導語：如何才能寫好一篇青少年公益活動方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2019年6·6全國愛眼日活動方案【一】

2019年6月6日是第21屆全國“愛眼日”，今年“愛眼日”活動的主題是“關愛青少年眼健康”。根據(jù)市教育局的文件精神，結合我校實際，現(xiàn)制定“愛眼日”活動實施方案如下：

一、活動目的：

深入貫徹落實 “關愛青少年眼健康” 的活動主題，開展系列活動提高青少年眼健康水平，指導和教育學生正確保護視力，樹立眼睛保健的長遠意識。

二、活動內(nèi)容

1、學校利用校園網(wǎng)、懸掛宣傳條幅及印制宣傳單、校園廣播、校報報刊等形式在學校內(nèi)部廣泛宣傳《全國防盲治盲規(guī)劃(XX～2019年)》，結合世博會，迎書博，宣傳愛眼、護眼和視力殘疾康復知識。

2、班級開展“愛護眼睛，保護視力”的主題班會，班級團支部通過出班報、黑板報等形式對眼保健進行宣傳和教育。

3、學校體育教研組加大對學生眼保健操的指導和管理工作，幫助青少年掌握科學用眼知識，培養(yǎng)學生良好的用眼習慣，降低青少年近視率。

三、開展活動時間

2019年5月31日至6月6日。

四、組織領導

學校成立“愛眼日”宣傳教育工作領導小組，由學校團委具體負責宣傳和教育工作活動結束后，請于6月8日前將活動總結和圖片上報鎮(zhèn)教管辦。

2019年6·6全國愛眼日活動方案【二】

一、 活動主題：

中國關工委“幫扶貧困弱視兒童，擁有光明未來”活動

--誠征20名弱視、近視兒童免費恢復1.0視力!

二、 活動目的：

1.普及愛眼護眼知識，讓廣大學生知道如何保護視力、預防近視的發(fā)生發(fā)展;

2.加強家長對青少年視力的關注;

3.落實關工委“光明未來”活動;

4.通過參加大型公益活動，提升博視頓品牌及提升中心知名度;

5.搜集顧客資源，為暑期的銷售高峰打好基礎。

三、 活動時間：

6月4日-6日(不得低于2天)

四、 活動地點：

當?shù)刂行膹V場或小區(qū)、學校廣場，極個別的可考慮店門口(須通過城管)

五、 活動內(nèi)容：

1.活動一：愛眼護眼科普知識宣傳;

2.活動二：篩查近視弱視兒童，針對不同程度視力兒童提供各種特別政策;

A.對篩查出的貧困弱視兒童報關工委“光明未來”活動辦申請，符合條件的可獲得價值11800元的視功能訓練卡，進行免費治療直至達到矯正視力1.0為止(條件：低保證、貧困證明、三好學生等)

B.篩查近視兒童對符合條件的可提供價值500元的視力提升優(yōu)惠卡(可用于月卡、季卡及1.0計劃卡)，相當于5次免費視功能訓練(各地可根據(jù)自身定價情況適當調(diào)整)。

C.對未符合條件的弱視學生提供價值1000元的視功能訓練卡(僅用于購買弱視1.0計劃)。

D.對所有參加視力篩查的近視學生，均贈送價值240元的視功能訓練體驗卡，享受2次免費視力保健或視力提升訓練。

3.活動三：現(xiàn)場視功能訓練專家提供免費愛眼護眼知識咨詢

4.活動四：量身定制視力康復方案;對所有的近視弱視學生制訂視力康復方案，同時可簽約承諾提升。

5.活動五：現(xiàn)場提供免費視功能提升訓練。

6.活動六：所有參加活動人員可領取并填寫愛眼護眼知識問卷，到店可免費領取坐姿矯正器一臺(或其它小禮品)。

7.活動七：“拒絕眼鏡!”，對提供一副眼鏡(無論好與壞、近視與老花)，可再獲得價值500元的優(yōu)惠卡(僅用于1.0計劃);同時，現(xiàn)場提供一個大的透明箱子，外面寫上“拒絕眼鏡”，里面放上上交來的各種眼鏡，同時可讓學生親自砸掉這眼鏡!以提供活動現(xiàn)場氣氛。

六、 活動聯(lián)系與安排：

1.通過關工委文件，聯(lián)系當?shù)亓铝杖珖鴲垩廴栈顒又鬓k單位(一般是當?shù)匦l(wèi)生局或殘聯(lián)，也可是其它形式的會展)，參加當?shù)鼗顒?可能需要適當付費)。

2.自主聯(lián)系場地與相關輔助人員，公司提供相應物資，舉辦“光明未來”走進XX之愛眼護眼科普宣傳活動(公司提供物資詳見附件)。

3.自主通過關工委文件，聯(lián)系學校，在學校操場或門口空地舉辦活動。

七、 活動前準備：

1.造勢：活動前一周在附近小區(qū)、學校主要出入口張貼海報;

2.宣傳：通過當?shù)馗鞣N媒體、網(wǎng)絡或短信平臺進行適當宣傳;

3.物料：宣傳展板、桌、椅、橫幅、宣傳單(視力表為主)、愛眼護眼知識問卷、登記表、燈箱、訓練儀、贈品等;

4.人員：3人以上，以安排咨詢、登記、體檢、體驗、派單、秩序等工作。

八、 公司支持：

(一) 宣傳支持：

1.6月6日上線全國團購活動;

2.阿爾發(fā)作為關工委“光明未來”活動代言人，參加公司的品牌活動宣傳;

(二) 人員物資支持：

1.明確了活動場地與時間的大型廣場活動的前10家店，公司將免費提供1名技術或運營人員配合活動;

2.公司對各點提供10塊愛眼護眼科普知識宣傳展板、X架2個、問卷200張、坐姿矯正器50個、吊旗50張，總計680元(各點自行制作，公司以一套訓練鏡方式補償);

3.各點在活動前另做了報紙、電視、電臺等宣傳的，公司再另支持訓練鏡一套;

4.以上所有宣傳，須拍下現(xiàn)場圖片以確定;做了媒體宣傳的也要提供相應證明。

九、 注意事項：

1.場地選擇：盡量與政府相關機構或報社等，以關工委文件及我們所能提供的優(yōu)惠來聯(lián)系安排活動;實在不行可給適當費用參加活動。

因是全國性公益活動，一般當?shù)貓蠹埗紩袌蟮?，會有更多的潛在顧客參與，能更好地搜集資料，同時，更能提升我們的品牌及效益。

2.對所有咨詢顧客做好詳細資料登記，特別是視力檢查及家庭電話。

3.現(xiàn)場鼓勵學生體驗，及試戴坐姿矯正器，提升學生興趣，最終提升到店率及成交率。

篇2

項目理論是對項目如何運行以達到預期效果的過程機制的說明，具有指導項目開展、預測項目成效的功能。而項目理論評估就是揭示項目過程中內(nèi)在假設、命題如何實現(xiàn)，如何達致結果的一種評估研究。因此，對項目理論進行評估研究具有重要意義。

彼得?羅西等認為項目理論包括影響理論、過程理論兩大部分，其中過程理論包含項目的服務利用計劃和項目組織計劃。項目影響理論是指項目服務活動與成效之間的因果關系，說明項目活動如何達到預期的目標；服務利用計劃描述項目服務活動與服務對象之間的關系，服務對象如何獲得項目服務、項目活動是否有效且合適傳遞給服務對象；組織計劃則是指項目相關管理、行政、服務等活動與項目目標之間的關系。既一個項目想要達到目標所需要組織內(nèi)在的人、財、物等各種資源，也需要獲得項目所在社會文化環(huán)境的支持。由于描述項目理論的著眼點不同，國內(nèi)學者方巍則認為項目理論可以分為邏輯理論、機制理論和條件理論。邏輯理論是指項目各環(huán)節(jié)之間的邏輯關系；機制理論揭示項目如何實現(xiàn)預期目標；條件理論旨在說明項目影響實現(xiàn)所需要的環(huán)境?？梢姡瑑煞N不同的分類框架在內(nèi)容上有很大的重疊和交叉，并不影響項目理論評估實務的開展。

