導語：如何才能寫好一篇環(huán)境創(chuàng)設的設計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：窗口看門狗；windows操作系統(tǒng)；內核模式；WDM驅動模型；多任務；可靠性

Design of Window Watchdog in Windows OS

LI WenPing

(ANHUI JIYUAN ELECTRIC POWER SYSTEM TECH CO,LTD.. Hefei Anhui 230601, China)

Abstract：Windows OS is deficient for applications which require high reliability, such as industrial control. Based on analysis of related works on watchdog technique in multi-task environment, the paper proposes a new kernel mode window watchdog for Microsoft windows, the principle and implementation is present. Our approach monitor user mode processes through a software watchdog based on windows WDM driver model, and it is very reliable and can improve the reliability of software under windows OS.

Key Words: windowwatchdog; windows s OS; kernel mode; WDM driver model; multi-task; reliability

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

1. 引言

看門狗是常用的軟件抗干擾技術，用于防止程序跑飛和死機，特別在基于微控制器的無操作系統(tǒng)前后臺系統(tǒng)中得到廣泛而成功的應用[1]?？撮T狗根據(jù)實現(xiàn)方式不同分為軟件看門狗和硬件看門狗，其中硬件看門狗是利用專門的芯片或板卡實現(xiàn)，軟件看門狗則是純軟件的方式實現(xiàn)。Windows系統(tǒng)由于其友好的界面和巨大的市場占有率，在很多行業(yè)得到應用，如工業(yè)控制也越來越多的基于該系統(tǒng)開發(fā)。但是對于某些可靠性要求高的應用，windows系統(tǒng)存在不足。將看門狗技術應用于windows平臺有助于提高系統(tǒng)的可靠性。然而多任務環(huán)境下的相關研究還比較少，為數(shù)不多的研究基本都集中在RTOS系統(tǒng)[2-6]。D. Lantrip利用C++設計了一種針對RTOS的軟件看門狗機制[3]，胡玉霞等人則針對uCOS/II系統(tǒng)提出了一種類似的軟件看門狗機制[4]。針對windows系統(tǒng)的主要研究是葉幫利針對windows系統(tǒng)的工控機提出了一種軟件看門狗方案[7]。該方案通過設置專門的軟件看門狗管理器進程對任務實施監(jiān)控。管理器進程為每個被監(jiān)控任務設置一個遞減計數(shù)器，表示該任務喂軟件狗的最大間隔。任務應周期性喂狗，并且喂狗間隔要小于該計數(shù)器；如果在此間隔內任務沒有喂狗，則計數(shù)器遞減為0，發(fā)生溢出，即認為該任務異常。當發(fā)生異常時，通常的處理方法是重啟該任務或重啟整個系統(tǒng)。

本文在此基礎上提出了一種新的windows環(huán)境下多任務軟件看門狗方案。利用內核模塊而不是普通進程實現(xiàn)軟件看門狗管理器，防止了管理器本身被無意或有意關閉的風險，從而提高了管理器本身的可靠性。此外，與傳統(tǒng)方案不同，我們實現(xiàn)的看門狗是一種窗口看門狗（window watchdog）。所謂窗口看門狗是指喂狗間隔必須處于某個窗口范圍內，喂狗過早或者過晚都將被視為異常，導致看門狗觸發(fā)。

2. 基本原理

本設計采用windows NT平臺下標準WDM驅動程序模型實現(xiàn)軟件看門狗管理器[8-11]。該管理器以內核模塊形式運行，每個被監(jiān)控進程（任務）通過標準的ioctl接口向管理器提交請求，指定喂狗窗口，創(chuàng)建用于監(jiān)控該任務的軟件看門狗數(shù)據(jù)結構。進程在運行過程中周期性的喂軟件狗，且喂狗間隔處于指定的窗口內。管理器內部維護一個鏈表，每個任務對應的軟件看門狗均連接到該鏈表。管理器周期性的掃描軟件看門狗鏈表，分析每個軟件看門狗的上次喂狗時間間隔是否處于窗口內，如果不在窗口內，則關閉該進程，嘗試重新啟動。多次重啟不成功，可選擇重啟整個系統(tǒng)。

如果系統(tǒng)有硬件看門狗，管理器還可與硬件看門狗協(xié)作以進一步提高可靠性。這種情況下管理器以小于硬件看門狗溢出時間的間隔周期性喂硬件狗；只有在被監(jiān)控進程異常需要重啟系統(tǒng)時才停止喂硬件狗。如果管理器本身出現(xiàn)異常不能按時喂狗，也會觸發(fā)硬件狗溢出。

該方案由于采用了內核模塊實現(xiàn)管理器，而不是一個用戶態(tài)的進程，用戶無法利用任務管理器等工具關閉它；對惡意的破壞也具有更好的防護能力，因而具有更高的可靠性。窗口看門狗的實現(xiàn)可應用于更復雜的場景，在某些產(chǎn)品中，需要防止程序執(zhí)行過快，窗口看門狗很好的滿足了這類需求。

3. 內核軟件看門狗的實現(xiàn)

內核軟件看門狗管理器為每個需要監(jiān)控的進程創(chuàng)建一個軟件狗，軟件看門狗由如下數(shù)據(jù)結構描述。

struct {

int win_max,win_min; //看門狗喂狗的窗口時間

int last_feed, current_feed; //上次和本次喂狗時間

list_headlist; //用于將所有軟件看門狗連接為一個雙向循環(huán)鏈表

HANDLEprocess_handle;//對應的進程句柄

}soft_watchdog;

其中win_max和win_min表示喂狗的窗口，即進程喂狗的間隔必須在[win_min,win_max]區(qū)間內；last_feed和current_feed則記錄最近兩次喂狗的時間；這些時間均以系統(tǒng)節(jié)拍為單位。process_handle則為對應進程的句柄，list將軟件狗連接為雙向循環(huán)鏈表。其工作原理如圖1所示。

進程通過調用create_softwatchdog創(chuàng)建一個自己的軟件看門狗。該函數(shù)通過ioctl傳遞喂狗窗口時間和進程句柄給內核軟件狗管理器，管理器分配一個soft_watchdog結構，初始化成員變量，并將其插入鏈表。當進程不需監(jiān)控時，可通過調用release_softwatchdog通知內核管理器釋放對應的soft_watchdog。

進程在運行過程中，通過調用feed_softwatchdog喂狗。該函數(shù)同樣是通過標準的ioctl接口通知內核軟件看門狗管理器更新last_feed和current_feed。當進程自身發(fā)現(xiàn)不可修復異常，需要主動觸發(fā)一次系統(tǒng)復位時，則調用reset_system通知內核軟件狗管理器復位系統(tǒng)。

內核軟件狗管理器是個標準的WDM內核模塊，運行在內核空間。管理器維護一個軟件看門狗的雙向循環(huán)鏈表，在加載時創(chuàng)建一個內核定時器，該定時器執(zhí)行周期性的喂硬件狗（如果系統(tǒng)有硬件狗）和掃描軟件看門狗鏈表的工作。掃描時將依次檢查每個軟件看門狗的current_feed與當前時間的差值是否大于win_max，以及current_feed和last_feed的差值是否落入[win_min,win_max]窗口內，如果結果是否定的，管理器將殺死該進程，然后嘗試重新啟動進程。當重啟進程失敗時，管理器調用NtShutDownSystem重啟整個系統(tǒng)。

重新啟動進程需要先獲得該進程對應可執(zhí)行文件的完整路徑名，在內核模式下有多種方法可以實現(xiàn)這個功能，最為簡單的是調用NtQueryInformationProcess來獲得。此外，也可以通過調用PsGetProcessImageFileName獲得進程的可執(zhí)行文件路徑名。

圖1 內核模式軟件看門狗工作原理

重啟進程有兩種方式實現(xiàn)。第一種是設置一個用戶態(tài)的守護進程，該進程隨軟件看門狗管理器一起加載運行。當管理器需要重啟某進程時，它發(fā)送一個Event通知守護進程；守護進程然后調用ioctl獲取該進程可執(zhí)行文件的完整路徑名，再調用CreateProcess啟動它。另一種方式是利用Gary Nebbett的方法直接在內核態(tài)創(chuàng)建用戶進程[12]，而在windows 7及以后系統(tǒng)，可以更簡單的通過調用NtCreateUserProcess來實現(xiàn)。

內核軟件看門狗管理器可接收用戶態(tài)被監(jiān)控進程的系統(tǒng)復位請求。當進程需要復位系統(tǒng)時，通過調用reset_system通知管理器，管理器可以通過調用NtShutDownSystem或者在有硬件看門狗情況下，停止喂硬件狗的方式實現(xiàn)系統(tǒng)復位。

4. 小結

硬件看門狗技術廣泛用于無操作系統(tǒng)的微控制器應用中，但在多任務環(huán)境下，應用看門狗存在很大的差異。在windows系統(tǒng)中相關研究和應用鮮有報道，本文針對Windows系統(tǒng)提出了一種內核模式的軟件看門狗方案，相對于傳統(tǒng)的基于用戶模式的方案有更好的可靠性，不僅能有效防止進程跑飛或死循環(huán)，還可以防止其他因素導致進程代碼執(zhí)行速度過快的異常，可以用于提高基于windows系統(tǒng)應用的可靠性。

參考文獻

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[10] 陳向群. Windows操作系統(tǒng)原理[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004.

