導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何培養(yǎng)奧數(shù)思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；奧數(shù)；數(shù)學(xué)；興趣

當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的初衷，只是為了在升學(xué)中獲得優(yōu)勢(shì)，而非出于個(gè)人愛好，這就導(dǎo)致了目前學(xué)生奧數(shù)學(xué)習(xí)的功利心強(qiáng)和急功近利.如何讓奧數(shù)學(xué)習(xí)回歸本真，如何更好地學(xué)習(xí)奧數(shù)，如何通過(guò)奧數(shù)學(xué)習(xí)獲得受益終身的財(cái)富？這就是本文探討的重點(diǎn).

一、我國(guó)奧數(shù)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)最初進(jìn)行奧數(shù)教育是為了培養(yǎng)高校中具有一定數(shù)學(xué)天賦、同時(shí)熱愛數(shù)學(xué)、希望進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科研究的學(xué)生.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)奧數(shù)能激發(fā)大腦潛意識(shí)和邏輯思維、抽象思維、發(fā)散思維和辨別能力.但是在實(shí)際生活中，一些初中、高中為了爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源，在錄取條件中增加了對(duì)考生奧數(shù)成績(jī)的限制，并逐漸讓奧數(shù)水平成為決定學(xué)生升學(xué)的重要條件[1].從此，眾多的非高校學(xué)生逐漸加入了奧數(shù)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍之中.在此過(guò)程中，奧數(shù)教育逐漸違背了其產(chǎn)生的初衷，變得不再如當(dāng)初那樣純粹.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，奧數(shù)只是取得升學(xué)優(yōu)勢(shì)的手段和途徑，學(xué)習(xí)奧數(shù)的人越來(lái)越多，可真心喜歡奧數(shù)的人卻越來(lái)越少.那些帶著功利心進(jìn)行奧數(shù)學(xué)習(xí)的人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)死記硬背，采取題海戰(zhàn)術(shù)提高解題能力，完全不能感受到奧數(shù)思想的探索、發(fā)散之美.

二、感悟奧數(shù)之美――興趣是最好的教師

學(xué)習(xí)奧數(shù)最重要的是興趣.筆者正是因?yàn)闊釔蹟?shù)學(xué)，才會(huì)在高中后一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)奧數(shù).正是出于對(duì)奧數(shù)的純粹愛好和對(duì)數(shù)學(xué)之美、邏輯之美的追求，筆者一直將奧數(shù)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)中的重中之重和生活中自我提高的首選，并不斷探索、完善個(gè)人的奧數(shù)學(xué)習(xí)方法.首先，注重制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃.筆者會(huì)在學(xué)習(xí)之前，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行分析，暫時(shí)制訂出一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí).同時(shí)，堅(jiān)持每周一回顧、每月一梳理、半年一總結(jié)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況以及計(jì)劃落實(shí)情況，及時(shí)修正學(xué)習(xí)計(jì)劃、改善學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)習(xí)計(jì)劃真正適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)方法真正符合實(shí)際情況.其次，注重完善學(xué)習(xí)體系.學(xué)習(xí)的過(guò)程即激發(fā)創(chuàng)新思維和邏輯思維的過(guò)程.我特別注重對(duì)奧數(shù)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，同樣的問(wèn)題嘗試著使用多種方法進(jìn)行解決，并且將與之相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，逐漸形成完整的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系.再次，注重研究典型例題.要將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)熟練掌握到一定程度，就要在興趣的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┓袭?dāng)下學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)題目，進(jìn)行鞏固.學(xué)海無(wú)涯而“題?！睙o(wú)邊，過(guò)多地進(jìn)行刷題只會(huì)增添負(fù)擔(dān).在具體操作中，我堅(jiān)持對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)、不同類型的題目進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，找出其中的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，建立一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而更深入地學(xué)習(xí)，絕不一味刷題.最后，注重享受學(xué)習(xí)過(guò)程.在學(xué)習(xí)時(shí)，我堅(jiān)持以勤為樂(lè)而非以苦為舟，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，感悟?qū)W習(xí)、知識(shí)帶來(lái)的雙重樂(lè)趣.看重的是多學(xué)習(xí)一種解題方法、多發(fā)現(xiàn)一種思維方式，而不是將自己的眼光僅僅局限于多做一道題或是多學(xué)一刻鐘.

三、體悟奧數(shù)之用――助益成長(zhǎng)的磨刀石

就筆者而言，奧數(shù)學(xué)習(xí)教給我的，既是一種處理學(xué)習(xí)中難題的科學(xué)的思維方式，又是一種處理生活中困難的有效方法.通過(guò)奧數(shù)學(xué)習(xí)，筆者逐漸培養(yǎng)起一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和方式，也增強(qiáng)了對(duì)自我價(jià)值、自我能力的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)能力、意志毅力等都得到了不同程度的強(qiáng)化，為今后更好地學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

比如，筆者發(fā)現(xiàn)在解決一些奧數(shù)問(wèn)題時(shí)根據(jù)已知條件并不能得出答案，有時(shí)選用“假設(shè)法”進(jìn)行嘗試反而如魚得水.“假設(shè)法”是數(shù)學(xué)中常用的一種解題方法，當(dāng)題目中某一變因素的存在形式限定在有限N可能時(shí)，假設(shè)該因素處于某種情況并以此為條件進(jìn)行推理.把握已知條件，提出所求問(wèn)題的假設(shè)，并將假設(shè)作為已知條件進(jìn)行下一步的推算，結(jié)合公式等得出正確答案[2].筆者常在填空題、判斷題和應(yīng)用題中運(yùn)用“假設(shè)法”解題，常常能夠在短時(shí)間內(nèi)找出本需要長(zhǎng)時(shí)間計(jì)算才能得出的正確答案，大大節(jié)約了時(shí)間.

又如，筆者常在奧數(shù)學(xué)習(xí)中遇到很多難題，要解出這些難題，有時(shí)候常常要花費(fèi)幾天的時(shí)間，走路、吃飯、睡覺(jué)都在想著如何解題，以至于常常食不知味，輾轉(zhuǎn)反側(cè)夜不能眠，最后解出答案的時(shí)候，又覺(jué)得柳暗花明，成就非凡.同時(shí)也能夠舉一反三，解出更多原本覺(jué)得無(wú)法入手的難題.長(zhǎng)此以往，筆者領(lǐng)悟了業(yè)精于勤、世上無(wú)難事只怕有心人的道理，堅(jiān)定了天生我材必有用的信心，更是磨礪出了不怕困難、敢想敢做的無(wú)畏精神.這是奧數(shù)學(xué)習(xí)帶給我的最寶貴的財(cái)富，這筆財(cái)富不僅對(duì)我目前的學(xué)習(xí)生活助益良多，更能讓我在以后的漫漫人生路上走得更穩(wěn)、更長(zhǎng)、更快.

四、結(jié)束語(yǔ)

唯有純粹，能夠造就極致；唯有純粹，能夠創(chuàng)造輝煌.對(duì)于奧數(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不帶功利心地研究學(xué)習(xí)它，它就只是一個(gè)個(gè)需要我們學(xué)習(xí)的知識(shí)和一個(gè)個(gè)需要我們解答的難題，與升學(xué)無(wú)關(guān)，與分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān).雖然我們都面臨著千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋般的升學(xué)壓力，都想通過(guò)各種方式提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力.但是我們也要明白，如果內(nèi)心沒(méi)有充滿對(duì)奧數(shù)的熱愛，僅僅是為了升學(xué)而強(qiáng)行研究并不擅長(zhǎng)、并不喜愛的東西，往往會(huì)適得其反.而對(duì)于熱愛奧數(shù)的人來(lái)說(shuō)，只要全身心投入其中，即使我們不以分?jǐn)?shù)為最終目的，也會(huì)取得好的成績(jī).

