導語：如何才能寫好一篇初中體育教學設計案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初中體育；學生個性；研究分析

個性是人在一定的環(huán)境與條件下形成的具有傾向性特征的一種穩(wěn)定心理特征，表現(xiàn)在學習與生活中呈現(xiàn)出個體之間的明顯差異。教師在組織體育教學的過程中，一定要兼顧學生的個性發(fā)展狀況，采取針對性的教育措施，從而實現(xiàn)學生的個性化與最優(yōu)化發(fā)展。

一、教學中了解學生個性，制定針對性教學方案

在接手一個新班級的體育教學之后，教師并不了解學生的基本狀況，獲取信息的渠道有很多種，一方面，教師要利用課后與學生談心的機會，增進對學生個性狀況的了解，盡可能多地獲取學生的發(fā)展信息，為自身教學活動設計創(chuàng)造條件。另一方面，教師應當在教學之中注意觀察和研究學生，從學生的神態(tài)、言語、動作、行為等方面分析，對學生的個性發(fā)展狀況進行全面分析研判，并為接下來的教學活動調整與優(yōu)化奠定基礎。在分析和獲取學生的個性狀況之后，關鍵之處在與教師應當采取針對性的教學措施，以滿足教學實際需求，提高教學成效。對于身體素質較好、性格開朗、自信心足的學生，本人對學生設計出了更高的訓練要求，讓他們向著身體潛能的更高極限挑戰(zhàn)，并勉勵他們勇于突破自我。在對待身體素質與運動技能水平都一般，自信心不足，甚至存在懦弱、自卑、急躁等情緒的學生，本人則針對學生的心理特點進行設計教學方案，在教學設計中盡量多給予他們包容和鼓勵，以此來提高學生心理滿足感和認同感，結合學生個性特點因勢利導，提高教學方案實效性。而對于技能與基礎較差、性格暴烈、較為放任的學生，教學方案中則涉及一些針對性的專題活動，強化心理感悟，提高教學成效。

二、訓練中兼顧學生個性，統(tǒng)籌性推進訓練活動

初中體育教學中，項目訓練體力消耗較大，學生也容易產生疲勞感，意志不夠堅定的學生對于體育訓練存在著心理上的抵觸情緒。針對這樣的狀況，本人結合教學設計環(huán)節(jié)與步驟要求，將學生的個性因素統(tǒng)籌考慮進去，針對不同個性的學生，設計相應的訓練方式與途徑，最大限度地激發(fā)學生的訓練積極性。例如在針對技能動作掌握較好、自我表現(xiàn)欲望強烈和熱心幫助他人的學生，本人在教學中設計了一個專門的環(huán)節(jié)，給這一類型的學生創(chuàng)造展示自我的舞臺。本人將學生分為多個互助訓練小組，為每一個小組配備一名訓練動作較為規(guī)范的學生，做示范教練，幫助這一組的學生進行規(guī)范化訓練。這樣的崗位正好滿足了這一類學生的心理需求，其在訓練指導的過程中盡心盡力，對于其他學生的訓練活動幫助較大，這一成效的取得就是建立在學生個心心理特點揚長避短的基礎之上的。再比如在教學中遇到基礎較差、內心自卑、性格孤僻、不善交際等類型的學生時，本人都進行了相應針對性教學措施的運用，通過降低表揚門檻的方式，讓學生能夠多獲得肯定性評價，以此來增強學生的積極情感。對于不善交際的學生而言，本人盡可能地設計一些團隊合作訓練項目，讓其成為小組一分子，以此來將其融入到團隊之中，有助于學生逐步擺脫封閉的心理狀態(tài)，以積極的心態(tài)參與到體育學習與訓練之中。

三、競賽中發(fā)揮學生個性，發(fā)揮引領性教育功能

對于學生的個性，教師在體育教學中應當揚長避短，通過設計針對性的教育教學活動，讓學生擺脫消極情感，改正性格與心理、思想上的不足之處，同時也要對學生的閃光點個性進行選樹，體現(xiàn)榜樣示范作用。教師應當結合競賽活動，發(fā)揮學生個性，對其他學生彰顯輻射示范作用，在全班營造積極向上的環(huán)境氛圍，滲透積極的思想教育。例如在全校運動會上，班級學生參加了1500米長跑活動，這是一項耗費體力較大的競賽項目，每一位參加的運動員都將經受心理與生理雙重考驗。本人組織學生組成啦啦隊，觀看比賽并進行鼓勁加油，當運動員順利沖過終點，獲得好名次的時候，全班學生沸騰了。在這樣的環(huán)境與氛圍中，本人一方面對學生進行集體主義精神的教育，讓學生更加深切地感受到，作為集體的一分子，應當為集體的榮譽努力奮斗。同時，對學生進行頑強拼搏精神的教育，引導學生從運動員的精彩表現(xiàn)之中受到教育，鼓勵學生克服畏縮不前的消極心理，在全班營造了積極向上的良好氛圍，并使學生受到了深刻的思想教育。

