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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息技術(shù)；應(yīng)用

一、信息技術(shù)在小學(xué)教育中的地位

信息技術(shù)課是小學(xué)信息技術(shù)教育重要組成部分，列入了小學(xué)的必修課程，并依次推動(dòng)信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，將信息技術(shù)作為一門(mén)工具與學(xué)科教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)。

二、信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用

（一）作為學(xué)習(xí)的對(duì)象：教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)和技能。信息社會(huì)的人至少應(yīng)具有和信息社會(huì)接口的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，教會(huì)學(xué)生如何檢索、評(píng)估、利用、交換、共享、制作、保護(hù)信息，使學(xué)生能適應(yīng)信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。

（二）與學(xué)科教學(xué)整合：所謂與學(xué)科教學(xué)整合，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到整合的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（三）構(gòu)建新型的教學(xué)模式：創(chuàng)造現(xiàn)代信息技術(shù)支持的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)探究式、問(wèn)題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化、個(gè)性化的個(gè)體學(xué)習(xí)行為。

網(wǎng)絡(luò)上有了豐富的教學(xué)信息資源和多樣化的呈現(xiàn)形式，我們有條件采用全新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)、差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的豐富信息可以對(duì)學(xué)生差異實(shí)施較大面積的覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化的較全面的關(guān)照；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以遞送具有較大預(yù)設(shè)空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師、課堂、教材等都可以成為變量，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇求教對(duì)象，在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)x擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，多渠道獲取學(xué)習(xí)資料等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以獲得較充分的自由和便利，更大限度地體現(xiàn)學(xué)生的意愿。

促進(jìn)全面教改：基于信息技術(shù)對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容、模式、組織形式等做根本性的改革。我們不僅要考慮如何及時(shí)將它們整合到教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)效率；同時(shí)還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的條件來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的意義

（一）豐富的表現(xiàn)力

多媒體技術(shù)使得知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來(lái)表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺(jué)器官，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。

（二）有效的資源共享與信息交流

因特網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的全球共享和及時(shí)更新，電子郵件、聊天室、BBS、視頻點(diǎn)播、視頻會(huì)議等可以實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生彼此之間的交流溝通。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問(wèn)各種電子化的課程資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索圖書(shū)館中的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息。

（三）良好的知識(shí)組織形式

與傳統(tǒng)知識(shí)組織的線性特征相比，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過(guò)超文本、超媒體技術(shù)，這種知識(shí)的組織方式更符合人類(lèi)的思維方式（聯(lián)想），使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過(guò)度變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的直接鏈接。

（四）自主式學(xué)習(xí)的良好實(shí)現(xiàn)

多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。

篇2

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)教育；應(yīng)用

目前，信息技術(shù)的使用對(duì)全世界的文化領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域以及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域等眾多領(lǐng)域的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用更是受到了高度的重視，已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的重要手段。學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，靈活的將信息技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中，借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，充分發(fā)揮出教學(xué)管理的作用。

一、優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容

目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中不可或缺的重要組成部分，能夠有效對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，受到了各界人士的高度重視。小學(xué)生對(duì)知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，其思維發(fā)展還處于初級(jí)階段，并不能很好的理解一些復(fù)雜的抽象概念，還需要借助一些輔助設(shè)備幫助他們構(gòu)建完善的概念意識(shí)。而且，大部分小學(xué)生都還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果非常的不穩(wěn)定，需要為他們提供一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境來(lái)刺激他們的感官，找到能夠吸引他們注意力的有效手段，這樣才能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

信息技術(shù)的合理使用能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的教學(xué)內(nèi)容用音頻、視頻等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)形象，將課本中靜態(tài)的知識(shí)用動(dòng)態(tài)的形式表達(dá)出來(lái)，從多角度幫助小學(xué)生理解知識(shí)概念，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行刺激，進(jìn)一步提升他們的主觀能動(dòng)性，為他們創(chuàng)造一個(gè)更加立體化的教育教學(xué)空間，將抽象的只是概念有具象化的形式呈現(xiàn)，加深小學(xué)生對(duì)概念的理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的簡(jiǎn)化，有助于小學(xué)生掌握教學(xué)事物的變化和發(fā)展規(guī)律，從而提高小學(xué)教育的質(zhì)量和效率[1]。

二、明確小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段是人生的起點(diǎn)，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)教育在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中不應(yīng)該局限于理論教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的角度進(jìn)行深入的分析，為小學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣才能充分的發(fā)揮出小學(xué)教育的實(shí)際效果。小學(xué)教師應(yīng)該積極的在教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)，借助多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)信息技術(shù)的合理使用激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)教育的趣味性，使小學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步提升了小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。

三、梳理小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)具有隨意交互界面和靈活互動(dòng)的功能，教師可以利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展小學(xué)教育。教師可以將各種聲音、圖片、視頻儲(chǔ)存在多媒體設(shè)備當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的進(jìn)行切換，實(shí)現(xiàn)快捷交互。以計(jì)算機(jī)為首的多媒體設(shè)備本身就具有播放功能，與傳統(tǒng)的錄音機(jī)、錄像機(jī)設(shè)備相比，能夠有效解決到倒回播放出現(xiàn)的教學(xué)中斷問(wèn)題，教師可以自主的對(duì)多媒體內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，隨時(shí)隨地回到自己想要的環(huán)節(jié)，最大限度的發(fā)揮出多媒體內(nèi)容的實(shí)際效果，進(jìn)一步提高了小學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。人機(jī)對(duì)話是信息技術(shù)中的重要組成部分，其合理使用不僅能夠改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能夠?yàn)樾W(xué)課堂教育提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)與多媒體的雙向交流[3]。

四、構(gòu)建小學(xué)教育教學(xué)情境

教師應(yīng)該借助多媒體信息技術(shù)來(lái)拓寬小學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，利用信息技術(shù)構(gòu)建多樣化的教學(xué)課堂，借助各種視頻、音頻的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，有效提高小學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的享受，從而更加深刻的融入到教學(xué)中來(lái)，用生動(dòng)活潑的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的特征，借助信息技g將各種抽象化的知識(shí)具體表達(dá)出來(lái)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生在情感上的共鳴，是小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。

五、結(jié)論

綜上分析可知，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用得到了普及，教育信息的現(xiàn)代化在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)教師隊(duì)伍的發(fā)展，對(duì)我國(guó)小學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，能夠靈活的使用各種信息技術(shù)，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特征和需求，為小學(xué)教育構(gòu)建一個(gè)完善的教育教學(xué)體系，進(jìn)一步改善傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式，從而提升小學(xué)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].電子制作，2014（24）.

[2]楊紅蓮.淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015，18：164.

篇3

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)研究

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)階段社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越多樣和激烈，掌握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)以及把它應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中去是當(dāng)今社會(huì)每一個(gè)人的重要任務(wù)，能在一定程度上提高競(jìng)爭(zhēng)力。由于信息技術(shù)的功能多樣和極其便捷的特點(diǎn)，決定了社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)以及領(lǐng)域的發(fā)展都離不開(kāi)信息技術(shù)，它的存在對(duì)于推動(dòng)社會(huì)整體發(fā)展具有促進(jìn)性作用。

一、把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)教育教學(xué)中的必要性

在教育領(lǐng)域中，每個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)把如何正確運(yùn)用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中作為一項(xiàng)重要任務(wù)，并不斷地努力和完善自身教學(xué)體系。所謂現(xiàn)代化信息教育技術(shù)并不是大多數(shù)人眼中的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這種看法和理解是片面的。兩者之間存在根本性的差別：計(jì)算機(jī)技術(shù)主要包括計(jì)算和操作，其主要目的是為了研究和應(yīng)用計(jì)算機(jī)本身的技術(shù)，而現(xiàn)代信息技術(shù)則是指利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)一些信息進(jìn)行處理的相關(guān)技術(shù)和方法。教育方式方法總是會(huì)隨著技術(shù)的革命而發(fā)生本質(zhì)的變化，比如西漢時(shí)代的紙發(fā)明、印刷術(shù)的發(fā)明，以及后來(lái)錄音機(jī)和錄像機(jī)的發(fā)明，這些在當(dāng)時(shí)的巨大發(fā)明給我國(guó)教育模式帶來(lái)巨大的影響。當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類(lèi)帶入一個(gè)全新的信息時(shí)代，也就是人們口中的信息爆炸時(shí)代。這樣的時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)和知識(shí)提出了更嚴(yán)格的要求，這也就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目的發(fā)生變化的重要原因。當(dāng)今教育領(lǐng)域要求要把人從傳統(tǒng)的知識(shí)積累型培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。對(duì)創(chuàng)造型人才來(lái)說(shuō)，他們必須要掌握和學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)主動(dòng)獲取知識(shí)理論以及處理相關(guān)信息。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，要培養(yǎng)這種創(chuàng)造型人才，顯然是不太可能的，這時(shí)就提出了創(chuàng)新教育策略的想法。

