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關(guān)鍵詞： 高校教師 整體素質(zhì) 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，懂得如何做人，使學(xué)生在健體的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)道德、審美、價值規(guī)范、情感態(tài)度等方面的基本素質(zhì)個性化。在素質(zhì)教育過程中，課堂教學(xué)仍然是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此，教師的整體素質(zhì)在素質(zhì)教育中便具有了至關(guān)重要的作用。

教師素質(zhì)是一個綜合性的概念。長期以來，高等學(xué)校十分重視教師隊伍建設(shè)，使教師隊伍的結(jié)構(gòu)逐步改善，教師幾乎都具備碩、博士學(xué)位，應(yīng)該說學(xué)科知識和科研能力已具備了很好的基礎(chǔ)條件。但過去的事實(shí)告訴我們，僅具備這樣素質(zhì)的教師只可以培養(yǎng)出專業(yè)能力較高的專才，培養(yǎng)不出整體素質(zhì)較高的人才。要當(dāng)好一名高校教師，真正做到教書育人，我們還需要具備更加優(yōu)秀的素質(zhì)。我認(rèn)為高校教師除了具備基本的教學(xué)科研素質(zhì)外，還應(yīng)該具備如下基本素質(zhì)。

1.良好的思想政治素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)

思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)是教師的精神支柱，在整個教師素質(zhì)中占主導(dǎo)地位。它包括正確的政治立場、觀點(diǎn)和方法，以及強(qiáng)烈的事業(yè)心、無私奉獻(xiàn)的精神和對學(xué)生的愛心。

教師要有高尚的思想道德、崇高的精神境界和敬業(yè)愛崗精神。教師要用自己的理想信念、道德素養(yǎng)、言行舉止去影響學(xué)生，做學(xué)生的楷模。無數(shù)事實(shí)證明，身教重于言教，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂?！皩W(xué)高為師，身正為范”［1］，一個擁有高尚人格的教師往往是學(xué)生最喜歡的教師。教師的人格滲透于教師勞動的全過程，作用于學(xué)生的心靈，直接或間接影響著教育效果。一個擁有高尚人格的教師，往往能在學(xué)生的心靈深處留下難以磨滅的印記，并使學(xué)生終身受益。

2.健康的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是未來人才的素質(zhì)中一項重要的內(nèi)容。高等院校作為高素質(zhì)人才的搖籃，健康心理教育就成為應(yīng)有之義，高校教師就是這一教育過程的主導(dǎo)。

要培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，教師本人首先要有健康的心理，沒有健康心理狀態(tài)的教師，就教不出有健康人格的學(xué)生。因此，教師要擁有寬容的心態(tài)，克服心理偏見，能夠容忍學(xué)生的無知，原諒學(xué)生的過錯，很好地破譯學(xué)生的心理狀況；教師應(yīng)有承受挫折的心理準(zhǔn)備，也應(yīng)有正確的應(yīng)付挫折、迅速擺脫挫折對心理消極影響的方法，絕不將個人的不幸轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，將自己的積怨發(fā)泄給學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師也不是生活在真空之中，事實(shí)上的不公也會牽扯到教師。這樣，教師更應(yīng)保持自己情緒的穩(wěn)定，始終將思考的快樂和收獲的喜悅傳遞給學(xué)生；教師要永遠(yuǎn)保持開朗樂觀的心情，每天都快快樂樂。比如我經(jīng)常會在課間把自己感悟到具有哲理性的東西與學(xué)生一起分享，這不僅可以讓學(xué)生明白一些道理，而且可以提高學(xué)生的觀察和思考能力。當(dāng)然我也會用一個恰當(dāng)?shù)慕嵌劝炎约航?jīng)歷的挫折和面對的困難告訴學(xué)生，進(jìn)而激勵學(xué)生要珍惜光陰、好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，只有提高自己的整體能力才會很好地戰(zhàn)勝明天的困難。從學(xué)生回饋的信息來看，這對學(xué)生心理素質(zhì)的提高和理性思維的培養(yǎng)都是一種很好的方式。

3.人文科學(xué)和哲學(xué)素質(zhì)

人文科學(xué)知識是理工科教師最容易忽略的方面?？赡苡腥藭X得，對于搞理工科的，這些知識又有什么用呢？這些知識實(shí)在是太重要了。因?yàn)椋谒季S方式、思想方法上具有指導(dǎo)性意義，是方法論、認(rèn)識論上的功底，有時還是新思想和創(chuàng)新的源泉。歷史上眾多的科學(xué)家，不僅是本學(xué)科的專家，而且是一個“大家”。如我國著名科學(xué)家錢學(xué)森就是如此，他是兩彈一星的總設(shè)計師，是大科學(xué)的戰(zhàn)略家和組織家，熟知科學(xué)技術(shù)總體發(fā)展的規(guī)律，善于協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，能合理地組織安排科學(xué)工程的各個環(huán)節(jié)。

人文知識、哲學(xué)思想對搞大科學(xué)很重要，在我們的課堂教學(xué)中也很重要。在定理證明、公式推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計和數(shù)我就給學(xué)生滲透一些哲學(xué)思想，讓學(xué)生知道不僅在做事情時要抓主要矛盾，在科學(xué)分析推導(dǎo)中也要抓住主要矛盾。為了加深這種思維理念，我又給學(xué)生引申了一個問題：如果讓大家給土豆建立數(shù)學(xué)模型，應(yīng)該怎么考慮土豆的成分？很多學(xué)生都知道土豆中含有多種成分，感覺到給土豆建立數(shù)學(xué)模型很難。我提示學(xué)生土豆中雖然物質(zhì)成分很多，但大約70%的成分是水后，很快就有部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把土豆的成分看成水，建立統(tǒng)一的數(shù)學(xué)模型，這其實(shí)也是一個矛盾的主要性問題在科學(xué)中的應(yīng)用。這兩個問題由簡到深，由課內(nèi)到課外，不僅豐富了學(xué)生的知識，而且提高了學(xué)生哲學(xué)思維和分析問題的能力。

課堂教學(xué)除了要傳播專業(yè)知識外，同時也要管理好課堂秩序?？茖W(xué)地管理好課堂秩序也是教師整體素質(zhì)的體現(xiàn)，面對違紀(jì)現(xiàn)象，既不能不管，又不能再像過去那樣只是嚴(yán)厲地批評，而是應(yīng)該給學(xué)生們灌輸一些正確的人生理念，以理服人，讓學(xué)生明白，老師維護(hù)課堂紀(jì)律是維護(hù)大多數(shù)學(xué)生的利益；讓學(xué)生知道他們也是“職業(yè)運(yùn)動員”，自覺學(xué)習(xí)是他們的職業(yè)。比如面對眾多遲到現(xiàn)象，學(xué)生的理由都很充分，夏天因?yàn)樘珶幔砩纤恢?；冬天因?yàn)樘?，早上起不來。我告訴學(xué)生，如果一個人只追求結(jié)果，那他一定會成功，如果只喜歡找原因，那他就不可能成功。從道理上說服學(xué)生，讓他們建立正確的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而養(yǎng)成按時上課的好習(xí)慣。

把人文素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課教學(xué)中，關(guān)鍵在于教師。教師的學(xué)術(shù)功底是根本，人文修養(yǎng)是靈魂，再加上適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來鋪墊，專業(yè)課程就會含有豐滿的人文精神。

4.教學(xué)藝術(shù)化素質(zhì)

高校教師必須懂得教育學(xué)理論，尤其是高等教育學(xué)的理論，應(yīng)該盡力成為一名教育學(xué)專家。否則，就會出現(xiàn)滿肚子的知識不知如何教給學(xué)生的尷尬局面。

