導語：如何才能寫好一篇對高中化學的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.引導學生進行探究性學習。

探究性學習是學生學習化學的一種重要形式。新課程要求培養(yǎng)學生的探究意識，提高探究能力，這就需要在教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生探究。當學生在研究過程中遇到困難和挫折時，給予適當分析，鼓勵他們克服困難，找到問題的癥結(jié)所在，讓他們在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面得到統(tǒng)一、和諧、平衡的發(fā)展。例如在氨氣與水反應(yīng)產(chǎn)生噴泉的實驗中，教師先按課本上所示裝置，演示噴泉的實驗過程，學生看到美麗的紅色噴泉，有了自己也想動手做一做的強烈愿望。然后學生親自動手收集NH3，并采用與教師相同的裝置開始實驗，部分同學獲得了成功，燒瓶中充滿了水；部分同學實驗結(jié)束時燒瓶中只有一半的水；還有少數(shù)同學的實驗沒有形成噴泉。實驗結(jié)束后，在教師的適當點撥、啟發(fā)和引導下，學生開始交流討論實驗中出現(xiàn)的問題。教師對實驗成功的同學要進行鼓勵，更對實驗失敗的同學進行實驗分析，找出失敗的原因。在這樣探究的氣氛中充分調(diào)動學生的積極性，改變學生被動接受知識的學習方式，讓學生親自實驗、討論、分析，通過一個自主的積極的探究過程，相互啟發(fā)、相互合作，不斷將思維步步引向深入，既獲得了豐富的知識，又增強了能力，更激發(fā)了學生學習化學的潛能和動機。

2.運用多樣化的教學方法。

根據(jù)多元智能理論進行多元智能教學，教學方法是重要的一環(huán)。

2.1自學輔導法

“自學輔導型”教學模式是學生根據(jù)學習目標，以自學為主，借助教師的精講，點撥指導，主動學習，掌握知識，通過分類訓練、矯正補償?shù)却胧?，實施教學的一種教學模式。比如醛和羧酸的命名方法非常相似，在已學習醛的命名方法的基礎(chǔ)上，教師可要求學生自學羧酸的命名，培養(yǎng)語言文字智能與數(shù)學邏輯智能。又如當學習了烯烴的加成反應(yīng)后，炔烴的加成反應(yīng)就可讓學生自學，培養(yǎng)學生的邏輯智能。

2.2實驗探究法

化學實驗在全面開發(fā)學生潛能方面具有其獨特優(yōu)勢：一是化學實驗的教學目標，幾乎體現(xiàn)著多元智能的所有方面，二是化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力最好的素材，三是化學實驗是學生最感興趣的學習內(nèi)容，最容易吸引學生，有利于多元智能的發(fā)展，四是在化學實驗活動過程中，師生最容易共同創(chuàng)造公平、開放、互動的教學環(huán)境，有利于學生主體性的發(fā)揮，有助于學生的各種潛在智能的發(fā)揮。

3.教學中抓住生活中常見的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生的探究和思考。

化學來源于生活，生活中化學無處不在。在平時的教學中，要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化，有目的地培養(yǎng)學生將所學知識應(yīng)用于生活實際，讓學生感受到生活中處處有化學實驗現(xiàn)象，體會到學有所用的樂趣。我們在平時應(yīng)緊密聯(lián)系學生的“生活世界”，引入社會生活中常見的實驗現(xiàn)象，特別是學生親身經(jīng)歷的、比較關(guān)注的生活“原型”激發(fā)學生的探究欲望，從而引發(fā)更深層次的思維活動。

在學習鋁的性質(zhì)時，請學生列舉在家庭環(huán)境中，哪些是由金屬鋁制成的？你們發(fā)現(xiàn)鋁制品和鐵制品有哪些區(qū)別？學生思維活躍，立即聯(lián)想到了灶具、門窗、易拉罐等。教師在展示了一些常用的鋁制品和鐵制品后，有的同學就提出：“為什么鋁比鐵耐腐蝕？”“為什么鐵制品常在表面刷一層油漆？”“為什么飛機會選用鎂鋁合金？”等。這樣就自然引出了鋁的性質(zhì)的學習。同時學生帶著對比的思維學習相關(guān)知識，記得更牢。在學習一氧化碳的性質(zhì)時，教師可引導學生回憶生活中燒開水時，不小心將少量水潑灑到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺；冬天關(guān)閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒，等等。這是什么原因呢？這樣的生活經(jīng)驗絕大部分學生都有，最容易啟發(fā)學生形成表象，促使學生積極思考，從而取得良好的學習效果。

4.靈活運用多媒體。

多媒體（課件）包括文字、圖形、圖片、聲、光等，其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣，使學生加深對所學知識的理解，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率有很大的幫助。

普通高中新課程強調(diào)課程設(shè)計與實施應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步的時代需要。在實際教學過程中，教師可以通過多媒體把密切聯(lián)系材料、能源、環(huán)境、生命科學等現(xiàn)代社會問題，體現(xiàn)化學與人類、社會發(fā)展的密切關(guān)系，以及化學發(fā)展的最新成果直觀、生動、形象地呈現(xiàn)給學生。培養(yǎng)學生獲取新知識的能力和運用知識解決實際問題的能力，并對學生進行人文主義教育。

在新課程改革中，要貫徹新課程的理念。從教師方面來說，就是要通過更新教育理念，改變和改進教學課堂教學模式，優(yōu)化教學目標，對學生進行引導學習、引導探究和引導評價上。因此，在教學活動中，教師要做到明確教學目標，精心設(shè)計教學方案，積極引導學生自主學習，從而優(yōu)化課堂教學。從學生方面來說，通過自主性學習活動，充分發(fā)揮主體作用，提高自己的學習能力。在學習活動中，形成自己的學習方法，培養(yǎng)主體能力，塑造主體人格，變被動學習為自主性學習。改善自己的心理素質(zhì)，樹立起自尊、自信、自主、自強，在自主學習中獲得成功，在今后的人生道路上實現(xiàn)自我價值。

5.教師必須更新教育理念。

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一、討論教學法的作用

1.能夠提高教師“教”的質(zhì)量。

課堂討論不僅是學生之間的研討，而且是師生之間的研討。教師要發(fā)揮主導作用，還要在查閱大量的學術(shù)文獻和資料的基礎(chǔ)上，做好全面的備課工作，以便在討論中能夠正確地引導、提問，形成自己的見解，及時歸納總結(jié)，這個過程對教師有一定的促進作用。此外，教師在參加學生討論時，也可有效地調(diào)動學生學習積極性。

2.討論式教學還可以加強學生思維的靈活性。

因為討論要求參與者思考問題時，既要變通又能應(yīng)對突發(fā)事件。一些人害怕討論，就是覺得自己很難應(yīng)付針對他們的發(fā)言所提出的眾多質(zhì)疑。既然自己不可能把自己的想法構(gòu)想得非常完美，使每個人對自己所講的各個方面都非常滿意，學生自然就會想到自己講的肯定會遭到別人的質(zhì)疑，辯駁，乃至否定，這就意味著他們必須盡快想出應(yīng)對的點子，或用全新的觀點來反擊對方，正是這樣才加強了學生思維的靈活性，而靈活性的思維恰恰是學生應(yīng)有的學習品質(zhì)。

