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篇1

關(guān)鍵詞：二階段準員工；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定》和教育部關(guān)于《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中都提出要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。在全國范圍內(nèi)，國家和省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工程已經(jīng)全面啟動。示范性高等職業(yè)院校建設(shè)是國家創(chuàng)新和確立高職教育類型的龍頭工程，而專業(yè)改革與建設(shè)則是示范性高等職業(yè)院校建設(shè)核心內(nèi)容之一。

廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)于2006年5月開始實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革，經(jīng)過兩年多的實踐，已先后有物流管理專業(yè)8個班級約S00名學(xué)生上崗?fù)瓿闪私虒W(xué)實習(xí)任務(wù)。

一　“二階段準員工”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

基于高職教育類型創(chuàng)新與發(fā)展的歷史性任務(wù)要求，在對粵港澳地區(qū)物流業(yè)發(fā)展需求進行了大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們確立了專業(yè)改革與建設(shè)目標。即經(jīng)過2～3年的建設(shè)，構(gòu)建“二階段準員工”頂崗實習(xí)為主要形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，完成以“培養(yǎng)目標能力化、課程內(nèi)容工作化、教學(xué)過程行動化”為目標的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)，校企合作建成滿足頂崗實習(xí)和一體化教學(xué)需要的校外實習(xí)基地建設(shè)和校內(nèi)實訓(xùn)基地，創(chuàng)新基于學(xué)習(xí)全過程表現(xiàn)和結(jié)果的全方位學(xué)生評價方法。至2010年，畢業(yè)生職業(yè)關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)得到充分發(fā)展，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和對外服務(wù)水平有明顯提升，專業(yè)建設(shè)能更好地服務(wù)于粵港澳物流業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新與發(fā)展對高技能人才的需求。

1　“二階段準員工”頂崗實習(xí)工學(xué)交替進程方案

物流管理專業(yè)實施的“二階段準員工”頂崗實習(xí)的主要特征是：學(xué)生第二學(xué)年的學(xué)習(xí)劃分為3個學(xué)期，其中1個學(xué)期為頂崗實習(xí)學(xué)期，學(xué)生輪流到校外實習(xí)基地協(xié)議企業(yè)參加頂崗實習(xí)。企業(yè)和學(xué)生之間雖沒有正式的雇用合同關(guān)系，但企業(yè)把學(xué)生看作正式員工，實行與正式員工一樣的工作要求、管理和薪酬制度。

每年年末是物流企業(yè)業(yè)務(wù)高峰期，也是物流企業(yè)一年中招聘用工的高峰時期。從第3學(xué)年第1學(xué)期后半段開始，通過三條渠道(企業(yè)來校招聘崗位、畢業(yè)生自我推薦就業(yè)崗位、校外緊密合作型企業(yè)和物流園區(qū)的中小物流企業(yè)的用工崗位)，安排與就業(yè)同步的畢業(yè)頂崗實習(xí)。學(xué)生畢業(yè)實習(xí)成績由校企雙方人員共同評定?！岸A段準員工”頂崗實習(xí)工學(xué)交替進程方案見表1。

2　校內(nèi)教學(xué)與校外頂崗實習(xí)有機銜接

根據(jù)物流服務(wù)業(yè)工作對象多而雜、工作地理范圍、工作方法無定法的特點，校內(nèi)課程教學(xué)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)性和通用性知識和技能。學(xué)生到校外企業(yè)參加頂崗實習(xí)前，在校內(nèi)或在企業(yè)由校企合作共同開展針對工作崗位的專門知識和技能以及企業(yè)生產(chǎn)流程、管理制度和文化、安全等內(nèi)容的教學(xué)，實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)過程和校外頂崗實習(xí)過程有效銜接。

3　要求學(xué)生完成與畢業(yè)頂崗實習(xí)同步的管理改善案例式論文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從第3學(xué)年第1學(xué)期的后半段開始，安排與畢業(yè)頂崗實習(xí)同步的管理改善案例式論文，目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技能從事實際工作的能力。在頂崗實習(xí)期間，針對學(xué)生參與和實踐的物流運營一線實際問題，由教師、企業(yè)人員、學(xué)生三方共同確定案例式畢業(yè)論文的題目，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入物流運營一線收集信息，運用所學(xué)知識方法、工具和模型進行分析，制定有效解決實際問題的方案，并對解決方案進行評價。論文首先由企業(yè)指導(dǎo)教師對其論文的實用性、有效性和可操作性進行評價，再由學(xué)校教師從科學(xué)性、創(chuàng)新性、合理性、先進性等方面進行評價，結(jié)合雙方評價確定學(xué)生畢業(yè)論文的成績。

4　學(xué)生物流運營管理職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)途徑

物流運營管理高技能人才職業(yè)關(guān)鍵能力構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑見表2。

二　“二階段準員工”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下課程體系及實施

1　以職業(yè)崗位為目標，構(gòu)建課程體系

粵港澳地區(qū)是世界范圍現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)聚集度較高的地區(qū)，現(xiàn)代物流業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新活躍。針對珠三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點和物流業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新實際，我院物流管理專業(yè)培養(yǎng)物流運輸管理、倉儲管理、配送管理、

物流服務(wù)營銷等物流基本業(yè)務(wù)領(lǐng)域、以及動產(chǎn)質(zhì)押監(jiān)管和保稅倉庫監(jiān)管等創(chuàng)新業(yè)務(wù)領(lǐng)域運營管理高技能人才。

針對倉庫作業(yè)管理、配送作業(yè)管理、運輸調(diào)度與過程管理、運輸、客戶服務(wù)、保稅倉庫監(jiān)管、貨權(quán)質(zhì)押監(jiān)管等主要崗位群設(shè)置課程，按照實際工作邏輯重構(gòu)課程內(nèi)容，形成與物流鏈工作過程緊密結(jié)合的課程體系。

將《運輸管理實務(wù)》、《倉儲與配送管理實務(wù)》、《物流服務(wù)營銷實務(wù)》、《動產(chǎn)質(zhì)押監(jiān)管》、《保稅倉庫監(jiān)管》作為專業(yè)的核心課程。同時將物流職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容融合到專業(yè)課程之中，將職業(yè)證書課程化。將職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)滲透在學(xué)生在校的課程學(xué)習(xí)和各種學(xué)習(xí)活動中去，每名教師都要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)的責(zé)任。物流管理專業(yè)的初步課程體系見表3。

2　實施行動導(dǎo)向的教學(xué)組織和實施模式

依托再現(xiàn)真實工作情景的校內(nèi)物流管理廣東省高職高專教育實訓(xùn)基地，開展基于“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”的六步驟行動導(dǎo)向PDCA循環(huán)教學(xué)模式，如圖1所示。教學(xué)的實施以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為行動主體的方式進行。每個項目任務(wù)開始學(xué)習(xí)之前，教師給予必要的引導(dǎo)，學(xué)生個人或?qū)W習(xí)團隊根據(jù)項目任務(wù)，收集相關(guān)信息，制定自己的學(xué)習(xí)計劃并征詢教師的意見，學(xué)生自行按照計劃開始學(xué)習(xí)活動，自我評價達到任務(wù)目標的程度，教師的角色是指導(dǎo)、咨詢、答疑、協(xié)調(diào)、支持，并最終根據(jù)學(xué)生的過程表現(xiàn)和結(jié)果評定其學(xué)習(xí)成績。

3　以職業(yè)素養(yǎng)為質(zhì)量目標，構(gòu)建考核評價體系

與行動導(dǎo)向一體化教學(xué)模式相適應(yīng)，改革傳統(tǒng)的以筆試為主的學(xué)生成績考核方式。引入基于學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和結(jié)果的全方位學(xué)生評價方法。校內(nèi)課程教學(xué)采用學(xué)生先自我評價，然后由教師進行評價的考核模式。校外頂崗實習(xí)和案例論文采用企業(yè)學(xué)校雙方共同評價的考核模式。同時，引入學(xué)生黨團活動、學(xué)生社團活動、學(xué)術(shù)活動、師友計劃活動、青年志愿者活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動等的量化考核，成績計入學(xué)分。

引入能力等級評價標準，教師根據(jù)學(xué)生的能力表現(xiàn)確定考核結(jié)果。能力等級劃分如下：

1級：能完成部分工作任務(wù)，但需要別人的幫助才能完成全部工作任務(wù)；(新手)

2級：能獨立并與他人合作完成全部工作任務(wù)；(熟手)

3級：能又快又好地完成全部工作任務(wù)；(內(nèi)行)

4級：能又快又好地完成工作任務(wù)，且能靈活地應(yīng)對特殊情況；(優(yōu)秀人員)

5級；能又快又好地獨立運用該技能，且能指導(dǎo)別人運用該技能。(專家)

篇2

目前高職財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生中普遍存在專業(yè)思想問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，入學(xué)時對專業(yè)的淺顯認識。由于缺少對財務(wù)管理專業(yè)的深入了解，一些高職學(xué)生在高考填報志愿時，往往選擇比較熱門、穩(wěn)定好就業(yè)的專業(yè)；或者聽從家人朋友的建議選專業(yè)；或者因為招生院校的大力宣傳等選擇了財務(wù)管理專業(yè)。學(xué)生沒有真正理解這個專業(yè)，僅僅只有模糊的概念和淺顯的認識。另外高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，思想懈怠、學(xué)習(xí)觀念淡薄，甚至認為上大學(xué)就解放了，只求“六十分萬歲”。對所學(xué)專業(yè)缺乏認識和了解，對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有形成正確的專業(yè)意識，學(xué)習(xí)缺乏動力。個別學(xué)生一入學(xué)就要求轉(zhuǎn)專業(yè)或者退學(xué)。專業(yè)思想不穩(wěn)定，這就需要引導(dǎo)他們形成正確的專業(yè)思想。第二，專業(yè)知識較難，學(xué)習(xí)信心受挫。有些學(xué)生經(jīng)過一些專業(yè)課學(xué)習(xí)后，思想上開始有些動搖，感覺課程比較枯燥，需要記憶各種法規(guī)、做賬，還要具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，畏難情緒日益高漲。認為學(xué)這個專業(yè)太難了，自己基礎(chǔ)差、擔(dān)心學(xué)不好，失去了學(xué)習(xí)興趣、動力不足等。有些學(xué)生開始缺勤、遲到、早退，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。期末才突擊復(fù)習(xí)，認為只要三年能拿到畢業(yè)證就行。盡管通過各種專業(yè)思想教育，學(xué)生知道需要考出財經(jīng)類的職業(yè)資格證書，但是考試政策年年變，加上考試內(nèi)容比較枯燥，再了解到通過率比較低，就喪失了信心。雖然目前每年有兩三次考試機會，但考出資格證書的人數(shù)很少。第三，就業(yè)壓力大，認為機會渺茫甚至學(xué)非所用。日趨激烈的就業(yè)競爭給高職學(xué)生帶來了較大壓力。很多財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生存在專業(yè)思想問題，比如擔(dān)心學(xué)歷低，缺乏競爭力。想進入銀行、證券行業(yè)，擔(dān)心競爭不過本科和碩士生。憂慮專業(yè)學(xué)不好，考不出資格證書，將來找不到工作等。一想到大學(xué)畢業(yè)以后面對嚴峻的就業(yè)形勢，就信心不足，以至于得過且過混日子。有些學(xué)生畢業(yè)后不打算從事財務(wù)管理類工作，覺得學(xué)了也沒用，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的興趣也大大降低。由此可見，高職院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生中普遍存在專業(yè)思想問題。如果解決不好這些問題，會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展方向。而要解決這些問題，迫切需要對他們進行系統(tǒng)的專業(yè)思想教育，使他們更好地理解本專業(yè)，熱愛本專業(yè)，掌握專業(yè)相關(guān)信息，提升專業(yè)認識水平，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強責(zé)任意識，掌握財務(wù)管理專業(yè)知識和技能，以便更好地創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

