導語：如何才能寫好一篇電工訓練總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]電工技能實訓；教學效果；操作技能 電工技能實訓課是中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)和機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過學習使學生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學習專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓練的教學效果，使學生扎實掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實訓課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學實踐，從以下六個環(huán)節(jié)對電工技能實訓教學進行了研究和探索。

一、 準備環(huán)節(jié)

授課之前，教師針對學校實際情況，制定實際有效的教學計劃，使所授課內(nèi)容符合學生、學校的具體實際。區(qū)別于理論課程，電工技能實訓課的課前準備需包括：（1）設(shè)計有針對性的教學項目；（2）整理各項目中對應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準備實訓工具器材；（5）教師進行項目操作訓練。如可設(shè)計雙聯(lián)開關(guān)控制的日光燈電路，幫助學生掌握雙聯(lián)開關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項；教師要根據(jù)學生的學習能力和往屆學生的實訓情況，預測可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導的要點。

二、 講解環(huán)節(jié)

電工技能實訓課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實訓的目的、目標；（2）分析實訓的理論依據(jù)；（3）落實實訓的材料、儀器儀表等；（4）明確實訓步驟；（5）強調(diào)操作安全及其它注意事項。

為了使電工技能實訓課中的講解能更好地配合技能實訓的開展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動學生的學習積極性，教學中應(yīng)打破常規(guī)教學方法，發(fā)掘電工技能實訓課的特點，不斷尋找有效的教學途徑，常用的方法和途徑有：

1、多媒體教學。多媒體教學可以改善傳統(tǒng)的教師說學生聽的教學場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學內(nèi)容生動易為學生接受。如講解機床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機等利用Flas制作來實現(xiàn)生動、直觀地講解。可將電工實訓的操作規(guī)范、動作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學效果。

2、對比式教學。如在講解“電動機的控制”這一章節(jié)時，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實現(xiàn)對比教學的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動機反轉(zhuǎn)的控制，在強調(diào)兩者的差別后，進行對比分析，實現(xiàn)知識的遷移。在學會了電動機單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現(xiàn)電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時，可以讓學生比較一下行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學生明白，行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只行程開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類似方法，通過對比實現(xiàn)知識的正向遷移。通過進行對比教學，能達到舉一反三，觸類旁通地理解較復雜控制電路，降低了知識的理解難度。

3、分階段教學。電工技能訓練課不同于理論課教學中的實驗，過多的講解不但學生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓練項目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓練。既降低學生的學習難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學?？梢栽趯嵱柺也贾谜n桌，實現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來的學生管理問題。

三、示范環(huán)節(jié)

示范操作是實訓教學經(jīng)常采用的一種教學方法，教師用具體規(guī)范的操作動作、形象生動的語言把學生在實訓中要學習的規(guī)范動作、操作要領(lǐng)展示出來，幫助學生形成清晰、鮮明的表象，以便于學生在實訓操作中進行模仿、練習。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學，安排教學內(nèi)容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準確、規(guī)范。

教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個學生進行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經(jīng)過，從中得到了信息反饋，了解學生的模仿學習情況，掌握的程度，對學生模仿操作過程中出現(xiàn)的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進行糾正，并做強調(diào)，避免其他學生操作訓練中出現(xiàn)類似情況。學生正確操作后可通過表揚、肯定，為學生后續(xù)的訓練增加信心，也為其他學生提供榜樣。

四、操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實訓項目采用不同的教學方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動學生的訓練積極性、提高學生的訓練效率為原則，開展操作訓練。常用的教學方法有：

1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實訓小組，建立競爭、合作機制。如在萬用表使用訓練中，先給每個小組一個測量任務(wù)，由小組同學共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務(wù)，進行分組比賽。教師會在每組中選一位學生給全班同學演示。由于學生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學生之間為了贏得比賽，組內(nèi)同學技能互相督促訓練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓練效果。

2、分步實訓法。明確每個訓練項目的操作步驟，分步落實訓練。如在電烙鐵釬焊實訓中，把訓練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習三步操作法；c用導線練習焊接；d拆焊練習；e簡單成品電氣產(chǎn)品裝配練習。還可再進一步細化成更小的步驟，便于學生領(lǐng)會。每步一個要求，教師巡回指導。做完一步，教師評價指導后，再進行第二步訓練，教師檢查后，再進行第三步訓練。這樣循序漸進，一步一個“腳印”，一步一項技能，便于學生接受。

3、學生互查法。如配電板的安裝訓練中，學生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設(shè)置獎勵措施，鼓勵學生積極排查，這樣既可鍛煉學生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

4、紙上練習法。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練習”法。所謂“紙上練習”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數(shù)。實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達到事半功倍的效果。

五、考核環(huán)節(jié)

定期的考核能有效檢查教學情況，調(diào)動學生訓練積極性，促進學生有效訓練，電工技能實訓采用的考核方式可以多種多樣。

1、階段考核。中職學生中部分惰性強的學生，即使在實操課程中也懶于動手操作，每個階段學習結(jié)束后，要及時進行考核。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的動手習慣。

2、分項目競賽。利用中職學生好勝心強、渴望成功這一特點，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學、趕、超”的良好氛圍，進一步激發(fā)學生“要做”和“做好”的積極性，提高實訓效果。

3、期末總結(jié)性考試。學期末，進行總結(jié)性考試?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎镁S修電工等級考模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據(jù)本學期各模塊學習中教材的重、難點內(nèi)容，明確給出范圍，使學生對本學期模塊的理論知識重點更為明確，采用筆試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機控制電路等，考題可有針對性的準備3—5份，每份對應(yīng)一個主題，考試時每個學生隨機抽取一個，促使學生全面復習，全面鞏固。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)

實訓操作環(huán)節(jié)后，師生一起進行實訓評價，實訓評價可采取學生自評、互評，教師總評相結(jié)合的方式。通過學生自評、互評，不僅能總結(jié)實訓過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學生在評價活動中全面發(fā)展。教師總評不僅僅是對學生個體進行項目評價，幫助學生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，把所學的知識與技能內(nèi)化，更要對學生實訓中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。最后在評價的基礎(chǔ)上教師要求學生完成實訓總結(jié)報告，其內(nèi)容包括：實訓題目、任務(wù)要求、實訓過程、實訓總結(jié)等。

在電工技能實訓課中，通過開展上述六個環(huán)節(jié)的技能實訓教學，使學生能準確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學生的自主探究學習行為，使學生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實訓課的特點出發(fā)，結(jié)合中職學生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質(zhì)量。參考文獻：

[1]曾祥富等主編. 電工技能與實訓[M].高等教育出版社

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【關(guān)鍵詞】維修電工 三階段訓練 探索

1 訓練教學分析

根據(jù)《維修電工技能訓練》的課程要求，我校將學生的實習分成基本模塊實習與專業(yè)模塊實習兩部分。本文要闡述的主要是基本模塊實習，教學對象是一年級第一學期的新生。基本模塊的內(nèi)容包括觸電急救、登桿訓練、導線焊接、導線連接、三表使用、照明電路。這些內(nèi)容是我校多年來根據(jù)學生后續(xù)課程所需及實際工作需要從教材中提煉出來的。要上好基本模塊實習課程，首先必須了解學生、鉆研教材和研究教法。

學生大多對理論學習缺乏興趣，但對技術(shù)技能卻有強烈的求知欲。因此，一定要讓他們動手。我校的維修電工基本模塊每周是10課時，每個模塊進行2-3周時間即20-30課時。在第一學期，我將維修電工基本模塊的課時安排如表1。在課時安排中，大多數(shù)是實訓時間。這突出了技校學生的培養(yǎng)目標，即以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)。

