導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，正確處理好教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系，把教學(xué)目的放在首位，讓多媒體技術(shù)為其服務(wù)。新課程理念要求的教學(xué)是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的人文素要和科學(xué)素要，具備創(chuàng)新精神，合作和開放的視野。運(yùn)用多媒體教學(xué)，主要是通過多媒體的方法開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達(dá)到歷史課程的教學(xué)目的，因此，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標(biāo)，如果對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的幫助不大或不太一致的方面，不管技術(shù)如何精湛，手段如何美妙，都要忍疼割愛，根據(jù)需要進(jìn)行運(yùn)用。

其次，正確處理教師講授與多媒體演示的關(guān)系，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，通過多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)有它獨(dú)到之處，這既能培養(yǎng)學(xué)生的自立、合作，探索的學(xué)習(xí)方式，也有利于營造創(chuàng)新的氛圍，對(duì)教師授課起到很好的促進(jìn)作用。但是，在教學(xué)過程中，我們不能忘記師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)生方式，必須把多媒體教學(xué)與教師的講授有機(jī)地結(jié)合起來，讓機(jī)器為人服務(wù)。在教學(xué)過程中，之所以不能忽視教師的主導(dǎo)作用，一是因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)教師和學(xué)生相互交流的過程，通過教學(xué)活動(dòng)，教師不僅可以把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且會(huì)通過自身的人格魅力影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。這個(gè)作用計(jì)算機(jī)及其多媒體手段是不能代替的；二是多媒體的運(yùn)用本身離不開人的操作，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，軟件制作或教學(xué)演示，教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，不能忘記教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意他的特點(diǎn)：輔、長期性、實(shí)用性、共享性。盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不應(yīng)忘記他只是一種輔助手段，教師在課堂的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該忽視，教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。有的教師在制作課件時(shí)，一味地追求最新的"高科技"，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽。有的教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序"播放"下去。這樣上出的課便是"流水課"。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。目前，在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，甚至請(qǐng)人代做，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。這種做法絕對(duì)不能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的諸多作用，而是成為教師裝點(diǎn)門面的一種手段，不利于教師計(jì)算機(jī)水平的提高！教師可以因地制宜選擇制作課件的軟件，來完成課件制作；也可由教研組或備課組教師分工合作，各自制作一定量課件，而后資源共享；目前國內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來，學(xué)?？衫秒娊檀k費(fèi)適當(dāng)購買一些，這樣使用起來就方便了。對(duì)于現(xiàn)成的課件，教師可利用抓圖、抓動(dòng)畫等軟件截取其中所需部分，或者溶進(jìn)執(zhí)教者的意圖，在充分考慮學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重新組合與加工，才能達(dá)到真正有利于教與學(xué)。我們堅(jiān)信，只要在多媒體的設(shè)計(jì)中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是中學(xué)歷史課，任何學(xué)科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。

篇2

【關(guān)鍵詞】:多媒體技術(shù) 歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-8809（2010）12-0228-01

什么是多媒體技術(shù)？顧名思義，它是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過多個(gè)感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微風(fēng)事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在此,本人就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及如何更好的應(yīng)用,談?wù)剛€(gè)人的想法。

一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂學(xué)不倦。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。同時(shí)，教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，l％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱，忙于記筆記，加之歷史具有過去性，只靠文字和語言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，可以打破時(shí)空的界限，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之目睹歷史的真實(shí)，變被動(dòng)的“聽”、“記”為主動(dòng)的“看”，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二、利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力。這在高中歷史教學(xué)中尤其明顯！可是歷史教學(xué)研究對(duì)象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實(shí)現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。

三、利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。

多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)?？梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

四、利于創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操

在素質(zhì)教育的三個(gè)任務(wù)中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導(dǎo)向，應(yīng)把其放在首要地位。所以,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。過去我們也十分注意進(jìn)行德育教育，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。而多媒體教學(xué)對(duì)于思想品德教育有著非凡的魔力。運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

綜上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的應(yīng)用，顯得尤為迫切和重要。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò) 歷史情境 課堂效率 研究性學(xué)習(xí)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，歷史教學(xué)的理念也得到了更新，多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)被引入了歷史教學(xué)之中。多媒體計(jì)算機(jī)是一種高效快捷的教學(xué)工具，結(jié)合投影儀和合適的多媒體課件就可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生融入課堂教學(xué)的情境之中。

如何在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我做了初步的探究。

一、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”。將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來思考和探究歷史知識(shí)的奧秘。聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)教材的理解有極好的作用，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂的教學(xué)效果。

多媒體課件能較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，能突破時(shí)空的限制，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，在說明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)簡明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解

歷史是一門綜合性學(xué)科，它涵蓋了人類社會(huì)的很多方面，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等很多領(lǐng)域。利用多媒體軟件制作課件時(shí)，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學(xué)內(nèi)容、理清歷史發(fā)展線索、設(shè)計(jì)絲絲入扣的課堂提問，對(duì)于一些比較難懂難記的史實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識(shí)、歷史事件、基本概念、地圖地貌，可以分專題到Internet的有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。用多媒體軟件制作的課件表現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容高度濃縮、節(jié)奏快、效率高。能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野。

三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適時(shí)歸納總結(jié)，精講巧練

每當(dāng)新課講授完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中所學(xué)的內(nèi)容歸納整理、鞏固提高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過自己思考理解，消化吸收課文中的知識(shí)要點(diǎn)后，將所學(xué)的知識(shí)歸納總結(jié)，然后教師利用多媒體課件將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、提綱、圖示、表解等快速顯示一遍，梳理已學(xué)過的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各知識(shí)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。用多媒體課件可把時(shí)間跨度較大而且分散在課本各章節(jié)中的歷史事件聯(lián)系起來，脈絡(luò)清晰，一目了然，使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

