導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)文化建設(shè)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班主任――班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者和決策者

良好的家庭環(huán)境能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，同樣，優(yōu)秀的班主任能夠?qū)⒁粋€(gè)班級(jí)打造好。一個(gè)好的班主任基本等同于一個(gè)好的班級(jí)。班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校一切活動(dòng)的基礎(chǔ)和載體，建設(shè)好一個(gè)班級(jí)就如同把自己的家園建設(shè)得更美好。在和諧美好的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)習(xí)生活才有無盡的樂趣。

班主任應(yīng)該樹立一個(gè)良好的班風(fēng)，班風(fēng)的建設(shè)至關(guān)重要，它就好比一個(gè)導(dǎo)向或者風(fēng)向標(biāo)。一個(gè)國(guó)家的政治決定經(jīng)濟(jì)、政治決定文化。班風(fēng)就好比國(guó)家的政治一樣，班風(fēng)就是一個(gè)大環(huán)境，如果環(huán)境清明，就國(guó)泰民安。良好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)管理和文化建設(shè)能夠起到至關(guān)重要的作用，在良好的環(huán)境下，每位W生都能受到良好的教育熏陶，并能夠自覺地遵守各種規(guī)章制度和紀(jì)律準(zhǔn)則。這就要求班主任在日常班級(jí)管理中要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一開始就樹立一種良好的正確的價(jià)值觀，獎(jiǎng)懲分明，張弛有度，不包庇、不縱容，有錯(cuò)必究，有獎(jiǎng)必?fù)P。在良好班風(fēng)的影響下，學(xué)生的行為規(guī)范必然得到一定的約束和保障。

筆者在班主任管理工作中基本遵循三個(gè)原則，那就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生?！痹谌粘９ぷ髦校嘀魅我朴谟^察，因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生來自五湖四海，有著不同的家庭背景和性格特征，不同的學(xué)生有不同的性格，班主任要對(duì)癥下藥、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的管理方式，但萬變不離其宗，不論什么樣的學(xué)生，班主任都要用愛和包容開展不同的管理工作。當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生懷有愛和寬容的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)用理解和支持來回報(bào)班主任。班主任一定不能不分青紅皂白、猛訓(xùn)學(xué)生，如果這樣，就不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生與班主任的距離越來越遠(yuǎn)。當(dāng)然，這里也有管理的藝術(shù)，不能一味地聽之任之、委曲求全。班主任要把道理和原則擺出來，公私分明，要讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里。事實(shí)和道理講充分了，學(xué)生自然會(huì)心服口服，下一次一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。在這方面筆者的確總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，而且屢試不爽，嘗到了甜頭。

班主任對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，但也不能一味地表揚(yáng)，要留給他們充足的空間繼續(xù)進(jìn)步；對(duì)待學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也不能放任不管，要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和激勵(lì)，讓他們看到自己的確有進(jìn)步，逐漸找回自信心。其實(shí)，在筆者心里，沒有絕對(duì)的壞學(xué)生，只有教師沒有教育好的學(xué)生。如果教師任學(xué)生放任發(fā)展，就無法達(dá)成教育目標(biāo)，如果教師對(duì)學(xué)生加以呵護(hù)，投入愛心，就會(huì)有回報(bào)。那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在其他方面有過人之處，班主任要善于從其他角度發(fā)掘人才，積極地鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到充分的認(rèn)可，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。這樣，學(xué)生對(duì)班級(jí)的從屬感和融入感才會(huì)大大增強(qiáng)。

二、班干部――幫助班主任分擔(dān)壓力的群體

班干部是班主任經(jīng)過精挑細(xì)選、綜合考慮，從班級(jí)中選出的素質(zhì)比較高的一部分學(xué)生。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部，而與班干部保持良好的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。大部分學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任之間存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級(jí)情況，制定班級(jí)工作的總目標(biāo)。班干部在班級(jí)建設(shè)中起到了一個(gè)承上啟下的作用，上面是教師，下面是普通學(xué)生。同時(shí)，班干部也起到了橋梁和紐帶的作用，起到效果，有利于減少教師和學(xué)生之間的摩擦。班主任如果發(fā)揮好班干部的作用，班級(jí)管理工作會(huì)非常省時(shí)省力。

在日常班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該把班干部培訓(xùn)好，使班干部經(jīng)常能受到班主任的教導(dǎo)。班主任要給班干部樹立良好的榜樣和模范帶頭作用，使班干部從思想上牢固樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，而不能出現(xiàn)不良的思想傾向，這樣班干部才能以身作則。光有正確的思想還不夠 還需要培訓(xùn)班干部形成各項(xiàng)技能，建立日常行為規(guī)范、日常考勤出勤記錄檢查等各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化班干部的日常工作。班干部逐漸成熟之后，班主任的后勤保障、服務(wù)維護(hù)工作也要跟上，畢竟班干部也是學(xué)生，也有犯錯(cuò)誤、犯迷糊的時(shí)候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多樣性等。這就要求班主任在日常的班級(jí)管理工作中加以監(jiān)督、指導(dǎo)、輔助和跟進(jìn)，進(jìn)一步強(qiáng)化班干部的工作學(xué)習(xí)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

班主任與班干部要保持良好的溝通，讓班干部對(duì)班主任既保持一顆敬佩之心，同時(shí)又能和班主任坦誠相待。班主任要做學(xué)生的良師益友，讓班干部能第一時(shí)間與班主任匯報(bào)思想動(dòng)態(tài)，也能時(shí)刻關(guān)注班級(jí)其他學(xué)生的心理活動(dòng)和想法，畢竟學(xué)生之間在一起的時(shí)間多。如果班里的學(xué)生有思想問題或負(fù)面心理，班干部都會(huì)第一時(shí)間向班主任匯報(bào)，幫助班主任掌握和了解一手資料?？傊?，讓班干部發(fā)揮作用會(huì)使班級(jí)管理事半功倍。

三、以多元化的班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理的保障

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱。班級(jí)作為一種社會(huì)群體，所有成員有共同的信念、價(jià)值觀和態(tài)度。

首先，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，走出課堂、走進(jìn)校園。班主任如果有時(shí)間，可以和學(xué)生一起上體育課，和學(xué)生一起打籃球，在運(yùn)動(dòng)中縮小彼此的距離。學(xué)生們都喜歡玩，如果班主任能和學(xué)生一起參與活動(dòng)，既能玩得高興，也能增進(jìn)師生情感，一舉雙得。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球賽、籃球賽，還有宿舍“溫馨雅室”評(píng)比等活動(dòng)。通過活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，學(xué)生們通過努力為班級(jí)增光添彩，榮譽(yù)感和責(zé)任感自然會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生走出教室、走進(jìn)校園能感受到不一樣的文化氣息，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全方位、健康多元化的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成都有積極的作用。這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，對(duì)于素質(zhì)教育的提升也有積極的意義。

其次，注重物質(zhì)文化和精神文化的全面建設(shè)。物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的硬件條件，是能夠親身感受到的，是看得見、摸得著的。例如黑板報(bào)、手抄報(bào)等。黑板報(bào)是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的一個(gè)很重要載體，不容忽視，不能低估中職學(xué)生的寫作能力，只要班主任加以正確、積極的引導(dǎo)，就能充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能。還有教室內(nèi)的文化布置，溫馨而優(yōu)美的教室環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，還能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，對(duì)消除疲勞也有一定的幫助。

篇2

關(guān)鍵詞：以人為本 班級(jí)文化 建設(shè)與評(píng)價(jià)

新課程改革的核心理念是“以人為本”“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感生活、道德生活和人格形成。我們實(shí)施“以人為本班級(jí)文化建設(shè)與評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”，必須以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的班級(jí)管理策略，建設(shè)班級(jí)的物質(zhì)文化、制度文化、活動(dòng)文化、精神文化，開展班級(jí)書香文化、日記文化、網(wǎng)絡(luò)文化的專題文化建設(shè)，構(gòu)建以人為本的班級(jí)文化評(píng)價(jià)策略，開發(fā)班級(jí)文化建設(shè)的人力資源和潛在資源，形成良好的班級(jí)文化氛圍。

一、以人為本，建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是班級(jí)文化建設(shè)的主要載體。教室布置是班級(jí)物質(zhì)文化的主要體現(xiàn)。我們要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一面墻都要說話，讓每一個(gè)角落都有育人功能。我們根據(jù)“以德立校，以人為本”的辦學(xué)理念和“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，按照學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的要求，組織班委會(huì)成員研究教室布置的整體布局和布置風(fēng)格，采取小組競(jìng)標(biāo)，分工協(xié)作，創(chuàng)建以人為本的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，展示班級(jí)的物質(zhì)文化的獨(dú)特個(gè)性，營(yíng)造和諧民主、積極向上的班級(jí)文化氛圍。

二、以人為本，建設(shè)班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化是學(xué)生共同認(rèn)可和遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。以人為本的班級(jí)制度無論在制定和實(shí)施過程中都要以學(xué)生為主體，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校德育工作的要求，按照學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征、成長(zhǎng)實(shí)際制定科學(xué)合理的班級(jí)制度。我們以班委會(huì)成員和小組長(zhǎng)為主體，在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上，制定了班名、班訓(xùn)、班規(guī)、班級(jí)規(guī)約等規(guī)章制度，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動(dòng)、儀表、考核等方面規(guī)范了學(xué)生的行為。在班級(jí)制度的執(zhí)行過程中，我們嘗試實(shí)施值周班長(zhǎng)制度，讓每一位班干部、小組長(zhǎng)，甚至每一位組員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任值周班長(zhǎng)，使班級(jí)的每一位成員都有崗位，有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，自我管理，提高了班級(jí)管理的效益。

