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篇1

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；模式研究

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0037-02

國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，對大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，其中進(jìn)一步提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已成為多方的共識。能源與動力工程專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，努力提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，對提升大學(xué)生綜合能力、畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境尤為重要。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析

實(shí)踐教學(xué)包含多方面內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)課與課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，影響因素也很多，目前存在一些問題，需要解決和改進(jìn)。

（一）實(shí)驗(yàn)課與課程實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課與課程實(shí)驗(yàn)面臨的問題主要是場地、設(shè)備、人員還不能很好地適應(yīng)相關(guān)需要。究其原因，涉及學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)踐教學(xué)管理、新教師實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉等方面。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但現(xiàn)狀不容樂觀，主要問題是：學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少，實(shí)習(xí)深度不夠，業(yè)績考核難等。

實(shí)習(xí)人數(shù)多，組織管理難度加大，需分次進(jìn)行；從經(jīng)濟(jì)、安全的角度，單位對實(shí)習(xí)比較謹(jǐn)慎，對參觀實(shí)習(xí)更歡迎；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少，直接影響實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和實(shí)習(xí)的深度；目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)以參觀為主，深度不夠，其預(yù)期效果受影響；實(shí)習(xí)業(yè)績考核也是影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要因素。

（三）畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。目前主要問題是，學(xué)生不夠重視、選題盲目性大、畢業(yè)設(shè)計有效時間短、管理考核不嚴(yán)等。

畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生很看重求職面試、考研復(fù)試、企業(yè)崗前實(shí)習(xí)，再加上部分學(xué)生“能過則行”的思想，導(dǎo)致不夠重視；學(xué)生選題，有些講究簡單省事，有些學(xué)生從眾心理重；去掉端午節(jié)、五一節(jié)，再有學(xué)生外出實(shí)習(xí)、個人事務(wù)多、思想不重視等影響，因而畢業(yè)設(shè)計有效時間不足；怕影響學(xué)生畢業(yè)，學(xué)校管理考核偏松。

二、實(shí)踐教學(xué)模式研究

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，結(jié)合本科培養(yǎng)方案修訂，我校能源與動力工程專業(yè)構(gòu)建了比較完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取了集中實(shí)踐為主，分散實(shí)踐為輔的新模式。

（一）形成有特色的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)踐教育平臺（學(xué)分39）及創(chuàng)新拓展平臺（學(xué)分6），占總學(xué)分的26.5%，比例進(jìn)一步提高，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成見表1。

表1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成

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在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)整優(yōu)化了實(shí)踐內(nèi)容，如名稱調(diào)整、學(xué)分優(yōu)化，增加了“熱力發(fā)電廠/暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程設(shè)計等，強(qiáng)化了專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式研究與探索

前幾年，我們把分散在課程中的部分實(shí)驗(yàn)組合成“能源工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”及“能源工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)”，專門編寫了實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)書，效果較好，后面將充實(shí)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力。

結(jié)合學(xué)生、學(xué)校情況，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，針對問題，進(jìn)行了多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的探索與改革，收到了良好效果；根據(jù)形勢發(fā)展，將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，加大應(yīng)用比例。

工程訓(xùn)練針對大三學(xué)生，時間從2周改為4周，意在讓學(xué)生更多地接觸企業(yè)技術(shù)和管理，受到工程熏陶。畢業(yè)實(shí)習(xí)針對大四W生，通過技術(shù)講座、工程圖和生產(chǎn)流程圖閱讀，以增強(qiáng)實(shí)際工作能力。

畢業(yè)設(shè)計更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)用性，加強(qiáng)選題的雙選交流，將平時指導(dǎo)、督促與答辯考核相結(jié)合，防止走過場。

經(jīng)過調(diào)研，我們已初步擬定本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案?？紤]學(xué)生人數(shù)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)情況，設(shè)想選拔10～15人，采用“卓越計劃”，最后1年全部實(shí)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。

三、多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的進(jìn)一步研究

最近幾年，我校能源與動力工程專業(yè)努力推行多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和較好效果。

