導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)秀案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、研究意義

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過(guò)程?！倍鴮⑿@音樂(lè)劇融入地方優(yōu)秀民間故事，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評(píng)價(jià)的全過(guò)程引入音樂(lè)課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)改革具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐研究。因此，探索利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法，結(jié)合我校特點(diǎn)提出了本課題的研究。

小學(xué)兒童音樂(lè)劇是海納百川、不拘一格的音樂(lè)綜合實(shí)踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學(xué)上遵從“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的理念來(lái)開(kāi)展。引導(dǎo)學(xué)生搜集地方優(yōu)秀民間故事，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)編、排練、展示音樂(lè)劇，突出學(xué)生的主體性，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、調(diào)查了解我校學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇和地方優(yōu)秀民間故事了解的現(xiàn)狀。

2、探索利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、我校學(xué)生對(duì)兒童音樂(lè)劇和地方優(yōu)秀民間故事了解現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

（1）針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇了解與喜愛(ài)程度進(jìn)行課堂觀察 。

(2)采用問(wèn)卷、訪談等形式調(diào)查、收集數(shù)據(jù) 。

(3)分析小學(xué)低高段學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇和地方優(yōu)秀民間故事了解和喜愛(ài)程度所造成的的問(wèn)題和原因。

2、利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事策略的研究。

（1）教師轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生的主體地位和表演能力的培養(yǎng)。

（2）關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂(lè)劇的欲望。

（3）針對(duì)小學(xué)不同學(xué)段，有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂(lè)劇的能力。

（4）針對(duì)音樂(lè)不同課型，有方法的引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)劇的創(chuàng)編和表演。

（5）訓(xùn)練方法輔助，提升學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂(lè)劇的能力。

三、研究思路

首先，以本校各年級(jí)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，以行動(dòng)研究為主，即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，將課堂教學(xué)與研究工作相結(jié)合。在“預(yù)設(shè)計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃回顧反思調(diào)整計(jì)劃再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整……”的過(guò)程中，逐步探究出利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的有效策略；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)小學(xué)音樂(lè)劇培養(yǎng)方面的論文、著作等，進(jìn)一步尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究啟迪我們的思想，開(kāi)闊研究思路。

2、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察、訪談等形式，了解小學(xué)階段學(xué)生在音樂(lè)課堂上的音樂(lè)劇了解成都，以及他們喜歡音樂(lè)劇的情況，分析原因，對(duì)癥下藥。

3、行動(dòng)研究法：在案例設(shè)計(jì)中側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生參與度，以課堂為主陣地，實(shí)踐研究，觀察其有效性和高效性，做好反思和記錄。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)課堂的實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思，總結(jié)，探求適合我校學(xué)生的音樂(lè)劇教授方法，真正將地方文化融入到音樂(lè)課堂中。

五、研究步驟

研究時(shí)間：2018年1月——2020年1月

準(zhǔn)備階段（2018.1——2018.6）

這一階段完成課題研究主題醞釀，資料積累，文獻(xiàn)研究。通過(guò)召開(kāi)課例組成員會(huì)議，確定主題，選擇課題，制訂研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，挖掘優(yōu)秀民間故事，為研究的開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。

實(shí)施研究階段（2018.6——2019.6）

1、專家論證后，修改課題研究方案，根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容確定各年級(jí)具體研究?jī)?nèi)容。

2、根據(jù)課題方案進(jìn)行課題組成員分工，確定各年級(jí)研究人員，撰寫研究方案并開(kāi)展研究。

3、根據(jù)研究需要，定期請(qǐng)顧問(wèn)來(lái)課題組指導(dǎo)，保證課題研究的正確方向。

4、每學(xué)期開(kāi)展一次規(guī)模較大的課堂教學(xué)研討會(huì)，一方面請(qǐng)課題組教師上課，其他教師或?qū)＜衣?tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)。另一方面，開(kāi)展教學(xué)案例、論文、反思隨筆的交流與評(píng)比。

5、建立課題組月交流制度，以教研組為單位，開(kāi)展及時(shí)有效的交流。探討研究過(guò)程中的困惑，解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，分享研究過(guò)程中取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、成果。群策群力，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

6、定期開(kāi)展課題研究工作自查，及時(shí)整理、積累課題研究材料，作好檔案工作。

總結(jié)階段（2019.6——2020.1）

1、在研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)各種材料進(jìn)行整理分析，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，撰寫課題研究報(bào)告。

2、課題組教師積極撰寫論文、案例、隨筆，編撰課題研究成果集。

3、組織音樂(lè)劇校社團(tuán)的同學(xué)們排練和演出，錄制優(yōu)秀兒童音樂(lè)劇光盤。

篇2

關(guān)鍵詞：專業(yè)知識(shí)； 課程整合； 音樂(lè)課程； 教師能力

中圖分類號(hào)：G243 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-155-001

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。尤其是普及義務(wù)教育的今天，如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，已成為關(guān)系到提高整個(gè)音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，提高國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵之一。

作為一名農(nóng)村小學(xué)的青年音樂(lè)教師，面對(duì)如此現(xiàn)狀、如此成績(jī)，使我倍感肩上的重任。但城鄉(xiāng)之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何將我們所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與小學(xué)音樂(lè)課程進(jìn)行整合，更好地提高自己的教學(xué)方法。

小學(xué)音樂(lè)課程是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操的課程。專業(yè)知識(shí)作為廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的手段，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)研究能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮專業(yè)知識(shí)在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，小學(xué)音樂(lè)課程任課教師在專業(yè)知識(shí)與音樂(lè)課程整合中應(yīng)該具備哪些能力素養(yǎng)呢？這是小學(xué)音樂(lè)課程教師繼續(xù)教育中的重要課題。

一、政治素養(yǎng)

中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)有崇高的職業(yè)道德與審美素質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)校教育育人為本，德育為先。師德是稱職教師應(yīng)具備的個(gè)人品質(zhì)，優(yōu)秀教師必須是一個(gè)品德高尚、行為端正的人。因此，一個(gè)好的音樂(lè)教師必須具備高尚的道德品質(zhì)，具有飽滿的愛(ài)國(guó)熱情，為人師表的職業(yè)道德以及高尚的審美情趣，起到教育表率作用，讓學(xué)生在音樂(lè)教育中健康成長(zhǎng)。音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、情操、審美觀的深厚土壤。

新課程標(biāo)準(zhǔn)已將音樂(lè)定位于人文性課程，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)教育，并將德育、情感、態(tài)度、教育價(jià)值觀放在首位。小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該是藝術(shù)的、審美的教育。在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教育的德育功能是通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)藝術(shù)形象潛移默化地產(chǎn)生的，通過(guò)音樂(lè)自身美的魅力激發(fā)學(xué)生積極向上，奮發(fā)進(jìn)取。

一首好歌，一支好曲子往往可以直接觸動(dòng)學(xué)生的心，引起學(xué)生情感上的共鳴，心靈上的凈化，精神上的振奮，意志上的激勵(lì)，道德上的升華，并時(shí)刻陶冶學(xué)生們的志趣與情操。如：音樂(lè)作品《國(guó)歌》《黃河大合唱》《組歌》等具有鮮明時(shí)代與藝術(shù)特色的優(yōu)秀音樂(lè)作品，激勵(lì)了一代又一代人的精神、斗志、民族感、正義感、愛(ài)國(guó)激情與高尚情操。只有小學(xué)音樂(lè)教師具備了正確藝術(shù)審美觀與高尚的道德情趣，才能引導(dǎo)學(xué)生真切地感悟藝術(shù)美、心靈美與生活美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)健康的、積極的、高雅的音樂(lè)藝術(shù)，才能在授予音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)，陶冶和凈化學(xué)生的精神與心靈，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展、和諧發(fā)展，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.知識(shí)素質(zhì)。未來(lái)的音樂(lè)教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是知識(shí)的探究者、構(gòu)建者和締造者，這樣的角色促使音樂(lè)教師必須具有精而深的專業(yè)知識(shí)。在歌曲教學(xué)中唱譜與唱詞的先后變化，歌曲內(nèi)容與旋律決定了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)行為和教學(xué)手段煥然一新，在體裁廣泛，內(nèi)容豐富的欣賞曲、流行音樂(lè)中正確把握分寸，用形式多樣化的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系。

2.能力素質(zhì)。首先，教學(xué)能力是教師綜合運(yùn)用、掌握專業(yè)知識(shí)的教學(xué)技能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中設(shè)計(jì)年度計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐中具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中音樂(lè)教師具備了解學(xué)生的能力，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織能力。音樂(lè)教學(xué)是情感教育，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。新課程呼喚新型師生關(guān)系，師生關(guān)系新理念是平等、民主、合作。師生互動(dòng)，教師是引路人，學(xué)生是鮮活的主體，發(fā)展中的人，樂(lè)于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予充分地肯定和欣賞。

其次，音樂(lè)教師具有發(fā)展性評(píng)價(jià)能力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，必須把學(xué)生發(fā)展作為根本目的。音樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)等課程評(píng)價(jià)多元化，成為課程評(píng)價(jià)的必然趨勢(shì)。在新課程中音樂(lè)教育評(píng)價(jià)是要求全面發(fā)展學(xué)生的“音樂(lè)素養(yǎng)”，用不同形式不同風(fēng)格的教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生豐富健康的情感。

三、具備良好的職業(yè)道德

新課程的最終目的是尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)身體強(qiáng)健、心理健康、知識(shí)豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在教育過(guò)程中要“曉之以理，動(dòng)之以情”。因此，教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就好比絲絲春雨，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，有著強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和使命感，更應(yīng)當(dāng)具有熱愛(ài)學(xué)生的深厚情感。

四、中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)提升藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)

音樂(lè)課是人文學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑之一。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。一首歌曲與樂(lè)曲蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為音樂(lè)教師提高綜合藝術(shù)素質(zhì)，提高道德修養(yǎng)與審美情趣已迫在眉睫。