四、活動中升華學生個性，構建立體型教學模式

在初中體育教學中滲透對學生正確人生觀念的教育，保障學生健康成長，這是體育教學目標的重要內容。學生個性存在著較大的差異，學校一堵圍墻阻隔不了各種社會不良思潮對學生的侵蝕，尤其是處于青春期的初中生，其個性發(fā)展方向與趨勢對于其一生的發(fā)展都有著重要意義。教師在教學中應當幫助學生把好方向，構建立體教學模式，尤其是要借助于各種專題活動，深化體育教學的思想引領成效。本人在班級專門針對當前初中生中存在的盲目講義氣、沖動等個性特點，進行了“一沖動成千古恨”警示教育，選取了發(fā)生在本地區(qū)青少年群毆致人死亡的典型案例，以案說法，向學生講述青春期沖動的危害性，以及幫助學生明晰義氣的正確理解，感知盲目講義氣帶來的嚴重后果。通過這樣的主題教育活動，實現(xiàn)了對初中體育課堂教學的有效補充，同時對學生正確人生觀的形成具有借鑒和警示意義，升華的個性，促進了學生健康成長。

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一、細心觀察學生，全面了解分析學生心理特點

初中體育教師不僅要成為學生體育知識的傳授者、體育技能的教練，還要能夠成為學生的心理醫(yī)生，這既是體育學科的特點決定的，也是初中生的身心發(fā)展內在需求。初中生進入了人生發(fā)展的青春期，在這一時期，他們的心理發(fā)展更為迅速，同時也呈現(xiàn)出較大的波動性。作為初中體育教師，要細心觀察教育教學活動中的每一位學生，觀察學生在學習生活中的各種表現(xiàn)，因為一些學生心理素質較低，產生了一些心理障礙，影響了體育學習乃至其他學科的學習。學生的這些心理障礙具體表現(xiàn)為過度緊張、情緒焦慮、莫名恐懼，與人相處信任度低、耐挫能力差。這樣的問題在體育心理與教學過程中，只要細心觀察就能夠做到及早發(fā)現(xiàn)。教師在觀察了解并分析學生的特點之后，可以針對性地滲透心理教育，開展各種專門活動，以此體現(xiàn)體育學科對學生非智力因素的積極影響。

二、滲透情感教育，有效激發(fā)學生體育學習動力

在初中體育教學中，積極情感對于教學活動的開展具有明顯作用，情感這一非智力因素，在影響著學生體育學習訓練的內心積極性和外在投入程度。教師要在教學中有意識地滲透頑強不屈的意志教育，團結協(xié)作的精神教育，讓學生感受到體育學習的魅力。另外，教師還要在體育教學中注重培養(yǎng)學生的積極情感，如與學生之間建立良好的師生關系，獲得學生信任，樂于接受教師教育，在教學中關懷幫助每一位學生，讓他們在濃濃的師愛中增強體育學習動力。再比如在學生之間開展團結互助教育，讓學生積極地融入到集體之中，通過這樣的方式培養(yǎng)積極情感，消除消極情感，激發(fā)學生體育學習動力。

三、實施心理干預，消除學生心理障礙

據某地教育部門和心理研究部門聯(lián)合調查顯示，初中生中有百分之十八的學生存在不同程度的心理障礙，其中百分之六程度較深。這樣的心理障礙形成是在長期片面的思維壓抑環(huán)境以及淡漠的關系中逐步積累形成的，體育教學是一門開放性較強的教學活動，也是與學生身心發(fā)展特點密切相關的教學學科，體育教師在教學中要注重心理干預，解除學生存在的一些心理障礙。每一把鎖都有開啟的鑰匙，每一個學生之間存在著差異性，他們的心理障礙問題也是不一樣的，體育教師應當發(fā)揮自身角色優(yōu)勢，對學生進行心理干預，可以通過短信發(fā)送、電子郵箱、QQ留言等方式，與學生之間進行不對面屏障式心理治療。學生遇到哪些想不通的問題、存在的困惑，可以及時向教師尋求幫助。教師利用自身閱歷經歷、知識、經驗幫助學生客觀分析，站在更高的層次引導他們，讓他們走出心靈的誤區(qū)。

