導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑材料知識(shí)點(diǎn)歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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《建筑材料》課程是高職院校中一門非常重要的課程，是建筑工程相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，實(shí)用性強(qiáng)是其突出特點(diǎn)，對這門課程的掌握對于后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有很大的影響，是學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。建筑材料課涉及的知識(shí)面非常廣，要掌握好這門課程，不僅僅要有建筑力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)，還有結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、管理等課程。使學(xué)生掌握基本的建筑工程材料基本知識(shí)和應(yīng)用方法是建筑材料課的主要教學(xué)目標(biāo)，但是由于建筑材料課程具有知識(shí)點(diǎn)多，但邏輯性差、理論內(nèi)容多、實(shí)際案例少等特點(diǎn)，教學(xué)和學(xué)習(xí)起來難度較大，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果往往不如人意。因此，如何改進(jìn)建筑材料課的教學(xué)方法，以提高該課程的教學(xué)效果是高職院校課程教師一直在探究的一個(gè)課題。

一、目前建筑材料教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

高職院校建筑材料課相對于其他課程來說，教學(xué)難度更大，教學(xué)方法不合適，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。內(nèi)容廣泛、敘述性強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)案例豐富、涉及的知識(shí)面廣是建筑材料課的主要特點(diǎn)，同時(shí)課程內(nèi)容還存在知識(shí)點(diǎn)多、散、邏輯推理缺乏等特點(diǎn)，導(dǎo)致課程在整體性、嚴(yán)密性、連貫性不強(qiáng)，因此，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的歸納和總結(jié)都很難。對于這種情況，教師教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)，而從目前高職院校教師教學(xué)方法來看，大多教師仍選用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，以講為主，實(shí)施灌輸式教學(xué)，教學(xué)方法僵硬、單一，根本不符合這門課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，知識(shí)點(diǎn)難以掌握，教學(xué)目標(biāo)更是難以實(shí)現(xiàn)。

2.理論與實(shí)踐缺少有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果差

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法、方式的影響，許多教師在建筑材料課程授課中，仍然存在著重理論講解，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的情況，理論與實(shí)踐缺乏有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果差。許多教師在授課課程中，由于課堂教學(xué)本身、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素的限制，往往只把大部分的時(shí)間花在理論講解上，卻很少安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作。這種情況下，在教師的僵硬理論講解中，學(xué)生不但很難做到在實(shí)踐中加強(qiáng)對知識(shí)的理解、掌握，而且還會(huì)逐漸失去這門課程學(xué)習(xí)的興趣。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，輔助理論教學(xué)作用受限制

不管是從建筑材料這門課程本身的特點(diǎn)來說，還是從學(xué)生理解、掌握知識(shí)的方法上來看，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在高職院校建筑材料課程中有著很重要的輔助教學(xué)作用。而從目前高職院校建筑材料課程的教學(xué)來看，許多教師往往過分強(qiáng)調(diào)理論講解，而較少進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，有的教師雖然也組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是只是由學(xué)生自主操作，缺少演示和指導(dǎo)，因此，總的來說，目前在建筑材料課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往流于形式，很難真正發(fā)揮輔助理論教學(xué)的作用。

二、提高高職院校建筑材料課程教學(xué)效果的方法探討

1.根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)體系

基于建筑材料課程內(nèi)容繁雜、知識(shí)面廣，且內(nèi)容整體性、邏輯性、嚴(yán)密性偏差等特點(diǎn)，要提高這門課程的教學(xué)效果，首先就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、方式，創(chuàng)新教學(xué)體系。首先，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容的亮點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)在設(shè)計(jì)上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，由于建筑材料課涉及的知識(shí)面非常廣，因此，教師應(yīng)該不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面來創(chuàng)新理論講解模式，這樣在講解過程才能夠結(jié)合各個(gè)面進(jìn)行充分的講解，避免講解的枯燥乏味。最后，建筑材料課是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中更多地融入各種建筑材料的實(shí)際應(yīng)用案例，讓學(xué)生在具體的案例中理解和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而從整體上提高教學(xué)效果。

