導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生班級(jí)管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。

作為“家”的一份子，不僅要讓學(xué)生們相互了解，作為班主任老師，更應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有這樣，才能更有效地發(fā)揮他們的自主性管理的意識(shí)。因此，我經(jīng)常與他們進(jìn)行雙邊、雙向及多向的溝通，我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他們交談，了解他們的一切行為活動(dòng)，了解他們?nèi)绾闻c同學(xué)相處，如何互相幫助，互相關(guān)愛(ài)等內(nèi)容，并及時(shí)抑制他們的錯(cuò)誤思想，鼓勵(lì)他們認(rèn)真對(duì)待新環(huán)境中的學(xué)習(xí)和生活。課堂上，我也很注意觀察學(xué)生，及時(shí)捕捉他們的喜怒哀樂(lè)，正確調(diào)控他們的情緒，用相信人、發(fā)展人的眼光看待他們。抓住有利時(shí)機(jī)，給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立起了他各方面的自信心，逐漸改掉壞毛病教師只做有心人。

此外，為了更好的了解學(xué)生，我還經(jīng)常與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系，必要時(shí)進(jìn)行家訪，介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)及思想情況，對(duì)家長(zhǎng)提出具體的要求，并讓家長(zhǎng)多關(guān)注他們的孩子，配合好班級(jí)工作。

二、建設(shè)班級(jí)文化，創(chuàng)造溫馨的“家”。

班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)最長(zhǎng)的地方，建設(shè)良好的班級(jí)文化，會(huì)使學(xué)生高興來(lái)學(xué)校，還能呵護(hù)他們的積極性，讓他們從班級(jí)這個(gè)“家”中感受到溫馨。

在班上，我讓他們參與到辦板報(bào)、布置教室的活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造了良好的文化氛圍，使整個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)了成長(zhǎng)的氣息，勃發(fā)了生命的活力。

三、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生自我管理的能力。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事反復(fù)講未必有用。一句老話，要能游泳，必須下水，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本能。”由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物。因此，我盡量為學(xué)生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中提高自我管理能力。每次組織活動(dòng)之前，我總是有意識(shí)地讓學(xué)生集思廣益，精心設(shè)計(jì)一些適合他們年齡特點(diǎn)的班隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造積極參與的氛圍，使學(xué)生有所收獲。例如：“故事大王”、“崗位輪換制”等活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)中的一員，是“家庭”中的一員，人人都應(yīng)該為班級(jí)工作，為“家庭”添磚加瓦。此外，我還經(jīng)常利用一些課外活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，提高他們的自覺(jué)性和自制力。這些形式多樣、趣味性強(qiáng)的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、自理能力、交往能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生在班級(jí)中主人翁的地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好班風(fēng)

現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，很多學(xué)生深受家長(zhǎng)的溺愛(ài)，在家中是“小皇帝”、“小公主”，不少學(xué)生養(yǎng)成了以“自我為中心”的性格，加上小學(xué)生自控力較差、反復(fù)性強(qiáng)、活潑好動(dòng)，很難形成良好的班風(fēng)。針對(duì)學(xué)生好強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我在各種教育活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。如在小組評(píng)價(jià)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)小組成員都力爭(zhēng)為自己的小組爭(zhēng)取榮譽(yù)，在小組精神的帶動(dòng)下，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了。以“一幫一”、“同桌同學(xué)互幫互學(xué)”，大家齊心協(xié)力，互幫互助的學(xué)習(xí)，不僅同學(xué)進(jìn)步，自己也在幫助同學(xué)的同時(shí)鞏固了知識(shí)。讓學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感。

五、建立班級(jí)崗位責(zé)任制，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。

篇2

【關(guān)鍵詞】班級(jí)導(dǎo)師制；幼兒師范；學(xué)生管理；制度轉(zhuǎn)型

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-058 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，我國(guó)高等師范教育正在面臨著一場(chǎng)戰(zhàn)略性的調(diào)整：教師教育體系由封閉走向開(kāi)放，教師教育結(jié)構(gòu)由三級(jí)師范教育體制走向二級(jí)師范教育體制，劇烈的社會(huì)變遷以及由此造成的教師教育的重大變化，促使了一大批中師層次的師范學(xué)校陸續(xù)的升格和融入高教體系，然而，這些師范學(xué)校實(shí)際上是在沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下，被“拋”出原有的運(yùn)行軌道，并且必須在極為短暫的時(shí)間里做出自己的選擇，特別是在學(xué)校學(xué)生教育管理工作方面。

一、班級(jí)導(dǎo)師制推行的必要性

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍不健全、專(zhuān)業(yè)化水平低導(dǎo)致學(xué)生工作管理水平低效。

新建幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校首先面臨著“缺錢(qián)少人”的硬性問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量不足、隊(duì)伍不健全使得輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比比例超出了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》規(guī)定的師生比1：200的紅線。數(shù)量不足的瓶頸使得輔導(dǎo)員承擔(dān)了過(guò)多的事務(wù)性工作，分散了精力，未能充分的發(fā)揮教育、管理和服務(wù)職責(zé)使命，削弱思想教育功效，容易出現(xiàn)“以管代育”的工作常態(tài)，疏于學(xué)生的思想教育，在一定程度上制約了學(xué)校思想政治教育的效能和學(xué)校學(xué)生教育管理工作的時(shí)效。

其次，專(zhuān)業(yè)化水平低、輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏系統(tǒng)的育人理念知識(shí)，未能較好的發(fā)揮教育、管理和服務(wù)的功能。學(xué)校輔導(dǎo)員的選聘來(lái)源多是從高校畢業(yè)的具有碩士研究生以上學(xué)歷不同學(xué)科領(lǐng)域的年輕人。表現(xiàn)出了“剛從高校出來(lái)，就回到高?！钡奶卣?，他們富于朝氣、精力充沛。但是缺乏必要的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)背景，缺乏“以育促管”的專(zhuān)業(yè)能力與技巧，使得對(duì)學(xué)生的影響力不夠。[1]以及受到自身素養(yǎng)與社會(huì)閱歷的制約，使得輔導(dǎo)員在學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、心理、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面顯得力不從心，在學(xué)生教育管理工作中教育效能低下。作為大學(xué)生群體的教育引導(dǎo)，就需要得到專(zhuān)職教師專(zhuān)業(yè)教育的配合，更需要班級(jí)導(dǎo)師這種師長(zhǎng)似的人物成為他們大學(xué)生活學(xué)習(xí)的引路人。

（二）學(xué)生教育管理體制的“路徑依賴(lài)”，顯現(xiàn)一定的制度惰性。

首先，由于辦學(xué)層次的提高和人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，新建幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校在其建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，教育管理缺乏實(shí)效的理念難題，突出表現(xiàn)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)生管理理念落后、學(xué)生工作體制和機(jī)制不完善、學(xué)生管理事務(wù)職能部門(mén)不完善，職責(zé)不明晰等。在謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，很多學(xué)校發(fā)展不可避免的會(huì)表現(xiàn)為“依附性發(fā)展”和“沿襲式發(fā)展”?！耙栏叫园l(fā)展”表現(xiàn)為受到其他高校的學(xué)生工作影響，不顧實(shí)際情況地跳躍式發(fā)展，如新建幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校受到其他師范類(lèi)高校的影響，在建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍的時(shí)候，片面的注重?cái)?shù)量，忽視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量?！把匾u式發(fā)展”表現(xiàn)為教育管理理念依循傳統(tǒng)舊有的學(xué)生工作思路，采用舊有的班主任學(xué)生管理模式，曲解了教育主體的教育功能和實(shí)質(zhì)，使得學(xué)生的教育處于統(tǒng)一化的引導(dǎo)中。