二、注重硬軟件建設(shè)和制度的制定與完善

所謂巧婦難為無(wú)米之炊。農(nóng)村小學(xué)若希望在信息化時(shí)代的教育教學(xué)中搭乘信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快車(chē)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的發(fā)展，就要在政府政策及財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持下，配備一定的信息化硬件設(shè)備及相關(guān)的軟件或資源，才有可能利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于日常的教學(xué)。因?yàn)榫湍壳皩W(xué)校自身的經(jīng)費(fèi)及能力情況來(lái)看，無(wú)論是設(shè)備購(gòu)置、軟件或服務(wù)的購(gòu)買(mǎi)，還是人力上的資源開(kāi)發(fā)及培訓(xùn)建設(shè)，成本都太高，僅憑學(xué)校是難以滿足信息化教學(xué)所需的硬軟件條件。為此，我們需要政府在信息化教育教學(xué)方面的規(guī)劃、投資和建設(shè)，并制定和完善相關(guān)的管理制度。當(dāng)然，在制度的制定方面，除了教育及相關(guān)部門(mén)的原則性和統(tǒng)一規(guī)定外，各學(xué)校或?qū)W區(qū)有必要結(jié)合本?；虮緟^(qū)域的實(shí)際情況靈活地予以完善和修正，以更利于提升信息化資源的利用效率。

三、由發(fā)展不平衡轉(zhuǎn)為普遍提高

總體上來(lái)說(shuō)，當(dāng)今小學(xué)教育管理信息化教學(xué)發(fā)展不平衡的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)小學(xué)信息化教學(xué)不均衡發(fā)展、教師信息素養(yǎng)應(yīng)用能力差距等方面。城鄉(xiāng)小學(xué)信息化教學(xué)不均衡發(fā)展是歷史積淀等多方面因素造成的。而信息傳播技術(shù)最新科技又帶來(lái)了新的數(shù)字鴻溝，這讓傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)剪刀差之間重新拉大了距離。傳統(tǒng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距，是城鄉(xiāng)差異的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)于教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，顯然有著差距。信息傳播技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的發(fā)展，都離不開(kāi)信息技術(shù)硬件和軟件的投入。我們?cè)跒榛ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)歡呼的同時(shí)，必須看到技術(shù)創(chuàng)新曲線發(fā)展規(guī)律。新技術(shù)的創(chuàng)新擴(kuò)散與采用，總是分為最早的創(chuàng)新者、其后的追隨者、大眾化階段的普及使用者、還有落后者。不同的學(xué)校之間，不同的地區(qū)之間，這種鴻溝的存在也是必然現(xiàn)象。我們的目標(biāo)，是要盡量縮小數(shù)字鴻溝及其帶來(lái)的不利影響。此外，在信息技術(shù)方面發(fā)展落后的學(xué)校還是可以充分利用蛙跳優(yōu)勢(shì)，合理利用信息技術(shù)帶來(lái)的新機(jī)遇而迎頭趕上的。這里最主要的還是大家對(duì)待“教育+互聯(lián)網(wǎng)”新機(jī)遇的一種意識(shí)或者態(tài)度。傳統(tǒng)的積淀，差距的存在，短時(shí)間內(nèi)也許無(wú)法立即改變。但是，如果一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的小學(xué)校長(zhǎng)帶領(lǐng)一批小學(xué)教師，在一所鄉(xiāng)村小學(xué)大力利用互聯(lián)網(wǎng)機(jī)遇發(fā)展自己的特色MOOC，假以時(shí)日，這所小學(xué)一定會(huì)脫穎而出的。

四、注重信息培訓(xùn)，提升信息素養(yǎng)

在具備了一定的硬件購(gòu)置和軟件支持的基礎(chǔ)上，為了提高信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及資源的利用效率，我們就需要對(duì)學(xué)校的管理層和教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。這是因?yàn)榕c傳統(tǒng)的學(xué)校教育環(huán)境相比，信息化時(shí)代的學(xué)校應(yīng)該逐步地過(guò)渡并實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到應(yīng)用各個(gè)層面的數(shù)字化。其構(gòu)建的是一個(gè)數(shù)字空間，很大程度上拓展了學(xué)校管理和教學(xué)的時(shí)空。其無(wú)論對(duì)學(xué)校的管理層還是教學(xué)的踐行者教師而言，都是一種極大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。為了提高管理水平和教學(xué)效率，我們應(yīng)該注重信息培訓(xùn)工作，逐步提升管理者和教師的信息素養(yǎng)。近些年的國(guó)培計(jì)劃就特別注重信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的內(nèi)容。除此之外，教育部門(mén)以及學(xué)校都可以借助網(wǎng)絡(luò)等途徑來(lái)完成培訓(xùn)任務(wù)，讓農(nóng)村小學(xué)教師能從教育理念、教學(xué)方式等方面都有所調(diào)整和改善，以盡快適應(yīng)信息化時(shí)代教育教學(xué)的需要。

篇4

信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)得到了廣泛應(yīng)用，也對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學(xué)校教育中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育管理信息化已經(jīng)成為學(xué)校的重要課題。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)教育管理信息化依然存在著很多問(wèn)題，所以學(xué)校要積極尋找解決之法。

1.我國(guó)小學(xué)教育管理信息化存在的弊端

1.1教育觀念落后

自改革開(kāi)放以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平突飛猛進(jìn)，教育水平也取得了很大的進(jìn)展。但是，我國(guó)的教育改革進(jìn)展緩慢，教師對(duì)小學(xué)教育信息化認(rèn)識(shí)不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴(yán)重制約著小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)教育的需求，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛，更無(wú)法開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，所以我國(guó)的教育水平仍然處于低層次。

1.2學(xué)校不夠重視

大部分小學(xué)都沒(méi)有將教育信息化納入學(xué)校規(guī)劃中，學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術(shù)層面為主導(dǎo)，卻沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過(guò)程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的現(xiàn)象。另外，學(xué)校在室性教育管理信息化的過(guò)程中，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和信息能力強(qiáng)的教師。雖然學(xué)校對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行了硬件知識(shí)培訓(xùn)，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識(shí)的培訓(xùn)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)與高新科技的對(duì)接。

1.3缺乏信息資源

我國(guó)小學(xué)教育管理信息化存在著軟件建設(shè)落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問(wèn)題，很多學(xué)校的信息設(shè)施就只有電腦和多媒體，沒(méi)有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫(kù)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育信息化工作的開(kāi)展。同時(shí)，我國(guó)小學(xué)教育信息化工作投入了大量的硬件設(shè)施，軟件設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，軟硬件設(shè)施無(wú)法配套，導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)無(wú)法轉(zhuǎn)化成教育資源，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也只是作為領(lǐng)導(dǎo)參觀考核的對(duì)象，逐漸演變成了一種擺設(shè)。

2.新課改視閾下提升小學(xué)教育管理信息化水平的策略

2.1運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

（1）加強(qiáng)課程整合：學(xué)校應(yīng)在新課改背景下加大新科技與學(xué)科建設(shè)的整合力度，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，并開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，學(xué)校要加大對(duì)教育資源的投入，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育信息化活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，展現(xiàn)出他們的獨(dú)特個(gè)性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教育培訓(xùn)也開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)教育資源的需求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主探索知識(shí)，這也逐漸成為現(xiàn)展的發(fā)展趨勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)習(xí)變得開(kāi)放，學(xué)生也可以提出更多想要了解的問(wèn)題，然后在教師的幫助下探求知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)解疑答惑的目的。

2.2加快教育信息化建設(shè)

小學(xué)教育管理信息化是一個(gè)新的教育發(fā)展階段，需要對(duì)此進(jìn)行不斷的探索，才能順利解決其中的問(wèn)題。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于火熱階段，科學(xué)技術(shù)也在不斷更新，高新教育技術(shù)的應(yīng)用也改變了教育管理方式。因此，學(xué)校需要加快教育信息化建設(shè)，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）協(xié)調(diào)各項(xiàng)教育資源：學(xué)校在推進(jìn)教育管理信息化的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設(shè)步調(diào)。在投入硬件設(shè)施的同時(shí)，學(xué)校也要大力引進(jìn)軟件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫(kù)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。（2）教師要積極轉(zhuǎn)化角色：要想讓我國(guó)學(xué)校教育管理信息化適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系，并增加教學(xué)設(shè)施投入，加快建設(shè)數(shù)字化校園。同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)實(shí)踐中讓教育信息化水平得到提高。

