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篇1

關(guān)鍵詞：智慧教室；科學(xué)探究能力培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2020-04-18文章編號(hào)：1674-120X（2020）27-0101-02

一、引言

在初中階段，化學(xué)課程具有諸多重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難。以氣體的實(shí)驗(yàn)室制取為例，這節(jié)課程在知識(shí)目標(biāo)方面要求學(xué)生熟練掌握二氧化碳與氧氣的制取原理、實(shí)踐操作與注意事項(xiàng)；在能力目標(biāo)層面要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)裝置的選擇與操作原理的規(guī)律，并學(xué)會(huì)按照實(shí)際需要，進(jìn)行小組探討，展開交流評(píng)價(jià)，并明確最優(yōu)方案。所以，教師營(yíng)造教育情景，科學(xué)應(yīng)用教育手段，培育學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)獲取的路徑極為重要?；诖耍疚闹塾诮逃繕?biāo)，結(jié)合智慧課堂，營(yíng)造問(wèn)題情景，呼吁學(xué)生交流協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并展開探究，使其掌握科學(xué)探究的方式，培育其勇于創(chuàng)新和勤于實(shí)踐的精神、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、善于協(xié)作和積極溝通的意識(shí)。

二、智慧教室概念與理念概述

（一）智慧教室概念

所謂智慧教室，是一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的物化，是網(wǎng)絡(luò)與多媒體教室的高級(jí)形態(tài)，它是憑借智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)等建構(gòu)的新型教室，這一新型教室涵蓋無(wú)形的數(shù)字空間與有形的物理空間，借助多樣性的智能設(shè)備輔助教育內(nèi)容展現(xiàn)、便于教學(xué)資料獲取、推動(dòng)課堂交互進(jìn)行，具有環(huán)境管理與情景感知功能。而智慧教室的目的在于為教育活動(dòng)供給智能化和人性化的交互空間，憑借數(shù)字空間和物理空間的有機(jī)融合，遠(yuǎn)程和本地的結(jié)合，優(yōu)化人和學(xué)習(xí)環(huán)境間存在的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)空間中落實(shí)人和環(huán)境的有效交互，推動(dòng)泛在學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。從某種意義上而言，現(xiàn)如今多媒體教室面臨的問(wèn)題與教室環(huán)境設(shè)計(jì)、技術(shù)裝備間存在緊密聯(lián)系。重構(gòu)傳統(tǒng)教室環(huán)境，建設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的全新環(huán)境，是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。伴隨智慧城市、智慧地球等概念的涌現(xiàn)及相關(guān)技術(shù)的繁榮發(fā)展，合理運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)、傳感技術(shù)、多媒體技術(shù)以及AI技術(shù)等完善教室設(shè)施、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)建智慧型教室已是必然選擇。

（二）智慧教室構(gòu)成

智慧教室和傳統(tǒng)教室存在一定差異，智慧教室作為智慧環(huán)境系統(tǒng)的分支，是支撐智慧教育的必要條件與智能化空間，它可以利用物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘以及學(xué)習(xí)分析等方式把社會(huì)感知、物理感知與網(wǎng)絡(luò)感知完美銜接，生成智能型教育和學(xué)習(xí)一體化的環(huán)境體系，而這一教室的組成元素是教學(xué)活動(dòng)主體、教學(xué)活動(dòng)條件及教學(xué)活動(dòng)空間。首先，教學(xué)活動(dòng)主體包含管理者、教育者及受教者。管理者是指對(duì)智慧教室實(shí)施管理、監(jiān)控與維護(hù)的服務(wù)人員；教育者指的是在智慧教室當(dāng)中實(shí)施教育工作的教師、助教等教學(xué)人員；而受教者即在智慧教室當(dāng)中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵性主體。其次，教學(xué)活動(dòng)條件。基于智慧教室環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)，具有更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊螅瑐€(gè)性化且豐富的線下線上教學(xué)資源、為教育活動(dòng)服務(wù)的多元化智能終端、以大數(shù)據(jù)及物聯(lián)網(wǎng)為依托的云平臺(tái)、提供創(chuàng)造性與個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的服務(wù)系統(tǒng)等為新型智慧教育活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要條件。再次，系統(tǒng)環(huán)境因素。系統(tǒng)環(huán)境主要涵蓋教育、溫濕度調(diào)節(jié)、燈光控制、視頻監(jiān)控、自動(dòng)考勤等系統(tǒng)。其中，教育系統(tǒng)是教師開展教育活動(dòng)的主要系統(tǒng)；溫濕度調(diào)節(jié)和燈光控制系統(tǒng)是為學(xué)生提供最智能、環(huán)保與舒適環(huán)境的功能性系統(tǒng)；視頻監(jiān)控系統(tǒng)是確保教育活動(dòng)可靠、安全進(jìn)行的保障性系統(tǒng)；考勤系統(tǒng)則是有效解決以往考勤難問(wèn)題的智能系統(tǒng)。

（三）智慧教室功能

在智慧教室背景下，原有的學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力培育模式。智慧教室是智慧環(huán)境的物化形式，有效豐富了當(dāng)前智慧教育的理論內(nèi)涵及其在實(shí)踐方面的應(yīng)用路徑，為促進(jìn)智慧教育事業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。首先，個(gè)性化教育功能。在以智慧教室為依托的教學(xué)活動(dòng)中，教師可針對(duì)學(xué)生群體存在的個(gè)性化差異設(shè)置新的課程，從而確保學(xué)生找到適合自身學(xué)情的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)教師還可按照學(xué)生不同性格制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)課程。這一個(gè)性化育人模式不僅可運(yùn)用在面對(duì)面的課堂教育中，還可用于遠(yuǎn)程教育中。其次，多工具教育功能。智慧教室可提供諸多教育工具便于教師選擇并應(yīng)用于教學(xué)中，借助多樣性呈現(xiàn)技術(shù)，充實(shí)教育內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)習(xí)層面，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式與探究式學(xué)習(xí)。在具體交互中，師生可采取自然交互的方式對(duì)交互內(nèi)容展開交互，以此來(lái)落實(shí)多維度交互目標(biāo)。再次，數(shù)據(jù)分析功能。借助智慧教室實(shí)施教育工作的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)信息采集把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)所形成的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行有效整合，并利用分析技術(shù)展開學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)生信息整合以及教學(xué)數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出異同點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)取向，為日后的學(xué)習(xí)取向提供數(shù)據(jù)支撐。

三、基于智慧教育的科學(xué)探究能力培育的教育設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教育工作的最終目標(biāo)并非單純地讓學(xué)生累積知識(shí)，而要使其具備知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的能力，此能力需要學(xué)生在實(shí)踐探究當(dāng)中培養(yǎng)。初中階段化學(xué)的實(shí)驗(yàn)室制取氣體課程中，知識(shí)容量大且知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜。如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生容易感到乏味枯燥，并逐漸缺失興趣，難以達(dá)到預(yù)期效果，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究能力的培育目標(biāo)。因而，教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變教育策略，在具體教學(xué)中創(chuàng)造活動(dòng)情境，把智慧課堂和學(xué)生科學(xué)探究能力的培育充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性。在課前階段，教師要提前布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)期間，借助智慧教室平臺(tái)所具備的即時(shí)反饋與搶答系統(tǒng)了解學(xué)生對(duì)過(guò)往所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)效果。隨后通過(guò)層次性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新，使其將實(shí)驗(yàn)探究作為主要方法，經(jīng)過(guò)小組探討合作、完善與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，持續(xù)提升科學(xué)探究能力。最后，教師可把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用的智慧教室助手和實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備反饋至電子白板當(dāng)中，由師生一同進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，真正使學(xué)生感受到主動(dòng)思考、合作探究與交流探討的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決具體問(wèn)題，培育其學(xué)科素養(yǎng)和探究能力。

（二）具體教學(xué)過(guò)程

第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，運(yùn)用智慧教室調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。教師先利用課件展示出所提問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳與氧氣的反應(yīng)原理、制取裝置是什么？并利用智慧教室的搶答器選擇兩名學(xué)生，學(xué)生一完成問(wèn)題，學(xué)生二進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。隨后師生共同進(jìn)行總結(jié)歸納，最后教師提出過(guò)渡銜接問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和氧氣的收集裝置若收集有毒氣體，是否可以防止空氣污染？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于借助智慧教室的搶答器激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，運(yùn)用計(jì)時(shí)器功能，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成問(wèn)題，提升課堂教學(xué)質(zhì)效。提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際要求，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，培育創(chuàng)新精神。

第二，實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)智慧教室落實(shí)教育互動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中教師要明確該活動(dòng)的主題：探索有毒氣體的收集裝置如何改進(jìn)。并提出問(wèn)題：在有毒氣體收集的過(guò)程中，如何優(yōu)化裝置來(lái)防止空氣污染？隨后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，由四人構(gòu)成合作探究小組，提前將實(shí)驗(yàn)中可能運(yùn)用的儀器與藥品置于實(shí)驗(yàn)籃當(dāng)中，以便在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中按照實(shí)際需求自由選擇。在具體實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)分析、探討，并選擇適宜的儀器展開探究實(shí)驗(yàn)，教師則進(jìn)行巡視，針對(duì)學(xué)生探究情況進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，對(duì)方案不合理之處提出疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步探究，選取典型裝置，運(yùn)用智慧教室的拍攝功能，上傳至電子白板中，并選擇一名學(xué)生匯報(bào)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)狀況。該活動(dòng)設(shè)計(jì)目的在于借助拍攝功能，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，以便師生形象和直觀地分析探討，在調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)操能力，培育科學(xué)探究能力，改善教學(xué)成效。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)特色

