導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)趧?dòng)教育對(duì)幼兒的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒；家庭；勞動(dòng)教育

一、幼兒家庭勞動(dòng)教育

家庭勞動(dòng)教育是指父母或其他年長(zhǎng)者在家庭內(nèi)自覺(jué)地、有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行的勞動(dòng)教育。家長(zhǎng)通過(guò)言傳身教，使子女能夠進(jìn)行力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，以樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。幼兒家庭勞動(dòng)教育旨在從小培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)意識(shí)，這一時(shí)期的家庭勞動(dòng)教育，是幼兒機(jī)械地模仿成人的勞動(dòng)，進(jìn)行自我服務(wù)與管理的游戲性的活動(dòng)，這些活動(dòng)往往缺乏目的性，而成人的任務(wù)就是要讓幼兒明白勞動(dòng)的意義、掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，幫助幼兒養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念。

二、勞動(dòng)教育的重要性

勞動(dòng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子從小進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，學(xué)會(huì)做力所能及的事，減少對(duì)成人的依賴，能夠促進(jìn)孩子獨(dú)立意識(shí)的形成；勞動(dòng)促進(jìn)孩子智力發(fā)展，動(dòng)手勞動(dòng)是孩子發(fā)展思維的重要途徑，通過(guò)基本勞動(dòng)的訓(xùn)練，促進(jìn)孩子手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，加快孩子腦細(xì)胞發(fā)育成長(zhǎng)；勞動(dòng)促進(jìn)孩子身體健康，勞動(dòng)使孩子養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，能夠促進(jìn)孩子大小肌肉的發(fā)育和肢體的協(xié)調(diào)；勞動(dòng)促進(jìn)孩子良好品德意志的形成，勞動(dòng)使孩子學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者，從而促進(jìn)孩子良好個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展。因此，家庭勞動(dòng)教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是百利而無(wú)一害的。

三、現(xiàn)實(shí)中的幼兒家庭勞動(dòng)教育

(一)家庭勞動(dòng)教育效率不高

如今能夠堅(jiān)持對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的家長(zhǎng)實(shí)在是難能可貴，相信他們對(duì)孩子進(jìn)行的這種重要的教育會(huì)讓他們的孩子成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人，但是當(dāng)前家長(zhǎng)們開(kāi)展的勞動(dòng)教育存在的最大問(wèn)題：效率低下。之所以家庭勞動(dòng)教育收效甚微，一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏耐心，沒(méi)有持之以恒地將勞動(dòng)教育長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受能力估計(jì)錯(cuò)誤，要么太難，導(dǎo)致孩子難以學(xué)會(huì)，要么太簡(jiǎn)單，引不起孩子興趣。如此一來(lái)，盡管家長(zhǎng)教了，教的也不少，但孩子懂的、會(huì)做的卻不多。

(二)勞動(dòng)教育方式存在一定誤區(qū)

家長(zhǎng)們普遍缺乏這樣的意識(shí)：因?yàn)樯钪刑幪幱袆趧?dòng)，所以只要有合適的時(shí)機(jī)就可以對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育。許多家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)教育一定要在勞動(dòng)時(shí)才能進(jìn)行，只有讓孩子親自參加勞動(dòng)，那時(shí)進(jìn)行的教育才是有效的。其實(shí)，對(duì)孩子的勞動(dòng)教育經(jīng)常是在不知不覺(jué)的情況下進(jìn)行的，許多家長(zhǎng)只會(huì)機(jī)械地教授孩子勞動(dòng)技能，卻不會(huì)有意或無(wú)意地通過(guò)自己或他人的勞動(dòng)向孩子傳達(dá)正確的勞動(dòng)觀念。

(三)家長(zhǎng)對(duì)孩子勞動(dòng)的反應(yīng)不夠積極

當(dāng)孩子憑借自己的努力完成了某個(gè)任務(wù)，并且取得不錯(cuò)的成績(jī)，滿心期待地希望得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，可是父母的一聲聲“看你把衣服弄這么臟，以后不要弄了！”“這都弄些什么，純粹給我添亂！”等話語(yǔ)嚴(yán)重孩子的自信心，本來(lái)孩子能夠幫家長(zhǎng)做一些事，也做到了盡自己所能能做的，按理來(lái)說(shuō)應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)才是，即使他們做得不夠好也應(yīng)該耐心的提供一些改進(jìn)的建議，家長(zhǎng)們卻總是把孩子的勞動(dòng)視為麻煩的來(lái)源。如今生活的快節(jié)奏和職場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致家長(zhǎng)與孩子在一起的時(shí)間極少，而長(zhǎng)期的快速效率的辦方式也導(dǎo)致了對(duì)和孩子在一起緩慢低效活動(dòng)的不適應(yīng)。當(dāng)孩子在勞動(dòng)中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間總是直接代勞，長(zhǎng)此以往，孩子哪還有勞動(dòng)的興趣呢？

(四)家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足

人們對(duì)勞動(dòng)的重視程度早已跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，社會(huì)沒(méi)有發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，也未能給孩子提供良好的勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境，因此才會(huì)出現(xiàn)“重智輕勞”的現(xiàn)象：家長(zhǎng)總是在有意無(wú)意地向幼兒表現(xiàn)出對(duì)體力勞動(dòng)者的蔑視，為了驅(qū)使幼兒努力學(xué)習(xí)，甚至將體力勞動(dòng)者作為反面教材，辛勞一天下班回家時(shí)不會(huì)讓幼兒正確了解自己勞動(dòng)的意義，反而和幼兒說(shuō)：“倘若你不好好讀書(shū)，將來(lái)便和我一樣勞累……”，仿佛勞動(dòng)是非常丟臉而又得不到益處的。

四、思考及建議

(一)樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，正視勞動(dòng)教育的重要性

“以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”，社會(huì)不應(yīng)歧視體力勞動(dòng)者、鄙視體力勞動(dòng)，廣大勞動(dòng)人民應(yīng)受到應(yīng)有的尊重和熱愛(ài)，正視體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)間的關(guān)系，體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者沒(méi)有高低貴賤之分，正確的社會(huì)價(jià)值觀導(dǎo)向有利于樹(shù)立家庭勞動(dòng)教育的重要地位。尤其社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造良好的勞動(dòng)氛圍，為孩子提供良好的勞動(dòng)環(huán)境，比如多開(kāi)展公益性勞動(dòng)，讓孩子有作為志愿者參加集體勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校盡量開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育課程，以彌補(bǔ)社會(huì)和家庭勞動(dòng)教育的缺陷與不足。應(yīng)該把勞動(dòng)教育納入素質(zhì)教育范疇，即使學(xué)校不能開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育課程，家長(zhǎng)在家庭教育中也應(yīng)該重視勞動(dòng)教育。

(二)尊重孩子的勞動(dòng)，積極引導(dǎo)孩子勞動(dòng)

1.正視孩子的勞動(dòng)和勞動(dòng)成果

讓孩子參加勞動(dòng)絕對(duì)不是添麻煩，勞動(dòng)是每個(gè)人生存的基本權(quán)利，孩子自然享有這種權(quán)利，家長(zhǎng)無(wú)權(quán)剝奪，孩子必須參與勞動(dòng)才能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的勞動(dòng)技能。當(dāng)孩子做成一件事時(shí)，首先必須給予鼓勵(lì)和肯定，然后才能提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，3-6歲年齡段的孩子內(nèi)心脆弱，行為易受情緒的影響，尤其在遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助對(duì)孩子極其重要，這個(gè)時(shí)候的鼓勵(lì)和信任有助于孩子建立自信心提高勞動(dòng)的積極性。

2.不要吝嗇時(shí)間，多和孩子一起勞動(dòng)

孩子需要父母陪伴，良好的親子關(guān)系對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很重要，和孩子一起勞動(dòng)無(wú)疑是培養(yǎng)親自關(guān)系的絕佳方法。和孩子一起勞動(dòng)的過(guò)程也是對(duì)孩子更深入了解的過(guò)程，因?yàn)樵谟變簣@，老師會(huì)告訴家長(zhǎng)孩子在哪些領(lǐng)域存在什么樣的長(zhǎng)處與不足，而孩子的某些優(yōu)缺點(diǎn)需要在勞動(dòng)中才能得到體現(xiàn)。

3.不要過(guò)分溺愛(ài)孩子

家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子是理所當(dāng)然的，但過(guò)分溺愛(ài)孩子是百害而無(wú)一利的，尤其獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)們不能做孩子的奴仆經(jīng)常讓孩子幫忙做一些簡(jiǎn)單的力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)，孩子的獨(dú)立意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)意志也就能得到培養(yǎng)。

(三)改善勞動(dòng)教育的方式方法

家長(zhǎng)務(wù)必在孩子遇到困難時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，直接代勞和不管不顧絕對(duì)是不明智的做法；以鼓勵(lì)和信任來(lái)激發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣，因?yàn)?-6歲幼兒容易受情緒的影響，及時(shí)的鼓勵(lì)有助于提高孩子的自信心；要教給孩子正確的勞動(dòng)技能，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理和自我服務(wù)；放手讓孩子參與勞動(dòng)，總是擔(dān)心這個(gè)那個(gè)，孩子就真成了溫室里的花朵了；教會(huì)孩子在勞動(dòng)中既要?jiǎng)邮忠惨獎(jiǎng)幽X也是十分重要的……這些靈活多樣的方法對(duì)提高勞動(dòng)教育的效率是很有用的。

五、結(jié)論

勞動(dòng)使社會(huì)進(jìn)步，賦予人類(lèi)聰明和財(cái)富，教育孩子從小熱愛(ài)勞動(dòng)就是為孩子的人生創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。勞動(dòng)教育不僅能夠培養(yǎng)孩子的生存技能，樹(shù)立良好的意志和品質(zhì)，還有利于促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，父母不能永遠(yuǎn)為孩子遮風(fēng)擋雨，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育才能使孩子具備獨(dú)立生活的自理能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子的勞動(dòng)教育關(guān)系到民族素質(zhì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展。必須正視勞動(dòng)教育的重要意義，無(wú)論是家長(zhǎng)、老師、幼兒園還是社會(huì)，都應(yīng)該樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀念，作為勞動(dòng)教育的重要組成部分，家庭勞動(dòng)教育的問(wèn)題必須得到有效的解決，以發(fā)揮其無(wú)可替代的巨大作用，培養(yǎng)鞏固孩子正確的勞動(dòng)觀念，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

摘要 家庭教育作為一切教育的開(kāi)始和基礎(chǔ)，越來(lái)越受到社會(huì)和家長(zhǎng)的重視。通過(guò)剖析體育在家庭教育中的重要性及意義，提出了體育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的五大功效：德育功效、智育功效、美育功效、勞動(dòng)教育功效和塑造個(gè)性特點(diǎn)的功效。期望通過(guò)該理念的灌輸，使體育能夠更加廣泛的進(jìn)入每個(gè)家庭，使得家長(zhǎng)能夠有意識(shí)的利用體育來(lái)教育和培養(yǎng)孩子，促使孩子健康全面的成長(zhǎng)；并以期對(duì)我國(guó)家庭教育理論的豐富和發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞 體育 家庭教育 功效

2010年，我國(guó)成功舉辦了第16屆廣州亞運(yùn)會(huì)，“激情盛會(huì)，和諧亞洲”的亞運(yùn)口號(hào)日益深入人心，崇尚體育運(yùn)動(dòng)、體育精神的呼聲，繼北京奧運(yùn)會(huì)后在我國(guó)又掀起了一個(gè)。廣州亞運(yùn)會(huì)的成功舉辦在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面對(duì)廣州、廣東乃至全國(guó)都有著深遠(yuǎn)的影響。以亞運(yùn)會(huì)為契機(jī)，在體育精神飽滿人心的時(shí)刻，深入研究體育盛會(huì)洗禮下的家庭教育，筆者關(guān)注到亞運(yùn)期間許多體育競(jìng)技中的感人故事，以及比賽中運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出的競(jìng)技體育精神都是全人類(lèi)的一筆精神財(cái)富，而這更是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的精神品質(zhì)。

家庭是人類(lèi)生活中最基本、最主要的一種社會(huì)組織，是孩子成長(zhǎng)教育的第一所學(xué)校。古往今來(lái)，關(guān)于家庭教育的書(shū)籍及文獻(xiàn)至少有二三千年的歷史，我國(guó)也是一個(gè)有著悠久歷史的家庭教育文明古國(guó)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展一系列的子女教育問(wèn)題也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，諸如：家庭教育普遍缺乏現(xiàn)代科學(xué)理性的指導(dǎo)；家長(zhǎng)期望值偏高而家庭教育的內(nèi)容、方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象；家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的失調(diào)現(xiàn)象等，因此如何減少或避免孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的不良影響，正確而科學(xué)的家庭教育就顯得尤為重要。

我國(guó)家庭教育是整個(gè)教育的一部分，它和學(xué)校教育、社會(huì)教育都占據(jù)著重要的地位。家庭教育中的父母是孩子的第一任老師，孩子后天的習(xí)性是跟父母的言傳身教密切相關(guān)的。近些年來(lái)，關(guān)于家庭教育的書(shū)籍層出不窮，但還比較缺乏專(zhuān)門(mén)結(jié)合體育來(lái)培養(yǎng)孩子的家教叢書(shū)和文獻(xiàn)，筆者嘗試以體育為媒介來(lái)教育和引導(dǎo)孩子，讓孩子在體育活動(dòng)中領(lǐng)受到快樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)孩子的各種優(yōu)良品質(zhì)，為孩子形成正確的人生觀價(jià)、價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

一、家庭教育釋義

家庭教育是指在家庭生活中發(fā)生的，以親子關(guān)系為中心，以培養(yǎng)社會(huì)需用的人為目標(biāo)的教育活動(dòng)，是在人的社會(huì)化過(guò)程中，家庭（主要指父母）對(duì)個(gè)體（一般指兒童、青少年）產(chǎn)生的影響作用。其中，教育者是家庭中的長(zhǎng)者，受教育者是家庭成員中的年幼者[1]。家庭教育有狹義和廣義之分，狹義上一般指“學(xué)齡前家庭教育”，即指子女從出生到入學(xué)前（0—7歲）這一段時(shí)間的家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施的影響教育；廣義上是指子女從出生到長(zhǎng)大成人，在一生中所受到的家長(zhǎng)全程陪伴的全部教育和影響，它包括家長(zhǎng)對(duì)孩子的直接或間接、有意或無(wú)意的影響，又稱(chēng)“終身家庭教育”。而本文所要詮釋的正是這樣一種終身家庭教育的理念，旨在以體育為教育手段，全程培養(yǎng)孩子各方面的品質(zhì)和能力的教育理念。

二、家庭教育的重要性

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是塑造靈魂和品質(zhì)的發(fā)源地。孩子在未來(lái)和社會(huì)生活中必須具備的各種品質(zhì)和能力，都是首先在家庭中得到培養(yǎng)和訓(xùn)練的[2]。孩子的健康成長(zhǎng)是要通過(guò)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等多種渠道相互交叉來(lái)培養(yǎng)的，而家庭教育占據(jù)著基礎(chǔ)地位，夯實(shí)家庭教育在確保孩子健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展方面則顯得尤為重要。

三、體育在家庭教育中的功效

（一）體育在家庭教育中的重要性及意義

體育是家庭教育的重要一環(huán)。同志早年在《體育之研究》一文中指出：“體者，載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也?！奔粗笍?qiáng)健的身體是實(shí)施德育、智育、美育與勞動(dòng)教育的基本條件。據(jù)研究表明：幼兒時(shí)期的家庭教育應(yīng)主要側(cè)重于孩子身體協(xié)調(diào)能力以及智力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。而科學(xué)合理的體育活動(dòng)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，其不但有助于孩子身體的健康成長(zhǎng)，還對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)及道德情操的培養(yǎng)有很大的積極作用。長(zhǎng)期的體育鍛煉有助于增強(qiáng)孩子的心血管功能；有助于骨骼肌的生長(zhǎng)，促進(jìn)長(zhǎng)高；有助于全身動(dòng)作協(xié)調(diào)，反應(yīng)靈活敏捷；有助于陶冶情操、愉悅身心；有助于形成持之以恒的意志品質(zhì)及組織紀(jì)律觀念等。