3.有助于培養(yǎng)和提高學生獨立分析和解決問題的能力。

討論題一般都有難度，學員必須把書本知識和實際問題密切結(jié)合，才能解決。這樣學生在準備討論的過程中，運用知識解決問題的能力得到了培養(yǎng)和提高。同時，還能提高學生的即時反饋能力和評價能力。

4.討論有助于學生養(yǎng)成合作學習的習慣。

因為，在真正的合作中，人們會共同努力來互相幫助學習，并創(chuàng)造出一種比他們個人精力總和還要大的精神力量――競爭。有時候討論是力求達成共識的，但不可能輕易就能達成。共識并不是只要接受所有人的觀點就可以的，它需要每個人都積極發(fā)言，爭論及妥協(xié)。在某種程度上講，達成共識的觀點既超越了個人觀點又融合了所有人的觀點，事實上，達成共識的過程就是一個合作的過程。

二、討論法的運用

1.課堂討論要做好討論題目的準備工作。

要搞好課堂討論，周到而全面的準備工作起著重要的作用。準備工作包括師生兩方面的努力，在討論課前，教師要和同學打招呼，要圍繞哪些問題、哪些章節(jié)開展討論，存在哪些問題，教師要做到心中有數(shù)，這樣可以有的放矢地做好準備工作。敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑是當代大學生的特點之一。所以不必擔心冷場。教師要注意抓住討論的題目和核心內(nèi)容，以便達到預(yù)期的效果與目的。

2.引導學生提高討論質(zhì)量。

討論課堂是為了解決問題，對疑難問題理清思路和解決問題的方法，所以討論課一定注意抓住重點，否則既浪費時間又影響進度。

3.正確選擇與確定課堂討論的時機。

課堂討論的成敗及效果的優(yōu)劣，在很大的程度上取決于討論時機的選擇與確定。怎樣選擇與確定課堂討論的時機？

（1）對教材的重點和難點組織討論。越是教材的重點難點，越要通過討論讓學生主動學習。只有發(fā)揮學生的主體作用，才能調(diào)動學生的積極性，從而突破教學的重點和難點。

（2）當要概括學習內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華時，可組織討論，使學生參與總結(jié)過程、鍛煉思維。由思維到語言表達，再由相互討論，互幫互學，使原本極易混淆的算法逐步清晰，并且加深對知識的理解與掌握。

（3）可形成開放性思維時組織討論，培養(yǎng)學生多角度思維問題的方式。

三、調(diào)控進程的幾種方法

1.正向鼓勵法。

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼?，對學生討論結(jié)果的評價，應(yīng)以激勵為主。在討論中，教師要用微笑面對學生，以真誠喚起學生的信心和勇氣，如學生回答得不對，應(yīng)鼓勵學生再讀書，或引導學生變換角度再思考，也可作適當點撥。只有在寬松和諧的課堂氛圍下，討論才會熱烈。

2.延遲結(jié)論法。

在討論中，要盡可能地讓學生充分發(fā)表意見，鼓勵大膽求異和爭論。當學生產(chǎn)生不同意見時，教師切不可過早下結(jié)論，以免熄滅學生剛剛萌發(fā)出的思維火花。延遲下結(jié)論，可使學生產(chǎn)生更多的想法，引發(fā)更多的獨特見解。這樣既有助于發(fā)展學生的論辯思維，加深對問題的理解，又有助于教師掌握學生的思維軌跡和思維障礙。

3.存疑探究法。

在討論中，教師有時也會遇到難堪的局面，如學生提出的問題一時難以解答，學生發(fā)表不同見解教師當堂難以判斷正誤等。對一時難以回答的問題，教師不能含糊其辭，應(yīng)該實事求是地告訴學生“這個問題老師一時說不清楚”，并留下懸念，鼓勵學生帶著問題去找答案，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神。

四、討論法應(yīng)注意的問題

教師要革新教學思想。討論法耗時長，教師應(yīng)舍得讓出時間和空間，讓出自己長期以來一直牢牢控制的位置。課堂教學中不能講得太實、太細、太滿、太透，防止束縛學生的思維。

要討論的問題應(yīng)與學生的實際認知水平相近，最好處于最近發(fā)展區(qū)。要善于將學生思維激活，讓他們各抒己見，允許不同觀點的爭論，在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論。合理處理教材，做到詳略得當。討論要盡量圍繞中心內(nèi)容來安排，不要在個別枝節(jié)問題上耗費時間;教學重點難點要突出強化。

高度參與是討論式教學的一個重要原則。只有學生積極主動參與，討論式教學才可能成功。換句話說，學生參與的程度可以作為討論式教學得失的重要標志。他們應(yīng)該具有一定的知識、技巧、方法和態(tài)度，而這些，都與討論式教學中的參與程度相關(guān)。據(jù)介紹，在討論式教學中，課堂氣氛十分熱烈，學生為爭得發(fā)言機會，常常是互不相讓，你搶我奪，有的學生不顧教師的引導，仍然在那里唇槍舌劍?？梢姡谟懻撌浇虒W中，學生參與程度是任何其他教學方法所不能比擬的。

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【關(guān)鍵詞】水彩畫 高中 生活

水彩畫既輕盈華滋，又濕潤厚重;既有西方繪光色表現(xiàn)及形體塑造的長處，又有東方繪畫筆墨神韻的巧妙;既可向工筆淡彩畫風靠攏，也可發(fā)揮五彩繽紛的裝飾風格，就是水印木刻的洗練高雅也可以體現(xiàn)……從古典主義、現(xiàn)實主義、表現(xiàn)主義、抽象主義等各種風格流派，到最新潮的現(xiàn)代藝術(shù)，都可以使用水彩的工具材料作為載體來表現(xiàn)?？梢哉f，水彩畫是極具靈性的畫種，而且在借鑒其他畫種的表現(xiàn)效果上，幾乎是無所不能的，是能夠融合中西繪畫的獨特畫種。

其實在進入現(xiàn)代社會的今天，水彩畫技術(shù)及其特點還具有許多實用價值。它可以直接應(yīng)用在工業(yè)設(shè)計上。例如，建筑（房屋、橋梁效果圖設(shè)計）、園林（景點、綠地、長廊等效果圖設(shè)計）、裝修、裝潢、家具、服裝以及工業(yè)產(chǎn)品制造設(shè)計的效果圖等均采用了水彩畫技術(shù)。另外，水彩畫工具簡單，價格便宜，使用及攜帶方便，加之水彩畫效果透明、明快、潤澤，因而令人喜愛。

一、水彩畫教學具有重要意義

美術(shù)課程因?qū)W校教育而存在，水彩教學也因其工具材料的便捷而受到中小學師生的歡迎，歷史性地進入美術(shù)課程。中國有著深厚的文化傳統(tǒng)，特別利于水彩畫的發(fā)展。從廣義上說：“水彩畫，以水和水彩顏料繪成的畫。”水彩之所以能有意味地調(diào)動人們的精神和感情，是因為它能直接影響心理、影響情緒等等，是美術(shù)教學的重要方式。而我國使用水、色或墨作畫，已有幾千年的歷史，在用水、用墨、用筆、用線等方面積累了豐富的經(jīng)驗，創(chuàng)造了精湛的藝術(shù)。正因為中國傳統(tǒng)繪畫在工具材料和表現(xiàn)手法上與西方水彩畫有許多相似之處，所以中國水彩畫是中西方藝術(shù)融合的產(chǎn)物。它表現(xiàn)西洋畫的長處之時，又融入了中國畫的氣韻、精神、意境等特點，在西方和東方兩個不同的繪畫體系中達到了高度的和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造了一個嶄新的中國水彩藝術(shù)世界。

