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關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)活動;教學(xué)設(shè)計(jì);模式

中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006－0049－(2016)08－0217－01

創(chuàng)新是21世紀(jì)的靈魂，也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基礎(chǔ)性條件之一。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的人才是當(dāng)前學(xué)校教育重點(diǎn)研究的課題。研究性學(xué)習(xí)活動作為教育改革亮點(diǎn)在我國部分中小學(xué)取得良好的教學(xué)效果。它的出現(xiàn)也為教學(xué)設(shè)計(jì)研究提供了全新的研究方向，更重要是重建了課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和師生觀，對教學(xué)質(zhì)量起著積極的促進(jìn)作用。

一、研究性學(xué)習(xí)相關(guān)概述

研究性學(xué)生指教師引導(dǎo)學(xué)生利用自身興趣愛好確定研究課題，可基于社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象不同層面中選擇。要求學(xué)生在研究過程中善用已學(xué)知識解決問題，同時(shí)也學(xué)會獲取全新的知識。研究性學(xué)習(xí)活動在于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，探究性學(xué)習(xí)活動增添了粗放型，由于難以界定研究范圍，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不穩(wěn)定，可以說是憑借想象設(shè)計(jì)教學(xué)活動，教師需要最大程度發(fā)揮自身創(chuàng)造力，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式可以是多樣化，過程也可以是立體或粗放的。

二、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

首先研究性原則;該原則要求教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生是如何開展研究活動，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)事件時(shí)要根據(jù)研究活動發(fā)生的條件和過程。其次主體性原則;要去教學(xué)設(shè)計(jì)考慮如何在設(shè)置問題情境時(shí)引發(fā)學(xué)生探究動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供自主創(chuàng)造和自主探索的機(jī)會，還要在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上充分考慮設(shè)計(jì)部分標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。第三科學(xué)性原則;該原則要求學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)活動時(shí)間合理及學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)龋處熞趯W(xué)習(xí)活動活動開始之前發(fā)乎集體智慧，學(xué)習(xí)活動之后及時(shí)完善教學(xué)設(shè)計(jì)和總結(jié)交流。

三、研究性學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計(jì)模式

(一)問題情境設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)問題情境指學(xué)生不能用已有知識方法解決某種問題，然而該問題又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在面對這種任務(wù)時(shí)需要克服困難和積極開動腦筋，不能單純利用慣性思維和方法解決。設(shè)計(jì)問題情境主要讓學(xué)生對不確定性的需求產(chǎn)生驚訝、敏感和矛盾，以此激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師需要在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中引導(dǎo)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)榧皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問題是研究性學(xué)習(xí)活動的開端，問題情境能通過讓學(xué)生置身于某種特定認(rèn)知任務(wù)后激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知驅(qū)動力，進(jìn)而引導(dǎo)其產(chǎn)生解決問題的動機(jī)?！耙伞笔翘骄恐R的起點(diǎn)，常言道“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生只有產(chǎn)生疑問，才會去思考、對比、聯(lián)想、綜合概括，從而掌握事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。疑問越多就表示思考的問題也越多，收獲也越大。教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)要充分考慮以下內(nèi)容，如所設(shè)計(jì)的問題是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問題建立后是否影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及問題結(jié)構(gòu)是否明確。

(二)學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

一般學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)會圍繞教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中出現(xiàn)的問題，之后再一個(gè)個(gè)解決這些問題，涉及到搜集和分析資料、提出問題、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)多個(gè)方面。教師在這個(gè)過程中扮演著引導(dǎo)學(xué)生定位活動的角色，需要分析學(xué)習(xí)者特征，需要了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)等方面，其中影響學(xué)習(xí)過程中的主要因素為學(xué)習(xí)風(fēng)格，也是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)。此外，教師還要設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)，評價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在合作過程和合作結(jié)果兩個(gè)方面。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者對合作小組的歸屬感、積極性、討論內(nèi)容及小組成員之間關(guān)系是否有階段性成果及學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度等。

(三)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包含多方面信息，如社會、文化、物理、心理等，其中研究性學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果在于促使學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境形式交互作用。交互性可以表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者與教師、同伴、輔導(dǎo)員的社會性互動和學(xué)習(xí)者與信息內(nèi)容的交互。教師需要采取有效的策略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)共同體，目的在于讓他們在學(xué)習(xí)過程中分享各種學(xué)習(xí)資源，相互交流溝通后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師還要設(shè)計(jì)教學(xué)資源，確定學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施的可行性。研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)資源組織的有效性，設(shè)計(jì)者應(yīng)了解教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等學(xué)校資源，還要了解人文地理、計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)等各種媒介資源，為學(xué)習(xí)、交流和研討提供更為充足的空間。

四、結(jié)語

綜上所述，基于研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計(jì)模式有利于學(xué)生全面發(fā)展。從教學(xué)理論角度分析研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合確定性知識和非確定性知識，縮短教學(xué)理論與實(shí)踐的距離。而在教學(xué)實(shí)踐層面建立平等互動的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。本文只初步驗(yàn)證研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計(jì)可行性和有效性，還需從大量實(shí)踐運(yùn)用中提高其廣度和深度。

［參考文獻(xiàn)］

［1］汪和君，王加元．基于研究性學(xué)習(xí)的高中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．中學(xué)物理:高中版，2014，32(7):9－10．

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；條件

一、寬松、和諧、民主的“研究”氛圍

心理學(xué)家研究表明：快樂、興奮的情緒與溫和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對認(rèn)知創(chuàng)新思維活動具有擴(kuò)散、強(qiáng)化的功能。平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于喚起學(xué)生“研究”的熱情，調(diào)動學(xué)生主動參與“研究”的積極性，激發(fā)學(xué)生“研究”的欲望，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做、敢于展現(xiàn)自我，保證“研究”活動順利、高效地進(jìn)行。要營造一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須要相信、賞識學(xué)生，要相信學(xué)生的“研究”能力；必須放手讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與教學(xué)“研究”活動，自由地與教師、同學(xué)溝通信息；必須多鼓勵、多表揚(yáng)學(xué)生，要充分肯定、贊賞學(xué)生的“研究”成果。

二、充滿“懸念”的“研究”情境

所謂充滿“懸念”，實(shí)質(zhì)上就是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生疑問滿腹，學(xué)生有了很多的疑問，就能極大地增強(qiáng)主動參與“研究”的積極性，充滿“懸念”的研究情境，是學(xué)生能堅(jiān)持完成研究性學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。事實(shí)上，研究性學(xué)習(xí)主要就是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生活動的。因此研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要把知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)問題的“研究”，這就要求教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的智能水平，選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生“研究”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地將教材中的知識結(jié)論變成“研究”的問題，讓學(xué)生置身于問題情境之中，使學(xué)生明確“研究”目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“研究”欲望，主動地參與到探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的“研究”活動過程中去。

三、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“研究”素材

皮亞杰認(rèn)為：“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明至少由他來重新構(gòu)建，而不是草率地傳遞給他?！币虼私處熢诮虒W(xué)中應(yīng)突破教材的局限性，變傳遞結(jié)論為發(fā)現(xiàn)真知。教師必須精當(dāng)?shù)靥峁┙o學(xué)生可進(jìn)行探索的、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)材料，能創(chuàng)造性地把教材知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的“研究”素材，特別是要把遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的教材知識盡可能地還原成學(xué)生身邊熟悉的生活數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展。教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)摹把芯俊彼夭牡倪^程中可以遵循下面五個(gè)原則。

1.直觀性原則

對教材中直觀性較強(qiáng)、與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)儲備，有利于讓學(xué)生通過動手操作、觀察比較、量一量、看一看、比一比、議一議等研究活動，獲得相關(guān)的知識。通過這些研究活動，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力都能得到充分的提高和發(fā)展。

