導語：如何才能寫好一篇思想政治教育案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：個性化思想政治教育；大學生犯罪；預防；案例分析

作者簡介：段惠方（1981-），男，安徽宿州人，南京人口管理干部學院，講師。（江蘇 南京 210042）

基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金資助項目“高校輔導員開展個性化思想政治教育的網絡路徑研究”（項目編號：2012SJBFDY040）、南京人口管理干部學院黨建與思想政治教育課題“思想政治教育視野下大學生犯罪的預防”（項目編號：201113）的階段性研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0122-02

近年來，馬加爵案、李啟銘案、藥家鑫案等大學生違法犯罪案件在社會上產生了較為惡劣的影響。2013年4月，又相繼爆發(fā)了復旦大學研究生宿舍投毒案、南京航空航天大學金城學院學生宿舍殺人案，大學生違法犯罪問題再次成為社會輿論的關注焦點。大學生的違法犯罪問題已經成為高校思想政治教育工作不容回避的問題，如何有效預防大學生違法犯罪，成為高校思想政治教育研究和實踐的重要內容。

高校思想政治教育預防大學生犯罪可以分為群體教育和個體教育兩個層面，群體教育層面的預防措施是針對全體或群體大學生開展的，主要包括法律教育、安全教育、心理健康教育、校園文化建設、校園安全管理等內容；個體教育層面的預防措施主要是針對部分大學生個體開展的個性化的思想政治教育。開展個性化思想政治教育措施預防大學生違法犯罪具有針對性和有效性，是群體教育措施的必要補充，高校預防大學生的違法犯罪必須將群體教育措施與個體教育措施結合起來。本文主要通過學生思想政治教育工作的具體案例分析，探索實施個性化思想政治教育預防大學生違法犯罪的路徑。

一、案例分析

1.案例經過

小夏，男，來自西部某少數民族自治區(qū)，在江蘇南京某高校就讀。小夏入學報到較晚，到宿舍后其他同學已經互相熟悉，小夏平時沉默寡言，不喜與同學相處，在宿舍生活中也與其他五位同學格格不入，班級活動不積極參加，在上課時經常獨自坐在最后一排，聽課不夠認真，成績較差。小夏課余時間一般選擇在宿舍看電視，宿舍的公用電視機幾乎成了其個人財產，不給其他同學使用。宿舍熄燈后，小夏還經常使用蠟燭或應急燈看書、做事。小夏的這些行為影響了宿舍其他同學的生活，當宿舍小王等同學向他提出意見時，小夏則采取了不予理睬或砸東西的行為來表示反抗，小王等同學在勸說無用的情況下，開始孤立小夏，宿舍關系開始緊張。大一下學期的一天，當小王因為小夏看電視聲音太大而向他表示不滿時，矛盾升級，雙方打起架來，小夏從自己抽屜里拿出了一把匕首，其他同學見狀立即將雙方拉開，并和小王一起找輔導員說明情況。

2.個性化分析

如果僅從該案例的表面情況分析，小夏對打架事件負有主要責任，小夏作為一個各方面表現(xiàn)不好的“差等生”，做出影響他人的行為，甚至采取蠻橫無理的方法拒絕他人的意見和規(guī)勸，持管制刀具與同學打架，雖然未刺傷同學，但也已經接近違法犯罪的邊緣。然而其輔導員并沒有因此而直接得出結論并做出處罰措施，而是通過與小夏及其家長、同學的溝通，從更多方面了解事件的特殊情況，并進行個性化分析：

（1）家庭貧困和學習基礎差導致心理自卑。小夏來自西部農村，父母都以務農為生，且身體不好，家里還有弟弟和妹妹，家庭非常貧困，與來自發(fā)達地區(qū)的學生相比，生活水平低下。同時由于高中學習基礎和內地的學生有一定差距，學習比較吃力，特別是英語、計算機等基礎科目成績較差。這些情況導致小夏心理上的自卑感，讓他認為同學們都看不起他、疏遠他，因此把同學的意見當做對他的指責，他選擇坐在最后一排聽課、獨自在宿舍看電視等離群行為來封閉自己。

（2）生活習慣差異導致行為差異。地域和家庭所賦予的生活習慣差異在宿舍生活中體現(xiàn)出來，在缺乏有效溝通的情況下，小夏為維護其尊嚴采取了一些無視他人的行為方式，導致其始終無法融入新的宿舍生活。例如，小夏所在的地區(qū)與內地存在一定的時差，小夏剛來到南京沒有及時調整好自身的作息規(guī)律，因此到了宿舍晚熄燈后，他卻無法迅速進入睡眠，當同學因此提出意見時，他以為是別人不尊重他的生活，拒絕改變自己的行為。

（3）成長背景差異導致法律觀念淡薄。小夏入學之前一直生活在經濟、文化相對落后的少數民族聚居地，其個人對法律的認知較少，在思維上比較接受用“拳頭”來解決爭端的方式，即使是帶刀的行為也被認為是正常行為。

3.個性化措施

（1）違紀事件的冷處理。一般違紀事件處理方式可以分為冷處理和熱處理。熱處理是指借助一個違紀事件，給予處分，并且通報全體學生引以為戒。冷處理即給予犯錯者一定的嚴厲批評和警告，但是不宣揚。冷處理一般是針對一些輕微的、初犯的或有特殊原因的違紀情況。小夏雖然犯了錯，但是考慮到其自身情況的特殊性，如果給予嚴厲的處分并作為反面典型，則很可能導致適得其反的結果，因此在做好宿舍同學工作的前提下，對此事件進行冷處理。

（2）環(huán)境適應再教育。高校一般會為大學新生安排統(tǒng)一的環(huán)境適應教育，但是仍然會有部分學生不能適應大學生活，需要進行環(huán)境適應的再教育。通過分析，可以看出小夏的問題癥結在于地域差異、生活習慣差異、家庭困難以及學習能力弱所導致的環(huán)境適應問題，需要對其進行環(huán)境適應的深度輔導。主要措施包括專業(yè)教師心理健康輔導、輔導員定期深入談心、同學結對幫扶、提供合適的實踐平臺、培養(yǎng)健康的興趣特長、創(chuàng)造人際交往機會等。

（3）開展有針對性的法紀教育。小夏的犯錯行為體現(xiàn)出其法律、紀律意識的淡薄和在觀念上采用武力解決問題的錯誤傾向，如不及時進行矯正，很有可能會走向更嚴重的錯誤甚至犯罪。必須有針對性地對其進行法紀教育，主要是增強法律意識、改變錯誤觀念。打架事件發(fā)生后，小夏被任命為安全檢查員，負責每天晚上到男生宿舍檢查同學回寢情況以及宿舍用電等安全情況，這是一個勤工助學和學生干部合一的崗位。目的是在解決小夏生活困難的同時，為小夏提供一個鍛煉自己的平臺，激發(fā)他的使命感和自信心，增強其安全意識和紀律意識。

4.成效

經過努力，小夏終于在心理上從自卑走向自信，在人際關系上從孤立走向融合，在學習上從落后走向優(yōu)秀。有感于自己和家鄉(xiāng)人們法律意識的淡薄，小夏定下了跨專業(yè)報考法律碩士研究生的目標，在輔導員的幫助下小夏申請了國家“少數民族高層次骨干人才計劃”，終于考取了一所國內著名的“211”工程大學的法律碩士研究生。

二、案例啟示

1.堅持以人為本，尊重學生的個性差異

大學生犯罪在大學生群體中畢竟屬于少數的個體行為，而對于大學生犯罪的預防則要針對每一個個體做工作，這就要求必須采取個性化的思想政治教育。在社會多元化發(fā)展的形勢下，傳統(tǒng)的整齊劃一的思想政治教育方法需要轉變，個性化是思想政治教育發(fā)展的趨勢。[1]在個性化的思想政治教育中堅持以人為本，要求尊重每一個學生，尊重學生之間的差異，平等地對待學生，發(fā)揮學生的教育主體性作用。對于小夏之前的種種“差”表現(xiàn)，容易被貼上“差等生”的標簽來進行“挽救”，但是這個案例之所以取得成效的前提在于對小夏的尊重，正是這種允許和尊重差異的觀念，取得了小夏的信任，激發(fā)了他的主體性。

2.堅持對癥下藥，分析學生的個性特征

預防大學生犯罪的主要途徑是糾正學生的各種思想和行為偏差。學生的思想和行為偏差的癥狀表現(xiàn)也許相似，但是其原因和特征卻是千差萬別的，沒有一種萬能的良藥可以包治百病，也沒有一種方法可以教育好每個人。思想政治教育工作者必須做好“望聞問切”的基礎工作，調查和分析問題的深層次原因和學生的個性特征，根據分析結果來制定教育方案。案例中，輔導員通過家庭、教師、同學、沖突雙方等相關者和旁觀者調查了小夏的行為表現(xiàn)與個性特征，并請專業(yè)的心理學教師分析了小夏的心理特征和行為特征，從而充分了解了小夏存在問題的癥結所在，這為解決問題奠定了基礎。

3.堅持因材施教，選擇適合的個性方法

因材施教是我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育理念，同時也是個性化思想政治教育的必然要求，分析學生的個性特征是為了選擇適合學生的個性化的思想政治教育方法進行因材施教。面對每個鮮活的學生個體，思想政治教育工作者不能先入為主地從自我經驗出發(fā)，而應從學生本身出發(fā)尋找適合的方法。個性化思想政治教育的方法是不拘一格、靈活多變、不斷創(chuàng)新、追求成效的，其主要的著眼點在于“適合”，只有適合學生的方法才是有效的方法。[2]案例中對小夏采取的教育措施非常具有針對性，這些措施中雖然不乏傳統(tǒng)的思想政治教育方法，但是在新的教育理念下綜合運用到小夏身上，就體現(xiàn)出了個性化方法的特征。

4.堅持未雨綢繆，規(guī)范學生的個性發(fā)展

我國著名的醫(yī)學典籍《黃帝內經》中提出了“不治已病治未病”的思想，預防大學生犯罪正是要在犯罪這個“病癥”形成之前，做到未雨綢繆，對學生進行預防性的治療。[3]這就要求思想政治教育工作者能夠做到深入到學生的“生活世界”，了解學生的情況，善于發(fā)現(xiàn)問題，做到見微知著，規(guī)范和引導學生的個性健康發(fā)展。

個性化思想政治教育并非是無條件地放縱學生自由個性的發(fā)展，更不是推崇以自我為中心的個人主義。個性化思想政治教育尊重和鼓勵每個學生的個性發(fā)展，這種個性發(fā)展必須以不損害別人的個性發(fā)展為前提，以社會主義核心價值觀為共識，將學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展相結合。案例中的思想政治教育工作者不僅著眼于對小夏錯誤行為的糾偏，更著眼于小夏的健康成長，不但成功地預防了小夏走向犯罪，更促成了小夏的成功轉變，實現(xiàn)了個性化思想政治教育的“標本兼治”功效。

參考文獻：

[1]楊琳，蔣錦洪.論思想政治教育工作個性化教育的理論基礎和實踐意義[J].理論建設，2011，（3）.

