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篇1

關(guān)鍵詞:高壓旋噴樁；施工工藝；施工參數(shù)

This paper introduces the construction technique of Caofeidian corridor of high pressure jet grouting pile foundation reinforcement, the construction technology, technical parameters and characteristics of high pressure jet grouting pile.

Keywords: high pressure jet grouting pile; construction technology; construction parameter

中途分類(lèi)號(hào)：TU-02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、工程概況

曹妃甸煤碼頭廊道底板下粉質(zhì)粘土層范圍采用高壓旋噴樁復(fù)合處理地基，布置長(zhǎng)度范圍為翻車(chē)機(jī)房地下結(jié)構(gòu)以東99.60m，布置寬度13.6m，旋噴樁直徑φ1000mm，東西向樁間距為1800mm，南北向樁間距為2000mm，樁高程范圍：頂標(biāo)高（廊道主體碎石墊層底標(biāo)高）-15.262m～-11.406m，底標(biāo)高-25.0m，樁長(zhǎng)13.594m～9.738m。旋噴加固樁體設(shè)計(jì)強(qiáng)度≥2MPa，旋噴樁數(shù)量為778根，置換率為22.6%。

（一）高壓旋噴樁成樁主要跨越3個(gè)土層，粉細(xì)砂3標(biāo)高范圍－4.06m～－14.16m，粉質(zhì)粘土1標(biāo)高范圍－14.16 m～－21.06m，粉質(zhì)粘土3標(biāo)高范圍－21.06m～－26.06m。

旋噴樁與加固土層關(guān)系示意圖見(jiàn)下圖：

（二）主要工程量

二、總體施工情況概述

本工程于2006年12月19日正式開(kāi)工，2007年4月4日全部施工完畢，歷時(shí)107天。

高壓旋噴樁施工與廊道地連墻施工相互干擾，不能同時(shí)進(jìn)行施工。施工廊道地連墻的天津深基公司認(rèn)為廊道地連墻要先施工完，然后再施工高壓旋噴樁，旋噴樁與地連墻最小凈距為700mm，距離太近，高壓旋噴樁如先施工的話(huà)，會(huì)出現(xiàn)串孔現(xiàn)象，廊道地連墻就無(wú)法成槽，不同意先施工高壓旋噴樁。

考慮到旋噴樁工期的影響，在廊道地連墻沒(méi)有開(kāi)始施工的東廊道要先施工完旋噴樁。項(xiàng)目部就現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況咨詢(xún)了旋噴樁方面的專(zhuān)家查振衡教授，查教授結(jié)合了現(xiàn)場(chǎng)的土質(zhì)情況及以往的施工經(jīng)驗(yàn)，表示先進(jìn)行旋噴樁施工不會(huì)影響廊道地連墻的施工。最后項(xiàng)目部同中交項(xiàng)目部及天津深基公司達(dá)成共識(shí)：天津深基公司先進(jìn)行西廊道地連墻的施工，項(xiàng)目部先進(jìn)行東廊道高壓旋噴樁施工，在每個(gè)廊道提供出一定工作面后，再進(jìn)行另一工程施工。后經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)證明，先進(jìn)行旋噴樁的施工對(duì)地連墻施工沒(méi)有影響，項(xiàng)目部這一決策是旋噴樁能夠正常完工的根本保證。

項(xiàng)目部先在東廊道地基加固區(qū)域投入1套設(shè)備，后期在西側(cè)廊道提供工作面后，投入3套設(shè)備同時(shí)進(jìn)行施工，為避開(kāi)同翻車(chē)機(jī)房地連墻及灌注樁的施工干擾，待該區(qū)域地連墻、灌注樁施工完后，即安排進(jìn)入該施工區(qū)域進(jìn)行施工。

三、工程難點(diǎn)

（一）高壓旋噴樁在粉質(zhì)粘土層作為加固體并不多見(jiàn)，施工參數(shù)的確定是高壓旋噴樁能否達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的重要因素。

（二）高壓旋噴樁施工與廊道地連墻施工相干擾，制定合理的施工順序是保證旋噴樁工期的主要因素。

（三）高壓旋噴樁施工時(shí)間正值冬季，預(yù)防管路的防凍是能否進(jìn)行正常施工的重要條件。

四、施工總平面布置

（一）施工條件

施工現(xiàn)場(chǎng)處于由吹填海底砂形成人工島環(huán)境，四周臨海，未有形成陸上通水、通電條件。

（二）施工場(chǎng)地整平

為了方便鉆機(jī)和高噴臺(tái)車(chē)的施工，首先用推土機(jī)將旋噴樁施工區(qū)域的場(chǎng)地進(jìn)行整平、碾壓，然后回填30cm厚山皮石進(jìn)行整平、碾壓，碾壓后施工區(qū)域的標(biāo)高同廊道地連墻導(dǎo)墻頂標(biāo)高。

（三）施工機(jī)組布置

采用臨時(shí)制漿站制備高噴灌漿的水泥漿。每個(gè)制漿站儲(chǔ)備水泥量為200t，布置1臺(tái)高壓泥漿泵、1臺(tái)水泥攪灌機(jī) 、1臺(tái)低速攪拌機(jī)，1臺(tái)發(fā)電機(jī)、1臺(tái)空壓機(jī)。制漿站位置距高噴臺(tái)車(chē)不大于80m，水泥棚采用彩條布覆蓋。水泥漿通過(guò)高壓管送至高噴臺(tái)車(chē)，進(jìn)行高噴施工。

（四）施工用電

現(xiàn)場(chǎng)施工及照明用電均由柴油發(fā)電機(jī)供應(yīng)。

（五）施工用水

利用現(xiàn)場(chǎng)的300米深井，以解決制備泥漿及水泥漿等施工用水。

（六）廢漿池

利用施工區(qū)域東側(cè)的吹填區(qū)做為高噴施工作業(yè)的廢漿池。

五、施工工藝

（一）樁位布設(shè)

本工程高壓旋噴樁加固范圍為2個(gè)廊道基坑：每條廊道地基旋噴處理范圍99.6m×13.6m，成樁樁徑1000mm，按設(shè)計(jì)要求采用正方型布孔。為保證旋噴樁樁頭的有效長(zhǎng)度和強(qiáng)度，旋噴樁頂標(biāo)高比設(shè)計(jì)高度高0.5m。具體詳見(jiàn)旋噴樁樁位平面布置圖（附圖一）。

旋噴平面布孔示意圖：

（二）施工參數(shù)

廊道基礎(chǔ)高壓旋噴樁的施工參數(shù)根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的土質(zhì)條件，加固要求，結(jié)合中國(guó)水利學(xué)會(huì)地基與基礎(chǔ)工程專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、咨詢(xún)專(zhuān)家查振衡教授介紹以往的施工經(jīng)驗(yàn)，確定旋噴樁施工參數(shù)如下：

六、檢測(cè)項(xiàng)目

（一）旋噴樁樁頭開(kāi)挖檢驗(yàn)

在高壓旋噴樁施工前，監(jiān)理要求把施工的第1根樁做為試驗(yàn)樁，樁頂標(biāo)高為地面標(biāo)高下返50cm，在成樁14天后對(duì)樁頭進(jìn)行開(kāi)挖檢驗(yàn)，以此做為旋噴樁成樁質(zhì)量的一項(xiàng)依據(jù)。

2007年1月3日同監(jiān)理一起對(duì)試驗(yàn)樁進(jìn)行開(kāi)挖檢驗(yàn)，從樁頭的外觀(guān)上看旋噴樁的成樁質(zhì)量較好，成樁直徑達(dá)到了設(shè)計(jì)要求。

（二）旋噴樁室內(nèi)試驗(yàn)

1、設(shè)計(jì)要求

旋噴樁樁身強(qiáng)度：取水泥土配合比相同的室內(nèi)加固土試塊，在標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)條件下28天齡期的立方體抗壓強(qiáng)度平均值fcu=2MPa，以試驗(yàn)值為準(zhǔn)。

2、試驗(yàn)過(guò)程

試驗(yàn)?zāi)康?/p>

按照設(shè)計(jì)要求，取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際地層的土體與施工用的P.O42.5R水泥和水按一定的比例做室內(nèi)加固土試塊，以此試塊28天強(qiáng)度確定旋噴樁的樁身強(qiáng)度。