理論要點及安全注意事項也占用了一些課時。雖然在教學中要突出學生的動手能力培養(yǎng)，但理論指導實踐，因此，閱讀教材這一環(huán)節(jié)是非常必要的。如“登桿”的步驟，教材非常明確地指出上桿時先邁右腳，下桿時先邁左腳。這樣的內(nèi)容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導實際的動作。又如“三表使用”模塊中，學生除了學會如何使用三表外，還要學會在使用中如何保護好三表。因此，關(guān)于三表使用的注意事項學生也必須通過閱讀教材來掌握，再通過實訓養(yǎng)成良好的用表習慣。通過理論教學，還可以培養(yǎng)學生的自學能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在“學生練習”這一環(huán)節(jié)，要以“玩”的方式開展教學，才能有效激發(fā)學生的學習興趣。如在“導線焊接”模塊中，可展示歷屆學生的作品，如三角棱、立體五角星等；在“導線連接”模塊中，可展示立體梯子等。這樣，使學生帶著興趣學習，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優(yōu)秀的作品，從而較好地完成學習任務(wù)。

“單元考試”，即各模塊學習結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。技校學生中部分惰性強的學生即使在實操課程中也懶于動手操作。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的動手習慣。

在所有模塊學習完后，在學期末，要進行總結(jié)性考試。考試模式是維修電工IC卡考試模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據(jù)本學期各模塊學習中教材的重、難點內(nèi)容，明確給出范圍，使學生對本學期模塊的理論知識重點更為明確，采用口試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、觸電急救。當然，教學計劃必須根據(jù)實際課時、教學器具、教學場地及天氣情況等做出相應(yīng)的變動。

2 結(jié)構(gòu)分析

（1）維修電工技能“三階段訓練法”共設(shè)置了八個母模塊，二十六個項目，其訓練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點與技能點，每個項目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓練強化，又有綜合技能的訓練提高，構(gòu)建了一個科學合理的技能訓練體系。

（2）該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時，由易到難，循序漸進，并緊密結(jié)合教學計劃，充分考慮理論知識的教學進度和相應(yīng)學科的授課時間。符合職業(yè)學校的教學規(guī)律。

（3）在測評技能訓練成績時，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個以上。

（4）維修電工技能“三階段訓練法”在確定教學目標時，充分考慮了以下三點：①要求學生畢業(yè)前達到國家技能鑒定中心的中級維修電工的標準；②滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識技能要求；③為該專業(yè)學生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3 實踐后經(jīng)驗總結(jié)

經(jīng)過近五年的實踐，我們認為維修電工技能“三階段訓練法”主要有以下優(yōu)點：

（1）激發(fā)了學生學專業(yè)知識的興趣。以往，一年級學生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時，沒有動手操作的機會，所學知識得不到運用，學生對專業(yè)知識興趣不濃，理解不深。而當開始上技能訓練課時，要用到的理論知識又已淡忘，訓練效果不甚理想?！叭A段訓練法”是一種貫穿始終的方法。學生一進校，就既學理論知識，又學操作技能，理論與實踐始終密切結(jié)合，相互促進。在每個階段中，我們都設(shè)置了兩類項目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項目屬基本技能。5、6等項目屬服務(wù)，9、10、11等項目屬產(chǎn)品，當學生練習基本技能感到枯燥的時候，教師就讓他們練習產(chǎn)品或者服務(wù)項目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學生成就感，學生的學習興趣就被激發(fā)，學習勁頭更足。在技能訓練的同時，對理論知識的求知欲相應(yīng)加強，學習效果比較理想。

（2）技能鑒定成績穩(wěn)步提高?！叭A段訓練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓練，安排了足夠多的時間練習基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動大的弊端。從夯實基礎(chǔ)抓起，對學生進行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。

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[關(guān)鍵詞]維修電工；技能訓練；技能測試；培訓機制

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-028-03

一、引言

近年來，公司設(shè)備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國際上最先進控制技術(shù)。PLC、現(xiàn)場總線控制、驅(qū)動技術(shù)以及先進自動控制技術(shù)的引進讓生產(chǎn)力得到極大提升，但同時也對電氣維修工的技能水平提出了更高的要求。公司為切實提高維修電工的技能水平進行了卓有成效的探索，如師帶徒、技能鑒定培訓考核、各種委外培訓。但以上各種手段，還不能有效保障維修電工技能持續(xù)提升，其培訓存在不同漏點。為有效解決目前維修電工訓練時間不夠，訓練內(nèi)容不切合公司實際，訓練內(nèi)容不系統(tǒng)等難點，并利用該系統(tǒng)有效檢驗維修電工的真實水平和發(fā)掘人才；單位計劃以國家職業(yè)標準為指導，以國家教育與培訓部門所頒布的教學大綱、鑒定題庫為依據(jù)，以職業(yè)技能各知識點技能點的實現(xiàn)為重點，結(jié)合當前生產(chǎn)實際，利用當前機電一體化的所有典型技術(shù)建立維修電工技能訓練系統(tǒng)。

二、維修電工基本現(xiàn)狀

1.單位目前在崗員工4500余人，而在崗的維修電工定員175人，占在崗員工近4%，但確保障了近200萬箱卷煙生產(chǎn)的設(shè)備運行。截止2012年10月，單位目前維修電工崗位人員見下表

2.單位在崗員工平均年齡38歲，從卷煙生產(chǎn)的勞動強度和技術(shù)要求分析，不存在老齡化的問題，應(yīng)能滿足生產(chǎn)的血藥。截止2012年10月，單位目前維修電工的年齡結(jié)構(gòu)如下表

3.單位目前高技能人才較為缺乏，從事維修的近500人中，取得高級技師資格的人員不到20人，只占維修隊伍的近4%。截止2012年10月，單位目前維修電工的技能水平如下表

單位目前高級工和中級工及以下人員合計127人，占總?cè)藬?shù)78%，技師、高級技師人員占22%，高技能人才缺乏，與公司教育培訓規(guī)劃40%以上為技師人員的目標還有一定差距。

4.單位從事維修的近500人中，大專及以上學歷的占44.4%，中專、技校學歷的占32.51%，高中及以下學歷的占23.32%；學歷結(jié)構(gòu)偏低。中專中技學歷人員中，較大一部分屬于函授學歷，接近50%的維修人員未受到系統(tǒng)的專業(yè)知識訓練，能力提升受限。截止2012年10月，單位目前維修電工的文化程度如下表

目前單位大專以下人員為34人，占總?cè)藬?shù)21%，大專及以上占79%，從其文化程度和所學專業(yè)情況分析，能有效支持公司的人才隊伍建設(shè)目標。

5.單位維修電工有效工作時間現(xiàn)狀。隨著單位陸續(xù)開展的技改和購買先進設(shè)備，使單位設(shè)備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國際上最先進控制技術(shù)。因而目前單位設(shè)備故障率較低，卷包設(shè)備有效作業(yè)率保持在90%左右，制絲設(shè)備停機率為1.4%左右，故單位維修電工的有效工作時間不足50%。

6.單位維修電工目前培訓現(xiàn)狀。目前單位維修電工培訓主要是送外培訓，如與高校密切協(xié)作，進行鉗工基礎(chǔ)知識培訓；與鑒定機構(gòu)培訓，進行職業(yè)鑒定培訓；針對維修電工日常工作中遇到的難點和困難，與生產(chǎn)廠家聯(lián)系，送外培訓。

今年，隨著用工分配制度改革深化，在聘任的技師和高級技師的任務(wù)工作單中，添加了帶徒任務(wù)，加大了師帶徒培訓。

三、單位維修電工培養(yǎng)過程中需要解決的問題

單位四個分廠先后進行了整體技改和局部技改后，技術(shù)裝備水平全面提升，四個分廠目前的設(shè)備在國內(nèi)也處于領(lǐng)先水平。但隨著先進設(shè)備的使用，其對維修電工的要求也越來越高，從目前維修電工人員現(xiàn)狀分析，需解決以下幾個問題，才能有效對接單位“一流競爭力卷煙制造基地”的戰(zhàn)略目標。