（二）體育在家庭教育中的德育、勞動(dòng)教育功效

在人的各種品質(zhì)中，“德”是重中之重的必須品質(zhì)，一個(gè)人德行的好壞直接關(guān)系著其成就與貢獻(xiàn)的大小。好的德行不但有助于學(xué)習(xí)和事業(yè)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)發(fā)展也有所益處；而壞的德行不僅有損自我更有損他人及社會(huì)。正確的德育是家長(zhǎng)在家庭教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，將有利于孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。從“有才無(wú)德，其行不遠(yuǎn)”這句話中就可看出道德在一個(gè)人發(fā)展過(guò)程中的重要性。孩子的道德品質(zhì)是在后天形成的，這需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的社會(huì)生活和受教育過(guò)程，它是受社會(huì)制約的比較穩(wěn)定的思想素質(zhì)和行為模式的反映和表現(xiàn)。對(duì)于德育的培養(yǎng)，在家庭教育中我們可以結(jié)合體育來(lái)對(duì)孩子施加影響，例如：通過(guò)開(kāi)展體育競(jìng)賽小游戲，教導(dǎo)取得勝利的孩子要主動(dòng)擁抱比賽失敗的孩子，從而培養(yǎng)孩子的同情心，尊重對(duì)手及他人以及“勝不驕、敗不餒”的道德品質(zhì)；通過(guò)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的體育勞動(dòng)小游戲，來(lái)教育孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜勞動(dòng)成果的道德品質(zhì)，這也正是我們倡導(dǎo)的勞動(dòng)教育；合理而恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，還可以培養(yǎng)孩子助人為樂(lè)、待人誠(chéng)懇、正直的道德品質(zhì)。這樣一來(lái)，在體育活動(dòng)中通過(guò)嚴(yán)格要求孩子，長(zhǎng)此以往使孩子逐漸形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)和勞動(dòng)品質(zhì)。

（三）體育在家庭教育中的智育功效

中外許多教育家認(rèn)為“兒童的智慧在他的手指尖上”，孩子智力的發(fā)展、能力的提高是通過(guò)動(dòng)手操作物體、材料得以實(shí)現(xiàn)的，手“巧”會(huì)使心“靈”[3]。體育鍛煉可以明顯提高孩子的記憶力和學(xué)習(xí)效率，對(duì)孩子的智力發(fā)展有良好的作用。早期的智力發(fā)展對(duì)孩子以后學(xué)習(xí)效果的好壞有著顯著的影響，因此可以針對(duì)不同年齡段的孩子，設(shè)計(jì)一些有助于孩子智力發(fā)展的體育小游戲，如：一些抓、拿、爬、拖、走、滾、轉(zhuǎn)的小游戲來(lái)促進(jìn)孩子運(yùn)動(dòng)智力的發(fā)展，從而為孩子智力的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）體育在家庭教育中的美育功效

美有具體的、外在的，又有抽象的、內(nèi)在的。如：用眼看、用耳聽(tīng)、用鼻子聞、用手摸到的美，即是具體的美又是外在的美；如：心靈之美、精神之美，即是抽象的美也是內(nèi)在的美。家庭教育中要注意培養(yǎng)和發(fā)展孩子欣賞美的能力、感受美的能力以及創(chuàng)造美的能力。例如，在亞運(yùn)會(huì)上通過(guò)回顧體操運(yùn)動(dòng)員的精彩視頻，可以讓孩子領(lǐng)受體操運(yùn)動(dòng)員的肢體美、動(dòng)作美；還可帶領(lǐng)孩子參觀體育建筑、雕塑來(lái)增強(qiáng)孩子感受美的能力；通過(guò)觀看殘運(yùn)會(huì)及給孩子講述殘運(yùn)會(huì)上的感人故事，讓孩子感受堅(jiān)強(qiáng)的生命之美、心靈之美。通過(guò)這樣一個(gè)方式來(lái)打開(kāi)孩子心靈的窗戶，使孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠更加寬泛的理解美的內(nèi)涵，并注意增強(qiáng)孩子在“美與丑”面前的判斷力，使其能夠正確的判斷美與丑，從而遠(yuǎn)離丑、摒棄丑，去積極的接近美、創(chuàng)造美。

（五）體育在家庭教育中塑造個(gè)性特點(diǎn)的功效

一個(gè)人所具有的比較穩(wěn)定不變的經(jīng)常反復(fù)表現(xiàn)出來(lái)的性格、風(fēng)格即謂個(gè)性特點(diǎn)。個(gè)性特點(diǎn)與道德有差異也有聯(lián)系之處，區(qū)別在于道德品質(zhì)要受社會(huì)道德規(guī)范的制約，而個(gè)性特點(diǎn)不受其制約；相通之處為兩者都是在社會(huì)生活和長(zhǎng)期受教育過(guò)程中形成并反復(fù)表現(xiàn)出來(lái)的。積極的個(gè)性特點(diǎn)有利于孩子的成長(zhǎng)，如：剛毅、爽朗、樂(lè)觀、吃苦耐勞、善于交際、待人誠(chéng)懇、能言善辯、足智多謀、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷等，一旦形成則有利于孩子的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的發(fā)展；而消極的個(gè)性特點(diǎn)，如：沉默寡言、悲觀憂郁、孤僻、謹(jǐn)小慎微、斤斤計(jì)較、不合群等，則不利于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。在給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境的前提下，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的體育活動(dòng)，使孩子在體育運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，能夠做到堅(jiān)持鍛煉的孩子往往更容易形成積極的個(gè)性特點(diǎn)，并且堅(jiān)持體育鍛煉還有助于孩子擺脫憂郁、孤僻、懦弱等消極的性格，從而形成樂(lè)觀、開(kāi)朗、堅(jiān)強(qiáng)、自信等積極的個(gè)性特點(diǎn)。由此可見(jiàn)體育對(duì)孩子個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)具有重要意義。

四、結(jié)論、建議與聲明

（一）結(jié)論

21世紀(jì)的家庭教育要緊密結(jié)合學(xué)校教育和社會(huì)教育，并在全社會(huì)的共同努力下使其不斷發(fā)展和健全，才能使孩子健康全面的成長(zhǎng)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。通過(guò)系統(tǒng)闡述體育在家庭教育中的五大功效：德育功效、智育功效、美育功效、勞動(dòng)教育功效、塑造個(gè)性特點(diǎn)的功效，即：科學(xué)的體育鍛煉有助于孩子在家庭教育中德育、智育、美育、勞動(dòng)教育以及個(gè)性特點(diǎn)的協(xié)調(diào)發(fā)展，給人們灌輸了一種以體育為切入點(diǎn)，協(xié)同其他教育手段，來(lái)培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的理念。在科學(xué)設(shè)計(jì)體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上促使孩子各種品質(zhì)及能力的培養(yǎng)，以體育來(lái)為家庭教育注入新的動(dòng)力因子。

（二）建議

該理念要求家長(zhǎng)在實(shí)施過(guò)程中，必須做好自我培訓(xùn)工作，能夠確保體育活動(dòng)的順利實(shí)施以及各個(gè)環(huán)節(jié)的安全工作；并建立濃厚的體育鍛煉氛圍，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣以及參與體育活動(dòng)的積極性；從而有針對(duì)性的培養(yǎng)孩子各方面的品質(zhì)或能力，以達(dá)到促使孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的目的。

（三）聲明

值得聲明的是：本文只是一種以體育來(lái)協(xié)助家庭教育的理念，旨在能夠引起家長(zhǎng)和家庭教育研究者的注意，使家長(zhǎng)有意識(shí)的利用體育來(lái)教育和培養(yǎng)孩子，而不是一種培養(yǎng)孩子的方法和模式，它是家庭教育理論的話語(yǔ)拓展，是對(duì)該領(lǐng)域的豐富和發(fā)展。另外，體育在家庭教育中起到的功效并不是全面的，它不是對(duì)其他教育方法和手段的抵觸和忽視。我們期望廣大家庭教育研究者，在本文的基礎(chǔ)上深入研究，使得體育和家庭教育能夠有效而深入的結(jié)合，以期能夠有力的推動(dòng)家庭教育更加科學(xué)、完善的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱雁.我國(guó)當(dāng)代家庭教育存在的主要問(wèn)題[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2007（5）：154.

篇3

    現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，一個(gè)沒(méi)有道德感的人，就是有再多的知識(shí)學(xué)問(wèn)，也難以成材。家庭教育 的首要任務(wù)，是要對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育，教子做人。這里我們和廣大家長(zhǎng)一起來(lái)討論一下：道德教育在孩 子不同的年齡階段應(yīng)該怎樣進(jìn)行？家庭德育主要內(nèi)容和方法？

    家庭德育的不同要求

    一、對(duì)嬰幼兒說(shuō)“好”或“不好”

    任何兒童在1歲以前，還不可能有道德判斷， 也不可能做出什么道德行為。1歲以后，在兒童與兒童的交往 中（游戲是最主要形式）， 就可觀察到各種積極和消極的關(guān)系。如為搶奪玩具而呈現(xiàn)的攻擊性動(dòng)作，因失去玩 具而放聲大哭等，這可算是兒童道德行為的最初形態(tài)。隨著兒童依呀學(xué)語(yǔ)，逐漸掌握語(yǔ)言后，道德行為就同時(shí) 在成人的影響下，開(kāi)始逐漸強(qiáng)化。如當(dāng)兒童做出合乎道德要求的行為時(shí)，成人投以愉快的表情，并用“好”、 “乖”等詞語(yǔ)給予正刺激，或負(fù)刺激。這個(gè)過(guò)程，就可促使兒童不斷做出合乎道德要求的行為，會(huì)十分有利于 兒童養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。與此同時(shí)，兒童很自然地會(huì)認(rèn)定成人贊許并說(shuō)“好”、“乖”的行為是好的行為， 而被成人斥責(zé)并說(shuō)“不好”、“不乖”的行為是不好的行為，這就是嬰幼兒的最初的道德判斷。只是這種最初 的道德判斷，僅僅只有“好”、“不好”兩大類(lèi)而已。從兒童很小的時(shí)候起，就用合乎年齡特征的方法來(lái)培養(yǎng) 兒童正確的道德判斷和良好的道德行為，對(duì)兒童以后的個(gè)性品質(zhì)的形成，有非常巨大的意義。

    二、對(duì)學(xué)齡前孩子明確提出要求

    學(xué)齡前兒童的自我意識(shí)有了進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)事物已開(kāi)始有了自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)，在道德行為方面，有了各種 道德感的明顯表現(xiàn)，如：大些的孩子樂(lè)于照顧小孩子，同情被欺侮的小朋友，互相謙讓玩具等。然而，學(xué)前兒 童的道德感以及被這些情感激發(fā)出來(lái)的行為雖然多是真誠(chéng)的，但道德行為的動(dòng)機(jī)往往受當(dāng)時(shí)刺激所制約，需要 成人對(duì)其提出明確的要求。而且，學(xué)前兒童在道德判斷方面，還帶有很大的具體性、情緒性和受暗示性。有實(shí) 驗(yàn)證明，學(xué)前兒童對(duì)于道德觀念的理解還是很空洞、模糊，最典型的例子莫過(guò)于大多數(shù)學(xué)前兒童常把英雄與解 放軍混為一談。還不能將“英雄”提高到道德原則上來(lái)加以評(píng)價(jià)。因此在對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行道德教育中一定要 注意，讓孩子有實(shí)際的道德體驗(yàn)。對(duì)良好行為進(jìn)行練習(xí)是這個(gè)時(shí)期道德教育的主要方法，而空洞的道德說(shuō)教絕 難奏效。同時(shí)，鑒于學(xué)齡前兒童具有較強(qiáng)的模仿能力的特點(diǎn)，家長(zhǎng)的示范作用很重要。要孩子做到的，家長(zhǎng)一 定要以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣。

    三、對(duì)學(xué)齡期孩子要規(guī)范其行為，強(qiáng)化道德意識(shí)

    學(xué)齡初期是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是加強(qiáng)道德教育的一個(gè)重要時(shí)期。因?yàn)?，從這個(gè)時(shí)期開(kāi) 始，兒童正式有意識(shí)地參加集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)成了他們負(fù)有責(zé)任的主導(dǎo)活動(dòng)，并且是逐步掌握書(shū)面語(yǔ)言和抽象邏 輯思維過(guò)渡的真正開(kāi)端。有研究確認(rèn)：自覺(jué)地運(yùn)用道德意識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力是從小學(xué)時(shí)期才逐步 開(kāi)始形成的。

    學(xué)齡初期兒童道德意識(shí)形成的發(fā)展具有如下特點(diǎn)：1.從比較膚淺的表面的對(duì)道德知識(shí)的理解，逐步過(guò)渡到 比較精確、本質(zhì)的理解；2.從只注意道德行為的效果逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系；3.道 德判斷從受外部情境制約逐步過(guò)渡到受內(nèi)心的道德原則、道德信念的制約。需說(shuō)明的是，學(xué)齡初期兒童雖然形 成和發(fā)展了道德意識(shí)、道德判斷，但并不能因此絕對(duì)保證他們一定會(huì)有良好的道德行為，因?yàn)?，這一時(shí)期兒童 言與行，認(rèn)識(shí)與行動(dòng)脫節(jié)的現(xiàn)象時(shí)有所見(jiàn)。因此學(xué)齡初期兒童道德教育的一個(gè)重要問(wèn)題就是幫助他們把道德意 識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)，還應(yīng)注意的是，作為一個(gè)人的道德觀點(diǎn)、道德原則、道德感情相聯(lián)系的道德意識(shí)的高級(jí)形 態(tài)——道德信念，也是這一時(shí)期兒童在已有的道德認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是道德行為的推動(dòng)力量。通過(guò)教育， 可望使小學(xué)生（尤其是高年級(jí)小學(xué)生）明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而表現(xiàn)出認(rèn)真完成作業(yè)，用心聽(tīng)課，遵守紀(jì)律等良好 道德行為。

    家庭德育的主要內(nèi)容

    一、愛(ài)心教育

    具體講，愛(ài)心教育包括：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體、尊老愛(ài)幼等。

    對(duì)孩子來(lái)講，進(jìn)行這方面教育，應(yīng)體現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)之中，通過(guò)具體的人和事，培養(yǎng)他們的愛(ài)心。愛(ài) 心教育要從孩子生活的環(huán)境開(kāi)始，由近到遠(yuǎn)、由淺入深、逐步升華。比如，先引導(dǎo)孩子愛(ài)家庭，愛(ài)父母，愛(ài)自 己周?chē)H近的人，進(jìn)而開(kāi)闊他們的眼界，引導(dǎo)他們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)、居住的街道和村莊，愛(ài)名勝古跡、壯麗山河 ，最后升華到愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民。

    如今的孩子，大多獨(dú)生，得到了太多的關(guān)注與愛(ài)，可是很多家長(zhǎng)卻常忽視孩子的愛(ài)心教育。不少家長(zhǎng)認(rèn)為 ：現(xiàn)在我們疼愛(ài)孩子，孩子長(zhǎng)大后一定會(huì)回報(bào)的。其實(shí)不然，你從不教孩子愛(ài)父母，孩子從哪里學(xué)會(huì)愛(ài)你們？

    愛(ài)心是要父母精心培育的。

    二、文明禮貌教育

    文明禮貌是一個(gè)人有修養(yǎng)、有道德的反映，許多國(guó)家把文明禮貌看作是國(guó)民教育的頭等大事。如果人人都 很文明禮貌，生活就會(huì)很愉快、健康，社會(huì)秩序也會(huì)更有保障，國(guó)家建設(shè)就能更順利進(jìn)行。

    文明禮貌教育具體有以下一些內(nèi)容：1.禮貌用語(yǔ)。2.待人接物的禮節(jié)，如大人講話時(shí)，小孩不能隨便插嘴 ；不經(jīng)允許不能隨便拿他人東西；到他人家中要先敲門(mén)。3.文明行為規(guī)則，如講究個(gè)人衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂 扔紙屑果殼；公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，不破壞公物等。

    三、勞動(dòng)教育

    勞動(dòng)教育之所以重要，是因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)勞動(dòng)，才能讓孩子理解勞動(dòng)的意義，懂得勞動(dòng)的艱辛，知道勞動(dòng)成 果的來(lái)之不易，從中磨煉孩子意志，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約等。

