導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握科學(xué)學(xué)科的基本知識

科學(xué)知識在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)階段通過科學(xué)課程的教與學(xué)的活動，要讓學(xué)生牢固地掌握科學(xué)的基本知識。科學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但科學(xué)知識總量大，應(yīng)該選擇那些對學(xué)生認(rèn)識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識主要有：①最基本的科學(xué)現(xiàn)象和事實、最普遍的科學(xué)常識及科學(xué)史知識；②科學(xué)計量系統(tǒng)、科學(xué)用語、命名法；③最重要的科學(xué)概念和最根本的科學(xué)原理。④科學(xué)與社會、科學(xué)新進(jìn)展、科學(xué)的未來發(fā)展方向，包括科學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。

二、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力

在科學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力。科學(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因為，從社會的生存和進(jìn)步來看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認(rèn)為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力。自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)：

1.實驗?zāi)芰?包括觀察能力)

觀察與實驗?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。在實際教學(xué)過程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰唧w化為以下幾個方面：①按一定的認(rèn)知目的安排觀察或?qū)嶒灥幕顒?；②讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察與實驗；③使學(xué)生學(xué)會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行報告。

2.思維能力

思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣?？茖W(xué)學(xué)科知識的特點非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力；也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進(jìn)行對比、類比、邏輯推理的能力。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意利用有關(guān)科學(xué)知識的特點，進(jìn)行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了酸的通性后，可讓學(xué)生演繹推理出一些沒有學(xué)習(xí)過的酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維能力。同時，可對比已學(xué)習(xí)過的酸，找出它們性質(zhì)的異同點，培養(yǎng)學(xué)生的對比能力和分析能力等。

3.自學(xué)能力

自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；②著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

4.理解能力

理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識，不斷擴(kuò)大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)科學(xué)的教學(xué)實際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時能做到：①掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒灄l件和現(xiàn)象；②掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質(zhì)發(fā)生變化時的原因；③掌握所學(xué)的科學(xué)知識和其他科學(xué)知識的聯(lián)系、區(qū)別；④掌握所學(xué)的科學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋做出正確的推斷。

5.創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是教育的主要目標(biāo)之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個方面：①在教學(xué)實踐中，應(yīng)該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力；②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點。培養(yǎng)學(xué)生善于對已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法；③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于科學(xué)學(xué)科知識的特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；④注意利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機(jī)會充分施展才能和創(chuàng)造性。

三、教給學(xué)生科學(xué)方法

科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度的，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：

1.搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。

2.分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)(表格化、方程化和圖線化)，最后進(jìn)行分類。

3.得出規(guī)律性結(jié)論。抽象的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗證假說(得出結(jié)論、形成概念)。

四、促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識

在日常生活中，遇到實際問題，要用科學(xué)意識進(jìn)行對待、處理或解決。在科學(xué)教學(xué)過程中，不要求學(xué)生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，可以促使學(xué)生形成很多唯物主義觀點，這是科學(xué)作為一門自然科學(xué)具有的特點。促使學(xué)生形成科學(xué)意識，這也是科學(xué)素質(zhì)教學(xué)的一個應(yīng)重點加強(qiáng)的方面。要促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)意識，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實踐，理論聯(lián)系實際?？梢圆扇』顒诱n的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的科學(xué)問題，讓學(xué)生形成科學(xué)能給人類帶來利益的觀點。同時也應(yīng)告訴學(xué)生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。

篇2

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素質(zhì) 教師 幼兒

科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會的公民和跨世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一，科學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒開始，而教師是實施科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而 20世紀(jì) 80年代以來，幼兒教師素質(zhì)的提高雖然得到重視，也采取了一定措施如加強(qiáng)培訓(xùn)、提高學(xué)歷等，但實際狀況卻不能令人滿意。

一、教師的職業(yè)倦怠制約實施科學(xué)素質(zhì)教育

教師職業(yè)倦怠的形成有來自個人、組織和社會方面的原因：社會競爭日益激烈，家長對幼兒園的期望過高；工作繁重，班級孩子多，幼兒教育不斷創(chuàng)新；新時期幼兒任性；孩子的安全問題；臨時性任務(wù)多，幼兒園疲于應(yīng)付各種檢查；最重要的是政府對幼兒園的投入不夠，幼兒教師的地位不被重視。

如何能幫助幼兒教師走出職業(yè)倦怠從而更好地在教育教學(xué)中實踐科學(xué)素質(zhì)教育呢？首先，要加強(qiáng)教師的職前培訓(xùn)，在讓她們獲得專業(yè)技能的同時，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，要有吃苦精神、奉獻(xiàn)精神，要有堅定的信念和愛崗敬業(yè)的精神；其次，管理者要以尊重教師為職業(yè)導(dǎo)向，關(guān)心她們的生活，讓教師感受到應(yīng)該將教育工作當(dāng)成是一種享受，因此，作為幼兒園的管理者要認(rèn)真分析教師的物質(zhì)、精神的需求，使教師心理寬松。然而，各人產(chǎn)生倦怠的原因并不相同，要解決倦怠問題必須各自反省，搞清產(chǎn)生倦怠的原因。方法很簡單，只有弄清是什么讓自己覺得煩躁，這煩惱事就是造成倦怠的主要原因，想方設(shè)法排除它，幼兒教師們就會再生新意，又會充滿激情，從而使實施科學(xué)素質(zhì)教育有了基本的保證。

二、僅限于知識的教育影響教師實施科學(xué)素質(zhì)教育

總體來說，當(dāng)前教師的科學(xué)素質(zhì)和實施科學(xué)教育的能力在某些方面也有了提高，但仍有許多方面比較欠缺。已有研究表明：我們的教師在“使幼兒掌握必要和基本的科學(xué)知識與技能”方面，基本上是勝任的；但在“使幼兒體驗科學(xué)探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力”這些方面，教師的科學(xué)素質(zhì)則比較欠缺，教師實施這方面科學(xué)教育的能力也比較弱。

幼兒園科學(xué)素質(zhì)教育的核心價值在于使幼兒樂學(xué)和會學(xué)。教育目標(biāo)的構(gòu)成應(yīng)以幼兒探究解決問題的思維過程和發(fā)展進(jìn)程為線索。幼兒園的科學(xué)素質(zhì)教育要成為引發(fā)、支持和促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。為此，教師必須在一日生活中創(chuàng)設(shè)鼓勵幼兒探究的心理氛圍，提供能夠引發(fā)幼兒研究的材料，物化教育目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究、發(fā)現(xiàn)的策略，以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主動建構(gòu)。

那么如何才能實施好科學(xué)素質(zhì)教育呢？首先，教師應(yīng)具有廣泛的自然科學(xué)知識，并具備不斷吸取最新的科技信息能力，以及掌握操作技能的主動性和積極性。其次，教師應(yīng)具有開展科技活動的基本能力，即具有觀察能力、思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力。在科技活動中做到會操作，能考察，善制造。第三，教師應(yīng)具有科技活動的設(shè)計能力，能遵循教育規(guī)律，制訂出符合幼兒年齡特點的科技活動。第四，教師應(yīng)具有科技活動的輔導(dǎo)能力，在活動中充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

三、提高教師教育意識可以更好的實施科學(xué)素質(zhì)教育

針對教師隊伍的現(xiàn)狀，《科學(xué)素質(zhì)綱要》提出“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類科學(xué)教育與培訓(xùn)的教師隊伍”的任務(wù)，并規(guī)定了科學(xué)教育、科技培訓(xùn)的目標(biāo)，這實際上也就間接地規(guī)定了教師實施科學(xué)教育能力提高的目標(biāo)。為了實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，推動科學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，必須提高教師的素質(zhì)，特別是增強(qiáng)科學(xué)教育意識、樹立職業(yè)理想信念，這是素質(zhì)的核心。當(dāng)前，提高教師素質(zhì)特別是激發(fā)職業(yè)理想信念需從以下兩方面入手：

一是增強(qiáng)教師的職業(yè)意識。教師應(yīng)基于對教育事業(yè)的認(rèn)識，較好的把握自身的角色職責(zé)。有人說，“教育是良心的事業(yè)”，這表明它不同于其他社會行業(yè)或事業(yè)的特殊性，作為以教育為職業(yè)同時又是教育實踐主體的教師對此應(yīng)有充分的認(rèn)識。首先，教育對象為未成年兒童，特別是幼兒，他們尚不具有行為能力，不可能去選擇自己所受的教育，因而教育者能否本著為兒童健康成長安排、設(shè)計教育并實施，顯然至關(guān)重要；其次，教育的成敗往往影響久遠(yuǎn)，育人工作如果發(fā)生差錯，給兒童帶來的不良影響往往是不可逆轉(zhuǎn)和彌補(bǔ)的；再次，教育是人與人相互影響、感化的歷程，在較大程度上需要依賴外界環(huán)境特別是成人影響而得到發(fā)展的對幼兒來說，教育者的言行無時無地不成為他們模仿認(rèn)同的榜樣，教師自身人格完善成為重要的教育手段。“教育是良心的事業(yè)”，特別強(qiáng)調(diào)教師個人對自己應(yīng)負(fù)社會責(zé)任的意識，突出教育實踐主題自身人格對于此項事業(yè)成敗的價值。

篇3

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)　科學(xué)素養(yǎng)　素質(zhì)教育

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科學(xué)在分工的基礎(chǔ)上又走向綜合，科學(xué)之間的合作，及科學(xué)與社會之間的關(guān)系日益密切，傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學(xué)觀已不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，世界各國都把實施科學(xué)教育作為全面育人的目標(biāo)，把培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)教育的基礎(chǔ)，這已成為化學(xué)教學(xué)改革的趨勢。

