導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有效課外閱讀的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘要】

閱讀是學(xué)生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學(xué)生語文知識能力的發(fā)展提供了更多的資源。因而教師在講讀教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學(xué)生讀書方法。從而帶動課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)才能取得事半功倍的效益。

語文教學(xué)不能局限在課堂上，應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式,拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，從而去影響學(xué)生的精神世界。激發(fā)學(xué)生對各種閱讀材料的興趣，真正達(dá)到杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有效方法

閱讀是學(xué)生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學(xué)生語文知識能力的發(fā)展提供了背景。可以說，學(xué)生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展閱讀活動，抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是相通的，它們都要從字、詞、句、段入手，理解文章意思，學(xué)習(xí)寫作方法等。因而教師在講讀教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學(xué)生讀書方法。讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中學(xué)會讀書方法，在課外閱讀中運用讀書方法，從而帶動課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)才能取得事半功倍的效益。多年的嘗試，積累了以下的方法，現(xiàn)介紹給大家，請君一試。

1.做好讀物推薦

指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點，幫助學(xué)生推薦書目并進(jìn)行分類。如少年讀物、科普讀物、歷史讀物、經(jīng)典名著、民間故事、科幻作品、古詩文、名人名言等，根據(jù)書目核定為“背誦書目”、“精讀書目”、“略讀書目”。另外推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，在推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)了《楊修之死》，推薦學(xué)生讀《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)；學(xué)完《丑小鴨》后，相應(yīng)地向?qū)W生推薦《安徒生童話》作為課外讀物。如學(xué)了《香菱學(xué)詩》，推薦學(xué)生讀《紅樓夢》，學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，推薦學(xué)生讀《水滸傳》等。推薦讀物要盡量廣泛、多樣。蜜蜂每釀五百克蜜大約需要在一萬朵花上采集原料。讀書的范圍也要盡量廣些，種類要盡量多些，才能吸取到各種營養(yǎng)，促進(jìn)閱讀能力的提高。因此，教師不僅要推薦童話故事、民間故事、寓言及其它文學(xué)作品，也要推薦科技知識、政治常識及其它的社會科學(xué)知識讀物。在平時的課外閱讀教學(xué)安排時,還可以結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件等,有計劃地開展系列活動,請學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料,并根據(jù)資料,配合班級或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。例如汶川地震，全國為遇難者下半旗志哀，為了讓學(xué)生更關(guān)心國家大事，關(guān)心四川災(zāi)區(qū)的人民，對整件事件有更多的了解，我讓學(xué)生作一個簡單的研究報告，對國際下半旗致哀的來歷、我國建國以來一共幾次下半旗及我國國旗法對下半旗的規(guī)定等進(jìn)行研究。這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了怎樣收集處理信息，還進(jìn)行了有效的愛國主義教育。

2.做好方法指導(dǎo)

一是掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，有的未能解決，不妨跳過。二是掌握幾種基本的讀書方法：如：瀏覽、速讀、默讀、復(fù)述、背誦、吸收性閱讀、精讀、品讀等。三是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。即邊讀書邊查字典的查讀；邊思考邊議論的議讀；邊讀邊作符號批注的劃讀；在教師指導(dǎo)下的仿讀；自我設(shè)疑，進(jìn)而理解課文的研讀。同時還要教學(xué)生探索不同文體的讀法和步驟。例如讀記事類的文章：初讀，清楚六要素，弄清起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解大意；細(xì)讀，了解故事發(fā)展的順序及重點部分；精讀好詞佳句，理解中心。讀寫景類的文章，應(yīng)先明確寫的是何景，景有什么特點，是按什么順序來寫的，有哪些詞句表現(xiàn)此景的特點。讀說明性的文章，先明白寫的是何物，有何特點，再看按什么順序，從哪幾個方面進(jìn)行說明的，最后了解哪個方面說得最明白等等。為了讓學(xué)生掌握這些閱讀方法，教師在課堂教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生多形式地閱讀，如粗讀、精讀、跳讀、泛讀、略讀等，學(xué)會根據(jù)閱讀內(nèi)容選擇閱讀形式。

3.建立班級圖書角、讀書園地

開展“把好書和大家一起分享”的活動，以我的1本書換大家46本書，把大家捐的書分類，選出圖書管理員，每周兩次午間開展讀書活動；也可以把自己在家里看的書帶到教室里來看，讓教室書香飄逸。這樣在大家的帶動下一部分平時不愛看課外書的同學(xué)也捧著一本書開始讀起來。

4.指導(dǎo)寫讀書筆記

一是指導(dǎo)記錄的內(nèi)容，如語文方面的知識，優(yōu)美的詞句，精彩的描寫，生動的對話，好的開頭和結(jié)尾等。二是指導(dǎo)記錄的方法。如批注筆記，提綱筆記，摘錄筆記等方法。

5.充分利用課前5分鐘

讓學(xué)生吟誦古詩、名人名言、諺語、歇后語、成語接龍，談?wù)撟约菏占降呐c本節(jié)課有關(guān)的資料、逸事。剛進(jìn)入初中的學(xué)生最突出的優(yōu)點是好表現(xiàn)自我，他們要在這5分鐘中展現(xiàn)自己最有學(xué)問、知識豐富，就必須在課外去閱讀有關(guān)的書籍，久而久之，愛上課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

6.爭取家長支持

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；課外閱讀；有效引領(lǐng)

關(guān)于小學(xué)高段語文課外閱讀，“新課標(biāo)”要求學(xué)生能“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”，“會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”但如何有效引領(lǐng)？這是擺在我們面前的一個實際問題。

“人教版”六年級下冊第三組課文展現(xiàn)了、郝副營長、張思德、等先輩的光輝形象，主題是：緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。本組課文形成性教學(xué)評估測試題“習(xí)作表達(dá)”的題目是《他（她），值得我尊敬》，要求結(jié)合具體事例來寫一寫。令我沒有想到的是，全班40個同學(xué)中有17個仍選或的事例作文，占總?cè)藬?shù)的42.5%，其余同學(xué)寫到了魯迅、、錢學(xué)森等人物，或者是身邊的人物。