（一）維修電工技能整體水平不高，不能有效支持單位十二五規(guī)劃目標

從單位維修電工人員的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度分析，按目前鑒定的要求，技師及以上人員應(yīng)該占維修電工人員的絕大多數(shù)，但實際情況是單位的技師及其以上人員只占維修隊伍人員的21%。而按照單位的十二五教育培訓規(guī)劃目標，技師及其以上人員必須占到公司維修電工隊伍40%以上，才能有效保障公司先進設(shè)備有效運行，支持單位十二五戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

從單位近幾年鑒定情況和公司的發(fā)展歷程來看，單位維修電工技師及以上人員缺乏主要有以下3個原因：

1.行業(yè)從1999年開展職業(yè)技能鑒定，但維修電工未包含在內(nèi)，一直以來，維修電工基本是靠維修工志愿參加地方鑒定，這種局面直到公司2009年出臺了《職業(yè)技能鑒定辦法》以后才得到改善。

2.用工制度改革以前，職工的薪酬與其職業(yè)技能等級基本無關(guān)系，只和職工所在崗位有對接，取證與否，對職工的收入影響不大。這種情況也影響了職工申報職業(yè)鑒定的積極性。

3.單位維修電工的來源基本為大中專畢業(yè)生，歷史上這類型職工都走的職稱路線，以取工程師等職稱為目標，但在單位成立之前，由于各種原因，職稱評定工作未有效開展，也使部分職工對取證或評定職稱失去興趣。

（二）維修電工技能培訓方式單一，缺乏完善的培訓規(guī)劃

從目前維修電工的培訓現(xiàn)狀我們可以總結(jié)出一個問題，就是維修電工技能培訓方式單一，缺乏完善的培訓規(guī)劃。一是單位缺乏實訓設(shè)備，員工在工作間隙無法利用設(shè)備加強動手能力的培訓，只能通過看圖紙來熟悉，培訓的有效性和針對性不夠。二是遇到維修難點和困難，只能送外培訓，無法通過實訓設(shè)備進行專研和攻關(guān)。三是維修電工的培訓，基本靠送外培訓，但送為培訓有明顯缺陷就是因工廠的生產(chǎn)導致送培人員少，費用高，其系統(tǒng)性不夠，導致員工培訓規(guī)劃不完善。

（三）維修電工有效工作時間不足，不能從工作中有效提升技能水平

單位先進設(shè)備的引進，標志著單位設(shè)備具有多功能、高效率、高智能、高可靠性，同時又能省材料、省能源，并且產(chǎn)品輕、薄、細、小、巧，充分滿足了生產(chǎn)的省力化、自動化需求。但同時也標志著機器電氣故障減少，維修電工動手維修機器的時間減少，表明員工通過工作演練進行培訓的時間減少，因而不能從工作中有效提升水平。

（四）社會鑒定機構(gòu)鑒定的內(nèi)容與工廠實際情況不符，不能有效檢驗維修電工技能水平

目前由于行業(yè)未開展維修電工技能鑒定工作，單位的鑒定工作主要依托社會力量。但從社會鑒定機構(gòu)的培訓教材和員工鑒定后反饋的情況看，其教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實際運用技術(shù)不符，不能有效檢驗單位檢驗維修電工技能水平。

四、通過建立維修電工技能訓練測試系統(tǒng)持續(xù)提升維修電工技能水平

隨著行業(yè)用工分配制度改革和持續(xù)深入以及單位相關(guān)制度的建設(shè)和完善，如《職工競賽管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定管理辦法》。職工的收入與其貢獻和技能水平掛鉤，從思想上解決了職工提升技能水平的問題。但要真正使職工提高技能水平，我們不僅要在制度上保障，也要利用國內(nèi)先進培訓模式并結(jié)合公司實際在硬件上給予支持。

目前，各大院校和國內(nèi)各大中型企業(yè)都陸續(xù)建立職工（學生）訓練中心，單位這套系統(tǒng)的設(shè)計將充分借鑒當前控制技術(shù)和這些現(xiàn)有訓練測試系統(tǒng)的成果，盡量涵蓋機電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合車間實際將卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程包含進來。卷煙生產(chǎn)的過程中，制絲、卷包、輔聯(lián)以及動力雖然需要掌握的技術(shù)大同小異，但側(cè)重點不同且具體器件也有差異，所以本項目的技術(shù)關(guān)鍵就是通過大量調(diào)查研究設(shè)計出的綜合實驗系統(tǒng)要求符合車間大部分電工工作實際，并能用于招聘、訓練學習、技能考核等。

（一）運用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，招聘合適的人才

雖然目前單位維修電工只缺員12人，但考慮到單位技改后，大量先進設(shè)備的應(yīng)用，單位現(xiàn)有維修電工有部分員工由于基礎(chǔ)差、底子薄，且年齡偏大，隨著單位的發(fā)展和生產(chǎn)實際的需要，部分維修電工會調(diào)整到其他崗位。因此，單位在今后幾年內(nèi)會招聘一些維修電工，充實維修隊伍。

運用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)。一是我們可以測試招聘人員對常用電工工具、儀器儀表操作技能的掌握程度；二是我們可以測試招聘人員對常用低壓電器（斷路器、熔斷器、按鈕開關(guān)、各種繼電器、接觸器、啟動器等）、傳感器、常用電動機、變壓器等的結(jié)構(gòu)、特性、工作原理等的理論知識掌握程度；三是我們可以測試招聘人員電氣識圖和繪制簡單電氣控制圖能力。通過這些測試，我們可以招聘到合適的員工到維修電工隊伍上。

（二）建立維修電工培訓規(guī)劃，開展技能競賽形成比學敢超文化氛圍

建立了維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，我們充分利用其涵蓋機電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合單位車間實際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程的特點。一是我們結(jié)合維修電工現(xiàn)狀，制訂每一個維修電工的訓練規(guī)劃及年度訓練計劃，利用訓練測試系統(tǒng)持續(xù)提升其技能水平。二是利用訓練測試系統(tǒng)，我們可以開展一系列與公司生產(chǎn)設(shè)備維修技術(shù)緊密相關(guān)的維修競賽活動，通過獎勵競賽活動的優(yōu)勝選手，營造必學趕超的學習氛圍。

（三）利用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，保障維修電工訓練時間，提升技能水平

維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，涵蓋機電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合公司車間實際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程。我們的職工在工作時，利用維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，按照維修電工訓練手冊，根據(jù)不同人員實際情況進行訓練。一是訓練維修電工對常用低壓電器、氣動元件、傳感器、常用電動機等進行拆裝、檢修；二是訓練維修電工對復雜電力拖動系統(tǒng)的快速識圖、安裝、調(diào)試、故障檢修；三是訓練維修電工對交流變頻調(diào)速技術(shù)的熟練；四是訓練維修電工對常用PLC（西門子S7-300/400、羅克韋爾/AB）的各功能模塊的快速拆裝、功能配置、故障檢修；五是訓練維修電工使用計算機輔助繪設(shè)計、仿真軟件、組態(tài)軟件、PLC（西門子/羅克韋爾）編程軟件進行設(shè)計、組態(tài)、編程；六是訓練維修電工掌握工業(yè)以太網(wǎng)、工業(yè)組態(tài)相關(guān)知識，熟練使用組態(tài)軟件設(shè)計現(xiàn)場所需的組態(tài)程序。從而有效解決維修電工不能通過工作演練提升技能水平的問題。

（四）通過維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，有效檢驗維修電工技能水平

鑒于社會鑒定機構(gòu)的培訓教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實際運用技術(shù)不符，不能有效單位檢驗維修電工技能水平。我們一是通過維修電工技能訓練測試系統(tǒng)，在維修電工參加社會鑒定前，對其依據(jù)公司依托系統(tǒng)開發(fā)的測試試題進行檢驗；二是通過加快維修電工培訓教材的開發(fā)和建設(shè)，力爭將與公司實際設(shè)備相符的考題納入到社會鑒定機構(gòu)的考題中，準確檢驗維修電工技能水平。