四、搭建參與平臺，培養(yǎng)學生體育學習參與意識

在初中體育教學活動中，學生參與的積極性高低與教學成效具有明顯聯(lián)系。教師在教學活動中應當注重搭建參與的平臺，讓學生的參與意識得到充分滿足，在體育教學模式的確定上，教師可以選取學生參與更多的方式，如學生小組自主訓練，讓每一位學生在其中都有展示的機會，都有指導別人的機會，從而激發(fā)學生參與的積極性，提高了訓練成效。教師也可以將一些訓練活動設計為競賽形式，讓訓練成為比賽，讓學生成為運動員，在這樣的氛圍中，學生內心的參與愿望、競爭意識將會被有效激發(fā)出來，在這種澎湃的動力推進下，學生的訓練活動如同競賽一樣緊張而激烈，訓練目標達成度將會迅速完成。另外，在校本課程補充教學中，教師也應當發(fā)揚民主意識，尊重學生的選擇，提供多套內容方案讓學生自主選擇體育延伸教學的內容。在這樣的模式中，學生的情感得到了滿足，尊重了學生的愿望，保護了學生的自尊心，激發(fā)了學生的積極性。

五、營造良好氛圍，強化愛國主義民族主義教育

在體育教學中，滲透愛國主義和民族主義教育，是社會主義道德教育體系的一項重要體現(xiàn)。教師應當在教學中結合教學內容，字里行間滲透愛國主義主旋律教育。如結合對學生進行奧運知識介紹，以2008年北京奧運會為切入點，向學生介紹我國承辦奧運會的艱辛歷史，向學生講述我國奧運會的巨大反響，讓學生明白國力強盛是體育發(fā)展的根本，通過這樣的方式讓學生受到強烈的愛國主義教育。再比如，教師可以結合體育鍛煉、全民健身等活動，向學生講述全民體育的重要意義，上升到全民族素質提高的高度，讓學生受到教育。

六、開展以案說法，警示教育學生守好法律底線

初中生容易沖動，盲目講義氣，部分學生因為沖動付出了慘痛的代價，作為體育教師，在教學中應當強化對學生的教育。教師可以搜集本地區(qū)青少年違法犯罪的典型案例，在課堂上對學生進行教育，讓學生明白凡事都要遵守紀律、不能沖動。在這樣的警示教育活動中，教師還可以組織學生對照自身存在的一些細微問題進行深刻反省與匯報發(fā)言，通過這樣的方式，讓學生聯(lián)系實際，增強警示教育滲透力，為學生的健康成長筑好防火墻。

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初中體育合作教育法教學方法學校是個大集體，也是個大家庭。而我們的很多學生多數(shù)長在溫室下并不會真確的溝通更不要說如何去合作，通常表現(xiàn)出的就是孤傲、獨享等各異的性格特征。而既然家長將他們送到學校來接受教育不僅僅是找個人看孩子不出事那么簡單，更多的是希望我們能夠對孩子產生某些影響最好能夠對孩子產生某種改變。

一、中學體育教學開展合作教學現(xiàn)狀

作為一名中學體育老師來說，我覺得體育是一門很好的切入點能夠在鍛煉身體的同時讓學生們學會懂得尊重，相互理解、團結互助。因此開展合作性教學就變得非常重要，表現(xiàn)出如下的特點：

1.使課堂效率更高

傳統(tǒng)情況下的體育活動，是老師的示范學生的自主練習。使得整個教學過程變得沉悶、單調和乏味。學生之間沒有合作、沒有溝通，有的多是強者對弱者的一種不屑或看熱鬧的心態(tài)。而把他們進行分組，有目的地將強弱進行平衡，各組力量均衡的狀態(tài)下就會產生小集體的互助和快速合作分工。能夠有效地將教學目標快速的完成，同時避免一些學生偷懶不參與到課堂教學中的現(xiàn)象。因為學生一旦被分組，一組的學生便會出現(xiàn)相互監(jiān)督的現(xiàn)象，不愿意出現(xiàn)學生不來的情況因為學生會有人多力量大的心理暗示，對于組內同學的不出現(xiàn)是非常的反感的。

2.有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識

在分組完成后，教師適當?shù)目刂平虒W的進度。有意無意的平衡著各組的成績，不要出現(xiàn)過強或者過弱的組時，學生的團隊意識將逐漸被強化。相互學習、相互提高、相互交流，使得合作不斷地深入和強化。同時在合作中學生會對整個過程進行不斷地重復和回顧形成自發(fā)性，這比傳統(tǒng)的教學來得更有效果。

3.有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力

在團隊意識形成后，最主要的就是學生的協(xié)作分工能力。很多人會覺得體育不就是練習練習再練習，還什么分工。對于這種觀點我是不認同的，因為有的情況下一個項目的教學設計是幾節(jié)相對完整的操。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生盲目的自信，但是在動作學生演示的時候就出現(xiàn)各種千奇百怪的動作甚至是一點都沒有記住。而合作教學的介入明顯的提高了學生的分工，學生相對的記住分工的那一小節(jié)操，同時在小組內相互交流和演示。從而達到最終教學的目的，在學生動作演示的時候，分組的學生比不分組的學生來動作正確率至少提高了50%，這就不難看出團隊合作的意義所在。

