導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課程改革的必要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;　課程改革　;必要性　;對(duì)策

一、高職教育課程改革的必要性分析

職業(yè)教育課程改革不但是對(duì)傳統(tǒng)課程的改造，同時(shí)還是一種基于新教育文化的課程構(gòu)建。在課程改革的過(guò)程中，課程文化會(huì)出現(xiàn)諸多的沖突、矛盾，協(xié)調(diào)這些沖突、矛盾的過(guò)程本身就是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)，這些沖突、矛盾凸顯為如下幾點(diǎn)：其一，學(xué)術(shù)性與職業(yè)性，職業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展需要其具備一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，而職業(yè)性又是職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)選擇；其二，基礎(chǔ)性與發(fā)展性，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才致力于服務(wù)一線生產(chǎn)行業(yè)，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，而隨著更多崗位的出現(xiàn)，職業(yè)教育也需要不斷發(fā)展、充實(shí)；其三，剛性教育與柔性教育，發(fā)掘?qū)W生的潛力與提高短期辦學(xué)效益也存在著沖突。如上所說(shuō)，新舊課程設(shè)計(jì)存在著較大的沖突，而要理順兩者的關(guān)系，做好過(guò)渡和銜接，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。要解決這些沖突、矛盾，還需要因勢(shì)利導(dǎo)，深化課程改革。高職著力開(kāi)展的是專業(yè)技能教育，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握高水平的專業(yè)技能，達(dá)到與其企業(yè)需求的良好對(duì)接，更好完成就業(yè)。高職對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重的是技能的實(shí)用性，屬于應(yīng)用型教學(xué)，培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于一線崗位。此外，高職學(xué)生在一線工作，需要具備較強(qiáng)的人際交往、組織、合作、應(yīng)變能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，遵守紀(jì)律，樹(shù)立集體觀念。無(wú)論是專業(yè)技能的培養(yǎng)，還是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，都和課程教學(xué)有著密切的關(guān)系，如果不能把握教育規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行課程改革，就難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

二、高職教育課程改革對(duì)策

如上所述，高職課程改革是理順新舊課程設(shè)計(jì)沖突，提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的客觀需要。而要進(jìn)行高職教育課程改革，需要從如下幾個(gè)方面著手。1.明確教育課程目標(biāo)。教育部對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。圍繞這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職應(yīng)該明確自身的課程目標(biāo)，從社會(huì)具體需求、學(xué)生全面發(fā)展、企業(yè)崗位需求等角度，確立正確的課程目標(biāo)。結(jié)合該課程目標(biāo)，調(diào)整人才能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式，改良教育教學(xué)方法，重構(gòu)知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)體系，輸出更多高水準(zhǔn)、現(xiàn)代化、復(fù)合型的人才，以滿足社會(huì)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)的需要。2.整合現(xiàn)有課程體系。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不但包括技術(shù)能力培養(yǎng)部分，還要包括綜合素質(zhì)培養(yǎng)部分，提高基礎(chǔ)理論課程深度，拓展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)范圍。在實(shí)際的課程體系整合中，要結(jié)合不同專業(yè)、學(xué)生的具體情況，調(diào)整課程。在理論課程整合上，應(yīng)該堅(jiān)持“必需、夠用”原則，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力，將反復(fù)、冗雜、效用不大的課程取締，建立基于就業(yè)需要的課程結(jié)構(gòu)。此外，課程之間要自成體系，相互配合、要體現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，要結(jié)合具體專業(yè)的學(xué)科屬性，要深挖本專業(yè)的崗位特點(diǎn)，確保課程設(shè)置全面、細(xì)致。3.體現(xiàn)職業(yè)崗位群要求。在設(shè)置高職課程體系上，要充分考慮社會(huì)崗位和地方經(jīng)濟(jì)特征需求，并以此來(lái)調(diào)整、改革理論與實(shí)踐課程。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要結(jié)合崗位的實(shí)際情況，制定系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃與課程模塊。理論教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合崗位需求，提供必需的理論知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)踐分析。4.創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手：其一，堅(jiān)實(shí)學(xué)生的主體地位。在課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，參與課程評(píng)價(jià)以提高課程合理性、有效性。其二，突出能力目標(biāo)。高職院校學(xué)生接受的理論知識(shí)、實(shí)踐操作訓(xùn)練等，最終都是為了提高其職業(yè)技能，促進(jìn)其全面發(fā)展。為此，高職在課程建設(shè)中，應(yīng)該突出能力目標(biāo)，建立能力指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生實(shí)操能力。知識(shí)和能力并不等同，為了讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。而明確能力目標(biāo)，建立能力指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在新的課程評(píng)價(jià)體系中，教師設(shè)置一些企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。而具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)生的專業(yè)以及未來(lái)的就業(yè)崗位有關(guān)，教師需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練。此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)建一種模擬真實(shí)環(huán)境的職業(yè)崗位，通過(guò)學(xué)生在模擬情境中的表現(xiàn)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，督促其加以改正。好的職業(yè)課程必須有清晰的任務(wù)主線，只有讓學(xué)生積極參與到課程當(dāng)中，才能更好地鍛煉他們各方面的能力，提高其自信心。能否確定明確的能力目標(biāo)，進(jìn)行有效的任務(wù)訓(xùn)練，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位才是整個(gè)課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

三、總結(jié)

為了理順新舊課程文化的沖突、提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)高職院校的發(fā)展，改革高職教育課程十分必要。課程改革是為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，消除缺點(diǎn)，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，建立健全課程體系，促進(jìn)課程教育的跨越式發(fā)展。而只有立足當(dāng)下，不斷改革、突破，才能更好地建立健全高職課程體系，明確高職教育的特色，突出高職就業(yè)優(yōu)勢(shì)。本文分析了高職職業(yè)教育課程改革的必要性，提出了高職職業(yè)教育課程改革的對(duì)策，希望對(duì)高職的課程改革有所幫助。

作者:房強(qiáng) 單位:陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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【摘 要】十以來(lái)，各領(lǐng)域改革成為熱點(diǎn)問(wèn)題，其中教育改革正在穩(wěn)步推進(jìn)。教育改革根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從高中音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域改革談起，分析了音樂(lè)教育在高中綜合教育中的重要作用，分析了音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要性，同時(shí)指出了高中階段音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生狀態(tài)，討論了音樂(lè)教學(xué)改革的必要性，指出了高中音樂(lè)教學(xué)存在的突出問(wèn)題，并結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)實(shí)際，提出了針對(duì)性的改革意見(jiàn)和方案，以供在實(shí)際操作中參考。

關(guān)鍵詞 高中音樂(lè)；教學(xué)改革；全面發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，從小學(xué)減負(fù)到提倡素質(zhì)教育都對(duì)教育改革提出了具體的要求，但是對(duì)于高中教育而言，由于高考改革一直沒(méi)有發(fā)生根本改變，導(dǎo)致高中的教學(xué)模式在高考的指揮之下，也沒(méi)有發(fā)生變化。如今，高考制度改革日漸清晰，改革的力度空前。作為音樂(lè)教育工作者，看到了改革高中音樂(lè)教學(xué)的希望和前景。一般認(rèn)為，音樂(lè)鑒賞力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，而一個(gè)人在高中階段接受音樂(lè)的課程教學(xué)對(duì)其音樂(lè)鑒賞力的提升是至關(guān)重要的?！镀胀ǜ咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也確立了音樂(lè)教學(xué)以審美為核心的理念，構(gòu)建適應(yīng)需要、時(shí)代性強(qiáng)、基礎(chǔ)性優(yōu)的音樂(lè)課程，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造好條件，打下好基礎(chǔ)。