    勞動(dòng)教育內(nèi)容主要有：1.生活自理，勞動(dòng)教育要先從自我服務(wù)開(kāi)始，讓孩子學(xué)會(huì)基本的生活自理。2.家務(wù) 勞動(dòng)，這是要求孩子逐漸懂得自己是家庭的一員，應(yīng)該主動(dòng)去干點(diǎn)家務(wù)，培養(yǎng)孩子責(zé)任感。3.集體公益勞動(dòng)， 孩子入學(xué)后，應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校社會(huì)上組織的勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的集體主義精神及社會(huì)責(zé)任感。

    四、良好品格教育

    誠(chéng)實(shí)、正直、勇敢、毅力、進(jìn)取心、自尊心等等，這些都是做人的一些不可缺少的品格。一生對(duì)電學(xué)做出 杰出貢獻(xiàn)的富蘭克林，從青年時(shí)代起就為自己制定了一個(gè)“達(dá)到道德圓滿的勇敢而艱苦的計(jì)劃”，他為此特地 做了一本小冊(cè)子，將“節(jié)制”、“誠(chéng)懇”、“儉樸”、“正直”、“謙虛”等十三項(xiàng)美德記錄在冊(cè)，每項(xiàng)占一 頁(yè)，并用紅筆畫(huà)成空格，每天晚上都要做一番反省。如果日間犯了某一項(xiàng)過(guò)失，就做一個(gè)黑點(diǎn)，記錄在相應(yīng)的 空格里，一星期換一本小冊(cè)子，他這一計(jì)劃一直堅(jiān)持了五十多年，始終嚴(yán)格躬行。因而，富蘭克林的美德和他 在事業(yè)上所取得的成就一樣，永載史冊(cè)，留芳百世。

    家庭德育的主要方法

    一、以身作則、做孩子的榜樣

    父母自己德行如何，會(huì)直接影響孩子的品行。一個(gè)老是對(duì)親人、同事、朋友說(shuō)謊的父親想要教育孩子“做 人要老實(shí)，不能說(shuō)謊”是絕不會(huì)取得相應(yīng)的教育效果的。因?yàn)樗约旱男袨槠鹆饲∏∠喾吹淖饔谩?/p>

    父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子第一所啟蒙學(xué)校，要讓孩子品行端莊，父母要做出榜樣，以身作則 。

    二、寓教育于故事游戲中

    兒童心理，具有容易接受暗示和容易接受具體形象的特征，而且，兒童對(duì)道德的認(rèn)識(shí)也是從無(wú)到有，由淺 到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由零碎到系統(tǒng)發(fā)展起來(lái)的。因此在對(duì)孩子進(jìn)行道德教育時(shí)，要注意形象性、榜樣性、漸 進(jìn)性和針對(duì)性，而游戲、故事是兒童最容易接受的形式。

    三、教導(dǎo)結(jié)合，啟發(fā)思考，培養(yǎng)孩子言行一致

    教導(dǎo)結(jié)合，即正面教育和引導(dǎo)行動(dòng)相結(jié)合，使孩子切實(shí)達(dá)到言行一致。

    有些家長(zhǎng)，雖然也給孩子講故事，帶孩子看電影、電視、錄像，但往往不考慮孩子能否辨別其中的是非、 惡善，不明確怎樣引導(dǎo)，讓孩子從中學(xué)到一些什么，而是聽(tīng)其自然。這樣即使是有教育意義的文藝材料，也往 往達(dá)不到好的教育效果。尤其是現(xiàn)在家家有電視，家長(zhǎng)常管不住孩子看電視，這就更需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)教育。如 5—6歲的孩子看了武打片，如果不加分析，孩子只會(huì)對(duì)武打姿勢(shì)感興趣，容易產(chǎn)生一些副作用。

    四、道德教育必須從小抓起

篇4

包曉東：歡迎大家的到來(lái)！我想先和大家介紹一下我們下城區(qū)的情況：下城區(qū)地方不大，只有31平方公里，我們每年上交的稅有三百多個(gè)億，但算下來(lái)真正屬于下城區(qū)可用財(cái)力不到三十億，用于教育的支出說(shuō)沒(méi)有壓力是不可能的，而這個(gè)壓力是多方面的。我只舉一個(gè)例子你們就知道了。下城區(qū)的本地孩子有二三萬(wàn)，孩子總數(shù)是五萬(wàn)多，也就是說(shuō)有將近一半的孩子來(lái)自外地。我們測(cè)算過(guò)，一個(gè)孩子從幼兒園到義務(wù)教育階段，最少需要政府投入18萬(wàn)元，這其中轉(zhuǎn)移支付到下城的只有6 000元，差額部分要由地方政府承擔(dān)。寧可自己勒緊腰帶我們也要千方百計(jì)保證教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)，支持教育，我們2016年教育總投入95 506萬(wàn)元，占區(qū)總支出的31.78%，近三分之一的經(jīng)費(fèi)用于教育。

而2017年我們?cè)诮逃矫娴耐度胍仓粫?huì)多，不會(huì)少。除常規(guī)性的經(jīng)費(fèi)保障外，我們還將另外成立5個(gè)億的建設(shè)基金。兩個(gè)項(xiàng)目現(xiàn)在也已列入政府為民辦實(shí)事工作。一是投入250萬(wàn)元，完善校園安防體系建O，新增或改造校園數(shù)字高清攝像頭1 800個(gè)，實(shí)現(xiàn)全區(qū)校園高清攝像頭關(guān)鍵點(diǎn)位全覆蓋。二是啟動(dòng)“愛(ài)心港灣”助學(xué)計(jì)劃，減免中小幼困難家庭學(xué)生午餐費(fèi)、校服費(fèi)、代管費(fèi)等，實(shí)現(xiàn)困難學(xué)生全免資助。一句話，困難很多，但是我們的資金投入從來(lái)都是優(yōu)先考慮教育。

此外，我區(qū)投資13.5億元，占地103畝的啟正實(shí)驗(yàn)學(xué)校已在去年正式開(kāi)工，預(yù)計(jì)2019年將建成使用。這是我區(qū)在教育投入方面的一個(gè)大手筆。我們力爭(zhēng)將這所新校打造成杭城最具人文地標(biāo)性的窗口學(xué)校?，F(xiàn)在正在四處取經(jīng)，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，尋求辦學(xué)的新理念、好做法。

：看來(lái)下城區(qū)在教育方面的投入真是非常大手筆呀。教育政策措施的一舉一動(dòng)，都牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶，而教育資源的配置，對(duì)每一個(gè)家庭、個(gè)人來(lái)說(shuō)，往往都會(huì)產(chǎn)生著重大的影響。請(qǐng)問(wèn)下城區(qū)是如何配置公共教育資源、促進(jìn)教育公平的？

包曉東：一是科學(xué)預(yù)測(cè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整。我區(qū)強(qiáng)化教育、衛(wèi)計(jì)、公安等部門(mén)的合作，科學(xué)測(cè)算下城區(qū)各個(gè)地塊人口數(shù)量、外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女就讀需求、全面二孩政策實(shí)施后就學(xué)的變化規(guī)律，準(zhǔn)確預(yù)估班級(jí)數(shù)額缺口，研判生源矛盾。

二是優(yōu)化教育服務(wù)區(qū)。根據(jù)生源、校園布局情況，對(duì)教育服務(wù)區(qū)進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，平衡辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)質(zhì)量。具體包括：兩所優(yōu)質(zhì)學(xué)校打通教育服務(wù)區(qū)，緩解局部地區(qū)入學(xué)矛盾比較突出的現(xiàn)狀；大膽探索同類(lèi)校園的撤并，發(fā)揮名校集群式發(fā)展效應(yīng)；積極穩(wěn)妥推行小升初交互式劃片，激活公辦學(xué)校的辦學(xué)活力，促進(jìn)公辦學(xué)校進(jìn)一步辦出特色。

三是開(kāi)展教師校長(zhǎng)交流工作。建立教師校長(zhǎng)交流制度，明確交流程序與要求，重點(diǎn)引導(dǎo)骨干教師和校長(zhǎng)向教育實(shí)力薄弱學(xué)校、新建學(xué)校流動(dòng)，引導(dǎo)超編學(xué)校教師向空編學(xué)校流動(dòng)。同時(shí)，在推優(yōu)評(píng)先、職評(píng)促進(jìn)、聘任優(yōu)先、津貼保障和考核監(jiān)督等五個(gè)方面，進(jìn)行有力保障。參加交流的教師在新學(xué)校的全面建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，有效縮小了校際師資差距，促進(jìn)了教育均衡發(fā)展。

：在治安建設(shè)方面，下城已經(jīng)創(chuàng)下了省級(jí)平安區(qū)十連冠，而校園安全是城市治安的重要方面，下城區(qū)在校園安全建設(shè)方面有哪些好的做法？

包曉東：說(shuō)起平安建設(shè)我們還是很自豪的，在校園安全建設(shè)方面我們主要通過(guò)以下五點(diǎn)來(lái)落實(shí)。一是嚴(yán)格落實(shí)安全工作責(zé)任。每年年初在區(qū)委、區(qū)政府與教育局簽訂《安全生產(chǎn)目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)》的基礎(chǔ)上，教育局與各校園簽訂《安全工作綜合目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)》，各校園則與每一個(gè)處室，每一位教師簽訂《安全工作責(zé)任書(shū)》，對(duì)具體的安全工作任務(wù)進(jìn)行了層層分解，根據(jù)《中小學(xué)校崗位安全工作指南》把責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)崗位，切實(shí)加強(qiáng)一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的“一崗雙責(zé)”責(zé)任體系，自覺(jué)管理好責(zé)任范圍內(nèi)的人和事，確保我區(qū)各校園安全穩(wěn)定。

二是加強(qiáng)校園防控體系建設(shè)。在切實(shí)加強(qiáng)校園人防、物防、技防建設(shè)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全區(qū)校園三防全覆蓋，每個(gè)校園設(shè)置安全保衛(wèi)管理機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)職安全保衛(wèi)人員，超標(biāo)準(zhǔn)配備專(zhuān)職保安人員（每年聘請(qǐng)校園保安人員的費(fèi)用達(dá)到1 000多萬(wàn)元），按標(biāo)準(zhǔn)配齊配足防衛(wèi)器械，進(jìn)一步完善安全技術(shù)防范系統(tǒng)建設(shè)，每年逐批更新校園視頻監(jiān)控高清設(shè)備。我們將逐年推進(jìn)校園警務(wù)室建設(shè)工作，加強(qiáng)警校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不斷提升我區(qū)校園及周邊地區(qū)治安防控能力。

三是推進(jìn)愛(ài)心護(hù)學(xué)崗機(jī)制建設(shè)。我區(qū)充分整合社區(qū)民警、交警、協(xié)輔警、校園保衛(wèi)干部、專(zhuān)職保安、值班教師、家長(zhǎng)志愿者、社區(qū)志愿者等力量，成立“愛(ài)心警察護(hù)學(xué)崗”和“愛(ài)心家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上下學(xué)、集體出游或其他重點(diǎn)時(shí)段的護(hù)學(xué)工作，充分發(fā)揮警務(wù)、社區(qū)及家長(zhǎng)的力量，明確思路，落實(shí)措施，進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，真正實(shí)現(xiàn)“警、家、校攜手，用愛(ài)護(hù)學(xué)”的目的，建立起維護(hù)校園安全穩(wěn)定的長(zhǎng)效機(jī)制，確保師生安全和校園穩(wěn)定，促進(jìn)校園教育事業(yè)持續(xù)、快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地為校園師生及周邊群眾營(yíng)造一個(gè)和諧、文明、有序、平安的環(huán)境。

四是加強(qiáng)校園周邊治安綜合治理。進(jìn)一步做好校園及周邊治安、交通管理的環(huán)境治理工作，持續(xù)推進(jìn)“護(hù)校安園”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，多部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展校園周邊環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、文化市場(chǎng)等日常巡查，聯(lián)合街道對(duì)校園周邊200米范圍內(nèi)餐飲、食品店進(jìn)行食品安全整治，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種安全隱患，并配合開(kāi)展隱患治理，進(jìn)一步凈化校園及周邊的治安、交通、文化、食品衛(wèi)生等環(huán)境。

五是全面開(kāi)展安全宣傳教育工作。各校園通過(guò)各種途徑開(kāi)展面向全體師生的消防安全、道路交通安全、防溺水、禁毒、防震減災(zāi)等一系列宣傳教育活動(dòng)，不斷靈活宣傳教育形式，拓寬宣傳教育渠道，增強(qiáng)宣傳教育效果。同時(shí)，還充分利用公安民警擔(dān)任的校園法制副校長(zhǎng)作用，對(duì)師生開(kāi)展法制安全教育培訓(xùn)工作。另外，我們充分利用中國(guó)教育學(xué)會(huì)研發(fā)的“校園安全教育平臺(tái)”開(kāi)展安全教育工作。我區(qū)自2014年和中國(guó)教育協(xié)會(huì)簽訂“安全教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”的協(xié)議以來(lái)，有效解決了老師安全教育的資源不足、專(zhuān)業(yè)程度不高的問(wèn)題，將校園安全教育真正落到實(shí)處。校園安全教育課開(kāi)設(shè)率達(dá)到100%。此外，我區(qū)非常重視校園應(yīng)急疏散演練工作，各校園每學(xué)期定期開(kāi)展至少兩次以上的應(yīng)急疏散演練活動(dòng)，全面提升學(xué)生的健康素養(yǎng)和安全素養(yǎng)。

：除了校園安全建設(shè)，下城區(qū)還很注重以活動(dòng)來(lái)推進(jìn)中小學(xué)育人工作，其中“聽(tīng)、尋、展、行”系列活動(dòng)就產(chǎn)生了熱烈的反響，您能介紹一下這四個(gè)字的具體內(nèi)涵嗎？

包曉東：為學(xué)習(xí)貫徹全省育人工作座談會(huì)精神，積極探索時(shí)政宣教新舉措，培育中小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，我們?cè)谌珔^(qū)31所中小學(xué)開(kāi)展了“聽(tīng)、尋、展、行”系列活動(dòng)，著力推進(jìn)中小學(xué)育人工作。

“聽(tīng)”，即聽(tīng)新聞時(shí)事，引領(lǐng)學(xué)生明辨是非。通過(guò)開(kāi)設(shè)“四點(diǎn)半”大課堂、開(kāi)展“政策連連看”、評(píng)選“小小新聞評(píng)論員”等方式，鼓勵(lì)學(xué)生了解社會(huì)新聞。如青藍(lán)小學(xué)的“青青藍(lán)藍(lán)說(shuō)天下”微課堂，7個(gè)孩子為一組，每次挨個(gè)復(fù)述“五水共治”“三改一拆”“四換三名”等中的一條內(nèi)容，輕松引導(dǎo)孩子關(guān)注省市區(qū)情，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。

“尋”，即尋傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生向善明理。以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、“綠水青山就是金山銀山”等為主題，開(kāi)展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、“非遺尋訪”“微黨課”校園巡講等活動(dòng)，培育學(xué)生人文情懷。如長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)組建95支“親子非遺尋訪”小隊(duì)，求知小學(xué)開(kāi)展“絲綢扎染文化進(jìn)校園”活動(dòng)，借此展開(kāi)“一帶一路”相關(guān)教育。

“展”，即展童眼視界，培養(yǎng)學(xué)生德美情懷。以“童眼看社會(huì)”為主題，結(jié)合核心價(jià)值觀和時(shí)事大事宣傳教育，開(kāi)展“集時(shí)、集事、集史”主題集郵活動(dòng)、“童畫(huà)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”繪畫(huà)比賽、中國(guó)夢(mèng)系列微電影制播等活動(dòng)。如朝暉實(shí)驗(yàn)小學(xué)“紅領(lǐng)巾攝制棚”拍攝了專(zhuān)題記錄片《我美麗的家鄉(xiāng)，我心中的祖國(guó)》和廉政校園劇《禮物》，鮮活闡述孩子對(duì)中國(guó)聲音、中國(guó)故事的理解。

“行”，即行日常點(diǎn)滴，帶領(lǐng)學(xué)生投身實(shí)踐。組織開(kāi)展學(xué)禹、爭(zhēng)做“治水五小員”等“五水共治”主}系列活動(dòng)，培育合格公民。如長(zhǎng)壽橋小學(xué)開(kāi)展“攜手1+6科學(xué)用水進(jìn)萬(wàn)家”“攜手1+6防旱抗旱進(jìn)萬(wàn)家”等系列活動(dòng)；茅巷小學(xué)等學(xué)校開(kāi)展了“河道小醫(yī)生”行動(dòng)，形成爭(zhēng)做“五水共治”小宣傳員、小記錄員、小示范員、小研究員和小監(jiān)督員的氛圍，廣聚正能量，在行動(dòng)中進(jìn)一步加深學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

