導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 控制變量、等效替代、轉(zhuǎn)換、類比

在初中物理教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一次物理學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。所以，初中物理探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施顯得尤為重要。要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)確定的目標(biāo)，其中蘊(yùn)含的大量的科學(xué)方法我們必須給予足夠的重視，并且滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。下面，我就來(lái)談?wù)劤踔形锢韺?shí)驗(yàn)中的幾種科學(xué)方法。

一、控制變量法

所謂控制變量法，是指為了研究物理量同影響它的多個(gè)因素中的一個(gè)因素的關(guān)系，可將除了這個(gè)因素以外的其它因素人為地控制起來(lái)，使其保持不變，再比較、研究該物理量與該因素之間的關(guān)系，得出結(jié)論，然后再綜合起來(lái)得出規(guī)律的方法。例如，在探究動(dòng)能大小的決定因素時(shí)，學(xué)生猜想可能與物體的質(zhì)量、大小、形狀、體積與物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度大小等因素有關(guān)。如果在探究的過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)的科學(xué)方法進(jìn)行探究，結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這樣的探究問(wèn)題我們不妨使用“控制變量法”，在探究動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量是否有關(guān)時(shí)，可選擇讓大小、形狀、體積相同的銅球和鋁球從同一的高度和同一的斜面上分別自由運(yùn)動(dòng)，通過(guò)被撞擊后小車在同一水平面上運(yùn)動(dòng)的距離比較可知，動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們必須讓小車在水平面上的初始速度相同。同樣，在探究動(dòng)能的大小與物體的運(yùn)動(dòng)速度是否有關(guān)時(shí)，可讓同一的銅球分別從不同的高度自由運(yùn)動(dòng)，看看被撞擊后小車在同一水平面上運(yùn)動(dòng)的距離情況，便可知?jiǎng)幽艿拇笮∨c物體的運(yùn)動(dòng)速度是有關(guān)。此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們必須對(duì)物體的質(zhì)量進(jìn)行控制。

二、等效替代法

等效替代法是指在研究某一個(gè)物理現(xiàn)象和規(guī)律中，因?qū)嶒?yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材等限制，不可以或很難直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來(lái)替代的方法。這種方法若運(yùn)用得恰當(dāng)，不僅能順利地得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解。例如，在電流和電阻的實(shí)驗(yàn)中，將一個(gè)7Ω的電阻替代某支路中2Ω和5Ω串聯(lián)電阻，在其他條件不變的情況下，該支路中電流不變，說(shuō)明一個(gè)7Ω的電阻與阻值為2Ω和5Ω串聯(lián)的電阻對(duì)電流的阻礙作用是等效的，所以可用7Ω的電阻替代2Ω和5Ω串聯(lián)的電阻。

在初中物理實(shí)驗(yàn)中，合力替代各個(gè)分力、平面鏡成像取相同蠟燭替代物體大小、托里拆利試驗(yàn)用液體壓強(qiáng)替代大氣壓強(qiáng)等，都運(yùn)用了等效替代法的思想。

三、轉(zhuǎn)換法

有的物理量不便于直接測(cè)量，有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察，通過(guò)轉(zhuǎn)換為容易測(cè)量到與之相等或與之相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，從而獲得結(jié)論的方法，即轉(zhuǎn)換法。比如，在研究電熱的功率與電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，電流通過(guò)阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無(wú)法直接觀測(cè)和比較，而我們通過(guò)轉(zhuǎn)換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化情況，從而推導(dǎo)出哪個(gè)電阻放熱多。教學(xué)時(shí)不妨設(shè)計(jì)一問(wèn)：為什么研究電熱的功率與電阻大小的關(guān)系時(shí)，還要用到似乎與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的煤油呢？引發(fā)學(xué)生的思考和討論，在小結(jié)出該實(shí)驗(yàn)中煤油的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)而再問(wèn)：該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癫挥妹河投挠闷渌绞絹?lái)觀察電阻通電后的發(fā)熱情況？這樣促使學(xué)生的思維得以發(fā)散，轉(zhuǎn)換的思維方法得到訓(xùn)練，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力也隨之提高了。

在初中物理實(shí)驗(yàn)中，利用擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)研究分子的運(yùn)動(dòng)及分子運(yùn)動(dòng)的快慢、通過(guò)泡沫塑料凹陷的程度來(lái)知道壓力的作用效果大小、用燈光的亮度來(lái)感知電流的大小等等，都運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法的思想。

四、類比法

在學(xué)習(xí)一些十分抽象的看不見(jiàn)、摸不著的物理量時(shí)，由于不易理解，老師就拿出一個(gè)大家能看見(jiàn)的且與之很相似的量來(lái)進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。如電流的形成和電壓的作用是通過(guò)以熟悉的水流的形成和水壓是水管中形成了水流進(jìn)行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)想到水壓迫使水沿著一定的方向流動(dòng)，使水管中形成了水流；類似的，電壓迫使自由電荷做定向移動(dòng)使電路中形成了電流。抽水機(jī)是提供水壓的裝置；類似的，電源是提供電壓的裝置。水流通過(guò)渦輪時(shí)，消耗水能轉(zhuǎn)化為渦輪的動(dòng)能；類似的，電流通過(guò)電燈時(shí)，消耗的電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。我們學(xué)習(xí)分子的動(dòng)能時(shí)，將它與物體的動(dòng)能進(jìn)行類比；學(xué)習(xí)功率時(shí)，將它與速度進(jìn)行類比。這樣就很容易被學(xué)生理解記憶牢固。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生很好地掌握了這些科學(xué)方法，將會(huì)非常方便、快捷、省時(shí)、省力，而且能少走很多不必要的彎路，減少很多無(wú)謂的而且是艱辛的探索之路，收到事半功倍的良好效益。這樣，不僅有利于學(xué)生理解和掌握物理概念和規(guī)律，更有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)其他學(xué)科有借鑒作用。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；滲透；科學(xué)方法

中國(guó)分類號(hào)：G633.7

【正 文】

一、在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中滲透控制變量法

物理學(xué)對(duì)于多因素（多變量）的問(wèn)題常常采用控制因素（變量）的辦法，即把多因素的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)單因素的問(wèn)題，分別加以研究，再綜合解決，這種解決問(wèn)題的方法叫控制變量法?？刂谱兞糠ㄊ浅踔形锢韺?shí)驗(yàn)中常用的探索問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的科學(xué)方法之一。

這種方法在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)尤為重要。如在探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)時(shí)，由于我們猜想是跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，所以學(xué)生在研究其中一個(gè)因素對(duì)滑動(dòng)摩擦力的大小有什么影響時(shí)容易忽略另一個(gè)因素的變化可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響。這時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該控制什么因素不變，改變什么因素？在研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，又應(yīng)該控制什么因素不變，改變什么因素？這可以使學(xué)生體驗(yàn)到控制變量的思想，順利地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：先保持接觸面的粗糙程度不變，研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小的關(guān)系；再保持壓力大小不變，研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度的關(guān)系。

又如在探究電流與電壓、電阻的關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)中，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該控制什么因素不變，改變什么因素？在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，又應(yīng)該控制什么因素不變，改變什么因素？讓學(xué)生體驗(yàn)控制變量的思想，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在研究電流I與電壓U的關(guān)系時(shí)，需要保持電阻R不變，改變電壓U；在研究電流I與電阻R的關(guān)系時(shí)，需要保持電壓U不變，改變電阻R。

這種方法在整個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用比較普遍。例如探究壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)；探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律；物體吸熱與物質(zhì)種類、質(zhì)量、溫度變化的關(guān)系；動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)；探究影響導(dǎo)體電阻的因素；探究影響電流做功的因素；。控制變量法是一種很常用、很有效的探索客觀物理規(guī)律的科學(xué)方法，通過(guò)控制變量法，可以讓我們很方便地研究出某個(gè)物理量與多個(gè)因素之間的定性或定量的關(guān)系。

二、在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中滲透轉(zhuǎn)換法

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察，需要轉(zhuǎn)換為與之相關(guān)聯(lián)的容易觀察的物理現(xiàn)象，這種方法叫做轉(zhuǎn)換法。

如在探究動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，質(zhì)量不同的小球從斜面滾到水平面具有的動(dòng)能大小無(wú)法直接觀察和比較，可以轉(zhuǎn)換為小球推動(dòng)紙盒，通過(guò)觀察紙盒被推動(dòng)的距離的遠(yuǎn)近，從而判斷小球動(dòng)能的大小。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)中要研究的是小球的動(dòng)能，為什么要觀察紙盒被推動(dòng)的距離呢？這不僅讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該觀察什么，還從思想上感悟到為什么要觀察，使轉(zhuǎn)換法思想得到訓(xùn)練和發(fā)散的同時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力也隨之得到了提高。

又如在探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是無(wú)法直接觀察的，可以轉(zhuǎn)換為觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目來(lái)判斷。電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目越多表示磁性越強(qiáng)；電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目越少表示磁性越弱。