2.遷移性原則

對于那些自身前后聯(lián)系緊密，學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)很容易找到新舊知識的“生長點(diǎn)”與“連接點(diǎn)”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識，從而獲得解決問題的新方法。這樣能充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使孩子們善于思考、勇于探索、學(xué)會遷移，會從已有的知識中找到能用于解決新問題的有效途徑，培養(yǎng)孩子們解決問題的能力。

3.相似性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多概念、性質(zhì)、法則、公式的分析、探討過程，研究、論證的方法基本相似。教師在組織活動的時(shí)候要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，利用已經(jīng)掌握的研究方法，去研究其他類似問題，這樣既能鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的研究方法，更能在運(yùn)用和比較的過程中加深理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。

4.規(guī)律性原則

如加減乘除的運(yùn)算定律、商不變的性質(zhì)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、比、比例的性質(zhì)等，這些知識有較大的相似程度，規(guī)律較為明顯，教師可以先呈現(xiàn)與規(guī)則有關(guān)的若干例證，由學(xué)生通過自己觀察、操作驗(yàn)證等研究活動逐步概括、歸納出一般的結(jié)論，從而獲得規(guī)律、性質(zhì)、法則等。

5.開放性原則

開放性強(qiáng)的知識是指方法的多樣化、答案不唯一的知識。這些內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此教學(xué)中可以放手讓學(xué)生嘗試探索。

四、有效合作交流的組織與指導(dǎo)

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關(guān)鍵詞：活動 自主學(xué)習(xí) 研究

“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動。在活動中，鼓勵生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。以下就此進(jìn)行探討。

一、實(shí)施“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式的必要性

21世紀(jì)是一個(gè)信息日新月異的時(shí)代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是必須具備較強(qiáng)的主體意識、合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，以及較強(qiáng)的動手能力、創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進(jìn)行的英語教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實(shí)踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，國家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件?！倍鴮W(xué)生只有在他們樂于參與活動中，才自始自終是自覺主動的語言實(shí)踐者，而不是被動的追隨教師?！耙曰顒訛橹行模瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者?/p>

二、實(shí)施原則

我們的教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生，而且還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展?！耙曰顒訛橹行模瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展順序，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)始終貫穿以下原則：

1.趣味性原則

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動求知。

2.實(shí)踐性原則

主體的實(shí)踐性活動、直接經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高解決實(shí)際問題的能力。

3.自主學(xué)習(xí)原則

使全體學(xué)生都成為活動的主體，這是衡最活動教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動中的主體地位，尊重學(xué)生的自，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。

4.生活性原則

在活動的設(shè)計(jì)中，要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)與生活來學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，注重選擇有可能引起新經(jīng)驗(yàn)的知識點(diǎn)；注意選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學(xué)，使他們有更多的對生活的實(shí)際感受和與現(xiàn)實(shí)、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。

5.序列原則

即按最佳順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、動機(jī)狀態(tài)、知識背景都可能產(chǎn)生影響教學(xué)序列的作用。因而，根據(jù)教學(xué)的需要應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整。

6.開放性原則

活動教學(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學(xué)生所接納的、無威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼、獨(dú)立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與各種活動的積極性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開放的時(shí)空環(huán)境，表現(xiàn)在時(shí)間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時(shí)將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。

7.合作性原則

“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給與積極地評價(jià)，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。

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[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)游戲；存在問題；解決方法

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）05-0001-04

好玩、好動是小學(xué)生的天性。諸多文獻(xiàn)資料指出，結(jié)合數(shù)學(xué)游戲活動開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，在一定程度上還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。特別是在當(dāng)前“減負(fù)增效”的背景下，借助數(shù)學(xué)游戲素材，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生“玩游戲、學(xué)數(shù)學(xué)、育素養(yǎng)”是一個(gè)具有創(chuàng)新思想的舉措，它可以充分利用數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。近些年來，我們對廣州地區(qū)部分小學(xué)開展數(shù)學(xué)游戲活動的情況進(jìn)行了調(diào)研和分析，其中的一些問題引起了我們特別的關(guān)注與思考。

一、存在的問題

1.開展活動所需師資的培訓(xùn)工作失位

數(shù)學(xué)游戲本身內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)知識。比如七巧板游戲就涉及組合學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)、圖論及等積變換等高等數(shù)學(xué)方面的知識，如果教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)跟不上，那么在開展游戲活動時(shí)就會比較尷尬――游戲活動無法深入進(jìn)行，往往只能停留在“玩游戲”的層面上。

2.開展活動所需學(xué)習(xí)資料越位

開展數(shù)學(xué)游戲時(shí)出現(xiàn)游戲活動資源的缺乏與混亂的局面：一是對數(shù)學(xué)游戲的界定不明，游戲、教學(xué)游戲、智力游戲、數(shù)學(xué)游戲、經(jīng)典數(shù)學(xué)游戲、傳統(tǒng)游戲……由于缺乏明確的分類和說明，教師在開展活動時(shí)存在許多困難和困惑。二是數(shù)學(xué)游戲資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不匹配，有許多數(shù)學(xué)游戲的原理涉及初中、高中甚至大學(xué)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生難以理解，再加上許多資料在編寫時(shí)常常超綱，沒有考慮學(xué)生知識的水平，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.開展活動的過程與目的錯位

由于受到師資和資料等問題的影響，開展數(shù)學(xué)游戲活動及教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一些偏差與錯位的情形：

（1）活動內(nèi)容過多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)少

例如，一些學(xué)校同時(shí)開展多項(xiàng)游戲活動，但師資水平跟不上，使得很多時(shí)候每項(xiàng)游戲活動僅是在原有的“基本規(guī)則”上進(jìn)行，缺少與游戲相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，娛樂成分大于學(xué)習(xí)成分，失去了教育中的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”。

（2）競技比賽偏多，數(shù)學(xué)思考少

許多教師常常過分強(qiáng)調(diào)游戲的競技成分，冷落了游戲中的數(shù)學(xué)思考。例如玩魔方游戲，只是強(qiáng)調(diào)還原六個(gè)面的速度比賽，讓學(xué)生沉迷于提高游戲的競技速度，著迷于還原六個(gè)面的速度是30秒還是29秒，而離真正的數(shù)學(xué)思考（魔方六個(gè)面上的色塊分布情況與空間觀念的培養(yǎng)）越來越遠(yuǎn)。

（3）強(qiáng)調(diào)玩法較多，數(shù)學(xué)訓(xùn)練少

在開展游戲活動的過程中，只重視游戲的玩法和規(guī)則，對游戲包含的數(shù)學(xué)問題挖掘不深。例如，算24點(diǎn)游戲中，教師常常只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生算出24點(diǎn)的結(jié)果，缺少結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，如一題多解的訓(xùn)練等。這也是在算24點(diǎn)的活動中學(xué)生計(jì)算能力始終得不到提高的原因之一，玩與學(xué)顯然出現(xiàn)了脫節(jié)。

二、改進(jìn)的想法

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的游戲活動觀

首先是如何看待玩游戲與學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系。既然是玩數(shù)學(xué)游戲，就應(yīng)該關(guān)注其中的數(shù)學(xué)成分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游戲中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在“玩數(shù)學(xué)游戲中喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考數(shù)學(xué)”，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這才是開展數(shù)學(xué)游戲活動的根本出發(fā)點(diǎn)與核心所在。因此我們提出了 “玩游戲、學(xué)數(shù)學(xué)、育素養(yǎng)”的教育主張，力求改進(jìn)和整合區(qū)域開展數(shù)學(xué)游戲活動的工作方式和策略。