：“聽(tīng)、尋、展、行”系列活動(dòng)開(kāi)展得真是如火如荼，“新勞動(dòng)教育”也是“行”的一方面，您能和我們?cè)僬f(shuō)一說(shuō)“新勞動(dòng)教育”嗎？通過(guò)“新勞動(dòng)教育”要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生？

包曉東：熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動(dòng)教育一直是中小學(xué)德育的重要內(nèi)容。

我們的教育方針一貫主張德智體美全面發(fā)展，然而當(dāng)下不管是學(xué)校教育，還是家庭教育，對(duì)勞動(dòng)教育都有淡化之勢(shì)。究竟原因，是唯分?jǐn)?shù)至上的教育觀在起作用，學(xué)校為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)，老師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，凡是考試要考的，老師就教，學(xué)生就學(xué)，凡是對(duì)分?jǐn)?shù)有可能帶來(lái)影響的教育教學(xué)活動(dòng)便成了多余的，勞動(dòng)教育在學(xué)校自然也就被邊緣化了。在家里，如今的父母也很少讓孩子動(dòng)手勞動(dòng)，生怕孩子受累。還有的父母會(huì)讓孩子把所有時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，哪怕節(jié)假日都必須奔走于各種補(bǔ)習(xí)班。這些都使現(xiàn)在的孩子勞動(dòng)意識(shí)日益淡化，勞動(dòng)能力不斷弱化。

要真正體現(xiàn)勞動(dòng)的意義，僅停留于課堂是不行的，還必須讓孩子走到社會(huì)生活中去參與歷練。“新勞動(dòng)教育”理念，力圖讓學(xué)生在勞動(dòng)中回歸自然、親近土地，感到勞動(dòng)光榮，體驗(yàn)人對(duì)生活的能動(dòng)創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)大自然對(duì)人的貢獻(xiàn)，在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我的才能。

勞動(dòng)教育是最好的生活教育，孩子在勞動(dòng)中獲得一些生活體驗(yàn)，以及從勞動(dòng)中獲得生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)一種現(xiàn)代新生活的態(tài)度與方式，既是今后生活的需要，也是未來(lái)生存的需要，更是讓其生命更好地發(fā)展的需要。

：聽(tīng)您說(shuō)了這么多，深刻感覺(jué)到您對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，也很有想法，您能否談?wù)剬?duì)教育的認(rèn)識(shí)，您認(rèn)為現(xiàn)在的教育還存在哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題要怎么解決？

包曉東：我是2015年年初才開(kāi)始接手教育的，接觸教育的時(shí)間并不長(zhǎng)，但有一點(diǎn)我是很清醒的，那就是我知道教育是非常重要的。過(guò)去，教育面臨著一個(gè)尷尬，就是常常“雷聲大雨點(diǎn)小”，每個(gè)人都明白教育很重要，在現(xiàn)實(shí)中我們喊著教育要優(yōu)先發(fā)展，但做的時(shí)候教育往往成為了配角。現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題在下城得到很好的解決。無(wú)論區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)人大、區(qū)政協(xié)，還是各部門(mén)、街道，都認(rèn)為教育重要，在建設(shè)全域中央商務(wù)區(qū)中要發(fā)揮先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用。教育是最大民生，教育是生產(chǎn)力！

再有，就是我們的教育活力還很不夠。我區(qū)教育無(wú)論在管理、師資還是其他的方面都是數(shù)一數(shù)二的，可是依舊有一些家長(zhǎng)不很滿意，為什么？我們政府要反思，辦人民滿意的教育要從學(xué)校抓起，怎樣的學(xué)校才是人民滿意的學(xué)校？

第一，學(xué)校和社會(huì)要聯(lián)動(dòng)起來(lái)，和社會(huì)接軌，并向社會(huì)借力。我們的教育雖然辦得還可以，但我們和社會(huì)之間的聯(lián)系、開(kāi)放還不夠，很多事情家長(zhǎng)不知道、不了解。如果學(xué)校能得到大多數(shù)家長(zhǎng)的肯定，學(xué)校的教育一定會(huì)更加順利。處于轉(zhuǎn)型期的今天，學(xué)校已經(jīng)從文化的“孤島”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)開(kāi)放的社會(huì)組織。增強(qiáng)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的共識(shí)和認(rèn)同已成為創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境的重要前提，這就需要學(xué)校辦學(xué)必須充分關(guān)切和回應(yīng)家長(zhǎng)、社區(qū)等方面的合理訴求，得到家長(zhǎng)的支持，彰顯學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展所需要的家校關(guān)系，絕不是簡(jiǎn)單地為了“讓學(xué)校迎合家長(zhǎng)需求”，應(yīng)該是建立在互動(dòng)基礎(chǔ)上的合作。家校關(guān)系走向“互動(dòng)”，不僅是一種文明進(jìn)步的體現(xiàn)，更是教育發(fā)展的必然。

第二，要有中心和大局意識(shí)，要圍繞中心開(kāi)展工作。我區(qū)教育也一定要在全域中央商務(wù)區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略中發(fā)揮更大作用，作出更多貢獻(xiàn)，才能有更高地位。教育的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用要發(fā)揮得更充分、更明顯，教育的重要性也就更明顯。教育發(fā)展也就更可持續(xù)和健康。

第三，教育內(nèi)部要深化改革，激發(fā)教師的積極性。我們到北京、上海這些發(fā)達(dá)城市的好學(xué)校去調(diào)研學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這些好學(xué)校都談到了老師的積極性問(wèn)題。很多老師都有教育情懷，但是他們的積極性是不是真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)了？我想這不僅僅是錢(qián)的問(wèn)題。當(dāng)然，問(wèn)題的解決不可能一蹴而就，但是我們每個(gè)人可以先把自己認(rèn)為干得好的事情干好，把分內(nèi)的事情做好。

：“每個(gè)人可以先把自己認(rèn)為干得好的事情干好，把分內(nèi)的事情做好”，說(shuō)得真好。我了解到您這兩年都會(huì)花很多時(shí)間用在幼兒園、中小學(xué)校的調(diào)研上，最近，您還到杭州市青藍(lán)小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。根據(jù)您的了解，您認(rèn)為理想的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的？學(xué)校的德育工作最重要的是什么？

包曉東：我心目中理想的學(xué)校應(yīng)該是：學(xué)生想來(lái)，家長(zhǎng)想送學(xué)生來(lái)，社會(huì)也認(rèn)可這所學(xué)校里走出來(lái)的學(xué)生。

沒(méi)有做好德育工作，就辦不好一所學(xué)校。學(xué)校不重視德育，學(xué)生不講道德，何來(lái)好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境？黨的十提出把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，這抓住了教育問(wèn)題的本質(zhì)，“德”在人的諸種素質(zhì)中處于核心地位，是讓學(xué)生和諧發(fā)展的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生品德是幫助終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要途徑。想辦好一所學(xué)校，德育在各項(xiàng)工作中是首要的，今年剛剛的六大核心素養(yǎng)就無(wú)處不在強(qiáng)調(diào)德育。

學(xué)校的德育工作首先要抓好基本道德品質(zhì)教育。加強(qiáng)世界觀、人生觀和理想教育，教會(huì)學(xué)生做人的基本價(jià)值以及諸如公平、正直、誠(chéng)實(shí)、勤勞等為人類(lèi)社會(huì)廣泛接受的道德規(guī)范，尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐步樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和積極向上的個(gè)人理想。加強(qiáng)珍愛(ài)生命教育和抗挫折教育，深化心理健康教育及引導(dǎo)干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)和健康人格。將法治教育納入學(xué)?？傮w教育計(jì)劃，普及法律常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，自覺(jué)遠(yuǎn)離，遠(yuǎn)離校園暴力，遠(yuǎn)離不健康的生活。鼓勵(lì)學(xué)生參加力所能及的公益活動(dòng)。

篇5

一、激活環(huán)境，強(qiáng)化互動(dòng)

在幼兒園，一提種植園地，教師們就認(rèn)為是指專(zhuān)門(mén)用來(lái)種植的地方，是可以讓幼兒在此通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)收獲成果的體驗(yàn)區(qū)。一般種植的都是農(nóng)作物之類(lèi)，很少會(huì)種植花草樹(shù)木，而我則認(rèn)為種植園地不受地形、面積的限制，在活動(dòng)場(chǎng)地的邊角、房前墻下，花池旁邊，都可以墾出片片點(diǎn)點(diǎn)的地塊，甚至于一個(gè)個(gè)廢棄酒壇、破輪胎等都可以屬于種植園地的范圍。而植物的種類(lèi)也可豐富多樣，可以是農(nóng)作物，也可以是花草類(lèi)，關(guān)鍵是要讓幼兒成為種植、管理、欣賞的主人。我們要讓植物進(jìn)入幼兒園的每個(gè)角落，讓幼兒園的每一個(gè)空間都充滿自然的生機(jī)，讓幼兒園的環(huán)境會(huì)說(shuō)話，使其真正成為花園和樂(lè)園。通過(guò)與種植園地的互動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)感知，獲得更多觀察、發(fā)現(xiàn)、管理的機(jī)會(huì)，注重幼兒的實(shí)際操作，發(fā)揮幼兒的自主性，為他們創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)的幼兒園環(huán)境。

二、促進(jìn)發(fā)展，提高能力

“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，便可得事物之真理。”這是著名教育家陶行知先生的一句話。也就是說(shuō)，只有通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，才能掌握事物的奧妙，才能有新的發(fā)現(xiàn)和提高。幼兒園的種植園地正是要求幼兒通過(guò)自己力所能及的一些勞動(dòng)感受豐收的喜悅，從而使其在觀察力、持久性、勞作能力等方面得到發(fā)展。

1.探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)能力。

首先，在種植園地中，幼兒可以獲得一些種植經(jīng)驗(yàn)，了解植物與人類(lèi)生活、自然環(huán)境的關(guān)系，通過(guò)觀察、操作和探究等方式，讓幼兒在與環(huán)境的積極互動(dòng)中，激發(fā)熱愛(ài)大自然、親近大自然和關(guān)愛(ài)大自然的情感，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。在種植園地里，老師不要事事包辦，必須讓幼兒成為種植園地的主人，讓他們真正參與種植與管理，這樣既鍛煉了幼兒的多種運(yùn)動(dòng)能力，也使他們獲得了很多種植方面以及有關(guān)植物甚至動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，如蝴蝶、蜜蜂會(huì)到菜花里來(lái)采蜜，蚯蚓松土對(duì)植物生長(zhǎng)有好處等。在參與種植和管理的過(guò)程中，幼兒對(duì)很多植物的生長(zhǎng)過(guò)程有了深入地了解，對(duì)植物的根、莖、葉、花、果等有了更清楚地認(rèn)識(shí)，通過(guò)各種感官感知植物的特性，發(fā)展觀察能力和比較能力。在植物播種、管理、收獲過(guò)程中，可以讓幼兒感受到味道、形狀、色彩，感受到數(shù)量和重量，在此過(guò)程中，幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、合作能力、計(jì)劃能力、數(shù)量概念、責(zé)任意識(shí)等都可以得到發(fā)展。其次，幼兒園的種植園地可以使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣、豐富多彩。同時(shí)，種植園地也是幼兒科學(xué)教育的重要場(chǎng)所，幼兒在種植活動(dòng)中觀察、操作，從中發(fā)現(xiàn)課上不容易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力，從而激發(fā)幼兒對(duì)于自然和科學(xué)現(xiàn)象的興趣，使幼兒認(rèn)識(shí)得更加全面、深刻，掌握的知識(shí)也更豐富。因此，幼兒園的種植不是隨意的行為，而是有計(jì)劃的行為，幼兒園的種植不只是為了好看，而是對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

2.體驗(yàn)感受，培養(yǎng)品質(zhì)。

南京師范大學(xué)錢(qián)琦教授經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究后指出：如果不給今天的孩子進(jìn)行普通勞動(dòng)者的教育，艱苦奮斗教育，孩子既缺乏吃苦的經(jīng)歷，又缺乏遭受挫折的準(zhǔn)備，他們是很難具備良好的素質(zhì)的。

通過(guò)種植活動(dòng)，能讓幼兒接觸大自然，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的種植技能，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，感悟勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，并由此產(chǎn)生尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的積極情感，發(fā)展幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)參與種植園地的勞動(dòng)，在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行早期勞動(dòng)教育，隨著季節(jié)的不斷變化，種植園地也在不斷的變化，幼兒每天都會(huì)到種植園地去勞作，他們?yōu)橹参锼赏?、挖坑、播種、澆水，除草、施肥，仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地記錄。幼兒在整個(gè)種植過(guò)程中體驗(yàn)到了勞動(dòng)付出后得到回報(bào)的喜悅，培養(yǎng)了他們珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，懂得了有付出才會(huì)有回報(bào)的道理。幼兒參與了勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)的辛苦有了切身體驗(yàn)，使他們對(duì)古詩(shī)《憫農(nóng)》中“汗滴禾下土”的含義有了真正的理解，懂得了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的道理，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造世界的真實(shí)含義，從而促進(jìn)良好個(gè)性、道德品質(zhì)的發(fā)展。

3.合作分享，感受快樂(lè)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享、有同情心”。合作能力，是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要素質(zhì)。幼兒在種植園里參與勞動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生嘗試與人合作的欲望，讓他們感覺(jué)到與人合作是一件有趣的事。例：在種植園地種植何種植物需要大家一起討論，然后大家一起合作，進(jìn)行分工，如誰(shuí)帶種子、誰(shuí)澆水、誰(shuí)記錄等。幼兒知道這些事情一個(gè)人做很麻煩，要花很長(zhǎng)時(shí)間，如果兩個(gè)人、幾個(gè)人一起合作完成，那就快得多，它提供給了幼兒一個(gè)合作的平臺(tái)，幼兒經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)指點(diǎn)，也會(huì)很快體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，從而愿意與人合作，在無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，為以后發(fā)展合作能力打下了良好的基礎(chǔ)。

三、增進(jìn)合作，體現(xiàn)價(jià)值

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！?幼兒的教育構(gòu)建并不是獨(dú)立的，它是在家長(zhǎng)、教師、同伴等多種資源相互間共同作用的過(guò)程中構(gòu)建而成的。家庭作為幼兒教育的一大合作伙伴，重要性不言而喻。我們農(nóng)村自然資源豐富，很多家長(zhǎng)都是種植的好手，事實(shí)上，幼兒最初的生活經(jīng)驗(yàn)都是來(lái)源于家庭當(dāng)中。因此，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解、支持和主動(dòng)參與，為我們種植園地的開(kāi)發(fā)和利用出謀劃策。

1.聘請(qǐng)家長(zhǎng)助教，挖掘教育資源。

《綱要》中明確指出：“幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點(diǎn)?！蔽覀冇變簣@地處農(nóng)村，大多數(shù)家庭還保持著在地里耕作的習(xí)慣，家長(zhǎng)們樸實(shí)、勤勞，是田地里的好手，我們充分利用這一優(yōu)勢(shì)，把行家里手請(qǐng)到幼兒園擔(dān)任種植顧問(wèn)，請(qǐng)他們參與種植園的勞動(dòng)，讓他們指導(dǎo)幼兒種植農(nóng)作物，增加了農(nóng)作物的成活率和收獲率。同時(shí)，由于家長(zhǎng)的參與，不僅體現(xiàn)了家長(zhǎng)角色的重要價(jià)值，還促進(jìn)了幼兒的情感發(fā)展，提高了幼兒參與的熱情，增強(qiáng)了幼兒勞動(dòng)的積極性。

2.提供物質(zhì)支持，豐富園地品種。

篇6

關(guān)鍵詞：游戲；認(rèn)知能力；幼兒園教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0024-02

