導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聲樂課教學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：聲樂藝術(shù) 聲樂演唱 聲樂訓(xùn)練 傳統(tǒng)聲樂

聲樂教學(xué)是一個非常重要的內(nèi)容，它對于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、表現(xiàn)力和進(jìn)行思想品德教育都具有重大意義。聲樂教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識譜和鑒賞水平，對理解和掌握各種音樂表現(xiàn)手段等將起到舉足輕重的作用，而且有利于提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和陶冶情操，啟迪智慧，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

聲樂教學(xué)也是一門綜合性藝術(shù)。它要求教師具有較高的專業(yè)水平以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，要求教師不但要懂得一定的聲樂基本知識和較高的音樂修養(yǎng)，同時涉及作曲、和聲、合唱指揮等方面的常識。要求學(xué)生必須學(xué)會一定的發(fā)聲技巧、演唱技能，并了解掌握一定的樂理知識，達(dá)到一定的視唱、聽音記譜以及樂曲欣賞水平后，還要進(jìn)行合唱訓(xùn)練。所以在這里我采取了綜合教學(xué)法，即集視唱練耳、節(jié)奏、樂理、歌唱，欣賞于一體的立體交錯式教學(xué)法，其特點是科學(xué)性強(qiáng)，重點突出，顧及全面，靈活多變，便于反饋鞏固、提高。

（1）聽音（練耳）模唱。由教師先彈奏，讓學(xué)生初步感受：第一步，聽記單音，經(jīng)過一段時間的過渡訓(xùn)練；第二步，聽記雙音，尋找聽記雙音的規(guī)律后，逐漸過渡；第三步，聽記節(jié)奏和旋律；第四步，聽記和弦，和弦要先聽記原位和弦，然后慢慢過渡到轉(zhuǎn)位和弦，并且先聽記三和弦，再聽記七和弦、九和弦等，聽記旋律時，教師可按三個音為一組，依次彈出，由學(xué)生應(yīng)用“啦”模唱，后唱出唱名，然后寫出來。

（2）樂理教學(xué)?？刹捎弥v、練、問、答的啟發(fā)式教學(xué)，然后進(jìn)行專題訓(xùn)練，改變以往樂理的空洞、枯燥的注入式教學(xué)，盡量活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生參與整個課堂的互動教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（3）樂曲欣賞。每節(jié)欣賞課，欣賞樂曲的選擇必須經(jīng)過精心設(shè)計，對所選樂曲的作者，樂曲的時代背景、特點、結(jié)構(gòu)等都要在欣賞前給學(xué)生詳細(xì)解說；同時，欣賞的時間不宜過長；在欣賞的過程中，根據(jù)學(xué)生的特點，進(jìn)行生動形象的比喻式授課，從而啟發(fā)學(xué)生的想象力，以增強(qiáng)自己的表演能力和水平。

（4）聲樂教學(xué)。對于初學(xué)聲樂的學(xué)生而言，普遍存在著許多毛病，諸如聲音的“白”、“扁”，氣息淺，位置低，口腔打不開，下巴緊，上腭提不起，喉頭放不下，針對這些情況采取以下方法進(jìn)行糾正。

1.呼吸與發(fā)聲同步訓(xùn)練。發(fā)聲的動力是氣息，要想獲得理想的聲音，必須掌握正確的呼吸。在教學(xué)中采用呼吸訓(xùn)練與發(fā)聲訓(xùn)練同步進(jìn)行的方法。首先，要學(xué)生掌握正確的呼吸方法，即胸腹式聯(lián)合呼吸法。學(xué)習(xí)時身體要自然、放松，在吸氣時肩膀不要上提，氣息不能吸得過多，即吸到肺的底部，腰帶周圍有向外擴(kuò)張，即肋部擴(kuò)張的感覺，讓學(xué)生更好地感覺氣息的位置，可以讓學(xué)生搬重東西時憋住氣，爬山時憋住氣和聞花時氣息的感覺來啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生掌握正確方法之后，可進(jìn)行一些純呼吸練習(xí)。比如：慢吸慢呼，快吸慢呼，快吸快呼，呼吸控制，這樣經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生在歌唱中就可表現(xiàn)出來，而喊唱的毛病也就得到了解決。

2.做到字正腔圓。在演唱中，在很多學(xué)生中都會出現(xiàn)咬字模糊的毛病。方言習(xí)慣發(fā)聲嚴(yán)重，這是由于歸不好字的字韻而影響聲音的質(zhì)量，所以在演唱前，要求學(xué)生將不容易讀的字用漢語拼音標(biāo)好，每首歌詞都用普通話正確朗讀，隨時注意糾正不正確的吐字咬字，訓(xùn)練正確的口形，使學(xué)生逐步學(xué)會自然地發(fā)聲。

3.以情帶聲，聲情并茂。聲樂表演不僅是聽覺藝術(shù)，而且也是視覺藝術(shù)。歌曲演唱如同舞臺表演，不但要有優(yōu)美動聽的聲音，完善的聲樂技巧、感人的藝術(shù)表現(xiàn)，還要有優(yōu)雅大方的演唱風(fēng)格和氣派，也就是面部表情、眼神手勢、形體動作、姿態(tài)儀表等要與歌唱相配合，加強(qiáng)歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力，吸引觀眾，感染聽眾。在放聲歌唱時，不到感情發(fā)展的必要時，切勿手舞足蹈，身體隨意晃動。形體動作只是作為歌唱的一種輔助，一定做到恰如其分，不能喧賓奪主。演唱一首歌曲，如果從頭到尾站著一動不動，也就顯得太死板。現(xiàn)代歌唱表演應(yīng)是視、聽合一，既要有感人動聽的聲音形象，也要有優(yōu)美大方的形體動作，這才是完美的演唱，形體動作與歌聲一樣，要發(fā)自內(nèi)心，所謂“情動于中而形于外”，就是一切歌唱的外部形體動作，都來源于內(nèi)心的感受，都必須從作品的內(nèi)容和感情出發(fā)，表現(xiàn)在眼神和面部表情以及形體動作上。

總而言之，學(xué)習(xí)聲樂好比蓋樓房，首先都得打好地基?；镜陌l(fā)聲方法就是歌唱的地基，地基打得越結(jié)實，你蓋的樓房就越堅固。而歌唱的流派猶如房屋不同風(fēng)格的裝飾，如果只在樓房的裝飾上下工夫而忽略打好扎實的地基，樓房終歸要出問題的。

我們可以看出當(dāng)今一些優(yōu)秀歌唱家們的演唱，不管他是屬于哪種唱法，他們的發(fā)聲方法都越來越接近，但風(fēng)格各異，這種現(xiàn)象非常值得重視。無論哪種唱法，既然發(fā)聲器官的構(gòu)造是相同的那必然有其共同的科學(xué)發(fā)聲規(guī)律，而這種科學(xué)的發(fā)聲規(guī)律掌握以后，就可形成科學(xué)可靠的訓(xùn)練手段。實踐證明，這種科學(xué)的發(fā)聲方法和訓(xùn)練手段對不同唱法的人都是行之有效的。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 張杰. 情感是聲樂教學(xué)的核心[J]. 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2004（05）

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生態(tài)課堂是近年教育研究非常關(guān)注的一個點。作為一個師生交互作用的動態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)課堂是師生共同生活并于其中釋放與升華生命潛能的空間，讓師生得以自然、和諧、自由地生長。

“隱性課程”是指那些難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的、對學(xué)生起到潛移默化式影響的教學(xué)內(nèi)容。這種課程潛伏在“顯性課程”即正規(guī)教學(xué)內(nèi)容及其延伸之中，靠主講教師隨機(jī)地設(shè)立和規(guī)劃出來。高師音樂教學(xué)潛伏的“隱性課程”，有即興創(chuàng)造、辨別、抽象思維、分析、寫作和豐富的感情體驗以及人文精神，等等。

二、隱性課程的教學(xué)符合生態(tài)課堂的理念

生態(tài)課堂平衡的標(biāo)志是學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識。在知識經(jīng)濟(jì)時代，能否生產(chǎn)知識、物化知識，已成為現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的分水嶺。新課程認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)以體驗、感悟作為基礎(chǔ)，是通過師生之間、生生之間的相互合作逐漸完成的。學(xué)生作為一個活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，教師要充分運(yùn)用各種媒體為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，鼓勵學(xué)生自己看書，自己動手做實驗，自由地發(fā)表意見、開展討論，自由地質(zhì)疑和求索。生態(tài)課堂必須盡量減少對學(xué)生學(xué)習(xí)時空的占領(lǐng)，給學(xué)生以更多的獨(dú)立有效的思維時間，實現(xiàn)教師、知識、學(xué)生的多元、多向、多層次課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放與互動。