2.雙管齊下，精準(zhǔn)培訓(xùn)開發(fā)資源并行

在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，還需要下大力氣開展教師的培訓(xùn)活動，以提高教師的學(xué)科素養(yǎng)，指導(dǎo)教師更好地開展數(shù)學(xué)游戲活動。此外，還要積極開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和玩耍的數(shù)學(xué)游戲活動資源，包括數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)讀本、學(xué)生游戲活動課的研究、數(shù)學(xué)游戲微課資料等，為一線教學(xué)及活動的開展提供便利。

三、初步的研究與實(shí)踐

針對以上的問題和提出的辦法，我們以“培訓(xùn)和指導(dǎo)教師、選擇與開發(fā)活動資源、搭設(shè)和建立活動平臺、創(chuàng)新和改進(jìn)活動形式”等為主要工作抓手，開展了一系列的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐嘗試。

1.培訓(xùn)和指導(dǎo)教師

（1）我的思考

數(shù)學(xué)游戲中蘊(yùn)涵了許多數(shù)學(xué)問題，其中不乏涉及高等數(shù)學(xué)的問題，對于許多教師而言是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處煹臄?shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)若跟不上，就會使得學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲活動無法深入開展，只能局限和停留于“玩”和“賽”的層面。因此，“用什么方式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)”就是我們的初步工作。

（2）研究與實(shí)踐

為幫助教師進(jìn)一步改變關(guān)于數(shù)學(xué)游戲活動的觀念與認(rèn)識，提高教師開展數(shù)學(xué)游戲活動的專業(yè)水平與能力，廣州市小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動項(xiàng)目組結(jié)合數(shù)學(xué)游戲活動本身的特點(diǎn)，進(jìn)行了積極的研究和實(shí)踐。

①開設(shè)培訓(xùn)講析班，講述“游戲背后的數(shù)學(xué)”

對于教師不熟悉游戲活動知識的問題，我們在不同地域不僅開設(shè)了多場針對一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)活動，有知識講解、試玩游戲、模擬講課等培訓(xùn)形式，還開設(shè)了游戲活動培訓(xùn)課例供教師觀摩，這些都有助于一線教師直接感受和研究數(shù)學(xué)游戲知識。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，有游戲活動的意義與分類、游戲活動中的數(shù)學(xué)原理、活動素材的開發(fā)及使用舉例等。例如，對于經(jīng)典數(shù)學(xué)游戲――用撲克牌算24點(diǎn)的活動，我們進(jìn)行了開拓與創(chuàng)新思路的引導(dǎo)：在縱向挖掘方面，提出了只用加減法算24點(diǎn)，算最接近24點(diǎn)（23、25）的玩法等，打破了用四張牌只算24點(diǎn)的定式思維；在橫向拓展方面，提出撲克牌不僅僅只能用來算點(diǎn)數(shù)，還可以用撲克牌猜數(shù)，用撲克牌找規(guī)律，用撲克牌變魔術(shù)，等等，既有游戲的精彩，又有數(shù)學(xué)的魅力。

【案例】 從一副撲克牌中取出幾張，按一定的規(guī)律排列，如圖1。請思考，右圖方框中的牌該是哪張牌，為什么？

■

圖1

這是我們?yōu)閷W(xué)生重新開發(fā)和包裝的撲克牌游戲素材。借助撲克牌游戲讓進(jìn)行推理的知識和方法與學(xué)生零距離接觸，不但贏得了學(xué)生的喜愛，參加培訓(xùn)的教師也紛紛表示“沒想到數(shù)學(xué)游戲可以這樣設(shè)計(jì)！”“這真是打開了數(shù)學(xué)游戲的新思路，開闊了視野?！薄梢哉f，參加培訓(xùn)活動的教師不僅對待數(shù)學(xué)游戲活動的觀念發(fā)生了較大的改變，其數(shù)學(xué)專業(yè)知識和能力也有了提高，對玩游戲、學(xué)數(shù)學(xué)有了全新的認(rèn)識和理解。

②變身解題比賽素材，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源

為了配合游戲活動的開展，我們在每年一次的全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師解題比賽活動的考題中專門增加了數(shù)學(xué)游戲活動內(nèi)容，力求通過教師的作答以及考后的講評，讓更多的教師關(guān)注、了解、學(xué)習(xí)和理解游戲中的數(shù)學(xué)知識與技能，促進(jìn)他們努力提升自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

【案例】 教師解題比賽試題

初賽題：一副七巧板是由七塊板組成的，這七塊板分別為五塊等腰直角三角形（兩塊小型三角形、一塊中型三角形和兩塊大型三角形）、一塊正方形和一塊平行四邊形。

A.請從七巧板中選出四塊板，拼成一個(gè)正方形。

B.請從七巧板中選出五塊板，拼成一個(gè)正方形。

這是把學(xué)生比賽的試題稍作加工后作為教師解題比賽的試題，讓教師嘗試以“小學(xué)生的身份”來解答這道題，對提升教師的專業(yè)素養(yǎng)能起到積極的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

2.選擇與開發(fā)活動資源

（1）我們的思考

要解決數(shù)學(xué)游戲活動資源混亂且缺乏的問題，首先得弄清“何為數(shù)學(xué)游戲”這個(gè)問題。通過查閱資料、深入課堂聽課、教師問卷調(diào)查等工作，我們認(rèn)為，對于游戲、教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)游戲這幾個(gè)概念應(yīng)該有明確的解析。經(jīng)過討論，我們研究所指的數(shù)學(xué)游戲更多時(shí)候?qū)儆谥橇τ螒虻姆懂?，它不僅蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)原理，還是游戲過程中需要運(yùn)用到一些數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)方法的智力活動。因此在開發(fā)活動資源時(shí)，要遵循“好玩有趣、對接進(jìn)度、做思結(jié)合、分層遞進(jìn)、形成體系”的原則，關(guān)注和思考兩個(gè)問題：

第一，在眾多的游戲素材中，哪些內(nèi)容更適合推薦給小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)？

現(xiàn)在小學(xué)生玩的數(shù)學(xué)游戲有很多，如火柴棒、七巧板、撲克牌、數(shù)獨(dú)、掃雷、魔方、漢諾塔、數(shù)尺、華容道、九連環(huán)、魯班鎖、俄羅斯方塊等，但這些游戲中有的所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理過難、過多，學(xué)生玩起來稍顯吃力，也難以理解其中的數(shù)學(xué)原理；有的游戲所含數(shù)學(xué)成分不多，很多時(shí)候是考驗(yàn)學(xué)生的眼力、反應(yīng)力、手指的靈敏度，很難看出與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間有什么直接的必然聯(lián)系；有的游戲則是規(guī)律性太明顯，學(xué)生一旦知曉其操作規(guī)律，游戲?qū)λ麄儊碚f就不再具備吸引力，剩下的只是拼速度、拼細(xì)心……基于這些原因，面對眾多的游戲素材，我們必須要進(jìn)行慎重的選擇：選擇有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，選擇有助于培育學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的活動，選擇有助于訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的項(xiàng)目……推薦給小學(xué)階段的學(xué)生玩耍、學(xué)習(xí)和思考。

第二，在若干數(shù)學(xué)游戲中，哪些內(nèi)容與小學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能進(jìn)行有機(jī)整合？

