導語：如何才能寫好一篇工商管理的基本理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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如果企業(yè)是以人的績效為本，那么我們就會問：企業(yè)如何實現(xiàn)以人的績效為本？如何實施？回答這個問題，讓我們首先回來看看績效管理是什么。

績效管理不只是績效考評，通常應包括績效計劃和回顧，就是強調(diào)了這個互動溝通過程有兩個明顯的部分：在工作完成前發(fā)生了什么和在工作完成后發(fā)生了什么。但是不止這些，高效的組織利用績效管理把企業(yè)戰(zhàn)略和方向自上而下地傳達到每個層次，保證每個團隊和個人都有理解。什么是公司要求，他們?yōu)榻M織策略和方向應該作出什么樣的貢獻，如何保證這些貢獻一定是能夠?qū)崿F(xiàn)并且具體實施和發(fā)生。

任何一個員工在進入企業(yè)之后，第一步要做的就是先界定“人”在企業(yè)中所處的角色和結構，也就是說角色的定位決定了“人”將擔當?shù)墓δ苁鞘裁矗哪芰σ笫悄男?。職位說明書和工作規(guī)范清晰的說明期望員工做些什么，應當怎么做，在什么樣的情況和環(huán)境下履行哪些職責。通過績效規(guī)劃和檢討的實施實現(xiàn)績效系統(tǒng)的動態(tài)管理。

對于企業(yè)來講，績效管理系統(tǒng)建立的首要目標是提高業(yè)績，當然除此之外還可能有其他的目標。一個設計和聯(lián)系都合理的績效管理系統(tǒng)，能夠有助于實現(xiàn)組織的目標和提高員工的業(yè)績。通過績效管理評價結果，能夠提供人力資源管理未來招聘選擇、員工培訓和發(fā)展方面的特定需要。同時，績效管理系統(tǒng)為報酬管理提供了必要的供應，使企業(yè)薪酬管理更具有合理性和公平性?？冃Ч芾硪渤Ｓ糜趦?nèi)部員工關系的決策，比如說晉升、解聘和調(diào)動等方面的決策。同時，根據(jù)此系統(tǒng)評價的數(shù)據(jù)亦能夠更好的激發(fā)員工潛能。

通常，你無法管理你不能夠評估的事情，你也無法改善你不能評估的事情。高績效的團隊和個人都有要求明確清晰的目標，并根據(jù)此目標達成狀況來衡量薪酬給付系統(tǒng)?？冃?a href="http://www.pflpd.cn/haowen/185838.html" target="_blank">管理的成功關鍵要素是對工作流程的管理而非“人”的管理。組織的系統(tǒng)規(guī)劃直接決定和影響了績效目標的設定。價值產(chǎn)生于流程?；诖?，績效管理系統(tǒng)實施中個人角色的衡量關鍵步驟是確認KOA（主要結果范圍），根據(jù)組織或部門總體績效目標分解和定義個體“人”的主要結果范圍的內(nèi)容。如企業(yè)經(jīng)營管理的工作可以概括為行政管理、技術發(fā)展、生產(chǎn)活動、銷售、人力資源開發(fā)和資本運做六大類，作為經(jīng)營管理的執(zhí)行者或企業(yè)某項具體活動的管理者就要求用組織總體要求做指南來發(fā)展自己的KOA。利用P/I（績效標準）和KOA進行交叉分析，能夠清晰的列出和界定績效管理的核心要素和執(zhí)行標準。例如新產(chǎn)品的發(fā)展要求在本年度某年某月某日前提供至少兩種可供銷售的新產(chǎn)品；該產(chǎn)品的研發(fā)不得超于預算值某百萬的2%等。

績效管理是一個動態(tài)不斷檢討和持續(xù)改進的系統(tǒng)。在系統(tǒng)動態(tài)更新的過程中不斷確認和改進“人”與“情境”的融合度。但在實際執(zhí)行過程中，大多數(shù)的企業(yè)，約60%的員工抱怨不理解評估他們績效的方法，少于50%的員工認為他們的績效考核是公平的，不足于20%的員工抱怨他們不清楚績效和報酬直接的聯(lián)系。結果績效管理本來是經(jīng)理和員工之間的一種團隊合作過程，現(xiàn)實中卻變成了雙方都有極力回避、尷尬的、承受壓力的過程，或者是變成了毫無意義的浪費時間和精力的追逐游戲。

為什么會這樣？哪里出了狀況？這要從績效管理的定義先談起。績效管理是期望員工完成實質(zhì)性的工作職責，明確知道完成的好是什么意思，員工和主管之間能夠共同努力以維持、完善和提高員工的績效。但大多時候，更多的績效管理者把績效管理等同于績效考核，認為只要建立一套績效考核制度、表格后就能夠自動達到績效管理的效果。因此，在績效考核實施過程中就自然而然的出現(xiàn)寬松、過于嚴格、主觀判斷、對比偏誤或近時偏誤等一系列的錯誤。員工出現(xiàn)的抱怨情緒也就不足為奇了。綜合以上所有偏差的主要因素，主要還是在績效管理溝通的錯誤?？冃Ч芾肀旧硎且粋€主管和員工持續(xù)溝通的過程，由員工和主管達成協(xié)議并保證雙方者能融入到績效管理系統(tǒng)中來。所以，如果說企業(yè)管理從以人為本延伸到以績效為本的話，績效管理更是從考核管理延伸到溝通管理。

為了使組織的績效管理能達到更高的效益，完善的績效溝通扮演了不可或缺的角色。通過員工和主管之間的績效溝通，一方面可使部屬對其績效表現(xiàn)好壞的原因及工作表現(xiàn)的優(yōu)缺點有更清楚的認識；另一方面可提供一個良好的溝通機會，以了解員工工作所面臨的情況及部屬需要哪些協(xié)助；同時，通過績效溝通過程的實施，以績效評估結果為基礎，由雙方共同規(guī)劃未來的工作計劃與績效目標，實現(xiàn)未來目標所承擔的責任和義務。但無論怎樣，績效溝通都有要把握住以下幾點：1、主管要給員工回饋和肯定；2、改進與發(fā)展計劃的制訂；3、通過溝通使員工得到不斷的激勵；4、溝通住處公平而且客觀。更重要的是，在溝通過程中雙方都要能夠放開心胸，彼此以坦誠的態(tài)度，同心協(xié)力的解決問題，以達到績效溝通雙贏的目的。

企業(yè)的績效管理給企業(yè)管理者提供了一個很好的找到“以人為本”價值體現(xiàn)和衡量的工具與橋梁。但無論怎樣，人的潛能和創(chuàng)造力是無限的。怎樣在以人的績效為本的管理理念的基礎上繼續(xù)保持人的想象力和創(chuàng)造力亦會成為21世紀外界環(huán)境變化速度超過企業(yè)內(nèi)部學習速度尷尬處境下企業(yè)家的首要思考問題。二者是有矛盾的嗎？我們?nèi)绾芜x擇？相信這個總是或許比講清楚企業(yè)管理到底是以人為本還是以績效為本困難的多。因為績效管理強調(diào)可衡量、強調(diào)時效、強調(diào)可執(zhí)行。創(chuàng)新往往沒有成功經(jīng)驗借鑒，它的可衡量更是難乎其難。怎么辦？

