導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)地理的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)興趣，提高認(rèn)識(shí)，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，喜歡地理。

地理是研究人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類(lèi)離不開(kāi)環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而也是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具，是每一個(gè)公民必須的素質(zhì)。

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開(kāi)發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長(zhǎng)，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電……無(wú)一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

二、文理交融，方法得當(dāng)，注重技巧

在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

三、學(xué)習(xí)的靈魂，圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

四、學(xué)習(xí)的支柱，理解教材，聯(lián)系知識(shí)，融會(huì)貫通

我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。例如，在高中地理上冊(cè)“全球性大氣環(huán)流”一節(jié)中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的高低氣壓中心” 的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時(shí)復(fù)習(xí)熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動(dòng)中心的位置、范圍及其移動(dòng)和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國(guó)、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國(guó)家和地區(qū)的初中地理知識(shí)，才能學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中地理；學(xué)習(xí)方法；分析

地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性和文理知識(shí)的交叉性，無(wú)論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，與人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。課改后的新教材從體系和內(nèi)容看，反映了地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了課程改革的新方向和新思路，突出了素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1 將地理與生活緊密聯(lián)系

許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過(guò)程是先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過(guò)程。因此地理教學(xué)中千萬(wàn)不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用，不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)。比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理的原因又有哪些，符合該地區(qū)的會(huì)有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來(lái)分析一系列的地理原因了。

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理； 只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生； 熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，培養(yǎng)興趣，主動(dòng)獲取地理知識(shí)，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。如我們親身經(jīng)歷的不同季節(jié)晝夜長(zhǎng)短和冷暖變化的現(xiàn)象和規(guī)律就與所學(xué)地球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)有關(guān)；深秋至早春的霧霾天氣成因可用晴天夜晚大氣逆輻射弱來(lái)解釋； 大氣運(yùn)動(dòng)可形成風(fēng)、云雨等現(xiàn)象，進(jìn)而會(huì)影響到我們的生活； 為什么我們居住的城市上空總是霧蒙蒙的而郊區(qū)天空透徹空氣清新? 學(xué)了城市環(huán)境問(wèn)題和城市“熱島”“雨島”效應(yīng)原理后就有了清晰的認(rèn)識(shí)； 雨后青山分外清的原因在了解了降水的形成條件和過(guò)程之后也就不難理解了等。學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)利于終身發(fā)展的地理。

2 有效的結(jié)合學(xué)習(xí)方法

高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活性。

高中地理中的自然地理包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

高中地理中的人文地理主要屬于文科內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。

3 學(xué)會(huì)有效的運(yùn)用地圖工具

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖，做到“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”等等。通過(guò)有效的記憶，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。地理的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際就是綜合復(fù)雜的看圖說(shuō)話過(guò)程。

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類(lèi)問(wèn)題的。

4 學(xué)會(huì)將各種知識(shí)聯(lián)系在一起

高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象，同時(shí)注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。

在地理教學(xué)中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生了解地理知識(shí)，更要使其理解原因，揭示規(guī)律，把握規(guī)律，促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，并能將知識(shí)引伸和遷移，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉晶.談?wù)剬W(xué)生地理能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)民族教育,2005(4):33-34.

篇3

地理教學(xué)積極性興趣在一次有關(guān)初中學(xué)科難易程度網(wǎng)站的調(diào)查中，地理很榮幸地和英語(yǔ)、數(shù)學(xué)一起躋身三甲!經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我同一個(gè)問(wèn)題，初中地理很難嗎？不難、不難，做到兩點(diǎn)就不難，一是培養(yǎng)興趣，二是掌握學(xué)習(xí)方法。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。從第一節(jié)地理課就要讓學(xué)生喜歡地理、想學(xué)地理。第一要讓學(xué)生知道地理是有用的。第二要樹(shù)立我能學(xué)好的信心。老師在地理教學(xué)中，要讓全體學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

【案例1】我在教學(xué)《在地球儀上認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)》一課，在教學(xué)赤道、南北極點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生自己說(shuō)出赤道、南北極點(diǎn)的定義，然后提問(wèn)：如果把老師看作地球儀，赤道、南北極點(diǎn)分別在什么部位？小組討論，學(xué)生暢所欲言，小明說(shuō)赤道就是老師的腰帶，北極點(diǎn)是老師的頭頂，南極點(diǎn)在老師的兩腳之間。一方面拉近了師生之間的距離，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

【案例2】在教學(xué)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，課上鞏固練習(xí)我安排了以下活動(dòng)：橫排的同學(xué)是緯線，豎列的同學(xué)是經(jīng)線，我規(guī)定了赤道和本初子午線，每一排或列相差10度。兩組同學(xué)比賽，一組站起一位同學(xué)，另一組同學(xué)說(shuō)出他的經(jīng)緯度。學(xué)生在活動(dòng)、比賽中學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，本節(jié)課的難點(diǎn)也迎刃而解。

地圖是地理的第二語(yǔ)言，在我的初中教學(xué)中，我要求學(xué)生要讀懂地圖，從地圖中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。用地圖去識(shí)記地理知識(shí)，特別是引入了簡(jiǎn)圖教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

