導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科學(xué)技術(shù)利弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、利：對(duì)于國(guó)家而言，科技就是實(shí)力的象征。從醫(yī)學(xué)說(shuō)：各種現(xiàn)代化技術(shù)的出現(xiàn)，激光手術(shù)等，挽救了許多人的生命。從天文方面：人造地球衛(wèi)星，宇宙飛船的發(fā)明，比如氣象衛(wèi)星，能精確的預(yù)測(cè)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化，為人類的生產(chǎn)生活提供了方便。

弊：環(huán)境污染，這個(gè)是最直接的也是最顯眼的壞處。物種滅絕加快，這是由環(huán)境污染和人類的捕殺所造成的，也屬于科技發(fā)展的壞處。人身安全越來(lái)越?jīng)]保障，現(xiàn)在平均每天都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的犯罪行為發(fā)生，而其犯罪手段大多都與當(dāng)下時(shí)新科技相關(guān)。尤其是槍械犯罪，更是讓普通人民防不勝防，而從第二次世界大戰(zhàn)我們已經(jīng)可以看出，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的破壞與損失以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是以前可比，甚至有可能造成人類滅亡的命運(yùn)。

2、社會(huì)上習(xí)慣于把科學(xué)和技術(shù)連在一起，統(tǒng)稱為科學(xué)技術(shù)，簡(jiǎn)稱科技。實(shí)際二者既有密切聯(lián)系，又有重要區(qū)別。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

函數(shù)是中學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)數(shù)形式結(jié)合，正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例，也是初中數(shù)學(xué)中的一種簡(jiǎn)單最基本的函數(shù)，努力上好正比例函數(shù)才能為后面學(xué)習(xí)一次函數(shù)打下基礎(chǔ)，為此在教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生觀察探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟函數(shù)思想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的信心和興趣。

學(xué)情分析

正比例數(shù)是學(xué)生第第一次涉及到一個(gè)具體的函數(shù)的學(xué)習(xí)和研究，也是初中數(shù)學(xué)中的一種簡(jiǎn)單最基本的函數(shù)，為后面學(xué)習(xí)一次函數(shù)打下基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和知識(shí)層次制定不同的要求，提倡同伴間互相合作，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中注意由易到難、循序漸進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能作正比例函數(shù)的圖象，能掌握、運(yùn)用正比例函數(shù)的性質(zhì)；過(guò)程與方法：通過(guò)作正比例函數(shù)圖象的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的觀察、概括、歸納的能力，感知數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)描點(diǎn)作圖題培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正比例函數(shù)的圖象特征和性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：正比例函數(shù)的圖象特征和性質(zhì)的概括和歸納。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知、提出問(wèn)題

問(wèn)題1 昨天我們初步學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)，你能寫出兩個(gè)具體的正比例函數(shù)解析式嗎？什么叫正比例函數(shù)？（學(xué)生隨便寫出兩個(gè)正比例函數(shù)解析式，如y=2x、y=-2x等?；仡櫿壤瘮?shù)概念，開放性地先讓學(xué)生寫出幾個(gè)簡(jiǎn)單的正比例函數(shù)解析式，既是為了幫助學(xué)生回顧正比例函數(shù)的概念，也是為了后面研究函數(shù)性質(zhì)提供畫圖象的具體函數(shù)。）

問(wèn)題2 函數(shù)都有哪幾種表示方法？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表格法和圖像法。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣做好鋪墊。）

問(wèn)題3 針對(duì)函數(shù)y=kx（k≠0），大家還想研究什么？應(yīng)該怎樣研究？（教師引導(dǎo)學(xué)生自然合理地提出要研究的問(wèn)題――研究函數(shù)圖象，研究步驟：列表、描點(diǎn)、連線。通過(guò)回顧，引導(dǎo)學(xué)生自然合理地提出正比例函數(shù)圖象的研究任務(wù)和研究方法。）

二、合作交流，探究k>0的函數(shù)性質(zhì)

問(wèn)題4 讓我們從具體的正比例函數(shù)y=2x的圖象研究開始，畫圖象怎樣畫？

（在學(xué)生說(shuō)出畫圖象的步驟后，教師ppt演示。學(xué)生對(duì)剛接觸畫圖象，為避免學(xué)生因在列表、連線等細(xì)節(jié)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師示范，為后續(xù)學(xué)生獨(dú)立作圖提高準(zhǔn)確性。）

追問(wèn)1：看一看，畫出的圖象是什么？追問(wèn)2：其他的正比例函數(shù)圖象也是一條直線嗎？請(qǐng)三人小組分工，分別取k為1、3、4，每人在練習(xí)紙上畫一幅正比例函數(shù)圖象。（類比y=2x的圖象畫法，做出函數(shù)圖象。讓學(xué)生畫圖象，觀察、發(fā)現(xiàn)圖象可能是直線。）

問(wèn)題5 請(qǐng)組內(nèi)討論交流，你們的圖象有什么共同點(diǎn)？（教師深入組內(nèi)傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的盲點(diǎn)和誤區(qū)，給予指導(dǎo)。實(shí)物投影展示組內(nèi)的三幅圖象，各組互相補(bǔ)充發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善共同點(diǎn)，得出k>0的正比例函數(shù)性質(zhì)，是一條經(jīng)過(guò)原點(diǎn)的直線，經(jīng)過(guò)一三象限，從左到右直線上升，y隨x的增大而增大?；ハ嗪献?，共同進(jìn)步，注重因材施教，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而逐步突破本節(jié)難點(diǎn)。）

問(wèn)題6 同學(xué)們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)找到了k>0時(shí)的正比例函數(shù)性質(zhì)了，同學(xué)們還想探究什么？追問(wèn)1：怎么探究？（引導(dǎo)學(xué)生類比學(xué)習(xí)，組內(nèi)分工，分別取k為-1、-3、-4，每人在練習(xí)紙上畫一幅正比例函數(shù)圖象，尋找共同點(diǎn)，得出k

三、初步應(yīng)用，鞏固新知

1.在平面直角坐標(biāo)系中，正比例函數(shù)y=kx（k

2.對(duì)于正比例函數(shù)y=kx，當(dāng)x增大時(shí)，y隨x的增大而增大，則k的取值范圍（ ）

A.k0 D.k≥0

3.點(diǎn)（2，y1），（4，y2）為y=-3x圖象上的兩點(diǎn)，請(qǐng)比較y1、y2的大小。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三種做法，提高學(xué)生對(duì)性質(zhì)靈活運(yùn)用的能力）

四、綜合應(yīng)用，深化理解

1.同學(xué)們剛才都找了組內(nèi)圖象的共同點(diǎn)，再看看這些直線有什么不同點(diǎn)嗎？追問(wèn)1：看看直線的傾斜程度與什么有關(guān)？有什么變化規(guī)律？組內(nèi)討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出直線的傾斜程度不同，發(fā)現(xiàn)k的絕對(duì)值越大，直線的傾斜程度越小，動(dòng)畫演示。乘勝追擊，適時(shí)拔高本節(jié)內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行一次攀登，培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察、比較能力。）

追問(wèn)2：你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)有能力的學(xué)生得出，當(dāng)k互為相反數(shù)時(shí)，兩個(gè)函數(shù)圖象分別關(guān)于x、y軸對(duì)稱。為能力較強(qiáng)的同學(xué)提供一個(gè)更高的高度。）

2.我們知道y=2x的圖象是一條經(jīng)過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)的直線，你有畫這幅函數(shù)圖象的簡(jiǎn)便畫法了嗎？正比例函數(shù)y=kx（k=0）的圖象是____，它一定經(jīng)過(guò)（0， ）和（1， ）點(diǎn)。你如何畫下列函數(shù)圖象（1）y=x （2）y=-0.5x。

五、小結(jié)

參照下面問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，通過(guò)相互交流分享觀點(diǎn)：（1）正比例函數(shù)的圖象是什么？怎樣用簡(jiǎn)便方法畫正比例函數(shù)圖象？（2）正比例函數(shù)有哪些性質(zhì)？（3）我們是怎樣對(duì)正比例函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行研究的？

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上概況。正比例函數(shù)解析式：y=kx（k是常數(shù)，k≠0）圖象：一條經(jīng)過(guò)原點(diǎn)和（1，k）的直線；性質(zhì)：①當(dāng)k>0時(shí)，直線y=kx經(jīng)過(guò)第一、三象限；當(dāng)k0時(shí)，從左向右上升，即隨x的增大y而增大；當(dāng)k

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴集體課；教學(xué)；教師

中圖分類號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1005-5312（2012）32-0249-01

