導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理新課程教學(xué)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】課程改革；地理；教學(xué)方法；探微

【Abstract】The new course has brought forward the new request to teaching: Must lay stress on the geographical feature discipline characteristic, way , method and teaching means choosing various nimble teaching, culture taking an enterprising spirit seriously and carrying out an ability. I change concept actively , probe new teaching method , the course adapting to the new in geographical feature teaching, have got fairly good teaching effect.

【Key words】The course is reformed; Geographical feature; Teaching method; Explore tiny

【中圖分類號】G633.55 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）01-0014-01

新課程標(biāo)準對以往舊的地理學(xué)科做了很大的調(diào)整，改變了以往“學(xué)科中心”、“知識本位”下的地方志式的地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的新課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。新課程對教學(xué)提出了新的要求：必須突出地理學(xué)科特點，選擇靈活多樣的教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。本人在地理教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變觀念，探索新教法，適應(yīng)新課程，取得了較好的教學(xué)效果。下面是本人教學(xué)的幾點體會：

一、多角度、全方位地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣

心理學(xué)研究表明：“興趣是鼓舞人從事某項活動的重要動力?！泵繉W(xué)期第一節(jié)課上，我會重點結(jié)合生活實際，結(jié)合學(xué)生身邊的實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“誰知道民勤的黃河蜜瓜為什么特別甜？人為什么穿大袍子，卻時常露出一只胳膊？為什么藏族人的臉是古銅色的？為什么雙線鐵路上行車在東面，下行車在西邊？能不能調(diào)換位置？如何用三角板和量角器量出你所在的大致緯度？”當(dāng)我告訴他們學(xué)習(xí)了地理我們就會懂得所有這些我們認為奇怪的問題，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。當(dāng)我用地理知識一一解釋了以上現(xiàn)象，學(xué)生的臉上露出了驚奇而愉悅的神色，我知道，學(xué)生已經(jīng)對地理產(chǎn)生了興趣。

初中學(xué)生的興趣易激發(fā)，但不易保持。為了使學(xué)生對地理產(chǎn)生持久的興趣，甚至迷上地理，在教學(xué)過程中要投其所好，不時插入學(xué)生感興趣的話題。如講到“火山與地震”一節(jié)時，聯(lián)系“印尼大海嘯”和“南亞大地震”并教給學(xué)生預(yù)防地震的常識；講到“天氣與我們的生活”時，聯(lián)系美國剛剛發(fā)生過的百年一遇的“卡特里那颶風(fēng)”，使學(xué)生認識到保護全球生態(tài)環(huán)境是所有國家的共同責(zé)任。講到某一點知識，可引用大量課外有趣的地理現(xiàn)象，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲，常常在關(guān)鍵處留個懸念，激發(fā)學(xué)生自主探求的好奇心，真正培養(yǎng)其對自然科學(xué)的興趣。

開展豐富多彩的地理活動，能全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程在每章每節(jié)都設(shè)計了與之緊密聯(lián)系的地理活動。如：白天用一塊手表測量你所在地的方向，夜晚用自制的簡易測高儀測量本地的緯度，用地球儀、手電筒，演示晝夜更替現(xiàn)象等。通過活動加深了學(xué)生對地理知識的理解，培養(yǎng)了興趣和動手實踐的能力。

二、加強地理探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

學(xué)生對地理產(chǎn)生了興趣，往往不滿足課本上的講解，會把目光投向課外或探究現(xiàn)象的原理或運用已掌握的知識去探究自己感興趣的問題。

學(xué)生有了研究的動機和愿望，教師要及時捕捉并認真指導(dǎo)，幫助他們確定探究的內(nèi)容，教給他們研究的方法，幫助他們寫出探究計劃；也可與學(xué)生一同參與活動，在活動中指導(dǎo)，最后指導(dǎo)他們寫出簡單的報告，并對結(jié)果作出適當(dāng)?shù)脑u價。在探究性學(xué)習(xí)中要以鼓勵為主，以肯定為主，要經(jīng)常提供機會滿足學(xué)生的成功欲、表現(xiàn)欲，激發(fā)和保持探究的興趣。

例如：在講到“水資源”一節(jié)時，針對學(xué)校附近有一家造紙廠，嚴重影響學(xué)校及周圍人家的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生確立探究對象，以造紙廠為對象，探究它對周圍環(huán)境的影響。由于學(xué)生平時深受造紙廠臭氣及濃煙的危害，再加上探究方便，學(xué)生積極報名參加。我根據(jù)學(xué)生的興趣，組建了探究小組，并指導(dǎo)他們制定探究計劃。學(xué)生利用課余時間對附近的造紙廠展開了全面的調(diào)查，收集資料，采訪周圍居民，最后寫出了總結(jié)報告――-《大壩造紙廠對周圍環(huán)境影響的調(diào)查及整改措施》，并在全校舉行的科技小論文評選中獲獎，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。通過探究學(xué)生也掌握了許多探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)研究奠定了基礎(chǔ)。

我認為，實施初中地理探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把握好以下幾點：1、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生選擇容易的、簡單的、單一的，一般應(yīng)因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣詈妥匀恢械馁Y源作為探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、教師要為學(xué)生提供專題內(nèi)容的情境（背景資料）。3、要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究的方法、步驟、目的等。4、要適時指導(dǎo)學(xué)生收集獲得的信息（數(shù)據(jù)、事例、現(xiàn)象等），并進行整理。5、要及時在探究中對學(xué)生進行評價，并指導(dǎo)學(xué)生在過程中自評和互評。6、適時適地選擇合適的方式使學(xué)生在組內(nèi)、班內(nèi)表達自己的學(xué)習(xí)體會及結(jié)果，滿足學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望。7、教師根據(jù)探究性學(xué)習(xí)需要家庭、社會聯(lián)系有關(guān)場所，爭取有關(guān)支持等，切實做好學(xué)生的后勤保障工作，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。8、指導(dǎo)學(xué)生對已結(jié)束的探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)，書寫總結(jié)報告或論文并做出適當(dāng)評價。

三、挖掘鄉(xiāng)土地理資源，豐富課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

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新課程標(biāo)準提出了以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，要求教師構(gòu)建高效課堂，提高課堂的趣味性、高效性、實用性，那么如何巧妙地在課前點燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生對地理問題的探究興趣，鼓勵學(xué)生積極探索，成了我們每一個地理教育工作者深深思考的問題。一個好的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，能使這堂課先聲誘人，引人人勝，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，可以“一石擊起千層浪”，使學(xué)生最大限度地投入到地理課堂學(xué)習(xí)中。常用的地理課堂教學(xué)導(dǎo)課方法有很多，下面我結(jié)合自己在實踐教學(xué)中的經(jīng)驗，談?wù)勛约河行У剡x擇導(dǎo)課方法的幾點做法：

1 傳統(tǒng)式地理教學(xué)導(dǎo)課方法

在新課改的大背景下，很多教師認為傳統(tǒng)地理課堂導(dǎo)入模式越來越不能滿足新課標(biāo)的要求，是過時的產(chǎn)物應(yīng)該摒棄，但是我認為只要合理的使用，依然會使我們的導(dǎo)課帶來意想不到的效果。如直接導(dǎo)課法，開門見山，不作多余的渲染，一開篇就使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目的，教學(xué)針對性較強，多適用于教學(xué)任務(wù)多、時間安排緊的復(fù)習(xí)課、試卷評講課等。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，多采用練習(xí)、提問或教師講述等各種形式開展，有“溫故知新”效果。朗讀導(dǎo)入法可以加深學(xué)生對課文的感受、強化整體認知、陶冶情操。地圖導(dǎo)入法，直觀形象，能夠幫助學(xué)生建立正確的空間概念。地圖是地理學(xué)科的第二語言，注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖能力。