試驗(yàn)材料

a、水泥：唐山冀東水泥股份有限公司生產(chǎn)的盾石牌P.O42.5R水泥。

b、天然土樣：施工區(qū)域所取土樣，粉細(xì)砂3、粉質(zhì)粘土1、粉質(zhì)粘土3。

c、水：施工現(xiàn)場(chǎng)的深井水。

天然土取樣方法

a、在廊道旋噴樁施工區(qū)域內(nèi)，用鉆機(jī)鉆至需要深度，取出所需天然土樣；

b、取出的土樣，用塑料袋密封保存，以免水份散失。

c、取土樣范圍：粉細(xì)砂3標(biāo)高范圍－4.06m～－14.16m，粉質(zhì)粘土1標(biāo)高范圍－14.16 m～－21.06m，粉質(zhì)粘土3標(biāo)高范圍－21.06m～－26.06m。

試驗(yàn)參數(shù)

水泥漿的水灰比：1,水泥漿噴射流量： 70L/min,提升速度：10cm/min，

天然狀態(tài)下粉質(zhì)粘土1含水率：26.5%，密度：1.92t/m3,

天然狀態(tài)下粉質(zhì)粘土3含水率：31.9%，密度：1.85t/m3,

室內(nèi)試驗(yàn)共做3組，要求每組試塊在標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)條件下分別做7天、14天、28天、60天、90天抗壓強(qiáng)度試塊。

以下3組為成樁1延米所用試驗(yàn)原材料的比例（所用土樣為天然狀態(tài)）：

a、第1組：

粉質(zhì)粘土1：P.O42.5R水泥：水＝1.51t：0.522t：0.522t

b、第2組

粉質(zhì)粘土3：P.O42.5R水泥：水＝1.45 t：0.522t：0.522t

c、第3組

粉細(xì)砂3的含水率及天然重度設(shè)計(jì)地質(zhì)資料中沒(méi)有給出，試驗(yàn)單位根據(jù)所取土樣計(jì)算出粉細(xì)砂3與P.O42.5R水泥及水的比例。

試驗(yàn)結(jié)果

室內(nèi)試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

結(jié)論

試驗(yàn)結(jié)果滿(mǎn)足設(shè)計(jì)fcu﹥2MPa要求。

（三）旋噴樁鉆孔取芯檢測(cè)

根據(jù)監(jiān)理要求，對(duì)旋噴樁試驗(yàn)樁D276進(jìn)行鉆孔取芯試驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)旋噴加固體的實(shí)際強(qiáng)度。于2007年1月24日進(jìn)行了旋噴樁無(wú)側(cè)限鉆孔取芯檢測(cè)。

結(jié)論：被檢試塊的無(wú)側(cè)限抗壓強(qiáng)度均大于2.0 MPa，滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。

（四）復(fù)合地基承載力試驗(yàn)和單樁承載力試驗(yàn)

1、設(shè)計(jì)要求

承載力檢驗(yàn)采用復(fù)合地基載荷試驗(yàn)和單樁載荷試驗(yàn)，載荷試驗(yàn)必須在樁身強(qiáng)度滿(mǎn)足試驗(yàn)條件時(shí)進(jìn)行，并宜在28天后進(jìn)行，檢驗(yàn)數(shù)量為樁總數(shù)的1%，且每個(gè)廊道不應(yīng)少于3點(diǎn)。復(fù)合地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值：160KN/m2,單樁豎向承載力特征值：518KN。

2、試驗(yàn)過(guò)程

檢測(cè)數(shù)量

1）復(fù)合地基靜載荷試驗(yàn)：東、西廊道各4塊，總計(jì)8塊，抽檢率1%。

2）單樁靜載荷試驗(yàn)：東、西廊道各4點(diǎn)，總計(jì)8點(diǎn)，抽檢率1%。

執(zhí)行規(guī)范

《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50007-2002)

《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》（JGJ79－2002J220－2002）

儀器設(shè)備

本次檢驗(yàn)所用的主要儀器設(shè)備：JCQ－503A靜載荷試驗(yàn)儀，設(shè)備編號(hào)：060103。

試驗(yàn)結(jié)果

靜載荷試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

成果分析

由復(fù)合地基載荷試驗(yàn)成果，地基最大沉降量為6.58mm～10.25mm,廊道復(fù)合地基承載力特征值fak﹥160KN/m2,滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。

由單樁載荷試驗(yàn)成果，試驗(yàn)最大沉降量為8.97mm～19.71mm,單樁承載力滿(mǎn)足使用要求。

結(jié)論

廊道單樁承載力特征值Ra﹥518KN,復(fù)合地基承載力特征值fak﹥160KN/m2,均滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。

備注：高壓旋噴樁單樁承載力和復(fù)合地基承載力試驗(yàn)、室內(nèi)試驗(yàn)、鉆孔取芯試驗(yàn)均委托天津港灣工程質(zhì)量檢測(cè)中心有限公司試驗(yàn)。

篇2

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 指導(dǎo) 方法

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)差、起步低、理解能力弱，實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)性和新奇性能讓學(xué)生親身地體驗(yàn)和感受到電學(xué)知識(shí)的神奇，在感知的基礎(chǔ)上提升到對(duì)理論的理解，使課堂中難以理解的知識(shí)變得輕松而易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也讓學(xué)生充分感覺(jué)到知識(shí)的樂(lè)趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和思考的良好習(xí)慣

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或者合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神,使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。但是在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們卻十分擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，比如在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí),短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲常常出現(xiàn),以至于實(shí)訓(xùn)不能順利進(jìn)行下去,個(gè)別學(xué)生甚至于不敢打開(kāi)電源,運(yùn)行電路。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象, 在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下,我們要求學(xué)生大膽動(dòng)手,盡量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

二、允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在錯(cuò)誤和缺陷

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在某些錯(cuò)誤和缺陷。當(dāng)錯(cuò)誤和缺陷出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考或探討，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。?shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，一般不太愿意接受學(xué)生的不足，一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)馬上提醒學(xué)生急剎車(chē)，或者阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手，這樣會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、讓電工電子實(shí)驗(yàn)激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀(guān)原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問(wèn)題。如做功率因數(shù)測(cè)試這部分內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室接一個(gè)日光燈電路，并以日光燈這個(gè)感性負(fù)載電路為例，觀(guān)察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，并讓學(xué)生去電子市場(chǎng)了解電容的種類(lèi)、型號(hào)、價(jià)格及電容參數(shù)的有關(guān)情況，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)功率因數(shù)概念的理解以及提高功率因數(shù)的意義。又如可要求學(xué)生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數(shù)要求，學(xué)生制作完成后自行檢測(cè)變壓器是否符合要求，不符合要求再進(jìn)行改進(jìn)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)積極性。

四、實(shí)訓(xùn)步驟及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法

實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以分為指導(dǎo)教師示范操作、分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)和學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練展開(kāi)三個(gè)步驟。示范操作：是重要的直觀(guān)教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)：針對(duì)每班學(xué)生情況進(jìn)行分組，一般三人一組，指定小組長(zhǎng)。按小組給學(xué)生分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并分配實(shí)訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等，要求由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行全面檢查，做好實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備。實(shí)操訓(xùn)練展開(kāi)：一切準(zhǔn)備就緒，檢查完畢之后，實(shí)操訓(xùn)練開(kāi)始。

在對(duì)課題講解和示范的基礎(chǔ)上，實(shí)操訓(xùn)練正常開(kāi)展的情況下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法有集中指導(dǎo)法、巡視指導(dǎo)法、個(gè)別指導(dǎo)法和總結(jié)指導(dǎo)法四種。

集中指導(dǎo)法：教師對(duì)全班或全組的學(xué)生，將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的工作態(tài)度，使大家保持積極的工作熱情。

巡視指導(dǎo)法：在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在巡視指導(dǎo)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，構(gòu)思獨(dú)特，有創(chuàng)意、學(xué)得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時(shí)總結(jié)推廣，以點(diǎn)帶面，激發(fā)大家的實(shí)訓(xùn)熱情。

個(gè)別指導(dǎo)法：是指在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師需準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題和偏差，根據(jù)實(shí)際狀況提出具體的解決問(wèn)題的辦法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，既要肯定成績(jī)，又要指出不足，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