（一）建立穩(wěn)定的集中實(shí)習(xí)基地

集中實(shí)習(xí)有專業(yè)人員指導(dǎo)、講解，管理方便，是一種較好的實(shí)習(xí)形式。為了提高效果，我們精心挑選實(shí)習(xí)單位，并與部分企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地關(guān)系。參觀前，師生要提前了解企業(yè)概況；參觀中，學(xué)生要分組，老師要隨行，企業(yè)人員、教師互相配合，把產(chǎn)品、設(shè)備等的有關(guān)知識講解到位；參觀后，學(xué)生要互相討論，撰寫實(shí)習(xí)報告。

（二）校內(nèi)集中實(shí)習(xí)

學(xué)校有制冷機(jī)房、鍋爐房、空調(diào)機(jī)房等設(shè)施，與本專業(yè)關(guān)系密切，充分挖掘校內(nèi)實(shí)習(xí)資源，也是一項很好的實(shí)習(xí)選擇。學(xué)生通過企業(yè)集中參觀實(shí)習(xí)后，對產(chǎn)品構(gòu)造有所了解，再通過校內(nèi)實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對產(chǎn)品應(yīng)用方面的知識的掌握。通過這幾年的觀察，校內(nèi)實(shí)習(xí)省時省錢，學(xué)到的知識容易與專業(yè)課聯(lián)系起來，學(xué)生可以近距離接觸產(chǎn)品，效果很好。

（三）分散模式及其延伸

2010年，我校能源與動力工程專業(yè)暖通空調(diào)分方向在小范圍內(nèi)進(jìn)行了分散實(shí)習(xí)試驗(yàn)，學(xué)生反應(yīng)良好。

延伸分散實(shí)習(xí)，即學(xué)生利用暑假，繼續(xù)在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)或重新找單位實(shí)習(xí)，以學(xué)生自找為主，老師聯(lián)系為輔。

（四）其他模式補(bǔ)充

利用仿真、教學(xué)多媒體資源，拓展學(xué)生視野；組織學(xué)生觀摩新產(chǎn)品會、新能源展會，增加學(xué)生對企業(yè)、專業(yè)發(fā)展動態(tài)的了解，多角度促進(jìn)就業(yè)。

四、教學(xué)過程提高學(xué)生實(shí)踐能力的研究

可利用各種教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效果，也可以充分利用教學(xué)過程來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）“鍋爐”課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的探索

能源與動力工程專業(yè)設(shè)有“鍋爐與鍋爐房設(shè)備”（簡稱鍋爐）課程，在教學(xué)計劃之外，我們抽出2節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀燃煤、燃油工業(yè)鍋爐模型及電廠鍋爐模型，從一般提高教學(xué)效果的角度，讓學(xué)生了解有關(guān)鍋爐基本結(jié)構(gòu)就可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。我們在此基礎(chǔ)上還有拓展，比如對照鍋爐模型，師生討論從鍋爐制造、安裝、運(yùn)行方面如何保證鍋爐的安全性與經(jīng)濟(jì)性；討論鍋爐本體、附件、儀器儀表配置與安全的關(guān)系；翻閱教材，結(jié)合鍋爐模型，探究鍋爐有關(guān)系統(tǒng)的功能及工作流程的路徑等。

（二）“專業(yè)導(dǎo)論”課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的探索

本專業(yè)第1學(xué)期有“能源動力工程導(dǎo)論”（簡稱專業(yè)導(dǎo)論）課程，主要目的是了解、科普專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生選課。例如我們圍繞“核電是否可以逐步取代火電”組織班級辯論賽，再結(jié)合點(diǎn)評，鍛煉并提高新生能力。同時，讓學(xué)生模擬選課并說明理由，教師適當(dāng)指導(dǎo)評閱。從反饋情況看，新生升至大二、大三，選課盲目性下降，選課更合理規(guī)范，效果明顯。

