導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

物理課堂提問是物理課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、物理課堂提問的作用

1.提問是最好的反饋方式。通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以本文由收集整理使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

2.提問可以提高學(xué)生聽課的注意力。如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時(shí)精力集中，而在聽講時(shí)有時(shí)散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號(hào)”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。

3.提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足。對(duì)于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

4.提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力。學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。

二、物理課堂提問的幾種有效方法

1.聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)，層層深入提出問題，導(dǎo)入新課。例如在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下問題：亮度可調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度與什么有關(guān)？改變電流大小有哪些方法？改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長(zhǎng)度以及溫度。）我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大??？（答：滑動(dòng)變阻器。）滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。

2.聯(lián)系實(shí)際列舉式提問。在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí)，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，列舉日常生活中的實(shí)例，來說明物理現(xiàn)象或原理。如“舉例說明分子是運(yùn)動(dòng)的”，“舉例說明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，

努力搜尋記憶中的生活知識(shí)，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。處理這一類問題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡(jiǎn)要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對(duì)的，哪些錯(cuò)了，然后再把對(duì)的進(jìn)行分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象；第二題可按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

篇2

初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學(xué)好物理的求知欲很迫切．但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說法的影響，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)．因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，起始階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫．

一、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)

初二學(xué)生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵．1994年秋季使用的新教材較原教材能比較容易達(dá)到這一目的．新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對(duì)學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣．只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的．

在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容．這樣學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣．有些學(xué)生在課堂上對(duì)課本中的“閱讀材料”看得很認(rèn)真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學(xué)生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加宣染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣．

新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)險(xiǎn)較原教材多很多．認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功．這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入．如“引言”中的演示實(shí)驗(yàn)1，趣味性很強(qiáng)．在演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為使實(shí)驗(yàn)效果好，杯子應(yīng)固定在桌面上（抓在手上不可靠），當(dāng)教師用木尺敲擊硬塑料片時(shí)，前排的一個(gè)學(xué)生不自由主地用手做接的架勢(shì)，他擔(dān)心雞蛋會(huì)掉在他面前的桌面上打破．突然雞蛋落到杯子里，學(xué)生一陣緊張后又興奮起來．又如第三章第二節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)2，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動(dòng)快慢，又聽不出音調(diào)高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動(dòng)另一端，鋼直尺的振動(dòng)快慢非常明顯，音調(diào)高低非常清楚，效果很好．

不僅教師的演示實(shí)驗(yàn)要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好．第一章第二節(jié)分組實(shí)驗(yàn)的第三步“把細(xì)銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學(xué)生的兩只手不能松．要測(cè)出線圈的總長(zhǎng)度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學(xué)生拿著尺來測(cè)量，這樣操作既吃力又不容易測(cè)出準(zhǔn)確結(jié)果．對(duì)于一個(gè)初學(xué)物理第一次做實(shí)驗(yàn)的初二學(xué)生來說，很難做好．教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，和學(xué)生一起動(dòng)腦筋，想出一個(gè)改進(jìn)方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動(dòng)，學(xué)生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測(cè)量．學(xué)生高興地笑了，對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)充滿了信心．

二、疏通教材，排除難點(diǎn)

新教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度．但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是會(huì)感到有困難的，他們一遇困難一般都會(huì)產(chǎn)生為難情緒．因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡(jiǎn)潔、淺顯、容易理解．在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識(shí)難學(xué)，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法．

現(xiàn)在初二學(xué)生對(duì)新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深?yuàn)W．但也不排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有為難之處．如第一章第二節(jié)最后的一個(gè)條目“正確記錄測(cè)量結(jié)果”，學(xué)生在記錄數(shù)字時(shí)，總寫不正確，可以說是個(gè)小難點(diǎn)．教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反．最好的方法是簡(jiǎn)化些，就講一種目前學(xué)生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量結(jié)果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測(cè)一木塊的長(zhǎng)度，讓學(xué)生寫出結(jié)果就行了．這樣疏通教材，使學(xué)生不覺得這個(gè)地方有困難．另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學(xué)內(nèi)容，新教材是必學(xué)內(nèi)容．按理說這是個(gè)難點(diǎn)，但由于新教材寫得好，簡(jiǎn)潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學(xué)生一般學(xué)習(xí)都較平穩(wěn)．只有在做過“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)后，教師才應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“變速運(yùn)動(dòng)由于速度是變化的，所以各段路程或各段時(shí)間內(nèi)的平均速度是不同的．”概念，并告訴學(xué)生這是和勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度不同的地方．至于這方面的定量計(jì)算，在這一階段只限于嚴(yán)格要求解題方式和物理量單位的問題．這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學(xué)生踏上這個(gè)軌道就會(huì)感到輕松自如．

