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篇1

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)習(xí)者真實的人生經(jīng)驗、自主意識的能動作用、成人意識的覺醒、批判性反思以及有機的完整的人等。本文從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的視角探討教師的專業(yè)發(fā)展問題，提出教師應(yīng)科學(xué)管理自身的教育經(jīng)驗，建立完整的主體學(xué)習(xí)者身份，促進自身成人意識的覺醒，保護自己完整的“機體”，合理運用批判性反思。

關(guān)鍵詞

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí) 理論分歧與融合 教師專業(yè)發(fā)展

隨著知識生產(chǎn)與創(chuàng)新時代的到來，終身學(xué)習(xí)的理念深入人心，學(xué)習(xí)與發(fā)展成為教師專業(yè)發(fā)展的主題，教師更多的是在扮演學(xué)習(xí)者的角色。教師作為主體性、專業(yè)性和實踐性統(tǒng)一體的成人學(xué)習(xí)者應(yīng)更加關(guān)注通過真實教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上的主體意識的能動作用促進自身專業(yè)發(fā)展。然而，我國教師的專業(yè)發(fā)展還存在諸多問題，如教師對自身的教育經(jīng)驗、主體學(xué)習(xí)者身份、責(zé)任意識、專業(yè)自主意識、批判意識等缺乏足夠的重視。基于成人真實生活的啟示與理論相結(jié)合發(fā)展而來的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，尤為關(guān)注個體的人生經(jīng)驗和深層意識。本文擬從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的視角探討當(dāng)今教師的專業(yè)發(fā)展問題。

一、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論概述

20世紀(jì)70年代初，美國哥倫比亞大學(xué)的教授杰克?梅茲羅（Mezirow，J）進行了一項專門針對“重返學(xué)校的女性”的質(zhì)性研究，詳細(xì)地了解了這些遭遇過重大挫折和磨難的女性如何擺脫現(xiàn)實的困境走向新生活的全過程，并開始轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的研究和理論創(chuàng)建工作[1]。隨著克蘭頓（Patrieia Cranton）、泰勒（Edward w.Taylor）、德克斯（Dirkx John M.）等著名學(xué)者的研究擴展和哥倫比亞大學(xué)等的大力支持，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論開始走向成熟，并逐漸進入實踐應(yīng)用，成為西方成人教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點之一。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論誕生于心理和教育等領(lǐng)域重大變革的時代，被打上深刻的“時代烙印”，有著深厚的理論基礎(chǔ)。受建構(gòu)主義和經(jīng)驗主義的影響，注重個體對現(xiàn)有知識的質(zhì)疑和反思，關(guān)注個體的生活經(jīng)驗;受哈貝馬斯（Jurgen Habermas）社會學(xué)理論的影響，獲得解放性學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的觀點;受弗萊雷（Paulo Freire）的覺醒理論和波譜爾（Karl Popper）的批判理性主義的啟發(fā)，完善轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的歷程和機制以及更加關(guān)注批判性反思等[1]。同時，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)研究的緣起是對成人生活的關(guān)注，受到成人真實生活尤其是消極境遇中成人表現(xiàn)的啟示。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)可以理解為成人面臨目前的困境、挫折、失敗等，經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)以及認(rèn)知、情感等多方面的努力，改變現(xiàn)狀，重新定位。隨著轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論研究的深入以及在實踐中的逐步調(diào)整，其研究的受益對象、內(nèi)容、視角等有所改變和拓展。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是成人調(diào)整或修正原有問題或不適應(yīng)當(dāng)前社會變化的參照框架，包括認(rèn)知、社會交往、心理等，以更好地引導(dǎo)自己的工作、學(xué)習(xí)和生活，促進自身的發(fā)展和社會地位的提高。

二、理論分歧與融合

從教育理論的發(fā)展史來看，每一個教育理論都有其特定背景下的局限性，也都有其追隨者、質(zhì)疑者甚至批判者，即使是該理論的認(rèn)同者、宣傳者也會存在諸多觀點的分歧，這也是其發(fā)展和趨于完善的動力。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論同樣如此。首先，從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)研究的層面來看，存在關(guān)注意識層面和潛意識層面的分歧。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的本質(zhì)是指成人認(rèn)識世界和自身的參照框架的轉(zhuǎn)變，是對原有不適應(yīng)時代變化的世界觀、人生觀、價值觀的修正。然而，人們對世界、人生的根本看法和價值取向既存在于意識水平，也存在于潛意識水平。杰克?梅茲羅（Mezirow，J）等強調(diào)比較容易控制和操作的意識水平的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，而德克斯（Dirkx John M.）等更加關(guān)注潛意識給轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)帶來的心理動力[2]。其次，從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化取向來看，存在個人轉(zhuǎn)化取向和社會轉(zhuǎn)化取向的分歧。個人轉(zhuǎn)化取向主張通過個人理性的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)或者個人的改造來推動社會的變化，強調(diào)個體對社會的作用。但受弗萊雷（Paulo Freire）覺醒理論影響較深的研究者，強調(diào)社會的轉(zhuǎn)化和質(zhì)變，主張整個教育的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)和對社會改造的作用。再次，從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)發(fā)生的條件來看，主要有以下分歧：梅茲羅等主張以認(rèn)知理性為核心作用的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí);德克斯等強調(diào)精神層面的想象力以及感覺、表象和悟性等非理性和超理性的作用[3];達(dá)羅斯（Daloz）等主張利用教育與發(fā)展之間的關(guān)系，通過一定情境基礎(chǔ)上的分享性活動，再現(xiàn)人生經(jīng)歷來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化[3];鮑爾（Gordon D.S. Ball）認(rèn)為來自親友、輔導(dǎo)教師、書籍和真實生活經(jīng)驗的支持對維持個人改變非常重要，認(rèn)為個人改變不是認(rèn)知理性的[4]。

隨著轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)研究的深入和實踐應(yīng)用的逐步開展，其理論的分歧逐漸弱化，尤其是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論內(nèi)部正趨于融合，各方觀點不是相互矛盾，而是必要的補充和擴展，并且其關(guān)注的核心內(nèi)容一直以來都受到廣泛的認(rèn)可[5]。總結(jié)起來主要有：1.成為自主的思考者，發(fā)揮意識的能動作用既是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的條件又是目標(biāo);2.通過轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)促進成人意識的覺醒，使成人從自我中走出來，更加關(guān)注社會，維護合法權(quán)益，增強社會責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;3.學(xué)習(xí)者是生物屬性、社會屬性和精神屬性的完整統(tǒng)一體，不僅要關(guān)注人的理性，還要關(guān)注感性和悟性;4.關(guān)注成人真實的人生經(jīng)驗是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的前提條件;5.成人教師與學(xué)習(xí)者扮演的角色不同，但在人格上是相互尊重、信任和平等的關(guān)系;6.主張對當(dāng)前不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識、社會交往和心理等進行批判性的反思，以適應(yīng)時展的要求，跟上社會發(fā)展的步伐。

三、從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論管窺教師的專業(yè)發(fā)展

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論所關(guān)注的視角符合當(dāng)今教師多重的身份特征和專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的現(xiàn)實需要。教師擁有教育理論實踐者、專業(yè)人員和成人學(xué)習(xí)者三重身份，每一個身份都有其最典型的特征和品質(zhì)，在專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的廣闊“舞臺”中，教師所扮演的某個角色或多重角色都有其最關(guān)注的內(nèi)容、事件或核心目標(biāo)。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)習(xí)者真實的人生經(jīng)驗、成人意識的覺醒、自主意識的能動作用、批判性反思以及有機的完整的人等。從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的視角探討教師的專業(yè)發(fā)展問題，為當(dāng)今教師的專業(yè)發(fā)展賦予了時代的意義，增加了其身份的完整性。

1.科學(xué)管理自身的教育經(jīng)驗

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，關(guān)注成人真實的人生經(jīng)驗是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的前提，經(jīng)驗是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的一個主題，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)就是要對已有經(jīng)驗進行情景再現(xiàn)與反思。以此為視角探討教師的專業(yè)發(fā)展，是教師專業(yè)發(fā)展的題中之義。吳剛平認(rèn)為，教育經(jīng)驗是教師專業(yè)發(fā)展乃至整個教育事業(yè)發(fā)展的動力源泉，對于教師、教育管理人員和教育研究人員而言，教育經(jīng)驗不斷積累和澄清的過程是其專業(yè)發(fā)展水平不斷提高的過程[6]。教師作為教育實踐者，專業(yè)發(fā)展的過程就是其專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐，專業(yè)理念指導(dǎo)實踐，師德引領(lǐng)實踐，進而又在實踐中提升專業(yè)能力、豐富專業(yè)知識、塑造教師德行的過程。這與教育經(jīng)驗的積淀與管理的過程“相伴而行”、“異曲同工”。教育經(jīng)驗的科學(xué)管理要經(jīng)歷經(jīng)驗總結(jié)與反思、澄清與改造、理論提升、表達(dá)與分享等復(fù)雜的過程，這一過程可以由個人或者團體進行。首先，經(jīng)驗的總結(jié)與反思不是發(fā)感慨、寫感悟，而是需要在確定主題的基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的計劃（目標(biāo)、要求、基本內(nèi)容等），根據(jù)計劃搜集日常積累的資料進行分析認(rèn)證，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進而得出規(guī)律性的結(jié)論[7]。其次，澄清與改造就是實踐問題的明晰與解決，將上升到理性認(rèn)識的總結(jié)與實踐中出現(xiàn)過的問題進行比較分析，并查閱相關(guān)的文獻資料，梳理出真問題及其解決路徑。再次，理論提升的過程是進行教育科學(xué)研究的過程，就是要挖掘隱蔽于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、價值與意義等[8]，但這一步的進行需要一定的理論基礎(chǔ)和科研素養(yǎng)，并非所有教師都能完成。最后，表達(dá)與分享是將研究成果的價值最大化的過程，有多種途徑，如通過學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)共同體等進行共享學(xué)習(xí)，通過發(fā)表科研成果進行知識共享等。

2.建立完整的主體學(xué)習(xí)者身份

“主體學(xué)習(xí)者身份”即學(xué)習(xí)者不是被動的知識接收者，而是擁有個性化人生經(jīng)驗、學(xué)習(xí)多樣性和適應(yīng)性的主體，是與教育者處于“教”與“學(xué)”的平等地位基礎(chǔ)上的帶有目的性的知識建構(gòu)者，是自主的、主動的、反思的、情境性的學(xué)習(xí)者。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)主張，作為成人的“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的參加者和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)同伴，充分信任學(xué)習(xí)者，并善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對自身的思考，而不是向其灌輸某種思想，更不能將自己的價值或信念標(biāo)準(zhǔn)強加給學(xué)習(xí)者，要讓學(xué)習(xí)者感受到被尊重”[2]。首先，從教師教育者來看，大到“國培計劃”和省市級教師培訓(xùn)，小到校本培訓(xùn)、“連片”教研、專家講座，都應(yīng)將教師看成學(xué)習(xí)的主體、完整的個體和有強烈的發(fā)展愿景的人。其次，從教師個體來看，應(yīng)真正將自身置于廣大教師群體之中，以終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的理念，本著積極、主動、批判、反思的學(xué)習(xí)者本分，養(yǎng)成現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進行專業(yè)的學(xué)習(xí)。再次，信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展催生了知識的高效生產(chǎn)與創(chuàng)新，伴隨而來的是個性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，在此背景下教師占據(jù)和主導(dǎo)知識的狀況被迅速改變。這就更加迫切要求教師建立完整的、個性化的“主體學(xué)習(xí)者身份”，變被動參加的“工具人”為主動參與的“生態(tài)人”，在實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變的同時促進自身專業(yè)的高效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.促進自身成人意識的覺醒