二、合作教學的嘗試案例

跑步是體育中的最常見運動也是學生參與度不高，興趣不濃的項目之一。那么如果能夠將跑步和合作教學進行捆綁呢？我于是開始嘗試著將正圈跑拆分成一定量的短距離往返跑，同時還對學生進行分組，注意各組間的力量平衡不會允許過強的組出現(xiàn)。這時我們進行相應的比賽型往返跑。在這樣比賽中，我經常能夠比較滿意，學生在此過程中總是能夠有著較高的參與度同時對整組的成績比較關心。當然也會有同學為了成績而出現(xiàn)各種表情，如成功的喜悅、失敗的傷心等。這時我也會要求做出一些學生們表達一下感情，我會要求失敗的組出一個節(jié)目、勝利的組出一個節(jié)目等。

三、教學反思

首先教師要對本班的學生有著足夠的認識和細致的了解，要能深入到學生中去對各個學生的特長有一定發(fā)掘。否則在分組過程中，會出現(xiàn)過強的組那么整個分組型賽事就無法展開其他的同學積極性會嚴重的消退，參與度可能比傳統(tǒng)教學要更低效果或許會更差。在開展分組的過程中要本著學生自愿、老師掌控的原則進行，一定要做到合理而平均。同時在各組長的選擇上也要做到挑選那些有能力又會待人比較熱情的同學，一定要控制留意各組不和諧的聲音，一旦發(fā)現(xiàn)要及時的進行疏導和調節(jié)避免同學間的矛盾會惡化和進一步的升級。畢竟學生都還很年輕，血氣方剛的性格難以自我完全掌控。

其次，要加強學生之間、師生之間的互動性對于那些本來身體素質較弱、運動能力不強的學生，本來他們的參與度就會比較低，同時也不愿意與別人合作。而這時候就需要教師能夠合理的搭配，使他們能夠進入教學、服從教學后轉變成積極的參與教學，從而逐步的漸漸的把他們丟失的興趣重新找回來，更加讓他們意識到團隊合作的重要性更加注重與其他同學的合作。也能變相的增加他們的與人交流，主動學習的提高自己的目的。

再次，學生多數(shù)為獨生子女從小大大都是具有較強的自我意識。對于別人指出的問題，往往都是愛理不理，還是想做什么就做什么。有時候對待老師都不是很友善，更不要說老師還是用傳統(tǒng)的教育模式進行壓迫和填鴨。因此作為教師也要調整自己，從一個命令者逐步轉型變?yōu)橐粋€合作者，深入到學生中去，重視學生的主體地位和參與課堂的意識培養(yǎng)。讓學生對于成功要發(fā)掘來源對于失敗要總結經驗，學生之間要學會相互合作、相互諒解、相互鼓勵、相互支持，切忌無謂的指責和埋怨。使學生在交流的過程中，人與人之間是彼此合作的，具有相應的尊重關系，沒有誰比誰更高一等。這樣才能有效的進行相處，做到融洽從而得到更多的成功和勝利的機會。

四、結束語

在初中的體育教學中，如果還是死板教條地堅持著傳統(tǒng)的教育理念，就會發(fā)現(xiàn)走得很累走得不夠遠，對學生的抱怨和擔憂與日俱增。對自己是一種煎熬對學生也是一種折磨。與其這樣不如換成合作，不僅能夠調整自己的狀態(tài)更有效率的完成教學工作達成教育目標。同時也增強了學生的參與度和積極性。同時還可以培養(yǎng)學生的互助精神，幫助他們學會尊重懂得彼此相互的理解，增強集體的榮譽感，使整個課堂能夠有效地開展教學計劃完成特定的教學目標。

參考文獻：

[1]李杰.淺談初中體育嘗試教學法[J].新課程改革與實踐，2011，（12）.

[2]王巧生.合作教學法在初中體育教學過程中的運用[J].文理導航，2011，（21）.

[3]秦四海.高級中學體育課中合作教學法的實驗研究[J].科技信息，2009，（8）.

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關鍵詞：生態(tài)，生態(tài)教學，體育，學校體育

 

一、“生態(tài)體育教學模式”的背景分析

1、生態(tài)及“生態(tài)體育教學模式”

近幾年，生態(tài)文明的觀念和行為逐漸得到推廣，“原生態(tài)”也越來越被人們所重視和應用。

生物學中，生態(tài)指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們與環(huán)境因素的相互關系，也指生物的生理特性和生活習慣。

筆者提出的體育生態(tài)教學，即結合社會現(xiàn)狀，以學生生存和發(fā)展為目，順應人的自然發(fā)展規(guī)律，在學生特定階段用與特定階段相適應的方法從學生角度出發(fā)因地制宜、因材施教的進行教學，關心學生身體，重視學生情感，從而實現(xiàn)對肉體和心靈的雙重磨練，培養(yǎng)較強的適應力與生存力。

