導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡述素質(zhì)教育的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段占著舉足輕重的地位。

那么如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道呢？本文將就此談幾點認識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的和特點

1、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的

素質(zhì)教育要求教育摒棄過去呆板、教條、接受性的教育方法，代之以靈活、應(yīng)變、求知性的教育方法。其目的就是要更好的揭示教育的本質(zhì)，即“教”中有“育”，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要以開發(fā)小學(xué)生身心潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)為目標。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育具有以下5個特點：

（1）基礎(chǔ)性。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育必然著眼于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本的思維方法和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（2）全面性。全面性有兩層含義：一是為提高全民族的素質(zhì)而要求面向全體學(xué)生實施，不僅提高個體素質(zhì)，更要注重于提高整體素質(zhì)；二是針對具體的特定個體來說，要求其各個方面和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)進步，不能出現(xiàn)嚴重的失衡現(xiàn)象。

（3）整體性。應(yīng)該把素質(zhì)教育作為一個整體來看待，而不能將其分割開了。要注重學(xué)生知識與行為的完整與協(xié)調(diào)，即素質(zhì)教育各要素關(guān)聯(lián)縱向銜接緊密，橫向發(fā)展協(xié)調(diào)，從而收到救失及時、揚善到位的的良好效果。

（4）開放性。素質(zhì)教育要求靈活、開放的教學(xué)方法，要求學(xué)以致用，這樣就決定了素質(zhì)教育必須與社會實踐相結(jié)合，在開放的格局中實施和完善。

（5）長期性。顯效慢、明顯滯后的特點決定了素質(zhì)教育的長期性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實施素質(zhì)教育的具體環(huán)節(jié)及方法

1、重視課前準備活動的引導(dǎo)作用。

課前準備活動的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成初步的學(xué)習數(shù)學(xué)的愛好和習慣。鑒于小學(xué)生認識事物帶有很大的形象性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們搜索生活中豐富的感性材料并不斷積累，幫助他們逐步地學(xué)會聯(lián)想與抽象。

2、重視課堂教學(xué)的陣地作用

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，提高學(xué)生的素質(zhì)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在眾多教學(xué)改革中，課堂教學(xué)的改革是最為重要的，可以說，數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育在課堂，如何讓學(xué)生的學(xué)習活動有機地注入到學(xué)科知識的自主學(xué)習之中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習的興趣，以形成學(xué)生主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的表象、感性認識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認知知識，為學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)展智力打下基礎(chǔ)，真正提高學(xué)生的實踐能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（1）重視學(xué)生的心理活動過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣

注重情感效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”不單單是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，更是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標。針對小學(xué)生好奇心大，自制力差等特點，在教學(xué)中要特別注重情感效應(yīng)，努力營造寬松、和諧、有趣并有適度競爭的課堂教學(xué)氣氛，目的是激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲望，形成良好的學(xué)習心態(tài)。

（2）重視學(xué)習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

當今社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，為了適應(yīng)社會的需要，許多東西都要靠自己去學(xué)習，這就要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習能力。古語說：授之以魚，不若授之以漁。著名教育家陶行知先生說過：“教師的責任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！弊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要教數(shù)學(xué)，更重要的是教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，符合時展的要求。

（3）重視教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能

傳統(tǒng)教育存在著“四重四輕”現(xiàn)象，即重教輕學(xué)、重結(jié)論輕過程、重知識輕能力和重模仿輕創(chuàng)造。這些都嚴重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，在實施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法時就要注重過程、注重發(fā)展學(xué)生的思維，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。其中：

注重教學(xué)過程應(yīng)該做到：概念的教學(xué)，重在概念的形成過程；公式的教學(xué)，重在公式的推倒過程；運算的教學(xué)，重在運算的審題過程，應(yīng)用的教學(xué)，重在應(yīng)用的分析過程；

注重發(fā)展學(xué)生思維應(yīng)該做到：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從具體的感性認識入手，積極促進學(xué)生的思維；引導(dǎo)學(xué)生認識知識的遷移規(guī)律，從新舊知識的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學(xué)生思維；抓住思維積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等特點，有意識地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)散思維；抓住好奇心與創(chuàng)造性的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵其發(fā)展創(chuàng)新思維。

注重開發(fā)學(xué)生潛能應(yīng)該做到：承認個體差異的客觀存在，徹底貫徹個別對待原則，因材施教，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使其在揚長避短的過程中全面充分的發(fā)展。

3、重視課后的減負增效，給學(xué)生相對寬松和舒適的課業(yè)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想通過布置大量的作業(yè)練習和頻繁測驗來提高學(xué)生解題能力卻往往適得其反――“題海戰(zhàn)術(shù)”扼殺了學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新精神?！拔⒉t原理”（依據(jù)物質(zhì)發(fā)熱的原理，用高頻微波振蕩使物質(zhì)中的水分子運動加速，直接從物質(zhì)內(nèi)部“加熱”，雖耗電量減少，工作效率卻大大提高）給我們提供了重要的啟示：作為教師應(yīng)該重視解題思想方法的教學(xué)，精選習題并把握好練習的“度”，把學(xué)生自己的主觀能動性充分調(diào)動起來，與此同時增強學(xué)生學(xué)習的效率意識、優(yōu)化意識和辯證意識，著眼于把學(xué)生的學(xué)習潛能充分發(fā)掘，大膽走出應(yīng)試教育和“題海戰(zhàn)術(shù)”的怪圈，給學(xué)生相對寬松和舒適的課業(yè)氛圍。

4、重視長遠，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

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【論文摘要】 簡述現(xiàn)代大學(xué)生的信息素質(zhì)教育，分析高校圖書館的現(xiàn)狀，及其在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的地位及作用。

“河北省高職高專院校信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究”課題階段性成果，課題批準號為201002。

一、大學(xué)生信息素質(zhì)教育概括

1、信息素質(zhì)的定義。

信息素質(zhì)一詞，最早是在1974年，由美國信息工業(yè)協(xié)會的會長Paul Zurkowski首次提出的。當時他對信息素質(zhì)下的定義是：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。發(fā)展到今天，對它最廣泛性的解釋為作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認識到何時需要信息，并有能力有效的發(fā)現(xiàn)，檢索，評價和利用所需要的信息，解決當前存在的問題的能力。信息素質(zhì)是現(xiàn)在人才的必備條件之一。

1989年，美國圖書館協(xié)會(ALA)發(fā)表的信息素質(zhì)研究報告指出，具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地察覺信息需求，并能夠進行相應(yīng)的信息檢索、評估以及有效利用所需信息的人。

素質(zhì)教育的內(nèi)容。素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。（百度百科）

2、大學(xué)生信息素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

近年來，受到西方思想侵蝕和經(jīng)濟全球化的影響，很多高校的大學(xué)生教育逐步趨于應(yīng)試化和模式化，不能在學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀形成期給予正確的指引，造成很多大學(xué)生的自主思想退化嚴重，這在高校素質(zhì)教育中是一個盲點，而在信息素質(zhì)教育方面更是一個亟待解決的問題。現(xiàn)在有些學(xué)生已經(jīng)認識到創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的最重要的能力，并且愿意參與大學(xué)創(chuàng)新活動，具有創(chuàng)新動機。然而在現(xiàn)實中，學(xué)生對知識缺少強烈的探索欲望，在學(xué)習中缺乏批判性思考，在勇于批判、大膽懷疑等創(chuàng)新思維上惰性還比較強，習慣于被動接受知識，而不擅長積極主動地學(xué)習，對時代信息的探求缺乏主動性，更不用說利用信息的能力等諸方面。

二、高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育浪潮中的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