一、高中音樂(lè)課程改革的必要性

通過(guò)分析，我們清楚認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)于個(gè)人的修養(yǎng)與發(fā)展具有重要的意義，而實(shí)際音樂(lè)教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中音樂(lè)課程的要求還有較大的差距。首先是因?yàn)榻處熀艽蟪潭仁艿綉?yīng)試教育慣性思維的熏陶，不能真正重視音樂(lè)課程的教學(xué)，更不會(huì)去體會(huì)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的深層次影響，往往應(yīng)付了之。而對(duì)于學(xué)生而言，由于面臨高考，學(xué)習(xí)壓力增加，同時(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)不如想象中輕松，多少還有點(diǎn)枯燥，也無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)音樂(lè)課程。另外，高中音樂(lè)教學(xué)也存在很多問(wèn)題，影響到教學(xué)的質(zhì)量，比如，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單調(diào)，授課內(nèi)容與學(xué)生興趣不符，導(dǎo)致音樂(lè)課形同虛設(shè)。同時(shí)，高中階段對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不完善，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)片面追求客觀知識(shí)測(cè)驗(yàn)，忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及藝術(shù)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而影響了高中音樂(lè)教學(xué)，所以，通過(guò)分析，我們認(rèn)為高中的音樂(lè)課程必須進(jìn)行改革，才能不斷適應(yīng)時(shí)代的要求和教育的發(fā)展。

二、關(guān)于高中音樂(lè)教學(xué)改革需要注意的幾個(gè)方面

(一)要準(zhǔn)確把握高中音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)

高中音樂(lè)教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生理解音樂(lè)的能力，學(xué)會(huì)把握音樂(lè)的本質(zhì)。音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，首先要加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。其次要把握音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)感受音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)生審美能力，才真正體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生才能逐步學(xué)會(huì)感悟音樂(lè)魅力。

(二)正確處理好教師和學(xué)生之間關(guān)系

對(duì)于音樂(lè)的感受和鑒賞“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，所以，教師只能是一名引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中師生之間并沒(méi)有差異，都是音樂(lè)的欣賞者。所以，音樂(lè)課堂上教師和學(xué)生關(guān)系應(yīng)該是和諧民主的，教師是教學(xué)組織者，在選擇教學(xué)內(nèi)容健康向上的基礎(chǔ)上，要充分的尊重學(xué)生意見(jiàn)，挖掘?qū)W生音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛能，保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果。

(三)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化

由于以往對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)重視程度不夠，雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，但是往往教學(xué)方法比較的單一和死板，不能結(jié)合實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能契合高中生的生理和心理特點(diǎn)，且教學(xué)方法不能結(jié)合最新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣方面做得不夠，因此，要把現(xiàn)代教育思想融入到教學(xué)中，創(chuàng)新方法優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、高中音樂(lè)課程改革新方案探索

(一)改革教學(xué)理念

教學(xué)理念是指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)的根本，應(yīng)該和新課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，確定音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，就是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)感受音樂(lè)，學(xué)會(huì)領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。另外要通過(guò)音樂(lè)作品來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生的思想品味，豐富學(xué)生氣質(zhì)內(nèi)涵，提高音樂(lè)的鑒賞力。轉(zhuǎn)變理念還要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生愛(ài)好傾向，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)氛圍。

(二)改革教學(xué)過(guò)程

前面已經(jīng)分析，音樂(lè)教學(xué)以聽(tīng)為主，通過(guò)理解旋律，在腦海中形成不同的世界。所以，今后教學(xué)過(guò)程中可以從多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)多種形式來(lái)呈現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，盡量增多對(duì)學(xué)生感官的刺激，營(yíng)造出學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚氛圍?？梢砸牖?dòng)學(xué)習(xí)、表演式學(xué)習(xí)等模式，讓學(xué)生把握作品情感，多媒體的引入能夠更加的促進(jìn)學(xué)生融入音樂(lè)世界中。

(三)注重民族音樂(lè)的強(qiáng)化

“音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界，但是音樂(lè)家有祖國(guó)”，把曾經(jīng)的一句名言這么引用到音樂(lè)上同樣適用，還有就是“越是民族的就越是世界的”，所以，高中音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)該重視民族音樂(lè)的弘揚(yáng)，提升高中學(xué)生對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)的理解程度，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的理念，同時(shí)起到愛(ài)國(guó)主義教育和民族意識(shí)的樹(shù)立，引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立文化自豪感和價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析音樂(lè)教學(xué)改革的必要性，探討了音樂(lè)教學(xué)改革的注意事項(xiàng)，并提出了改革的新舉措，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)更加貼近新課標(biāo)，符合全面深化改革的要求提供了參考和借鑒。同時(shí)，作為音樂(lè)工作者還需要進(jìn)一步的研究工作，狠下工夫，突出音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)魅力。最后本文還特別提到了弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與鑒賞，進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們的民族自豪感，樹(shù)立民族復(fù)興的強(qiáng)烈使命感，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭振興.試論高中音樂(lè)教學(xué)改革的必要性及對(duì)策[J].黃河之聲,2011,18(14):132-133

[2]張文婷.新課程與高中音樂(lè)教學(xué)改革[J].才智,2012,13(24):324

篇3

[關(guān)鍵詞] 高校 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué) 改革

自從在高校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在日常教學(xué)中顯示出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展水平與科技發(fā)展重要實(shí)力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展水平和應(yīng)用水平，直接反應(yīng)出一個(gè)國(guó)家在信息技術(shù)方面的發(fā)展水平和技術(shù)能力，也是一個(gè)國(guó)家高科技發(fā)展的重要標(biāo)志。但是高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點(diǎn)是只重視理論教學(xué)水平的培養(yǎng)，輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，或者說(shuō)由于方方面面的原因，在高校范圍內(nèi)還沒(méi)有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐場(chǎng)所。這些使得高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊病凸顯出來(lái)，這就間接的為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。因而，高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革就勢(shì)在必行了。本文力圖通過(guò)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問(wèn)題入手探討一下在高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的必要性。同時(shí)給出自己的改革建議與意見(jiàn)。

首先，我們先談?wù)劯咝＞W(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題。

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程自從設(shè)置以來(lái)，一直都是偏重于理論教學(xué)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂上都是以教材為主，實(shí)踐能力運(yùn)用的訓(xùn)練是很少的。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更可以說(shuō)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，換言之，與其說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該重視理論的話，事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)課程更是一個(gè)動(dòng)手的課程。那么由于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的特點(diǎn)所決定，導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，學(xué)生們參加實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少。另外，由于種種原因，高校教師也存在理論重于實(shí)踐等特點(diǎn)，使得高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革變得更加迫切。

所以，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的改革就應(yīng)該從以上幾個(gè)特點(diǎn)入手，結(jié)合高校自主能力提高的特點(diǎn)，真正為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正做到提高高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平，使得廣大高校畢業(yè)生更能與社會(huì)相結(jié)合，適應(yīng)高科技發(fā)展的需要。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，從重理論輕實(shí)踐，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程一直以來(lái)都是以理論課程教學(xué)為主，一本教材在手，教師就能講解一個(gè)學(xué)期甚至一年。事實(shí)上這樣教學(xué)教育出來(lái)的學(xué)生根本與社會(huì)上對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求是相脫節(jié)的。社會(huì)上大量需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，高校年年都向社會(huì)輸出計(jì)算機(jī)方面的畢業(yè)生，但是，這些畢業(yè)生不能被社會(huì)所利用。這也是高校畢業(yè)生就業(yè)困難的一部分原因。所以，高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，從重理論輕實(shí)踐，轉(zhuǎn)變成理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓更多的高校畢業(yè)生一從高校校門(mén)走出去后，不用經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的崗前培訓(xùn)，就能迅速地適應(yīng)社會(huì)上各個(gè)企事業(yè)單位對(duì)這一類人才的需要，馬上投入到社會(huì)生活的實(shí)踐當(dāng)中去。更好地服務(wù)于社會(huì)服務(wù)于國(guó)家。

