導(dǎo)語：如何才能寫好一篇戲劇影視文學(xué)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)前教育專業(yè) 語文課程 影視教學(xué)

高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，因此，高職學(xué)前教育專業(yè)在課程體系、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都應(yīng)以職業(yè)技能為主線，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以滿足職業(yè)崗位能力為要求。語文作為高職教育最具綜合性、基礎(chǔ)性的學(xué)科，在提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力等方面具有其他學(xué)科所不可企及的優(yōu)勢。為了適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要，根據(jù)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，我對五年一貫制?？频母呗毶恼Z文教學(xué)模式進(jìn)行改革嘗試。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式是以教師為中心，教師憑借一張嘴、一支粉筆通過講讀的方式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師喋喋不休，學(xué)生卻“霧里看花”，興趣全無。這種教學(xué)模式既不符合高等職業(yè)教育的特色，又培養(yǎng)不了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主創(chuàng)新能力。當(dāng)下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，影視欣賞已日益在語文教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。課堂上教師將文本分析與影視欣賞融和，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適時、適量安排影視介入教學(xué)的時間和片段的長短，使學(xué)生由知識灌輸?shù)目腕w變成知識汲取的主體，如此既拓展了課程資源，又提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、影視教學(xué)模式的理論依據(jù)

（一）以人為本的教育觀

以人為本的教育觀，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教育教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性差異，研究學(xué)生的認(rèn)知需求和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)前教育中通過中考入學(xué)的五年一貫制學(xué)生，經(jīng)過義務(wù)階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)時刻關(guān)注全體學(xué)生的成長，從學(xué)生的興趣、情感、需要出發(fā)，進(jìn)行語文教學(xué)。影視教學(xué)模式恰恰給學(xué)生提供了一個寬松的教學(xué)平臺，有助于學(xué)生對文學(xué)美的追求和探尋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（二）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義者認(rèn)為：雖然世界是客觀存在的，但是對于世界的理解是由每個人自己認(rèn)識的。人們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)或者解釋現(xiàn)實(shí)的，由于個人的經(jīng)驗(yàn)、價值觀、人生觀的不同，對外部世界的理解也便迥異。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情景性，主張由學(xué)生自己去建構(gòu)知識和情感價值。因此，語文課堂要改變傳統(tǒng)的填充式教學(xué)，使學(xué)生由被動接受向主動獲取轉(zhuǎn)變，就需關(guān)注學(xué)生的自主體驗(yàn)和感悟，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，影視教學(xué)無疑是最有效的教學(xué)模式之一。

（三）多元智能理論

美國霍華德?加德納提出的多元智能理論指出：人的智能是多元的，不同的人有不同的智能結(jié)構(gòu)類型。加德納認(rèn)為人的智能總是以整合的形式實(shí)現(xiàn)其價值，而不同形式的組合將形成學(xué)生之間的差異。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的不同來靈活運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種類型的展現(xiàn)智能的情境，給每個學(xué)生以多樣化的選擇，從而激發(fā)學(xué)生潛在的智能，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。影視教學(xué)模式能夠提供給學(xué)生以多種多樣的情境選擇，為學(xué)生的全面發(fā)展提供很好的教學(xué)氛圍。

二、影視教學(xué)模式的實(shí)踐特征

影視是當(dāng)今世界最富魅力的一種綜合藝術(shù)，它融文學(xué)、戲劇、繪畫、音樂、舞蹈、攝影，以及聲、光、電、色彩等一系列藝術(shù)因素和科學(xué)技術(shù)成果于一體，具有很強(qiáng)的綜合性。因此，影視藝術(shù)與文本分析融合的影視教學(xué)模式，具有更真實(shí)、更形象、更立體、更豐富等諸多優(yōu)點(diǎn)，比單向的常規(guī)教學(xué)所傳達(dá)的認(rèn)知更容易被學(xué)生所接受，也有助于為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