本文以針對閑散青少年為服務對象的“時間銀行”項目為理論評估對象，探討理論評估的操作過程、評估內(nèi)容，改善項目績效，為項目理論評估提供實務經(jīng)驗。

二、“時間銀行”項目理論

（一）項目概況

“時間銀行”項目是針對T區(qū)具有閑散、潛在、不捕不訴行為問題的15―24歲青少年開展的幫扶服務。項目周期為2013年6月――2014年6月，具體的服務對象包括：司法機關轉(zhuǎn)介、社區(qū)學校轉(zhuǎn)介的不就學就業(yè)青少年、以及外展符合上述定義的對象。項目目標是旨在通過吸引閑散青少年參與社工組織的公益及娛樂活動，營造良好的互動氛圍，幫助社工與目標青少年建立專業(yè)信任關系，了解實時動態(tài)，解決心理困擾和實際困難，拓寬社會化途徑、預防閑散青少年犯罪和不捕不訴青少年再犯罪。

程夢怡描繪出了“時間銀行”在閑散青少年項目中的運作模式：

（二）理論描述

一般來說，項目理論并沒有直接顯示在項目文件中，而是需要通過對項目文件、相關工作人員、項目實踐等多方分析才能得出符合項目實際和相關利益方的項目理論描述。

目前國內(nèi)關于閑散青少年成因的研究文獻顯示，其成因可以概括為三個部分：第一，家庭功能的缺失。家庭結構的不完善、家長教育方式的錯誤以及不正確的行為示范作用使得子女無法形成正確的認知和行為模式。第二，學校教育的缺位。傳統(tǒng)以應試教育為核心的教育體制忽視學生德智體的全面發(fā)展，對學生存在的認知和行為偏差問題缺乏有效的引導和解決。在升學過程中出現(xiàn)的輟學問題也缺乏有效的銜接機制。第三，社會環(huán)境的不良影響。年輕人追求生活的新鮮感和刺激，很容易受到黃賭毒等社會負面信息的影響，加之客觀存在的就業(yè)壓力大，有關部門的不夠重視使得閑散青少年及其違法犯罪行為的產(chǎn)生沒有切實有效的保障和預防機制?？梢?，閑散青少年的成因是多方面、多層次的，無論是家庭、學校還是社會環(huán)境對服務對象的滋養(yǎng)性都不足，其最終表現(xiàn)在社會化途徑的不通暢。

閑散青少年狀況的改善需要各社會化場域的改善，而作為社會工作服務項目，“時間銀行”項目從認知行為理論模式出發(fā)，運用個案、小組和社區(qū)工作方法直接服務于閑散青少年，拓展和完善社會化渠道，最終使閑散青少年重新回歸正常的社會生活。因此，“時間銀行”項目的設計者在考慮項目方案時，運用社會學習理論的代幣法，將服務對象參與公益活動的時間兌換成免費的休閑娛樂、繼續(xù)教育的時間，為增加服務對象與社工互動提供平臺，在社工的協(xié)助下糾正閑散青少年的偏差認知和行為，改善和拓寬社會化途徑。

“時間銀行”項目理論邏輯過程如下：

1.向“時間銀行”開戶的服務對象免費贈送一定數(shù)量的時間幣，吸引服務對象到社工組織管理的正規(guī)的娛樂場所娛樂；

2.社工組織符合青少年特點的各種娛樂活動服務對象憑借所獲得的時間幣參與，活動過程中社工與與服務對象充分接觸，建立專業(yè)信任關系；

3.在社工的協(xié)助下，通過參與社區(qū)公益和娛樂活動，服務對象增強歸屬感和自信心，改善認知系統(tǒng)和糾正行為偏差；

4.對于因家庭功能不完善導致的閑散狀況，社工在取得服務對象信任后開展個案服務；

5. 鼓勵、協(xié)助服務對象重新回歸學校生活或者參加繼續(xù)教育、學習技能、參加就業(yè)。

6. 對重新已經(jīng)就學、就業(yè)的服務對象進行定期回訪，鞏固服務效果。

“時間銀行”項目理論假設：

以代幣法為設計模型，運用認知行為治療模式和社會學習理論，從服務對象認知、行為和與環(huán)境的互動角度改善服務對象認知，糾正偏差行為，樹立自信，增進與環(huán)境的良性互動，減少過度閑散導致的被負面環(huán)境感染的機會，增強自我效能感和抗逆力，使服務對象重新回歸學?；蛏鐣?。

具體來說，項目活動執(zhí)行包括：

環(huán)節(jié) 方式 活動 目的/成效

時間幣存入 參與公益活動（1小時公益活動=1小時娛樂或繼續(xù)教育時間）；

2.時間銀行開戶贈送；

3.服務對象表現(xiàn)進步獎勵。 1.服務對象參與社工組織的社區(qū)志愿服務活動、外展活動等；

2.針對閑散青少年的認知或偏差行為開展個案或小組工作。 1.讓服務對象通過志愿服務的形式獲取時間幣，了解有付出才有收獲的原則；

2.強化服務對象正確的行為方式和認知，鞏固服務效果；

3.為社工與服務對象建立信任的專業(yè)關系提供平臺，為進一步個案服務奠定基礎。

時間幣支出 參與社工組織的娛樂活動（臺球、溜冰、K歌等）；

參與繼續(xù)教育活動。 服務對象參與社工組織的娛樂活動（臺球、溜冰、K歌等），服務對象高度參與，自我管理，自我服務；

針對閑散誘因較為復雜的青少年開展個案管理服務，鏈接資源，改善已有社會化途徑，拓寬其他社會渠道；

開展社區(qū)工作，整合家庭、社區(qū)、學校和其他社會組織資源促進服務對象就學就業(yè)。 在正規(guī)場所參與社工組織的娛樂活動，協(xié)助服務對象獲得歸屬感，樹立自信心；

拓寬社會化渠道，協(xié)助服務對象重新回歸社會生活。

項目影響過程機制：

三、“時間銀行”項目理論評估框架

（一）評估方法

項目理論評估一般采用定性和定量相結合的評估方法，收集和分析評估材料方法的多元化有利于評估結果的客觀、準確、有效。本研究運用的評估方法包括：

1. 文獻研究

第一，對社會服務項目理論的國內(nèi)外相關文獻的研究。整理有關理論評估需要的材料，分析國內(nèi)外對項目理論評估內(nèi)容研究的異同，探討、制定理論評估的模式框架，進而拓展深化項目理論評估的操作過程，將理論評估具體化、經(jīng)驗化、操作化。

第二，對“時間銀行”和閑散青少年問題的文獻研究。對“時間銀行”模式的應用以及閑散青少年成因、特點、社會工作介入等文獻的研究，獲得研究啟發(fā)，梳理項目理論。

第三，對項目相關文件，包括項目計劃書、活動方案、個案、小組、社區(qū)工作記錄等文本材料的研究，構建項目理論。

2. 實地觀察

實地觀察與項目過程理論有關的公益、娛樂活動場所，繼續(xù)教育機構，了解項目信息是否符合實際。

3. 半結構訪談

向項目管理者、具體工作者進行半結構式訪談，共同確定項目目標，了解理論評估研究過程中出現(xiàn)的疑問，總結有關項目理論的假設和命題。

4. 問卷調(diào)查

針對服務對象進行有關項目開展情況、服務效果、資源利用情況的調(diào)查問卷，分析問卷結果，評估項目理論假設是否成立，分析影響項目理論成立的其他因素。

（二）項目理論評估框架

社會服務項目理論評估框架是根據(jù)彼得?羅西的理論評估分析方法為基礎，結合已有實務經(jīng)驗，將評估概念、評估內(nèi)容經(jīng)驗化、操作化后得出的具有普遍適用性的項目理論分析模式。這一框架對項目理論評估實務具有很強的指導意義，同時也需要在實務經(jīng)驗研究中不斷完善。