培養(yǎng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的師資更是勢(shì)在必行。作為音樂(lè)教師，反思教學(xué)中是否讓課堂充滿了音樂(lè)，是否為學(xué)生打開(kāi)了音樂(lè)之門，是否引領(lǐng)學(xué)生感受到真正的音樂(lè)。音樂(lè)教師應(yīng)利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性，深入挖掘歌曲與樂(lè)曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，采用“潛移默化”的方法，把思想情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體現(xiàn)和表現(xiàn)。

綜上所述，以審美教育為核心的小學(xué)音樂(lè)教師是國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的有機(jī)組成部分。音樂(lè)的本質(zhì)屬性決定了音樂(lè)教育的實(shí)施者――音樂(lè)教師具有獨(dú)特的教育影響力。音樂(lè)教師要以現(xiàn)代化的素質(zhì)來(lái)適應(yīng)時(shí)代的需要，這也是一個(gè)新時(shí)代對(duì)新型音樂(lè)教育的呼喚，走進(jìn)新世紀(jì)，走進(jìn)新課程，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師有全面全新的素質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理等.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M]北京：首都師范大學(xué)出版社，2000

篇3

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)教育 傳承 地方優(yōu)秀文化 途徑

中國(guó)傳統(tǒng)文化教育是個(gè)由來(lái)已久的話題，也是國(guó)家常抓不懈的一項(xiàng)工作，2010年教育部辦公廳《關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)建中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?；顒?dòng)的通知》指出：“將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)教育作為美育的重要組成部分融入學(xué)校教育全過(guò)程，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)納入藝術(shù)課程課堂教學(xué)和課外藝術(shù)活動(dòng)中，努力建設(shè)向真、向善、向美、向上的校園文化……中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校要在教育行政部門指導(dǎo)下，與社區(qū)文化建設(shè)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化藝術(shù)資源，形成具有鮮明特色的校本課程和傳統(tǒng)藝術(shù)項(xiàng)目”。作為傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)最重要的途徑之一就是學(xué)校藝術(shù)教育，中小學(xué)藝術(shù)教育除了為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化資源，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)，促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。還承擔(dān)了傳承民族文化的重任，地方文化藝術(shù)既是中華文化的有機(jī)構(gòu)成，又帶有濃厚的地方特色，把它們繼承和延續(xù)下去，對(duì)于保存優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)具有特別重要的意義。

潮汕文化是以現(xiàn)在的潮州、汕頭、揭陽(yáng)和汕尾四市為主，由講潮州話的民系所創(chuàng)造的一種屬于漢文化的地域性亞文化。1、以“開(kāi)放融合。兼取互補(bǔ)、博采眾長(zhǎng)、為我所用”為其突出特征。潮汕地區(qū)民間藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如花似錦，馳名中外。其中潮劇、潮州音樂(lè)、潮繡、木雕聞名遐邇，潮汕民間的花燈、嵌瓷、香包、泥塑、剪紙、首飾等，都富有地方特色，馳名中處，成為民間不可或缺的裝飾品和時(shí)節(jié)應(yīng)用品。汕頭市澄海區(qū)有著濃厚的潮汕民間文化藝術(shù)氛圍和數(shù)量眾多的地方藝術(shù)門類。近年來(lái)，澄海區(qū)中小學(xué)在利用潮汕地方藝術(shù)資源拓展藝術(shù)教育渠道方面進(jìn)行了深入的探索。自1999年12月被教育部命名為“全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣（市）”后，學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展成績(jī)斐然。2、2010年澄海區(qū)教育局被教育部命名為全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位，澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校和蓮下中心小學(xué)2012年被教育部命名為全國(guó)特色學(xué)校，澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)2011年被教育部命名為全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校。另有四所學(xué)校被廣東省教育廳確定為廣東省中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校。經(jīng)過(guò)多年的探索，澄海區(qū)各中小學(xué)在如何通過(guò)有效途徑傳承地方優(yōu)秀文化藝術(shù)資源方面，形成了自己鮮明的特色，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、 編寫以地方藝術(shù)為主體的校本教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源，教材的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果。在中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，教師所使用的教材應(yīng)適合中小學(xué)生的年齡和心智狀況，如果在校本教材中融入他們熟悉的地方文化資源無(wú)疑能很好地做到這一點(diǎn)。澄海區(qū)中小學(xué)藝術(shù)課校本教材的編寫就是一個(gè)很好的實(shí)例。

澄海位于廣東省東部潮汕平原的韓江入?？?，明嘉靖四十二年（1563年）置縣，后幾經(jīng)易制，2003年成為澄海區(qū)，隸汕頭市，現(xiàn)有面積402.5平方公里，人口75萬(wàn)（2008年）。在澄海民間，保存了大量具有濃厚潮汕文化特色的藝術(shù)門類，主要有：潮劇、潮州大鑼鼓、絲弦樂(lè)，潮汕童謠、方言歌、版畫，剪紙、紗丁、抽紗、嵌瓷、燈謎、香包藝術(shù)等，還有極具澄海地方特色的西門的蜈蚣舞、永新的鰲魚(yú)舞、隆都的西頭鵝舞等動(dòng)物舞蹈。這些地方民俗文化、民俗風(fēng)情的藝術(shù)門類，富有強(qiáng)勁的生命力，為澄海學(xué)校藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

近年來(lái)，澄海中小學(xué)通過(guò)對(duì)潮汕民間藝術(shù)的調(diào)查、收集、整理和歸類，根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)特色引進(jìn)了大量民間藝術(shù)教育資源，并經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐形成了眾多的教學(xué)案例，成為地方、校本教材建設(shè)的雛形。如澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的《少兒潮劇演唱基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《潮劇欣賞基礎(chǔ)》、《潮語(yǔ)語(yǔ)音與合唱訓(xùn)練》、《潮汕動(dòng)物舞蹈欣賞及訓(xùn)練》等音樂(lè)課校本教材，《潮汕兒童版畫教程》等美術(shù)類校本教材，《硬筆書(shū)法》、《書(shū)法楷書(shū)訓(xùn)練》等書(shū)法藝術(shù)校本教材。又如建陽(yáng)小學(xué)，通過(guò)對(duì)眾多教學(xué)案例的整理、提煉，編寫了《藝術(shù)教育校本教材資源包》，內(nèi)容涵蓋《潮汕童謠歌》、《潮汕民俗歌》、《潮汕鑼鼓》、《潮劇行當(dāng)》，《潮劇欣賞》等。再如華僑小學(xué)的《木刻版畫教材》等。

在教學(xué)中運(yùn)地方藝術(shù)教材，可使學(xué)生對(duì)民族民間藝術(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，把一些有較高藝術(shù)性的以民族民間藝術(shù)為素材創(chuàng)作的藝術(shù)作品和經(jīng)過(guò)改編的民族民間藝術(shù)作品介紹給學(xué)生，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族民間藝術(shù)是當(dāng)?shù)匚幕慕M成部分，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族民間藝術(shù)的情感，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)、發(fā)揚(yáng)光大民族民間藝術(shù)的責(zé)任心和民族自豪感。這種情感意識(shí)會(huì)對(duì)繼承和發(fā)展民族民間藝術(shù)有著積極的作用。同時(shí)鄉(xiāng)土藝術(shù)具有濃郁的地方和民族特色，通過(guò)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土藝術(shù)教材，可加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情，民俗文化的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)與熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育事業(yè)有著特殊的輻射作用。

二、 開(kāi)展富有鄉(xiāng)土氣息的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教師有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握藝術(shù)知識(shí)和技能、認(rèn)識(shí)藝術(shù)世界的過(guò)程。澄海區(qū)的藝術(shù)教師們會(huì)在音樂(lè)課堂上有意識(shí)地加強(qiáng)介紹潮樂(lè)、潮劇、潮曲的特色和技巧，師生有時(shí)還會(huì)進(jìn)行即興表演。例如，樹(shù)礎(chǔ)小學(xué)的音樂(lè)教師在課堂教學(xué)時(shí)，先選擇《天烏烏》、《桃花過(guò)渡》這樣一些有吸引力的歌曲、短劇，讓學(xué)生欣賞，然后利用《客鳥(niǎo)聲客客》、《新編桃花過(guò)渡》等地方音樂(lè)素材進(jìn)行示唱、演奏、表演等形式進(jìn)行教學(xué)。在美術(shù)課上，他們會(huì)介紹澄海作為“版畫之鄉(xiāng)”的文化歷史，使教學(xué)內(nèi)容具有地方性和實(shí)踐性，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)。在教學(xué)方式上，他們根據(jù)教材的基本內(nèi)容，進(jìn)行“經(jīng)典引導(dǎo)”與“鄉(xiāng)土滲透”相結(jié)合的方式，走出了一條把現(xiàn)行國(guó)家教材與鄉(xiāng)土教材進(jìn)行高度整合的成功之路：例如，澄海區(qū)建陽(yáng)小學(xué)在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了現(xiàn)行教材與鄉(xiāng)土教材融合的大膽嘗試，他們以現(xiàn)行教材作為教學(xué)的基本線索和主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，師生們把從周邊社區(qū)采集來(lái)的音樂(lè)素材引進(jìn)課堂，并對(duì)曲調(diào)節(jié)奏、歌詞進(jìn)行規(guī)范，對(duì)內(nèi)容、形式進(jìn)行修改、整合，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了師生的創(chuàng)造力，經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)踐和探索，他們共整理出校本教材8個(gè)資源包；蓮下中心小學(xué)的古箏隊(duì)在各種比賽中以演奏潮箏曲而大獲成功，這得力于該校音樂(lè)教師對(duì)古箏的創(chuàng)造性教學(xué)，他們既遵循古箏演奏的一般規(guī)律，又改進(jìn)了潮箏演奏技藝，編配新的潮箏曲；實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師則安排了一定數(shù)量和一定課時(shí)的潮州音樂(lè)教學(xué)，課余時(shí)間則加強(qiáng)潮樂(lè)的集體訓(xùn)練；萊蕪中學(xué)把當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)引進(jìn)了美術(shù)的課堂教學(xué)，如絲網(wǎng)版畫、羊毛編織、民間玩具等地方工藝美術(shù)，均受到學(xué)生們的歡迎。

