導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程管理 指導(dǎo)模式

工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，而且是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)某一課題進(jìn)行專門(mén)深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生走上工程建設(shè)崗位前的一次重要實(shí)習(xí)。因此，如何提高工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就成為工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)必須思考的課題，筆者在這方面進(jìn)行了不斷嘗試與努力，特總結(jié)提出以下幾點(diǎn)建議，供工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參考。

1.科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。一個(gè)良好的課題能強(qiáng)化理論知識(shí)及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要注重課題的實(shí)用性、教學(xué)性。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，與實(shí)際結(jié)合的課題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)能使知識(shí)承上啟下，一方面豐富原有知識(shí)，另一方面保證知識(shí)的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識(shí)，提高自己。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇應(yīng)綜合考慮以下幾個(gè)方面。

（1）有利于綜合學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

（2）能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。

（3）盡可能聯(lián)系實(shí)際。

（4）有一定的應(yīng)用價(jià)值。

根據(jù)以上要求和鑒于工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中在工程招投標(biāo)文件的編制和工程造價(jià)確定與項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃的編制方面，因而筆者認(rèn)為其關(guān)鍵是選擇合適的工程項(xiàng)目，其工作量在滿足要求的同時(shí)，能使學(xué)生在工程造價(jià)的確定和項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到鍛煉。所以學(xué)生選題應(yīng)切實(shí)遵循來(lái)源于實(shí)踐并考慮其教學(xué)性的原則。

（1）教師參加的產(chǎn)學(xué)研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務(wù)；

（2）實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；

（3）教師挑選的工程規(guī)模在5000平方米以上的房屋建筑工程項(xiàng)目，假題真做。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題，完成資料庫(kù)的建設(shè)，為今后課題的不斷完善打好基礎(chǔ)。

在確定選題時(shí)還要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異。學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力方面存在較大差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡(jiǎn)單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過(guò)早地完成設(shè)計(jì)而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無(wú)從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組時(shí)應(yīng)該合理安排，而在布置課題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望及解決問(wèn)題的迫切心理要求。

2.為學(xué)生落實(shí)好對(duì)口實(shí)習(xí)單位，以便學(xué)生扎實(shí)實(shí)習(xí)，充分調(diào)研。

通過(guò)實(shí)習(xí)（調(diào)研）為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環(huán)節(jié)獲得必要的訓(xùn)練。也可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況，初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

為使學(xué)生能夠做好實(shí)習(xí)工作，并受到適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)活動(dòng)與人際交往能力方面的訓(xùn)練，以提高綜合素質(zhì)。教師必須通過(guò)各種途徑為學(xué)生篩選落實(shí)好對(duì)口實(shí)習(xí)單位，使實(shí)習(xí)能夠達(dá)成下列實(shí)習(xí)（調(diào)研）內(nèi)容與要求。

（1）了解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究的對(duì)象及生產(chǎn)、科研的實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)深入實(shí)際調(diào)查研究的作風(fēng)，提高工程管理素質(zhì)。

（2）獨(dú)立深入與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的單位、部門(mén)了解課題的來(lái)源及提出的依據(jù)，了解與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的實(shí)際知識(shí)。收集有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表、文獻(xiàn)、資料，并進(jìn)行分析、歸納、整理及研究，對(duì)課題設(shè)計(jì)方案起到指導(dǎo)作用。

3.構(gòu)建高效教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)模式。

（1）逐步建設(shè)高效精干的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助，因而指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于目前部分教師一直在校學(xué)習(xí)到博士畢業(yè)，缺少工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一現(xiàn)狀，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量，有必要組建理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以滿足設(shè)計(jì)需要。

筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到校企合作指導(dǎo)模式是目前最高效的指導(dǎo)模式，學(xué)生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業(yè)需要。因此，學(xué)校應(yīng)該考慮聘請(qǐng)一定數(shù)量的有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)和工程管理人員加入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（2）構(gòu)建互動(dòng)式的指導(dǎo)模式

指導(dǎo)教師布置給學(xué)生任務(wù)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析課題，確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具書(shū)。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時(shí)指出其存在的不足，啟發(fā)其獨(dú)立思考。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。設(shè)計(jì)完成后應(yīng)撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，對(duì)自己的設(shè)計(jì)過(guò)程做全面總結(jié)。

因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就要實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控，分階段檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建互動(dòng)式的指導(dǎo)模式，把指導(dǎo)過(guò)程看做師生之間的交往溝通，把指導(dǎo)教學(xué)看做一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過(guò)程。這種指導(dǎo)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是教師可以了解學(xué)生的所想所知，了解學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中面臨的困難與難題，盡早引領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。

4.認(rèn)真組織好答辯環(huán)節(jié)。

答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次“口試”，也是學(xué)生在校走向社會(huì)前的最后一次綜合檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過(guò)這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程，檢驗(yàn)其應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。答辯的過(guò)程實(shí)際是幫助學(xué)生總結(jié)的過(guò)程。所以在答辯過(guò)程中，答辯教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)效果，找出不足及改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和技能。通過(guò)答辯，有助于學(xué)生提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.建立實(shí)際可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格做好成績(jī)?cè)u(píng)定工作。

篇2

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；TOPSIS

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）10-0061-02

1 引言

隨著兩化融合的深入及信息技術(shù)的高速發(fā)展，廣大企業(yè)特別是數(shù)量眾多的中小型企業(yè)，信息化人才嚴(yán)重匱乏。機(jī)電信息工程專業(yè)專門(mén)為企業(yè)信息化建設(shè)培養(yǎng)人才，以適應(yīng)企業(yè)的需要。在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力的全面檢驗(yàn)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。

在本專業(yè)的教學(xué)中，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響有重要作用，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有利于形成穩(wěn)定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)矯正過(guò)于隨意的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。本文依據(jù)機(jī)電信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，給出畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提出一種基于TOPSIS的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2 評(píng)價(jià)指標(biāo)

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是建立一套嚴(yán)格、客觀、公正的評(píng)估指標(biāo)體系和科學(xué)的評(píng)估方法。以往本專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量缺少系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，也沒(méi)有確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，一般按照學(xué)生的最終成績(jī)進(jìn)行定性判斷，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用有限。通過(guò)對(duì)機(jī)電信息工程專業(yè)多年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量涉及的因素較多，考慮所有因素則評(píng)價(jià)難以實(shí)施。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)遵循重點(diǎn)突出、相對(duì)獨(dú)立和導(dǎo)向明確的原則，并且簡(jiǎn)潔明了，可操作性要好。同時(shí)，為使評(píng)估結(jié)論準(zhǔn)確并符合實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)除了由指導(dǎo)教師參加外，人員組成也應(yīng)包括其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教師，并結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的成績(jī)。通過(guò)以上分析，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)為專家評(píng)估、學(xué)生平時(shí)成績(jī)、教師自評(píng)和畢業(yè)生綜合表現(xiàn)。

3 評(píng)價(jià)的方法及流程

本文提出一種基于TOPSIS（technique for order preference

by similarity to ideal solution）的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。TOPSIS方法是一種多屬性問(wèn)題決策方法[1]，該方法借助“理想解”和“負(fù)理想解”對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行排序，思路清晰，對(duì)信息的利用更充分。用該方法評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，決策過(guò)程更趨合理，消除了過(guò)去使用主觀評(píng)判所帶來(lái)的弊端。

該方法借助理想解和負(fù)理想解為方案集中的各方案排序。若有m個(gè)方案，每個(gè)方案有n種屬性，則構(gòu)成m行n列的決策矩陣[2]；理想解的每個(gè)屬性值都是決策矩陣中該屬性的最佳值，而負(fù)理想解的每個(gè)屬性值都是決策矩陣中該屬性的最差值[3]。將方案集中的各個(gè)方案與理想解和負(fù)理想解的距離進(jìn)行比較，靠近理想解且遠(yuǎn)離負(fù)理想解的方案即為最佳方案，可以據(jù)此排定各方案的優(yōu)先序。

TOPSIS法的流程如下。

1）用向量規(guī)范化方法求得規(guī)范決策矩陣。若決策矩陣Y={yij}，規(guī)范化決策矩陣Z={zij}，則：

2）構(gòu)成加權(quán)規(guī)范陣X={xij}。若給定權(quán)重ω=（ω1，ω2，…ωn）T，則：

xij=ωj?zij（i=1，…，m；j=1，…，n）（2）

3）確定理想解x*（x*1，x*2，…，x*n）和負(fù)理想解x0（x01，x02，

…，x0n）。

設(shè)理想解x*的第j個(gè)屬性值為x*j，負(fù)理想解x0第j個(gè)屬性值為x0j，則理想解和負(fù)理想解分別為：

4）計(jì)算m個(gè)方案與正、負(fù)理想解的距離。

方案xi到理想解的距離為：

方案xi到負(fù)理想解的距離為：

5）計(jì)算m個(gè)方案的相對(duì)貼近度：

6）根據(jù)Ci*值由大到小排列m個(gè)方案的優(yōu)先序。

4 應(yīng)用實(shí)例

對(duì)本專業(yè)5位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，考慮的評(píng)價(jià)指標(biāo)為C1專家評(píng)估、C2學(xué)生平時(shí)成績(jī)、C3教師自評(píng)、C4畢業(yè)生綜合表現(xiàn)成績(jī)4個(gè)指標(biāo)，均為效益型指標(biāo)。

各評(píng)價(jià)值構(gòu)成決策矩陣，C2和C4直接采用其成績(jī)冊(cè)中的值，各項(xiàng)評(píng)價(jià)值見(jiàn)表1。

由式（1）求得規(guī)范化矩陣，見(jiàn)表2。

權(quán)重的確定采用專家直接賦值法，取權(quán)向量為[0.38，

0.27，0.25，0.10]T，由（2）式得加權(quán)規(guī)范化矩陣見(jiàn)表3。

由式（3）（4）得理想解和負(fù)理想解分別為：

由式（5）（6）得評(píng)價(jià)對(duì)象到正、負(fù)理想解解的距離為：

由式（7）計(jì)算相對(duì)貼近度為：

5 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量擁有多個(gè)屬性，以往給出的優(yōu)、良、合格等評(píng)價(jià)較為含糊，主觀性強(qiáng)。本文采用基于TOPSIS的方法，使評(píng)價(jià)基于定量的分析，最大程度克服了主觀因素的影響，同時(shí)需確定合理、簡(jiǎn)明、可操作性好的評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能正確實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]岳超源.決策理論與方法[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

篇3

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；實(shí)踐環(huán)節(jié)；提高

電氣工程類本科專業(yè)主要培養(yǎng)在電氣工程、自動(dòng)化、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域能夠從事工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析與運(yùn)行、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與管理，能獨(dú)立分析和解決電氣工程實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域各項(xiàng)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，該學(xué)科方向具有強(qiáng)電與弱電結(jié)合，理論與實(shí)踐并重，學(xué)科特色明顯等特點(diǎn)。這些都決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)不能流于形式，應(yīng)該嚴(yán)格保證質(zhì)量，過(guò)程管理應(yīng)當(dāng)規(guī)范細(xì)致。但目前由于高校擴(kuò)招、軟硬件資源缺乏、畢業(yè)分配制度改革及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不盡如人意。筆者分析了電氣工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和不足，并提出了相應(yīng)的改革措施和方法。這些措施和方法對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型電氣工程類人才有一定的借鑒意義。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和不足分析