科學(xué)教育的基礎(chǔ)在于理解科學(xué)的本質(zhì)，科學(xué)的本質(zhì)不僅在于掌握靜態(tài)的科學(xué)知識，更在于科學(xué)知識的探究過程。化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)注重化學(xué)知識的傳授，更應(yīng)注意學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)以問題為中心，以探究的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣才能實現(xiàn)化學(xué)教育的全面育人功能，把科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)世界觀及科學(xué)與人文的教育有機(jī)起來結(jié)合。只有這樣，才能有效地在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中實施素質(zhì)教育，使化學(xué)教學(xué)從強(qiáng)調(diào)對知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向以科學(xué)基本素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，化學(xué)教學(xué)從強(qiáng)調(diào)對知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了強(qiáng)調(diào)對化學(xué)知識本質(zhì)的理解。

1、現(xiàn)科教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

在化學(xué)教學(xué)中要實施科學(xué)素質(zhì)教育，首先我們要對科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重心和目標(biāo)有所認(rèn)識。隨著時代的變遷，科學(xué)對人們生活的影響逐漸擴(kuò)大，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷地發(fā)生變化?？茖W(xué)是科學(xué)知識和科學(xué)過程的統(tǒng)一，在科學(xué)過程中必然包括科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)行為和習(xí)慣及科學(xué)態(tài)度與價值觀。根據(jù)智力因素與非智力因素結(jié)合的教學(xué)觀點，科學(xué)知識和技能屬于智力因素，而科學(xué)行為和習(xí)慣、科學(xué)精神、態(tài)度和科學(xué)價值觀屬于非智力因素，現(xiàn)代研究研究證明，非智力因素即情商的培養(yǎng)對于人的成功起著至關(guān)重要的作用。而科學(xué)素養(yǎng)的全面育人目標(biāo)包含了智力和非智力因素的有機(jī)結(jié)合。袁運(yùn)開先生認(rèn)為中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵包括四個方面：①科學(xué)知識和技能，②科學(xué)探究過程、方法、能力，③科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀，④科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系。我們可以看出科學(xué)素養(yǎng)不僅是科學(xué)知識，而且是一個動態(tài)開放的概念。我們只有改變僅以傳授知識為目的的觀念，注重科學(xué)知識和科學(xué)過程的統(tǒng)一，才能實施化學(xué)教育的全面育人功能。在化學(xué)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為中心，把智力和非智力因素結(jié)合起來。才能真正提高學(xué)生素質(zhì)，使全體學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2、化學(xué)教育內(nèi)容的內(nèi)涵及其功能。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)使現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)課程有了更廣泛的教育內(nèi)容，現(xiàn)代化學(xué)課程的內(nèi)容不再僅注重“三序”的有機(jī)結(jié)合，而更注重化學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容的改變和更新，加大和生活聯(lián)系密切的知識及其蘊(yùn)含的隱性教育內(nèi)容，注重顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，更加注重科學(xué)教育內(nèi)容的綜合性，以科學(xué)探究為線索組織科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容(即研究性學(xué)習(xí))的內(nèi)容，擴(kuò)大化學(xué)史和化學(xué)家的知識，加大化學(xué)知識與社會的聯(lián)系，逐步展示科學(xué)課程的STS課程框架。在教學(xué)內(nèi)容中把演示實驗和驗證性實驗改為探索性實驗，充分反映了學(xué)生為主體，注重學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，全面實施科學(xué)教育目標(biāo)。所以說，化學(xué)教育內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)以提高科學(xué)素養(yǎng)為目的，擴(kuò)大了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵，也就擴(kuò)大了化學(xué)教育的功能，化學(xué)教材不再只是化學(xué)知識的信息載體，不再僅突出其求知功能，而蘊(yùn)涵著豐富的能力和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的功能。

3、傳統(tǒng)的以知識為本位的教學(xué)觀已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，培養(yǎng)科學(xué)能力是科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的最高層次，科學(xué)能力是科學(xué)素養(yǎng)的核心。

科學(xué)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)不僅作為一種知識形態(tài)，而且是一種過程?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的過程和科學(xué)家的科研過程應(yīng)具有基本的相似之處，二者都是在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)方法探索未知的領(lǐng)域，得出新的結(jié)論；都是一種主客體相互作用的過程。在這個過程中，應(yīng)以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為信息載體，以化學(xué)學(xué)科特點――實驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以探究為方法進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生探究的方法?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)只有通過科學(xué)探究活動來展開才能讓學(xué)生理解科學(xué)的過程。當(dāng)今理科教育一個重要趨勢是重視探究活動，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是認(rèn)識世界的一種方法，只有在探究中才能更好地實施科學(xué)教育的全面育人目標(biāo)。因此。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行探究教學(xué)。盡可能提供機(jī)會讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生在積極地參與科學(xué)探究的過程中獲得科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，體驗科學(xué)過程，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)品質(zhì)。

4、科學(xué)本質(zhì)教育對化學(xué)教學(xué)改革的啟示。

體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生親身親歷科學(xué)探究的過程，這就要求以學(xué)生為主體，以問題為中心開展教學(xué)。教師的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景。讓學(xué)生在一定的情景中，利用必要的學(xué)習(xí)材料，自己主動去探究知識的本質(zhì)。去構(gòu)建科學(xué)知識的意義結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)和探究過程中體會科學(xué)本質(zhì)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

篇4

1.課程說明?！稒C(jī)械產(chǎn)品設(shè)計學(xué)》是我校“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)的一門專業(yè)課。該課程將《機(jī)械設(shè)計學(xué)》[5]作為主要教材，整合了《機(jī)械設(shè)計方法學(xué)》[6]的部分內(nèi)容，以“產(chǎn)品”為研究對象，以“功能設(shè)計”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計”和“創(chuàng)新設(shè)計”為核心內(nèi)容，其目的是使學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計的基本方法、促進(jìn)設(shè)計過程中機(jī)械制圖、力學(xué)以及機(jī)械設(shè)計、制造等方面基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用，啟發(fā)創(chuàng)造性，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計能力?！肮δ茉O(shè)計”是《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計學(xué)》的核心內(nèi)容之一，也是教學(xué)重點與難點，它要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“功能”的觀點來看待產(chǎn)品，對產(chǎn)品進(jìn)行功能分析。然而學(xué)生對于功能分析比較陌生，他們往往習(xí)慣于對機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計。因此在教學(xué)過程中，需要多方面探索，加強(qiáng)“功能原理設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的“功能”觀點，改變學(xué)生只重視產(chǎn)品“結(jié)構(gòu)”、忽視“功能”和不習(xí)慣對產(chǎn)品進(jìn)行“功能思考”的現(xiàn)狀，強(qiáng)化“功能設(shè)計”方面的訓(xùn)練。

2.科學(xué)素質(zhì)教育的動因。《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計學(xué)》涉及到許多關(guān)于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的方法，如系統(tǒng)工程方法、產(chǎn)品設(shè)計的一般進(jìn)程、解決問題的邏輯步驟、黑箱法、功能分解、物場分析法、技術(shù)矛盾分析法等。學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的一般性、通用方法是課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。然而，這些方法理論性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往感到比較枯燥、不容易理解，從而影響學(xué)習(xí)效果。實際上，《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計學(xué)》課程中講述的關(guān)于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的方法，不僅是指導(dǎo)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計活動的有效方法，還可以幫助我們正確、科學(xué)地思考問題、分析問題和解決問題，從而指導(dǎo)日常生活、學(xué)習(xí)、工作中一些問題的有效解決。因此，如果將機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計中的一些問題及其設(shè)計方法，映射為日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的有關(guān)問題與解決方法，進(jìn)行類比講解，將科學(xué)與人文相融合，教學(xué)內(nèi)容會更加豐富、充實和生動，學(xué)生也會豁然開朗，促進(jìn)所學(xué)知識的理解、掌握和實際應(yīng)用。與此同時，學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會了舉一反三、觸類旁通，并能夠在今后的日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，自覺地運(yùn)用機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)科學(xué)思想方法去思考、分析和解決問題。由此可見，《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計學(xué)》課程為結(jié)合專業(yè)課教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想方法提供了豐沃的土壤。設(shè)計的本質(zhì)是革新和創(chuàng)造。機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計中必須突出“創(chuàng)新”的原則，通過直覺、推理、組合等途徑，探求創(chuàng)新的原理方案和結(jié)構(gòu)，做到有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。此外，機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計是一項十分復(fù)雜的工作，也是一項嚴(yán)肅的科學(xué)活動，需要一絲不茍的求實精神。因此，教師在《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計學(xué)》的教學(xué)過程中，有責(zé)任和義務(wù)有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)精神教育，注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時向?qū)W生強(qiáng)調(diào)做事、做學(xué)問必須本著嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)工作和科學(xué)研究一絲不茍的求實精神。綜上所述，結(jié)合《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計學(xué)》專業(yè)課教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想方法的訓(xùn)練以及科學(xué)精神和價值觀的熏陶，是對大學(xué)生進(jìn)行全方位科學(xué)素質(zhì)教育的良好途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想方法

在《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計學(xué)》這門課中，學(xué)生將學(xué)習(xí)和掌握很多有關(guān)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的基本、一般性、通用方法。在教學(xué)過程中，本課程教師注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識地將機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計方法的相關(guān)知識上升到觀點、精神、方法、思想的層次上，在培養(yǎng)和提高學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計能力的同時，也使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的訓(xùn)練，從而使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地接受到科學(xué)素質(zhì)教育，學(xué)會學(xué)習(xí)，并將一些方法自覺用于思考、分析和解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的有關(guān)問題。下文結(jié)合系統(tǒng)工程思想方法和功能分解這兩個教學(xué)內(nèi)容，介紹本課程教師如何通過專業(yè)教學(xué)與科學(xué)素質(zhì)教育的融合來提升大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