2.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化

實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，是學(xué)生理解和掌握建筑材料課理論知識(shí)的最好途徑。因此，要有效提高建筑材料課的教學(xué)效果，就要全面改變目前高職院校建筑材料教學(xué)過程中重理論講解輕實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)輔助理論教學(xué)的作用。首先，教師應(yīng)該合理安排理論講解和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，不能把大部分的時(shí)間都花在理論講解上，而很少進(jìn)行試驗(yàn)操作；其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要進(jìn)行充分的演示，讓學(xué)生明白后再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索，并進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種疑問；最后，為讓學(xué)生有效地進(jìn)行試驗(yàn)探索學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際條件，對學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的有效組織，讓學(xué)生在小組中自己設(shè)計(jì)、自己操作、自己總結(jié)。這樣，理論結(jié)合實(shí)際操作，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并且在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

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1目前建筑材料教學(xué)中存在的主要問題

1.1教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一該課程所包含的內(nèi)容龐雜，以敘述性內(nèi)容為主，經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)面廣，且知識(shí)點(diǎn)多、散，不易歸納和總結(jié)，缺少邏輯推理，使得其整體性、邏輯性、嚴(yán)密性、連貫性均較差，各種材料的組成、結(jié)構(gòu)、性能及使用具有差異性。而教師在教學(xué)中多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解為主，灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，偏離了高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的軌道。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，沒有發(fā)揮輔助理論教學(xué)的作用目前高職教育中的建筑材料實(shí)驗(yàn)課與理論課教學(xué)沒有起到相輔相成的作用，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課安排課時(shí)少，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過程中大多是由教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按同樣方法操作，整個(gè)教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)探索過程。如混凝土的拌制與試塊制作實(shí)驗(yàn)，由于其配合比多由教師直接提供，學(xué)生沒有嘗試到配合比的初步設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室配合比調(diào)整等的過程，其實(shí)驗(yàn)只是單純的操作，沒有與理論起到結(jié)合作用。

2建筑材料教學(xué)改革的具體措施

2.1調(diào)整教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容目前我們有很多院校的建筑材料教學(xué)大綱仍然沿用本科的教學(xué)大綱，只是將每章節(jié)的教學(xué)課時(shí)縮短，教學(xué)內(nèi)容依然較廣泛，想讓學(xué)生多掌握些知識(shí)的意識(shí)比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較吃力。高職教學(xué)中要求理論知識(shí)以“實(shí)用、夠用”為原則、課程內(nèi)容突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、通過理論課程，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和熏陶、通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練以及注重對學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。通過調(diào)整教學(xué)大綱，在深度上降低要求，同時(shí)與崗位技能聯(lián)系在一起，重在運(yùn)用，以“一個(gè)中心、兩條線索”為教學(xué)主線，所謂一個(gè)中心是指以材料性質(zhì)為中心，兩條線索一條是以材料的性質(zhì)及其組成、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系和決定材料性質(zhì)的因素為線索，另一條以材料在使用過程中，外界影響材料性質(zhì)的因素為線索。如作為一名材料員或質(zhì)檢員，必須對相關(guān)材料的性能和使用非常熟悉，對于混凝土這種材料而言，將重點(diǎn)講解混凝土的和易性、強(qiáng)度兩個(gè)重要性質(zhì)其及影響因素，還有一個(gè)重點(diǎn)就是混凝土的配合比的設(shè)計(jì)。以往我們對配合比設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容要求不是很多，主要是因?yàn)橛?jì)算有一定的難度，但是經(jīng)過對行業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容必不可少。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也有所調(diào)整，盡量與當(dāng)前建筑行情相符，如刪除了目前用的較少的燒結(jié)普通磚的抗壓強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)，加大了混凝土與鋼筋實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)。同時(shí)，近些年來我國建材領(lǐng)域發(fā)展速度非?？?，及時(shí)更新教材內(nèi)容也非常關(guān)鍵，引入新材料、新設(shè)備、新工藝、新實(shí)驗(yàn)方法、新標(biāo)準(zhǔn)的介紹，如將目前比較流行的一種環(huán)保墻體材料——植物纖維類板材（稻草板）在建筑行業(yè)的應(yīng)用引入教學(xué)，通過這些知識(shí)的介紹，讓學(xué)生更好的應(yīng)對工程實(shí)際的高速發(fā)展。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)方法與新型教學(xué)方法相結(jié)合建筑材料傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講解為主，而學(xué)生多處于被動(dòng)記憶狀態(tài)。實(shí)際上高職教學(xué)中學(xué)生才是主要角色，針對學(xué)生特點(diǎn)，建立“以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體”的教學(xué)方法，通過重新組合教學(xué)內(nèi)容，對整個(gè)教學(xué)效果的提高有很大幫助。如仍然是混凝土這一章，教師在上課的時(shí)候可不按章節(jié)順序講解，而是結(jié)合一個(gè)任務(wù)或是一個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行。首先設(shè)定某工程項(xiàng)目需求，再由此展開講解需要什么樣的原材料、如何選擇原材料，由原材料如何進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)，如何根據(jù)和易性、強(qiáng)度調(diào)整配合比，直至滿足工程需求。具體開展如圖1所示。通過圖1以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，學(xué)生對混凝土從材料組成、性質(zhì)要求到配合比設(shè)計(jì)等知識(shí)有了連貫性的掌握，邏輯性較強(qiáng)。此外，教學(xué)過程中要重視知識(shí)點(diǎn)的引入過程，提出幾個(gè)與生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考并討論能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講授材料的保溫隔熱性能時(shí)，提出問題材料受潮時(shí)為什么其保溫隔熱性能會(huì)降低？為什么冬天修的房子其保溫隔熱性能較差？保溫材料在施工和使用過程中為什么需要防潮防水？學(xué)生對這些問題興趣較濃，在討論與思考的過程中自然就能掌握知識(shí)點(diǎn)。也可將相關(guān)內(nèi)容結(jié)合所處環(huán)境來講解，如過火石灰引起的墻面鼓泡、或者石灰硬化引起的墻面開裂等現(xiàn)象可結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教室墻面，生活實(shí)例等引入，效果會(huì)有很大提高。