通過(guò)近幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的親身體會(huì)，筆者發(fā)現(xiàn)在電氣工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在如下方面的問(wèn)題和不足。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始，在很大程度上決定著設(shè)計(jì)的方向和質(zhì)量。選擇合適的課題是順利、高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的關(guān)鍵所在。目前，教師給出的部分選題過(guò)于陳舊、范圍偏窄，工作量明顯不足，有的選題甚至幾年不變，不能明顯反映本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。有些選題雖然反映了本專業(yè)的前沿技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，但作為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，則顯得偏難、工作量偏大。同時(shí)學(xué)生在選題時(shí)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走走過(guò)程，只選一些簡(jiǎn)單易做的題目，而不結(jié)合自己的興趣和今后的工作方向。由于重視程度不夠，投入時(shí)間不足，也就造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

1.2 教學(xué)資源不足方面

隨著1999年全國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招，很多學(xué)校的師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室條件等都不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。我校電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)共計(jì)10余名教師，但近年電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)形勢(shì)良好，每屆學(xué)生人數(shù)均在150人以上，導(dǎo)致每位教師人均指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)10人以上，教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著科研任務(wù)。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)條件跟不上，許多畢業(yè)設(shè)計(jì)只能是簡(jiǎn)單理論的重復(fù)。這些情況從根本上限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

1.3 學(xué)生個(gè)人因素方面

目前，本科生就業(yè)是每個(gè)學(xué)校招生就業(yè)工作的重中之重。因此，在大學(xué)時(shí)代最后一個(gè)學(xué)期找工作就成為大部分本科生的重心。這一時(shí)間段也是考研學(xué)生復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期，導(dǎo)致他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不會(huì)投入很多精力，只選一些簡(jiǎn)單易做的題目。而學(xué)校在這種情況下管理也比較寬松，導(dǎo)致學(xué)生在思想上不夠重視，不認(rèn)真扎實(shí)地做設(shè)計(jì)。已經(jīng)簽訂工作協(xié)議的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)找到工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)的好與不好無(wú)關(guān)緊要，畢業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上流于形式。

1.4 復(fù)制抄襲現(xiàn)象方面

由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富，每個(gè)學(xué)校的圖書(shū)館都有大量的論文資源數(shù)據(jù)庫(kù)，這對(duì)于學(xué)生查找資料、了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向非常有利。但有些學(xué)生缺乏科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，在撰寫(xiě)論文過(guò)程中會(huì)抄襲他人成果，有的章節(jié)或內(nèi)容幾乎是成段、成章節(jié)地復(fù)制，整篇論文中基本沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和思想。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的上述問(wèn)題及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的特殊性和重要性，我們需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，以不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.1 選題的優(yōu)化及選題形式多樣化

指導(dǎo)教師在出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)該每年更換三分之一以上的題目，保證選題不過(guò)于陳舊。合理評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的大小，選題不宜過(guò)難、過(guò)大、過(guò)寬，以保證學(xué)生能獨(dú)立完成或協(xié)作完成。找到工作的學(xué)生可以根據(jù)自己今后工作的方向自定題目，不局限于指導(dǎo)教師所出的題目，這對(duì)學(xué)生走上工作崗位及今后的發(fā)展都大有好處?？傊?，在選題上應(yīng)該革陳推新，保持選題的新穎性和多樣性。

2.2 強(qiáng)化過(guò)程規(guī)范管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科時(shí)代時(shí)間最長(zhǎng)的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般在4個(gè)月左右，這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)必須強(qiáng)化過(guò)程規(guī)范管理，才能做到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效管理。我校引入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上嚴(yán)格劃分，每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段必須完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并提交給系統(tǒng)，在指導(dǎo)教師審閱合格后，方可進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)工作。這樣不僅對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了規(guī)范管理，也對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行了約束，起到了強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督的作用。同時(shí)指導(dǎo)教師也可以要求學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中每周見(jiàn)面2次，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答疑，這樣就能更好地了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，從而要求學(xué)生全身心地投入，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.3 建立創(chuàng)新及激勵(lì)機(jī)制

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文有創(chuàng)新點(diǎn)，能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的學(xué)生，在成績(jī)?cè)u(píng)定上應(yīng)給以傾斜。鼓勵(lì)有科研課題的教師指導(dǎo)一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到教師的課題中，通過(guò)實(shí)際科研項(xiàng)目的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。這樣不僅可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為他們今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 完善質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)及二級(jí)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程管理，可分別成立校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組和各二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)完成情況，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行監(jiān)督，使學(xué)生和指導(dǎo)教師都能夠從思想上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。為了防止學(xué)生成句、成段地抄襲，我校教務(wù)處利用學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行比對(duì)，有效防止了學(xué)生在撰寫(xiě)論文過(guò)程中大量抄襲的情況。在答辯、評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)時(shí)，由于設(shè)計(jì)題目類型較多，各位答辯教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致，因此應(yīng)建立質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分工作的公正、公平，有利于在專業(yè)教研室形成正確、積極的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和氛圍，對(duì)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作有潛移默化的影響。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)電氣工程類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分別從選題優(yōu)化及選題形式多樣化、建立創(chuàng)新和激勵(lì)機(jī)制、強(qiáng)化過(guò)程管理及完善質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系等方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施和方法，這些措施和方法對(duì)提高電氣工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量及層次，培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型電氣工程類應(yīng)用型人才有一定的借鑒意義。

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篇4

傳統(tǒng)課題一般是由指導(dǎo)教師主觀出題，有的來(lái)源于電子專業(yè)范疇中的一些經(jīng)典實(shí)例；有的來(lái)源于指導(dǎo)教師自己承擔(dān)的研究項(xiàng)目。學(xué)生僅僅是被動(dòng)選擇，因而，學(xué)生喜歡選擇簡(jiǎn)單的課題或是指導(dǎo)較為寬松的老師的課題。若要改變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可從以下三方面入手：①啟發(fā)學(xué)生按照自己的專業(yè)和興趣去尋找課題。擬定欲解決的問(wèn)題和采用的方法，然后再與指導(dǎo)老師討論研究具體內(nèi)容和工作量，最后共同確定課題。由于課題來(lái)源于學(xué)生的興趣，在確定課題之前學(xué)生對(duì)課題已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，可在很大程度上避免了學(xué)生選題的盲目性。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的熱情。②深入企業(yè)尋找課題。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，尤其是學(xué)生有意向工作的企業(yè)，了解企業(yè)產(chǎn)品和運(yùn)作情況，到現(xiàn)場(chǎng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或是參與企業(yè)的技改項(xiàng)目，然后經(jīng)過(guò)提煉后從中確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。這種課題來(lái)自于企業(yè)，并有可能幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品或流程上的創(chuàng)新。③從市場(chǎng)已有產(chǎn)品的缺陷中尋找課題。選擇一些剛上市的新型電子產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的主要缺陷，然后通過(guò)功能分析和原理分析，找到問(wèn)題的癥結(jié)，從中確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。這種課題可使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，甚至在新技術(shù)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新。

2課題形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課題表現(xiàn)形式比較單一，多數(shù)采用一個(gè)明確的課題名稱，然后指定具體的功能要求和參數(shù)要求。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)需創(chuàng)新，只要完成具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)即可。所以課題形式也應(yīng)有所改進(jìn)才能把創(chuàng)新能力的要求真正納入畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。建議可采用以下形式：①新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。以某些日常生活中遇到的問(wèn)題為背景，結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)，解決該問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)新產(chǎn)品出來(lái)。此時(shí)，該課題只有客戶對(duì)產(chǎn)品的需求信息，不給出確切的產(chǎn)品功能和參數(shù)指標(biāo)。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中，先通過(guò)分析客戶的需求確定產(chǎn)品功能，提出創(chuàng)新想法，完成新產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)。再根據(jù)成本、功能和參數(shù)特性篩選性價(jià)比高的可行性方案。然后再確定產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)形式及具體參數(shù)范圍。這種課題形式明確地提出了很高的創(chuàng)新的要求，給學(xué)生很寬的發(fā)揮空間。②企業(yè)技改或流程的優(yōu)化。以企業(yè)技改或流程優(yōu)化的任務(wù)書(shū)形式下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題任務(wù)。將具體企業(yè)環(huán)境、企業(yè)要求和企業(yè)流程引入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中來(lái)。由于企業(yè)問(wèn)題多種多樣，即使是相同的問(wèn)題，在不同企業(yè)中也會(huì)需要不同的方法解決。采用這類課題形式，不但使學(xué)生在校期間就能了解一些企業(yè)的運(yùn)作流程，而且還能鍛煉學(xué)生靈活處理現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題能力。③現(xiàn)有系統(tǒng)或產(chǎn)品的改進(jìn)。提出現(xiàn)存某個(gè)電子產(chǎn)品的缺陷或是不足之處，要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)或是提高其性能參數(shù)。這類課題形式，可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些創(chuàng)新方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)生從被完成任務(wù)的狀態(tài)中，帶入到主動(dòng)求解問(wèn)題的氣氛里，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。因此也能產(chǎn)生水平較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

3課題確定流程的創(chuàng)新

傳統(tǒng)課題確定是先由指導(dǎo)教師申報(bào)，再由分院或系部審核通過(guò)后下達(dá)給學(xué)生。課題公布后學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，才能對(duì)課題有所了解，然后再著手進(jìn)行設(shè)計(jì)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。因此，導(dǎo)致很多學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待整個(gè)過(guò)程。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的起始端的選題環(huán)節(jié)，如果能調(diào)整流程，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c確定課題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是很有幫助的。筆者認(rèn)為，可嘗試以下兩種方式：①畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各位專業(yè)教師，以選擇適合自己風(fēng)格的指導(dǎo)教師。然后再通過(guò)與指導(dǎo)教師的進(jìn)一步溝通，來(lái)選擇自己想要做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。最后，再由指導(dǎo)教師將課題整理后申報(bào)至分院或系部審核。②將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合。學(xué)生先進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解企業(yè)問(wèn)題，然后把問(wèn)題帶回學(xué)校，與教師共同提煉出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。總之，畢業(yè)選題環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，學(xué)生就應(yīng)該參與，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這樣，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且還能根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)中將產(chǎn)生更多的創(chuàng)新亮點(diǎn)。

4總結(jié)

篇5

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計(jì);培養(yǎng)質(zhì)量;選題;團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1008-5823(2016)02-0084-02［收稿日期］2015－10－11

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)期間的最后學(xué)習(xí)內(nèi)容，它占用學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、綜合性最強(qiáng)，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)的深化與升華。它是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)計(jì)劃中最能衡量學(xué)生綜合水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。可以說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面深入的檢驗(yàn)，最能充分反映出高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。正因?yàn)榇?，各個(gè)高校都特別重視大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，且采取多種措施來(lái)盡可能完善該項(xiàng)工作。作者所在的中國(guó)民航飛行學(xué)院航空工程學(xué)院是培養(yǎng)中國(guó)民航機(jī)務(wù)人才的主力院校。通過(guò)分析總結(jié)近幾年所在教研室指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的個(gè)體畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著一些弊端，主要表現(xiàn)如下:

(一)選題難

航空工程學(xué)院每年幾百名畢業(yè)生，同時(shí)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目幾年內(nèi)不能重復(fù)，給我院教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題帶來(lái)了很大難度。選的題目太難，學(xué)生在短短的幾個(gè)月內(nèi)很難高質(zhì)量地完成，到最后反而使指導(dǎo)老師非常被動(dòng)，為了讓學(xué)生順利通過(guò)，干脆自己上陣和學(xué)生一起做;選題太簡(jiǎn)單，學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的鍛煉效果［1］。有些老師手頭有一些科研項(xiàng)目，但是涉及的專業(yè)知識(shí)分屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域，只有由各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的老師合力指導(dǎo)才能完成，這就需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而個(gè)體形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)在這種情況下滿足不了實(shí)際的需要。

(二)學(xué)生精力投入不夠

航空工程學(xué)院畢業(yè)生在大四下學(xué)期要下到各個(gè)分院的機(jī)務(wù)部門(mén)進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。如果已經(jīng)找到工作，則可以做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間只有3個(gè)月，如果工作還沒(méi)有著落，則需要參加各種招聘會(huì)，甚至到用人單位面試，期間真正忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間就會(huì)大打折扣。而簽好就業(yè)協(xié)議的同學(xué)，往往覺(jué)得既然單位也已經(jīng)找定，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞就和自己的求職沒(méi)有關(guān)系了，容易變得懈怠，思想上放松要求，追求答辯通過(guò)就好，不在乎實(shí)際的分?jǐn)?shù)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也是主動(dòng)性嚴(yán)重不足，利用往屆的論文或在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)資料拼湊了事。

(三)教師能夠花費(fèi)在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的精力非常有限

中國(guó)大多數(shù)高校青年教師的壓力都很大，不僅要完成一定的教學(xué)量，同時(shí)還要搞好科研，而科研是探索未知領(lǐng)域，要讀大量的中英文文獻(xiàn)，非常耗時(shí)間，而文章、科研項(xiàng)目是教師職稱晉升的主要考核指標(biāo)。在這種情況下，如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和自己的科研不十分契合，就不愿花更多的時(shí)間去指導(dǎo)。同時(shí)，隨著高校每年畢業(yè)生數(shù)量的增多，每個(gè)教師往往要同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生，工作量很大，這種情況下也很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

二、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的概念

團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者說(shuō)團(tuán)隊(duì)合作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)是指由多個(gè)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)某一個(gè)大的研究項(xiàng)目，合理地利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問(wèn)題，達(dá)到共同的目標(biāo)［2］。在以往個(gè)體畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，每個(gè)畢業(yè)生的題目和同屆的同學(xué)都不相同，且可能差異很大，如果遇到問(wèn)題，除了自己的指導(dǎo)老師外并學(xué)生并沒(méi)有太好交流溝通的對(duì)象，而如上所述，因?yàn)閷W(xué)生自身的主動(dòng)性缺乏或者教師的精力分配不夠，就容易導(dǎo)致問(wèn)題一拖再拖，最終影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。而在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，學(xué)生在論文研究工作進(jìn)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以和同團(tuán)隊(duì)的其他成員充分溝通，這無(wú)疑會(huì)加快論文寫(xiě)作進(jìn)度，提高論文的質(zhì)量，且在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通的能力。還有一個(gè)積極的因素，因?yàn)槭菆F(tuán)隊(duì)的研究攻關(guān)，無(wú)形中會(huì)使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感會(huì)使每個(gè)學(xué)生都不敢懈怠，努力按時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成團(tuán)隊(duì)分配的子內(nèi)容，確保不至于因?yàn)樽约阂粋€(gè)人而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

三、關(guān)于在民航院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考

以團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是一種新的形式和方法，是以常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作為基礎(chǔ)而發(fā)展創(chuàng)新的成果［3］。南京的一些高校較早對(duì)以團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了探索和嘗試，江蘇省在省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選中設(shè)立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，對(duì)此也起到了良好的導(dǎo)向作用和推動(dòng)作用。在我校引入團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要注意以下幾個(gè)方面(以畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段為序):

(一)選題階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題應(yīng)具有較好的系統(tǒng)性，這是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本要求。系統(tǒng)性強(qiáng)的課題，有利于拆分成幾個(gè)既有一定的獨(dú)立性又相互關(guān)聯(lián)的子課題，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的初衷。比如，對(duì)于通過(guò)計(jì)算流體力學(xué)的方法研究不同夾角下的附面層流動(dòng)情況的課題，需要不同角度，不同湍流模型，甚至不同商業(yè)軟件之間的互相對(duì)比、校核，如果安排給一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)軟件就需要耗費(fèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)一半的時(shí)間。這種情況下，只有進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)中每一位成員的分擔(dān)、交流與合作，才能深入研究該課題。

(二)團(tuán)隊(duì)組建方面

指導(dǎo)教師要對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行合理安排。一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)成員限定在4－5人，且可以從中選取一名研究與組織管理能力兼具的學(xué)生當(dāng)團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)，或者說(shuō)是導(dǎo)師助理，由他來(lái)召集學(xué)生開(kāi)會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師和團(tuán)隊(duì)成員的信息溝通，收集團(tuán)隊(duì)成員的研究進(jìn)展情況，并適時(shí)反饋給指導(dǎo)老師，必要的情況下可以輔助導(dǎo)師協(xié)調(diào)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)度。每個(gè)團(tuán)隊(duì)里的成員負(fù)責(zé)一個(gè)具體的子課題，為了保證在預(yù)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成預(yù)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容，可以根據(jù)每位學(xué)生研究能力的強(qiáng)弱選擇不同難度的子課題，確保該工作能夠協(xié)調(diào)推進(jìn)，不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生而延誤。

(三)開(kāi)題報(bào)告編寫(xiě)階段

俗話說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半。在這一階段，指導(dǎo)教師應(yīng)通過(guò)定期學(xué)術(shù)SEMINAR的形式向?qū)W生介紹該課題的背景，了解各個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)以進(jìn)行各個(gè)成員之間合理分工;同時(shí)要求各成員分頭查找相關(guān)資料，并資源共享，在這個(gè)過(guò)程中逐步促成一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。對(duì)于一些閱讀價(jià)值高的文獻(xiàn)資料，可以分發(fā)給每個(gè)學(xué)生并在SEMINAR的學(xué)術(shù)研討會(huì)上集體討論、研讀。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要完成一份較高學(xué)術(shù)水平的團(tuán)隊(duì)開(kāi)題報(bào)告，而不是每個(gè)成員各自寫(xiě)各自的。這個(gè)開(kāi)題報(bào)告反映了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體貢獻(xiàn)和集體智慧，它要達(dá)到碩士研究生論文開(kāi)題報(bào)告的學(xué)術(shù)水平，具體則包括:該課題的研究背景、研究目的、國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的進(jìn)展情況、學(xué)院前期已經(jīng)開(kāi)展的工作以及下一步要解決的具體問(wèn)題、預(yù)期的研究手段，甚至包括詳細(xì)的研究計(jì)劃。

(四)中期階段

可以采取類似國(guó)外學(xué)術(shù)SEMINAR的形式，每隔1周由導(dǎo)師組織開(kāi)一次團(tuán)隊(duì)的例會(huì)進(jìn)行工作進(jìn)展情況的匯報(bào)，學(xué)生在會(huì)上介紹自己負(fù)責(zé)的子課題遇到的問(wèn)題，下一步的工作打算。導(dǎo)師在會(huì)上要耐心地給予學(xué)生指導(dǎo)與建議，在學(xué)術(shù)民主的氣氛中互相交換意見(jiàn)，共同研究解決問(wèn)題的方案及進(jìn)一步工作思路。通過(guò)過(guò)程管控，確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度。

(五)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文編寫(xiě)及答辯階段

通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式，每位組員在編寫(xiě)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文時(shí)會(huì)加強(qiáng)與小組內(nèi)其余成員的溝通，這樣避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)常見(jiàn)的一些低層次問(wèn)題，同時(shí)也可以把論文研究背景及國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容敘述得更全面深入;每個(gè)成員根據(jù)分擔(dān)的研究子課題完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，答辯時(shí)采取統(tǒng)一PPT模板、以團(tuán)隊(duì)為單位依次答辯的模式。這樣可以使每個(gè)組員感受到團(tuán)隊(duì)的力量;自己表現(xiàn)好壞對(duì)團(tuán)隊(duì)的答辯成績(jī)有重要影響，而團(tuán)隊(duì)答辯成績(jī)對(duì)個(gè)人的成績(jī)也有重要影響;從而增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感;為其進(jìn)入社會(huì)后團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)語(yǔ)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式不僅解決了傳統(tǒng)的個(gè)體畢業(yè)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)性強(qiáng)的課題需要多學(xué)科融合之間的矛盾，而且在整個(gè)過(guò)程中顯著地鍛煉了學(xué)生之間協(xié)作、溝通的能力。在選題階段選擇一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)的題目，按照各自專長(zhǎng)組建團(tuán)隊(duì)，合作編寫(xiě)總的開(kāi)題報(bào)告，通過(guò)定期的學(xué)術(shù)例會(huì)加強(qiáng)過(guò)程管控，各自編寫(xiě)畢設(shè)論文，并以團(tuán)隊(duì)為單位組織答辯。我們相信，通過(guò)逐步的探索和總結(jié)，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作將逐步完善，形成民航院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的特色和亮點(diǎn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］范濤峰，童明波．團(tuán)隊(duì)模式畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的探索與思考［J］．高教高職研究，2008，(4):175－177．

［2］王樂(lè)梅，熊璋．工程師教育中團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)［J］．北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(4):110－112．

篇6

一、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的緊密結(jié)合

依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)思路，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬職業(yè)范圍、增強(qiáng)專業(yè)技能”的要求，制定提高型實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，突出應(yīng)用特色。根據(jù)就業(yè)需要，在基礎(chǔ)理論課階段，把《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《固體廢棄物處置與資源化》作為重點(diǎn)課程，并著重在水處理設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)、固廢處理、儀器分析等水、氣、固污染控制工程方面有重點(diǎn)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。課程教學(xué)結(jié)束后，獨(dú)立設(shè)置2周的環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論、強(qiáng)化基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

二、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)掌握理論知識(shí)的理解

環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)環(huán)境學(xué)科基本知識(shí)、理論和技能的驗(yàn)證、鞏固、創(chuàng)新和深化，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、研究能力和專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行了一次生動(dòng)的復(fù)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。采用案例式教學(xué)法，使學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考，在明確需求的驅(qū)動(dòng)下去積極地探尋相關(guān)未知領(lǐng)域知識(shí)。采用定時(shí)答疑與作業(yè)流程，每周固定時(shí)間，教師就實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)與同學(xué)開(kāi)展討論、交流，學(xué)生可以課內(nèi)或課外隨時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告與問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在一個(gè)更加科學(xué)、開(kāi)放、規(guī)范、高效的教學(xué)環(huán)境中。從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向綜合性設(shè)計(jì)性教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變發(fā)展，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成三大類:基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(基本的實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目)、提高型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(技能操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn))、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開(kāi)設(shè)基本+綜合性+創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，摒棄單項(xiàng)技能簡(jiǎn)單重復(fù)，建立前后銜接、層次分明、相對(duì)獨(dú)立的基本技能實(shí)驗(yàn)+綜合性+創(chuàng)新性能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。重點(diǎn)增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練效果。