適合小學(xué)生玩的游戲要能夠與小學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對接、整合。有的數(shù)學(xué)游戲可以直接使用，比如用撲克牌算24點(diǎn)可以和四則運(yùn)算對接；用七巧板擺規(guī)則的幾何圖形可以和幾何圖形的認(rèn)識對接；用火柴棒擺數(shù)可以和數(shù)的認(rèn)識對接……有的數(shù)學(xué)游戲需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改編、創(chuàng)編，比如魔方如果只是停留在比拼還原六面或比速度的快慢，就與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有什么聯(lián)系，此時(shí)可從有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行改編，比如在教學(xué)正方體表面時(shí)，可以將魔方的某一層按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度，讓學(xué)生想象此時(shí)魔方6個(gè)面的色塊分布情況……根據(jù)這個(gè)思路將魔方轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就可以設(shè)計(jì)出許多有趣的問題來訓(xùn)練學(xué)生初步的空間想象能力。簡而言之，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和游戲中的數(shù)學(xué)知識，恰當(dāng)?shù)亟M合、匹配和設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的形式，開發(fā)出適合學(xué)生使用的數(shù)學(xué)游戲活動資源，是有效開展數(shù)學(xué)游戲活動的重要支撐。

（2）研究與實(shí)踐

在研究與實(shí)踐中，我們前期重點(diǎn)對撲克牌、火柴棒、七巧板、數(shù)獨(dú)等游戲進(jìn)行活動資源的重新開發(fā)，嘗試聚焦這些游戲中的數(shù)學(xué)知識或原理，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)知識的理解、數(shù)學(xué)思想和方法的感悟、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累等四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求突出“玩游戲、學(xué)數(shù)學(xué)、育素養(yǎng)”的教育主張。

【案例】 火柴棒游潁呵肭『糜10根火柴棒，按下面的要求進(jìn)行擺數(shù)。

（1）擺成一個(gè)最大的兩位數(shù)，并將這個(gè)數(shù)在下面的“日字格”上描出來。（圖略）

（2）擺成一個(gè)最小的三位數(shù)，并將這個(gè)數(shù)在下面的“日字格”上描出來。（圖略）

這個(gè)游戲的意圖是加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。該游戲巧妙地將提供的火柴棒總數(shù)量跟用火柴棒擺數(shù)所需的數(shù)量結(jié)合起來，要求學(xué)生在盡量保證最大或最小的前提下，對10根火柴棒進(jìn)行合理分配。這里既有對“數(shù)位中最高位”“火柴棒數(shù)量與擺成數(shù)的關(guān)系”等知識的理解，又能讓學(xué)生在擺數(shù)的操作過程中注重比較、選擇和思考，有助于學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積累，是一個(gè)較好的數(shù)學(xué)游戲活動的題材。

3.搭設(shè)和建立活動平臺

（1）我們的思考

當(dāng)前許多學(xué)校都在開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動，但學(xué)校之間缺少一個(gè)可以相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺。沒有這個(gè)平臺，學(xué)校在開展數(shù)學(xué)游戲活動時(shí)就難以有深入有效的推進(jìn)。要搭建怎樣的平臺？如何用好這些平臺？這都是當(dāng)前需要我們研究的。

（2）研究與實(shí)踐

第一步：積極搭建活動交流的平臺

我們在全市范圍內(nèi)設(shè)立實(shí)驗(yàn)基地站點(diǎn)，各“點(diǎn)”都匯集到市小學(xué)數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目工作組，形成網(wǎng)狀，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)互動的局面，便于及時(shí)推廣與觀摩，初步搭建好區(qū)域性開展數(shù)學(xué)游戲活動的交流平臺。具體做法如下：

在各區(qū)選取若干有一定基礎(chǔ)的學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，建立區(qū)域開展數(shù)學(xué)游戲活動研究的聯(lián)盟群，及時(shí)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供游戲素材、教學(xué)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)和定期研討、觀摩、互訪、互促的交流展示平臺。注意以各區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為中心，逐步向?qū)嶒?yàn)學(xué)校所在區(qū)域的其他學(xué)校進(jìn)行輻射，每學(xué)期向周邊學(xué)校展示與交流實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展游戲活動的情況，并進(jìn)行深入研討。

第二步：適時(shí)提供活動展示的平臺

利用市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會在全市范圍內(nèi)開展數(shù)學(xué)游戲的展示活動（活動可以是數(shù)學(xué)游戲的展示會、數(shù)學(xué)游戲的競技比賽、數(shù)學(xué)游戲開展的課例研討等），鼓勵學(xué)生參加，倡導(dǎo)玩學(xué)結(jié)合，注重?cái)?shù)學(xué)思考，總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣交流。

像這樣通過搭建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的活動平臺，能夠建立一種工作機(jī)制，既能提高區(qū)域內(nèi)教師數(shù)學(xué)專業(yè)水平與能力，又能促進(jìn)區(qū)域內(nèi)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的初步形成，對提高區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平起到了重要的作用。

4.創(chuàng)新和改進(jìn)活動形式

（1）我們的思考

為了防止游戲活動在開展過程中出現(xiàn)偏差，很有必要去探討開展游戲活動方式的變革：一方面，怎樣將游戲活動與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合？另一方面，怎樣將游戲活動的開展與課程的推進(jìn)進(jìn)行整合（比如游戲與活動課或者與綜合與實(shí)踐的關(guān)系等）？這也是我們前期著重思考的兩個(gè)問題。

（2）研究與實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動的開展關(guān)鍵還在于如何培訓(xùn)和教學(xué)的問題，這也是教師最關(guān)注的問題之一。為了解決這個(gè)問題，市小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動項(xiàng)目組研發(fā)了特殊的小學(xué)“數(shù)學(xué)課”：將數(shù)學(xué)游戲課的教學(xué)課例或教學(xué)片段資源錄制成微課，專門在游戲活動的培訓(xùn)課上播放給學(xué)生或?qū)W員（教師）觀看和學(xué)習(xí)，讓課例資料成為指導(dǎo)游戲和教學(xué)的模板。

【案例】 “火柴棒之拼拼擺擺”的微課片斷

（出示：用6根火柴棒，拼成了兩個(gè)大小一樣的正三角形，如圖2）

師：能不能用5根火柴棒拼擺出兩個(gè)大小一樣的正三角形？

（學(xué)生展示拼擺出的三角形，如圖3）

師：為什么可以少一根火柴棒？

生1：因榱礁鋈角形共用了一根火柴棒。

師：能不能用7根火柴棒拼擺出三個(gè)大小一樣的正三角形？

（學(xué)生展示拼擺的三角形，如圖4）

生2：不共邊則需9根火柴棒，要用7根火柴棒只能合用兩條邊。

師：誰能用最少的火柴棒拼成4個(gè)大小一樣的正三角形？

（學(xué)生展示拼擺成的三角形，如圖5）

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圖5

[評析：從這個(gè)微課片斷可以看到，學(xué)生通過動手操作、動腦思考、動口表達(dá)三個(gè)步驟，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)規(guī)律：合用一條邊，就可以少用一根火柴棒；合用兩條邊，就可以少用兩根；以此類推，合用的邊越多，使用的火柴棒數(shù)量就越少。]

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)、自己動手、嘗試發(fā)現(xiàn)和討論交流中陶冶了情趣，數(shù)學(xué)能力也得到提升。這樣，不但融合了“玩游戲、學(xué)數(shù)學(xué)、育素養(yǎng)”的觀念，也為指導(dǎo)教師開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)提供了參考模板，為活動的開展與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供了新思路。

【案例5】 （1）用12根火柴棒可以擺成一個(gè)“田”字形圖案，在這個(gè)圖形中有多少個(gè)正方形？

（2）若按要求去掉“田”字形圖案中的一些火柴棒，則圖形中的正方形個(gè)數(shù)就會減少。請借助火柴棒進(jìn)行擺放操作，看看剩下的圖形中可能會有幾個(gè)正方形，并將所有可能的結(jié)果都寫出來。