我國專業(yè)美術(shù)學校各專業(yè)大多把水彩畫課作為水彩基礎(chǔ)課程開設(shè)，這里容易產(chǎn)生誤區(qū)，即認為水彩畫的任務(wù)僅僅是為了訓練學生的水彩感覺和水彩表現(xiàn)能力，為美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)設(shè)計打基礎(chǔ)。然而水彩教學的任務(wù)不完全只解決水彩問題，更重要的是培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。學習掌握寫生水彩的基本知識和規(guī)律，運用正確的觀察方法，以水彩表現(xiàn)物、境、人及較為復(fù)雜的造型，發(fā)揮學生各自的藝術(shù)素質(zhì)，為進行水彩畫創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ)。水彩畫的寫生和創(chuàng)作提高了學生的觀察能力、表現(xiàn)能力等，調(diào)動了人的潛能。如南北方的水彩，為什么南方的艷，北方的灰？水彩畫寫生創(chuàng)作就是要求我們用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛尋找水彩。

二、生活是水彩畫教學之源

藝術(shù)是人類自我意識的特殊形式。在生活中學會觀察事物，在觀察事物中找靈感，實際上也就是起源于生活的過程。藝術(shù)文是通過對事物的觀察分析，用繪畫的表現(xiàn)反映積極向上，反映時代潮流，引領(lǐng)社會文明進步的要求，從而又不斷豐富人們的精神文化生活。所以，一些有成就的畫家都感覺到實際生活是繪畫豐富的源泉，他們不辭辛勞、跋山涉水，走遍天下河山，深入社會各階層，體驗生活，了解風情民意，創(chuàng)作出一大批享譽天下的優(yōu)秀作品。

那些經(jīng)常接受社會信息、感受到時代氣息、體會到生活樂趣的人，其作品自然包含時代的元素，否則，除了偶然所得的情趣之作外，往往作品會給觀者留下蕭條不接近生活的感覺，即使這塊土地上生活的人也會感到一些不是他們生活的內(nèi)容，可見人們需要的是有生活特質(zhì)的藝術(shù)作品。所以說，藝術(shù)來源于生活，高于生活，又豐富了生活。要在生活中探索，參悟追求，極力將特殊環(huán)境的景觀與生活化的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，盡可能去創(chuàng)作生活味很濃的作品，把豐富的生活焦點融入繪畫中，表現(xiàn)擴展生活，以生活的畫面同觀者交流?？傊咧袑W生學習水彩畫是多方位的鍛煉，在學習的過程中積累了很多的經(jīng)驗和方法，只有不斷地練習，才能提高自己，水彩畫教學也需要不斷地琢磨、不斷地積累，才能夠提高。

三、水彩畫教學要培養(yǎng)學生觀察色彩的能力

我認為水彩畫教學，一開始就要較全面地講清色彩知識，以便學生有一個完整的色彩概念，其中更為重要的一點就是解決“固有色彩觀念”的問題。人產(chǎn)生固有色彩觀念的主要原因，我認為一方面是對光與色的關(guān)系不了解，另一方面是欣賞習慣問題。要克服固有色彩觀念，可以講明物體色彩產(chǎn)生于光與物體的吸收、反射的原理，使學生懂得物體的固有色雖然存在，但它在不同的空間當中，是完全不相同的;物體的固有色因素，并不是物體色彩的唯一因素，物體的色彩往往包含著構(gòu)思、意圖、氣氛和情調(diào)的需要。固有色因素是次要的，強調(diào)固有色對于表現(xiàn)一定的氣氛和效果是有害的。為了克服固有色觀念，在教學中要有意識地引導學生觀察和比較處于不同光照和不同空間中的物象色彩的變化，比如：樹葉的固有色是綠的，不僅陰雨、晴天不同，而且早、中、晚也不同，受光照能變?yōu)樗{紫。作畫時必須要求學生畫出色彩的差別，畫出物象之間的相互關(guān)系和色彩關(guān)系。

四、水彩畫教學的關(guān)鍵是要讓學生掌握用水技巧

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關(guān)鍵詞：高中化學；教育內(nèi)容；教學現(xiàn)狀；實施方法

長期以來，人們在認知客觀事物和改造客觀世界的過程中逐漸形成了一種較規(guī)范的法則——科學實踐法則，它是人們在進行研究的過程中必須執(zhí)行的有力手段。而作為以科學為理念基礎(chǔ)的化學，也應(yīng)該遵守這項法則，才能有效地加快高中化學的發(fā)展腳步。現(xiàn)階段，我們主要應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、完善高中化學的教育內(nèi)容

高中化學是高中生們首次接觸的一門科學實踐課，它不僅要求理論知識的熟悉掌握，而且需要學生們在課堂上、實驗室以及日常生活中不斷的觀察、思考和探索。如何完善高中化學的教育內(nèi)容，教育工作者們可以從以下幾個方面考慮：

1.科學的領(lǐng)導作用。從本質(zhì)上講，科學具有客觀主動性，一方面在探知知識時，把握真實度，避免形而上學的思想；另一方面，人們在進行科學認知時，不斷地學會并鍛煉這種認知能力，以便提高人們的知識辨別能力。

2.哲學的導航作用。哲學是唯物辨證的思想標準，雖然哲學本身就給人一種抽象、難以理解的印象，但是它能夠為人們指導方向，帶領(lǐng)人們在探索的過程中往正確的方向前進，避免人們在不必要的地方花費太多的時間，為探索知識提供更多的時間。

所以，完善高中化學的教育內(nèi)容可以幫助教育工作者掌握科學的教育方法，靈活運用，以真取真，以實驗實，從而使高中化學的教育內(nèi)容更具備針對性、實踐性。

二、高中化學的教育現(xiàn)狀

1.以教師的“講”為中心，忽視了學生“學”的主體地位。教師普遍都采用“獨白式”的教學方法，只注重把自己的備課教案講授出去，而沒有從學生的角度去考慮問題，忽視了學生們的主體性，逐漸把學生們定位在考試成績上。這種教學方法雖然看似已經(jīng)把知識傳授給了學生，但是實際上學生并沒有接受多少，因為這種被動狀態(tài)逐漸讓學生們認識到課堂是不需要學生的，所以他們就逐漸缺乏了積極主動性，不再想要去探索知識。

2.教師不注重培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，只在乎完成教學目標。在高中化學的課堂上，教師往往只在乎學生對基本知識、基本技能的掌握，為了節(jié)省時間，直接把結(jié)果教給學生們，這樣就減少了學生去體會學習過程的樂趣，減少了學生們?nèi)ニ伎紗栴}、提出問題的過程，逐漸埋沒了學生創(chuàng)新、創(chuàng)造的精神，把他們教育成了沒有主見、不能獨立思考的人。