回答此問題是更好辦法是讓我們回來看看績效管理對“人”的假定條件。如果我們在績效管理的假定條件是人都是沒有自覺性的，所以必須要通過流程管理才能得到約束，降低人的價值，那么其實這個企業(yè)都不需要有人力資源的概念，只需要用無思想、無目的的機器人來完成就好。如果把績效管理的假定條件界定在通過標準的制訂和流程的細化是為了更好的解放人的創(chuàng)造性，每一個人都能夠達到自我管理。每一個通過流程管理解放出人的時間價值都有投入到更多的創(chuàng)造和開發(fā)上，則績效管理和創(chuàng)新的矛盾就根本不存在，反而成為相輔相成的關系。也就更不會演變成一場企業(yè)倫理價值觀的討論大賽了。

如果企業(yè)期望將人力資本績效管理后的創(chuàng)新變成成果，更好的利用起來，就必須建立有利于創(chuàng)新提高的環(huán)境，將創(chuàng)新的能量集中于企業(yè)的遠景戰(zhàn)略和目標上，固化現(xiàn)有成功的“人”的創(chuàng)意和創(chuàng)新。固化的執(zhí)行必然要通過知識管理的方法結合績效管理的工具達成。通過此系統(tǒng)的實施，也就為未來人力資本更大的創(chuàng)造力作好了準備。

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1、大學里設立工商管理專業(yè)，其培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德，智，體，美全面發(fā)展，具備創(chuàng)新精神和實踐能力，具有較高的英語和計算機應用能力，掌握現(xiàn)代管理基本理論和基本技能，具備專業(yè)基本素質(zhì)，適應新經(jīng)濟，知識經(jīng)濟，經(jīng)濟全球化和國際化要求，從事企業(yè)管理，策劃，咨詢，教學和培訓，面向國際，國內(nèi)人才市場需求的高級管理人才；

2、工商管理作為管理學的重要分支，它依據(jù)管理學、經(jīng)濟學的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。廣義的工商管理包含的領域很多，下設的二級專業(yè)各具特色，主要包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、旅游管理等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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一、工商管理專業(yè)課程設置分析

從該專業(yè)四年所學的課程可以看出，課程大致可以分為三大類：通識課程、學科基礎課程以及專業(yè)課程。

1．通識課程。所謂的通識課程就是培養(yǎng)學生的思維能力，包括思考力、感受力、理解力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等。我院為更好的加強學生的思維能力，相繼開設了大學英語、微積分、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、基本原理概論等隸屬于通識教育的課程。這在一定程度上有助于大學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀；同時，對學生氣質(zhì)和校園文化的提升也大有裨益。

2．學科基礎課程。學科基礎課程主要是培養(yǎng)學生的學科基礎知識，我院針對工商管理專業(yè)開設了諸如政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、概率統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟學、財務管理、經(jīng)濟法基礎等學科，這為之后該專業(yè)的學生更好的學習專業(yè)課打下了基礎。

3．專業(yè)課。嚴格意義上來說，工商管理專業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理、方法與技術的科學，該專業(yè)范圍較廣，所學課程較多，大致涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的諸多科目，為此，我院開設了管理經(jīng)濟學、技術經(jīng)濟學、生產(chǎn)與運作管理、公司戰(zhàn)略管理和人力資源管理等專業(yè)課。通過開設這些課程，使得工商管理專業(yè)學生初步具備了經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力。

二、企事業(yè)單位所需要的工商管理畢業(yè)生能力分析

為了深入的了解企業(yè)對工商管理畢業(yè)生能力的需求，本文通過調(diào)查企業(yè)以及查詢各種資料的方式，得出了以下結論：企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的能力需求除去必要的專業(yè)知識外，還對其溝通表達能力、良好的道德心理素質(zhì)以及學習創(chuàng)新能力也較為看重。

1．專業(yè)素質(zhì)。本專業(yè)學生主要學習管理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。企業(yè)要求畢業(yè)生應獲得以下幾方面的專業(yè)知識和能力：⑴．掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識；⑵．掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；⑶．具有較強的分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力；⑷．熟悉我國企業(yè)管理的有關方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；⑸．了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；⑹．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

2．溝通表達能力。在調(diào)查中，企業(yè)的相關負責人指出：應屆畢業(yè)生的溝通表達能力是他們聘任人員的重要指標之一，因為在當前經(jīng)濟形態(tài)下，不管何種單位，都離不開分工與合作，而良好的溝通是團隊合作的基礎，企業(yè)內(nèi)部成員內(nèi)存在著不同的分工，而不同的成員必須合作完成共同的工作任務，只有具備較高的溝通表達能力的成員，才能在溝通的基礎上達成共識，合作做事，從而能進一步提高工作效率。為此，一些部門負責人針對該指標列出了具體的標準，主要有：①日常中能夠熟練地使用普通話同他人進行交流，準確地表達自己的想法；②能夠團結隊友并且有出色的團隊意識和組織能力等等。

3．良好的道德心理素質(zhì)。良好的道德心理素質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價值取向、樂觀豁達的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的意志以及強烈的社會責任感等。本文調(diào)查中，多數(shù)企業(yè)表示，對于那些有德無才的人，他們將培養(yǎng)使用；而那些有才無德的人，便限制使用。從中可以看出，良好的道德心理素質(zhì)的重要性。

4．學習創(chuàng)新能力。學習與創(chuàng)新能力包括自主學習能力、終身學習觀念、知識融通能力、知識遷移能力、獨立思考能力、積極想像能力、能動應變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應能力等。歸根結底，學習創(chuàng)新能力就是把知識技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力。這對企業(yè)的生產(chǎn)效率的提高有很大的幫助，運用的好，便能大量增加企業(yè)的產(chǎn)值。

三、畢業(yè)生綜合素質(zhì)狀況與就業(yè)崗位要求對接分析

對宿遷學院工商管理專業(yè)學生所具備的綜合素質(zhì)以及企事業(yè)單位實際所需要的工商管理畢業(yè)生能力進行比較分析，為更直觀的表現(xiàn)其中的差異，本文據(jù)此得出如下圖表：由圖所知，企業(yè)所需工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)并不是最強的，用人單位相對而言更注重的是應屆畢業(yè)生的道德心理素質(zhì)和溝通表達能力，較注重學習創(chuàng)新能力，對專業(yè)素質(zhì)的需求并沒有人們想像的那么強烈；作為應屆大學畢業(yè)生，他們往往具備較強的專業(yè)素質(zhì)，在學習創(chuàng)新能力、溝通表達能力以及道德心理素質(zhì)方面的表現(xiàn)卻差強人意。這就使得應屆大學生所具備的素質(zhì)不能較好的滿足企業(yè)的需求，這其中固然有大學生自身的原因，但是，高校的人才培養(yǎng)模式所表現(xiàn)出來的不足也應予以重視！在眾多高等院校中，都有這樣的一個特性，教學上面最重視的是學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對專業(yè)課格外的重視，對學科基礎課程較為重視，而對通識課程最不重視。學校以為專業(yè)課才是正真的課程；教師以為教專業(yè)課才是真正的專家；學生也以學好專業(yè)課才配得上自己的專業(yè)稱謂。然而，通識課程常用大班上課，通識課程人人教。久而久之，學生的專業(yè)素質(zhì)加強了，但是綜合素質(zhì)卻減弱了，這對學生的就業(yè)將產(chǎn)生不利的影響。筆者曾看到過這樣一則消息，兩位工商管理專業(yè)畢業(yè)的大學生去應聘，用人單位在看了兩人的在?？荚嚦煽兒?，出人意料的將綜合素質(zhì)得分較高的應聘者招為公司人員，而那位專業(yè)較好的應聘者只能另謀出路了。

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    關鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)隨著高新技術產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團結合作的能力,因為它代表了一個企業(yè)是否具有遠大的發(fā)展前景和強大的生命力。面對當今市場發(fā)展的新形勢,企業(yè)應當如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。