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞：奧林匹克 循序漸進(jìn) 靈活運(yùn)用 總結(jié)提高

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活水平正穩(wěn)步提高，而我們的教育教學(xué)也迎來(lái)了新的篇章，與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)“奧數(shù)”教學(xué)的爭(zhēng)論，也層出不窮，眾說(shuō)紛云。有人說(shuō)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)“奧數(shù)”，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有的學(xué)校利用“奧數(shù)”題選拔學(xué)生，是對(duì)后進(jìn)生的一種歧視，也有人說(shuō)“奧數(shù)”是世界存留的寶貴遺產(chǎn)，我們新一代應(yīng)該去傳承，去發(fā)揚(yáng)光大……種種截然不同的聲音此起彼伏，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，下面就本人的工作實(shí)踐談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、樹立正確的“奧數(shù)”觀

“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的簡(jiǎn)稱。1934年和1935年，前蘇聯(lián)在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克名稱?！皧W數(shù)”知識(shí)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不是一朝一夕能夠成就的，他是許許多多教育者們智慧的結(jié)晶，是世界罕見的文化瑰寶，我們新一代人有權(quán)利，有義務(wù)去傳承，去發(fā)展這些來(lái)之不易的文化瑰寶。

二、明確“奧數(shù)”學(xué)習(xí)目標(biāo)

如何正確看待小學(xué)“奧數(shù)”教育？首先要知道奧數(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？在小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，他不是擇校，不是競(jìng)賽，而應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到思維訓(xùn)練、能力拓展、知識(shí)鞏固、潛能開發(fā)等，這是“奧數(shù)”學(xué)習(xí)的全過(guò)程，也是“奧數(shù)”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其次要明確小學(xué)“奧數(shù)”只不過(guò)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的升華，在解題時(shí)，靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，弄清題意，理清思路，一定能解決看似復(fù)雜的題目。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

“興趣是最好的老師”，這句話所言不差，興趣就是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。而小學(xué)“奧數(shù)”教育主要是面向有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生，因此老師在教育教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要以學(xué)生為主體，盡力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制灌輸知識(shí)。對(duì)無(wú)法理解奧數(shù)知識(shí)的學(xué)生，不能一味指責(zé)，否則會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等情緒。

四、教學(xué)建議

1.循序漸進(jìn)，由淺入深

例如，在小學(xué)高年級(jí)的一次教學(xué)中，我出了這樣一道題目：

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=

多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這太簡(jiǎn)單了，直接加就可以了，于是三兩下就把答案算出來(lái)了，也有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有更好的辦法才對(duì)。我肯定了他們的想法，并且又出了一道題目：

1+2+3+4+……+97+98+99+100=

這時(shí)候，同學(xué)們議論紛紛，認(rèn)為直接相加的話，數(shù)字過(guò)多，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且容易出錯(cuò)。一定有其他方法，這時(shí)候我適時(shí)講解前一道題的方法：

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

=（1+10）+（2+9）+（3+8）+（4+7）+（5+6）（加法結(jié)合律）

=11×5 （乘法分配律）

=55

這時(shí)候有的同學(xué)恍然大悟，馬上動(dòng)筆解決后一道題，并且興致很高，希望再挑戰(zhàn)類似的題目。其實(shí)，我在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時(shí)，也是在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生明白看似復(fù)雜的“奧數(shù)”題其實(shí)包含著淺顯的道理。

2.舉一反三，靈活運(yùn)用

在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)時(shí)，有這樣一道題：小明前面有5人，后面有6人，小明想：這一隊(duì)共有多少人？

多數(shù)學(xué)生用5+6=11（人），這時(shí)，我適時(shí)提出問(wèn)題，“小明”算進(jìn)去了嗎？有人馬上說(shuō)：“哦，這一隊(duì)?wèi)?yīng)該有12人?！辈诲e(cuò)，像這樣的題一定不要忘了他自己也是其中一員。

接下來(lái)的教學(xué)中，又有這樣一道題：一個(gè)興趣小組開展活動(dòng)，小紅分別和其他學(xué)員握手，并握了39次，這個(gè)小組共有多少個(gè)學(xué)員？

這時(shí)小朋友們議論紛紛，答案倍出，但也有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“還有小紅自己呢？”對(duì)呀！小紅應(yīng)該是和別人握手，才握了39次，別的學(xué)員應(yīng)該有39人，加上小紅自己不就是40人了嗎？

所以說(shuō)，小學(xué)奧數(shù)教學(xué)一定要懂得舉一反三，靈活運(yùn)用，抓住關(guān)鍵，才能正確解答。

3.圖文結(jié)合，總結(jié)提高

篇3

同一道題在中美兩國(guó)得到的不同“待遇”，其背后是兩國(guó)教師在教學(xué)方法和教育思想上的差異。在中國(guó)，奧數(shù)教師們只教給學(xué)生如何計(jì)算出最后的答案“33”，并且算得越快越好；而美國(guó)的教師則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，讓他們發(fā)現(xiàn)3和5之間沒(méi)有奇數(shù)，5和9之間有1個(gè)奇數(shù)，9和15之間有2個(gè)奇數(shù)等等，最后推導(dǎo)出答案，同時(shí)培養(yǎng)勤于思考的意識(shí)。如果從這個(gè)現(xiàn)象出發(fā)繼續(xù)深究，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩國(guó)教師在方法和思想上的差異，甚至能反映出兩國(guó)學(xué)界對(duì)文化在科技傳播中的地位的理解。

這不免讓我想起1985年隨中國(guó)科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)出訪歐洲時(shí)的一段經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)，中國(guó)工人的勤勞在歐洲頗為有名，而荷蘭人也因?yàn)榍趧诙蛔u(yù)為“歐洲的中國(guó)人”而感到自豪。在位于荷蘭海牙的中國(guó)大使館里，我看到一名當(dāng)?shù)毓と苏谟盟嗪褪愉伮?。他不僅把路修得非常平整，而且用石子擺出各種好看的圖案，盡管并沒(méi)有人要求他做這后一項(xiàng)工作。使館的科技參贊告訴我，荷蘭工人不僅技術(shù)出眾，文化素質(zhì)也非常高。這名工人受到的教育，使他傾向于通過(guò)將技術(shù)與文化完美地結(jié)合，為別人帶來(lái)愉悅。因此，他自愿付出額外勞動(dòng)鋪一條有花紋的路。

類似的對(duì)待科技的態(tài)度，也反映在英國(guó)的小學(xué)技術(shù)課當(dāng)中。這門課程不僅要教給孩子們有關(guān)技術(shù)的知識(shí)和技能方法，也將技術(shù)設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化融合的理念加入到課程之中。比如說(shuō)，設(shè)計(jì)橋梁不僅要考慮力學(xué)上的合理，還要根據(jù)不同城市的文化特色選擇材料、決定外觀，使這座新建的橋能夠融入當(dāng)?shù)氐奈幕尘?，以免顯得過(guò)于突兀。在這種將技術(shù)與文化融為一爐的訓(xùn)練中，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，也磨練了意志品質(zhì)和文化修養(yǎng)。

相比之下，中國(guó)大陸在義務(wù)教育階段，也就是小學(xué)和初中，通常沒(méi)有這樣的技術(shù)課程，直到高中才會(huì)開設(shè)“通用技術(shù)課”。大部分技術(shù)工人是在初中畢業(yè)之后，通過(guò)職業(yè)高中或中專培訓(xùn)的。義務(wù)教育階段技術(shù)教育，特別是將技術(shù)與文化融合這一方面教育的缺乏，使中國(guó)的大部分技術(shù)工人不具備像荷蘭和英國(guó)工人那樣的文化修養(yǎng)。

可以說(shuō)，中國(guó)的科技傳播工作在很多時(shí)候往往缺乏“文化”這一課。這或許可以歸因于我們傾向于把“科學(xué)”單純地理解為自然科學(xué)，而將社會(huì)科學(xué)排除在外。但事實(shí)上，許許多多的社會(huì)問(wèn)題，都可以從自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩方面找到原因。將“兩科”嚴(yán)格分開，缺乏“大科學(xué)”的觀念不僅不利于科學(xué)文化的傳播，也無(wú)助于解決很多社會(huì)問(wèn)題。

篇4

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過(guò)程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理如何培養(yǎng)孩子的思維能力，希望能幫到你。

如何培養(yǎng)幼兒的思維能力家長(zhǎng)在用具體的物品培養(yǎng)孩子的思維能力時(shí)，應(yīng)該提出要求，要求其通過(guò)思考掌握那些不能直接感覺(jué)的東西，而不能只滿足他們的具體的、形象的思維特點(diǎn)。孩子對(duì)感興趣的活動(dòng)常抱有很高的積極性，家長(zhǎng)應(yīng)善于利用這一特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，以利提高孩子的思維水平。孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配。因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，應(yīng)向孩子提出明確的目的。

要培養(yǎng)幼兒的分析、綜合、比較、分類、抽象和概括能力。在幼兒的日常生活和游戲中，要利用孩子所接觸的各種事物，練習(xí)思維能力，如在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物時(shí)，不是羅列一大堆動(dòng)物的名字，讓孩子知道動(dòng)物的名稱就可以了，而是通過(guò)分析，了解動(dòng)物的主要特征。如孩子看到小雞時(shí)，會(huì)對(duì)小雞的外形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，如毛茸茸的，通過(guò)分析可以了解小雞的身體特征如尖尖的嘴巴、圓圓的眼睛和細(xì)長(zhǎng)的腿腳，在分析的基礎(chǔ)上對(duì)小雞有了更清楚的認(rèn)識(shí)，再在此基礎(chǔ)上，還可對(duì)小雞和小鴨等其他動(dòng)物進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類、抽象和概括，在這個(gè)過(guò)程中孩子逐步認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的一些本質(zhì)特征，頭腦中就不是雜亂的、無(wú)序的動(dòng)物名稱，孩子的思維能力也得到鍛煉和提高。

