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篇1

關(guān)鍵詞：Seminar教學(xué)法；環(huán)境衛(wèi)生學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0162-02

時(shí)代的變革促進(jìn)學(xué)習(xí)的改革，學(xué)習(xí)的改革必然呼吁教學(xué)的改革。“教會(huì)學(xué)生自學(xué)”已成為當(dāng)前各國(guó)教學(xué)改革的首要任務(wù)，醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)人才的場(chǎng)所，其教學(xué)目的不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)其自學(xué)創(chuàng)新能力。因此，如何改進(jìn)教學(xué)方法、提高高校醫(yī)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出國(guó)家、社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)人才，是目前新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)教育所面臨的重大課題。Seminar教學(xué)法重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)生參與，是學(xué)生們?yōu)榱搜芯磕骋徽n題與老師共同進(jìn)行討論交流的一種學(xué)習(xí)形式，自上世紀(jì)80、90年代以來，我國(guó)已有部分醫(yī)學(xué)院校采用了這種國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，開展了討論式、啟發(fā)式、自學(xué)式案例教學(xué)，并取得了良好的成績(jī)。而Seminar教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，初始于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，后經(jīng)廣泛推廣掀起了教學(xué)方法上的一次改革，越來越多的學(xué)科開始將此教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中。環(huán)境衛(wèi)生學(xué)是研究自然環(huán)境和生活環(huán)境與人群健康的關(guān)系，揭示環(huán)境因素對(duì)人群健康影響的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，為充分利用環(huán)境有益因素和控制環(huán)境有害因素提出衛(wèi)生要求和預(yù)防對(duì)策，以增進(jìn)人體健康、提高整體人群健康水平的科學(xué)。是預(yù)防醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，也是環(huán)境科學(xué)不可缺少的重要組成部分，是一門融醫(yī)學(xué)科學(xué)與環(huán)境科學(xué)為一體的交叉學(xué)科，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。由于教學(xué)資源匱乏等原因的限制，以往的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課程通常都以老師講授為主，重視理論而忽略了實(shí)踐，注重知識(shí)而看輕了技能，以“滿堂灌”式的教學(xué)為主，學(xué)生根本就發(fā)揮不了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們將Seminar教學(xué)法引入環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的課堂教學(xué)中，目的是為了研究Seminar教學(xué)法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)方法

1.教師要提前準(zhǔn)備好Seminar教學(xué)法的大綱、課程設(shè)計(jì)、所研討內(nèi)容和上課所使用的課件。Seminar教學(xué)法有以下幾個(gè)步驟：①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題；②學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索；③學(xué)生分組討論交流；④各組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)；⑤老師以大班課形式講評(píng)。選題要具有典型性和代表性，目的是為了讓學(xué)生自學(xué)、自思、自提意見和建議，然后進(jìn)行分組討論、組織大班爭(zhēng)論，形成自己的知識(shí)體系，以加深印象。比如我們指導(dǎo)的討論專題：PM2.5的來源、飲用水衛(wèi)生、鎘米中毒事件等。

2.充分做好課前準(zhǔn)備：上課前3天，要求學(xué)生根據(jù)所選專題的要求及教師所提問題對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，若課本不能解答的，可上網(wǎng)搜索或查閱教科書及文獻(xiàn)資料，以充分準(zhǔn)備需要討論交流的內(nèi)容。

3.Seminar教學(xué)方法的實(shí)施步驟：第一，上課老師要詳細(xì)介紹本次討論交流專題的背景知識(shí)、目前研究及進(jìn)展情況；第二，留給學(xué)生20～30分鐘，分組（每組5～8人）對(duì)所選專題進(jìn)行討論交流，并形成書面報(bào)告，由各組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，不足之處可由本組的其他學(xué)生補(bǔ)充。在討論交流過程中，老師可以和其他組的同學(xué)進(jìn)行穿插討論交流。

4.各組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)：專題討論結(jié)束以后，由各組組長(zhǎng)對(duì)本次討論專題的討論交流結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，形成書面交流心得并向大家進(jìn)行匯報(bào)，不足之處可由本組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充說明。

5.授課教師以大班課形式講評(píng)：各組組長(zhǎng)輪流匯報(bào)完畢后由授課教師當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾正和總結(jié)，并對(duì)討論專題及相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行更深層次的闡述和講解，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專題知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的印象，并要求學(xué)生當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，即此次課程的交流心得及對(duì)Seminar教學(xué)法的反饋意見。

二、研究結(jié)果

實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的反饋信息表明，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)Seminar教學(xué)法授課有濃厚的興趣，認(rèn)為Seminar教學(xué)法授課既能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更牢固地復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于啟發(fā)、發(fā)散、培養(yǎng)公共衛(wèi)生思維模式，提高實(shí)踐能力，鍛煉綜合分析能力，建議其他課程也能應(yīng)用Seminar教學(xué)法?！斑@種交流討論形式非常好，記不住的知識(shí)，一交流討論就記住了，不但自己開動(dòng)了腦筋，而且可以聽取老師和同學(xué)的見解，以拓寬自己的知識(shí)面，老師的點(diǎn)評(píng)、糾正和總結(jié)讓我們對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)這門課程有了更全面更深刻的認(rèn)識(shí)”。交流討論過程中，學(xué)生不僅樂于思考、勇于發(fā)言，而且能從已學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)及日?？破罩R(shí)中尋求符合邏輯的答案。

三、交流討論

Seminar教學(xué)法是以學(xué)生討論交流為主導(dǎo)、以教師講授為輔助的新式教學(xué)方法，它既注重理論知識(shí)的掌握，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要求理論聯(lián)系實(shí)際，即在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。依據(jù)Seminar教學(xué)法的教學(xué)大綱，我們選取了與理論課知識(shí)相關(guān)的討論議題，指導(dǎo)學(xué)生通過Internet和圖書館查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，先對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的感性認(rèn)識(shí)，然后分小組討論交流進(jìn)行升華。最后，在授課教師的引導(dǎo)下，層層深入地對(duì)所討論議題進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法打破了以往以教師為中心的授課方式，轉(zhuǎn)化為了以學(xué)生為主體的討論交流模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在應(yīng)用過程中，一組同學(xué)匯報(bào)時(shí)其他各組同學(xué)勇躍提問、勇于發(fā)言，氣氛熱烈，一改以往授課教師一個(gè)人站在講臺(tái)上講，學(xué)生埋頭抄筆記和打瞌睡的不良現(xiàn)象，使學(xué)生不僅牢固掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，也提高了發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，我們體會(huì)到Seminar教學(xué)法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，選擇討論專題時(shí)，要注意把握難易程度。議題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生能輕易地從書本上找到答案，這不僅大大降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，且學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)能力亦得不到有效提高；但如果議題難度過于復(fù)雜，學(xué)生通過Internet和圖書館查閱大量文獻(xiàn)資料及討論交流后仍找不著答案的話，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，所選議題要真實(shí)、可靠。專題既可以是本教研室的在研課題，也可以是選自Internet、中外雜志或報(bào)刊的熱點(diǎn)議題。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對(duì)議題進(jìn)行交流討論，教師引導(dǎo)輔助，旁敲側(cè)擊，并有重點(diǎn)地介紹所學(xué)的新知識(shí)、新方法、新成果，以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，Seminar教學(xué)法特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

1.利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。Seminar教學(xué)法既鞏固了學(xué)生的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生熟悉了學(xué)科的最新研究方向和進(jìn)展，拓寬了知識(shí)面。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，Seminar教學(xué)法通過自主、自愿的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度明顯提高，印象也更加深刻。正所謂態(tài)度決定一切，自主學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其從消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)自己去探索、歸納和總結(jié)。

2.利于提高實(shí)踐能力。Seminar教學(xué)法充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為輔”的教學(xué)原則，提高了學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生事件語言的表達(dá)能力，以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力和觀察、分析和解決問題的能力。據(jù)此，Seminar專題式討論也正是“授之以魚，不如授之以漁”的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，視學(xué)習(xí)為樂事，主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)。

3.Seminar教學(xué)法能夠使學(xué)生在早期就接觸到環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，通過對(duì)具體的突發(fā)公共衛(wèi)生事件的診斷和處理訓(xùn)練來預(yù)防疾病，這有利于學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)思維的形成和塑造。

4.Seminar教學(xué)法具有互動(dòng)性、民主性、激勵(lì)性、學(xué)術(shù)性，為學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，受到學(xué)生的普遍歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得教學(xué)活動(dòng)從靜態(tài)的封閉型轉(zhuǎn)為開放型，全面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，活躍了課堂氣氛，融洽了師生感情，這能夠培養(yǎng)出真正適應(yīng)未來發(fā)展的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙福祥，戴江紅，陳學(xué)玲，等.案例討論在研究生臨床流行病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006，（6）：83-84.