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關鍵詞： 案例教學 高中思想政治 教學應用

一

隨著我國新課改的推進，需要將新的教學理念融入思想政治教育中，通過科學的案例教學方法開展教學。我國新課改提出的新教學理念是重視教學實踐性，通過自主探究學習方式確定學生學習目標。對學生教育時要充分結合理論和實踐，讓學生通過具體案例掌握高中思想政治基礎知識。傳統(tǒng)的思想政治教學模式主要是教師對學生灌輸課本知識，通過考試檢測學生對知識的掌握情況，這不利于學生的長遠發(fā)展，學生的創(chuàng)新能力也無法提高。因此，教師在教學時要堅持“以人為本”的教學理念，高度重視學生性格發(fā)展，將案例教學法充分應用其中。

（1）將案例教學應用于教學準備中。教師在做好準備工作的基礎上才能正式開展教學，保證教學效率和教學質量的提高。教師在開始思想政治教學之前首先要搜集有關教學內容的案例。這些資料可以在實際生活中搜集，可以通過查閱資料和網絡獲取，案例具有典型性。

同時教師要選擇合適的案例，案例和教材要有聯(lián)系，根據實際情況選擇案例，對案例的要求是生活化的，通過案例教學促進學生全面發(fā)展，保證學生全身心學習思想政治這門課，這樣學生能夠提高學習效率，更好地掌握思想政治知識。此外，案例的整合非常重要，教師開展思想政治教學需要對案例進行加工和整合，保證教學活動更生動。此外，教師選取的案例要簡單，有一定的啟發(fā)性，通過案例分析讓學生更好地掌握課堂內容。

（2）將案例教學應用于課前預習。高中思想政治教育案例的表現(xiàn)形式很豐富。教師在上課前可以打印上課所需的資料，并給學生發(fā)放打印好的資料，可以選擇歷年高考試題中的相關時事案例，讓學生對所講政治內容有大概印象，這對學生來說是一種很好的課前預習。在上課時教師可以對學生進行指導，讓學生在看書的同時對相應案例資料進行獨立思考和討論，對高中生加強鼓勵，讓他們從各方面考慮，分析問題和解決問題。同時，教師要對高中生加強引導，對課本知識和案例進行有效聯(lián)系，這對政治案例教學來說是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

（3）將案例應用于課堂內容的講述中。教師開展案例教學的主要方法是展示案例，剖析和討論案例，最后通過案例得出相應結論。具體來說，在教學過程中教師對教學內容要大概介紹，可以更好地進行后面的案例展示。教師在案例展示過程中要正確引導學生，讓學生了解整個案例的前因后果及案例和實際生活的聯(lián)系。學生對案例的認識先是由淺入深的過程，透過現(xiàn)象看本質。案例教學的關鍵環(huán)節(jié)就是討論。這一過程就是發(fā)揮學生主觀能動性的過程，可以增強學生的學習主動性，鍛煉學生解決問題的能力。

二

以上主要分析了案例教學在思想政治課中的應用方法，但是要提高案例教學應用水平，就要采取有效方法。以下對提高案例教學在高中思想政治教學中的應用效率進行探究。

（1）加強案例教學的課堂討論。課堂中的討論和分析可以活躍課堂氣氛，讓學生主動探究知識，提高課堂教學效率。針對討論和分析這個環(huán)節(jié)可以將案例融入其中。通過分析和討論能夠加強師生之間和學生之間的互動。在學生討論過程中，教師要加強引導，讓學生的討論過程聯(lián)系政治教學案例和課本知識，保證提高學生分析問題和解決問題的能力。在分析和討論過程中要對以下幾點要特別注意：首先對學生討論的主題和大概方向要注意；其次教師要對學生的討論加強引導；最后教師要善于營造輕松、愉悅的討論氛圍，在這樣的環(huán)境中開展討論效果更佳。

（2）加強案例教學的評估。以前教師是教學評估的主體，評估的標準是學生否掌握高中思想政治相關知識，這種評估方式單一化，不利于學生學習。通過思想政治教育可以保證學生的綜合能力得到增強。具體來說，教師可以對學生從多方面進行實際能力評價。教學主體是學生，教學評價主體也是學生，通過教學評價能促使學生認識自己，認識到在案例分析過程中自己存在的不足，保證評價的客觀性，提高自身的案例分析能力。此外，對學生評價的要求是根據實際情況評價，教師在學生評價的基礎上進行合理評價，學生自評和教師對學生的評價都要實事求是，這是實現(xiàn)高中思想政治教學目標的前提。

綜上所述，隨著我國新課改的推進，需要改革和創(chuàng)新教學方法。案例教學能夠增強教學效果，使學生對思想政治知識的理解更深入。因此，廣大教師應該樹立案例教學意識，對案例在思想政治教育中進行充分應用。筆者主要分析了案例教學應用途徑和提高應用水平的策略，希望對案例教學在高中思想政治教育中的應用水平的提升有所幫助。

參考文獻：

[1]田正剛.時事政治在高中政治教學中的應用探討[J].亞太教育，2015，03：18.

[2]林楠.關于時事政治在高中政治教學中的應用分析[J].才智，2015，09：17.

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關鍵詞：共生促進 創(chuàng)業(yè)教育 大學生思想政治教育

創(chuàng)業(yè)型經濟隨著我國現(xiàn)代化建設的不斷推進，已經成為一種新型的經濟形式，高校開展創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的理念，順應了時展的要求，實踐了大學生思想政治教育的科學發(fā)展。筆者認為，共生促進，正是這兩者之間的辯證關系。

共生理論，始于生物學領域，著名生物學家洪黎民教授說：“普通生物學者深刻體會到群落中生物相互關系的復雜性，鮮明地揭示了個體或群體勝利或成功的奧秘，在于他們在這個群體中密切聯(lián)合的能力，而不是強者壓倒一切的‘本領’，自然界如此，人文科學中的生物哲學亦可如此理解?！蹦壳埃采碚撘呀洷粡V泛地賦予了社會的含義。復旦大學胡守鈞教授認為：社會共生是人的基本存在方式，任何人都生活在人與人、人與自然的共生系統(tǒng)之中。共生關系不只存在于社會某個方面，而是遍布人類社會的經濟、政治、文化、社區(qū)、社群、家庭等所有領域，其表現(xiàn)更是形形，千姿百態(tài)。沒有共生，也就沒有人的存在。當前方興未艾的創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育，不僅是一種共生的存在，也是一種融合的促進。

一、創(chuàng)業(yè)教育融合于大學生思想政治教育目標

高校思想政治理論課對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用，是思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的重要途徑，也是社會主義大學的本質體現(xiàn)，即促進人的自由而全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標就是把學生培養(yǎng)成社會實踐活動能動的主體，調動創(chuàng)業(yè)者的主體性，尊重其主體地位，挖掘其主體潛能，培養(yǎng)其主體意識，發(fā)掘其主體能力，塑造其主體人格。顯而易見，促進人的全面發(fā)展是高校思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的共同教育目標，互為共生。

從中外理論的研究成果看，創(chuàng)業(yè)教育所強調的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力、技術、社交和管理技能等，無疑對人的全面發(fā)展起著重要作用。美國教育者非常強調創(chuàng)業(yè)教育對受教育者個性品質的培養(yǎng)，他們認為：創(chuàng)業(yè)需要個體具有創(chuàng)造性、冒險性、革新性，這些品質通常不是在一般的商業(yè)環(huán)境下所培養(yǎng)出來的。澳大利亞教育委員會、就業(yè)和培訓組織以及青年事物管理部門等組織認為：創(chuàng)業(yè)教育是一種直接指向培養(yǎng)年輕人能力、技巧和革新性、創(chuàng)造性、開創(chuàng)性等個性品質的教育。我國學者毛家瑞、彭鋼在《創(chuàng)業(yè)教育的理論與實驗》的課題研究中認為：“創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的社會主義建設者和接班人的教育；是在普通教育和職業(yè)教育基礎上進行的具有獨特功能和體系的教育。”由此可見，創(chuàng)業(yè)教育強調以人為本，充分尊重學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律與特點，十分重視學生健康、健全、完整一致人格的形成，注重培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度、求新求異的思維品質、不畏艱難的意志勇氣，完全融合于大學生思想政治教育目標。

二、創(chuàng)業(yè)教育促進大學生思想政治教育發(fā)展

當前，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)教育在促進大學生思想政治教育發(fā)展方面具有積極的意義，尤其表現(xiàn)在深化理想信念教育和豐富道德品質教育兩個方面：

1.創(chuàng)業(yè)教育深化理想信念教育。理想信念教育是我國加強精神文明建設與和諧社會建設的核心內容。理想不僅凝聚著每個人的世界觀、人生觀和價值觀，而且是支撐一個人、一個團體、一個民族乃至一個國家發(fā)展壯大的精神支柱。信念是認識、情感和意志的有機統(tǒng)一，是實現(xiàn)理想的前進動力和力量源泉。

創(chuàng)業(yè)理想是人生理想的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)其他理想的基礎。因此，推進創(chuàng)業(yè)教育，應該也必須成為思想政治教育的重要內容之一。第一，加強創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)意識教育。要讓我們的學生，具備堅定不移的創(chuàng)業(yè)信念、充滿活力的創(chuàng)業(yè)激情、百折不撓的創(chuàng)業(yè)品質、全面均衡的創(chuàng)業(yè)能力和與時俱進的創(chuàng)業(yè)策略。第二，為創(chuàng)業(yè)之路提供科學導向。如果偏離了正確的政治方向和健康的思想基礎，創(chuàng)業(yè)就會迷失方向，甚至導致創(chuàng)業(yè)失敗。只有個人職業(yè)理想和遠大的社會理想很好地結合，創(chuàng)業(yè)者才能品嘗到成功的喜悅。第三，提供創(chuàng)業(yè)教育寬廣的實踐舞臺。創(chuàng)業(yè)教育從最基本的生活理想教育入手，挖掘自身潛能，它不僅是生存教育，也是一種高層次的理想教育、全面發(fā)展教育和健全人格的教育。

2.創(chuàng)業(yè)教育豐富道德品質教育。“第一流人物對時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大?！睈垡蛩固沟倪@句話，不僅說明個人的道德品質對社會道德發(fā)展、精神文明建設和創(chuàng)業(yè)人格的推動作用，而且折射出道德品質是促進人的自

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我完善、推動人的全面發(fā)展的內在動力。因此，作為思想政治教育內容之一的道德品質教育也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，而創(chuàng)業(yè)教育也為道德品質教育提供了有效的載體和實踐途徑。

第一，創(chuàng)業(yè)教育有利于倡導艱苦奮斗精神。通過創(chuàng)業(yè)教育，學生在實踐中，親身感受到理想從樹立到實現(xiàn)所必須經歷的困惑、坎坷甚至磨難，體會了生活的甜酸苦辣，收獲到奮斗后的喜悅。創(chuàng)業(yè)教育提高了思想政治教育的針對性和現(xiàn)實性，賦予了新的活力和內涵。