本研究涉及的化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念，真正發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性，主張對(duì)學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力以及動(dòng)腦能力的培育，感受知識(shí)和技能生成的整個(gè)過(guò)程與創(chuàng)新精神培育的過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng)新以往學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)觀念，從而在探究學(xué)習(xí)中形成并提升化學(xué)核心素養(yǎng)與探究能力。另外，在課堂教育中，重視學(xué)科教育和信息技術(shù)的高度結(jié)合，著重發(fā)揮出智慧教室的輔助功能，借助智慧教室各平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，運(yùn)用拍攝、實(shí)物展臺(tái)與錄像等功能，把學(xué)生練習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過(guò)程上傳至電子白板中，由師生一同分析探討，激發(fā)了全員參加意識(shí)，加強(qiáng)專注力，提升了聽課效果。

篇2

一、推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的幾點(diǎn)做法

1.合理調(diào)整學(xué)校布局，有效整合教育資源。我區(qū)針對(duì)農(nóng)村校點(diǎn)布局分散、教育資源不能綜合利用、專任師資不足、辦學(xué)效益差等問(wèn)題，合理調(diào)整學(xué)校布局，共撤并規(guī)模小、質(zhì)量低、效益差的學(xué)校96所。區(qū)教育督導(dǎo)室跟蹤督導(dǎo)，全面評(píng)估，保證教育資源科學(xué)重組。同時(shí)，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作的督導(dǎo)評(píng)估，把促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府年度目標(biāo)管理考核內(nèi)容，督導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，科學(xué)謀劃，落實(shí)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃，有效整合了教育資源，提高了辦學(xué)效益，為推進(jìn)我區(qū)教育均衡發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.加大教育投入力度，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)?！笆晃濉逼陂g，我區(qū)投資1.44億元，新建和改擴(kuò)建學(xué)校50所，被改造的學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了樓房化；投資3980萬(wàn)元，教育局建成教育資源庫(kù)和共享平臺(tái)，各學(xué)校共建成“班班通”教室1112個(gè)，目前，全區(qū)共有計(jì)算機(jī)7145臺(tái)，師機(jī)比達(dá)到1.2：1，生機(jī)比達(dá)到10：1。2011年我們出臺(tái)甘州區(qū)《義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，開展了義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收，至2013年有70%的義務(wù)教育學(xué)校達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。我區(qū)于2012年制訂義務(wù)教育區(qū)域均衡改革方案，進(jìn)行區(qū)域“一體化辦學(xué)”改革，組建了14個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁發(fā)展聯(lián)合體，實(shí)行教師對(duì)等交流，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶發(fā)展。區(qū)教育督導(dǎo)室將督學(xué)責(zé)任區(qū)工作和區(qū)域“一體化辦學(xué)”改革緊密結(jié)合，召開督學(xué)責(zé)任區(qū)工作推進(jìn)會(huì)議，落實(shí)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作制度，加強(qiáng)隨訪督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)，實(shí)行區(qū)域內(nèi)學(xué)校全覆蓋、全過(guò)程的監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)，有效推進(jìn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源共享，城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展。

4.提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。區(qū)教育督導(dǎo)室堅(jiān)持開展中小學(xué)辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評(píng)估，積極開展德育工作先進(jìn)校，辦學(xué)水平示范校、素質(zhì)教育特色校，學(xué)校文化示范校評(píng)估驗(yàn)收，督導(dǎo)學(xué)校提高辦學(xué)水平，推進(jìn)特色發(fā)展，涌現(xiàn)出了張掖一中的“綠色教育”、張掖四中的“孝德教育”、黨寨中學(xué)的“十美校園”、北街小學(xué)的“幸福教育”、南關(guān)學(xué)校的“生本教育”、馬神廟街小學(xué)的“快樂教育”等一批學(xué)校文化建設(shè)特色校。

二、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考

1.學(xué)校布局調(diào)整要處理好規(guī)模效益與方便就學(xué)的關(guān)系。在學(xué)校布局調(diào)整上，教育督導(dǎo)部門一是要建議教育行政部門正確處理規(guī)模效益與方便就學(xué)的關(guān)系，本著實(shí)事求是、穩(wěn)步推進(jìn)、先建后撤、方便就學(xué)，規(guī)范辦學(xué)、提高效益的原則，合理確定區(qū)域內(nèi)中小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)的布局和規(guī)模。二是要在原有的基礎(chǔ)上，把解決學(xué)生交通、飲食、寄宿等狀況作為督導(dǎo)工作的重點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決，有效鞏固布局調(diào)整的成果，使學(xué)校的工作做到安全、有序，正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要統(tǒng)一要求，整體推進(jìn)。要依據(jù)國(guó)家和省上制定的義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)劃，合理設(shè)計(jì)，加大督導(dǎo)力度，積極推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，促進(jìn)公共教育資源合理配置和資源共享。通過(guò)重點(diǎn)實(shí)施“四改四配套”，即危房、宿舍、食堂、廁所的改造和圖書、實(shí)驗(yàn)儀器、信息技術(shù)裝備、體衛(wèi)藝設(shè)施的配套；“五園建設(shè)”，即和諧校園、平安校園、書香校園、綠色校園、數(shù)字化校園建設(shè)；達(dá)到“六提升”，即提升建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、提升管理水平、提升文化品位、提升教師素質(zhì)、提升科研層次、提升教育質(zhì)量，整體推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：思想政治教育；政治社會(huì)化；功能

自20世紀(jì)50年代以來(lái)，政治社會(huì)化問(wèn)題逐漸受到中外學(xué)者廣泛關(guān)注，政治社會(huì)化研究不斷深入，作為一個(gè)關(guān)系到一個(gè)社會(huì)的政治文化能否傳承和影響社會(huì)政治關(guān)系穩(wěn)定的大問(wèn)題，當(dāng)代世界各國(guó)都普遍開始關(guān)注政治社會(huì)化問(wèn)題。其中，實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化的一個(gè)重要途徑就是思想政治教育，這是由政治社會(huì)化和思想政治教育內(nèi)在統(tǒng)一機(jī)制所決定的。正確分析當(dāng)代中國(guó)思想政治教育的政治社會(huì)化職能，有助于中國(guó)政治社會(huì)化的更好實(shí)現(xiàn)。

一、思想政治教育與政治社會(huì)化的內(nèi)在一致性

由思想政治教育和政治社會(huì)化的概念可見，思想政治教育和政治社會(huì)化的目的都是培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)所需要的“政治人”。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，思想政治教育和政治社會(huì)化有著內(nèi)在的一致性：

1.二者的控制力量具有一致性

政治社會(huì)化雖然包括社會(huì)教化和個(gè)體學(xué)習(xí)兩個(gè)互動(dòng)過(guò)程，但實(shí)際上社會(huì)教化并不是代表真正意義上的“全社會(huì)”意志，其控制力主要存在于統(tǒng)治階級(jí)，體現(xiàn)的是統(tǒng)治階級(jí)的意志。而思想政治教育的本質(zhì)是“按照一定階級(jí)或集團(tuán)的意識(shí)形態(tài)影響和改變?nèi)藗兊乃枷肱c行為的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，可見，統(tǒng)治階級(jí)依然是思想政治教育中的統(tǒng)治力量。

2.二者的內(nèi)容具有一致性

在政治社會(huì)化中，社會(huì)教育和個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致是相同的，都是體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)利益的政治觀念、政治價(jià)值和政治行為等。思想政治教育的內(nèi)容包含思想教育、政治教育、道德教育和心理教育，但其中以理想信念教育為核心，而理想信念無(wú)非也是人們的政治立場(chǎng)、政治態(tài)度、政治方向的集中體現(xiàn)。因此，二者在內(nèi)容上都包含了“政治觀點(diǎn)”，都體現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)的政治利益。

3.二者的目的具有一致性

政治社會(huì)化和思想政治教育在內(nèi)容上的一致性邏輯地表明二者有著共同的目標(biāo)：通過(guò)教化培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)所需要的合格的“政治人”。

二、思想政治教育的政治社會(huì)化功能

思想政治教育和政治社會(huì)化的內(nèi)在一致性表明了二者的共存性。一方面，政治社會(huì)化的有效進(jìn)行離不開思想政治教育，思想政治教育是政治社會(huì)化的重要實(shí)現(xiàn)形式；另一方面，思想政治教育在發(fā)揮自身職能的同時(shí)，客觀上具有了政治社會(huì)化的功效。因此，思想政治教育在政治社會(huì)化的進(jìn)程中發(fā)揮著不可低估的作用。

1.思想政治教育本身具有育人職能，有助于培養(yǎng)政治社會(huì)化中的合格“政治人”

思想政治教育的工作就是統(tǒng)治階級(jí)教化其社會(huì)成員形成符合其利益要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范?？梢?，對(duì)其社會(huì)成員政治觀點(diǎn)的灌輸是一個(gè)重要方面。也就是說(shuō)，思想政治教育能夠?yàn)楣駛€(gè)體提供相應(yīng)的政治信息，在其育人職能發(fā)揮同時(shí)，客觀上向公民傳授政治知識(shí)，從而為公民個(gè)體政治社會(huì)化奠定了理論素養(yǎng)。政治社會(huì)化的最終目的是培養(yǎng)合格的“政治人”，而其核心是政治價(jià)值觀念，因?yàn)楣駛€(gè)體政治價(jià)值觀念的形成是其政治社會(huì)化的內(nèi)在標(biāo)志，它影響著個(gè)體的政治態(tài)度和相應(yīng)的政治行為?？梢姡蝺r(jià)值觀念是個(gè)體政治社會(huì)化的關(guān)鍵所在。而思想政治教育恰恰就在于，通過(guò)其自身內(nèi)在的機(jī)制和方法，運(yùn)用多種途徑培養(yǎng)社會(huì)成員統(tǒng)治階級(jí)所需要的政治觀點(diǎn)和政治行為準(zhǔn)則，并內(nèi)化為自身的政治思維以指導(dǎo)實(shí)踐。在此過(guò)程中，思想政治教育不僅培養(yǎng)個(gè)體的政治價(jià)值觀，同時(shí)還可以提高個(gè)體的政治意識(shí)和政治興趣。作為個(gè)體，在思想政治教育過(guò)程中不僅了解、認(rèn)同和掌握了社會(huì)所通行的思想政治價(jià)值觀念，同時(shí)也提高了自身的政治素質(zhì)，從而為個(gè)體政治社會(huì)化奠定了基礎(chǔ)。