（三）“太陽能利用”課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的探索

能源與動力工程高年級學(xué)生設(shè)有“太陽能利用”必修課，任課教師在教學(xué)過程中還指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行太陽能產(chǎn)品概念設(shè)計與制作，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。如太陽能涼帽，即遮陽帽、太陽能電池、小風(fēng)扇組合在一起；太陽能盆栽，即盆景加太陽能電池、彩燈，白天花卉曬太陽，同時充電，晚上彩燈齊開，與盆景組合成新景等。

（四）其他課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的設(shè)想

在“鍋爐房設(shè)計”課程，讓學(xué)生制作紙質(zhì)鍋爐房內(nèi)部模型，包括鍋爐本體、水處理設(shè)備、泵與風(fēng)機(jī)、分氣缸等；在“空氣調(diào)節(jié)”課程，在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備相關(guān)物品，一組學(xué)生安裝管道、風(fēng)機(jī)盤管等，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)拆開；在“生物質(zhì)現(xiàn)代利用技術(shù)”課程，購買或定制小型手搖成型裝置，讓W(xué)生動手加工生物質(zhì)燃料塊。

五、結(jié)束語

南京林業(yè)大學(xué)能源與動力工程專業(yè)針對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，在此分享一些體會和經(jīng)驗(yàn)。新形勢對大學(xué)生的能力尤其實(shí)踐能力提出了更高要求，各高校應(yīng)開拓思路，加強(qiáng)研究，積極探索，擴(kuò)大交流，這對于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是非常重要的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳衛(wèi)兵，劉晨，張昊.大學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的探索與實(shí)踐[J].銅陵學(xué)院學(xué)報，2012（5）.

[2] 王志和等.能源與動力工程專業(yè)（2014版）本科人才培養(yǎng)方案[J].南京林業(yè)大學(xué)，2014（3）.

篇2

關(guān)鍵詞 燃燒學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

能源是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，對經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展和改善人民生活質(zhì)量具有十分重要的保障作用。世界總能源的80%左右來自于石油、天然氣、煤等物質(zhì)的燃燒，而且絕大多數(shù)污染物如HC、CO、NOx、CO2等的排放也源自于燃燒，這將引起環(huán)境污染和氣候變暖等問題。目前，節(jié)能減排是當(dāng)今社會的主題?！叭紵龑W(xué)”正是研究將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成熱能的一門學(xué)科，對能源的高效利用和污染物的有效控制至關(guān)重要，尤其是隨著全世界能源短缺和環(huán)境污染等問題的日益嚴(yán)峻，“燃燒學(xué)”作為基礎(chǔ)應(yīng)用研究越來越受到各高校及科研機(jī)構(gòu)的重視。

在我國絕大多數(shù)普通高等院校中，“燃燒學(xué)”作為本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程在能源動力、消防與安全、化學(xué)化工、航天航空等專業(yè)中獨(dú)立開設(shè)。作為一門既年輕又古老的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著社會對高等院校學(xué)生的要求不斷提高，“燃燒學(xué)”課程對能源類專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新尤為重要。

近年來，各院校在“燃燒學(xué)”課程的教學(xué)技巧、方法、手段等方面都取得了一定的成就，總結(jié)了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是隨著社會需要的不斷變化，在很多方面還需要不斷的發(fā)展和完善。為了更好地促進(jìn)“燃燒學(xué)”課程的教學(xué)，并培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的能源類高素質(zhì)人才，筆者根據(jù)“燃燒學(xué)”課程的特點(diǎn)，并結(jié)合最近幾年講授能源與動力工程專業(yè)本科生“燃燒學(xué)”課程的經(jīng)驗(yàn)，從“燃燒學(xué)”課程的特點(diǎn)、存在的問題、改革與創(chuàng)新等方面進(jìn)行介紹總結(jié)。

1“燃燒學(xué)”課程特點(diǎn)

1.1理論性強(qiáng)

“燃燒性”涉及的理論較多，如燃燒反應(yīng)的動力學(xué)機(jī)理，燃燒的著火、熄火、火焰?zhèn)鞑?、火焰穩(wěn)定、預(yù)混火焰、擴(kuò)散火焰、層流和湍流燃燒、燃燒產(chǎn)物的形成機(jī)理等，而且各種理論相互關(guān)聯(lián)，較為復(fù)雜。

