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篇1

一、私立高等教育的各種模式

世界上許多國家都有私立高等教育。但是其數(shù)量規(guī)模、質(zhì)量水平、地位作用、發(fā)展過程、存在方式等等均各不相同。為了能夠合理地、科學(xué)地劃分私立高等教育的模式，有必要先來考察一下已有的一些劃分方法。

耶魯大學(xué)的Roger L．Geiger教授的劃分方法是最為著名的。他依據(jù)私立高等教育招生數(shù)與 整個高等教育招生數(shù)的比例，將其劃分為大眾型（私立比例為70％左右）、平行型（私立比例為50％左右 ）、邊緣型（私立比例很?。┑热N模式。這種方法已逐漸為比較高等教育界人士所接受，確實能夠在某種程 度上反映各國私立高等教育的一些數(shù)量特征。然而這一劃分方法之局限性與不科學(xué)性也是十分明顯的。其主要 缺陷有三：第一，這一劃分方法所得出的三種類型無法涵蓋世界各國的私立高等教育。眾所周知，美國的私立 高等教育是十分發(fā)達的?？墒前凑者@種方法就無法劃分。所以RogerL．Geiger教授本人也不得不 加以特別聲明，“美國的私立高等教育當(dāng)屬于又一種模式”。第二，這一劃分方法的依據(jù)，信息過于模糊。不 言而喻，各國高等教育招生總數(shù)本身就是一個值得加以認(rèn)真比較研究的數(shù)據(jù)。因為各國招生總數(shù)占適齡人口的 比例差別很大，而且意義殊屬重要。怎么能夠不顧這一點而去奢談什么私立高等教育招生數(shù)在整個高等教育中 所占的比例呢？例如，印度和印尼的私立高等教育的招生比例雖然很高，但整個高等教育事業(yè)并不十分發(fā)達， 仍然處于高等教育少數(shù)化的發(fā)展階段，怎么能夠說它們與日本、菲律賓、韓國等一樣，也都屬于大眾型模式呢 ？第三，這一劃分方法在劃分的依據(jù)和劃分的結(jié)果之間存在著明顯的邏輯斷檔，因而有些結(jié)論是推導(dǎo)不出來的 。例如，說平行型的典型特征是“公、私立高等教育的招生數(shù)基本相當(dāng)（各占50％左右）”，“兩者在整個 高等教育中的作用幾乎一樣”，“私立高等教育的經(jīng)費來源與公立的并無多大差別”等等。殊不知由于公、私 立高等教育的招生比例是一個相對數(shù)，它們之間很可能此消彼長，至于它們的增長速度之一快一慢更是難以避 免的。在許多國家高等教育事業(yè)發(fā)展過程的某一時期都可能出現(xiàn)“二者的比例基本相當(dāng)（各占50％左右）” 的情況，但卻未必同時兼有另外兩個特征。反之亦然。

另一種比較流行的劃分方法，是根據(jù)政府與私立高等教育的關(guān)系，把各國的私立高等教育劃分為自治型、控制型、放任自流型、不即不離型等4種模式。這一劃分方法亦有以偏概全的毛病，因為上列4種模式只是比 較準(zhǔn)確地反映了在具體的私立高等高等院校與政府之間所表現(xiàn)出來的4種不同關(guān)系，可是各國的私立高等教育 往往是由各種不同的私立高等院校組成的，而許多國家政府對各種私立院校的態(tài)度并非都是一致的，因此，不 能僅僅用其中的一種關(guān)系模式去概括某一個國家的私立高等教育的全貌。

有人認(rèn)為可以根據(jù)私立高等教育與所處經(jīng)濟環(huán)境的關(guān)系，把各國的私立高等教育劃分為發(fā)達國家的私立高等教育和不發(fā)達國家的私立高等教育兩種模式。其實所謂發(fā)達國家與不發(fā)達國家，主要是從經(jīng)濟發(fā)展水平的角 度來劃分的。盡管經(jīng)濟發(fā)展水平與高等教育發(fā)展水平之間有著密切的聯(lián)系，但是高等教育發(fā)展水平與私立高等 教育模式之間并不存在一一對應(yīng)的關(guān)系。諸如人口的多少、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不同、文化傳統(tǒng)的差異、高等教育歷史 沿革的特殊性等等，均對一個國家的私立高等教育模式的形成有很大的制約作用。因此劃分私立高等教育的模 式，不能僅僅依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展情況，而必須主要地依據(jù)私立高等教育本身的發(fā)展情況，只有這樣才是有意義的。

至于根據(jù)私立高等教育自身的各種特征來進行劃分，則又有許多種劃分方法。例如：根據(jù)經(jīng)費來源之不同 ，劃分出完全自籌型、部分公助型、完全公助型等三種模式；根據(jù)功能之不同，劃分出研究型、普通教育型、 職業(yè)教育型等三種模式；根據(jù)地位與作用之不同，劃分出骨干型、主力型、補充型等三種模式……上述就經(jīng)費 來源不同劃分的三種類型和就功能不同劃分的三種類型也都是針對不同的私立高等院校而言的，因此用它們來 概括某一個國家的私立高等教育的模式也難免有以偏概全之嫌。就地位與作用之不同而劃分出骨干型、主力型 、補充型等三種不同類型的方法，有可能比較真實地反映某一個國家私立高等教育的部分特征，但這種劃分方 法所依據(jù)的仍然是一種相對的標(biāo)準(zhǔn)，即私立高等教育與公立高等教育的結(jié)構(gòu)比例。顯然，它也是完全隨著公立 高等教育發(fā)展情況的變化而變化的，并不能完整地反映出私立高等教育本身的發(fā)展水平，因而，也就無法單獨 對不同國家的私立高等教育發(fā)展?fàn)顩r進行比較。

那么，合理的科學(xué)的劃分方法又該是怎樣的呢？本文認(rèn)為有必要建立起一套比較系統(tǒng)的劃分依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。首先，要有數(shù)量規(guī)模方面的劃分依據(jù)。主要看私立高等教育的招生情況，但不能以占公、私立院校招生數(shù)的比 例為標(biāo)準(zhǔn)，而必須以占適齡人口的比例為標(biāo)準(zhǔn)。超過10％的為大眾型，不足3％的為少數(shù)型，占3％－10 ％的為中間型。確定這一劃分標(biāo)準(zhǔn)的理由是：如果一個國家私立高等教育的招生數(shù)能夠超過適齡人口的10％ ，加上公立高等教育，全國高等教育的招生數(shù)勢必超過適齡人口的15％，從而符合了馬丁特羅的著名的劃分 標(biāo)準(zhǔn)；而招生數(shù)不足適齡人口3％的私立教育，終歸是一種滿足少數(shù)人需要的教育。這一劃分標(biāo)準(zhǔn)將使得不同 國家的私立高等教育具有較強的可比性。第二，要有層次水平方面的依據(jù)。主要看私立高等教育的層次結(jié)構(gòu)情 況，但必須以國際通行的學(xué)位水準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)?？梢詴河営袡?quán)授予學(xué)士學(xué)位或?qū)W士以上學(xué)位的私立院校占普通全日 制私立院?？倲?shù)之50％以上的為高重心型，占30％－50％為雙向型，不足30％的為低重心型。第三， 要有地位作用方面的依據(jù)。主要看私立院校所占的一些比重，但必須同時兼顧數(shù)量與質(zhì)量兩方面的標(biāo)準(zhǔn)。可以 暫訂私立院校學(xué)生數(shù)占公、私立院?？倲?shù)的比例達到50％左右或者更高，同時在國家一流水平的大學(xué)中，私 立院校所占的比例也達到50％左右或者更高，可稱為骨干型；私立院校學(xué)生數(shù)占公、私立院校總數(shù)的比例達 到50％左右或者更高，但在國家一流水平的大學(xué)中，私立院校所占的比例并不高，可稱為主力型；其他的則 一律稱為補充型。第四，要有發(fā)展條件方面的依據(jù)，主要看私立高等教育經(jīng)費情況，但要廣泛聯(lián)系高等教育經(jīng) 費占整個教育經(jīng)費的比例、私立高等教育的經(jīng)費占整個高等教育經(jīng)費的比例，以及私立高等教育經(jīng)費中來自公 共資金的比重等各項指標(biāo)?？梢詴河喐叩冉逃?jīng)費占整個教育經(jīng)費的比例達到25％左右或超過25％，私立 高等教育經(jīng)費占整個高等教育經(jīng)費的比重超過30％，私立高等教育經(jīng)費中來自公共資金的比重超過30％， 可稱之為重視型；高等教育經(jīng)費占整個教育經(jīng)費的比例低于15％，私立高等教育經(jīng)費占整個高等教育經(jīng)費的 比重低于30％，私立高等教育經(jīng)費中來自公共資金的比重不足20％，可稱之為忽視型；其他的為過渡型。

上述各項劃分依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，相互之間既有相對的獨立性又有緊密的聯(lián)系。它們各自都可以比較確定地描述私立高等教育的某一方面情況，而把這些不同的劃分依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)組織成為一個體系，可以幫助人們更加完整地 把握各國私立高等教育的異同點，更加明確它們之多重特征所決定的特定坐標(biāo)點，進而也就有可能歸納出私立 高等教育的多種多樣的模式。我們可以把上述劃分依據(jù)及與之對應(yīng)的各種類型列成下表：

劃分依據(jù) 各種類型 數(shù)量規(guī)模 大眾型 中間型 少數(shù)型 層次水平 高重心型 雙向型 低重心型 地位作用 骨干型 主力型 補充型 發(fā)展條件 重視型 過渡型 忽視型

現(xiàn)在就讓我們對照上表找?guī)讉€國家來實際驗證一下。這里不妨以美國、日本、韓國、菲律賓、印度、印尼等國家作為例證。根據(jù)我們的劃分方法，從數(shù)量規(guī)模來看，美國不再像Roger L．Geiger教授所 說的那樣，是“不好歸入任何一種類型的特殊類型”，而是與日本、韓國、菲律賓等國家一樣屬于大眾型，因 為這些國家私立院校的招生數(shù)均已超過適齡青年的10％。反之，印度和印尼則不屬于大眾型，而屬于中間型 。因為盡管兩國的私立高等教育占整個高等教育規(guī)模的比例分別高達80％和90％以上，但是公、私立高等 教育招生數(shù)合起來只不過占適齡青年的7％－9％左右。從層次水平看，美國、韓國屬于高重心型，日本、印 度屬于雙向型，菲律賓、印尼屬于低重心型。從地位作用看，美國、韓屬于骨干型，日本、菲律賓、印度、印 尼屬于主力型。從發(fā)展條件看，美國、印度屬于重視型，日本、韓國屬于過渡型，菲律賓、印尼屬于忽視型。