而隱性課程的教學(xué)正符合構(gòu)建生態(tài)式課堂的理念，具體作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.用情感交流法調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而實現(xiàn)生態(tài)課堂的環(huán)境和諧。

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)研究使課堂越來越僵化，學(xué)生越來越遲鈍?！半[性課程”所具有的抽象、靈活、實踐及趣味性、幽默性完全可以彌補(bǔ)這種單調(diào)、枯燥甚至僵化的課堂。針對老師提出的問題，學(xué)生開闊思維，各抒己見，聯(lián)系實際，樹立自信。在各種能力培養(yǎng)的操作中，學(xué)生自己動手、動口，親身體驗和感受；同時方法新穎，富有情趣。“隱性課程”的教學(xué)以其形式的多樣性、新穎性和學(xué)生的參與性提高了教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。

比如，筆者聽過劉天華《病中吟》的欣賞課。課上，教師讓學(xué)生視唱和聽完主題后，在黑板上用連續(xù)、完整的線條畫出第一段主題的情感體驗。畫完后學(xué)生比喻說：好像“心電圖”。這種“心電圖”式的線條形態(tài)，既描繪了連綿不斷、高回低轉(zhuǎn)的曲調(diào)，又足以表達(dá)出劉天華當(dāng)時在失業(yè)、喪父后的憂悶、掙扎和痛苦，既符合情感體驗，又有趣、幽默。這樣，情感的交流與感受讓學(xué)生體驗到藝術(shù)效果，大大提高了課堂效益。

2.潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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我實習(xí)期間的主要工作有攝像和寫電視稿，參與編輯，后期配音制作成電視新聞，也寫些通訊在網(wǎng)站上。

實習(xí)期間，我參與了幾次監(jiān)獄黨委召開的重大會議拍攝與編輯，學(xué)會了怎樣處理政治類新聞的基本能力，和拍攝也寫稿之間的協(xié)調(diào)。拍寫政治新聞，一定要牢記各位領(lǐng)導(dǎo)的姓名與職務(wù)，在編寫時要注意排名和稱號不能有錯。同時在拍攝時要注意攝像的角度和時長，以便在后期編輯時方便采集和處理，變化角度是為了防止視覺疲勞，在遇到一些領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言較長時，就需要攝像時間長些和轉(zhuǎn)化角度多拍些鏡頭。我在編輯時常遇到這樣的情況，就是拍攝的畫面不夠長，以至于配音時沒有相應(yīng)的鏡頭來說明，拍些空鏡頭放在其中是很好的方法，但是也不能過多使用，這提醒我，下次再拍攝時需先構(gòu)思好畫外音，再根據(jù)報道內(nèi)容來采集需要的鏡頭，以免一些鏡頭不夠用，而另外一些鏡頭太多了造成浪費(fèi)，浪費(fèi)了時間和精力。

我還參與拍攝了一次防盜防暴演習(xí)，拍攝銀行被盜，公安機(jī)關(guān)接到報案后立即出動，派出特警若干名，在緊張有序的部署后，制服了挾持人質(zhì)的歹徒。這次拍攝的感觸是記者要有點勇氣，看著“歹徒”拿刀囂張的模樣，自己嚇得要死，但為了采集畫面，還得往前沖，另一個很大的感觸是，要有敏感的觸覺和一種新聞意識，在你不知道下一秒哪里會發(fā)生狀況的時候，你往往要憑著本能去操縱攝像機(jī)，有些精彩的畫面，不是你看到了想到了才拍下來的，而往往是本能驅(qū)使你把鏡頭往那里掃，在拍攝的時候除了勇氣和新聞本能之外還需要一些果斷，猶疑不定的畫面除了有特殊用意外，在編輯時往往做廢鏡頭，不能使用。

播音給我的感受是，主播新聞的說話方式和平時說話差得太多了，要掌握很多的技巧，一是語速要慢，二是聲音要穩(wěn)要沉要有一種磁性和力量，忌諱輕飄飄的念稿，三是，語氣、語調(diào)，以及停頓的地點與時長要注意，靠聲音把消息準(zhǔn)確地傳播出去，自然在這個方面要重視，第四，就是播音員的基本素質(zhì)了，那就是在配音之前把稿子從頭到尾好好地讀幾遍，讀熟，讀到自己能夠準(zhǔn)確理解了，才能傳達(dá)給別人準(zhǔn)確的信息，不能有生澀，結(jié)巴的地方。

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【關(guān)鍵詞】高校；音樂鑒賞課；美育；歐洲音樂作品

一、歐洲音樂作品的特點與發(fā)展

高校音樂鑒賞課作為促進(jìn)學(xué)生審美情操發(fā)展的重要課程，需要根據(jù)大學(xué)生自身獨(dú)有的特點進(jìn)行課程制定，保證能夠在音樂鑒賞課中充分鍛煉學(xué)生的欣賞點評能力和獨(dú)立思考能力。歐洲音樂作品作為一門涉及歷史、人文、音樂史等多個專業(yè)領(lǐng)域的知識內(nèi)容，其綜合性和歷史性令其能夠展現(xiàn)出不同歷史時期歐洲音樂文化的巨大變革與發(fā)展。設(shè)定歐洲音樂作品作為鑒賞課的內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)性、理解性和綜合性的考察，對于其自我獨(dú)立思考和音樂知識分析整理提出了巨大的挑戰(zhàn)。在歐洲音樂發(fā)展中，從中世紀(jì)開始，無論是文藝復(fù)興時期、維也納古典時期還是浪漫主義時期，都有著不同歷史背景和社會文化所塑造的不同音樂風(fēng)格。當(dāng)時涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀的音樂作品以及音樂家，都需要學(xué)生需要利用多種方法從多個角度去欣賞和聆聽經(jīng)典的音樂作品，充分把握不同歷史時期的音樂風(fēng)格與特點，這樣才能夠保證以高校的音樂賞析課為基礎(chǔ)，在未來進(jìn)一步深度探索歐洲音樂作品。

二、高校音樂鑒賞課對美育教育的作用

據(jù)上述，當(dāng)前高校音樂鑒賞課中利用歐洲音樂作品來進(jìn)行典型內(nèi)容分析鑒賞必不可少，除了能夠充分鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力之外，對于創(chuàng)造力和審美能力的美育教學(xué)也非常重要。從美育教育的角度來說，作為培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀念的內(nèi)容，其教學(xué)需要充分對音樂中的美好事物進(jìn)行辨析和探索，利用音樂分析、音樂聆聽、音樂欣賞等多種方式來塑造自我健全的音樂審美觀念。在音樂教育之中，對于學(xué)生的美育教育不僅僅局限于音樂領(lǐng)域之中，對于其未來的心理構(gòu)建、趣味人生和創(chuàng)造力提升都有著重要的幫助。在現(xiàn)代化的音樂賞析課程中，以歐洲音樂作品為例來進(jìn)行學(xué)生的美育教育，可以充分保證美育教學(xué)以經(jīng)典文化音樂作品為例進(jìn)行教育的實質(zhì)化轉(zhuǎn)變，以提升學(xué)生的現(xiàn)代美育特點為核心，充分保證歐洲文化中的經(jīng)典音樂內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的自我音樂審美和理論起到提升作用。在相關(guān)的歐洲音樂作品賞析課中，為了充分提升學(xué)生對于美學(xué)觀念的認(rèn)知，教師可以從著名的歐洲音樂家入手，根據(jù)當(dāng)時相關(guān)的社會文化背景來引導(dǎo)學(xué)生聆聽其一生中不同年齡層次所創(chuàng)作出來的不同作品，無論是曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造手法還是作品內(nèi)容，都代表著一個時代的發(fā)展和音樂家自我對于審美觀念的不斷轉(zhuǎn)變和提升。這樣的音樂賞析方式是對于學(xué)生的不同審美內(nèi)涵的考驗和探索，保證了其利用對比法、聆聽法、參與法等多種音樂賞析方法進(jìn)行探索之后能夠深刻理解歐洲音樂作品中的美學(xué)特征。對于高校來說，其開設(shè)音樂賞析課，就是為了能夠讓學(xué)生在音樂的聆聽和了解中充分?jǐn)U展自我音樂知識領(lǐng)域，以此來陶冶學(xué)生的情操，這樣自我音樂素養(yǎng)和道德素養(yǎng)也就能夠隨之提升。一般來說，鑒賞和理論相結(jié)合的課程才是美育教學(xué)的美學(xué)觀念傳遞的核心保障。所以在進(jìn)行歐洲音樂作品賞析的過程中，先從理論基礎(chǔ)上向?qū)W生傳遞歐洲音樂作品的特點，再通過實際的聆聽和鑒賞課來塑造音樂形象。這樣的結(jié)合方式不僅能夠堅實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還能夠以美育教育為核心來提升感受美、創(chuàng)造美的能力，保證在實踐和創(chuàng)新探索中了解和吸收多元文化，能夠激發(fā)起學(xué)生性格中積極、樂觀的特點，從而保證了學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、總結(jié)