二、適當(dāng)投入，擴(kuò)大高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐空間

事實(shí)上高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之所以存在只重理論輕實(shí)踐的主要原因是，高校在為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地等方面投入不多，學(xué)生們實(shí)踐機(jī)會(huì)較少等原因造成的。那么在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌安排，適當(dāng)?shù)赝度肴肆Α⑽锪?、?cái)力，在高校范圍內(nèi)，為計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，高校還應(yīng)該與社會(huì)上的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)相互聯(lián)系，為網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生們提供實(shí)地參觀，實(shí)地實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)。同時(shí)可以讓在校大學(xué)生直接或間接地的參加地方網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐工程中去。這樣不僅解決了高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)場(chǎng)地不足的缺點(diǎn)，也為大學(xué)生提供了真正實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以由適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)收入。這樣，學(xué)生們不是只從教材上學(xué)得知識(shí)，而是真正從實(shí)踐中得到鍛煉。這樣才更有利于學(xué)生們知識(shí)的掌握。另外，在實(shí)踐過(guò)程中，由那些技術(shù)工人或技術(shù)人員的實(shí)際操演，更有利于學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理等等知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生們的視野，提高了學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手的能力，更為學(xué)生們?cè)缛胀度肷鐣?huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法上，多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的綜合水平

在教學(xué)方法上，首先要加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)水平，使其真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的作用。與社會(huì)上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展水平相結(jié)合，使其與社會(huì)上的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不相上下。當(dāng)然這也不是一朝一夕就能夠解決的了的。這需要大量的資金以及各方面的協(xié)調(diào)合作，還有社會(huì)技術(shù)力量的支持等等。其次，對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置方面也需要進(jìn)行改革。應(yīng)該擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從課堂上轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室里，真正提高學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的檢查，才能真正做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。另外，針對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，還可以多方聯(lián)系引進(jìn)社會(huì)上各個(gè)企業(yè)事業(yè)單位的工程來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谡嬲木W(wǎng)絡(luò)工程中得到鍛煉，教師在此期間進(jìn)行各個(gè)方面的指導(dǎo)，真正提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與實(shí)踐能力。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)文化得到長(zhǎng)足的發(fā)展，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需求，校園網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)也真正適應(yīng)了高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革的需求。各位教師應(yīng)該在不同教學(xué)方法上有所嘗試，采用不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，使得高校畢業(yè)生真正適應(yīng)社會(huì)的需要，為社會(huì)培養(yǎng)更加合格的高校畢業(yè)生。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用水平，直接反應(yīng)一個(gè)國(guó)家在信息技術(shù)方面的發(fā)展水平和綜合實(shí)力。也是一個(gè)國(guó)家高科技發(fā)展的重要標(biāo)志。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣在高校教學(xué)中起著不可替代的作用。但是高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)重理論，輕實(shí)踐的特點(diǎn)，使得高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊病凸顯出來(lái)。因而，高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文從對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問(wèn)題入手探討了在高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的必要性，同時(shí)給出自己的改革建議與意見(jiàn)，希望對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革提供更合理的解決方法，真正為社會(huì)培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn):

[1]隆文超. 淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 2010.6.

[2]陳. 淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué) 無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2005.1.

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革；引導(dǎo)文教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 17-0000-01

Analysis the needs of Computer Teaching Reform

Lu Lina,Hu Jun

(Wuhan Ordnance Military Academy,Wuhan430075,China)

Abstract:"Computer Application"is a non-commissioned officers academy students to open one compulsory basis.Through the course of study,so that students understand the computer from the foundation to gradually master the relevant concepts,basic knowledge,to master the common office software and networks operating,training students to use computer processing operation and in official capacity.Therefore,the strengthening of basic education,computer courses,students develop computer skills,especially practical operation ability and creative ability,proposed to reform the traditional teaching is imperative.

Keywords:Computer-based courses;Teaching reform;Guide teaching text

一、以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)員實(shí)踐創(chuàng)新能力

以能力素質(zhì)為核心，以知識(shí)素質(zhì)為主體，是軍校學(xué)員綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體?！澳芰Ρ疚弧苯逃侨温毥逃捏w現(xiàn)，主要培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手操作能力。所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革主要是建立既能發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)員是認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)員的自身特點(diǎn)和課程的改革目標(biāo)，我們嘗試將原來(lái)的《微機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)操作與維護(hù)》及《信息安全》三門(mén)課程合并成一門(mén)課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)》，采用了基于工作過(guò)程的教學(xué)理念，內(nèi)容適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的變化，同時(shí)保持教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定性，強(qiáng)調(diào)精練教學(xué)內(nèi)容，拓寬基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)員運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。課程在內(nèi)容的編排上遵循認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，既滿足計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展對(duì)軍隊(duì)士官人才的能力要求，又適應(yīng)參訓(xùn)學(xué)員的個(gè)性和職業(yè)發(fā)展需要，最大限度地實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，以滿足各級(jí)部門(mén)崗位任職能力要求。基于工作過(guò)程的教學(xué)，不再明確劃分理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，專修室成了集理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體的專業(yè)教室。教員除了理論教學(xué)，還需要進(jìn)行實(shí)踐操作指導(dǎo)，邊講邊練、講練結(jié)合、適時(shí)講評(píng)。學(xué)員劃分為若干個(gè)小組，共同協(xié)作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并對(duì)完成情況進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。授課過(guò)程中教員更加注意宏觀調(diào)控、控制節(jié)奏、注重引導(dǎo)，而學(xué)員則需要提前預(yù)習(xí)、注重協(xié)作、及時(shí)反饋。

二、針對(duì)軍校士官學(xué)員的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段

目前，軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置，存在著一些不合理性。例如，開(kāi)設(shè)的課程較單一，課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短，課程學(xué)習(xí)較孤立，與其他課程特別是專業(yè)課學(xué)習(xí)聯(lián)系較少等。這種計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，學(xué)員不能系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，不能及時(shí)地掌握計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)，缺乏計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的連續(xù)性，不利于提高學(xué)員的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。課程建設(shè)是軍校提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重大舉措。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育這類應(yīng)用型課程而言，學(xué)習(xí)的方向應(yīng)瞄準(zhǔn)應(yīng)用，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，這是課程改革的關(guān)鍵。充分考慮學(xué)員信息技術(shù)起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W員的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)員個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)手段應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，并與實(shí)際工作案例相結(jié)合，語(yǔ)言上通俗易懂，使所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了。

三、積極更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員從認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)到逐步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握常用辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)的使用，在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)理論的理解，最終達(dá)到提高學(xué)員熟練掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該大力提倡“精講多練”，“精講”要求教員講出內(nèi)容的精髓和基本知識(shí)點(diǎn)，“多練”要使學(xué)員有機(jī)時(shí)、有目標(biāo)、有實(shí)效。因此，計(jì)算機(jī)操作環(huán)節(jié)應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，要作統(tǒng)籌安排，形成較完善的操作課教學(xué)體系，以利于培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等具體因素，我們應(yīng)該選擇比較合適的教學(xué)方法，類似任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法或基于工作過(guò)程的教學(xué)方法。本課程的教學(xué)，遵循素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育指導(dǎo)思想，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，面向應(yīng)用，努力提高學(xué)員實(shí)際操作運(yùn)用能力，掌握利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想和方法。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整，重點(diǎn)圍繞著貼近實(shí)際應(yīng)用，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)，即以提高技能為宗旨進(jìn)行內(nèi)容整合和提高，使課程內(nèi)容既體現(xiàn)了先進(jìn)性、實(shí)效性和應(yīng)用性，又照顧了不同專業(yè)不同層次的學(xué)員。

四、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

引導(dǎo)文教學(xué)方法是“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”教學(xué)理念所倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一。為適應(yīng)這種教學(xué)方法，本課程專門(mén)編寫(xiě)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程活動(dòng)實(shí)施手冊(cè)，為各情境、各任務(wù)編寫(xiě)了詳細(xì)、全面的引導(dǎo)文。在課前下發(fā)給學(xué)員，供學(xué)員自學(xué)，完成引導(dǎo)文中設(shè)置的問(wèn)題和任務(wù)。教員檢查學(xué)員完成引導(dǎo)文所布置的任務(wù)的情況后，根據(jù)學(xué)員真實(shí)水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科相比，知識(shí)更新速度快，若計(jì)算機(jī)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，不注重學(xué)員學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，則學(xué)員缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。因而教學(xué)的注重點(diǎn)應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，逐步改變舊的教學(xué)模式，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教員指導(dǎo)下的“以學(xué)員為中心”，即以學(xué)員為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的能動(dòng)性，主動(dòng)建立知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式上去。