3.傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，不能吸引高中生的眼球。在課堂教學中應(yīng)該把教師和學生兩個主體有機地結(jié)合起來，才能發(fā)揮強大的知識力量和產(chǎn)生活躍的教和學的空間，才能吸引學生們的眼球。但是現(xiàn)階段教師通常仍然采用傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式——講授式，這種教學模式并不能滿足學生的要求和好奇心，只會進一步地改變學生們的眼球方向。

4.不注重實驗式的教學，改變了高中化學的教學本質(zhì)。高中化學是化學理論與化學實驗的統(tǒng)一。教師如果只是重視化學理論課堂，不注重化學實驗課堂，就會逐漸地使學生的思維固定化，不能拓寬學生們的思維空間，不能培養(yǎng)出他們思考問題的能力和創(chuàng)新意識。

三、對高中化學教育的實施方法

1.對教師的認知和教學手段進行培訓改革。若要增強科學化的教育方法，就必須提高教師對教學、對學生的認識，可以在三個方面加強教師的培訓：（1）通過詳細地講解，讓教師深切地感受到科學性的教育方法所展現(xiàn)出的意義，讓教師去親身感受科學的方法對社會的影響力；（2）培養(yǎng)教師正確地把握高中化學的教學方法的作用和功能，以便提高教師的教學進度和學生的學習進度；（3）培養(yǎng)教師“還原課本”的思想，因為課本知識是通過前輩們的不斷探索總結(jié)得出的結(jié)果，具有很高的實用價值和探索價值，可以有效地為以后的教育實施方法奠定良好的基礎(chǔ)。通過教學培訓，讓站在教學第一線的教師改變教學方法，逐漸認識到對高中生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比如，加強教師和學生之間的交流活動，在課堂上認真嚴肅地指導學生的學習態(tài)度和方法，實施“有問有答”的教學方法，逐步培養(yǎng)學生們的探索問題的勇氣；在課堂下主動和學生們活動，培養(yǎng)教師和學生之間的默契，讓學生們認識到老師并不是遙不可及的人物。

2.增加高中化學的硬件設(shè)施，使教學手段更加直觀。在高中的教學內(nèi)容中，常常會涉及到化學分子的特殊構(gòu)型、紅外線光譜的設(shè)計、電離平衡以及氧化還原的設(shè)計等特殊內(nèi)容，都是屬于比較抽象的內(nèi)容，如果將這些內(nèi)容與相關(guān)的硬件設(shè)施配合起來，能夠幫助學生們將這些知識具體化，便于理解和記憶。

3.建立科學性嚴謹性的教育目標。科學而嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度是高中化學教學質(zhì)量重要而必要的部分，所以在高中化學的教育實施方法中必須建立科學嚴謹?shù)慕逃繕耍悦饨處熢趯嵤┙逃椒〞r迷失方向。但是在制定高中化學的教育方法時，應(yīng)該符合高中生的思想線路和個性特點，從而有利于教育方法的實施，推動高中生的思想進步。

總而言之，完善高中化學的教育內(nèi)容，為提高教師和高中生的綜合能力做好前提準備；理解并明確高中化學的教育現(xiàn)狀，為改變這一現(xiàn)狀提供指南作用，避免再次進入教育的誤區(qū)；最后認真領(lǐng)會貫徹高中化學的教育實施方法，以進一步地提高教學效率和指標，為社會培養(yǎng)新一代的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1.李素霞，蘇瓊. 新課程高中化學實驗實施現(xiàn)狀與思考. 教學與管理（中學版）， 2011（1）.

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關(guān)鍵詞：綠色化學；思想運用；高中化學；教學探索

眾所周知，綠色是健康、環(huán)保的顏色，綠色化學理念是從源頭上減少和消除污染，真正的實現(xiàn)零污染。而在社會飛速發(fā)展的今天，越來越多的人們意識到環(huán)保的重要性，開始提倡綠色化學，綠色化學思想貫穿了很多方面，并開始向教育系統(tǒng)發(fā)展，高中化學的教學開始逐步滲透綠色化學思想，并在教學中針對綠色化學思想進行教學內(nèi)容和教學方法的改革，同時也對綠色化學思想在教學中的影響進行了客觀的對待和運用。

一、綠色化學思想概述

1.綠色化學概念及核心內(nèi)容

綠色化學又稱環(huán)境友好化學、環(huán)境無害化學、清潔化學，使用化學的吉祥虎和方法去減少或消除有害物質(zhì)的生產(chǎn)和使用。綠色化學的整個過程都是無污染的。綠色化學的核心內(nèi)容是利用化學原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。

2.綠色化學思想

綠色化學教學思想是將綠色化學作為化學教學的思想理念，并在教學中逐步將綠色化學思想滲透到化學教學當中，在教學中培養(yǎng)學生的綠色化學觀念和環(huán)境保護意識。高中綠色化學教學是指從教學思想到教學內(nèi)容和教學實驗，都要將綠色化學思想作為教學的重點，同時，還要在實踐教學中，將綠色化學引用到化學實驗中去，真正的在教學中貫穿綠色化學思想。

3.綠色化學的特點

綠色化學又稱環(huán)境友好化學，它的主要特點是：

（1）充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料。

（2）在無毒、無害的條件下進行反應(yīng)，以減少廢物向環(huán)境排放。

（3）提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”。

（4）生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。

二、高中綠色化學的內(nèi)容及特點

1.高中綠色化學的內(nèi)容

高中綠色化學就是將“綠色環(huán)保的理念”融入到理論教學和實驗教學中，在理論學習中有認識到酸雨、大氣污染、固體廢物污染、重金屬污染等對于地球生存生活環(huán)境的破壞，學習書中的綠色環(huán)保知識，加強對化工行業(yè)的了解，從自身方面推廣綠色化工、綠色環(huán)保理念，同時也能提高自身素質(zhì)，保護環(huán)境。在實驗學習方面，做化學實驗是我們高中化學中必不可少的實踐課程，該課程有助于我們深刻的了解各種物質(zhì)的化學性質(zhì)、反應(yīng)條件等，有助于我們學習，我們的綠色化學就是要在做化學實驗時，正確操作減少污染物生成、采用無害化實驗材料、綠色環(huán)保的處理產(chǎn)生的廢品。

2.高中綠色化學的特點

高中綠色化學的的主要特點有幾方面，第一，綠色思想，這是高中綠色化學的主要特點，我們學校和學生要從自身認識到綠色思想的重要性，并向家人社會推廣這種思想。第二，學習綠色治理，學習當今世界的各種污染物及其治理的方法。第三，綠色實驗，對于實驗中的各種污染物產(chǎn)生做好綠色處理。

三、綠色化學思想對高中化學的影響

1.綠色化學思想對化學課堂的影響

（1）轉(zhuǎn)變教學的思想：在傳統(tǒng)的化學教學上，我們教學的主要目的是為了傳授學生知識，讓他們了解到物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)、化學性質(zhì)等，為了讓他們能夠勝任考試，然而隨著素質(zhì)教育的增加，環(huán)境的惡化，為了保護環(huán)境綠色化學的理念應(yīng)運而生，這種綠色理念融入化學中，使得我們重新認識化學，學習化學，這就要求我們的自我學習重新認識化學，并傳授給學生，并且聯(lián)系實際生活，應(yīng)用到實際生活中去，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，形成真正的化學思想觀念，為環(huán)境的保護和治理積蓄力量。

