導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:新形態(tài)教材;立體化;電工電子;信息技術(shù);

MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)作為OER(OpenEducationalResource)的最新發(fā)展形式，自2008 年被提出以來，引起了國內(nèi)外眾多高等教育機(jī)構(gòu)、商業(yè)資本、互聯(lián)網(wǎng)公司的極大興趣，在2012 年迎來了爆炸式的發(fā)展，為全球開放教育模式帶來了新的曙光［1 ～2 ］。而翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassModel)最早運(yùn)用于美國，研究學(xué)者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)課堂上課程知識講授的過程移到課外，充分利用課上時(shí)間來滿足不同個(gè)體的需求［3 ］。教育部在2003 年下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高［2003 ］1 號文件)，國家精品課程建設(shè)正式啟動(dòng)，意圖建設(shè)一批示范課程［4 ］。2011 年，教育部在多年精品課程建設(shè)工作基礎(chǔ)上頒發(fā)《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》(教高［2011 ］8 號文件)，啟動(dòng)了第二輪本科教學(xué)工程―國家精品開放課程(包括精品視頻公開課與精品資源共享課)建設(shè)，目的在于利用現(xiàn)代信息手段，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)、普及和共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)［5 ］。由此，MOOC的出現(xiàn)，為我國未來開放課程的建設(shè)提供有利的資源和平臺(tái)，也為全面提高高等教育質(zhì)量做出了鋪墊。哈爾濱工業(yè)大學(xué)國家精品在線開放課程“電工學(xué)”是在國家精品課程和國家資源共享課程基礎(chǔ)上規(guī)劃建設(shè)的，于2017 年6 月在中國大學(xué)MOOC上線，是為該校三個(gè)非電類學(xué)科下的20 多個(gè)專業(yè)在校生以及全國非電類專業(yè)學(xué)生而開設(shè)，是這些專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才所必需的課程。同年“電工學(xué)”課程被中國大學(xué)MOOC評為獎(jiǎng)學(xué)金課程，并獲得2017 年度中國大學(xué)MOOC“新銳獎(jiǎng)”。2018 年被評為國家級精品在線開放課程。哈爾濱工業(yè)大學(xué)一直以來非常重視電工電子課程教學(xué)，在“電工學(xué)”教學(xué)和實(shí)驗(yàn)改革方面與時(shí)俱進(jìn)大膽嘗試，提高了教學(xué)效果，深受教師和學(xué)生好評，并于2014 年獲國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng):“構(gòu)建電工電子基礎(chǔ)課程研究性教學(xué)體系，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。

1 背景和意義

翻轉(zhuǎn)課堂改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)渠道單一的狀況;有助于實(shí)現(xiàn)自主式、探究式和協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式;解決目前課堂教學(xué)存在的學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、問題難于理解、討論互動(dòng)少等系列問題。線上線下翻轉(zhuǎn)課堂利用碎片化的時(shí)間，使教學(xué)不受時(shí)空限制，有助于教師建立多元化教學(xué)，使學(xué)生們可以自由學(xué)、重復(fù)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)。圖1 為新興線上線下混合式教學(xué)模式示意圖。圖1 線上線下混合式教學(xué)模式示意圖以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式使電工電子課程既有理論知識的講授，又有實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng)，教師和學(xué)生態(tài)度觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)驗(yàn)課為一體的綜合課程。采用理論與實(shí)驗(yàn)相合的方式進(jìn)行，主要有課堂講授、小組討論、線下交流、實(shí)驗(yàn)等多種形式，如圖2 所示。

2 立體化新形態(tài)教材的建設(shè)

課程教學(xué)是高校大學(xué)生電工電子教學(xué)的一種有效形式，要充分發(fā)揮課程教學(xué)在理工科大學(xué)生教育中的作用，教材建設(shè)是課程教學(xué)的重要保證。伴隨著以學(xué)生為中心混合式教學(xué)的展開，以及信息技術(shù)的發(fā)展，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電工電子的教學(xué)成果之一―――教材的編寫不再拘泥于傳統(tǒng)紙質(zhì)書，而是與時(shí)俱進(jìn)，緊跟國家精品課、國家級資源共享課、國家精品在線開放課程的建設(shè)，伴隨智能手機(jī)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，編寫出多本新型態(tài)教材，不僅讓本校學(xué)生獲益，更為全國高校電工電子教學(xué)作出積極貢獻(xiàn)，讓越來越多的高校學(xué)生獲得了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、更好的學(xué)習(xí)效果，更高的學(xué)習(xí)效率。主要成果列舉如下:(1)2005 年國家精品課“電工學(xué)”。(2)2013 年國家級精品資源共享課“電工電子實(shí)驗(yàn)系列課程”，面向全校電氣、電子、控制、信息等電類與機(jī)械、材料、能源等非電類共計(jì)43 個(gè)相關(guān)專業(yè)，3000 多名學(xué)生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，該本課程既包括基礎(chǔ)型驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，又包括綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。大學(xué)MOOC國家精品在線開放課程“電工學(xué)”于2017 年6 月在中國大學(xué)MOOC上線，累計(jì)開課5 次，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)7 萬人，是非電類學(xué)科培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才所必需的課程。2017 年被中國大學(xué)MOOC評為獎(jiǎng)學(xué)金課程，2018 年獲國家精品在線開放課程。(4)iCourse課程教材，高等學(xué)校國家級精品資源共享課、國家級電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)成果―――電工電子實(shí)驗(yàn)系列教材由高等教育出版社出版。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程廉玉欣主編電路實(shí)驗(yàn)教程劉東梅主編電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教程王宇紅主編電工電子EDA實(shí)踐教程李琰主編高級電子學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教程王猛主編下面以《電路與電子技術(shù)(第二版)》新形態(tài)教材為例介紹新形態(tài)教材的特點(diǎn)［6 ］。在這本變“鮮活”的書中，可以看到哈爾濱工業(yè)大學(xué)電工電子課程如何開展線上線下混合式教學(xué)、體驗(yàn)式授課。線上學(xué)習(xí)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過大量關(guān)聯(lián)視頻和信息開闊學(xué)生的視野。線上學(xué)習(xí)資源包括視頻、PPT課件、重點(diǎn)難點(diǎn)、測試題、作業(yè)題、討論題。首先打開這本第一頁就有“與本書配套的數(shù)字課程資源使用說明頁”，從中可以看到本書配套數(shù)字資源網(wǎng)站，用戶注冊后輸入封底的密碼，方可登錄如圖3 所示，學(xué)生可以到網(wǎng)站下載、觀看與本書相關(guān)的教學(xué)資源，也可直接掃描書中二維碼觀看相關(guān)教學(xué)視頻，如圖4 所示。掃描二維碼后讀者會(huì)發(fā)現(xiàn):書中的視頻不是簡單的把傳統(tǒng)50 分鐘課堂的內(nèi)容，劃分成幾個(gè)6-15 鐘的短視頻內(nèi)容，更多的是對教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建，優(yōu)化設(shè)計(jì)，既保證了每個(gè)知識點(diǎn)的獨(dú)立性，又兼顧到前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和整體內(nèi)容的系統(tǒng)性和風(fēng)格的一致性。這樣可大大提高學(xué)生們線下自學(xué)能力，同時(shí)吳建強(qiáng)教授作為國家級教學(xué)名師，還可以讓學(xué)生們一睹名師講課風(fēng)采和魅力。

3 立體化新形態(tài)教材的特點(diǎn)

新形態(tài)教材是一本變“鮮活”的書，承載了更多教學(xué)內(nèi)容，基于以上對它的介紹和特色分析，可以看出新形態(tài)教材的編寫對教師要求更高。為此，構(gòu)建高校體驗(yàn)式電工電子立體化教材體系定位需要突出以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)強(qiáng)化前沿性與先進(jìn)性;(2)注重應(yīng)用性與實(shí)踐性;(3)立足立體化與系列化;(4)基于線上線下開展混合式教學(xué)。基于新型態(tài)教材的特點(diǎn)，本套電工電子立體化新形態(tài)教材建構(gòu)的主要特色是:(1)在內(nèi)容編排和體系設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了積極的創(chuàng)新重構(gòu)，大量增加了前沿性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，既注重學(xué)科理論知識的內(nèi)在邏輯，又大量涉及了電工電子教學(xué)的實(shí)務(wù)與經(jīng)驗(yàn)。(2)對教材的展現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)教師備課教學(xué)需求出發(fā)，注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性，邏輯地將相關(guān)教學(xué)備課資源進(jìn)行系統(tǒng)編排，幫助授課老師快速找到課程所需的理論知識、方法實(shí)務(wù)和間接經(jīng)驗(yàn)信息，提供教師對各課程模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)所需的各種資源，包括課堂引入、課堂案例、課堂測試、課堂討論、課堂演練、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、課堂視頻、課后作業(yè)和課外實(shí)踐等資料，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，圖文聲像全方位對學(xué)生感官刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在書中設(shè)置邊欄，用于編排二維碼，為體驗(yàn)式課堂教學(xué)提供豐富的資源，為授課教師方便、快捷、靈活地備課教學(xué)提供最直接的幫助，極大地提升了課程的授課效果。(3)紙質(zhì)教材與數(shù)字課程建設(shè)緊密結(jié)合，依托高教社的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展線上線下混合教學(xué)，形成了一套獨(dú)具特色、集課內(nèi)外于一體的立體化教學(xué)資源。主要包括:多媒體課件、案例集、閱讀材料、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接指引、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)以及學(xué)生實(shí)踐成果平臺(tái)等。將傳統(tǒng)教材與輔助數(shù)字化資源集成于一體，在拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方面起到很好的效果。動(dòng)靜結(jié)合，紙質(zhì)教材變得生動(dòng)有趣。紙質(zhì)教材中將教師講課視頻、動(dòng)畫、彩色圖片制作成二維碼供學(xué)生掃描觀看，讓原本靜態(tài)的書變得“鮮活”。

篇2

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)；電子類課程；教學(xué)需求分析

作者簡介：彭翠云（1979-），女，湖北荊門人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師；戎海龍（1980-），男，河北正定人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213164）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0102-02

