導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小班輔導(dǎo)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

關(guān)鍵詞：小班輔導(dǎo)　自主學(xué)-習(xí)　教學(xué)策略

引言

小班輔導(dǎo)教學(xué)是當(dāng)前我國高校英語教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容，遵循因材施教的原則，施行分級教學(xué)。采用該模式教學(xué)，教師可以做到針對各級學(xué)生的具體問題，幫助學(xué)生量身打造制訂自主學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，同時對學(xué)生實(shí)行有效的監(jiān)督和檢查，使其充分利用我們所能提供的各種條件在課外進(jìn)行適于自己的水平、且有針對性地大量聽說練習(xí)。這種教學(xué)模式還可以克服大部分學(xué)生自控能力差、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)壓力大等不利因素。本文針對小班輔導(dǎo)教學(xué)模式中如何培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)意識的問題，試圖探索基于小班輔導(dǎo)課的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握高效率的課內(nèi)外合作的學(xué)習(xí)方法，以期能夠提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，助其成長為具有跨文化交際能力的合格專業(yè)人才。

一、背景分析與現(xiàn)狀

隨著教育部《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》的出臺，我國高校英語教學(xué)進(jìn)入了新一輪的改革階段。《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要”的目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)人才的方向要符合國內(nèi)、國際形勢發(fā)展的需要。

新的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向漲堯?qū)W：2OO2,2OO3)。2004年以來，工程大學(xué)英語教學(xué)改革取得了驕人的成績，我們根據(jù)第二語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在全校開展的多媒體讀寫課和獨(dú)特的自主聽力課的基礎(chǔ)上，設(shè)立了1O人以內(nèi)的小班輔導(dǎo)課，再配以30多門與英語語言與文化相關(guān)的選修課，形成了完整的新型課堂體系，構(gòu)成了具有本校特色的“四位一體”教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，倡導(dǎo)師生、生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，使整個學(xué)習(xí)群體共同完成教與學(xué)的任務(wù)。我們已取得的成就包括：

1．實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主聽力：學(xué)校于2006年配備了880個座位的先進(jìn)多媒體教室，全部用于大學(xué)英語教學(xué)，全天開放，供外語課堂教學(xué)及自主學(xué)習(xí)使用。學(xué)校在語音室建立了自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將聽力課安排在多媒體語音室授課。語音、文本內(nèi)容及答案編人語音室自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，供口語考試和學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)聽力使用。學(xué)生可根據(jù)課程進(jìn)度以及自己實(shí)際水平與需求進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)。

2．普及小班輔導(dǎo)課：學(xué)校建立了具有可操作性的lO人以下小班輔導(dǎo)教學(xué)新模式。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個單元后，可以在規(guī)定的時間、地點(diǎn)參加口語面授輔導(dǎo)一次，每次為1個學(xué)時，當(dāng)一組學(xué)生接受輔導(dǎo)的時候，其他幾個小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，平均每兩周面授輔導(dǎo)一次，其余課時為自主學(xué)習(xí)時間。

3．廣泛多元的學(xué)習(xí)資源：學(xué)校采用的多媒體自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和校園網(wǎng)為學(xué)生們提供了豐富的語言文化相關(guān)資源：文本、音頻、視頻應(yīng)有盡有，學(xué)生可按自身興趣和需要點(diǎn)播各種學(xué)習(xí)資料。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，這種人性化的因材施教模式逐漸成熟，并得到了師生的普遍認(rèn)可；它是適應(yīng)新時展的教學(xué)模式，隨著現(xiàn)階段教學(xué)改革在高校中的深入，正日益顯示出其優(yōu)越性。以自主學(xué)習(xí)為依托，學(xué)生的自學(xué)能力獲得了顯著提高；小班輔導(dǎo)課和多媒體讀寫課相輔相成，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯各方面的英語水平都得到了有效的提高；而先進(jìn)的語音實(shí)驗(yàn)室和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)一步解決了學(xué)生英語水平良莠不齊、教師無法根據(jù)每個學(xué)生自身水平進(jìn)行教學(xué)的難題。

二、教學(xué)策略探索

以自主學(xué)習(xí)為依托的小班輔導(dǎo)課與傳統(tǒng)的口語教學(xué)具有很大的差異。傳統(tǒng)口語課班級規(guī)模大，且僅在課堂進(jìn)行對話、演講、討論等活動；小班輔導(dǎo)課不僅班級規(guī)模小，更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題；在教學(xué)原則、環(huán)節(jié)、教師角色等教學(xué)策略方面也做出了改革，其在教學(xué)策略上的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下三個方面。

(一)教學(xué)原則的轉(zhuǎn)變——采取分級式的教學(xué)策略

英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。此原則體現(xiàn)在具體教學(xué)實(shí)踐中就是采用分級教學(xué)：小班輔導(dǎo)課總體分為初級、中級和高級三個階段。

在初級階段教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對話的內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境的感覺，又能熟悉外國人日常生活方式及應(yīng)答方式。在初級階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些英語最基本的句型和習(xí)語、慣用語，要能熟練到脫口而出的程度。此外，背誦在語言學(xué)習(xí)中，特別是初級階段，起著非常重要的作用。通過背誦，掌握一些公式化的固定表達(dá)法、記住許多現(xiàn)成的口頭話語，對能編制出創(chuàng)造性的言語、彌補(bǔ)第二語言規(guī)則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。

中級階段訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括愛情友誼、人際關(guān)系、個性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、趣味愛好、生活經(jīng)歷、體育運(yùn)動等等。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點(diǎn)討論、角色扮演、把故事編成對話、把對話編成故事等等。

高級階段亦可稱為創(chuàng)造性階段。高級階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對各種問題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如子女教育、養(yǎng)兒防老、青年人思想狀態(tài)、國際熱點(diǎn)問題等等。教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等等。

(二)教師角色的轉(zhuǎn)變——以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

小班輔導(dǎo)，學(xué)生是主角，但教師的作用又必不可少，如何將小班輔導(dǎo)課上好一直是幾年來教師們探索的問題。在有限的時間里既要讓學(xué)生學(xué)得實(shí)、記得牢又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，確實(shí)不是一件容易的事情。在小班輔導(dǎo)教學(xué)這一新教學(xué)模式下，教師要有意識地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，努力構(gòu)建—個以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師應(yīng)該由過去單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)過程的監(jiān)控者、教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教師的作用如同導(dǎo)演指揮全局，學(xué)生是演員，是戲劇的直接參與者、完成者，是課堂活動的中心和動力所在。教師要恰當(dāng)?shù)匦惺棺约旱闹笓]權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色。教師可以通過教學(xué)設(shè)備、材料和手段，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察和適應(yīng)語言環(huán)境的能力，幫助他們排除母語干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