（2）變革教材內(nèi)容：對于教材編制的影響，高中生化學的學習是以后學習和研究化學，在化學領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)，雖然將綠色理念引入化學教學，但是在教材編制上，我們還是以傳授知識為主，適當增加綠色化學知識，循序漸進，逐步引領(lǐng)綠色理念，或者編制綠色化學課外讀物，這樣既能豐富知識又能達到教學的目的，例如我們在講硫及其化合物時，教師不僅僅要教受學生它們的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)等，還要通過對于二氧化硫和三氧化硫的講解，來了解酸雨的形成及預(yù)防治理措施。

2.綠色化學思想對化學實驗的影響

（1）對實驗進行綠色化：高中化學在實驗課上難免會在實驗過程中產(chǎn)生一定的廢棄物和有污染的氣體或其他產(chǎn)物，綠色化學思想運用到高中化學實驗就使得在實驗過程中要注意廢棄物的產(chǎn)生于避免，這就使得老師在實驗課上要幫助學生進行廢棄物質(zhì)的回收再利用，并盡可能大的減少物資的浪費和廢棄物的產(chǎn)生。綠色化學思想運用于高中化學教學的目的就在于使得化學實驗課程實現(xiàn)無污染，所以，在不影響實驗課程的前提下，盡可能通過循環(huán)利用的方式實現(xiàn)廢棄物的回收再利用。

（2）對實驗材料進行綠色化：高中化學實驗課程要在保證學生人身安全的前提下進行，由于學校學生在實驗過程中第一次操作，很有可能會產(chǎn)生一定的操作失誤而導致實驗的失敗，由于有些實驗具有一定的危險性，因此，在材料的x擇上，要保證材料的安全無害。所以，在保證實驗?zāi)康牡那疤嵯?，盡可能使用環(huán)保型綠色材料，這樣既能保證學生的人身安全，又能避免污染的產(chǎn)生，同時還能實現(xiàn)綠色化學教學，一舉三得。

參考文獻：

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[4]李建國.綠色化學理念的高中化學教學中的意義[J].生物技術(shù)世界，2015（12）.

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一、關(guān)于高中化學實驗重要性的分析

化學實驗作為高中化學學科學習的基本手段，對于高中化學教學的效果具有非常重要的影響。在高中化學教學的過程中，化學老師應(yīng)注重通過化學實驗，幫助學生鞏固不同階段學習過的化學知識，有效避免學生在化學學科中出現(xiàn)知識理論斷層。在化學實驗過程中，化學教師可以積極引導學生進行自主探究學習，鼓勵學生以自身的化學知識去解決，使學生在化學實驗的探究過程中形成感性的認識與經(jīng)驗。在實際的教學活動中，化學教師必須重視利用化學實驗，幫助學生進行化學學科的學習。通過化學實驗的探究學習，讓學生充分理解化學原理的規(guī)律與運用方法，在一定程度上也可以激發(fā)學生學習化學的積極性、主動性。

二、關(guān)于高中化學實驗教育功能的分析

1.高中化學實驗是學生進行科學探究的重要途徑

高中化學作為自然學科中，思維性較強的一門學科，學生學習有相當大的難度。為了改善學生學習化學的低效性以及消極性，高中化學老師可以在現(xiàn)有教學條件允許的情況下，借助化學實驗進行化學教學。化學實驗的探究，可以讓學生在驗證化學理論的同時，利用化學現(xiàn)象形象地記憶化學原理?；瘜W探究作為相對科學的探究方式，需要化學教師應(yīng)用自己專業(yè)的知識在新課程標準要求的基礎(chǔ)上，在課前進行周密、嚴謹?shù)陌才牛⒁髤⑴c化學實驗的學生對于實驗涉及到的知識，課前進行一定的復(fù)習與預(yù)習。確保學生在化學實驗的過程中，能夠根據(jù)自己的見解提出問題、驗證問題、解決問題。避免學生無目的、機械進行化學實驗，影響學習的效率，使化學實驗失去應(yīng)有的作用。

2.高中化學實驗是培養(yǎng)學生非智力品質(zhì)的重要過程

根據(jù)新課程標準對高中化學教學目標的要求，高中化學學科的教學，應(yīng)在提高學生理論應(yīng)用于實踐能力的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力。高中化學實驗的探究過程，通過對化學實驗探究過程的詳細記錄，不僅可以使學生在特定的學習氛圍中快速鞏固與驗證化學理論，在一定程度上也可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題的能力。學生在實驗探究的過程中，可以將學習過的化學原理應(yīng)用其中，并合理解釋化學實驗中不同物質(zhì)之間的變化以及產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象。從而激發(fā)學生學習化學的積極性、主動性，改善學習態(tài)度。在無形中培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度以及探究精神。

3.高中化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要方式

依據(jù)新課程標準對于高中化學學科的要求以及教學目標的要求，化學教師必須重視化學實驗探究對于化學學科學習的重要性，通過化學實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識與能力。高中化學的理論知識體系相對而言，具有一定系統(tǒng)性與層次性，學習的過程具有一定的規(guī)律性?；瘜W教師可以在化學實驗探究活動中，利用相對特殊的化學現(xiàn)象，引導學生進行自主探究，鼓勵學生合理設(shè)置實驗的目的，引導學生以自己的方式進行探究學習。并加以專業(yè)的指導，給學生發(fā)揮能力的空間。激發(fā)學生探究化學知識的積極性以及創(chuàng)新意識，打破傳統(tǒng)化學實驗的基本模式，提升學生化學自主探究與創(chuàng)新的能力。

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關(guān)鍵詞 高中化學 教學方法 學習方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-0074-02

實行新課改以來，很多高中學校在高一開學初都有開設(shè)“初高中知識銜接”的課程，但教學資料及教學方法很多都不完善，致使很多學生對化學的學習失去信心和興趣。那么，如何使初高中化學較好的銜接、使高一學生更有興趣學習化學，這是課程制定者、學校、一線老師所共同關(guān)注的問題，可始終沒有很好的解決。為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀？雖然銜接教學是一個十分復(fù)雜的問題，但解決問題的根源還在于實踐者的認識。筆者認為初、高中化學銜接應(yīng)做好下面幾點：一是初高中教材的銜接；二是教學方法的銜接；三是學生學習方法、學習心理的銜接。

一、初高中教材的銜接

1.初、高中化學教學目標的差別

從課程目標角度看，初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防知識的某些應(yīng)用，其知識層次則以要求學生“知其然”為主。而高中化學新課程對學生在知識技能目標維度方面的發(fā)展要求，更加關(guān)注化學核心概念的學習、核心觀念的建構(gòu)、實驗方法和實驗技能的學習，同時有相當一部分化學知識要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。