2.思想政治教育本身具有保證職能，有助于保證政治社會(huì)化過(guò)程的社會(huì)主義方向

無(wú)論是就單個(gè)個(gè)體而言，還是相對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，思想政治教育在促進(jìn)個(gè)體政治社會(huì)化方面的作用不是抽象的，而有其具體的政治內(nèi)涵。在整個(gè)社會(huì)的政治思想體系中，固然存在著多種多樣的、甚至相互沖突的政治思想觀點(diǎn)，但思想政治教育并不是教個(gè)體認(rèn)同社會(huì)所有的政治價(jià)值觀念，它必然促使個(gè)體認(rèn)同能代表統(tǒng)治階級(jí)利益的政治價(jià)值觀念，以維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的政治利益、經(jīng)濟(jì)利益和文化利益。在我國(guó)，思想政治教育也就是要保證的指導(dǎo)地位，宣揚(yáng)人民的利益高于一切。這也就表明思想政治教育能保證個(gè)體形成正確的社會(huì)主義集體價(jià)值觀，確保個(gè)體政治社會(huì)化過(guò)程的社會(huì)主義方向，從而也就解決了公民政治社會(huì)化特定的政治方向問(wèn)題。

3.思想政治教育本身具有延續(xù)性，有助于政治社會(huì)化過(guò)程中政治文化的傳承和發(fā)展

政治社會(huì)化是政治文化的載體，政治文化是特定的政治價(jià)值觀念、政治心理和政治行為模式的有機(jī)統(tǒng)一體。但是它并不是一成不變的，即使在同一統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治下的社會(huì)中，其社會(huì)生活也是變化發(fā)展的，因而社會(huì)的政治文化也要得到改善和創(chuàng)新。而思想政治教育也不是一次完成的，它具有延續(xù)性。在思想政治教育延續(xù)性的過(guò)程中，并不是對(duì)前后反應(yīng)變化了的社會(huì)生活中的思想、道德、法律、政治等方面簡(jiǎn)單地堆砌，而是去粗取精、去偽存真，剔除古、西之糟粕，去今、中之精華，不斷糅合，為我所用。諸如在當(dāng)今的政治思想觀念中，有古代的“仁”、“禮”；有當(dāng)今的“科學(xué)”；有西方的“效率”；有中國(guó)“勤奮”。當(dāng)然，對(duì)于“私欲”、“拜金主義”、“等級(jí)”等封建和資本主義的糟粕，我們必須摒棄之?？梢姡枷胝谓逃淮永m(xù)的過(guò)程，勢(shì)必會(huì)將變化了的社會(huì)生活反應(yīng)到意識(shí)形態(tài)中來(lái)，也必然有助于為政治文化輸送“新鮮的血液”。

4.思想政治教育本身具有激勵(lì)的作用，有助于擴(kuò)大社會(huì)成員的政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是指人們?cè)谏鐣?huì)政治生活中能夠產(chǎn)生一種意識(shí)和情感上歸屬感。在政治社會(huì)化的過(guò)程中，個(gè)體會(huì)依據(jù)統(tǒng)治階級(jí)所要求的政治目標(biāo)和政治態(tài)度來(lái)確定自己的身份，對(duì)于一定階級(jí)、政黨的政治主張，或擁護(hù)，或反對(duì)，從而自覺付諸某種政治行為。當(dāng)然，這其中必然也會(huì)存在一個(gè)政治行為正確與否的問(wèn)題。在我國(guó)，一切擁護(hù)愛國(guó)主義、社會(huì)主義的政治行為都是得到肯定的；相反，任何有悖于人民的政治態(tài)度和行為都會(huì)受到譴責(zé)甚至是責(zé)罰。通過(guò)思想政治教育，社會(huì)個(gè)體不斷積累政治信息，并最終整合形成共同的政治價(jià)值觀念，這也表明社會(huì)成員在政治上達(dá)到了認(rèn)同。在這個(gè)過(guò)程中，思想政治教育通過(guò)激勵(lì)手段，對(duì)有貢獻(xiàn)的個(gè)體給予物質(zhì)和精神鼓勵(lì)；對(duì)敵對(duì)者給予不同程度的懲罰；即使那些沒有得到懲罰但也沒有得到鼓勵(lì)的成員來(lái)說(shuō)，“碌碌無(wú)為”就成了對(duì)其的負(fù)激勵(lì)，從而使得社會(huì)成員不斷對(duì)主流和正確的政治價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同，具有把社會(huì)成員個(gè)體組織在一起實(shí)現(xiàn)政治體系有效運(yùn)作的重要凝聚作用。

三、思想政治教育促進(jìn)政治社會(huì)化的現(xiàn)實(shí)思考

思想政治教育作為政治社會(huì)化的有效實(shí)現(xiàn)形式，隨著現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活地不斷豐富，政治社會(huì)化的道路也日趨復(fù)雜。因此，思想政治教育要針對(duì)現(xiàn)實(shí)來(lái)不斷與時(shí)俱進(jìn)才能更好地起到促進(jìn)政治社會(huì)化的作用。以下談?wù)剮c(diǎn)思考：

1.思想政治教育在占據(jù)學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)主要陣地的同時(shí)，應(yīng)更關(guān)注于家庭

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是人生的第一學(xué)校。因此在個(gè)體政治社會(huì)化過(guò)程中具有重要的作用，尤其是父母、家庭生活和家庭關(guān)系是關(guān)鍵因素。但家庭方面往往被思想政治教育所遺忘，我們總是把思想政治教育抬得過(guò)高過(guò)大，僅僅局限于學(xué)校和社會(huì)這兩個(gè)平臺(tái)來(lái)開展思想政治教育，無(wú)疑是把思想政治教育架空了，畢竟家庭才是個(gè)體的開始和基礎(chǔ)，而思想政治教育是善于做細(xì)微工作的。所以，思想政治教育應(yīng)對(duì)家庭內(nèi)部的思想政治教育引起足夠的重視。例如家庭結(jié)構(gòu)的不同，無(wú)論是對(duì)政治社會(huì)化還是對(duì)思想政治教育都會(huì)產(chǎn)生不小的影響。夫妻子女兩代型家庭、祖孫三代型家庭、夫妻政治態(tài)度一致與否、雙親不全或失去雙親等等，這些都會(huì)影響個(gè)體的政治人格塑造、人生觀的形成、基本政治生活規(guī)范等方面。因此，思想政治教育應(yīng)加大對(duì)家庭方面的滲透力度。

2.開展多種形式的思想政治教育活動(dòng)，創(chuàng)新思想政治教育載體以更有效地促進(jìn)政治社會(huì)化

傳統(tǒng)的思想政治教育往往給人以簡(jiǎn)單說(shuō)教、枯燥乏味的印象，這不僅達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，長(zhǎng)久如此，必定會(huì)使人們厭倦思想政治教育，這無(wú)疑會(huì)削弱思想政治教育應(yīng)有的作用。通常思想政治教育的載體局限于座談、會(huì)議、訪談等簡(jiǎn)單通俗的談話方式，其實(shí)不然，思想政治教育完全可以開拓新的載體來(lái)發(fā)揮更大的作用。例如：首先，活動(dòng)載體。活動(dòng)的本質(zhì)在于它是一種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開展各種活動(dòng)，寓思想政治教育內(nèi)容于活動(dòng)之中，使人們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地受到教育。這也就是一種“隱蔽教育”?！叭锣l(xiāng)”活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿者活動(dòng)、公益活動(dòng)等等都是可以借鑒的活動(dòng)載體。其次，大眾傳媒載體。報(bào)紙、雜志、電視、廣播等信息傳遞方式為思想政治教育的開展提供了很好的平臺(tái)。但此會(huì)對(duì)個(gè)體思想政治素質(zhì)產(chǎn)生雙重效應(yīng)，思想政治工作者應(yīng)充分利用和發(fā)揮大眾媒介的積極效應(yīng)，最大程度地避免和化解其消極效應(yīng)。再次，網(wǎng)絡(luò)載體。網(wǎng)絡(luò)載體的開放性、快捷性、平等性、虛擬性等優(yōu)勢(shì)可以使網(wǎng)絡(luò)成為思想政治教育的新陣地。但同樣，網(wǎng)絡(luò)始終被稱為潘多拉魔盒，在實(shí)際思想政治工作中，應(yīng)摒棄“黃色”、“黑色”等不良信息，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值的主導(dǎo)地位。最后，人際關(guān)系載體。運(yùn)用人際關(guān)系這一思想政治教育的載體，不僅可以使思想政治教育與人們的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，還能使思想政治教育滲透到人們的社會(huì)交往和社會(huì)關(guān)系的各個(gè)領(lǐng)域和層面，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育的社會(huì)化、生活化。思想政治教育通過(guò)營(yíng)造一種健康向上、潛移默化的氛圍來(lái)使個(gè)體在愉悅中不知不覺地受到教育，從而為個(gè)體的政治社會(huì)化奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.重視并不斷完善思想政治教育及個(gè)體政治社會(huì)化過(guò)程中的環(huán)境

個(gè)體的政治思想觀點(diǎn)的形成和發(fā)展以及思想政治教育活動(dòng)的開展離不開外部環(huán)境的影響。傳統(tǒng)上我們往往注重從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、物質(zhì)條件、現(xiàn)實(shí)生活等大環(huán)境或者說(shuō)是硬環(huán)境方面來(lái)開展思想政治工作，殊不知，家庭、工作單位、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等軟環(huán)境對(duì)個(gè)體政治素養(yǎng)的形成和發(fā)展產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。因此，我們應(yīng)該重視各種有利環(huán)境的整合作用，使大環(huán)境與小環(huán)境相結(jié)合，逐步加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，從外部為思想政治教育促進(jìn)個(gè)體政治社會(huì)化提供有利氛圍。