三、以人為本，建設(shè)班級(jí)活動(dòng)文化

班級(jí)活動(dòng)文化是以人為本班級(jí)文化建設(shè)最重要的載體。開展班級(jí)活動(dòng)不僅可以更好地建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，還可以將班級(jí)制度內(nèi)化為學(xué)生的良好行為，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我管理，促進(jìn)學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。因此，我們十分重視以學(xué)生發(fā)展為本的班級(jí)文化活動(dòng)開展，在活動(dòng)中凸顯學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)。通過活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施和總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，落實(shí)了以人為本的班級(jí)管理思想。按照學(xué)校安排，積極組織學(xué)生參加每年五月份開展的“校園藝術(shù)月文化活動(dòng)”和九月份開展的秋季學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)；根據(jù)教務(wù)處安排積極參加上級(jí)教研部門和學(xué)校組織的各學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；利用板報(bào)、廣播站、櫥窗、班級(jí)日記、學(xué)習(xí)園地、走廊弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，宣傳班級(jí)好人好事；開展主題班會(huì)和周一升國(guó)旗儀式；利用節(jié)日、紀(jì)念日開展形式多樣的愛國(guó)主義教育活動(dòng)等。

四、以人為本，建設(shè)班級(jí)精神文化

“在班級(jí)文化系統(tǒng)中，班級(jí)精神文化是核心與靈魂，是一個(gè)班級(jí)本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映”，在以人為本的班級(jí)文化建設(shè)中，班主任應(yīng)該高度重視班級(jí)精神文化在班級(jí)管理中的重要作用。班級(jí)精神文化是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可的價(jià)值觀念、價(jià)值取向。一般包括班名、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、誓詞、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約、班級(jí)輿論等。在以人為本的班級(jí)精神文化建設(shè)中，我們以學(xué)生發(fā)展為本，制定符合黨的教育方針和素質(zhì)教育要求的班級(jí)奮斗目標(biāo)，促使學(xué)生努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展，養(yǎng)成健康的審美情趣和思想品質(zhì)。我們根據(jù)學(xué)校文化建設(shè)的要求和本班特色制定了班名，如“國(guó)學(xué)班”“書香班”等；班主任從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揚(yáng)明主，和同學(xué)討論制定了班訓(xùn)、班規(guī)、班級(jí)八榮八恥等；根據(jù)高效課堂文化建設(shè)的要求，將學(xué)生分組，每組制定了組名、組訓(xùn)、組號(hào)等。通過班級(jí)精神文化建設(shè)，營(yíng)造了良好的班級(jí)精神文化氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

五、以人為本，建設(shè)班級(jí)課堂文化

打造高效課堂教學(xué)，創(chuàng)建班級(jí)課堂文化，必須以“學(xué)生發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)。我們實(shí)施的新課堂改革是以小組合作為基本的學(xué)習(xí)形式，因此，以人為本的課堂文化建設(shè)主要指小組文化建設(shè)。我們按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特長(zhǎng)等將班級(jí)學(xué)生分成若干4-6人學(xué)習(xí)小組，又在組內(nèi)建立2-3個(gè)互助組，每組選拔組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)各1名，分別負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)和紀(jì)律管理，其余組員擔(dān)任錄人、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)人等。每組都擬定組名、組訓(xùn)、組號(hào)等。課堂活動(dòng)以小組活動(dòng)為基本單位。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)檢查，梳理問題；課中小組交流，合作探究，展示成果；課后反饋檢測(cè)，實(shí)施小組評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，健全學(xué)生的人格。

六、以人為本，建設(shè)班級(jí)專題文化

以人為本班級(jí)文化建設(shè)，不僅要建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、活動(dòng)文化、課堂文化，還要努力探索班級(jí)文化建設(shè)的新策略、新方法。在班級(jí)特色文化建設(shè)中我們主要探索了班級(jí)書香文化、日記文化和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的新策略。第一、打造班級(jí)書香文化。我們主要建立了創(chuàng)建了書香教室，建立了班級(jí)圖書館。學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配備了圖書專柜，書籍來源主要是學(xué)生捐書和校圖書室提供，由學(xué)生自主閱讀、自我管理，同時(shí)開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。第二、實(shí)施班級(jí)日記制度。每組一本日記，由小組成員按照日期輪流寫作，其他組員跟帖評(píng)價(jià)，表揚(yáng)班級(jí)好人好事，提出班級(jí)存在的問題，定期開展班級(jí)日記檢查評(píng)比活動(dòng)。第三建設(shè)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文化。建立校園網(wǎng)站班級(jí)主頁、QQ群、博客，為學(xué)生布置作業(yè)、交流學(xué)習(xí)、勵(lì)志教育等搭建平臺(tái)，溝通了家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校之間的交流。

七、以人為本，探索班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)策略

我們是以小組為基本的班級(jí)管理單位，因此班級(jí)文化評(píng)價(jià)主要以小組文化建設(shè)評(píng)價(jià)為主體。為了進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)文化評(píng)價(jià)實(shí)踐研究，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，形成優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我們制定了《以人為本班級(jí)文化建設(shè)“星級(jí)小組”評(píng)價(jià)細(xì)則》，開展了“學(xué)習(xí)之星、讀書之星、日記之星”等“星級(jí)小組”評(píng)比活動(dòng)。通過爭(zhēng)創(chuàng)星級(jí)小組活動(dòng)，創(chuàng)建了以人為本班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)了學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

總之，教育必須以人為本，把握學(xué)生的內(nèi)在需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在班級(jí)文化建設(shè)中堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)踐評(píng)價(jià)研究，不斷探索班級(jí)管理的新策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是現(xiàn)代班主任管理的必然選擇。

篇3

【關(guān)鍵詞】高校 班級(jí)特色文化 學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、高校班級(jí)特色文化的內(nèi)涵

高校班級(jí)特色文化是指班級(jí)成員在大學(xué)校園的環(huán)境中，創(chuàng)造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及所共同認(rèn)可并遵守和建立起來的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的行為活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。高校班級(jí)特色文化的內(nèi)涵有三個(gè)方面：表層的物質(zhì)行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)特色文化的基礎(chǔ)，指班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境極其寓意等，主要體現(xiàn)在教師內(nèi)部合理的布局，各具特色的張貼布置，班級(jí)成員自發(fā)組織的各類活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)博客、論壇、班級(jí)QQ群等交流平臺(tái)。

班級(jí)制度文化是班級(jí)文質(zhì)文化和精神文化的基礎(chǔ)，指圍繞班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，要求班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及表現(xiàn)出的文化形態(tài)。主要包括各類班級(jí)規(guī)章制度，約定俗成等。

班級(jí)精神文化是班級(jí)特色文化的核心和靈魂，指被班級(jí)成員所共同認(rèn)可的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)等意識(shí)形態(tài)上，它是班集體成員所追求的價(jià)值觀、目標(biāo)、精神面貌的濃縮和反映。

二、建設(shè)班級(jí)特色文化的基本要求

班級(jí)文化在學(xué)生個(gè)性發(fā)張和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有重要的意義，形成班級(jí)特色文化，一般要注意以下幾個(gè)方面：

1p深刻理解和把握特色班級(jí)內(nèi)涵

輔導(dǎo)員是班級(jí)特色文化的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，建設(shè)特色班級(jí)文化，輔導(dǎo)員必須明確把班級(jí)培養(yǎng)成怎樣的班級(jí)？把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的學(xué)生？其次必須明確班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的積極效益，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行班級(jí)文化的設(shè)計(jì)和營(yíng)造。

2p立足于學(xué)校、學(xué)生和教師個(gè)性，建設(shè)有特色的班級(jí)文化

（1）p立足學(xué)校個(gè)性

立足學(xué)校的個(gè)性就是要充分借助學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化底蘊(yùn)來建設(shè)班級(jí)文化，成為學(xué)生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園，成為班級(jí)建設(shè)的導(dǎo)向和發(fā)展的源泉。

（2）、立足學(xué)生個(gè)性

學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)特色文化的建設(shè)要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，才能找到班級(jí)文化建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要善于通過分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、才藝、心理傾向等特點(diǎn)，使其成為班級(jí)特色文化發(fā)展的土壤。

（3）、立足教師個(gè)性

教師的個(gè)性品質(zhì)在很大程度上影響了班級(jí)文化的建設(shè)，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅在學(xué)業(yè)方面，更重要的是人格方面的塑造。教師的某種獨(dú)特的氣質(zhì)、興趣愛好、特殊才能，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生特殊才能和豐富學(xué)生精神文化生活的重要因素。輔導(dǎo)員要善于利用自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，來建設(shè)班級(jí)的特色文化。

3、在開展創(chuàng)造性的活動(dòng)中豐富班級(jí)特色文化

班級(jí)文化是在以班級(jí)師生、學(xué)生之間的活動(dòng)和交往中形成和發(fā)展起來的。輔導(dǎo)員應(yīng)該在分析學(xué)校個(gè)性、學(xué)生個(gè)性、教師個(gè)性的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)文化的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性的開展符合師生特點(diǎn)的豐富多彩的活動(dòng)，注重文化特色的滲透和提升，從而形成學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三p班級(jí)特色文化對(duì)高職生學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極意義

（1）導(dǎo)向效應(yīng)

班級(jí)文化是班級(jí)大多數(shù)學(xué)生共同的價(jià)值取向和行為方式的反映，是班集體精神面貌的集中體現(xiàn)。針對(duì)高職生普遍存在的不自信和懶散，班級(jí)文化表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)中對(duì)高職生的言行具有鮮明的導(dǎo)向效應(yīng)。積極的班級(jí)文化能讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到班級(jí)的要求和大家的期待，引導(dǎo)高職生學(xué)會(huì)自信、自主管理、自我學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

（2）驅(qū)動(dòng)效應(yīng)