教師在教學(xué)過(guò)程中的作用至為關(guān)鍵，他們的藝術(shù)素養(yǎng)直接關(guān)系到文化傳承的效果。澄海區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)藝術(shù)科教師大多受過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的高等藝術(shù)教育，又主要來(lái)自潮汕地區(qū)，自幼受潮汕文化熏陶，對(duì)利用潮汕文化資源進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)有著天然的優(yōu)勢(shì)。近些年來(lái)，澄海區(qū)教育主管部門高度重視中小學(xué)藝術(shù)教育在傳承地方文化中的作用，以第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)潮州音樂(lè)、潮劇、澄海燈謎，第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蜈蚣舞等為主要傳承項(xiàng)目，重點(diǎn)突出蜈蚣舞、潮州大鑼鼓、澄海版畫的傳承，為此加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)藝術(shù)科教師的地方藝術(shù)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，把一批本地民間藝人、藝術(shù)家被請(qǐng)進(jìn)校園，為全區(qū)中小學(xué)藝術(shù)科教師舉辦潮汕地區(qū)音樂(lè)、曲藝、美術(shù)工藝以及其它藝術(shù)門類的講座。

學(xué)校藝術(shù)教育將地方傳統(tǒng)民間藝術(shù)引入課堂后將有助于學(xué)生具體生動(dòng)地感受家鄉(xiāng)的政治、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史傳統(tǒng)等方面的變遷，增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力。大力推進(jìn)地方藝術(shù)進(jìn)課堂，營(yíng)造校本藝術(shù)教學(xué)的濃厚氣息，在家鄉(xiāng)悠久歷史文化傳統(tǒng)中體驗(yàn)生活、升華情感，提高其參與社會(huì)生活的素質(zhì)和能力，這才是教育之根本所在。非物質(zhì)文化的保護(hù)越來(lái)越受到各級(jí)各地政府的重視，讓優(yōu)秀的地方藝術(shù)內(nèi)容走進(jìn)課堂確實(shí)不失為對(duì)民間藝術(shù)傳承和保護(hù)的一個(gè)行之有效的途徑。

三、 創(chuàng)建極具地方特色的課外興趣活動(dòng)

課外藝術(shù)活動(dòng)是中小學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和拓展，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展能起到極大的推動(dòng)作用。

澄海素有“海濱鄒魯”之稱，文化昌明，民間藝術(shù)活動(dòng)非?；钴S。民間藝人隊(duì)伍龐大，業(yè)余藝術(shù)團(tuán)體遍布城鄉(xiāng)。在上世紀(jì)五六十年代，業(yè)余劇社（團(tuán)）最多時(shí)全縣達(dá)到60多個(gè)，大量新舊劇目上演。澄海還享有全國(guó)“民族民間藝術(shù)（版畫）之鄉(xiāng)”、“民族民間藝術(shù)（燈謎）之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，產(chǎn)生了大批優(yōu)秀的民間藝術(shù)作品。

在澄海這樣一塊具有濃厚地方藝術(shù)氛圍的土地上，中小學(xué)生開(kāi)展課外藝術(shù)活動(dòng)具有得天獨(dú)厚的條件。澄海區(qū)中小學(xué)校組建了大量業(yè)余課外興趣小組，每所學(xué)校至少有5個(gè)以上的興趣組活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些課外藝術(shù)活動(dòng)既符合藝術(shù)教育的普遍規(guī)律，又帶有鮮明的地方特色，十分符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。例如，澄海區(qū)教育局自2003年來(lái)，堅(jiān)持每年舉行學(xué)生潮劇演唱比賽，參賽選手眾多，為潮劇事業(yè)的發(fā)展挖掘了一批批新苗；華僑小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)以版畫見(jiàn)長(zhǎng)，幾年來(lái)先后出版了學(xué)生版畫作品集《大師的畫》、《太陽(yáng)花》，美術(shù)作品集《心靈的畫》，五十多件學(xué)生作品發(fā)表于各級(jí)刊物或收集于畫冊(cè)；建陽(yáng)小學(xué)經(jīng)過(guò)多年的研究實(shí)驗(yàn)，形成了鮮明的“引進(jìn)潮汕音樂(lè)教育，服務(wù)社區(qū)文化建設(shè)”的辦學(xué)特色，潮汕民間藝術(shù)在該校開(kāi)展活躍，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，涌現(xiàn)出一批潮藝愛(ài)好者，他們多次參加當(dāng)?shù)刂卮蠊?jié)日晚會(huì)，為當(dāng)?shù)氐奈幕罱ㄔO(shè)貢獻(xiàn)了力量；澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“傳承潮汕地區(qū)優(yōu)秀文化藝術(shù)”為課題，積極探索自制的具有潮州音樂(lè)特色韻味的“豎吹竹笛”進(jìn)入課堂，將澄海動(dòng)物舞蹈和潮州鑼鼓引入課堂等方面做了大量有益的探索，該校自編地方舞蹈、自創(chuàng)潮語(yǔ)童聲合唱節(jié)目、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作反映澄海地域特色的美術(shù)作品，連續(xù)四屆參加國(guó)、省、市中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，取得了兩個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)，四個(gè)省一等獎(jiǎng)的佳績(jī)；蓮下中心小學(xué)將潮汕兒童版畫和書(shū)法引入課堂和課外興趣小組，經(jīng)過(guò)幾年的探索和努力，在全國(guó)第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中一舉取得了一個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)，五個(gè)全省一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。

一直以來(lái)，許多散落于群眾中的傳統(tǒng)優(yōu)秀的潮汕民間文化藝術(shù)，由于受地方方言的局限，使青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的了解、興趣越來(lái)越少，許多民間優(yōu)秀藝術(shù)都面臨著后繼乏人的危機(jī)，更有一些民間音樂(lè)己經(jīng)到了“人走歌息，人去藝絕”的程度。澄海區(qū)傳承優(yōu)秀地方藝術(shù)從中小學(xué)抓起，筆者認(rèn)為，此舉善莫大焉，值得提倡。地方藝術(shù)是當(dāng)?shù)匚幕寥乐械囊恢ζ孑猓瑑?yōu)秀藝術(shù)的傳承是文化傳承一個(gè)不可或缺的重要部分。民族民間藝術(shù)是一個(gè)民族地域的標(biāo)志，積極將地方優(yōu)秀文化藝術(shù)引入學(xué)校課外興趣活動(dòng)，是讓地方文化藝術(shù)資源得到傳承的最好的方式之一。

澄海區(qū)中小學(xué)將地方文化藝術(shù)資源納入到中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)中，通過(guò)編寫以地方藝術(shù)為主體的校本教材、開(kāi)展富有鄉(xiāng)土氣息的課堂教學(xué)、創(chuàng)建極具地方特色的課外興趣活動(dòng)三個(gè)方面，從而使學(xué)校傳承地方優(yōu)秀文化在途徑方面形成了較為完整的鏈條。藝術(shù)不僅能夠把祖祖輩輩創(chuàng)造和流傳下來(lái)的藝術(shù)形式保存下來(lái)，傳遞下去，而且還培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)故土的健康情感，同時(shí)引領(lǐng)青少年學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)文化自覺(jué)和文化自信，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，促進(jìn)青少年學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

當(dāng)然，讓更多的青少年了解認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民族民間文化，喜歡，感興趣，才有傳承弘揚(yáng)的可能。要做好這項(xiàng)工作，需要整個(gè)社會(huì)共同努力，才可以實(shí)現(xiàn)。家庭要發(fā)揮引導(dǎo)作用，青少年時(shí)期是人的價(jià)值觀、世界觀形成時(shí)期，家人在與孩子的言談交流過(guò)程中，有意識(shí)地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)一點(diǎn)一滴講給孩子聽(tīng)，教給孩子學(xué)，引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，這對(duì)青少年的傳統(tǒng)民族文化教育可起到事半功倍的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主渠道、主陣地的作用，諸如聘請(qǐng)民間知名藝人，在課外或課內(nèi)擔(dān)任藝術(shù)輔導(dǎo)員，開(kāi)設(shè)民族民俗文化知識(shí)講座或課程等，這是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)能走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂的關(guān)鍵。教育、文化等政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮職能作用，整合社會(huì)資源，建設(shè)文化公益設(shè)施如博物館、文化館、書(shū)畫院、青少年宮、青少年活動(dòng)中心等，聯(lián)合社區(qū)、村居加強(qiáng)傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)教育基地建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)展示認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民族文化的良好氛圍，這是地方優(yōu)秀藝術(shù)得以傳承下去的重要保障。同時(shí)我們也應(yīng)看到，地域文化有它的局限性，地方藝術(shù)往往比較質(zhì)樸，因此，我們應(yīng)不斷提高自己的理論和人文素養(yǎng)，用一種世界的眼光，既能走進(jìn)地方藝術(shù)的殿堂，又能擺脫它的局限，在一個(gè)更高的層面上充分利用地方文化藝術(shù)資源中的優(yōu)秀成果更好地為學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]澄?？h地方志編纂委員會(huì).澄?？h志[M].廣州：廣東人民出版社，1992

[2]林倫倫、吳勤生主編.潮汕文化大觀[M].廣州：花城出版社，2001

[3]黃挺.《潮汕文化》[M].廣州：廣東高等教育出版社，1997

篇4

校本培訓(xùn)是近年來(lái)越來(lái)越受到教育界關(guān)注的大事。素質(zhì)教育的推廣促使了教師繼續(xù)教育的方式的革新，校本培訓(xùn)就是其革新的產(chǎn)物。隨著音樂(lè)教育在中小學(xué)教育中所處地位的轉(zhuǎn)變，對(duì)音樂(lè)老師的職業(yè)技能水平和授課技巧提出了更高的要求。因此，由于校本培訓(xùn)較其他培訓(xùn)模式具有很大優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在的音樂(lè)教師的培訓(xùn)模式也紛紛開(kāi)始采取校本培訓(xùn)。接下來(lái)，本文就從四個(gè)方面分別來(lái)分析一下校本培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)之間的異同。