家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)具體事物激發(fā)幼兒的思維。幼兒的思維以具體形象思維為主，因此豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，用直觀形象的方式進(jìn)行教育：充分利用日常生活所接觸的各種材料、通過(guò)孩子直接的操作和活動(dòng)，發(fā)展孩子的思維。如在數(shù)數(shù)教育中，通過(guò)點(diǎn)數(shù)實(shí)物，孩子開始真正理解數(shù)的含義，而只是口頭上會(huì)數(shù)數(shù)并不代表孩子真正理解數(shù)。單純的說(shuō)教和書面知識(shí)的學(xué)習(xí)，因孩子的理解有限，所以學(xué)習(xí)效果一般不好。

利用現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的事物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，看到樹木就讓孩子觀察樹的葉子的形狀，樹干的粗細(xì)，樹枝的疏密程度，明白太陽(yáng)對(duì)植物生長(zhǎng)的重要意義，讓孩子比較它與別的樹的區(qū)別，明白不同種類的樹木對(duì)陽(yáng)光濕度的要求，對(duì)氣候的選擇，等等，再講樹的分類，用筆畫出樹的形象，讓孩子用一句話概括出這種樹的樣子。所有這些都是在訓(xùn)練孩子的思維能力，你只要耐心引導(dǎo)啟發(fā)，讓你的孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，就能培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力和善于動(dòng)腦動(dòng)手的能力。

孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處中國(guó)有句古話，“授之以魚，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識(shí)和技能，不如讓孩子學(xué)會(huì)自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過(guò)適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些材料，可以幫助孩子學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進(jìn)行分析、分類，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問(wèn)題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識(shí)水平和智力水平。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。

經(jīng)過(guò)思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語(yǔ)”、“音樂(lè)藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識(shí)技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。

3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

因此，投資思維能力這個(gè)“萬(wàn)能鑰匙”，具有很高的回報(bào)率。

4、思維訓(xùn)練和知識(shí)技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會(huì)窗口”。

這個(gè)機(jī)會(huì)窗口對(duì)應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

篇5

摘要：探究中小學(xué)數(shù)學(xué)教育歷來(lái)是師范生首要的責(zé)任，而要完成這點(diǎn)的前提便是對(duì)數(shù)學(xué)有自己獨(dú)特的見解。本文從自身多年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感悟入手，分析了不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，向大家展示了作者這一代對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教育；感悟；認(rèn)知

首先，我想說(shuō)數(shù)學(xué)無(wú)所不在，生活中無(wú)處不應(yīng)用著數(shù)學(xué)，不只是單純的計(jì)數(shù)以及算賬，數(shù)學(xué)更是與思維有著密不可分的聯(lián)系，是人們生活中不可缺少的重要組成部分。

從記事起，第一次入門應(yīng)該是在小學(xué)一年級(jí)時(shí)候數(shù)學(xué)老師的教導(dǎo)中，開始了解數(shù)學(xué)，懂得了數(shù)學(xué)的重要性，更是明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著怎樣巨大的幫助。在不斷的接觸和運(yùn)用中對(duì)數(shù)學(xué)越發(fā)感興趣，這也是我大學(xué)選擇數(shù)學(xué)這個(gè)專業(yè)的主要原因。從最開始的十以內(nèi)的加減法到后來(lái)的算術(shù)題，父母都能感覺(jué)到我對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，感覺(jué)到我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得心應(yīng)手的一種狀態(tài)，從小時(shí)候的奧數(shù)班到后來(lái)選擇理科都是基于這樣的原因，我可以毫不猶豫的說(shuō)：“我是真的愛這一門課程?！?/p>

下面講一下我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

從小學(xué)時(shí)老師對(duì)于我的教導(dǎo)就使我懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。那時(shí)期末考試第一次將一百分拿回家，父母相當(dāng)高興。后來(lái)流行起報(bào)奧數(shù)班，在父母都沒(méi)有意識(shí)的情況下我主動(dòng)和母親說(shuō)我想報(bào)班。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，孩子想要學(xué)習(xí)多少錢都愿意花，上午說(shuō)的，下午便帶我去奧數(shù)班報(bào)名。在此也非常感謝父母的支持，雖然當(dāng)時(shí)家里家境比較貧寒，但是母親義無(wú)反顧的讓我去學(xué)習(xí)。一個(gè)好的環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，因此在我堅(jiān)持不懈的努力下，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的提高，數(shù)學(xué)更是從來(lái)都沒(méi)有低于九十五分。

后來(lái)上了初中，進(jìn)了全城區(qū)最好的班，班中高手云集。那時(shí)我記得有的同學(xué)說(shuō)男生在理科上有天生的優(yōu)勢(shì)，比較好笑的是班里女生幾乎都很認(rèn)同這一點(diǎn)，甚至老師教育一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較差的男同學(xué)時(shí)候也是說(shuō)某某女孩學(xué)的那么好，你一個(gè)男孩子腦袋這么好怎么能如此差勁等等，當(dāng)然我也沒(méi)少當(dāng)老師的激勵(lì)人物。當(dāng)時(shí)我記得在八年級(jí)時(shí)老師在一次數(shù)學(xué)小考時(shí)候說(shuō)了一句話讓我一顆不服輸?shù)男木镁貌荒芷届o，那一次我考了全班第二，第一是一個(gè)男孩子，老師拿著我倆的試卷與其他人對(duì)比，之間說(shuō)了一句話，原話是這樣的：“其實(shí)男孩子在理科上的學(xué)習(xí)能力是要比女孩子強(qiáng)的，也不知道為什么，歷年男孩子整體要比女孩子理科的成績(jī)好一些，所以趙金榮同學(xué)已經(jīng)是相當(dāng)優(yōu)秀了?！被蛟S老師的話是當(dāng)時(shí)對(duì)我的一種認(rèn)可，可是我卻不能理解，同樣是學(xué)生，為什么大家都會(huì)那么理解呢？我不服輸，在以后我更是對(duì)于數(shù)學(xué)加大了學(xué)習(xí)力度，在九年級(jí)的最后一次月考，我終于如愿的考過(guò)了那個(gè)男孩，但是內(nèi)心卻在想，有什么意義，當(dāng)時(shí)偏科是有一些，導(dǎo)致只有數(shù)學(xué)比他高倆分，總分卻要低一些，最終說(shuō)服自己的理由很堅(jiān)定，我數(shù)學(xué)比他強(qiáng)…

中考其實(shí)并不是很理想，但是在父母的幫助下再一次進(jìn)入當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中，班里有本地的同學(xué)也有有外地的，各個(gè)班更是群雄并起，學(xué)習(xí)壓力可想而知。公認(rèn)的最難最煩最頭疼的科目就是數(shù)學(xué)，也是因?yàn)檫@樣很多同學(xué)在分文理時(shí)選擇了學(xué)習(xí)文科，當(dāng)時(shí)我進(jìn)了理科的一個(gè)中等的班，按當(dāng)時(shí)母親的說(shuō)法應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)班里比較差的一個(gè)班，其實(shí)反過(guò)來(lái)想想，班的好壞按當(dāng)時(shí)人們的說(shuō)法應(yīng)該是決定于授課的老師。高中不同于初中，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境相當(dāng)激烈，但是我從未放棄，雖然不是全校前幾名，但也在全校前100名之內(nèi)，整個(gè)高中三年里，對(duì)于數(shù)學(xué)的執(zhí)著從未減弱，更是被數(shù)學(xué)的奇妙深深的吸引著，期間數(shù)學(xué)也有過(guò)全校前幾名的時(shí)候，但是奈何大神在民間，更多的是驚訝于一些奇才的解答方式，有些時(shí)候讓你耳目一新，實(shí)為感嘆。

到后來(lái)高考，依然毫不猶豫的選擇了數(shù)學(xué)專業(yè)，這個(gè)選擇與小學(xué)時(shí)候老師的啟蒙有密不可分的原因，如果當(dāng)時(shí)不是老師的詳細(xì)講解和毫無(wú)保留的付出，或許現(xiàn)在的我完全是另一個(gè)樣子，所以我堅(jiān)定的選擇了數(shù)學(xué)。

第一次回家母親檢驗(yàn)我的學(xué)習(xí)成果的方法是教弟弟數(shù)學(xué)，當(dāng)時(shí)弟弟正在讀高中，男孩子比較貪玩，弟弟更是將貪玩這倆個(gè)字解釋的淋漓盡致，常常使母親犯難，但是弟弟的頭腦卻是相當(dāng)好的，在母親的威逼利誘下弟弟終于拿出課本向我“求教”，好笑的是當(dāng)時(shí)我為了激勵(lì)弟弟居然把中學(xué)老師說(shuō)的天生優(yōu)勢(shì)說(shuō)給弟弟聽，弟弟也是莫名其妙的有了動(dòng)力，母親知道后也非常高興。再后來(lái)我在閑暇時(shí)間找了兼職做起了家教，當(dāng)然也是輔導(dǎo)小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)，雖然每一次拿到的錢是非常有限的，但是卻為自己的舉動(dòng)感到非常自豪！