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篇4

圖書館是收集、整理、保存并提供利用的教育、文化和科研機(jī)構(gòu)，是公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)也是公民接受社會(huì)教育、享受文明成果的重要場(chǎng)所，被稱作“沒有圍墻的大學(xué)”。隨著人們對(duì)精神文化需求的與日俱增，國(guó)家適時(shí)頒發(fā)了公共圖書館全面免費(fèi)開放的政策，實(shí)行免費(fèi)開放后，讀者數(shù)量和社會(huì)影響力明顯增加，在免費(fèi)開放的大環(huán)境下，圖書館如何開發(fā)各種文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)社會(huì)教育責(zé)任，發(fā)揮社會(huì)教育職能，體現(xiàn)社會(huì)教育價(jià)值，為社會(huì)教育提供高效和有力的支撐，成為新形勢(shì)下圖書館人需要進(jìn)一步關(guān)注和思考的問(wèn)題。

二、圖書館發(fā)揮社會(huì)教育職能的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富的信息資源優(yōu)勢(shì)

圖書館作為傳播知識(shí)、傳承文明、承擔(dān)社會(huì)教育的公共文化窗口，擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和和諧社會(huì)進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。作為一個(gè)地區(qū)的文獻(xiàn)典藏中心，圖書館全面收藏并整合包括圖書、報(bào)紙、期刊、聲像、縮微膠片、數(shù)字信息資源等各種載體在內(nèi)的文獻(xiàn)資料，集中保存并反映了某個(gè)時(shí)期某一地區(qū)的人類文明與成果，堪稱人類知識(shí)和文明的智庫(kù)；圖書館館藏文獻(xiàn)體系完整，結(jié)構(gòu)合理，分類有序，管理科學(xué)，肩負(fù)著為本地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化提供知識(shí)信息的重任，最大限度地為讀者和受眾提供所需的學(xué)習(xí)資源，為開展社會(huì)教育提供了強(qiáng)有力的文獻(xiàn)信息保障。

（二）專業(yè)的人才隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)

圖書館作為現(xiàn)代文獻(xiàn)信息中心，擁有海量的藏書資源，專業(yè)館員能否從圖書和信息的角度為讀者答疑解惑、提供咨詢，對(duì)讀者閱讀主動(dòng)介入，悉心服務(wù)，是圖書館能否履行社會(huì)教育職能的一個(gè)重要方面。對(duì)任何一個(gè)跨入圖書館知識(shí)大門的讀者，圖書館員都有責(zé)任、有義務(wù)幫助其獲取知識(shí)信息，熟練地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助讀者正確查找和使用各類資源，最大限度提高資源利用率，搭建圖書館與讀者之間的橋梁，以達(dá)到傳播知識(shí)、服務(wù)大眾的功效。

（三）先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢(shì)

從傳統(tǒng)圖書館服務(wù)演變到當(dāng)今多元化服務(wù)的進(jìn)程中，現(xiàn)代科技及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)用是衡量一個(gè)圖書館現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的一項(xiàng)重要指標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，圖書館普遍建立了館內(nèi)局域系統(tǒng)，并與因特網(wǎng)連接，能提供給讀者使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量、信息節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)接入寬帶、數(shù)字化存儲(chǔ)容量等硬件設(shè)施大大增加，很多圖書館還配備了觸摸式電子閱報(bào)器、24小時(shí)自助借還書設(shè)備、一卡通暨通借通還等更為人性化的便民服務(wù)設(shè)施，讓公眾平等地獲取網(wǎng)上信息資源，共同享有免費(fèi)的公共文化服務(wù)產(chǎn)品。

（四）良好的閱讀氛圍優(yōu)勢(shì)

圖書館是一個(gè)城市的文化會(huì)客廳，集中體現(xiàn)了一個(gè)城市的內(nèi)涵和精神面貌，良好的閱讀環(huán)境能夠有效地激發(fā)人的閱讀欲望和閱讀情趣。公共圖書館實(shí)行全部免費(fèi)開放后，由于政策和資金的支持，圖書館在保證開展基本文化項(xiàng)目的同時(shí)，不斷打造優(yōu)美的服務(wù)環(huán)境，營(yíng)造濃郁和諧的文化氛圍，以高雅的品質(zhì)和富有創(chuàng)意的布局設(shè)計(jì)拉近與讀者之間的距離，讀者可享用的閱讀空間越來(lái)越安靜、溫馨、舒適，內(nèi)部閱覽及休閑等微觀環(huán)境不斷人性化，使讀者感到這種平等閱讀、自由共享的氛圍有時(shí)比書籍本身或硬件設(shè)施更為重要。

三、圖書館發(fā)揮社會(huì)教育職能思路及措施

（一）廣泛開展全民閱讀實(shí)踐活動(dòng)

圖書館由提供書籍的場(chǎng)所，變成公眾素質(zhì)教育的平臺(tái)，這是時(shí)代賦予圖書館的新意義，黨的十把開展全民閱讀活動(dòng)寫進(jìn)報(bào)告中，充分體現(xiàn)了對(duì)全民閱讀的高度重視，打造書香社會(huì)，倡導(dǎo)全民閱讀，一直以來(lái)都是圖書館的天職與使命，一個(gè)沒有閱讀的社會(huì)不可能有真正的社會(huì)教育；圖書館每年都會(huì)舉辦一系列讀書活動(dòng)，吸引眾多群體參與其中，讀書活動(dòng)一般由圖書館組織發(fā)起，也可由讀者自發(fā)形成，各類讀書報(bào)告會(huì)、主題演講、閱讀征文、讀者沙龍等都已賦予了全新內(nèi)容和形式，有些已形成了閱讀品牌；除此以外，圖書館還利用數(shù)字資源拓展信息空間，舉辦各種網(wǎng)上讀書會(huì)、網(wǎng)絡(luò)論壇等新媒體活動(dòng)，使圖書館與讀者之間構(gòu)筑良好的對(duì)接關(guān)系，通過(guò)多形式互動(dòng)，提升圖書館社會(huì)效益，發(fā)揮圖書館教育民眾作用，讓公眾感受到閱讀的力量。

（二）延伸為未成年人教育服務(wù)領(lǐng)域

圖書館承擔(dān)著青少年兒童學(xué)習(xí)“第二課堂”的職責(zé)，隨著時(shí)代的發(fā)展和未成年人文化意識(shí)的不斷提高，兒童及青少年越來(lái)越愿意走進(jìn)圖書館，了解圖書館，利用圖書館，從圖書館“第三空間”獲取所需的信息。為配合學(xué)校教育，提供優(yōu)良服務(wù)，圖書館會(huì)定期為各個(gè)年齡段的讀者舉辦故事會(huì)、讀書會(huì)、演講比賽、播放愛國(guó)主義影片等活動(dòng)，引導(dǎo)閱讀興趣，推廣閱讀范圍；同時(shí)根據(jù)每個(gè)年齡段的特點(diǎn)，推出新媒體閱讀、手工制作、才藝展示等特色活動(dòng)，開啟未成年人想像空間，激發(fā)他們的活力和創(chuàng)造力；與此同時(shí)，圖書館還積極擴(kuò)大服務(wù)半徑，針對(duì)留守兒童和農(nóng)民工子女開展心理咨詢、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、圖書接力及創(chuàng)辦農(nóng)民工子女閱讀基地等活動(dòng)，不斷創(chuàng)新服務(wù)方式，延伸服務(wù)領(lǐng)域，通過(guò)寓教于樂的形式，培養(yǎng)未成年人正確的價(jià)值觀，人生觀，真正發(fā)揮圖書館社會(huì)教育功能。

（三）加大為特殊群體服務(wù)力度

為特殊群體提供服務(wù)是體現(xiàn)圖書館承擔(dān)社會(huì)教育職能、提升圖書館社會(huì)價(jià)值的又一重要途徑。弱勢(shì)群體在獲取公共資源時(shí)方式單一，普遍存在困難和障礙，根據(jù)公共文化服務(wù)普遍性、均等性、公平性原則，圖書館進(jìn)一步加大對(duì)弱勢(shì)群體服務(wù)的傾斜度，強(qiáng)化為弱勢(shì)群體服務(wù)理念，有針對(duì)性的增加盲文等一些特殊文獻(xiàn)館藏資源量，增設(shè)殘障人士無(wú)障礙設(shè)施，設(shè)立殘疾人閱覽室；加大對(duì)老齡讀者的關(guān)愛，增設(shè)社區(qū)圖書館網(wǎng)點(diǎn)等基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，為老年人提供導(dǎo)讀、娛樂等服務(wù)；發(fā)揮圖書館專業(yè)技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)，為廣大農(nóng)民工提供有關(guān)技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)用知識(shí)講座、心理咨詢等相關(guān)教育和服務(wù)，利用流動(dòng)圖書車送書到廠礦、工地，促進(jìn)農(nóng)民工利用圖書館公共平臺(tái)全面享受公共文化服務(wù)。

（四）精心打造公益性展覽講座

舉辦公益展覽講座是近年來(lái)圖書館不斷科學(xué)發(fā)展、開拓創(chuàng)新、服務(wù)大眾、發(fā)揮社會(huì)教育職能的重要方式之一。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，圖書館越來(lái)越成為本地區(qū)精神文明亮麗的風(fēng)景線，成為市民終身學(xué)習(xí)、求知解惑、思想交流、文化休閑的最佳的場(chǎng)所，正是基于這一特點(diǎn)，公益性展覽講座需求日益增加，受眾日益廣泛，社會(huì)關(guān)注度日益增強(qiáng)，圖書館館際之間不斷整合資源，結(jié)成講座展覽聯(lián)盟，加大共建共享力度，提供優(yōu)良服務(wù)，同時(shí)走出館門進(jìn)行巡講巡展，拓展渠道，讓更多的基層大眾受到感染，得到教育和啟發(fā)。