第二，創(chuàng)業(yè)教育有利于重塑誠實守信原則。誠實守信是市場經濟的基本道德規(guī)范，是做人的基本原則，更是大學生實現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的準行證。當前，經濟生活中的一些誠信缺失和無序化現(xiàn)象，消解著現(xiàn)實社會的良好人際關系，阻礙了市場經濟的健康和諧發(fā)展，也是創(chuàng)業(yè)最終失敗的根本原因之一。因此，利用創(chuàng)業(yè)教育這一載體，開展誠信教育，以誠信意識培養(yǎng)和誠信精神宣傳為抓手，貫穿“誠信為本，操守為重”的道德原則，培養(yǎng)大學生健全的社會人格和誠信理念，是創(chuàng)業(yè)教育的前提，也是培養(yǎng)符合新時代高素質人才的題中之義。

第三，創(chuàng)業(yè)教育有利于加強團結協(xié)作精神。團隊合作是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的素質。世紀年代，日本汽車靠團隊合作，擊敗當時全球最大最強的美國通用汽車公司，成功占領了美國汽車市場。創(chuàng)業(yè)教育的實踐證明，思想政治教育可以使團隊成員之間就價值觀和行動原則達成共識，用一種責任心和義務感對創(chuàng)業(yè)進行積極引導，調動和激發(fā)團隊創(chuàng)業(yè)者的共同資源，克服個體缺陷形成的障礙，形成對共同創(chuàng)業(yè)目標的共同追求。所以，創(chuàng)業(yè)教育是強化大學生團結合作精神教育和培養(yǎng)的重要媒介。

第四，創(chuàng)業(yè)教育有利于促進心理健康教育。加強對大學生的心理健康教育，幫助他們逐步走向成熟與獨立，是大學生成長成才的客觀需要。通過心理健康教育，使他們情感健康、意志堅強、性格剛毅。同時，提高認知能力，對事物的發(fā)展規(guī)律作出正確分析和判斷，對自身的特點和需要作出正確分析判斷，可以提高大學生的心理承受能力，使他們能很好地適應當前轉型期的社會生活。

三、創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新思想政治教育方法

創(chuàng)業(yè)教育指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者綜合素質為目標，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的意識、知識、能力等的素質教育。一方面體現(xiàn)其與高校思想政治教育的共生，另一方面更是與時俱進的特色和創(chuàng)新。貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育的主要方法方式有：與專業(yè)教育相結合、與校園文化相結合、與實踐教育相結合、與理想信念教育相結合、與就業(yè)指導服務相結合、與學生管理相結合等。

.革新課堂教學模式，優(yōu)化思想政治教育形式。將創(chuàng)業(yè)教育納入學生思想政治課教育中，作為培養(yǎng)學生綜合素質的重要內容，從訓練學生正確分析和認識現(xiàn)實問題的能力入手，克服傳統(tǒng)教學方式的局限性，致力思維互動、案例分析和空間拓展等閃爍時代元素的思想政治教學新模式。

思維互動法即在具體教學方式上，強調學生之間、師生之間的思維互動。教師、學生處于平等的位置，充分發(fā)表自己的觀點看法，獨立或集體為各自的觀點提供論證。鼓勵交流，允許碰撞，力求通過思維互動逐漸形成對某一問題的共識。這樣做，既調動了學生，又解放了教師；既突出了個性，又形成了共性；既激發(fā)了學生的學習熱情，又培養(yǎng)了學生多方位思考問題和分析歸納的能力。

案例剖析法即典型剖析具有代表性的案例，以提高學生分析問題、解決問題的能力。一般分為四個步驟：首先是選定案例，廣泛搜尋在實踐中出現(xiàn)的各種形式的案例并進行篩選，確定最具典型意義的案例；其次是熟悉案例，讓學生對已經選定的案例有盡可能全面的了解，形成初步的意見和問題；再次是討論案例，學生廣泛討論充實自己的觀點或反駁他人的意見，提出問題，集思廣益；最后是總結案例，教師適時進行系統(tǒng)歸納總結，水到渠成地引導出具有普遍意義的結論，完成從實踐到理論的升華。

空間拓展法即最大限度地突破傳統(tǒng)課堂教學的空間概念和教授模式，“心有多大，舞臺就有多大”。加大實踐教學密度，拓展更具活力的新教育模式。比如，多在創(chuàng)業(yè)基地建設上下工夫，多在培養(yǎng)團隊協(xié)作精神上下工夫，多在把課堂概念做大做活上下工夫，使學生視野更開闊、思維更活躍、心理更成熟、本領更過硬、素質更全面。

.實行社會實踐，擴展思想政治教育范圍。創(chuàng)業(yè)教育的實踐特色，為擴展思想政治教育范圍創(chuàng)造了不可或缺的條件。比如，鼓勵學生承擔一定的課外項目，進行實戰(zhàn)演練，增強實戰(zhàn)能力，鍛煉自己的溝通能力、分析問題的能力等。動員學生參加各類社會活動，進行科學研究，從政策、資金和指導教師等方面給予幫助，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。再如，組織學生自己制作創(chuàng)業(yè)作品的設計，參加全國全省大賽，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和展示提供平臺等。

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關鍵詞：慕課；士官；思想政治教育；路徑

在教育全球化和信息化的背景下，慕課作為一種新型的教學形式悄然興起，它以其大規(guī)模、開放性、無邊界、低成本、易獲取新知識等優(yōu)勢，促進了教育理念方法的重大轉變。士官是我軍“五支隊伍”的重要組成部分，是我軍現(xiàn)代化建設的骨干力量，在軍隊中扮演著“兵頭將尾”的角色，其思想狀況對于建設一支“能打仗、打勝仗”的人民軍隊具有重要影響，因此對士官進行思想政治教育顯得尤為重要。慕課的興起，給當前士官思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，將慕課教育理念引入士官思想政治教育，對創(chuàng)新思想政治教育模式、發(fā)揮優(yōu)質教育資源優(yōu)勢、激勵士官自主學習、增強士官思想政治教育實效性具有重要意義。

1 慕課教育理念的基本內涵

慕課，英文簡稱為“MOOC”，是Massive、Open、Online、Course的縮寫，中文意思是“大規(guī)模網絡開放課程”，是為了增強知識傳播而具有分享和協(xié)作精神的個人組織的、散布于互聯(lián)網上的開放課程。慕課以連通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎，在理念上和傳統(tǒng)的大學課程一樣，采取循序漸進方式，讓學生從初學者成長為高級人才。慕課的教學方式不是簡單的網絡呈現(xiàn)，而是圍繞某個共同的話題或主題，通過網絡將分布于世界各地的授課者和學習者聯(lián)系起來。視頻課程通常被切割成10分鐘甚至更小“單元”，由多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關設置，只有答對才能繼續(xù)聽課。學生被課程內容所吸引，如有疑問，可以在平臺上直接提出，5分鐘左右就會有師生提供解答。這一形式將促進教師對教學的反思，對教學模式的探索、研究，有助于推動教師角色的轉變，即從一個講授者、講解者真正變?yōu)閷W習的激勵者、啟發(fā)者，學生學習也將變得更加有效。

2 慕課教育理念在士官思想政治教育中的作用

（一）慕課推動了士官思想政治教育模式的改革創(chuàng)新

慕課的出現(xiàn)與流行，向士官提供了一種有效便捷的學習模式，將以教員為中心的教育模式真正轉變成了以學員為中心。慕課是基于互聯(lián)網環(huán)境的一種開放式教育模式，無門檻、低成本、不受時空限制，凡是想提升自身思想政治素養(yǎng)、加強政治理論學習的士官，只需要上網注冊便能參與思想政治學習。慕課通過網絡空間的學習，將傳統(tǒng)實體的思想政治教育課堂的單向灌輸轉變?yōu)榻虇T引導下的探討式學習，有利于培養(yǎng)士官的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其社會主義核心價值觀，且通過微課程、通關測試、實時答疑等進行互動式教學，利于士官自主學習、深度學習。

（二）慕課調動了士官自主學習思想政治理論知識的積極性

慕課為士官提供了大量來自不同軍隊院?；虻胤酱髮W不同主體針對于同一課程主題的教學樣本，士官可以選擇自己喜歡的教員和授課方式，而且士官可自由設置學習目標，隨意瀏覽在線的思想政治教育課程，根據自己的興趣愛好進行學習，自由選擇學習進程，自由檢測學習成果，這種靈活自主的學習方式，更突出了以學員為主、以人為本的教育理念，能夠有效地調動士官自主學習思想政治理論知識的主動性和積極性。

（三）慕課促進了優(yōu)質思想政治教育資源的共建共享

對士官進行思想政治教育，不但要轉變士官的學習方式，更需要各種教學資源的有效支持。只有科學、有效搭建起優(yōu)質教學資源共享平臺，多渠道、多模式共享優(yōu)質教學資源，才能為士官思想政治教育提供更多的條件。而慕課拓寬了士官思想政治教育的路徑，打破了院校間的“圍墻”，更易于實現(xiàn)士官思想政治教育資源的共建共享，優(yōu)質的思想政治教育資源可以為更多的士官開放和享用。如政治理論課教學名師和思想政治教育專家等可以不在針對固定的教學課堂授課，可以運用慕課針對士官普遍關心的政治、思想等方面問題進行專題講授，以現(xiàn)代信息技術來擴大思想政治教育的范圍，從而不斷提升士官思想政治教育的效果。

3 慕課教育理念下士官思想政治教育路徑探究

（一）關注士官特點，提高慕課教育理念下士官思想政治教育的有效性

當今，士官大多是“90后”、“00后”，他們在和平環(huán)境中成長，經受的磨難較少，思想觀念較不成熟，人生觀、價值觀還未最終形成，因此在慕課教育理念下，針對士官關注特點和行為特征，對其進行思想政治教育很有必要。慕課教學中，士官可以自主選擇感興趣的思想政治教育課程，這就要求士官思想政治教育課程必須要有較大的吸引力，不僅要從較深的層面了解士官的特征，還必須對士官感興趣的話題和關注點進行分析，將最受士官歡迎的思想政治教育課程進行案例分析，并探索其規(guī)律和基本特點，從而掌握士官的潛在和內在需求，從其興趣入手，用講故事等方式引入，從而真正加強思想政治教育的有效性和影響力。

（二）緊跟時代步伐，提升慕課教育理念下士官思想政治教育的吸引力

士官思想政治教育面臨的一個重要問題是教育內容的針對性，要緊跟時代步伐，與時俱進，才能實現(xiàn)軍隊院校對士官思想政治教育的方針政策與士官的內在需求有效對接，從而推進士官對于社會主義核心價值觀的認同。在慕課教育理念下對士官進行思想政治教育，只有與士官成長密切相關、能夠實現(xiàn)“知識同構”的體系化內容，才能實現(xiàn)有效的教育效果。因此，要以解決士官思想困惑、滿足士官獲取信息的需求為出發(fā)點，有針對性地設置思想政治教育內容，其內容不僅可來源于教育機構，也可以來自于個人，甚至是士官本身，從而加強教育的吸引力和說服力。同時，可利用慕課優(yōu)質資源共享的優(yōu)勢，著眼于士官的思想實際，運用從一線調研的生動案例豐富思想政治教育的內容，實現(xiàn)名師、制作團隊和先進教育技術的有機融合，使慕課平臺上的士官思想政治教育更具吸引力。