一、概念及方式上的異同

在概念上，傳統(tǒng)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)都是為本文由收集整理提高教師的教育水平、教研能力而進(jìn)行的動(dòng)員性的集體培訓(xùn)活動(dòng)。

但校本培訓(xùn)指的是立足于學(xué)校，由學(xué)校組織發(fā)起和規(guī)劃的，圍繞本校的辦學(xué)條件、特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的有針對(duì)性的教師培訓(xùn)模式。而傳統(tǒng)培訓(xùn)則是由專門的教育部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等組織規(guī)劃的，致力于更新教學(xué)理念、拓寬老師的知識(shí)面、提高教學(xué)的能力，側(cè)重點(diǎn)在音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題的補(bǔ)救和解決上的廣泛意義上的非長(zhǎng)期教師培訓(xùn)活動(dòng)。

在培訓(xùn)方式上，傳統(tǒng)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)很大的區(qū)別。傳統(tǒng)培訓(xùn)大多數(shù)是將學(xué)科作為培訓(xùn)中心對(duì)象，方式單一，受眾被動(dòng)，其方式主要包括：針對(duì)教育法規(guī)、思想、理論的教學(xué)會(huì)議、報(bào)告；針對(duì)教育理論和教學(xué)方法技能的提高的講座；針對(duì)某種方法或技能學(xué)習(xí)的短期培訓(xùn)；學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀老師經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)觀摩。

校本培訓(xùn)則以解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，追求學(xué)校特色為中心，采用的方式方法更加多樣化。將被動(dòng)接受的進(jìn)修教師轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與的培訓(xùn)對(duì)象，傳統(tǒng)的培訓(xùn)已經(jīng)提升到了研修的層次。其方式主要包括：

1.集中進(jìn)行培訓(xùn)。盡管很多的中小學(xué)音樂(lè)教師資源不足，但集中培訓(xùn)仍然是很重要的部分，它能夠更好的傳遞學(xué)校的辦學(xué)宗旨、理念和目標(biāo)及特色，讓音樂(lè)老師在這些思想指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)其培訓(xùn)計(jì)劃。

2.巧妙結(jié)成對(duì)子。將校內(nèi)的優(yōu)秀老師作為榜樣和帶領(lǐng)者，帶動(dòng)青年教師水平的提高和成長(zhǎng)。這種形式能夠有效應(yīng)對(duì)剛上崗的年輕教師的進(jìn)修需求。

3.解讀優(yōu)秀案例。對(duì)優(yōu)秀教案要進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，從不同角度分析其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而開(kāi)拓思路，達(dá)到充實(shí)自己的目的。

4.進(jìn)行個(gè)人反思。讓老師時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)行為的有效性和科學(xué)性進(jìn)行反思，記錄在案，再不斷改進(jìn)自己的方式方法，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

5.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)都是學(xué)習(xí)和進(jìn)修的良好媒介。在假期也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，提升自己。

6.個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，充分挖掘教材的作用。

7.研究教材與課題。教材是教學(xué)方法的根據(jù)，只有老師吃透教材，才能充分挖掘其中的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)，更加從容地進(jìn)行教學(xué)。而課題研究的住到單位是區(qū)縣的教研室。要集中區(qū)內(nèi)的老師針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)與探究，相互借鑒優(yōu)秀建議與意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)自身的提高。

二、內(nèi)容及效果上的異同

在培訓(xùn)內(nèi)容上，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式是在教育行政相關(guān)部門的策劃下完成培訓(xùn)內(nèi)容。那么，它的內(nèi)容就主要包括了：教育相關(guān)法制、政策、現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和職業(yè)道德等文件內(nèi)容；轉(zhuǎn)變觀念、擴(kuò)大知識(shí)體系、充實(shí)教育內(nèi)容等方面的內(nèi)容；把探討、觀摩、交流等大型活動(dòng)作為培訓(xùn)內(nèi)容。

校本培訓(xùn)則是在校內(nèi)讓老師直接參與的培訓(xùn)，除了傳統(tǒng)培訓(xùn)方面的內(nèi)容，還包括了：地方教材特色設(shè)計(jì)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校特色等方面的內(nèi)容。音樂(lè)教師的腳本培訓(xùn)則主要有專業(yè)技能水平的提高、教學(xué)方式方法的更新以及學(xué)習(xí)地方音樂(lè)。音樂(lè)教師在提高授課水平的同時(shí)，能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)對(duì)民間音樂(lè)進(jìn)行整理、改編、創(chuàng)作、演唱和小學(xué)。

在效果上，傳統(tǒng)培訓(xùn)一定程度上起到了積極作用，可以讓音樂(lè)老師提升專業(yè)技能、轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)到優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。但是由于其培訓(xùn)范圍較為寬泛，沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致很多的先進(jìn)理念和模式很難運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不能夠滿足所有老師的進(jìn)修需要。

但校本培訓(xùn)基于學(xué)校本身，能夠更直接地面對(duì)存在的教學(xué)問(wèn)題，可以制定更適合實(shí)際情況的教學(xué)政策，同時(shí)還可以避免因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因不能讓學(xué)校老師都參加培訓(xùn)的尷尬情況。尤其在少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)教師的進(jìn)修，可以走出學(xué)校，進(jìn)入到民間學(xué)習(xí)真正的特色音樂(lè)，達(dá)到提升自己藝術(shù)水平、豐富課堂內(nèi)容的目的。

盡管校本培訓(xùn)有那么多的優(yōu)勢(shì)，但是同樣也還存在著一定問(wèn)題。音樂(lè)課在學(xué)校教育中沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，很多采取校本培訓(xùn)的學(xué)校并沒(méi)有將音樂(lè)教師納入體系當(dāng)中。并且由于我國(guó)大部分的中小學(xué)的音樂(lè)教師不足，甚至在農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)校，沒(méi)有專門的音樂(lè)老師，其它學(xué)科的老師身兼數(shù)職，不具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，也無(wú)暇進(jìn)行音樂(lè)課程的培訓(xùn)活動(dòng)。要想營(yíng)造出音樂(lè)教師的校本培訓(xùn)氛圍幾乎是不可能的。相對(duì)于其他學(xué)科而言，音樂(lè)有其特殊性，非相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)也未必適用于音樂(lè)教學(xué)。

篇5

近幾年，立足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，在計(jì)算機(jī)多媒體的輔助教學(xué)上下功夫，做到了在深入學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)挖掘音樂(lè)教材內(nèi)涵和潛力，合理開(kāi)發(fā)和應(yīng)用音樂(lè)教育資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室的有利條件，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不斷深化與實(shí)踐，使計(jì)算機(jī)多媒體起到了音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)、激勵(lì)和示范作用。特別是對(duì)于小學(xué)音樂(lè)，從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)用其動(dòng)畫、娛樂(lè)、音響效果和內(nèi)在示范作用，極大地鼓勵(lì)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提升了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的水平，培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。

1 合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，進(jìn)行樂(lè)理基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與掌握

眾所周知，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)特殊的功能，就是它的動(dòng)畫效果特別好，也正是這個(gè)特殊的動(dòng)畫效果，引起了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與追求。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，由于他們從小就生長(zhǎng)在計(jì)算機(jī)多媒體時(shí)代，對(duì)動(dòng)畫并不陌生，并且感情很深。開(kāi)發(fā)動(dòng)畫在小學(xué)音樂(lè)中的輔助作用，一方面能加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動(dòng)性；另一方面能激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，教育和引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而提升自己的音樂(lè)綜合素質(zhì)，全面掌握未來(lái)所需要的技能。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，牢牢抓住上述特點(diǎn)，從小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的音符學(xué)習(xí)開(kāi)始，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，動(dòng)之以情，動(dòng)畫、示范、個(gè)體教學(xué)、整體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使音樂(lè)教學(xué)做到以小學(xué)生為中心，面向全體，共同提高。

例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本音符時(shí)，先將音符通過(guò)計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生邊看邊唱，邊欣賞邊演唱，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，畫面與音樂(lè)相對(duì)應(yīng)，將小學(xué)生從單一的音樂(lè)學(xué)習(xí)引到一種音樂(lè)的意境中，創(chuàng)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)向有形的課堂、宏亮的舞臺(tái)方向發(fā)展。

再如，每當(dāng)學(xué)習(xí)一首新的兒歌，總通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體，通過(guò)教室的網(wǎng)絡(luò)，將原聲態(tài)展示給學(xué)生，讓小學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，在欣賞與學(xué)習(xí)、觀察與思考、學(xué)習(xí)與模仿中受到音樂(lè)教育，喚醒對(duì)音樂(lè)的向往，為學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造環(huán)境條件。

2 將計(jì)算機(jī)多媒體的娛樂(lè)效果引入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)多媒體的另一個(gè)特色是它的娛樂(lè)效果明顯。小學(xué)音樂(lè)就是小學(xué)生進(jìn)行自我展示、自我?jiàn)蕵?lè)活動(dòng)的一個(gè)縮影，如果將計(jì)算機(jī)多媒體的娛樂(lè)效果引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，或者進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革，其效果會(huì)事半功倍。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，嘗試將計(jì)算機(jī)多媒體的娛樂(lè)效果引入課堂教學(xué)，起到意想不到的教學(xué)效果，收獲很大。

