導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：提高；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課堂教學(xué)；實(shí)效

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）17-4045-02

教無定法，貴在得法。筆者作為一名從事多年計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的教師，對(duì)如何提高和優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，該文從四個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行思考，闡述了課堂實(shí)效最大化的有效對(duì)策。

1 在計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)中融入生命教育

鄭曉江指出：“生命教育的缺失是現(xiàn)行教育的一大缺失”。中職生正處于青春發(fā)育期，這一時(shí)期既是各種心理矛盾與沖突的多發(fā)期，又是他們?nèi)烁窠】党砷L的關(guān)鍵期。他們的人生觀和價(jià)值觀還沒全面形成，情緒易于波動(dòng)，認(rèn)知易于扭曲，意志脆弱，生理、心理正處于急劇變化的階段。在計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)中融入生命教育，可以把知識(shí)的課堂變成生命的課堂，有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”，培養(yǎng)他們健康的人生觀和價(jià)值觀。[1]

在計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)中融入生命教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間、尊重生命，還能引導(dǎo)學(xué)生正確地使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，提高他們技能操作水平和培養(yǎng)分析解決問題的能力。比如在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“中文輸入法”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師把與生命教育相關(guān)的勵(lì)志文章和心理健康文章作為范文供學(xué)生自選打字練習(xí)使用，如《讓我們學(xué)會(huì)在逆境中生存》《必須跨過這道坎》《心理暗示》等等。原本枯燥無味的打字練習(xí)因?qū)W生喜歡自選的文章而增加了學(xué)習(xí)的興趣，他們邊閱讀邊練習(xí)。在閱讀和練習(xí)中這些文章內(nèi)容的精華引起了學(xué)生的共鳴：重視生命的價(jià)值，勇敢面對(duì)人生遭遇的挫折，妥善處理生命與生活的緊張，避免焦慮情緒的激化和不良轉(zhuǎn)移，長此以往收到了潛移默化的教育效果。又如在講授“Word2003文字處理軟件”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師布置學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀“青少年生命教育愛心大使—洪戰(zhàn)輝”的報(bào)告文學(xué)，然后讓學(xué)生圍繞“受助、自助、助人、助己—當(dāng)代中職生自立自強(qiáng)、創(chuàng)造精彩人生”為主題設(shè)計(jì)制作一期電子報(bào)刊。學(xué)生閱讀報(bào)告文學(xué)后被他的事跡深深地感染了，他們十分投入本次電子報(bào)刊設(shè)計(jì)制作中。他們通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱了洪戰(zhàn)輝的相關(guān)資料，接著他們根據(jù)所學(xué)到的文字處理軟件知識(shí)，精心設(shè)計(jì)制作了圖文并茂的電子報(bào)刊，然后師生一起來欣賞點(diǎn)評(píng)電子報(bào)刊作品。在本次課后的很長時(shí)間內(nèi)，生命教育的話題和洪戰(zhàn)輝先進(jìn)事跡仍經(jīng)常出現(xiàn)在大家的討論話題中。在計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)中融入生命教育，可使課堂成為學(xué)生人生發(fā)展的課堂，交流和諧、合作共贏的課堂，起到了潤物細(xì)無聲的教育效果。

2 采用主題講座形式拓展補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)行的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》諸多教材版本中，由于版面限制或有些計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)還沒定論等原因，一些有關(guān)計(jì)算機(jī)使用健康常識(shí)或網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識(shí)沒有正式編入教材，成為了教材編寫中的盲點(diǎn)，但這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中又很實(shí)用。針對(duì)這些情況教師要進(jìn)行大膽的改革和探索，充分挖掘資源，比如利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，對(duì)未編入教材的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，教師在講授完教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過主題講座的形式拓展補(bǔ)充未編入教材的知識(shí)點(diǎn)，這些補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)有助于原有知識(shí)的補(bǔ)充，提高學(xué)生理解掌握新舊知識(shí)點(diǎn)的效果，拓寬學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)面，以便跟上新形勢(shì)的發(fā)展。教師在講座中要特別注重新舊知識(shí)之間的邏輯性和內(nèi)在聯(lián)系。比如在講授“計(jì)算機(jī)鍵盤指法”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如何正確健康使用計(jì)算機(jī)知識(shí)沒有編入教材，而正確健康操作計(jì)算機(jī)對(duì)于個(gè)人健康是很重要的，不正確不健康的操作行為會(huì)增加人體疲勞，造成病痛和傷害，那如何養(yǎng)成正確健康使用計(jì)算機(jī)的操作習(xí)慣呢？筆者在講授教材“計(jì)算機(jī)鍵盤指法”這一節(jié)內(nèi)容后，適時(shí)增加了以“正確健康使用計(jì)算機(jī)”為主題的講座，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)操作者的用眼衛(wèi)生、用手衛(wèi)生、用腦衛(wèi)生、坐姿、放松鍛煉等正確健康的操作習(xí)慣和行為。在講座過程中，應(yīng)用口訣、動(dòng)畫、病例等多種形式呈現(xiàn)講座內(nèi)容，采用學(xué)生討論、角色扮演、體驗(yàn)等教學(xué)方法，學(xué)生接受效果好、反響強(qiáng)烈。在后續(xù)的上機(jī)課中，筆者對(duì)學(xué)生上機(jī)習(xí)慣進(jìn)行重復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒糾正，長此下去學(xué)生漸漸養(yǎng)成了良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。又如在講授完“因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容后，教材中沒有提及如何引導(dǎo)青少年學(xué)生健康文明上網(wǎng)，上文明網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn)。那如何提高本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的有效性，延伸教材的知識(shí)點(diǎn)呢？筆者針對(duì)這種情況適時(shí)增加了一節(jié)以“走出青春的‘迷網(wǎng)’——試談青少年‘網(wǎng)德’建設(shè)”為主題的講座，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響，網(wǎng)癮的形成原因和預(yù)防方法，加強(qiáng)青少年網(wǎng)德建設(shè)的途徑，健康安全上網(wǎng)，提高辨別能力，十條上網(wǎng)安全規(guī)則等知識(shí)。[2]通過本次講座之后，在后續(xù)的上機(jī)實(shí)踐課或課外上網(wǎng)時(shí)間，很多學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息或網(wǎng)絡(luò)游戲都有意無意進(jìn)行了篩選和判斷，減少了對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的關(guān)注，降低了沉迷網(wǎng)絡(luò)染上網(wǎng)癮的可能性，有效地避免了學(xué)生滑入虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲世界。

3 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過程中， 筆者對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能水平作了一定的探究，發(fā)現(xiàn)“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)實(shí)用有效的教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是圍繞一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成一系列教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的新型教學(xué)模式。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 解決了中職學(xué)生素質(zhì)較低、自控能力和自學(xué)能力較差的問題。筆者將項(xiàng)目教學(xué)的基本理念和一些操作方法運(yùn)用于計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲， 發(fā)展了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神， 為技能型人才的培養(yǎng)提供了新思路和好方法，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能更好地展現(xiàn)職業(yè)教育“做中學(xué)，做中教，做中會(huì)”的教學(xué)理念。

如在講授《Flash二維動(dòng)畫制作》中的“遮罩層動(dòng)畫”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者首先設(shè)計(jì)制作了遮罩層動(dòng)畫“探照燈實(shí)例”的項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)班級(jí)人數(shù)和學(xué)生的基本情況將學(xué)生分成若干小組，每組5～6名學(xué)生，每個(gè)小組模擬一家動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司。公司各個(gè)角色扮演如下：客戶——教師；項(xiàng)目經(jīng)理——小組組長；成員——小組同學(xué)；接著由教師扮演客戶，由各組的項(xiàng)目經(jīng)理和客戶（教師）交流，聽取客戶對(duì)本項(xiàng)目任務(wù)的需求。接著各小組組長向小組成員傳達(dá)客戶需求，小組成員開始分子項(xiàng)目進(jìn)行分工設(shè)計(jì)，一個(gè)子項(xiàng)目完成后，交由客戶審查，由客戶對(duì)本項(xiàng)目提出改進(jìn)意見，再實(shí)施下一個(gè)子項(xiàng)目，直到完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。所有小組都完成項(xiàng)目任務(wù)后，在全班進(jìn)行一次優(yōu)秀動(dòng)畫作品展，每組派一名代表向全班同學(xué)介紹本組的作品創(chuàng)意。每個(gè)小組都精益求精，創(chuàng)作出了很多精美的“探照燈實(shí)例”二電腦動(dòng)畫作品，接著教師對(duì)每個(gè)小組和每個(gè)作品進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，提出一些改進(jìn)意見和存在的問題。最后教師再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)制作遮罩層動(dòng)畫“放大鏡”項(xiàng)目任務(wù)，鞏固前一項(xiàng)目任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果他們?cè)O(shè)計(jì)的技巧發(fā)揮得淋漓盡致，制作出了富有個(gè)性化和創(chuàng)意的作品。通過項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際操作能力得到很快提高，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中獲得了知識(shí)與技能，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為今后步入工作崗位奠定了職場基礎(chǔ)。[3]

4 開展課外興趣活動(dòng)，通過競賽提升專業(yè)技能

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，覺得知識(shí)學(xué)不完而興趣盎然的現(xiàn)象，這部分學(xué)生往往對(duì)計(jì)算機(jī)某方面有濃厚興趣。如有些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)課程；有些學(xué)生對(duì)畫畫感興趣，喜歡學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程；有些學(xué)生有設(shè)計(jì)靈感，喜歡網(wǎng)（站）頁制作；有些學(xué)生喜歡動(dòng)漫制作等等。[4]為充分挖掘這些學(xué)生的潛能， 發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，我們可以有計(jì)劃的開展計(jì)算機(jī)課外興趣活動(dòng)，相應(yīng)開設(shè)“硬件組裝興趣小組”“平面設(shè)計(jì)興趣小組”“網(wǎng)站（頁）制作興趣小組”“動(dòng)漫制作興趣小組”等等。通過這些興趣小組的開展，發(fā)揮了學(xué)生的特長，開拓了學(xué)生的視野和專業(yè)知識(shí)面。學(xué)校每學(xué)期組織一次相關(guān)的專業(yè)技能競賽，如漢字錄入競賽、硬件組裝競賽、電子報(bào)刊設(shè)計(jì)競賽、網(wǎng)頁（站）設(shè)計(jì)制作競賽、動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作競賽等活動(dòng)，通過這些競賽活動(dòng)，使學(xué)生在競賽中發(fā)現(xiàn)不足，努力朝著更高的專業(yè)方向發(fā)展，為更高一級(jí)的競賽活動(dòng)選拔儲(chǔ)備人才。

總之，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)方法靈活多變，不拘一格，要提高計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從教師個(gè)人教學(xué)水平入手，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高計(jì)算機(jī)課教學(xué)效果的途徑多種多樣，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，一定會(huì)尋找出既符合實(shí)際又有效的途徑，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和操作技能，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃纓.生命教育融入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐[J].廣西教育，2008（36）：36-38.