篇2

關(guān)鍵詞：四位一體；學(xué)生管理模式；探究

伴隨著高等教育的不斷發(fā)展，已有的輔導(dǎo)員主抓學(xué)生工作的管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今教育的新變化，以思想政治教育工作為主的工作內(nèi)容已經(jīng)越來越多地拓展到心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)等領(lǐng)域當(dāng)中，單靠輔導(dǎo)員隊伍的一己之力難以完成更好的學(xué)生管理工作，因此，需要班主任、任課教師、導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的通力配合才能更好地滿足學(xué)生多方面的需求，共同為學(xué)生提供正確的教育和指導(dǎo)。

一、四位一體學(xué)生管理模式的基本內(nèi)容

四位一體的學(xué)生管理模式，即輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師和任課教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等事務(wù)，通力合作對學(xué)生實(shí)行正確的教育和引導(dǎo)。在學(xué)生成長的各環(huán)節(jié)中，輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師和任課教師在不同的階段扮演著不同的角色，四者相互補(bǔ)充、相互配合，共同完成四年的學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)。

二、四位一體學(xué)生管理模式進(jìn)一步發(fā)展的途徑

針對傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問題，提出“輔導(dǎo)員――班主任――導(dǎo)師――任課教師”四位一體的學(xué)生管理模式，該模式在某些高校已經(jīng)試行，已經(jīng)起到了良好的效果。

（一） 完善的四位一體制的舉措

1、“輔導(dǎo)員――班主任”制的實(shí)施

班主任工作的指導(dǎo)思想是以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為中心，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。在新生入學(xué)之初，要為每個班級配備班主任，在學(xué)校統(tǒng)一的工作思路指導(dǎo)下，班主任配合輔導(dǎo)員一起通過團(tuán)日活動、班會、經(jīng)驗(yàn)交流會等各色的活動共同促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。班主任要與輔導(dǎo)員形成良好的溝通，及時匯報問題的學(xué)生，使輔導(dǎo)員從宏觀上掌握學(xué)生不同時期的不同狀態(tài)。

2、“輔導(dǎo)員――導(dǎo)師”制的實(shí)施

在保證每個年級都有專職輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，對大學(xué)三、四年級的學(xué)生配備有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，從事學(xué)生的專業(yè)定位、學(xué)習(xí)活動等方面的教育和引導(dǎo)。大學(xué)三年級是大學(xué)的迷茫期，學(xué)生在完成基礎(chǔ)課和基本適應(yīng)大學(xué)生活的基礎(chǔ)上開始進(jìn)入到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時，開始進(jìn)入到了人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，許多人開始對考研、就業(yè)等問題進(jìn)行抉擇，而專業(yè)的導(dǎo)師在此時恰恰能夠給學(xué)生以更理智和正確的引導(dǎo)。

3、“輔導(dǎo)員――班主任――導(dǎo)師――任課教師”制的實(shí)施

專業(yè)課任課教師是高校教師最重要的組成部分，傳統(tǒng)的教育模式往往實(shí)現(xiàn)的是課堂上的灌輸式教育，任課教師在完成教學(xué)工作后很少與學(xué)生打交道。這就對高校思想政治教育工作造成一個缺口：教師難以把握學(xué)生心理，輔導(dǎo)員難以掌握學(xué)生平時的上課狀況。因此要將任課教師也納入到學(xué)生管理體系中，配合輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師共同做好學(xué)生工作。

（二）四位一體制實(shí)施的方法

1、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想

首先，要充分認(rèn)識到學(xué)生工作隊伍的重要性，高校黨委加強(qiáng)對高校學(xué)生思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，校長對學(xué)生德智體全面發(fā)展負(fù)責(zé)，建立和完善校長進(jìn)行政系統(tǒng)為主的思想政治教育管理機(jī)制；其次，輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師和任課教師都要堅強(qiáng)對自身角色的定位，統(tǒng)一思想，統(tǒng)統(tǒng)樹立以學(xué)生為本的工作理念，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心靈成長。

2、建立協(xié)作機(jī)制，解決分工問題

要理順輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師和任課教師的協(xié)作機(jī)制，解決分工問題是四位一體模式進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。四方相互配合、相互影響和促進(jìn)，發(fā)揮合力，是協(xié)作機(jī)制的核心。

3、建立良好的溝通機(jī)制

輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的中心，班主任、導(dǎo)師和任課教師要與輔導(dǎo)員時常進(jìn)行溝通，切實(shí)匯報學(xué)生日常生活中的課業(yè)狀況、思想動向和生活狀況等，并定期召開座談會，相互交流經(jīng)驗(yàn)，及時發(fā)覺和掌握學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)。這樣，才可以更加公平、客觀、深入地去評價每名學(xué)生，構(gòu)建更加完善的學(xué)生管理機(jī)制。

[本文為國家科技計劃項目創(chuàng)新方法專項 “科學(xué)思維、科學(xué)方法在高校教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用與實(shí)踐”（NO.2009IM010400）、河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究教育規(guī)劃項目“五環(huán)式大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（NO. GH132044）、高等學(xué)校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與發(fā)展中心教學(xué)改革項目“開放課程背景下基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”、河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革項目（NO.z1202-02，NO. Y1336-06）的研究成果]

參考文獻(xiàn)

[1] 劉冰潔. 高校本科生導(dǎo)師制的探索. 高校輔導(dǎo)員學(xué)刊.2013（12）：23-25

篇3

22 《富饒的西沙群島》教案設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、通過品讀重點(diǎn)詞句，了解西沙群島是個美麗富饒的地方。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2、通過有感情的朗讀課文，體會作者用詞的準(zhǔn)確。滲透習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解海水色彩變化的原因。進(jìn)一步體會海水五光十色、瑰麗無比。

2、誦讀作者對海域物產(chǎn)的具體形象描寫的詞句，進(jìn)一步體會西沙群島的富饒、可愛。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀

教學(xué)過程

一、課前一分鐘展示交流

內(nèi)容：中華經(jīng)典古詩文吟頌

形式：一人展示、全班交流。

目的：激發(fā)學(xué)文興趣、提高語文素養(yǎng)。

二、相關(guān)資料交流

內(nèi)容：有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語

形式：小組間自由交流。

目的：為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高學(xué)生精選內(nèi)容及語言表達(dá)與有效交流的能力。

三、初讀課文、整體感知（理清文章框架）

1.過渡語：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的鄉(xiāng)村，繁華的城市……祖國的東西南北，處處都有迷人的景色，這節(jié)課我們再次走進(jìn)南海，共同領(lǐng)略西沙群島的美麗和富饒。