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在論及教育對社會的改造作用方面雖存在個人轉(zhuǎn)化和社會轉(zhuǎn)化取向的分歧，但二者在本質(zhì)上都是要促使成人意識的覺醒，實現(xiàn)個體（及社會）的解放[2]。成人意識是“成年人在認(rèn)識自我與外界的關(guān)系時，自覺審視自己行動，理性思考自我與社會和他人關(guān)系的思想活動，它不僅是一種自我感覺，而且要求從行為表現(xiàn)上達(dá)到社會承認(rèn)的水準(zhǔn)”[9]。成人意識最突出的兩個方面――獨立自主意識和責(zé)任意識，正是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在探討“成人意識的覺醒”中所關(guān)注的核心內(nèi)容。以此為視角，教師需促進自身成人意識的覺醒，則要在增強專業(yè)自主意識、社會責(zé)任意識和個體發(fā)展的責(zé)任意識等方面作出努力。首先，隨著知識生產(chǎn)與創(chuàng)新時代的到來，終身學(xué)習(xí)的理念深入人心。教師專業(yè)發(fā)展的根本動力潛在于教師的自我專業(yè)成長意識中，包含于教師完整的生命發(fā)展歷程之中，須把“自主”視為教師發(fā)展的根本途徑和落腳點，增強專業(yè)自主意識是當(dāng)今時代實現(xiàn)教師專業(yè)化的必然訴求。其次，從教師的社會性角色來講，教師要增強社會責(zé)任意識。社會責(zé)任意識是潛在深層次的力量，是自我專業(yè)發(fā)展的基石，也是成為一名合格教師的前提條件和根本保證[10]。再次，從教師的個體性來講，要增強個體發(fā)展的責(zé)任意識。教師專業(yè)的發(fā)展是整個教育成功的強大動力和不可或缺的條件。專業(yè)發(fā)展質(zhì)量的高低關(guān)系到教師的整個職業(yè)生涯的成敗，教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個體事業(yè)的發(fā)展，對個體的發(fā)展負(fù)責(zé)意味著要增強對自身專業(yè)的責(zé)任感。

4.保護自己完整的“機體”

教師作為完整的人，應(yīng)保護自己的“機體”，即教師是以社會屬性為主體，由生物屬性、社會屬性和精神屬性統(tǒng)一構(gòu)成的有機整體，決定了教師的專業(yè)發(fā)展須以理性為核心，感性、理性和悟性共同予以支持，防止過分的工具理性主義傾向。感性以個人情感為基礎(chǔ)，表現(xiàn)出過于情緒化的狀態(tài);理性是意識內(nèi)的以概念和邏輯認(rèn)知為基礎(chǔ)，是心理成熟的表現(xiàn);悟性一方面指理解力和領(lǐng)悟能力，另一方面反應(yīng)出精神上的超高境界。作為人們應(yīng)對事物常見的三種方式――感性、理性和悟性，通常共同對成人的行為起作用。教師作為專業(yè)人員和教育實踐者，不能單憑感覺或悟性進行教育實踐活動，其專業(yè)的發(fā)展也不是靠一時的“興起”和單純的領(lǐng)悟。教師專業(yè)知識的增長、更新，專業(yè)能力的提高，先進的專業(yè)理念、教育理論、教學(xué)方法、課程改革的新思想等的有效應(yīng)用，通常需要在有目的、有計劃，按一定的邏輯方法和教育原則進行的理論與實踐相結(jié)合的活動中積累、鍛煉和檢驗，需要以理性的認(rèn)知為支撐。但過分強調(diào)理性認(rèn)知，忽視教師的情感和精神體驗，無疑是將教師變成知識存儲和輸出的中介。教師的專業(yè)發(fā)展同樣需要內(nèi)在的情感陶冶、精神領(lǐng)悟，外在的情感激勵、文化熏陶以及以實踐智慧為核心的理解力、領(lǐng)悟力。情感聯(lián)系少、低水平互惠、集權(quán)以及缺乏信任、支持和尊重的教師合作學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于專業(yè)能力的提高，更容易導(dǎo)致整體發(fā)展的失敗，反之則更容易成功。同時，新的教育理念和改革思想能否內(nèi)化為教師的專業(yè)理念和實踐準(zhǔn)則，能否突破舊的框架，有效地引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，關(guān)鍵靠教師的悟性。

5.合理運用批判性反思

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為反思是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的動力，并將反思分為三種：內(nèi)容反思、過程反思和前提反思（也稱批判性反思），其中批判性反思是促進轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的根本動力[11]。因為當(dāng)處于重大挫折或生活變故中的人致力于對自身的思想、行為等進行批判性反思時，秉承著調(diào)整或徹底轉(zhuǎn)變舊的行為準(zhǔn)則、思維方式乃至人生觀、價值觀等的目的。批判性反思即通過向自己提出“我為什么會以這樣的方式進行感覺、思考或行動，以及它們是從哪里來的”的質(zhì)疑，來對問題本質(zhì)進行檢驗與評估[12]。以此為視角，教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)膶ψ约旱慕逃龑嵺`、專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程進行批判性反思。斯蒂芬?D?布魯克菲爾德（Stephen D.Brookfield）認(rèn)為，批判性反思在一定程度上也可以說是對自己的教學(xué)實踐的持續(xù)學(xué)習(xí)，批判反思型教師就是要不斷質(zhì)疑自己帶到教學(xué)中的前提假設(shè)，不斷學(xué)習(xí)、探究自己教學(xué)的方式，在這個過程中對自己作為成人學(xué)習(xí)者有更清晰的意識[13]。總之，教師要合理運用批判性反思，對那些影響成人思維方法、思想觀念、行為模式等的因素進行質(zhì)疑和反思，對那些自以為或他人認(rèn)為理所當(dāng)然的信念、知識、實踐、制度、文化等保持獨立的思考和個性化的理解，防止將自己禁錮在思想的牢籠里和行為的模式中，無所作為、無所創(chuàng)新、無所超越。因此，批判性反思可以幫助教師更好地理解自己的教育實踐，理解自己的專業(yè)，獨立把握自己的生活，保持自己心理健康、積極向上。當(dāng)然，做任何事情都要把握適度原則，批判性反思是要幫助教師對自己的教育實踐、專業(yè)的學(xué)習(xí)保持清晰的認(rèn)識，并在此過程中實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，亂用或毫無根據(jù)地批判不僅扭曲了批判性反思的核心價值，還會使自身陷入被孤立的境地。

參考文獻

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篇2

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 生物化學(xué) 高職藥學(xué)

教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段?，F(xiàn)在很多教師會從自己的生物化學(xué)教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量[1]。

1. 反思內(nèi)容

1.1 教學(xué)對象的反思。隨著近幾年高職院校擴招，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生有：文、理科學(xué)生、普通高中、三校生等，他們的基礎(chǔ)理論知識都有個自不同的特點。面對多層次的學(xué)生情況，這給生物化學(xué)這門課的教學(xué)帶來了棘手的問題?，F(xiàn)如今藥學(xué)專業(yè)是崗位針對性很強的專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)崗位是在藥品生產(chǎn)、調(diào)配處方、等業(yè)務(wù)工作。這就要求在生物化學(xué)的教學(xué)過程中找到課程在專業(yè)設(shè)定上的作用及意義。

1.2 教材的反思。目前，高職藥學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)課程的教材用的是潘文干主編人民衛(wèi)生出版社的《生物化學(xué)》十二五規(guī)劃教材，在用這本教材對高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的過程中，和藥學(xué)相關(guān)的章節(jié)知識點聯(lián)系的比較少，或者是沒有，這就對教師的個人素質(zhì)和備課質(zhì)量提出了很高的要求，編撰一套高職藥學(xué)專業(yè)的特色生物化學(xué)教材已是一件迫在眉睫的問題。

1.3 教學(xué)目標(biāo)的反思。生物化學(xué)的主要任務(wù)是了解生物的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命過程中各種化學(xué)變化，如對生物大分子的功能及結(jié)構(gòu)進行分析，以及它們特定的結(jié)構(gòu)關(guān)系生物化學(xué)的一門基礎(chǔ)課程。而對于高職類藥學(xué)專的學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識及教育背景的限制，給他們對這門課程的學(xué)習(xí)的很大困難。對于一位生物化學(xué)老師來說，積極的課后教學(xué)反思將對提高學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

1.4 教學(xué)內(nèi)容的反思。生物化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，課程設(shè)定的章節(jié)共有13章，但是作為高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，需要掌握和熟悉的章節(jié)統(tǒng)計共為9個章節(jié)，故而在上這門課的過程中，章節(jié)知識的篩選、重難點的選擇、章節(jié)課時設(shè)定都要考慮到學(xué)生在日后藥學(xué)專業(yè)課程的作用。

1.5 教學(xué)方式方法的反思。多生物化學(xué)這門課程的教學(xué)方式多采用的是多媒體和板書綜合的方法，但是大多數(shù)情況下，更多的老師在上這門課的時候大部分的時間都是在用多媒體，板書和多媒體有其各自的優(yōu)勢和不足，這就要求教師在上課的過程中恰當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)兩種教學(xué)方式之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在熟悉更多知識的同時，掌握更多的基礎(chǔ)知識。

2.生物化學(xué)教學(xué)反思的意義

多層次的教學(xué)反思能讓生物化學(xué)這門課程的教學(xué)活動循序漸進、螺旋上升， 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點，優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，使學(xué)生從情感上樂于學(xué)習(xí)、愛學(xué)、主動去學(xué)的愿望。使枯燥單調(diào)的生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得豐富生動。

篇3

以公司理念要求自己，誠信待人，踏實做事，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，克服孕期反應(yīng)等身體不適，始終以積極認(rèn)真的心態(tài)對待工作。特別是四月份兩臺機組同時運轉(zhuǎn)，勞動強度增加，在線儀表有的不準(zhǔn)確。職場范文為大家整理的電力公司個人年度總結(jié)匯報資料，提供參閱。

一年來，我作為一名電廠xxx人員，以飽滿的工作熱情，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，嚴(yán)格遵守各項運行規(guī)程，虛心求教，團結(jié)同事，不斷提高工作能力，干好本職工作，現(xiàn)將一年來的工作加以總結(jié)：

一、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，敬業(yè)愛崗

以公司理念要求自己，誠信待人，踏實做事，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，克服孕期反應(yīng)等身體不適，始終以積極認(rèn)真的心態(tài)對待工作。特別是四月份兩臺機組同時運轉(zhuǎn)，勞動強度增加，在線儀表有的不準(zhǔn)確，還要完全靠手工分析，如按一臺機組的正常試驗程序，做試驗就得兩小時，期間還要加藥，監(jiān)控水質(zhì)，巡檢設(shè)備，夜班還要排污。剛開始是忙的廁所都顧不上去，費盡心力唯恐水質(zhì)控制不及時。后來又積極調(diào)整自己的工作思路，抓住重點，先做沒在線儀表的和水質(zhì)波動大的，再做水質(zhì)指標(biāo)較穩(wěn)定的，兩臺機組水樣交叉做試驗，這樣雖然一人一崗，仍堅持不懈，及時了解水質(zhì)情況，更好地調(diào)節(jié)水質(zhì)。