社會服務項目理論評估框 架 影響理論評估 執(zhí)行過程與服務計劃的一致性

項目理論的合理性評估

項目服務效果于項目理論能否成立的評估

服務利用計劃評估 服務活動安排于服務對象的合適性 時間安排的合適性

地點安排的合適性

服務活動形式與服務對象特點的契合程度

服務活動以外因素對服務對象的影響性

組織計劃評估 項目團隊與服務方案要求的一致性 項目團隊成員數(shù)量是否符合項目周期的要求

項目團隊成員的專業(yè)化程度

項目要求的硬件設施與執(zhí)行過程的一致性

項目資金與執(zhí)行過程的匹配程度

項目團隊與項目外環(huán)境的關系

四、“時間銀行”項目理論評估

結合項目理論評估框架的分析角度，根據(jù)訪談、問卷調(diào)查結果進行項目理論評估。

（一）項目影響理論評估

1. 項目執(zhí)行過程與服務計劃一致性評估

通過了解項目運作過程、對相關人員進行訪談，對比項目服務計劃方案，評估項目執(zhí)行過程與服務計劃的一致性。

第一，時間幣獲取情況

項目周期過程中，通過轉(zhuǎn)介、外展等方式共接納21位服務對象參與“時間銀行”開戶，其中9人由T區(qū)司法機關轉(zhuǎn)介、10由社區(qū)或?qū)W校轉(zhuǎn)介、1人由社工外展接納以及服務對象介紹1人。累計發(fā)放時間幣155小時，其中開戶贈送105小時（5小時/人*21人），參與公益活動獲得38小時（20人次），服務對象表現(xiàn)進步獎勵12小時

第二，時間幣支出情況

截至項目結束，時間幣支出138小時，其中121小時用于參加娛樂活動，17小時用于參加繼續(xù)職業(yè)培訓。

第三，公益活動開展情況

共有6位服務對象累計20人次參與了諸如社區(qū)衛(wèi)生大掃除、協(xié)助社工開展服務等志愿服務活動。

第四，娛樂活動開展情況

社工共舉辦籃球、乒乓球、桌球、溜冰等娛樂活動9場，21位服務對象中有18人至少參加過一次娛樂活動，累計參與89人次。

第五，社會工作專業(yè)服務活動

項目社工共開展個案工作23節(jié)（60分鐘/節(jié)），服務人數(shù)8人；小組工作8節(jié)（90分鐘/節(jié)），服務人數(shù)10人；個案管理服務1人；協(xié)助5位因家庭矛盾導致輟學的服務對象重新回歸學校生活；協(xié)助4位服務對象參與工作；協(xié)助1位服務對象獲得職業(yè)技能培訓的機會。

綜上所述，“時間銀行”項目計劃得到全面落實，執(zhí)行過程與服務計劃具有一致性，為項目影響機制的發(fā)揮作用奠定了基礎。

2. 項目理論的合理性評估

社會學習理論認為個體的行為、認知和所處的社會環(huán)境三者是交互影響的。個體所擁有自我調(diào)節(jié)機制通過對自己行為的計劃和預期與行為的現(xiàn)實結果加以對比和評價，來調(diào)節(jié)自己的行為。強調(diào)通過觀察和模仿別人的行為和行為的結果來學習新的行為。社會學習理論在社會工作介入青少年問題中有著大量的運用。在造成青少年閑散的家庭、學校和社會場域中，青少年沒有形成符合社會主流價值觀念的行為模式和認知系統(tǒng)。因此，首先將閑散青少年吸引到項目設計的具有滋養(yǎng)性的環(huán)境中，通過社工對環(huán)境中的服務對象的干預，服務對象的觀察、模仿和自我調(diào)節(jié)完善自身的認知系統(tǒng)和行為模式。同時，社工干預閑散青少年所處家庭、學校等其他生活場域，改善原有環(huán)境中負面因素的影響。

此外，社會學習理論還強調(diào)自我效能感對個體的影響。自我效能感是指個體在完成某一活動時自我感受，包括自信、自尊、勝任感等方面。班杜拉認為自我效能感的形成有有五個方面因素的影響：行為成敗的經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說、情緒的喚起以及情境條件。而項目工作通過所營造的滋養(yǎng)性環(huán)境，在社會工作者的協(xié)助下鼓勵閑散青少年參與社會生活，重新樹立自信心和自我效能感。

3. 項目服務成效于項目理論能否成立的評估

因為項目社工與部分服務對象沒有建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系、部分服務對象已經(jīng)不在本地等諸多因素的影響，研究者只抽取了10位服務對象填寫了有關項目活動效果的問卷調(diào)查。調(diào)查結果如下：

第一，時間幣存入環(huán)節(jié)的效果評估

有80%的服務對象認為公益活動很有意義，能夠發(fā)揮自己的價值，并表示有一定的收獲；有90%的服務對象表示對時間幣存入環(huán)節(jié)的相關活動滿意，并認為針對個人的服務最有意義；有70%的服務對象對“有付出才有收獲”的活動意義表示理解。可見，服務活動向大部分服務對象有效傳遞了認知信息，并使服務對象獲得了自我效能感的提升。

第二，時間幣支出環(huán)節(jié)的效果評估

有90%的服務對象表示對娛樂活動的內(nèi)容滿意并且有收獲，其中30%的認為“可以認識一些朋友”，60%的認為“學會了一些知識技能”，另有10%的認為“可以懂得一些道理”。可見，時間支出環(huán)節(jié)的服務效果良好，服務對象的認知、行為有所改善。

第三，社會工作專業(yè)服務活動的效果評估

結合上述項目實際開展的社會工作專業(yè)服務活動的結果來看，有10位服務對象獲得了不同層次的幫助，狀況得到了明顯的改善，占全部服務對象的45%。此外，另55%的服務對象閑散狀況雖然沒有根本改變，但根據(jù)T區(qū)統(tǒng)計顯示，閑散青少年犯罪率下降6%。在同一時期并無其他幫扶閑散青少年的服務項目的狀況下，可見項目服務取得了較為明顯的效果。

（二）項目服務利用計劃評估

第一，服務活動與目標人群需求的一致性

服務活動按功能劃分可以為兩個部分：一是吸引服務對象參與，包括時間幣贈送、娛樂活動等；二是改善服務對象的狀況，包括公益娛樂活動、社會工作專業(yè)服務活動、繼續(xù)教育活動等。從活動內(nèi)容的安排上來看滿足了個體與同伴發(fā)展適當人際關系的需要；追求獨立自主，少依賴父母及其他人的需要；發(fā)展符合社會期望的認知和行為模式的需要；建立個人的價值觀念體系，符合現(xiàn)實世界的需要。

第二，服務活動的安排于服務對象的合適性

閑散青少年時間充裕，且項目服務對象主要集中在T區(qū)，因此有100%的服務對象對公益活動、娛樂活動、繼續(xù)教育和培訓活動的時間和地點安排表示滿意。說明服務對象能夠方便、快捷的獲得服務資源。

第三，服務活動形式與服務對象特點的契合程度

服務對象是15―24歲的閑散青少年，世界觀、人生觀、道德觀尚處于發(fā)展和形成階段，偏愛娛樂，追求刺激、冒險的生活。因此，項目以溜冰、K歌等免費的娛樂活動作為吸引點，寓教于樂，結合社會工作人性化的工作方法改善服務對象的狀況。調(diào)查顯示，有80%的服務對象認為活動有吸引力，并表示將繼續(xù)參與?？梢?，“時間銀行”服務活動的形式與服務對象的特點很大程度上是契合的。