2.老師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想課文是圍繞那一句話來寫的？作者是從哪些地方來描寫了西沙群島的美麗和富饒？

四、精讀感悟、匯報交流（根據(jù)內(nèi)容的需要采用各種學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練學(xué)生正確分析課文、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式及領(lǐng)悟?qū)懛◤亩黄浦仉y點(diǎn)）

A. 海面部分（個別朗讀匯報，全班評價交流）

1.過渡語：作者在描寫海水時也是圍繞一句話來寫的。請一名同學(xué)朗讀其他同學(xué)邊聽邊想找出找出答案。

2.課件出示。請你先在課文中找出西沙群島海水呈現(xiàn)出五光十色的原因再用關(guān)聯(lián)詞因?yàn)椤浴f出答案。

3.齊讀進(jìn)一步體會西沙群島海面的瑰麗無比。

B. 海底、海灘部分（討論交流前置性作業(yè)、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢）

1.過渡：西沙群島海面上如此的瑰麗無比，那么它的海底和海灘上又是怎樣的呢？課件出示前置性作業(yè)

2.小組認(rèn)真交流合作內(nèi)容。（討論中可以有新的發(fā)現(xiàn)和自己的理解）

3. 小組匯報，全班交流。（挖掘文中知識、深化作業(yè)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的）

C.海島部分（當(dāng)堂合作交流、培養(yǎng)自學(xué)能力）

1.過渡語：我們欣賞了西沙群島海面的瑰麗，驚嘆于海底海灘的富饒，現(xiàn)在走上海島看看那里又是一番怎樣的景象？？？ 課件出示自學(xué)內(nèi)容及要求。請小組合作討論得出答案。

2.匯報交流、暢所欲言。

五、合讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.師生合讀首尾段，說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2.點(diǎn)出“首尾呼應(yīng)”的寫作方法

六、拓展延伸、升華中心

1.過渡語：西沙群島真是個可愛的地方！真是“世界之大，美在西沙。”現(xiàn)在咱們也來寫寫言語夸夸富饒的西沙群島吧！課件出示前置性作業(yè)。

2.個人間相互交流。

七、課外積累、每日一句

課件出示寫景勵志的詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

宋 陸游

篇4

摘 要 目的：通過在產(chǎn)婦中開展護(hù)士主導(dǎo)的以母乳喂養(yǎng)為主題的同伴教育活動，以期提高純母乳喂養(yǎng)率，延長純母乳喂養(yǎng)的時間。方法：將160例孕產(chǎn)婦按照建卡順序依次選取尾號為雙數(shù)的80例作為干預(yù)組，尾號為單數(shù)的80例作為對照組，對照組接受母乳喂養(yǎng)的常規(guī)宣教，干預(yù)組在常規(guī)宣教的基礎(chǔ)上接受母乳喂養(yǎng)的同伴教育，觀察產(chǎn)婦在產(chǎn)后第7，60天時的純母乳喂養(yǎng)率。結(jié)果：干預(yù)組產(chǎn)婦在產(chǎn)后第7，60天的純母乳喂養(yǎng)率明顯高于對照組，兩組比較有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：同伴教育有利于提高產(chǎn)婦的純母乳喂養(yǎng)率。

關(guān)鍵詞 同伴教育；母乳喂養(yǎng)；產(chǎn)婦

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.07.048

眾所周知，母乳是新生兒最佳天然食品，母乳喂養(yǎng)為生命提供了最完美的開端，其營養(yǎng)學(xué)、免疫學(xué)和心理學(xué)等方面的眾多優(yōu)點(diǎn)已被人們所認(rèn)識。世界衛(wèi)生組織提出，作為一項全球的公共衛(wèi)生建議，在生命的最初6個月應(yīng)對嬰兒進(jìn)行純母乳喂養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)最佳生長、發(fā)育和健康［1］。同伴教育是指具有相同年齡、性別、生活環(huán)境和經(jīng)歷、文化和社會地位或由于某些原因使其具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能的教育形式，這是一種有效地健康教育模式。在國外已經(jīng)有將同伴教育引入到促進(jìn)母乳喂養(yǎng)，并且取得了良好效果的報道［2］，而在我國尚無相關(guān)的實(shí)踐和報道，故我院在近期開展了護(hù)士主導(dǎo)的同伴教育促進(jìn)母乳喂養(yǎng)的實(shí)踐，取得了良好地效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2012年5~9月在我院產(chǎn)前門診建卡的產(chǎn)婦中，根據(jù)自愿的原則，按照建卡順序依次選取尾號為雙數(shù)的80例作為干預(yù)組，并依次選取尾號為單數(shù)的80例作為對照組。干預(yù)組平均年齡（27.2±1.3）歲；平均孕周40.0周；分娩方式：自然分娩49例，剖宮產(chǎn)31例；預(yù)期母乳喂養(yǎng)時間31.5周。對照組平均年齡（26.9±1.1）歲；平均孕周39.6周；分娩方式：自然分娩51例，剖宮產(chǎn)29例；預(yù)期母乳喂養(yǎng)時間32.1周。兩組產(chǎn)婦在年齡、平均孕周、分娩方式、預(yù)期母乳喂養(yǎng)時間等方面比較無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法 對照組接受母乳喂養(yǎng)常規(guī)的孕期、產(chǎn)褥期、哺乳期健康教育知識宣教；干預(yù)組在常規(guī)宣教的基礎(chǔ)上接受母乳喂養(yǎng)的同伴教育，具體如下：

1.2.1 同伴教育者的選擇與培訓(xùn) 同伴教育者由我院熱心、有較長時間純母乳喂養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士和社區(qū)志愿者擔(dān)任，按照10例產(chǎn)婦配備1名同伴教育者的比例，一共選擇了8名，其中本院護(hù)士5名，志愿者3名。她們在參與同伴教育之前，需

要先參加為期1 d的母乳喂養(yǎng)培訓(xùn)課程，主要講解母乳喂養(yǎng)的重要性、促進(jìn)母乳喂養(yǎng)的方法、母乳喂養(yǎng)過程中經(jīng)常遇到的一些問題、同伴教育的意義和方法、電話回訪的技巧等相關(guān)知識。并且在后續(xù)活動中，同伴教育者如果在活動開展過程中遇到問題，則及時反饋給研究者，以得到幫助，另外還組織同伴教育者不定期開會，以交流在活動中遇到的問題和解決的方法。

1.2.2 同伴教育的形式和內(nèi)容 同伴教育的干預(yù)活動共開展3個月，其中產(chǎn)前開展1個月，產(chǎn)后開展2個月。為了保證干預(yù)的科學(xué)性和規(guī)范性，我們制定了一份同伴教育的干預(yù)指南，確定在同伴教育過程中同伴教育者要向產(chǎn)婦傳遞關(guān)于母乳喂養(yǎng)的關(guān)鍵信息。

