導語：如何才能寫好一篇大學生學習生活計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一：每天早上9點幫著老媽去買菜。（好處：一可以鍛煉自我生活能力，二可以呼吸清晨新鮮的空氣，何樂而不為？）

二：11點的時候將飯菜弄好。

三：每天畫一張結構制圖，不求數(shù)量，但求質量。（好處：為下學期的制版課奠定基礎）

四：每天復習一門成考科目。星期一數(shù)學，星期二語文，星期三英語......循環(huán)往復。（好處：今年的成考意外報成本科，意外考上。不意外的是要補交5000多的學費。只好重考?？疲?/p>

五：每晚都要寫博客和日記。（好處：寫博客是鍛煉自己的打字速度；寫日記是與自我進行溝通。）

六：早上和晚上都要向父母道：早安和晚安。（好處：一步一步的好心情。）

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關鍵詞 獨立學院 第二課堂 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育體系

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

College Students' Innovative Entrepreneurship Education System

Conception Based on Optimizing the Second Classroom Activities Design

LIANG Yongli

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract With the recent practice of community college graduates innovation capability requirements continue to increase， innovation and entrepreneurial ability of college students by the various aspects of attention， as the first useful supplement to classroom activities， the role of second class activities in innovation and entrepreneurship education students increasingly prominent. Construction of the second class suitable for independent college innovation and entrepreneurship education system is an effective way to train high-quality independent college application-oriented talents， improve their employment competitiveness.

Key words independent college； second classroom； innovative entrepreneurship； education system

1989年11月，“面向 21 世紀教育國際研討會” 首次提出并討論創(chuàng)業(yè)教育的概念，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來的人應掌握的“第三本教育護照”。2010年5月4日，《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措。這就要求各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要日程，不僅要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設，同時也要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。第二課堂作為第一課堂的有益補充，將責無旁貸地承擔起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展工作。獨立學院，作為高等教育的必要補充，在其學生的培養(yǎng)目標定位上更側重于應用能力的培養(yǎng)，這恰恰與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念相一致。而獨立學院學生活潑好動、喜好新鮮事物的特點，使其更容易受到第二課堂的影響。因此研究獨立學院第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有著重要的現(xiàn)實意義。

1 第二課堂的定義與特征

1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。包括政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的活動等等。①第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體來開展各類開放性活動，備受廣大學生的歡迎和喜愛。它與第一課堂、校園文化共同構成了大學人才培養(yǎng)系統(tǒng)，對高素質應用型人才的培養(yǎng)具有重要的作用。

2 第二課堂在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢

（1）有利于擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。第二課堂活動內容豐富多彩、形式靈活多樣，深受廣大學生喜愛。它可以根據(jù)每個學生不同的能力水平和思維方式，發(fā)揮出每個學生的素質特征。因此能夠吸引更多的學生參與其中，接受創(chuàng)業(yè)教育，在活動中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（2）有利于發(fā)揮學生的主體作用。羅杰斯認為，至少有兩個條件對創(chuàng)造性活動是必要的，那就是“心理安全”和“心理自由”。②在第二課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣特長，自主選擇不同的創(chuàng)業(yè)活動體驗，充分發(fā)揮主體作用，張揚個性，自由發(fā)展。在這種安全、自由的氛圍下更容易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到事半功倍的效果。

（3）有利于實現(xiàn)理論與實踐的結合。第二課堂是對第一課堂的知識進行綜合吸收應用的實踐場所，它的“開放性”不受時空、形式等因素的限制，是一個將知識轉化為能力的最佳場所。第二課堂還能夠與高?？萍紙@等孵化機構緊密聯(lián)系，提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，切實扶持大學生實習自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論和實踐兼顧，讓學生在實踐中不斷加深對創(chuàng)業(yè)知識和理論的理解，進一步完善和鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的成果。