第四，服務活動以外因素對服務對象的影響

服務對象的改變可能有多種因素共同作用的結果，并不僅僅是項目服務在起作用，諸如非項目工作的家庭條件的改變、其他同輩群體的影響等都有可能影響。因此，要確定項目活動與服務對象改變之間的關聯(lián)，需要調(diào)查項目以外因素對服務對象的影響。

在對項目社工、管理人員和部分服務對象的調(diào)查資料并未顯示項目服務活動以外因素對服務對象的改變產(chǎn)生的影響。因此，可以初步判斷服務對象認知、行為的改變是由“時間銀行”項目活動產(chǎn)生。

（三）項目組織計劃評估

項目組織計劃評估包括兩個方面，一是對項目內(nèi)在人、財、物協(xié)調(diào)搭配是否滿足項目活動功能的發(fā)揮；二是項目外在的與項目相關的環(huán)境是否滿足項目活動功能的發(fā)揮。

“時間銀行”項目是由T區(qū)司法部門與社工機構合作，企業(yè)支持的服務項目，政府部門、企業(yè)、社工機構、教育機構、基層社區(qū)等多部門合作開展，通過在對項目管理人員、項目社工及社工機構的管理者的調(diào)查顯示，項目團隊成員均是來自本機構擁有助理社工證及以上資格的社工；項目要求的娛樂設施基本滿足活動需要，有80%的服務對象認為娛樂場所較之社會上的娛樂場所更有吸引力。

綜上所述，“時間銀行”項目的人、財、物的運作和外在環(huán)境都有效支持了項目活動功能的發(fā)揮。

五、結語

綜上所述，項目實際執(zhí)行過程與活動計劃一致，除項目周期有所調(diào)整外，計劃內(nèi)活動都已開展。項目服務活動與項目成效間有明顯的因果關系，社會學習理論有效的指導的項目過程的開展，基本達到項目目標；項目服務活動安排符合閑散青少年的身心特點，并有效的將項目信息傳遞給了服務對象；項目組織計劃有效支持了項目功能的發(fā)揮。因此，針對閑散青少年開展的“時間銀行”項目理論是合理成立的。

（一）反思與不足

“時間銀行”項目針對的是T區(qū)閑散青少年，通過時間銀行的模式吸引服務對象進入社工營造的滋養(yǎng)性的環(huán)境，項目設計者想要通過為閑散青少年建構滋養(yǎng)性的環(huán)境來達到拓寬社會化渠道的目的。實踐證明，這一項目理論是有效的。但有關閑散青少年成因的文獻研究表明，家庭、學校和社會功能的缺失是主要原因，并且家庭、學校也是青少年社會化的主要場域。因此，在項目設計時應當將改善服務對象原有社會化場域作為主要方向，這樣才能夠重更大范圍和根本上改變閑散青少年的處境。

篇3

春節(jié)飲料促銷活動方案(一)一、活動主題

歡樂進行時，健康每一天

該主題既可以體現(xiàn)出本次活動中所給消費者帶來的直接感受，又體現(xiàn)出xx一直以來向消費者傳達健康向上的整體形象。整個活動主題朗朗上口，便于消費者記憶。

二、活動目的

展示xx形象。

促進xx產(chǎn)品的推廣。

拉動xx短期銷售。

加深xx在消費者心中的地位。

三、活動所針對的重度目標受眾

1、孩子

他們的年齡段從4歲到18歲不等，他們喜歡玩，喜歡接觸新鮮的事物，他們對任何產(chǎn)品的認識大多取決于第一印象。他們對產(chǎn)品雖然沒有最終的確定權，但是他們是左右父母購買的引導權，父母對他們所提出的建議大多都是重視，而這也是實施最終購買很重要的一個環(huán)節(jié)。

而這次活動，我們就是讓孩子像知道麥當勞一樣記住xx，讓xx留在他們的腦海里。

2、家長

他們極度關心孩子的健康，只要對孩子的健康有好處的產(chǎn)品，家長們都愿意去嘗試。他們在購買此類產(chǎn)品時，可能基本處于一種理性的購買狀態(tài)之中。但是他們在購買前，經(jīng)常會聽取孩子們的建議，然后再通過進一步地分析，決定最終購買。

而這次活動，就要讓家長們知道xx是對孩子的成長是非常有利的，同時通過相應有效的促銷方案和免費飲用活動，吸引家長完成最終購買。

四、活動形式

在北京2家家樂福(建議在方莊店、馬連道店和中關村店中選擇兩家)門口，展開豐富多彩的現(xiàn)場活動。整個活動包括周末的戶外主題活動和工作日的室內(nèi)禮品派發(fā)活動。

因北京另幾家家樂福門外均無太大場地，無法實施戶外主題活動，故建議選其中兩家(白石橋店、國展店)，進行全程的禮品派發(fā)、促銷、青少年與兒童健康展覽等活動。

工作日的禮品派發(fā)活動基本安排在每周一到周五，可以購買產(chǎn)品后換取或贈送小禮品的形式派發(fā)，也可采用促銷員在客流較多時段進行產(chǎn)品派發(fā)。

派發(fā)的小禮品可以選擇為紙燈籠、對聯(lián)、中國結等，之所以選擇這樣的小禮品，是因為活動期間距離春節(jié)不遠，選擇一些符合春節(jié)氣氛的小禮物，能夠迎合更多人的心理。

另外，我們還建議：

一、也可以贈送一些印有xxLogo的小胸牌，搖搖卡、文具、杯子等小禮品。

二、可以在購買時贈送刮刮卡。刮刮卡現(xiàn)刮現(xiàn)中，中獎率100%,禮品分別為三個層次的獎品(如大獎為三星DV、二等獎為PS2游戲機，歡樂獎為xx小禮物等，具體形式、獎品設置待溝通)。

促銷配送方案：

1、購買一桶xx產(chǎn)品送對聯(lián)一幅

(杯子一個或胸牌、搖搖卡各一個)

2、一次性購買二桶xx產(chǎn)品送紙燈籠一個

(杯子一個或胸牌、搖搖卡各一個)

3、一次性購買三桶以上(含三桶)xx產(chǎn)品送中國結一個

(或文具一套)

周末的主題活動可設計成標準統(tǒng)一的節(jié)目和舞臺背景;也可根據(jù)每家家樂福門前場地的面積、形狀大小、位置的不同，舉行不同的活動。

春節(jié)飲料現(xiàn)場促銷活動方案(二)一、活動目的

1、加強品牌活力、年輕、時尚的形象;

2、加強對產(chǎn)品校園的宣傳和推廣;

3、提高××飲料在校園內(nèi)的銷量，并開發(fā)新顧客。

二、活動時間、地點

活動預熱期：20XX年12月20號—29號(共計10天)

正式活動期：20XX年12月30日—20XX年1月1日(共計3天)

地點：各個高校校園內(nèi)

三、活動對象

(1)所有在校學生

他們都是具備活力與進取心的好青年，有健康意識，追求成就感和自我認同，他們注重生活質(zhì)量，懂得追求時尚，但不盲目跟隨潮流。

(2)在校的教職工及家屬

他們的經(jīng)濟水平較高，會享受生活。

四、活動主題

“吃、喝、玩”，樂在元旦!

