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關(guān)鍵詞：師范院校；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 05-0000-01

University Computer Basis Teaching in Normal School

Liu Yang

(Linyi University Yishui College,Linyi276400,China)

Abstract:At present,almost all of the Normal College used the" University Computer Basis"course as a required course.This view of the Normal College characteristics,from the" University Computer Baiss"

teaching about the content and status,and then to teaching innovative and improve the level of teaching staff to offer insights,highlighting the computer's basic operations and times of teaching.

Keywords:Normal university;University Computer Basis;Innovative teaching

在計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是每個(gè)師范院校的學(xué)生必須接受的教育?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)性課程，是一門大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)文化內(nèi)涵。

一、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)狀

（一）《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的內(nèi)容?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程作為師范院校公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，其主要內(nèi)容體系是計(jì)算機(jī)概論+Office操作+網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及使用，講述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及安全與維護(hù)知識(shí)、Windows XP操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PowerPoint電子演示文稿軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，除了一些基本概念和理論之外，其操作性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)以后所從事的工作是會(huì)有幫助的。

（二）《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的安排，很多師范院校的授課與實(shí)踐學(xué)時(shí)分配基本達(dá)到了1：1，課堂教學(xué)采取了板書+多媒體+演示操作+上機(jī)實(shí)踐的形式。但從當(dāng)前調(diào)查的情況看學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐和教師的授課速度不同步，學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐效果不是很理想。為此，條件好的師范院?？梢赃x擇教師在機(jī)房授課的形式，由教師機(jī)主控，學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師的操作學(xué)生一目了然，可以同步進(jìn)行操作，這樣邊講邊練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大提高。

二、創(chuàng)新《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)

（一）利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。把計(jì)算機(jī)、投影儀、教師制作的電子演示文稿、動(dòng)畫、視頻等搬入到課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生注意力集中，能達(dá)到良好的視聽學(xué)效果。擔(dān)任《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的教師可以利用多媒體課件進(jìn)行集體備課，學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，交流授課體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，有效地提高課堂教學(xué)效果。

（二）“恰到好處”的理論與實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生僅僅在課堂上聽了教師的授課，但是若不進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，達(dá)不到完成操作的目的，因此要求教師要把握好理論與實(shí)踐的關(guān)系“度”確保學(xué)生能夠“吃飽”，還能細(xì)化“吃好”。學(xué)生上機(jī)時(shí)，要先依照課本或練習(xí)題中給出的操作步驟一步步地完成。完成基礎(chǔ)的練習(xí)題后，最重要的是要完成教師布置的任務(wù)，教師提供給學(xué)生一些文字性電子素材，針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提出要完成的各種要求，有能力的學(xué)生在上機(jī)課時(shí)內(nèi)可以完成一些，很多學(xué)生需要在課下完成這些任務(wù)，學(xué)生要在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以電子郵件的形式提交作業(yè)。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和想象力，并真正做到學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

（三）使用案例教學(xué)，注重培養(yǎng)解決問題的能力。案例教學(xué)實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題的能力，不只是獲得固定的規(guī)則、原理。案例的設(shè)計(jì)要求考慮現(xiàn)實(shí)性，要來自實(shí)際環(huán)境中或者學(xué)生身邊熟悉的例子，并且案例的設(shè)計(jì)要對(duì)今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。舉一個(gè)最貼近畢業(yè)設(shè)計(jì)論文排版的問題式案例來說，每個(gè)人對(duì)書籍的目錄、頁眉、頁腳很熟悉，教師在上課時(shí)可以將一個(gè)事先排版好的論文給學(xué)生展示，同時(shí)展示其論文的目錄、頁眉、頁腳。讓學(xué)生帶著問題融入到后續(xù)的文檔制作情境當(dāng)中，教師再分別結(jié)合這些案例講授如何設(shè)置目錄，設(shè)置目錄之前如何定義并使用大綱級(jí)別，如何設(shè)置不同實(shí)際需求的頁眉和頁腳。這樣教師起到協(xié)助引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)，學(xué)生在做中學(xué)，使得學(xué)生積極主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的主體，逐步建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

三、提高師資隊(duì)伍水平

（一）提高教師綜合素質(zhì)。師范院校的新型教學(xué)模式要想得到社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校必須制定人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，明確師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的核心保障，積極采取有效措施，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，滿足學(xué)院發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的高水平專業(yè)師資隊(duì)伍。尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平提出了更高要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，如果不重視它，則成為制約改革的主要因素。因此學(xué)院通過多項(xiàng)政策，比如設(shè)任職門檻、定期培訓(xùn)、制定考核激勵(lì)機(jī)制，采取引進(jìn)、培養(yǎng)等方式，建立了自己的專職教師隊(duì)伍，不斷提升專職專任教師隊(duì)伍的學(xué)歷和學(xué)位層次。

（二）改革課程考核方式。課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式以筆試為主，對(duì)于操作類課程不太適合，因此我們要對(duì)該門課程進(jìn)行考核改革。最終這門課的考核方式是采用ATA全國計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試系統(tǒng)，理論部分和實(shí)踐部分全部是機(jī)試，理論和實(shí)踐分別占總成績的40%和60%，并規(guī)定如果理論或?qū)嵺`其中之一不及格，則該門課程總成績?yōu)椴患案?。通過加大實(shí)際操作能力的考核比重，加強(qiáng)了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握課程性質(zhì)、掌握重點(diǎn)。

總之，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中要結(jié)合師范院校的實(shí)際定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核等措施，既讓學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。我們還將進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，探索教學(xué)模式的多樣化。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

1.引言

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代、計(jì)算機(jī)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人類生活的各個(gè)方面，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已成為各學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是所有高校新生進(jìn)校第一學(xué)期開設(shè)的公共課程，旨在提高大學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題，解決問題的意識(shí)和創(chuàng)新應(yīng)用能力，提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)。

2.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)情況

目前，隨著家用電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在很大范圍上已下移到中小學(xué)，使得學(xué)生在讀大學(xué)之前使用電腦的比例相當(dāng)高，但由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的限制，師資力量的欠缺及學(xué)校重視程度不一，從而呈現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解的差異性也較大，多年來從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的習(xí)慣，在每期開學(xué)上新課前都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的基本情況，以便在教學(xué)中及時(shí)采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式；經(jīng)調(diào)查，大一新生中大多數(shù)同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的了解多數(shù)同學(xué)是自學(xué)，有的跟家長學(xué)習(xí)，有的高中學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但學(xué)生的掌握范圍僅僅停留在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，網(wǎng)絡(luò)游戲，聊天，收發(fā)電子郵件及簡單的OFFICE辦公操作等方面的應(yīng)用，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解仍未達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的。

3.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門課程，概念多，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間矛盾較大，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)不夠，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師，如何深入淺出開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)兼顧不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生在不同程度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有興趣，又能掌握好技能，為計(jì)算機(jī)專業(yè)后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，是我在教學(xué)中常常思考的問題，現(xiàn)將個(gè)人在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一些心得與各位同仁一起探討。

3.1 緊貼市場(chǎng)對(duì)人才的需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此我們必須深刻理解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教在整個(gè)教學(xué)中的重要地位和深遠(yuǎn)意義。

在高職院校，尤其是以"重技能，創(chuàng)特色"為主的教育方針，要把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力方面，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代的智能化工具，更好地服務(wù)于專業(yè)領(lǐng)域中的后續(xù)課程，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)組織中，圍繞讓學(xué)生愿學(xué)，善學(xué)，勤學(xué)，樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流領(lǐng)悟能力，解析問題的能力，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力，以此來完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。

3.2 確立教學(xué)理念，重組教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，始終遵循"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"，注重學(xué)生實(shí)際操作技能的掌握，生動(dòng)具體化課堂，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；多年來，我院相繼使用了不同版本的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，每類教材涵蓋的知識(shí)體系龐大，因此，在教學(xué)中重新整理教材知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)更加系統(tǒng)性，連慣性，也能讓學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識(shí).比如：在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材中最后一章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與應(yīng)用，在教學(xué)中將安排在學(xué)完WINDOWSXP操作系統(tǒng)后學(xué)習(xí)，一方面：讓學(xué)生更加清楚計(jì)算機(jī)病毒的來源及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)采取有效的防范措施，另一方面：便于在后期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更好的共享網(wǎng)絡(luò)資源，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，下載學(xué)習(xí)資料，上傳任務(wù)作業(yè)。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)深度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程。

3.3 與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)模式。隨著我院教學(xué)改革的深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步被新型的教學(xué)模式所取代，在新型模式的教學(xué)下，高質(zhì)量的多媒體課件有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，我們每一位教師根據(jù)自己積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等各種條件的綜合，結(jié)合實(shí)際情況制作多媒體課件，相互借鑒學(xué)習(xí)，明確課件在整個(gè)教學(xué)中的作用，在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代化手段使教學(xué)收到事半功倍的效果。

3.4 重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改革評(píng)價(jià)機(jī)制及考核方法。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)方式大多是采用機(jī)試（占60%）和筆試（40%）的形式，學(xué)生往往是在考前打突擊戰(zhàn)，不能真實(shí)、全面的反映學(xué)生實(shí)際水平。近年我們改變以往只注重結(jié)果，而忽略過程的評(píng)價(jià)方式。加大力度強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與性與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，在評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，展示自己的才能，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師描述性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生逐步提高計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)。

4.結(jié)語

幾年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教改實(shí)踐，由于我們堅(jiān)持了改革和創(chuàng)新，走過了一條持續(xù)發(fā)展，不斷進(jìn)取的道路，取得了教與學(xué)的雙贏，鑒于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們不應(yīng)把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為一般的課程來對(duì)待，而要視它為一項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目工程來建設(shè)，打破原有教學(xué)的格局，不斷堅(jiān)持創(chuàng)新。積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張萍.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革.貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）

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【關(guān)鍵詞】高校計(jì)算機(jī)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

學(xué)生本體創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育中的核心教學(xué)內(nèi)容之一，因?yàn)閯?chuàng)新行為在人類文明史上屢見不鮮，在以生產(chǎn)力為主的社會(huì)發(fā)展時(shí)代成為不斷前進(jìn)的動(dòng)力和時(shí)代特征表述。需知，創(chuàng)新教育理念出現(xiàn)與當(dāng)前我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相互適應(yīng)，目標(biāo)即為將人才創(chuàng)新精神內(nèi)容和創(chuàng)新能力內(nèi)容融入到真正價(jià)值取向當(dāng)中，之后在此基礎(chǔ)上將勞動(dòng)者創(chuàng)造欲培養(yǎng)和勞動(dòng)者創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)可沿襲現(xiàn)有素質(zhì)教育模式，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)陣地，只有注重學(xué)生群體創(chuàng)新能力培養(yǎng)才能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新教育理念要點(diǎn)分析