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我自己也有著一些感悟。數(shù)學(xué)是一種非?；畹臇|西，切忌死記硬背，重要的是培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的一種認(rèn)知思維，有些時(shí)候，越是出奇越是驚喜多多，越是著急越是難以想到，反而細(xì)細(xì)的品味卻發(fā)現(xiàn)樂(lè)在其中，或許苦思冥想了半天不知道的問(wèn)題在一個(gè)哈氣的瞬間便有了答案。這么多話我只是想告訴大家，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要有靈活的思維以及努力的態(tài)度，畢竟堅(jiān)持才會(huì)勝利嘛。

篇6

暑假的時(shí)候。我在社區(qū)組織孩子們活動(dòng)。不少雙職工家長(zhǎng)也將放假的孩子放我們這兒。后來(lái)，我和孩子們都很熟絡(luò)了，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常奇妙的現(xiàn)象：愛讀“閑書”的孩子普遍成績(jī)較好。

成績(jī)優(yōu)秀的孩子拿到零用錢。購(gòu)買課外書是他們的首選。他們到社區(qū)的小圖書室來(lái)。也喜歡借閱科技、科幻類以及歷史性、文學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的書籍。很明顯。這類書籍能開闊孩子的思維，給他們以觀察這個(gè)世界的全新視角。迷戀閱讀的孩子一般也比較能坐得住。有的孩子一天就能看一本書。讀得廢寢忘食：有的孩子能按自己的興趣在某一領(lǐng)域中不停地看下去，搞一個(gè)“閱讀食物鏈”。比如，我認(rèn)識(shí)的一個(gè)孩子對(duì)青藏高原的生態(tài)情況很感興趣，一口氣讀了十本相關(guān)的書籍。他說(shuō)，他將來(lái)要研究脆弱的高原生態(tài)。做高原生態(tài)的保護(hù)者。他還跟我打聽全國(guó)哪所大學(xué)在高原生態(tài)的研究上最領(lǐng)先。他已經(jīng)在找向往中的大學(xué)了。而他今年才14歲。

而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子。拿到零用錢馬上用于購(gòu)買零食和上網(wǎng)。就算偶爾看看書。也會(huì)選擇不適宜的武俠、鬼怪、言情小說(shuō)等課外書。長(zhǎng)此以往，求知?jiǎng)訖C(jī)就會(huì)逐漸淡化、弱化。導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

所以?？础伴e書”是不務(wù)正業(yè)的說(shuō)法可以休矣。正是從看課外書的質(zhì)和量上，我們很能看出孩子是否志存高遠(yuǎn)。是否有向上的意愿，以及是否有一個(gè)較為開闊的精神空間。這對(duì)他未來(lái)的發(fā)展。是至關(guān)重要的。

讀什么和怎么讀。比讀多少更重要

(李桃，女，41歲，公務(wù)員)

要是你去問(wèn)現(xiàn)在的孩子。為什么而讀課外書?十有八九會(huì)回答：“為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)啊!”“為了在文科考試的拓展題中取勝?！钡鹊热绻麊问菫榱诉@一點(diǎn)。閱讀的功利性也太強(qiáng)了，難怪現(xiàn)在我很多做出版工作的朋友都抱怨說(shuō)，文學(xué)名著類書籍賣不動(dòng)，“名著集粹”、“名人名言摘錄”之類的東西卻賣得極好。原因就是后者能在短時(shí)間內(nèi)讓你見識(shí)一下名著的片段，了解有哪些主人公、有哪些故事梗概，可以為押題所用。

這是真正意義上的閱讀嗎?孩子們的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)修養(yǎng)因此提高了嗎?沒(méi)有!過(guò)于急功近利的心態(tài)。讓閱讀已成為一種浮皮潦草的“走過(guò)場(chǎng)”。最終少了那種積淀、發(fā)酵、醞釀、潛移默化的過(guò)程。

再舉一例。我們小時(shí)候從名人傳記中吸收了多少養(yǎng)分啊!《居里夫人傳》我讀了4遍；羅曼。羅蘭的《名人傳》讀了7遍，這都是讓你在艱難困苦中陡然振作的名著。讓我看到了成功所要付出的巨大代價(jià)。我必須與勞累、困境和孤獨(dú)做長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)?？赡阍賮?lái)看看今天的名人傳記、“成功速成”，都是一些教你如何少付出、走捷徑的東西。都是一些很嚇人的“標(biāo)題黨”，標(biāo)題金光燦爛。內(nèi)容卻東摘一點(diǎn)兒、西借一點(diǎn)兒。像放絮了的橙子一樣空洞無(wú)味。這樣的書哪能給時(shí)間有限的孩子看呢?

所以。每次我和孩子一起去書店購(gòu)書，我都會(huì)將孩子放入購(gòu)物車的書事先瀏覽一遍，適宜的再給他看。如果你反對(duì)孩子看某些書，但孩子非要看不可。碰上這種情況。該怎么辦?我的意見是：給他看。但你也要看，看完后在飯桌上討論。說(shuō)出你的意見?，F(xiàn)在的小孩兒是很執(zhí)著的。要是你沒(méi)看過(guò)穿越小說(shuō)和鬼故事，就反對(duì)他看這類書。他就會(huì)說(shuō)你有成見，說(shuō)你落伍，“沒(méi)看過(guò)的東西就一棍子打死”。他看過(guò)的書你都看過(guò)，是好是壞都說(shuō)得出道道來(lái)，孩子才能心服口服。像我家孩子，現(xiàn)在經(jīng)常說(shuō)“穿越小說(shuō)是現(xiàn)代人逃避生存壓力的一種方式?！薄肮砉适路磻?yīng)出現(xiàn)代人對(duì)神秘事物的好奇心?！彼羞@個(gè)認(rèn)知，你還怕他為之沉迷嗎?

親子閱讀，就是用同步閱讀強(qiáng)化對(duì)孩子的引導(dǎo)。也密切與孩子的精神交流。事實(shí)證明，這比放任自流地讓孩子去讀書效果好很多。

給他準(zhǔn)備一張借書卡。保證他不再染上壞習(xí)慣

(于紅燕，女，37歲，醫(yī)生)

我在網(wǎng)上看到。天津的一項(xiàng)調(diào)查表明，如今正在上中小學(xué)的孩子閱讀的課外書。47.9％是通過(guò)個(gè)人購(gòu)買，22.2％是同學(xué)和朋友間相互借閱，而到圖書館借閱的僅占14.9％；中小學(xué)生閱讀的課外書近半數(shù)要靠個(gè)人購(gòu)買。這實(shí)際上是一種對(duì)圖書資源的浪費(fèi)。買來(lái)的書啥時(shí)候都能讀，一擱置下來(lái)，就很可能幾個(gè)月不碰它：而從圖書館借閱的書，因?yàn)橛羞€書期限，反而會(huì)形成一種督促閱讀度的動(dòng)力。

我的兒子12歲了，每周我都帶他去圖書館借書、還書，已堅(jiān)持了四年半了。他基本上保持一年讀40～50本書的數(shù)量。從知識(shí)面和思維的開闊性上來(lái)看，都優(yōu)于同齡伙伴。很多家長(zhǎng)好奇地問(wèn)我：“你兒子怎么不沉迷電腦游戲?怎么沒(méi)看電視成癮呢?你是怎樣做到的?”很簡(jiǎn)單，西諺云：若你不想讓土地長(zhǎng)滿雜草，你就在上面種上莊稼。因此。你不想讓孩子染上壞習(xí)慣。你就要讓閱讀這樣的好習(xí)慣占滿孩子的業(yè)余時(shí)間。

培養(yǎng)孩子多維閱讀。請(qǐng)抓緊12歲以前的時(shí)光

(丁海江，男，40歲，記者)

我有一位朋友，一直在為兒子不愛上奧數(shù)課和英語(yǔ)培訓(xùn)課而犯愁。為兒子考奧數(shù)考得自信全無(wú)而焦慮不已。我問(wèn)她：“既然學(xué)奧數(shù)讓孩子和家長(zhǎng)都那么痛苦。為什么不停止學(xué)呢?”她的回答很有意思：“那怎么行，人家都在學(xué)啊!如果不學(xué)奧數(shù)和英語(yǔ)，我兒子還有啥特長(zhǎng)呢?他會(huì)自卑的!”我問(wèn)她，平時(shí)兒子都愛干些啥，她轉(zhuǎn)而憤憤地回答：“盡看些沒(méi)用的書!科幻啦、宇宙的起源啦、瀕臨滅絕的動(dòng)物啦，還有《昆蟲記》，經(jīng)常在我忙著燒飯的時(shí)候要我放下手中的鍋鏟，聽他讀一小段《昆蟲記》里的東西，像《大黃蜂》什么的。我都快急死了，沖他嚷：‘你小子就去跟蟲子過(guò)活吧。明年考不上好初中，看你后悔不后誨!’”這位朋友的心態(tài)。在我的周圍是很普遍的，孩子好容易萌發(fā)了興致勃勃的閱讀興趣，卻被“惟分?jǐn)?shù)至上”的家長(zhǎng)一瓢冷水澆了個(gè)透心涼!