對于高校來說，開設(shè)音樂賞析課就是為了使學(xué)生能夠從經(jīng)典的音樂作品中吸取知識和文化內(nèi)涵，以此來提升和豐富自我思想和內(nèi)涵。歐洲音樂作品作為音樂領(lǐng)域中不可或缺的文化，在時代的變遷中產(chǎn)生了多種多樣的藝術(shù)特征，設(shè)定其為基本的鑒賞內(nèi)容，就是對學(xué)生美育能力的鍛煉和自我創(chuàng)造力的豐富，這樣的鑒賞課程需要教師根據(jù)學(xué)生的自我特點進(jìn)行針對性的設(shè)定，保證歐洲音樂作品中的經(jīng)典內(nèi)涵能夠充分影響學(xué)生對于美學(xué)的認(rèn)知和對于自我審美能力的構(gòu)建?？傮w來說，音樂鑒賞課中對于學(xué)生美育教育的方式和材料選擇是決定其教育效果的基礎(chǔ)，音樂未來的教育改革需要將理論與實踐相結(jié)合才能夠充分保證教育的綜合性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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一、利用環(huán)境資源營造氛圍

在教學(xué)中，我充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇等心理特點，巧妙地利用環(huán)境資源營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生想讀書的欲望。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們把班級裝扮成“小小讀書室”，里面的圖書來源也采取“自給自足”的方法，學(xué)生的課外書籍進(jìn)行資源共享，還設(shè)置了小小圖書管理員崗位。同時讓學(xué)生充分感受到什么是“人人為我，我為人人”；充分利用教室的墻壁或小黑板展出名人名言等，如，“讀書破萬卷，下筆如有神”“知識是人類進(jìn)步的階梯”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。這樣的墻壁上，似乎都有濃濃的書香味。

二、利用方法培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是閱讀最好的老師。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意閱讀，喜歡閱讀，對閱讀產(chǎn)生深厚的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的第一要務(wù)。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。

1.以講誘導(dǎo)――有效閱讀點撥

點撥就是要“點其要害，撥其迷障”，要“相機(jī)誘導(dǎo)，適時點撥”，在閱讀指導(dǎo)時，從重點詞語、閱讀技巧，情感、背景等方面點撥，對提高學(xué)生閱讀能力是大有好處的。教師可以用生動的語言向?qū)W生介紹相應(yīng)的經(jīng)典的課外圖書內(nèi)容，也可取其中的精華章節(jié)，讀給學(xué)生聽，講解其中精妙之外，以講進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生對課外書的一種向往，產(chǎn)生一種一定要親自讀的沖動。每周還可安排一、二節(jié)課外的閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書室進(jìn)行讀書。

2.以身示范――做好讀書筆記

在課外閱讀時，遇到精彩的語句或名言時，摘錄下來，進(jìn)行語言的積累，讀完一本好書，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是心得式筆記，這是寫筆記的一種高級形式。指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記不是一件容易的事，如果教師能和學(xué)生一道共同做讀書筆記，用自身的閱讀行為感染學(xué)生，以自身的示范作用帶動學(xué)生，學(xué)生會在不知不覺中愛上課外閱讀。

3.賞識激趣――培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

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一、呼吸和氣息的運(yùn)用

“善歌者必先調(diào)其氣”呼吸對于唱歌來說是至關(guān)重要的。良好的呼吸支持是歌唱的動力與基礎(chǔ)。因此，訓(xùn)練民族唱法也應(yīng)該做嚴(yán)格的呼吸訓(xùn)練，便吸氣和呼氣肌肉群得到充分的鍛煉，形成“條件反射”做到一想唱，一張口，氣息就立即準(zhǔn)備好，并能控制自如。在氣息的運(yùn)用方面，“聲”和“氣”必須協(xié)調(diào)平衡，氣多聲少或氣少聲多都不行。唱高音氣要向下拉，唱低音則氣要略提；聲音強(qiáng)氣要治，要勻聲音弱氣要穩(wěn)，要柔。但在演唱不同風(fēng)格不同情感，不同速度的歌曲時，用氣的方法也應(yīng)有所不同，有的柔的剛，有的則要輕巧。在演唱某些民歌時，不必像美聲唱法那樣將氣吸得很深，支點拉得太下，用氣時后腰肌向下向后坐的勁不要太大，心理上想象的氣息悠動輪圈也不要轉(zhuǎn)得太大，氣息向上向外輸送的“口子”要小一點，集中一點，像消防龍頭那樣身大嘴小，聲音才能輕柔、透亮，集中。

二、咬字吐字

歌唱藝術(shù)是音樂與語音有機(jī)結(jié)合，完美統(tǒng)一來傳情達(dá)意的一種綜合性藝術(shù)形式。

歌唱中的咬字和吐字是發(fā)音時兩個密不可分的，咬字是根據(jù)語言中產(chǎn)生聲母的器官而決定的，即喉、舌、齒、牙、唇五個部位，稱為“五音”。發(fā)音是要通過五音的某一個部分，將單字的聲母咬成不同的形成，咬字是指聲母的形成。當(dāng)聲母咬準(zhǔn)后，又要通過“四呼”即“開、齊、撮、合”等不同的口型著力，將單字的韻母吐出來，吐字是指韻母送出的著力上。在歌唱中要做到咬字吐字清晰準(zhǔn)確，字清意明，歌唱者必須學(xué)習(xí)和掌握好語言的規(guī)律性。

從民族唱法的咬字方法及追求的聲音共鳴特點來看，由于漢字的發(fā)音規(guī)律及特點，使民族唱法形成了橫咬字，寬前咬字，靠前咬字的特點，應(yīng)用口腔前部的動作多，幅度大，力度強(qiáng)，具有咽部共鳴空間橫向感，其共鳴特征是高頻泛音多，聲音亮度大，相對位置靠前，這些自我看法是因自己有所體驗及參考文本而總結(jié)的經(jīng)驗，以上所述是民族唱法字韻聲腔的特有運(yùn)用機(jī)理，在歌唱藝術(shù)越來越講求科學(xué)的今天，民族唱法在繼承傳統(tǒng)前提下，積極走科學(xué)訓(xùn)練的發(fā)展路子，民族唱法的語言藝術(shù)將會更加完美。

三、演唱風(fēng)格

歌唱藝術(shù)的演唱風(fēng)格，是歌曲作品的藝術(shù)風(fēng)格與演唱的藝術(shù)風(fēng)格高度完善統(tǒng)一體現(xiàn)，而突出作品的演唱風(fēng)格是民族唱法的主要特點，而我國是民族眾多，各地各民族的風(fēng)土人情，演唱內(nèi)容均不相同，形成了絢麗多彩的演唱風(fēng)格，有的熱情奔放，有的委婉深情，有的活躍風(fēng)趣，有的甜美動人。在民族唱法中要把握作品的演唱風(fēng)格，一是要了解和熟悉原作品風(fēng)格，包括作品的時代風(fēng)格、民族風(fēng)格、地區(qū)風(fēng)格、個人風(fēng)格等，以及形成這些風(fēng)格的因素，如詞曲作者的生活環(huán)境，生活經(jīng)歷，生活態(tài)度，個人特征，審美觀念，審美情趣和對作品題材的處理手法和與表現(xiàn)手法。二是要了解和熟悉作品風(fēng)格特點的基礎(chǔ)，要進(jìn)一步以作品中去探索和琢磨，怎樣把作品的風(fēng)格特點通過自己的演唱表現(xiàn)出來，如何恰如其分地運(yùn)用自己的歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的風(fēng)格和鮮明的體現(xiàn)作品的時代特征與民族特征，人而將作品與演唱風(fēng)格融為一體。民族聲樂是以中國語言為基礎(chǔ)以吐字，行腔韻味為特點，以字正腔圓，聲情并茂為準(zhǔn)則的歌唱藝術(shù)，作為一名民族聲樂歌手，應(yīng)該是語言準(zhǔn)確，聲音自如并能生動地表現(xiàn)作品的風(fēng)格和感情。