高校教學(xué)策略實(shí)施將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在工作首位之上，第一點(diǎn)就是樹立新型教育理念和新型教育思想，對(duì)上述二者進(jìn)行適時(shí)革新、調(diào)整，從根本角度出發(fā)，師生個(gè)體觀念也要適應(yīng)時(shí)代變化和新課改要求。高校計(jì)算機(jī)教師在此處不僅作為訓(xùn)練工具形式和知識(shí)灌輸工具形式產(chǎn)生，發(fā)展認(rèn)識(shí)手段才是其真正角色。極具創(chuàng)造力的教師可在課堂中運(yùn)用正確教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)教授，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法和討論式教學(xué)法以及對(duì)應(yīng)參與式教學(xué)法實(shí)行高效課堂教學(xué)，換個(gè)角度而言，即為對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)學(xué)習(xí)途徑加以整合，而后向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)。學(xué)生才智訓(xùn)練與培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生學(xué)習(xí)思維合理拓展可助力新型知識(shí)獲取，知識(shí)難點(diǎn)解答效率和知識(shí)重點(diǎn)理解效率會(huì)得到雙向提升，與此同時(shí)，師生關(guān)系會(huì)在積極教學(xué)相長氛圍下愈加融洽。

二、高校計(jì)算機(jī)課程創(chuàng)意教學(xué)要點(diǎn)分析

創(chuàng)新教學(xué)氛圍營造可在一定程度上提升學(xué)生群體基礎(chǔ)性本體創(chuàng)新能力，此處分為教學(xué)心理環(huán)境營造內(nèi)容和相關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境營造內(nèi)容兩種。假設(shè)學(xué)生本體思維活動(dòng)與預(yù)期教學(xué)活動(dòng)相背離，計(jì)算機(jī)教師不能強(qiáng)制控制學(xué)生思維并進(jìn)行自我教學(xué)思維套入。較為正確的做法是，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂問題發(fā)言，敢于表達(dá)自身觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行師生爭(zhēng)論和與同學(xué)間交流，留有學(xué)生充裕話題發(fā)起時(shí)間與機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生課堂見解、理論與教師所授內(nèi)容不同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，之后在此基礎(chǔ)上審視學(xué)生觀點(diǎn)、理論，運(yùn)用正確教學(xué)途徑向?qū)W生講解正確結(jié)題模式和知識(shí)內(nèi)涵。運(yùn)用此種方式不僅可以有效保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可激發(fā)潛在學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新自信心。

在新課程改革的大體背景下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略相結(jié)合。運(yùn)用巧妙手段、妙用手段融入各科教學(xué)操作環(huán)節(jié)中，增加創(chuàng)新能力發(fā)展程度，達(dá)成創(chuàng)新能力遷移，旨在使個(gè)體綜合意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)應(yīng)實(shí)際應(yīng)用能力等均得到穩(wěn)步提升。換個(gè)角度而言，需要各科聯(lián)系、協(xié)作，只有這樣才能達(dá)到最終學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目的。

三、以教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法實(shí)施

此條首要一點(diǎn)就是實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生自身潛在本體學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主要教學(xué)目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生課堂思維活動(dòng)運(yùn)行效率也會(huì)穩(wěn)步提升，在此基礎(chǔ)上達(dá)成信息獲取目標(biāo)和信息檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，教學(xué)水平質(zhì)便指日可待。所以每節(jié)課教學(xué)前需要進(jìn)行任務(wù)布置和預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)安排，以此為基準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力形成，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式計(jì)算機(jī)教學(xué)方案要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并達(dá)到最終學(xué)習(xí)目的。最為常見的例子即為，計(jì)算機(jī)文字輸入教學(xué)過程會(huì)讓學(xué)生倍感枯燥，教師需根據(jù)此種狀況選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)機(jī)，適時(shí)舉行軟件比賽活動(dòng)，達(dá)成全員參加，學(xué)生與學(xué)生之間比拼輸入速度，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制融入到驅(qū)動(dòng)教學(xué)操作環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和挑戰(zhàn)精神。

（二）計(jì)算機(jī)教材活用以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

需知，計(jì)算機(jī)課程自身具備一定教學(xué)靈活性特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)以及教學(xué)綜合性特點(diǎn)，具體教學(xué)任務(wù)執(zhí)行中，高校計(jì)算機(jī)任課教師需要進(jìn)行教材內(nèi)容結(jié)合與提前備案，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需深賦創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)中便會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)其學(xué)生群體創(chuàng)新能力形成。針對(duì)不同水平和不同能力的學(xué)生，按照層次劃分規(guī)則進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，新舊知識(shí)交替和新舊知識(shí)銜接務(wù)必到位，提出實(shí)際問題解決方案，設(shè)計(jì)問題需極具啟發(fā)性。以word課程教學(xué)為例，藝術(shù)字教學(xué)和圖形插入教學(xué)以及相關(guān)圖層排列教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)圖章制作教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生群體綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。網(wǎng)頁制作教學(xué)中要求學(xué)生最終擁有個(gè)人主頁和博客以及QQ，全方位多角度提升創(chuàng)新意識(shí)和自我意識(shí)，挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)新能力，有效鍛煉其創(chuàng)新素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)步驟實(shí)施應(yīng)嚴(yán)格遵循新課改高校教學(xué)原則和標(biāo)準(zhǔn)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，需依次進(jìn)行創(chuàng)新理念樹立、創(chuàng)意教學(xué)開展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)操作，以至有效提升高校計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)性教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，完成素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者簡介：龔乾春（1979-），男，貴州貴陽，重慶大學(xué)碩士研究生，貴陽學(xué)院副教授，主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教育；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）15-3550-02

1 研究的方法及數(shù)據(jù)來源

本研究采用的是問卷調(diào)查法，問卷調(diào)查法具有調(diào)查范圍廣、可信度高、代表性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此本文采用該方法進(jìn)行研究，其中問卷的主要有以下三個(gè)內(nèi)容：1） 使用計(jì)算機(jī)的用途；2） 使用計(jì)算機(jī)的動(dòng)機(jī)；3） 使用的內(nèi)容。 本問卷的數(shù)據(jù)來源為 在黑龍江東方學(xué)院隨機(jī)選取100個(gè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象， 學(xué)生填寫問卷后返回，對(duì)于沒有返回的問卷，采取另行補(bǔ)加的方法，保持問卷回復(fù)率為100%。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 當(dāng)前大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的用途

使用計(jì)算機(jī)的用途的問卷中我們可以得出，目前 大學(xué)生中計(jì)算機(jī)使用時(shí)用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)或完成作業(yè)的占33%，用來瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)?8%，網(wǎng)絡(luò)購物的占13%，網(wǎng)絡(luò)游戲占11%，看電影占10%，在線教育或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)8% ，其他占6%。通過調(diào)查顯示的結(jié)果中我們可以得出目前大學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)的使用用途方面主要是用來學(xué)習(xí)和了解跟國內(nèi)經(jīng)過以及購買個(gè)人使用生活用品方面，數(shù)據(jù)良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。單頁不能太出游特別同學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)， 打游戲，看電影浪費(fèi)大好情況的現(xiàn)象，為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)校一定要加強(qiáng)思想教育，并起到引導(dǎo)作用。讓學(xué)生們將計(jì)算機(jī)作為一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的工具，而不要把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)消磨時(shí)間的玩具來使用。

2.2 當(dāng)前大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的動(dòng)機(jī)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，以及電子產(chǎn)品的日益普及， 升入大學(xué)家長為孩子購置一臺(tái)電腦已經(jīng)成為了一種流行， “開學(xué)季”已經(jīng)成為了電腦以及其他電子產(chǎn)品的消費(fèi)旺季。通過這一現(xiàn)象我們不得不反思，學(xué)生要求家長購買電腦的動(dòng)機(jī)是什么呢？ 本文通過對(duì)100個(gè)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析得出：購買計(jì)算機(jī)是為了方便的占53% ；購買計(jì)算機(jī)是為了娛樂的占28%；看別人買自己也要買的占19%。從調(diào)查結(jié)果中我們不難分析得出，在購置計(jì)算機(jī)目的方面不論家長還是學(xué)生都是以學(xué)習(xí)作為第一位。

2.3當(dāng)前大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上也傳布這一些有害青年良好生長的信息或視頻，這些不良的網(wǎng)絡(luò)信息是否會(huì)營銷到學(xué)生呢？ 本文通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：會(huì)避開不良網(wǎng)站信息的占63%；不會(huì)特意瀏覽的占21% ；偶爾瀏覽的占12% ；時(shí)不時(shí)就瀏覽的占9%。通過調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響占極少數(shù)，絕大多數(shù)的學(xué)生具有一定的控制力和分辨力?？梢员荛_不良信息的影響。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果可以清楚地正式將計(jì)算機(jī)作為急用輔助工具應(yīng)用在大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中式正確的選擇則。

3 大學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的建議和對(duì)策

目前高校已將計(jì)算機(jī)作為一門必修課，要求每名大學(xué)生都必須修滿該課程， 然而，對(duì)于教師而言， 其責(zé)任不僅要返程科室的教學(xué)，更重要的是要堅(jiān)強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新和提高。讓學(xué)生獲得易掌握、便理解、可視化強(qiáng)、興趣高的計(jì)算機(jī)知識(shí)。本人主要提出從以下幾點(diǎn)著手解決計(jì)算機(jī)教學(xué)問題。

3.1思想轉(zhuǎn)變

學(xué)生要想真正應(yīng)用好計(jì)算機(jī)，首先必須扎實(shí)掌握基本功，不能好高騖遠(yuǎn)，不能把計(jì)算機(jī)應(yīng)用理解為簡單的打字?，F(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)軟件的更新速度十分快，學(xué)生要能認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的軟件技術(shù)，對(duì)于漢字的錄入在當(dāng)今社會(huì)上還有一定的市場(chǎng)和應(yīng)用價(jià)值，并且它是學(xué)習(xí)其它微機(jī)課的基礎(chǔ)。不要因?yàn)榫毩?xí)打字單調(diào)無趣而又要付出辛苦而放棄它，也不要只是一味的練習(xí)打字，其它的什么都不會(huì)，也不去學(xué)，那樣就成為單純的打字員了，絕不是我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最終目的。此外更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)搜索網(wǎng)絡(luò)信息的能力，以便學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)或閱讀專業(yè)的數(shù)字文獻(xiàn)資料