幾乎所有理工科院校都會(huì)開設(shè)電子類課程，該類課程主要是為了滿足廣大理工科學(xué)生專業(yè)性的需要。[1]該課程主要設(shè)在信息科學(xué)及相關(guān)部門院系，由于其內(nèi)容涉及到電學(xué)最基本的原理及應(yīng)用，故為廣大理工科學(xué)生所接受。其中所涉及的領(lǐng)域除電子類專業(yè)學(xué)生外，還包括非電類專業(yè)學(xué)生，如農(nóng)林、材料、機(jī)械、汽車、化工、建筑等專業(yè)方向。與電子類專業(yè)相比，非電類專業(yè)領(lǐng)域廣泛，電子類課程的教學(xué)具有自己的特點(diǎn)。本文根據(jù)目前非電類專業(yè)電子學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了非電類專業(yè)學(xué)生對電子教學(xué)的幾種需求。

一、非電類專業(yè)學(xué)生對電子類課程的四種需求

1.專業(yè)需求性研究

“因人而異，因材施教”。由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)與今后要從事的工作性質(zhì)有必然的聯(lián)系，所以對于電子類課程的需求也不一樣，有些專業(yè)只是需要大致了解就可以，不需要深入掌握，有些專業(yè)在以后的實(shí)踐中可能會(huì)經(jīng)常涉及到電子方面的知識，需要牢固掌握。故對于非電類專業(yè)本科學(xué)生的電子類課程的教學(xué)要“因人而異，因材施教”?，F(xiàn)階段針對電子教學(xué)類的教材種類繁多，如《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《電工與電子技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等。針對不同的專業(yè)選擇不同的教材實(shí)施教學(xué)是關(guān)鍵，這樣既可以節(jié)省學(xué)時(shí)，又深淺適度，重點(diǎn)突出。

在眾多非電類專業(yè)當(dāng)中，電子類課程的教學(xué)內(nèi)容直接與該學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。文科類專業(yè)如藝術(shù)、文法等專業(yè)很少選擇電子類課程，而理工科專業(yè)大部分則會(huì)接觸電子類課程，但對于電子類課程的選擇則有所區(qū)分。農(nóng)林專業(yè)在以后從事的行業(yè)中基本不涉足電子類領(lǐng)域，所以這類學(xué)生對于電子課程的學(xué)習(xí)屬于“掃盲”性質(zhì)，他們具有擴(kuò)展知識面的需求，但必須淺嘗輒止，《電工學(xué)簡明教程》[2]比較適合這類學(xué)生?；?、建筑等專業(yè)的學(xué)生就業(yè)從事的大部分行業(yè)與電子專業(yè)關(guān)系不是很緊密，只是偶爾用到電子知識，因此這類專業(yè)通常將電子教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，該類學(xué)生可以選擇《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》作為教材?，F(xiàn)有學(xué)科中與電子專業(yè)關(guān)系最為密切的專業(yè)是機(jī)械專業(yè)，這就是為什么很多學(xué)校在機(jī)械學(xué)院專門開設(shè)機(jī)電專業(yè)的原因。機(jī)電結(jié)合如此緊密但是又不能把機(jī)械與電子混為一談，在現(xiàn)階段機(jī)電專業(yè)仍然側(cè)重于機(jī)械方面的學(xué)習(xí)和研究，但電子技術(shù)方面的學(xué)習(xí)占有很重要的地位，很多學(xué)校已經(jīng)將電子類教學(xué)如：“電工與電子技術(shù)”、“電工技術(shù)”、“電子技術(shù)”作為該專業(yè)低年級學(xué)生的必修課，在高年級的學(xué)生中將“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“EDA”等課程設(shè)為選修課，并且占有較重的學(xué)時(shí)和學(xué)分，同時(shí)增加較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如電工實(shí)訓(xùn)和電子實(shí)訓(xùn)。這里尤其要指出的是，汽車專業(yè)這類專業(yè)學(xué)生對電子技術(shù)的學(xué)習(xí)不亞于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生。[3，4]汽車專業(yè)有不同的教學(xué)及研究方向，其中汽車電子方向是該專業(yè)的一個(gè)主要方向，該方向的學(xué)生對于電子知識的學(xué)習(xí)不亞于電子專業(yè)的學(xué)生，甚至在某些程度上，汽車電子專業(yè)的學(xué)生對汽車電路知識的學(xué)習(xí)時(shí)間多過對汽車機(jī)械結(jié)構(gòu)方面的學(xué)習(xí)時(shí)間。汽車電子方向目前開設(shè)的與電子有關(guān)的專業(yè)必修課程有“汽車電子”、“汽車電器”、“汽車電子線路”等。對于這類對電子知識需求性較強(qiáng)的專業(yè)則需要開設(shè)“電工學(xué)”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等電子類課程。

2.學(xué)時(shí)需求性研究

“學(xué)時(shí)適當(dāng)，突出成效?！爆F(xiàn)在高校開設(shè)的課程繁多，學(xué)生總的學(xué)時(shí)有限，某一課程占用太多的學(xué)時(shí)，就會(huì)減少課程的種類，不利于學(xué)科的發(fā)展，權(quán)衡之下只能通過削減學(xué)時(shí)來達(dá)到學(xué)時(shí)數(shù)和科目數(shù)的相對平衡，使很多課程的學(xué)習(xí)不能處于一種理想的學(xué)時(shí)分配狀態(tài)。筆者通過多年的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，為了達(dá)到各類專業(yè)的此類平衡，對于非電類學(xué)生可以選擇的課程學(xué)時(shí)有很多種。例如對電工課的教學(xué)而言，現(xiàn)在開設(shè)的電工課中有多學(xué)時(shí)的和少學(xué)時(shí)之分。多學(xué)時(shí)的最多能夠達(dá)到56個(gè)學(xué)時(shí)，少學(xué)時(shí)的可能不到30學(xué)時(shí)，其中還有48學(xué)時(shí)的、40學(xué)時(shí)的、32學(xué)時(shí)的等等，在這些學(xué)時(shí)中至少還會(huì)包含一定比例的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。在以往的教學(xué)中，通常機(jī)械、汽車專業(yè)等對電子知識需求較密切的專業(yè)會(huì)選擇48學(xué)時(shí)的課程來學(xué)習(xí)，這是一個(gè)基本能夠滿足該類教學(xué)需求的時(shí)長。對于化工、建筑等專業(yè)會(huì)選擇40學(xué)時(shí)的課程來學(xué)習(xí)，對于農(nóng)林專業(yè)會(huì)選擇32學(xué)時(shí)的課程來學(xué)習(xí)。就以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，有些專業(yè)選擇學(xué)時(shí)太短，學(xué)習(xí)效果比較差，可能剛剛開始學(xué)習(xí)沒多久就要結(jié)束，太少的學(xué)時(shí)無異于沒有學(xué)習(xí)。筆者建議既然有必要開設(shè)電子類課程，就一定要增加學(xué)時(shí)數(shù)量以達(dá)到合理的效果。

3.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需求性研究

“升華理論，付諸實(shí)踐?！庇捎诜请婎悓W(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，許多非電類學(xué)生對于電子類課程的學(xué)習(xí)有一定的困難，例如對于電工學(xué)的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)被書本上的公式、符號、定理弄得暈頭轉(zhuǎn)向，很難理解它們，學(xué)習(xí)效果并不是很好。其中一個(gè)主要的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)主要停留在理論上，并沒有從根本上去理解，對于知識的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到融會(huì)貫通的地步，這就需要學(xué)校開設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，來增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的理解能力。例如48學(xué)時(shí)的電工課程，至多安排4學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，大致能安排3個(gè)左右的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只能對課程少數(shù)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。而且現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器大都是實(shí)驗(yàn)臺(tái)架和實(shí)驗(yàn)箱的形式，通過試驗(yàn)臺(tái)架和試驗(yàn)箱的形式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有利有弊，有利的方面是：提高了效率，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性，特別是電工類強(qiáng)電的實(shí)驗(yàn)；不利的方面是：減少了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)臺(tái)架已經(jīng)將很多的連線固化到臺(tái)架里面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)主要是連接很少的線路，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)操作的機(jī)會(huì)大大減少。因此筆者建議有條件的學(xué)校能夠增加開放性實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生除了教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)外，能夠有充足的課外實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)合理選擇使用臺(tái)架式實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)。

4.電子類課外實(shí)踐活動(dòng)需求性分析

“多多參與，全面培養(yǎng)”。通過了解，有很多非電類專業(yè)學(xué)生對于最基本的電子元器件如電阻、電容、二極管、三極管一無所知，更不用說此類元件在現(xiàn)實(shí)中如何使用，這類知識并非在理論教學(xué)中沒有傳授，而是緣于沒有參加電子類的實(shí)踐活動(dòng)。有些院校非電類專業(yè)雖然開設(shè)了電子類的課程和實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中可能很少有機(jī)會(huì)去親自使用這些元器件，如果非電類專業(yè)學(xué)生沒有開始此類的教學(xué)實(shí)踐課程，這就需要學(xué)生參加課外的電子類實(shí)踐活動(dòng)去補(bǔ)充。許多沒有參加電子類課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生當(dāng)然沒有機(jī)會(huì)了解更多的相關(guān)知識。這里所指的課外實(shí)踐活動(dòng)主要是學(xué)生參加電子類大賽的情況，這類比賽往往針對的是全體學(xué)生，并非只是電子類學(xué)生。在全國范圍內(nèi)開展的規(guī)模比較大的電子類比賽有：飛思卡爾全國大學(xué)生智能車競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等。有很多學(xué)校成立各種團(tuán)隊(duì)專門應(yīng)對此類比賽，當(dāng)然由于學(xué)科優(yōu)勢，這類團(tuán)隊(duì)中大多是本專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在有越來越多的非電類專業(yè)的學(xué)生也參與進(jìn)來，如機(jī)械等專業(yè)，其在此類比賽中也取得了很好的成績，他們參加的基礎(chǔ)也是源于他們有一定的電學(xué)類基礎(chǔ)，因此應(yīng)該鼓勵(lì)非電類學(xué)生多參與此類競賽，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)多方面的人才。電子類學(xué)生和非電類學(xué)生對于電子類課外實(shí)踐活動(dòng)的需求是一樣的，作為對電子類課程的教學(xué)補(bǔ)充，學(xué)校應(yīng)該增加更多的平臺(tái)讓學(xué)生參與進(jìn)來。

二、結(jié)語

本文從非電類專業(yè)學(xué)生對電子類課程的需求性出發(fā)進(jìn)行研究，從實(shí)際出發(fā)歸納出幾點(diǎn)建議，同時(shí)也是對電子類課程教學(xué)模式和方法的一點(diǎn)探索。這方面的研究和探索還需要進(jìn)一步深入，以求能夠不斷豐富高校電子類教學(xué)模式，更好地將理論與實(shí)踐融合，不斷滿足現(xiàn)代高等教育對電子類課程的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周獎(jiǎng).非電類專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（S1）：388-390.