二、技術(shù)上用心鉆研

理論上熟記操作規(guī)程，自購其他化學(xué)學(xué)習(xí)資料;實踐上嚴(yán)格遵守運行規(guī)程，培養(yǎng)獨立操作能力，保證不發(fā)生誤操事故，把工作中遇到的問題和取得的經(jīng)驗、注意的事項隨時記下來，虛心向師傅、專工請教，雖然已能獨立上崗了，但深知要想把化學(xué)專業(yè)學(xué)透學(xué)精，還需要時間的磨練、知識的積累，循序漸進，一月才比一月強。即使休產(chǎn)假期間，利用間歇時間，不忘看化學(xué)專業(yè)書籍，做到身不在崗心在崗，還充分利用家里網(wǎng)絡(luò)資源，查看電廠化學(xué)文獻，開闊視野，繼續(xù)充電，希望在上崗后能以新的認(rèn)識高度對待工作。

三、能力包括協(xié)調(diào)能力和處理事故能力

若說“技術(shù)”比作“智商”的話，那么“能力”就可比作“情商”，化學(xué)專業(yè)亦是如此，智商高就不見得情商高，因為技術(shù)是死的，能力是活的。例如在七月份，二號機組凝結(jié)水溶解氧突然升高，化學(xué)上并無任何操作，詢問汽機人員，因調(diào)整水位有操作，除氧裝置上部沒有達(dá)到真空，造成數(shù)值突然變化，并非水質(zhì)劣化。所以判斷能力快速準(zhǔn)確，活學(xué)活用，才能更好地干好工作。

四、積累工作經(jīng)驗，貫徹公司“節(jié)能降耗”

在水質(zhì)合格的基礎(chǔ)上，精益求精，安全運行是首要，還要兼顧經(jīng)濟運行。如在五月份一號機爐水水質(zhì)還不穩(wěn)定，就要積極主動詢問集控室，了解負(fù)荷變化，低負(fù)荷時盡量開大連排開度，以保證蒸汽品質(zhì)，盡快讓爐水合格并穩(wěn)定，而高負(fù)荷時連排開大，排污效果既不明顯又浪費工況。所以在盡量開大連排的基礎(chǔ)上盡力節(jié)省資源，把握兩者平衡點。六月份實行低磷酸鹽處理，控制爐水加藥量，既要防止鍋爐的酸性腐蝕，又不能浪費藥品，還要防止鍋爐長期的人為積鹽結(jié)垢，為做到一舉三得，更是精心測定，細(xì)心監(jiān)控，操心設(shè)備，耐心溝通。

五、建議

1、安全設(shè)施能否更加完善、細(xì)致一些，設(shè)定設(shè)備誤動保護措施，故障演習(xí)預(yù)案以及酸堿事故求援方案，防患于未然，更新傳統(tǒng)的化學(xué)監(jiān)督觀念，變被動處置為主動預(yù)見預(yù)防。

2、加強微機自動化程度，最好能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓其物盡其用，使化學(xué)水質(zhì)監(jiān)督更加靈敏高效;完善化學(xué)在線儀表、儀器全自動操作及維護，使化學(xué)試驗結(jié)果更科學(xué)精確。

3、現(xiàn)在都講環(huán)保意識，作為熱力發(fā)電企業(yè)，是否也能集思廣益，制出更加節(jié)水的措施 ，少用或不用化學(xué)試劑，充分實行水的再循環(huán)和再利用，這只是我不成熟的想法，因個人能力有限，還需要師傅及專工的專業(yè)技術(shù)知識來看待。

xxx年即將到來，新的一年有新的開始，有新的壓力，制定新的合理目標(biāo)才有新的突破。

1、繼續(xù)鉆研化學(xué)專業(yè)技術(shù)，提高事故處理能力，爭取汽水監(jiān)督工作更加熟練，水處理工作會操作。

2、干好本職工作的同時，了解其他專業(yè)知識，爭取早日達(dá)到公司的“全能培訓(xùn)”目標(biāo)。

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關(guān)鍵詞：中專院校 生物化學(xué) 教學(xué)措施

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0195-01

生物化學(xué)是研究人體化學(xué)組成及生命變化規(guī)律的學(xué)科，內(nèi)容圍觀、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。當(dāng)前，不少中專院校的生物化學(xué)教學(xué)存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象，教學(xué)活動難以達(dá)到預(yù)期效果。如何提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是值得我們深入思考的問題。在長期的教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)了以下幾點建議。

1 教師應(yīng)努力拓寬自身知識面

在生物化學(xué)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，控制著整個教學(xué)局面，因此，教師本人的教學(xué)魅力十分重要。生物化學(xué)只是深奧復(fù)雜，要想深入淺出的將知識講解給學(xué)生，教師必須有廣博的知識面，因此，拓寬自身的知識面對教師而言十分重要。

知識面的拓寬，可以通過以下途徑：（1）閱讀其他參考書，不同的編者有不同的思路，多參考同類書籍是開拓視野的有效途徑，尤其是國外的生物化學(xué)書籍，有時更能讓人眼前一亮。（2）聽課，聽同教研室教師的教學(xué)課能帶動自身思維的更新，也有可能在聽課的過程中涉獵到自己所未及的知識。（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，近年來，網(wǎng)絡(luò)資源的共享率越來越高，很多知名院校的課程都可以從網(wǎng)上觀看，對提高教學(xué)水平和教師自身的發(fā)展都有很大作用。（4）獨立制作課件，教師應(yīng)獨立制作具備自己風(fēng)格的教學(xué)課件，并不斷積累和更新知識，去掉不足，在課件的制作過程中就逐漸建立了自己的教學(xué)思路。

2 根據(jù)院校學(xué)生特點選擇合適的教材

教材質(zhì)量是決定教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，大部分中專院校的生物化學(xué)教材采用的是中職中專規(guī)劃教材或系類教材，但這些教材卻未必真正適應(yīng)中專院校學(xué)生的虛席特點。雖然這些教材內(nèi)容較全面，但多少存在繁雜的特點，并帶有很多化學(xué)反應(yīng)式、結(jié)構(gòu)性等的圖片，導(dǎo)致學(xué)生很難有興趣去閱讀大段文字，更無法找出輕重點，而各種化學(xué)反應(yīng)式也讓本身就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，很多學(xué)生甚至連教授的內(nèi)容在哪都不知道，更別說標(biāo)記重點知識內(nèi)容了。

可見，選擇合適的教材是提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。中職院校在選擇生物化學(xué)教材時，應(yīng)選擇知識點明確、主次分明、內(nèi)容精煉，且在每章后都附有能力目標(biāo)、知識目標(biāo)及復(fù)習(xí)思考題的教材。所選教材紀(jì)要充滿科學(xué)性，又要富有趣味性，還應(yīng)兼顧實踐性、前沿性，并重語言的間接性與內(nèi)容的全面性，不僅要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，還要減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

3 教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法

要想提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在有限的課堂時間里充分理解教師講授的知識。多樣化的教學(xué)方法和手段是提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)手段的豐富，可以通過以下途徑。

3.1 充分利用多媒體輔助教學(xué)

生物化學(xué)研究的是常變常新的微觀世界，理論性、抽象性較強，知識更新快，學(xué)生易感到乏味和疲勞。利用多媒體手段輔助教學(xué)，能有效解決這些問題。多媒體課件能進行動態(tài)演示，用圖像、聲音等手段模擬出肉眼不能直接看到的微觀世界及其變化過程，將抽象的只是組合起來，系統(tǒng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)建立起感性認(rèn)識，從而加快對知識的吸收，提高學(xué)習(xí)效率。如：核酸、蛋白質(zhì)等大分子的空間結(jié)構(gòu)及生物合成過程，糖原的結(jié)構(gòu)及其合成與分解，都能通過多媒體課件來具象化。通過多媒體手段來講解疑難問題，能有效突破教學(xué)難點，達(dá)到教學(xué)目的。

須注意的是，生物化學(xué)的教學(xué)，需要將傳統(tǒng)授課方式與多媒體教學(xué)聯(lián)合起來，多媒體教學(xué)切換快，信息量大，教師要注意把握好講課速度，做好師生間的互動。同時，教師也要設(shè)計一定的板書，將所講內(nèi)容寫在黑板上，一些重點、難點也要用板書寫出來，使學(xué)生能把握好學(xué)習(xí)重點與難點。只有這樣，才能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個邏輯認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 適當(dāng)運用比較法

生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生掌握和理解具有一定難度，但很多知識是想通的。教師在授課時，如果能運用比較法，則能將零散的知識整合到一起，化復(fù)雜為簡單，化枯燥為生動。如比較蛋白質(zhì)、核酸、DNA、RNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，比較相關(guān)生化反應(yīng)過程等。通過多種形式的比較學(xué)習(xí)，有助學(xué)學(xué)生掌握生物化學(xué)知識并融會貫通。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動中，教師除運用好各種教學(xué)手段外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。如在課堂上或課后留思考題，讓學(xué)生進行口頭/書面回答，這樣既能啟發(fā)學(xué)生去探索知識，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生對知識的運用能力。

此外，還可通過歸納總結(jié)、聯(lián)想比喻、理論聯(lián)系實際等方式來提高教學(xué)效果。

4 根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)置教學(xué)大綱與實驗課

學(xué)以致用是任何課程的學(xué)習(xí)目的，生物化學(xué)也不例外。在制定生物化學(xué)的教學(xué)大綱時，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)位導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分配教學(xué)時間，加強理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的結(jié)合，用實踐課程幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識。由于中專院校的目的在于向社會輸送實用型人才，因此，還需根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)需求來調(diào)整試驗內(nèi)容、實踐內(nèi)容，注重實用性，使學(xué)生在掌握基本實驗技術(shù)的基礎(chǔ)上掌握一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)新技術(shù)，為能使學(xué)生獨立進行科研與實驗打下良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

總而言之，在教學(xué)活動中，只有認(rèn)清學(xué)生的認(rèn)知特點，多多學(xué)習(xí)借鑒，才能找到適合自身的教學(xué)方法，形成個人的教學(xué)體系。同時，只有充分利用多種教學(xué)手段，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，才能真正提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能學(xué)以致用，滿足社會需求。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞：電氣維修專業(yè)安全防事故

電氣維修專業(yè)是我院重要專業(yè)之一，其人才特點在于圍繞崗位任職需求和裝備適應(yīng)能力，突出專業(yè)技能及組訓(xùn)能力，構(gòu)建設(shè)備模擬訓(xùn)練、實裝訓(xùn)練、技術(shù)保障綜合訓(xùn)練相結(jié)合的人才培訓(xùn)模式，培養(yǎng)軍政素質(zhì)強、精維修、精使用、會組訓(xùn)、會管理、會創(chuàng)新的“技師型”專業(yè)人才。這就決定了在電氣專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練開展的過程中，必然會大量動用實裝進行訓(xùn)練，具統(tǒng)計電氣教研室年均動用裝備達(dá)2000余學(xué)時，另外在專業(yè)教室和實驗室教學(xué)訓(xùn)練中，會接觸到強電（380V）、強酸（蓄電池電解液），搬運重物及大型裝備部件，導(dǎo)致存在一定的安全隱患。因此，在不減少訓(xùn)練內(nèi)容、降低訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)而消極保安全前提下，確保訓(xùn)練質(zhì)量和強度，這就需要在人員思想教育、執(zhí)行安全規(guī)章制度、制定安全細(xì)則上下功夫，使每名參訓(xùn)人員都認(rèn)識到保安全就是保訓(xùn)練的重要性，確保在安全訓(xùn)練的前提下，完成好各項以教學(xué)為中心的各項任務(wù)。