    一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

    第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標定位不準確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應市場的需求。

    第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結構單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應用性,雖然有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習,但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設計和實際操作,導致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業(yè)崗位適應相對比較緩慢。最后,過于重視課程設置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學生的實際應用能力并不強,多是“說話的巨人,行動的矮子”。

    第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W模式,多以教師為主題,忽略了學生的自我意識,使得學生的分析和解決問題的能力不強,社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結合實際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機械式的“機器批量產(chǎn)品”。

    二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

    第一,明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標。目前,我國的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學術型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應該有針對性的進行培養(yǎng)。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習,側(cè)重對學生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導實踐;而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法,并且具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,同時需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此,在培養(yǎng)目標上,企業(yè)需要區(qū)別對待:“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術的基礎知識,有較好的外語和信息技術的應用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復合型、應用型經(jīng)營管理人才?！?/p>

    第二,建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃。首先,根據(jù)人才培養(yǎng)目標和基本思路,以市場的需求為根本前提,參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設置,符合企業(yè)各個管理部門的職能要求,設置培養(yǎng)課程,形成“課程籃”。同時,根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才,以及具有一定實務性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標人才,可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。在學科教學上,“可以如適當整合和簡化經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎課程,而對與履行專業(yè)職能直接相關的、應用性和操作性強的課程,則從理論教學、實踐教學和現(xiàn)代管理技術的應用等方面予以強化。”其次,建立交叉學科的培養(yǎng)計劃。交叉學科的培養(yǎng)計劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力,同時實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和科學技術的同步發(fā)展,適應市場需求,適應經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。在設置工商管理專業(yè)課程的時候,需要根據(jù)企業(yè)與社會的相互關系設置培養(yǎng)復合型管理人才的培養(yǎng)計劃,把相關的學科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營管理職能密切聯(lián)系起來,并且適當補充“管理科學與工程”學科的工業(yè)工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產(chǎn)技術類知識與技能等“課程就愛哦學,實施多方面的學科交叉,拓寬工商管理人才的知識面。實現(xiàn)多種技能的有機統(tǒng)一。最后,建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學。在企業(yè)中,工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關,因此必須不斷加強企業(yè)工商管理人才的綜合能力,加強其與社會的密切聯(lián)系。在課程教學上盡量采取模塊式的教學方式,進行有針對性的教學。以工商企業(yè)各職能部門及相關的職業(yè)群功能為主要依據(jù),在專業(yè)技能指導和實踐能力培養(yǎng)的目標下,進行有步驟有條理的培養(yǎng)計劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運作管理、會計和財務管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯(lián)系,有針對性有側(cè)重點的進行計劃培養(yǎng)。按照各個部門的不同職能劃分,明確各部門的培養(yǎng)人才應當具備的基本理論知識和職業(yè)技能,根據(jù)需求在各個模塊教學中有側(cè)重的進行人才培養(yǎng),使其符合科學性、理論性、時間性和開放性的特征。

    摘要:企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟的發(fā)展有緊密的聯(lián)系。隨著高等教育發(fā)展的日益大眾化、經(jīng)濟化、科學化,對企業(yè)工商管理類人才的要求也越來越高,理論層次提高、技術含量提升,管理人才的綜合能力呈現(xiàn)出了多元化的趨勢。由于傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代市場的需求,所以本文立足于新的經(jīng)濟形勢下,就如進一步提高工企業(yè)商管理人員的工作能力談了自己的一些粗淺的看法。

    關鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)隨著高新技術產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團結合作的能力,因為它代表了一個企業(yè)是否具有遠大的發(fā)展前景和強大的生命力。面對當今市場發(fā)展的新形勢,企業(yè)應當如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。

    一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

    第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標定位不準確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應市場的需求。

    第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結構單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應用性,雖然有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習,但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設計和實際操作,導致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業(yè)崗位適應相對比較緩慢。最后,過于重視課程設置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學生的實際應用能力并不強,多是“說話的巨人,行動的矮子”。

    第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。“灌輸式”的教學模式,多以教師為主題,忽略了學生的自我意識,使得學生的分析和解決問題的能力不強,社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結合實際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機械式的“機器批量產(chǎn)品”。

    二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

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應用型人才的培養(yǎng)目標是“以理論知識為基礎”和“注重應用性”，即在基本理論知識學習的基礎上，側(cè)重于對學生應用專業(yè)理論知識指導實踐工作能力的培養(yǎng)。應用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握扎實的理論知識，同時還應具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的實踐技能，在未來的企事業(yè)單位中，能夠擔負一線的管理者和組織者，這樣才能適應社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此，根據(jù)企業(yè)信息化管理系統(tǒng)制造行業(yè)和企業(yè)信息化管理技術運用的要求，應用型本科工商管理專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）的培養(yǎng)目標定位為：能系統(tǒng)地掌握工商管理基本理論，重點掌握企業(yè)信息化管理原理性知識，培養(yǎng)具有企業(yè)信息化項目運作能力和較強的企業(yè)信息化管理系統(tǒng)應用實踐能力的高級應用型管理人才。

二、課程設置方面

基于為企業(yè)信息化管理系統(tǒng)制造企業(yè)和運用信息化管理技術的企業(yè)、特別是中小型企業(yè)培養(yǎng)信息化管理高級應用型人才的目標，按照重能力、厚基礎、理論與實踐并重、系統(tǒng)整合的原則設置工商管理專業(yè)課程。所謂重能力，就是注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，注重培養(yǎng)學生擔負企事業(yè)單位一線管理者和組織者的能力；所謂厚基礎，就是在課程體系的設置上重視基本理論知識、方法與素質(zhì)的培養(yǎng)；理論與實踐并重，就是在課程體系中增加實踐教學課程的比例，在課程教學中增加實踐教學的環(huán)節(jié)。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的目標，工商管理本科專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）主要開設的課程有“C語言程序設計”“項目管理”“生產(chǎn)運作管理”“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“JAVA程序設計”“ERP專業(yè)數(shù)據(jù)庫”“業(yè)務流程重組”“電子商務”等。另外，針對企業(yè)信息化管理職業(yè)特點，鼓勵學生參加企業(yè)信息化管理類的職業(yè)資格培訓，堅持工商管理人才培養(yǎng)體系中學歷文憑和職業(yè)資格證書并重的教學原則。

三、實驗室教學方面

實驗室是學生用于驗證理論并將理論與實際相結合的一個重要過程，是培養(yǎng)學生應用能力的第一步。工商管理本科專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）應建立企業(yè)信息化管理技術開發(fā)和運用實驗室、企業(yè)信息化實驗室和ERP模擬實驗室。企業(yè)信息化實驗室，主要承擔經(jīng)濟管理系工商管理專業(yè)的ERP項目實施與管理實訓。本實訓突出以實踐為主體的課程特點，在實訓過程中為學生分配角色，使學習通過模擬企業(yè)ERP的實施過程，來加深對ERP原理的理解，熟悉企業(yè)實施ERP的具體操作流程和對于ERP實施效果的過程控制；另外，在實訓過程中，模擬企業(yè)的實際過程運作環(huán)境和管理理念，建立規(guī)范化的過程評價標準也是本實訓的特點。