游戲是能讓幼兒獲得快樂(lè)的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒常常通過(guò)玩來(lái)練習(xí)各種本領(lǐng)，如：折紙、穿珠子、騎車(chē)、拼圖、過(guò)家家等，越玩越熟練，從而達(dá)到"熟能生巧"。因?yàn)橥媸怯變旱奶煨?，幼兒?huì)不厭其煩的重復(fù)做各種游戲，而且從不會(huì)感到疲憊，反而會(huì)從游戲中產(chǎn)生極大的興趣。因此，游戲活動(dòng)就毫無(wú)懷疑的被列為幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，并占據(jù)主導(dǎo)地位，成為幼兒必不可少的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中貫穿游戲活動(dòng)，能更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒的主動(dòng)性和積極性得以較好的發(fā)揮，在玩中學(xué)，從而達(dá)到幼兒各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.幼兒游戲教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

幼兒園的游戲教學(xué)是將游戲的活動(dòng)引入到教學(xué)的結(jié)果，它不是簡(jiǎn)單將游戲與教學(xué)的相加，而是在游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，把游戲與學(xué)習(xí)緊密統(tǒng)一起來(lái)。

玩是幼兒的天性，游戲是每個(gè)幼兒都喜歡一種活動(dòng)，游戲教學(xué)符合幼兒的生理和心理的發(fā)展水平，是幼兒喜愛(ài)的、主動(dòng)參與的活動(dòng)，是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)活動(dòng)。針對(duì)幼兒游戲教學(xué)的性質(zhì)而言，游戲教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1 游戲教學(xué)具有主動(dòng)性。在游戲中幼兒的主動(dòng)性是最主要的特點(diǎn)。游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)在需要，幼兒可以通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)世界，并能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。游戲從心理方面而言，是一種較松散的活動(dòng)，能適應(yīng)兒童的需要，由兒童的直接需要而產(chǎn)生，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生，不是由外面強(qiáng)加的。

游戲又符合兒童生理和心理發(fā)展水平，幼兒高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的過(guò)程，興奮強(qiáng)于抑制，高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)和身體的其它系統(tǒng)仍不健全，易于疲勞。兒童認(rèn)識(shí)過(guò)程帶有具體形象性，不隨意性和情緒性的特點(diǎn)。游戲有動(dòng)作，有活動(dòng)，有玩具和游戲材料。游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變化，引人入勝，有些游戲又可以自由地活動(dòng)。所以幼兒樂(lè)于從事游戲，并易于在游戲中受到教育。

1.2 游戲教學(xué)具有社會(huì)性。游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，是對(duì)周?chē)h(huán)境的折射，幼兒通過(guò)與周?chē)h(huán)境以及成人、同伴的相互交往、相互作用來(lái)認(rèn)識(shí)世界，并通過(guò)觀察、模仿、學(xué)習(xí)等在游戲中反映出來(lái)。比如幼兒會(huì)在游戲把自己當(dāng)作媽媽或爸爸，并模仿爸爸媽媽的行為。他們也會(huì)根據(jù)游戲的需要，把椅子當(dāng)馬騎或把枕頭當(dāng)寶寶，來(lái)改變物體的實(shí)際用途。兒童在游戲中，會(huì)把自己的真誠(chéng)情感，流露在游戲活動(dòng)中。所以，幼兒的游戲帶有明顯的戲劇性，并在某種程度上反映了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。

1.3 游戲教學(xué)的具有無(wú)強(qiáng)制性。游戲是自由的，幼兒自發(fā)的活動(dòng)，即使是老師組織安排的游戲活動(dòng)，也是圍繞幼兒的興趣進(jìn)行的，游戲不像勞動(dòng)和工作，為了達(dá)到某種目的或贏得經(jīng)濟(jì)收入而強(qiáng)制完成的任務(wù)。游戲主要是來(lái)自幼兒的需要和興趣，幼兒愿意并喜歡做的活動(dòng)。

1.4 游戲教學(xué)伴隨喜悅的情緒。游戲教學(xué)適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展的需要，使幼兒感到滿足和愉快。在游戲中，可以調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，幼兒可以控制環(huán)境，并能表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得。因?yàn)橛螒驔](méi)有強(qiáng)制的目的，所以幼兒在游戲中可以減輕為達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的緊張情緒，從而會(huì)感到輕松和愉快。

2.游戲教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的作用

游戲是幼兒自愿的活動(dòng)，通過(guò)游戲可以調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和思維邏輯能力，并能使幼兒感到輕松和愉悅。因此，游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有重要的意義。

2.1 有利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)。游戲是幼兒親身的參與到活動(dòng)中，在游戲中幼兒通過(guò)與同伴以及物體的接觸和交往，提高認(rèn)知能力和動(dòng)手操作能力，幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)嘴來(lái)刺激大腦，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)。在動(dòng)的過(guò)程中，人的各種感官得到充分的調(diào)動(dòng)，思維活躍、反映敏捷，注意力高度集中，獲取信息量大、存儲(chǔ)時(shí)間長(zhǎng)、體驗(yàn)深刻。[3]從而激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在"做"中"學(xué)"，"玩"中"學(xué)"。

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)思維產(chǎn)生與動(dòng)作，任何兒童通過(guò)自己的摸、拉、推、看、聽(tīng)等動(dòng)作，可以逐步認(rèn)識(shí)主體與客體之間的關(guān)系，形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。兒童高度集中注意的活動(dòng)更是兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑，是兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的最直接源泉。他指出："智慧是一種有效地運(yùn)動(dòng)運(yùn)算系統(tǒng)，運(yùn)算是一種內(nèi)化過(guò)程，動(dòng)手操作充滿了動(dòng)作和運(yùn)算的內(nèi)化過(guò)程。"[4]可見(jiàn)，通過(guò)游戲?qū)χ橇Φ拈_(kāi)發(fā)是非常有利的。

2.2 有利于促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。幼兒游戲不僅對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)有利，它對(duì)幼兒的德、美、體等方面的培養(yǎng)也是非常有利的。比如，幼兒在游戲中扮演一名醫(yī)生，在給病人檢查的行動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)幼兒關(guān)心別人；或者在游戲中扮演汽車(chē)上的乘客，學(xué)會(huì)給老人讓座；以及不隨地吐痰、不隨地扔垃圾等美德。在自然游戲中，老師可以帶著幼兒認(rèn)識(shí)大自然，在大自然中感受自然界的美麗，或欣賞藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)幼兒的美感。游戲還可以通過(guò)蹦、跳、跑來(lái)促進(jìn)幼兒的體育鍛煉。幼兒的德、智、體、美是全面發(fā)展的，它們之間是相互聯(lián)系、相輔相成的，缺一不可。游戲是發(fā)展兒童主動(dòng)性、創(chuàng)造性的重要手段，這種主動(dòng)性、創(chuàng)造性又是幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展和創(chuàng)造嘗試的基礎(chǔ)，是將來(lái)健康成長(zhǎng)的重要條件。[5]幼兒通過(guò)游戲可以使德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，所以游戲教學(xué)對(duì)幼兒全面和諧發(fā)展又具有重要意義。

2.3 有利于幼兒社會(huì)性的形成。促進(jìn)幼兒的社會(huì)化進(jìn)程是幼兒教育的另一個(gè)重要的目的，主要是為幼兒將來(lái)的人格發(fā)展和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而游戲是現(xiàn)實(shí)生活的折射，也是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要的源泉，為實(shí)現(xiàn)兒童社會(huì)化提供了重要的途徑。因此，在游戲中可以讓每一個(gè)參與進(jìn)來(lái)的幼兒充分展示自身的魅力，良好的伙伴關(guān)系也在游戲中不斷的形成，而且游戲中含有各種各樣的社會(huì)性教育因素，比如說(shuō)分工合作，相互體諒，相互幫組，相互尊重，人際交往等，孩子可以學(xué)到很多他們作為社會(huì)人的一面，為將來(lái)他們能夠順利的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.幼兒游戲教學(xué)的策略

顯而易見(jiàn)，游戲是相當(dāng)重要的，在幼兒園也是舉足輕重的，幼兒園不僅是孩子們的樂(lè)園，更是孩子們的"家"，因此，游戲就成了幼兒必不可少的課程。

3.1 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極性。興趣是激發(fā)幼兒探索知識(shí)，發(fā)散思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)他們積極主動(dòng)參與活動(dòng)的最有效的途徑，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以老師要幫助幼兒點(diǎn)燃心中新領(lǐng)域知識(shí)被探索的激情，從而激發(fā)參與游戲的興趣，讓他們?cè)?玩"中"學(xué)"。

幼兒一旦對(duì)游戲產(chǎn)生巨大的興趣，就會(huì)迫不及待的想要參與其中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。如小班小朋友上《數(shù)學(xué)》課，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，老師就會(huì)拿很多五顏六色的小球來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，小朋友看到彩球都想去摸一摸，并積極主動(dòng)想要參與，這時(shí)老師引導(dǎo)幼兒游戲就會(huì)達(dá)到很好的效果，幼兒也從游戲中感到滿足和喜悅，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。

3.2 ）聆聽(tīng)幼兒心聲，讓他們大膽創(chuàng)新。老師在上課前都會(huì)備課，上課時(shí)按照自己的步驟和思路進(jìn)行，很少給幼兒的創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)和條件，如上《美術(shù)》課，老師的計(jì)劃是讓孩子畫(huà)房子和大樹(shù)，有的孩子不想畫(huà)大樹(shù)卻想畫(huà)小路或太陽(yáng)等，還有的想撕紙、折紙，這時(shí)老師不應(yīng)該發(fā)脾氣，而是應(yīng)該蹲下聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子做他們?cè)敢庾龅氖虑?，老師此時(shí)可以利用孩子對(duì)撕紙或折紙的興趣，和孩子一起做這樣的游戲，"在兒童繪畫(huà)活動(dòng)中，教師的努力方向不是提高孩子們的繪畫(huà)技巧，而是探求用什么形式和方法讓孩子們喜歡高興"[6]。從而提高孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，并促進(jìn)其智力的發(fā)展。

3.3 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，準(zhǔn)備教具。老師要把游戲引入到課堂，就要為開(kāi)展游戲創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓幼兒沉浸其中，所以教具要準(zhǔn)備得當(dāng)和充足，不至于上課因?yàn)闆](méi)有教具而被擱置，創(chuàng)設(shè)環(huán)境是進(jìn)行游戲的基礎(chǔ)，老師應(yīng)精心打造幼兒游戲的環(huán)境，《幼兒園教育綱要（試行）》中也提出："環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展"。如上《社會(huì)》課，教學(xué)內(nèi)容是如何做一名醫(yī)生，老師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)醫(yī)院的場(chǎng)景，要準(zhǔn)備醫(yī)生所需的一些工具，幼兒看到這樣的情景就會(huì)主動(dòng)參與并迫切愿意做醫(yī)生。通過(guò)的游戲不僅可以達(dá)到教學(xué)目的還可以收到其他的驚喜，孩子從游戲回到現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)細(xì)心觀察周?chē)h(huán)境，并把自己想象成某一人或某一物，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

3.4 提供機(jī)會(huì)，接近自然。孩子們的天性就是玩，每個(gè)孩子都喜歡游戲，因此，老師要給每個(gè)孩子提供參與游戲的機(jī)會(huì)，針對(duì)孩子的個(gè)別差異，開(kāi)展不同的游戲。

幼兒生性好奇好問(wèn)，活潑好動(dòng)，老師可以通過(guò)游戲引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題，如果條件允許最好能把課堂游戲帶到大自然，讓孩子在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)。如上《科學(xué)》課，讓孩子學(xué)習(xí)種子是怎么發(fā)芽并長(zhǎng)大的，老師就可以帶著孩子去田里看看小麥或水稻，感受大自然的美麗，回到幼兒園老師把事先準(zhǔn)備好的種子和花盆發(fā)給孩子，讓孩子自己去種，并觀察種子是如何發(fā)芽并長(zhǎng)大的。從中孩子就能學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，并能牢記在心。

"學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎"孔子在其《論語(yǔ)》中開(kāi)篇第一句就闡明了其"樂(lè)學(xué)"的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快快樂(lè)樂(lè)的，而不是強(qiáng)制性的灌輸。大多數(shù)幼兒園激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，為孩子灌輸大量的知識(shí)，而嚴(yán)重忽視了游戲教學(xué)的重要性。教學(xué)與課程改革不斷更新，但幼兒老師的教學(xué)思想觀念，整體素質(zhì)改變了嗎？這個(gè)問(wèn)題值得大家思考。幼兒天性好奇好問(wèn)、活潑好動(dòng)，游戲教學(xué)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的，幼兒可以在"玩"中"學(xué)"，通過(guò)"動(dòng)"來(lái)提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力和思維邏輯能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃人頌：學(xué)前教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.P235～P236，P263.

[2] 莫妮.淺談?dòng)變簣@教學(xué)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)前學(xué)前教育，2010第五期.

篇7

生活中真正的快樂(lè)是心靈的快樂(lè)，它有時(shí)不見(jiàn)得與外在的物質(zhì)生活有緊密聯(lián)系。真正快樂(lè)的力量，來(lái)自心靈的富足，來(lái)自于一種教養(yǎng)，是來(lái)自于良朋益友的切磋與交流。下面是小編為大家?guī)?lái)的在幼兒園工作一年的教師自我鑒定五篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!

幼兒園工作一年的教師自我鑒定1時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期即將結(jié)束，各項(xiàng)工作也接近尾聲。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各方面都有了很大的提高。為了在以后的工作中更好地開(kāi)展工作，使幼兒在下學(xué)期取得更好的發(fā)展，特將本學(xué)期的工作作以下鑒定：

一、班級(jí)概況

本班本學(xué)期有兩名插班生，都曾讀過(guò)幼兒園，也具有一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)，所以也能較快地適應(yīng)我們的教育教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，兩名幼兒的各方面都有了很大的提高。

本學(xué)期幼兒的身體發(fā)育狀況良好，身高、體重都有了明顯的提高。幼兒的體質(zhì)狀況也很好，出勤率較高。幼兒都能進(jìn)取的參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，走、跑、跳、鉆、爬、平衡、攀登等基本動(dòng)作發(fā)展都較為協(xié)調(diào)。在體育活動(dòng)中，幼兒能基本遵守游戲規(guī)則，并且也能學(xué)習(xí)一些基本的自我保護(hù)方法，注意安全。

升入大班，本班組織幼兒與家長(zhǎng)一齊參加我園舉辦的“慶元旦——親子同樂(lè)日活動(dòng)”，我班還取得了兩個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)及一個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

二、教學(xué)教育工作

1、在教學(xué)活動(dòng)中，大班幼兒求知欲旺盛，知識(shí)面不斷開(kāi)闊，吸收新的知識(shí)也快。

在教育教學(xué)中，采用探索在前、講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，異常是在計(jì)算方面體現(xiàn)較明顯。

幼兒從操作實(shí)物卡片到數(shù)字小卡片，掌握了加數(shù)、減數(shù)練習(xí)，到此刻能夠完全脫離實(shí)物，用心算練習(xí)10以內(nèi)的加法與減法、連加連減、加減混合等計(jì)算本領(lǐng)，幼兒的數(shù)學(xué)思維本事得到較大程度的發(fā)展。

有時(shí)，我也讓幼兒互相檢查作業(yè)，這樣，幼兒等于又多了一次練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)取性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

本學(xué)期本班還學(xué)會(huì)目測(cè)和自然測(cè)量的方法比較物體的高矮、粗細(xì)、寬窄、遠(yuǎn)近、厚薄等。重要的是幼兒學(xué)會(huì)了將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去，能區(qū)分各種形體，學(xué)會(huì)等分，進(jìn)一步理解整體與部分的包含關(guān)系，提高了幼兒對(duì)計(jì)算活動(dòng)的興趣。

2、本學(xué)期在音樂(lè)教學(xué)中，我異常注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

比如在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范。用表情、動(dòng)作去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。例如當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了?！辈ь^假裝睡覺(jué)。

同時(shí)，我還以各種不一樣的身份與幼兒進(jìn)行情感交流。在音樂(lè)活動(dòng)中，我不僅僅是教師，還可能是其他主角，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，經(jīng)過(guò)主角扮演把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的情景中。

在學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍》時(shí)，由于這首歌是堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲風(fēng)格。

教唱這首歌時(shí)，我請(qǐng)一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍?zhuān)瑢W(xué)習(xí)解放軍走路的姿勢(shì)出此刻活動(dòng)室。

孩子們頓時(shí)嚷開(kāi)了：“某某當(dāng)解放軍了!”“某某真神氣!”