其次，輔導(dǎo)員隊(duì)伍體制和機(jī)制的不完善影響了專(zhuān)職教師育人作用的發(fā)揮。一方面，以制度的形式明確規(guī)定輔導(dǎo)員專(zhuān)事思想教育工作，會(huì)無(wú)形中助長(zhǎng)專(zhuān)職教師產(chǎn)生“教而不育”現(xiàn)象，表現(xiàn)出狹隘的“教學(xué)至上”的理念，無(wú)義務(wù)為輔導(dǎo)員分擔(dān)學(xué)生思想教育任務(wù)。另一方面，在解決輔導(dǎo)員數(shù)量不足、輔導(dǎo)員體制和機(jī)制不完善使得新建的幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生管理體制采用了沿襲式的班主任學(xué)生管理模式，混淆了“班主任”和“班導(dǎo)師”兩種教育主體的本真含義，曲解了兩種教育主體的教育功能。弱化了班導(dǎo)師對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、促使專(zhuān)業(yè)認(rèn)同等作用發(fā)揮。[2]因此，在幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生教育管理工作在這種“捉襟見(jiàn)肘”的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，通過(guò)實(shí)行班導(dǎo)師制來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生教育管理制度的轉(zhuǎn)型既是勢(shì)在必行，也是對(duì)教育主體功能的匡正。

二、班級(jí)導(dǎo)師制的內(nèi)涵

班級(jí)導(dǎo)師制是指高校為每個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)配備一名專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)職教師，為該班級(jí)學(xué)生提供學(xué)習(xí)生涯、思想道德及就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)的一種教育管理制度，以期輔助輔導(dǎo)員做好具體學(xué)生思想政治教育工作。[3]班級(jí)導(dǎo)師的基本工作內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：（1）思想、心理指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想和職涯規(guī)劃等方面進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，班導(dǎo)師還要配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生的日常管理工作和思想政治教育工作；（2）專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)：讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、積淀專(zhuān)業(yè)情感、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想、擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)需求，幫助學(xué)生端正態(tài)度，激發(fā)求知欲、結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)，為其提供學(xué)業(yè)方面的全程指導(dǎo)；（3）科研指導(dǎo)：班導(dǎo)師以研究型教學(xué)為載體，讓學(xué)生參與到相關(guān)的課題項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和歸納總結(jié)的能力；教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下主動(dòng)鉆研、拓展知識(shí)領(lǐng)域，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)體系；（4）就業(yè)指導(dǎo)：幫助學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，拓展校外實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生搭建提升創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效平臺(tái)。

三、班級(jí)導(dǎo)師制的特征

班級(jí)導(dǎo)師的工作內(nèi)容相對(duì)于專(zhuān)職輔導(dǎo)員及兼職班主任呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（一）班級(jí)導(dǎo)師制是一種個(gè)別化指導(dǎo)的教育管理制度。班級(jí)導(dǎo)師主要由同其指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)職教師構(gòu)成，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的要求，對(duì)人數(shù)較少的學(xué)生提供個(gè)別化的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。由于高校生師比例的擴(kuò)大，許多專(zhuān)職教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法做到因材施教，同時(shí)教育過(guò)程存在著“重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程，重學(xué)習(xí)輕身心，重共性輕個(gè)性”現(xiàn)象。所以推行班級(jí)導(dǎo)師制，有助于克服此現(xiàn)象，實(shí)施個(gè)性化教育。與此同時(shí)，班導(dǎo)師指導(dǎo)本科生選課，避免了學(xué)生選課時(shí)的盲目性、隨意性以及片面追求學(xué)分和個(gè)人興趣的傾向，確保學(xué)生選擇課程的正確性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，真正做到通過(guò)選課完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能，最終形成科學(xué)、完整的知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)分制是一種有效的補(bǔ)充。[4]

（二）鑒于“教學(xué)具有教育性”的原則，班級(jí)導(dǎo)師的工作兼顧了專(zhuān)業(yè)教育與思想教育。與輔導(dǎo)員直接組織學(xué)生進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)進(jìn)行思想政治教育所不同的是，班級(jí)導(dǎo)師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的科研能力、較豐富的人生閱歷、較成熟理性的判斷能力，能夠從專(zhuān)業(yè)教育入手，將對(duì)學(xué)生的思想教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將個(gè)性化的成才目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才的要求結(jié)合起來(lái)[5]。

（三）圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的全方位、全過(guò)程進(jìn)行全員管理。與研究生導(dǎo)師同時(shí)跨年級(jí)輔導(dǎo)員學(xué)生所不同的是，班級(jí)導(dǎo)師僅負(fù)責(zé)其所指導(dǎo)的某一年級(jí)的班級(jí)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生所處的不同階段開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)管理工作。這樣可有利于班級(jí)導(dǎo)師將主要精力放在某個(gè)階段的工作任務(wù)中，如大一新生的教學(xué)管理工作，主要負(fù)責(zé)新生的專(zhuān)業(yè)展望及生涯規(guī)劃、適應(yīng)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)年級(jí)負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)、論文提交答辯等。班級(jí)導(dǎo)師制的推行將教師的教書(shū)育人通過(guò)制度以責(zé)任和義務(wù)明確下來(lái)，有助于發(fā)揮專(zhuān)職教師的育人功效，形成全員育人的格局。

四、班級(jí)導(dǎo)師制推行的措施

班級(jí)導(dǎo)師制作為新建幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生教育管理的制度轉(zhuǎn)型，是在當(dāng)前學(xué)分制學(xué)籍管理下更加細(xì)致地實(shí)施因材施教，更好的幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展而推出的一項(xiàng)舉措。在班級(jí)導(dǎo)師制的具體實(shí)施過(guò)程中，需要學(xué)校、專(zhuān)任教師、思想政治教育管理隊(duì)伍三方面的通力配合，主要體現(xiàn)在班級(jí)導(dǎo)師制度的保障、實(shí)施和制度銜接措施中。

（一）班級(jí)導(dǎo)師制推行的保障措施

班級(jí)導(dǎo)師的選聘任用制度，嚴(yán)把“入口關(guān)”，從源頭上保障班級(jí)導(dǎo)師制度的順利推行。班級(jí)導(dǎo)師的選聘，必須是由具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)工作時(shí)間較長(zhǎng)、有較多精力指導(dǎo)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生工作的專(zhuān)任教師構(gòu)成。采取固定班級(jí)指導(dǎo)原則，即專(zhuān)任教師從大一到大四擔(dān)任該班導(dǎo)師，原則上不進(jìn)行輪換調(diào)崗，這將有助于班級(jí)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的信賴(lài)程度也隨時(shí)間的推移而加深[6]。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)導(dǎo)師工作量的考核認(rèn)定，應(yīng)將其擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師的工作量納入到日?？?jī)效中。高校對(duì)教師工作量的認(rèn)定有一定的要求，對(duì)于擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師的專(zhuān)任教師，對(duì)于科研項(xiàng)目、教學(xué)時(shí)數(shù)等不能一味追求高指標(biāo)。

班級(jí)導(dǎo)師的權(quán)責(zé)認(rèn)定制度，提高“質(zhì)量關(guān)”，從過(guò)程中保障班級(jí)導(dǎo)師制度的順利開(kāi)展。班級(jí)導(dǎo)師制，作為學(xué)生教育管理制度的探索，是要解決當(dāng)前學(xué)校學(xué)生思想道德教育效能低下的問(wèn)題的，不可避免地要與現(xiàn)行輔導(dǎo)員制度磨合并存。建立健全班導(dǎo)師的權(quán)責(zé)認(rèn)定制度，合理劃分班導(dǎo)師的管理幅度和范疇，增強(qiáng)學(xué)生教育管理工作的時(shí)效。