為了鞏固已學(xué)過的知識(shí)，教師可將用多媒體軟件預(yù)先設(shè)計(jì)好的測試題目展示出來，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測。多媒體課件的最大特點(diǎn)是具有人性化的交互功能。教師可以邊演示課件邊提出根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)的有層次、有次序的練習(xí)題。在學(xué)生回答完問題時(shí)，可在屏幕上顯示“您答得真好！”“您再認(rèn)真地想一想”等人性化評(píng)語，使學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)有趣，又能記憶牢固。對(duì)于比較淺顯難度不深的習(xí)題應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題的解答，而對(duì)于有些難度較大的問題，教師可在關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)。用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織課堂教學(xué)能充分體現(xiàn)歷史教學(xué)改革的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。

四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索歷史研究性學(xué)習(xí)方法

目前互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的內(nèi)涵、快捷方便的特點(diǎn)，迅速地成為歷史研究性學(xué)習(xí)中的重要手段和媒介。歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇有關(guān)歷史知識(shí)的研究專題，主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)歷史知識(shí)的奧秘。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以歷史研究專題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，以利用互聯(lián)網(wǎng)為獲取信息和交流資料的手段，從而使學(xué)生完成歷史知識(shí)的建構(gòu)，是提高學(xué)生獲取歷史知識(shí)、應(yīng)用歷史知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的較好的途徑之一。

在這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主體，以歷史研究性專題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)手段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能完成基本的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，更主要的是還使他們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

篇4

    一、素質(zhì)教育的概念、要求與應(yīng)用

    1.深刻理解素質(zhì)教育的一般要求和歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的特殊要求。

    素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育界的熱門話題,高等教育也不例外。專家學(xué)者們基本都認(rèn)同由過分注重專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必要性。那么,究竟什么是素質(zhì)教育?它包括什么內(nèi)容?中國高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長、教育部原副部長周遠(yuǎn)清曾撰文指出,“以提高人才素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育就是素質(zhì)教育”,人才素質(zhì)又包含思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等。以此定義出發(fā),高校素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生做人、做事和做學(xué)問的基礎(chǔ)性思想品德,使其具備內(nèi)在的、整體的、穩(wěn)定的素質(zhì)和發(fā)展的基礎(chǔ)和基本條件。也就是說,高等教育不能再過分注重專業(yè)教育,而應(yīng)注意專業(yè)能力、思想文化素質(zhì)及為人處事心理素質(zhì)等多方面的綜合培養(yǎng)。這既是實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的需要,也是21世紀(jì)社會(huì)進(jìn)步的客觀要求。

    具體到高校歷史教學(xué),我們認(rèn)為:素質(zhì)教育要求我們從過去以傳授歷史專業(yè)知識(shí)為主轉(zhuǎn)向歷史專業(yè)知識(shí)、分析寫作及自我選擇與鉆研等能力、人文素質(zhì)及為人處事心理素質(zhì)等方面教育的結(jié)合,使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性與科學(xué)性,全面提高綜合素質(zhì)與充分發(fā)展個(gè)性的辯證統(tǒng)一,造就新世紀(jì)的新型人才。

    2.“世界近代史”課程素質(zhì)教育的具體做法。

    根據(jù)前述要求,本人在“世界近代史”課程(以下簡稱“本課程”)教學(xué)中進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的素質(zhì)教育改革嘗試:

    首先,開展“雙向交流式”教學(xué),克服我國傳統(tǒng)教學(xué)中“先生講、學(xué)生記”滿堂灌的單一教學(xué)模式弊病。具體做法有兩個(gè):一是,課前要求預(yù)習(xí),課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑;二是,開展專題課堂討論。在進(jìn)行專題討論之前,列出有關(guān)的書名和重要章節(jié)及相關(guān)論文,并要求學(xué)生做摘要和寫心得,在規(guī)定時(shí)間選擇部分學(xué)生上臺(tái)發(fā)言,或由正反雙方自己推薦代表發(fā)言。

    比如,我在給2000級(jí)學(xué)生上《世界近代史》課程時(shí),在第2周就布置了討論專題──“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸與鄭和下西洋的比較”,向?qū)W生指定了《鄭和下西洋》(范中義,王振華編)、《通向現(xiàn)代世界的500年:哥倫布以來東西兩半球匯合的世界影響》(黃邦和等主編)、《哥倫布》(索蒂略斯著)、《哥倫布評(píng)傳》(馬達(dá)里亞加著)等著作,并要求學(xué)生到圖書館和網(wǎng)上(指定學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和人大復(fù)印資料網(wǎng))去查找相關(guān)資料,做摘要和寫心得,在第6周上交摘要和心得。最后,在第8周選定部分有代表性的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言,發(fā)言中間或結(jié)束時(shí)歡迎其他學(xué)生評(píng)論或反駁,老師在結(jié)束時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

    這種“雙向交流式”的教學(xué)方法不但有利于提高學(xué)生檢索、查閱、運(yùn)用資料、工具書的能力,有助于學(xué)生寫作能力和口頭表達(dá)能力的提高,而且更重要的是逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力,并逐漸將學(xué)生引入科研的殿堂。

    其次,利用本課程中豐富的人文知識(shí)進(jìn)行思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)教育。如講解文藝復(fù)興、、殖民主義、歐美工業(yè)革命與近代化等章節(jié)時(shí),通過對(duì)歷史事件的分析、歷史人物的評(píng)價(jià)及文化藝術(shù)品的點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀、世界觀等思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