我說(shuō)：“那我們一齊來(lái)做解放軍吧?！?/p>

孩子們進(jìn)取愉快地模仿著解放軍走路、扛槍等姿勢(shì)。

為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子表現(xiàn)解放軍英勇的形象，我邊請(qǐng)幼兒觀看解放軍的圖片，邊問(wèn)：“幼兒解放軍是干什么的?”

孩子們紛紛表達(dá)自我的見(jiàn)解：

“解放軍叔叔為了讓人們過(guò)上幸福的日子，他們勇敢的消滅敵人?！?/p>

“解放軍叔叔是保衛(wèi)祖國(guó)的!”

為了使孩子的情感得到進(jìn)一步升華，我啟發(fā)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)所包含的情感，抒發(fā)自我對(duì)解放軍的熱愛(ài)之情。使幼兒對(duì)音樂(lè)的審美本事、感受力、表現(xiàn)力，都有必須的提高。

三、安全教育工作

安全工作是重中之重。為了避免意外的發(fā)生，在日常生活中，我會(huì)經(jīng)過(guò)常識(shí)課教給幼兒一些有關(guān)防火、防震、防洪、防電、防拐騙等安全知識(shí)。

例如：在本學(xué)期我園開(kāi)展防火消防演習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)谟變菏孪炔恢榈那榫跋?，在園內(nèi)點(diǎn)燃小火種，并按響警鐘，試探幼兒的應(yīng)變本事及幼兒的自救本事。

本以為幼兒在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得很慌張，但事實(shí)證明我們的擔(dān)心是錯(cuò)誤的。當(dāng)警鐘響起，幼兒們都能服從統(tǒng)一的指揮，用濕毛巾捂住口鼻，聽(tīng)從命令一個(gè)跟著一個(gè)靠著墻走到空曠安全的地方。

在這次活動(dòng)中，幼兒不僅僅學(xué)會(huì)了正確的防火意識(shí)，更提高了幼兒在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的應(yīng)急本事。另外在日常生活中，我還會(huì)時(shí)時(shí)提醒幼兒要懂得保護(hù)自我，不要做危險(xiǎn)的事，并在發(fā)現(xiàn)幼兒做出危險(xiǎn)動(dòng)作的時(shí)候做到及時(shí)教育。

四、保育工作

(一)常規(guī)教育

我班加強(qiáng)了對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人的衛(wèi)生教育。如學(xué)習(xí)正確的洗手方法，嚴(yán)格督促幼兒用消毒皂洗手。平時(shí)勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，堅(jiān)持清潔的個(gè)人衛(wèi)生。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，幼兒的洗手方法有了很大改善，并且自覺(jué)性提高。

在晨檢工作中，注意幼兒當(dāng)天的身體狀況，對(duì)一些身體不適的幼兒及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理。同時(shí)我們對(duì)幼兒也進(jìn)行節(jié)假日期間的安全、衛(wèi)生教育。經(jīng)過(guò)教育，幼兒整體的衛(wèi)生習(xí)慣都有了很大的提高。

在個(gè)人衛(wèi)生教育工作的同時(shí)，對(duì)幼兒其他方面的行為習(xí)慣教育也未放松。如經(jīng)過(guò)本學(xué)期的督促教育，幼兒的坐姿好了很多，插嘴現(xiàn)象也明顯減少，但仍然需要在下學(xué)期繼續(xù)監(jiān)督管理，加強(qiáng)幼兒的自控本事。

(二)保健教育

在幼兒開(kāi)展活動(dòng)中，我們不忘對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。首先我們培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)本事，如穿衣服、系鞋帶、疊被子等。經(jīng)過(guò)本學(xué)期的練習(xí)，幼兒穿脫衣物的速度快了很多，大部分幼兒都學(xué)會(huì)了整理自我的床鋪，有一部分幼兒也能自我系鞋帶，幼兒的自理本事得到了很大的提高。

在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)本事時(shí)，我們還指導(dǎo)幼兒參與一些力所能及的勞動(dòng)，如擦桌椅、揀垃圾。同時(shí)使幼兒明白要愛(ài)護(hù)自我所居住的環(huán)境，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

平時(shí)班級(jí)內(nèi)實(shí)行值日生制度，為大家分發(fā)文具、翻椅子、擦桌子等，讓每個(gè)幼兒輪流當(dāng)值，使幼兒都能得到鍛煉。

對(duì)于值日生的工作我們也給予充分的肯定，大大鼓勵(lì)了幼兒的勞動(dòng)進(jìn)取性，班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)了人人爭(zhēng)當(dāng)值日生、當(dāng)好值日生的好風(fēng)氣。家長(zhǎng)也反映，幼兒回家后能主動(dòng)幫忙他們做一些家務(wù)。

五、家長(zhǎng)工作

對(duì)于家長(zhǎng)工作，本學(xué)期更加注重了和家長(zhǎng)的溝通，經(jīng)過(guò)家訪和利用幼兒入、離園時(shí)與家長(zhǎng)交談及家園聯(lián)系手冊(cè)，及時(shí)全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時(shí)的提議和意見(jiàn)，組織了豐富多樣的家園聯(lián)誼活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，如“慶元旦--親子同樂(lè)日活動(dòng)”。

同時(shí)，為了讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)情景，我們還定期將教學(xué)進(jìn)度告之家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)在家中的教育。

家長(zhǎng)在配合我們工作的同時(shí)，也給了我們?cè)S多寶貴的意見(jiàn)，做到家園教育的一致，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本班家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作支持度高，能進(jìn)取參與園里、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)要求多派任務(wù)，樂(lè)意為班級(jí)孩子多做貢獻(xiàn)。

有了家長(zhǎng)們的參與，本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。

六、不足之處及努力方向

鑒定了這個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進(jìn)了一大步，不僅僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一齊在提高，工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在欣喜之余，我們也在反思不足。

如：

主題活動(dòng)的開(kāi)展預(yù)設(shè)教師干預(yù)的多，幼兒生成的少;

創(chuàng)設(shè)幼兒參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不夠;

活動(dòng)中教師的觀察注重全面性、個(gè)別性、深入性不夠;

創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展較薄弱，幼兒的自主性差;

個(gè)別幼兒的惰性強(qiáng)、依靠性強(qiáng);

個(gè)別幼兒不夠大方、膽小怕事等。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不放松任何一個(gè)環(huán)節(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將本學(xué)期做得不到位的工作加以改善，好的方面繼續(xù)堅(jiān)持。

相信經(jīng)過(guò)我們?nèi)唤處煹墓餐?，本班工作將?huì)做的越來(lái)越好，幼兒也將得到更好的發(fā)展，取得更大的提高。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定2中班上學(xué)期立刻就結(jié)束了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，無(wú)論孩子還是教師都有很多的收獲，也有一些不足之處。為了下學(xué)期工作能有效開(kāi)展，下頭將本學(xué)期工作鑒定如下：

一、班級(jí)現(xiàn)況分析

本班有男孩_名，女孩_名，男孩多女孩少。

經(jīng)過(guò)了小班一學(xué)年及中班一學(xué)期的幼兒園生活，班級(jí)常規(guī)有了較好的提升。

本學(xué)期，我們經(jīng)過(guò)周末小舞臺(tái)、月末展示、冬季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)及期末展示等多種形式，為孩子供給自我展示的機(jī)會(huì)，讓孩子更加自信和活潑。

進(jìn)入中班，孩子的知識(shí)量有了必須的積累，語(yǔ)言表達(dá)本事、自理本事、交往本事、都有了很大的提高。

我們班有兩名代課教師，一名保育教師，我們?nèi)唤處煼止ず侠?、相處融洽，?huì)根據(jù)自身優(yōu)點(diǎn)及有限資源，完成園領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)。

二、安全工作

幼兒園安全是所有工作的基礎(chǔ)，僅有安全工作做好了其他工作才有保障。

本學(xué)期我們班從樓下搬到了樓上，剛上樓時(shí)孩子年齡小、安全意識(shí)不夠強(qiáng)導(dǎo)致有幾起較小的安全事故發(fā)生。我們針對(duì)這種情景及時(shí)鑒定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。經(jīng)過(guò)案例分析、講道理、安全演習(xí)等多種形式，讓孩子明白安全的重要性，到學(xué)期末孩子的安全意識(shí)有所提高。

三、教育教學(xué)

本學(xué)期我們?cè)趫@長(zhǎng)、副園長(zhǎng)及教學(xué)中層的帶領(lǐng)下，我們的教育教學(xué)工作也有了必須程度的提高，每節(jié)課能做到課前有準(zhǔn)備、課后有反思，虛心理解評(píng)課教師的意見(jiàn)，并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課件，使自我的教育教學(xué)工作有所提升。

經(jīng)過(guò)上優(yōu)質(zhì)課，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)取他們的寶貴意見(jiàn)和提議，反思自我的不足進(jìn)行提升。由于我們的孩子還處于幼兒階段，注意力不集中，理解本事、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累都不夠豐富，在教學(xué)技巧上還需要再學(xué)習(xí)。

四、家園共育

我們經(jīng)過(guò)當(dāng)面溝通、家訪、打電話、公開(kāi)課、家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，誠(chéng)信對(duì)待家長(zhǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)，贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，在各項(xiàng)工作中也得到他們的大力支持。

工作中有甜也有苦，有成功的喜悅，也有失意的落寞，我們都會(huì)樂(lè)觀應(yīng)對(duì)，努力改善。工作中，我們不計(jì)較自我的得與失，把班級(jí)工作放在第一位，把孩子的健康成長(zhǎng)放在第一位，我們會(huì)不斷地給自我充電，充實(shí)自我。

讓孩子有更好的發(fā)展，下學(xué)期加油!

幼兒園工作一年的教師自我鑒定3一、班級(jí)情景

本學(xué)期，幼兒由于即將升入小學(xué)，所以我們根據(jù)這一特點(diǎn)，從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒自立、自理，使幼兒在生活、游戲中愉快理解新知識(shí)，從不一樣角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、保教工作

本學(xué)期我們側(cè)重于幼小銜接方面的努力：

學(xué)習(xí)上，大班幼兒求知欲旺盛，知識(shí)面不斷開(kāi)闊，吸收新的知識(shí)也快。在教育教學(xué)中，采用探索在前、講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

生活上，本學(xué)期開(kāi)始嘗試按照小學(xué)的作息制度來(lái)執(zhí)行：上課時(shí)不入廁、不去喝水;午睡逐漸縮短時(shí)間，晚上少看電視，準(zhǔn)時(shí)上床休息，每一天整理好自我的書(shū)包，并練習(xí)保管好自我的文具盒、手工作品等物品，午時(shí)回去自我整理書(shū)包，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自理本事。

三、家園共育工作

應(yīng)對(duì)即將降臨的環(huán)境改變，孩子的身心會(huì)發(fā)生許多變化，會(huì)有許多不適應(yīng)，所以家園的進(jìn)取配合教育尤為重要。相對(duì)應(yīng)的，我們對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行了幼小銜接方面的知識(shí)拓展。在家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)介紹幼小銜接方面的文章，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，充分培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)力。讓孩子能夠在教師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下，愉快地迎接新的生活，成為一名合格的小學(xué)生。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定4時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過(guò)去了。回顧這學(xué)期，既辛苦又歡樂(lè)。開(kāi)學(xué)初的一幕幕還歷歷在目。孩子們從不愿上學(xué)到高高興興來(lái)到幼兒園;從不會(huì)自我吃飯到大口大口自我吃;從挑食到樣樣蔬菜都愛(ài)吃;從不會(huì)穿到學(xué)會(huì)自我穿衣服;從不敢參加團(tuán)體活動(dòng)到爭(zhēng)相在團(tuán)體面前露一手，這其中包含了本班教師許多的心血。

本學(xué)期我班在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷中，在家長(zhǎng)們的大力支持與配合下，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的工作態(tài)度，共同做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。

具體體此刻以下幾點(diǎn)：

一、班級(jí)概況

我班有_名幼兒，在新生剛?cè)雸@時(shí)我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，在交談中，對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好、生活自理本事及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查。為幼兒入園后在很短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生活，奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼兒入園以后，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分離焦慮，和孩子一齊做游戲、玩耍，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。

同時(shí)在“家園天地”中，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒入園的各項(xiàng)工作，經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)，我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。

二、教育教學(xué)工作

本學(xué)期，我班根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。

幼兒園是幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，應(yīng)為幼兒供給健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的知識(shí)。

圍繞這一《綱要》精神，我班開(kāi)展了一系列活動(dòng)：

本學(xué)期針對(duì)幼兒自理本事不強(qiáng)的特點(diǎn)，我班開(kāi)展了"自我的事情自我做""穿衣服比賽"等系列活動(dòng)。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園聯(lián)系冊(cè)及每日接送孩子入園、離園的時(shí)間，與家長(zhǎng)建立溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)不要包辦代替，盡量讓孩子自我的事情自我做，不會(huì)的事情學(xué)著做，得到了家長(zhǎng)的支持與贊同。

在園里，經(jīng)過(guò)正面教育、樹(shù)立榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)等形式教育幼兒，放手讓幼兒自我去嘗試。一學(xué)期下來(lái)，孩子們有了明顯的變化，人人會(huì)穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會(huì)系鞋帶，更重要的是他們有了獨(dú)立自主的意識(shí)。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，我班的幼兒在各方面都有了明顯的提高，家長(zhǎng)們也都很滿意。

環(huán)境服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn)，我們布置了與主題有關(guān)的"我上幼兒園""可愛(ài)的動(dòng)物""好吃好玩好喜歡""親親冬寶貝"等主題墻。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等。引導(dǎo)幼兒在寬松愉快的環(huán)境中去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作本事。

三、家長(zhǎng)工作

在幼兒教育中，家庭教育占有十分重要的地位。一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師們的密切配合，更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的大力支持。

為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。為了讓家長(zhǎng)們了解幼兒在園的情景，在早晚接待中，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得一致的教育方法;經(jīng)過(guò)"家長(zhǎng)園地"宣傳幼教新動(dòng)態(tài)，介紹一些好的文章，讓家長(zhǎng)也從中學(xué)到不少育兒常識(shí)和理論經(jīng)驗(yàn);公布教學(xué)資料，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園所學(xué)的資料，便于家長(zhǎng)回家進(jìn)行督促、輔導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。

這學(xué)期，我班舉行了家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)訪園日活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的家園聯(lián)系，我們和家長(zhǎng)之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長(zhǎng)的信任、贊譽(yù)和支持。

一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，所取得的成績(jī)也成為了過(guò)去，我們將在今后的工作中，不斷的鑒定經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地，勇于挑戰(zhàn)，進(jìn)取開(kāi)展工作。在班內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)和共同努力下，以飽滿的工作熱情，去迎接新學(xué)期的工作，爭(zhēng)取取得更多更好的成績(jī)。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定5進(jìn)入中班我們發(fā)明幼兒在與同伴之間的合作方面有必定的欠缺，并且缺乏合作的才能，在游戲和區(qū)角活動(dòng)中遇到問(wèn)題不會(huì)協(xié)商、不會(huì)分工和交流，發(fā)生抵觸時(shí)常以告狀或攻打性行動(dòng)來(lái)解決，所以我們兩位教師意識(shí)到幼兒合作的重要意思，并針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們也及時(shí)有效的進(jìn)行了培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。

1、首先為幼兒樹(shù)立配合的榜樣

教師在幼兒心目中有很高的權(quán)威，先生的言行潛移默化地影響著幼兒。因而我們班上教師之間、是否能分工合作、彼此配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師自動(dòng)幫著擺放、披發(fā)材料;一教師在教幼兒唱歌，而另一位教師就彈琴配合，這在無(wú)形中都為幼兒供應(yīng)了踴躍的舉動(dòng)模范。

2、其次教給幼兒配合的辦法

教師教給幼兒協(xié)作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比喻，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一齊商量，分工合作;碰到抵牾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可彼此謙讓、輪流或共同利用;當(dāng)錯(cuò)誤遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去輔助他;當(dāng)自我遇到艱難、一人無(wú)奈解決時(shí)，可能主動(dòng)找小朋反幫忙等等。經(jīng)過(guò)這些具體的合作情景，贊助幼兒逐漸習(xí)得合作的措施策略，在合作中學(xué)會(huì)了合作。