三、了解學(xué)生，信任學(xué)生

初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助．這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望．

對(duì)學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過接近、談話來進(jìn)行．初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問．他們問得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見．在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋，積極給他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理．

篇3

初中物理g的物理含義是重力，重力的方向總是豎直向下，物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，計(jì)算公式是：G=mg，g為比例系數(shù)，大小約為9.8N/kg，重力隨著緯度大小改變而改變，質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8N。

物體由于地球的吸引而受到的力叫重力，重力大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)量，靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力或壓力的大小等于重力的大小，地面物體所受的重力只是萬有引力的在地球表面附近的一種表現(xiàn)。在近似情況下可以認(rèn)為，重力的施力物體是地球，受力物體是地球上或地表附近的物體。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

[關(guān)鍵詞]初中 物理 興趣

1、興趣培養(yǎng)核心作用

物理學(xué)科內(nèi)涵豐富的應(yīng)用性、常識(shí)性知識(shí)，學(xué)生剛剛接觸會(huì)感到較為稀奇，在該階段容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。為此，初中教師應(yīng)深入研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，令他們活躍學(xué)習(xí)思維，形成良好的主觀能動(dòng)性，提升核心潛能，樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度。初中時(shí)期，學(xué)生大腦、神經(jīng)機(jī)能等逐步進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，其認(rèn)知意識(shí)能力將實(shí)現(xiàn)迅猛提升，該階段學(xué)生多處于思維活躍狀態(tài)，其具有充沛的精力，對(duì)一切新鮮事物均充滿了好奇感，同時(shí)具有敏銳的洞察力，較易興奮。加之當(dāng)前初中物理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多來自于日常生活之中各類常見的事物以及現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理現(xiàn)象描述，并培養(yǎng)學(xué)生明確簡(jiǎn)單現(xiàn)象的原理以及基本知識(shí)規(guī)律。由此可見，做好初中物理教學(xué)的興趣培養(yǎng)尤為重要，教師只有抓住該階段有利條件，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索精神，才能真正鞏固學(xué)生實(shí)踐能力水平，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2、初中物理興趣培養(yǎng)策略

2、1引入問題式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐教學(xué)階段中，引入問題教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探索精神，令其通過深入思考，在應(yīng)對(duì)問題階段中形成好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而集中注意力學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果。例如在講授光的折射物理知識(shí)時(shí)，教師可提出這樣的問題，漁民在捕魚叉魚階段中通過怎樣的技巧才能叉到更多魚呢？學(xué)生帶著問題展開思索與討論，教師可給予學(xué)生一定的時(shí)間，令學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也可令其利用網(wǎng)絡(luò)資源自主查閱明確核心知識(shí)原理。而后教師可向?qū)W生公布答案，漁民在叉魚階段中應(yīng)向魚的下方叉入，這樣將提高捕魚量，導(dǎo)致該現(xiàn)象的主體成因在于光的折射現(xiàn)象。學(xué)生在有效的問題導(dǎo)入中，將會(huì)產(chǎn)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，并形成良好的學(xué)習(xí)效果。另外，在講授測(cè)量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可為學(xué)生布置課后作業(yè)，令其思索怎樣進(jìn)行紙張厚度的測(cè)量，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化相關(guān)知識(shí)時(shí)，可向?qū)W生發(fā)問，自然界之中形成的露水以及霧氣是什么原因，令其通過自主探究，問題探索，總結(jié)生活之中常見的物理現(xiàn)象原理，并滿足好奇心，形成主觀能動(dòng)性，掌握實(shí)踐學(xué)習(xí)技能。在該階段中，教師則應(yīng)給予學(xué)生必要的輔助引導(dǎo)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維，令其保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)興趣，通過團(tuán)隊(duì)討論、科學(xué)分辨良好的獲取解決問題的正確途徑方案，加深印象，鞏固知識(shí)掌握。

2、2有效穿插故事，優(yōu)化教學(xué)效果

初中生年齡特點(diǎn)決定，其對(duì)趣味性故事、歷史典故充滿了探究了解的好奇心，為此在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)穿插物理學(xué)家探究學(xué)習(xí)、總結(jié)物理原理階段中的一些典型故事、歷史典故。在傳輸知識(shí)的基礎(chǔ)上，令學(xué)生被物理學(xué)家實(shí)踐探索精神所感動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講授阿基米德原理過程中，教師可穿插阿基米德如何由洗澡受到啟示的故事，令學(xué)生深受感染，并激發(fā)其形成由生活之中的點(diǎn)滴現(xiàn)象總結(jié)、探索、善于發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。在講授重力知識(shí)階段中，教師可向?qū)W生介紹牛頓如何由蘋果落地總結(jié)出了物理定律，學(xué)生則可在教師繪聲繪色的講解中集中注意力，并通過點(diǎn)播引導(dǎo)，鞏固物理知識(shí)的掌握，明晰重力、浮力等概念知識(shí)，提升記憶能力。