一、提高思想重視程度。不斷加強安全制度建設(shè)

思想理念是行動的先導(dǎo)。抓好安全教育，對于軍隊院校的安全訓(xùn)練工作起到至關(guān)重要的作用。一是要突出教育引導(dǎo)，課前認(rèn)真進行思想動員，開展安全教育，制作安全教育課件，通過一些典型案例使學(xué)員充分認(rèn)識到電氣課程實習(xí)中存在的安全隱患，著眼強化學(xué)員的自律意識和防范意識，引導(dǎo)學(xué)員充分認(rèn)清安全問題關(guān)系到每個人的切身利益，關(guān)系到訓(xùn)練質(zhì)量與效率，必須重視。二是要突出以人為本，對學(xué)員多關(guān)心多愛護，及時幫助學(xué)員解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，通過強化學(xué)員的安全意識，使學(xué)員的安全意識由不自覺到自覺，由強制執(zhí)行到自覺遵守，全面打牢學(xué)員由“要我安全”到“我要安全”的安全思想素質(zhì)。

二、嚴(yán)格周密組織訓(xùn)練。保障過程性安全工作落實

預(yù)防事故的關(guān)鍵就是要查找事故隱患背后的根源，把事故消滅在萌芽狀態(tài)，因此安全訓(xùn)練必須重視細(xì)節(jié)。一是實踐課前制定有針對性的訓(xùn)練計劃或?qū)嵤┓桨?，在方案中重點強調(diào)存在那些安全隱患，要注意那些安全事項。針對存在安全隱患的實習(xí)科目，比如起動機拆裝、充電檢驗等實習(xí)科目，制定訓(xùn)練計劃，按規(guī)定的訓(xùn)練內(nèi)容、時間、條件、標(biāo)準(zhǔn)和安全要求，規(guī)范安全訓(xùn)練的組織與實施，計劃要結(jié)合任務(wù)和季節(jié)特點，科學(xué)分配時間、合理搭配訓(xùn)練內(nèi)容，提高計劃的可操作性，除內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性之外，還要強調(diào)訓(xùn)練方式方法上的合理性和實用性，強化學(xué)員的執(zhí)行力，大力提升安全訓(xùn)練組織的科學(xué)性。二是強化課程教學(xué)的組織實施流程，緊密結(jié)合專業(yè)崗位需求和電氣裝備技戰(zhàn)術(shù)性能，細(xì)致地進行電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)原理、使用注意事項等內(nèi)容的講解，讓學(xué)員及時了解新知識，及時掌握新技能，熟知安全操作技術(shù)規(guī)范，有效避免和應(yīng)對裝備自身的安全故障或操作不當(dāng)而引發(fā)的安全事故，提高其防范技能。三是實踐課程中確定監(jiān)督檢查機制。以教員為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮各級骨干的積極性，比如設(shè)定組長、安全員，加強安全管理，強化學(xué)員的責(zé)任意識，教員對訓(xùn)練中的重點內(nèi)容、重點環(huán)節(jié)、重要階段進行監(jiān)督檢查，確保安全訓(xùn)練的有效落實。四是制定應(yīng)急預(yù)案，集思廣益，把各種可能拉單列表，每種安全均對應(yīng)具體的處置辦法，包括請示匯報、應(yīng)急處理、人員分工等，向?qū)W員宣貫，使每名同志都熟知相關(guān)預(yù)案和自己相關(guān)角色，如有必要，要進行相關(guān)演練示范。五是為確保安全責(zé)任制，還需成立相應(yīng)安全組織結(jié)構(gòu)。每個實習(xí)小組設(shè)組長和安全員各一名，負(fù)責(zé)全組的實習(xí)和安全工作。

三、注重總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累凝練完善的安全規(guī)范

引發(fā)安全事故的因素復(fù)雜多樣，全面地預(yù)測分析只靠憑空想象是難以做到的，因此要注重總結(jié)經(jīng)驗，通過經(jīng)常性的開展安全注意事項交流等活動，提高學(xué)員的安全意識。一是針對每次課程展開過程中因時而變、因人而變、因事而變的特點，主動調(diào)查新情況新問題，深入分析研究學(xué)員的現(xiàn)實思想狀況和行為表現(xiàn)，積極主動地采取措施推進安全的落實。二是在課程展開過程中如果出現(xiàn)安全隱患問題，如果是共性問題，要馬上停止訓(xùn)練，對存在問題進行集中指導(dǎo)，如果是個性問題，則可以單獨指導(dǎo)。三是組織學(xué)員開展研討交流會、在課程結(jié)束前撰寫安全實習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，深入總結(jié)安全訓(xùn)練的規(guī)律，并做好經(jīng)驗推廣。讓學(xué)員對照安全問題查找自身還有哪些制度落實不到位、哪些基本知識和技能不掌握、我們的安全管理措施還有哪些不完善等等，懂得哪些能干、哪些不能干的道理，真正總結(jié)出能用得上的經(jīng)驗教訓(xùn)，將個人在實踐中獲得的寶貴經(jīng)驗傳遞給下一屆學(xué)員，同時可將先進的訓(xùn)練經(jīng)驗編輯成冊，供全體學(xué)員進行深入地學(xué)習(xí)，以此避免訓(xùn)練資源的浪費，為今后的訓(xùn)練打下堅實基礎(chǔ)。

四、電氣維修專業(yè)安全細(xì)則

（一）電氣維修專業(yè)實裝實習(xí)安全安全細(xì)則

在裝甲車輛實裝實習(xí)中，要做到以下幾點：

1、各艙門打開后必須固定牢靠；水散熱器掀開后必須鎖定定位銷和支架，放下風(fēng)扇保護網(wǎng)（保護蓋板）。

2、除起動實習(xí)外，卸下起動電路保險絲或斷開起動電動熱保護開關(guān)，未經(jīng)教員允許禁止按下起動按鈕、機油泵按鈕、滅火按鈕等紅色開關(guān)按鈕。

3、不屬于本專業(yè)實習(xí)內(nèi)容機件禁止操作，禁止松開炮塔固定器，禁止解脫火炮解脫子，炮塔下方禁止站人。

4、因?qū)嵙?xí)需要發(fā)動車輛或轉(zhuǎn)動炮塔前營向教員報告，由教練團主要負(fù)責(zé)發(fā)動車輛，車輛發(fā)動前按規(guī)定發(fā)出音響信號，檢查變速桿是否在空擋位置，發(fā)動時車輛前后不準(zhǔn)站人，履帶上不得放置雜物。

5、拆裝機件時要可靠操作，正確實用工具，必要時使用線繩等綁扎好工具，零件工具防止掉入車內(nèi)，一旦掉入必須取出，較大的機件（炮塔尾蓋板、后橋蓋板、前裝甲板、空氣濾清器、起動電動機等）應(yīng)由全組配合抬起取下，置于地面，不得放置在裝備上。

6、排除電路故障要切斷電路總開關(guān)，謹(jǐn)防短路打火，設(shè)置故障應(yīng)符合規(guī)定，不得改變原有結(jié)構(gòu)和接線形式。

（二）專業(yè)教室用電安全細(xì)則

1、不用濕手扳開關(guān)，插入或拔出插頭。

2、經(jīng)常檢查工具設(shè)備，不允許使用絕緣不好的電工工具。

3、如打火、冒煙、焦糊味等用電安全問題時，及時斷開電源開關(guān)。

4、不許帶電檢修實驗臺等設(shè)備。

5、試驗完畢，及時斷開電源開關(guān)。

6、禁止用銅絲代替保險絲，禁止用橡皮膠、透明膠代替電工絕緣膠布。

篇6

[關(guān)鍵詞] 課程論文 藥物化學(xué) 教學(xué)改革

藥物化學(xué)(Medical Chemistry)是建立在化學(xué)學(xué)科和醫(yī)學(xué)、生物學(xué)科基礎(chǔ)上,設(shè)計、合成新的活性化合物,研究構(gòu)效關(guān)系,解析藥物的作用機理,創(chuàng)制并研究用于預(yù)防、診斷和治療疾病藥物的一門科學(xué)。它是一門歷史悠久的經(jīng)典學(xué)科,具有豐富的內(nèi)涵并涉及廣闊的研究領(lǐng)域,其主要工作是發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機體細(xì)胞之間相互作用的規(guī)律,在創(chuàng)制新藥中,藥物化學(xué)對后續(xù)學(xué)科的研究起著十分重要的作用,是藥學(xué)研究領(lǐng)域中的帶頭學(xué)科。

藥物化學(xué)是制藥工程、藥物制劑和藥學(xué)等本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課,在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中占有重要的位置。其內(nèi)容廣泛,涉及面寬,交叉性強,學(xué)科發(fā)展快,藥物分子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度,容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)習(xí)效果?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！敝挥芯邆淞藘?nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)行為才能持久、高效。因此,根據(jù)藥物化學(xué)這門課程的教學(xué)特點,我們想到了通過設(shè)置課程論文來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),讓學(xué)生主動地去探尋感興趣的藥物化學(xué)知識,進而強化藥物化學(xué)的理論教學(xué)效果,加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。并且還把課程論文作為課程的考核方式之一,將課程論文納入學(xué)生的成績評價體系當(dāng)中,和理論考試成績一起作為評價教學(xué)效果的手段。從而進一步的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程的積極性、自主性和創(chuàng)造性。通過幾年來在教學(xué)中進行課程論文的實踐,我們?nèi)〉幂^好的教學(xué)效果,也發(fā)現(xiàn)了一些不足。本論文主要就課程論文在藥物化學(xué)教學(xué)中的運用進行了探索。

一、設(shè)置課程論文重要意義和作用

論文是對課程的綜合考察,論文的寫作是一種復(fù)雜的勞動,不但能考察學(xué)生對知識的掌握程度,也能加強學(xué)生綜合運用各種知識的能力。在課程的學(xué)習(xí)過程中,老師布置和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的題目,學(xué)生查閱大量的中文及外文文獻,然后根據(jù)對論文題目的理解,對文獻資料進行篩選,提煉出相關(guān)內(nèi)容,運用所學(xué)的基本知識,對現(xiàn)有研究成果進行分析,概括,歸納,總結(jié),撰寫書面的論文,制作電子講稿,并進行口頭的報告。為了要把某個問題講清楚,學(xué)生必須綜合運用該課程甚至其他課程所學(xué)過的基本理論和基礎(chǔ)知識。通過閱讀大量的文獻閱讀科技期刊和學(xué)術(shù)專著,學(xué)生的分析問題、解決問題以及“查、閱、寫”的綜合能力得到了鍛煉和提高。在運用理論分析思考問題的同時,讓學(xué)生制作電子講稿,每個人做一定時間的學(xué)術(shù)報告,還鍛煉了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和語言表達(dá)交流能力,這樣能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會需要的正是具有各種能力的高素質(zhì)綜合型人才,課程論文的寫作應(yīng)該說是一種操作性比較強的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方式。

通過在藥物化學(xué)課中進行課程論文的嘗試,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種教學(xué)方式比較歡迎,它激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對這種教學(xué)及考核方式投入了很大的熱情,不少同學(xué),都把這種實踐作為對自己的一次鍛煉機會,認(rèn)真的調(diào)研文獻,然后提煉總結(jié),運用所學(xué)知識解決問題。學(xué)生不但對藥物化學(xué)的基本概念和原理有了更深入的掌握,同時還了解到了原理的實際應(yīng)用,將抽象的概念與實際的科研成果聯(lián)系起來,使他們對藥物化學(xué)這門課程更感興趣,也加深了對學(xué)科的了解和熱愛。有些同學(xué)在論文中還提出了一些有價值的新見解,具有一定的學(xué)術(shù)水平?？梢哉f課程論文在藥物化學(xué)課程中的實踐取得了比較好的效果。