這個情況引起了我的重視，這里是有寫作水平的問題，但問題的癥結(jié)不僅僅在此。我仔細(xì)分析之后認(rèn)為，這與缺乏課外閱讀的有效引領(lǐng)有很大關(guān)系。因為學(xué)生對于革命小說比較生疏，雖說本組課文“課外書屋”推薦了《紅巖》、《鐵道游擊隊》、《紅日》、《小兵張噶》等文學(xué)作品，但缺乏對課外閱讀的有效引領(lǐng)，家長也不是非常重視。因此，學(xué)生寫作時找不到要用的素材，不可避免地出現(xiàn)上面這種現(xiàn)象。

在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，課外閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生基本語文能力的有力支撐，歷來受到我們的重視。但在實際操作中，我們的課外閱讀存在著不少問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：①長期以來的應(yīng)試教育，使老師、家長在潛意識中有意無意地冷落課外閱讀，學(xué)生死啃課內(nèi)教材，功利心理明顯，令課外閱讀成為其附庸，沒有形成閱讀的良好氛圍；②就算開展了課外閱讀，也是看天吃飯、廣種薄收，對學(xué)生閱讀的范圍、程度、喜好一無所知，更談不上把握他們的閱讀心理；③在閱讀引領(lǐng)方面，缺少真正切實可行而又行之有效的操作方法與計劃，存在著較大的模糊性、隨意性，無法使學(xué)生有計劃有目的的開展課外閱讀。

華東師范大學(xué)課程研究所孔企平在《談有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)》中指出：“不同的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生不同的效果。”我們的課堂教學(xué)要講究有效性，因為只有教學(xué)有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有更大效果。那么，在組織課外閱讀時，同樣應(yīng)該講究有效性策略。如果課外閱讀是完全放任自流的，效果可能大打折扣。因此，我在開展課外延伸閱讀時，覺得應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

1有效營造閱讀氛圍

要明確閱讀目的。我們的語文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了提升語文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；每天寫讀書摘記或讀后感。要求學(xué)生每天要花半小時看看書，記記摘記或?qū)憣懽x后感。目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書的好習(xí)慣；設(shè)立“圖書角”。從學(xué)校圖書室借部分圖書，和同學(xué)自購圖書互相交流相結(jié)合，并有圖書管理員專門負(fù)責(zé)；設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽的小說故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時候博覽群書的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；與家長進(jìn)行交流溝通，重點探討在家里如何開展課外閱讀的問題，營造一個有利于孩子讀書的家庭氛圍。家長可以多帶孩子逛逛書店，可以和孩子一起閱讀。在明確了閱讀的重要性之后，通過以上手段有效營造閱讀的氛圍。

2 有效選擇閱讀內(nèi)容。

讀書如果漫無目的，沒有計劃性，可能涉獵較廣，卻難以深入。因此，我們應(yīng)有效選擇閱讀內(nèi)容。首先，應(yīng)從落實課程目標(biāo)著手?！叭私贪妗睅缀趺拷M課文都推薦相應(yīng)的課外書目，所以，我們立足課內(nèi)，做好課外閱讀內(nèi)容的有效選擇。這樣，既開拓了閱讀視野，又加深了對每組課文主題的理解；第二，應(yīng)考慮學(xué)情有效選擇閱讀內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，應(yīng)選擇適合他們閱讀，有助于激發(fā)他們讀書興趣的課外書，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如楊紅櫻系列、鄭淵潔系列和國內(nèi)外一些歷險故事等。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)幫助他們選擇有助于塑造人格的高品味的書。這樣有針對性地選擇閱讀內(nèi)容，才會使我們的課外閱讀更有意義。同時，要讓學(xué)生學(xué)會分辨書的價值，要懂得知識為我所用。只有對我有用的書，我們才會去選擇，這樣我們才會成為知識的主人。當(dāng)然，在強調(diào)層次的同時，應(yīng)注意對學(xué)生的閱讀內(nèi)容有意識的調(diào)節(jié)與交流，使不同層次學(xué)生的閱讀具有互補性，更好地拓展閱讀面。

3 有效指導(dǎo)閱讀方法

真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當(dāng)，閱讀的效果就越明顯?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行指導(dǎo)：

3.1課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合?！靶抡n標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記，因此，使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對于祖國語言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語文創(chuàng)造了先決條件。

3.2課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀，盡管屬于個體行為，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问?，定期組織學(xué)生進(jìn)行體會交流，是很有必要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結(jié)合思想教育、時事教學(xué)、班隊課、故事課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報個人閱讀情況、交流心得體會、展示精彩的知識信息，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實現(xiàn)課外閱讀的最大作用。

3.3關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個性差異，有效指導(dǎo)閱讀方法。一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等方面有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產(chǎn)生差異性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點為充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣。針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4 有效評估閱讀成果

對閱讀的結(jié)果進(jìn)行評估，是必要的，否則，會使我們的閱讀流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評估：

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一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

蘇霍姆林斯基說：“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西。”為了解農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者以江蘇省淮安市淮陰區(qū)三所農(nóng)村初中（劉老莊中學(xué)、徐溜中學(xué)、凌橋中學(xué)）為調(diào)查對象，隨機抽取了300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

我發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收296份，其中有效問卷288份。通過觀察、調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析等方法，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中課外閱讀方面存在的突出問題包括：閱讀時間偏少，閱讀量不夠；閱讀目的不明確，主動性不強，有一味追求情節(jié)刺激的現(xiàn)象；閱讀方法不恰當(dāng)，大多數(shù)草草了事，不能有效 “輸出”。

二、農(nóng)村初中課外閱讀存在問題原因探究

為什么農(nóng)村初中生的課外閱讀會出現(xiàn)上述種種情況？歸納起來大致有以下三個因素：

1.思想陳舊，認(rèn)識不足

應(yīng)試教育大背景下，面對升學(xué)壓力，教師不愿下力氣引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地開展課外閱讀，總盯著眼前分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生和家長認(rèn)為課外閱讀提升成績費時長，見效慢，寧愿沉浸在題海中。

2.資源匱乏，指導(dǎo)不夠

因為種種原因，很多農(nóng)村初中圖書室藏書少且圖書陳舊，一些新鮮的優(yōu)秀讀物學(xué)生沒機會在圖書室找到。雖然有些農(nóng)村家庭生活條件已改善，但給孩子買課外書的寥寥無幾。一線教師每天面對“本山卷?！?，還要應(yīng)付各類檢查匯報，所以即便認(rèn)識到課外閱讀的重要性，也很少對學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀指導(dǎo)。