2 現(xiàn)代式地理教學(xué)導(dǎo)課方法

2.1懸念導(dǎo)入，新穎奇異

“好奇之心，人皆有之。”利用懸念激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，開動腦筋、積極思考，往往會收到事半功倍的效果?！景咐?】《地球運動的地理意義》中的地方時和區(qū)時內(nèi)容時可這樣導(dǎo)入：“今天我要和同學(xué)們一起來尋找大航海家麥哲倫丟掉的一天。麥哲倫船隊完成第一次環(huán)球旅行后，回到西班牙，船員們驚奇地發(fā)現(xiàn)航海日記中明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這到底是怎么回事？”巧妙設(shè)置懸念，抓住學(xué)生的心，順?biāo)浦圻M入最佳求知狀態(tài)。

2.2設(shè)問導(dǎo)入，誘人思考

學(xué)起于思，思源于疑，疑是學(xué)習(xí)的起點，有疑才有問有思有究有所得。【案例2】《印度》一課導(dǎo)入，大家知道唐僧師徒四人西天取經(jīng)是哪里么？古代天竺是現(xiàn)代的哪個國家？唐僧為什么要不遠萬里繞道來到天竺取經(jīng)呢？學(xué)生的答案豐富多彩，憑借著輕松的課堂氣氛，借助學(xué)生的發(fā)言順利引入新課，并且學(xué)生也非常好奇地想知道答案。

2.3故事導(dǎo)入，啟發(fā)思維

故事喜聞樂見，生動形象，對學(xué)生有很強的吸引力，能喚起他們強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣；而且富有啟發(fā)性，活躍學(xué)生的思維。以和地理知識有關(guān)的歷史故事、寓言故事、探險故事、愛情故事等為線索將學(xué)生的思維引入到學(xué)習(xí)主題，開展教學(xué)，是非常有效的導(dǎo)入法。

【案例3】《季風(fēng)氣候》可以引用諸葛亮巧借東風(fēng)火燒曹營的故事作為導(dǎo)語，隆冬時節(jié)赤壁戰(zhàn)場上盛行西北風(fēng)，曹營在北，東吳在南，若用火攻難以取勝。在這緊急時刻，上曉天文下知地理的諸葛亮，通過觀察天氣天象的變化，準確預(yù)測到冬至前后，短時間內(nèi)會偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的反常天氣現(xiàn)象，結(jié)果助吳火攻曹營，成功大獲全勝。學(xué)生非常驚喜地感受地理知識解決歷史戰(zhàn)爭的勝利，從而收獲深深地自豪感。

2.4詩詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

詩詞是我國悠久文化傳統(tǒng)中的一朵美麗的奇葩，其語言精練、優(yōu)美、含義雋永。用恰當(dāng)?shù)脑姼鑼?dǎo)入新課，語言精練簡潔，還可將學(xué)生帶入一種如畫般的優(yōu)美境界?！景咐?】“不識廬山真面目，只緣身在此山中”可有效引發(fā)學(xué)生對地球形狀的探究，感悟科學(xué)家堅持不懈探求真理的精神。【案例5】“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”用于引發(fā)學(xué)生對黃河發(fā)源地、流向、匯入海洋思考，還是地上河、水循環(huán)知識分析的一個很好的設(shè)問。

2.5謎語導(dǎo)入，樂此不疲

謎語是人們喜聞樂見、雅俗皆宜的文化形式，具有較強的文學(xué)性、趣味性、知識性。運用謎語點撥，聯(lián)系實際，謎語啟迪，寓教于謎。【案例6】《34個省級行政單位》以猜燈謎游戲?qū)дn，學(xué)生們津津樂道，樂此不疲。1船出長江口2下圍棋，黑子得勝3無冬無夏無秋4兩個胖子5帶槍的男士6千里沙漠7夸夸其談8法官進羊圈。（答案：1上海2皖3長春4合肥5武漢6長沙7?？?沈陽）

2.6音樂導(dǎo)入，動之以情

音樂是人類共同的甘醇，利用學(xué)生熟知、喜聞樂見的中外音樂導(dǎo)入新課，能滲透人的靈魂，不同的音樂產(chǎn)生于不同的地域，音樂的特色體現(xiàn)了地域的特色，音樂對地理特色的描述是其它任何一種語言都無法達到和實現(xiàn)的?！景咐?】歌曲《我們新疆好地方》：“我們新疆好地方啊，天山南北好牧場，戈壁沙灘變良田，積雪溶化灌農(nóng)莊。”利用本土最熟悉的音樂貫穿鄉(xiāng)土教育，講解新疆的地形、水源、綠洲農(nóng)業(yè)等，營造熱愛家鄉(xiāng)的課堂氛圍。

2.7漫畫導(dǎo)入，幽默風(fēng)趣

漫畫具有幽默風(fēng)趣、形象生動、針對性強等特點，在適當(dāng)?shù)臅r候用漫畫來導(dǎo)入新課，新穎而獨到，能收到意想不到的效果?！景咐?】《水資源》一課教學(xué)時，我選取了一幅兒童大賽作品《瞬間的選擇》導(dǎo)課，使學(xué)生通過閱讀漫畫，引發(fā)對水資源缺乏的思考，并反思人類應(yīng)該如何保護水源達到感情升華。

2.8時事導(dǎo)入，與時俱進

用國際、國內(nèi)外的時事新聞導(dǎo)入新課，能開拓學(xué)生的視野，密切聯(lián)系當(dāng)前的社會形勢，而且可自然地進行思想教育。

2.9多媒體導(dǎo)入，數(shù)字現(xiàn)代

利用多媒體進行教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢，這種以數(shù)字化技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為師生構(gòu)建了有效的教與學(xué)的擴展平臺。它具有形象直觀、圖文并茂、內(nèi)容豐富等很多特點，能創(chuàng)造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在新課標(biāo)背景下，地理教師應(yīng)該不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為來積極適應(yīng)新課程的變化，不斷完善提高課堂教學(xué)的有效性。成功地導(dǎo)入新課是激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，產(chǎn)生強烈求知欲的關(guān)鍵所在，是構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)的起點。這不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀的前提。

參考文獻

[1]陳彩芳.淺談中學(xué)地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù).湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2001，30

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關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；設(shè)計能力

新課程的改革貫徹“素質(zhì)教育”思想，將“為了每位學(xué)生的發(fā)展”作為改革的核心理念。初中地理教學(xué)在經(jīng)歷這股改革之風(fēng)后，對教師的課程教學(xué)設(shè)計能力的要求越來越高。教師對課改核心理念的理解、新課程內(nèi)容的掌握、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生思維的引領(lǐng)等都直接關(guān)系到課程改革的效果。因此，在新課程理念下，初中地理教師需要提高課堂教學(xué)設(shè)計能力，在課程改革中發(fā)揮積極

作用。

一、初中地理教師課程教學(xué)設(shè)計能力的內(nèi)涵

目前，學(xué)術(shù)界對地理課程教學(xué)設(shè)計能力的內(nèi)涵并未達成一致意見，不同學(xué)者對其的理解不甚相同。筆者認為，比較有代表性的是張景煥等人從“教學(xué)設(shè)計流程”角度對教學(xué)設(shè)計能力的界定――教師的教學(xué)設(shè)計能力就體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的分析、教學(xué)對象的分析、教學(xué)目標(biāo)的編制、教學(xué)方法的選擇與運用、教學(xué)媒體的選擇與運用、教學(xué)結(jié)果的評價六個方面。

二、初中地理課程教學(xué)設(shè)計能力涵蓋的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容豐富

豐富的教學(xué)內(nèi)容是對新課程改革前陳舊的教材內(nèi)容的摒棄以及對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的擴展。教師應(yīng)在分析并熟知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教材予以歸納整理，充分理解并掌握教材的特點與難點，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科學(xué)的發(fā)展相聯(lián)系，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是教材上的理論知識，還能深刻地理解知識在實際生活中的應(yīng)用。