[2] 黃培忠.走出青春de“迷網(wǎng)”—試談青少年“網(wǎng)德”建設(shè)[J].班主任之友：中學(xué)版，2005（1）.

[3] 石金炳.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要做到四個(gè)“面向”[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010（29）：125.

篇2

【關(guān)鍵詞 】中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué) 實(shí)踐能力

二十一世紀(jì)是信息化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在各行業(yè)的普及使計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求日益增加，尤其是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才更是計(jì)算機(jī)人才爭奪的焦點(diǎn)。眾所周知，我國工業(yè)技術(shù)相對(duì)較為落后，綜合國力還有待提高，而這些主要不是由于科研水平的制約，而是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的工作薄弱，大量科學(xué)研究流于文字。這與我國的教育觀念有著密不可分的原因，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力才有用。為此，我們需要讓我們的學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到真正有用的東西，不能讓學(xué)生只會(huì)紙上談兵，那么應(yīng)該怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力？如何讓學(xué)生成為受社會(huì)歡迎的實(shí)用型人才？成為擺在職業(yè)教育面前一個(gè)難題。為了解決這個(gè)難題，各所職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教育體系改革，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位

根據(jù)教育部制定的《2003——2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的，“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，尤其是高技能人才”的規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校有責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。所謂技術(shù)應(yīng)用型人才不僅僅要具有一定的計(jì)算機(jī)理論修養(yǎng)，還應(yīng)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)包括以下方面：將培養(yǎng)實(shí)踐操作技能并且具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。通過有效的課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)及綜合修養(yǎng)，掌握較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。也就是要把培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求、具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才作為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中采用 “以學(xué)生為中心，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。使學(xué)生通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)，形成深層次的感性認(rèn)知，突破教材內(nèi)容及授課環(huán)境等因素的制約，通過實(shí)踐是理論知識(shí)和應(yīng)用技能融會(huì)貫通。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)需改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的、合理的、創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐性課程的比重。通過動(dòng)手能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、理解能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求。綜上所述，合理的教學(xué)目標(biāo)的定位，科學(xué)的授課模式的使用，對(duì)學(xué)生的能力開發(fā)都能起到積極的作用，也必將推動(dòng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的發(fā)展。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置中理論課程與實(shí)踐課程比重不合理

在任何學(xué)科的教學(xué)中，理論知識(shí)都是必不可少的內(nèi)容。我國教育受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，偏重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象由來已久，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置在一定程度也存在這一問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，過多的理論知識(shí)只能使教學(xué)更加晦澀難懂。同時(shí)，既和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是脫節(jié)，也和中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)、用人單位的實(shí)際需求脫節(jié)。如計(jì)算機(jī)銷售公司需要的是對(duì)計(jì)算機(jī)故障能熟練識(shí)別并排除的中高級(jí)人才，而不是對(duì)指令系統(tǒng)、邏輯電路等有深入研究的學(xué)者；廣告公司需要的是能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意作品的學(xué)生，而不會(huì)要求其對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現(xiàn)了重視理論知識(shí)傳授而學(xué)生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，自然就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和用人單位需要的應(yīng)用型的人才。

（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)模式陳舊

計(jì)算機(jī)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有實(shí)際的動(dòng)手能力，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也很高。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為中心，這種教學(xué)方法更多強(qiáng)調(diào)的是教師“如何教”，忽略了學(xué)生“如何學(xué)”，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立“以能力為主”的觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，開展“以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動(dòng)”字展開教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)主動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)。使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)大綱是教學(xué)工作的指導(dǎo)文件，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，但不能簡單的按照大綱的要求安排教學(xué)工作，要依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行升華。既要符合工作的要求，又要符合教學(xué)規(guī)律、滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要。而針對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)這一目標(biāo)所修訂的教學(xué)大綱在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能上突出的是對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的“成果”的描述，以及達(dá)到這些成果的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生掌握了什么，學(xué)到了什么。比如，在EXCEL、WORD這兩門課程的教學(xué)中，我在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，新增加教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過這樣修改后的教學(xué)大綱指導(dǎo)作用和可操作性大大加強(qiáng)，更加有利于教師對(duì)課程內(nèi)容的整體把握。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有教師具備了一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能突破理論知識(shí)局限，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作給予指導(dǎo)。但事實(shí)的情況是，當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師自身存在著理論能力較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)校因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，往往對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件系統(tǒng)配備不足，無法滿足師生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的要求。同時(shí)，多年的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傳統(tǒng)使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺少提升實(shí)踐操作能力的機(jī)會(huì)，因教學(xué)與應(yīng)用的長期脫節(jié)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展等都使教師的理論教學(xué)無法滿足社會(huì)和行業(yè)的需求。

教師只能充當(dāng)知識(shí)的傳授者，卻不能充當(dāng)實(shí)際操作能力的促進(jìn)者。此外，中等職業(yè)學(xué)校教師還存在著教學(xué)模式和考核形式單一的問題。這樣照本宣科式的教學(xué)難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失了對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)積極性。這些情況使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生操作能力嚴(yán)重缺乏，造成了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的嚴(yán)重困難。

三、提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的有效措施

為了改變我國中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行以提高實(shí)踐教學(xué)為目的的教學(xué)改革。具體措施需從以下方面進(jìn)行：

（一）進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革，加大實(shí)踐教學(xué)力度

影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的癥結(jié)在于計(jì)算機(jī)重理論輕實(shí)踐的課程設(shè)置。因此，要改變這一現(xiàn)狀，就需從課程設(shè)置方面實(shí)施計(jì)算機(jī)課程改革。應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才為目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域市場、行業(yè)及用人單位的實(shí)際需求，增加實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。削減理論知識(shí)在課程設(shè)置中的比重，通過改革考核和評(píng)價(jià)方法，將教學(xué)目標(biāo)引向?qū)嵺`教學(xué)，變理論為主為實(shí)踐為主。調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出兼有較強(qiáng)理論素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)人才。如減少計(jì)算機(jī)組成原理理論教學(xué)，增加計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)；減少程序設(shè)計(jì)語言或應(yīng)用軟件命令的教學(xué)，增加如圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等學(xué)生感興趣又力所能及的課程。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力

教師的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才需具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加快建設(shè)“應(yīng)用型”教師隊(duì)伍，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也應(yīng)適應(yīng)信息時(shí)代技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢(shì)，通過學(xué)習(xí)不斷地更新知識(shí)，把握市場和信息技術(shù)發(fā)展的方向和最新信息。一方面計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)的提高要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇發(fā)展方向。隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科，沒有誰能把計(jì)算機(jī)專業(yè)所有的內(nèi)容都掌握住， 計(jì)算機(jī)專業(yè)技能逐步細(xì)化， 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也隨之逐步細(xì)化，由此，讓專業(yè)老師根據(jù)自身特長選擇專業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要，這對(duì)教師自身而言是教學(xué)專業(yè)生命的延續(xù)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)而言是提供了技術(shù)上的保證;另一方面中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為教師提供機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和新產(chǎn)品的開發(fā)，參加對(duì)方舉行的技術(shù)培訓(xùn)。利用其豐富的理論知識(shí)協(xié)助企事業(yè)單位進(jìn)行信息技術(shù)改造和科技研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源共享與互惠互利，使教師提高實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一位教育學(xué)家這樣說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，就不可能有積極的思維活動(dòng)。由此可見，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提。因此，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，才能學(xué)得學(xué)得主動(dòng)。在教學(xué)中，引入一些典型的案例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從上好第一節(jié)課開始，打破先講原理再講應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將案例教學(xué)作為計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的主要形式，先列舉實(shí)際案例，在分析操作過程中讓學(xué)生弄清原理，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三思考問題。隨著課程教學(xué)的進(jìn)行，案例難度逐漸上升，前后有一定的聯(lián)系，但并不重復(fù)，讓學(xué)生逐步深入，最終達(dá)到熟練掌握所有知識(shí)的目的。比如：我在講EXCEL中的if函數(shù)嵌套時(shí)，首先充分利用案例，從函數(shù)的格式和功能出發(fā)，舉例說明if函數(shù)的基本用法，然后進(jìn)入函數(shù)的嵌套。函數(shù)的參數(shù)由2個(gè)增加到3個(gè)；函數(shù)的條件從滿足一個(gè)條件到同時(shí)滿足兩個(gè)條件等。由淺入深，由易到難，這樣既消除了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的畏懼感，又提高了上課的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）改革教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式過多地限制了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，就必須改革計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式。應(yīng)變“以教師為中心”的課堂教學(xué)方式為“以學(xué)生為中心”。變終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主為以過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式為主。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造條件使學(xué)生獨(dú)立操作或?qū)嵺`，將學(xué)生從滿堂灌式的理論教學(xué)引向以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為主的實(shí)踐教學(xué)。例如在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將課程分解為若干個(gè)小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、原理、方法于項(xiàng)目的分析、規(guī)劃與實(shí)施之中，在教學(xué)中模擬工作的環(huán)境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)溝通，在團(tuán)隊(duì)中能互相幫助，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)方法上，從不同方向?qū)W(xué)生進(jìn)行量化考核，提高實(shí)踐能力在考核內(nèi)容中的比重和分值，同時(shí)多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生的作品交流搭建平臺(tái)，多讓中職這些平時(shí)飽受挫折的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的成功。為學(xué)生創(chuàng)造條件參加計(jì)算機(jī)技能考試，將技能等級(jí)考試結(jié)果列入課程評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

四、 結(jié)束語

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力是關(guān)鍵所在。提高學(xué)生的實(shí)踐能力需要從合理設(shè)置課程、提高師資水平、優(yōu)化教學(xué)模式、改革評(píng)價(jià)方式等方面入手，通過各方面的共同努力，根據(jù)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)人才市場的發(fā)展要求，不斷探索有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，為社會(huì)和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

總之，根據(jù)市場的需求，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長”為主導(dǎo)，通過教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生解決問題的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前每一位教育工作者不懈追求的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉榮. 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)思考[J]. 考試周刊， 2009，(42) .