2、3生動(dòng)演示，做好長(zhǎng)期興趣培養(yǎng)

初中物理教學(xué)需要通過豐富的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理原理、公式，為此，教師應(yīng)做好生動(dòng)演示，依據(jù)教材內(nèi)容加入豐富生動(dòng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，令其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授有關(guān)液體蒸發(fā)的物理知識(shí)時(shí)，為了令學(xué)生明確的觀察到液體蒸發(fā)的速度，可設(shè)計(jì)直觀明顯的實(shí)驗(yàn)。用兩塊玻璃分別滴一滴水，一塊不做任何處理自然蒸發(fā)，而另一塊則傾斜放置，并持續(xù)用扇子進(jìn)行扇風(fēng)，通過該類豐富演示實(shí)驗(yàn)，形成同學(xué)生的良好互動(dòng)。學(xué)生則會(huì)在教師的有效引導(dǎo)下，認(rèn)真觀察教師的演示操作，并充滿樂趣的找到真正影響液體蒸發(fā)速度的原因。教師應(yīng)在生動(dòng)演示之后，向?qū)W生提問，令其各抒己見，并給予必要的引導(dǎo)，做好演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論總結(jié)，令學(xué)生通過舉一反三的分析，掌握物理知識(shí)精髓，提升學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定，其興趣較易被激發(fā)，通過教師的調(diào)動(dòng)，將產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，其性格活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，產(chǎn)生的興趣會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝、較易形成轉(zhuǎn)移或消失。因此初中教師在實(shí)踐教學(xué)階段中，應(yīng)探究如何培養(yǎng)學(xué)生形成長(zhǎng)期持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將興趣培養(yǎng)同物理知識(shí)教學(xué)緊密融合，確保興趣教育同學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性。倘若單純進(jìn)行興趣教育，或片面追求熱鬧教學(xué)，不注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，則對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展毫無意義可言。為此，教學(xué)階段中，教師應(yīng)持之以恒，持續(xù)更新優(yōu)化教學(xué)方式、完善教學(xué)手段。同時(shí)應(yīng)注重教學(xué)語言的設(shè)計(jì)應(yīng)用，體現(xiàn)一定的幽默性與藝術(shù)性。應(yīng)注重及時(shí)有效的反饋講評(píng)，形成對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期吸引力，令學(xué)生充滿對(duì)教師的敬仰之情，進(jìn)而主動(dòng)的以教師為榜樣，努力探究、持續(xù)學(xué)習(xí)，積極應(yīng)對(duì)物理知識(shí)問題。另外教師應(yīng)注重豐富組織開展第二課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的科技活動(dòng)，令學(xué)生在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中被多元物理知識(shí)所吸引，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生在遇到困難、遭遇挫折時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)及必要的輔助引導(dǎo)，提升學(xué)生自信心，令其體味到成功的喜悅感及滿足感，進(jìn)而永不放棄，持續(xù)努力，永葆學(xué)習(xí)興趣，提升物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、結(jié)語

總之，初中物理教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要教師循序漸進(jìn)的掌握實(shí)踐教學(xué)技能，明確興趣培養(yǎng)重要性，引入問題教學(xué)模式、有效穿插故事、生動(dòng)演示，科學(xué)應(yīng)用教育藝術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，令其產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期求知欲望，掌握綜合學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)水平，并獲取長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳建華.初中物理“問題一探究”式教學(xué)研究[J].上海教育科研

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關(guān)鍵詞：初中物理 總復(fù)習(xí) 主動(dòng)探究 事半功倍

中圖分類號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0154-01

復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的技能、知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。初中物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)初中物理知識(shí)技能的統(tǒng)籌概括過程。總復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，任務(wù)重，為了使學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律來處理問題，提高初三學(xué)生總復(fù)習(xí)的整體效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的要求。筆者在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些教學(xué)體會(huì)。

1 運(yùn)用教改模式，科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。初中物理總復(fù)習(xí)前，教師必須充分認(rèn)識(shí)到總復(fù)習(xí)要以教學(xué)大綱為依據(jù)，以中考說明為標(biāo)準(zhǔn)，以課本、指導(dǎo)叢書為具體內(nèi)容，明確教材知識(shí)點(diǎn)的分布，全面進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。計(jì)劃制定時(shí)一定要針對(duì)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確保重點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)率和基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋率，不同層次學(xué)生的共性要求要全面兼顧，突出分解難點(diǎn)、把握重點(diǎn)、質(zhì)疑疑點(diǎn)，科學(xué)合理地制定計(jì)劃。教師對(duì)總復(fù)習(xí)目標(biāo)制定和課堂設(shè)計(jì)，是中考關(guān)鍵的一步。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要緊扣大綱與課本，切忌降低或拔高目標(biāo)。