1.系統(tǒng)工程的思想和方法。為了使學(xué)生能夠正確、全面地理解“設(shè)計”，同時也促進(jìn)學(xué)生更好地開展機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計活動，課程教學(xué)一開始就從多個角度向?qū)W生闡釋講解“設(shè)計的基本內(nèi)涵”。設(shè)計活動是一項系統(tǒng)工程，這是設(shè)計的基本內(nèi)涵之一。然而對于“系統(tǒng)工程”，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生并不了解。于是，我們進(jìn)行了如下的延伸教學(xué)：首先，介紹了系統(tǒng)工程的概念，說明它是以大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)為對象的一門交叉學(xué)科，而大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)由許多相互作用、相互依賴、關(guān)系密切的子系統(tǒng)所組成。其次，舉例說明載人航天工程、登月工程等都是典型的系統(tǒng)工程。再次，說明系統(tǒng)工程思想的核心是整體觀念，就是要用系統(tǒng)的方法研究系統(tǒng)的對象，立足整體，統(tǒng)籌全局，全面規(guī)劃，協(xié)調(diào)處理，使系統(tǒng)的總體與部分之間、部分之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間達(dá)到辯證統(tǒng)一。然后，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品設(shè)計，尤其是大規(guī)模復(fù)雜產(chǎn)品設(shè)計，需要以系統(tǒng)工程思想和方法作為指導(dǎo)，這樣才能處理好產(chǎn)品局部與整體之間的關(guān)系，通過協(xié)調(diào)配合實現(xiàn)整體最優(yōu)，并有利于綜合考慮產(chǎn)品全生命周期的各個環(huán)節(jié)以及人（產(chǎn)品使用者）－機(jī)（產(chǎn)品）－環(huán)境的大系統(tǒng)關(guān)系。接著，說明系統(tǒng)工程方法是一種現(xiàn)代的科學(xué)決策方法，也是一門基本的決策技術(shù)，可以幫助我們科學(xué)、全面地分析和處理問題，也能夠有效指導(dǎo)解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的一些問題。例如，考研是高年級大學(xué)生面臨的一個重大現(xiàn)實問題，專業(yè)教師應(yīng)該積極加以引導(dǎo)。事實上，考研的準(zhǔn)備及其整個過程涉及到方方面面，完全就是一項系統(tǒng)工程。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想和方法進(jìn)行分析、決策和實施，對整個考研活動進(jìn)行全局規(guī)劃，對各方面需要解決的問題和矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)考慮和處理，從而幫助學(xué)生順利、成功地完成考研。最后，借助講解閃耀著系統(tǒng)工程思想的杰出典范———都江堰水利工程，讓學(xué)生在人文知識的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會系統(tǒng)工程的思想和方法。

2.由“功能分解”學(xué)會“任務(wù)分解”?！肮δ茉O(shè)計”是《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計學(xué)》的核心內(nèi)容之一，也是教學(xué)重點與難點。所謂“功能設(shè)計”是指“功能原理設(shè)計”，包括“功能分析”和“工作原理設(shè)計”兩個方面?！肮δ芊纸狻笔恰肮δ芊治觥钡闹匾獌?nèi)容，是指由產(chǎn)品的總功能分解得到各個分功能?！肮δ軜洹北硎玖丝偣δ艿姆纸馇闆r，是描述產(chǎn)品的總功能、分功能以及對總功能進(jìn)行逐層分解的一種圖形工具，它既體現(xiàn)了功能分解的過程，也是功能分解的結(jié)果。因此，“功能分解”這一教學(xué)內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)是圍繞“功能樹”進(jìn)行的。教學(xué)過程中，“功能樹”的教學(xué)從什么是功能樹（What）、為什么要對總功能進(jìn)行功能分解得到功能樹（Why）以及如何進(jìn)行功能分解（How）這三個方面逐步展開。對于“功能樹”的“What”方面，除了相關(guān)定義、概念的講授外，重點是通過類比，講解功能樹中“上級功能”和“下級功能”之間“目的”和“手段”的關(guān)系，使學(xué)生能夠輕松理解和很好地把握“功能樹”的概念，在幫助學(xué)生學(xué)會看懂“功能樹”的同時，也啟發(fā)了功能分解的思路。在講解“Why”的時候，首先從“抽象和具體”、“復(fù)雜和簡單”的關(guān)系出發(fā)，向?qū)W生說明：功能分解是將產(chǎn)品抽象的總功能逐步具體化的過程，從而使得產(chǎn)品的功能易于實現(xiàn)；并且通過功能分解得到的各個分功能，其復(fù)雜程度相比總功能小得多，更容易實現(xiàn)。其次，通過舉例，進(jìn)一步說明功能分解的目的和意義，也讓學(xué)生在直觀講解中更好地理解。最后，說明“功能分解是設(shè)計過程從抽象到具體的一種體現(xiàn)”，讓學(xué)生更好地理解設(shè)計過程和進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計?！肮δ芊纸狻奔仁墙虒W(xué)重點，也是難點。為此，在“How”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生適應(yīng)和逐步習(xí)慣“功能思考”方式，掌握功能分解的方法，并能夠靈活運(yùn)用，我們反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)掌握分解思路的重要性，也非常重視思路、方法的啟發(fā)教學(xué)，并注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。例如，通過各種典型功能分解的案例分析，歸納總結(jié)出4條思路，幫助學(xué)生根據(jù)不同產(chǎn)品的特點，按照一定的邏輯步驟完成分解工作；通過大量案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握功能分解方法。此外，在“how”的教學(xué)中，注意采用師生互動的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情。首先，布置開放式作業(yè)，選取學(xué)生比較熟悉的產(chǎn)品對象和日常生活中的小家電產(chǎn)品，如減速器、吸塵器、榨汁機(jī)、咖啡壺、加濕器等，讓學(xué)生進(jìn)行功能分析，畫出功能樹，并了解和分析產(chǎn)品的工作原理。然后，鼓勵學(xué)生制作PPT和走上講臺，以PPT的形式對作業(yè)進(jìn)行匯報，并組織同學(xué)們一起討論。在匯報、討論的過程中，教師注意捕捉學(xué)生思維中的閃光點，對于新穎、巧妙的解答方案及時鼓勵。設(shè)計問題不同于計算問題，具有多解性，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。開放式作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生開動腦筋、積極思考，通過查閱資料、產(chǎn)品拆裝、咨詢討論等多種途徑探求解答方案，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和趣味學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)的知識、方法，提高產(chǎn)品設(shè)計與分析的能力。教學(xué)過程中，學(xué)生們普遍反映，開放式作業(yè)和匯報、討論的師生互動教學(xué)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也為他們提供了自我展示的機(jī)會，各方面能力得到了綜合鍛煉?！肮δ芊纸狻笔菍⒊橄?、復(fù)雜的總功能逐層分解得到具體、簡單的各個分功能，從而使產(chǎn)品的功能更容易實現(xiàn)，其思想實際上體現(xiàn)了“任務(wù)分解”的思想：對于一個復(fù)雜問題，直接對它進(jìn)行求解往往很困難，一個通常的辦法是先將原來的任務(wù)進(jìn)行逐層分解，得到多個相對簡單、具體的子任務(wù)，然后對這些子任務(wù)進(jìn)行求解，從而完成對原來復(fù)雜問題的求解。由此，在教學(xué)過程中，教師會很自然地由“功能分解”聯(lián)想和引出“任務(wù)分解”，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“任務(wù)分解”的思想、方法分析和解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的一些復(fù)雜問題。例如，考研不僅是一項系統(tǒng)工程，也是一項十分復(fù)雜的重大任務(wù)，如果同學(xué)們在對考研進(jìn)行全局規(guī)劃的基礎(chǔ)上，利用“任務(wù)分解”的思想，將考研任務(wù)逐層分解為若干個子任務(wù)，然后各個擊破，考研過程將會更加科學(xué)、有序。從上述“功能分解”知識點的教學(xué)過程中可以看出，教師十分注意思路、方法的分析、歸納和引導(dǎo)，同時也注意將知識上升到觀點、精神、方法、思想的層次上，從而結(jié)合專業(yè)教學(xué)，很好地對學(xué)生實施了科學(xué)素質(zhì)教育。