篇4

關(guān)鍵詞：地圖；區(qū)域；方法；特點(diǎn)；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-030-01

研究近年來(lái)地理高考題都會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)域地理是地理高考的重點(diǎn)，同時(shí)也是區(qū)域地理的難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)繁雜，只要地球上的區(qū)域都有覆蓋。再加上區(qū)域地理內(nèi)容本為義務(wù)教育內(nèi)容，義務(wù)教育的《課程標(biāo)準(zhǔn)》“不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域”，所有使用的“區(qū)域”都只是作為“案例”，由于某些原因，放到高中階段學(xué)習(xí)，所以課堂時(shí)間緊張，補(bǔ)充的課外知識(shí)有限，學(xué)生大多興致不高，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率偏低。顯然，對(duì)學(xué)生的區(qū)域分析能力提出了更高的要求。那么怎樣才能在有限的時(shí)間里，把區(qū)域地理學(xué)習(xí)到位，并且具備區(qū)域分析的能力，就顯得尤為重要。復(fù)習(xí)的主要方法有：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖獲取地理知識(shí)和學(xué)會(huì)通過(guò)分析資料獲取地理知識(shí)，把握區(qū)域特征。

例如日本的教學(xué)：一、多火山地震的島國(guó)：從地震視頻引入，到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，到地理位置六大板塊讀圖揭示成因，到防震設(shè)計(jì)、旅游開(kāi)發(fā)和地震自救教育。都是借助于地圖和資料，進(jìn)行教學(xué)。這樣讓學(xué)生親眼看到，發(fā)現(xiàn)分析，反思學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)，形成能力。也深刻地把握了日本多火山地震的特征。

2、學(xué)會(huì)綜合分析一個(gè)區(qū)域的地理特征的形成影響因素，把握地理特征。

例如在講授日本發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我給出學(xué)生一些地圖和資料，并提出一些問(wèn)題，讓他們自己分析這個(gè)經(jīng)濟(jì)特征的形成原因

3、學(xué)會(huì)使用課本

教科書(shū)既是掌握知識(shí)、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書(shū)的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對(duì)全書(shū)內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點(diǎn)，記下問(wèn)題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)明的問(wèn)題。

4、學(xué)會(huì)使用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑。區(qū)域地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，多用：“讀圖啟發(fā)式”教學(xué)，就更能體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

“讀圖啟發(fā)式”教學(xué)就是“在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讀圖提出問(wèn)題，利用讀圖把問(wèn)題引向深入，運(yùn)用地圖去解決問(wèn)題”的一種教學(xué)方法，它最大的特點(diǎn)是：利用課本插圖、釋疑、解疑。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、口、耳、手相結(jié)合的作用，有利于強(qiáng)化知識(shí)記憶，培養(yǎng)讀圖能力，開(kāi)拓學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，從而掌握地理事物的規(guī)律，利用區(qū)域地理的各種圖表的教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“一言堂”， 在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用地圖，讓學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理事物、地理特征的形成原因，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，應(yīng)用這種模式和案例，今后可以舉一反三，分析其它的問(wèn)題。

5、分析整合方法：從經(jīng)緯網(wǎng)位置、半球位置、海陸位置、大氣環(huán)流位置入手，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的水平結(jié)構(gòu)。

分析區(qū)域的氣候（包括熱量、光照、降水）、植被、土壤、農(nóng)業(yè)等具有地帶性特征的地理要素。從板塊位置入手，把握礦產(chǎn)資源分布、地質(zhì)災(zāi)害分布及成因等。在此基礎(chǔ)上掌握地理特征，并科學(xué)規(guī)范地表述區(qū)域地理特征。

6、巧用比較法，關(guān)注區(qū)域?qū)Ρ?/p>

篇5

【關(guān)鍵詞】高中地理；學(xué)習(xí)方法；興趣；效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)給予學(xué)生的是魚(yú)，而很少授予漁，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間在大量習(xí)題的訓(xùn)練下，認(rèn)知是“清晰”的，但是離開(kāi)了學(xué)校后無(wú)所適從，更談不上終身學(xué)習(xí)了和知識(shí)創(chuàng)新了，那么是什么原因呢？筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式輕視了學(xué)習(xí)方法的滲透，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢？本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。

1、外因控制學(xué)生的注意力

課堂是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地，“聽(tīng)課”是獲知的核心手段，聽(tīng)課方法的指導(dǎo)、提高學(xué)生的注意力是促進(jìn)學(xué)習(xí)高效的關(guān)鍵。大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生上課時(shí)注意力集中，學(xué)習(xí)效果好。教授法授課，學(xué)生注意力不集中容易錯(cuò)失了老師的提示；探究式課堂，學(xué)生注意力不集中容易錯(cuò)失精彩的生成和發(fā)現(xiàn)。如何正確引導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)注意力呢？

首先，我們的知識(shí)教學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確，準(zhǔn)確的知識(shí)讓學(xué)生容易找到自然界的邏輯性關(guān)系。要注重情境的新穎性和多元化，新穎的情境容易集中學(xué)生的注意力并將其帶入課堂預(yù)設(shè)的情境之中，提高知識(shí)討論的參與度。