ERP模擬實驗室，主要承擔ERP模擬演練，這種模擬實訓課程是依托沙盤模型或某種ERP主流軟件，對企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、采購管理與業(yè)務流程、庫存管理、存貨管理、銷售管理、人力資源與薪資管理、應收款管理、應付款管理、物料需求規(guī)劃等企業(yè)運作環(huán)節(jié)進行模擬，讓學生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，通過角色扮演和對抗演練，來體驗如何優(yōu)化企業(yè)各項資源的管理理念。本實驗是學生進行角色扮演，在教師的引導下，體驗企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)，進而在該過程中體會ERP核心理念，體驗統(tǒng)一信息平臺下的企業(yè)運作管理，學習依靠客觀數(shù)字評測與決策的意識與技能，感悟準確及時集成的信息對于科學決策的重要作用，訓練信息化時代的基本管理技能，從而全面提高管理能力。校內(nèi)實驗室能較好地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的實際能力，但校內(nèi)實驗室畢竟是企業(yè)的模擬環(huán)境。因此，建立校外實踐基地，加強培養(yǎng)學生在現(xiàn)實環(huán)境的實際動手能力，是工商管理應用型人才教育的顯著特點之一。同時，在社會實踐教學過程中，通過建立實踐教學質(zhì)量標準體系和質(zhì)量控制體系，做好學生平時實踐和模擬實習管理，建立日常實驗、實踐、實訓的量化考核標準，更好地提高工商管理專業(yè)的綜合教學水平。

四、案例教學方面

案例教學是一種參與性的學習方法。讓學生親自參與并解答問題，培養(yǎng)學生解決綜合性、復雜性和即時性的問題的能力。但案例教學中存在部分學生參與度不夠、濫竽充數(shù)的問題，這大大降低了案例教學的教學效果。為了解決這些問題，提高學生參與案例研究的積極性，案例教學方法應該著手從案例的選取、案例研究小組的劃分、學生成績的管理等方面進行改進。案例的選取和案例研究小組的組成方面。第一，將案例分為不同的類型，一個班級分為幾個案例小組，每組6～8名成員，每個小組完成不同的案例分析。案例小組分組的標準是基于學生對某個案例的興趣、愛好，不以學生的學習成績、性別進行分組；第二，在成績評定方面，每位學生針對案例的研究，提交一份獨立的研究報告，這份案例研究報告的成績將作為學生個人的平時成績，構成總成績的一部分，這樣可以有效降低學生濫竽充數(shù)的可能性。

學生案例研究成績由三部分組成：學生個人平時成績（30%）、小組案例研究報告成績（40%）和小組案例研究演講成績（30%）。平時成績和研究報告成績由指導老師評定。演講成績由指導老師和學生共同評定，第一，組建一個案例演講評審小組，組員由指導教師和每組的一位學生構成，該學生可以代表本小組直接就案例演講效果給出成績，也可以給出一個本小組全體成員的平均成績；第二，在案例演講過程中，演講者和該組成員將問答指導老師和其他同學提出的問題，該小組每位學生對本案例內(nèi)容的了解、理解、掌握程度，將直接影響該小組的成績；第三，評審小組給出每組案例演講的成績；第四，指導老師根據(jù)三部分成績給出總成績。這種案例研究教學方法將重點解決兩個方面的問題，一方面，每位同學必須認真參與案例研究，其個人行為將影響小組成員和自己個人的成績；另一方面，每位同學都有評分的資格和權利。這樣做極大地提高了學生對案例演講的關注度、參與度。

五、實踐教學方面

為培養(yǎng)出具備理論知識和操作技能的應用型人才，完成人才培養(yǎng)目標，消化吸收專業(yè)主干課程內(nèi)容，將理論知識運用于實踐，做到理論與實踐相結合，工商管理專業(yè)應該建立四個階段實習課程：認知實習、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，其中前三項實習時間集中在每學年的夏季小學期。

（一）認知實習

認知實習是工商管理專業(yè)集中實踐教學的關鍵環(huán)節(jié)之一，本實習為學生在學習專業(yè)課之前提供感性認識，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，增強學生學習的主觀能動性，為專業(yè)知識的學習奠定基礎，認知實習可使學生初步了解本專業(yè)的學習內(nèi)容，專業(yè)范圍，了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。本實習屬于工商企業(yè)管理、工商企業(yè)運營管理、企業(yè)信息化管理基礎知識和基本技能的初步認識實習，通過專家講授、學生社會實踐、到工礦企業(yè)實地觀察等，培養(yǎng)學生對工商企業(yè)發(fā)展前景、公司經(jīng)營特點、市場環(huán)境、公司文化等的感性認識。通過本次實習，要求學生了解、認識工商管理公司的組織機構設置、各部門的職能性質(zhì)，熟悉工商管理業(yè)務，為今后的具體業(yè)務實習和專業(yè)技能的培訓奠定基礎。認知實習的內(nèi)容分感性認識和理性認識兩部分。感性認識是帶領學生到企業(yè)實踐，讓學生了解、理解和掌握工商企業(yè)管理的基本職能、生產(chǎn)運作流程等。理性認識是聘請企業(yè)管理人員、資深教師等為學生舉辦有關企業(yè)內(nèi)容的講座，同學生進行交流和溝通。本實習重點考查學生對企業(yè)的基本認識，主要包括企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的功能、員工的價值觀、工作流程、規(guī)章制度及其執(zhí)行情況等。實習結束要求學生完成實習報告。

（二）專業(yè)實習

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（一）公共管理理念。在20世紀70年代，公共管理作為一個學術概念是由公共政策學派首先提出。公共管理是公共行政發(fā)展到一定階段的必然結果，促使公共管理產(chǎn)生是因為傳統(tǒng)公共行政所面臨的困境與挑戰(zhàn)。公共管理是對公共事務的管理，公共事務是公共管理的起點，是公共行政走向公共管理的必然態(tài)勢。“新”的公共管理理論認為政府等公共部門應該關注公共服務的結果和產(chǎn)出，而不是提供服務的過程和規(guī)則，進而認為采用私人部門的管理技巧，對提高服務的效率和效能由一定好處。

（二）公共管理學科的建設。在建設公共管理學科方面，雖然完成了將行政學或者行政管理作為政治學一級學科下設的二級學科，但是由政法專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的研究者群體，導致在獨立性和成熟度上整個學科的研究隊伍還有欠缺。重新梳理政府與市場、政府與社會的關系是新公共管理的基本內(nèi)容。在政府與市場的關系方面,新公共管理更多傾向于公共服務供給的市場化取向,在政府與社會的關系方面，新公共管理強調(diào)第三部門在公共服務供給中的作用。

（三）公共管理與大學生就業(yè)問題。對于市場化的就業(yè)需求,目前我國高等教育培養(yǎng)模式還不能很好地適應，高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的素養(yǎng)、知識和技能結構還不能很好地適應用人單位對人才的需求,大學生在工作中的思考能力、操作能力、組織能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應能力、運用知識能力、心理承受能力和協(xié)作能力等都還比較缺乏。新公共管理的一些理念和方法為大學的運行提供了部分的程序自主和多樣化的經(jīng)費來源，對學者工作的積極性也具有有效刺激。在探索中國特色現(xiàn)代大學制度的過程應結合我國的文化制度背景以及新公共管理理論的最新反思，真正實現(xiàn)教授參與大學管理，權力和主責主體多樣化，建設性地探索提高高等教育質(zhì)量的新路徑。