以往傳統(tǒng)圖書館主要收藏以紙張為載體的信息，它的服務(wù)必然圍繞著紙張文獻和圖書館館舍而展開。中國圖書館由于受封建時期皇家圖書館、古代藏書的影響，館舍及文獻是為少數(shù)人服務(wù)的。圖書館的藏書是以保存為主，形成了“重藏輕用”、“重館輕用”的辦館思想，往往把讀者放在次要位置。圖書館設(shè)施的建設(shè)也是以更好地保證藏書、管理藏書為重點，可以說傳統(tǒng)的圖書館在服務(wù)模式、服務(wù)觀念、服務(wù)結(jié)構(gòu)、服務(wù)組織、服務(wù)重點等方面形成了特有的規(guī)律和特點。具有封閉型建設(shè)模式的傳統(tǒng)圖書館是公益機構(gòu)，具有被動型服務(wù)方式，服務(wù)特點局限在單純型、淺層次文獻。另外圖書館工作人對文獻的加工，主要是對整體文獻的加工和處理，也可稱為“粗加工”，就圖書館整體動作而言，以勞動密集型為主。

在當今信息社會，信息化建設(shè)是不變的主題?，F(xiàn)代高校圖書館的建設(shè)也逐步與信息發(fā)展接軌，使傳統(tǒng)圖書館的工作模式發(fā)生了很大的變化。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使圖書館信息化的內(nèi)涵也豐富起來。圖書館信息化，就是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照信息社會的要求，組織、開發(fā)和管理圖書館各項信息資源，為用戶提供優(yōu)質(zhì)信息服務(wù)。其本質(zhì)就是利用信息技術(shù)獲取、處理、傳輸、應(yīng)用知識和信息資源，使圖書館的服務(wù)功能更強和收益更多的一個動態(tài)過程。具體來說，圖書館信息化就是信息存儲數(shù)字化、傳輸手段網(wǎng)絡(luò)化、管理控制智能化和人員素質(zhì)信息化。

受到原有的傳統(tǒng)圖書館模式影響，現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校圖書館不能準確的找準自己的定位，僅僅局限于傳統(tǒng)模式下的圖書借閱，在現(xiàn)在全民提倡素質(zhì)教育的今天，不能發(fā)揮出圖書館高效閱讀，快速檢索，師生互動等必備的信息要求。學(xué)生只會在急需某一種書籍資料時才會去圖書館，而圖書館管理人員感覺只做到傳統(tǒng)圖書館的取借書籍即可滿足學(xué)生的要求，從而不能積極參與到圖書館信息建設(shè)中來，這種傳統(tǒng)的借閱模式在雙方思想中固化，從而形成了一個循環(huán)怪圈。

三、淺談如何鞏固和提高高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的地位和作用

1、首先要從圖書館管理上入手，增強圖書管理者的信息化管理意識。

現(xiàn)在很多高校圖書館在信息化建設(shè)中投入力度很大：先進的智能化儀器設(shè)備，完備的圖書文獻和學(xué)習資料及學(xué)校充足的資金投入等都對高校圖書館的信息化建設(shè)起著及其重要的作用，但是，其中起著決定性作用的仍然是圖書管理者的信息化意識。現(xiàn)代高校的信息化建設(shè)特別是圖書館信息化建設(shè)的發(fā)展，對高校圖書管理員的素質(zhì)提出了新的要求?，F(xiàn)代計算機技術(shù)、縮微技術(shù)、復(fù)印技術(shù)、錄像照相技術(shù)、視聽設(shè)備和視聽資料的使用及保護技術(shù)等，都將在圖書館得到廣泛應(yīng)用，這就要求學(xué)校圖書管理員必須能夠熟練地使用計算機對圖書資料進行管理和應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、數(shù)據(jù)庫、文獻信息等，經(jīng)過一系列的加工，使本校圖書資源更豐富更全面，更好地滿足師生的學(xué)習需求，為學(xué)校師生提供更好的服務(wù)。

2、建立圖書館與師生間的互動機制，提高圖書館在師生學(xué)習生活中的重視度。

作為師生學(xué)習和交流的重要場所，高校圖書館可以建立一些例如研討室、圖書館論壇等便于廣大師生交流的平臺。通過這個平臺可以對當前學(xué)校組織的某個課題展開積極的討論，也可以針對當前的科技信息、社會信息進行廣泛交流。

總之，希望師生們在這里能共同探討學(xué)習，有效達成學(xué)生之間、師生之間及師生與圖書館之間的交流互動。搭建良好的信息互動平臺，除了探討學(xué)習還可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時吸納一些意見和建議，令圖書管理者在管理上做到有的放矢，這樣高校圖書館才能在信息化建設(shè)中鞏固和提高其地位。

參考文獻

1 百度百科。（baike.baidu.com）

2 《高校圖書館信息化建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)》作者：侯占奎羅玉英張立秋

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一、審美素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分

它主要是指審美興趣和審美能力。幼兒審美素質(zhì)教育則具有以下幾個方面的突出意義。

（1）幼兒審美素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格心理學(xué)范疇的“人格”，是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，即人的“個性”? 。倫理學(xué)范疇的“人格”是指人的品德和尊嚴，是人之“善”的本性。

以美術(shù)活動為例，幼兒以其內(nèi)心的需要出發(fā)，通過色彩、形態(tài)等造型語言來進行表現(xiàn)，并將這種表現(xiàn)傳達給觀眾(家長、教師、同伴)。? 觀眾在欣賞作品時體驗到幼兒創(chuàng)作時的感受，對其造型和表現(xiàn)流露出贊許之情。觀眾的同感和贊許反饋回幼兒，有利于進一步形成幼兒對自我表現(xiàn)的自信、喜悅等良好的情緒體驗。在美術(shù)活動中，幼兒可以? 獲得自由創(chuàng)造的快樂體驗，其創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)的愿望被不斷激發(fā)，? 良好的個性品質(zhì)和健全的人格也得到培養(yǎng)。

（2）幼兒審美素質(zhì)教育有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)。人的大腦兩半球的功能是高度專門化的，有著明顯的分工。每一半球的功能獨立、完整，又是相互配合的。曾獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎的美國科學(xué)家斯佩里博士研究發(fā)現(xiàn)，在一般情況下，大腦左半球主要具有言語的、分析的、邏輯的、抽象思維的功能。左右半球能夠互相協(xié)調(diào)、互相配合、互相補充。任何復(fù)雜的心理活動，例如藝術(shù)活動、科學(xué)活動都必須依賴于大腦兩半球不同功能、不同工作方式的互補與協(xié)調(diào)才能進行。

上述研究表明，以形象思維為主的審美活動主要是由大腦右半球? 支配的，對幼兒進行審美素質(zhì)教育將有助于他們大腦的健康、協(xié)調(diào)發(fā)? 展及大腦右半球潛能的開發(fā)。

（3）幼兒審美素質(zhì)教育有助于幼兒一般智慧和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展幼兒所接觸到的美的事物及創(chuàng)美活動中所整合的各種知識經(jīng)驗，? 他們從事審美活動時所發(fā)展起來的直覺能力和空間想象能力，對抽象、邏輯思維起互補作用，有助于幼兒一般智慧的發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)幼兒的審美素質(zhì)

多年幼教工作的實踐，我總結(jié)出幾點培養(yǎng)幼兒的審美素質(zhì)的經(jīng)驗與感受，簡述如下，與同行共勉：

（1）引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美。日常生活、自然界、藝術(shù)作品中蘊涵著各種美的事物和現(xiàn)象，要經(jīng)常借助它們引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是培養(yǎng)幼兒具有良好審美情操和審美能力的前提。