教學(xué)方法包括教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣。很多學(xué)生都感覺理工科的課程很枯燥，都是一些定理、公式和實(shí)驗(yàn)。面對這個問題，我告訴學(xué)生要用欣賞的眼光去看待這些定理、公式和實(shí)驗(yàn)。一首流行歌曲、一件時裝大家都會喜歡，因?yàn)樗溃鋵?shí)這只是一種簡單的美，是無法與那些定理、公式和實(shí)驗(yàn)相比的。試想，一個定理的發(fā)現(xiàn)，一個公式的證明，一個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，都可能是一個科學(xué)家或幾個科學(xué)家用了畢生的精力研究的成果，甚至是幾代科學(xué)家共同努力的結(jié)果，這里包含了偉大的智慧、深層次的美，必須用欣賞的眼光、積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)。學(xué)生都很認(rèn)同這個觀點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，教師要通過一些生活中簡單的例子來比擬一些復(fù)雜的科學(xué)問題，讓問題簡單化。比如在RC電路的暫態(tài)分析中，RC電路在換路前處于一種穩(wěn)態(tài)，換路后電路也會趨于另一種穩(wěn)態(tài)，兩種穩(wěn)態(tài)之間有一個過渡過程，這個過程不是換路瞬間就能完成的，因?yàn)殡娙菔莾δ茉芰渴遣荒苘S變的，這個過渡過程的時間是與時間常數(shù)τ（τ=RC）有關(guān)的。為了幫助學(xué)生理解這個問題，可以舉一個學(xué)生很熟悉的例子。下課是一種穩(wěn)態(tài)，學(xué)生可以自由活動，談笑風(fēng)生；上課是另一種穩(wěn)態(tài)，學(xué)生安靜地聽老師講課，上課鈴聲一響，教室的學(xué)生就會由下課的穩(wěn)態(tài)變成上課的穩(wěn)態(tài)，這兩種穩(wěn)態(tài)之間是有一定過渡時間的，當(dāng)然希望這個時間越短越好，影響這個時間的因素很多（這里認(rèn)為學(xué)生都很自覺），但最主要的是與學(xué)生的人數(shù)有關(guān)。這個例子雖然不是十分恰當(dāng)，但通過它卻很容易讓學(xué)生明白RC電路過渡過程的問題。其實(shí)世界上很多問題從本質(zhì)層面上看都有相似性，很多復(fù)雜的科學(xué)問題都可以通過生活中的簡單例子來比擬，這需要教師具備深刻的理解力和豐富的想象力。

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在課堂教學(xué)中，老師還要準(zhǔn)備一些“包袱”，設(shè)計一些“陷阱”，一節(jié)課讓學(xué)生開心一兩次，減輕學(xué)生的聽課疲勞，延長學(xué)生的興奮時間，活躍課堂氣氛。

另外，教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力。這樣，枯燥無味、難以理解的復(fù)雜事物就會形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低問題的難度，加大感官刺激，從而提高參與程度。

5.創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新性是知識經(jīng)濟(jì)的首要特征，是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。［2］一個國家在世界經(jīng)濟(jì)競爭格局中的地位越來越取決于該國的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新成果。［3］時任德國總理赫爾佐克自20世紀(jì)90年代中期以來反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新能力將決定一個民族和國家的命運(yùn)?！薄耙粋€國家和民族在未來市場上的位置，取決于其人才素質(zhì)和如何有效地推進(jìn)創(chuàng)新。”［4］目前，我國在整體創(chuàng)新方面與發(fā)達(dá)國家相比存在較大的差距，其中，創(chuàng)新人才匱乏是一個重要原因。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃，因此，高校教師不僅要傳授知識，而且必須富于創(chuàng)造性，敢于開拓創(chuàng)新。

在以往的教學(xué)工作中，教師往往按部就班地重復(fù)，一年又一年地上課、復(fù)習(xí)和考試。新世紀(jì)的教師，人人都應(yīng)努力成為教育家型教師。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多想“為什么”，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師在講授過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、自學(xué)能力、獨(dú)立解決問題的能力。比如這個定理、這個公式是怎么想出來的，我能否獨(dú)立想出來？這個定理或公式有什么用處，能否找到新的應(yīng)用？這個定理和公式有什么缺點(diǎn)，應(yīng)該怎樣改進(jìn)？引導(dǎo)學(xué)生猜想、思考、創(chuàng)新，使整個課程如行云流水，自然而出；鼓勵學(xué)生發(fā)言，鼓勵課堂上出現(xiàn)多種解決問題的答案。另外，教師也可以留下一些題目，讓學(xué)生獨(dú)立或分成小組來自行解決，然后將解決答案帶到課堂上來進(jìn)行討論，由學(xué)生和教師共同探討解決問題過程中的難點(diǎn)、收獲和體會。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的創(chuàng)新能力，又可讓學(xué)生明白解決問題的過程中自己的正確與錯誤。

教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的神圣使命，所以，教師必須自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身整體素質(zhì)。教育者要先受教育，“要當(dāng)先生，必須先當(dāng)學(xué)生”。在終身教育的學(xué)習(xí)型社會里，教師接受教育不是一勞永逸的，教師必須通過各種渠道去獲取知識，不斷進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁諸英.人文教育專業(yè)人才培養(yǎng)若干理論問題探討［J］.安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（3）：40-42.

［2］周遠(yuǎn)清，季羨林等.中國大學(xué)人文啟思錄（第三卷）［C］.武漢：華中理工大學(xué)出版社，1999.

［3］龔花萍，楊選輝.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略［J］.科技廣場，2006，（10）：77-79.

［4］許倩，白林，朱艷.高等教育必須重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［J］.求實(shí)，2003，（6）：262-263.

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 情景教學(xué) 數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0142-02

高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，具有思維嚴(yán)謹(jǐn)、高度抽象性與廣泛應(yīng)用性等特點(diǎn)，是其他許多課程的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與素質(zhì)具有重要的意義。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)用以應(yīng)試的學(xué)科知識和應(yīng)試技能的提高，忽視了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要。在實(shí)施高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，如何讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)的真諦，教會學(xué)生學(xué)會求知、探索、思考、創(chuàng)新，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

1 高中數(shù)學(xué)教育中存在的主要問題

自從實(shí)施素質(zhì)教育以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了很大程度的提升，可依然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)單一

素質(zhì)教育應(yīng)以提高學(xué)生多方面素質(zhì)為目標(biāo)，包括基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)、邏輯思維能力的培養(yǎng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其與應(yīng)試教育相對應(yīng)，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。但是，盡管數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出了“雙基”、能力及思想教育等方面的教學(xué)目標(biāo)，但事實(shí)上，用以應(yīng)試的學(xué)科知識和數(shù)學(xué)技能仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教育所應(yīng)有的育人功能難以得到全面實(shí)現(xiàn)。

1.2 教學(xué)方式傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不強(qiáng)

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式方法仍占主要地位，教師在課堂教學(xué)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，卻處于被動學(xué)習(xí)的地位，只是機(jī)械化地跟隨老師學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更難以激起創(chuàng)新的熱情。另外，部分老師在教授課程的過程中只注重數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)格性、系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性，忽視了教學(xué)的藝術(shù)性，不善于通過創(chuàng)設(shè)問題情景去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.3 忽略了思維的形成過程

在當(dāng)前應(yīng)試教育體制的影響下，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、考試分?jǐn)?shù)，直接傳授現(xiàn)成知識結(jié)論，教學(xué)過程中教師一直按部就班地按照教材中所要求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將教材視為一種權(quán)威，忽視了概念、定理、公式、法則的提出和形成過程，很少鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)想象和對現(xiàn)成結(jié)論進(jìn)行推廣和反駁，缺乏質(zhì)疑和批判意識，這些本能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花、提高學(xué)生能力的培養(yǎng)方式，得不到應(yīng)有的重視，因此，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2 素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學(xué)教育的模式方法

結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生交流，本文認(rèn)為“授之以魚，不如授之以漁”，素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)應(yīng)克服重結(jié)果輕過程的傾向，教學(xué)中教師不要輕易把方法和結(jié)論教給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽地去猜想、探索、質(zhì)疑，要重視在獲取和運(yùn)用知識過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過這個過程，讓學(xué)生改變對問題的認(rèn)識，重視問題的提出和解決過程，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，得到思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握分析、解決問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，同時使學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生做思考的主人。具體包括如下幾個方面。

2.1 實(shí)行情景教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性

在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)理念下，教師能否創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生思考是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合理的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，是調(diào)動學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)主動性的有效途徑。如，若學(xué)生已具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但新舊知識之間的關(guān)系辨別、連接不清時，教師可以給學(xué)生提供一些研究素材創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生通過作圖、運(yùn)算、觀察、分析、歸納，得出新的概念、公式、定理。需要注意的是，教師創(chuàng)設(shè)的問題要直觀、趣味性較強(qiáng)，最好貼近學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生更傾向于主觀接受數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

2.2 開展趣味、多元化教學(xué)

興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動求知的內(nèi)在動力。教師在整個教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、組織者的角色，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，例如將語文上的一些技巧運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用比喻、擬人等手法，把學(xué)術(shù)知識穿去，這樣枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得生動起來，學(xué)生們對教師所講的東西還能有一個更深刻的記憶，從而課堂效率也會提高，達(dá)到事半功倍的效果。另外，也可以利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，通過聲音、圖片等多種表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

除了課堂上開展趣味教學(xué)，平時作業(yè)除了解題外，還可以鼓勵學(xué)生動手做模型，進(jìn)行一些有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)史，介紹一些數(shù)學(xué)家的思想、經(jīng)歷，這些可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高也會產(chǎn)生很好的效果。