二、藥物化學(xué)課程論文的寫作要求和評價目標(biāo)

在將課程論文這種教學(xué)方式運用到藥物化學(xué)課程的具體實踐中,我們首先建立了明確的課程論文評價體系,將課程論文的考核納入了學(xué)生的成績體系,最終藥物化學(xué)這門課程的成績由期末考試成績和課程論文的成績兩部分組成,其中課程論文成績占40%的比例。并由老師制定出了明確的課程論文的寫作要求和評價指標(biāo)(見表1)。

課程論文要求和評價指標(biāo)主要強調(diào)參考文獻的質(zhì)量、數(shù)量,對原始文獻的分析、歸納與整理,對本領(lǐng)域研究結(jié)果的高度概括性,論文質(zhì)量,論文格式,論文文字表達(dá)的流暢性。將課程論文寫作納入藥物化學(xué)理論教學(xué)的評價體系,主要目的是希望學(xué)生在查閱相關(guān)文獻過程中,主動了解該領(lǐng)域的研究概況,激發(fā)他們學(xué)習(xí)該門課程的興趣,由于學(xué)生初次涉足藥學(xué)專業(yè)課程,缺乏專業(yè)試驗操作技能和試驗設(shè)計知識,所以課程論文形式以總結(jié)歸納相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和進展的綜述論文為主。

三、藥物化學(xué)課程論文題目的擬定

藥物化學(xué)既要研究化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律,又要了解用于人體后的生理、生化效應(yīng)。在創(chuàng)制新藥中,藥物化學(xué)提供后續(xù)學(xué)科研究的物質(zhì)基礎(chǔ),起著十分重要的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣,進一步調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)新性。我們在把握每年藥物研發(fā)領(lǐng)域的熱點基礎(chǔ)上,擬定了多個方向的題目,采取自由選題的形式,學(xué)生可以在給定范圍內(nèi)選擇自己最感興趣的題目,進行深入研究,撰寫論文(見表2)。

四、課程論文的教學(xué)效果及不足

通過將課程論文引入藥物化學(xué)課程的教學(xué)和考核體系,取得了比較理想的教學(xué)效果,包括如下幾點:(1)將學(xué)生從被動接受知識變成主動探索創(chuàng)新。課程論文的形式充分調(diào)動了學(xué)生自身的主觀能動性和學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的熱情,學(xué)生獲得知識的途徑不是單純的被灌輸,而是主動的獲取;(2)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。包括文獻檢索查閱能力,歸納整合能力,分析解決問題能力,科技寫作能力,語言表達(dá)能力;(3)加深了學(xué)生對課程理論知識的理解。

課程論文是對傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的改革,無疑是有助于大學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)。當(dāng)然,也存在一定的問題,如學(xué)生存在著查找資料不完全,思路不夠開闊,對專業(yè)術(shù)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,英文摘要無從下手及論文形式不規(guī)范等,還需要不斷探索改進。

參考文獻:

[1]仉文升,李安良.藥物化學(xué)[M].高等教育出版社,2009.

[2]習(xí)保民,張鵬鸝.藥物化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2008,10(6):669-671.

[3]徐德培,劉楚群.高校本科課程論文研究[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報,2007,24(10):76-77.

篇7

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)體會

一、從化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀透析體驗式教學(xué)的必要性

化學(xué)這一課程起步晚，學(xué)生接觸時間相較于其他學(xué)科較少，化學(xué)本身是一門涉及物質(zhì)內(nèi)部反應(yīng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來不易理解，且不能在短時間內(nèi)知曉其根本奧妙，大自然物質(zhì)組成紛繁復(fù)雜，不是一朝一夕就能說出個所以然的，學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識都是經(jīng)過前人的大量實驗研究總結(jié)得出來，對于很多知識學(xué)生只能記憶，這就使得化學(xué)的學(xué)習(xí)變得繁瑣，眾多化學(xué)反應(yīng)式，物質(zhì)特性都需要學(xué)生一一記憶，知識學(xué)習(xí)過于死板，出現(xiàn)了學(xué)生對化學(xué)課吃不透，不想學(xué)這種屢見不鮮的現(xiàn)象。教師因為習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂，仍然靠著套路講解的方式傳道授業(yè)，對著書本知識按部就，沒有清楚系統(tǒng)的教學(xué)方案，沒有激發(fā)學(xué)生主動探究主動思考的意識，忽視化學(xué)實驗的作用，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑在哪里，與學(xué)生之間搭不起一架通行的“橋梁”，這就導(dǎo)致化學(xué)課堂經(jīng)常是老師說什么，學(xué)生記什么，最終學(xué)生所學(xué)到的知識都是零散的瑣碎的，沒有完整規(guī)范的知識體系，對化學(xué)這門課還是“兩眼發(fā)黑”。從現(xiàn)狀來看，調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)其實踐能力非常必要，針對此，我們要引入體驗式教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育方式，響應(yīng)國家對教育改革的號召。

二、如何進行化學(xué)體驗式教學(xué)

1.通過具體實例引發(fā)學(xué)生主動思考

教師可選取貼近生活貼近現(xiàn)實的素材進入課堂，用身邊最常見的東西解釋說明客觀的理論知識，在解釋說明前可讓學(xué)生自發(fā)思考：“我們幾乎都用過的東西為什么會有這樣的效果呢？”一旦產(chǎn)生了這樣的疑問，由于是身邊存在的事物學(xué)生就會有強烈的求知欲與好奇心，這時可以充分調(diào)動他們的積極性，讓他們大膽猜測發(fā)揮想象，探索其中奧妙。例如，教師可以帶進課堂一張發(fā)黃的紙，提問學(xué)生為什么紙會發(fā)黃，紙發(fā)黃是幾乎每個人都遇到過的現(xiàn)象，卻不太有人真正了解其所以然，學(xué)生面對再熟悉不過的場景卻不知道什么道理，自然被吊足了胃口，這時老師引入化學(xué)知識，這是因為紙張漂白一般都用二氧化硫(即雄黃)，二氧化硫漂白的原理是生成不穩(wěn)定的化合物，而不像臭氧，漂白粉(次氯酸鈣和次氯酸鈉）那樣氧化漂白，由于紙張邊緣與空氣接觸充分，因此時間久了會發(fā)黃，這與所看到過的實驗，二氧化硫使品紅溶液，紅布條褪色，而加熱溶液時紅色復(fù)現(xiàn)是一個道理。像這樣用專業(yè)的理論解釋常見的現(xiàn)象，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使之在學(xué)習(xí)過程中留下深刻印象，久而久之，學(xué)生會越來越關(guān)注身邊的化學(xué)現(xiàn)象，嘗試解釋客觀規(guī)律，這對于提高學(xué)生自信心與求學(xué)心有很好的作用。

2.帶領(lǐng)學(xué)生做實驗

化學(xué)是一門非常注重實驗的課程，奇特的化學(xué)反應(yīng)通過文字描述出來難以產(chǎn)生直觀的體驗，學(xué)生無法想象出反應(yīng)到底是什么樣子，面對生硬的文字當(dāng)然難以激發(fā)興趣。一些簡單的實驗我們完全可以當(dāng)堂進行演示，選取個別同學(xué)親自體驗，有條件的話可以人人進入實驗室動手操作，親自觀察總結(jié)其中反應(yīng)，而不是硬背書本給出的結(jié)果。例如“液中星火”的實驗，具體過程如下：取一個大試管，向試管里注入5毫升酒精，再沿著試管壁慢慢地加入5毫升濃硫酸，不要振蕩試管。把試管垂直固定在鐵架臺上。這時，試管里的液體分為兩層，上層為酒精，下層為濃硫酸。用藥匙取一些高錳酸鉀晶體，慢慢撒入試管，晶體漸漸落到兩液交界處。不久，在交界處就會發(fā)出閃閃的火花。如果在黑暗的地方進行，火花就會顯得格外明亮。在這一過程中讓學(xué)生觀察其一點一滴的變化，過后解釋其原理，在實驗快進入尾聲的時候可以關(guān)閉教室的燈，使實驗結(jié)果清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓化學(xué)課堂氣氛活躍起來，用生動的實驗反應(yīng)加深學(xué)生印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.充分利用實驗教學(xué)

化學(xué)課不可能每堂課都做實驗，那么在有限的實驗次數(shù)里，如何發(fā)揮其最大作用呢？教師可以為學(xué)生劃分組別，將實驗任務(wù)布置下去并規(guī)定時間，進行小組競賽，看哪組學(xué)生在實驗過程中手法最標(biāo)準(zhǔn)，步驟井然有序，化學(xué)反應(yīng)最成功，收尾最為達(dá)標(biāo)，這樣學(xué)生在實驗前自然會做足準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料，揣摩實驗內(nèi)容，對理論知識有完整清晰的脈絡(luò)，知曉化學(xué)實驗到底是怎么回事，也能意識到不動手做實驗只是看書本圖片是行不通的，做完實驗的收尾即清理試驗臺可以培養(yǎng)學(xué)生善始善終的文明意識，使實驗達(dá)到最佳效果。在試驗完成后，讓學(xué)生說出實驗中存在的問題，有哪些容易出錯的地方，對順利完成的學(xué)生進行獎勵，對失敗的學(xué)生進行鼓勵，最后老師進行總結(jié)歸納，及時鞏固所學(xué)知識。我們身邊就有許許多多的化學(xué)反應(yīng)，老師通過布置課后作業(yè)，使學(xué)生利用簡單易得的事物自己進行基本實驗，然后記錄總結(jié)過程，在動手動腦中找到樂趣，認(rèn)識到化學(xué)的趣味性。

三、高中化學(xué)實施體驗式教學(xué)的價值

如果說傳統(tǒng)教學(xué)是圍著老師轉(zhuǎn)的話，那么體驗式教學(xué)就是圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)生為主體為其量身定做教學(xué)方案，充分考慮到學(xué)生的感受，著眼于學(xué)生的成長成才之上，做到真正服務(wù)學(xué)生，服務(wù)于教育事業(yè)，這不僅是為了響應(yīng)國家的課改需求，更是順應(yīng)時展潮流的必然舉動。當(dāng)今社會是注重個人能力的，缺乏實踐能力的人容易被社會淘汰，理論若不能運用到實踐，則與空話無異。在各個領(lǐng)域，我們都重視實踐能力的培養(yǎng)，所以化學(xué)方面也是一樣，學(xué)生會背元素周期表，能寫出各式各樣的化學(xué)方程式，卻解釋不了最普通常見的化學(xué)現(xiàn)象，操作不了最基本的實驗，這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)是喪失現(xiàn)實意義的。體驗式教學(xué)就是基于這點，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實踐動手能力、團隊協(xié)作能力等，在強化了實踐性的同時，豐富了理論知識，邊學(xué)邊做，使理論與實踐完美結(jié)合，逐漸成為具備優(yōu)秀素質(zhì)的新時期人才，這也是我們國家最需要的人才。只有不斷在實踐中開拓創(chuàng)新才能有所作為，為社會發(fā)展作貢獻，實現(xiàn)自我價值，為此需要應(yīng)用體驗式教學(xué)這種新式教學(xué)方法推動人才培養(yǎng)。高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及社會發(fā)展的需要使化學(xué)體驗式教學(xué)進入我們的視線，無疑這種教育方式是大勢所趨，是未來我國教育主要的改革方向。高中化學(xué)只是其中的一個分支，相信在體驗式教學(xué)的帶領(lǐng)下，化學(xué)教育會越加成熟。

作者:趙國富 單位:莆田市秀嶼區(qū)實驗中學(xué)

參考文獻：

［1］倪江紅.體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究［D］.蘇州大學(xué)，2014.