2 循序漸進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。復(fù)習(xí)前教師必須精心設(shè)計(jì)，合理布置自學(xué)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生提前看書，總結(jié)思路，回憶表象、歸納、概括回答問題?？倧?fù)習(xí)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。切記時(shí)深時(shí)淺時(shí)易時(shí)難，起伏過大的教學(xué)方式。

物理概念，是對(duì)各種感觀上的物理現(xiàn)象歸納整理上升到抽象理論高度，再用文字表述出來。學(xué)好物理的第一步就是弄懂弄通物理概念，這是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)概念需要透徹理解和牢固掌握。在每一章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，要用一二節(jié)課使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)本章的物理概念，了解知識(shí)點(diǎn)、歸納規(guī)律、聯(lián)想現(xiàn)象，對(duì)物理知識(shí)的深刻內(nèi)涵和外延有了進(jìn)一步理解。例如，溶解和凝固是一對(duì)互立的物態(tài)變化過程，只要理解了溶解的定義，晶體的熔點(diǎn)，溶解熱，溶解過程中吸熱等，對(duì)凝固的知識(shí)也就掌握了，并且要求學(xué)生能舉出或說出簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

總復(fù)習(xí)中，訓(xùn)練要從易到難、循序漸進(jìn)、有條不紊，分階段有序進(jìn)行，注意梯度和層次，特別是對(duì)教學(xué)目標(biāo)較高要求的內(nèi)容，要步步深入，這樣可以提高學(xué)生的解題能力。鼓勵(lì)學(xué)生自覺鉆研，自尋問題，自行探索，增強(qiáng)學(xué)生解題的自信心，同時(shí)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生分析方法、掌握解題思路，提高學(xué)生的綜合解題能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)去解決實(shí)際生活中較為復(fù)雜的問題，

“學(xué)生的世界”只有蹲下來才能看清，教師教學(xué)要注重民主化，與學(xué)生平等相處，深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，樹立“榜樣”， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3 重視知識(shí)系統(tǒng)化，注重整體網(wǎng)絡(luò)性

物理知識(shí)系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化的過程實(shí)際上就是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。如果把初中物理內(nèi)容一個(gè)完整的知識(shí)體系，力、熱、電、光就是它的子系統(tǒng)。子系統(tǒng)又包含許多知識(shí)點(diǎn)，各部分之間又相互聯(lián)系。因此，在物理構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，教師要重視基本公式，基本實(shí)驗(yàn)，基本規(guī)律的復(fù)習(xí)，并且尋找他們之間的關(guān)系，形成完善的知識(shí)體系。復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法，能反映重點(diǎn)概念和規(guī)律的本質(zhì)及特征。在每一章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找一條或幾條主要線索，學(xué)會(huì)溝通各部分的聯(lián)系，把物理知識(shí)進(jìn)行整理和組合，使知識(shí)能縱橫相連，多角度多方位地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。通過復(fù)習(xí)可以看出“運(yùn)動(dòng)和力”是貫穿于整個(gè)初中物理的主線，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到物理整體系統(tǒng)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，有利于加深知識(shí)的整體觀念，提高學(xué)生解決物理問題的能力。學(xué)生掌握概念和規(guī)律，必須通過實(shí)踐，復(fù)習(xí)時(shí)還必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，合理選擇實(shí)驗(yàn)儀器，正確使用并進(jìn)行操作，學(xué)會(huì)整理與討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

復(fù)習(xí)時(shí)，以本為本，緊緊抓住教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容，聯(lián)系書本上的圖、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，遷移運(yùn)用，重點(diǎn)分析、綜合和歸納知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、相似點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，分章節(jié)、分層次、分板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓住“典型”內(nèi)容，舉一反三，系統(tǒng)歸納，擴(kuò)展延伸，使學(xué)生知識(shí)“由厚到薄，由薄到厚”不斷循環(huán)轉(zhuǎn)化，牢記在大腦。復(fù)習(xí)時(shí)可將類似的概念及規(guī)律進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，進(jìn)行“概括聯(lián)想”，使復(fù)習(xí)教學(xué)起到事半功倍之效。