3 第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系的構想

央視曾推出過一期節(jié)目《與哈佛學子面對面》，其中提到哈佛學子在校期間除了課程學習，都會花大量的時間和精力參加各種團體活動、社會實踐，這將占去他們近半的時間。由此可見，哈佛學子的成功不僅得益于學校的學術，更得益于他們課后豐富的實踐，或說是第二課堂的歷練。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，不僅僅以學生創(chuàng)辦企業(yè)為目的，更重要的是在學生的心靈中撒播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，讓學生樹立創(chuàng)新的理念，掌握創(chuàng)業(yè)的技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質。一旦遇到適合的條件，這顆種子就可以生根發(fā)芽。③為了充分發(fā)揮第二課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，增強其系統(tǒng)性，本文提出了以5-step模型為基礎的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構想，如圖1所示：

圖1

3.1 夢想導航

學生時代的夢想之所以動人，就在于青年學生可以全身心地強烈渴望一些東西，如羅曼蒂克的愛情、偉大的科學真理、世界級的企業(yè)等等。這一階段是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎，學校要將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結合，引入學生更能接受的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到沙龍、影視、網(wǎng)絡、講座、辯論等靈活的第二課堂活動中，引領青年學生逐漸接近夢想，為他們的夢想導航，激發(fā)學生實現(xiàn)自我價值的內在動力，使他們不斷地充實自我，開啟青年學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另外，學校還要營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而潛移默化地影響青年學生，利用成功與失敗的案例教育學生樹立敢于開拓、容忍失敗的精神。

3.2 制度保障

第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的組織實施要形成系統(tǒng)，首先，學校要整合和利用各種教育資源，充分利用團委、就業(yè)指導中心等指導機構，為師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供政策、環(huán)境、經費等各方面條件的保證。其次，還要培養(yǎng)和建立一支第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動指導教師隊伍。選拔有指導學生科技創(chuàng)新經驗與了解市場需求和行業(yè)發(fā)展，可以指導幫助學生設計創(chuàng)業(yè)計劃的有實踐經驗的教師充實到這支隊伍中來。強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓，定期交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經驗，鼓勵指導教師參與到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。另外，可以聘請一些科研人員、企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者等擔任兼職教師，擴大師資隊伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資保證。最后，還應設立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中的講座、指導、獎勵、創(chuàng)業(yè)啟動資金資助等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步持續(xù)地開展提供物質上的保障。

3.3 素質提升

素質提升是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的核心。通過第二課堂活動的優(yōu)化與設計，在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的活動中，應著重培養(yǎng)大學生以下素質：一是培養(yǎng)學生樹立講求誠信的道德觀念，誠信往往是首要的標準，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中潛移默化地培養(yǎng)學生的誠信觀念，形成穩(wěn)固的誠信道德；二是培養(yǎng)學生的團隊合作精神，要建立多種形式的鍛煉平臺，提高學生的人際交往能力，把對學生團隊精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結合，給大學生提供各種機會進行相互協(xié)作的鍛煉，使其明確樹立起團隊意識；三是培養(yǎng)訓練學生的適應社會技能，儲備相應的知識，技術等，強化日常禮儀方面的要求，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本程序，從成功者的經歷中積累經驗，在實踐中得到鍛煉。良好的綜合能力與優(yōu)秀品質的形成可以遷移到工作業(yè)務中，也是大學生日后成就事業(yè)的寶貴資本。相信大學生具備了這些品質和能力，社會適應性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力定會顯著提升。

3.4 實踐鍛煉

實踐鍛煉是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的關鍵，在此階段可以積累大學生的工作經驗，全面鍛煉其動腦、動手的能力，可以使大學生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調整期望值來符合社會需求。合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能有效提高大學生素質能力。學校應充分利用校企合作、大學科技園等載體，通過建立創(chuàng)新實驗室、模擬創(chuàng)業(yè)基地，開辦模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡平臺等方式，盡可能地為學生創(chuàng)造實踐鍛煉的平臺，引導學生如何把所學知識運用到實踐中去，提高學生的真實參與度，在實際操作中獲得最直接的體驗，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.5 評價反饋

學生的培養(yǎng)過程必須要有信息的及時評估與反饋，將前面每一階段的進度、成果進行整理總結，做得好的地方要繼續(xù)保持，做得不好的則要探尋原因進行改正，如果前面的努力沒有得到恰當而合適的評估與反饋，那么就可能偏離自己的夢想。因此，要及時恰當?shù)貙?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程和成果進行總結評價，能夠讓學生定期看到自己的成長點以及失敗的地方，通過自我評價和他人評價讓自己再一次得到提高。學校還應制定完善的激勵機制，獎勵那些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，同時也鼓勵還沒參與的學生積極參與，讓他們相互學習，形成良好的環(huán)境激勵。這一階段的工作，還應與第一階段相聯(lián)系，通過一些具體的案例和數(shù)據(jù)，引導學生樹立科學正確、切實可行的目標，使5-step模型形成良性循環(huán)，增強第二課堂教育的有效性和持續(xù)性。

注釋

① 朱九思，等.高等學校管理[M].武漢：華中工學院出版社，1983.