初中物理實(shí)驗(yàn)中還有很多地方都用到了轉(zhuǎn)換法，如通過(guò)觀察海棉的凹陷程度來(lái)反映壓力的作用效果；通過(guò)觀察電流表示數(shù)的大小或燈泡的亮暗程度來(lái)比較電阻的大小；通過(guò)觀察煤油溫度變化情況來(lái)推導(dǎo)電流熱效應(yīng)中電阻的發(fā)熱情況；通過(guò)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)從而判斷通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)等等都是運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法的思想。

另外，有些不便于直接測(cè)量和觀察的物理量，轉(zhuǎn)換為便于直接測(cè)量和觀察的物理量，也是應(yīng)用了轉(zhuǎn)換法。如力的大小是不便于直接測(cè)量和觀察的，但是根據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)跟所受到的拉力成正比，所以我們就可以將力的大小轉(zhuǎn)換成彈簧的伸長(zhǎng)量來(lái)觀察，這就是彈簧測(cè)力計(jì)的原理。不僅彈簧測(cè)力計(jì)是這樣的，溫度計(jì)、電流表等也是如此，看見(jiàn)的是液柱、角度的變化，反映的是溫度、電流的變化。

三、在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中滲透圖像法

利用圖象這種特殊且形象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言工具來(lái)表達(dá)各種物理現(xiàn)象的過(guò)程和規(guī)律，這種方法叫圖像法。

由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量的變化情況，因此在實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用圖像來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有著廣泛的應(yīng)用。如：在探究熔化和凝固的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，由于晶體和非晶體的特點(diǎn)有所不同，如何才能讓學(xué)生更好地掌握、區(qū)分它們呢？這時(shí)我們不防可以引導(dǎo)學(xué)生采用圖像法來(lái)處理數(shù)據(jù)。首先，以橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示測(cè)得的溫度；然后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中分別畫出海波、石蠟熔化時(shí)的溫度―時(shí)間圖像。從圖像可以非常形象直觀地得出：海波（晶體）在熔化過(guò)程中溫度保持不變；石蠟（非晶體）在熔化過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)。通過(guò)描點(diǎn)、連線繪出圖像，不僅能加深了學(xué)生對(duì)所得數(shù)據(jù)的分析和理解，更能使學(xué)生輕松、準(zhǔn)確地把握晶體和非晶體熔化的溫度特點(diǎn)。

在遇到一些易錯(cuò)、易混問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用圖像法也能比較清楚、直觀地反映出物理量之間的關(guān)系，以便于學(xué)生理解和區(qū)分。如在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一重物，讓重物從空氣緩緩進(jìn)入水中，直至完全浸沒(méi)在水中較深的位置（水足夠深）。若重物的下表面到水面的深度為h，水對(duì)重物體下表面的壓強(qiáng)為P，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為F，重物受到的浮力為F浮，則P與h，F(xiàn)與h，F(xiàn)浮與h的關(guān)系如何？由于這里涉及到同一物理量對(duì)多個(gè)物理量都有影響，就容易導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在困惑或混亂，再加上如果學(xué)生讀題不思心，那么錯(cuò)誤率就更高。如何來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)呢？可以滲透圖像法的思想，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，繪畫成圖像。圖像對(duì)人大腦思維的影響是最直接的，通過(guò)觀察對(duì)比圖像，其中的原理和區(qū)別就不言而喻。學(xué)生在親歷繪畫圖像的過(guò)程中也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

在物理實(shí)驗(yàn)中還有很多利用圖像來(lái)處理數(shù)據(jù)的實(shí)例，如重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系、勻速直線運(yùn)動(dòng)路程跟時(shí)間的關(guān)系等等。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕褦?shù)據(jù)與圖形、文字與圖形結(jié)合起來(lái)，不僅有利于處理數(shù)據(jù)、描述物理規(guī)律，還能大大地提高學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力。

四、在實(shí)驗(yàn)結(jié)論中滲透歸納法與理想實(shí)驗(yàn)法

“實(shí)驗(yàn)歸納法”是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)認(rèn)真加以分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納出物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法。在科學(xué)研究中，歸納法發(fā)揮著重要的作用，許多物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)）歸納獲得的。

在初中物理實(shí)驗(yàn)中，歸納法常應(yīng)用于將實(shí)驗(yàn)中變化的因素進(jìn)行歸納，找出共同點(diǎn)及普遍性，從而得出規(guī)律。如浸在水中的物體受到浮力，浸在酒精中的物體也受到浮力，浸在煤油中的物體也受到浮力，通過(guò)找出水、酒精、煤油的共同點(diǎn)及普遍性，從而得出浸在液體中的物體受到浮力；兩個(gè)規(guī)格相同的燈泡串聯(lián)時(shí)電流相等，兩個(gè)規(guī)格不同的燈泡串聯(lián)時(shí)電流也相等，燈泡與其它用電器串聯(lián)時(shí)電流也相等，通過(guò)找出兩個(gè)規(guī)格相同、不同的燈泡及，燈泡與其它用電器的共同點(diǎn)及普遍性，從而得出串聯(lián)電路中電流處處相等；在探究杠桿的平衡條件時(shí)，改變鉤碼數(shù)量和它們離支點(diǎn)的距離，使杠桿處于水平位置平衡，分析實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，通過(guò)找出它們的共同點(diǎn)及普遍性，從而得出杠桿的平衡條件是動(dòng)力乘以動(dòng)力臂等于阻力乘以阻力臂；在探究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，改變蠟燭的位置并分別找出其對(duì)應(yīng)的像的位置，再用刻度尺量出蠟燭及其對(duì)應(yīng)的像到平面鏡的距離進(jìn)行比較，通過(guò)找出它們的共同點(diǎn)及普遍性，從而得出在平面鏡成像中像與物到平面鏡距離相等的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)滲透歸納法的思想，不僅可以較準(zhǔn)確地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而且可以使學(xué)生的歸納能力得到較大的提升。

理想化實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)的抽象方法，它既要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)作基礎(chǔ)，又不能直接由實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論。比如，我們?cè)谔骄靠諝饽軅髀暤膶?shí)驗(yàn)中，逐漸將真空罩內(nèi)的空氣抽出，聽(tīng)到罩內(nèi)鬧鐘的聲音逐漸變?nèi)?，于是我們推理得出將真空罩?nèi)的空氣抽完（即真空），就聽(tīng)不到鬧鐘的聲音了，從而得出空氣能傳聲而真空不能傳聲的結(jié)論。這里采用的方法就是理想化，因?yàn)闊o(wú)論怎樣抽氣都是不可能將真空罩內(nèi)的空氣抽完的。又如牛頓第一定律就是理想化實(shí)驗(yàn)得出的一條重要物理規(guī)律。分別將小車放在斜面的同一高度，讓其自行滑下，并沿著粗糙程度不同的水平表面運(yùn)動(dòng)，觀察小車在不同表面上運(yùn)動(dòng)的距離。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以看出：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，小車的速度減小得越慢，小車運(yùn)動(dòng)的距離就越遠(yuǎn)。假如水平面對(duì)小車完全沒(méi)有摩擦，小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。實(shí)際上，完全沒(méi)有摩擦是做不到的。這里，設(shè)想完全沒(méi)有摩擦是一種理想化的推理方法。如果教師在教學(xué)中注意很好地滲透這一方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外，需要指出的是對(duì)于不同類型的實(shí)驗(yàn)，滲透科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，例如分組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)相比，在都重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的同時(shí)，分組實(shí)驗(yàn)側(cè)重儀器使用、實(shí)驗(yàn)操作方法及數(shù)據(jù)處理方法，演示實(shí)驗(yàn)則更重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顯示方法和結(jié)果的分析歸納方法。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)中，蘊(yùn)含的科學(xué)方法有很多，比如還有等效替代法、比較法、類比法逆向思維法等，遍布在實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透，使學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，更提高了分析和解決問(wèn)題的能力，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹(shù)立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)

思想

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,不僅是驗(yàn)證原理,讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此,必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽(tīng),教師演示,學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手,備教材,備教法,備學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

2 發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn),激活獨(dú)特資源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理科教學(xué)的特色,生動(dòng)豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有無(wú)窮的吸引力,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。所以,作為理科教師,想方設(shè)法多做實(shí)驗(yàn),無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn),或是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn),或是學(xué)校實(shí)驗(yàn)還是家庭小實(shí)驗(yàn)等。總之,只要是學(xué)生動(dòng)手做了,就得表?yè)P(yáng),另外積極創(chuàng)造條件,如自制教具等器材或利用一些常見(jiàn)的平常棄之不用的所謂“廢材”為學(xué)生做一些典型的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感到既熟悉又陌生,在這種不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)。理科教學(xué)的另一特點(diǎn)是理科思維。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維和分析解決問(wèn)題的能力。