（三）增強溝通交流，強化慕課教育理念下士官思想政治教育的互動性

如何有效運用慕課，將思想政治教育路徑的社會化和生活化融入其中，針對士官需求的離散型、多樣性和士官群體分眾化、淺閱讀的特征，構建有效的思想政治教育體系是提升士官思想政治教育實效性的關鍵環(huán)節(jié)。慕課的教學理念，實現(xiàn)了教師主導和學生主體的相統(tǒng)一，學習者除了與教師進行溝通，彼此之間也能進行溝通交流，這種互動模式，有利于大規(guī)模人群間出現(xiàn)思想的“火花”，從而提高學習效果。而思想政治教育是平等、自由、民主的教育，慕課正好為士官思想政治教育營造了一種民主的氛圍，調動了士官學習思想政治理論知識的積極性。因此，慕課教育理念下的士官思想政治教育，在分享慕課教育資源的同時，要尊重士官的差異性，了解他們的實際情況和精神需求，加強他們的平等對話、思想交流和情感溝通，以達到“形神合一”的理想狀態(tài)。同時，教員和士官學習者要在共享中相互促進、相互發(fā)展，共享知識、共享智慧，通過有效的溝通交流，打牢思想政治教育的主陣地。

參考文獻

[1] 馮培.挑戰(zhàn)與變革：幕課時代的高等教育[J].前線，2013 （12）.

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［論文關鍵詞］共生促進 創(chuàng)業(yè)教育 大學生思想政治教育

創(chuàng)業(yè)型經濟隨著我國現(xiàn)代化建設的不斷推進，已經成為一種新型的經濟形式，高校開展創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的理念，順應了時展的要求，實踐了大學生思想政治教育的科學發(fā)展。筆者認為，共生促進，正是這兩者之間的辯證關系。

共生理論，始于生物學領域，著名生物學家洪黎民教授說：“普通生物學者深刻體會到群落中生物相互關系的復雜性，鮮明地揭示了個體或群體勝利或成功的奧秘，在于他們在這個群體中密切聯(lián)合的能力，而不是強者壓倒一切的‘本領’，自然界如此，人文科學中的生物哲學亦可如此理解?！蹦壳?，共生理論已經被廣泛地賦予了社會的含義。復旦大學胡守鈞教授認為：社會共生是人的基本存在方式，任何人都生活在人與人、人與自然的共生系統(tǒng)之中。共生關系不只存在于社會某個方面，而是遍布人類社會的經濟、政治、文化、社區(qū)、社群、家庭等所有領域，其表現(xiàn)更是形形，千姿百態(tài)。沒有共生，也就沒有人的存在。當前方興未艾的創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育，不僅是一種共生的存在，也是一種融合的促進。

一、創(chuàng)業(yè)教育融合于大學生思想政治教育目標

高校思想政治理論課對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用，是思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的重要途徑，也是社會主義大學的本質體現(xiàn)，即促進人的自由而全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標就是把學生培養(yǎng)成社會實踐活動能動的主體，調動創(chuàng)業(yè)者的主體性，尊重其主體地位，挖掘其主體潛能，培養(yǎng)其主體意識，發(fā)掘其主體能力，塑造其主體人格。顯而易見，促進人的全面發(fā)展是高校思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的共同教育目標，互為共生。

從中外理論的研究成果看，創(chuàng)業(yè)教育所強調的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力、技術、社交和管理技能等，無疑對人的全面發(fā)展起著重要作用。美國教育者非常強調創(chuàng)業(yè)教育對受教育者個性品質的培養(yǎng)，他們認為：創(chuàng)業(yè)需要個體具有創(chuàng)造性、冒險性、革新性，這些品質通常不是在一般的商業(yè)環(huán)境下所培養(yǎng)出來的。澳大利亞教育委員會、就業(yè)和培訓組織以及青年事物管理部門等組織認為：創(chuàng)業(yè)教育是一種直接指向培養(yǎng)年輕人能力、技巧和革新性、創(chuàng)造性、開創(chuàng)性等個性品質的教育。我國學者毛家瑞、彭鋼在《創(chuàng)業(yè)教育的理論與實驗》的課題研究中認為：“創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的社會主義建設者和接班人的教育；是在普通教育和職業(yè)教育基礎上進行的具有獨特功能和體系的教育?！庇纱丝梢?，創(chuàng)業(yè)教育強調以人為本，充分尊重學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律與特點，十分重視學生健康、健全、完整一致人格的形成，注重培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度、求新求異的思維品質、不畏艱難的意志勇氣，完全融合于大學生思想政治教育目標。

二、創(chuàng)業(yè)教育促進大學生思想政治教育發(fā)展

當前，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)教育在促進大學生思想政治教育發(fā)展方面具有積極的意義，尤其表現(xiàn)在深化理想信念教育和豐富道德品質教育兩個方面：

1.創(chuàng)業(yè)教育深化理想信念教育。理想信念教育是我國加強精神文明建設與和諧社會建設的核心內容。理想不僅凝聚著每個人的世界觀、人生觀和價值觀，而且是支撐一個人、一個團體、一個民族乃至一個國家發(fā)展壯大的精神支柱。信念是認識、情感和意志的有機統(tǒng)一，是實現(xiàn)理想的前進動力和力量源泉。

創(chuàng)業(yè)理想是人生理想的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)其他理想的基礎。因此，推進創(chuàng)業(yè)教育，應該也必須成為思想政治教育的重要內容之一。第一，加強創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)意識教育。要讓我們的學生，具備堅定不移的創(chuàng)業(yè)信念、充滿活力的創(chuàng)業(yè)激情、百折不撓的創(chuàng)業(yè)品質、全面均衡的創(chuàng)業(yè)能力和與時俱進的創(chuàng)業(yè)策略。第二，為創(chuàng)業(yè)之路提供科學導向。如果偏離了正確的政治方向和健康的思想基礎，創(chuàng)業(yè)就會迷失方向，甚至導致創(chuàng)業(yè)失敗。只有個人職業(yè)理想和遠大的社會理想很好地結合，創(chuàng)業(yè)者才能品嘗到成功的喜悅。第三，提供創(chuàng)業(yè)教育寬廣的實踐舞臺。創(chuàng)業(yè)教育從最基本的生活理想教育入手，挖掘自身潛能，它不僅是生存教育，也是一種高層次的理想教育、全面發(fā)展教育和健全人格的教育。

2.創(chuàng)業(yè)教育豐富道德品質教育?！暗谝涣魅宋飳r代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大?！睈垡蛩固沟倪@句話，不僅說明個人的道德品質對社會道德發(fā)展、精神文明建設和創(chuàng)業(yè)人格的推動作用，而且折射出道德品質是促進人的自我完善、推動人的全面發(fā)展的內在動力。因此，作為思想政治教育內容之一的道德品質教育也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，而創(chuàng)業(yè)教育也為道德品質教育提供了有效的載體和實踐途徑。

第一，創(chuàng)業(yè)教育有利于倡導艱苦奮斗精神。通過創(chuàng)業(yè)教育，學生在實踐中，親身感受到理想從樹立到實現(xiàn)所必須經歷的困惑、坎坷甚至磨難，體會了生活的甜酸苦辣，收獲到奮斗后的喜悅。創(chuàng)業(yè)教育提高了思想政治教育的針對性和現(xiàn)實性，賦予了新的活力和內涵。

第二，創(chuàng)業(yè)教育有利于重塑誠實守信原則。誠實守信是市場經濟的基本道德規(guī)范，是做人的基本原則，更是大學生實現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的準行證。當前，經濟生活中的一些誠信缺失和無序化現(xiàn)象，消解著現(xiàn)實社會的良好人際關系，阻礙了市場經濟的健康和諧發(fā)展，也是創(chuàng)業(yè)最終失敗的根本原因之一。因此，利用創(chuàng)業(yè)教育這一載體，開展誠信教育，以誠信意識培養(yǎng)和誠信精神宣傳為抓手，貫穿“誠信為本，操守為重”的道德原則，培養(yǎng)大學生健全的社會人格和誠信理念，是創(chuàng)業(yè)教育的前提，也是培養(yǎng)符合新時代高素質人才的題中之義。

第三，創(chuàng)業(yè)教育有利于加強團結協(xié)作精神。團隊合作是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的素質。20世紀80年代，日本汽車靠團隊合作，擊敗當時全球最大最強的美國通用汽車公司，成功占領了美國汽車市場。創(chuàng)業(yè)教育的實踐證明，思想政治教育可以使團隊成員之間就價值觀和行動原則達成共識，用一種責任心和義務感對創(chuàng)業(yè)進行積極引導，調動和激發(fā)團隊創(chuàng)業(yè)者的共同資源，克服個體缺陷形成的障礙，形成對共同創(chuàng)業(yè)目標的共同追求。所以，創(chuàng)業(yè)教育是強化大學生團結合作精神教育和培養(yǎng)的重要媒介。

第四，創(chuàng)業(yè)教育有利于促進心理健康教育。加強對大學生的心理健康教育，幫助他們逐步走向成熟與獨立，是大學生成長成才的客觀需要。通過心理健康教育，使他們情感健康、意志堅強、性格剛毅。同時，提高認知能力，對事物的發(fā)展規(guī)律作出正確分析和判斷，對自身的特點和需要作出正確分析判斷，可以提高大學生的心理承受能力，使他們能很好地適應當前轉型期的社會生活。

三、創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新思想政治教育方法

創(chuàng)業(yè)教育指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者綜合素質為目標，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的意識、知識、能力等的素質教育。一方面體現(xiàn)其與高校思想政治教育的共生，另一方面更是與時俱進的特色和創(chuàng)新。貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育的主要方法方式有：與專業(yè)教育相結合、與校園文化相結合、與實踐教育相結合、與理想信念教育相結合、與就業(yè)指導服務相結合、與學生管理相結合等。

1.革新課堂教學模式，優(yōu)化思想政治教育形式。將創(chuàng)業(yè)教育納入學生思想政治課教育中，作為培養(yǎng)學生綜合素質的重要內容，從訓練學生正確分析和認識現(xiàn)實問題的能力入手，克服傳統(tǒng)教學方式的局限性，致力思維互動、案例分析和空間拓展等閃爍時代元素的思想政治教學新模式。

思維互動法即在具體教學方式上，強調學生之間、師生之間的思維互動。教師、學生處于平等的位置，充分發(fā)表自己的觀點看法，獨立或集體為各自的觀點提供論證。鼓勵交流，允許碰撞，力求通過思維互動逐漸形成對某一問題的共識。這樣做，既調動了學生，又解放了教師；既突出了個性，又形成了共性；既激發(fā)了學生的學習熱情，又培養(yǎng)了學生多方位思考問題和分析歸納的能力。