大自然是人類藝術(shù)之源，自然界中蘊涵著各種美的事物和現(xiàn)象。我常帶孩子到大自然中，讓孩子觀察各種物體的外形、色彩，講解某些自然畫面為什么美的原因。如色彩鮮艷的花朵與暗綠的葉子形成強烈的對比，給人以鮮明的感覺。藝術(shù)作品源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來的美比生活中的自然美更集中，更強烈。在初次欣賞油畫《天鵝湖》時，幼兒只說好看，卻說不出為什么好看。再次觀察時，我讓他們觀察這幅畫的內(nèi)容、色彩，說畫家是如何表現(xiàn)安靜的氣氛的。通過啟發(fā)，孩子們發(fā)現(xiàn)灰蘭色的天空、深綠色的湖水、白色的天鵝在視覺上給人以寧靜的感覺，而平靜的湖水、姿態(tài)優(yōu)雅的天鵝在形態(tài)上形成一種靜謐的氣氛。這些特點構(gòu)成了整幅畫面的靜態(tài)美，給人一種恬靜、閑適的情緒體驗。漸漸地，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)周圍事物及藝術(shù)作品中蘊涵的美了。

（2）讓美育貫穿于幼兒的日常生活中。美，對于幼兒來說是個抽象的概念。美育的任務(wù)就是要將其具體、豐富化。幼兒的生活環(huán)境美：教師要創(chuàng)設(shè)出與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，讓孩子們置身于美好的環(huán)境中。請孩子們與老師一起布置教室，讓他們走到那兒都有玩的、有學(xué)的，并從中得到美的享受，使孩子們擁有一個愉快、滿足情趣的天地。并從心底里產(chǎn)生要愛惜、保持美好環(huán)境的強烈愿望，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

幼兒一日生活中的語言美、行為美：在幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)活動中有意識地要求幼兒禮貌用語美、談吐語言美、交往禮儀美。當發(fā)生矛盾時用禮貌語言解決問題。與人交流時有要態(tài)度親切。在描述事物時要盡量運用動詞和形容詞。如教師問：“你們都看見過什么樣的天?”有的說藍藍的天，有的說晴朗的天，還有的說烏云密布的天、晴間多云的天、下雨的天、沒有一絲白云的天等等。

注意審美對象的生動性、形象性、和直觀性：根據(jù)幼兒思維具體形象的特點，在審美素質(zhì)教育中要充分注意審美對象的生動性、形象性和直觀性。因為孩子作為受教育者，其審美體驗的產(chǎn)生不只在施教者的說教，更在他所選擇和運用審美媒介的感染力。因此，在審美教育中，要多采用圖片、實物、電影、電視等生動有趣、孩子易于接受的方式進行，并使孩子的多種感官參與審美活動。

注意滲透于各個教育領(lǐng)域的審美因素：幼兒美育作為與體、智、德并列的教育方面，它滲透于健康、科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等各個領(lǐng)域的活動中。因為美是一種體驗，美的因素無所不在。在一日活動中，教師應(yīng)以美育人。要為幼兒提供更多審美實踐的機會：美育不僅要培養(yǎng)孩子對美的欣賞力，還要培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多參加審美實踐活動。

幼兒審美素質(zhì)教育不能只停留在課堂上。課堂教學(xué)是一種有計劃的、比較規(guī)范的活動。對教師來說，比較容易在計劃中滲透審美活動的有關(guān)內(nèi)容。但對于沒有事先計劃的幼兒自由活動，教師往往不能給予應(yīng)有的重視。其實這是一個美育潛課程的問題。自然或人工的教育環(huán)境、教玩具、活動材料、教育設(shè)施的完美外觀、教師的端莊衣著、文明禮貌言行、師幼之間親切友愛的交往等，都能給幼兒以美感，使幼兒在美的教育中不斷發(fā)展其審美素質(zhì)。其作用是一些專門的教育活動所不能替代的。

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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)模式英語教學(xué)素質(zhì)教育

一、制定優(yōu)化教學(xué)目標，明確教學(xué)任務(wù)

目標教學(xué)是構(gòu)建教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達到的教學(xué)目標，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標教學(xué)落到實處?？梢哉f，目標教學(xué)就是將所有教學(xué)的內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，而后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達到這個目標的難點是什么，

并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，學(xué)習習慣、學(xué)習方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學(xué)有目標，指導(dǎo)檢查也要有目標，教師要在課堂上做到有的放矢地進行教學(xué)，才能順利完成制定的教學(xué)目標。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性

李如密在《素質(zhì)教育與教學(xué)改革》一文中提出的幾個結(jié)合：統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和動腦、動口、動手上下工夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習積極和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，以能力為目標，以育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深人淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達到“導(dǎo)”的目的；其次在課前預(yù)習，劃出難點，要求學(xué)生帶著問題去聽課，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，這時學(xué)生的思想集中，能全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。教師除備好課外，還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結(jié)合的形式進行，考慮精講火候，研究怎樣才能講清講透，講得條理分明，深人淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”、包辦代替、唱獨角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知欲，增強學(xué)習信心和主動學(xué)習的積極性。尤其要培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立思考開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，要求教師進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生往往就采用相應(yīng)的學(xué)習方法，這直接影響著學(xué)生的學(xué)習效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)，可采用知識技能、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度等來作為確定學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)生學(xué)習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力特點做出安排的，所以可以直接拿來使用。在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)小節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：①復(fù)習已教過的語言材料，②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等，③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此，一般采用“五步教學(xué)方法”，即復(fù)習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆練習，測試，聽寫，提問等復(fù)習方式；利用實物、圖片，借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；

篇5

練習是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習，可以使學(xué)生牢固掌握大鋼教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能、技巧。通過練習可以促進學(xué)生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過練習還可以獲得反饋信息，檢驗學(xué)生學(xué)習教學(xué)的能力，評價教與學(xué)的水平。那么，如何恰如其分地設(shè)計好每節(jié)新授課的練習呢？

首先是以教學(xué)大綱為準則，深入領(lǐng)會大綱的精神。其次認真鉆研教材，把握教材的知識結(jié)構(gòu)．挖掘教材的智力因素。這是實施素質(zhì)教育的前提。我們要求參與課堂練習設(shè)計的教師要把握大綱的尺度，從素質(zhì)教育的高度來研究、設(shè)計練習內(nèi)容。規(guī)定練習設(shè)計的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，要有針對性。練習的數(shù)量適當，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需要。練習的設(shè)計要有層次有坡度、難易結(jié)合，要有一定數(shù)量的基本練習和稍有變化的練習，也要有一些綜合性和富有思考性的練習題，但不能過于繁難。盡量設(shè)計出符合素質(zhì)教育、具有實用價值的練習，使學(xué)生德、智、體全面得到發(fā)展。

新授課的練習月的在于掌握知識，我們按學(xué)習過程、學(xué)習內(nèi)容及學(xué)習的反饋幾方面進行了練習設(shè)計。

一、按學(xué)習過程設(shè)計練習

根據(jù)學(xué)生學(xué)習新知識的過也需要有學(xué)習新知識前的準備性練習、獲取新知識的形成練習和鞏固新知識的練習。

l．準備性練習。

為了縮短新舊知識之間的距離，促進知識的遷移，在學(xué)習新知識前，應(yīng)根據(jù)新學(xué)知識所必要的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認知特點設(shè)計新課前的準備性練習。

在學(xué)習“能被3整除數(shù)的特征”時，為了排除學(xué)生根據(jù)個位上的特征來判斷一個數(shù)能不能被2、5整除的干擾，在學(xué)習前設(shè)計如下練習。