A.去掉1根火柴棒，剩下的圖形可能有幾個(gè)正方形？

B.去掉2根火柴棒，剩下的圖形可能有幾個(gè)正方形？

C.去掉3根火柴棒，剩下的圖形可能有幾個(gè)正方形？

這是開展游戲展示活動的一個(gè)素材。在活動現(xiàn)場，學(xué)生紛紛在“田”字形圖案里不斷地嘗試去掉火柴棒，有時(shí)候是盡可能地不破壞圖案中的正方形，有時(shí)候是盡可能破壞圖案中的正方形……有些學(xué)生是先想再擺，有些學(xué)生是先擺再想，有些學(xué)生則是邊擺邊想……“我去掉火柴棒后的正方形個(gè)數(shù)與你想的不同?！薄拔蚁氲恼叫蝹€(gè)數(shù)都可以在去掉火柴棒后的圖案中找到，這說明我想的是正確的。”……在相互討論中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不斷的激發(fā)和提升。其中一些學(xué)生表示沒有想到“去掉3根火柴棒，剩下的正方形圖形個(gè)數(shù)可能為0”的情況，這就是我們在設(shè)計(jì)素材時(shí)將“去掉4根火柴棒，剩下的圖形可能有幾個(gè)正方形？”換成“去掉3根火柴棒”的緣故：增大難度，不但要讓學(xué)生會操作，更要讓他們會剩余用最值法去思考：在去掉3根火柴棒時(shí)，先確定最多剩余的正方形個(gè)數(shù)為2，接著就應(yīng)思考剩下的正方形個(gè)數(shù)有沒有可能為1個(gè)或0個(gè)的情況。這時(shí)，新的思考在學(xué)生頭腦中又形成了：要是去掉4根呢？……

把上述整個(gè)活動過程聯(lián)系起來看，這不就是一堂數(shù)學(xué)活動課，或者說就是一個(gè)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的活動嗎！正是“踏破鐵鞋無處尋”，在開發(fā)設(shè)計(jì)游戲活動題材的過程中，我們又走出了一條教學(xué)的新路子?？梢?，一些數(shù)學(xué)游戲的開展和學(xué)習(xí)，完全可以跟數(shù)學(xué)課程目標(biāo)對接。

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[論文關(guān)鍵詞]體育教育 綜合素質(zhì) 社會適應(yīng)能力

伴隨著新世紀(jì)的到來,人類社會發(fā)展愈加迅速,社會競爭也日趨激烈,社會的發(fā)展需要綜合素質(zhì)人才。作為當(dāng)代大學(xué)生,只有在具備了良好專業(yè)知識的同時(shí),擁有了全面綜合素質(zhì)以及良好社會適應(yīng)能力,才可能在飛速發(fā)展的社會中找到自身的立足之本。我國進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著高校擴(kuò)招力度的不斷加大,大學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻?？v觀各種數(shù)據(jù)我們可以看到,伴隨著高校招生人數(shù)的不斷增加,待業(yè)學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)上升,2008、2009兩年學(xué)生就業(yè)率甚至不足七成,尤其是在剔除了讀研和單位試用人數(shù)后。我國高校畢業(yè)生就業(yè)率更是令人擔(dān)憂。究其原因,主要還是因?yàn)楫?dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,使得人類社會的知識儲備迅速增長,新的學(xué)科不斷出現(xiàn)。伴隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步,用人單位對人才專業(yè)化的需求也愈發(fā)迫切。社會分工的專業(yè)化與交叉綜合并存,新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn),各職業(yè)所涵蓋的知識技能的范圍不斷擴(kuò)大,與此同時(shí),每一種職業(yè)的內(nèi)容也不斷更新。這所有變化都要求學(xué)生在具備良好專業(yè)知識的同時(shí),還需擁有良好的社會適應(yīng)能力,不僅需要具有生理健康、心理健康和道德健康,而且還需要具備較強(qiáng)的社交能力、工作能力,能在社會生活中對包括職業(yè)角色、家庭角色等人際關(guān)系角色轉(zhuǎn)換上進(jìn)行良好適應(yīng)。

當(dāng)前我國高校畢業(yè)生普遍存在綜合素質(zhì)不高、社會適應(yīng)能力差的缺點(diǎn),這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的一個(gè)重要方面。因此,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,全面提高人才質(zhì)量,是當(dāng)前素質(zhì)教育必須解決的問題,而體育教育,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅能強(qiáng)健學(xué)生身體,還能全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。在聯(lián)合國教科文組織的21世紀(jì)教育報(bào)告《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》中提出,21世紀(jì)的教育擁有四根支柱,即學(xué)會求知( Learning to know)、學(xué)會生存(earning to be)、學(xué)會做事(Learning to do)、學(xué)會與人相處(Learning to live together)。體育教育正是以其特有的功能和手段貫徹了素質(zhì)教育的精髓,可以切實(shí)提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

一、體育活動與綜合素質(zhì)的關(guān)系

(一)積極的體育活動情感有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德

人的品德是在持續(xù)特定的社會生活中形成的相對穩(wěn)定且具有自我約束作用的社會行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和,在這其中,既有政治素質(zhì)、道德素質(zhì)這種主要由外因影響的準(zhǔn)則,又有思想素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)等自身影響占主導(dǎo)的規(guī)范。在積極的情感支配下進(jìn)行體育活動,既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生在錯綜復(fù)雜的情況下保持清醒的頭腦和穩(wěn)定的心理狀態(tài),形成高尚的體育道德品質(zhì),正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系,樹立高尚的責(zé)任感,形成關(guān)心他人,愛護(hù)集體的良好道德觀。同時(shí),積極的活動情感能幫助學(xué)生保持健康的心理以及平靜的心態(tài)。保證學(xué)生在樂觀穩(wěn)定、積極向上的情緒下學(xué)習(xí)生活。

(二)積極的活動情感能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身才智

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,是學(xué)校教育的根本任務(wù)與最終目標(biāo)。個(gè)人的才智是其智能和才華的綜合體現(xiàn),包含智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)方面。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會中,知識總量不斷增加,社會科技水平迅速發(fā)展,對生產(chǎn)者的素質(zhì)要求也越來越高。參與體育活動就是一種個(gè)性的展示,因?yàn)檫\(yùn)動本身就是一種教育過程。誰能想到一個(gè)沒有積極體育活動情感的人卻能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求?因此,通過體育活動強(qiáng)化情感教育,可以促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高,從而幫助學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用、學(xué)以致用的目的。

(三)積極的體育活動情感有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的身體素質(zhì)

現(xiàn)代社會對學(xué)生身體素質(zhì)健全的評定有了新的標(biāo)準(zhǔn),健全的身體素質(zhì)需包括運(yùn)動機(jī)能素質(zhì)、抵抗疾病素質(zhì)和心理適應(yīng)素質(zhì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,當(dāng)前近30%的學(xué)生在生理、心理、人格適應(yīng)等方面存在著不同程度的問題。因此,通過強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動情感,可以幫助更多的學(xué)生參與到體育活動中來,以此增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和完備的健康意識。我們可以看到,強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動情感過程,也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過程。

二、體育活動在提升學(xué)生社會適應(yīng)能力上的作用

社會適應(yīng)能力是指個(gè)人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。它是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)而不斷改變的相互作用的過程。體育競技活動當(dāng)中所具有的種種心理活動,如自我控制、自我超越、自我調(diào)節(jié),以及強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和直接的互動關(guān)系,因此,體育活動在促進(jìn)個(gè)體充分發(fā)揮自己潛能,主動解決情境中面臨的問題,改變環(huán)境使之適合自身需要等方面具有獨(dú)特作用。