例如，在組織對(duì)小學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有像傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)那樣，一句一句地向?qū)W生進(jìn)行傳授、學(xué)唱，而是將各個(gè)音樂(lè)的各個(gè)基礎(chǔ)音符、兒歌和小學(xué)生要求掌握的歌曲，配以動(dòng)畫效果，將小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)引入一個(gè)娛樂(lè)的天地，還小學(xué)生一個(gè)天真爛漫的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)小學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)生音樂(lè)，在幸福的環(huán)境中欣賞和掌握音樂(lè)。這些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫、配音和電影、電視剪輯，雖然只起到一個(gè)輔助的作用，但它的內(nèi)在效果不言而喻。有的時(shí)候，每當(dāng)小學(xué)生看到激昂的娛樂(lè)場(chǎng)景，他們會(huì)群情激動(dòng)，精神飽滿，有的甚至跟隨教師的指導(dǎo)自然進(jìn)入角色，而這種教學(xué)的意境是其他手段所不能實(shí)現(xiàn)的。

3 發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的音響效果，推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革

音樂(lè)講究的是效果，而效果是音樂(lè)教學(xué)最有力的反應(yīng)和見(jiàn)證。多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐表明，每當(dāng)音樂(lè)效果使用得好時(shí)，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)都很強(qiáng)烈，此課也就上得好，學(xué)生也就學(xué)習(xí)得扎實(shí)。其實(shí)小學(xué)音樂(lè)，從表面上看，是一個(gè)簡(jiǎn)單樂(lè)理與基本兒歌的學(xué)習(xí)，但它所要求的也正是高年級(jí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有低年級(jí)音樂(lè)的教育與激勵(lì)，沒(méi)有良好的音樂(lè)天賦與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，沒(méi)有從小就養(yǎng)成的音樂(lè)愛(ài)好，到高年級(jí)在音樂(lè)上有所創(chuàng)造也是十分困難的。

現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，為應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的檢查，是個(gè)體對(duì)整體，有的教師直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教唱，有的教師干脆帶個(gè)錄音機(jī)到教室進(jìn)行播放，讓小學(xué)生自由歌唱，其實(shí)這都不是優(yōu)秀的教學(xué)案例，需要改革與創(chuàng)新。首先，音樂(lè)教師要研究音樂(lè)，要將音樂(lè)的內(nèi)涵發(fā)揮出來(lái)，傳授給學(xué)生良好的音樂(lè)天賦與興趣；其次，音樂(lè)教師要挖掘音樂(lè)的內(nèi)在潛力，寓音響效果、動(dòng)畫功能于一體，賦予小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以新的內(nèi)涵。

在從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，特別是課堂教學(xué)時(shí)，總是先向?qū)W生播放音樂(lè)，選取與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂(lè)和樂(lè)理知識(shí)，向?qū)W生定時(shí)播放，以引起學(xué)生的共鳴；然后配以主旋律，讓小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂(lè)的意境中；當(dāng)課堂效果達(dá)到一定時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。此時(shí)，小學(xué)生精力旺盛、聽(tīng)講認(rèn)真、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)良好，課堂教學(xué)的效果也十分動(dòng)人。

為最大限度地組織好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，在做好網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)入教室的同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)教師的努力，先后在教室內(nèi)設(shè)置音響，并定期為小學(xué)生播放動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)、兒童等，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。有的小學(xué)生為此成為學(xué)校的小歌手，還有的學(xué)生參加上級(jí)組織部門的音樂(lè)比賽取得好的成績(jī)。

4 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體的內(nèi)在示范作用，改革小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

為培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)小學(xué)生學(xué)好音樂(lè)，音樂(lè)教師在學(xué)校的大力支持下，利用學(xué)校的多功能教室，先后建設(shè)了音樂(lè)欣賞教室和音樂(lè)綜合展示教室，發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的示范作用，將大量的兒童喜愛(ài)的歌曲、電影片段、影視作品的精選片頭、部分兒童音樂(lè)比賽的錄像等播放給小學(xué)生，讓小學(xué)生帶著情感和愛(ài)好，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

篇6

“雙雙制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐能力準(zhǔn)音樂(lè)教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，即培養(yǎng)高等師范院校的準(zhǔn)教師，在以原有教育理論作為支撐點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其作為準(zhǔn)音樂(lè)教師的教學(xué)能力。如何在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為一名合格的準(zhǔn)教師？筆者于2011年至2012年間，連續(xù)2年跟蹤調(diào)查首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院“雙雙制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程，本文著重闡述其教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中提高準(zhǔn)教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能、培養(yǎng)準(zhǔn)教師情結(jié)與責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)準(zhǔn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展與提升，是首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院“雙實(shí)踐”模式人才培養(yǎng)的宗旨。在教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、精彩課堂與教學(xué)觀摩

以教學(xué)理論為基礎(chǔ)、先進(jìn)教學(xué)理念與方法為手段，再配以優(yōu)秀的實(shí)際課堂教學(xué)為實(shí)例進(jìn)行分析，是教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是連接教育理論與教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。首師大音樂(lè)學(xué)院的本科生從大三開(kāi)始便逐漸接觸參與這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)四年級(jí)的準(zhǔn)音樂(lè)教師從現(xiàn)場(chǎng)觀摩上一屆優(yōu)秀準(zhǔn)教師的課堂教學(xué)，參與其實(shí)習(xí)報(bào)告到大量觀看“全國(guó)中小學(xué)課例比賽”中的教學(xué)案例，觀摩一線音樂(lè)教師的音樂(lè)課，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。作為一名學(xué)生，感受新課標(biāo)理念下音樂(lè)課堂的氛圍；作為一名準(zhǔn)教師，觀察優(yōu)秀教師的教態(tài)、學(xué)習(xí)教學(xué)語(yǔ)言、感受教學(xué)氣氛、分析教學(xué)設(shè)計(jì)等。

二、參與實(shí)習(xí)學(xué)?；顒?dòng)

繼2001年音樂(lè)課程改革之后，我國(guó)的中小學(xué)越來(lái)越重視音樂(lè)課，北京的很多學(xué)校除開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，同時(shí)還積極開(kāi)展了一系列音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，如管樂(lè)團(tuán)、打擊樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、京劇社、音樂(lè)創(chuàng)作社團(tuán)等等。首師大音樂(lè)學(xué)院將學(xué)生分組分配至幾所重點(diǎn)中小學(xué)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不僅要研究課堂教學(xué)，同時(shí)也要在課堂以外的空間充分展示自己。

2011年9月，恰逢民族音樂(lè)學(xué)會(huì)舉辦北京市中小學(xué)民族藝術(shù)展演，在三十五中學(xué)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)教師們也有機(jī)會(huì)參與其中。整個(gè)展演活動(dòng)包括了北京市中小學(xué)生中優(yōu)秀的民間藝術(shù)節(jié)目，有民族樂(lè)器演奏、民族舞蹈表演還有民間歌曲聯(lián)唱等。參與的過(guò)程中，準(zhǔn)教師充分發(fā)揮自己的能力——協(xié)助教師完成展演后臺(tái)工作；展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)——民樂(lè)專業(yè)的準(zhǔn)教師為準(zhǔn)備參加演出的節(jié)目示范、指導(dǎo)。準(zhǔn)教師們參與其中，感受民族音樂(lè)、民間舞蹈的魅力，同時(shí)親身經(jīng)歷、參與如此規(guī)模的藝術(shù)展演臺(tái)前幕后的所有工作，為以后的自身發(fā)展拓寬了視野、提高了能力、增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)。

三、仿寫教案并創(chuàng)造特色

作為一名準(zhǔn)教師，撰寫教案的能力必不可少，在校期間，本科生從新課標(biāo)、課程觀的角度出發(fā)，以新教材內(nèi)容為主，設(shè)計(jì)過(guò)一些教案，但僅僅是停留在備教材的階段。進(jìn)入了實(shí)習(xí)學(xué)校，準(zhǔn)教師要在備教材的基礎(chǔ)上，備學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)容量出發(fā)，設(shè)計(jì)切合該學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。

《全國(guó)中小學(xué)課例評(píng)比》已開(kāi)展很多年，有很多優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)?wù)n例供一線教師、準(zhǔn)教師參考與模仿。開(kāi)始實(shí)習(xí)的準(zhǔn)教師們第一個(gè)任務(wù)就是根據(jù)自己教授的班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自身專業(yè)特色，模仿設(shè)計(jì)兩節(jié)同樣的音樂(lè)課。這個(gè)環(huán)節(jié)中，09級(jí)實(shí)習(xí)生觀看了《大河之舞》與《唱念做打?qū)W京劇》這兩個(gè)獲獎(jiǎng)教學(xué)錄像。在觀看過(guò)程中，仔細(xì)研讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路、設(shè)問(wèn)技巧，從實(shí)踐出發(fā)，與大學(xué)期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相結(jié)合設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)課。在京劇課的設(shè)計(jì)中，聲樂(lè)特長(zhǎng)的同學(xué)，以唱腔為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，突出體驗(yàn)京劇唱腔藝術(shù)的環(huán)節(jié)；有的以京劇形成發(fā)展的歷史脈絡(luò)為教學(xué)主線，貫穿始終；有的突出京劇國(guó)粹的地位，與其他劇種比較研究的欣賞課，在模仿教案的過(guò)程中，不但吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，同時(shí)融入自己的特長(zhǎng)。

觀摩、仿寫教案這個(gè)環(huán)節(jié)，為準(zhǔn)教師把握課堂教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)氛圍、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂應(yīng)變都有很大的參考價(jià)值。同時(shí)，準(zhǔn)教師在順利、圓滿地完成自己參與設(shè)計(jì)的第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，也無(wú)形中增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念，吸取了經(jīng)驗(yàn)。

四、師生說(shuō)課集思廣益

“博采眾長(zhǎng)，集思廣益”，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種討論式教學(xué)策略，集群眾的智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師也運(yùn)用這種討論式的課堂模式為準(zhǔn)教師進(jìn)行說(shuō)課。每當(dāng)準(zhǔn)教師有新的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)構(gòu)思時(shí)，指導(dǎo)教師便召集其他準(zhǔn)教師，大家一起為這一位準(zhǔn)教師進(jìn)行集體說(shuō)課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師引領(lǐng)主方向，每位準(zhǔn)教師發(fā)散思維，針對(duì)這個(gè)教案出謀劃策，可取其經(jīng)典的思路用于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要貢獻(xiàn)可取的意見(jiàn)與建議。