2.初、高中教材中知識要求的差別

高中化學比初中化學提出了更高、更深、更廣的要求。以化學反應(yīng)為例，初中學生學習的化學反應(yīng)知識是非常粗淺的，要求的水平也是比較低的，即便被認為很重要的復(fù)分解反應(yīng)，初中僅定位為“初步認識”的水平，不要求拓展深化。高中化學則在必修課程中就要求學生從宏觀與微觀、定性與定量、本質(zhì)與現(xiàn)象、積極應(yīng)用與負面影響、內(nèi)因與外因、化學反應(yīng)的外部條件和發(fā)生環(huán)境、內(nèi)容動因與外部控制、化學反應(yīng)與物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化等方面對化學反應(yīng)的認識與理解。基于這樣的整體性認識，初高中銜接工作就有了方向——可根據(jù)課程目標和教學要求的差異性，進一步分解和細化，使銜接教學層層分解、逐步遞進，做好相關(guān)工作。

筆者認為：在高一化學起始階段，集中3-4個課時并強化“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”“從微粒視角看性質(zhì)和反應(yīng)”和“應(yīng)用性質(zhì)開展實驗探究”三個專題的教學銜接是很有必要的。這三個專題的教學，在于彌補高一新生重要知識不清晰、化學觀念不明朗、科學探究不深入、知識應(yīng)用不靈活等高一化學學習的先天缺陷，同時揭示高一學習的策略與方法。

二、教學方法的銜接

初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理是從“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)、激發(fā)學生主動地進行學習，引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。

為了能順利地開展高一年級的教學工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的教學內(nèi)容及訂出教學計劃，使得所教學的內(nèi)容有利于高中化學的學習，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學生的實際

教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中學習密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學中有的放矢。

另外，教師要了解學生的志向。學生受家長、社會、環(huán)境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，多數(shù)學生有了一定的理想和抱負，教師是學生的引路人，教師有責任、有義務(wù)促使學生形成正確的人生觀、價值觀。其次，仔細觀察學生行為，了解學生性格特征。學生受環(huán)境、家庭、遺傳等因素影響，性格迥異，有的學生大膽，活潑開朗，有的學生性格膽小自卑，作為教師必須認真了解學生性格特征，針對不同性格學生，給以適當?shù)慕逃绞?，才能因材施教，性格活潑開朗的學生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細。第三，了解學生的智力水平。學生的接受能力有快有慢，對腦子靈、接受能力強的學生，教師可適當增加其難度，鼓勵學生參加各種競賽活動，開發(fā)學生智力。對接受能力比較慢的同學，教師多放些耐心，給這些學生多講基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識學習中提高學生的興趣，使這些學生也有一定的成就感，提高這些學生的學習興趣，才能全面提高教育教學質(zhì)量，推進素質(zhì)教育。

3.利用各種教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫酸》時，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護及我國的有關(guān)環(huán)境政策等等，讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。

三、學生學習方法、學習心理的銜接

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關(guān)鍵詞：作圖法 高中化學 化學解題 應(yīng)用

高中化學有三年的學習時間，在這三年里面學習化學是足夠的，但是要學習并且能復(fù)習好，那是有點難度的，因為高中化學的內(nèi)容又多又復(fù)雜，對教師的駕馭能力和學生的學習能力都有一定的要求，學生怎樣才能將高考化學題目中散亂的知識點組織并聯(lián)系起來，這就有有效的學習方式出現(xiàn)了，那就是“作圖法”學習。

對于作為高中生的學生來說，學習的科目不少，復(fù)習的內(nèi)容也很多，那么有效的學習方法對于學生是十分重要的。而且在化學學習過程中，化學大題往往是綜合性的，難度較大，那么有有效的化學方法來進行解題的話，解答綜合性化學題就不再讓大部分學生“可望而不可及”學生。所以作為一種非常重要的解題方法――“作圖法”，其以數(shù)形結(jié)合為主要特點，能將復(fù)雜的問題簡單化，還能清晰展現(xiàn)化學題目中已知量和未知量的關(guān)系?！白鲌D法”解題的高效性使得掌握化學知識點在眼前一一鋪開，清析可見，就這樣一道較難的綜合性大題就被分解了，答案也顯而易見了。這樣的學習方式使我和同學們的化學成績在極短的時間內(nèi)有了大幅度提高。

一、“作圖法”在高中化學解題中的必要性

（一）利于鍛煉邏輯思維能力

學生學生在學習高中化學的過程中，對眾多化學知識從認識，到了解，到精通，是一個邏輯鍛煉的過程。通過學習的這個過程，讓化學知識被學生所掌握，在最終能夠靈活運用這些知識的時候，就是我們的邏輯思維又提升的一個結(jié)果。從小到大學習的化學知識數(shù)不勝數(shù)，到了高中階段，內(nèi)容更是豐富，想要從點到面的掌握這些知識，需要學生強大的邏輯思維能力。高中化學的學習就是一個不斷引領(lǐng)學生鍛煉邏輯思維能力的過程，從知識點的掌握，到對問題的思考，到化學解題過程，一步一步都是邏輯思維的引領(lǐng)。一道化學題，可能存在著多種解題方法，學生不僅解答出問題的答案，更是深入思考，鉆研探討更多化學解題方法，這個過程中潛移默化的就鍛煉了學生的邏輯思維能力。

（二）利于培養(yǎng)嚴謹性

化學是一門嚴謹?shù)膶W科，知識點的繁雜，知識種類多，每一個極其細微的數(shù)字都能夠影響結(jié)果的變化。高中化學的學習過程更為復(fù)雜，這就要求培養(yǎng)每個學生的嚴謹性。需要學生嚴謹?shù)貐^(qū)分每個知識點的異同之處，并且經(jīng)過不斷地學習得以掌握；而且在高中化學的化學解題過程中，所面臨的運算是十分復(fù)雜的，每個步驟的失誤都能導致解題結(jié)果的錯誤，所以在化學解題過程中，需要學生嚴謹對待，嚴格運算每個步驟.因此，高中化學不單單只是學科的掌握，也是培養(yǎng)人們嚴謹性的過程。

（三）利于其他學科的學習

高中學習的各個科目其實存在一定的相關(guān)性，在高中的學習過程中，其他學科的學習也是充滿挑戰(zhàn)的，在學習化學的同時與其他科目的方法聯(lián)系起來。比如所學習的數(shù)學、物理，在這兩個學科的學習過程中，也運用了大量的化學的學習方法，更為重要的是，運用了化學學習過程中的邏輯思維能力和嚴謹性。而相通的學習方法可以將其他學科的密切聯(lián)系起來，更加便于學習，也能更好掌握知識點。由此觀之，學習好高中化學知識，也能學生同時提高其他學科成績。

二、“作圖法”學習中存在的問題

從歷年的高考中可知高中生往往在化學大題中丟分較嚴重，通過對歷年高考化學真題的分析，并結(jié)合自己的化學學習實踐，發(fā)現(xiàn)化學學習中存在的問題有以下幾點：

（一）大部分學生的化學基礎(chǔ)不扎實，在化學實驗題這一模塊掉分較多，比如鑒別題，確定成分即驗證是否某物質(zhì)，化學物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，生成物的特征不明確等等?？忌毡閷W生推斷化學物質(zhì)的能力較差，因此在高考化學大題中，只能在試卷上寫下寥寥無幾的化學方程式。