篇4

關(guān)鍵詞：備課；講課；示范操作；巡回指導；及時總結(jié)；基本功

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的需求不斷變化，職業(yè)教育需要改革，以培養(yǎng)新一代的勞動力為教育目標。而維修電工專業(yè)的實習教學是培養(yǎng)和提高學生運用專業(yè)知識、分析和解決實際問題的能力，實習教學在職業(yè)技術(shù)教育中起主導作用，學生通過實習課對所學的專業(yè)進行技能訓練，掌握操作技能。實習教學的成功與否直接影響到學生參加工作后能否勝任本工種的工作。如何上好專業(yè)實習課也是一線教師一直在研究和探索的課題。結(jié)合我院校的電專業(yè)的實際教學狀況，談?wù)勎覍ι虾靡惶镁S修電工實習課的心得體會。

上一堂課不難，要上好一堂課不容易，它需要我們從四個方面下足功夫。

要上好維修電工實習課首先要備好課。俗話說不打無準備之仗，備課要充分、嚴謹。實習教學是從準備工作開始的，準備充分，是嚴謹治學精神的體現(xiàn)。備好課是上好實習課的先決條件，也是教學過程質(zhì)量保證的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教案、備示范、備材料，而且要擬訂教學形式、教學方法，既要有理論知識的滲透又要體現(xiàn)實習課的特點。這就要求實習教師親歷親為，不僅要把實習課涉及到的《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課和《電機與變壓器》《電力拖動》等專業(yè)課的理論知識點全盤掌握，做到心中有數(shù)，游刃有余，還要把實習課題所涉及到的實操部分親自做一遍，這樣才能使自己在每節(jié)課中準備充分。例如：在備《萬用表的使用》的課題時既要有必要的理論知識做支撐，聯(lián)系《電工儀表》專業(yè)基礎(chǔ)課將萬用表的概述、結(jié)構(gòu)和工作原理深入淺出，精煉概括，又要把重點放在如何使用萬用表這個環(huán)節(jié)上，而且要把實際操作中的萬用表的測量讀數(shù)的方法作為難點去準備，讓學生知道為什么要這樣做，如何去做，結(jié)果又是怎樣；在進行《萬用表的使用》課題的課堂設(shè)計時要巧妙設(shè)計實際課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié)，以學生為出發(fā)點，考慮到萬用表實物小示范不易看清楚，利用多種形式展示示范，如講解如何使用萬用表測量時用多媒體課件，展示測量電阻、電壓、電流時萬用表的表頭、轉(zhuǎn)換開關(guān)的變換，用照片定格表頭指示的刻度來訓練學生的讀數(shù)能力，這就需要教師在課前做精心準備，親自操作，拍照，制作課件；并且在課堂演示時不但用多媒體課件，而且要利用視頻展示平臺，現(xiàn)場示范操作，通過投影，將萬用表的操作真實放大到屏幕上。這些都需要精心準備，合理安排。

要上好維修電工實習課其次要講好每堂課。

講課，要層次分明，要及時地吸收新知識、新技術(shù)，使課堂知識含量高，，有充實而豐富的教學內(nèi)容。

講課，要從實際出發(fā)，因材施教。脫離學生已有的知識水平、理解能力，就是脫離實際，沒有針對性。為此，教師一定要深入學生，做學生的良師益友。

講課，要正確選擇教學方法。根據(jù)不同的課程內(nèi)容，可以選擇不同的教學方法。如講授、提問、討論、實驗、參觀、實操。要充分利用現(xiàn)代化教學手段，運用實物、模型、圖片、動畫等使教學內(nèi)容生動具體形象，富有吸引力、感染力。使用多種教學手段相結(jié)合將會獲得更好的教學效果。

要上好維修電工實習課就要規(guī)范的示范操作、頻繁的巡回指導。示范操作是上好維修電工實習課教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的基本功是非常重要的，教師的每一個動作都會成為學生掌握操作技能的榜樣。在實習教學中學生對剛接觸的新課題感到較難理解和掌握，因此，教師在講完操作步驟、實習要領(lǐng)之后必須再做好示范，便于學生理解和掌握，教師在做示范時對于重點課題要著重示范，難點課題要反復示范，同時要在課題操作中的注意事項，引起學生的重視，在示范操作時要適時的分析問題解決問題，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生學習的興趣。

巡回指導是維修電工實習中重要的教學環(huán)節(jié)。在巡回指導中要充分發(fā)揮教師在實習教學中的主導作用。教師不斷在課堂巡回中檢查學生的用電安全和實習操作步驟是否正確規(guī)范，在巡回中及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，對學生練習中存在的共性和個性問題及時總結(jié)指導，從而加快技能的鞏固和掌握。巡視指導中對發(fā)現(xiàn)的問題不但要細致的講解，而且還要進行重點的反復示范，使學生對實習步驟得到充分理解。例如：學生在進行雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路故障檢修時普遍感到無從下手，這時教師應(yīng)及時講解在故障檢修時雙重連鎖線路與接觸器聯(lián)鎖、按鈕聯(lián)鎖線路有什么不同，使學生進一步了解此線路的特點，在檢修時通過觀察控制回路的故障現(xiàn)象，正確確定故障范圍，做到不盲目的查找，有的放矢。并且在各個實習小組中讓學生在隱蔽處出人為故障，教師邊講解邊示范檢修故障的正確方法和步驟，快速排除故障，使學生通過教師的實際示范操作了解按照故障檢修的步驟去操作會在檢修中事半功倍、靈活的運用不同的檢修方法會在檢修中游刃有余，從而對故障檢修這個課題從無從下手到興趣盎然，躍躍欲試。巡回指導中還能及時掌握每一個學生的實習情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的典型問題。也成為學生平時成績評定的資料，對學生的實習成績予以公正的評定。

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實訓

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實訓是職業(yè)院校機電一體化、電氣自動化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓課程。通過本課程的學習，學生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學生可以達到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實訓教學模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學生的職業(yè)技能，造成實訓教學與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實訓教學與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合，必須對現(xiàn)行的維修電工實訓教學進行改革。

一、基于工作過程的課程設(shè)計理念

“職業(yè)教育教學能力培訓與測評”的理念是以學生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導向，突出職業(yè)能力目標；以學生為主體，以項目任務(wù)作為載體進行能力實訓，實行理論實踐一體化的課程教學。因此，根據(jù)本課程的特點，打破傳統(tǒng)以學科體系的完整性為線索的教學模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識與技能，以真實的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學與訓練，徹底改變了教與學的行為，在完成工作任務(wù)中實施教學，使學生“為完成任務(wù)而學習，在完成任務(wù)中學習”。同時通過對實際線路的接觸，讓學生感受到什么是實驗，并體驗企業(yè)對實際崗位的要求，逐步加強學生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強的工作。通過對這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計為四大模塊：基礎(chǔ)技能實訓、應(yīng)用技能實訓、綜合技能實訓、生產(chǎn)技能實訓。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務(wù)為載體，學生在完成工作任務(wù)中學習專業(yè)知識和職業(yè)技能，并通過真實的項目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時教學內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級”的基本應(yīng)會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學中。

三、以培養(yǎng)學生實踐技能為主線的課程實訓內(nèi)容

針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標準，選取課程教學內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，又可實際操作的學習情境，如觸電急救訓練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機控制電路制作與調(diào)試等項目。將學習情境分成四種類型，每種類型對應(yīng)從簡單到復雜的訓練項目，每個項目都有對應(yīng)的知識點和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標。因此，教學項目豐富，內(nèi)容充實，針對性強，適應(yīng)職業(yè)學校學生的特點，從而有效地提高了學生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實際的能力。具體的實訓內(nèi)容見表1：