二、也談工商管理

（一）工商管理概念。工商管理類是管理學大類下的一個分支，是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術的學科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)的應用性很強，把依據(jù)管理學，經(jīng)濟學的基本理論，通過現(xiàn)代管理的方法和手段的運用來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展當做目標。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案。高等院校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標大致可歸納為:具有良好的政治修養(yǎng)和道德素質(zhì)，掌握一兩門外語，具備一定計算機能力，扎實掌握管理學和經(jīng)濟學理論知識，具備解決問題的能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。學生進人大學后，從一年級開始設計實踐活動，并全方位地展開，以思想品德課的道德實踐為起點，外語、計算機、數(shù)學、體育等公共課。大二開始接觸初步專業(yè)知識，經(jīng)管類專業(yè)基礎課里所涉及到的一些專業(yè)術語、基本原理和方法等內(nèi)容，進入大三后將陸續(xù)開起系列專業(yè)課，學生的專業(yè)知識日漸豐富，讓學生更好地理解專業(yè)的基礎理論和原理，更快地掌握專業(yè)基本方法和技能。

（三）工商管理未來就業(yè)問題。新的時代挑戰(zhàn)與歷史背景下，高校的管理中構建創(chuàng)新型人才發(fā)揮著越來越重要的作用，并且伴隨著社會對人才質(zhì)量的要求和人才需求的變化，人才培養(yǎng)模式和方案也都隨之變化，人才培養(yǎng)模式的每一個方面，都值得我們進行深入細致的研究。首先,要以幫助工商管理類本科生積累人力資本、提高市場價值為導向,要提高學生在新經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢下管理工作的就業(yè)能力和實踐能力,以開放性和實踐性為主要特征作為基本教育原則。其次,要培養(yǎng)理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)兼具的專業(yè)人才,以適應未來工商管理工作的需要;要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和學習能力的專業(yè)人才。

三、工商管理與公共管理的區(qū)別與聯(lián)系

（一）工商管理與公共管理的區(qū)別。高校管理類本科專業(yè)包括工商管理與公共管理兩大門類，各大門類內(nèi)容又包括若干細分專業(yè)，如市場營銷、會計學、國際商務、行政管理等。公共管理與工商管理雖然同屬于管理學科,但又有著根本的不同。其中最主要的是目標函數(shù)的差異、產(chǎn)權約束的差異、組織性質(zhì)的差異、信息偏載程度差異等。公共管理的主要領域是政府與非政府組織,盡管營利性組織中也有行政管理問題,不屬于公共管理的本質(zhì)。公共管理與政治直接相關,這完全不同于工商管理。當代新公共管理學派較多地借鑒了工商管理的理論、觀念與研究方法。

（二）工商管理與公共管理的聯(lián)系。工商管理與公共管理二者都是管理學的范疇，都要遵循管理的基本規(guī)律，基本方法。政府部門的組織問題、領導問題、決策問題、執(zhí)行問題、監(jiān)督問題及其管理過程中的規(guī)律性問題，既是工商管理學關注的重要問題，也是公共管理學關注的重要問題。對這些問題的關注和探究，構成了工商管理學與公共管理學的共性問題，也就是二者之間的相同點。

四、淺談解決措施

管理工作是一門實踐性很強的應用科學，不但要求管理類專業(yè)大學生要掌握管理科學相關的基礎理論與知識，還要求其具有足夠的管理工作相關的實踐能力，否則，其畢業(yè)后在實際管理工作中容易紙上談兵，所制定的管理方案或措施缺乏實踐可操作性，導致管理工作的低效或失敗。此外，管理工作既是一門科學，也是一門藝術，要求高校在管理類專業(yè)人才培養(yǎng)上，不但要讓大學生系統(tǒng)學習諸如組織行為學、管理學、經(jīng)濟學等相關理論課程，掌握管理工作的基本規(guī)律，以及從事管理工作所需的基本方法與技能，還應重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生具有運用所學專業(yè)知識，結合實際工作情景，創(chuàng)造性地開展管理工作的能力。

結語

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【關鍵詞】工商管理；能力培養(yǎng)；人才

1 企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

第一，企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標定位不準確。目前，我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才，將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才，沒有較好的區(qū)分理論型和技術型人才，不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展，工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻，目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應市場的需求。

第二，企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先，由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才，造成了在培養(yǎng)目標上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設置上沒有顯著的特色，課程體系形似性太大，缺乏一定的變動性，導致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性，培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結構單一，缺乏核心競爭力。其次，實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足，企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程，注重實用性，但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應用性，雖然有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習，但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設計和實際操作，導致了工商管理人員的實際動手能力不強，職業(yè)崗位適應相對比較緩慢。最后，過于重視課程設置中的理論性知識，長期以來，企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸，始終堅持以理論知識為中心的課程模式，雖然課程豐富，課時總量膨脹，但是學生的實際應用能力并不強，多是“說話的巨人，行動的矮子”。

第三，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。“灌輸式”的教學模式，多以教師為主題，忽略了學生的自我意識，使得學生的分析和解決問題的能力不強，社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結合實際，充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識，因此培養(yǎng)的管理人才多是機械式的“機器批量產(chǎn)品”。

2 如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

第一，明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標。目前，我國的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學術型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應該有針對性的進行培養(yǎng)。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習，側(cè)重對學生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導實踐；而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，同時需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此，在培養(yǎng)目標上，企業(yè)需要區(qū)別對待：“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能，懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術的基礎知識，有較好的外語和信息技術的應用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實務性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復合型、應用型經(jīng)營管理人才。”

第二，建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃。首先，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和基本思路，以市場的需求為根本前提，參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設置，符合企業(yè)各個管理部門的職能要求，設置培養(yǎng)課程，形成“課程籃”。同時，根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才，以及具有一定實務性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標人才，可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。在學科教學上，“可以如適當整合和簡化經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎課程，而對與履行專業(yè)職能直接相關的、應用性和操作性強的課程，則從理論教學、實踐教學和現(xiàn)代管理技術的應用等方面予以強化?！逼浯危⒔徊鎸W科的培養(yǎng)計劃。交叉學科的培養(yǎng)計劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力，同時實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和科學技術的同步發(fā)展，適應市場需求，適應經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。在設置工商管理專業(yè)課程的時候，需要根據(jù)企業(yè)與社會的相互關系設置培養(yǎng)復合型管理人才的培養(yǎng)計劃，把相關的學科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營管理職能密切聯(lián)系起來，并且適當補充“管理科學與工程”學科的工業(yè)工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產(chǎn)技術類知識與技能等“課程就愛哦學，實施多方面的學科交叉，拓寬工商管理人才的知識面。實現(xiàn)多種技能的有機統(tǒng)一。最后，建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學。在企業(yè)中，工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關，因此必須不斷加強企業(yè)工商管理人才的綜合能力，加強其與社會的密切聯(lián)系。在課程教學上盡量采取模塊式的教學方式，進行有針對性的教學。以工商企業(yè)各職能部門及相關的職業(yè)群功能為主要依據(jù)，在專業(yè)技能指導和實踐能力培養(yǎng)的目標下，進行有步驟有條理的培養(yǎng)計劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運作管理、會計和財務管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯(lián)系，有針對性有側(cè)重點的進行計劃培養(yǎng)。按照各個部門的不同職能劃分，明確各部門的培養(yǎng)人才應當具備的基本理論知識和職業(yè)技能，根據(jù)需求在各個模塊教學中有側(cè)重的進行人才培養(yǎng)，使其符合科學性、理論性、時間性和開放性的特征。

第三，培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先必須培養(yǎng)人才的自我創(chuàng)新意識，在企業(yè)管理過程中，只有經(jīng)過不斷的創(chuàng)新才能有新鮮的血液促進企業(yè)的進步，才能與時俱進的走在市場的前端。所以，在進行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中，一定要加強其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)管理人才的創(chuàng)新意識，需要企業(yè)領導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。其次，在課程設置上注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創(chuàng)新理論。加強“應用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業(yè)培養(yǎng)有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創(chuàng)新：以學科為基礎，職業(yè)技能為主導，創(chuàng)造性的發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。最后，以職業(yè)能力為主導培養(yǎng)工商管理人才。通過充分的市場調(diào)查和分析，結合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的管理崗位只能要求，有計劃的培養(yǎng)其所需要的知識和技能，并結合所需學科理論體系和實踐內(nèi)容，加強企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力，并具有后繼發(fā)展能力的復合型和技術應用型工商企業(yè)管理人才。

企業(yè)工商管理類人才應用能力的培養(yǎng)不僅僅是在管理上的規(guī)范化，還需要對其進行社會經(jīng)驗、信息運用等綜合能力的培養(yǎng)，只有管理人員緊跟時代步伐，企業(yè)的發(fā)展才不會落伍。

【參考文獻】

[1]唐時俊.探索工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式[J].物流工程與管理，2009（1）.