分別歸納之，則美國私立高等教育的模式為：大眾型＋高重心型＋骨干型＋重視型。這說明美國的私立高等教育的發(fā)展比較成熟，條件較好，今后發(fā)展可能比較平穩(wěn)。日本私立高等教育的模式為：大眾型＋雙向型＋ 主力型＋過渡型。這說明日本私立高等教育的發(fā)展比較成熟，但條件尚不理想，今后或有進一步改善的希望。 韓國私立高等教育的模式為：大眾型＋高重心型＋骨干型＋過渡型。這說明韓國私立高等教育的發(fā)展比較成熟 ，但條件一般，今后進一步優(yōu)化的可能性尚不明顯。菲律賓的私立高等教育的模式為：大眾型＋低重心型＋主 力型＋忽視型。這說明菲律賓私立高等教育的發(fā)展比較不成熟，條件差，今后的進取任務(wù)還很艱巨，困難很大 。印度的私立高等教育模式為：中間型＋雙向型＋主力型＋重視型，說明印度私立高等教育的發(fā)展還是有其成 功的經(jīng)驗的，但條件方面確實已經(jīng)力不從心，今后面臨的任務(wù)是穩(wěn)定規(guī)模，調(diào)整結(jié)構(gòu)，以更好地適應(yīng)社會的需 要。印尼的私立高等教育模式為：中間型＋低重心型＋主力型＋忽視型。這說明印尼私立高等教育的發(fā)展還處 于起步時期，條件差，承擔(dān)的任務(wù)過重，今后尤須在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，努力謀求新的進步。

那么，說到我們國家的民辦高等教育，又該如何對號入座呢？顯然我們國家現(xiàn)有的民辦高等教育是典型的少數(shù)型＋低重心型＋補充型＋忽視型，這說明我們國家的民辦高等教育還剛剛起步，經(jīng)驗不足，條件很差，今 后應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，給予正確的引導(dǎo)和大力支持。但進一步的發(fā)展目標(biāo)還只能以爭取早日實現(xiàn)中間型＋低 重心型＋補充型＋過渡型的模式為宜，而不應(yīng)當(dāng)盲目追求那些不切實際的發(fā)展模式。

二、各種模式私立高等教育的不同作用

私立高等教育的模式是對私立高等教育復(fù)雜結(jié)構(gòu)的一種概括。結(jié)構(gòu)決定功能，而功能的發(fā)揮，即其實際作 用，則會反過來影響著結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致模式的改變。因此我們必須對高等教育的作用有比較深刻的了解，才 能對不同國家與地區(qū)的私立高等教育模式加深認(rèn)識，作出正確的評價。

我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，與公立高等教育相比，私立高等教育是有其消極作用的，其一，私立高等院校不屬于公共機構(gòu)。作為一種民間組織，它有著自己的相對獨立的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思想、運行機制與經(jīng)營方式，不像公立高 等教育那樣能夠步伐一致地為國家培養(yǎng)特定規(guī)格的專門人才。許多國家都對私立高等教育的這種消極作用有所 警覺，并努力消除或限制之。其二，私立高等教育獨立自主、各行其是，難免沖擊國家的人才培養(yǎng)規(guī)劃，容易 造成部分專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生過剩的浪費現(xiàn)象。其三，私立高等教育發(fā)展過快，可能與公立高等教育爭師資、爭生 源、爭經(jīng)費，影響或降低公立高等教育的水平。英國私立古老大學(xué)的優(yōu)先地位，就使得英國公立高等教育系統(tǒng) 的水平很難提高。其四，私立高等教育易于滋生一部分“學(xué)店”和“文憑工廠”之類的濫竽充數(shù)、牟取暴利的 辦學(xué)機構(gòu)，可能擾亂和影響國家的高等教育制度和文憑信譽。其五，私立高等教育可能增加國家的財政負擔(dān)， 印度、菲律賓等國家對私立高等教育的資助給國家經(jīng)濟建設(shè)背上沉重的包袱，而且嚴(yán)重地擠占了普通教育的經(jīng) 費。此外，許多效益不好的私立高等學(xué)校往往因過分迎合勞動力市場的暫時性需求，過分追求時尚和投學(xué)生之 所好，而導(dǎo)致短期行為，不利于形成好的學(xué)校環(huán)境與提高教育質(zhì)量。還有，私立高等學(xué)校自籌經(jīng)費辦學(xué)，往往 過分依賴校友會或教會的支持以及來自企業(yè)界有關(guān)部門的資助，使得學(xué)術(shù)核心不容易抵制外界壓力之瓦解作用 ，可能造成不同學(xué)科之間待遇差別過于懸殊，教師心理失衡而影響校園的安定。

然而，與公立高等教育相比，私立高等教育的積極作用又是十分突出的；有些甚至是公立高等教育所不可比擬、不可替代的。綜觀世界高等教育發(fā)展史，我們不能不看到私立高等教育作出的許許多多令人矚目的貢獻 。茲擇其要者，簡述如下：

①產(chǎn)生了近代大學(xué)。近代大學(xué)起源于12世紀(jì)末，最早便是以私立高等學(xué)校的形式問世的。近代大學(xué)之詞源系拉丁文之UNI VER SITA一詞，指的是“行會”、“社團”、“公會”等聯(lián)合體，根本沒有教育機構(gòu)或?qū)W校的意思，這與古代的大學(xué)之明確命名為學(xué)園、學(xué)校等有著微妙的區(qū)別。這也就是說，近代的大學(xué) 作為建立在理智興趣基礎(chǔ)上的教師和學(xué)生的自發(fā)性的聯(lián)合體，已經(jīng)具有超越于當(dāng)時之教會與政府的理想與目的 的獨立社會價值。盡管“教皇和皇帝通過給大學(xué)頒發(fā)特許狀，通過慷概地給予大學(xué)捐贈和特權(quán)來企圖加以控制 ”，但大學(xué)的存在與運轉(zhuǎn)從根本上說，仍有賴于它自己所特有的一些性質(zhì)與格式，如特定的人員構(gòu)成、學(xué)術(shù)標(biāo) 準(zhǔn)、學(xué)科專業(yè)的組織形式、課程考試、學(xué)位制度等。所有這一切也都超越了當(dāng)時之教會與政府的組織與規(guī)范能 力。顯然，當(dāng)時并沒有預(yù)見到創(chuàng)辦近代大學(xué)的歷史意義，因此，近代大學(xué)始生之初，決不可能是官辦的、有計 劃設(shè)置的機構(gòu)。無論是從邏輯上還是從歷史上看，它都只能是一項源起于民間的偉大創(chuàng)舉。

②創(chuàng)立了研究生教育制度。內(nèi)戰(zhàn)前后的幾十年是美國資本主義發(fā)展的黃金時代，國土和人口大大增加，工廠商業(yè)迅速發(fā)展，對高等教育提出了新的要求。傳統(tǒng)的貴族化的高等教育不能不受到時代的冷落，贈地學(xué)院的 產(chǎn)生與發(fā)展開拓了以應(yīng)用技術(shù)為主的普通高等教育的廣闊前景。然而，這并沒有成為美國新高等教育的統(tǒng)一格 式。1876年成立的約翰·霍普金斯大學(xué)學(xué)習(xí)德國大學(xué)注重科學(xué)研究的經(jīng)驗，獨辟蹊徑，為取得學(xué)士學(xué)位的 學(xué)生開設(shè)專門課程和實驗，正式培養(yǎng)研究生，并授予哲學(xué)博士學(xué)位，公開與廣為流行的“重術(shù)輕學(xué)”的思潮相 抗衡。它宣告了現(xiàn)代研究生教育制度的誕生，在世界高等教育史上又寫下了光輝的一筆。

③衍生了二年制的初級學(xué)院。19世紀(jì)后半葉，美國高中數(shù)量增長迅猛，給大學(xué)教育帶來了強大壓力。在這一背景下，芝加哥大學(xué)校長哈珀想出了一個在保證四年制大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量的前提下，盡量招收更多的中學(xué) 畢業(yè)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)的辦法，于1892年首創(chuàng)把芝加哥大學(xué)分成為二級學(xué)院：大學(xué)一、二年級稱作基礎(chǔ)學(xué)院 ，三、四年級稱作大學(xué)學(xué)院。后來又分別改稱作初級學(xué)院和高級學(xué)院。這種辦法很快為其他一些公、私立院校 所仿效。

④發(fā)展了各種各樣的高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育最早也是以私立職業(yè)學(xué)校的形式進行的。高等職業(yè)教育在很長一段時間內(nèi)一直難登“大雅之堂”。人們的心目中，私立職業(yè)學(xué)校更多地屬于“職業(yè)”，而較少地屬于 “學(xué)?！?。因此，直到本世紀(jì)六七十年代以前，即使開放如美國也不把私立職業(yè)學(xué)校的學(xué)生歸到大學(xué)生隊伍中 去，不承認(rèn)其具備申請政府設(shè)立之發(fā)給高等院校的學(xué)生的各種獎、助學(xué)金及貸款的資格。隨著社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的 變化與內(nèi)容的更新，私立職業(yè)學(xué)校的社會價值越來越明顯。1965年美國國會通過高等教育法案，1972 年又頒發(fā)了這個法案的修正案，正式允許這類學(xué)校的學(xué)生申請政府的有關(guān)資助與貸款。至此，私立職業(yè)學(xué)校終 于被看成是高等教育事業(yè)的一個組成部分，并獲得了迅猛的發(fā)展。

⑤創(chuàng)辦了科學(xué)園區(qū)?？茖W(xué)園是第二次世界大戰(zhàn)后誕生的一項新生事物，最早創(chuàng)辦于美國。40年代末，斯坦福大學(xué)教授特曼（Terman）為創(chuàng)辦斯坦福工業(yè)園（Stanford Industrial Pa rk）作出了重大的貢獻。在美國東部更以哈佛與麻省理工學(xué)院為重點，形成了波士頓科研中心。如今，這一 創(chuàng)舉已經(jīng)逐漸為世界許多國家所仿效。

除了上述在世界高教發(fā)展史上所作出的具有深遠影響的卓越貢獻外，私立高等教育對許多國家與地區(qū)的高等教育以及社會經(jīng)濟各方面的發(fā)展都發(fā)揮了或正在發(fā)揮著巨大的積極作用。諸如，為發(fā)展高等教育事業(yè)籌措了 大量的來自民間的資金，減輕了國家的經(jīng)費負擔(dān)；在很大程度上堅持了學(xué)術(shù)自由與辦學(xué)自主性，促進了科學(xué)文 化的健康發(fā)展；產(chǎn)生并發(fā)展了一批具有國內(nèi)外一流水平的大學(xué)；保證了高等教育從少數(shù)化階段向大眾化階段乃 至普及化階段的成功過渡；為經(jīng)濟部門尤其是中小企業(yè)輸送了大量適用人才；較好地滿足了人們對高等教育多 種服務(wù)功能的需求等等。