四、基于行動導向原則的教學模式設(shè)計

維修電工實訓是一門實踐課程，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐，完全在實訓場地和生產(chǎn)車間進行實踐活動。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學法組織教學，強調(diào)學生的主體作用，重視對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學與實踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓練中，校企合作實現(xiàn)工學結(jié)合的教學方式。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，使學生在學校期間接觸實際生產(chǎn)，得到實際技能訓練。在各項實踐教學環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導，嚴格執(zhí)行崗位責任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個實訓內(nèi)容占用三周教學周，共計90學時。其中基礎(chǔ)技能實訓占用20學時；應(yīng)用技能實訓占用22學時；綜合技能實訓占用20學時；生產(chǎn)技能實訓占用28學時?；A(chǔ)技能實訓分為5項實訓內(nèi)容，10個單項實訓項目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實訓主要側(cè)重于三相異步電動機的運行控制線路安裝與調(diào)試實訓，分為6個實訓項目，主要學會控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實訓以典型機床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓內(nèi)容，分為3個實訓項目，主要完成機床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實訓內(nèi)容，目前實訓項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實訓中，將中、高級維修電工實訓融入教學過程。

五、建立促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

篇6

關(guān)鍵詞：中職 電子電工 課堂導入 教學合一 信息技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0084-01

電子電工課程內(nèi)容知識面涉及廣，也就為抽象，因此，許多學生在學習這門課程時遇到不少困難，從而對電子電工的學習產(chǎn)生了抗拒心理。作為一名教師，我們應(yīng)積極尋求方法，挖掘?qū)W科優(yōu)勢，帶動學生的積極性，提高教學質(zhì)量。

一、課程導入，激發(fā)學習興趣

“成功的教學所需要的不是強制， 而是激發(fā)學生的欲望?！庇纱丝芍?，激發(fā)學生學習興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而巧妙的設(shè)計課堂導入，能夠提高學生對知識的好奇心，調(diào)動學生的積極性，從而更快的融入到教學中。因此，教師應(yīng)重視課前準備，精心設(shè)計導入，將學生的注意力吸引過來，讓學生感受到知識的魅力。根據(jù)筆者的教學實踐，提出了以下幾種導入方法：

1）開門見山，直擊課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)。將這節(jié)課所要學習的目的、要求、內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學生，這是教師一般的上課模式，但這必須是課堂內(nèi)容是學生比較感興趣、且易于理解的才可適用。

2）生活聯(lián)想。教師可事先了解學生平時生活、學習的所見所聞，符合學生認知水平的事情、事物，然后以此為開端，徐徐善誘，并引導他們提出具有啟發(fā)性的問題，從而引入課堂內(nèi)容主題。如在講解放大電路這一內(nèi)容時，可將平時唱K所需要的音響與該內(nèi)容結(jié)合起來，吸引學生的注意力，從而為下面的課程奠定基礎(chǔ)。

3）實驗演示。實驗演示具有現(xiàn)場性、直觀性，通過實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生對現(xiàn)象的興趣，再提出一些啟發(fā)性的問題，讓學生在不知不覺中進入課堂的主題。如在講解電容的充放電時，可通過電路連接，展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，繼而向?qū)W生提出：“為何檢流計和電壓表會出現(xiàn)這樣的變化？”吸引學生注意力，后面的教學質(zhì)量就會大大提高。

4）由“舊”導“新”。從以前學過的知識入手，找到連接點，然后引入新課。舊知識的復習就成了新知識的開始。如在講解電阻的連接及其等效變換時，讓學生自己連接串并聯(lián)電阻電路，然后用學過的知識分析，再將電路結(jié)構(gòu)改變?yōu)閺碗s的混聯(lián)電路形式，這時學生似乎明白了其中的關(guān)系，但卻無法說明，這種躍躍欲試的效果對課堂的效率提高是極為有利的。

二、教、學合一，培養(yǎng)學生能力

1.閱讀專業(yè)書籍的能力。專業(yè)書籍的掌握與否直接關(guān)乎學生知識的理解、運用。學生對知識的掌握不僅僅是靠教師的課堂講解，學生自己通過閱讀，從而掌握相關(guān)內(nèi)容也是重要的途徑。因此，教師在教授知識的同時，還應(yīng)教會學生獨立閱讀，培養(yǎng)他們的自學能力。在《電工電子》課程中，書里的概念、原理等講得非常詳細，然而文章的過多敘述也顯得雜亂，讓學生無法分清主次，難以掌握內(nèi)容。因此，在課堂教學時，教師應(yīng)在講解知識內(nèi)容的同時，引導學生將雜多的內(nèi)容總結(jié)出“提綱”，將大的框架理出來，然后在細分，利于學生對知識的理解、掌握。學生在羅列“提綱”的同時其實也基本了解了本節(jié)課所要學習的知識。在平時的閱讀中，也可以運用這樣的方法來學習知識。

2.“以練促教”。在整個課程教學中，實驗部分占的比例很大，實習的機會也很多。因此，教師應(yīng)讓學生將課堂上學習到的理論知識融入實際中，加強訓練技能。在實驗、實習過程中，整個工藝較為復雜，由此，我們可以采取分層次來教學，通過實驗過程，一步一步分解，分解出的部分讓學生慢慢熟悉、掌握，只有掌握了該部分，才能進行下個部分的操作。首先可進行分組單項訓練，讓學生自己動手操作，直到達到規(guī)范，才可進行下個環(huán)節(jié)，教師可在旁邊進行指導。這一過程不僅加強了學生的動手能力，還讓學生獨立分析該過程，培養(yǎng)了學生科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度。然后便可進行組裝技能綜合訓練，學生只有做好上個步驟，才能更好進行該訓練。在組裝過程中，不僅考驗了學生對每一環(huán)節(jié)的熟練程度，還培養(yǎng)了團隊，這對以后邁入社會做好了一定的準備。

3.知識運用。在課本上學到的知識總是要運用到實踐中去的，然而，在現(xiàn)實生活中遇到的很多問題在課本上是不會找到原原本本的解決辦法的，這就需要我們學會舉一反三。在家電維修中，電器的內(nèi)部電路很多，剛開始很多學生沒有頭緒。其實，只要將所學知識進行分析、篩選、重組，就可以迎刃而解了。教師應(yīng)注重教授學生進行知識聯(lián)想，將所學的知識串連起來。在實際遇到的問題中，他們之間的關(guān)系就是解決辦法。

三、結(jié)合信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量

信息技術(shù)的引用，最重要的是教師，教師只有將自身的教學理念、模式與社會發(fā)展的新模式相結(jié)合，才能成功與信息技術(shù)進行整合。傳統(tǒng)的教學模式只是教師向?qū)W生口述的展現(xiàn)所學內(nèi)容，有時還會伴有實驗操作，然而不是每個知識點都是教師口述，學生便能理解的，而且也不是每個學校都具備需要的實驗器材，這就是信息技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學的地方。信息技術(shù)包含有文字、圖畫、圖形、動畫演示等，形象的向?qū)W生展示了所學內(nèi)容，調(diào)動了課堂學習的氣氛。信息技術(shù)是時展的產(chǎn)物，它對學生的自主探究、交流合作具有很大的推動作用。事實上，教師與信息技術(shù)的關(guān)系就像“黑板”和“粉筆”，只有兩者相互合作，才能向?qū)W生呈現(xiàn)出知識的殿堂。因此，教師應(yīng)努力掌握好相關(guān)操作，為了教學需要，制定不同的教案，提高教學質(zhì)量。

總之，教師必須重視課堂教學方法，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，盡早制定出適合電子電工教學的策略來。讓學生懷著對知識的好奇、追求，自主的去學習，掌握必備的基礎(chǔ)知識，為以后走向社會奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉雨欣.應(yīng)用型高校電子學專業(yè)的發(fā)展[M].北京：中國人民大學出版社 ，2003.