3.2 括展學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的領(lǐng)域

實(shí)際應(yīng)用是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的根本目的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)完了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程，考試也能順利的通過，可是當(dāng)真正的拿到一臺(tái)電腦，以及電腦出現(xiàn)一些小問題，又或者是要使用某些常見的應(yīng)用軟件時(shí)，卻不知道從何下手，面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，老師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)，例如，教學(xué)生使用一些應(yīng)用軟件或者一些計(jì)算機(jī)最基本的維護(hù)，如最簡單的計(jì)算 機(jī)系統(tǒng)的裝置， 一些軟件w o r d 、Photoshop、PPT、flash、Excel會(huì)計(jì)軟件，收銀軟件等。此外，在日常的學(xué)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生最基本的日常保護(hù)計(jì)算機(jī)的知識(shí)等等，這些都是最實(shí)用的計(jì)算機(jī)教學(xué)法。

3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

計(jì)算機(jī)應(yīng)用本來就是一個(gè)寓教于樂、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過程，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的興趣是個(gè)漫長的過程。我們應(yīng)該針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。選擇正確的學(xué)習(xí)方向，不隨波逐流。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的微機(jī)知識(shí)必定還有一定的限度，為了能更深地掌握一些理論知識(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐技能，我們還要廣泛地閱讀一些專業(yè)的微機(jī)知識(shí)，但在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合自己的專業(yè)和專長，選擇適合自己的知識(shí)去學(xué)。

3.4創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的、原有的“板書+講解”的教學(xué)模式，改變以教師為教學(xué)中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)狀況。樹立“教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把學(xué)生作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)建立起自身的知識(shí)和結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，只有這樣才能達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的要求。其次，盡可能地采用各種新技術(shù)、新手段來改進(jìn)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教方法。如：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)信息量大，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，教學(xué)進(jìn)度快，教學(xué)效果好，因此，讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更快的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)作為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必須工具，為大學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通交流、了解社會(huì)發(fā)展等等方面的做出了巨大貢獻(xiàn)。 大學(xué)生是國家發(fā)展的棟梁，因此我們要正確的引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的同時(shí)更應(yīng)該創(chuàng)新大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用模式。是計(jì)算機(jī)能夠真正能夠輔助當(dāng)代學(xué)生的生長。希望通過本調(diào)查所得到的信息一方面有助于社會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維， 可以將計(jì)算機(jī)作為一個(gè)是與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的公寓來推廣，另一方面依據(jù)本文的調(diào)查，將有助于在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的完善的提高。

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篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法因教學(xué)觀念陳舊及教學(xué)手段單一等，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的時(shí)展的要求。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱；重傳授，輕培養(yǎng)，重灌輸，輕創(chuàng)造；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選取脫離各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用方向，實(shí)用性較差；教師對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不夠重視；沒有在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常性的鼓勵(lì)和引導(dǎo)， 也沒有相應(yīng)的在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生們提起興趣和獲得信心。

目前，隨著各行業(yè)對(duì)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求的不斷提高，多種多樣的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法也應(yīng)運(yùn)而生，如探究式教學(xué)、研討式教學(xué)等方式[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該要能培養(yǎng)學(xué)生想方設(shè)法解決問題、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，和提高學(xué)生分析探索和科學(xué)綜合的能力、相互交流協(xié)同合作的能力以及動(dòng)手操作能力、想象創(chuàng)新能力等，要能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。因此我們還必須不間斷的探索具有特色和成效的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)之路。

1 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊

以前，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教師大多采用灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生照著實(shí)驗(yàn)教材按部就班的進(jìn)行操作，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡單、滯后，傳統(tǒng)的、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)少，反映現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展前沿領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少。所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力差，在實(shí)驗(yàn)操作中缺乏應(yīng)變能力， 實(shí)驗(yàn)操作中稍有變化， 便不知如何應(yīng)對(duì)， 最后往往還是需要教師動(dòng)手解決。做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感覺在走過場(chǎng)，收獲不大。

1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室利用率不高

在實(shí)際計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多老師和學(xué)生都不同程度地存在著重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向。實(shí)踐教學(xué)一直處于次要地位，只是做表面文章，并沒有引起足夠的重視，忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足，很多計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室利用率不高，很多時(shí)候甚至無人操作，高水平的學(xué)者前來進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、合作研究不多。學(xué)生課后到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)更是少之又少。

2 創(chuàng)新性的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以采用的方案

筆者在十多年來一直從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方式等進(jìn)行了一些改革和實(shí)踐，并取得了良好的效果。

2.1 不斷編寫和更新、充實(shí)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教材的好壞無疑有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)教材引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。好的實(shí)驗(yàn)教材能夠讓學(xué)生們學(xué)到很多東西。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容也必須跟上步伐，不斷地處于更新之中，不與時(shí)代脫節(jié)。另外，實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多樣化、綜合化、模塊化，供學(xué)生自主選擇。實(shí)驗(yàn)教材也需要兼顧實(shí)用性比較強(qiáng)或者有意義，以提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)興趣。

2.2 采用分層次的教學(xué)方法

由于進(jìn)入高校的大學(xué)生入校前來自各地區(qū)，計(jì)算機(jī)的水平參差不齊，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂上教師很難準(zhǔn)確地把握計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的難易程度[2]。因此可采用分層次教學(xué)的方法，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生分為基礎(chǔ)班，先訓(xùn)練他們的基礎(chǔ)技能，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和實(shí)踐能力。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生分為提高班，提高班也可根據(jù)專業(yè)需要和學(xué)生們的特長興趣分為不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提高班。這樣可以培養(yǎng)一些有特長和專長的學(xué)生。分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂?？梢造`活地安排不同層次的實(shí)驗(yàn)策略，積極有效地組織各層次實(shí)驗(yàn)班，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。每一位學(xué)生其實(shí)都擁有創(chuàng)造的潛能。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很有必要讓學(xué)生們的創(chuàng)新潛能盡量的發(fā)揮出來?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生多想多問，思考和疑問是想象力的源泉，想象力比知識(shí)更寶貴，它能夠推動(dòng)進(jìn)步，引發(fā)創(chuàng)新。

也可以建立一些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新基地，如程序設(shè)計(jì)大賽、軟件開發(fā)比賽、科研活動(dòng)或項(xiàng)目等活動(dòng)。讓動(dòng)手能力強(qiáng)，或者愿意鍛煉動(dòng)手能力的學(xué)生參加，甚至建立學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，并配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師。學(xué)生取長補(bǔ)短、相互合作、師生互動(dòng)交流，作為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益性補(bǔ)充。不僅能夠活躍計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)氛圍，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 結(jié)束語

本文針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的一些突出問題，結(jié)合國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作感悟，提出了一些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采用的改革的有效方式方法。隨著高校建設(shè)較高水平任務(wù)的推進(jìn)，以及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才要求的提高，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革還將繼續(xù)深入進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞： 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 操作技能

當(dāng)今社會(huì)，人們無論是在生活還是工作中，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用都極為普遍。所以當(dāng)代大學(xué)生，不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職院校學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，如何學(xué)好它顯得尤為重要，對(duì)于教師而言，在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量和效率也是至關(guān)重要的。

通過在實(shí)踐教學(xué)中的觀察和反思，筆者將從以下幾個(gè)方面分析討論計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)。

一、現(xiàn)狀分析

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就已接觸使用過計(jì)算機(jī)，這會(huì)給學(xué)生一種錯(cuò)覺，那就是基礎(chǔ)的知識(shí)已經(jīng)掌握，太簡單沒必要學(xué)；而給老師的錯(cuò)覺則是學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的整體水平較高。前者可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本課程的忽視，學(xué)習(xí)的積極性不高；后者會(huì)導(dǎo)致教師在教的過程中進(jìn)度過快，講解不夠透徹。然而，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)所謂的“熟悉”通常指的是上網(wǎng)聊天、看視頻、玩游戲等，而對(duì)于工作過程常使用到的操作技能（比如辦公軟件的使用）卻知之甚少，再加之生源廣泛，有些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生甚至之前也未接觸過計(jì)算機(jī)。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中沒有重視這個(gè)問題，就會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生很難真正掌握所學(xué)知識(shí)，甚至有不少學(xué)生在畢業(yè)論文過程中完全不知如何按格式要求進(jìn)行排版，這是教學(xué)的失敗。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)前引導(dǎo)

針對(duì)上述問題，我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的差異設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在正式上課前先簡單了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，再引導(dǎo)這些不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行正確定位，從而有利于后續(xù)課程的進(jìn)行，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如第一堂課中，我一般在介紹這門課程之前先由一些問題引入，如“平時(shí)是否使用計(jì)算機(jī)？”“一般都用來做什么？”“會(huì)不會(huì)利用計(jì)算機(jī)來處理生活工作中的數(shù)據(jù)？”等等。學(xué)生多數(shù)會(huì)有“現(xiàn)狀分析”中所列舉的回答。我進(jìn)行分析總結(jié)，讓他們明白自己當(dāng)下對(duì)計(jì)算機(jī)的使用大多數(shù)是在生活?yuàn)蕵贩矫?，并且主要是在?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用的，然后給大家介紹“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，除了上述這些，更多的是在日常工作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用技能，這時(shí)可用簡單的例子給學(xué)生演示一下，比如在Excel中制作一張學(xué)生常見的成績表，應(yīng)用一下求總分、平均分或排序等功能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)的掌握不但可以大大提高工作效率，而且方法簡便易懂，這樣既可以讓有基礎(chǔ)的學(xué)生清楚自己對(duì)這些技能知識(shí)的掌握不足，又可讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生明白學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)技能并不難。從而讓他們感覺到這是一門既實(shí)用又有意思的課程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.理論知識(shí)

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體設(shè)計(jì)主要考慮的是兩大方面，一是理論知識(shí)，二是操作技能。一般來講，對(duì)于理論知識(shí)部分，學(xué)生通常在一開始就有一定的厭煩情緒，因?yàn)槊鎸?duì)大量的文字信息，他們很難從中提煉出所需的知識(shí)內(nèi)容，感覺既抽象又乏味，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中首先要做的就是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該有所側(cè)重而不能面面俱到、泛泛而談；其次應(yīng)盡量用簡潔易懂的語言解釋專業(yè)術(shù)語，結(jié)合多媒體技術(shù)中的圖片、音頻、視頻給學(xué)生展示相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而使書本上抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變得形象易記。比如對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成可利用實(shí)物或是圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，再用實(shí)例和圖片資料普及一些計(jì)算機(jī)常識(shí)，比如計(jì)算機(jī)使用過程中經(jīng)常遇到的一些軟硬件故障，給他們分析可能是哪些方面的問題及解決方法，對(duì)此學(xué)生一般都表現(xiàn)得很感興趣，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。最后我們把這些他們剛學(xué)會(huì)的知識(shí)重組到一起，整體地介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及其功能。