篇3

關(guān)鍵詞： 中職教育 計(jì)算機(jī)專業(yè) 實(shí)踐能力

1.引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)是中職學(xué)校非常重要的專業(yè)之一，作為為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要基地，中職學(xué)校必須采取多種措施提高計(jì)算機(jī)學(xué)生的實(shí)踐能力，如此才能使更多的學(xué)生更好地融入社會(huì)，并在社會(huì)中更好地生存。本文就如何提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行了分析與思考，以期為更多需要的人參考。

2.當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)概況

2.1理論課程比例明顯大于實(shí)踐課程比例。

理論知識(shí)是教學(xué)課程的根本內(nèi)容，是不可缺少的重要組成部分，任何學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的均是指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才需求概況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要的人才除了有豐富的理論知識(shí)之外，實(shí)踐能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是其中一個(gè)考慮重點(diǎn)。而當(dāng)前我國中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)大多以理論課程為主，實(shí)踐課程的比例比較少。這種教學(xué)安排雖然能夠讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)掌握更多的理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)踐，這些理論知識(shí)無法得到驗(yàn)證和鞏固。且這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后難以立足。比如廣告公司需要的是能夠從身邊環(huán)境中得到靈感，創(chuàng)造更多有創(chuàng)意作品的優(yōu)秀人才，而不是那些對(duì)理論知識(shí)有深入了解的專業(yè)學(xué)者；又如計(jì)算機(jī)銷售或者維修公司需要的是能夠?qū)τ?jì)算機(jī)故障了如指掌且較好處理故障的實(shí)踐能力較強(qiáng)的人員，而不是那些對(duì)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)之間電路有較深了解卻無法解決實(shí)際故障的學(xué)生。

2.2教師綜合素質(zhì)方面的原因。

教師在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮的作用是不言而喻的，過去教學(xué)方式均是“以教師為主，以學(xué)生為輔”，教師更多地研究“如何去傳授”，而沒有從學(xué)生角度研究“如何學(xué)習(xí)”，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，難以發(fā)揮其動(dòng)手能力。而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的最主要能力就是實(shí)踐動(dòng)手能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入公司后要發(fā)揮其實(shí)踐動(dòng)手能力，使用計(jì)算機(jī)幫助公司處理各種問題。若整個(gè)教學(xué)課堂都是教師在講，學(xué)生在聽，或者教師要學(xué)生怎么做，學(xué)生就跟著怎么做，那么勢(shì)必?zé)o法提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。除此之外，大多數(shù)中職教師均有“理論豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏”的特點(diǎn)，由于自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此勢(shì)必?zé)o法滿足學(xué)生對(duì)更多實(shí)踐操作能力的需求。

3.提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的方法

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要掌握的一個(gè)最主要能力是實(shí)踐操作能力，該能力是學(xué)生在畢業(yè)后順利進(jìn)入和長期居于專項(xiàng)職位的一項(xiàng)重要技能。而傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方法無法很好地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。所以，為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。具體是學(xué)校應(yīng)從理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)為實(shí)踐教學(xué)為主，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)；開展更多以主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等為主的教學(xué)活動(dòng)；開設(shè)計(jì)算機(jī)競賽等，要求參與人員利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造更多創(chuàng)意作品；不定時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐操作演練和考核等。

3.2充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生需要記住大量的編碼和操作步驟等，整個(gè)過程比較漫長，且一旦一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么將難以取得預(yù)期效果，非常容易引發(fā)人的煩躁心理。而多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)更多生動(dòng)形象的圖像和聲音等，若在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那么能將計(jì)算機(jī)專業(yè)理論通過可視化、立體化及動(dòng)態(tài)化的方式展示給學(xué)生，如此能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的興趣。比如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的安裝及故障處理課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用Flas將整個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)置成一個(gè)模擬工廠，然后把組成計(jì)算機(jī)的各種硬件和軟件系統(tǒng)設(shè)置成工廠的主要設(shè)施及管理工廠的工人等，最后通過動(dòng)畫操作這些“工人”和“設(shè)施”方式就能夠非常直觀地將計(jì)算機(jī)安裝及故障維修的步驟和方法展現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)模式不但形象生動(dòng)，內(nèi)容表達(dá)清楚，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

3.3采取多種措施提高教師的綜合教學(xué)水平。

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教師普遍具有的一個(gè)特點(diǎn)就是理論知識(shí)水平豐富而實(shí)踐操作水平比較低。而由于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。所以，為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師首先要采取多種措施提高自己的實(shí)踐操作水平，如此才能夠滿足學(xué)生對(duì)更多實(shí)踐操作技巧的需求。具體要求是計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該按照自身特長選擇一個(gè)專業(yè)方向，首先提高自身的專業(yè)技術(shù)水平；計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)前必須先進(jìn)行多次演練，熟練掌握所有計(jì)算機(jī)操作技巧，盡可能做到“熟能生巧”；利用寒暑假等時(shí)間比較充足的假期到行業(yè)單位學(xué)習(xí)，與實(shí)踐專家探討和開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件，提高自己的實(shí)踐操作技能等。這些方法能夠在一定程度上豐富中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其更好更有自信地為學(xué)生展現(xiàn)更多的實(shí)踐操作技巧。

4.結(jié)語

當(dāng)前我國中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)仍然存在一些影響學(xué)生實(shí)踐能力提高的因素，針對(duì)這些存在因素采取包括提高教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法及激發(fā)學(xué)生興趣等措施，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力創(chuàng)造良好的環(huán)境，真正推動(dòng)我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬梅.以創(chuàng)新意識(shí)開展中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)[J].國土資源高等職業(yè)教育研究，2010（01）.

篇4

① 參見教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成\[2011\]12號(hào)文件）。 一、引言

2011年教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，提出要“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針；以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力；把現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐育人，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革；強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才”①。根據(jù)這一要求并結(jié)合本系自身專業(yè)特色，課題組對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)（群）的“三位一體”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究，為了更好的優(yōu)化與推廣“三位一體”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和深化教育教學(xué)管理,更好地實(shí)施有效的人才培養(yǎng)模式，課題組一起探索了與“三位一體”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的彈性教學(xué)。

二、高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)工作過程導(dǎo)向的“三位一體”人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)（群）是一個(gè)專業(yè)技術(shù)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和實(shí)際動(dòng)手能力要求較高的專業(yè)，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)際操作能力，教學(xué)必須與信息類項(xiàng)目開發(fā)企業(yè)緊密聯(lián)系起來?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式是融“工作項(xiàng)目研發(fā)、職業(yè)技能訓(xùn)練、應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新”為一體的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在整個(gè)培養(yǎng)過程中與信息類企業(yè)緊密配合，將企業(yè)實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為特色課程用于專業(yè)教學(xué)；通過專業(yè)教研室和實(shí)訓(xùn)室，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為經(jīng)典案例用于教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)的就是企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)技能訓(xùn)練；學(xué)生在創(chuàng)新中心參與部分項(xiàng)目研發(fā)和部分研發(fā)項(xiàng)目的改造與擴(kuò)充，提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力。從而實(shí)現(xiàn)以工作項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)工作過程導(dǎo)向的“三位一體”人才培養(yǎng)模式實(shí)施中，我系始終以社會(huì)需求項(xiàng)目為載體，校企共同研發(fā)、轉(zhuǎn)化，形成新產(chǎn)品；將用新知識(shí)新技術(shù)研發(fā)的工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為經(jīng)典案例，豐富教學(xué)資源庫，用于課堂教學(xué)；企業(yè)兼職教師參與教學(xué)、監(jiān)控教學(xué)過程、評(píng)價(jià)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)第三方評(píng)價(jià)；學(xué)生在校外基地頂崗實(shí)習(xí)、參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、了解企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)就地就業(yè)，人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的雙線（循環(huán)）遞進(jìn)，強(qiáng)化了教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才奠定了基礎(chǔ)?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)。

“三位一體”人才培養(yǎng)模式示意圖莫足琴，夏德洲：基于“三位一體”人才培養(yǎng)模式的高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)彈性教學(xué)研究十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年第2期 第25卷第2期

三、彈性教學(xué)

教學(xué)管理制度的改革是教學(xué)管理能否適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)高等職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展和高職學(xué)生的特點(diǎn)，剛性的高職教學(xué)管理現(xiàn)狀已經(jīng)難以適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求，實(shí)施彈性教學(xué)和彈性教學(xué)管理逐漸成為一種潮流和發(fā)展趨勢(shì)。

(一)彈性教學(xué)概念

彈性教學(xué)管理制度是以學(xué)生的能力發(fā)展為根本宗旨，以學(xué)分制為主要特征，其本質(zhì)是尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)、尊重學(xué)生的差異性和自，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，滿足社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才需求的現(xiàn)代教育管理技術(shù)\[1\]。

彈性教學(xué)就是要求教師在教學(xué)中、在課堂中、在教育的一切時(shí)空中，采用靈活多變的教學(xué)策略，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以適合自己的方式充分發(fā)展。彈性教學(xué)的指導(dǎo)思想就是“以人為本、因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”\[2\]。

要全面實(shí)施和推廣工學(xué)結(jié)合的“三位一體”人才培養(yǎng)，處理好學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)教育的關(guān)系和教學(xué)環(huán)節(jié)與工作的關(guān)系，教師必須要進(jìn)行彈性教學(xué)，教學(xué)管理必須建立與之相適應(yīng)的彈性教學(xué)管理制度。實(shí)行彈性教學(xué)管理制度可以加強(qiáng)教師和學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師為學(xué)生提供一種發(fā)揮創(chuàng)造潛能的氛圍，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主的選擇教師能更好地激勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念提高教書育人的素質(zhì)，并改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施。