總結(jié)指導(dǎo)法：是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。

五、實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核

考核方式一般主要依據(jù)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但由于這兩項(xiàng)都是在課余時(shí)間完成，只能做參考，而且在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)不好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得再好也不能得到高分。每次實(shí)訓(xùn)，我們都需要記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后的一次考核來(lái)評(píng)定?？己嗣}的范圍是本學(xué)期學(xué)生已完成的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手及分析問(wèn)題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變能力，主要測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】中職教育；電工基礎(chǔ)；教學(xué)方法

在中職學(xué)?！峨姽せA(chǔ)與實(shí)操》是一門(mén)高度理論與實(shí)操相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，在日常生活中事無(wú)大小都廣泛應(yīng)用到。但這門(mén)課程內(nèi)容抽象，所需實(shí)操機(jī)會(huì)多，中職學(xué)生學(xué)好本身就有一定的難度，而學(xué)生畢業(yè)后從事電工工作中稍有差錯(cuò)，就會(huì)釀成大錯(cuò)，甚至損害生命財(cái)產(chǎn)。所以無(wú)論是學(xué)好還是教好這門(mén)課都有一定的困難。對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)好這門(mén)課需要具備一定的技巧和實(shí)操能力；對(duì)于教師來(lái)講，教好這門(mén)課需要豐富的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)校電工班一般全是男生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是低下。在理論課上枯燥抽象的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生毫無(wú)興趣，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒講話(huà)，打瞌睡；而在實(shí)操課男生多好動(dòng)的課堂中難免會(huì)遇到嘈雜混亂，老師只能抽出一些許時(shí)間來(lái)整理一下嘈雜混亂的情況。但因?yàn)槔蠋煶榱艘恍r(shí)間來(lái)處理紀(jì)律，所以對(duì)于好的學(xué)生他就少了老師的關(guān)注。整體課堂效果低。如何平衡這樣的關(guān)系？

我擔(dān)任多年的電工教學(xué)，每次學(xué)生的電工考證也以高成績(jī)通過(guò)，我結(jié)合現(xiàn)時(shí)先進(jìn)有效的教學(xué)方法，大力轉(zhuǎn)變課堂沉悶氣氛，調(diào)整學(xué)生的動(dòng)手積極性，也取得很大家的課堂成效。其中總結(jié)有以下幾個(gè)課堂上教學(xué)的小細(xì)節(jié)：

一、嘗試授課內(nèi)容由學(xué)生講述或示范操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度

雖然這是一門(mén)很實(shí)用的課程，但內(nèi)容抽象，老師在講課的過(guò)程中如果還是傳統(tǒng)的“一堂灌”，那么學(xué)生開(kāi)小差，走神的現(xiàn)象會(huì)時(shí)有出現(xiàn)。如何讓學(xué)生盡量參與到課堂并高度集中精神？在考慮到本節(jié)課的課堂內(nèi)容的難易，嘗試授課內(nèi)容由學(xué)生講述或示范操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。開(kāi)始時(shí)，不要怕學(xué)生講得不好、不積極，要讓學(xué)生有一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，而且要多次鼓勵(lì)，一次一次解決上次的問(wèn)題，既可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，同時(shí)讓更多的同學(xué)有上臺(tái)講述、示范的機(jī)會(huì)，這次講得不好，他自己會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)他們的表述和溝通能力。而且，對(duì)于上臺(tái)示范的同學(xué)，下面的同學(xué)要鼓掌鼓勵(lì)，不但給回答正確的同學(xué)鼓掌，對(duì)于回答錯(cuò)誤或不能回答的同學(xué)同樣要鼓掌鼓勵(lì)。遇到同學(xué)間相互拆臺(tái)，老師要懂得及時(shí)批評(píng)和引導(dǎo)，讓同學(xué)們明白互相鼓勵(lì)、相互幫助的待人態(tài)度和重要性。而且因?yàn)閷W(xué)生自己講述，所以同學(xué)們以往腦中“老師講的一定對(duì)的”，順勢(shì)不加思考。而由學(xué)生講述，同學(xué)們就會(huì)集中精神對(duì)講述內(nèi)容抱著與自己的認(rèn)知是否吻合，會(huì)判斷，會(huì)思考動(dòng)腦。在這課堂氣氛很輕松不沉重，沉重都愿意參與到課堂來(lái)。這就是我們想要解決課堂學(xué)生積極參與的問(wèn)題。

二、嘗試操作內(nèi)容由小組分布完成，完全調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的參與度

電工課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要提供很多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐。有針對(duì)性的選擇本課程的部分內(nèi)容，而不是課程的所有內(nèi)容采用分組任務(wù)。一般4～6人為一個(gè)小組，分配工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，由小組成員共同或協(xié)同完成，讓組內(nèi)各人在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)習(xí)必要的知識(shí)。把后進(jìn)生也平衡分配到小組內(nèi)。后進(jìn)生通過(guò)參與小組活動(dòng)過(guò)種中，分擔(dān)大大小小的任務(wù)，而不能袖手旁觀(guān)，否則缺少他一個(gè)就不能完成任務(wù)，從無(wú)事做，不會(huì)做而通過(guò)自學(xué)或者請(qǐng)教同學(xué)老師而一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，人人有事做，這就實(shí)現(xiàn)每人都動(dòng)手的好處了，也不能開(kāi)小差。這也大大發(fā)揮學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)生，也讓后進(jìn)生在小組形成了歸屬感，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作技能。

分組任務(wù)過(guò)程中，更體現(xiàn)了學(xué)生的努力學(xué)習(xí)的情感過(guò)程。學(xué)生在老師布置的任務(wù)中分工合作，親自動(dòng)手通過(guò)查找書(shū)本、上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過(guò)文字或圖例表達(dá)自己的意見(jiàn)；或課外錄制音像視頻，收集圖文素材，最后進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)從而得到提高?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作意識(shí)，并增強(qiáng)集體觀(guān)念，同時(shí)能增進(jìn)同學(xué)間的友誼。通過(guò)小組討論交流，可以采長(zhǎng)補(bǔ)短、認(rèn)識(shí)自身不足，互相促進(jìn)并提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、嘗試考核評(píng)價(jià)中加入互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，更客觀(guān)公平

由于教學(xué)嘗試用學(xué)生講述與示范與分組任務(wù)，所以以往只注重理論考核，填空、選擇，簡(jiǎn)答等傳統(tǒng)題型的死記硬背，而不太重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)的考核。而這傳統(tǒng)的考核方法也不滿(mǎn)足于現(xiàn)在的學(xué)生參與度考核。學(xué)生在過(guò)程中親自動(dòng)手通過(guò)查找書(shū)本、上網(wǎng)查找相關(guān)資料、進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)最后展示成果的表現(xiàn)也是考核的一個(gè)因數(shù)。為使學(xué)生能適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需要，盡量以過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可以綜合個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)、小組間互評(píng)、老師評(píng)等幾項(xiàng)得分，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，從而體現(xiàn)一定的客觀(guān)公平，使學(xué)生不怕考核而大膽展示自我能力。

四、教學(xué)成效

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較大提高，能基本杜絕睡覺(jué)、上課玩手機(jī)等不良作風(fēng)。由于以學(xué)生為主的課堂設(shè)計(jì)，使課堂氣氛十分活躍，吸引了同學(xué)們的注意力到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，因?yàn)槊拷M間存在競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使很大部分同學(xué)踴躍預(yù)習(xí)，預(yù)期使自己組在回答問(wèn)題及解決問(wèn)題上獲得先機(jī)，從而取得好成績(jī)，部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)，為使自己不拖組的后腿，從而“不得不”參與到學(xué)習(xí)中來(lái)也會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦思考。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力得到提高。由于學(xué)生獲得的知識(shí)大部分由自學(xué)中來(lái)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了較大的提升，豐富了學(xué)生的獲取知識(shí)的方法和途徑，大多數(shù)學(xué)生從一開(kāi)始的抗拒到后來(lái)的主動(dòng)去學(xué)習(xí)，到15周時(shí)，已經(jīng)有大部分同學(xué)自主完成了整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，而可以增加課外的實(shí)際任務(wù)。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了在課堂上展示自己，表現(xiàn)能力和自信心得到了提高。