1.2涉及面廣

“燃燒學(xué)”內(nèi)容涉及面較寬，包括傳熱學(xué)、流體力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)和高等數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時需要有一定的化學(xué)、物理、高等數(shù)學(xué)、流體力學(xué)和傳熱學(xué)等相關(guān)知識才能更好的掌握。

1.3內(nèi)容豐富

“燃燒學(xué)”課程的內(nèi)容非常豐富，主要分為兩大方面：一是燃燒理論方面的內(nèi)容，主要以燃燒過程涉及的基本過程作為對象。二是燃燒技術(shù)方面的內(nèi)容，主要是應(yīng)用上述理論研究的結(jié)果來解決工程技術(shù)中的各種實(shí)際問題。

1.4工程性強(qiáng)

燃燒科學(xué)應(yīng)用極其廣泛，涉及到日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、國防軍工、航空航天等各個行業(yè)。例如火力發(fā)電廠的鍋爐、工業(yè)燃燒和蒸汽、各種交通工具的發(fā)動機(jī)，都以固體、液體和氣體燃料的燃燒產(chǎn)生的熱能為動力；在冶金、化工、玻璃、化肥生產(chǎn)、水泥、陶瓷、石油化工等生產(chǎn)過程中，都以燃料的燃燒來提供熱源等。

2“燃燒學(xué)”教學(xué)存在的問題

由于“燃燒學(xué)”存在理論性強(qiáng)、涉及面廣、內(nèi)容豐富、工程性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以對教學(xué)的要求較高，在教學(xué)過程中也存在部分問題。

2.1教學(xué)手段不夠豐富

目前的教育教學(xué)中教師作為教學(xué)的主體往往采用板書和PPT等硬性灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行知識的傳播，而教學(xué)效果好壞的評估就是學(xué)生最后的成績，這樣不夠豐富的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和功利性很強(qiáng)，尤其是“燃燒學(xué)”這樣的課程，導(dǎo)致課程教學(xué)中該課程對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠。

2.2教學(xué)內(nèi)容更新不及時

目前“燃燒學(xué)”課程的教材內(nèi)容變化和更新不夠及時，無法滿足時代的發(fā)展及社會的需求，也導(dǎo)致課程內(nèi)容的吸引力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。

2.3理論結(jié)合實(shí)際針對性不強(qiáng)

由于“燃燒學(xué)”教材內(nèi)容更新的不及時，加上授課老師在新的燃燒理論、方式、技術(shù)等方面所掌握的素材有限，導(dǎo)致“燃燒學(xué)”教學(xué)過程中理論與當(dāng)前的應(yīng)用實(shí)際結(jié)合得不夠緊密，針對性不強(qiáng)。

3“燃燒學(xué)”課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

隨著社會的不斷進(jìn)步和對“燃燒學(xué)”知識的應(yīng)用需求和研究的不斷變化，“燃燒學(xué)”課程在教學(xué)內(nèi)容方面需要進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新。

針對“燃燒學(xué)”課程的特點(diǎn)及教學(xué)過程中存在的部分問題，筆者將結(jié)合自己“燃燒學(xué)”課程教學(xué)工作的實(shí)踐，探討“燃燒學(xué)”教學(xué)工作中的體會和建議，在教學(xué)內(nèi)容方面提出部分的改革和創(chuàng)新措施，以供與其他同行進(jìn)行交流探討。

3.1具體教學(xué)內(nèi)容的改革，與時俱進(jìn)