綜上可見，私立高等教育雖然有其消極作用，但是在世界高等教育史上曾作出過巨大貢獻，在現(xiàn)實社會生活中也發(fā)揮著積極作用。下面我們以美國和日本這兩個私立高等教育最為發(fā)達的國家為例，來具體分析一下私 立高等教育是如何對社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生積極影響的。

美國和日本是當(dāng)今資本主義世界的兩個經(jīng)濟大國，在高等教育的普及化、大眾化方面均獲得了其他許多國家難以企及的成功。在高等教育水平的發(fā)展方面，美國已同歐洲具有優(yōu)秀高等教育傳統(tǒng)的國家不相上下，日本 也正在沖出亞洲，走向世界。美、日之所以能夠后來居上，實與這兩個國家私立高等教育的成熟發(fā)達有極大關(guān) 系。不論是在美國還是在日本，為數(shù)甚多的私立高等學(xué)校均與公立高等學(xué)校相輔相成，共同承擔(dān)起為經(jīng)濟、社 會發(fā)展服務(wù)的歷史使命。當(dāng)然，兩國的歷史背景不同，高等教育發(fā)展的軌跡也不一樣。因此，在科技與經(jīng)濟發(fā) 展的不同時期，兩國公、私立高等教育所突出扮演的角色又是大不相同的，在19世紀(jì)下半葉，美國的私立高 等教育已打下了相當(dāng)基礎(chǔ)。當(dāng)時私立大學(xué)發(fā)展的主要傾向受歐洲名牌大學(xué)之重視學(xué)術(shù)水平的傳統(tǒng)的影響，注重 于學(xué)術(shù)研究與科學(xué)實驗。由于堅持自己選定的目標(biāo)，敢于與公立大學(xué)重術(shù)輕學(xué)的風(fēng)氣相抗衡，哈佛、哥倫比亞 、斯坦福等一批私立大學(xué)終于建成了世界第一流的高等學(xué)府，對美國文化與科學(xué)的發(fā)展做出了極大貢獻。同時 也使得美國的公立高等教育可以騰出身來，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要，大量培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展所急需的專業(yè)技術(shù) 人才，從而極大地推動了美國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。日本的情況與美國有很大不同。19世紀(jì)下半葉，日本的資 本主義基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱，因此，開始時日本采取了主要由國家興辦高等教育的政策。1880年，明治政府就 把48．99％的文教經(jīng)費撥給東京大學(xué)。而日本的私立高等學(xué)校卻能夠依靠自己的力量慘淡經(jīng)營，在公立高 等學(xué)校所無能為力或不愿過多涉足的領(lǐng)域里發(fā)揮了重要的作用。其畢業(yè)生成為私營企業(yè)工作人員的主要來源。 私立高等教育的成長壯大使得日本整個高等教育在20世紀(jì)20年代、30年代得到迅速發(fā)展，滿足了國家進 一步工業(yè)化的要求。本世紀(jì)60年代以來，美、日兩國的現(xiàn)代化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，需要大量的高級技 術(shù)人員，這使得兩國的兩年制高等學(xué)校大量涌現(xiàn)。在美國及時辦起了1000多所社區(qū)學(xué)院，絕大多數(shù)為州立 ，只有2％左右屬于私立。而美國的私立高等學(xué)校仍主要集中在4年制綜合大學(xué)和各種學(xué)院這一基本類型上。 日本的情況則剛好相反，主要是由私立高等教育來承擔(dān)高等教育大眾化的任務(wù)，大約有90％的女子大學(xué)和8 5％的短期大學(xué)是私立的。

以上說明，像美國與日本這樣大規(guī)模發(fā)展私立高等教育，非但不會與公立高等教育發(fā)生沖突或互相牽扯，形成低水平重復(fù)辦學(xué)的局面，從而造成極大的浪費，降低整個國家高等教育的水平與效益；相反，卻更有助于 兩國分別不同情況，從不同的側(cè)面去充分發(fā)揮私立高等教育之獨立自主、靈活機動，和公立高等教育之目標(biāo)專 注、步伐整齊的優(yōu)勢，長短配合，互為補充，更好地滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)與社會發(fā)展的需要。

篇2

關(guān)鍵詞： 高校畢業(yè)生 就業(yè)制度改革 素質(zhì)教育

改革開放以來，就業(yè)制度改革取得了重大成就，但我們也要反思就業(yè)制度改革帶來的諸多問題?，F(xiàn)有的畢業(yè)生就業(yè)制度和經(jīng)濟社會發(fā)展也有許多不相適應(yīng)的地方，如雙向選擇、自主擇業(yè)，就業(yè)制度的實施給了高校畢業(yè)生和用人單位更大的空間，但自的擴大給我國高等教育帶來了新的挑戰(zhàn)，如畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，待業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)生不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會的需求，高等教育管理體制落后于市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，畢業(yè)生就業(yè)期望值與現(xiàn)實需求的錯位，等等，這就要求就業(yè)制度的改革主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)［1］。

一、對我國高校就業(yè)制度的理性思考

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的進一步深化，以及社會政治，文化等各項事業(yè)的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革也在不斷深化與完善，并取得了一定的成就。

首先，這種就業(yè)制度在一定程度上促進了人力資源的優(yōu)化配置，雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度擴大了畢業(yè)生和用人單位的選擇范圍。對于畢業(yè)生來說，為了提高自身在市場中的競爭能力，找到理想的就業(yè)單位，不得不提高自身綜合素質(zhì)，使自己在競爭中更加具有優(yōu)勢。對于用人單位來說，為了選擇到適合的人才，必須建立科學(xué)合理的用人機制，從而更好地吸引人才。對于高校來說，為了提高自己在社會中的聲譽，獲得更多的資源，就必須提高畢業(yè)生的就業(yè)率。就業(yè)制度的改革同時激活了畢業(yè)生用人單位和高校三方主體，在一定程度上促進了人力資源的合理配置。

其次，這種就業(yè)制度推動了高等教育各環(huán)節(jié)的改革。經(jīng)濟體制的改革必然引起就業(yè)制度的改革，就業(yè)制度的改革也必然引起高校內(nèi)部各項運行機制的改革，如管理體制、人事制度、后勤管理，以及課程設(shè)置與教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革等。隨著近年來大學(xué)生就業(yè)問題受社會關(guān)注程度的日益提高，就業(yè)越來越成為影響高校的辦學(xué)思路，經(jīng)濟效益、社會效益的關(guān)鍵因素。在某種程度上可以說就業(yè)制度的改革全面推動了高等教育的改革［2］。

二、就業(yè)制度改革對高等教育的導(dǎo)向作用

高校畢業(yè)生就業(yè)走向市場，是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的必然。由于市場競爭機制作用，畢業(yè)生就業(yè)市場中優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)象是客觀存在的。當(dāng)畢業(yè)生個體素質(zhì)符合社會需要時，就受用人單位的歡迎，擇業(yè)就比較容易。相反，當(dāng)學(xué)生個體素質(zhì)不能滿足用人單位要求時，就業(yè)相對比較困難。大學(xué)生就業(yè)對高等教育具有導(dǎo)向作用，主要表現(xiàn)在兩個方面。

1.就業(yè)對學(xué)生素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用

高校就業(yè)制度改革，大大調(diào)動了全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的積極性，通過供需關(guān)系和雙向選擇過程，社會發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的要求，由用人單位直接向?qū)W生體現(xiàn)。近年來，校園興起的輔修熱、外語熱、計算機熱，以及學(xué)生注重基礎(chǔ)文明養(yǎng)成和主動要求承擔(dān)為集體服務(wù)的社會工作，以達到鍛煉自身組織活動能力，增強合作精神的目的等，就是就業(yè)制度改革帶來的積極效應(yīng)。在一些高校教學(xué)改革中，學(xué)生踴躍參加教改討論，也進一步證明了這一導(dǎo)向的作用。對于未來社會對高素質(zhì)人才的要求和就業(yè)的競爭，大學(xué)生從自身素質(zhì)，知識結(jié)構(gòu)和能力的需要出發(fā)，對教學(xué)改革給予了更積極的關(guān)注和參與，學(xué)校要充分利用學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全面成才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要。

2.就業(yè)對學(xué)校教學(xué)改革的導(dǎo)向作用

畢業(yè)生就業(yè)制度的改革大大促進了高校教學(xué)改革的不斷深化。專業(yè)設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)質(zhì)量，都將把學(xué)生的就業(yè)情況迅速反饋給學(xué)校，促使學(xué)校的教學(xué)改革更加關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需要。學(xué)生就業(yè)不但是學(xué)生關(guān)心的問題，而且是學(xué)校關(guān)注的重要問題。社會歡迎什么樣的大學(xué)生，如何提高人才素質(zhì)?從某種意義上講，學(xué)生就業(yè)成了學(xué)校教學(xué)改革的催化劑，是檢驗教學(xué)改革的信號燈，最終目的在于全面提高人才素質(zhì)，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要［3］。

三、利用就業(yè)的導(dǎo)向作用，強化學(xué)生素質(zhì)教育

高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革為大學(xué)畢業(yè)生提供了越來越寬廣的擇業(yè)機會，但雙向選擇使用人單位對大學(xué)生的素質(zhì)要求越來越全面。概括起來，社會對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求有豐富而扎實的專業(yè)組織、獨立的工作能力、一定的組織能力和管理能力、良好的思想品德好、身心健康等。為此，我們在培養(yǎng)學(xué)生，強化學(xué)生素質(zhì)教育中必須著重考慮如下幾個方面。

1.拓寬專業(yè)口徑

知識經(jīng)濟時代對人才的要求是有寬的知識面和扎實的基礎(chǔ)。新的科技成果往往是多種專業(yè)、多種學(xué)科交叉、滲透、融合的結(jié)果，所以，在大學(xué)教育階段，我們應(yīng)該拓寬口徑培養(yǎng)學(xué)生，不應(yīng)過早地把興趣和精神集中到某一個狹窄的專業(yè)領(lǐng)域，而應(yīng)該注意拓寬知識面，打下扎實的基礎(chǔ)。對學(xué)生要強調(diào)兩點:一是自覺；二是重視人文知識。自覺就是學(xué)生能真正認(rèn)識到拓寬知識面的重要性，因而能自覺要求自己對各種知識有廣泛的興趣和求知欲，學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，并正確引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面。

2.重視能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

學(xué)生在校學(xué)習(xí)是為了獲取知識，學(xué)習(xí)知識是為具備解決實際問題的能力做鋪墊的。學(xué)校單純地傳授知識顯然是不夠的，還要強調(diào)能力的培養(yǎng)和鍛煉。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和掌握知識是基礎(chǔ)，經(jīng)過轉(zhuǎn)化才能成為能力。在當(dāng)代，任何新的科技成果的取得都需要許多人的通力合作，越來越多的人意識到這種團隊精神的重要性。概括以上所述，我們應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會動腦、學(xué)會做事、學(xué)會做人。