（二）班級(jí)導(dǎo)師制推行的實(shí)施措施

在班導(dǎo)師的安排上，選配相關(guān)班級(jí)的任課老師作為該班級(jí)的班級(jí)導(dǎo)師，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與導(dǎo)學(xué)相統(tǒng)一的教育過(guò)程。作為專(zhuān)業(yè)班級(jí)某科目任課老師的班導(dǎo)師以班級(jí)為單位，作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的直接管理者、指導(dǎo)者和教育者，他們對(duì)學(xué)生的個(gè)性和班級(jí)的整體情況都有比較清楚的了解和把握?？梢院芊奖憧旖莸恼莆瞻嗉?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的化解學(xué)業(yè)上的困難，探測(cè)心理動(dòng)向，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的增長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)情感的積淀。同時(shí)，班導(dǎo)師利用教學(xué)過(guò)程中的空閑時(shí)間，可以十分便捷的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增進(jìn)師生情感。在導(dǎo)學(xué)內(nèi)容上，采取分層指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)業(yè)階段實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)。比如：大一的適應(yīng)指導(dǎo)，大二專(zhuān)業(yè)鞏固性教育、大三的專(zhuān)業(yè)提高性教育，大四的升學(xué)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。此外，班導(dǎo)師是以學(xué)院或者系部為依托開(kāi)展工作的，所以學(xué)院或系部要積極的保障班導(dǎo)師工作的外部環(huán)境。例如，合理分配班導(dǎo)師授課的工作量，使他們有充足的時(shí)間和精力投入到班導(dǎo)師工作中去。[7]

（三）班級(jí)導(dǎo)師制應(yīng)處理好與輔導(dǎo)員制度的關(guān)系

班級(jí)導(dǎo)師制，作為學(xué)生教育管理制度的一項(xiàng)轉(zhuǎn)型，要正確處理好與現(xiàn)階段高校普遍實(shí)行的輔導(dǎo)員制度?！拜o導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，因雙方的職責(zé)不明確，輔導(dǎo)員的強(qiáng)勢(shì)地位使得班級(jí)導(dǎo)師制影響力不強(qiáng)、班導(dǎo)師的工作流于形式，有名無(wú)實(shí)。因?yàn)閷W(xué)生教育管理工作專(zhuān)屬輔導(dǎo)員已成為高校學(xué)生管理工作的思維定勢(shì)；另一方面班級(jí)導(dǎo)師制的推行勢(shì)必要對(duì)輔導(dǎo)員日常工作產(chǎn)生沖擊。首先，班級(jí)導(dǎo)師的職責(zé)過(guò)于寬泛，則與輔導(dǎo)員日常工作重合，會(huì)出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清、多頭教育管理等問(wèn)題。不利于教影響的連續(xù)性和一致性。其次，班級(jí)導(dǎo)師的職責(zé)過(guò)于模糊，輔導(dǎo)員可能會(huì)對(duì)比較有權(quán)威的班級(jí)導(dǎo)師產(chǎn)生依賴(lài)心理，產(chǎn)生工作上的推諉和思想教育上的缺位。因此，班級(jí)導(dǎo)師制在推行的過(guò)程中一定要正確處理好與輔導(dǎo)員制的關(guān)系，明晰輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師的職責(zé)和職能定位，理順管理限度，落實(shí)管理責(zé)任，提升學(xué)生管理效能，二者才能合力做好學(xué)生教育管理工作。

五、結(jié)語(yǔ)

佇立科學(xué)技術(shù)日新月異和社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代中，面對(duì)此伏彼起的以創(chuàng)新求發(fā)展、以特色興學(xué)校的呼聲，由以前的師范學(xué)校升格的幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校站在了發(fā)展的十字路口，每一個(gè)方向似乎都充滿(mǎn)了不確定和未知數(shù)。對(duì)于新建的幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校而言，其正處于快速的發(fā)展轉(zhuǎn)型期，在注重高等教育質(zhì)量提升、關(guān)注學(xué)校辦學(xué)特色、強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的浪潮背后，不可避免的會(huì)面臨諸多的問(wèn)題，尤其是學(xué)生教育管理工作。將班級(jí)導(dǎo)師制引入學(xué)生教育管理體制中，充分發(fā)揮優(yōu)秀任課教師的教育引導(dǎo)和思想引領(lǐng)作用，有助于拓展大學(xué)生思想政治教育體系，豐富大學(xué)生教育管理模式，發(fā)揮學(xué)科教育在大學(xué)生思想教育工作中的作用，有助于統(tǒng)籌校內(nèi)多種教育資源，形成全方位的育人模式。

參考文獻(xiàn)：

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［關(guān)鍵詞］班級(jí)管理；民主化；自主精神；班級(jí)活動(dòng)

一、發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中作用的意義

首先，學(xué)生作為班級(jí)的主人公，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的對(duì)象。發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，讓學(xué)生自己管理自己，能夠減輕教師的管理壓力，也能夠確保班級(jí)管理活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)具有積極的作用。在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生能夠提高自身的管理能力、交流能力、組織能力。此外，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，有利于和諧、融洽、民主的班風(fēng)的建設(shè)，有利于班主任開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、任課教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

二、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

學(xué)生年齡較小，各項(xiàng)能力較弱，很多班主任更愿意直接管理學(xué)生，以保證管理工作的正常運(yùn)行。一些班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中缺乏理論的指導(dǎo)，具有隨意性、主觀性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)，有意或不經(jīng)意間拉開(kāi)自己和學(xué)生的距離，沒(méi)有采用符合學(xué)生需求的方式進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生抵觸班級(jí)管理活動(dòng)。另一些班主任的班級(jí)管理方式則是“保姆模式”，忽略學(xué)生的自主性和自由性，也導(dǎo)致班主任疲于奔命，每天事務(wù)纏身，管理效率低下，學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中主動(dòng)性低，綜合素質(zhì)得不到提升。這些都不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，也不利于良好班風(fēng)的建設(shè)。

三、如何發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用

學(xué)生作為班級(jí)的成員和行動(dòng)者，既是班級(jí)管理的對(duì)象，又是班級(jí)管理的執(zhí)行者。基于學(xué)生在班級(jí)管理中的地位，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的作用，以解決管理僵化的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，班主任可從下幾個(gè)方面入手，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用。

1.制定班級(jí)自主管理目標(biāo)制定班級(jí)自主管理目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)管理意識(shí)班級(jí)目標(biāo)的制定是班級(jí)管理前進(jìn)的方向，也是動(dòng)力，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)目標(biāo)，不僅需要班主任的努力，更需要全體學(xué)生的參與和配合。所以，為了發(fā)揮學(xué)生的積極作用，教師可以和學(xué)生共同商定班級(jí)總目標(biāo)，讓學(xué)生設(shè)立個(gè)人目標(biāo)，使學(xué)生在自我發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。如在班級(jí)管理目標(biāo)上，教師可以與學(xué)生制定取得“優(yōu)秀班級(jí)”稱(chēng)號(hào)的目標(biāo)、“良好環(huán)境班級(jí)”的目標(biāo)等。在個(gè)人目標(biāo)方面，班主任則可以根據(jù)學(xué)校的工作安排將活動(dòng)細(xì)化，如對(duì)各種比賽活動(dòng)，由學(xué)生來(lái)選定參賽者、負(fù)責(zé)人及做好準(zhǔn)備工作等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。