三、開(kāi)放性實(shí)習(xí)，提高學(xué)生處理生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生熟悉和掌握水質(zhì)凈化、氣態(tài)污染物防治、固體廢棄物處理處置等其他公害防治等技術(shù)方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生具有初步的工藝設(shè)計(jì)和解決實(shí)際污染治理問(wèn)題的能力。在實(shí)習(xí)階段，以企業(yè)需求為主導(dǎo)，使學(xué)生全面了解企業(yè)的生產(chǎn)、處理等各個(gè)環(huán)節(jié)的環(huán)境相關(guān)問(wèn)題和實(shí)施方法。重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)在清潔生產(chǎn)方面的實(shí)施方法和國(guó)家相關(guān)項(xiàng)目的申請(qǐng)。利用暑期使學(xué)生提前接觸企業(yè)，感受企業(yè)工作環(huán)境和氛圍，直接與企業(yè)工作人員交流，增加對(duì)職業(yè)和工作的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和交流能力，掌握企業(yè)的環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化提高，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐的融合。盡可能地?cái)U(kuò)大實(shí)習(xí)企業(yè)的范圍，為學(xué)生提供更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。改變實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生參與到整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，緊密聯(lián)系相關(guān)清潔生產(chǎn)工藝、技術(shù)和廢棄物處理技術(shù)。

四、多元性引入，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)淡化課程、學(xué)科間的界限，體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科、知識(shí)與技術(shù)的交叉融合，突出解決環(huán)境問(wèn)題的手段方法，按照循序漸進(jìn)的技能形成規(guī)律，整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)引入化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科研究方法和分析手段，利用學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)新亮點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的解決科學(xué)問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、嚴(yán)謹(jǐn)性畢設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的具體工程設(shè)計(jì)素質(zhì)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，嚴(yán)格要求學(xué)生，按照現(xiàn)實(shí)工程規(guī)范，模擬設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立完成特定系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力和素質(zhì)。采用“早訓(xùn)練、抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的方案，在畢業(yè)設(shè)計(jì)初始階段使學(xué)生掌握環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)技能綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式采取“課間輔導(dǎo)”和“集中設(shè)計(jì)”兩種方式。聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的輕工設(shè)計(jì)院骨干設(shè)計(jì)師為帶教老師或外聘教師，負(fù)責(zé)以實(shí)際案例指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及制圖。

六、全面的考察，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

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關(guān)鍵詞:環(huán)境工程問(wèn)題改革實(shí)踐

一、環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常存在的主要問(wèn)題

1、教材

現(xiàn)在很多學(xué)校都使用人教版的教材，如仔細(xì)分析教材中的所有實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)數(shù)量較少，且其中很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離實(shí)際生活;定性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，定量實(shí)驗(yàn)過(guò)少(如定量實(shí)驗(yàn)只有一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制及酸堿的中和滴定);演示實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)少;某些實(shí)驗(yàn)描述得不夠準(zhǔn)確，像實(shí)驗(yàn)試劑的用量(如“加適量水”)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

我國(guó)現(xiàn)階段仍處在社會(huì)主義初級(jí)階段，是發(fā)展中國(guó)家，各方面都不是很完善，比如教育方面學(xué)校的硬件設(shè)施。大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，數(shù)量少，體積龐大，精密度較低，不能滿足實(shí)驗(yàn)的要求。

3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

由于教材、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的原因，很多老師采用的教學(xué)模式都是“老師講，學(xué)生做”。通常都是教師先講了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟和注意事項(xiàng)后，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟做就可以了，不用考慮里面的問(wèn)題，時(shí)間也就是一個(gè)課時(shí)。這種做法注重實(shí)驗(yàn)操作技能但限制了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如果讓學(xué)生脫離教材，學(xué)生就不會(huì)做了，更不用說(shuō)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了。

4、教師的觀念

有些教師仍舊是“照本宣讀”，教材中的實(shí)驗(yàn)只要有條件就照做，沒(méi)條件的就不做，往往不會(huì)去探究教材中的實(shí)驗(yàn)是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有幫助，忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。新型環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行初步的改革與探索，以期為普通本科校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式提供一定的參考:一、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的緊密結(jié)合依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)思路，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬職業(yè)范圍、增強(qiáng)專業(yè)技能”的要求，制定提高型實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，突出應(yīng)用特色。根據(jù)就業(yè)需要，在基礎(chǔ)理論課階段，把《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《固體廢棄物處置與資源化》作為重點(diǎn)課程，并著重在水處理設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)、固廢處理、儀器分析等水、氣、固污染控制工程方面有重點(diǎn)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。課程教學(xué)結(jié)束后，獨(dú)立設(shè)置2周的環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論、強(qiáng)化基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

二、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)掌握理論知識(shí)的理解

環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)環(huán)境學(xué)科基本知識(shí)、理論和技能的驗(yàn)證、鞏固、創(chuàng)新和深化，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、研究能力和專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行了一次生動(dòng)的復(fù)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。采用案例式教學(xué)法，使學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考，在明確需求的驅(qū)動(dòng)下去積極地探尋相關(guān)未知領(lǐng)域知識(shí)。采用定時(shí)答疑與作業(yè)流程，每周固定時(shí)間，教師就實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)與同學(xué)開(kāi)展討論、交流，學(xué)生可以課內(nèi)或課外隨時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告與問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在一個(gè)更加科學(xué)、開(kāi)放、規(guī)范、高效的教學(xué)環(huán)境中。從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向綜合性設(shè)計(jì)性教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變發(fā)展，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成三大類:基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(基本的實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目)、提高型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(技能操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn))、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開(kāi)設(shè)基本+綜合性+創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，摒棄單項(xiàng)技能簡(jiǎn)單重復(fù)，建立前后銜接、層次分明、相對(duì)獨(dú)立的基本技能實(shí)驗(yàn)+綜合性+創(chuàng)新性能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。重點(diǎn)增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練效果。

三、開(kāi)放性實(shí)習(xí)，提高學(xué)生處理生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生熟悉和掌握水質(zhì)凈化、氣態(tài)污染物防治、固體廢棄物處理處置等其他公害防治等技術(shù)方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生具有初步的工藝設(shè)計(jì)和解決實(shí)際污染治理問(wèn)題的能力。在實(shí)習(xí)階段，以企業(yè)需求為主導(dǎo)，使學(xué)生全面了解企業(yè)的生產(chǎn)、處理等各個(gè)環(huán)節(jié)的環(huán)境相關(guān)問(wèn)題和實(shí)施方法。重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)在清潔生產(chǎn)方面的實(shí)施方法和國(guó)家相關(guān)項(xiàng)目的申請(qǐng)。利用暑期使學(xué)生提前接觸企業(yè)，感受企業(yè)工作環(huán)境和氛圍，直接與企業(yè)工作人員交流，增加對(duì)職業(yè)和工作的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和交流能力，掌握企業(yè)的環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化提高，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐的融合。盡可能地?cái)U(kuò)大實(shí)習(xí)企業(yè)的范圍，為學(xué)生提供更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。改變實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生參與到整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，緊密聯(lián)系相關(guān)清潔生產(chǎn)工藝、技術(shù)和廢棄物處理技術(shù)。

四、多元性引入，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)淡化課程、學(xué)科間的界限，體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科、知識(shí)與技術(shù)的交叉融合，突出解決環(huán)境問(wèn)題的手段方法，按照循序漸進(jìn)的技能形成規(guī)律，整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)引入化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科研究方法和分析手段，利用學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)新亮點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的解決科學(xué)問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、嚴(yán)謹(jǐn)性畢設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的具體工程設(shè)計(jì)素質(zhì)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，嚴(yán)格要求學(xué)生，按照現(xiàn)實(shí)工程規(guī)范，模擬設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立完成特定系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力和素質(zhì)。采用“早訓(xùn)練、抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的方案，在畢業(yè)設(shè)計(jì)初始階段使學(xué)生掌握環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)技能綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式采取“課間輔導(dǎo)”和“集中設(shè)計(jì)”兩種方式。聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的輕工設(shè)計(jì)院骨干設(shè)計(jì)師為帶教老師或外聘教師，負(fù)責(zé)以實(shí)際案例指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及制圖。對(duì)環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革可以從專業(yè)教育訓(xùn)練環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)著手。

1．專業(yè)教育訓(xùn)練環(huán)節(jié)包括無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程，環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)以及水污染控制實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)、固體廢物處理實(shí)驗(yàn)等專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作、提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神很有幫助。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意改變老師為主、學(xué)生為輔的局面，從傳授實(shí)驗(yàn)知識(shí)變?yōu)橹笇?dǎo)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)樽杂X(jué)汲取，控制實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì);減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)，提倡學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)工作能力;同時(shí)采用靈活的學(xué)習(xí)機(jī)制，對(duì)積極參與教師科研、開(kāi)展科研實(shí)驗(yàn)工作的學(xué)生也予以承認(rèn)一定的學(xué)分，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其能較快的適應(yīng)實(shí)際工作，得到全面鍛煉。

2．認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生在開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的是讓學(xué)生在參觀水污染、氣污染、固體廢棄物以及噪聲污染治理實(shí)際工程的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境工程專業(yè)有一定的簡(jiǎn)單了解。由于學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)，所以只能是一些感性的認(rèn)識(shí)。建議可將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，將其學(xué)時(shí)分配到專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)邊進(jìn)行參觀的方法，可以很好地理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)實(shí)際工藝流程的了解和認(rèn)識(shí)。國(guó)外某些高校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)往往采用這種方式。如德國(guó)斯圖加特大學(xué)，在進(jìn)行環(huán)境工程本科第二階段專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，在生物和化學(xué)處理工程、水資源管理、環(huán)境規(guī)劃等多門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中除理論學(xué)習(xí)之外，均安排一定學(xué)時(shí)的參觀學(xué)習(xí)，并記入學(xué)分。

3．課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是由于條件限制，這一重要環(huán)節(jié)往往只能在校內(nèi)進(jìn)行，無(wú)法及時(shí)了解最新工程技術(shù)進(jìn)展，因此常常造成學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)老化、與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。要注意采取多種有效手段，為學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行工程實(shí)踐創(chuàng)造條件。如選擇具有代表性的污染治理工程作為固定的實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)基地，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以安排學(xué)生到基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以邀請(qǐng)基地的工程技術(shù)人員直接進(jìn)行指導(dǎo)，依托實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，技術(shù)與工程相結(jié)合;或者讓學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)參與教師科研工作，完成實(shí)際工程設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工作技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、工程設(shè)計(jì)能力以及交流能力，也是一條行之有效的途徑。六、小結(jié)環(huán)境實(shí)驗(yàn)微型化開(kāi)放能更有效地培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，為廣大企業(yè)生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場(chǎng)的職業(yè)崗位群輸送具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，從而進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