2.3完善配套制度

（1）健全教育信息化評(píng)價(jià)體制：要想提升學(xué)校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學(xué)實(shí)際情況制定教育信息化評(píng)價(jià)體系，對(duì)信息化建設(shè)中的一切行為進(jìn)行規(guī)范化，從而推進(jìn)教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關(guān)部門(mén)要不斷完善相關(guān)政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。（2）完善教育管理體制：隨著小學(xué)教育管理信息化工作的開(kāi)展，學(xué)校要對(duì)管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)進(jìn)行明確定位，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過(guò)程中的實(shí)施者，確保教育活動(dòng)和教育信息化的向前發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)模式和教學(xué)管理方式，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此高度重視。小學(xué)教育管理信息化不僅僅是信息技術(shù)發(fā)展要求，也是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，學(xué)校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)軟件的管理，從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理信息化水平的提升。

篇5

    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一場(chǎng)全球性的教育革命，正在教育的各個(gè)領(lǐng)域全方位迅猛地展開(kāi)，教育信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。此刻，既擔(dān)負(fù)著知識(shí)普及與文化傳承，又是高素質(zhì)人才培養(yǎng)搖籃的中小學(xué)，該如何來(lái)迎接教育信息化的挑戰(zhàn)呢？

中小學(xué)教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實(shí)踐所證明的雄辯命題。中小學(xué)教育信息化是一個(gè)直接關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標(biāo)與任務(wù)，決策與管理，模式與評(píng)價(jià)，環(huán)境與資源，手段與技術(shù)，科研與培訓(xùn)等各個(gè)方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題，因而，對(duì)于中小學(xué)教育信息化這個(gè)過(guò)程必須逐步探索，及時(shí)總結(jié)，切莫等閑視之。

經(jīng)過(guò)本人的全面了解和系統(tǒng)分析，結(jié)合周邊學(xué)校的一些實(shí)際情況，以下我粗淺地來(lái)談一談本人對(duì)教育信息化建設(shè)和發(fā)展過(guò)程的一些體會(huì)和看法。

    一、信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

    信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離開(kāi)了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境，就成不了中小學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學(xué)環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機(jī)的綜合系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢(shì)：①.增強(qiáng)了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能；②.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化；③.促進(jìn)了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。對(duì)于這一塊的建設(shè)，我校領(lǐng)導(dǎo)層以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，審時(shí)度勢(shì)，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不寬裕的情況下，耗巨資跨出了邁向教育信息化建設(shè)的第一步。在這幾年里，為了能滿足學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的需要，逐步建立了多媒體計(jì)算機(jī)教室、寬帶校園網(wǎng)、電子閱覽室、遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。目前，學(xué)校正在積極想辦法，多方籌集資金，加緊多媒體教室的建設(shè)。致力于建設(shè)用于信息化教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)等。

    二、信息化教育資源的建設(shè)與利用

    信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學(xué)科教案、電子教材、各類(lèi)素材、試題、百科知識(shí)、教研論文、教育新聞信息及各類(lèi)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等。信息化教育教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展與控制；有賴(lài)于通過(guò)對(duì)各類(lèi)教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來(lái)進(jìn)行。換句話說(shuō)，離開(kāi)了教育信息資源，信息化教育的教學(xué)活動(dòng)便難以開(kāi)展，教育信息化更是無(wú)從談起。

時(shí)下不少的中小學(xué)趕浪潮耗巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學(xué)信息資源，難以發(fā)揮其在教學(xué)、科研和管理上應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，并且隨著時(shí)間的推移和信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的設(shè)施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱(chēng)為“有路無(wú)車(chē)無(wú)貨”的現(xiàn)象，造成這種局面的根本原因就是教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏，這一問(wèn)題也成為了制約中小學(xué)教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。針對(duì)這一現(xiàn)象所形成的“瓶頸”，我們已充分認(rèn)識(shí)到了其中的厲害關(guān)系，及時(shí)從市場(chǎng)上引進(jìn)和購(gòu)置了大量的各學(xué)科電子教材教案，各類(lèi)素材，共享軟件、試題，并從K12、百年樹(shù)人及北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)引進(jìn)大量的教育教學(xué)資源，彌補(bǔ)了由于教育教學(xué)資源不足形成的“瓶頸”，并且與其建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，以適應(yīng)信息技術(shù)和教育信息化建設(shè)不斷發(fā)展的需求。

    三、教育信息化與師資培訓(xùn)

    現(xiàn)代信息技術(shù)向人類(lèi)發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個(gè)基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

對(duì)于師資培訓(xùn)，培養(yǎng)出適應(yīng)教育信息化的新型教師這項(xiàng)工作，我校雖然已走在了前面，但校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題仍將作為我校教育信息化建設(shè)與教育管理下一步最主要的工作?？梢?jiàn)我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的重視！學(xué)校已經(jīng)不惜重金初步建成了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)環(huán)境，并且引進(jìn)和完善了信息化教育教學(xué)活動(dòng)所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個(gè)基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠(yuǎn)教育信息化建設(shè)的下一步工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”，目前，這項(xiàng)工作已是制約我校教育信息化建設(shè)最重要的一個(gè)因素。對(duì)此，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是立即啟動(dòng)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，針對(duì)老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開(kāi)展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，切實(shí)地轉(zhuǎn)變教師職能，這項(xiàng)工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化建設(shè)推向一個(gè)新的高度，為我校的快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中走在前列。

    四、教育信息化與新型教學(xué)模式的建構(gòu)

    教學(xué)模式是指在一定的教育思想，教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。從目前某些學(xué)校教育信息化的實(shí)施情況來(lái)看，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還存在著片面的模糊認(rèn)識(shí)，他們只是關(guān)注建機(jī)房，購(gòu)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)布線等硬件設(shè)施的建設(shè)，只是片面地追求學(xué)生的升學(xué)率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而對(duì)與信息化教育相匹配的新型教學(xué)模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現(xiàn)在：一些教師根本不去或者很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)；不用或者很少用學(xué)校已有的教育信息資源；一些領(lǐng)導(dǎo)也不重視信息技術(shù)課的開(kāi)展情況，不重視培養(yǎng)教師掌握信息化教育教學(xué)的能力，對(duì)教師能否用現(xiàn)代教育教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)及是否使用了現(xiàn)代教育教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的情況不重視或不作要求。

    如果是這樣，我們便會(huì)步入一個(gè)“怪圈”：一方面叫喊投資教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)短缺；另一方面花費(fèi)了大量資金建設(shè)起來(lái)的計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體計(jì)算機(jī)教室、電子網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，電子備課室，遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施和大量的教育信息資源卻閑置在那里，對(duì)一線的教學(xué)改革起不到多大的實(shí)質(zhì)性作用，僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時(shí)間的推移，又將面臨升級(jí)換代貶值的風(fēng)險(xiǎn)，因此將嚴(yán)重阻礙教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。

要徹底走出這個(gè)“怪圈”，就必須更新教育觀念，重視新型教學(xué)模式的探索與建構(gòu)。道理很明白，信息化硬件環(huán)境是死的，被動(dòng)的，而新型教學(xué)模式中的交互作用過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程卻是活的，能動(dòng)的，因此，校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須重視新型教學(xué)模式的構(gòu)建；通過(guò)具有現(xiàn)代教育理念的人（教師與學(xué)生）的主觀能動(dòng)性，來(lái)充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力，也讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。所以，在教育信息化的前提之下，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建構(gòu)新型教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)性作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性地位，也是我們當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

篇6

以需求為導(dǎo)向建設(shè)教育信息化環(huán)境

在英國(guó)，教育信息化環(huán)境較好，硬件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)、軟件配置等方面基本達(dá)到了“想用即有、有用必優(yōu)”的程度。在參觀考察的過(guò)程中，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)云存儲(chǔ)及服務(wù)、WiFi全覆蓋，電子白板、觸屏一體機(jī)、筆記本計(jì)算機(jī)、平板電腦、寫(xiě)字板、短焦投影儀、三維顯示器、實(shí)物展臺(tái)、可移動(dòng)充電柜等基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用終端建設(shè)齊全，物聯(lián)網(wǎng)在實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、咖啡間等功能室的應(yīng)用已經(jīng)起步。我們所到之處，學(xué)生憑借學(xué)生證可以獲得進(jìn)入校園、預(yù)定功能用房、網(wǎng)絡(luò)登錄學(xué)習(xí)、圖書(shū)借閱、生活用餐等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“一卡通”，不難發(fā)現(xiàn)其校園信息化程度之高。