篇7

[關(guān)鍵詞] 水電工程 移民安置 項目成功度 后評價

一、引言

水電工程移民是水電工程建設(shè)的重要組成部分,涉及社會、經(jīng)濟、資源、生態(tài)、環(huán)境等諸多方面。水電工程移民能否得到妥善安置,影響著區(qū)域社會、經(jīng)濟與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,以及移民自身的可持續(xù)發(fā)展,因此備受各界關(guān)注。

水電工程移民安置項目成功度后評價就是對已完成的移民安置項目是否達到預期的效果,以及產(chǎn)生的作用和影響所進行的系統(tǒng)的、客觀的評價,并分析其以后的發(fā)展趨勢,總結(jié)經(jīng)驗教訓,為今后移民安置工作提供建議,以期合理地進行后期扶持,并對移民區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供對策與建議。目前對其主要有以下幾種研究方法:(1)專家打分法或經(jīng)驗判斷法。(2)基于灰色聚類法的項目成功度評價,該方法能比較客觀地反映項目的真實情況,但對于成功度指標比較復雜的大型項目,在計算速度和精度上存在缺陷。(3)運用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對成功度進行評價。該方法目前只是處于嘗試階段。基于此,本文提出了基于模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的水電工程移民安置項目成功度后評價方法。

二、基于模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的項目成功度評價體系

1.建立指標體系的基本原則。水電工程移民安置項目成功度后評價的核心是對項目實施效果成功度進行評價。而水電工程移民是一個涉及多方面的復雜體系,因此需要為其構(gòu)建科學完備的實施效果后評價指標體系。指標體系的構(gòu)建要遵循以下原則:

(1)全面性。評價指標體系作為一個有機整體是多種因素綜合作用的結(jié)果,同時水電工程移民內(nèi)容的多樣性要求指標體系具有足夠的涵蓋面,從不同角度反映出被評價系統(tǒng)的主要特征和狀況。

(2)科學性。水電工程移民安置項目實施效果后評價指標體系應(yīng)建立在科學的基礎(chǔ)上,尤其是具體指標的設(shè)置、構(gòu)成、層次等要建立在充分認識、系統(tǒng)研究的科學基礎(chǔ)上,社會、經(jīng)濟、資源和環(huán)境等主要構(gòu)成要素應(yīng)在指標體系中得到充分的反映。

(3)動態(tài)性。作為一個系統(tǒng),水電工程移民是一個不斷變化發(fā)展的動態(tài)過程,要求其評價指標體系充分考慮系統(tǒng)動態(tài)變化的特點。

(4)理論性與實踐性相結(jié)合。水電工程移民安置項目實施效果成功度后評價指標體系的構(gòu)成應(yīng)以理論分析為基礎(chǔ),但在實際應(yīng)用中往往受到資料來源和數(shù)據(jù)支持的制約。因此,要求評價指標體系中相應(yīng)指標的量化應(yīng)是可行的,且獲取數(shù)據(jù)較為容易、準確可靠,盡量利用現(xiàn)存數(shù)據(jù)和己有的規(guī)范標準。

2.水電工程移民安置項目成功度評價指標體系。根據(jù)以上原則,結(jié)合大量相關(guān)項目后評價報告資料,本文構(gòu)建了水電工程移民安置項目成功度評價指標體系(見上表)。

三、模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成功度評價模型構(gòu)建方法

1.構(gòu)建評價指標相對隸屬度矩陣。步驟:

(1)構(gòu)建n個級別,m個評價因子的成功度后評價標準值矩陣X:,式中,是第i項評價因子所對應(yīng)的第j級評價標準值

(2)假設(shè)已計算得到該項目成功度的成功度值,構(gòu)成檢測樣本值矩陣Y:,式中,表示第i項成功度指標的值。

(3)運用模糊數(shù)學中的相對隸屬度來描述項目的成功度指標的值,規(guī)定第i項成功度指標的第1級別的標準值對于模糊集“成功”的相對隸屬度pi1,而第n級標準值對應(yīng)的相對隸屬度pin=1。介于1級與n級之間的第i項指標的第j級標準值的相對隸屬度為pij,采用線性內(nèi)插公式進行計算: (1)

(4)應(yīng)用公式(1),構(gòu)造成功度評價指標標準值相對隸屬度矩陣R:

(5)把項目的各個成功度指標值轉(zhuǎn)化為評價等級集合的相對隸屬度,計算方法見下式:(2)

(6)應(yīng)用公式(2),構(gòu)造實際項目檢測樣本指標相對隸屬度矩陣T:

2.構(gòu)建BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)屬于正向前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),具有很強的自學習和自組織能力,對輸入的數(shù)據(jù)和規(guī)則計算有很強的容錯性和穩(wěn)健性,因此用來評價項目成功度是可行的。下面以三層BP網(wǎng)絡(luò)建立模型,其拓撲結(jié)構(gòu)如圖所示。

設(shè)有k個樣本向量,網(wǎng)絡(luò)輸入層神經(jīng)元個數(shù)為n,中間層神經(jīng)元個數(shù)為p,輸出層神經(jīng)元個數(shù)為m,網(wǎng)絡(luò)輸入向量,輸出向量,期望輸出向量,為輸入層到中間層的連接權(quán),為中間層到輸出層的連接權(quán),為中間層單元的閾值,為輸出層單元的閾值,其中。其計算步驟如下:

(1)對樣本向量進行歸一化處理,將數(shù)據(jù)處理為(0,1)之間的數(shù)據(jù),給權(quán)值和閾值賦予(-1,1)之間的隨機初值,選取一組輸入和目標樣本提供給網(wǎng)絡(luò)。

(2)計算隱含層和輸出層各單元的輸入和相應(yīng)輸出。 (3)

(3)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)輸出計算輸出層誤差和隱含層誤差。(4)

(4)利用誤差調(diào)整值對各層權(quán)值和閾值進行調(diào)整。(5)

(5)選取下一個學習樣本向量提供給網(wǎng)絡(luò),返回步驟2,直到全局誤差E小于預先設(shè)定值,則學習結(jié)束。

3.移民安置后評價模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的實現(xiàn)

(1)模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的學習過程。據(jù)構(gòu)造出的成功度評價指標標準值相對隸屬度矩陣R,和實際項目檢測樣本指標相對隸屬度矩陣T,對網(wǎng)絡(luò)進行訓練。為了提高訓練精度,需要對R進行有限次內(nèi)插,要求內(nèi)插樣本k的指標i對評價級別j的相對隸屬度均為,則內(nèi)插樣本k的隸屬于評價級別j的隸屬度為,并且其滿足。定義內(nèi)插樣本k對應(yīng)的標準級別值為,則有:(6)(7)

式中,i=1,2,…,n;j=1,2,…,m;q=1,2,…,c-1;c值可根據(jù)插值樣本個數(shù)進行調(diào)整。并且從中選取部分樣本連同評價標準樣本作為學習樣本,對應(yīng)的級別值作為輸出樣本,余下的作為網(wǎng)絡(luò)的檢驗樣本。

(2)項目成功度后評價步驟。水電工程移民安置項目可以根據(jù)上述方法確定學習樣本和目標輸出,調(diào)整隱含層和輸入層個數(shù),構(gòu)建BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。具體步驟:①根據(jù)上表中水電工程移民安置項目成功度評價指標體系, 構(gòu)建神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的輸入層。②將各指標的評價值進行模糊處理后, 作為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的訓練樣本集。③啟動神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進行學習, 經(jīng)反復迭代直到收斂到相應(yīng)的精度條件, 儲存學習好的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)綜合評價模型。④將標準化的評價矩陣輸入設(shè)計好的模型, 即可得出評價、評價結(jié)果。

四、結(jié)論

本文運用模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對水電工程移民項目進行成功度后評價, 弱化了評價過程中的隨機性和評價人員確定指標權(quán)重的主觀性,保證了評價結(jié)果的客觀性和科學性,具有很強的實際意義。由于本文主要從后評價的方法層面進行研究,所以需要進一步開展實證研究,來驗證該方法的科學性和實用性。

參考文獻:

[1]劉向富:BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在水電工程移民安置后評價中的應(yīng)用[J].水利技術(shù)監(jiān)督,2008,03:34～35

[2]張君偉:水利水電工程移民安置項目后評價研究[D]. 南京,河海大學,2006

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關(guān)鍵詞：電工口訣；實習教學；應(yīng)用