(二)彈性教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)在高職院校大部分專業(yè)教學(xué)都是采用所有學(xué)生一起上課，布置統(tǒng)一的作業(yè)，統(tǒng)一考試，沒有對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)、分層次考試。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間在規(guī)定的時(shí)間段進(jìn)行，沒有顧及企業(yè)的生產(chǎn)旺季或者淡季，也沒有注意企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的最佳時(shí)間，基本還是學(xué)校的大學(xué)期模式，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替和“教學(xué)做”合一。專業(yè)核心課程教學(xué)中不管采用的項(xiàng)目或?qū)W習(xí)任務(wù)都是統(tǒng)一的、相同的、不分難易的，只注重項(xiàng)目或任務(wù)的完成情況，并沒有根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，都是按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，從而抑制了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

彈性教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效的改進(jìn)上述教學(xué)的缺陷，但是現(xiàn)今的高職院校實(shí)行彈性教學(xué)的不多。高職學(xué)生出現(xiàn)“曠課”、“我不感興趣”、“我不喜歡”等現(xiàn)象，主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)達(dá)不到他們的期望值，為了把基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的高職學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才，高職院校必須大力推進(jìn)適合自己人才培養(yǎng)模式的彈性教學(xué)。

四、與“三位一體”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的彈性教學(xué)

（一）有彈性地安排教學(xué)和實(shí)際工作時(shí)間

根據(jù)教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需要采取靈活多樣的形式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有彈性地安排教學(xué)和實(shí)際工作時(shí)間，完成好教學(xué)任務(wù)。在學(xué)期教學(xué)安排上，實(shí)施分段式教學(xué)組織模式。采用靈活的排課方式：以實(shí)訓(xùn)室為中心，實(shí)行分段接力教學(xué)；以課程為中心，實(shí)行模塊化教學(xué)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不在固定的時(shí)間段進(jìn)行，根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律安排最佳時(shí)間，采用靈活的學(xué)期制度。

（二）分層次教學(xué)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次差異，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)，減輕部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。具體方法：作業(yè)布置有彈性，結(jié)合課程的教學(xué)特點(diǎn)、企業(yè)項(xiàng)目需求、學(xué)生的能力和水平來設(shè)計(jì)彈性作業(yè)。課堂提問有彈性，根據(jù)學(xué)生的差異而提問，便于不同層次的學(xué)生都能積極思考。學(xué)習(xí)內(nèi)容有彈性，把企業(yè)工程項(xiàng)目融進(jìn)教學(xué)，組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)興趣小組鼓勵(lì)小組項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度的差異性\[3\]。

（三）教師彈性備課

教學(xué)內(nèi)容滿足預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，要從企業(yè)實(shí)際需求和案例庫中選擇各種有利于提升學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)教案時(shí)，教學(xué)時(shí)間安排要有足夠靈活的調(diào)控空間，為學(xué)生發(fā)揮主體作用和教師評(píng)價(jià)提供足夠的時(shí)間。教師備課不僅要備教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)，還要備工作過程。

（四）教師彈性上課

根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，采用不同的分組形式以學(xué)生為主體，在不同的時(shí)間和不同的地點(diǎn)進(jìn)行靈活多樣的上課方式，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去總結(jié)，過程讓學(xué)生去經(jīng)歷，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性要求，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生。

（五）教學(xué)方法彈性

教學(xué)方法是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方法，在教學(xué)過程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的情境、不同任務(wù)、不同的學(xué)習(xí)場所、專業(yè)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如案例分析法、分組討論法、角色扮演法、啟發(fā)引導(dǎo)法、卡片法等等。要注意“教學(xué)有法，教無定法”的思想，采用不同的教法是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升教學(xué)效果，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（六）教學(xué)組織彈性調(diào)控

在教學(xué)組織過程中給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)調(diào)控重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)過程和師生的雙邊活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)情景的發(fā)展變化，始終以學(xué)生為主體靈活調(diào)控。彈性教學(xué)組織師生的互動(dòng)影響和現(xiàn)場調(diào)控很重要，因?yàn)榻虒W(xué)過程越開放，來自課堂的小插曲、小意外發(fā)生的概率也就愈高，來自外部和內(nèi)部的各種干擾因素就越多，所以教師不僅要調(diào)控好學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮到極致，還要調(diào)控好自己，讓課堂氛圍達(dá)到最佳。

（七）彈性評(píng)價(jià)

彈性評(píng)價(jià)包括多角度的結(jié)果性評(píng)價(jià)（對(duì)項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目說明書、綜合項(xiàng)目產(chǎn)品展示等進(jìn)行評(píng)價(jià)）、過程性評(píng)價(jià)（學(xué)生作為課堂主體性發(fā)揮情況評(píng)價(jià)）、發(fā)展性評(píng)價(jià)（學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)評(píng)價(jià)）、個(gè)性化評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、用人單位評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。

（八）課余時(shí)間學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)生思想政治工作有彈性

教師利用課余時(shí)間不定期、不定時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、與人溝通方法、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維和思想等多個(gè)方面進(jìn)行輔導(dǎo)談心，達(dá)到師生互相了解，從而促進(jìn)教學(xué)更好的開展。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想政治輔導(dǎo)要隨時(shí)隨地進(jìn)行不能太局限，可以在教室、宿舍、校園、辦公室、課外活動(dòng)中等很多場合進(jìn)行。

五、 結(jié)束語

要很好的實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式必須要實(shí)施彈性教學(xué)，彈性教學(xué)更適合當(dāng)今高職學(xué)生的特點(diǎn)。彈性教學(xué)通過教師的引導(dǎo)、情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和各方面能力。彈性教學(xué)是一種值得推廣的模式，彈性教學(xué)管理要給老師相當(dāng)大的支配空間，教師上課前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，比如教案、課件、工作頁、考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。彈性教學(xué)值得我們繼續(xù)實(shí)踐和探索。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 朱錫光.建立健全適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的教學(xué)管理體制\[J\].西北醫(yī)學(xué)教育，2005(1):6.

篇5

1.1大多數(shù)學(xué)生在中、小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，缺少實(shí)際操作，單純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)造成學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合水平比較低，甚至在一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生都沒有接觸過計(jì)算機(jī)，而城市的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)也多是玩游戲、聊天。

1.2在中職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中也存在一定不足之處，在每一個(gè)專業(yè)中都要設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，但這時(shí)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)只是初步接觸，還沒有完全了解，這樣就造成了計(jì)算機(jī)教學(xué)和專業(yè)應(yīng)用的脫節(jié)，無法有機(jī)結(jié)合。

1.3中職院校計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置與專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)需求之間不相符，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不僅多而且分散，導(dǎo)致難以合理安排教學(xué)內(nèi)容。

2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的建議

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一定問題，為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的真正目標(biāo)，就必須要采取新的方法、新思路進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革。在新形勢(shì)下，中職院校該如何開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作，可以從以下幾方面入手:

2.1完善課程體系。

現(xiàn)在的中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作并不重視，首先就是轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，開始重視計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用。作為中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)老師，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程安排要合理安排，教師本身要對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作應(yīng)用重視起來，提高解決問題的能力。例如把計(jì)算機(jī)考試分成兩部分進(jìn)行：上機(jī)、筆試。中職學(xué)生通過對(duì)理論知識(shí)的理解，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高理論知識(shí)在計(jì)算機(jī)操作中的應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試的想法。完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程體系，首先以計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，可以適當(dāng)增開與計(jì)算機(jī)相關(guān)的選修科目，設(shè)置更為多樣、靈活的課程體系。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好可以選擇感興趣的計(jì)算機(jī)選修課。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容。

中職院校要選擇質(zhì)量高、內(nèi)容豐富的，有關(guān)于計(jì)算機(jī)前言知識(shí)的，也有涵蓋特色知識(shí)內(nèi)容的教材以及一些輔助教材。中職院校也可以根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容自己編寫一些理論教材、實(shí)踐教材。計(jì)算機(jī)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需要，結(jié)合每個(gè)專業(yè)的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠與學(xué)生本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相符合的課程。如一些會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)就會(huì)用到會(huì)計(jì)電算化這類計(jì)算機(jī)課程，一些文秘類專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)翻譯工具和看圖工具等計(jì)算機(jī)內(nèi)容。更好把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)實(shí)際結(jié)合，把計(jì)算機(jī)運(yùn)用到一些專業(yè)領(lǐng)域中去，提高中職學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來解決一些專業(yè)問題的能力。且不同專業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)選擇具有其專業(yè)特質(zhì)的課程案例，通過實(shí)際的案例教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算機(jī)對(duì)于解決問題的一些方法、思路。豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了中職學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3實(shí)現(xiàn)教師有重點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

因?yàn)楝F(xiàn)在的中職院校存在著地區(qū)差異，學(xué)生計(jì)算機(jī)的起步水平高低不等。針對(duì)這樣的情況，對(duì)入學(xué)的新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測試，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行分班，采用分層次的教學(xué)方式。基礎(chǔ)弱的新生需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)的應(yīng)用教學(xué)，鍛煉上機(jī)操作能力，這類的學(xué)生要采用自學(xué)的方式，教師適當(dāng)講解，起到引導(dǎo)的作用，主要還是把時(shí)間留給學(xué)生自己操作。這樣的教學(xué)方式既能激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又能鍛煉實(shí)際操作能力。通過自主化的教學(xué)模式，學(xué)生能夠掌握豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可能也會(huì)遇到更廣領(lǐng)域的一些計(jì)算機(jī)問題，所以教師要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)與計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的一些專業(yè)知識(shí)增加了解，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，及時(shí)解決學(xué)生們的疑難問題，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4建立新型的教學(xué)環(huán)境。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的最終是進(jìn)行實(shí)踐、應(yīng)用，所以中職院校應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的環(huán)境，教學(xué)模式應(yīng)該是以實(shí)踐為導(dǎo)向。傳統(tǒng)教學(xué)是以單一學(xué)習(xí)知識(shí)為主，忽視實(shí)際操作的教學(xué)方式，中職學(xué)生開始學(xué)習(xí)都是帶著濃厚興趣的，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過于枯燥，真正上機(jī)操作十分生疏。而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)缺少硬件條件，難以更好的掌握、應(yīng)用計(jì)算機(jī)。所以首先要完善計(jì)算機(jī)的教學(xué)環(huán)境，提高中職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化水平，讓學(xué)生在一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.5積極開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)。