四、“以情帶聲”的歌唱訓(xùn)練

歌唱是最富有情感的藝術(shù)，更是人類心靈對世界感應(yīng)的產(chǎn)物，是以歌唱聲音為物質(zhì)材料的人類精神喚醒及生命升華的展開形式，它以獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式展開其價值，充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)的自我創(chuàng)造與追求，是情感的美化和升華。在歌唱的諸多環(huán)節(jié)中學(xué)生在跳躍生動的音樂指引下，自然而然的就能運(yùn)用光彩明亮、流暢生動的高位置聲音來演唱，無須過多的聲樂術(shù)語做解釋。同樣在教授歌曲《黃水謠》時，首先讓學(xué)生了解音樂的背景，以及音樂所要表現(xiàn)的三個截然不同的層面，力圖讓學(xué)生從音樂中感受三種不同的情感，而后的演唱比單從聲音技巧來訓(xùn)練、要求學(xué)生要有效果。如此的“以情帶聲”的歌唱訓(xùn)練，充分發(fā)揮了音樂的作用，讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們從復(fù)雜的歌唱技巧中解放出來，從中真正感受到所帶來的強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，體現(xiàn)了歌唱的本質(zhì)。

篇7

關(guān)鍵詞：初中政治；主體性；高效課堂

在我國一直實行的教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué)，在課堂上學(xué)生習(xí)慣于聽老師講，聽老師的解題方法，聽老師的思考方向，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生就會很容易地失去學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新能力。為了提高學(xué)生的自主性和學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)的時候教師要逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與到課堂中，在老師的引導(dǎo)和點撥下高效地學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

在生活中，我們的心情往往會受到所處環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)也是這樣，好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，因此，要構(gòu)建一個卓越的政治課堂，首先要為學(xué)生構(gòu)建一個好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能高效地學(xué)習(xí)，努力地表現(xiàn)自己。在傳統(tǒng)的課堂上，教師總是營造一個嚴(yán)肅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上不敢大膽地發(fā)表想法，只是一味地聽從于老師，所以在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生習(xí)慣于聽從老師，而不是自主地思考，努力地表達(dá)自己的想法。首先，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師很親切，這樣在課堂上學(xué)生才敢于去參與，去表現(xiàn)自己。其次，要打破傳統(tǒng)教育的嚴(yán)苛、死板，讓課堂變得活躍、有生機(jī)，給學(xué)生一種輕松、愉快的課堂體驗，這樣才能為高效課堂打下好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《歡樂的青春節(jié)拍》這一章節(jié)的時候，教師可以先給學(xué)生播放一首《青春舞曲》，一方面，通過音樂營造自由、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽地表現(xiàn)；另一方面，可以讓學(xué)生感悟一下歌詞中的青春，然后想想自己的青春，這樣會幫助學(xué)生更好地理解青春，更好地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)的時候教師還可以設(shè)計一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，既增加了課堂的參與度，又通過這一形式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了構(gòu)建卓越課堂的目的。

二、為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間

在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性需要教師的引導(dǎo)和設(shè)計，只有教師在課堂上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，學(xué)生才能積極參與進(jìn)去，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。由此可見，在進(jìn)行初中政治教學(xué)的時候教師要安排好課堂結(jié)構(gòu)，在課堂中做好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的工作，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。在政治課堂上，教師可以通過增加對學(xué)生的提問和留下課余時間兩個方面提高學(xué)生的課堂參與度，課堂上用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，課堂快要結(jié)束的時候給學(xué)生自己消化和總結(jié)的時間。例如，在學(xué)習(xí)《做情緒的主人》這一章節(jié)的時候，教師可以先講一下情緒的概念和產(chǎn)生，在學(xué)生有了大概的了解后，教師再一步步地向?qū)W生提問：生活中什么樣的情況會讓你開心、憤怒、傷心？在生活中我們會有不同的情緒，我們應(yīng)該怎樣控制，怎樣宣泄？問題就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，它讓學(xué)生有了思考的方向和自主學(xué)習(xí)的動力，激勵著學(xué)生成為課堂的主體。在本節(jié)內(nèi)容講完的時候教師要對這一節(jié)進(jìn)行大概的總結(jié)，然后給學(xué)生留下自主探究的空間和時間，讓學(xué)生自己去搜集一些資料、名言等，這個階段就是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鍛煉機(jī)會，使學(xué)生產(chǎn)生對這節(jié)課特有的想法和感悟，幫助學(xué)生建立自己的思維方式。

三、選擇合適的教學(xué)方法

老師的教學(xué)方法決定著學(xué)生在課堂上是主動還是被動，所以

在教學(xué)的時候，教師一定要選好教學(xué)方法，只有好的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生在課堂上突出主體性，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生成為課堂主人，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法，在初中政治教學(xué)的過程中教師可以靈活地實踐和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)《友好交往禮為先》這一章節(jié)的時候，教師可以用幾個問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生組成小組并針對問題自學(xué)教材，在小組中討論問題、解決問題，最后再向大家展示小組成果并提出小組內(nèi)的疑問。這樣的教學(xué)模式就是將課堂真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去組織和學(xué)習(xí)，教師起到督促、解疑的作用，節(jié)省了課堂時間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅收獲了知識，還得到了實踐和能力的培養(yǎng)。

課堂本來就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的天地，所以，在課堂上突出學(xué)生的主體性是在幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在初中政治教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的需求和興趣出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與課堂的機(jī)會，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，參與到課堂上，一起構(gòu)建有效的政治課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紹華，劉利才.探究中學(xué)政治課教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J].教師教育論壇，2015（6）.

篇8

關(guān)鍵詞：情商；激勵；情緒；情感

一、什么是情商

簡單描述是：對自己情緒和情感的控制能力以及對他人情緒情感的控制能力；專業(yè)的定義是：了解自我與自我覺知、管理自我、雙向激勵、情緒與情緒控制、處理人際關(guān)系。解析如下：

1.了解自我與自我覺知

對自己情緒、情感的了解、把握與控制能力；

2.管理自我

面對逆境、挫折的承受和超越能力；

3.雙向激勵

樂觀人生、自我激勵、激勵和感染群體、自我把握能力；

4.情緒與情感控制

對別人情緒、情感的了解、把握、疏導(dǎo)與駕馭能力；

5.處理人際關(guān)系

覺知、調(diào)控、管理自我與他人的互動技巧和能力；包含了計劃、組織、協(xié)調(diào)、溝通、分析、領(lǐng)導(dǎo)、控制等方面。

二、情商實踐

在實際的教育實踐中，傳授知識的同時也在無聲地傳遞著情商的教育。師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，融合在整個校園的文化氛圍中體驗這個過程。

1.了解自我與自我覺知的實踐

小學(xué)教育階段，學(xué)生依然處于少年兒童時期，這個階段一些高年級學(xué)生會有所覺醒自我，但更多的學(xué)生還沒有非常清晰的自我認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生的不同而在教育中引導(dǎo)對自我的覺醒和認(rèn)識，學(xué)生心理存在幾個疑惑如下：我為什么要學(xué)這些？學(xué)了這些對我有什么用？我喜歡的是什么？適合我的是什么？我需要什么？

我們首先要回答為什么和有什么用，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的含義和意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后就要開始區(qū)分這些學(xué)生的不同而給予不同的選擇。在這個過程中，A組學(xué)生知道了自己喜歡高音，B組學(xué)生了解了古典音樂是自己最有興趣和擅長的。