二、當前高職院校財務(wù)管理專業(yè)思想教育取得的成就及其存在的不足

（一）財務(wù)管理專業(yè)思想教育取得的成就

1.對專業(yè)思想教育比較重視

現(xiàn)在許多高職院校財務(wù)管理專業(yè)都比較重視專業(yè)思想教育。從招生階段就開始向高考生和家長進行專業(yè)宣傳。學(xué)生入校后，進行詳細的專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解和熟悉本專業(yè)，增強學(xué)生對專業(yè)的認同感，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過多形式多渠道，例如通過專業(yè)教育主題班會、專業(yè)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃課等形式對專業(yè)思想進行宣傳，另外還進行財務(wù)管理專業(yè)介紹、專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、人才發(fā)展模式、課程設(shè)置、雙證書制度、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等多方面教育，增強學(xué)生對專業(yè)思想的認識、理解和學(xué)習(xí)的理念。

2.針對不同年級的特點，有序地開展專業(yè)思想教育

第一，入學(xué)專業(yè)思想教育。新生剛?cè)雽W(xué)時專業(yè)學(xué)習(xí)思想不穩(wěn)定，對所學(xué)的專業(yè)不了解，不清楚怎樣學(xué)，將來能做什么工作。此時通過對財務(wù)管理新生進行專業(yè)介紹，讓大一新生初步了解本專業(yè)的特點、歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀、前景、師資和就業(yè)情況；開展專業(yè)講座；開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，讓學(xué)生對職業(yè)的發(fā)展前景充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，進行角色定位。熱愛財務(wù)管理專業(yè)，堅定信念，增強專業(yè)感情，樹立牢固的專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進而樹立為我國財務(wù)管理事業(yè)奮斗終身的遠大職業(yè)理想。第二，課堂上開展專業(yè)思想指導(dǎo)。大二的學(xué)生專業(yè)思想比較穩(wěn)定，但進入較難的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生對自己的專業(yè)有一些動搖。通過課堂上開展思想指導(dǎo)，教育學(xué)生要具有良好的文化素質(zhì)和職業(yè)道德，正確的專業(yè)認同，掌握會計核算、財務(wù)管理、稅務(wù)處理等基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的財務(wù)管理、財務(wù)分析和解決企業(yè)實際財務(wù)問題的能力。要取得會計人員從業(yè)資格證書、財務(wù)管理軟件操作證書等，能勝任企事業(yè)單位會計核算和財務(wù)管理等工作。通過學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對專業(yè)的認識度，珍惜和熱愛自己的專業(yè)，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)心態(tài)。第三，專業(yè)思想教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。大三的學(xué)生專業(yè)思想已表現(xiàn)成熟，此時通過舉辦各種講座、企業(yè)的宣講會、就業(yè)指導(dǎo)課、往屆畢業(yè)生見面會、企業(yè)文化進校園、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和競賽等活動，依托浙江東部沿海經(jīng)濟和金融業(yè)發(fā)達的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生做好充分的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準備，具備較強的專業(yè)知識和技能。幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，加深熱愛本專業(yè)的思想情感，創(chuàng)造條件實現(xiàn)專業(yè)抱負，并在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中鍛煉意志，自我完善。當前財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇比較多樣化，可以創(chuàng)業(yè)，專升本，做會計、出納、銷售等。本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子很多，專升本錄取率年年遞增，這都可以提高學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

3.利用校園文化活動平臺開展專業(yè)思想教育

高職院校的校園文化活動豐富多彩，各個院系也通常會借助校園專業(yè)類的文化活動強化專業(yè)思想教育，擴展專業(yè)思想教育的平臺。通過舉辦財會專業(yè)技能競賽、邀請專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報告、召開專業(yè)座談會、外出參觀實習(xí)等方式，使學(xué)生更加明確和了解所學(xué)專業(yè)的特點、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向和應(yīng)該具備的各項技能等。幫助學(xué)生在實踐中提高專業(yè)認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，查找差距，樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)理念。

（二）財務(wù)管理專業(yè)思想教育存在的不足

盡管目前很多高職院校比較重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，也取得了一定的效果，但如何結(jié)合學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)，有針對性地解決學(xué)生的專業(yè)思想問題還有待加強，很多方面還存在不足。

1.專業(yè)培養(yǎng)方面的困惑導(dǎo)致的專業(yè)思想不穩(wěn)定

由于財務(wù)管理專業(yè)是一個比較年輕的專業(yè)，因此，它在專業(yè)建設(shè)的許多方面，如專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊伍等還很不完善，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不強，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。目前很多學(xué)生仍對財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的區(qū)別感到困惑。相對于會計工作，財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)沒有會計專業(yè)的扎實，而如果想涉足投資、證券、金融行業(yè)，無疑資歷太淺。很多學(xué)生畢業(yè)后找的工作基本上還是會計工作，投資、財務(wù)類的工作相對較少。很多時候，連學(xué)校都不知財務(wù)管理專業(yè)該如何準確定位。并且高職院校財會類證書的考出率、就業(yè)專業(yè)對口率都比較低。學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定。為此，要不斷深化財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)與改革，以增強學(xué)生對專業(yè)的信心和順利就業(yè)的愿景。

2.對財務(wù)管理專業(yè)思想教育的重要性認識存在誤區(qū)

目前，一些高職院校財務(wù)管理專業(yè)對專業(yè)思想教育重視度還不夠，認為擔(dān)任專業(yè)思想教育的應(yīng)該是輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者，專業(yè)課教師只負責(zé)教學(xué)環(huán)節(jié)，無需對學(xué)生進行專業(yè)思想教育。或者認為只需要在新生入學(xué)教育階段和畢業(yè)離校時安排專業(yè)思想教育內(nèi)容，其他階段不再重視教育。即使進行教育，也只是走過場、圖形式。專業(yè)思想教育只是例行工作應(yīng)付了事，沒有精心安排、有效實施。像職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的老師較少具備財務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)知識；專任教師理論知識豐富，企業(yè)實踐經(jīng)驗較少，自然無法全面指導(dǎo)學(xué)生，專業(yè)教育成效甚微。還有的專業(yè)思想教育方法單一，不能做到有的放矢。比如有些學(xué)生要專升本；有些打算創(chuàng)業(yè)。有些打算從事財務(wù)工作，有些不做相關(guān)工作。如果一概而論，專業(yè)思想教育很難收到預(yù)期效果，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也難以得到保證。

3.專業(yè)理論知識比較豐富，但實踐能力培養(yǎng)方面比較欠缺

目前高職財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生受到的專業(yè)思想教育大多數(shù)都是停留在理論知識層面，通過入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、座談會等形式進行學(xué)習(xí)。而真正讓學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的較少。教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)不多，校內(nèi)外的實訓(xùn)基地也比較少，能提供實習(xí)的機會很少。即使一些學(xué)生能到地稅局、投資公司等單位實習(xí)，但所做的都是數(shù)據(jù)整理錄入之類的事務(wù)，很難掌握專業(yè)技能和提升能力，學(xué)生實習(xí)的熱情也大大降低。學(xué)生寫論文時很頭疼的是沒有實際的數(shù)據(jù)，實習(xí)單位很少能把財務(wù)報表等數(shù)據(jù)給學(xué)生。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生動手能力與社會的需求存在很大差距，實踐操作技能低。企業(yè)在正式錄用畢業(yè)生之前通常要對他們進行上崗培訓(xùn)，這在一定程度上增加了企業(yè)的負擔(dān)。畢業(yè)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識比較弱，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的意識也很淡薄。今后財務(wù)管理專業(yè)還應(yīng)在實踐方面加強對學(xué)生的專業(yè)思想教育，逐步縮小與用人單位的差距。

三、高職院校財務(wù)管理專業(yè)思想教育新的途徑和方法

高職財務(wù)管理專業(yè)要充分認識到專業(yè)思想教育的重要性，把專業(yè)思想教育貫穿于招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中，創(chuàng)造性地開展專業(yè)思想教育，采取切實措施抓好學(xué)生的專業(yè)思想教育。

（一）加強專業(yè)思想教育的制度化建設(shè)

財務(wù)管理專業(yè)一定要重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，要把專業(yè)思想教育貫穿于招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中。教學(xué)線和思政線的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，牢固樹立專業(yè)思想教育意識。根據(jù)不同年級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地進行教育。制訂詳細的專業(yè)思想教育計劃，配備專業(yè)的教師進行講解，通過談話、調(diào)查問卷等形式反饋學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況、專業(yè)思想動態(tài)，并不斷改進方法和調(diào)整方案，形成一套有效的專業(yè)思想教育方式方法，不斷加強專業(yè)思想教育的制度化建設(shè)。

（二）在招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中全面滲透財務(wù)管理專業(yè)思想教育

為了減少換專業(yè)和避免學(xué)生對專業(yè)無興趣的問題，專業(yè)思想教育應(yīng)該從招生階段就開始。對高考考生和家長進行宣傳，制作詳細的專業(yè)介紹小冊子、視頻等等，幫助學(xué)生盡快熟悉財務(wù)管理專業(yè)。今后的改革趨勢是先選專業(yè)再選學(xué)校，高職院校對專業(yè)的宣傳更應(yīng)該多下功夫，要樹立專業(yè)良好的口碑，保證優(yōu)質(zhì)的生源。這里的專業(yè)人才培養(yǎng)是指學(xué)生在校階段的專業(yè)學(xué)習(xí)過程。該階段的專業(yè)思想教育需要全體專任教師和思政人員的重視和參與，要抓好專業(yè)帶頭人、教研室主任、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)指導(dǎo)教師等專業(yè)思想教育隊伍的建設(shè)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，確保專業(yè)思想教育的順利進行。首先，思政人員要經(jīng)常學(xué)習(xí)，具備一定的財務(wù)管理專業(yè)知識，利用自己所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)信息對學(xué)生進行良好的專業(yè)思想教育。了解學(xué)生在專業(yè)思想方面的想法、困惑和問題，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)意識，鞏固專業(yè)思想。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，自我定位，找出差距，通過努力實現(xiàn)職業(yè)奮斗目標。其次，在專業(yè)課教學(xué)中設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程、職業(yè)道德課等。加強學(xué)生的專業(yè)意識，端正專業(yè)思想和專業(yè)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的和方向。教師課堂上可以通過項目化教學(xué)，增強學(xué)生參與企業(yè)管理的意識，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)的熱情。同時，要求學(xué)生形成行業(yè)規(guī)范，養(yǎng)成嚴肅認真的工作態(tài)度。要求學(xué)生具備財務(wù)管理專業(yè)技能，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書。要在財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位、專業(yè)課程體系的設(shè)計、靈活多樣的教學(xué)方法運用、雙師團隊建設(shè)等方面改進。實施模塊化教學(xué)，采取“雙證”課程教學(xué)模式。做好學(xué)生的頂崗實習(xí)工作，產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、吃苦耐勞、團隊合作精神，以及財務(wù)會計核算能力、會計信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力、財務(wù)報表分析能力、稅務(wù)籌劃能力等等。最后，依托第二課堂，利用良好的校園文化平臺，結(jié)合專業(yè)思想教育積極開展活動。經(jīng)常組織專題講座、主題班會、社團活動、校友會、與專業(yè)相關(guān)的競賽、專業(yè)實習(xí)、社會實踐等活動，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型專門人才。在實習(xí)就業(yè)階段，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，增強就業(yè)信心，提高就業(yè)能力。設(shè)置創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，利用浙江沿海的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，讓更多的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供免息貸款，進行創(chuàng)業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生常擔(dān)心大專學(xué)歷低找不到好工作，教師要幫助學(xué)生認真分析自身的優(yōu)勢和劣勢，強化專業(yè)思想教育。要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，使其對財務(wù)管理專業(yè)的前途充滿信心。還應(yīng)經(jīng)常邀請校外的專家、經(jīng)理人，比如邀請財務(wù)咨詢管理有限公司、證券有限責(zé)任公司、期貨有限公司、太平人壽、建設(shè)銀行等董事長和財務(wù)總監(jiān)到系里演講，豐富學(xué)生的專業(yè)知識和增強專業(yè)學(xué)習(xí)的信念。組織學(xué)生到人才市場、企業(yè)進行調(diào)研，了解用人單位對財務(wù)管理人才的知識、能力和素質(zhì)要求。鼓勵學(xué)生參加財會技能競賽、模擬炒股、創(chuàng)業(yè)比賽等。使學(xué)生在活動中不斷豐富專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。舉辦財務(wù)管理專場招聘會，學(xué)生和用人單位雙向選擇，提高專業(yè)對口率和就業(yè)率。定期對畢業(yè)學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，通過學(xué)生對專業(yè)的評價和提出的意見建議，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改進。通過用人單位的反饋，了解財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生具備了哪些能力，哪些方面還需要提高，在今后的專業(yè)教育中及時調(diào)整，加以改進。最終通過學(xué)生、用人單位、高職院校的共同合作，逐步完善財務(wù)管理專業(yè)思想教育工作。