2.3 教學(xué)中重視學(xué)生思維的形成過程，使學(xué)生學(xué)會思考

首先，重視概念的形成過程。數(shù)學(xué)概念的理解程度會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，如果直接把定義教給學(xué)生，忽視其形成過程，學(xué)生將會難以理解和掌握，更難以應(yīng)用，因此教學(xué)過程中必須重視概念的形成過程。而數(shù)學(xué)概念大多是由實(shí)際問題抽象而來，有其實(shí)際背景，因此教師在教學(xué)過程可由實(shí)際引入概念，這樣便于學(xué)生理解和掌握。

其次，重視定理、公式和法則的推導(dǎo)過程。這樣既可以使學(xué)生對定理、公式、法則理解地更深刻，又可以使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的身份體驗(yàn)獲取知識的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

然后，重視解題方法和規(guī)律的概括、總結(jié)、歸納。概括是將不同事物的共同屬性聯(lián)合起來考察，概括能力是形成正確結(jié)論的主要因素，可以提高學(xué)生的組織和應(yīng)用能力。例如，在講完線面垂直判定后，讓學(xué)生總結(jié)歸納證明線面垂直的幾種方法，總結(jié)在具體題目中應(yīng)該用哪種方法來完成題目的證明，然后通過例題的選講，讓學(xué)生明白要善于根據(jù)題目條件的變化靈活地選擇具體的證明方法，證明要以簡便快捷為好，不要重復(fù)書寫繁瑣的證明過程。

2.4 打破傳統(tǒng)的思維定式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神

思維定勢是形成思維活動的一個必然結(jié)果，但長時間受思維定式影響，容易造成束縛，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，打破傳統(tǒng)的思維定式，給每一個同學(xué)都創(chuàng)造發(fā)表自己見解的機(jī)會，同時將學(xué)生創(chuàng)造性與靈活性充分發(fā)揮出來，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的根本目的。

創(chuàng)新不是單純理解為完成多少項小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，更應(yīng)注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，去探索、領(lǐng)悟到對于它本身來說是以前未曾認(rèn)識的規(guī)律，或掌握某種以前從未掌握的方法，或能將書本上的知識靈活地運(yùn)用到實(shí)踐生活中，逐步形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律或掌握新的方法的心理傾向，并形成積極的而不是墨守成規(guī)的探索精神。例如，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際問題抽象化成數(shù)學(xué)模型，再運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)技能（如高中階段的體積公式、統(tǒng)計概率等）解決，許多現(xiàn)實(shí)應(yīng)用型問題旨在讓學(xué)生將數(shù)學(xué)原理學(xué)會運(yùn)用、學(xué)會實(shí)踐，教育者的工作便是把更貼近生活的應(yīng)用問題添加到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造力、提高數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)其獨(dú)立思考。

2.5 提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)

教師作為教育者，必須具備開展素質(zhì)教育的素質(zhì)，必須要及時更新自己的知識，逐步完善自己，跟上社會的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的素質(zhì)教育理論，樹立正確的學(xué)生觀、教育觀，運(yùn)用科學(xué)、先進(jìn)的教育方法開展自己的教學(xué)工作。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提高了，數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量才能得到全面的提高。

3 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不應(yīng)只是停留在觀念上，不能搭素質(zhì)教育的臺、唱應(yīng)試教育的戲，而是要結(jié)合數(shù)學(xué)本身固有的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，促進(jìn)其世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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摘要：在全面建設(shè)和諧社會的嶄新歷史時期，教育事業(yè)也迎來了蓬勃發(fā)展的生機(jī)，在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育和新課程改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教學(xué)的需要，作為地理教師，必須要學(xué)習(xí)和掌握符合時代需要和學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法和藝術(shù)，才能確保課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 初中地理 新課程教育

1、教師要鉆研教材，領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

至今為止，初中地理課程展開教學(xué)的主要依據(jù)還是教材，同樣的教材，不同的教師可以演繹出不同的東西，也會直接導(dǎo)致學(xué)生吸收知識的不同。由此可見，教師對教材理解和演繹程度的好壞，對課堂教學(xué)效果的影響極為重大。

細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，每年的初中地理教材內(nèi)容和編排上都會有細(xì)微的變化，每隔幾年就會有重大的調(diào)整。雖然說是換湯不換藥，知識的內(nèi)容還是大體一致，但是這都會給教學(xué)帶來一定的變化。在工作中很多教師都會隨著教材的變化和匹配的教學(xué)參考書的指導(dǎo)思想針對性展開教學(xué)，但是也應(yīng)當(dāng)清醒地意識到，部分教師認(rèn)為教學(xué)是一種年復(fù)一年周而復(fù)始的重復(fù)行為，認(rèn)為知識內(nèi)容并沒有本質(zhì)的更新，甚至以“老教師”自居，忽視了對教材自身的研讀和新指導(dǎo)思想的領(lǐng)會。筆者認(rèn)為，作為地理教師，首先要先當(dāng)學(xué)生，再當(dāng)老師，自己先把要講授的內(nèi)容真正學(xué)懂、吃透，例如現(xiàn)在的教材中配了很多插圖，目的就是讓學(xué)生能更加直觀、生動地看懂地理現(xiàn)象，從而掌握知識，教師要真正將這一變化在教學(xué)中更多地體現(xiàn)出來，有必要的話甚至可以專門組織活動課或?qū)嶒?yàn)課，加深學(xué)生對知識的理解。

除了上述這些，在鉆研教材過程中，備課這一環(huán)節(jié)必不可少，在備課中，教師可以讓其他教師旁聽或者自己模擬試講，找出教學(xué)中的不足之處，在正式上課時爭取達(dá)到理想的效果。同時，結(jié)合教材的變化，教師在板書、授課內(nèi)容等環(huán)節(jié)也要加以變化，以適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識本身的特征。

2、要以素質(zhì)教育和新課程的理念開展教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中地理課程要以素質(zhì)教育為中心，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。真正讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，要充分體現(xiàn)以人為本的原則，教師要公平公正地對待每一個學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為，凡是能促進(jìn)學(xué)生掌握知識技能和提高科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，都可以而且應(yīng)該大膽應(yīng)用。

在分析完新課標(biāo)的指導(dǎo)思想后，教師在新學(xué)期伊始前，都要認(rèn)真細(xì)致地研究教材，不能以老教師自居，思想上有麻痹大意。因?yàn)槊磕杲滩闹械膬?nèi)容都會有小幅修改和變動，教師必須參透其中的主線，自己先做到心中有數(shù)，從而做好備課工作。在課時計劃上，要提前標(biāo)注清楚教學(xué)的進(jìn)程，并在模擬教學(xué)中歸納總結(jié)。在課堂教學(xué)中，也要充分依據(jù)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，和學(xué)生的年齡、心理等實(shí)際特點(diǎn)，針對性開展教學(xué)。要做到為人師表，語言表達(dá)得體，在教授學(xué)生知識的同時，配合學(xué)校共同做好育人的工作。同時，還要對全體學(xué)生一視同仁，對不同年齡層次和學(xué)習(xí)成績的學(xué)生采用不同的評價語言，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和探究能力。

除了上述這些，筆者認(rèn)為，新時期的初中地理教師還要不斷與時俱進(jìn)，加強(qiáng)自身教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)提高。尤其是在現(xiàn)在這個知識爆炸的信息時代，這一點(diǎn)更是顯得尤為重要。作為學(xué)生心中知識的燈塔和海洋，教師自身更沒有理由落后于時代。這是現(xiàn)代教育對新時期教師的要求，更是一個合格的教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。如現(xiàn)代計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)、PPT課件制作等，教師都要學(xué)著慢慢掌握并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。

3、構(gòu)建師生互動的探究式學(xué)習(xí)平臺

新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，教師應(yīng)該做好的角色是配合學(xué)生完成好課堂教學(xué)，讓他們在輕松愉悅中收獲知識，掌握技能。事實(shí)上，作為地理這樣一門研究性學(xué)科，筆者認(rèn)為，這樣的師生互動的教學(xué)方式在這里應(yīng)用正是恰如其分。