一名準(zhǔn)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)了一節(jié)高中音樂(lè)課《非洲歌舞音樂(lè)》，忽略了高中音樂(lè)與舞蹈選修模塊中音樂(lè)為主體的思想以及高中生靦腆、不愛(ài)表現(xiàn)張揚(yáng)的心理特點(diǎn)。大家?guī)兔Τ鲋\劃策，最終幫助她完成了一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種集體說(shuō)課的教學(xué)模式不僅鍛煉了說(shuō)課準(zhǔn)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)其他參與準(zhǔn)教師在這種模式中不斷學(xué)習(xí)，取其精華。準(zhǔn)教師們針對(duì)一個(gè)教案各抒己見(jiàn)、發(fā)散思維、碰撞火花，不斷的完善教學(xué)設(shè)計(jì)、提高說(shuō)課能力、增加知識(shí)深度、了解學(xué)生心理，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的完美與高效。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)與完善提升

教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)自課堂教學(xué)產(chǎn)生以來(lái)便一直沒(méi)有中斷過(guò)，但對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是從最近幾十年才開(kāi)始受到重視。特別是在新課程理念實(shí)施以后，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，重視過(guò)程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、并且評(píng)價(jià)方法趨于綜合。在實(shí)習(xí)學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)教師完成了從不善于評(píng)價(jià)到每節(jié)課課后主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與他人互評(píng)的過(guò)程。指導(dǎo)教師與準(zhǔn)音樂(lè)教師們從是否完成擬定的課程目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、與學(xué)生互動(dòng)情況、教師語(yǔ)言教態(tài)等方面進(jìn)行綜合、多元的課程評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)教師們不僅幫助他人進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與完善，同時(shí)還通過(guò)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)客觀的認(rèn)識(shí)自身的教學(xué)觀念和行為，找出不足，加以改進(jìn)。從實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備到課堂實(shí)踐教學(xué)的不斷完善；從實(shí)錄課觀摩到完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，師范大學(xué)的準(zhǔn)音樂(lè)教師經(jīng)過(guò)不斷的積累與實(shí)踐，早已在不知不覺(jué)中成為有專業(yè)技能、教學(xué)能力、組織能力的合格準(zhǔn)音樂(lè)教師。

隨著基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革10年以來(lái)的不斷深入與完善，基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)人才需求的質(zhì)量也越來(lái)越高，為此，實(shí)施適應(yīng)新教育背景下高師教育人才培養(yǎng)模式日漸重要。首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的“雙雙制”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在最初的實(shí)施與進(jìn)一步創(chuàng)新下，定能為我國(guó)中小學(xué)輸送更多的音樂(lè)教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭莉.現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理論與方法研究[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2004.

[2]鄭莉，金亞文.基礎(chǔ)音樂(lè)教育新視野[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇7

一、音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)具有極強(qiáng)的感染力，在體育游戲教學(xué)過(guò)程中，教師可以以音樂(lè)為游戲的背景，創(chuàng)設(shè)具有感染力的情境。這樣，學(xué)生在音樂(lè)的帶動(dòng)下，就會(huì)積極投入體育游戲中。教師在備課階段一定要精心地挑選音樂(lè)，這樣有助于學(xué)生進(jìn)入游戲的狀態(tài)。在體育教學(xué)中借助音樂(lè)，不僅能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，而且有助于學(xué)生掌握游戲方法及提高參與意識(shí)。

例如，在進(jìn)行“橫渡鐵索”這堂課的教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備了體育器材拔河繩以及墊子，然后我向?qū)W生介紹了這次游戲的規(guī)則。這次游戲，我選用《人民軍歌》作為背景音樂(lè)。所有學(xué)生就位后，我播放了《人民軍歌》。這首剛健有力的樂(lè)曲把學(xué)生帶入了當(dāng)年飛奪瀘定橋的情境，學(xué)生們斗志昂揚(yáng)。音樂(lè)播放了一段之后，游戲開(kāi)始了。學(xué)生展現(xiàn)了很高的積極性，在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀。

這種利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境的方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，學(xué)生也從中受到勇敢、頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木竦母腥荆@得了意想不到的教學(xué)效果。

二、語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言是教學(xué)的重要工具，教學(xué)中，教師要運(yùn)用充滿感情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生心理上的共鳴，使游戲、教師、學(xué)生融為一體。語(yǔ)言描繪，是指老師在游戲開(kāi)始或者游戲進(jìn)行的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有趣味、感情的情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境的帶動(dòng)下，進(jìn)入體育游戲營(yíng)造的氛圍，從而提高學(xué)生參加游戲的活躍度。

例如，在“投彈打靶”的教學(xué)游戲中，我課前用畫筆在靶上畫了日本鬼子的頭像。在游戲開(kāi)始前，我用悲憤的語(yǔ)調(diào)描繪：“1937年3月7日，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了，奪我土地，掠我礦產(chǎn)，殺我同胞，面對(duì)慘無(wú)人道、罪惡滔天的敵人，我們應(yīng)該怎么辦？”話語(yǔ)一出，學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“狠狠地打?！边@段話把氣氛渲染得深沉悲憤，不但激發(fā)了學(xué)生參與游戲的積極性，而且使學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義教育，為學(xué)生感情的發(fā)展與升華做了極好的鋪墊。

三、形象表演，創(chuàng)設(shè)情境

兒童具有豐富的想象力，在體育游戲教學(xué)中，老師可以利用表演的方式讓學(xué)生發(fā)揮想象力，通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)情境，提高體育游戲教學(xué)的效率。表演內(nèi)容的選取涉及生活的方方面面。在表演的過(guò)程中，老師要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。通過(guò)表演進(jìn)行游戲教學(xué)，學(xué)生更容易進(jìn)入體育游戲，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

如在教學(xué)游戲“大漁網(wǎng)”時(shí)，我讓一部分學(xué)生牽手做漁網(wǎng)，另一部分學(xué)生扮作活蹦亂跳的魚(yú)兒。他們通過(guò)模仿漁民的圍捕和魚(yú)兒的逃跑，創(chuàng)設(shè)了漁民捕魚(yú)的情境，初步了解捕魚(yú)作業(yè)的基本知識(shí)和技能，體驗(yàn)漁民勞動(dòng)的喜悅和辛勞，觀察力、判斷力得到了鍛煉，思維更加活躍了。

四、故事模擬，創(chuàng)設(shè)情境

教師可以利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合少年兒童喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，編好故事，用富有童趣的語(yǔ)言敘述。學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中了解教材內(nèi)容。用故事的形式將游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，能使體育教學(xué)的進(jìn)行與故事情節(jié)的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在講述故事的過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍└?jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)展游戲。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師還應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募臃知?jiǎng)勵(lì)，在一定程度上提高學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行“你追我躲”的游戲教學(xué)時(shí)，我講述了小青蛙的故事，故事情節(jié)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：快樂(lè)的小青蛙――小青蛙學(xué)本領(lǐng)――小青蛙抓害蟲(chóng)。這三個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)模仿青蛙跳躍的方式進(jìn)行“你追我躲”的故事演練。這個(gè)故事的每個(gè)環(huán)節(jié)要分別進(jìn)行十分鐘，要求所有學(xué)生都參與到游戲中來(lái)。伴隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，體驗(yàn)到了游戲教學(xué)的樂(lè)趣。模擬故事創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，使體育教學(xué)更具特色，受到了許多學(xué)生的歡迎。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；音樂(lè)天性；唱歌教學(xué)；歌曲感情；演唱方法 ；歌曲情緒

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0200-01

小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、享受音樂(lè)之美的初始階段，在這一時(shí)期建立起對(duì)音樂(lè)的整體意識(shí)和欣賞方法，會(huì)對(duì)他們今后在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。而如何提高學(xué)生的唱歌教學(xué)效果，是本文思考的重要問(wèn)題。在結(jié)合筆者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，參考一些優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)案例，提出了如下幾種方法，希望可以對(duì)小學(xué)音樂(lè)唱歌教學(xué)質(zhì)量的提升，起到一定的啟示作用。

一、明確唱歌教學(xué)的重要作用

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)做出了很多重要的新規(guī)定，在新的要求下，教師要明確教學(xué)唱歌的重要性。唱歌教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和幫助學(xué)生掌握基本唱歌技巧的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，建立對(duì)音樂(lè)世界的憧憬和喜愛(ài)的重要途徑。所以，教師在開(kāi)展唱歌教學(xué)之前，要找準(zhǔn)唱歌教學(xué)的定位，明確其重要作用，這樣才能采取正確有效的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始不斷學(xué)習(xí)唱歌的基本知識(shí)。

二、關(guān)注學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)

小學(xué)階段，學(xué)生們的知識(shí)閱歷非常少，對(duì)一些音樂(lè)的歷史背景、創(chuàng)作目的、演唱方法等可能理解的不準(zhǔn)確、不到位，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)曲目的體驗(yàn)可能存在較大的差異。在這種情況下，就需要教師去認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，關(guān)注學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，讓學(xué)生們將不同的唱歌曲目體會(huì)寫出來(lái)，糾正學(xué)生們一些不準(zhǔn)確的體會(huì)感受，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握唱歌的技巧和曲目的音樂(lè)藝術(shù)韻味及魅力。

三、探索唱歌教學(xué)的規(guī)律，提高唱歌教學(xué)的有效性

（一）做好情境導(dǎo)入

小學(xué)生在上課時(shí)往往注意力分散，教師如果不能將學(xué)生們的注意力和興趣點(diǎn)吸引過(guò)來(lái)，他們學(xué)習(xí)歌唱的興趣就會(huì)降低。因此，唱歌教學(xué)時(shí)，教師一定要做好情境導(dǎo)入，讓學(xué)生們的興趣點(diǎn)隨著教師的引導(dǎo)步步進(jìn)入唱歌教學(xué)的情境中。如，教師可以通過(guò)播放兒童節(jié)目插曲、背景音樂(lè)或者音樂(lè)律動(dòng)等方式，讓學(xué)生們?cè)陂_(kāi)始上課時(shí)就能靜下心來(lái)，沉浸在美妙的歌聲中。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中，才會(huì)更有效進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，并更好地完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)唱歌教學(xué)的雙贏。