篇2

 

大部分的環(huán)境問題都是化學(xué)物質(zhì)引起的，因此不論環(huán)境專業(yè)的本科生還是研究生的培養(yǎng)方案，都把“環(huán)境化學(xué)”設(shè)置為專業(yè)核心課程之一。①教學(xué)內(nèi)容和課程體系直接影響著教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)。研究生教育是培養(yǎng)面向新世紀(jì)的高科技人才，所以必須改革研究生課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，才能充分體現(xiàn)學(xué)科最新成果和理念，培養(yǎng)出具有科研能力和創(chuàng)新思維的高級(jí)專門人才。②筆者結(jié)合本校研究生培養(yǎng)方案及環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面總結(jié)了“高等環(huán)境化學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為相關(guān)院校該課程的教學(xué)與改革提供借鑒。

 

1 立足教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系

 

盡管“高等環(huán)境化學(xué)”課程是國(guó)內(nèi)外很多高等學(xué)校環(huán)境專業(yè)碩士研究生必修的一門專業(yè)學(xué)位課程，但目前尚未出版一本統(tǒng)編或推薦教材。課程講授的內(nèi)容只能參照學(xué)校研究生培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容?！案叩拳h(huán)境化學(xué)”開設(shè)目的是基于環(huán)境化學(xué)學(xué)科的最新研究成果，應(yīng)用現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論，探討污染物性質(zhì)與環(huán)境行為，掌握環(huán)境化學(xué)的研究方法，為研究生學(xué)位論文及以后的科研工作奠定基礎(chǔ)。

 

我校“高等環(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，主要是基于戴樹桂主編《環(huán)境化學(xué)》、③王曉蓉編著《環(huán)境化學(xué)》、④陳景文主編《環(huán)境化學(xué)》、⑤王春霞主編《環(huán)境化學(xué)學(xué)科前沿與展望》⑥以及Stanley E. Manahan， Environmental Chemistry ⑦等國(guó)內(nèi)外統(tǒng)編教材，補(bǔ)充本領(lǐng)域內(nèi)前言的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與先進(jìn)技術(shù)等。基于研究生教學(xué)目標(biāo)，通過研究污染物在環(huán)境介質(zhì)中的化學(xué)行為，掌握環(huán)境問題的本質(zhì)與環(huán)境化學(xué)的研究方法。梳理了環(huán)境化學(xué)諸多內(nèi)容，結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“高等環(huán)境化學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為四大部分。第一部分環(huán)境介質(zhì)，在介紹各種傳統(tǒng)環(huán)境介質(zhì)的組分、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境礦物學(xué)、膠體、界面及土壤根際化學(xué)等更微觀的介質(zhì)研究。第二部分化學(xué)污染物，回顧本科階段學(xué)習(xí)的重金屬和有機(jī)污染物內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)講授新型污染物和環(huán)境納米材料等。第三部分環(huán)境行為，主要講授吸附模型進(jìn)展、表面絡(luò)合模型、吸附的分子機(jī)理、納米材料在水環(huán)境中的聚集行為、BC(黑炭)與NOM(天然有機(jī)物)對(duì)污染物的吸附機(jī)理，以及鐵、錳、鈦系礦物對(duì)污染物遷移轉(zhuǎn)化的影響等環(huán)境熱點(diǎn)或難點(diǎn)問題。第四章效應(yīng)和風(fēng)險(xiǎn)，包括生態(tài)效應(yīng)、生態(tài)與健康風(fēng)險(xiǎn)。

 

2 與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新先進(jìn)的環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)

 

研究生專業(yè)學(xué)位課程“高等環(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新和補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外先進(jìn)環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。為了及時(shí)補(bǔ)充和完善學(xué)科領(lǐng)域的前言研究成果到教學(xué)內(nèi)容中去，每年上課前都要查閱各種文獻(xiàn)資料與科研成果，力爭(zhēng)涵蓋本領(lǐng)域內(nèi)最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，精心選擇后，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行適時(shí)修訂。隨著社會(huì)和科技的進(jìn)步，環(huán)境學(xué)科熱點(diǎn)難點(diǎn)問題越來越多，環(huán)境化學(xué)的新知識(shí)和新理論不斷拓展，受限于課時(shí)，只能選擇一部分講授，其他課件內(nèi)容學(xué)生根據(jù)自己的需要自學(xué)。

 

除了更新和豐富一些新理論和技術(shù)到教學(xué)內(nèi)容中之外，還會(huì)推薦研究生自己去閱讀和學(xué)習(xí)其他的教學(xué)資源。比如一些經(jīng)典的高水平研究成果，如王連生老先生編譯的《有機(jī)污染化學(xué)》，⑧以及高水平的國(guó)內(nèi)外期刊雜志，比如Environmental Chemistry， Environmental Science & Technology， Geochimica et Cosmochimica Acta， J Colloid Interf SCI， Colloid Surface A & B，中文的《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境科學(xué)》、《中國(guó)科學(xué)》與《科學(xué)通報(bào)(化學(xué)輯)》等。

 

3 改進(jìn)課堂教學(xué)過程，師生角色互換，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

 

通常的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽”，即教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在座位上被動(dòng)聽課。這種知識(shí)灌輸式的教學(xué)限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，這與培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的能力相悖，所以在教學(xué)過程中師生角色互換，設(shè)置研究生體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力。

 

根據(jù)學(xué)位論文研究方向，要求研究生追蹤學(xué)科前沿發(fā)展，廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，歸納環(huán)境化學(xué)原理在該課題方向上的研究及應(yīng)用現(xiàn)狀，撰寫文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，展望未來發(fā)展的方向，從而確立研究的思路與內(nèi)容。課堂演講主題要緊跟環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的前言發(fā)展方向，從污染物的分析檢測(cè)、濃度分布等宏觀研究向微觀污染物的反應(yīng)機(jī)制、存在狀態(tài)結(jié)構(gòu)與活性(毒性)關(guān)系深入，從靜態(tài)的研究向動(dòng)態(tài)發(fā)展，定量地開展環(huán)境化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究，從單一介質(zhì)向水、氣、土、生物等多介質(zhì)環(huán)境化學(xué)行為的研究，從污染物組成分析向分子狀態(tài)和結(jié)構(gòu)的分析拓?cái)U(kuò)。課堂體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了研究生分析問題的能力，也提高了他們檢索、歸納和比較信息的能力，掌握了發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的途徑。另外，研究生站在講臺(tái)上展示自己文獻(xiàn)學(xué)習(xí)或研究的成果，不僅引導(dǎo)了他們正確的研究方法，對(duì)研究生自信心及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了強(qiáng)化作用。

 

4 考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定的多元化，全面評(píng)定課程的學(xué)習(xí)效果

 

盡管考試不是教學(xué)的最終目的，但卻能有效地敦促學(xué)生掌握重要的原理與理論知識(shí)。幾年來的教學(xué)中，針對(duì)高等環(huán)境化學(xué)課程考核方式進(jìn)行了改革與探索。著重考核研究生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和對(duì)環(huán)境化學(xué)基本原理解決污染問題的實(shí)際應(yīng)用能力。

 

“高等環(huán)境化學(xué)”這門學(xué)位課程成績(jī)基本上由三部分組成：一是課堂聽課情況，包括出勤率、課堂提問及回答問題積極性等師生互動(dòng)方面。二是結(jié)合學(xué)位論文選題，選擇與環(huán)境化學(xué)原理相關(guān)的內(nèi)容，制作PPT并進(jìn)行不少于20分鐘的課堂報(bào)告。這部分旨在指導(dǎo)研究生查閱歷史文獻(xiàn)與科研進(jìn)展，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，拓寬知識(shí)面。成績(jī)?cè)u(píng)定主要依據(jù)報(bào)告選題科學(xué)性，內(nèi)容系統(tǒng)性及新穎性，另外還包括PPT演講的思路清晰與內(nèi)容熟練程度，以及PPT制作效果等。三是半閉卷考試，允許考試過程中查閱一些比較繁瑣的公式及物理化學(xué)常數(shù)等。試卷難度相對(duì)于本科生有較大的提高。增加了一些較深的機(jī)理性或微觀研究的內(nèi)容，比如考察某類有機(jī)污染物產(chǎn)生紫外吸收的機(jī)理，需要學(xué)生對(duì)有機(jī)波譜學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀，了解分子軌道理論的基礎(chǔ)上，才能正確回答這個(gè)問題。另外考試題目相對(duì)比較開放并體現(xiàn)學(xué)科前沿，比如請(qǐng)學(xué)生列出環(huán)境工程領(lǐng)域你認(rèn)為最新的技術(shù)及原理，這類題目沒有固定的答案，依據(jù)學(xué)生自己的知識(shí)背景和對(duì)文獻(xiàn)研讀領(lǐng)域不同而不同。盡管一些學(xué)生覺得此類題目有些難，但總體反映良好，尤其在研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的量化方面起到了公正的作用，因?yàn)檠芯可囵B(yǎng)手冊(cè)明確規(guī)定專業(yè)學(xué)位課程必須達(dá)到80分以上，才能評(píng)優(yōu)。

 

盡管高等環(huán)境化學(xué)研究生教學(xué)經(jīng)過了多年的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)并取得了一定的效果。但是我們必須認(rèn)識(shí)到，目前研究生課程教學(xué)改革仍然是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要我們不斷豐富理論知識(shí)，提高科研水平與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教育教學(xué)方法，逐步提高我國(guó)研究生的培養(yǎng)水平。