在高師院校學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)和鋼琴作為師范類學(xué)生的必修課的這個(gè)大背景下，鋼琴集體課這種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種全新的教學(xué)模式，完全改變了之前我國(guó)專業(yè)音樂(lè)院校教授鋼琴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且這種新的模式，被越來(lái)越多的高師院校所接受和采用，也有越來(lái)越多的音樂(lè)教育家和音樂(lè)教師將這一模式列為課題開始深入研究和相互交流。

鋼琴集體課是由一位老師同時(shí)教授十幾位甚至幾十位學(xué)生，數(shù)名學(xué)生同時(shí)聽課、共同練習(xí)和回課的一種課堂教學(xué)模式。這種全新的鋼琴集體課的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中有著自身的優(yōu)勢(shì)。

1.教學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋面廣。數(shù)碼鋼琴集體課是將鋼琴與音樂(lè)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在課程中不僅僅講授鋼琴本身的演奏技術(shù)，還涵蓋了樂(lè)理、即興伴奏、和聲、樂(lè)曲分析等內(nèi)容。學(xué)生不僅能彈琴，還能夠?qū)W會(huì)把握樂(lè)曲的風(fēng)格和寫作技巧，擴(kuò)大對(duì)音樂(lè)的橫向了解，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考和分析能力。

2.教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。傳統(tǒng)的單獨(dú)授課，學(xué)生獨(dú)自面對(duì)老師，往往會(huì)非常緊張，在這種課堂氣氛下，無(wú)論是回課還是接受新知識(shí)都會(huì)大打折扣，影響教學(xué)效率。而在數(shù)十人的集體課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)更多更為活躍。并且還能夠讓學(xué)生們合奏和伴奏，徹底改變了傳統(tǒng)課程的枯燥感。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、規(guī)范。在傳統(tǒng)單獨(dú)授課中，教師往往是根據(jù)某一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)隨堂講授，會(huì)比較隨意和即興一些。但在鋼琴集體課中，教師面對(duì)幾十位學(xué)生，必須要課前制定非常系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱和計(jì)劃。

雖然數(shù)碼鋼琴集體課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氣氛還有課堂教學(xué)有了一定的優(yōu)勢(shì)，，但由于其他一些狀況的影響，集體課教學(xué)在一定程度上還是存在著一些弊端。

1.學(xué)生水平參差不齊。由于教學(xué)形式的原因，集體課較為重視的是教學(xué)進(jìn)度和授課內(nèi)容是否適用于所有學(xué)生的平均水平。因此布置的課后作業(yè)和上課的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都是彈奏一樣的曲目。而每位學(xué)生在能力、天賦、用功多少上而導(dǎo)致的各不相同，致使能力強(qiáng)的學(xué)生在課上無(wú)法學(xué)到自己想學(xué)的東西。相反一些學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，而完全放棄。教師如何在教學(xué)中尋找到平衡點(diǎn)，做到面面俱到，這仍然是目前集體課教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。

2.人數(shù)多，課時(shí)短。在傳統(tǒng)的鋼琴個(gè)別課中，由于教師與學(xué)生是一對(duì)一的關(guān)系，教師能夠很完整的聽完學(xué)生在一周中所完成的曲目，并且進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)。而在鋼琴集體課中由于學(xué)生人數(shù)較多，但是相同不變的課時(shí)，教師根本無(wú)法逐一聽完學(xué)生的彈奏，更別談指點(diǎn)了。教師只能指出一些較為常見的一些錯(cuò)誤，無(wú)法對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有全面的了解從而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和對(duì)音樂(lè)作品精雕細(xì)琢。

3.缺少一套規(guī)范、多樣、實(shí)用性的教材。鋼琴集體課的內(nèi)容不同于個(gè)別課，它增加了很多理論知識(shí)在里面，并且選擇的曲目無(wú)論從風(fēng)格上還是時(shí)期上都需要有一定的寬度和廣度。因此在這種情況下，鋼琴教師無(wú)法再運(yùn)用以前個(gè)別課的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教材來(lái)上課。雖然目前國(guó)內(nèi)很多院校已經(jīng)編寫了一些集體課教材，但仍然能看見傳統(tǒng)教學(xué)的影子，在教學(xué)方式方法上還是沒(méi)有得到整體的改革和轉(zhuǎn)變，如何編寫出適合鋼琴集體課教材，成為目前鋼琴集體課發(fā)展的瓶頸和關(guān)鍵問(wèn)題。

4.教師的教學(xué)習(xí)慣與觀念的轉(zhuǎn)變。鋼琴集體課顧名思義，當(dāng)然以鋼琴為主，擔(dān)任教學(xué)的自然是鋼琴教師。通常專業(yè)鋼琴教師的教學(xué)重心更多的是放在鋼琴教學(xué)本身，例如彈奏技巧和樂(lè)曲風(fēng)格處理等方面。而在鋼琴集體課程中所涉及的不僅僅是鋼琴技術(shù)，另外還有即興伴奏、視奏、和聲等等，更多的是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。往往很多鋼琴專業(yè)的學(xué)生，能夠演奏出很好的作品，但即

伴奏和視奏水平卻不盡如人意。因此筆者認(rèn)為鋼琴集體課和鋼琴個(gè)別課是不完全相同的兩門課程。擔(dān)任鋼琴集體課教學(xué)的教師也不一定就是專業(yè)鋼琴教師，能夠擔(dān)任的教師需要具有良好的綜合性素質(zhì)，需要掌握作曲理論、有較好的鋼琴技術(shù)、有即興伴奏和視奏的能力，要熟悉集體課的教學(xué)形式，能夠有新的教學(xué)理念，多維的教學(xué)手段。

如今有越來(lái)越多的院校開設(shè)數(shù)碼鋼琴集體課，因而推動(dòng)課程的改革和發(fā)展顯得尤為的必要和迫切。認(rèn)識(shí)到課程的優(yōu)勢(shì)和弊端是為了更好的完善教學(xué)模式，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能夠建立起一套真正的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)體系，更好的推動(dòng)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的研究和發(fā)展。

篇4

【關(guān)鍵詞】微課 正比例函數(shù) 信息技術(shù)整合

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0146-02

一、設(shè)計(jì)思想

微課程，簡(jiǎn)稱微課，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，時(shí)間在10分鐘左右（一般人注意力集中的有效時(shí)間），有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，能集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題[1] 。

本課以2013年北師大版義務(wù)教育教科書八年級(jí)上數(shù)學(xué) 《正比例函數(shù)圖象》為教學(xué)案例， 按照戴維`彭羅斯（David Penrose）于2008年秋提出的微課程建設(shè)五個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)：一是羅列出核心概念：本課的教學(xué)內(nèi)容是正比例函數(shù)圖象的畫法和性質(zhì)；二是提供上下文背景知識(shí)：設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單、利用幾何畫板展現(xiàn)了畫函數(shù)圖象的一般步驟、正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)等[3]。采用幾何畫板來(lái)展現(xiàn)圖象生成的過(guò)程（描點(diǎn)、列表、連線），即清晰明了的闡明了畫圖象的一般步驟，又相較傳統(tǒng)講法節(jié)省了時(shí)間[4]；三是錄制教學(xué)視頻，時(shí)間為8～10分鐘；四是設(shè)計(jì)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式和探究學(xué)習(xí)的任務(wù)；五是將教學(xué)視頻與學(xué)習(xí)任務(wù)單分發(fā)到學(xué)生機(jī)[2]。

二、指導(dǎo)思想和教學(xué)策略

1.指導(dǎo)思想

以學(xué)生為主體，在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師的主導(dǎo)性作用[5]。

2.教學(xué)策略

筆者首先把上課地點(diǎn)由班級(jí)遷到網(wǎng)絡(luò)教室。采用探究式教學(xué)，營(yíng)造一種自主、合作、探究的課堂環(huán)境。筆者課前錄制了正比例函數(shù)圖象的微課視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻自主學(xué)習(xí)，然后，設(shè)置好探究主題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞探究主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，分組研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，接下來(lái)可以選擇利用幾何畫板完成作業(yè)，并制作成Word或PPT等多種形式的電子作品。筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室的回收功能，回收作業(yè)并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)作業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

3.學(xué)習(xí)策略

筆者教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了操作幾何畫板的能力，學(xué)生可以使用幾何畫板完成練習(xí)。學(xué)生以相鄰的四至五人成一組，相互合作共同解決問(wèn)題；利用學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，制作電子作業(yè)，拓寬知識(shí)面與深度（主動(dòng)參與策略、合作策略、信息加工策略）。課上通過(guò)讓學(xué)生分享不同的解題思路，達(dá)到一題多解，活躍學(xué)生解題思路的效果。