2.學(xué)情分析及時

通常情況下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力以及生理心理狀況的差異，即使是同一班級的學(xué)生對地理知識的掌握程度也不盡相同。這就需要教師及時進行學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與理解能力，以提高教學(xué)設(shè)計的合理性和針對性。對于學(xué)生易于掌握的內(nèi)容，如，遇到等高線、海拔、地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等概念性內(nèi)容時，可以稍做解釋，一遍帶過；而對于學(xué)生難以理解與掌握的內(nèi)容，如，五帶的劃分、陸地地形、世界氣溫分布等內(nèi)容時，就需要詳細講解它們的異同點。及時進行學(xué)情分析，有利于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂更為合理的教學(xué)方案。

3.教學(xué)目標(biāo)明確

教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)過程中，師生預(yù)期要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。地理課程目標(biāo)確立了三維地理教學(xué)目標(biāo)――知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標(biāo)是否明確，決定著教學(xué)設(shè)計是否能夠有效地開展與實施。在新課程改革背景下，應(yīng)更重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的關(guān)注，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力嘗試在教授知識的同時，帶領(lǐng)學(xué)生享受地理知識所帶來的樂趣，使知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生對地理課程產(chǎn)生興趣，并樂于學(xué)習(xí)地理知識。

4.教學(xué)方法靈活

教師應(yīng)該摒棄課改前灌輸式的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等靈活地選定教學(xué)方法。只有這樣，才能夠營造出輕松和諧的課堂氛圍，才能使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)和理解繁雜的地理原理、地理概念、地理規(guī)律以及復(fù)雜抽象的地理圖像。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等，靈活選擇模塊教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、角色扮演法、情境體驗法等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到靈活教學(xué)的目的。

5.教學(xué)過程生動

教學(xué)過程是師生以課堂為載體相互交流活動的過程。銜接自然、邏輯完整的地理教學(xué)過程是達到高校課程的前提，是培養(yǎng)學(xué)生地理能力、情感的重要條件。因此，教師在地理教學(xué)中，應(yīng)注重師生互動，主動以朋友的身份與學(xué)生交流、合作及探討，打造生動活潑的教學(xué)課堂。學(xué)生在與老師的交流與探討中，主動去了解自己所關(guān)注的問題，對于掌握地理知識有極大的幫助，能夠充分發(fā)揮他們的長處，展示他們的個性。

6.教學(xué)評價準確

準確的教學(xué)評價是教師了解目標(biāo)完成情況、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最有效途徑。教師能夠從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的可取之處以及存在的問題，從而有針對性地改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的措施

1.深刻體會《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準》，了解教學(xué)新理念

課標(biāo)具有引領(lǐng)性的作用，為教師的教學(xué)工作提供了方向上的指導(dǎo)。初中地理新課標(biāo)對地理課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)等都有詳細的說明。深刻體會新課標(biāo)，有利于教師了解新課改后的教學(xué)新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展而做好地理課堂的教學(xué)設(shè)計。新課標(biāo)強調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)考慮到課堂中學(xué)生的參與性。以講解地球的形狀、大小與運動這一課時為例，為了使學(xué)生更好地理解這些知識，教師可以安排實驗課，帶領(lǐng)學(xué)生用乒乓球或其他材料制作簡易的地球儀模型，并用做好的模型演示地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在實驗的過程中充分理解知識。

2.準確把握新教材，有效落實《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準》

教師只有準確地把握新教材的內(nèi)容，才能完成合理的課堂教學(xué)設(shè)計，才能有效落實《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準》。教師在教學(xué)之前，應(yīng)充分閱讀新教材，準確理解新教材內(nèi)容的編排思路、知識的相關(guān)性、重點與難點等，并依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準》，定位教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實際接受能力與學(xué)習(xí)情況，合理地組織教學(xué)活動，使教學(xué)活動達到“用教材教，借教材學(xué)”的境界。以海陸變遷這一課為例，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準》要求舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中，這就要求教師充分理解教學(xué)內(nèi)容，通過聯(lián)系實際、資料查找完成這一課程的教學(xué)設(shè)計。在這個過程中，教師將教材的知識傳授給了學(xué)生，也利用教材學(xué)習(xí)到了更豐富的知識。

3.反思自身教學(xué)行為，明確自身角色扮演

新課標(biāo)主張以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主，教師應(yīng)該充分明確自己在教學(xué)過程中所扮演的角色，并且做到“吾日三省吾身”，反思自身的教學(xué)行為。教師應(yīng)該以新的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，以朋友、伙伴的身份帶領(lǐng)學(xué)生暢游地理知識的海洋。教師在教學(xué)中，應(yīng)反思自己是否做到了引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維，是不是輕易地將問題方向和答案告訴了學(xué)生。教師應(yīng)明確，新課標(biāo)下的初中地理教師是參與者，參與地理課程教與學(xué)的活動。整個教學(xué)的過程是師生共同參與，然后相互配合的雙邊互動過程。教師應(yīng)與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

4.綜合了解學(xué)生情況，積極激發(fā)學(xué)生興趣

不同學(xué)生的知識水平是存在差異的，他們獲取知識的渠道、理解接受能力、智力水平等都影響著教師的課程教學(xué)設(shè)計。這就要求教師主動與學(xué)生交流互動，全面了解學(xué)生的實際情況，并以此設(shè)計地理課堂教學(xué)設(shè)計，做到最大限度的因材施教，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以認識大洲這一課為例，教師可以組織分組教學(xué)與學(xué)習(xí)，每一組學(xué)生都是強弱搭配，分工合作準備某一大洲的資料，發(fā)揮每一個人的長處，整理歸納后向大家展示小組的合作成果。在這一教學(xué)中，每一個學(xué)生都參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理知識的熱情與興趣。要做到這種全民參與式的教學(xué)，就需要教師充分掌握每一個學(xué)生的實際情況，才能做到合理安排學(xué)習(xí)課程。

初中地理教師只有合理地完成地理課堂教學(xué)設(shè)計，才能在新課標(biāo)理念下，以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師具備課程教學(xué)設(shè)計能力，主動培養(yǎng)自己所缺乏的能力，以此來提高自身的教學(xué)水平，達到新課改的新標(biāo)準。

參考文獻：

[1]李宗錄.新課程背景下高中地理課堂教學(xué)的設(shè)計策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2010（11）：45-48.

篇4

【關(guān)鍵詞】異步教學(xué)法；地理；應(yīng)用

探究異步教學(xué)論早在上世紀八十年代由黎世法教授提出。所謂“異步”是相對于傳統(tǒng)的班級授課制度——教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪的“同步教學(xué)”而衍生的概念。比之于同步教學(xué)，異步教學(xué)將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的地位反轉(zhuǎn)置主動學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)過程，從而達到高效率學(xué)習(xí)的目的。在新課標(biāo)改革之后，異步教學(xué)法被更科學(xué)合理地運用在了多類科目的課堂教學(xué)中。

一、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍，打造活躍的“學(xué)習(xí)共同體”

在傳統(tǒng)地理課堂上，老師根據(jù)教案，將地理知識傳輸或講解給學(xué)生聽。老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)地理知識，教學(xué)過程的互動性差，老師和學(xué)生處在不平等的位置上。而要使用異步教學(xué)法，需要學(xué)生自主創(chuàng)新地去學(xué)習(xí)，老師由原來的“灌輸知識者”變成“指導(dǎo)者”，師生的關(guān)系變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)。教師需積極主動與學(xué)生溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的信任感和親切感，師生之間能真正平等相處。對學(xué)生而言，教師不再是權(quán)威在上不能挑戰(zhàn)的人，而是可以信賴和交流的朋友，這樣一種新型師生關(guān)系的建立便是異步教學(xué)法實施成功的重要前提之一。在這樣的關(guān)系中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主地富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)和思考。建立平等關(guān)系，是為了高效地進行課堂互動。在互動中，教師要細心觀察學(xué)生的自學(xué)情況，理解學(xué)生的感受，根據(jù)不同的情況采取不同措施，來保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的熱情。除此以外，教師要積極地營造出一個好的課堂氛圍出來，多以積極的鼓勵方式取代消極的批評方式?？茖W(xué)研究表明，當(dāng)人處在積極愉快的氛圍中時，大腦皮層更容易興奮，能更能吸收信息。只有才良好愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才能保持好的注意力和學(xué)習(xí)積極性。真正有效地去自主學(xué)習(xí)知識，去創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問題。