（五）拓展分館及流通站服務(wù)

在開展陣地教育與服務(wù)的同時(shí)，圖書館還拓展服務(wù)渠道，根據(jù)服務(wù)人群和地域特點(diǎn)，積極開辦分館及流通站，突破地區(qū)空間限制，將豐富的文化資源送入學(xué)校、社區(qū)、軍營(yíng)、監(jiān)獄、廠礦和車間等各個(gè)場(chǎng)所，讓優(yōu)秀文化傳播和輻射到更廣泛的地方，使更多的基層和群眾受惠，同時(shí)也將圖書館的影響力擴(kuò)展到社會(huì)各階層，使公共文化服務(wù)更均等更公平，群眾更受益，圖書館發(fā)揮社會(huì)教育職能也更加凸顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]于春梅. 公共圖書館為老年讀者提供個(gè)性化服務(wù)的思考[J] .圖書館研究，2013（1）

篇5

    企業(yè)工會(huì)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的工人階級(jí)的基層組織,是企業(yè)與職工溝通的橋梁和紐帶,擔(dān)負(fù)著參與、維護(hù)、建設(shè)、教育等四項(xiàng)社會(huì)職能,這些職能都與職工的利益息息相關(guān)。其中,教育職能與職工綜合素質(zhì)的提高有著非常密切的聯(lián)系,它包括思想政治教育和文化技術(shù)教育。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在勞動(dòng)力市場(chǎng)中,勞動(dòng)者的地位、利益完全取決于個(gè)人的素質(zhì),要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝,要有效地維護(hù)自己的合法權(quán)益,就必須有較高的素質(zhì)。因此,工會(huì)為了更好地維護(hù)職工合法權(quán)益,就必須認(rèn)真履行這一重要職能。

    一、職工思想的特點(diǎn)

    隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的逐步深入,職工的思想越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化和復(fù)雜化的趨勢(shì)。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    第一,復(fù)雜性。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)成份、社會(huì)生活方式、社會(huì)組織形式等呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),這些或多或少地引起了職工思想的多樣化和復(fù)雜化。他們關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步,努力地為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,但又對(duì)企業(yè)能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)盛不衰沒有信心。隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)利益的提高,職工的收入也相應(yīng)地得到了提高,但面對(duì)物價(jià)的飛漲和收入水平差距的擴(kuò)大,有的企業(yè)職工心態(tài)出現(xiàn)失衡。部分弱勢(shì)群體的生存現(xiàn)狀,使少數(shù)人集體主義價(jià)值觀降低,轉(zhuǎn)而追求狹義的經(jīng)濟(jì)利益和個(gè)人利益,一切從自我考慮,經(jīng)濟(jì)至上、權(quán)力至上的思潮慢慢地形成,并有逐步擴(kuò)大的趨勢(shì)。

篇6

職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)功能的內(nèi)涵和外延

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了顯著的變化，職業(yè)教育由原來(lái)的系統(tǒng)教育一統(tǒng)天下，逐漸向多模式、多層次的職業(yè)教育發(fā)展，其服務(wù)功能也隨著其內(nèi)涵的發(fā)展而發(fā)展。

1職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)功能的內(nèi)涵

我國(guó)《高等教育法》規(guī)定，高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。職業(yè)教育是高等教育的重要組織部分，也必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨”，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

總理說(shuō)過(guò)“職業(yè)教育直接為就業(yè)服務(wù)，所以職業(yè)教育應(yīng)把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)”，利用先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)和勞動(dòng)實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和高技能人才，為發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務(wù)。

2職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)功能的外延

職業(yè)教育不僅指職業(yè)學(xué)校教育，還應(yīng)外延至包括對(duì)全體從業(yè)人員的在職教育與培訓(xùn)。所以，職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能還包括為滿足人民群眾不斷變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和下崗再就業(yè)的需要，為提高勞動(dòng)者的技能所進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)，職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能也包括以各種形式為社會(huì)發(fā)展所做的具體的服務(wù)性質(zhì)的活動(dòng)。

職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)功能的具體體現(xiàn)

職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，它的社會(huì)服務(wù)功能體現(xiàn)在多種方面，職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了生產(chǎn)一線的高素質(zhì)人才，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新也貢獻(xiàn)了力量

1職業(yè)教育服務(wù)于社會(huì)對(duì)人才的需求

職業(yè)教育具有較強(qiáng)的技術(shù)性和針對(duì)性，主要針對(duì)一個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)進(jìn)行技能型的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為相關(guān)企業(yè)提供了各種類型的技能型人才。同時(shí)，職業(yè)教育通過(guò)對(duì)學(xué)生、轉(zhuǎn)崗和下崗人員、進(jìn)城務(wù)工等人員進(jìn)行技術(shù)教育和培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者的技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)各種人才的需求。

2職業(yè)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就需要大批有技術(shù)的應(yīng)用型人才通過(guò)創(chuàng)造科技成果來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而職業(yè)教育就為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了這批具有較高生產(chǎn)水平和技能的人才。只有培養(yǎng)出這批有一定基礎(chǔ)的技能型應(yīng)用人才，才能發(fā)揮他們的科技創(chuàng)造能力，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多的科技成果，加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，轉(zhuǎn)變區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式，由當(dāng)前的高投入、低產(chǎn)出的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式向依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的集約型轉(zhuǎn)變，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

3職業(yè)教育服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推進(jìn)我國(guó)走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問(wèn)題、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提高國(guó)民素質(zhì)，把我國(guó)巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，提升我國(guó)綜合國(guó)力、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。”顯而易見，“三農(nóng)”問(wèn)題已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要任務(wù)，我國(guó)職業(yè)教育通過(guò)崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)及成人繼續(xù)教育和城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)，采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)模式，提升農(nóng)民文化素質(zhì)與技能水平，改善農(nóng)村低技能職業(yè)，強(qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力。加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

4職業(yè)教育服務(wù)于科技創(chuàng)新

我國(guó)職業(yè)院校的教師不僅具有教育教學(xué)的能力，而且具有專業(yè)的應(yīng)用性知識(shí)，可以直接為企業(yè)提供各種信息及技術(shù)咨詢服務(wù)。同時(shí)，教師也可以參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)工作，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、提高生產(chǎn)效率。職業(yè)院校的教師所從事的科研工作具有實(shí)用性，他們的發(fā)明創(chuàng)造可以推動(dòng)科技進(jìn)步。職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才也是技術(shù)應(yīng)用型技能人才，通過(guò)校企合作，與企業(yè)合作組織科研技術(shù)的開發(fā)，從而為科技創(chuàng)新服務(wù)。

職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的途徑

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，職業(yè)教育要堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性技能人才，大力提升社會(huì)服務(wù)功能，力爭(zhēng)達(dá)到國(guó)家對(duì)職業(yè)教育提出的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

1產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合

“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)，“學(xué)”指學(xué)校，“研”指研究機(jī)構(gòu)。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)。

產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合使企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新主體、高校和科研機(jī)構(gòu)作為技術(shù)創(chuàng)新源頭的優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造了平臺(tái)，是推動(dòng)科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的有效途徑。產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。教師可以深入到企業(yè)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理中的一些難題，與企業(yè)共同研發(fā)新產(chǎn)品，共同鉆研技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)揮職業(yè)院校資源及人才優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)解決問(wèn)題，同時(shí)，企業(yè)也可給予教師一定的經(jīng)費(fèi)支持。教師通過(guò)深入企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，可以提升自我的技術(shù)應(yīng)用水平，將從企業(yè)生產(chǎn)中獲得的先進(jìn)的技術(shù)和成果融入教材及課程教學(xué)中，還可以開設(shè)講座，與學(xué)生分享科研成果，探索產(chǎn)、學(xué)、研合作的新道路。這既提升了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，又為企業(yè)提供科研成果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展。其次，企業(yè)還能參與辦學(xué)，將專業(yè)設(shè)置與企業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，充分利用企業(yè)設(shè)備齊全、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)建立合作實(shí)習(xí)基地，開展教學(xué)、生產(chǎn)、科研和應(yīng)用技術(shù)推廣的合作教育。

2豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵，明確職業(yè)教育的定位

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，對(duì)技術(shù)性人才的需求進(jìn)一步加大，職業(yè)教育在開發(fā)這種類型的人力資源上有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能，就要豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵，職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是一種專業(yè)技術(shù)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)生產(chǎn)、管理和服務(wù)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能人才。

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能，就要明確職業(yè)教育定位。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，推行工學(xué)結(jié)合，突出是假能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和建設(shè)實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3完善職業(yè)教育體系，深化社會(huì)服務(wù)功能

《教育規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020

年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、使中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。職業(yè)教育要向著這些目標(biāo)努力，不斷完善職業(yè)教育體系，深化社會(huì)服務(wù)功能。

職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的保障

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能，需要擁有先決的保障條件，構(gòu)建職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)機(jī)制，健全多渠道的投入機(jī)制，督促政府履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，加強(qiáng)政府參與機(jī)制。

1激勵(lì)機(jī)制

構(gòu)建職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)機(jī)制，提高服務(wù)效益。注重建立激勵(lì)機(jī)制，建立相關(guān)激勵(lì)政策引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師在社會(huì)服務(wù)中多貢獻(xiàn)自己的力量，為他們服務(wù)社會(huì)搭建平臺(tái)。

建立社會(huì)服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制，就要調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)他們的潛力。一是職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心、尊重教師，及時(shí)了解和掌握教師的情況，幫助他們解決生活中的困難，激發(fā)他們的工作熱情。二是要給教師和科研人員的項(xiàng)目研究提供充足的資金和完善的設(shè)施。三是要鼓勵(lì)教師積極開展科研工作、撰寫論文、出版專著、申請(qǐng)專利，將為社會(huì)服務(wù)的教師和科研人員的成果，作為職稱晉升和年度考核獎(jiǎng)勵(lì)的條件之一。四是鼓勵(lì)支持教師深入企業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)，為企業(yè)和社會(huì)提供全方位的服務(wù)。

2政府參與機(jī)制

《十二五教育規(guī)劃綱要》中提出，政府要切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入。由此可見，政府的參與對(duì)于發(fā)展我國(guó)的職業(yè)教育尤為重要。我國(guó)的職業(yè)教育體系尤其需要國(guó)家的主導(dǎo)，需要政府在發(fā)展政策上的宏觀調(diào)控保障。首先必須進(jìn)一步強(qiáng)化我國(guó)職業(yè)教育體系的經(jīng)費(fèi)保障。在分配的原則上，政府應(yīng)加大職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入。其次，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)扶持政策，讓盡可能多的企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)積極參與到職業(yè)教育中來(lái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁華，鄭曉鴻.職業(yè)教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2010(11).