三、教學(xué)案例

筆者開始進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐，《正比例函數(shù)》教學(xué)案例具體環(huán)節(jié)如下。

1.復(fù)習(xí)舊知，引入新課

筆者通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，根據(jù)所給條件寫出簡(jiǎn)單的函數(shù)關(guān)系式，并提出”正比例函數(shù)的圖象是怎樣的？”，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。

2.微課導(dǎo)學(xué)，掌握基本知識(shí)

引領(lǐng)學(xué)生打開微課視頻如圖1，時(shí)長(zhǎng)為8分23秒，視頻有函數(shù)圖象的概念、畫函數(shù)圖象的一般步驟、正比例函數(shù)圖象性質(zhì)這三部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)單具有很強(qiáng)的引導(dǎo)視頻學(xué)習(xí)作用，包含有學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容。一邊看微課一邊做任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)，在做中學(xué)。這樣設(shè)計(jì)的好處是：一是，微課具有可暫停、快進(jìn)、反復(fù)使用的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己理解接受能力協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可多次觀看；二是，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解有系統(tǒng)性，不受外界其他因素的影響。

筆者在此過(guò)程中，不斷地進(jìn)行巡視，對(duì)操作有問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行解釋和引導(dǎo)。

3.搜索習(xí)題，鞏固新知

根據(jù)學(xué)習(xí)主題，筆者提供了查找學(xué)習(xí)資源的站點(diǎn)，例如：12999數(shù)學(xué)網(wǎng)初中數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)試卷――菁優(yōu)網(wǎng)等，尋找與正比例函數(shù)相關(guān)的習(xí)題，將題目保存下來(lái)，小組討論完成作答，更鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題進(jìn)行探究。

筆者在此過(guò)程中，再進(jìn)行巡視，查看學(xué)生尋找題目的涉及范圍，確保搜索題目的范圍是否含有未學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)給與指導(dǎo)。

4.師生共評(píng)，點(diǎn)撥提高

利用網(wǎng)絡(luò)教室的天域教學(xué)軟件的回收功能，將小組完成的題目回收，筆者與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

5.總結(jié)提高，布置作業(yè)

學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的核心點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆者點(diǎn)撥、講解核心問(wèn)題、關(guān)聯(lián)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，例如：提示畫正比例函數(shù)的簡(jiǎn)便方法等。接下來(lái)，將任務(wù)單上未完成的部分作為課后作業(yè)。

四、教學(xué)反思

在網(wǎng)絡(luò)教室利用微課教學(xué)，改變了數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，能更好的滿足學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容（當(dāng)k>0時(shí)，圖象過(guò)第一、三象限，y隨x的增大而增大；當(dāng)k

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞:多媒體課件;藝術(shù)設(shè)計(jì);網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào):G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)14-0118-01

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可謂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的專業(yè),藝術(shù)設(shè)計(jì)教育因而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性的工作,隨著信息時(shí)代的來(lái)臨,更好地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)促進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展,不斷拓展新的教學(xué)空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛力就顯得尤為重要。如何將多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化,一直以來(lái)都是設(shè)計(jì)教育者共同關(guān)心和研究的課題。而多媒體課件,是電腦技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的一種新興應(yīng)用方式,是利用電腦將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、影像等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種輔助課堂教學(xué)的方式,目前已逐步應(yīng)用于高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,可謂是電腦技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)及其教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。它是對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力,具有較強(qiáng)互動(dòng)性的軟件,是應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而出現(xiàn)的一種新的教育技術(shù),代表新的教學(xué)思想及模式,其應(yīng)用水平逐漸成為學(xué)校教育手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(一)優(yōu)化設(shè)計(jì)教育的教學(xué)方式

古話說(shuō):“不聞不若聞之,聞之不若見之。”藝術(shù)設(shè)計(jì)是個(gè)視覺效果.根據(jù)有關(guān)研究結(jié)果,視覺信息占全部感知信息總量的85%,因而,學(xué)生對(duì)多媒體課件直接的視覺感受與體驗(yàn)成為接受知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué) 往往以老師的講解、示范作業(yè)的講評(píng)為主 ,理性的知識(shí)太多,而藝術(shù)教育的特殊性正在于實(shí)踐性重于理論性,技能性重于知識(shí)性,同時(shí),藝術(shù)設(shè)計(jì)本身又有運(yùn)用線條、塊面、色彩、文字等造型的藝術(shù)特點(diǎn), 為了達(dá)到這些要求, 以往的教學(xué)中通常是采用范圖、打幻燈、放錄像等手段,但這些教學(xué)手段都存在這樣那樣的不足,設(shè)計(jì)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用,突破了傳統(tǒng)媒體的線性限制,以隨機(jī)性、靈活性、全方位的方式把信息知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,使學(xué)生的各種初始的設(shè)計(jì)意念在電腦教學(xué)的幫助下廣泛的分解組合。通過(guò)一系列層層推進(jìn),深入細(xì)化的演示過(guò)程,將復(fù)雜的原理、豐富的作品內(nèi)涵等通過(guò)生動(dòng)的形象和動(dòng)靜結(jié)合的影像加以詮釋,使講授更具感染力,能夠?qū)W(xué)生感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

(二)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

設(shè)計(jì)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用 ,為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì),這樣也有助于學(xué)生拓寬自己的視野,主動(dòng)探索未知領(lǐng)域,在設(shè)計(jì)教學(xué)中,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式側(cè)重于對(duì)各種專業(yè)課程的技能的學(xué)習(xí),相應(yīng)地卻忽略了對(duì)設(shè)計(jì)信息、資源的了解,造成學(xué)生可能在對(duì)剛剛學(xué)會(huì)的某種技能津津樂(lè)道的時(shí)候,它就已經(jīng)是過(guò)時(shí)了的一種局面,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,知識(shí)就像產(chǎn)品一樣更新?lián)Q代很快 ,多媒體技術(shù)的使用,會(huì)幫助學(xué)生更多地了解到學(xué)校之外的學(xué)術(shù)環(huán)境,從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇和抉擇,獲得解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的方向,此外,電腦的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)環(huán)境,也孕育和發(fā)展了學(xué)生之間合作的新學(xué)習(xí)方式。

二、多媒體課件在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的弊端

雖然我們承認(rèn)多媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的種種優(yōu)點(diǎn),但是百利而無(wú)一害嗎?難道就可以說(shuō)完全能夠取代傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂教學(xué)嗎?在此我認(rèn)為多媒體課件在藝術(shù)教學(xué)中,會(huì)部分影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。

(一)多媒體課件教學(xué)使學(xué)生缺乏動(dòng)手動(dòng)腦能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本功主要包括二個(gè)方面:一是設(shè)計(jì)思想 ,即創(chuàng)造性思維;二是表現(xiàn)技法,就是用畫的形式把想的東西表現(xiàn)出來(lái),好的設(shè)計(jì)思想,要讓人看到才能知道好在哪里。這里先不談思維的訓(xùn)練,表現(xiàn)技術(shù)的基本功主要靠一些藝術(shù)類課程,如:《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》《基礎(chǔ)圖案》等課程的實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練。這類課程主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的能力,就讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一幅藝術(shù)作品,然后用畫筆把它表現(xiàn)出來(lái),如果一味的追求多媒體課件教學(xué),學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐將大有減退,傳統(tǒng)藝術(shù)將被取而代之,本身現(xiàn)在的藝術(shù)生不是自身的喜歡藝術(shù),而是為了升學(xué)單單的一兩個(gè)月的集訓(xùn),如果就沒(méi)有深厚的基本功何談設(shè)計(jì)。如藝術(shù)史教學(xué),老師往往會(huì)講大量的有關(guān)圖像的文化背景、時(shí)代背景、創(chuàng)作思想和創(chuàng)作內(nèi)涵,即使在沒(méi)有圖像的情況下也會(huì)盡可能準(zhǔn)確地描述出該時(shí)期或某個(gè)作者的作品風(fēng)格和特點(diǎn),學(xué)生更能比較深刻地把握藝術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)。