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關鍵詞 輔導員 高校教育 授人以漁

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的組成部分，具有教師和干部的雙重身份。①輔導員承擔著對學生進行教育、管理和服務的重要職責，從功能上起到承上啟下的作用，在學院的行政管理結構中是最低層級的工作人員，相對于學生群體來說又是最高級別的直接管理者。②因此，輔導員工作的質量直接關系到大學生的成長、學校的發(fā)展和穩(wěn)定。

1 輔導員工作的特點

1.1 較靈活的地點和形式

輔導員的工作圍繞著思想政治教育中心展開，重點突出，但靈活有度。據(jù)最新一項輔導員工作調查結果顯示，輔導員老師30%的時間在課堂給學生上思想政治教育課、職業(yè)生涯規(guī)劃課、黨員教育課和其他的一些諸如開班會、經驗交流會等等；40%的時間在辦公室處理學生的一些日常管理、服務工作，諸如學生談話、學生各類報表、綜合測評和獎學金的評定，等等相關文字工作；20%的時間和學生在一起開展第二課堂活動或者參加各類會議；10%的時間在其他地方以其他的形式開展學生工作，如宿舍、食堂、運動場等等。

1.2 數(shù)量多和時間跨度大

輔導員工作對象相對單一，面對學院各部門是例行工作，更多的是面對數(shù)量龐大的學生。雖然國家教育部規(guī)定各高校輔導員對學生應該按照1：200的比例配置，但相對高校迅速擴招和事業(yè)單位機構逐步精簡的今天，輔導員對學生遠遠超出這一比例。③本著“有困難，找導員”的思想，輔導員的工作更是應接不暇，甚至凌晨半夜還在做學生工作或者行進在出差的旅途中。

1.3 具有鮮明的時代特征

隨著改革開放的逐步深入，當代社會也日漸開放，90后大學生的時代感很強，相對輔導員工作也必須有較強時代性。學生們關心政治，輔導員必須及時掌握這些熱點時事政治，并引導學生正確思考，從自身的角度出發(fā)以正確的方式愛國。學生們喜歡非主流的生活方式，輔導員也必須及時了解，并有理、有利、有節(jié)地剖析利弊，既要達到取利去弊的效果，又要讓同學們欣然接受。

2 輔導員職業(yè)的角色定位

2.1 思想政治課的教師

目前，我國高校大學生的思想政治教育包括兩個方面：一是理論教育，包括大學生思想道德修養(yǎng)、原理和中國特色社會主義理論，一般由政治理論教育部門負責；二是行為教育，指導和規(guī)范大學生的日常行為和道德實踐，由學生工作部門負責（具體為各系部輔導員負責）。這導致大學生思想政治的理論和實踐教育基本是脫節(jié)的，理論教育的效果難以在道德實踐中得到印證，這種情況迫切要求輔導員老師走進課堂，承擔起思想政治理論教學的任務，將理論和實踐合二為一，提高學生的政治敏感度和思想政治教育的效果。

2.2 學習生活的引路人

大學不僅要教授學生專業(yè)知識，更要把培養(yǎng)大學生的學習方法與實踐能力放在首位，教同學們不僅要“學會”，更要“會學”。這就要求輔導員及時承擔起教會學生獨立學習和獨立生活的引路人的角色，提供必要的學習方法技巧，培養(yǎng)良好的學習興趣與態(tài)度，養(yǎng)成正確的讀書習慣，幫助學生設計自己的學習生活計劃，確立自己的追求目標。