案例剖析法即典型剖析具有代表性的案例，以提高學生分析問題、解決問題的能力。一般分為四個步驟：首先是選定案例，廣泛搜尋在實踐中出現(xiàn)的各種形式的案例并進行篩選，確定最具典型意義的案例；其次是熟悉案例，讓學生對已經選定的案例有盡可能全面的了解，形成初步的意見和問題；再次是討論案例，學生廣泛討論充實自己的觀點或反駁他人的意見，提出問題，集思廣益；最后是總結案例，教師適時進行系統(tǒng)歸納總結，水到渠成地引導出具有普遍意義的結論，完成從實踐到理論的升華。

空間拓展法即最大限度地突破傳統(tǒng)課堂教學的空間概念和教授模式，“心有多大，舞臺就有多大”。加大實踐教學密度，拓展更具活力的新教育模式。比如，多在創(chuàng)業(yè)基地建設上下工夫，多在培養(yǎng)團隊協(xié)作精神上下工夫，多在把課堂概念做大做活上下工夫，使學生視野更開闊、思維更活躍、心理更成熟、本領更過硬、素質更全面。

2.實行社會實踐，擴展思想政治教育范圍。創(chuàng)業(yè)教育的實踐特色，為擴展思想政治教育范圍創(chuàng)造了不可或缺的條件。比如，鼓勵學生承擔一定的課外項目，進行實戰(zhàn)演練，增強實戰(zhàn)能力，鍛煉自己的溝通能力、分析問題的能力等。動員學生參加各類社會活動，進行科學研究，從政策、資金和指導教師等方面給予幫助，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。再如，組織學生自己制作創(chuàng)業(yè)作品的設計，參加全國全省大賽，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和展示提供平臺等。

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1創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的意義

1.1思想政治教育明確創(chuàng)業(yè)教育的方向

創(chuàng)業(yè)教育作為一項新興的教育，在內容和形式上都有著與其他科目不一樣的特色，但由于創(chuàng)業(yè)教育在我國剛剛興起，其發(fā)展存在著許多不規(guī)范、不完善的地方。面對當下日趨激烈的就業(yè)競爭，大部分高校都將創(chuàng)業(yè)教育納入了自己的考核指標之中，但在實際操作中，創(chuàng)業(yè)教育還是淪為了單純的“職業(yè)技能”教育，只關注到了學生的專業(yè)技能，忽略了創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)道德等思想層面的內容，導致創(chuàng)業(yè)教育的效果不盡如人意，顯示出急功近利的意味。因此，思想政治教育就為創(chuàng)業(yè)教育起到了一個把關的作用，可以保障創(chuàng)業(yè)教育方向正確，提升創(chuàng)業(yè)教育的實效性。因為思想政治教育在我國已經有著比較長久的教育實踐過程，其模式和體制也較為成熟，其與創(chuàng)業(yè)教育相結合能使學生在樹立正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀的同時，培養(yǎng)他們較高的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。

1.2創(chuàng)業(yè)教育提升思想政治教育的效率

雖然高校是一個培養(yǎng)應用型人才的主要陣地，但是思想政治教育對提升學生的素質也有著不可或缺的作用，可由于其理論性較強、教學手段較單一，使得學生對其重視度和關注度普遍較低，最終導致教學效果不甚理想。創(chuàng)業(yè)教育具有貼近學生生活、與社會關系緊密的特點，也是一種發(fā)揮部分學生特長的教育模式。同時，創(chuàng)業(yè)教育的社會實踐性強，使社會與大學生思想政治教育雙面的需求都得到滿足，囊括了思想政治教育中的信念教育、道德品德養(yǎng)成等內容，與思想政治教育相比，創(chuàng)業(yè)教育顯得更加實在。因此，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，可以大大提高傳統(tǒng)模式下思想政治教育的不足之處，寓教于實踐，寓樂于學習，使創(chuàng)業(yè)教育成為學生成長成才的重要一課，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終走上正確的職業(yè)道路。

1.3創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合提高人才質量

創(chuàng)業(yè)教育的核心理念是生存、發(fā)展，是層次更為高級的素質教育，它的目的在于宣揚創(chuàng)業(yè)精神，傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，使學生在學習過程中能夠意識到自己的優(yōu)缺點，更為深入地了解社會，幫助學生形成對于未來理想、信念藍圖的規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育都要將“以人為本”作為基礎理念。創(chuàng)業(yè)教育過程中要重點指出學習、管理、發(fā)展的自主性;思想政治教育的重點則放在了人文關懷、精神熏陶、道德培養(yǎng)、行為養(yǎng)成，兩者融合的過程，有利于改變當前思想政治理論教育與基層生活脫軌的現(xiàn)狀，規(guī)避教學手段單一的缺陷，也能夠改變當前創(chuàng)業(yè)教育過分急功近利的現(xiàn)狀，使學生內外兼修、文武皆能，使創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育都能夠有新的突破，增強學生的素質。

2創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合存在的問題

2.1創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合觀念陳舊

隨著經濟社會的迅猛發(fā)展，人們的思想觀念也有了翻天覆地的變化。由于意識形態(tài)和市場經濟的影響，越來越多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)的道路，但由于缺乏科學的指導，創(chuàng)業(yè)往往會走不少的彎路。因此，如今的大學生創(chuàng)業(yè)教育工作與思想政治教育還需要有真正的內容，在主流思想的引領下，吸引更多的優(yōu)秀學生參與到創(chuàng)業(yè)之中，為社會的發(fā)展貢獻力量。但是，部分創(chuàng)業(yè)教育工作沒有得到很好實施，依舊沿襲陳舊的育人思想和形式，融合的形式和手段也不恰當，這樣不僅趕不上社會的快速發(fā)展腳步，也使得更多優(yōu)秀學生不能夠得到正確培養(yǎng)。

2.2思想政治在創(chuàng)業(yè)教育中融入不足

創(chuàng)業(yè)教育是一種具有較強實踐性的教育，滿足了社會與大學生思想政治教育雙方面的需求，囊括了思想政治教育中的信念教育、道德品德養(yǎng)成等內容。大學生剛入校，在低年級階段對創(chuàng)業(yè)盡管一知半解，卻有著較濃厚的興趣和熱情，對于學校的宣講會和培訓活動有較高的積極性。但隨著知識的不斷積累和對社會的認識加深，他們的創(chuàng)業(yè)思想受到外部因素的影響，對未來和前途有更多的想法，創(chuàng)業(yè)的熱情和念頭也逐漸消失。雖然思想政治教育貫穿了整個大學學習中，但是其中創(chuàng)業(yè)教育的成分和比例卻不高。正是由于校方沒有充分重視創(chuàng)業(yè)教育，思想政治教育一直都處于可有可無的地位，更是得不到學生的重視。

2.3創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育結合不當

在實踐過程中，創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育并沒有實現(xiàn)完全的平衡。有的學校重視創(chuàng)業(yè)教育而忽視思想政治教育，在創(chuàng)業(yè)教育中僅僅強調了實際應用的能力，進行成功案例的宣講，沒有重視創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，沒有與思想理念教育充分地融合，因此效果很不理想。有的學校又過分重視思想政治教育而忽視了創(chuàng)業(yè)教育，這樣都不能取得好的效果。因此，正確的做法應該是給予兩者獨立的地位，通過不同的教學手段來實現(xiàn)，只有實現(xiàn)兩者的共存互助，才能夠達到雙翼齊飛的局面。

3創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育有效融合的途徑

3.1以人文精神為向導指引兩者融合

大學的主要任務就是培養(yǎng)應用型人才，也是創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合的主要陣地和場所，精神文明教育是大學生人文教育中關鍵的組成部分。隨著我國教育體制的推進和改革開放政策的實施，社會中經濟的比重超過了精神，重物質輕文明的趨勢越來越嚴重，從而導致人民生活質量不升反降。越來越多的人開始關注到精神缺失的現(xiàn)象。在這種社會需求之下，學校要立足時代，在挖掘思想政治教育內涵的同時，也要將人文精神的情感、態(tài)度、價值觀融入其中，激發(fā)學生的社會責任感、誠信意識等。這些品質和德行都是創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的因素。此外，在創(chuàng)業(yè)教育中開展典型事跡人物榜樣簡介，將時代特色和改革發(fā)展的業(yè)績融入其中，使思想政治課的內容更為豐富多樣，形式靈活多變，更好地實現(xiàn)高職院校的思想政治課和創(chuàng)業(yè)教育的融合。

3.2科學搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

高校創(chuàng)業(yè)教育中的關鍵部分就是實踐教育。實踐是認識的直接來源，是檢驗認識的最根本途徑，也是高校思想政治教育工作的基本途徑之一。在思想政治教育過程中，融入大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的內容，有助于提升學生的動手實踐能力，使其從科學性人才朝著應用型人才的方向轉變。那么，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺，就是一個關鍵步驟，可以為大學生創(chuàng)造更多的實踐機會和場所，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。校方應該建設實驗室、創(chuàng)業(yè)街區(qū)等實踐基地，成為學生的創(chuàng)業(yè)孵化園地，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，指導學生進行商業(yè)活動、技術發(fā)明、技術服務、成果轉讓等;定期舉行各種大學生創(chuàng)業(yè)技能大賽，學生課外科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽等，在增強他們的創(chuàng)業(yè)技能的同時，更能激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)積極性，從各個角度和層次上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升綜合素質。通過校企合作機制，針對在校生的培養(yǎng)方案，在企業(yè)中找到相應的崗位，進行在崗實習和培訓，使學生能夠直接獲得社會經驗和能力。

3.3構建大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)隊伍

專業(yè)并不是大學生創(chuàng)業(yè)能力的劃分界限，必須在強調理論性的同時重視實踐性。因此，建立一支專業(yè)化、專家化的大學生創(chuàng)業(yè)指導教學隊伍是必不可少的。當前，大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊伍主要是由德育教師或者輔導員來擔任兼職教師，根本無法實現(xiàn)教育的專業(yè)化，對于創(chuàng)業(yè)能力的教育培養(yǎng)是遠遠不足的。所以，針對我國社會的現(xiàn)實狀況，專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導教師迫在眉睫。比如說:教師可以從輔導員或學生工作干部中甄選，也可以從社會上聘請具有相關經驗的行政人員。這些人員要充分了解當今學生的心理特征、學習狀態(tài)，以及當今的社會發(fā)展趨勢和國家發(fā)展前景。此外，還需要邀請專業(yè)的人力資源管理師、創(chuàng)業(yè)指導師、心理咨詢師等進入高校，展開一系列的講座和報告，為大學生創(chuàng)業(yè)指導工作添磚加瓦。

3.4強化創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造

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【關鍵詞】高職院校;心理健康教育;思想政治教育;途徑

【中圖分類號】G710

隨著高職教育的迅速發(fā)展以及我國社會的劇烈轉型，人們的利益需求趨于多元化，思想價值觀念出現(xiàn)碰撞與交融，高職院校學生心理遇到困擾和沖突更加突出和尖銳。近年來，許多學者試圖通過心理健康教育與思想政治教育的融合來解決學生的問題，也取得了一定的效果。但心理健康教育有著極強的專業(yè)性、針對性、時效性，倘若教師缺乏心理健康教育專業(yè)知識和技能且又粗預學生的心理和品行問題，這就如同蘇霍姆斯基所說的“戴著鐵手套在觸摸人心”而適得其反。因此，怎樣正確認識心理健康教育意義及其影響因素，以及以何種策略來促進其與德育的融合，已成為高職院校急需解決的首要問題。