目前我校使用的“燃燒學(xué)”教材是StephenR.Turns主編的“燃燒學(xué)導(dǎo)論”，涉及固體、氣體、液體等方面的燃燒理論和特征，而我校能源與動力工程專業(yè)主要偏向于汽車動力方面，以內(nèi)燃機(jī)的燃燒及節(jié)能減排為主，因此在教學(xué)過（下轉(zhuǎn)第117頁）（上接第64頁）程中，我們在教學(xué)中擴(kuò)展了各章教學(xué)內(nèi)容。例如，在燃燒反應(yīng)機(jī)理介紹中增加了一些車用內(nèi)燃機(jī)中的主要燃料如汽油、柴油、生物柴油、乙醇、丁醇等燃燒的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、影響因素等。隨著先進(jìn)的燃燒模式和模型的出現(xiàn)，我們增加了內(nèi)燃機(jī)中新的燃燒模型的講解和分析，并分析了這些技術(shù)相應(yīng)的理論支撐，如預(yù)混合壓燃（PCCI）、均質(zhì)充量壓燃（HCCI）、燃油反應(yīng)活性亞燃（RCCI）等。

3.2拓寬知識面，與課程內(nèi)容緊密結(jié)合

由于“燃燒學(xué)”涉及的知識面廣，在教學(xué)過程中需要將知識面拓寬，并與課程內(nèi)容緊密結(jié)合。如在將燃燒過程中氣流狀況時，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充和拓寬流體力學(xué)中層流、湍流等知識。在講燃燒效率、排放污染物等內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合目前能源狀況、國家節(jié)能減排主題、十三五規(guī)劃、中國制造2025等，讓學(xué)生體會到該方面的重要性和必要性。

3.3注重踐與試驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐可以有效地提高學(xué)生對于課程的理解能力和工程意識，并有效培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力?！叭紵龑W(xué)”在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重實(shí)踐與試驗(yàn)。主要體現(xiàn)在三個方面：一是通過計算機(jī)輔助教學(xué)，利用先進(jìn)的CFD及燃燒計算分析軟件（如Fluent、AVL Fire、 Star CD、Converge、KIVA、Chemkin等）進(jìn)行燃燒的模擬和分析，讓學(xué)生能比較直觀的去理解和體會課程中所學(xué)的知識。二是進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)，我校雖然沒有燃燒器、定容燃燒彈等基礎(chǔ)的燃燒學(xué)試驗(yàn)設(shè)備，但是可以有效的利用學(xué)校的AVL發(fā)動機(jī)測試臺架，讓學(xué)生參與柴油機(jī)、汽油機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)時燃燒的測試和分析，讓學(xué)生在內(nèi)燃機(jī)燃燒試驗(yàn)中更加直觀的理解和掌握各因素對燃燒和排放的影響情況。三是帶領(lǐng)學(xué)生去參觀和燃燒密切相關(guān)的企業(yè)，如發(fā)電廠、化工廠、汽車發(fā)動機(jī)廠等，讓學(xué)生真切體會到“燃燒學(xué)”在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用情況。

3.4教學(xué)與科研相結(jié)合

授課老師可以根據(jù)自己的研究方向，將科研成果與“燃燒學(xué)”教學(xué)有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把所學(xué)的理論知識和生產(chǎn)、科研實(shí)踐相結(jié)合起來，不但可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力，同時為學(xué)生后期在碩士、博士生研究生階段的學(xué)習(xí)和研究打下一定的基礎(chǔ)，滿足后續(xù)科研的需求。同時鼓勵興趣濃、能力強(qiáng)的學(xué)生參與到授課老師的科研當(dāng)中。

4結(jié)論

作為能源與動力類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，“燃燒學(xué)”扮演著重要角色。從理論性、涉及面、內(nèi)容和工程性等方面對“燃燒學(xué)”課程的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并指出“燃燒學(xué)”課程教學(xué)過程中存在的教學(xué)手段不夠豐富、教學(xué)內(nèi)容更新不及時、理論結(jié)合實(shí)際針對性不強(qiáng)等問題，并提出了“燃燒學(xué)”課程在教學(xué)內(nèi)容方面的改革與創(chuàng)新措施和方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭名女，楊仲卿. 淺談青年教師如何上好熱能動力專業(yè)課“燃燒學(xué)”[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，（04）：100-101.