篇7

【關(guān)鍵詞】和諧社會(huì) 職業(yè)教育

大學(xué)畢業(yè)后我就任教于這所技工學(xué)校，現(xiàn)在從事學(xué)生管理工作。對(duì)技校的學(xué)生、師資配備、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等比較了解。學(xué)生中有抽煙、喝酒、打架、通宵上網(wǎng)、談戀愛、夜不歸宿，有女生與社會(huì)上不三不四的人來(lái)往，甚至勾結(jié)外人禍害別的女生，早操不起、晚眠不睡、值勤老師休息了再爬起來(lái)打撲克，然后上課時(shí)就趴桌子睡覺……這些都是事實(shí)，但我要說(shuō)的是這些學(xué)生絕不是技校中占主流的學(xué)生，就算是這些學(xué)生，他們也一樣是可以轉(zhuǎn)化的，可以培養(yǎng)成為能自食其力、對(duì)社會(huì)有用的人才。

馬克?吐溫說(shuō)，“你每關(guān)閉一所學(xué)校，你就必須開設(shè)一座監(jiān)獄?！弊骷矣旯舱f(shuō)，“多建一所學(xué)校，就少建一座監(jiān)獄?！?兩人指向一樣，都是讓適齡孩子讀書，接受完整的教育，他們才能學(xué)有所成，起碼有可能成為一個(gè)人格健全、自食其力的公民，而不至于走入歧途。試想想，這些在校有嚴(yán)格制度管理著的技工學(xué)生表現(xiàn)尚且如此，假若任由其流落到社會(huì)，且無(wú)一技之長(zhǎng)，只會(huì)四處游蕩，惹是生非，發(fā)泄多余的精力和對(duì)社會(huì)的不滿，發(fā)展到最后對(duì)社會(huì)將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，真的不敢想象。

我個(gè)人認(rèn)為，每一個(gè)孩子都是天使，技校生也一樣。技校的學(xué)生，許多是帶“傷”而來(lái)的，他們并非不勤奮、不好學(xué)，但由于種種外部原因：如父母離異、留守兒童、貧困、孤兒……小小年紀(jì)，已經(jīng)承受了許多我們所不知道的壓力，嚴(yán)重的影響他們的心理健康和學(xué)習(xí)成績(jī)，他們比高中學(xué)生更需要理解和呵護(hù)。只有在愛的前提下，才有可能喚起他們?cè)厩啻旱幕盍?，樹立屬于他們的自信心，激發(fā)起生活的勇氣。盡管技校的老師，頂著并不被看重的職業(yè)，領(lǐng)著微薄的薪水，但付出了比常人更多的愛，將應(yīng)試教育的失敗者重新塑造，還歸社會(huì)。所以，在這一點(diǎn)上講，職業(yè)教育對(duì)社會(huì)和諧功不可沒。

前一段時(shí)間幾個(gè)已經(jīng)參加工作的學(xué)生請(qǐng)我一起吃飯，席間一學(xué)生（且先叫他小A吧）對(duì)我說(shuō)：如果沒有技工學(xué)校給了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在可能已經(jīng)在監(jiān)獄里了，真的很謝謝老師不嫌棄我們。

原來(lái)小A讀初中的時(shí)候，父母外出打工沒人管，自由自在，在學(xué)校里稱大哥，滿足自己的虛榮心。別人叫他老大，覺得很有面子，經(jīng)常打架，幾乎不上課，頂撞老師覺得自己很牛，初中畢業(yè)后沒地方可去，他的一個(gè)親戚把他帶到我們學(xué)校，就這樣糊里糊涂地成了我校汽修專業(yè)的一名學(xué)生。剛進(jìn)校的時(shí)候，確實(shí)是一個(gè)難管的刺頭，就像文章開頭所提到的那些具有種種不良行為習(xí)慣的學(xué)生一樣?？尚疫\(yùn)的是，他對(duì)汽修非常感興趣，充滿好奇心，動(dòng)手能力超強(qiáng)。盡管理論基礎(chǔ)一塌糊涂，但汽修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師很耐心，也很專業(yè)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)總是手把手地教，充分給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。小A在一次次完美完成任務(wù)得到老師的肯定中找到了成就感。一年過(guò)后，小A對(duì)汽修更著迷了，去工廠實(shí)習(xí)時(shí)還得到師傅們的贊賞。更重要的是由于找到了他自己喜歡的汽修這一專業(yè)，把精力都投到他感興趣的事情上，他的那些不良行為習(xí)慣慢慢也改了過(guò)來(lái)，變得善于與人交往，懂得尊重老師和師傅。才工作四年多，現(xiàn)在已經(jīng)是汽修廠的車間副主任，還帶三個(gè)徒弟。如果當(dāng)年我們也拒絕了小A，任由他在社會(huì)混，那后果會(huì)是怎樣呢？

因?yàn)榉N種原因，許多家長(zhǎng)花大錢把孩子送到高中去煎熬也不愿意送孩子到技工學(xué)校，他們包括全社會(huì)的人對(duì)技工學(xué)校有偏見，導(dǎo)致技工學(xué)校招生難，生源差，形成惡性循環(huán)。況且我國(guó)歷來(lái)就是重腦力、輕體力，崇尚考大學(xué)，以仕為貴，這就更加加劇了這種惡性循環(huán)，這些都是事實(shí)。但我們想一想，如上文中的小A，倘若他的父母也花錢把他送到高中去煎熬，結(jié)果會(huì)怎樣呢？他的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上跟不上其他同學(xué)，他的心理還能否健康？初中的那些不良習(xí)氣會(huì)不會(huì)繼續(xù)延續(xù)？或是沒讀完一半就被學(xué)校開除了，或是自己讀不下去自動(dòng)退學(xué)，最后流落到社會(huì)做個(gè)小混混？

當(dāng)然，教育不是萬(wàn)能的，技校的教育更不可能是萬(wàn)能的，每年總會(huì)有學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校呆不下去而離開。有違反校紀(jì)被開除的，有不能適應(yīng)學(xué)校管理自己退學(xué)的，但這些學(xué)生終歸是少數(shù)。然而就是這少數(shù)，很讓人擔(dān)心，他們大部分最后的歸宿還真的去所里了。這一點(diǎn)，讓我們做老師的感覺無(wú)奈又難過(guò)。

小A是幸運(yùn)的，很多像他一樣基礎(chǔ)知識(shí)差動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，選擇技工學(xué)?；蚱渌殬I(yè)教育學(xué)校，選擇適合自己專業(yè)，學(xué)到一項(xiàng)謀生的技能是幸運(yùn)的；那些在基礎(chǔ)教育的應(yīng)試壓力之下打擊得自卑、內(nèi)向的孩子來(lái)到技校，也是幸運(yùn)的，他們逃離了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，成功的體驗(yàn)讓他們重拾信心，變得開朗活潑；另外，還有一種情況：很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子，特別是女孩，可能因家庭經(jīng)濟(jì)困難而上不了高中，無(wú)奈來(lái)到技校，有國(guó)家補(bǔ)助的每月150元生活費(fèi)，家境特別困難的還可以申請(qǐng)到免學(xué)費(fèi)，解決了她們的后顧之憂，學(xué)得一技之長(zhǎng)而不至于過(guò)早嫁人生子，也是幸運(yùn)的……

篇8

教室是孩子學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是師生情感交流的心靈家園，一個(gè)集教育性、美觀性為一體的教室環(huán)境，能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和交往的良好場(chǎng)所，也能促進(jìn)班級(jí)文化的有效形成。因此，班主任要精心布置教室環(huán)境，以教室環(huán)境為載體，充分發(fā)揮其“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人功能。

（1）師生共同布置教室，既彰顯主題思想又充分表達(dá)學(xué)生的心聲。學(xué)生是班級(jí)的主人，教室的布置應(yīng)聽取他們的意見，讓他們參與到其中來(lái)。學(xué)生是教室布置的主要執(zhí)行者，教師參與其中并從旁指導(dǎo)，扮演著輔導(dǎo)者的身份。在布置的過(guò)程中，師生共同決定布置的形勢(shì)與內(nèi)容后，可以以分組的方式讓班上的所有同學(xué)參與布置。在布置完成后，更可以集合學(xué)生召開欣賞會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表意見、相互交流。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，更可以讓學(xué)生知道教室布置的不易，讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓教室表達(dá)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生真正溫馨的家園。同時(shí)，通過(guò)教師與學(xué)生的共同參與，不但能減少師生問(wèn)的嫌隙，而且能融洽學(xué)生問(wèn)的氣氛，更能提升班級(jí)的向心力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教室的布置要體現(xiàn)“小組合作”的班級(jí)文化氣息?！白寜Ρ谡f(shuō)話”，把教室的每一面墻都變成營(yíng)造“小組合作”文化氛圍的陣地，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受著“小組合作”的目標(biāo)、職責(zé)、規(guī)范等，引領(lǐng)學(xué)生利用此種方式去管理自己、發(fā)展自己、展示自己；還可以在墻壁上張貼少量的名人名言、書法繪畫，用藝術(shù)氣息熏陶學(xué)生高尚的情操：同時(shí)還可以張貼學(xué)生自己制作的優(yōu)秀的手工、攝影、書法作品，來(lái)展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)學(xué)生的精神風(fēng)貌……濃郁的文化氛圍，優(yōu)雅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。