由此可見。我們這些做父母的往往比孩子更急功近利。恨不得孩子在上小學(xué)時(shí)就成為應(yīng)試的機(jī)器人。本來(lái)，按網(wǎng)上的統(tǒng)計(jì)，喜歡閱讀課外書的小學(xué)生、初中生和高中生比例依次為45.5％、27.7％、17.7％。也就是說(shuō)，喜歡閱讀課外書的孩子隨年齡增長(zhǎng)反而呈下降趨勢(shì)，這里面有很多無(wú)奈的因素。比如，隨著年級(jí)的升高。學(xué)生不得不集中精力學(xué)習(xí)與中考和高考直接相關(guān)的課程教材和相關(guān)教輔材料。以致很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀了。因此，就像一位小學(xué)校長(zhǎng)所說(shuō)的：“培養(yǎng)孩子多維閱讀，要抓緊12歲以前的時(shí)光?！?/p>

要知道現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)公認(rèn)。衡量中小學(xué)生素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是閱讀素質(zhì)、數(shù)學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，其中閱讀素質(zhì)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。要是連家長(zhǎng)都覺(jué)得《昆蟲記》這樣的書是“沒(méi)用的書”。我們的公民科學(xué)素質(zhì)水平啥時(shí)能提高?創(chuàng)新型人才何時(shí)才能成批涌現(xiàn)?給孩子騰出“讀書時(shí)間”吧，要知道，沒(méi)有一棵樹，是只長(zhǎng)“功課”這一“主干”的。課外閱讀，就是主干周圍的枝杈，從某種意義上說(shuō)，正是這些枝權(quán)，讓孩子的生命體驗(yàn)更蔥郁、更豐富。

跟風(fēng)閱讀禍害不小。要培養(yǎng)孩子特立獨(dú)行的閱讀品位

(陳景，男，43歲，大學(xué)教授)

問(wèn)問(wèn)你的孩子。是不是人家讀什么，他就讀什么?跟風(fēng)閱讀當(dāng)然帶來(lái)一定的好處，使

你和伙伴好像吃同一種零食，口味越來(lái)越雷同，有了許多共同的話題。比如動(dòng)漫類書籍的跟風(fēng)閱讀。就很能影響學(xué)生思維的邏輯性和理解力的發(fā)展。很多學(xué)美術(shù)的孩子，畫出來(lái)的人物都是一股“動(dòng)漫昧”，眼神空洞、線條僵硬，改都改不過(guò)來(lái)。再比如青春憂傷小說(shuō)的跟風(fēng)閱讀，弄得孩子們的情緒都灰蒙蒙的，16歲就聲稱“我還沒(méi)有長(zhǎng)大，我就已經(jīng)老去?！薄白阅汶x開，這座城空了，這個(gè)世界也空了?！薄斑@個(gè)夏天，悲傷逆流成河……”你去看一看中學(xué)生作文競(jìng)賽。全是這一類東西。因?yàn)榘司懦芍袑W(xué)女生都在讀郭敬明，拿他的調(diào)調(diào)寫作、生活。這是多么可怕的雷同!

我們的孩子，缺少的正是特立獨(dú)行的閱讀品位。我曾對(duì)女兒說(shuō)過(guò)：“難道你們都在收藏明星海報(bào)。我就也得跟風(fēng)嗎?這是多么不時(shí)髦的事!想讓自己時(shí)尚起來(lái)，就要做到‘你們都在收藏明星海報(bào)。我在收藏石頭’。閱讀也是這樣。要敢于做冷僻之事。讀你自己感興趣的東西。只有這樣，才能造就出獨(dú)一無(wú)二的你?！苯衲晗奶臁Ｎ遗畠阂驯荒暇┐髮W(xué)強(qiáng)化班提前錄取。她暑假讀的書是葉芝的詩(shī)。原版的，還饒有興致地自己做翻譯呢。 本刊觀點(diǎn)：家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)孩子進(jìn)行多維閱讀?專家開出的“方子”是：

第一。不要過(guò)早地給閱讀打上性別的烙印。是不是男孩兒都應(yīng)該讀科幻類、動(dòng)漫類書籍以及偵探小說(shuō)和軍事小說(shuō)，女孩兒都應(yīng)該讀青春憂傷小說(shuō)、穿越小說(shuō)以及甜膩膩的繪本和童話呢?不一定。現(xiàn)在已經(jīng)有專家發(fā)現(xiàn)。在閱讀口味上偏“中性”的孩子。感性思維和理性思維都發(fā)展得不錯(cuò)，未來(lái)成功的可能性也更大。

篇7

新課改以來(lái)，不論是在教學(xué)模式上還是在教學(xué)內(nèi)容上都有了較大改革與進(jìn)步，但是不可否認(rèn)，還是存在著一定問(wèn)題的。目前的初中數(shù)學(xué)教育上，過(guò)多的把教學(xué)重點(diǎn)放在如何答對(duì)題、做對(duì)題，而不是放在如何來(lái)想如何來(lái)思考上，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維必須要引起我們足夠的重視。

一、初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀――創(chuàng)造性思維的缺失

錢學(xué)森曾經(jīng)這樣提出疑問(wèn)：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這正是我國(guó)目前教育的現(xiàn)狀――創(chuàng)造性思維的缺失造成的。數(shù)學(xué)，是一門邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要學(xué)生的創(chuàng)造性思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，而目前來(lái)看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)瓶頸正是學(xué)生缺乏應(yīng)有的創(chuàng)造性思維。在初中數(shù)學(xué)的課堂上，我們看到的不是老師啟發(fā)性的教育學(xué)生，而只是單純的知識(shí)灌輸，也就是俗稱的“填鴨式”教育，這種直接灌輸知識(shí)的方法是無(wú)法讓學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維的，尤其是應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的壓力，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不是因?yàn)榕d趣使然，而只是為了應(yīng)付考試。即使是參加奧數(shù)競(jìng)賽的學(xué)生，也有很大部分只是為了獲得名次，在解答數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，不能注重解題過(guò)程中思維的開拓，而是更多的關(guān)注于解題結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)采取死記硬背公式定理或者單純進(jìn)行機(jī)械模仿，沒(méi)有自己的想法在里面，這也是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維缺失的很大原因。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的措施

1、改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式

應(yīng)試教育一直是我國(guó)的教育模式，經(jīng)過(guò)不斷的對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行改革，開始逐漸實(shí)行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)仍然沒(méi)有被改變。如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先就要從改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)開始，因?yàn)閼?yīng)試教育很大程度上在禁錮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，迫于升學(xué)壓力，學(xué)生不得不死記硬背或者機(jī)械模仿解題方式，使得數(shù)學(xué)不再是一門有創(chuàng)造性思維的學(xué)科。

2、改變教學(xué)模式

首先是在解題方式上，鼓勵(lì)一題多解，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度進(jìn)行思考，可以獲得不同的解題方式，這就是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式之一，即發(fā)散性思維。這樣，在解題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，在初中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生來(lái)構(gòu)造自己的知識(shí)框架，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，做到舉一反三才能說(shuō)明是真正的掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式之一。

3、開展數(shù)學(xué)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上安排幾次頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。每次的頭腦風(fēng)暴主題可以是一個(gè)具體的實(shí)際問(wèn)題，也可以是針對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，還可以是對(duì)某一類問(wèn)題的總結(jié)等等，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生可以就此話題進(jìn)行討論或者是辯論，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，又在競(jìng)爭(zhēng)中合作，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)中要循序漸進(jìn)

教師不是課堂的主角，學(xué)生才應(yīng)該更多的掌握課堂的主動(dòng)性，但是教師要起到引導(dǎo)的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更多的去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索新的內(nèi)容，而不是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，缺乏創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，忽視了過(guò)程的重要性，讓學(xué)生沒(méi)有一個(gè)理性思考的過(guò)程，也就缺乏了對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師必須要有足夠的耐心，因?yàn)閯?chuàng)造性思維的不培養(yǎng)是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程的，因?yàn)槿说乃季S定勢(shì)一旦形成后，要想對(duì)其進(jìn)行改變必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才可以，而不是幾天就能培養(yǎng)好的。因此，在這個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程中，需要教師耐心的循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，而不是簡(jiǎn)單的走一個(gè)形式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的過(guò)程中需要學(xué)生的堅(jiān)持不懈，而不能半途而廢或者三分鐘熱度?？偠灾?，不論是學(xué)生還是教師，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，都需要一定的耐心和毅力才能成功。

2.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要堅(jiān)持到底

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不止是一個(gè)階段的培養(yǎng)，而應(yīng)該要善始善終，要堅(jiān)持到底的進(jìn)行培養(yǎng)，不能半途而廢。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該只盯著學(xué)生的思維方式培養(yǎng)，而要注意到如何引導(dǎo)學(xué)生正確靈活的去應(yīng)用創(chuàng)造性思維。

3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要老師與學(xué)生的互動(dòng)。

課堂不是老師的主場(chǎng)，老師應(yīng)該更多的把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更主動(dòng)的去自主探索未知的知識(shí)，老師在這個(gè)過(guò)程中予以正確的引導(dǎo)，并與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，了解學(xué)生的想法，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