3.教學(xué)輕松了，課堂氣氛活躍了、輕松了。由于課堂上學(xué)生的自主性得到提高，課堂氣氛相當(dāng)活躍，同時(shí)因?yàn)樵谡n堂上，為使學(xué)生大膽發(fā)言，平時(shí)多鼓勵(lì)，師生關(guān)系在上課過(guò)程中也得到鞏固，變得更為融洽。而且，因?yàn)橹v課內(nèi)容少了，我現(xiàn)在只講述一些學(xué)生難理解或理解錯(cuò)誤的內(nèi)容，講課內(nèi)容比以前講得少了很多，上課也不用像以前那樣，講了多遍，還是有學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)耳。同時(shí)，因?yàn)榉纸M和主動(dòng)完成任務(wù)，學(xué)生在課堂中，也慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。

4.在現(xiàn)行的分組教學(xué)中雖然將教學(xué)主體還給學(xué)生，但老師不是清閑的，而是關(guān)注每個(gè)小組中的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也必須熟悉掌握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，這樣才能在學(xué)生進(jìn)行小組討論遇到問(wèn)題時(shí)以老師豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)并予以解釋說(shuō)明，讓課堂討論能繼續(xù)進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)該有良好的課堂組織能力，能夠?qū)⒄n堂的討論控制在合理的范圍內(nèi)。這對(duì)于我作為老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)得到更大的提升。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0019-01

中小型技校職業(yè)教育作為職業(yè)教育體系當(dāng)中較為薄弱的一環(huán)，其生存、發(fā)展已成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，其本身所具有的硬件、軟件基本情況，學(xué)生生源缺乏從而導(dǎo)致生源素質(zhì)良莠不齊，這些所有的情況都導(dǎo)致了中小型技校進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中種種困難。在具體的實(shí)習(xí)教學(xué)中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、學(xué)生愿意實(shí)際操作，但沒(méi)有恒心，不能靜心進(jìn)行持續(xù)的練習(xí)；2、學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)操過(guò)程效率過(guò)低，實(shí)習(xí)效果較差；3、原本的實(shí)習(xí)教學(xué)模式過(guò)于僵化，先講后練，學(xué)生自我練習(xí)，最后完成實(shí)習(xí)報(bào)告，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有將其實(shí)操的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)操的認(rèn)同感；4、部分學(xué)生有較大的惰性，沒(méi)有緊張感，沒(méi)有感到實(shí)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有緊迫感，效率較低；5、學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)操作的過(guò)程中缺乏自我價(jià)值的認(rèn)同，缺乏實(shí)操自信。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)，其原因使多方面的，既有學(xué)生本身的問(wèn)題，也有中小型技校職業(yè)教育本身制度的缺失，整體學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，教學(xué)制度不科學(xué)是最根本的原因，針對(duì)這兩個(gè)最根本的問(wèn)題，先進(jìn)行具體的分析研究，考證解決問(wèn)題的可能性。整體學(xué)習(xí)氛圍不佳，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是學(xué)習(xí)的學(xué)生太少，根據(jù)我對(duì)我校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)某個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，這個(gè)班共有32名學(xué)生，在上電工實(shí)習(xí)課時(shí)，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)步驟的學(xué)生數(shù)為21人，9人因各種原因請(qǐng)假或?qū)嵙?xí)效果不佳，完成實(shí)習(xí)教學(xué)步驟的21人中，有10人掌握效果并不好，在下節(jié)課實(shí)習(xí)教師進(jìn)行回顧性訓(xùn)練時(shí)完成不了上節(jié)課所練習(xí)的課題，有15人不能夠堅(jiān)持訓(xùn)練兩遍以上，僅有3人能夠主動(dòng)多遍重復(fù)實(shí)操，較好完成課業(yè)，鞏固實(shí)習(xí)效果。由此可以看出，學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中嚴(yán)重缺乏自律，教學(xué)過(guò)程本身缺乏有效監(jiān)督，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的具體措施太少。

"以考代練"的實(shí)習(xí)教法主要是根據(jù)上述理論而提出，它實(shí)施的基本特點(diǎn)是：1、在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，從始至終貫穿考試競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，在4課時(shí)的一次實(shí)習(xí)教學(xué)中，最少應(yīng)安排3次競(jìng)賽性質(zhì)的考試；2、考試的結(jié)果要有所體現(xiàn)，做好有精神或物質(zhì)方面的適當(dāng)獎(jiǎng)懲；3、每次競(jìng)賽性考試的設(shè)置要盡可能的明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生目標(biāo)明確，確保實(shí)習(xí)成果。它實(shí)施的基本措施（以4課時(shí)實(shí)習(xí)課為例）：1、第一節(jié)課前30分鐘，講解操作要點(diǎn)、實(shí)操考試要點(diǎn)、實(shí)操考試注意事項(xiàng)等，第一節(jié)課后15分鐘進(jìn)行第一次實(shí)習(xí)考試，以考代練，完成第一個(gè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，一般來(lái)說(shuō)，第一個(gè)目標(biāo)是簡(jiǎn)單的"認(rèn)識(shí)目標(biāo)"；2、第二節(jié)課前20分鐘，對(duì)第一次考試的結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)總結(jié)，以期給學(xué)生留下較為只管深刻的印象，再10分鐘，講解第二次考試的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，后15分鐘進(jìn)行第二次實(shí)習(xí)考試，以完成第二個(gè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，第二個(gè)實(shí)習(xí)目標(biāo)一般是較難的"實(shí)際目標(biāo)"，貼合實(shí)際生產(chǎn)生活，有較高的目的性，在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，要注意實(shí)習(xí)的結(jié)果是否成功要顯著，不要模糊，然后講解，以此類(lèi)推；3、最后一節(jié)課，總結(jié)前幾次考試結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)，歸納實(shí)習(xí)所獲。

篇5

一、實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

體系的完整性、有序性必須具備受動(dòng)、驅(qū)動(dòng)、保障及調(diào)控功能，這樣才能高效運(yùn)行，以此實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。由此，可把實(shí)踐性教學(xué)分為如下六個(gè)體系：目標(biāo)明確化的教學(xué)體系、課程計(jì)劃模塊化的體系、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目中心化的教學(xué)體系、實(shí)操條件現(xiàn)代化的體系、管理職責(zé)化的體系、教學(xué)過(guò)程化的評(píng)價(jià)體系。各個(gè)分體系間要搭配合理，全面統(tǒng)籌兼顧，以達(dá)到良好的整體效果，只有如此進(jìn)行教學(xué)，才能確保教學(xué)體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，才能培養(yǎng)出高質(zhì)的中職學(xué)生以達(dá)到中、高級(jí)技術(shù)人才的要求。以下結(jié)合實(shí)際介紹各個(gè)體系的建立。

1.課程建設(shè)要大量的投入和配合

課程的開(kāi)展要以先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器為基礎(chǔ)，這是實(shí)踐性教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。要全面更新所有課程教學(xué)的硬件設(shè)施，淘汰陳舊而落后的設(shè)施，大力投資建設(shè)尤其是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資建設(shè)。

2.加強(qiáng)與外界交流

實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校等實(shí)訓(xùn)基地的共同建設(shè)合作，整合本校資源，最大限度地為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)。按照需要利用一切可利用資源，如增加與校外實(shí)訓(xùn)基地簽訂合作協(xié)議，保障系統(tǒng)化教學(xué)模式的順利實(shí)施。學(xué)生的實(shí)踐不僅要在教學(xué)中而且要到實(shí)地實(shí)踐，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同樣為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)報(bào)酬，以減輕學(xué)校的教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互利共贏(yíng)。此外，可以充分利用校內(nèi)的資源解決一部分學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)習(xí)。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系所需要的師資條件

當(dāng)前主要的教師隊(duì)伍都是高等院校的本科畢業(yè)生或研究生，聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技師和優(yōu)秀的高級(jí)電工作為實(shí)習(xí)實(shí)操教學(xué)的指導(dǎo)教師。除此之外，我校還自己培養(yǎng)教師，然后通過(guò)國(guó)家技能考級(jí)的鑒定，使非電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師也能夠達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)基礎(chǔ)課程優(yōu)秀考核通過(guò)的教師向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程教師轉(zhuǎn)變；招收具有高級(jí)電工證書(shū)的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)我校任教實(shí)習(xí)；積極地從企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)顧問(wèn)為我校的實(shí)訓(xùn)做指導(dǎo)教學(xué)。