在產(chǎn)婦產(chǎn)前，同伴教育活動與每周的孕婦學(xué)校結(jié)合在一起舉行，除接受常規(guī)宣教外，再由同伴教育者和其結(jié)成對子，對其做進(jìn)一步的同伴教育。產(chǎn)前的同伴教育要達(dá)到的目的是讓孕產(chǎn)婦充分認(rèn)識到母乳喂養(yǎng)的重要性，并且增強(qiáng)產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)的信心。

在產(chǎn)婦產(chǎn)后2 d內(nèi)，由同伴教育者和產(chǎn)婦做1次面對面溝通，以增強(qiáng)最初母乳喂養(yǎng)的信心，提供一些可能的幫助；而在產(chǎn)婦出院后，則主要以電話訪談的形式開展同伴教育，電話訪談的頻率為產(chǎn)后1個月內(nèi)每周1次，產(chǎn)后第2個月為每2周1次，每次電話訪談做好記錄工作。訪談的主要內(nèi)容是了解產(chǎn)婦是否還在繼續(xù)母乳喂養(yǎng)，在母乳喂養(yǎng)的過程中遇到哪些困難，并且有針對性的對存在的問題予以指導(dǎo)，鼓勵盡可能堅持母乳喂養(yǎng)，增強(qiáng)產(chǎn)婦的信心。此外，也給產(chǎn)婦提供同伴教育者的聯(lián)系方式，以方便有母乳喂養(yǎng)相關(guān)問題時及時咨詢。

1.3 評價方法 在產(chǎn)婦出院前以及嬰兒出生2個月隨訪純母乳喂養(yǎng)的情況，為了評價的客觀，另由專人在產(chǎn)婦產(chǎn)后第7，60天做回訪工作，了解這兩個時點(diǎn)嬰兒的喂養(yǎng)情況。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 采用PEMS 3.1統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié) 果（表1）

3 討 論

聶含竹等［3］綜述了我國2000年以來早期母乳喂養(yǎng)的情況，提示我國目前的母乳喂養(yǎng)率和WHO提出的要求還有較大的差距。如何促進(jìn)母乳喂養(yǎng)，提高母乳喂養(yǎng)率在當(dāng)前依然是一個值得研究的課題。同伴教育作為一種有效地健康教育模式，在我國已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于HIV預(yù)防和性健康教育領(lǐng)域；在其他領(lǐng)域，如結(jié)核病防治、高血壓病管理方面，國內(nèi)亦有相關(guān)的報道［4，5］。同伴教育有成本低，效果好，被教育者容易接受等特點(diǎn)，故將其應(yīng)用于母乳喂養(yǎng)的健康促進(jìn)有特殊的優(yōu)勢。在國外，已經(jīng)有研究證實(shí)，在產(chǎn)婦中開展同伴教育活動，能夠顯著提高母乳喂養(yǎng)率和母乳喂養(yǎng)的持續(xù)時間［6］。然而在國內(nèi)尚沒有將之應(yīng)用于促進(jìn)母乳喂養(yǎng)的相關(guān)報道，因此，我們嘗試應(yīng)用該方法促進(jìn)母乳喂養(yǎng)，結(jié)果顯示，在產(chǎn)后第7，60天時純母乳喂養(yǎng)率高于對照組。

考慮到同伴教育者如果有切身的經(jīng)驗(yàn)，干預(yù)的效果可能更加明顯，在同伴教育者的選擇中，我們特意選取了有長時間純母乳喂養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士，以期取得良好的效果。護(hù)士作為同伴教育者有較好的專業(yè)性，且較容易組織，而選取的護(hù)士均年紀(jì)較輕，使得產(chǎn)婦有較好的親近感和認(rèn)同感。而選取社區(qū)志愿者充當(dāng)同伴教育者，則是希望通過社區(qū)志愿者的加入，了解社區(qū)志愿者是否能較好地?fù)?dān)任起同伴教育者的職責(zé)，為此類活動日后的社區(qū)化探索經(jīng)驗(yàn)。

在上海的一項調(diào)查顯示［7］，產(chǎn)婦中斷母乳喂養(yǎng)主要是在產(chǎn)后8~30 d之內(nèi)，并進(jìn)一步指出分娩后1周及1個月的喂養(yǎng)指導(dǎo)是保證和促進(jìn)持續(xù)母乳喂養(yǎng)的重要時段,因此，我們把同伴教育的時間提前到了產(chǎn)前1個月，保證產(chǎn)婦在分娩前就有充分母乳喂養(yǎng)的信心和準(zhǔn)備，以提高產(chǎn)婦住院期間的母乳喂養(yǎng)率。并且，因?yàn)楫a(chǎn)婦住院期間難得有與同伴教育者面對面溝通的機(jī)會，且又在母乳喂養(yǎng)的關(guān)鍵時期，我們強(qiáng)調(diào)同伴教育者一定要在產(chǎn)婦產(chǎn)后2 d內(nèi)和產(chǎn)婦有1次溝通，以加強(qiáng)初始時期的母乳喂養(yǎng)信心。在產(chǎn)后1個月內(nèi)我們強(qiáng)調(diào)要保證同伴教育的頻率，確保每周1次的電話訪談。

在本次研究中，因條件所限，產(chǎn)婦出院后的同伴教育主要通過電話訪談來完成，如果有條件能夠招募更多的社區(qū)志愿者，并且更多的采用家庭訪視的方法，應(yīng)該可以取得更加理想的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 朱 毓，萬宏偉，黃 蓉.產(chǎn)后6個月母乳喂養(yǎng)的護(hù)理干預(yù)進(jìn)展［J］.上海交通大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版）,2013，33（8）：1176-1181.

［2］ Chapman DJ,Morel K,Anderson AK,et al.Breastfeeding peer counseling:from efficacy through scale-up［J］.J Hum Lact，2010,26(3):314.

［3］ 聶含竹，李文平，田利平,等.早期母乳喂養(yǎng)護(hù)理研究進(jìn)展［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志,2011，26（24）：2251-2252.

［4］ 劉曉雪，王 宏，黃睿睿,等.重慶庫區(qū)中學(xué)校園結(jié)核防治同伴教育與傳統(tǒng)教育干預(yù)效果評價與比較［J］.重慶醫(yī)學(xué),2010，39（4）：393-396.

［5］ 來小彬，萬巧琴，尚少梅,等.社區(qū)護(hù)士主導(dǎo)的同伴教育對高血壓患者自我管理行為的影響［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志,2010，25（1）：12-14.

