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關(guān)鍵詞：軍事學(xué)研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新是研究生教育的核心。軍事學(xué)研究生教育院校要明確未來(lái)發(fā)展的新要求，把培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺在突出位置，努力培養(yǎng)具有時(shí)代特征的新型軍事人才。

一、軍事學(xué)研究生創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新，是指在人類物質(zhì)文明、精神文明等一切領(lǐng)域，一切層面上淘汰落后的思想、事物，創(chuàng)造先進(jìn)的、有價(jià)值的思想和事物的活動(dòng)和過(guò)程。從院校教育創(chuàng)新的角度看，創(chuàng)新是引入新的教育思想和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新的教育訓(xùn)練方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生積極探索、大膽實(shí)踐，造就創(chuàng)新型人才的全過(guò)程。軍事學(xué)研究生教育肩負(fù)著知識(shí)創(chuàng)新和培養(yǎng)新型軍事人才的重任，在加速推進(jìn)我軍建設(shè)和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。

二、軍事學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

觀念是言語(yǔ)和行動(dòng)的先導(dǎo)。隨著軍事學(xué)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的束縛已成為較突出的問(wèn)題。提高研究生創(chuàng)新能力，建立一種全新的軍事學(xué)研究生培養(yǎng)模式，必須樹立全新的學(xué)習(xí)觀念。

由依賴型學(xué)習(xí)觀向主體型學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變。依賴型學(xué)習(xí)觀是一種學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)被動(dòng)、依賴等品質(zhì)和特征的學(xué)習(xí)觀。就能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，產(chǎn)生創(chuàng)造力。

由知識(shí)型學(xué)習(xí)觀向智力——能力型學(xué)習(xí)觀進(jìn)而向人格型學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。知識(shí)型學(xué)習(xí)觀是一種重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀。而智力——能力型學(xué)習(xí)觀既強(qiáng)調(diào)能力的提高和智力的開(kāi)發(fā)，又重工作適應(yīng)與發(fā)展能力的提高。

由封閉型學(xué)習(xí)觀向開(kāi)放型學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變。封閉型學(xué)習(xí)觀是一系列“以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心”的學(xué)習(xí)觀的總稱。開(kāi)放型學(xué)習(xí)觀則是與之相對(duì)立的一種多層次全方位開(kāi)放的學(xué)習(xí)觀。

由傳承型學(xué)習(xí)觀向創(chuàng)造型學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變。傳承型學(xué)習(xí)觀表現(xiàn)為重視學(xué)習(xí)在繼承人類文化成果、傳遞生活經(jīng)驗(yàn)方面的獨(dú)特作用，但卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。軍事學(xué)研究生教育要從適應(yīng)與發(fā)展的角度出發(fā)，既強(qiáng)調(diào)繼承與適應(yīng)，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造與發(fā)展。只有掌握了創(chuàng)造型學(xué)習(xí)，才能更好地服務(wù)于軍隊(duì)建設(shè)。

由學(xué)會(huì)型學(xué)習(xí)觀向會(huì)學(xué)型學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變。學(xué)會(huì)型學(xué)習(xí)觀是一種“教什么學(xué)什么，學(xué)什么會(huì)什么”的觀念，它用“學(xué)懂”、“學(xué)會(huì)”來(lái)回答學(xué)習(xí)上的“學(xué)得如何”的問(wèn)題，突出了實(shí)用，而忽視了創(chuàng)新。會(huì)學(xué)型學(xué)習(xí)觀不僅包括“學(xué)懂”、“學(xué)會(huì)”，而且還用“懂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”來(lái)回答學(xué)習(xí)上“如何學(xué)”的問(wèn)題。古人說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁”。說(shuō)的就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，講求學(xué)習(xí)的方法。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容體系

首先，要優(yōu)化課程設(shè)置。課程設(shè)置要根據(jù)軍事科學(xué)綜合化發(fā)展趨勢(shì)，突破以往的專業(yè)界限，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性、操作性，培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)興趣，活躍其心智，培養(yǎng)多方面才能，為其個(gè)性化發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)情境。

其次，要加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交融。從不同方面拓展研究生教育的立體空間，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供寬廣的領(lǐng)域。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)辟新的教學(xué)思路，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.采用案例教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，選擇具有典型性、啟發(fā)型、創(chuàng)新性的案例，供研究生剖析、討論、研究，達(dá)到提高研究生創(chuàng)新能力的效果。

2.采用問(wèn)題式教學(xué)法。將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)用疑問(wèn)的形式在教學(xué)過(guò)程中巧妙地提出，引起研究生思考，指導(dǎo)研究生解答問(wèn)題，促使研究生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.采用研究性教學(xué)法。讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、獲得結(jié)論。

4.采用反思式教學(xué)法。首先選擇特定的內(nèi)容作為反思的對(duì)象，從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)反思內(nèi)容。導(dǎo)師引導(dǎo)研究生以反思內(nèi)容為中心，分析收集來(lái)的資料，幫助研究生理解反思內(nèi)容，形成對(duì)問(wèn)題的表征。從而不斷調(diào)整自己的行為。院校從不同的角度對(duì)課堂教學(xué)中的成功和不足之處進(jìn)行總結(jié)和研究，探索改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)方案。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可替代的核心作用。研究生導(dǎo)師不僅要求治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)水平高，更主要的是要有獨(dú)特新穎的思維方法和創(chuàng)造意識(shí)，并且能夠預(yù)見(jiàn)專業(yè)今后的發(fā)展方向。

（五）營(yíng)造良好學(xué)術(shù)環(huán)境

培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，使研究生作出創(chuàng)造性的成果，必須營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍。充分發(fā)揮導(dǎo)師與研究生的自主性，創(chuàng)造一個(gè)適合于自我發(fā)展，特別是創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力發(fā)展的環(huán)境。

廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。鼓勵(lì)研究生參加軍內(nèi)外各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，使他們了解本專業(yè)領(lǐng)域的前沿理論，提高其專業(yè)水平和表達(dá)能力，啟迪思維。

實(shí)施開(kāi)放式辦學(xué)。積極開(kāi)拓聯(lián)合培養(yǎng)的方式和渠道，及時(shí)了解部隊(duì)急需的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)廣泛互動(dòng)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要基地，其創(chuàng)新能力直接關(guān)系到經(jīng)管人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)需要合理的、切實(shí)可行的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法。文章在分析了高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新能力內(nèi)涵和影響因素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套適宜經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并提出了一種綜合評(píng)價(jià)方法，以期為高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)提供參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)體系

1引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于個(gè)人、社會(huì)乃至國(guó)家發(fā)展的重要作用。高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要基地，在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理高素質(zhì)創(chuàng)新型人才方面具有突出的作用。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)新教育能力到底如何，需要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這就需要構(gòu)建合理的切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力導(dǎo)向，對(duì)于目前大力發(fā)展創(chuàng)新教育，建立創(chuàng)新型社會(huì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。為此，本文構(gòu)建了高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)提供方法上的參考。

2高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新能力是指將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為經(jīng)管學(xué)科教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的實(shí)體，在科學(xué)研究、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)開(kāi)發(fā)等活動(dòng)中體現(xiàn)出的包括知識(shí)創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新能力以及人才創(chuàng)新能力等多方位能力的綜合創(chuàng)新能力。高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，客觀科學(xué)地反映出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在科學(xué)研究、培養(yǎng)人才、技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)，既體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心這一組織自身的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為創(chuàng)新系統(tǒng)中一員在科技創(chuàng)新活動(dòng)中的特點(diǎn)。

根據(jù)高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的特點(diǎn)，創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在知識(shí)創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和人才創(chuàng)新能力3個(gè)方面。3方面活動(dòng)性質(zhì)、特點(diǎn)和功能的不同導(dǎo)致了創(chuàng)新能力及影響因素在特點(diǎn)和內(nèi)容上的差異，但3類活動(dòng)又是相互聯(lián)系、相互交叉的，特別是在人才培養(yǎng)方面，知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新能力都與高層次經(jīng)管創(chuàng)新人才的培養(yǎng)緊密相關(guān)。

知識(shí)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)知識(shí)的原創(chuàng)性，是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新能力的核心所在。知識(shí)創(chuàng)新，意味著在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理理論上開(kāi)拓創(chuàng)新，它不僅包括獲取新知識(shí)的過(guò)程，還包括所有能產(chǎn)生新知識(shí)、新技術(shù)，為社會(huì)增加知識(shí)財(cái)富的活動(dòng)。

技術(shù)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新成果的產(chǎn)出能力。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的技術(shù)創(chuàng)新能力不僅關(guān)注純粹的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)成就，還應(yīng)關(guān)注理論與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，獲取較高的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。創(chuàng)新成果是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新活動(dòng)的直接產(chǎn)出，一般以論文、專著、獎(jiǎng)勵(lì)等形式出現(xiàn)。

人才創(chuàng)新能力的內(nèi)涵是指經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)管人才的創(chuàng)新能力。作為經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要基地，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)能力必然成為衡量經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新能力的一個(gè)重要組成部分。

3經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素

影響經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新能力的因素可以分為4大類，即創(chuàng)新資源投入、創(chuàng)新基礎(chǔ)條件與設(shè)施、創(chuàng)新文化以及中心與外界的交流。這4類要素相互聯(lián)系構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，共同決定著中心的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新資源投入是創(chuàng)新開(kāi)展的前提，包括創(chuàng)新資金投入和人力資源投入2個(gè)方面。(1)創(chuàng)新資金投入是高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新的基礎(chǔ)，主要包括創(chuàng)新教育投人和實(shí)驗(yàn)設(shè)備投人，其中教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入水平是衡量其對(duì)創(chuàng)新教育重視程度的重要指標(biāo)。(2)人力資源作為知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新的載體，是創(chuàng)新研究中知識(shí)創(chuàng)造的源泉，也是高層次人才培養(yǎng)的實(shí)施主體，對(duì)提高中心創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵性的作用。只有注重人力資源的投入才能不斷提高中心的創(chuàng)造性并充分發(fā)揮其創(chuàng)新效益。

創(chuàng)新基礎(chǔ)條件與設(shè)施為創(chuàng)新教學(xué)和科學(xué)研究提供了基礎(chǔ)，其功能體現(xiàn)了中心的創(chuàng)新水平。從一定程度上講，高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的基礎(chǔ)條件與設(shè)施水平與國(guó)家為高等教育提供的資源密切相關(guān)，但同一教育體制下，不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新基礎(chǔ)條件與設(shè)施的能力也存在著差異。這些基礎(chǔ)條件與設(shè)施主要包括專業(yè)信息資源、軟件資源、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源、實(shí)驗(yàn)教材資源以及科研基礎(chǔ)設(shè)施等。

創(chuàng)新文化是指對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新行為的價(jià)值體系，它包括對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)創(chuàng)新人才的接受程度以及對(duì)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的支持程度等幾個(gè)方面。