篇3

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；校園環(huán)境；創(chuàng)新思維

一、研究背景

創(chuàng)新精神不僅是我國(guó)中華民族優(yōu)秀的品質(zhì)，也是民族進(jìn)步的靈魂，關(guān)乎著國(guó)家興旺發(fā)達(dá)，為國(guó)家發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。高等學(xué)校想要更好的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，就要積極營(yíng)造具有創(chuàng)新氛圍的校園文化環(huán)境。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說校園環(huán)境氛圍的營(yíng)造對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅依賴創(chuàng)新主體的主觀因素，同時(shí)與創(chuàng)新主體所處的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。學(xué)校中教師與學(xué)生的關(guān)系是否和諧，課堂上的授課環(huán)節(jié)是否精彩有吸引力，學(xué)生的科學(xué)研究?jī)?nèi)容是否與實(shí)踐社會(huì)需要相關(guān)，課外大小活動(dòng)是否都會(huì)舉行和參加，在一定程度上，都會(huì)影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因而，強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境，主要是來突出其對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的意義與存在的價(jià)值。本文以大連醫(yī)科大學(xué)為例開展調(diào)查研究，通過醫(yī)學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的評(píng)價(jià)，結(jié)合校園環(huán)境現(xiàn)狀，對(duì)校園環(huán)境建設(shè)提出一定的建議。

二、研究現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開校園大環(huán)境。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也是高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求和基礎(chǔ)，只有具備良好的校園環(huán)境，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到挖掘，從而更好的展現(xiàn)出來。本研究采用問卷調(diào)查法，對(duì)大連醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院、第二臨床學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、口腔醫(yī)學(xué)院六個(gè)學(xué)院1000名學(xué)生發(fā)放問卷，共回收有效問卷986份，有效回收率為98.6%，將數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，被調(diào)查學(xué)生的基本情況詳見表1.2。

通過此調(diào)查大連醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)生對(duì)影響創(chuàng)新思維培養(yǎng)的校園環(huán)境因素的認(rèn)同度，并分析醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀。

（一）校園物質(zhì)環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響方面

優(yōu)美的校園自然環(huán)境，有利于緩解醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，也可以降低其壓力重而產(chǎn)生的一切不良情緒與煩躁心理。通過對(duì)表3分析可以看出，有91.5%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為優(yōu)美和諧的自然環(huán)境對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的影響，僅有1.2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為校園自然環(huán)境對(duì)創(chuàng)新思維的影響不重要。表4主要是關(guān)于完善的基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)創(chuàng)新思維的影響，有85.7%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為完善的校園設(shè)施環(huán)境對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)影響非常重要，僅有3.9%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為校園設(shè)施環(huán)境創(chuàng)新思維的影響不重要。校園環(huán)境設(shè)施，在一定程度上是一所校園物質(zhì)環(huán)境的重要部分，教學(xué)條件與教學(xué)基本設(shè)施的好壞與學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)有著重要的影響，對(duì)高校的辦學(xué)水平具有直接的作用與影響?，F(xiàn)代化圖書館的興起和發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的配備，設(shè)施齊全的教室與實(shí)驗(yàn)室，都將為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

（二）校園人際環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響方面

從寢室的學(xué)習(xí)、生活氛圍對(duì)創(chuàng)新思維的影響重要、比較重要和不重要三方面來看，82.5%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為這種影響是重要的，僅有5.6%的學(xué)生認(rèn)為影響不重要。可見，寢室文化的建設(shè)受到了廣大醫(yī)學(xué)生的認(rèn)可，在醫(yī)學(xué)生的調(diào)查中是相當(dāng)看重的。大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)之余，寢室環(huán)境是作為一個(gè)組織，在各個(gè)大學(xué)生之間發(fā)揮著不可替代的影響，存在著相互影響和促進(jìn)發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生除了在課堂上吸收知識(shí)外，還利用課堂之外的時(shí)間積極開展交流討論。寢室在一定程度上來說是大學(xué)生除教室外接觸最多的地方，寢室內(nèi)成員間每天生活在同一空間和同一范圍，彼此交流的過程中需要表達(dá)各自的觀點(diǎn)，其言談舉止和興趣愛好都會(huì)受到每個(gè)同學(xué)的影響，不同的思想在碰撞后也會(huì)融合得到進(jìn)一步的升華，逐漸形成了各個(gè)大學(xué)生在心理上的認(rèn)同、思想上的融合。從此方面即可提現(xiàn)出建立和諧的寢室人際關(guān)系會(huì)有助于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

教師對(duì)學(xué)生群體的影響是多方面的，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)風(fēng)格、對(duì)學(xué)生的期望和言談舉止等方面。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有直接或者間接的影響。表6可看出，學(xué)生對(duì)“教師群體對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響非常重要”這一觀點(diǎn)非常認(rèn)可。高校師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)乎著教學(xué)水平，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升與綜合素質(zhì)培養(yǎng)中一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，教師綜合素質(zhì)的高低直接與學(xué)生的創(chuàng)新思維能力掛鉤。這就要求培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型教師，從教學(xué)源頭上來不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了多媒體在高校教學(xué)的使用。多媒體作為輔助教師，也是開展教學(xué)活動(dòng)的手段之一，它以其自身直觀性和生動(dòng)性完整的展示了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)也增加了課堂的內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率。從某種意義上看，它為學(xué)生提供更多的資源優(yōu)勢(shì)，開闊了學(xué)生的視野。但通過調(diào)查醫(yī)學(xué)生對(duì)多媒體教W的情況，僅有58.6%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的影響很重要。這就說明多媒體教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在一定的問題，過多使用容易造成學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)效率。

篇4

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)始于1985年，環(huán)境工程學(xué)科經(jīng)過30多年的發(fā)展，尤其在“211”一期、二期及“985”創(chuàng)新平臺(tái)的支持下，發(fā)展非常迅速。環(huán)境工程專業(yè)分別于1993年和2000年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)和博士學(xué)位授予權(quán);環(huán)境科學(xué)與工程于2005年獲得一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn);2007 年獲得批準(zhǔn)設(shè)立博士后流動(dòng)站。目前，環(huán)境工程專業(yè)已經(jīng)具備了較完善的科研平臺(tái)和研究生培養(yǎng)體系，擁有教育部“礦山生態(tài)修復(fù)工程中心”、江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)等建設(shè)平臺(tái)。本學(xué)科教授8人，副教授18人，其中，博士生導(dǎo)師10 人，碩士生導(dǎo)師30 人。經(jīng)過 20 多年的建設(shè)，本學(xué)科在科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用方面取得了一系列成果，并形成了以下7個(gè)穩(wěn)定的研究方向：包括大氣污染控制技術(shù)、水污染控制與資源化技術(shù)、生態(tài)修復(fù)技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃管理與評(píng)價(jià)、環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害評(píng)價(jià)、固體廢棄物處理與資源化和地下水污染與控制等。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在師資隊(duì)伍、科研條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都得到了很大的提高，這對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，我校的環(huán)境工程專業(yè)，必須承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)合格的高層次環(huán)保人才的責(zé)任。結(jié)合我國(guó)環(huán)保事業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)需求狀況，明確了我校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有兩大能力（創(chuàng)新能力和工程能力）和一項(xiàng)“三廢治理”技能的高層次人才。本文提出協(xié)同提升我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生“兩大能力”的方案和模式，進(jìn)而提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新和工程能力下降的原因

在研究生擴(kuò)招的大背景下，從全國(guó)范圍來看，研究生就業(yè)形勢(shì)危機(jī)初顯端倪，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新和工程能力有所下降，造成環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量下降的原因主要有：

就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)和學(xué)生讀研期間經(jīng)濟(jì)的雙層壓力，造成了學(xué)生讀研期間的學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性;目前，“雙導(dǎo)師制”落實(shí)不足，很多校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)研究生采取放羊式管理，校外導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)不夠;環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和模式陳舊，沒有體現(xiàn)環(huán)境工程學(xué)科自身的專業(yè)特點(diǎn)。研究生的創(chuàng)新能力和科研能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足，是造成研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降的主要原因，具體體現(xiàn)在兩個(gè)極端：第一，部分高校和科研院所培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不多，導(dǎo)致研究條件和手段的缺乏，很多研究生很難接觸到實(shí)際科研項(xiàng)目的研究，沒有很好的建立創(chuàng)新和工程能力;第二，經(jīng)費(fèi)過多，導(dǎo)致了課題組龐大的工作量，研究生疲于奔命忙于各種結(jié)題雜事等，同樣也造成了創(chuàng)新和工程能力的下降。

3. 協(xié)同提升我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生“兩大能力”的方案和模式

準(zhǔn)確定位全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育目標(biāo)，即培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才。協(xié)同提升研究生的創(chuàng)新能力和工程能力，是學(xué)校對(duì)研究生階段培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