篇2

關鍵字：建筑暖通；系統(tǒng)；科學設計

Abstract: the construction of the hvac system design science to significantly reduce energy consumption, increase energy comprehensive utilization efficiency, saving energy waste, and promote the sustainable development of the construction industry. Therefore this paper based on the architectural hvac system design stage characteristic, connotation, the existing problems and discusses further clarify the scientific design principles, to improve the comprehensive hvac system design level, build environmental protection, healthy, comfortable buildings application environment have important practical significance.

Key word: building hvac; System; Scientific design

中圖分類號： TU96+2 文獻標識碼：A文章編號：

建筑暖通系統(tǒng)設計特征及內涵

一般來講建筑暖通系統(tǒng)實踐設計包含三個子階段，即方案設計、初步設計與施工圖設計階段。在系統(tǒng)方案構思設計階段我們應依據(jù)建筑工程具體特征初步規(guī)劃構思方案，進行具體原因說明，采用主體手段技術介紹進而為系統(tǒng)實際施工打下良好的基礎。在系統(tǒng)初步設計進程開展之前我們應同政府相關單位、業(yè)主、設計部門進行有效溝通，充分了解建筑工程供熱主體方式、現(xiàn)實用途以及其所在地域城市的環(huán)境氣候特征等要點，而后依據(jù)具體因素進行建筑工程通風消防系統(tǒng)、空調系統(tǒng)的完善設計。首先我們應編制初步設計階段相關文件文本，展開具體方案的實踐設計，實施施工材料選擇與計算設備選型，同時還應進行相關圖紙的繪制，進而為后續(xù)設計施工圖創(chuàng)設現(xiàn)實依據(jù)。工程項目的具體實施需要以施工圖為依據(jù)，完成初步設計后，倘若沒有顯著變化我們便可按部就班依據(jù)初步設計思路展開更深層次的設計，倘若初步設計與實際狀況不相符，我們則應對整體暖通系統(tǒng)進行重新設計。具體設計進程中我們應依據(jù)相關國家要求應用負荷逐時計算法計算空調系統(tǒng)熱、冷負荷與排煙通風量，開展設備選型，完成基礎設備與參數(shù)選擇后我們便可以展開系統(tǒng)設計并進行圖紙繪制。圖紙中應進行大致工程狀況的說明，包括采用何類通風系統(tǒng)、空調、消防系統(tǒng)與實踐控制方式，如何進行水管走向、風管安排，管徑大小、標高、設備具體排放方式如何，采用何類防腐保溫材料、所需送風量為多少，應用何種消音隔振方式等。

建筑暖通系統(tǒng)設計階段存在的現(xiàn)實問題

當前，我國建筑暖通系統(tǒng)實踐設計中包含一系列亟待解決的現(xiàn)實問題，首先體現(xiàn)在不注重節(jié)能環(huán)保理念的設計令建筑房屋暖通系統(tǒng)無法擁有良好的節(jié)能效果，同時節(jié)能環(huán)保設計并沒有引起當前設計人員的足夠重視。較多從事暖通系統(tǒng)設計人員均沿襲傳統(tǒng)以業(yè)主為核心的設計理念，僅注重數(shù)量與與濟效益，一味盲目的趕工期，卻忽視了工程質量。同時設計人員沒有對實踐中工程存在的各類問題進行完善有效的控制處理，按照其創(chuàng)設出的設計方案履行工程施工則會存在能耗大、投資大等不良問題，顯著超出了地方、國家等行業(yè)相關標準。同時一些設計人員在實踐設計進程中往往不具備良好的敬業(yè)精神，不能仔細認真、集中注意力，對個別環(huán)節(jié)無法嚴格執(zhí)行相關設計規(guī)范規(guī)定，例如廁所、盥洗室、廚房與浴室等較多易被忽略的方位沒有設置散熱器，令建筑室內溫度較難滿足規(guī)范標準要求等。再者，一些建筑設計單位還欠缺一套行之有效且完整全面的評價節(jié)能系統(tǒng)科學標準，一些工程則僅能應用單一、片面的指標進行節(jié)能效果評價，體現(xiàn)了一定的滯后性。伴隨節(jié)能技術的持續(xù)發(fā)展，較多新型技術與設計方案不斷涌現(xiàn)，為跟上時代潮流、與時俱進，體現(xiàn)良好的暖通系統(tǒng)設計效果，我們應努力積極的創(chuàng)設一套應用該類價值化方案技術的優(yōu)質評價綜合體系。

3、建筑暖通系統(tǒng)科學設計原則

3、1建筑暖通系統(tǒng)節(jié)能設計原則

建筑暖通系統(tǒng)設計進程中我們應科學遵循節(jié)能設計原則，仔細探尋濕度、溫度、風速、勞動強度與輻射平均溫度該類五項相關于熱舒適指標的具體因素間最為適宜的比例，并通過巧妙的因素組合進而實現(xiàn)節(jié)能與舒適目標的合理協(xié)調。同時，為了營造建筑室內舒適良好的微氣候環(huán)境，我們可利用維護房屋結構具體導熱性、保溫隔熱性能進行不斷變化室外氣候的抵抗。再者設計管路系統(tǒng)環(huán)節(jié)我們應致力于簡單結構的應用，進而合理降低消耗管材用量，便于快捷、迅速的施工，并實現(xiàn)節(jié)約初投資的科學目標。

3、2兼顧局部與整體的科學設計原則

從一般層面來講推行集體供暖不僅可保障建筑室內各個房間具有舒適良好的室內溫度，同時還可有效降低暖通系統(tǒng)采暖能耗，因而是建筑房屋設計暖通系統(tǒng)首要選擇方案。當然該方案實施階段我們應注重對個人需求的滿足并能夠實現(xiàn)一定的靈活性控制，不必強求統(tǒng)一全面，應確保建筑各空間室內具有獨立可調控的溫度，實現(xiàn)分室或分戶分攤熱量目標。

3、3充分滿足光、聲、色環(huán)境生活要求，合理利用建筑室內通風量

建筑房屋中對人體舒適感產(chǎn)生影響的主體因素便是優(yōu)秀的環(huán)境，同時生活階段中光、聲、色等要素也相對較為重要，例如在暖通系統(tǒng)設計實踐中我們可通過多應用暖色調令人們發(fā)自內心的體味溫暖之感，滿足舒適需求，并令室內溫度進一步調控降低，進而有效避免過多的能量消耗。另外我們還應合理、充分的利用建筑室內通風量，有效組織建筑空間排風、進風氣流，令良好的空氣流動消除空氣環(huán)境中的臭味、浮游塵埃、細菌等對人體有害的污染物質，合理解決建筑暖通系統(tǒng)設計質量問題，進而良好的改善業(yè)主居住環(huán)境、建筑室內空間空氣品質，并實現(xiàn)能源節(jié)約目標。

4、建筑房屋暖通系統(tǒng)設計應用策略

4、1地板輻射供暖設計應用

伴隨建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，地板輻射供暖方式逐步受到人們青睞并廣泛應用服務于日常生活之中。在該功能地板輻射系統(tǒng)設計進程中我們應進行理論問題的詳細計算，并綜合考慮各類運行狀況、運行費用、熱舒適度、施工安裝及選擇材料等相關因素。地板輻射供暖技術系統(tǒng)具備優(yōu)質良好的調節(jié)性、可顯著節(jié)約居室面積、具有較大的蓄熱能力，良好的隔音效果并可節(jié)約能源，消耗運費較低，可創(chuàng)設舒適的建筑空間居住環(huán)境。良好的系統(tǒng)調節(jié)性具體體現(xiàn)在建筑用戶在控制調節(jié)時，只需依據(jù)個人習慣、生活需求便可實現(xiàn)分戶計量。雖然該輻射供暖系統(tǒng)涵蓋多重優(yōu)勢，然而在設計工程與理論計算等層面還包含較多有待完善之處，因此，相應部門應持續(xù)規(guī)范具體設計規(guī)程與驗收施工工作。

4、2電熱供暖系統(tǒng)設計應用

電熱供暖系統(tǒng)的設計應用需要我們依據(jù)各區(qū)域文化、經(jīng)濟與人們具體生活狀況實施合理選擇，具體設計應用應遵循幾類重要原則，即適用于與集中熱源具有較遠距離的建筑工程中，可采用局部供暖、特殊供暖方式滿足不同各類場所的供暖需求。對于使用熱能率較低的地域我們可采用熱泵系統(tǒng)令其實踐顯著提升，同時我們還可借助低谷電、蓄熱技術實現(xiàn)科學的節(jié)能供暖。另外電熱供暖系統(tǒng)應用設計在確保經(jīng)濟技術合理基礎上應具備一定的安全性與可控性。