班級(jí)文化對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為具有重要的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，積極的班級(jí)文化能夠催人向上，成為班級(jí)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，讓全班同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上達(dá)成共識(shí)，形成各種形式的學(xué)習(xí)興趣小組，并在班級(jí)內(nèi)部開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（3）規(guī)范效應(yīng)

班級(jí)文化是班級(jí)起主導(dǎo)作用的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的反映，代表絕大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，對(duì)高職生的言行具有規(guī)范效應(yīng)，影響學(xué)生的行為模式。所以，積極的班級(jí)文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中能激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生在班級(jí)規(guī)章制度的約束下強(qiáng)化自我管理、自我學(xué)習(xí)。

（4）陶冶效應(yīng)

班級(jí)文化特別是班級(jí)精神文化對(duì)學(xué)生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)文化內(nèi)化為學(xué)生的“心理場(chǎng)”后，必然會(huì)通過學(xué)生的外在行為、態(tài)度和情感表現(xiàn)出來，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)在班級(jí)的外在風(fēng)貌和形象上。良好的班級(jí)特色文化能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、良好的行為習(xí)慣、高尚的道德品質(zhì)以及形成師生之間真誠、信任、友愛、關(guān)心的和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、熱情樂觀、熱愛集體、樂于交往的精神。

綜上所述，高職班級(jí)特色文化的形成和發(fā)展需要輔導(dǎo)員的精心設(shè)計(jì)和用心培植，通過開展班級(jí)特色文化有意識(shí)的培養(yǎng)高職學(xué)生的興趣愛好、價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)高職學(xué)生的自信心、自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)造能力，從而形成一種良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】高校 社會(huì)主義核心價(jià)值 班級(jí)文化建設(shè)

多年以來，高等院校一直致力于探索如何將社會(huì)主義核心價(jià)值融入到高校學(xué)生管理全過程，這將是提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的一重要途徑。班級(jí)，作為學(xué)生管理的最小單位，能夠最大限度地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以具體的，客觀的，有效的形式灌輸給學(xué)生。因此，要想更好地體現(xiàn)高校學(xué)生管理與社會(huì)主義核心價(jià)值相結(jié)合，必須從班級(jí)文化建設(shè)著手。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的指導(dǎo)意義

學(xué)生班級(jí)是學(xué)校組織的一個(gè)基本單位，班級(jí)建設(shè)是高校大學(xué)生思想政治教育工作的重要任務(wù)。實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)意義主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）有利于形成班級(jí)正確的，統(tǒng)一的價(jià)值觀

在班級(jí)里以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，建立良好的班級(jí)風(fēng)氣，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思想的活躍，充分肯定學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生形成成熟的判斷力和價(jià)值觀，擺脫急功近利的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)理性的反思、積極的判斷、學(xué)會(huì)服從，從而達(dá)到個(gè)性與共性的統(tǒng)一。通過班級(jí)文化建設(shè)，樹立正確的，統(tǒng)一的價(jià)值觀。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)的文化職能和使命

大學(xué)生作為大學(xué)班級(jí)的成員，是社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的生力軍，是中華民族偉大復(fù)興的希望。他們的政治思想、價(jià)值觀念正確與否，直接決定著我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)是否后繼有人，也制約著全而建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義和諧社會(huì)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立并逐漸形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。

二、當(dāng)前高校班級(jí)文化建設(shè)存在的問題

（一）班級(jí)成員缺乏歸屬感，集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神弱

班級(jí)是高校思想政治工作的主陣地，然而隨著近幾年招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生班級(jí)也在不斷地增長(zhǎng)。大多數(shù)大學(xué)生自我約束能力不夠強(qiáng)，造成了以個(gè)人為中心，集體意識(shí)淡薄、個(gè)人意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致了班級(jí)管理難度大。

（二）班干隊(duì)伍素質(zhì)有待加強(qiáng)

僅依靠班級(jí)輔導(dǎo)員的力量是很難把工作做到最好的，班級(jí)學(xué)生過多，而輔導(dǎo)員個(gè)人精力畢竟有限。因此，我們需要選拔優(yōu)秀的班干部，充實(shí)到管理隊(duì)伍中，但目前民班級(jí)班干的素質(zhì)良莠不齊，對(duì)當(dāng)前的班級(jí)建設(shè)造成很大沖擊。

（三）班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)需加大力度

就目前而言，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生活中缺少熱情且一直處于被動(dòng)狀，大部分學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀是件無聊的事，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)之后仍然保持之前的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)的喪失使得班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)帶來難度，加大了班級(jí)建設(shè)的難度。

（四）班級(jí)建設(shè)目標(biāo)不明確，集體活動(dòng)欠吸引力

班級(jí)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能通過一時(shí)的努力就能使班級(jí)變得很強(qiáng)大，但是并不是所有的班級(jí)成員能知道其中的艱辛，即使知道的同學(xué)也不可能把其作為自己的目標(biāo)而為之努力。因此，在一個(gè)班級(jí)中，讓每個(gè)成員都知道和理解班級(jí)建設(shè)的“目標(biāo)”是比較困難的。另外，班級(jí)的集體活動(dòng)形式的欠吸引力，班級(jí)成員對(duì)集體活動(dòng)的熱情隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸降低。

（五）學(xué)生班級(jí)思想政治教育工作缺乏針對(duì)性和實(shí)效性

就目前高?，F(xiàn)狀而言，思想政治工作主要集中于院系兩級(jí)，真真落到班級(jí)的工作不多，即使是到了班級(jí)，其效度也是有限的，這就對(duì)當(dāng)前班級(jí)思想政治教育工作提出了新的要求。

三、結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值建設(shè)班級(jí)文化

（一）將和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)思想

只有正確運(yùn)用基本原理作為學(xué)生班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)思想，才能讓學(xué)生來認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)象中的本質(zhì)，分析社會(huì)思想意思中的主流，才能端正自己的思想意識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而為班級(jí)文化建設(shè)打下良好的思想基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)班級(jí)文化、寢室文化建設(shè)

班級(jí)建設(shè)的成敗與否與班級(jí)文化、寢室文化建設(shè)有著緊密的關(guān)系，班級(jí)和寢室作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要陣地，對(duì)青年學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、世界觀的形成都有著潛移默化的作用。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)疲勞，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生愛班愛校的情感，利于學(xué)生奮發(fā)向上。對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行科學(xué)布置，讓學(xué)生受到精神的洗禮。宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想交流的重要場(chǎng)所，是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。在宿舍要努力營(yíng)造一種環(huán)境整潔優(yōu)美、溫馨和諧的氛圍。通過環(huán)境的影響達(dá)到一種潛移默化的教育作用。

（三）充分發(fā)揮黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)建設(shè)不僅僅靠班主任、輔導(dǎo)員的努力，還要充分發(fā)揮黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用。在班級(jí)需要的時(shí)候，學(xué)生黨員干部要發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、為班級(jí)同學(xué)排憂解難的德作用，讓班級(jí)同學(xué)充分感受到班級(jí)這個(gè)集體的溫暖，讓更多的同學(xué)在親身體會(huì)中，感受到“班級(jí)榮辱”事關(guān)自己，也讓更多的同學(xué)慢慢融入到班級(jí)建設(shè)中。

（四）情理結(jié)合，建設(shè)柔性班級(jí)制度文化

班級(jí)制度是班級(jí)學(xué)生的一種行為準(zhǔn)繩。良好的班級(jí)文化的形成與一套行之有效的管理制度是分不開的。民辦高職院校的學(xué)生相對(duì)來說自律性不好，因此更應(yīng)注重制度建設(shè)。

（五）提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

輔導(dǎo)員自身首先要在學(xué)生中樹立一個(gè)富有思想、仁愛善良、正義公平、積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的個(gè)人形象；要具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀和發(fā)展的眼光看世界；要以人格魅力去影響學(xué)生，融入學(xué)生并用真情換真情。

篇5

關(guān)鍵詞：民族團(tuán)結(jié) 班級(jí)文化 意識(shí)培養(yǎng)

班級(jí)文化作為班級(jí)內(nèi)部的價(jià)值觀的直接體現(xiàn)形式，其也歸屬于校園文化，是對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的一種重要形式。所謂班級(jí)文化就是要將班級(jí)內(nèi)學(xué)生的思想達(dá)成一致性的統(tǒng)一原則，對(duì)其作風(fēng)以及行為準(zhǔn)則都有著一定的約束性。通過班級(jí)文化的建設(shè)，將民族團(tuán)結(jié)教育意識(shí)更好的融入到班級(jí)文化之中。班級(jí)作為學(xué)生主要生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在這一場(chǎng)所構(gòu)建的文化氛圍，也是可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面內(nèi)容的接受程度。[1]

一、民族團(tuán)結(jié)教育通過班級(jí)文化構(gòu)建的作用

1.教育作用

班級(jí)文化是具有一定的環(huán)境教育力的，具有一定的滲透力以及感染力。通過班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)還有價(jià)值觀以及人際關(guān)系的形式，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣，以及思想觀念和生活方式方面都是有所影響的。因此將民族團(tuán)結(jié)教育滲透到班級(jí)文化的構(gòu)建中，也是可以有效加強(qiáng)學(xué)生在這一方面的認(rèn)識(shí)的。我班有8名回族學(xué)生，1名壯族學(xué)生，31名漢族學(xué)生。我通過對(duì)班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)教室進(jìn)行美化，從而感染學(xué)生的思想活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。比如在班級(jí)的板報(bào)和四周墻壁的宣傳欄中，結(jié)合文明禮貌教育，介紹各族的見面禮儀;結(jié)合省少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉行，介紹一些少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;結(jié)合學(xué)校的美術(shù)節(jié)，張貼各族的建筑特色圖片、各族的服飾……從不同的側(cè)面介紹各民族的風(fēng)情，孩子們看到不同民族的特色，感受到民族團(tuán)結(jié)，才能使各民族和平共存，和諧發(fā)展。