五、活動的內(nèi)容及安排

(一)元旦傳遞卡

活動預熱期間，宏達公司在校園內(nèi)發(fā)放1000張元旦祝?？ㄆ?，將此祝?？ㄆ炆厦?，送上您的祝福，傳給他人?？ㄆ嫌?個祝福語簽名，并在12月30日前送到校園內(nèi)各個超市，凡是卡片上有簽名的顧客，活動期間將免費獲得一瓶飲料。

執(zhí)行時間：12月30號活動當天，逾期不給予。

(二)產(chǎn)品試喝

確定部分產(chǎn)品以供試喝。使消費者對產(chǎn)品加強認知和產(chǎn)生好感，形成購買欲望。并可通過試喝了解消費者對產(chǎn)品的喜好。在試喝過程中可以調(diào)查消費者最喜愛的產(chǎn)品并做記錄。

執(zhí)行時間：活動全過程

(三)抽獎

參與條件：只要購買××飲料，無論什么口味，無論多少瓶，均可參與抽獎。

抽獎規(guī)則：

1、每人只能抽一次。

2、以轉(zhuǎn)盤為抽獎工具，轉(zhuǎn)盤以宏達公司××飲料經(jīng)典廣告為背景。將轉(zhuǎn)盤分為6個部分，分別寫著：紅茶、綠茶、蜜茶、購物券、健康、甘醇。

3、中獎者在領取獎品時要進行登記，寫上姓名、電話、中獎物品

4、購物券可以到校園超市內(nèi)換購

獎品設置：1、轉(zhuǎn)到“紅茶”，可以獲得250ml紅茶一瓶。

2、轉(zhuǎn)到“綠茶”，可以獲得250ml綠茶一瓶。

3、轉(zhuǎn)到“蜜茶”，可以獲得250ml蜜茶一瓶。

4、轉(zhuǎn)到“購物券”，可以獲得價值50元的購物券。

5、轉(zhuǎn)到“健康”與“甘醇”，可以獲得圓珠筆一支。

執(zhí)行時間：活動全過程

(四)憑收集的瓶蓋換取獎品

只要收集6個瓶蓋，均可再來一瓶，且獲得一次抽獎機會，進行一次抽獎，同時要記錄。

執(zhí)行時間：活動全過程

(五)走動促銷

模仿游擊戰(zhàn)術，安排促銷人員到不同的指定地點進行走動促銷，增加除攤點以外的銷售額及產(chǎn)品的影響力。學生上下課有喝飲料的需求，在運動場運動的學生也需要喝飲料，所以要定時安排促銷人員到學生宿舍樓下，籃球場及足球場等地進行飲料促銷。

執(zhí)行時間：12月30日——12月31日學生上下課期間，并隔半小時到運動場促銷一次。

(六)公益捐款活動

活動與公益相結合，刺激消費者消費行為，并通過公益捐款提高公司品牌形象和產(chǎn)品的美譽度。促銷活動每銷售一瓶飲料將拿出一角錢捐贈給學院基金會以幫助貧困生。

執(zhí)行時間：活動全程

六、現(xiàn)場布置

(一)人員安排

請10個工作人員在售點(3天的安排一樣)

1、1人負責元旦傳遞卡

2、2人負責抽獎及換瓶蓋環(huán)節(jié)。

3、2人負責兌換獎品以及記錄信息。

4、1人負責免費品嘗。

5、2人負責走動銷售。

6、2人負責公益活動

(二)現(xiàn)場安排

1、在售點放三張桌子，以及一些宣傳畫冊。

2、在售點寫上主題橫幅一條以及介紹產(chǎn)品的X架。

3、免費品嘗的桌子一張。

七、宣傳

1、20—29日：在學校內(nèi)的幾幢宿舍分別找一個負責人，讓他們到各個宿舍發(fā)傳單，每幢大概500份。

2、日—3日：1、工作人員統(tǒng)一穿著“××飲料”的工作服。

3、在售點發(fā)傳單。

4、在售點掛橫幅及其他宣傳物。

5、要求工作人員喊整齊統(tǒng)一的宣傳口號。

八、費用預算

1、各高校場地租賃費，平均按每個高校500元計算，共有8個高校參與活動，共計4000元。

2、促銷人員按每個高校10名計，共80名，按每人每天80計算，促銷活動三天，共計6400元。

3、促銷禮品及獎品共計10000份，按平均每份4元，共計40000元。

4、元旦傳遞卡片，共計1000張，每張1元，共計1000元。

5、傳單費用1000元

總計：56000元

九、活動效果預測

篇4

少年宮，作為未成年人思想道德教育活動基地，通過對少年兒童傳授專業(yè)知識的同時，加強對少年兒童的德育、美育教育，進而培養(yǎng)集科技、文藝、體育和社會道德服務理念為一身的新時代代表的機構。其辦宮宗旨是:面向?qū)W校、面向少先隊、面向全體少年兒童。這一宗旨主要是通過組織各類教育活動來具體實施。教育活動的三大工作方向就是:開展陣地活動、少先隊活動和少年兒童的群眾文化活動。所以，在開展不同類型的活動中，教師的職責是各不相同的。比如，常年對外開放活動陣地，承擔文藝演出、電影、藝術實踐、益智講座、大型集會、少先隊活動、藝術團集訓及展演等少兒公益活動。教師們在策劃、組織活動時，要制定相應的活動方案，注重加強品德和行為教育，做到以德育人，以美育人，豐富道德教育內(nèi)容，以“大德育”觀念(自強不息的進取精神、高尚愛國的功德意識、以禮待人的仁愛傳統(tǒng)等)，來繼承和弘揚道德教育，做好少年兒童品德教育的良好典范。少年宮的發(fā)展活力不能夠僅僅局限在物質(zhì)基礎和社會發(fā)展需求之上，必須要和少年兒童文化建設密切相連，各個少年宮工作者則就應該以此作為工作職責，把做好青少年文化建設和少年宮建設發(fā)展緊密結合在一起，這樣才能夠?qū)ι倌陮m發(fā)展生機和活力進行保持，不然，其結果必然相反，少年宮也必定不能夠?qū)ζ渖倌晡幕ㄔO功能進行發(fā)揮。

二、少年宮如何實現(xiàn)少兒文化建設中的作用

少年宮，作為少年兒童校外素質(zhì)教育的重要載體，發(fā)展歷史悠久。在發(fā)展的過程中，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，并在現(xiàn)代化發(fā)展的大環(huán)境下，建立了教育網(wǎng)絡。另外，少年宮在嚴密的活動組織過程中，積極地做好資源共享工作，為少兒文化的建設發(fā)展做出了巨大貢獻。教師成為各類活動的策劃者和引導者，在活動進行中起到至關重要的作用。少年宮教育是與學校教育緊密相連的，他不僅是少年兒童全面發(fā)展的實踐課堂，也是教育廣大未成年人的活動平臺。在教育引導未成年人樹立思想信念，錘煉道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習慣，提高科學素質(zhì)，發(fā)展興趣愛好，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力等各方面發(fā)揮著重要的作用。

1． 加強少年宮文化建設

少年宮作為少兒文化建設的重要場所，在少兒文化建設中起著不可替代的作用。可充分利用其獨一無二的陣地優(yōu)勢，為少兒文化的廣泛開展提供了物質(zhì)保障。結合未成年人成長規(guī)律和特點，從少年兒童身心成長的實際出發(fā)，區(qū)分不同年齡層次，設計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的教育、科技、文化、藝術、少先隊等未成年人喜聞樂見的活動。借助少年宮的資源優(yōu)勢，強化少兒文化建設的主陣地意識，精心設計組織各類主題、專題、專場、專項的表演、比賽、講座、展示、欣賞等活動，做到周周有活動，季季有創(chuàng)新。每年舉辦規(guī)模不同、形式各異的活動，為少兒文化建設營造大好環(huán)境。同時，注重少兒文化品牌的打造，形成少年宮特有的文化格局和理念。