    第三,更新教學(xué)內(nèi)容和體系,構(gòu)建以資本主義發(fā)展為主線的世界近代史授課體系,適當(dāng)增加近代社會(huì)與文化部分內(nèi)容,同時(shí)將中國部分的內(nèi)容納入世界近代史的教學(xué)中,使學(xué)生更易了解作為整體的世界近代史全貌,并對(duì)中國與外國之間的聯(lián)系和比較有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí)體系。另外,在課堂教學(xué)中,盡量壓縮講授基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的時(shí)間,留更多時(shí)間講重點(diǎn)和難點(diǎn),介紹教師本人和國內(nèi)外史學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)及其他研究動(dòng)態(tài)和研究成果,啟迪學(xué)生的思維。

    第四,針對(duì)生源復(fù)雜(內(nèi)地生與港澳臺(tái)和海外學(xué)生)的特點(diǎn),采取了“因材施教”的辦法,對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),對(duì)基礎(chǔ)好、思路活躍且肯鉆研的學(xué)生提出較高的要求,如多看中文專著、論文,甚至英文專著等。

    第五,在課程考核方式上,本課程在注重期末考試的同時(shí),適當(dāng)降低期末考試成績的比重,約占總成績的60%-70%,而將平時(shí)成績(考勤、作業(yè)、提問和討論)的比例提高,約占30%-40%。另外,為了貫徹啟發(fā)式教育,在期末考試評(píng)卷過程中對(duì)思路寬、有自己見解且闡述合理的答卷適當(dāng)給予高分。

    第六,利用放影片、舉辦講座和討論會(huì)等形式,豐富學(xué)生課外活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。

    二、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

    本課程還將多媒體等高科技手段引入教學(xué)活動(dòng),改變傳統(tǒng)的“一塊黑板一支粉筆”的教學(xué)模式。

    在學(xué)校的資助和鼓勵(lì)下,近年來我們大量收集相關(guān)圖片、音像和文字資料,制作成多媒體教學(xué)軟件(包括POWERPOINT軟件和網(wǎng)頁),并利用我校電教中心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立“世界近代史課程網(wǎng)站”。有了網(wǎng)站,大綱中要講的內(nèi)容就可以少講或精講,利用更多的時(shí)間討論與內(nèi)容相關(guān)的背景、影響和各種學(xué)術(shù)成果。在課堂上,通過網(wǎng)絡(luò)展示章節(jié)綱目、主要參考書、人物和歷史場面、所引用文獻(xiàn)原文、歷史地圖、著名著作的封面和部分內(nèi)容等等,圖文聲像并茂,使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生“親近感”,加深對(duì)空間概念的理解。

    三、素質(zhì)教育與多媒體教學(xué)的結(jié)合

    如何將素質(zhì)教育與多媒體教學(xué)相結(jié)合,可說是一個(gè)全新的課題。素質(zhì)教育要求厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的全新知識(shí)結(jié)構(gòu);科技本領(lǐng)和人文素養(yǎng)的相互滲透與有機(jī)融合;綜合素質(zhì)全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的辯證統(tǒng)一。而多媒體教學(xué),尤其是互連網(wǎng)正是實(shí)現(xiàn)上述要求的有力手段。

    我們的初步做法是:利用教室的互連網(wǎng)設(shè)備,現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料;指導(dǎo)學(xué)生收集資料并制作多媒體課件(POWERPOINT軟件或網(wǎng)頁),經(jīng)教師修改后與課程網(wǎng)站連接,達(dá)到資源共享。這既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)大知識(shí)面,掌握一定的多媒體技術(shù),也可以不斷充實(shí)本課程資源庫,解決教師建設(shè)課程網(wǎng)站精力和時(shí)間的不足。

    比如,我在給2001級(jí)學(xué)生上《世界近代史》課程時(shí),就給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生查找有關(guān)“東西方現(xiàn)代化比較”的著述并做摘要。首先,將學(xué)生分成3個(gè)組,分別負(fù)責(zé)查找“著作”、“ 1994年前相關(guān)學(xué)術(shù)論文”(無網(wǎng)上資料)和“ 1994年后相關(guān)學(xué)術(shù)論文”(可查學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)),并做摘要,寫心得。每個(gè)小組的分工,由組長負(fù)責(zé)。規(guī)定學(xué)生交作業(yè)時(shí)間,并要求學(xué)生上講臺(tái)介紹自己的摘要和心得。然后,指導(dǎo)學(xué)生將摘要制作成網(wǎng)頁。最后,由教師將資料傳到教學(xué)網(wǎng)站,并要求大家上網(wǎng)瀏覽,達(dá)到資源共享的目的。如果能夠長期堅(jiān)持,不斷變換主題,那么網(wǎng)站內(nèi)容將像滾雪球一樣不斷充實(shí)、擴(kuò)大。

    四、教學(xué)改革的效果

    經(jīng)過近兩年的教學(xué)改革,我們從學(xué)生的反映與調(diào)查中看到了改革的成效。我曾設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問卷,問卷內(nèi)容如下:

    世界近代史課程教學(xué)調(diào)查

    l.你認(rèn)為歷史教學(xué)中應(yīng)否開展多媒體教學(xué)?

    A.應(yīng)該  B.不應(yīng)該  C.不知道

    2.你認(rèn)為多媒體教學(xué)(合圖片、影片演示)能否增加你對(duì)歷史的“親近感”及加深對(duì)歷史空間的理解?