(二)多媒體教學(xué)使師生間缺乏溝通,激發(fā)老師的惰性

其次,多媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用,會(huì)使老師和學(xué)生之間缺少互動(dòng),往往老師一味地翻播課件內(nèi)容,不再像傳統(tǒng)藝術(shù)藝術(shù)教學(xué)課堂上,一邊板書、一邊講解其方法,或是詢問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂上雖然沒(méi)有多媒體運(yùn)用在視覺上和聽覺上的豐富多彩,但卻在啟發(fā)學(xué)生的思考和理解深度上大有裨益。其人文關(guān)懷也是深刻存在。而多媒體課件的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)卻缺失這樣一種人與人之間的真性情、真感情,學(xué)生體會(huì)不到老師對(duì)學(xué)生內(nèi)在的人文藝術(shù)教學(xué)在豐富學(xué)生視覺和聽覺上的享受時(shí),卻造成其心靈上的空乏。多媒體課件是一種教學(xué)工具,一種機(jī)器,天然地帶有機(jī)械的冷漠。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是那種親切的對(duì)話式教學(xué)、詢問(wèn)式教學(xué)和關(guān)心式教學(xué),是共時(shí)性的互動(dòng)式教學(xué)。這種人文關(guān)懷的教學(xué)方式有機(jī)器文明所無(wú)法替代的巨大魅力。多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)會(huì)使有些老師越來(lái)越懶惰,在準(zhǔn)備好一個(gè)課件后,會(huì)在以后的教學(xué)中反復(fù)使用這個(gè)課件,致使教學(xué)不再與時(shí)俱進(jìn),不再積極主動(dòng)地去搜集和這些準(zhǔn)備更多更好更新的教學(xué)內(nèi)容,使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)陷入一種單調(diào)無(wú)聊的機(jī)械重復(fù)中,不再富有新意和創(chuàng)意了。

三、小結(jié)

雖然多媒體課件在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中所取得的成績(jī)是醒目的,是可觀的,但多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不能也不應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。我認(rèn)為完全可以用一句古語(yǔ)來(lái)說(shuō)明其二者的關(guān)系:寸有所長(zhǎng),尺有所短!誰(shuí)也無(wú)法徹底取代誰(shuí)!劍是用來(lái)對(duì)付敵人的,但用之不當(dāng)也會(huì)傷及自身。一味地認(rèn)為多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是十全十美的,就難免會(huì)給自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)不良后果。我們亦不能一味地唯傳統(tǒng)至尊,而應(yīng)該讓兩者相輔相成,各取所長(zhǎng)。我們期待藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能在多媒體豐盛的視聽覺享受基礎(chǔ)上多一些人文關(guān)懷,多一些師生交流和互動(dòng),多一些人文積淀,多一些人文思考。

參考文獻(xiàn):

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篇6

知識(shí)結(jié)構(gòu)

，全國(guó)公務(wù)員共同天地

重難點(diǎn)分析

本節(jié)的重點(diǎn)是平行線分線段成比例定理.平行線分線段成比例定理是研究相似形的最重要和最基本的理論，它一方面可以直接判定線段成比例，另一方面，當(dāng)不能直接證明要證的比例成立時(shí)，常用這個(gè)定理把兩條線段的比“轉(zhuǎn)移”成另兩條線段的比.

本節(jié)的難點(diǎn)也是平行線分線段成比例定理.平行線分線段成比例定理變式較多，學(xué)生在找對(duì)應(yīng)線段時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤；另外在研究平行線分線段成比例時(shí)，常用到代數(shù)中列方程度方法，利用已知比例式或等式列出關(guān)于未知數(shù)的方程，求出未知數(shù)，這種運(yùn)用代數(shù)方法研究幾何問(wèn)題，學(xué)生接觸不多，也常常出現(xiàn)錯(cuò)誤.

教法建議

1.平行線分線段成比例定理的引入可考慮從舊知識(shí)引入，先復(fù)習(xí)平行線等分線段定理，再改變其中的條件引出平行線分線段成比例定理

2.也可考慮探究式引入，對(duì)給定幾組圖形由學(xué)生測(cè)量得出各直線與線段的關(guān)系，從而得到平行線分線段成比例定理，并加以證明，較附和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行線分線段成比例定理及其推論，并會(huì)靈活應(yīng)用.

2．使學(xué)生掌握三角形一邊平行線的判定定理.

3．已知線的成已知比的作圖問(wèn)題.

4．通過(guò)應(yīng)用，培養(yǎng)識(shí)圖能力和推理論證能力.

5．通過(guò)定理的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生類比的數(shù)學(xué)思想.

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

觀察、猜想、歸納、講解

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

l．教學(xué)重點(diǎn)：是平行線分線段成比例定理和推論及其應(yīng)用．

2．教學(xué)難點(diǎn)：是平行線分線段成比例定理的正確性的說(shuō)明及推論應(yīng)用．

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、膠片、常用畫圖工具．

六、教學(xué)步驟

【復(fù)習(xí)提問(wèn)】

找學(xué)生敘述平行線等分線段定理．

【講解新課】

在四邊形一章里，我們學(xué)過(guò)平行線等分線段定理，今天，在此基礎(chǔ)上，我們來(lái)研究平行線平分線段成比例定理．首先復(fù)習(xí)一下平行線等分線段定理，如圖：

，且，

由于

問(wèn)題：如果，那么是否還與相等呢？

教師可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材P211的說(shuō)明，然后強(qiáng)調(diào)：

（該定理是用舉例的方法引入的，沒(méi)有給出證明，嚴(yán)格的證明要用到我們還未學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)舉例證明，讓同學(xué)們承認(rèn)這個(gè)定理就可以了，重要的是要求同學(xué)們正確地使用它）

因此：對(duì)于是任何正實(shí)數(shù)，當(dāng)時(shí)，都可得到：

由比例性質(zhì)，還可得到：

為了便于記憶，上述6個(gè)比例可使用一些簡(jiǎn)單的形象化的語(yǔ)言

“”.

另外，根據(jù)比例性質(zhì)，還可得到，即同一比中的兩條線段不在同一直線上，也就是“”，這里不要讓學(xué)生死記硬背，要讓學(xué)生會(huì)看圖，達(dá)到根據(jù)圖作出正確的比例即可，可多找?guī)讉€(gè)同學(xué)口答練習(xí).

平行線分線段成比例定理：三條平行線截兩條直線，所得的對(duì)應(yīng)線段成比例.平行線等分線段定理可看作是這個(gè)定理的特例.

根據(jù)此定理，我們可以寫出六個(gè)比例，為了便于應(yīng)用，在以后的論證和計(jì)算中，可根據(jù)情況選用其中任何一個(gè)，參見下圖.

，

.

其中后兩種情況，為下一節(jié)學(xué)習(xí)推論作了準(zhǔn)備.

例1已知：如圖所示，.

求：BC.

解：讓學(xué)生來(lái)完成.

注：在列比例式求某線段長(zhǎng)時(shí)，盡可能將要求的線段寫成比例的第一項(xiàng)，以減少錯(cuò)誤，如例1可列比例式為：，全國(guó)公務(wù)員共同天地

例2已知：如圖所示，

求證：.

有了5.1節(jié)例4的教學(xué)，學(xué)生作此例題不會(huì)有困難，建議讓學(xué)生來(lái)完成.

【小結(jié)】

1．平行線分線段成比例定理正確性的的說(shuō)明.

2．熟練掌握由定理得出的六個(gè)比例式.（對(duì)照?qǐng)D形，并注意變化）

篇7

利率或人民幣急升可能使中國(guó)銀行業(yè)受壓標(biāo)準(zhǔn)

普爾公司研究論文2006年7月6日

由于中國(guó)企業(yè)部門負(fù)債水平高企，部分產(chǎn)業(yè)依賴外需，利率走勢(shì)和外匯風(fēng)險(xiǎn)都會(huì)對(duì)企業(yè)部門造成較大影響，這將使商業(yè)銀行受到牽連。在人民幣急速升值或基準(zhǔn)利率急升的情況下，企業(yè)的利潤(rùn)將大幅削減，許多利潤(rùn)微薄的企業(yè)將面臨財(cái)政壓力，銀行被拖欠還款的情況也將會(huì)增加。

研究顯示，在一定假設(shè)下，人民幣升值5％，利率上升54個(gè)基點(diǎn)，企業(yè)利潤(rùn)將下跌約9％，銀行的不良資產(chǎn)比率上升約2個(gè)百分點(diǎn)；假設(shè)人民幣升值10％，利率上升100個(gè)基點(diǎn)，企業(yè)利潤(rùn)將下跌約16％，銀行的不良資產(chǎn)比率上升2－3個(gè)百分點(diǎn)；在最惡劣情況下，人民幣升值25％，利率上升200個(gè)基點(diǎn)，企業(yè)利潤(rùn)將可能下跌約34％，銀行的不良資產(chǎn)比率上升約6－9個(gè)百分點(diǎn)。