（二）有些老師的教學方式較為單一，學習復(fù)習內(nèi)容質(zhì)量較差，沒有結(jié)構(gòu)化、沒有整體化、沒有系統(tǒng)化，缺乏吸引力，致使學生在上化學課時提不起興趣，覺得無聊至極，而學生往往在長篇大論而又無主要內(nèi)容中開始昏昏欲睡，這樣對于學生的學習化學成效極低

這些問題表明了教師和學生準備高考化學的過程中，方式方法的重要性，教學方式和學習方式應(yīng)要靈活有效，不能一味地使用沒有效果的學習方案，要學會采用“作圖法”的化學解題學習方式來引導學生愛上化學，使學生在緊張的化學復(fù)習中始終擁有清晰的思路，從而有效提高化學復(fù)習效率。

三、優(yōu)化高中化學解題“作圖法”

現(xiàn)在單一且古板的學習方式已經(jīng)不能激發(fā)學生的興趣，因此激發(fā)學生興趣是高考化學的有效學習策略之一。在面對高考的巨大壓力沖擊下，怎樣才能提高高中生對化學的興趣呢？

（一）傳統(tǒng)學習與“作圖法”相結(jié)合

“作圖法”只是一種輔助化學學習的工具，那學生怎樣才能將它發(fā)揮出最好水平呢？那就是將傳統(tǒng)學習方式與“作圖法”完美結(jié)合。傳統(tǒng)學習將高中化學的學習注重于基礎(chǔ)知識這一方面，而高中化學學習目標是通過掌握化學物質(zhì)及其性質(zhì)、化學反應(yīng)及現(xiàn)象等，提高學生的化學成績。如果“作圖法”可以和傳統(tǒng)化學課堂相互銜接，使學生對于化學知識有了深度的認識。在高中化學W習方式進行改革創(chuàng)新后，也就是在“作圖法”與化學課堂有機結(jié)合后，學生在此環(huán)境下能更好的學習化學，同時學生的思辨能力和化學解題能力有了大大的提高，這樣可以有效的促進兩者之間的融合，課堂學習氛圍濃厚。課后，使用“作圖法”來記憶化學知識，能有效提高了學生的學習積極性，也有效提高了學生學生的自主學習能力。

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關(guān)鍵詞：高效課堂背景；高中化學教學設(shè)計；策略研究

眾所周知的是，許多高中學生的好奇心比較強，而且他們也都比較好動，對于課本中枯燥無味的學習內(nèi)容，許多學生不僅僅沒有興趣，甚至有一部分學生對這些內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼心理。為了更好的改變這一現(xiàn)狀，提高學生學習高中化學的興趣，各個學校的高中化學教師必須要盡快的改變自己的教學觀念，積極的去認識并且了解學生，掌握學生的學習能力以及學習意識，然后根據(jù)學生們的實際情況制定相對應(yīng)的教學策略，從而不斷的提高高中化學課堂教學效率。另外，高中化學教師還應(yīng)該積極的引進其他學校先進的教學方法，并且盡快應(yīng)用到實際教學過程中。

1高效課堂背景下高中化學教學中存在的問題

1．1高中化學教師的教學方法單一：由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，許多高中化學教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學方法，即在課堂上教師一味的向?qū)W生灌輸自己的知識，而學生則始終處于被動的學習狀態(tài)，而許多教師的教學方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學習化學的興趣。眾所周知的是，高中化學內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，許多高中生在學習化學的過程中，由于教師的課堂教學方法比較乏味，并且教師所講解的內(nèi)容也比較復(fù)雜，學生無法正確的理解并且掌握這些內(nèi)容，久而久之，許多高中生就會漸漸的失去學習高中化學的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，但是，許多高中化學教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認為利用多媒體不僅僅浪費時間，而且會影響學生學習的興趣。

1．2教師與學生之間嚴重的缺乏互動：我們知道，在高效課堂背景下新型的教學方法的實施過程中，教師與學生之間的互動是必不可少的，教師在課堂教學過程中扮演了引導者的角色，而學生則在課堂教學過程中扮演了主人公的角色。然而，在實際教學過程中，許多高中化學教師卻始終無法認識到他們自身與學生互動的重要性。例如，盡管有許多高中化學教師已經(jīng)將許多新型的教學方法應(yīng)用到了實際教學過程中，但是，在課堂教學進行過程中，他們卻不參與課堂互動，而是完全將課堂互動交給學生，他們認為課堂互動是學生用來緩解學習壓力的主要方法，對與學生的學習并沒有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動去浪費時間。并且許多教師的不愿意話費太多的時間讓學生進行課堂。這也是許多新型的教學方法在高中化學教學過程中始終無法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學生留一定的思考時間，而將全部的課堂時間都用來講解課本知識。

1．3高中學生對化學學習不感興趣：我們知道，許多高中生都是天玩，多動，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中學生對高中化學學習這種比較深奧的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學過程帶來很大的阻礙作用。興趣是學習一件事情最大的助力，有了興趣學再難的東西也會變得簡單，而沒有興趣，即使是最簡單的東西也很難學成，高中學生對化學的學習沒有興趣，這對有效提升高中化學課堂教學效率來說無疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關(guān)解答化學習題的技巧和方法，學生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強他們學習化學的能力以及興趣了。

2高效課堂背景下提高高中化學課堂教學效率的有效方法

眾所周知的是，高中化學所包含的內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，同時，在學習過程中，有大量需要學生進行記憶的知識，為了減輕學生學習化學的負擔，提高他們學習化學的興趣，各個高中化學教師必須要盡快的改變自己的教學方法，提高學生學習化學的興趣。

2．1教師應(yīng)該不斷的豐富自己的教學手段：對于高中學生而言，一個積極活躍的課堂氣氛能夠更好的激發(fā)他們學習化學的興趣，同時，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多高中化學教師始終堅持采用滿堂灌的教學方法，這就大大的降低了學生學習化學的興趣，因此，高中化學教師應(yīng)該盡快的改變自己的教學觀念，不斷的改革和創(chuàng)新自己的教學方法。例如，在講解一些簡單的化學題時，教師可以帶領(lǐng)學生去戶外進行學習，鼓勵他們?nèi)ケM情的觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與化學知識息息相關(guān)的常識，然后，將這些常識應(yīng)用到化學題的解答過程中，讓學生可以輕而易舉的理解并且掌握這些知識。另外，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學生進行小組交流學習，讓各個小組根據(jù)課堂上的知識編出一些簡單的化學題，然后，其他學生解答這些應(yīng)用題，最后，教師對他們的解答進行分析和總結(jié)。

2．2引導學生正確的把握各種題型的題意：眾所周知的是，在化學題的解答過程中，準確的理解并且把握題的題意是解題的關(guān)鍵，但是，在實際解題過程中，許多高中學生由于不能正確的把握題意導致他們無法正確解題。因此，高中化學教師在課堂上應(yīng)該積極的引導學生去理解并且把握簡單題的題意。例如，在課堂上，對于一些比較簡單的題，教師應(yīng)該首先讓學生去理解，然后鼓勵他們說出自己的理解，或者讓各個小組進行交流，并且對小組最后的討論結(jié)果進行總結(jié)，然后，教師對所有結(jié)果進行分析和評價，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。