3.樹立終身學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識

對教育來說，大學(xué)畢業(yè)絕不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，大學(xué)階段是基礎(chǔ)教育，學(xué)生在畢業(yè)時，尚不具備獨立擔(dān)當(dāng)工作的能力，還應(yīng)接受幾年的實踐教育，然后進入繼續(xù)教育階段，一直要學(xué)到老。教育是終身教育，所以學(xué)習(xí)必定是終身學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)前，從基礎(chǔ)教育到高等教育都強調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新精神，即培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，而是源于合理的知識結(jié)構(gòu)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能樹立和加強創(chuàng)新意識。

4.加強理想信念教育

大學(xué)生沒有堅定正確的政治方向就談不上成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就要求學(xué)校應(yīng)幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生具有社會公德、社會責(zé)任感、敬業(yè)精神。部分學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)上功利思想嚴(yán)重，過分追求經(jīng)濟效益而不是其今后的發(fā)展和對社會的貢獻。針對畢業(yè)生普遍存在的理想信念問題，學(xué)?？山M織有經(jīng)驗的德育教師開設(shè)專題講座或聘請知名的專家學(xué)者做形勢報告等，力求將政治理論教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價值取向和人生追求，并最終升華為崇高的理想信念。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)工作具有嚴(yán)峻性、復(fù)雜性、長期性特點，是一項涉及面很廣的系統(tǒng)工作，機遇與壓力同在，這就要求我們堅持以人為本，建立科學(xué)的就業(yè)機制，大力推進以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為導(dǎo)向，以社會需求為導(dǎo)向的高等教育改革，促進高等教育的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和樹立正確的就業(yè)觀等。只要社會各方面共同努力，建立起聯(lián)動默契的配合機制，就一定能夠破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題，這對于進一步優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，合理配置人才資源有著重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

［1］蔡文伯，馬杰.我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革30年的回顧與反思［J］．現(xiàn)代教育管理，2009，（8）.

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>> 高等教育國際化對漢語國際推廣的作用 國際PEN項目對中國聽障人高等教育發(fā)展的解讀 高等教育國際化對中國高等教育發(fā)展的影響探析 高等教育國際化對中國高等教育發(fā)展的影響 高等教育國際化背景下的海外經(jīng)歷辦學(xué)模式探討 論教師在高等教育中對學(xué)生的引導(dǎo)作用

">中國高等教育對經(jīng)濟增長的作用淺析

論實踐教學(xué)對高等教育的作用 高等教育國際化對我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的影響 高等教育中對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)分析 對高等教育國際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革的分析 高等教育研究的國際態(tài)勢及其演變：對2001―2010年SSCI論文的計量分析 家庭背景對學(xué)生高等教育選擇的影響 高等教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 教育民間組織在高等教育國際化中的作用及啟示 人口因素對高等教育發(fā)展的影響分析 MOOC對高等教育的影響分析 地區(qū)差異對高等教育機會的影響分析 本土生國際化對中國高等教育國際化的影響 學(xué)生接受跨境高等教育的影響因素分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2016-04-22.

[2]Enterprise Ireland. About Us[EB/OL]. ， 2016-04-22.

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既然大學(xué)語文教育在當(dāng)下高校有著十分突出的存在的必要性，那么具象而言，在國家提倡大力推進人文素質(zhì)教育工作的當(dāng)下，大學(xué)語文教育在高等教育中的積極作用主要從以下三個方面得以具體體現(xiàn)：第一，能夠充分發(fā)揮其語言工具性的特點，鍛煉大學(xué)生的口頭表達能力、聽說能力、閱讀和寫作能力。語言是具備一定的工具性價值的，這體現(xiàn)在大眾通過語言可以進行交流、思考以及閱讀信息等方面。因此，我們說大學(xué)語文教育開展的好壞與否，會直接影響到學(xué)生的口頭表達能力、聽說能力、閱讀能力和撰寫論文等方面能力，使學(xué)生處于一種“語言功能性無知”的被動境地，進而間接影響學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使他們不能很好理解和消化?？普n程當(dāng)中的知識重點和難點。比如一些自然科學(xué)研究方面，如果學(xué)生的寫作能力欠缺，將無法形成表達準(zhǔn)確、簡潔，邏輯性強的科學(xué)論著，那么這些人的研究成果就不能準(zhǔn)確地表達出來，科研的實效就會鮮為人知或不被人理解，無法真正把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，推動社會發(fā)展和服務(wù)人民生活；而針對人文科學(xué)研究而言，不具備一定的寫作能力和聽說能力，可能無法形成科學(xué)性強、主旨明確的調(diào)查報告或簡報，這樣也無法把學(xué)生對于社會的觀察和分析流暢準(zhǔn)確地匯報給社會大眾。因此，我們說大學(xué)語文課的一個重要作用就是指導(dǎo)學(xué)生加強敘事議理和謀篇布局等寫作基本功訓(xùn)練，促使他們做到所學(xué)有所用，切實提升語言文字表達水平。第二，能夠充分發(fā)揮其語言審美性的特點，培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣，提高大學(xué)生的鑒賞水平。大學(xué)語文一個很重要的教育功能是幫助學(xué)生提高審美品位和鑒賞水平，通過教育的開展，可以使學(xué)生掌握一定的文學(xué)常識，具備分析和品評文學(xué)作品的基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生把握文章總體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)攝能力，延伸學(xué)生認(rèn)識周圍環(huán)境的想象能力和增強學(xué)生感同身受的情緒遷移、體驗?zāi)芰?，使學(xué)生真正懂得欣賞藝術(shù)，欣賞美。第三，能充分發(fā)揮其語言人文性的特點，完善學(xué)生對社會、歷史、國家和民族的認(rèn)知，提升他們的人文素質(zhì)?？镎髟珜?dǎo)，大學(xué)語文課在繼承發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，鑄造“中國人為人的道德”（魯迅語）、培養(yǎng)改革人才，激發(fā)愛國熱情等方面都起到積極的作用。[3]從中我們不難看出，通過大學(xué)語文教育，可以使學(xué)生充分認(rèn)識本國和本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。可以通過課文的講授讓學(xué)生開闊視野，增長見聞，了解歷史，理解生活，認(rèn)識人生的意義與價值。大學(xué)語文可以引導(dǎo)學(xué)生去體會和感悟古代優(yōu)秀作家和文人對人性中積極因子，比如正義以及善良的追求，對人性中丑惡因子，比如虛偽以及丑惡的鞭撻，最終使學(xué)生的思想受到感染、情操受到熏陶。

二、大學(xué)語文教育在高等教育中的育人功能解讀

大學(xué)語文是通才教育的基礎(chǔ)，它在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、表達能力、審美能力諸多方面有著其他課程難以代替的功能。[4]從教化育人的角度來說，幫助學(xué)生完善思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)是大學(xué)語文教育的主要職責(zé)。大學(xué)語文不同于國文，它除卻具備知識傳授性這個特點，還具有工具性、人文性和審美性的特點。因此，在高等教育中，大學(xué)語文起到的作用應(yīng)該是強調(diào)這三個方面，以培養(yǎng)應(yīng)用寫作能力為主要工作，以提高文學(xué)素養(yǎng)、審美修養(yǎng)為重點進行科學(xué)的課程設(shè)置，最終達到傳承民族文化、提高人文素質(zhì)的目的。具體來說，一是可以考慮通過精選教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近時代，貼近青年人需求，提倡積極健康的人生觀、世界觀和價值觀的作品（比如優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品和影視文化作品等）進入課程教學(xué)，在兼顧內(nèi)容性和系統(tǒng)性的同時，進行一定的價值引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造自我，認(rèn)識社會；其次，還可以靈活運用多種教學(xué)手段，提倡多多應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過聲形并茂的課件，完成對學(xué)生的知識傳授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強他們的學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的實效性；第三，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從思路入手，圍繞國家規(guī)劃和指導(dǎo)意見訂立科學(xué)合理的大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，重新審視課程，創(chuàng)新授課教材，完善教學(xué)模式和體系，提高授課專業(yè)教師素養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合能力提高等。

三、結(jié)論

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關(guān)鍵詞：圖書館；成人高教；發(fā)展

成人教育是國民教育的一個重要組成部分，與國家經(jīng)濟建設(shè)有著密切的聯(lián)系。圖書館歷來就被認(rèn)為“知識的殿堂”“沒有圍墻的社會大學(xué)”。

一、更新觀念，充分挖掘圖書館的服務(wù)教育職能

隨著我國高等教育改革的逐步深入，高校要求得生存和發(fā)展，要得到社會認(rèn)可，必須認(rèn)真“以人為本，服務(wù)第一”的教育概念，樹立服務(wù)理念，一切工作為師生和教學(xué)科研服務(wù)。圖書館作為高等院校的文獻信息中心，其宗旨就是服務(wù)于讀者，隨著信息時代的到來，圖書館的服務(wù)教育職能也隨之突出。高校圖書館不僅是傳播知識，學(xué)習(xí)知識和信息交流的場所，也是人文素質(zhì)教育、綜合能力培養(yǎng)的基地，需要圖書館系統(tǒng)按照主動、快速、定向、標(biāo)準(zhǔn)的提供信息精品和系列化服務(wù)，提高學(xué)生獲取信息，利用信息，努力學(xué)習(xí)的基本能力。傳統(tǒng)圖書館的利用教育，由于傳統(tǒng)館藏的限制，其提供的內(nèi)容偏重于文獻方面的知識，計算機的信息檢索數(shù)據(jù)庫也是其中的一項，但沒有成人教育的重點。但是，今天信息技術(shù)的飛速變化使得圖書館所處的信息環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，讀者對信息知識的渴望，將使圖書館的教育服務(wù)職能在時代的潮流中顯示出更重要的意義。這時的教育服務(wù)方式將以信息知識能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。這種服務(wù)機能的突顯，無疑是為了讀者更好地適應(yīng)這個信息社會的到來，更充分地掌握信息來獲取社會生存的技能而存在的。因此，能為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的教育職能就是圖書館不得不考慮的問題。所以培養(yǎng)讀者的信息知識能力就是圖書館服務(wù)革新的重要舉措之一，它將遠遠超越傳統(tǒng)圖書館所給予讀者的傳統(tǒng)服務(wù)。

二、圖書館應(yīng)積極為成人教育服務(wù)

(一)為成教學(xué)員服務(wù)可促進素質(zhì)教育

成人學(xué)員雖然來校學(xué)習(xí)時間短，但他們的學(xué)習(xí)生活都受學(xué)校管理，是高校大學(xué)生的重要組成部分。事實證明，成人教育質(zhì)量的好壞直接影響教育事業(yè)和科學(xué)技能的發(fā)展，圖書館在成人教育教學(xué)任務(wù)中起著重要的作用，為成人教育學(xué)員提供服務(wù)是圖書館義不容辭的責(zé)任之一。