中國(guó)信用風(fēng)險(xiǎn)管理人員大多沒(méi)有經(jīng)歷重大的經(jīng)濟(jì)不景氣，與成熟經(jīng)濟(jì)體的同業(yè)相比，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的警覺性較低。在中期內(nèi)，內(nèi)地銀行業(yè)將可能與其他處于起步階段的業(yè)界一樣，需要付出昂貴的代價(jià)以在摸索中換取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。銀行業(yè)需要加快腳步，發(fā)展必要的技巧和產(chǎn)品來(lái)管理風(fēng)險(xiǎn)。

（詳見《財(cái)經(jīng)》網(wǎng)絡(luò)版省略“財(cái)經(jīng)文萃”）

社會(huì)

農(nóng)村醫(yī)療改革兩策

世界銀行首席衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)家

亞當(dāng)瓦格斯塔夫

北京大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心報(bào)告會(huì)

2006年6月28日

中國(guó)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生改革有兩種可行的方案。第一種，由政府通過(guò)稅收預(yù)算補(bǔ)貼醫(yī)療機(jī)構(gòu)，保證基本醫(yī)療服務(wù)的提供，而新型農(nóng)村合作醫(yī)療只保大病。第二種方案，新型農(nóng)村合作醫(yī)療既保大病也保基本服務(wù)，提高補(bǔ)償水平，降低共付比例。

要讓新型農(nóng)村合作醫(yī)療有效運(yùn)作，應(yīng)通過(guò)加大政府投入力度或提高農(nóng)民繳費(fèi)水平，大幅增加新型農(nóng)村合作醫(yī)療的預(yù)算，同時(shí)，中央和省級(jí)轉(zhuǎn)移支付要更多地向貧困地區(qū)、貧困人群傾斜。具體做法是，通過(guò)醫(yī)療救助制度，確定貧困的或處于貧困臨界線的農(nóng)民。但這需要解決可能存在的“逆向選擇”問(wèn)題。如果問(wèn)題無(wú)法解決，則要盡量減少或完全取消農(nóng)民的繳費(fèi)，通過(guò)稅收支持新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度。

宏觀

“雙軌”貨幣政策面臨轉(zhuǎn)型

國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心金融所研究員 巴曙松

國(guó)研報(bào)告“‘雙軌’特征

的中國(guó)貨幣政策及其轉(zhuǎn)型”

2006年6月30日

當(dāng)前中國(guó)貨幣政策呈現(xiàn)十分明顯的雙軌特征，即在信貸市場(chǎng)維持較高的信貸利率，在貨幣市場(chǎng)維持較低的利率水平，從而抑制投資增長(zhǎng)和投機(jī)壓力。這種操作取得了明顯成效，但也面臨新的制約。

首先，直接融資的快速發(fā)展，特別是短期融資券等替代銀行貸款的融資形式的發(fā)展，對(duì)雙軌措施構(gòu)成了直接挑戰(zhàn)。其次，通過(guò)貨幣市場(chǎng)低利率應(yīng)對(duì)升值壓力的前提是，外資流入中國(guó)金融市場(chǎng)后，主要滯留在貨幣市場(chǎng)套利。但外資很可能會(huì)流入房地產(chǎn)、股票等收益率較高的資產(chǎn)市場(chǎng)。第三，國(guó)有銀行在改革上市之后，充足的流動(dòng)性以及相對(duì)充足的資本金，會(huì)推動(dòng)商業(yè)銀行更積極地發(fā)放貸款，資本約束面臨軟化。

緩解貨幣政策壓力，需要更積極的擴(kuò)大內(nèi)需的政策和相關(guān)政策的配套，進(jìn)一步改革外匯管理體制。

政策

中國(guó)農(nóng)村發(fā)展深層因素

亞洲開發(fā)銀行高級(jí)專家 尼瑪爾費(fèi)爾南多

“中國(guó)與亞行合作20周年研討會(huì)”發(fā)言

2006年7月6日

經(jīng)合組織許多成員的轉(zhuǎn)型都經(jīng)歷了與中國(guó)類似的挑戰(zhàn)――城鄉(xiāng)差距懸殊，地區(qū)之間和農(nóng)村部門內(nèi)部發(fā)展不平衡。已有的經(jīng)驗(yàn)顯示，中國(guó)應(yīng)注意農(nóng)村發(fā)展的一些深層次因素。

――農(nóng)業(yè)用地面積小。由于生產(chǎn)越來(lái)越復(fù)雜化和市場(chǎng)化，在擴(kuò)大農(nóng)田面積的條件下才能使用新技術(shù)，規(guī)模經(jīng)濟(jì)越來(lái)越重要，農(nóng)民必須用能夠?qū)κ袌?chǎng)信號(hào)作出反應(yīng)的機(jī)械技術(shù)替代人工。

篇8

封閉式負(fù)壓引流技術(shù)作為近年來(lái)的一種新型創(chuàng)面處理技術(shù)，在對(duì)骨外科疾病患者進(jìn)行治療時(shí)具有比較顯著的臨床療效。對(duì)于骨外科疾病合并高血壓患者的康復(fù)來(lái)講，加強(qiáng)護(hù)理干預(yù)，促進(jìn)患者的血液循壞，讓患者血壓降低具有非常重要的作用。我院在骨外科疾病合并高血壓患者的治療中應(yīng)用封閉式負(fù)壓引流技術(shù)，并加強(qiáng)護(hù)理干預(yù)，取得了比較理想的效果，具體情況現(xiàn)做如下總結(jié)。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院2013年1月～2015年1月收治的骨外科疾病合并高血壓患者100例，其中男57例，女43例，年齡30～72歲，平均年齡（48.4±7.1）歲；致傷原因?yàn)椋很嚨渹?9例，跌摔傷28例，機(jī)器絞傷13例；38例患者采用外固定架，62例患者采用切開復(fù)位內(nèi)固定術(shù)。按照隨機(jī)原則將全部患者分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各50例，在年齡、性別、致傷原因等一般資料方面，兩組患者比較差異具有可比性（P>0.05）。

1.2方法 術(shù)后對(duì)照組患者采用傳統(tǒng)橡皮管引流法，并嚴(yán)格遵醫(yī)囑給予臨床護(hù)理干預(yù)，包括對(duì)患者的傷口情況、生命體征進(jìn)行認(rèn)真觀察，實(shí)施靜脈輸液，給予藥物來(lái)對(duì)患者血壓進(jìn)行維持。

術(shù)后實(shí)驗(yàn)組患者采用封閉式負(fù)壓引流技術(shù)：術(shù)后對(duì)負(fù)壓源進(jìn)行連接，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)，在具體的操作中應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)的無(wú)菌要求來(lái)進(jìn)行。對(duì)患者的引流液流量、顏色以及性質(zhì)等進(jìn)行認(rèn)真觀察，同時(shí)還需要對(duì)患者的下肢末端血運(yùn)、溫度等進(jìn)行觀察，對(duì)患者的血壓變化情況進(jìn)行觀察，而且引流管應(yīng)保持暢通。除此之外還應(yīng)給予下列護(hù)理干預(yù)措施：①維護(hù)和觀察負(fù)壓：過(guò)大的負(fù)壓會(huì)降低管道的通暢性，所以應(yīng)對(duì)負(fù)壓進(jìn)行合理控制，負(fù)壓基本上保持為60～80kPa，護(hù)理人員應(yīng)對(duì)引流系統(tǒng)的負(fù)壓情況進(jìn)行定時(shí)巡查。引流瓶應(yīng)該位于創(chuàng)面20～30cm以下，如果發(fā)生創(chuàng)面積液增加或者引流管不暢等情況，則應(yīng)對(duì)負(fù)壓進(jìn)行適當(dāng)增加，并利用一定量的生理鹽水來(lái)對(duì)抽吸管道進(jìn)行沖洗。②其他護(hù)理：如果患者存在疼痛，護(hù)理人員則應(yīng)對(duì)疼痛性質(zhì)、部位、伴隨癥狀等進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)變化、轉(zhuǎn)移注意力等方式來(lái)對(duì)患者的疼痛進(jìn)行有效緩解，如果疼痛嚴(yán)重則應(yīng)嚴(yán)格遵醫(yī)囑給予止痛藥；對(duì)患者的飲食進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，患者飲食應(yīng)該以高蛋白、高熱量食物為主，讓創(chuàng)面能更好愈合。根據(jù)患者具體情況指導(dǎo)其進(jìn)行按摩和主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，鍛煉應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)而來(lái)對(duì)肌肉萎縮等并發(fā)癥進(jìn)行有效預(yù)防。兩組患者的住院治療時(shí)間均為1個(gè)月。