總之，觀念創(chuàng)新是方向，只有觀念創(chuàng)新才能確立正確的目標(biāo)；思維創(chuàng)新是方法，尋求思想方法和行為方法；知識(shí)創(chuàng)新是目的，創(chuàng)造新的知識(shí)實(shí)體。實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新，而思維創(chuàng)新的核心則是學(xué)會(huì)運(yùn)用非邏輯思維的方式去思考問(wèn)題。因?yàn)橹挥凶兿蛩季S、形象思維、抽象思維等這些非邏輯思維方式才有可能導(dǎo)致差異，從而提出新問(wèn)題，確立新觀念，創(chuàng)造新的知識(shí)實(shí)體。軍校任職教育未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)是質(zhì)量和特色隨著任職教育從觀念更新與模式轉(zhuǎn)換向教學(xué)過(guò)程深入，這樣的改革方向是一種必然。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也提出了更高要求。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;課程改革;必要性;對(duì)策

一、高職教育課程改革的必要性分析

職業(yè)教育課程改革不但是對(duì)傳統(tǒng)課程的改造，同時(shí)還是一種基于新教育文化的課程構(gòu)建。在課程改革的過(guò)程中，課程文化會(huì)出現(xiàn)諸多的沖突、矛盾，協(xié)調(diào)這些沖突、矛盾的過(guò)程本身就是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)，這些沖突、矛盾凸顯為如下幾點(diǎn)：其一，學(xué)術(shù)性與職業(yè)性，職業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展需要其具備一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，而職業(yè)性又是職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)選擇；其二，基礎(chǔ)性與發(fā)展性，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才致力于服務(wù)一線生產(chǎn)行業(yè)，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，而隨著更多崗位的出現(xiàn)，職業(yè)教育也需要不斷發(fā)展、充實(shí)；其三，剛性教育與柔性教育，發(fā)掘?qū)W生的潛力與提高短期辦學(xué)效益也存在著沖突。如上所說(shuō)，新舊課程設(shè)計(jì)存在著較大的沖突，而要理順兩者的關(guān)系，做好過(guò)渡和銜接，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。要解決這些沖突、矛盾，還需要因勢(shì)利導(dǎo)，深化課程改革。高職著力開(kāi)展的是專業(yè)技能教育，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握高水平的專業(yè)技能，達(dá)到與其企業(yè)需求的良好對(duì)接，更好完成就業(yè)。高職對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重的是技能的實(shí)用性，屬于應(yīng)用型教學(xué)，培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于一線崗位。此外，高職學(xué)生在一線工作，需要具備較強(qiáng)的人際交往、組織、合作、應(yīng)變能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，遵守紀(jì)律，樹(shù)立集體觀念。無(wú)論是專業(yè)技能的培養(yǎng)，還是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，都和課程教學(xué)有著密切的關(guān)系，如果不能把握教育規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行課程改革，就難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

二、高職教育課程改革對(duì)策

如上所述，高職課程改革是理順新舊課程設(shè)計(jì)沖突，提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的客觀需要。而要進(jìn)行高職教育課程改革，需要從如下幾個(gè)方面著手。1.明確教育課程目標(biāo)。教育部對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。圍繞這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職應(yīng)該明確自身的課程目標(biāo)，從社會(huì)具體需求、學(xué)生全面發(fā)展、企業(yè)崗位需求等角度，確立正確的課程目標(biāo)。結(jié)合該課程目標(biāo)，調(diào)整人才能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式，改良教育教學(xué)方法，重構(gòu)知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)體系，輸出更多高水準(zhǔn)、現(xiàn)代化、復(fù)合型的人才，以滿足社會(huì)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)的需要。2.整合現(xiàn)有課程體系。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不但包括技術(shù)能力培養(yǎng)部分，還要包括綜合素質(zhì)培養(yǎng)部分，提高基礎(chǔ)理論課程深度，拓展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)范圍。在實(shí)際的課程體系整合中，要結(jié)合不同專業(yè)、學(xué)生的具體情況，調(diào)整課程。在理論課程整合上，應(yīng)該堅(jiān)持“必需、夠用”原則，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力，將反復(fù)、冗雜、效用不大的課程取締，建立基于就業(yè)需要的課程結(jié)構(gòu)。此外，課程之間要自成體系，相互配合、要體現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，要結(jié)合具體專業(yè)的學(xué)科屬性，要深挖本專業(yè)的崗位特點(diǎn)，確保課程設(shè)置全面、細(xì)致。3.體現(xiàn)職業(yè)崗位群要求。在設(shè)置高職課程體系上，要充分考慮社會(huì)崗位和地方經(jīng)濟(jì)特征需求，并以此來(lái)調(diào)整、改革理論與實(shí)踐課程。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要結(jié)合崗位的實(shí)際情況，制定系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃與課程模塊。理論教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合崗位需求，提供必需的理論知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)踐分析。4.創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手：其一，堅(jiān)實(shí)學(xué)生的主體地位。在課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，參與課程評(píng)價(jià)以提高課程合理性、有效性。其二，突出能力目標(biāo)。高職院校學(xué)生接受的理論知識(shí)、實(shí)踐操作訓(xùn)練等，最終都是為了提高其職業(yè)技能，促進(jìn)其全面發(fā)展。為此，高職在課程建設(shè)中，應(yīng)該突出能力目標(biāo)，建立能力指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生實(shí)操能力。知識(shí)和能力并不等同，為了讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。而明確能力目標(biāo)，建立能力指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在新的課程評(píng)價(jià)體系中，教師設(shè)置一些企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。而具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)生的專業(yè)以及未來(lái)的就業(yè)崗位有關(guān)，教師需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練。此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)建一種模擬真實(shí)環(huán)境的職業(yè)崗位，通過(guò)學(xué)生在模擬情境中的表現(xiàn)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，督促其加以改正。好的職業(yè)課程必須有清晰的任務(wù)主線，只有讓學(xué)生積極參與到課程當(dāng)中，才能更好地鍛煉他們各方面的能力，提高其自信心。能否確定明確的能力目標(biāo)，進(jìn)行有效的任務(wù)訓(xùn)練，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位才是整個(gè)課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

三、總結(jié)

為了理順新舊課程文化的沖突、提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)高職院校的發(fā)展，改革高職教育課程十分必要。課程改革是為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，消除缺點(diǎn)，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，建立健全課程體系，促進(jìn)課程教育的跨越式發(fā)展。而只有立足當(dāng)下，不斷改革、突破，才能更好地建立健全高職課程體系，明確高職教育的特色，突出高職就業(yè)優(yōu)勢(shì)。本文分析了高職職業(yè)教育課程改革的必要性，提出了高職職業(yè)教育課程改革的對(duì)策，希望對(duì)高職的課程改革有所幫助。

作者:房強(qiáng) 單位:陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】課程改革 傳統(tǒng)文化 必要性 語(yǔ)文教材

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0035-01

新課程改革注重廣大學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，以此循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、審美能力。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的真正統(tǒng)一，課程改革對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行更新，在新教材中新增了展示傳統(tǒng)文化的篇目，這些篇章對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想、民族精神、高尚情操、美好心靈等有著至關(guān)重要的教育作用，因此課程改革中語(yǔ)文教材凸顯傳統(tǒng)文化具有極強(qiáng)的必要性：

一、課程改革中語(yǔ)文教材凸顯傳統(tǒng)文化必要性

（一）傳播傳統(tǒng)文化淡化不良之風(fēng)