在英國(guó)，政府層面雖然沒(méi)有引領(lǐng)、指導(dǎo)中小學(xué)校教育信息化的專(zhuān)門(mén)服務(wù)機(jī)構(gòu)，但是各學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)、規(guī)劃、組織、管理井井有條、有序發(fā)展。在考察、交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：多所學(xué)校均有教育信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理應(yīng)用服務(wù)機(jī)構(gòu)，并能夠充分發(fā)揮其職責(zé)，收到了良好的效果。

比如，考文垂西部的Finham Park School是一所綜合性中學(xué)。學(xué)校高度重視教育信息化規(guī)劃、管理和建設(shè)工作，成立了由分管校長(zhǎng)、IT部分負(fù)責(zé)人、理科教學(xué)組長(zhǎng)和普通教師組成的學(xué)校教育信息化規(guī)劃、管理、建設(shè)的決策小組，每?jī)蓚€(gè)月召開(kāi)一次教育信息化工作會(huì)議，專(zhuān)門(mén)研究學(xué)校教育信息化經(jīng)費(fèi)預(yù)算、資源分配、環(huán)境建設(shè)及其應(yīng)用等方面的工作。目前，全校在校1500名學(xué)生，120名專(zhuān)任教師，擁有信息化教學(xué)應(yīng)用固定終端200多個(gè)，移動(dòng)終端近150個(gè)，裝配有8間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室，每間教室根據(jù)不同的使用需求，其配置也不盡相同。同時(shí)，學(xué)校在推進(jìn)教育信息化工作的過(guò)程中，采取了“先點(diǎn)后面、先試驗(yàn)后推廣，實(shí)施按需求逐步完善”的學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)策略，做到不奢華、不鋪張、不浪費(fèi)，達(dá)到了物盡其用的目的。

以應(yīng)用導(dǎo)向推進(jìn)教育信息化發(fā)展

在英國(guó)，中小學(xué)教育信息化建設(shè)及應(yīng)用整體水平普遍較高，以應(yīng)用為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)學(xué)校教育信息化發(fā)展的特色明顯。我們所到之處，各學(xué)校均以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，規(guī)劃、建設(shè)、管理教育信息化環(huán)境，突出務(wù)實(shí)應(yīng)用和特色應(yīng)用，但校際之間信息化發(fā)展水平有差距，應(yīng)用有差異。在學(xué)習(xí)、考察、交流的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是高校還是中小學(xué)校，追求的是適合教育教學(xué)實(shí)際的技術(shù)。

英國(guó)學(xué)校類(lèi)型和辦學(xué)主體多元化，辦學(xué)規(guī)模大小不一，學(xué)校自主辦學(xué)權(quán)力較大。在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，政府出臺(tái)宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)性意見(jiàn)，并根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)校劃撥教育經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)支配由校長(zhǎng)及校委會(huì)和教師、學(xué)生家長(zhǎng)代表根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，共同商討并決定信息化環(huán)境項(xiàng)目建設(shè)。比如，Rugby High School是一所女子文法學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量較高，教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道較廣。經(jīng)費(fèi)雖然比較充足，但是要滿足學(xué)校信息化全面建設(shè)的需要還是顯得捉襟見(jiàn)肘。于是，學(xué)校采取整體規(guī)劃、分步實(shí)施的策略，優(yōu)先建設(shè)了支撐課程建設(shè)和實(shí)施的云平臺(tái)，滿足了更多學(xué)生課程選擇、學(xué)習(xí)的多元需求。

在英國(guó)，國(guó)家或地區(qū)并沒(méi)有統(tǒng)一的教育綜合管理服務(wù)平臺(tái)，而是學(xué)校根據(jù)發(fā)展實(shí)際，選擇或開(kāi)發(fā)便于學(xué)校行政管理，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范管理和學(xué)生管理等應(yīng)用平臺(tái)。比如，華威學(xué)院集團(tuán)是一所以職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)為主的學(xué)院，政府按照學(xué)生注冊(cè)數(shù)、學(xué)習(xí)出勤率、考試合格率等方面給學(xué)校撥款。該校就有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，加強(qiáng)管理，這對(duì)提高辦學(xué)質(zhì)量起到了很好的作用。

英國(guó)數(shù)字化教育教學(xué)資源常規(guī)化應(yīng)用基本普及，部分學(xué)校正在深入探索更富個(gè)性化的教學(xué)應(yīng)用。比如，伯明翰的South & City College 是一所英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校，為便于掌握入學(xué)新生的語(yǔ)言水平層次高低，確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，該校建立了學(xué)習(xí)測(cè)試與學(xué)習(xí)行為過(guò)程跟蹤管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。平臺(tái)能夠從收集的學(xué)生作業(yè)完成情況、歷次測(cè)試成績(jī)、出勤率等方面數(shù)據(jù)，有針對(duì)地給授課教師和學(xué)生提出施教、學(xué)習(xí)建議，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我們?cè)谏钊敫兄?、體驗(yàn)英國(guó)教育信息化的成功做法時(shí)，也不難發(fā)現(xiàn)其存在一些不足：一是英國(guó)學(xué)校教育信息化的推進(jìn)模式，可能拉大校際之間的發(fā)展差距，帶來(lái)校際間的不均衡；二是政府及教育主管部門(mén)充分尊重學(xué)校自主發(fā)展，教育信息化新理論、新技術(shù)、新方法和新應(yīng)用不可能在短時(shí)間內(nèi)帶來(lái)規(guī)范的效應(yīng)，同時(shí)還可能形成新的“信息孤島”。

應(yīng)用驅(qū)動(dòng)提升教師信息技術(shù)能力

據(jù)了解，英國(guó)沒(méi)有促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育、教學(xué)研究的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，政府及教育管理部門(mén)也沒(méi)有提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的項(xiàng)目工程。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升主要由校本培訓(xùn)、校本研修、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，英國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本現(xiàn)狀是：有追求技術(shù)“高大上”的“發(fā)燒友”，也有得過(guò)且過(guò)的“南郭先生”，還有“談技色變”的“小菜鳥(niǎo)”。

英國(guó)學(xué)校根據(jù)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本現(xiàn)狀，主要采取如下做法提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力：一是部分學(xué)校將教師應(yīng)用信息技術(shù)于教育教學(xué)之中作為績(jī)效考核的指標(biāo)之一，直接與薪資掛鉤；二是營(yíng)造比較完善的教育信息化應(yīng)用環(huán)境，以氛圍感染，以應(yīng)用倒逼，逐步提升全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力；三是部分學(xué)校在假期集中安排時(shí)間，開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的校本培訓(xùn)和校本研修，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

英國(guó)在職教師專(zhuān)業(yè)能力提升主要依靠教師的主觀能動(dòng)性和學(xué)校根據(jù)本校特點(diǎn)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平高低主要由學(xué)校考核認(rèn)定。這樣能夠充分發(fā)揮每一位教師的主觀能動(dòng)性，使其有較為強(qiáng)烈的意愿提升自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，提高培訓(xùn)、研修的有效性。

另外，學(xué)校開(kāi)展以校為本的培訓(xùn)與研修方式，其工作的實(shí)效性、針對(duì)性更強(qiáng)，效果更好。同時(shí)，教師在參與校本培訓(xùn)與研修的過(guò)程中，不同技術(shù)水平或不同研修方向的群體，會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或社會(huì)性軟件，產(chǎn)生更多的自組織，其研修組織更靈活，組織方式更便捷。但是，比較松散的教師培訓(xùn)研修組織，其課程方案、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)研修過(guò)程、結(jié)果與質(zhì)量很難監(jiān)控與評(píng)價(jià)，為管理者的管理帶來(lái)了一定的難度。

云技術(shù)成為課程建設(shè)的核心支撐

在英國(guó)，國(guó)家只頒布課程標(biāo)準(zhǔn)或考試標(biāo)準(zhǔn)，不統(tǒng)一編寫(xiě)學(xué)科教材，學(xué)校組織實(shí)施課程的過(guò)程中，編寫(xiě)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)與制作學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)資源是教師的重要工作之一。

隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是云技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于云技術(shù)的課程建設(shè)、實(shí)施得到了各學(xué)校的高度重視和應(yīng)用實(shí)踐。據(jù)了解，在英國(guó)并沒(méi)有統(tǒng)一建立國(guó)家或地區(qū)的教育云平臺(tái)，而是由學(xué)校根據(jù)課程、教學(xué)的需要，自主選擇有利于師生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、性能穩(wěn)定、體驗(yàn)性好的社會(huì)性云平臺(tái)作為底層支撐，由任課教師和參與學(xué)習(xí)的學(xué)生共同完成教與學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用。從我們參觀的中小學(xué)來(lái)看，多數(shù)學(xué)校分別選擇應(yīng)用Google Drive、Google Classroom、Frog等或者組合應(yīng)用多個(gè)云平臺(tái)作為課程建設(shè)、實(shí)施的支撐平臺(tái)。

比如，Rugby High School女子文法學(xué)校為了滿足更多學(xué)生的課程選擇和學(xué)習(xí)的需求，開(kāi)發(fā)近300門(mén)課程供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)，而大部分課程都是利用Google Drive云平臺(tái)的協(xié)同和分享功能，實(shí)現(xiàn)了師生群體協(xié)同工作、互動(dòng)交流、作業(yè)、分享資源、家長(zhǎng)互動(dòng)、學(xué)生反饋等課程建設(shè)和應(yīng)用服務(wù)，提高了課程建設(shè)質(zhì)量和效率。

從英國(guó)多所學(xué)?；谠萍夹g(shù)的課程建設(shè)和應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)：云平臺(tái)只是為學(xué)校課程建設(shè)和使用者提供了底層技術(shù)支撐，課程的具體內(nèi)容需要根據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)生特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施等多方面的要求由師生共同建設(shè)、實(shí)施并動(dòng)態(tài)地生成。同時(shí)，隨著云技術(shù)的深入發(fā)展與應(yīng)用，教育教學(xué)改革的深層推進(jìn)，云技術(shù)將成為課程建設(shè)與實(shí)施的核心支持。

學(xué)生自帶學(xué)習(xí)設(shè)備成為發(fā)展趨勢(shì)

英國(guó)的中小學(xué)校根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需要，建立起了較好的學(xué)生課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，搭建了良好的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也配備了供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的終端設(shè)備。多所學(xué)校都已經(jīng)建成基于云平臺(tái)的學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)系統(tǒng)，基本形成了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

據(jù)走訪、考察的學(xué)校反映，學(xué)生終端設(shè)備僅靠學(xué)校配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，大部分中小學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自帶設(shè)備到學(xué)校學(xué)習(xí)。英方介紹，歐洲某機(jī)構(gòu)調(diào)查了包括英國(guó)學(xué)校在內(nèi)的500所學(xué)校學(xué)生自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的情況，調(diào)研數(shù)據(jù)表明： 72%的學(xué)生使用自己的設(shè)備完成作業(yè)，52%的學(xué)生在課堂里使用自己的設(shè)備，89%的大學(xué)允許學(xué)生自帶設(shè)備完成作業(yè)，95%的機(jī)構(gòu)允許學(xué)生自帶設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，僅有6%的學(xué)校沒(méi)有實(shí)施學(xué)生自帶設(shè)備的計(jì)劃。

自帶設(shè)備學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英國(guó)以及歐洲大部分學(xué)校在信息化環(huán)境下解決學(xué)生學(xué)習(xí)終端不足的有效辦法，逐漸成為一種發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于沒(méi)有設(shè)備的學(xué)生，學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，可按月租用設(shè)備給學(xué)生使用。

部分學(xué)校校長(zhǎng)、教師反映：雖然學(xué)校通過(guò)技術(shù)手段對(duì)接入校園網(wǎng)絡(luò)的信息做了較好的過(guò)濾，但是還有部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自帶設(shè)備學(xué)習(xí)表現(xiàn)出擔(dān)憂。然而，進(jìn)入高速發(fā)展的信息時(shí)代，無(wú)法阻止學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，如果強(qiáng)力把學(xué)生與移動(dòng)學(xué)習(xí)終端隔絕開(kāi)來(lái)，將會(huì)使他們錯(cuò)過(guò)一個(gè)時(shí)代。

連通共享學(xué)習(xí)資源達(dá)成社會(huì)共識(shí)

在英國(guó)，教育資源較為豐富。市中心圖書(shū)館、博物館、美術(shù)館和科學(xué)館等社會(huì)教育資源能夠較好地為學(xué)校、學(xué)生、社區(qū)免費(fèi)共享。在英國(guó)學(xué)校，普遍實(shí)行走班制教學(xué)。因此，圖書(shū)館是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)的重要場(chǎng)所，圖書(shū)資源是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的有效媒介。因此，英國(guó)政府、中小學(xué)學(xué)校十分重視圖書(shū)館的建設(shè)與應(yīng)用。

隨著網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字媒體技術(shù)的高速發(fā)展，電子圖書(shū)已經(jīng)成為各大中小學(xué)圖書(shū)館新增圖書(shū)的主流選擇。同時(shí)，大多數(shù)大學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)及中小學(xué)的圖書(shū)基本上實(shí)現(xiàn)了共建共享、互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)了在線網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)檢索、借閱、共享、校區(qū)調(diào)撥等功能。圖書(shū)館面向社會(huì)開(kāi)放，特別是中小學(xué)圖書(shū)館與社區(qū)教育對(duì)接緊密，本社區(qū)的人員可以免費(fèi)使用區(qū)域內(nèi)學(xué)校圖書(shū)館的學(xué)習(xí)資源。

據(jù)觀察與了解，英國(guó)圖書(shū)管理信息化和互聯(lián)共享程度較高。華威學(xué)院集團(tuán)下設(shè)6個(gè)校區(qū)，只有兩位管理人員，他們負(fù)責(zé)處理6個(gè)校區(qū)4500名學(xué)生、1500名教師圖書(shū)借閱管理及其校際、社區(qū)間的圖書(shū)調(diào)閱與歸還。

網(wǎng)絡(luò)安全成為教育信息化的隱憂

在英國(guó)，整個(gè)社會(huì)信息化程度較高，人們網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)較強(qiáng)。無(wú)論是社會(huì)公共場(chǎng)所，還是中小學(xué)校，登錄網(wǎng)絡(luò)必須采取學(xué)生證號(hào)或電話號(hào)碼或電子郵箱等身份認(rèn)證，為確保網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置了一道屏障。

據(jù)了解，英國(guó)及歐洲的大多數(shù)高校都加入了由全球多個(gè)國(guó)家教育和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)共同建設(shè)的一個(gè)全球高校eduroam（Education Roaming的縮寫(xiě)）“網(wǎng)絡(luò)漫游”服務(wù)。目前，已經(jīng)覆蓋了全球70多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)。參與該聯(lián)盟的機(jī)構(gòu)可以使用其內(nèi)部的上網(wǎng)用戶名和密碼，在聯(lián)盟內(nèi)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的WiFi網(wǎng)絡(luò)無(wú)障礙漫游，免費(fèi)上網(wǎng)。

在英國(guó)的整個(gè)社會(huì)中，師生基本具備了校內(nèi)與校外、線下與線上學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境。但是，多數(shù)小學(xué)不允許學(xué)生自帶設(shè)備到校接入校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪護(hù)小學(xué)生在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，其主要原因就是網(wǎng)絡(luò)安全給未成年孩子帶來(lái)了安全隱憂。在參觀、考察的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、教師、家長(zhǎng)及社區(qū)人員組成的網(wǎng)絡(luò)安全工作小組，通過(guò)多種形式提高中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全水平，提升中小學(xué)生、家長(zhǎng)及教師的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和防護(hù)能力。

服務(wù)外包成為設(shè)備運(yùn)維的有力支撐

在英國(guó)，隨著學(xué)校教育信息化深入推進(jìn)，其硬件設(shè)備數(shù)量在不增加，軟件平臺(tái)開(kāi)發(fā)應(yīng)用逐步深入，要確保新設(shè)備正常運(yùn)行，新設(shè)備、新技術(shù)能夠快速派上用場(chǎng)，提高設(shè)備的使用效率，運(yùn)行維護(hù)成為他們探索的新課題。

據(jù)觀察與交流，在英國(guó)，每一所學(xué)校都成立了負(fù)責(zé)推進(jìn)教育信息化的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，直接隸屬于分管教學(xué)校長(zhǎng)，機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)有設(shè)備維護(hù)、維修和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等崗位。同時(shí)，多數(shù)學(xué)校的設(shè)備維護(hù)均采取外包服務(wù)的方式，由社會(huì)專(zhuān)門(mén)的IT公司負(fù)責(zé)提供服務(wù)。