二、結(jié)合地理學(xué)科特點，積極創(chuàng)造異步教學(xué)機制

在新課標(biāo)規(guī)定中，改變傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以及其情感和態(tài)度變化。異步教學(xué)法正是關(guān)注學(xué)習(xí)過程的一種先進方法。那異步教學(xué)法的良好實施又需要什么條件呢？首先，學(xué)生需有較好的自學(xué)能力。在日常的教學(xué)中，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。地理學(xué)科的特殊性使得學(xué)習(xí)地理不僅要在課堂上認真學(xué)習(xí)，課后更是要下功夫。這也就更需要教師在教地理知識的同時還需要傳授自學(xué)地理知識的方法和技巧。其次，教師應(yīng)精心做好教學(xué)設(shè)計，在講義上做好知識結(jié)構(gòu)綱要，設(shè)計好題型。在課堂上，教師可以通過巧妙提問，激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)習(xí)整合學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能沿著老師設(shè)置的知識主線，去積極探索新知識。在一個新知識點上，教師具體應(yīng)如何引導(dǎo)呢？舉個例子，在”認識地球“這章節(jié)中，有部分學(xué)生因年齡尚小，思維力和想象力還未達到，對地球形狀大小難以理解，教師可以通過設(shè)置以系列問題引導(dǎo)學(xué)生：1.用故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：古代人認為天圓地方，教師可以先講述古代天文學(xué)家張衡的的學(xué)說觀點，中國古代天圓地方的說法，以及西方麥哲倫環(huán)球航行的故事，然后讓學(xué)生談?wù)剬适碌目捶?，加強師生互動?.提出問題：為什么麥哲倫能夠回到出發(fā)的地方？他回到出發(fā)的地方就能說明地球是圓形的嗎？通過提出問題，啟迪學(xué)生去思考和想象(在這里，教師可以教學(xué)生區(qū)分圓形和球體)。3.讓學(xué)生聯(lián)系生活實際：利用已有的生活經(jīng)驗交流，探索，舉出實際的例子來說出為什么地球是個大球體?？梢苑纸M討論，組內(nèi)達成意見。將書本知識與實際生活聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的思維。4.啟迪問題:既然地球是個大球體，為什么我們看起來不覺得，古人還認為它是方形的？再接著拋出下一個問題——地球究竟有多大？順利地進入下一輪教學(xué)環(huán)節(jié)，知識之間環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生探索熱潮接連不斷。這些都需要教師做好充分的課前準備，精心做好課程設(shè)計，才能將異步教學(xué)法巧妙恰當(dāng)?shù)厥褂?。在積極探索過程中，學(xué)生不僅收獲了知識，還實現(xiàn)了自我的展示，經(jīng)歷了良好的情感體驗。

三、注重學(xué)生個體差異，緊抓學(xué)生“個性化”學(xué)習(xí)的主線，因材施教

在同一個班級中，學(xué)生個體差異通常都比較明顯，學(xué)習(xí)能力好和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生其學(xué)習(xí)效果往往大相徑庭。在異步教學(xué)法中，教師要尤其注重學(xué)生之間的個體差異，對不同情況的學(xué)生予以不同的指導(dǎo)方法。對基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，知識重點、難度和廣度上可以設(shè)置相對高點目標(biāo)；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)則讓他們達到“合格”要求，爭取讓每個學(xué)生在一節(jié)課下來都能達到自己的目標(biāo)；這樣不僅能順利完成教學(xué)任務(wù)，更能提升學(xué)生的自信心，讓他們都取得成就感，形成地理知識學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格差異，為學(xué)生建立更好的溝通平臺。例如，教師可以將性格內(nèi)向的學(xué)生和外向的學(xué)生分成一組，便于討論，師生之間、個體之間、學(xué)生之間都要形成良好的探討氛圍，從而促使學(xué)生通過自發(fā)自主學(xué)習(xí)并掌握地理知識。

結(jié)束語

總之，結(jié)合新課標(biāo)準則，在初中地理課堂中，異步教學(xué)法的恰當(dāng)使用能讓地理教學(xué)走上革新之路。讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)真正的主人。在地理知識的海洋中吸取能量，讓學(xué)生全身心健康地發(fā)展自己。

參考文獻：

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篇5

當(dāng)前中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，如果學(xué)校有效開展一系列的道德和法治教育，有助于學(xué)生在現(xiàn)階段樹立正確的三觀，從根本上使學(xué)生的思想發(fā)生質(zhì)的變化。另外，在國家和社會中想要培養(yǎng)道德素養(yǎng)高尚的人才，有效的情景教學(xué)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的積極途徑。在初中進行道德與法治教育中運用情景教學(xué)，有利于學(xué)生保持良好的思想，也有利于情景教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。素質(zhì)教育在目前是教育改革的重點，國家也是通過教育進行人才的培養(yǎng)與發(fā)掘，因此道德、法治教育和情景教學(xué)在日常教學(xué)的各個方面只有有效滲透，才能有效地幫助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，促進學(xué)生的健康成長。[1]在中學(xué)教育過程中，中學(xué)教師要切實培養(yǎng)學(xué)生對事物的積極興趣，這樣不僅可以切實促進學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)的積極性，還可以通過課堂氣氛的渲染與學(xué)生形成情感上的共鳴從而更準確地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。情景教學(xué)作為一種手段和途徑，可以改善中學(xué)課堂的教學(xué)效果，在情景教學(xué)中充分發(fā)揮情景因素的積極作用，切實實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠真正對學(xué)習(xí)感興趣。

二、情景教學(xué)模式在初中道德與法治教育中的積極作用

目前大部分學(xué)校教學(xué)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這是一種灌輸性的落后的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動的地位，被動地接受教學(xué)，被動地接受知識，這種被動使教學(xué)效果大打折扣。師生缺乏有效溝通，課堂上教師處于絕對主導(dǎo)地位，沒有明確學(xué)生才是課堂的主體。在情景教學(xué)模式下，中學(xué)道德與法治教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為課堂活動中心，以情景為教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這個背景下，可以充分地激發(fā)學(xué)生的潛能，可以充分解決學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善、課堂教學(xué)評價體系不完善等一系列問題。這充分說明，情景教學(xué)模式的重點在于打造以學(xué)生為本的新的教學(xué)模式。例如，有一門課主要要傳達給學(xué)生的思想有兩個內(nèi)容：“生命能綻放嗎”和“如何敬畏生命？”，上課的老師應(yīng)使用讓學(xué)生感興趣的方式，在正式上課前，老師可以播放一首關(guān)于生命的歌，課堂上可以表現(xiàn)出“珍視生命”的氛圍，也可以通過多媒體向?qū)W生播放有關(guān)于生命的視頻和照片，讓學(xué)生能夠迅速聯(lián)想到課本內(nèi)容，保證學(xué)生對該課時內(nèi)容的有效把握。