本學(xué)期我們根據(jù)《綱要》結(jié)合園本課程，開(kāi)展了各種各樣、豐富多彩的教誨活動(dòng)，開(kāi)展的主題活動(dòng)有：我升班了、歡慶節(jié)日(教師節(jié)和中秋節(jié))、我愛(ài)祖國(guó)(家鄉(xiāng))、金色的秋天、探索的樂(lè)趣、酷寒的冬天(慶圣誕節(jié)和新年)等活動(dòng);在這一系列的活動(dòng)中幼兒從各各方面得到了不一樣的發(fā)展，如在我愛(ài)家鄉(xiāng)的主題活動(dòng)中：我們首先讓幼兒收集家鄉(xiāng)的不一樣的材料：家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、故鄉(xiāng)的名牌、家鄉(xiāng)的變革等方面來(lái)懂得我們的家鄉(xiāng)，在征集資料的同時(shí)也使幼兒學(xué)會(huì)本人主動(dòng)查找材料、和過(guò)錯(cuò)的交流信息的才干，同時(shí)我們還發(fā)展了別開(kāi)生面的秋游活動(dòng)，這次秋游活動(dòng)我們首先和幼兒一齊商討秋游盤(pán)算，到那里去，去干什么?留心什么事項(xiàng)等都是先生跟幼兒一齊協(xié)商的結(jié)果，其次我們把協(xié)商的成果公布于家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)再進(jìn)一步確定，并且我們這次秋游活動(dòng)把家長(zhǎng)吸納進(jìn)來(lái)和我們一齊奇特加入，為方便家長(zhǎng)的參與我們把時(shí)間定于周末，以便家長(zhǎng)和我們獨(dú)特活動(dòng)……在活動(dòng)結(jié)束后咱們將家長(zhǎng)的反饋見(jiàn)解收集起來(lái)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)給予了很高的評(píng)估和幫忙支持，他們渴望當(dāng)前多組織累似家園共育的活動(dòng);在十一月份我們還發(fā)展了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)了解我們的工作進(jìn)展和幼兒在這半學(xué)期的發(fā)展變更，以及讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們班的特

色幼兒到底把持到什么程度，在那一天家長(zhǎng)和孩子一齊下棋，有良多孩子都贏了自我的父母，而父母?jìng)冋\(chéng)然輸了，但都很高興、開(kāi)心，他們看到了孩子的提高、看到了教師的辛苦、看到了幼兒園為孩子們創(chuàng)造的所有心田深處感到很大的快慰。

三、嚴(yán)格按照保教結(jié)合，確保保育工作的順利進(jìn)行

幼兒園的發(fā)展一向是以保教聯(lián)合為主的，所有為了孩子是我們幼兒園的宗旨。所以孩子的保險(xiǎn)問(wèn)題、消毒工作及身心健康都始終是放在我們工作中的重中之重。

我們結(jié)合新的衛(wèi)生保健制度，認(rèn)真做好晨檢工作、檢討把關(guān)，認(rèn)真做好幼兒服藥工作，仔細(xì)核查姓名、藥名、藥量及服用時(shí)光，省得給幼兒造成危害;杜絕感染病的盛行及傳播，以經(jīng)發(fā)現(xiàn)即時(shí)隔離，并每周堅(jiān)持用紫外線消毒，以便降落沾染率;做好衛(wèi)生消毒軌制，防止病從口入。每一天對(duì)毛巾、口杯進(jìn)行洗滌消毒，用消毒液擦拭幼兒易觸摸的地方：鋼琴、錄音機(jī)、桌子、區(qū)角柜等，玩具每周消毒一次、圖書(shū)每周暴曬一次，枕套每半月?lián)Q洗一次，被褥半月一次及時(shí)曝曬;并配合保健醫(yī)生做好查體工作，使幼兒健康快活的成長(zhǎng)。

四、班級(jí)工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)的辛勞幫忙

隨著教育的一向改革，新課程的不斷推進(jìn)，吸納家長(zhǎng)介入我們的家園共育是閉不可少的。

篇8

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；滲透德育；適時(shí)教育

在小學(xué)體育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育是毫無(wú)疑問(wèn)的，半個(gè)世紀(jì)來(lái)國(guó)家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的。學(xué)校教育的目的是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。德育與體育又是學(xué)校教育的兩個(gè)重要組成部分，他們是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在體育教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)、信念、情感和意志品質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育，是體育教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的重要性

1、對(duì)體育教學(xué)中德育滲透問(wèn)題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學(xué)生思想覺(jué)悟，激勵(lì)學(xué)生積極科學(xué)地參加各項(xiàng)體育鍛煉，使他們從思想上熱愛(ài)體育，逐步形成終身體育意識(shí)；從行動(dòng)上積極主動(dòng)參加體育鍛煉，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)互助，遵守紀(jì)律；從精神上培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、不怕苦、不怕累，克服困難，努力拼搏的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

2、小學(xué)時(shí)代既是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)代，又是道德品質(zhì)形成的的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的可塑性很大。因此，就學(xué)校來(lái)講，不斷深入、全方位地營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境顯得十分重要。在學(xué)校體育工作中，體育教師不僅承擔(dān)著體育與健康課程的教學(xué)工作，同時(shí)還承擔(dān)著學(xué)生早操、課間操、課名體育競(jìng)賽和課余訓(xùn)練等工作，這些課外體育工作更拓寬了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的領(lǐng)域，這就要求體育教師將課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面捕捉德育滲透的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)德育滲透。根據(jù)實(shí)際及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的行為規(guī)范，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、辨別是非的能力，逐漸養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。重視加強(qiáng)與各班主任、德育處等工作人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生通過(guò)學(xué)校體育受到連續(xù)、科學(xué)、全面的教育。

二、小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)也促使教學(xué)過(guò)程中滲透德育

體育教學(xué)中的德育滲透，其特點(diǎn)是寓教育于體育活動(dòng)中，同其他學(xué)科比較具有明顯的優(yōu)勢(shì)和得天獨(dú)厚的條件。

體育學(xué)科是學(xué)校中開(kāi)設(shè)年限最長(zhǎng)的一門(mén)學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門(mén)從幼兒園一直開(kāi)設(shè)到大學(xué)的一門(mén)必修課程。學(xué)生在整個(gè)學(xué)校生活種都接受體育教育，通過(guò)體育教學(xué)，保證了學(xué)生從幼兒園直到大學(xué)，連續(xù)的接受思想品德教育。

學(xué)生的各種思想意識(shí)和言行等一般不是表現(xiàn)在口頭上，而是從他們的實(shí)際行動(dòng)中表露出來(lái)的。而體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，主要是通過(guò)各種身體練習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行的。教師根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的言行，及時(shí)并有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，既具體又實(shí)際，其效果是有些學(xué)科所不及的，容易收到事半功倍的效果。

體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，本身就具有廣泛的、較強(qiáng)的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。

三、在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢(shì)，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過(guò)程適時(shí)進(jìn)行教育

所謂適時(shí)就是有利時(shí)機(jī)機(jī)問(wèn)題，因此，每位體育教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握信有利的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的時(shí)機(jī)是很多的。

1、教師言行中的教育時(shí)機(jī)

（1）教師的儀表和教師的語(yǔ)言。

上課就必然要在學(xué)生面前亮相，學(xué)生能從教師形象中體察到教師的氣質(zhì)，對(duì)事業(yè)的熱情和信心，從而決定向你學(xué)習(xí)的程度。做為一名體育教師既要有一般教師莊重嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點(diǎn)健康而朝氣。通過(guò)教師的儀表來(lái)感染學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識(shí)。

（2）教師與教師、教師與學(xué)生之間的配合教育時(shí)機(jī)。

體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個(gè)“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來(lái)，所以教師之間必須互相尊重、密切配合、互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

2、組織教學(xué)中的教育時(shí)機(jī)

（1）建立切實(shí)可行的課堂常規(guī)。體育課堂常規(guī)，是為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對(duì)師生提出的一系列基本要求，是學(xué)校體育的重要組成部分。

嚴(yán)格的課堂常規(guī)應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面，即嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤制度和嚴(yán)格的考核制度。通過(guò)認(rèn)真實(shí)施使學(xué)生接受?chē)?yán)格的要求與訓(xùn)練，不斷規(guī)范自己的言行，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律、服從組織的良好習(xí)慣。

（2）課前備課。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的重要前提，課前不做好充分的準(zhǔn)備，課上必然是雜亂無(wú)章，學(xué)生沒(méi)有興趣，教學(xué)效果必然差。其中，課前場(chǎng)地的布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學(xué)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的工作方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）布置場(chǎng)地、器材和使用、送還器材。這是體育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從新生入學(xué)、新學(xué)期臨時(shí)代課，都應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)工作，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)從中受到良好的勞動(dòng)教育。

3、結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)

通過(guò)教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育；提高學(xué)生現(xiàn)代體育意識(shí)，樹(shù)立健康第一的思想；培養(yǎng)學(xué)生活潑愉快、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，正確對(duì)待個(gè)人和集體、成功和失敗的優(yōu)良作風(fēng)。

（2）耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志品質(zhì)的良好時(shí)機(jī)。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生缺乏艱苦的鍛煉，怕長(zhǎng)跑、怕吃苦的比較多。教師要認(rèn)真進(jìn)行思想教育，深入了解情況，從嚴(yán)要求，有意識(shí)培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦者留有余地，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。

篇9

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育”、“以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”、“加強(qiáng)教師教育，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與、開(kāi)放靈活的教師教育體系”、“重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”、“繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源”，字字句句都閃耀著信息時(shí)代的思想光輝，為我們的研究再次開(kāi)啟了指路明燈。陽(yáng)泉師范高等專(zhuān)科學(xué)校從2006年開(kāi)始承擔(dān)關(guān)于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育方面的課題，有的已經(jīng)結(jié)題，成果也已發(fā)表?！稗r(nóng)遠(yuǎn)工程的有效性應(yīng)用”方面的課題的關(guān)鍵是“有效性”問(wèn)題。什么是農(nóng)遠(yuǎn)工程的有效性？之前我們?cè)?jīng)多次到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的第一線調(diào)查和了解，與一線教師座談交流，掌握了一些資料。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程是為解決農(nóng)村教育問(wèn)題配置設(shè)備，這要求教師必須具備使用教學(xué)設(shè)備服務(wù)教學(xué)的意識(shí)和能力。隨后，國(guó)家推出了“國(guó)培計(jì)劃”，通過(guò)向農(nóng)村學(xué)校派出實(shí)習(xí)頂崗教師、支教教師進(jìn)行教學(xué)，再抽調(diào)農(nóng)村教師到相應(yīng)的大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，既有利于城市教師了解農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，給農(nóng)村教育帶來(lái)新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，又有助于農(nóng)村教師更新自己的教育思想，提高運(yùn)用先進(jìn)教具的能力。說(shuō)到底，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的根本問(wèn)題還是教師問(wèn)題。農(nóng)村教師的主要來(lái)源是中高等師范教育，為此，重視師范教育，就是從根本上保障了農(nóng)村教育師資。我們課題組的調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷95份，收回67份，其中61份問(wèn)卷有效。有效問(wèn)卷中，高級(jí)講師、副教授56人，中層領(lǐng)導(dǎo)干部講師5人；男性40人，女性21人。

2科研興教、科研興校與研究型教師成長(zhǎng)

隨著我國(guó)師范院校由三級(jí)師范向二級(jí)師范過(guò)渡，山西省中等師范20余所學(xué)校都面臨著合并、升格或轉(zhuǎn)制。目前大部分是掛靠辦學(xué)，有的掛靠為師范院校分校，有的掛靠為當(dāng)?shù)馗咝５姆中！＿@樣的現(xiàn)狀，是否影響到學(xué)校的教育教學(xué)，是否影響教師的心態(tài)。調(diào)查問(wèn)卷中，“對(duì)教師聽(tīng)課、評(píng)課，引導(dǎo)教師開(kāi)展科學(xué)研究”這一項(xiàng)有37人選擇，占60.7%，表明超過(guò)一半以上的人同意此觀點(diǎn)；選擇“教師上了課就行，其他人不能耽誤事情”這一項(xiàng)有20人，占32.8%。其他選項(xiàng)為個(gè)別。詳見(jiàn)表1。當(dāng)問(wèn)及“科研興教”、“科研興?！?、“科研立?！钡膯?wèn)題時(shí)，認(rèn)為“應(yīng)該大力倡導(dǎo)”41人，占到67.2%；認(rèn)為“可以的，應(yīng)該是這樣”21人，占34.4%。詳見(jiàn)表2。在表2調(diào)查的前提下，筆者進(jìn)行了進(jìn)一步調(diào)查，在假設(shè)對(duì)“科研興教”、“科研興?！薄ⅰ翱蒲辛⑿！笨梢猿闪?，您認(rèn)為應(yīng)該怎么做最好。有代表性的是“引導(dǎo)教師承擔(dān)各級(jí)課題研究，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)”42人，占68.9%；“狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師研究”28人，占45.9%。詳見(jiàn)表3。就山西省小學(xué)教師教育面臨的主要問(wèn)題的調(diào)查中，最為典型的問(wèn)題是“提高教師的職業(yè)使命感”占63.9%；“提高教師教育教學(xué)水平”占57.4%；“提高教師的教育科學(xué)研究水平”占23.0%。從調(diào)查看，提高教師學(xué)歷，已經(jīng)不再是提高教師教育的首要問(wèn)題了。見(jiàn)表4。對(duì)山西省的教育改革的重點(diǎn)問(wèn)題作分析，認(rèn)為“小學(xué)、初中基礎(chǔ)教育”為重點(diǎn)問(wèn)題的占57.4%；“教師教育”問(wèn)題占50.8%；“大學(xué)招生就業(yè)”占28.0%；“高中高考”和“幼兒教育”問(wèn)題，只是個(gè)別選擇。見(jiàn)表5。由表5不難看出基礎(chǔ)教育的重要性，那么基礎(chǔ)教育與師范教育的關(guān)系是什么呢？我們對(duì)“學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的期望就是對(duì)師范教育的期望”的正確性進(jìn)行了分析，認(rèn)為“說(shuō)得很對(duì)，師范教育質(zhì)量決定基礎(chǔ)教育的質(zhì)量”的人占到絕大多數(shù)83.6%。其他只是個(gè)別選擇。見(jiàn)表6。

3創(chuàng)新是師范教育的靈魂

各行各業(yè)都在說(shuō)“創(chuàng)新”，那么在教育教學(xué)領(lǐng)域能否創(chuàng)新，應(yīng)該怎么樣創(chuàng)新，是需要我們思考的問(wèn)題。從我們的調(diào)查問(wèn)卷看，認(rèn)為“教育教學(xué)是最需要?jiǎng)?chuàng)新的行業(yè)，創(chuàng)新才能真正的搞好教育教學(xué)”的為80.3%，占被調(diào)查者的絕大多數(shù)。還有人認(rèn)為“教育教學(xué)是很難創(chuàng)新，只是說(shuō)說(shuō)而已”、“教育教學(xué)創(chuàng)新說(shuō)不準(zhǔn)，不過(guò)應(yīng)該倡導(dǎo)”和“教育教學(xué)本來(lái)就不能創(chuàng)新，就是繼承原有的知識(shí)就好”但為數(shù)不多。見(jiàn)表7。關(guān)于師范教育的“創(chuàng)新”，我們專(zhuān)門(mén)從師范教育教學(xué)的特點(diǎn)角度進(jìn)行了思考。從調(diào)查看，認(rèn)為“師范教育培養(yǎng)的教師是最需要?jiǎng)?chuàng)新的，師范教學(xué)是最需要?jiǎng)?chuàng)新的”有45人，占73.8%；認(rèn)為“師范教育需要?jiǎng)?chuàng)新，但實(shí)際根本做不到”有15人選擇，占24.6%；極個(gè)別有選擇“讓未來(lái)的教師掌握大量的知識(shí)就行，無(wú)所謂創(chuàng)新”、“學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能就行，創(chuàng)新不創(chuàng)新無(wú)關(guān)緊要”。見(jiàn)表8。在創(chuàng)建研究型大學(xué)與專(zhuān)科學(xué)校辦學(xué)思考的調(diào)查中，認(rèn)為“其實(shí)研究型大學(xué)就是要有大批的研究型教師，才能引導(dǎo)學(xué)生”有29人，占47.5%；認(rèn)為專(zhuān)科學(xué)校“成為研究型大學(xué)不可能，但培養(yǎng)一些研究型教師是可以的”選擇有28人，占45.9%；選擇“可以倡導(dǎo)研究，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，根本沒(méi)希望實(shí)現(xiàn)”、“研究型大學(xué)也是個(gè)說(shuō)法，其實(shí)好多大學(xué)也沒(méi)什么研究成果”和“永遠(yuǎn)不可能，因?yàn)槠瘘c(diǎn)太低，無(wú)法比擬”為數(shù)不多。見(jiàn)表9。