自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和鼓勵(lì)創(chuàng)新、容忍失敗的創(chuàng)新觀念，可以有效的調(diào)動(dòng)創(chuàng)新人員的積極性，大大提高中心的創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新文化還會(huì)對(duì)中心內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制產(chǎn)生影響，形成良好的創(chuàng)新機(jī)制。

中心與外界的交流是指中心與政府、企業(yè)和其他科研機(jī)構(gòu)、高等院校發(fā)生知識(shí)和資源交換的過(guò)程。主要體現(xiàn)在中心與企業(yè)的合作、中心人員外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、中心人員與外部人員交流學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立、中心與其他組織的合作等方面。創(chuàng)新理論研究表明，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成對(duì)創(chuàng)新能力有著重要的影響，因此，高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與外界的交流程度對(duì)提升創(chuàng)新能力有著積極的作用。

4高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)

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0引言

在經(jīng)歷30多年高速增長(zhǎng)之后，中國(guó)過(guò)去粗放式的增長(zhǎng)已經(jīng)很難持續(xù)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)到達(dá)另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式必須再一次進(jìn)行根本性戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，而當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵就是提高企業(yè)的知識(shí)創(chuàng)新能力。知識(shí)創(chuàng)新來(lái)自現(xiàn)有知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)間的重新組合以及對(duì)未來(lái)知識(shí)信息的合理預(yù)測(cè)，因此，獲取異質(zhì)性信息與知識(shí)構(gòu)成了知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。本文正是以此為出發(fā)點(diǎn)，從知識(shí)異質(zhì)性角度來(lái)具體研究企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力。

1企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

企業(yè)的知識(shí)創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中重要的一環(huán)，那么知識(shí)創(chuàng)新更多來(lái)自于企業(yè)內(nèi)外部新知識(shí)的取得，即企業(yè)所獲的異質(zhì)性知識(shí)構(gòu)成了企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新的主體。由此，筆者認(rèn)為企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力，主要是指企業(yè)在知識(shí)異質(zhì)性前提下，通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)外部異質(zhì)性知識(shí)資源的發(fā)現(xiàn)、識(shí)別和獲取的一種能力，該能力是企業(yè)不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)的核心動(dòng)力。首先，企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力具有動(dòng)態(tài)性特征。企業(yè)所具有的知識(shí)創(chuàng)新能力不是固定不變的，該能力是結(jié)合所處的內(nèi)外部環(huán)境的變化而調(diào)整，特別是在現(xiàn)代企業(yè)所處的這種動(dòng)態(tài)環(huán)境下，企業(yè)的知識(shí)創(chuàng)新能力也就具有了實(shí)時(shí)調(diào)整的動(dòng)態(tài)特征。其次，異質(zhì)性知識(shí)資源是企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力的目標(biāo)所在。異質(zhì)性知識(shí)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以對(duì)于企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力的理解，重點(diǎn)就在于如何發(fā)現(xiàn)、識(shí)別和獲取異質(zhì)性知識(shí)資源，因此，有效確定企業(yè)的各種顯性和隱性異質(zhì)性知識(shí)是提高企業(yè)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。最后，企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力具有難以模仿性。企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力在于對(duì)各種異質(zhì)性信息和知識(shí)的不斷發(fā)現(xiàn)、識(shí)別和獲取，是企業(yè)在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的一種屬性，是其他企業(yè)難以模仿的，是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

2企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

結(jié)合企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵以及前人的相關(guān)研究成果，我們認(rèn)為可以把企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力主要分為以下四個(gè)方面：知識(shí)存量水平、知識(shí)共享水平、知識(shí)吸收能力和網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性水平，本文以這四方面為一級(jí)指標(biāo)，建立了一套包括14個(gè)二級(jí)指標(biāo)、32個(gè)三級(jí)指標(biāo)的企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.1知識(shí)存量水平

企業(yè)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)是以對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)原有知識(shí)的獲取和掌握為基礎(chǔ)的，因此，其現(xiàn)有的知識(shí)水平直接影響著其知識(shí)創(chuàng)新的能力。企業(yè)的知識(shí)存量水平是一個(gè)時(shí)期之內(nèi)所擁有的全部知識(shí)資源的總和，并且隨著企業(yè)的發(fā)展而不斷累積增長(zhǎng)，是企業(yè)組織的和知識(shí)創(chuàng)新能力的直接反映。知識(shí)存量主要承載于四類載體中，一是以儲(chǔ)存在人類大腦中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主要用企業(yè)員工的工作年限、受教育年限及員工的專業(yè)技術(shù)資格等級(jí)來(lái)衡量；二是以物為載體的知識(shí)，主要為各種可記錄、可成果化的信息，可用企業(yè)技術(shù)成果擁有的數(shù)量、設(shè)備的技術(shù)水平及信息化水平來(lái)衡量；三是以企業(yè)組織結(jié)構(gòu)為載體的知識(shí)，以確保企業(yè)能高效、安全地進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，可用企業(yè)管理成本占銷售收入的比重、組織有效性和組織認(rèn)同感來(lái)衡量；四是市場(chǎng)知識(shí)存量，是企業(yè)具備的所有能夠幫助該企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的所有與市場(chǎng)相關(guān)的知。可用顧客滿意度、市場(chǎng)研究水平及營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)的適合度來(lái)衡量。

2.2知識(shí)共享水平

在任意組織中，獨(dú)占性知識(shí)是員工更好體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，獲得更多個(gè)人收益的重要來(lái)源，因此，擁有獨(dú)占性知識(shí)的員工通常缺乏共享其知識(shí)的意愿。但企業(yè)中員工知識(shí)共享意愿的強(qiáng)弱與企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力的結(jié)果存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，因此，提高員工的共享意愿是企業(yè)提高其知識(shí)創(chuàng)新能力的有效途徑。研究表明知識(shí)共享水平由知識(shí)共享前提、共享動(dòng)機(jī)與共享能力三個(gè)因素決定，而員工之間相互信任的程度、之間進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移的傾向、知識(shí)本身的共享能力以及傳授與吸收的能力是其中最重要的因素。

2．3知識(shí)吸收能力

企業(yè)的知識(shí)增量獲取來(lái)源除了內(nèi)部的知識(shí)的積累，另一個(gè)重要途徑就是對(duì)于企業(yè)外部信息的獲取。知識(shí)吸收能力是指企業(yè)對(duì)于外部知識(shí)獲取并有效轉(zhuǎn)化為企業(yè)自身知識(shí)資源的能力，它主要表現(xiàn)為企業(yè)對(duì)外部知識(shí)的收集、自處理以及知識(shí)再創(chuàng)造等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的能力。其中知識(shí)的收集是指企業(yè)尋找外部有效信息并對(duì)其價(jià)值進(jìn)行判斷的過(guò)程；外部知識(shí)的自處理是指企業(yè)有效地對(duì)于待吸納的外部信息進(jìn)行學(xué)習(xí)理解和掌握，從而轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒┰囉玫钠髽I(yè)內(nèi)部知識(shí)的過(guò)程；外部知識(shí)的創(chuàng)造能力是指企業(yè)根據(jù)已經(jīng)吸收轉(zhuǎn)化的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，形成企業(yè)自有的創(chuàng)新性知識(shí)的過(guò)程。

2.4網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性水平

網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性水平是基于企業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)異質(zhì)性程度的度量，是企業(yè)各種內(nèi)外部異質(zhì)性知識(shí)資源的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)程度。具體反映為企業(yè)所擁有物質(zhì)資源的市場(chǎng)價(jià)值和替代程度，此外，與其他企業(yè)、政府科研院所、中介機(jī)構(gòu)及服務(wù)部門的關(guān)系密切程度所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系也是網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性水平的重要組成部分，其直接關(guān)系到企業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化的運(yùn)用，另外，企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中所處組織地位的高低，即本企業(yè)在和其他組織進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程中，是領(lǐng)導(dǎo)者還是跟隨者，也會(huì)對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性水平的度量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3結(jié)束語(yǔ)

文章從知識(shí)異質(zhì)性角度出發(fā)，具體研究了企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，把企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力劃分為知識(shí)存量水平、知識(shí)共享水平、知識(shí)吸收能力和網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性水平，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建了一套科學(xué)完整企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。當(dāng)然，在知識(shí)異質(zhì)性視角下對(duì)企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力進(jìn)行研究是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，特別是現(xiàn)代企業(yè)處在動(dòng)態(tài)環(huán)境下，對(duì)企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)和優(yōu)化問(wèn)題有待進(jìn)一步研究和深化，并在實(shí)踐中加以逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】 科技創(chuàng)新能力； 評(píng)價(jià)指標(biāo)； 模糊綜合評(píng)價(jià)法

中圖分類號(hào)：F273.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-5937（2014）16-0072-05隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境正發(fā)生著前所未有的深刻變革，在為我國(guó)企業(yè)提供更多機(jī)遇的同時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)也接踵而至。全球化以及信息時(shí)代的到來(lái)為依靠資源優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)的傳統(tǒng)模式劃上了句號(hào)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已不僅是規(guī)模和效益上的較量，更是科技創(chuàng)新能力的角逐。在同質(zhì)化的社會(huì)生產(chǎn)中，企業(yè)只有不斷進(jìn)行科技創(chuàng)新、增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，才能在激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)浪潮中脫穎而出?？萍紕?chuàng)新能力要提升，衡量指標(biāo)要先行，企業(yè)科技創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)和度量已成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、企業(yè)科技創(chuàng)新能力相關(guān)概念界定

（一）企業(yè)科技創(chuàng)新的概念

科技創(chuàng)新源于技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的研究，是技術(shù)創(chuàng)新深化與發(fā)展的必然。科技創(chuàng)新內(nèi)涵的外延較廣，其概念在目前尚未有一個(gè)公認(rèn)的明確界定，常常被誤認(rèn)為與技術(shù)創(chuàng)新和自主創(chuàng)新等同。常東坡等（2005）認(rèn)為，要從本質(zhì)上界定科技創(chuàng)新的概念，首先要認(rèn)清科學(xué)與技術(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系。他指出，科技創(chuàng)新是科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的總稱，兩者相輔相成，科學(xué)創(chuàng)新為技術(shù)創(chuàng)新奠定理論依據(jù)，技術(shù)創(chuàng)新則為科學(xué)創(chuàng)新提供了更高水平的研究工具和手段。基于復(fù)雜巨系統(tǒng)理論視角，宋剛（2009）認(rèn)為科技創(chuàng)新是科學(xué)研究、技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用創(chuàng)新這個(gè)“三螺旋結(jié)構(gòu)”協(xié)同演進(jìn)的產(chǎn)物，其內(nèi)涵由知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新以及信息技術(shù)引領(lǐng)的管理創(chuàng)新三大子體系共同構(gòu)成。

綜合各學(xué)者的研究，本文認(rèn)為，科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的有機(jī)綜合，是一個(gè)通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)、采用新的生產(chǎn)技術(shù)和組織管理模式、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品或提供新服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)資源進(jìn)行新的優(yōu)化整合的過(guò)程。企業(yè)的科技創(chuàng)新具體內(nèi)涵包括知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，是一個(gè)以基礎(chǔ)性科學(xué)研究的知識(shí)創(chuàng)新為先導(dǎo)、應(yīng)用性技術(shù)變革的技術(shù)創(chuàng)新為核心和組織制度變革的管理創(chuàng)新為支撐的體系結(jié)構(gòu)。