4 總復(fù)習(xí)的測(cè)評(píng)、反饋、矯正

總復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生的檢測(cè)評(píng)估，目的是了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中知識(shí)的缺陷，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的思維方法，以提供給教師解決問題的方向。每一章復(fù)習(xí)結(jié)束后，使用的測(cè)評(píng)卷，應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主，這有利于全面檢查學(xué)生的知識(shí)面。

反饋與矯正是課堂教學(xué)必需的手段，也是教學(xué)流程中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)要利用物理習(xí)題將新知識(shí)和廣泛的實(shí)際材料相結(jié)合，反復(fù)推敲精選習(xí)題，深化概念和規(guī)律，活化物理知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理結(jié)合能力。訓(xùn)練題目還要求難易結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合，注意實(shí)踐性和科學(xué)性，普遍問題統(tǒng)一指導(dǎo)，細(xì)心分析講練結(jié)合，及時(shí)反饋，適時(shí)補(bǔ)缺。

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〔中圖分類號(hào)〕 G633.7〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）08（B）―0051―01

如何高效地進(jìn)行初中物理總復(fù)習(xí)，是長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線上的教師一直思考的問題。怎樣從宏觀（整體復(fù)習(xí)方案）、微觀（課堂教學(xué)模式）及學(xué)生心理等方面進(jìn)行調(diào)控，以提高復(fù)習(xí)效率，收到事半功倍的效果，本文就筆者在近幾年初中物理總復(fù)習(xí)中的一些實(shí)踐和思考，談?wù)勛约旱臏\見，與同行共勉。

一、把握重點(diǎn)，制定嚴(yán)密的計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，中考復(fù)習(xí)前應(yīng)制定嚴(yán)密的計(jì)劃，計(jì)劃要細(xì)，細(xì)到本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么，做什么類型的題，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。計(jì)劃還要全，包含復(fù)習(xí)過程中的階段性過關(guān)考試、學(xué)校組織的聯(lián)考、全市統(tǒng)一的畢業(yè)會(huì)考等，另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)習(xí)和練習(xí)，也要合理安排。復(fù)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，多練難點(diǎn)，不漏知識(shí)點(diǎn)。

二、抓住課本，夯實(shí)物理概念，提高解題能力

物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性和本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生正確地形成概念，并掌握規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，一種“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。對(duì)于復(fù)習(xí)課，教師的這種做法只能是徒勞，做的是“無用功”。所以，課堂教學(xué)方法也應(yīng)該做出調(diào)整，采用精講巧練的課堂教學(xué)模式。例如，對(duì)“壓強(qiáng)”部分的復(fù)習(xí)，可就液體壓強(qiáng)P=ρgh及固體壓強(qiáng)ρ=F/s的物理含義去挖掘，通過學(xué)生的思考和練習(xí)，去感知物理概念，獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑難并提出，教師針對(duì)學(xué)生的疑問去精講點(diǎn)撥。

三、把握難點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)

專題復(fù)習(xí)，就是打破教材的章節(jié)順序，將初中物理知識(shí)進(jìn)行有目的的重組。我們可以按板塊式把所有內(nèi)容分為力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)四大板塊，重點(diǎn)加強(qiáng)每個(gè)板塊之間知識(shí)的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。也可以根據(jù)中考題目類型，按題型分為選擇、填空、實(shí)驗(yàn)(包括操作實(shí)驗(yàn))、計(jì)算等專題，進(jìn)行專門練習(xí)，使復(fù)習(xí)縱橫交錯(cuò)，從整體上掌握?，F(xiàn)在社會(huì)上有各種各樣的復(fù)習(xí)資料，多是以這兩種形式編寫的，題型及題目都基本雷同。根據(jù)筆者多年的實(shí)踐認(rèn)為，教師應(yīng)為學(xué)生把握好選擇復(fù)習(xí)材料的同時(shí)，更應(yīng)該廣集資料，把握中考的熱點(diǎn)和方向，根據(jù)學(xué)生的具體情況，將重點(diǎn)問題編成若干個(gè)專題，采用題組的形式從不同角度復(fù)習(xí)，學(xué)生通過觀察、比較、分析此題與彼題的異同，既順利解決了問題又熟練掌握了方法，且在頭腦中留下了深刻的印象。

四、研究非智力因素的影響，幫助學(xué)生克服考前恐懼心理

研究表明：適當(dāng)?shù)木o張，使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但如果過度緊張，則會(huì)抑制學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)習(xí)效率。初中生已經(jīng)過了多次考試，而像中考這樣的大型考試還是第一次，在一定程度上也算是人生經(jīng)歷的一次轉(zhuǎn)折，加之家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，學(xué)生也不愿辜負(fù)家長(zhǎng)和老師的希望，造成考前的焦慮心理，甚至出現(xiàn)頭暈、頭痛、失眠等現(xiàn)象。