1高職院校心理健康教育及其意義

高職院校心理健康教育是指在高職院校中，根據高職大學生的心理特點，通過各種途徑，對高職大學生進行心理知識傳授、心理技能訓練、心理問題疏導，以提高高職大學生心理素質，促進高職大學生心理健康發(fā)展的各種心理教育活動。[1]

1.1心理健康教育與思想政治教育的整合，有利于拓寬思想政治教育內容的廣度和深度

思想政治教育主要偏重于思想政治觀點灌輸、社會行為規(guī)范的學習、是非、善惡，美丑判斷、高尚的情操與品行的培養(yǎng)等。而心理健康教育主要偏重于認識自我，改造自我，注重培養(yǎng)學生的自知、自尊、自信、自立、自強、自律、自控能力。心理健康教育與思想政治教育都是指導發(fā)展、培育人格、完美個性的教育，兩者交叉重疊的內容較多，既互相配合，又相互補充和完善。很難想象一個心理不健康主體，人格不健全的個體能夠擁有良好的道德修養(yǎng)。[2]

1.2心理健康教育與思想政治教育整合，更新了思想政治教育的方法和手段，提高了思想政治教育的針對性和實效性。

若從教育的視角來看，心理健康教育主要是偏重個體的身心發(fā)展和年齡特點取向，注重測量、診斷、疏導、訓練和矯正等，較為倚重現(xiàn)代化的技術與手段。而思想政治教育主要是偏重社會對個體的道德需要和學生共同思想及行為問題取向，注重說服教育、思想培養(yǎng)、紀律約束、文化熏陶、榜樣引導等，對社會環(huán)境和社會風氣倚重較大。但隨著社會發(fā)展、思想觀念嬗變以及各種各樣的大眾傳媒、精神文化、娛樂方式的影響不斷增強，大學生的心理問題越來越突出。

1.3心理健康教育與思想政治教育的整合，有利于形成大學生思想政治教育的科學體系和協(xié)同機制。

心理健康教育與思想政治教育是一個相互補充的育人機制統(tǒng)一體的不同側面，既可以相互補充也可以相互支持，心理健康要思想政治，思想政治也需要心理健康。心理輔導與咨詢的實踐也已經證明，價值觀問題是許多心理問題的誘因，缺乏道德觀念與堅持“超道德”觀念是人格異常者與神經癥患者的常見的特征。[3]心理健康教育與思想政治教育的整合，顛覆了以往心理健康教育和思想政治教育畫地為牢、互不干涉的境地，從而理順了思想政治教育和心理健康教育相互關系，使之在教育過程中取長補短、融合貫通，形成思想政治教育的協(xié)同機制。

1.4心理健康教育與思想政治教育的整合，有利于高職院校充分發(fā)揮教育教學的德育功能。

思想政治教育工作主要是運用說服教育、紀律約束、文化熏陶、榜樣等方法來完成學生的思想教育，雖然這些基本的教育方法也能取得一定的成效，但它太過于強調外部力量的作用。特別是以往傳統(tǒng)的大學生思想思想政治教育工作主要是為了解決學生的政治立場、道德規(guī)范和思想觀念意識問題，卻往往忽視學生個性人格方面的特點。

2高校心理健康教育與思想政治教育整合的途徑方式

2.1轉變傳統(tǒng)教育思想，樹立職業(yè)教育的大德育觀念。

高職院校培養(yǎng)的是面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型人才，必須堅持育人為本、德育為首的理念，這就要求高職院校必須轉變傳統(tǒng)教育思想，樹立職業(yè)教育的大德育觀。不僅要把心理健康教育與思想政治道德教育整合，還必須整合其他學科以及一切教育教學力量，充分發(fā)揮教育教學的德育功能，形成高職教育的大德育體系。

2.2科學整合心理健康教育和思想政治教育方法和手段。

高職院校心理健康教育和思想政治教育的方法和手段都經歷了漫長的歷史實踐和探索，各自都有自己的優(yōu)缺點和優(yōu)劣勢，必須科學整合心理健康教育和思想政治教育方法和手段，使兩者相互吸收、相互融合，取長補短，充分發(fā)揮各種教育方法的綜合優(yōu)勢。一方面，心理健康教育要借鑒思想政治教育開放、綜合和整合社會力量的大教育理念，變被動應對矯治型教育為主動引導發(fā)展型教育。積極采取學科教學、學術講座、專題討論、案例分析、自學輔導等多種形式，努力提高學生的心理健康的理論知識和技能，以預防、普及和提高為主，以矯治、疏導、訓練為輔，以促進學生心理素質的健康和諧發(fā)展。另一方面，在思想政治教育中積極運用心理健康教育的方法和手段，把心理咨詢、心理輔導和行為治療等方法引入思想政治教育之中，以及把心理學中一系列測量原則和診斷方法引入到思想政治教育中，從而使思想政治教育在方法論上得到升華和發(fā)展，為提高思想政治教育的針對性和實效性奠定基礎。

2.3注重心理健康教育教師與思想政治教育教師之間的角色轉換和專業(yè)學科知識的拓展。

心理健康教育和思想政治教育在內容以及方法手段上的整合必然要求作為教育主體的教師改變以適應現(xiàn)代教育的改革，這種改變主要體現(xiàn)在教師的角色轉換以及其在專業(yè)學科知識之間的拓展。高職院校心理健康教師和思想政治教育教師之間的角色轉換，就是要從根本打破心理健康教師和思想政治教育教師之間的角色界限，在教育教學過程中不管遇到的是學生心理問題還是思想政治問題，也不管你是作為心理健康教育老師還是思想政治教育老師，都要引起高度重視，深入調查，積極探索，努力解決學生在學習、工作和生活中遇到的各種問題，因此，高職院校心理健康教師和思想政治教育教師應該既是心理健康教育老師也是思想政治教育老師，肩負心理健康教育教師和思想政治教育教師“雙重角色”。

參考文獻

[1]過慧敏.大學生心理健康教育與實踐[M] .南寧：廣西科學技術出版社，2008.6.

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【關鍵詞】高職學生；思想政治教育；心理健康教育；實效性

高職學生面對劇烈變化的社會環(huán)境，他們的世界觀、人生觀、價值觀受到較大的沖擊；而來自生活、學習、人際、感情、就業(yè)等方面的壓力逐漸增大，由此而衍生出了很多新的問題。怎樣把思想政治工作目標與心理健康教育內容有機地結合起來，是需要進一步探索的新課題。思想政治工作和心理健康教育有其自身的獨特性，但作為高職學生，他們遇到的各種思想和心理矛盾通常是交織在一起，假如僅依靠一種教育手段將很難起到作用，從另一方面看思想政治教育和心理健康教育工作都是精神方面的工作，無論在理論還是實踐的方面，有著很多的交匯點。充分探尋這些交匯點，既擴展工作的思路，也增強了教育的實效性。“實效性即有實際效果的一種狀態(tài)或過程，是任何組織活動都必須追求的目標價值。思想政治理論課教學的實效性是思想政治理論課教學工作系統(tǒng)作用于對象并通過結果所反映出來的一種效果狀態(tài)。”[1]

思想政治教育與心理健康教育是兩種相對獨立的工作，二者之間既有聯(lián)系又有差異。實現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的有機結合，使之成為相互滲透、相互補充和相互促進的統(tǒng)一體，是加強和改進新形勢下高職學生思想政治教育的有效途徑。

一、高職學生思政教育與心育的聯(lián)系

（一）兩者在教育內容上的聯(lián)系。心理健康教育著眼于增進高職學生的心理健康水平和社會適應能力，這種能力的體現(xiàn)，恰恰又是以形成良好的思想道德品質為前提的。一個人心理發(fā)展的方向要受到其思想和價值觀念的支配，良好的思想道德品質是塑造健康心理的基礎。思想政治教育和心理健康教育都以理想、信念、品德和意志等為重要內容。就內容來說，心理健康教育與思想政治教育是相互聯(lián)系、相互交叉和相互滲透的。

（二）兩者在教育作用上的聯(lián)系。一方面，思想政治教育是心理健康教育的前提。高職學生健康的心理素質，表現(xiàn)為健全的人格、良好的意志品質和樂觀豁達的處世方式等，這些都是學生從小就受到的思想政治教育的內容。另一方面，心理健康教育能保證思想政治教育取得良好效果。要培養(yǎng)學生良好的道德品質，必須先有良好的社會適應能力，能夠正確認識自我、悅納自我，成功地與他人交往，有良好的情緒控制能力。在學生的日常生活中的許多問題，往往采用心理健康教育的方法能達到更佳的效果。就功能上，思想政治教育和心理健康教育互為條件和前提。

（三）兩者在教育方式上的聯(lián)系。高職學生心理健康教育是思想政治教育的重要手段，對學生進行及時有效的心理健康教育有助于其思想品德的形成和發(fā)展。在思想教育中，結合心理健康教育幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點，方能對自己有一個客觀的評價，并能坦然接受現(xiàn)實中的自我，從而保持心理健康。

二、高職學生思政教育與心育的區(qū)別

思想政治教育與心理健康教育雖然都屬于精神領域的研究范疇。但它們在理論和實踐中有著很多方面的差異，主要表現(xiàn)在：

首先，兩者是理論體系的區(qū)別。高職院校思想政治教育是以毛，思想品德修養(yǎng)和法律基礎、時事政策等為理論基礎，是社會意識形態(tài)的研究范疇，還吸收大量的社會科學研究成果，階級性明顯。心理健康教育是在心理學、醫(yī)學、教育學的基礎上進行的一項活動，是以基礎心理學、社會心理學、發(fā)展心理學、健康心理學和變態(tài)心理學、心理測量學、咨詢心理學等為理論體系。

其次，兩者是價值導向區(qū)別。高職院校思想政治教育工作者要求把握價值導向原則，具備鮮明的立場，來對高職學生進行教育。在教育過程中的心理健康教育工作者更注重 “價值中立”的立場，幫助學生了解事實，澄清其價值體系中的矛盾，做出合理的判斷。

再次，兩者是工作目標區(qū)別。高職院校學生思想政治教育側重點在于不斷塑造和提高受教育者的政治素質、道德素質和個人品格素質；心理健康教育側重點體現(xiàn)在如何進一步改善和調整高職學生的心理健康水平和心理發(fā)展狀態(tài)，進而消除心理困惑和心理疾病，不斷提高心理素質。