現(xiàn)有的成人學(xué)員大多是應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的，一般來說，掌握的知識面窄，知識結(jié)構(gòu)不合理，身體素質(zhì)和教育能力較低，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。圖書館中藏有豐富的文獻信息資源，具有全面性、專業(yè)性、實用性、知識性等特點，這對學(xué)員進行教育提供了可靠的物質(zhì)保證。圖書館通過積極為成人教育學(xué)員提供學(xué)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員正確利用圖書館，可以使他們快速更新知識，拓寬知識面，提高他們自身的綜合素質(zhì)。

(二)為成教學(xué)員服務(wù)，可以提高藏書利用率

圖書館中的藏書、報紙、期刊等是人類知識存在和保留的主要形式，是人類知識的寶貴資源，傳播區(qū)域越寬。轉(zhuǎn)化為推動人類發(fā)展的生產(chǎn)力越大，它的價值就越高。圖書館要積極為成人教育服務(wù)，充分利用藏書，這樣可以體現(xiàn)藏書存在的價值，體現(xiàn)現(xiàn)代圖書館的服務(wù)教育職能。

(三)為成教學(xué)院服務(wù)可以增強他們的自學(xué)能力

成人學(xué)院在校學(xué)習(xí)時間短，自學(xué)時間多，圖書館為他們提供一些幫助學(xué)習(xí)，消化吸收所學(xué)課程的參考資料，這是非常重要的。有時他們在工作中遇到許多實際問題，要通過理論知識來解決。圖書館藏有豐富的文獻資料，有素質(zhì)較高的工作人員，如果成人教育學(xué)院帶著問題到圖書館尋求解決的方法，一定會得到滿意的答復(fù)。

終身教育是21世紀(jì)世界各國教育行動計劃的主要內(nèi)容，圖書館是培養(yǎng)讀者獨立學(xué)習(xí)能力的場所，是終身受益的地方，成人教育學(xué)員學(xué)會充分、高效率利用圖書館可以提高他們在以后找工作、學(xué)習(xí)中獲取新知識的能力。

三、圖書館在成人高等教育中的作用

(一)圖書館的工作是知識創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)

知識經(jīng)濟時代，對知識的要求不僅在于廣博，還需要有知識創(chuàng)新能力，知識創(chuàng)新才是知識經(jīng)濟的核心。造就知識創(chuàng)新需要一個由相互機構(gòu)和組織共同構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，圖書館作為知識、信息的搜集、整理、存儲和傳播的重要基地，成為知識創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。從知識創(chuàng)新和利用的全過程看。也可以得出這樣的結(jié)論：首先，創(chuàng)新需要已有的研究成果基礎(chǔ)，應(yīng)該基于扎實的知識背景。如果沒有這樣的前提，任何新的信息或資料都難以帶來成效，圖書館的經(jīng)典文獻無疑是創(chuàng)新的必要背景。其次，圖書館不僅是知識和信息的存儲地，而且在知識的擴散和轉(zhuǎn)移中，同樣起著不可忽視的作用。知識只有在經(jīng)濟傳播和擴散后，方能更具有效用。因此，圖書館是知識創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁?？梢钥闯觯瑘D書館位于知識創(chuàng)新體系的首尾兩端。成人教育是學(xué)習(xí)者在工作實踐一段時間以后，由于社會需要而自覺接受的就業(yè)后再教育。那么這些學(xué)習(xí)者帶著明確的目的，希望通過學(xué)習(xí)能夠幫助他們在工作、實踐方面得以提高，因此都離不開創(chuàng)新，當(dāng)然也離不開圖書館豐富知識的提供。

(二)圖書館能夠使成人教育的過程得以順利地開展

成人教育較之傳統(tǒng)學(xué)校教育，更加注重學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)，而這個特點在圖書館中能夠得以更好實現(xiàn)。因為傳統(tǒng)學(xué)校教育中，教學(xué)的中心地位不可否認(rèn)，在教學(xué)活動中，學(xué)生是被動的一方，教師和學(xué)生在數(shù)量上是一對多的關(guān)系，學(xué)生離開教室的可能性會受到限制，都是在確立和強化教師的主導(dǎo)地位。而在圖書館里，學(xué)生在遵循圖書館基本規(guī)范的前提下，與圖書館資源的關(guān)系是一種主動和工具之間的關(guān)系。讀者之間共同構(gòu)成一種氛圍，每個人在其中都擁有完全平等的身份，并且都可以任意選擇進入還是退出，不受限制。對于學(xué)員來說，教師在課堂上所提供的知識、信息、方法等構(gòu)成了一個重要的領(lǐng)域，這一領(lǐng)域固然構(gòu)成了學(xué)生繼續(xù)向未知領(lǐng)域探索和思考的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，同時對學(xué)生也制定范圍，能打破這種范圍之一就是利用圖書館資源。因為圖書館資源凝結(jié)著人類最杰出的智慧資源，提供了一種最好的、最權(quán)威的力量。

圖書館具有學(xué)習(xí)者可以自主支配學(xué)習(xí)時間，支配學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，為學(xué)習(xí)者獨立閱讀，獨立思考以及個性的培養(yǎng)提供了自由空間。圖書館甚至比課堂更能激發(fā)人的潛能，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，提高獨立思考和創(chuàng)新思維能力，而這些正是成人教育中學(xué)習(xí)者更為需要的。

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關(guān)鍵詞：試題庫；高等教育

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】

考試是評價教學(xué)效果的主要手段，它在評價教師的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，調(diào)整教學(xué)策略等方面都起著重要的作用。而由于高等教育考核方式的特殊性，如何充分發(fā)揮考試的積極作用，本文提出了建立試題庫的方法，以期推進高等教育質(zhì)量的提高。

一、試題庫在高等教育中建立的必要性

普通高等教育是在完全中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的主要社會活動。高等教育不像中等教學(xué)，全國學(xué)生的學(xué)習(xí)課程都是一致的，中等教育受到國家課程設(shè)置的統(tǒng)一規(guī)定與約束，因此，可以通過全國統(tǒng)一高考來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而高等教育是一種專業(yè)細分化教育，國家賦予了高校極大的辦學(xué)自，往往由老師自主出題，自主考試，而學(xué)歷文0憑的發(fā)放也賦予了學(xué)校，這有利于提高高校的教學(xué)活力，促進科研的有效發(fā)展。但同時，也滋生了考試腐敗現(xiàn)象，老師為了自身考評合格或出于某種私利，劃重點、泄答案等情況不時發(fā)生。

考試，本應(yīng)該是一種嚴(yán)格的知識水平鑒定方法，通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考查參試者所掌握的知識和技能的活動。正常的考試，可以在很大程度上檢測學(xué)生掌握知識的程度，考試成績的評價不僅可以督促學(xué)生提升學(xué)習(xí)意識、增加學(xué)習(xí)動力，還能促進教師進行教學(xué)研究、改善教學(xué)方法。但現(xiàn)有的高校考試模式，卻無法做到這一點，從授課、命題、出卷、閱卷、登成績，全部由任課老師一手完成。而高校為了促進教學(xué)質(zhì)量的提高，往往又會對老師所帶班級的成績合格率進行考核，于是老師為了讓自己所帶班級的成績合格率達到相應(yīng)規(guī)定，在考前大范圍地劃重點，甚至不惜泄露答案，以期獲得考評合格。這樣一來，學(xué)習(xí)風(fēng)氣大幅下滑，學(xué)生在平時不喜學(xué)習(xí)，就等著考前劃重點、弄答案，對所學(xué)專業(yè)知識一知半解。這也直接影響了后續(xù)的就業(yè)問題。

而試題庫的建立，則將在根本上解決這一問題。授課教師只負責(zé)按照制定的教學(xué)大綱對課程的授課，不參于對該課程試卷的命題，命題出卷的教師不管學(xué)生的狀態(tài)如何，只負責(zé)根據(jù)大綱的要求出卷，考試時，統(tǒng)一從試題庫隨機調(diào)用試題，任課老師無法獲知考試題目，就會從日常學(xué)習(xí)上不斷督促學(xué)生，并不斷研究如何才能提高課程教學(xué)技能，使學(xué)生愿聽、易懂。這將在很大程度上促進高等教育質(zhì)量的大幅提高。

二、高等教育試題庫建立的內(nèi)涵

1、建立高等教育試題庫的有效性

試題庫，是一種按照不同的學(xué)科門類以及其內(nèi)在聯(lián)系，將不同的試題分門別類地匯集起來，為特定學(xué)科知識和技能測試提供備選試題的一種系統(tǒng)資源。為了保證這些試題有效性，建立者需要組織大量的被試樣本，進行抽樣測試，對試題參數(shù)標(biāo)注的有效性進行校正。

2、建立高等教育試題庫的動態(tài)性

考試題庫必須是動態(tài)的，這是因為，在科技日新月異的今天，各門學(xué)科都在發(fā)展變化，有些學(xué)科的時效性非常強，短短半年，甚至一個月，原有的學(xué)科知識就已經(jīng)落伍，所以各科試題庫應(yīng)不斷更新，要不斷刪除過期試題、添加新的試題，;另一方面，考生水平也在不斷變化，這樣試題參數(shù)以及所考核的能力層次也會有所變化；再一方面，教育方式的變革也可能對試題的內(nèi)容、方式提出了新的變革要求，如在試題中是否考慮了社會應(yīng)用的層面等等問題，這都要求試題庫的建立必須是動態(tài)的。

3、建立高等教育試題庫的科學(xué)性

根據(jù)國家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的定義，試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合，它是嚴(yán)格遵循教育測量理論，在精確的數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。試題庫并不是簡單地將某一科目的練習(xí)題或考試題做簡單地收集存入計算機，這種作法，充其量只是一個習(xí)題集，是題目堆積的倉庫，并不是試題庫。建立者需要一一檢測試題之間的相似性，嚴(yán)格把控每個試題的難易程度，嚴(yán)格執(zhí)行平衡調(diào)用的基本原則。

三、高等教育試題庫建立的保障

1、計算機系統(tǒng)保障

完整意義上的試題庫，除了具有錄入存儲試題的功能外，還應(yīng)具備查詢功能、智能組卷、分析反饋等功能。它就相當(dāng)于一個數(shù)據(jù)庫，可以從里面調(diào)用，完善。這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先要建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，然后確定試題的屬性指標(biāo)以及試題的組成結(jié)構(gòu)。這沒有一個完善的計算機開發(fā)系統(tǒng)，是無法完成的。

2、人員保障

為了實現(xiàn)對每道題進行了科學(xué)的分析和評定，對試題的難度系數(shù)、應(yīng)知應(yīng)會和分值等級等試題屬性進行詳細的界定;同時對試題的文字表述、應(yīng)用意義、答案的正確性和客觀性進行嚴(yán)格評定;另外對計算機文化基礎(chǔ)試題庫的試題整體分布的合理性、客觀性、難度系數(shù)和可信度進行科學(xué)的分析。一個相對完整的基于經(jīng)典測量理論的題庫系統(tǒng)需要成千上萬道試題，編寫和測試這些試題的工作量極大，需要大量有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的參與。在后期的使用中，為維護試題庫的動態(tài)性，也需要不斷阻止教師、專家進行試題庫的會診與修訂。