（1）根據(jù)研究生期間畢業(yè)論文的不同方向，建立不同模塊的專業(yè)課程體系。教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置來看，課程中主要包含有水和氣兩大方向。研究生和導(dǎo)師可以根據(jù)指導(dǎo)研究生的科研方向，加大某一領(lǐng)域的課程力度，采取文獻(xiàn)閱讀和課程內(nèi)試驗(yàn)的方式，提高科研創(chuàng)新能力。目前，我校研究生培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中缺少固廢的處理課程，應(yīng)該適時(shí)填補(bǔ)這一空白。針對(duì)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)獨(dú)特的行業(yè)背景，課程中設(shè)置了《煤炭轉(zhuǎn)化過程污染治理技術(shù)》這一特色性很強(qiáng)的課程，有利于提高我校研究生在這一方向的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（2）集中時(shí)間，讓研究生直接參加到校外導(dǎo)師的設(shè)計(jì)、施工、環(huán)評(píng)和監(jiān)理等項(xiàng)目中，參與設(shè)計(jì)、施工、管理、評(píng)價(jià)和項(xiàng)目驗(yàn)收等全程工作;積極建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)訓(xùn)工作制度化;落實(shí)雙導(dǎo)師制，特別是讓校外導(dǎo)師在學(xué)生工程能力的培養(yǎng)中，起到中流砥柱的作用。由于校外導(dǎo)師可能對(duì)教師職業(yè)沒有多少了解，要加大對(duì)校外導(dǎo)師的職業(yè)培養(yǎng)。本文建立的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生“兩大能力”的培養(yǎng)模式如圖1。

圖1 環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生“兩大能力”的培養(yǎng)模式

（3）加大提高研究生導(dǎo)師自身創(chuàng)新和工程能力的素質(zhì)，不斷提高更新導(dǎo)師對(duì)前沿科研的把握能力。導(dǎo)師應(yīng)該具有一定的工程能力，有利于降低研究生的選題風(fēng)險(xiǎn);導(dǎo)師應(yīng)該保證研究生培養(yǎng)所需要的經(jīng)費(fèi)和科研硬件條件等。通過定期舉辦課題組會(huì)議的形式，在課程訓(xùn)練，文獻(xiàn)閱讀，選題報(bào)告，中期檢查、論文評(píng)審和論文答辯等環(huán)節(jié)，加大對(duì)研究生的管理質(zhì)量。很多高校研究生導(dǎo)師與學(xué)生的比例失調(diào)，要加大對(duì)我校中青年人才尤其是校外導(dǎo)師和高級(jí)科研人才的引進(jìn)力度，加大“人才柔性引進(jìn)”的力度。

（4）建立健全專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制。特別是在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的溝通機(jī)制建設(shè)方面，通過定期舉辦導(dǎo)師工作座談會(huì)的形式，充分討論研究生的課程訓(xùn)練、論文選題及畢業(yè)答辯等眾多環(huán)節(jié);此外，要對(duì)校外導(dǎo)師企業(yè)急需解決的問題和我國(guó)的環(huán)保戰(zhàn)略等專業(yè)學(xué)術(shù)問題進(jìn)行探索，校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生要熟悉了解國(guó)家和行業(yè)的重大需求。

4 .結(jié)束語

培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)環(huán)保發(fā)展所需要的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生，是全國(guó)環(huán)境工程教育行業(yè)對(duì)研究生培養(yǎng)的主要責(zé)任。本文以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境工程為例，通過剖析我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量下降的原因，提出了協(xié)同提升我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生“兩大能力”的方案和模式。本文的研究?jī)?nèi)容對(duì)我國(guó)高校和科研院所協(xié)同提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生的工程和創(chuàng)新能力，具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境 結(jié)構(gòu)維度 對(duì)策

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)維度

總體來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境指的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中，對(duì)其創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響的外部因素的總稱，貫穿與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的始終。關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境結(jié)構(gòu)維度的研究，一直是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)問題。在國(guó)外，F(xiàn)red（弗雷德）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境由政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化等七部分構(gòu)成；全球創(chuàng)業(yè)觀察報(bào)告從九個(gè)方面出發(fā)，對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行了深入研究。在國(guó)內(nèi)，也有學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)維度提出不同的觀點(diǎn)。例如，周麗從自然、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)三大方面以及政策法律、智力技術(shù)等為支撐構(gòu)建創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的問題分析

（一）政府政策支持力度的缺乏

近年來，我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視程度與支持力度逐漸增強(qiáng)，在出臺(tái)相關(guān)政策與投放創(chuàng)業(yè)基金方面做出相當(dāng)努力，然而整體來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度仍然不很健全，缺乏規(guī)范性與保障性。除此之外，大學(xué)生在申請(qǐng)貸款時(shí)程序繁瑣，要求嚴(yán)苛，缺乏優(yōu)惠政策，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中處于被動(dòng)地位。

（二）創(chuàng)業(yè)資金的極度匱乏

資金是創(chuàng)業(yè)是必備基礎(chǔ)，沒有資金，創(chuàng)業(yè)便成為無本之木，無源之水。國(guó)家雖然投放創(chuàng)業(yè)基金，但整體上來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金仍然極度匱乏，融資渠道只局限于親朋好友，這使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

（三）創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性

大學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)與必備技能的了解較少。高校在創(chuàng)業(yè)教育方面開設(shè)了相關(guān)課程，但是整體上創(chuàng)業(yè)教育的重要性被長(zhǎng)期忽略，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性，造成創(chuàng)業(yè)教育流于形式，起不到傳授專業(yè)知識(shí)與技能，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的作用。

（四）家庭觀念與社會(huì)輿論的制約

雖然我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展迅速，人們的觀念越來越開放。然而人們對(duì)創(chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然存在一定的偏見。家庭在子女工作方面的觀念比較保守，對(duì)工作的穩(wěn)定性與高收入要求較高，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大，不抱支持態(tài)度。整個(gè)社會(huì)在一定程度上也受傳統(tǒng)觀念的影響，信奉所謂的“鐵飯碗”與“金飯碗”，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在偏見。

三、改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境

國(guó)家政策的支持為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供制度保障，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺(tái)，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情與積極性。為此，國(guó)家首先應(yīng)當(dāng)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施優(yōu)惠政策。大學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)與資金儲(chǔ)備，在創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中處于弱勢(shì)地位，因此國(guó)家要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)施優(yōu)惠政策，例如減少稅收，增加資金與技術(shù)支持等。尤其是國(guó)家在創(chuàng)業(yè)資金方面要加強(qiáng)扶持力度，通過投放創(chuàng)業(yè)基金、降低貸款限制等豐富大學(xué)生融資渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟(jì)支持。除此之外，國(guó)家要加強(qiáng)立法工作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的法律后盾。最后，國(guó)家要加強(qiáng)建立創(chuàng)業(yè)基地，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)力度，在這個(gè)過程中使大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，明確創(chuàng)業(yè)途徑，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)最終進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，保證創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化與規(guī)范化

由于大學(xué)與社會(huì)存在一定的脫節(jié)，大學(xué)生往往擅長(zhǎng)理論知識(shí)而缺乏工作實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容一頭霧水，無從下手。高校創(chuàng)業(yè)教育的缺乏造成大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，不敢輕易嘗試創(chuàng)業(yè)；而部分有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)淺嘗輒止。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。首先，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者需要掌握專業(yè)知識(shí)，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)等。第二，高校也要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過校企合作為學(xué)生提供良好的實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)與智慧。

（三）改變家庭觀念，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍

家庭觀念與社會(huì)輿論對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也產(chǎn)生一定的影響。倘若小到家庭，大到社會(huì)，都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不支持、不贊同，一味追求安穩(wěn)的工作狀態(tài)，對(duì)創(chuàng)業(yè)持有一種保守態(tài)度，這種社會(huì)氛圍會(huì)直接影響到大學(xué)生的心態(tài)，使他們對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生懈怠與畏懼心理。為此，家庭與社會(huì)應(yīng)當(dāng)敞開胸懷，開放眼界，跟隨時(shí)代的潮流與趨勢(shì)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予一定的支持與鼓勵(lì)。

結(jié)語：大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)有利于緩解就業(yè)壓力，改善嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。面對(duì)我國(guó)大學(xué)生在政策、資金、教育等方面存在的局限性，我們應(yīng)當(dāng)從三方面入手，改善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境；第二，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，保證創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化與規(guī)范化；最后，改變家庭觀念，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍。通過這一系列有效對(duì)策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境與平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；全日制專業(yè)學(xué)位碩士；調(diào)查問卷；實(shí)踐基地

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0035-03

一、引言

為優(yōu)化研究生教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新階段發(fā)展和完善研究生教育體系的需求，2009年3月份，我國(guó)教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》，通知中提出，要在已下達(dá)的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬名[1]，此舉對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用性與高層次復(fù)合型人才有重要意義。

同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院自2009年起開始招收全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生，為了解全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)狀況，我們對(duì)全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生、導(dǎo)師、分管領(lǐng)導(dǎo)、校外企業(yè)專家及基地管理人員等展開關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)問題的系列問卷調(diào)查。其中調(diào)查對(duì)象分研究生，包括應(yīng)屆畢業(yè)生（占80%）和往屆未工作過學(xué)生（占20%），及研究生導(dǎo)師兩類。

二、調(diào)查情況分析

（一）全日制專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位兩種模式的區(qū)分認(rèn)識(shí)

1991年設(shè)置實(shí)施了第一種專業(yè)學(xué)位，在這之前我國(guó)并無學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士之分[2]。之后專業(yè)學(xué)位碩士研究生人數(shù)逐漸增多，發(fā)展較快，直至2009年教育部頒布了《教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》，國(guó)家大力支持并提供了可靠的資金保障，讓專業(yè)學(xué)位碩士發(fā)展更為快速。