3 給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此,在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理,學(xué)會(huì)正確使用物理儀器,掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧,能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”“-”接線柱的接法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程,避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大,又避免量程過(guò)小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能,就能獨(dú)立動(dòng)手操作,打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),有了這種基礎(chǔ),學(xué)生就能自主的探究其他電學(xué)實(shí)驗(yàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實(shí)驗(yàn),從某種意義上說(shuō),都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐,學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中,思維異?；钴S,學(xué)習(xí)欲望高漲,參與意識(shí)增強(qiáng),都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如,“估計(jì)大米的密度”一題,先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)大米的密度大約是多大?接著讓學(xué)生想出幾種測(cè)大米密度的方法,然后實(shí)際做一做,最后做出評(píng)價(jià),哪一種方法既簡(jiǎn)便易行而且誤差又小。又如課本中“紙盒燒開(kāi)水”“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”“小風(fēng)輪”“電鈴”“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作,有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性,十分貼近學(xué)生的生活,符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,這樣激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣,同時(shí)也推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展,是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

4 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí),不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì),還要學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移,是利用已有信息探索新知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望,逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式。初中物理無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn),還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一,無(wú)探索性,不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中,以常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn),進(jìn)行引申,讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延,從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析,利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià),選擇最佳方案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

如測(cè)定鹽水的密度。方案一:1)用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m;2)用量筒量出50 ml鹽水;3)把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M;4)求出密度ρ。方案二:1)用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m;2)倒入量筒中50 ml鹽水;3)稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M;4)求出密度ρ。

篇4

一、將物理學(xué)史引入物理教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

許多理科不好的學(xué)生一提起物理來(lái)容易頭疼，以致于失去學(xué)好物理的信心。面對(duì)這種情況，多給初中生講一些著名物理學(xué)家的事例會(huì)起到一定的作用，以牛頓為例，小時(shí)候他的學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，還多次被學(xué)校勒令退學(xué)，如果能把這樣的事例講給學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)感到物理學(xué)家并不是那么離自己遙不可及，只要自己努力，好好把握機(jī)會(huì)，自己還有機(jī)會(huì)學(xué)好物理，有了這樣的一個(gè)想法，學(xué)好物理也便水到渠成。另外，多給學(xué)生講一些名家事例，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神也極有好處，以局里夫人為例，她在那么艱難的情況下提煉出鐳來(lái)，是多么不容易的一件事情，而我們這些當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難便容易放棄或畏縮不前，這是多么糟糕的一個(gè)表現(xiàn)啊。還有伽利略等科學(xué)家為例堅(jiān)持哥白尼的日心說(shuō)被判監(jiān)禁都無(wú)法動(dòng)搖自己的意志，布魯諾更是獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，可以說(shuō)這些科學(xué)家實(shí)事求是、追求真理的高貴品質(zhì)，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，還是對(duì)學(xué)習(xí)其它科目來(lái)說(shuō)，都是非常重要的，都給他們打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、物理學(xué)史為教學(xué)中的思維訓(xùn)練提供了廣闊的背景

譬如物理學(xué)史中有一段趣聞，說(shuō)人們發(fā)現(xiàn)天王星的實(shí)際運(yùn)行軌道與科學(xué)理論計(jì)算出來(lái)的軌道有一些不同，人們百思不得其解到底是人們的觀察有問(wèn)題，還是理論上的計(jì)算有問(wèn)題，于是便有人猜測(cè)是否是有一顆另外的行星在干擾著天王星的運(yùn)行，最終，這種猜測(cè)被證實(shí)，并有亞當(dāng)斯和勒維烈計(jì)算出來(lái)海王星的運(yùn)行軌道，多給學(xué)生講一些這樣的知識(shí)，有力與培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、一絲不茍的精神品質(zhì)，對(duì)于他們以后的無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作研究都十分有利。

類似的例子還有法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)規(guī)律的科學(xué)事件，他是由奧斯特得出電可以產(chǎn)生磁場(chǎng)這一科學(xué)規(guī)律之后，從反面得出想法，是不是磁場(chǎng)也可以產(chǎn)生電呢的想法，并經(jīng)過(guò)自己的艱苦研究加以證實(shí)，可以說(shuō)這個(gè)事例對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，發(fā)散思維能力有著很大的好處。

三、運(yùn)用物理學(xué)史，寓科學(xué)美于物理教學(xué)之中

美育教育應(yīng)該貫穿于初中教學(xué)的每一個(gè)學(xué)科，物理學(xué)科當(dāng)然也就同樣責(zé)無(wú)旁貸，其實(shí)物理學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)初中生的美育教育有著得天獨(dú)厚的條件，相當(dāng)一部分的物理現(xiàn)象中就蘊(yùn)含著豐富的美育知識(shí)，另外就物理研究來(lái)說(shuō)也同樣是一種美的追求，我們當(dāng)然應(yīng)該合理利用物理學(xué)史這一現(xiàn)成資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，同時(shí)豐富學(xué)生的理性積淀，以至創(chuàng)造美。

另外，作為不同的學(xué)科范疇，物理學(xué)科與美學(xué)甚至可以相互影響，相互促進(jìn)，以?shī)W斯特發(fā)現(xiàn)電場(chǎng)可以產(chǎn)生磁場(chǎng)為例，當(dāng)時(shí)人們普遍信奉庫(kù)侖的電與磁是互不相干的完全不同的實(shí)體這一想法，而奧斯特在美學(xué)知識(shí)的堅(jiān)持與啟發(fā)之下，發(fā)現(xiàn)了電場(chǎng)產(chǎn)生的磁場(chǎng)，可以說(shuō)這是美學(xué)知識(shí)對(duì)物理學(xué)知識(shí)的一大貢獻(xiàn)。

四、作為反面資源，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛

篇5

一學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能

掌握基本儀器的使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、天平、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、萬(wàn)用表歐姆檔等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)。”要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí)，應(yīng)抓住各種基本測(cè)量?jī)x器的共性來(lái)加以指導(dǎo)：

1．各種基本測(cè)量?jī)x器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計(jì)被測(cè)對(duì)象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過(guò)量程而可能損壞儀器。

2．使用測(cè)量?jī)x器前通常都要調(diào)節(jié)零點(diǎn)或校正零點(diǎn)，否則測(cè)出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如：“對(duì)安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整零點(diǎn)，對(duì)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會(huì)零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點(diǎn)是相對(duì)的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測(cè)量?jī)x器前調(diào)節(jié)零點(diǎn)或修正零誤差的習(xí)慣。

3．會(huì)正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會(huì)讀出儀器的最小刻度值，會(huì)從最小刻度之間估計(jì)出一位有效數(shù)字。同時(shí)，要學(xué)會(huì)正確讀數(shù)的姿勢(shì)。如：從量筒上讀數(shù)時(shí)，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度盤垂直，并且正對(duì)指針，估計(jì)讀數(shù)四舍五入等。

4．根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時(shí)都要做到橫梁平衡，同時(shí)必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺(jué)遵守使用方法和規(guī)則；溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測(cè)量液體時(shí)，溫度計(jì)不能離開(kāi)液體，而且要在溫度計(jì)內(nèi)液柱穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來(lái)，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來(lái)才會(huì)更加自覺(jué)和主動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須掌握的技能

1．培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的一般原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法的技能。首先要求學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測(cè)量，然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，畫好記錄表格等。

其次，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實(shí)驗(yàn)，首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。如：力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的支架滑輪的安裝，牽引線的走向，斜面的架設(shè)等，有時(shí)要對(duì)一些儀器做機(jī)械調(diào)整或電氣調(diào)整（對(duì)儀器的調(diào)零前面已介紹，這里略），電氣調(diào)整如：使用氣墊導(dǎo)軌前必須先調(diào)水平位置；在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，依照電路圖連接線路，連線時(shí)，應(yīng)將電路分為主回路和支路，從電源一端開(kāi)始沿主回路按順序進(jìn)行，其次為支路；主回路中必須有開(kāi)關(guān)（先斷開(kāi)）；導(dǎo)線最好選用幾種顏色，主、支回路分別用一種顏色。往接線柱上接導(dǎo)線時(shí)，應(yīng)按順時(shí)針?lè)较驅(qū)?dǎo)線纏上。電路連接后，必須復(fù)查，確認(rèn)正確后方能通電。這種技能的培養(yǎng)，從初中開(kāi)始應(yīng)先有示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項(xiàng)，由學(xué)生獨(dú)立去安裝、調(diào)整。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確結(jié)論的能力

這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測(cè)量數(shù)據(jù)，有的實(shí)驗(yàn)則要求測(cè)量或操作時(shí)動(dòng)作迅速，要把握時(shí)機(jī)，如：溫度測(cè)量、電學(xué)測(cè)量。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y(cè)定的各量測(cè)出，并記錄下來(lái)。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時(shí)，并馬上記錄；②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前列出表格，表格設(shè)計(jì)要求：能記錄直接測(cè)出的各物理量，能記錄各次測(cè)出的量，能填寫計(jì)算出來(lái)的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、運(yùn)算，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析。在整理數(shù)據(jù)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù)，應(yīng)對(duì)該數(shù)據(jù)補(bǔ)測(cè)。要指導(dǎo)學(xué)生按有效運(yùn)算法去處理數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)分析討論，如：討論數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？與理論計(jì)算有何偏差？實(shí)驗(yàn)過(guò)程為何這樣設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果的物理意義（結(jié)論）是什么？對(duì)一些成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，還可讓他們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)達(dá)到相同目的的實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，許多深一層次的問(wèn)題都可以在這里分析研究，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有效地鞏固知識(shí)，技能更加熟練。