下列哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除？

13、36、16、93、42、29、24、39

使學(xué)生看到，個位上是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除，個位上不是3、6、9的數(shù)也不一定不能被3整除，從而為學(xué)生建立新的認知結(jié)構(gòu)做好準備。學(xué)習前的良好準備，把學(xué)生引入最佳的認知狀態(tài)，再稍加點撥、誘發(fā)，便會水到渠成了。

2．形成性練習。

為了促使新知識與學(xué)生認識結(jié)構(gòu)中已有前觀念，建立非人為和實質(zhì)性的聯(lián)系。在學(xué)習新知識時，應(yīng)根據(jù)知識的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計學(xué)習新知識的形成練習。

如：學(xué)習長方形面積計算時，根據(jù)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，應(yīng)幫助學(xué)生認識面積、面積單位和長方形的面積；根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，應(yīng)用具體感知，經(jīng)概括表象，到規(guī)則抽象。下面的練習設(shè)計可看到學(xué)生的知識是怎樣在有意義的學(xué)習材料的操作和練習過程形成的。

（1）具體感知（學(xué)生動手操作）。

①用1平方厘米的正方形測量一個長3厘米，寬2厘米的長方形面積。

②用12個（或8個）1平方厘米的正方形紙片，擺成一個長方形，說出它的長、寬和面積各是多少？

（2）概括表象。

①口答：一個長方形長里正好擺5個1平方厘米，寬里正好擺3個1平方厘米，這個長方形的長、寬和面積各是多少？

②再現(xiàn)在現(xiàn)平面圖形要求學(xué)生說出下圖的面積各是多少？(每個方格表示1平方厘米）

（3）規(guī)則抽象。

在上述的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過測量，說出兩個長方形的面積。并說出測量的方法,從而抽象概括出長方形面積計算公式。

3．鞏固性練習。

為了及時有效的鞏固所學(xué)新知識，應(yīng)根據(jù)知識的重點、難點、關(guān)鍵，設(shè)計有針對性的單項練習。

例如，學(xué)習小數(shù)乘法時，可以針對其重難點設(shè)計下面題目。

（1）說出下列各算式來有幾位小數(shù)？

4×0.3（）6.5×0.03（）

43.3×4.l（）

（2）在下面算式的積里點上小數(shù)點。

12.6×2.3＝28981.26×2.3＝2898

1.26×0.23＝2898

（3）l.21×26＝（）

0.121×2.6＝（）

12.1×2.6＝（）

在局部的專項練習或獨立的模仿練習基礎(chǔ)上，再根據(jù)新知識的特點適當進行一些變式練習和對比練習。

二、按學(xué)習內(nèi)容設(shè)計練習

學(xué)習內(nèi)容的類型不同，練習設(shè)計有其不同的要求。概念學(xué)習的練習應(yīng)著眼于弄清概念的內(nèi)涵和外延，掌握概念的本質(zhì)屬性；法則學(xué)習的練習應(yīng)著眼于理解法則、掌握操作的過程；應(yīng)用題的練習應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維品質(zhì)。由于篇幅關(guān)系，現(xiàn)在只講應(yīng)用題的練習。

一方面要有利于學(xué)生掌握正確的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性。

例如：在學(xué)習“玩具廠計劃生產(chǎn)1000件玩具，已經(jīng)生產(chǎn)了4天，每天生產(chǎn)210件，還要生產(chǎn)多少件才能完成計劃？”這道應(yīng)用題時，除了模仿練習外，還可以設(shè)計這樣的題目：

自行車廠要裝配6OO輛自行車，已經(jīng)裝配了9天，平均每天裝配72輛，自行車廠完成裝配情況如何？

使學(xué)生懂得要判斷裝配情況如何，就要用實際的裝配產(chǎn)量與計劃裝配的產(chǎn)量進行比較。

實際產(chǎn)量－計劃產(chǎn)量＝超過產(chǎn)量

計劃產(chǎn)量－實際產(chǎn)量＝還要生產(chǎn)的數(shù)量

從而使學(xué)生掌握解題的正確思考方法。

另一方面要防止解題方法模式化，防止思維定勢。

如為糾正學(xué)生在解答應(yīng)用題中“見多就加”“見少就減”的傾向?？梢栽O(shè)計這樣的練習：

小華有9張郵票，比小強多3張，小強有多少張郵票？

小華有9張郵票，比小強少3張，小強有多少張郵票？

從而使學(xué)生懂得審題的重要性，改變學(xué)生育目機械模仿的不良習慣。

三、按學(xué)習的反使設(shè)計練習

新授課要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習過程中可能產(chǎn)生的各種問題，設(shè)計有針對性的練習進行有效地調(diào)控，以提高學(xué)習的效率。

l．對比練習

對表面相似的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習時，容易彼此混淆，如帶分數(shù)的加減法和帶分數(shù)的乘法；求一倍數(shù)與求幾倍數(shù)的應(yīng)用題等，要通過題目對比練習，培養(yǎng)分化的能力。

2．判斷練習

對學(xué)生認知過程中的心理因素所產(chǎn)生的錯誤，可以通過辯錯、改錯的練習，使學(xué)生獲得正確的認識。例如：學(xué)習平均數(shù)問題后，設(shè)計這樣的選擇題：某工人一、二月份生產(chǎn)零件350個，三月份生產(chǎn)210個零件，四月份生產(chǎn)220個零件。平均每月生產(chǎn)多少個零件？

（1）（350－210＋220）÷3

（2）（350×2＋210＋220）÷4

（3）（350＋210＋220）÷4

篇6

【關(guān)鍵詞】 英語 提問 教學(xué)

一﹑提問要有目的性

提問是教師與學(xué)生交流的主要形式。它的首要目的是鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生從認識的現(xiàn)實階段向潛在階段發(fā)展。是認識事物的必要途徑。大量有效的語言輸入對促進學(xué)習者語言輸出能力的形成具有關(guān)鍵性的作用。輸入通過聽和讀兩個途徑，在我國現(xiàn)有條件下，學(xué)習通過閱讀獲得大量有效的語言輸入的機會比通過聽輸入的機會要大得多。它的重要目的是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，打破教師一言堂的舊教學(xué)模式，促使學(xué)生積極思維，達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和主動性的目的。教師通過提問可以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否理解和掌握，其程度如何，以便于我們教師對今后教學(xué)的指導(dǎo)。提問既適用于學(xué)新知識，也適用于知識檢查?，F(xiàn)在很多教師進行課前5分鐘提問訓(xùn)練，復(fù)習舊知識，導(dǎo)入新內(nèi)容，承上啟下，使課堂有機結(jié)合在一起。也為學(xué)生構(gòu)建了講英語的氛圍，創(chuàng)造了大量的課堂實踐機會。實現(xiàn)教師用英語教英語，學(xué)生用英語想英語的基本目的。實踐證明，運用提問教法，會使死氣沉沉的英語課堂變得生動活潑，使消極被動思想開小差的學(xué)生變成精力集中，積極主動的學(xué)生。有助于提高學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動機，使教學(xué)達到事半功倍的效果。

二﹑提問要有趣味性

心理學(xué)告訴我們：初中學(xué)生處于童年期和少年期的交替時期，好奇心很強，求知欲強烈，容易接受外界刺激的影響，但心理發(fā)展極不平衡，憑興趣愛好而專注某一事物是其最明顯的特征，對新學(xué)校，新老師，新學(xué)科（對絕大多數(shù)學(xué)生而言），有一種特殊的感覺，在很大程度上是憑著興趣去認識事物，探索事物。興趣是最好的老師。因而作為教師，就必須運用心理學(xué)知識，抓住學(xué)生心理特征，開發(fā)提問教學(xué)中的興趣點，如，在提問內(nèi)容方面激趣、開展競賽激趣、做游戲激趣、連鎖問答激趣和角色表演激趣等。