(一)體育活動能促進(jìn)學(xué)生交往,有助于建立和諧的人際關(guān)系

體育課與其他科目不一樣,因?yàn)轶w育課師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他科目多,它為建立良好的人際關(guān)系提供了更多的機(jī)會。在體育運(yùn)動以及各種體育競賽中,由于人員之間交往頻繁,這不僅增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了交往,同時(shí)也可以幫助學(xué)生融入集體、接觸社會。體育活動不但能增加人與人之間接觸和交往的機(jī)會,縮短相互之間的距離,同時(shí)還能幫助師生更好地溝通,促進(jìn)人際交往關(guān)系的和諧發(fā)展。

(二)體育活動有利于學(xué)生體驗(yàn)社會角色

在個(gè)體社會化的進(jìn)程中,游戲有著不可低估的作用。通過學(xué)生在游戲中個(gè)體角色的不同扮演,參與者同時(shí)體驗(yàn)了各種角色的義務(wù)、責(zé)任、技能與心理。個(gè)體從事體育活動,特別是從事集體性的體育活動,需要個(gè)體與他人通力合作,并且以各自不同的角色,達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的,此種經(jīng)歷對于個(gè)體體驗(yàn)社會角色,促進(jìn)個(gè)體融入社會,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力,其作用是顯而易見的。體育活動,很多時(shí)候正是以游戲的方式,使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)不同的規(guī)則、環(huán)境,體驗(yàn)不同角色,從而得以繼續(xù)發(fā)展。

(三)體育競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力和抗挫能力

人在成長過程中會經(jīng)受各種挫折,耐受挫折也是一個(gè)個(gè)體對自身心理調(diào)適的過程,個(gè)人只有具備了抵抗挫折的能力后才可能擁有良好的社會適應(yīng)性。體育比賽具有其鮮明的競爭特征,有競爭就會有勝利和失敗,對于失敗的一方來說,這種體驗(yàn)就是一種挫折體驗(yàn)鍛煉過程。學(xué)生在體育競賽中總會經(jīng)歷這樣或那樣的失敗,這種情景引發(fā)的挫折感,對學(xué)生是一種心理的磨煉。個(gè)體承受挫折并通過自我調(diào)整重建信心的過程是一種心理調(diào)適的過程,這種自我調(diào)節(jié)、重建信心的過程就是個(gè)體提高自身社會適應(yīng)能力的過程。

(四)體育活動能促進(jìn)學(xué)生自我控制,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；有效應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-333-01

綜合實(shí)踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域。作為綜合實(shí)踐活動課程的有機(jī)組成部分，它們有著共同的性質(zhì)和共同的價(jià)值追求。《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要•總則》指出：“信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動探究的重要內(nèi)容”。同時(shí)在《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》中明確要求：“綜合實(shí)踐活動要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容與實(shí)施過程之中”?？梢?，信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動中的合理、有效使用，是學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展不可估量的，尤其是開展研究性學(xué)習(xí)活動。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在研究性學(xué)習(xí)活動中的有效應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)信息為研究性學(xué)習(xí)活動拓寬了范圍

《指導(dǎo)綱要》中明確指出：“研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由教師提供范圍，也可以由學(xué)生自行確定；可以是課堂教學(xué)和課本知識的拓展延伸，也可以是對自然、社會和人生各種現(xiàn)象的探究；可以著重對某一學(xué)科領(lǐng)域中的問題進(jìn)行深入研究，也可以對某些綜合性的問題開展多角度、多方面的研究。與一般學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性”。因此， 開展研究性學(xué)習(xí)活動，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際、自然現(xiàn)象和社會生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問題。而隨著信息網(wǎng)絡(luò)和出版技術(shù)的發(fā)展，今天的中學(xué)生可以較容易獲取大量的信息資料，拓寬自己的視野，再從網(wǎng)絡(luò)信息、新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、專業(yè)書籍、電子信息等資料中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并轉(zhuǎn)化為研究性學(xué)習(xí)活動。

二、多媒體技術(shù)為學(xué)生參與活動激發(fā)了興趣

開展研究性學(xué)習(xí)活動的第一個(gè)階段是進(jìn)入問題情境，綜合實(shí)踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。以“粉筆+黑板+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不起學(xué)生的想象能力和自主探究能力。然而，多媒體信息提供了多種外部刺激，如聲音、圖片、動畫、文字等等，他們具有直觀形象、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息量大的特點(diǎn)。教師在開題課設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際和活動主題內(nèi)容以及教學(xué)需要，恰當(dāng)好處的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生走進(jìn)情境、更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考、發(fā)現(xiàn)、研究解決問題。例如開展“走進(jìn)澤雅山水”這個(gè)主題時(shí)，教師把收集過來的圖片視頻利用多媒體技術(shù)，制作成ppt,讓學(xué)生在課堂上通過欣賞走近情境，從而激發(fā)學(xué)生提出許多感興趣的問題。

三、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎為研究性學(xué)習(xí)收集資料開路

每個(gè)主題活動，幾乎都需要搜集資料，在以往開展研究性學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)學(xué)生遇到搜集資料的問題時(shí)，唯一的方法就是查閱書籍或詢問老師。這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且效率比較低下。而信息化時(shí)代的今天，利用網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎則是最方便、快捷的，能最大限度地節(jié)約了學(xué)生查詢資料的時(shí)間，大大提高了活動效率，拓展了活動的時(shí)空范圍、提升了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施水平。如我們開展的《走進(jìn)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日》活動，上網(wǎng)查找我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，成為學(xué)生的首選，他們遨游網(wǎng)絡(luò)，擷取相關(guān)信息，說實(shí)話，學(xué)生從網(wǎng)上查找到的資料完全超乎我們的想象，他們不僅查找到了多種節(jié)日，它們的起源、發(fā)展，還找到了相關(guān)的一些風(fēng)俗及不同地區(qū)的習(xí)慣與傳統(tǒng)的不同。

四、數(shù)碼作品為研究性學(xué)習(xí)記錄了真實(shí)過程

研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，注重學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)。因此學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)活動時(shí)，應(yīng)注意收集和積累動態(tài)的、真實(shí)的和完整的研究過程。而活動內(nèi)容的豐富性、多樣性難以都用文本或圖片的形式來表達(dá)和承載，這時(shí)可以鼓勵學(xué)生用數(shù)碼作品記錄真實(shí)的活動過程。如在開展《美味的綠豆芽》這個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生在自己培育綠豆芽和到豆芽作坊訪談時(shí)，都采用數(shù)碼相機(jī)拍攝了照片、視頻和錄音，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生使用信息產(chǎn)品的能力，也為學(xué)生真實(shí)開展活動提供了依據(jù)，同時(shí)又為研究性學(xué)習(xí)活動的長效實(shí)施積累豐富的資源。

五、多媒體技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了展示平臺

研究性學(xué)習(xí)活動的最終成果表達(dá)形式通常有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、調(diào)查報(bào)告、反思性小結(jié)、心得體會、實(shí)物作品、演講、晚會及過程性的視頻記錄片等。

學(xué)生利用信息技術(shù)手段把活動資料整理成電子作品，例如文獻(xiàn)資料類，文字量大的可通過網(wǎng)頁或WORD文檔的形式來承載。實(shí)物作品除了現(xiàn)場展示外，也可通過圖片形式插入文檔中形成圖文并茂的展示作品，演示文稿和網(wǎng)頁可以承載多種形式的文本、圖片及視頻信息，必要時(shí)還可在演示文稿或網(wǎng)頁中加入視頻短片的形式來呈現(xiàn)過程性活動；網(wǎng)絡(luò)平臺亦是學(xué)生表現(xiàn)自我，展現(xiàn)活動成果的十分有效的手段。將學(xué)生的活動日記、收獲卡、小制作、小發(fā)明、書畫作品、獲獎證等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段上傳到校園網(wǎng)站進(jìn)行公開展示，也極大激勵了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與參與活動的熱情。