2、背景分析

現(xiàn)今體育與健康課程的目標，是通過體育與健康課程的學習，學生能夠提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣；發(fā)展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康的體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。

隨著信息社會的快速發(fā)展，學生已不滿足、不樂于教師的傳統(tǒng)教學，學生的被動狀態(tài)不利于他們積極性的發(fā)揮和個性的培養(yǎng)，他們迫切的需要一種不拘泥于教學課堂，從被動中走出來，走入大自然的教學方式，“生態(tài)體育”教學將滿足他們的要求。

二、 “生態(tài)體育教學模式”的實施策略

1、內容選擇多樣

學校體育是人一生中進行體育鍛煉的一個重要環(huán)節(jié)，學校體育可以為終身體育打下堅實的身體基礎，為今后科學鍛煉指明方向，因此學校體育要從“大局”出發(fā)，教材、教法都要以“健康”為指導，以“終身體育”為目標，與大眾體育相結合，為踏出校門后的自主鍛煉做好生理和心理準備。例如，風靡已久的瑜伽、跆拳道、橄欖球等外來項目，籃球、排球、足球、健美操等傳統(tǒng)項目，都可以作為學校體育的選修教材讓學生了解，以便學生在離開學校后有更多的鍛煉項目可以選擇，而被教師遺忘的單雙杠、云梯、肋木架等也應該發(fā)揮它們的作用，而不是被當成擺設。

2、組織形式豐富

由于一些教師的應試思想，體育課要么是機械的練習考試項目，要么就是“放羊”。論文參考。而生態(tài)教學是在課程標準指導下，減少教師口頭講解技術的時間，突出學生主體地位，使學生在不斷嘗試、不斷體驗的過程中學會動作，掌握技術。例如一堂短距離跑的練習課。過去很多教師會從專業(yè)角度進行教學，先練習擺臂、原地高抬腿，然后行進間高抬腿，后登跑或者其他，最后加速跑。整堂課過于枯燥且毫無娛樂性。生態(tài)教學則順應初中學生爭強好勝的心理特點，將“跑”的練習娛樂化、競賽化。準備活動400米慢跑，跑步的同時文藝委員帶領大家唱歌，歌曲要求強勁有力、積極向上；關節(jié)操練習交由各排組長負責，隊形不限，便于動作就可以。進入基本部分，教師提出問題“跑步的快慢和什么有關系？”并找出幾個有代表性的學生做示范，讓其他學生找出答案，最后得出步幅和步頻影響速度。再告訴學生后登跑和高抬腿練習可以提高步幅和步頻，教師示范強調要領后，小組長帶領本小組練習，并選出最好的同學代表小組進行組間比賽，看誰的動作做的最好。論文參考。論文參考。教師在此過程中注意觀察學生動作，共性錯誤可以集中講解，個性錯誤則個別指出，重視對“小老師”的培養(yǎng)，使學生的互相幫助多過教師的說教。最后通過接力比賽鞏固提高提醒學生跑的速度。整堂課教師多扮演組織者、協(xié)調者、裁判員的角色，做好引導工作，多觀察、少說教。教學場地可以利用校園的馬路、草坪等各種場地甚至學校周邊環(huán)境，進行情景式教學，把專業(yè)的教學內容簡單化、生活化、娛樂化，從而把時間還給學生，把快樂還給學生，讓學生在大自然的懷抱中體驗運動的樂趣，培養(yǎng)與人交往、團隊合作等基本能力。除此之外，教師可以借助校園網絡平臺，開展教師網絡指導學生學習，以學生提出問題，教師解決問題的方式促使學生邊練習、邊思考，讓學生多方位、多角度的進行自主學習，增強他們的社會適應能力。

3、教學目標開放

在過去，學校體育大多以競技體育作為體育課的主要內容，教師把學生當作運動員來上課，要求的過精、過細、過專業(yè)，導致學生在課上得不到成功的而放棄運動，甚至厭惡體育課。體育生態(tài)教學則要求體育教師針對每一個學生不同的身體條件，提出不同的課堂要求，輕技術、重參與；以學生提高成績的幅度作為標準，而不是“一刀切”的看運動成績是否達標。仍以跑的練習為例。課的內容是橄欖球比賽。場地為半個足球場。7~8人為一組，循環(huán)制比賽。比賽規(guī)則：組員通過持球跑，傳球的方式將球扔進對方球門即可；一場比賽時間為5分鐘。兩組學生比賽時另兩組在旁觀戰(zhàn)，加油鼓勁。教師在宣布課的內容時，告訴學生今天就是一節(jié)“玩”的課，課的目標就是大家跑起來，通過配合贏得比賽勝利。這樣一節(jié)課，學生愉快了心情，老師達到了目的，所謂真正做到寓練于樂。