這時(shí)教師要做好學(xué)生的心理調(diào)控工作，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨考前的心理教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地對(duì)待成功和挫折，徹底消除焦慮的根源。教師還可與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，教給他們一些臨時(shí)的放松方法。如，心情緊張時(shí)做深呼吸、課余時(shí)間到校園內(nèi)散步等。

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關(guān)鍵詞：初中物理；物理思維；教學(xué)思考

一、初中物理教師應(yīng)該樹立科學(xué)的教學(xué)觀

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極探索，樹立科學(xué)的教學(xué)觀。這不僅表現(xiàn)在學(xué)生在教學(xué)的過程中，要認(rèn)真準(zhǔn)確的把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生物理能力和知識(shí)掌握的要求，同時(shí)也表現(xiàn)在，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)部，深入教材的內(nèi)部，積極挖掘身邊的有利資源，積極思考提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的方法。

在應(yīng)試教學(xué)的影響下，教師對(duì)于分?jǐn)?shù)的關(guān)注往往超過了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)試教育的方法將會(huì)繼續(xù)存在。在這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在超越應(yīng)試教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)、對(duì)教育有著自己的理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)定義為三個(gè)維度，即知識(shí)方面、能力方面、情感方面。后兩個(gè)方面在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師的關(guān)注度仍然很低，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到能力方面和情感方面的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的，并不是應(yīng)試能力和分?jǐn)?shù)所能全面評(píng)估的，對(duì)于不能評(píng)估的部分，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該給予關(guān)注。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在物理教學(xué)過程中著重表現(xiàn)在學(xué)生物理思維的形成，以及抽象能力的培養(yǎng)，這應(yīng)該成為初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)。

二、初中物理教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的改革

初中物理是未來學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，初中物理和高中物理大概是相同的，都涉及到力、熱、電、光、原子和原子核等物理現(xiàn)象。但是在教學(xué)過程中，初中物理和高中物理呈現(xiàn)了一些區(qū)別和各自的個(gè)性化特征。這主要表現(xiàn)在初中物理主要是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出問題、分析問題。從而得出一定的抽象知識(shí)。但是高中物理在初中物理的基礎(chǔ)上，更加注重的是對(duì)物理模型的建構(gòu)，以及物理概念的理解，學(xué)生所研究的問題，來源于生活但是更加抽象，研究的問題更加復(fù)雜。可以說這種教學(xué)過程的漸進(jìn)符合學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展，從形象到抽象，從具體到普遍，層層深入。通過對(duì)以上問題的分析，對(duì)于我們形成科學(xué)的教學(xué)方法十分重要。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中物理和高中物理的漸進(jìn)化過程，在同一個(gè)維度上，對(duì)物理問題進(jìn)行思考和理解。也就是說初中物理教師在研究初中物理的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等基礎(chǔ)上，也要對(duì)高中物理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和把握，從而建立統(tǒng)一的教學(xué)觀念。在具體教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)于高中的物理知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的滲透，這樣學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中，初中知識(shí)和高中知識(shí)的銜接就會(huì)相應(yīng)簡(jiǎn)單一些。

三、初中物理教師應(yīng)該建立系統(tǒng)的物理教學(xué)高度

物理課程是一門形象能力和抽象能力結(jié)合得十分密切的學(xué)科，物理知識(shí)涉及到人們生活的日常世界，同時(shí)又高于人們的日常生活。以物理概念的形成為例，很多物理概念雖然是抽象的概述，但是在具體的表達(dá)上往往會(huì)運(yùn)用各種隱喻，具有形象性的特點(diǎn)，這在一定程度上反應(yīng)了物理知識(shí)主觀和客觀相結(jié)合的特點(diǎn)。只有耐心有效的進(jìn)行觀察，才可能真正認(rèn)識(shí)日常形象生活背后的物理知識(shí)。根據(jù)以上的論述，我們知道在具體的教學(xué)過程中，教師不僅要建立系統(tǒng)的物理觀，同時(shí)也要在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的滲透，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的物理觀。良好物理觀的形成具有方法論上的高度，對(duì)于解決具體的物理問題以及日后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都十分重要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生形成抽象思維能力的重要途徑。