[2]秦曾煌.電工學(xué)簡明教程[M].第二版.北京：高等教育出版社，

2007.

篇3

 

關(guān)鍵詞:電工學(xué) 教學(xué) 實(shí)驗(yàn)

一、《電工學(xué)》課程介紹 

《電工學(xué)》主要由電機(jī)與控制、電路基礎(chǔ)以及電子技術(shù)等幾大部分內(nèi)容組成,涉及電工與電子學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域,具有知識面廣、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),成為工科學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不可缺少的一部分知識?！峨姽W(xué)》是中專院校中電類專業(yè)的專業(yè)課程,也是非電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和畢業(yè)后的工作奠定初步基礎(chǔ)。 

二、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)在專業(yè)課教學(xué)中的作用 

1.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

現(xiàn)實(shí)中,學(xué)生往往在對某門學(xué)科或某種知識有迫切需要的時(shí)候,才會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在電工學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到該課程的重要性,以及學(xué)習(xí)該門課的目的,而是覺得學(xué)習(xí)該門課是學(xué)校的要求,是為了得到相應(yīng)的學(xué)分而不得不學(xué)習(xí)。學(xué)生對該門課程缺乏興趣,自然不具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 

實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一條重要途徑,因?yàn)殡姽W(xué)的部分內(nèi)容,與人們的日常生活非常貼近,通過簡單的實(shí)驗(yàn)就可以使學(xué)生感受到電工學(xué)知識在被人們廣泛應(yīng)用,是自己生活中不可缺少的一部分知識。通過實(shí)驗(yàn)的演示,可以讓學(xué)生感到電工學(xué)知識的真實(shí)、有趣,感受到電工學(xué)課程知識所解決的是身邊的實(shí)際問題,從而可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們?nèi)ヌ街顚哟蔚闹R。 

2.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力 

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)中,指導(dǎo)教師通過壓縮講解時(shí)間,留給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),從而使學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際,把課本知識轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的技能,提升自身的實(shí)踐能力。 

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過最初的驗(yàn)證性示范,在學(xué)生掌握了一定的基本實(shí)驗(yàn)技能后,可以安排一些實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在擬定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后,進(jìn)行獨(dú)立操作。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間,學(xué)生可能會(huì)遇到各種阻礙實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡靡詫?shí)現(xiàn)的問題,教師通過給予啟發(fā)性的提示,由學(xué)生經(jīng)過自己想辦法解決。這樣,學(xué)生通過親自試驗(yàn)、認(rèn)真地觀察和思考,可以學(xué)到很多在書本上學(xué)不到的知識,最終提高了分析問題和解決問題的能力,鍛煉了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能,提升了實(shí)踐操作能力。

3.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力 

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,教師在實(shí)驗(yàn)前不再進(jìn)行細(xì)致的實(shí)驗(yàn)步驟講解,也不再對學(xué)生進(jìn)行手把手式地指導(dǎo),而是賦予學(xué)生更多的主動(dòng)性,給予學(xué)生更多自主做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師在各個(gè)階段適當(dāng)?shù)靥岢觥盀槭裁础薄叭绻@樣或那樣”等一些啟發(fā)性問題,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激起學(xué)生的積極思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

三、結(jié)語 

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)可以改變學(xué)生對該門課程的片面認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和認(rèn)真觀察,不但能夠使將課本知識應(yīng)用到實(shí)際中,鞏固基礎(chǔ)理論,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,而且可以使學(xué)生的基本技能得到鍛煉,提升學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。 

參考文獻(xiàn): 

[1]馬軍強(qiáng).以實(shí)驗(yàn)為中心開展《電工學(xué)》教學(xué)[j].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009.(26).30~31. 

[2]陳滟濤,楊俊起,謝東磊,艾永樂.multisim7在《電工學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[j],中國現(xiàn)代教育裝備.2008.(2).86-87. 

[3]李耀林.如何提高《電工學(xué)》教學(xué)效果[j].教學(xué)研究.2010(2).55. 

[4]謝克明.電工電子技術(shù)簡明教程[m].北京:高等教育出版社,2002.169~171. 

篇4

電工電子技術(shù)課程是理工科電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是大多數(shù)電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)理論和技術(shù)的主要窗口。在當(dāng)前“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)”的教學(xué)思想主導(dǎo)下，它的重要作用更顯突出。這門課程建設(shè)的質(zhì)量將直接影響到學(xué)生基本技能和綜合素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，電工電子技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與方法都需進(jìn)行全方位的改革?？己俗鳛橐粋€(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其改革也勢在必行。

一、目前電工電子技術(shù)課程考核存在的問題

1.考核形式單一。

以一次期末考試成績定成敗來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，尤其是一些有題庫的課程，在相當(dāng)大的程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確或是錯(cuò)誤，學(xué)生一味追求期末的分?jǐn)?shù)，為了分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)斗，舍本逐末。要改變這一現(xiàn)狀，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.考核內(nèi)容不全面。

一張?jiān)嚲矶ㄇ?，盡管試卷的知識點(diǎn)分布與分值分配比合理，但這也不能全面考查學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。為全面考核學(xué)生對電工電子技術(shù)應(yīng)用課程的基本基本理論知識、基本操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，必須制訂全面的考核方案。

二、電工電子技術(shù)課程考核改革的基本思路

1.考核形式。

考核分為應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩部分。應(yīng)知、應(yīng)會(huì)部分均考核合格本課程考核才合格。應(yīng)知部分為上機(jī)考試，采用計(jì)算機(jī)隨機(jī)從題庫中抽題組卷、考試、評分，占期末成績總分的20%。應(yīng)會(huì)部分以個(gè)人為單位，從技能抽查題庫中隨機(jī)抽取一試題進(jìn)行測試，被測學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)個(gè)人獨(dú)立完成，占期末成績總分的80%。

2.考核要求。

考核要求學(xué)生能按照企業(yè)的操作規(guī)范獨(dú)立完成典型工作項(xiàng)目，并體現(xiàn)良好的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。

考核內(nèi)容為電路安裝與測試項(xiàng)目。主要用來檢驗(yàn)學(xué)生電工電子元器件的檢測、識別能力，電路安裝基本測量與分析能力，故障的分析和解決能力，手工焊接，以及使用儀器儀表進(jìn)行調(diào)試等基本技能。

（1）技能要求。遵守安全操作規(guī)程，避免事故的發(fā)生，能正確使用常用電子儀器儀表，能正確分析和識別、檢測電子元器件，能爭取分析典型電子電路。調(diào)試中，能正確選擇和使用儀器儀表對電子產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)進(jìn)行測量與調(diào)試并使之達(dá)到要求。

（2）素養(yǎng)要求。符合企業(yè)基本的6S（整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)、安全）管理要求。能按要求進(jìn)行儀器/工具的定置和歸位、工作臺(tái)面保持清潔、及時(shí)清掃廢棄管腳及雜物等，能事前進(jìn)行接地檢查，具有安全用電意識。

符合企業(yè)電工電子產(chǎn)品安裝與測試工的基本素養(yǎng)要求，體現(xiàn)良好的工作習(xí)慣，能嚴(yán)格遵循維修流程，故障分析、檢測、修復(fù)能嚴(yán)格按照規(guī)范操作。

3.考核成效。

本次考核改革有兩個(gè)方面的促進(jìn)作用，一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起了促進(jìn)作用。由于考試的隨機(jī)性和獨(dú)立性，在一定的程度上加大了考試通過的難度，促使學(xué)生努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。另外機(jī)試的方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以利用更多的課后時(shí)間來學(xué)習(xí)，題庫中遇到了問題，可以馬上通過網(wǎng)絡(luò)資源查找資料或是及時(shí)向教師求解來解決問題，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是促進(jìn)教師對自身專業(yè)素養(yǎng)等方面有高的要求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成，優(yōu)化和重組了教學(xué)資料，為教師的學(xué)習(xí)帶來了便利，同時(shí)教學(xué)資源的優(yōu)化也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、在課程考核改革實(shí)施過程中存在的問題

1.考核場地不能滿足要求。

電工電子技術(shù)是電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此參加考核的人數(shù)較多，應(yīng)會(huì)部分的考核在工位準(zhǔn)備上面太少，使用頻率太高，導(dǎo)致儀器和元器件的損耗率較高，使得實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的誤差增大。

2.實(shí)訓(xùn)場地超負(fù)荷運(yùn)行，學(xué)生無法利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。

我院實(shí)訓(xùn)場地一直超負(fù)荷運(yùn)行，每天運(yùn)行6小時(shí)都是用來滿足課堂教學(xué)的需要，剩下的時(shí)間還需要用來進(jìn)行維護(hù)，留給學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)間比較少。建議學(xué)院增加實(shí)訓(xùn)部分經(jīng)費(fèi)的投入。在投入不足的情況下，可由學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教師組成團(tuán)隊(duì)，開發(fā)相應(yīng)的儀器設(shè)備，以最大限度地利用。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠完善。

本門課程的大部分任課老師是校內(nèi)專任教師，部分教師僅有實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而大部分的專任教師沒有企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)鍛煉經(jīng)驗(yàn)，而且受制于場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，無法模擬實(shí)踐生產(chǎn)環(huán)境，導(dǎo)致教學(xué)中也無法完全遵循安全操作規(guī)程來進(jìn)行操作，考核也無法考到位，教學(xué)成效不太理想。

四、考核改革幾點(diǎn)想法

1.考核形式的優(yōu)化。

現(xiàn)行電工電子技術(shù)應(yīng)用課程考核形式是應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩部分，在課程結(jié)束后進(jìn)行的?？梢詫⒄n程知識進(jìn)行模塊化劃分進(jìn)行細(xì)化，再分成應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩個(gè)部分，當(dāng)一知識模塊完成之后馬上進(jìn)行兩部分的考核，既可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、鞏固薄弱環(huán)節(jié)，又可讓老師及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度，及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過程。

2.考核內(nèi)容優(yōu)化。

由于師資力量薄弱和考試題庫系統(tǒng)不完善，現(xiàn)行電工電子技術(shù)應(yīng)用課程考核題庫不夠全面和完善?？梢詮钠髽I(yè)對應(yīng)的崗位提煉出典型工作任務(wù)并分析歸納劃分行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，并針對各個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行知識點(diǎn)考核設(shè)計(jì)，著重考核學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳廣祥，王偉.電工電子技術(shù).鄭州：黃河水利出版社，2008.