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，人們的思想觀念發(fā)生著巨大的變化，青少年在優(yōu)厚的物質(zhì)條件下順利進(jìn)入中學(xué)時(shí)代，這些學(xué)生個(gè)性十足、敢想敢做、開(kāi)放自由，喜歡追求歌星、靚女、韓劇，這些孩子愿意在流行音樂(lè)中陶醉，喜歡在盛行舞蹈中瘋狂，敢于在奇裝異服中超越……感覺(jué)他們這是在為流行而生活，在他們的生活中精神世界近似空白，誠(chéng)信可以在叛逆中喪失、謙虛可以在虛偽中泯滅、自強(qiáng)在音樂(lè)中迷失。優(yōu)越的生活讓這些未諳世故的青少年意志薄弱、精神不振，不思進(jìn)取，迫切需要精神營(yíng)養(yǎng)使他們健康成長(zhǎng)。這就需要在語(yǔ)文教材中融入具有民族精神的傳統(tǒng)文化篇章，激勵(lì)中學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上、意志堅(jiān)強(qiáng)。語(yǔ)文教師一定要擔(dān)負(fù)起傳播中華傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，通過(guò)語(yǔ)文教材中精神力量淡化并糾正青少年中的不良之風(fēng)。

（二）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化強(qiáng)化社會(huì)公德

現(xiàn)代社會(huì)中的青少年一般都是家庭中的寵兒，在幸福生活中享受有余，責(zé)任欠缺；奢侈有余，節(jié)儉欠缺；個(gè)人利益高于一切，集體利益置若罔聞，這些學(xué)生眼中的集體觀念不強(qiáng)，公德意識(shí)較弱，自我思想嚴(yán)重，只要能玩得盡興、盡情、盡意，不在乎社會(huì)公德的約束。這種做法甚是可怕，現(xiàn)代社會(huì)接班人未來(lái)令人擔(dān)憂。因此初中語(yǔ)文教師一定要在中學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期通過(guò)教材中的傳統(tǒng)文化喚醒學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)護(hù)公務(wù)、關(guān)心集體，號(hào)召要時(shí)刻以大局為重，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂大放異彩。

二、課程改革中語(yǔ)文教材彰顯傳統(tǒng)文化

（一）經(jīng)典散文滲透民族精神

初中教材中經(jīng)典散文是道德的范本，是很好的道德教科書(shū)。學(xué)習(xí)欣賞更多的傳統(tǒng)經(jīng)典文化，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。如《孟子》，尤其是其中的《生于憂患死于安樂(lè)》等名篇，更是中華民族愛(ài)國(guó)主義的千古絕唱，表現(xiàn)了自立自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)、追求理想、改造現(xiàn)實(shí)的頑強(qiáng)精神。《陋室銘》中劉禹錫安貧樂(lè)道、高潔傲岸的高尚情操令現(xiàn)代物欲為重的價(jià)值觀的學(xué)生學(xué)習(xí)敬仰；《愛(ài)蓮說(shuō)》中周敦頤那種出淤泥而不染、濯清漣而不妖，倚世獨(dú)立的脫俗精神多感染。經(jīng)典散文中的人物歷代傳承，如臥薪嘗膽的勾踐、甘受胯下之辱的韓信，鴻門(mén)宴上能屈能伸的劉邦，不肯過(guò)江東的項(xiàng)羽，還有六出祁山為蜀漢鞠躬盡瘁的諸葛亮故事。我們借用這些古典文化人物，拓展延伸單元主題，鑿?fù)v史和現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化精髓時(shí)獲得有益的人生啟示，既能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可活躍課堂氣氛。

傳統(tǒng)經(jīng)典作品是集文學(xué)、哲學(xué)歷史于一體的，熟讀成誦進(jìn)行語(yǔ)言積累是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的法寶，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)行之有效的手段之一。 而用誦讀的方式學(xué)習(xí)和積累傳統(tǒng)文化也是極具民族特色的，教師傳授語(yǔ)言文字知識(shí)的同時(shí)，就可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的也不僅僅是文言的知識(shí)，更是一種民族文化精神的共鳴、凈化與升華。黃香溫席、孔融讓梨，傳遞的是一種孝悌的思想；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”傳播的是博愛(ài)思想；“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”、“己所不欲，勿施于人”，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)推己及人；“不義而富且貴，于我如浮云”，又讓學(xué)生懂得了見(jiàn)利要思義。在《論語(yǔ)?微子》中看到孔子積極入世救國(guó)，以天下為己任的博懷，更看出他勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的精神，這種精神直接影響到中國(guó)知識(shí)分子心憂天下，大濟(jì)蒼生，積極進(jìn)取的精神追求，也是我們當(dāng)代莘莘學(xué)子應(yīng)該繼承，應(yīng)該具備的精神品質(zhì)。

（二）精美詩(shī)詞塑造高尚情操

中學(xué)語(yǔ)文新編教材中極大一部分精美的古典詩(shī)詞，意蘊(yùn)豐富、意境優(yōu)美、情感熾熱，很多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇深刻表達(dá)對(duì)偉大山河的無(wú)比熱愛(ài)。

在中華民族文明發(fā)展史，傳統(tǒng)文化是照亮中華歷史天空的璀璨明星，更是文明發(fā)展的奪目瑰寶，經(jīng)過(guò)幾千年的積淀，放射著無(wú)與倫比的耀眼光輝，是人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力和巨大財(cái)富。在新課改指導(dǎo)下，中學(xué)語(yǔ)文教材中增加傳統(tǒng)篇目，這無(wú)形中是用中華民族的瑰麗文化凈化現(xiàn)代青少年的思想，提升未來(lái)接班人的文化精神，健全新時(shí)代棟梁的人格。課程改革恰似和煦的春風(fēng)，吹拂傳統(tǒng)文化的嫩芽，吹紅艷麗奪目的精神之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁振桂.試論語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（9）.

篇7

關(guān)鍵詞：課程改革；組織；考核

高職教育進(jìn)行課程改革的必要性已經(jīng)被國(guó)內(nèi)各高職院校所理解，目前幾乎所有的高校都在不同程度上推行課程改革活動(dòng)，其中不乏一些學(xué)校對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不夠深入，認(rèn)為課改只是一個(gè)噱頭，抱有投機(jī)心理，因此對(duì)待課程改革也不夠嚴(yán)肅和認(rèn)真。筆者從2009年開(kāi)始參與課程改革的組織與實(shí)施，5年來(lái)先后完成了100余門(mén)課程改革的驗(yàn)收和管理工作，作為課改政策制訂的核心參與者和實(shí)施組織者，也來(lái)談一下自己的看法。

1 課程改革的基本思路

課程改革的必要性已經(jīng)被教育工作者所廣泛接受，課程該的模式也多種多樣，從德國(guó)的“雙元制”到加拿大CBE模式，從“教學(xué)做一體化”到“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)導(dǎo)向”，各種課改新理念層出不窮，高職院校課改的成敗不在于采用何種課改方法和理論，而在于學(xué)院課程改革的頂層設(shè)計(jì)，也就是課改的基本思路。

結(jié)合5年來(lái)的課改組織、管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，高職院校任何形式的課程改革必須要以就業(yè)為導(dǎo)向，其目的一定要為提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)，課程改革的方式和方法從頂層設(shè)計(jì)角度可以推薦一兩種模式進(jìn)行倡導(dǎo)，但不應(yīng)進(jìn)行限制，應(yīng)提倡多種形式的課程改革，哪怕僅僅是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小小改進(jìn)，也是應(yīng)該提倡的。

2 課程改革的組織工作

高職院校課程改革必須設(shè)立專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行課改工作的研究和組織，包括政策制定、實(shí)施辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)勵(lì)措施和推廣方案等一系列的工作。在具體的組織實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)不同的課程類型推薦不同的課改模式，在改革過(guò)程中應(yīng)該做到有組織、有跟蹤、有檢查、有反饋，課程改革的組織、實(shí)施和政策制訂應(yīng)該堅(jiān)持“先試點(diǎn)、再推廣、后觀摩”的步驟穩(wěn)步推進(jìn)，切記好大喜功，在未深刻理解課改內(nèi)涵、目的和可能存在問(wèn)題的前提下就大規(guī)模的推行某種形式的改革。