（二）企業(yè)科技創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

企業(yè)的科技創(chuàng)新能力涉及多要素和多層級(jí)，對(duì)其內(nèi)涵的理解可從以下兩個(gè)維度進(jìn)行考量。

一是科技創(chuàng)新要素維。企業(yè)科技創(chuàng)新需要多種創(chuàng)新要素的綜合參與，包括主體行為要素和客體整合要素。在企業(yè)層面，科技創(chuàng)新主體行為要素包括管理層、研發(fā)部門、協(xié)作部門等。其中，研發(fā)部門是核心主體，管理層是發(fā)起源，協(xié)作部門是支撐保障。科技創(chuàng)新客體整合要素是所有參與科技創(chuàng)新配置的資源總和，它包括科學(xué)理論知識(shí)、創(chuàng)新工具和創(chuàng)新生產(chǎn)要素。其中，科學(xué)理論知識(shí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新工具是載體，創(chuàng)新生產(chǎn)要素是客觀要求?？萍紕?chuàng)新主體只有通過(guò)積極的創(chuàng)新行為，對(duì)創(chuàng)新客體進(jìn)行有效整合，才能保證科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行與完成。R.Burgelman等（2004）指出，企業(yè)的創(chuàng)新能力主要由資源配置能力、行業(yè)適應(yīng)能力、技術(shù)能力和管理能力四大要素構(gòu)成；吳貴生（2000）將企業(yè)的科技創(chuàng)新能力分為投入能力、研發(fā)能力、生產(chǎn)能力、營(yíng)銷能力、管理能力和綜合性能力六個(gè)要素，并以此構(gòu)建企業(yè)的科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

二是科技創(chuàng)新過(guò)程維?？萍紕?chuàng)新是一個(gè)涉及到科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化與擴(kuò)散的過(guò)程，這一過(guò)程同時(shí)還涵蓋了管理、商業(yè)等因素。隨著對(duì)創(chuàng)新理論的不斷深入研究，發(fā)現(xiàn)科技創(chuàng)新的過(guò)程主要遵循兩種模式。一種是“長(zhǎng)鏈創(chuàng)新”模式，這一創(chuàng)新模式始于基礎(chǔ)研究階段，而后向應(yīng)用研究發(fā)展，最后終于市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)；另一種模式是“短鏈創(chuàng)新”，該模式在借鑒已有理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，越過(guò)基礎(chǔ)研究階段，而直接始于開(kāi)發(fā)階段研究，進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)。Chiesa等（1995）基于企業(yè)的創(chuàng)新過(guò)程，指出企業(yè)的創(chuàng)新能力包括意識(shí)生成、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持、創(chuàng)新管理等，并以此構(gòu)建了企業(yè)創(chuàng)新能力審計(jì)體系；呂一博等（2011）以創(chuàng)新發(fā)起能力、創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)能力和創(chuàng)新推廣能力構(gòu)建了中小企業(yè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

基于以上兩維度的綜合考量，本文認(rèn)為，企業(yè)科技創(chuàng)新能力是指企業(yè)在某一科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域具備發(fā)明創(chuàng)新的綜合實(shí)力，具體內(nèi)涵包括潛在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新投入能力、創(chuàng)新管理能力和創(chuàng)新產(chǎn)出能力，如圖1所示。

二、企業(yè)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

企業(yè)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，既要遵循評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一般要求，又要充分考慮到企業(yè)科技創(chuàng)新能力的實(shí)際情況。由于企業(yè)科技創(chuàng)新能力的內(nèi)涵豐富，為了進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，在構(gòu)建企業(yè)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合、系統(tǒng)性與主導(dǎo)性相結(jié)合、導(dǎo)向性與可操作性相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的原則。

（二）指標(biāo)體系的主要內(nèi)容

通過(guò)對(duì)影響企業(yè)科技創(chuàng)新能力的各因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，以評(píng)價(jià)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則，構(gòu)建企業(yè)科技創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要包含了潛在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新投入能力、創(chuàng)新管理能力和創(chuàng)新產(chǎn)出能力四大類一級(jí)指標(biāo)，并依據(jù)企業(yè)科技創(chuàng)新能力的特殊性，于一級(jí)指標(biāo)下設(shè)置二級(jí)分指標(biāo)。

1.潛在創(chuàng)新能力指標(biāo)

潛在創(chuàng)新能力是一項(xiàng)基于企業(yè)當(dāng)前所擁有的資源狀況，反映企業(yè)未來(lái)科技創(chuàng)新能力水平的指標(biāo)，是企業(yè)科技創(chuàng)新能力的構(gòu)成基礎(chǔ)。具體包括以下三個(gè)因素：

（1）工業(yè)總產(chǎn)值

工業(yè)總產(chǎn)值=本期生產(chǎn)成品價(jià)值+對(duì)外加工費(fèi)收入+自制半成品及在制品期末期初差額

工業(yè)總產(chǎn)值是以貨幣表現(xiàn)的企業(yè)在報(bào)告期內(nèi)（一年）生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品總量，反映了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)。該指標(biāo)在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，是企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)是有風(fēng)險(xiǎn)的，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)越深厚，其進(jìn)行科技創(chuàng)新的可能性就越大，獲得成功的幾率也就越高。

（2）凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率

凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率=(當(dāng)期凈利潤(rùn)-上期凈利潤(rùn))/上期凈利潤(rùn)×100%

凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率代表企業(yè)當(dāng)期凈利潤(rùn)比上期凈利潤(rùn)的增長(zhǎng)幅度，反映了企業(yè)盈利能力的大小。該指標(biāo)在一定程度上反映了企業(yè)未來(lái)進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的續(xù)航能力。凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率越高，代表企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況越好，后期的科技創(chuàng)新活動(dòng)就越趨于穩(wěn)定。

（3）科學(xué)家和工程師人數(shù)

科學(xué)家和工程師是科技創(chuàng)新活動(dòng)的具體實(shí)施者，是企業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)的人才基礎(chǔ)。科學(xué)家人數(shù)的多少反映了企業(yè)所掌握的科技創(chuàng)新理論的扎實(shí)與否，工程師人數(shù)規(guī)模的大小則反映了企業(yè)科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。該指標(biāo)的高低在一定程度上影響到企業(yè)未來(lái)可能的科技創(chuàng)新成果。

2.創(chuàng)新投入能力指標(biāo)

創(chuàng)新投入能力考核的是企業(yè)創(chuàng)新資源要素的直接投入水平。科技創(chuàng)新投入是企業(yè)科技創(chuàng)新的核心，也是企業(yè)科技創(chuàng)新過(guò)程中最為關(guān)鍵的一步。創(chuàng)新投入能力是企業(yè)科技創(chuàng)新的源泉，是企業(yè)科技創(chuàng)新能力的技術(shù)前提和基礎(chǔ)。具體包括以下四個(gè)因素：

（1）科技活動(dòng)投入

科技活動(dòng)投入=研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)投入+科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用活動(dòng)投入+科技服務(wù)活動(dòng)服務(wù)

科技活動(dòng)投入是企業(yè)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的支撐力量，是推動(dòng)科技創(chuàng)新運(yùn)行的客觀源泉，貫穿了科技創(chuàng)新從研發(fā)到應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。

（2）研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度

研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度=研發(fā)經(jīng)費(fèi)/銷售收入×100%

研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究的投入。研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度是一個(gè)相對(duì)指標(biāo)，在一定程度上體現(xiàn)了企業(yè)進(jìn)行自主研發(fā)的意愿強(qiáng)度和投入水平，反映出企業(yè)對(duì)研發(fā)的重視程度。按照國(guó)際公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)在該比例達(dá)到3%時(shí)只能維持生存，達(dá)到6%才具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）技術(shù)改造經(jīng)費(fèi)支出

技術(shù)改造經(jīng)費(fèi)支出指企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造而發(fā)生的費(fèi)用支出。技術(shù)改造指企業(yè)在原有技術(shù)（工藝、產(chǎn)品）的基礎(chǔ)上結(jié)合新的科技成果進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，用先進(jìn)技術(shù)改造落后技術(shù)，提高產(chǎn)品質(zhì)量、促進(jìn)產(chǎn)品更新?lián)Q代，從而實(shí)現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

（4）研發(fā)人員投入強(qiáng)度

研發(fā)人員投入強(qiáng)度=研發(fā)人員總數(shù)/企業(yè)職工總數(shù)×100%

研發(fā)人員是企業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)最直接的主體，是推動(dòng)科技創(chuàng)新運(yùn)行的主觀源泉，是創(chuàng)新投入能力的人力基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新管理能力指標(biāo)

創(chuàng)新管理能力是指企業(yè)從整體上、戰(zhàn)略上和機(jī)制上組織實(shí)施科技創(chuàng)新的能力，是企業(yè)科技創(chuàng)新能力的支撐和保障力量。創(chuàng)新資源要素投入到科技創(chuàng)新活動(dòng)后，還需要對(duì)其進(jìn)行有效的配置管理，創(chuàng)新管理運(yùn)行效率的高低關(guān)系到企業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)能否得以維持。該指標(biāo)具體包括以下四個(gè)因素：

（1）企業(yè)家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神

企業(yè)的科技創(chuàng)新過(guò)程要經(jīng)歷決策實(shí)施實(shí)現(xiàn)三個(gè)階段。決策一般是由企業(yè)家作出，企業(yè)家越是具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，其對(duì)科技創(chuàng)新的傾向程度就越強(qiáng)，決策投入的創(chuàng)新資源的規(guī)模和水平就越高。

（2）創(chuàng)新戰(zhàn)略規(guī)劃的完善程度

創(chuàng)新戰(zhàn)略規(guī)劃是指對(duì)企業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行戰(zhàn)略管理。企業(yè)是否針對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)制定了戰(zhàn)略規(guī)劃，以及該戰(zhàn)略規(guī)劃期的長(zhǎng)短體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的重視程度。一份完善的創(chuàng)新戰(zhàn)略規(guī)劃，能有效地指導(dǎo)企業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)的展開(kāi)。

（3）創(chuàng)新項(xiàng)目管理的完善程度

項(xiàng)目管理是指企業(yè)運(yùn)用各種相關(guān)知識(shí)、技能、方法和工具等管理方法進(jìn)行的管理活動(dòng)，其目標(biāo)是為了滿足項(xiàng)目有關(guān)各方對(duì)項(xiàng)目的期望。一項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)需要企業(yè)多個(gè)部門的參與，如果沒(méi)有一個(gè)專門的部門對(duì)其進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理，往往會(huì)形成多頭領(lǐng)導(dǎo)，以致創(chuàng)新效率低下。