例如，伯明翰的Wavreley School是一所服務(wù)于4～16歲兒童的學(xué)校，成立了推進(jìn)教育信息化應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)主管對(duì)分管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確保學(xué)校信息化環(huán)境正常、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。他們?cè)诰唧w的運(yùn)行維護(hù)過(guò)程中，采取向社會(huì)招標(biāo)的方式，由一家專(zhuān)門(mén)的公司選派3人駐校負(fù)責(zé)硬件設(shè)備的日常維護(hù)工作，收到了良好的效果。

篇7

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；思維能力；擴(kuò)大范圍

如今，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐之中，極大地影響到具體的教育教學(xué)效果。依托各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，各方面能力也都得到了培養(yǎng)和鍛煉，有效地促進(jìn)了小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，極易被各種新鮮的事物所吸引，并萌生出十分濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教育教學(xué)大多是采用教師講授的方式，較為死板、枯燥，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，我們便可以積極的將各種現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐之中，利用各種新穎的現(xiàn)代信息技術(shù)，帶給學(xué)生十分新奇的感受，從而有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文中《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課的時(shí)候，教師便可以利用多媒體的大屏幕，將美麗的楊梅樹(shù)和誘人的楊梅果圖片展現(xiàn)在大家面前，并為學(xué)生播放課文的朗讀音頻，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)的課堂氛圍。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情便被很好地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，可以更好地投入學(xué)習(xí)之中。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地將教育教學(xué)的具體內(nèi)容展示出來(lái)，使學(xué)生可以“聞其聲”，且“見(jiàn)其形”，更加生動(dòng)鮮活，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解具體的教育教學(xué)內(nèi)容，并支持學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題的分析和探

究，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。尤其是對(duì)一些抽象的知識(shí)，利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，可以化抽象為具體，加深學(xué)生的理解，并積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和分析。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)模式下，受到各種現(xiàn)實(shí)條件的約束，往往限制了學(xué)生的思維能力。例如，在講“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，傳統(tǒng)模式下，大多采用教師板書(shū)的形式，較為抽象，學(xué)生無(wú)法很好的理解相關(guān)知識(shí)。此時(shí)，教師便可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生一起，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。從圓心向圓上引出無(wú)數(shù)條線段，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一一重合的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程化靜為動(dòng)、化抽象為具體，十分直觀地幫助學(xué)生理解了圓的完整性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)大教育教學(xué)的范圍和深度

利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以有效地?cái)U(kuò)大教育教學(xué)的范圍和深度。在各種現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教育教學(xué)的范圍可以延伸到課外。例如，在結(jié)束了課堂有限的教學(xué)活動(dòng)之后，教師還可以為學(xué)生布置一些形式多樣、內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生利用各種現(xiàn)代信息手段廣泛收集材料、了解相關(guān)資訊等，從而有效地鞏固教育教學(xué)的具體內(nèi)容，提高學(xué)生查找資料和分析資料等能力。另外，學(xué)校還可以依托網(wǎng)絡(luò)，利用各種信息技術(shù)，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。例如，學(xué)?？梢砸揽啃@網(wǎng)等，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂，由教師為學(xué)生地提供在線咨詢(xún)和輔導(dǎo)。即使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，也可以得到隨時(shí)隨地的指導(dǎo)，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地?cái)U(kuò)大了教育教學(xué)的范圍和深度。

各種現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，為小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展提供了全新的思路和可能。

通過(guò)本文的分析，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，可以取得良好的教學(xué)效果。因此，在具體的小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，我們要積極按照實(shí)際情況，合理應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育信息化；建設(shè)

教育事業(yè)發(fā)展的根本出路在于改革。改革的內(nèi)在動(dòng)力，一方面來(lái)源于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，大大地改變了教育的技術(shù)手段和方式；另一方面是來(lái)自社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。其中以信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用為核心的教育信息化為推動(dòng)教育的改革和發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)和條件。

一、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化發(fā)展存在的問(wèn)題現(xiàn)狀

1.對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)的觀念、意識(shí)還沒(méi)有從根本上改變

從教育信息化的認(rèn)定范疇來(lái)看，教育信息化突出的是系統(tǒng)的教育過(guò)程，重點(diǎn)是運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過(guò)程的優(yōu)化，目的是在于培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)的創(chuàng)新性人才。在一些中小學(xué)中，許多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教育信息化就計(jì)算機(jī)化，認(rèn)識(shí)不到教育信息化是資源共享的教育，認(rèn)識(shí)不到教育信息化多層次發(fā)展的問(wèn)題，往往一談教育信息化，就是要建什么檔次、什么標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，不能夠從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)推進(jìn)教育信息化的發(fā)展，思想觀念不清。還有的領(lǐng)導(dǎo)不理解信息技術(shù)與課程整合的重要性，認(rèn)為教育信息化，就是要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，要教給學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)或上網(wǎng)的知識(shí)，沒(méi)有課程的觀念，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的觀念。像這種觀念和認(rèn)識(shí)在教育信息化的最初階段就存在，一直延續(xù)到目前。在教育信息化發(fā)展深化改革開(kāi)展的同時(shí)，沒(méi)有隨著其發(fā)展而深化認(rèn)識(shí)，歸結(jié)原因在于最初對(duì)于教育信息化的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，不全面，不能把握教育信息化的重點(diǎn)本質(zhì)，從而來(lái)進(jìn)行深化改革，致使當(dāng)前的一些學(xué)校的教育信息化的工作沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的計(jì)劃和效果。

2.教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)可度有待提升，信息化教學(xué)的教師隊(duì)伍有待培養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)不足是制約信息化推進(jìn)的瓶頸問(wèn)題。在中小學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教育信息化的認(rèn)識(shí)和定位以及執(zhí)行力，間接決定了教師對(duì)于信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)和認(rèn)可度，更有甚者，積極探索信息化教學(xué)嘗試的教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容而“無(wú)奈”退出，從而營(yíng)造了整個(gè)學(xué)校的教師應(yīng)對(duì)態(tài)度。對(duì)于信息化教學(xué)，教師們沒(méi)有深入理解信息化教學(xué)的本質(zhì)，基本上是領(lǐng)導(dǎo)安排做什么，于是教師們配合做什么，沒(méi)有發(fā)揮整個(gè)過(guò)程中的主動(dòng)性和深入度，所以對(duì)于一些工作的開(kāi)展停留在了表面功夫上。

二、加強(qiáng)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)

1.中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立信息化環(huán)境建設(shè)的系統(tǒng)觀，建立學(xué)校教育信息化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，做到不僅重視硬件建設(shè)，而且重視軟件建設(shè)。各高校應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)和本校實(shí)際，制定學(xué)校系統(tǒng)全面的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)與信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是信息化建設(shè)的根本，兩者缺一不可，離開(kāi)任何一方，另一方都無(wú)法發(fā)揮功效。在軟件投入上產(chǎn)生的效率雖然不像硬件裝備那樣立竿見(jiàn)影，但其效率是隱性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持久的。

2.培養(yǎng)過(guò)硬教師隊(duì)伍。立足實(shí)際加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，面對(duì)教師力量不足的現(xiàn)實(shí)，教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)可以采取優(yōu)惠的政策吸引高校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生和外部的信息技術(shù)人才到農(nóng)村中小學(xué)從事信息技術(shù)教育工作。從待遇、政治地位等多方面制定的優(yōu)惠政策，堅(jiān)持政府引導(dǎo)，用人單位為主題，實(shí)行市場(chǎng)化配置，以“高新尖”人才與“實(shí)用型”人才相結(jié)合的方式，采取招聘、引進(jìn)、委培，從數(shù)量上保證一支合格專(zhuān)任教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育信息化的保障。針對(duì)信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀，切合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的需要，最有效的方法就是從培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入手。為此，教育部門(mén)可以通過(guò)拓展培養(yǎng)渠道，通過(guò)多種形式鼓勵(lì)教師崗位成才，從質(zhì)量上為青年教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

3.中小學(xué)的信息化教育教學(xué)資源建設(shè)要做到開(kāi)放、共享、發(fā)展。各校應(yīng)通過(guò)完善信息化教學(xué)環(huán)境，健全網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)性能，做到保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和開(kāi)放共享的統(tǒng)一；通過(guò)教育行政管理部門(mén)的合理調(diào)配來(lái)促進(jìn)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的有序發(fā)展，鼓勵(lì)資源建設(shè)的多樣化、多元化，避免重復(fù)開(kāi)發(fā)的統(tǒng)一；通過(guò)中小學(xué)“校校通”工程，建立多種形式的信息資源交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不同地域教育網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，構(gòu)建自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展機(jī)制。通過(guò)引入遠(yuǎn)程分布式教學(xué)資源管理系統(tǒng)，采用分布式資源庫(kù)建設(shè)模式，即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的信息化教學(xué)資源在各學(xué)校分布存儲(chǔ)，而對(duì)各校的教育資源描述信息集中管理，并提供專(zhuān)用高效的教學(xué)搜索引擎和基于共享的教育資源服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)各區(qū)域不同教育資源站點(diǎn)之間和各個(gè)中小學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)之間的系統(tǒng)互訪和資源共享，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育教學(xué)資源的共建共享。