（三）加強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的意識，增加實踐環(huán)節(jié)，寓專業(yè)思想教育于實踐之中

篇3

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理; 專業(yè)定位; 培養(yǎng)目標; 課程設(shè)置; 教學(xué)模式

自1998年教育部正式批準財務(wù)管理被列入本科專業(yè)目錄以來,許多本科院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。但作為高職院校,開設(shè)這一專業(yè)的院校不多,時間也不長,對于該專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式及教材建設(shè)等問題仍存在困惑和爭議。這些問題已經(jīng)成為高職院校財務(wù)管理專業(yè)教育亟需解決的問題,本文就此進行一些探討。

一、關(guān)于專業(yè)定位

把財務(wù)管理專業(yè)定位于管理學(xué)還是經(jīng)濟學(xué),近年來爭論頗多,莫衷一是。在國外,通常把這一專業(yè)設(shè)在管理學(xué)下的金融院(系);在我國,這一專業(yè)卻往往在管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)之間搖擺,有的設(shè)在經(jīng)濟學(xué)下的金融院(系),但更多的是設(shè)在管理學(xué)下的會計院(系)。目前在我國高職院校,財務(wù)管理專業(yè)則基本上設(shè)在會計系或經(jīng)管系下。

在財務(wù)管理學(xué)尚未獨立之前,一直被認為是經(jīng)濟學(xué)的一個分支。西方財務(wù)理論界認為,金融經(jīng)濟學(xué)由金融市場學(xué)、投資學(xué)和公司理財學(xué)三部分組成,從理論淵源上認定了財務(wù)管理屬于金融學(xué)的一個分支。在我國,很長一段時間內(nèi),財務(wù)管理學(xué)游離于會計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科之中。在1992年11月《企業(yè)財務(wù)通則》前后,我國的企業(yè)還很少涉及財務(wù)問題。當時無論是理論界還是實務(wù)界,對財務(wù)管理與會計之間的關(guān)系認識也不清晰,更談不上研究財務(wù)管理與金融學(xué)之間的關(guān)系,流行的依然是將財務(wù)管理納入在會計之內(nèi)的“大會計觀”,財務(wù)管理自然只作為會計專業(yè)的一門課程,研究企業(yè)資金運動,為計劃經(jīng)濟下的企業(yè)理財服務(wù)。1998年,中國教育部的高校本科專業(yè)目錄中,把財務(wù)管理作為管理學(xué)下的二級學(xué)科規(guī)定為一個獨立專業(yè),這標志著財務(wù)管理專業(yè)從會計學(xué)專業(yè)中分離出來,作為管理學(xué)的一個分支而另立門戶。

二、關(guān)于培養(yǎng)目標

專業(yè)培養(yǎng)目標的確定對于任何專業(yè)來講都是極為重要的。由于財務(wù)管理長期置于會計學(xué)專業(yè)之下,致使我國許多高校在財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經(jīng)將財務(wù)管理專業(yè)獨立出來,但其培養(yǎng)目標卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會計學(xué)專業(yè)的教育目標。

現(xiàn)在較為統(tǒng)一的認識是,本科階段與碩士階段的財務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)目標方面可以基本保持一致,即致力于基本財務(wù)觀念和理財技術(shù)的訓(xùn)練,以培養(yǎng)一流的CFO為直接目標。博士階段的財務(wù)管理專業(yè)則應(yīng)以學(xué)術(shù)研究為基本導(dǎo)向,致力于對財務(wù)理論發(fā)展的推進。但是,對于高職財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標目前還存在爭論,爭論的焦點在于如何區(qū)分高職教育與本科教育的人才培養(yǎng)模式,如何使高職財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才更具特色。

高職教育是現(xiàn)代高等教育一個獨立的體系,它更強調(diào)學(xué)生從事專業(yè)實際工作的基本技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,高職財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的,具有扎實的現(xiàn)代財務(wù)管理理論和方法以及法律、會計、金融理論基礎(chǔ)等相關(guān)學(xué)科知識,能夠勝任各類工商企業(yè)、證券和金融機構(gòu)的財務(wù)分析、決策、規(guī)劃與控制工作以及資本市場運營的組織工作的管理型、應(yīng)用型的中級財務(wù)管理人才。

三、關(guān)于課程設(shè)置

財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置可根據(jù)其學(xué)科范疇,按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能的原則構(gòu)建成三個層次:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。

“厚基礎(chǔ)”是指設(shè)置的公共基礎(chǔ)課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟后(為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)),旨在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理思維、縝密分析和運用數(shù)據(jù)的能力,提高語言表達能力和財經(jīng)應(yīng)用文的寫作水平,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。其課程內(nèi)容主要包含大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、財經(jīng)應(yīng)用文、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、計算機基礎(chǔ)、心理學(xué)、體育等。

“寬口徑”是指專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置要考慮培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識、能力結(jié)構(gòu)上不能過分單一,既要精通所學(xué)的專業(yè)知識,又要能很好地理解其他相關(guān)的經(jīng)濟管理活動。具體地說,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)為理論基礎(chǔ),以會計學(xué)為商業(yè)語言,以管理學(xué)為工具或手段,以滿足執(zhí)業(yè)需要為目的構(gòu)建專業(yè)課程體系。其中專業(yè)基礎(chǔ)課主要包含經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財政與金融、經(jīng)濟法、稅法、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)等。專業(yè)核心課主要包含財務(wù)會計、財務(wù)管理學(xué)原理、中級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本管理學(xué)、金融市場概論、投資學(xué)、稅務(wù)會計與納稅籌劃等。

“強技能”則集中體現(xiàn)高職教育的特點。無論是公共基礎(chǔ)課,還是專業(yè)課,在課程設(shè)置上都要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課的教育目標應(yīng)使學(xué)生達到四個一:培養(yǎng)一種良好的職業(yè)道德觀、能寫一手好文章(主要是財經(jīng)應(yīng)用文)、能說一口流利的外語、擁有一副強健的體魄。專業(yè)課的課程設(shè)置還應(yīng)有與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系,主要包括財務(wù)管理專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)、會計綜合模擬實習(xí)(手工、電算化兩部分)、上市公司財務(wù)分析專題等。

四、關(guān)于教學(xué)模式

(一)注重理論教學(xué)

理論聯(lián)系實際是當前財務(wù)管理教學(xué)中一個極為敏感的問題。目前,一談到高職教育,特別強調(diào)的就是“壓縮理論教學(xué),增加實踐教學(xué)”,以為只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的實用型人才。受此影響,有的教師為自己的理論深化有可能脫離實際而疑惑,也有的教師既無勇氣詳細地講授財務(wù)管理理論,又無能力將理論融入實踐,從而導(dǎo)致當前財務(wù)管理理論課堂講授的徘徊與心虛狀態(tài)。雖然高職教育的重點不在理論研究,但是絕對不能忽視理論教學(xué)而單純地強調(diào)實踐教學(xué)。理論對于實踐而言,其作用就在于為實踐提供分析和解決問題的一個框架、一個原理或一個思想。同時,理論教學(xué)還能為高職畢業(yè)生以后備考會計專業(yè)技術(shù)資格(中級)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)強化實踐教學(xué)

財務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科,是一門實踐的藝術(shù)。當前,大多數(shù)高職院校建立了手工模擬實驗室、財務(wù)軟件實驗機房,有的甚至還有ERP實驗中心,這些都是保證財務(wù)管理專業(yè)進行實踐教學(xué)的必備條件。但目前大部分實踐教學(xué)的內(nèi)容仍局限于財務(wù)會計,與企業(yè)財務(wù)管理實踐活動差距太大。因此,學(xué)生在完成會計綜合模擬實習(xí)外,還應(yīng)走進企業(yè)進行實地見習(xí)或頂崗實習(xí),進一步縮小理論與實踐的差距。在實踐教學(xué)中,可實行實驗、實訓(xùn)和實習(xí)的方式,以此加深學(xué)生對財務(wù)管理的感性認識,鍛煉學(xué)生的實踐能力,檢驗學(xué)生解決實際問題的能力。

(三)整合相關(guān)課程

財務(wù)管理學(xué)科體系具有極強的邊緣性和交叉性,如何解決財務(wù)管理學(xué)與管理會計學(xué)和成本管理學(xué)交叉重復(fù)的問題,同樣是極其重要的。由于管理會計學(xué)既無研究的特定對象,又同樣是資金、成本的決策、計劃和控制問題,因此,管理會計學(xué)就顯得沒有獨立存在的必要。將管理會計學(xué)中的資金時間價值、投資決策、存貨決策、全面預(yù)算和責(zé)任會計等內(nèi)容納入財務(wù)管理學(xué),其他內(nèi)容(如變動成本法、標準成本管理等)均可并入成本管理學(xué)。

五、關(guān)于教材建設(shè)

目前,高職財務(wù)管理專業(yè)尚無一套自成體系、前后呼應(yīng)的財務(wù)管理教材?，F(xiàn)在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材的復(fù)印件,既面面俱到,又毫無特色。所以,為使高職財務(wù)管理專業(yè)教材走上科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的軌道,要認真組織制訂高職財務(wù)管理專業(yè)教材建設(shè)目標。教材建設(shè)的原則就是既要有別于本科教材,又要充分體現(xiàn)財務(wù)管理課程的精髓。筆者認為,必須改變目前財務(wù)管理教材內(nèi)容混雜的局面,將其一分為二,分別編寫財務(wù)管理學(xué)原理和中級財務(wù)管理。有條件的學(xué)校和學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?？勺们榫帉懖⒅v解高級財務(wù)管理;國際財務(wù)管理教材可選用通俗易懂的“十一五”規(guī)劃教材,財務(wù)管理案例教材也可選用較為全面介紹中外企業(yè)財務(wù)管理成敗典型案例的、社會認可度較高的教材。

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篇4

一、財務(wù)管理基礎(chǔ)知識實踐教學(xué)

1.1財務(wù)管理概述。學(xué)生通過會計學(xué)原理的學(xué)習(xí)，對財務(wù)知識有了一定的了解。財務(wù)管理是站在企業(yè)管理一個更高的角度來審視資金的運作。在能力目標方面學(xué)生能對財務(wù)活動與財務(wù)關(guān)系有比較清晰的理解，并對財務(wù)管理所面臨的各種環(huán)境和財務(wù)管理的目標有清楚的認識。知識目標培養(yǎng)方面，財務(wù)管理的五個工作環(huán)節(jié)：財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握。