3.評價失衡，機制不全

面對“只看分?jǐn)?shù)，不顧過程”的評價方式，有的老師直接印發(fā)一些詳細(xì)分析主要內(nèi)容、人物形象、寫作特色的導(dǎo)讀材料，不讓學(xué)生們讀名著，只讓他們死記硬背。此外，缺乏合理的評價機制，也是影響農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要原因之一。

三、農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略

面對前文所述的種種現(xiàn)象及原因，社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等都有可為之事。但限于本文的篇幅，筆者只從教師層面來探討開展農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略。

1.有效選擇策略

蘇霍姆林斯基曾說，“教師的知識越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識就越容易，他在學(xué)生和家長中的威信和信譽就越高，孩子們就越把他當(dāng)作知識之源而被他所吸引。”作為一名語文老師，他必須先做一個真讀書、愛讀書的讀書人，有大量的閱讀實踐，有豐富的閱讀經(jīng)驗，有可人的閱讀體悟，他才能成為學(xué)生的閱讀榜樣，才談得上選擇策略的有效性。

初中學(xué)生正處于青春期，心智還未成熟，不能清楚地在浩如煙海的書籍中辨識哪些是能讀的，哪些是對自己有害的。而教師在學(xué)識、閱歷等方面都優(yōu)于學(xué)生，應(yīng)該按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦和自己的經(jīng)驗，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書目。教師在確定推薦書目前，還要將所推薦的書籍讀一讀，這樣才更有發(fā)言權(quán)，才能更好地為學(xué)生解疑釋惑。

除了教師的選擇推薦，學(xué)生能自主進(jìn)行有效的選擇才是根本。一方面，教師要交給學(xué)生挑選書籍的基本方法，如看作者（譯者）、出版社，翻閱目錄、前言等；另一方面，針對農(nóng)村初中的實際，還可以鼓勵、幫助學(xué)生走進(jìn)大書店，徜徉于大書海。去年寒假前，筆者曾布置一項社會實踐作業(yè)――和家人一起逛書店，受到了學(xué)生和家長的一致好評。

2.有效質(zhì)疑策略

宋代學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！边@就是“存疑而讀”， 即“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，又帶著問題去閱讀探究。循環(huán)往復(fù)，才能將閱讀縱深推進(jìn)”。怎樣才能做到有效質(zhì)疑？筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時，曾做了如下嘗試。

首先，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師建議學(xué)生從人物、情節(jié)、寫法等角度發(fā)現(xiàn)問題，也可以于矛盾處設(shè)疑。其次，學(xué)生自主閱讀，自行設(shè)計問題，小組匯總后進(jìn)行初步篩選，然后交給老師。最后，老師對學(xué)生的問題進(jìn)行評價，保留有價值的問題在課堂上進(jìn)行討論。

這個過程中，教師要注意兩個問題：第一、不能打擊那些所提問題不合適的同學(xué)，要保護他們的質(zhì)疑精神。如有學(xué)生問“為什么這塊仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”筆者在課堂上沒有討論這個問題，但私下和他進(jìn)行了交流。第二、防止目的偏差的閱讀，即注意力被某個細(xì)節(jié)所左右，而忽略實質(zhì)性內(nèi)容。如問“如來帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如來帖子上的字所吸引，而忽略了孫悟空被壓這個情節(jié)。

3.有效課堂策略

有效課堂策略的主旨，是要利用有限的課堂教學(xué)時間上好輔助課外閱讀的課，包括導(dǎo)讀課、自讀課、討論課、展示課等。

導(dǎo)讀課，主要解決閱讀方法、閱讀計劃、閱讀要求等細(xì)節(jié)問題，從技術(shù)層面提升學(xué)生的閱讀能力。自讀課，師生共讀，同期閱讀，同步指導(dǎo)，從實踐層面提高閱讀效率。討論課，按計劃研討師生提出的問題，形成自己的認(rèn)識，預(yù)備在展示課上使用。展示課，展示階段性閱讀收獲。

4.有效評價策略

通過評價，教師不僅可以確定初中生具備怎樣的閱讀基礎(chǔ)，還可以了解課外閱讀的真實情況，引導(dǎo)課外閱讀的方向，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的實際情況和新《課標(biāo)》的評價建議，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行多角度評價。

一是動機。初中生閱讀課外讀物的動機不盡相同，有的因為興趣，有的想追求刺激，有的為了消磨時光，有的純粹為考試，也有的希望提升個人能力素養(yǎng)。通過評價，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生追求合乎價值規(guī)范的動機，減少不良動機。

二是內(nèi)容和方法。評價課外閱讀的內(nèi)容，不僅關(guān)注書籍的內(nèi)容是否適合、主題是否有益，還可以考察學(xué)生在某個時間段內(nèi)課外閱讀書籍的數(shù)量和范圍的廣度。評價課外閱讀的方法，主要看初中生能否依據(jù)不同書籍類型、不同閱讀目的適時采用合適的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽、速讀等。

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一問本質(zhì)——課外閱讀不“課外”

課內(nèi)閱讀一直以來是語文教育的重中之重，而課外閱讀有時成了錦上添花的應(yīng)景之物。身為任重道遠(yuǎn)的語文老師，我們應(yīng)該從語文教育本質(zhì)的視角去反思“課外閱讀真的課外嗎”。

不，課外閱讀絕不“課外”。

（1）“閱讀”從來就不應(yīng)該是語文教學(xué)的附屬品，而應(yīng)該是語文教育的基本方式和根本目的。簡單點來說就是不要認(rèn)為語文老師只管好“課內(nèi)閱讀”就行，課外閱讀提一提就算了。這恰恰本末倒置了，我們更應(yīng)該讓我們的“課內(nèi)”為“課外”服務(wù)，課內(nèi)教會讀書的方法，啟迪讀書的熱情，是為了課外放手讓學(xué)生熱愛讀書。

（2）我們應(yīng)該致力于建構(gòu)以讀書為中心的語文教學(xué)體系，打破我們通常所認(rèn)定的課內(nèi)、課外的壁壘，讓課內(nèi)對課外開放，讓課內(nèi)與課外融通。要始終堅信讀書是培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)最簡單、最有效、最經(jīng)濟、最根本的方法。我們識字、寫字、學(xué)課文就是為了讓學(xué)生愛讀書、會讀書、多讀書、讀好書，進(jìn)而讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，成為其生活的一部分。