3、制度保障

試題庫完成后往往交到一個部門統(tǒng)一管理，部門如果沒有自主維護試題庫的權(quán)力，新試題無法錄人，陳舊試題無法刪除，這樣的試題庫在較短的時間內(nèi)就會逐漸老化、失去活力。

參考文獻：

[1] 王瑛。對高校統(tǒng)計學(xué)試題庫改革的建議[J]。浙江工商大學(xué)學(xué)報，2006，(3)

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一、圖書館在高職藝術(shù)教育中的地位

在當(dāng)代社會中，圖書館的職能是通過信息傳遞和文獻服務(wù)來達到培養(yǎng)人和教育人的目的，它匯集了幾千年人類文明的精華和當(dāng)今世界最新的知識和信息。在這里，學(xué)生獲取的知識是全方位、多層次的，他們不僅可以查閱本專業(yè)文獻，而且可以涉獵其它領(lǐng)域的知識，從而達到優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，陶冶情操，提高獨立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力的目的，而這與高職藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是完全契合的。特別是網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的運用，更是為高職藝術(shù)教育的發(fā)展提供了助推器，使得圖書館在高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)中的作用尤為突出。

二、圖書館在高職藝術(shù)教育中的重要的作用

（一）圖書館教育是傳統(tǒng)教育模式的有效補充

高職藝術(shù)教育主要是由課堂教育、實踐教育和圖書館教育三部分組成。課堂教育和實踐教育是高職藝術(shù)院校學(xué)生獲取專業(yè)理論知識，提高專業(yè)素養(yǎng)的主要陣地。但隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步，藝術(shù)新流派、新思潮不斷涌現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)手段花樣翻新，藝術(shù)創(chuàng)新要求日益凸顯，這使得傳統(tǒng)的課堂授課和實習(xí)實訓(xùn)模式已無法適應(yīng)新形勢的發(fā)展，因此，圖書館的教育職能便愈加突出。圖書館作為大學(xué)生的第二課堂，是課堂教育的延伸和補充。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館中的應(yīng)用，使得圖書館教育地位日漸上升。在這里，不同載體的藝術(shù)類文獻資源，可為學(xué)生提供更加豐富直觀的前沿信息。因此，圖書館教育形式較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，更具主動性和靈活性。

（二）圖書館是大學(xué)生提高科學(xué)文化素質(zhì)的中心

高職藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有過硬的專業(yè)知識和技能，還要具備一定的人文知識和修養(yǎng)。而圖書館藏書內(nèi)容廣泛，在這里，學(xué)生可以汲取人類優(yōu)秀的自然科學(xué)和人文科學(xué)成果，而這些知識在課堂上是學(xué)不到的。因此說，圖書館教育有效地克服了藝術(shù)院校文理分割的弊端，擴展了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，而這些對于其專業(yè)素養(yǎng)的提高也會大有裨益的。

（三）圖書館是對藝術(shù)生進行德育的重要陣地

當(dāng)代藝術(shù)生由于受社會不良思潮的影響，拜金主義、享樂主義、極端個人主義表現(xiàn)日益突出，不少學(xué)生信仰缺失，價值觀錯位。解決這些問題，單靠幾節(jié)思想政治課是遠遠不夠的，對其加強世界觀、人生觀、價值觀教育，圖書館的作用是不可低估的。在這里，通過閱讀時政類圖書，學(xué)生可以深入了解國情、民情和基本的社會道德規(guī)范，從而做出正確的人生選擇；而閱讀優(yōu)秀的文藝作品，可以增強學(xué)生辨別真善美與假惡丑的能力，自覺摒棄不良思想的侵襲，有利于學(xué)生健康人格的塑造和整體素質(zhì)的提升。圖書館對藝術(shù)生的德育教化作用還表現(xiàn)在其濃厚的人文環(huán)境中。弘揚人文精神，體現(xiàn)人文關(guān)懷是圖書館必須體現(xiàn)的基本理念，作為藝術(shù)生課余活動的重要場所，圖書館對其的德育教化是潛移默化的，它滲透在圖書館工作的方方面面。比如，圖書館安靜、整潔、清新雅致的環(huán)境所營造出的文化氛圍，有助于學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法，自律謙和的良好品格，同時可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對美的向往。

（四）圖書館是藝術(shù)生提高創(chuàng)新能力的培訓(xùn)中心

藝術(shù)需要創(chuàng)新，而藝術(shù)創(chuàng)作的主體———藝術(shù)家的創(chuàng)新能力是藝術(shù)創(chuàng)新的基本條件。創(chuàng)新教育以開發(fā)人的創(chuàng)造潛能,弘揚人的主體精神,促進人的個性和諧發(fā)展為根本宗旨,以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向。自主性和個性化是創(chuàng)造性的基石，沒有這兩點就不可能有創(chuàng)造性。圖書館的文獻資源和服務(wù)項目，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識，確保學(xué)生對知識的自由存取。同時，圖書館文、史、哲等學(xué)科知識，有利于塑造學(xué)生的人文精神。

三、圖書館開展高職藝術(shù)教育的內(nèi)容和途徑

為了有力地配合高職藝術(shù)教育教學(xué)，切實使圖書館起到重要支柱的作用，圖書館工作應(yīng)該從以下幾方面入手：

（一）調(diào)整圖書館藏書結(jié)構(gòu)，優(yōu)化館藏建設(shè)

高職藝術(shù)院校圖書館在館藏建設(shè)上要突出一個“藝”字，即在文獻采購上，要緊貼專業(yè)教學(xué)，有針對性地加大藝術(shù)類圖書的購置比重，將最前沿、最尖端的藝術(shù)類文獻資源引入館中。為做到這一點，學(xué)院可成立由圖書館工作人員、各專業(yè)系部教學(xué)負責(zé)人及學(xué)生代表組成的委員會，就學(xué)院所設(shè)藝術(shù)專業(yè)進行分析論證，確定每個專業(yè)每學(xué)期所需文獻的種類及具體內(nèi)容，從而為文獻資料采購提供有針對性的參考。在突出館藏特色的同時，還要統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)分配自然科學(xué)和社會科學(xué)類文獻比例，將那些格緊扣社會熱點，思想性、可讀性俱佳的優(yōu)秀圖書推介給學(xué)生。同時，還要加大電子出版物的采購力度，發(fā)揮其方便快捷、存儲量大的優(yōu)勢，更好地為學(xué)生服務(wù)。以上舉措將極大改變原來高等教育中存在的重專業(yè)技能，輕人文素養(yǎng)的偏差。

（二）作好宣傳、教育、引導(dǎo)工作，真正將他們吸引到“第二課堂”中來

具體措施有：1）通過新生入館教育，使其初步了解圖書館概況。2）分析學(xué)生閱讀傾向，有針對性地開展圖書推介活動，加大宣傳力度。如舉辦人文社科知識有獎競賽、開展書評征文活動、舉辦名家名作欣賞講座，召開新書信息會，等等。3）在廣大學(xué)生中開展信息道德教育，使其掌握信息社會的基本規(guī)范，尊重他人知識產(chǎn)權(quán)。4）開設(shè)文獻檢索講座，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索處理和利用能力，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生了解圖書館，培養(yǎng)其終身使用圖書館的好習(xí)慣。

（三）加快信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，逐步向數(shù)字圖書館過渡

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【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)化 高等職業(yè)教育 戰(zhàn)略 對策

一、引言

我國在十二五期間，積極穩(wěn)妥的推進城鎮(zhèn)化，城鎮(zhèn)化率得到了顯著的提高。在完善布局和形態(tài)的情況下，還需要持續(xù)不斷的提升我國城鎮(zhèn)化的水平和質(zhì)量。要想加強城鎮(zhèn)化的進程，就必須對高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略發(fā)展進行研究，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代城市建設(shè)所需的各種人才。

二、高等職業(yè)教育在城鎮(zhèn)化進程中的定位

1、農(nóng)村勞力向城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)移的橋梁和紐帶。在城鎮(zhèn)化進程中，農(nóng)村勞動力的能力不足和素質(zhì)不高，直接影響和阻礙了城鎮(zhèn)化的進程。因此，高等職業(yè)教育要肩負著城鎮(zhèn)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化使命，要不斷的給勞動力提供各種受教育的機會，更好的提高他們的素質(zhì)和各項技能，畝來更好的實現(xiàn)就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，讓農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移更加科學(xué)合理，為城鎮(zhèn)化質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

2、促進城鎮(zhèn)化進程加快的平臺和載體。在城鎮(zhèn)化過程中，要將轉(zhuǎn)移的勞動力獲取相應(yīng)的專業(yè)技能，要通過接受教育和培訓(xùn)，從而來獲取謀生的能力。而通過工作方式的轉(zhuǎn)變、思維及其價值觀方面的變化，都離不開高等職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育要肩負起城鎮(zhèn)人們的培訓(xùn)和教育認(rèn)為，提升他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，從而確保城鎮(zhèn)化的健康發(fā)展。

3、高技能和高水平勞動力提供者。我國城鎮(zhèn)化過程中，初級和中級方面的技能人才所占比例很高，高技能方面的人才依然很緊缺。在城鎮(zhèn)化進程中，通過高等職業(yè)教育，能夠改變這種現(xiàn)狀，不斷滿足經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的需求和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)人才和綜合型人才，為城鎮(zhèn)化的發(fā)展提供充足的人力資源。

4、補充和保障城鎮(zhèn)化的可持續(xù)發(fā)展。通過高等職業(yè)教育，能夠有效的引導(dǎo)農(nóng)民，很好的將農(nóng)村勞動力進行合理的轉(zhuǎn)化，促使勞動力轉(zhuǎn)移有序進行。通過對農(nóng)村勞動力進行高等職業(yè)教育培訓(xùn)，能夠提高他們適應(yīng)和生存的能力，只有這樣，才能夠?qū)姶蟮娜肆Y源轉(zhuǎn)化為可供我們使用的優(yōu)勢資源，有效提高我國城鎮(zhèn)化的競爭力。

三、加強城鎮(zhèn)化進程中高等職業(yè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃對策

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后觀念，通過宣傳引導(dǎo)，提高高等職業(yè)教育的地位。我國的高等職業(yè)教育一直以來，都處在一個邊緣化的地位，雖然在過去的幾年內(nèi)，政府和社會逐漸的認(rèn)識到高等職業(yè)教育的對于城鎮(zhèn)化的巨大推動作用，但是在相應(yīng)的政策制定和宣傳引導(dǎo)方面，依然不夠重視。因此，政府要制定出科學(xué)完善的財稅和相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策，完善高等職業(yè)教育相關(guān)法案，通過宣傳和引導(dǎo)，讓廣大人們深刻認(rèn)識到高等教育的重要性，從而來為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供制度保障和法律依據(jù)。