1.3臨床觀察指標(biāo) ①創(chuàng)面療效判斷標(biāo)準(zhǔn)：愈合：患者潰瘍愈合，痂皮脫落；顯效：患者創(chuàng)面干燥，潰瘍面積縮小超過(guò)4cm，長(zhǎng)出肉芽；有效：患者切口滲出物顯著減少，潰瘍面積縮小為2～4cm；無(wú)效：患者切口滲出物沒(méi)有減少，潰瘍面積縮小不超過(guò)2cm。②對(duì)兩組患者的切口換藥平均次數(shù)和血壓控制情況進(jìn)行觀察比較。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 將數(shù)據(jù)納入SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料比較采用χ2比較，以率（%）表示，若（P

2 結(jié)果

2.1比較兩組患者的創(chuàng)面療效 實(shí)驗(yàn)組患者的創(chuàng)面療效顯著優(yōu)于對(duì)照組患者，兩者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2比較兩組患者切口換藥平均次數(shù)為血壓控制情況 實(shí)驗(yàn)組患者的切口換藥平均次數(shù)（1.51±0.72）次顯著少于對(duì)照組患者的切口換藥平均次數(shù)（3.63±1.10）次；兩者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

我國(guó)進(jìn)入到老齡化社會(huì)后，老年骨質(zhì)疏松癥的患病人數(shù)也越來(lái)越多，骨折等骨外科疾病的發(fā)生率也越來(lái)越高；隨著人們生活方式的改變和生活水平的提高，引起肥胖的因素也越來(lái)越多，高血壓疾病的患病人數(shù)也開始不斷增加，并向年輕化的趨勢(shì)發(fā)展。手術(shù)是臨床治療骨外科疾病的主要方法，保持患者的血壓穩(wěn)定，對(duì)于順利實(shí)施手術(shù)和促進(jìn)患者疾病康復(fù)具有非常重要的作用[1]。封閉式負(fù)壓引流技術(shù)是現(xiàn)階段一種新型的促進(jìn)創(chuàng)面愈合的技術(shù)，對(duì)于提高創(chuàng)面愈合具有非常重要的作用。所以臨床中針對(duì)骨外科疾病合并高血壓患者，加強(qiáng)封閉式負(fù)壓引流技術(shù)的臨床護(hù)理干預(yù)就顯得尤為關(guān)鍵。

篇9

在對(duì)曼哈頓計(jì)劃的反思中，人們的矛頭直指科學(xué)技術(shù)。因?yàn)閷?duì)科學(xué)技術(shù)的成果所帶來(lái)的利弊的擔(dān)憂，人們?cè)絹?lái)越對(duì)科學(xué)技術(shù)的原始目的———探索自然，追求真理，造福人類產(chǎn)生了懷疑。但是筆者覺得這是對(duì)科學(xué)技術(shù)的誤解?？茖W(xué)和技術(shù)是不同的兩項(xiàng)事業(yè)。要說(shuō)明的是這里所提到的科學(xué)筆者認(rèn)為應(yīng)該指追求真理、探索自然規(guī)律，更好地認(rèn)識(shí)自然，消除無(wú)知即“求真”的偉大事業(yè)。它所涉及的大多是今天所謂的基礎(chǔ)研究，距離人們的平常生活是有一定距離的。相應(yīng)的，這里所提到的技術(shù)是在上述科學(xué)基礎(chǔ)研究的應(yīng)用層面，是科學(xué)理論為人類服務(wù)的具體承擔(dān)者。它所涉及的大多是今天所謂的應(yīng)用研究。它比起科學(xué)理論來(lái)與人們的日常生活聯(lián)系較為密切，甚至有直接的利害關(guān)系?；谏鲜龇治鲎屛覀?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下曼哈頓計(jì)劃。曼哈頓工程的起源，在物理科學(xué)中應(yīng)首先回到核裂變現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，即上面所說(shuō)的科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)。1938年12月中旬，德國(guó)物理學(xué)家哈恩（Hahn，Otto）和斯特拉斯曼（Strassman，F(xiàn)ritz）在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，用慢中子照射鈾235原子核時(shí)，受到照射的鈾原子核會(huì)裂變成兩個(gè)更輕的原子核。伴隨著這個(gè)過(guò)程發(fā)生的質(zhì)量虧損所釋放的能量，比相同質(zhì)量的化學(xué)反應(yīng)要大幾百萬(wàn)倍。而且根據(jù)輕原子核中質(zhì)子和中子數(shù)幾乎相等的情況，幾乎可以立刻推測(cè)出，在重原子核裂變?yōu)檩p原子核的過(guò)程中，將釋放出多余的中子。這意味著如果原子核的數(shù)量足夠多，重元素的體積和重量足夠大的話，那么裂變放出的次級(jí)中子，還有可能引發(fā)臨近的原子核進(jìn)一步產(chǎn)生裂變，并且這個(gè)過(guò)程將會(huì)不斷地持續(xù)下去，人們將此稱為鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。在這項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)中人類認(rèn)識(shí)了量子的性質(zhì)，人類藉此增加了知識(shí)，減少了無(wú)知。所以說(shuō)，這種單純求真的科學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)人類是有益而無(wú)害的。但由于二戰(zhàn)的原因，這項(xiàng)新的科學(xué)理論在很短的時(shí)間內(nèi)便有了應(yīng)用研究的產(chǎn)品———核技術(shù)。而且是一項(xiàng)影響每個(gè)人甚至是整個(gè)人類生存的技術(shù)。不管是當(dāng)年的原子彈還是現(xiàn)在的核武器，核電站都因?yàn)閺V島和長(zhǎng)崎的兩聲爆炸表明了它與地球上的每個(gè)人相關(guān)。2011年日本富島核電站在震后的泄露又一次提供了證據(jù)。但這應(yīng)該歸罪于核武器和核電站，而不應(yīng)該歸罪于量子科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)求真的探索應(yīng)該是自由的。但如何處理相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，特別是當(dāng)這項(xiàng)技術(shù)關(guān)乎每個(gè)人的福祉時(shí)，這的確是一個(gè)值得人類思考的問(wèn)題。

二、一種可能的技術(shù)發(fā)展解決方案———技術(shù)公決

既然核技術(shù)一類的對(duì)科學(xué)理論的應(yīng)用影響到了全人類，跟每個(gè)人的日常生活都息息相關(guān)，那么就不應(yīng)該由一部人決定使用而讓所有人都共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而應(yīng)該由全體受其影響的人們共同決定即全民公決。關(guān)乎大局的技術(shù)每個(gè)人都有了解決定的權(quán)利。上述的技術(shù)公決現(xiàn)在看來(lái)是有一定的阻礙和不利因素的。首先，它需要一定的條件做支撐，那就是社會(huì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。公民必須理解科學(xué)理論在轉(zhuǎn)化為技術(shù)后所帶來(lái)的結(jié)果，充分認(rèn)識(shí)到其中的利弊。這就需要科學(xué)家和科學(xué)教育者履行自己的職責(zé)，通過(guò)不斷的宣傳和教育讓公眾了解科學(xué)和技術(shù)，不斷提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)。在一項(xiàng)技術(shù)付諸實(shí)施之前，應(yīng)讓公眾充分地了解其中的原理和結(jié)果、利益與弊端，然后再讓他們?nèi)ゼw決定是否實(shí)施。其次，這種公決有一定的阻礙因素。核技術(shù)一類的技術(shù)是影響整個(gè)人類的，不特定影響某個(gè)民族、某個(gè)國(guó)家，所以對(duì)它的“公投”決定應(yīng)該是全人類的公投。但是目前人類分散在全球一百多個(gè)國(guó)家中，一個(gè)國(guó)家的事因?yàn)槊褡甯星?，?guó)家尊嚴(yán)的原因不可能由另一國(guó)或其他所有國(guó)家的公民去決定。所以，技術(shù)真正的公投在現(xiàn)階段只能是一種奢望。在具體實(shí)施中只能以一個(gè)國(guó)家內(nèi)的“公投”為例。但問(wèn)題的另一個(gè)方面，跨國(guó)的共識(shí)的形成，也存在著極大的可能性。比如，一旦有人發(fā)動(dòng)核戰(zhàn)爭(zhēng)，就會(huì)遭致整個(gè)人類的反對(duì)，遭致國(guó)際社會(huì)的嚴(yán)厲制裁。這也是一種準(zhǔn)技術(shù)公決。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