篇8

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教師；教師職業(yè)技能；體系構(gòu)建；模式

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0079-03

一、問題的提出

教師職業(yè)技能對于師范生來說，是師范生入崗為師的必要條件，是教師職業(yè)生涯專業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的出發(fā)點。根據(jù)當(dāng)前國考的要求，調(diào)查化學(xué)專業(yè)教師入崗前的教師職業(yè)技能的情況，對于分析高校化學(xué)專業(yè)師范生的專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容與發(fā)展目的，都具有不可小覷的實際意義。

我國的學(xué)術(shù)界以及各大高校，對關(guān)于教師職業(yè)技能的理論與實踐的研究和思考已經(jīng)逐漸完善、深入，但在深化高等教育教學(xué)改革中，發(fā)現(xiàn)目前本?；瘜W(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能類課程還不夠完整，雖然在微格教學(xué)、化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練和校內(nèi)實訓(xùn)項目等課程中融入了一些有關(guān)教師職業(yè)技能如板書、教學(xué)設(shè)計、模擬上課、聽課與評課、說課等元素，但仍然缺少一套較為完善的訓(xùn)練體系。[1]本文希望能通過現(xiàn)行教師職業(yè)技能類[摘 要]擁有突出的教師職業(yè)技能對于一名師范生來說，是進入教師職業(yè)的敲門磚，是教師專業(yè)化發(fā)展的根基。但在當(dāng)前國考的背景下，在深化高等教育教學(xué)改革中，課題組發(fā)現(xiàn)化學(xué)專業(yè)目前教師職業(yè)技能類課程還不夠完善。課題組通過結(jié)合溫州大學(xué)化學(xué)專業(yè)師范生的教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對化學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和分類，形成基本框架，初步構(gòu)建中學(xué)化學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練體系，目的在于提升師范生的教師素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教師；教師職業(yè)技能；體系構(gòu)建；模式

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0079-03課程實施中存在的問題，在現(xiàn)有政策與文獻的指導(dǎo)下，提出一種有效提高化學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的模式。

二、化學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容框架構(gòu)建

結(jié)合《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》精神和溫州大學(xué)化學(xué)師范專業(yè)教學(xué)的實際，制訂了溫州大學(xué)化學(xué)師范專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練初步的實施方案。

國家教委師范司1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》中指出普通話和口語表達(dá)，書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)，教學(xué)工作，班主任工作技能等四部分內(nèi)容是當(dāng)代師范生在高校的教師職業(yè)技能訓(xùn)練中的必修模塊。[2]在該文件的指導(dǎo)下，聯(lián)系新課程要求和本校師范生技能訓(xùn)練的真實狀況，總結(jié)得出，化學(xué)專業(yè)師范生的教師基礎(chǔ)技能訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)從四個方向來考慮，這四個內(nèi)容為：教師表達(dá)技能，教學(xué)輔助技能，教學(xué)設(shè)計技能，教學(xué)評價技能。[3]根據(jù)上述情況可以大致繪制出對化學(xué)專業(yè)師范生的教師職業(yè)技能的分類框架圖。

三、化學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練項目和內(nèi)容

（一）教師表達(dá)技能

將教師表達(dá)技能從即興演講和說課兩個項目進行訓(xùn)練，一方面是考慮到部分地區(qū)的教師招聘中要考核教師的說課能力以及教師的表達(dá)能力，另一方面說課的訓(xùn)練是幫助高校師范生盡早熟悉對教學(xué)的設(shè)計，即興演講的訓(xùn)練則能夠激發(fā)師范生對教學(xué)中多方面的思考。

項目一 即興演講

教學(xué)目的：了解化學(xué)教師在教學(xué)中遇到的情境命題類型；掌握通過口語將思維能力、知識學(xué)問和道德情操綜合表達(dá)出來的技能。

教學(xué)要求：能夠在規(guī)定時間內(nèi)（3～5分鐘）針對命題流利、有條理地表_出觀點。

教學(xué)時數(shù) ：16

主要設(shè)備：微格教室（電腦、攝像機、投影儀、幕布、音響設(shè)備等）。

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）教師品德評議類

學(xué)生小紅闡述：“當(dāng)家長給化學(xué)教師范老師送了禮，他便十分關(guān)注我的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。一旦家長不送了，他就對我的學(xué)習(xí)并不是十分關(guān)心?！?/p>

問題：你對此有何看法？

（2）教學(xué)方法探討類

一次化學(xué)課上，林老師在黑板上畫了一個氨氣的噴泉實驗裝置圖，開始講解氨氣的性質(zhì)，分析實驗現(xiàn)象，最后得出氨極易溶于水和氨溶于水后溶液呈堿性等性質(zhì)，并在黑板上書寫了化學(xué)方程式，同學(xué)們也基本上掌握了氨的性質(zhì)。而此教學(xué)方式引起了部分學(xué)生的不滿，他們質(zhì)疑這種類型的化學(xué)課為什么不做實驗。

問題：倘若你是這位林老師，你會如何處理案例中的情況，以及你如何看待化學(xué)課程的教學(xué)方式？

（3）教育理念認(rèn)識類

結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)相長”的理解。

（4）課堂機智處理類

課前，一位教師進入教室看到黑板上有一幅夸大了自己長相的缺陷畫像，在班級引發(fā)了一陣嘩然。

問題：遇到類似的狀況，你認(rèn)為教師應(yīng)如何應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)事件？

項目二 說課

教學(xué)目的：清楚說課的特征、形式和內(nèi)容，掌握說課的技能。

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)說課的特征、形式和內(nèi)容，依據(jù)化學(xué)教學(xué)科學(xué)理論、教材和教學(xué)大綱以及教學(xué)對象的具體情況，對特定課題進行說課訓(xùn)練。

教學(xué)時數(shù)：16

主要設(shè)備：微格教室（電腦、攝像機、投影儀、幕布、音響設(shè)備等）。

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）說課訓(xùn)練內(nèi)容：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”

（2）說課訓(xùn)練內(nèi)容：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“氯氣的性質(zhì)”

（3）說課訓(xùn)練內(nèi)容：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”

（4）說課訓(xùn)練內(nèi)容：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)速率”

（二）教學(xué)輔助技能

教學(xué)輔助技能，應(yīng)該從板書和多媒體課件制作兩個方向訓(xùn)練，化學(xué)學(xué)科的專業(yè)性和獨特性主要體現(xiàn)在化學(xué)用語（如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式和化學(xué)圖式等）和實驗上，如何快速地在黑板上書寫整齊美觀的板書以及制作專業(yè)性課件是對化學(xué)專業(yè)師范生應(yīng)用輔助教學(xué)技能的考驗。

項目三 板書

教學(xué)目的：通過訓(xùn)練，進一步提高課堂板書技能的水平。

教學(xué)要求：根據(jù)特定內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)進行板書訓(xùn)練，熟練運用提綱式、問答式、表格式、 圖式式、 計算式、推理式、方程式、綜合式形式板書。[4]

教學(xué)時數(shù)： 16

主要設(shè)備：教室（黑板、粉筆等）。

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）化學(xué)方程式訓(xùn)練

課題1：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“硫和含硫化合物的互相轉(zhuǎn)化”。

課題2：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“從鋁土礦到鋁合金”。

（2）化學(xué)裝置板畫訓(xùn)練

課題1：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”。

課題2：氨氣的噴泉實驗。

（3）物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練

課題1：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質(zhì)與作用”。

課題2：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“氯氣的性質(zhì)”。

（4）理論概念學(xué)習(xí)訓(xùn)練

課題1：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”。

課題2：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“不同的晶體類型”。

目四 課件制作

教學(xué)目的：靈活熟練運用多媒體，提高課件制作的能力。

教學(xué)要求：根據(jù)一定的教學(xué)計劃，在規(guī)定時間內(nèi)（60min左右）熟練應(yīng)用多媒體，收集合適的素材來完成不同課型的化學(xué)課件制作。[5]

教學(xué)時數(shù)： 16

主要設(shè)備：計算機

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）物質(zhì)知識課：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質(zhì)與作用”

（2）物質(zhì)知識課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“乙醇”

（3）理論知識課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)限度”

（4）知識梳理課：《化學(xué)》（蘇教版選修五）“有機化學(xué)基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)課

（三）教學(xué)設(shè)計技能

教學(xué)設(shè)計技能是指教師將個人備課，課堂實踐緊密聯(lián)系在一起的能力，是課前對教學(xué)內(nèi)容的透徹分析以及通過設(shè)計表現(xiàn)在課堂上的傳授能力，是對課堂上發(fā)揮學(xué)生主體性的保證。教學(xué)設(shè)計和模擬上課兩個項目自然被考慮在教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練中。

項目五 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的： 清楚完整的教學(xué)設(shè)計所包含的內(nèi)容；掌握進行化學(xué)教學(xué)設(shè)計的能力。

教學(xué)要求：結(jié)合教材與教學(xué)對象的特點，在規(guī)定時間內(nèi)（60min左右）將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)設(shè)想和計劃。

教學(xué)時數(shù)： 16

主要設(shè)備：計算機

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）物質(zhì)知識課：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質(zhì)與作用”

（2）物質(zhì)知識課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“乙醇”

（3）理論知識課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)限度”

（4）知識梳理課：《化學(xué)》（蘇教版選修五）“有機化學(xué)基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)課

項目六 模擬上課

教學(xué)目的：清楚模擬上課的形式和特點，能夠?qū)€人備課、上課技能與教學(xué)研究緊密結(jié)合于模擬上課中。

教學(xué)要求：在一定的準(zhǔn)備時間內(nèi)，根據(jù)內(nèi)容進行模擬上課（10-15min的片斷）。（可使用項目五中已完成的課件）

教學(xué)時數(shù)： 16

主要設(shè)備： 微格教室（電腦、攝像機、投影儀、幕布、音響設(shè)備等）

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）物質(zhì)知識課：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質(zhì)與作用”

（2）物質(zhì)知識課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“乙醇”

（3）理論知識課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)限度”

（4）知識梳理課：《化學(xué)》（蘇教版選修五）“有機化學(xué)基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)課

（四）教學(xué)評價技能

教學(xué)評價技能包括從學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和對教師教學(xué)的評價兩個方面，那么該技能訓(xùn)練內(nèi)容就包括試卷命題和評課兩個項目。評課的學(xué)習(xí)可以定向地對視頻課堂進行評價，熟練后再讓師范生自主綜合評價。試卷命題的教學(xué)重點則側(cè)重于師范生對選題和編題的訓(xùn)練。

項目七 評課

教學(xué)目的：清楚評課的形式和內(nèi)容，正確把握化學(xué)課堂的評課價值取向，掌握評課的技能。

教學(xué)要求：針對視頻聽課，進行現(xiàn)場口頭評課訓(xùn)練和評課稿的撰寫訓(xùn)練。

教學(xué)時數(shù)： 16

主要設(shè)備：教室

教學(xué)內(nèi)容舉例：

分四次分別選擇不同課型的視頻進行觀摩，完成下列相關(guān)任務(wù)。

（1）觀看一節(jié)完整化學(xué)課堂的視頻

分別從教師整體素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法與手段和教學(xué)效果方面等方面進行點評。