三﹑提問要有針對性

教師提問，一定要有針對性，針對什么？針對學(xué)生的年齡特征，針對學(xué)生的心理特征，針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)等。漫無目標地泛泛提問，沒有針對性，這樣的提問既達不到目的，又耽誤學(xué)生時間，對教學(xué)毫無意義。我們面對的學(xué)生因其年齡大小、知識面的寬狹和心理需求的各不相同，我們在設(shè)計問題的時候也一定要有明確的針對性，才能收到預(yù)期的效果。

四、提問要注意方式

目前最常用的提問方式是教師的主動提問，這種方式簡單易行便于操作。其實，提問既可以是師生間的提問，也可是學(xué)生間的提問。但要把它運用得恰當，還是要講很多技巧的。在英語教學(xué)中有五類行之有效、由淺入深的問題，值得我們探討。下面以《Go for it》八年級下冊二單元課文為例，簡述如下：

（1）機械性問題：此類問題簡單、機械，答案是固定的或是課文里現(xiàn)成的，學(xué)生只要記住所學(xué)內(nèi)容，將答案與問題對上號即可。

例如：How many children does Cathy have?

Are their school days busy enough?

（2）理解性問題：此類問題要求學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，用自己的話進行評述。答案分散或暗含在課文中。

例如：What do her children do after school?

Why are the children tired?

（3）應(yīng)用性問題：此類問題要求學(xué)生把所學(xué)知識在新情況下加以運用。

例如：What do you do after school?

What’s the meaning of “not…until”? Make a sentence with it.

（4）創(chuàng)造性問題：此類問題要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容綜合分析，判斷正誤，作出創(chuàng)建性回答。

例如：What would happen if the children didn’t do as their parents told?

Can you tell us how you deal with after_school activities?

（5）評價性問題：此類問題要求學(xué)生運用個人判斷力，對不同的觀點和價值，發(fā)表自己的看法。

例如：Why are the children under too much pressure?

Do you have any pressure? Why or why not?

在前面五類問題中，（1）（2）比較簡單，易于回答。（3）（4）（5）較為復(fù)雜，回答困難，但這些問題的解決，正是我們努力的方向，需要我們花大力氣去解決。

五﹑關(guān)于提問的幾點建議

（1）注重提問教學(xué)。初一學(xué)生開始接觸英語，有一種新奇感、膽大、不怕羞、敢開口。從最簡單的How are you? What’s your name? What’s this in English?開始，抓住每一個提問的機會，走好第一步，就會收到事半功倍的效果。

（ 2）提問教學(xué)要持之以恒。一般一年級容易做到，一是教材提供的內(nèi)容便于提問，二是學(xué)生敢于說。到了二年級情況就會發(fā)生改變，教材難度加大，教師重筆頭，輕口頭，學(xué)生學(xué)的是“啞巴”英語，學(xué)習出現(xiàn)分化。面對如此狀況，要求教師樹立信心，早作計劃抓好一年級，培養(yǎng)良好習慣，以使學(xué)生平穩(wěn)度過分化階段。

（3）要把握問題的深淺度，問題的難易程度必須適合學(xué)生水平，問題太簡單，調(diào)動不起學(xué)生的積極性。問題太難，挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣。要因材施教，恰到好處，讓每個學(xué)生都“吃飽?！碧釂柕臅r機，一般先就機械問題，理解問題提問，待學(xué)完、熟悉課文后，可就應(yīng)用問題，創(chuàng)建問題，評價問題提問。提問的對象，一定要面向全體，全面開花，首先向全班提出問題，引起大家的思考。再一一回答，切忌弄成“一鍋粥”。

（4）多用換位方式提問。在常規(guī)教學(xué)中，教師提問，學(xué)生回答是常用模式。其實我們可以反其道而行之，讓學(xué)生向教師提問，比如：在學(xué)習有關(guān)家庭，人的外貌時，學(xué)生問一問教師的情況，更能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（5）注意聽提問內(nèi)容?，F(xiàn)在中考英語聽力測試都有提問理解題，提問理解是考查學(xué)生在一定語境或情景中所表現(xiàn)出的快速反應(yīng)、推理判斷能力。提問理解需要掌握一些具體信息，如時間、地點、人物、年代、價錢、數(shù)字等，這些信息對理解提問，把握提問主旨是不可缺少的內(nèi)容。要聽清，聽懂信息，要對所聽到的信息做簡單的處理，體現(xiàn)了一個人對口語的理解能力。提問理解需要理解領(lǐng)會提問的觀點、態(tài)度及意圖。能測試出學(xué)生在聽力方面的綜合素質(zhì)。為了輸入的有效性，老師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成聽問題的習慣。

提問不僅是一種重要的交際手段，而且是一種非常重要的教學(xué)形式。它為我們提供了大量的教學(xué)練習實踐機會，利于教學(xué)操作，便于學(xué)習上路，只要我們教師根據(jù)教學(xué)大綱，新課程標準，研究教材特點，從學(xué)生實際情況出發(fā)，因地制宜，因材施教，我們完全有能力把英語課上得生動活潑，興趣盎然，使英語成為學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、努力學(xué)的學(xué)科，以完成素質(zhì)教育所賦予我們培養(yǎng)跨世紀人才和提高新一代公民素質(zhì)的重任。

參考文獻

［1］胡春洞、王才仁：《英語教學(xué)交際論》1996

篇7

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習 中學(xué)教學(xué) 重要意義

一、研究性學(xué)習簡述

研究性學(xué)習是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們對自然、社會、生活，以及學(xué)科學(xué)習中所感興趣的、力所能及的一些問題、專題或者課題進行研究和解決的一種學(xué)習方式。研究性學(xué)習是相對于接受式學(xué)習而言的，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎(chǔ)，以個人或小組合作的方式進行研究，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習的特點：（1）研究性學(xué)習主要圍繞問題、專題或課題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習活動；（2）研究性學(xué)習呈開放學(xué)習的態(tài)勢；（3）研究性學(xué)習主要由學(xué)生自己完成；（4）研究性學(xué)習注重結(jié)果，但更注重學(xué)生在學(xué)習過程中的感受和體驗。

二、研究性學(xué)習相對接受性學(xué)習所具有的優(yōu)越性

研究性學(xué)習與接受性學(xué)習是兩種相對的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)偏重接受性學(xué)習，忽略研究性學(xué)習。接受性學(xué)習主要通過教師講解，學(xué)生被動接受的方式進行，學(xué)生學(xué)習的是間接經(jīng)驗。學(xué)生通過這種方式獲得的理論知識缺乏活力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的健康發(fā)展。而研究性學(xué)習在教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式上都不同于接受性學(xué)習。研究性學(xué)習中教師的教，主要不是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的書本知識，而是為學(xué)生的自主學(xué)習活動提供服務(wù)、指導(dǎo)和幫助，學(xué)生學(xué)的方式也不再是被動接受知識，而是通過自主探究的實踐活動獲取知識，發(fā)展能力，獲得體驗。就人的發(fā)展而言，研究性學(xué)習與接受性學(xué)習都是必要的，兩者相輔相成，缺一不可。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于偏向接受性學(xué)習，忽視研究性學(xué)習，難以實現(xiàn)教學(xué)目的。新課程改革就是要重視研究性學(xué)習，通過教師教的方式的改變，促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育。