學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)初衷，是為高校和研究單位提供研究型人才，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重于理論和研究。然而隨著改革開放和工業(yè)化的發(fā)展，越來越多的單位部門需要既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型高水平人才，故全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)運(yùn)而生。專業(yè)學(xué)位更注重于實(shí)踐和應(yīng)用，目的是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)的應(yīng)用型碩士研究生。

專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士在培養(yǎng)模式上應(yīng)具有本質(zhì)性的差異，然而調(diào)查結(jié)果顯示，75%的研究生對(duì)兩種培養(yǎng)模式的區(qū)別和在培養(yǎng)目標(biāo)上的基本定位不了解或者了解不多，僅25%的研究生了解清晰；在調(diào)查的導(dǎo)師中，88.9%的導(dǎo)師認(rèn)為目前專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士在培養(yǎng)上幾乎無區(qū)別或區(qū)別不大。學(xué)生對(duì)兩種模式的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不全面，部分導(dǎo)師對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)也尚未嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。

（二）課程設(shè)置與導(dǎo)師培養(yǎng)

課程是教育的核心，專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩種模式的培養(yǎng)目標(biāo)不同，應(yīng)具有不同的培養(yǎng)方案。同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案不同，專業(yè)學(xué)位碩士要求學(xué)分為32分，學(xué)術(shù)型碩士要求學(xué)分為28分，專碩所修分?jǐn)?shù)大于學(xué)碩分?jǐn)?shù)，主要體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位碩士要求必修專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，此課程有6個(gè)學(xué)分。

從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的專業(yè)課程與全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)性較強(qiáng)，55.6%的老師認(rèn)為目前培養(yǎng)方案中設(shè)置的專業(yè)課程與全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)性較強(qiáng)，75%的研究生認(rèn)為培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)性很強(qiáng)或較強(qiáng)，具體數(shù)據(jù)見下表。此數(shù)據(jù)說明，培養(yǎng)單位明確認(rèn)識(shí)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，并能設(shè)置合理的課程供全日制學(xué)位碩士研究生選擇。

（三）專業(yè)實(shí)踐與基地建設(shè)

1.專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生的必修課程。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生參加的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目主要包括四大類：學(xué)校、學(xué)院與相關(guān)企業(yè)（單位）聯(lián)合建立的研究生科研實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐工作，導(dǎo)師橫向科研項(xiàng)目所涉及的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地工作，學(xué)院（系、所）的大型實(shí)驗(yàn)室（含中心）和實(shí)踐基地工作，以及經(jīng)導(dǎo)師同意、學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)踐單位的實(shí)踐工作。調(diào)查的研究生中，該四類所占比例分別是：30%、45%、0、20%，另外有調(diào)查的研究生中，有5%的學(xué)生尚未進(jìn)行實(shí)習(xí)；調(diào)查的導(dǎo)師中，專業(yè)學(xué)位碩士研究生參加以上四類實(shí)踐項(xiàng)目的比例分別為：22.2%、55.6%、11.1%、11.1%。以上數(shù)據(jù)說明，同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生參加的實(shí)踐項(xiàng)目中，多為學(xué)校、學(xué)院與相關(guān)企業(yè)合作建立的科研實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐工作和導(dǎo)師科研項(xiàng)目所涉及的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地工作。在對(duì)培養(yǎng)單位分管領(lǐng)導(dǎo)的問卷調(diào)查中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)院在此方面也做了大量工作，合作建立了“同濟(jì)大學(xué)-上海城投”環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地，為廣大教師和學(xué)生提供了幫助。環(huán)境工程領(lǐng)域的導(dǎo)師中也有很多與校外單位合作的縱向橫向課題，在校外建設(shè)有中試及生產(chǎn)性試驗(yàn)基地，同時(shí)校外單位的技術(shù)高管也會(huì)對(duì)研究生提供技術(shù)指導(dǎo)。

而學(xué)生們參加實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)間也不同。調(diào)查的專業(yè)學(xué)位研究生中，15%的學(xué)生參加的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐在2個(gè)月或2月以下；40%的研究生的實(shí)踐項(xiàng)目持續(xù)了約3個(gè)月；45%的研究生實(shí)踐的實(shí)踐約半年。85%的研究生的實(shí)踐時(shí)間在3個(gè)月及3個(gè)月以上，實(shí)踐時(shí)間相對(duì)充足，可以學(xué)到更多的知識(shí)、獲得培養(yǎng)單位專家更多的指導(dǎo)。更多的學(xué)生是在企業(yè)調(diào)研實(shí)踐的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)室條件下對(duì)工程實(shí)際中的問題進(jìn)行前期研究，有條件的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)中試或示范工程研究。總之，各種不同模式的實(shí)踐方式并存，主要取決于導(dǎo)師和選}。

2.基地建設(shè)。調(diào)查研究中，對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師及教學(xué)管理人員，校外企業(yè)專家及基地管理人員進(jìn)行了實(shí)踐基地調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，89.5%的基地容納的實(shí)習(xí)生人數(shù)在50人以下，其中47.4%的基地可容納1―10人，42.1%的基地可容納10―50人。此項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，實(shí)踐基地能為較多的專業(yè)學(xué)位碩士研究生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，減少研究生參加實(shí)踐項(xiàng)目無處可去的擔(dān)心。而各基地展開實(shí)踐工作的時(shí)間也不同，16.7%的實(shí)踐基地開展實(shí)踐工作實(shí)踐不超過1年，44.4%在1―3年之間，33.3%為3―5年，5.6%的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在5年以上。在調(diào)查的基地中，其中有47.4%是主要針對(duì)一種專業(yè)學(xué)位類別展開實(shí)踐工作，36.8%的實(shí)踐基地具有區(qū)別與其他基地的實(shí)踐特色。針對(duì)特定專業(yè)展開實(shí)踐的單位，占到近一半的比例，該種類型基地能集中性地給予該專業(yè)實(shí)習(xí)生更多的技術(shù)支持和實(shí)踐指導(dǎo)，研究生能積累更多的經(jīng)驗(yàn)。談及影響校外實(shí)踐效果最重要的因素時(shí)，36.8%的人認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富性和有用性最為關(guān)鍵，21.1%認(rèn)為是校外導(dǎo)師的專業(yè)水平和素質(zhì)，此外還有實(shí)習(xí)生與同學(xué)和老師交流次數(shù)、實(shí)習(xí)生個(gè)人能力、實(shí)習(xí)氛圍及學(xué)校的監(jiān)管程度，分別占15.8%、10.5%、10.5%和5.3%。由此看來，希望實(shí)踐基地能為實(shí)習(xí)生們提供更為豐富、有用的實(shí)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)的校外導(dǎo)師，同時(shí)實(shí)習(xí)生們也應(yīng)注重提升個(gè)人能力，增加與老師溝通探討的次數(shù)，營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)氛圍?？傮w來說，84.2%的調(diào)查人員對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)較為滿意，目前實(shí)踐基地的運(yùn)轉(zhuǎn)能滿足大多數(shù)實(shí)習(xí)生和導(dǎo)師的需求。

（四）論文選題與就業(yè)

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文選題應(yīng)側(cè)重于工程實(shí)踐。在受訪的研究生中，50%的論文選題依托于應(yīng)用課題，著眼于解決實(shí)踐當(dāng)中遇到的問題；25%的論文選題雖然不依托于應(yīng)用課題，但著眼于解決實(shí)踐當(dāng)中遇到的問題；也有25%的專業(yè)學(xué)位T士研究生的論文選題與實(shí)踐和應(yīng)用關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。談及是否被安排校外導(dǎo)師時(shí)，15%的專碩研究生有校外指導(dǎo)老師，65%的學(xué)生無校外導(dǎo)師，剩余20%雖然沒有校外導(dǎo)師，但有校外專家進(jìn)行論文指導(dǎo)。同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域2013級(jí)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文選題未能全部實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，很多研究生也沒有校外專家導(dǎo)師的指導(dǎo)。

三、問題

1.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式區(qū)別不明顯。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查的導(dǎo)師中，僅11.1%認(rèn)為目前全日制專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士研究生在培養(yǎng)上區(qū)別很大，剩余88.9%的導(dǎo)師觀察到兩種培養(yǎng)模式的區(qū)別不大或者幾乎沒有區(qū)別。雖然在培養(yǎng)方案中設(shè)置了包括專業(yè)實(shí)踐等區(qū)分學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種碩士研究生培養(yǎng)的內(nèi)容，但實(shí)際中，導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)區(qū)別不大。

2.實(shí)踐基地建設(shè)和管理存在不足。校外實(shí)踐基地基礎(chǔ)建設(shè)有待提升，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)踐方法上的指導(dǎo)，師資力量有待加強(qiáng)，且企業(yè)與學(xué)生互動(dòng)交流亟待深化。調(diào)查的研究生反映，校外實(shí)踐基地未能緊跟市場(chǎng)需求變化正確定位人才培養(yǎng)方向，也存在基地提供的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不匹配的現(xiàn)象。

3.專業(yè)學(xué)位碩士在實(shí)際實(shí)習(xí)中會(huì)遇到困難。調(diào)查中的很多研究生反映，實(shí)踐基地?zé)o校外老師指導(dǎo)，存在學(xué)不到知識(shí)技能的現(xiàn)象。同時(shí)住宿和實(shí)習(xí)生補(bǔ)貼也是一大問題。