    A.能夠  B.不能夠  C.不知道

    3. 你覺得本課程設(shè)計(jì)的課堂討論對(duì)提高學(xué)生檢索、查閱、運(yùn)用資料的能力及寫作能力和口頭表達(dá)能力,有否幫助?

    A.有  B.沒有  C.不知道

    4.你覺得本課程教學(xué)中的課堂提問與即興討論是否能夠活躍課堂和啟發(fā)思維?

    A.能夠  B.不能夠  C.不知道

    5.你覺得教學(xué)中應(yīng)否有更多的課堂提問與即興討論?

    A.應(yīng)該  B.不應(yīng)該  C.不知道

    6.你認(rèn)為老師應(yīng)否指定更多的著作給學(xué)生閱讀?

    A.應(yīng)該  B.不應(yīng)該  C.不知道

    7.你是否愿意參與制作有關(guān)歷史內(nèi)容的網(wǎng)頁或POWERPOINT?

    A 愿意  B.不愿意  C.不知道

    從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,絕大多數(shù)學(xué)生支持開展多媒體教學(xué),他們認(rèn)為多媒體教學(xué)增加了對(duì)歷史的“親近感”,加深了對(duì)歷史空間的理解;同時(shí),學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)也反映很好,對(duì)素質(zhì)教學(xué)表示贊成。這樣的結(jié)果使我們認(rèn)識(shí)到改革的必要,也加強(qiáng)了我們改革的信心。

篇5

所謂多媒體，就是聲音、文字、圖形、圖像、視頻等信息的載體，多媒體教學(xué)軟件就是把這些媒體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來，以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的的一種教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)可以利用音頻、動(dòng)畫、特效、音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的歷史教學(xué)變的更為生動(dòng)有趣，突破、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，從聽、視、觸等多感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的作用，采取多媒體教學(xué)手段是中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。具體來說，多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效率

比如，在學(xué)習(xí)的歷史時(shí)，日本無條件投降這一全過程，利用多媒體，學(xué)生可以清楚地看到督促日本無條件投降的場面：日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音；美國的“小男孩”“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)進(jìn)入東北的壯觀；發(fā)表《對(duì)日寇最后一戰(zhàn)》的聲明；日本外相重光葵、參謀長梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號(hào)上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。學(xué)生很快就會(huì)被這些真實(shí)的歷史畫面所吸引，從而上課時(shí)聚精會(huì)神，課堂氣氛與教學(xué)效果極佳。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中結(jié)合中學(xué)生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好處地利用多媒體特有的感染力和形象性，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變

在歷史課堂中，通過多媒體的運(yùn)用，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的在歷史課堂中，通過多媒體的運(yùn)用，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力，以及基本的歷史素養(yǎng)。教師通過制作學(xué)習(xí)課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步研究討論，得出正確結(jié)論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X思考，反復(fù)研究，教師還要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，并試圖解決問題。正是多媒體的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識(shí)的內(nèi)涵，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移猜想結(jié)論。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是提高了各種能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

比如，講“”這一節(jié)時(shí)，在課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)“”的資料，并針對(duì)資料提出相應(yīng)的問題。學(xué)生們搜集到了相片、會(huì)議記錄、民間故事等資料，并把搜集到的資料制成課件，在課堂上進(jìn)行展示。這樣不僅形成了資源共享，更使同學(xué)們通過搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深了對(duì)“”的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們也通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了主體意識(shí)，更加積極、主動(dòng)、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化歷史課教學(xué)的德育功能

初中學(xué)生正是由少年向青年過渡時(shí)期，是人生觀、世界觀正在逐步形成和確立時(shí)期。歷史教師不僅向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感起著積極作用。歷史教師如何依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段之一。

（1）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，它不僅可以寓真理于具體、生動(dòng)活潑的形象中，而且使已發(fā)生的歷史事件經(jīng)過藝術(shù)加工，再現(xiàn)在學(xué)生面前。它可以創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感，取得良好的思想教育效果。

（2）歷史教材中的一些良好的德育素材，很多學(xué)生在小學(xué)教材或故事中已接觸過，如果再重復(fù)敘述，必然導(dǎo)致學(xué)生反映冷漠，達(dá)不到教育目的。利用多媒體，把這些素材以生動(dòng)、具體、形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能給學(xué)生耳目一新的感受。由于這些生動(dòng)形象的榜樣信息具有很強(qiáng)的說服力和示范導(dǎo)行作用，可為學(xué)生樹立起仿效楷模。

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一、多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”而歷史知識(shí)最主要的特點(diǎn)是它的間接性，因?yàn)樗械臍v史事實(shí)都是已經(jīng)過去了的，并在現(xiàn)實(shí)世界中無法再現(xiàn)的。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)比較重視歷史事實(shí)的邏輯性，課堂上以教師講授為主，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺(tái)下忙忙碌碌的記。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容來不及思考，只是機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容毫無興趣。而多媒體教學(xué)手段卻能還原歷史的形象性，給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知?dú)v史事實(shí)的時(shí)間演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動(dòng)、社會(huì)形態(tài)的演變。達(dá)到形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識(shí)與形成良好思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。例如在講《世界歷史》“工業(yè)革命”中“富爾敦發(fā)明了汽船”這一問題時(shí)，教師可以通過播放剪輯了的錄像片《富爾敦發(fā)明的汽船試航成功》，這樣學(xué)生就目睹了“克萊蒙號(hào)”的風(fēng)姿，聽到了“克萊蒙號(hào)”在航行中發(fā)出的轟轟聲響，學(xué)生就好像成了哈得遜河岸邊的觀眾，如身臨其境。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、化靜為動(dòng)，克服知識(shí)難點(diǎn)