3.操作技能

對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)在生活工作中的使用主要體現(xiàn)在操作技能上，所以在教學(xué)過程中上機(jī)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)操作課的教學(xué)中，我們一般需要注意以下方面。

（1）注意上機(jī)輔導(dǎo)的方法。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)上機(jī)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和提高是非常有效的。這說明我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)先讓學(xué)生帶著任務(wù)和目的操作，而不能把學(xué)生帶入機(jī)房了事，否則多數(shù)學(xué)生會(huì)很盲目地對(duì)著書本東翻翻西練練。所以一般在學(xué)生操作之前，我會(huì)先把本節(jié)課需要操作練習(xí)的內(nèi)容提煉分解成一道道具體的題目作為本次實(shí)驗(yàn)的操作任務(wù)。然后在學(xué)生上機(jī)前先進(jìn)行演示操作，再給學(xué)生一定的時(shí)間自己完成，并鼓勵(lì)學(xué)生操作遇到問題時(shí)自己通過查閱教材資料解決，這樣可以加深操作的印象，當(dāng)然也可以向老師尋求幫助。

（2）操作內(nèi)容的選擇。對(duì)于不同的章節(jié)我們要有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的操作能力，對(duì)此我通常依據(jù)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的操作要求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。

第一部分：打字練習(xí)。不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)已熟悉了某種輸入法，但絕大多數(shù)不具備正確的指法習(xí)慣。這首先不利于打字速度的提高，其次會(huì)影響打字姿勢(shì)，長此以往將對(duì)身體健康造成不利影響。所以此階段練習(xí)必須強(qiáng)調(diào)正確鍵盤指法的重要性并嚴(yán)格要求。另外，對(duì)于輸入法練習(xí)因?yàn)檎n時(shí)有限，可選擇幾種常見的進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇練習(xí)。再次，學(xué)生在打字時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入問題，所以我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)對(duì)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入作一定的講解。

第二部分：Windows操作。這個(gè)章節(jié)主要是文件及文件夾的管理，要求學(xué)生練習(xí)掌握文件/文件夾的新建、重命名、移動(dòng)、復(fù)制、刪除、查找等相關(guān)操作。另外還有一些常見操作練習(xí)就是對(duì)用戶界面技術(shù)的使用，如任務(wù)欄的管理。

第三部分：Word操作。Word具有豐富的文字處理功能，圖、文、表格混排，所見即所得。此處的練習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握文檔的編輯、排版、頁面設(shè)置、表格制作和圖形繪制等基本功能。比如排版練習(xí)題中可包含字體格式設(shè)置、段落格式設(shè)置、分欄等操作。

第四部分：Excel操作。Excel具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行組織、分析和統(tǒng)計(jì)。本章節(jié)重點(diǎn)要求學(xué)生操作練習(xí)的有：工作表中的各種格式化設(shè)置，工作表的頁面設(shè)置，利用公式和函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，數(shù)據(jù)清單的建立、排序、篩選和分類匯總等。

第五部分：PowerPoint操作。PowerPoint由于其制作簡單，操作方便而廣泛應(yīng)用于教學(xué)、培訓(xùn)、新產(chǎn)品展示等方面。首先我們可使用PowerPoint將課件制作得精美些，激發(fā)學(xué)生對(duì)PowerPoint學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。本章節(jié)上機(jī)操作重點(diǎn)要求學(xué)生掌握幻燈片的管理、幻燈片的外觀修飾、動(dòng)畫效果的設(shè)置，幻燈片中各種對(duì)象的插入等。

第六部分：網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)部分的操作練習(xí)主要是針對(duì)日常用到的一些網(wǎng)絡(luò)搜索工具，利用它們獲取我們所需的信息資料，再者就是文件傳輸功能，比如利用網(wǎng)絡(luò)下載各種我們所需要的文件內(nèi)容，另外就是電子郵件的使用，因?yàn)樵谌粘９ぷ魃钪形覀兘?jīng)常通過電子郵件傳遞各種信息資料。

三、結(jié)語

筆者根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及與同行間的探討，分析了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與改革，旨在提高本課程在實(shí)踐中的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李平.“引導(dǎo)式教育”在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].企業(yè)家天地（理論版），2010（0）.

[3]趙紅洲，潘西明.高職計(jì)算機(jī)教育困境的探索與研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

篇7

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) PBL+LBL 自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0120-03

一、引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育中第一層次的必修課程，也是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課。21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透各個(gè)領(lǐng)域，成為各行業(yè)必不可少的一門技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也是高校學(xué)生知識(shí)體系和綜合素質(zhì)的重要組成部分。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育一直以來過于重視知識(shí)的灌輸，忽視技能素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2010年，國務(wù)院審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，綱要明確指出提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。由于種種原因，部分高校仍把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為純理論課程看待，并沒有認(rèn)識(shí)到該課程應(yīng)用教學(xué)和實(shí)踐操作的重要性，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系也不具備自身特色。

二、PBL與LBL教學(xué)模式介紹

PBL （Problem-Based Learning，簡稱PBL，問題式學(xué)習(xí)）這種教學(xué)模式以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心。其核心在于以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，打破學(xué)科界限、圍繞問題開展一系列教學(xué)活動(dòng)，該模式以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新能力、有效運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力為教學(xué)目標(biāo)，是最有希望的教育模式之一。[1]與PBL相對(duì)的就是LBL教學(xué)模式，LBL是一種傳統(tǒng)的“以講授為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。筆者結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)，將PBL與LBL兩種較為成熟的教學(xué)模式融合到教學(xué)過程中，能有效提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，這也是對(duì)該課程教學(xué)模式、教育理念的一次創(chuàng)新。

PBL教學(xué)法主張學(xué)習(xí)的過程是解決問題的過程，應(yīng)充分發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，用問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建靈活的知識(shí)體系，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的提升。PBL教學(xué)模式體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)與教的理念，將學(xué)習(xí)與問題有機(jī)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得出問題，然后分析、思考問題，最后通過自主學(xué)習(xí)所需的知識(shí)來解決問題。這種由美國的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在1969年首創(chuàng)的教學(xué)模式，上世紀(jì)80年代在歐美一些學(xué)校使用，新加坡、香港等地也一時(shí)頗為流行。荷蘭的馬斯特里赫特大學(xué)、新加坡共和理工學(xué)院等都是使用PBL教學(xué)法的典型代表學(xué)校。使用這種教學(xué)模式的學(xué)科主要有管理、工程、醫(yī)學(xué)等，其在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用空間還很大，有待進(jìn)一步拓寬并大力推廣。

PBL教學(xué)模式為學(xué)生營造的是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生去積極思考問題，并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、尋求解決問題的途徑，使課堂氣氛輕松、活躍。教師提出課程主題后，學(xué)生可以通過查看課本、查閱有關(guān)書籍文獻(xiàn)、使用互聯(lián)網(wǎng)查詢和分組討論等方式，獲取解答問題所需的知識(shí)及信息。分組討論讓學(xué)生不僅能發(fā)表自己的見解，還能從其他同學(xué)那里獲取知識(shí)，通過溝通、協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。這種學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于進(jìn)一步提升知識(shí)水平和操作技能。PBL教學(xué)模式鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題、歸納總結(jié)、口頭表達(dá)等多項(xiàng)能力，這些綜合能力的提高將為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。采用PBL教學(xué)，教師需要將更多的時(shí)間和精力投入課程主題的設(shè)計(jì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中，教師在課堂上起到的作用是啟發(fā)學(xué)生、為學(xué)生解惑答疑。

經(jīng)典PBL運(yùn)作過程如下：PBL分組；提出問題；查閱資料；討論研究；探索問題；再次討論并報(bào)告結(jié)果；進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。[2]

作為傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一種，LBL教學(xué)模式在教學(xué)過程中采用的是“講授+演示+實(shí)作”的模式，教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的任務(wù)是接收信息并記住，然后按部就班地應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)操作中。這種方式有其自身的優(yōu)點(diǎn)，例如能系統(tǒng)地講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，尤其是對(duì)基本概念和知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)的講解較深刻全面，易于理解，所以LBL教學(xué)模式對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論部分的學(xué)習(xí)較為適用，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，這種教學(xué)方式使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的提升。

三、PBL與LBL相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

（一）PBL與LBL雙軌教學(xué)模式下各角色的轉(zhuǎn)變

PBL與LBL雙軌教學(xué)模式無論是教學(xué)方式還是教學(xué)手段都與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同。雙軌模式將構(gòu)建全新的課堂師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只需要在上課之前把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握透徹，就能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在課堂上也只需要認(rèn)真聽講，做筆記，弄懂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以。在PBL教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)和提問的主體，每個(gè)學(xué)生看問題的方式和注意的重點(diǎn)都不同，解決問題的思路也各異，這就要求教師不僅精通課本上的知識(shí)點(diǎn)、加深對(duì)教材的理解、加強(qiáng)對(duì)教程的把握，還要不斷學(xué)習(xí)更新，了解學(xué)科前沿、提高學(xué)識(shí)修養(yǎng)、拓寬知識(shí)面。學(xué)生也不再是被動(dòng)地在課堂上接受知識(shí)，而是在問題提出來以后，積極通過查找資料、和同學(xué)討論或者詢問教師等方式得到答案。

（二）LBL教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

高校擴(kuò)招以來，高等院校在校學(xué)生人數(shù)大增，無法為幾個(gè)學(xué)生配備一名教師，LBL的教學(xué)方式適用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)。LBL教學(xué)方式不僅便于教師管理課堂、規(guī)范實(shí)際操作，而且能保證知識(shí)的正確性以及實(shí)驗(yàn)步驟的統(tǒng)一性，因此LBL的教學(xué)模式仍被大多數(shù)課程采用。然而，被動(dòng)填鴨式的教學(xué)模式，會(huì)束縛學(xué)生的思維，限制其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度的思考，也無法幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，造成“學(xué)而不會(huì)用”或“學(xué)而不能用”的尷尬局面。但不可否認(rèn)，LBL教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)。采用LBL教學(xué)模式，教師在課堂上明確課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，能很準(zhǔn)確地傳授課本知識(shí)并把學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題和難點(diǎn)進(jìn)行講解。LBL教學(xué)模式可以幫助學(xué)生較為快速地掌握教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)能避免部分學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，無從下手的處境。