2.開(kāi)展民主化班級(jí)管理開(kāi)展民主化班級(jí)管理，制定班級(jí)管理制度民主化是班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生主人公地位的基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)民主化，班級(jí)管理才會(huì)和諧，學(xué)生的作用才能夠顯現(xiàn)。（1）民主制定班級(jí)管理制度。很多班主任之所以在班級(jí)管理中采用強(qiáng)制或放任自由的措施，是因?yàn)闆](méi)有制定符合班級(jí)的針對(duì)性管理制度。因此，在班級(jí)管理中，班主任可以和學(xué)生一起制定班級(jí)管理制度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化。在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任可以開(kāi)展“制度大會(huì)”，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)中可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，參與班級(jí)制度的制定。如“同學(xué)打架該怎么處理？”“如果不小心把班級(jí)的玻璃打碎了怎么辦？”等問(wèn)題，可讓學(xué)生先討論，班主任則進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生制定的制度進(jìn)行完善。班級(jí)的管理制度并不單單針對(duì)學(xué)生，對(duì)班主任和其他授課教師也有所要求。班級(jí)管理制度制定完成后，班主任和學(xué)生要嚴(yán)格按照制度要求來(lái)執(zhí)行，以確保班級(jí)管理制度真正發(fā)揮作用。（2）民主選取班級(jí)管理人員。班級(jí)管理制度必須確定班級(jí)管理人員，才能確保班級(jí)管理制度得到有效執(zhí)行。選取班級(jí)管理人員，要注意采用民主選舉的方式。在選舉過(guò)程中，學(xué)生可以自薦，也可以他薦，實(shí)行無(wú)記名投票，民主選舉管理人員。每個(gè)班級(jí)設(shè)立班級(jí)管理制度監(jiān)委會(huì)，對(duì)班級(jí)管理人員進(jìn)行監(jiān)督，為評(píng)選“優(yōu)秀班干部”做準(zhǔn)備。（3）建立流動(dòng)班委，確保每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)活動(dòng)中。班級(jí)管理的民主化要求學(xué)生全員參與，班主任要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中的作用。教師可制定流動(dòng)班委，如“每日班長(zhǎng)”，要求每個(gè)學(xué)生每天做好班級(jí)管理工作記錄。對(duì)固定班委，教師可采用一月一換的方式，確保每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)自主精神在班級(jí)管理中，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，使學(xué)生正視自我、認(rèn)識(shí)自我。一些學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)時(shí)迷茫，是因?yàn)閷?duì)自我認(rèn)識(shí)不夠明確。班主任可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生從自身角度、同學(xué)角度和教師角度對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，正視自己，以發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)生活和學(xué)習(xí)中的不足，加以改正。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，教師可以委派學(xué)生管理任務(wù)，讓學(xué)生探討如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行更有效的管理，使學(xué)生活躍起來(lái)，班級(jí)管理更有效。

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關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；靈活多樣；持之以恒

班級(jí)是學(xué)校教育的重要組成部分，班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的生命線。所謂班級(jí)管理是指班主任按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，為建立良好的班集體，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，班級(jí)管理是指班主任對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活等各方面工作的精細(xì)化管理。它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的方法和措施，為實(shí)現(xiàn)教育目的而進(jìn)行的組織活動(dòng)過(guò)程。如果每位班主任都能將班級(jí)管理工作做實(shí)、做細(xì)，那么整個(gè)學(xué)校就會(huì)自然而然形成一種良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。所以，作為一名班主任，班級(jí)管理工作就顯得尤為重要。那究竟該如何做好這方面的工作呢？筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)。

一、全面了解學(xué)生，建立健全班級(jí)管理制度

俗話說(shuō)，無(wú)規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)管理若沒(méi)有適合班級(jí)實(shí)際的管理制度，那一切都只能是空談。筆者自擔(dān)任班主任工作以來(lái)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，要做的第一件事就是全面了解學(xué)生，及時(shí)召開(kāi)班會(huì)，組建班委會(huì)，并全班討論制定切實(shí)可行的班級(jí)管理制度。制度的建立可參照《中小學(xué)生守則》及《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并結(jié)合全班學(xué)生實(shí)際。當(dāng)然，在管理制度的建立上，不能太單一，太死板。如筆者每帶一個(gè)班，不僅建立班級(jí)管理制度，還同時(shí)建立與其相符的班級(jí)管理辦法、班級(jí)一日常規(guī)、班級(jí)考勤辦法等一系列管理制度。整個(gè)一套管理制度，都是由全班學(xué)生共同參與，在班主任的指導(dǎo)下完成的，這樣不僅充分體現(xiàn)了班級(jí)民主，還在一定程度上鍛煉了班干部的工作組織能力。

二、采取靈活多樣的班級(jí)管理方法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理

班級(jí)管理不能太嚴(yán)，當(dāng)然，也不能過(guò)于松懈，一定要適度。太嚴(yán)，會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)展空間；太松，可能會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，作為班主任，在班級(jí)管理工作上，一定要多思考，多創(chuàng)新，盡可能地采取靈活多樣的方法，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理。首先，在班干部的組建上打破常規(guī)，班長(zhǎng)不分正副，只分職責(zé)，他們?cè)诜止ど细鞑幌嗤?，但在?quán)力上不分大小。其次，采用操行評(píng)分辦法管理全班，把全班每位學(xué)生一周來(lái)的學(xué)習(xí)、思想道德、勞動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方方面面的表現(xiàn)，以分值量化的形式統(tǒng)計(jì)出來(lái)。最后，把權(quán)力交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。每次班會(huì)，主題讓學(xué)生自擬，過(guò)程由學(xué)生自行組織，班主任只作指導(dǎo)或是旁聽(tīng)。在鍛煉班干部管理班級(jí)能力的同時(shí)，又減輕了班主任工作，何樂(lè)而不為呢？

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一、全面了解學(xué)生，因材施教

班級(jí)管理是班主任的重要工作，也是最具有教學(xué)難度的一項(xiàng)工作。每一個(gè)班級(jí)都是由性格各異、行為處事多樣的學(xué)生組成。所以，做好班級(jí)管理工作，其實(shí)就是將每一個(gè)學(xué)生融入到班級(jí)之中，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體。

做好班級(jí)管理這一整體性的工作，首先應(yīng)該將這一工作進(jìn)行單元化的劃分。所謂單元化的劃分，就是指班主任要全面掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，然后在此基礎(chǔ)上因材施教，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的管理。

只有了解清楚每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，班主任才能夠有針對(duì)性地找出恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理方法，從而做好班級(jí)管理工作。

此外，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大體上性格都有少許的乖張，還有些學(xué)生性格內(nèi)向，有些叛逆。班主任還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和行為表現(xiàn)選擇談話教育、談心交流、交朋友拉近師生距離等不同的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。

借助以上的方式，班主任就可以更好地走近中職學(xué)生，能夠更好地拉近師生之間的心理距離，從而為實(shí)施好班級(jí)管理奠定良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)。

二、完善班級(jí)管理制度

班級(jí)管理是一個(gè)需要一定規(guī)章制度來(lái)對(duì)學(xué)生加以約束的管理活動(dòng)。為了更好地提升班級(jí)管理的效率，也為了更好地協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，筆者倡議班主任應(yīng)當(dāng)依據(jù)班級(jí)的整體特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃好班級(jí)管理的相關(guān)規(guī)章制度，并且不斷地加以完善。

班級(jí)管理的制度主要是指基礎(chǔ)性的管理制度，這一性質(zhì)的管理制度主要是約束學(xué)生的基本行為，從而幫助學(xué)生形成基本的行為規(guī)范。這一部分的管理制度，主要包括作息制度、上下課制度、衛(wèi)生制度等。而且在這一基礎(chǔ)性的管理制度實(shí)施中，筆者認(rèn)為班主任一定要將具體的規(guī)章制度進(jìn)行細(xì)化、深化，這樣才可以從每一個(gè)小細(xì)節(jié)上做好管理工作。