4、3燃氣供暖系統(tǒng)設計應用

天然氣作為一種新型環(huán)保節(jié)能燃料逐步在各行業(yè)領域得到了廣泛的應用，其具有排放廢棄物量小、污染低等綜合優(yōu)勢。然而在應用天然氣于供暖系統(tǒng)設計中我們還應注重立足長遠，實施戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，令系統(tǒng)設計應用目標同控制城市發(fā)展規(guī)?？傮w標準全面適應。同時我們應綜合考慮不同區(qū)域供應燃氣價格及條件狀況，應用進程中的安全、衛(wèi)生、檢測方式均應列入設計考核范疇中。另外較大供熱面積區(qū)域中為抑制大量煙氣排放造成的負面影響，我們應科學避免直排煙氣、一戶一爐供熱方式，進而營造良好、舒適、環(huán)保的建筑使用環(huán)境空間。

5、結語

總之，基于建筑暖通系統(tǒng)設計特征、內涵、存在的不良設計問題，我們只有科學明晰其完善設計原則、積極應用先進建筑暖通系統(tǒng)設計策略、思路更新其服務應用方式，才能合理創(chuàng)設出環(huán)保、優(yōu)質、綠色的暖通系統(tǒng)模式，并提升綜合服務效益。

[參考文獻]

篇3

【關鍵詞】研究性學習;化學實驗;設計方案;選擇課題

研究性學習是由學生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設計方案，通過主體的探索、研究求得問題解決的學習活動。

第一，弄清化學實驗與研究性學習的關系

1.化學實驗是研究性學習的一種重要途徑。研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學的價值觀和活動過程。化學實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式?；瘜W實驗為學生創(chuàng)設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑。

2.化學實驗作為研究性學習途徑的教學策略。在化學教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發(fā)揮化學實驗在研究性學習中創(chuàng)設問題情境、驗證假設或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養(yǎng)學生的科學素質，實現(xiàn)學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究性學習的根本轉變。

第二、化學實驗與研究性學習課題的選擇

1.結合化學教學選擇研究課題。當今課改的重要任務就是要提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉化，可以改進為探索性實驗：根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，如何實現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉化？讓學生首先設計實驗方案，其次交流設計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結論。這種探索過程比空洞的講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發(fā)。

2.結合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導學生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，極大發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

3.結合當?shù)厣a(chǎn)實踐選擇研究課題。我們結合當?shù)亟?jīng)濟建設的實際情況，結合課外活動及實踐活動的開展，讓學生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學生積極性高，提出了許多問題，他們調查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

4.結合化學課外活動選擇研究課題。利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等積極探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶（鍋爐）中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

第三，研究性學習在化學實驗應用

1.設計實驗方案

教師提出實驗目的，讓學生設計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學習實驗室制乙烯這

【摘 要】化學課程中的研究性學習主要是以化學知識作為載體，其內容有以下幾方面來選擇：1. 探索性化學實驗;2.選擇具有開放性的化學問題;3.選擇跨學科的綜合性問題;4.選擇能體現(xiàn)研究過程的問題;5.選擇聯(lián)系實際的現(xiàn)實問題;6.選擇現(xiàn)代社會的熱點問題

【關鍵詞】研究性學習;化學實驗;設計方案;選擇課題

研究性學習是由學生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設計方案，通過主體的探索、研究求得問題解決的學習活動。

第一，弄清化學實驗與研究性學習的關系

1.化學實驗是研究性學習的一種重要途徑。研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學的價值觀和活動過程?；瘜W實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式?；瘜W實驗為學生創(chuàng)設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑。

2.化學實驗作為研究性學習途徑的教學策略。在化學教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發(fā)揮化學實驗在研究性學習中創(chuàng)設問題情境、驗證假設或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養(yǎng)學生的科學素質，實現(xiàn)學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究性學習的根本轉變。

第二、化學實驗與研究性學習課題的選擇

1.結合化學教學選擇研究課題。當今課改的重要任務就是要提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉化，可以改進為探索性實驗：根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，如何實現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉化？讓學生首先設計實驗方案，其次交流設計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結論。這種探索過程比空洞的講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發(fā)。

2.結合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導學生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，極大發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

3.結合當?shù)厣a(chǎn)實踐選擇研究課題。我們結合當?shù)亟?jīng)濟建設的實際情況，結合課外活動及實踐活動的開展，讓學生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學生積極性高，提出了許多問題，他們調查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

4.結合化學課外活動選擇研究課題。利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等積極探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶（鍋爐）中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

第三，研究性學習在化學實驗應用

1.設計實驗方案

教師提出實驗目的，讓學生設計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學習實驗室制乙烯這一內容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學生設計實驗，證明它們的存在。結果學生都知道應先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中，意見出現(xiàn)了分歧，學生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁;③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁; ⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理;方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應會產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個方案都合理。

2.改進實驗裝置

教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥，有些實驗現(xiàn)象不夠明顯，還有些實驗環(huán)境污染嚴重等等，教師可帶領學生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后，試管難以洗凈，每次實驗只得更換試管，改進后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。

3.研究不同反應條件對實驗的影響

學生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后，讓他們將上述實驗操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應速度較慢，當在反應混合物中加入少量CuSO4溶液時，反應速度大大加快，可讓學生探索原理。

4.開展家庭小實驗活動

家庭小實驗沒有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等，靠學生在家中獨立完成，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，起著十分重要的作用。

【參考文獻】

[1]沈春玉.分析化學實驗教學改革探討[J].渤海大學學報（自然科學版）.2005年01期

篇4

(陜西省長安一中，710100)

摘要：在教學蘇教版通用技術教材必修1中“設計的一般過程”時，嘗試以學生生活中的設計與制作為載體，進行實踐教學。將教材中的“便攜式小凳”改為“多功能收納盒”，主要是想發(fā)散學生的思維，調動學生的積極性和創(chuàng)新性，豐富學生的技術體驗。

關鍵詞 ：技術設計 通用技術 多功能收納盒

在通用技術課堂教學中，教師要從傳統(tǒng)的“教教材”向“用教材教”轉變。教師不僅要解釋教材，還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學生的胃口。同時，以教材為中心，可以向外延伸，在內容和形式上有變化，不止于教材，不局限于教材。所以，筆者在教學“設計的一般過程”時，選擇學生生活中的實例作為載體，引發(fā)學生的設計需求，從而激發(fā)學生的學習積極性。

一、發(fā)現(xiàn)與明確問題

上課伊始，筆者通過投影機投影出學生凌亂的寫字臺、課桌圖片（如圖1），然后拋出話題：生活中很多學生書桌上的物品，如文具、手機、鑰匙、U盤、眼鏡盒、膠帶、小刀等放置雜亂，既不整齊又不美觀，使用時還不易找到。我們能不能設計一個物品解決這個問題呢？

這個問題雖然是教師提出的，但也是學生親身遇到的，大部分學生都有因為自己書桌凌亂而煩惱的經(jīng)歷，所以積極性很高。筆者抓住學生的興趣和設計欲望，提出以下幾個問題供學生討論：(1)你明確了要解決的問題是什么嗎？有沒有研究價值？(2)你所要設計制作的“多功能收納盒”的設計要求是什么？解決問題所受到的限制有哪些？你將如何破解所遇到的困難和問題？

學生經(jīng)過討論，明確了需要解決的問題：設計制作一款適用于高中生的“多功能收納盒”，用于收集整理書桌上大小不一、形狀各異的物品，使學習環(huán)境美觀、整潔。而且每個小組都結合自身的需求和問題提出了多種設計方案。例如，一個學生小組的“多功能收納盒”設計要求是：(1)穩(wěn)固性好，宜于搬動，能分類存放和方便取用各種物品；(2)易于制作，結構簡單，自重輕，成本不超過20元；(3)色彩、造型符合高中生需求；(4)所占空間不宜過大，底面尺寸不超過40厘米×25厘米。

學生認為解決問題所受到的限制有：時間緊，個性化材料不易取得，金屬材料加工、焊接難度較大。通過討論，學生采取以下方法解決所遇到的困難和問題：(1)為了節(jié)約時間，可以充分利用課余時間找材料、訪談、設計與制作。(2)在制作中，可以充分利用身邊的廢舊物品，省時，省力，節(jié)約成本。(3)對于有難度的加工技術，尋求家長或專業(yè)技術人員的幫助。

在教學中，由教師提出問題，引導學生通過討論和辯論，理解和掌握設計一般過程的第一階段：發(fā)現(xiàn)與明確問題，設計實施方案與步驟。通過創(chuàng)設情境，任務驅動，讓學生在規(guī)定動作下開放性地完成學習，閱讀案例，體會設計一般過程的教學策略與方法。

二、制訂設計方案

在制訂設計方案環(huán)節(jié)，筆者首先結合項目設計活動讓學生討論“如何通過各種途徑收集信息，并將各種信息進行歸納與分析，為多功能收納盒的創(chuàng)新設計提供思路”。學生通過討論，普遍認為可以借鑒研究性學習中所學的知識，如訪談、問卷調查、網(wǎng)絡搜索、文獻查找等方法收集信息，通過歸納與分析，為“多功能收納盒”的創(chuàng)新設計提供思路。