影視教學(xué)模式的真實(shí)性體現(xiàn)在影視是超越時空的，通過畫面、聲音等形象化手段，逼真地再現(xiàn)客觀事物，展現(xiàn)遙遠(yuǎn)的歷史和未來。教學(xué)中逼真的影視畫面，能夠消解學(xué)生閱讀作品時產(chǎn)生的陌生感，有如臨其境、如聞其聲、如見其人的感受。《宇宙的邊疆》是科普說明文中一部電視片的解說詞。學(xué)生對宇宙知識很感興趣，有一定的了解，但學(xué)生的興趣點(diǎn)還處在比較感性的層面，教學(xué)時如何將枯燥的說明文講得生動，喚起學(xué)生的興趣，影視教學(xué)模式無疑是一劑良藥。在文本閱讀之后，播放卡爾?薩根主持拍攝的《宇宙》，使學(xué)生對宇宙知識有直觀的感知，也使學(xué)生了解解說詞在電視畫面中的特點(diǎn)和作用。之后，在遷移訓(xùn)練中可以播放展現(xiàn)本地文化風(fēng)情的電視片（如我在教學(xué)時選擇的呈現(xiàn)本地文化精神的紀(jì)錄片《牡丹江文化》），請學(xué)生為它寫一段解說詞。

影視教學(xué)模式的形象性體現(xiàn)在影視畫面具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力和震撼力，比文字語言更能吸引人的眼球。教學(xué)時通過生動、直觀、形象的影視畫面，將文本中抽象的語言活化為個性鮮明的形象，能有效拓展學(xué)生的思維。教師可根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，靈活安排影視欣賞介入教學(xué)的時間。如在講授《念奴嬌?赤壁懷古》時，教學(xué)中間可插入一段吳宇森導(dǎo)演的《赤壁》，影片中“草船借箭”、“火燒赤壁”等精彩戰(zhàn)爭場面，能將學(xué)生帶入那個戰(zhàn)火紛飛的特定情境中，感受“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的意境。從我在語文教學(xué)時運(yùn)用影視資料的效果來看，將文本分析與影視藝術(shù)融合的教學(xué)模式可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。

影視教學(xué)模式的立體性也是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式不可比擬的。教學(xué)過程由單向傳播到立體傳播，學(xué)習(xí)接受模式由傳統(tǒng)的“聽―想”到“視聽―想”的立體接受模式，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升了語文教學(xué)效率。在進(jìn)行文本分析時，學(xué)生可以從電影中蒙太奇手法、鏡頭處理、攝影機(jī)運(yùn)動等技術(shù)得到許多啟發(fā)。如蒙太奇手法的運(yùn)用，學(xué)生可以從電影畫面的剪接方法上理解文本的局部意義；從影視畫面的“特寫鏡頭”中，學(xué)生會注意文本中的“細(xì)節(jié)”。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文，以林黛玉進(jìn)賈府的一天行蹤為線索，通過她的所見所聞，介紹了賈府中的重要人物及賈府的社會地位，拉開了《紅樓夢》故事的序幕。教學(xué)時可以讓學(xué)生先進(jìn)行文本解讀，再觀看電視劇《紅樓夢》的片段。電視畫面中對于賈府社會地位和富貴豪華的介紹，是通過特寫鏡頭和蒙太奇手法的運(yùn)用，突出榮禧堂堂屋中的匾額，又對其室內(nèi)陳設(shè)進(jìn)行了鏡頭特寫，提高了學(xué)生的注意狀態(tài)和對文本細(xì)節(jié)的關(guān)注。

三、影視教學(xué)模式的功能優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)前教育初中起點(diǎn)五年制學(xué)生比高中起點(diǎn)三年制學(xué)生性格活潑，但語文基礎(chǔ)薄弱，目標(biāo)不明確，上課好動，自律性差，學(xué)生往往重視音樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)等技能課的學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)學(xué)科語文的學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至有些學(xué)生對于開設(shè)語文課的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為高職語文課可有可無。出現(xiàn)這種情況既有現(xiàn)在高職生源質(zhì)量較差的客觀原因，又有教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價滯后的因素。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，我在教學(xué)時融合影視片段欣賞。在欣賞的過程中，學(xué)生會主動調(diào)動審美感覺、知覺、注意、聯(lián)想、想象、情感等心理因素，參與到知識的追求和學(xué)習(xí)中，積極性得到激發(fā)，對要掌握的知識也表現(xiàn)出濃厚的興趣。例如，在講授美國弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》一課時，播放了2001年奧斯卡金像獎最佳動畫短片《父親和女兒》，畫面中父親騎車帶著女兒來到湖邊，他把女兒放下，走向湖中的小船，小船載著父親慢慢遠(yuǎn)去。緊接著畫面通過四季的變化，通過女兒從小到大再到老的成長變化，不斷重復(fù)女兒騎車往返于湖邊去等候父親這一情節(jié)的描寫上。當(dāng)這位已老態(tài)龍鐘的女兒再次來到湖邊時，湖水已干枯，她看到的是一只埋在泥沙中的破船。影片雖只八分鐘，但學(xué)生無不被它所蘊(yùn)含的父女情感所打動，這種對學(xué)生生活體驗(yàn)的充分調(diào)動，能夠更好地幫助他們?nèi)谌?a href="http://www.pflpd.cn/haowen/177313.html" target="_blank">文學(xué)審美空間。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