1.2理解資金時間價值的含義。資金時間價值的概念，對于一般人來講，是一個比較新鮮的名詞。在教學(xué)能力目標培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠?qū)Y金時間價值進行各種運算。知識目標培養(yǎng)方面，能夠進行單利的計算、復(fù)利的計算、年金的計算和貼現(xiàn)率的計算。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①演示：單利的現(xiàn)值和終值計算；②演示：復(fù)利的現(xiàn)值和終值計算；③演示：各種年金的計算：普通年金、預(yù)付年金、遞延年金、永續(xù)年金，重點是普通年金的計算；④演示：貼現(xiàn)率的計算?？烧故镜慕Y(jié)果是居民買房的計算。

二、籌資管理實踐教學(xué)

2.1財務(wù)預(yù)算。在能力目標培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠認識財務(wù)預(yù)算是企業(yè)財務(wù)管理中最重要的環(huán)節(jié)，同時學(xué)生要能夠掌握財務(wù)預(yù)算的基本理論知識。在知識目標培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠掌握固定預(yù)算和彈性預(yù)算、增量預(yù)算和零基預(yù)算、定期預(yù)算和滾動預(yù)算的編制方法，熟練掌握現(xiàn)金預(yù)算和預(yù)算財務(wù)報表的基本編制程序。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①分析：各種財務(wù)預(yù)算的方法；②分析：現(xiàn)金預(yù)算和財務(wù)報表的編制。

2.2企業(yè)籌資方式分析。在學(xué)生能力目標方面，能對企業(yè)籌資的相關(guān)理論和各種籌資的方式有詳細理解，并且對企業(yè)的籌資渠道有深刻認識。在知識目標培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠詳細了解各種權(quán)益資金的籌集和負債資金的籌集。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①分析：各種權(quán)益資金的籌集；②分析：各種負債資金的籌集；③比較：各種權(quán)益資金和負債資金籌集的優(yōu)缺點?？烧故镜慕Y(jié)果是大企業(yè)籌資與學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)籌資的不同。

2.3資本成本及資本結(jié)構(gòu)。在能力目標方面，學(xué)生能夠闡述資本成本的概念，熟悉資本結(jié)構(gòu)的含義以及如何確定最佳資本結(jié)構(gòu)。在知識目標方面，學(xué)生能夠計算個別資本成本、加權(quán)資本成本，了解經(jīng)營杠杠、財務(wù)杠杠和總杠杠的含義和計算與分析。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①分析：個別資本成本、加權(quán)資本成本的計算；②討論：經(jīng)營杠杠、財務(wù)杠杠和總杠杠對企業(yè)經(jīng)營的影響；③討論：資本結(jié)構(gòu)對企業(yè)籌資成本的影響?？烧故镜慕Y(jié)果是大企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)與學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)的資本結(jié)構(gòu)的不同。

三、投資管理實踐教學(xué)

3.1項目投資管理。在能力目標方面，學(xué)生能了解投資的概念和種類，熟悉投資項目現(xiàn)金流量的基本內(nèi)容，掌握投資回收期、平均報酬率的計算和運用。在知識目標方面，學(xué)生能夠重點掌握凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)含報酬率的計算和運用，了解投資決策指標的基本運用。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①認識：投資的含義和種類；②分析：現(xiàn)金流量分析；③計算：項目投資決策評價指標的計算。可展示的結(jié)果是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資可行性分析。

3.2營運資金管理。在能力目標方面，學(xué)生能了解營運資金的含義，認識流動資產(chǎn)的類型以及在企業(yè)經(jīng)營活動中的重要地位，懂得各種營營運資金的基本內(nèi)容。在知識目標方面，掌握各種營運資金的作用、成本與風(fēng)險，重點掌握企業(yè)信用政策的制定。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①現(xiàn)金管理；②應(yīng)收賬款管理；③存貨管理。選取一家上市公司進行分析，可展示的結(jié)果是能對某一上市公司進行經(jīng)營決策的基本分析。

3.3證券投資管理。在能力目標方面，學(xué)生能認識股票、債券、基金的概念和種類，了解證劵投資的基本理論和方法。在知識目標方面，學(xué)生能夠掌握股票投資、債券投資及基金投資的價格確定和收益計算，教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①認識：股票、債券、基金；②計算：股票、債券、基金投資的收益計算；③分析：股票、債券、基金投資收益評價?？烧故镜慕Y(jié)果是不同的證券產(chǎn)品適合不同企業(yè)的投資。

四、收入與利潤分配管理實踐教學(xué)

4.1收入管理。在能力目標方面，學(xué)生能夠認識主營業(yè)務(wù)收入對于企業(yè)經(jīng)營的重要性。在知識目標方面，學(xué)生能夠掌握銷售預(yù)測分析和銷售定價管理的基本內(nèi)容。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①全班同學(xué)分組進行討論：主營業(yè)務(wù)收入的重要性；②各小組討論各種銷售預(yù)測方法；③各小組討論銷售定價管理的影響因素及定價方法和策略。可展示的結(jié)果是學(xué)生今后自己創(chuàng)業(yè)應(yīng)注意的問題。

4.2利潤分配管理。在能力目標方面，學(xué)生能夠掌握幾種比較常見的利潤分配政策以及利潤分配原則，現(xiàn)金股利和股票股利的基本內(nèi)容。在知識目標方面，學(xué)生應(yīng)了解我國企業(yè)利潤分配的一般步驟以及影響利潤分配的一些因素，了解股利分配支付的程序。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①利潤分配的基本原則和內(nèi)容②利潤分配的股利理論和股利政策；③股利形式和股利分配程序?？烧故镜慕Y(jié)果是各種股利分配的優(yōu)缺點。

五、財務(wù)分析與評價實踐教學(xué)

5.1企業(yè)財務(wù)分析。在能力目標方面，學(xué)生能夠掌握財務(wù)分析的基本概念和內(nèi)容以及分析意義；熟悉財務(wù)分析的基本方法；對比較分析法、比率分析法、因素分析法的計算應(yīng)該熟練掌握，而且對財務(wù)分析的局限性有比較清晰的認識；對上市公司的特殊財務(wù)指標的分析的計算應(yīng)熟練掌握；理解杜邦分析法和沃爾評分法的含義和計算。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①財務(wù)分析的含義和內(nèi)容；②財務(wù)分析的基本方法；③討論對比比較分析法、比率分析法、因素分析法的優(yōu)缺點；④每股收益、每股股利、市盈率、每股凈資產(chǎn)的計算；⑤杜邦分析法和沃爾評分法的計算。選取一家上市公司進行分析，可展示的結(jié)果是能對某一上市公司進行財務(wù)的基本分析。

篇5

關(guān)鍵詞：獨立院校 校企合作 財務(wù)管理 專業(yè)認同 問題提出

專業(yè)認同實際上就是學(xué)生對專業(yè)內(nèi)在價值的一種肯定，進而在認識和立場上接受本專業(yè)。研究財務(wù)管理專業(yè)認同的情況，可以針對專業(yè)教育提出有戰(zhàn)略性的意見，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升財務(wù)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量、加強培養(yǎng)效果。因此，本論文以財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)認同的研究為論題，研究以下幾個問題：財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的總體專業(yè)認同水平；專業(yè)身份認同、專業(yè)培養(yǎng)認同、專業(yè)發(fā)展認同這三個維度的滿意程度；學(xué)生的家庭來源、錄取志愿的方式、年級、性別在專業(yè)認同上的差異及原因分析；如何提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究采取分層抽樣法：選取我院財務(wù)管理專業(yè)大二、大三、大四的學(xué)生共300名。發(fā)放問卷300份，回收276份，其中有效問卷276份，回收率90.2%，有效率100%。

（二）研究工具

本研究采用自編問卷。根據(jù)相關(guān)文獻的查找和相關(guān)量表的參照，編制的問卷有33個單選題。問卷共設(shè)專業(yè)身份認同（1-12）、專業(yè)培養(yǎng)認同（13-23）及專業(yè)發(fā)展認同（24-33）三個維度。本問卷選用Likerts五點量表法，除了l項（18題）為反向記分，其余問題全部為正向記分。正向記分方法為：選A記5分，選B記4分，選C記3分，選D記2分，選E記1分。（問卷見附錄一）。經(jīng)檢測，其Cronbach Alpha系數(shù)為0.888，問卷具有較高的可信度。

（三）實施程序和數(shù)據(jù)統(tǒng)計

小組成員到浙江某學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)大四的男女生宿舍以及大二、大三課堂教室發(fā)放問卷，并當場回收。對調(diào)查問卷的總質(zhì)量審核后，去掉無效問卷。本研究的數(shù)據(jù)采用SPSS19.0 for Windows統(tǒng)計軟件進行處理，從頻次、獨立樣本T檢驗以及單因素方差對數(shù)據(jù)進行分析。

二、研究結(jié)果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認可程度總體處于中等偏上的狀態(tài)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：專業(yè)總均分和各維度的均分都較高，可見專業(yè)認同水平普遍較高；從年級這塊來看，唯有專業(yè)發(fā)展認同具有明顯差別；且大四學(xué)生的認可程度明顯高于大二學(xué)生；就性別而言，總體及各個維度上的專業(yè)認可程度無明顯差異，但女生的專業(yè)認可程度要高于男生；在學(xué)生家庭來源方面，城市學(xué)生專業(yè)認可水平最高；在錄取志愿方面，選擇第一志愿的學(xué)生對專業(yè)的認可水平最高，選擇調(diào)配的學(xué)生則是最低的。

三、討論

（一）財務(wù)管理專業(yè)認同情況分析

在專業(yè)身份認同方面，多數(shù)學(xué)生表示對自己所學(xué)的專業(yè)比較了解，對于財務(wù)管理方面的知識和信息較感興趣。但是對于本專業(yè)其他同學(xué)的看法，學(xué)生多數(shù)都認為他人專業(yè)認同程度并不高。

在專業(yè)培養(yǎng)認同方面，學(xué)生重視本專業(yè)的學(xué)習(xí)，但是對于所開設(shè)的課程，有相當多的同學(xué)表示并不符合自己的期望，對于專業(yè)的核心課程也并不是特別了解。這說明本專業(yè)的學(xué)生對于課程并沒有形成科學(xué)體系，不了解關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。

在專業(yè)發(fā)展認同方面，學(xué)生對于財務(wù)管理專業(yè)未來的前景比較滿意。而且浙江某學(xué)院對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了定點實習(xí)等大量機會。大多數(shù)同學(xué)都愿意在財務(wù)管理有關(guān)的領(lǐng)域繼續(xù)從事相關(guān)的工作，而關(guān)于繼續(xù)在財務(wù)管理領(lǐng)域深造方面，過半數(shù)學(xué)生愿意繼續(xù)再教育。學(xué)生普遍認為社會對會計的認同程度較高，公司的管理理念較為先進，但多數(shù)學(xué)生認為會計或出納的工資待遇比較低。這三個因素中，首先公司的管理理念對自己是否從事財務(wù)管理工作影響最大；其次是工資待遇；最后是社會認同。從這可以看出，學(xué)生普遍比較注重公司的管理理念是否科學(xué)，比較重視工作環(huán)境和氛圍。

認可水平在專業(yè)身份認同、專業(yè)培養(yǎng)認同以及專業(yè)發(fā)展認同三個維度上略有差別：第一，專業(yè)身份認同的均值高于專業(yè)培養(yǎng)認同；第二，為專業(yè)發(fā)展認同。總體來說，浙江某學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理的專業(yè)認同處于中等偏上的水平。從平均數(shù)看，每個維度上均>3，表明財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對自己專業(yè)較為認可，但認可程度不是非常高，僅維持在一個中等水平。

（二）不同年級、性別、家庭來源的學(xué)生的差異分析

（1）財務(wù)管理專業(yè)認同在年級上的差異原因分析。一般來說，大四學(xué)生通過三年的通識課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)和一年的實習(xí)，比大二大三的學(xué)生更加了解財務(wù)管理專業(yè)，對專業(yè)身份及發(fā)展也更加認可。通過調(diào)查研究結(jié)果符合這一現(xiàn)象，結(jié)合實際采訪得出以下幾點原因：