3 課改考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂

3.1 結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，制訂特色化考核標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)高職院校數(shù)量眾多，每所學(xué)校的情況不盡相同，課程改革的考核標(biāo)準(zhǔn)一定要與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，不能直接照搬照抄國(guó)家、省市各級(jí)部門(mén)的精品課、公開(kāi)課考核評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)和條件，更不能直接使用其他本科院?；蚋呗氃盒５恼n程改革考核標(biāo)準(zhǔn)。比如有的高職院校占地面積小，實(shí)訓(xùn)條件不足，在其課改考核標(biāo)準(zhǔn)中就必須允許教師變通方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；有些學(xué)校負(fù)擔(dān)重，財(cái)務(wù)緊張，在其考核標(biāo)準(zhǔn)中就不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)需要大量資金投入才能完成的項(xiàng)目。因此，制訂突出每所學(xué)校特色的課改考核標(biāo)準(zhǔn)，是課改工作組織與管理的關(guān)鍵任務(wù)。

3.2 課改方式應(yīng)有利于提高學(xué)生職業(yè)技能

課程改革的目的是提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，在制訂特色化課改可和標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中應(yīng)注意去考核課改方式的實(shí)際效果，強(qiáng)調(diào)課改的實(shí)用性，可以在學(xué)生滿意度、期末考核成績(jī)、學(xué)生專業(yè)技能熟練程度等指標(biāo)上進(jìn)行觀測(cè)和考核，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高，應(yīng)該是課改考核標(biāo)準(zhǔn)的首要目的。

3.3 改革過(guò)程存有完備過(guò)程材料

課程改革是一項(xiàng)探索性的工作，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，還要起到示范和帶頭作用，考核標(biāo)準(zhǔn)還要強(qiáng)調(diào)對(duì)于課改過(guò)程資料的留存和整理，只有如此才將改革當(dāng)中暴露的問(wèn)題，積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣和應(yīng)用，才能發(fā)揮課改對(duì)整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)作用，因此，考核標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程資料的整理與留存也變得十分有意義。

4 課改成果的管理與推廣

現(xiàn)階段，很多高職院校把課程改革當(dāng)做一項(xiàng)階段性活動(dòng)來(lái)對(duì)待，某一門(mén)課程在進(jìn)行完課程改革驗(yàn)收之后就偃旗息鼓，不被過(guò)問(wèn)，缺乏后續(xù)的跟蹤、管理和推廣，要想發(fā)揮其更大的作用，筆者有以下三點(diǎn)建議：

4.1 課改成果研討與教研活動(dòng)相結(jié)合

教研活動(dòng)作為專業(yè)教師同行之間的一種學(xué)術(shù)研討，對(duì)于深化和豐富課改成果是十分有用的，將課改成果拿到同行間進(jìn)行品評(píng)和討論，交流心得，提出建議，發(fā)現(xiàn)不足，才能促進(jìn)課改成果不斷優(yōu)化。

4.2 課改成果與教學(xué)科研相結(jié)合

課程改革作為一項(xiàng)對(duì)教學(xué)方式和手段的研究，不應(yīng)該是階段性的，應(yīng)該與市、省、國(guó)家級(jí)的教學(xué)科研立項(xiàng)進(jìn)行結(jié)合。作為頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)該引導(dǎo)教師在完成學(xué)校內(nèi)部的課程改革之后，將其作為一項(xiàng)科研課題繼續(xù)申報(bào)更高一級(jí)的科研立項(xiàng)，并逐步形成一定特色和風(fēng)格的課改方式方法，努力構(gòu)建一種符合所在學(xué)校特色的課改新理論，將課改成果進(jìn)行固化。

4.3 課改成果展示與公開(kāi)課相結(jié)合

公開(kāi)課這種形式從中小學(xué)到普通高校幾乎被貫徹到整個(gè)教育領(lǐng)域全過(guò)程，我們進(jìn)行課改取得的一些經(jīng)驗(yàn)和心得，應(yīng)該通過(guò)校內(nèi)的公開(kāi)課平臺(tái)向全校教師進(jìn)行推廣和傳播，在組織管理上，學(xué)校要將公開(kāi)課工作制度化，固定地點(diǎn)和途徑公布課改教師的上課地點(diǎn)和課程，邀請(qǐng)全校教師隨時(shí)聽(tīng)課、觀摩和學(xué)習(xí)，通過(guò)這種以點(diǎn)帶面的活動(dòng)將課改成果進(jìn)行推廣，提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，課程改革作為鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，提升職業(yè)能力和素養(yǎng)的一項(xiàng)有效手段，已經(jīng)被我國(guó)高職院校廣泛推行，但課改工作不應(yīng)作為一種短期性活動(dòng)而存在，課程改革管理的基本工作思路，組織、考核與后續(xù)推廣管理工作對(duì)課改成果的應(yīng)用與整體教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉太闖.高職院校項(xiàng)目化課程改革的思考與建[J].化工時(shí)刊，2011（12）：67-68

[3]潘獻(xiàn)曉.高職院?；A(chǔ)化學(xué)項(xiàng)目化課程探究性學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐[J].科技資訊，2010（11）：16-18

篇8

【關(guān)鍵詞】高職教育;課程改革

為了適應(yīng)通信線路工程建設(shè)的崗位需求，高職通信技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)《通信線路工程》課程。作為一門(mén)通信技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容涵蓋通信線路的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試與預(yù)算知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠具備相應(yīng)的崗位技能。

1.課程改革的必要性

1.1 市場(chǎng)需求與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求

隨著“三網(wǎng)融合”的實(shí)施，光纜、電纜和綜合布線工程設(shè)計(jì)與施工將進(jìn)入新一輪建設(shè)，通信行業(yè)對(duì)通信線路工程建設(shè)人才的需求日益增加。信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步高速發(fā)展，新知識(shí)與新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，光纖技術(shù)在通信領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。因此，有必要根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整原有的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以滿足高職教育對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2 優(yōu)質(zhì)教材資源欠缺

目前高職院校選用的通信線路工程教材，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，教材的知識(shí)性較強(qiáng)，內(nèi)容類似于本科院校教材內(nèi)容的刪減，側(cè)重理論講解，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有建立教學(xué)情境，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng);其次，教學(xué)內(nèi)容陳舊，很多工程案例仍然以很多年以前的電纜線路工程為主;再次，教材的編寫(xiě)缺乏對(duì)企業(yè)的深入調(diào)查研究，針對(duì)工作崗位的能力分析不足，教學(xué)內(nèi)容缺乏項(xiàng)目實(shí)踐的支撐，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理論多、實(shí)踐少，很難進(jìn)入工作情境，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 實(shí)踐條件不足

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，課程中大部分內(nèi)容以老師在課堂中講解為主，輔助以少量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這種方法禁錮了學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握，通信線路工程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、注重技能訓(xùn)練，需要有豐富的實(shí)踐資源和開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.課程改革的思路

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)能力是職業(yè)教育中的核心概念，明確崗位一般職業(yè)能力、專業(yè)能力以及綜合能力是課程改革的基礎(chǔ)。本次課程改革充分解構(gòu)通信技術(shù)崗位群的職業(yè)能力需求，使課程的職業(yè)能力培養(yǎng)不僅能夠滿足現(xiàn)任崗位群的要求，還能考慮到未來(lái)崗位群的要求。在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，以能力本位教育為根本，甄選企業(yè)中真實(shí)的經(jīng)典案例為載體。

改革后的課程內(nèi)容打破原有的知識(shí)體系，針對(duì)通信線路工程設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試與預(yù)算等工作崗位的職業(yè)能力要求，創(chuàng)設(shè)工作情境，并且融入線務(wù)員職業(yè)資格證書(shū)中的考核要求，以項(xiàng)目流程和工作內(nèi)容有效地組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)項(xiàng)目按照通信工程建設(shè)程序設(shè)置，逐步疊加，最終完成貫穿整個(gè)課程的項(xiàng)目任務(wù)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握課程要求的全部知識(shí)與技能。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