文學(xué)是通過語言來塑造形象、表達(dá)情感的藝術(shù)。影視則是以畫面和聲音為媒介創(chuàng)造形象、敘事、表意、抒情的一門藝術(shù)。教學(xué)時將兩種藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，既促進(jìn)課堂的優(yōu)化，又培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，由于是古代散文，學(xué)生感到枯燥乏味，因此教學(xué)時給學(xué)生播放陳凱歌導(dǎo)演的《荊軻刺秦王》和張藝謀導(dǎo)演的《英雄》片段。電影中宏大的視聽效果，將學(xué)生帶到波瀾起伏、驚心動魄的“刺殺秦王”的場景中，幫助學(xué)生更好地理解了作品、事件。學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)影視與原作的基本內(nèi)容有一定的差異，頭腦中想象的荊軻形象與影視畫面呈現(xiàn)的形象也有一定的差異性，并且兩部影片因?qū)а莸牟煌a(chǎn)生不同的視聽效果。針對這些問題，在教學(xué)時將影視作品與文學(xué)作品進(jìn)行參照比較，再將兩部電影進(jìn)行比較分析，在分析討論中提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神

高職學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒園的一線教師。幼兒教師不僅需要具備豐富的多學(xué)科知識，而且需要具備開展幼兒教育的專業(yè)技能和藝術(shù)表演能力。為適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，我在課上引導(dǎo)學(xué)生欣賞完影視后，在拓展訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行影視配音、角色模仿、情境體驗(yàn)、文本改編、故事續(xù)編、歌曲演唱、朗誦小說片段；在課下讓學(xué)生自發(fā)分組表演課本劇，如《茶館》、《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》等都讓學(xué)生自發(fā)組織表演，課本劇中的導(dǎo)演、編劇、演員、服裝、道具等分工，也都由學(xué)生自行安排。學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中，既激發(fā)了對文學(xué)美的創(chuàng)造性認(rèn)識和自身潛能，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識和藝術(shù)表演能力，在實(shí)踐活動中學(xué)生的專業(yè)技能水平穩(wěn)步提高。同時，為了訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，課堂上還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時播放幼兒園教學(xué)實(shí)景或與幼兒教育有關(guān)的視頻講座，這都大大有助于學(xué)生明確職業(yè)方向，為自己的職業(yè)前景進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)。

（四）實(shí)現(xiàn)多元化評價方式

多元智能理論闡述了每個人的智能是多元的，不同的人有不同的智能結(jié)構(gòu)類型。智能的多元性要求我們對學(xué)生進(jìn)行評價時采取多元化的評分機(jī)制。以往語文成績的考核，只是以每學(xué)期期末考試衡量學(xué)生的語文水平，但這并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際水平和綜合素質(zhì)。如今這種影視教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察和檢驗(yàn)提供多元化的評價，如課本劇的表演、情境角色模仿、影視配音、故事續(xù)編、寫書評、讀后感、詩歌散文朗誦會等都能多方面地對學(xué)生的語文應(yīng)用能力進(jìn)行考查。同時，通過影視欣賞與文本分析的融合，也能引導(dǎo)學(xué)生多方面、多層次、多角度地提出問題、思考問題，拓寬學(xué)生的思維廣度，給學(xué)生以多元化評價。

參考文獻(xiàn)：

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［7］陶西平.多元智能在中國――借鑒多元智能理論實(shí)踐研究叢書［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

篇2

1 就業(yè)形勢影響學(xué)生選讀

【數(shù)據(jù)說話】

《白皮書》指出，37.47%的中學(xué)生將就業(yè)情況作為選擇文理科的首要考慮因素；27.76%的中學(xué)生的學(xué)科選擇主要參考“擇校和專業(yè)選擇的便利性”，相對而言，表示會根據(jù)個人興趣選擇學(xué)科的學(xué)生占16.95%。僅2.62%的學(xué)生表示會按照老師和家長的意愿選擇文理科。