新歷史教材圖文并茂，描述生動(dòng)，并配有一套投影教材。包括地圖、實(shí)物圖等。它色彩鮮明，畫面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很好的作用。但在實(shí)際應(yīng)用中，也存在不少問題，最大的缺點(diǎn)是這些圖都是靜止的。缺乏動(dòng)感，層次不清楚。例：使用新航路的開辟圖時(shí)，圖示中有四種符號(hào)，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起。學(xué)生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術(shù)能將靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，通過PowerPoint軟件在地圖上做成動(dòng)畫。如箭頭的閃爍、自動(dòng)延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個(gè)地圖“活”起來，層次感強(qiáng)，引起學(xué)生注意力的高度集中，讓學(xué)生對(duì)航行路線、重要地點(diǎn)等有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)。便于記憶。還有一些實(shí)物圖，如生產(chǎn)工具，年代久遠(yuǎn)，城市的孩子不了解.教師講起來很費(fèi)勁，學(xué)生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術(shù)使其“動(dòng)”起來，可一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學(xué)生無法感知遙遠(yuǎn)歷史事物的問題，對(duì)生產(chǎn)工具的改進(jìn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀點(diǎn)，形成了深刻的認(rèn)識(shí)，克服了知識(shí)難點(diǎn)。

三、多媒體技術(shù)有利于延長歷史知識(shí)的存儲(chǔ)期限

教學(xué)中的多媒體程序具有極長的存儲(chǔ)期限。眾所周知，中學(xué)教科書的某些內(nèi)容幾乎是一成不變、可以長年使用。比如，有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以說是永恒不變的，只不過在文字的表述與評(píng)價(jià)上會(huì)出現(xiàn)差異。因此，相同的媒體信息就可以存儲(chǔ)在光盤中，只需要備有學(xué)習(xí)工具即可長年使用。信息系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學(xué)中一直保持長期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識(shí)，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。再則，從習(xí)慣上講，如果教師調(diào)換工作，其經(jīng)驗(yàn)和信息也就隨之而去。有了多媒體程序，這些經(jīng)驗(yàn)和信息就可以得到永久性的保存。優(yōu)秀歷史教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)歷史教學(xué)的發(fā)展大有裨益。由于知識(shí)存儲(chǔ)期限的延長，使教師的工作負(fù)擔(dān)大大減輕。加上多媒體程序中除內(nèi)容、字典、復(fù)習(xí)外，還有相應(yīng)的測試題，如單元、同步練習(xí)，期中、期末、綜合測試等，以確保學(xué)生真正理解、掌握所學(xué)知識(shí)。這樣，教師就只需跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而他則有更多的時(shí)間去接觸每一個(gè)學(xué)生，去參與學(xué)校大事。教師的作用不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更重要的是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想、行為、能力等各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。教師將從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。

四、運(yùn)用課件提高教學(xué)效率

（1）課件應(yīng)該利用多媒體計(jì)算機(jī)的視、聽效果，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂時(shí)效。

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進(jìn)行的，是一種“單媒體”的活動(dòng)。課件，具有形象生動(dòng)的演示，悅耳動(dòng)聽的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)；從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“啟疑――創(chuàng)設(shè)問題情境――分析問題――解決問題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，使學(xué)生可以_闊眼界、激活思路，更加準(zhǔn)確的把握歷史事實(shí)。多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。

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傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了物理是來源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不適合新教學(xué)發(fā)式的轉(zhuǎn)變。

多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。①教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會(huì)，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。②教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺(tái)投影在屏幕上，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識(shí)點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。③教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時(shí)瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時(shí)間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。

物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個(gè)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對(duì)學(xué)生喜歡觀察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。講述大氣壓存在時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是最好的例證。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)，在教室進(jìn)行現(xiàn)場試驗(yàn)。教師利用抽氣機(jī)逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進(jìn)行多次的對(duì)拉，以此來驗(yàn)證大氣壓的存在。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學(xué)嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高是有限的，學(xué)生只是教學(xué)中活動(dòng)的幫手，沒有真正的去思考實(shí)驗(yàn)的原理，也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：①教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。②教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說：好假呀，好假呀。

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)優(yōu)勢(shì)

中國分類號(hào)：G633.55

前言：

隨著社會(huì)發(fā)展的日益完善，教學(xué)水平也在逐步提高，教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，近些年，多媒體設(shè)備被引入到課堂中，從而改變了過去板書教學(xué)的模式，使得課堂教學(xué)方式發(fā)生改革，而對(duì)于中學(xué)地理這樣的學(xué)科，應(yīng)用多媒體設(shè)備，可以全面的改善課堂的教學(xué)效果，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，使得地理知識(shí)可以更為形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的地理知識(shí)水平獲得全面提升。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、改善課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣

課堂氛圍是關(guān)系學(xué)生好壞的環(huán)境因素，擁有好的課堂氛圍可以全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)習(xí)水平提升。而在中學(xué)地理教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，就可以把原本較為枯燥的課堂氛圍，變得生動(dòng)和靈活，從而可以激發(fā)學(xué)生興趣。

其一，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)板書教學(xué)的缺陷。教師引入多媒體設(shè)備之后，可以把原本繪畫在板書上的地圖轉(zhuǎn)移到多媒體設(shè)備中，從而可以讓學(xué)生更容易理解地圖的作用；同時(shí)，在教學(xué)一些較為抽象的知識(shí)時(shí)，教師將這些抽象的知識(shí)運(yùn)用多媒體變得生動(dòng)化，從而有助于學(xué)生深刻的掌握知識(shí)內(nèi)容，久而久之，學(xué)生開始對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，逐漸的熱愛地理課堂，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率逐步提升，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高的目的。