2.3 心理咨詢師和職業(yè)規(guī)劃師

加強大學生心理健康教育，提高心理健康水平，幫助學生建立起健全人格，增強抵御挫折的能力是輔導員的一項重點工作。同樣，大學生普遍缺乏客觀、正確的自我評價能力，對學生進行系統(tǒng)的、有針對性的職業(yè)規(guī)劃和指導，可以有效拓寬他們的就業(yè)機會，避免他們因為走過多的彎路而引起心理疾病，這些都客觀要求輔導員擔任好心理咨詢師和職業(yè)規(guī)劃師的角色。

2.4 學生活動的組織者、參與者和評判者

組織同學們積極開展第二課堂的活動，在實踐中培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的能力，拓展他們的思維，磨礪他們的韌性，這些都是開展學生活動的出發(fā)點，也是輔導員組織和參與學生活動需要達到的目的。在實踐中提高學生的動手能力，提高知識的轉化效率，給他們牢固樹立起誠信意識、合作精神和創(chuàng)新精神，取得課堂教學無法達到的效果。

3 授人以漁的哲學思想

3.1 針對不同個體因材施教

每個學生成長的環(huán)境是不同的，教育環(huán)境也不同，自小到大的人生經歷不同，會形成不同的性格特征和思維觀念，在看待或者對待同一個事物所得出的結論和做法是千差萬別的。因此，做好學生工作必須針對不同個體，細心了解他們的成長環(huán)境、基本的思想和思維觀念，做到從細節(jié)上因材施教，而且還要從不同角度、動用不同的手段，假以時日才能到達教育的效果。

3.2 能力培養(yǎng)和理論教育并重

當前，許多用人單位將綜合素質作為評價大學生“實力”的主要依據(jù)，特別強調動手能力，社會適應能力和團隊協(xié)作精神等。因此，輔導員老師應該把學生的實踐能力融入到學生的學習、生活的每一個環(huán)節(jié)中。在班級管理中，輔導員只需要幫助班委會制定班級制度并學習制度，然后由班級自主管理，并定期考察，及時給予班委成員和班級成員不同的建議；在學習生活中，輔導員只需要拋磚引玉地給出一些合理的經驗總結、必要的學習方法技巧，并以此建議同學們更多摸索適合自己的方法和竅門。

3.3 上行下效的完美管理

《道德經》有言：太上，下知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，辱之。老子把管理的質量從其效果的角度分為以上四個層次，這就為我們輔導員老師的學生管理工作提出了一個藍本，輔導員可以從不同的角度來測試一下自己的學生管理工作到達到的層級，以此為依據(jù)在實踐中不斷改善自己的工作方法和手段。大學生處在一個特殊的學習階段，在這個階段中他們逐漸和社會接觸、融合，逐漸形成自己的人生觀、世界觀和方法論，輔導員老師也是他們不斷學習和模仿的對象之一，好的輔導員老師不論在何時、何地都應該以公平、公開、公正的方式，以細致、嚴謹、認真的態(tài)度，以幽默、博學、寬容的品格對待和處理每一位同學的事情，才會成為眾多同學們所效仿和追捧的對象，達到上行下效的完美管理效應。

注釋

① 中華人民共和國教育部第24號令：普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定.

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【關鍵詞】學風建設獨立學院調查研究

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0031－02

獨立學院作為我國高等教育中的重要力量，學風建設是其自身建設和發(fā)展的一個重要方面，是保證和提高教育質量的重要條件，是高校教育教學工作永恒的主題，更是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要保證。為了全面地、深入地了解現(xiàn)階段獨立學院的學風狀況，了解大學生們的困惑和期待，探索加強和改善獨立學院學風建設的有效途徑，我們對溫州某獨立院校的學生作了一次問卷調查。對調查結果的分析表明，其反映出的問題具有一定的代表性，對同類高等院校加強和改善學風建設有一定的參考價值。

一 調查對象及方法

本次調查對象為溫州某獨立院校的2011級、2010級和2009級全日制在校生，在全院學生中按系、年級、專業(yè)進行分層抽樣，涉及3個系、4個專業(yè)。本次問卷調查共發(fā)出538份，實際收回518份，回收率為96.3%。調查形式以調查問卷為主，同時，我們還通過與學生訪談、深入學生了解情況等方式對本次調查的深度和廣度進行了擴展。