（三）PBL教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

通過LBL教學(xué)，學(xué)生已初步掌握本章節(jié)課程內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，這時(shí)教師可以以小組為單位，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)。而就PBL教學(xué)模式而言，其主要以學(xué)生為主、以問題為導(dǎo)向。教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生首先全面考慮實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生通過小組內(nèi)部、小組之間的討論和交流的方式汲取知識(shí)，指導(dǎo)教師在學(xué)生遇到無法克服的問題時(shí)給予必要的提示或引導(dǎo)。可見，PBL教學(xué)模式是將學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)集學(xué)習(xí)、討論驗(yàn)證和再學(xué)習(xí)的系列過程。PBL這種“先問題、后內(nèi)容”的預(yù)判式教學(xué)方法，可以更加有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，能夠更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

（四）PBL與LBL雙軌教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

下面就以Microsoft Office軟件中Word 2013模塊教學(xué)為例，簡要說明PBL與LBL相結(jié)合的雙軌教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)（80分鐘）。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員安排：教師2人，其中主講教師1人，指導(dǎo)教師1人；學(xué)生60人，分為12組，即5人 / 組。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排：利用Word 2013制作個(gè)人簡歷。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體要求：要求學(xué)生用Word 2013模塊軟件完成個(gè)人簡歷的制作，要求掌握字體、段落設(shè)置與調(diào)整，且簡歷中要包含表格、圖片、藝術(shù)字。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：首先由主講教師講解Word 2013的基本功能，并演示字體、行間距、分欄以及表格、圖片與藝術(shù)字的插入等操作。在軟件操作演示過程中，主講教師要有意識(shí)地將實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題的解決方法進(jìn)行講解，尤其是學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或忽視的地方要重點(diǎn)講解。

需要提出的是，PBL與LBL雙軌教學(xué)模式主要借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)起到了重要的推動(dòng)作用。在這一平臺(tái)下，主講教師通過教師機(jī)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行管理，而學(xué)生通過學(xué)生機(jī)完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度較高，所以需要指導(dǎo)教師給予必要的管理。[3]

一般而言，高校的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都安排在大學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，由于大學(xué)之前的教育背景和經(jīng)歷的差異，導(dǎo)致學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在一定的差距。所以，指導(dǎo)教師在分組時(shí)要充分考慮將不同水平的學(xué)生進(jìn)行搭配分組，以避免出現(xiàn)個(gè)別小組無法有效開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（五）PBL教學(xué)案例的撰寫

PBL案例的撰寫是實(shí)施PBL教學(xué)的關(guān)鍵一步，所選的案例，既要求能包含課堂教學(xué)內(nèi)容，還要求盡可能引起學(xué)生的興趣。分組完成后，學(xué)生各抒己見，提出實(shí)驗(yàn)過程中可能面臨的問題，如：怎么設(shè)置字體、行間距、段間距？如何插入表格？怎樣設(shè)置藝術(shù)字？怎么在表格的某個(gè)單元格中放入照片？表格中的文字如何居中？羅列獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候怎么使用項(xiàng)目符號(hào)？怎樣完成頁面設(shè)置并預(yù)覽打印效果？如何才能讓簡歷更個(gè)性和新穎？等等。針對(duì)提出的問題，學(xué)生可以通過文獻(xiàn)查閱、網(wǎng)上搜索等方式尋找答案和解決方法，最后采用分組討論的方式選擇最佳解決方案，實(shí)在是不能解決的難點(diǎn)可以尋求教師的幫助。[4]為促進(jìn)學(xué)生思考問題和積極參與討論，教師可以對(duì)積極發(fā)言、勇于表現(xiàn)自己的學(xué)生給予平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師指定每個(gè)小組一名小組長，小組長的選擇采用輪換制度，小組長負(fù)責(zé)介紹本小組的實(shí)驗(yàn)情況，并總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過程中的心得體會(huì)，其他小組成員可以隨時(shí)補(bǔ)充和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師作為評(píng)委對(duì)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣可以避免小組成員當(dāng)中出現(xiàn)個(gè)別突出的學(xué)生承當(dāng)所有的實(shí)驗(yàn)，而另外有些學(xué)生卻產(chǎn)生依賴心理，在實(shí)驗(yàn)過程中“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。分組實(shí)驗(yàn)完成后，教師對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行總結(jié)，通過學(xué)生互評(píng)和教師打分得到每個(gè)學(xué)生的最終成績，用教師機(jī)把優(yōu)秀的作業(yè)展現(xiàn)給全體學(xué)生，并評(píng)出在分組實(shí)驗(yàn)中最優(yōu)秀的學(xué)生，給予評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)興趣，充滿信心地參與到PBL教學(xué)中來。

四、結(jié)束語

本文針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，探索更合理、針對(duì)性更強(qiáng)、更容易被學(xué)生接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。LBL教學(xué)能幫助學(xué)生較為迅速、全面地掌握課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；PBL教學(xué)法要求教師具有更高的素質(zhì)，包括對(duì)課堂的掌控能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出新的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使其思維更加活躍了。這種PBL與LBL相結(jié)合的雙軌教學(xué)模式既能指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和團(tuán)結(jié)合作的精神，彌補(bǔ)了以往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)追求結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的不足，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題的能力，有利于高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)。[5]

[ 注 釋 ]

[1] Mcparland M，Noble LM，Livingston G.The effectiveness of Problem-Based learning compared to traditional teaching in undergraduate psychiatry[J].Med Edu c，2004（11）：859-867.

[2] 趙樂，鄭曉珂，馬利剛.PBL案例選擇及撰寫[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（2）：33-34.

[3] 農(nóng)正，黃銀娟，藍(lán)奇.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（1）：95-97.

篇8

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī);實(shí)踐能力

隨著計(jì)算機(jī)的迅速普及和應(yīng)用范圍的推廣，整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求越來越高。但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于基礎(chǔ)教育發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致進(jìn)行高職院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，熱愛計(jì)算機(jī)專業(yè)并選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也是不均衡的。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生很難把理論知識(shí)熟練的轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的動(dòng)手能力，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在提高學(xué)生實(shí)踐能力上，而如何提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以從以下幾方面著手。

1堅(jiān)持“理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式”的原則，采用項(xiàng)目教學(xué)法

首先，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教科書選用應(yīng)該從“全國高職高專的計(jì)算機(jī)系列規(guī)劃教材”中進(jìn)行選擇，而不是選擇本科院校選擇的“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)規(guī)劃教材”。本科院校理論教學(xué)偏多，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)理論較差，很難聽懂理論教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。高職院校培養(yǎng)具有動(dòng)手實(shí)操能力強(qiáng)的職業(yè)生，為了達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中教師可以堅(jiān)持“理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式”的原則，采用項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)中，采用“通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)原理，再通過原理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”[1]的做法，據(jù)此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐操作的能力。

2活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為教師教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)幫助學(xué)生解決他們?cè)谟?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，共同互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的方法，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多老師在上實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，只是簡單地講解理論知識(shí)后就大量的給學(xué)生布置上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在這個(gè)過程中缺乏教學(xué)的互動(dòng)，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，很多的實(shí)驗(yàn)靠學(xué)生自己完成還是有難度。還有部分學(xué)生遇到問題不敢向老師請(qǐng)教，久而久之后形成的知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)，對(duì)課程也失去了興趣。為了解決這一問題，教師可以采用分組討論，討論后各組的代表發(fā)言講解實(shí)踐解題思路，最終表現(xiàn)好的小組加分作為鼓勵(lì)表揚(yáng)。這樣的教學(xué)方法活躍課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。

3注重思考，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生很難將所學(xué)的理論知識(shí)順利的轉(zhuǎn)換為實(shí)操能力，主要的問題是缺乏思考，或是不會(huì)思考。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是關(guān)鍵，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生疑問、不受固定模式約束的思維方式，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，優(yōu)化解決問題的能力。通過幫助學(xué)生克服思維定式，積極培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，獨(dú)立解決問題的能力。因此，在教學(xué)的過程中，教師主要扮演的角色時(shí)引導(dǎo)者，針對(duì)學(xué)生難理解的問題，幫助學(xué)生建立解決問題的邏輯思維，之后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐檢驗(yàn)解決問題的思維，給學(xué)生提高思考、解題、驗(yàn)證、理解、記憶的學(xué)習(xí)過程，從而提高啟發(fā)學(xué)生實(shí)踐思維能力。

4高職院校開展校企合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

所謂的校企合作是學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的一中合作育人模式，現(xiàn)階段社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)，高職院校為了培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，提高教學(xué)質(zhì)量，以校企合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，為企業(yè)輸送應(yīng)用型人才。由校企雙方制定實(shí)踐培養(yǎng)方案和目標(biāo)，成立由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成的課程組，共同組織學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐并重的教學(xué)，明確校企各自在課程開發(fā)中的任務(wù)與職責(zé)[2]。通過對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)、行業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)典型企業(yè)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式分析計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向和不需要具備的工作能力，校企雙方共同研究開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)模式與方法，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。

5教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行“教、學(xué)、做合一”

在以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系中，將部分課程采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法實(shí)施，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐[3]。如案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、仿真教學(xué)等?！敖?、學(xué)、做”合一的實(shí)現(xiàn)必須做到理論課堂和實(shí)踐課堂合二為一，讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下邊學(xué)邊練，從而達(dá)到真實(shí)工作過程的情景化呈現(xiàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)生自己動(dòng)手訓(xùn)練出來的，學(xué)生要敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，勇于動(dòng)手，才能真正的掌握操作方法和提升計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力。高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是以動(dòng)手為根本，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，才能將老師教授的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為真實(shí)的實(shí)踐操作能力。

6在技能競(jìng)賽中提升實(shí)踐動(dòng)手能力

在我國開展的各類計(jì)算機(jī)技能大賽中，比賽項(xiàng)目具有綜合性，要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)同合作的意識(shí)，一般的競(jìng)賽都需要具有幾門專業(yè)課程綜合能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力都有所要求，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師的水平也是一種檢驗(yàn)。競(jìng)賽持續(xù)的周期較長，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、調(diào)試和檢驗(yàn)的整個(gè)過程，大大地提升了實(shí)踐操作能力。

7結(jié)束語

作為一名從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師，通過近幾年在教學(xué)過程中的探討和總結(jié)，逐步認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是通過在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，要求學(xué)生以實(shí)踐項(xiàng)目的方式完成課程設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)實(shí)踐效果，從而有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