［6］ Tyllesk?r T,Jackson D,Meda N,et al.Exclusive breastfeeding promotion by peer counsellors in sub-Saharan Africa (PROMISE-EBF):a cluster-randomised trial［J］.Lancet,2011,378(9789):420.

［7］ 許厚琴,杜 莉,金 輝,等.上海市2003~2007年母乳喂養(yǎng)情況調(diào)查［J］.中國婦幼保健,2009，24（16）：2253-2255.

篇5

學(xué)校：

班級：

姓名：

成績:

注意：卷面整潔、字跡清晰。答案詳見教材。

1.

每個人都有自己的特點(diǎn)，在（

）中，在（

）中，我們都可以找到自己的特點(diǎn)。

2.

除了在（

）中、（

）中，找到自己的特點(diǎn)，我們還可以從（

）中了解自己的特點(diǎn)。

3.

在生活中，我們常常對自己有（

）的期望。

4.

每個人都有豐富的內(nèi)心世界，在（

）的內(nèi)心世界中存放著（

）的事物、美好的經(jīng)歷、特別的感受，還會有（

）和（

）。

5.

我們每個人都有自己的（

），也有不完美的地方。我們可以不斷地（

），使自己變得更好。

6.

我們總是有這樣或那樣的（

），但是，這些缺點(diǎn)都不足以完全否定自己。學(xué)會（

）自己，（

）自己，讓自己變得（

），我們就能做更好的自己......

7.

我們的年齡（

），在同一所學(xué)校、同一個班級學(xué)習(xí)，又有很多（

）興趣愛好，能夠聊到一起，玩到一塊兒。但我們每個人又是（

）。

8.

如果說班級是棵大樹，那么每一位同學(xué)就像樹上的一片（

）。同學(xué)之間有很多（

），可又各有不同。

9.

我們喜歡和自己情投意合的人交（

），這是人之常情。

10.

我們身邊的每個人都是不同的，學(xué)會和“不同”的人（

）是我們必須具備的（

）。

11.

有些同學(xué)和“不同”的同學(xué)相處，心里會有一些（

）。我們需要學(xué)會（

）想一想。

12.

用（

）的眼光看待他人，（

）他人與自己的不同，我們將會交到更多的朋友。

13.

不同的樹葉在同一棵大樹上互相映襯，共同裝點(diǎn)出（

）。不同的我們在同一個集體中（

）

，共同度過美好的時光。

14.

不同的樂器，不同的音色，不同的旋律，交織在一起，組成（

）。

15.

不同國家、不同膚色、不同服飾、不同語言的運(yùn)動員（

），不僅

16.

為我們獻(xiàn)出一場（

），更傳播了（

）。

17.

我們（

）這充滿不同的世界，我們（

）和各種不同的人交往。

18.

學(xué)會接納不同，（

）他人，我們的生活會更（

），更（

）。

19.

（

）是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人之本。

20.

有時我們會說謊，那可能是由于（

）、（

）或虛榮等。

21.

我們的成長需要（

）的品質(zhì)來陪伴，我們應(yīng)該成為一個（

）的人。

22.

生命不可能從（

）中開出燦爛的鮮花?！鄣聡莺Ｄ?/p>

23.

有同學(xué)相伴的生活處處有（

），同學(xué)相伴不僅能一起（

），而且還可以開展許多豐富精彩的（

）。

24.

課間時，我們一起（

）；春游時，我們一起游戲，（

）；運(yùn)動會上，我們（

）；學(xué)習(xí)上，我們一起（

）。

25.

與同學(xué)在一起是（

）。可有的“小朋友”卻認(rèn)為，可以不和同伴在一起......

26.

在游戲中，我們想盡一切辦法不讓任何一個小伙伴（

）?？墒?，在校園生活中，我們有時會因?yàn)榉N種原因（

）、（

）或者（

）了某些同學(xué)。

27.

我們生活在這里，這里有我們成長的（

）。這里有我們的（

）。

28.

我們不僅（

）這里，還（

）這里的人和事。

29.

盡管我們（

）這里，但也有同學(xué)提出一些令人困惑的問題。

30.

因?yàn)槲液埽?/p>

）這里，所以對它有待（

）的地方了如指掌。

31.

我（

）這里，當(dāng)然希望這里變得（

）。

32.

常言道：遠(yuǎn)親不如（

）。在我們需要（

）的時候，鄰居們常常伸出援助之手。

33.

鄰里互助，（

）。鄰居之間相處也會遇到（

）。

34.

如果平時多為鄰居想一想，就可以減少（

）。

35.

中國人歷來重視（

），在民間流傳了很多有關(guān)鄰里間謙讓、體諒的故事。

36.

與鄰居相處，我們應(yīng)該相互（

）、相互（

）。但是如果自家受到了（

），也應(yīng)該尋找方法去（

）。

37.

每個人的家鄉(xiāng)都有著（

）的自然風(fēng)光。

38.

我們的家鄉(xiāng)不僅（

）優(yōu)美，還有許多遠(yuǎn)近聞名的（

），我的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是（

）、（

）。

39.

特產(chǎn)是指一個地方（

）的、（

）的產(chǎn)品。

40.

家鄉(xiāng)的（

）、（

），家鄉(xiāng)的人更美。

41.

（

）是中國首位順利完成三次飛天任務(wù)的航天員。

42.

由于環(huán)境和歷史的原因，不同的地方的人們在生活與（

）等方面往往會有不同，甚至在體形外貌、（

）上也會有所差異。

43.

山西人以（

）為主，陜北人的（

）極有特色。

44.

每個地方都有各自的（

），都有值得驕傲的（

）。我們應(yīng)該相互（

）、相互（

篇6

成都市二環(huán)路西高一語文輔導(dǎo)提高班報名電話多少/補(bǔ)課一小時多少錢/選擇哪家比較好

*京翰教育簡介：2012年10月，京翰教育與北師大合作打造首個師資標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證體系；在整個教育培訓(xùn)行業(yè)，我們希望通過五個步驟真正打造京翰名師的團(tuán)隊。即：資格、培訓(xùn)、認(rèn)證、評價、激勵。所有從業(yè)教師在具備《教師資格證書》基本門檻外，必須還具備三個特征：一是懂學(xué)科，是知識的傳教者;二是能力教練，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W習(xí)動力;三是成長導(dǎo)師?！Y格+培訓(xùn)+認(rèn)證+評價+激勵體系=京翰名師=教學(xué)質(zhì)量有保證’是我們的愿景，‘個性化教育’師資體系旨在打造優(yōu)秀的教師隊伍，不斷提升教育服務(wù)質(zhì)量，用最好的教師給消費(fèi)者最好的教育，做讓人尊敬的教育機(jī)構(gòu)，把京翰教育的教師隊伍打造成教育培訓(xùn)行業(yè)中最強(qiáng)的力量。”