4課程改革是師范教育的創(chuàng)新之路

當(dāng)前，在基礎(chǔ)教育課程改革、新課程推廣之際，師范院校的課程應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)呢？被調(diào)查者認(rèn)為“師范課程要與基礎(chǔ)教育課程一起改革，才是教育改革的最好的選擇”有46人，占75.4%；“師范課程改革才能保證基礎(chǔ)教育新課程的進(jìn)行”有29人，占47.5%。見(jiàn)表10。就當(dāng)前師范專(zhuān)科學(xué)校的課程與教學(xué)現(xiàn)狀以及教師綜合素質(zhì)的問(wèn)題而言，選擇“大部分教師是教教材、考教材模式，沒(méi)有形成自己的思想”有26人，占42.6%；選擇“從學(xué)歷看有研究生進(jìn)入師范教師行列，但是師能、師心很難把握”22人，占36.1%；選擇“參差不齊，整體素質(zhì)不高，不適應(yīng)師范教育的需求”19人，占31.1%；“應(yīng)試素質(zhì)挺好，適應(yīng)各種比賽，但缺乏個(gè)性”為個(gè)別選擇。見(jiàn)表11。關(guān)于地方課程和校本課程，以及它們?cè)诮逃虒W(xué)中的地位問(wèn)題，被調(diào)查者選擇“這類(lèi)課程是很有必要開(kāi)設(shè)，但學(xué)校和教師沒(méi)有這方面的能力和意識(shí)”有31人，占50.8%；其次，認(rèn)為“只有這類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，才能全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，否則真是單面人了”有26人，占42.6%；還有認(rèn)為“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)很難，也沒(méi)時(shí)間考慮做”為19人，占31.1%；也有極個(gè)別選擇“只是說(shuō)而已，沒(méi)有地位，也不需要地位，搞好國(guó)家課程的教育教學(xué)就好”。見(jiàn)表12。國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的三級(jí)管理調(diào)查，認(rèn)為“國(guó)家課程的比例是大了些，但需要補(bǔ)充一些地方課程和學(xué)校課程才好”的超過(guò)半數(shù)，有33人，占54.1%；認(rèn)為“只有地方課程和學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)占有一定比例，才能真正體現(xiàn)學(xué)校的特色”有31人，占50.8%。認(rèn)為“國(guó)家課程就涵蓋了地方課程和學(xué)校課程，沒(méi)必要再開(kāi)設(shè)了”是少數(shù)人；認(rèn)為“現(xiàn)在課程都是國(guó)家課程，沒(méi)必要說(shuō)什么地方課程和學(xué)校課程”和“這些課程都是在地方和學(xué)校開(kāi)設(shè)的，就是國(guó)家課程”只是個(gè)別人。見(jiàn)表13。

5轉(zhuǎn)制、升格、機(jī)遇、挑戰(zhàn)

中等師范學(xué)?；虺扇烁咝＾k學(xué)模式和思想，轉(zhuǎn)制升格為承辦普通師范專(zhuān)科教師教育，其主要問(wèn)題調(diào)查，被調(diào)查者認(rèn)為主要問(wèn)題為“引導(dǎo)教師開(kāi)展教育研究”為大多數(shù)，有42人，占68.9%；認(rèn)為“提高教師的待遇”和“選派教師到高一級(jí)學(xué)校進(jìn)修”各有27人，占44.3%；認(rèn)為“提升教師的思想意識(shí)”24人，占39.3%；認(rèn)為“提升教師的學(xué)歷層次”的10人，占16.4%；還有認(rèn)為“對(duì)教師嚴(yán)格管理”。見(jiàn)表14。關(guān)于中師或成人體制教師職稱(chēng)與普通專(zhuān)科體制職稱(chēng)要求的調(diào)查，積極思考方面選擇“要求更高了，條件更高了，好多人根本達(dá)不到要求”有30人，占49.2%；選擇“壓力大了些，需要認(rèn)真對(duì)待”有26人，占42.6%；認(rèn)為“很正常，該做什么還做什么，沒(méi)什么本質(zhì)的變化”有14人，占23.0%；也有個(gè)別消極的選擇“要求、條件無(wú)所謂，好多人都超越了這些條件”和“這些也就是幾百元的差別，無(wú)所謂，該做什么還做什么”。見(jiàn)表15。應(yīng)試教育的影響調(diào)查，被調(diào)查者選擇“是有很大影響，大部分老師開(kāi)始自己反思這些問(wèn)題，正在思考改進(jìn)”超過(guò)半數(shù)以上，有37人，占60.7%；認(rèn)為“有很大影響，大部分還在執(zhí)行這樣的模式，這些教師就是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的”有20人，占32.8%；還有積極應(yīng)對(duì)的選擇“沒(méi)有影響，大部分老師早已意識(shí)到了這些問(wèn)題，已經(jīng)走出一條新路”和“沒(méi)有影響，大部分老師都可以自己把握”；也有個(gè)別消極的選擇“影響一直會(huì)持續(xù)，大部分教師都執(zhí)迷不悟”。見(jiàn)表16。

針對(duì)中師、成人轉(zhuǎn)制、升格為普通專(zhuān)科后，“探索大專(zhuān)辦學(xué)模式”的調(diào)查，超過(guò)半數(shù)以上的被調(diào)查者基本一致的選擇是“模式不是固定的，是需要探索和優(yōu)化的，怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)才是核心”有46人，占75.4%；其次選擇“其實(shí)不要說(shuō)模式，關(guān)鍵是需要探索，探究怎么講、怎么講好”23人，37.7%；再次是選擇“模式都一樣，都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，但是還需要探索怎么講、怎么聽(tīng)”14人，占23.0%；還有極個(gè)別的選擇“模式都一樣，都是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，講了課本知識(shí)就可以了”和“沒(méi)什么可探索的，中師、成人和專(zhuān)科模式基本一樣”。見(jiàn)表17。關(guān)于教師特色調(diào)查，不論中師教育、成人教育和專(zhuān)科教育教師的個(gè)性和特色，在被調(diào)查者中有一半的人選擇“在教師的教學(xué)整體設(shè)計(jì)和實(shí)踐中”有31人，占50.8%；有將近一半的人選擇“在教師的教學(xué)過(guò)程和教育科研成果中”有30人，占49.2%；選擇“在教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度中”有19人，占31.1%；選擇“在課堂上教師言語(yǔ)和行為中”有14人，占23.0%；選擇“在教師的人際交往生活中”有11人，占18.0%。見(jiàn)表18。關(guān)于大學(xué)、大樓和大師的調(diào)查，被調(diào)查者比較一致的選擇“大樓是有了，也應(yīng)該有我們自己的大師，哪怕是中師、小師”有46人，占75.4%；還有人選擇認(rèn)為“大樓投入一定的資金可以建成，大師就是投入了巨資也很難成就”有13人，占21.3%；也有個(gè)別人選擇“我們只能有大樓了，大師估計(jì)永遠(yuǎn)不會(huì)有”、“有大樓就是了，根本就沒(méi)想什么大師，太遙遠(yuǎn)了，辦不到”和“大樓是硬指標(biāo)，大師有幾個(gè)，不想那些”。見(jiàn)表19。教授是大學(xué)的重要指標(biāo)的調(diào)查，比較一致的被調(diào)查者認(rèn)為，“應(yīng)該投入大量的財(cái)力物力引導(dǎo)教師們奮斗，培養(yǎng)自己的教授”49人，占80%。見(jiàn)表20。

師范專(zhuān)科學(xué)校博士、教授問(wèn)題的調(diào)查，超過(guò)一半以上的被調(diào)查者選擇“學(xué)校應(yīng)該從制度，待遇上激勵(lì)教師奮斗”有36人，占63.9%；選擇“學(xué)校應(yīng)該在特殊時(shí)期制定特殊的政策來(lái)引導(dǎo)”24人，占39.3%；選擇“學(xué)校應(yīng)該建立博士、教授專(zhuān)項(xiàng)基金，專(zhuān)門(mén)引領(lǐng)教師們奮斗”22人，占36.1%；選擇“博士、教授應(yīng)該作為我們這樣大學(xué)的追求目標(biāo)，從現(xiàn)在做起，來(lái)奮斗”23人，占21.3%；也有選擇“博士、教授距離我們這樣的大學(xué)的還很遙遠(yuǎn)，沒(méi)辦法考慮”。見(jiàn)表21。本問(wèn)卷設(shè)計(jì)由于筆者的思想局限，還缺乏完備的科學(xué)性和思想性，欠妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。本調(diào)查項(xiàng)目有重復(fù)選擇。6調(diào)查的反思與期望

6.1“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)應(yīng)該在首位

《綱要》指出：“加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感?！鼻楦性趺磁囵B(yǎng)，我們需要做些什么，這是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。同時(shí)聯(lián)系到我們?cè)诮逃虒W(xué)中的三大目標(biāo)：第一，知識(shí)與技能；第二，過(guò)程與方法；第三，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。對(duì)實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)如何選擇，孰多孰少、孰難孰易，大家一致認(rèn)為：“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)設(shè)計(jì)困難大、問(wèn)題多。無(wú)論做什么都需要情感、激情、情趣。我們講情感，在這里首要的應(yīng)該是教育的情感，教學(xué)的情感，對(duì)學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)習(xí)的情感等。各級(jí)各類(lèi)教育都要辦有情的教育，就要始終把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)放在首位。

6.2研究型教師的成長(zhǎng)和發(fā)展是師范教育的永恒的主題

《綱要》指出：“以重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，加強(qiáng)應(yīng)用研究”，“教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合”。農(nóng)村教育問(wèn)題、教師教育問(wèn)題、師范教育問(wèn)題是我國(guó)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們的教學(xué)和科研就要緊密結(jié)合這些重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在當(dāng)前綜合性、研究型和開(kāi)放性的大背景下，師范教育要反思，我們且不說(shuō)創(chuàng)一流院校、辦研究型院校，但是，我們可以向培養(yǎng)研究型教師的方向發(fā)展。什么是研究型教師呢，簡(jiǎn)言之，首先要研究教育、教學(xué)、教材、學(xué)術(shù)，更重要的是研究學(xué)生，成為專(zhuān)家型、通才型、智慧型教師，突破一般的學(xué)科或?qū)I(yè)的局限，以提高信息化能力；其次，是使其成為學(xué)者型、反思型、開(kāi)放型教師，特別要提高其人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)和啟發(fā)式教學(xué)的能力，鑄就師魂，展示師心；第三，是使其成為務(wù)實(shí)又務(wù)虛、探究創(chuàng)新型教師，提高其科學(xué)探究和組織實(shí)踐活動(dòng)的能力。

6.3地方課程是師范院校可持續(xù)發(fā)展的切入點(diǎn)和突破口

《綱要》指出：“避免千校一面”。筆者認(rèn)為這一概括擊中了我國(guó)教育發(fā)展和改革的要害。我們分析一下“千校一面，萬(wàn)人一面”是怎樣形成的。我們的千所學(xué)校都是“一張卷子、一本教材、一本習(xí)題練習(xí)冊(cè)”，教師按照同“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”教，又按照同“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”考，再加上一些特殊“死纏爛打”的“硬功夫”，造成了“千校一面，萬(wàn)人一面”。如何改變這種狀況，通過(guò)研究，我們認(rèn)為需要進(jìn)一步提高對(duì)校本課程、地方課程重要性的認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)校本課程、地方課程和國(guó)家課程的三級(jí)管理，使得校本課程和地方課程真正在教育領(lǐng)域占有一席之地，真正發(fā)揮作用。特別是師范教育更要加大校本課程和地方課程的開(kāi)發(fā)力度，以此為師范教育改革的突破口和切入點(diǎn)推進(jìn)全面改革。

6.4基礎(chǔ)教育課程改革是師范教育課程改革的核心內(nèi)容

《綱要》指出：“推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)”。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼，師范教育如何應(yīng)對(duì)，這是對(duì)師范教育的挑戰(zhàn)。師范教育是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格教師的，要培養(yǎng)基礎(chǔ)教育真正有用、全面合格的教師，師范教育就要把基礎(chǔ)教育的改革當(dāng)作師范教育自己的事情來(lái)做。推進(jìn)基礎(chǔ)教育的課程與師范教育的課程同步改革，后者還要適度超前，這樣基礎(chǔ)教育的課程改革才能有足夠的后勁和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

6.5師范教師的教學(xué)改革與創(chuàng)新，是教學(xué)的靈魂

《綱要》指出：“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法”，“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”。教學(xué)改革和創(chuàng)新是學(xué)校與教師的終身追求，師范教育，師范院校的教師顯得更為重要。如今“改革和創(chuàng)新”是最為高頻的詞匯，從我們的調(diào)查問(wèn)卷中可以看出，被調(diào)查者基本一致認(rèn)可“教育教學(xué)是最需要?jiǎng)?chuàng)新的行業(yè)，創(chuàng)新才能真正的搞好教育教學(xué)”和“師范教師、師范培養(yǎng)教師是最需要?jiǎng)?chuàng)新的，師范教學(xué)是最需要講究創(chuàng)新的”，但是要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新也是最難的。其實(shí)這都很正常，要改革和創(chuàng)新，一定是有難度，如果很容易，就不需要我們進(jìn)行這樣的課題研究了，所以我們要有信心，有勇氣面對(duì)這些改革和創(chuàng)新的難題，迎難而上?！毒V要》為我們具體提出了一些方法，這些方法不只是讓我們來(lái)講其內(nèi)容，更是讓我們身體力行地和學(xué)生一起做出來(lái)，從中感悟、體悟其真正的含義，“激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！?/p>

6.6師范教育的創(chuàng)新是整個(gè)教育創(chuàng)新的基石，國(guó)家整體創(chuàng)新的核心和關(guān)鍵

《綱要》指出：“加強(qiáng)教師教育，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與、開(kāi)放靈活的教師教育體系?！睅煼督逃囵B(yǎng)教師的主體地位被《綱要》再次確認(rèn)，它的特殊性就是它的基礎(chǔ)性。師范教育不只是師范教育本身的事情，它是關(guān)系到國(guó)家振興和民族興旺的大事。我們的調(diào)查也再次證明，師范教育是最需要?jiǎng)?chuàng)新的，其創(chuàng)新的主要內(nèi)在因素就是教師教學(xué)的創(chuàng)新，以上已進(jìn)行了論述，我們?cè)谶@里簡(jiǎn)述其創(chuàng)新的外在因素，師范院校的創(chuàng)新關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和民族的振興?！毒V要》指出：“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教”，這里講“強(qiáng)教”，就是要有強(qiáng)大的教育和強(qiáng)大的教師。要造就真正強(qiáng)大的教育和強(qiáng)大的教師，就要有強(qiáng)大的師范教育，因此，師范教育的創(chuàng)新是整個(gè)教育創(chuàng)新的基石，是國(guó)家整體創(chuàng)新的核心和關(guān)鍵。

6.7轉(zhuǎn)制、升格的真諦是教師教育思想的提升、教學(xué)水平的提高

《綱要》指出：“創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格?！本臀覈?guó)和我省的情況來(lái)看，有一部分中師學(xué)校已經(jīng)轉(zhuǎn)制、升格為普通高等專(zhuān)科學(xué)校，其余的中等師范學(xué)校的轉(zhuǎn)制升格規(guī)劃都已經(jīng)列入議事日程，正在積極推進(jìn)中，但是，大多已經(jīng)開(kāi)始了專(zhuān)科層次的聯(lián)合辦學(xué)的嘗試。從歷史的發(fā)展來(lái)看，轉(zhuǎn)制或升格只是時(shí)間的問(wèn)題，不是辦學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題。不論是已經(jīng)轉(zhuǎn)制升格的學(xué)校，還是正在籌劃轉(zhuǎn)制升格的學(xué)校，我們認(rèn)為真正的轉(zhuǎn)制和升格是教師教育思想的提升、教學(xué)水平的提高，這才是轉(zhuǎn)制升格的教育真諦和意義。