其次，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，注重學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的滲透和引導(dǎo)，提高學(xué)生課堂行為的自我控制能力，一旦學(xué)生的自制力得到了提升，學(xué)生的注意力自然聚集，具體的訓(xùn)練方式，我們可以給學(xué)生設(shè)定限時(shí)任務(wù)。尤其是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)高中地理中一些相近的概念、知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力不集中，其記憶效果容易出現(xiàn)混亂導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效，筆者在教學(xué)中的做法是，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)務(wù)必準(zhǔn)確地背出概念，這樣的做法看似有灌輸和強(qiáng)迫，筆者認(rèn)為這種“強(qiáng)迫”用在刀刃上，不屬于灌輸，而是給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂圃炝艘欢ǖ膲毫?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控，有效提高了課堂學(xué)習(xí)的注意力，保證了教學(xué)效果的有效獲得。

2、引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)”與“思”相結(jié)合

從“聽(tīng)”這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于接受狀態(tài)，如果缺失了自主思考，那么就是灌輸了，筆者認(rèn)為課堂上學(xué)生不是記錄知識(shí)的工具，必須引導(dǎo)學(xué)生自己思考，在記憶知識(shí)的基礎(chǔ)上融入自己的認(rèn)識(shí)和理解，而理解源于何處？源于思考，也就是我們高中地理教學(xué)除了要充分挖掘教學(xué)資源和手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在專心聽(tīng)課的同時(shí)積極的、獨(dú)立的思考，批判式的學(xué)習(xí)，思考的過(guò)程是課堂內(nèi)化的過(guò)程，多自我質(zhì)疑和提問(wèn)，有利于對(duì)知識(shí)成因的理解，并且學(xué)生的思維能力有所提升，這樣的課堂學(xué)習(xí)，往往體驗(yàn)度高，學(xué)生能夠輕松做到舉一反三。

3、引導(dǎo)學(xué)生有“重點(diǎn)”地記筆記

記錄課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、促進(jìn)記憶的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有很多學(xué)生都抱怨課上能聽(tīng)懂，可是到了做題和應(yīng)用時(shí)就忘記了，這是什么原因？其中的原因是多方面的，其中有一個(gè)重要的原因在于，我們的學(xué)生脫離了課堂探究和學(xué)習(xí)的環(huán)境，出現(xiàn)了較為明顯的遺忘現(xiàn)象。那么針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)要求并引導(dǎo)學(xué)生記錄下“重點(diǎn)”知識(shí)，便于課后對(duì)照課堂筆記，從重點(diǎn)知識(shí)出發(fā)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思與重建，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用，與此同時(shí)學(xué)生的思維想象能力和概括能力也得到了有效提升。

當(dāng)然，課堂上的時(shí)間有限，我們?cè)谟浌P記的方法引導(dǎo)上要注意科學(xué)性，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)其逐步掌握一種最有利于知識(shí)記憶和自身成績(jī)提升的記筆記方式，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行記錄指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，地質(zhì)時(shí)代中“紀(jì)”的分類(lèi)相當(dāng)多，在課堂上要求學(xué)生全抄記錄顯然是不科學(xué)的，我在教學(xué)中只要求學(xué)生記“代”的劃分，而“紀(jì)”則作為一般性了解內(nèi)容。再例如，“農(nóng)業(yè)制約因素”雖然較多，但是無(wú)一不是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位不可或缺的因素，為此，在教學(xué)中我要求學(xué)生全部記錄。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確使用地圖

地理教學(xué)不可缺失了地圖，因?yàn)楦咧械乩淼难芯繉?duì)象為地理事物的空間分布及結(jié)構(gòu)，這些知識(shí)都需要借助于地圖才能很好地顯示，其教學(xué)作用是其他教學(xué)手段所無(wú)法取代的。從地圖的用途來(lái)看，可將地圖分為：示意圖、等值線圖和分布圖等等。

筆者認(rèn)為正確使用地圖首先要了解各種地圖的特點(diǎn)：

示意圖是地理中用來(lái)指示地理事物形成原因、形成過(guò)程的一種圖形。具有直觀性、形象性強(qiáng)等特點(diǎn)，展示的是地理事物的轉(zhuǎn)化流程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，直觀地代替了文字描述。

等值線圖屬于初中地理所學(xué)的知識(shí)，不過(guò)初中對(duì)地理學(xué)科重視程度的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)薄弱，等值線圖在高中地理中有較為廣闊的運(yùn)用，其類(lèi)型有分為等高線、等溫線、等壓線等幾種。

分布圖在地理教學(xué)中十分重要，也是地圖使用最廣泛的一種。地圖中“圖例”即可看作地理事物的分布種類(lèi)。

篇6

1 教會(huì)學(xué)生讀書(shū)