四、建議

1.明確專業(yè)學(xué)位、學(xué)術(shù)學(xué)位類別，堅(jiān)定培養(yǎng)目標(biāo)。在招生章程中詳細(xì)介紹全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)、方案等內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士類別。導(dǎo)師在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生方面，注重培養(yǎng)其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，規(guī)范運(yùn)行。實(shí)踐基地與高校簽訂合作協(xié)議，共同制定教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，可聯(lián)合成立實(shí)踐基地工作小組，共建實(shí)踐教育信息化管理平臺(tái)，便于師生互動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)校外實(shí)踐過程化管理。確?；亟ㄔO(shè)資金來源，完善基地的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與儀器來滿足教學(xué)要求，確?；氐陌踩珣?yīng)急設(shè)施和措施，同時(shí)基地要有食堂、校舍等后勤服務(wù)支撐，并考慮給實(shí)習(xí)生一定的生活補(bǔ)貼。

3.加強(qiáng)管理，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)程。校內(nèi)培養(yǎng)單位合理設(shè)置培養(yǎng)方案，針對(duì)全日制學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)增設(shè)更側(cè)重于工程實(shí)踐的課程，扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，做好研究生校園研究學(xué)習(xí)與社會(huì)工作的銜接。同時(shí)培養(yǎng)單位跟進(jìn)研究生校外實(shí)踐進(jìn)程，要求實(shí)習(xí)生定期在校內(nèi)匯報(bào)，督促實(shí)習(xí)進(jìn)程，實(shí)習(xí)生也應(yīng)闡明個(gè)人目標(biāo)、計(jì)劃進(jìn)程，整理實(shí)踐成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.真正實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵還是在導(dǎo)師。如果導(dǎo)師有與企業(yè)合作的、基于解決企業(yè)實(shí)際問題的科研項(xiàng)目，或者導(dǎo)師與企業(yè)有長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作，研究生從企業(yè)實(shí)踐到完成碩士論文都能在企業(yè)完成，這一過程也是企業(yè)選拔人才的過程，學(xué)生也能在工作中找到適合自己的工作崗位。若能使招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動(dòng)，才可以提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知[R].2009.

[2]廖振良，雷星暉，黃建業(yè).全日制工程碩士研究生教育與工學(xué)碩士研究生教育的關(guān)系探討[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（10）：8-12.

Research and Analysis on Cultivation of Environmental Engineering Master Degree Graduates

ZHANG Yong-ji，LI Jian，XIANG Dong-fang，DENG Hui-ping

（Tongji University College of Environmental Science and Engineering，Shanghai 200092，China）

篇7

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境衛(wèi)生學(xué)監(jiān)測(cè)；重點(diǎn)部門；醫(yī)院感染

醫(yī)院是患者高度集中的場(chǎng)所， 病原微生物會(huì)在醫(yī)院環(huán)境內(nèi)通過各種途徑侵入抵抗力低下的易感人群而造成醫(yī)院感染[1]。通過定期的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)監(jiān)測(cè)， 能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)消毒滅菌工作中存在的問題， 及早采取相應(yīng)措施， 預(yù)防醫(yī)院感染的發(fā)生。現(xiàn)將該院2014年1～6月對(duì)各重點(diǎn)部門的監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告如下。

1 材料與方法

1. 1 材料 選擇該院2014年1～6月全院重點(diǎn)部門的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)監(jiān)測(cè)結(jié)果為研究對(duì)象。

1. 2 方法 由該院醫(yī)院感染管理科專職人員和微生物室工作人員一起， 對(duì)包括手術(shù)室、各重癥監(jiān)護(hù)室、中心內(nèi)鏡室、血液透析室等重點(diǎn)部門的空氣、醫(yī)務(wù)人員手、物體表面、透析液、透析用水等進(jìn)行采樣監(jiān)測(cè)。采樣方法和監(jiān)測(cè)結(jié)果判定按照2002年版《消毒技術(shù)規(guī)范》和GB15982-1995《醫(yī)院消毒衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行。醫(yī)院感染管理科對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析和評(píng)價(jià)， 根據(jù)存在的問題提出整改意見并反饋至臨床科室， 要求其在限期內(nèi)整改， 同時(shí)將整改結(jié)果上報(bào)至醫(yī)院感染管理科。

2 結(jié)果

2. 1 2014年1～6月共采集標(biāo)本175 份， 合格167份， 總合格率為95.4%， 較去年同期上升了2.9%。其中空氣采集30份， 29份合格， 合格率96.7%；醫(yī)務(wù)人員手采集40份， 38份合格， 合格率95.0%；物體表面采集40份， 36份合格， 合格率90.0%；消毒內(nèi)鏡采集28份， 27份合格， 合格率96.4%；使用中消毒液、透析液、透析用水和無菌用品分別采集20份、6份、6份、5份， 合格率均為100.0%。

2. 2 監(jiān)測(cè)結(jié)果不合格的標(biāo)本分布 空氣（1份）：急診內(nèi)科重癥監(jiān)護(hù)室；醫(yī)務(wù)人員手（2份）：感染性疾病科醫(yī)生1名、新生兒科護(hù)士1名；物體表面（4份）：重癥醫(yī)學(xué)科呼吸機(jī)顯示屏表面、呼吸科重癥監(jiān)護(hù)室患者床頭柜和病歷夾表面、新生兒重癥監(jiān)護(hù)室暖箱表面；內(nèi)鏡（1份）：中心內(nèi)鏡室消毒后胃鏡。

3 討論

3. 1 該院2014年1～6月環(huán)境衛(wèi)生學(xué)監(jiān)測(cè)合格率為95.4%， 較去年同期上升了2.9%， 略高于國(guó)內(nèi)一些同級(jí)別醫(yī)院的水平[2， 3]， 但仍有不可小覷的薄弱環(huán)節(jié)。

3. 2 本次監(jiān)測(cè)不合格的標(biāo)本分布及原因分析

3. 2. 1 空氣不合格的標(biāo)本發(fā)生在急診內(nèi)科重癥監(jiān)護(hù)室， 原因與其室內(nèi)環(huán)境的污染程度有關(guān)， 該部門為非潔凈環(huán)境， 加上醫(yī)生進(jìn)入前不注意更換隔離衣、更鞋等防護(hù)措施， 導(dǎo)致環(huán)境不潔凈， 影響了空氣消毒的效果[4]。指導(dǎo)該部門定期進(jìn)行衛(wèi)生清潔、通風(fēng)， 正確應(yīng)用紫外線燈管進(jìn)行消毒， 并督促醫(yī)生注意隔離措施， 是改善該室環(huán)境空氣質(zhì)量的有效措施。

3. 2. 2 醫(yī)務(wù)人員手不合格的主要原因是部分醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)， 未正確掌握七步洗手法和洗手的五個(gè)時(shí)機(jī)， 工作量大導(dǎo)致洗手時(shí)間不足、依從性低、正確率低。今后醫(yī)院感染管理科應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工作人員手衛(wèi)生的培訓(xùn)并增加手衛(wèi)生抽查次數(shù)， 通過監(jiān)督考核來強(qiáng)化醫(yī)務(wù)人員的手衛(wèi)生意識(shí)， 使其掌握正確的洗手方法和時(shí)機(jī)， 避免因手部不潔造成醫(yī)院內(nèi)感染的傳播。

3. 2. 3 本次監(jiān)測(cè)物體表面不合格的標(biāo)本較多， 主要分布在病區(qū)一些常被忽視的區(qū)域， 不注意對(duì)這些區(qū)域進(jìn)行清潔、消毒， 容易使微生物寄居。醫(yī)護(hù)人員手接觸被病原菌污染的環(huán)境表面， 在隨后的診療過程中， 就可能將病原菌傳染給患者， 從而造成醫(yī)院內(nèi)感染。今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)病區(qū)物體表面的清潔與消毒， 尤其是那些易被忽視的區(qū)域， 從細(xì)微環(huán)節(jié)抓起， 有效控制醫(yī)院內(nèi)感染的發(fā)生。

3. 2. 4 消毒后胃鏡不合格主要是由各診室的內(nèi)鏡由使用科室的人員清洗消毒操作及流程欠規(guī)范， 消毒后內(nèi)鏡儲(chǔ)存不當(dāng)?shù)纫蛩卦斐傻摹?yīng)將內(nèi)鏡集中化管理， 由經(jīng)過培訓(xùn)的內(nèi)鏡室專職人員進(jìn)行清洗消毒， 并存放在專門的鏡柜內(nèi)， 使用前合理運(yùn)送， 從而有效提高內(nèi)鏡的使用效率、降低內(nèi)鏡不清潔的風(fēng)險(xiǎn)。

經(jīng)過一系列的整改后， 對(duì)以上不合格的標(biāo)本重新采樣， 結(jié)果均合格。加強(qiáng)醫(yī)院重點(diǎn)部門環(huán)境衛(wèi)生學(xué)消毒效果的監(jiān)測(cè)是發(fā)現(xiàn)問題的主要渠道之一， 搞好醫(yī)院環(huán)境和物品消毒與滅菌是控制醫(yī)院內(nèi)感染的關(guān)鍵， 今后醫(yī)院感染管理科應(yīng)增加環(huán)境衛(wèi)生學(xué)采樣的頻率和數(shù)量， 確保醫(yī)院各項(xiàng)消毒滅菌的效果， 最終降低醫(yī)院內(nèi)感染的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 周慧， 白麗霞.醫(yī)院環(huán)境衛(wèi)生學(xué)監(jiān)測(cè)結(jié)果分析.中國(guó)消毒學(xué)雜志， 2014， 31（1）：78-79.