參考文獻(xiàn)

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篇8

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摘要：

針對(duì)應(yīng)用型高等院校辦學(xué)定位特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，闡明了地下工程專業(yè)方向人才培養(yǎng)特色與思路，論述了開(kāi)展以提高工程能力為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思想及可行性，提出了構(gòu)建統(tǒng)一關(guān)聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系及有效實(shí)施工程實(shí)踐教育的諸多舉措，并分析了今后面臨的問(wèn)題與對(duì)策。實(shí)踐證明，緊密圍繞工程實(shí)際，著力強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一。

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關(guān)鍵詞：地下工程；工程能力；實(shí)踐教學(xué)；校企合作；應(yīng)用型人才

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中圖分類號(hào)：TU9；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)01-0028-05

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國(guó)城市化水平快速提高，現(xiàn)代化城市建設(shè)的發(fā)展迫切需要充分開(kāi)發(fā)利用地下空間這一重要的天然資源，其中，城市軌道交通建設(shè)成為當(dāng)前中國(guó)地下工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)與亮點(diǎn)。截止2011年8月，全國(guó)已有33個(gè)城市正在規(guī)劃建設(shè)或新建地鐵。按照國(guó)家發(fā)改委已經(jīng)批準(zhǔn)的規(guī)劃，到2020年中國(guó)地鐵總里程將達(dá)6 100公里。前所未有的地下工程建設(shè)規(guī)模為新形勢(shì)下高等學(xué)校人才培養(yǎng)提出了新的課題，即如何針對(duì)自身辦學(xué)定位和專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等人才培養(yǎng)模式上更好地適應(yīng)行業(yè)需求。

作為一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)的教學(xué)型工科院校，北京建筑工程學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持“以提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為核心，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的教學(xué)指導(dǎo)思想[1]。其中，具有悠久辦學(xué)歷史和良好教學(xué)傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面成績(jī)斐然，其多年來(lái)培養(yǎng)的畢業(yè)生在首都建設(shè)行業(yè)中已占據(jù)“半壁江山”。近年來(lái)，首都城市軌道交通建設(shè)蓬勃發(fā)展，為滿足行業(yè)對(duì)專業(yè)人才日益旺盛的需求，更好地服務(wù)于首都城市建設(shè)，土木工程專業(yè)于2006年正式設(shè)置了地下工程方向，在土木工程學(xué)科地下工程專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方面開(kāi)創(chuàng)了嶄新的局面。

一、地下工程專業(yè)方向人才培養(yǎng)特色與思路

鑒于學(xué)校土木工程專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的鮮明辦學(xué)特色，其地下工程專業(yè)方向培養(yǎng)的畢業(yè)生絕大部分將服務(wù)于北京城市地鐵建設(shè)與地下空間開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域，尤其以一線施工企業(yè)居多，加之地下工程學(xué)科本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此，在地下工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中既要重視對(duì)學(xué)生吃苦耐勞和勤奮務(wù)實(shí)精神的培養(yǎng)，也要在知識(shí)結(jié)構(gòu)上適當(dāng)予以調(diào)整，包括增加工程一線所需的專業(yè)知識(shí)

教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作和施工技術(shù)與組織類課程的設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練等，力圖使培養(yǎng)的畢業(yè)生知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，在工程建設(shè)第一線實(shí)際工作中“用得上、留得住、干得好”。

盡管學(xué)校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的房屋建筑、道路橋梁等專業(yè)方向多年來(lái)形成了良好的實(shí)踐教學(xué)管理體制，積累了眾多有益的經(jīng)驗(yàn)，但亦存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）之間彼此分散、缺乏關(guān)聯(lián)、相互脫節(jié)等問(wèn)題，未能有效形成一脈相承的、統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)偏少，這些問(wèn)題均在一定程度上對(duì)人才綜合素質(zhì)的深入培育造成了不利影響。正如文獻(xiàn)2中指出：“對(duì)學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)目標(biāo)所要求的各種能力不是孤立存在的，而是有機(jī)結(jié)合的。培養(yǎng)的途徑也絕不是某一個(gè)教學(xué)過(guò)程所能夠解決的，而是一個(gè)綜合的，復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！豹?/p>

為強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，在認(rèn)真總結(jié)既有專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)與不足的基礎(chǔ)上，對(duì)地下工程專業(yè)方向課程作了調(diào)整，將地下工程施工（32學(xué)時(shí)）與地下建筑結(jié)構(gòu)（32學(xué)時(shí)）兩門(mén)主干專業(yè)課程獨(dú)立單列（多數(shù)高校將地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工合并為一門(mén)課程—地下工程），突出施工課程理論教學(xué)的重要地位。著重對(duì)該專業(yè)方向大學(xué)4年期間的所有實(shí)習(xí)、科技活動(dòng)周、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌考慮，力圖形成一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的、密切銜接的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，以有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 

二、以提高工程能力為導(dǎo)向的地下工程專業(yè)方向人才培養(yǎng)途徑

（一）基本思想

眾所周知，與一般房屋建筑工程不同，城市地下工程建設(shè)項(xiàng)目大多具有建設(shè)周期漫長(zhǎng)、線路標(biāo)段分散、施工工法眾多、受復(fù)雜地質(zhì)條件影響大等特點(diǎn)，依照常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)安排，在某一個(gè)工地進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)深刻理解教學(xué)內(nèi)容，取到好的實(shí)習(xí)效果。但相對(duì)于道路橋梁工程而言，地鐵建設(shè)項(xiàng)目地點(diǎn)卻主要集中在城市人口較密集區(qū)域，交通相對(duì)便利，非常有利于根據(jù)實(shí)際工程進(jìn)展選擇時(shí)機(jī)多次組織參觀與實(shí)習(xí)。根據(jù)上述城市地下工程建設(shè)項(xiàng)目特點(diǎn)分析，借鑒不同高校在土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方面的有益做法[3-8]，遵循自身培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)地下工程專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)訓(xùn)練的指導(dǎo)思想，明確提出了以“貫穿式工程實(shí)踐教育”為主線的培養(yǎng)思路。所謂“貫穿式工程實(shí)踐教育”，即遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，緊密圍繞實(shí)際工程，將大學(xué)一年級(jí)末開(kāi)始的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、科技活動(dòng)周，大學(xué)二、三年級(jí)相關(guān)課程設(shè)計(jì)，直至大四上學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以及下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)銜接，構(gòu)建前后呼應(yīng)、由淺入深的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，為加強(qiáng)工程實(shí)踐內(nèi)容的連貫性，在地下建筑結(jié)構(gòu)及地下工程施工等主干專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐中，均明確要求安排一定數(shù)量工程實(shí)踐的內(nèi)容，這也在一定程度上解決了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)相對(duì)不足的問(wèn)題。

（二）可行性分析

近年北京市軌道交通6號(hào)線、7號(hào)線、8號(hào)線二期、9號(hào)線、10號(hào)線二期、14號(hào)線、15號(hào)線等多條線路已相繼展開(kāi)，目前在施線路數(shù)量達(dá)13條。預(yù)計(jì)到2015年，13條新線陸續(xù)建成，北京軌道交通運(yùn)營(yíng)總里程將猛增至561公里。包括國(guó)內(nèi)其他眾多城市在內(nèi)，前所未有的軌道交通建設(shè)在強(qiáng)力拉動(dòng)內(nèi)需的同時(shí)，也造就了星羅棋布的地鐵工地，這為貫穿式工程實(shí)踐教育的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

地鐵建設(shè)迅猛發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的良好契機(jī)尚需要通過(guò)深化校企合作予以實(shí)現(xiàn)。這些得益于多年來(lái)對(duì)首都建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)的卓越貢獻(xiàn)，得益于業(yè)內(nèi)深厚廣泛的校友資源。學(xué)校一貫重視校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)，已與北京城建集團(tuán)、北京建工集團(tuán)、北京市政集團(tuán)、北京市政研究院、榆樹(shù)莊構(gòu)件廠等眾多承擔(dān)首都城市軌道交通建設(shè)的主力軍建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。這些均為學(xué)校地下工程方向人才培養(yǎng)構(gòu)筑了寬廣而堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

（三）主要舉措

1.科技活動(dòng)周銜接認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，明確專業(yè)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自土木工程專業(yè)2006級(jí)地下工程專業(yè)方向?qū)I(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)起，學(xué)校年年組織學(xué)生參觀北京市豐臺(tái)區(qū)榆樹(shù)莊構(gòu)件廠，重點(diǎn)針對(duì)廠內(nèi)地鐵盾構(gòu)隧道預(yù)制管片生產(chǎn)制作過(guò)程進(jìn)行觀摩教學(xué)，以此作為工程實(shí)踐教育的第一站。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅熟悉了管片鋼筋綁扎、模板架設(shè)、混凝土澆注、養(yǎng)護(hù)脫模等主要工藝流程，而且通過(guò)觀摩細(xì)部防水構(gòu)造，以及組裝好的豎向盾構(gòu)隧道管片等實(shí)物展示，初步對(duì)盾構(gòu)隧道的襯砌構(gòu)造與作用有了理解。安排學(xué)生參觀不同類型的在建地鐵工程項(xiàng)目，在幾屆認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，先后組織參觀了北京市政集團(tuán)承建的地鐵4號(hào)線國(guó)家圖書(shū)館站、動(dòng)物園站，北京城建集團(tuán)承建的9號(hào)線東釣魚(yú)臺(tái)站、白石橋南站等工程，使學(xué)生對(duì)地下工程明挖法、暗挖法、蓋挖法等主要施工工法現(xiàn)場(chǎng)概況積累感性認(rèn)識(shí)。例如，在白石橋南站明挖基坑開(kāi)挖現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生不僅觀摩挖掘機(jī)開(kāi)挖過(guò)程，在一定程度熟悉了鋼支撐的構(gòu)造及作用，初步了解了明挖法基坑施工工藝順序，這些均為以后土力學(xué)、地下建筑結(jié)構(gòu)及地下工程施工等相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了有益的基礎(chǔ)。此外，土木與交通工程學(xué)院還積極推進(jìn)地下工程施工學(xué)科及教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。2006年建立了施工技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)室，其中電動(dòng)仿真盾構(gòu)機(jī)模型及模擬盾構(gòu)隧道施工的三維動(dòng)畫(huà)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生體驗(yàn)并掌握典型施工方法與主要操作技能提供了鮮活生動(dòng)的素材。 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)周結(jié)束后，隨即布置科技活動(dòng)周的訓(xùn)練任務(wù)，即根據(jù)地下工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)接觸的主要內(nèi)容，積極開(kāi)展相關(guān)結(jié)構(gòu)模型制作活動(dòng)。學(xué)生自選題目，興趣盎然地制作各種車站結(jié)構(gòu)模型。這種活動(dòng)不僅及時(shí)鞏固了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成果，切實(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，也為培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)構(gòu)造與力學(xué)概念，拓展思維空間，發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺(tái)。 