大多數(shù)的中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)有限，難以滿足對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)十分熱愛的同學(xué)的需要，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就是通過更好的教學(xué)引導(dǎo)這些學(xué)生向積極的方向發(fā)展。我們可以通過開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)愛好者更好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，既提高學(xué)生的興趣又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，中職院?？梢蚤_展關(guān)于計(jì)算機(jī)的興趣小組，舉行網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計(jì)等類型的比賽。中職學(xué)生通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，提高了對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力，創(chuàng)新了思維，而且小組活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，有利于提高中職學(xué)生素質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該有針對(duì)性，不能盲目跟從、仿照。例如文科生、理科生就應(yīng)該開展不同的計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)。文科生思維性強(qiáng)，制作網(wǎng)頁更有優(yōu)勢(shì)，而理科生分析理解能力強(qiáng)，可以開展一些難度比較高的程序設(shè)計(jì)類的實(shí)際活動(dòng)。

3結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；專業(yè)課；整合

目前，教育體系下的課程基本上都是分科課程，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，單純強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，重視系統(tǒng)性而忽視了整體性，忽視了學(xué)生的認(rèn)知方式對(duì)課程的要求。其實(shí)，任何知識(shí)都是多種要素的復(fù)合體、統(tǒng)一體，且與其他知識(shí)有著多維聯(lián)系。職業(yè)技術(shù)教育不同于普通教育，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一技之長，強(qiáng)調(diào)能力本位。而每一項(xiàng)技能都包含了許多相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，學(xué)科在教學(xué)中也應(yīng)充分發(fā)揮服務(wù)專業(yè)的功能。現(xiàn)在，課程整合作為職校的重要工作，已引起了充分的重視。盡管職校不同專業(yè)的班級(jí)開設(shè)了不同的專業(yè)課程，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共課，是所有專業(yè)必修的。因此，在“課程整合”的趨勢(shì)下，如何理解和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程的整合，是一個(gè)值得探討的問題。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程整合的定義

教學(xué)中的整合可以理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。那么，如何定義職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程的整合呢？主要有以下兩種方法：

1、將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)融入專業(yè)課程的整體中，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，使兩門課程交叉、融合于整個(gè)教學(xué)過程中，如在財(cái)會(huì)專業(yè)中融入EXCEL的教學(xué)等。這種整合對(duì)教材的編制、教學(xué)目標(biāo)的制定以及不同專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都提出了很高的要求。而如果把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)放入其他學(xué)科中，那是否還需要單獨(dú)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課呢？如果開設(shè)，每個(gè)專業(yè)都需要不同的內(nèi)容，否則，就不可能滿足學(xué)生的實(shí)際需求；假如不開設(shè)，那些沒有融入到專業(yè)課程中的知識(shí)點(diǎn)（如計(jì)算機(jī)的發(fā)展、硬件的組成等）又難以教授給學(xué)生。可見，在當(dāng)前的教學(xué)基礎(chǔ)上，這種意義的整合還不易實(shí)現(xiàn)和普及，還需要一個(gè)很長的探索階段。

2、將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和技術(shù)作為一種教學(xué)工具、媒介和方法，融入到專業(yè)課程的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。同時(shí)，也可以將部分專業(yè)知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，這種觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的可能性大，在教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)能取得一定的成效。它把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和技術(shù)作為工具、媒介和手段，滲透到專業(yè)課程的教學(xué)中，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了他們解決問題的綜合能力，并提高了信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。

二、在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)整合

整合并不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，都要體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的原則。

1、整合不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在課程的實(shí)施方面，在其開發(fā)過程中也需要“整合”的思想，并具體落實(shí)。因此，在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)提出把專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)相結(jié)合的要求。例如，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集能力、整理能力等。

2、在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)課程教學(xué)或者跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等作為載體，使他們?cè)诶糜?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)和研究的過程中，培養(yǎng)綜合信息素養(yǎng)，并增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力。例如，在專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，可以把計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)作為演示、交流、個(gè)別輔導(dǎo)和獲取信息的工具。還可以建立學(xué)科專題網(wǎng)站，網(wǎng)站中既有豐富的本地資源，也有Internet資源的超鏈接等，并把資源分類，如按學(xué)科主線區(qū)分等，以方便學(xué)生查找。此外，還可以開發(fā)一些網(wǎng)頁形式的微教學(xué)單元，以利于課程的開展。或在網(wǎng)站上建立“留言簿”、“學(xué)習(xí)論壇”等欄目，教師可以把對(duì)某些問題的想法和意見留在“留言簿”中，以供其他師生查閱。這樣，就把信息技術(shù)作為了交流、協(xié)作學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生能通過這些平臺(tái)進(jìn)行同步或異步交流。還可以在網(wǎng)站上開設(shè)“學(xué)生作品”和“交流評(píng)價(jià)”欄目，學(xué)生可通過WORD、POWERPOINT等工具，制作與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的電子作品，并上傳到專題網(wǎng)站上的欄目，供大家共同交流。

目前，很多整合課都在履行“呈現(xiàn)任務(wù)學(xué)生上網(wǎng)查資料學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果評(píng)價(jià)總結(jié)”這一形式，但大都沒能真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)或其他綜合素養(yǎng)?？梢姡芊窭谜闲问饺〉煤玫慕虒W(xué)效果才是關(guān)鍵。

3、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)堅(jiān)持以課程實(shí)效為取向來衡量整合的效果和效率。評(píng)價(jià)一節(jié)或一系列整合課堂教學(xué)，應(yīng)主要考查其實(shí)效。同時(shí)，在評(píng)價(jià)此類課的效果時(shí)，還要注意考查教師設(shè)置的任務(wù)是否能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是否在活動(dòng)過程中對(duì)他們的信息素養(yǎng)、研究方法、合作精神等方面進(jìn)行了有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們所習(xí)的的相關(guān)知識(shí)與技能能否為專業(yè)的發(fā)展提供有效的幫助等。

三、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程整合中需注意的問題

篇7

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)代的信息化發(fā)展也取得較好的成效，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及給人們生活與工作帶來了許多方便，同時(shí)創(chuàng)造了很多商業(yè)機(jī)會(huì)。這就要求當(dāng)代大學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，使得自身信息化方面的素質(zhì)得以提高。

2當(dāng)下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

雖然近幾年有關(guān)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式一直在不斷的探索與發(fā)展中，并且取得一定的成績；但是就目前社會(huì)關(guān)于計(jì)算機(jī)人才的需要來看，還存在一些不足與缺陷。老師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致教學(xué)方式機(jī)械化以及死板，通常都是單純講述課本知識(shí)，而不是進(jìn)行實(shí)際操作，這種重視理論知識(shí)而忽略實(shí)踐能力的思想，讓學(xué)生無法通過計(jì)算機(jī)考試。更甚于學(xué)生見到計(jì)算機(jī)的一些軟硬件卻不知道是哪個(gè)部分；久而久之，學(xué)生無法理解老師講述的內(nèi)容，不知道計(jì)算機(jī)真正的操作方式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)積極的接受知識(shí)，總是處于被動(dòng)局面。而這些不利影響主要從以下四個(gè)方面表現(xiàn)出來：

①計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)備還不完善，且現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，比較落后與陳舊，不能滿足大學(xué)生在知識(shí)方面的需求。

②高職院校的師資力量薄弱，學(xué)生與老師的比例嚴(yán)重失調(diào)。

③在計(jì)算機(jī)教學(xué)上沒有一個(gè)完整的體系，科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性不足。

④當(dāng)前計(jì)算機(jī)的教學(xué)無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，且跟一些崗位的需求不符，從而致使部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)相對(duì)困難的現(xiàn)象。

3有關(guān)社會(huì)崗位需求變化下高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)分析

3.1在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中運(yùn)用模塊化的教學(xué)方式

高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)分為崗位模塊、公共模塊與方向模塊三個(gè)部分。其中公共模塊指所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，例如：計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體的軟件等。而方向模塊指計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之后，再學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能，這就需要根據(jù)不同專業(yè)實(shí)施教學(xué)，有針對(duì)性的進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能教學(xué)。計(jì)算機(jī)崗位模塊是根據(jù)社會(huì)崗位的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，也是當(dāng)下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要目標(biāo)，只有與社會(huì)實(shí)際需求相符，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。此外，高職計(jì)算機(jī)的專業(yè)模塊教學(xué)，必須按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)市場崗位的需求，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)需要具備的能力進(jìn)行全面分析，再開設(shè)跟專業(yè)知識(shí)有關(guān)的課程，改變過去計(jì)算機(jī)教學(xué)把教學(xué)作為主要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔助的教育體系。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)想要與社會(huì)發(fā)展的人才需求緊密相連，就必須強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力，不能只是停留在課堂教學(xué)的模式上，要全方面的提高大學(xué)生在實(shí)際中關(guān)于計(jì)算機(jī)的操作技能與水平。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，老師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自檢驗(yàn)———探究———總結(jié)所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，使理論知識(shí)跟實(shí)踐相互結(jié)合，進(jìn)而提高大學(xué)生靈活使用知識(shí)的能力。此外，還要強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)課程跟理論課程之間的融合，把原先不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式摒棄，再通過新型的實(shí)踐教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.3對(duì)計(jì)算機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)行變革

在新時(shí)代下，高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)不能再局限在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，必須尋找新型的適合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量得以提升，具體可以運(yùn)用以下兩個(gè)方式實(shí)施教學(xué)模式變革：

（1）計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐能力必須充分結(jié)合，特別是解決專業(yè)問題時(shí)，需要計(jì)算機(jī)的技術(shù)指導(dǎo)，積極建設(shè)和各種專業(yè)對(duì)應(yīng)的模型與案例，幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)各個(gè)專業(yè)的知識(shí)。其中在案例跟模型的運(yùn)用上，可以強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)方面思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)積極思考并解決問題的習(xí)慣。通過模型與案例掌握問題的難點(diǎn)與重點(diǎn)，并深入剖析，幫助學(xué)生能更好的掌握、記憶專業(yè)知識(shí)。

（2）在教學(xué)過程中要盡可能使用多媒體的教學(xué)方法，利用多媒體的教學(xué)方式來輔助計(jì)算機(jī)的教學(xué)，可以將計(jì)算機(jī)教學(xué)變得更加生動(dòng)；加之，教學(xué)方式的多種多樣，就更具吸引力。同時(shí)，通過營造直觀性的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲跟積極性，培養(yǎng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的創(chuàng)造力，進(jìn)而提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