一是學(xué)校專業(yè)思想教育的原因。學(xué)校對于專業(yè)思想教育比較重視，大四學(xué)生經(jīng)過三年的培養(yǎng)教育已經(jīng)把專業(yè)思想深深印在腦海里，而大二大三對這些接觸的較少，專業(yè)思想還比較淡薄。

二是遇到的現(xiàn)實問題。大四的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對專業(yè)的意義及其發(fā)展前景有自己的看法，也有更多地參加實踐和實習(xí)的機會，面對現(xiàn)實社會中的問題也越多。畢業(yè)班的學(xué)生，對于自己的發(fā)展比大二大三的學(xué)生有更明確地定位，所以大四學(xué)生對專業(yè)認同水平更高。

（2）財務(wù)管理專業(yè)認同在性別上的差異原因分析。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在性別方面的總體及各個維度上的情況雖然沒有明顯的差異，但女生的專業(yè)認可程度的均值普遍比男生的高。造成這一現(xiàn)象可能有如下原因：首先，我國傳統(tǒng)觀念中“男外女內(nèi)”的思想影響男女對于職業(yè)的要求。在我國傳統(tǒng)觀念中，會計或出納比較安穩(wěn)，往往能滿足家庭和社會對女性的期待；其次，在男女性格方面，女性做事比較細膩和細心，男性的性格特點則傾向于獨立、粗心等。在人們的潛意識里都認為女性具有做會計或出納的得天獨厚的優(yōu)勢，與生俱來的細心，讓女性在會計等財務(wù)工作中占據(jù)了多半天地。由于財務(wù)管理本科專業(yè)中男女比例較不平均，樣本量差異較大對于研究結(jié)果有一定的影響。從另外一方面來說，女生在選擇專業(yè)時，比男生更傾向于就讀財務(wù)管理專業(yè)。

（3）財務(wù)管理專業(yè)認同在家庭來源上的差異原因分析。學(xué)習(xí)動機是激勉、維護和調(diào)節(jié)每個人學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動力。城市的學(xué)生一般對于自己的未來發(fā)展有比較明確的目標，而且對于財務(wù)管理專業(yè)近年來的迅速發(fā)展有一定的信心，所以專業(yè)身份認同、專業(yè)培養(yǎng)認同和專業(yè)發(fā)展認同都會較高。而對于專業(yè)發(fā)展來說，來自邊遠山區(qū)的學(xué)生的基礎(chǔ)教育并不是很好，所以對于能夠上大學(xué)接受本科教育城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生有較高的認同。對于畢業(yè)后的去向，他們渴望尋找條件好、收入高、發(fā)展前途遠大的工作，但是會計或出納的工資待遇可能并不能滿足他們對于工作的期待。盡管如此，他們依然對財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展認同度較高，大部分學(xué)生都有樹立專業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對自己的未來都充滿了信心。

四、建議

本研究的目的，不僅是明確對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀及原因的分析，更是要提出獨立院校校企合作對財務(wù)管理本科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展以及本專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同的合理的、可行的建議，增強本專業(yè)學(xué)生對該專業(yè)的喜愛程度，進一步提高對其的認可程度，也讓院校與企業(yè)資源互補達到共贏。

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標，促進專業(yè)熱愛

根據(jù)我國財務(wù)管理事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及世界財務(wù)管理的發(fā)展趨勢，要求財務(wù)管理人員不僅具有專業(yè)理論知識還必須具有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，也就說學(xué)歷和實際操作能力并重。從數(shù)據(jù)的分析來看，在專業(yè)認同中錄取志愿占有不可忽視的地位。財務(wù)管理專業(yè)招生的第一志愿率在進一步提高，但是生源質(zhì)量仍然不容輕視。某學(xué)院實行的工商管理專業(yè)在大二進行分流對于學(xué)生的二次選擇具有良好效應(yīng)。經(jīng)過一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識課程的熏陶，學(xué)生對于自己人生發(fā)展和學(xué)習(xí)目標有了更清晰的認識，也能有效提升專業(yè)認同度。

財務(wù)管理本科專業(yè)的專業(yè)思想教育對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛財務(wù)管理事業(yè)、擁有良好的職業(yè)道德和提升自身修養(yǎng)有著深遠的影響。除了在新生入學(xué)時集中對該專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)教育外，在平時的教學(xué)生活中也應(yīng)該注重開展就業(yè)指導(dǎo)教育。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的習(xí)慣，提升對專業(yè)的認知程度；其次，激發(fā)學(xué)生熱愛財務(wù)管理職業(yè)的情感；最后，把專業(yè)思想教育與實際教學(xué)有效結(jié)合起來。尤其是財務(wù)管理專業(yè)的核心科目，以掌握學(xué)生現(xiàn)有思想作為前提，將專業(yè)教育思想滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）提升培養(yǎng)認同，完善培養(yǎng)模式

獨立學(xué)院能夠?qū)W(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源及同企業(yè)建立合作關(guān)系這兩大優(yōu)勢與自身的辦學(xué)特色相結(jié)合，深入到企業(yè)中去，對行業(yè)發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)前景做出詳細分析，制定出適合財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系。首先，應(yīng)重視會計基礎(chǔ)課的教學(xué)。這為學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)知識進行認知提供良好的基礎(chǔ)；其次，可以通過開設(shè)相關(guān)技能課程來激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣；最后，應(yīng)加強對實踐課程學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。一是要在課堂教學(xué)中加強綜合實踐課程；二是要拓寬實踐視野，引導(dǎo)學(xué)生在各個方面開展研究性學(xué)習(xí)；三是要勇于探索，使實踐課程更具創(chuàng)新特色。

學(xué)校應(yīng)拿出強有力的政策來保障專業(yè)的師資團隊。鼓勵教師踴躍參與各種學(xué)術(shù)會議，加強交流及相關(guān)研究，并大力提高教師的發(fā)展水平；踴躍進行課題研究；促進教師與企業(yè)的合作配合，參與實際調(diào)研活動，豐富教師的實踐經(jīng)驗；為教師的進修、深造提供大量的機會，意在提高教師的教學(xué)水平。獨立學(xué)院可以采取“請進來”和“派出去”的方式，從企業(yè)聘用高級財務(wù)管理技術(shù)人員或邀請行業(yè)專家到學(xué)校對師生進行培訓(xùn)，這樣能夠有效的提高教師的實踐能力。

通過各種方式來開展專業(yè)宣傳的活動。以“招生宣傳”作為校企互動的契機，校企多贏的碩果則體現(xiàn)在“學(xué)生就業(yè)”這方面上。在招生時，結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的特色，有以下幾點建議：第一，加強對專業(yè)培養(yǎng)目標、特點、就業(yè)選擇方向的宣傳工作，讓大家對財務(wù)管理專業(yè)更加了解；第二，與學(xué)生實際情況相結(jié)合進行有針對性的宣傳，考生也能根據(jù)個人自身情況和對未來的期望報考；第三，加強校企合作，通過實踐基地開展宣傳，從與實踐基地相關(guān)人員的溝通著手，激發(fā)學(xué)生對該專業(yè)的興趣。一定程度上要加強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升企業(yè)對該專業(yè)學(xué)生的接納程度；另一方面要通過實踐基地來增大學(xué)校及其專業(yè)的影響，提高專業(yè)的社會知名度及認可程度。

（三）激勵發(fā)展認同，加速職業(yè)發(fā)展

一要充分利用好實踐教育這一主戰(zhàn)場。在已有的課程基礎(chǔ)上應(yīng)該更加注重知識的實用性，適當減少理論教學(xué)的內(nèi)容，增加實踐的內(nèi)容；二是通過假期的實踐機會增強自身能力。財務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)可以到小型企業(yè)進行見習(xí)增加實踐機會，初步了解到崗位性質(zhì)，工作范圍；三是培養(yǎng)實踐能力。這其中的課外實踐就起著極其重要的促進作用，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生積極參加各種比賽，提高他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，為自己將來的就業(yè)增加籌碼；四是注重對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐意識的增強，鼓勵他們積極參與其中。

指引學(xué)生建立合理的人生定位和打算應(yīng)從就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)入手。第一，就業(yè)指導(dǎo)的過程要有長期性，開展培訓(xùn)教育要從新生入學(xué)的第一天開始。讓大學(xué)生在剛開始就意識到未來就業(yè)形勢的嚴峻。在學(xué)習(xí)上不僅要注重扎實的基礎(chǔ)、專業(yè)以及社會常識，還要注重外語和計算機能力的培養(yǎng)，鍛煉自己的創(chuàng)新思維。大二及大三的學(xué)生主要針對專業(yè)特性，開展一系列實踐活動。即將畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)針對確定就業(yè)的方向和技巧等，注重自己未來職業(yè)的規(guī)劃；第二，就業(yè)指導(dǎo)的過程要有針對性。因為就業(yè)指導(dǎo)的教育是未來讓更多的學(xué)生得到就業(yè)，并在自己從事的職業(yè)中得到良好發(fā)展。學(xué)生能夠拿到就業(yè)協(xié)議并不足夠，應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)用人單位的特殊性來確定合理的人生目標，把專業(yè)和自己現(xiàn)在和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，以此提高其專業(yè)認同；②第三，就業(yè)指導(dǎo)的過程要體現(xiàn)預(yù)測性。對有想要繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵他們考研繼續(xù)強化自己。

注釋：

① 教育部.教育部關(guān)于加快研究型大學(xué)建設(shè)、增強高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力的若干意見[Z].2007-07-10.

② 彭艷紅.高師小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同的研究[D].西南大學(xué)，2008.

參考文獻：

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[8] 彭艷紅.高師小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同的研究[D].西南大學(xué)，2008.

篇6

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 教學(xué)改革 建議

從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度，針對目前財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了該課程教學(xué)改革的幾點建議。

一、從培養(yǎng)財務(wù)管理人才改革開始

作為財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下素質(zhì)：（1）具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識；（2）具有一定的經(jīng)濟、政治、法律、財政、金融、稅收等相關(guān)知識；（3）具有開拓精神和協(xié)作精神；（4）具有較強的應(yīng)變能力；（5）掌握計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化管理手段。財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)以培養(yǎng)具備上述能力與素質(zhì)的人才為導(dǎo)向?！皠?chuàng)新性”是指包括創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識在內(nèi)的一種素質(zhì)特性。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。財務(wù)管理專業(yè)是為企業(yè)培養(yǎng)從事財務(wù)管理實際工作的人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；具備扎實的財務(wù)管理專業(yè)知識與技能功底，具有分析和解決財務(wù)問題的基本能力及具有很強的創(chuàng)新能力；具備必要的自學(xué)能力和發(fā)展?jié)撃?；具有較強的市場經(jīng)濟意識、社會適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；熟悉我國有關(guān)財務(wù)管理的方針、政策和法規(guī)以及有關(guān)的國際慣例；還要具有一定的創(chuàng)業(yè)精神、較強的實踐能力和較強的環(huán)境適應(yīng)能力。

二、從改革財務(wù)管理教學(xué)模式開始

1.傳統(tǒng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

（1）吃透教材，發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點。 而傳統(tǒng)的財務(wù)管理課堂教學(xué)，是由教師從頭到尾講述內(nèi)容、布置作業(yè)、出題考試，學(xué)生上課聽、課后做作業(yè)、期終復(fù)習(xí)考試，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”，將老師置于中心地位。

（2）設(shè)置問題，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，忽視學(xué)生的感受，注重答案的一致性和標準性，難以激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動性與參與性，不利于學(xué)生深刻理解財務(wù)管理的基本理論和方法，也不利于學(xué)生拓展其知識層面，從而難以提高學(xué)生實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?；诖耍處熞m時運用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)置疑問。問題設(shè)置要精心，同時要抓住學(xué)生中有價值的疑問，不失時機地組織討論、引導(dǎo)爭論，使學(xué)生的思維和認識向縱深發(fā)展。