三、提升學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識中的思想或理念?？茖W(xué)精神的提升不僅能夠幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的科學(xué)觀，與此同時也影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。事實上，科學(xué)精神和人文精神是有機(jī)融合、相互滲透的。結(jié)合專業(yè)教學(xué)，以人文知識、人文精神為橋梁，讓學(xué)生體會和感受科學(xué)精神、受到熏陶，是提升學(xué)生科學(xué)精神的良好途徑。創(chuàng)新是機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的本質(zhì)要求，而嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍則是設(shè)計者所必須具備的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，其二者都是科學(xué)精神的重要體現(xiàn)。下文以創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實精神為例，介紹本課程教師在《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計學(xué)》的教學(xué)過程中，如何有目的地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的人文知識，使學(xué)生通過人文精神和科學(xué)精神的有機(jī)融合，在開闊眼界、豐富知識、陶冶情操的同時，體會和感受科學(xué)精神并進(jìn)行自我提升。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新設(shè)計”是《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計學(xué)》的核心內(nèi)容之一，而啟發(fā)創(chuàng)造性、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力是課程的重要教學(xué)目標(biāo)。圍繞“創(chuàng)新設(shè)計”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，本課程教師在教學(xué)過程中注意深入淺出、循序漸進(jìn)，專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新教育融為一體。首先，從設(shè)計內(nèi)涵出發(fā)，說明“設(shè)計的本質(zhì)是革新與創(chuàng)造”，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計中的地位和重要性。其次，講解考慮產(chǎn)品的不同屬性（包括功能、原理方案、結(jié)構(gòu)、外觀等），從不同的角度和方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，并強(qiáng)調(diào)功能創(chuàng)新、工作原理創(chuàng)新，這是產(chǎn)品創(chuàng)新的根本所在。鑒于學(xué)生對“功能原理”以及“功能原理創(chuàng)新”的教學(xué)內(nèi)容比較陌生，在對比分析講解了激光加工機(jī)床和金屬切削機(jī)床的工作原理之后，梳理分析講解了火車和打印機(jī)功能原理的演進(jìn)過程，接著對各種鐘表、顯示設(shè)備的不同功能原理進(jìn)行發(fā)散、分析，從而在生動活潑的趣味講解中，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和鞏固掌握“功能原理”的概念，同時啟發(fā)思維，開闊思路。然后，結(jié)合典型創(chuàng)新設(shè)計案例的分析，對創(chuàng)新思維特點、創(chuàng)造性思維方法、創(chuàng)造技法等進(jìn)行講解，讓學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的有關(guān)知識、原理、方法、思想獲得整體、全面的了解和認(rèn)識，同時通過案例分析法，深入淺出、虛實結(jié)合，讓學(xué)生對理性的知識、思想、方法獲得直觀、感性的認(rèn)識，提高講授效果。最后，補(bǔ)充講解全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽的相關(guān)內(nèi)容。通過介紹歷屆大賽的主題、內(nèi)容以及比賽程序，使學(xué)生對全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽有比較全面的了解和認(rèn)識，便于學(xué)生為參加比賽做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。此外，選取部分獲獎優(yōu)秀設(shè)計作品，分析其設(shè)計目的、工作原理、設(shè)計方案、功能及特點、主要創(chuàng)新點，并播放作品演示的視頻錄像，從而使學(xué)生獲得對機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計的感性認(rèn)識，消除對創(chuàng)新設(shè)計的神秘感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情，同時在一定程度上為學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計活動提供啟發(fā)思路。

創(chuàng)新教育的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使他們能夠打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力、直覺力、豐富的想象力、預(yù)測力和捕捉機(jī)會的能力等等，從而使思維具有一種超前性、變通性?？茖W(xué)家的故事可以幫助人們了解科學(xué)家的成長經(jīng)歷和科學(xué)研究以及科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思維方法，感受和學(xué)習(xí)科學(xué)家的情感、品德和價值觀，受到鼓舞。在“創(chuàng)新設(shè)計”教學(xué)過程中，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生一起分享科學(xué)家的故事，這是結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計專業(yè)教學(xué)開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重要途徑。為此，我們在授課過程中穿插講解了許多科學(xué)家關(guān)于創(chuàng)新的故事。例如，分享德國科學(xué)家魏格納的個人經(jīng)歷，以及他面對世界地圖，通過奇妙聯(lián)想提出了著名的“大陸漂移學(xué)說”，幫助學(xué)生認(rèn)識和重視聯(lián)想、想象等感性思維對于創(chuàng)新的重要性。分享了富蘭克林揭示雷電秘密、發(fā)明避雷針的過程以及著名的“費(fèi)城實驗”，讓學(xué)生認(rèn)識到強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣對于創(chuàng)新的巨大推動力，感性地了解到通過聯(lián)想、推想、假設(shè)、實驗、驗證等一系列步驟進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)造的創(chuàng)新思維方法和過程，強(qiáng)烈感受到科學(xué)家不畏艱難、勇于探索、執(zhí)著追求真理的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識。又例如，iPhone、iPad等是風(fēng)靡全球的電子產(chǎn)品，也深受大學(xué)生喜愛。于是分享了美國蘋果公司創(chuàng)始人、前首席執(zhí)行官斯蒂夫·喬布斯這位貼上“創(chuàng)新”標(biāo)簽的傳奇人物的人生經(jīng)歷，展示了他給現(xiàn)代通訊、娛樂、生活方式等帶來的深刻改變，并通過他對世界的貢獻(xiàn)以及世人對他的評價，讓學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)識到喬布斯擁有的那種全人類共同珍視和稀缺的財富：“創(chuàng)新精神和富有想象力的心靈”，由此激發(fā)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。

篇5

關(guān)鍵詞：發(fā)展智力 培養(yǎng)能力 科學(xué)教育 面向全體 因材施教 開展活動 提高素質(zhì)

基礎(chǔ)教育的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，那么我們在教育教學(xué)中應(yīng)如何落實素質(zhì)教育呢？

一、教師要提高自身素質(zhì)

振興教育，師資先行；提高教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師。教師要熱愛本職工作，不斷提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)政治和業(yè)務(wù)，開拓和更新自己的知識，嚴(yán)格要求自己，以身作則，才能更好的擔(dān)負(fù)起實施素質(zhì)教育的重任，同時，教師的為人師表又能使學(xué)生在潛移默化中受到教育，身教勝于言教。具體做法是，每周堅持一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月一次法制政治學(xué)習(xí)；堅持學(xué)習(xí)外校的先進(jìn)經(jīng)驗，實行走出去，請進(jìn)來的方法；平時加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練，如“三筆字”、“簡筆畫”，爭取人人過關(guān)；經(jīng)常觀看教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)全國先進(jìn)的教學(xué)模式。

二、腳踏實地開齊開足課程

我們培養(yǎng)的是思想品德好，知識豐富，體魄健全的一代新人。小學(xué)各科教材都是根據(jù)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)編寫的，所以我們要腳踏實地地開齊開足課程，要重視每一學(xué)科的教學(xué)，對于每一學(xué)科的每一節(jié)課都要認(rèn)真上好，不能冷落副科，把它們當(dāng)成“調(diào)劑課”、“搭配課”；在具體操作時抓主帶副，以副促主，決不允許主科占用副科課的時間，也不允許副科課無故讓閑。為進(jìn)一步落實好這項工作，我校出臺了一系列的教學(xué)管理細(xì)則，并且期末每科都有統(tǒng)一考試卷，加以評估教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、加大課堂教學(xué)改革力度

實施素質(zhì)教育是一項教學(xué)工作，而這一工作體現(xiàn)在每一學(xué)科的教學(xué)上，而每一學(xué)科的教育教學(xué)主要是通過課堂來實施的，所以我們要充分利用課堂教學(xué)這個主陣地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，為此我們要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的改革。

（一）改革教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)

教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)素質(zhì)，要以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對于自己的教學(xué)模式，哪怕是一個小的教學(xué)環(huán)節(jié)也不能總是老一套，而不要不滿現(xiàn)狀，日思進(jìn)取，有不斷創(chuàng)新的意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉快，各方面都得到發(fā)展，如文科的以讀代講，精講精讀，讓學(xué)生在讀中消化課文。

（二）重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力

小學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。因此，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要注意發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。如在教《眼睛》一課時，通過眼睛的作用，分講眼睛的結(jié)構(gòu)，《自動照相機(jī)---眼睛》，眼睛被益為“心靈之窗”，它不僅能幫我們看清周圍的景物，也能反映出人們內(nèi)心的喜怒哀樂；人的眼睛又像一架自動照相機(jī)，是人體最精密的感覺器官；眼睛能看清遠(yuǎn)處和近處的東西，全靠眼球上各種組織的調(diào)節(jié)作用，還有視覺細(xì)胞中神奇的反應(yīng)。使學(xué)生在科學(xué)式的教學(xué)中學(xué)到更多的知識。

（三）結(jié)合學(xué)科特點，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想品德教育

品德教育是教學(xué)中的一項重要任務(wù)，所以在各科教學(xué)中，我們都應(yīng)根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生年齡特征對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的品德教育。如開展熱愛內(nèi)蒙古的詩歌朗誦活動，“綜合科”智力競賽等等，對學(xué)生進(jìn)行情操熏陶，進(jìn)行辨證唯物主義教育、熱愛祖國、建設(shè)祖國的教育，真正把科學(xué)和德育寓于各科教學(xué)之中。

（四）面向全體，因材施教

根據(jù)學(xué)生的個別差異因材施教。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，循循善誘，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。課堂上多給他們設(shè)計一些較容易回答的問題，幫助他們增強(qiáng)自信心；對學(xué)有余力的學(xué)生，可設(shè)計一些綜合運(yùn)用知識和富有思考性的題目讓他們回答，使他們好上加好，真正做到設(shè)計二類教法，二類作業(yè)。

四、開展豐富多彩的課外和校外活動

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關(guān)鍵詞： 公共選修課 《當(dāng)代藥物科學(xué)》 科學(xué)素質(zhì)

公共選修課是為了拓寬學(xué)生的視野，提高他們的人文科學(xué)素養(yǎng)而面向全校大學(xué)生開設(shè)的課程。但目前公共選修課的效果并不理想[1]。如何上好公共選修課是亟待解決的問題。《當(dāng)代藥物科學(xué)》是為了使學(xué)生接受藥學(xué)的相關(guān)教育，概要地了解藥學(xué)各學(xué)科的發(fā)展歷史、基本概念、研究領(lǐng)域、研究方法、主要成就及藥學(xué)的發(fā)展前沿和尚未解決的問題，進(jìn)而對藥物及制藥行業(yè)有一個大致的了解而開設(shè)的一門校級公共選修課程[2]。該課程自開設(shè)以來得到了學(xué)生的好評，先后被評為校級通識教育核心選修課和校級精品課程。如何更好地加強(qiáng)課程建設(shè)，讓學(xué)生在課堂上既學(xué)習(xí)到豐富的藥學(xué)知識，又很好地提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是本課程作為理工科的校級公共選修課一直追求的目標(biāo)。筆者將以《當(dāng)代藥物科學(xué)》課程為例，分析問題，希望能對理工科公共選修課的開設(shè)提供參考。