六、電子儲存為研究性學(xué)習(xí)活動建立了永久的檔案

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【關(guān)鍵詞】新課程 高中地理 研究性學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0179-01

前言：高中地理研究性學(xué)習(xí)就是通過教師的組織和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及社會與實(shí)際生活，有目標(biāo)的選擇研究課題，通過組織地理研究活動來搜集信息，并運(yùn)用所學(xué)地理知識進(jìn)行分析探究，從而總結(jié)出解決問題的方法和建議。這種學(xué)習(xí)模式不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究潛力得到全面培養(yǎng)和發(fā)掘，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高中地理研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）廣泛性。地理教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍較為廣泛，其研究內(nèi)容包含了自然現(xiàn)象和人文等方面的知識。地理學(xué)科的廣泛性特點(diǎn)為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動提供了豐富的素材，使學(xué)生可以從氣象氣候、地貌等方面自主的選擇自己喜歡或是感興趣的研究課題。

（2）多樣性。研究性學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，在參與研究性學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生可以自由的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或是通過將多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合去研究和解決地理問題。比如，在開展活動中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、現(xiàn)場觀察、實(shí)驗(yàn)分析等方式去尋找解決問題的思路和方法[1]。

（3）趣味性和實(shí)用性。地理教學(xué)內(nèi)容中充滿著自然奧秘和科學(xué)情趣，教師可以通過組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在分析和研究自己感興趣的地理知識過程中體會到地理知識的魅力，以及學(xué)習(xí)地理的樂趣和價(jià)值。比如，學(xué)生在觀察水循環(huán)過程中，學(xué)生能夠通過教師播放的相關(guān)視頻，看到濃密的烏云瞬間演變成傾盆大雨，雨水又通過各種支流流向大海。通過開展這類研究性學(xué)習(xí)活動可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及探究地理知識的欲望。

二、加強(qiáng)高中地理研究性學(xué)習(xí)的策略分析

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。創(chuàng)造性思維是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動必不可少的思維模式，而創(chuàng)造性思維又依賴于學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)，所以在開展研究性學(xué)習(xí)活動過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值理念，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有具備這些，當(dāng)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時(shí)，才不會輕言放棄，才能夠堅(jiān)持不懈的去學(xué)習(xí)和探究知識，確保研究性學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。同時(shí)，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)了解和掌握學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和需要，學(xué)生個(gè)性、道德品質(zhì)，以及學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展與提高，并適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些幫助和引導(dǎo)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心[2]。

（2）為學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的研究性學(xué)習(xí)氛圍。研究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也為教師的地理教學(xué)迎來了新一輪的挑戰(zhàn)，使教師的角色發(fā)生了很大的變化，在開展研究性學(xué)習(xí)活動中，教師從課堂知識的權(quán)威傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的平等參與者，以及學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生看法和見解，并且要能夠接受學(xué)生提出的與自己不同的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生勇于突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，大膽質(zhì)疑和探索。同時(shí)，教師還要平等、真誠的關(guān)愛每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在班級學(xué)習(xí)生活中能夠彼此信任、尊重，互相幫助、共享快樂，從而使學(xué)生在和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中更加積極主動的參與研究性學(xué)習(xí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)活動的開展一般分為三個(gè)階段：提出問題、實(shí)驗(yàn)研究體驗(yàn)和成果總結(jié)交流階段。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和實(shí)際教學(xué)需要，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多適合自己的研究性學(xué)習(xí)方法。主要包括：地理研究課題的選擇和研究性學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)；課題研究性學(xué)習(xí)資料的搜集、分析與整理的方法；地理成果的交流和表達(dá)形式等。比如，在整理、分析地理資料時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握幾個(gè)基本的價(jià)值判斷原則[3]。

（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動中，能夠形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值理念，能夠掌握更多科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能夠得到充分鍛煉。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師都應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思學(xué)習(xí)過程，使評價(jià)過程成為學(xué)生實(shí)踐和反思、看清自己、欣賞別人的過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法能夠得到不斷的改進(jìn)和完善。

結(jié)語：總之，研究性學(xué)習(xí)不僅是地理教學(xué)改革的新方向，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。高中地理教師在組織學(xué)生開展地理研究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇有針對性的研究學(xué)習(xí)課題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積累到更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，傳授給學(xué)生更多能夠終身受用的知識和學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠充分適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的實(shí)際要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉洪.在新課程理念下開展地理研究性學(xué)習(xí)的教育策略研究[D].華南師范大學(xué)，2014.

篇8

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0084-01

隨著新課程改革，素質(zhì)教育取代了應(yīng)試教育的地位，成為核心教育思想，但是受應(yīng)試教育思想觀念的侵蝕，很多教師與家長還是以學(xué)生的成績?yōu)橹?，在各?xiàng)學(xué)科教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教育觀念與教學(xué)模式的落后性制約了學(xué)生能力的發(fā)展。高中地理是研究地理環(huán)境、人文現(xiàn)象、自然現(xiàn)象的學(xué)科，具有較高的研究性、推理性與探索性，而研究性學(xué)習(xí)能夠滿足高中地理教學(xué)的需要，發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主研究、解決問題等能力。因此，分析研究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的開展策略，是符合時(shí)代與素質(zhì)教育發(fā)展需要的重要任務(wù)。

一、高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的概述

（一）研究性學(xué)習(xí)的概括

（1）研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：是以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，積極追求卓越的態(tài)度為前提，使其能夠具有發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力；（2）研究性學(xué)習(xí)的載體：是社會、生活、學(xué)習(xí)中得到的各種研究課題或作品與項(xiàng)目設(shè)計(jì)等；（3）研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容：是提出與解決問題過程中獲得的正確研究方法、經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識等；（4）研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式：學(xué)生發(fā)揮主體功能，進(jìn)行自主的研究性學(xué)習(xí)，而教師從旁正確引導(dǎo)與輔助。

（二）研究性學(xué)習(xí)的基本要求

（1）目標(biāo)細(xì)節(jié)分化。目標(biāo)細(xì)節(jié)分化是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑，能夠使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程具有實(shí)踐性與可操作性，提升對問題研究的效率。

（2）學(xué)習(xí)要求要明確。教師是學(xué)生進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)過程中的主要引導(dǎo)者，因此，在研究性學(xué)習(xí)活動開展前教師一定要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師也要明確教學(xué)要求，以發(fā)展學(xué)生自主能力為主，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與教學(xué)引導(dǎo)。

（3）研究課題選擇要具有實(shí)用性，注重與實(shí)際生活相結(jié)合。

二、高中地理研究性學(xué)習(xí)開展與指導(dǎo)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜研究性學(xué)習(xí)活動開展的學(xué)習(xí)環(huán)境

適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境是研究性學(xué)習(xí)活動開展的重要基礎(chǔ)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能，使其可以高效、積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，有助于對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思維的不斷延伸，發(fā)展他們的探索精神與創(chuàng)新精神，因此，一定要注意對研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，具體環(huán)境要求如下：

（1）創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境要具有民主性與開放性。民主性與開放性是高中地理課程的突出特征表現(xiàn)，也是研究性學(xué)習(xí)活動開展的重要環(huán)境條件，只有在民主性與開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的主體性作用才能夠得到充分的發(fā)揮，而創(chuàng)造性思維也才能不被束縛而得到擴(kuò)張與延伸。