（2）撰寫一則完整的評課稿

項目八 命題

教學(xué)目的：清楚命題的測試目的和意義；通過訓(xùn)練，提高化學(xué)命題能力。

教學(xué)要求：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行新教材，按照各類考試的范圍和要求，一定的命題原則，編制出一套題量適中、題目新型、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容科學(xué)正確、難度適中、 有較高檢測度和區(qū)分度的試題。[6]

教學(xué)時數(shù)： 16

主要設(shè)備：計算機

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1） 同步測試：《化學(xué)》（蘇教版必修一）專題四“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”測試卷

（2）專項匯編：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“元素周期律”專題訓(xùn)練卷

（3）期末/期中測試：《化學(xué)》（蘇教版必修二）期末測試卷

（4）學(xué)業(yè)考試：根據(jù)學(xué)業(yè)考試范圍和要求，出一份高中化學(xué)學(xué)業(yè)考試模擬卷

（五）考核制度

1.每個項目在不同的學(xué)期分別進行，獨立考核。成績評定由導(dǎo)師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評綜合決定。評分根據(jù)百分制，導(dǎo)師評價占60%，學(xué)生互評占20%，學(xué)生自評占20%。每項成績最終根據(jù)分?jǐn)?shù)來評定等級，分為優(yōu)（90-100）、良（80-90）、中（70-80）、合格（60-70）、不合格（60分以下）。

2.無故不參加訓(xùn)練或者多次不參加訓(xùn)練的學(xué)生，該項目成績直接做不合格處理。

四、結(jié)語

本次研究主要通過文獻、調(diào)查和訪談分析了我學(xué)院目前師范生的教師技能現(xiàn)狀，再配合學(xué)校開設(shè)的相關(guān)教師教育類必修、選修課程和化學(xué)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程，構(gòu)建了一套化學(xué)專業(yè)教師技能訓(xùn)練模式?？紤]到學(xué)生從第6學(xué)期開始要參加教育實習(xí)、教師資格證考試，后續(xù)還有畢業(yè)論文、專業(yè)實習(xí)、編制考試等任務(wù)，以上所涉及的教師職業(yè)技能類課程分別在第2-5學(xué)期開設(shè)，每個學(xué)期兩個項目。本研究所構(gòu)建的化學(xué)專業(yè)教師業(yè)技能模式已在2014級化學(xué)本科班進行了部分實踐，2015級化學(xué)本科班也剛剛開始實踐，其教學(xué)效果仍需要得到進一步實證研究的支持。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李慶春.新時期師范生的教師技能訓(xùn)練體系的完善與研究[J].新課程研究（中旬刊），2012（2）：155-159.

[2] 何其國.淺談師范生如何做好微格教學(xué)實訓(xùn)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2013（4）：29-30.

[3] 張緯.簡論物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練[J].西北民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2003（2）：86.

[4] 劉瑞章，王成江.化學(xué)教學(xué)中的板書設(shè)計[J].臨沂師專學(xué)報，1998（3）：91-93.

篇9

關(guān)鍵詞:有機化學(xué) 課程 教學(xué) 化工

中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1007-3973 (2010) 07-164-02

有機化學(xué)作為中職學(xué)校化工學(xué)生的必修課,其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響后續(xù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。提高有機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,對于培養(yǎng)高素質(zhì)化工人才具有重要意義。近幾年,地區(qū)各部門對化工行業(yè)的投入在與日俱增,化工行業(yè)在地區(qū)越來越受到了重視。在這樣一片大好前景下,我校根據(jù)就業(yè)市場的需求不斷的對教學(xué)及課程上進行改良和創(chuàng)新,希望能培養(yǎng)出更多符合化工企業(yè)要求的合格人才。我校在2004年就已經(jīng)著手進行一系列的程創(chuàng)新和教學(xué)改革。其中,有機化學(xué)是化工分析專業(yè)一門必修的化學(xué)基礎(chǔ)課程?；I(yè)學(xué)生學(xué)好有機化學(xué)對于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義,現(xiàn)將教學(xué)過程中一些經(jīng)驗與體會總結(jié)如下,希望能對以后的工作有所促進:

1學(xué)習(xí)有機化學(xué)課程的目的

在接觸本課程之前,我?；し治鰧I(yè)三年制中專學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無機化學(xué)》等重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程,對于化學(xué)學(xué)科的理論體系已經(jīng)有了初步認(rèn)識。針對化工分析專業(yè)的專業(yè)實用性特點,后續(xù)的有機化學(xué)作為一門理論與實驗并重的課程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機化學(xué)的基礎(chǔ)上,比較系統(tǒng)地獲得有機化學(xué)的基本理論、基本知識、基本實驗技能及學(xué)習(xí)有機化學(xué)的基本思想和方法,為進一步學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ),也使學(xué)生能根據(jù)今后工作的需要,進一步學(xué)習(xí)和鉆研與化工分析專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的有機化學(xué)方面知識。 尤其是學(xué)生在完成一系列實驗內(nèi)容的過程中既可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識和操作技能,又能夠進一步鞏固本課程理論知識,在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上努力做到融會貫通。

我國中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)由服務(wù)型人才正在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變,對于化工專業(yè)的學(xué)生來講,有機化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程,它是后兩年開設(shè)的專業(yè)課知識體系的基礎(chǔ),我校在有機化學(xué)教學(xué)中注重靈活運用所學(xué)知識、提高分析和解決問題能力的培養(yǎng),達(dá)到進一步提高綜合運用知識能力的目的,讓學(xué)生用思維來分析、判斷,依靠自己的推理得到結(jié)論提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。

2課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

按職業(yè)教育的要求,理論教學(xué)要遵循“必需、夠用”原則,要加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng),加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。我校有機化學(xué)總學(xué)時數(shù)為128學(xué)時,每周8學(xué)時,理論學(xué)時80學(xué)時,實驗學(xué)時48學(xué)時,理論課時和實踐性環(huán)節(jié)的課時比例達(dá)到5:3。在課程結(jié)束時還設(shè)有專門的實驗操作考試。學(xué)生的總成績由每次實驗報告成績、操作考試成績以及理論考試成績按比例總合而成。本課程設(shè)置的實驗內(nèi)容包括:苯和甲苯的性質(zhì)、醛和酮的性質(zhì)與鑒別、己二酸的制取等。

3該課程的教學(xué)效果

我在有機化學(xué)的教學(xué)實踐中不斷探索與實踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí),他們的邏輯思維能力有明顯的提高。具體可以表現(xiàn)在:

例如有機同系物的教學(xué),為學(xué)生樹立物質(zhì)的量變引起質(zhì)變的觀點,提供了極好的條件。因為,有機物的每一個同系列中,每兩個化合物在分子組成上相差一個或若干個CH2,隨著CH2數(shù)目的增加,碳鏈逐漸增長,同系列中各物質(zhì)的性質(zhì)和狀態(tài)也發(fā)生著有規(guī)律的遞變。各類有機物間相互轉(zhuǎn)化的知識,有助于學(xué)生進一步樹立物質(zhì)間聯(lián)系、運動與發(fā)展的觀點。而且同分異構(gòu)體的推導(dǎo),有機物的命名、合成、鑒別、推斷等對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有積極的作用。

其次,有機化學(xué)實驗的準(zhǔn)備過程也是思維能力的訓(xùn)練。做實驗前一星期,我會提前將本次實驗的具體內(nèi)容告訴給學(xué)生。在進行每次實驗之前學(xué)生都有充足的時間預(yù)習(xí)本次實驗的內(nèi)容以及操作步驟。對于實驗中涉及的理論知識,學(xué)生可以有針對性的查找相對應(yīng)的理論教材,這種預(yù)習(xí)過程也是對以往所學(xué)知識的鞏固與加強。常使學(xué)生感到新鮮和有趣,勢必能起到激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的作用此外,在每次實驗開始時,任課教師都會對實驗中的重點內(nèi)容和注意事項作提醒,幫助學(xué)生更好的掌握實驗中應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象及可能出現(xiàn)的問題。

本課程實驗中的使用的大部分儀器設(shè)備是建立在學(xué)生已經(jīng)完成的《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無機化學(xué)》及等課程彼此聯(lián)系的知識點上,所以通過有機化學(xué)的實驗課,學(xué)生們經(jīng)歷的是一個溫故而知新的過程,對他們原有知識的融會貫通會有很大的幫助。此外,在有機化學(xué)的理論考試中,我們也會考察學(xué)生對于實驗中的一些知識點以及注意事項的掌握情況,促使一些對實驗原理不求甚解的學(xué)生能認(rèn)真復(fù)習(xí),也可以使學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)脫穎而出。對于能認(rèn)真完成實驗內(nèi)容,獨立寫出實驗報告的同學(xué)而言,他們并不需要再花費許多時間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備理論考試也能順利通過考核,通過有機化學(xué)的課程學(xué)習(xí),學(xué)生逐步獲得必需的有機化學(xué)基本理論、基本知識和基本技能,這對我?；し治鰧I(yè)學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

4對有機化學(xué)課程所做改革

(1)樹立教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)課堂:明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功的前提,它直接影響教學(xué)效率,只有教與學(xué)的目標(biāo)明確,教學(xué)才能成為雙方自覺地追求,教學(xué)雙方才能有效地配合,使學(xué)生能真正融入有機化學(xué)教學(xué)中。有機化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,只有選好教材,研究比較各類教材的特點,博采眾長,取其精華,按照學(xué)科邏輯和特點,精心組織教學(xué)內(nèi)容,才可化解這一矛盾,提高教學(xué)質(zhì)量,同時給學(xué)生指定參考書,對每一種參考書的特點加以介紹,以便于生根據(jù)個人實際情況選用。此外必須改革教學(xué)方法和手段,采用新型、靈活多樣的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,開拓學(xué)生的視野和擴大學(xué)生的知識面。

(2)加大實驗投入:由于有機化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)課程是工業(yè)分析與檢驗專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程,學(xué)校在教學(xué)實驗中心化學(xué)實驗室設(shè)備的投入上非常支持。除了更新大批舊設(shè)備,學(xué)校近幾年還投入了大量資金支持實驗室購買藥品和新型的實驗儀器。例如:電子天平、原子吸收光譜儀等。這些設(shè)備使用方便、記錄數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,大大提高了儀器的使用效率,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;此外加大學(xué)生對實驗室知識的培訓(xùn),實驗室全天向?qū)W生開放,讓學(xué)生可以隨時到實驗室做實驗,增強實際操作能力,加深對有機化學(xué)知識的理解,同時讓學(xué)生參與管理實驗室,使學(xué)生既有實驗任務(wù),也有管理責(zé)任,讓實驗室成為知識運用、知識融合、知識創(chuàng)新的基地。

(3)改進傳統(tǒng)的考試方法:原有的考試重分?jǐn)?shù)、輕能力,不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢,只注重了抓結(jié)果、重一時,而放棄了對學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)漫長過程的監(jiān)控、管理和引導(dǎo),不利于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),因此,我減少了以再現(xiàn)書本知識為主的考試內(nèi)容,加強了對學(xué)生理解知識,應(yīng)用知識,特別是綜合、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識能力的考核。這樣的考試,可使學(xué)生思維活躍,更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,避免學(xué)生死記硬背、考時抄襲等不良行為的發(fā)生,承認(rèn)學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生的天性與特長,因材施教,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上有選擇的余地,能充分發(fā)揮每名學(xué)生的潛能,從而讓學(xué)生不再把有機化學(xué)課程的學(xué)習(xí)考試當(dāng)作一個沉重的負(fù)擔(dān)。