作者:馬飛 單位:云南工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]黃俊，對(duì)職業(yè)教學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的反思，科技教育創(chuàng)新，2017，(11)

篇9

關(guān)鍵詞:中央廣播電視大學(xué);中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì);合作機(jī)制;研究

高校和企業(yè)的合作已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生技能應(yīng)用能力的重要形式,許多工程和技術(shù)型大學(xué)都在努力尋求與行業(yè)、企業(yè)合作的理想方式。例如,美國社區(qū)大學(xué)提倡“邊工作邊學(xué)習(xí)”模式[1];德國則實(shí)行“雙元制”教育系統(tǒng),即教學(xué)活動(dòng)交替在企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行[2];而中央廣播電視大學(xué)也與多家國內(nèi)知名大學(xué)簽訂了合作協(xié)議,開展學(xué)歷補(bǔ)償教育,幫助學(xué)生獲得?？啤⒈究茖哟蔚膶W(xué)位[3]。2003年,隨著我國高職教育的改革,中央廣播電視大學(xué)源自傳統(tǒng)高校的本科壓縮型專科教育暴露了很多問題。因此,面向社會(huì)實(shí)際需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路,改革課程的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,成為計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的當(dāng)務(wù)之急。

1研究背景

中央廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科開設(shè)于1986年。1999年,隨著開放教育的開展,計(jì)算機(jī)學(xué)科得到了飛速發(fā)展,成為中央電大一個(gè)重要的工科專業(yè)。目前,電大計(jì)算機(jī)學(xué)科分為?？?、本科和研究生三個(gè)層次。截至2009年7月,全國總計(jì)有24.5萬學(xué)生學(xué)習(xí)了本專業(yè),目前在校生約12萬余人。

在以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、建設(shè)創(chuàng)新型國家的過程中,計(jì)算機(jī)學(xué)科面臨難得的發(fā)展機(jī)遇,也承擔(dān)著更重要的歷史使命,因此專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)成為我們當(dāng)前工作的主題。1998年,開放教育剛剛開始,中央電大計(jì)算機(jī)學(xué)科及時(shí)調(diào)整了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,推出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用?？茖I(yè),下設(shè)4個(gè)專業(yè)方向,分別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)、信息管理和計(jì)算機(jī)控制。這個(gè)三年制的教學(xué)計(jì)劃因?yàn)檫m應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要,受到了熱烈歡迎,到2006年秋,電大總計(jì)招生14萬人。

目前,我國就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大變化,社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。高等職業(yè)教育的興起嚴(yán)重沖擊了中央電大的計(jì)算機(jī)?？芠4],這就要求我們及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)?？平虒W(xué)計(jì)劃。

2研究內(nèi)容和方法

2.1合作原則

2003年7月,中央電大與中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)簽署了信息技術(shù)領(lǐng)域合作的框架協(xié)議。在行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下,電大計(jì)算機(jī)專科改革開始由三年向兩年制的軟件藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)邁進(jìn)。2006年3月,雙方進(jìn)一步簽訂了在全國軟件行業(yè)開展中央電大計(jì)算機(jī)?？崎_放教育試點(diǎn)工作的協(xié)議以及《中央廣播電視大學(xué)與中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)關(guān)于在與中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)合作的職業(yè)院校及培訓(xùn)中心開展中央廣播電視大學(xué)開放教育計(jì)算機(jī)專科專業(yè)試點(diǎn)工作的通知》,將合作向縱深方向發(fā)展。雙方將為電大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力認(rèn)定、軟件人才崗位能力技術(shù)認(rèn)定以及國際著名廠商的技術(shù)認(rèn)定,共同商討專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程開發(fā),建設(shè)教學(xué)資源,邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)專家對(duì)系統(tǒng)內(nèi)教師進(jìn)行課程培訓(xùn),互通和共享軟件人才需求信息。

中央電大面向社會(huì)與行業(yè)企業(yè)合作,雙方的契合點(diǎn)在于以行業(yè)需求為中心、以企業(yè)需求為中心、以社會(huì)需求為中心。人才培養(yǎng)根據(jù)地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局和發(fā)展背景、產(chǎn)業(yè)的技術(shù)群領(lǐng)域來定位,合作教育圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格而展開[5]。具體到計(jì)算機(jī)?？?就是要根據(jù)社會(huì)需求,針對(duì)行業(yè)企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)和職業(yè)崗位來培養(yǎng)人才。

行業(yè)協(xié)會(huì)擁有軟件行業(yè)發(fā)展的最新信息及眾多與其合作的企業(yè)信息,掌握專業(yè)發(fā)展市場(chǎng)定位的第一手材料;而電大計(jì)算機(jī)?？埔酝佑脗鹘y(tǒng)本科壓縮型的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,與社會(huì)對(duì)大專人才的實(shí)際需求差距較大,往往培養(yǎng)的人才理論上沒通,實(shí)踐上又不行,教師和學(xué)生都十分苦惱。職業(yè)技術(shù)教育的大力發(fā)展已經(jīng)指明了計(jì)算機(jī)專科人才的市場(chǎng)定位,電大與軟件行業(yè)協(xié)會(huì)的合作瞄準(zhǔn)了市場(chǎng),利用電大的系統(tǒng)辦學(xué)規(guī)模和嚴(yán)格的教學(xué)及管理運(yùn)作體系,可以為國家培養(yǎng)大批技能應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

2.2合作模式

中央廣播電視大學(xué)與中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)合作開展計(jì)算機(jī)學(xué)科教育,最初的想法是瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求,解決學(xué)生的實(shí)踐問題,重點(diǎn)是構(gòu)建合作模式,探索實(shí)際運(yùn)作方式。

(1) 信息共享。

中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)目前共有接近700家直屬會(huì)員單位,加上各分會(huì)的會(huì)員單位,共有3000多家。會(huì)員單位以廣大軟件企業(yè)為主,如中國軟件及信息服務(wù)業(yè)中排名前100名的企業(yè)大多為協(xié)會(huì)會(huì)員單位,另外還包括研究機(jī)構(gòu)、大專院校等,范圍十分廣泛,掌握國內(nèi)軟件行業(yè)的大量信息,這對(duì)于電大計(jì)算機(jī)學(xué)科開設(shè)新專業(yè)及建設(shè)社會(huì)需求量大的專業(yè)方向十分重要。同時(shí)行業(yè)企業(yè)了解電大的辦學(xué)信息,對(duì)員工技能培訓(xùn)、軟件產(chǎn)品的宣傳和使用以及面向社會(huì)吸收與協(xié)會(huì)合作的中職院校生源也十分重要,雙方的互惠互利是合作長期進(jìn)行下去的動(dòng)力。我們一改只聘請(qǐng)高校教授參與專業(yè)建設(shè)的傳統(tǒng),聘請(qǐng)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的專家進(jìn)入專業(yè)建設(shè)委員會(huì),參與專業(yè)建設(shè)工作。

(2) 資源建設(shè)。

電大與行業(yè)企業(yè)合作的亮點(diǎn)之一就是專業(yè)及課程資源的建設(shè),尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)專科這種職業(yè)和崗位指向性較強(qiáng)的專業(yè)。行業(yè)協(xié)會(huì)擁有一批IT企業(yè)和高校的優(yōu)秀雙師型教師,他們具有高等教育學(xué)歷背景,并擁有在企業(yè)和生產(chǎn)一線做培訓(xùn)工作的先進(jìn)技術(shù),是高職類專業(yè)的寶貴教師資源。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例,在行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)助下,我們聘請(qǐng)了專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師。

如網(wǎng)絡(luò)管理方向2門方向課的主講教師北京航空航天大學(xué)的一位博士,由軟件行業(yè)協(xié)會(huì)推薦,是長期從事Windows網(wǎng)絡(luò)管理研究與教學(xué)工作的專家,在微軟授權(quán)培訓(xùn)中心講授微軟最新網(wǎng)絡(luò)和安全課程,深受學(xué)員歡迎。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方向網(wǎng)頁設(shè)計(jì)三劍客3門課程的主講教師是軟件行業(yè)協(xié)會(huì)推薦的,匯集了熟悉藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才,均是在一線教學(xué)和培訓(xùn)的新東方優(yōu)秀講師,出版發(fā)表了很多該領(lǐng)域的著作。他們對(duì)課程內(nèi)容熟練,授課生動(dòng),課程資源豐富,保證了課程建設(shè)的速度和質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)編輯方向的3門課程由北京中鴻網(wǎng)略教育技術(shù)有限公司組織專家建設(shè),中鴻網(wǎng)略是人力資料和社會(huì)保障部網(wǎng)絡(luò)編輯師職業(yè)資格認(rèn)證的實(shí)施單位。電大該專業(yè)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與該職業(yè)國家技能鑒定要求實(shí)現(xiàn)了無縫銜接,學(xué)生學(xué)習(xí)后即可報(bào)考國家考試。

此外,計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程設(shè)置也聘請(qǐng)了國家“信息管理師”職業(yè)技能鑒定專家委員會(huì)的多名成員進(jìn)行研討;涉及軟件使用的課程,我們聯(lián)系了神州數(shù)碼等大型IT企業(yè)技術(shù)人員協(xié)助建設(shè)課程資源。在課程測(cè)評(píng)方面,我們與ATA合作開展基于計(jì)算機(jī)的考試改革。

(3) 生源組織。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)軟件人才的需要,加快國家六部委《制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程》中提到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)人才培養(yǎng),探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專門人才的培養(yǎng)模式,促進(jìn)職業(yè)(崗位)資格證書教育與學(xué)歷教育相結(jié)合,中央廣播電視大學(xué)與中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)經(jīng)過充分調(diào)研和論證,決定自2006年秋季起在與中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)合作的職業(yè)院校及培訓(xùn)中心聯(lián)合開展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作,包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)、信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)專業(yè)試點(diǎn)工作。這一舉措受到了中職院校的積極響應(yīng),目前我們已經(jīng)聯(lián)系到的中職院校生源約2萬多名。

(4) 師資培訓(xùn)。

作為一個(gè)巨大的教育系統(tǒng),中央廣播電視大學(xué)的教師遍布全國各地。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例,有專職教師2869人,其中31%具有高級(jí)職稱;兼職教師1410人,其中33%具有高級(jí)職稱。優(yōu)秀的教師對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量十分重要,因此中央電大一直堅(jiān)持進(jìn)行師資培訓(xùn)。