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);素質(zhì);實(shí)踐;培養(yǎng)

一、EDA的概念

EDA是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（ElectronicDesignAutomation）的縮寫，它是電子信息技術(shù)發(fā)展的重要成果，以計(jì)算機(jī)硬件和軟件作為基礎(chǔ)工作平臺(tái)，沿用和借鑒了前人在電路、圖論與拓?fù)溥壿嫷扔?jì)算機(jī)學(xué)科的最新科技研究成果。職業(yè)教育的目的是為國家培養(yǎng)基礎(chǔ)知識職業(yè)技能扎實(shí)、有較高實(shí)踐能力的綜合性人才。為了培養(yǎng)出適合社會(huì)的實(shí)踐性人才，還需要我們加強(qiáng)對專業(yè)課程的建設(shè)。近年來，由于集成電路技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的迅速發(fā)展，EAD教學(xué)被應(yīng)用到各職業(yè)學(xué)校中，成為一門電子技術(shù)工程設(shè)計(jì)的重要技術(shù)。EAD技術(shù)在現(xiàn)代電子類產(chǎn)品的研發(fā)過程中占據(jù)著重要的地位，可以說沒有EAD技術(shù)作為支持的電子產(chǎn)品就會(huì)缺少市場競爭力。各職業(yè)院校為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，非常有必要將EAD技術(shù)加入電工電子類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中。

二、EDA實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的工程教學(xué)

近年來，中國職業(yè)教育招生規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，傳統(tǒng)的電子類教學(xué)科目，如計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)通信管理等已經(jīng)無法吸引更多生源。學(xué)生希望能有一個(gè)具有創(chuàng)新力、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)科目，這也正是我們需要探索的問題。工程教學(xué)是專門針對理科生的一門教學(xué)，需要在特定的實(shí)踐環(huán)境下，對學(xué)生進(jìn)行電子、系統(tǒng)。信息方面的培訓(xùn)。進(jìn)行工程教學(xué)的意義，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：通過工程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，以往的教學(xué)過程，理論知識過多，實(shí)踐過少都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生操作能力的缺失；由于電子科目的知識結(jié)構(gòu)較為抽象，只有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使抽象的知識變得具體化、形象化；讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)新一些小的電子產(chǎn)品，不但可以提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行EAD實(shí)踐教學(xué)時(shí)，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇要有所改變和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過多、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的問題，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性和綜合性，運(yùn)用EAD技術(shù)，改變傳統(tǒng)根據(jù)課程內(nèi)容開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的方式，將實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的課程來進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以自主地選擇實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐時(shí)間，這為學(xué)生建立了一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)了他們對實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，提高了實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要良好的科教實(shí)踐平臺(tái)

現(xiàn)階段衡量學(xué)校電子課程辦學(xué)水平的一個(gè)重要內(nèi)容是EDA實(shí)踐教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才必須有一個(gè)良好的科教實(shí)踐平臺(tái)。1.對硬件設(shè)備的投入硬件設(shè)施是保證學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要保障，傳統(tǒng)的電子課程實(shí)驗(yàn)室中一般都有可供學(xué)生練習(xí)的微機(jī)，但在EAD的教學(xué)實(shí)踐過程中，僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校應(yīng)針對EAD教學(xué)追加對專用服務(wù)機(jī)、控制臺(tái)用機(jī)、打印機(jī)以及掃描機(jī)的投入，用以滿足學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的要求。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該為教師配置PC機(jī)，以方便教師在EDA教學(xué)過程中的需求。2.對軟件設(shè)備的投入根據(jù)各校不同的情況，選擇適應(yīng)不同層次教學(xué)的EAD軟件，如Electronicsworkbench、Max+plusⅡ、Proteus等，在軟件投入的選擇上，要根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容需要不斷完善補(bǔ)充。3.教材建設(shè)我們可在教學(xué)過程中，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫EAD教學(xué)的教程，并將其公開出版發(fā)行。教程編寫可從EAD的概述、仿真軟件的應(yīng)用技術(shù)、電子技術(shù)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行編寫。4.為學(xué)生建立網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室EAD網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室是采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)等在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)生無論何時(shí)何地，只要有互聯(lián)網(wǎng)就可以通過校園網(wǎng)進(jìn)入這個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室中，自主完成自己的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。通過建立學(xué)生網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以解決學(xué)生業(yè)余時(shí)間不能進(jìn)行電子實(shí)踐的問題，還可以解決老師需集中對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐這一難題。5.EAD在工程實(shí)踐中的實(shí)施工程實(shí)踐是指學(xué)生以理論知識為基礎(chǔ)，以實(shí)踐成果為目的的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一方面我們要增加實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間，另一方面要加強(qiáng)工程實(shí)踐的環(huán)節(jié)，建立EAD設(shè)計(jì)的教育地位，以理論為基礎(chǔ)不斷加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)EAD的實(shí)踐內(nèi)容，建設(shè)課程設(shè)計(jì)系列，如創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、電子課程設(shè)計(jì)等。在對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行具體安排的過程中，利用EAD教學(xué)平臺(tái)開設(shè)電子類工程的實(shí)踐課程，通過不斷的實(shí)踐和積累，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐素質(zhì)。

四、總結(jié)

在課堂教學(xué)中引進(jìn)EAD技術(shù)，并在實(shí)踐過程中對其進(jìn)行充分的應(yīng)用，減少學(xué)校對教學(xué)儀器的投入，在減少資金投入的同時(shí)減少管理的費(fèi)用。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對電子技術(shù)學(xué)科抽象的知識有更深的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另一方面，EDA技術(shù)的實(shí)踐增加了電子實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的層次性，可以在其中開設(shè)很多綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)的研究能力。

參考文獻(xiàn)

：[1]張保華，鄭偉.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012

[2]王惠祥.EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016

[3]韓九強(qiáng)，鄭南寧.國外自動(dòng)化相關(guān)學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012

篇6

【關(guān)鍵詞】維修電工 教學(xué)管理

維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)是高職電氣類、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是此類專業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的必備技能，我們學(xué)校要求此類學(xué)生具有中級或高級維修電工的水平，并且參加勞動(dòng)部門的考核，取得相應(yīng)的等級證書。針對《維修電工》實(shí)踐課程知識面廣、內(nèi)容深且動(dòng)手操作難

一、電工訓(xùn)練技能需要注意的幾點(diǎn)

電工操作技能訓(xùn)練是為了滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求而進(jìn)行的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，是為企業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良同時(shí)又能與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)人才。因此，必須使訓(xùn)練的學(xué)生達(dá)到以下要求：1、動(dòng)作的準(zhǔn)確性。就是指動(dòng)作方向能準(zhǔn)確指向目的物，肢體移動(dòng)準(zhǔn)確。2、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。就是自己對動(dòng)作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反應(yīng)正對目標(biāo)，有條不紊地進(jìn)行操作。3、動(dòng)作的速度。在準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動(dòng)作的自動(dòng)化。當(dāng)外界情景對生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時(shí)，產(chǎn)生近乎條件反射式的動(dòng)作就是自動(dòng)化階段。作為一個(gè)熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態(tài)等低級狀態(tài)，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動(dòng)作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項(xiàng)的綜合，是運(yùn)用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。

二、教學(xué)方法多樣化

單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學(xué)的效果，靈活多樣的教學(xué)方法適合于年輕人的感知特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，對培養(yǎng)學(xué)生的感覺技能具有不可忽視的作用。

1、利用多媒體教學(xué)，提高技能訓(xùn)練效果。多媒體教學(xué)具有直觀真實(shí)的教學(xué)效果，充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。使學(xué)生能較快地對《維修電工》技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了教學(xué)效果。

2、實(shí)行一體化教學(xué)，講練結(jié)合。技能訓(xùn)練是針對本專業(yè)技術(shù)知識的實(shí)踐性教學(xué)，其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將專業(yè)技術(shù)知識、工藝知識與技能訓(xùn)練分開上課的相對獨(dú)立的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，實(shí)行一體化教學(xué)，是適合維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。在進(jìn)行操作技能練習(xí)時(shí)，講授相關(guān)的工藝知識，或者是講完某一工藝技術(shù)知識后，緊接著進(jìn)行相關(guān)題目操作練習(xí)的教學(xué)方式。

例如：在給學(xué)生上電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝，并在教師指導(dǎo)下通電試驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動(dòng)作情況及電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接，又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時(shí)，學(xué)生學(xué)起來有興趣，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識和操作技能。

3、強(qiáng)化直觀教學(xué)，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解《維修電工》技能訓(xùn)練的內(nèi)容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。例如《維修電工》中有電動(dòng)機(jī)及控制電器等實(shí)用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，可以利用一些廢舊設(shè)備、電器，將實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，利用投影儀投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹其功能。將設(shè)備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運(yùn)用多媒體將各個(gè)狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強(qiáng)工作原理的理解。在教學(xué)中，還特別注意發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將理論部分的教學(xué)內(nèi)容直接安排到微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上邊聽講邊演示。