篇8

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過(guò)程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的思維能力，希望能幫到你。

一、學(xué)前幼兒的思維特征從思維發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，幼兒的思維最初是直觀行動(dòng)，然后出現(xiàn)具體形象，最后發(fā)展成抽象邏輯推理的思維。學(xué)前幼兒的思維發(fā)展主要是直觀行動(dòng)思維和具體形象思維。抽象邏輯思維屬于高級(jí)的思維方式，學(xué)前幼兒大多還沒(méi)有具備這種思維能力，只能說(shuō)是處于抽象邏輯思維方式的萌芽期。

二、直觀行動(dòng)思維又稱“直覺(jué)行動(dòng)思維”，主要是以直觀的行動(dòng)方式進(jìn)行。直觀行動(dòng)思維是最低水平的思維。這種思維的概括能力水平低，而更多依賴感知和動(dòng)作的概括。這種思維方式在2～3歲的兒童身上表現(xiàn)最為突出。在3～4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。這些幼兒離開了實(shí)物就不能解決問(wèn)題，離開了玩具就不會(huì)游戲。年齡更大一些的幼兒，在遇到困難的問(wèn)題時(shí)，也要依靠這種思維方式。

三、具體形象思維具體形象思維是依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。幼兒開展游戲，扮演角色，遵守規(guī)則，并按照主題來(lái)行動(dòng)，就是依靠在腦海中的相關(guān)角色、游戲規(guī)則和行動(dòng)計(jì)劃的表象進(jìn)行思維和解決問(wèn)題。思維的具體形象性是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，這是幼兒思維的典型方式。

3～6歲的幼兒期是思維開始發(fā)展的時(shí)期，幼兒時(shí)期思維的主要特點(diǎn)是具體形象，它是在直覺(jué)行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上演化而來(lái)，在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。

動(dòng)手玩科學(xué)促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展學(xué)前幼兒的思維方式，在直覺(jué)行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，具體形象思維逐漸發(fā)展，成為幼兒思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性，表現(xiàn)在幼兒依靠事物在腦海中的形象來(lái)思維。幼兒的腦中充滿顏色、形狀、聲音等生動(dòng)的形象，幼兒在思維時(shí)就是運(yùn)用這些形象進(jìn)行運(yùn)算、解決問(wèn)題。

抽象邏輯思維是人類思維高層次的方式，幼兒后期(5歲以后)，是抽象邏輯思維的萌芽階段，發(fā)展得早的幼兒表現(xiàn)在概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力等方面。因此針對(duì)幼兒的思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作科學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)幼兒發(fā)展邏輯推理思維能力的一種很好方式。

幼兒從親手操作、親眼目睹、親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，以具體的形象思維建立科學(xué)概念，建立事物發(fā)生變化的因果關(guān)系，建立驗(yàn)證猜測(cè)的實(shí)證態(tài)度，除了能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)概念與科學(xué)概念之間的連結(jié)，幫助幼兒達(dá)到比較、分析、概括和綜合等思維基本過(guò)程的發(fā)展之外，無(wú)形中已經(jīng)培養(yǎng)了孩子的科學(xué)技能與科學(xué)態(tài)度。

對(duì)幼兒的科學(xué)教育，旨在激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，以擴(kuò)展領(lǐng)悟自然世界的能力，使孩子成為一個(gè)具有科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民。

孩子天生就像個(gè)科學(xué)家，對(duì)生活周遭的事物都具有高度的興趣，喜歡動(dòng)手操弄，觀察事物的變化，這些天生的特質(zhì)，只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子保持高度的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子的想象力自由發(fā)揮，他的心智和思維的發(fā)展就能得到快速的成長(zhǎng)。

孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處中國(guó)有句古話，“授之以魚，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識(shí)和技能，不如讓孩子學(xué)會(huì)自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過(guò)適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些材料，可以幫助孩子學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進(jìn)行分析、分類，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問(wèn)題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識(shí)水平和智力水平。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。

經(jīng)過(guò)思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語(yǔ)”、“音樂(lè)藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識(shí)技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。

3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

因此，投資思維能力這個(gè)“萬(wàn)能鑰匙”，具有很高的回報(bào)率。

4、思維訓(xùn)練和知識(shí)技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會(huì)窗口”。

這個(gè)機(jī)會(huì)窗口對(duì)應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

篇9

2010－12－10

中國(guó)教育網(wǎng)

今后三年，我國(guó)將通過(guò)創(chuàng)建“消防安全教育示范學(xué)?！钡纫幌盗信e措，繼續(xù)全面推進(jìn)中小學(xué)生消防安全教育，通過(guò)“教育一個(gè)學(xué)生、帶動(dòng)一個(gè)家庭、影響整個(gè)社會(huì)”，最大限度提高全民消防安全素質(zhì)，努力減少火災(zāi)對(duì)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的危害。

“我有一雙靈巧手”科技制作競(jìng)賽總結(jié)頒獎(jiǎng)會(huì)召開

2010－12－23

首都科技網(wǎng)

12月21日，由北京市科協(xié)青少部和北京學(xué)生活動(dòng)管理中心共同主辦的北京青少年“我有一雙靈巧手”科技制作競(jìng)賽總結(jié)頒獎(jiǎng)會(huì)在市科協(xié)召開。今年15個(gè)區(qū)縣和北京市科技館共申報(bào)科技制作作品190件。共評(píng)出一等獎(jiǎng)40項(xiàng)，二等獎(jiǎng)58項(xiàng)，三等獎(jiǎng)76項(xiàng)。今年的競(jìng)賽首次引入技能測(cè)試環(huán)節(jié)并單獨(dú)發(fā)獎(jiǎng)，共評(píng)出一等獎(jiǎng)14項(xiàng)，二等獎(jiǎng)24項(xiàng)，三等獎(jiǎng)32項(xiàng)。

上海市舉行青少年優(yōu)秀科技創(chuàng)新項(xiàng)目展示活動(dòng)

2010－12－27

科技網(wǎng)

2010年12月26日，上海市舉行青少年優(yōu)秀科技創(chuàng)新項(xiàng)目展示活動(dòng)。活動(dòng)從上海全市中小學(xué)生中，征集到200多個(gè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，進(jìn)行評(píng)選、展示和交流，旨在增強(qiáng)青少年科學(xué)素養(yǎng)，提高青少年的科技實(shí)踐能力。

小學(xué)生的質(zhì)疑精神更可貴

2010－12－10

中國(guó)教育新聞網(wǎng)

近來(lái)，北京一位六年級(jí)小學(xué)生張皓自發(fā)檢測(cè)市場(chǎng)上銷售的鮮食用菌被熒光增白劑污染一事引發(fā)媒體熱議。不管張皓同學(xué)的結(jié)論是否正確，他敢于質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)精神是應(yīng)當(dāng)肯定的。時(shí)下我們正在爭(zhēng)論為什么培養(yǎng)不出科技領(lǐng)域的拔尖人才。其中一個(gè)重要原因，恐怕就是我們的基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、特別是質(zhì)疑精神的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還應(yīng)該提出的是，中小學(xué)生的科技興趣、科學(xué)探索活動(dòng)導(dǎo)向很值得我們討論。是培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子們從小建立起科學(xué)思維模式、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，還是為了考證、拿名次、加分，這不僅是關(guān)系孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題，更是關(guān)系國(guó)民整體素質(zhì)能否得到提高、素質(zhì)教育會(huì)不會(huì)被功利濁流侵蝕的問(wèn)題。

學(xué)者稱科學(xué)知識(shí)供給不足致公眾科學(xué)素養(yǎng)偏低

2010－12－06

中新網(wǎng)

上海交通大學(xué)科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)系教授李俠最近提到，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但是公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高卻不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。究其原因，可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先，從事科技知識(shí)轉(zhuǎn)化的個(gè)人與機(jī)構(gòu)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了整個(gè)}土?xí)男枰?，這是造成供給不足的直接原因。其次，制度性約束直接制約了從事科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化群體的熱情，在科技界從事科普工作通常被視為缺乏創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。這一社會(huì)性歧視，加劇了從業(yè)者的退出效應(yīng)。第三，科學(xué)知識(shí)具有“準(zhǔn)公共物品”特性，不能完全依賴于市場(chǎng)供給，國(guó)家必須更積極主動(dòng)地承擔(dān)部分轉(zhuǎn)化工作。目前，我國(guó)財(cái)政預(yù)算中用于科普經(jīng)費(fèi)的比例偏低，且這些名義上的經(jīng)費(fèi)有時(shí)還會(huì)被挪作他用。就此而言，為彌補(bǔ)供給缺口，抵制歪理邪說(shuō)的“替代”，有必要確保對(duì)于科普事業(yè)的財(cái)政支出和支持。

專家：加強(qiáng)科學(xué)教育，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

2010－12－11

中新網(wǎng)