1.公共選修課的受眾廣，學(xué)生專業(yè)背景各不相同

公共選修課面向全校學(xué)生開設(shè)，選修該課程的學(xué)生涉及各個專業(yè)。通過對選修本課程的學(xué)生組成進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中文科生占有很大比例。學(xué)生專業(yè)背景不同，對藥學(xué)相關(guān)知識的掌握也不盡相同。如何把一門理工科的課程講深入淺出，既讓文科專業(yè)的學(xué)生聽懂并理解，又讓理工科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到內(nèi)容新穎的知識絕非一件容易的事情。因此，對課程設(shè)計提出了很高的要求。

2.公共選修課承擔(dān)傳授科學(xué)人文精神、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)

公共選修課的主要任務(wù)一是拓寬學(xué)生的知識面，二是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過總結(jié)該課程的授課經(jīng)驗，筆者認(rèn)識到，《當(dāng)代藥物科學(xué)》課程的內(nèi)容除了要介紹藥學(xué)的基本知識和前沿內(nèi)容之外，還要增加一些關(guān)于藥物的發(fā)展史及藥物研發(fā)相關(guān)的知識，通過藥物研發(fā)的過程提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，這對各專業(yè)學(xué)生都非常重要。首先，文科專業(yè)學(xué)生對自然科學(xué)知識的了解比較少。對藥物的發(fā)展史及藥物研發(fā)過程進(jìn)行講解，可使學(xué)生了解到自然科學(xué)研究的內(nèi)容及研究的思維方法。其次，理科專業(yè)學(xué)生通過對藥物發(fā)現(xiàn)過程及對科學(xué)家科學(xué)精神的了解可以提高科學(xué)研究興趣，使其更具有創(chuàng)新精神。

3.精心設(shè)計授課內(nèi)容，重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

《當(dāng)代藥物科學(xué)》課程可能涉及的內(nèi)容可謂浩如煙海，如何從眾多的教學(xué)素材中選取合適的教學(xué)內(nèi)容，是該課程成功的關(guān)鍵。考慮到公共選修課的特點，筆者在公共選修課的教學(xué)內(nèi)容選擇上著重加強(qiáng)了如下幾部分。

第一，強(qiáng)化《當(dāng)代藥物科學(xué)》課程內(nèi)容中藥物的發(fā)展史部分內(nèi)容。通過該部分內(nèi)容的講解，學(xué)生了解到人類藥學(xué)的發(fā)展史，認(rèn)識到藥物研發(fā)的重要性，與制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意義。在該部分內(nèi)容的講解中，著重講解我國古代的藥學(xué)發(fā)展的輝煌歷史，及我國近代藥學(xué)發(fā)展滯后的情況，激發(fā)學(xué)生的愛國激情及為我國科研事業(yè)奉獻(xiàn)的熱情。

第二，加強(qiáng)對藥學(xué)研究前沿知識的介紹。在該部分內(nèi)容中重點介紹藥物研發(fā)中的組合化學(xué)、高通量篩選、計算機(jī)輔助藥物設(shè)計、生物制藥等相關(guān)知識。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到，藥學(xué)的進(jìn)步是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果，人類的健康長壽需要科學(xué)的發(fā)展保障，以此激發(fā)同學(xué)們投身科學(xué)研究，為人類的健康事業(yè)奮斗的熱情。

第三，在課程體系中加強(qiáng)中藥相關(guān)內(nèi)容的講解。通過該部分內(nèi)容的講解，學(xué)生認(rèn)識到我國有著光輝的藥學(xué)發(fā)展史，同時，中醫(yī)中藥是我國的寶貴遺產(chǎn)。介紹中藥的四性五味、升降沉浮、歸經(jīng)、炮制及中藥現(xiàn)代化等內(nèi)容，讓學(xué)生了解中醫(yī)中藥的主要內(nèi)容與科學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對中醫(yī)中藥的認(rèn)識及傳承中醫(yī)中藥的信心和決心。

第四，在講解天然藥物化學(xué)及化學(xué)藥物內(nèi)容時，重點講解一些藥物的發(fā)現(xiàn)的歷史。如在講解抗瘧藥物青蒿素時，詳細(xì)講解青蒿素發(fā)現(xiàn)的歷史背景及過程，特別是屠呦呦教授在發(fā)現(xiàn)青蒿素過程中所作的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生深刻體會到在科學(xué)研究中文獻(xiàn)調(diào)研、大膽假設(shè)、認(rèn)真論證的重要性；在講解抗腫瘤藥物紫杉醇時，重點介紹該藥物的發(fā)現(xiàn)歷史的漫長性，從發(fā)現(xiàn)該化合物到該化合物被臨床應(yīng)用于腫瘤的治療，到全合成，有多少科學(xué)家進(jìn)行過不懈的努力。通過該實例，學(xué)生了解了科學(xué)研究的長期性和艱巨性。

4.多樣化的教學(xué)手段是對教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充

公共選修課程一般為大班授課，選課人數(shù)一般在100人以上，如何在大班級授課過程中更好地傳授人文科學(xué)精神，需要采用多樣化、合理的教學(xué)手段。首先，采用多媒體課件可以強(qiáng)化視聽效果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，可以在課堂上適當(dāng)采用PPT課件，關(guān)于藥物歷史、研發(fā)、生產(chǎn)的短片等多媒體手段。其次，演示實驗可以增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)原理和方法的理解，使學(xué)生對藥物科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在講解到生物堿的提取中可以演示生化法提取茶葉中咖啡因的實驗[3]。學(xué)生通過該演示實驗對升華法提取天然產(chǎn)物的方法有了深刻的理解，同時對藥學(xué)實驗也躍躍欲試，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。再次，課堂討論可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，營造以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。例如，在講解抗老年癡呆藥物時，首先，給學(xué)生講解老年癡呆疾病是一種多病因的疾病。氧化、金屬離子、神經(jīng)遞質(zhì)的減少、β-淀粉樣蛋白、雌激素等因素在老年癡呆的發(fā)生發(fā)展中都起到重要的作用，目前治療該疾病的主要藥物為乙酰膽堿酯酶抑制劑[4]。然后讓學(xué)生討論如何開發(fā)出新型的抗老年癡呆的藥物。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過短暫的討論之后能夠給出多靶向藥物的研究思路[5]。而這是近幾年才發(fā)展起來的老年癡呆疾病新藥的研發(fā)方法。因此，讓學(xué)生對同一個問題進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有很大的幫助。

公共選修課程的建設(shè)需要學(xué)生、教師、學(xué)校的共同努力。我們從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上對《當(dāng)代藥物科學(xué)》進(jìn)行教學(xué)改革，希望通過加強(qiáng)課程建設(shè)，讓學(xué)生在課堂上既學(xué)習(xí)到豐富的藥學(xué)知識，又很好地提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而將該課程建設(shè)成為學(xué)生滿意的公共選修課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史大華，劉瑋煒，孫吉佑，陶傳洲，躍強(qiáng)，唐麗娟.公共選修課《當(dāng)代藥物科學(xué)》的教學(xué)初探.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009：42-42.

[3]楊玉權(quán).用直接升華法從茶葉中提取咖啡因.承德民族師專學(xué)報，1994，14：55.

[4]F.K.Salawu，J.T. Umar，A.B.Olokoba，Alzheimer’s disease：A review of recent developments，Annals of African medicine，2011，10：73-79.

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由農(nóng)業(yè)部、中國科協(xié)和、教育部等17部門共同組織編寫的《農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)教育大綱》前不久正式與全國農(nóng)民見面。根據(jù)大綱提出的整體規(guī)劃，到2020年，要使全國95％以上的農(nóng)村勞動力接受科學(xué)素質(zhì)教育培訓(xùn)，95％以上的鄉(xiāng)村能夠開展群眾性、社會性、經(jīng)常性的科學(xué)普及活動，全國農(nóng)民的科學(xué)素質(zhì)能夠基本適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的要求。

中國農(nóng)學(xué)會編制、編繪了重點突出、通俗易懂的《農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)教育大綱》宣傳掛圖和農(nóng)民輔導(dǎo)讀本，以農(nóng)民的切身感受和樸實語言，對主要內(nèi)容二十條作了全面細(xì)致的解讀，今后將作為科普共享資源免費(fèi)向全國廣大農(nóng)村基層提供。(北京 姚潤豐)

我國新型農(nóng)村合作醫(yī)療

參合率已達(dá)85.96％

截至2007年9月30日，全國開展新型農(nóng)村合作醫(yī)療的縣（市、區(qū)）達(dá)到2448個，占全國總縣（市、區(qū)）的85.53％，參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療人口7.26億，參合率為85.96％。

從基金支出情況看，2007年前三季度全國新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金累計支出總額為220.31億元。第三季度全國新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金支出總額為86.93億元。其中，用于住院補(bǔ)償73.61 億元，占基金支出總額的84.68％；以統(tǒng)籌基金形式進(jìn)行門診補(bǔ)償5.51億元，占基金支出總額的6.34％；以家庭賬戶形式進(jìn)行門診補(bǔ)償6.18億元，占基金支出總額的7.1％；其他補(bǔ)償1.23億元，占基金支出總額的1.41％；體檢支出0.4億元，占基金支出總額的0.47％。

從受益情況看，2007年前三季度全國新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金累計受益26331.89萬人次。(北京 吳晶)

玉米新品種通過審定

大連盛世種業(yè)有限公司（郵編：116600，電話：0411-87703578）選育的玉米新品種“盛單218”，前不久通過了遼寧省品種審定。

該品種春播生育期131天左右。株型緊湊，穗軸粉色，籽粒橙色，半馬齒型，百粒重34.9克。中抗大斑病、灰斑病、青枯??；抗絲黑穗?。桓袕濇呔~斑病。籽粒粗蛋白質(zhì)含量10.08%，粗脂肪含量5.60%，粗淀粉含量72.90%，賴氨酸含量0.35%，容重752.0克/升。平均667平方米（1畝）產(chǎn)量達(dá)680.7公斤。（遼寧 付永軍）