最后，兩者是工作領域內的區(qū)別。思想政治教育和心理輔導都屬于意識領域方面的工作，在內容上有重疊部分，但也有很大的區(qū)別。學生理想教育，法制教育，形勢政策教育等教育活動是思想政治教育的主要內容。焦慮癥，抑郁癥等心理健康問題，不屬于其工作范圍。心理健康教育主要工作內容包括健康概述、自我意識、情緒管理、學習輔導、職業(yè)輔導、人際關系的調整和其他精神障礙治療，它不能直接解決政治立場，觀點等問題

三、高職院校思想政治教育與心理健康教育結合的途徑

（一）革新觀念，全面育人

由于高職院校思想政治教育工作側重的因素導致了在思想政治教育中重思想教育忽視心理健康教育的現(xiàn)狀，雖然在推進教育改革的今天，這一現(xiàn)狀有了一定的改善，但是由于思想政治教師傳統(tǒng)教學方式與教學思路的限制使得思想政治教育工作開展中對心理健康教育的重視仍然不夠。針對這樣的情況，高職院校應強化對思想政治教師教育教學水平的提高、強化思想政治教師對教學目標的認識，使思想政治教師能夠認識到心理健康教育的重要性。

（二）相互借鑒，取長補短

高職院校心理健康教育和思想政治教育應互相取長補短，充分發(fā)揮各自教育方法的獨特優(yōu)勢。既要心理健康教育發(fā)揚思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，變被動應對型教育為發(fā)展型教育。采取課堂教學、團體輔導、專題講座、個體咨詢、小組討論、案例分析、指導學生課外閱讀等多種形式，普及心理健康的知識和方法，培養(yǎng)和提高學生的心理自我調適能力，以促進學生心理素質的健康發(fā)展。又要在思想政治教育中運用心理健康教育中的心理咨詢和心理輔導的方法，把心理學中一系列原則和方法引入到思想政治教育中，從而提高思想政治教育的實效。

（三）培養(yǎng)一支思政教育與心育兼?zhèn)涞慕處熽犖?/p>

強化教育隊伍的建設。把心理教育教師納入思想政治教育隊伍，使思想政治工作者不僅要注重提高學生思想政治覺悟，培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，塑造良好的道德品質，幫助學生解決思想傾向問題，而且要全面掌握大學生的主要心理及應對措施，了解、咨詢、調適、矯正、塑造健康人格，提高心理素質，只有這樣，思想政治工作才會有針對性、實效性。

（四）在校園文化建設中融入心理健康教育

校園文化和環(huán)境是學生實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務的重要陣地，對學生具有多重的教育功能，是心理健康教育工作順利實施的重要保證。重視校園文化的功能在高職教育體系中的重要位置，加大校園文化的建設力度，完善和創(chuàng)新校園文化的功能，努力建設一種高等教育大眾文化階段的創(chuàng)新性、先鋒性、兼容性、民主性的校園文化氛圍。構建高職和諧校園文化，要以和諧理念為指導，這樣才能使全校師生形成共同的理想信念，增強凝聚力；才能營造和諧輿論氛圍，塑造積極健康的心態(tài)；也才能使高校肩負起培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的重任。

綜上所述，高職學生心理健康與思想政治教育的結合是高職院校思想政治教育工作開展的重要內容，是我國高等人才綜合素質培養(yǎng)中的重要組成部分。需要高職院校與思想政治教師強化對心理健康與思想政治教育工作聯(lián)系的認識，并在實際的教學工作中，針對大學生心理健康進行相關教學內容的側重與引導，以此使學生能夠在思想政治教學過程中為心理健康培養(yǎng)提供思想基礎，促進其心理健康的養(yǎng)成與培養(yǎng)。通過思想政治教育與心理健康的結合為學生提供科學的心理健康教育渠道，彌補心理健康教育課程的不足，促進學生綜合素質的培養(yǎng)，以期取得最佳教學效果。

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【關鍵詞】微博大學生思想政治教育影響運用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0038-02

大學生處在思想和情感異常豐富的階段，當下盛行的“微博潮”對他們的思想產生極大影響，使高校的思想政治教育工作面臨嚴峻的挑戰(zhàn)和巨大機遇，如何在微博時代創(chuàng)新思想政治教育工作。正確應對微博的挑戰(zhàn)和機遇，是高校思想政治教育工作者面臨的一個新的重要課題。因此，結合工作實際，分析微博對大學生思想政治教育的負面影響和正面效應，提出利用微博做好當代大學生思想政治教育工作的方法，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、微博對大學生思想政治教育的負面影響

（一）微博容易傳遞消極落后的思想

當代大學生的思想主流是健康向上的，堅定黨的理想信念，樂觀積極、刻苦鉆研、遵紀守法，但是也不排除有一些同學存在消極落后的思想。有些同學因為專業(yè)知識學習或者升本、考研的壓力大而對學習失去信心；部分大學生經歷情感失意后，對感情存在懷疑甚至絕望；針對就業(yè)困境，有些大學生恐慌和沮喪，進而對社會心存不滿甚至抱有成見；還有的大學生對個人前途和命運持消極態(tài)度，等等。這些信息在微博上引起了一些回應，其消極影響不容忽視。

（二）沉迷微博影響大學生的學習和生活

一些大學生在現(xiàn)實社會中對自身價值定位不準，于是轉向虛擬的網絡微博，企圖從中尋找個人的滿足感和認同感。有的大學生沒日沒夜地上網絡微博，一上就是幾個小時甚至十幾個小時，給他們的學習和生活帶來嚴重的危害。過度地沉迷于網絡微博，會極大地分散學習精力，導致學習成績的下降；會對眼睛造成傷害，影響睡眠質量，降低身體機能，誘發(fā)各類疾?。蝗菀资勾髮W生忽視現(xiàn)實中的人際交流，與教師和同學之間產生隔閡，影響正常的社會交往。

（三）微博對思想政治教育工作者提出了更高要求

在傳統(tǒng)教育中，思想政治教育工作者容易樹立威信，得到學生的認可，處于信息優(yōu)勢的地位。但在微博時代，大學生可以通過“微博”接觸到各種信息，有時他們使用的微博新名詞或提到的新鮮事，思想政治教育工作者聞所未聞，因而很難掌握每個大學生的所思所想，更難確定開展思想政治教育工作的有效方法。為了做好大學生的思想政治教育工作，教育工作者必須緊跟時展的脈搏，不斷加強自身的學習，密切關注學生的思想動態(tài)。

二、微博對大學生思想政治教育的正面效應

（一）微博提供大學生思想政治教育工作的交流平臺

微博成為當下一種新的媒體形式，其傳播速度遠遠超過傳統(tǒng)的報刊、電視，乃至普通網絡媒體?！缎旅襟w藍皮書：中國新媒體發(fā)展報告（2012）》顯示，截止2011年12月，中國微博的用戶總數達2.498億，全球排行第一。及時的更新效果、龐大的轉載數量和聚集的高關注度，使微博成為重要的信息傳播渠道。在這個人人渴望表達和主張話語權的年代，越來越多的大學生開始以“自媒體人”的形式出現(xiàn)，將微博作為一個溝通和交流思想情感的平臺。思想政治教育工作者可以通過這個平臺與學生進行思想交流，通過對學生以及校園微博核心人物的教育，進行主流輿論和傳統(tǒng)思想的傳播，使學生的思想意識在潛移默化中得到改善和提高。

（二）微博便于教師及時掌握大學生的思想動態(tài)

微博是一個展示大學生思想情感和個性特征的平臺，有些大學生不愿意直接對老師敞開心扉，然而他們普遍愿意將自己的內心的想法和感受以微博的形式表達出來，有時看起來一些不經意的言語實際上是他們內心真實想法的反映。思想政治教育工作者通過連續(xù)關注學生的微博信息，可以分析推斷出他們當前的想法和心理狀況，及時了解他們的思想動態(tài)，準確掌握他們可能存在思想問題，從而有針對性地進行幫助和引導。

（三）微博可彌補大學生傳統(tǒng)思想政治教育工作的不足

傳統(tǒng)思想政治教育的主要渠道是課堂教學，主要授課方式是單向灌輸，偏向簡單、抽象和枯燥無味。利用微博這一開放的平臺，越來越多的大學生扮演起“傳播者”的角色，第一時間第一手信息，原汁原味地還原第一現(xiàn)場，并伴隨人們的熱議迅速成為熱點事件。微博的這些特點適應了大學生追求個性、追求自我價值的主流，而網絡世界的無限性給大學生提供了廣闊的空間，因此多數大學生對微博有著濃厚的興趣。如果將思想政治教育工作內容寓于微博中，運用校園官方微博和BBS論壇等途徑向大學生傳播正確的人生價值觀，會使思想政治教育工作更生動有趣，更具有感染力，更容易為學生所接受。

三、利用微博做好當代大學生思想政治教育工作

（一）開設師生互動微博，搭設思想交流平臺

大學生思想政治教育工作可以充分利用微博的信息溝通和反饋優(yōu)勢，開設師生互動微博，將思想政治教育理論進行擴展和延伸。如果教師將課后討論、案例分析傳到微博上，引導學生積極討論和研究，不僅可以彌補傳統(tǒng)教學方法的單調和不足，還可以提高教師和學生之間的溝通和交流，幫助教師了解學生的思想狀態(tài)，當學生遇到一些思想、情感等問題時，可以及時采取相應的方法和措施。

（二）設立校園官方微博，發(fā)揮微博主核心作用

微博提供了一個分享思想情感和成長經歷的平臺，傳遞的很多群體價值觀會對微博閱讀者產生較大的影響。思想政治教育工作者可以設立校園官方微博，如學校微博、年級微博、黨（團）支部微博等，加強對核心主流思想的引導，宣傳正確的觀點和理念，消除錯誤思想的影響，提高大學生的集體意識和自我教育、自我管理能力。同時，思想政治教育工作者可以加強對同輩群體中核心人物的教育引導，充分發(fā)揮他們在微博中的主核心作用，使其他同學在同輩群體潛移默化的影響下受到教育。

（三）建立特色微博專欄，開展針對性思想政治教育

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1．1調查目的

我國大學生面臨著國際化趨勢加快、社會轉型期對其思想政治素質的影響，以愛國主義、社會主義、集體主義為主要內容的傳統(tǒng)價值觀面臨著前所未有的“認同危機”，本次問卷調查的目的是以創(chuàng)業(yè)教育為背景和依托，探究創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價值進而提升大學生的思想政治素質。

1．2調查對象

本問卷以陜西省高校的在校本科生進行抽樣調查，選定樣本200名，現(xiàn)場發(fā)放問卷200份，回收問卷196份(有效)，問卷回收率(有效)為97．5%。問卷主要涉及創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價值認同的18道題目。從性別分布來看，男生占51．5%、女生占48．5%;從年級分布看，大一占23．2%、大二占24．7%、大三占25．9%、大四占26．2%;從生源地看，省(自治區(qū)、直轄市)、市、縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、農村分別占22．7%、23．5%、29．0%、24．8%。從專業(yè)來看，理工類大學生占總數的17．0%，經管類大學生與創(chuàng)業(yè)教育相關性較大占總調查人數的16．6%，人文類大學生和藝術生分別占總調查人數的16．8%、16．4%，醫(yī)學類大學生的調查人數占調查人數的16．8%，師范類占調查總人數的16．4%，各專業(yè)同學分布較為均勻，因此，此次問卷具有客觀性、普遍性。