2.3改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化建筑材料實(shí)驗(yàn)課在目前的教學(xué)模式中并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這其中改變傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生操作的教學(xué)模式是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生是主體，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為多方案實(shí)驗(yàn)。將每班學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己操作、自己總結(jié)，而教師只充當(dāng)指導(dǎo)作用，這樣實(shí)驗(yàn)課不再處于從屬地位，而是作為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以作為學(xué)生鍛煉提高專業(yè)技能的重要手段。如將普通混凝土性質(zhì)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為多方案實(shí)驗(yàn)，要求配制一定強(qiáng)度的混凝土，從一開始初步配合比的選擇、實(shí)驗(yàn)室試拌、到配合比調(diào)整，最終制成混凝土試塊，抗壓強(qiáng)度檢測全過程都由學(xué)生分組別自己完成，各小組可采用不同的粗細(xì)骨料，不同品種、強(qiáng)度等級(jí)的水泥，各組學(xué)生根據(jù)要求測定各組成材料的性能，進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)計(jì)算，并按自己設(shè)計(jì)的配合比配制混凝土。經(jīng)過這一系列的操作和訓(xùn)練，學(xué)生對整個(gè)混凝土這一章有系統(tǒng)的全面的認(rèn)識(shí)，無論是在理論還是實(shí)驗(yàn)上都起到了促進(jìn)作用，從面實(shí)現(xiàn)真正的教、學(xué)、做一體化。另外，如有條件，可考慮對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，課堂教學(xué)時(shí)間有限，不利于學(xué)生發(fā)揮其思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生利用課后時(shí)間來探索，既有利于教學(xué)，又能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.4改變考核方式，注重過程考核高職教育中的考核方式不能簡單地由一張期末試卷來考核，而是應(yīng)該多樣化，更多地注重過程考核。其中可加入平時(shí)成績，實(shí)驗(yàn)成績等進(jìn)行綜合考核。如按下列方式考核：將傳統(tǒng)的理論成績考核方式改為理論加實(shí)驗(yàn)考核的方式，權(quán)重各占50%，其中理論考核平時(shí)（考勤、提問、紀(jì)律、作業(yè)）、期中、期末的比例分別為30%、20%、50%；實(shí)驗(yàn)的50%主要考核實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)考勤、對儀器設(shè)備的愛護(hù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度、實(shí)驗(yàn)的速度、同學(xué)之間的配合等。以我們學(xué)院建工141班為例，教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過我們的教學(xué)內(nèi)容、方法和考核方式的改革，該班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂氣氛好，與教師互動(dòng)密切，實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，學(xué)生在掌握理念知識(shí)的同時(shí)，又具備一定的技能，教學(xué)效果好，達(dá)到了教學(xué)要求。

3總結(jié)