四、在教學(xué)的過程中綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法

物理教學(xué)是一門理性與感性相結(jié)合的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，不僅有利于提高教學(xué)效率，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段初中物理的教學(xué)方法較多，教師可以結(jié)合具體的教W科目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖徒Y(jié)合，現(xiàn)在使用較為廣泛的方法有物理模型思維法、物理演繹思維法、物理類比思維法、等效原理思維法、量綱驗(yàn)證思維法、科學(xué)猜想思維法、比值法以及反證法等。這些方法的使用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使較為高深的物理知識(shí)以更加形象生動(dòng)的方法給予展示，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與性以及教學(xué)效率都十分重要。以科學(xué)猜想法為例，在學(xué)習(xí)阿基米德定律時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想河水中游泳和海水中游泳有何不同，可以大膽地得出猜想，浮力可能與液體的密度有觀；通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生感受米桶離開水面的過程中，逐漸變重的現(xiàn)象，可以大膽猜想浮力可能與物體侵入液體的體積有關(guān)。這有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的記憶點(diǎn)，同時(shí)有利于提高學(xué)生的課堂參與性，提高課堂教學(xué)

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一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則的重要實(shí)施方法。

我在講光的鏡面反射和漫反射時(shí)，就近帶學(xué)生到湖邊看倒影，取得了較好的教育效果。他們看到在平靜的湖水邊，只有一個(gè)方向能看到岸邊景物的倒彤，即光線平行射入湖面，反射光線也會(huì)平行射出，形成鏡面反射，這時(shí)讓一個(gè)學(xué)生自己將一小石子投入湖中，激起一陣微波，湖面的平靜被破壞了，倒影就亂了。但這時(shí)卻發(fā)現(xiàn)在其它方向也看到了紊亂的倒影。因?yàn)闂l件發(fā)生了變化，平靜的湖面變成了凹凸不平的湖面，鏡面反射變成了漫反射。通過這個(gè)生動(dòng)而且直觀的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)光的反射現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)鏡面反射和漫反射有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)飛躍。

又如，我在講分子的熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，分別給相臨座位的兩個(gè)學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時(shí)往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會(huì)兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地?cái)U(kuò)散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán)，擴(kuò)散緩慢，幾乎沒有動(dòng)靜。實(shí)驗(yàn)表明，溫度越高，分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大，所以大量分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度跟溫度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)中，通過自己動(dòng)手做做，自己再進(jìn)行分析、總結(jié)，學(xué)生能透過具體的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而提高了邏輯思維能力。

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一、初中物理習(xí)題教學(xué)的意義和作用

1.幫助學(xué)生掌握物理概念和定律

初中物理有許多基本概念（如力、壓強(qiáng)、功、功率、熱量、比熱、電流強(qiáng)度和電壓等）和重要定律（如慣性定律、阿基米德定律、能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律、歐姆定律、光的反射定律等），盡管教師把有的概念和定律講得很清楚，學(xué)生似乎也聽懂了，但是如果不讓學(xué)生做一些相關(guān)的習(xí)題，他們往往是理解不透徹，掌握不牢固的。要使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，還必須經(jīng)過他們自己的艱苦努力，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和深入鉆研，才能對(duì)這些概念、定律的實(shí)質(zhì)和意義有清楚而明晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在練習(xí)過程中，最容易暴露出知識(shí)的缺陷。因此要通過練習(xí)，彌補(bǔ)這些缺陷和糾正錯(cuò)誤，使他們真正懂，并從懂中學(xué)會(huì)初步應(yīng)用。同時(shí)，解答物理習(xí)題可以使學(xué)生記牢定義、定律和常用的物理常數(shù)，使他們掌握物理量的名稱和量度單位。

2.有利于發(fā)展學(xué)生思維的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力

學(xué)生在解題時(shí)，完全要靠自己的思考，來獨(dú)立解決問題，并且克服所遇到的一切困難。而克服困難的途徑又是多種多樣的，這就要求學(xué)生在解題時(shí)能很好地進(jìn)行邏輯思維，發(fā)揮一定程度的創(chuàng)造力。因此，通過解題有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。在解題過程中，要用數(shù)學(xué)知識(shí)列方程式，進(jìn)行計(jì)算，以求得最后答案，所以又有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。

二、初中物理習(xí)題的種類和解題方法

1.問答題

問答題一般不需要數(shù)學(xué)計(jì)算（或僅需簡(jiǎn)單口算），只要求用文字表達(dá)。問答題的解答過程大致可分三步：第一是審題，弄清題中所敘述的物理現(xiàn)象及需要解釋的現(xiàn)象；第二是確定物理現(xiàn)象所遵從的物理規(guī)律；第三是依據(jù)這些規(guī)律（或引入公式）用簡(jiǎn)明扼要的語言或文字進(jìn)行充分說理。當(dāng)前物理教師問答題的教學(xué)是比較薄弱的，也是學(xué)生最感到困難的一個(gè)方面，在初中物理教材中，問答題有200多題，占有很大的比重，因此，教師要給予足夠的重視。