三、研究性學(xué)習在教學(xué)中的重要意義

1.符合中學(xué)政治課程教學(xué)改革，增強教學(xué)的實效性。

我國基礎(chǔ)教育改革正如火如茶地進行著，在全國許多地方研究性學(xué)習實驗的開展及取得的成效基礎(chǔ)上，研究性學(xué)習已經(jīng)被國家納入課程計劃，作為普通高中學(xué)生的必修課，并且還將逐漸在初中和小學(xué)開設(shè)同樣的必修課。研究性學(xué)習的價值越來越受到重視，通過開展研究性學(xué)習，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習的方式，實施素質(zhì)教育是大勢所趨。研究性學(xué)習理念日益滲透到學(xué)科教學(xué)之中，從根本上改變著傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的面貌。中學(xué)的課程教學(xué)以研究性學(xué)習為取向的改革探索正在進行之中，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，與實際密切結(jié)合，學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容擁有了一定的選擇權(quán)。學(xué)生在自主的學(xué)習中增強了興趣、學(xué)會了方法、鍛煉了能力、提高了素質(zhì)、發(fā)展了個性。

2.更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。

研究性學(xué)習有助于解決教學(xué)內(nèi)容脫離實際、學(xué)生知行脫節(jié)的問題。將研究性學(xué)習的理念引入課程教學(xué)中，封閉的課堂教學(xué)必然走向開放，使得學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的選擇既不脫離書本，又不局限于書本。若課程教學(xué)從“以教材為中心”轉(zhuǎn)向“以問題為中心”，學(xué)生則可根據(jù)自身的思想實際和社會生活實際，結(jié)合書本理論，確定研究問題或課題，并通過查資料、訪問調(diào)查、實驗、師生交流、生生交流、討論辯論等實踐活動，增大理論知識，學(xué)會分析問題、解決問題的科學(xué)方法，并以之指導(dǎo)生活實踐，真正做到學(xué)以致用。研究性學(xué)習將學(xué)習的主動權(quán)和選擇權(quán)還給了學(xué)生，同時又使學(xué)生承擔起了學(xué)習的責任。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方法，這符合學(xué)生的好奇、探索的心理特點，尊重了學(xué)生的學(xué)習興趣，滿足了學(xué)生動手動腦、親身參與、自主決策、自我實現(xiàn)等心理需求，所以它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。

3.全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

長期的課程教學(xué)實踐證明，依靠課堂知識傳授的方式很難實現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)的目的。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性學(xué)習具有創(chuàng)新性的特點。研究性學(xué)習建立在尊重學(xué)生學(xué)習興趣和需要的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師充滿鼓勵和關(guān)懷的指導(dǎo)下，在同學(xué)的勉勵中，心靈從限制和壓抑中解放出來，學(xué)會從書本和生活實際中發(fā)現(xiàn)問題，滿懷探究的欲望，帶著積極的情感體驗，主動探索解決問題，大膽地想象，創(chuàng)造性地學(xué)習知識，發(fā)散創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)造性潛能得到充分發(fā)展。研究性學(xué)習過程就是學(xué)生通過自主實踐活動探求思想政治理論知識、發(fā)展能力和個性的過程。

4.轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高自身素質(zhì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)課單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，而且壓抑了教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性?！耙粡堊?、一支筆、一本教材講到底”是傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)方式的寫照。雖然經(jīng)過多年的教學(xué)改革，課堂上學(xué)生的主動性有了一定的提高，但中學(xué)教學(xué)課教師傳授知識、學(xué)生接受知識仍是課堂的主要任務(wù)和形式。研究性學(xué)習則以一種嶄新的教學(xué)模式從根本上改變教師的教育觀念和教育行為。研究性學(xué)習樹立的是“以學(xué)生為本”的理念，教學(xué)活動要圍繞學(xué)生的學(xué)習活動而轉(zhuǎn)，為其提供幫助和指導(dǎo)。研究性學(xué)習中學(xué)生確定的研究課題，不受書本的限制，往往來自于生活實際，沒有現(xiàn)成的答案。學(xué)生只有靠自主探索才能解決問題，通過親身的探索實踐激發(fā)創(chuàng)造力和取得巨大進步，而教師也不再是學(xué)生“學(xué)習的保姆”，從學(xué)生“學(xué)習的保姆”角色中解放出來，從繁重而效果未必良好的講授任務(wù)中解放出來，由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、指導(dǎo)者、促進者和參與者，真正把學(xué)生當作學(xué)習的主體，節(jié)省寶貴的時間和精力，加強自身學(xué)習，滿足自身發(fā)展的需要，完善自我。

綜上所述，研究性學(xué)習是在反思、批判傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教學(xué)理念。它改變了學(xué)生被動學(xué)習的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下的探索實踐中，學(xué)會學(xué)習，得到鍛煉，獲得發(fā)展，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。研究性學(xué)習的目標與中學(xué)課程教學(xué)的目標具有一致性，對課程教學(xué)改革具有重要的意義。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：列表法；七年級；歷史課堂；實踐；反思

引言：

目前，七年級歷史教學(xué)處在一個較為尷尬的境地，尤其是在中招考試中只占50分政策實施以后，其在各學(xué)科中占據(jù)的地位不斷下滑。但是，歷史特殊的知識、文化、思想構(gòu)成，又決定了其教學(xué)具有重要性和必要性，因而當今的七年級歷史教學(xué)如同“雞肋”，食之無昧，棄之可惜，致使學(xué)生學(xué)習積極性不高。受此大環(huán)境影響，加之教學(xué)方法落后，更是使得歷史課堂教學(xué)實效低。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提高歷史課堂教學(xué)實效性的研究便成為重點方向。而列表法作為一種新型教學(xué)模式，其在提高七年級歷史課堂教學(xué)實效方面發(fā)揮了巨大作用，是很值得我們加以研究的。

一、列表法的應(yīng)用價值及優(yōu)勢

歷史列表法即是，借用表格的形式，將具有同類屬性或相關(guān)聯(lián)的知識串聯(lián)起來，形成一個歷史演變的內(nèi)容系統(tǒng)，從而化繁為簡，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)實效的方法。新課程改革背景下，素質(zhì)教育理念在各階段教育中的滲透，進一步促進了教學(xué)方法創(chuàng)新，為列表法應(yīng)用打下了良好環(huán)境基礎(chǔ)。應(yīng)用列表法開展七年級歷史課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立立體的歷史知識認知，并對教材有系統(tǒng)、深入的了解，并為此培養(yǎng)學(xué)生的文化感官及情感，使之產(chǎn)生濃濃的愛國情懷。同時，列表法優(yōu)于文字的價值還體現(xiàn)在：更加簡潔明了、形象生動的再現(xiàn)了歷史過去，有利于誘發(fā)學(xué)生想象力、思維能力、總結(jié)能力以及觀察能力等。尤其是在復(fù)習階段，應(yīng)用列表法開展歷史課堂教學(xué)，更容易帶動學(xué)生節(jié)奏，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中掌握歷史知識。

二、列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的實踐與反思

雖然列表法在七年級歷史課堂實踐教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，并發(fā)揮了巨大的功能價值。但是，從客觀角度來看，由于教師認識水平有限，加之歷史知識構(gòu)成復(fù)雜，對列表法的應(yīng)用實踐還不盡完善。作者結(jié)合親身教學(xué)情況，在不斷反思的基礎(chǔ)上，提出了以下幾種列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的實踐建議。

（一）注重規(guī)劃引導(dǎo)