2.板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

《財務(wù)管理》是實踐性很強的一門專業(yè)課，學(xué)生除了掌握基本概念、基本理論之外，還要聯(lián)系實際，掌握財務(wù)活動中常用的各種財務(wù)管理工具、模型的應(yīng)用。教師要不同的授課內(nèi)容合理安排不同的教學(xué)手段取長補短，提高效率。利用多媒體技術(shù)進行課堂授課時，財務(wù)管理活動所用到的數(shù)據(jù)、分析過程放映給學(xué)生看，這樣一目了然。這些新方法的使用，使教學(xué)活動豐富多彩，生動活潑，增強了教學(xué)內(nèi)容的形象化，能幫助學(xué)生理解講課中較難理解和較抽象的、多維空間的內(nèi)容。只是教學(xué)內(nèi)容的編排制作需要靠教師的不斷總結(jié)積累，不斷跟蹤學(xué)科的最新發(fā)展，獲取更新的資料以豐富教學(xué)資源，尤其是相關(guān)教學(xué)資料圖片錄像等都需要長時間收集，工作量很大。但這樣的教學(xué)課件是“活的、有生命的東西”，學(xué)生自然興趣濃厚，注意力集中，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

3.注重多種教學(xué)方法之綜合運用

目前，在財務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實踐性、提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，得到了較為廣泛的應(yīng)用。然而，需要指出的是，在實施案例教學(xué)的過程中，教師也要正確處理它與其他教學(xué)方法之間的關(guān)系。教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目的，選擇不同的教學(xué)方法。

4.引入競爭機制，提高教師素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：多科性大學(xué) 財務(wù)管理課程 實踐教學(xué)

一、引言

財務(wù)管理自從被引入到我國高校會計專業(yè)課程體系以來，關(guān)于其實踐教學(xué)模式與方法的探討，得到了理論界和教學(xué)界的廣泛關(guān)注。實踐教學(xué)不僅是檢驗理論教學(xué)環(huán)節(jié)“教”與“學(xué)”效果的最有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的最佳途徑。從以往理論研究的熱點來看，大多集中于財務(wù)管理課程實踐教學(xué)體系與方法，而鮮有學(xué)者針對多科性大學(xué)這一特殊主體進行教學(xué)探討。所謂多科性大學(xué)，主要是指以理、工、醫(yī)、農(nóng)等學(xué)科中的兩個或兩個以上學(xué)科為優(yōu)勢學(xué)科或主干學(xué)科，以其他相關(guān)學(xué)科作為支撐學(xué)科，各個學(xué)科之間相互交叉滲透，并能不斷衍生出新分支學(xué)科的大學(xué)。對于多科性大學(xué)，財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀是否合理？能否復(fù)制與照搬其他類型高校的模式？其建設(shè)的原則又包括哪些方面？實踐教學(xué)的構(gòu)想如何落地實施？關(guān)于這些問題的深入探討，從理論研究角度和教學(xué)實踐角度都具有很大的價值與意義。

二、多科性大學(xué)財務(wù)管理課程實踐教學(xué)存在的問題

財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)，對提升學(xué)生的應(yīng)用能力有著不可替代的作用。但目前多科性大學(xué)財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)，卻普遍存在著教學(xué)效果不佳、學(xué)生興趣不足的現(xiàn)象，分析其存在的問題，主要集中于以下三個方面：

（一）財務(wù)管理實踐教學(xué)的重要性未能得到有效認識。以理工科為主干的多科性大學(xué)，經(jīng)管專業(yè)作為其支撐學(xué)科，專業(yè)的建設(shè)往往得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，導(dǎo)致經(jīng)管專業(yè)的學(xué)校配套資源與實踐教學(xué)需求不匹配，學(xué)院與教師對實踐教學(xué)的執(zhí)行動力不強。主要表現(xiàn)為實踐課程課時安排不足、各部分教學(xué)內(nèi)容之間沒有內(nèi)在聯(lián)系性、財務(wù)管理模擬專項實訓(xùn)被忽視等，使學(xué)生對財務(wù)理論的理解僅限于書本認知，無法真正解決實務(wù)問題。同時，實踐教學(xué)的重心從校外企業(yè)實習(xí)向校內(nèi)實踐模擬訓(xùn)練轉(zhuǎn)移已成為必然，如果學(xué)院對學(xué)生的實務(wù)操作技能培養(yǎng)重視不夠，必然導(dǎo)致學(xué)生的基本應(yīng)用能力缺失，專業(yè)問題的處理能力欠缺。因此，要真正提升實踐教學(xué)的效果與質(zhì)量，多科性大學(xué)管理學(xué)院的院長或?qū)W科骨干必須重新審視人才能力培養(yǎng)的方向，正確認識實踐教學(xué)的價值，主導(dǎo)推動實踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計與執(zhí)行的有效監(jiān)督。

（二）財務(wù)管理實踐教學(xué)模式未能突出自身優(yōu)勢。多科性大學(xué)財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)模式，往往是照搬綜合性大學(xué)或財經(jīng)類院校，而未能結(jié)合自身特點與優(yōu)勢，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。究其原因，一方面是由于多科性大學(xué)與其他類型院校的師資力量、培養(yǎng)目標、教學(xué)管理體制等方面存在較大差異;另一方面，多科性大學(xué)對于實踐教學(xué)內(nèi)容的安排，很少借鑒自身在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢。所謂應(yīng)用型人才，是指既熟悉“必須夠用”的專業(yè)理論知識，又掌握基本專業(yè)實踐技能，同時具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。目前，多科性大學(xué)未能將財務(wù)管理實踐教學(xué)與其優(yōu)勢理工專業(yè)相互掛鉤，忽視了細分財務(wù)領(lǐng)域、特色專業(yè)人才的重點培養(yǎng)方式。導(dǎo)致多科性大學(xué)在專業(yè)發(fā)展和實踐教學(xué)創(chuàng)新方面目標不夠清晰、特色不夠明顯、執(zhí)行動力不夠強。

（三）財務(wù)管理實踐教學(xué)目標與人才市場需求脫節(jié)。對于多科性大學(xué)財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的目標，大多是為了讓學(xué)生強化對理論教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，而未能結(jié)合財會類人才的市場需求。目前市場需求的財務(wù)管理人才主要是能夠盡快進入工作狀態(tài)、熟練應(yīng)用計算機管理系統(tǒng)、具有較好的商業(yè)人溝通技巧和掌握第二專業(yè)知識的綜合性人才。而當前多科性大學(xué)的實踐教學(xué)過程無非是教師講授實踐方法，學(xué)生按照實踐要求“依樣畫葫蘆”，簡單的重復(fù)操作程序而已，至于其中的邏輯與原因，并不理解。其主要原因在于目前高校的教師大多科研任務(wù)繁重，同時缺乏必要的企業(yè)實際工作經(jīng)歷，任課教師對于實踐教學(xué)的精力投入往往感到“力不從心”，最終導(dǎo)致多科性大學(xué)財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的目標與市場需求相互脫節(jié)。

三、多科性大學(xué)財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的建設(shè)構(gòu)想

多科性大學(xué)對于財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的建設(shè)，應(yīng)該立足于自身，改變以往的實踐教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為導(dǎo)向。其具體的建設(shè)構(gòu)想如圖1所示，歸納起來主要有以下四個方面：

（一）強化學(xué)科骨干對實踐教學(xué)重要性的認識。多科性大學(xué)應(yīng)將提升學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力作為多科性大學(xué)人才培養(yǎng)的一個原則。伴隨著高等教育的普及，我國每年畢業(yè)的財會類專業(yè)學(xué)生數(shù)量都在擴大，對于多科性大學(xué)而言，如何創(chuàng)新和完善自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過硬、差異化優(yōu)勢明顯的人才，是每位學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須重視和思考的問題。目前多科性大學(xué)的教學(xué)管理體制，賦予了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系主任在教學(xué)內(nèi)容安排和監(jiān)督上的有效職權(quán);同時，管理專業(yè)的學(xué)科骨干一般也是財務(wù)領(lǐng)域的專家，對財務(wù)管理課程的特點和教學(xué)內(nèi)容有很好的認識。因此，學(xué)科骨干是實踐教學(xué)方案制定的最佳決策者和有效監(jiān)督者。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生“工管交叉”的應(yīng)用性能力為導(dǎo)向。相對于綜合性大學(xué)與財經(jīng)類院校，多科性大學(xué)在財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“工管交叉”的應(yīng)用性能力為導(dǎo)向。通過對就業(yè)市場的考察發(fā)現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)財經(jīng)專業(yè)，應(yīng)用性較強的“工管交叉”性學(xué)科畢業(yè)生，具有明顯的就業(yè)優(yōu)勢。因此，多科性大學(xué)在實踐教學(xué)的建設(shè)中，應(yīng)該揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢、體現(xiàn)特色，其建設(shè)思路應(yīng)為：依托理工優(yōu)勢學(xué)科，以應(yīng)用性為導(dǎo)向，將培養(yǎng)具有文理滲透、工管結(jié)合的高素質(zhì)、綜合性人才作為導(dǎo)向。這種實踐教學(xué)的培養(yǎng)思路，不僅能夠使學(xué)生的專業(yè)技能更加細分、特色更為明顯，而且打破了傳統(tǒng)財會類人才培養(yǎng)的專業(yè)局限性，彌補了管理類學(xué)生對理工科基礎(chǔ)概念的認知，為經(jīng)管人才職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）推行“掛牌選聘制”，建立“雙師型”授課結(jié)構(gòu)。實踐教學(xué)的目的首先是授人技能，而授人技能的主體就是教師。以往財務(wù)管理課程的授課教師，大多是理論知識豐富、實踐工作經(jīng)歷相對欠缺，這種單一的教學(xué)主體結(jié)構(gòu)，致使以往普遍對實踐教學(xué)有所偏廢。所謂“掛牌選聘制”是指對于財務(wù)管理實踐課程的授課教師，聘請企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、銀行理財經(jīng)理和政府部門官員等有豐富實踐經(jīng)驗的人員，采用掛牌選聘機制安排實踐課程教師。具體做法是每學(xué)期期末安排下學(xué)期實踐教學(xué)課程所有授課教師面對學(xué)生各講授2-4節(jié)課，然后由學(xué)生投票選擇課程授課教師。將校內(nèi)教師主講理論與校外教師輔助實踐教學(xué)相結(jié)合，達到各取所長、優(yōu)勢互補，讓合適的人做合適的事才能提升財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（四）開創(chuàng)“移動課堂”，仿真崗前模擬。對于財務(wù)管理實踐教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新，可以鼓勵理工專業(yè)與經(jīng)管專業(yè)合作，開設(shè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實訓(xùn)“移動課堂”，理工科學(xué)生負責(zé)生產(chǎn)、建設(shè)，經(jīng)管類學(xué)生負責(zé)管理、營銷，分工合作組建團隊，分組競賽。這種實踐教學(xué)方式，不僅能夠使經(jīng)管類學(xué)生對理工科的工作環(huán)境、生產(chǎn)工序等有基本認知，拓寬其學(xué)科視野，而且讓不同學(xué)科背景的學(xué)生之間相互交流，可以培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識。此外，可以把企業(yè)的財務(wù)處搬進大學(xué)實踐課堂，即通過對企業(yè)財務(wù)處的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗身臨其境的財務(wù)管理崗前實訓(xùn)，認知并熟悉現(xiàn)代財務(wù)管理崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事資金籌集、投資決策所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和財務(wù)職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；教學(xué)團隊；合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0054-02

前言：

隨著我國教育改革的不斷深入，建立一支優(yōu)良的教學(xué)團隊變得極為重要。教學(xué)團隊的建設(shè)能夠促進財務(wù)管理專業(yè)綜合化的發(fā)展，能夠促進財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，能夠適應(yīng)我國高校當前課程教學(xué)以及實踐教學(xué)改革的需要。因此建立一支財務(wù)管理專業(yè)融合的教學(xué)團隊十分有必要。