1.電工口訣應(yīng)用背景

口訣是中華民族的文化瑰寶，是勞動人民智慧的結(jié)晶，是先輩先賢經(jīng)驗的總結(jié)。電工口訣具有文字簡潔，語言通俗易懂，易于朗讀、記誦等優(yōu)點，便于學生學習和應(yīng)用。由于技校學生年齡小，大多文化基礎(chǔ)不太扎實，學生產(chǎn)生了畏懼心理。在這種情況下，我們在電氣實習教學中應(yīng)用電工口訣，可以幫助學生理解理論知識，掌握技能操作要領(lǐng)。

2.電工口訣的特點

電工口訣就是用簡練、明快、生動、形象的語言把電氣相關(guān)理論知識和操作技能編成順口溜，像詩歌一樣，語言簡潔明快，讀起來抑揚頓挫，朗朗上口，易懂好記，可使本來枯燥的理論知識和操作步驟變得好懂易記，讓學生喜聽愛學。

3.實習教學的特點

技工教育的本質(zhì)和目的是就業(yè)，保證實習教學質(zhì)量是技工教育成功的關(guān)鍵。在實習教學中就需要必要理論知識、詳盡操作步驟和精辟的技能要點來支撐，這也是在我們的實際教學中遇到的難題之一。而巧妙應(yīng)用電工口訣，可以幫助我們解決這一問題。

4.電工口訣在電氣實習教學中的應(yīng)用

（1）電工口訣是學習安全規(guī)程的好幫手。在學生學習安全規(guī)程時，培養(yǎng)學生的安全意識和安全理念極其重要，因此，我們把“電工安全最重要”作為學生開始學習電工安全規(guī)程的內(nèi)容。

對于這一課題，傳統(tǒng)的教學方法是：

老師先講解安全規(guī)程，再逐條解釋，讓學生記憶，最后考試。但是學生往往記不住，學生的安全意識培養(yǎng)不起來。應(yīng)用電工口訣可以改變這一弊端。教學步驟如下：首先通過案例分析，說明安全的重要性，其次將相關(guān)內(nèi)容融入其中，最后總結(jié)出口訣，讓學生多讀、多念。

電工口訣：永恒話題是安全，居安思危防為主；平時不防多危害，出了事故害三代；電工特別要注意，攸關(guān)生命你我他；固守生命防護線，不拿生命當兒戲；安全有個啥標準，警鐘長鳴常提醒；沒有人身觸電亡，倒桿斷線無事故；電力盜毀電失火，“四無”就算安全在。

（2）電工口訣是技能操作的指揮棒。在技能操作中要充分發(fā)揮電工口訣的指揮棒作用，就要對電工口訣進行研究，讓學生親身經(jīng)歷電工口訣得來的過程，明白來源，理解含義，而不是簡單地記憶。

在學習三極管檢測技能時，首先讓學生之間相互討論如何用萬用表檢測三極管。討論后把檢測過程中的重點詞語（關(guān)鍵字）列出來：用萬用表電阻檔（×1K或×100檔），假設(shè)黑表筆所接引腳為基極，分別測基極與其他引腳間的電阻；若所測兩電阻值基本一致時，黑表筆接的是基極，電阻值小時為NPN管子，電阻值大時為PNP管子；檢測NPN管子時，用紅、黑表筆分別接除基極外的兩個引腳，同時用手將基極與黑表筆的引腳短接，觀察表針擺動大小，以表針擺動較大一次為準，黑表筆接的是集電極，剩余極為發(fā)射極。檢測PNP管子時黑表筆換為紅表筆即可。然后，教師把檢測步驟編成口訣：三極管，兩類型，三個極，E、B、C；萬用表， 1K檔，找基極（B），定管型；固黑筆， NPN，固紅筆，PNP；NPN，捏基極（B），擺動大，

\接集（C）；PNP，捏基極（B），擺動大，紅接集（C）；剩余極，是發(fā)射（E）。

在這樣的講解與操作相結(jié)合的過程中，學生真正理解了口訣的含義，記住了口訣，就記住了操作步驟。

（3）電工口訣是故障檢修的法寶。電工口訣是學生在故障檢修時盡快找到并排除故障點的法寶。下面通過實例，用電工口訣來解決電氣故障問題。

針對QBZ-120型真空電磁起動器出現(xiàn)不自鎖故障時，總結(jié)檢修口訣：真空開關(guān)不自鎖，自鎖回路有故障；先查觸點好與壞，再查觸點兩邊線；一九接反不自鎖，故障就在這其中。該口訣對真空開關(guān)出現(xiàn)不自鎖時三個原因的分析簡明扼要，便于記憶和應(yīng)用，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。

電工口訣讓我們領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化魅力的同時，也了解了經(jīng)驗的重要性。在電氣實習教學中，實習教師要充分理解電工口訣在教學中拋磚引玉的作用，引導學生正確操作、訓練，有效地發(fā)揮電工口訣的作用，提高實習教學質(zhì)量，增強學生的操作技能。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：電工專業(yè)課；教學方法；教學效果

在技工學校中，學生普遍基礎(chǔ)較差，學習主動性偏低，對理論課的接受能力不強，《電工基礎(chǔ)》《電力拖動》《電氣控制》《電工儀表與測量》等電工課程更為抽象，不容易接受，學生往往學習很被動。因此，中職的專業(yè)課教學設(shè)計和手段必將打破傳統(tǒng)的學科模式，使課堂教學“工作化”。教學中要有目的地將專業(yè)知識按照它們在目標職業(yè)活動中的順序展開，以強化學生的職業(yè)意識。這種教學方法，稱為項目教學法。

一、項目教學法的內(nèi)涵

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，即以項目帶動教學。這里的項目應(yīng)該是一個目標職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學生在教師的指導下，完成一個項目的全過程。項目教學法能較好地將理論和實踐結(jié)合在一起，是典型的以學生為中心的研討性學習。

二、項目教學課例開發(fā)實例

下面就以葉云漢編寫的《電機與電力拖動項目教程》項目五中任務(wù)二――點動正轉(zhuǎn)控制電路為例子，簡單地敘述下項目教學在

實際教學中的應(yīng)用。

1.項目分析

（1）項目地位

本節(jié)內(nèi)容選自科學出版社出版的《電機與電力拖動》項目五中任務(wù)二的第一個知識點：點動正轉(zhuǎn)控制電路。本章節(jié)是在學生掌握了常用低壓電器、了解了電動機基本控制電路安裝步驟的基礎(chǔ)上接觸的第一個完整電路圖，起到了承上啟下的作用。

（2）教學目標

學會繪制、識讀電氣控制電路的電路圖、接線圖和布置圖，掌握點動正轉(zhuǎn)控制電路的工作原理。

（3）教學設(shè)計

結(jié)合學生的學習能力和基礎(chǔ)，我將點動安排三課時來完成。第一課時講解點動的基本內(nèi)容，通過復習低壓電器和電動機基本控

制電路的安裝步驟引起學生的注意，再通過例題的演示，講解點動控制的原理，讓學生自主討論，最后綜合學生的討論結(jié)果引導出最適合的接線方案。在后兩個課時中通過練習進一步讓學生理解、掌握實訓步驟和接線要求。同時，老師巡回指導，結(jié)合實際指導學生。

2.項目實施過程

（1）導入任務(wù)

生產(chǎn)實踐中，各種生產(chǎn)機械的工作性質(zhì)和加工工藝不同，但不管什么樣的控制線路都是由一些基本控制線路有機組合起來的。那么，我們就先來學習最簡單的一種控制線路，這種控制線路常用于控制三相電風扇和砂輪機等。