（3）教室的布置要營(yíng)造一種感恩的心情和綠色的氛圍。班級(jí)黑板報(bào)要設(shè)計(jì)一個(gè)“感恩，從我做起”的固定版面，展出學(xué)生感恩父母、感恩同學(xué)、感恩老師的習(xí)作、話語(yǔ)、行動(dòng)記錄，利用“班班通”設(shè)備，每間隔一段時(shí)間播放《感恩的心》，搜集有關(guān)“感恩”的刊物放在“班級(jí)圖書角”讓學(xué)生自覺閱讀等。讓學(xué)生每天都懷著一顆感恩的心去承接生活中的一切，讓學(xué)生在感恩的心情中，變得寬容、樂觀、積極、向上。

建立教室“綠色植物角”，把綠色和美感帶入教室，使學(xué)生尊重自然、愛惜生活空間，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)之心。比如，在教室一角放置幾盆常綠植物盆景，讓教室生意盎然，有利于學(xué)生專注地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，而且多看綠色植物對(duì)于學(xué)生的眼睛是有益處的，教室的綠化可以讓長(zhǎng)時(shí)間讀書的學(xué)生們?cè)谛菹⒌臅r(shí)間讓眼睛得到舒緩，達(dá)到保健的效果。

篇9

關(guān)鍵詞： 教學(xué)智慧 應(yīng)變能力 課堂教學(xué)

教育智慧指的是教師長(zhǎng)時(shí)間積淀下來(lái)的在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)技能。課堂應(yīng)變能力通常指教師正確處理課堂上隨機(jī)發(fā)生的教學(xué)事件的能力。教學(xué)智慧是整個(gè)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分，智慧表現(xiàn)為“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，智慧表現(xiàn)為對(duì)無(wú)法預(yù)見的情境進(jìn)行出乎意料的塑造，智慧表現(xiàn)為臨場(chǎng)的隨機(jī)應(yīng)變，建立在教師個(gè)人的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、自信和心理承受能力基礎(chǔ)之上。

課堂教學(xué)智慧之一：上課前老師和學(xué)生都會(huì)緊張?jiān)趺崔k？

對(duì)于剛開始講公開課的青年老師來(lái)講，緊張是很正常的?？朔o張的方法很多，比如：自我暗示法、深呼吸法、課前與學(xué)生談話分心法等。最常用的方法就是課前跟學(xué)生有一個(gè)簡(jiǎn)短的談話，談話內(nèi)容可以是與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的，也可以是無(wú)關(guān)的。比如：猜老師的年齡，做相反的游戲，向老師提問(wèn)題，進(jìn)行腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡什么樣的老師給你們上課？”“你們猜老師最喜歡什么樣的學(xué)生？”等等。

課堂教學(xué)智慧之二：老師要講的，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)知道了怎么辦？

上公開課，老師們最希望出現(xiàn)的場(chǎng)景就是老師引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，課堂上出現(xiàn)老師課前預(yù)設(shè)的情況。但由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景不同，再加上現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，家長(zhǎng)普遍重視家庭教育，課堂上“老師還沒有講，學(xué)生就已經(jīng)會(huì)了”的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的。遇到這種情況，我們就需要重新考慮教學(xué)的起點(diǎn)，或者給個(gè)別學(xué)生布置稍多稍難的任務(wù)，讓他完成，其余照預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行。

課堂教學(xué)智慧之三：課上要用的知識(shí)學(xué)生還沒有學(xué)怎么辦？

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，課堂信息的重組者，不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，把有價(jià)值的新信息和新問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，成為學(xué)生智慧的火種；對(duì)價(jià)值不大的信息和問(wèn)題，要及時(shí)地排除和處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上，保證教學(xué)的正確方向。

課堂教學(xué)智慧之四：課堂上教師一不小心出錯(cuò)了怎么辦？

在公開教學(xué)中，老師因準(zhǔn)備不足或臨場(chǎng)發(fā)揮不好，或者老師由于緊張?jiān)谡n堂中講錯(cuò)或說(shuō)錯(cuò)的現(xiàn)象有可能出現(xiàn)。一旦出現(xiàn)這種情況，教師一定要冷靜對(duì)待，注意處理方法。智者千慮，必有一失。即使那些功底深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也很難保證在講課時(shí)不出一點(diǎn)差錯(cuò)。關(guān)鍵在于出現(xiàn)失誤之后如何處理，能否適時(shí)應(yīng)變加以補(bǔ)救。一般出現(xiàn)這種情況時(shí)，會(huì)有幾種情況：第一種情況是老師話一說(shuō)完或者板書剛寫完，就已經(jīng)意識(shí)到自己說(shuō)錯(cuò)了或?qū)戝e(cuò)了。遇到這種情況老師只需要馬上跟一句：“對(duì)不起，老師說(shuō)錯(cuò)了?！被颉皩?duì)不起，老師寫錯(cuò)了?！比缓篑R上重說(shuō)一遍或者把板書改過(guò)來(lái)就行了。第二種情況是老師說(shuō)錯(cuò)了或者板書寫錯(cuò)了，自己沒有意識(shí)到，但學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了。遇到這種情況，老師首先應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)：“你們真了不起，老師說(shuō)錯(cuò)了你們一下子就聽出來(lái)了！那你們幫老師改一改，我應(yīng)該怎么說(shuō)才可以？”或“你們真了不起，老師寫錯(cuò)了你們一下子就看出來(lái)了！那你們幫老師改一改，我應(yīng)該怎么寫才可以？”學(xué)生們一聽說(shuō)老師需要自己幫忙，勁頭就來(lái)了。這種將錯(cuò)就錯(cuò)的處理方法，巧妙地將失誤變成教學(xué)機(jī)遇。也許此時(shí)老師的“裝糊涂”會(huì)使學(xué)生更聰明。第三種情況是老師說(shuō)錯(cuò)了或者板書寫錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)雖然沒有意識(shí)到，但當(dāng)教學(xué)進(jìn)入下面某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師突然意識(shí)到自己講錯(cuò)了或?qū)戝e(cuò)了。遇到這種情況，老師首先不要慌，要找一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)救，可以這樣說(shuō)：“剛才老師在講到某個(gè)地方時(shí)，我是這樣說(shuō)的，現(xiàn)在你們聽一聽這樣說(shuō)對(duì)嗎？”或“剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)時(shí)，老師是這樣寫的，現(xiàn)在你們看一看這樣寫對(duì)嗎？”第四種情況是，老師說(shuō)錯(cuò)了或者板書寫錯(cuò)了，老師和學(xué)生都沒有意識(shí)到，但聽課的老師們發(fā)現(xiàn)了。遇到這種情況往往下面的聽課老師會(huì)有反應(yīng)，也許會(huì)場(chǎng)會(huì)有一陣小的騷動(dòng)。此時(shí)老師要有警覺，想一想：自己是不是哪句話說(shuō)錯(cuò)了或哪個(gè)地方寫錯(cuò)了？說(shuō)不定臺(tái)下的老師們會(huì)暗示你出錯(cuò)的地方。

課堂教學(xué)智慧之五：課堂上學(xué)生提出了老師沒有想到的問(wèn)題怎么辦？

課堂之所以是充滿生命活力的，就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的富有個(gè)性的生命體。課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。追求生命的意義應(yīng)成為教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。教師要勇于直面學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，積極地對(duì)待，冷靜地處理，把學(xué)生的這些非預(yù)設(shè)生成盡可能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源。教師的備課不論如何周密，課時(shí)計(jì)劃的編制不論如何詳盡，都畢竟是事前的計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)碰到種種預(yù)想不到的情況，教師需要做出臨時(shí)的修正和調(diào)整。

課堂教學(xué)智慧之六：上公開課時(shí)，遇到了思維活躍、特別愛表現(xiàn)的學(xué)生怎么辦？

在問(wèn)答與討論的過(guò)程中，讓盡可能多的學(xué)生參與其中是至關(guān)重要的。學(xué)生的差異是客觀存在的。我們?cè)谏瞎_課時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們的思維活躍、反應(yīng)機(jī)敏，老師的問(wèn)題剛一提出來(lái)，他們就把答案喊出來(lái)了，幾乎不給別人留下思考的機(jī)會(huì)。遇到這樣的學(xué)生，老師首先要肯定他們優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和思維活躍、發(fā)言積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以在私下里分享他的解題策略，悄悄地告訴他說(shuō)，你的解題思路老師非常清楚，然后以商討的口吻跟他說(shuō)：“在課堂上面重要時(shí)刻老師一定會(huì)請(qǐng)你出來(lái)發(fā)言，至于平常，我希望你們把發(fā)表的機(jī)會(huì)讓給其他的同學(xué)，讓全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)能夠發(fā)表自己的意見?！笨梢院瓦@位學(xué)生協(xié)商：“下一個(gè)問(wèn)題老師請(qǐng)你當(dāng)裁判，你知道答案后不要忙著說(shuō)出來(lái)，要先聽一聽別的同學(xué)是怎樣回答的，等最后老師請(qǐng)你對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)判。你看可以嗎？”學(xué)生一聽說(shuō)要讓自己當(dāng)裁判，不但會(huì)積極思考，而且能夠認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，可謂一舉兩得。這樣既能保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，又能給其他同學(xué)營(yíng)造良好的思考和回答問(wèn)題的氛圍。