在設計分析階段，筆者引導學生借鑒教材中便攜式小凳的設計分析圖、方案構思圖，組織學生利用頭腦風暴進行討論分析。各小組長組織本小組成員進行設計分析、設計方案的制訂，明確項目設計要求、設計材料的選取、作品結構設計、連接方式等因素。在設計中學會方案的對比、權衡與篩選。如圖2和圖3所示是一個學生小組的設計分析圖和設計草圖。

通過分析，學生提出解決問題的多個設想，并畫出了設計草圖。學生通過親手操作、親歷情境、親身體驗獲得豐富的操作體驗，挖掘了學生的創(chuàng)新設計潛能，使學生獲得情感、態(tài)度與價值觀以及技術能力的發(fā)展。

三、制作模型或原型

在模型制作階段，鑒于學生還未進行工具、工藝的學習，筆者及時發(fā)現(xiàn)并幫助各小組解決設計制作中遇到的問題及困難，指導學生選擇合適的連接件、材料、工具，使學生按照材料加工的一般程序：選材、劃線、下料、連接、美化等，保證學習過程的順利實施。例如，上述學生小組設計的“多功能收納盒”后面板、豎直隔板、底板分別使用五合板，并用插接和膠粘的形式連接，保證設計作品的穩(wěn)固性；分層隔板位置根據(jù)所放物品的大小可調節(jié)高低，插槽插接；右側格擋嵌入可開門茶葉盒，減小了抽屜制作的麻煩，同時也保證了設計作品的美觀性。所使用的工具為：直角尺、鉛筆、鑿子、錘子、木工刀、曲線鋸、樣沖等；使用的工具為：五合板、茶葉盒、小鏡子、白乳膠等。如圖4所示是學生設計制作的實物模型。

學生通過實踐操作，初步學會模型或產(chǎn)品的制作、裝配與調試，體驗意念具體化和方案物化過程中的復雜性與創(chuàng)造性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，提高了學生的創(chuàng)造性和批判性思維，以及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進取等良好的學習品質；

四、作品測試

在這一步驟中，盡管學生技術試驗知識不足或受條件限制，但他們每個小組都能根據(jù)作品的設計目標和要求選擇合適的測試方法進行技術試驗，獲得具體的技術參數(shù)，為產(chǎn)品的優(yōu)化提供科學依據(jù)。在這個過程中，教師還應主動幫助學生提供或選擇試驗器材與設備。對于特殊測試，教師還應積極幫助學生聯(lián)系理化生實驗室和數(shù)字化實驗室，保證學生技術測試、評估優(yōu)化的順利進行，為技術實踐打下基礎。

在測試過程中，各小組學生將文具、手機、鑰匙、U盤、眼鏡盒、膠帶、小刀等小物品放入自己設計的“多功能收納盒”，用手輕輕搖晃，并在各層放入砝碼測試其是否滿足功能、穩(wěn)定性、承載力等設計要求。測試結束，對設計作品刷涂油漆，使它更美觀。

學生初步體驗了技術試驗，能進行基本的技術測試和技術指標測量，會寫簡單的技術測試和技術試驗報告，認識到技術試驗與技術研究需要試驗者具有科學的精神、嚴謹?shù)膽B(tài)度。

五、產(chǎn)品的使用和維護

為了讓使用者正確使用和維護多功能收納盒，要求學生編寫多功能收納盒的使用說明書。這一步驟結合了第八章中的“產(chǎn)品說明書的設計及其書寫”，為學生編寫說明書提供了載體，使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導和有效的開發(fā)，也進一步發(fā)展了學生的實踐能力。

篇5

關鍵詞：城市公共綠地；景觀設計；原則；策略

1前言

對于城市公共綠地的景觀設計而言，其必要條件便是“以人為本”，在與自然環(huán)境相融合的同時，使人得到精神與文化上的共鳴，達到公共綠地景觀與自然生態(tài)和人為生態(tài)的和諧。因此，城市公共綠地景觀的設計要從行為和精神兩個方面滿足大眾的需求，行為方面主要是指公共綠地景觀場所的設計要從功能上滿足大眾，這需要設計者對景觀空間構造及場所特征有高屋建瓴般的把握，以真正發(fā)揮公共綠地場所的功能性；精神方面主要指景觀場所的設計不能脫離大眾的精神需求而獨自存在，不能為了設計而設計，為了建造而建造，組織者及設計者應結合當?shù)氐娘L俗文化與歷史風貌設計出符合大眾精神需求的人文化景觀場所，以陶冶人們的情操，可以吸引和支持人們的活動。

2城市公共綠地景觀場所設計過程

城市公共綠地景觀場所的設計內容非常廣泛，而在實際建設過程中，其設計過程往往被弄錯。在實際的建設中，我們發(fā)現(xiàn)公共景觀場所的建設往往被置于市政設置、道路與其他建筑群之后。城市公共景觀場所的建設往往是為了彌補其他建設對自然的破環(huán)，這種設計程序實則為本末倒置，在破壞了自然環(huán)境之后試圖通過公共綠地景觀來“填補”環(huán)境的空缺，這就無法充分的實現(xiàn)公共綠地景觀所實現(xiàn)的“以人為本”的設計理念。因此，城市公共綠地的景觀場所的設計應考慮充分發(fā)揮景觀場所的實際功能性，以考慮以提高人民生活質量，與自然環(huán)境相得益彰的初衷。

2.1 場地分析

公共場地景觀設計中的場地分析是一個廣泛的概念，而同時它又是一個系統(tǒng)、信息量龐大的工作。場地分析工作包括了相關地段的外部條件分析、自然環(huán)境的影響、人為因素、文化特色等方方面面的內容。其中關鍵的內容是對人的分析，設計之初要詳細考察綠地所將面對的服務對象，明確對不同群體的服務方式以及服務范圍，要同時估計人在物質以及精神兩個方面上對公共綠地景觀的需求。其次是從生態(tài)平衡的角度去分析，結合對當?shù)刈匀痪坝^的考察，總結出公共綠地景觀的建設對生態(tài)環(huán)境所可能帶來的影響，并從中找出能與生態(tài)環(huán)境相輔相成的綠地景觀設計方案，從而確定出公園的種類、功能、占地面積、結構布置等設計細節(jié)。

2.2 公共綠地的功能定位

對公共綠地的場地進行系統(tǒng)分析之后就要對其實現(xiàn)的功能進行定位。準確的功能定位直接影響到所服務群體的活動品質，并充分發(fā)揮綠地不同景觀的實際功能，以避免不準確的功能定位所帶來的資源浪費。在城市公共綠地景觀設計中，場地分析和功能定位是統(tǒng)一的整體，兩者之間密不可分，只有通過場地分析才能確認場地規(guī)劃的限制條件，為功能定位提供了可能性；另一方面，有了綠地所實現(xiàn)的預期功能的確立，基地分析才有了更明確的針對性。

2.3 公共綠地景觀設計的完整過程

首先結合“人與自然”這一主題進行設計場地的分析，然后確定公共綠地景觀所實現(xiàn)的功能，最后結合以上兩個方面提出總體的設計方案以及實施方法，這是典型的景觀設計程序。景觀規(guī)劃的設計與最終的呈現(xiàn)并非一蹴而就，其設計的程序與設計方案也并非一成不變。城市公共綠地景觀具有極強的延續(xù)性，樹木的生長、微氣候的形成、自然系統(tǒng)的自我調整與恢復都需要考慮其中。景觀系統(tǒng)中，因為包含了太多的自然要素，就像一個有機體，它不斷自我完善，而且沉淀越長，其獨有的韻味才能呈現(xiàn)出來。

3城市公共綠地景觀場所設計原則

城市公共綠地的景觀設計在關注人的需求的同時，更要充分考慮人為建設所可能帶來的對自然環(huán)境的影響，景觀的規(guī)劃與設計方案的制定應以與自然環(huán)境相融洽并結合起來為最高宗旨，以形成“自然的場所”，使得人類的居住環(huán)境向著更生態(tài)、更環(huán)保的方向發(fā)展。因此，景觀設計師在設計方案之前，應充分當?shù)氐淖匀画h(huán)境特點，并了解當?shù)氐娘L俗文化與民風、民史，只有懂得當?shù)厝说奈幕瘹v史與生活習性，認識當?shù)氐淖匀画h(huán)境特點，才能創(chuàng)造出符合當?shù)厝藢徝捞攸c并與自然環(huán)境相互依存的公共綠地景觀場所。以下為城市公共綠地景觀場所設計所應遵循的幾條基本原則：

3.1 適用性

公共綠地景觀的空間分布與適用功能性上應用周圍自然環(huán)境相互協(xié)調，以不破壞原有自然景觀并融入其中為準。同時，景觀設計在空間上要能容納眾多公共活動，空間宜開闊、明亮，以提供宜人的自然環(huán)境和各種適與人活動的觀賞性和功能性設施。在滿足人們公共活動的同時又能陶冶人們的情操。

3.2 多樣性

公共場所所接納的人們有著年齡、性別、愛好上的區(qū)別，因此在景觀設計上要盡量滿足不同人群的不同偏好需求，為人們創(chuàng)設一個從美學和功能上富有多樣性、豐富性的開放性空間，以滿足不同群體渴望接近自然、放松心性、舒緩壓力的渴求，以最大化的發(fā)揮城市公共綠地的功能性。