一、財務(wù)管理專業(yè)融合的教學(xué)團隊建設(shè)的必要性

1.專業(yè)綜合化的需要。專業(yè)建設(shè)是高校培養(yǎng)財務(wù)管理人才的重要內(nèi)容，為了能夠使財務(wù)管理專業(yè)人才能夠更好地適應(yīng)社會，滿足社會需求，在課程的設(shè)置中就必須以當前的市場需求為中心，完善財務(wù)管理專業(yè)的課程體系，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生親身實踐的能力，使教學(xué)課程更具實用性。同時在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上加入其他相關(guān)課程，以提高財務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

2.人才培養(yǎng)模式改革的需要。隨著我國教學(xué)模式的改革，“人工結(jié)合”已成為當前高校培養(yǎng)財務(wù)管理人才的主要模式?！叭斯そY(jié)合”要求學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識外，還應(yīng)具備一定的實踐參與能力。而決定學(xué)生能力的主要因素就是學(xué)校教師隊伍，因此，只有建立一支強大的教學(xué)團隊，提高教學(xué)隊伍的專業(yè)水平以及實踐能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，才能順利實施財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，為國家及社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

3.課程教學(xué)改革的需要。隨著國家及政府對教育改革的不斷重視，課程改革已成為其中的重點內(nèi)容。在課程改革的過程中，應(yīng)不斷地完善專業(yè)課程體系，順應(yīng)財務(wù)管理崗位的要求，將崗位工作要求穿插在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置更具針對性以及實用性。而教師資源是保證其成功與否的關(guān)鍵，因此，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊，對于實現(xiàn)課程教學(xué)的改革，就顯得極其重要。

4.實踐教學(xué)改革的需要。實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐參與能力、社會適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力等。實踐教學(xué)改革是在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上加入實踐教學(xué)，使教學(xué)更具綜合性以及實用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在此基礎(chǔ)上，只有從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊，集理論知識與實踐經(jīng)驗于一身，全面開展實踐教學(xué)的改革。

二、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題

1.教師重科研輕教學(xué)。目前，我國很多高校對教師進行考評時更傾向于教師的科研能力，而較為忽視教學(xué)成果。很多高校在發(fā)展建設(shè)中缺乏整體性意識，對建設(shè)一支系統(tǒng)性的教師團隊缺乏重視。這就直接導(dǎo)致教師團隊的每個主體更注重提高自身的科研能力而忽視了教學(xué)水平，這對于提高教學(xué)效率，順利推行教學(xué)改革是十分不利的。因此，在這種工作背景下，財務(wù)管理專業(yè)的教師更傾向于將精力投入到課題研究中，忽視了建設(shè)一支系統(tǒng)性的教學(xué)團隊的必要性。

2.教師缺乏團隊協(xié)作意識。從系統(tǒng)論的角度分析，財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)團隊不僅包含了專業(yè)中各個學(xué)科的教師，也包含了學(xué)校相關(guān)課程及專業(yè)的教師，是一個整體性的團隊。而教學(xué)團隊主要強調(diào)協(xié)作精神，無論是教學(xué)工作還是課題研究，團隊中的各個成員應(yīng)積極配合、互相合作共同討論，以更快、更好地完成教學(xué)以及科研目標。而在現(xiàn)實工作中，大多高校中財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊的成員都缺乏協(xié)作意識，這種狀態(tài)不僅不利于教學(xué)團隊綜合水平的提高，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的阻礙作用。

在教學(xué)工作中，大多財務(wù)管理專業(yè)教師思想意識都較為傳統(tǒng)，過于自我。教學(xué)團隊的成員缺乏溝通，且相互之間缺乏信任，合作意識十分淡薄。而相互合作是建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊的基本要求，因此，當前的這種狀態(tài)對于優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)發(fā)展是十分不利的。

3.教師團隊缺乏完善的政策及制度體系。由于財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)起步較晚，相對于其他方面而言，團隊的制度體系仍不夠完善，團隊成員在處理問題時缺乏有效的協(xié)作，很難順利地完成教學(xué)及科研目標。完善的制度政策是保證教學(xué)團隊建設(shè)的基本要素，才能確保教學(xué)團隊最大限度地發(fā)揮其積極作用。它主要包括教學(xué)團隊的管理制度、考核制度以及激勵制度等。尤其是當前高校的財務(wù)管理專業(yè)團隊建設(shè)起步較晚，考核制度嚴重缺失，致使一些學(xué)校僅是為了完成評選工作臨時建立。這些團隊主要以教研組等的成員組成，他們只注重團隊成員的優(yōu)勢或資歷，卻忽視了教學(xué)團隊的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是否合理，他們?nèi)狈γ鞔_的目標，不符合真正意義上的團隊，違背了系統(tǒng)論視角下財務(wù)管理專業(yè)融合教學(xué)團隊建設(shè)的原則，對于提高團隊的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都十分不利。

三、優(yōu)化財務(wù)管理教學(xué)團隊的對策

1.正確處理教與研的關(guān)系。由于當前很多高校缺乏對教與研關(guān)系的正確認識，過于注重對于課題的研究而忽視了教學(xué)質(zhì)量。針對這種情況，學(xué)校及教師應(yīng)加強對教與研關(guān)系的認識，正確處理兩者的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該對其考核制度進行改革，不斷完善評價體系，將教師的教學(xué)成果納入到評價體系中來，并作為考評機制的一項重要內(nèi)容，促使教學(xué)團隊將更多精力投入到教學(xué)工作中去，為國家培養(yǎng)更多財務(wù)管理專業(yè)的人才。

教師的教學(xué)工作實質(zhì)上也是一個創(chuàng)造性的過程，教師在教學(xué)中不僅能夠?qū)σ阎睦碚摷皩嵺`知識進行不斷深化、理解，同時還可能遇到難以解決的問題。針對這種情況，教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)，教師間對各種課題進行不斷的分析研究才能找到正確處理問題的方法，進而提高自身的教學(xué)能力。由此可見，教學(xué)與科研是相互作用不可分割的。教學(xué)促使教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，制造各種科研課題，而科研為教學(xué)解決難題，促進教師教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)校及教師應(yīng)能夠準確認識教與研兩者的關(guān)系，并進行正確的處理，使二者相互結(jié)合、相互作用，促進兩方面的共同進步。

2.建立有效的教學(xué)團隊內(nèi)部管理機制。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)及科研任務(wù)一般包含了很多相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。內(nèi)部管理機制的建立，促使團隊內(nèi)各成員相互協(xié)作、共同進步。每個人的知識含量以及思維方式都有一定的局限性。教學(xué)團隊各成員間互相研究、討論，不僅能擴大成員的思維能力，同時能夠使團隊成員獲得更多方面的知識，更使團隊中存在的問題在相互碰撞中得到解決。教學(xué)團隊也可以通過組織研討會等的形式組織團隊成員進行熱烈的討論，不僅能提高各成員的綜合水平，對于快速解決難題也十分有效。

教學(xué)團隊應(yīng)不斷完善內(nèi)部管理機制，合理設(shè)置團隊結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)團隊成員的共同進步。

3.創(chuàng)新與規(guī)范管理的關(guān)系。完善的教育教學(xué)政策及制度，是保證財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)順利實行的基本保障。為了保障財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的有效性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須為教學(xué)團隊營造一個良好的制度環(huán)境，以此作為教學(xué)隊伍實施教學(xué)及科研的理論依托，最大限度地發(fā)揮教學(xué)團隊的積極作用。而創(chuàng)新管理主要遵循以人為本的原則，實行團隊的民主化管理，調(diào)動團隊成員的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

學(xué)校應(yīng)重點建立健全學(xué)校的評價機制和激勵機制。促使團隊成員間加強合作，重視團隊合作的作用。建立相關(guān)的合作評價體系，針對團隊的合作精神及合作成效對教學(xué)團隊給予一定的獎勵，最大程度地發(fā)揮團隊合作的積極作用。

四、總結(jié)

教學(xué)團隊的建設(shè)能夠使團隊成員在相互交流、共同討論中不斷提高自身水平，以提高教學(xué)及科研質(zhì)量，促進教學(xué)及科研工作的順利開展。然而，我國財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)起步較晚，各方面仍不完善。各教育機構(gòu)及教育工作者應(yīng)引起重視，共同努力，促進教學(xué)團隊建設(shè)的不斷完善。

參考文獻：

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篇9

目前大多數(shù)高等院校開設(shè)的有關(guān)會計電算化的課程一般由以下幾部分組成：計算機基礎(chǔ)知識、程序設(shè)計語言（FoxPro數(shù)據(jù)庫語言或C語言）、會計電算化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和分析及相應(yīng)的上機實習(xí)內(nèi)容等部分。這種教學(xué)內(nèi)容和模式在DOS時代和單機版時代是比較適合當時的發(fā)展狀況的。那時的側(cè)重點在對計算機運用的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)習(xí)計算機的基本操作是大學(xué)生四年當中的主要任務(wù)，甚至還有不少學(xué)生畢業(yè)了以后對計算機的操作還是不甚清楚。從當時的課程體系的設(shè)置可以看出，其實質(zhì)基本上都是對基本知識的學(xué)習(xí)，這和當時的計算機的發(fā)展和普及情況是相適應(yīng)的，受到計算機應(yīng)用水平的限制。會計專業(yè)的學(xué)生計算機基礎(chǔ)差，接觸少，學(xué)校的硬件設(shè)施也是有限的。當時對計算機基本知識的學(xué)習(xí)和理解在進行會計電算化教育中成了重點內(nèi)容。而今隨著計算機軟硬件的發(fā)展，計算機的操作已經(jīng)非常人性化，簡單化甚至傻瓜化。大多數(shù)學(xué)生在高中時就已經(jīng)接觸到計算機的基礎(chǔ)知識，大學(xué)當中對這部分內(nèi)容可以給予少一點的投入，尤其在進行有關(guān)專業(yè)性質(zhì)的教學(xué)中更不能作為教學(xué)的重點。另外，一般所進行的與系統(tǒng)體系與結(jié)構(gòu)化設(shè)計思想等管理信息系統(tǒng)理論知識，對會計專業(yè)學(xué)生來講也并沒有太大實用價值。時下和將來的網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件上RP、CRM等系統(tǒng)，無論是針對大型跨國公司，還是針對中小型企業(yè)的版本，都是一個非常大的系統(tǒng)，所運用的語言、工具、及方法也都不是會計專業(yè)的學(xué)生所能想象的，即使計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間也不一定能夠完全理解。因此我們不能把培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力和系統(tǒng)的維護能力作為會計電算化教育的主要目標，這些方面的工作是商品化軟件公司的基本職責(zé)，屬于這些公司的售后服務(wù)內(nèi)容。而經(jīng)過近20年的發(fā)展，市場化的會計核算軟件已經(jīng)使單位自己開發(fā)會計核算軟件變得得不償失。由此我們更不能忽視會計電算化的本質(zhì)是企業(yè)管理的一個組成部分，會計人員是企業(yè)管理人員的一部分，包括從事會計電算化的會計人員。