3．要使學(xué)生了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析。實(shí)驗(yàn)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實(shí)驗(yàn)原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測(cè)微器零點(diǎn)不準(zhǔn)；風(fēng)的吹動(dòng)使天平產(chǎn)生誤差；電表指針不對(duì)準(zhǔn)零刻度等。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準(zhǔn)儀器，或是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，可改變儀器的位置或儀器的布置，撤換某件儀器，改變所選取的某個(gè)參數(shù)，改變實(shí)驗(yàn)方法乃至改換實(shí)驗(yàn)操作人員等。例如將物體放在天平左、右盤上，分別稱衡，可以發(fā)現(xiàn)天平不等臂引入的誤差。又如精密測(cè)量同一單擺在不同擺角的周期值，可以發(fā)現(xiàn)周期與擺角有關(guān)。

偶然誤差是在實(shí)驗(yàn)條件不變的情況下，對(duì)某一物理量進(jìn)行多次重復(fù)測(cè)量時(shí)，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復(fù)測(cè)量取算術(shù)平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。測(cè)量次數(shù)取多少，要根據(jù)偶然誤差對(duì)被測(cè)量影響的大小來(lái)確定。如：測(cè)量值的有效數(shù)值較小時(shí)或測(cè)量值變動(dòng)較大時(shí)等，應(yīng)當(dāng)多測(cè)量幾次。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，必須讓學(xué)生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來(lái)源，其次是確定減少誤差的方法。

增加測(cè)量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，實(shí)際上，只有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和儀器，才能從根本上改善測(cè)量的結(jié)果，提高測(cè)量精確度。

4．會(huì)寫一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容主要有：實(shí)驗(yàn)名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及誤差分析等。這是一個(gè)很重要的技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法、格式要嚴(yán)格要求，書寫時(shí)，要求層次清楚，語(yǔ)言流暢，文字精練、正確，圖文并茂，要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)失敗的原因，使學(xué)生將來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)能寫出自己的實(shí)踐成果，并讓別人看懂。

在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要注意學(xué)生思維的火花，如對(duì)某個(gè)問(wèn)題的獨(dú)特看法，對(duì)某項(xiàng)操作的有益建議，對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見(jiàn)等，要給予鼓勵(lì)，并要及時(shí)與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，使之與理論課的教學(xué)有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學(xué)生動(dòng)手技能的有效渠道。

5．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛(ài)護(hù)儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。如：做電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導(dǎo)線。要經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育，以免損壞儀器及發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故等。

二培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的途徑

1．實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是訓(xùn)練和提高實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。

實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生使用儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作典范，它教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。如：如何正確使用儀器、安排實(shí)驗(yàn)步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。通過(guò)大量的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在長(zhǎng)年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能。

在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的活動(dòng)是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法及注意事?xiàng)，然后教師在臺(tái)上做示范，學(xué)生在臺(tái)下跟著教師做，這種方法對(duì)于初中起始年級(jí)的學(xué)生是合適和有效的。學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。隨著實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

2．盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。如：阿基米德定律、牛頓第二定律等。

3．將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生去研究、探索物理量之間的關(guān)系，后總結(jié)出物理規(guī)律。

4．開(kāi)辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。主要形式有：①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)；②組織參觀活動(dòng)；③舉行操作實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；④組織課外興趣小組；⑤舉辦物理科技晚會(huì)等。

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-244-01

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律為研究對(duì)象，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。而在初中物理階段，學(xué)生初入物理科學(xué)的殿堂，在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)卻不能被現(xiàn)有內(nèi)容所束縛住而阻礙其興趣的養(yǎng)成、思維的發(fā)展。為了避免其形成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思維定式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就必不可少。創(chuàng)新是鞏固舊識(shí)獲得新知的一把鑰匙。那么，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和改進(jìn)。

一、樹(shù)立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，以學(xué)生為主。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生的思維一直處于積極探求的狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。有趣而適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)不僅能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，還能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。

利用驚奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察到意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而希望深入研究，這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入時(shí)，可以先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生們的注意-力，并說(shuō)明這就是大氣壓現(xiàn)象，那么什么是大氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深其印象，接著我會(huì)將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。問(wèn)，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生觀察到結(jié)果驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男同學(xué)來(lái)拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開(kāi)，再換-四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒(méi)有拉開(kāi)，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開(kāi)后，一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開(kāi)了。學(xué)生即驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑了。

這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景，提出問(wèn)題導(dǎo)入新課。使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索興趣和動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式。初中物理無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出的實(shí)驗(yàn)方案方法單一，無(wú)探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)其從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如：測(cè)量液體的密度時(shí)對(duì)質(zhì)量m和體積v的測(cè)定。

方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出液體體積v；（3）把液體鹽水倒入燒杯中稱出液體和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=（M-m）/v。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和液體的質(zhì)量M；（2）倒入量筒中液體體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量m；（4）求出密度ρ=（M-m）/v。

比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械囊后w倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ?duì)液體來(lái)說(shuō)是浸潤(rùn)的，一部分液體附著在量筒的筒壁上，沒(méi)有倒入燒杯中，所以選擇方案二。

這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

篇7

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中物理實(shí)驗(yàn)課程 教學(xué)策略

物理課程不同于其他學(xué)科，主要是以觀察和實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此作為學(xué)校應(yīng)該將教師展演、學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合，使人人參與實(shí)驗(yàn)之中以提高學(xué)生的探究能力。

一、新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的炭疽能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生除了對(duì)書本上的知識(shí)掌握之外，更為重要的是讓學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和方法，獲得一種學(xué)科智慧。過(guò)去的教學(xué)規(guī)定過(guò)死，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么知識(shí)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)等不夠重視。新課標(biāo)走出了這樣的窠臼，明確要求初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.把課堂交給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生都是在老師的指引下學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考、缺乏主動(dòng)性，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)到什么，怎么學(xué)在很大程度上是由老師決定的。而在新課標(biāo)下，教師應(yīng)該盡量使課堂回歸到學(xué)生手中。

3.適當(dāng)放松教師手上權(quán)利，師生配合學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是雙向主體，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)造性在教師的打壓下轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)老師的服從，因而學(xué)生在物理課堂上成為一個(gè)觀看者，而教師則是一個(gè)表演者。新課標(biāo)下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力要予以肯定，適當(dāng)放松手中的權(quán)利，讓學(xué)習(xí)回歸于學(xué)生。

二、新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課標(biāo)下，教材注重的是對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Φ呐囵B(yǎng)，學(xué)生要將生活常識(shí)、生產(chǎn)科技與物理知識(shí)連線，將物理理論運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題和分析問(wèn)題。因此，作為教師要讓學(xué)生立足生活生產(chǎn)實(shí)際，靈活的運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。比如喝水以及鋼筆能夠吸入墨水都是因?yàn)榇髿鈮毫ψ饔玫慕Y(jié)果；樓道里的聲控開(kāi)關(guān)原理是聲音和光線的強(qiáng)弱條件制約決定的。除了在課堂上，教師有意識(shí)將物理知識(shí)與實(shí)際生活做對(duì)接，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的思維能力，給予學(xué)生留有空間去思考、去發(fā)揮。

2.變演示為實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)。初中教材中的實(shí)驗(yàn)都相對(duì)比較單一，不利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)際情況適當(dāng)?shù)母淖儗?shí)驗(yàn)程序，有意識(shí)的制造探索氛圍，以激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望。比如在學(xué)到關(guān)于電阻一章節(jié)的時(shí)候，教師可以改變課本中的實(shí)驗(yàn)方法，將學(xué)生分為三組，每一組提供不同的實(shí)驗(yàn)器材，但是每一組最終都要測(cè)量出電阻大小，第一組的實(shí)驗(yàn)工具是電壓表和電流表，第二組的實(shí)驗(yàn)工具是電壓表，第三組的實(shí)驗(yàn)工具是電流表。這樣就能夠?qū)⒁粋€(gè)實(shí)驗(yàn)分解為三個(gè)，有意識(shí)的通過(guò)實(shí)驗(yàn)困難培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生具備一種思維：每一個(gè)問(wèn)題的解決都會(huì)有多種途徑。

3.將教師展演與學(xué)生設(shè)計(jì)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師、興趣能夠激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新、存進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造能力總是在興趣進(jìn)入到最佳狀態(tài)時(shí)被激發(fā)，因此，作為教師應(yīng)該通過(guò)展演的方式，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生對(duì)其感興趣。比如講到關(guān)于折射的時(shí)候，教師可以將玻璃棒放入裝有水的燒杯中，讓學(xué)生觀察玻璃棒變彎；講到空氣可以利用原理通過(guò)魔術(shù)方式讓學(xué)生看到“空氣吸盤”現(xiàn)象等等。在課堂上設(shè)計(jì)生活小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生活實(shí)際中也能夠自行的去探究發(fā)現(xiàn)。

4.布置課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。家庭小實(shí)驗(yàn)不同于課堂實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)橛幸粋€(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，學(xué)生不用受到時(shí)間的制約性，在家里可以反復(fù)的做，反復(fù)的觀察，能夠極大的滿足學(xué)生的求知欲。每次布置的家庭實(shí)驗(yàn)，教師可以要求學(xué)生做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)記錄，并將其在下一次的課堂討論中大家相互交流，這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的交流探究能力。例如，在學(xué)到電路章節(jié)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生為一個(gè)工廠設(shè)計(jì)進(jìn)開(kāi)門電鈴響動(dòng)裝置；在學(xué)習(xí)電度表章節(jié)后，可以讓學(xué)生在家對(duì)自己家里的電器實(shí)際使用功率進(jìn)行測(cè)量。

三、結(jié)語(yǔ)

初中物理實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該扮演什么樣的角色，通過(guò)怎樣的 方式組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有著重要作用。總之，作為新時(shí)代的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)課程中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，最終形成良好的實(shí)踐思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王靜.新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方式及策略[J].理科愛(ài)好者(教育教學(xué)刊).2010(4).