（4）創(chuàng)新機(jī)制的健全程度

創(chuàng)新機(jī)制是企業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)有序化運(yùn)行的體制框架，是企業(yè)科技創(chuàng)新的體制保障。創(chuàng)新機(jī)制可分為激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，分別對(duì)企業(yè)的科技創(chuàng)新活動(dòng)起著正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的作用。

4.創(chuàng)新產(chǎn)出能力指標(biāo)

創(chuàng)新產(chǎn)出能力是衡量企業(yè)科技創(chuàng)新能力高低最為直接、重要的指標(biāo)，是企業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)效果的集中體現(xiàn)。該指標(biāo)具體包括以下四個(gè)因素：

（1）論文著述發(fā)表數(shù)

該指標(biāo)反映的是企業(yè)的科技創(chuàng)新理論成果，是衡量企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新水平的重要指標(biāo)。員工著述的多少是企業(yè)對(duì)原創(chuàng)性科學(xué)研究重視程度的直接體現(xiàn)。

（2）專利擁有數(shù)

專利擁有數(shù)指企業(yè)所擁有的發(fā)明專利、實(shí)用新型專利和外觀設(shè)計(jì)專利的總數(shù)，是企業(yè)的研發(fā)成果。該指標(biāo)反映了企業(yè)的自主創(chuàng)新能力水平，是衡量企業(yè)研究與開(kāi)發(fā)能力的重要指標(biāo)。

（3）專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入

專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入指企業(yè)將自有的專利、專有技術(shù)通過(guò)合同的形式授權(quán)其他企業(yè)使用所獲得的收入。該指標(biāo)反映了企業(yè)研究與開(kāi)發(fā)的直接獲利能力。

（4）新產(chǎn)品銷售收入占產(chǎn)品銷售收入的比重

新產(chǎn)品銷售收入占全部產(chǎn)品銷售收入的比重=新產(chǎn)品銷售收入/全部產(chǎn)品銷售收入

該指標(biāo)衡量的是產(chǎn)品創(chuàng)新對(duì)整個(gè)銷售收入的貢獻(xiàn)程度，反映了企業(yè)科技創(chuàng)新的投入效果。

（三）指標(biāo)體系的確立

遵循企業(yè)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則，依據(jù)上述指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)框架，可以系統(tǒng)地確立企業(yè)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。

三、企業(yè)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)模型

在企業(yè)科技創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)中，往往會(huì)涉及到大量的復(fù)雜現(xiàn)象和多種因素的相互作用，且存在定性指標(biāo)不易量化和定量指標(biāo)邊界不清的問(wèn)題，使得評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)模糊現(xiàn)象和模糊概念。因此，本文采用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)企業(yè)科技創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。基于模糊綜合評(píng)價(jià)法（Fuzzy Comprehensive Evaluation，F(xiàn)CE）的企業(yè)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，其思路是利用模糊數(shù)學(xué)的基本理論將模糊信息定量化，通過(guò)構(gòu)造等級(jí)模糊子集把反映企業(yè)科技創(chuàng)新能力的模糊指標(biāo)進(jìn)行量化，然后利用模糊變換原理對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，具體步驟如下。

（一）確定評(píng)價(jià)對(duì)象集

U=企業(yè)科技創(chuàng)新能力

（二）建立因素集U

即把能反映企業(yè)科技創(chuàng)新能力情況的主要指標(biāo)構(gòu)成一個(gè)集合，這里使用上面提出的四個(gè)指標(biāo)：U={U1，U2，U3，U4}。其中U1=潛在創(chuàng)新能力，U2=創(chuàng)新投入能力，U3=創(chuàng)新管理能力，U4=創(chuàng)新產(chǎn)出能力。

（三）確定模糊評(píng)判等級(jí)評(píng)語(yǔ)集V

V={強(qiáng)，較強(qiáng)，一般，較弱，弱}，即對(duì)企業(yè)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)可能出現(xiàn)的各種結(jié)果所構(gòu)成的集合。目的是在綜合考慮所有影響因素的基礎(chǔ)上，從評(píng)語(yǔ)級(jí)中選出一個(gè)最佳評(píng)價(jià)結(jié)果。

（四）權(quán)重賦值

一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)指標(biāo)的重要程度是不同的，為了反映各因素的重要程度，對(duì)每個(gè)指標(biāo)Ui應(yīng)賦予一定的權(quán)重。因?yàn)槠髽I(yè)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)是一個(gè)多屬性評(píng)價(jià)決策問(wèn)題，本文結(jié)合層次分析法（AHP）和專家意見(jiàn)法，運(yùn)用AHP專業(yè)軟件Expert Choice 11.0進(jìn)行自動(dòng)運(yùn)算，最終確定指標(biāo)權(quán)重。主因素層指標(biāo)權(quán)重：?琢=｛0.096，0.277，0.160，0.467｝；子因素層指標(biāo)權(quán)重：?茁1=｛0.540， 0.163， 0.297｝、 ?茁2 =｛0.236，0.461，0.168，0.135｝、?茁3 =｛ 0.174， 0.137， 0.266，

0.423｝、 ?茁4 =｛0.093， 0.254，

0.177，0.476｝。

（五）一級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)

從子因素集中單獨(dú)取出一個(gè)指標(biāo)通過(guò)專家評(píng)判法進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確定評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)評(píng)價(jià)集Ri的隸屬程度（例如，對(duì)于某企業(yè)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的子因素層指標(biāo)U11，有30%的專家認(rèn)為強(qiáng)，20%的專家認(rèn)為較強(qiáng)，25%的專家認(rèn)為一般，20%的專家認(rèn)為較弱，5%的專家認(rèn)為弱，則對(duì)U11的評(píng)價(jià)可得到一個(gè)評(píng)價(jià)集r11= {0.30，0.20，0.25，0.20，0.05}）。由此可得子因素層指標(biāo)模糊關(guān)系矩陣Ri。

Ri=ri11 ri12 ri13 ri14 ri15ri21 ri22 ri23 ri24 ri25ri31 ri32 ri33 ri34 ri35ri41 ri42 ri43 ri44 ri45

根據(jù)模糊關(guān)系矩陣Ri和子因素層指標(biāo)權(quán)重向量?茁i，可以得到一個(gè)模糊綜合評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型，表示為Wi=?茁i?Ri={wi1，wi2，wi3，wi4，wi5}（i=1，2，3，4），其中Wi為模糊評(píng)價(jià)向量，?為模糊算子。

（六）二級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)

構(gòu)造主因素層指標(biāo)評(píng)價(jià)矩陣R。

R=W1W2W3W4=W11 W12 W13 W14 W15W21 W22 W23 W24 W25W31 W32 W33 W34 W35W41 W42 W43 W44 W45

根據(jù)模糊關(guān)系矩陣R和主因素層指標(biāo)權(quán)重向量?琢，可以得到一個(gè)模糊綜合評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型，表示為W=?琢?R={w1，w2，w3，w4，w5}，其中W為最終評(píng)價(jià)隸屬向量。為了便于分析，可對(duì)模糊評(píng)價(jià)向量Wi進(jìn)行歸一化處理，最終，W'={w1'，w2'，w3'，w4'，w5'}。一般來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)最大隸屬原則，選取數(shù)值最大的wi'對(duì)應(yīng)的模糊評(píng)判等級(jí)評(píng)語(yǔ)集V中的等級(jí)即為某企業(yè)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)等級(jí)。

考慮到最大隸屬度原則可能使信息丟失較多，可將評(píng)價(jià)集數(shù)量化表示，對(duì)其進(jìn)行賦值V=（強(qiáng)，較強(qiáng)，一般，較弱，弱）=（90，80，70，60，40），進(jìn)而計(jì)算企業(yè)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的總體加權(quán)評(píng)分為Z=90×w1'+80×w2'+70×w3' + 60×w4' + 40× w5'。最終，如果評(píng)價(jià)結(jié)果w' = { 0.108， 0.344，

0.241，0.227，0.080 }，則Z = 90×0.108+80×0.344+70×0.241+60×0.227+40×0.080=70.93，其總體加權(quán)評(píng)分大體上接近70分，因此，從加權(quán)平均角度來(lái)看，該企業(yè)的科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)水平為“一般”。

四、實(shí)例應(yīng)用

本文以大連市金州新區(qū)30家不同行業(yè)和規(guī)模的企業(yè)為例，對(duì)所構(gòu)建的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)模型進(jìn)行驗(yàn)證，評(píng)價(jià)結(jié)果如表2所示。

五、結(jié)論

根據(jù)該評(píng)價(jià)結(jié)果，從總體上看，大連市金州新區(qū)企業(yè)科技創(chuàng)新能力總體處于“較強(qiáng)”水平，這與該區(qū)區(qū)域創(chuàng)新的戰(zhàn)略布局密切相關(guān)。從評(píng)價(jià)總分上看，最高分為85.65分，最低為42.70分。由此可見(jiàn)，各企業(yè)的科技創(chuàng)新發(fā)展很不平衡，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。總之，該指標(biāo)體系及其評(píng)價(jià)模型具有較強(qiáng)的可操作性，評(píng)價(jià)結(jié)果基本上全面反映了大連市金州新區(qū)企業(yè)科技創(chuàng)新能力的狀況，具有較強(qiáng)的可靠性。

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篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué) 音樂(lè)教育 創(chuàng)新能力

中學(xué)音樂(lè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和情操，全面貫徹中學(xué)教育新理念。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。中學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以開(kāi)拓學(xué)生的思維和見(jiàn)識(shí)，在藝術(shù)的氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。因此探索如何在中學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為嶄新課題。

一、現(xiàn)階段中我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生不僅能夠在音樂(lè)賞析中陶冶情操。培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。更有利于智力的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中灌輸型的教育方式束縛了學(xué)生的開(kāi)拓性思維的發(fā)展。不能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和鑒別的能力。隨著素質(zhì)教育的提出，為踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式改革。以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

初中音樂(lè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。音樂(lè)技能學(xué)習(xí)并不是音樂(lè)課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)方式方法改革。通過(guò)多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的思維。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、中學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本條件

1.營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

音樂(lè)教育與其他學(xué)科不同，需要營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)出不同的畫面和內(nèi)涵。讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中。通過(guò)想象描繪音樂(lè)中的場(chǎng)景和內(nèi)容。從而鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。音樂(lè)史激發(fā)學(xué)生潛能的最好武器，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)建立在師生平等的基礎(chǔ)上，在良好的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)。

2.選取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教材內(nèi)容

良好的音樂(lè)教育離不開(kāi)好的音樂(lè)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)從選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容著手。教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)要選擇適合于中學(xué)生的音樂(lè)素材，現(xiàn)行的音樂(lè)教材已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的步伐，因此要進(jìn)行教材的改革。

3.全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)方法創(chuàng)新

打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵問(wèn)題，師生之間關(guān)系應(yīng)當(dāng)上升到平等的高度。教學(xué)課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。應(yīng)當(dāng)融入更多的師生互動(dòng)以及學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)從根本的觀念上轉(zhuǎn)變。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討，做他們的導(dǎo)師和朋友。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情出發(fā)。創(chuàng)新教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，音樂(lè)創(chuàng)造是每個(gè)人的天賦。學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)作。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。從而提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、中學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