(4)制作多媒體課程教學(xué)課件:有機化學(xué)課程內(nèi)容多、難點多、抽象、靈活,學(xué)習(xí)難度大,為了深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,我們對實驗的原理、實驗的操作演示部分制作出多媒體教學(xué)課件,幫助學(xué)生能更為直觀的理解和掌握實驗中的重點問題。此外利用多媒體的交互性和圖文聲像并茂的媒體特點,將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,增強理解和記憶,突破難點、突出重點,提高教學(xué)效率。

(5)精選教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容直接反映了教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo),是教育創(chuàng)新的核心。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,好的教材是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。有機化學(xué)內(nèi)容豐富、理論深刻、實踐性強,必須根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)要求自編教材,在強化基礎(chǔ)知識的同時,及時引入與現(xiàn)代科學(xué)關(guān)系密切的有機化學(xué)新成果、新技術(shù)、新方法。將有機化學(xué)經(jīng)典理論與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合,保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進性。

(6)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,擴大學(xué)生的知識面:有機化學(xué)與人類生產(chǎn)生活關(guān)系密切。廣泛運用周圍的實際事例,有助于學(xué)生建立概念。我們還把身邊的化學(xué)物質(zhì)、生活中的化學(xué)引入課堂,例如瘦肉精對人體的危害、中毒后的癥狀和處理措施;通過不斷地將新知識和生活中的化學(xué)引人有機課堂教學(xué),開闊了學(xué)生視野,使他們覺得化學(xué)就在自己身邊,課堂的知識與自身息息相關(guān),從而對所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為日后成為合格化工技術(shù)人員奠定了基礎(chǔ),為了順應(yīng)社會發(fā)展的需要,我們要用與時俱進的態(tài)度不斷完善有機化學(xué)課程的內(nèi)容,幫助學(xué)生提高自身的綜合競爭能力,從而更好地培養(yǎng)出對化工企業(yè)能做出貢獻的優(yōu)良人才。

(7)提高學(xué)生積極性,增強學(xué)習(xí)自主性:愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生學(xué)好有機化學(xué)的直接動力之一,首先結(jié)合本學(xué)科前沿動態(tài)和發(fā)展方向,展現(xiàn)有機化學(xué)在化工技術(shù)領(lǐng)域中研究與應(yīng)用的前景,這樣可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機;此外把課程制作成多媒體,圖文并茂的講課,就可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,靈活運用各種教學(xué)法.要運用啟發(fā)式教育理論為指導(dǎo),采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,不光可以幫助老師從重復(fù)性的勞動中解放出來,而且對同學(xué)聽講也是一種吸引;同時也可以介紹有機化合物在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用,以及它對生產(chǎn)、生活起著重要作用,同時通過大量生動形象的圖片、事例來反映有機化學(xué)世界的奇妙,先引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),帶著興趣學(xué)習(xí),自然激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣,形成“教與學(xué)”的和諧發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會創(chuàng)新。

5結(jié)語

有機化學(xué)作為化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有重要作用,本文對有機化學(xué)教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗和體會進行了總結(jié),說明了靈活運用各種教學(xué)方法,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的積極性,必定可以大大加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,改善課堂效果,提高教學(xué)質(zhì)量。實踐表明,這套教改方案突出了基礎(chǔ)性、實踐性和創(chuàng)新性, 使學(xué)生能系統(tǒng)掌握有機化學(xué)知識體系,通過將有機化學(xué)機理與具體反應(yīng)結(jié)合起來,增強學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

參考文獻:

[1]王添惠等編.有機化學(xué)(第二版)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2008年10月.

[2]黃時海,汪晟,白先放,盧潔,李湘萍. 計算機輔助教學(xué)在儀器分析課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009,(35).

[3]黃艷仙,黃敏,揭永文.有機化學(xué)教學(xué)的探討與實踐[J]. 科技資訊, 2009,(01).

篇10

關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 教學(xué)實踐 教學(xué)體會

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01

物理化學(xué)課程是大學(xué)化學(xué)、化工類專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)理論課，它是用物理學(xué)的理論和實驗方法研究化學(xué)變化及其伴隨的物理變化的本質(zhì)、規(guī)律的一門學(xué)科。物理化學(xué)的水平在相當(dāng)大程度上反映了化學(xué)發(fā)展的深度，與無機化學(xué)、有機化學(xué)以及分析化學(xué)相比，該課程理論性強、公式多、推導(dǎo)多、知識的邏輯性和前后關(guān)聯(lián)性強，而且對高等數(shù)學(xué)知識還有一定的要求，因此，物理化學(xué)是學(xué)生普遍覺得枯燥、難學(xué)的一門課程。另外，近年教學(xué)改革的推行，物理化學(xué)課程的學(xué)時數(shù)被不斷壓縮更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。那么怎么樣在有限的學(xué)時內(nèi)使學(xué)生很好的掌握物理化學(xué)這門核心課程是值得思考的問題，下面筆者根據(jù)幾年的教學(xué)實踐淺談幾點個人的認(rèn)識和體會。

1 結(jié)合學(xué)生特點，選擇合適的教材

現(xiàn)在物理化學(xué)教材有許多版本，有的教材內(nèi)容豐富、水平很高，我們要根據(jù)所教學(xué)生的特點，選擇合適的教材。比如，筆者的教學(xué)對象是獨立學(xué)院的大二學(xué)生，獨立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是要突出基礎(chǔ)性、先進性和應(yīng)用性的特點，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才；另外，獨立學(xué)院的學(xué)生無論是化學(xué)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力方面，與普通高校本科學(xué)生都存在一定的差距[1]。因此，不能按照“一本”、“二本”學(xué)生的教學(xué)要求來授課，我們不要求學(xué)生掌握公式的推導(dǎo)、證明，只要求他們能用基本原理、公式去解決一些實際問題即可。結(jié)合這些特點，我們選擇的是南京大學(xué)沈文霞老師編寫的《物理化學(xué)核心教程》。這本教材避免了繁雜的公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計算，把主要精力放在闡明物理化學(xué)的基本原理及其應(yīng)用上，符合我們獨立學(xué)院的教學(xué)宗旨。

2 充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

2.1 課堂教學(xué)引入化學(xué)史知識

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生對物理化學(xué)產(chǎn)生興趣后，可以變被動學(xué)習(xí)為主動探索，所以在平時的課堂教學(xué)中筆者會適當(dāng)引入一些物理化學(xué)史料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講真實氣體的狀態(tài)方程時，融入了范德華的生平事跡介紹，范德華從小家境貧寒無法上學(xué)，但他在工作之余，刻苦鉆研、自學(xué)成才。1873年，他最先假設(shè)原子間和分子間存在某種吸引力，后來被稱為van der Waals力。1881年，得出van der Waals方程。1910年，因研究氣態(tài)和液態(tài)方程成績顯著，獲諾貝爾物理學(xué)獎[2]。引入化學(xué)史的介紹，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，而且向?qū)W生潛移默化地傳遞了良好的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，加強了學(xué)生的思想

教育。

2.2 課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實際

物理化學(xué)是探索、歸納和研究化學(xué)基本規(guī)律和理論的一門學(xué)科，其概念多、定律多且內(nèi)容較抽象。如果課堂上一味向?qū)W生灌輸這些理論知識，久之學(xué)生便會失去學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)實踐表明，若將理論知識與生產(chǎn)、生活實例相結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)熱力學(xué)定律及其應(yīng)用時，提出“夏天，在一個封閉的房間里打開電冰箱門，讓冰箱工作足夠長時間，房子會變涼爽嗎？”。在講稀溶液的依數(shù)性時，讓學(xué)生解決“人在輸液時，生理鹽水的濃度為什么要配制成0.9%，如果濃度高了或低了，輸液時又會出現(xiàn)什么樣的狀況？”；“在寒冷的國家，冬天下雪之前，為什么要在路上撒鹽”。在講表面化學(xué)及膠體化學(xué)時，提出“做實驗時，從滴管中出來的液滴是什么形狀的，為什么不是其他形狀？”等等。

此外，對于一些學(xué)生難理解的內(nèi)容我們也可以結(jié)合生活實例來講透徹。例如，在講功和熱時要強調(diào)它們是途徑函數(shù)，計算功和熱時一定要與具體過程聯(lián)系。我們可以用自然現(xiàn)象“雨”來類比。什么叫雨？雨就是從天而降的水，水在天上稱為云，降到地上稱為雨水，水只有在從天上降落到地面的過程中才被稱為雨，也就是說雨是一個與過程聯(lián)系的名詞[3]。這樣類比以后，學(xué)生不但能快速掌握計算功和熱的關(guān)鍵點，而且激發(fā)了他們對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，事半功倍。

2.3 課堂教學(xué)要及時歸納總結(jié)，突出重點

物理化學(xué)課堂信息量很大，每一章節(jié)的內(nèi)容都很多。筆者在每一章結(jié)束后都會帶領(lǐng)學(xué)生一起對本章內(nèi)容進行總結(jié)概括。通過總結(jié)，讓學(xué)生明確這一章的主要內(nèi)容是什么，要解決什么問題，采用什么方法解決的，又是根據(jù)什么定律和理論，得出什么結(jié)果，公式的使用條件是什么等等。如此，學(xué)生會對本章內(nèi)容有非常清晰條理的認(rèn)識，從而掌握一些重要的內(nèi)容。

3 重視習(xí)題，重視作業(yè)反饋

物理化學(xué)由于概念多，原理多，內(nèi)容較抽象，因此導(dǎo)致這門課程另外一個顯著特點是不容易聽懂、即使課上聽懂了課后不一定會解題，“一聽就懂，一做就錯” 的現(xiàn)象可說非常普遍，從聽懂到會做還有很長的一段距離，這段距離只有通過多解題、多做練習(xí)來縮短。因為習(xí)題是培養(yǎng)獨立思考問題和解決問題必不可少的環(huán)節(jié)之一，通過解題可以檢查對課程內(nèi)容的理解程度和加深對課程內(nèi)容的理解。但是我們沒有必要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是選擇典型的、具有代表性的題目，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。另外，重視學(xué)生上交的作業(yè)，學(xué)生的每一份作業(yè)，筆者都會批注。通過作業(yè)，不但可以看出學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，而且增加了一個和學(xué)生交流的途徑，有時候?qū)W生會把自己的看法、迷惑寫在作業(yè)上傳遞給教師，對于有代表性的，則在課堂上進行講解、總結(jié)。

4 關(guān)愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)活動是師生的互動過程，而教師和同學(xué)間和諧的關(guān)系是教學(xué)互動能夠進行的重要前提，建立和諧的師生關(guān)系，對提高課堂教學(xué)效果十分有效。筆者所教獨立學(xué)院的學(xué)生與一般院校相比具有化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、整體自主學(xué)習(xí)能力差、思維活躍、表現(xiàn)能力強的特點。但我們并沒有因為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而忽略、輕視他們。相反，無論是對于品行端正、學(xué)業(yè)上進的學(xué)生，還是對于屢犯錯誤，成績不好的學(xué)生，都給予信任、愛護，并利用他們的優(yōu)點，課堂上加強與他們的互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

參考文獻

[1] 朱建華，劉博.獨立學(xué)院生源基本現(xiàn)狀調(diào)查[J].民辦教育研究，2009（7）：59-61.