2．3豐富化學題的訓練形式：為了更快地增加高中學生對于化學的興趣，高中化學教師應(yīng)該不斷的豐富化學的訓練形式。例如，教師可以根據(jù)高中學生周圍常見的一些生活常識來提出一些簡單的例題，然后，要求所有學生在規(guī)定時間內(nèi)解答例題，當解答時間結(jié)束以后，教師應(yīng)該對答題結(jié)果最好的學生給予一定的獎勵，從而不斷的增加他們學習化學的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對這些例題進行分析和分類，然后，階段性的對不同類型的例題進行訓練，從而幫助高中學生更快地掌握化學題的解題思路。

3小結(jié)

總而言之，各個高中化學教師必須要盡快的改變自己的教學理念，不斷的改革并且豐富自己的教學手段。例如，高中化學教師可以在課堂上多多的了解學生的學習興趣以及學習能力，然后根據(jù)不同學生的學習能力盡快的制定相對應(yīng)的教學策略。另外，高中化學教師還應(yīng)該順應(yīng)時展的步伐，積極的將所有新型的多媒體應(yīng)用到化學課堂教學過程中，這樣不僅僅可以大大的提高學生學習化學的興趣，而且還可以更好的增加學生與教師之間的互動。最后，高中化學教師也可以積極的到其他優(yōu)秀的學校進行學習和參觀，了解他們先進的教學方法，然后將他們先進的教學方法應(yīng)用到自己實際的教學過程中，但是，在應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)該注意根據(jù)學生們實際的學習能力對這些教學方法進行一定的改革。

作者:張莉 單位:山東省茌平縣第三中學

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：提升；高中；化學教學；效率

隨著新課程改革的不斷深入，高中化學教學的改革也取得了長足進步，但是現(xiàn)階段的高中化學教學效率還有待提升，因此，開展提升高中化學教學效率的問題研究是極具現(xiàn)實意義的。

一、以課堂導入的創(chuàng)新激發(fā)學習的興趣

在高中階段，化學的學習內(nèi)容與初中階段相比較其難度有了很大增加，許多高中生因為覺得化學比較難，學起來比較吃力，而逐漸對化學的學習失去了興趣，這種狀況直接影響高中化學教學效率的提升，不利于高中化教學的有效實施。因此，在開展高中化學教學過程中，激發(fā)學生學習化學學科的興趣是非常重要的。從某種意義上來說，高中生是否對化學學習感興趣直接影響到高中化學教學的成敗。高中化學教學課堂導入的教學環(huán)節(jié)是高中化學教學諸多教學環(huán)節(jié)中非常重要的一個教學環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半，如果在開課伊始的導入環(huán)節(jié)就缺乏吸引力，后續(xù)的學習也就很難激發(fā)起學生的學習積極性與主動性。要做到在導入環(huán)節(jié)中就能夠引起學生學習化學的興趣，教師就要對導入環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，導入環(huán)節(jié)的設(shè)計要以教學的內(nèi)容、學生學習的需要以及教學要實現(xiàn)的目標為依據(jù)，遵循教學的客觀規(guī)律對導入環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新性的設(shè)計，通過課堂導入的有效創(chuàng)新激發(fā)學生的學習興趣，促進教學活動的有效實施。

二、以教學情境的創(chuàng)設(shè)促進高中化學教學的有效實施

教學情境的創(chuàng)設(shè)也是高中化學教學有效實施的重要手段，新課程對于教學情境的創(chuàng)設(shè)是比較倡導的，這是廣大教育工作者普遍認同的教學方式，在高中化學教學的實施過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，可以有效地激發(fā)學生學習化學的熱情，調(diào)動高中生化學學習的積極性與主動性，良好教學情境的創(chuàng)設(shè)可以讓高中生對化學的學習充滿期待，求知欲與好奇心被有效激活，為化學教學的有效實施注入新的活力。在高中化學教學的實施中創(chuàng)設(shè)教學情境，就要求教師要根據(jù)化學教學內(nèi)容中需要解決的重點與難點的教學問題，深入研究學生學習的基礎(chǔ)情況以及對于化學學習的接受能力，結(jié)合本課教學的目標，遵循實效性的教學原則，教師要統(tǒng)籌不同教學環(huán)節(jié)中的具體教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學的情境，在不同的教學環(huán)節(jié)中教學的情境也要有所區(qū)別，在一些教學的環(huán)節(jié)中，可以創(chuàng)設(shè)一些結(jié)合生活實踐的教學情境，在一些教學的環(huán)節(jié)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些競賽式的教學情境等等。在高中化學教學中，教學情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮學生已有的學習基礎(chǔ)與認識水平，通過多樣的教學情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學生，樂于思考，要引導學生善于在不同的教學情境中發(fā)現(xiàn)問題，并能在問題發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出對于發(fā)現(xiàn)的問題的個人觀點，這些觀點要有個性，具有創(chuàng)新性，教師要根據(jù)學生提出的問題，引導學生開展有效的合作，共同探尋問題的解決途徑。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，問題的創(chuàng)設(shè)要有一定的深度，既要能夠引發(fā)學生的思考，又要能夠啟迪學生發(fā)現(xiàn)，讓新的問題與舊有的問題產(chǎn)生碰撞，通過思維的激辯，學生的思維能力與創(chuàng)新能力都能得到很好的培養(yǎng)。

三、以實驗的設(shè)計促進高中化學教學的有效實施

實驗是高中化學教學實施的基礎(chǔ)，可以這么說，化學學科的發(fā)展歷程就是實驗實施的歷程，沒有實驗的化學教學是難以取得教學實效的。在現(xiàn)實的高中化學教學實踐中，一些教師由于受到升學考試的影響，對于化學實驗教學缺乏應(yīng)有的重視，認為化學的實驗教學對于考試成績的提升沒有太大的作用，在高中化學的教學實施中，更多關(guān)注的是學生的化學知識掌握和化學考試的成績，對于化學實驗課，只是流于形式，所花費的教學時間與教學精力都是有限的，這樣的化學實驗教學現(xiàn)狀，對于高中化學教學的有效實施是非常不利的。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師首先要改變原有錯誤的教學理念，從主觀層面要對化學實驗教學重視起來，并且要在教學的實施中加強化學實驗教學的力度；其次，教師要在化學實驗教學的實施中，創(chuàng)新實驗教學的方法，以靈活多變的教學方法，推進高中化學實驗教學的高效開展，以此促進高中化學教學的有效實施。

四、以多媒體的運用促進高中化學教學的有效實施

傳統(tǒng)的高中化學教學手段，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段的高中化學教學需要，隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的不斷進步，在高中化學教學的實施中，多媒體技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用，這些多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用對促進高中化學教學效率的提升是非常有利的。因此，教師在高中化學教學的實施中，要根據(jù)教學的重點與難點突破需要，精心運用多媒體技術(shù)，讓原本抽象、枯燥的教學內(nèi)容變得更加形象而生動，這對提升高中化學教學效率大有助益。

針對高中化學教學效率提升的問題展開研究，對促進高中化學教學效率的提升具有重要的作用，但是現(xiàn)階段對于相關(guān)問題的研究情況還不盡如人意，因此，開展相關(guān)問題的研究是非常必要的。