課堂教學(xué)智慧之七：上公開課時(shí)突然腦子里一片空白怎么辦？

課程改革之前，評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)基本上是看老師講得怎么樣，老師課堂上教案執(zhí)行得怎么樣。現(xiàn)在評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，主要不是看教師的教，而是看學(xué)生的學(xué)，主要不是看教師機(jī)械執(zhí)行教案的過(guò)程，而是看教師課堂上動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。這就對(duì)老師的教學(xué)技能提出了更高的要求。我在平常聽課時(shí)經(jīng)?？吹揭恍┠贻p老師面對(duì)學(xué)生的回答無(wú)言以對(duì)，一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束了不能很自然地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，總給人一種教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊、銜接不自然的感覺。

現(xiàn)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，當(dāng)然也就不會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)突然腦子里一片空白的現(xiàn)象了。對(duì)于那些剛剛參加工作的年輕教師來(lái)講，萬(wàn)一出現(xiàn)了這種情況該怎么辦呢？下面是幾個(gè)化解方法。

1.一定要清楚自己每一步該做什么，怎么做，應(yīng)該達(dá)到什么目的。牢牢記住一些關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)，必要時(shí)可以寫在教科書的空白處，萬(wàn)一忘記了，拿起教科書看一眼可能就回憶起來(lái)了。

2.在制作課件的時(shí)候，設(shè)一個(gè)主頁(yè)，主頁(yè)和每一張幻燈片都要做一個(gè)超級(jí)鏈接，每個(gè)環(huán)節(jié)后都能回到主頁(yè)上，這樣通過(guò)主頁(yè)上按鈕的提示，自己就知道下一步該干什么了。萬(wàn)一腦子里出現(xiàn)了空白，趕快返回主頁(yè)看看。

3.萬(wàn)一腦子了出現(xiàn)了一片空白，先臨時(shí)給學(xué)生提一個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題或者給學(xué)生布置一個(gè)臨時(shí)性的任務(wù)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)趕快看一下教案。

4.出現(xiàn)瞬間的空白出現(xiàn)時(shí)，不妨把剛才說(shuō)過(guò)的話重復(fù)一遍，說(shuō)不定，可能會(huì)很快想起下面要說(shuō)什么。

課堂教學(xué)智慧之八：課堂上面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和啟而不發(fā)的學(xué)困生怎么辦？

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)，中學(xué)生，社會(huì)能力

 

提出的背景：中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期， 培養(yǎng)出具備一定社會(huì)能力的學(xué)生，而不是只會(huì)死讀書的“應(yīng)試人才”對(duì)提高全民素質(zhì)具有特殊意義。

中學(xué)生現(xiàn)狀：

第一，社會(huì)性體驗(yàn)不足甚至是空白。 由于緊張的學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)的普及、獨(dú)生子女的增多，學(xué)生與人、與社會(huì)的交往日益減少，其生活體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)明顯不足，出現(xiàn)了人際交往和社會(huì)生存能力的障礙。

第二、自立遲緩。家庭的嬌生慣養(yǎng)，信賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立能力。

第三、沒有協(xié)作精神。由于家庭、社會(huì)環(huán)境的影響，大部分學(xué)生變得任性和自我，不懂得與人合作。

第四，語(yǔ)言表達(dá)能力弱?，F(xiàn)在的學(xué)生沉靜于自己的小世界里，不與人溝通，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。有些老師不懂得在課堂上給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。

“社會(huì)能力”的內(nèi)涵：

社會(huì)能力是一種綜合能力，是分析解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力,進(jìn)行自主思考的能力。 能夠與他人相協(xié)調(diào)并能自律地進(jìn)行社會(huì)生活的實(shí)踐能力。社會(huì)能力還包括具有豐富人性、正義感和公正心，能夠自律、有奉獻(xiàn)精神、熱愛自己的國(guó)家

面對(duì)急劇變化的社會(huì)里，要求學(xué)生在將來(lái)能夠具備一定的社會(huì)能力，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力上承擔(dān)著不可推卸責(zé)任和義務(wù)。本人就化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)談一些做法，以求拋磚引玉。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力非常差素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，回答問(wèn)題總是支支唔唔說(shuō)不出來(lái)，聲音細(xì)小，就是說(shuō)出來(lái)也表達(dá)不清楚。這在今后的工作和與人相處中都是一種交流障礙，給個(gè)人的生活、工作帶來(lái)很大的負(fù)面影響，你就是滿腹經(jīng)綸表達(dá)不出來(lái)也是枉然。

首先教師要做好示范作用，教師的用語(yǔ)要精確、規(guī)范，講解的思路在清晰易懂。特別是講解一些學(xué)生難以理解的概念時(shí)老師要能夠用精練的語(yǔ)言讓學(xué)生理解。比如講解“物質(zhì)的量”這個(gè)抽象的概念時(shí)，我告訴他們這是一個(gè)物理量，如同長(zhǎng)度這個(gè)詞一樣，是一個(gè)整體詞。它用來(lái)表示物質(zhì)所含粒子數(shù)目的多少，正如“長(zhǎng)度”來(lái)表示度量的物理量。如同 “長(zhǎng)度”的單位是“米”

一樣，“物質(zhì)的量”也有它的單位，國(guó)際上用“摩爾”來(lái)表示。

其次教師在教學(xué)中做有心人，將表達(dá)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，當(dāng)然你得有足夠有耐心。學(xué)生在剛開始表達(dá)的時(shí)候有很多不如人意的地方。比如：聲音小、說(shuō)不清、詞不達(dá)意等。心急的教師會(huì)覺得是浪費(fèi)時(shí)間還不如自己來(lái)講得快，以為這樣效果就好。卻不知將學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)給流失了。我的課堂基本都交給學(xué)生來(lái)展示?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，讓他們說(shuō)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作思路、估計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出方案、描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、解釋等都由學(xué)生完成?；瘜W(xué)用語(yǔ)，化學(xué)圖象，實(shí)驗(yàn)裝置圖等都可以讓學(xué)生來(lái)表述。遇到問(wèn)題讓學(xué)生先說(shuō)，解題的思路、用到的知識(shí)點(diǎn)、注意的問(wèn)題等 ，可以到講臺(tái)、也可以在座位上。學(xué)生回答問(wèn)題的任何一個(gè)地方都是講臺(tái)，只要老師把機(jī)會(huì)留給學(xué)生論文的格式論文的格式。

二、團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作是團(tuán)體成員為實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)共同努力的行為。合作是在成員通過(guò)完成某一種活動(dòng)，通過(guò)人與人之間的協(xié)作， 共同完成任務(wù)，分享經(jīng)歷、責(zé)任共同承擔(dān)的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)。只有團(tuán)體成員相互協(xié)作，共同努力完成，團(tuán)體才能獲得成功。 需要個(gè)體成員能夠與他人通力合作，不以個(gè)人小利為私，達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的。

化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種方式讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成任務(wù)。

首先將學(xué)生分組，選小組長(zhǎng)。制定一定的獎(jiǎng)懲措施。制定每一個(gè)任務(wù)的實(shí)施細(xì)節(jié)，這些細(xì)枝末節(jié)的工作就要教師去認(rèn)真準(zhǔn)備。比如實(shí)驗(yàn)的合作，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要有精心的準(zhǔn)備，有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題。并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己的問(wèn)題提交，對(duì)沒有問(wèn)題的學(xué)生，教師要采取必要的措施讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。比如他沒有提出問(wèn)題，就去讓他回答問(wèn)題。對(duì)不自覺合作的學(xué)生，要請(qǐng)其他成員監(jiān)督他，幫助他，讓每一個(gè)成員都積極參與到小組的團(tuán)隊(duì)合作中。讓學(xué)生在通過(guò)小組合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)幫助別人、體會(huì)幫助別人的樂趣，感受被幫助的溫暖素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，感受到團(tuán)隊(duì)的合作對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

三、耐挫能力

人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有一些磨難。現(xiàn)在的孩子，在他們?nèi)松穆飞媳灰宦泛亲o(hù)，幾乎所有的挫折都有人幫他們解決了。面對(duì)困難無(wú)所適從。遇到困難不是退縮、逃避就是想不開做出過(guò)激的行為。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，以便將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)。比如在解決難題過(guò)程時(shí)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)解決障礙；考試的失敗中學(xué)會(huì)面對(duì)挫?。换瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中失敗的教訓(xùn)；還可以通過(guò)化學(xué)史上，科學(xué)家們?cè)谘芯窟^(guò)程中的無(wú)數(shù)次的失敗來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，我們的前人是如何面對(duì)失敗。

四、 人際交往的處理能力 人際交往能力是指妥善處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)外關(guān)系的能力。簡(jiǎn)單說(shuō)就是能否與周圍的人相處融洽。良好的人際交往能力能讓人盡快適應(yīng)環(huán)境，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

人際交往能力的包括：（1）表達(dá)理解能力。即準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，準(zhǔn)確理解別人的想法，不產(chǎn)生交流障礙。這是人與人交往的首要因素。（2）人際融洽能力。能盡快和周圍的人融洽相處。接納別人也被別人接納。 （3）解決問(wèn)題的能力。能獨(dú)立解決問(wèn)題，沒有很強(qiáng)的依賴心里。

教學(xué)過(guò)程中，把課堂還給學(xué)生：讓學(xué)生在互動(dòng)合作中培養(yǎng)與人相處的能力；回答問(wèn)題、表達(dá)思維過(guò)程中培養(yǎng)表達(dá)能力；提出一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生足夠的思考空間，自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

教師要充分利用課堂提供師生、學(xué)生之間交往機(jī)會(huì)，營(yíng)造讓學(xué)生自由表現(xiàn)的空間，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生宣泄情感的情景，教育和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力 ，同時(shí)學(xué)會(huì)自律，與人合作，為他人著想，樂于奉獻(xiàn) 。 給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他們將還你一個(gè)精彩！