例如，在衛(wèi)生制度中，班主任就可以制定出如下具體的內(nèi)容：

1.禁止隨地亂扔果皮紙屑。

2.養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

3.樹(shù)立注意公共衛(wèi)生的個(gè)人意識(shí)。

4.按時(shí)按量完成責(zé)任范圍內(nèi)的衛(wèi)生清掃任務(wù)。

通過(guò)將衛(wèi)生管理制度的要求和內(nèi)容加以細(xì)化，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生形成衛(wèi)生意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的理念以及愛(ài)護(hù)個(gè)人、公共衛(wèi)生的觀念。當(dāng)然，在這個(gè)規(guī)章制度的實(shí)施過(guò)程中，班主任也要積極地以身作則，通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生。

例如，看到教室內(nèi)遺落的紙屑，班主任不要喊身邊的學(xué)生去撿、去清理，而是自己彎下腰來(lái)?yè)欤约耗闷饞咧銇?lái)清理。

班主任以身作則不僅可以更好地達(dá)到教育學(xué)生的效果，而且也進(jìn)一步拉近師生之間的距離。

三、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵

班級(jí)管理不僅要關(guān)注一些基礎(chǔ)性的制度建設(shè)和管理，同時(shí)也要重視班級(jí)內(nèi)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)。

所謂班風(fēng)建設(shè)，是指要引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的、積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，班級(jí)內(nèi)學(xué)生互幫互助，對(duì)待教師謙恭有禮。這樣的班風(fēng)才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。良好的學(xué)風(fēng)則是指要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)問(wèn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、融入課堂，在課后及時(shí)完成作業(yè)，在考試中誠(chéng)信考試等。

良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)一旦得以建設(shè)，那么班級(jí)管理工作也就成功了一半。所以，班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生積極投入到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中。通過(guò)學(xué)生的自主參與，更好地實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

此外，為了能夠更好地讓學(xué)生融入到班級(jí)管理中，更加深切地體會(huì)和感受到班級(jí)榮譽(yù)感、集體榮譽(yù)感，班主任可以采取班干部輪值的方式來(lái)實(shí)施班級(jí)管理。

篇6

在班級(jí)管理中，良好的班風(fēng)是班主任管理班級(jí)的基礎(chǔ)。怎樣使全班學(xué)生能夠遵守校規(guī)校紀(jì)，形成良好的班風(fēng)？為了達(dá)到這一要求，我個(gè)人認(rèn)為可以采用如下的方法：我們可以利用班會(huì)課全班集體制定班級(jí)全體學(xué)生需要遵守的管理制度，要求每個(gè)學(xué)生提出自己認(rèn)為需要遵守的制度，并說(shuō)說(shuō)有什么必要性，同時(shí)可以讓其他同學(xué)積極參與討論，教師加以指導(dǎo)。在這一班級(jí)管理制度制定的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自己的思考、討論，就可以使他們明白遵守這些制度的必要性和重要性。某一條班級(jí)管理制度是哪些學(xué)生提出的，教師可以在班級(jí)公布的制度中予以注明，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和維護(hù)班級(jí)管理制度的自覺(jué)性。班主任也可以自己在制度的制定中加入對(duì)班主任班級(jí)管理的一些要求。班主任在以后的工作中也要嚴(yán)格遵守這些要求。這樣制定的班級(jí)管理制度，就會(huì)形成上下合力、共同遵守的良好局面，今后的工作中，班主任只需要注重全體學(xué)生遵守班級(jí)紀(jì)律的養(yǎng)成就行了。

二、在班級(jí)管理中要注重培養(yǎng)全體學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在班級(jí)管理中，全班學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高的重要基礎(chǔ)。怎樣才能使全班學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？為了形成良好的學(xué)風(fēng)，我們可以采取下面這樣的措施：班主任要全面了解學(xué)生，了解各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特長(zhǎng)、愛(ài)好及家庭情況等。以“扶優(yōu)幫差”為主，以學(xué)優(yōu)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣影響班級(jí)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)。幫助學(xué)困生尋找自身不足，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，協(xié)助他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以恰當(dāng)?shù)募?lì)性表?yè)P(yáng)語(yǔ)言促使學(xué)困生樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。在今后的學(xué)習(xí)生活中，班主任要密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)提出表?yè)P(yáng)或批評(píng)，督促他們逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要引起班主任注意的是這一習(xí)慣的形成過(guò)程對(duì)好多學(xué)生而言可能是個(gè)長(zhǎng)期的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，要求班主任能堅(jiān)持下去。

三、在班級(jí)管理中要注重培養(yǎng)全體學(xué)生形成良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在一個(gè)班級(jí)，同樣智力水平的學(xué)生在接受同樣的教育之后，可能會(huì)出現(xiàn)很大的個(gè)體差異，學(xué)生自身的習(xí)慣因?yàn)榧彝サ纳瞽h(huán)境不同、家長(zhǎng)的具體要求不同，千差萬(wàn)別。有的學(xué)生細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍。有的學(xué)生刻苦上進(jìn)，持之以恒。這些生活習(xí)慣就決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這也就說(shuō)明學(xué)生的生活習(xí)慣對(duì)于班級(jí)管理工作有著極其密切的影響。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣呢？習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成的。壞習(xí)慣養(yǎng)成了，改起來(lái)不容易。好習(xí)慣養(yǎng)成了，要忘掉也不容易。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣需要有恒心。教育學(xué)生多向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。以擁有良好習(xí)慣的人為鏡子，時(shí)時(shí)對(duì)照自己，矯正自己的不良言行。好習(xí)慣的養(yǎng)成是循序漸進(jìn)的，是在不斷積累中逐漸完善的。任何一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的完善過(guò)程，當(dāng)一個(gè)人、一個(gè)班集體，形成了良好的生活習(xí)慣和秩序，干任何事情都可以做到事半功倍。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主管理能力

素質(zhì)教育的全面實(shí)施，注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展，促進(jìn)他們提升自己的能力。在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行自主管理的模式，符合中學(xué)生的身心發(fā)展需要，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生做班級(jí)管理的主角，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行組織與合作，發(fā)展自己，自主的進(jìn)行班級(jí)的規(guī)章制度的制定，班級(jí)內(nèi)活動(dòng)的組織、日常事務(wù)的處理都由不同的學(xué)生進(jìn)行，有利于提升學(xué)生的管理能力。

一、學(xué)生自主管理的基本內(nèi)涵

學(xué)生自主管理，是指班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的事情學(xué)生自己去處理。從具體的方面來(lái)說(shuō)，就是在規(guī)章制度準(zhǔn)許的范圍內(nèi)，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己做自己想做的事情，學(xué)生自身有相對(duì)自由的選擇的權(quán)利。學(xué)生的自主管理有許多的形式，例如班級(jí)自主管理委員會(huì)的管理、干部輪崗制等等。學(xué)生自主管理具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體性。學(xué)生不僅僅是班級(jí)管理制度的執(zhí)行者，相反在班級(jí)管理中學(xué)生享有知情權(quán)、討論權(quán)、監(jiān)督權(quán)等等，學(xué)生在班級(jí)管理中既是主體，又是客體，學(xué)生自己制定班級(jí)管理制度，自己又要去執(zhí)行。在班級(jí)管理的過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性。其次，是班級(jí)管理的平等性。在學(xué)生自主管理中，人人都是班級(jí)管理的主人，在班級(jí)的事物中，享有平等參與的權(quán)利，與傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式相比，自主管理中教師不再僅僅是唯一的決策者，自主管理講究的是師生之間、生生之間的和諧互動(dòng)，保證每個(gè)成員都可以參與到班級(jí)管理中來(lái)，真正的體會(huì)到自主管理的益處。第三，弱化班主任教師的主宰地位。在自主的班級(jí)管理中，班主任不再僅僅是大包大攬的角色，班主任在管理活動(dòng)中承擔(dān)的是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、支持者的角色，他們?cè)诎嗉?jí)的管理中不再是處于主導(dǎo)地位。因此，教師需要改變自身的角色，尊重學(xué)生的主體地位，弱化自身的主宰地位。