國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)科技館原館長(zhǎng)王渝生撰寫了名為《提高科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才》的文章。文章稱，根據(jù)《規(guī)劃綱要》的精神，必須在加強(qiáng)科學(xué)教育，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境上多下功夫，尤其要在開拓科學(xué)教育的社會(huì)實(shí)踐方面做出更大的努力。文章提出，科學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義?？茖W(xué)教育不僅僅是培養(yǎng)拔尖的科技人才，更強(qiáng)調(diào)推廣科學(xué)普及，提高全民科學(xué)素質(zhì)，以及營(yíng)造科技創(chuàng)新的良好環(huán)境。

PISA上海奪冠不可沾沾自喜

2010－12－15

光明網(wǎng)

近日，上海學(xué)生喜獲2009年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”(PISA)測(cè)試“三項(xiàng)全能”冠軍。在共有65個(gè)國(guó)家與經(jīng)濟(jì)體接受的這項(xiàng)評(píng)估中，上海學(xué)生無(wú)論在數(shù)學(xué)、科學(xué)，還是在文化水平上都拿下第一。其實(shí)，上海這樣發(fā)達(dá)地區(qū)的少部分學(xué)生參加PISA，一方面確實(shí)無(wú)法從整體上代表整個(gè)上海市學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面更不能因此自以為是地說(shuō)，我國(guó)的教育質(zhì)量現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了“趕英超美”的水平。而且，對(duì)于包括PISA在內(nèi)的各種國(guó)際教育測(cè)試，也應(yīng)該以理性看待不能以測(cè)試的排名來(lái)簡(jiǎn)單判斷教育質(zhì)量及其體制的優(yōu)劣。

讓課堂容忍學(xué)生“發(fā)呆”“做夢(mèng)”

2010－12－23

文匯網(wǎng)

“備課是老師的，作業(yè)是學(xué)生的；課堂是老師的，考試是學(xué)生的。這樣的傳統(tǒng)思維已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求?！痹诮张e行的上海市第二期普教系統(tǒng)的校長(zhǎng)論壇上，一位校領(lǐng)導(dǎo)的這一觀點(diǎn)，贏得了與會(huì)者的共鳴。他認(rèn)為，“中外教育比較，沒(méi)有孰強(qiáng)孰弱之分，但國(guó)外在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的一些做法確實(shí)給我們帶來(lái)不少啟發(fā)。我們的高中教學(xué)是不是可以提高一些容忍度，讓學(xué)生會(huì)‘發(fā)呆’、會(huì)‘做夢(mèng)’，而不是一廂情愿地增加課程內(nèi)容，提高課程難度。如何做好‘加減法’，為學(xué)生騰出學(xué)習(xí)思考的時(shí)間和空間，并促使各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的科學(xué)均衡，是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)必須思考的問(wèn)題?！?/p>

面對(duì)變化如此快速的社會(huì)，教育者需要慢下來(lái)、靜下來(lái)

2010－12－16

中國(guó)教育網(wǎng)

在近日《父母世界Parents》雜志舉辦的“2010Parents環(huán)境與兒童早期發(fā)展”論壇上，上瀕教育學(xué)院院長(zhǎng)蘭海指出，面對(duì)變化如此快速的社會(huì)，教育者需要慢下來(lái)、靜下來(lái)，幫助每個(gè)孩子找到屬于自己的幸福感。蘭海以自己的親身經(jīng)歷告訴大家，今天的孩子需要一個(gè)更寬容的教育環(huán)境，“所謂寬容，就是我們應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)誤，允許自己的孩子和別人不一樣，我們還要接受自己的孩子可能在某些方面不如別人”。蘭海說(shuō)，現(xiàn)在父母的許多煩惱和困惑是對(duì)社會(huì)的信任度比較低的表現(xiàn)，她建議父母在作選擇的時(shí)候遵循兩個(gè)基本原則：第一，尊重科學(xué)、尊重教育規(guī)律；第二，眼光要放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。

大洋彼岸的“另類”教育

2010－12－25

首都科技網(wǎng)

美國(guó)小學(xué)有生活技能和品格兩個(gè)方面教育。從幼童開始，教育就要既培養(yǎng)做人的操守，又培養(yǎng)心理的素質(zhì)，還培養(yǎng)適應(yīng)和處理各種不同人際關(guān)系的能力，身體與心理健康同步進(jìn)行，確保生命的質(zhì)量和生活的能力不斷增進(jìn)。其中還包括了一個(gè)重要方面，即社會(huì)責(zé)任的教育，如責(zé)任感、合作、寬容、公民意識(shí)和原諒等，都屬此類。這些教育的另一個(gè)特點(diǎn)，是相當(dāng)“實(shí)用主義”的。這里沒(méi)有無(wú)法操作的“假大空”，全都看得見、摸得著、可操作。比如小學(xué)生有啥想不通時(shí)，競(jìng)具體到了“散步、深呼吸”這樣的細(xì)節(jié)。大洋彼岸的這些“另類”的教育，能給我們的教育工作者帶來(lái)新的啟示么?

“溫室花朵”是如何產(chǎn)生的

2010－12－27

光明網(wǎng)

中國(guó)孩子膽小，不敢冒險(xiǎn)。“出現(xiàn)這種特征，是因?yàn)?/p>

我們的孩子還生活在另一個(gè)溫室中，即應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系，在這個(gè)溫室中，一切都有標(biāo)準(zhǔn)答案，久而久之，孩子們?nèi)菀壮蔀椤謹(jǐn)?shù)機(jī)器’。”青少年問(wèn)題專家孫云曉介紹說(shuō)，著名兒童心理學(xué)家陳會(huì)昌教授曾這樣分析中國(guó)孩子為何膽小不敢冒險(xiǎn)：我們的傳統(tǒng)文化鼓勵(lì)順從聽話、不鼓勵(lì)獨(dú)立見解；鼓勵(lì)中庸、隨大流，不鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、冒尖；鼓勵(lì)穩(wěn)妥可靠，不鼓勵(lì)異想天開；鼓勵(lì)‘心往一處想，勁往一處使’，不鼓勵(lì)個(gè)人的獨(dú)特性；鼓勵(lì)兒童把成人的興趣當(dāng)成自己的興趣，不保護(hù)和激發(fā)兒童天性中潛在的興趣和求知欲。

丘成桐漫議中國(guó)奧數(shù)和高考約束孩子創(chuàng)造力

2010－12－18

京華網(wǎng)

在第五屆華人數(shù)學(xué)家大會(huì)的新聞會(huì)上，晨星獎(jiǎng)的評(píng)委會(huì)主席丘成桐表示，高考和奧數(shù)約束了孩子學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。丘成桐說(shuō)，在他擔(dān)任哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系教授的23年中，中國(guó)學(xué)生水平在第十名左右，很少能有拔尖的學(xué)生。他認(rèn)為，中美學(xué)生的差距并不體現(xiàn)在素質(zhì)上，而是學(xué)習(xí)方式和方法的差距。

“十多年來(lái)，因?yàn)楦呖己蛫W數(shù)的原因，讓孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力受到約束。”

“你怎么沒(méi)有時(shí)間給孩子們上科學(xué)課”

2010－12－19

科技網(wǎng)

許多中國(guó)的“大”科學(xué)家都說(shuō)自己忙，沒(méi)時(shí)間對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)教育。針對(duì)這種說(shuō)法，在《居里夫人的科學(xué)課――居里夫人教孩子們學(xué)物理》一書的研討會(huì)上，中國(guó)科協(xié)副主席、中國(guó)工程院院士韋鈺說(shuō)，作為唯一一個(gè)在兩個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域、兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家，居里夫人都有時(shí)間給孩子們上科學(xué)課，你怎么沒(méi)有時(shí)間?你比居里夫人更偉大嗎?韋鈺還談到，科學(xué)是開放的，是不斷有新內(nèi)容和觀念補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的，它不是一種迷信。我們的一些教育工作者雖然對(duì)孩子們進(jìn)行了科學(xué)教育，但沒(méi)有告訴其科學(xué)精神。

美《時(shí)代》評(píng)出2010年十大科學(xué)發(fā)現(xiàn)

2010－12－11

科技網(wǎng)

美國(guó)《時(shí)代))周刊12月9日在其網(wǎng)站上揭曉了本年度十大科學(xué)發(fā)現(xiàn)評(píng)選結(jié)果，長(zhǎng)角恐龍化石的發(fā)現(xiàn)、費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)粒子碰撞過(guò)程中產(chǎn)生的μ介子(一種重電子)數(shù)量比反“介子多1％、發(fā)現(xiàn)月球水的含量比天文學(xué)家預(yù)期的多出大約50％、機(jī)器人考古墨西哥金字塔、衰老的原因之一可能與人類TERC基因附近的一小簇DNA(脫氧核糖核酸)序列有關(guān)發(fā)現(xiàn)了許多新的太陽(yáng)系外行星、理論上描述了利用“超物質(zhì)”打造時(shí)空斗篷的可行性、南非馬拉帕洞穴出土的兩具距今大約200萬(wàn)年前的高級(jí)靈長(zhǎng)類動(dòng)物骨架化石可能填補(bǔ)人類進(jìn)化空白、合成第117號(hào)元素和揭開貓的飲水技巧的秘密等當(dāng)選。