二、注重訓(xùn)練實(shí)踐技能，提高動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)，最重要的是學(xué)生自己動(dòng)手。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了突出教師的主導(dǎo)作用，可綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，努力達(dá)到教與學(xué)的完美融合。

在基本的電路理論講解結(jié)束后，對(duì)一個(gè)具體的電路進(jìn)行討論，再分組讓學(xué)生自己練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)首先有一個(gè)宏觀(guān)了解，然后從安裝最簡(jiǎn)單的照明電路開(kāi)始，到安裝通電延遲帶能耗制動(dòng)的星形轉(zhuǎn)三角形的電路，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，給學(xué)生一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)電路課程理論的學(xué)習(xí)和具體電路的安裝，很自然地掌握了比較完整的電路理論知識(shí)，并且具備了一定的實(shí)際動(dòng)手能力，而且鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷研討、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)變換教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備上損壞的零部件并更換。設(shè)置實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生經(jīng)過(guò)相關(guān)課題的實(shí)際動(dòng)手操作之后，不僅掌握相關(guān)的實(shí)踐技能，而且對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)形成更深刻的認(rèn)識(shí)。合理安排學(xué)生組隊(duì)，讓學(xué)生兩人一組安裝線(xiàn)路，這樣不但培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了交際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且使其不自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握了各種測(cè)試技術(shù)與實(shí)驗(yàn)方法。

在電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生是初次接觸電器設(shè)備，大都存在對(duì)電的恐懼。此時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，除要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。為了消除學(xué)生對(duì)電的恐懼感，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。首先，用做好的課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的理論講解；其次，進(jìn)行簡(jiǎn)單的室內(nèi)照明電路的安裝；再次，用電機(jī)的正反轉(zhuǎn)電路的安裝作為過(guò)渡；最后，用通電延遲帶能耗制動(dòng)的星形轉(zhuǎn)三角形電路的安裝作為考試項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作。經(jīng)過(guò)這樣的循序漸進(jìn)過(guò)程，學(xué)生從不認(rèn)識(shí)電路圖到能看懂基本電路圖、了解電路圖的一般規(guī)定、正確畫(huà)出電路原理圖和接線(xiàn)圖，到最后能熟練連接安裝好電路，動(dòng)手能力逐步提高。

三、實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

在教學(xué)方法上，教師的主導(dǎo)作用在實(shí)踐教學(xué)中非常重要，在不同教學(xué)環(huán)境中要更加靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論和啟發(fā)發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高獨(dú)立思考的能力，通過(guò)模塊式和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)精神。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和技術(shù)，大量開(kāi)放和應(yīng)用包括課件、電子教案、投影儀及模擬軟件的演示等方式。

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，要時(shí)刻發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)踐操作之前要對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行預(yù)先了解，明確其實(shí)踐的內(nèi)容、目的及要求，自主嘗完成實(shí)踐方案。實(shí)踐進(jìn)行過(guò)程中的每一步驟都要認(rèn)真思考，仔細(xì)聽(tīng)講做好筆記，細(xì)心觀(guān)察實(shí)踐中的現(xiàn)象，不懂就要問(wèn)，要善于分析，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，爭(zhēng)取盡快掌握技能。要對(duì)每一次的實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析和歸納學(xué)到的和遇到的技術(shù)要領(lǐng)和操作要點(diǎn)，以及不足之處和需要改進(jìn)的地方。

篇6

［論文關(guān)鍵詞］電子電工專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新 改革 技能訓(xùn)練

電子電工專(zhuān)業(yè)必修的實(shí)踐性課程就是電工操作技能訓(xùn)練，而實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備環(huán)節(jié)。書(shū)本理論知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練操作技能、掌握一定的基礎(chǔ)理論的實(shí)用型人才。良好的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以便實(shí)踐與理論更好地結(jié)合。創(chuàng)新與改革電子電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練需從以下幾個(gè)方面著手。

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，從社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活和自然中自主地確定并選擇專(zhuān)門(mén)的研究課題來(lái)研究，并且在研究過(guò)程中主動(dòng)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再拘泥于老師安排或課本上的實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索。教育模式由傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操教學(xué)方式向先實(shí)操后理論再實(shí)操的新型教育模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣極大地提高?？偟膩?lái)說(shuō)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索能力

1.對(duì)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。

2.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開(kāi)討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)

專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高?？傊?，專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上觀(guān)察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個(gè)分電路輸出波形情況。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性

調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)各種方式增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。要求學(xué)生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師給學(xué)生做邊演示邊解說(shuō)的示范操作，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，步驟分明、分解操作和整體操作有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備可采用師生共同參與準(zhǔn)備，包括拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)驗(yàn)的預(yù)試，之后學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)回答教師在實(shí)驗(yàn)操作中選擇性的提問(wèn)，來(lái)強(qiáng)化記憶，理論聯(lián)系實(shí)際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗(yàn)中，用無(wú)交流電流擋級(jí)MF30型的萬(wàn)用表去測(cè)量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類(lèi)問(wèn)題情境會(huì)充分調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生的興趣集中到專(zhuān)業(yè)知識(shí)上來(lái)。

五、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

1.重點(diǎn)培養(yǎng)識(shí)圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過(guò)程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡(jiǎn)單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號(hào)，根據(jù)電氣原理圖分析常見(jiàn)故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過(guò)程。

2.注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過(guò)培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬(wàn)用表）的能力。通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡(jiǎn)要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測(cè)各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見(jiàn)故障維修。

六、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過(guò)編程主動(dòng)地控制計(jì)算機(jī)，又把來(lái)自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教場(chǎng)面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深?yuàn)W的、難講的理論做成圖畫(huà)的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思考、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。 　七、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透必要的理論教學(xué)。學(xué)生配合教師開(kāi)發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)系列興趣性實(shí)驗(yàn)制作，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，也能穩(wěn)固形成各種技能。如“電視機(jī)原理”“收錄機(jī)原理”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等專(zhuān)業(yè)課，都可以采用這個(gè)模式。通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)去增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“先懂理論后去做實(shí)驗(yàn)”到“從興趣性動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去學(xué)理論”的轉(zhuǎn)變，解決了兩者在課時(shí)分配上的矛盾，同時(shí)也能在有限的課時(shí)中獲得技能與理論的雙豐收。學(xué)電子關(guān)鍵在于多動(dòng)手，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過(guò)程中都會(huì)慢慢被消化、理解。在目前職業(yè)院校與生源現(xiàn)狀下，電子電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：以培養(yǎng)技能為中心，“先動(dòng)手，后理論”即以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為主線(xiàn)的教學(xué)方式。

2.趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對(duì)電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺(jué)，使初學(xué)者容易入門(mén)。通過(guò)趣味制作學(xué)生興趣倍增，多數(shù)能快速、輕松地邁入電子世界的大門(mén)，很多學(xué)生將課外時(shí)間投入到電子小制作和小發(fā)明上，那種班級(jí)制作學(xué)習(xí)的氣氛和求知欲為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性大，便于同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)、相互探討，全班學(xué)生平時(shí)都忙了起來(lái)，業(yè)余時(shí)間得到充分利用。開(kāi)始是教師為學(xué)生組織制作元件與資料，一個(gè)學(xué)年之后，多數(shù)學(xué)生能設(shè)計(jì)其他實(shí)用性小電路與課外自行搜尋并進(jìn)行制作。除了教師及時(shí)進(jìn)行解答指導(dǎo)在制作活動(dòng)中遇到的問(wèn)題外，學(xué)生們還經(jīng)常會(huì)自行找資料翻書(shū)尋找答案?？傊?，趣味教學(xué)法使學(xué)生愛(ài)上了電子，班中形成了你追我趕的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，“趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。