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一、工商管理專業(yè)就業(yè)前景分析

工商管理是一門應用性很強的學科。它依據(jù)管理學、經(jīng)濟學的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。其學科理論基礎是經(jīng)濟學和管理學，知識構成跨越自然科學、人文科學的不同領域，研究對象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟運作中的財務管理、資金籌措、投資分析、市場營銷和資源配置等各個方面。其專業(yè)主要包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、旅游管理等。根據(jù)其學科專業(yè)特點，工商管理專業(yè)學生就業(yè)面比較廣泛,包括各級經(jīng)濟綜合管理部門、行業(yè)管理部門和大中型內(nèi)資或外資工商企業(yè)等。伴隨著我國第三產(chǎn)業(yè)的興起，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對各類管理人才的需求越來越大。特別是我國加入WTO后，面對日益激烈的國際市場競爭與挑戰(zhàn)，越來越多的企業(yè)需要建立與國際接軌的現(xiàn)代企業(yè)制度，而制度的建立與執(zhí)行，則需要大批的高端以及中層管理人才來做為堅強的后盾。據(jù)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對工商管理人才的需求將逐年增加，因此，未來工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢總體看好。

二、工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然巨大

根據(jù)上述分析，工商管理專業(yè)的就業(yè)前景看好，但由于當前工商管理專業(yè)畢業(yè)生總體素質(zhì)不好，導致就業(yè)奪力仍然巨大。具體問題表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技術和素養(yǎng)還適應企業(yè)的需要。當前，企業(yè)對工商管理類人才是有著迫切需求的,人力資源的研究、市場營銷的運行等都需要工商管理的專業(yè)人才。但是,如此巨大的崗位需求卻不能隨便的接納剛剛畢業(yè)的工商管理專業(yè)畢業(yè)生。糾其原因，是因為很多應聘企業(yè)管理崗位的工商管理專業(yè)畢業(yè)生或是缺乏團隊意識,以自我為中心,不愿意虛心請教,從而無法勝任工作,處處碰壁，或是不愿從基層做起,不愿意接受溝通技巧運用、心理能力磨練、實戰(zhàn)方法掌握等方面的基礎訓練。企業(yè)的發(fā)展需要追求利益的最大化，面對工商管理畢業(yè)生普遍存在的這種“眼高手低”的現(xiàn)象當然敬而遠之，因此，企業(yè)不愿意為其提供就業(yè)機會也無可厚非。另一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗。應試教育的壁壘，培養(yǎng)出的工商管理專業(yè)畢業(yè)生，只會課堂聽講記筆記,課后背誦做習題，因為沒有社會實踐的機會，大多只會“紙上談兵”，而我國目前的經(jīng)濟發(fā)展狀況，讓學校為工商管理專業(yè)學生提供良好的實踐平臺也存在著較大的難度，從而導致了學生無法將所學的知識應用于實踐，經(jīng)驗自然也無從談起。而企業(yè)為了節(jié)約成本，大多不想花費大量和時間和資金對員工進行系統(tǒng)的培訓，企業(yè)更希望所招聘來的員工可以立即投入工作，為企業(yè)帶來效益。正是由于上述原因，給工商管理專業(yè)畢業(yè)生本來看好的就業(yè)形勢蒙上了一層“陰影”。

三、改善工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的對策

針對工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問題，筆者認為，應當采取以下幾個方面的措施加以解決。

1、搭建“立體式”實訓平臺。職業(yè)高校應盡可能的加大實踐訓練課的節(jié)數(shù)和實驗設施的建設，通過聘請高素質(zhì)工商管理人才授課,提高課堂的實際說服力。針對工商管理專業(yè)的特點,對選定要去實習的單位展開模擬訓練,增強學生對企業(yè)流程的感性認識。通過密切與企業(yè)的聯(lián)系和交流，結合學生的專業(yè)方向,鼓勵學生主動與相關企業(yè)單位聯(lián)系，接受公司上崗綜合實訓，從而增強實際操作能力，積極實踐工作經(jīng)驗，為就業(yè)打下良好的基礎。

2、探索“定單式”培養(yǎng)模式。工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因就是不能滿足企業(yè)的需要，因此，只有從企業(yè)的需求出發(fā)對學生進行培養(yǎng)，才能為學生的就業(yè)找到出路。職業(yè)高校應當建立與各大企業(yè)的溝通機制，通過定期和不定期的走訪問，加強同企業(yè)的聯(lián)系，通過認真歸納梳理企業(yè)的需要，理清教育教學思路，明確學生培養(yǎng)方向，并通過

及時調(diào)整辦學理念和專業(yè)設置，使工商管理專業(yè)學生所學的知識真正轉(zhuǎn)化成為企業(yè)急需的技能，只有這樣工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)才能提高“針對性”，避免“盲目性”，這種“訂單式”的培養(yǎng)模式必將為工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)打開“方便之門”，也必將成為今后工商管理專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

3、打造“專業(yè)化”就業(yè)名片。工商管理專業(yè)畢業(yè)生同其它專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的共同點就是缺乏實踐經(jīng)驗，在當前這一突出矛盾無法解決的情況下，最佳的途徑就是為自己的應聘簡歷“加碼”，其中一個重要的一種方式參加資格考試。