《科學(xué)》評(píng)出2010年十大科學(xué)突破

2010－12－17

科學(xué)網(wǎng)

《科學(xué)》最近評(píng)出了2010年十大科學(xué)突破。它們是：對(duì)宏觀物體量子效應(yīng)的首次觀測(cè)、合成生物學(xué)、尼安德特人的基因組測(cè)序、兩種預(yù)防HIV的不同且新穎的方法、通過(guò)只對(duì)某一基因組中的外顯子(或者說(shuō)是那個(gè)極小的實(shí)際編碼蛋白質(zhì)的基因組部分)進(jìn)行測(cè)序能夠發(fā)現(xiàn)造成至少12種疾病的特別的基因突變、分子動(dòng)力學(xué)模擬、量子模擬器、更快更廉價(jià)的測(cè)序技術(shù)使人們能夠?qū)h(yuǎn)古和現(xiàn)代的DNA進(jìn)行非常大規(guī)模的研究、RNA的重新編程和一系列的研究承諾會(huì)給實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)大批的“基因分離大鼠”。

英《自然》雜志盤點(diǎn)2010年重大科學(xué)事件

2010－12－24

科技網(wǎng)

英國(guó)《自然》雜志網(wǎng)站12月22日對(duì)2010年的重大科學(xué)事件進(jìn)行了梳理，其中包括自然災(zāi)難反擊地球、歐洲各國(guó)削減科研經(jīng)費(fèi)、研究出新的對(duì)抗艾滋病病毒(HIV)、美首次合成人造單細(xì)胞生物、氣候變暖政策風(fēng)波不斷、墨西哥灣原油泄漏造成巨大環(huán)境災(zāi)難、干細(xì)胞研究禁令紛爭(zhēng)不斷、日本宇航局得失參半、天文學(xué)家希望研制WFIRST探測(cè)暗能量、歐洲各國(guó)紛紛削減科研預(yù)算、是否發(fā)現(xiàn)砷基生物不確定和哈佛名教授被控“科研行為不端”等入選。

第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果公布

2010－11－26

中國(guó)教育網(wǎng)

中國(guó)科協(xié)11月25日第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，“十一五”期間我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平明顯提升，2010年具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達(dá)到3.27％。其中，了解必要科學(xué)知識(shí)的公民比例為14.67％，掌握基本科學(xué)方法的公民比例為9.75％，崇尚科學(xué)精神的公民比例為64.94％。調(diào)查顯示，目前，我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)水平相當(dāng)于日本(1991年3％)、加拿大(1989年4％)和歐盟(1992年5％)等主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平。

思維差異背后的教育啟示――《思維版圖》評(píng)介

2010－12－16

中國(guó)教育網(wǎng)

篇10

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一個(gè)很好地去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)科。在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，這是一個(gè)很好的去發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。但并不是每個(gè)學(xué)生都那么容易地去打開自己的大腦，很好地具備創(chuàng)新能力。先天不足，那我們也可以好好地利用后天條件。那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的健康發(fā)展？

一、營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

老師在講課的時(shí)候可以采用互動(dòng)的教學(xué)方式，在課堂上與學(xué)生相互磋商、交流信息，以達(dá)成共識(shí)。我相信許多學(xué)生也不喜歡又靜又沉的課堂氛圍，有時(shí)候有些問(wèn)題可讓學(xué)生同身邊的幾個(gè)人進(jìn)行合作討論，采用這樣靈活多樣的教學(xué)形式，可以更好地提高課堂的活躍氣氛。例如，在教學(xué)三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生在以前是怎么知道三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180°的，學(xué)生回憶起將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下可以拼成一個(gè)平角。我們又可以問(wèn)拼成的那個(gè)角為平角有什么根據(jù)。這樣經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)幾何不能只停留在直觀思維水平，必須進(jìn)行邏輯推理。我們有可以繼續(xù)追問(wèn)，這種剪拼的過(guò)程對(duì)尋求證明思路有何啟發(fā)。學(xué)生想到作平行線將三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)移構(gòu)成平角，從而由多種組成方法不難得到不同的證明方法，拓寬了證明思路。這樣，不僅營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，同時(shí)還可以更好地激發(fā)學(xué)生的那種探索，創(chuàng)新的興趣，甚至有時(shí)候會(huì)事半功倍，更好地讓學(xué)生有那種創(chuàng)新的模式定型在腦中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)表獨(dú)特見解，尊重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

現(xiàn)在絕大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師給了題目的答案，他就會(huì)只知道那種方法去解答，也不會(huì)自己尋找一下有什么好的方法去解答題目，只會(huì)記住老師講的方法，認(rèn)為只有這樣做才是正確的。愛因斯坦作出“想象力比知識(shí)更重要”科學(xué)論斷。著名的科學(xué)家牛頓有句名言：沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。兩個(gè)國(guó)際名人，擁有比平常人更好的創(chuàng)新能力，我們又有什么理由去吝嗇自己的想象能力？因此教師要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的心理，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽想更多的解決問(wèn)題的方法。例如：在教學(xué)“生活中的立體圖形”時(shí)，讓學(xué)生大膽猜想一下，在我們生活的周圍有什么常見的立體圖形？這些立體圖形截開來(lái)會(huì)是怎么樣的？

學(xué)生A：我猜我們的教室就是一個(gè)長(zhǎng)方體，揭開來(lái)是一個(gè)小的長(zhǎng)方體。

學(xué)生B：我們的水杯是圓柱形型的，揭開來(lái)還是一個(gè)小的圓柱體。

在課堂教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于發(fā)表自己不同的、獨(dú)特的見解.像上面所介紹的課堂互動(dòng)那樣，可以更好地去促進(jìn)學(xué)生大膽發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)新力的時(shí)，也可以更好地去活躍一下課堂的氣氛。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化

練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步活躍思維?；钴S思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只會(huì)說(shuō)不會(huì)做是不行的，數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)新課標(biāo)就明確提出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”。只有多去做，多去練習(xí)，才能更好把理論的東西變成自己的。同時(shí)多去實(shí)踐，多去做才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：

（1）在數(shù)軸上表示：-I-0.75，-I-0.50，00，-I-0.10，結(jié)果出現(xiàn)了這樣的局面：五個(gè)數(shù)都集中在-I-1之間很小的范圍內(nèi)，甚至有的數(shù)都無(wú)法標(biāo)出，而其余很長(zhǎng)部分的數(shù)軸都沒(méi)有用上。

（2）在數(shù)軸上表示：1000，2000，一1500，一500，結(jié)果很多學(xué)生由于受練習(xí)本的限制，無(wú)法在數(shù)軸上表示，怎么辦？自己想辦法！最后經(jīng)過(guò)討論，終于找到了解決問(wèn)題的方法：?jiǎn)挝婚L(zhǎng)度的選取要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)來(lái)確定。比如，在（1）題中可用1厘米作為0.1個(gè)單位長(zhǎng)度，而（2）題可用1厘米作為500個(gè)單位長(zhǎng)度。經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)生可以真正領(lǐng)會(huì)了單位長(zhǎng)度的重要意義。由此可見多做練習(xí)是非常重要的，因此在教學(xué)的過(guò)程中，老師不能夠僅僅地完成自己講課的任務(wù)，還應(yīng)該布置同學(xué)們題目，鼓勵(lì)大家在做題目的時(shí)候可以運(yùn)用多種的解決辦法。

四、大力開展課外活動(dòng)，數(shù)學(xué)競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)新思維開辟新天地

美國(guó)國(guó)父華盛頓曾經(jīng)說(shuō)：“讀書而不能運(yùn)用，則書等于廢紙?！睂W(xué)校可以開展一些關(guān)于數(shù)學(xué)的課外活動(dòng)或數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，如學(xué)習(xí)奧數(shù)的課堂，全校或者全級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。這樣就在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新思維能力。

五、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師討論，交流

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師是一個(gè)很重要的領(lǐng)導(dǎo)角色，由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中生有許多的不成熟，這就需要老師去引導(dǎo)他們，這樣學(xué)生才能在老師引導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，也從側(cè)面可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)老師在學(xué)生的一些錯(cuò)誤上不應(yīng)該只會(huì)去罵，應(yīng)該去積極地引導(dǎo)他們。例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工程中，老師對(duì)于學(xué)生的一個(gè)表?yè)P(yáng)性的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)性的暗示，一個(gè)支持性的點(diǎn)頭，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、總結(jié)

綜上所述，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這需要學(xué)生，教師，學(xué)校的通力合作?？傊?，在教學(xué)中教師要靈活地運(yùn)用方法，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生用幾種不同的方法去解決同一個(gè)問(wèn)題的能力，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維具有廣闊性和深刻性，思維的靈活性與創(chuàng)造性得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：