三、制定相應(yīng)的電工技能實(shí)踐計(jì)劃

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前，結(jié)合教學(xué)大綱要求和電工專業(yè)工種以及實(shí)習(xí)場所的具體情況，制定出一套科學(xué)、合理、實(shí)用的工作內(nèi)容，并在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，認(rèn)真做好規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)際操作示范講解，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

《維修電工》這一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程中，學(xué)生在獲得維修電工技能的同時(shí)，還得考慮學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，將一些只能意會(huì)不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動(dòng)手操作訓(xùn)練中慢慢體會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行思路上或做法上的辨析，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，必要的時(shí)候讓他們查找資料，找到問題的癥結(jié)所在。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，實(shí)踐教學(xué)確實(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生通過具體的實(shí)際操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會(huì)操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型、技能型的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐耀生.電氣綜合實(shí)訓(xùn).北京：電子工業(yè)出版社.2003

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論文摘要：針對“電工學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備模塊化、裝置化的弊端，結(jié)合三明學(xué)院的具體改革情況，提出了從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上優(yōu)化，改革考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以獲得良好的教學(xué)效果。 

 

“電工學(xué)”是三明學(xué)院（以下簡稱“我?！保├砉I(yè)的基礎(chǔ)課程，多年來一直延續(xù)一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是由于各種原因，“電工學(xué)”教學(xué)工作還存在兩個(gè)問題：第一，目前“電工學(xué)”課程只安排了51學(xué)時(shí)，其中還包括17個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，真正上課講授的時(shí)間只有34個(gè)學(xué)時(shí)，面對教學(xué)內(nèi)容不變、課時(shí)不斷減少的現(xiàn)狀，“電工學(xué)”教學(xué)改革已迫在眉睫。第二，由于實(shí)踐教學(xué)設(shè)備模塊化、裝置化，從而減少了各個(gè)分立元件的接線問題，造成一些重要的實(shí)際操作沒有達(dá)到動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考的目的。 

針對上述問題，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我們講好這門課程需要認(rèn)真思考的，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐談一些“電工學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化措施。 

一、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化 

1.“電工學(xué)”課程特點(diǎn) 

“電工學(xué)”是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。作為技術(shù)基礎(chǔ)課程，它具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性。電工與電子技術(shù)發(fā)展十分迅速，應(yīng)用非常廣泛，現(xiàn)代一切新的科學(xué)技術(shù)無不與電有著密切的關(guān)系。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生獲得電工學(xué)必備的基本理論知識和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，“電工學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是本課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證和鞏固所學(xué)的理論，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。[1-5] 

2.“電工學(xué)”理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 

由于“電工學(xué)”課程課時(shí)少而內(nèi)容多，理論闡述的內(nèi)容抽象難懂，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到開設(shè)這門課程的教學(xué)目的。有必要對該課程的教學(xué)內(nèi)容做如下優(yōu)化。 

（1）結(jié)合課程特點(diǎn)，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。針對“電工學(xué)”的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性的課程特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下原則：對于基本概念、基本理論、基本方法組成的內(nèi)容，要繼承下來，比如電路理論知識和基本定理；要把電工學(xué)科前沿的、新的知識及新技術(shù)、新產(chǎn)品及時(shí)介紹給學(xué)生，使引進(jìn)的新內(nèi)容與當(dāng)前發(fā)展的新技術(shù)水平相適應(yīng)，如可編程控制器、可編程邏輯器件及仿真軟件。淘汰過時(shí)陳舊的知識、刪除不實(shí)用、偏難的內(nèi)容、刪去與專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容、避免重復(fù)與其他教學(xué)交叉的知識。比如對于物理學(xué)課中已學(xué)過的知識，如磁場的基本知識等不再重復(fù)。因?yàn)橹绷靼l(fā)電機(jī)越來越被半導(dǎo)體整流設(shè)備所替代，對直流發(fā)動(dòng)機(jī)的介紹就可以簡略。 

（2）針對不同專業(yè)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于“電工學(xué)”課程具有學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多的特點(diǎn)，應(yīng)針對不同專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?！半姽W(xué)”課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，對相關(guān)知識進(jìn)行應(yīng)用。這就要求教師根據(jù)所授課專業(yè)的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同專業(yè)的需要，對教學(xué)內(nèi)容有選擇性的進(jìn)行增減。上課時(shí)多聯(lián)系一些與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐案例，特別是應(yīng)該結(jié)合實(shí)例講授概念與原理的應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生更深刻地理解“電工學(xué)”知識在本專業(yè)領(lǐng)域的作用和意義，有效地提高學(xué)生對本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對課程有興趣，才能真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地把時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。 

另外，不同專業(yè)對“電工學(xué)”知識點(diǎn)的掌握要求也是不一樣的，一般要根據(jù)專業(yè)的需要、學(xué)時(shí)的多少和學(xué)生的實(shí)際水平而決定取舍。比如，物理學(xué)專業(yè)要對電路的基本分析方法知識內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析講解；計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)可適當(dāng)增加plc可編程控制器和單片機(jī)方面的內(nèi)容；機(jī)械專業(yè)可多介紹一些電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)等方面的內(nèi)容。在做教學(xué)課時(shí)安排時(shí)針對不同專業(yè)特點(diǎn)課時(shí)安排也不同。我校針對不同專業(yè)安排“電工學(xué)”為34、45、51、60 學(xué)時(shí)等。 

（3）承前啟后，講解詳略得當(dāng)?！半姽W(xué)”作為高校理工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識和基本技能，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況。是后續(xù)“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”等電學(xué)課程的基礎(chǔ)。比如電阻電路基本定理及電路分析作為電工學(xué)的基礎(chǔ)知識要作較詳細(xì)的講解，即對這一部分的定理、概念，都要講到位，讓學(xué)生理解，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果這些知識掌握不扎實(shí)，后續(xù)課程學(xué)習(xí)時(shí)難度就會(huì)比較大。同時(shí)，在教學(xué)過程中，還要盡可能地將新技術(shù)、新產(chǎn)品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解未來社會(huì)的需要，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 

3.實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化 

“電工學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是本課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)最直接、最主要的結(jié)合方式。實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是驗(yàn)證理論知識，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)手段與實(shí)踐技能，掌握常用電工儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)具有綜合性、實(shí)用性、先進(jìn)性。 

現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的弊端在于設(shè)備過于模塊化、裝置化，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，只要插幾根線即可，減少了各個(gè)分立元件的接線問題，造成一些重要的實(shí)際操作沒有得到動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考的目的。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。如在已具備實(shí)驗(yàn)技能的前提下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備情況，完成一個(gè)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的設(shè)計(jì)。由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有元器件確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，選擇實(shí)驗(yàn)方法和步驟，選用儀器設(shè)備，提出實(shí)驗(yàn)預(yù)案，經(jīng)指導(dǎo)老師同意后，獨(dú)立操作完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣充分放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。 

可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引入高新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)引入可編程控制器、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。 

還可以把一些理論知識的學(xué)習(xí)，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)獲取理論知識和提高實(shí)踐能力的良好環(huán)境。這樣可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和技術(shù)技能。如：三相異步電動(dòng)機(jī)、電工測量等理論教學(xué)。 

總而言之，應(yīng)該讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，適應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

二、“電工學(xué)”課程教學(xué)方法的優(yōu)化 

1.使用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，提高學(xué)習(xí)效率 

“電工學(xué)”知識內(nèi)容比較多，有些理論比較抽象難以理解，有些高科技的知識學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，需要結(jié)合實(shí)際講解才能更有說服力。多媒體教學(xué)具有信息量大、不用板書、節(jié)省時(shí)間等明顯優(yōu)勢，有助于解決內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾。多媒體輔助教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能做到圖、文、聲、像并茂，將一些抽象的公式、原理、定律，借助多媒體技術(shù)可以生動(dòng)形象清晰展示給學(xué)生，來突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如交流電動(dòng)機(jī)這一章，可以利用多媒體向?qū)W生展示各種電動(dòng)機(jī)及其結(jié)構(gòu)，并在演示的過程中細(xì)致講解，用動(dòng)畫效果來介紹電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理，使學(xué)生能夠有較強(qiáng)的感官認(rèn)識，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

因此，采用多媒體教學(xué)不但能提高教學(xué)效率，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 

2.課堂講授與課外自學(xué)相結(jié)合 

“電工學(xué)”課程存在著內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，而知識更新、補(bǔ)充快的特點(diǎn)。課堂講授不可能面面俱到，要依據(jù)教學(xué)大綱要求，對課程講授內(nèi)容進(jìn)行合理安排，對理論性強(qiáng)、難度大的內(nèi)容一定進(jìn)行課堂講授。而對應(yīng)用性、概述性或難度不大的內(nèi)容，可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，專業(yè)要求，安排學(xué)生課外自學(xué)。 

比如安全用電這部分知識非常直觀、易懂，可不講或略講，安排學(xué)生課外閱讀。電工測量這章可以從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室，開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生自學(xué)，用實(shí)驗(yàn)的形式完成理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。 

3.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用 

“電工學(xué)”課程理論性強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如講三相負(fù)載的星形連接和電動(dòng)機(jī)的控制部分時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的配電房、校內(nèi)供配電線路，介紹計(jì)算機(jī)房配電線路和實(shí)驗(yàn)室配電線路，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識。對于安全用電的知識結(jié)合校園中學(xué)生違規(guī)用電，造成的安全隱患給以深刻剖析，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電和安全用電的意識。 

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，我校還經(jīng)常開展進(jìn)社區(qū)家電維修活動(dòng)，志愿者們分工合作，有的負(fù)責(zé)登記維修記錄，有的在一旁幫忙，有的則埋頭檢查電器旋下螺絲，拆開電器，認(rèn)真仔細(xì)查找原因。從而使學(xué)生所學(xué)的知識在動(dòng)手操作中得以升華。 

三、考核方式的改革 

通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生獲得電工學(xué)必備的理論知識、分析方法和電工基本操作技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。為加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和考試過程的管理，規(guī)范課程成績的評定，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果，結(jié)合“電工學(xué)”課程特點(diǎn)，制定下列考核辦法。 

本課程成績由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績、期中考試成績和期末考試成績四部分構(gòu)成。 

課程總評成績=（平時(shí)成績×15%）＋（實(shí)驗(yàn)成績×25%）＋（期中考試成績×10%）＋（期末考試成績×50%）。 

根據(jù)學(xué)校關(guān)于平時(shí)成績的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，確定平時(shí)成績占總評成績的15％（平時(shí)成績由出勤和作業(yè)二部分綜合評定）；實(shí)驗(yàn)成績占25%（可根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告得出）。 

這種考核方式，使理論考核和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合、理論與實(shí)踐并重，既考核了學(xué)生對理論知識的理解掌握，也考查了學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，收到了很好效果。 

四、結(jié)束語 

“電工學(xué)”是一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多課時(shí)少，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及改革考核方式，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。但教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，應(yīng)該不懈的努力，才能使“電工學(xué)”教學(xué)工作取得更佳效果。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]秦曾煌.電工學(xué)(第七版)[m].北京:高等教育出版社,2009. 