例如，為什么從行駛的車上跳下來，容易摔倒？

這個(gè)問題一提出后，學(xué)生會(huì)不假思索地回答道：“由于慣性。 ”這樣的回答十分籠統(tǒng)，沒有接觸問題的實(shí)質(zhì)，因而沒有解決問題。正確答案是：“人乘車行駛時(shí)，人對(duì)地面具有跟車同樣的速度（聯(lián)系到參照物），人從車上跳下時(shí)，由于人身體的慣性，仍保持原來向前的速度（聯(lián)系慣性定律），而人的腳，由于跟地面接觸有摩擦力很快就停下來或減速下來（聯(lián)系運(yùn)動(dòng)和力），所以人容易摔倒。 ”這個(gè)答案說明：由于身體繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，而腳要停下來，這樣可使人摔倒，這就揭示了問題的實(shí)質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)題

解答實(shí)驗(yàn)題，有的需要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法，有的要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來計(jì)算，而后得到答案，例如測(cè)定某種金屬的密度。有的先由理論計(jì)算求得答案后，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，例如，在講過阿基米德定律后，布置一些習(xí)題讓學(xué)生計(jì)算，然后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物體在液體中的浮沉情況是否符合計(jì)算結(jié)果，實(shí)驗(yàn)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生手腦并用、理論聯(lián)系實(shí)際、觀察和分析問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ榷加兄匾饔谩?/p>

3.作圖題

這類習(xí)題是靠作矢量圖或作有關(guān)圖線來解答的，其過程是：先根據(jù)題設(shè)條件，選定一定的標(biāo)度，作出圖線；再量出線段的長(zhǎng)度，就能確定所求量的數(shù)值，有時(shí)還需要量度角度，以確定方向。這種解題方法常用于解決力學(xué)和幾何光學(xué)作圖題。

三、結(jié)語

總而言之，習(xí)題教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。要想提高物理教學(xué)質(zhì)量，除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，更應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王建平.初中物理習(xí)題教學(xué)探究[J].教學(xué)與管理，2000，（8）：63-65.

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誰不想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾份付出，就應(yīng)當(dāng)有幾份收獲。關(guān)于這一條，請(qǐng)看以下三條語錄：

我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅(jiān)定的長(zhǎng)期苦干的品質(zhì)而得到成功的?！腋梗ㄓ膶W(xué)家）

有的人能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅(jiān)持學(xué)習(xí)和不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神?！罓栴D（英國化學(xué)家）

世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人后悔的就是時(shí)間?！郀柣ㄌK聯(lián)文學(xué)家）

以上談到的第一條應(yīng)當(dāng)說是學(xué)習(xí)態(tài)度，思想方法問題。第二條就是要了解作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在如下八個(gè)環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃課前預(yù)習(xí)專心上課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)課外學(xué)習(xí)。這里最重要的是：專心上課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)。在以上八個(gè)環(huán)節(jié)中，存在著不少的學(xué)習(xí)方法，下面就針對(duì)物理的特點(diǎn)，針對(duì)就“如何學(xué)好物理”，這一問題提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法。

（一）三個(gè)基本?；靖拍钜宄?，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如速度，它是表示物體在單位時(shí)間里通過的路程：V=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說平均速度的計(jì)算公式也是V=s/t。它適用于任何情況，例如一個(gè)百米運(yùn)動(dòng)員他在通過一半路程時(shí)的速度是10m/s,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是8m/s,跑完整個(gè)100米化的時(shí)間是12.5秒，問該運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑過程中的平均速度是多少？按平均速度的規(guī)律平均速度等于V=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時(shí)也要注意選取"對(duì)象"，例如，在用歐姆定律解題時(shí)，就要明確歐姆定律用到整個(gè)電路即整體上，還是用到某個(gè)電阻即離單獨(dú)的某一個(gè)電阻上。

（二）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

（三）物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

（四）上課。上課要認(rèn)真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛不釋手，終生保存。

（六）學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。

（七）時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門非常高超的藝術(shù)。比方說，可以利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們可以把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能達(dá)到強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。學(xué)習(xí)物理的人腦子里會(huì)經(jīng)常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時(shí)會(huì)有所突破，找到問題的答案。

（八）向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。

（九）知識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章節(jié)。

（十）數(shù)學(xué)。物理的計(jì)算要依靠數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)物理來說數(shù)學(xué)太重要了。沒有數(shù)學(xué)這個(gè)計(jì)算工具物理學(xué)是步難行的。大學(xué)里物理系的數(shù)學(xué)課與物理課是并重的。要學(xué)好數(shù)學(xué)，利用好數(shù)學(xué)這個(gè)強(qiáng)有力的工具。