其二，課堂氛圍的改變可以將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。通過對(duì)地理課堂的氛圍進(jìn)行改革，可以把學(xué)生原本較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生產(chǎn)生的興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生深刻的理解知識(shí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍之下，學(xué)習(xí)效率得到提高，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而有助于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的深入開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，全面提高學(xué)習(xí)水平。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整學(xué)生心態(tài)

多媒體設(shè)備是將圖文、聲音結(jié)合在一起的綜合設(shè)備，從而使得教學(xué)內(nèi)容更為具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這有利于學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知觀和學(xué)習(xí)觀，使得學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，更加熱愛地理學(xué)科。

其一，內(nèi)容豐富化可以集中學(xué)生注意力。在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，可以帶給學(xué)生更為生動(dòng)化的教學(xué)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的知識(shí)感官，吸引學(xué)生的目光，進(jìn)而集中了學(xué)生的注意力，這可以大幅度的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而使得學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解程度穩(wěn)步提升，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容豐富化，還有助于學(xué)生的探究意識(shí)得到啟發(fā)，使得學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)的探究習(xí)慣，從而提高學(xué)生對(duì)于問題的分析和解決的能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維模式都獲得進(jìn)一步的提升。

其二，模擬地理現(xiàn)象促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變。過去的地理課堂都是依靠教師板書來授課，很多地理現(xiàn)象得不到很好的展示，只能依靠學(xué)生自身的想象力來接受知識(shí)，這就意味著地理課堂變得枯燥和乏味。而引入多媒體教學(xué)之后，多媒體可以把很多地理現(xiàn)象都轉(zhuǎn)變成三位模式的立體圖像，從而在學(xué)生腦海中形成立體圖形，建立立體的感知結(jié)構(gòu)，從而使得學(xué)生后續(xù)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)更加容易，也改變了學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，從而促進(jìn)學(xué)生思維得到啟發(fā)。

三、形象直觀教學(xué)、鍛煉學(xué)生能力

地理知識(shí)離不開具體的模型和圖像，而在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)方法以后，就將這些模型和圖像直觀形象的展示給學(xué)生，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得如今的地理課堂更加豐富和形象，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。

其一，形象教學(xué)提高學(xué)生的地圖認(rèn)知能力。地圖是地理學(xué)科的導(dǎo)航，學(xué)生要想學(xué)好地理知識(shí)就必須具備對(duì)地圖的認(rèn)知和理解能力，而多媒體恰好可以提高學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)知水平，通過多媒體形象直觀的展示，使得原本平面的地圖變得活靈活現(xiàn)，從而在學(xué)生的腦海中留下深刻的記憶，幫助學(xué)生建立直觀的立體思維，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于地圖的分析和理解能力，有助于學(xué)生的解題能力得到提升。

其二，細(xì)致化直觀教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維能力。多媒體設(shè)備不僅可以形象直觀的展現(xiàn)地理知識(shí)，還可以把一些圖像和知識(shí)更為細(xì)致化的分解教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分，使得學(xué)生對(duì)于每一部分的知識(shí)理解更為深刻和細(xì)致，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的基礎(chǔ)水平，最后再將知識(shí)進(jìn)行整合，形成一個(gè)穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效的提高，利用這種整體和細(xì)致的多媒體教學(xué)手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平共同提升的目的。

四、中學(xué)地理應(yīng)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但是，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用時(shí)，也有一些需要注意的事項(xiàng)。一方面，要合理的運(yùn)用多媒體設(shè)備授課，教師不能完全的依賴多媒體，而忽視了板書教學(xué)的作用，二者要有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)效率；另一方面，對(duì)媒體雖然可以形象的展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，但是教師的講解更為重要，不能顧此失彼，教師要讓多媒體成為輔助教學(xué)工具，而非主要教學(xué)手段，要利用多媒體，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富，有助于教師講解更為細(xì)致，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

綜上所述，多媒體設(shè)備應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)，其對(duì)教學(xué)有著非常重要的促進(jìn)意義，既可以改善課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量充分提升；又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解能力，從而養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣。因此，中學(xué)地理教學(xué)要合理的引入多媒體教學(xué)設(shè)備，使得原本較為枯燥的課堂氛圍變得豐富多彩，同時(shí)讓學(xué)生又可以直觀的接受地理知識(shí)，讓學(xué)生的地理水平得到質(zhì)的提升，運(yùn)用多媒體，全面的改善地理課堂，達(dá)到教學(xué)水平與學(xué)習(xí)水平雙重提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范莉. 多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中學(xué)時(shí)代，2013，06：205.