[2] 王秀英， 王福才， 張秋芬. 2007-2010年某市部分醫(yī)院環(huán)境衛(wèi)生學(xué)調(diào)查.環(huán)境與健康雜志， 2011， 28（5）：406-408.

[3] 蔣月平.婦幼保健院環(huán)境監(jiān)測(cè)結(jié)果.中國(guó)消毒學(xué)雜志， 2011， 28（6）：766-767.

篇8

課程名稱

環(huán)境衛(wèi)生學(xué)

授課對(duì)象

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)1301班

教材版本

《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》（第8版），楊克敵主編，人民衛(wèi)生出版社，2017年

授課章節(jié)

第二章 環(huán)境與健康的關(guān)系

授課時(shí)數(shù)

4學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

掌握人類健康與疾病的生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)；

熟悉環(huán)境因素對(duì)人體健康影響的主要類型、作用特征及作用機(jī)理；

了解環(huán)境與健康關(guān)系的研究方法的辯證統(tǒng)一關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容

1、 人類的環(huán)境（20min）

2、 人與環(huán)境的辯證統(tǒng)一關(guān)系（15min）

3、 環(huán)境改變與機(jī)體反應(yīng)的基本特征（15min）

4、 自然環(huán)境與健康（20min）

5、 環(huán)境污染與健康（30min）

6、 環(huán)境與健康標(biāo)準(zhǔn)體系（20min）

7、 環(huán)境與健康關(guān)系的研究方法（20min）

8、 健康危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)（20min）

教學(xué)重點(diǎn)

人與環(huán)境辯證統(tǒng)一關(guān)系、環(huán)境污染對(duì)健康的不同影響。

教學(xué)難點(diǎn)

環(huán)境改變與機(jī)體反應(yīng)的基本特征、環(huán)境與健康標(biāo)準(zhǔn)體系

教學(xué)方法

課堂教學(xué)+學(xué)生自學(xué)

教學(xué)手段

多媒體教學(xué)

課后作業(yè)

1、 如何理解人與環(huán)境的辯證統(tǒng)一關(guān)系

2、 環(huán)境污染對(duì)人群健康有哪些影響?

參考資料

《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》 楊克敵 第六版 人民衛(wèi)生出版社 2007

《環(huán)境健康學(xué)》 郭新彪 北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社  2006

網(wǎng)絡(luò)素材與文獻(xiàn)

課后分析

篇9

第一條為了提高生活環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量，預(yù)防和控制疾病，保護(hù)居民健康，促進(jìn)環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)的發(fā)展，提高環(huán)境衛(wèi)生工作的水平，特制訂本條例。

第二條本條例適用于各級(jí)環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)站和衛(wèi)生防疫站的環(huán)境衛(wèi)生科（組）或相應(yīng)機(jī)構(gòu)（下稱環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)）。

第三條環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)的基本任務(wù)是：運(yùn)用環(huán)境衛(wèi)生學(xué)以及其它相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)，開展生活環(huán)境因素對(duì)人群健康影響的調(diào)查研究，掌握轄區(qū)內(nèi)環(huán)境因素的衛(wèi)生特征和人群的健康狀況；受同級(jí)衛(wèi)生行政部門委托行使衛(wèi)生監(jiān)督權(quán)，根據(jù)國(guó)家和地方頒布的有關(guān)衛(wèi)生法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)，開展環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)監(jiān)督，達(dá)到改善生活環(huán)境，提高居民健康水平的目的。

第四條本條例由衛(wèi)生部制訂、頒發(fā)，各級(jí)衛(wèi)生行政部門負(fù)責(zé)貫徹實(shí)施。

第二章任務(wù)和職責(zé)

第五條縣、區(qū)級(jí)環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)的任務(wù)和職責(zé)：

（一）對(duì)縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村建設(shè)規(guī)劃，小區(qū)規(guī)劃，小型建設(shè)項(xiàng)目，街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，生活飲用水，公共場(chǎng)所及生活服務(wù)性行業(yè)，城鄉(xiāng)廢棄物處理等實(shí)施預(yù)防性和經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督；

（二）收集整理轄區(qū)生命統(tǒng)計(jì)資料和其他環(huán)境、社會(huì)資料。結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)，開展生活環(huán)境對(duì)人群健康效應(yīng)的監(jiān)測(cè)和調(diào)研工作；

（三）對(duì)農(nóng)村供水、糞便無害化處理進(jìn)行衛(wèi)生技術(shù)指導(dǎo)和衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)；

（四）對(duì)鄉(xiāng)村、街道醫(yī)院等的基層衛(wèi)生防病組織進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

第六條地、市級(jí)環(huán)境衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的任務(wù)和職責(zé)：

（一）制訂轄區(qū)環(huán)境衛(wèi)生工作計(jì)劃，組織、指導(dǎo)區(qū)、縣級(jí)環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)開展各項(xiàng)環(huán)境衛(wèi)生工作，定期進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和考核；

（二）參加制定轄區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生法規(guī)，為當(dāng)?shù)卣?dāng)好參謀。根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，制訂有關(guān)衛(wèi)生要求，工作規(guī)范和實(shí)施細(xì)則；

（三）組織各區(qū)縣環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)，共同做好轄區(qū)內(nèi)生活飲用水及水源地、公共場(chǎng)所和服務(wù)性行業(yè)生活居住區(qū)室內(nèi)外空氣等環(huán)境質(zhì)量的經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)測(cè)監(jiān)督和環(huán)境污染急性事故的預(yù)防和應(yīng)急處理工作；

（四）結(jié)合轄區(qū)生活環(huán)境問題，開展人體生物材料監(jiān)測(cè)和環(huán)境衛(wèi)生調(diào)研工作，提出改善生活環(huán)境質(zhì)量，保護(hù)人群健康的措施和對(duì)策，并及時(shí)報(bào)告有關(guān)部門；

（五）收集、整理、分析轄區(qū)生命統(tǒng)計(jì)資料，環(huán)境污染的健康效應(yīng)監(jiān)測(cè)資料，并按期填報(bào)“環(huán)境污染與人群健康監(jiān)測(cè)報(bào)表”；

（六）對(duì)城市建設(shè)規(guī)劃、大中型建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督；

（七）對(duì)進(jìn)入生活環(huán)境的主要日用品進(jìn)行衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)；

（八）開展環(huán)境衛(wèi)生宣傳，技術(shù)、咨詢服務(wù)。

第七條省、自治區(qū)、直轄市環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)的任務(wù)和職責(zé)：

（一）制訂本地環(huán)境衛(wèi)生規(guī)劃，組織指導(dǎo)下級(jí)環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)開展環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)、監(jiān)督、調(diào)查研究、科研工作，統(tǒng)一評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)施質(zhì)量控制，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。有計(jì)劃地對(duì)本省環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)人員進(jìn)行在職業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，提高環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)隊(duì)伍的素質(zhì)；

（二）參加制定本地區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生法規(guī)，制訂有關(guān)地方性環(huán)境衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、程序、建立健全環(huán)境衛(wèi)生工作常規(guī)、基礎(chǔ)檔案；

（三）有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展居民健康狀況、人體生物材料，生活飲用水、公共場(chǎng)所和服務(wù)性行業(yè)、生活居住和風(fēng)景旅游區(qū)的衛(wèi)生監(jiān)測(cè)監(jiān)督和環(huán)境流行病學(xué)工作；

（四）對(duì)城市建設(shè)規(guī)劃，大、中型建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督。積極參與環(huán)境影響的醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)；

（五）收集、整理、轄區(qū)生命統(tǒng)計(jì)資料、環(huán)境與人群健康效應(yīng)監(jiān)測(cè)資料，分析環(huán)境健康效應(yīng)動(dòng)態(tài)變化，提出改善生活環(huán)境質(zhì)量，保護(hù)人民健康的措施和對(duì)策，包括環(huán)境病的防治等，并及時(shí)報(bào)告有關(guān)部門；

（六）對(duì)進(jìn)入生活環(huán)境的主要日用品進(jìn)行衛(wèi)生安全性評(píng)價(jià)；

（七）開展環(huán)境衛(wèi)生技術(shù)咨詢服務(wù)。逐步建立健全環(huán)境衛(wèi)生信息系統(tǒng)。

第八條中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)所的任務(wù)和職責(zé)：

（一）組織指導(dǎo)各省、自治區(qū)、直轄市開展環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)、監(jiān)督、調(diào)查研究工作，協(xié)助各地解決工作中提出的技術(shù)問題；

（二）參加全國(guó)性的環(huán)境衛(wèi)生法規(guī)，標(biāo)準(zhǔn)的起草、制訂、修訂工作，負(fù)責(zé)提出全國(guó)環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)規(guī)劃。組織協(xié)調(diào)全國(guó)性協(xié)作任務(wù)；

（三）定期向衛(wèi)生部報(bào)告全國(guó)環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)工作，為國(guó)家制訂環(huán)境衛(wèi)生工作的方針、政策、事業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出咨詢意見；