2.確立定期回訪工地機(jī)制，前后銜接主要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)宜構(gòu)成土木工程各專業(yè)方向三個(gè)相互銜接且逐步擴(kuò)展深入的實(shí)踐教學(xué)體系。在地下工程方向貫穿式工程實(shí)踐教育思想指引下，通過(guò)確立工地定期回訪機(jī)制的做法能夠?qū)崿F(xiàn)三種實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的前后銜接與遞進(jìn)接力。經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)周和科技活動(dòng)周的初步實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在隨后的二、三年級(jí)相關(guān)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生有必要定期回訪、調(diào)研當(dāng)初認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工地，針對(duì)該工程后續(xù)建設(shè)情況進(jìn)一步積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一般規(guī)模的地鐵車站建設(shè)周期至少需要1~2年，而包括區(qū)間隧道在內(nèi)的整個(gè)合同段項(xiàng)目建設(shè)則需要更長(zhǎng)的時(shí)間，基本能夠滿足大學(xué)期間實(shí)習(xí)參觀的要求。自2010年起，針對(duì)2007級(jí)地下工程專業(yè)方向大三學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)創(chuàng)性地提出強(qiáng)化假期工程實(shí)踐的口號(hào)，以實(shí)現(xiàn)暑期社會(huì)實(shí)踐與下學(xué)期生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的目標(biāo)，即根據(jù)各自以往跟蹤回訪地鐵工地的情況，自主聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，并在現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員指導(dǎo)下深入施工一線開(kāi)展一定時(shí)間的暑期工程實(shí)踐，為大四上學(xué)期即將進(jìn)行的四周生產(chǎn)實(shí)習(xí)預(yù)熱。當(dāng)四周生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，繼續(xù)保持定期回訪機(jī)制，直至最后一個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)束。這樣從根本上實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)與人才培養(yǎng)的全周期貫穿式吻合。例如：2006年、2007級(jí)相當(dāng)一部分學(xué)生堅(jiān)持3年間對(duì)地鐵4號(hào)線動(dòng)物園站及9號(hào)線白石橋南站等工地的定期回訪，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，牢固掌握地鐵車站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理及各種施工工法，出色地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.理論教學(xué)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)立足解決工程實(shí)際問(wèn)題

眾所周知，課堂理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科教育側(cè)重于應(yīng)用，在地下建筑結(jié)構(gòu)、地下工程施工等主干課程教學(xué)中宜注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。例如：地下建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，安排課時(shí)上機(jī)操作理正、PKPM等深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，在鞏固基本設(shè)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，為下一步的課程設(shè)計(jì)及相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)用技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在地下工程施工課程教學(xué)中主動(dòng)聯(lián)系參觀地鐵9號(hào)線玉淵潭豎井內(nèi)安裝的LOVAT盾構(gòu)機(jī)及后來(lái)的掘進(jìn)過(guò)程，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)盾構(gòu)機(jī)構(gòu)造、性能及工作原理的理解與掌握。此外，根據(jù)辦學(xué)定位目標(biāo)和人才培養(yǎng)特色，在課程教學(xué)內(nèi)容選擇上突出實(shí)用性，即立足于城市地下工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等方向，以工程案例為主線，將主要章節(jié)知識(shí)貫穿銜接，展示工程實(shí)例照片，播放典型施工工藝視頻，

最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)有所用。

為檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)及理論課程學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)首都地鐵建設(shè)行業(yè)需求的專業(yè)人才，在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)明確圍繞地鐵車站設(shè)計(jì)與施工領(lǐng)域進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。所編寫(xiě)的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)力求通過(guò)學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)及理論課程教學(xué)中接觸過(guò)的工程實(shí)例來(lái)反映現(xiàn)行規(guī)范的具體應(yīng)用、最新科研成果及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其領(lǐng)悟到如何將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐步步升華至理論的過(guò)程。例如：地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)主要針對(duì)地鐵車站現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)階段選擇地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課題組的學(xué)生則需要完成包括支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、車站主體結(jié)構(gòu)主要構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在內(nèi)的大量設(shè)計(jì)任務(wù)。地下工程施工組織課程設(shè)計(jì)要求針對(duì)明挖法施工的普通地鐵車站所涉及的灌注樁及冠梁施工、基坑開(kāi)挖、鋼支撐架設(shè)與拆除、主體結(jié)構(gòu)施工、地下工程防水施工及基坑回填等工種工程，確定施工展開(kāi)程序及分項(xiàng)工程施工順序，劃分流水段，選擇施工工藝與方法，編制施工進(jìn)度計(jì)劃表，繪制施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖，制定技術(shù)組織措施，而畢業(yè)設(shè)計(jì)階段選擇地下工程施工課題組的學(xué)生除要完成包括明挖法、蓋挖法、暗挖法等多種工法在內(nèi)的復(fù)雜地鐵車站的施工組織設(shè)計(jì)，尤其要求根據(jù)具體工程特點(diǎn)，利用已有知識(shí)對(duì)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的分析探討。所有的設(shè)計(jì)題目均緊密圍繞實(shí)際在建工程，某些甚至就來(lái)源于學(xué)生們?cè)?jīng)實(shí)習(xí)過(guò)的工程。每位學(xué)生的工程背景不同，技術(shù)難點(diǎn)亦不同，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一題，有效防止成果雷同。這樣通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的精選配置，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系自身內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了良好的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)期間形成的定期回訪工地機(jī)制，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，為其在畢業(yè)前獲得合格工程師專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練并取得相應(yīng)成果創(chuàng)造了更好的條件。

4.實(shí)施的效果

地下工程專業(yè)方向自2006級(jí)實(shí)施“貫穿式工程實(shí)踐教育”模式以來(lái)，在北京城建集團(tuán)、北京市政集團(tuán)、北京路橋集團(tuán)等多家單位的大力支持下，依托在建的地鐵工程深入展開(kāi)了專業(yè)人才培養(yǎng)工作。在最近兩年畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，2006級(jí)學(xué)生康惟依托在建的地鐵10號(hào)線成壽寺站—宋家莊站區(qū)間隧道，編制了現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)圖并進(jìn)行優(yōu)化分析，為科學(xué)安排施工工序，縮短工期發(fā)揮了積極作用。學(xué)生黃俊杰協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目部編寫(xiě)了9號(hào)線白石橋南站監(jiān)控量測(cè)施工專項(xiàng)方案，并繪制了全部測(cè)點(diǎn)布置圖，使之進(jìn)一步充實(shí)和完善。2007級(jí)學(xué)生蔡志勇依托在建的地鐵14號(hào)線東風(fēng)北橋車站，通過(guò)有限元計(jì)算和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，重點(diǎn)分析了深基坑倒撐設(shè)計(jì)與施工的優(yōu)化方案，為節(jié)約成本、簡(jiǎn)化工序提供了可靠的理論依據(jù)，此外還負(fù)責(zé)編寫(xiě)了盾構(gòu)穿越五環(huán)、盾構(gòu)聯(lián)絡(luò)通道等多項(xiàng)施工方案，憑借豐碩的實(shí)踐成果，其畢業(yè)設(shè)計(jì)最終獲得2011年北京建筑工程學(xué)院校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。2011年7月19日 ，《科技日?qǐng)?bào)》“教育觀察”版 “本期關(guān)注”欄目報(bào)道了蔡志勇等同學(xué)的事跡，特別強(qiáng)調(diào)了他們?cè)谑钇谏鐣?huì)實(shí)踐中就提前進(jìn)入工程現(xiàn)場(chǎng)作為施工員實(shí)習(xí)對(duì)今后成才具有的重要意義。

在已畢業(yè)的2006、2007級(jí)地下工程專業(yè)方向畢業(yè)生中，大多數(shù)學(xué)生憑借過(guò)硬的工程實(shí)踐能力在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，紛紛簽約大型施工企業(yè)。其他一些考取研究生的學(xué)生亦紛紛表示大學(xué)階段工程實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練令自己“受益匪淺”，為繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。

5.問(wèn)題與對(duì)策

以提高工程能力為導(dǎo)向的教育模式實(shí)施的關(guān)鍵，在于要保證具備與各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際在建工程項(xiàng)目。盡管實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排有固定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，且建立了定期回訪工地機(jī)制，但畢竟每次接觸工程實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較短，往往只能看到工程施工的某些局部工藝或某種工法，很難認(rèn)識(shí)地下工程施工全部細(xì)節(jié)過(guò)程。此外，因?yàn)闀r(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，也難以保證每位學(xué)生都能在大學(xué)期間全面接觸多個(gè)不同工程施工內(nèi)容。隨著城市軌道交通建設(shè)的回落，地鐵建設(shè)工地?cái)?shù)量規(guī)模的萎縮等問(wèn)題都成為地下工程專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)需要面對(duì)的難題。

為此，宜充分利用現(xiàn)代化攝影、攝像技術(shù)手段將各種可能接觸到的施工工法的各個(gè)施工環(huán)節(jié)記錄下來(lái)，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)將各種影音資料加工制作成信息量大、內(nèi)容豐富、形式多樣的信息化實(shí)踐教學(xué)課件，以展現(xiàn)工程全貌和施工全過(guò)程，從而把施工現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)課堂，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生足不出戶便可全面深入地認(rèn)知施工過(guò)程和關(guān)鍵工序，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)。將以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)引入土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法已有先例[9]，且特意指出，如有可能，最后再選擇適當(dāng)?shù)墓さ剡M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)工程活動(dòng)，對(duì)于那些現(xiàn)場(chǎng)看不到的前后工序可以反復(fù)觀看教學(xué)課件，確保各實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

大規(guī)模的城市地下工程建設(shè)召喚大批合格的工程技術(shù)和管理人員，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位目標(biāo)的高等學(xué)校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，因地制宜，以加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，不斷探索研究教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建具有自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，以提高工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向，開(kāi)展貫穿式強(qiáng)化教育鍛煉，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系有較為深刻的理解，并實(shí)現(xiàn)有效的融會(huì)貫通，有利于增強(qiáng)個(gè)人綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

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

Talent training mode of underground engineering specialty

WANG Liang



(School of Civil and Traffic Engineering, Beijing University of Civil Engineering and Architecture, Beijing 100044, P. R. China)

Abstract：

篇9

化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程在新要求下應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①在內(nèi)容上要體現(xiàn)“綜合”的特性；②使學(xué)生全面接觸大型測(cè)試儀器；③緊密聯(lián)系當(dāng)前研究熱點(diǎn)。這樣設(shè)置課程內(nèi)容不僅能改善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生直接關(guān)注研究熱點(diǎn)，同時(shí)也能系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)的全面性也讓參與實(shí)驗(yàn)的教師對(duì)自己的科研有了新的體會(huì)，實(shí)實(shí)在在地起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇

提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要從一點(diǎn)一滴做起，切實(shí)完成好一個(gè)個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)。因此，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了修訂。

(1)突出熱點(diǎn)和學(xué)科前沿。

學(xué)院調(diào)動(dòng)廣大優(yōu)秀教師對(duì)《化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》教材重新進(jìn)行了編寫(xiě)，所有實(shí)驗(yàn)均精選自一線教師的教學(xué)積累、近期研究成果及前沿科學(xué)等相關(guān)課題，內(nèi)容涉及鋰電池電極材料、熒光磷光材料、金屬有機(jī)配合物、表面活性劑等多個(gè)領(lǐng)域。