2、加大投入，提高高職教育的辦學(xué)能力。我國的高等職業(yè)院校在教育投入方面，與普通高校相比，投入明顯不足。在國外，很多高等職業(yè)院校的資金來源主要是財政撥款，我國的高等職業(yè)院校投入不足，直接導(dǎo)致了很多學(xué)校依然是采用傳統(tǒng)落后的方式和方法進行教學(xué)，主要是學(xué)習(xí)相關(guān)知識理論，而對于實踐這一塊，則是由于資金欠缺，造成了實驗室和培訓(xùn)基地遠遠無法跟上當(dāng)前社會的需求。我國政府要加大對高職院校的資金投入，同時還需要制定相關(guān)的政策，來不斷的鼓勵和吸引相關(guān)的企業(yè)、團體等參與到高等職業(yè)教育的建設(shè)中來，從而來最大限度的滿足我國城鎮(zhèn)化過程中對于各類專業(yè)技術(shù)人才的需求。

3、校企結(jié)合，實施項目教學(xué)和就業(yè)教育的新模式。對于當(dāng)前不合理的高等職業(yè)教育管理體制，要進行相應(yīng)的改革，讓高等職業(yè)院校辦學(xué)具有一定的自。只有通過不斷的改革和創(chuàng)新，高等職業(yè)教育才能夠不斷的根據(jù)國家和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向進行定位，進而來快速的調(diào)整專業(yè)方向和相關(guān)課程。不斷的通過訂單式的培養(yǎng)模式進行人才培養(yǎng)，讓政府、家長、社區(qū)、學(xué)生等都積極主動的參與進來，要切實的做到滿足市場的需求，通過就業(yè)市場來決定所學(xué)專業(yè)及其課程，從而與城鎮(zhèn)化的進程保持一致。在教學(xué)的過程中，要通過設(shè)置相關(guān)的任務(wù)和項目載體來進行教學(xué)，堅持以提高學(xué)生的專業(yè)能力、解決問題的能力為主，將職業(yè)教育切實的變成就業(yè)教育。

4、構(gòu)建科學(xué)完善的高職教育體系。雖然我國的高職教育體系已經(jīng)逐漸建成，但是隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程速度的加快，越來越多的人由農(nóng)民變?yōu)槭忻?，致使所需的技能和教育培?xùn)處于缺位的狀態(tài)，缺乏科學(xué)完善的教育體系，不能滿足他們教育和技能培訓(xùn)的需求。政府很有必要加大對高等職業(yè)教育的重視，要從資金、制度和政策等多方面進行考慮，不斷的完善城鎮(zhèn)化進程中的高等職業(yè)教育，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)傳統(tǒng)的農(nóng)技站，當(dāng)?shù)馗骷壵訌娭匾?，通過撥付財政資金，來提高相關(guān)科技人員的收入，激勵他們將真正的科學(xué)技術(shù)送到農(nóng)民手中。通過當(dāng)?shù)卣块T牽頭，將城市中的大學(xué)，如農(nóng)業(yè)類學(xué)校，定期開展各種技能培訓(xùn)班，通過政府進行資金補貼，形成一套完整的、全方位的教育體系，讓農(nóng)村中剩余勞動力也獲得相應(yīng)的技能，從而來更好的適應(yīng)城鎮(zhèn)化進程。

四、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前競爭激烈的市場經(jīng)濟環(huán)境下，要想很好的促進城鎮(zhèn)化的進程，就必然離不開高等職業(yè)教育，要充分的發(fā)揮高等職業(yè)教育的作用，不斷的解放思想，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)、合理和完善的高職教育體系，從而來促進城鎮(zhèn)化進程可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉標(biāo)勝； 戈雪梅；高等職業(yè)教育在推進城鎮(zhèn)化建設(shè)進程中的戰(zhàn)略作用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育 ，2012，（06）.）

[2]曾家，王娜.城鎮(zhèn)化進程中高等職業(yè)教育發(fā)展的定位、動力與改革探索[J].現(xiàn)代教育管理，2014，（06）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；小學(xué)教育

作為高等教育的奠基工程，新生入學(xué)教育一直是國內(nèi)外高校關(guān)注的熱點課題；隨著我國社會經(jīng)濟和學(xué)生身心特點的快速發(fā)展變化，在我國高等教育向應(yīng)用型高等教育發(fā)展的必然趨勢下，這也成為學(xué)生管理工作中一個需要持續(xù)跟進的重要課題。

一、正確認(rèn)識新形勢下的入學(xué)教育工作

（一）應(yīng)用型高等教育成為我國高等教育發(fā)展的主流方向

一方面，工業(yè)化進程的推進使得社會對應(yīng)用型和實用型人才的需求不斷增加和細化，這就要求教育不僅要培養(yǎng)理論研究型人才，更要培養(yǎng)應(yīng)用實用型人才。另一方面，經(jīng)濟的發(fā)展也使得廣大民眾有能力也有需求接受高等教育。這些因素都導(dǎo)致了高等教育向大眾化方向發(fā)展和高等學(xué)校的功能分化。一種兼有普通高等教育和職業(yè)教育特點的新類型大學(xué)――應(yīng)用型高等學(xué)校便應(yīng)運而生，并且已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。

（二）新形勢下，入學(xué)教育面臨新的課題

作為高等教育的第一堂課，應(yīng)用型高校的入學(xué)教育不僅要解決傳統(tǒng)入學(xué)教育要解決的任務(wù)，也面臨一些新的課題。在意識形態(tài)和價值取向多元化的沖擊下的90后獨生子女帶著對傳統(tǒng)綜合性大學(xué)的認(rèn)知走進應(yīng)用型高等學(xué)校時，如何把握好教育對象的新變化和新期待，如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識應(yīng)用型高等教育的內(nèi)涵和外延，科學(xué)有效地開展入學(xué)教育，幫助學(xué)生快速有效地實現(xiàn)生活自理、角色轉(zhuǎn)變以快速適應(yīng)大學(xué)生活是一個需要系統(tǒng)研究、深入探索的課題。

三、做好入學(xué)教育工作的關(guān)鍵

（一）要準(zhǔn)確把握入學(xué)教育的內(nèi)涵與特點

入學(xué)教育是指高校依據(jù)高等教育的特點和規(guī)律，遵照國家教育目標(biāo)和大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在生活、學(xué)習(xí)、思想、心理等方面，有目的、有計劃、有組織地實施的一些列旨在幫助大學(xué)新生有效適應(yīng)大學(xué)生活的教育活動，既是一種適應(yīng)性教育，也是一種養(yǎng)成教育，既具有引導(dǎo)性又具有漸進性。

（二）要充分認(rèn)識入學(xué)教育的主要功能和重要意義

入學(xué)教育既承擔(dān)著解決新生如何有效適應(yīng)大學(xué)生活的顯，也承擔(dān)著促進學(xué)生身心發(fā)展與健全人格的隱形功能；既承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”的宏觀功能，也承擔(dān)著疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生具體問題的微觀功能；既承擔(dān)著引領(lǐng)思想、陶冶情操的德育功能，也承擔(dān)著提升綜合能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的輔助功能。高等學(xué)校的入學(xué)教育是引導(dǎo)大學(xué)新生深入了解學(xué)校、快速認(rèn)識高等教育和大學(xué)生活特點、準(zhǔn)確把握所學(xué)專業(yè)及其發(fā)展趨向，以幫助大學(xué)新生有效實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、快速適應(yīng)大學(xué)生活的通識教育。是大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是構(gòu)建校園文化的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，是引導(dǎo)大學(xué)生健康成長切入點，是大學(xué)新生大學(xué)生涯的起點和基石，對大學(xué)生的整個大學(xué)生涯具有導(dǎo)航性和基礎(chǔ)性作用。其效果直接影響著學(xué)生的成長與發(fā)展，影響著學(xué)校的教育與管理，關(guān)于學(xué)風(fēng)與校風(fēng)的形成，對大學(xué)生個人的成長成才、高校的教育質(zhì)量乃至整個社會的人才供需都具有重要的意義。

（三）要明確入學(xué)教育的主要思路

在突破傳統(tǒng)入學(xué)教育一定程度上存在的內(nèi)容空洞、形式單一、時間不當(dāng)?shù)炔蛔愕幕A(chǔ)上，面對新媒體時代“90后”新生的具體特征，積極推進入學(xué)教育改革。在內(nèi)容上避免空洞單一，健全課程體系，完善課程結(jié)構(gòu)；在方向上弱化制度宣講，強化思想引領(lǐng)與精神鼓舞；在形式上突破呆板說教，加強形式創(chuàng)新與載體創(chuàng)新；通過提升入學(xué)教育質(zhì)量為成功實施大學(xué)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）要架構(gòu)入學(xué)教育的課程體系

在實踐中逐步明確入學(xué)教育“教什么”這一基礎(chǔ)問題，并遵循入學(xué)教育的時效性，從培養(yǎng)生活自理能力入手，從修正心理認(rèn)知出發(fā)，形成以快速適應(yīng)大學(xué)生活、有效實現(xiàn)認(rèn)知與角色轉(zhuǎn)變、合理規(guī)劃大學(xué)生涯為三大核心，內(nèi)容涵蓋軍事訓(xùn)練、校史校情、理想信念教育、三觀教育、培養(yǎng)正確的大學(xué)觀、專業(yè)認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、心理健康、生活管理、校園文化、黨團輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、生活生存技能訓(xùn)練、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育、學(xué)會理財、駕馭網(wǎng)絡(luò)、人際溝通以及班級組建等各方面，時間貫穿整個新學(xué)期的課程體系。

（五）要摸索實踐立體化的教育模式。

在教育內(nèi)容上要實現(xiàn)從生活到學(xué)習(xí)、從日常行為到心理認(rèn)知、從外在環(huán)境到理想信念、從學(xué)生個體引導(dǎo)到班級組建的拓展和延伸。在教育內(nèi)容的組織上要實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、體系化建設(shè)，在教育方式上要突破傳統(tǒng)的單一說教形式，而是根據(jù)教育內(nèi)容和教育目標(biāo)靈活選擇實地參觀、主題班會、專家講座、演講辯論等各種方式展開，還可以引入了團隊心理輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練等體驗式的教學(xué)方式。實施主體也要從輔導(dǎo)員等基層學(xué)管人員拓展到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、團學(xué)干部、優(yōu)秀校友以及社會人士等各層面，最終形成齊抓共管、全員參與的格局。

三、做好入學(xué)教育工作要把握好“四性”原則

1、科學(xué)性。在確保教育內(nèi)容科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律和科學(xué)原則，是有效開展入學(xué)教育的基礎(chǔ)和前提。

2、規(guī)范性。入學(xué)教育既要服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展對人才質(zhì)量的需求，服從于高校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要服務(wù)于學(xué)生的身心發(fā)展與成長成才，服從于學(xué)生的身心特點，其實施必須有計劃、有目的、有組織、有步驟、有系統(tǒng)地展開。