3.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。（1）針對(duì)原教材的教學(xué)。對(duì)教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對(duì)那些難度大的內(nèi)容，理論性強(qiáng)，暫時(shí)略講或刪去（與其花較多的課時(shí)去講解這些內(nèi)容，情同浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣做的效果很差，倒不如將時(shí)間花費(fèi)在實(shí)際操作中，等到學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得很好的合適時(shí)機(jī)，再回來(lái)講這些必需的難懂知識(shí)）。這樣就使得原教材的授課時(shí)數(shù)大量壓縮，進(jìn)而有大量課時(shí)補(bǔ)充實(shí)用性電子技能課，趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的興趣狀態(tài)下，下意識(shí)地獲取電子基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)。原教材可作為技能教學(xué)中精簡(jiǎn)教學(xué)及及時(shí)查閱的教本。在技能操作的合適時(shí)機(jī)進(jìn)行有針對(duì)性的簡(jiǎn)短教學(xué)原教材中的主要知識(shí)點(diǎn)，這樣做就分解了難點(diǎn)，增加了教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性與直觀(guān)性。實(shí)踐表明，這種教法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效率高，具有事半功倍的教學(xué)效果。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識(shí)點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計(jì)出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。教學(xué)時(shí)，動(dòng)手操作作為先導(dǎo)，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，配以適當(dāng)?shù)牟僮鬟^(guò)程及傳統(tǒng)理論教學(xué)中的難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)、講解。有必要時(shí)回過(guò)頭來(lái)講解原教材中那些當(dāng)時(shí)略講或刪去的內(nèi)容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結(jié)合，這樣能收到良好的教學(xué)效果。

篇7

電工技術(shù)和電子技術(shù)是電及電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，教好中職生的電工電子課將對(duì)學(xué)生日后從事該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)工作產(chǎn)生直接的影響。

一、中職生電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

從中職生的來(lái)源來(lái)看，這部分學(xué)生大部分出自于初中，且文化基礎(chǔ)功底較差，他們求學(xué)的目的要么是想學(xué)一門(mén)技術(shù)，然后早日踏入社會(huì)工作；要么是被家長(zhǎng)所迫，因?yàn)樘と肷鐣?huì)年齡較小，不如再呆學(xué)校幾年，求學(xué)只是進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡。這部分學(xué)生大都缺乏自我約束力，且對(duì)理論的理解能力較差，又加之理論知識(shí)的枯燥，很容易使得他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。和其他學(xué)科一樣，電工電子教學(xué)也是先理論后實(shí)踐，即先教授學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的元器件，后分析電路及電路圖?；A(chǔ)知識(shí)的薄弱讓學(xué)生越來(lái)越聽(tīng)不懂，復(fù)雜的電路分析及電子電路圖讓學(xué)生眼花繚亂，學(xué)完理論課后的實(shí)驗(yàn)也基本上是對(duì)課本理論的驗(yàn)證，學(xué)生毫無(wú)成就感，久而久之，便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（二）教材與社會(huì)職場(chǎng)不符，教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象突出

中職電工電子教材很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)備不符合，理論知識(shí)艱澀難懂，以至于很多學(xué)生學(xué)到知識(shí)到工作單位后什么都不會(huì)，重新的崗前培訓(xùn)必不可少，造成了資源的浪費(fèi)。另外，電工電子行業(yè)就業(yè)需要電工證行業(yè)資格證書(shū)，目前在電工證行業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的元器件不認(rèn)識(shí)，對(duì)反復(fù)教授的電路圖也一知半解，教學(xué)重復(fù)重疊現(xiàn)象突出。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)化

電工電子的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)式的，缺乏創(chuàng)新，整個(gè)就是老師在黑板上板書(shū)，學(xué)生記憶，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固，實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事的一個(gè)流程。這種教學(xué)方式不符合以人為本的教學(xué)理念，沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體化和個(gè)性特點(diǎn)，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生，其結(jié)果是教學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)，互動(dòng)環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，教學(xué)效率較為低下。

（四）教學(xué)實(shí)驗(yàn)課弊端突出

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。”[1]實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，然而，中職電工電子課的實(shí)驗(yàn)課卻存在種種弊端：

首先，學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，不具備做電工電子實(shí)驗(yàn)的條件，不能正常滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)展。其次，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)流程去操作，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整個(gè)環(huán)節(jié)不需要思考，不需要?jiǎng)幽X，無(wú)法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更談不上創(chuàng)新。再次，缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)室里往往沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的老師往往經(jīng)驗(yàn)不足，科研水平不高，這種重理論輕實(shí)驗(yàn)的行為無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練。最后，中職生開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)課也較少，根本無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)基本技能的需求。

二、中職電工電子教學(xué)的有效路徑

教學(xué)環(huán)節(jié)分教學(xué)方法和教學(xué)手段。電工電子教學(xué)若要取得良好效果，筆者認(rèn)為，教學(xué)方法上應(yīng)以人為本，把課堂還給學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)力度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，將理論、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、校企結(jié)合融為一體。在教學(xué)手段上，變以口頭傳授學(xué)生練習(xí)為主的單一模式為多元模式。

（一）教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授為主的，這種方法教師雖然能夠控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，但學(xué)生的主動(dòng)性不易充分發(fā)揮，因此，要以人為本，采取多元化的教學(xué)方法。首先，在講授元器件時(shí)，可以通過(guò)多媒體工具對(duì)元器件進(jìn)行直觀(guān)演示，以談話(huà)、討論的方式加深學(xué)生的印象。其次，講授新理論新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，教師布置些探究性的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行翻閱資料，自我總結(jié)梳理，然后分組總結(jié)討論，既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)梳理的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神。再次，可將參觀(guān)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)物為教學(xué)對(duì)象，讓學(xué)生參與整個(gè)活動(dòng)的主體，從而掌握必備的技能知識(shí)。另外，還可以將讀書(shū)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)手段方面

教學(xué)手段是指師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。電工電子技術(shù)是一門(mén)理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，既然應(yīng)用性強(qiáng)，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)手段方面加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的力度。

電工電子技術(shù)課程絕大部分內(nèi)容，比如疊加原理、戴維南定理等基本定理的理解或電路的分析方法的掌握緊靠理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，因此，要教好電工電子課，就應(yīng)當(dāng)注重將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，不斷豐富教學(xué)手段。

首先，理論知識(shí)應(yīng)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。教師可以利用課件圖像、多媒體展示電路圖，元器件，使用視頻觀(guān)看產(chǎn)品制作調(diào)試的過(guò)程和方法。并定期組織學(xué)生到實(shí)踐基地參觀(guān)，模擬訓(xùn)練。學(xué)生還可以根據(jù)自己的心得制作不同的實(shí)踐心得相互傳借，用以交流經(jīng)驗(yàn)。其次，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加開(kāi)放型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)掌握好理論知識(shí)后，在老師的指導(dǎo)下，將各門(mén)學(xué)科的知識(shí)融為一體，既有利于把握各學(xué)科之間的聯(lián)系，也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，但對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)功底要求比較高，所占的分量也不宜過(guò)高。再次，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)方法、手段的先進(jìn)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化數(shù)字工具進(jìn)行實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力。最后，要將EDA技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可用仿真軟件進(jìn)行電腦模擬實(shí)驗(yàn)，再用元器件進(jìn)行組配調(diào)試，不僅可以降低對(duì)元器件的損耗，而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

總之，伴隨電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這樣才能使得中職電工電子教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王立欣，楊春玲，蔡惟錚.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2002，24（3）：53-55.

[2]王勇，宋萬(wàn)年.改進(jìn)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核辦法提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（4）：105-107.

（作者單位：駐馬店正陽(yáng)縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

篇8

關(guān)鍵詞：備好課；第一堂課；指標(biāo)量化；技能考核；用心

一、上好電工實(shí)習(xí)課的先決條件是備好課

備課對(duì)于一名實(shí)習(xí)教師來(lái)說(shuō)，尤為重要。因?yàn)閷?shí)習(xí)課不同于理論教學(xué)，理論教學(xué)有一個(gè)地方卡住了，我們可以留出大量時(shí)間進(jìn)行講解，不用擔(dān)心時(shí)間上的問(wèn)題。但是對(duì)于實(shí)習(xí)課來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師，要負(fù)責(zé)幾十位學(xué)生，如果我們事先沒(méi)有一個(gè)周密的教學(xué)計(jì)劃，那么一旦在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)造成整個(gè)教學(xué)過(guò)程的混亂。既達(dá)不到教學(xué)目的，也讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)失去興趣。而電工實(shí)習(xí)教學(xué)備課更為重要的一點(diǎn)是，任何時(shí)刻都要提醒自己謹(jǐn)記安全兩字。比如，電工安全操作規(guī)程、觸電急救方法等，學(xué)生必須在實(shí)習(xí)操作之前熟練地掌握和應(yīng)用，這樣有利于實(shí)習(xí)課安全、順利地進(jìn)行，確?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)安全。