（2）創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境要和諧。和諧是貫穿研究性學(xué)習(xí)活動整個(gè)過程，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)效能全部發(fā)揮的重要環(huán)境保障條件，學(xué)生在對課題研究與解決問題的過程中，需要來自群體的合作與幫助。學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動時(shí)與其他學(xué)生的互助，能夠互相啟發(fā)與補(bǔ)充，激發(fā)創(chuàng)造性與自主性，使學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)更加深入。此外，和諧環(huán)境提升了學(xué)生個(gè)人與他人的溝通、交往、合作等能力，使學(xué)生能夠?qū)ζ渌烁幼鹬嘏c理解。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生思考與研究

情境是在良好環(huán)境基礎(chǔ)上建立的一種有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的外在因素，也是能夠與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴的一種引導(dǎo)因素，而在研究性學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)設(shè)問題情境是保障活動開展與順利進(jìn)行的重要因素。因此，必須創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生思考與研究，才能保障研究性學(xué)習(xí)活動的順利完成。創(chuàng)設(shè)問題情境就是對問題情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)解決問題，主要創(chuàng)設(shè)方式有：首先，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，可把社會生活中的各種地理現(xiàn)象與問題作為調(diào)查主題，讓學(xué)生自主完成社會調(diào)查，教師在學(xué)生調(diào)查過程中提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。其次，讓學(xué)生觀察生活。生活是龐大的教育資源，因此，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察生活中的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。

三、結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)是高中地理教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)的重要途徑，也是提高教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要教學(xué)方式，因此，研究它的開展策略，有助于我們充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的重要作用與優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉芬.高中地理研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)[J].地理教學(xué)，2014，（1）.

篇9

一、誤區(qū)

誤區(qū)之一：過分追求自主，忽視了教師的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，它有利于學(xué)生主動探求知識，并重視解決實(shí)際問題。在這里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們的主體性得到尊重，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的自由度大，可以按照自己的興趣、愛好和特長，靈活選擇自主研究。正是基于此，有些學(xué)校過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的自主性，而淡化了教師的作用。這樣，在實(shí)施的過程中，一些教師干脆放手讓學(xué)生去做，自己只做一個(gè)旁觀者。

誤區(qū)之二：隨意擴(kuò)大研究功能，忽視了語文課堂陣地。少數(shù)教師隨意擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)功能，把課堂上用最簡捷的方式就能使學(xué)生盡快掌握的基礎(chǔ)知識也作為課題拿出來讓學(xué)生進(jìn)行什么探索。似乎語文教學(xué)純粹就是研究性學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)就是做課題、搞活動、寫論文，忽視了必要的接受式學(xué)習(xí)方式。

誤區(qū)之三：只重表面形式，忽視了研究的實(shí)效。研究性學(xué)習(xí)很多是以小組合作的方式進(jìn)行的，在一些學(xué)校，由于教師指導(dǎo)不夠，往往只是少數(shù)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生在活動，一些基礎(chǔ)較差、自卑的學(xué)生，他們對課題大多不感興趣，而游離于課題之外，成為課題研究的配角。這種只重表面形式、忽視群體參與的情況，教師如不進(jìn)行協(xié)調(diào)、進(jìn)行激勵，勢必會帶來惡性循環(huán)。

誤區(qū)之四：片面關(guān)注結(jié)果，忽視了研究的過程。研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，它著重體現(xiàn)在“研究”二字上，從而表現(xiàn)出一些與專家學(xué)者進(jìn)行研究的共同點(diǎn)。一是二者都十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；二是二者都十分強(qiáng)調(diào)對問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決；三是研究性學(xué)習(xí)的方法類似于科學(xué)研究，無論是從題目的選擇還是從材料的搜集、整理都有相似之處。因此，人們很容易產(chǎn)生這樣一種錯覺：把學(xué)生研究性學(xué)習(xí)看作科學(xué)工作的研究，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)成功與否關(guān)鍵在于出多少成果，即把結(jié)果當(dāng)成研究性學(xué)習(xí)的意義所在，從而忽視或貶低了研究性學(xué)習(xí)的過程。

二、對策

1、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)過程指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不是說不要教師的指導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，還要指導(dǎo)學(xué)生如何有效地搜集相關(guān)的材料，分類處理材料，提煉觀點(diǎn)，和學(xué)生商量成果的展示形式。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。教師應(yīng)積極參與學(xué)生的研究性活動，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方向，梳理研究思路，推薦好的研究方法，對學(xué)生的研究進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。所以新的學(xué)習(xí)方式對教師提出了更高的要求，教師也應(yīng)該認(rèn)識到自己所承擔(dān)的角色，并做好角色轉(zhuǎn)換。

2、立足課堂教學(xué)，挖掘教材的研究價(jià)值。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式應(yīng)貫穿于學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動之中。課堂學(xué)習(xí)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此，開展研究性學(xué)習(xí)必須立足于課堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)按照學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體作用，多給學(xué)生自主活動的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們積極大膽地思維、想像、提問、猜測的意識和能力，培養(yǎng)他們多方位思考問題的思維習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的習(xí)慣。只有這樣，才能把研究性學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

3、讓研究性學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)結(jié)伴而行。研究性學(xué)習(xí)方式的引入并不排斥接受式學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識，這對學(xué)生一生的發(fā)展都是很重要的。但是學(xué)生這些能力和品質(zhì)的形成離不開一定的知識積累，離不開基本的訓(xùn)練。而通過接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的、系統(tǒng)的、精確的間接知識，并與原先認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)知識建立聯(lián)系，形成較豐富的知識積累。這種積累，無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展具有重要作用。

篇10

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 語文數(shù)學(xué) 評價(jià) 培養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出四個(gè)基本理念：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；要積極、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它們是新時(shí)期語文課改的精髓和準(zhǔn)繩。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在以加強(qiáng)語文與其他課程及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。積極探索如何開展和組織好學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而研究性學(xué)習(xí)作為“綜合性學(xué)習(xí)”的一種方式，應(yīng)值得大力提倡和推廣。

從教育的時(shí)代特征來看，研究性學(xué)習(xí)將成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對人才的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力，開辟探究空間和營造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量的信息進(jìn)行收集，分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性；學(xué)習(xí)過程的主動性和自主性；學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)形式的靈活性；學(xué)生參與的全員性及實(shí)踐的多樣性等特點(diǎn)。真正地體現(xiàn)了新課改的基本理念。作為“百科之母”的語文教學(xué)活動，引入研究性學(xué)習(xí)，其動態(tài)發(fā)展的探究活動將使新時(shí)期的語文教學(xué)具有無窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動開放而富有創(chuàng)新活力，可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會好時(shí)代的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程理念的。實(shí)踐證明，在初中階段的語文教學(xué)中開始研究性學(xué)習(xí)活動的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。

一、語文教學(xué)中學(xué)生研究意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，無論是采用了何種獨(dú)特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無非都是在師生一問一答的方式中進(jìn)行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個(gè)人興趣，愛好差異，也不管知識水平、能力層次的高低，個(gè)性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者，用所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊，教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。由于初中生的知識、能力等因素的制約，單獨(dú)個(gè)人開展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此，這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。同時(shí)，由于研究性學(xué)習(xí)活動中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解讀者、評判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學(xué)生同桌，讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺是他們的展示舞臺，教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動的一分子

二、營造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍

我們要努力營造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受。理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂于去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件下以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動，在探究學(xué)習(xí)的過程中，無論是對于學(xué)生何種方式的問與答、說與寫，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應(yīng)主動參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中去，以身作則，親身實(shí)踐，帶動學(xué)生探究的積極性與熱情。

三、處理好語文教學(xué)中讀書與研究的關(guān)系

語文的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂。研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問題開始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題為終結(jié)。在語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動中，我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問題，以讀的方式來解決問題。由于研究性學(xué)習(xí)活動的自主性和開放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性?？傊?，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語文閱讀教學(xué)方法必然會使語文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了全面提高。

四、建構(gòu)多元、開放、靈活的評價(jià)方式