（二）歌曲教學(xué)

1.做好唱歌示范。學(xué)生們?cè)诮處焹?yōu)美的歌聲感染下，會(huì)不由自主地跟唱，同時(shí)模仿教師的唱歌方法，在唱歌過(guò)程中，還可以同教師進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)師生感情。所以，教師要善于運(yùn)用學(xué)生們對(duì)自己的依賴，采用聲情并茂的歌唱示范教學(xué)，直接將學(xué)生們的音樂(lè)興趣激發(fā)出來(lái)，為歌曲學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。

2.聆聽(tīng)旋律，感受歌曲情緒。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。例如，第一遍可以要求學(xué)生聽(tīng)出音樂(lè)的情緒、速度及內(nèi)容；第二遍可以讓學(xué)生配以肢體動(dòng)作感受音樂(lè)節(jié)奏；第三遍可以讓學(xué)生輕聲跟唱，然后結(jié)合第一遍，抓住歌曲內(nèi)容進(jìn)行小組討論，以確立表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情緒及速度。在這一聆聽(tīng)環(huán)節(jié)中感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

3.巧妙處理難點(diǎn)。如歌曲《依馬呀吉松》，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在的難點(diǎn)比較多，如果這些難點(diǎn)不能解決，就不能表現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。所以，筆者結(jié)合學(xué)生喜歡音樂(lè)律動(dòng)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了快樂(lè)的律動(dòng)，將枯燥的節(jié)奏練習(xí)滲透其中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效解決了難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)唱歌曲做好鋪墊。

4.學(xué)會(huì)表達(dá)歌曲的情感。由于多數(shù)學(xué)生缺乏唱歌的經(jīng)驗(yàn)和技巧，同時(shí)生活感悟及經(jīng)歷有限，演唱歌曲時(shí)往往不能打動(dòng)人。這時(shí)，教師生動(dòng)地導(dǎo)入對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)就顯得尤為重要。教師一定要聲情并茂，用充滿感染力的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，讓學(xué)生置身于一種情感被激發(fā)，心靈被陶冶的氣氛中。

（三）完整的結(jié)課

音樂(lè)唱歌教學(xué)的環(huán)節(jié)比較多，教師要在學(xué)生們掌握了基本唱歌技巧的情況下，對(duì)學(xué)生們的唱歌能力進(jìn)行初步檢驗(yàn)，直到學(xué)生們的唱歌能力達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求之后，教師方可以準(zhǔn)備結(jié)束課程，結(jié)課過(guò)程中要注意保持完整性。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中唱歌教學(xué)的地位非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)能力的關(guān)鍵課程。因此要重視歌唱教學(xué)，遵循教育規(guī)律、尊重小學(xué)生的音樂(lè)天性。要想方設(shè)法，研究更合適的音樂(lè)教育方法，給孩子們一片純凈的、唯美的音樂(lè)天空，讓他們?cè)诔浞炙囆g(shù)色彩的音樂(lè)世界里快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于巧.把耳朵叫醒小學(xué)唱歌教學(xué)中提高學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略探微[J].兒童音樂(lè)，2015（9）.

篇9

時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，在這段時(shí)間的工作中我們通過(guò)努力，也有了一點(diǎn)收獲，我們要做好總結(jié)，寫好述職報(bào)告哦。怎樣寫述職報(bào)告才更能吸引眼球呢?以下是小編收集整理的音樂(lè)教研組述職報(bào)告范文參考，僅供合集，大家一起來(lái)看看吧。

音樂(lè)教研組述職報(bào)告范文參考一

本學(xué)期，學(xué)校音樂(lè)教研組能按照學(xué)期計(jì)劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高音樂(lè)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在教務(wù)處的指導(dǎo)以及我組全體教師的共同努力下，較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作

1、組織學(xué)習(xí)，制訂計(jì)劃。

開(kāi)學(xué)初，組織全體音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討。全體成員認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，根據(jù)本學(xué)期本冊(cè)知識(shí)體系，注重知識(shí)與知識(shí)、單元與單元之間的聯(lián)系及教材的應(yīng)用性制定教學(xué)計(jì)劃。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

根據(jù)教務(wù)處制訂的備課格式，認(rèn)真?zhèn)湔n，音樂(lè)教師能做到認(rèn)真分析教材，分課時(shí)備課，突出重、難點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)，認(rèn)真上好每一堂課。低年級(jí)的音樂(lè)課資料豐富、充滿情趣，教師能做到用語(yǔ)言優(yōu)美，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲的資料，讓學(xué)生充分活躍起來(lái)；中高年級(jí)在注重歌唱教學(xué)的同時(shí)，突出欣賞和樂(lè)器進(jìn)課堂教學(xué)。在整個(gè)課堂音樂(lè)教學(xué)中，有的教師還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、在教務(wù)處的指導(dǎo)下，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，開(kāi)好每一次教研組會(huì)議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的規(guī)范和檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)不足之處立即糾正。

4、抓好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本組教師利用業(yè)余時(shí)間自己訂閱各類有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的刊物進(jìn)行自學(xué)。用心參加學(xué)校組織的有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、課改教研工作

1、用心參與學(xué)校教育教學(xué)課題研究，圍繞本組課題，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課題實(shí)踐，本學(xué)期全組有4位老師參加魅力課堂屏蔽，受到聽(tīng)課老師和教研員的認(rèn)可和好評(píng)。

2、開(kāi)展校本課研工作。今年音樂(lè)組的興趣小組開(kāi)設(shè)了舞蹈、合唱、鼓號(hào)隊(duì)，各興趣小組教師都能按照學(xué)校要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課。

3、進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)改革嘗試。根據(jù)上學(xué)期制訂的音樂(lè)組考試評(píng)價(jià)改革方案，全組教師進(jìn)行了考試評(píng)價(jià)改革嘗試，更全面、客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

以上是我組教研工作總結(jié)，我組會(huì)不斷努力，提高本組的教學(xué)潛力，爭(zhēng)創(chuàng)一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的隊(duì)伍。

音樂(lè)教研組述職報(bào)告范文參考二

本學(xué)期，學(xué)校音樂(lè)教研組能按照學(xué)期計(jì)劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高音樂(lè)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在教務(wù)處的指導(dǎo)以及我組全體教師的共同努力下，較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作

1、組織學(xué)習(xí)，制訂計(jì)劃。

開(kāi)學(xué)初，組織全體音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討。全體成員認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，根據(jù)本學(xué)期本冊(cè)知識(shí)體系，注重知識(shí)與知識(shí)、單元與單元之間的聯(lián)系及教材的應(yīng)用性制定教學(xué)計(jì)劃。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

根據(jù)教務(wù)處制訂的備課格式，認(rèn)真?zhèn)湔n，音樂(lè)教師能做到認(rèn)真分析教材，分課時(shí)備課，突出重、難點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)，認(rèn)真上好每一堂課。低年級(jí)的音樂(lè)課資料豐富、充滿情趣，教師能做到用語(yǔ)言優(yōu)美，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲的資料，讓學(xué)生充分活躍起來(lái)；中高年級(jí)在注重歌唱教學(xué)的同時(shí)，突出欣賞和樂(lè)器—口琴進(jìn)課堂教學(xué)。在整個(gè)課堂音樂(lè)教學(xué)中，有的教師還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、在教務(wù)處的指導(dǎo)下，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，開(kāi)好每一次教研組會(huì)議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的規(guī)范和檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)不足之處立即糾正。

4、認(rèn)真完成學(xué)校布置的家長(zhǎng)開(kāi)放日任務(wù)。李善意、陳麗靜、施榕幾位教師都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。音樂(lè)組安排了開(kāi)課老師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，幾節(jié)課在家長(zhǎng)開(kāi)放日上都受到聽(tīng)課家長(zhǎng)的好評(píng)。

5、抓好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本組教師利用業(yè)余時(shí)間自己訂閱各類有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的刊物進(jìn)行自學(xué)。用心參加學(xué)校組織的有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

6、抓好本組的師德建設(shè)。本學(xué)期利用業(yè)務(wù)時(shí)間組織組員進(jìn)行師德規(guī)范學(xué)習(xí)，要求組員嚴(yán)格遵守教師道德規(guī)范的要求，不體罰或變相體罰學(xué)生，不講帶侮辱性的傷害學(xué)生身心的話；正確對(duì)待特殊生，遇到突發(fā)事件能冷靜對(duì)待，理智解決，體現(xiàn)為人師表的良好素質(zhì)。

二、課改教研工作

1、用心參與學(xué)校教育教學(xué)課題研究，圍繞本組課題，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課題實(shí)踐，本學(xué)期全組有4位青年教師上了探討課，受到聽(tīng)課老師的認(rèn)可和好評(píng)。此外，由夏青老師指導(dǎo)、陳曉華老師執(zhí)教的綜合音樂(lè)課——《我的家在日喀則》，還參加了福建省新課標(biāo)錄像課比賽，由于課程設(shè)計(jì)新穎，貼近課改精神，該課全省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。都組織組員撰寫有關(guān)課題的階段小酷，取得階段性的研究成果。