三、目前初中道德與法治教育存在的問題

教師對教學(xué)的重視程度直接決定著課堂的教學(xué)效果，在對中學(xué)生進行道德與法治課程教學(xué)的過程中，教師無視情景教學(xué)的重要性，在實際教學(xué)工作中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，道德與法治課程的教學(xué)效果大大降低[3]，存在的問題很多。首先，部分教師在課堂上對體驗活動的設(shè)計過于單調(diào)，情景教學(xué)走馬看花，學(xué)生無法充分享受情景教學(xué)的和體驗教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗；其次，教師對教材的依賴度較高，在實施教學(xué)時照本宣科，語言過于教條化；另外，學(xué)生對老師所講的教學(xué)知識理解不夠，學(xué)習(xí)熱情也不夠高漲。由于這幾點原因，使得情景教學(xué)在課堂上的應(yīng)用效果并不好，同時學(xué)校也存在著監(jiān)督不力的問題，學(xué)校的監(jiān)督也是教育效果得不到實現(xiàn)的重要原因。

四、有效構(gòu)建道德與法治教學(xué)

中學(xué)德育與法治教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳途徑。教師如何運用情景教學(xué)的形式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生充分理解和認識道德與法治的關(guān)系，這是每個教師都應(yīng)該思考的事情。在這種情況下開展課程，教師應(yīng)該營造合適的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生自身的特點來制定教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到既定的教學(xué)目標(biāo)。在營造教學(xué)氛圍時，教師要以教學(xué)內(nèi)容為核心，以學(xué)生為主體，結(jié)合生活實際進行知識講解，同時還可以使用其它方面的教學(xué)工具[4]。

五、情景教學(xué)在初中教學(xué)融合的重要意義

1.情景教學(xué)更加符合初中生的心理狀態(tài)初中階段學(xué)生的思維以及對事物的認知還不成熟。首先，認知的發(fā)展遵循著客觀到主觀的規(guī)律，也遵循著從抽象到具象的發(fā)展特點。并且初中階段的學(xué)生處在一個特殊的年齡段，這個年齡階段是一個過渡的階段。青春期的學(xué)生對任何事情都抱有強烈的好奇心和極強的教育可塑性，因此要努力提高青春期學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性[5]。但是初中生獨立學(xué)習(xí)的能力有待提高，基于此，老師需要使用情景教學(xué)，給予學(xué)生合適的引導(dǎo)。在對學(xué)生進行情景教育的時候，需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，將情景教育和課堂教學(xué)進行融合，在課堂當(dāng)中使用生動的語言，利用新奇的事物激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的興趣。這樣可以在課程教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生情景遷移，集中注意力，同時能夠渲染教學(xué)氛圍，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.情景教學(xué)更加貼合課程教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)在初中課程課堂當(dāng)中應(yīng)用情景教學(xué)的方式，更加貼合新課標(biāo)改革要求。這對學(xué)生創(chuàng)新能力、社交能力以及合作精神的培養(yǎng)都起到了非常重要的作用。情景教學(xué)更加貼合課程教學(xué)，并且也更加貼合課堂教學(xué)的任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。在課堂中應(yīng)用到情景教學(xué)，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實增強學(xué)生的自信心。由此可知，在中學(xué)課程教學(xué)中融入情景教學(xué)模式是實現(xiàn)中學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的有效方法。3.情景教學(xué)更有利于創(chuàng)造課程教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍課程教學(xué)和情景教學(xué)的有效融合需要在老師的幫助下開展，這樣可以更好地營造課程教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。在課程教學(xué)當(dāng)中融入情景教育，可以使課程教學(xué)變得更加的豐富立體，讓學(xué)生更容易地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的終身的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。4.情景教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在進行初中課程教學(xué)的過程中，需要注重情景教學(xué)的融入。在課程教學(xué)課堂中融入情景教學(xué)方式，可以極大程度提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進一步提高學(xué)習(xí)效率，提高課程教學(xué)質(zhì)量。比起那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，帶著積極情感投入課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，更容易在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，讓課程學(xué)習(xí)變得更加的輕松、愉快。情景教學(xué)對初中階段的學(xué)生來說，可以起到積極的作用，讓他們保持積極向上的心態(tài)[6]。在日常進行初中課程教學(xué)的時候融入情景教學(xué)，這對課堂氛圍的營造起到了重要的作用。同時，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好在課程學(xué)習(xí)中非常重要，它也是教學(xué)活動的重要指標(biāo)。在進行日常初中課程教學(xué)的過程中，需要實時注重情景的變化，通過在課程教學(xué)課堂當(dāng)中融入情景教學(xué)，幫助學(xué)生時刻保持一個積極的心態(tài)進行課程學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，初中老師需要借助情景教學(xué)的方式進行課程教學(xué)，需要根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準不斷改進自身的教學(xué)方式，保證學(xué)生可以擁有一個積極的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀的形成。

【參考文獻】

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篇6

關(guān)鍵詞：興趣;理念;方式

地理是一門研究各種自然現(xiàn)象，地理環(huán)境和人文科學(xué)的學(xué)科，我們生活中的衣食住行無不與其有著巨大的聯(lián)系。而高中地理不同于小學(xué)自然或初中地理，它的知識面更加廣泛，研究層次更深，很多問題還需要數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物等知識做輔助。我國目前的高中地理屬于文科高考的重要考試科目，應(yīng)試教育使得我國高中地理教學(xué)缺乏生動性和應(yīng)用性，而更多的是死記硬背，這些對于高中地理教學(xué)都是極為不利的。

一、我國高中地理教學(xué)存在問題的研究

1.學(xué)生不感興趣

根據(jù)學(xué)生課后的反饋得知，大多數(shù)高中生并不喜歡上地理課，原因有很多，但是主要包括幾點：（1）講課老師太過于嚴肅死板、照本宣科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易感覺到無聊，考試的時候背一背，但考完試就忘記了。（2）地理課本中的很多知識枯燥難記，感覺距離生活實際很遙遠，地理語言表述抽象，難以想象到。（3）地理這門學(xué)科既包含文科知識又需要運用到理科計算分析的思維，很多偏重于文科或理科的學(xué)生感覺學(xué)起來很難。

2.教師教學(xué)手段有限

高中地理學(xué)科考驗的是教師的素質(zhì)，有部分教師講課太過于死板，照本宣科，讓學(xué)生感覺枯燥晦澀。另外很多教師的教學(xué)手段單一，僅僅依靠簡單的教授法，難以讓整門學(xué)科變得豐富有趣。

3.相關(guān)實驗教學(xué)設(shè)備不足

由于高考的影響，高中學(xué)校都有一種應(yīng)試教育的氛圍，過多地看重于學(xué)生考試成績的提高而忽視對學(xué)生的素質(zhì)教育。對于高中地理這門學(xué)科，很多學(xué)校配備的相關(guān)實驗設(shè)備不足，僅僅就是依靠幾幅地圖，同時很多學(xué)校也配備了天文望遠鏡等設(shè)備，但是從未開放給學(xué)生使用過。

二、對新課程理念下高中地理的探索

1.加入新課程理念

新課程理念在于改革我國目前的教育理念，推進素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有知識、有道德、有紀律的“四有新人”，而教師在安排高中地理教學(xué)上就應(yīng)該更多地關(guān)注于學(xué)生的素質(zhì)教育，如某中學(xué)老師正準備上高三一堂地理課的時候，正好學(xué)生正在談?wù)撱氪ǖ卣?，教師立即改變原先的教學(xué)計劃與學(xué)生一起探討地震的相關(guān)知識，查閱地震的最新報道，教師和學(xué)生一起分析地震發(fā)生的原因，并告訴學(xué)生當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時應(yīng)該如何逃生和自救。

2.提高教師素質(zhì)，豐富教學(xué)方式

高中地理這門學(xué)科對教師的要求比較高，教師必須將新的教育教學(xué)方式應(yīng)用到高中地理教學(xué)之中，在設(shè)計教學(xué)思路方面，它要求在教學(xué)設(shè)計中改變以教師為中心的方式，多帶動學(xué)生自主思考，分析原因。同時教師必須多關(guān)注與地理相關(guān)的國家新聞和地理學(xué)科前沿性研究成果，不能拘泥于書本上現(xiàn)有的知識，應(yīng)當(dāng)與時俱進。