素質(zhì)教育模式下，教師的核心價值地位在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，重在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，列表法應(yīng)用同樣符合素質(zhì)教育規(guī)則。新時期，歷史教師必須要積極學(xué)習素質(zhì)教育思想，深入了解列表法的內(nèi)涵本質(zhì)，并結(jié)合歷史教學(xué)特點，制定行之有效的應(yīng)用計劃。七年級歷史涉及到的知識點瑣碎、繁多，學(xué)生們常常對其演變過程及時間等感到困惑，記憶遺失率較高，這無疑是對師生教與學(xué)過程中的巨大考驗。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識縱向和橫向聯(lián)系起來，并在每個節(jié)點標明其關(guān)系，直觀形象地展示給學(xué)生，由此引出問題，組織學(xué)生進行合作討論。如此，既是知識梳理、回顧的過程，同時又是輔助學(xué)生掌握歷史知識，精準、內(nèi)化、提升素質(zhì)教育的過程，進而為下一階段教學(xué)實施奠定基礎(chǔ)。在歷史復(fù)習階段中，教師可就某些關(guān)聯(lián)知識點，要求學(xué)生以表格的形式羅列內(nèi)部關(guān)系，檢驗他們對列表法應(yīng)用的成果。所以客觀地講，完善的規(guī)劃引導(dǎo)，要求教師應(yīng)在不斷的探索實踐中予以完善。

（二）加強教材分析

在以往的七年級歷史課程教學(xué)中，列表法更多地應(yīng)用于某一章總結(jié)中，所關(guān)聯(lián)到的知識只是停留在歷史表象，如原因、經(jīng)過、結(jié)果、意義，而對其更深層的文化內(nèi)涵、價值思想?yún)s關(guān)聯(lián)甚少，顯然與歷史教育存在的價值不符。誠然，對比列表法能夠增強歷史學(xué)習的直觀性，在某種程度上強化學(xué)生記憶，但其作用也僅局限在淺層次，對深層次的知識理解并無太大用處。因此，教師應(yīng)深度研究歷史教材，站在整體和全局的高度透視歷史現(xiàn)象，全面解析其中各時間點及事件連接關(guān)系。如此，將單一的列表法發(fā)展為綜合性列表法，才能將各歷史發(fā)展要素串聯(lián)起來，進而將對表象的記憶上升到對整個歷史發(fā)展客觀規(guī)律的理解。另外，在七年級歷史課堂嘗試列表法的教學(xué)實踐中，教師還需善于從生活中獲取素材，精簡教材知識結(jié)構(gòu)的同時，豐富其外延知識。一來可以開拓學(xué)生視野，二來可以加強課堂知識與生活實際的聯(lián)系，進而降低學(xué)生理解難度，引導(dǎo)他們將所學(xué)應(yīng)用到實際當中。

（三）善于改革創(chuàng)新

在知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展的核心動力是創(chuàng)新。長期的歷史實踐證明，只有不斷改革創(chuàng)新的事物，才是符合社會變動規(guī)律的，也才是人類發(fā)展需求的。就列表法而言，其在七年級歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用也并非一成不變，同時其所發(fā)揮的功能價值也因使用環(huán)境的不同有所差異。因此，中學(xué)歷史教育必須要重視專業(yè)化師資隊伍培養(yǎng)，了解現(xiàn)實社會發(fā)展需求，及時更新教師的思想理念，強化教師創(chuàng)新意識，并積極推廣列表法應(yīng)用，促進業(yè)界互動交流，形成優(yōu)勢經(jīng)驗互換。例如，在列表法應(yīng)用的過程中，教師可適當結(jié)合多媒體輔助教學(xué)法，通過圖片、視頻等方式活化知識，進一步降低學(xué)生學(xué)習難度，最大限度提高各教學(xué)方法功能優(yōu)勢。在七年級歷史課程教學(xué)中，列表法不僅僅是一種有效的教學(xué)方法，同時它更是一種先進理念的延伸，與其他應(yīng)用方法并不沖突。所以，在課程教學(xué)實踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，在充分論證不同方法融合的可行性之后，可應(yīng)用于實踐當中，并在不斷的探索中加以改進和完善。

總而言之，列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的實踐，意義和作用重大。由于個人能力有限，加之七年級歷史課堂教學(xué)復(fù)雜多變，本文作出的相關(guān)研究可能存在不完善之處。因此，本人希望學(xué)術(shù)界更多人士關(guān)注七年級歷史課堂教學(xué)發(fā)展，深入了解和剖析其現(xiàn)實需求，充分闡述列表法應(yīng)用優(yōu)勢，并結(jié)合實際情況，作出深刻反思，進而提出更多有效實踐建議。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 語言素養(yǎng) 語言能力

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系與和諧教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松和諧的生活學(xué)習環(huán)境至關(guān)重要，給學(xué)生營造有利于促進語言能力培養(yǎng)的和諧文化氛圍，讓那些不愛交流的小學(xué)生，盡快熟悉語言教學(xué)環(huán)境，讓他們在溫馨而有趣的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習新知識，正確處理語文基礎(chǔ)知識傳授與語言運用想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)關(guān)系。無論干什么工作，思想態(tài)度決定著一個人的工作熱情和工作效能。良好習慣是走向成功的坦途，一些良好習慣都是從小養(yǎng)成的，小學(xué)語文教師要以極大的熱情積極幫助孩子們養(yǎng)成良好的語言學(xué)習與生活習慣，有效培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習語言的興趣，提高他們快速適應(yīng)語言教學(xué)新環(huán)境的能力，這一切都需要在良好的和諧教學(xué)環(huán)境與學(xué)習習慣中漸漸培養(yǎng)起來。大量事實證明，教師對小學(xué)生的評語，尤其是在課堂上當眾給出的評價，會對小學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響，教師一定要慎重對待。教師必須在觀念上打破傳統(tǒng)的思維定勢，不要以為面對的是小學(xué)生，就可以隨便批評，不注意語言的準確性，不講求評價的科學(xué)性。小學(xué)階段是培養(yǎng)語言創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的最佳時期，語言創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，能夠為小學(xué)生開拓形象思維的想象空間，使學(xué)生能夠運用語言準確表達自己的想法，發(fā)揮他們富于創(chuàng)造性的語言表達能力。教學(xué)中需要打破傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的被動接受模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識，教師應(yīng)針對小學(xué)生的心理特點，為學(xué)生營造和諧溫馨的教育教學(xué)環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

二、培養(yǎng)語言學(xué)習興趣和創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在強調(diào)基礎(chǔ)知識記憶的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)語言學(xué)習興趣和創(chuàng)新能力，逐步實現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)目標的轉(zhuǎn)移。教師要在日常生活與教學(xué)活動過程中，以及各種各樣的興趣活動中積累更多的詞匯，進一步提高學(xué)生的語言表述能力，通過多渠道的反復(fù)鍛煉，小學(xué)生運用語言的能力會逐漸提高。在輔導(dǎo)語言的過程中，教師的素質(zhì)起著極其重要的決定作用，語文教師一定要在提高自身素質(zhì)的同時，在語言教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)并且培養(yǎng)每一個學(xué)生的語言表達能力。教師應(yīng)該在日常生活與教學(xué)活動中，通過各種方式，促使小學(xué)生勤于學(xué)習民族文化語言的精華，提高創(chuàng)造性運用語言的能力，課堂內(nèi)外都要抓住和學(xué)生說話的機會，進行有意無意的語言訓(xùn)練，關(guān)鍵是教師能否把握好機會，能否堅持做下去。教師可以讓小學(xué)生堅持每天寫日記，向老師和同學(xué)們現(xiàn)場講述自己的所知、所感、所想，簡述每天所做的主要事情，以此鍛煉他們運用語言的能力。增加以語言教學(xué)為中心的寫話訓(xùn)練，對那些比較有特色的新鮮事和趣聞，讓同學(xué)們一起講，看誰能用最短的時間表述得最清楚，看誰講得最生動。教師可以一邊聽，一邊給孩子們修正表述不清的地方，對那些講得生動形象的孩子，給予進一步的鼓勵。同時有效利用現(xiàn)代多媒體演示技術(shù)，讓學(xué)生集中觀看教學(xué)課件，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以復(fù)述內(nèi)容、講評主題等形式，進行全方位的、生動有趣的語言訓(xùn)練活動，并且鼓勵同學(xué)們圍繞某一興趣點談?wù)勛约旱母惺埽诖嘶A(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生說說自己長大以后想干什么，有利于對小學(xué)生的綜合素質(zhì)進行教育。另外，語文教師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，為每一位孩子量身定做適合自己的語言練習作業(yè)，一方面能給孩子提供更多的實踐機會，另一方面能使孩子在加強語言學(xué)習的過程中，隨時獲得老師或家長的啟發(fā)和輔導(dǎo)。