4.增加政府資金注入，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。通過(guò)市（縣）教育局資金注入，首先在全市（縣）中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了“校校通”，普及信息技術(shù)教育，形成了遍布全市（縣）的微機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)。大力改善辦學(xué)條件?？朔?cái)政困難，政府可以多方籌措資金，強(qiáng)力推進(jìn)中小學(xué)危舊校舍改造工程。教育局與有關(guān)部門(mén)組成校舍鑒定小組，對(duì)全市（縣）中小學(xué)逐校進(jìn)行拉網(wǎng)式檢查，對(duì)低于使用標(biāo)準(zhǔn)、超過(guò)使用年限的校舍立即查封停用；同時(shí)，廣開(kāi)渠道籌措資金。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供了保障。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化教育展示了未來(lái)教育的美好前途，近幾年也得到了空前的發(fā)展，可目前在信息化教育實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，還存在很多的問(wèn)題需要解決。現(xiàn)有條件還難以在全國(guó)普及信息化教育，要促進(jìn)信息化教育實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程，每一個(gè)人都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，認(rèn)清教育改革的方向，更新教育觀念，把握教育，把握信息化。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)狀

一、前言

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，實(shí)現(xiàn)教育信息化成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或較發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展都較為理想，而在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)由于條件及環(huán)境等因素制約著信息技術(shù)的有效應(yīng)用。本文以鳳翔縣柳林鎮(zhèn)的農(nóng)村中小學(xué)為例，深入調(diào)查分析信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育中的現(xiàn)狀，探尋信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育應(yīng)用中普遍存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策、建議。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.硬件方面

鳳翔縣柳林鎮(zhèn)共有三所學(xué)校分別是：柳林小學(xué)、柳林鎮(zhèn)中學(xué)、柳林高級(jí)中學(xué)。

筆者進(jìn)行了全面的學(xué)校硬件設(shè)備調(diào)查，如下：

硬件建設(shè)是開(kāi)展信息技術(shù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)， 是實(shí)施教育信息化的前提保證。硬件設(shè)施主要指計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、校園網(wǎng)等。而計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施，沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)，在農(nóng)村開(kāi)展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。從表1、表2調(diào)查表中不難看出，學(xué)校的微機(jī)室計(jì)算機(jī)較少，上課時(shí)常有兩個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦；此外，且不論計(jì)算機(jī)的性能、新舊等因素，就看其損壞的計(jì)算機(jī)數(shù)量，也是不可小覷的；而我們的學(xué)生基本來(lái)自農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)方面的限制，學(xué)生自己也很難擁有計(jì)算機(jī)。因此，就現(xiàn)有的條件根本不能適應(yīng)信息技術(shù)課的需要，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.師資方面

一般地，農(nóng)村的小學(xué)不會(huì)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)教師，相應(yīng)的信息技術(shù)課程由別的學(xué)科的懂計(jì)算機(jī)的老師來(lái)上，而在初中和高中這一現(xiàn)象就會(huì)有所好轉(zhuǎn)，會(huì)設(shè)有專(zhuān)職的信息技術(shù)教師，經(jīng)調(diào)查，鳳翔縣柳林鎮(zhèn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)兼職人數(shù)及學(xué)歷情況如下：

另外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，農(nóng)村教師特別是計(jì)算機(jī)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少，許多教師所具有的信息技術(shù)知識(shí)滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。

3.教育觀念方面

在筆者調(diào)查中，一些教師簡(jiǎn)單的任務(wù)計(jì)算機(jī)課就是新課改，用了計(jì)算機(jī)就是新型教育；而一些領(lǐng)導(dǎo)判斷一節(jié)課好壞與否，首先看這節(jié)課是否使用了信息技術(shù)，用了的課就是好課；有少數(shù)教師至今還把信息技術(shù)與課程整合看作是一種時(shí)尚，不清楚實(shí)施信息技術(shù)與課程整合是為了什么。凡此種種，都是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的錯(cuò)誤或是片面的認(rèn)識(shí)。

三、針對(duì)現(xiàn)狀，提出對(duì)策

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視

正如，劉美鳳學(xué)者提出：“在所有因素中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)信息技術(shù)教育應(yīng)用的態(tài)度和認(rèn)識(shí)、在學(xué)校實(shí)施信息技術(shù)教育應(yīng)用的過(guò)程中起到的領(lǐng)導(dǎo)能力得分最高?！痹诠P者的調(diào)查中得出，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)課程只是一門(mén)勞技課，對(duì)其他的主課起到調(diào)節(jié)作用；在教研組方面也歸為體勞組，不被重視；而計(jì)算機(jī)教師日常除了每周兩節(jié)課外，也淪為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，成為名符其實(shí)的學(xué)校網(wǎng)管。鑒于種種，筆者建議相關(guān)教育部門(mén)從上到下，層層重視，把信息技術(shù)教育落到實(shí)處，給學(xué)校帶來(lái)新的氣息。

2.加大資金投入

從表一不難看出，農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施仍然十分薄弱，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生諸多不便，而且對(duì)教師的課堂管理也帶來(lái)了極大的困擾。針對(duì)計(jì)算機(jī)不夠用的問(wèn)題，筆者所在學(xué)校則采用這樣的方式：一半學(xué)生在教室上自習(xí)，一半學(xué)生在機(jī)房上課。這樣不僅同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能同步，而且在教室的一半學(xué)生如何管理也讓教師頭疼。因此，加大農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施迫在眉睫，刻不容緩，可以多渠道籌措資金，因地制宜，如：政府撥款，企事業(yè)單位捐款，學(xué)校籌資等方面，盡快讓學(xué)生能夠一起上課，人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育順利進(jìn)行的保障。筆者所在地區(qū)，小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)職的計(jì)算機(jī)教師，初高中的計(jì)算機(jī)教師有的是非師范的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，有的是其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的教師，大多教師的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，普遍偏低。因此，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，十分必要，勢(shì)在必行。要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，使計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂。而計(jì)算機(jī)將不再是信息技術(shù)教師獨(dú)有的教學(xué)工具，使教師認(rèn)識(shí)到把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的手段。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

2011年是我國(guó)進(jìn)入“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的第一年，從“九五”計(jì)劃開(kāi)始，教育信息化就大踏步向前，經(jīng)過(guò)15年的磨礪，信息化的正確理念逐步推廣，先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用推陳出新，不斷推動(dòng)信息化成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可或缺的重要手段。

從20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，國(guó)家教育部陸續(xù)頒布和實(shí)施了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育軟件規(guī)劃》《中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課和全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程的目標(biāo)和任務(wù)》《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》等文件和政策，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用普及，我國(guó)教育管理信息化開(kāi)創(chuàng)了從無(wú)到有、持續(xù)發(fā)展的良好局面，奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，管理信息系統(tǒng)建設(shè)要先行一步，把管理信息化的基礎(chǔ)打好。教育裝備管理信息化工作目前遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)管理信息化，教育裝備管理模式的落后早已成了制約教育技術(shù)裝備工作科學(xué)發(fā)展的瓶頸，推出教育裝備管理系統(tǒng)勢(shì)在必行。

二、我們需要一個(gè)什么樣的教育裝備管理系統(tǒng)

1.教育裝備管理系統(tǒng)的概念和界定

教育裝備管理系統(tǒng)，就是用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)中小學(xué)教育裝備中的各種設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行信息化、網(wǎng)絡(luò)化的管理。教育裝備管理系統(tǒng)，能應(yīng)用于學(xué)校教育裝備管理的各個(gè)方面，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、圖書(shū)管理、校產(chǎn)管理、電教器材、音像資料、體育、衛(wèi)生、音樂(lè)、美術(shù)、勞技器材管理、專(zhuān)業(yè)教室應(yīng)用管理等。