高中地理教學(xué)方式多種多樣，有教授法、討論法、實驗法、相關(guān)資料演示法、讀書指導(dǎo)法、參觀教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等。而現(xiàn)在的地理教育主要采用的方法只有教授法、資料演示法。而僅僅用這幾種方法顯得就比較單一，在學(xué)生直觀學(xué)習(xí)上也不夠豐富有趣。所以應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教學(xué)方式作出一定的改善，比如多使用實驗法、參觀教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法和讀書指導(dǎo)法，比如帶領(lǐng)學(xué)生去參觀科學(xué)館和地質(zhì)博物館等;或者讓學(xué)生自己挑選一本與地理學(xué)科相關(guān)的書本、期刊，借此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自發(fā)鉆研的能力。還使用小組討論法和任務(wù)驅(qū)動法，比如讓學(xué)生自發(fā)組成團隊進行小組討論或者教師分配給團隊一定的實踐任務(wù)，比如繪制每個時段內(nèi)太陽照射木桿產(chǎn)生的陰影長度，并自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和推算計算公式。通過這些方法都能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、從大局出發(fā)的觀念、與人溝通的社會適應(yīng)力、分析問題和解決問題的能力。

高中地理，作為一門涵蓋面廣泛、知識面豐富，能夠培養(yǎng)學(xué)生思考分析和動手實踐的學(xué)科，對于人才的培養(yǎng)就顯得非常必要。所以在本文中所提及的在新課程理念的基礎(chǔ)上實施高中地理課程教學(xué)的相關(guān)對策就有了一定可能性。同時我國正在大力支持新課程改革的發(fā)展和推動，如果在此時能夠系統(tǒng)、廣泛地在高中地理課程中得以示范和運用，那么也可以相應(yīng)的得到一定的社會關(guān)注和資金支持，因此堅持基于新課程理念下高中地理教學(xué)的探索與研究是十分迫切而有必要的。

參考文獻：

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論文摘 要：本文以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行》為前提要求，從課堂導(dǎo)入方法，如何提高學(xué)生自學(xué)能力和深化興趣教學(xué)法三個方面分析了初中英語的教學(xué)方法，提出了獨到的個人見解，供廣大初中英語教師一起探索。

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行》的頒布和逐漸深化，教學(xué)法也應(yīng)隨新形勢新要求而有相應(yīng)的調(diào)整，改進。下面從三個方面來深入探討。

一、獨辟蹊徑的課堂導(dǎo)入法

1.教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，通過教師主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進程。學(xué)生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新知識點的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

2.詞匯背景知識導(dǎo)入法最適用于閱讀課教學(xué)，當(dāng)然寫作課也可采用。詞匯是語言這座大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結(jié)合的實體單位，并在語句中充當(dāng)一定的句法成分。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無定”，而漢語中亦有“黑孩娶白妮兒”的說法。又如：He is not as green as he’s cabba-gelooking.（他雖年輕但不是不懂事。）如果不懂中西文化的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現(xiàn)在閱讀短文中時，一定要教會學(xué)生正確理解和運用。因此，在閱讀課教學(xué)中，詞匯背景知識導(dǎo)入法很實用，能讓學(xué)生知道詞除了詞義本身外，還會在特定語境中產(chǎn)生聯(lián)想意義。這對學(xué)生更好地理解文章和作者的本義有著深遠的意義。

3.語法背景知識導(dǎo)入法適用于寫作課和語法課教學(xué)，因為英漢民族在思維上的差異造成了在同義表達上采取不同句法形式的現(xiàn)象。漢語語法呈隱含性，英語語法呈外顯性；漢語重意合，英語重形合；漢語重動態(tài)、人稱、主動、簡單，英語重靜態(tài)、物稱、被動、復(fù)合。漢語無形態(tài)變化，只有靠語序和虛詞來表示各種語法關(guān)系、動作的先后順序與語序?qū)ΨQ。通過這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會特別注意句子結(jié)構(gòu)、句子的正確表達、語法的正確運用。這是我們在寫作和語法教學(xué)中非?？扇〉囊环N導(dǎo)入方式。

二、加強并提高學(xué)生自學(xué)英語的能力

“授之以魚，不如授之以漁”。加強培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力和自學(xué)能力是初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容。只有學(xué)生具備一定的實際運用語言的能力和自學(xué)能力才能在進一步學(xué)習(xí)和運用外語時繼續(xù)提高，才能在遇到新問題時能夠鉆研并解決問題。從這個意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得自學(xué)能力比獲得外語知識似乎更具現(xiàn)實和長遠的意義。特別提倡“啟讀練知結(jié)”相結(jié)合的原則。啟就是啟發(fā)，以此引起學(xué)生的閱讀興趣；讀就是閱讀，是關(guān)鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細節(jié)的理解，還有詞的理解。練就是練習(xí)，通過不斷的練習(xí)，提高閱讀的能力，提出問題并解決問題；知就是知曉結(jié)果，也就是得到答案，是對閱讀訓(xùn)練效果的檢驗；結(jié)就是總結(jié)，概括全貌，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、整體化。這五個環(huán)節(jié)缺一不可，互相練習(xí)，是統(tǒng)一而系統(tǒng)的教學(xué)手段。 　三、要深化興趣教學(xué)法。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。

1.情境教學(xué)法是興趣教學(xué)法的最好體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)一些實際事物詞匯的時候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之類的詞語，就可以設(shè)計多個場景來講解和練習(xí)。場景一即顧客與商家的買賣過程，場景二即就餐者與餐廳侍者之間的服務(wù)與被服務(wù)過程。通過類似的對話練習(xí)，可以使學(xué)生輕松掌握詞匯，并掌握相關(guān)會話。

2.游戲教學(xué)是興趣教學(xué)法中的經(jīng)典之作。比如教授詞匯知識的時候，可以用比劃猜詞的游戲來鞏固學(xué)生對詞匯的掌握，又如講授課文知識的時候，可以用小組競爭游戲來促進學(xué)生之間的合作與競爭。在平時小測驗的內(nèi)容上，也可以適當(dāng)有興趣題目的出現(xiàn)，比如填字游戲或者猜謎游戲等。

3.開辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑語等，針對不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。要求學(xué)生們都積極準備，踴躍參加，讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

總之，英語教學(xué)方法多種多樣，針對不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的對策。但是，教好學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地掌握語言知識，活學(xué)活用，不僅是課程改革的要求，更是教師們的共同追求。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞：高中地理；分層教學(xué)；模式構(gòu)建

分層教學(xué)模式在職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣，但在高中教學(xué)應(yīng)用不是很多，分層教學(xué)就是有針對性的教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定差距，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，教師主要以講授為主，課堂上教師是主體，忽略學(xué)生之間個體差異，課堂講授難易程度主要根據(jù)中等學(xué)生水平。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育等教育理念缺乏，沒有體現(xiàn)出“因材施教”，不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生需求，因此分層教學(xué)模式應(yīng)用對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新意識有很明顯促進作用。

1高中地理課堂構(gòu)建分層教學(xué)模式的必要性分析

1.1學(xué)生的個體差異比較明顯

現(xiàn)在高中生迎來了2000后，這類學(xué)生群體與90后有一定差異，學(xué)生的生長環(huán)境不一樣，個體差異性比較大，來自不同的初中，在初中時代所學(xué)的地理知識也不一樣，因此現(xiàn)代高中生基礎(chǔ)、情感、習(xí)慣都有一定差異。教師在授課的過程中，要根據(jù)個體差異，有針對性的去教學(xué)，利用先進的科學(xué)技術(shù)，先進的教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)方法進行教學(xué)，以提高學(xué)生素質(zhì)教育與地理知識并存的為教學(xué)目的，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.2地理課堂教學(xué)模式與組織形式嚴重滯后