2.規(guī)范作用

班級(jí)文化通過將師生以及同學(xué)之間的利益，在理想以及追求上達(dá)成統(tǒng)一，通過對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范也可以更好的將對(duì)民族文化進(jìn)行滲透。對(duì)班級(jí)文化在規(guī)范方面的重要表現(xiàn)主要還有對(duì)組織形式的構(gòu)建。在以往教育過程中，青少年在對(duì)民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)方面還是存在著很多問題的，教育形式過于單一以及陳舊，在很大程度上也影響著青少年對(duì)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)。但是通過班級(jí)文化的構(gòu)建對(duì)學(xué)生民族文化的意識(shí)也是有著一定規(guī)范作用的。通過定期班會(huì)的形式，將最具時(shí)效性的有關(guān)民族方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，從而對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范，比如說對(duì)不同民族禁忌文化的講解，避免不同民族的學(xué)生之間發(fā)生不必要的誤會(huì)。在制定班級(jí)制度的時(shí)候，讓全體同學(xué)充分討論和發(fā)表意見，制定了如“尊重各族同學(xué)的飲食和生活習(xí)慣”、“各族同學(xué)和睦相處，團(tuán)結(jié)上進(jìn)，語言要文明，不打罵、侮辱同學(xué)”……通過班級(jí)中一些班級(jí)制度的設(shè)立，也可以起到對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范以及監(jiān)督的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。[2]

3.構(gòu)建民族凝聚力的作用

班級(jí)文化在構(gòu)建過程中是有著比較強(qiáng)的民族凝聚力的。班級(jí)中的成員通過在空間范圍內(nèi)對(duì)班級(jí)特色的構(gòu)建形成班級(jí)獨(dú)具特色的文化。班級(jí)文化就是使班級(jí)內(nèi)所有人員具有比較統(tǒng)一的價(jià)值觀，對(duì)民族文化進(jìn)行教育最關(guān)鍵的就是對(duì)凝聚力的構(gòu)建。將班級(jí)中所有成員的利益同班級(jí)集體利益加以聯(lián)系，從而充分體現(xiàn)出集體教育優(yōu)勢(shì)。在全校性的活動(dòng)中，融入班級(jí)文化的特色，對(duì)學(xué)校文化的構(gòu)建有著積極的作用，同時(shí)也將班級(jí)潛在整體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大作用。如，學(xué)校進(jìn)行的校運(yùn)會(huì)，在進(jìn)場(chǎng)儀式時(shí)，我班學(xué)生，手拿花束，身穿著各族兒童的服飾，伴隨著音樂歡快地進(jìn)場(chǎng)，觀眾們馬上被感染，全場(chǎng)的氣氛立即沸騰。在親子活動(dòng)中，我班邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一同進(jìn)行“竹竿舞”“板鞋”等民族運(yùn)動(dòng)，充分體現(xiàn)我班民族團(tuán)結(jié)的特色。最終，我班在校運(yùn)會(huì)上的表現(xiàn)，獲一等獎(jiǎng)，孩子們都為之而興奮和歡呼。通過班級(jí)形象的塑造從而增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)所有成員的責(zé)任心，形成一個(gè)良性的循環(huán)，在這其間通過在班級(jí)文化構(gòu)建過程滲透對(duì)民族文化的教育，也有助于將這種文化教育形式滲透到校園文化中去。

4.對(duì)思想進(jìn)行導(dǎo)向的作用

在班級(jí)文化構(gòu)建過程中也將師生利益充分進(jìn)行統(tǒng)一。班級(jí)文化統(tǒng)一和諧的建設(shè)過程中，對(duì)學(xué)生在思想行為以及生活方式上都有著重要的導(dǎo)向作用。通過文化的構(gòu)建，可以充分的對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行制約以及規(guī)范。班級(jí)文化重要的體現(xiàn)價(jià)值也是在對(duì)目標(biāo)的追求，將民族文化統(tǒng)一的思想作為班級(jí)中重要的價(jià)值理念進(jìn)行構(gòu)建，可以有效的對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行導(dǎo)向，從而培養(yǎng)學(xué)生信念以及力量的形成，從而朝著既定目標(biāo)努力。在班級(jí)文化構(gòu)建過程中，可以根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn)，定期組織一些可以培養(yǎng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識(shí)的活動(dòng)，對(duì)其思想進(jìn)行引導(dǎo)。比如說可以組織一些有關(guān)民族團(tuán)結(jié)方面的書籍的閱讀，或是相關(guān)內(nèi)容電影的播放。

二、對(duì)班級(jí)文化在民族教育方面構(gòu)建的對(duì)策

1.班級(jí)中物質(zhì)文化方面的建設(shè)

對(duì)班級(jí)文化構(gòu)建中對(duì)物質(zhì)文化的構(gòu)建，也是最具直接的表現(xiàn)形式，是對(duì)班級(jí)精神直觀的體現(xiàn)。對(duì)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)的構(gòu)建，也可以通過對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化進(jìn)行直接建設(shè)的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活環(huán)境以及行為習(xí)慣等等多方面的培養(yǎng)，對(duì)班集體中成員凝聚力也有著直接的影響，是班級(jí)體構(gòu)建的基礎(chǔ)條件。

對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化進(jìn)行建設(shè)的過程應(yīng)該是在班級(jí)初期形成時(shí)就開展進(jìn)行的。班級(jí)內(nèi)和諧的物質(zhì)文化建設(shè)，可以幫助學(xué)生更好的融入到班級(jí)氛圍中，將班級(jí)文化氛圍營(yíng)造出家的氛圍，在班級(jí)內(nèi)部形成具有和諧統(tǒng)一的氛圍，將師生之間的默契程度以及信任程度加以提升，從而將民族團(tuán)結(jié)意識(shí)融入到對(duì)學(xué)生精神的構(gòu)建中去，增進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間相互的協(xié)作以及了解，加強(qiáng)班集體的凝聚力。[3]

2.對(duì)班級(jí)文化制度進(jìn)行構(gòu)建

在班級(jí)體構(gòu)建過程中，比較重要的建設(shè)條件之一就是對(duì)制度進(jìn)行構(gòu)建，通過班級(jí)制度對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范。班級(jí)制度在進(jìn)行建立過程中，也是可以將民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的民主平等作為重要原則之一，通過制度的設(shè)定，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。通過班級(jí)討論形式對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行構(gòu)建，在班級(jí)中建立班訓(xùn)以及懲獎(jiǎng)方面制度進(jìn)行構(gòu)建。通過對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行構(gòu)建的過程，使得學(xué)生形成具有內(nèi)化的班級(jí)共同追求目標(biāo)，促使學(xué)生可以積極的去執(zhí)行，同時(shí)對(duì)自我行為進(jìn)行規(guī)范以及管理。

結(jié)語

當(dāng)代中國(guó)青少年是有著比較好的素質(zhì)以及精神面貌的，對(duì)其進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)意識(shí)方面的培養(yǎng)教育過程中，學(xué)校是有著至關(guān)重要作用的。對(duì)班級(jí)文化的構(gòu)建也是直接對(duì)青少年進(jìn)行教育的最佳形式，在班級(jí)環(huán)境構(gòu)建的過程中，融入對(duì)民族團(tuán)結(jié)方面內(nèi)容的構(gòu)建，可以有效發(fā)揮學(xué)校的教育作用。在班級(jí)文化進(jìn)行構(gòu)建過程中，也是有著比較強(qiáng)的社會(huì)文化構(gòu)建價(jià)值的。在進(jìn)行班級(jí)文化構(gòu)建過程中有著對(duì)學(xué)生積極思想的導(dǎo)向作用，將一些社會(huì)中存在的不利思想加以轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成積極有力的因素。充分的將民族統(tǒng)一團(tuán)結(jié)精神的構(gòu)建融合到對(duì)學(xué)生思想文化的建設(shè)中去，這也是班級(jí)文化重要的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

摘 要：在國(guó)家積極提倡培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的時(shí)代，安徽新建民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極融入徽文化特色實(shí)踐教育，以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，使之更好的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)，對(duì)學(xué)生和學(xué)校未來發(fā)展都有著重要的作用和意義.

關(guān)鍵詞 ：安徽民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；徽文化；特色實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0231-03

基金項(xiàng)目：院級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：《特色課程》（13Zlgc022）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》提出，高等教育結(jié)構(gòu)要更加合理，特色更加鮮明，促進(jìn)高校辦出特色.要求各高?？朔|(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色.面對(duì)如此全國(guó)性改革趨勢(shì)，安徽的民辦高校何以安身立命.如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、完美轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，適應(yīng)和滿足安徽地方性人才需求.那就要切實(shí)分析安徽民辦高校與國(guó)辦高校的差異，根據(jù)市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位.找出各專業(yè)的亮點(diǎn)，以安徽三聯(lián)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例，進(jìn)行說明.

1 當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的弊端

當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)文化的交融和碰撞、數(shù)字信息化技術(shù)的迅速普及，以及不斷追求藝術(shù)設(shè)計(jì)地方文化特色化，都給我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，安徽民辦高校同樣如此.縱觀我國(guó)安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)狀況，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在以下弊端：

1.1 辦學(xué)定位趨同化導(dǎo)致備受排擠

專業(yè)設(shè)置時(shí)，沒有正確評(píng)估安徽民辦民辦高校所處的位置以及所要服務(wù)的對(duì)象，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與國(guó)辦高校沒有區(qū)別，沒有特色.學(xué)術(shù)性的人才培養(yǎng)模式必然必然會(huì)面臨較多的強(qiáng)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手.國(guó)辦高校不僅有國(guó)家雄厚資金的支持，還有質(zhì)量較高生源，更有很多人是帶著有色眼睛挑剔的審視民辦高校，注定只能扮演一個(gè)飽受排擠的“小跟班”.