教育裝備管理系統(tǒng)必須全面貫徹本地區(qū)中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教育行政部門(mén)裝備管理工作的計(jì)算機(jī)化，實(shí)現(xiàn)教育裝備管理信息從學(xué)校基層的數(shù)據(jù)錄入、管理、查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)、分析、上報(bào)(含網(wǎng)上上報(bào)等多種方式)整個(gè)過(guò)程的計(jì)算機(jī)化。系統(tǒng)應(yīng)將省裝備管理中心、縣(市)教儀站、學(xué)校通過(guò)城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)等連成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)整體，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理。

2.教育裝備管理系統(tǒng)的作用

教育裝備管理系統(tǒng)在學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育裝備工作的計(jì)算機(jī)管理,提高學(xué)校的管理水平,為學(xué)校的管理和教學(xué)提供服務(wù),通過(guò)建立一條方便、快捷、暢通的裝備信息收集與渠道,為各級(jí)教育行政部門(mén)提供及時(shí)可靠的教育信息,為本部門(mén)的管理和決策提供大量的信息服務(wù),實(shí)現(xiàn)教育裝備管理信息資源的交流與共享,為政府的科學(xué)、準(zhǔn)確決策(特別是與教育有關(guān)的宏觀決策)提供依據(jù)。

3.教育裝備管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)

教育裝備管理系統(tǒng)重點(diǎn)包括學(xué)?；拘畔?含學(xué)生、教職工、開(kāi)設(shè)科目等信息)子集、儀器裝備與實(shí)驗(yàn)室信息子集、圖書(shū)管理信息子集、音體美衛(wèi)生及勞動(dòng)技術(shù)信息子集、信息電教信息子集、辦公管理信息子集、食堂宿舍管理等信息子集。省、市、縣教育裝備管理中心作為系統(tǒng)的管理端，學(xué)校作為系統(tǒng)的學(xué)校端，管理端和學(xué)校端的數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接連通，管理端可以即時(shí)查詢(xún)到學(xué)校各種裝備數(shù)據(jù)，如裝備賬目配備信息、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出情況、圖書(shū)借閱情況等。學(xué)校端也可以同樣快捷地得到管理端下發(fā)的數(shù)據(jù)，如裝備管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、制度及文件規(guī)定等，不再依靠郵件來(lái)上報(bào)或下發(fā)相關(guān)數(shù)據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理。

4.教育裝備管理系統(tǒng)的主要功能

教育裝備管理軟件設(shè)計(jì)上應(yīng)該滿足：裝備管理方向全面，管理體系標(biāo)準(zhǔn)，管理流程規(guī)范，管理功能模塊操作簡(jiǎn)單易用，充分體現(xiàn)出教育裝備管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理思想。同時(shí)，現(xiàn)在不同的學(xué)校管理模式不盡相同，教育裝備管理過(guò)程本身復(fù)雜、煩瑣，裝備管理系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)方方面面考慮周全、具有較好的靈活性、兼容性和可擴(kuò)展性，能與其他教育管理軟件兼容以方便以后增加數(shù)據(jù)接口符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或跨平臺(tái)使用。

(1)各個(gè)子集均采用無(wú)紙化、電子化方式管理所有資產(chǎn)的入庫(kù)、定位、借用、報(bào)損、賠償、盤(pán)點(diǎn)、采購(gòu)、退貨、管制審批等功能，達(dá)到資產(chǎn)賬目建立、分類(lèi)一應(yīng)俱全，賬賬相應(yīng)，賬物相符，采購(gòu)、管理自動(dòng)化。(2)教學(xué)儀器設(shè)備管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程管理相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)通知、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)確認(rèn)、儀器設(shè)備維護(hù)、自制研發(fā)實(shí)驗(yàn)教具、教改科研等功能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、動(dòng)態(tài)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可配置不同教材版本的實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?，由不同學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇操作。(3)圖書(shū)管理通過(guò)自動(dòng)化管理系統(tǒng)輕松實(shí)現(xiàn)圖書(shū)登錄、分類(lèi)、編目、典藏管理、流通控制、期刊管理、館藏查詢(xún)等業(yè)務(wù)。(4)裝備管理系統(tǒng)智能化、網(wǎng)絡(luò)化管理教育裝備活動(dòng)產(chǎn)生的各種記錄、數(shù)據(jù)、資料檔案，實(shí)現(xiàn)即時(shí)自助查閱、統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)出、打印，實(shí)時(shí)無(wú)縫上傳等功能，并完全能與教育部《教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)》兼容，讓教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)更客觀、更真實(shí)、更快捷，導(dǎo)出數(shù)據(jù)格式完全與Word，Excel，WPS和PDF等兼容，方便用戶在其他辦公或管理軟件上直接使用。

裝備管理系統(tǒng)同時(shí)包括對(duì)裝備管理隊(duì)伍培訓(xùn)、考核、評(píng)聘、檔案等的管理和裝備效益情況、教學(xué)教研成果的體現(xiàn)。

5.教育裝備管理系統(tǒng)的建立和推行

教育裝備管理信息化工作要集中統(tǒng)籌、全面規(guī)劃、分步實(shí)施、密切配合。省市教育裝備中心統(tǒng)一建立軟件平臺(tái)，組織、宣傳、實(shí)施。學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)，分管校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，信息技術(shù)教師及管理人員負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，全體教職員工共同學(xué)習(xí)和參與，并將此工作納入檢查評(píng)估驗(yàn)收內(nèi)容。推行時(shí)可先選擇一些裝備條件、信息化基礎(chǔ)相對(duì)較好，管理比較規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)校建立裝備管理信息化應(yīng)用示范區(qū)，通過(guò)示范區(qū)發(fā)揮對(duì)其他學(xué)校的示范、指導(dǎo)與輻射作用，再逐步全面推廣實(shí)施。

三、推進(jìn)教育技術(shù)裝備管理信息化建設(shè)的重大意義

1.推進(jìn)裝備管理信息化可以實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備科學(xué)化管理、促進(jìn)教育裝備管理手段標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化

第一，教育裝備管理系統(tǒng)建立起中小學(xué)教育技術(shù)裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，確?；A(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。第二，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能、自動(dòng)化功能，讓決策更加快捷、準(zhǔn)確和科學(xué)。強(qiáng)大的采購(gòu)系統(tǒng)功能，讓采購(gòu)流程變得更容易；物資采購(gòu)、管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理與教育技術(shù)裝備綜合統(tǒng)計(jì)等工作，均可采用教育技術(shù)裝備管理軟件作為運(yùn)行平臺(tái)開(kāi)展工作。第三，對(duì)各中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)情況及其他教育裝備情況的檢查和評(píng)估應(yīng)以管理系統(tǒng)為準(zhǔn)，信息來(lái)源精確、真實(shí)、完善，使評(píng)估結(jié)論更準(zhǔn)確、客觀。第四，海量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)代碼，讓系統(tǒng)維護(hù)更靈活、更容易。

2.推進(jìn)裝備管理信息化，大大提高教育裝備管理的效率、透明度，節(jié)約資源、突顯網(wǎng)絡(luò)化功能

全面實(shí)施管理信息化以后，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)、入賬、資產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)、數(shù)據(jù)傳輸?shù)葮O為便利，通過(guò)市級(jí)管理平臺(tái)可以查看全市圖書(shū)、儀器等教育技術(shù)裝備情況的翔實(shí)數(shù)據(jù)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)每一個(gè)縣市區(qū)和所屬學(xué)校的裝備情況。管理信息化完全打破了傳統(tǒng)的、落后的統(tǒng)計(jì)模式。

3.推進(jìn)裝備管理信息化也是貫徹落實(shí)“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容要求，是制定當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容

保障 “十二五”教育發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略目標(biāo)完成措施里明確提出“加快教育信息化進(jìn)程，構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)……”(“十二五”教育規(guī)劃綱要第四部分第十九章)。

4.推進(jìn)裝備管理信息化可以培養(yǎng)和造就一支優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)裝備管理隊(duì)伍

裝備管理信息化工作對(duì)技術(shù)的依賴(lài)程度高，系統(tǒng)應(yīng)用后，裝備管理人員面臨新的挑戰(zhàn)，不但要精通裝備管理理論、規(guī)則、技能、流程等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，為此必須要加強(qiáng)在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)、進(jìn)行有針對(duì)行的繼續(xù)教育，以提高管理人員的信息素質(zhì)。

通過(guò)推廣應(yīng)用教育裝備管理系統(tǒng)，建立與現(xiàn)代教育裝備標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)的現(xiàn)代化管理體系，將徹底改變目前教育裝備管理的落后現(xiàn)狀，教育裝備管理事業(yè)便如同插上翅膀，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，迅速與教育的信息化、現(xiàn)代化接軌。

參考文獻(xiàn)

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