[2]李飛.電工學(xué)(第一版)[m].長沙:中南大學(xué)出版社,2010. 

[3]鹿曉力.電工學(xué)(第一版)[m].北京:北京航空航天大學(xué)出版社,2009. 

篇8

關(guān)鍵詞：雙元制工學(xué)結(jié)合電工教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

德國雙元制職業(yè)教育是一種以企業(yè)為主體，力圖把社會(huì)需求或企業(yè)需要與教育需求和個(gè)人需求結(jié)合起來的一種模式，工學(xué)結(jié)合又是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是職業(yè)教育的核心理念，探索學(xué)校與社會(huì)融通，專業(yè)與行業(yè)融通，課程與崗位融通的三融通的技工院校發(fā)展路徑，是創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要前提和實(shí)踐基礎(chǔ)。

我校電工專業(yè)自2000年與廣州松下(萬寶)壓縮機(jī)有限公司簽訂校企合作項(xiàng)目，開始第一期雙元制合作班以來，根據(jù)“雙元制”教育模式，結(jié)合我國職業(yè)教育特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，經(jīng)過多年的電工教學(xué)實(shí)踐和不斷地探索，形成了一套完整的電工教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面對德國“雙元制”模式和國內(nèi)職業(yè)教育模式，并結(jié)合我校在電工教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對比總結(jié)：

1 “雙元制”教育模式教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置的特點(diǎn)

國內(nèi)職業(yè)和技工教育模式都是單一工種的培訓(xùn)，只注重知識的完整性和科學(xué)的系統(tǒng)性。而我校實(shí)施的“雙元制”教育模式是多功能培訓(xùn)或一專多能的教育，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間比例為1：2，實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論教學(xué)時(shí)間，其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等均以技能培訓(xùn)為主，從而使學(xué)生的知識面和技能都相應(yīng)的得以拓寬。這樣，畢業(yè)后的學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中適應(yīng)性更強(qiáng)、基礎(chǔ)更扎實(shí)。

1.1 理論課教學(xué)計(jì)劃

1.2 實(shí)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃

2 理論教學(xué)的特色

2.1 理論課教學(xué)大綱的編排

教學(xué)大綱的編排通常有兩種方法，即直線式的排列方法和螺旋式的排列方法。而“雙元制”教育模式中專業(yè)課的教學(xué)大綱采用的是螺旋式的排列方法，教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)進(jìn)度的安排是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)教學(xué)的需要而定的。

例如：

專業(yè)理論中電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)與變壓器等課程教學(xué)大綱的編排是按一定比例螺旋上升。從表面上來看在各門課程的內(nèi)容上打亂了其系統(tǒng)性，但是完全可以滿足實(shí)習(xí)教學(xué)隨著三年不斷深入的需要。學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)了直流電知識，建立了直流電的概念，掌握了直流電路的定律，即可滿足電工基本技能培訓(xùn)的要求；又在直流電的基礎(chǔ)上完成了單相交流電的教學(xué)目標(biāo)；第二學(xué)期第一周完成了三相交流電的教學(xué)目標(biāo)。從直流到交流，從單相到三相，一個(gè)知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，不僅貫穿了兩個(gè)學(xué)期，而且完成了從內(nèi)容上由簡到繁的循序漸進(jìn)過程，同時(shí)也符合學(xué)生隨著年齡的增長、接觸實(shí)際知識的積累、理論知識的不斷深化而理解能力不斷增強(qiáng)的客觀規(guī)律，即由國內(nèi)模式每門課自成系統(tǒng)循序漸進(jìn)的過程，變?yōu)榘磳W(xué)制三年的循序漸進(jìn)螺旋上升的過程。兩者相比，“雙元制”教育模式更加突出了理論教學(xué)的“實(shí)用性”。

2.2 教學(xué)實(shí)施及教學(xué)方法

現(xiàn)代職業(yè)教育改變了傳統(tǒng)職教集中學(xué)了理論，然后再集中去搞實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的做法，采取了模塊式教學(xué)，融理論與實(shí)踐于一體，將各專業(yè)學(xué)科按照順序分解成若干個(gè)相對獨(dú)立的環(huán)節(jié)。在每一環(huán)節(jié)中，理論、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)結(jié)合為一個(gè)相對獨(dú)立的單元體系；在每個(gè)單元體系中，專業(yè)理論、專業(yè)計(jì)算、專業(yè)制圖三門課，平行起來同序進(jìn)行。技術(shù)能力的培養(yǎng)是通過課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)三位一體的過程來完成的。課堂解決“應(yīng)知”的問題，實(shí)訓(xùn)解決“應(yīng)會(huì)”的問題，企業(yè)解決技術(shù)的熟練與提高的問題?！半p元制”教育模式的教學(xué)方法更具有其獨(dú)到之處。在教學(xué)方法上，借鑒以“行為導(dǎo)向”為主的模式，為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持直觀性教學(xué)法和啟發(fā)性教學(xué)原則，實(shí)行探究式、討論式、互動(dòng)式，運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)、案例分析教學(xué)、四步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生經(jīng)歷確定任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測、評估反饋等整個(gè)工作過程。真正讓學(xué)生獲得專業(yè)能力、方法能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。改變教師主體為主導(dǎo)作用的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)過程中的策劃者、課程設(shè)計(jì)者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。如以“行為導(dǎo)向”為主的、適應(yīng)加工類專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法主要有六大過程：介紹任務(wù)信息（教師為主）――學(xué)生起草制定A、B、C方案――做出決策選擇方案――實(shí)施方案（個(gè)人或團(tuán)隊(duì)）――項(xiàng)目檢測評價(jià)――總結(jié)、反饋信息。自始至終起到了學(xué)生是演員、教師是導(dǎo)演的作用。

總之，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用“雙元制”教育模式，不斷地進(jìn)行理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，在教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)市場和社會(huì)發(fā)展的需要。

3 實(shí)習(xí)教學(xué)的特色

3.1 實(shí)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容

技能培訓(xùn)：分基本技能培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)三個(gè)階段（見下表）

第一階段：第一學(xué)年和第二學(xué)年上學(xué)期實(shí)習(xí)工廠培訓(xùn)（培訓(xùn)車間培訓(xùn)）

目標(biāo)：按培訓(xùn)教程培訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)世界，啟發(fā)必要的積極性，盡可能地傳授本工種范圍內(nèi)的基本技能和知識；與現(xiàn)場生產(chǎn)相關(guān)的培訓(xùn)；這一階段，以本工種為主，輔以相關(guān)工種進(jìn)行多工種技能培訓(xùn)，某些技能是特殊需要，某些技能則是終生需要的。

本專業(yè)第一學(xué)年：

本專業(yè)第二學(xué)年上學(xué)期：

第二階段：第二學(xué)年的下學(xué)期、第三學(xué)年的上學(xué)期學(xué)生下廠實(shí)習(xí)（企業(yè)培訓(xùn)）

目標(biāo)：積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；加深對本專業(yè)技術(shù)的理解；擴(kuò)大應(yīng)用，復(fù)習(xí)已學(xué)過的技能和知識；傳授熟練的技能和知識；參加現(xiàn)場生產(chǎn)，建立質(zhì)量與效率意識；培養(yǎng)職業(yè)道德；初步完成從學(xué)生到技術(shù)工人的過渡。這一階段應(yīng)按本工種職業(yè)培訓(xùn)要求的技能和知識，熟悉工廠車間的組織結(jié)構(gòu)、職業(yè)范圍、電工在生產(chǎn)中的作用、安全教育、機(jī)床電器維修、大修等技能和知識。

第三階段：第三學(xué)期下學(xué)期（專門技能培訓(xùn)，采用一體化教學(xué)形式）

目標(biāo)：技能和知識的補(bǔ)充、加深、提高；按教程進(jìn)行培訓(xùn)；準(zhǔn)備畢業(yè)考試。通過這一階段的培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)能達(dá)到中級工的標(biāo)準(zhǔn)。

主要課程如下：

3.2 檢測與評分

①檢測由學(xué)生自檢和教師檢測兩部分組成，在檢測評分過程中，學(xué)生應(yīng)一直在場，教師要指出學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題及下一練習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)；同時(shí)讓學(xué)生熟悉檢測的方法。②電工實(shí)習(xí)評分頁：（見下表）

4 結(jié)束語

目前，“雙元制”學(xué)生有7人在廣州松下(萬寶)壓縮機(jī)有限公司擔(dān)任車間主任，有16人進(jìn)入管理層，占了管理人員的1/3?？僧?dāng)企業(yè)試用了“雙元制”專業(yè)學(xué)生后，開始時(shí)挑剔的目光卻變成了驚喜和贊嘆。從此對“雙元制”證書和技能證書的學(xué)生大開歡迎之門，并委以重任，予以重用。難怪公司負(fù)責(zé)人曾用認(rèn)真的口吻對彭林江校長說：“萬寶壓縮機(jī)能不能合格，能不能打入歐洲市場，關(guān)鍵看你們的學(xué)生。這兩年，該廠新產(chǎn)品接連問世，“人無我有、人有我優(yōu)”的技術(shù)革新使企業(yè)保持了強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益不斷邁上新臺(tái)階。在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步的探索、改進(jìn)、提高，吸收“雙元制”模式的優(yōu)點(diǎn)，使“雙元制”模式更加適合我國技工院校的教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職院校校企多元化合作機(jī)制的研究.作者：金長義.出版社：化學(xué)工業(yè)出版社.