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式、單一的課程結(jié)構(gòu)

國(guó)辦傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教”為主，把學(xué)生死死的困在課堂上，完全沒有了自助發(fā)揮的機(jī)會(huì).長(zhǎng)此以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力大大削弱，就像人一樣，總細(xì)食物，胃就失去了研磨的能力.單一的程結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課、專業(yè)課和理論課等課程之間銜接不夠緊密，學(xué)生很難整體性融合所學(xué).

1.3 “軟硬件”設(shè)施增長(zhǎng)的比例不協(xié)調(diào)

民辦高?，F(xiàn)階段還停留在規(guī)模擴(kuò)張的階段，大家都是以國(guó)辦高校的發(fā)展規(guī)模為目標(biāo)，努力打造看起來“像”國(guó)辦高校的民辦高校，在意識(shí)形態(tài)里只是在外觀的形式上尋求競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于內(nèi)涵的建設(shè)、質(zhì)量的提升方面還沒涉及.由于資金的不足，不僅硬件設(shè)施不夠，軟件方面教師的培訓(xùn)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教科學(xué)研究、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等多方面重視不夠、投入不足.這對(duì)創(chuàng)造性和實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)課程來說，無法滿足當(dāng)前有效傳承安徽文化特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐課程的需要.基于如此短板，民辦本科院校必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要，積極改革創(chuàng)新.

2 安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)模式融合當(dāng)?shù)厝宋奶厣谋匾?/p>

2.1 社會(huì)市場(chǎng)需要

據(jù)了解，受教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、思想理念等影響，我省的專業(yè)人才比較缺乏，高校畢業(yè)生工作適應(yīng)能力差，用人單位缺口大卻又招不到能夠勝任崗位的人才，這一供需矛盾導(dǎo)致許多用人單位人才需求缺口較大，技術(shù)類人員缺口在25%-40%之間；就業(yè)難，大部分學(xué)生屬于專業(yè)不對(duì)口就業(yè).安徽的地方產(chǎn)業(yè)都帶有濃厚的地方文化特色，但由于對(duì)其本土文化內(nèi)涵的理解不夠，很難將其濃厚抽象特色內(nèi)涵具象化，產(chǎn)品的附加值大打折扣.延誤了經(jīng)濟(jì)與文化的互動(dòng)作用發(fā)揮.

2.2 學(xué)校發(fā)展的需要

今年10月26日，“新建本科轉(zhuǎn)型學(xué)術(shù)研討會(huì)”在山東濟(jì)南召開.山東交通學(xué)院院長(zhǎng)鹿林教授在發(fā)言中介紹了“增強(qiáng)開發(fā)融合意識(shí)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，打造高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力”的思考和探索.安徽三聯(lián)作為安徽省第一所被國(guó)家批準(zhǔn)的民辦高校，1997年投資興辦，1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立民辦三聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科層次的安徽三聯(lián)學(xué)院.升本后，秉承“特色辦學(xué)、錯(cuò)位發(fā)展；產(chǎn)教發(fā)展、服務(wù)地方”的辦學(xué)思路，以及“服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo).要想將服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)、文化的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，必然深入了解并深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革.

培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越應(yīng)用性人才是地方應(yīng)用性高校的核心任務(wù)！民辦高校更是要抓緊時(shí)機(jī)，明確定位，每個(gè)專業(yè)找準(zhǔn)特色、亮點(diǎn)，那么學(xué)校的特色必然就會(huì)脫穎而出.

2.3 安徽經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要

不同地方的人文藝術(shù)和地方特色都是隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展的，其人文藝術(shù)氛圍都充分融合了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)文化特征，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，民族特色和地方文化主義也成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的經(jīng)濟(jì)品牌和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)，為了更好地應(yīng)對(duì)全球化藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)師們不僅要充分開闊其視野，掌握良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)基本技能，更要有傳承發(fā)揚(yáng)其本地文化特色的魄力和雄心，使得其藝術(shù)設(shè)計(jì)作品更具藝術(shù)感染力和創(chuàng)新力，從而更能迎合當(dāng)前不斷追求民族特色和地方文化的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，這不僅提高藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為地方帶來更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效益，還能夠不斷促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步，更好的傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)地方民族特色文化，因此安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師就必須要以此為導(dǎo)向和目標(biāo)，充分走在時(shí)代前沿，要在傳承理解本地文化特性和藝術(shù)審美特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn).對(duì)安徽當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒?、宣傳和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新有著不可估量的作用和意義，并同時(shí)帶來巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和文化效益.

3 安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入徽文化特色的實(shí)踐途徑

3.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入徽文化的措施

針對(duì)當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式上存在的弊端，結(jié)合筆者所在高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改革創(chuàng)新措施：

3.1.1 建立徽文化特色教學(xué)課程體系

介于課程之間銜接不夠緊密的問題，筆者成立專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)的研究和對(duì)專家拜訪以及在校生和已就業(yè)學(xué)生的調(diào)查，得出一個(gè)結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，比較迷茫，即學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基本上都是不知道為什么學(xué).徽文化課程一體化的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生明白四年畢業(yè)后，我要具備那些能力，達(dá)到怎樣的水平，通過哪些課程最終累計(jì)達(dá)到既定目標(biāo).這些看起來和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案相差無幾，關(guān)鍵是與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱，要精心設(shè)計(jì)課程之間的關(guān)聯(lián)性.經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)討論，確定學(xué)生在四年內(nèi)要完成的綜合性項(xiàng)目，相關(guān)課程的每個(gè)教學(xué)大綱都是為這個(gè)項(xiàng)目服務(wù)，就相當(dāng)于每個(gè)機(jī)械的配件，承擔(dān)一個(gè)任務(wù).徽文化的融入，不是簡(jiǎn)單的開設(shè)一門關(guān)于徽文化的課程.如風(fēng)景寫生課都是到徽州地區(qū)，針對(duì)各專業(yè)的學(xué)生不需要每天單純的寫生，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，各專業(yè)的學(xué)生可以先收集徽元素，如徽州的建筑、磚雕、木雕、人文風(fēng)俗等，對(duì)此材料的收集、挖掘會(huì)為下一階段的徽派元素的提煉和徽文化的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).對(duì)徽文化的學(xué)習(xí)貫穿每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，這樣培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)師才是真正的了解徽文化并能熟練運(yùn)用徽文化創(chuàng)造產(chǎn)品附加值的適應(yīng)地方人需求的技術(shù)應(yīng)用型人才.

3.1.2 加強(qiáng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，提高其教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新性

介于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，還是沿用老的教學(xué)方法，把學(xué)生“捆”在教室，只能是紙上談兵.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一方面，合理開設(shè)藝術(shù)講座，邀請(qǐng)安徽知名藝術(shù)設(shè)計(jì)教授、設(shè)計(jì)師等來校進(jìn)行案例課題的實(shí)例教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研課程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)各個(gè)流程調(diào)研和實(shí)踐.另一方面，根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的需要，把課堂設(shè)在工廠和相關(guān)工作室，合作教學(xué)，使得學(xué)生熟悉掌握設(shè)計(jì)流程、工藝、材料、制作方法等等，如徽州的磚雕、木刻廠，阜陽的剪紙文化傳播公司，安慶的黃梅戲劇團(tuán)、徽州刺繡等，這樣不但能夠提高學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)設(shè)計(jì)潛力，使得徽文化能與新時(shí)代藝術(shù)作品完美承接和融合.

3.1.3 完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)配備，加強(qiáng)藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

民辦高校資金來源有限，這種情況下，就必須要合理優(yōu)化其資源配備，融合社會(huì)資源，加強(qiáng)校企合作.例如可以將學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地與工作室相結(jié)合，一方面能夠讓學(xué)生將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品，提高其獨(dú)立工作能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力.另一方面也能夠利用實(shí)踐教學(xué)基地推動(dòng)其高校設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，構(gòu)建校外實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)基地.這些措施不僅能夠幫助學(xué)生熟悉市場(chǎng)，還能夠有效節(jié)約本校資源.在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，要求教師首先要對(duì)徽文化有深入的了解和嫻熟的提煉、運(yùn)用能力.以教研室為單位，加強(qiáng)教師之間的交流互動(dòng)，明確確立教師發(fā)展目標(biāo)，不斷提高自我修養(yǎng)和教學(xué)能力以及個(gè)人的教師藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力.

3.2 安徽民辦藝術(shù)教育融入徽文化的實(shí)踐效果

安徽三聯(lián)學(xué)院為了保證“特色辦、學(xué)錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)思路，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“徽文化特色設(shè)計(jì)教學(xué)”課程體系，將國(guó)家非遺文化剪紙藝術(shù)納入人才培養(yǎng)方案，通過對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生不僅增加對(duì)徽文化內(nèi)涵的了解，還提高了抽象內(nèi)涵歸納、具象化語言的掌握.為以后綜合性設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).如安徽土特產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，作者根據(jù)與產(chǎn)品相關(guān)的信息，進(jìn)行整理、歸納、提煉，尋找創(chuàng)作元素與文化關(guān)系，讓徽元素成為設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn).裝飾畫作品，學(xué)生徽州建筑特征提煉，利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)打散重構(gòu)的手法，采用剪紙的表現(xiàn)形式，展示個(gè)人意向的多視點(diǎn)徽州夢(mèng)中景象.服裝設(shè)計(jì)則是利用“鳳陽花鼓”和“徽州刺繡”的手法，將安徽地域特征和特色文化不著痕跡的自然流露.這只是部分案例，僅僅是為了說明藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入徽文化的實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)可行的.