現(xiàn)在的高中生比較容易接收新鮮事物，在教學(xué)模式還是傳統(tǒng)，教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，現(xiàn)在很多高中地理教學(xué)還是以講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，在課堂上沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這種教學(xué)方式對新一代高中生是不行的，對于提高高中地理知識速度慢，效果不好。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理積極性，就需要改變教學(xué)模式，分層教學(xué)模式有一定針對性，對提高學(xué)生成績有一定幫助。

1.3地理分層教學(xué)是貫穿素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求

素質(zhì)教育在高中教學(xué)過程占有重要地位，高中生是人的一生黃金階段，培養(yǎng)學(xué)生品德，比培養(yǎng)一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力更重要，沒門課程教學(xué)都貫穿素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的地理教學(xué)相比素質(zhì)教育背景下的高中地理教學(xué)要求面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在地理課堂上都能夠?qū)W有所長、學(xué)有所獲。當(dāng)前高中地理課程教學(xué)的重點也應(yīng)當(dāng)堅持生本教育原則,在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下在讓學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上,重點培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和地理素質(zhì)。因此對傳統(tǒng)統(tǒng)一化!標(biāo)準化的高中地理教學(xué)模式開展探索與創(chuàng)新活動,嘗試構(gòu)建科學(xué)、合理的分層教學(xué)模式是勢在必行的,有助于高中地理教育中素質(zhì)教育目標(biāo)的貫徹與實現(xiàn)。素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)是高中地理教學(xué)中必須完成的教學(xué)任務(wù)，素質(zhì)教育在高中教育中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本表現(xiàn)。

2高中地理課堂分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略

2.1高中地理的教學(xué)對象分層

一般在教學(xué)過程中給學(xué)生分三層，分為優(yōu)秀生，中等生，學(xué)困生，采用的比例基本是1:2:1，優(yōu)秀生基本是地理基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣比較濃，高中地理成績優(yōu)秀。中等生基本是有一定地理知識，有想學(xué)好地理的信心，地理成績及格以上。學(xué)困生基本是地理基礎(chǔ)知識薄弱，沒有興趣，成績基本不合格。采用分層教學(xué)，有目的的進行教學(xué)，對于提高優(yōu)秀學(xué)生成績，激發(fā)不合格學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有一定現(xiàn)實意義。

2.2高中地理教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分層

分層教學(xué)實施，高中地理教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要有針對性。對于優(yōu)等生,教師在保證學(xué)生掌握系統(tǒng)地理基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，主要用于學(xué)生地理知識拓展。對于中等生，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)地理知識基礎(chǔ)上，能靈活應(yīng)用知識解決實際問題。針對地理學(xué)困生，高中地理教師則應(yīng)當(dāng)首先重點培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣,保護好學(xué)生在地理課堂上的自尊心,引導(dǎo)學(xué)生重點掌握地理課堂上的基本知識點逐步建立起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，能系統(tǒng)掌握地理知識，成績慢慢就提升。

2.3高中地理教學(xué)評價分層

高中地理進行分層教學(xué)，評價體系也要發(fā)生改變，評價體系要與教學(xué)體系一致。教學(xué)評價是高中地理課程教學(xué)實現(xiàn)進步與提高的重要手段。地理教師在對教學(xué)評價進行分層時,一定要采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的手段，堅持以激勵為主的評價原則保護好學(xué)生在地理課堂上的自尊心和自信心?？傊咧械乩聿捎梅謱咏虒W(xué)，是具有針對性的教學(xué)，對于提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)都有一定幫助。素質(zhì)教育貫穿高中教學(xué)每個學(xué)科，分層教學(xué)對于提高學(xué)生素質(zhì)教育，是最好的保障。

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篇9

摘要：初中地理教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如何在兩年的教學(xué)中提高地理教學(xué)效果，諸多教師在教學(xué)方法手段上進行了大量的研究，但收效甚微。筆者認為在課堂教學(xué)中注重地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高初中地理教學(xué)效果，收效頗豐。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)效果營造環(huán)境創(chuàng)新能力興趣

提高初中地理課堂教學(xué)效果是每一個地理教師的心中愿望，許多教師在教學(xué)方法、手段方面進行了大量的研究，但收效甚微。結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者的研究成果和個人教學(xué)實際，本人認為只要從以下兩個方面對學(xué)生進行針對性教學(xué)，定能取得良好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

說：“創(chuàng)新是掌握民族發(fā)展命運的關(guān)鍵之舉，是戰(zhàn)勝各種風(fēng)險挑戰(zhàn)的制勝之道”。中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)對地理信息的處理能力。如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先教師在指導(dǎo)各種地理教學(xué)活動中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，如學(xué)習(xí)的信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折能力等一系列與個人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。凡是情商低的學(xué)生，主要表現(xiàn)出缺乏理性認識，意志不堅強，難以控制情感，常常容易沖動、悲觀、孤僻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好等。這時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自我激勵，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識。教師要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，尊敬學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

其次要開發(fā)學(xué)生無限創(chuàng)新的思維潛能。在地理教學(xué)活動中，要善于開發(fā)學(xué)生的潛能。凡被壓抑的個性，不能表現(xiàn)出創(chuàng)造性自我，在不同場合下，教師的暗示會產(chǎn)生強烈的心理優(yōu)勢，增強信心，打開心靈大腦的“活閥”，引導(dǎo)潛能在動機上產(chǎn)生行為，形成高效的催化劑。

最后，可利用多媒體進行地理教學(xué)，通過共享多媒體信息，增強了地理教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，地理圖像可以放大、縮小的互動性，在直觀性上發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)等渠道收集信息加以處理篩選，開展社會調(diào)研，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識、科研精神和實踐能力。

二、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。 通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)。激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個方面入手：

（一）利用多種教學(xué)手段，注重教學(xué)直觀形象。地理研究的對象，包羅萬象，時空廣遠，內(nèi)容廣博，單純依賴學(xué)生的視野和見聞較難掌握，必須借助地球儀、教學(xué)掛圖、景觀圖片等直觀教具，或多媒體等手段，生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，方能緣情引趣。

1、充分發(fā)揮地圖冊、課本插圖和教學(xué)掛圖的作用。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。地理課本中的插圖，圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

2、充分利多媒體教學(xué)手段的直觀優(yōu)勢，充分利用多媒體的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認識上升的理性認識的過程，僅靠語言講述、掛圖、板圖無法跳出靜的框框，多媒體將靜態(tài)的圖、物變成動態(tài)的過程，化虛為實，化靜為動，便于學(xué)生形象的感知內(nèi)容，使抽象的概念具體化。有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象，看不見，摸不著的。如大氣循環(huán)、晝夜交替、氣候成因等，都是一些難于講解的問題，通過多媒體演示，使學(xué)生耳聞目睹，重難點迎刃而解。

（二）巧用口訣，激情引趣。廣義的口訣，包括民謠、諺語、古詩詞、歌訣、對聯(lián)、順口溜、打油詩在內(nèi)的知識性強、趣味性濃、概括性強又簡單易記的句子。有形象性、概括性、韻律性等特征。巧用口訣是教師充分運用各種語言，形象地概括各種地理現(xiàn)象、地理數(shù)據(jù)、地理特征、地理規(guī)律，以達到教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)方法。它符合中學(xué)生機械記憶為主的特征，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加單位時間的知識攝入量。

1、利用民謠、順口溜言簡意賅、形象生動的特點加深理解、加強記憶。例如：“早穿皮襖午穿紗， 圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。我國地理歌謠非常廣泛，有許多專門的書籍，只要平時注意搜集，合理應(yīng)用，對激發(fā)興趣，加深理解大有益處。

2、巧借古詩教學(xué)。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。如講地球運動時用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”； 描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢： “君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回”； 講解長江時，為描述三峽灘險、流急的美景，可吟誦《白早發(fā)帝城 》。短短幾句，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，韻律和諧，情景交融，詩情畫意油然而生。

3、謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，則可啟發(fā)思維，拓寬知識面，活躍課堂氣氛。比如：“船出長江口”——上海； “江淮河漢”——四川；“紅色之路”——赤道；“孔子墓”——丘陵。

4、口訣教學(xué)法可以活躍豐富中學(xué)生的文化生活。在教學(xué)中適當(dāng)引用文學(xué)作品，不僅能揭示地理現(xiàn)象和特征，還有陶冶性情的藝術(shù)感染效果?？谠E概括性強，韻律悠長、簡單易記，符合初中生好奇心強，以機械記憶為主的年齡特征，能激發(fā)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在地理教學(xué)中，只要我們在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，定能取得良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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[4]陳龍飛.可持續(xù)發(fā)展思想與中學(xué)地理教學(xué)[M].濟南山東教育出版社.