二、學(xué)生自主管理的意義

學(xué)生的自主管理具有極其重要的意義，學(xué)生的自主管理是學(xué)生自我發(fā)展的重要的形式。學(xué)生的自主管理是當(dāng)前學(xué)校教育一種可行的管理模式，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的自主管理，就是學(xué)生自律的不斷地提升的過(guò)程，只有學(xué)生是自律的，他們才會(huì)是自主的、自立的、自強(qiáng)的。需要注意的是，促進(jìn)學(xué)生的自主管理，是學(xué)生的自由發(fā)展，但是這種自由是有度的，是在一定的范圍內(nèi)的自由，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主管理要緊密的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。另外，學(xué)生的自主管理能力是凝聚學(xué)生向心力的重要的組成部分。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸的增多，社會(huì)需要的是主體意識(shí)強(qiáng)、自我管理能力高、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的人，在人際溝通、交往合作上的能力都要有效的提升，所以提升學(xué)生的自主管理的能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必然要求。自主管理能力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)、主動(dòng)思考、主動(dòng)管理、主動(dòng)健身、主動(dòng)參與。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)生的獨(dú)立思考能力正在逐步的提升，在行為上表現(xiàn)出來(lái)極大的自主性，在班級(jí)學(xué)習(xí)中，他們不僅僅滿(mǎn)足于教師的說(shuō)教與管理，他們更加注重的是自己的發(fā)展與進(jìn)步，這種自主管理與學(xué)生的發(fā)展需要相符合。因此，學(xué)生的自主管理具有極其重要的意義。

三、學(xué)生自主管理的實(shí)施辦法

1.科學(xué)組建自主管理委員會(huì)。班主任在實(shí)施自主管理的過(guò)程中，要組建班級(jí)自主管理委員會(huì)。學(xué)生自主管理委員會(huì)是學(xué)生自主管理的主要的形式，以團(tuán)支部和班委會(huì)為中心，成立學(xué)生自主管理委員會(huì)，成立學(xué)生自主管理的隊(duì)伍：一個(gè)是督導(dǎo)隊(duì)，一個(gè)是行為規(guī)范管理，一個(gè)是生活衛(wèi)生管理，一個(gè)是活動(dòng)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)各種活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生自主管理委員會(huì)自己制定行為的規(guī)范與制度，發(fā)揮自身的先鋒模范作用。

2.科學(xué)制定管理制度。管理制度是學(xué)生自主管理的保障，沒(méi)有科學(xué)管理制度，一切會(huì)顯得亂無(wú)章法。班委會(huì)是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，班委會(huì)成員要按照要求，對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行科學(xué)合理的制定，教師要給與及時(shí)的指導(dǎo)，制定班級(jí)公約、班委會(huì)責(zé)任制、物品保管制度、值周制度、衛(wèi)生檢查制度、監(jiān)督制度等等，這些制度的制定，要具體、明確、嚴(yán)格的執(zhí)行。從時(shí)間的角度來(lái)講，也可以制定一日常規(guī)、一個(gè)月之內(nèi)的常規(guī)以及學(xué)期常規(guī)等等。這些管理制度的制定，班委會(huì)要帶頭實(shí)施，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

3.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度。首先，制定同學(xué)內(nèi)部的評(píng)價(jià)體系。班級(jí)自主管理作為全新的管理管理模式，應(yīng)該有與其配套的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等，注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展的評(píng)價(jià)。同學(xué)們經(jīng)常生活在一起，當(dāng)然能夠看到同學(xué)身上的一些細(xì)節(jié)之處，對(duì)于其評(píng)價(jià)更加客觀合理，這種評(píng)價(jià)有利于班委會(huì)改進(jìn)自身的工作。其次，是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有重要的作用，自我評(píng)價(jià)會(huì)占據(jù)學(xué)生發(fā)展的始終，有效的我評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生工作的積極性，這是一種內(nèi)在的動(dòng)力。最后，班主任對(duì)學(xué)生的工作也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的不足，有效的改正自己的缺點(diǎn)，更好地為班級(jí)的自主管理服務(wù)，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自己，樹(shù)立信心，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其更好地發(fā)展。因此在班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)方式是必不可少的，教師要注重對(duì)評(píng)價(jià)制度的改革，促進(jìn)學(xué)生自主管理更好地發(fā)展。

總而言之，學(xué)生自主管理具有重要的意義，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有極大的價(jià)值，教師要明確自主管理的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推進(jìn)自主管理的有效的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜姍宏 .新課改背景下初中班級(jí)自主管理實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究 [D].魯東大學(xué) ，2012.4.

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關(guān)鍵詞：班主任工作;核心環(huán)節(jié);方法和策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

一、不斷學(xué)習(xí)管理學(xué)方面理論知識(shí)、提高自身班級(jí)管理水平

筆者作為專(zhuān)業(yè)教師，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)管理學(xué)方面的學(xué)習(xí)。承擔(dān)班主任工作，班級(jí)管理一切都靠自己摸索。但是，有了理論知識(shí)做指引的摸索，會(huì)更有方向感。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)之余，我自學(xué)管理學(xué)方面的一些知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，讓自己知識(shí)面變得更寬，無(wú)形中也提高了自己的管理理論水平。比如，在管理學(xué)上有一種效應(yīng)叫“蝴蝶效應(yīng)”。蝴蝶效應(yīng)是說(shuō)，初始條件十分微小的變化經(jīng)過(guò)不斷放大，對(duì)其未來(lái)狀態(tài)會(huì)造成極其巨大的差別。蝴蝶效應(yīng)啟發(fā)我，對(duì)于班級(jí)管理，一定要重視管理中的每一個(gè)小的細(xì)節(jié)。再比如，管理學(xué)上的“馬太效應(yīng)”，是說(shuō)優(yōu)勢(shì)積累的巨大力量。讓我明白，班級(jí)管理樹(shù)立榜樣的重要性。作為班級(jí)管理者，只有不斷學(xué)習(xí)管理學(xué)方面的知識(shí)并將其運(yùn)用于班級(jí)管理中，班級(jí)的管理才可能做到更科學(xué)、更規(guī)范，班級(jí)管理才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)

班干部作為班級(jí)管理的核心力量，對(duì)班級(jí)管理工作起到至關(guān)重要的作用。一個(gè)好的班干部隊(duì)伍，會(huì)促使班級(jí)管理向著積極健康的方向發(fā)展。班級(jí)管理好不好，首先看這個(gè)班的班干部隊(duì)伍建設(shè)好不好。班干部作為班級(jí)的標(biāo)桿，就像旗幟一樣，有著引領(lǐng)其他同學(xué)的作用。建設(shè)好的班干部隊(duì)伍，首先，選擇適合的班干部人選十分重要。我所帶班級(jí)，通過(guò)“學(xué)生自薦+學(xué)生投票評(píng)選”的方式，分別選出班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等班干部人選，事實(shí)證明，這種推選方式效果還是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@樣選出的人選，往往對(duì)班級(jí)管理有很高的熱情，并且比較受班級(jí)學(xué)生的歡迎，這些對(duì)他們以后開(kāi)展班級(jí)管理工作會(huì)帶來(lái)很大的便利。其次，平日加強(qiáng)對(duì)班干部的正向引導(dǎo)。班級(jí)管理是一件十分繁瑣的事情，期間困難還是很多的，當(dāng)班干部在管理班級(jí)遇到挫折時(shí)，我會(huì)找他們談心，給他們分享我的方法，或者和他們一起探討更好的管理辦法。最后，分階段對(duì)班干部的管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并提出更高的要求，不足的提出改進(jìn)意見(jiàn)，不合適的班干部人選及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，總之讓班干部隊(duì)伍朝著積極進(jìn)步的方向發(fā)展。