在當今社會，人們的壓力越來越大，這樣的壓力已不僅壓到了處于工作狀態(tài)的成年人，也壓到了絕大部分的青少年兒童身上，學業(yè)的壓力、父母的壓力，學生內在的壓力，把身心還未發(fā)育成熟的學生們壓的喘不過氣，體育生態(tài)教學要求體育教師充分考慮學生的情感、心理的變化，從學生生理的、情感的角度出發(fā)，思考他們的真正需要，以學校體育特殊的學習內容和方法，幫助他們解壓和調劑，發(fā)揮當代學校體育的特殊功能。

三、“生態(tài)體育教學模式”的最終歸宿

體育與健康課程目標指向，“從原來階段體育轉變?yōu)榻K身體育，從注重運動技能轉變?yōu)橹匾暯】?，從學科主義轉變?yōu)槿吮局髁x”，實為趨向以“人”為本的生態(tài)教學的轉變，這首先要有教育者理性的更新，然后建構出與之相應的具體教學法。生態(tài)體育教學是對國家新課程標準的一次踐行，以期還給學生一個可以自由呼吸和翱翔的的大自然！

參考文獻：

毛振明《探索成功的體育教學》 北京體育大學出版社

《高中新課程――體育與健康優(yōu)秀教學設計與案例》 廣東省教育廳教研室編曲宗湖體育教學模式問答人們體育出版社

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2.論師魂與教學藝術形成的關系 曾本友

3.探析開放教育辦學模式的公平與效率 周艷茹

4.當前價值觀教育模式的探討 韓茂源

5.我國農村義務教育福利存在的問題與對策 陳鵬

6.學校學風建設及其評價體系研究 劉超，王宇翔，何學敏

7.學校管理團隊的情商建設 劉國珍，張躍濱

8.學校思想政治教育體系的構建 張能云，董瑞峰

9.當前學校思想政治教育工作的困境與出路 冉冉，孔德博，王建永

10.加強制度建設是促進數(shù)字化學習的有效途徑 王軍鋒

11.學校休閑體育文化建設初探 李衛(wèi)星，王全軍

12.論教師的情感素質 龐彬

13.教學效能感與教師職業(yè)倦怠的關系研究 韋健濤

14.教師教學監(jiān)控能力的相關研究 王友根

15.談新課程語境下的教師素養(yǎng) 王立

16.音樂教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題與對策 毛凱

17.體育教師職業(yè)高原現(xiàn)象產生的原因及對策分析 李蕊

18.激勵理論在學生管理工作中的應用 李健

19.和諧班集體建設的途徑 甘潔

20.網絡環(huán)境下的中小學生道德養(yǎng)成研究 董耀金，馮占輝

21.農村中小學生問題行為探究 魏曉娟

22.基于網絡的"專家問診"式中小學校長培訓模式初探 王興柱，劉春花

23.遠程教育環(huán)境下的西部農村校本課程開發(fā) 賁進柱

24.高中生數(shù)學學習方式調查與分析 田果萍，張生平，趙霞

25.構建"診所式體育教學"質量監(jiān)控與評價體系 陰洪峰，張宇，郄愛萍

26.中學生健康行為調查研究——以山西省重點高中為例 武林

27.蘇北地區(qū)小學體育與學生體質問題研究 傅遐齡，陳榮梅，嚴綱

28.數(shù)學教學中學生人文精神的培養(yǎng) 劉忠誠

29.非智力心理因素與英語新課程改革 張歡

30.英語教學中的顯性知識與隱性知識比較 安穎

31.學習風格研究在英語分組學習中的應用 汪儉，俞敏

32.論外語教學中學生批判性思維的培養(yǎng) 賀新全，何守仁

33.英語教學中中國文化的缺失及其回歸 賈曼麗

34.從漢英對比看中西思維方式的差異 曾曉紅

35.淺議英語教學中英漢互譯的翻譯技巧 樊華，周坤

36.母語遷移對英語寫作的影響及應對 楊年懿

37.詞塊理論在英語寫作教學中的運用 閆從軍

38.英語發(fā)展性課堂教學評價的探索與實踐 周雪峰

39.中學化學教材中鐵與硫反應實驗的改進 趙立國

40.學生美術欣賞教育的調查研究 岳慧蘭

41.學校體育功能的生態(tài)學思考 朱衛(wèi)平

42.體育教學中緘默知識的認識和運用 汪耀華

43.論學校體育對學生養(yǎng)成教育的作用與意義 高山青，盧黎東

44.學生參加課外體育活動的影響因素及對策 呂平，王健

45.體育傷害事故的類型、原因及其對體育教學的影響 周凱

46.體育教學中實施自主學習若干問題探討 李維杰，李建

47.基于生命教育的學校體育 楊秀芝

48.中學課堂管理問題探析 朱金衛(wèi)