二 調查結果及分析

1．受訪者基本情況

本次調查共收回518份有效問卷，其中，男生223人，占43%，女生295人，占57%。工商管理本科264人，占51%；廣告學本科76人，占15%；物流管理本科69人，占13%；人力資源管理本科69人，占13%；市場營銷本科40人，占8%。2011級202人，占36%；2010級183人，占32%；2009級133人，占32%。學生干部為211人，占41%；非學生干部307人，占59%（見下表）。

受訪者基本情況分析表

性別 專業(yè)分布 年級分布 學生任職情況

男 女 工商管理 廣告學 物流管理 人力資源 市場營銷 2011級 2010級 2009級 學生干部 非學生干部

223 295 264 76 69 69 40 202 183 133 211 307

43% 57% 51% 15% 13% 13% 8% 36% 32% 32% 41% 59%

2．受訪者自身因素對學風的影響

調查顯示，2011～2012學年第二學期以來，僅32人對

自己的學習狀態(tài)表示滿意，占6%，有10%的學生對自己的學習狀態(tài)不滿意，絕大部分人對目前的學習狀態(tài)滿意度呈現(xiàn)出模棱兩可的態(tài)度。在學習中遇到最大的問題，290人次選擇了“所學內容過于枯燥，陳舊，學習興趣不濃”；233人次選擇“只掌握了理論知識，缺乏實踐能力”；160人次選擇“學習方法不科學，效率不高”；122人次選擇“沒有明確的目標，很迷茫，不知道未來在哪里”；91人次選擇“自控能力比較差，進取心不強”。

可以看出大部分學生把目前的學習狀態(tài)滿意度不高的原因歸結于外在因素。那么，學生學習的內在動力又是否充足呢？據(jù)數(shù)據(jù)顯示，對于大學階段的主要發(fā)展目標，有63%的學生選擇“全面提高自身素質，為實現(xiàn)人生目標而準備”；17%的學生選擇“為了掌握一技之長，為今后找工作做準備”；7%的學生選擇了“為了獲得文憑，以及盡可能獲得一些證書”；11%的學生選擇“為了今后的繼續(xù)深造”；只有2%的學生選了其他選項。大多數(shù)學生有明確的人生目標，其中10%的學生不僅目標清晰而且有書面計劃，但仍有33%的學生目標模糊和3%的學生目標缺失。可見，90%的學生對大學階段的目標僅停留在紙上談兵的階段，知道自己想要什么，卻不付諸努力。

調查中發(fā)現(xiàn)，對專業(yè)未來發(fā)展的信心缺失也是造成學風建設的難點之一。對自己專業(yè)發(fā)展的把握，僅73人選擇“充滿光明，很有信心”，占14%；62%的學生選擇“有信心，但是有些擔憂”；14%的學生選擇“未作考慮”；10%的學生選擇“前景暗淡，些許堪憂”。對于采用臨時抱佛腳的學習方法，即臨考前才復習，學生對此的態(tài)度是：堅決反對，注重平時積累的學生占5%；反對，短期有效但不利于知識掌握的學生占31%；不反對，但是認為存在一定風險的學生占39%；不反對，有效且能應付考試的學生占25%。大學考試方式的特殊性讓六成多的學生不反對臨時抱佛腳的學習方式，這對學風建設無疑是有百害而無一利的。

3．校園活動對學風的影響

據(jù)調查顯示，從不參加課外活動的學生只有3人，占1%。14%的學生選擇“積極參加”；74%的學生選擇“感興趣就參加”；11%的學生選擇“非強行規(guī)定就不參加”。學院開展的校園文化活動，66%的學生認為“非常多但缺乏創(chuàng)意”；18%的學生認為“非常多且具有創(chuàng)意”；僅9%的學生認為“不多但具有創(chuàng)意”；7%的學生認為“太少又缺乏創(chuàng)意”。當參加校園文化活動與學習沖突時，選擇“先學習，放棄活動”和“先參加活動，空余時間再學習”的學生人數(shù)幾乎一樣，都占了參與調查學生總數(shù)的43%；有6%的學生選擇“和輔導員或班主任協(xié)商過了之后再做決定”；8%的學生選擇“參加活動不理會學習”。這是一組非常殘酷的數(shù)據(jù)，當學業(yè)和校園活動發(fā)生沖突時，居然有超過一半的人會選擇校園活動。多姿多彩的校園生活對學生充滿了魅力，但過多的活動不僅會占據(jù)學生過多的時間，還會分散他們對學業(yè)的專注力。