為了真正達(dá)到這樣理想的課堂教學(xué)氛圍，保證課堂教學(xué)實(shí)效，筆者認(rèn)為，這需要教師在最初接新班開始教學(xué)活動時就培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生。這是因?yàn)?，傳統(tǒng)的教育尊重師道尊嚴(yán)，教師在學(xué)生心中往往都是以博學(xué)的長者和嚴(yán)肅的智者的形象出現(xiàn)。因此，學(xué)生的思維還有一個過程需要調(diào)整。教師要主動放低姿態(tài)，在向?qū)W生展示自己深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)雅博學(xué)姿態(tài)的同時，主動向?qū)W生示好，表示愿意與學(xué)生以朋友的姿態(tài)相處。這樣，通過幾次有效溝通，讓學(xué)生多嘗試，“破冰”的過程一旦完成，在以后教學(xué)中與學(xué)生的溝通交流就如履平川，輕松寫意。與學(xué)生成為朋友是構(gòu)建師生互動的探究式課堂的第一步。學(xué)生敢說話了，心情放松和愉快了，精氣神自然就好，就更容易進(jìn)入教師設(shè)定好的寓教于樂的課堂教學(xué)氛圍中，從而吸收和掌握知識。

與此同時，教師要不斷結(jié)合自身的教學(xué)藝術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，用引人入勝的教學(xué)方法和導(dǎo)語啟發(fā)學(xué)生去思考，鼓勵他們積極踴躍發(fā)言，并逐步教會學(xué)生最為科學(xué)的回答問題的方法。在學(xué)生帶著問題思考的過程中，教師也要適時做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，用符合邏輯的最理性的思維去思考問題，爭取通過小組討論和自己的實(shí)驗(yàn)分析去解決問題，收獲知識。在這個過程最后，教師要做好對學(xué)生的點(diǎn)評，對學(xué)習(xí)程度參差不齊的學(xué)生依據(jù)他們的認(rèn)知范圍和知識能力做出鼓勵性的評價，激勵他們在今后主動參與到課堂中的積極性，讓他們對物理課程充滿興趣。

教師如果帶領(lǐng)學(xué)生真正將課堂氣氛點(diǎn)燃，讓教師講得輕松，學(xué)生聽得愉快，最終在考試和各類知識競賽中學(xué)生都能脫穎而出，這就說明全新的課堂模式構(gòu)建起到了良好的效果，學(xué)生真正成為了課堂的主人。

4、結(jié)論及建議

初中地理課程改革的大幕已經(jīng)拉開，很多教師也在新課程改革和素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下取得了可喜的成果，在不斷與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的道路上，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來建設(shè)者任務(wù)的教師們還任重而道遠(yuǎn)。隨著更多更好的教學(xué)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐，相信課程的春天已為時不遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫家鎮(zhèn)，鐘作慈.地理教育與素質(zhì)教育[M]．北京：中國聯(lián)合工商出版社，1999

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 初中教育 教學(xué)改革

中學(xué)教育是人才塑造的重要階段，無論是理論知識還是身心養(yǎng)成。在素質(zhì)教育的大背景之下，我國的初中教育并沒有完全符合時代的要求，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)改革有著深刻的意義。[1]

一、素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育就是針對學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀以及在今后的前進(jìn)空間進(jìn)行相對精準(zhǔn)的、不帶有主觀色彩的判斷后，運(yùn)用教育、環(huán)境氛圍等因素對于學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，將有利用價值的知識傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的各項潛能，同時完善其精神修養(yǎng)。簡而言之，就是通過素質(zhì)教育讓每一位學(xué)生都得到全面的發(fā)展，在各個方面都能有所提升。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)代社會，尋求途徑提升初中生的質(zhì)素已經(jīng)被相關(guān)的教育單位擺在重要的位置，而這也是初中的教學(xué)方式進(jìn)行改革的契機(jī)。

二、初中素質(zhì)教育的弊病

（一）理念滯后

身處在素質(zhì)教育的大環(huán)境之中，初中的教學(xué)理念相對滯后，其主要顯現(xiàn)在三個部分：

1.課本內(nèi)容老化

目前的初中課本知識和觀念比較的落后，沒有與時俱進(jìn)的內(nèi)容，在創(chuàng)新這一部分沒有突破;

2.教師和學(xué)生缺乏溝通

由于長期受到傳統(tǒng)的思維方式影響，部分的老師還是把自己看做課堂的主體，沒有和學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，一味的概述知識點(diǎn)，忽略了學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體這一重要信息，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動求知意識，不能一直在進(jìn)行灌輸式的教學(xué);

3.學(xué)習(xí)空間封閉

多半的初中工作人員都只關(guān)注到學(xué)校里面的教育對學(xué)生的作用，沒有和家庭和社會的教育結(jié)合到一起，這樣在一個相對封閉的學(xué)習(xí)空間，極大的壓抑了學(xué)生本身的成長。

（二）教學(xué)手段滯后

從前的教學(xué)手段都是將課堂的內(nèi)容作為整節(jié)課要理順的思路，沒有額外的輔助方式，缺乏互動討論的教學(xué)是不全面的，也不會是高效的，長時間這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的動手能力、實(shí)踐意識以及合作能力都得不到應(yīng)有的鍛煉;此外，在教學(xué)內(nèi)容的安排過程中，出于應(yīng)試的考慮，多數(shù)老師只是著眼于教學(xué)大綱里面的既定內(nèi)容，沒有多做課外的延伸和拓展，學(xué)生理解知識也就只是為了考試，不夠全面深刻。同時為了有更多的時間讓學(xué)生關(guān)注考試的科目，所以對其他科目的時間進(jìn)行縮短甚至停課，學(xué)生沒有放松身心的音樂、也缺乏美術(shù)陶冶，綜合能力明顯不足。

三、教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)理念積極化

如果想要在教學(xué)改革中有好的發(fā)展，一定要從觀念上進(jìn)行突破。首先一定是老師擺正自己在教學(xué)中是起到一個輔助的作用，學(xué)生才是教學(xué)的主體，要樹立正確的教學(xué)觀，即學(xué)生才是教學(xué)中心，要時時鍛煉學(xué)生的自主思考以及實(shí)踐能力;還有就是轉(zhuǎn)換以概述知識為主的教學(xué)觀，要全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識，積極的面對學(xué)習(xí)的過程。

（二）營造校園文化氛圍

良好的環(huán)境、和諧的氛圍以及濃郁的校園文化都對學(xué)生的健康成長起著積極的作用，一旦老師與學(xué)生擁有了有益于綜合教育的教學(xué)環(huán)境，初中的教學(xué)改革才能有發(fā)揮空間，有所成效。至于具體的校園文化氛圍，就是在教學(xué)硬件以及軟實(shí)力都要進(jìn)行投入，校容和校貌、教學(xué)設(shè)備、規(guī)章制度、校風(fēng)建設(shè)、價值觀等等，都要抓起來。

（三）教學(xué)模式突破

教師要明確，教學(xué)的目的不是單一為了應(yīng)對考試，要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生的綜合實(shí)力得到提升，初中是思維模式發(fā)展的重要階段，所以一定要利用這段時間對學(xué)生進(jìn)行全方位的、受益終身的教學(xué)培養(yǎng)?？梢詮膬刹糠肿鐾黄疲皇侵匾暰W(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用，隨著時展，教學(xué)的資源不再是單一的課本、習(xí)題冊，而是更多地依靠高科技、新型的媒體設(shè)備，一些課本里面的知識由于內(nèi)容陳舊已經(jīng)沒有無法適應(yīng)現(xiàn)在的社會需求，適應(yīng)學(xué)生的求知需要。而與之相關(guān)的很多內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺都可以找到，教師可以多嘗試一些視頻資源也可以采用播放演講等方式進(jìn)行課程講解，這樣能夠激起學(xué)生的興奮意識，愿意跟隨教師的節(jié)奏，這樣課堂氛圍良好，效果自然也會滿意。二是因材施教，針對學(xué)生間的差異性、學(xué)習(xí)能力以及對教學(xué)內(nèi)容的理解程度進(jìn)行課程的細(xì)化，不能單一教學(xué)模式，要劃出層次：基礎(chǔ)-延伸-自主探索，充分將教材中的內(nèi)容吃透，最后能讓每位學(xué)生通過自己的意思表達(dá)出來所領(lǐng)會到的知識，而不是僅僅依靠“喂食”。[2]

（四）提升師資實(shí)力

教師在教學(xué)進(jìn)程中起著指引和組織的重要意義，教師教學(xué)理解的高低直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。只有打造具有高水平的教師團(tuán)隊才能保障教學(xué)改革的穩(wěn)健落實(shí)。學(xué)校的教師如果有家庭困難的，學(xué)校一定要協(xié)助解決，譬如工資的調(diào)整或者其他福利待遇，教師在沒有后顧之憂的心態(tài)下，才能全情投入。因?yàn)槎际窍嗷サ?，教師精神飽滿學(xué)生自然也會被帶動，同時要多制造機(jī)會鼓勵青年教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)不斷提升教學(xué)品質(zhì)，年輕的教師學(xué)習(xí)新的知識相對比較快，而且還可以加入自己的理解再講解給學(xué)生，這樣最新鮮的元素融合進(jìn)課堂，一定會為教學(xué)增色許多。同時讓一些年長的老教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)資源和教輔手段，通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，讓老教師能夠適應(yīng)現(xiàn)代課堂的需求也不至于被時代淘汰。除此之外還要對全校的教師進(jìn)行定期的考核，這樣避免了一些教師墨守成規(guī)、不思進(jìn)取的心理。及時發(fā)現(xiàn)問題以此保證教學(xué)最優(yōu)化。[3]