三、提高綜合文化素養(yǎng)和語言實踐能力

篇10

［關(guān)鍵詞］中職；舞蹈；教學(xué)方法；策略

中職舞蹈教育一直是中職教育中素質(zhì)教育的部分，如果有一種合理的舞蹈教學(xué)方法，那么就能更好地提高中職舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生更熱愛舞蹈。通過制定完善的中職舞蹈教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到舞蹈藝術(shù)的美，激發(fā)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的熱情，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、中職舞蹈教學(xué)簡述

舞蹈是通過人的肢體藝術(shù)動作而體現(xiàn)的，是人類在自然勞動中產(chǎn)生的動作與娛樂動作提煉而成的各種優(yōu)雅或者高難度的動作，同時也是一種表演藝術(shù)。所以，中職舞蹈教學(xué)的教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人特點、自我創(chuàng)新能力以及生活的細節(jié)等，制定合理的舞蹈教學(xué)方法，使中職舞蹈在教學(xué)中更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從而提高學(xué)生對舞蹈的熱愛程度。

二、中職舞蹈教學(xué)方法策略

（一）帶入情境教學(xué)

帶入情境教學(xué)，就是讓學(xué)生感受舞蹈的美。舞蹈是很自然、很流暢的肢體藝術(shù)動作。所以在教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)舞蹈的美，而且還要把學(xué)生帶入這種美的情境中去，這樣就能更好地體現(xiàn)出舞蹈教學(xué)的效果。例如，對《天鵝湖》的舞蹈教學(xué)，教師應(yīng)該向?qū)W生講述這個故事，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。只有不斷把學(xué)生帶入舞蹈所展現(xiàn)的藝術(shù)氛圍里，才能更好地增強學(xué)生對舞蹈的喜愛以及更想深入了解舞蹈的渴望之情。

（二）示范教學(xué)

示范教學(xué)，也就是欣賞舞蹈的美。示范教學(xué)是舞蹈教學(xué)中最容易的方法之一。教師通過身體動作和面部表情的共同配合來對作品進行詮釋，讓學(xué)生的視覺感受到舞蹈的美，這樣才能激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣。換句話說，情境教學(xué)是“心入”，而示范教學(xué)是“眼入”。

（三）指導(dǎo)教學(xué)，理論講解

學(xué)生學(xué)習舞蹈不僅要學(xué)會感受舞蹈的美和欣賞舞蹈的美，而且還要認識舞蹈的美。只有學(xué)生認識到舞蹈的美，才能真正地喜愛舞蹈。所以，在舞蹈教學(xué)過程中，要注重學(xué)生對舞蹈、對作品的認識，從而認識這些舞蹈要表達的情感以及內(nèi)容，這樣才能更好地讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。完美的舞蹈表現(xiàn)也是建立在認識的基礎(chǔ)上的。所以，理論的講解和指導(dǎo)教學(xué)對學(xué)生認識舞蹈的美起到了很大的作用。

（四）個性教學(xué)

個性教學(xué)，也就是因材施教的教學(xué)方法。在中職舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習能力以及舞蹈基礎(chǔ)各有差異，這時需要教師對學(xué)生進行整體的了解，分析每個學(xué)生的優(yōu)點與缺點，采取相應(yīng)的方法，幫助學(xué)生揚長避短，使學(xué)生的優(yōu)點更加突出，缺點不斷避免，這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造舞蹈美的潛能。

（五）實踐表演教學(xué)

舞蹈教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生展現(xiàn)自我的風采，但是需要學(xué)校和教師共同努力搭建這個展現(xiàn)的平臺。從而通過學(xué)生最終展示作品的好壞來評價舞蹈教學(xué)的成功與否。所以說，在中職舞蹈教學(xué)方法中，每種教學(xué)方法都是息息相關(guān)的，從開始感受美、欣賞美、認識美、創(chuàng)造美，最終通過舞臺表現(xiàn)美。通過實踐表演還能找出學(xué)生存在的問題，從而對舞蹈教學(xué)方法做出整改，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、中職舞蹈教學(xué)在教學(xué)過程中依然存在的問題

目前，中職舞蹈教學(xué)在教學(xué)過程中依然存在一些問題，這些問題使學(xué)生在學(xué)習舞蹈過程中很難體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)之美，從而導(dǎo)致學(xué)生感受不到學(xué)習舞蹈的樂趣，這些問題主要有以下幾點：

（一）體態(tài)美的展現(xiàn)不足

舞蹈是靈魂與優(yōu)雅共存的藝術(shù)形式，不僅僅是幾個動作。俗話說：若隱若現(xiàn)、含而不露的美才是真正的美。沒有優(yōu)雅的肢體動作與音樂配合是體現(xiàn)不出來體態(tài)美的，而中職舞蹈教學(xué)經(jīng)常會忽略這一點，動作不協(xié)調(diào)，舞姿的展現(xiàn)就顯得生硬。

（二）創(chuàng)造力不足

現(xiàn)在的舞蹈教學(xué)中，大多學(xué)校的教學(xué)是系統(tǒng)化的教學(xué)方式，教師不能兼顧每一個學(xué)生。這樣會導(dǎo)致在舞蹈學(xué)習過程中，學(xué)生不斷地去模仿，沒有自己獨特的創(chuàng)新，最終失去自身的特點，這樣學(xué)生在舞蹈的學(xué)習中很難快速進步。

（三）舞蹈情感不夠濃郁

舞蹈情感可以體現(xiàn)舞蹈真正的靈魂，舞者只有掌握好豐富的情感，才能將舞蹈展現(xiàn)得多姿多彩、激情燃燒。而中職舞蹈教學(xué)中，教師對舞蹈情感教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生表演舞蹈時，情感表達不夠濃郁。所以說，沒有靈魂的舞蹈，再優(yōu)雅的動作也不能夠深入人心，同時也不能滿足教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

中職舞蹈教學(xué)方法策略體現(xiàn)在感受美、欣賞美、認識美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美等這幾方面，也是其他高校舞蹈教學(xué)必須經(jīng)歷的過程。這樣的舞蹈教學(xué)方法在每個舞蹈教師心中都很清楚，但很多舞蹈教師并沒有把它們放入實踐中去。中職舞蹈教學(xué)的教師不應(yīng)該只是培養(yǎng)一群會跳舞的學(xué)生，而是要培養(yǎng)一群具有創(chuàng)造力、情感豐富、擁有靈魂的舞者。

參考文獻：

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