3、特色性。入學(xué)教育的教育內(nèi)容和教學(xué)方式既要充分尊重當(dāng)下學(xué)生具體的身心特點，又要結(jié)合高校自身的實際情況進行創(chuàng)新，并能夠被學(xué)生愉悅地接受，真正做到既與時俱進又特色鮮明。

4、時效性。入學(xué)教育不是一觸而就的簡單過程，而是一個具有時效性、結(jié)構(gòu)性的漸進的過程，其實施要充分尊重新生入校后的心理變化過程而有邏輯、有層次地相繼展開，逐步深入。

四、構(gòu)建入學(xué)教育研究和實踐的長效機制

在具體實踐中還應(yīng)該摸索建立入學(xué)教育研究和實踐的長效機制，與時俱進地做好項目的推廣與跟進。

1、通過實踐總結(jié)、對外學(xué)習(xí)交流等方式進一步整合教育內(nèi)容、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，力爭實現(xiàn)內(nèi)容模塊化，提升系統(tǒng)性；方式多樣化，增強吸引力；活動項目化，強化執(zhí)行力；主體全員化，形成聚合力；載體多元化，擴大覆蓋面；作用長效化，保持影響力；最終形成科學(xué)、系統(tǒng)的教育體系。

2、強化入學(xué)教育的隊伍建設(shè)，加強入學(xué)教育的實施與執(zhí)行；針對不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生細化入學(xué)教育的教學(xué)計劃以及教案、課件。

3、加強入學(xué)教育過程殊案例的收集與整理工作，逐步健全入學(xué)教育案例庫。

4、摸索入學(xué)教育的考核與評價模式，彌補以往入學(xué)教育只有過程沒有結(jié)果的不足，也為入學(xué)教育的效果考核提供有效參考。

5、針對國內(nèi)外環(huán)境更加復(fù)雜，學(xué)生身心特點更加個性化的現(xiàn)實，與時俱進地做好跟進和創(chuàng)新。

參考文獻：

篇10

【論文摘要】高等職業(yè)技術(shù)教育既是職業(yè)教育又是高等教育，隨著我國對外語人才在數(shù)量和質(zhì)量上的要求越來越高，在蓬勃發(fā)展的高職教育這一領(lǐng)域，英語教育也就成為一個重要且必要的組成部分。?英語應(yīng)用能力考試立足高職教育的實際而設(shè)計，對高職高專英語教學(xué)有著積極的反撥作用。本文針對高職高專英語教學(xué)的方向和定位的分析，結(jié)合當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中存在的問題，力圖以高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試對英語教學(xué)的積極反撥作用為切入點，來論述目前高職高專英語教學(xué)改革的必要性和具體措施，從而提高英語教學(xué)的水平和效率。?

一、引言?

隨著經(jīng)濟全球化進程的加速，中國的入世和社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，現(xiàn)代社會對英語人才應(yīng)用能力的要求越來越高，因此對高職高專英語的教育提出了更高的要求?！蛾P(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中對高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定，即:高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”，并強調(diào)在教學(xué)中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針。本著這一原則，全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試便孕育而生，并迅速成為衡量高職高專院校學(xué)生英語水平的一個較為統(tǒng)一的尺度。

二、高職高專英語教育的現(xiàn)狀

1.高職高專英語教學(xué)的對象層次不一

隨著社會經(jīng)濟、政治、文化等個方面的發(fā)展，我國高等專科與高等職業(yè)教育也相應(yīng)的發(fā)生了許多新的變化和發(fā)展，部分專科院校升格為本科，相當(dāng)一些中專學(xué)校升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院。與此同時，由于連年大幅度擴招，普通?？茖哟胃咝Ｉ慈雽W(xué)水平逐年下降，因為高職院校本身的特殊性，高職高專學(xué)生的來源和英語教學(xué)的對象主要有兩種:一是經(jīng)過正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生，他們往往都是重點高校和普通本科院校招錄后所剩，包括英語在內(nèi)的綜合成績相對落后，他們雖然經(jīng)過三年高中的英語學(xué)習(xí)，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高，還不能完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專的英語教學(xué)要求。另一種是參加高職升學(xué)考試，從中專、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職高專的學(xué)生，俗稱“三校生”。這部分學(xué)生雖然在中專、技校、職業(yè)高中階段也學(xué)過三年英語，但英語基礎(chǔ)非常差，因此對學(xué)習(xí)英語極不感興趣或感到很吃力。

2.現(xiàn)有的高職英語教材不能滿足教學(xué)的需要

目前的高職學(xué)生因為英語水平差異懸殊，所以對教材的要求也不同。而且，目前針對高職高專的英語教材有十幾種之多，有些教材的詞匯、課文、課后習(xí)題、講解的語法點、寫作內(nèi)容以及翻譯的各個方面都需要改進。教材的應(yīng)用對象主要是學(xué)生，只有學(xué)生認(rèn)可的教材才應(yīng)該是合適的教材。教材的質(zhì)量和對學(xué)生的合適度在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，面對高職教育的突飛猛進，給不同層次的高職學(xué)生提供質(zhì)量高又合適的教材很值得重視。

3.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段落后

高職學(xué)生有著自身的特點，英語教學(xué)不能一種模式?？赡壳暗母呗氂⒄Z教學(xué)模式多沿用“復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講解新課——鞏固新課——布置作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式并且，在當(dāng)今提倡充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進行教學(xué)的情況下，我校的高職高專院校的英語課還處于黑板、粉筆加錄音機的傳統(tǒng)模式中，也就是說，大多數(shù)高職英語教師沿用的課堂教學(xué)模式從根本上剝奪了學(xué)生在課堂上進行語言實踐的權(quán)利和機會，抑制了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動的應(yīng)試當(dāng)中，從而使語言應(yīng)用性、交際性的本質(zhì)特征無法得到實現(xiàn)，這種費時卻低效的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生遠遠不能滿足社會的要求。

三、高職高專英語應(yīng)用能力考試的出題原則和評分標(biāo)準(zhǔn)

全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試從五個方面考查學(xué)生的語言知識、技能及在涉外業(yè)務(wù)中的實際應(yīng)用能力。包括聽力理解(15%)，考查學(xué)生的基本的聽力辨解能力，以對話、短文的形式呈現(xiàn);詞匯和語法(15%)，測試學(xué)生的句法結(jié)構(gòu)、詞匯及詞形的變化;閱讀理解(35%)，用一般性和應(yīng)用性的語篇全面測試學(xué)生的語言理解力;英譯漢(20%)，以段落和句子的形式測試學(xué)生的基本翻譯能力;寫作或漢譯英(15%)主要為應(yīng)用性的摘要、通告、信函、簡歷表、申請書等。綜觀英語應(yīng)用能力考試的設(shè)計，不難看出，該測試重在考查學(xué)生的基本語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)日常交際能力，觀察判斷能力，強化語篇意識，提高綜合應(yīng)用語言的實踐能力。?

四、高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試對高職高專英語教學(xué)的積極促進作用

1.高職高專英語教學(xué)的定位?

根據(jù)教育部制定的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中的規(guī)定:“高職高專教育英語課程教學(xué)基本的要求是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外業(yè)務(wù)的日常業(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，為今后進一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。”本著這一要求，各高職高專院校都在實行一系列的教育教學(xué)改革，以求提高教學(xué)質(zhì)量和水平，增強職業(yè)教育的活力和適應(yīng)性。英語教學(xué)和其它課程一樣，從高職教育的思想理念和發(fā)展趨勢來看，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的定位顯得必要而又急切。高職教育主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用性人才，他們既懂專業(yè)應(yīng)用又會操作。針對這一目標(biāo)，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)把“培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言能力”作為重點，根據(jù)高職生的實際，強調(diào)語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、語言技能運用的訓(xùn)練，幫助他們掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。?

2.增強教學(xué)的自信心和主動性

多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對未來的迷茫，沒有遠期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對自己認(rèn)識不清，不能正確自我定位，對學(xué)習(xí)英語失去信心。教學(xué)評估和測試是對教學(xué)過程的正確評價。對教學(xué)過程評價包括對教的評價和對學(xué)的評價。其中學(xué)生的成績評估的方法和目標(biāo)是教學(xué)評估的主體，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也影響教師的教學(xué)方法和內(nèi)容。目前，對高職英語教學(xué)的評價，多數(shù)院校采用的是“全國高等學(xué)校英語應(yīng)用 能力A/B級 考試”這把尺子。“全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A/B級考試”提高了社會對高職英語教學(xué)的認(rèn)可和重視程度，推動了高職英語教育事業(yè)。同時，高職高專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機:學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育的洗禮，習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，喂一口，吃一口，缺乏主動性;進入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，他們更是把惰性發(fā)揮到了極點。有了這類考試，他們才會更加注重平時的英語學(xué)習(xí)和思考，從而增強任課老師的教學(xué)自信心和主動性。

五、高職高專英語教學(xué)改革的思考

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以死記硬背式的聽說法和語法翻譯法為主，這種無意義的重復(fù)與操練阻礙了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，對于高職高專的學(xué)生而言，更需要對知識的認(rèn)知與重構(gòu)。既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。從注重知識轉(zhuǎn)向了注重技能，因此，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，要優(yōu)化高職英語教學(xué)模式，刺激他們的感官:視覺，聽覺，感覺，知覺，要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，最終達到能力為本，重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在深化高職教育教學(xué)改革當(dāng)中，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對改善高職英語教學(xué)提出了以下幾點對策，以資共同探討。

1.采現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心是達到英語教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。因此我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:

①教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并利用互聯(lián)網(wǎng)增強師生的教與學(xué)的互動。

②創(chuàng)造條件營造現(xiàn)實的和虛擬的英語教學(xué)環(huán)境，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力;利用教材中的知識點和文章背景，適當(dāng)穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

③充分利用業(yè)余時間，積極開展各種英語交際活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如:英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.加強師資隊伍建設(shè)，穩(wěn)定教師隊伍

教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。

①高職高專學(xué)校的教師必須定期到基層企業(yè)實習(xí)鍛煉，熟悉其運作環(huán)節(jié)，索取最新的市場信息。同時，學(xué)院應(yīng)鼓勵英語教師去爭取做外銷員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯等工作，提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。

②對教師加強師德教育，提高思想素質(zhì)，提高教師投身教學(xué)的自學(xué)性。

③學(xué)校也要抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高，為教師創(chuàng)造進修學(xué)習(xí)的機會，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學(xué)人才;鼓勵教師搞教研、科研;構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，引進高層次人才。為培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢要求的高級技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才打好“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

總之，作為外語教師，重要的是要多促使學(xué)生多用英語交流，激發(fā)學(xué)生的英語興， 使教師與學(xué)生保持同步，學(xué)生學(xué)習(xí)英語才會更加有激情，更加有興趣。同時，高職高專的英語教學(xué)現(xiàn)狀亟待探究和采取其對策，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的新的復(fù)合型人才。

參考文獻

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