根據(jù)地理學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)去讀無(wú)論地理教材還是地理資料,都是通過(guò)文字、地圖、圖表來(lái)表達(dá),圖文結(jié)合是地理知識(shí)最顯著的特點(diǎn)。運(yùn)用地圖是地理學(xué)習(xí)的最基本、最重要的方法,也是獲得地理知識(shí)的必備技能。因此,在教學(xué)過(guò)程中做到要充分運(yùn)用地圖,使學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多接觸地圖,養(yǎng)成學(xué)生緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的方法和習(xí)慣,掌握運(yùn)用地圖的基本功:認(rèn)識(shí)地圖、熟悉地圖、繪制地理略圖。

1)認(rèn)識(shí)地圖。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)要先看圖例、比例尺、方向,這樣才能更準(zhǔn)確地掌握地圖上所表示空間范圍的大小,地圖上表示的那些地理現(xiàn)象。例如,翻開(kāi)世界地形圖能正確指出地圖上的地名,說(shuō)出任何一個(gè)海的深度,指出任何一個(gè)地方的高度等等。

2)熟悉地圖。要求學(xué)生熟記常用地圖詞匯,即各種符號(hào)名稱及類(lèi)別。對(duì)常用的地圖,則要求熟記一定數(shù)量的地理事物的名稱,通曉他們的位置。

3)繪制地理略圖。地理略圖可以提示地理事物之間的相互聯(lián)系,顯示它們之間的因果關(guān)系,對(duì)理解地理成因也有重要作用,尤其是做地理筆記時(shí)如果輔以地理略圖,學(xué)習(xí)效果更佳。指導(dǎo)學(xué)生繪制地理略圖要注意:做好示范,“取其神似,大膽裁剪”;掌握?qǐng)D形特征、相關(guān)位置。

2 教會(huì)學(xué)生思考

思維方法是學(xué)習(xí)方法的核心,在地理學(xué)習(xí)中各種思維方式的效能特性各不相同。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較全面的思維方式去考慮問(wèn)題。

1)提供觀察實(shí)體,為思維發(fā)展創(chuàng)造條件。觀察是有目的的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)地理環(huán)境各種事物、現(xiàn)象的面貌的實(shí)地觀察,可形成豐富的地理觀念。進(jìn)而為形成地理概念奠定感性基礎(chǔ)。地圖和模型、各種圖表的觀察是思維方法訓(xùn)練的入門(mén)與前提。觀察地圖、模型、圖表要明確按一定順序觀察。觀察柱狀曲線圖,應(yīng)先看橫縱坐標(biāo)代表的內(nèi)容、數(shù)值的大小,然后看柱狀高低的變化,或是曲線的起伏變化狀況。觀察地形,要整體與局部結(jié)合,抓重點(diǎn)或特點(diǎn)觀察、除了要細(xì)看局部地區(qū)地形外,還須看一定范圍內(nèi)的全貌,并加以比較綜合分析。

2)點(diǎn)撥思維方法,為思維提供動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法,促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。學(xué)生在認(rèn)識(shí)地理事物和地理現(xiàn)象的過(guò)程中,需要識(shí)別對(duì)象的特征,這就要比較地理事物或地理現(xiàn)象的異同,認(rèn)識(shí)地理事物或地理現(xiàn)象的獨(dú)有特征、成因、聯(lián)系、發(fā)展變化的規(guī)律。比較的方法是多樣的,要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,采用不同類(lèi)型的比較法。例如在中國(guó)地理關(guān)于中國(guó)季風(fēng)氣候的教學(xué)中,可以采用同類(lèi)聯(lián)系比較法,讓學(xué)生從冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地、成因、風(fēng)向、性質(zhì)、影響的范圍、活動(dòng)時(shí)間等方面進(jìn)行比較。

3 培養(yǎng)思維習(xí)慣,完善思維發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中,要注意養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。多向?qū)W生提出啟發(fā)性的問(wèn)題,有意識(shí)地進(jìn)行地理思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)疑―提問(wèn)―思考―解決的思維線索。根據(jù)地理教材的不同內(nèi)容,進(jìn)行形象思維、辯證思維、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。例如:地理課本中很多知識(shí)是用圖表反映出來(lái)的,地理教師要充分運(yùn)用這些圖表,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如講等高線,教師先畫(huà)出一個(gè)凸起的地形,如山峰,然后畫(huà)出等高線,并標(biāo)上海拔高度,教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論:等高線的高度值由外向里越大,地勢(shì)越高。學(xué)生理解了等高線后,教師不要直接畫(huà)出等深線或凹地形的等高線,應(yīng)讓學(xué)生自己畫(huà)出來(lái),并要求學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成,也可以同座位互相討論。結(jié)果很多學(xué)生都將盆地等高線畫(huà)出來(lái)了,還總結(jié)出等高線高度值由里向外數(shù)字越大,則是盆地地形。

篇7

【關(guān)鍵詞】課程改革;高中地理;學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的重要性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，興趣是學(xué)生持之以恒鉆研知識(shí)的動(dòng)力。新課程改革從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教育觀，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識(shí)，而是要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，引進(jìn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”，“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的知識(shí)”等教育理念。加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。即變“傳知識(shí)”為“傳方法”;變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受走向主動(dòng)探究，從過(guò)分關(guān)注知識(shí)的掌握走向關(guān)注解決問(wèn)題的能力和過(guò)程。這些轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上就是要求最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，其根本途徑就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。赫爾巴特就認(rèn)為在教學(xué)中教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)在學(xué)生的積極心理活動(dòng)中順利進(jìn)行，即興趣成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段。因此要實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)，就需要發(fā)揮興趣的作用。