我們的主要做法是,以電大系統(tǒng)教師面對(duì)面培訓(xùn)為基礎(chǔ),后續(xù)的培訓(xùn)通過電大在線網(wǎng)絡(luò)組織,主要有課程教研中心、實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、非實(shí)時(shí)論壇等,此外課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)部分都安排制作演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的流媒體課件和交互式訓(xùn)練的CAI課件,供電大系統(tǒng)師生使用。我們還邀請(qǐng)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)教師參加軟件行業(yè)協(xié)會(huì)的年會(huì),提供培訓(xùn)咨詢服務(wù)。

(5) 實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)是開放教育的重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上,各級(jí)電大難以監(jiān)控下級(jí)電大實(shí)踐教學(xué)的開展情況,而職業(yè)技能人才的培養(yǎng)又離不開實(shí)踐訓(xùn)練,因此實(shí)踐問題不落實(shí),教學(xué)質(zhì)量就得不到保證[6]。中央電大與中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)的合作恰好有助于解決這個(gè)難題。軟件行業(yè)協(xié)會(huì)是龐大的行業(yè)系統(tǒng),覆蓋全國并擁有眾多的企業(yè)會(huì)員。如果各級(jí)電大能與當(dāng)?shù)氐能浖袠I(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)很好地合作,就可以有效解決實(shí)踐問題。為完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù),我們正在積極協(xié)調(diào),逐步開展。

3實(shí)施效果

2006年秋,電大計(jì)算機(jī)?？七M(jìn)行了重要的教學(xué)改革,原來三年制的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)停招,全部改為兩年制專業(yè)。首先是教學(xué)目標(biāo)的改革,即改傳統(tǒng)的高等教育模式為現(xiàn)代職業(yè)教育模式。傳統(tǒng)模式的教學(xué)計(jì)劃源于高校的理論系統(tǒng)化的課程體系結(jié)構(gòu),電大的?？朴?jì)劃僅僅進(jìn)行了理論知識(shí)的壓縮和實(shí)踐環(huán)節(jié)的增強(qiáng);而新的模式根植于職業(yè)需要,通過分析特定職業(yè)所需的知識(shí)和技能形成課程,進(jìn)而成為專業(yè)。新模式提高了實(shí)踐課程的比率,配置了必需的實(shí)踐課件,減少了不必要的理論知識(shí)。

我們開設(shè)了2個(gè)兩年制的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)下設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)管理三個(gè)方向。新專業(yè)的推出得到了師生的熱烈支持和積極響應(yīng),兩專業(yè)當(dāng)年首屆招生人數(shù)達(dá)到5339人,取得了預(yù)期的成果。招生情況如表1所示。

兩個(gè)專業(yè)共開設(shè)了23門課程,其中11門課程由軟件行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé),3門課程分別由浙江、大連和天津電大負(fù)責(zé)。在軟件行業(yè)協(xié)會(huì)的努力下,我們已經(jīng)按照電大標(biāo)準(zhǔn)完成了基本的課程資源建設(shè)任務(wù)。課程的資源包括:電大的各階段教學(xué)文件、文字教材、流媒體實(shí)驗(yàn)課件、考試改革方案。中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)為這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生提供計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力認(rèn)定、軟件人才崗位能力技術(shù)認(rèn)定,使學(xué)生可在自愿申請(qǐng)的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的證書。

2007年秋,電大計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重新調(diào)整,便于計(jì)算機(jī)?？朴?jì)劃與之順利銜接。為了更好地適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的不同需求,該計(jì)劃適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)特色人才的培養(yǎng)需求,分4個(gè)方向提供了選修課程的參考指導(dǎo),并與北京交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院合作進(jìn)行了學(xué)位授予。

在前面教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,我們還將和北京青鳥IT教育公司合作,自2010年春推出網(wǎng)站開發(fā)專業(yè),旨在培養(yǎng)具有較扎實(shí)的程序開發(fā)理論基礎(chǔ)、較全面的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)知識(shí)、較系統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和系統(tǒng)維護(hù)能力,能勝任網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)工作及相關(guān)崗位的復(fù)合應(yīng)用型高等專門人才。

4合作反思

(1) 信任。

合作過程是一個(gè)互相了解和信任的過程。從2003年軟件行業(yè)協(xié)會(huì)介入到電大計(jì)算機(jī)教學(xué)中,到2006年的全面合作,雙方增進(jìn)了了解,加深了信任,鞏固了合作的信心。一個(gè)素質(zhì)高、講信譽(yù)的良好合作伙伴,是合作是否成功的關(guān)鍵。

(2) 潛力。

中央廣播電視大學(xué)和中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)都是比較大的系統(tǒng)。對(duì)于中央電大來說,如何更好地利用行業(yè)協(xié)會(huì)優(yōu)勢(shì),挖掘合作潛力,特別是如何開展省級(jí)電大層面與行業(yè)協(xié)會(huì)的多方位合作,是我們需要思考和逐步解決的課題。例如,如何借助行業(yè)協(xié)會(huì)所屬的分支機(jī)構(gòu)會(huì)員單位,為電大系統(tǒng)各教學(xué)點(diǎn)提供本專業(yè)教學(xué)必需的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,進(jìn)行系統(tǒng)教師的培訓(xùn)等工作,如何建立和完善合作的新機(jī)制,加快電大系統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身發(fā)展等。

(3) 壁壘。

開放教育“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式與職業(yè)技能教育注重實(shí)踐的原則間存在壁壘,即如何在遠(yuǎn)程教

育中實(shí)踐職業(yè)訓(xùn)練。盡管教師已經(jīng)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資源包,但由于成人學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)矛盾突出,實(shí)在難以保證學(xué)生按時(shí)到實(shí)踐場(chǎng)地完成實(shí)訓(xùn),而對(duì)于那些非計(jì)算機(jī)工作環(huán)境的學(xué)生,實(shí)訓(xùn)的意義就更加重大。這是需要我們認(rèn)真思考并解決的問題。

5結(jié)論

高等教育的改革需要中央廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科重新思考?？茖哟蔚霓k學(xué)目標(biāo),因此我們有必要學(xué)習(xí)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。作為一個(gè)巨大的開放教育系統(tǒng),中央電大與行業(yè)的合作并非易事。開展與中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)的合作,對(duì)于發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì),探索可操作的合作模式,保證畢業(yè)生質(zhì)量,滿足社會(huì)需要具有積極的意義。

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Research about the Cooperation Mechanism between CCRTVU and CSIA

YUAN Wei

(Engineering College, China Central Radio and TV University, Beijing 100031, China)

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；公共課；計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：16720539（2012）04011205

高度信息化是21世紀(jì)人類社會(huì)的重要特征之一。隨著計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)應(yīng)用的普及以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)代人們必備的技術(shù)和知識(shí)。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，掌握必需的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，其意義和重要性是不言而喻的。這不僅是社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的必然要求，同時(shí)也是服務(wù)于大學(xué)生素質(zhì)教育、滿足學(xué)生多元化的知識(shí)需求、完善學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)的必然要求。高校計(jì)算機(jī)公共課主要是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的、以教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用型、基礎(chǔ)性知識(shí)為主的課程，是在大學(xué)生中推廣計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的重要平臺(tái)。國家教育部根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的具體情況，結(jié)合我國的具體國情，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)掌握的計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)和技術(shù)的基本范圍給出了指導(dǎo)意見，提出了對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育三個(gè)教育層次的計(jì)算機(jī)公共課課程體系[1]。高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)公共課不僅是一所大學(xué)辦學(xué)水平的標(biāo)志之一，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的專業(yè)課構(gòu)成有益的補(bǔ)充，對(duì)于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大。

一、計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中存在

的主要問題目前國內(nèi)各高校對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能對(duì)于學(xué)生的重要性有較高的認(rèn)識(shí)，所以高校對(duì)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)都給予了足夠的重視，無論在人力、物力還是政策上都給予了比較大的支持，高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)總的說還是取得了比較好的成績。盡管如此，由于計(jì)算機(jī)公共課具有知識(shí)發(fā)展更新速度快、教學(xué)對(duì)象覆蓋范圍廣等一些特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)存在的問題也不少，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定與計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)快速發(fā)展的矛盾

雖然任何課程的教學(xué)內(nèi)容都在不斷發(fā)展、更新，但教學(xué)內(nèi)容有一定的相對(duì)穩(wěn)定性，在相對(duì)短期內(nèi)往往不太可能有太大變化。教學(xué)內(nèi)容的這種特點(diǎn)對(duì)于發(fā)展更新相對(duì)較緩慢的大部分傳統(tǒng)學(xué)科來說不會(huì)有太大的問題，但由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會(huì)需求對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能要求越來越高，所以在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定與計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)快速發(fā)展的矛盾更加突出[2]。從1946年第一臺(tái)真正意義上的數(shù)字電子計(jì)算機(jī)ENIAC （Electronic Numerical Integrator And Calculator）問世到現(xiàn)在，不過短短幾十年的時(shí)間。但就在這短短的幾十年中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)經(jīng)歷了電子管、晶體管、中小規(guī)模集成電路、大規(guī)模超大規(guī)模集成電路等幾代的發(fā)展，現(xiàn)正在向具有海量存儲(chǔ)、高速運(yùn)算、智能知識(shí)處理功能的第五代計(jì)算機(jī)發(fā)展；計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度從最初每秒完成幾千次計(jì)算發(fā)展到現(xiàn)在的每秒完成近億億次運(yùn)算（國際TOP500組織2011年6月20日在網(wǎng)站上公布了最新全球超級(jí)計(jì)算機(jī)500強(qiáng)排行榜，日本超級(jí)計(jì)算機(jī)“京”的實(shí)測(cè)運(yùn)算速度為每秒8162萬億次）；計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域從最初的科學(xué)計(jì)算發(fā)展到信息處理、計(jì)算機(jī)輔助工程、過程控制、人工智能、無人值守、網(wǎng)上購物、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議、虛擬現(xiàn)實(shí)、娛樂等領(lǐng)域。綜上所述可以看出，和其它絕大部分學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展十分迅速。因此，如何使計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容更好地跟蹤和反映計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，同時(shí)又能保證其基本教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)大部分高校來說仍然是一個(gè)需要認(rèn)真考慮、有待妥善解決的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生差異的矛盾