2、開(kāi)展校本課研工作。今年音樂(lè)組的小本課程開(kāi)設(shè)了舞蹈、合唱、號(hào)隊(duì)、京劇、越劇班，各個(gè)校本班教師都能按照學(xué)校要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課。此外，京劇班的同學(xué)的節(jié)目還走出校門參加了多項(xiàng)交流演出，如：開(kāi)學(xué)初九月份，學(xué)校京劇班的同學(xué)參加了福建省慶祝教師節(jié)大型文藝晚會(huì)演出；11月份參加了福州電視臺(tái)“酷酷小童星”才藝展示節(jié)目錄制；12月份參加了第xx屆全國(guó)“華夏園丁大聯(lián)歡”代表歡迎晚會(huì)演出。為了保證節(jié)目的質(zhì)量，音樂(lè)組的教師加班排練，組織了多場(chǎng)專題會(huì)議、走場(chǎng)、彩排，付出了辛苦的勞動(dòng)。幾場(chǎng)演出獲得了巨大成功，小演員們精湛的唱腔和精彩的表演，受到領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓的熱烈歡迎和一致好評(píng)，在全省引起很大反響，為校本課程的開(kāi)發(fā)拓寬了路子。

3、進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)改革嘗試。根據(jù)上學(xué)期制訂的音樂(lè)組考試評(píng)價(jià)改革方案，全組教師進(jìn)行了考試評(píng)價(jià)改革嘗試，更全面、客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

4、舉辦學(xué)生特長(zhǎng)展示音樂(lè)專場(chǎng)比賽。為了給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的舞蹈，音樂(lè)組配合學(xué)校德育處，在本學(xué)期十一至十二月份舉辦了舞蹈、器樂(lè)、聲樂(lè)三個(gè)門類的音樂(lè)才華展示比賽，透過(guò)組織報(bào)名、預(yù)賽、決賽，共有一百多名學(xué)生在比賽活動(dòng)中獲得好成績(jī)。透過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生額樹(shù)立了自信，享受到成功的喜悅。

音樂(lè)教研組述職報(bào)告范文參考三

時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)期又將結(jié)束了。回顧本學(xué)期的教學(xué)工作是極其繁忙而又瑣碎的。這半年來(lái)，音樂(lè)教研組在校長(zhǎng)室及教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在每一位音樂(lè)教師的大力協(xié)作下，順利完成了學(xué)期初定的目標(biāo)，取得了較為令人滿意的成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)期的教研活動(dòng)作如下總結(jié)：

一、認(rèn)真組織音樂(lè)教研活動(dòng)

本學(xué)期，音樂(lè)教研組在教研活動(dòng)中繼續(xù)認(rèn)真貫徹《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以深化課程改革為核心，深入研究課堂教學(xué)的方法和手段，組織了一系列與之有關(guān)的教研活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《讓音樂(lè)課堂成為充滿藝術(shù)靈動(dòng)的音樂(lè)之旅》、學(xué)習(xí)研討《靜悄悄的革命》等教研資料，讓教研組的每一位老師都能在教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念及優(yōu)秀的教學(xué)方法、手段，來(lái)更新自己的教學(xué)觀念，更好地適應(yīng)課程改革。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂

刻研組內(nèi)還透過(guò)公開(kāi)課、研討課、參賽課等活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步提高老師的教學(xué)潛力。本學(xué)期戴俊老師率先帶頭，在學(xué)期初的句容市音樂(lè)教研活動(dòng)中執(zhí)教了示范課《綠葉》，受到了與會(huì)老師的一致好評(píng)。馮麗老師結(jié)合音樂(lè)教研的目標(biāo)，送教石獅小學(xué)上了音樂(lè)研討課《顛倒歌》，在向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)了《大鹿》，以其新穎的教學(xué)理念受到聽(tīng)課老師的好評(píng)。韓利、孫君老師也分別在組內(nèi)上了《共同擁有一個(gè)家》和《買菜》的教研課。在鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，馮麗、韓利獲得一等獎(jiǎng)，孫君、戴俊獲得二等獎(jiǎng)。馮麗老師還被教育局評(píng)為“教壇新秀”。在對(duì)華陽(yáng)片教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)中，韓莉老師的《神奇的節(jié)奏》獲得了大家的一致認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上，再接再厲，認(rèn)真參加了鎮(zhèn)江市信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用比賽活動(dòng)，透過(guò)參賽，使她在教學(xué)業(yè)務(wù)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、教育教學(xué)研究碩果累累

馮麗老師撰寫的教學(xué)論文《音樂(lè)屬于每一個(gè)孩子》在獲得鎮(zhèn)江市中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，又送江蘇省參加比賽并取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在鎮(zhèn)江市中小學(xué)“新課程、新課堂、新走向”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，韓利老師獲得一等獎(jiǎng)，樊國(guó)娟老師獲得三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，樊國(guó)娟在鎮(zhèn)江市第四屆教育科研優(yōu)秀案例評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)。戴俊老師還獲得“句容市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”的稱號(hào)。

四、用心開(kāi)展興趣活動(dòng)，參加小學(xué)生文藝匯演。

在認(rèn)真開(kāi)展好教研組工作的同時(shí)，音樂(lè)教研組還配合學(xué)校工作，用心舉行校園藝術(shù)節(jié)，透過(guò)各項(xiàng)文藝活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也為我校挖掘了一批藝術(shù)新苗?；顒?dòng)的成功舉辦和音樂(lè)教研組的各位老師的努力協(xié)作是分不開(kāi)的。在句容市“新苗杯”器樂(lè)比賽中，韓利老師輔導(dǎo)的學(xué)生獲得好成績(jī)，她本人也獲得了指導(dǎo)老師獎(jiǎng)，同時(shí)還被授予“江蘇省音樂(lè)考級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)。在“華陽(yáng)中心小學(xué)首屆教師故事講述大賽”中，韓利老師也榮獲一等獎(jiǎng)。

本學(xué)期的活動(dòng)，是參加了句容市小學(xué)生文藝匯演。各位老師利用自己帶領(lǐng)的興趣小組的成員，經(jīng)過(guò)精心的策劃，充分的準(zhǔn)備，刻苦的排練，精選了四個(gè)節(jié)目參加比賽。在匯演中取得了三個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。《鼓風(fēng)》《快樂(lè)的小豬》還獲得了創(chuàng)作獎(jiǎng)，孫君等五位老師也獲得了指導(dǎo)獎(jiǎng)。其中，拉丁舞還被選中在鎮(zhèn)江市文藝展演中演出，并錄制了光盤參加江蘇省的比賽。

篇10

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美

音樂(lè)作為一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，需要學(xué)生用心去體會(huì)，才能感知其中的美。很多音樂(lè)作品中蘊(yùn)含豐富多彩的畫面，而教師可以借助多媒體還原這些畫面，以讓學(xué)生感知音樂(lè)之美。這就需要教師結(jié)合音樂(lè)作品，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，以充分引導(dǎo)學(xué)生感知美。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《花兒與少年》這一課時(shí)，教師以情境方式讓學(xué)生感知美，取得很好的教學(xué)效果?！痘▋号c少年》是青海民歌，為此，教師借助多媒體展示青海的自然風(fēng)光，利用吸引人的圖片，讓學(xué)生直接感知青海風(fēng)光美。學(xué)生沉醉在美麗的圖片中，享受著青海的美，用心體會(huì)著青海美在哪里。但在出示的青海圖片中，并沒(méi)有花兒的圖片。緊接著，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，《花兒與少年》這首歌曲中的花兒是我們現(xiàn)實(shí)中的花嗎？如果不是，那花兒又代表著什么？此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)交流起來(lái)，到底花兒指的是什么，真的不是鮮花嗎等，在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用美麗的青海圖片刺激學(xué)生眼球，讓學(xué)生直接感受到青海的美；然后利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，取得很好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞美的熏陶，感受美，激發(fā)審美情趣

審美教育必須從美感人手，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)本身的美。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)手段和方式，要避免生硬地強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度，在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂(lè)知識(shí)和有關(guān)背景知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有音樂(lè)概念都應(yīng)盡量用音響來(lái)體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時(shí)，可簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分不同作品的不同處理法及它們的審美特質(zhì)。將學(xué)生接觸過(guò)和了解到的音樂(lè)知識(shí)及技能使用到對(duì)作品分析中來(lái)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)分析能力和對(duì)美的感受能力。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受從聽(tīng)開(kāi)始，聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)課堂，聽(tīng)著琴聲起立、坐下、問(wèn)好。聽(tīng)教師的演奏和范唱，欣賞錄音帶中的優(yōu)美音樂(lè)。為激發(fā)學(xué)生的審美情趣，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種練習(xí)：唱唱、敲敲、跳跳，讓學(xué)生進(jìn)一步在動(dòng)中感受音樂(lè)。此外，還可配合其它的教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)，理解美，提高審美樂(lè)感

學(xué)生通過(guò)欣賞和分析，能區(qū)別各種情緒和各種樂(lè)器的音色，掌握音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)，感受不同民族、不同地區(qū)和國(guó)家音樂(lè)作品的不同情緒，從而理解真善美，分辨假丑惡。進(jìn)行音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀念，從而凈化心靈，啟迪智愚。小學(xué)生可塑性大，對(duì)周圍事物有好奇心，求知欲強(qiáng)，教師可抓住這些特點(diǎn)，利用直觀掛圖、多媒體課件、錄像等手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，喚起學(xué)生對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)美的感受，形成一個(gè)立體的欣賞體系，從而喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)。音樂(lè)教材中的作品顯然都是古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，但對(duì)學(xué)生而言，往往有一定的距離。因此，可從課外補(bǔ)充一些思想性、藝術(shù)性較強(qiáng)，能體現(xiàn)時(shí)代精神的作品組織教學(xué)，這些學(xué)生喜愛(ài)的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野。總之，在教學(xué)中，要寓音樂(lè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)于審美的過(guò)程中，讓學(xué)生理解音樂(lè)美，提高學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)良好的樂(lè)感，簡(jiǎn)明的釋義是對(duì)音樂(lè)的感知能力，是感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的三種能力的有機(jī)結(jié)合。音樂(lè)教學(xué)目的之一，就是通過(guò)音樂(lè)作品的內(nèi)容、形象激起學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生動(dòng)情和用情，使他們對(duì)音樂(lè)形象的感知達(dá)到真切、深刻的程度。

四、設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美