4．教學情況對學風的影響

據(jù)調查顯示，雖然有近六成的學生認為教師的教學方法、課程設計和課件設計合理，但仍有四成的學生認為需要改進。46%的學生認為教師的教學水平、治學態(tài)度和講課內容豐富性一般；39%的學生表示滿意；6%的學生表示很滿意；9%的學生表示需要有所改進。47%的學生選擇當老師課堂教學不吸引人的時候“心不在焉，隨便做做筆記”；28%的學生選擇“干脆不理，自學或者看其他的書”；4%的學生選擇曠課；但也有21%的學生選擇“加倍集中精力，試圖和老師思路保持一致”。

在學生曠課的問題上，有54%的學生認為如果有重要的事情，偶爾曠課也情有可原；16%的學生認為曠課與否不重要，不影響學習就好；5%的學生表示無所謂，這是個人自由；只有25%的學生認為要以學業(yè)為重，絕對不能曠課。就曠課原因調查來看，32%的學生認為曠課的原因是學生會、社團、兼職工作忙；29%的學生認為是缺乏學習動力；23%的學生認為是不喜歡老師的授課方式；10%的學生認為是沉溺于網(wǎng)絡、游戲；只有6%的學生選擇其他原因。

5．現(xiàn)階段學風制度對學風建設的影響

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，對于分院學風建設中目前存在的最主要的問題，被調查學生認為主要有以下幾點：（1）缺乏學習動力和目標，272人次；（2）學習紀律意識差，遲到、曠課現(xiàn)象嚴重，229人次；（3）浮躁不踏實，考試突擊，212人次；（4）創(chuàng)新能力不強，缺乏實踐能力，172人次；（5）滿于現(xiàn)狀，進取心不強，161人次；（6）自我控制能力比較差，迷戀上網(wǎng)絡游戲，148人次；（7）抄襲作業(yè)，時有考試作弊，108人次。

40%的學生認為學風的好壞決定因素在于學生自身；33%的學生認為是由學校文化氛圍造成的；17%的學生認為是教師教風的原因；10%的學生認為學校管理是重要原因。

對于老師在上課時點名或學生會紀檢部查課的必要性，55%的學生認為能起到一定的促進作用；31%的學生認為這是沒有必要的；只有10%的學生認為很有必要；此外有4%的學生表示無所謂。

絕大多數(shù)學生認為分院學風方面的規(guī)章制度是完善的，其中有71%的學生認為基本完善；6%的學生認為很完善；15%的學生認為很不完善；也有8%的學生表示不了解情況。

對于如何看待目前的請假制度，53%的學生認為嚴格但有待于完善；33%的學生覺得比較嚴格且合理；11%的學生認為非常嚴格且合理；只有3%的學生認為不嚴格。

對于如何改善學風，受調查的學生認為主要有以下措施：（1）營造一個良好的校園文化環(huán)境，提供一個優(yōu)雅的學習環(huán)境，301人次；（2）學生自身素質要加強，299人次；（3）有明確的學習目標，加強職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，273人次；（4）加強師資隊伍建設，提高教師上課水平，246人次；（5）加強學生管理，嚴肅課程紀律和考勤，193人次；（6）有高額獎學金，184人次；（7）組織課外學科競賽、興趣小組等，149人次；（8）改善學校的軟件和硬件設施，128人次；（9）加強學術交流，多開選修課、講座，120人次。

三 加強學風建設的建議與思考

1．明確階段目標，做好生涯規(guī)劃

明確學習目的，規(guī)劃好大學生活，端正學習態(tài)度。此次問卷，反映出當前相當部分大學生表現(xiàn)出人生目標不明確、學習無目的的現(xiàn)象，這其實只是一種綜合表象，其深層原因錯綜復雜，但歸根結底還是人生價值取向的問題。高校應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助和引導學生制訂合理的發(fā)展目標和大學生活計劃，激發(fā)學生學習的內在積極性。教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。