只有對“課外閱讀”的本質(zhì)達(dá)成了這樣的共識，形成了這樣的“重視”，我們才能夠真正地，從根本上提升課外閱讀的質(zhì)量。

二問方法——課外閱讀應(yīng)“課外”

有了對于課外閱讀的重視，一些“濃墨重彩”的課外閱讀課就應(yīng)運而生。有的教師從內(nèi)容到方法，從人物到主題，一番分析、幾次輔導(dǎo)，好像不講透就是不負(fù)責(zé)任，好像太簡單就是水平太低；又或者教師以閱讀專家的身份自居，總是讓學(xué)生完成一整套的規(guī)定動作，比如摘抄、寫讀后感等；又或者課外閱讀課設(shè)計精致得成了表演；又或者課外閱讀的書成為了學(xué)生的第二本語文書，為了應(yīng)付考試，學(xué)生埋頭做課外閱讀題……如此種種使我們愈加感覺到課外閱讀已經(jīng)承受了它所不能承受之重——淪為了一種應(yīng)試的工具，一種所謂素質(zhì)教育宣傳的工具。試想，學(xué)生提到課外閱讀就帶著一種恐懼和厭惡，又怎么能讓學(xué)生成為“自覺的閱讀者”呢？因此，在認(rèn)清課外閱讀本質(zhì)的基礎(chǔ)上，我們更要反思課外閱讀的方法——課外閱讀的過程應(yīng)該“課外一些”。

1．“凈”顯單純——讓閱讀無功利

“凈”指的是凈化課外閱讀的目標(biāo)。課外閱讀不應(yīng)該是為了考試，為了作文，為了老師檢查，也不應(yīng)是昨天讀的書今天就一定要有效果……課外閱讀應(yīng)該是一種春風(fēng)化雨的熏陶，應(yīng)該是一種潛移默化的感染，是一種單純的身心愉悅之旅。而課外閱讀課應(yīng)該是一扇窗子，一扇通向某部作品、某位作家、某個世界的窗子；應(yīng)該是一個起點，一個有可能啟程去閱讀文字、與靈魂對話的起點；是一個約會，一個“老師在書中等你”“成長在書中等你”的約會。如果一節(jié)課外閱讀課能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的目標(biāo)，那它就是成功的。

因此我們應(yīng)該倡導(dǎo)一種澄澈的閱讀，一種純粹的閱讀，尤其是在兒童閱讀的起始階段，要為兒童展開一個無功利的閱讀世界，鼓勵他們?yōu)闃啡ざ喿x，盡可能地讓他們在無功利目標(biāo)的情況下自然、原始地閱讀，體驗文字本身的樂趣和閱讀引發(fā)人們情緒的樂趣，感知被喚起熟悉經(jīng)驗的樂趣和引發(fā)想象的樂趣，享受自得其樂解說作品個中奧秘的樂趣和與他人分享的樂趣（培利·諾德曼《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》），而這種種樂趣必將吸引著孩子邁上自覺閱讀之路。

2．“讀”養(yǎng)情性——讓閱讀輕負(fù)擔(dān)

現(xiàn)今課外閱讀中流行著種種“規(guī)定動作”——摘抄好詞好句，重點段落批注，寫讀后感，讀書筆記，等等。怎樣才能夠卸除加載在課外閱讀上的沉重負(fù)擔(dān)呢？采用一些非指導(dǎo)性的策略不失為一種明智之舉。

一個值得一提的非指導(dǎo)性策略是朗讀。研究一下我們成人自己的閱讀經(jīng)歷，我們常常讀到動情之處想要讀出聲音，讀到精彩之處希望讀給他人聽……這就是閱讀的一種真實狀態(tài)。因此我們也要認(rèn)同兒童閱讀中最簡單的策略有時就是最好的，越是輕松的閱讀對兒童來說越有效果。而朗讀就是一種最簡單、最直接、最有效的情感交流，也是學(xué)生習(xí)得、老師教學(xué)的有效方式。讓朗讀成為語文教師的一種習(xí)慣，成為孩子們課外閱讀中的一種習(xí)慣，孩子們就能夠在朗讀中感受文學(xué)的魅力，涵養(yǎng)性情，在朗讀中思考、感悟、表達(dá)、分享……由此可見，朗讀不失為學(xué)生輕松閱讀、可持續(xù)閱讀、終身閱讀的一劑良方。

結(jié)語：

篇5

一、改變學(xué)生課外閱讀的方法是指導(dǎo)有效課外閱讀的基礎(chǔ)

書籍是人類進(jìn)步的階梯。根據(jù)目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)實，很多研究小學(xué)生閱讀狀況的專家提出，小學(xué)生一個月至少要讀1-2本課外書。為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好切入點，個人認(rèn)為應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法開始。在平時的課堂教學(xué)中，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的空間，讓學(xué)生自主地閱讀，并及時將自主閱讀的相關(guān)內(nèi)容切實融匯到語文課堂教學(xué)活動中來。為了落實這一點，我們學(xué)校要求學(xué)校廣大語文教師靈活進(jìn)行有效的課堂閱讀教學(xué)措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的閱讀教學(xué)情境”、“小組合作自主閱讀學(xué)習(xí)”、“全班定期交流課外閱讀情況”之類的語文課外閱讀的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)來深入促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的力度。根據(jù)《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實施方案》，我校廣大語文教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計劃，每學(xué)期一開始就向?qū)W生公布本學(xué)期課外閱讀的書籍和具體要求，幫助學(xué)生制定自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內(nèi)知識與課外知識的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間分配，做到課內(nèi)語文知識學(xué)習(xí)與課外閱讀相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是有效指導(dǎo)課外閱讀的關(guān)鍵