篇8

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程綜合

20世紀(jì)20年代以前，科學(xué)教育只是物理、化學(xué)、生物、地理等若干門自然科學(xué)知識(shí)的傳授，分科課程獨(dú)立發(fā)展，各自己形成較為完備的知識(shí)體系。第二次世界大戰(zhàn)后，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一是“知識(shí)爆炸”，帶來(lái)了知識(shí)量的巨增；二是自然科學(xué)在深入分化的同時(shí)出現(xiàn)了綜合的趨勢(shì)；三是“問(wèn)題爆炸”，社會(huì)生活中遇到越來(lái)越多的綜合性的復(fù)雜問(wèn)題，單憑某一課程的知識(shí)難以解決。這些問(wèn)題引發(fā)了理論界對(duì)分課程的反思和質(zhì)疑，也就要求教育課程要做出相應(yīng)的改進(jìn)以適應(yīng)科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的需要。

1 校內(nèi)外研究現(xiàn)狀，水平發(fā)展趨勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)學(xué)校學(xué)科教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)有了一定的改變，教育目標(biāo)也從原來(lái)的對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，成為現(xiàn)在教學(xué)改革的主要教育目標(biāo)。

現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)課程綜合化的研究有很多，他們大多分析綜合電科程在教學(xué)中要注重課程之間的相互聯(lián)系，互相兼容，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主要途徑，并與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式。校內(nèi)課外教學(xué)是實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的重要陣地，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展起著不可替代的作用。因此，讓學(xué)生感受科學(xué)課的學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，我們采取了靈活多樣的教學(xué)方式――利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

我國(guó)中小學(xué)課程一直就由嚴(yán)格的學(xué)科中心課程統(tǒng)治著，這種局面一直延續(xù)到20世紀(jì)80年代末期。80年代末我國(guó)教育界開(kāi)始對(duì)課程綜合化進(jìn)行深入的理論研究，有的地方還編制教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。到了90年代，綜合課程的研究和實(shí)驗(yàn)就更加繁榮，1993年浙江省開(kāi)始在全省初中階段開(kāi)設(shè)綜合理科，1996年上海市和廣東省還對(duì)在高中開(kāi)設(shè)綜合課程進(jìn)行研究，1998年北京市開(kāi)始研究在基礎(chǔ)教育階段(從小學(xué)到高中)開(kāi)設(shè)上下銜接的綜合理科課程。北京市育英學(xué)校從2000年開(kāi)始參與綜合理科課程的改革實(shí)驗(yàn)。

2 研究的理論依據(jù)

電子技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程有《電路基礎(chǔ)》、《脈沖與數(shù)字電路》、《低頻電子線路》、《無(wú)線電技術(shù)》、《通信技術(shù)》、《信號(hào)處理技術(shù)》、《傳感器的應(yīng)用》、《自動(dòng)控制》、《集成電路》等。本課題的任務(wù)是把這些教材由淺到深理清，保留其實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)理論部分，根據(jù)其內(nèi)容分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，找出不同課程的不同章節(jié)與其他課程的多點(diǎn)聯(lián)系之處，對(duì)教材重新定位，使電類課程的安排更系統(tǒng)、更充實(shí)、更合理。

3 主要研究?jī)?nèi)容、方法

3.1 研究?jī)?nèi)容：研究電子技術(shù)專業(yè)各門專業(yè)課程之間的聯(lián)系，以便與學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)專業(yè)課并很好的把各門課程串聯(lián)起來(lái)，這樣更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。

3.2 研究方法：首先運(yùn)用歷史研究法：研究分析各門專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課的聯(lián)系――教材的內(nèi)容，找出課程之間的連接點(diǎn)。然后，在運(yùn)用比較研究法和理論與實(shí)際相結(jié)合的研究法，把我們找出來(lái)的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行比較，看理論與實(shí)際是否可以相結(jié)合。

我們分析研究出來(lái)的成果一定既具有理論性，適合教學(xué)；又與實(shí)踐能很好的結(jié)合，符合新時(shí)期教育的特點(diǎn)；又能使學(xué)生易接受。在物質(zhì)基礎(chǔ)方面我們要盡量利用現(xiàn)有資源，節(jié)約各種不必要的開(kāi)支。這個(gè)課題主要需要與專業(yè)相關(guān)的教材和資料，在獲取資料方面會(huì)有一些支出，其他物質(zhì)需求我們盡量克服，能自己解決就自己解決。

4 綜合化實(shí)驗(yàn)方法

我們了解了“傳統(tǒng)”教育怎么才能發(fā)展到現(xiàn)代教育并將其融入到現(xiàn)代的教學(xué)方法中去形成有機(jī)的結(jié)合，需要簡(jiǎn)單回顧教育發(fā)展史里信息手段的作用，確立全面的信息技術(shù)觀。我們近幾個(gè)月一直在討論和研究各學(xué)科的教育方法，通過(guò)老的教育方法從中找出弊端排除，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)借鑒并用于課程綜合化的探討。

4.1 “身教”。受教育者主要通過(guò)視覺(jué)觀察師傅的示范動(dòng)作獲得信息，在師傅帶領(lǐng)下從自然界和生活現(xiàn)場(chǎng)獲得信息，并通過(guò)觀察師傅的面部形象獲得表情信息來(lái)進(jìn)行情感交流，通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)生產(chǎn)技藝。人類在還沒(méi)有形成語(yǔ)言的遠(yuǎn)古時(shí)代，身教可能是唯一的教育方法。在社會(huì)文盲率很高的階段，師傅也“講”不出“道理”，身教仍是基本教育手段，只能在“做中學(xué)”。身教屬于通過(guò)視覺(jué)獲得和處理形象信息，有直觀、形象，對(duì)大腦的刺激深，產(chǎn)生的記憶持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)等優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了初級(jí)的形象思維能力。

4.2 “言傳”。語(yǔ)言的創(chuàng)造、完善是歷史上一次革命，也推動(dòng)教育發(fā)生一次革命。這次革命的特點(diǎn)是在形象信息的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了一整套為群體內(nèi)溝通所需要的抽象描述方法，用聽(tīng)覺(jué)信息對(duì)視覺(jué)（形象）信息做深層次的說(shuō)明、解釋和補(bǔ)充，有利于受教育者在形象思維、直覺(jué)思維的基礎(chǔ)上逐步形成和完善抽象、邏輯思維的能力?！把詡鳌币笫芙逃呓?jīng)過(guò)必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，掌握用語(yǔ)言獲得、交流和加工信息的基本能力。

篇9

摘 要:所謂家庭實(shí)驗(yàn),就是配合物理課堂教學(xué),用課外作業(yè)的形式,讓學(xué)生在“家”中對(duì)自然界進(jìn)行觀察或利用家中的物品和工具制作一些簡(jiǎn)單儀器,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:重要作用 物理家庭實(shí)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)]:G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]:A [文章編號(hào)]:1002-2139(2010)-15-01 12-02

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理,學(xué)習(xí)方法機(jī)抽象思維能力還沒(méi)有形成,因而,重視和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),有著重要的作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和教師在課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的兩個(gè)重要的組成部分,已經(jīng)得到各方面的重視。但是對(duì)于中學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn),目前還很少為人們注意。近七年來(lái),我在初中物理教學(xué)中注重物理家庭實(shí)驗(yàn)教學(xué),取得了較好的效果。

一、開(kāi)展物理家庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

在新課程改革中,義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),依據(jù)這一定位,形成了物理課程改革的基本理念:

(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念。

(二)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

(三)注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將義務(wù)教育階段物理教育的目標(biāo)定位為:提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。顯然,這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,而是面向全體學(xué)生的大眾教育。