2．深化教學改革，優(yōu)化教學過程

優(yōu)良學風的培養(yǎng)，關鍵在于教學改革。高校應把提高人才培養(yǎng)質量作為學校工作的永恒主題，科學制定適應市場需求的人才培養(yǎng)方案，全方位培養(yǎng)應用型人才。根據(jù)專業(yè)前景、發(fā)展空間、專業(yè)與社會需求的內在關系設置專業(yè)內容、創(chuàng)建專業(yè)課程，合理設置專業(yè)課程結構。高校要重視實踐，加強人文素質教育，要革新教學方法，改進教學手段。高校在教學改革中必須牢固樹立學生是學習主體的觀念，教師應從有利于學生學習和全面發(fā)展的角度組織實施教學，給學生交流學習心得體會和思考探討的機會。

3．科學校園文化建設，營造良好的育人氛圍

校園文化是學風的重要載體。良好的校園文化氛圍和學術氛圍能夠將校風、教風、學風有機結合起來，能夠培養(yǎng)學生良好的品質，激發(fā)學生上進心和學習興趣，有利于學生的全面發(fā)展和整體素質的提高，但過多、過繁的校園活動不僅占用了學生的寶貴時間，更約束了學生的創(chuàng)造力。高校要努力營造高品位的校園文化氛圍，熏陶、感染、陶冶學生的情操，采取切實措施加強校園文化建設，充分發(fā)揮校園文化巨大的育人功能，從而促進良好學風的形成。

篇5

關鍵詞：電大；會計專業(yè)；技能培養(yǎng)；影響因素

中圖分類號：F23文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-01

為了適應社會的發(fā)展需求及速度，越來越多的人認識到學習的重要性，更有一些人將終身學習納入到生活計劃中。為了能有更好的發(fā)展空間，各行各業(yè)的人們都利用空余時間進行“充電”，廣播電視大學就是這些人“充電”首先的學校。而電大會計學專業(yè)更是近年來十分火爆的專業(yè)，全國各地的電大會計學專業(yè)為社會培養(yǎng)了大批留得住、用得上的專業(yè)會計人才。

一、現(xiàn)階段影響我國電大會計專業(yè)學生技能培養(yǎng)的因素

(一)學員自身的文化基礎、專業(yè)素質差異較大

電大會計學專業(yè)的學生來自社會上的各行各業(yè)，每個人的文化知識水平各不同，他們中有一大部分是來自中專的畢業(yè)生，其次是未考入大學的高中生，還有來自各大院校畢業(yè)的本科生，以及電大自己的畢業(yè)生。另外，每個人學習的專業(yè)基礎和目的也不同，他們中有的是出于愛好進行學習，有的是出于提高業(yè)務素質進行進修，而有的則出于充實自己而進行學習。這些學生中有的完全沒有接觸過會計，有的雖然在做會計但是沒學過會計，有些學生學過會計但目前沒有做會計，更有一些既學過而且目前也在從事會計這一工作的學生。專業(yè)基礎不同，這就會導致在教學進度上很難滿足所有的學生，因為對于一些會計理論和操作問題，有的人本身就會或者一聽就會，但有的人卻需要很長時間進行消化和吸收。

(二)教學計劃的設置有欠合理化

盡管我國很多地區(qū)在2008年秋季入學的學生中已經采用了新的教學計劃，可是依然沒有脫離重理論教學、輕實踐技能培養(yǎng)的教學傳統(tǒng)。會計學的專業(yè)課程中一般只有基礎會計涉及一部分的實踐操作，例如，手工編制記賬憑證，登記賬薄等等，而其他的則基本上都是理論教學。雖然長時間的講授比較深的課本理論知識能讓學生全面地理解會計的專業(yè)知識，但一到實踐層面，很多學生根本無法熟練地掌握基礎會計技能。