二、上好關(guān)鍵的第一堂課

技工院校學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄。第一堂課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，尤其重要。上好第一堂課，可以消除學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)課的畏懼心理，讓學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，敢于操作。因?yàn)閷W(xué)生在剛接觸電工實(shí)操課時(shí)，總免不了有一種莫名的畏懼感，生怕出安全事故。那么我們?cè)谏系谝惶谜n時(shí)，就要跟學(xué)生講清楚相關(guān)的安全操作知識(shí)。如不能將一個(gè)電源直接用一根導(dǎo)線(xiàn)連接；如通過(guò)電路圖的講解，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)完整電路是要有用電器、開(kāi)關(guān)、電源等基本要素構(gòu)成，缺一不可。在維修電器，如維修燈管時(shí)，我們要記得先將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)等。通過(guò)在第一堂課對(duì)安全操作的認(rèn)真講解，來(lái)消除學(xué)生的畏懼心理。同時(shí)，也通過(guò)設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，如一些簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生多動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中，提升學(xué)生的好奇心和成就感，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)的興趣。

第一堂課，實(shí)習(xí)教師一定要做到有的放矢，因?yàn)閷?shí)習(xí)教學(xué)不比課堂教學(xué)，如果作為一名實(shí)習(xí)教師，自己對(duì)每堂課都不能心中有數(shù)的話(huà)，那么學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)雜亂無(wú)章的情況。實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)一亂，對(duì)學(xué)生的積極性打擊是非常大的。所以第一堂課，如果目的清晰，組織有序能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，第一堂課重點(diǎn)還可以抓住學(xué)生的好奇心，充分利用現(xiàn)代的電類(lèi)教學(xué)儀器和設(shè)施進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生直觀(guān)生動(dòng)形象地了解實(shí)際生產(chǎn)情況，感知專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域的最先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的好奇心。同時(shí)向?qū)W生介紹電子電工專(zhuān)業(yè)典型的人物事例，如：往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)工作事跡和取得的成果，使學(xué)生有榜樣可學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雖然有的學(xué)生不是通過(guò)第一次課就能使他產(chǎn)生興趣，但第一堂課是很重要的，上好第一堂課能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的探索力，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有所了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的堅(jiān)定信心。

三、操作指標(biāo)量化，注重電工技能考核

嚴(yán)格的電工技能考核是保障電工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)課題在學(xué)生進(jìn)行完畢后，都要按照電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，這樣在電工考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生在達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難主動(dòng)找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí)更容易達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面教師也能通過(guò)考核總結(jié)出實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)效果提供依據(jù)。

以上是我從事電工實(shí)習(xí)教學(xué)的一些探索。除了上面我所提到的幾點(diǎn)之外，還有許多不足之處，我會(huì)在今后的教學(xué)中，不斷推陳出新，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞： 中職對(duì)口單招 電子電工 高三復(fù)習(xí) 角色轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是在教學(xué)目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，二者缺一不可。然而在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，只注重體現(xiàn)了教師的教這一環(huán)節(jié)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，忽視了學(xué)生主體地位，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不利于促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。新一輪教學(xué)改革突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，重視了學(xué)生是發(fā)展中的人這一原則，對(duì)于指導(dǎo)教師教學(xué)具有深刻意義。特別是在中職對(duì)口單招電子電工專(zhuān)業(yè)高三復(fù)習(xí)中，教師的作用固然重要，但不可忽視學(xué)生的主體地位。教師要善于轉(zhuǎn)變自己的角色，真正意義上做到將課堂還給學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與德智體美的全面發(fā)展。

一、由教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者

教師在教學(xué)中最喜歡扮演的角色就是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者與傳授者，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)手段，永遠(yuǎn)都是以教師為中心而展開(kāi)，而學(xué)生只要安靜地聽(tīng)、認(rèn)真地記錄即可，這樣不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

中職對(duì)口單招電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中以純理論的教學(xué)為中心，課堂上難免會(huì)顯得枯燥、乏味，大部分學(xué)生都具有懶散、積極性低、缺乏意志力等特點(diǎn)，在高三復(fù)習(xí)階段顯得尤為嚴(yán)重，究其原因在于教師的角色定位不正確，忽視了學(xué)生主體地位。在中職對(duì)口單招電子電工專(zhuān)業(yè)高三復(fù)習(xí)教學(xué)階段，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式已然不符合本階段的教學(xué)需求，相反只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。正確的做法應(yīng)當(dāng)是教師由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，將課堂還給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何復(fù)習(xí)。比如：在這一階段教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)與組織學(xué)生采用認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略等學(xué)習(xí)策略加深對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)中相關(guān)知識(shí)與理論的理解與鞏固，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與總結(jié)過(guò)程中獲得成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的魅力，體現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀(guān)。

二、強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)生觀(guān)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

電子電工專(zhuān)業(yè)主要涉及許多與生活相關(guān)的知識(shí)與理論，如“單相正弦交流電路分析計(jì)算”、“三相正弦交流電路”等，這些知識(shí)的復(fù)習(xí)不是通過(guò)教師簡(jiǎn)單講授就可以實(shí)現(xiàn)的，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐與鍛煉，尤其是在高三專(zhuān)業(yè)復(fù)習(xí)中，此法更行不通。在高三復(fù)習(xí)階段，教師可以通過(guò)知識(shí)的傳授使學(xué)生掌握相關(guān)理論與知識(shí)，卻無(wú)法確保學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的吸取與運(yùn)用。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)操，為了更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)生觀(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生以練習(xí)為主，再重復(fù)習(xí)與鞏固。例如：復(fù)習(xí)“三相交流電路中負(fù)載Y型連接時(shí)中性線(xiàn)作用”一課時(shí)，為了充分體現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，教師在復(fù)習(xí)基本理論基礎(chǔ)之后，可以再次組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)課堂中存在的疑問(wèn)與困惑通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解答與釋疑，加深對(duì)這一領(lǐng)域知識(shí)的理解與掌握，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)電路的原理與安裝進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，真正達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，遵循了新課程教育教學(xué)理念。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生做中復(fù)習(xí)練中提高

教學(xué)活動(dòng)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩部分組成，在中職對(duì)口單招電工電子專(zhuān)業(yè)高三復(fù)習(xí)中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體者，但如果缺乏教師的合理引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果就很難有質(zhì)的飛躍，學(xué)習(xí)成績(jī)很難更上一層樓，尤其是像電子電工這一理工類(lèi)型的學(xué)科，更是離不開(kāi)教師的指引導(dǎo)。電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中往往會(huì)涉及各種專(zhuān)業(yè)名詞與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，一輪教學(xué)結(jié)束后大部分學(xué)生仍對(duì)專(zhuān)業(yè)名詞與術(shù)語(yǔ)的概念與定義比較陌生，因此，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中可能存在的難點(diǎn)與疑點(diǎn)再加以系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，通過(guò)編寫(xiě)學(xué)案、周練習(xí)等形式，將知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)以題目形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)中復(fù)習(xí)，在練習(xí)中提煉與升華教學(xué)知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化成為解題能力。例如：在復(fù)習(xí)“戴維南定理”一節(jié)時(shí)，教師可以利用自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位對(duì)這一節(jié)所有可能出現(xiàn)的題型做系統(tǒng)歸納與總結(jié)，并對(duì)其中涉及的概念和注意點(diǎn)做全面梳理，再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用與練習(xí)，讓學(xué)生能在做題中練習(xí)與掌握知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生練習(xí)中學(xué)會(huì)提煉重點(diǎn)知識(shí)與考點(diǎn)，提高得分率。值得注意的是教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，充分體現(xiàn)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

總之，在中職對(duì)口單招電子電工專(zhuān)業(yè)高三復(fù)習(xí)中，教師要認(rèn)清并找準(zhǔn)自己的角色，貫穿以人為本的學(xué)生觀(guān)理念，充分發(fā)揮引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮教師作用，提高全體學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，以便將來(lái)有能力適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，真正意義上做到教書(shū)育人，教學(xué)相長(zhǎng)。

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 汽修專(zhuān)業(yè) 模塊化教學(xué) 學(xué)生職業(yè)方向 學(xué)生技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.116