（2）任務(wù)實施

模塊一：圖形分析

【想一想】電路圖中出現(xiàn)的基本元器件有哪些？在圖中的作用？

【議一議】該電路是如何工作的？電路能實現(xiàn)什么樣的功能？

模塊二：實訓操作――工藝分析

訓練內(nèi)容：安裝點動正轉(zhuǎn)控制線路

①準備工作：器材和工具準備。

②安裝步驟和工藝要求。

③注意事項。

模塊三：實訓操作――實際操作

訓練內(nèi)容：安裝點動正轉(zhuǎn)控制線路。

①任務(wù)分解：工位分配，每兩人一組。

②示范操作：

（元件布置示范圖）

【做一做】學生分組動手實訓，教師巡回指導、提醒學生注意操作安全。

【評一評】請對自己完成任務(wù)的情況進行評估，并填寫任務(wù)評估表。

（3）任務(wù)評價（總結(jié)指導）

總結(jié)實習過程中所存在的問題及提出改進措施。

三、對運用項目教學法存在問題的策略分析

在教學中根據(jù)學生特點以夠用和實用為原則，拋棄貪大求全

的觀念，從“低起點”入手，選擇靈活多樣的教學方法。重點講實用內(nèi)容，強化技能訓練，培養(yǎng)學生的操作能力，提高學生的學習興趣和技術(shù)水平。從學生課堂訓練及課后反饋的情況來看，達到了教學目標及要求的效果：

1.靈活采用多種教學方法，強化教學效果

根據(jù)課程學習特點，以任務(wù)驅(qū)動型教學法為主干、結(jié)合分層教學、示范教學、多媒體課件為依托開展教學，給學生提供充分從事動手鍛煉的機會，幫助他們進行自主探索和合作交流。為了順利達到這一目的，在教學中我特別注意把各種教學的方法有機結(jié)合起

來，靈活采用實驗法、提問法、觀察法等，并合理應(yīng)用多媒體教學

手段。

2.自制視頻為提高教學效率服務(wù)

自制滾動播放以往學生作品及操作視頻，在教學中反復播放觀看。實現(xiàn)邊學邊練的教學模式，從而使學生更好地掌握理論知識并熟悉生產(chǎn)方法，便于比較理解分析與工程實際之間的異同，達到與實際訓練項目互相補充。

3.注重培養(yǎng)學生自主分析、自主訓練和解決實際問題的能力

通過安裝線路的實例學習，引導學生逐步自主分析、自主訓練，幫助學生提高綜合分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

總之，中職教學改革正如火如荼地進行著，盡管實施項目教學目前還存在一定困難，但這種教學模式的確有利于提高學生的學習興趣與教學質(zhì)量。在培養(yǎng)學生自己找規(guī)律、自己做總結(jié)的同時，通過獨立思考或討論，開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正做到以主人翁的身份積極主動地參與教學活動。

參考文獻：

［1］葉云漢.電機與電力拖動項目教程.科學出版社，2008.

［2］王向東.維修電工教學模式探討［J］.職業(yè)教育研究，2004.

［3］李富旺.教育法理要典.天津教育出版社，2002.

［4］劉電芝.學習策略研究［M］.北京：人民教育出版社，1999.

［5］張寶臣.課堂教學藝術(shù)［M］.哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，1996.

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【關(guān)鍵詞】理實一體化 維修電工 中職教學

機電一體化專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域已延伸到了各行各業(yè)，比如家電產(chǎn)品的控制、汽車、車床、照明系統(tǒng)等，都和機電一體化專業(yè)密切相關(guān)，它被廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，在社會各項事務(wù)中發(fā)揮著巨大的作用?！毒S修電工》傳統(tǒng)的教學模式是理論教學和實踐教學分開進行的，學生先學習維修電工理論部分，再統(tǒng)一由實訓指導老師帶到實訓室進行技能操作訓練，理論與教學的分割導致理論基礎(chǔ)差的學生對理論的學習缺乏興趣，積極性不高，同時不能很好的把理論知識充分理解、掌握，進而應(yīng)用的到技能操作訓練中，導致教學效率不高，教學效果欠佳。為了能夠提高學生的學習興趣和增強學生的認知能力，探索了“理實一體化”教學模式并應(yīng)用于《維修電工》課程教學實踐中，以下是筆者學校在《維修電工》教學中“理實一體化”教學的一些做法。

1實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變即以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”

傳統(tǒng)的教學模式是“師本教育”，但在《維修電工》“理實一體化”教學模式中要以學生為中心，改變以往學生被動接受知識的學習方式，教師要承認并了解學生已有的知識經(jīng)驗，并引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

其次，教學的過程不應(yīng)該只是知識簡單呈現(xiàn)和傳遞的過程，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換的過程，作為教師應(yīng)當有意識的引導學生參與教學過程的各個環(huán)節(jié)，讓學生成為教學過程中的主人，逐漸讓學生懂得如何自主學習，培養(yǎng)學生的認知能力和學習能力。

2 實現(xiàn)教學方法由“多講少練”向“精講多練”的轉(zhuǎn)變

心理學研究結(jié)果表明：聽與看遠遠不如動手操作給人留下的印象深刻，對于《維修電工》課程的學習，更是如此。傳統(tǒng)的教學課堂上，學生很少有機會動手練習，其學習效果也就可想而知了。“理實一體化”的教學模式就是提倡“精講多練”，給學生更多動手的機會，在實踐中學習知識，總結(jié)經(jīng)驗。要求老師能夠做到能盡量讓學生動手操作的就讓學生親自操作，能以練帶講的就只練不講，必須要講的就要“精講”，即做到：講重點、講聯(lián)系、講規(guī)律、講遷移。比如在教授電動機“起―保―?！笨刂齐娐方泳€內(nèi)容的時候，由于學生剛學習了“點動控制”電路，兩部分內(nèi)容變化不大，很多學生完全有能力通過自己預習的知識把“起―保―?！彪娐方映鰜?，那就可以完全讓學生動手操作，只有在確實遇到困難的時候予以指導，最后對所學內(nèi)容進行總結(jié)就可以了。學生在學習的整個過程中經(jīng)歷了摸索、挫折、改進，最終完成任務(wù)，這使得他們對知識的理解更加透徹，記憶更加深刻，且增強了學生學習的興趣和主動性。

3實現(xiàn)從注重教學結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學過程的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學存在“重結(jié)果、輕過程”的弊端，只重視知識的結(jié)論，讓學生死記硬背，而忽略知識的來龍去脈，這樣會導致學生一知半解，降低教學質(zhì)量?！袄韺嵰惑w化”教學模式要求教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，讓學生通過感知―概括―應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、總結(jié)規(guī)律。比如在教授《維修電工》中小型三相異步電動機拆裝部分內(nèi)容時，不但要讓學生掌握如何順利的將三相異步電動機拆卸、組裝的技能，還要在拆裝的過程中嚴格規(guī)范學生的每一步操作，講解安全操作的重要性并對每一個拆下的零件進行結(jié)構(gòu)、原理和功能的介紹，強調(diào)操作過程的重要性。學生通過了解電動機內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能原理，知道為什么要以這樣的流程拆裝，加深了對知識的記憶和對電動機的認知，同時為今后學習電動機的相關(guān)知識打下了良好的基礎(chǔ)。

4以項目為引領(lǐng)的維修電工“理實一體化”教學

“理實一體化”教學如果僅僅停留在邊教邊做的程度上，那還不能充分發(fā)揮這種教學模式的優(yōu)勢和體現(xiàn)專業(yè)的特點?！毒S修電工》課程的學習過程中往往能夠制作出具有一定功能的實物或者完成一個系統(tǒng)的操作流程。針對這一特點，師生可以通過共同實現(xiàn)一個完整的項目來開展教學活動，從信息的收集、方案的設(shè)計、任務(wù)的實施到最終的評價，都由師生共同負責，學生通過任務(wù)的完成，了解并把握整個過程以及每一環(huán)節(jié)的基本要求。通過這種教學方式，學生的學習興趣大大提高，促進團隊意識和獨立工作能力的培養(yǎng)。但切記，并不是所有內(nèi)容都適合以項目為引領(lǐng)的“理實一體化”教學，因為這種教學方法具有要求高、準備工作繁重；對學生遷移運用能力要求高；占用時間多等特點。所以“理實一體化”教學模式要有一定的靈活性，應(yīng)用適合學習內(nèi)容的教學方法方能取得更好的教學效果。

5實現(xiàn)評價模式單一化到評價模式多元化的轉(zhuǎn)變