2． 加大對各種德育活動的開展

少年宮，作為少兒文化建設的載體，必須踐行素質(zhì)教育德育先行的教育基礎。教師們可以積極組織各類展覽活動，對少年兒童進行德育、美育、人文等方面的教育，進而培育他們熱愛祖國社會的情感，引領他們走向社會、自然和科學，陶冶情操，為祖國的現(xiàn)代化建設作出貢獻。另外，還可組織少年兒童聽取思想教育講座、藝術講座、中國傳統(tǒng)文化講座等，將教育與時代相結合，讓學生在自主參與活動中，激發(fā)其創(chuàng)造性，提高少兒的道德情操和藝術情趣，同時正確地引導他們把握社會道德規(guī)范涵義，以社會道德規(guī)范作為要求自身道德認知的準則和奮斗目標。為道德觀念與道德意志的發(fā)展奠定下堅實的基礎。由此可見，少年宮教師是多種形式活動的組織者和主持者，對增強少兒文化生命力起著主導作用。

3． 促進少年兒童健康成長

上文已經(jīng)說過，少年宮的教育主要是為了培養(yǎng)具有多種技能的新時代有素質(zhì)的人才，為文化建設培育新的生命力。因此，教師們還應注重提高少兒的藝術情操及專業(yè)水平，開設藝術類和科技類課程及有關活動，進一步培養(yǎng)少年的表現(xiàn)力和動手能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維。另外，團隊是少年兒童經(jīng)常參與的重要活動組織。為此，教師們應做好各種團隊建設，如舞蹈團、合唱團、樂團、美術沙龍、科技小組，等等，讓少兒在自己感興趣的團隊中發(fā)揮特長，幫助他們樹立相互尊重的思想，學會怎樣與他人相處和合作，形成團隊凝聚力，進而鍛煉少年的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，讓他們健康快樂地成長。

4． 組織各種益智活動的開展

教師們可以通過組織策劃科技、藝術、體育等各類活動，撰寫活動方案，制定活動計劃，根據(jù)學生的興趣愛好，參與體驗與學校不一樣的活動，感受與學校不一樣的環(huán)境和氛圍，使校外教育真正成為學校教育的補充和拓展。加強少年兒童各類知識的學習，提高審美能力、專業(yè)技能與文化素養(yǎng)，讓他們感受到科學、藝術的魅力;以德育人、以美育人，培養(yǎng)少年兒童的綜合能力，樹立正確的人生觀、價值觀與審美觀，健全他們的思想人格，塑造健康體魄，促進少年兒童身心的健康發(fā)展，充分體現(xiàn)校外教育機構的育人功能，充分發(fā)揮校外教育工作者的育人作用。

三、結束語

篇5

關鍵詞：學校德育；有效性；心理健康；育人網(wǎng)絡

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-025-1

一、緊貼生活實際，提高德育工作的實效性

1.強化全員育人。

所謂全員育人，是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。我校教師實行一崗雙責——既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環(huán)節(jié)。主要有兩種做法：一是實行教師參與學校德育管理崗位責任制，二是進一步加強完善德育導師制。如此，就確立了“人人都是德育工作者”的育人理念，提高了學校育人的水平。

2.強化載體建設。

德育不能空對空，需要“抓手”，這個最有效的抓手就是德育課程。我校是這樣做的：一是開發(fā)校本德育教材《樂余高中優(yōu)秀學生案例選編》，將歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的學習、生活典型事跡匯編成書，供全體學生學習，以典型事例激發(fā)在校學生成長的內(nèi)驅(qū)力；二是不斷開展勵志系列教育活動，例如：學名人勵志，悟成長之路，讀一本勵志書，話一份感悟，學生自己勵志“座右銘”評選，學習典型、勵志成才等主題活動。

3.強化主題活動。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽倚＞o緊圍繞“和諧·感恩”主題教育實踐活動，以開展主題教育為抓手，加強民族精神教育、愛國主義教育、法制宣傳教育、感恩教育，引導學生在活動中獲得道德體驗，養(yǎng)成良好習慣，提高思想素質(zhì)。另外，我們還充分利用各種重大節(jié)慶日、重要事件和重要人物紀念日，開展各種主題教育活動，激發(fā)學生愛國情感。按照就近就便的原則，組織學生到愛國主義教育基地、紀念館等場所參觀學習，開展體驗勞動、公益活動、社區(qū)服務、志愿活動等多種形式的社會實踐活動，引導學生樹立服務家鄉(xiāng)、服務社會的責任意識，引導學生撰寫參加活動的體會或社會實踐活動報告。

二、突出以人為本，加強學生心理健康教育

1.拓展心理健康教育途徑。

由于每個學生的成長背景、知識閱歷、個性心理以及遭遇到的人生問題等不盡相同，因此，心理健康教育途徑理應多樣化——具體問題，具體分析。我們的做法是：嚴格按要求開設心理健康教育活動課，積極強化學科教學的心育滲透。出臺《樂余高中學生心理健康教育系列活動方案》，通過“尋找微笑”攝影展、心理漫畫比賽、心理電影展、校園心理劇創(chuàng)作等活動，努力營造關心學生心理健康、提高學生心理素質(zhì)的良好氛圍。

2.豐富心理健康教育方法。

中小學心理健康教育教師的專業(yè)化是時代的需要，也是基礎教育實際發(fā)展的需要，更是完善學生人格、促進學生健康發(fā)展的需要。我們的做法是：進一步加強學校心理咨詢室建設，努力創(chuàng)建蘇州市合格心理咨詢室，推行心理健康教育師資持證上崗制度，保證專職心理健康教育教師待遇；通過開展團體輔導、進行個別咨詢、舉辦“心理節(jié)”等心理健康教育活動，為學生的健康成長導航。心理健康教育教師的專業(yè)化發(fā)展也是一個比較長期的過程，需要學校財力、人力、物力等的支持，更需要我們?nèi)w教育教師的積極探索，樹立人人都是心理健康教育教師的管理，為形成學生良好健康心理保駕護航。

3.加強心理健康教育交流。

佳信思維學派認為，充分的交流可以創(chuàng)造價值。為此，我們充分發(fā)揮未成年人健康指導中心的指導、服務和輻射作用，組建心理健康教育中心組，定期組織心理健康教育專兼職教師和志愿者進行培訓、交流，加強學校之間、學校與社區(qū)之間的專題研討，不斷提升青少年學生心理健康教育隊伍的能力和水平。通過心理健康教育交流互動，我們發(fā)現(xiàn)：學校的許多教師育人水平提升了，師生關系也和諧了。

三、完善育人網(wǎng)絡，增強德育工作的合力

1.著力提高家庭教育水平。

蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到十分重要的作用。父母是孩子的天然教師，毫不夸張地講，家庭教育將決定孩子的一生。為此，我們充分利用蘇州市網(wǎng)上家長學校張家港分校資源，組建“林老師”講師團，不斷壯大家庭教育志愿者隊伍，義務為家長和學校提供家庭教育咨詢與服務，進一步提升家庭教育科學化水平。

2.著力提升社區(qū)育人功能。

充分利用社區(qū)學校這個陣地，發(fā)揮社區(qū)學校的育人功能，加強青少年學生思想道德建設是社區(qū)學校的一項重要的基礎性工作，也是現(xiàn)代教育的必然訴求。具體做法是：著力加強社區(qū)校外輔導站建設，利用其教育資源，組織社區(qū)未成年人開展“七彩夏日”、“繽紛冬日”等假日社會實踐活動，確保中小學生在節(jié)假日期間離校不離教。實踐證明：社區(qū)有學校無可替代的德育功能。

3.著力優(yōu)化校外德育隊伍。

德育需要社會共同參與，形成合力，才能發(fā)揮更好的效益。我們主要的做法是：不斷完善學校法制副校長隊伍建設，強化未成年人法制教育；切實加強與老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等“五老”隊伍的聯(lián)系，積極組建由學校德育基地人員、社區(qū)單位代表、先進模范人物等組成的校外“大德育”隊伍，為未成年人思想道德建設注入生機和活力。事實證明：校外德育隊伍也是一種德育資源，而且是最優(yōu)的資源。

[參考文獻]

[1]（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，2008.