篇9

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；非電專業(yè)；教材選擇

作者簡介：邴丕彬（1982-），男，山東青島人，華北水利水電學(xué)院電力學(xué)院，講師；李忠洋（1983-），男，山東棗莊人，華北水利水電學(xué)院電力學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450011）

基金項(xiàng)目：本文系華北水利水電學(xué)院2011年教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0050-02

“電工電子技術(shù)”課程是高等院校理工科非電專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)它也是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、與電工電子技術(shù)相關(guān)的基本理論和基本技能，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后從事本專業(yè)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、變壓器、電機(jī)學(xué)等多方面內(nèi)容。然而，一方面，隨著科技的進(jìn)步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，另一方面，由于不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，“電工電子技術(shù)”的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步減少。這種矛盾的出現(xiàn)，要求教師必須及時(shí)對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學(xué)效果，以便在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將龐大的信息灌輸給學(xué)生，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

一、當(dāng)前“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)存在的問題

目前，隨著國內(nèi)高校高級教育人才的不斷引進(jìn)，“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但是隨著研究的深入，可以發(fā)現(xiàn)該課程的教育仍然存在著一些問題。

首先，從學(xué)生方面來看，“電工電子技術(shù)”畢竟不是這些非電類學(xué)生的專業(yè)課，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)與電工電子無關(guān)，以后工作生活也不會(huì)涉及電工電子方面的知識，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高；還有部分學(xué)生聽說“電工電子技術(shù)”比較難，對學(xué)好這門課程缺乏信心，甚至有個(gè)別學(xué)生純粹就是為了文憑而學(xué)習(xí)，這些思想直接影響了教學(xué)效果。

其次，很多教師重理論、輕實(shí)踐。在理論教學(xué)中，往往只采用單一的講授法，一味地進(jìn)行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就會(huì)使電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂課程，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理，最終發(fā)展到不學(xué)的地步。在僅有的幾個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往也只是機(jī)械地模仿書本上的例題，缺乏自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過程，使理論知識與實(shí)踐操作相脫離，達(dá)不到相輔相成、互相促進(jìn)的效果。陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)與新知識、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生掌握的實(shí)踐技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)和用人單位的實(shí)際需求。

最后，由于各非電類學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)方案中對“電工電子技術(shù)”課程的內(nèi)容和深度的要求都有所不同，因此，“電工電子技術(shù)”課程對不同專業(yè)學(xué)生的要求也將不同。為了能夠更好地提高課程教學(xué)質(zhì)量，任課教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識到“電工電子技術(shù)”課程的重要性，同時(shí)，教師自身應(yīng)具備淵博的知識，尤其是應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)，能夠靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門課程并掌握這門課程的知識與技能。

二、“電工電子技術(shù)”課程教改內(nèi)容

華北水利水電學(xué)院的“電工電子技術(shù)”課程由電力學(xué)院電工教研室承擔(dān)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，該教研室響應(yīng)教改要求，從自身水利水電的特色出發(fā)，針對上述問題，積極探索新的教學(xué)模式，對如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入探討，逐步形成一套自己的教學(xué)方法。

1.教學(xué)內(nèi)容

目前，華北水利水電學(xué)院每年有幾千名學(xué)生學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程。由于不同學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)方案不同，對“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)提出了不同的要求，要求教師在授課過程中，對不同專業(yè)的學(xué)生講授的課程重點(diǎn)和深度有所區(qū)別。因此，該課程教學(xué)的實(shí)施過程會(huì)存在一定的難度。

隨著各學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的不斷調(diào)整，授課院系必須首先和開課院系進(jìn)行溝通，仔細(xì)研究各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對“電工電子技術(shù)”課程的需求。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，將根據(jù)不同專業(yè)對電工電子的要求，對電路、電子技術(shù)、電機(jī)與控制三個(gè)模塊進(jìn)行有側(cè)重地組合，對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的區(qū)別教育。例如管理類專業(yè)的學(xué)生對“電”知識的要求更為廣泛、更為實(shí)用，趨向于科普化，授課教師在課程的講授過程中，就會(huì)更多地偏重于知識性和應(yīng)用性，增加一些日常接觸到的用電實(shí)例，刻意淡化電工理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算過程，這樣的處理就能夠降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)其知識性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生初步了解電的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用，為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)“電”的基本素質(zhì)。

2.教材選擇

“電工電子技術(shù)”課程的內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)有限，教學(xué)過程中要做到面面俱到是行不通的，因此必須突出教學(xué)的重點(diǎn)。這就對教材的選取有更高要求。目前，由于學(xué)時(shí)有差異，不同高?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程選擇的教材也不盡相同。常見的比如32學(xué)時(shí)的課程可以選擇秦曾煌的《電工學(xué)簡明教程》，講述的重點(diǎn)是與電相關(guān)的基本概念和原理；64學(xué)時(shí)的課程可以選擇秦曾煌的《電工電子技術(shù)》上下冊，該教材則要求學(xué)生能夠理解重要理論推導(dǎo)過程以及延伸應(yīng)用；此外，在教育部新的專業(yè)目錄下， 部分專業(yè)的“電工電子技術(shù)”已經(jīng)更改為48學(xué)時(shí)了。

華北水利水電學(xué)院根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)，除了部分專業(yè)保留了32學(xué)時(shí)的“電工電子技術(shù)”課程安排外，在一些具有專業(yè)特色的學(xué)科中將學(xué)時(shí)增加到了48學(xué)時(shí)，如土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、環(huán)境工程、給排水工程、港口與航道工程、消防工程等各類非電專業(yè)。在此前提下，如何選擇一本滿足現(xiàn)代課程體系要求、適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)要求的少學(xué)時(shí)“電工電子技術(shù)”的教材，成為當(dāng)前課程建設(shè)必須要面對和解決的重要問題。鑒于此，電力學(xué)院電工教研室原教研室主任侯樹文主編了《電工電子技術(shù)》一書，對傳統(tǒng)電工電子的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了必要的綜合和整理，使學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)能夠掌握“電工電子技術(shù)”課程的基本理論框架和相應(yīng)問題的分析方法。考慮到數(shù)字電子技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，該書還特別增加了數(shù)字電子電路的分析和應(yīng)用等內(nèi)容，獲得學(xué)生的一致好評，收到了良好的教學(xué)效果。

3.理論教學(xué)

理論教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師理論教學(xué)的水平能夠直接決定本課程學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。授課內(nèi)容應(yīng)該貼合現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)出“電工電子技術(shù)”應(yīng)用的廣泛性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到比較實(shí)用的知識。教師的授課形式應(yīng)多樣化：能夠靈活運(yùn)用語言和肢體表達(dá)，結(jié)合板書與多媒體等表現(xiàn)形式，加上學(xué)生的課上、課間和課后反饋，定時(shí)答疑等輔助環(huán)節(jié)，來有效地提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多更為有用的電工電子技術(shù)知識。

（1）語言和肢體表達(dá)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要想提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在教學(xué)過程中積極配合，最直接的方法就是將課堂內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的問題并運(yùn)用課本上的知識來解決問題。而教師教學(xué)過程中的肢體語言是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最為有利的工具。教師在上課過程中，要采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考。

在“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)過程中，授課教師不能局限于課本上的內(nèi)容，需要有一定廣度的內(nèi)容擴(kuò)展。比如，授課教師可以將課堂所授知識聯(lián)系擴(kuò)展為現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這個(gè)知識點(diǎn)在實(shí)際生活中可以用在什么地方，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對該課程的理解和認(rèn)知。另外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代科技，如微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、等離子體技術(shù)等高新科技，分析這些高新科技的發(fā)展與電工電子技術(shù)知識點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到“電工電子技術(shù)”已經(jīng)成為各個(gè)工程技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，這樣就能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解當(dāng)今世界最新科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，還要讓學(xué)生明白，掌握電工與電子技術(shù)對他們今后的工作生活將大有幫助。

（2）板書是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。板書是一種最通用的教學(xué)手段，是教師與學(xué)生信息交流的重要載體，也是課堂信息的精華，具有直觀、濃縮、強(qiáng)化、科學(xué)等特點(diǎn)。板書配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，是一種必不可少的教學(xué)手段。好的板書應(yīng)該主次分明，層次清楚，能強(qiáng)化知識的邏輯性、系統(tǒng)性；好的板書應(yīng)該提綱挈領(lǐng)，言簡意賅，有助于學(xué)生的視覺記憶，便于學(xué)生對知識的理解，也便于學(xué)生記錄筆記和課后復(fù)習(xí)。

板書要為教學(xué)服務(wù)，而教學(xué)卻不能被板書所累。課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該被板書束縛其中，一板一眼，一招一式都受限于板書的內(nèi)容和時(shí)間。如果教師圍著板書轉(zhuǎn)，一切的教學(xué)活動(dòng)都是為了完成板書，那么把板書的“導(dǎo)”變成了“套”，反而會(huì)影響教學(xué)效果，事倍功半。授課教師在教學(xué)過程中體會(huì)“度”的概念，探求更適合于課堂教學(xué)的科學(xué)性的板書，使板書真正成為課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

（3）有效利用多媒體資源。目前，隨著國家對教育投資力度的加大，普通高校的教學(xué)硬件設(shè)備條件有了很大的改善，很多教室已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備。多媒體技術(shù)能夠非常方便地用聲音、圖像、文字等方式直觀和形象地向?qū)W生表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，一掃呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握，提高了教學(xué)效率，深受學(xué)生歡迎。授課教師要充分利用這一新的技術(shù)成果，在整個(gè)教學(xué)過程中將多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有力補(bǔ)充。比如在講授電動(dòng)機(jī)的相關(guān)控制電路時(shí)，就可以采用多媒體教學(xué)，這樣既免去了教師講授時(shí)泛泛而談時(shí)的尷尬，又不會(huì)因?yàn)槔L制復(fù)雜的圖形而浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。幾張圖片、幾段短片下來，學(xué)生感到好像親身去了一趟電機(jī)廠，對電動(dòng)機(jī)有了更加全面的認(rèn)識。