篇9

關鍵詞：工商管理；課程教學；實踐；模式；構建

一、工商管理專業(yè)課程實踐教學的現(xiàn)狀及問題

從上世紀末開始，我國的工商管理專業(yè)課程建設得到了迅速的發(fā)展，隨著工商管理專業(yè)的課程數(shù)量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業(yè)課程的教學質(zhì)量成為了教育者需要思考的問題，尤其是對現(xiàn)有的高校工商管理專業(yè)教學模式進行改革。工商管理專業(yè)具有極大的實踐性，因此，加強工商管理專業(yè)學生的專業(yè)理論知識學習和獲取管理方面的經(jīng)驗技能是該專業(yè)教學的重點，同時為了能夠使得工商管理專業(yè)的學生在就業(yè)中迅速適應崗位的要求，滿足社會市場對工商管理人才的需要，高校需要不斷加強對工商管理專業(yè)的教學進行完善，尤其是要重視教學的實踐環(huán)節(jié)，這應該成為工商管理專業(yè)課程設計的關鍵所在。當前工商管理專業(yè)課程的實踐教學主要存在以下幾個方面的問題：一是工商管理專業(yè)的教師對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠。高校工商管理專業(yè)的教育者對實踐教學持輕視的態(tài)度，在實際的教學過程中他們對實踐環(huán)節(jié)分配的課時極少，有些高校由于經(jīng)費的原因根本沒有設置實踐環(huán)節(jié)或者很少體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)。這與高校的教學評估有關，很多高對教學的實踐環(huán)節(jié)缺少評估的體系和標準，致使教師在開展教學實踐的過程中有很多的阻礙，甚至根本無法實施實踐教學。還有一部分教師認為學生在學校就是好好學習理論知識，打下堅實的理論基礎，實踐是畢業(yè)以后工作應該去做的事情，因此，對教學的實踐環(huán)節(jié)不予關注?？偠灾?，教師對工商管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的不夠重視是由于多方面的原因?qū)е碌?，但是，實踐教學的花費高、工作量大，效果不易顯現(xiàn)，因此很多教師不愿意投入時間和精力進行實踐教學。二是工商管理專業(yè)的教師缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗。國外工商管理專業(yè)的教師在從事高校的教學之余，還在兼職一些社會職務，比如做企業(yè)的顧問和咨詢等，因此，與工商管理專業(yè)的實際情況非常了解。但是，我國高校的工商管理專業(yè)的教師與社會存在嚴重的脫節(jié)問題，很多工商管理專業(yè)的教授埋頭于該專業(yè)領域的理論研究，而很少與社會現(xiàn)實進行聯(lián)系，解決實際的問題，也難以為學生牽線搭橋提供較多的實踐機會。三是工商管理專業(yè)的實踐課程缺乏完整的體系。這是由于當前高校對工商管理專業(yè)學生的能力和要求不夠明確導致的，使得工商管理專業(yè)的實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性，學生的能力也沒有達到企業(yè)對工商管理專業(yè)學生的技能要求。主要體現(xiàn)在：工商管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)有效的教學設計，沒有相應的實踐教學內(nèi)容，也沒有根據(jù)學生的不同學段開發(fā)出適合不同學段的階梯式教學體系，因此，高校的工商管理實踐教學整體就呈現(xiàn)出缺乏明確的教學目標和系統(tǒng)性等引發(fā)的一系列問題。四是工商管理專業(yè)實踐教學的方式單調(diào)，難以實現(xiàn)較好的實踐效果。目前的工商管理專業(yè)實踐教學多是根據(jù)案例分析進行實踐教學的，雖然案例教學法能夠讓學生開拓視野，但是它的局限性在于無法幫助學生掌握解決實際問題的能力，因此無法達到實踐教學的要求。很多高校已經(jīng)開始探索建立工商管理專業(yè)的實踐基地，但大多還處于初級階段，很多實驗的項目設計不盡理想，有些牽強附會，再加上有限的經(jīng)費和場地的限制，使得工商管理專業(yè)實踐教學難以進行良好的發(fā)展。

二、工商管理專業(yè)課程實踐教學模式構建的主要內(nèi)容

第一，劃分出工商管理專業(yè)的教學板塊。對工商管理專業(yè)的教學進行分化，可以提高教學的針對性，實現(xiàn)教學目標。一是基礎能力的教學板塊，這是為培養(yǎng)學生基本的管理知識而設置的包括基礎知識與基本理論的課程，能夠?qū)⒗碚撆c實際相聯(lián)系，解決企業(yè)運行中的實際問題。這一板塊的具體教學內(nèi)容涉及到了對工商管理專業(yè)各種基礎知識與基礎技能的訓練，比如，團隊合作、管理的溝通技能、環(huán)境分析以及獎懲制度、競爭對手分析等，在實際的教學中，該板塊的訓練方式可以用演示、市場調(diào)查與實例分析等方式進行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學生能夠在高校的環(huán)境中體驗到社會市場環(huán)境下的企業(yè)管理狀態(tài)。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實驗室，在實驗中完全引進現(xiàn)實經(jīng)營管理中的各種決策軟件，學生可以在實驗室體驗到現(xiàn)實經(jīng)營管理中的復雜情形，運用到已學的各種理論知識，體驗管理與組織的過程，熟悉企業(yè)管理中的各個環(huán)節(jié)，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實踐教學板塊。實踐教學主要有三種情形：在校大學生利用寒暑假在企業(yè)進行實習；由工商管理教師推薦部分優(yōu)秀的學生專門去企業(yè)實習，在鍛煉學生實踐能力的同時提升學生的優(yōu)秀品質(zhì)；在大四為所有的工商管理專業(yè)學生設置畢業(yè)實習的環(huán)節(jié)，重點在于讓學生深入市場進行調(diào)研和體驗，嘗試運用所學過的理論知識解決實際的問題，鍛煉學生的綜合能力。與此同時，還可以鼓勵學生與教師一起進行科學研究，比如，組織學生參與競技比賽，參與企業(yè)管理競賽等，鍛煉學生的能力。第二，對教學環(huán)節(jié)的設置和要求。實踐教學必須要有專業(yè)的教學環(huán)節(jié)，需要教學大綱和課程設置進行保障，對實踐教學的內(nèi)容與進度進行有效規(guī)劃，因此，工商管理專業(yè)實踐教學的目標、內(nèi)容與方法等都需要精心設計。但是，對工商管理實踐教學的設計需要密切結合社會與企業(yè)的實際要求，對學生的培養(yǎng)目標定位準確，使得工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更加具有針對性和方向性。

三、構建工商管理專業(yè)課程實踐教學模式的主要策略

第一，從認識上提高對工商管理專業(yè)實踐教學的重視。高校工商管理專業(yè)要在教學大綱和培養(yǎng)目標中體現(xiàn)對實踐教學的要求，并且要對教師的教學進行評估，要設計評價方式來評價實踐教學的效果，并且給予教師一定的物質(zhì)支持。第二，完善工商管理專業(yè)課程的實踐教學方案，通過詳細的實踐指導計劃來合理安排實踐課程的設置，根據(jù)實踐指導計劃來設計實踐教學的內(nèi)容以及進程等，同時對實踐教學的目的與原則、堅持等做出詳細的書面規(guī)定。第三，實行校企合作制度，為學生提供穩(wěn)定的實踐教學基地，定期聘請企業(yè)人士指導大學生，讓學生體驗企業(yè)經(jīng)營管理的過程，了解企業(yè)的運行方式與實際的工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的現(xiàn)狀與問題，鼓勵學生積極投入企業(yè)進行實習和診斷，提高學生解決實際問題的能力。第四，建立工商管理專業(yè)專門的實踐實驗室。社會的進步和發(fā)展使得工商管理中融入了現(xiàn)代科技，以信息技術為代表的高科技已經(jīng)融入到了工商管理中，當前高校的工商管理實踐實驗室已經(jīng)逐步啟動了，因此，應該不斷地完善實驗室的項目建設，為實驗室后續(xù)的運行、以及提高實驗室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業(yè)實踐課程的考核制度?？己酥贫葢撝攸c體現(xiàn)對學生實踐能力的考察，政府部分應該采取措施，為大學生進入社會和企業(yè)進行實踐提供便利，企業(yè)也應該根據(jù)對專業(yè)人才的需求與高校實施校企合作制度，通過為學生提供實踐的機會為企業(yè)儲備人才，從而實現(xiàn)雙贏的局面。

作者:陳蕾 單位:雅安職業(yè)技術學院

參考文獻：

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[2]范萬劍.民辦高校工商管理專業(yè)校企合作問題探討[J].科教導刊(上旬刊).2014(06).