[2] 段鋒，張西和，許詩雙. 燃燒學(xué)課程教學(xué)改革的探討[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（05）：120-122.

篇3

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位；研究生；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G643.2？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）45-0078-02

經(jīng)過30年的改革與發(fā)展，我國學(xué)位與研究生教育事業(yè)發(fā)展迅速，已建立起了學(xué)科較為齊全、結(jié)構(gòu)基本合理、具有中國特色的學(xué)位與研究生教育制度[1]。在過去的很長時間內(nèi)，我國碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)都定位在學(xué)術(shù)型人才上，從而保證高校及科研單位人才的連續(xù)性。隨著我國研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生在數(shù)量上不斷增多，導(dǎo)致研究生就業(yè)壓力不斷增大，越來越多的碩士、研究生的就業(yè)放棄科研單位和高校，逐步轉(zhuǎn)向社會生產(chǎn)的其他部門[2]。今后，更多的碩士畢業(yè)生將進(jìn)入國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一線崗位，應(yīng)用型高級人才需求加大，因此必須對碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。

從2009年開始，教育部確定招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，并逐年擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生比例，預(yù)計到2015年，專業(yè)學(xué)位研究生將占整個碩士生招生比例的50%以上[3]。然而，目前的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方法上還存在一些問題，合理解決這些問題，才能使全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育健康發(fā)展。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn)

1.生源的特點(diǎn)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的生源大多來自應(yīng)屆本科畢業(yè)生，有部分學(xué)生的第一志愿并非全日制專業(yè)學(xué)位，而是由于考研成績不理想調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位。這類生源不同于在職專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)年限一般為兩年，其中必須要有一定時間的企業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，主要是培養(yǎng)在某一領(lǐng)域具有堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[4]。

二、存在的問題

1.認(rèn)可度不高。認(rèn)可度不高主要體現(xiàn)在兩個方面，一是學(xué)生自身的認(rèn)可度不高。由于全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育尚處于初級階段，學(xué)校對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生宣傳不夠，學(xué)生對其了解不足，報考人數(shù)寥寥無幾，最后的招生主要靠調(diào)劑，無形中造成學(xué)生自我貶低的心理；二是社會認(rèn)可度不高，社會對全日制專業(yè)學(xué)位還不了解，加之目前培養(yǎng)模式還不成熟，導(dǎo)致全日制專業(yè)學(xué)位研究生工作后在應(yīng)用、實(shí)踐方面相對于學(xué)術(shù)型研究生并沒有表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，從而使得全日制專業(yè)學(xué)位的社會認(rèn)可度不高。

2.課程設(shè)置應(yīng)用性不強(qiáng)。對于全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置方面，教育部早在2009年教研1號文件中就提出了課程體系要“以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心”[5]。而實(shí)際上，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方面，目前大多高校的培養(yǎng)方案，以及指導(dǎo)老師的觀念仍然停留在學(xué)術(shù)型研究生教育培養(yǎng)模式上，課程設(shè)置還是沿用學(xué)術(shù)型研究生的，并沒有突出應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次的人才培養(yǎng)特色。

3.教學(xué)方式單一、內(nèi)容過時。當(dāng)前，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際教學(xué)過程中，存在著教學(xué)方式單一，太過注重理論學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，課堂上仍然是教師的“灌輸式”教學(xué)，互動較少[5]。而模擬訓(xùn)練、案例分析等實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式應(yīng)用更少，學(xué)生對理論的實(shí)際應(yīng)用能力沒有得到提高。

在教學(xué)內(nèi)容方面，一些高校仍沿用長期以來的學(xué)術(shù)型研究生的教材，不僅過于側(cè)重理論研究，而且有些內(nèi)容嚴(yán)重過時，不能及時體現(xiàn)由于科技進(jìn)步所產(chǎn)生的新理論、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，與實(shí)際脫節(jié)。