3.3 延續(xù)性

景觀設計必須與當?shù)靥赜械拿袼孜幕v史風貌、生態(tài)特性相互協(xié)調，以使得公共綠化景觀在自然環(huán)境與當?shù)匚幕}絡的發(fā)展相融合，以便其在一定的時期內能得以延續(xù)性發(fā)展。

3.4 藝術性

景觀設計作為一門藝術，在解決實際問題的同時，應該盡可能將藝術的思想和視覺表現(xiàn)力融合到景觀設計之中，使活動在其中的人獲得藝術享受。

4城市公共空間景觀設計的要點

4.1注重用邊融合性

城市公共空間的景觀設計不能脫離周圍生態(tài)環(huán)境而突兀般的存在，在設計時要充分結合周圍不同生態(tài)環(huán)境的分布特點，或作為已有環(huán)境的延伸，或作為不同生態(tài)環(huán)境的銜接地帶，從而進行具有連續(xù)性的空間設計，為人們提供連續(xù)性的空間觀賞體驗。另一方面，公共空間景觀的設計要注重在特定區(qū)域內微氣候的營造，在與自然環(huán)境的融合中為人們創(chuàng)設一個舒適、愜意的體驗環(huán)境，通過有層次的實體建筑空間的分割與延伸，使得景觀內的內部空間與外部空間形成一條延續(xù)的“風景線”，從而為人們提供一個開放的自然生態(tài)空間，避免建筑給人們帶來的生硬與隔離感，避免點狀開放空間成為建設后的殘留空地這種消極失落的空間場所。

4.2 注重生態(tài)性

尊重周圍環(huán)境的自然生態(tài)而進行適應與延續(xù)性的景觀設計是點狀空間景觀設計的核心。傳統(tǒng)景觀設計中的功能分區(qū)法實則忽略了土地本事所存在的生態(tài)價值。土地本身的生態(tài)價值是由時間和空間這兩方面因素所決定的，其包含了土地的環(huán)境構成因素，如地質、土壤、植物、動物等；又包含了該地區(qū)的民俗、民風這一歷史文化。在景觀設計中，設計師應結合不同地段的微氣候特點和所蘊含的風俗文化來進行設計，使公共空間成為一個地區(qū)自然生態(tài)與人文文化的縮影。

4.3 注重人文關懷

人文關懷指對人們精神上的一種人性化的關注、關心，具體在景觀中是指在景觀設計中注重文化氛圍上的營造。線性空間景觀設計應該遵從“人的需求”理論和“場所”精神并作為其設計的準則。人文關懷包含以下兩個內容：適度的空間感受：公共空間需要滿足社會和休閑目的、文化目的、生態(tài)和環(huán)境目的等各項功能，這一系列功能因素影響人的使用和空間感受。人性尺度：景觀尺寸或組成環(huán)境部分的尺寸與人的尺寸相適宜，使人產(chǎn)生明晰、安全的感受，使人能夠產(chǎn)生對這個環(huán)境建立某種聯(lián)系的感受。

5總結

總而言之，城市公共綠地的設計，必須要以人為本，合理布局，才能夠有效地、充分地發(fā)揮出綠地景觀的生態(tài)效益，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

參考文獻：

篇6

科學探究中最重要的一個前提步驟就是設計方案。在探究性教學過程中，我們同樣需要預先設計方案，而這個方案要求探究者從已知的知識入手，經(jīng)過層層探究得到新的知識，它是科學探究的具體實施操作規(guī)劃。探究課堂上進行實驗方案的設計，需要根據(jù)學生的知識體系去設計合理、可行、簡便的方案，通過進行嚴謹?shù)膶嶒灪妥屑毜膶嶒灛F(xiàn)象觀察，找到合理的結論，進而將結論轉化為普遍適用的理論。在實施探究的過程中，只要不出現(xiàn)實驗安全問題，教師不要過多干涉學生探究實驗，讓學生自我探究，在遇到問題無法解決時，老師也應只是提示或是引導式的糾正。在章末或是學期末的復習課教學中，教師應盡可能地設計綜合性比較強的實驗探究，讓學生利用所學新知識去解決一些實際問題或是解釋一些生活現(xiàn)象。[1]

二、創(chuàng)設問題情境，是實施有效探究的前提

從實質上來講，創(chuàng)設問題情境，首先應提出需要解決的問題，創(chuàng)立一種使原有的知識和新知識產(chǎn)生對立的矛盾，在學生的意識中自主產(chǎn)生矛盾激化的情境，從而激發(fā)學生自主探究的愿望和學習新知的能力?；瘜W教學中可以采用下列方式創(chuàng)設問題情境：1、運用化學實驗創(chuàng)設問題情境?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，利用化學實驗來創(chuàng)設問題情境當然是最好也是最直觀的方式。2、結合化學史料創(chuàng)設問題情境?！盎瘜W史給人以智慧”這是我國化學家傅鷹教授的名言，可見通過化學史的介紹對于學生了解化學學科發(fā)展乃至問題情境的創(chuàng)設是非常有意義的。3、聯(lián)系重大化學事件創(chuàng)設問題情境。以具有重大影響的化學事件為創(chuàng)設問題情境的背景，不僅聯(lián)系實際、貼近生活，還可以把學生置于身臨其境的問題情景之中，能夠使學生體會到探究的價值和作用，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。4、結合日常應用創(chuàng)設問題情境。

三、提出有價值的問題，是實施有效探究的核心

《化學課程標準》中指出，老師要能夠指引學生從實實在在存在的“環(huán)境”中去自主尋找和發(fā)現(xiàn)問題，并有能夠對這一問題進行討論，在討論中進行探索，最終將問題解決掉，在這個過程中學生不僅學到了知識，更重要的是學會探究學習的一般方式方法。學生提出的問題是否有價值體現(xiàn)出學生的思維能力，這種思維能力包括思考的深度和廣度，這反映出學生在思維活躍性和創(chuàng)造性等各個方面的異同。好的科學探究項目的形成開始于問題的提出，這種思想在我國古代教育中就有體現(xiàn)，我國偉大教育家孔子講過：“疑是思之始、學之端?！边@也就意味著，科學探究開始的標志就是合理問題的形成，不僅決定探究的內容、研究的方向，同時還決定著探究成果。在短暫的化學課堂上，有價值的問題應該是何種的呢？如何評價質疑的提出是不是有效呢？評價的原則包括學生是否對該問題感興趣，是否可以激發(fā)學生勇往直前一探究竟。課堂教學中提出探究問題時應考慮到問題的挑戰(zhàn)性，同時提問應該是遞進的。

四、激發(fā)學生質疑，是實施有效探究的動力

質疑與反思是每個自然人的一種本能思維能力，在過去的教學過程中，我們并沒有設計合理的方式方法使學生的質疑與反思能力得到培養(yǎng)，久而久之，學生形成了一種接受灌輸?shù)闹R獲取模式。[3]從教育學的本質看來，學習本身就是一個質疑和解釋質疑的過程，掌握新知識并能運用所學去解決實際問題固然重要，但提出疑問則更重要，因為學生之所以可以提出疑問說明他進行了主動的思維探索，而這一點恰恰是當前教學過程當中被我們忽略的部分，所以實施探究式教學模式過程中激發(fā)學生質疑是教師必須具有的意識。在化學學科的課堂教學中可以采取以下方式激發(fā)學生質疑：1、激勵學生敢于挑戰(zhàn)權威；2、引導學生對于權威的質疑應以科學的眼光去質疑，而不是盲目的質疑。

五、圍繞問題，引導和鼓勵學生形成假設并驗證假設是否合理

科學探究中，我們可以根據(jù)現(xiàn)有材料和過往認識，提出假設同時進行大膽探索。假設應該是憑借現(xiàn)有的資料與客觀事實，對未知問題提出的一種甚至是多種答案和結論，就其組成來看，包含已知事實以及由已知事實做出的假定兩個部分。通過這兩個部分的調配可以明確如何去解決問題。老師在教學的過程中要能夠積極引導學生提出假設，支持和強化學生對假設的合理性進行探討，增強學生的自信心。通常幫助學生提出假設的方法主要如下：1、歸納式假設。這是一種從個別事實而獲得認識和規(guī)律的方法。例如在介紹元素周期律的內容時，我們可以在觀察鈉和鉀與水反應的現(xiàn)象的基礎上歸納出同主族元素的性質遞變規(guī)律。2、演繹式假設。這是一種將一般的原理運用到某一個體的方法，可以其檢驗原理的合理性與實用性。3、類比式假設。他根據(jù)兩個對象的共性，推出一個對象可能和另一個對象所具有的屬性。4、分類式假設。例如在講解苯的分子式的時候，可以引導學生在對烷烴、烯烴、環(huán)烷烴、炔烴的通式進行比較的基礎上，分析碳鍵的成鍵特點，猜想苯的分子式？

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關鍵詞：綠色理念；環(huán)境藝術；藝術設計

環(huán)境惡化已成為我們必須面對的一大難題，在環(huán)境污染持續(xù)惡化的今天，如何更好的實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展已成為急需我們解決的重點問題。綠色設計理念是基于生態(tài)、可持續(xù)、創(chuàng)新角度提出的新型設計理念，積極探究綠色理念在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中的應用，具有重要指導意義。