二、地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的原則

1.互動(dòng)性原則

興趣的培養(yǎng)需要通過(guò)一定的渠道。這里的互動(dòng)性不僅表現(xiàn)在校園內(nèi)師生、生生互動(dòng)上，還要著手于校內(nèi)和校外的互動(dòng)。地理學(xué)習(xí)環(huán)境是開(kāi)放的。學(xué)生可以從更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、科技館、博物館、少年宮、植物園、動(dòng)物園、科研所、社區(qū)、工廠，等進(jìn)一步開(kāi)發(fā)思維，獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。變“小課堂”為“大課堂”，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)才干。

2.差異性原則

俗話說(shuō)“人心不同，各如其面”。處于同一發(fā)展階段的人，雖然有大體相同的心理特征，但是由于遺傳因素、社會(huì)物質(zhì)生活、文化教育等各不相同，使得個(gè)體的心理特征具有差異性。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界”，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，因此在實(shí)施興趣培養(yǎng)時(shí)不僅要面向全體學(xué)生，必要時(shí)還要兼顧個(gè)體，因人施教。因?yàn)榻逃某霭l(fā)點(diǎn)是學(xué)生的個(gè)性，教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此即使是興趣的培養(yǎng)也要因人而異。

3.發(fā)展性原則

興趣不是與生俱有的，現(xiàn)在不感興趣的事物未必將來(lái)也不感興趣。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物一無(wú)所知時(shí)，興趣也無(wú)從談起。如果了解并認(rèn)識(shí)到其優(yōu)點(diǎn)，興趣就易于激發(fā)。因此興趣是可以培養(yǎng)的，興趣也一樣可以從無(wú)到有，從小到大。興趣的培養(yǎng)過(guò)程或許艱難、漫長(zhǎng)，但要相信只要運(yùn)用得法，興趣是會(huì)被激發(fā)的。

4.激勵(lì)性原則

喜歡贊美是人之天性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、缺乏自信心的同學(xué)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)馁澰S是教師對(duì)學(xué)生莫大的支持和鼓勵(lì)。心理學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)，表現(xiàn)于教師對(duì)學(xué)生的期待，也就是在教育過(guò)程中，只要教育者對(duì)教育對(duì)象傾注滿腔熱情，充分信任，并善于挖掘教育對(duì)象的積極因素，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，教育就會(huì)取得意想不到的效果。因此在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)課，思考，質(zhì)疑，答問(wèn)，切不可措辭過(guò)于嚴(yán)厲而傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。

三、地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法

興趣可分為有趣、樂(lè)趣、情趣、志趣這幾等層次。有趣是暫時(shí)的，情趣和志趣才是穩(wěn)定持久的。不能只把有趣當(dāng)作興趣的全部，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要把有趣上升到志趣的層面，使學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)有持久的興趣。

1.利用地理現(xiàn)象、事物的豐富多樣性，使學(xué)生感受地理的有趣

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的好奇心是學(xué)會(huì)學(xué)懂知識(shí)的先導(dǎo)，也是喚起學(xué)生情緒和激情的重要點(diǎn)。大千世界，無(wú)奇不有。大自然中蘊(yùn)藏著千奇百怪的地理現(xiàn)象。例如沙漠中的水不是天上降的，而是地下凝結(jié)的;在海拔四、五千米的青藏高原也能欣賞熱帶風(fēng)光;在沙漠中能見(jiàn)到奇妙的海市蜃樓;在熱帶草原上有面包樹(shù)，樹(shù)干里裝的都是水;四季如夏的熱帶雨林里有根如塊狀的高大喬木;等等。奇特的地理現(xiàn)象和事物能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到地理是有趣的，而不僅僅是書(shū)本中枯燥的理論原理。

2.利用地理因果推理，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

地理奇觀誘發(fā)了學(xué)生對(duì)地理的興趣，但這只是停留在因獵奇而引起的暫時(shí)興趣上，如果不能較好地解釋其中的奧秘，滿足學(xué)生的好奇心，那么學(xué)生的熱情將會(huì)很快冷卻。因此就要在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，聯(lián)系地理知識(shí)與方法，不斷地探索揭密，從而感受地理知識(shí)與方法的巨大威力，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)求知欲。