近些年來(lái)隨著GDP（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）的增長(zhǎng)，人民越來(lái)越富有，汽車(chē)進(jìn)入了尋常百姓家中。汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得社會(huì)需要大量的汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。社會(huì)性是教育的本質(zhì)，培養(yǎng)汽車(chē)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，必然落到了學(xué)校身上，因此汽車(chē)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)從中職到研究生都有涵蓋。中職學(xué)校根據(jù)自身情況怎樣結(jié)合并使用合適的模塊化教學(xué)方法，讓學(xué)生能將學(xué)的知識(shí)、技能學(xué)以致用。

1 什么是模塊化教學(xué)

從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力。

總而言之，對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)模塊化教學(xué)是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，這里面的任務(wù)是在實(shí)際維修中遇到的一個(gè)個(gè)故障，除了學(xué)習(xí)理論之外，在實(shí)際操作的課程中，我們要盡可能地設(shè)置實(shí)際維修中可能遇到的問(wèn)題。

2 照搬別人的模塊化教學(xué)模式遇到的一些問(wèn)題

借鑒其他學(xué)校的模塊化教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)了其中的一些問(wèn)題。他們將整個(gè)汽車(chē)課程基本分為了以下模塊：

①發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械模塊；②手動(dòng)變速器模塊；③自動(dòng)變速器模塊；

④轉(zhuǎn)向與懸架模塊；⑤制動(dòng)系統(tǒng)模塊；⑥電子電器模塊；⑦空調(diào)與暖風(fēng)模塊；⑧發(fā)動(dòng)機(jī)性能模塊；⑨汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)模塊；⑩汽車(chē)英語(yǔ)模塊。

首先，如果直接按照這些模塊教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的教材中很難找到配套的書(shū)籍，而沒(méi)有配套的教材，對(duì)于中職學(xué)校的老師來(lái)講可能是個(gè)棘手的問(wèn)題。再一個(gè)，許多學(xué)校的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)剛剛起步，硬件設(shè)備跟不上也很普遍，沒(méi)有足夠的硬件對(duì)于實(shí)操的實(shí)施還有一定的困難。還有，這些模塊在時(shí)間上該怎樣安排。最后，學(xué)生在模塊化教室中較分散，不利于教師維護(hù)課堂秩序。

3 模塊化教學(xué)的具體分析以及實(shí)施

3.1 教材方面

在我們看來(lái)其實(shí)這些模塊是將汽車(chē)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的每一門(mén)課程細(xì)化整合，比如發(fā)動(dòng)機(jī)模塊需要的教材也是《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》這一類(lèi)的傳統(tǒng)教材，這類(lèi)教材里面包含了全部的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械構(gòu)造以及發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的構(gòu)造以及它們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。由此不難看出，對(duì)于教材，專(zhuān)業(yè)課教師需要從傳統(tǒng)教材中選出合適的模塊。我們建議在教材最好使用同類(lèi)教材的高職版本，因?yàn)楦呗毎姹窘滩暮w的知識(shí)深度寬度都較好，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師選擇性地講解，更加適合模塊化教學(xué)。

3.2 硬件設(shè)施方面

和許多學(xué)校一樣，我們的硬件設(shè)施也不太好，這樣一來(lái)專(zhuān)業(yè)課老師需要利用有限的資源達(dá)到最佳的效果。一般來(lái)說(shuō)筆者的課程是連續(xù)一上午，一半課程在傳統(tǒng)教室進(jìn)行，一半課程在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。比如某個(gè)部件教學(xué)前會(huì)給學(xué)生描述關(guān)于這個(gè)部件的故障導(dǎo)致的汽車(chē)整體故障現(xiàn)象，先使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)讓學(xué)生了解了構(gòu)造原理之后，提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論為什么這個(gè)部件故障會(huì)導(dǎo)致汽車(chē)整體的故障現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的實(shí)操學(xué)習(xí)中，課后作業(yè)讓學(xué)生下來(lái)總結(jié)自己討論的現(xiàn)象和實(shí)際出現(xiàn)的現(xiàn)象有何區(qū)別，下次課上課教師進(jìn)行匯總，總結(jié)。這樣一來(lái)一個(gè)實(shí)操教室一上午的時(shí)間可以安排兩個(gè)班學(xué)習(xí)，最大限度地利用了可以利用的硬件設(shè)施。

3.3 教學(xué)時(shí)間安排方面

第一學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)?；A(chǔ)課較多，專(zhuān)業(yè)課程盡量以興趣課為主，比如《汽車(chē)文化》讓學(xué)生了解汽車(chē)的起源、發(fā)展、汽車(chē)的品牌，采用多媒體教學(xué)，看視頻資料，讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)感興趣。

第二學(xué)期，基礎(chǔ)課減少，加入汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)模塊課程比如汽車(chē)整體構(gòu)造模塊，讓學(xué)生大致對(duì)汽車(chē)有一個(gè)了解，以及汽車(chē)組成部分，每個(gè)部分的基本作用；發(fā)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)模塊也是這個(gè)學(xué)期加入，這個(gè)模塊需要讓學(xué)生了解發(fā)動(dòng)機(jī)整體結(jié)構(gòu)以及如何運(yùn)轉(zhuǎn)。

第三學(xué)期、第四學(xué)期因?yàn)閷W(xué)生之前有了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)于汽車(chē)基本構(gòu)造，發(fā)動(dòng)機(jī)基本原理有了初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)開(kāi)始加入各個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊的學(xué)習(xí)。需要提的是在汽車(chē)電器模塊中會(huì)給學(xué)生講一些簡(jiǎn)單的電工電子知識(shí)，實(shí)用為主，在實(shí)際的維修過(guò)程中需要的電工電子的知識(shí)也很簡(jiǎn)單。

第五學(xué)期，基本上是學(xué)生在校的最后一學(xué)期，這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但是很有用的模塊課程，如：維修技能模塊，一般維修模塊，保養(yǎng)模塊，汽車(chē)美容模塊。這樣，學(xué)生記憶更加深刻，出去實(shí)習(xí)以后也更加容易對(duì)工作上手。還可以開(kāi)設(shè)一些興趣課程，比如汽車(chē)保險(xiǎn)，服務(wù)顧問(wèn)，汽車(chē)銷(xiāo)售一類(lèi)的興趣課程，讓學(xué)生了解除了維修他們還能做的崗位，讓他們自己選擇適合自己的職業(yè)方向。

第六學(xué)期，還留在學(xué)校的學(xué)生一般是希望通過(guò)單招考試或者對(duì)口高職考試進(jìn)入大專(zhuān)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這一部分學(xué)生往往基礎(chǔ)較好，學(xué)得扎實(shí)，他們可以一邊復(fù)習(xí)單招、對(duì)口高職考試的課程，還可以讓他們繼續(xù)留在實(shí)訓(xùn)室。當(dāng)專(zhuān)業(yè)教師不夠的時(shí)候，可以維持課堂紀(jì)律、指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，即使這些學(xué)生沒(méi)有考上大專(zhuān)，他們也能夠在畢業(yè)后進(jìn)入汽車(chē)維修企業(yè)很快上手。

3.4 課堂秩序維護(hù)方面

學(xué)生進(jìn)入了新的環(huán)境之后，先有新鮮感，然后隨著時(shí)間的流逝，新鮮感沒(méi)有了，也不再認(rèn)真聽(tīng)課了，而且實(shí)訓(xùn)室往往比傳統(tǒng)教室大，紀(jì)律也不好維持。在這個(gè)問(wèn)題上，我們把學(xué)生分為若干工作小組，完全參照4S店模式，每個(gè)組選一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律，清理使用的工具，安排打掃本組工位，相應(yīng)的某組有問(wèn)題，教師可以直接找組長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)情況。組長(zhǎng)當(dāng)選條件，應(yīng)該是平時(shí)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，有一定的號(hào)召力，組長(zhǎng)也不是終身制，其他學(xué)生可以輪流競(jìng)選組長(zhǎng)，這樣一來(lái)也提高了學(xué)生的積極性。

4 教學(xué)效果

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以上模塊化課程，可以由淺入深，通過(guò)興趣、任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)?？梢詫W(xué)到汽車(chē)的構(gòu)造原理知識(shí)，也能掌握我們維修企業(yè)需要的基礎(chǔ)的維修、保養(yǎng)、美容技能，有著這樣知識(shí)、技能的學(xué)生就業(yè)前景就會(huì)非常好。

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