1綠色理念在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中的原則

1.1節(jié)約性

節(jié)約性原則是現(xiàn)代環(huán)境藝術設計所需遵循的重要原則，在具體設計過程中，設計者應在堅持設計主題性、藝術性的基礎上，簡化、優(yōu)化設計方案，盡可能減少方案中不必要的資源浪費，通過優(yōu)化設計更完美的展現(xiàn)藝術設計的內涵。

1.2自然性

現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中應遵守自然界的發(fā)展規(guī)律，遵循人與人之間、人與社會之間以及人與生態(tài)環(huán)境之間的自然和諧規(guī)律，在充分利用、開發(fā)生態(tài)環(huán)境的同時，對其進行合理保護，更好的促使人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

1.3舒適性

隨著人們生活質量的提升，人們對生活舒適性的要求大幅度增加，在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計過程中，設計者應在綠色理念的指導下，分析人類對環(huán)境、健康的需求程度，全面提升藝術設計的舒適性，為人們提供舒適、優(yōu)美的生活環(huán)境，更好的滿足人們的生活需求。

1.4安全性

在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中，設計者應在綠色理念指引下強調安全的重要性，通過多方面的藝術設計，更好的保證人們的生活和生產(chǎn)安全，將“以人為本”的設計理念貫徹到實處。

2綠色理念在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中的滲透

2.1提高設計的和諧性

在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計過程中，設計者應充分考慮人文、自然、污染之間的關系以及自然與藝術之間的關系，上述問題中的任何一個環(huán)節(jié)，均會影響到綠色理念的合理應用。例如，我們單獨分析一下藝術設計的內部空間問題，在具體設計中，需要深入研究室內空氣質量這一指標，若室內存在大量的有害氣體，則必須進行開窗通風。其次，設計人員必須具備一定的掌控能力，全面分析裝修材料的放射性，全方位、多角度的分析工程設計、建筑施工等存在的各種問題。在設計過程中，還需要較多的考慮空氣流動、室內采光等指標，在保障室內采光的基礎上，通過合理設計，全面提升室內空氣流通效果，保證室內設計的舒適性。在盡可能降低資源浪費的基礎上，促使自然環(huán)境與藝術設計方案融為一體，促使兩者形成互相促進、相互發(fā)展、和諧共存的關系。

2.2提高資源利用率

能源資源短缺是困擾我國經(jīng)濟發(fā)展的重要瓶頸，新形勢下，設計者必須重視能源短缺問題，通過合理的設計方案，全面提高資源利用率。在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計過程中，我們也應重點強調資源利用率這一問題，從光線采集、節(jié)約用水、溫度控制等角度入手，優(yōu)化設計，全面降低能源資源耗費。例如，在進行居民住宅設計過程中，應充分考慮門窗的空間位置以及數(shù)量，這會直接影響采光以及溫度控制。例如，蘇州博物館就是充分利用天光的典型著作，設計人員設計了頂部側面進光的方式，極大發(fā)揮了自然光照性能。與此同時，懷舊木構架以及金屬遮陽片的應用不僅能有效過濾了光線強度，還能充分顯示光線變化的層次性，獨具匠心。

2.3積極應用綠色材料

近年來，隨著科學技術的不斷進步與發(fā)展，綠色材料興起并得到廣泛應用。綠色材料的使用，能有效降低工業(yè)發(fā)展對生態(tài)環(huán)境的依賴性，能在有效降低材料消耗基礎上，全面提升材料使用效果。在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中，設計者應積極使用綠色材料，用綠色材料規(guī)避傳統(tǒng)建筑裝飾材料的不足，并為綠色理念的應用提供重要保證。在綠色理念的指導下，堅持循環(huán)利用、高效的原則，優(yōu)化各項設計環(huán)節(jié)，積極采取自然、舒適的裝飾。與此同時，在資源能源利用方面，也應積極選擇清潔能源、可再生資源，在降低環(huán)境污染的同時，更好的滿足人們居住需求。綠色材料有著傳統(tǒng)材料無可比擬的優(yōu)勢，綠色材料的環(huán)保屬性與綠色設計概念相吻合，積極應用綠色材料也是拓寬綠色理念的有效方式。

2.4全面提升設計人員設計技能

全面提升設計人員專業(yè)技能，是踐行綠色理念的重要步驟。具體可從如下方面入手：①設計人員應充分利用自身經(jīng)驗與專業(yè)素質，積極創(chuàng)設自然感的空間，提高內外空間環(huán)境的配合性，充分利用空氣、陽光等自然因素促使建筑內化形成完整、統(tǒng)一的整體。②室內造園。通過室內造園方式，全面提升室內綠感與自然生態(tài)環(huán)境。③增添自然趣味。在具體設計過程中，應注重自然趣味，積極關注材料、顏色等組合，將綠色概念與環(huán)境設計有機結合。

3結語

綜上所述，本文以綠色理念在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中的原則為切入點，從綠色設計、資源利用率、綠色材料、人員素質等角度入手，詳細論述了綠色理念在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中的應用滲透，多方面入手，旨在全面提升現(xiàn)代環(huán)境藝術綠色設計質量。

作者:張更峰 單位:德州學院

參考文獻：

[1]張杰.綠色設計理念在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中的實踐應用[J].中華民居,2014(1).

篇8

論文關鍵詞：高職高專；園林規(guī)劃設計；休閑綠地；教學設計；思路 

 

《園林規(guī)劃設計》是一門綜合性的學科，涉及美學、文學、植物、工程技術、生態(tài)等多種學科內容，是園林專業(yè)的重點課程。對于一個初學設計的高職高專的學生來說，在最初接觸時由于基礎知識不完整、不牢固以及對設計的陌生，在設計中往往會感到無從下手。因此，筆者備感在教學中加強設計的前中后期工作的重要性。從小型綠地設計入手，局部加大深度以培養(yǎng)設計興趣和信心。一個設計過程大致可以分為設計前期（調查）、中期（構思及設計）、后期（點評）三個階段。應針對每個階段的特點提出不同的設計工作及相應的表達深度，要求學生掌握一套基本的設計步驟及方法，訓練學生能充分表現(xiàn)其現(xiàn)有的設計水平，培養(yǎng)其正確的學習方法及態(tài)度。 

加強小型休閑綠地設計前期工作 

大型校園、廣場、公園等設計相對復雜，高職高專學生可根據(jù)自己的知識水平、實踐能力，選擇規(guī)模相對較小的小型休閑綠地等進行強化訓練，同樣有利于就業(yè)，如小型休閑綠地設計。在我院風景園林系2007風景園林1班和2班《園林規(guī)劃設計》課程教學中布置了小型校園主題園設計，在方案構思之前，進行了下列相關的前期工作。 

（一）理論講解 

在教學內容上，為體現(xiàn)高職教育特點，強調“基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點”。在設計前首先著重講解與本次設計相關的校園主題園的設計指導思想和原則、方法步驟。要明確服務對象、活動方式和內容及對周圍環(huán)境的要求，滿足不同使用功能對環(huán)境的要求，使整體設計更趨于合理化，進行環(huán)境分析及分析圖繪制的理論講解。強調按照園林規(guī)劃設計的一般程序進行，完成整個設計任務。 

其次講解校園主題園設計要點及注意事項。如何突出主題、創(chuàng)造特色是講解重點。通過講解如何挖掘校園人文資源文化，梳理校園特色資源，通過小中見大的表現(xiàn)手法建設富有特色的校園綠地環(huán)境。進行合理的功能分區(qū)，充分考慮不同人的不同需求，在空間處理上要注意動觀、靜觀、群游與獨處兼顧，使人都可以在園中找到自己所需要的空間類型。合理組織游覽路線，注意園路形式的變化以及用園路進行造景；如何從細節(jié)上進行造景等。 

（二）現(xiàn)場教學 

在理論講解完畢并布置實訓任務后，組織學生到相關主題園進行調查與測繪，從環(huán)境入手分析場地。從對主題園的周圍環(huán)境的分析、主題及功能區(qū)的分析到出入口的選擇、道路系統(tǒng)的布置、建筑小品的設置、植物種植設計，最后到學生提交測繪分析報告等一系列工作完成，強化了學生的感性認識。 

（三）觀摩教學 

案例教學在實訓教學過程中，對于技能難于操作的內容，采用案例分析的教學方法，提出案例問題，在各學生小組限定的時間內充分討論，提出合理的論證方案。通過多媒體給學生展示2～3個不同的設計方案，并結合任務內容等相關知識，對每個方案的設計立意、布局、表現(xiàn)效果給予相關的說明。既讓學生明白了該類型綠地的設計要點，又引導學生對不同方案提出自己的觀點和見解，積極主動地發(fā)表自己的意見和建議，活躍了課堂氣氛。將傳統(tǒng)的單一教學變成師生間的互動教學，在一定程度上提高了學生的學習水平，對教師的業(yè)務素質也有較高的要求，促進了教師個人能力的不斷提高。 