針對(duì)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容與階段，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)方法。運(yùn)用多媒體、事物展示等方法，以個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用多媒體設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、各種實(shí)踐場(chǎng)地及材料，為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

采用多層次教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用實(shí)踐課程進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。要求學(xué)生在完成課堂項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，在課程中深入貫穿課后項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的拓展訓(xùn)練，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用職業(yè)技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.3 注重實(shí)踐性教學(xué)

根據(jù)課程內(nèi)容與工程實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)，在運(yùn)用室內(nèi)已有實(shí)訓(xùn)環(huán)境的同時(shí)，適當(dāng)組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行戶外考察，使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)課程知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。要求學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容搜集學(xué)習(xí)資料，利用課余時(shí)間，在課堂外及網(wǎng)絡(luò)中充分接觸和認(rèn)識(shí)通信線路，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 改革考核方法

課程屬于實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)性評(píng)價(jià)結(jié)合，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力，目前科學(xué)高效的評(píng)價(jià)模式是形成性評(píng)價(jià)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)。針對(duì)通信線路工程的實(shí)際情況，課程考核分為形成性考核與終結(jié)性考核，其目的是在教學(xué)過(guò)程中不斷形成反饋，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)信心，培養(yǎng)合作精神。其中，形成性考核占70%，按照學(xué)生在每次項(xiàng)目任務(wù)中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括任務(wù)完成度、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德、出勤情況、作業(yè)等;終結(jié)性考核占30%，根據(jù)學(xué)生在學(xué)期末的理論知識(shí)及操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.結(jié)論

通信線路工程課程改革在這幾年的教學(xué)中不斷改進(jìn)，已經(jīng)取得了顯著的成績(jī)。跟以往的教學(xué)模式相比，靈活多變的教學(xué)方法與手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作的工作方式更加提升學(xué)生的認(rèn)同感與專業(yè)歸屬感。課程改革在一定程度上提升了教學(xué)效果，但依然有很多問(wèn)題需要解決，我們只有緊跟行業(yè)發(fā)展，著眼職業(yè)能力需求，才能使我們的課程不斷培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張帥.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職課程改革研究[J].職教研究，2014（6）.

篇9

關(guān)鍵詞：中技 設(shè)計(jì)專業(yè) 三大構(gòu)成 課程改革

三大構(gòu)成課程由平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成組成，是所有設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生從素描、色彩等基礎(chǔ)課程進(jìn)入到專業(yè)設(shè)計(jì)課程的橋梁。在傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)中，三大構(gòu)成是分別作為單獨(dú)學(xué)科來(lái)開(kāi)設(shè)課程的，所占的課程比例很重，也充分體現(xiàn)了其在設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要地位。但是在整個(gè)技工教育都在探索改革道路的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，我們要對(duì)三大構(gòu)成的課程改革進(jìn)行探索。

一、三大構(gòu)成課程改革的必要性

在中級(jí)技工教育的“2+1”政策下，三大構(gòu)成課程必須進(jìn)行改革。中級(jí)技工教育的“2+1”政策就是中技學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，畢業(yè)前在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年。這種工學(xué)結(jié)合的模式讓學(xué)生能更有效地把專業(yè)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，能更適應(yīng)社會(huì)的用工要求。但帶來(lái)的問(wèn)題是在校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間減短（舊的中技教學(xué)模式是2.5+0.5，就是中技學(xué)生在校學(xué)習(xí)2.5年，畢業(yè)前在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)0.5年），這就要求三大構(gòu)成在課時(shí)分配上要做出調(diào)整，但這種調(diào)整是否就只是一種簡(jiǎn)單的減少課時(shí)或刪減課程內(nèi)容呢？當(dāng)然不是，我們應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)與三大構(gòu)成本身的聯(lián)系性，對(duì)課程進(jìn)行有效的整合與優(yōu)化，既要適應(yīng)課程改革的要求，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有效率和容易理解與接受。

“一切以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念要求三大構(gòu)成課程要進(jìn)行改革?，F(xiàn)在的中技生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性也不高，而前面講到傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，三大構(gòu)成是作為三門(mén)獨(dú)立課程進(jìn)行設(shè)置的，這樣就很容易給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，單單是學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，就有足足三門(mén)課程，就是要學(xué)習(xí)三門(mén)獨(dú)立的知識(shí)體系，造成學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，而這三門(mén)課程分別布置練習(xí)的話，作業(yè)量其實(shí)是挺大的，學(xué)生也很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。把三門(mén)課程整合成一門(mén)課程，學(xué)生在心理上比較容易接受，學(xué)習(xí)的積極性也容易

提高。

二、三大構(gòu)成課程改革的可行性

下面我們分別從課程的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行分析。

1.三大構(gòu)成各自的課程目標(biāo)與特點(diǎn)

無(wú)論是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成還是立體構(gòu)成，其中對(duì)構(gòu)成的定義都是將兩個(gè)以上的元素，按照一定的原則，重新組合成新的單元。平面構(gòu)成的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，特點(diǎn)是擯棄功能、材料、技術(shù)、造價(jià)等設(shè)計(jì)關(guān)系思考，把注意力集中于造型能力的訓(xùn)練，特別是通過(guò)抽象形態(tài)體現(xiàn)形式美的法則，培養(yǎng)形象思維的敏感性，著重于二維空間的研究。色彩構(gòu)成的課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握科學(xué)的色彩原理、認(rèn)識(shí)色彩體系和構(gòu)成的思維方法、配色方法及表現(xiàn)方法，研究色彩構(gòu)成的時(shí)候同樣忽略功能、材料、技術(shù)、造價(jià)等設(shè)計(jì)關(guān)系思考，把注意力集中于色彩配搭能力的訓(xùn)練，重視色彩規(guī)律的掌握和運(yùn)用、建立新的思維方式和造型觀念，訓(xùn)練時(shí)也著重于二維空間的研究。立體構(gòu)成的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的立體形態(tài)創(chuàng)作能力和對(duì)形體敏銳感覺(jué)，特點(diǎn)是著重學(xué)生的三維空間意識(shí)或空間直覺(jué)的培養(yǎng)，要求能通過(guò)抽象的立體形態(tài)體現(xiàn)形式美的法則，提高形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，而在立體構(gòu)成的訓(xùn)練中，開(kāi)始涉及對(duì)材料與工藝的研究。

2.三大課程整合為一的可行性

從上面對(duì)三大構(gòu)成各自課程目標(biāo)與特點(diǎn)的歸納中，我們可以看到三大構(gòu)成之間是存在著很多根本的聯(lián)系的，把平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三門(mén)課程整合為一門(mén)課程具有可行性。

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成都是研究元素之間的對(duì)比和組合關(guān)系的學(xué)科，在設(shè)計(jì)運(yùn)用當(dāng)中相輔相成，有很多相通的理論基礎(chǔ)，也存在知識(shí)的延伸關(guān)系。比如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成都著重于研究元素在二維空間中的對(duì)比關(guān)系，平面研究的是形象在二維空間中的變化與對(duì)比，色彩構(gòu)成研究的是色彩在二維空間中的配搭關(guān)系，而其在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，沒(méi)有形象能脫離色彩而存在，也沒(méi)有色彩不依附在形象當(dāng)中的，平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成其實(shí)是把一個(gè)元素的不同性質(zhì)分開(kāi)來(lái)研究。再比如立體構(gòu)成著重于研究造型在三維空間中的對(duì)比關(guān)系，其實(shí)就是在二維的基礎(chǔ)上對(duì)三維進(jìn)行更深入的研究，在造型當(dāng)中，沒(méi)有巧妙的形象、沒(méi)有好的色彩配搭，這個(gè)造型還能是美的嗎？立體構(gòu)成和平面構(gòu)成一樣，也非常重視對(duì)形式美的基本法則的運(yùn)用，而立體構(gòu)成形式美的基本法則和平面構(gòu)成形式美的基本法則其實(shí)是相通的。平面構(gòu)成研究的對(duì)象是點(diǎn)線面，立體構(gòu)成研究的對(duì)象是點(diǎn)線面體，可以說(shuō)立體構(gòu)成是平面構(gòu)成研究的延伸，而色彩構(gòu)成，則始終貫穿在這些形象與造型當(dāng)中。而在布置作業(yè)的時(shí)候，也可以利用知識(shí)的聯(lián)系性，減輕作業(yè)量并提高學(xué)習(xí)效率，比如完成一個(gè)立體線構(gòu)，要求同時(shí)運(yùn)用平面構(gòu)成的方法（重復(fù)、漸變、韻律等）以及色彩構(gòu)成的方法（明度秩序、色彩感情表現(xiàn)等），這樣能讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到三大構(gòu)成的聯(lián)系性，達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)課程設(shè)置中要分別完成三次作業(yè)所無(wú)法比擬的。