三、建立完善的班級(jí)管理制度

俗話說(shuō)，不以規(guī)矩，不能成方圓。結(jié)合學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度以及班級(jí)特點(diǎn)，我制定了一套詳細(xì)班級(jí)管理制度，內(nèi)容包括：①班級(jí)日常管理制度，涵蓋班級(jí)學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)活動(dòng)等方面;②班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，涵蓋評(píng)優(yōu)評(píng)選、考試、班會(huì)活動(dòng)等方方面面內(nèi)容;③班委管理制度，包括班委的職責(zé)、班干部考核制度等內(nèi)容;④班級(jí)班費(fèi)財(cái)務(wù)管理制度。通過(guò)這些制度，將班級(jí)管理工作細(xì)化和量化。同時(shí)，我會(huì)讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)并充分了解班級(jí)管理制度各項(xiàng)內(nèi)容，并提出自己的修改意見(jiàn)。達(dá)到人人參與，人人遵守的目的。班級(jí)管理工作緊緊結(jié)合這些制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，做到班級(jí)管理有章可循。

四、不斷提高自我修養(yǎng)，樹(shù)立良好的個(gè)人形象

在班級(jí)管理中，班主任和學(xué)生接觸最為密切。作為班級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染、示范作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為一名班主任，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，提高班級(jí)管理能力;同時(shí)還需要不斷提高自我修養(yǎng)，恪守教師職業(yè)道德，時(shí)時(shí)以身作則，以良好的個(gè)人形象去感染學(xué)生，教育學(xué)生，做學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。只有如此，才能真正在學(xué)生心目中建立起威信。威嚴(yán)樹(shù)立班風(fēng)，信任贏得學(xué)生，這樣班主任在今后的班級(jí)管理中，才能更好的開(kāi)展工作。

五、了解學(xué)生，多深入學(xué)生生活

作為一名班主任，只有真正去了解學(xué)生，才能更好開(kāi)展教育工作。為此，需要我們多深入學(xué)生生活當(dāng)中，既做學(xué)生們的良師同時(shí)也為他們的益友。每周，我至少開(kāi)展一次班級(jí)例會(huì)，通過(guò)班級(jí)例會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生和老師的聯(lián)系，學(xué)生和學(xué)生間的聯(lián)系;每周至少一次深入到學(xué)生宿舍進(jìn)行訪問(wèn)，了解他們?cè)趯嬍业纳顒?dòng)態(tài);每月與班級(jí)任課老師聯(lián)系一次，以便能及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律及學(xué)風(fēng)情況;每學(xué)期與每名學(xué)生至少談話一次，以了解他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài);每次班級(jí)活動(dòng)，我都盡可能參與其中。通過(guò)這種種方式與途徑，我能更全面去了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也能讓我和班級(jí)學(xué)生間建立起比較深厚的友情。

六、關(guān)愛(ài)學(xué)生

我們所面對(duì)的學(xué)生，大都是90后獨(dú)生子女，充滿(mǎn)了叛逆感，崇尚個(gè)性發(fā)展。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們不能采用簡(jiǎn)單的管理教育手段，而應(yīng)該因人施教。尤其當(dāng)他們犯錯(cuò)誤，不聽(tīng)話的時(shí)候，不能采取簡(jiǎn)單粗暴“批評(píng)式”教育方式，而應(yīng)該循循善誘。關(guān)愛(ài)學(xué)生，以耐心去對(duì)待學(xué)生，以關(guān)愛(ài)的心情去教導(dǎo)學(xué)生。記得我的一個(gè)同行班主任曾經(jīng)給我講過(guò)這樣一個(gè)故事：有一年寒假放假學(xué)生回家的時(shí)候，班主任要求學(xué)生回到家必須發(fā)短信給班主任報(bào)平安，有一個(gè)平日十分調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)有發(fā)報(bào)平安的短信，班主任就打電話過(guò)去詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否安全到家。后來(lái)開(kāi)學(xué)后，那個(gè)學(xué)生找到班主任，說(shuō)那次他接到班主任電話，挺開(kāi)心的。本以為自己作為一名調(diào)皮的學(xué)生，班主任不會(huì)特別關(guān)心他，沒(méi)想到班主任會(huì)親自打電話詢(xún)問(wèn)他到家沒(méi)有。自此以后，那位調(diào)皮的學(xué)生，在班主任面前表現(xiàn)得聽(tīng)話很多。從這個(gè)故事，我深刻領(lǐng)悟到，有時(shí)候一些小的細(xì)節(jié)，一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，就是一種無(wú)聲的教育。只要讓學(xué)生能明白，作為班主任，你是很重視他、關(guān)心關(guān)愛(ài)他，他報(bào)以的將對(duì)你的感激、尊敬與支持！

七、加強(qiáng)和其他教師的交流

孔子曰：三人行，必有我?guī)煛Ｎ覀儼嘀魅我彩切枰嘞蚱渌蠋熃涣鲗W(xué)習(xí)，尤其是其他班主任。學(xué)習(xí)他們好的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和心得，和他們分享班級(jí)管理中的種種經(jīng)歷。以此讓班主任們感覺(jué)班級(jí)管理不再是班主任一個(gè)人的事情，也不再是一件讓人心煩的事情，而是一種可以分享，讓人充實(shí)讓老師進(jìn)步的一種經(jīng)歷。

篇9

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理工作；教育藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0017-01

初中生正處于樹(shù)立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段不僅需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還需要發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，班主任在開(kāi)展實(shí)際工作時(shí)，必須注重管理及教育的藝術(shù)性，結(jié)合實(shí)際學(xué)情制定合理的工作策略，提高教育管理的實(shí)效性。

一、借助班委的作用促進(jìn)班級(jí)管理工作順利開(kāi)展

在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任應(yīng)該意識(shí)到班委在班級(jí)管理工作中所具備的重要作用。在以往班級(jí)管理工作中，有的班主任對(duì)于班委的作用并不看重。其實(shí)，如果組建起強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍，既可以為班主任分擔(dān)班級(jí)管理任務(wù)，又可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（1）班委選拔時(shí)采用激勵(lì)機(jī)制。班主任在選拔班委時(shí)，可以依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，選擇競(jìng)爭(zhēng)上崗的選拔模式。而競(jìng)爭(zhēng)上崗的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣，無(wú)形中在整個(gè)班級(jí)形成了學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生對(duì)于這種激勵(lì)機(jī)制也會(huì)表示出理解與認(rèn)可，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)上游。

（2）在實(shí)際工作中體現(xiàn)出班主任的“愛(ài)”。班主任要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不能歧視學(xué)生。要發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，全身心地投入到學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)中去。班委協(xié)助教師管理班級(jí)過(guò)程中，僅憑積極性有時(shí)是不能做好工作的，要提高工作的藝術(shù)性。班主任需要時(shí)刻關(guān)注班委的工作情況，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)提醒和糾正，協(xié)助其對(duì)自身工作的不足進(jìn)行反思，并且相互交流工作經(jīng)驗(yàn)。班主任應(yīng)該多站在學(xué)生的角度分析實(shí)際情況，用班主任的愛(ài)來(lái)包容每一個(gè)學(xué)生。