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一、做好閱讀題的方法

1.先讀問題，再讀材料。許多同學(xué)做閱讀題的方法是先讀材料，再看問題，看完一個(gè)問題，再讀材料，通過質(zhì)疑――閱讀――思考――釋疑的過程，找到答案。一道小題做完，下一道小題還要重復(fù)一遍這樣的過程。這樣做題的方式，效率大大降低。我認(rèn)為，比較好的方法是先讀問題，再讀材料。先讀問題，不是說我們把此則材料所涉及的問題簡單的從頭到尾讀一遍就行了，而是仔細(xì)地讀，一邊讀題，一遍要默默的記住問題的內(nèi)容，再帶著問題去讀材料。讀材料至少讀兩遍。第一遍速讀，對文章有一個(gè)整體的感知，先集中解決這段選文寫了什么？第二遍精讀，仔細(xì)的閱讀每一句話，對所涉及問題的句子更要反復(fù)的研讀，揣摩，參悟句子所透露的信息。這種“倒讀法”既避免了先讀材料時(shí)的盲目性，又提高了做題的效率。

2.把握文章主旨。文章不論長短，都有作者的寫作目的，都融入了作者的思想情感。在讀完整篇文章，對文章有了整體的感知，對作者的思想和所表達(dá)的情感有了整體的把握后再開始做閱讀題，做題的準(zhǔn)確性就會(huì)大大的提高。如：朱自清的《春》一課中“鳥兒們都呼朋引伴地賣弄著歌喉”，請問“賣弄”是什么意思？感彩是什么？“賣弄”有炫耀的意思，多有貶義。而此處的鳥兒是在“炫耀”自己的歌聲嗎，是為了單純地描寫鳥嗎？顯然不是。這篇文章作者是借鳥兒來贊美了春的勃勃生機(jī)。在準(zhǔn)確的把握文章的中心后，你就會(huì)知道這里的“賣弄”一詞的感彩是褒義詞，詞語的感彩發(fā)生了變化。做題時(shí)如果不能從文章主旨去考慮，把問題與主旨割裂開來，即使簡單的題目也容易出錯(cuò)誤。

3.緊扣原文，尋找突破口?！邦}從文中出，答從文中來”可以看作是閱讀理解題的靈魂。問題、答題都必須緊扣原文，脫離了原文的答案往往是支離破碎的。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題的一個(gè)重要方法是從原文中找答案。當(dāng)然，找到的句子不一定符合問題的要求，還必須根據(jù)問題的要求進(jìn)行加工，通過縮句，找中心詞，抽取要點(diǎn)，重新組織語言才行。如在歸納文章的段落大意的時(shí)候，最簡便的方法就是找中心句，方法簡便，做題快，準(zhǔn)確率高。

4.抓住“關(guān)鍵詞”。關(guān)鍵詞之所以“關(guān)鍵”，就在于它能反映文章的核心意義。做閱讀題時(shí)，抓住了關(guān)鍵詞，在提煉中心思想，概括段落大意時(shí)，就抓住了問題的靈魂，會(huì)起到事半功倍的效果。

二、了解語文知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)就像建筑中的建筑材料，要想建起高樓大廈，你就必須知道要用哪些材料。同樣的道理，你想要做好閱讀題，面對試卷中對知識(shí)點(diǎn)的考察，如果你連知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容都不清楚，又怎么可能有的放矢的回答出所問的問題呢？如《春》中有一句“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小的蝴蝶飛來飛去?！眴柋径芜\(yùn)用的寫作手法是什么？看到題，你的腦海里首先要知道初中階段的寫作手法有哪些，頭腦里有清晰的認(rèn)識(shí)后，你才能結(jié)合閱讀材料去分析，原來作者運(yùn)用側(cè)面描寫，借寫蜜蜂的多，側(cè)面寫春花的“多”，流露出作者對春天的贊美之情。

三、做題時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.言之有據(jù)?！把灾袚?jù)”顧名思義就是在閱讀文字材料中找到依據(jù)。在閱讀題的解答中，要充分理解試卷上閱讀材料提供的信息，結(jié)合這些信息內(nèi)容，用語文專業(yè)的知識(shí)術(shù)語去解答，這樣答出的問題才會(huì)完整，才有靈魂。而不能憑空想象，言之無據(jù)，答非所問，或者只有骨架而沒血肉。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）05002504當(dāng)前，各用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后的表現(xiàn)，如獨(dú)立思考能力、新知識(shí)學(xué)習(xí)能力、工作創(chuàng)新能力等，滿意度較低。學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力已是一種普遍現(xiàn)象，而創(chuàng)新能力將在很大程度上決定人才未來的發(fā)展方向，更是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要因素，因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為中國高校肩負(fù)的歷史使命和時(shí)代重任。創(chuàng)新精神是一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢环N邏輯縝密的思維，一種不懈追求卓越的意識(shí)，以及一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向[1]。創(chuàng)新與創(chuàng)造不同，創(chuàng)新是在原有科學(xué)理論上有所變革，且該變革有利于知識(shí)有效重構(gòu)。因此，只要有求異思維，人人都能創(chuàng)新。