3.4選擇計(jì)算機(jī)的教材要科學(xué)合理

在選擇計(jì)算機(jī)教材時(shí)不能盲目，一定要全面考慮下面的兩個(gè)因素：

3.4.1重視理論和實(shí)踐完美結(jié)合由于我國的教學(xué)改革還處在發(fā)展階段，無法深入每一個(gè)地區(qū)及板塊，許多地區(qū)在教學(xué)方式上，還是傳統(tǒng)的呆板式教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高。因此，普及教學(xué)改革的思想至關(guān)重要，新型的教學(xué)方式通常是是開始陳述理論的知識(shí)，然后再加入相關(guān)的實(shí)踐課程。這種教學(xué)模式，老師不會(huì)單單傳授課本知識(shí)，都是理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)前，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理以及收集最新信息，讓學(xué)生在更新知識(shí)的同時(shí)也開闊視野。

3.4.2時(shí)效性新時(shí)代下計(jì)算機(jī)發(fā)展以及更新的速度較快，不管是計(jì)算機(jī)的軟件還是計(jì)算機(jī)的發(fā)展都是時(shí)刻與時(shí)展步伐保持一致。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的使用課本進(jìn)行教學(xué)的方式無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)和崗位需求相脫節(jié)。為了使高職培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才滿足社會(huì)需要，就必須向國外或是發(fā)達(dá)地區(qū)引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與成果，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新，保證學(xué)生所接受與學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)都是最先進(jìn)與最前沿的。

4結(jié)語

篇8

論文摘要：高等教育的發(fā)展模式趨于大眾化教育，使得高等職業(yè)教育的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式必須滿足市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)要與社會(huì)、市場深度融合。本文基于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，結(jié)合我校和社會(huì)、市場現(xiàn)狀，從多個(gè)方面提出計(jì)算機(jī)英語課程教學(xué)改革的思路。

教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出：以“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)；指出：在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使學(xué)生所學(xué)英語得到實(shí)際的應(yīng)用。這種培養(yǎng)模式符合時(shí)展對(duì)外語的需求即外語復(fù)合型人才。

本文針對(duì)我院和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾方面探討了計(jì)算機(jī)英語教學(xué)改革的思路，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)英語能更有效地為專業(yè)課程服務(wù)。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的重要性與改革的必要性

計(jì)算機(jī)更新速度較快，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，甚至一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)要求高職院校學(xué)生掌握較多的專業(yè)英語詞匯、基本的句型與語法結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能，在實(shí)際操作中能識(shí)別專業(yè)英語所給出的指令，從而能順利完成計(jì)算機(jī)專業(yè)的某項(xiàng)專業(yè)性技術(shù)操作，為今后在實(shí)際工作中更好地解決計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)問題做好準(zhǔn)備，適應(yīng)社會(huì)與市場發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。因此，社會(huì)與計(jì)算機(jī)發(fā)展的客觀規(guī)律決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)離不開專業(yè)英語課程，專業(yè)英語需要為本專業(yè)課程體系服務(wù)，這是每一位學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生都必須要掌握的技能，是一門必修課程。

目前，我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀并不太符合發(fā)展的客觀規(guī)律，該專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)得不明顯，教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)不夠深刻，學(xué)生的掌握程度也因?yàn)檎J(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)水平差異等原因而有所區(qū)別，實(shí)際操作中缺少專業(yè)英語輔助工具的使用。教師對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)還是主要以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主來講授，沒有突出專業(yè)特點(diǎn)；認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中只需教會(huì)學(xué)生對(duì)專業(yè)文章能夠簡單地閱讀與翻譯就可以了，沒有注重專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這些教學(xué)方法明顯有失偏頗。專業(yè)英語的教學(xué)要突出基礎(chǔ)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、注重專業(yè)性。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)快速的更新，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語也呈現(xiàn)出一些顯著特點(diǎn)，本文主要總結(jié)如下：

1新名詞、新術(shù)語不斷出現(xiàn)，轉(zhuǎn)意、衍生詞較多。

計(jì)算機(jī)快速的發(fā)展決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)的新術(shù)語、新名詞也在不斷增加，如一些專用指令、網(wǎng)絡(luò)專用術(shù)語等，這就要求教師和學(xué)生要時(shí)時(shí)關(guān)注各種媒體有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新信息以及常用術(shù)語，了解信息前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)英語的新術(shù)語、新詞匯。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的詞匯與基礎(chǔ)英語相比，轉(zhuǎn)意詞匯即 “舊詞生新意”、派生詞等較多。

2縮略詞匯較多

由于計(jì)算機(jī)中的命令、高級(jí)語言的語句等在計(jì)算機(jī)中要占有一定的空間，所以為了節(jié)約和簡練，計(jì)算機(jī)在存儲(chǔ)和顯示這些信息時(shí)普遍采用縮略形式，這樣就使得在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中出現(xiàn)較多的縮略性詞匯。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本傳輸協(xié)議）；GPS—Global Positioning System（全球定位系統(tǒng)）；CPU—Center Processing Unit（中央處理器）等。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的句式、語法結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜

由于計(jì)算機(jī)英語的文章大多是以科技信息為主的文體，敘述準(zhǔn)確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容客觀，表達(dá)的科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)原理、科學(xué)概念等所使用的句子結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰，并且含有大量的專業(yè)術(shù)語，所以在計(jì)算機(jī)英語的文章中就出現(xiàn)較多的復(fù)雜句，一句話里包含三四個(gè)分句并非少見；為了表述的客觀性，突出重要性，使用的語態(tài)常為被動(dòng)語態(tài)，所以只有掌握句子的句式和語法結(jié)構(gòu)才能較好地對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能更好地服務(wù)專業(yè)課程。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的改革建議

1整改教師隊(duì)伍，提高教師計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)水平

一般來說，因?yàn)閺氖掠⒄Z教學(xué)的教師大多從師范院校英語專業(yè)畢業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，有的即使不是從師范畢業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)掌握也僅僅局限于簡單的操作，所以就出現(xiàn)了教英語的教師又不懂計(jì)算機(jī)，而教計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教師又不懂英語，無法教授英語課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的改革首先是要選擇一批高水平的教師隊(duì)伍，他們不僅要掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)英語知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐操作能力，只有二者結(jié)合才能完美展現(xiàn)我校計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的水平，培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

2結(jié)合專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行專業(yè)英語講授課同時(shí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）專業(yè)英語的學(xué)習(xí)要和專業(yè)課程相結(jié)合

教師在講授過程中，遇到有關(guān)計(jì)算機(jī)的詞匯要加以練習(xí)從而強(qiáng)化學(xué)生記憶。如：“design”，可講解 “CAD” computer-aided design；“multi”可講解“multimedia”，“multitask”等，把專業(yè)性知識(shí)融入英語教學(xué)當(dāng)中，在獲得英語語言知識(shí)的同時(shí)，也獲得了專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)激發(fā)不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)的熱情。

（2）利用多媒體工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師在講解過程中可借助兩種教學(xué)工具，一種是多媒體電子課件，利用多媒體設(shè)備將計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件圖片用動(dòng)畫形式直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生了解這些硬件的外觀和功能，在展示的同時(shí)用英語加以敘述和講解；另外也可找一些日常使用計(jì)算機(jī)時(shí)常出現(xiàn)的英文實(shí)例指令進(jìn)行操作講解，以加強(qiáng)學(xué)生的了解和記憶。另一種是結(jié)合計(jì)算機(jī)屏幕菜單將計(jì)算機(jī)的工作流程演示給學(xué)生，演示過程中所使用的指令、提示信息等都會(huì)用英文出現(xiàn)，邊演示邊講解，重復(fù)演示，并讓學(xué)生互相交流演示，演示過程中加以英語的解釋和操作，這種教學(xué)方法不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和極高的學(xué)習(xí)熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生用英語描述計(jì)算機(jī)運(yùn)用過程，提高口語表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。

（3）突出學(xué)生的主體作用，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)其獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，做到學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合；注重幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的專業(yè)英語的應(yīng)用能力，適應(yīng)未來計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)英語的需求。

（4）教學(xué)過程中，針對(duì)計(jì)算機(jī)過級(jí)，引用歷年計(jì)算機(jī)專業(yè)英語試題吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生對(duì)過級(jí)的渴望，滿足其學(xué)習(xí)的欲望，教師可引用歷年試題穿插講一些計(jì)算機(jī)考試中英語的考點(diǎn)，將試題的講解與上課內(nèi)容較好地結(jié)合起來，如:

The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users

AISDN BWWW CFTP DHTTP

這樣會(huì)取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體從自身利益角度認(rèn)為這個(gè)知識(shí)對(duì)他有用，就會(huì)主動(dòng)、積極地去自主學(xué)習(xí)。

3注重講解專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯、縮略詞、常用句式和語法結(jié)構(gòu)

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)課程詞匯、句子和語法的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的術(shù)語、縮略詞匯和語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中具體針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)場景讓學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)組成部分、常用指令等的介紹，從而強(qiáng)化熟練操作程度。

另外就是要注意對(duì)句子的句式和語法結(jié)構(gòu)分析，只有這樣，才能讓學(xué)生的專業(yè)詞匯量和對(duì)科技文章的閱讀能力同時(shí)提高。

4計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材的選用

學(xué)校在選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材時(shí)要考慮兩方面因素，一是教材要在教師教的基礎(chǔ)上體現(xiàn)自學(xué)的特色，故教材難度要適合該校學(xué)生實(shí)際情況；教材要結(jié)合該專業(yè)課程以提高學(xué)生的專業(yè)英語水平；教材要對(duì)內(nèi)容中難以理解的專業(yè)詞匯、句式結(jié)構(gòu)加以注釋；教材要具有很好的教參和參考資料。二是教材要緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)實(shí)用性。選用的教材要具備在基礎(chǔ)前提下，又要具備緊跟計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的趨勢(shì)所需要的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。

5以市場為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位崗位需求

計(jì)算機(jī)英語課程要緊密圍繞崗位需求來開展，才能真正體現(xiàn)它的實(shí)用性。本著這個(gè)思路，我們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師座談，針對(duì)就業(yè)崗位共同探討計(jì)算機(jī)英語的市場需求。經(jīng)研究討論，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)、軟硬件銷售、網(wǎng)絡(luò)營銷等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)。甚至一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)如：簡單的指令、界面、設(shè)備說明書、軟硬件操作規(guī)程等也是以英文的形式出現(xiàn)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是扎實(shí)掌握該專業(yè)知識(shí)并能很好地加以實(shí)踐應(yīng)用的智力支持和理論保障，是工具課與專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)合。只有全面了解和掌握計(jì)算機(jī)英語基礎(chǔ)知識(shí)，才能為今后在實(shí)際工作中更好地解決計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)問題做好準(zhǔn)備，適應(yīng)社會(huì)與市場發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。