（3）愛(ài)與嚴(yán)格并舉的管理模式。班級(jí)管理工作并非越嚴(yán)格所取得的成效越明顯，應(yīng)該保持一定的張弛，不宜管理過(guò)嚴(yán)或者過(guò)死，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。對(duì)于班委，班主任應(yīng)該給予更多的管理權(quán)限，實(shí)施民主化管理，這能在很大程度上激發(fā)班委的工作積極性，充分發(fā)揮班委會(huì)的作用，讓其配合教師一起開(kāi)展班級(jí)管理工作。值得一提的是，給予其管理權(quán)限時(shí)，應(yīng)該對(duì)班委進(jìn)行正確的引導(dǎo)，注重思想政治教育，讓班委的模范帶頭作用在整個(gè)班集體中得以充分發(fā)揮，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

二、多角度切入班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生作為一個(gè)集體中的個(gè)體存在，其能力的發(fā)展和作用的發(fā)揮，與班主任所營(yíng)造的環(huán)境有著非常大的關(guān)系。

（1）制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，營(yíng)造積極向上的班集體氛圍。班主任要想在實(shí)際工作中取得預(yù)期的效果，則需要制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。有了班級(jí)管理制度，可以讓其管理工作更加規(guī)范化、合理化。雖然學(xué)校已經(jīng)制定了相應(yīng)的管理制度，但并不一定適用于每個(gè)班級(jí)。所以，班主任需要結(jié)合本班的實(shí)際情況制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，從而為日常管理工作提供保障。對(duì)于所制定的班級(jí)管理制度，需要以?xún)煞N形式來(lái)呈現(xiàn)。一種形式是需要文字性的制度條例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，另一種形式是需要將班風(fēng)及班級(jí)文化轉(zhuǎn)化成為相應(yīng)的管理制度。借助兩種形式的班級(jí)管理制度，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，向更高的目標(biāo)攀登。

（2）注重自身教育理念更新，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人目標(biāo)。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、良好班風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。因此，班主任必須通過(guò)各種方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷更新自身的教育觀念，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)的教育理論，有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，有較強(qiáng)的教育、教學(xué)、教研能力，具備為教育事業(yè)奮斗終生的理念和能力，成為學(xué)生的楷模，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的最終目標(biāo)。

（3）采取適當(dāng)?shù)墓芾砼c教育措施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任需要對(duì)每一名學(xué)生的生活情況以及性格特征進(jìn)行深入了解，針對(duì)不同學(xué)生的情況與特征制定教育策略，實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在一個(gè)和諧、溫馨的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。初中生思想意識(shí)發(fā)展并不完善，過(guò)分要求自我管理，在一定程度上會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不良影響。因此，班主任應(yīng)針對(duì)不同性格的學(xué)生，采用不同的教育引導(dǎo)方式。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不可過(guò)度批評(píng)，應(yīng)該采取耐心引導(dǎo)的方式與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。同時(shí)，在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該采用公平對(duì)待的方式，要與學(xué)生成為生活上的朋友，學(xué)習(xí)上的良師。通過(guò)采用適當(dāng)?shù)墓芾砼c教育措施，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為班主任，要更新思維方式，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，重視班委的作用，同時(shí)注重多角度切入班級(jí)管理，提高教育管理的藝術(shù)性和實(shí)效性。班主任的工作關(guān)系到年輕一代的健康成長(zhǎng)，要尊重并愛(ài)自己的學(xué)生，專(zhuān)心研究管理技巧以及教育藝術(shù)，給學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)的和諧發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶佐.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）.

[2]豐嫻靜.淺談班主任德育工作現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（12）.

篇10

一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，從低年級(jí)開(kāi)始就要讓學(xué)生形成班級(jí)的概念，讓他們清楚在班級(jí)中要遵守的制度和要做的各項(xiàng)努力，促使班級(jí)榮譽(yù)感形成。在低年級(jí)進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，為了讓學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)的概念，班主任和學(xué)生要共同制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生接近和參與班級(jí)管理，提高學(xué)生對(duì)自己的自控能力，使他們以班級(jí)的整體利益為重。在高年級(jí)班級(jí)管理過(guò)程中，制定的班級(jí)奮斗目標(biāo)要更詳細(xì)、更全面，同時(shí)還要完善班級(jí)的各項(xiàng)管理制度，把這種制度制作成表張貼在教室里，讓學(xué)生更明確自己在班級(jí)管理中應(yīng)該起到的作用。在班級(jí)管理中，要使班級(jí)管理逐步走上正軌，學(xué)生要增強(qiáng)對(duì)集體的理解和感受，把班級(jí)的集體榮譽(yù)當(dāng)成自己的榮譽(yù)進(jìn)行努力。在班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的參與者，讓他們主動(dòng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面更嚴(yán)格地要求自己。班級(jí)管理工作包含的內(nèi)容很多，如早讀、衛(wèi)生、課間操等，班主任需要把每一方面的任務(wù)都進(jìn)行細(xì)化，讓專(zhuān)人進(jìn)行管理，同時(shí)對(duì)每一項(xiàng)管理工作進(jìn)行評(píng)分，促使學(xué)生之間互相努力，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。在班級(jí)管理工作中，把全部的工作分配成一個(gè)個(gè)小的工作，更容易管理和實(shí)現(xiàn)，使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行監(jiān)督。

二、建立科學(xué)的班級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與管理能力

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要制定明確的班級(jí)管理目標(biāo)，這對(duì)班主任和學(xué)生起到了重要的指導(dǎo)作用。在制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的目標(biāo)。在制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，班主任要讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，使他們發(fā)揮對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，這種參與使學(xué)生在班級(jí)管理工作中的積極性更高，對(duì)他們共同制定的班級(jí)管理制度能自覺(jué)遵守。除了制定班級(jí)各項(xiàng)管理制度，班主任還要讓學(xué)生對(duì)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行了解，要求他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中遵守。由于班級(jí)目標(biāo)是學(xué)生一起制定的，在學(xué)習(xí)和其他關(guān)系到班集體榮譽(yù)時(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性。

三、營(yíng)造班級(jí)民主和諧的管理氛圍

要進(jìn)行班級(jí)管理工作，不僅要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到管理中，調(diào)動(dòng)他們對(duì)班級(jí)的積極性和責(zé)任感，還要讓學(xué)生在和諧民主的氛圍中學(xué)習(xí)。要建立民主和諧的班級(jí)氛圍，班主任必須從以下兩個(gè)方面入手：一是班主任要尊重每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的內(nèi)心世界。在課堂教學(xué)中，班主任要和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，使學(xué)習(xí)效率不斷提高；在課外的時(shí)間，班主任要和學(xué)生多進(jìn)行交流，了解他們的想法，和他們一起玩游戲，融入生活中。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己在班級(jí)管理中的作用，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。在班級(jí)管理工作中，每一個(gè)學(xué)生都能提出自己的看法和意見(jiàn)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。例如，在課外活動(dòng)時(shí)間，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行“十五分鐘跳橡皮筋”活動(dòng)，每一個(gè)小組中都有跳橡皮筋水平較高的學(xué)生，通過(guò)在小組活動(dòng)中的互幫互助，跳得好的學(xué)生對(duì)跳得不好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們不斷進(jìn)步。在每一次活動(dòng)中，讓兩個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行比賽，通過(guò)比賽，促使學(xué)生更努力地提高跳橡皮筋的水平。實(shí)踐證明：這樣既增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓所有學(xué)生都參與到集體活動(dòng)中，便于學(xué)生和教師管理。學(xué)校里的任何一次活動(dòng)，班級(jí)都不放棄，積極參加，如學(xué)校開(kāi)展的“走進(jìn)大運(yùn)河”，“感恩板報(bào)”評(píng)比，“體驗(yàn)日記”競(jìng)賽等活動(dòng)，都發(fā)動(dòng)全班學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，大家共同制訂方案并認(rèn)真執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班學(xué)生加強(qiáng)日常管理形成輪值制度，每人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量。

四、注重班干部的選拔和培養(yǎng)