[關(guān)鍵詞] 非婚同居；利弊研究；立法完善

【中圖分類號(hào)】 D92 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）07-121-2

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們思想道德觀念的改變以及人們對(duì)自由的追求，非婚同居現(xiàn)象日益盛行。非婚同居在一定程度上滿足了人們對(duì)自由生活方式的追求，但同時(shí)也產(chǎn)生了許多不容忽視的實(shí)際問(wèn)題，同居期間對(duì)弱者利益的侵害，對(duì)非婚同居期間生育的子女的不利影響，對(duì)社會(huì)的不穩(wěn)定因素等，這些問(wèn)題日益突出，而我國(guó)并沒(méi)有專門立法對(duì)該現(xiàn)象加以規(guī)制，這勢(shì)必使非婚同居者的利益得不到有效的保護(hù)?；诜腔橥赢a(chǎn)生的弊端，筆者認(rèn)為在符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的情況下，在立法精神的指導(dǎo)下，我國(guó)應(yīng)建立起非婚同居法律制度，使非婚同居者的權(quán)益得到法律保護(hù)。

一、非婚同居的有利方面

對(duì)于非婚同居現(xiàn)象所產(chǎn)生的有利方面，筆者主要從這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因角度進(jìn)行分析。非婚同居現(xiàn)象不僅在中國(guó)日益增多，在世界范圍內(nèi)普遍存在并日益盛行，它的產(chǎn)生有其深刻的社會(huì)背景和錯(cuò)綜復(fù)雜的原因。分析非婚同居現(xiàn)象的有利方面，主要從非婚同居的普遍存在是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)（道德觀念、科學(xué)技術(shù)）各種因素共同作用的結(jié)果角度進(jìn)行分析。正是由于這些原因?yàn)榉腔橥拥漠a(chǎn)生提供了適宜的土壤。我們知道一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和存在并不是空穴來(lái)風(fēng)，它是建立在一定的有利的基礎(chǔ)上。非婚同居的有利方面即就是從產(chǎn)生它的有利條件方面進(jìn)行分析。

（一）一定程度上有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

首先，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展為非婚同居提供了有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。特別是其中女性經(jīng)濟(jì)能力的提高和經(jīng)濟(jì)上的日趨獨(dú)立。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的女性依靠自己的能力獲取財(cái)富，取得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，不再單純的依賴傳統(tǒng)家庭中男性的經(jīng)濟(jì)收入。當(dāng)個(gè)體充分實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立后，對(duì)婚姻的需要將會(huì)有所消退。又由于我國(guó)的婚姻發(fā)生效力必須進(jìn)行婚姻登記。而非婚同居相對(duì)于有效婚姻不需進(jìn)行婚姻登記，比較簡(jiǎn)單。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，是人們選擇非婚同居的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

其次，共同生活中的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與非婚同居密切相關(guān)。非婚同居可能是出于降低共同生活的成本的考慮。目前中國(guó)的房?jī)r(jià)依然十分高昂，很多人因?yàn)樽》?、戶口等?wèn)題延遲結(jié)婚，而非法同居成為他們的選擇；許多喪偶的老人為了回避再婚可能引起的子女、財(cái)產(chǎn)再分割問(wèn)題而選擇非婚同居；非婚同居同時(shí)也成為一些年輕人，尤其是大學(xué)生和剛畢業(yè)的大學(xué)生選擇的一種既節(jié)約生活成本又避免經(jīng)濟(jì)糾葛的方便之舉。

從這一角度我們可以看出，非婚同居者是由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和女性經(jīng)濟(jì)地位的提高及為了解決生活成本而普遍存在的。這就說(shuō)明經(jīng)濟(jì)為同居者提供了有力的基礎(chǔ)和后盾，同樣，非婚同居也會(huì)在一定程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。它使更多的女性參與到社會(huì)生產(chǎn)中，增加了勞動(dòng)者的數(shù)量，以至于能夠創(chuàng)造更多的社會(huì)效益，一定程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）有利于道德觀念的轉(zhuǎn)變和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

1.道德觀念的轉(zhuǎn)變。在我國(guó)，傳統(tǒng)道德教化與非婚同居是水火不容的。傳統(tǒng)的道德觀念決不允許沒(méi)有舉行結(jié)婚儀式和領(lǐng)取結(jié)婚證書的兩個(gè)人共同居住在一起。但隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們生活方式的極大改變也引起了人們對(duì)于同居的看法。尤其是現(xiàn)代，非婚同居已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。人們雖然沒(méi)有明確表示接受非婚同居，但也沒(méi)有表現(xiàn)出極大的排斥和反對(duì)。而是采取接受包容的態(tài)度，因?yàn)槟钱吘故莿e人選擇的生活方式。

2.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，避孕技術(shù)的發(fā)展為非婚同居的人們提供了一種消除顧慮的手段。醫(yī)療科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得避孕技術(shù)和人工流產(chǎn)更加安全，簡(jiǎn)單。這在一定程度上消除了非婚同居者的顧慮，使得非婚同居依然大量存在。

非婚同居現(xiàn)象的大量存在使得越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到它存在的合理的一面，而且它的盛行也使人們的傳統(tǒng)的道德觀念受到了沖擊，人們認(rèn)為甚至可以把它看做試婚的一種方式，非婚同居者在具備了一定的條件后會(huì)成為法律婚，這也使得人們慢慢接受這一現(xiàn)象。而且隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想不斷進(jìn)步，知道了選擇怎樣的方式是他人的自由，我們應(yīng)該尊重。另一方面，非婚同居還促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是避孕技術(shù)的發(fā)展。我們的發(fā)明創(chuàng)造受到利益的驅(qū)使，創(chuàng)造者重在追求利益。社會(huì)需求越多，獲取的利益就越大，人們就會(huì)不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。隨著非婚同居現(xiàn)象的盛行，社會(huì)需求增多，有利可圖，就會(huì)在一定程度上激發(fā)人們的創(chuàng)造熱情，從而促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。

二、非婚同居的弊端

任何事物都既有好的一面，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。非婚同居基于各種錯(cuò)綜復(fù)雜的因素產(chǎn)生和存在，隨之也產(chǎn)生了各種不利的社會(huì)問(wèn)題。比如，非婚同居中女性權(quán)益容易受到損害、非婚同居對(duì)子女產(chǎn)生的不利影響、非婚同居存在引發(fā)社會(huì)不穩(wěn)定的因素。

（一）非婚同居關(guān)系中女性權(quán)益易受到損害

非婚同居者選擇了非婚同居，雖然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，避孕技術(shù)在一定程度上消除了一部分非婚同居者的顧慮。但是非婚同居中女性更容易受到傷害，不僅流產(chǎn)對(duì)女性的身心帶來(lái)極大的傷害，而且在非婚同居關(guān)系中雖然女性在一定程度上獲得了經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，但是在現(xiàn)實(shí)生活中女性的經(jīng)濟(jì)能力依然低于男性，在共同生活中男性依然是家庭生活的主導(dǎo)者，決定著共同生活中的重大事務(wù)。又由于男性本身的特點(diǎn)，女性往往會(huì)受到男性的家庭暴力。

（二）非婚同居對(duì)子女產(chǎn)生的不利影響

非婚同居期間生下的子女，雖然在繼承財(cái)產(chǎn)時(shí)與婚生子女具有同樣的權(quán)利。但是在現(xiàn)實(shí)生活中的其他方面面臨著其他的困難和排擠，首先，在戶口方面，我國(guó)采取的是戶口登記制度，給孩子登記戶口時(shí)須攜帶父母的結(jié)婚證和孩子的出生證明。而非婚同居者沒(méi)有結(jié)婚證，這在給孩子上戶口時(shí)就會(huì)遇到困難。而我國(guó)對(duì)戶籍十分重視，孩子從上幼兒園就需要戶口，如果沒(méi)有戶口學(xué)校不予接受孩子入學(xué)，這會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不利影響。

其次，非婚同居關(guān)系具有極大的不確定性。它與法定婚姻不同，非婚同居關(guān)系的解除并不需要法定程序。這在一定程度上加大了非婚同居關(guān)系的不確定性和隨意性。非婚同居關(guān)系期間育有子女，如果其后同居關(guān)系解除，那么孩子跟隨其中的一方生活。那么孩子就會(huì)缺少另一方的疼愛，成為單親生活中的孩子。單親生活對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

（三）非婚同居存在引發(fā)社會(huì)不穩(wěn)定的因素

由于非婚同居游離在婚姻家庭法等法律規(guī)范之外，一旦發(fā)生糾紛很難通過(guò)法律途徑進(jìn)行救濟(jì)和解決。權(quán)利受侵害的一方不能通過(guò)法律解決就很容易發(fā)生激烈的矛盾沖突，甚至發(fā)生暴力事件觸犯刑法。影響社會(huì)的穩(wěn)定和和諧。中新社曾報(bào)道過(guò)一個(gè)非婚同居導(dǎo)致殺人的案件。安徽來(lái)上海打工的余道杰與女友非婚同居，女方懷孕后余道杰自己將孩子接生下來(lái)后，將其活活勒死，扔進(jìn)垃圾箱。最后余道杰被依法判處故意殺人罪。