四、結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革是高職院校更好地適應(yīng)社會(huì)和市場發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求；符合教育部提出的以“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)，符合我校對(duì)英語課程的改革思路即英語要有效地服務(wù)專業(yè)課程。針對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題積極進(jìn)行探索改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其能借助專業(yè)英語對(duì)專業(yè)課進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，從而為今后踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；也能為今后使用專業(yè)英語在專業(yè)方面取得更高的成就奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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2劉金偉，王麗華，楊光，程同舟，楊萬全，劉洪柱，邱霞高職院校英語教學(xué)如何為專業(yè)服務(wù)[J]林區(qū)教學(xué)， 2007(10)

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);醫(yī)學(xué)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）07-0131-02

醫(yī)學(xué)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.應(yīng)試教育現(xiàn)象較為嚴(yán)重

廣西每年分上、下半年舉行兩次全區(qū)計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試，計(jì)算機(jī)一級(jí)合格證書與學(xué)生畢業(yè)證書相捆綁，學(xué)生只有拿到計(jì)算機(jī)合格證書，才能順利畢業(yè)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課時(shí)十分有限，因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容就只能主動(dòng)靠攏考試大綱。但考試大綱更新不快，降低了先進(jìn)性和適用性，所以教學(xué)活動(dòng)只能以犧牲培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為代價(jià)，進(jìn)入一種應(yīng)試教育模式。[1]在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生考試通過率很高，上機(jī)操作很熟練，會(huì)玩游戲、聊天、網(wǎng)上購物，但除此以外，計(jì)算機(jī)對(duì)他們就沒有用處了，更談不上運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)于工作和學(xué)習(xí)了。學(xué)生逐漸失去對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏信息素養(yǎng)，這與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)背道而馳。

2.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平層次不一

學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所面臨的問題。[2]我院學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們很少有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)，跟外界的信息交流也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于城鎮(zhèn)學(xué)生，所以他們的操作能力、對(duì)知識(shí)的理解能力與城鎮(zhèn)學(xué)生相比都有很大差距，這給課堂教學(xué)帶來很大的障礙。部分學(xué)生課堂“吃不飽”，而部分學(xué)生“吃不了”[3]，基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，容易失去信心，讓學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)變成負(fù)擔(dān)甚至感到痛苦;而“吃不飽”的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)又缺乏耐心，覺得教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，逐漸失去了自我充實(shí)和提高的動(dòng)力。

對(duì)醫(yī)學(xué)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的建議

1.融入醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生主要時(shí)間和精力都放在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)興趣不高，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)可將一些醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)能拓展一些專業(yè)知識(shí)。例如，在講授“文件、文件夾”的內(nèi)容時(shí)，教師可以引入藥材名稱，利用搜索引擎拓展藥材常識(shí)。再如，教師在Word教學(xué)中以制作護(hù)士溫馨卡為案例;在Excel教學(xué)中統(tǒng)計(jì)、匯總、篩選符合特定需求的藥品記錄;在PPT教學(xué)中通過分組，以某些典型的醫(yī)學(xué)案例，制作主題班會(huì)進(jìn)行交流，等等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂通過融入醫(yī)學(xué)知識(shí)活躍起來，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.錄制微課，搭建測評(píng)系統(tǒng)

為解決部分學(xué)生課堂“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不了”的問題，隨著校園無線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)地不斷推廣，比較好的方法就是錄制微課，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。既可以將一些較難理解的教學(xué)內(nèi)容和復(fù)雜的操作過程錄制成微課，滿足“吃不了”學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，又可以對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行一定的拓展，將一些興趣愛好、電腦小技巧、常見問題疑惑等錄制成微課，滿足課堂“吃不飽”學(xué)生，讓能者多學(xué)。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)后，教師有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的測評(píng)，設(shè)置問題，解決問題，使整個(gè)教學(xué)過程變得豐富而系統(tǒng)，這在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高了其信息素養(yǎng)。

3.講究知識(shí)層次，強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往病急亂投醫(yī)，對(duì)教師的操作演示死記硬背。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定不要以熟練者的身份和眼光來看待課堂，要盡量考慮知識(shí)的層次性和傳遞性。對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的講解，教師首先要考慮的問題是學(xué)生是否能理解。只有學(xué)生理解了知識(shí)點(diǎn)，才能讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)變得輕松，課堂變得高效。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

那么，究竟什么是計(jì)算機(jī)犯罪呢？按照筆者初淺的理解就是指行為人利用計(jì)算機(jī)操作所實(shí)施的危害計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)（包括內(nèi)存數(shù)據(jù)和程序）安全和其他嚴(yán)重危害社會(huì)的犯罪行為。它應(yīng)當(dāng)包括兩種形式：一種是以計(jì)算機(jī)為犯罪工具而進(jìn)行的犯罪，如利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行金融詐騙、盜竊、貪污、挪用等犯罪；另一種是以計(jì)算機(jī)為破壞對(duì)象而實(shí)施的犯罪，如非法侵入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)罪、破壞計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪等犯罪。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全球計(jì)算機(jī)犯罪以每年30%左右的增長率飆升，且犯罪手段、侵害客體不斷翻新，危害結(jié)果觸目驚心。英國每年計(jì)算機(jī)犯罪所造成的經(jīng)濟(jì)損失平均為1. 2億英鎊，平均每起案件造成的經(jīng)濟(jì)損失為9000英鎊；美國計(jì)算機(jī)安全研究所與美國聯(lián)邦調(diào)查局1998年對(duì)美國241家企業(yè)所作的調(diào)查表明，1997年這241家企業(yè)由于計(jì)算機(jī)犯罪而造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)1. 37億美元，平均每起計(jì)算機(jī)犯罪案件造成的經(jīng)濟(jì)損失約為24萬美元；在全球范圍內(nèi)幾乎每20秒就有一起黑客事件發(fā)生。雖然我國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用起步較晚，普及程度與英、美、日等發(fā)達(dá)國家相比還有較大的差距，但是在國內(nèi)利用計(jì)算機(jī)犯罪和破壞計(jì)算機(jī)犯罪的現(xiàn)象同樣也呈大幅度上升趨勢(shì)。1986年深圳某銀行計(jì)算機(jī)操作員陳新義利用計(jì)算機(jī)偽造存折和隱形印鑒竊取儲(chǔ)戶存款，首開大陸計(jì)算機(jī)犯罪之先河；1999年4月26日，席卷全球的CIH病毒造成世界各地6000萬臺(tái)計(jì)算機(jī)癱瘓，其中我國受到損害的計(jì)算機(jī)就達(dá)36萬臺(tái)。計(jì)算機(jī)犯罪的泛濫已經(jīng)給我們敲響了警鐘。因此，筆者認(rèn)為有必要與司法界的同行就我國刑法中對(duì)計(jì)算機(jī)犯罪的有關(guān)問題作一探討，以拋磚引玉。

一、關(guān)于計(jì)算機(jī)犯罪的犯罪構(gòu)成要件問題

（一）計(jì)算機(jī)犯罪的主體

目前對(duì)計(jì)算機(jī)犯罪主體的認(rèn)識(shí)眾說紛紜，有的認(rèn)為是特殊主體即“白領(lǐng)犯罪”，需要較高的犯罪能力及一定的職務(wù)便利條件的人才能實(shí)施犯罪，有的認(rèn)為是一般主體，即只要是達(dá)到法定責(zé)任年齡，能承擔(dān)刑事責(zé)任能力的人即可成為計(jì)算機(jī)犯罪的主體。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)犯罪主體既可以是一般主體，也可以是特殊主體，其中還包括法人。

1、計(jì)算機(jī)犯罪的一般主體，就是指達(dá)到法定責(zé)任年齡，具有刑事責(zé)任能力，實(shí)施計(jì)算機(jī)犯罪行為的人（包括自然人和法人）。無論是將計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)（包括內(nèi)存數(shù)據(jù)和程序）安全作為攻擊對(duì)象的犯罪，還是以計(jì)算機(jī)作為犯罪工具的犯罪，犯罪主體并不一定都是特殊主體。因?yàn)橛行┬袨槿酥苯影延?jì)算機(jī)作為犯罪工具實(shí)施犯罪，實(shí)施這種犯罪行為當(dāng)然要有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)及操作水平，故其犯罪主體只能是特殊主體。但是還有一些行為人通過中間人利用計(jì)算機(jī)實(shí)施的破壞計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)或其他嚴(yán)重危害社會(huì)的犯罪，其犯罪主體可以是一般主體。因?yàn)橛幸环N可能是-中間人是具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的人，但是并不知道自己的行為給犯罪分子鉆了空子。還有隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的不斷普及與提高，計(jì)算機(jī)專業(yè)人員與普通人之間的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與操作水平的差距正在逐漸縮小，以至于某些計(jì)算機(jī)犯罪不需要經(jīng)過專門的計(jì)算機(jī)技術(shù)原理的培訓(xùn)，而僅只需輸入一、二段簡易的命令符或程序即可實(shí)施犯罪；再者，某些網(wǎng)站出于某種目的，公開提供一些諸如“特洛伊木馬”、“病毒生成器”及“密碼終結(jié)者”等破壞性黑客程序供訪問者下載，以至于某些小學(xué)生即可進(jìn)行諸如盜取用戶密碼、篡改主頁此類的簡單型計(jì)算機(jī)犯罪。因此，計(jì)算機(jī)犯罪的一般主體與特殊主體之間的差別正在逐步消失。據(jù)有關(guān)資料顯示，目前的計(jì)算機(jī)犯罪正呈現(xiàn)一般主體取代特殊主體的趨勢(shì)。