在最近的幾年中，從國外引進并迅速普及的ERP、CRM等系統(tǒng)，對企業(yè)的影響是巨大的，運用得當給企業(yè)能夠帶來的效益在競爭日趨激烈的當今，可以說對企業(yè)是至關(guān)重要的。ERP系統(tǒng)（EnterpriseResourcePlanning即企業(yè)資源計劃）是由美國加特納公司（GartnerGroupInc．）在90年代初期首先提出的。一個完整的ERP系統(tǒng)主要包括供應(yīng)鏈的管理、制造管理、財務(wù)管理、銷售管理、分銷管理、人力資源管理、倉庫管理。決策支持等功能；支持集團化、跨地區(qū)、跨國界運行，其主要宗旨就是將企業(yè)各方面的資源充分調(diào)配和平衡，使企業(yè)在激烈的市場競爭中全方位地發(fā)揮足夠的能力，從而取得更好的經(jīng)濟效益。實際實施證明，ERP確實給企業(yè)帶來相當不錯的效益，有如下數(shù)據(jù)可以表明：實施ERP系統(tǒng)后企業(yè)的物資供應(yīng)計劃（編制）提高300倍；銷售合同管理提高12倍；庫存管理提高6倍；成本核算提高10倍等。企業(yè)中的財務(wù)管理內(nèi)容是較早實現(xiàn)計算機系統(tǒng)處理的部分，并在整個ERP系統(tǒng)中屬于較易實現(xiàn)的部分，多數(shù)企業(yè)對ERP的實施都是從財務(wù)數(shù)據(jù)的處理開始，逐步規(guī)范企業(yè)的各項業(yè)務(wù)流程，使ERP的實施從財務(wù)管理部分逐步過渡到供需鏈業(yè)務(wù)的管理，再到資源計劃、決策支持等部分。其他幾個部分的管理內(nèi)容都和財務(wù)管理部分有一定的數(shù)據(jù)往來，并且各個部分相互交織在一起，共同組成一個完整的系統(tǒng)。

在CRM（CUSTOMERRELATIONSHIPMANAGEMENT即客戶關(guān)系管理）系統(tǒng)中，它的主要目的是縮短銷售周期、降低銷售成本、增加收入、擴展新的市場并通過提供個性化服務(wù)來提高客戶的滿意度、忠誠度和盈利性。一個企業(yè)級的CRM系統(tǒng)通常包括銷售管理、市場管理、客戶服務(wù)和技術(shù)支持四部分。財務(wù)管理方面的數(shù)據(jù)滲透在這些組成部分之中，為這些部分的協(xié)調(diào)正常運行提供有關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)支持。要真正了解會計電算化在整個ERP、CRM系統(tǒng)中的作用，對會計系統(tǒng)的理解就必須從整體的角度，系統(tǒng)的角度出發(fā)。目前這種單純的會計電算化教育已經(jīng)不能滿足企業(yè)的發(fā)展和競爭需要。從上面的介紹可以看出，新興的ERP、CRM等系統(tǒng)中涉及到財務(wù)會計的核算只是系統(tǒng)的一個組成部分，和其他部分一樣都是為整個系統(tǒng)服務(wù)的。理出了這些，對當前的會計電算化教育就應(yīng)轉(zhuǎn)變方向，從大的全局出發(fā)，從整個企業(yè)供、產(chǎn)、銷的角度出發(fā)。會計人員應(yīng)該了解ERP、CRM等系統(tǒng)的構(gòu)成、運行模式、方法及其對企業(yè)內(nèi)在的深遠影響，包括對收益、支出、利潤率等的影響。從整體的角度重新認識會計人員所應(yīng)具有的素質(zhì)。在學(xué)習(xí)工作中形成新的適合企業(yè)發(fā)展的管理經(jīng)管理念，以促進、提高企業(yè)的管理活動水平。這就是從會計作為企業(yè)管理活動中的一個組成部分而言，應(yīng)融入到企業(yè)管理的整體中去，而不是獨立的對財務(wù)的管理。轉(zhuǎn)這樣做的實質(zhì)就是會計人員應(yīng)該具有先進的管理理念，以適應(yīng)和促進企業(yè)的經(jīng)營管理。例如IBM在銷售自己的CRM產(chǎn)品，幫助客戶進行有關(guān)系統(tǒng)實施的時候，客戶不僅僅是對它的產(chǎn)品有興趣，更重要的是對IBM公司的經(jīng)營理念產(chǎn)生了濃厚的興趣。這是實質(zhì)性的問題，是最重要的。無論我們有多么先進的系統(tǒng)軟件，有多么熟練的操作人員。有關(guān)系統(tǒng)的實施并不是按照操作手冊的程序操作，系統(tǒng)本身所蘊含的管理因素是實質(zhì)性的。沒有正確的符合實際的經(jīng)營管理理念，系統(tǒng)亦不會發(fā)揮很好的效益。真正理解企業(yè)管理系統(tǒng)的內(nèi)涵所在，對我國企業(yè)是迫切需要的，而對會計專業(yè)的學(xué)生來講卻是嚴重缺乏的一種理念。雖然不同類型不同國家的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，但不同文化的實質(zhì)是一樣的，那就是企業(yè)的效益。在學(xué)校里形成一定成熟的．符合經(jīng)營管理發(fā)展方向的經(jīng)管理念，對將來適應(yīng)和促進企業(yè)的發(fā)展都是卓有成效的。實施ERP。CRM是企業(yè)決策層的構(gòu)想。具體實施需要對各部門人員素質(zhì)進行全面提高。企業(yè)的會計部門是企業(yè)中實現(xiàn)信息化最早的部門之一，會計人員也具有一定的信息處理的基礎(chǔ)。此時會計人員也應(yīng)走在前面。作為企業(yè)重要的管理部門，企業(yè)所要貫徹、實行、推廣的各種經(jīng)營理念、企業(yè)文化，對具有較高素質(zhì)的會計人員來講也是首當其沖的。

并且在具體的實施過程中，財務(wù)管理方面的處理也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。由此可以看出，要培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需要，增強企業(yè)市場競爭能力的會計人員，單純以會計電算

化核算軟件的掌握和理解為目的是不夠的，應(yīng)以學(xué)習(xí)有關(guān)會計信息系統(tǒng)理論結(jié)構(gòu)和軟件操作為契機，在學(xué)習(xí)當中使學(xué)生掌握和理解這些新的經(jīng)營管理理念，從大的系統(tǒng)，即從ERP、CRM等系統(tǒng)的高度出發(fā)，以對會計電算化系統(tǒng)的內(nèi)在本質(zhì)有更深層次的認識和理解。從教學(xué)內(nèi)容來講；會計專業(yè)的學(xué)生在會計電算化的學(xué)習(xí)中，在具備了計算機基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上（這應(yīng)是每一個大學(xué)生具備的基本技能），重點在于對整個企業(yè)資源計劃系統(tǒng)；客戶關(guān)系管理系統(tǒng)的整體認識，在能夠熟練操作系統(tǒng)中會計核算和財務(wù)管理等的內(nèi)容之外，了解系統(tǒng)各部分之間的相互關(guān)系。

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財務(wù)管理是當前培養(yǎng)財會人才的重要專業(yè)。在我國的學(xué)科專業(yè)設(shè)置中，很早就將財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)相區(qū)分。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，它則存在著諸多的問題，如專業(yè)定位模糊，實際操作能力培養(yǎng)不足等。財務(wù)管理的實訓(xùn)目的就在于通過實訓(xùn)的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用財務(wù)管理人才。

一、財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的問題分析

當前許多學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，都在一定程度上實行了實訓(xùn)教學(xué)，以此提升學(xué)生的操作技能[1]。這種對實訓(xùn)的強度在很大程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的偏重理論的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。但是，與現(xiàn)實的需求或期望相比，仍存在著如下的問題：

第一，實訓(xùn)模式創(chuàng)新不足。從學(xué)科的發(fā)展上看，財務(wù)管理專業(yè)源自會計專業(yè)。但是，很多的學(xué)校都同時設(shè)置了這兩個專業(yè)。由于它們之間的近似性，使諸多的專業(yè)課程是一致的，如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等。這使在實訓(xùn)教學(xué)上也同質(zhì)化[2]。因此，在實訓(xùn)教學(xué)方法上也類似于會計專業(yè)，偏重對財務(wù)報表的分析，而未形成自身專業(yè)的特色。實訓(xùn)模式簡單刻板，并不能真正結(jié)合當前的實際需求，只是簡單地重復(fù)既有的知識，而實訓(xùn)的目的未真正達到。

第二，實訓(xùn)教學(xué)的方法單一。財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)方法采取教師示范講解，然后學(xué)生課堂操作訓(xùn)練。這雖然強化了課堂的學(xué)習(xí)，但是理論知識轉(zhuǎn)化了實際的操作技能，則不可能完全通過模仿進行的。當前的教學(xué)方法，多是學(xué)生在課堂上模仿教師進行相關(guān)的操作訓(xùn)練，但是這種簡單的模仿，并未真正展現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)，從而影響了實訓(xùn)效果的取得。

第三，實訓(xùn)教學(xué)師資滯后。實訓(xùn)教學(xué)無疑需要教師自身注重對實訓(xùn)流程的熟悉，掌握實訓(xùn)教學(xué)方法。良好的教師隊伍是財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)。但是，在當前的實訓(xùn)教學(xué)中，由于教師隊伍建設(shè)的滯后，使這些實訓(xùn)課程有一些教學(xué)技能不是很符合的教師兼任，這必然會影響到實際的教學(xué)效果。此外，目前的教師隊伍的教學(xué)偏重理論知識的傳授，而對操作實務(wù)重視不足，這是傳統(tǒng)教師隊伍普遍存在的問題。

二、完善財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的主要對策

針對上述問題，我們可以主要從如下幾個方面來提升或改善財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。

第一，突出財務(wù)管理實訓(xùn)的重點。財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)除了一般會計類專業(yè)的相關(guān)核算能力之后，還必須突出財務(wù)管理專業(yè)資深的特色[3]。財務(wù)管理不能僅僅聚焦在財務(wù)的分析，還應(yīng)注重管理方面。具體到企業(yè)來說，就是財務(wù)管理人員應(yīng)該是參與到企業(yè)的決策中的，為企業(yè)的發(fā)展和管理提供財會上的幫助。實訓(xùn)的內(nèi)容不僅包括財務(wù)狀況的分析，還必須兼顧財務(wù)的統(tǒng)籌管理的能力，從而較為全面地掌握財務(wù)運作狀況。

第二，加強財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)方法的開發(fā)。在完善實訓(xùn)內(nèi)容的同事，還需要側(cè)重加強實訓(xùn)方法的探究，以此來提升實訓(xùn)的實效。其中主要的方法開拓包括：

（1）廣泛運用現(xiàn)代的信息傳媒技術(shù)。隨著信息時代的帶來，信息技術(shù)已經(jīng)深入到企業(yè)的各個方面，財務(wù)管理也必然需要運用到這些技術(shù)。因此，在實訓(xùn)教學(xué)中也需要貼進未來就業(yè)的實際，引入現(xiàn)代的傳媒信息傳媒技術(shù)。如財務(wù)核算的計算智能技術(shù)的運用、財務(wù)管理中的信息整合以及數(shù)據(jù)分析等，都可以廣泛地運用到現(xiàn)代的信息傳媒技術(shù)。

（2）采用ERP沙盤模擬對抗。ERP沙盤模擬對抗是模擬了企業(yè)財務(wù)的運行狀況。這使學(xué)生在步入企業(yè)等就業(yè)崗位之前，就能夠?qū)ζ髽I(yè)運作流程的認識，理解相關(guān)的管理思想，提升財務(wù)管理的技能[4]。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，可以大量地增加這些模擬運作的運用，由此而提高實訓(xùn)效果。

（3）與企業(yè)財務(wù)專業(yè)合作?？梢匝埰髽I(yè)中的專業(yè)技能人才，到學(xué)校的課堂，通過專家講座、課堂指導(dǎo)等方式，傳授企業(yè)實務(wù)操作中的具體經(jīng)驗以及可能遇到的問題。從而將學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)的實際需求進行對接。這有利于拓展學(xué)生的視野，拓展實訓(xùn)教學(xué)的思路。

（4）加強專業(yè)實習(xí)鍛煉。通過實訓(xùn)鍛煉等形式，將財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生送到企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)鍛煉，實際地參與到企業(yè)財務(wù)的管理實踐之中，從而提升財務(wù)管理人才的基本技能。