湖南選育成功“湘雜油7號”

湖南亞華種業(yè)科學(xué)研究院（郵編：410116，電話：0731-5634082）選育的甘藍(lán)型雜交油菜中熟組合“湘雜油7號”，前不久通過了湖南省品種審定。

該品種生育期219天，株型緊湊，莖桿堅硬抗倒，種子黑褐色，近圓形，千粒重約3.65克。芥酸含量為0.98%，硫苷含量為41.24微摩爾/克，含油量為39.89%。平均667平方米(1畝)產(chǎn)量為153.1公斤。(湖南 涂小林)

水稻新品種在福建問世

福建省南平市農(nóng)科所（郵編：354200，電話：0599-5628968）選育的水稻新品種“宜優(yōu)1659”，前不久通過了福建省品種審定。

該品種全生育期129.2天，結(jié)實率76.49%，千粒重31.0克。感稻瘟病。糙米率78.0%，精米率67.5%，整精米率36.4%，粒長7.3毫米，堊白率31.0%，堊白度10.4%，透明度1級，堿消值5.0級，膠稠度90.0毫米，直鏈淀粉含量16.2%，蛋白質(zhì)含量7.6%。667平方米（1畝）產(chǎn)量達(dá)510.05公斤。(福建 程學(xué)先)

湖北選育成功黃瓜新品種

湖北省農(nóng)科院蔬菜科技中心（郵編：430064，電話：027-87389846）選育的黃瓜新品種“鄂黃瓜3號”，前不久通過了湖北省品種認(rèn)定。

該品種極早熟，第2~4節(jié)開始結(jié)瓜，膨大速度快；特別耐寒，遇1~2℃短時低溫仍能正常生長；瓜條直，瓜肉厚，瓜長30厘米，直徑約5厘米，單瓜重300克，瓜把短，刺瘤少，嫩綠白色。（湖北 李金泉）

小麥新品種在甘肅問世

平?jīng)鍪修r(nóng)業(yè)科學(xué)研究所（郵編：744000，電話：0933-8212451）選育的小麥新品種“平?jīng)?4號”，前不久通過了甘肅省品種審定。

該品種屬強(qiáng)冬性，幼苗半匍匐，生育期278.7天，抗凍抗旱性強(qiáng)，耐瘠薄， 容重786.1克/升。千粒重48.8克。粗蛋白質(zhì)含量10.92%，濕面筋含量18.07%，賴氨酸含量0.31%，粗淀粉含量68.1%。中抗條銹病。平均667平方米（1畝）產(chǎn)量達(dá)286.93公斤。（甘肅 劉樂陶）

“蘇雜棉66”通過審定

江蘇中江種業(yè)股份有限公司（郵編：210036，電話：025-83243549）選育的中熟陸地棉雜交一代新品種“蘇雜棉66”，前不久通過了江蘇省品種審定。

該品種生育期138天，單株成鈴25.4個，鈴重6.0克，籽指10.7克。大樣衣分40.1%，小樣衣分40.9%，霜前花率89.8%。耐枯萎病，耐黃萎病。馬克隆值4.8，比強(qiáng)度30.6厘牛/特克斯，紡紗均勻指數(shù)148。平均667平方米（1畝）產(chǎn)籽棉241.1公斤、產(chǎn)皮棉96.7公斤。(江蘇 魏成義)

大豆新品種通過審定

石家莊市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院（郵編：050041，電話：0311-86850664）、中國科學(xué)院石家莊農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究所共同選育的大豆新品種“石豆1號”，前不久通過了河北省品種審定。

該品種生育期105天左右，亞有限結(jié)莢習(xí)性。單株有效莢34.7個，單莢粒數(shù)2.3個，百粒重21.4克。籽粒圓形，黃色種皮，黑色種臍?？沟剐暂^強(qiáng)，抗病性較強(qiáng)。粗蛋白質(zhì)含量40.45%，粗脂肪含量20.40%。平均667平方米（1畝）產(chǎn)量達(dá)190.01公斤。（河北 程大力）

白菜新品種通過審定

河南省農(nóng)科院園藝研究所蔬菜育種室（郵編：450002，電話：0371-65714026）選育的秋白菜早熟新品種“豫新58”，前不久通過了山東省品種審定。

該品種生長期64天，單球重1.9公斤左右。凈菜率73.4%，軟葉率57.5%，不結(jié)球率2.3%。品嘗風(fēng)味品質(zhì)較好。粗纖維含量0.4%，蛋白質(zhì)含量0.97%，干物質(zhì)3.7%。維生素C含量15.1毫克/100克鮮重，可溶性總糖1.34%。高抗病毒?。═uMV），中抗霜霉病。平均667平方米（1畝）產(chǎn)凈菜4836.2公斤。(山東 黃勝海)

廣東選育成功蝴蝶蘭新品種

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十七屆六中全會報告指出：“文化建設(shè)是中國特色社會主義事業(yè)總體布局的重要組成部分。沒有文化的積極引領(lǐng)，沒有人民精神世界極大豐富，沒有全民族精神力量的充分發(fā)揮，一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林?！盵1]文化是國家的軟實力，文化是民族的血脈，中國傳統(tǒng)文化是中華民族共同的精神家園。高校校園文化是社會主義文化建設(shè)的前沿陣地，往往具有時代性和主導(dǎo)性，還具有創(chuàng)新性。社會上流行的新觀點、新思潮會最先在校園內(nèi)被師生認(rèn)可接受，體現(xiàn)了校園文化的時代性。但是高校校園文化不是“無源之水”，它在時代性和創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)文化也應(yīng)該有繼承性，它是現(xiàn)實的，也是歷史的。

中國傳統(tǒng)文化，可以提升境界，賦予專業(yè)更多的意義和價值，正如北宋哲學(xué)家張載所說“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化可以陶冶學(xué)生情操，活躍思維。加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛，可以增強(qiáng)文化凝聚力，提升民族自尊心、自信心和自豪感。更重要的是大學(xué)的核心問題是培養(yǎng)全面人才，對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，尤其是理工科類的院校，人文素質(zhì)和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)更加重要。大學(xué)承擔(dān)著傳承、弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。

一、中國傳統(tǒng)文化具有豐富的人文資源

中國傳統(tǒng)文化豐富，包括中國哲學(xué)、中國歷史、中國政治、中國建筑文化、中國文學(xué)等，在浩瀚的文化典籍中，包括大量的天文地理、建筑藝術(shù)、戲劇書法文學(xué)等，作為學(xué)術(shù)文化從分類上也包括經(jīng)、史、子、集等眾多的文化。在這些豐富的文化典籍中，凝結(jié)著幾千年中國的智慧，具有豐富的文化資源。

1.追求“內(nèi)圣”，注重個人道德修養(yǎng)的提高?！皟?nèi)圣”的理想人格的核心是“仁”?？鬃诱f：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”（《論語?八佾》）“仁”是最高的道德原則，是儒家價值觀的核心，在很長的一段時間里是中國文化重要理念?！叭省钡暮诵乃枷刖褪恰皭廴恕?，推己及人，“泛愛眾而親仁”（《論語?學(xué)而第一》）。“仁”要求踐行“五德”，即恭、寬、信、敏、惠五德?！澳苄形逭哂谔煜聻槿室?。恭則不侮，寬則得眾，信則人任焉，敏則有功，惠則足以使人?！保ā墩撜Z?陽貨第十七》）恭敬、寬容、誠信、勤敏、惠人?！叭省睂λ艘兄宜≈馈！爸宜∵`道不遠(yuǎn)，施諸己而不愿，亦勿施于人”（《中庸》）。忠恕之道，就是推己及人。每個人要想提高道德修養(yǎng)，是每個人的內(nèi)在的要求，所以中國傳統(tǒng)文化中在個人道德修養(yǎng)提高方面，更注重“慎獨(dú)”“莫見于隱，莫顯于微，故君子慎其獨(dú)也”（《禮記?中庸》），就是曾子所說的“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳而不習(xí)乎？”每天對自己的言行進(jìn)行檢查，自覺遵守道德規(guī)范，自覺正意、誠心、修身，提高自己的道德修養(yǎng)。

2.達(dá)到“外王”目標(biāo)，奉獻(xiàn)社會，實現(xiàn)人生價值，構(gòu)建理想社會。中國傳統(tǒng)文化“正意”“誠心”“修身”，通過加強(qiáng)自我修養(yǎng)，尋求的終極目標(biāo)是行“王道”達(dá)到世界大同天下大治的偉大理想，從而實現(xiàn)個人價值。中國從來不缺乏對理想社會的追求，儒家道家等都有對理想社會的描述?！靶奚睚R家治國平天下”是通過理想人格構(gòu)建的“和諧”社會，中國傳統(tǒng)知識分子以社會為己任，具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”。（《孟子?盡心上》）

3.由“內(nèi)圣”達(dá)“外王”的具體途徑。自強(qiáng)不息、德業(yè)日新是中國構(gòu)建理想社會的基礎(chǔ)。中國古代哲人認(rèn)為宇宙是生生不息、流遷不止的運(yùn)動過程，君子要像天一樣生生不息，自強(qiáng)進(jìn)取?！叭朔ǖ?，地法天，天法道，道法自然”（《道德經(jīng)?道經(jīng)第二十五章》）“天行健，君子以自強(qiáng)不息”（《周易?乾》）。自強(qiáng)不息支撐起我們這個民族樂觀向上的精神境界，鼓勵每一個中國人自強(qiáng)、自立、好學(xué)、上進(jìn)，是我們民族經(jīng)歷了無數(shù)的艱難險阻，又一再崛起的一種精神支撐，更是中國構(gòu)建理想社會實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實途徑。效法天地，自強(qiáng)不息，“茍日新日日新又日信”（《禮記?大學(xué)》），即通過自強(qiáng)不息，每天都與前相比有所變化。