雖然小學(xué)實際教育中，對“了解自我與自我覺知”的實踐還停留在表層，但通過不斷強(qiáng)化同樣的方法和體驗，實際運(yùn)用中，學(xué)生會潛移默化地利用這些方法更多地了解自我，讓學(xué)生在實際教育過程中不斷體驗，這些方法就能夠深深扎在心里。

2.管理自我的實踐

群體中總是有成績的差別，即使是實際的一堂音樂課程，有些學(xué)生可以表現(xiàn)更好，一些學(xué)生可能并不能完全掌握，這個時候會產(chǎn)生不同的情緒分化，容易產(chǎn)生挫折感，一些學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉溺、搗亂、浮躁、抗拒等等，所有這些情緒都不會是偶然產(chǎn)生的，有果必然有因。因此，教師應(yīng)該首先深入去了解這些原因的本身，找到了原因，就能夠通過調(diào)節(jié)教學(xué)方法、活躍氣氛等手段去疏導(dǎo)這些情緒，讓學(xué)生更多地感受到鼓勵、學(xué)習(xí)的快樂。對于個別學(xué)生應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行溝通，建立他的信心和培養(yǎng)興趣。

教學(xué)本身就是心理溝通的過程，一個愉快輕松的開始，吸引更多的興趣和注意力，然后拉到教學(xué)的核心部分，以另外一個活躍的氣氛結(jié)束一堂課程。教學(xué)過程中教師要更多地建立學(xué)生的信心和興趣，中間傳授的知識才會被學(xué)生更高效率地吸收。盡量不要讓學(xué)生有挫折感，一旦感覺到這個情緒，應(yīng)迅速調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生能夠克服這個挫折感。當(dāng)教育一段比較枯燥而艱難的課程，應(yīng)配合一個輕松而熟悉的氛圍來緩解這個壓力。這個過程的不斷強(qiáng)化是對自信心的最大鼓勵。

3.雙向激勵的實踐

雙向激勵是指：自我激勵和對他人激勵，在國外教育更多是開放式、引導(dǎo)式、激發(fā)式，這點和國內(nèi)非常不同，他們更多的是激發(fā)學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，教師會非常多地說：嘗試一下、非常好、你做得很棒；學(xué)生本身時刻都在心里說：“我一定能做到，我會做得非常好”；他的同學(xué)會這樣激勵：“你一定行，我給你加油”。

但是，在中國目前的教育體制中，這種激勵非常缺乏，當(dāng)一個學(xué)生成績不好或犯了錯誤，學(xué)生膽戰(zhàn)心驚地到了教師的辦公室里準(zhǔn)備挨批評，或直接把家長請到學(xué)校，而事實上原因可能從頭到底就沒有人真正了解。

我們可以把更多的內(nèi)容給予學(xué)生來陳述，如果回答正確教師把這個答案再次加強(qiáng)給其他的學(xué)生，幫助他們記憶，而回答正確的學(xué)生還收獲了信心本身，這是一個引導(dǎo)式的教育方法。一起來唱這一段的時候，是群體的激勵過程：“好、非常好，再來一次”。如果回答不對或不完整，應(yīng)該說：“A同學(xué)加油，這段應(yīng)該這樣……，A同學(xué)和大家一起再來一次”，并輕輕拍拍A同學(xué)的肩膀，給予他加油鼓勵。

在這個過程中，學(xué)生感受到了參與的樂趣，而不是教師講學(xué)生聽到想睡覺，這個激勵是學(xué)生本身發(fā)起的，因為產(chǎn)生了興趣和注意力，當(dāng)這個過程不斷強(qiáng)化成了習(xí)慣，那么自我激勵的能力將極大加強(qiáng)，配合一些同學(xué)分組之間的互動，要求互相的鼓勵，群體的激勵效應(yīng)就會形成。

4.情緒與情感控制的實踐

首先情緒和情感是不同的，讓學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互相建立情感：和諧、關(guān)愛、信賴，而一些情緒能夠鼓勵、溝通、疏導(dǎo)等方法能夠良好控制。

小學(xué)生自我控制能力相對都比較弱，但另一方面學(xué)生之間的互動情緒控制比教師對學(xué)生的情緒控制要有效得多，因此建立一個學(xué)生之間的感情互動氛圍非常重要，而教師就是這個平臺的建設(shè)者。

在實際音樂教學(xué)中，我們可以把學(xué)生的生日全部登記起來，當(dāng)一個學(xué)生生日，點燃一根蠟燭，全班為該學(xué)生唱生日快樂歌。雖然用了幾分鐘，但活躍了氣氛，增加了相互的感情，可以靈活運(yùn)用誰來領(lǐng)唱誰來點蠟燭。

當(dāng)A學(xué)生產(chǎn)生了情緒，那么先給B學(xué)生一個機(jī)會去溝通他的同學(xué)。嘗試如何去疏導(dǎo)一個人的情緒，他自己本身就感受到了當(dāng)自己產(chǎn)生情緒別人疏導(dǎo)自己時候的體驗了。如果疏導(dǎo)無效，繼續(xù)安排C學(xué)生去疏導(dǎo)。如果依然失敗那么教師應(yīng)該親自去溝通，首先要做的是傾聽找到原因才能入手去溝通。如果溝通成功，那么下次D學(xué)生有情緒的時候，就會叫A學(xué)生去疏導(dǎo)D學(xué)生的情緒，他在這個過程中能夠切實體驗到這個心理過程。這個不斷溝通的過程，能夠教育學(xué)生引導(dǎo)別人情緒的感受，學(xué)習(xí)對別人情緒調(diào)節(jié)的方法，也能夠更多體會到同學(xué)之間的信賴和愛。

5.處理人際關(guān)系的實踐

維系融洽的人際關(guān)系，是情商不可缺少的組成部分，它直接影響著一個人事業(yè)的成敗。音樂作為人類的共同語言，有它獨(dú)特的魅力和特效，它可以緩解人與人之間的矛盾，使人們懂得相互協(xié)作的重要性。西柏林阿思特高級中學(xué)音樂教師凱樂夫人在介紹他們對音樂教學(xué)目的認(rèn)識時，講到音樂課可培養(yǎng)學(xué)生的寬容精神和開朗性格，學(xué)會怎樣與周圍的人相處。例如，歌曲《我愛米蘭》教學(xué)中，就產(chǎn)生了相當(dāng)強(qiáng)烈的教學(xué)效果，歌曲使學(xué)生與教師的距離又拉近了一層。而在合唱、合奏中，隊員都要以和諧為前提，突出主旋律而不可喧賓奪主，處于伴唱伴奏、副旋律、次聲部時，要求隊員起到甘當(dāng)綠葉映紅花的作用。音樂作品表現(xiàn)的這種相互配合、水融的關(guān)系正是我們協(xié)調(diào)人際關(guān)系所需要的。實踐證明，喜歡音樂并表現(xiàn)突出的人，性格大都開朗，與人相處也大都具有親和力、討人喜歡。文學(xué)大師托爾斯泰的一段話，似乎道出了音樂的這一特性：“有時，人們相處在一起，雖然互不敵視，但彼此的情緒與情感是格格不入的。突然間，音樂像閃電一樣把所有的人聯(lián)結(jié)在一起，克服過去的隔閡，甚至敵視，人們感覺到團(tuán)結(jié)和友愛?！?/p>

以上簡要闡述了情商的概念，并通過一些實際例子說明小學(xué)教育中師生互動溝通的具體實踐，由于小學(xué)生教育范疇還無法徹底覆蓋所有的含義，但情商的教育確實在實際教育中有著非常重要的意義和必要。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]格爾曼.情商教育.上海教育出版社，2007.

[2]新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.上海教育出版社，2004.