優(yōu)秀設計方案引入教學在教學中通過“梅蘭菊竹”主題園方案的觀摩，把優(yōu)秀園林方案實例引入課堂，把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，把理性的問題感性化，給學生創(chuàng)設了一個良好的方案設計氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效果。在觀摩交流的教學過程中，教師創(chuàng)造疑問（比如多方案優(yōu)化選擇）與學生互動討論相結合的教學方法，啟發(fā)學生的思維、激勵并鍛煉他們解決問題的能力和意識，這種教學形式小型化、靈活化、感性化對于學生建立設計分析概念以及掌握實用型設計技術可以收到良好的教學效果。 

以前學生的設計方案展示教學通過對以前學生的設計方案的整理歸檔管理，在教學中展示以前學生的設計方案并復習，以提高學生的設計信心。 

重視小型休閑綠地設計的構思過程 

（一）注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力 

學生在課堂上首先學到的是想象能力和合作的經(jīng)驗，明確教育的目標是放松對正圖、對設計成果的要求，而將評價標準定在考查學生在設計過程中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題等諸方面的進步上，注重對學生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。教師應努力幫助學生意識到他們自己的思想火花，學生將部分聰慧的想法結合起來，再以有序的方法表達出來，逐漸形成他們自己的經(jīng)驗，這樣學生將變得更加自信于他們自己在專業(yè)上的未來發(fā)展。 

例如，某學生的“聚博園”景觀方案設計，構思中結合了校園綠地設計原則和先天的景觀資源。設計中采用中國古典園林的設計風格，秉承“自然的，生態(tài)的，和諧的，休閑的”思路，將原有的地形經(jīng)過人工改造后，將綠地最終創(chuàng)造成靈活多變、景色自然、人與自然相和諧的校園濱水休閑綠地。如“讀書廊”、“學子亭”、疊水等，營造校園景觀的可識別性。學生在實際設計中逐漸成熟，正像綠地設計主題所顯示的：“莘莘學子路，綠色伴你行”。 

（二）豐富的課外閱讀資料 

園林設計與文學創(chuàng)作非常相似，寫文章有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，搞園林設計同樣應重視課外閱讀，以拓寬知識視野，增加信息量。園林作品、園林文章閱讀得多，素材積累到一定程度，園林作品設計起來就得心應手，也相應地陶冶了自身的園林修養(yǎng)。為體現(xiàn)素質教育中學習能力的培養(yǎng)，在教學中應引導學生運用正確的學習方法合理有效地利用圖書和網(wǎng)絡資源進行主動學習。 

（三）強化園林綠地種植設計 

園林綠地設計包括地形設計、建筑設計、園路設計、種植設計及園林小品設計等。種植設計相對專業(yè)性、綜合性不強，高職學生植物學、樹木學知識又豐富，基礎扎實，應強化學習，可完成植物配置這種相對單一設計，有利于將來的就業(yè)。 

例如，在小型校園主題園設計中，有一位學生是這樣構思的：總體布局在一條主要水系的基礎上展開，以組團為單位，設計不同風格的水景園林，以主要水系和道路為主線，景觀貫穿其中。本綠地最大的特色在于四季有景。春季景色有“望春臺”、“一剪梅林”、“知春園”、“春雨軒”等。夏季有“荷塘月色”、“金牛浮水”等。秋季主要以植物景色為主，主要觀葉樹種有楓香、紫葉李、銀杏等。冬季也有臘梅的香味彌漫其中。夏季在植物配置上采用再生喬木如桂花、香樟等。另外，還采用充滿亞熱帶風情的棕櫚科植物為基調，營造充滿南國特色的亞熱帶海濱情調，突出了夏日陽光棕櫚園這一景點主題。春季觀賞植物有二喬玉蘭、紫藤、紅花繼木、金鐘花、迎春花、紫荊等。 

（四）注重一對一改圖 

實行一對一的指導交流，教師評價每個學生的課程作業(yè)，通過互動式的教育，在改圖的過程中幫助學生掌握實踐技能；改圖包括三個方面：一是對學生設計圖的看法，指出有哪些不足，哪些好；二是詢問學生有哪些內容還不理解，同時考考他們已掌握了哪些理論，是否已切實把理論與實踐有機結合起來；三是對有些信心不足的學生及時引導，通過反復講解理論，說明其制圖的優(yōu)缺點，同時鼓勵他們繼續(xù)努力。 

強化設計的評析與互動交流 

根據(jù)學生在方案獨立構思中暴露出來的知識與能力的缺陷分析，并通過點評，使學生掌握此次方案設計的方法和步驟。 

（一）說圖 

教師點評與學生互評相結合，開拓學生的視野。學生方案交流展示，重在加深學生對該次方案設計的把握和語言表達能力的鍛煉。采用教師提出問題，學生自主分析的形式展開交流。重在引導和鼓勵學生大膽交流，最后給予總結。針對同等水平高職生的方案設計，選擇2～3個學生做的方案進行分析，學生更易于接受，更易于理解，也更感興趣。說自己的圖、說別人的圖，加深對該次方案設計的把握，提出修改意見。 

（二）組織研討會 

設計課的內容實踐性很強，教學主要以方案的個別輔導為主，但是也有一些帶有共性的教學內容，有一些較新的時事動態(tài)等也可以用講座的形式進行傳授。為了取得良好的效果，講座內容必須精心組織，做到量少而精，形成系列化。另外，可結合講座，結合設計，結合時事等開展多種形式的研討會，這種形式有助于師生之間，尤其是學生之間彼此吸收營養(yǎng)。但應注意，組要小，最好是三五個人，使之成為愉快而見成效的過程體驗。 

篇9

[關鍵詞] 園林綠化 設計 效益

園林設計中，無論其主題如何，風格如何，植物都是園林規(guī)劃中的主要角色。根據(jù)不同的植物習性和特色，和周圍的環(huán)境進行搭配種植，創(chuàng)設一定的園林景色，這就是園林種植設計。

一、園林綠化設計的核心

城市園林設計是一個系統(tǒng)工程。生態(tài)意識應該是這個系統(tǒng)工程的中心。因此，在規(guī)劃設計時，必須首先確立生態(tài)的主體地位，其次才是文化和經(jīng)濟。因為生態(tài)本身不僅具有效益，如制氧、吸塵、降溫、防噪音等，而且它又具有一種生態(tài)美。園林綠化要強調回歸自然，保護生物多樣性，強調動物、植物的和諧共存。讓喬、灌、花、草的形體自然結合，達到生態(tài)優(yōu)化效果。

城市園林綠化設計與廠礦和居民區(qū)建筑設計要逐步進行，特別是現(xiàn)在各開發(fā)商都在爭建綠色生態(tài)住宅，其綠化系統(tǒng)的設計要統(tǒng)一進行，不得各行其是。

二、園林綠化種植設計中出現(xiàn)的主題

在前幾年，很長時間在流行大草坪種植方式，全國開始大面積興建大草坪園林，這種模式不好管理，大大增加了后期的資金投入，而且其生態(tài)和社會效果也并不理想。之后，又開始流行喬木+灌木+綠地種植方式，但是這種方式又太過重視生態(tài)效益，而忽視了人們的視覺感受?？偠灾?，這兩種方式各有自己的優(yōu)點和缺點。我們在園林設計時，要綜合考慮各方面的條件和影響，因地制宜，在考慮綠化性質、綠化面積和綠化效果等條件的基礎上，對園林種植進行設計。

在現(xiàn)實中，有一部分園林設計喜歡選用高貴樹種，對于那些比較常見的、普通的樹種如楊、柳、榆、槐等重視不夠。其實，在中國的北方，這些樹種更加適合當?shù)氐臍夂?，生長態(tài)勢比較好，可以取得比較好的生態(tài)效益。而且它們在一定程度上還可以改善當?shù)丨h(huán)境，為其它樹種的生長創(chuàng)設良好的環(huán)境。

園林設計者想要設計出真正受歡迎的景觀，就要從使用者的角度進行考慮，分析他們的心理、社會習俗、等因素，這樣設計出來的園林才能受到使用者的歡迎。

三、提升園林綠化設計水平的措施

園林景觀是文化的另一種表現(xiàn)方式。今天的園林設計應在對古代園林進行研究的基礎上，和現(xiàn)代文明相結合，創(chuàng)造出符合中國傳統(tǒng)文化內涵，但是又具有時代氣息的園林景觀。

在進行園林規(guī)劃時，要從長遠考慮園林景觀的綜合效益，規(guī)劃好平面和立體的關系，充分利用現(xiàn)代高新技術，實現(xiàn)園林空間上的充分展現(xiàn)，打造可持續(xù)發(fā)展的園林景觀。

城市規(guī)劃部門在進行園林規(guī)劃時，除了招標的形式，選擇專業(yè)的設計團隊和專業(yè)的建筑隊伍，同時應把準備采用的園林設計方案進行公示，聽取公眾對方案的意見，使方案更加的符合普通民眾的心意。

一個城市的建設規(guī)劃，特別是園林建設規(guī)劃，關系到千千萬萬市民的生活質量，在進行城市綠化建設規(guī)劃時，要綜合考慮多方面的因素，要以人為本，把公眾的利益作為城市綠化規(guī)劃的根本，從生態(tài)效益發(fā)展的角度，對園林建設進行長遠規(guī)劃。

參考文獻

[1]韓增林，劉天寶.城市規(guī)劃轉型的整體性和系統(tǒng)性[J].城市問題，2009.4.