寬容厚德、開放包容建立和諧人際關(guān)系?！兑讉鳌分姓f：“地勢坤，君子以厚德載物?！边@句話即要求人們以寬廣的胸襟，順承天道。中國文化幾千年沒有中斷，和中國文化的開放包容是分不開的，中國文化先后經(jīng)歷四次文化融合，正因為中國傳統(tǒng)文化以寬厚的心態(tài)從外來文化中汲取一切優(yōu)秀的文明成果。這種兼容并包的精神充分體現(xiàn)了中國古人寬廣開放的胸襟和謙虛好學(xué)的態(tài)度，也體現(xiàn)了中華民族的高度自信力，對塑造民族性格起到了十分重要的作用[2]。

中庸適度的做事方法。中庸之道在儒家乃至整個中華傳統(tǒng)文化中被視為一種人生和道德的至高境界和目標(biāo)追求，最終形成了中庸的思維和行為方式、處事作風(fēng)與人格境界，成為中國傳統(tǒng)文化被人推崇的方法。中庸之道不是平均主義，而是不偏不倚，無過無不及，不走極端，適度中正。

道德實踐注重知行合一。中國傳統(tǒng)文化注重道德修養(yǎng)達(dá)到治國平天下的終極目的，所以特別注重道德實踐。中國傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，不專指知識的研究，“知”的最終目的是道德認(rèn)識和道德實踐的統(tǒng)一。中國的傳統(tǒng)理想人格教育不僅僅停留在理論教條，在道德實踐中“知而不能行，只是未真知”（《二程遺書》卷十五）。明朝的哲學(xué)家王陽明直接主張：“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，知是行之成”（《傳習(xí)錄》上）。知行關(guān)系是中國傳統(tǒng)之人非常注重的一對范疇，也體現(xiàn)了中國對構(gòu)建和諧社會，建立和諧人際關(guān)系的知行的統(tǒng)一。

二、工科院校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

雖然傳統(tǒng)文化是高校文化的重要來源，但是在工科院校，傳統(tǒng)文化教育并不樂觀，仍然存在一些問題，需要認(rèn)真梳理并解決，最終以一切優(yōu)秀文化尤其是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，推進(jìn)工科院校的文化素質(zhì)教育。工科院校存在的主要問題表現(xiàn)為以下幾方面。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，但是學(xué)校課程設(shè)置無法滿足學(xué)生的需求。問題主要是兩個方面：一是課程設(shè)置學(xué)時較少；二是課程設(shè)置缺少體系。工科院校由于專業(yè)特色，在人文課程的開設(shè)方面和綜合類大學(xué)的學(xué)校比較起來，課程較少，教學(xué)學(xué)時不夠。工科院校一般沒有傳統(tǒng)文化方面的必修課，主要開設(shè)選修課程。一般而言，工科院校能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育的是大學(xué)語文和中國傳統(tǒng)文化概論這兩門課程。學(xué)校對人文教育重視不夠，或功利思想作祟，認(rèn)為這些課程“無用”，學(xué)校也不斷刪減人文課程所占的比例，有些學(xué)校甚至取消了大學(xué)語文這門課，還有些學(xué)校在必修課程無法刪減的情況下，不再開設(shè)中國傳統(tǒng)文化概論的選修課。而且中國傳統(tǒng)文化概論課作為選修課，有選修人數(shù)限制。這就造成了學(xué)生需要量大和學(xué)校開設(shè)課程不足之間的矛盾。由于教學(xué)時間較短，不能系統(tǒng)講述中國傳統(tǒng)文化，所以很多教師在講授中都是側(cè)重講其中一個方面，比如側(cè)重講儒家思想，而缺少對道家和佛教思想的講授，對中國傳統(tǒng)文化的理解相對狹隘，內(nèi)容不成體系。

2.師資力量不夠，教學(xué)水平尚需提高。工科院校的人文社科類教師數(shù)量較少，教學(xué)任務(wù)較重，開設(shè)中國傳統(tǒng)文化選修課的老師，一般還有其他教學(xué)任務(wù)，有中國傳統(tǒng)文化專業(yè)背景的教師比較少，且水平良莠不齊。所以教師在講授傳統(tǒng)文化課的時候，只能拋磚引玉，注重知識傳授，講課方式相對單一。

3.對中國傳統(tǒng)文化教育重視不夠，傳統(tǒng)文化講座和活動還相對較少，缺少傳統(tǒng)文化的文化氛圍。雖然大家學(xué)習(xí)熱情很高，但是學(xué)校還是缺乏對中國傳統(tǒng)文化的專題講座和文娛活動，在學(xué)生宿舍、會議廳、走廊等地方也缺少中國傳統(tǒng)文化的文化氛圍。

三、依托傳統(tǒng)文化推進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)教育的建議

1.建立傳統(tǒng)文化傳承的校園文化氛圍。校園文化是一種特殊的社會文化，是社會文化在高校校園中的折射和反映，也是社會文化的重要組成部分之一[3]。校園文化對青年學(xué)生的影響是潛移默化的，具有激勵功能和導(dǎo)向功能、凝聚功能。第一，在學(xué)校各條道路、文化館、展覽館、學(xué)生宿舍、教室以及學(xué)校的雕塑、花草等都可以把中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和精神滲透在里面，把一些名言警句懸掛在教室、文化館、展覽館中，對學(xué)校的道路進(jìn)行美化，學(xué)校的雕塑、文化墻等凸顯學(xué)校特色。第二，更多地為學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的講座，甚至聘請校外專家給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化講座。第三，成立多種學(xué)生社團(tuán)，組織學(xué)生自覺學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化并自覺踐行。第四，發(fā)揮學(xué)校媒體、網(wǎng)絡(luò)的作用。

2.加強(qiáng)師資隊伍培養(yǎng)。要搞好傳統(tǒng)文化教學(xué)，必須加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。包括引進(jìn)具有專業(yè)背景的教師以及對教師進(jìn)行培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)吸引力，增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

篇9

關(guān)鍵詞：科學(xué)素質(zhì)，物理精神，物理實驗，物理課外活動

中圖分類號：G633.7　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1003－6148(2007)9(S)－0008－2

科學(xué)對人類的作用，不僅體現(xiàn)在發(fā)展社會生產(chǎn)力上，而且體現(xiàn)在陶冶和升華人類的認(rèn)識能力和認(rèn)知水平上，科學(xué)素質(zhì)的高低，直接決定民族素質(zhì)的高低。我們通常所說的科學(xué)質(zhì)素教育，主要是指通過多種形式的教育活動，使人具備必要的科學(xué)基本知識和技能，了解和掌握一些科學(xué)研究及思維的方法，發(fā)展科學(xué)的認(rèn)知能力、思維能力和實踐能力，逐步形成科學(xué)的自然觀、世界觀、價值觀與審美觀，培養(yǎng)起良好的科學(xué)品質(zhì)，從而使人各方面的素質(zhì)得到全面的發(fā)展與提高。

在物理教學(xué)中大力提倡科學(xué)素質(zhì)教育，這是因為：1、物理學(xué)所研究的自然觀、時空觀、宇宙觀對整個人類文化都產(chǎn)生了深刻的影響，是各行各業(yè)科技人員所必須具備的基本觀點。2、物理學(xué)研究所形成的種種方法，如理論與實踐、分析與綜合、聯(lián)想與猜測、估算與概算等等都是科學(xué)研究的有效方法，也是提高人能力素質(zhì)的有效方法。3、物理學(xué)研究所積累的基礎(chǔ)知識，是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，也是從事各行各業(yè)人員不可缺少的基礎(chǔ)知識。

物理學(xué)作為一個前沿學(xué)科，怎樣在物理學(xué)中貫徹、滲透科學(xué)素質(zhì)教育，把科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容與物理教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來并貫穿物理教學(xué)的全過程，這是物理教育教學(xué)工作者值得探討和研究的問題。

1　重視物理學(xué)精神的宣揚(yáng)。培養(yǎng)科學(xué)文化精神

物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展是人類不斷探求，并逐步認(rèn)識物質(zhì)世界不同形式運(yùn)動規(guī)律的過程，它是一部充滿智慧實踐和創(chuàng)新的歷史，每個概念、定律、公式、定理無不閃耀著辯證唯物主義光輝的思想，并充分體現(xiàn)了科學(xué)家追求科學(xué)真理，不畏艱難險阻，無私奉獻(xiàn)，不斷實現(xiàn)自我價值的崇高品格和精神。科學(xué)家們的一生無不是辛勤探索、刻苦奮斗的一生，創(chuàng)新、奉獻(xiàn)精神隨處可見。庫侖在人們尚不知如何測量電量，甚至連電量單位都沒有的情況下，巧妙地設(shè)計了秤實驗，在人類歷史上成功地解決了測量電量的問題，托馬斯總結(jié)了前人失敗的教訓(xùn)，簡單而創(chuàng)造性地解決了相干光源的問題，從而觀測到光的干涉現(xiàn)象；愛因斯坦26歲發(fā)表狹義相對論，提出了光子說，36歲又發(fā)表廣義相對論。可以說沒有創(chuàng)新精神就沒有物理學(xué)今天的輝煌。

自然規(guī)律是科學(xué)家在長期研究中認(rèn)識的，有的是幾代人不懈地艱苦探索才發(fā)現(xiàn)的，如能量守恒定律是英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過30多年400多次實驗才證明的法拉弟經(jīng)過整整十年的研究才發(fā)現(xiàn)了“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象。從19世紀(jì)后期，特別是進(jìn)入20世紀(jì)以來，物理學(xué)家一直關(guān)心自然界幾種基本作用力的關(guān)系問題，愛因斯坦在建立廣義相對論之后，也致力于這一統(tǒng)一場論的研究，并為此奉獻(xiàn)了近40年的精力，直到臨終前一天，還在整理統(tǒng)一場論的草稿。