校區(qū)分布：成華區(qū)、金牛區(qū)、青羊區(qū)、武侯區(qū)

免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77637-先撥打前十位分機(jī)，聽到語音提示后輸入后五位，可以和機(jī)構(gòu)老師一對一溝通

京翰教育綜合介紹

1.招生年級：小學(xué)一年級--高三

2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理

3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時間靈活安排

4.課程費(fèi)用：因年級不同、科目不同、收費(fèi)不同

5.上課地點(diǎn)：多個校區(qū)詳情電話咨詢

*具體地址

成都市 成華區(qū) 成都東門校區(qū)(龍湖)   免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77637

成都市 金牛區(qū) 成都交大校區(qū)(西門)   免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77631

成都市 青羊區(qū) 成都天府廣場校區(qū)     免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77647

成都市 青羊區(qū) 成都金沙校區(qū)         免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77648

成都市 武侯區(qū) 成都川大校區(qū)         免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77636

成都市 武侯區(qū) 成都雙楠校區(qū)         免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77646

------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

5、要保持對世界充滿強(qiáng)烈的愛好與興趣，興趣是記憶的第一推動力。對被記憶的對象要象對待自己的“情人”一樣有足夠的興趣。

6、強(qiáng)烈的愿望和刺激可以促進(jìn)自己的記憶。

7、要在自己的工作與生活中建立與愉快事情相聯(lián)系的記憶。

8、讓自己的心態(tài)永遠(yuǎn)年輕，保持年青人的刺激可以促使自己腦細(xì)胞變得敏銳和年輕。

9、學(xué)會一種或多種觀察能力，敏銳的觀察力能能幫助我們記憶。

10、要站在對方的立場上考慮問題，在記憶中尤其如此。要充分理解的基礎(chǔ)上記憶對象。

11、開發(fā)自己的右腦，把記憶對象形象化有助于記憶。

12、掌握歌訣或口訣記憶知識，把互不關(guān)聯(lián)的記憶對象編成歌訣有利于記憶。

13、學(xué)會特征記憶技巧，找到記憶對象的特點(diǎn)，辨別出其特征有助于記憶。

篇7

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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西城區(qū) 北京四中校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89361

西城區(qū) 北京崇文門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89367

豐臺區(qū) 北京馬家堡校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89363

豐臺區(qū) 北京方莊校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89366

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篇8

特點(diǎn)；對策

【中圖分類號】 G622.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

22―0026―01

農(nóng)村如今生育正處在全國生育水平低峰期，所以學(xué)生來源減少，而且隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，進(jìn)城上學(xué)的孩子也不在少數(shù)。在這種趨勢下，農(nóng)村小班化教學(xué)自然而然地形成。農(nóng)村的小班化教學(xué)與大城市中的小班化教學(xué)特點(diǎn)是不同的，它不是刻意為之，而是不得不實(shí)行的小班化教學(xué)，是一種無奈之選。然而如何推進(jìn)農(nóng)村小班化教學(xué)，提高農(nóng)村小班化教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村小班化教學(xué)又有哪些特點(diǎn)，值得我們深思。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)的原因

1. 城鄉(xiāng)差距大。我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各項事業(yè)蒸蒸日上，教育事業(yè)也投入大量資金，然而農(nóng)村與城市的資金投入不平衡，城市教育事業(yè)快速發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展跟不上，長此以往形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致城市教育質(zhì)量越來越好，而農(nóng)村教育質(zhì)量越來越差，很多學(xué)生流入城市。我國教育的不平衡，從根本上損失了教育的公平性，為保障教育公平，應(yīng)該加大農(nóng)村教育資金投入，提高農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，保障農(nóng)村教育。隨著教育改革的推進(jìn)，農(nóng)村自然形成的小班化教學(xué)就應(yīng)該抓住機(jī)會積極改革，提高教學(xué)質(zhì)量，推動農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

2. 計劃生育深入人心。隨著我國計劃生育的推進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)齡兒童從根本上減少。根據(jù)資料分析，我國中西部六?。▍^(qū)）兒童普遍減少導(dǎo)致學(xué)校生源匱乏。

3. 農(nóng)村適齡兒童向城市流動。隨著農(nóng)村教育與城市教育的差距越來越大，進(jìn)城務(wù)工的人員又大多為青壯年，他們的孩子正是小學(xué)學(xué)生的主要群體，父母為了讓孩子有更好的教學(xué)環(huán)境，帶著孩子進(jìn)城讀書。

4. 教育觀念提升。隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重要性有普遍的認(rèn)知，農(nóng)村父母希望讓孩子有好的教育環(huán)境，大量涌入城市，農(nóng)村學(xué)生人數(shù)減少，因此被迫實(shí)行小班化教學(xué)。

二、小班化教學(xué)的特點(diǎn)

1. 班級人數(shù)少。班級人數(shù)較少，教師的工作量減輕，可以針對每位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師可以顧及到每位同學(xué)。小班化教學(xué)既可保持班級教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)們之間的合作交流，又可以針對學(xué)生個性發(fā)展，也可以更好地推進(jìn)小組教學(xué)。分組較少，老師就可以熟悉每位學(xué)生，針對他們的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多方面考慮進(jìn)行分組，再針對小組因材施教。小班教學(xué)情況下，學(xué)生也有利于相互競爭，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小班化教學(xué)增加了學(xué)生與老師的交流機(jī)會，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 學(xué)生發(fā)展空間大。小班化教學(xué)會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師顧及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以讓學(xué)生更好地調(diào)整自己，提升自我發(fā)展空間。小班化教學(xué)注重同學(xué)們自我探索，老師講的少了，同學(xué)們自我探究去尋找知識，這樣有助于加深知識記憶，并且融會貫通，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。學(xué)生自己探索空間增大，主動尋求解決問題的方法，也可以在相互交流中尋找方法。

3. 因材施教。小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，它可以讓老師針對每位同學(xué)，因材施教，讓每位學(xué)生學(xué)到知識，這樣的良性循環(huán)也會越來越提高學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)積極性。

三、如何推進(jìn)農(nóng)村小班化教學(xué)

1. 改變教學(xué)觀念。教師要積極推進(jìn)小班化教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇9