篇6

關鍵詞：感恩教育 小學生 和諧

一、小學感恩教育的研究意義

通過對學生感恩教育與培養(yǎng)的研究，喚醒學生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報。樹立感恩情懷，懷有感激之心去對待給予自己關懷和幫助過自己的人。學會愛父母，愛老師，愛同學，愛自然，愛社會，使學生的感恩情懷內(nèi)化為良好的品德，從而形成健全的人格。

建設和諧社會同樣需要感恩教育。對小學生感恩教育的實施是構建和諧社會的根本，只有每個人從小就接受感恩教育，為感恩情感的養(yǎng)成、感恩價值觀和世界觀的形成打下堅實的基礎，才能使個人成為和諧的個人，進而構建和諧家庭。須知，人與動物的最大不同就在于，人有一個內(nèi)在的、具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實學生心靈世界、提升學生人格修養(yǎng)、促進學生心理健康發(fā)展的有效途徑。

二、小學生感恩意識缺失的主要原因

（一）家庭方面

小學生感恩情感比較豐富，覺得幫助別人與被別人幫助會有發(fā)自心底的感動與快樂。說明也平時受到家庭教育的影響。但感恩父母的行為較缺失也是由于大部分學生從小嬌生慣養(yǎng)，受到過多的呵護和關愛，造成了孩子依賴心太強和寄生思想，總是從自己的角度去思考問題認為父母的付出都是天經(jīng)地義的，從不會萌生任何感激之情。因此，造成了許多青少年身上出現(xiàn)了教育問題和心理問題，如缺乏對他人的尊重與理解，缺乏對父母的孝順，對別人呈現(xiàn)得較為冷漠。反而認為所有的人對自已的付出都是理所當然的。

（二）學校方面

由表4可知，只有10%的學生經(jīng)常隨手亂扔垃圾，大部分的學生會積極愛護校園一草一木。這說明目前學校在針對小學生在保護環(huán)境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。但由表3可知，學生自尊心理較強，這跟平時教師的課堂教育是分不開的。有些教師因為平時忽視了對學生人格的尊重，學生的叛逆心理就會凸顯。長期以往學校也會以同樣的方式對老師表現(xiàn)出不尊重的行為。學校應該是學生全面發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)的主要場所，一旦學校沒有給予學生感恩教育足夠的重視，過度關注個體智力發(fā)展，將主要精力投入到學生智力的發(fā)展中，道德教育缺乏時效性，那么，學生感恩意識將會嚴重缺失。

（三）社會方面

教育與社會是緊密相連的、相互影響的。道德品質(zhì)的教育離不開社會大環(huán)境的支持與協(xié)助。因此，小學生感恩意識的缺失，社會大環(huán)境也要負有一定的責任。

實際上，感恩教育是一個關系社會和諧的系統(tǒng)工程，家庭、學校、社會三大方面都有不可推卸的責任，各方應攜手全力支持構建德育環(huán)境，讓感恩教育走進每一個人的生活，走進學校生活，走進每一個孩子的心坎里。

三、小學感恩教育的實施方略

（一）感恩教育活動活動主題分類

1.感恩大自然，樂于實踐

（1）組織學生觀看萬泉河，在河邊進行野炊活動，讓學生回歸大自然的懷抱。

（2）植樹節(jié)組織學生進行植樹活動。

（3）給野生動物小鳥做窩，買魚苗放魚苗活動。

（4）為西部治沙活動捐款等。

2.感恩社會，幫助他人

（1）結合“五一”、 “十一”長假，同學們紛紛走進了社區(qū)、幼兒園、敬老院和福利院，開展小隊活動，讓同學們從學校走入社會這所大課堂，并在其中學會求知、學會感恩、學會做人。

（2）結合“六一”國際兒童節(jié)，學校舉行義賣舊書本、紅領巾活動，義賣所得全部納入學校愛心基金，用于幫助身邊困難的伙伴，使同學們在奉獻自我中學會感恩社會，幫助他人。

（3）每周一，利用升旗儀式作題為《學會感恩，做真正快樂的人》的國旗下講話。

（4）不亂闖紅綠燈，義務參加公路執(zhí)行員活動。

（5）自己繪畫宣傳參加公益活動，綠色出行，節(jié)約用水等。

（6）擬發(fā)給家長的一封信《學會感恩 從我做起》。

3.感恩父母，學會回報

（1）結合母親節(jié)、父親節(jié)，少先隊向全體學生發(fā)出倡議，號召全體同學設計一份感恩活動方案，并付諸實踐。

（2）自己動手，給媽媽準備制作一件小禮物，送上對媽媽的祝福。

（3）了解父母的生日和愛好，問問父母有什么心愿，陪父母一起做一件家務。

（4）以“學會感恩”為主題開展征文和板報評比，在校園網(wǎng)上進行交流展示。

4.學習先烈，感恩生活

（1）每周四的紅領巾廣播臺播放革命烈士故事，緬懷革命烈士。

（2）少先隊大隊部在各中隊推薦的基礎上，舉行“珍愛生命——感恩幸福生活”的演講比賽。

（3）義務給烈士家屬打掃衛(wèi)生，定期訪問烈士家屬。

（4）給比自己小的孩子講授烈士故事，傳承烈士精神。

5.學會感恩，收獲快樂

（1）以中隊為主體，開展“讓我們擁有一顆感恩的心”主題活動。

（2）各中隊出一期感恩教育專題板報，學校將組織進行評比。

（3）看一部感恩的電視片 。

（4）音樂課上學唱一首感恩歌曲，如：《感恩的心》、《父親》《母親》、《燭光里的媽媽》、《長大后我就成了你》、《朋友》、《懂你》等。

（5）美術課上畫一幅感恩的畫——心中最想感恩的人或物。

（6）利用社會課了解西方的感恩節(jié)、并知道我國“母親節(jié)、父親節(jié)”的由來。

（7）語文課圍繞“感恩教育” 進行課前三分鐘演講。

（8）在母親節(jié)、父親節(jié)當天，組織學生參與“學會感恩，祝福父母”活動，讓孩子的感恩祝福感動每一個家長讓每個孩子在學會感恩中成長。

參考文獻：

[1]于新建.素質(zhì)教育探討[M].天津：天津古籍出版社，2006.

篇7

關鍵詞：廣西中職 ; 德育教育; 情境教學 ; 探索實踐

一、研究背景

據(jù)問卷調(diào)查，廣西大部分中職生思想道德水平較高，然而仍存在不少問題，較為突出的主要有以下兩個方面：一是學生學習成績專業(yè)技能不好，自認為“低人一等”，產(chǎn)生自卑心理，這種心理給中職生造成了負面的影響，導致消極不上進，行為偏激等等，嚴重影響了他們的健康成長。德育工作要有成效，首先必須解決學生的心理問題；二是學生的行為習慣，特別是職業(yè)道德的培養(yǎng)仍需加強。不少用人單位反映，有些中職生過于嬌弱，以自我為中心，不能吃苦耐勞，經(jīng)常跳槽。如何激發(fā)中職生對于專業(yè)工作的熱愛、養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)道德是當前中職德育工作的重點。根據(jù)對上百家企業(yè)調(diào)查結果分析，企業(yè)錄用員工時首先看重的是職業(yè)道德，其次是團隊協(xié)作精神，最后才是專業(yè)能力和技術水平。企業(yè)用人的黃金法則是“有德有才破格重用，有德無才培養(yǎng)使用，有才無德限制錄用，無德無才堅決不用”，選人總是將“德”作為第一要素。