【記者調(diào)查】

對于明年即將面臨的文理科選擇，南寧一所重點(diǎn)高中高二學(xué)生林夢薇內(nèi)心十分矛盾，她說：“我的理科成績比較好，政治、歷史、地理也不差，從個人來說更喜歡文史，可是從以后就業(yè)來看，文科生似乎更難找工作。因?yàn)橐恢币詠?，學(xué)校都流行這么一句話：如果你學(xué)不會理科，就學(xué)文科；如果你連文科都學(xué)不會，就學(xué)藝術(shù)吧?！蔽睦砜撇顒e嚴(yán)重，可見一斑。

“孩子今年讀高三，高二下學(xué)期，學(xué)校便發(fā)了一張分科志愿單，征求學(xué)生和家長的意見，我們一直建議孩子選理科。”家住南寧東的高三學(xué)生家長王慶籌直言，理科的招生計(jì)劃多，填報(bào)志愿時，孩子的選擇機(jī)會也多。

“高中分科一般在高二進(jìn)行，不過，升入高三后，仍有部分家長和學(xué)生申請更改科目，一般要求文科轉(zhuǎn)理科。”高三班主任謝麗娟表示，高三開學(xué)后，學(xué)生申請轉(zhuǎn)科，基本是受家長的影響。一些學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇文科后，有家長找班主任，希望幫孩子更改分科志愿，讓孩子讀理科?！皩Υ?，老師都會建議家長，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等綜合因素進(jìn)行選擇，而不能僅僅考慮文科和理科錄取分?jǐn)?shù)線的差別”。

【專家點(diǎn)評】

逾6成調(diào)查對象以就業(yè)形勢和高考升學(xué)為參考，對此，廣西人才市場職業(yè)指導(dǎo)特聘專家趙勇軍分析：“讀書是為了學(xué)以致用，為了可以找到一份好工作，有個好的薪資待遇滿足生活。那么，就業(yè)率問題自然成了學(xué)生和家長最關(guān)心的問題?！?/p>

“就業(yè)形勢是會隨著社會需求和人才供應(yīng)不斷變化的，家長和考生也應(yīng)以動態(tài)的眼光看待?！壁w勇軍建議，選文科還是選理科，一是“聽自己的”，有興趣才學(xué)得好；二是不要把高考和就業(yè)難易作為首要考慮因素?！耙?yàn)楦呖茧y易程度會相對變化，如果大家都圖學(xué)得容易而選文科，最終的結(jié)果是大批考生涌進(jìn)文科抬高了文科的門檻。如果因?yàn)槟壳耙恍├砉た茖I(yè)就業(yè)容易而選理科，過幾年就業(yè)需求變化，有些熱門專業(yè)很可能會變得難就業(yè)”。

2 文理科生就業(yè)率相差懸殊

【數(shù)據(jù)說話】

調(diào)查顯示，2012屆高校本科專業(yè)就業(yè)率排在前50位的專業(yè)中有41個為理科專業(yè)，占82%。2012屆平均月收入最高的前50個本科專業(yè)中有39個為理科專業(yè)，占78%；有11個文科專業(yè)，占22%。

一些看似冷門的專業(yè)在就業(yè)方面一點(diǎn)也不冷門。比如給排水工程、汽車服務(wù)工程和礦物資源工程的就業(yè)率高居前三。

【記者調(diào)查】

近期，記者走訪了多個大型校園招聘會，現(xiàn)場感受文理科專業(yè)找工作的差異。郭琦是中文系本科應(yīng)屆畢業(yè)生，“我已經(jīng)在不停地網(wǎng)申和電話的等待中‘煎熬’了180多天。眼看年底了，工作依然沒有眉目?！彼蜷_一個寫滿字的小本子，“這是目前為止我所有投過簡歷的單位，一共56家”。

在廣西一所二本院校的招聘會上，近400家用人單位中，招聘理科生的崗位占了絕大多數(shù)。郭琦看到一家信息技術(shù)公司要招文員，連忙遞上簡歷。對方看后，立即退了回來：“我們希望招聘的學(xué)生有較強(qiáng)文字能力，但最好是通信類專業(yè)?！币患揖频晷枰目祁惍厴I(yè)生，她作了自我推薦。招聘主管表示：“只有中文專業(yè)不行，我們需要學(xué)生有商業(yè)管理方面知識?！焙髞?，她好不容易找到一家對口的職位：圖書館圖書編輯。投了簡歷后一打聽，同班幾十名同學(xué)幾乎都向這家單位投了簡歷。