（四）非婚同居關(guān)系中雙方的滿意度低于婚姻

非婚同居關(guān)系一般比較短暫，大部分人都抱著試試看的心態(tài)，覺得先嘗試一下，而不愿意付出更多，這使得同居關(guān)系與婚姻有著質(zhì)量上的差別。而且非婚同居僅僅是兩個(gè)人的關(guān)系比較親密，與雙方父母家人的關(guān)系則不那么親近，整個(gè)幸福感比婚姻要差些。

三、非婚同居現(xiàn)象帶來(lái)的思考

非婚同居關(guān)系存在諸多的弊端，但是卻在全世界范圍內(nèi)盛行。我們不能只看到非婚同居關(guān)系的弊端，最重要的是要找到解決這些弊端的方法。我們不能因?yàn)樗斜锥?，而不讓它存在。而且非婚同居的大量存在的事?shí)和一系列原因，恰恰說(shuō)明了它具有一定的合理性，它在一定程度上滿足了人們不能通過(guò)婚姻得以實(shí)現(xiàn)的需求。單純地討論非婚同居的利弊是沒(méi)有意義的，我們要做的是全面客觀地分析非婚同居的利弊，基于此找到正確的應(yīng)對(duì)方法。我們主要從法學(xué)的角度來(lái)探討對(duì)非婚同居在法律上尋求解決途徑和應(yīng)對(duì)方法。研究非婚同居關(guān)系是否應(yīng)當(dāng)制度化、合法化。

法律具有滯后性的特點(diǎn)，法律不是一成不變的，但法律又具有穩(wěn)定性，他并不是隨著社會(huì)的發(fā)展和變化也隨之發(fā)生變化。它是在社會(huì)的發(fā)展中不斷充實(shí)和豐富的。非婚同居關(guān)系由于出現(xiàn)時(shí)間較短，在我國(guó)的立法中還沒(méi)有具體的規(guī)定。所以，對(duì)于非婚同居期間產(chǎn)生的問(wèn)題，沒(méi)有可以直接援用的法律。因此，為了更好解決非婚同居所產(chǎn)生的問(wèn)題，更好的維護(hù)非婚同居者的合法權(quán)益，我們應(yīng)該完善和補(bǔ)充法律，在立法上對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行明確的規(guī)定。

（一）明確非婚同居期間侵權(quán)行為的可訴性

女性在非婚同居關(guān)系中遭受各種人身傷害而提訟的案件時(shí)?？梢钥吹健＠碚摻鐚?duì)這種基于一定“身份”關(guān)系而提起的侵權(quán)之訴依據(jù)那種法律處理存在不同的意見。主要的爭(zhēng)議在于非婚同居關(guān)系中的身份如何界定，能否把非婚同居關(guān)系中的兩個(gè)人看作夫妻關(guān)系，依據(jù)我國(guó)的《婚姻家庭法》進(jìn)行處理；還是把非婚同居關(guān)系中的兩個(gè)人的身份看成是普通主體，依據(jù)我國(guó)的《侵權(quán)責(zé)任法》進(jìn)行處理。筆者認(rèn)為，非婚同居關(guān)系在我國(guó)的成文法和司法解釋中均未涉及。這說(shuō)明非婚同居關(guān)系雖然在社會(huì)中大量存在，并被人們逐漸接受，但是法律并沒(méi)有明文規(guī)定就說(shuō)明在法律上它也處于一個(gè)既未被承認(rèn)也未被禁止的地位。鑒于此，我們只能適用對(duì)主體關(guān)系沒(méi)有做出任何限制的《侵權(quán)責(zé)任法》。因?yàn)椤痘橐黾彝シā氛{(diào)整和適用的是具有法定夫妻關(guān)系的主體之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系?！肚謾?quán)責(zé)任法》第2條明確規(guī)定侵犯他人民事權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，而民事權(quán)益包括人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)益。《侵權(quán)責(zé)任法》的這一規(guī)定并沒(méi)有限定主體，因此，一旦非婚同居期間發(fā)生侵權(quán)事由，適用《侵權(quán)責(zé)任法》是可行的?；谶@一規(guī)定，非婚同居期間，女性遭到，男性對(duì)其身體上的傷害，即一般意義上的“家庭暴力”。家庭暴力是婚姻家庭中最常見的侵權(quán)事件，一般受害者多為女性。在非婚同居關(guān)系中女性遭受“家庭暴力”的情況也并不少見。侵權(quán)人應(yīng)當(dāng)成大相應(yīng)的侵權(quán)賠償責(zé)任。

（二）明確非婚同居期間生育的子女的戶口歸屬

對(duì)于非婚同居關(guān)系中產(chǎn)生的對(duì)于子女產(chǎn)生的不利影響這一弊端的解決，我國(guó)尚沒(méi)有可以援用的法律。我國(guó)《婚姻法》第二十五條僅規(guī)定非婚生子女享有與婚生子女同等的權(quán)利，任何人不得加以危害和歧視。從這一法條我們可以看出，我國(guó)法律雖然不保護(hù)除了法律婚姻以外的其他同居關(guān)系，但是我們對(duì)非婚生子卻給予極大的保護(hù)?；诖耍瑢?duì)于非婚同居關(guān)系期間的非婚生子女同居雙方都具有撫養(yǎng)的義務(wù)。如果非婚同居的一方不撫養(yǎng)非婚生子女，我們依然可以訴諸法律途徑，要求另一方支付撫養(yǎng)費(fèi)。同樣，我國(guó)的立法應(yīng)該明確規(guī)定，非婚同居期間生育的子女在非婚同居者的其中一方與其他人結(jié)婚后，先結(jié)婚的一方應(yīng)把孩子的戶籍加入她的戶口本中。這樣有利于保護(hù)孩子的合法權(quán)益，有利于孩子更好的成長(zhǎng)。

（三）明確規(guī)定非婚同居關(guān)系在一定期限內(nèi)應(yīng)轉(zhuǎn)化為法律婚姻

我國(guó)立法中應(yīng)明確規(guī)定非婚同居者在同居滿一定期限（比如法律規(guī)定，非婚同居者滿3年或5年）；或者在非婚同居期間生育子女的，應(yīng)主動(dòng)領(lǐng)取結(jié)婚證。把非婚同居關(guān)系轉(zhuǎn)化為法律婚姻，這樣規(guī)定可以克服非婚同居的弊端。即既有利于保護(hù)非婚同居期間生育的子女的合法權(quán)利也有利于解決非婚同居期間由于非婚同居者的合法權(quán)益難以得到保障和維護(hù)而引發(fā)社會(huì)的不穩(wěn)定因素。

四、小結(jié)

隨著非婚同居關(guān)系數(shù)量的日益增多，非婚同居成為越來(lái)越多年輕人的選擇。但是我們也不能否認(rèn)，在目前由婚姻組成家庭仍然是人們可以選擇的最佳生活方式，我們雖然不能強(qiáng)迫公民選擇某一生活方式，但我們應(yīng)當(dāng)對(duì)非婚同居進(jìn)行分析和研究，并向公民提供一定的指導(dǎo)和建議。雖然隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明進(jìn)步，人們的婚姻觀念發(fā)生了很大變化，但是由婚姻組成的家庭仍然是人口再生產(chǎn)的基本單位，仍然承擔(dān)著撫育子女的重任。另外，家庭是孩子成長(zhǎng)的極為重要的搖籃，父母是子女最好的老師。而且，由婚姻組成的家庭是公民夫妻雙方實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、保障子女利益的最佳生活方式，也符合社會(huì)的最佳利益。

非婚同居雖然在一定程度上能滿足人們的需求，但它同時(shí)也存在很多的弊端，婚姻關(guān)系在一些方面能夠解決這些問(wèn)題。但生活方式是每個(gè)人選擇的自由，我們不能強(qiáng)迫和干涉他人的生活自由。而且非婚同居日益盛行也有它產(chǎn)生和存在的深層次的原因和合理性。

既然它已經(jīng)存在我們就應(yīng)該分析這一現(xiàn)象，并從中找出正確的應(yīng)對(duì)方法。為非婚同居者提供指導(dǎo)，并保護(hù)她們的合法權(quán)益，同時(shí)使我們的社會(huì)更加和諧。

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