地理就在身邊，往往學(xué)生習(xí)以為常的地理現(xiàn)象中隱藏著深刻的地理知識(shí)。例如：為什么天總是藍(lán)的;為什么是午后兩點(diǎn)氣溫最高，而不是正午;為什么吐魯番的瓜果是最甜的;為什么瑞雪可以兆豐年;為什么巴山總是夜雨多;為什么美洲和非洲的輪廓會(huì)相互吻合;為什么冰島“不冰”;等等。這些現(xiàn)象常見(jiàn)不怪，但究其原因，能真正明了其間奧秘的人卻極少，如果地理教師能運(yùn)用地理知識(shí)與方法較完美地解釋其原理，無(wú)疑可以讓學(xué)生產(chǎn)生平凡中見(jiàn)奇特的心理效應(yīng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)避免平鋪直敘地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生，激起其學(xué)習(xí)的興趣，在教師的逐步指導(dǎo)下，使其不斷思考，不斷探究，最終達(dá)到主動(dòng)解決地理問(wèn)題的目的。在思考和探究的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅獲得了地理知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的思維能力和想象能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的目標(biāo)。

3.利用地理的美育因素，陶冶學(xué)生的情趣

地理學(xué)科中蘊(yùn)藏著十分豐富的美育因素，地理美廣為人們所欣賞。

大自然是美育取之不竭的寶庫(kù)。夜幕降臨時(shí)，漆黑的蒼穹劃過(guò)一顆閃耀的流星;廣闊的草原上，一群群的綿羊猶如雪白的棉花點(diǎn)綴其間;在人文地理方面，人類(lèi)用自己的聰明才智，在自然基底上烙下了人類(lèi)的痕跡。蜿蜒起伏于山巒間的萬(wàn)里長(zhǎng)城，巋然屹立于沙漠的金字塔;等等。教師生動(dòng)地講授這些大自然美的事物，人類(lèi)的偉大結(jié)晶，會(huì)使學(xué)生得到美的享受，培養(yǎng)其審美能力和藝術(shù)情趣，陶冶其高尚情操，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義熱情以及對(duì)生活的熱愛(ài)和憧憬，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

四、地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的手段

地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可運(yùn)用多中手段，例如地理實(shí)驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐等，現(xiàn)代多媒體技術(shù)是重要的手段之一。運(yùn)用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，即通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)、精彩的動(dòng)畫(huà)和同步的聲像，可以有效地將知識(shí)形成的過(guò)程充分直觀地展示在學(xué)生的面前。例如，教授“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的課件，使極為抽象的地球知識(shí)形象化，動(dòng)畫(huà)效果不僅讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，而且使一些生澀的知識(shí)變得易于理解，減少了學(xué)習(xí)的困難，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。可見(jiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供比常規(guī)教學(xué)更為豐富、直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)因此受到感官上的新異刺激，減少學(xué)習(xí)的困難而保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。這種興趣往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，甚至被學(xué)生確立為水久的興趣，形成終身的愛(ài)好和志愿。但要注意多媒體手段的選擇和運(yùn)用必須服從教學(xué)內(nèi)容的需要，而不是生搬硬套。

參考文獻(xiàn)：

[1]周代許.高中地理生活化教學(xué)探討[J].地理教學(xué)，2012（12）：18-20.

篇8

地理教學(xué)中，引導(dǎo)中學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，方法內(nèi)容較多，現(xiàn)歸納以下幾種：

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握提高聽(tīng)課效率的方法。著名教育家陶行知先生說(shuō)："先生責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。"中學(xué)生一方面自我意識(shí)較強(qiáng)，要求尊重，要求自主，喜歡獨(dú)立思考，不喜歡人云亦云；另一方面又不會(huì)自學(xué)，習(xí)慣于"先生講，學(xué)生聽(tīng)"。為了改革中學(xué)地理課教學(xué)的這一弊端，變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"，我在新學(xué)年利用第一節(jié)課專門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行"聽(tīng)課須知"教育。第一要做好預(yù)習(xí)，初步了解新課的內(nèi)容及重點(diǎn)，并記錄下疑難問(wèn)題，做到"胸中有數(shù)"。第二要學(xué)會(huì)聽(tīng)課。聽(tīng)課要根據(jù)預(yù)習(xí)中的難易程度，科學(xué)用腦，合理分配精力。對(duì)重點(diǎn)要在理解的基礎(chǔ)上記憶，對(duì)于難點(diǎn)則要啟迪思維透徹理解。第三要學(xué)會(huì)記筆記。課堂上邊聽(tīng)邊記錄，把老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)有條理地記下，課后去整理復(fù)習(xí)，這有利于知識(shí)的鞏固和消化。第四要大膽質(zhì)疑。課堂上難免有些地方聽(tīng)不懂或不全懂，因此必須向老師或同學(xué)請(qǐng)教討論，切不可愛(ài)面子或偷懶而使問(wèn)題"積少成多"。第五，課堂上要保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。"磨刀不誤砍柴工"，花上一二節(jié)課時(shí)間教會(huì)學(xué)生心到、口到、手到、眼到地聽(tīng)課，我們的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀自學(xué)的方法。俗話說(shuō)： “百聞不如一見(jiàn)”?？梢?jiàn)閱讀自學(xué)是一種獲得知識(shí)的主要手段。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)要做到：導(dǎo)、看、思、述，"導(dǎo)"要視閱讀內(nèi)容先公布自學(xué)提綱，當(dāng)好學(xué)生的"導(dǎo)游"，以避免學(xué)生的盲目和厭倦。"看"即學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱認(rèn)真看教材內(nèi)容，要求學(xué)生拿著筆，眼、腦、手并用，按提綱邊看邊想用不同符號(hào)對(duì)概念原理重要句段勾劃圈點(diǎn)。易懂粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點(diǎn)精讀?！八肌奔磳W(xué)生要把看的信息經(jīng)過(guò)大腦加工，自己獲得知識(shí)。"述"即學(xué)生自己能把認(rèn)為重要的或疑難的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。教師一方面適時(shí)"穿針引線"，指明路徑，另一方面又在精講上下功夫，調(diào)動(dòng)他們的積極性，通過(guò)總結(jié)、評(píng)點(diǎn)、引路、點(diǎn)撥、糾錯(cuò)，謀求同教學(xué)目標(biāo)接軌，逐步提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。