物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成,物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng),是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。正像其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)理論之間的關(guān)系一樣,物理實(shí)驗(yàn)與物理理論二者相互制約、不可分割。物理實(shí)驗(yàn)需要物理理論作指導(dǎo),物理理論有賴于物理實(shí)驗(yàn)的證實(shí)與檢驗(yàn)而得到完善與發(fā)展。因此說(shuō),實(shí)驗(yàn)是理論的必要組成部分,實(shí)驗(yàn)本身就是一種充滿理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程。要掌握科學(xué)理論就必須開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)物理概念或規(guī)律。《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式,經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律,構(gòu)建物理概念,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的發(fā)展,進(jìn)而樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)看重物理教學(xué)過(guò)程,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí),強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法,是初中物理教學(xué)改革的最基本特征,所以,初中物理的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成,這就要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。但是,學(xué)生不可能每節(jié)課都到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí),更不可能每人單獨(dú)使用一套儀器。為了能更好地學(xué)習(xí)物理,開(kāi)展物理家庭實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。

所謂物理家庭實(shí)驗(yàn),就是配合物理課堂教學(xué),用課外作業(yè)的形式,讓學(xué)生在“家”中對(duì)自然界進(jìn)行觀察,或利用家中的物品和工具制作一些簡(jiǎn)單儀器,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是材料易的、簡(jiǎn)便易做、趣味性強(qiáng)、形象生動(dòng)、效果明顯,能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、開(kāi)展物理家庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

2.1 首先建立“家庭實(shí)驗(yàn)室”。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以在家在中、在學(xué)校收集一些實(shí)驗(yàn)材料,如小石子、鐵釘、磁鐵、漆包線、飲料瓶等生活中的物品,在配備(自制、購(gòu)買或借用)一些最基本的測(cè)量?jī)x表和裝置,如電流表、溫度計(jì)等就組成了一個(gè)廣義的家庭“實(shí)驗(yàn)室”。這樣,不僅在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室,而且在課堂,在家中,學(xué)生都能像科學(xué)家那樣去探究、去發(fā)現(xiàn)。

2.2 有計(jì)劃、有目的地安排物理家庭實(shí)驗(yàn)

布置物理家庭實(shí)驗(yàn)必須有計(jì)劃性和目的性。物理家庭實(shí)驗(yàn)必須具備下列條件:第一、內(nèi)容必須有意義,通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴^察到什么現(xiàn)象或解決那些物理問(wèn)題,如學(xué)習(xí)“升華和凝華”之前讓學(xué)生觀察“霜、冰花是怎樣形成的”,這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識(shí)。第二、實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)比較簡(jiǎn)單。第三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須安全、花費(fèi)時(shí)間少。如教材中附有一些小實(shí)驗(yàn),這些小實(shí)驗(yàn)都是一些取材方便、簡(jiǎn)單易做、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”后安排一個(gè)物理家庭實(shí)驗(yàn)《雞蛋的浮沉》,通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)“浮沉原理”的理解;在學(xué)習(xí)“沸騰”后可安排一個(gè)《紙鍋燒水》的物理家庭實(shí)驗(yàn),這樣就能對(duì)“液體在沸騰過(guò)程中吸收溫度不變”這一知識(shí)點(diǎn)得到鞏固和提高;在學(xué)習(xí)“光沿直線傳播”后安排一個(gè)《小孔成像》的實(shí)驗(yàn),通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)更直觀認(rèn)識(shí)“光沿直線傳播”,還有《制作相機(jī)》、《潛望鏡的制作》、《光的色散》等初中階段可以安排30多個(gè)物理家庭小實(shí)驗(yàn)。

2.3 要求學(xué)生以嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行物理家庭實(shí)驗(yàn)

每一個(gè)物理家庭實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納,寫出簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和體會(huì)。在實(shí)驗(yàn)中要明確觀察的目的,要注意發(fā)現(xiàn)引起變化的原因和條件,要如實(shí)記錄到現(xiàn)象,通過(guò)分析能得到什么結(jié)論。如在“巧測(cè)硬幣周長(zhǎng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師可能提出以下幾個(gè)問(wèn):

①怎樣測(cè)出形狀不規(guī)則物體的周長(zhǎng)?

②根據(jù)哪些知識(shí)通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題?要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)后對(duì)上面的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答和寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)小結(jié)。

2.4 定期檢查學(xué)生完成物理家庭實(shí)驗(yàn)的情況

檢查可分為兩個(gè)方面:一是檢查學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,二是檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。對(duì)實(shí)驗(yàn)成功之處提出表?yè)P(yáng),對(duì)不足之處幫助學(xué)生分析原因,并找出解決的辦法,如在“制作小小電動(dòng)機(jī)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,可讓學(xué)生帶來(lái)成品,老師進(jìn)行檢查,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處,如“電動(dòng)機(jī)不能轉(zhuǎn)動(dòng)”這種情況可引導(dǎo)學(xué)生分析查找原因并找出解決的方法,這樣就能很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理家庭實(shí)驗(yàn)的興趣和完成實(shí)驗(yàn)的信心,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)物理家庭實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生已有一定的動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和驗(yàn)證一些原理和解決一些問(wèn)題,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力。

三、開(kāi)展物理家庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

3.1 通過(guò)開(kāi)展物理家庭實(shí)驗(yàn),學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)驗(yàn),將會(huì)使學(xué)生逐步掌

物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法,使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的發(fā)展,這正是當(dāng)代“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的重要思想。

3.2 豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn),特別是開(kāi)展物理家庭實(shí)驗(yàn),三分發(fā)揮教材中家庭小宴驗(yàn)的作用,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力,不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力,學(xué)生能親自動(dòng)手,適合青少年的心里特點(diǎn),并促使興趣轉(zhuǎn)化我毅力,有助于形成學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性,從而形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)學(xué)善學(xué)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 “以學(xué)生為中心”是現(xiàn)代教學(xué)法之總特征,生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),便于喚起學(xué)生的注意力,能使他們仔細(xì)地觀察,認(rèn)真的思考,給每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦表現(xiàn)機(jī)成功的機(jī)會(huì),更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),能體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”和“獲得成功”的快樂(lè)。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的認(rèn)知心理得到發(fā)展,學(xué)生的判斷能力,手腦并用能力,全面細(xì)致地分析,解決問(wèn)題的方式,以及實(shí)驗(yàn)技能得到發(fā)展。

3.4 開(kāi)展物理家庭實(shí)驗(yàn),還體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí),可以反復(fù)多做幾次。同樣,優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究可更多一點(diǎn)、更深入一點(diǎn)。

篇10

本期中，根據(jù)“普九”工作的相關(guān)安排，實(shí)驗(yàn)室管理和使用已經(jīng)達(dá)到規(guī)范化，所有的科學(xué)（物理）教學(xué)均在實(shí)驗(yàn)室完成。在教學(xué)中，能做的實(shí)驗(yàn)必須做，條件不具備的實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)自制簡(jiǎn)易教具也盡可能做，使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)充分發(fā)揮了其自身作用。儀器室管理方面，每周對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行一次清理，出現(xiàn)損壞及時(shí)查明原因并按規(guī)定進(jìn)行賠償。對(duì)損壞的物品及時(shí)報(bào)損并入帳，做到帳上日清月結(jié)，使教學(xué)儀器的使用監(jiān)督常規(guī)化。對(duì)所缺物品及時(shí)和學(xué)校及相關(guān)部門聯(lián)系，通過(guò)匹配和購(gòu)進(jìn)保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。

二、實(shí)驗(yàn)室的檔案收集和歸檔工作方面：

本期中，是我校迎接省市驗(yàn)收“普實(shí)”工作年。在上期檔案整理的基礎(chǔ)上，重新按照省培訓(xùn)要求對(duì)檔案重新規(guī)范。按省檢查驗(yàn)收的歸檔要求進(jìn)行歸檔。促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的連續(xù)性，同時(shí)也為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展提供依據(jù)。在本期的省市“普九”驗(yàn)收工作中，我校的檔案管理得到了檢查組的好評(píng)。

三、儀器借用和管理方面：

儀器借用是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的前提，本期中，通過(guò)學(xué)校會(huì)議及教研會(huì)議，要求教師只要學(xué)校有的都盡可能借用。在借用過(guò)程中，對(duì)教師借出的儀器、器材及時(shí)進(jìn)行登記，根據(jù)教學(xué)中的使用情況，督促教師及時(shí)歸還。完善相關(guān)的借用手續(xù)，對(duì)于人為損壞的，及時(shí)報(bào)告學(xué)校并按規(guī)定進(jìn)行賠償，并做到全天候向師生開(kāi)放。

四、危險(xiǎn)藥品管理方面：

本期中的好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)均用到危險(xiǎn)藥品。在使用過(guò)程中，均嚴(yán)格按照《危險(xiǎn)藥品管理規(guī)范》執(zhí)行，在校長(zhǎng)同意后才予以領(lǐng)用。對(duì)未用完的藥品，根據(jù)情況進(jìn)行合理處理或回收。在本期中，我校未發(fā)生過(guò)危險(xiǎn)藥品安全事故。

五、學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展方面：

本期中，教研組組建了“物理興趣小組”和“環(huán)境保護(hù)調(diào)查小組”等課外活動(dòng)小組。在實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員的指導(dǎo)下開(kāi)展課外觀察和課外調(diào)查。取得了一定的效果。對(duì)于學(xué)生在課堂上未能做好的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的人數(shù)增多，效果也較上期的所提高。在課外活動(dòng)管理方面嚴(yán)格要求，未發(fā)生過(guò)一起學(xué)生傷害。