篇9

【關(guān)鍵詞】高專學(xué)前教育；聲樂課程；體系構(gòu)建

高專學(xué)前教育以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性技能人才為主要目標(biāo)，針對學(xué)前教育的師資特點，設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)文化基礎(chǔ)課程、理論課程、實踐課程、技能課程等四大當(dāng)面。其中聲樂課是專業(yè)技能課程中的核心課程之一，為學(xué)生以后開展學(xué)前音樂教育課程提供了良好的知識儲備和職業(yè)技能。學(xué)前聲樂課程是學(xué)前教育的重要課程之一，具有鮮明的“幼教”特色，能夠使學(xué)生更好地掌握啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒感受音樂、體驗音樂和表達(dá)情感的能力，引導(dǎo)幼兒的音樂天性，使幼兒可以很好的領(lǐng)悟音樂，體驗其中的樂趣，從而很好的表達(dá)自己的情感。既為托兒所、幼兒園、學(xué)前教育保教工作培養(yǎng)一線能唱能教能創(chuàng)編的教師，又為其輸送管理人才。

一、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程規(guī)劃理念

高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程是以學(xué)生為主體的發(fā)展觀念，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)以及對于音樂的藝術(shù)素養(yǎng)為發(fā)展方向，完善高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系的構(gòu)建。憑借課程的知識特點，實施科學(xué)教學(xué)模式方案，運(yùn)用逐漸深入的教學(xué)理念把音樂理論知識和聲樂完美的融合在一起，使他們得到統(tǒng)一，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系進(jìn)行進(jìn)一步完善。教學(xué)方式上的靈活運(yùn)用，融教、學(xué)、演于一體，理論與實踐合一。例如啟發(fā)式的情感教學(xué)模式在聲樂教學(xué)過程當(dāng)中恰當(dāng)合理的有利運(yùn)用，改善歌唱時的狀態(tài)，得到科學(xué)專業(yè)的發(fā)聲方法，這是高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程內(nèi)容總共可以分為兩個部分：聲樂理論以及聲樂實踐。聲樂理論部分具有歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)原理、基礎(chǔ)功能、基礎(chǔ)方法、基礎(chǔ)技巧等。因?qū)W前教育專業(yè)具有特殊性和綜合性，還涉及到了嗓子的保養(yǎng)和口語發(fā)聲的內(nèi)容。教學(xué)實踐部分根據(jù)聲樂理論知識為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程，幼兒的音域、兒童歌唱的發(fā)聲與教唱；兒童歌曲、發(fā)聲練習(xí)與練習(xí)曲、中外獨(dú)唱歌曲、齊唱歌曲、合唱歌曲。這樣可以更好的開展高專學(xué)前教育教學(xué)活動，為高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系構(gòu)建打下良好的堅定基礎(chǔ)。

二、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程目標(biāo)方向理念

構(gòu)建頂尖師資隊伍，構(gòu)建頂尖實際訓(xùn)練條件，達(dá)到課程目的以及專業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。歌唱時候的姿勢，歌唱時候的氣吸，歌唱時候的腔體以及位置等，都可以對聲樂作品實行詮釋。培養(yǎng)學(xué)生初步感受、欣賞生活并且喜愛生活中和藝術(shù)中的美感，積極自主參加藝術(shù)活動，提高培養(yǎng)對藝術(shù)的敏感度。掌握一定簡便的歌唱方式，提高學(xué)生聲音的表現(xiàn)能力，例如情感和韻味的展現(xiàn)。能以不一樣的聲音形式開拓性的大膽展現(xiàn)自己的感情和體悟。在歌唱活動過程當(dāng)中體驗集體活動給學(xué)生帶來的快樂，在與他人一起合作的時候，能互相理解、欣賞、尊重其他同學(xué)的創(chuàng)作靈感與表現(xiàn)形式，多多欣賞不一樣表現(xiàn)形式與各種風(fēng)格的聲樂作品。

三、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)內(nèi)容理念

（一）聲樂課程基礎(chǔ)

課程內(nèi)容的設(shè)計主要是針對學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以前沒有接受過相對正規(guī)聲樂訓(xùn)練條件下而制定的，包含了學(xué)前教育專業(yè)聲樂理論基本知識，發(fā)聲練習(xí)方法，兒童聲樂良好的訓(xùn)練方式以及規(guī)范的唱歌姿勢動作等，目的是通過相對科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法使學(xué)生可以發(fā)出清新自然，優(yōu)美的歌唱聲音。

（二）兒童歌曲的學(xué)習(xí)和演唱

對兒童的發(fā)聲訓(xùn)練及兒童歌曲的演唱進(jìn)行學(xué)習(xí)，其基本目的就是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)到的發(fā)聲方式進(jìn)行演練，使其可以更加精準(zhǔn)的對歌唱作品進(jìn)行演唱，從領(lǐng)唱、齊唱等角度來調(diào)節(jié)自身的聲音，將歌曲更好的表達(dá)出來，并且這也是當(dāng)前學(xué)前聲樂教育主要培訓(xùn)內(nèi)容之一。

（三）兒歌表演唱

這樣的表演方式是邊進(jìn)行表演邊進(jìn)行唱歌，獨(dú)立自主的即興編詞、即興演唱，用身體動作互相組合表現(xiàn)音樂體系的結(jié)構(gòu)、情感以及內(nèi)容，積極、熟練的運(yùn)用肢體動作、面部表情、身體動態(tài)與人溝通。讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多樂器的使用方法，達(dá)到基本表演階段。積極主動參與樂器的制作，辨別出不同樂器的音色。體驗各種演奏方式中音色、音量、音樂感配置的表現(xiàn)模式，積極參與合作，大家一起設(shè)計演奏方案。比如在對《丟手絹》這首家喻戶曉的兒歌進(jìn)行表演唱歌時，可以利用一些簡單的設(shè)備來搭建游戲場景，以游戲場景為寄托，讓受眾更好的了解兒歌表演唱歌這一教學(xué)方式的優(yōu)點，可以大膽地運(yùn)用各種音樂的、非音樂性質(zhì)的表達(dá)方式參與到欣賞活動當(dāng)中去，表現(xiàn)出自己的感受與體驗，想象以及創(chuàng)造，提高體悟和表達(dá)音樂感情的能力，這是教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的難點。

（四）兒童歌曲的教唱

使學(xué)生熟練掌握如何讓兒童學(xué)會唱兒童歌曲，能夠積極組織和實施音樂課堂教學(xué)，高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程內(nèi)容的安排，和其他相關(guān)的知識課程是緊密結(jié)合的，充分理解結(jié)合了學(xué)生教學(xué)的認(rèn)知特點，體現(xiàn)出緊貼就業(yè)的實際性。高專學(xué)前教育專業(yè)里的學(xué)生聲樂大多是零基礎(chǔ)的沒有學(xué)過聲樂的學(xué)生，由于聲音條件有限，音樂的根基又很薄弱，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題也是比較多的，例如：學(xué)生的音樂基本功很差，學(xué)習(xí)歌曲非常困難；聲樂學(xué)習(xí)是依靠大量的課后訓(xùn)練練習(xí)，鑒于練習(xí)場地有所受限，很多學(xué)生課后不能夠進(jìn)行練習(xí)等。音樂教學(xué)的重要性是不言而喻的，但是學(xué)生個人的音樂修養(yǎng)以及對音樂的認(rèn)識也是十分關(guān)鍵的。面對這些問題我們應(yīng)該采取一些有效的措施，通過識譜、音律學(xué)習(xí)等方式為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，提升其日后學(xué)習(xí)效率。為了可以達(dá)到聲樂課的教育教學(xué)目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對崗位能力，主要應(yīng)用了教師授課以后自主的訓(xùn)練練習(xí)和社會實踐方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。理論教學(xué)：其中包括技巧練習(xí)以及學(xué)唱聲樂作品這兩個部分。讓學(xué)生在校期間理論實踐相結(jié)合，較全面完善的掌握本專業(yè)的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況，運(yùn)用到實際教學(xué)當(dāng)中去，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集與聲樂課和聲樂教學(xué)相關(guān)的視頻、文本資料進(jìn)行自學(xué)和研究。社會實踐：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實踐、舞臺表演鍛煉的重要性，創(chuàng)造各種條件為學(xué)生搭建藝術(shù)實踐能力施展的平臺，通過豐富多樣的藝術(shù)實踐，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。]如：不定期讓學(xué)生參加省市級各類聲樂、合唱比賽；讓聲樂方面優(yōu)秀的學(xué)生參加校內(nèi)外的演出活動；校內(nèi)建立聲樂社團(tuán)；去學(xué)校以外實習(xí)基地實行鍛煉，學(xué)生們每年都要到幼兒園見實習(xí)，把學(xué)到的聲樂理論知識、聲樂技能技巧，運(yùn)用到幼兒園的音樂活動和課堂教學(xué)中，在實訓(xùn)中發(fā)揮作用，學(xué)以致用。