2、計(jì)算機(jī)犯罪的大部分主體是特殊主體。計(jì)算機(jī)犯罪是一種新型的智力型犯罪，具有不同于其他普通刑事犯罪的特點(diǎn)，尤其是它明顯地帶有智能性，絕大部分的計(jì)算機(jī)犯罪還是需要掌握相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，而不僅僅只是一般的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)犯罪的不斷泛濫，與之相對(duì)抗的預(yù)防計(jì)算機(jī)犯罪的工作也正在卓有成效地得到開展，反黑客、防病毒的能力也相應(yīng)得到提高，使得搜尋計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全漏洞并進(jìn)行攻擊或竊用別人的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)也越來越需要借助于相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)才能實(shí)施。從這點(diǎn)上來說，絕大部分對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)構(gòu)成威脅、破壞、入侵的黑客在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中也都是佼佼者，具有一定的特殊性。

3、我國刑法規(guī)定法人也可以成為犯罪主體，同樣計(jì)算機(jī)犯罪的主體也可以是法人。在國內(nèi)外已經(jīng)偵破的一部分計(jì)算機(jī)犯罪案件中，有些企業(yè)法人出于商業(yè)競爭或其他局部利益目的，指使個(gè)人進(jìn)行犯罪，也有一些行為人成立企業(yè)為其實(shí)施計(jì)算機(jī)犯罪作掩護(hù)，甚至有的恐怖組織或國外勢(shì)力滲透到國內(nèi)后以企業(yè)的名義對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)實(shí)施犯罪或利用計(jì)算機(jī)掩蓋其法人走私、販毒、國際金融詐騙或直接破壞我國有關(guān)國家事務(wù)、國防建設(shè)、尖端科技領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)等犯罪。

（二）計(jì)算機(jī)犯罪的客體

計(jì)算機(jī)犯罪的客體是復(fù)雜客體，是對(duì)兩種或兩種以上直接客體構(gòu)成威脅的行為。我國刑法對(duì)計(jì)算機(jī)犯罪是以犯罪手段和對(duì)象，而不是以犯罪的同類客體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的，因而計(jì)算機(jī)犯罪的客體具有多樣性。雖然我國刑法將計(jì)算機(jī)犯罪列入妨害社會(huì)管理秩序罪一章，但其侵害的客體不只僅限于社會(huì)管理秩序，也涉及社會(huì)公共安全、公私財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、國防利益等。例如實(shí)施計(jì)算機(jī)犯罪，必然要侵害計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)，這種侵害可能是直接地破壞數(shù)據(jù)，也可能是間接地威脅數(shù)據(jù)的安全性和完整性，這就必然要侵害計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)的所有權(quán)及其他利益。因?yàn)樵诋?dāng)今信息社會(huì)中，這些數(shù)據(jù)可能是具有商業(yè)價(jià)值的程序和資料，也可能是以數(shù)據(jù)形式存在的財(cái)產(chǎn)（如電子貨幣），也有可能是事關(guān)國防全局利益的高度機(jī)密資料。所以說，計(jì)算機(jī)犯罪的客體是復(fù)雜客體。

（三）計(jì)算機(jī)犯罪的主觀方面

計(jì)算機(jī)犯罪的動(dòng)機(jī)多種多樣，既可能是出于好奇或惡作劇，也可能是出于報(bào)復(fù)泄憤，也可能是貪財(cái)圖利，還可能是蓄意破壞。無論行為人的動(dòng)機(jī)如何，只要其存在犯罪的故意，就必然要以侵害計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)為目的。這就是區(qū)別計(jì)算機(jī)犯罪與其他犯罪的標(biāo)志。

計(jì)算機(jī)犯罪中的故意表現(xiàn)為行為人明知其行為會(huì)造成計(jì)算機(jī)內(nèi)部信息的危害破壞，但是他由于某種動(dòng)機(jī)而希望或者放任這種危害后果的發(fā)生。所謂明知，是指行為人在表現(xiàn)出來的認(rèn)知水平上他所應(yīng)當(dāng)知道自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。只有行為人確實(shí)知道行為的后果，故意才能構(gòu)成。如果行為所產(chǎn)生的危害后果是行為人所不能預(yù)見的，就不能構(gòu)成故意，只能是過失。計(jì)算機(jī)犯罪中的過失表現(xiàn)為行為人應(yīng)當(dāng)預(yù)見到自己的行為可能會(huì)發(fā)生破壞計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的后果，但是由于疏忽大意而沒有預(yù)見，或者已經(jīng)預(yù)見到了，但輕信能夠避免這種后果而導(dǎo)致系統(tǒng)數(shù)據(jù)的破壞。在計(jì)算機(jī)犯罪中，不需要行為人對(duì)其行為的后果有很清楚的認(rèn)識(shí)，只要行為人作為一個(gè)合理小心的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用者，應(yīng)當(dāng)知道自己不被允許作某些行為，知道這些行為具有對(duì)數(shù)據(jù)破壞的可能，那么就認(rèn)為行為人對(duì)其行為的后果有預(yù)見。構(gòu)成計(jì)算機(jī)犯罪的故意或過失，并不需要行為人對(duì)其具體操作會(huì)引起計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部的哪些改變有清楚的認(rèn)識(shí)。

由此可見，計(jì)算機(jī)犯罪在主觀方面往往難以認(rèn)定故意、過失還是意外，在實(shí)踐中需仔細(xì)探討。筆者認(rèn)為應(yīng)該抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)。

1、行為人的知識(shí)水平及操作能力。這種水平和能力并不是由行為人自己來衡量的，而是從行為人日常使用計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)和周圍人的評(píng)價(jià)當(dāng)中體現(xiàn)出來。行為人的知識(shí)水平及操作能力在很大程度上決定了他對(duì)行為的后果是否能夠預(yù)見或者已經(jīng)預(yù)見。

2、行為人是否已經(jīng)盡了謹(jǐn)慎使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的義務(wù)，行為人是否嚴(yán)格遵守計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用的規(guī)范制度及操作規(guī)程。

3、行為人對(duì)其行為導(dǎo)致的危害后果的態(tài)度。他對(duì)自己行為的危害后果是希望發(fā)生，還是放任發(fā)生，或是盡力避免。

4、行為人的行為動(dòng)機(jī)和目的，在某種意義上也可以認(rèn)定其是否具有計(jì)算機(jī)犯罪的故意。在實(shí)踐中，許多計(jì)算機(jī)犯罪是對(duì)自己智力的挑戰(zhàn)，對(duì)自己知識(shí)水平的檢測，或是為尋求刺激，或是為了維護(hù)自己的軟件產(chǎn)品，打擊盜版而使用計(jì)算機(jī)病毒，如著名的“巴基斯坦病毒”等。

（四）計(jì)算機(jī)犯罪的客觀方面

計(jì)算機(jī)犯罪的客觀方面是指刑法規(guī)定的，犯罪活動(dòng)表現(xiàn)在外部的各種事實(shí)，其內(nèi)容包括：犯罪行為、犯罪對(duì)象、危害結(jié)果以及實(shí)施犯罪行為的時(shí)間、地點(diǎn)和方法等。在計(jì)算機(jī)犯罪中，絕大多數(shù)危害行為是作為，即行為人通過完成一定的行為從而使得危害后果發(fā)生，但也有一部分是不作為，如行為人擔(dān)負(fù)有排除計(jì)算機(jī)系統(tǒng)危險(xiǎn)的義務(wù)（象計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)安全專管員等），但是行為人拒不履行這種義務(wù)致使危害后果發(fā)生。

與常規(guī)犯罪相比，計(jì)算機(jī)犯罪的客觀方面具有犯罪形式的極度隱蔽性、犯罪手段的多樣性、危害結(jié)果的嚴(yán)重性等特點(diǎn)，給正確把握計(jì)算機(jī)犯罪的犯罪構(gòu)成帶來了一定的困難，也給計(jì)算機(jī)犯罪的認(rèn)定帶來了較大的不便。

二、關(guān)于計(jì)算機(jī)犯罪的幾點(diǎn)建議

（一）刑法第二百八十六條第三款規(guī)定，故意制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒等破壞性程序，影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)正常運(yùn)行，后果嚴(yán)重的行為構(gòu)成犯罪。筆者認(rèn)為這樣的表述有一定的欠缺。理由是：

1、計(jì)算機(jī)病毒之類的破壞性程序不一定是馬上發(fā)作的。條文的表述不能準(zhǔn)確地說明其社會(huì)危害性。例如，制作一個(gè)計(jì)算機(jī)病毒程序，將其設(shè)定為三年以后徹底刪除受感染的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部的所有文件和數(shù)據(jù)，該病毒已經(jīng)感染大量的計(jì)算機(jī)內(nèi)部文件，但是尚未發(fā)作。這樣的行為并沒有直接影響系統(tǒng)的正常運(yùn)行，但是已經(jīng)造成了系統(tǒng)的潛在的嚴(yán)重危害后果。

2、這類破壞性程序不一定非要影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。例如，制作一種專門刪除用戶資料檔案的病毒，或放置一種專門向行為人發(fā)回被感染的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)狀況的“木馬”程序。這樣的行為也沒有直接影響系統(tǒng)的正常運(yùn)作，但是給系統(tǒng)的安全性帶來了嚴(yán)重的危害后果。

從條文中可以看出，上述兩種行為均不屬于條文中所規(guī)定的犯罪情形，但是卻都嚴(yán)重破壞了計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，會(huì)造成嚴(yán)重的危害后果。筆者認(rèn)為至少應(yīng)將這兩種情況列入計(jì)算機(jī)犯罪的概念之中。

（二）刑法第二百八十五條規(guī)定：“違反國家事務(wù)、國防建設(shè)、尖端科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的，處三年以下有期徒刑。”筆者認(rèn)為刑法對(duì)非法入侵計(jì)算機(jī)系統(tǒng)犯罪的客體范圍規(guī)定得過于狹窄?，F(xiàn)在我國各行各業(yè)都在逐步加強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)，許多企事業(yè)單位都在建立自己的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，因而許多系統(tǒng)直接影響到很大的公眾利益，侵入這樣的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)同樣也會(huì)造成嚴(yán)重的危害后果，具有較大的社會(huì)危害性。如金融、電力、電信、鐵路、民航等部門，如果我們對(duì)這些部門單位的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不加以刑法意義上的保護(hù)，而僅靠民法中的有關(guān)侵權(quán)保護(hù)予以調(diào)整，將對(duì)剛剛步入市場經(jīng)濟(jì)模式的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)造成極為不利的局面，而且一旦上述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全處于不確定的狀態(tài)時(shí)，那么所造成的各種損失也是相當(dāng)驚人的。因此，建議對(duì)該罪的范圍作適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大。