六、實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)方面：

本期中，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的《實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)計(jì)劃》執(zhí)行，數(shù)學(xué)教師全部進(jìn)行了培訓(xùn)，使絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會(huì)使學(xué)數(shù)學(xué)儀器?？茖W(xué)（物理）專任教師的培訓(xùn)更為嚴(yán)格，通過(guò)培訓(xùn)后的自然教師能使用與自然有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器。在上級(jí)檢查中，我校的“普實(shí)”實(shí)驗(yàn)檢查效果良好，得到上級(jí)的肯定。

七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討工作方面：

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，出現(xiàn)一些問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室總是及時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。本期中就二氧化碳制法及改進(jìn)進(jìn)行過(guò)兩次討論，并在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)，取得了較好的效果，除此之處，還對(duì)其它的一些方面也進(jìn)行過(guò)討論，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

八、實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)方面：

為了營(yíng)造良好的育人氛圍，本期中，我校通過(guò)多方面投入，在實(shí)驗(yàn)實(shí)布置了標(biāo)語(yǔ)，實(shí)驗(yàn)演示流程圖和儀器圖標(biāo)等內(nèi)容，使我校的實(shí)驗(yàn)室形成了良好的育人氛圍。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就好像置身于實(shí)驗(yàn)之中。

九、存在的問(wèn)題及打算

在本期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、儀器借用還不充分，還有待加強(qiáng)。

2、課外活動(dòng)開(kāi)展的條件還有待改善，特別是相關(guān)器材還需要購(gòu)進(jìn)，保證課外實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。

3、實(shí)驗(yàn)教研還有待加強(qiáng)，讓教研為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)不足，存在著為研而研，實(shí)踐不足的弊病。

4、教師培訓(xùn)中的自我培訓(xùn)意識(shí)有待加強(qiáng)。

5、儀器維修作為實(shí)驗(yàn)室管理人員來(lái)說(shuō)還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

6、實(shí)驗(yàn)教學(xué)就和其它學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合，讓其它學(xué)科促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)其它學(xué)科的教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，而物理實(shí)驗(yàn)的主要進(jìn)行場(chǎng)所又在物理實(shí)驗(yàn)室，所以物理實(shí)驗(yàn)室的管理工作就顯得尤為重要?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作做如下安排：

1、在開(kāi)學(xué)第一周督促八、九年級(jí)備課組及時(shí)做好本學(xué)期的具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

2、在開(kāi)學(xué)前兩周，對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器進(jìn)行再次核對(duì)整理，做到帳、物、卡相符。

3、在開(kāi)學(xué)前一月內(nèi)，對(duì)玻璃儀器進(jìn)行清洗，并報(bào)廢損毀的玻璃儀器。

4、在平時(shí)的教學(xué)中督促各任課老師及時(shí)做好相關(guān)手冊(cè)的登記工作。

5、督促到實(shí)驗(yàn)室上課的老師時(shí)刻保持實(shí)驗(yàn)室整潔、干凈。

6、認(rèn)真做好每周一的大掃除工作。

7、在條件允許的情況下，盡可能開(kāi)足開(kāi)齊各類實(shí)驗(yàn)，并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，積極服務(wù)于教學(xué)。

8、及時(shí)做好儀器的借出、歸還驗(yàn)收工作。

1、知識(shí)方面：使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法、基本技能及實(shí)驗(yàn)的基本理論，了解現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)新技術(shù)與新知識(shí)的發(fā)展概況。

2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用物理理論判斷結(jié)果準(zhǔn)確性與研究物理規(guī)律的能力。

3、素質(zhì)方面：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維方式、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和刻苦鉆研的探索精神，以及物理現(xiàn)象的語(yǔ)言表達(dá)能力。

充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的目的和任務(wù)

作者：黃樹(shù)清 教學(xué)資源來(lái)源：中學(xué)物理教學(xué)研究

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系和研究方法，是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，它們?cè)趯W(xué)生智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展中將占有越來(lái)越重要的地位?，F(xiàn)在課桌旁的少年一代，如果缺乏起碼的物理學(xué)知識(shí)和技能訓(xùn)練 將如何面對(duì)二十一世紀(jì)高度 代化的建設(shè)任務(wù)？有鑒于此，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的與任務(wù)應(yīng)該是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)手段，使學(xué)生最有效地掌握為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)際技能和創(chuàng)造能力。

在教育思想和方法的革新中，能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的早期培養(yǎng)己成為討論的中心課題。孤立地把大腦當(dāng)作“知識(shí)的容器”而忽略在于腦并用的實(shí)踐活動(dòng)中，人們認(rèn)識(shí)能力的提高和創(chuàng)造才能的萌發(fā)，是舊教育思想的根本缺陷。在這方面，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將日益顯露出它的重要地位。許多新教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造那離不開(kāi)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)認(rèn)識(shí)（學(xué)習(xí)）文1程中的作用。因?yàn)?，不論從物理學(xué)的特點(diǎn)還是從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)講，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)那在實(shí)踐一一理論—一再實(shí)踐這一永不休止的對(duì)自然界規(guī)律的認(rèn)識(shí)鏈條中起著不可替代的基礎(chǔ)作用。

中學(xué)時(shí)期是青少年準(zhǔn)備跨入科學(xué)與技術(shù)大門購(gòu)啟蒙階段。因此中學(xué)物理教學(xué)必須考慮學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，要特別注意引導(dǎo)他們從認(rèn)識(shí)的感性階段向理性階段過(guò)度，善于從具體事物中啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)五光十色的物質(zhì)世界，培養(yǎng)起觀察與探索的興趣與能力。這里，實(shí)驗(yàn)教學(xué)再一次顯露了它的特殊意義。

總之，從中學(xué)物理教學(xué)的目的與任務(wù)，物理學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征這三個(gè)方面綜合來(lái)看，實(shí)驗(yàn)確實(shí)應(yīng)該成為整個(gè)中學(xué)物理教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件。學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果，這在中學(xué)物理教學(xué)中具有特殊的意義。 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以努力為學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，它將極大地吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于各個(gè)教學(xué)階段，尤其是在學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段培養(yǎng)起來(lái)的興趣，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中將有很大的推動(dòng)作用。例如，初中第一節(jié)物理的“緒言”課，可以讓學(xué)生觀察一些力、熱、電、光的演示實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作簡(jiǎn)單的儀器，就會(huì)在學(xué)主眼前揭開(kāi)一個(gè)嶄新的世界。許多新奇的問(wèn)題將激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。在以后的學(xué)習(xí)中，教師還要經(jīng)常運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，善于因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生一時(shí)的好奇心逐漸轉(zhuǎn)化為探求科學(xué)知識(shí)的持久興趣和飽滿熱情，即由直接興趣發(fā)展到間接興趣。不少科學(xué)家，當(dāng)他們做出較大貢獻(xiàn)聞名于世的時(shí)候，往往記憶猶新地口味那些將他們引入探索奧妙之門的生動(dòng)實(shí)驗(yàn)，感激啟蒙園丁的辛勤培育?？梢?jiàn)，興趣對(duì)于一個(gè)人的成才起著何等重要的作用。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)

“物理學(xué)家是在自然過(guò)程表現(xiàn)得最確實(shí)。最少受干擾的地方考查自然過(guò)程的或者，如有可能，是在保證過(guò)程以其純粹形態(tài)進(jìn)行下的條件下從事實(shí)驗(yàn)的”這就是說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)造確實(shí)的、排除干擾的物理環(huán)境，使物理學(xué)家更好地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。由于物理實(shí)驗(yàn)具有這樣的特點(diǎn)，因此它也同樣能創(chuàng)造適合于教學(xué)活動(dòng)的物理環(huán)境，供年青一代以最有效的方式迅速掌握前人己認(rèn)識(shí)到的真理。學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，在教師啟發(fā)下，通過(guò)觀察、量度獲取最典型的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)捷的思維活動(dòng)建立概念，總結(jié)規(guī)律，并把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可以求得對(duì)基本知識(shí)比較深入的、牢固的掌握和初步的運(yùn)用。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，只要組織得當(dāng)，培養(yǎng)自學(xué)能力，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)或生產(chǎn)技能打下必要的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于促使學(xué)生手腦并用

實(shí)驗(yàn)是手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生通過(guò)理解實(shí)驗(yàn)原理、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)，使觀察能力、思維能力、操作能力都得到初步的鍛煉。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了進(jìn)行正確的思維活動(dòng)，學(xué)生必須認(rèn)真地觀察，而要深入地觀察，又必須有思維的指導(dǎo)。同樣，為了合理地動(dòng)手操作，也必須有思維的指導(dǎo)，而在思維指導(dǎo)下的熟練的操作往往是創(chuàng)造能力得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，但絕不能把實(shí)驗(yàn)僅僅看作是單純的技術(shù)訓(xùn)練和操作練習(xí)。我們必須從實(shí)踐與思維、動(dòng)手與動(dòng)腦的相互聯(lián)系來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)技能和發(fā)展創(chuàng)造力的作用。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)是一種基本的科學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地教給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，啟發(fā)學(xué)生從接觸物理科學(xué)開(kāi)始，就較快地理解和熟悉實(shí)驗(yàn)這一基本科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在一定程度上模仿科學(xué)研究過(guò)程的縮影。讓學(xué)生主動(dòng)地探求物理規(guī)律，學(xué)習(xí)研究方法。為此，我們必須研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，以便研究如何對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本方法大致分為如下三類。