音樂(lè)能夠通過(guò)感觀刺激，激發(fā)人的思維創(chuàng)造力。發(fā)揮無(wú)限的想象力在腦海中營(yíng)造出音樂(lè)中所呈現(xiàn)的景象和故事，音樂(lè)教學(xué)就是要通過(guò)音樂(lè)鑒賞、技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

2.通過(guò)情景教學(xué)等多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂(lè)學(xué)習(xí)需要營(yíng)造良好的氛圍。如音樂(lè)情景構(gòu)造讓學(xué)生從感官上直觀的了解音樂(lè)的內(nèi)涵。然后通過(guò)想象力的發(fā)散融入音樂(lè)的表達(dá)中。音樂(lè)是最生動(dòng)的語(yǔ)言，音樂(lè)教學(xué)可以通過(guò)多元化的方式呈現(xiàn)。如應(yīng)用各種音樂(lè)器械及多媒體手段等方式。通過(guò)情景構(gòu)建。讓學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中。激發(fā)他們的好奇心、想象力，通過(guò)更形象生動(dòng)的方式。解讀音樂(lè)內(nèi)涵，從而能夠更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

3.師生平等互動(dòng)，給予學(xué)生足夠的肯定

創(chuàng)新教學(xué)模式改革。建立師生平等的關(guān)系。課堂要以學(xué)生為主體。教師作為他們的引領(lǐng)者，在他們有疑問(wèn)和困難的時(shí)候及時(shí)的給予解答和幫助。課堂上重視學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行思維活動(dòng)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作和音樂(lè)實(shí)踐。教師在此過(guò)程中要給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，樹立他們的自信心，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，勇于表達(dá)自己的想法，在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

4.突破傳統(tǒng)束縛。創(chuàng)新教學(xué)改革

創(chuàng)新教學(xué)改革。需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、敢于實(shí)踐的能力。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要是以教師講解，示范演唱等方式。學(xué)生只能夠更隨教師的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)。一味的接受知識(shí)束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)方式的改革要敢于突破、敢于創(chuàng)新。要將學(xué)生作為課堂的主體。允許學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。建立良好的師生互動(dòng)機(jī)制。培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。為學(xué)生提供展現(xiàn)的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，從而提高創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代中學(xué)教育的新要求，也是中學(xué)音樂(lè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。中學(xué)教學(xué)改革旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的要求?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，因此要重視青少年的發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。通過(guò)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)在中學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要從根本的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等幾大方面全面改革。突破傳統(tǒng)束縛。以學(xué)生為主體，通過(guò)建立師生平等互動(dòng)的關(guān)系。營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。樹立學(xué)生的自信心。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)。鍛煉思維能力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 創(chuàng)新教育 素質(zhì)

1研究目的

知識(shí)創(chuàng)新源于創(chuàng)新教育，創(chuàng)新來(lái)源于人的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)校教育的特殊使命。發(fā)展創(chuàng)新教育，應(yīng)明確創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，加快體育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。本文針對(duì)學(xué)校體育的現(xiàn)狀，就學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出了一些構(gòu)想，以期對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才有所幫助。

2研究方法

文獻(xiàn)資料法，調(diào)查訪問(wèn)法和專家調(diào)查法。

3研究結(jié)果與分析

3.1創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是具有創(chuàng)造學(xué)內(nèi)涵和創(chuàng)新精神的教育。創(chuàng)造學(xué)是研究人類的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造發(fā)明過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)。它的主要任務(wù)是：揭示人類創(chuàng)造活動(dòng)的規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)途徑，探索創(chuàng)造發(fā)明的方法，研究創(chuàng)造活動(dòng)的組織和創(chuàng)造環(huán)境的形成，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造功能，以促進(jìn)人們的刨造性思維活動(dòng)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的智力開(kāi)發(fā)。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)潛能同培養(yǎng)人的優(yōu)秀心理品質(zhì)和積極人生態(tài)度相結(jié)合，發(fā)揮人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、耐挫折性，提倡探索、批評(píng)和創(chuàng)業(yè)精神。體育的創(chuàng)新教育是在體育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育在吸取傳統(tǒng)教育精華的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的制度和管理創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、方法手段等方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、個(gè)性鮮明、學(xué)會(huì)自主體育學(xué)習(xí)和具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的各類人才。

3.2推進(jìn)體育教學(xué)改革，發(fā)展創(chuàng)新教育

3.2.1提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

體育教師要從理論與實(shí)踐的聯(lián)系改變教育觀念，將傳授技術(shù)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造思維和能力的啟發(fā)式教學(xué)；將競(jìng)技性為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊∩頌橹鞯倪\(yùn)動(dòng)；將寬而不精的主宰教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搹V博、專業(yè)精湛、分層定標(biāo)的輔導(dǎo)教學(xué)；將單純傳授技術(shù)技能的技能型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆者\(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)體育的健身、保健、娛樂(lè)交往等的智能型教學(xué)。轉(zhuǎn)變教師角色，教師從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和朋友。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從訓(xùn)練到指導(dǎo)，從強(qiáng)調(diào)“教”到強(qiáng)調(diào)“學(xué)”。學(xué)校教育不僅要適應(yīng)社會(huì)和為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，而且要通過(guò)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高級(jí)人才來(lái)引導(dǎo)和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

3.2.2體育課程要體現(xiàn)創(chuàng)新特色

（1）結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)是以全體學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有獨(dú)立個(gè)性的建設(shè)人才。體育教學(xué)的總目標(biāo)是：健康教育中落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生終身體育能力。教師根據(jù)所教的項(xiàng)目的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如體操和武術(shù)的教學(xué)，首先讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)、技術(shù)和技能，再介紹一些難度動(dòng)作和編排成套動(dòng)作的簡(jiǎn)單知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生組合編排成套進(jìn)行表演比賽。培養(yǎng)創(chuàng)新能力及科學(xué)鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。（2）體育課的內(nèi)容要體現(xiàn)創(chuàng)新特色。體育課程的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改草的核心，教材要力求做到基礎(chǔ)性與綜合性、科學(xué)性與選擇性、均衡性與針對(duì)性的統(tǒng)一。體育課程的設(shè)置，有利于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)展自主體育學(xué)習(xí)能力，迎接挑戰(zhàn)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)意志；體育課程的設(shè)置應(yīng)關(guān)注學(xué)生在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)目的的選擇，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，形成健康的生活方式，并使學(xué)習(xí)結(jié)果體現(xiàn)學(xué)生體型、體能、機(jī)能、專項(xiàng)技能和行為態(tài)度改變；體育課程的設(shè)置，關(guān)注學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力。

3.3采用有效的教學(xué)方法，發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力

采用積極有效的教學(xué)方法和小組學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)個(gè)性全面和平衡發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，再結(jié)合不同的結(jié)論和方法進(jìn)行討論，激發(fā)創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學(xué)生多角度多方面看問(wèn)題、分析問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望；把分層定標(biāo)、分層輔導(dǎo)法、問(wèn)題啟發(fā)法、講解評(píng)議法、集成表象演示對(duì)比法、范例遷移法等分層落實(shí)到教學(xué)過(guò)程。加強(qiáng)求異思維訓(xùn)練，追求發(fā)散思維，使學(xué)生享受體育樂(lè)趣的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.4發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、和諧、民主的師生關(guān)系和生生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、合作、奮進(jìn)、愉悅的心理氛圍中學(xué)習(xí)。教師善于讓學(xué)生得到創(chuàng)造活動(dòng)的喜悅，也善于傾聽(tīng)學(xué)生的主意和構(gòu)思，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生想象，展示創(chuàng)造才能。在體育活動(dòng)中達(dá)到身心健康目的和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

4主要結(jié)論

（1）實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)以體育知識(shí)，技能灌輸為中心，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，自主鍛練。發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力為主。

（2）實(shí)施創(chuàng)新教育要營(yíng)造一種積極 、愉快的氣氛，使學(xué)生在寬松的心理氛圍中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造力。他的感染下努力工作。

（3）實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)有創(chuàng)新型的教學(xué)手段。

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篇7

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；主動(dòng)性；教學(xué)方法；美術(shù)教育

引言

為了滿足時(shí)展的需要，新課程改革和素質(zhì)教育逐漸推廣。對(duì)中學(xué)生的整體能力推出了新的要求。就中學(xué)美術(shù)教育而言，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化美術(shù)課程與自己生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美水平。所以，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該努力從提升學(xué)生創(chuàng)新能力為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，分析現(xiàn)狀，思考如何幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

一、目前中學(xué)美術(shù)教育中存在的創(chuàng)新能力培養(yǎng)難題

美術(shù)教學(xué)是一種綜合要求很高的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅是內(nèi)心思維的活動(dòng)，而且又是操作性極強(qiáng)的活動(dòng)。它要求學(xué)生手、腦、眼等多種感官一起使用，是學(xué)生觀察、想象和創(chuàng)造一起運(yùn)用的過(guò)程。目前，中學(xué)美術(shù)教育主要存在以下問(wèn)題：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響

在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)思維一直占據(jù)主流位置，雖然新的教育理念已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，但是仍然難以撼動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師是課堂的主導(dǎo)者，在教學(xué)中占據(jù)著主要位置，學(xué)生是知識(shí)被動(dòng)的接收者，課堂積極性不能很好的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而課堂氣氛無(wú)法調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課上教師的提問(wèn)也不會(huì)積極回答，間接的影響到課堂質(zhì)量，創(chuàng)新思維更無(wú)法被激發(fā)。

（二）對(duì)待美術(shù)認(rèn)識(shí)片面

中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大。由于美術(shù)課并不是升學(xué)考試的環(huán)節(jié)，所以很多父母都不太重視美術(shù)的學(xué)習(xí)，而教師也缺乏教學(xué)的動(dòng)力。不僅是家長(zhǎng)，很多學(xué)校方面也對(duì)于美術(shù)這門課程認(rèn)識(shí)存在偏差。課時(shí)安排很少，配備教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，無(wú)法保證美術(shù)課程的正常教學(xué)。

（三）教學(xué)方式的落后

現(xiàn)階段，雖然涌現(xiàn)了一大批美術(shù)科班出生的藝術(shù)教師，但是大部分的教師仍然缺乏專業(yè)技能和美術(shù)思維，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師填鴨式的教學(xué)方法、枯燥的講解無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法理解美術(shù)的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)厭倦心理。古板的教學(xué)方法已不能夠適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏的變化，同時(shí)落后的教學(xué)方式也不能夠讓學(xué)生喜歡美術(shù)。無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法，美術(shù)教學(xué)的精神無(wú)法體現(xiàn)，理想的教學(xué)目標(biāo)的也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、中學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于創(chuàng)新培養(yǎng)