良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更多的應(yīng)該在父母的參與下完成。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該加強學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長在家中創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。在學(xué)校，當(dāng)孩子有了零星的時間，可以要求他們進(jìn)行短暫的課外閱讀。比如午休的時間，還有在課堂上有的學(xué)生作業(yè)書寫速度較快，這時，可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進(jìn)行閱讀，這樣做既節(jié)省了時間，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；其次，既然要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時間。為了將學(xué)生的課外閱讀計劃落到實處，我們學(xué)校每一周都專門安排兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。在此期間，不要求也不允許學(xué)生做任何學(xué)科的任何作業(yè)。學(xué)校專門安排行政值日領(lǐng)導(dǎo)對閱讀情況進(jìn)行專項督查，并對督查情況及時進(jìn)行反饋。從制度層面上保證了課外閱讀時間不被占用。再次，在平時的課外閱讀過程中，我堅持要求學(xué)生要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，組織他們在閱讀后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當(dāng)?shù)挠懻?。對不同層次的學(xué)生提不同要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識的多少安排閱讀量，循序漸進(jìn)，積少成多。這些舉措很快幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這些良好的閱讀習(xí)慣反過來又進(jìn)一步促進(jìn)了課外閱讀的深入開展。

三、推薦合適的課外讀物是有效指導(dǎo)課外閱讀的根本

學(xué)生的課外閱讀必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。我們廣大的小學(xué)語文教師，有責(zé)任給學(xué)生提供健康的精神食糧，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。按照《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實施方案》，針對小學(xué)生年齡特點，每個班級及時給小學(xué)生列出每學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)書目，供學(xué)生參考閱讀。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)生家庭的實際消費水平，積極地向廣大家長推薦一些優(yōu)秀的適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的優(yōu)秀少兒刊物，盡量使學(xué)生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)育。根據(jù)學(xué)生語文課本中課文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、寓言、民間故事、科普讀物等課外讀物。另外，還要考慮小學(xué)生的個性，對讀物的喜好的差異。在有效指導(dǎo)進(jìn)行課外閱讀過程中，要因人而異，尊重小學(xué)生的個性，鼓勵閱讀內(nèi)容的豐富性多樣性。 四、多種語文學(xué)習(xí)實踐活動是有效指導(dǎo)課外閱讀的展示平臺

篇6

引言

古人云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩亦會吟”。由此可見，閱讀質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在于閱讀量的大小。我們可以通過增加閱讀量來提高學(xué)生的閱讀能力。目前，中學(xué)生的課外閱讀量普遍比較小，情況不容樂觀，應(yīng)該引起我們的重視。我們可以通過增強學(xué)生閱讀興趣、推薦有益讀物、辦好班級讀書角、指導(dǎo)科學(xué)閱讀、開展豐富多彩的語文活動等多種方法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。那么，如何有效地促進(jìn)中學(xué)生閱讀能力的提高呢？

一、教師應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

茫茫書海，學(xué)生要自主的去閱讀通常是有很大的難度，而且想要通過這樣的閱讀取得一定成效也很難的。課外書籍那么多，要怎樣去選擇，學(xué)生不太會去選擇，不能有效地做到去粗取精、去偽存真，這就需要老師給予一定指導(dǎo)。（通常在新學(xué)年或新學(xué)期開始閱讀課之前采用。）比如，在學(xué)生讀書的方法、書的選擇、閱讀的深入、讀以致用等方面進(jìn)行指導(dǎo)。再如，在閱讀課里，可根據(jù)具體的閱讀目標(biāo)采用不同的閱讀方法，如精讀與略讀，朗讀與默讀、速讀等。還可根據(jù)書的內(nèi)容、目的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、評價性閱讀、鑒賞性閱讀、積累性閱讀、應(yīng)用性閱讀、消遣性閱讀。比如雜志類的刊物作為消遣性閱讀，像名著可作為理解性閱讀，會讀書就可以使學(xué)生樂于讀、便于讀。

二、根據(jù)學(xué)生們的興趣去推薦好的課外讀物

課堂教學(xué)不是語文教學(xué)的終結(jié)，而是語文教學(xué)的開始。一方面，作為教師完全有責(zé)任主動地將學(xué)生的視野引向課外，并根據(jù)他們的興趣選擇不同作家作品進(jìn)行推薦，推薦富有文化內(nèi)涵和時代氣息的作家作品;另一方面讓學(xué)生相互推薦自己所看的書，使學(xué)生形成相互激勵的心理需求，使學(xué)生群體閱讀從眾傾向得以強化。作品推薦應(yīng)更廣泛，應(yīng)涉及文化、生物、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟等各個方面，這樣可以幫助學(xué)生在課外閱讀上視野更開闊些。

三、以交流的方式讓學(xué)生自主地進(jìn)行課外閱讀

這種閱讀方式是以生生交流、師生交流的形式，以達(dá)到互相促進(jìn)、啟發(fā)為目的。牛頓曾說：“一個蘋果給他人，仍然是一個蘋果，一個思想跟他人交流，就變成了兩個思想?！苯涣鞣椒梢宰畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生閱讀活動中的主觀能動性，激發(fā)他們的閱讀熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動地學(xué)習(xí)特色。學(xué)生的學(xué)習(xí)個性也在交流中得到尊重，因為我們每個人應(yīng)該根據(jù)個人的經(jīng)驗愛好、知識結(jié)構(gòu)與實際需要選擇自己的讀物，而交流課正是讓學(xué)生展現(xiàn)個性的舞臺。交流課形式可多樣化，如辯論會、朗誦會、書評會，練筆交流、演講專題討論會等等。通過多種形式的閱讀體驗和展示，使學(xué)生的思維得到了多方面的鍛煉，使學(xué)生的閱讀興趣得到多方面的培養(yǎng)，使閱讀效果更好更全面，使他們感受到閱讀的成就感。

四、教師要建立有效的課外閱讀評價機制

恰當(dāng)、及時地對學(xué)生的閱讀狀態(tài)進(jìn)行有效的評價，能提高學(xué)生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，卻忽視了對學(xué)生課外閱讀的評價，讓學(xué)生的課外閱讀流于形式，沒有達(dá)到課外閱讀的真正目的。因此，要想讓課外閱讀落到實處，就需要更有效的閱讀評價機制來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1.計劃評價

首先，要制定詳細(xì)的閱讀計劃，包括一個學(xué)期的閱讀數(shù)量和篇目，每天定時定量的閱讀。讓學(xué)生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體起止時間、閱讀的篇目、閱讀的字?jǐn)?shù)、閱讀過程中的點滴發(fā)現(xiàn)、感受、評價、困惑等等。這樣，教師只要看看他們的檔案和計劃就可以掌握他們的閱讀成果。

2.活動評價

通過營造“書香校園”等系列活動給學(xué)生一個展示閱讀成果的機會，讓他們將閱讀過程中的收獲表達(dá)出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力。