49.新課程改革背景下學生參與意識的培養(yǎng) 劉闖，郭海春

50.英語閱讀策略的相關研究 高亞倫

51.英語課程分級教學相關問題反思 王純磊

52.研討式教學法在英語閱讀教學中的應用 方麗

53.影響學生英語口語表達的因素及解決策略 李曉紅

54.英語教學中應用合作學習的缺陷及對策 楊朝軍

55.協(xié)作閱讀在英語教學中的實踐 張蠡

56.教師言語的有效交際與英語課堂教學效率 肖紅武，肖姣娣

57.元認知策略在英語詞匯教學中的運用 王娜

58.多媒體網絡環(huán)境下英語自主學習監(jiān)控的探究 李麗雯

59.過程寫作法在英語教學中的應用 張愛春

60.協(xié)同教學在英語教學中的實施 林躍武，曹朝文

61.母語正遷移與外語教學 曹冬月

62.案例多媒體優(yōu)化教學法在思想政治課教學中的應用 楊建強

63.信息技術環(huán)境下政治課教學中師生互動空間的創(chuàng)設 楊新宇

64.基于網絡的自主合作學習模式在計算機教學中的運用 李煥勤，孟慶偉

65.論遷移理論在物理教學中的應用 王華麗，盧夢克

66.情感教育在音樂教學中的實現(xiàn) 毛婕

67.初中音樂課堂教學中學生思維靈活性的培養(yǎng) 蘇敏

68.以游戲教學激發(fā)學生音樂學習的興趣 于樂麗

69.體育教師課堂管理的實施和評價研究 宋建美

70.體育教學中群體決策的優(yōu)缺點及影響因素 王鵬

71.體育課程模式的影響因素及優(yōu)化策略 葉欣

72.體育教學中對學生進行個性培養(yǎng)的策略 紀志敏，馬志云

73.淺談體育教學模式的優(yōu)化 李玉寶，張宇

74.階梯式教學模式激發(fā)肥胖生體育鍛煉興趣的研究 徐向榮，劉昀

75.英國課程改革及其政策取向分析 王桂林

1.性別公平:學校教育的應然選擇 趙春娟

2.以教師專業(yè)發(fā)展為導向的學校組織變革研究 崔波

3.家校合作教育的理念與思維 劉宗南

4.試論教師的課程意識與生成 吳保明

5.儒家思想在我國教師教育中的道德內置 孔青

6.學校教學集體動勢心理環(huán)境的建構 郭明

7.基于網絡的教學管理系統(tǒng)的設計和優(yōu)化 曲淑英，劉昊

8.簡談校園體育文化建設 朱云波，劉曉

9.老子智慧對教師人格培養(yǎng)的啟發(fā) 陶然

10.新理念下教師角色轉變與角色失調的應對策略 楊岳

11.教師職業(yè)生涯高原期的度過 葛翠茹

12.完善知識管理促進中學教師專業(yè)成長 韓宏莉

13.中學教師角色和期望多樣化的應對 侯水仙

14.科學教師應當成為研究者的多視域思考 閻元紅，王玉英

15.體育教師的現(xiàn)代性研究 李春陽

16.普通高中開展生涯教育的途徑與策略 常學勤

17.班主任反思的內容、維度與方法 李拉

18.學生自我管理的構成要素及原則 郭婧，楊薇，邵寶健

19.預防學生網絡成癮的教育對策 常青林

20.中小學語文教材書寫編排的探討 李躍華

21.高二學生英語閱讀中認知策略使用情況調查 席旭琳

22.多元文化語境下新疆地區(qū)英語教學中母語文化缺失的實證研究 劉懋瓊

23.渝東南地區(qū)中小學音樂教師現(xiàn)狀調查及對策 王燕

24.陜西省普通中學"陽光體育"實施現(xiàn)狀分析 陳學東

25.新形勢下學校體育新課程的思考 靳周祥

26.文學的人性維度:語文教材文本解讀的重中之重 周娜

27.簡論漢語成語和英語成語的相同點 吳艷

28.APOS理論的內涵及其對中學數(shù)學概念教學的啟示 程華

29.師生心理氛圍對英語教學的影響 何心勇

30.解析英語教學中的師生角色行為 敖村村

31.英語課堂中的學生思維模式研究 劉柳君

32.芻議英語教學的文化觀 胡曉麗

33.學生性格差異對英語教學的影響及應對 陳敏

34.試析英語教學中的形成性評價 楊天地

35.正確理解詞匯概念增強詞匯教學效果 高小姣

36.SQ3R英語語篇閱讀的內涵與實踐意義 吳金珠

37.順應-關聯(lián)模式下的反語研究 劉向紅

38.銜接連貫理論對英語寫作教學的啟示 張薇

39.英語寫作中詞匯負遷移的認知機制探究 范鋒

40.簡析英語幽默語的"假托"機制 李海彥，劉珍龍

41.英漢情態(tài)動詞動力情態(tài)的主觀性對比分析 楊永芳