（五）健全教學(xué)評估體系

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，初中的教學(xué)改革要想得到全面的發(fā)展，就必須勇敢的突破以考試為最終目的的教學(xué)觀，不能把成績作為評價教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要綜合德智體美勞全面進(jìn)行考量，要做到客觀綜合的評估。[4]

結(jié)語：

素質(zhì)教育是在不斷的探索、落實(shí)以及改革中前進(jìn)的，也是出于這個原因其具有鮮明的與時俱進(jìn)的特征。初中教育無論是對于基本的教育還是高等教育都有著深刻的影響。時代所需，初中教育教學(xué)改革勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紹勇.打造初中教育教學(xué)改革研究的高端平臺[J].教育科學(xué)論壇，2012（06）.

[2]王旭彤.找尋初中教育教學(xué)質(zhì)量再提升的最佳路徑[J].江蘇教育研究，2013（02）.

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關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 素質(zhì)教育 路徑

在上世紀(jì)末，前副總理李嵐清曾在一個會議報告中這樣講過：“對于即將到來的二十一世紀(jì)，我們面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。我們能不能贏得這場挑戰(zhàn)，抓住這個機(jī)遇，在機(jī)遇中有更大的發(fā)展，其關(guān)鍵問題，不是資金，也不是設(shè)備，而是人。人的素質(zhì)，人才的培養(yǎng)。我國人口的素質(zhì)提高了，世界上任何一個國家都沒有辦法跟我們國家競爭。如果我們不很好解決這個問題，不能很好提高我們國民素質(zhì)的話，那就會造成很大的困難，可能是一個十分沉重的包袱?！焙⒆拥慕逃龁栴}，是國家、社會和家庭的一件大事，應(yīng)該予以重視。國家的振興，社會的進(jìn)步，生活條件的改善，都需要依靠國民素質(zhì)的提高。提高國民素質(zhì)不能簡單地看學(xué)歷和文憑。學(xué)歷，只表示接受教育的經(jīng)歷，文憑也只是代表知識的程度。一個人的素質(zhì)是包含多方面的，有身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、思維素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，學(xué)歷文憑至多只能代表文化素質(zhì)。提高國民素質(zhì)，我們的目光不能僅僅盯在學(xué)歷文憑上，更要注意綜合素質(zhì)的提高，要注意從幼兒時期抓起。從這個意義上講，教育好子女就不僅僅是父母對子女的責(zé)任，而且是作為一個公民，對國家、對社會的責(zé)任。教育好自己的孩子不僅關(guān)系到孩子個人的前途和家庭的幸福，同時也關(guān)系到國家的興衰。因此，素質(zhì)教育應(yīng)該從幼兒教育抓起。筆者就如何利用多元化路徑進(jìn)行學(xué)前素質(zhì)教育談些體會。

一、開展學(xué)前素質(zhì)教育必須要從改變教育觀念入手

素質(zhì)教育旨在全面提高幼兒的綜合素質(zhì)，因此必須面向幼兒，而面向幼兒首先必須要熱愛幼兒。素質(zhì)教育在很大程度上是教師在“春風(fēng)化雨潤物無聲”中對幼兒心靈的潛移默化的影響，在這一時期教育者的言行舉止，接人待物的態(tài)度都會對幼兒產(chǎn)生深刻的影響，從而影響其一生。因此，此時的素質(zhì)教育應(yīng)堅持積極鼓勵、啟發(fā)引導(dǎo)的方式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方式，突出幼兒的主體地位。要在教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的智力、能力及環(huán)境條件制定教育目標(biāo)，使幼兒能量力而行，在愉快和自信中促進(jìn)幼兒能力和個性的全面和諧發(fā)展。

二、利用科學(xué)的多元化的教學(xué)方式提高幼兒的認(rèn)知能力

素質(zhì)教育就是要讓受教育者主動發(fā)展，充分發(fā)揮受教育者的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。所以，教師必須了解幼兒的特點(diǎn)、興趣和需要，并以此設(shè)計教學(xué)活動，尊重幼兒的獨(dú)特性，創(chuàng)設(shè)多樣的環(huán)境和活動條件，給幼兒提供適合他們特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和活動的時間和空間，讓其在寬松、和諧的氛圍中集中精力，全身心地投入到各種學(xué)習(xí)活動中，使幼兒通過自身實(shí)踐活動積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，提高表述、觀察、分析、綜合各類知識的能力。

因?yàn)樵谟變核刭|(zhì)教育中豐富的教育環(huán)境和科學(xué)的教學(xué)方式是密不可分的，這就要求教師對教學(xué)目標(biāo)要有全面、透徹的理解，具有把宏觀的教育目標(biāo)分解為具體的教育活動目標(biāo)，并將各項活動目標(biāo)通過活動落實(shí)到教育之中去的實(shí)際操控能力。另外，幼兒學(xué)前教育是為幼兒將來走向社會打基礎(chǔ)，是為了教會幼兒學(xué)習(xí)、生活和處理一般問題的方法，即是為了“授之以漁”，因此，學(xué)前素質(zhì)教育要注重培養(yǎng)幼兒的良好情感和社會行為方式，使幼兒自然、自主、自覺地參與、進(jìn)入社會行為角色，學(xué)會審美、學(xué)會勞動、學(xué)會生活，進(jìn)而學(xué)會評判是非、評判善惡。所以，教育在指導(dǎo)幼兒活動時要充分發(fā)揮幼兒個體特點(diǎn)，因人施教，因材施教，寓教于樂，初步達(dá)到塑造幼兒健康的人生觀的目的，體現(xiàn)幼兒學(xué)前素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

三、利用學(xué)前音樂的多元途徑增強(qiáng)幼兒的自信心

在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒生來就對音樂有特殊的情感，在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松氣氛中，幼兒用自己獨(dú)特的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松和諧的氣氛，使幼兒有可能大膽表現(xiàn)，同時也為教師培養(yǎng)幼兒的自信心提供了機(jī)會。如（當(dāng)幼兒勇敢做出自己創(chuàng)編的舞蹈動作時，教師贊許的目光、鼓勵的微笑、肯定的口吻等積極性評價都會使幼兒對自己的能力充滿自信心，從而更加積極主動地參與到活動之中。

利用區(qū)角活動幫助幼兒建立自信心，例如，我們在教室建立音樂角創(chuàng)設(shè)了一個小舞臺，并提供了一些自制的打擊樂器等道具，讓幼兒在其中自由放松地表演，激發(fā)膽小的幼兒的表現(xiàn)欲望；也可進(jìn)行小記者采訪、小主持人活動，讓每個幼兒輪流主持節(jié)目，進(jìn)行采訪，教師及時給予積極的評價，這樣，幼兒表現(xiàn)的機(jī)會多了，膽子也會大起來，逐漸就會自信起來。

四、利用學(xué)前體育的多元途徑培養(yǎng)幼兒的體能

學(xué)前體育主要是指在家庭的影響和家長的幫助下所進(jìn)行的簡單的活動，主要手段是游戲，目的是增進(jìn)兒童身心健康，培養(yǎng)兒童活潑好動的性格以及思維的敏捷等。首先，要遵循自然規(guī)律，不能強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，增加與孩子游戲和玩耍的次數(shù)，使孩子能夠在玩中學(xué)，在玩中樂，真正做到在玩中鍛煉身體，在玩中健康快樂地成長。其次，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動幼兒的情緒，發(fā)揮幼兒肌體的高效工作能力，盡量避免一些消極因素的干擾，營造和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓其在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行情感交流，尤其要讓“學(xué)困生”充分體驗(yàn)到成功的喜悅，表現(xiàn)出自身的價值。隨著教學(xué)的逐步深入，教師的正確引導(dǎo)，幼兒對體育課的認(rèn)識和情感體驗(yàn)也會越來越深刻，這些“學(xué)困生”也將得到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化。

篇6

[關(guān)鍵字]：素質(zhì)教育 小學(xué)語文 優(yōu)化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教學(xué)以發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并綜合培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為切入點(diǎn)，不斷優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，這是與教育改革中素質(zhì)教育的理念相符合的，是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，使小學(xué)語文課堂教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成很大阻礙，而素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式并強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的創(chuàng)新，為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。