篇9

【關(guān)鍵詞】 多媒體應(yīng)用 課件制作 教學(xué)效果

一、課題背景

（一）教育的現(xiàn)狀與發(fā)展教育背景分析

人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)倍受關(guān)注，給學(xué)科教學(xué)帶來教學(xué)的變革。目前，國家與地方教育部門對(duì)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的重視與倡導(dǎo)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為一名教育工作者者更應(yīng)把自己放在時(shí)代和歷史的背景下，審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)清自己的角色，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任。落實(shí)教育部門關(guān)于推動(dòng)中小學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育文件，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，全面貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）我校的發(fā)展與需求

學(xué)校要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展實(shí)屬不易。多媒體實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段。但我校多媒體技術(shù)在地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)沒有得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)。

（三）學(xué)生心理需求與地理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的需要

由于地理學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)跨度大，空間性、綜合性強(qiáng)。對(duì)地理事物理解能力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生成績不夠理想。在地理教學(xué)中又存在諸多問題：教學(xué)思想教育觀念陳舊，教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)手段落后等。地理教學(xué)內(nèi)容大多缺乏直觀性，過于抽象化，要理解掌握的概念、原理規(guī)律非常多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法落后，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，便難于理解一些抽象的知識(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)不易突破，教學(xué)效果不好。其結(jié)果是學(xué)生畏懼地理，厭學(xué)地理，極大地影響學(xué)習(xí)興趣。目前我們老師對(duì)多媒體的應(yīng)用大多數(shù)還是淺層次的。因此，在地理教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是我們一直努力的方向和目標(biāo)。使用多媒體教學(xué)是促進(jìn)地理教學(xué)改革的重要的途徑。通過多媒體與地理教學(xué)不斷整合，使學(xué)生能充分地利用視覺去獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)效益和教學(xué)效果。

二、教學(xué)實(shí)踐中存在問題

通過一年多的實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體組合教學(xué)對(duì)優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量以及在實(shí)施素質(zhì)教育中所起的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，但通過我們的實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)在課題的研究和實(shí)施中，還有許多不盡如人意的地方。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多課題亟待我們進(jìn)一步研究解決。學(xué)校場地有限，如配套的軟件、素材等資料欠缺，尤其是和地理相配套的更少之甚少；學(xué)校的一些硬件設(shè)備還滿足不了要求；教師受經(jīng)濟(jì)條件影響，計(jì)算機(jī)普及率低，因此很難在課堂教學(xué)中普及使用。教師制作教學(xué)軟件的能力還有待提高，還存著課件制作難度大，開發(fā)技術(shù)低，備課時(shí)間長、開發(fā)周期長，耗費(fèi)大，使用復(fù)雜，課時(shí)容量過大、抑制學(xué)生想象力、過多借助多媒體，缺乏師生互動(dòng)，不注重學(xué)生參與意識(shí)，完全照搬別人的課件，把握不當(dāng)會(huì)適得其反的效果。一些年齡較大的教師計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)相當(dāng)貧乏，對(duì)多媒體技術(shù)容易產(chǎn)生“敬畏”心理，失去了掌握多媒體技術(shù)的信心。許多教學(xué)設(shè)備非常簡陋，教師接觸和使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)開展多媒體技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在當(dāng)前課程改革中，新課程強(qiáng)調(diào)開發(fā)校本課程資源“要積極利用開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)課程資源建立廣泛的有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)?！毙抡n標(biāo)也明確要求：“在有條件的地方和學(xué)校，教師利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作課件和開發(fā)網(wǎng)頁。以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！毙畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知的探究解決問題的工具。教學(xué)課件要從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。多媒體正是以各種電子媒體展示信息，并作用于人的視覺和聽覺。由此可知，利用多媒體在教學(xué)中能起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體教學(xué)的意義

（一）建構(gòu)了新的教學(xué)理論和觀念

教師教學(xué)理論初步構(gòu)建：明確正確的教學(xué)思想和教育觀念在媒體系統(tǒng)中的地位和作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，變苦教為樂教。實(shí)驗(yàn)教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按照地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)媒體功能組合教學(xué)媒體，較好地處理教學(xué)媒體的最佳作用和時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與媒體、師生講聽、課本與課件的和諧。運(yùn)用多媒體組合教學(xué)，發(fā)揮了多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，取得較好的教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成：多媒體組合教學(xué)，尤其是把C A I引入到地理課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有很大的沖擊。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高正是學(xué)好地理課的前提和關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸、使用，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新，樂于自學(xué)的精神，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。學(xué)生大量地接觸，使用不同教學(xué)媒體，改變了學(xué)習(xí)方式。他們能夠根據(jù)不同的要求、任務(wù)和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇處理問題的方法，這對(duì)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法具有重要意義。

（二）提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的作用的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，已初步顯示了這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，取得了可喜的成績。通過我校開發(fā)和使用多個(gè)地理課件的實(shí)踐，讓教師體會(huì)到多媒體在教育中應(yīng)用所具有的作用。主要以下幾個(gè)方面： 1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。多媒體創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。利用多媒體在有限的時(shí)間里擴(kuò)大了教學(xué)的廣度和深度，提高了地理課堂教學(xué)的效率。3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？梢酝ㄟ^動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。4、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

（三）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率

篇10

 

關(guān)鍵詞:病理學(xué)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)　多媒體教學(xué)

    病理學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、臨床病理聯(lián)系的一門重要學(xué)科，對(duì)后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，其實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)!1，而絕大部分病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都離不開光學(xué)顯微鏡，教學(xué)模式陳舊，授課時(shí)枯燥無味，學(xué)生不好理解，甚至失去學(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣，多媒體輔助教學(xué)在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，它提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中收到良好效果，但也發(fā)現(xiàn)一些問題。

1傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

    傳統(tǒng)教學(xué)模式下病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)人員準(zhǔn)備好每節(jié)課教學(xué)錄像、掛圖、教師示教片、學(xué)生使用的切片及大體標(biāo)本等，學(xué)生主要是通過顯微鏡觀察器官的大體形態(tài)和鏡下變化，教師是通過對(duì)掛圖講解來增強(qiáng)直觀性，以便使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。但有些病變器官的形態(tài)和病變過程教師難以用語言來描述清楚，而且病理實(shí)習(xí)的標(biāo)本和切片均取自疾病過程的某一階段的形態(tài)變化，不能顯示疾病的發(fā)生、發(fā)展整個(gè)過程，容易產(chǎn)生學(xué)生對(duì)該疾病認(rèn)識(shí)的局限性，再加上學(xué)生人數(shù)不斷增加，相應(yīng)切片損害程度加大，標(biāo)本來源困難，典型病變的切片不斷減少，學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)勁、問題較多，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)力，工作強(qiáng)度大、效率低、效果不理想。