篇10

關鍵詞：建筑；方案設計；探討

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

在內涵豐富、項目眾多的建筑行業(yè)，我們無暇接觸所有形式的建筑設計，也無法對所有建筑類型相關經(jīng)驗進行全面積累，因此眾多建筑類型或新近產(chǎn)生的建筑種類對于我們來說依然較為陌生，然而，我們只要真正掌握了正確的圖示設計思維，并能熟練運用準確、適應的設計方式，對建筑功能分析圖能夠充分理解，那么即便建筑類型多么新、多么陌生、形式多么復雜，建筑師均能創(chuàng)設合理的建筑設計方案。因此我們只有通過系統(tǒng)的過程學習，激發(fā)設計潛能，全面掌握布局設計要點、淡化設計矛盾，才能真正設計出合理、人性化的建筑方案。

1 運用圖示思維展開建筑方案設計

1.1從宏觀平面出發(fā)，科學進行場地設計

在建筑場地設計階段我們應從宏觀角度出發(fā)合理確定出入口與建筑物室外場地之間的關系。首先我們應通過合理分析人流方向定位建筑物主次出口入口的范圍，通過對建筑區(qū)域人流、車流及建筑物三者之間的關系探討，核準圖位置、形狀，哪一部位屬于人流密集區(qū)域等。這些內容是開展一項建筑項目設計的前期首要任務，其各項位置、內容確定的是否準確關系到整體建筑布局的成敗。上述分析的依據(jù)來自于對項目設計任務書中包含的相關文字資料及項目地形圖中包含的道路現(xiàn)實狀況等。只有對各項位置分布進行合理、科學的規(guī)劃選擇才能真正令建筑項目適應城市環(huán)境建設，令兩者實現(xiàn)有機和諧的發(fā)展。同時建筑物室外場地區(qū)域的各類流向組織及其建筑自身的入口、出口的合理定位也可進一步產(chǎn)生對建筑內部區(qū)域功能布局的良性影響。在設計初期我們應對建筑項目的用地出入口進行合理選擇，綜合各項內外關系通過全面的方案比較核準位置。在對圖底關系的確定分析中，我們首先應將建筑設計項目中的各個房間看作是一項設計要素，而把建筑室外的人流活動計算區(qū)及車流停泊區(qū)看做另外兩項設計要素，這樣一來，我們可面對三項設計要素綜合考慮各項設計環(huán)節(jié)，有效抓住矛盾切入點并將相應的難點問題進行合理簡化。在實踐設計階段，我們必須確定這一針對圖底關系的分析應在具體建筑用地的現(xiàn)實范圍內開展，同時應依據(jù)其外部環(huán)境條件特征以及大體出入口方位的確定前提有針對性、有目標的進行綜合分析，從而進一步核準在底位置上圖的具體形狀及方位。

1.2依據(jù)功能訴求合理劃建筑區(qū)域

對建筑功能區(qū)域的劃分也可統(tǒng)籌概括為對其對外區(qū)域、內部區(qū)域或者活動區(qū)、安靜區(qū)的功能劃分，從而有效簡化設計方案中的矛盾問題。倘若建筑類型對功能需求較復雜，而我們在設計初期階段便對所有功能性建筑房間進行無一遺漏的依據(jù)功能關系圖展開分析，那么久而久之便會被復雜的規(guī)劃設計所牽絆、陷入自設的建筑功能設計迷魂陣。這是由于，對于十幾個甚至是幾百個建筑房間我們并不能在較快時間里核準他們之間到底存在著怎樣的內在聯(lián)系，而一旦僅片面的展開對個別建筑內部空間的孤立式分析，則勢必會失去了對整體建筑方案的全局性把握，因此對于建筑功能設計的分析方式需要我們從對功能的分區(qū)開始，切實掌握其分析優(yōu)勢及要點，從而真正實現(xiàn)快速、人性化的建筑方案設計。采用該類功能分區(qū)的分析方式優(yōu)勢在于無論對目標區(qū)域的房屋空間怎樣分析都不會涉及到其他區(qū)域；各個區(qū)域之中房屋空間的內部變化關系同樣也不會對大范圍的功能分析協(xié)調性造成影響。在分區(qū)布局實踐中我們首先應依照豎向對功能分區(qū)，而后再進行對其水平功能的分區(qū)，從而合理確定建筑空間中的位置關系。在建筑的各功能區(qū)域房間中，哪些屬于上層布設的環(huán)節(jié)，哪些可在下層進行配置我們應在展開平面的功能分區(qū)之前首先決策，確保突出建筑功能的合理性、空間結構的科學性，并令功能依據(jù)建筑空間形式的變化展開分區(qū)設計。也就是說對其豎向功能的分區(qū)設計具有一定的優(yōu)先性，只有對該類豎向功能配置的及時完備，才能合理開展對建筑各層水平功能的合理分區(qū)，由此可見兩類設計分區(qū)環(huán)節(jié)具有一定的互動性及調整性。

1.3合理確定交通布局及衛(wèi)生間布局

在該環(huán)節(jié)的方案設計中交通布局主要包含對建筑樓體、電梯及走廊位置的設計規(guī)劃。在垂直向的交通設計手段主要涉及包括樓體、電梯位置，走廊的布置，水平向的交通布局設計則主要在走廊布置基礎之上得以實現(xiàn)。依據(jù)相關的無障礙設計標準要求，建筑設計方案中必須包含對無障礙電梯環(huán)節(jié)的設置。對于衛(wèi)生間的布局設計環(huán)節(jié)我們一般遵循將其靠近公共區(qū)域的布設原則，一般可將其設置于建筑公共區(qū)域的樓體一旁或門廳邊位置，盡量將其布局于兩項功能區(qū)域的結合部位，并使之與樓梯結構合理融合，從而體現(xiàn)建筑方案功能設計的便捷性與合理性。

1.4完善結構布置、注重細部調整

從結構設計合理性的角度來講，越簡潔且規(guī)整的網(wǎng)格，越便于對建筑結構的合理布置與計算，因此我們應基于人們對矩形、方形的認可度與熟悉性及建筑結構配置的和諧性要求，將矩形作為建筑結構選型方案的首選。從經(jīng)濟合理性的角度出發(fā)，其框架結構的開間尺寸應以5至8米為宜，同時還應充分結合建筑類型的具體特征及其相關的尺寸要求進行綜合設計。在細部的調整環(huán)節(jié)中我們首先應對建筑中個別房間的尺寸比例進行適度調整，令其結構平面的設計更加趨于完善。同時我們應綜合檢查其結構系統(tǒng)的合理性、防火分區(qū)的達標性、無障礙設計完成情況并對總體平面設計進行進一步完善。接著我們應深入推敲其柱網(wǎng)結構的合理設計程度，跨度尺寸是否正確，是否還需進一步增加或減少柱子，并檢查防火分區(qū)的設計面積是否符合標準要求，以完善明確防火分區(qū)數(shù)量、樓梯數(shù)量。在無障礙設計中我們應細化核查建筑主入口的平臺設計、坡道及雨棚設計以及公共空間的無障礙電梯設計，從而進一步完善對其用地邊界的設計、布局停車及綠化景觀等總體平面的建筑方案設計。

2 結束語

在建筑行業(yè)中相關的建設方案設計主體依據(jù)項目的現(xiàn)實環(huán)境、條件有針對性的完成建筑空間及良好環(huán)境的構建，屬于一類科學利用圖示思維進行的完善設計，可有效解決建筑設計中存在的矛盾問題，實現(xiàn)來源于生活的本質設計。其中圖示思維主要指建筑師應用徒手設計草圖方式將腦海中的模糊意向較快速的記錄下來，并使其物化為現(xiàn)實可感知的建筑圖形，展現(xiàn)了建筑師富含功能特征分析的科學邏輯思維，同時從平面布局的角度對建筑方案進行了更深層次的思考。由建筑設計進程規(guī)律我們不難開出，全面科學的設計流程需要包含針對環(huán)境特征的設計、群體性設計、單體及細部設計等，以上設計步驟呈遞進式發(fā)展狀態(tài)，即前一個步驟為后一環(huán)節(jié)的設計基礎及依據(jù)，而后一環(huán)節(jié)則起到對前一步驟的反向作用。倘若從整體設計進程入手，我們則可將其流程分為對任務書的細化閱讀、展開建筑方案構思、進行細節(jié)化繪圖及階段檢查等。首先對任務書的深入、仔細閱讀可有效明確建筑設計目標，對現(xiàn)場施工條件充分明確，清晰掌握所要設計的內容信息。在完成以上步驟后建筑師應通過深入實地總結與分析將現(xiàn)場建設條件與施工地形圖進行完善比對，從而合理構建建筑設計的良好環(huán)境空間概念。接著我們還應將相關平面內容、施工現(xiàn)場面積匯總表以及任務書進行深入對比，從而合理明確建筑設計分區(qū)，令各功能關系圖清晰、準確，發(fā)揮重要的服務價值。

參考文獻：