馮遠(yuǎn)征當(dāng)年在北京某大學(xué)表演班學(xué)習(xí)時，該班學(xué)生只有包括他在內(nèi)的16人，可謂人數(shù)很少。他留學(xué)期間也是老師單教真?zhèn)?，每班學(xué)生人數(shù)也很少，不到今天私立學(xué)校每班學(xué)生人數(shù)（不超35人）的一半。班級學(xué)生人數(shù)少，自然便于老師對他單個輔導(dǎo)和傳授知識。如果該班學(xué)生人數(shù)多了，恐怕就不一定能得到老師應(yīng)有的施教和過多的關(guān)照了。馮遠(yuǎn)征碰上了那個時代，班級人數(shù)少，名師厚愛他，當(dāng)然也不能排除他自身努力，他成才了。

從馮遠(yuǎn)征成名之路的些許例子看來，班級人數(shù)少不僅成就了他成功的希望，更是今天學(xué)生和家長的希望。很多家長把子女送到私立學(xué)校學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是看重私立學(xué)校班級人數(shù)少，一班學(xué)生最多不超過35人，便于老師對學(xué)生因材施教，手把手地教，張揚(yáng)每個學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

班級學(xué)生人數(shù)多，是今天公立學(xué)校的普遍現(xiàn)象。特別是城鎮(zhèn)中小學(xué)校，一班學(xué)生七八十人，甚至近百人。這要讓教者因材施教，輔導(dǎo)好每個學(xué)生，無疑是高不可攀的難題。我們不妨算一算，老師輔導(dǎo)一個學(xué)生需要一分鐘，以一班60人計算，就得60分鐘。大綱規(guī)定小學(xué)一節(jié)課40分鐘，中學(xué)一節(jié)課45分鐘。這怎么能讓老師教好輔導(dǎo)好每一個學(xué)生。

再說班級人數(shù)多的第二個現(xiàn)象。目前農(nóng)村中小學(xué)生課桌凳，桌面長110厘米，寬42厘米，高76厘米。如果以一個中學(xué)生伏案寫字兩手端距離約70厘米，一張A4紙21？9.7厘米。現(xiàn)在中學(xué)生課本大多也是一張A4紙的大小?，F(xiàn)在農(nóng)村高中一般開設(shè)政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、音樂、美術(shù)和地方校本教材等，每本教材平均厚約0.8厘米，據(jù)了解2012年高一教材加資料多達(dá)50余本，合計40多厘米高的教材和資料，外加作業(yè)訓(xùn)練本和工具書，每個學(xué)生總共有60～80厘米高的課本和資料。這樣看來學(xué)生課桌抽屜遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法儲存，就只好放在桌面上，桌面是供孩子寫字的，結(jié)果被書本侵占了大半的面積，學(xué)生寫字就只好將本子的多半截懸空，成了當(dāng)今“懸空寫字法”，這樣練字后果肯定不堪設(shè)想。同時，會寫字的人都知道：孩子無法寫好字，老師也無法指導(dǎo)學(xué)生練好字。寫字歌說：“頭正身直肩擺平，臂開胸舒腳要安。胸離書桌一拳頭，左手壓紙肘懸空……”如此這般的現(xiàn)狀，學(xué)生根本無法用正確姿勢寫字，更不用說寫好字。希望盡快改變這種現(xiàn)狀，避免誤了孩子寫字的天賦。

級人數(shù)多的第三個現(xiàn)象?，F(xiàn)行中學(xué)教室面積，根據(jù)《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)建筑統(tǒng)一模數(shù)制》，40人教室尺寸，是5米？米；60人教室尺寸，是6米？0米；72人教室尺寸，是7米？2米。按每生1.2平方米計算，6米？0米即60平方米，也只能裝50名學(xué)生。因此，教育部早有文件規(guī)定高中每班學(xué)生45人，這無疑是有一定道理的。教室人多為患，噪音很大，空氣很不清新，很不衛(wèi)生，加之現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)又是二面教室，嚴(yán)重影響青少年身體健康發(fā)育。

為什么造成今天這種現(xiàn)象呢？

其主要原因有三：一是教育資源不足，如校舍和教師等；二是教育的評價體系不健全；三是一些學(xué)校為了不正當(dāng)?shù)拿?。例如，一些學(xué)校開重點(diǎn)班、奧賽班等，如此滋生出重點(diǎn)學(xué)校，縣級重點(diǎn)、市級重點(diǎn)、省級重點(diǎn)等等，有了重點(diǎn)和非重點(diǎn)的存在，無形中就逼著家長把孩子往重點(diǎn)學(xué)校轉(zhuǎn)，還要進(jìn)重點(diǎn)班，這自然給學(xué)校提供了亂收費(fèi)的平臺。相反，重點(diǎn)學(xué)校不用收費(fèi)來制約班級人數(shù)多的現(xiàn)象，又有什么辦法呢。

當(dāng)然，造成今天公立學(xué)校班級人數(shù)太多的原因很多。原因再多不可怕，關(guān)鍵是有了問題就要改，而且是非改不可，改成小班才是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵之一，是便于老師輔導(dǎo)，教育改革到今天，老師要盡量少講精講，重在輔導(dǎo)引導(dǎo)。如果是36人一個班，大部分學(xué)生每節(jié)課都能得到老師的個別輔導(dǎo)，可以手把手地教，更能充分發(fā)揮每個學(xué)生各方面的知識潛能。同時，也能減輕老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵之二，是現(xiàn)行農(nóng)村中學(xué)的教室都能擺放36張課桌，一張桌子做一個學(xué)生，讓學(xué)生有一個完整的寫字平臺。每張桌子也要改裝，做成半頭柜子的小型寫字臺，桌子總體大小不變，讓每個學(xué)生都有一個放書的柜子。這樣學(xué)生的桌面上就干凈整潔了，可以用正確的姿勢來練字、聽課了，定能大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵之三，班級人數(shù)少，空氣流通好，比較安靜，便于學(xué)習(xí)，正好符合諸葛亮“學(xué)須靜也”。環(huán)境安靜了，學(xué)生之間相互沒有干擾，也才能靜下心來學(xué)習(xí)，既能提高教育教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)青少年身體健康發(fā)展。

關(guān)鍵之四，如果各個學(xué)校都是36人一個班，校與校之間條件差不多，師資情況基本相同，家長就不可能找各種各樣的關(guān)系，花錢轉(zhuǎn)子女?dāng)D進(jìn)什么重點(diǎn)或者非重點(diǎn)學(xué)校去上學(xué)，大家都正常了，學(xué)校就是想亂收費(fèi)，又從何處去收呢？

關(guān)鍵之五，小班教育還可以緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題。如果全國中小學(xué)都實(shí)行小班教育，將大大增加中小學(xué)教師人數(shù)，我國現(xiàn)有中小學(xué)教師一千多萬人，如果實(shí)行小班教育，全國至少需增加教師近千萬人，這樣，就可以解決幾百萬大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題。