1、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)狀況

1.1忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，對于對任何事都充滿好奇且好玩好動的小學(xué)生來說，嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍束縛了他們的天性，在傳統(tǒng)的語文課堂上，嚴(yán)禁學(xué)生講話或討論，學(xué)生只能規(guī)規(guī)矩矩地做好，眼睛盯著課本或黑板，這對于好動好玩的小學(xué)生來說，無疑會引起他們的排斥與反感，進(jìn)而對課堂乃至這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒，這是極不利于教學(xué)質(zhì)量的有效提高的。傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅沒有讓學(xué)生培養(yǎng)起并保持對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生存在一定程度的排斥感，主要原因還是語文課堂或教師的教學(xué)方法等，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的結(jié)果。

1.2教學(xué)設(shè)置不合理

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)普遍存在著教學(xué)設(shè)置不合理的問題，教學(xué)過程中，沒有將新教的內(nèi)容與他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合起來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，例如在拼音教學(xué)階段，忽略了小學(xué)生的學(xué)前教育基礎(chǔ)，至注重對拼音的繁復(fù)拼讀與書寫等，在識字階段，主要強(qiáng)調(diào)對字詞的音義解說上，要求學(xué)生不斷的重復(fù)背誦與書寫，而且會將拼音、識字以及閱讀寫作等這些緊密聯(lián)系的內(nèi)容割裂拆分，識字階段就只注重對字詞的講解，沒有結(jié)合拼音教學(xué)內(nèi)容而加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的鞏固，也沒有在寫作教學(xué)階段，結(jié)合對閱讀理解教學(xué)的內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的提高等，使得各階段教學(xué)單調(diào)而薄弱，這些都是由于教師對教學(xué)內(nèi)容的不合理設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果。

1.3課堂教學(xué)單調(diào)乏味

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，遵循了“填鴨式”教育模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、書寫、背誦，教師提問時學(xué)生方能講話，在整個課堂中只有教師一味的講解或領(lǐng)導(dǎo)，忽略學(xué)生的理解能力以及思維模式，不注重個性化發(fā)展。而且，在語文課堂教學(xué)中，只能面對書本或黑板中的文字，不僅教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，而且對于接受新知識的學(xué)生來說，單純的文字晦澀難以記憶與理解。主要是課堂教學(xué)方法過于單調(diào)的原因，教師在教學(xué)過程中未能結(jié)合圖片、色彩、影響聲音等活躍課堂氛圍，也沒有充分利用有效手段提高提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性。

1.4不注重對學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在常規(guī)小學(xué)語文教學(xué)中，注重加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，注重考試成績的提高，卻忽略了對學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的邏輯思維能力與理解力較差，對于無法理解與吸收的知識，只要求他們不斷地重復(fù)背誦以加強(qiáng)記憶，而不是引導(dǎo)他們用自己的思維模式去理解與消化，倡導(dǎo)“眼過千遍不如手過一遍”、“好記性不如爛筆頭”，這樣的結(jié)果是，學(xué)生仍然沒有理解之前迷惑不解的知識，而且家中他們的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，造成他們的厭學(xué)情緒。并且，不注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生對許多事物的認(rèn)識都停留在書本中，沒有深入到社會實(shí)踐中去感知、去體會，缺乏實(shí)踐活動。

2、小學(xué)語文優(yōu)化教學(xué)的方法與手段創(chuàng)新

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文優(yōu)化教學(xué)，首先需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在對所學(xué)內(nèi)容充滿好奇心的同時，積極自主地去進(jìn)一步探索與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。例如可以借助多媒體技術(shù)或結(jié)合圖文音響等激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在看圖說話或編兒歌認(rèn)字等教學(xué)活動中加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解與記憶。應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇好玩的天性，從他們的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置一些能加強(qiáng)學(xué)習(xí)并鞏固知識的游戲或活動，通過勞逸結(jié)合的方式，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單調(diào)而乏味，應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，綜合提高敬愛嘔血效率。例如在拼音教學(xué)階段，輔助一些繞口令、兒歌或謎語等，鞏固學(xué)生的拼音記憶，而在識字階段，可以組織小組活動，讓學(xué)生通過小組程艷的身體表情或口語表達(dá)等傳達(dá)的意思，猜出其想要表現(xiàn)的字詞或成語等，一方面鞏固學(xué)生對所學(xué)字詞的認(rèn)識與理解，另一方面也加深他們的記憶。又如，在閱讀理解教學(xué)階段，學(xué)生對課文中的內(nèi)容不一理解，如六年級《馬踏飛燕》一課，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容直觀的理解馬保持平衡中所含的科學(xué)原理是相當(dāng)困難的，若結(jié)合多媒體技術(shù)，將抽象的理解用動畫形式形象地表現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀察對比，便易于加強(qiáng)理解了。

2.3合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，應(yīng)基于教材合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)，通過語文素養(yǎng)引導(dǎo)他們的認(rèn)知，進(jìn)而指導(dǎo)他們的具體實(shí)踐活動，例如二年級《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解雷鋒精神，還要讓學(xué)生懂得將雷鋒精神發(fā)揚(yáng)出去，對此，可以組織周末活動，通過深入社會實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與體會雷鋒精神，善于發(fā)現(xiàn)并懂得運(yùn)用，讓學(xué)生在思維意識的認(rèn)知與理解下，規(guī)范自己的實(shí)際行為。

3、結(jié)束語

綜述，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，小學(xué)語文教學(xué)存在許多缺陷與不足，根本無法適應(yīng)適應(yīng)時展的需要以及教育改革的落實(shí)，而素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)，從創(chuàng)新的角度著手，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是基于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及提高其綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，為教育改革的進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧春.為小學(xué)語文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力[J].素質(zhì)教育論壇，2009（11）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評價標(biāo)準(zhǔn)

一、語文本體

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文“是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。既然是“交際工具”“人類文化”，就要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力。具體說，注重如下四個方面。

一是注重知識能力的評價。語文有其特有的知識，學(xué)習(xí)這些知識是語文課程自身的基本任務(wù)。以往的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，往往只在“學(xué)習(xí)理解”上下功夫，諸如理解字、詞、句、內(nèi)容等，這是不夠的。重要的是“學(xué)習(xí)表達(dá)”。怎樣知道“學(xué)習(xí)理解”透徹了，怎樣才 能把“理解”升華為“運(yùn)用”，主要看“學(xué)習(xí)表達(dá)”，這就是“能力”。表現(xiàn)在課堂上，主要包括寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等等。因此，課堂教學(xué)評價要在“學(xué)習(xí)理解”和“學(xué)習(xí)表達(dá)”兩方面下功夫，即，知識與能力兩方面的評價。

二是注重“情感、態(tài)度、價值觀”的評價。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。按新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，人文教育是課堂評價的重要內(nèi)容。所謂的人文教育在小學(xué)語文課堂上主要看三個方面。一是看學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。二是看學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文的正確態(tài)度。主要包括尊重祖國語文的態(tài)度，關(guān)心當(dāng)代文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)態(tài)度、養(yǎng)成實(shí)事求是崇尚真知的態(tài)度、主動學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、敢于對自己的語言行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。

三是看學(xué)生的良好個性和健全的人格。良好的個性是指良好的性格和氣質(zhì)，良好的語文品質(zhì)。健全的人格包括社會主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀、文化品位和審美情趣等。三是注重習(xí)慣與方法的評價。習(xí)慣指養(yǎng)成良好的識字、寫字、讀書看報、觀察積累、閱讀、質(zhì)疑問難、使用工具書等習(xí)慣。方法是指通過大量的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)生自己“悟”出的、帶有明顯個性特征的方法，是反映學(xué)生對語文學(xué)習(xí)規(guī)律的真正掌握。四是注重實(shí)踐與創(chuàng)新的評價。課堂教學(xué)中，主要看學(xué)生對課文的理解程度和對課文的獨(dú)特理解，其目的是發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能。

二、學(xué)生主體

適合素質(zhì)教育的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，目的是保障每個學(xué)習(xí)者享有學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，重視每個學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)主動發(fā)展的能力。具體說主要評價如下內(nèi)容：

一是評價學(xué)生的群體參與。首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動腦，不動筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無動于衷，這樣的課不是一節(jié)好課。其次要看參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這里指得是，反對那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對那種在課文的表層徘徊、語言和思維水平低下的膚淺主體性。求得既參與學(xué)習(xí)，又能夠?qū)崒?shí)在在學(xué)點(diǎn)東西的局面。