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該從提高學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)，在課堂教學(xué)中引入與教學(xué)內(nèi)容相契合的場(chǎng)景或氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生更好的接受。通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，從而激勵(lì)學(xué)生愿意探索知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。比如，對(duì)于一年四季進(jìn)行思考，用心感受四季的變化，通過(guò)物象的變化來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)結(jié)合自己難忘的心情感受，發(fā)揮想象空間，可以有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，捕捉生活的小細(xì)節(jié)。此外，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思想和意境，其次才是繪畫技巧的表現(xiàn)。

（二）努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在中學(xué)美術(shù)教育的過(guò)程中，美術(shù)老師應(yīng)該掌握新課程改革和素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高給予更多的思考。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。美術(shù)教育本身就是一門充滿靈性和想象的科目，思想不應(yīng)該被禁錮在課堂中，應(yīng)該多關(guān)注生活周邊的事物。教材僅僅是學(xué)習(xí)美術(shù)的理論指導(dǎo)，不能夠完全依賴，其自身存在明顯的局限性。美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須要求教師掌握相關(guān)的技巧，了解創(chuàng)新內(nèi)涵，通過(guò)作品創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）設(shè)計(jì)探究性話題和討論

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師的“獨(dú)唱”，而學(xué)生更多的是被動(dòng)理解，過(guò)程枯燥死板，并不能起到很好的輔助作用。在提倡價(jià)值個(gè)性化的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須加以改變，提高學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。所以，在具體的教學(xué)方法多運(yùn)用啟發(fā)式的方法，通過(guò)提出一些獨(dú)特的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，改變灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)于內(nèi)容的理解。通過(guò)老師引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)技巧。

（四）培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)

素質(zhì)教育中要求教師可以尊重學(xué)生與眾不同的思想和看法。而隨著教育的發(fā)展，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到個(gè)性化的重要性，尊重學(xué)生個(gè)性化的思想品質(zhì)。提升學(xué)生整體素質(zhì)是教育追尋的效果，而個(gè)性化是有效的措施和方法。個(gè)性化就是基于不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和主觀認(rèn)識(shí)形成的自身特點(diǎn)，不同于別人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而個(gè)性化教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特思想。美術(shù)課程是充滿思想和人文精神的科目，美術(shù)作品的創(chuàng)作本身也是創(chuàng)新的過(guò)程。在美術(shù)課程中兼顧個(gè)性化的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)作的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的不同創(chuàng)造思想進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，形成具有個(gè)人特點(diǎn)的美術(shù)精神，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是中學(xué)階段應(yīng)該堅(jiān)持的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，尤其對(duì)于中學(xué)美術(shù)教育來(lái)講。由于美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力提高具有巨大的幫助作用，應(yīng)該將更多的目光放在美術(shù)教育上。作為美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該投入更多的精力放在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上面，從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行不斷地改進(jìn)，提高自身創(chuàng)新意識(shí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維和想法，幫助學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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篇8

關(guān)鍵詞：區(qū)域自主創(chuàng)新；因子分析；中國(guó)

1 引言

“創(chuàng)新”這個(gè)概念最早是由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中提出，而自主創(chuàng)新是針對(duì)中國(guó)的狀況提出的，陳勁（1994）認(rèn)為自主創(chuàng)新的涵義是“自主技術(shù)創(chuàng)新”，是在引進(jìn)、消化以改進(jìn)國(guó)外技術(shù)的過(guò)程中，繼技術(shù)吸收、技術(shù)改進(jìn)之后的一個(gè)特定的技術(shù)發(fā)展階段。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)自主創(chuàng)新的研究主要集中在以下兩個(gè)方面：一是對(duì)外商直接投資、企業(yè)R&D投入和政府支持等因素與自主創(chuàng)新能力之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究；二是對(duì)不同層次創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在區(qū)域自主創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者的普遍做法是根據(jù)自主創(chuàng)新的內(nèi)涵和影響自主創(chuàng)新能力的因素，建立對(duì)各個(gè)區(qū)域的自主創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，應(yīng)用一定的評(píng)價(jià)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果提出相應(yīng)的對(duì)策建議以促進(jìn)該地區(qū)自主創(chuàng)新能力的提高。

劉鳳朝（2005）等認(rèn)為，自主創(chuàng)新能力應(yīng)由資源能力、載體能力、環(huán)境能力、成果能力及品牌能力等構(gòu)成，據(jù)此，建立了區(qū)域自主創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)用集對(duì)分析法對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)自主創(chuàng)新能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)。歐洲創(chuàng)新記分牌（EIS）體系被認(rèn)為是非常全面的國(guó)家創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系。2010年1月的EIS2009 包括29項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，分為投入、企業(yè)活動(dòng)及產(chǎn)出3類主要內(nèi)容，根據(jù)計(jì)算結(jié)果將27個(gè)歐盟成員國(guó)分為創(chuàng)新領(lǐng)先型國(guó)家、中等創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新追趕型國(guó)家和創(chuàng)新落后型國(guó)家四類。中國(guó)科技發(fā)展戰(zhàn)略研究小組的《中國(guó)區(qū)域創(chuàng)新能力報(bào)告》基于“知識(shí)創(chuàng)造”、“知識(shí)獲取能力”、“企業(yè)創(chuàng)新能力”、“創(chuàng)新環(huán)境和管理能力”和“創(chuàng)新績(jī)效”5個(gè)方面指標(biāo)對(duì)區(qū)域創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外，中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成為總負(fù)責(zé)人，趙彥云教授為研究負(fù)責(zé)人的創(chuàng)新指數(shù)研究課題組借鑒了美國(guó)和歐盟的創(chuàng)新指數(shù)的實(shí)踐，從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，從創(chuàng)新資源、攻關(guān)能力、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、人才實(shí)現(xiàn)、輻射能力、持續(xù)創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)能力8個(gè)主要方面，下設(shè)39個(gè)指標(biāo)，研究了中國(guó)31個(gè)省市區(qū)的創(chuàng)新指數(shù)，并將中國(guó)與其他國(guó)家的創(chuàng)新指數(shù)進(jìn)行了比較。

本文認(rèn)為區(qū)域自主創(chuàng)新能力主要由創(chuàng)新資源投入能力和創(chuàng)新產(chǎn)出能力這兩個(gè)方面構(gòu)成，下文將根據(jù)中國(guó)30個(gè)省的數(shù)據(jù)，采用因子分析的方法對(duì)各省份的區(qū)域自主創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和分類。

2 變量說(shuō)明及數(shù)據(jù)來(lái)源

根據(jù)區(qū)域自主創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，在參考了諸多區(qū)域自主創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，在指標(biāo)評(píng)價(jià)原則的指導(dǎo)下，本文將創(chuàng)新投入和創(chuàng)新產(chǎn)出等方面對(duì)區(qū)域自主創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們將區(qū)域自主創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)有2個(gè)具體指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)更為詳細(xì)，將一級(jí)指標(biāo)再細(xì)分成6個(gè)二級(jí)指標(biāo)。（具體見(jiàn)表1）本文的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒2011》。

表1 區(qū)域自主創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3 模型設(shè)計(jì)

在區(qū)域自主創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，由于所選取的指標(biāo)個(gè)數(shù)較多，且彼此之間存在著一定程度上的相關(guān)性，因此，本文在對(duì)比多種分析方法以及相關(guān)學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，選擇了因子分析方法來(lái)對(duì)區(qū)域自主創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

因子分析（factor analysis） 是通過(guò)對(duì)樣本相關(guān)陣的內(nèi)部依賴關(guān)系的研究，找出控制所有變量的幾個(gè)公共因子（假想變量）以簡(jiǎn)化所研究系統(tǒng)，并最終對(duì)各樣本進(jìn)行量化分析、評(píng)價(jià)。這幾個(gè)假想變量能夠反映原來(lái)眾多變量的主要信息。原始的變量是可觀測(cè)的顯在變量，而假想變量是不可觀測(cè)的潛在變量，稱為因子。這幾個(gè)假想變量能夠反映原來(lái)眾多變量的主要信息。本文采用SPSS16.0進(jìn)行因子分析的步驟為：

（1）將原始數(shù)據(jù)錄入并進(jìn)行無(wú)量綱化處理；

（2）檢驗(yàn)變量之間是否存在相關(guān)關(guān)系；

（3）求得相關(guān)系數(shù)矩陣、特征值、累計(jì)貢獻(xiàn)率等相關(guān)指標(biāo)；

（4）對(duì)提取的核心因子進(jìn)行分析和命名，使其具備實(shí)際的經(jīng)濟(jì)含義并具備可解釋性；

（5）建立因子分析模型，計(jì)算各個(gè)因子的得分以及綜合得分，從而為進(jìn)一步的分析和評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

4 實(shí)證分析

在這一章中文章將根據(jù)中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒2010年的數(shù)據(jù)，采用因子分析的方法對(duì)中國(guó)30個(gè)省的區(qū)域自主創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和分類。

在進(jìn)行因子分析前，首先要進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的無(wú)量綱化處理，本文使用的是正規(guī)化方法，即將原始數(shù)據(jù)的數(shù)值標(biāo)準(zhǔn)化到0-1的范圍，從而消除量綱對(duì)分析結(jié)果的影響。具體公式為：

然后使用SPSS16.0進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)所有的指標(biāo)數(shù)據(jù)均通過(guò)了Bartlett球度檢驗(yàn)， KMO值為0.703，因此適合進(jìn)行因子分析。

通過(guò)SPSS分析的結(jié)果，我們可以提取兩個(gè)因子，第一個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率為59.759%， C1、C4和C5這3個(gè)指標(biāo)在第一個(gè)因子上有較高的載荷，第一個(gè)因子主要解釋了這幾個(gè)變量；第二個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率為24.304%，C2、C3和C6在第二個(gè)因子上的載荷比較高，因此第二個(gè)因子主要解釋這兩個(gè)變量。通過(guò)分析和計(jì)算，中國(guó)30個(gè)省的區(qū)域自主創(chuàng)新能力綜合得分情況如表2。

由于文章對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理，因此平均水平為0，得分大于0表明該區(qū)域的自主創(chuàng)新能力高于平均水準(zhǔn)，得分低于0表明該地區(qū)的區(qū)域自主創(chuàng)新能力低于平均水平。從表2中我們可以看到，廣東、江蘇、上海、山東、浙江、北京和天津的綜合得分大于0，而其余23個(gè)省份的區(qū)域自主創(chuàng)新能力的綜合得分小于0，比較不理想。通過(guò)觀察這些的地理位置，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)位于沿海地區(qū)的省份其自主創(chuàng)新能力顯著高于位于內(nèi)陸地區(qū)的省份。根據(jù)各個(gè)省份的得分，我們可以將中國(guó)的各個(gè)省份根據(jù)自主創(chuàng)新能力進(jìn)行分類，分為領(lǐng)先型省份、優(yōu)秀型省份、潛力型省份和落后型省份。其中廣東和江蘇為領(lǐng)先型省份；上海、山東和浙江為優(yōu)秀型省份；而北京和天津?yàn)闈摿π蜕矸?；而其?3個(gè)省份為落后型省份。