篇10

關(guān)鍵詞 小班化教學(xué) 優(yōu)勢 探索

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 小班化教育是時展的要求

小班化教育是歐美發(fā)達(dá)國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。上世紀(jì)八十年代，美國的部分州開展了縮小班級規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。目前美國中學(xué)的平均班級規(guī)模是25個學(xué)生。在上世紀(jì)九十年代后期，美國又提出美國中小學(xué)班級規(guī)模應(yīng)縮小到18人。目前德國班級規(guī)模與美國相似，全國平均班級學(xué)生數(shù)為25個學(xué)生。英國20到25人，加拿大25到30人。

其實(shí)，小班化教育絕不是西方人的專利，中國也延續(xù)幾千年的小班化教育?？v觀中國歷史，無論是國子監(jiān)、太學(xué)還是私塾、書院，一個先生只教幾個學(xué)生，是典型的小班化教學(xué)。只是后來由于中國人口迅猛增長，教學(xué)資源相對匱乏，許多學(xué)校不得已而被大班化。如今，隨著出生人口負(fù)增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，被稱為“精品教育”的小班化教育在國內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)。目前，我國江蘇、天津、河南、湖北等地區(qū)紛紛開展了小班化教育的實(shí)驗(yàn)改革，另外，江蘇大豐市農(nóng)村孩子全部“小班化”，先于城市享受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)；南京市實(shí)施小班化教育的學(xué)校、接受小班化教育的學(xué)生數(shù)均已近該市的半壁江山。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，面向全體、因材施教等，唯有真正實(shí)行小班化教育才能使之得以落實(shí)。小班化教育是踐行素質(zhì)教育的必由之路，是當(dāng)下國內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢。

2 小班化教育在實(shí)踐中優(yōu)勢凸顯

（1）實(shí)施小班化教育有利于學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。小班化教育的特點(diǎn)是班級學(xué)生人數(shù)少，每個學(xué)生相對占有的學(xué)習(xí)空間、活動空間和其他教育資源就比較大。在課堂上，學(xué)生獲得了更多的創(chuàng)造的空間和時間，能充分發(fā)揮主體作用，每個人都有機(jī)會去表達(dá)自己的想法、看法，開展合作探究、創(chuàng)新、創(chuàng)造。小班化教育使學(xué)生的個性意識和個性能力得到了更好的培育和發(fā)展。小班教育的最大受益者是學(xué)生，學(xué)生的最大受益點(diǎn)是創(chuàng)造性思維不再被壓抑和泯滅。

（2）實(shí)施小班化教育有利于促進(jìn)師生交往。由于班級人數(shù)減少增加了教師與學(xué)生交往的頻率，老師能夠很快地了解到每個學(xué)生的年齡、家庭、個人愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特長等。這樣老師就能有針對性地開展輔導(dǎo)工作，有效保證了在教育過程中面向全體學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）小班化教育有利于促進(jìn)教育公平，小班化教育為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)會均等提供了可能，為有效教學(xué)提供了可能。伴隨著小班化教學(xué)的推進(jìn)，原來適用于班級授課制的那種工廠化、產(chǎn)品加工式的教學(xué)將受到挑戰(zhàn)，愛因斯坦說過：“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺?！贝蟀囝~的情況下教師壓力過大，必然影響其身心健康，很難顧及到班級全體學(xué)生，影響教育質(zhì)量。小班化教育情境的變化促使教師有足夠的時間和精力去關(guān)注作為個體的學(xué)生的發(fā)展，從而使因材施教的觀念更加深入人心。

3 我們在小班化教育的征途中探索前行

我校興辦之初，正值肥東民辦學(xué)校迅猛擴(kuò)充之時，加之近幾年小學(xué)畢業(yè)生的自然減員，所以我們無論是學(xué)生數(shù)量還是生源質(zhì)量都沒法跟民辦學(xué)校和縣城的幾所老牌公辦學(xué)校相比。面對現(xiàn)狀，如何破解困局，戰(zhàn)勝對手，超越自我？山東杜郎口中學(xué)、江蘇后六中學(xué)教改的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：生源少了，班級“被小班化”，我們可以深入實(shí)踐小班化教育教育，針對“小”不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)策略，因?yàn)椤靶　?，才可做得更精?xì)、更深入。小班額能讓老師有足夠的時間、精力去備課、批改作業(yè)，去關(guān)心每個學(xué)生，鼓勵多元化思維，避免統(tǒng)一化模式。我校對“小班化教育”模式的探索和實(shí)踐首先從培優(yōu)扶差開始。自2009年始，我們結(jié)合校情制定了“一二二” 培優(yōu)扶差實(shí)施方案（即：一位教師在一學(xué)期內(nèi)重點(diǎn)負(fù)責(zé)培養(yǎng)兩名優(yōu)秀學(xué)生，同時轉(zhuǎn)化兩名“學(xué)困生”，由各班班主任根據(jù)每位學(xué)生各學(xué)科成績情況統(tǒng)一分派到任課老師頭上，實(shí)行承包制。教師調(diào)查走訪，弄清四位學(xué)生具體情況，然后有針對性地開展培優(yōu)扶差工作。教師全員行動起來，課后全程跟進(jìn)幫助班級里的每個學(xué)生，使其都有進(jìn)步。）通過幾年的嘗試，此項工作已取得了良好的效果。目前我們還在進(jìn)一步完善、健全此項制度，力求更好的教學(xué)效果。此外，我們還在實(shí)踐中不斷摸索、完善適合小班化教學(xué)的優(yōu)化措施和跟進(jìn)機(jī)制。如我們提出：（1）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從晨讀開始，開展結(jié)伴讀、分組讀、表演讀，豐富讀書形式，提高記憶效果。（2）小班化教育因?yàn)槿藬?shù)較少，我們座次排列可因課而動。如開展自學(xué)思考、課堂練習(xí)等采取獨(dú)立式座次排列，而對問題展開討論、交流等則采取合作式座次排列。座位形式的合理布置優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

小班化教育是實(shí)行素質(zhì)教育的突破口。我校小班化教育正在從外延向內(nèi)涵發(fā)展，小班化教育改革的重心已經(jīng)從原先理論與政策層面的縮減班級學(xué)生數(shù)，轉(zhuǎn)移到實(shí)踐層面的如何更充分地利用班級人數(shù)的減少而帶來的包括課堂空間、課堂時間、教師精力、學(xué)生情緒在內(nèi)的寶貴的教育資源。當(dāng)然，小班化教育是需要通盤考慮的整體性教改工作，需要周密的措施和完善的機(jī)制。我們正在小班化教育實(shí)踐中反思，在反思中不斷改進(jìn)、完善，只要我們勤思考、多實(shí)踐，堅定信心，持之以恒，小班化教學(xué)之路一定會越走越寬廣！

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