四、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)方法理念

遵循能力自身本位、課程崗位相融通、學(xué)了就好好利用的原則，以自身職業(yè)崗位技能作為基礎(chǔ)核心，教學(xué)活動過程當(dāng)中以學(xué)生本身為主體，不斷加強(qiáng)深化課程進(jìn)行改革。緊緊的圍繞著高專學(xué)前教育專業(yè)提升人才培養(yǎng)重要目標(biāo)以及幼兒聲樂課程本質(zhì)的性質(zhì)和地位，結(jié)合學(xué)生職業(yè)工作崗位能力要求，根據(jù)教學(xué)過程，針對學(xué)生個性特點確定聲樂課程教學(xué)基本內(nèi)容。為姊妹課程體系服務(wù)，積極加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)操作能力和對職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)的理念，不僅為學(xué)生在學(xué)習(xí)姊妹學(xué)科的時候提供了基本知識，又能夠為學(xué)生以后的就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)、甚至一輩子的長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展奠定了良好的堅定基礎(chǔ)。努力將教學(xué)、學(xué)習(xí)、做事一體化，完全體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)性以及實踐性的理念，保證學(xué)生肯定既有非常扎實的專業(yè)基本知識，又擁有熟練的專業(yè)操作技能。教師應(yīng)該不斷變換理念，探究出帶有中國特色的素質(zhì)職業(yè)教育型方案，為學(xué)生提供良好的自主發(fā)展空間以及時間，積極指引學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。增強(qiáng)多媒體課件的實施和利用，建立自主、靈活、積極的課程練習(xí)平臺，目的是提升學(xué)生自主能力、學(xué)習(xí)積極能力和創(chuàng)造能力。良好的利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，使教育教學(xué)內(nèi)容變得多元化，豐富教學(xué)方式，是開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和鍛煉自身能力的重要方式，可以很好的提高和開展學(xué)生的歌唱水平能力是聲樂課堂教育教學(xué)的基本方式和任務(wù)。

五、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程評價理念

（一）突出學(xué)習(xí)過程評價

結(jié)合師生課堂提問內(nèi)容，學(xué)生自身業(yè)務(wù)能力，以及學(xué)生課后作業(yè)內(nèi)容，聲樂技術(shù)能力考核等方式，增加實踐性教育教學(xué)環(huán)節(jié)的考核次數(shù)，主要針對于表演和學(xué)習(xí)內(nèi)容的評分。

（二）學(xué)生互評法

為了增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，采取學(xué)生互評的方法，對每個人演唱中的問題進(jìn)行分析、評價，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)聲樂的能動性以及聲樂教學(xué)方法的判斷力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合評價

指引學(xué)生實行學(xué)習(xí)方法的變換，使高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的理論知識和實踐操作相結(jié)合，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識更加牢固，從事工作以后教導(dǎo)兒童的時候也更加得心應(yīng)手。

（四）加強(qiáng)課程結(jié)束后的技能綜合評價

在教育教學(xué)和技能實踐當(dāng)中充足發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)重視考核學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能水平的綜合能力。

六、結(jié)束語

高專學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性技能人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生不僅僅只要求掌控高專學(xué)前教育的基本理論方面和基礎(chǔ)知識方面，還能夠具有很高的演唱水平等表演實踐操作技能，且融合了多方面的專業(yè)技能為一體，對學(xué)生以后音樂才能的長期發(fā)展、提升自身音樂素養(yǎng)具有非常大的作用，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)音樂素質(zhì)，為學(xué)生以后開展學(xué)前音樂教育課程提供了良好的知識儲備和職業(yè)技能，為學(xué)前教育事業(yè)打下堅定的基礎(chǔ)。

作者:時霞 單位:濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校

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篇10

關(guān) 鍵 詞 ：舞臺藝術(shù)實踐 聲樂課堂教學(xué)

一、高師聲樂課堂教學(xué)與舞臺表演實踐的相互關(guān)系

(一)聲樂課堂教學(xué)是舞臺表演實踐的指導(dǎo)

舞臺上表演的好壞直接反映這個學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和能力。大家都知道什么是舞臺表演：舞臺表演就是表演者在舞臺上的一招一式，是和生活中真實感情的體驗和平時學(xué)習(xí)積累分不開的。它是生活體驗之后經(jīng)過藝術(shù)加工、創(chuàng)作的感情再現(xiàn)。在舞臺上演唱時，既不能一動不動地唱，也不能毫無目的地胡亂表現(xiàn)。要做到“神形兼?zhèn)洹?，通過恰到好處的表演來使歌聲和形象完美地結(jié)合，營造出歌曲表現(xiàn)應(yīng)有的氛圍。要有良好的臺風(fēng)，從一走上舞臺就要融入到音樂里，落落大方、舉止得體，在有修養(yǎng)的藝術(shù)均衡中去表現(xiàn)音樂，注意在平時訓(xùn)練的一點一滴中培養(yǎng)歌唱的表演能力。聲樂的課堂教學(xué)是規(guī)范學(xué)生的專業(yè)系統(tǒng)技術(shù)問題，是提高學(xué)生表演演唱的水平，沒有正規(guī)科學(xué)系統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)，就沒有成功的舞臺表演實踐。

(二)舞臺表演實踐是聲樂課堂教學(xué)的體現(xiàn)

沒有藝術(shù)實踐的聲樂教學(xué)是不完整的教學(xué)。高等師范院校的聲樂課程有其特殊的內(nèi)涵，它既要科學(xué)系統(tǒng)的課程教學(xué)，又強(qiáng)調(diào)合理的藝術(shù)實踐，理論與實踐要相結(jié)合。藝術(shù)實踐是課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑與手段，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到藝術(shù)實踐的實際效果。兩者相輔相成。聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)是依靠豐厚的理論知識與聲樂基礎(chǔ)技巧的，而藝術(shù)實踐恰恰是聲樂課堂上理論與技巧的表現(xiàn)形式。同時通過藝術(shù)實踐可以補(bǔ)充聲樂理論與技巧，兩者相輔相成，既豐富了理論知識又熟練了學(xué)生的聲樂技能技巧，使學(xué)生綜合素質(zhì)逐步走向完善，增強(qiáng)語言能力。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的聲樂技能以及相對應(yīng)的理論知識，通過藝術(shù)實踐來達(dá)到感性與理論的統(tǒng)一，然后又從新的高度上進(jìn)行理論修整與再學(xué)習(xí)，以加深感性實踐，循環(huán)反復(fù)，交叉融合使聲樂專業(yè)水平不斷提高的同時也加大了實踐環(huán)節(jié)，總結(jié)豐富的實踐經(jīng)驗，為以后教學(xué)提供一筆寶貴的財富。

二、高師聲樂課堂教學(xué)與舞臺表演實踐現(xiàn)狀透視

歌唱是一門表演的藝術(shù)，它既體現(xiàn)著演唱者運(yùn)用音樂手段與技術(shù)能力來表現(xiàn)作品的美感，同時也體現(xiàn)著演唱者的個性化創(chuàng)造意識，以展示其獨(dú)特的心理悟性與精神境界。聲樂課教學(xué)包括聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂技能訓(xùn)練和聲樂舞臺實踐三大部分，其內(nèi)容涉及聲學(xué)、生理解剖學(xué)、音響學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、表演學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，是一門既有理論又注重實踐的專業(yè)課程。雖然學(xué)生專業(yè)水平的高低在絕大程度上取決于聲樂課的學(xué)習(xí)優(yōu)劣，但是舞臺表演實踐的學(xué)習(xí)也是必要的。