公共課教學(xué)的一大特點(diǎn)是其主體教學(xué)對(duì)象覆蓋面廣，涉及的學(xué)生人數(shù)多；學(xué)生的專業(yè)、基礎(chǔ)、接受能力等各不相同。計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)對(duì)象既有理科學(xué)生，又有文科學(xué)生；既有在升入大學(xué)以前就已經(jīng)掌握比較豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生，又有在升入大學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解較少甚至基本不了解的學(xué)生。我校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)課程組連續(xù)幾年對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查分析，結(jié)果見表1。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知：雖然大學(xué)入學(xué)前已經(jīng)掌握比較豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的比例有逐年增加的趨勢(shì)，但也不可否認(rèn)的是大學(xué)入學(xué)時(shí)仍有相當(dāng)比例的學(xué)生基本沒有接受任何計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能培訓(xùn)。當(dāng)然，由于學(xué)生生源地科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的差異，各高校入學(xué)學(xué)生的情況可能會(huì)有所差距，但學(xué)生間存在計(jì)算機(jī)知識(shí)差距卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。另外，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的興趣和期望也不同?？偟膩碚f，文科的同學(xué)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等課程比較感興趣，但對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的興趣一般；而理科的學(xué)生一般來說還能較好地接受程序設(shè)計(jì)課程；藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生則普遍不太接受程序設(shè)計(jì)類課程。所以，如何合理設(shè)置計(jì)算機(jī)公共課知識(shí)體系，使其教學(xué)內(nèi)容能比較好的適應(yīng)各類學(xué)生，成為當(dāng)前大部分高校面臨的亟待解決的問題。

（三）教學(xué)過程中理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好銜接的矛盾

理論內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)中都占有相當(dāng)?shù)谋壤?。其理論教學(xué)部分不僅要講授必要的學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)所需的基礎(chǔ)理論，同時(shí)還要講授一些純理論性質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)一方面是對(duì)理論教學(xué)部分所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固和深化，同時(shí)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的一個(gè)過程。 通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅要驗(yàn)證一些理論教學(xué)過程中所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還要利用所學(xué)理論知識(shí)分析問題、解決問題。所以，在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)中，理論是實(shí)踐的指導(dǎo)和深化擴(kuò)展，實(shí)踐是理論的實(shí)施和具體應(yīng)用，二者相互影響、相互促進(jìn)，聯(lián)系非常緊密。但是由于計(jì)算機(jī)公共課的課時(shí)相對(duì)較少以及缺乏科學(xué)合理的課時(shí)分配等一些原因，當(dāng)前很多高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好銜接的矛盾還比較突出。

（四）教學(xué)內(nèi)容灌輸與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的矛盾

由于目前很多學(xué)生沒能夠充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)公共課的重要性，再加上課程內(nèi)容設(shè)置不太合理、有些教師教學(xué)方法比較簡單等一些因素，在當(dāng)前很多高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中比較普遍地存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生為學(xué)而學(xué)、為考而學(xué)的現(xiàn)象。教學(xué)過程是師生共同協(xié)作、相互反饋的一個(gè)過程。好的教學(xué)效果很大程度上依賴于教和學(xué)雙方的積極互動(dòng)。學(xué)生積極主動(dòng)性的缺失往往也會(huì)漸漸影響任課教師的教學(xué)心理，使得整體教學(xué)效果不太理想。所以當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)公共課課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師在機(jī)械、乏味地完成著既定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)地接收和了解著相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)過程顯然難于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)涉及很多實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，所以應(yīng)當(dāng)合理地安排教學(xué)方式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在用中學(xué)、在學(xué)中用，增加其理論知識(shí)的同時(shí)，不失趣味性地同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（五）高校計(jì)算機(jī)公共課師資緊張與教學(xué)工作量大的矛盾

由于大學(xué)擴(kuò)招等一些原因，現(xiàn)在國內(nèi)很多大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課師資緊張是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的具體教學(xué)管理各個(gè)高校會(huì)有些差異。有些高校，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)是一個(gè)教學(xué)單位；也有相當(dāng)一部分高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)部門。但是，無論具體采取何種教學(xué)管理模式，在專業(yè)課的教學(xué)師資都很緊張的情況下，公共課的教學(xué)由于其所要覆蓋的學(xué)生的面更廣，人數(shù)更多，教學(xué)工作量相對(duì)更大，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的師資相對(duì)更加緊張都是不爭(zhēng)的事實(shí)。另外，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的快速更新，計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)老師需要及時(shí)補(bǔ)充的新知識(shí)、新技能的量比較大，這進(jìn)一步增加了計(jì)算機(jī)課任課老師的負(fù)擔(dān)。另外，由于經(jīng)濟(jì)利益等因素的影響，還有一部分承擔(dān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)的教師把大量的精力放在了“掙外快”上，這也嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量。所以當(dāng)前很多國內(nèi)高校面臨著如何合理利用現(xiàn)有的師資力量保質(zhì)保量完成計(jì)算機(jī)公共課繁重的教學(xué)任務(wù)的問題。

二 、提高計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量的

幾個(gè)措施為了進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量，除了要進(jìn)一步從思想上提高對(duì)計(jì)算機(jī)公共課重要性的認(rèn)識(shí)以外，針對(duì)教學(xué)過程中的上述問題，我們可以采取如下措施：

（一）為課程教學(xué)內(nèi)容預(yù)留一定的彈性空間

針對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)更新發(fā)展較快的特點(diǎn)，為避免教學(xué)內(nèi)容發(fā)展相對(duì)滯后可能帶來的課程教學(xué)不能及時(shí)反映新知識(shí)、新技術(shù)的問題，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以預(yù)留一定的彈性空間，即不把所有的課時(shí)都塞滿，而是預(yù)留一定比例課時(shí)的教學(xué)任務(wù)留待每學(xué)期開課前三四周再根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況來確定。這樣在保證基本教學(xué)內(nèi)容體系不變的前提下，每學(xué)期都可以適當(dāng)增加相對(duì)較新或較重要的知識(shí)，滿足了知識(shí)及時(shí)更新的需要。另外，在制定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行大量的調(diào)研工作，了解社會(huì)需求、學(xué)生需求，使得教學(xué)內(nèi)容既不脫離現(xiàn)實(shí)，又能與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀。

（二）了解學(xué)生，因材施教

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差距較大的問題，可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理。在保證計(jì)算機(jī)公共課基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，因材施教，根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同興趣愛好的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的一些教學(xué)內(nèi)容，以保證各種類型的學(xué)生通過計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)習(xí)既能達(dá)增長必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)的目的，同時(shí)還可以讓所有的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共課的樂趣，讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共課的同時(shí)了解計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生所在學(xué)科的影響。在教學(xué)上，采取自主報(bào)名或考核篩選的方式根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平對(duì)其進(jìn)行分類。對(duì)于不同類別的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容體系、不同的教學(xué)方式。對(duì)于水平相對(duì)較好的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上可以有更高的要求，教學(xué)過程則可以采用老師適當(dāng)指導(dǎo)――學(xué)生自主學(xué)習(xí)―集中學(xué)習(xí)討論的方式進(jìn)行教學(xué)；而對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，就應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，首先保證基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，教學(xué)過程則采取教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式基本是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”或“跟不上”的情況，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生重視不夠、學(xué)習(xí)興趣不高、積極性不大的問題，可以通過依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)制定適合其學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)公共課方案的方式來進(jìn)行改進(jìn)。在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)過程中融匯一定數(shù)量的相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，解決一些學(xué)生感興趣的專業(yè)問題。這可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)過程中，還可以通過問題驅(qū)動(dòng)、開展第二課堂教學(xué)、開展課堂競(jìng)賽等方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增加其學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。為引導(dǎo)大學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的興趣和潛能，教育高校相關(guān)教指委指導(dǎo)、支持舉辦了中國大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等一些有影響的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，參賽及設(shè)獎(jiǎng)情況見表2[3]。在計(jì)算公共課教學(xué)過程中，適度地結(jié)合該類比賽進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，增加其參與計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

（四）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，減輕教師負(fù)擔(dān)

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的各行各業(yè)都有很大影響。在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教育認(rèn)知工具的作用，改善教學(xué)策略和教學(xué)方法。多媒體教學(xué)有信息容量大、直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中合理使用多媒體技術(shù)，開發(fā)利用高質(zhì)量的教學(xué)課件，可以起到有效提高課堂效率，深化課堂內(nèi)容，深化知識(shí)理解等的作用。另外，通過把教學(xué)過程中一些常見問題的解答、作業(yè)分析和答案、課件等資料通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生參考、學(xué)習(xí)，可以節(jié)約老師的大量勞動(dòng)，對(duì)于緩解師資緊張有較好的幫助。

（五）合理處理理論和實(shí)踐關(guān)系，使二者互為所用相互促進(jìn)

計(jì)算機(jī)公共課是理論和實(shí)踐并重的課程，要充分認(rèn)識(shí)到理論是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理想性引導(dǎo)，切實(shí)確立計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中理論教學(xué)的基礎(chǔ)地位，發(fā)揮理論課的指導(dǎo)作用。與此同時(shí)，由于實(shí)踐課更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，所以要切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐課的驗(yàn)證功能、創(chuàng)造功能，使得實(shí)踐課既是理論課的檢驗(yàn)，同時(shí)更是理論課的深化。把理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，相互并重，相互促進(jìn)，互為所用，共同促進(jìn)教學(xué)效果的提高。另外，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的成果，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做到優(yōu)質(zhì)資源的共享共用。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步分析社會(huì)需求，利用網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)空間為學(xué)生開辟知識(shí)學(xué)習(xí)的第二課堂，這不僅可以增強(qiáng)計(jì)算機(jī)公共課學(xué)習(xí)的趣味性，而且可以豐富和開闊學(xué)生的視野，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量的提高

中國有句俗話：嚴(yán)師出高徒。高水平的教學(xué)需要高水平的教師隊(duì)伍。目前中國有相當(dāng)部分高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在著這樣那樣的問題：師資總量不足；生師比偏高；高水平學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)骨干缺乏嚴(yán)重；高水平師資引進(jìn)困難等等。在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中，高校相關(guān)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)要切實(shí)從思想上充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的重要性，采取合理措施積極引導(dǎo)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過建立計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在職稱、學(xué)歷、人員構(gòu)成上合理搭配教學(xué)人員，充分利用教學(xué)資源，有利于形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，可以通過以老帶新、集體備課、教學(xué)觀摩、集體討論等形式，合理、有序、有效地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高做好充分的人才準(zhǔn)備。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步使得社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，為社會(huì)發(fā)展提供充分的人力資源，這是大學(xué)對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升影響廣泛。對(duì)于計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)，要從思想上充分認(rèn)識(shí)到其重要性，既要看到成績，同時(shí)也要認(rèn)真分析和對(duì)待高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的不足，著力解決計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的問題，促進(jìn)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，以便更好地適應(yīng)新世紀(jì)、新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)綜合性高素質(zhì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉，張林.中外非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育調(diào)研與思考[J].學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革，2009，（4）：102-104.