[5]段玉山.地理新課程教學(xué)方法[M].北京高等教育出版社.

篇10

【關(guān)鍵字】初中地理；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計；

引言

地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性的特點，新課改又倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，地理教師在實施過程中存在著諸多困惑，對其提出了巨大挑戰(zhàn)。通過筆者多年的教學(xué)實踐，探究式學(xué)習(xí)需要一個長期實踐的過程。目前，地理教師整體情況距探究式學(xué)習(xí)所要求達到的水平仍有較大差距，如何更好的推進探究式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運用也就具有非常重要的意義。

1、以培訓(xùn)方式增強地理教師對探究式學(xué)習(xí)的理解

教師是影響學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素，因此，增進地理教師對探究式學(xué)習(xí)的理解就顯得尤為重要。因此，增加探究式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)是提高地理教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。地理教師所在學(xué)校、上級教育主管部門及社會各界均應(yīng)為其創(chuàng)造條件，提供培訓(xùn)機會。在組織培訓(xùn)中可從以下幾方面考慮：

（1）以城區(qū)為單位對地理教師進行分批培訓(xùn)

為使更多的地理教師得到培訓(xùn)，應(yīng)以城區(qū)為單位，分批進行。培訓(xùn)應(yīng)請在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄖ鹊膶＜一蛴薪?jīng)驗的地理教師作為授課教師，指導(dǎo)受訓(xùn)地理教師對本學(xué)期要上的課程作全面評述，有計劃地要求受訓(xùn)地理教師在以后的教學(xué)中，選一堂運用探究式學(xué)習(xí)的部分錄像或錄音作為交流素材，分批次培訓(xùn)。

（2）采用靈活、開放、多樣的培訓(xùn)形式

培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合地理新課改后的熱點問題，靈活采用專家講座、專題研究、合作互動等開放、多樣的培訓(xùn)形式，對探究式學(xué)習(xí)操作的重難點進行培訓(xùn)。避免出現(xiàn)過于強調(diào)知識原理和灌輸觀念類的培訓(xùn)內(nèi)容，營造合作、探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。地理教師也應(yīng)抓住機會，交流分享經(jīng)驗，實踐反思。

（3）建立規(guī)范科學(xué)、有很強操作性的反饋機制

探究式學(xué)習(xí)在我國起步時間尚早，地理教師在課堂實際教學(xué)中，會遇到各種各樣的問題或困惑，這些問題或困惑正是推動探究式學(xué)習(xí)進一步發(fā)展的寶貴經(jīng)驗。培訓(xùn)后建立規(guī)范科學(xué)的信息反饋機制，及時收集地理教師的意見和建議，不斷改進培訓(xùn)計劃、內(nèi)容和形式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2、多學(xué)科知識的補充

多學(xué)科的綜合知識是地理教師在實施探究式學(xué)習(xí)時所缺乏的，有必要應(yīng)引導(dǎo)地理教師超越以往的思維習(xí)慣和專業(yè)知識界限的束縛，擴大知識領(lǐng)域，使專業(yè)知識結(jié)構(gòu)趨向更寬。從多種視角理解科自然、人文、社會三者之間的關(guān)系，形成綜合嚴謹?shù)闹R體系結(jié)構(gòu)。此外，考慮到地理學(xué)科與其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)順序和銜接問題，應(yīng)為地理教師搭建一個寬廣的教學(xué)平臺，以期強化他們的綜合素質(zhì)，奠定深厚的理論知識。

3、選擇合適的探究內(nèi)容

就地理學(xué)科來說，教學(xué)內(nèi)容具有探究的適宜性，并非所有的內(nèi)容都適合采用探究式學(xué)習(xí)。因此，地理教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和材料選擇合適的探究內(nèi)容。對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源可進行創(chuàng)造性地改造，克服現(xiàn)實教學(xué)條件中的種種制約、困難，增加學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)的機會，最大限度地為學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助。同時，對探究內(nèi)容的選擇應(yīng)注重內(nèi)容的趣味性及生活性，選擇學(xué)生身邊的感興趣的地理事物，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。

4、增強探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計技能及課堂駕馭技能

地理教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)為學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)提供必要的時間、空間和資源；在進行教學(xué)設(shè)計時，不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和材料活用教材，盡可能增加學(xué)生探究活動的機會，將教材中的知識、結(jié)論轉(zhuǎn)化為探究問題，使之適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識水平、領(lǐng)悟能力和他們的經(jīng)歷，為個人活動、組內(nèi)討論和小組交流提供充分的時間保證，使學(xué)生積極主動地參與探究發(fā)現(xiàn)過程，拓寬探究空間。在探究過程中，地理教師的指導(dǎo)作用不容忽視。因此，地理教師要深入理解探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)，掌握一些采用探究式學(xué)習(xí)時所需的教學(xué)策略和技巧，不斷增強自身對探究式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計技能及課堂駕馭技能的信心。

5、增強教育科研能力

學(xué)習(xí)是以準科學(xué)研究的方式進行的。地理教育的發(fā)展，探究式學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，恰為地理教師參與教育科研活動提供了一個良好的平臺，而地理學(xué)科本身具有應(yīng)用性強，聯(lián)系生活緊密的特點。新版地理教材中也為地理教師提供了大量可供教學(xué)探究的素材，這就要求每位地理教師自覺地對其教學(xué)行為反思、研究，以便更好地進行地理教學(xué)；這就要求地理教師具有科研意識和基本的科研能力，自覺主動地在地理教學(xué)中尋找課題，進行研究。既要研究，就要懂得課題研究的程序，掌握基本的科學(xué)研究方法，如課題立項、開題、實施研究、結(jié)題等，知道各項工作如何完成；既要研究，就要講科學(xué)態(tài)度和道德，研究要嚴謹、求實、認真、踏實，實事求是，不怕吃苦，勇于克服困難。同時，也要學(xué)會與人合作，尊重他人的想法和成果，克服自身不良的品質(zhì)。只有具備了基本科研能力，采用探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，才能得心應(yīng)手，真正對學(xué)生起到引導(dǎo)幫助的作用。但地理教師進行的科研活動不能只滿足于對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，教學(xué)經(jīng)驗只是個體行為，其可靠性和價值都有待商榷，可行的辦法是與研究地理教學(xué)的專家或其他兄弟院校的地理教師進行交流探討，共同研究。同時，相關(guān)部門和研究機構(gòu)也應(yīng)為地理教師提供更多的科研機會。

結(jié)語

探究式學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的、復(fù)雜的、多元的系統(tǒng)，它根植于課堂，得益于地理教師的精心培育，成熟于學(xué)生的不斷實踐，對學(xué)生的終身發(fā)展具有不可低估的作用。特別是處于初中階段的學(xué)生通過地理學(xué)科課程的學(xué)習(xí)逐漸形成的探究式學(xué)習(xí)，對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻：

[1]陳亞肇.現(xiàn)代地理教學(xué)論[M ].北京：科學(xué)出版社，2007.