中職德育的有效路徑在于如何滲透和整合做事與做人，改變學生的厭學狀況，使其盡快地融入企業(yè)和社會中。而傳統(tǒng)的德育課有高大空的說教傾向，學生普遍不愛聽，導致行為習慣較差，咎其根本原因：一是傳統(tǒng)的教學模式、陳舊的教學手段、單調(diào)的教學方法所導致；二是部分中職生態(tài)度不認真，學習習慣較差，把讀書當作混日子。鑒于此，同行們曾做過許多努力，其中采用情境教學就是行之有效的一種途徑。情境教學匯合多種感官刺激獲取信息，通過多樣化交互性的教育活動形成多維結構的情境，充分發(fā)揮了學生的主體認知作用，使學生充分體驗情境教學帶來的收獲和樂趣。

情境教育的理論研究有：（1）馬克思關于環(huán)境與活動的統(tǒng)一促進人全面發(fā)展的哲學原理；（2）現(xiàn)代心理學的暗示理論；（3）主體性教育理論；（4）建構主義情境認知理論；（5）李吉林的情境教育理論。在世紀大轉(zhuǎn)折時期，國際基礎教育發(fā)生了課程理念與實踐的大變革。其基本走向是：以學生的發(fā)展為本，關注學生的全面成長；促進課程與學生生活、社會實際以及現(xiàn)代信息技術的結合與溝通；推動課程建設的多樣化、個性化，以適應學生的選擇需要。

二、研究價值

（一）優(yōu)化廣西中職德育情境教學環(huán)境

本研究結合社會對課程改革的要求，進一步深入探索優(yōu)化中職德育課堂情境教學模式的嘗試。情境教學雖然很早就有同行開始探究并初具規(guī)模，但在具體運用與操作上仍存在著一些問題，如材料不能充分反映主題、材料過多過濫或脫離實際等問題，甚至在課堂中出現(xiàn)好的情境但未能及時發(fā)現(xiàn)與應用的問題。本研究基于這些問題，在新課改的實踐中，結合廣西中職生及我校專業(yè)的實際情況，探索歸納出“積極上進、身心健康、技能過硬”的教育理念，研究如何在廣西中職德育課堂中優(yōu)化情境教學環(huán)境，讓學生“做中學、學中做”，做到“學有興趣、學有樂趣、學有成效”。

（二）凸顯廣西職業(yè)教育的地域特色

廣西緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展目標，推進民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)建設，主動適應把廣西建設成為中國與東盟的區(qū)域性物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地、信息交流中心的國際區(qū)域合作新高地。到2013年，廣西將推動建設南寧首府職教園區(qū)等4個城市職教園區(qū)；還將組建經(jīng)濟貿(mào)易、數(shù)控機電、電子信息、物流、旅游服務、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、護理等專業(yè)化職業(yè)教育集團20個左右，鼓勵企業(yè)主動參與職業(yè)教育。這為廣西職業(yè)教育帶來挑戰(zhàn)和機遇，也給德育教育帶來前所未有的勃勃生機。

（三）符合廣西民族地區(qū)傳統(tǒng)的本土特點

首先，廣西是少數(shù)民族聚居的自治區(qū)，經(jīng)濟相對于珠三角地區(qū)發(fā)展較為落后但民風淳樸、教風純凈。其次，廣西沿海沿邊沿江，是華南經(jīng)濟圈、西南經(jīng)濟圈與東盟經(jīng)濟圈的結合部，政治、經(jīng)濟、文化事業(yè)正在蓬勃發(fā)展。未來廣西人才競爭不再是知識技能的競爭，還有身心素質(zhì)和綜合能力的競爭。再次，廣西職業(yè)教育在教學思想、教學管理、教學質(zhì)量及推進素質(zhì)教育上與廣東還有差距，必須加速追趕。目前具有廣西特色的中職德育探究基本上沒有，本研究在學習和借鑒全國德育實踐經(jīng)驗的基礎上，就中職學校德育建設如何突出廣西風格，校園活動如何突出民族精神，德育教學如何突出地域文化，師生關系如何突出民族團結等方面，結合廣西和學校的現(xiàn)實情況，探討出一條具有廣西特色的職業(yè)德育發(fā)展之路。

（四）順應廣西地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的時代要求

當前廣西經(jīng)濟獲得了快速發(fā)展，表現(xiàn)在：首先，產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整加快。廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化加快，產(chǎn)業(yè)技術不斷更新，泛珠三角區(qū)域合作扎實推進，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展步伐加快。其次，廣西北部灣港口建設飛速發(fā)展。北部灣港已建成泊位227個，萬噸級以上56個，北部灣港吞吐量達到1.53億噸。港口與高速公路和鐵路相接，已具備較為齊全的港口運輸服務系統(tǒng)。廣西經(jīng)濟的發(fā)展，對人才數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的更高要求：廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的開放開發(fā)需要大批技術人才，產(chǎn)業(yè)結構的不斷優(yōu)化需要大批高水平的技能型人才。廣西經(jīng)濟建設需要職業(yè)教育提供勞動力水平方面的支持，而職業(yè)教育首當其沖的就是德育為先的構建。

三、預期目標

本研究通過實驗與探究達成以下目標：

1.立足于廣西的實際情況和新課程改革的要求，積極深化教學改革，扎實推進素質(zhì)教育，構建具有廣西特色的中職德育情境教學模式。

2.與行業(yè)專家共同研究探討，摸索總結出一套提高道德素質(zhì)的情境教學理論體系和適應行業(yè)崗位的德育人才培養(yǎng)模式。

3.通過本研究的實驗探究，為學生提供一個有利培養(yǎng)創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教學環(huán)境和學生自主學習的網(wǎng)絡環(huán)境。

4.促進國家課程、地方課程和學校課程的板塊融合，構建獨特的校本化的情境課程模式，推進整個學校德育教學的創(chuàng)新變革。

5.廣西特色的中職德育情境教學模式的探索與實踐，最終目標致力于培養(yǎng)適應廣西民族地區(qū)經(jīng)濟、廣西北部灣經(jīng)濟和東盟國家經(jīng)濟發(fā)展的人才。

四、主要內(nèi)容

（一）德育課程研究：

1.優(yōu)化情境教學的價值取向、維度、功能、結構、類型、基本模式以及優(yōu)化機制等。

2.生活情境模式、專業(yè)情境模式、熱點情境模式、野外情境模式和典型情境模式的優(yōu)化與整合。

3.德育情境課程的校本化研究。

4.建立學校德育課程情境資源基地。

5.網(wǎng)絡環(huán)境下情境教學模式、網(wǎng)絡專題探究模式和網(wǎng)絡特色自主模式的構建。

（二）“課堂教學”基礎上的具體拓展：

1.經(jīng)驗與現(xiàn)狀研究

（1）廣西中職德育教學基本經(jīng)驗及存在問題的診斷與分析

（2）廣西中職學生學習特點與教師教學特點的調(diào)查與研究

（3）廣西中職德育教學中師生關系及其教法與學法的研究

（4）通過對學生認知結構層次及現(xiàn)狀的調(diào)查，制定出符合廣西和學校實際情況的中職德育情境教學模式

2.廣西中職德育課堂情境教學模式的案例研究（個案研究）

3.專題研究

（1）廣西傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化與德育情境資源整合與研究

（2）廣西北部灣與德育情境資源整合與研究

（3）廣西民族地區(qū)和東盟平臺、西南經(jīng)濟圈提供德育情境教學平臺和資源的研究

（4）廣西民族風情及與東盟國家間貿(mào)易往來的新情況與德育情境教學模式的研究

（5）廣西行業(yè)典型人物研究

（6）廣西青少年文化與中華民族核心價值觀磨合的研究

（7）廣西現(xiàn)代信息技術與德育教育教學整合的研究

4.綜合實踐活動（包括社會調(diào)查、生產(chǎn)實習、軍事訓練、公益活動、義務勞動、勤工儉學、環(huán)境體驗、志愿者活動等）。

5.構建思想道德校園網(wǎng)站：開設優(yōu)秀博客空間，開發(fā)班級網(wǎng)頁、專題學習網(wǎng)頁、心理輔導專欄，設立BBS論壇。