（四）研究制訂全國(guó)環(huán)境衛(wèi)生工作程序和技術(shù)規(guī)范，統(tǒng)一全國(guó)性的環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)、檢驗(yàn)方法，開展質(zhì)量控制活動(dòng)。研制有關(guān)儀器；

（五）建立中心數(shù)據(jù)庫儲(chǔ)存全國(guó)環(huán)境衛(wèi)生資料。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上初步建立全國(guó)性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，組織指導(dǎo)全國(guó)科技情報(bào)交流工作；

（六）組織出版全國(guó)性環(huán)境衛(wèi)生年報(bào)；

（七）通過協(xié)作，舉辦培訓(xùn)班，討論會(huì)等方式培訓(xùn)省級(jí)環(huán)境衛(wèi)生技術(shù)人員；

（八）研究環(huán)境因素對(duì)人體健康影響的早期指標(biāo)，研究健康效應(yīng)及評(píng)價(jià)方法。

第三章組織機(jī)構(gòu)

第九條中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)所是全國(guó)環(huán)境衛(wèi)生工作的業(yè)務(wù)技術(shù)中心。省、直轄市、自治區(qū)及地區(qū)（州、盟）、直轄市、地轄市均應(yīng)因地制宜根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)站，該站是當(dāng)?shù)丨h(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)工作的業(yè)務(wù)技術(shù)中心。監(jiān)測(cè)站的組織形式由當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門決定。縣（旗）及市轄區(qū)衛(wèi)生防疫站要有專業(yè)人員從事環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)工作。任務(wù)較重的縣區(qū)也可根據(jù)需要，由當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門提出并報(bào)上級(jí)衛(wèi)生行政部門批準(zhǔn)建立環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)站。

篇10

 

1 前言

 

環(huán)境衛(wèi)生學(xué)是研究環(huán)境與人類健康關(guān)系的醫(yī)學(xué)與環(huán)境科學(xué)融合的交叉學(xué)科[1]，是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修主干課程。在教學(xué)中通常采用講述式教學(xué)(Lecture-BasedLearning，

 

LBL)、案例式教學(xué)(Case-Based Learning，CBL)、問題式教學(xué)(Problem-Based Learning，PBL)等教學(xué)方法[2-4]。

 

其中，講述式教學(xué)活動(dòng)中教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重理論知識(shí)的講解，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及分析解決問題的能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生認(rèn)知需求難以獲得滿足[5]。

 

案例式教學(xué)和問題式教學(xué)為突出學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中教師只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力[2，4-5]。然而，薄弱的環(huán)境學(xué)知識(shí)背景導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)環(huán)境案例和環(huán)境問題缺乏感性認(rèn)知，使得案例式教學(xué)和問題式教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的效果大打折扣。

 

真實(shí)場(chǎng)景中開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能使學(xué)生對(duì)環(huán)境案例和問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)知，而且能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為此，本研究對(duì)貴州某醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)2011級(jí)(38人)和2012級(jí)(54人)的92名學(xué)生實(shí)施環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)景教學(xué)方式的改革嘗試，通過分析實(shí)景教學(xué)方式在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期為該課程教學(xué)方式改革提供參考。

 

2 實(shí)景教學(xué)實(shí)踐

 

前期準(zhǔn)備 實(shí)景教學(xué)不同于其他教學(xué)方式的顯著特點(diǎn)是教學(xué)場(chǎng)所并非課堂而是在現(xiàn)場(chǎng)，必然導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的安全性問題突出。為此，實(shí)景教學(xué)實(shí)施前的安全評(píng)估顯得尤為重要，尤其是師生數(shù)量匹配度、教學(xué)場(chǎng)所安全性、學(xué)生安全防范意識(shí)、交通狀況、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力等方面[6]。

 

1)確定主講教師。在教研室會(huì)議中確定1名對(duì)環(huán)境學(xué)知識(shí)熟悉的教師為課程主講教師，負(fù)責(zé)教學(xué)場(chǎng)所的前期考察和教學(xué)內(nèi)容講解。

 

2)確定參與教學(xué)教師數(shù)。按照安全評(píng)估結(jié)果，結(jié)合教學(xué)班級(jí)學(xué)生數(shù)，以師生比1：10左右的比例確定參與教師數(shù)。

 

3)教學(xué)場(chǎng)所考察及安全性評(píng)估。以交通方便、場(chǎng)地寬敞、環(huán)境特征典型并能滿足教學(xué)內(nèi)容等作為教學(xué)場(chǎng)所選擇依

 

據(jù);組織教師對(duì)教學(xué)場(chǎng)所安全性、學(xué)生管理可行性和有效性等方面進(jìn)行評(píng)估，確定教學(xué)過程中需要注意的安全問題、制訂安全突發(fā)事件的應(yīng)急處理方案等。

 

4)召開動(dòng)員會(huì)。動(dòng)員會(huì)上，主講教師介紹實(shí)景教學(xué)的教學(xué)目的并提出學(xué)習(xí)要求(依據(jù)實(shí)景教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的記錄，結(jié)合文獻(xiàn)資料查閱等撰寫完成專題總結(jié)報(bào)告);教研室主任強(qiáng)調(diào)教學(xué)場(chǎng)所可能存在的安全問題和注意事項(xiàng)，安排班團(tuán)干部參與教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生紀(jì)律管理，分配輔助教師教學(xué)任務(wù)，公布突發(fā)事件應(yīng)急處理方案等。

 

教學(xué)實(shí)施 通過前期考察，最終選擇交通便利、教學(xué)場(chǎng)所開闊、水和土壤以及生態(tài)環(huán)境特征典型的、與學(xué)生的生活密切相關(guān)的校園飲用水供水水廠及其水源地作為教學(xué)場(chǎng)所。

 

1)參觀教學(xué)。教學(xué)場(chǎng)所選擇在供水水廠內(nèi)部，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員介紹飲用水處理工藝、帶領(lǐng)學(xué)生參觀生活飲用水消毒和凈化工藝流程。主講教師在學(xué)生具有一定的感性認(rèn)知基礎(chǔ)上，對(duì)生活飲用水消毒和凈化的原理進(jìn)行講解。

 

2)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在水源地，主講教師結(jié)合環(huán)境特征講解“水體衛(wèi)生”“土壤衛(wèi)生”“環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)”等章節(jié)的相關(guān)知識(shí)，包括水、土壤和生態(tài)環(huán)境的類型和特征，水源地防護(hù)措施，環(huán)境監(jiān)測(cè)采樣點(diǎn)設(shè)置原理，樣品采集和保存方法等內(nèi)容。輔助教師指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境污染物來源及種類，記錄教學(xué)過程和內(nèi)容，示范常規(guī)監(jiān)測(cè)樣品的采集方法;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樣品采集的實(shí)踐等。

 

3 教學(xué)反饋

 

課后進(jìn)行了實(shí)景教學(xué)效果和意見的問卷調(diào)查，涉及實(shí)景教學(xué)方式是否能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、是否有利于理論知識(shí)的鞏固、教學(xué)內(nèi)容是否具有實(shí)際應(yīng)用性、對(duì)實(shí)景教學(xué)方式是否支持、對(duì)實(shí)景教學(xué)實(shí)施的改進(jìn)意見等方面。

 

結(jié)果顯示：實(shí)景教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(95.7%)，有利于理論知識(shí)的鞏固(91.3%)，教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性(96.7%)，學(xué)生對(duì)實(shí)景教學(xué)方式的支持率較高(95.7%);然而也存在教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)過少(93.5%)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不足(84.8%)等缺點(diǎn)，學(xué)生希望將實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容整合，開設(shè)結(jié)合實(shí)景教學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(94.6%)。

 

4 分析及建議

 

實(shí)景教學(xué)存在的主要問題

 

1)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少。在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)中開展實(shí)景教學(xué)處于探索階段，對(duì)其是否能達(dá)到教學(xué)目的、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力等方面尚不明確，因此，教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)安排分配上相對(duì)較少。

 

2)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。短暫的實(shí)景教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不能給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、研究等科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

3)教學(xué)場(chǎng)所單一。在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中初次采用實(shí)景教學(xué)，因此，前期考察的教學(xué)場(chǎng)所選擇不多，通過安全評(píng)估后，能夠符合安全教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)所更少。

 

4)教學(xué)成本投入增加。開展實(shí)景教學(xué)需要參與教師人數(shù)較多，同時(shí)，前期考察和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施需要經(jīng)費(fèi)支持，在一定程度上會(huì)增加教學(xué)成本的投入。

 

5 改進(jìn)建議

 

1)實(shí)景教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，開設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)。實(shí)景教學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有一定重復(fù)性，可將實(shí)景教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合;通過整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，不僅可增加實(shí)景教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，減少教學(xué)成本投入增加量，而且具有較多的時(shí)間保障學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

2)開展專題教學(xué)場(chǎng)所考察和安全評(píng)估。依據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開展3～5個(gè)專題教學(xué)場(chǎng)所的前期考察和安全評(píng)估，力爭(zhēng)形成固定的教學(xué)場(chǎng)所，避免實(shí)景教學(xué)場(chǎng)所單一的同時(shí)，還能夠減少后續(xù)教學(xué)的相關(guān)成本投入。