（4）及時(shí)獲取反饋信息。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，及時(shí)反饋的作用逐漸凸顯出來。授課教師在授課過程中要注意傾聽學(xué)生的應(yīng)答、觀察學(xué)生的表情，課下還要多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此及時(shí)對教學(xué)方式和授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣才能更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最好的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，還可以采用許多新的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，如可以通過電子信箱、飛信、QQ聊天等方式和學(xué)生在線交流，使課程的學(xué)習(xí)與交流不僅限于課堂，這樣就能夠使學(xué)生放下思想包袱暢所欲言，大膽提出教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)之處，授課教師帶著學(xué)生的期盼進(jìn)行授課，自然能夠提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。另外，授課教師還可以在課后為學(xué)生配備適量的習(xí)題和作業(yè)，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

（5）答疑成為教學(xué)環(huán)節(jié)的有力補(bǔ)充。華北水利水電學(xué)院針對教學(xué)環(huán)節(jié)制定了完整的答疑程序，教師除了與學(xué)生面對面進(jìn)行答疑之外，還鼓勵(lì)采用集體答疑、網(wǎng)絡(luò)答疑等多種答疑形式查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元，更多地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源。對所學(xué)知識不遺留問題，這是一個(gè)非常值得肯定的舉措。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也分為“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行。電力學(xué)院的電工教研室專門配備了電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教師和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教師與理論授課教師合作共同完成該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

一般來說，“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩部分。其中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指的是為了配合本課程的理論教學(xué)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，如驗(yàn)證經(jīng)典的疊加原理、戴維南定理等。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菣z驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用本課程的理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)過的理論知識按照要求自主確定實(shí)驗(yàn)方案得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從實(shí)踐結(jié)果來看設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的效果不錯(cuò)，學(xué)生不但從中鍛煉了動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，加深了對本課程相關(guān)理論知識的理解。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾釉O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，挖掘?qū)W生思考問題的潛力，敦促其認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂理論知識。

三、教學(xué)效果

本文通過對“電工電子技術(shù)”課程存在的問題的分析，從教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面對教學(xué)改革進(jìn)行探索，新的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)擴(kuò)充知識面，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，學(xué)生非常積極地配合教學(xué)，并輕松完成教學(xué)任務(wù)，提高了非電專業(yè)“電工電子技術(shù)”的教學(xué)質(zhì)量。

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篇10

關(guān)鍵詞:電子線路實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;研究

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，未來社會(huì)需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。對此，部隊(duì)院校也在就如何培養(yǎng)在校學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力問題進(jìn)行深入研究。帶著這個(gè)問題筆者近年來利用節(jié)假日休息時(shí)間親赴地方高校進(jìn)行了深入調(diào)研，借鑒地方高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要就《電子線路實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革問題進(jìn)行了研究。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考，愿與同事們共商。

一、目前我院《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的基本情況

《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程是我院生長干部大專班學(xué)員“軍事電子技術(shù)”的基礎(chǔ)課。該課程屬于實(shí)踐性教學(xué)。其教學(xué)目的是:通過本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐為學(xué)員學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論提供必要的實(shí)踐基礎(chǔ)并使其初步掌握電工、電子儀器儀表的使用方法，提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力。

目前，我院生長干部大專班《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程只能在學(xué)院現(xiàn)有的電子模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行一些較為簡單的模擬電子實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括:電子線路高頻放大器、中頻放大器、低頻放大器、振蕩器、變頻器、功率放大器、頻率變換、邏輯門、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)、時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)等簡單的電子電路設(shè)計(jì)實(shí)踐性內(nèi)容。由于《電子線路實(shí)驗(yàn)》課時(shí)少，可供實(shí)驗(yàn)的設(shè)備少，學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力較差，難以真正適應(yīng)未來部隊(duì)信息化建設(shè)的需要。

二、關(guān)于《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革的思考

根據(jù)目前我院《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合地方高校的成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，我院生長干部大專班《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程應(yīng)切實(shí)從以下方面加大教學(xué)改革:

(一)從教學(xué)理念上進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)院應(yīng)從部隊(duì)信息化建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，真正確立起部隊(duì)需要什么樣的人才，院校就培養(yǎng)的什么樣人才。要將學(xué)院的教學(xué)理念由重視基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)理論逐步向注重學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力上轉(zhuǎn)變，要注重提高學(xué)員利用所有知識正確分析問題和解決實(shí)際問題的能力。目前地方高校在提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力方面做了不少創(chuàng)新，值得我們加以移植和借鑒。

(二)從實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行改革。目前，我院的電子線路實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊、功能不夠齊全，而且數(shù)量也比較有限。隨著電子信息技術(shù)在部隊(duì)的廣泛應(yīng)用，EDA技術(shù)已成為電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的寵兒，并已成為提高電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。采用計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行電子線路實(shí)驗(yàn)，可以大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又能開展傳統(tǒng)實(shí)踐課中所難以完成的實(shí)驗(yàn)，可以在較短時(shí)間內(nèi)完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法需很長時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)課堂，有效地提高了實(shí)驗(yàn)效率，并可以方便地進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)方案的比較、優(yōu)化和篩選，從而選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，為實(shí)際電路的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，采用模擬手段，可使教學(xué)過程變得更加生動(dòng)、直觀、多樣化、圖文并茂，能有效提高學(xué)員實(shí)驗(yàn)的興趣，以便拓展學(xué)員的視野，充實(shí)學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)員把更多的精力投人到創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)中。目前，由Interactive Lnage Technologi公司推出的電子工作臺(tái)EW13具有界面友好、形象直觀、操作簡便和采用圖形方式創(chuàng)建電路的特點(diǎn)，對元器件既提供了理想模型和實(shí)際模型，又可以對它設(shè)置不同的故障，所用儀器的外型和操作方法與實(shí)際儀器相似，非常適合做測量方法的學(xué)習(xí)工具。因此，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極引進(jìn)PLC實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用設(shè)備，高性能電工電子實(shí)驗(yàn)裝置，數(shù)電、模電電氣控制綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，電子線路實(shí)驗(yàn)箱等作為電子線路模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使我院的電子線路實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到質(zhì)的提高。

(三)從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行改革。通信指揮教研室在加強(qiáng)電子線路基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)要注意及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)員的知識面。大家知道，電子技術(shù)的飛速發(fā)展主要體現(xiàn)在器件的不斷更新，從電子管到晶體管，從晶體管到小規(guī)模、中規(guī)模、大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路，再到可編程邏輯器件乃至數(shù)?；旌霞呻娐返?，然而萬變不離其宗，電子線路的基本原理沒有變。學(xué)員在院校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，所學(xué)知識應(yīng)是部隊(duì)信息化建設(shè)急用的基礎(chǔ)知識和技能。因此，必須把培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力放在突出地位，我們的教學(xué)不能只處于一種被動(dòng)的跟蹤，要具有一定的超前思想。電子線路中放大、振蕩、頻率變換、邏輯函數(shù)、邏輯門、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)、時(shí)序邏輯電路等都是基本內(nèi)容，對這些內(nèi)容進(jìn)行基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是十分必要的;在此基礎(chǔ)上應(yīng)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要結(jié)合理論教學(xué)，讓學(xué)員多用一些由功能單元構(gòu)成的通用器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有這樣，才能有利于學(xué)員鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，加深理解、學(xué)以致用，為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)，這不僅有利于學(xué)員更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且有利于學(xué)員到部隊(duì)后能隨時(shí)適應(yīng)部隊(duì)信息化建設(shè)的需要。

(四)從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式上進(jìn)行改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教員應(yīng)依據(jù)學(xué)員的知識水平，搞好有針對性的教學(xué)，對于基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)可以給以施展才華的機(jī)會(huì)，及時(shí)給他們提供一些選做內(nèi)容。如:數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)，學(xué)員可以根據(jù)自己的能力做出1小時(shí)計(jì)數(shù)、24小時(shí)計(jì)數(shù)的數(shù)字鐘等。對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)員，要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)教練;也可讓其編入動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員小組內(nèi)，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱的功效;也可以單獨(dú)組織他們，讓他們做一些比較簡單的電路設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)員都能得到不同的收獲，使其分享自己成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)員對《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程的學(xué)習(xí)興趣。

(五)從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法上進(jìn)行改革。一是可以探索讓學(xué)員自擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)題目，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)員通過基礎(chǔ)理論課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有一定的動(dòng)手創(chuàng)造欲望。因此，采取自擬題目設(shè)計(jì)，讓學(xué)員自己查閱資料，選定設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立完成裝配調(diào)試，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教員在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中主要起指導(dǎo)作用，僅對實(shí)驗(yàn)原理把關(guān)，提供參考資料，引導(dǎo)排除故障，最后統(tǒng)一驗(yàn)收學(xué)員的設(shè)計(jì)電路。而后教員組織實(shí)驗(yàn)結(jié)果講評。既要肯定成績，也要指出存在的問題。采取這種教學(xué)方法，有效克服了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種弊端，進(jìn)而能有效提高學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力。二是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專題化。所謂專題化，就是將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專題化，例如，低頻電子線路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專題化，是將基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為:RC阻容放大器，負(fù)反饋放大器，運(yùn)放的線性應(yīng)用、非線性應(yīng)用等若干個(gè)專題。但由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，學(xué)員不可能對每個(gè)專題內(nèi)容都樣樣做到，因而，可以將專題內(nèi)容分為學(xué)員選做內(nèi)容和必做內(nèi)容。必做內(nèi)容，應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)員基本技能為出發(fā)點(diǎn)，如RC阻容放大器應(yīng)為必做專題，因?yàn)閷τ诔醮谓佑|電子線路的學(xué)員來說，可能有些學(xué)員從未拿過烙鐵，對電阻、電容、晶體管等器件還不太認(rèn)識和熟悉。所以，RC阻容放大器實(shí)驗(yàn)是一個(gè)最基本的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)員首先應(yīng)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)來熟悉、識別各種元件的特點(diǎn)，熟悉電子儀器、儀表的使用方法。選做內(nèi)容是學(xué)員根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇專題內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)試，并由教師進(jìn)行驗(yàn)收，最后由學(xué)員寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

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