二是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣上，如果學(xué)生在課堂上索然無趣，（可以從語言、表情、動作上看）或者是“不是來自本身內(nèi)在的興趣，而是在教師的獎勵下所獲得的暫時的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，評價要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生滿懷興趣深入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到教材內(nèi)容固有的樂趣。

三是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時展的需要，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式則是完成這一任務(wù)的最佳途徑。評價時首先要看學(xué)生的自主性，如果學(xué)生是在自主的學(xué)習(xí)，這無疑是突出了學(xué)生的主體地位。其次要看學(xué)生的合作，看學(xué)生愿不愿同他人合作，合作的效益怎樣。其三要看學(xué)生的探究，看學(xué)生探究的欲望，看學(xué)生對教材是否能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式也是被動、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式的一種替代。

四是評價自學(xué)能力。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就是說，兒童急于成為學(xué)習(xí)的主人，急于自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。評價要把自學(xué)能力作為重要的內(nèi)容之一。評價自學(xué)能力一要看學(xué)生自學(xué)機(jī)遇、時間和方法。學(xué)生能否在課堂上自學(xué)，前提是教師須提供恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)機(jī)遇和時間。所謂的機(jī)遇，就是教師要解放思想，千方百計想方設(shè)法把一切能讓學(xué)生自學(xué)得知的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)的機(jī)會。教師要舍得留有充裕的時間，讓學(xué)生不走過場，真心實(shí)意放開手腳去自學(xué)。在此基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生按科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。二要看學(xué)生的自學(xué)效益和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。就小學(xué)語文講，自學(xué)效益包括正確地理解和運(yùn)用祖國語文，具有初步的聽說寫能力，具有一定的想象力和創(chuàng)造力（尤其要看求異、發(fā)散、思維能力），養(yǎng)成熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。

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關(guān)鍵詞：高職院校，職業(yè)教育；素質(zhì)提升

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0003-02

所謂的素質(zhì)主要指的是人在先天的基礎(chǔ)上以及后天環(huán)境影響與教育中得到的內(nèi)在且相對穩(wěn)定的身心特征和基本品質(zhì)，亦可稱之為素養(yǎng)。高職院校學(xué)生的素質(zhì)包含心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力等等多個方面?？梢?，素質(zhì)教育其實(shí)是一種全方位且多層次的綜合性教育。既然如此，那該怎樣提升高職院校職業(yè)教育素質(zhì)呢？

1.注重校園文化建設(shè)，提高環(huán)境育人品位

從踏入校園開始，校園文化氣息就在無形中影響著大學(xué)生的身心。就學(xué)過程里，學(xué)生會借助觀察、感受學(xué)校的各類服務(wù)而判斷與衡量著學(xué)校的文化品味，同時利用參加各類社團(tuán)組織感受著校園文化的魅力。故而，提升高職院校在教務(wù)管理、學(xué)生管理以及后勤管理等方面的綜合水平及服務(wù)質(zhì)量，注重校園文化建設(shè)，營建積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們擺脫"低門檻"的自卑感，甘為成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者與后備軍而努力學(xué)習(xí)，是該類院校提升教育水平的前提以及保障。

2.注重班級文化建設(shè)，提高班干部綜合素質(zhì)

班級是學(xué)校中的重要基層組織，它好比一個個家庭，孕育了學(xué)生成長的希望。班級的氛圍與凝聚力，都關(guān)系到每個成員的成長與能力的發(fā)揮。這就尤其要有良好的班風(fēng)以及一流的班干部。這就需要：（1）以進(jìn)行豐富的文藝活動與社會實(shí)踐為載體，有效表現(xiàn)每個人的才華及主人翁意識，讓學(xué)生們在成長的同時成才；（2）以黨團(tuán)建設(shè)為載體，著力發(fā)揮黨團(tuán)員的模范帶頭作用，勇于走在困難前面，以身作則，構(gòu)建一支干部帶頭、黨團(tuán)員共管的班級干部隊伍；（3）以創(chuàng)建精品班級與學(xué)生為契機(jī)，建設(shè)班級文化品牌，注重班級建設(shè)成效，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，努力做到人人成才。

3.注重專業(yè)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)及創(chuàng)新能力

高職教育的宗旨是培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才，故而，高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，還要加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后，還要進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)亦或是到生產(chǎn)一線去實(shí)習(xí)，而理實(shí)一體化不失為一個非常有效的途徑。校企合作可以把學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與技能的提高有機(jī)的聯(lián)系在一起，有效借助真實(shí)的教學(xué)模型與教學(xué)情境提升學(xué)習(xí)的效果，還能通過周末或假期安排學(xué)生到工廠企業(yè)去觀摩和鍛煉，從而逐步提升其職業(yè)能力。

4.注重職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)，提高職業(yè)軟實(shí)力

優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)是高職學(xué)生重要的基本素質(zhì)，是任何一個工作都要有的條件，也可叫職業(yè)軟實(shí)力。同時，不同的專業(yè)其職業(yè)崗位所要具備的職業(yè)品質(zhì)也有些不同，比如醫(yī)生要滿懷救死扶傷的人道主義精神。高職院校一般都為三年制，在這個過程中，學(xué)生在繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)以外，合理的參與社會實(shí)踐以及文體活動是一種很好的調(diào)節(jié)，可以緩解學(xué)習(xí)壓力，同時還能陶冶情操。此外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)、生活以及社團(tuán)活動內(nèi)塑造一定的職業(yè)品質(zhì)。學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)質(zhì)量以及個人前途，故而，注重職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)軟實(shí)力，對提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力非常關(guān)鍵。

5.注重心理及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高就業(yè)競爭力

心理素質(zhì)一般都是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，是在實(shí)踐中逐步發(fā)展并形成的心理特點(diǎn)、潛質(zhì)、品質(zhì)和行為的綜合。大學(xué)生這個特殊群體，他們的生理以及心理均處于較為成熟的時期，在這個時候，面對繁雜的專業(yè)課程，再加上人際交流中的問題以及就業(yè)市場的競爭壓力，這些均在一定程度上對其產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。但是每個人的耐受能力不行，而且個體的差異較為明顯，但是不外乎承受力和適應(yīng)力，這兩個方面集中體現(xiàn)了他的心理素質(zhì)的好壞。結(jié)合高職學(xué)生可能面臨的心理問題，建議采取下面的措施：（1）注重心理健康以及就業(yè)指導(dǎo)，把心理健康以及就業(yè)指導(dǎo)課變?yōu)楸剡x課，借助專業(yè)老師的面對面交流，緩解學(xué)生的心理壓力；（2）注重理想教育和創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生明確目標(biāo)、堅定信念，拓寬就業(yè)的途徑，增強(qiáng)其抵御風(fēng)險的能力；（3）建立心理咨詢的服務(wù)制度，利用面談、信箱等不同的方式及時紓解學(xué)生的心理問題；（4）轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)的觀念，消除學(xué)生"低門檻"的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心以及"能下、能用、能留"的就業(yè)觀念。其他方面，對于利用網(wǎng)絡(luò)才組織的教材學(xué)校，能夠在一定程度上對家長這個層次的心理素質(zhì)和其他方面的能力進(jìn)行提高，同時也是對大學(xué)生涉及的心理問題具有非常重要的作用。

6.注重體育活動訓(xùn)練，提高身體健康素質(zhì)

因?yàn)閷W(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等任務(wù)太重，非體育專業(yè)的學(xué)生主動進(jìn)行體育活動的時間非常少。很多學(xué)校的早操評定太過形式化，學(xué)生大多未能堅持，導(dǎo)致其身體素質(zhì)逐漸變差，甚至?xí)绊懙綄W(xué)業(yè)。故而，高職院校強(qiáng)化學(xué)生的體育訓(xùn)練，勢在必行，其形式可以多樣化，要注重實(shí)效。

7.結(jié)語

總之，對高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行較為明顯的一個提高是一項艱巨并且需要長時間努力的工作，首先必須要把高職教育教學(xué)的核心力量進(jìn)行明確，然后再將其位置進(jìn)行擺正，然后再進(jìn)行漫長的提高。另外，對于改革的過程中，對于怎樣改以及如何改都要將職業(yè)教育進(jìn)行明確的定位，就是要永遠(yuǎn)的為中國社會主義的現(xiàn)代化事業(yè)所進(jìn)行服務(wù)，然后朝著中國特色的具有世界水平的標(biāo)注化現(xiàn)代職業(yè)教育的體系的方向發(fā)展，這樣就可以將提高學(xué)生的素質(zhì)以及提高職業(yè)化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及國家的發(fā)展和命運(yùn)聯(lián)系在一起，這樣形式的教育教學(xué)是富有正能量的，未來一片光明。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【摘 要】素質(zhì)教育的實(shí)施是當(dāng)今現(xiàn)代教育的主要渠道。實(shí)施素質(zhì)教育，可以摒棄以往應(yīng)試教育的不利因素，以提高人的綜合能力為基礎(chǔ)。其中很重要的一點(diǎn)是通過各種不同的方式和渠道，把學(xué)生培養(yǎng)成勤于思考、勇于探索的創(chuàng)新型人才。實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地是課堂，要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取多種形式以提高同學(xué)們的各項素質(zhì)。對于小學(xué)生而言，較早地實(shí)施素質(zhì)教育更是為以后培育高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)施