4 結(jié)語

作為傳承和發(fā)展當(dāng)?shù)厮囆g(shù)文化、培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的安徽民辦高校來說，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索本地藝術(shù)特色與現(xiàn)代文化良好承接、創(chuàng)新和實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式已經(jīng)成為傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)改革的重要舉措.通過精準(zhǔn)定位師生教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造良好的藝術(shù)交流教學(xué)環(huán)境，理解和發(fā)揚(yáng)安徽當(dāng)?shù)厮囆g(shù)設(shè)計(jì)特色，實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐型教學(xué)，并充分結(jié)合教學(xué)的自我反饋和評(píng)估，逐步刺激培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師需要積極探索并完成的重要課題，要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，廣大師生必須要共同配合，努力摸索完善，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才.

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：高職教育；班級(jí)文化；建設(shè)；校園文化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0050-02

高職班級(jí)文化建設(shè)的必要性

班級(jí)文化的界定 班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育和進(jìn)行管理的基本單位，學(xué)生的思想行為受到班級(jí)最直接的影響。無論班級(jí)的人數(shù)有多少，其內(nèi)在文化在育人方面都發(fā)揮著舉足輕重的作用。所謂班級(jí)文化，不同的學(xué)者所界定的內(nèi)涵也不同。史華楠等學(xué)者認(rèn)為：“所謂班級(jí)文化，是班級(jí)成員通過多種活動(dòng)而形成的集體心理氛圍、班級(jí)組織和交往行為，以及通過班級(jí)所體現(xiàn)出來的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等?！蹦暇煷蟮睦顚W(xué)農(nóng)教授認(rèn)為：班級(jí)文化是一種潛在的教育力量，是一種“班級(jí)生活方式”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中說：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中一個(gè)微妙的領(lǐng)域?！币虼?，筆者認(rèn)為，不管是集體氛圍、行為方式、價(jià)值取向，還是班級(jí)生活方式、環(huán)境、集體精神生活，綜合起來，即班級(jí)內(nèi)一切能對(duì)學(xué)生的教育發(fā)揮作用的因素，包括物質(zhì)方面的、制度方面的、精神方面的，都屬于班級(jí)文化的范疇。

進(jìn)行高職班級(jí)文化建設(shè)的必要性 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命，同時(shí)高職院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，將立德樹人作為根本任務(wù)。也就是說，既然是一種教育類型，在教書之外，其育人的功能就不能被忽視。高職院校輸出的人才大多為應(yīng)用型人才，意味著大多數(shù)的學(xué)生走出校門就要踏上工作崗位，日后再接受學(xué)校教育的可能性不大，因此，高職教育對(duì)學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的影響尤為重要，在高職院校內(nèi)要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，就必須重視班級(jí)文化的建設(shè)。

高職班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容

班級(jí)作為學(xué)生的集合體，班級(jí)事務(wù)涵蓋學(xué)生在校生活的方方面面，如學(xué)生的日常生活、住宿環(huán)境、學(xué)習(xí)、情感問題等，班級(jí)文化也就依托這些方面而建立，主要包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。

班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè) 班級(jí)物質(zhì)文化，也可稱之為環(huán)境文化，主要是指班級(jí)環(huán)境，如教室整潔的桌椅、干凈的地面、合理的布局、美觀的擺設(shè)等，使學(xué)生每當(dāng)走進(jìn)教室都能感受到一種積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神風(fēng)貌，無形之中給學(xué)生一種暗示：教室就是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而非談戀愛、打鬧的地方。除此之外，宿舍文化也是班級(jí)物質(zhì)文化的一方面，如我校實(shí)施警務(wù)化管理，要求宿舍內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生必須達(dá)標(biāo)，這有利于促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的形成。因此，作為輔導(dǎo)員（或班主任）要重視班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)。在新生入學(xué)之前，輔導(dǎo)員要做好教室、宿舍的準(zhǔn)備工作，確保教室、宿舍的整潔、有序；隨著班集體的建立、發(fā)展，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)，如教室的裝扮、文明宿舍的評(píng)比等，既可讓學(xué)生樹立主體意識(shí)，同時(shí)也可鍛煉他們的才能。生活在自己親手打造出來的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)備感親切，對(duì)于其中所傳達(dá)出來的積極的文化信息會(huì)更加認(rèn)同。

班級(jí)制度文化建設(shè) 無規(guī)矩不成方圓，班級(jí)制度是為了維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活秩序而形成的各種行為準(zhǔn)則，是班級(jí)文化建設(shè)的重要工程。一日生活制度、量化積分制度、教室管理規(guī)定、班費(fèi)使用規(guī)定等，這些制度有的來源于學(xué)校制定的規(guī)章制度，有的來源于班級(jí)根據(jù)自身管理實(shí)際制定的規(guī)則。班級(jí)制度為學(xué)生提供了行為模式，因此，班級(jí)制度的制定一定要提高學(xué)生參與的廣度和深度，不能形成教師是制度的制定者，學(xué)生只是服從者的局面。只有全班學(xué)生對(duì)班級(jí)制度的價(jià)值有了深刻的理解和廣泛的認(rèn)同，廣泛參與到制度的討論、制定、執(zhí)行中，制度文化才能發(fā)揮應(yīng)有的德育功能。參與班級(jí)制度文化建設(shè)的重要性，新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就已顯現(xiàn)出來。筆者所帶的2011級(jí)三年制高職班，在新生入校后，學(xué)校本著為學(xué)生創(chuàng)造干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境為宗旨，加大了對(duì)教室衛(wèi)生的檢查力度，但由于新生對(duì)學(xué)校衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)理解不透徹，連續(xù)兩周衛(wèi)生檢查分?jǐn)?shù)都有扣分現(xiàn)象，因?qū)W校的檢查結(jié)果與學(xué)生個(gè)人的量化積分掛鉤（因個(gè)人問題導(dǎo)致班級(jí)扣分的，個(gè)人量化積分雙倍扣分），使學(xué)生的自信心受到打擊，積極性有所下降。鑒于這種情況，班委成員建議更改量化計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，凡是值日滿分的值日生，量化積分予以加分，未得滿分的不再扣分。這一制度的更改得到了大家的認(rèn)可，很多學(xué)生開始認(rèn)真琢磨衛(wèi)生檢查標(biāo)準(zhǔn)，努力做到滿分。這一制度運(yùn)行了約一個(gè)月后，班級(jí)衛(wèi)生維持良好，大多數(shù)值日生都能做到滿分（不扣分），于是很多學(xué)生提出建議：改回原來的制度，得滿分的不再加分，未得滿分的雙倍扣分。在這種情況下更改制度，沒有學(xué)生有異議，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生已能做到滿分，同時(shí)，大家也認(rèn)識(shí)到滿分是應(yīng)該能做到的，沒有加分的獎(jiǎng)勵(lì)很正常，反而對(duì)思想有所松懈的學(xué)生是一種鞭策。這一班級(jí)制度的更改，著眼于學(xué)生的需求，廣泛爭(zhēng)取了學(xué)生的意見和建議，因此，在運(yùn)行過程中收到了很好的效果。

班級(jí)精神文化建設(shè) 精神文化是班級(jí)的深層文化，主要指被師生認(rèn)同的文化觀念、價(jià)值觀念、理想追求、思想意識(shí)和審美觀等。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，學(xué)生能否接受這個(gè)班，取決于班集體能否滿足學(xué)生在生理和心理發(fā)展過程中的需要，是否受到必要的尊重，是否被別人認(rèn)可等等。

高職班級(jí)文化

建設(shè)中應(yīng)注意的問題

教書育人不是為了改變一個(gè)學(xué)生暫時(shí)的行為，而是要強(qiáng)調(diào)文化育人，是要著重從思想上感化、教育學(xué)生，因此，班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)工作的重要組成部分。作為一名從事輔導(dǎo)員工作的高職院校教師，筆者認(rèn)為，高職班級(jí)文化建設(shè)是必要的，但在具體工作中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

要重視學(xué)生的參與 在基礎(chǔ)教育階段的班級(jí)文化建設(shè)中，班主任常扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，靠單打獨(dú)斗統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)班級(jí)，而高職院校的班級(jí)文化建設(shè)是充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的外在教育力量和學(xué)生的內(nèi)在自我教育力量的雙主體教育過程。高職院校的學(xué)生大都為成年人，他們是班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)因，是受益者、建設(shè)者。師生之間的關(guān)系首先不是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，而是作為教師的人與作為學(xué)生的人之間的關(guān)系。在這種平等的教師人與學(xué)生人的關(guān)系中，經(jīng)過真誠的交流、深刻的反省和積極的對(duì)話，所形成的班級(jí)文化才有利于其班級(jí)健康發(fā)展的。

處理好管理與服務(wù)的關(guān)系 警務(wù)化管理是我院的一大特色，一日生活制度、請(qǐng)假銷假制度、警容風(fēng)紀(jì)等等，處處都體現(xiàn)著管理。在管理過程中，學(xué)院、教師作為管理者對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生作為被管理者需要服從，在這樣的一種關(guān)系中，學(xué)生或多或少地會(huì)存在抵觸情緒，尤其是與其他管理寬松的學(xué)校相比。因此，如何使我們的學(xué)生自愿地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，自愿地形成良好作風(fēng)，就需要輔導(dǎo)員在管理過程中貫穿服務(wù)理念。日常生活中的噓寒問暖，戀愛問題上的正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上的關(guān)注與幫助，都會(huì)使我們的學(xué)生感受到教師對(duì)他們的幫助，教師愿意為學(xué)生提供服務(wù)，學(xué)生就會(huì)對(duì)班級(jí)、對(duì)教師懷有一顆感激的心，這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)及同學(xué)提供服務(wù)，無形之中，在班級(jí)內(nèi)部就會(huì)形成很強(qiáng)的向心力，這個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化就是積極的，向上的。