2.1建立“班級圖書銀行”。每個學(xué)生向“圖書銀行”存入自己看過的書籍，并寫下自己存書的理由，誰存的書籍借閱的人最多，就給予表彰。這樣一來，學(xué)生課外閱讀的熱情就被調(diào)動起來了。

2.2成立“班級閱覽室”。我校把圖書閱覽室搬進(jìn)了教室，每班都安排圖書管理員，使學(xué)生在學(xué)?？梢噪S時借書和讀書。還可以舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、互動式經(jīng)驗交流會等等。在互動式經(jīng)驗交流會活動中，教師把班級分成若干閱讀小組，每個閱讀小組交流本組規(guī)定的閱讀書籍，小組成員交流自己的閱讀心得，取長補短，共同進(jìn)步。

2.3建立獎勵機制。定期評選“經(jīng)典詩文誦讀大王”、“閱讀小名星”等活動，對獲獎學(xué)生在班級進(jìn)行表彰。

篇7

一、為學(xué)困生營造良好的班級讀書氛圍

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，與監(jiān)督相比，熏染的力量更大，當(dāng)一個人好學(xué)的時候，就能夠帶動起身邊很多的人熱愛學(xué)習(xí)。所以對于初中語文特困生而言，教師要努力為其營造出良好的班級讀書氛圍，從而帶動特困生熱愛讀書，不斷提高語文素養(yǎng)。首先，興趣是最好的老師，教師要鼓勵學(xué)困生多接觸課外書，例如一些童話、寓言以及趣味小故事等，使其在閱讀的過程中體會到其中的樂趣，從而使其對課外書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在每節(jié)語文課上課之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行五分鐘的演講活動，演講內(nèi)容設(shè)定為學(xué)生曾經(jīng)讀過的課外書中的文章，讓學(xué)生談?wù)剛€人在閱讀后的收獲以及感受。教師要讓所有的學(xué)生都參與到演講活動當(dāng)中，可以采取輪流的方式組織學(xué)生開展演講活動。這樣，在十分濃厚的班級閱讀氛圍中，學(xué)困生就能夠很容易產(chǎn)生對課外閱讀的興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動地進(jìn)行課外閱讀。而且這樣可以使得學(xué)困生在課外閱讀過程中，懂得更多道理，學(xué)會更多的語文知識，從而不斷提高個人的語文素養(yǎng)與閱讀能力。

二、教師要科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀

每一位初中語文教師都要結(jié)合學(xué)生的自身情況與教學(xué)的實際狀況，借助于多種方法與渠道，例如交談以及課外閱讀等方式，對學(xué)生進(jìn)行深入地觀察與了解，從而掌握每一位學(xué)困生的個人愛好與興趣，并且要了解其內(nèi)心的真實想法與最關(guān)注的事情，然后才能有針對性地向?qū)W生介紹其喜愛的書籍。與此同時，在閱讀過程中教師要及時地鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生將自己對文章的觀點以及看法表述出來，幫助學(xué)困生更深刻地了解文章內(nèi)容與主題。除此以外，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何更加科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師要根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就能夠更加深入地領(lǐng)會文章內(nèi)涵，逐漸感受到閱讀的樂趣，漸漸開始喜歡閱讀。在此過程中，教師要重點關(guān)注學(xué)困生的閱讀情況，及時地對其進(jìn)行引導(dǎo)與指點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行回答，鼓勵其大膽地講出自己的想法，并允許其他學(xué)生提出異議。組織學(xué)生進(jìn)行討論，保證所有的學(xué)生都參加討論，尤其是要特別關(guān)注學(xué)困生的討論情況。在班級激烈的討論過程中，可以幫助學(xué)困生積極地思考，提高其對學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)困生的回答，教師要給予及時的鼓勵，從而不斷提高學(xué)困生的自信心，提高其積極參與的熱情。

三、家長支持，指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G623.23

當(dāng)今社會，隨著影視業(yè)的迅速發(fā)展，國內(nèi)外的動畫大片及影視作品，讓孩子們流連忘返。隨著科技的發(fā)展，極具誘惑力的玩具，游戲充斥著孩子們的生活。與人們生活緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)也成為孩子們的殺手......圖書與它們比起來可能沒有視覺上的感官刺激，從某些角度來說孩子認(rèn)為讀書是"苦差"。如何讓孩子喜歡閱讀成為我們教師義不容辭的責(zé)任。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析

以下是對泗洪縣大樓小學(xué)和金鎖鎮(zhèn)小學(xué)832名小學(xué)生閱讀情況調(diào)查結(jié)果的分析。

課外閱讀調(diào)查表：

通過問卷調(diào)查、訪談以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價等多種方式，讓我們了解到當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生課外閱讀的興趣不濃，讀書太少，閱讀面太窄，缺乏有效的方法指導(dǎo)。存在這些問題的主要原因有：

其一、教育主管部門單一的以考試成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致老師過分看重考試、檢測的成績，因此，小學(xué)生語文的課外閱讀理所當(dāng)然地受到忽視。

其二、農(nóng)村教師沒有對小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀指導(dǎo)，他們感受不到課外閱讀的樂趣，課外閱讀無法成為其內(nèi)驅(qū)力。而農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長的文化素質(zhì)相對低下，認(rèn)為讀課外書不利于成績的提高，不讓孩子讀課外書。

其三、受客觀條件的制約，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生閱讀資源相對欠缺，家庭及學(xué)校均無法給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，這直接影響了小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀能力提高。

二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的策略

為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，使大閱讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)深入地開展，可以采取以下措施：

（一） 減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

（二）給學(xué)生提供足夠的閱讀資源

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

（四）指導(dǎo)方法，形成閱讀習(xí)慣

有了興趣，就能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望。有了氛圍，就能養(yǎng)成良好的讀書的習(xí)慣。古人云："工欲善其事，必先利其器"指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

首先：指導(dǎo)學(xué)生"該讀哪些書"語文課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)生課外閱讀的必讀書目。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推薦，還可以推薦名家名篇等。