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，存在重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重智育輕德育、重講解輕學(xué)習(xí)、重課內(nèi)輕課外、重“學(xué)會”輕“會學(xué)”的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，束縛了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？下面我談幾點(diǎn)看法。

1. 從思想認(rèn)識上認(rèn)清小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科 素質(zhì)教育的重點(diǎn)是開發(fā)兒童的潛能，充分調(diào)動兒童大腦中的積極因素，把兒童本身所具有的自然素質(zhì)、心理素質(zhì)以及與之相聯(lián)系緊密的社會文化素質(zhì)激發(fā)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)決定了它是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科。具體而言：數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密性和趣味性，是開發(fā)兒童大腦的有利因素；數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性，這對開發(fā)學(xué)生智力因素和非智力因素具有特別重要意義；數(shù)學(xué)學(xué)科中的愛國主義內(nèi)容對學(xué)生的思想品德教育具有重要意義。

2. 加強(qiáng)雙基能力培養(yǎng)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容 小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，可以從對數(shù)學(xué)知識的掌握程度及數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用程度兩個方面來綜合評價。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，知識點(diǎn)是基礎(chǔ)，必須扎實(shí)地掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、性質(zhì)、定律和計算方法等基礎(chǔ)知識，都要在學(xué)生自行探索知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，使其具有主動探索知識的能力，要使學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識能深刻地理解，且能牢固掌握，靈活運(yùn)用，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要十分重視基本技能的訓(xùn)練，既要加強(qiáng)外在的動作技能訓(xùn)練，如使學(xué)生正確地學(xué)會使用學(xué)具，熟練地掌握操作步驟；又要強(qiáng)化內(nèi)在智力訓(xùn)練，如加強(qiáng)口算能力，培養(yǎng)心算技能，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會具體的解題方法和步驟等，通過訓(xùn)練要達(dá)到技能熟練。

3. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng) 興趣是人力求認(rèn)識某種事物、參與某項活動和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識傾向。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。特別是小學(xué)生，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識的掌握和智力、能力的發(fā)展。教學(xué)中，教師可從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：①以教師愉快、喜悅的情感影響學(xué)生；②以教學(xué)方法的生動性、啟發(fā)性吸引學(xué)生；③以鼓勵、表揚(yáng)的方式激勵學(xué)生；④以學(xué)生思維的成果刺激學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；⑤以學(xué)習(xí)目的教育啟發(fā)學(xué)生的求知需要，以便形成長期的穩(wěn)定的動力和興趣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)品質(zhì)修養(yǎng)的起點(diǎn)。兒童的可塑性很大，小學(xué)階段是各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、科學(xué)引導(dǎo)，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，小學(xué)階段主要培養(yǎng)以下習(xí)慣：①上課認(rèn)真，注意力集中；②認(rèn)真閱讀課本；③主動參與學(xué)習(xí)，積極探索和思考；④敢于大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑問難；⑤虛心聽取別人意見，善于從不同渠道獲取知識；⑥與人合作，知識互補(bǔ)；⑦作業(yè)整潔、格式規(guī)范、計算細(xì)心、解答正確、保質(zhì)保量按時完成作業(yè)。

4. 重視教法，指導(dǎo)學(xué)法 教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，選擇教法要講求實(shí)效。在一節(jié)課中，究竟采用哪些教學(xué)方法，要從有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于取得較好的教學(xué)效果的實(shí)際出發(fā)。著眼點(diǎn)要放在有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生動腦、動手、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生智能的發(fā)展和提高等方面。改進(jìn)教法，要重視使用教具、學(xué)具，使教學(xué)更符合兒童從感性到理性這一認(rèn)識事物的規(guī)律。改進(jìn)教法，要重視教學(xué)手段現(xiàn)代化，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。改進(jìn)教法，要重視學(xué)法的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握好閱讀課本的方法、觀察的方法、操作的方法和思維的方法。

5. 教學(xué)要面向全體學(xué)生 素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，使每個學(xué)生的個性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性，通過傳授數(shù)學(xué)知識和技能，利用數(shù)學(xué)所具有的價值和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。對于優(yōu)等生，教師要竭力創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮他們的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性、特長。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生要多關(guān)照，課上多給他們發(fā)言的機(jī)會，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給他們更多的參與機(jī)會，并通過個別輔導(dǎo)，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。

篇10

【關(guān)鍵詞】 職高數(shù)學(xué) 教學(xué) 素質(zhì)教育

素質(zhì)是指一個人內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特征與結(jié)構(gòu)。對于數(shù)學(xué)課程來說，數(shù)學(xué)素質(zhì)是指在提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)技能基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，需要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，并通過有效的教學(xué)手段，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)技能。

一、當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)是職高院校學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，需要教師與學(xué)生提高重視。但是，在當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著一些問題，數(shù)學(xué)教師要想更好地實(shí)施素質(zhì)教育，就必須對這些問題加以研究與分析，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生從中學(xué)升入職高院校學(xué)習(xí)，職高院校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與模式與中學(xué)數(shù)學(xué)相差很多，致使學(xué)生在多次努力仍然收不到效果之后，可能會產(chǎn)生厭倦心態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降；另外，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也不高，在課堂教學(xué)中，他們不會歸納所學(xué)知識，隨著知識的積累，學(xué)習(xí)起來越來越困難?？偟恼f來，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)比較差。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、素質(zhì)教育在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的策略

1、探究性教學(xué)法。數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)內(nèi)容分成一個個探究性問題，使學(xué)生在小組探究過程中，主動親近數(shù)學(xué)，融入數(shù)學(xué)殿堂中，并通過對問題的探究、得到問題答案的過程中，鍛煉學(xué)生小組交流能力，數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，以及創(chuàng)新思維能力等；另外，探究性教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂中，還應(yīng)該走進(jìn)生活實(shí)踐中，使學(xué)生通過結(jié)合生活實(shí)踐，更好地理解數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。

2、分層次教學(xué)法。職高院校的學(xué)生層次不同，所以，在職高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異、面向全體學(xué)生，并針對不同層次的學(xué)生、不同難度的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)方案，從對象分層、備課分層、施教分層、測試分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層等方面分層次進(jìn)行教學(xué)。這樣改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，可以照顧到全體學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

3、數(shù)學(xué)建模教學(xué)法。數(shù)學(xué)建模思想主要是指將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分解，將實(shí)際問題簡單化、抽象化，再從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過假設(shè)、驗(yàn)證等方法得到結(jié)論。將這種思想應(yīng)用到職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，是具有重要意義的。它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識、分析假設(shè)、創(chuàng)新思維、動手實(shí)踐等能力，這是與職高教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教育目標(biāo)有異曲同工之妙。

4、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。這是一種將學(xué)生作為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性的教學(xué)方法，它可以很好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、解決問題的能力。這種方法是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一個個任務(wù)，然后指導(dǎo)學(xué)生分析問題、完成任務(wù)，使學(xué)生在這個過程中，發(fā)展各種數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把握好幾點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。增加教材的趣味性，是新課程提倡的“以人為本”理念的切實(shí)體現(xiàn)。大部分進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不濃。數(shù)學(xué)教師要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要改變他們“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無味的”這一觀念，讓他們體會到數(shù)學(xué)的趣味和數(shù)學(xué)的美。

2、在師生、生生之間保持有效互動。在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，教師要參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，但不要包辦代替；要抓住學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生必要的反饋，發(fā)展學(xué)生的判斷、交流和評價能力。

3、為學(xué)生提供盡可能的保障。在教學(xué)過程中，教師需注意挖掘那些有價值的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生感覺到問題的存在，并學(xué)會利用已有的知識去進(jìn)行分析、思考，深入探究，提出假設(shè)，進(jìn)而檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。

4、使學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。要想使學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷審視自己對知識的理解程度，測量自己的進(jìn)展與目標(biāo)之間的差距，采取各種策略來幫助思考，反思自己的錯誤與不足。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我監(jiān)控和反思的習(xí)慣和意識。