輔導(dǎo)員要注重個(gè)人素質(zhì)的提高 輔導(dǎo)員是班級(jí)的管理者，但僅僅進(jìn)行管理工作是不夠的，更要注重培植班級(jí)精神，成為班級(jí)精神的塑造者。輔導(dǎo)員首先要有較高的個(gè)人素質(zhì)，一個(gè)具有豐富個(gè)性、思想深刻、善良仁愛、公平正義、充滿愛心、積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)等人格魅力的輔導(dǎo)員才能融入學(xué)生群體中，才能用真心換真情。如山東臨沂雙月園學(xué)校校長(zhǎng)高煥祥所言：校長(zhǎng)“不是教學(xué)專家，可以用教學(xué)專家，不是管理專家，可以用管理專家，但是如果沒有思想，不能提出概念，則無法讓別人代替自己去設(shè)計(jì)和引領(lǐng)學(xué)校文化”。筆者認(rèn)為，對(duì)于輔導(dǎo)員工作，這句話同樣適用，作為輔導(dǎo)員，如果沒有高尚的師德，就無法引領(lǐng)一個(gè)班級(jí)建設(shè)良好的班級(jí)文化。

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篇8

大學(xué)班級(jí)是大學(xué)對(duì)學(xué)生管理的基本教學(xué)單位，也是大學(xué)做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)校的各項(xiàng)方針政策的貫徹，各種指令的下達(dá)及各項(xiàng)服務(wù)的落實(shí)都要通過班級(jí)，學(xué)生各種思想動(dòng)態(tài)，意見建議的收集也是通過班級(jí)來完成的，因此班級(jí)管理是大學(xué)對(duì)學(xué)生管理與服務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在大學(xué)班級(jí)管理中，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的思想工作及思想穩(wěn)定性有著重要意義，下面就大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)及對(duì)學(xué)生的思想穩(wěn)定性談幾點(diǎn)看法：

一、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵

高校班級(jí)是同一年級(jí)同一專業(yè)，由輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生以自我管理、自我教育、自我服務(wù)為主的基本學(xué)習(xí)單位。是青年學(xué)生相互接觸、共同學(xué)習(xí)、生活、交流、娛樂、思想融合的基本群體。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的難度由于大學(xué)班級(jí)管理的難度加大而加大。由于大學(xué)生群所賦予的特點(diǎn)，大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)有一下內(nèi)涵和特點(diǎn)。

（一）高校班級(jí)文化建設(shè)的特點(diǎn)

高校班級(jí)因其所學(xué)專業(yè)不同，不同的高校，不同的地域，學(xué)生年齡層次不同，使班級(jí)文化建設(shè)而呈現(xiàn)出多元性、獨(dú)立性和差異性。高校班級(jí)管理一般以專業(yè)來成班管理的。不同的班級(jí)因所學(xué)專業(yè)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)有差異。未來從事社會(huì)工作及活動(dòng)的觀念不同而使不同專業(yè)班級(jí)的班級(jí)文化呈現(xiàn)差異性，不同的高校有不同的校園文化的影響，不同的管理者使不同的高校之間的班級(jí)文化的差異性更大，更具有多樣性。不同的學(xué)生組成及不同的管理者使班級(jí)文化建設(shè)呈現(xiàn)各自的獨(dú)立性。差異性和多元性、獨(dú)立性，這三者是相輔相成的。

（二）大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容

班級(jí)文化建設(shè)是大學(xué)文化建設(shè)的一部分，主要由物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩個(gè)方面組成。物質(zhì)文化建設(shè)包括教室、寢室的布置、環(huán)境的美化。學(xué)生進(jìn)行文化活動(dòng)及文化生活的設(shè)施、設(shè)備等。大學(xué)精神文化建設(shè)主要有適合班級(jí)行為規(guī)范的制度規(guī)定、大學(xué)大師、教授、任課老師、輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的精神引導(dǎo)和示范，良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成，全體成員對(duì)班集體的認(rèn)可，成員間能和諧相處，交流融合。班級(jí)成員能形成良好的心理狀態(tài)、正確的心理認(rèn)識(shí)、正確的趨同的理想信念、價(jià)值取向和情感態(tài)度。班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)要為精神文化建設(shè)服務(wù)。形成理想信念、價(jià)值取向、情感態(tài)度是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)生思想穩(wěn)定，生活態(tài)度積極是文化建設(shè)的表現(xiàn)之一。

（三）班級(jí)文化建設(shè)的方法

由于大學(xué)管理的開放性，后勤服務(wù)的社會(huì)化，使大學(xué)生對(duì)班級(jí)概念越來越弱化，給班級(jí)管理帶來挑戰(zhàn)。大學(xué)生的班級(jí)概念弱化使輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中普遍松散，能形成良好班級(jí)文化的班級(jí)較少，給學(xué)生的思想穩(wěn)定工作也帶來困難。我認(rèn)為班級(jí)文化建筑主要注意以下幾個(gè)方面：

一是在班級(jí)文化建設(shè)中注意共性和個(gè)性。不同的班級(jí)，不同的學(xué)校，不同的專業(yè)有其自身的特點(diǎn)。二是大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)注意以思想性為主。思想是引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)及內(nèi)因。三是要發(fā)揮班級(jí)民主決策的作用。大學(xué)生是一個(gè)富有活力和創(chuàng)造力的群體，要充分發(fā)揮他們聰明才智，調(diào)動(dòng)他們的積極性，參與到班級(jí)文化建設(shè)中來。四是注意動(dòng)態(tài)性和持久性。班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，時(shí)代變遷，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注意具有動(dòng)態(tài)性，適合時(shí)代年齡變化。

二、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生思想穩(wěn)定性作用

班級(jí)文化建設(shè)能促進(jìn)和諧穩(wěn)定的班風(fēng)形成，使學(xué)生有較好的心理認(rèn)知及心理氛圍，能促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成，使學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)，就業(yè)壓力減輕。班級(jí)文化建設(shè)能使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范、正確的理想信念、價(jià)值取向和情感態(tài)度。這些在大學(xué)生的思想穩(wěn)定工作中有重要意義。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生思想穩(wěn)定作用主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)科教師及大師、教授的引領(lǐng)作用

任課教師、教授、大師對(duì)學(xué)生的教學(xué)及深入班級(jí)對(duì)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)有重要作用。大學(xué)生或社會(huì)青年對(duì)大學(xué)教授有崇拜思想。這些人一般在本學(xué)科有一定的貢獻(xiàn)，學(xué)識(shí)淵博，有吃苦耐勞精神和鉆研精神，相對(duì)思想開放活躍，思維開闊等優(yōu)秀品質(zhì)。這些品質(zhì)在與學(xué)生交流授課中，給大學(xué)生一個(gè)標(biāo)桿，學(xué)生耳染目睹對(duì)其思想行為及學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較好的影響。因此許多大學(xué)要求教授上本科生的課是一個(gè)正確的選擇和決定，對(duì)本科生的影響較為深遠(yuǎn)，能促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，培養(yǎng)高尚人格和刻苦學(xué)習(xí)精神。

輔導(dǎo)員及其他任課教師的示范和教育也對(duì)學(xué)生的思想和行為有較大的影響。這些影響對(duì)于學(xué)生思想穩(wěn)定都有積極意義。

（二）良好的班級(jí)文化促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程

大學(xué)學(xué)習(xí)階段是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一個(gè)重要階段，他們?yōu)檫M(jìn)入社會(huì)準(zhǔn)備必要的社會(huì)知識(shí)、技能、工作所具備的專業(yè)知識(shí)及社會(huì)認(rèn)知能力、心理適應(yīng)能力及處理社會(huì)關(guān)系的能力等。

通過主題班會(huì)，班級(jí)文化活動(dòng)等，使學(xué)生能培養(yǎng)良好的社會(huì)品質(zhì)。和諧的班風(fēng)使學(xué)生培養(yǎng)良好的與人交往的能力、集體主義精神與合作精神，對(duì)學(xué)生的后融入社會(huì)具有積極意義。也對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生有幫助作用。良好的人生觀、價(jià)值觀及四年大學(xué)生活培養(yǎng)的良好行為習(xí)慣對(duì)于以后適應(yīng)社會(huì)具有積極意義，這些都有利于學(xué)生思想的穩(wěn)定。

（三）大學(xué)良好的班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生身心健康

篇9

一、以家長(zhǎng)為助力，構(gòu)建開放性的班級(jí)文化

當(dāng)今時(shí)代，家庭參與學(xué)校教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，我們立足于“家”的平臺(tái)，換位思考、重心遷移，以家長(zhǎng)為助力，構(gòu)建一個(gè)開放的班級(jí)文化，使家校合作真正“承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)”。

1.環(huán)境布置，創(chuàng)意設(shè)計(jì)

在每一學(xué)年的開學(xué)伊始，我用相機(jī)把新教室的照片發(fā)到班級(jí)的群空間中，然后邀請(qǐng)班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)共同參與班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在家長(zhǎng)們的支持和建議下，目前班級(jí)已經(jīng)設(shè)立常規(guī)的活動(dòng)角，如植物角放置著家長(zhǎng)們從自己家里拿來的綠蘿、石榴和小盆栽，既能凈化空氣，又能美化環(huán)境；圖書角放置的是一位家長(zhǎng)把家里的鞋柜進(jìn)行改裝而成的書架，上面是孩子們讀過的各種圖書；衛(wèi)生角里的值日小工具和學(xué)習(xí)角的學(xué)生成長(zhǎng)檔案盒也是在家長(zhǎng)們建議下特意挑選適合孩子們的用品。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，家長(zhǎng)們提議班級(jí)可以利用教室外的開放空間成立游戲角，然后在游戲角準(zhǔn)備一些游戲器材，豐富孩子們的課間游戲內(nèi)容……