例如“氧化-還原法制備石墨烯”的實(shí)驗(yàn)。由于石墨烯在電子運(yùn)輸、導(dǎo)電性、機(jī)械特性等方面廣闊的應(yīng)用前景，加上其在2010年成為諾貝爾物理獎(jiǎng)的主題，受到廣大科研工作者的青睞，是目前國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)課題。本學(xué)院教師在科研基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)成熟的綜合實(shí)驗(yàn)。充分考慮實(shí)驗(yàn)安全性和原料成本，以天然鱗片石墨為原料，運(yùn)用Hummers法制備氧化石墨，通過(guò)超聲波剝離技術(shù)制備單層氧化石墨烯及還原石墨烯，并通過(guò)X射線衍射譜和拉曼光譜對(duì)比分析了原料和產(chǎn)品。再如磷光發(fā)光材料對(duì)未來(lái)新一代顯示技術(shù)及節(jié)能固態(tài)照明光源研發(fā)的意義重大，實(shí)驗(yàn)“2-苯基吡啶Pt配合物磷光發(fā)光分子的合成與光物理表征”合成了一種磷光發(fā)光分子，它是一種金屬有機(jī)配合物，是在聚合物主鏈或支鏈通過(guò)化學(xué)鍵引入功能性金屬中心而生成的新型高聚物。金屬聚合物由于整合了金屬中心的導(dǎo)電、熒光、氧化還原、催化特性以及高分子材料優(yōu)良的溶解性能而備受關(guān)注，在催化、磁性材料、熒光材料等多方面都有很好的應(yīng)用前景，也是當(dāng)今化學(xué)研究領(lǐng)域的熱門(mén)課題之一。我校教師將其整合成一套適用于學(xué)生操作的綜合實(shí)驗(yàn)。從前驅(qū)體的制備、目標(biāo)分子的合成到產(chǎn)物的分離、提純，從方法的選擇到洗脫液的選擇配比，都進(jìn)行了深入的探討，讓學(xué)生對(duì)金屬配合物的合成方法以及柱層析分離有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

這些實(shí)驗(yàn)既加強(qiáng)了學(xué)生化學(xué)專業(yè)必備的基本操作技能訓(xùn)練，又能讓他們充分了解教師的科研內(nèi)容和目前此研究方向的現(xiàn)狀與進(jìn)展，開(kāi)闊了眼界，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。

(2)聯(lián)系實(shí)際，注重設(shè)計(jì)。

大多數(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與日常生活關(guān)系不大，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是照方抓藥，這樣會(huì)有種紙上談兵的感覺(jué)。這次改革引入了一些和日常生活緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)對(duì)人類文明的推進(jìn)作用，提升他們的專業(yè)親切感和自豪感。如“兩性表面活性劑十二烷基二甲基甜菜堿(BS-12)的合成與評(píng)價(jià)”，學(xué)生自己從原料入手合成表面活性劑，進(jìn)行系統(tǒng)的性能評(píng)價(jià)后進(jìn)一步設(shè)計(jì)并配制自己專屬的洗手液和洗發(fā)水；鋁合金是日常生活中一種非常重要的裝飾材料，“鋁合金的圖紋化”實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，在教師審閱保證安全的情況下給予學(xué)生最大的自由度，讓學(xué)生將校徽、自己的名字制作成銘牌留作紀(jì)念。這種寓教于樂(lè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的興趣；實(shí)實(shí)在在的樣品更有視覺(jué)沖擊力，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象更加深刻。

(3)緊密圍繞“綜合”的主題。

整個(gè)教材的選題對(duì)于從單個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到各項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)都進(jìn)行了通盤(pán)考慮。單個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容全面，從產(chǎn)品合成、優(yōu)化、修飾到表征是一個(gè)小“綜合”，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，逐級(jí)增加實(shí)驗(yàn)難度，并且囊括了化學(xué)學(xué)科中的幾大分支，輻射到了無(wú)機(jī)合成、高分子、儀器分析等各方面，甚至對(duì)近化學(xué)學(xué)科(如材料、醫(yī)學(xué)、食品等)也有涉及，相當(dāng)于一個(gè)大“綜合”?！痘瘜W(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》教材本身是一本很好的科研入門(mén)資料，雖然我們?cè)谡n程設(shè)置上不能將所有實(shí)驗(yàn)全部開(kāi)出，但是學(xué)生在平時(shí)的閱讀中也能有所收益?；瘜W(xué)綜合實(shí)驗(yàn)將做成一個(gè)不斷開(kāi)發(fā)升級(jí)、滾動(dòng)發(fā)展的課程，逐步開(kāi)出更多新型的實(shí)驗(yàn)，為科研成果向教學(xué)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化進(jìn)行有益的探索，為學(xué)生系統(tǒng)地接受科研訓(xùn)練創(chuàng)建平臺(tái)。

2引入先進(jìn)大型儀器

大型儀器設(shè)備是高等院校重要的科技資源之一，隨著國(guó)家對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)的不斷增加，我校的儀器設(shè)備特別是大型精密儀器設(shè)備在數(shù)量上有了很大的提高。由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件和目標(biāo)的限制，學(xué)生接觸到大型精密儀器的機(jī)會(huì)很少，但在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)又需要使用，造成了帶畢業(yè)設(shè)計(jì)教師的很大困擾。因此在化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程中引入先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器的訓(xùn)練很重要。

在化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)在老師的指導(dǎo)下親自操作大型儀器，可以提高他們參與實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)使用大型儀器的經(jīng)歷使得他們對(duì)儀器的構(gòu)造、使用及簡(jiǎn)單維修都有了很直觀的認(rèn)識(shí)，也能更深刻地體會(huì)到先進(jìn)儀器設(shè)備對(duì)科研發(fā)展的促進(jìn)作用。改革后的化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程中的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均涉及產(chǎn)品的鑒定分析，涵蓋了我中心大部分的大型儀器，如：X射線衍射儀(XRD)、核磁共振儀(NMR)、拉曼光譜儀(Raman)、紫外可見(jiàn)吸收光譜儀(UV-vis)、傅里葉變換紅外光譜儀(FT-IR)、熒光光譜儀(AFS)、接觸角儀(CAT)等。每位教師可根據(jù)自己的科研內(nèi)容，選擇最有代表性的幾種表征手段。教師對(duì)儀器的原理、具體的操作方法以及最后的譜圖分析都要進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使學(xué)生在掌握儀器的使用方法后能夠自行進(jìn)行檢測(cè)。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比較，學(xué)生的參與度更高。

如在實(shí)驗(yàn)“金屬酞菁的合成及光譜特性研究”中，學(xué)生合成出含有鈷、鋁、鋅等金屬中心原子的酞菁配合物，分別研究了不同金屬中心、不同溶劑對(duì)酞菁紫外可見(jiàn)吸收光譜的影響，并針對(duì)同一溶劑的不同濃度、不同金屬中心的酞菁熒光光譜進(jìn)行了檢測(cè)對(duì)比。相較于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)單一的評(píng)價(jià)條件，在化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中系統(tǒng)地討論了各種變量之間的聯(lián)系和影響，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都是很好的鍛煉。同時(shí)，學(xué)生對(duì)兩種譜圖進(jìn)行分析比較，對(duì)紫外可見(jiàn)吸收光譜及熒光光譜這兩種分析手段之間的聯(lián)系和區(qū)別也有了更深的認(rèn)識(shí)。又如實(shí)驗(yàn)“局部麻醉劑苯佐卡因的制備及表征”，由對(duì)甲基乙酰苯胺分四步反應(yīng)最終合成出產(chǎn)品苯佐卡因，每合成出一種前驅(qū)體都要進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)(用熔點(diǎn)儀測(cè)熔點(diǎn)，用紅外光譜分析官能團(tuán)等)，學(xué)生從檢測(cè)的數(shù)據(jù)和合成產(chǎn)品的產(chǎn)量，選擇下一步的投料量，最終對(duì)合成出的產(chǎn)品進(jìn)行核磁共振分析。由于每一步的成敗都直接影響最終的結(jié)果，可使學(xué)生意識(shí)到這是“自己”獨(dú)一無(wú)二的實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)時(shí)就不會(huì)走過(guò)場(chǎng)。

3調(diào)整教學(xué)方法及考核辦法

    3.1教學(xué)方法的改進(jìn)

化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)已從原來(lái)的32學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)，時(shí)間的延長(zhǎng)有利于科研的系統(tǒng)性，同時(shí)也對(duì)這門(mén)課程提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課一般都是教師根據(jù)教科書(shū)中的明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的要求；改革后的化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)不但內(nèi)容輻射面廣，而且與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這更符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。課程內(nèi)容則是教師給出實(shí)驗(yàn)題目及基礎(chǔ)背景，由學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，在課堂上教師和學(xué)生相互探討；教師根據(jù)目前的研究水平進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室具體條件，和學(xué)生一起討論出最佳的合成路線、提純方法及相應(yīng)的檢測(cè)手段；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況給出解決辦法，直到最后報(bào)告的完成。學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于完成了一個(gè)系統(tǒng)的小課題。

3.2師資配備的調(diào)整

化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的改革對(duì)帶實(shí)驗(yàn)課的教師自身科研水平的要求有很大提高。以往科研水平高的資深教師較少參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此次除了對(duì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行很大的調(diào)整之外，另一個(gè)亮點(diǎn)就是科研一線的教授、副教授直接走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，全程參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的討論、指導(dǎo)。同時(shí)，打破了一位教師主講一門(mén)課程的傳統(tǒng)。我們的實(shí)驗(yàn)課是由一位教師總負(fù)責(zé)，6位資深教授、副教授分別指導(dǎo)自己編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由最專業(yè)的教師講授自己最擅長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)接受到最有效的指導(dǎo)，這本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就有很強(qiáng)的吸引力，因此收效顯著。

3.3考核制度的改進(jìn)

完善的考核體系能更好地檢驗(yàn)教與學(xué)的效果，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷完善。新的考核制度更注重對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既包括對(duì)平時(shí)操作技能的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度等的評(píng)價(jià)。平時(shí)成績(jī)從原來(lái)占總成績(jī)的30%增加到70%。加大平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)能使學(xué)生更注重在平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們由過(guò)去的“學(xué)習(xí)、考試”型學(xué)生向“學(xué)習(xí)、探索、研究、創(chuàng)新”型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

4以科研助教學(xué)、教學(xué)帶科研的循環(huán)滾動(dòng)式發(fā)展

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練后，提高了學(xué)生科研訓(xùn)練中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)操作的能力，使他們對(duì)隨后進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、考研方向和工作方向的選擇都變得更主動(dòng)、更有目的性，而且縮短了學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)后的磨合期。同時(shí)，這門(mén)課程促進(jìn)了不同研究方向的交叉，更有利于激發(fā)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生新的科研思路。

科研與教學(xué)是對(duì)立的統(tǒng)一體，二者相輔相成，相互促進(jìn)。以科研助教學(xué)，以教學(xué)促科研的循環(huán)滾動(dòng)式發(fā)展既能鍛煉學(xué)生的能力，又有利于教師的科研，是一項(xiàng)雙贏的措施。