篇9

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 方法

一、新課標(biāo)下教學(xué)理念的興趣重要性

地理知識(shí)隨處可以應(yīng)用，我國(guó)地理研究學(xué)會(huì)原理事長(zhǎng)吳傳鈞先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“地理是一門(mén)偉大的學(xué)科”，可以說(shuō)它構(gòu)成了人類(lèi)的生活。作為高中基礎(chǔ)學(xué)科的地理，它涵蓋了人文環(huán)境、自然環(huán)境等內(nèi)容，有著龐大的知識(shí)體系與多元化的內(nèi)容，并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又有著聯(lián)系，可以說(shuō)這種交叉性是地理學(xué)科的一大特征。然而正是由于地理學(xué)科的系統(tǒng)性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，讓一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。在另一方面，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師教學(xué)方式單一，內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生更加提不起學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，高中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，因此激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與積極性，是我們?cè)诮虒W(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)中，也強(qiáng)調(diào)了我們?cè)谡n堂中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，而如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，正是我們需要在教學(xué)實(shí)踐中探索的問(wèn)題。

二、興趣源于學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)過(guò)程

隨時(shí)隨地認(rèn)知自身感覺(jué)有利于對(duì)教材中相對(duì)靜止的知識(shí)體系進(jìn)行生動(dòng)化。如地理分布規(guī)律、地理概念、地理觀點(diǎn)、地理事物的形成與地理環(huán)境之間的關(guān)系等。教師首先必需從自身了解這些知識(shí)內(nèi)容時(shí)的感受及掌握程度出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)情景的設(shè)計(jì)，加以演示、還原、展開(kāi)、重演、再現(xiàn)，使書(shū)本表述的結(jié)論式知識(shí)還原為符合學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)，從而變成學(xué)生自己的知識(shí)。如在講授高一《地理》上冊(cè)《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》時(shí)準(zhǔn)備一只手電筒（當(dāng)作太陽(yáng)光照）和一個(gè)地球儀進(jìn)行演示，學(xué)生就很容易理解地球運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象了。

三、有了興趣學(xué)生才能自我激勵(lì)

通過(guò)自我鞭策保持對(duì)學(xué)習(xí)和工作的高度熱忱，這是一切成就的動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)信息逐步發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生獲得知識(shí)的范圍在不斷地?cái)U(kuò)大，所學(xué)知識(shí)的種類(lèi)也越來(lái)越多，這就要求教師要不斷進(jìn)行自我的鞭策，時(shí)常保持對(duì)新文化、新事物、新思想的了解或掌握，不斷提高和完善自己的知識(shí)體系及教學(xué)水平。這種要求不僅要學(xué)生時(shí)刻關(guān)注世界上隨時(shí)發(fā)生的地理現(xiàn)象，而且需要教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更多的關(guān)注和分析，隨時(shí)保持知識(shí)的更新、積累和運(yùn)用，從而滿足學(xué)生知識(shí)體系的完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性。另外隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。

四、興趣凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。這樣教師就必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及獲得知識(shí)的能力。采取針對(duì)性的教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)活動(dòng)的需求大于他們的活動(dòng)能力，教師就可以以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的需求設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)三圈環(huán)流時(shí)，了解到部分學(xué)生的空間思維比較差，為了讓學(xué)生能夠感受三圈環(huán)流形成過(guò)程，了解原理，將整個(gè)教室設(shè)定為北半球，第一排的學(xué)生為赤道，然后前后每間隔一排依次為北緯30度、60度和90度。教師通過(guò)了解學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、演示、巡回其間，學(xué)生就可以自己分析總結(jié)出三圈環(huán)流的形成。也可以解決部分學(xué)生空間思維比較差的問(wèn)題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