其次，應(yīng)該教學(xué)生"怎樣閱讀課外書"。"方法很多，略舉以下幾種：

1、 誦讀。誦讀最適合于那些聲情并茂的課文，如詩歌、寫景或抒情的散文等。

2、背誦。從語文教學(xué)實踐中看，背誦是一項非常有意義的綜合訓(xùn)練。背誦是熟讀的結(jié)果，也是誦讀遍數(shù)的積累，隨著誦讀遍數(shù)的增加，誦讀者的理解，體會也在層層加深；背誦還可以規(guī)范學(xué)生的口頭語言，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

3、摘抄。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在教學(xué)中我常常引導(dǎo)學(xué)生隨時運用摘抄本，把課外閱讀中讀到的好詞佳句，精妙文段摘錄下來，也可摘抄名人名言、俗語、諺語、廣告語，對聯(lián)、詩歌，更可以摘抄富有知識性的史料，以便在以后的閱讀與寫作中運用。

需要指出的是：教師應(yīng)與學(xué)生一起探討課外閱讀的方法，幫助學(xué)生在閱讀中收獲知識，受到熏陶，得到啟迪，享受樂趣，并形成自己的閱讀個性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；裟妨炙够f："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈"。如果讀書成了學(xué)生的一種習(xí)慣，它必將對其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（五）實施評價，完善讀書制定

缺乏科學(xué)的、有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，就難以對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行發(fā)展性的跟進(jìn)，學(xué)生課外閱讀的自覺性與自主性也就就無法形成。因此，建立一套科學(xué)可行的課外閱讀評價體系是非常必要的。建議從以下幾個方面入手：

1、按年級分階段選擇閱讀內(nèi)容

新《大綱》對小學(xué)階段的閱讀量作了明確規(guī)定。根據(jù)《新課標(biāo)》精神，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，可以確定每位學(xué)生在各年段期間必須讀完的書的量。

2、建立個人課外閱讀記錄

為了能隨時了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，及時評價、督促，可以建立個人閱讀記錄表。學(xué)生把自己閱讀情況做好記錄，也可以促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控，學(xué)生的參與評價對其主體作用的發(fā)揮起到了保證作用。

如下表：

3、建立閱讀考級制度

篇9

【關(guān)鍵詞】高中英語 課外閱讀 有效性 方法技巧 實施策略

一、前言

大家都知道，高中學(xué)生的英語課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補充和延伸，也是提升學(xué)生閱讀能力的必要手段之一。

本人對所教的兩個班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，他們當(dāng)中90%的同學(xué)想要進(jìn)行課外閱讀；70%的同學(xué)對課外閱讀持有肯定的態(tài)度；68%的同學(xué)認(rèn)為缺少閱讀材料和恰當(dāng)?shù)姆椒记墒撬麄儾荒苓M(jìn)行有效閱讀的原因。筆者通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中英語課外閱讀的瓶頸制約因素還有：長期以來的應(yīng)試教育的壓力，上級領(lǐng)導(dǎo)對高考升學(xué)率的考核等，導(dǎo)致課外閱讀并沒有得到教師和學(xué)生真正的重視。

事實上，課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣重要。而農(nóng)村高中不少同學(xué)的課外閱讀一直處于一種封閉狀態(tài)。他們沒有從根本上重視課外閱讀，只是疲于應(yīng)付考試。

二、農(nóng)村高中英語課外閱讀有效性的策略探究

針對農(nóng)村中學(xué)高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)建主體性閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中相互交流心得，共同探討，深入理解閱讀內(nèi)容。目前，學(xué)生的閱讀材料相對來講不算豐富，學(xué)生的課外閱讀素材有幾種英文報刊雜志以及一些外國名著的簡易讀本等。

究竟靠什么來提高學(xué)生的英語課外閱讀呢？

1.做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接，加大課外閱讀的量

高中英語較之初中英語來說，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容大大不同，要求高了，難度大了。初、高中階段教師教學(xué)方法等方面也存在一些差異，教學(xué)側(cè)重點的不同等原因，導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)了。他們的學(xué)習(xí)成績大幅下降，學(xué)習(xí)興趣全無。為此，我們要切實做好初、高中英語教與學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。這當(dāng)中，學(xué)生的英語課外閱讀的興趣和能力的培養(yǎng)是我們的重要任務(wù)。

我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬課外閱讀面；指導(dǎo)學(xué)生課外要多讀淺顯的簡易的科普英文材料和歷史、地理方面的英文材料。

2.制定科學(xué)的閱讀計劃和明確的閱讀目標(biāo)

教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們要通過努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，切實做到知識點掌握得精準(zhǔn)。

人常說，不打無準(zhǔn)備之仗。如開學(xué)之初，我們就拿出文學(xué)名著的閱讀活動計劃。通過活動，培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)的理解和感悟能力，促使他們習(xí)得相關(guān)的文學(xué)知識；提高學(xué)生的語感、自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力；增進(jìn)學(xué)生對英語國家文化的了解。

3.學(xué)校和家庭、社會合作推動學(xué)生的英語課外閱讀

首先，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。如建立英語閱讀課程基地等，逐步創(chuàng)造閱讀電子書刊或網(wǎng)上閱讀的條件。

其次，教師還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，大力加強英語課外閱讀指導(dǎo)。

教師設(shè)計一些關(guān)于課外閱讀的訓(xùn)練練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計時，要注重創(chuàng)新性和新穎性。同時要科學(xué)安排訓(xùn)練時間，題目要新穎，做到精選精編。我們要注重所選閱讀材料要形式簡潔、內(nèi)容豐富、語言活潑、富有生活氣息。選擇記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等。

在閱讀指導(dǎo)中，我們要注意不能忽視學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，不忽略過程與方法的重要性，為提高學(xué)生的英語課外閱讀能力提供一種新的思路。

另外，教師要用最美的姿態(tài)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，將最美的種子播撒向所有的學(xué)生。

第三，廣泛開展英語課外閱讀活動，保證英語課外閱讀時間。

閱讀對學(xué)生健康的心理、廣泛的興趣、高雅的氣質(zhì)、完善的人格的形成有著潛移默化的作用。要開展學(xué)校或班級英語課外閱讀的專題活動，如朗誦會、童話節(jié)、讀書征文活動等。通過開展多種形式的英語閱讀活動，繼續(xù)培養(yǎng)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