(三)電大會計專業(yè)的教材更新相對滯后

由于會計人員必須依據(jù)我國的相關法律法規(guī)對企業(yè)的經濟業(yè)務進行處理，所以會計人員的所學課程必然涉及相關的法律法規(guī)。例如，會計法、公司法、企業(yè)會計準則、企業(yè)所得稅等等相關法律法規(guī)，一旦這些法律法規(guī)有所改動和更新，電大會計專業(yè)的課程教材的相關知識點就要更新，而電大在這方面的工作顯然做得遠遠不夠。電大教材的更新往往滯后于法律法規(guī)的更新，其更新速度遠遠跟不上相關法律法規(guī)的更新速度，這不但引起了廣大學生的不滿，更為教師的教學增加了很大的難度。

(四)師資力量薄弱弱

電大的會計學專業(yè)學生相對較多，但是專業(yè)的教師卻相對缺乏，部分學校的一些課程需要從外校聘任專業(yè)的教師來教學，這也就造成了師資隊伍的素質參差不齊。就學校內部來講，通常一位教師要擔任好幾門課程的教學，教學任務十分繁重，從而客觀上減少了外出培訓的機會。專業(yè)的教師隊伍中，有一些教師有著豐富的理論教學和實踐教學的經驗，但也有一些剛剛畢業(yè)的年輕教師，他們雖然知識結構比較新，但卻缺乏實踐經驗，這就使得他們在教學過程中對學生的培養(yǎng)偏于理論化，從而影響電大會計學專業(yè)對學生技能的培養(yǎng)。

二、如何加強電大會計專業(yè)對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)

(一)因材施教，根據(jù)學生素質制定專業(yè)課程

針對電大會計學專業(yè)學生專業(yè)素質有所差距的情況，學校在招收學生的時候對其進行詳細的了解求學目的及重點想要學習的內容，從而制定出適合多數(shù)學生學習的教材及課程方案。這樣不僅會節(jié)省很多經費、師資及學生時間，更能夠更好的培養(yǎng)學生所需的專業(yè)會計技能，從而提高教學質量，為社會培養(yǎng)出更多實用型會計人才。

(二)打造適合培養(yǎng)電大會計專業(yè)學生專業(yè)技能的教材和實踐課程

電大會計學專業(yè)教材相對滯后，這就要求主管部門時時關注我國相關法律法規(guī)的調整和頒布信息，以最快的速度整合到新的教科書中，而不是一套教科書一直用到底，或者只憑借教師通過口述講解新的相關知識點，這樣就會提高學生理解相關知識的能力，也能使學生所學知識同社會發(fā)展和需求相一致。另外，會計專業(yè)是一項實踐性特別強的工作，只有讓學生在畢業(yè)之前能夠熟練地掌握會計學的專業(yè)技能，才能使其在畢業(yè)后能夠迅速找到適合的工作，為我國的經濟發(fā)展貢獻一份力量。所以，不僅要有經驗豐富的教師帶領學生進行實踐，學校的相關部門也必須盡全力為學生開辟實踐環(huán)境，增多實踐課程，與社會上的相關企業(yè)和單位建立人才實踐供應基地，這樣才能夠達到學校、學生和社會共贏的目標。

(三)增強電大會計學專業(yè)教師隊伍的建設

教師在教學工作中的重要性可謂重中之重。為提高電大會計學專業(yè)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，必須強化教師隊伍力量。對于那些剛畢業(yè)的年輕教師，注重培養(yǎng)其實踐能力，從而提高教學質量，對于那些教學任務過重的教師，要適當減少其教學任務，并定期對其進行教學技術培養(yǎng)。只有教師的整體素質提高了，電大對會計專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)才能有一個大的提升。

結論

隨著我國經濟的不斷發(fā)展與進步，社會上對于專業(yè)型的會計人才需求越來越大，影響電大會計專業(yè)對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)因素不僅有學生素質、教師水平，還有課程設置和實踐資源短缺，只有從多方面努力，共同解決這些影響因素，電大會計學專業(yè)才能培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的會計人才，以促進我國的經濟發(fā)展。

參考文獻：

[1]雷中浩.成人高等教育會計專業(yè)“學歷 +技能”培養(yǎng)模式的探索[J].寧波教育學院學報,2010(04).

[2]張瞳光.會計人員職業(yè)能力框架構建研究[J].雞西大學學報,2010(12).