理工科畢業(yè)生在就業(yè)市場上就緊俏多了。在同場招聘會上，土木工程系的劉家杰在復(fù)印機(jī)前排隊(duì)等候加印簡歷，之前他已投出了40份。信息技術(shù)、機(jī)電設(shè)計(jì)、數(shù)碼影像等專業(yè)的學(xué)生也可以對著一大堆崗位挑挑揀揀。一些理工科學(xué)生與文科生“搶”崗位時，也很有底氣。建筑系學(xué)生張遠(yuǎn)軍看到某名人故居招聘講解員，便想試一試。用人單位表示，他們對建筑專業(yè)的學(xué)生更感興趣，只要學(xué)生對相關(guān)歷史知識有所了解，普通話及英語口語水平過關(guān)，就有機(jī)會獲得這份工作。

【專家點(diǎn)評】

從事高校就業(yè)工作已有16年的鄺鈺老師分析：“從用人單位近幾年反饋的信息來看，文科學(xué)生更容易跳槽；專業(yè)技術(shù)不突出，文科生的可替代性比較強(qiáng)。再則，文科有些專業(yè)的設(shè)置及招錄學(xué)生數(shù)量顯然已跟不上人才市場的變化。例如，古漢語、現(xiàn)代漢語專業(yè)的畢業(yè)生，如果找不到高校教師或研究機(jī)構(gòu)的工作，很容易在就業(yè)時放棄專業(yè)另入它途。理科方向性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛和現(xiàn)實(shí)生活更加密切，工作起點(diǎn)相比文科要低，學(xué)生就業(yè)就顯得更加容易?！?/p>

“越來越多用人單位青睞文理兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才?！编椻暲蠋熃ㄗh，文科學(xué)生如果輔修或選修過計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、管理、設(shè)計(jì)、第二外語等方面課程，具有較強(qiáng)的英語溝通能力，一定要在簡歷的顯著位置標(biāo)明，以吸引用人單位的“眼球”，將來在就業(yè)時能更有底氣，適合的崗位也會更寬泛。

3 人文學(xué)科畢業(yè)生

起薪偏低

【數(shù)據(jù)說話】

在2012屆各專業(yè)的本科畢業(yè)生中，文科專業(yè)包攬了畢業(yè)半年后薪酬排行的倒數(shù)十名，分別為：學(xué)前教育、美術(shù)學(xué)、植物保護(hù)、小學(xué)教育、戲劇影視文學(xué)、音樂表演、音樂學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、思想政治教育和歷史學(xué)。

與該調(diào)查結(jié)論相似，人社部勞動工資研究所在前段時間出版的《中國薪酬發(fā)展報(bào)告（2012年）》中指出，2012年各大類專業(yè)畢業(yè)生起點(diǎn)薪酬平均水平分別為：哲學(xué)專業(yè)1600元、歷史學(xué)專業(yè)1871元、教育學(xué)專業(yè)2263元、文學(xué)專業(yè)2518元、醫(yī)學(xué)專業(yè)2636元、軍事學(xué)專業(yè)2667元、農(nóng)學(xué)專業(yè)2703元、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)2708元、工學(xué)專業(yè)2812元、管理學(xué)專業(yè)2825元、理學(xué)專業(yè)2834元、法學(xué)專業(yè)3021元。總體來看，自然科學(xué)和社會科學(xué)的畢業(yè)生起點(diǎn)薪酬整體高于人文學(xué)科。

【記者調(diào)查】

對于自己的專業(yè)“軟件工程”名列薪酬排行榜的第二位，鄧國基并不感到意外。鄧國基2008年畢業(yè)于山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，5年來，班里的同學(xué)大都還從事與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的行業(yè)，即便在二線城市，普遍也有三四千元的收入。

不慎“躺槍”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生胡曉，從2009年畢業(yè)至今，薪酬一直徘徊在2000元左右。她說：“當(dāng)時我們專業(yè)37名同學(xué)，女生居多，目前堅(jiān)持做幼教的寥寥無幾。工作不好找，而且考研和考公務(wù)員都不太現(xiàn)實(shí)，研究生畢業(yè)后同樣面臨就業(yè)關(guān)?！?/p>

【專家點(diǎn)評】

在資深職業(yè)規(guī)劃師邱志剛眼中，此次“薪酬排行榜”并沒有充分體現(xiàn)文科教育的發(fā)展前景和優(yōu)勢。他說：“畢竟類似于文史哲這樣的人文學(xué)科，需要長時間積累才見成效，并不能以短期的物質(zhì)回報(bào)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該理性、樂觀地看待這個排行榜?！?/p>