1．3調查內容

根據對大學生創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價值文獻、訪談資料和初步的維度構想，本文的調查內容是基于大學生創(chuàng)業(yè)教育的理想信念、艱苦奮斗精神、團結協(xié)作精神的思想政治教育價值的認同情況。筆者跟據大學生創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價值制定了測量表，經過探索性因子分析，模型擬合度較好。并運用AMOS16．0做驗證性因素分析，采用內部一致性系數(Cronbachα系數)作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價值問卷信度檢驗的指標，最終得出題目彼此間有較大的相關性，信度、效度指標良好，作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價值的測量工具是穩(wěn)定可信的。

2研究分析

創(chuàng)業(yè)教育蘊含著豐富的思想政治教育價值，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)品格、財富觀念、思想政治素質、合作精神，基于創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價值的相關調查研究結果特分析如下。

2．1大學生思想政治素質的現(xiàn)狀

對于大學生思想政治素質現(xiàn)狀的分析，是有效研究創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價值的前提，有利于依托創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的結合點，更好地通過創(chuàng)業(yè)教育提升大學生的思想政治素質。大學生的“愛國熱情”和“維權意識”的較強(非常強+比加強的比例)超過60%，而大學生理想信念、文明素養(yǎng)、奉獻精神、社會責任感、集體觀念、誠信意識、團隊合作精神、吃苦耐勞精神、人際交往能力、實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質、法制與紀律觀念、身體素質等有待加強。

2．2創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價值

上述調查結果顯示:大學生的思想政治素質有待提高，創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生思想政治素質的有效途徑，基于調查結果創(chuàng)業(yè)教育具有思想政治教育價值，創(chuàng)業(yè)教育能夠行之有效地加強大學生的理想信念、吃苦耐勞精神、團結協(xié)作精神。當今大學生對創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價值的認同度較高。調查問卷結果顯示，70%的同學認為(有點同意+同意)通過創(chuàng)業(yè)教育加強了大學生理想信念教育價值，80%的同學認為(同意+非常同意)通過創(chuàng)業(yè)教育加強了大學生艱苦奮斗精神教育價值，80%的同學認為(同意+非常同意)通過創(chuàng)業(yè)教育切實加強了大學生團隊合作精神教育價值。而且創(chuàng)業(yè)教育的目標不僅是使大學生能創(chuàng)建一份事業(yè)，更重要的是創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)他們在實現(xiàn)自己的事業(yè)理想時勇于承擔責任、理性思考、敢為人先等穩(wěn)定而積極的心理品質，這些是創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價值的體現(xiàn)。

2．2．1創(chuàng)業(yè)教育的理想信念教育價值

大學生理想信念教育具有目標導向功能，是創(chuàng)業(yè)教育必不可少的組成部分。調查結果顯示，大學生的理想信念教育價值認同度較高，70%的大同學認為(有點同意+同意)通過創(chuàng)業(yè)教育加強了理想信念教育價值。結合理想信念教育的創(chuàng)業(yè)教育對大學生的行為起著引導、調控、精神支撐作用，大學生堅定的理想信念能有效激發(fā)創(chuàng)業(yè)主體的聰明才智和拼搏活力，制約與其理想目標相悖的行為沖動，是大學生克服困難、戰(zhàn)勝挫折、持久奮進的精神動力;結合道德品質的創(chuàng)業(yè)教育，能使創(chuàng)業(yè)者提高誠信意識、德商意識，并在創(chuàng)業(yè)過程中形成善于合作、團結共事、取長補短、共同發(fā)展，不斷提高團隊的團結協(xié)作意識，創(chuàng)業(yè)教育注重受教育者強化道德認知，不斷增強道德體驗，強力發(fā)展道德判斷和道德選擇能力，進而將自己的感悟、體驗內化在生活中形成道德觀念;結合心理素質的創(chuàng)業(yè)教育，能加強和提升大學生堅強的意志品質、耐壓抗壓的心理素質，堅持性、調控性、創(chuàng)造性是非常重要的能夠作為預測創(chuàng)業(yè)行為的心理學特征。良好的創(chuàng)業(yè)心理素質表現(xiàn)為自信(self-confidence)，它是影響個體創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素，是其他個性特征形成與發(fā)展的前提和基礎，對心理素質諸多方面具有決定性的作用。

2．2．2創(chuàng)業(yè)教育的艱苦奮斗精神價值

調查問卷顯示，80%的同學認為(同意+非常同意)通過創(chuàng)業(yè)教育加強了大學生艱苦奮斗精神教育價值。創(chuàng)業(yè)經歷是大學生學會克服困難、面對失敗、學會堅強的實踐歷練，每位成功的創(chuàng)業(yè)者在回首創(chuàng)業(yè)經歷時，感悟最深的是創(chuàng)業(yè)之初奮斗的艱辛以及創(chuàng)業(yè)歷程中的酸甜苦辣。艱苦奮斗永遠是他們在市場競爭中立足的人格特質和精神財富。創(chuàng)業(yè)教育中的艱苦奮斗精神價值對于我們大學生未來從事工作和事業(yè)提供了一個重要維度:不僅要求我們不怕困難、敢于戰(zhàn)勝困難，還要辯證、客觀地對待矛盾和困難，即要求我們實事求是、堅忍不拔、求真務實地開展工作。大學生通過創(chuàng)業(yè)教育能有效提升其艱苦奮斗精神價值。

2．2．3創(chuàng)業(yè)教育的團隊協(xié)作精神價值

微軟董事長比爾•蓋茨特別注重團隊合作，他曾說過“團隊合作是企業(yè)成功的重要保證，不重視團隊合作的企業(yè)是無法取得最終成功的?！痹诩ち业氖袌龈偁幹星蟮蒙婧桶l(fā)展的基本條件是創(chuàng)建一個團結協(xié)作的創(chuàng)業(yè)團隊，問卷調查結果顯示，80%的大學生認為(同意+非常同意)通過創(chuàng)業(yè)教育加強了團隊合作精神，大學生對團隊協(xié)作精神的認同，有利于塑造大學生良好的個性人格，團隊協(xié)作精神要求團隊成員通過相互協(xié)作、精誠團結，培養(yǎng)大學生綜合素質的提高和與人共事時奉獻、進取、靈活的人際交往能力和作風，培養(yǎng)大學生團結協(xié)作精神有利于個人獲取更多的信息、知識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過合作彌補自身知識的不足，提高做事效率。

3創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價值實現(xiàn)路徑

思想政治教育價值的實現(xiàn)是價值由‘潛’到‘顯’的過程，其實質是價值客體的主體化。高校創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價值的實現(xiàn)更多是通過創(chuàng)業(yè)教育把創(chuàng)業(yè)教育中蘊含的思想政治教育的重要政治觀點、基本思想觀念、起碼道德規(guī)范內化為大學生自身穩(wěn)定的心理結構，最終外化為個體行為習慣，從而增強他們的主體意識和主體力量。創(chuàng)業(yè)教育具有理想信念教育之價值、艱苦奮斗精神之價值、團結協(xié)作精神之價值，創(chuàng)業(yè)教育中的誠信意識、創(chuàng)業(yè)精神、堅強的意志品質與思想政治教育在目標和內容上有相通之處，能更好促進思想政治教育價值的實現(xiàn)。

3．1完善和規(guī)范高校創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的制度保障機制

創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的制度保障機制是對創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育內容組織設計的監(jiān)控和規(guī)范、對創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育工作者的合理選擇以及對教育評估的規(guī)定和反饋。創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育制度保障機制主要包括完善科學的考核管理機制。在《》中曾明確闡述到:“一切事情是要人做的，做就必須先有人根據客觀事實?！蓖晟频闹贫缺Ｕ贤ㄟ^頂層設計制定科學有效的績效評價指標，完善科學的考核管理機制包含著規(guī)范制度化的領導與組織機制;合理制度化的輿情調研與基本信息反饋機制;有效制度化的監(jiān)督與實施機制;加強制度化的激勵與調節(jié)機制;及時制度化的評價與保障機制。制度保障機制要求大學生認同和接受制度化的引導，不斷內化為他們強大的內在精神，從而以科學的世界觀、人生觀和價值觀面對現(xiàn)實社會。有效的激勵機制還包括支持創(chuàng)業(yè)者成立大學生創(chuàng)業(yè)基金，這樣不但提升了在校大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，而且也推動了大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果的轉化。經濟基礎決定上層建筑，成功創(chuàng)業(yè)大學生在獲得物質效益的同時，其自身思想政治素質也會有很大的提高和加強，體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價值。

3．2有效發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課堂教學的主渠道作用

創(chuàng)業(yè)教育是通過相關的課程體系提高大學生的素質，使其具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力。創(chuàng)業(yè)教育課程中蘊含著豐富的思想政治教育價值，注意利用和主動開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育資源，在潛移默化中形成對大學生吃苦耐勞精神、理想信念、團結協(xié)作精神的引導、規(guī)范、激勵。例如，可開設專門旨在提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)造精神的課程并與專業(yè)課程學習相結合，不斷突出重點、深化思想政治教育效果。在創(chuàng)業(yè)教育內容上有效增設包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)哲學(認知人生、了解社會、探索真理、積極思考等)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(獨立自主、堅韌不拔、沉著冷靜、自信樂觀等)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德(社會公德、職業(yè)道德、合作意識、人格品質等)等思想政治教育的內容，行之有效發(fā)揮課堂教學主渠道的作用。在課堂教學中訓練學生正確分析和認識現(xiàn)實問題入手，克服傳統(tǒng)教學方式的局限性，致力思維互動、案例分析和空間拓展等閃爍時代元素的思想政治教學新模式。

3．3構建濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化

創(chuàng)業(yè)文化氛圍需要通過豐富的創(chuàng)業(yè)文化活動來營造和提升。創(chuàng)業(yè)文化活動主要包括各類創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、各類創(chuàng)業(yè)講座活動和創(chuàng)業(yè)學生社團、成功創(chuàng)業(yè)人士的宣傳、創(chuàng)業(yè)網絡大賽等。校園創(chuàng)業(yè)文化是各高校開展思想政治教育的主陣地，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動本身的時代特色和創(chuàng)新特征，還要求我們充分挖掘我國傳統(tǒng)文化和學校校史文化中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神內容，既吸收先進國家的創(chuàng)業(yè)教育經驗，又立足國情和本土實踐，既能為學生理解和接受，又能為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供符合中國市場特點和文化環(huán)境的實際指導。高校還應重視挖掘學校校史文化中思想政治教育價值的因素，深化大學生創(chuàng)新精神的熏陶和培養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)有的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范人物的典型示范作用，加大宣傳感染力度，形成校園激勵創(chuàng)業(yè)提升大學生思想素質的氛圍，從前期宣傳、策劃組織、積極動員、表彰激勵等環(huán)節(jié)挖掘和加強創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育工作力度，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類活動的覆蓋面和影響力，提升大學生的思想政治素質。

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