2.活動(dòng)開放，親密互動(dòng)

在班級(jí)的環(huán)境布置初露雛形后，我就會(huì)熱情邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來到班級(jí)，與我共同參與到班級(jí)的文化建設(shè)中來。比如，我會(huì)定期邀請(qǐng)會(huì)下象棋、國(guó)際象棋、圍棋的學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任班級(jí)游戲角的輔導(dǎo)教師，利用課余的空閑時(shí)間指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)下棋。我把懂得養(yǎng)花技巧的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，請(qǐng)他們教給孩子們?cè)鯓诱疹櫥ú荩⒊蔀榘嗉?jí)植物角的輔導(dǎo)老師。喜歡讀書的孩子們家長(zhǎng)們可以在班級(jí)的群共享里推薦適合孩子們閱讀的圖書以及讀書心得等。

開放的教育讓家長(zhǎng)真正參與到班級(jí)的文化建設(shè)中來，既激發(fā)了班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性，又充分發(fā)揮了各位學(xué)生家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，通過參與班級(jí)的活動(dòng)與管理，了解教育孩子的方法，提高家庭教育的自覺性和教育能力，由此來推動(dòng)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。

二、以學(xué)生為主體，構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)文化

學(xué)生是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的主人。在各個(gè)活動(dòng)角的建設(shè)中，我充分利用班級(jí)的各個(gè)開放空間，追求一種以“個(gè)性”為特色的班級(jí)文化，把孩子們的智慧和快樂充分利用教室的角落和墻壁的空白空間炫出來，在活動(dòng)中尊重孩子們的想法和意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主開展班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

1.班級(jí)文化建設(shè)童趣化

低年級(jí)的孩子們都很喜歡各種卡通人物，在班級(jí)的活動(dòng)角設(shè)計(jì)中，我讓孩子們把自己最喜歡的卡通人物帶到班級(jí)，然后大家推薦，讓這些可愛的卡通人物成為班級(jí)各個(gè)活動(dòng)角的代言人，比如“一休”聰明機(jī)智，就是班級(jí)圖書角的代言人；《熊出沒》中的“熊大”保護(hù)森林的樹木，成為了班級(jí)植物角的代言人；“喜羊羊”是班級(jí)小組評(píng)比角的代言人……這種充滿童真童趣的布置，讓孩子們一走進(jìn)教室中就能深切地感受到：這就是我們班！也讓其他人走進(jìn)教室感覺耳目一新，同時(shí)感受到一種濃烈的班級(jí)個(gè)性文化。

2.班級(jí)文化建設(shè)自主化

低年級(jí)學(xué)生的能力有限，需要在教師的指導(dǎo)下制定班級(jí)各個(gè)活動(dòng)角的活動(dòng)規(guī)則。當(dāng)師生共同制定了活動(dòng)角的規(guī)則后，就可以轉(zhuǎn)由學(xué)生自己來組織、管理、開展相關(guān)的活動(dòng)了。比如教師可以選擇富有責(zé)任心的學(xué)生成立綠化小隊(duì)，定期給小花、小草們澆水、施肥，并在適合的時(shí)間把花草搬到陽光下曬太陽，然后再搬回綠化角。開放空間的游戲角設(shè)置了紀(jì)律督促小隊(duì)，由同學(xué)們分小組選派隊(duì)員負(fù)責(zé)提醒大家在游戲的過程中不能大聲地喧嘩、打鬧，維持良好的活動(dòng)秩序。當(dāng)同學(xué)們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)糾紛的時(shí)候，隊(duì)員可以幫著協(xié)調(diào)，或者求助教師來解決難題……

構(gòu)建個(gè)性的班級(jí)文化過程，實(shí)際也是一個(gè)教育的過程，是一個(gè)創(chuàng)造新的文化和文明素養(yǎng)的過程，通過學(xué)生親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)，讓班級(jí)成為隱性課堂，成為學(xué)生獲取新知，陶冶情操，體現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，從而體現(xiàn)出開放式教育的主旨。

三、以教師為紐帶，構(gòu)建立體化的班級(jí)文化

現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過程，而是一個(gè)開放、全方位的社會(huì)活動(dòng)。

篇10

一、班主任必須系統(tǒng)掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育科學(xué)理論

班級(jí)文化建設(shè)不僅是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)實(shí)踐問題。班主任作為班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐者，需要具備良好的個(gè)人素質(zhì)。良好的個(gè)人素質(zhì)，是指班主任作為一個(gè)人，其自身的發(fā)展是完善的，包括他對(duì)于教育的事業(yè)心，他的教育信念，他對(duì)于人的普遍關(guān)心，他的潛移默化的教育能力，等等。如果他沒有這樣的人文素養(yǎng)，那么要想成為一個(gè)班級(jí)精神的靈魂，是絕對(duì)不可能的。班主任只有掌握了教育的本質(zhì)、教育的規(guī)律、現(xiàn)代教育科學(xué)理論，形成了相應(yīng)的個(gè)人素質(zhì)才能，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐，在工作實(shí)踐中形成相應(yīng)的個(gè)人素質(zhì)，才能成為班級(jí)的靈魂，成為班級(jí)精神的靈魂。正確的教育，是一種正確的價(jià)值選擇，必然反映了受教育者普遍的需要。只有在深刻的教育理論中，才能正確反映受教育者的普遍需要，并提出正確的價(jià)值選擇。只有正確把握了素質(zhì)教育的精神，班主任才能成為班級(jí)積極精神的靈魂。

二、班主任必須努力做到人格的班級(jí)精神化

班主任人格的班級(jí)精神化，就是說班主任應(yīng)以自身的人格魅力、自身的文化素養(yǎng)感染、教育、影響學(xué)生，以自己的價(jià)值觀念、教育理念在班級(jí)文化的建設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的班級(jí)文化精神，最重要的是班主任必須以自己的行動(dòng)所實(shí)踐的價(jià)值觀成為班級(jí)群體的主導(dǎo)價(jià)值觀。因?yàn)閷W(xué)生受班主任的影響是巨大的，甚至可以說是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。班主任從受教育的程度、社會(huì)的閱歷、文化的內(nèi)涵、對(duì)事物的把握和理解等各方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的取向?qū)⒅苯佑绊憣W(xué)生的發(fā)展。一個(gè)受過良好教育的學(xué)者，他的知識(shí)和能力并不一定是在學(xué)校學(xué)習(xí)中完全掌握的。相反，他在學(xué)習(xí)中所受到的文化熏陶、環(huán)境氛圍，周圍同學(xué)的影響可能對(duì)其學(xué)習(xí)興趣影響、人格的養(yǎng)成有更重要的意義。我們?cè)趯W(xué)校教育實(shí)踐中不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做人的道理，更需要以自身的人格魅力、自身的文化素養(yǎng)感染、教育、影響學(xué)生，以自己的價(jià)值觀念、教育理念在班級(jí)文化建設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的班級(jí)文化精神。為此，班主任要在新形勢(shì)下更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，育人為本，育人育己，服務(wù)教育，服務(wù)學(xué)生，以至上的“大愛（愛國(guó)、愛黨、愛民族、愛教育、愛學(xué)生）、以至誠的心靈（愛心、信心、恒心、細(xì)心、耐心）、以至善至真的品質(zhì)情致（健康、樂觀、寬容、豁達(dá)、堅(jiān)韌、豐富）、以親和的各種語言（口語、神態(tài)、行為、肢體、心靈）、以巧妙的方式和適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的心田”。

三、班主任必須具備張弛有度的管理能力

班主任在管理上必須做到張弛有度。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任必須讓學(xué)生更多地參與，充分發(fā)揮他們的積極性、自覺性和主動(dòng)性，使他們?cè)诎嗉?jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐中豐富、充實(shí)和發(fā)展自己。開展班級(jí)文化建設(shè)是班主任實(shí)施有效班級(jí)管理的一部分。學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)其實(shí)是一種自我管理的過程。一是在教室布置和學(xué)習(xí)環(huán)境美化上，要充分聽取學(xué)生意見，許多具體的地方還應(yīng)要求學(xué)生親自動(dòng)手。布置教室的目的是營(yíng)造賞心悅目的學(xué)習(xí)環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)和尺度應(yīng)由學(xué)生把握。班主任只要全身心當(dāng)好他們的參謀和助手就夠了。二是在制度建設(shè)上，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，將制度約束轉(zhuǎn)化為自覺行為。班主任要根據(jù)本班實(shí)際情況，廣泛吸取學(xué)生的合理化建議，與班委會(huì)一起制訂班級(jí)工作計(jì)劃，再按照計(jì)劃制定切合實(shí)際的規(guī)章制度。這樣才能增強(qiáng)制度的透明度和可信性，使學(xué)生真正意識(shí)到制度不僅是教師的主觀要求.而且是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必然需要。三是在制度的執(zhí)行上，讓學(xué)生相互監(jiān)督，自我管理。制度的關(guān)鍵在于檢查督促，否則就是一紙空文。如今的學(xué)生大多已從傳統(tǒng)拘謹(jǐn)?shù)摹胺忾]型”、“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”和“外露型”，教師在管理上一手包辦，往往令他們反感，效果難免事倍功半。在小學(xué)班級(jí)制度的檢查督促中。最有效的方法是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。班主任要善于抓住并解決主要問題，當(dāng)好“參謀”，日常管理可以放手讓學(xué)生做。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我管理，又鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，可謂“一箭雙雕”。

四、班主任必須成為班級(jí)文化建設(shè)的引領(lǐng)者