篇10

關鍵詞：?？茖哟?，工商管理，教學改革

作者：黃誠(廣西水利電力職業(yè)技術學院信息工程系廣西南寧530023)

?？茖哟蔚脑盒８鶕?jù)國家政策形勢發(fā)展，為了與時俱進，也增設了工商管理專業(yè)。但是?？圃盒Ｔ诠ど坦芾砣瞬排囵B(yǎng)方面存在很多局限，最突出的問題在于?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的學生不適應工商管理活動需要，理論能力與實踐能力雙低，以及就業(yè)不景氣紛紛轉(zhuǎn)行。因此，如何對專科層次工商管理專業(yè)教學進行改革，以提高專科學生的就業(yè)競爭力已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。

1目前?？圃盒９ど坦芾韺I(yè)的教學現(xiàn)狀

工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)目標是依據(jù)管理學、經(jīng)濟學等基本理論，通過運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。

工商管理專業(yè)是理論性較強的學科，涉及到企業(yè)發(fā)展的方方面面，包括生產(chǎn)管理、經(jīng)營管理、財務管理、成本管理、研發(fā)管理、營銷管理物資管理、設施管理、質(zhì)量管理、品牌管理、人力資源管理等方面，由于專科院校更側(cè)重于應用型人才的培養(yǎng)，理論教學的經(jīng)驗相對不足，導致工商管理課程在?？圃盒５拈_設存在一定的問題。

1.1?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)沒有完善的專業(yè)建設規(guī)劃

?？圃盒９ど坦芾韺I(yè)開設的時間較短，沒有制定完善的專業(yè)建設規(guī)劃，而且各大院校情況各不相同，只能摸著石頭過河。隨著?？圃盒Ｏ蚓C合性院校的推進，專科院校的專業(yè)設置涉及門類越來越廣，專業(yè)之間跨度大導致專業(yè)教學資源共享性不強，無形中增加了辦學成本，降低了辦學效益。

?？圃盒５霓k學方向比較明確，校名都會把本校的龍頭專業(yè)融入其中，達到對本校龍頭專業(yè)的宣傳目的。而且理工類專業(yè)的學生社會需求量大，導致專科院校更側(cè)重于對理工類專業(yè)的扶持，以致新開設的工商管理等偏文史類的專業(yè)顯得比較突兀。而且在招生時，?？评砉ゎ愒盒ｉ_設文史類專業(yè)，引起學生對專業(yè)辦學效果的質(zhì)疑，成為?？圃盒５摹半u肋”，究其根源都是缺乏專業(yè)建設規(guī)劃。

1.2?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)課程設置不合理

各個專業(yè)都會出臺相應的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案包含了相應的專業(yè)課程設置，課程設置是否科學決定了人才培養(yǎng)方案是否成功。當今的?？圃盒ｍ槕鐣枨笙蚓C合性院校發(fā)展，在開設工商管理專業(yè)之后，專業(yè)課程設置幾乎囊括了管理類的所有學科，由于課程學時的限制，導致學生每樣課程都有涉獵，但是每樣課程都只是粗淺地學習，并不精通，達不到量變引起質(zhì)變的效果。

1.3專科層次工商管理專業(yè)教學方法較為單一

?？圃盒９ど坦芾韺I(yè)受傳統(tǒng)教學方式影響，一般會沿用一貫的填鴨式教學，以課堂教授為主，學生只能被動的接受理論知識的灌輸，導致學生對理論教學產(chǎn)生厭倦。教師在上課過程中缺乏和學生的互動，不了解學生知識掌握的情況，不能針對性地去對學生進行學業(yè)指導，導致學生缺乏分析和解決問題的能力。

1.4?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)缺乏提高學生實踐能力的有效方式

專科層次工商管理專業(yè)對學生缺乏實踐教學。?？圃盒９ど坦芾韺I(yè)在校內(nèi)缺乏實踐場所，所以學生在校期間唯一能參與社會實踐的機會就是畢業(yè)實習。雖然學校要求把畢業(yè)實習當成一門課程，不參加畢業(yè)實習的同學拿不到課程學分無法畢業(yè)，但是這只流于形式，學校老師不能實時跟隨學生到企業(yè)實習，不能掌握學生在工作過程中對專業(yè)知識的運用情況，不能實時進行指導，學生的專業(yè)能力提高受限。而且單位更看重的是實踐能力，?？圃盒．厴I(yè)生缺乏管理經(jīng)驗，只能在辦公室內(nèi)端茶送水，淪為辦公室的勤雜工。這導致學生的實踐能力得不到鍛煉，所有的學習都僅限于在紙上談兵，不能把所學的理論知識轉(zhuǎn)換成職業(yè)技能，不能學有所得。

1.5?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)缺乏高理論能力和高實踐能力的教師

知識的傳承需要優(yōu)秀的教師，特別是有高理論能力和高實踐能力的教師，師資隊伍是培養(yǎng)人才的關鍵。工商管理專業(yè)的教師必須要有理論知識為依托，加上在工作崗位上積累的實戰(zhàn)經(jīng)驗，才能夠在知識的傳授過程中游刃有余，讓學生觸類旁通。雖然各大高校都需要這類的專業(yè)教師，但是該類人才嚴重缺乏?，F(xiàn)在各大高校的教師一般都是畢業(yè)后直接留校擔任任課教師，沒有到企業(yè)參與管理，缺乏實踐經(jīng)驗，在課程講授的過程中對實踐操作也是從書本或者道聽途說的經(jīng)驗之談，實踐效果大打折扣。

2改革對策和建議

?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)的發(fā)展面臨著一系列的挑戰(zhàn)，面對當今社會的發(fā)展，工商管理專業(yè)的改革應該做到以下幾點。

2.1工商管理專業(yè)需要制定完善的專業(yè)建設規(guī)劃

專業(yè)的發(fā)展需要制定詳盡的專業(yè)建設規(guī)劃。?？圃盒２荒芨L開設專業(yè)，需要立足本校的龍頭專業(yè)，在穩(wěn)定發(fā)展龍頭專業(yè)的同時開設與龍頭專業(yè)相關相近的專業(yè)，這可以在提高教學資源利用率的同時降低辦學成本，同時也能以龍頭專業(yè)帶動其他專業(yè)，更容易把專業(yè)做大做強。

2.2改進課程設置

?？圃盒５墓ど坦芾韺I(yè)在制定人才培養(yǎng)計劃及課程設置時，應該充分考慮社會發(fā)展的需要。專科管理類畢業(yè)生在參加工作時，絕大多數(shù)會從基層做起，所以?？圃盒２荒芎么笙补Γ谡n程設置時要與校企合作企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程體系，有意識地設置基層管理課程，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)需要的基層管理人員，在優(yōu)化課程設置的同時還能夠提高學生的就業(yè)率，一舉兩得。

2.3進一步創(chuàng)新教學方法

工商管理專業(yè)課程理論性強，理論知識復雜抽象，單憑課堂講授很難理解，這需要教師運用多種教學手段提高學生的學習興趣。教師在教學工程中可以運用多媒體手段，以視頻的形式給學生介紹當今各大企業(yè)的管理模式，同時運用erp沙盤實訓，讓學生在模擬企業(yè)運營管理過程中與自己所學的專業(yè)知識相聯(lián)系，讓學生學有所得。

2.4工商管理專業(yè)需要提高學生實踐經(jīng)驗

社會是動態(tài)發(fā)展的，知識也需要跟隨社會不斷更新。專科院校的工商管理專業(yè)由于開設的時間較短，需要加強校企合作，不斷地積累實踐經(jīng)驗，并安排專業(yè)教師脫崗到企業(yè)掛職學習企業(yè)的管理模式，同時帶領實習學生完成專業(yè)實踐，發(fā)揮?？圃盒＜寄芘囵B(yǎng)的優(yōu)勢，培養(yǎng)工商管理應用型專業(yè)人才。

2.5加強師資力量的培養(yǎng)