4.專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。目前，各高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)尚不到位，學(xué)校的重視程度還不夠，建設(shè)的力度不足，有些高校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)甚至無處可去。實(shí)踐基地數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低直接影響著專業(yè)實(shí)踐的效果，從而影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.“雙導(dǎo)師”制度落實(shí)不完善。針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生高層次、應(yīng)用型的特定培養(yǎng)目標(biāo)，教育部要求“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)和相關(guān)企業(yè)各一位導(dǎo)師。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，在研究生培養(yǎng)方面起著不可替代的關(guān)鍵作用，但是從目前高校的培養(yǎng)情況來看，“雙導(dǎo)師”制度在高校落實(shí)的并不理想。一方面，校內(nèi)指導(dǎo)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對不足。高校教師的工作主要是科研工作，很多教師不具備特定專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地在實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，企業(yè)導(dǎo)師長期處于行業(yè)一線，忙于自身崗位的工作，閑暇時間較少，對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)不足。

6.學(xué)位論文應(yīng)用性不強(qiáng)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文，根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和要求，選題應(yīng)具有明顯的應(yīng)用性，針對具體實(shí)踐工作中的實(shí)際問題進(jìn)行研究。但就目前專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的選題與質(zhì)量的情況來看，不少學(xué)位論文缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，理論性太強(qiáng)，沒有很好地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，偏離了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

三、改進(jìn)的方法

1.宣傳力度。學(xué)校應(yīng)加大對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生宣傳。讓考生在報考前充分了解什么是全日制專業(yè)學(xué)位，全日制專業(yè)學(xué)位研究學(xué)什么、怎么學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面有充分的準(zhǔn)備，從而提高畢業(yè)生的質(zhì)量，增強(qiáng)社會的認(rèn)可度。

2.課程設(shè)置。圍繞全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生知識、能力、素質(zhì)的要求對課程體系進(jìn)行一體化設(shè)計，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性，科學(xué)開設(shè)理論性課程與應(yīng)用性課程，合理安排基礎(chǔ)課、專業(yè)課與選修課，以及為取得行業(yè)執(zhí)業(yè)資格開設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)課程。

3.教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式的靈活多樣是全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，案例分析和實(shí)踐研究的充分結(jié)合。將校企聯(lián)合授課與校內(nèi)單獨(dú)授課相結(jié)合，將知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新思維培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)。

4.專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)重要的環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。專業(yè)實(shí)踐要注意與課程學(xué)習(xí)的銜接，根據(jù)課程特點(diǎn)，分階段進(jìn)行校企聯(lián)合學(xué)習(xí)。學(xué)校要提供和保障開展專業(yè)實(shí)踐條件，注重吸納和使用社會資源，建立多種形式的實(shí)踐基地、聯(lián)合培養(yǎng)基地，對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式。

5.“雙導(dǎo)師”制。推行雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師同等重要。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具有較高業(yè)務(wù)水平、較強(qiáng)責(zé)任心、高級技術(shù)職稱。校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生選好研究課題，落實(shí)研究內(nèi)容和技術(shù)實(shí)施方案，指導(dǎo)論文撰寫及學(xué)位申請等，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)；企業(yè)導(dǎo)師提供企業(yè)技術(shù)與管理改革中可供選擇的論文課題，落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)，確保論文工作順利進(jìn)行。鼓勵吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員承擔(dān)聯(lián)合培養(yǎng)工作。

6.學(xué)位論文。專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題應(yīng)來源于生產(chǎn)實(shí)際、具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值，應(yīng)有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性和工作量，比如一個完整的工程項目策劃、技術(shù)攻關(guān)研究專題、工程設(shè)計項目或技術(shù)改造項目、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研發(fā)；研究生在論文撰寫過程中，必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下由研究生獨(dú)立完成，要體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論方法和技術(shù)手段解決實(shí)際工程問題的能力[6]。

四、結(jié)論

當(dāng)前，我國的專業(yè)學(xué)位教育正處于快速發(fā)展的階段，我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，在培養(yǎng)方法上加以改進(jìn)，推動碩士研究生培養(yǎng)模式從學(xué)術(shù)型人才為主向應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才，更好地為創(chuàng)新型國家和人才資源強(qiáng)國建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

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