因此，要分地區(qū)、分層次逐步提高區(qū)域自主創(chuàng)新能力。對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高、自主創(chuàng)新基礎(chǔ)雄厚的沿海地區(qū)，鼓勵(lì)進(jìn)行原始性創(chuàng)新，發(fā)展自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，形成自有品牌，加強(qiáng)集成創(chuàng)新能力，形成單項(xiàng)相關(guān)技術(shù)的集成創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵領(lǐng)域的整體突破；對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，自主創(chuàng)新基礎(chǔ)較弱的內(nèi)陸地區(qū)，努力提高自身學(xué)習(xí)能力，采取優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)外商投資，通過(guò)外資技術(shù)外溢，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行消化吸收再創(chuàng)造，最終提升自身自主創(chuàng)新能力。

為了進(jìn)一步找出促進(jìn)中國(guó)區(qū)域自主創(chuàng)新能力提高的方法，我們計(jì)算各個(gè)省份的綜合得分與C4、C5和C6之間的Pearson系數(shù)，得到表3。

通過(guò)表3，我們可以看到C5和C6與自主創(chuàng)新能力的綜和得分的簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)為0.918和0.635，雙尾概率為0.000，因此，在顯著性水平為0.01時(shí)，認(rèn)為這兩個(gè)指標(biāo)與綜合得分之間存在線性關(guān)系，即企業(yè)建立自己的研發(fā)機(jī)構(gòu)和加大研發(fā)投入都有利于提高區(qū)域的自主創(chuàng)新能力。C4與自主創(chuàng)新的綜合得分的簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)為0.503，雙尾概率為0.05，因此，在顯著性水平為0.05時(shí)，認(rèn)為這個(gè)指標(biāo)與綜合得分之間存在線性關(guān)系，即企業(yè)的研發(fā)人員投入有利于提高區(qū)域的自主創(chuàng)新能力。

通過(guò)以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，要提高一個(gè)地區(qū)的自主創(chuàng)新能力必須依靠企業(yè)和政府的共同努力，可采取以下措施：

（1）注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

人才特別是尖子人才對(duì)區(qū)域自主創(chuàng)新能力的提高具有不可替代的作用，人才決定著區(qū)域自主創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加速推進(jìn)人才價(jià)值決定轉(zhuǎn)換機(jī)制，制定人才吸納與留駐政策，建立創(chuàng)新人才政府培訓(xùn)體系。采取“走出去，引進(jìn)來(lái)“的辦法，加大高層次人才的培養(yǎng)與引進(jìn)力度，為高層次人才創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并采取一定的激烈機(jī)制鼓勵(lì)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

（2）加強(qiáng)政府對(duì)自主創(chuàng)新的支持力度，促進(jìn)區(qū)域自主創(chuàng)新能力提升。

政府在提高區(qū)域自主創(chuàng)新中的作用體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是直接增加政府科技撥款，為企業(yè)創(chuàng)新解決資金瓶頸。二是要發(fā)揮政府的戰(zhàn)略導(dǎo)向、綜合協(xié)調(diào)和服務(wù)功能，為自主創(chuàng)新創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，使創(chuàng)新型企業(yè)在投融資、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)外貿(mào)易、政府采購(gòu)、財(cái)政資助和消費(fèi)政策等方面都能享受到創(chuàng)新激勵(lì)政策的優(yōu)惠，有利于提高創(chuàng)新主體的積極性。三是建立強(qiáng)有力的創(chuàng)新激勵(lì)體系，深化科技體制改革，加快建立以保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心的激勵(lì)體制框架，建立和完善創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資，增強(qiáng)稅收制度對(duì)創(chuàng)新的激勵(lì)作用，努力吸引集聚高層次創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，為提高自主創(chuàng)新能力提供強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)源。

（3）發(fā)揮企業(yè)在自主創(chuàng)新過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

企業(yè)是自主創(chuàng)新的主體，一方面應(yīng)該建立以企業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，大膽探索產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制和新體制，積極促進(jìn)企業(yè)與大學(xué)、科研院所多方位合作，提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，提高企業(yè)的行業(yè)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高區(qū)域自主創(chuàng)新能力；另一方一頁(yè)可以通過(guò)建立自己的研發(fā)機(jī)構(gòu)的形式提高自己的自主創(chuàng)新能力

5 結(jié)論

本文通過(guò)相關(guān)的分析主要解決了一下問(wèn)題：

（1）利用因子分析的方法對(duì)中國(guó)30個(gè)省的區(qū)域自主創(chuàng)新能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)，將這30個(gè)省劃分為：創(chuàng)新領(lǐng)先型省份、創(chuàng)新優(yōu)秀型身份、創(chuàng)新潛力型省份和創(chuàng)新落后型省份。針對(duì)各自不同的情況，提出相應(yīng)的提高自主創(chuàng)新能力的政策建議。

（2）計(jì)算30個(gè)市的區(qū)域自主創(chuàng)新能力綜合得分與相關(guān)指標(biāo)之間的簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)，進(jìn)一步鞏固因子分析得到的結(jié)論，并從指標(biāo)的角度出發(fā)提出提高區(qū)域自主創(chuàng)新能力的對(duì)策建議。

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篇9

[關(guān)鍵詞]理科師范類;學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2010)44-0156-02

黨的十七大報(bào)告明確指出,提高自主創(chuàng)新能力和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。理科師范類學(xué)生作為未來(lái)的人民教師,是今后社會(huì)知識(shí)傳授和人才培養(yǎng)的主要力量,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到他們自身事業(yè)的發(fā)展,更關(guān)系著他們教授的學(xué)生與整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。因此,理科師范類學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有比較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和較高的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),應(yīng)該成為理科師范類學(xué)生教育的核心任務(wù)之一。

1 理科師范類學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與構(gòu)成要素

創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上通過(guò)自身的努力、創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)新方案的能力,也是指懷疑、批判和調(diào)查能力,是研究者運(yùn)用知識(shí)和理論。在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中,不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。對(duì)于理科師范類學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵,筆者認(rèn)為可以理解為:理科師范類學(xué)生創(chuàng)新能力知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、工具性知識(shí)或方法論知識(shí)以及綜合性知識(shí),是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息,包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等,產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。

從上述對(duì)理科師范類學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)涵的分析,就其創(chuàng)新能力構(gòu)成要素可以歸納為三個(gè)層面:一是在創(chuàng)新思維方面,二是在創(chuàng)新方法方面,三是在創(chuàng)新的應(yīng)用能力方面。同時(shí),筆者認(rèn)為培養(yǎng)理科師范類學(xué)生創(chuàng)新能力有三個(gè)要素:第一個(gè)要素是好奇心,它是創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力,原始創(chuàng)新往往是在好奇心的推動(dòng)下才得出來(lái)的;第二個(gè)要素是直覺(jué)和洞察力,評(píng)價(jià)一個(gè)研究者最常說(shuō)的是某某人對(duì)科學(xué)有很好的感覺(jué),也就是很有直覺(jué)和洞察力,事實(shí)也證明許多復(fù)雜問(wèn)題的解決思路或突破口是基于研究者的直覺(jué)和洞察力;第三個(gè)要素就是注意力,它決定思維的深度。 2 影響理科師范類學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

影響創(chuàng)新的理論因素,概括起來(lái)包括內(nèi)在因素和外部因素兩大方面。通過(guò)對(duì)影響創(chuàng)新因素的分析,努力克服影響創(chuàng)新的不良作用,推進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的對(duì)策思考,從各方面努力創(chuàng)造條件,提高創(chuàng)新能力及創(chuàng)新主體的積極性。

第一,學(xué)生個(gè)體的本身因素。作為創(chuàng)新的本體――人是創(chuàng)新能力的基石,因此,學(xué)生的本體具備創(chuàng)新能力是培養(yǎng)的基礎(chǔ)。筆者調(diào)查分析得到影響理科師范類學(xué)生創(chuàng)新能力的本身因素具體可以分為:一是思維方式,它影響著創(chuàng)新的思路和創(chuàng)新實(shí)踐;二是想象力,沒(méi)有想象,創(chuàng)新活動(dòng)就沒(méi)有活力;三是情感、意志、人格等非智力因素,它們構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)和創(chuàng)新活動(dòng)能否有力開(kāi)展的激發(fā)系統(tǒng)。

第二,環(huán)境氛圍因素。影響理科師范類學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境氛圍因素主要是指影響創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校和家庭。社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)新,則創(chuàng)新就會(huì)百花齊放。學(xué)校所創(chuàng)設(shè)的制度氛圍、學(xué)術(shù)氛圍和文化氛圍直接影響著學(xué)生投入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情與努力程度。家庭對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著重要的影響作用,而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素質(zhì)首先就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第三,教育教學(xué)因素。如果在教育教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,僅片面注重學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng),而忽視了理論學(xué)習(xí),就容易導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐能力的脫節(jié),致使將來(lái)知識(shí)自主拓展的后勁不足,更談不上以后在教書育人工作崗位上的創(chuàng)新。

第四,師資因素。從教師本身來(lái)看,高校教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響較大。心理學(xué)研究表明教師特別優(yōu)待與自己心理類型相同的學(xué)生。因此,要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學(xué)生,首先教師要提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。

3 加強(qiáng)理科師范類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策與思考

經(jīng)調(diào)研獲知,理科師范類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀是:由于教育觀念和教育體制的制約,理科師范類專業(yè)在課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、人才選拔等方面都沒(méi)有形成以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心的合理有效的機(jī)制。根據(jù)調(diào)查的情況,筆者從教育觀念、教學(xué)方法、課程體系和創(chuàng)新氛圍等方面進(jìn)行了一些思考。

第一,轉(zhuǎn)變理科師范類專業(yè)教育觀念。用什么樣的教育思想和觀念來(lái)指導(dǎo)教育工作,是培養(yǎng)什么樣人才的關(guān)鍵問(wèn)題。我們理科師范類專業(yè)培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),首先要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是從“以教師為主體”到“以學(xué)生為主體”的觀念轉(zhuǎn)變,要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力,必須突出學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,即 “教”是主導(dǎo),“學(xué)”才是主體;二是從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“學(xué)會(huì)生存”的觀念轉(zhuǎn)變,“學(xué)會(huì)知識(shí)”是把學(xué)生的大腦變成了儲(chǔ)存知識(shí)的簡(jiǎn)單容器,缺乏獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,“學(xué)會(huì)生存”是教會(huì)學(xué)生在知識(shí)的海洋和日益膨脹的信息中,如何按照新的方式把已有的知識(shí)和新信息結(jié)合起來(lái)加以利用,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造。

第二,改革教育教學(xué)方法。為了能在人才培養(yǎng)上融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體,融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體,融教學(xué)與科研為一體,教學(xué)方法的改革可以突出以下兩點(diǎn):一是開(kāi)展以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué),問(wèn)題式教學(xué)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課,鼓勵(lì)大學(xué)生用新的方法、新的思路去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、獲取知識(shí);二是進(jìn)行沙龍式教學(xué),沙龍式教學(xué)是讓學(xué)生唱主角,讓學(xué)生思考、探討并展開(kāi)爭(zhēng)論,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),澄清模糊認(rèn)識(shí),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,并讓學(xué)生明白這有利于打破大學(xué)生的思維定式、解放他們的創(chuàng)新潛能。