在深層次的研究中（如本科教育），我們把平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成這三大構(gòu)成分開(kāi)研究、細(xì)化認(rèn)識(shí)是必要的。但在中技階段的教育中，這樣的細(xì)化反而讓本來(lái)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生難以掌握，不如把三門(mén)課程通過(guò)整合簡(jiǎn)化成一門(mén)課程，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，強(qiáng)調(diào)三大構(gòu)成的聯(lián)系性，這樣學(xué)生能夠比較容易理解與接受，也能形成把知識(shí)聯(lián)系性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、對(duì)三大構(gòu)成課程進(jìn)行整合與優(yōu)化

我們把三門(mén)課程通過(guò)整合與優(yōu)化變成一門(mén)課程，將其命名為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程。在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程中，三大構(gòu)成中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是不進(jìn)行刪減的，而是突出三大構(gòu)成的聯(lián)系性，把所有理論知識(shí)加以連貫。平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成單純地研究二維空間中各種元素的對(duì)比關(guān)系而忽略功能、材料、技術(shù)、造價(jià)等設(shè)計(jì)關(guān)系，立體構(gòu)成在研究三維空間造型的對(duì)比關(guān)系的同時(shí)還要考慮材料與技術(shù)等因素，為下一階段專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。也就是說(shuō)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的課程內(nèi)容可以根據(jù)二維到三維、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)的規(guī)律進(jìn)行設(shè)置。

在這里，我們提出一種基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的改革方案進(jìn)行探討。

緒論 構(gòu)成學(xué)概論

第一章 平面構(gòu)成的基本元素與形式美的基本法則

第二章 色彩的基本原理

第三章 圖形心理與色彩心理

第四章 圖形與色彩的結(jié)合

第五章 立體構(gòu)成的基本元素與形式美的基本法則

第六章 立體構(gòu)成的材料與制作

第七章 綜合構(gòu)成訓(xùn)練

第八章 構(gòu)成的應(yīng)用實(shí)例（針對(duì)不同設(shè)計(jì)專業(yè)）

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【關(guān)鍵詞】道路建筑材料；課程改革；課程創(chuàng)新

自從道路和橋梁專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，“道路建筑材料”這門(mén)課程就隨之產(chǎn)生。尤其是當(dāng)該專業(yè)被確立為國(guó)家高職高專的央財(cái)政扶持專業(yè)后，學(xué)生和老師等對(duì)該專業(yè)的重視程度逐漸提升，大家也開(kāi)始關(guān)注“道路建筑材料”這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)用性?，F(xiàn)如今，很多的高職高專在這門(mén)課程方面都在積極引入專業(yè)人才和先進(jìn)儀器的同時(shí)，也在努力尋找更加適合的教學(xué)方式，爭(zhēng)取讓這門(mén)課程能夠得到更好的創(chuàng)新與改革。

一、道路建筑材料課程改革和創(chuàng)新的必要性

對(duì)于道路與橋梁專業(yè)來(lái)說(shuō)，道路建筑材料課程占據(jù)著一個(gè)非常重要的部分。這么課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是希望學(xué)生能夠在掌握相關(guān)建筑材料基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，與此同時(shí)，可以為今后其他的專業(yè)課程奠定一定的專業(yè)基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)在的“道路建筑材料”課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，相關(guān)的理論性太強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生真正意義上的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒(méi)有做到與具體工程的完美結(jié)合。基于高等職業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)是希望能夠培養(yǎng)出專門(mén)的與社會(huì)需求相結(jié)合的技術(shù)人才，為了能夠順應(yīng)教育的真實(shí)需求。那么，對(duì)道路建筑材料課程的改革創(chuàng)新是相當(dāng)必要和關(guān)鍵的。

二、對(duì)道路建筑材料課程的改革創(chuàng)新

（一）對(duì)課程的調(diào)查研究

要想使得“道路建筑材料”這門(mén)課程能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代道路建筑行業(yè)的快速發(fā)展趨勢(shì)，突出高職高專對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)道路建筑行業(yè)人才的需求，必須對(duì)該課程進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。具體的調(diào)研對(duì)象和內(nèi)容不僅可以是社會(huì)上的相關(guān)企業(yè)單位在工程的方案設(shè)計(jì)、監(jiān)督管控以及質(zhì)量檢測(cè)方面，而且還可以對(duì)相關(guān)開(kāi)設(shè)該課程的院校在道路建筑材料課程方面的改革創(chuàng)新內(nèi)容。通過(guò)詳細(xì)地調(diào)研活動(dòng)，再結(jié)合現(xiàn)代的市場(chǎng)需求，對(duì)課程中的不合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行整合。

（二）對(duì)課程的目標(biāo)制定改革創(chuàng)新過(guò)程

經(jīng)過(guò)詳細(xì)地調(diào)研工作后，根據(jù)所搜集的一系列相關(guān)資料，對(duì)道路建筑材料課程的目標(biāo)制定采取下面的具體整合辦法。首先，需要進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容方面的改革和整理；其次，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新；然后，構(gòu)建合適的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的體質(zhì)，并且努力平衡兩者之間的關(guān)系，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育模式；最后，在課程大綱的要求下，認(rèn)真對(duì)道路建筑材料新教材進(jìn)行編寫(xiě)工作。

三、對(duì)課程的實(shí)施改革創(chuàng)新過(guò)程

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新

由于道路建筑材料課程是一門(mén)以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐方面能力的綜合性課程。因此，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新方面需要以學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。在課程中理論知識(shí)內(nèi)容的改革創(chuàng)新中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐需求，對(duì)任課老師作出了相應(yīng)的要求，需要他們對(duì)教材以及的內(nèi)容相當(dāng)熟悉，可以給學(xué)生講解一些簡(jiǎn)單而又涉及范圍廣的內(nèi)容。對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，首先需要提供充足的實(shí)踐課時(shí)；其次，學(xué)生必須按照要求在指導(dǎo)老師的幫助下完成指定的試驗(yàn)。最后，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以組織學(xué)生去進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)手段的改革創(chuàng)新

在道路建筑材料的實(shí)際教學(xué)中，為了讓課堂不再沉悶無(wú)聊，老師要讓學(xué)生成為課堂的主人，由學(xué)生自己找出不明白的地方，再由老師去正面引導(dǎo)學(xué)生，最終達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的。第一，老師可以充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)模式，通過(guò)自制的多媒體課件或者是現(xiàn)成的視頻資料的學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有助于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大。第二，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的能力，老師在具體的講解過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的工程案例來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣一來(lái)，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。最后，還可以采取開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、對(duì)學(xué)生考試模式進(jìn)行改革創(chuàng)新以及對(duì)教師師資隊(duì)伍的全面整改等一系列相關(guān)的有效措施來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)道路建筑材料課程的改革創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)道路建筑材料課程在市場(chǎng)調(diào)研、課程目標(biāo)設(shè)定與實(shí)施過(guò)程方面的改革創(chuàng)新，使得課程得到了很大程度上的變革，取得了較大的功效。在這種新的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐方面能力的提升，讓學(xué)生有較好的動(dòng)手能力，更加突出了現(xiàn)在高職高專院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也符合社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

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