第四，實施科學(xué)的評價，促進(jìn)英語課外閱讀。

教師要不斷研究，找尋方法，給予學(xué)生閱讀過程和閱讀后積極的評價。也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的自我評價。這樣，我們就可以了解學(xué)生的閱讀效果和閱讀后對于一些語言點和知識點的掌握程度。英語閱讀評價實行等級制，分優(yōu)秀、良好、一般三個等級，記入英語學(xué)習(xí)成績。這樣，可以為下一步的發(fā)展制定切實可行的后續(xù)目標(biāo)，大大提高閱讀的有效性和實效性。

第五，家長要對孩子的課外閱讀給予大力支持，除了經(jīng)濟上的支持，還要有精神上的支持。家長要懂得，適量的英語課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣、愛好，也可以增長知識、提高技能，豐富課余文化生活。

我們的課外閱讀切不能走形式，體現(xiàn)一種虛假的繁榮，而是要注重實效，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)。這樣，學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

三、結(jié)束語

篇10

一、“課內(nèi)課外互動”模式重要性

在目前的初中語文閱讀教學(xué)中，仍舊存在一定的誤區(qū)，從而制約了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，如課內(nèi)閱讀教學(xué)同課外閱讀指導(dǎo)基本是割裂開來的，沒有實現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀教學(xué)的有效互動，從而制約了初中語文閱讀教學(xué)有效性的不斷提升。對此，有必要結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，重點就加強語文課內(nèi)課外閱讀教學(xué)互動的有效策略進(jìn)行探討，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)效果。

由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)語文教學(xué)思維的影響，目前很多家長、教師和學(xué)生雖然已經(jīng)意識到了初中語文課內(nèi)課外閱讀的積極作用，但是無論是在課上閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在課下的閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，對語文課外閱讀活動的組織與開展仍舊沒有引起足夠的重視，“課內(nèi)課外互動”模式的構(gòu)建更是無從談起，這就制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間上的拓展與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

具體來說，造成不良閱讀現(xiàn)狀的原因有以下幾個方面。首先，有些家長或教師認(rèn)為學(xué)生看課外讀物是在浪費時間，就像是在讀“閑書”，是對學(xué)習(xí)時間的一種浪費。其次，有的家長和教師認(rèn)為課外閱讀對語文學(xué)習(xí)有幫助，但是擔(dān)心學(xué)生閱讀到不健康的書籍，所以對學(xué)生的課外閱讀過多干涉，往往是強迫學(xué)生背誦閱讀材料或單純的閱讀古文、古詩，沒有踐行科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)思想。此外，有些學(xué)生的課內(nèi)閱讀活動過于“功利化”，將課外閱讀目標(biāo)片面地定位于學(xué)習(xí)成績的提升和作文水平的提高上，閱讀材料的選擇過于單一，有的教師和家長甚至只讓學(xué)生閱讀作文書，這對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常不利的。

二、“課內(nèi)課外互動”的應(yīng)用策略

1制定科學(xué)的課外閱讀計劃

通常情況下，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀材料以及制定閱讀計劃時，要盡量配合教材進(jìn)行，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的良性互動。針對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中階段的閱讀要求，初中語文教師首先要通過積極的引導(dǎo)措施，確保學(xué)生的閱讀數(shù)量，擴大學(xué)生的課外閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生合理運用朗讀、泛讀、默讀、瀏覽、精讀、速讀乃至背誦等多種課內(nèi)外讀物的閱讀方法，為學(xué)生獨立閱讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。同時，為了確保初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，教師要幫助學(xué)生制定科學(xué)的課內(nèi)外閱讀計劃，這是確保課堂內(nèi)外閱讀活動得以長期有效開展的前提。

2豐富“互動閱讀”的途徑與方法

初中語文教師在對學(xué)生課內(nèi)外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時要制定多樣化的互動閱讀指導(dǎo)方法，以學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為主要推動力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)引趣法，即對語文課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)生學(xué)完《出師表》后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國志?諸葛亮傳》、《三國演義》等名著；故事激趣法，即教師充分結(jié)合初中生的學(xué)齡特征，在語文課堂上給學(xué)生講一些非常有趣的小故事，然后告訴學(xué)生故事的出處，引導(dǎo)學(xué)生在課外去閱讀更多讀物；交流展示法，即組織學(xué)生相互之間介紹好書，做讀書心得的交流等活動，如有的語文教師在班級的黑板報上專門開辟了“讀書心得”欄目，為初中生語文閱讀心得交流提供了重要的平臺。

此外，初中語文教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生端正課外閱讀的態(tài)度，養(yǎng)成做讀書筆記、摘錄好詞佳句的好習(xí)慣，從而讓學(xué)生在閱讀中汲取更多的營養(yǎng)。

3組織豐富多彩的課外閱讀活動

初中生不僅具有好奇心，還具有較強的表現(xiàn)欲，所以初中語文的閱讀教學(xué)不能僅僅局限在課內(nèi)，還要重視課外閱讀指導(dǎo)，課外閱讀活動要充分結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和初中生的心理特征來開展。對此，初中語文教師在制定閱讀指導(dǎo)策略時，可以通過豐富多彩的課外閱讀活動來充分滿足不同層次初中學(xué)生的個性化閱讀需求。

例如，學(xué)生可以以年級為單位，組織講故事比賽、朗誦比賽、讀書交流會等相關(guān)活動。這些活動可以充分滿足學(xué)生在語文課外閱讀中的求知欲和表現(xiàn)欲，促進(jìn)初中生在課外能夠多讀書、多好書，時常保持較高的閱讀信心與良好的閱讀心態(tài)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4以點帶面，指導(dǎo)學(xué)生讀書

初中語文課本中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的經(jīng)典代表作，因此，初中閱讀活動的開展，可以以點帶面，指導(dǎo)學(xué)生多讀與課本內(nèi)教學(xué)內(nèi)容或作者相關(guān)的好書籍，切實提高閱讀效益，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的良性發(fā)展。對此，初中語文教師要結(jié)合課內(nèi)語文教學(xué)的進(jìn)程，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，構(gòu)建由易到難、由簡到繁的全新閱讀教學(xué)形式，拓寬初中生語文課外閱讀的渠道，增強課外閱讀指導(dǎo)的針對性。同時，初中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀健康有益的書籍，要避免學(xué)生的課外閱讀嚴(yán)重脫離初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，多選擇既符合初中生學(xué)齡特點和認(rèn)知水平，又能促進(jìn)初中生健康成長的讀物。

5增強學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀的自主性