第三,改革課程體系建設(shè)。教師這一職業(yè)的創(chuàng)新是理性因素與非理性因素有機(jī)組合所形成的復(fù)合體。因此,創(chuàng)造性人格應(yīng)具有一定的文化要素,它既能作用于精神世界中的理性因素,又能作用于非理性因素,并能使二者在充分協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上有機(jī)地結(jié)合在一起。根據(jù)這一原則,應(yīng)建設(shè)哲學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)相融合的學(xué)科課程體系。哲學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)三者的融合,有助于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展中的理性因素與非理性因素平衡,健全學(xué)生的創(chuàng)新人格;同時(shí),哲學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)所構(gòu)成的精神整體的形成與發(fā)展又是一個(gè)由低層次向高層次、由低水平向高水平逐步提高、完善的過(guò)程。

第四,營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生在管理過(guò)程中的作用,要?jiǎng)?chuàng)建良好的校園文化環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的課外、校外活動(dòng),培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)并具有創(chuàng)造性精神和能力的人才。學(xué)生管理工作者應(yīng)不斷健全學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)章制度,加強(qiáng)管理和考核,使學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)朝著規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的方向發(fā)展。例如,組織參加社會(huì)實(shí)踐,舉辦多種不同層次的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科技論文大賽、數(shù)學(xué)模型競(jìng)賽、學(xué)科專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等,這些活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活,更重要的是在活動(dòng)中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn):

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[2]張楚廷.教育中什么在妨礙創(chuàng)造[J].高等教育研究,2002(6).

篇10

隨著全球物流產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)狀況日益激烈，越來(lái)越多的第三方物流企業(yè)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)企業(yè)所提供的物流服務(wù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上客戶多層次、多方面的需求，也逐漸意識(shí)到進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)新的必要性。那些善于創(chuàng)新、敏于實(shí)踐、服務(wù)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的第三方物流企業(yè)則會(huì)始終跟的上客戶需求的腳步，不斷更新和創(chuàng)造出最優(yōu)質(zhì)的物流服務(wù)，在物流市場(chǎng)中保持領(lǐng)先的競(jìng)爭(zhēng)地位；相反，那些創(chuàng)新意識(shí)薄弱，服務(wù)創(chuàng)新能力較低的第三方物流企業(yè)隨時(shí)都有被拋棄的危險(xiǎn)。服務(wù)創(chuàng)新能力已經(jīng)成為第三方物流企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。服務(wù)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱已成為物流企業(yè)是否具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的重要標(biāo)志。但是，目前學(xué)者們對(duì)于第三方物流企業(yè)服務(wù)創(chuàng)新能力的研究都比較少，目前尚無(wú)成熟的理論。 因此，本文嘗試性的給出了第三方物流企業(yè)服務(wù)創(chuàng)新能力的概念，并且對(duì)其內(nèi)涵和特點(diǎn)加以分析，使得第三方物流企業(yè)更夠從理論上更深層次的的了解服務(wù)創(chuàng)新能力，進(jìn)而找到快速提高企業(yè)服務(wù)創(chuàng)新能力的有效途徑。

二、第三方物流企業(yè)服務(wù)創(chuàng)新能力的定義和特點(diǎn)

1.第三方物流企業(yè)服務(wù)創(chuàng)新能力的定義。對(duì)于服務(wù)創(chuàng)新能力的定義，并沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，要真正的了解第三方物流企業(yè)的服務(wù)創(chuàng)新能力的涵義，本文認(rèn)為，應(yīng)該首先從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：

(1)從服務(wù)的角度，服務(wù)就是第三方物流企業(yè)的核心產(chǎn)品，企業(yè)最終向客戶提供的就是服務(wù)，保持有競(jìng)爭(zhēng)力的服務(wù)是物流企業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本所在，只有不斷完善企業(yè)的服務(wù)，提高服務(wù)水平，才能增強(qiáng)客戶的滿意度，形成長(zhǎng)期的合作關(guān)系。服務(wù)是目的。(2)從創(chuàng)新的角度，創(chuàng)新是企業(yè)不斷發(fā)展前進(jìn)的主要推動(dòng)力。所謂創(chuàng)新是指將一種新工藝、新產(chǎn)品（新服務(wù)）引入市場(chǎng)， 以實(shí)現(xiàn)其商業(yè)價(jià)值。第三方物流企業(yè)應(yīng)該不斷的在物流服務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)新，為客戶多提供既滿足客戶的一般需求，又能客戶提供特殊的增殖利益的服務(wù)，進(jìn)而提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以創(chuàng)新是手段。(3)從能力的角度，能力是指行為主體在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展的完成某種活動(dòng)的能動(dòng)力量，其強(qiáng)弱將直接影響活動(dòng)的效率。

結(jié)合以上分析，本文嘗試性的給出以下定義：第三方物流企業(yè)的服務(wù)創(chuàng)新能力指第三方物流企業(yè)在為追求不斷為客戶提供更滿意的服務(wù)過(guò)程中所進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)所積累起來(lái)的一種主觀的能動(dòng)力量，這種力量表現(xiàn)為物流企業(yè)在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)的本領(lǐng)或技能。

2.第三方物流企業(yè)服務(wù)創(chuàng)新能力的特點(diǎn)。在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為第三方物流企業(yè)的服務(wù)創(chuàng)新能力具有如下特征:

(1)創(chuàng)新導(dǎo)向性。第三方物流企業(yè)服務(wù)創(chuàng)新能力以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的服務(wù)創(chuàng)新為目的，是貫穿在整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中的。(2)組合性。組合性是指第三方物流企業(yè)服務(wù)創(chuàng)新能力是其企業(yè)眾多能力要求的組合，它是這些能力要素共同起作用時(shí)產(chǎn)生的一種綜合整體能力。(3)可積累性?？煞e累性是指第三方物流企業(yè)通過(guò)不斷的業(yè)務(wù)流程創(chuàng)新和物流技術(shù)創(chuàng)新，逐漸積累起自己獨(dú)具特色的企業(yè)創(chuàng)新能力的這種性質(zhì)。企業(yè)創(chuàng)新能力的積累過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、第三方物流企業(yè)服務(wù)創(chuàng)新能力的構(gòu)成分析

依據(jù)服務(wù)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、基本特性和及成功的服務(wù)創(chuàng)新活動(dòng)給予的啟示，綜合相關(guān)研究成果，本文認(rèn)為第三方物流企業(yè)服務(wù)創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新組織管理能力、創(chuàng)新服務(wù)研發(fā)能力、創(chuàng)新服務(wù)實(shí)施能力、創(chuàng)新服務(wù)營(yíng)銷能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能力等5個(gè)方面。

1.創(chuàng)新組織管理能力。創(chuàng)新組織管理能力是衡量企業(yè)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新機(jī)會(huì)和利用創(chuàng)新機(jī)會(huì)，組織和管理創(chuàng)新活動(dòng)的能力。創(chuàng)新組織管理能力可以通過(guò)企業(yè)的管理信息化水平、管理人員素質(zhì)，創(chuàng)新戰(zhàn)略可行性，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制有效性等幾個(gè)方面來(lái)反映。

2.創(chuàng)新服務(wù)研發(fā)能力。創(chuàng)新服務(wù)研發(fā)能力實(shí)質(zhì)上就是指的企業(yè)的R&D能力，R&D能力是企業(yè)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。隨著信息科技與現(xiàn)代物流技術(shù)的發(fā)展，第三方物流企業(yè)的創(chuàng)新服務(wù)研發(fā)能力集中的體現(xiàn)在先進(jìn)的物流技術(shù)和信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用之中，只有通過(guò)不斷創(chuàng)新，為客戶提供具有差別性，競(jìng)爭(zhēng)性、新穎性的服務(wù)，企業(yè)才能立于不敗之地。第三方物流企業(yè)的服務(wù)創(chuàng)新能力主要可以用以下幾個(gè)方面開(kāi)衡量：創(chuàng)新人員的素質(zhì)，創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度，新服務(wù)開(kāi)發(fā)成功率，自主開(kāi)發(fā)新服務(wù)能力。

3.創(chuàng)新服務(wù)實(shí)施能力。創(chuàng)新服務(wù)實(shí)施能力是第三方物流企業(yè)有效的進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。企業(yè)的物流設(shè)施水平、物流技術(shù)采用率、員工的專業(yè)化率、服務(wù)信息及時(shí)準(zhǔn)確性以及客戶的需求滿足程度等都在一定程度上制約著企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)，而這些正是企業(yè)創(chuàng)新服務(wù)實(shí)施能力的集中體現(xiàn)，如果企業(yè)的物流服務(wù)的創(chuàng)新實(shí)施能力很強(qiáng)，那么企業(yè)在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)之初，所考慮的新服務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)也就越大，并且使得企業(yè)敢于研發(fā)具有先進(jìn)物流技術(shù)和水平的高質(zhì)量的服務(wù)。

4.創(chuàng)新服務(wù)營(yíng)銷能力。創(chuàng)新服務(wù)營(yíng)銷能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的重要保證，第三方物流企業(yè)在將新服務(wù)推向市場(chǎng)，接受客戶檢驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該首先進(jìn)行一系列的市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)分析，面對(duì)不同的目標(biāo)市場(chǎng)和顧客需求，采取有針對(duì)性的營(yíng)銷策略，促進(jìn)創(chuàng)新服務(wù)的營(yíng)銷水平。當(dāng)然，企業(yè)也要在戰(zhàn)略化的發(fā)展中，注重企業(yè)自身物流業(yè)務(wù)覆蓋率的增大，在更多的城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立自己的物流網(wǎng)絡(luò)，為企業(yè)的新服務(wù)營(yíng)銷提供更廣大的市場(chǎng)。

5.創(chuàng)新學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能力。企業(yè)的創(chuàng)新能力與企業(yè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能力正相關(guān)，并且相互促進(jìn)。企業(yè)應(yīng)該注重這方面能力的培養(yǎng)，增加員工接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，拓寬信息獲取渠道，及時(shí)的與客戶交流，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)物流市場(chǎng)上的同行業(yè)的創(chuàng)新業(yè)務(wù)，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)通過(guò)學(xué)習(xí)接受創(chuàng)新擴(kuò)散的能力，在企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行中，起到更好的指導(dǎo)作用。

四、小結(jié)

總之，服務(wù)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱將直接影響著第三方物流企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的效率以及企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)劣地位。第三方物流企業(yè)應(yīng)該注重在組織管理，研發(fā)、物流實(shí)施，市場(chǎng)營(yíng)銷以及組織學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等方面逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)企業(yè)自身的服務(wù)創(chuàng)新能力，通過(guò)不斷的創(chuàng)新，推出滿足客戶需求的新服務(wù)，才能始終保持并有效地?cái)U(kuò)大其市場(chǎng)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先之勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：