5結(jié)論和展望

科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化的實(shí)踐，得到了廣大師生的認(rèn)可。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面有了明顯提高；查閱文獻(xiàn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)大型儀器的認(rèn)知及熟練操作都取得了很大的進(jìn)步，為他們進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)綜合實(shí)驗(yàn)將不斷更新和調(diào)整，這對(duì)教學(xué)資源配套提出更高的要求，而且也需要教師傾注更多的心血、投入更多的力量。這種改革無(wú)疑會(huì)使教學(xué)和科研都充滿勃勃的生機(jī)。科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化是高校教學(xué)科研相輔相成的正路，理應(yīng)得到大力推廣。

篇10

設(shè)計(jì)作品的特性是可以代表你作為一個(gè)設(shè)計(jì)師的風(fēng)格。圣馬丁的時(shí)裝設(shè)計(jì)課程不會(huì)教我們關(guān)于Marketing方面的東西，我想是為了讓我們?nèi)ネ诰蜃约簝?nèi)心所真正喜愛(ài)的，去發(fā)展自己的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，讓自己的設(shè)計(jì)“特性”突出且有說(shuō)服力。

――MING MA

無(wú)意間在網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)到馬志千的設(shè)計(jì)，剪裁利落優(yōu)雅，色彩純凈無(wú)瑕，模特的發(fā)型恍似待嫁的天使，也許離開(kāi)妖異，離開(kāi)符號(hào)化的東方元素，新一代的設(shè)計(jì)師正在用一種全局觀的態(tài)度對(duì)待設(shè)計(jì)，這也是我們所期待的設(shè)計(jì)型中國(guó)的未來(lái)，路是要一步一步走下去的，但是在這里我們可以看到希望。

iLOOK：首先恭喜你畢業(yè)了，能給iLOOK的讀者介紹一下你自己，同時(shí)分享一下這幾年學(xué)習(xí)到的東西嗎？

Ming：馬志千，英文名叫Ming。三年前來(lái)到中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)女裝設(shè)計(jì)，來(lái)英國(guó)前我在國(guó)內(nèi)學(xué)金融專業(yè)，二年級(jí)決定換專業(yè)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)。選擇去英國(guó)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，是我做過(guò)的最正確的決定。圣馬丁是一個(gè)很好的平臺(tái)，讓你有機(jī)會(huì)去接觸來(lái)自世界各地、各種不同背景的優(yōu)秀學(xué)生。在與他們共同學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中，你有許多的觀念會(huì)發(fā)生改變，而思維方式也隨之改變。對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，這三年與同學(xué)、朋友之間想法上的交流以及不斷的覺(jué)悟、進(jìn)步是學(xué)校生活中最有意義的。

iLOOK：之前在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)金融，怎么突然想到要做一名服裝設(shè)計(jì)師呢？

Ming：首先我對(duì)服裝與藝術(shù)一直很有興趣，在國(guó)內(nèi)大學(xué)讀金融第一年，發(fā)現(xiàn)我無(wú)法看到自己的未來(lái)，在金融界工作不是我想要的生活，而那個(gè)時(shí)期，了解到一些國(guó)際的設(shè)計(jì)學(xué)校，圣馬丁的畢業(yè)秀給我很深的印象！于是我開(kāi)始查找各國(guó)的設(shè)計(jì)學(xué)院，發(fā)現(xiàn)英國(guó)藝術(shù)院校的教育水準(zhǔn)是世界首屈一指的，便有了去嘗試一下的想法。

iLOOK：你覺(jué)得國(guó)內(nèi)的教育跟國(guó)外的教育有什么區(qū)別？

Ming：在國(guó)內(nèi)，我們從小被教導(dǎo)的是要去達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)，完成某項(xiàng)考試。而國(guó)外的教育更偏重于對(duì)個(gè)性的培養(yǎng)。就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講，當(dāng)我來(lái)到圣馬丁后發(fā)現(xiàn)，在這里的老師不介意你之前的背景，你過(guò)去有多少的成就，你是否學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)專業(yè)都不重要，重要的是你現(xiàn)在是如何去做的，你學(xué)習(xí)的態(tài)度，且是否受教。

iLOOK：你覺(jué)得一個(gè)好的時(shí)裝設(shè)計(jì)師所必須具備的條件是哪些？

Ming：熱情和對(duì)設(shè)計(jì)的喜愛(ài)，且堅(jiān)持不懈。設(shè)計(jì)師個(gè)人的“特性”如果能很好地體現(xiàn)在作品中也很重要。

iLOOK：每年都有大批很有才華的畢業(yè)生給我們帶來(lái)驚喜，但很多隨后就銷聲匿跡了，你認(rèn)為時(shí)尚行業(yè)的一個(gè)學(xué)生，你期望在學(xué)校里學(xué)到什么能夠更好地幫助你們未來(lái)面對(duì)市場(chǎng)，成為一個(gè)有作為的設(shè)計(jì)師？

Ming：畢業(yè)秀上你可以看到很多元化的系列作品，每一個(gè)學(xué)生的系列“特性”（Identity）很重要。設(shè)計(jì)作品的特性是可以代表你作為一個(gè)設(shè)計(jì)師的風(fēng)格。圣馬丁的時(shí)裝設(shè)計(jì)課程不會(huì)教我們關(guān)于Marketing方面的東西，我想是為了讓我們?nèi)ネ诰蜃约簝?nèi)心所真正喜愛(ài)的，去發(fā)展自己的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，讓自己的設(shè)計(jì)“特性”突出且有說(shuō)服力，這樣才能讓優(yōu)秀的學(xué)生在已經(jīng)飽和的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)有一席之地。

iLOOK：那如果從概念、剪裁、面料以及制作這些細(xì)節(jié)來(lái)看，你覺(jué)得時(shí)裝設(shè)計(jì)最難的部分是：

Ming：對(duì)我而言整個(gè)過(guò)程是很享受的，從靈感收集到實(shí)驗(yàn)、制作完成。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中必然會(huì)遇到各種問(wèn)題，但我們一定能找到各種解決問(wèn)題的方案，作為學(xué)生來(lái)講，對(duì)時(shí)間的合理管理會(huì)很考驗(yàn)我們！

iLOOK：你這個(gè)畢業(yè)作品系列的主題叫什么？怎么想到做這個(gè)系列的？

Ming：系列是我對(duì)材料3D剪裁，線條的一個(gè)嘗試過(guò)程。經(jīng)過(guò)本科前兩年的學(xué)習(xí)，我對(duì)干凈，純粹的設(shè)計(jì)有一種特別喜愛(ài)。所以我希望能做到簡(jiǎn)潔有力的設(shè)計(jì)。這個(gè)系列的設(shè)計(jì)看上去十分簡(jiǎn)潔，但我運(yùn)用3D剪裁在很多細(xì)節(jié)上，所以設(shè)計(jì)在每一個(gè)角度都有不同的Shape，而面料大部分來(lái)自工業(yè)材料，通過(guò)剪裁提升這種特別的材料的質(zhì)感。

iLOOK；當(dāng)初做這個(gè)系列的靈感來(lái)自哪里？

Ming：畢業(yè)設(shè)計(jì)靈感來(lái)自Duilio Barnabe的繪畫(huà)和Richard Bryant的攝影作品。Duilio Barnabe繪畫(huà)中的人物有著最簡(jiǎn)潔純粹的形態(tài)。畫(huà)面中單色的基調(diào)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)任何的時(shí)間或地點(diǎn)，所有人物畫(huà)像都是在一個(gè)單色的背景前。Richard Bryant建筑攝影中對(duì)空間和比例的強(qiáng)調(diào)，照片中即使是弧形的線條也有著力度。他們藝術(shù)作品中對(duì)低調(diào)簡(jiǎn)潔的形態(tài)理解讓我受啟發(fā)。

iLOOK：在這一季的作品中我們看到有些比較特別的面料，能介紹一下嗎？

Ming：通常我花很多時(shí)間在立體剪裁和研究面料的性質(zhì)上，這次我用的面料來(lái)自英國(guó)的一家工業(yè)面料廠商贊助（白色和橙色）。這種面料不是用于服裝制作，通常是用于工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，但我喜歡它既厚重又有很強(qiáng)的可塑性，所以想把這種材料用于強(qiáng)調(diào)體積感和簡(jiǎn)潔利落線條的設(shè)計(jì)當(dāng)中。細(xì)節(jié)上有些的開(kāi)口和Folding在腿部，強(qiáng)調(diào)女性的線條，但同時(shí)保持硬朗。過(guò)程中也有對(duì)原面料進(jìn)行改造，我用雙面聯(lián)合襯將工業(yè)面料與Jersey或Cotton黏合，嘗試讓面料有不同特性，去幫助實(shí)現(xiàn)我想要的剪裁。

iLOOK；你對(duì)自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格有一個(gè)什么樣的定位呢？

Ming：注重剪裁且干凈利落。

iLOOK：這一次畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是什么？國(guó)外的評(píng)論怎么說(shuō)的？

Ming：對(duì)剪裁的堅(jiān)持，設(shè)計(jì)保持純粹干凈。導(dǎo)師Howard對(duì)我設(shè)計(jì)的評(píng)論是Very Pure，Clean，and Focused on Tailoring。這是我希望能夠做到的，也是我將來(lái)想繼續(xù)堅(jiān)持去做好的。

iLOOK：有通過(guò)這個(gè)展示獲得什么機(jī)遇或是發(fā)展嗎？

Ming：Press Show結(jié)束后，得到一些公司面試的邀請(qǐng)。之后可能會(huì)和一個(gè)London Based Stylist和Photographer合作拍攝。

iLOOK：作為一個(gè)剛畢業(yè)的設(shè)計(jì)師你怎么看待自己現(xiàn)在的成績(jī)和未來(lái)的路？

Ming：本科期間讓我們花時(shí)間嘗試不同的東西，尋找自己真正所喜歡的，并且很專注的把它完成好。未來(lái)希望能夠嘗試不同領(lǐng)域的東西。例如和IndustrialDesigner合作發(fā)覺(jué)時(shí)裝更多的可能。

iLOOK：你最喜歡哪位設(shè)計(jì)師？你的設(shè)計(jì)是否潛移默化的受他的影響？

Ming：Nicolas Ghesquiere是啟發(fā)我時(shí)裝設(shè)計(jì)的一位設(shè)計(jì)師。2003年到2008年間的Balenciaga，他對(duì)非常規(guī)材料的運(yùn)用，面料的改造與大膽嘗試，結(jié)合有空間感的闊型讓我非常欽佩。Raf Simons對(duì)時(shí)裝的Sense以及他作品中體現(xiàn)的“Youthness”，也是我所喜愛(ài)的。

iLOOK：在你看來(lái)時(shí)裝設(shè)計(jì)最重要的部分是什么？

Ming：你是否享受它，因?yàn)槟銓?duì)時(shí)裝，對(duì)設(shè)計(jì)的所有情感，都會(huì)從最終的作品中流露。

iLOOK：在創(chuàng)作一個(gè)服裝系列的時(shí)候，你是從哪個(gè)設(shè)計(jì)步驟開(kāi)始的？為什么？

Ming：通常是從Research開(kāi)始，有時(shí)候也可能會(huì)突然想到一個(gè)Silhouette或Detail，從它作為起點(diǎn)開(kāi)始設(shè)計(jì)。