筆者通過在材料科學(xué)與工程學(xué)院長期的教學(xué)工作經(jīng)歷，探索學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的緣由與解決辦法。對逐步地、深層次地解決“創(chuàng)新思維模糊、不善于捕捉創(chuàng)新意識(shí)、潛在創(chuàng)新能力不足”等問題提出幾點(diǎn)建議，采用因果分析法，通過多維度重構(gòu)教學(xué)模式與加強(qiáng)工程實(shí)踐經(jīng)歷兩方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

一、重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接收課程訊息的快慢、難易及學(xué)習(xí)過程中對新知識(shí)掌握程度的信心建立息息相關(guān)。因此，要解決課堂理論教學(xué)存在的不足首先要分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)而提出與該類課程內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn)相匹配的解決方法。

材料科學(xué)與工程專業(yè)課程大都與現(xiàn)階段主流的建筑材料相關(guān)，其主要特點(diǎn)有以下三方面。

其一，綜合性。材料科學(xué)與工程專業(yè)各門課程的設(shè)置大多關(guān)于物理、化學(xué)、力學(xué)與機(jī)械工業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，在形式上充分體現(xiàn)理論與實(shí)際的密切聯(lián)系，在內(nèi)容上明顯呈現(xiàn)科學(xué)分析與理論計(jì)算互補(bǔ)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中則顯示了基礎(chǔ)研究與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的特點(diǎn)。其二，多變性。隨著科技進(jìn)步，高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。在強(qiáng)調(diào)低碳節(jié)能、綠色環(huán)保及安全第一的主旋律下，社會(huì)各界對材料性能等方面的要求越來越高。因此，材料專業(yè)的課程內(nèi)容必須緊隨科技發(fā)展，把當(dāng)前科技領(lǐng)域最新的前沿知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，課程設(shè)置具有多變性特點(diǎn)，隨著新材料的產(chǎn)生，功能材料、復(fù)合材料、納米材料等非傳統(tǒng)材料的課程應(yīng)逐步加入培養(yǎng)計(jì)劃。

其三，復(fù)雜性。在教學(xué)過程中，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)各不相同，物質(zhì)結(jié)構(gòu)隨外界條件的變化千差萬別，在空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上也會(huì)出現(xiàn)偏差，因此，對材料宏觀知識(shí)的掌握與物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)知呈現(xiàn)復(fù)雜性特點(diǎn)。

以上教學(xué)特點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，筆者在長期教學(xué)工作中，通過學(xué)生反饋，歸納四點(diǎn)革新課堂教學(xué)的途徑。

（一）營造良好教學(xué)氛圍激發(fā)好奇心

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)[2]?？量坦虐宓膫鹘y(tǒng)教學(xué)衍生一種沉悶的課堂氛圍，學(xué)生在接受新知識(shí)，尤其是生硬艱澀理論知識(shí)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)放棄的態(tài)度，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，同時(shí)也扼制了創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。相反，一旦創(chuàng)建了師生共同學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造輕松自由的課堂氛圍，自然地激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：在講解硅酸鹽晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，教師以積極引導(dǎo)而不是刻板講解的方式教學(xué)，學(xué)生往往愿意繼續(xù)進(jìn)行研究探索，對不同條件下各硅酸鹽晶型的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生興趣，從而開拓思維、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，從課本上的問題衍生出自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)。并能夠在輕松的課堂氛圍中，較自由地與教師、學(xué)生進(jìn)行探討，解決新問題。其他學(xué)生也可以從中發(fā)現(xiàn)更深一層的問題，循序漸進(jìn)地提升教學(xué)效果。這就使教師從促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的角度培養(yǎng)了其創(chuàng)新思想。開放、活躍的氛圍，既能激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，又可以讓學(xué)生增加創(chuàng)新意識(shí)，做到“學(xué)而言，言而改，改而變，變而新”。因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的改進(jìn)，營造崇尚知識(shí)、追求真理的課堂氛圍。同時(shí)，增添趣味性、合理加大自由度，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生開啟自身的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）尊重不同個(gè)體差異培養(yǎng)創(chuàng)新力