42.特殊用途英語需求分析研究 黃曉玲

43.論語教育思想在音樂教學中的應用 潘軼，周穎

44.音樂表現(xiàn)能力及其培養(yǎng) 張向勇

45.體育教學原則體系的重構和優(yōu)化 胡沛永

46.簡析體育教師的教學效能感及相關影響因素 岳書蕊

47.淺談中學體育教學中的情感教育 唐擁軍

48.終身體育實施體系的理論與實踐 王世和，薛鋒

49.體育鍛煉對降低學生自卑感的作用 劉興婭

50.略論體育教學中群體規(guī)范的功能 樊彥杰

51.讓新興體育器材走進低年級小學課堂 楊廣輝，孫韜，劉念禹

52.詩意啟蒙:中學文學教學的價值取向 王鳳玲

53.應試教育對學生數(shù)學思維的約束及其突破 尚玉偉，李公立

54.數(shù)學教育中人文素質培養(yǎng)探析 劉忠誠

55.建構主義理論指導下的英語教學模式探索 鄭強

56.傳統(tǒng)英語教學法與多媒體教學法的利弊比較 崔學君

57.英語課堂教學中合作學習教學模式分析 葉素文

58.試論小學英語差異教學的實施 黃永紅

59.非語言因素在英語課堂師生交際中的應用 胡曉宇

60.英語教師教學語言的石化現(xiàn)象及解決對策 高昊欣

61.以聽寫教學促進學生英語聽力的實踐與思考 李春寧

62.如何提高學生的英語交際能力 朱玉珊

63.多媒體教學環(huán)境下英語課堂問題行為研究 羅萍，徐潤英，郭佩玲，陳(赤兒)娥

64.遷移理論在物理教學中的運用 滕文君

65.物理教學中多媒體應用的問題與解決 賈林

66.新課程化學"1+1高效課堂教學模式"研究 石敬珠

67.中小學多媒體教學現(xiàn)狀分析及對策 王興柱

68.音樂鑒賞能力的結構及鑒賞教學策略 孫洪亮

69.非指導性音樂教學方法的實施 何團喜

70.音樂教學中多媒體技術的應用 夏瑒

71.體育教學中的動態(tài)分層教學模式探索 顧立駿，崔斌

72.學校體育的物化現(xiàn)象及改進 朱長洲

73.如何在體育教學中體現(xiàn)以人為本的理念 郝士儒，王琨

1.論新《義務教育法》對教育責任主體的厘定 楊艷，趙玉濤

2.從博弈論視角解讀新課程實施之困境 張廣兵

3.學校管理方略選擇的基本原則 張俊

4.學風內涵及學風體系的構建 寇榮，鹿磊光，劉京娟

5.道德教育的本質與有效策略——道德二屬性的視角 劉國華

6.后現(xiàn)代主義的特征及其對思想政治教育的啟示 周榮華

7.柔性管理思想在教學質量監(jiān)控中的運用 張彩云

8.現(xiàn)代教務管理規(guī)范化研究 譚澤晶

9.校園文化形態(tài)中的隱性德育課程建設 杜紅芳

10.學校體育設施對外開放的瓶頸及新思路 李廣周

11.運用GB/T28001構建學校體育教學安全體系的策略 齊效成，楊艷

12.體育傷害事故的致因及防范 陳倫，蔣佳玉，梁建勛

13.校園吉尼斯活動探索 李曉勇

14.混合式學習應用于教師教育技術培訓的研究 劉紅

15.農村中小學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀思考 廖學勇，王歆

16.淺析小學教師專業(yè)素質的特殊性及其專業(yè)水準 李偉詩

17.體育教師校本培訓模式的探索 張宇，陰洪峰，郄愛萍

18.班集體建設中的價值教育及其影響 孫二軍

19.道德教育中學生主體性發(fā)展研究 張穎，杜玉開

20.網絡環(huán)境下學生思想政治教育媒介的建設 邵寶健，張濤，李亮

21.學生的逆反心理及其引導 張國蓉

22.良心心理學理論對學生早期良心教育的啟示 李霞，李文虎，劉潤香

23.新時期學生誠信缺失的原因及教育對策 張瑩

24.校園不良亞文化現(xiàn)象與學生不良行為關系分析 張俊花

25.社會轉型期高中教育瓶頸問題研究 李玲

26.民辦教育發(fā)展路徑的新思考 肖蕓

27.外語教學法主要流派述評 田卉

28.新課程背景下英語教師的角色理解及困惑 王鎮(zhèn)

29.小學高年級學生數(shù)學元認知監(jiān)控學習策略調查研究 梁宇

30.河北省城市中學校園體育文化建設現(xiàn)狀調查 朱云波，閆新紅，吳振超

31.美術課程資源開發(fā)與地方美術傳統(tǒng)文化的傳承 吳文生，曾軍宏