五、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

充分利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的口傳身授的教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥，使學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)興趣。然而我們?cè)谡n堂中引用多媒體技術(shù)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的新鮮認(rèn)知心理，這是由于多媒體能夠?qū)⑿温暯滩霓D(zhuǎn)化為多種感官的影響資料，而科學(xué)家研究表明，具象的東西往往比抽象的東西更容易被記憶與理解。我們?cè)诮虒W(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將多種影像資料結(jié)合課堂內(nèi)容為學(xué)生播放，讓他們達(dá)到“身臨其境”的境界，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位的真實(shí)感受。比如在教學(xué)實(shí)踐中，可以將一些路線、變化過(guò)程或者地理風(fēng)貌的形成通過(guò)Flash、CAI或者影像視頻來(lái)為學(xué)生播放。在學(xué)習(xí)新航路開(kāi)辟這一課時(shí)，我用flash制作了小地圖，將哥倫布的航海路線用小船當(dāng)指針，然后通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示直觀地表明了航海路線，學(xué)生們看了兩邊就能夠深刻地記憶下來(lái)。我認(rèn)為在制作課件的時(shí)候，教師還可以插入一些動(dòng)態(tài)的卡通圖片，讓學(xué)生不時(shí)地感到新奇與興奮，這樣整節(jié)課下來(lái)不但能夠強(qiáng)化課本內(nèi)容，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張立祖 現(xiàn)代教學(xué)媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]。

[2]陸靜 高中地理課程中的環(huán)境教育研究[D]。

篇10

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)方法；教學(xué)方法設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的最優(yōu)組合

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一系列活動(dòng)的方式、步驟以及所采用的一切手段和技術(shù)的總和。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇合理、恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，以利于學(xué)生建立形象的地理表象，從而進(jìn)一步形成正確的地理概念和地理原理。

一、地理教學(xué)方法的選擇依據(jù)及舉例

選擇合適的地理教學(xué)方法，一方面要了解各種教學(xué)方法的適用范圍、優(yōu)缺點(diǎn)，另一面也必須清楚地理教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)情等方面的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中選擇合理、恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，應(yīng)依據(jù)以下兩個(gè)主要方面：一是高中地理教學(xué)的目的任務(wù)，二是學(xué)生的年齡心理特征以及實(shí)際情況。如從中學(xué)階段學(xué)生的年齡特征來(lái)看，高中階段的學(xué)生已處于青年初期，他們思維的抽象性、概括性、組織性等都大大增強(qiáng)。因而在選用教學(xué)方法時(shí)，可更多地采用講解法、探索發(fā)現(xiàn)法、研究性學(xué)習(xí)法等，更多地鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立操作、觀察和思考。

二、地理教學(xué)方法設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是永遠(yuǎn)排在第一位的。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)地理知識(shí)感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，教師必須從各個(gè)方面，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)它，主動(dòng)學(xué)習(xí)它，這樣才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如：

（1）充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，如高中地理地球運(yùn)動(dòng)部分的教學(xué)就必須借助地球儀、地圖冊(cè)等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）巧妙插敘，激趣

課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面能深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

（3）巧用易記的歌訣、諺語(yǔ)、順口溜

適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，并且能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)課堂參與的教學(xué)方法

課堂是地理教學(xué)的主陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)效率。上課前，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備大量的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，老師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。必要時(shí)，還可以讓學(xué)生自己講授和演示，或者讓學(xué)生發(fā)言討論甚至辯論。

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的巧妙應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是新課程背景下常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，由于高中地理課堂知識(shí)容量大，因此可以先給學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)可以是文字、生活常識(shí)、資料搜集、課外調(diào)查，通過(guò)任務(wù)了解所要進(jìn)行教學(xué)的一部分知識(shí)，再通過(guò)課堂知識(shí)梳理、同學(xué)間討論、教師介紹來(lái)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。特別是一些開(kāi)放性的課題內(nèi)容，如城市化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等等。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究。例如，高中地理必修1中的《水資源的合理利用》中的活動(dòng)：沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用，問(wèn)題3：從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？學(xué)生回答：“我國(guó)西北地區(qū)可以借鑒以色列的成功經(jīng)驗(yàn)”。肯定了他們的回答后，可提出建議：假如在西北給你一塊地，你準(zhǔn)備去開(kāi)發(fā)哪些項(xiàng)目？讓學(xué)生以小組為單位，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)他們的課堂參與。

3.鼓勵(lì)課外實(shí)踐的教學(xué)方法

在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以在節(jié)假日，組織學(xué)生到公園、名山大川和社區(qū)街道等地，進(jìn)行考察、訪問(wèn)，直接同大自然接觸和對(duì)話，從而可以不斷豐富學(xué)生的課外知識(shí)，鍛煉學(xué)生的探索與研究能力。

三、地理教學(xué)方法的最優(yōu)組合

任何一種教學(xué)方法實(shí)際上都不能被認(rèn)為是最佳的，各種地理教學(xué)方法均有其不同的特點(diǎn)，都要求在特定的條件下才能發(fā)揮效用。因此在實(shí)際教學(xué)中，可以突出一兩種主要的方法，并輔以多種方法的交替使用，注意各種方法的相互滲透和相互補(bǔ)充。教師要潛心鉆研教材，把握教材的指導(dǎo)思想和體系結(jié)構(gòu)，從教學(xué)目的、教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)出發(fā)，統(tǒng)籌安排、優(yōu)化組合。

總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和知識(shí)的性質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中選擇合理、恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，以利于學(xué)生建立形象的地理表象，進(jìn)一步形成正確的地理概念和地理原理，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]任素?zé)?地理教學(xué)方法淺論.青海教育，2005（03）.