2多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)

    多媒體教學(xué)手段的引人為傳統(tǒng)病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注人了新的活力，令人耳目一新。教學(xué)方式從原有的”粉筆加黑板”轉(zhuǎn)變?yōu)椤彪娔X加展臺(tái)”，合理的突破了過去陳舊又死板的教學(xué)模式，同時(shí)給教師和學(xué)生提供了一個(gè)教與學(xué)的良好環(huán)境嘰

2.1形象直觀、易于理解多媒體教學(xué)具有綜合處理文字、圖形、聲像等功能，其操作簡單、信息量大、覆蓋面廣等優(yōu)勢(shì)，近幾年在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用和肯定。而多媒體教學(xué)采用動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、圖像相結(jié)合，文字、語言相結(jié)合的方法來增強(qiáng)直觀性。例如在呼吸系統(tǒng)疾病這堂實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生觀察大葉肺炎切片時(shí)，他們尚未接觸臨床，通過理論學(xué)習(xí)有一些了解，但印象不深。使用多媒體系統(tǒng)，就可以先從計(jì)算機(jī)內(nèi)調(diào)出大葉肺炎病人的錄像資料，如高熱、咳嗽、咳鐵銹色痰、胸痛、呼吸困難等臨床表現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)大葉肺炎的臨床癥狀有一個(gè)較深刻的感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究該病的興趣，然后可迅速從計(jì)算機(jī)內(nèi)調(diào)出正常肺部及其臨近的解剖結(jié)構(gòu)、組織形態(tài)學(xué)圖像、大葉肺炎的組織學(xué)形態(tài)圖像、該病的檢查過程、治療過程及試題。幫助學(xué)生從理論到臨床進(jìn)行分析、思考。由臨床表現(xiàn)引出病理變化，再由病理變化解釋臨床現(xiàn)象，即實(shí)現(xiàn)了由臨床一病理一臨床的緊密結(jié)合。從而使學(xué)生對(duì)大葉肺炎的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷及治療從解剖學(xué)到組織學(xué)、病理學(xué)以及臨床都有一個(gè)全面的了解。加深和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面及綜合能力。更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、分析各種病理現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。使教學(xué)媒體由原來輔助教師的演示、講解工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教師在教學(xué)過程中角色發(fā)生改變，由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，教師通過多媒體的互動(dòng)系統(tǒng)有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步實(shí)現(xiàn)”學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的’.轉(zhuǎn)變。學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，可將一個(gè)個(gè)孤立的標(biāo)本，一張張切片與臨床一個(gè)個(gè)病人聯(lián)系起來，生動(dòng)實(shí)在，使學(xué)生感到所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)生命，既增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感，鞏固了理論知識(shí)，又為臨床學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2擴(kuò)大視野，提高效率多媒體教學(xué)可利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信號(hào)處理和信息存儲(chǔ)能力，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻等多媒體的教學(xué)信息集于一身。教師可以利用多媒體這一特點(diǎn)，對(duì)本學(xué)科前沿內(nèi)容及相關(guān)學(xué)科的各種信息、畫面廣泛收集，也可以掃描教科書上的有代表性的圖和表進(jìn)行整理，制作成課件，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)課程之間的內(nèi)容交叉，有利于醫(yī)學(xué)知識(shí)的融合，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。多媒體教學(xué)特別適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)新的內(nèi)容，多媒體課件的增刪修改、吐故納新，教師可以及時(shí)完成。另外，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作形態(tài)學(xué)多媒體素材庫，豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)視野，彌補(bǔ)教學(xué)資源更新不足。學(xué)生課外時(shí)間還可通過校園網(wǎng)訪問該素材庫開展自學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大大擴(kuò)展，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提拱更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生開闊視野，活躍思維，激發(fā)自身的求知欲望。

3多媒體教學(xué)的不足及改進(jìn)

    多媒體教學(xué)的現(xiàn)代性和先進(jìn)性是無可替代的，但這并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的全盤否定。上好一堂課必需將多種教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，既要強(qiáng)化發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，又要加強(qiáng)多媒體教學(xué)，使多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠更充分地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，課堂效果更加理想，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

3.1提高多媒體課件質(zhì)量教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)不夠嫻熟，在制作課件時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間，而放松對(duì)教材、教法的研究。有的課件過于花哨、喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，學(xué)生成為欣賞畫面的觀眾。因此，多媒體課件的美觀合理將直接影響教學(xué)效果，教師必須找準(zhǔn)其中的平衡點(diǎn).

3.2多媒體教學(xué)信息量過大，節(jié)奏快教師把握教學(xué)過程的難度增加，會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，學(xué)生來不及做筆記，也不知道記什磨內(nèi)容，只能被動(dòng)的接受授課內(nèi)容，缺乏思維過程，最終忽略了教學(xué)內(nèi)容的記憶和落實(shí)。因此教師在課堂上利用多媒體教學(xué)時(shí)，不能僅僅充當(dāng)放映員，而應(yīng)該牢牢地把握課堂的節(jié)奏，重視學(xué)生的表情、語言等信息的反饋，有張有遲地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，注意課堂的互動(dòng)，這樣才能充分利用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段，收獲更理想的教學(xué)效果。