（1）實(shí)驗(yàn)歸納法。這是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。物理學(xué)家常常根據(jù)研究的目的，人為地控制條件，從大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)中找出普遍特征，形成規(guī)律。例如，理想氣體三定律、電磁作用的法拉第定律、機(jī)械能轉(zhuǎn)換關(guān)系等等，都是從大量的實(shí)驗(yàn)中歸納出來(lái)的。

實(shí)驗(yàn)歸納法，也是物理教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)方法。例如，在課堂教學(xué)中，人了使學(xué)生掌握一般物體熱脹冷縮的性質(zhì)，就需要分別演示固體、液體、氣體膨脹實(shí)驗(yàn)，然后，才能歸納出結(jié)論。又如，在歐姆定律的教學(xué)中，需要通人本上分組實(shí)驗(yàn)，采用控制變量的方法，分別測(cè)出電流強(qiáng)度與電壓的關(guān)系和電流強(qiáng)度與電阻的關(guān)系，然后，才能歸納出歐姆定律的表達(dá)式。

實(shí)驗(yàn)歸納法的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)在前，結(jié)論在后，實(shí)驗(yàn)就是探索規(guī)律的主要下段。這種實(shí)驗(yàn)人們常稱為探索性實(shí)驗(yàn)。這是中學(xué)物理教學(xué)中最常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)方法。

（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法，這是一種推理，判斷在前，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在后的研究方法（即演繹法）物理學(xué)家們常常在己知的物理推論或者哲學(xué)思想的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推理，作出假設(shè)和預(yù)言，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)它的真理性，最后肯定或否定論斷，得出可靠的結(jié)論。例如，麥克斯韋電磁理論的建立，中微于的發(fā)現(xiàn)，相對(duì)論的成功，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法，最后得到肯定的。事業(yè)驗(yàn)證法是與想象，推理、判斷等思維形式緊密結(jié)合起來(lái)的方法，是人們的認(rèn)識(shí)能力充分發(fā)展的表現(xiàn)。科學(xué)家運(yùn)用這種研究方法，就能走在實(shí)驗(yàn)的前面，推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展。而這種研究方法既能鼓勵(lì)科學(xué)家們大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新，發(fā)展預(yù)見(jiàn)能力，同時(shí)又可以無(wú)情地否決某些謬論，防止科學(xué)家在錯(cuò)誤的道路上走得太遠(yuǎn)。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也常用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。舊教育思想往往忽視教學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究方法上的意義，有時(shí)，為了設(shè)備安排上的方便，脫離課堂教學(xué)的過(guò)程過(guò)遠(yuǎn)，學(xué)生分組的實(shí)驗(yàn)成為無(wú)的放矢。實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，就會(huì)使這種實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)。

近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法在科學(xué)方法和教學(xué)方法上的重要意義。在課堂教學(xué)中，努力把驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)緊緊地與理論分析結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成推理、判斷、驗(yàn)證、結(jié)論這樣一個(gè)合理的教學(xué)程序，就能使學(xué)生在 掌握規(guī)律的同時(shí)，學(xué)到這種研究方法。探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是兩種類型的研究方法，教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，都具有啟迪思維、探索真理的作用。（3）理想實(shí)驗(yàn)的方法。理想實(shí)驗(yàn)是人們頭腦中想象的實(shí)驗(yàn)，是一種思維活動(dòng)，是在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推論、判斷得出理想條件下的物理規(guī)律的方 法。例如，伽利略在研究物體慣性時(shí)進(jìn)行的無(wú)摩擦理想斜面實(shí)驗(yàn)；在建立廣義相對(duì)論時(shí)，設(shè)計(jì)了在自由下落的升降機(jī)里一束光因受引力作用發(fā)生彎曲的實(shí)驗(yàn)；在量子力學(xué)中，海森伯用以推導(dǎo)測(cè)不準(zhǔn)關(guān)系所設(shè)計(jì)的電子單縫衍射實(shí)驗(yàn)等等，都是理想實(shí)驗(yàn)。這些理想實(shí)驗(yàn)，既以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，又高于真實(shí)實(shí)驗(yàn)。它 更深刻地反映現(xiàn)象的本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，是人們認(rèn)識(shí)能力高度發(fā)展的 體現(xiàn)，在推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，起著重要的作用。在中學(xué)物理教學(xué)中也需要借助這種研究方法，幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律。例如，建立即時(shí)速度概念，只能在測(cè)定有限的平均速度的基礎(chǔ)上，推論到位移趨于零時(shí)平均速度的極限。在建立電場(chǎng)中任意一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度概念時(shí)，先研究放在電場(chǎng)中較大的帶電體的受力情況，再推論用理想的試探電荷作試驗(yàn)，得出理想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。運(yùn)用這種理想化方法，可以發(fā)展學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力，具有不可忽視的科學(xué)與教學(xué)意義。

五．實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法本身就要求具有實(shí)事求是老老實(shí)實(shí)的態(tài)度。因此，在實(shí)驗(yàn)中，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生：實(shí)事求是，忠于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際；有勇于獻(xiàn)身的精神，不怕困難和失敗，活躍思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也確實(shí)存在不少機(jī)會(huì)可以用來(lái)教育學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)，例如，對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的“機(jī)遇”就是一個(gè)富有教育意義的課題。

實(shí)驗(yàn)中的機(jī)遇，就是預(yù)定目標(biāo)之外的偶然事件，它往往會(huì)被人們忽視，以為是微不足道的事情而輕易放過(guò)。其實(shí)，任何偶然事件都有必然的起因，在物理學(xué)發(fā)展中，許多物理學(xué)家憑著敏銳的觀察力，及時(shí)抓住機(jī)遇尋索追根，終于獲得科學(xué)上的重大突破。例如，意大利解剖學(xué)家伽伐尼做青蛙解剖實(shí)驗(yàn)時(shí)。第一次發(fā)現(xiàn)了電流。倫琴在研究陰極射線管的放電現(xiàn)象時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了調(diào)射線。這些例子表明，正確地追索實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的機(jī)遇，能使人們打破舊觀念的束縛。發(fā)現(xiàn)科學(xué)上的生長(zhǎng)點(diǎn)，把科學(xué)家探索引向新的領(lǐng)域。

在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)預(yù)定之外的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。例如，在用示波器觀察波形時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)畸變，在做玻一馬定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，氣體的體積被壓縮到一定程度后，在水銀表面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)凝結(jié)水，帶有小量電荷的驗(yàn)電器箔片張到一定的角度后，當(dāng)帶有較大量異號(hào)電荷的帶電體靠近驗(yàn)電器時(shí)，可以明顯看到箔片張角反而增大。這些預(yù)料之外的現(xiàn)象都是有科學(xué)原因的，追索這些原因。能學(xué)到許多書本上沒(méi)有的知識(shí)，使認(rèn)識(shí)得到深化。更重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生打破死記硬背的舊習(xí)慣，開(kāi)拓探索精神。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察目標(biāo)之外的現(xiàn)象，多問(wèn)幾個(gè)為什么，而且，給予學(xué)上的實(shí)驗(yàn)條件，不科學(xué)成就不能寄托于機(jī)遇。實(shí)驗(yàn)者需要有豐富的知識(shí)和批判的頭腦，抓住線索，有所領(lǐng)悟，敢于創(chuàng)新，正如法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德說(shuō)：“在觀察的領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的頭腦。”總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)，將有利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。它的意義是深遠(yuǎn)的。正如錢三強(qiáng)同志所說(shuō)：“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)是一個(gè)人優(yōu)良品德的重要組成部分。……對(duì)于一個(gè)人成就事業(yè)的重要性，絲毫不亞于他們的知識(shí)和能力，甚至可以說(shuō)更重要。”可見(jiàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，既是智育任務(wù)，又是德育任務(wù)，也是科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要體現(xiàn)。

上面我們從五個(gè)方面概述了實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)的作用?？梢钥闯?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使學(xué)生獲得中學(xué)物理知識(shí)、發(fā)展能力、特別是發(fā)展他們的創(chuàng)造能力的基本途徑。它是按照“三個(gè)面向”的要求培養(yǎng)四化需要的人才必不可少的組成部分。一句話，在當(dāng)前的改革中，中學(xué)物理教學(xué)的迫切任務(wù)是必須切實(shí)做到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

怎樣才能切實(shí)做到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)呢？這是需要我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)中等教育的任務(wù)和目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)況，我們認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)從以下幾方面努力。

1、大力擴(kuò)大與充實(shí)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，提倡自制教具，逐步改善實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的配備與培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)水平和管理水平。