(一)聲樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

聲樂教學(xué)，是對學(xué)生基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練與藝術(shù)能力的培養(yǎng)，是一個相對整體而又具階段性的教學(xué)體系和過程。從這個意義上說，對學(xué)生的完形教育，應(yīng)當(dāng)是兩者都不可偏廢的教育結(jié)構(gòu)。學(xué)生的基礎(chǔ)能力是指通過正常的聽覺和發(fā)聲的訓(xùn)練，運(yùn)用呼吸、共鳴、發(fā)音、咬字等技術(shù)手段，加上表演方面的面部表情、身體語言等綜合因素表現(xiàn)作品。學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力是指其在具有一定程度的歌唱能力基礎(chǔ)上，能夠按照自己的審美理念和藝術(shù)趣味，對作品進(jìn)行二度創(chuàng)造的能力。聲樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀是，教師對學(xué)生基礎(chǔ)能力和藝術(shù)能力的培養(yǎng)并非是全面的，過多是片面、隨意的。在教學(xué)中沒有強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系與過程的完整性、綜合性以及階段性布局。完整性體現(xiàn)在對聲樂教學(xué)過程的整體性把握，堅持把對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與他們藝術(shù)創(chuàng)造能力進(jìn)行連貫思維。沒有注意各環(huán)節(jié)間的有機(jī)聯(lián)系，即對學(xué)生進(jìn)行階段性、分期性和單一性教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)沒有明確計劃。聲樂本是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)時間長、內(nèi)容多、概念抽象，不易于理解更難于掌握的學(xué)科，隨著高校的擴(kuò)招，聲樂學(xué)生數(shù)量劇增，聲樂專業(yè)課也由以前的單純的一對一模式，演變?yōu)楝F(xiàn)在的專業(yè)分流，并非都是一對一，客觀上人數(shù)的增多，確實給老師的專業(yè)教學(xué)帶來一定影響。還有長期存在的問題，專業(yè)教學(xué)重技輕理是普遍的毛病，而且聲樂課老師多只針對某一學(xué)生聲音狀態(tài)上存在的不足及相關(guān)的片面問題來對癥下藥，從而忽視對學(xué)生舞臺實踐能力的培養(yǎng)，缺乏舞臺應(yīng)變能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)舞臺表演實踐的現(xiàn)狀

1.舞臺表演實踐能力缺乏，有許多這樣的例子：一是學(xué)生平時在臺下唱得非常好，人很放松，表情也很豐富，表演起來也很完美?？墒巧吓_后就會出現(xiàn)問題，頭腦中一片空白，聲音大打折扣，這是什么原因呢？問題就在于學(xué)生上臺少、實踐少。二是心理素質(zhì)稍好一點的，在臺上又缺乏表演能力，站在臺上一動不動硬邦邦的，沒有一點表現(xiàn)力，不能完整地表達(dá)出這首作品的意義。問題就在于學(xué)生實踐太少，經(jīng)驗不足。因此，在高師聲樂課堂教學(xué)中，我們必須把藝術(shù)實踐作為聲樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和必要內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生全面素質(zhì)和多方面技能為中心，培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的音樂師資，促進(jìn)我國音樂教育和音樂普及工作的深入和發(fā)展。

2.舞臺表演聲樂節(jié)目形式單一，如一般在晚會當(dāng)中除合唱、獨(dú)唱外沒有其他的表演形式，導(dǎo)致了有些同學(xué)能力的單一。那么如何提高學(xué)生的能力呢？平時要多實踐，表演形式要多元化，不僅局限于獨(dú)唱合唱，還要重唱、對唱、小組唱、表演唱等，越多越好，這樣就能使每一個學(xué)生的能力都能得到鍛煉、提高。教師不僅要教會學(xué)生如何表演，還應(yīng)把如何上臺演唱當(dāng)作授課的一部分。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極爭取機(jī)會上臺演出，培養(yǎng)他們當(dāng)眾演唱的欲望。

(三)聲樂課堂教學(xué)與舞臺表演實踐失衡的原因及影響

1.聲樂教師將聲樂教學(xué)內(nèi)容和形式局限化，使有些學(xué)生把聲樂看成十分難學(xué)的一門課程，而有的學(xué)生開始學(xué)的時候以為很容易，但學(xué)了一至兩年后，由于進(jìn)步不顯著或者帶著失敗的情緒而變得消極，以為發(fā)聲的機(jī)能現(xiàn)象是一種深奧莫測的東西，被一種神秘感所困惑，頭腦里一片空白。還有的學(xué)生不敢暴露自己的想法，只是聽教師講，還有的學(xué)生只愛聽別人的夸獎，而不能聽取反面意見，連老師的意見都不愿意聽，有的還懷疑老師的水平，這樣的學(xué)生對自己沒什么好處只有害了自己。有的學(xué)生缺乏分析地到處去聽，也會造成思想混亂，一時沒了頭緒。有的學(xué)生急于求成，好高騖遠(yuǎn)，基本功未學(xué)好，就要唱超過自己能力范圍的曲目，結(jié)果令自己大大失望，喪失了學(xué)習(xí)的信心。

2.受學(xué)校舞臺表演條件的局限，高校音樂教育分師范和非師范兩類，一(轉(zhuǎn)第72頁）(接第74頁）般來說師范類的學(xué)生學(xué)習(xí)條件比不上非師范類的學(xué)生，不管從學(xué)校的硬件還是軟件都比不上專業(yè)音樂學(xué)院的。但是又在現(xiàn)行的高師教學(xué)改革中要求，高師聲樂教學(xué)要符合培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才的要求，專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)計劃局限性較強(qiáng)。

轉(zhuǎn)貼于

3.學(xué)校師生對平衡二者關(guān)系的忽略。一個好的團(tuán)隊需要一個好的領(lǐng)導(dǎo)者。如果說一個領(lǐng)導(dǎo)都不重視舞臺表演實踐的話，學(xué)生就更不會引起重視，那么就會造成課堂教學(xué)與舞臺實踐的脫節(jié)。

三、平衡高師聲樂課堂教學(xué)與舞臺表演實踐的具體措施及意義

(一)平衡高師聲樂課堂教學(xué)與舞臺表演實踐的具體措施

1.豐富課堂教學(xué)形式、充實聲樂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在很多師范院校聲樂課程已經(jīng)打破舊的模式(個別授課式)，利用小組課將聲樂課程多元化。筆者認(rèn)為，高師音樂專業(yè)聲樂課程的設(shè)置應(yīng)該齊頭并進(jìn)，以多元化的形式將小組課、個別課及聲樂基本的理論課程、表演課程融會貫通，以此進(jìn)行聲樂教學(xué)。個別課旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，通過聲樂個別課的教學(xué)，使學(xué)生掌握各種發(fā)聲技巧及藝術(shù)表現(xiàn)，為學(xué)生打下良好的基本功。聲樂小組課使學(xué)生能夠?qū)W會如何去進(jìn)行聲樂教學(xué)及舞臺實踐。

2.創(chuàng)造藝術(shù)實踐環(huán)境、營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視藝術(shù)實踐，要為學(xué)生們提供施展才華的舞臺，為他們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常舉行藝術(shù)實踐活動，加強(qiáng)藝術(shù)交流。臺上三分鐘，臺下十年功，大量的藝術(shù)實踐能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用。演唱實踐是提高教學(xué)質(zhì)量、縮短課堂與舞臺、理論與實踐、學(xué)習(xí)與工作之間的距離和促進(jìn)聲樂人才成長的重要環(huán)節(jié)。上臺演唱是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)，同時也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聲樂教師不僅要教會學(xué)生如何練唱，還應(yīng)把如何上臺演唱當(dāng)做授課的一部分。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極爭取機(jī)會上臺演出，培養(yǎng)他們當(dāng)眾演唱的欲望。在演出實踐之后，教師要與學(xué)生一起對演出進(jìn)行總結(jié)，肯定成績，指出不足，并以此作為下次登臺演唱的借鑒，在實踐中提高演唱水平。藝術(shù)實踐的意義在于演唱知識的實際應(yīng)用，為學(xué)生日后適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

(二)平衡高師聲樂課堂教學(xué)與舞臺表演實踐的意義

通過藝術(shù)實踐活動，為學(xué)生提供了認(rèn)識社會、開闊視野的機(jī)會，提高了適應(yīng)社會的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)意識，使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀和藝術(shù)觀。同時鍛煉了學(xué)生的工作能力和組織能力，培養(yǎng)了學(xué)生“自我教育、自我完善”的良好意識，真正使學(xué)生成為“一專多能”的復(fù)合型人才。對推動高師聲樂教學(xué)改革等方面都具有十分重要的意義。

平衡高師聲樂課堂教學(xué)與舞臺表演實踐，能使教師認(rèn)識到聲樂教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)，還必須緊密結(jié)合與課堂教學(xué)相關(guān)的其他因素。如開拓學(xué)生思想，積極促進(jìn)在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大學(xué)生視野，創(chuàng)造積極、上進(jìn)、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境等因素使教師更加重視對學(xué)生藝術(shù)實踐能力的提高和心理素質(zhì)的培養(yǎng)等問題，從而有利于高等師范聲樂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型藝術(shù)人才。

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