物理教學(xué)中，不僅講述科學(xué)家們所揭示的物理科學(xué)知識，也介紹他們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)不懈的奮斗精神和犧牲精神，使學(xué)生看到，科學(xué)結(jié)論的獲得需要付出艱辛的勞動，這需要有堅強(qiáng)的意志和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。教學(xué)中要注意：一是介紹宣揚(yáng)這些富于創(chuàng)新精神的典范事例，二是注意學(xué)生的創(chuàng)新事例并加以尊重、保護(hù)和鼓勵，讓學(xué)生大膽去想，大膽去做，異想天開；三是注意引導(dǎo)，使之步入正確的軌道，發(fā)揚(yáng)光大而避免誤人“歧途”。

2　做好物理實驗是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)形成的關(guān)鍵

物理學(xué)的“靈魂”是實驗，沒有實驗也就沒有物理學(xué)，搞好物理實驗，對學(xué)生各種素質(zhì)的形成將產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往把實驗課作為驗證理論的課程，這種模式的實驗方式和方法，最多也只起到驗證理論，鞏固課堂知識的作用，不能真正起到對學(xué)生科學(xué)能力和創(chuàng)新，意識的培養(yǎng)。面對新世紀(jì)的人才需求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗題目，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力置于實驗教學(xué)活動中。有個著名的教育學(xué)家曾經(jīng)在幼兒園做實驗：把幼兒分成組，給他們多色花的種子，叫他們在不同土壤；有光照、無光照：常澆水，不常澆水；施肥，不常施肥等不同條件下去讓種子生長，到植物開花，進(jìn)行不間斷的觀察和記錄，最后讓幼兒去討論，為什么有的開紅花，有的開白花?為什么有的開花多，有的開花少?為什么有的健壯，有的瘦弱?等等。結(jié)果證明，幼兒經(jīng)過教師指導(dǎo)是能夠明白一些道理的。更重要的是，這是幼兒的親身參與，通過長時間的體驗和思索，其深刻的印象甚至在他們一生中都會烙上深刻的印跡，其形成的良好習(xí)慣會讓他們受益終身。

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，具有很強(qiáng)的實踐性。通過物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是該學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“實踐出真理”的厲程，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主體驗，自主觀察豐富多彩的物理世界，探索物理世界的奧秘。可具體從以下幾方面作一些探索：

1、通過趣味新奇的物理演示實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對物理感興趣，才能想學(xué)，愛學(xué)，學(xué)好，并進(jìn)而用好物理。2、創(chuàng)造條件：課堂中教師演示實驗盡量讓學(xué)生在分組實驗中多做，讓學(xué)生參與到實驗中去，好奇地問，自信地想，自主地去分析，從而直觀地獲取某些物理現(xiàn)象及特性。3、將驗正性學(xué)生實驗改為探索研究性實驗。積極鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，運(yùn)用不同原理自行設(shè)計不同實驗方案，自己選擇器材去進(jìn)行實驗探索。對學(xué)生的“胡思亂想”不要輕易去扼殺壓制，不要指責(zé)失敗，得不出結(jié)論也沒有關(guān)系，重在參與，重在實踐。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)的基本特點是以系統(tǒng)的觀察和實驗嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合，學(xué)習(xí)物理必須重在實驗，從觀察和實驗出發(fā)，把觀察和實驗的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析和概括，逐漸上升為理性認(rèn)識，形成概念，建立起物理量之間的某種聯(lián)系，從而得到某些反映客觀事物性質(zhì)的規(guī)律性認(rèn)識，最后運(yùn)用它們?nèi)シ治鼋鉀Q實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決實際問題的能力以及自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，形成科學(xué)的探索研究方法。所有這些能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要。

3　豐富多彩的課外活動形式是科學(xué)素質(zhì)形成的重要途徑

物理教學(xué)中要全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，僅僅依靠課堂是不夠的，課外活動形式是課堂教學(xué)的延伸。充分利用業(yè)余時間，組織學(xué)生開展物理課外活動，對進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，開闊學(xué)生知識面，開發(fā)學(xué)生的特長和潛能，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)能力是十分有益的。

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關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；素質(zhì)教育；以人為本；全面發(fā)展

十六屆三中全會明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀。它作為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的發(fā)展的指導(dǎo)思想，同時也是教育改革和發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的根本指導(dǎo)思想。黨的“十七大”報告強(qiáng)調(diào)“深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀”, 提出要“優(yōu)先發(fā)展教育, 建設(shè)人力資源強(qiáng)國”“堅持育人為本、德育為先, 實施素質(zhì)教育”。在此背景下，認(rèn)清高校素質(zhì)教育的重要性，如何實施素質(zhì)教育顯得尤為重要。

一、高校素質(zhì)教育與內(nèi)涵

素質(zhì)教育理論雖然形成于20世紀(jì)，但其思想和理論精髓卻是源遠(yuǎn)流長的，它是針對我國基礎(chǔ)教育中長期存在的片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象而提出的。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。[1] 素質(zhì)教育是推動個體全面發(fā)展，充分挖掘個體潛力，力爭使個體在教育活動中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)全面提高的教育模式，它對人的思想道德素質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體健康和心理健康教育等方面的素質(zhì)極其重視。

在高校教育改革中,在科學(xué)發(fā)展觀的視域下應(yīng)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和推進(jìn)。高校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是全面提高人的素質(zhì)，具體包括以下幾方面：

第一，素質(zhì)教育必須要把德育放在第一位。思想政治素質(zhì)決定著人才成長的性質(zhì)和方向。首先,了解并掌握唯物辯證法的思維方式,它是科學(xué)世界觀的重要內(nèi)容, 要求人們在觀察問題時, 建立適度、聯(lián)系、發(fā)展的觀點。其次, 具有歷史唯物主義的方法論體系。變幻莫測的社會現(xiàn)象要求當(dāng)代學(xué)生掌握唯物史觀, 能把問題放在一定的歷史條件下進(jìn)行觀察。最后, 能正確理解和把握個人與社會的關(guān)系。思想道德教育既是開展大學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提，更是素質(zhì)教育的靈魂。教育的根本目的是全面提高勞動者的綜合素質(zhì)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)并提供優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

第二，良好的科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。科學(xué)無國界, 文化必交流, 世界是一個開放的體系, 世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展必然帶來國際政治、經(jīng)濟(jì)和文化的交流?？平膛d國戰(zhàn)略的實施就是要促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合, 同時也需要進(jìn)行國際間的交流，具備善于學(xué)習(xí)和吸收優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，具備學(xué)習(xí)和借鑒世界科學(xué)文化的優(yōu)秀成果是當(dāng)代人才應(yīng)具有的素質(zhì)。我們既要提升高校學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，同時在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)上，加強(qiáng)社會科學(xué)與人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

第三，素質(zhì)教育的重要保障是身心健康。健康即是一種身體上、精神上和社會上的完善狀態(tài)。在心理健康領(lǐng)域，建立良好的溝通與交流渠道，使大學(xué)生在正確認(rèn)知社會和生活現(xiàn)象上得到教育，同時開展適當(dāng)?shù)目箟毫痛煺劢逃?，有效提高學(xué)生的抗壓、抗挫折能力和生活環(huán)境轉(zhuǎn)變的心理承受能力。在教育機(jī)構(gòu)開設(shè)心理咨詢服務(wù)，通過心理疏導(dǎo)與溝通促使學(xué)生形成較為良好的身心成長。

第四， 具備良好的競爭能力與合作素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)全球化促使競爭無處不在?，F(xiàn)代社會的競爭就是人才競爭。競爭與合作并存, 在競爭不斷加劇的同時, 合作的機(jī)會也日趨增多。大學(xué)生在應(yīng)對競爭與合作問題的認(rèn)識上尤為重要。因此,我們采取積極有力的措施來加強(qiáng)對大學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)與合作精神的教育。

二、科學(xué)發(fā)展觀與高校學(xué)生素質(zhì)教育的相關(guān)性

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是堅持以人為本，堅持立黨為公、執(zhí)政為民的必然要求，把人民的利益作為一切工作出發(fā)點和落腳點，不斷滿足人民的多方面需求和實現(xiàn)人的全面發(fā)展，高校素質(zhì)教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑之一。因此，要用科學(xué)發(fā)展觀，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)院素質(zhì)教育教學(xué)與管理持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。在充分把握高校素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過對比和分析科學(xué)發(fā)展觀與高校素質(zhì)教育，我們可以得出二者是相輔相成的，辯證統(tǒng)一的關(guān)系，具有一定的相關(guān)性。

首先，科學(xué)發(fā)展觀和素質(zhì)教育都是以人為本?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本就是要以人為中心，充分尊重人、肯定人，突出人的發(fā)展，充分發(fā)揮人的主體性和個性，使人的發(fā)展盡可能達(dá)到至善程度。用“以人為本”的觀念來指導(dǎo)教育工作，我們可以理解為教育要以“人”為本，而不能以“物”為本。人是發(fā)展的第一主體，也是終極目標(biāo)，而非手段和工具。教育應(yīng)該尊重生命、敬畏生命。素質(zhì)教育本身要求以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生自身素質(zhì)和全民族素質(zhì)。二者強(qiáng)調(diào)的都是以人為本，強(qiáng)調(diào)個體的發(fā)展的主動性和積極性，是堅持觀點的表現(xiàn)。因此，各項教育教學(xué)工作都要始終圍繞這個中心，要把大學(xué)生素質(zhì)教育工作放在育人工作首位，大力推進(jìn)綜合素質(zhì)教育、理想信念教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，推行體制改革，調(diào)整知識能力結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營造一個健康的發(fā)展環(huán)境，一個溫馨的成長環(huán)境。