高校課堂是個(gè)大環(huán)境，每個(gè)個(gè)體在其中都體現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性。教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)體差異，例如：學(xué)生甲善于理性思考，對數(shù)據(jù)概論理解能力較強(qiáng)；學(xué)生乙則更注重感性思維，對圖像空間結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力較強(qiáng)。對不同學(xué)生，教師應(yīng)該有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的問題，安排不同類別的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從不同角度學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)到相同效果。

（三）通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)激發(fā)創(chuàng)新情感

對于大多高校而言，畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能分析、解決問題的訓(xùn)練，是大學(xué)教育的最后一個(gè)重要階段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最好機(jī)會(huì)。但是，目前這一教學(xué)過程還存在較多不足之處有待改善。

一方面，在畢業(yè)論文命題和選題上存在較嚴(yán)重的虛擬現(xiàn)象。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，畢業(yè)之際可以完成論文，但這種論文內(nèi)容空洞、論點(diǎn)不足、重形式輕實(shí)質(zhì)，學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節(jié)收益甚少，與教學(xué)設(shè)置中的預(yù)期效果相差較大。命題方式虛擬化導(dǎo)致論文題目相似或類似度極大，易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，優(yōu)化畢業(yè)論文題目設(shè)置可使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)事半功倍。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的差異設(shè)置論文題目，同時(shí)應(yīng)關(guān)注建筑材料界的新動(dòng)態(tài)，將其融入論文，使學(xué)生對枯燥理論知識(shí)產(chǎn)生新鮮感和興趣，自主解決現(xiàn)有材料應(yīng)用中的缺陷，自覺形成創(chuàng)新意識(shí)。

另一方面，中國高校本科畢業(yè)生論文大多是在第八學(xué)期（即大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期）進(jìn)行，在此之前很少向?qū)W生介紹有關(guān)畢業(yè)論文的知識(shí)，相關(guān)訓(xùn)練也較少，在論文進(jìn)行過程中，部分學(xué)生沒有充分的時(shí)間查閱、理解相關(guān)資料，甚至有部分學(xué)生對學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫的運(yùn)用還不是很熟練。教師在授課過程中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)、自我理解文獻(xiàn)的能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為畢業(yè)論文完成奠定基礎(chǔ)。多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)能使各知識(shí)元素相互融會(huì)貫通，碰撞出思想的火花，意料之外的問題能最大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到預(yù)期之外的目標(biāo)。

（四）調(diào)整考核方式培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

期末成績考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的單一考核方式限制了教學(xué)內(nèi)容。單一的期末閉卷考試，必然導(dǎo)致學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象。受試卷容量和大綱要求的限制，很多教材外延內(nèi)容在考試中沒有涉及。久而久之，使學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力局限在教材中，打擊了學(xué)生發(fā)散性探索的積極性。因此如果考試制度因循守舊，教學(xué)方法改革也只能紙上談兵。

為了改變這一狀況，嘗試考核方式多元化，即除期末考試外，又加入其他考核環(huán)節(jié)。例如：在教學(xué)過程中，精心選擇適合知識(shí)拓展的內(nèi)容，讓學(xué)生查閱資料，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)提煉自己觀點(diǎn)，并在課堂上用多媒體為師生闡述自己的觀點(diǎn)。這樣的方式不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)教材知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生不囿于傳統(tǒng)的、既有的、權(quán)威的觀點(diǎn)，而根據(jù)所學(xué)知識(shí)勇敢提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)利用學(xué)校數(shù)據(jù)庫資源檢驗(yàn)和論證新觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力以及多方面的綜合能力[3]。

綜合而言，課堂教學(xué)的改革突破點(diǎn)是將核心因素定格于知識(shí)的接受者——學(xué)生。以多種措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、避免因個(gè)體差異造成的自卑心理，激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生對新知識(shí)接收程度大幅提高，同時(shí)將克服難題的信心以無意識(shí)狀態(tài)儲(chǔ)存，這樣，學(xué)生處理新問題、提出新方案的信心將在潛意識(shí)中逐步建立。

改革教學(xué)模式不僅利于學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和技能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但僅此還不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，人的創(chuàng)新潛質(zhì)只有在實(shí)踐中才會(huì)得到最大程度顯現(xiàn)。因此，教師應(yīng)嘗試為學(xué)生搭建更多的工程實(shí)踐平臺(tái)，使他們有足夠物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)。

二、加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

受諸多因素制約，當(dāng)前大多數(shù)高等院校教學(xué)中工程實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。科技實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐動(dòng)手課程安排不合理，理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能有效提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力[4]。

為解決這一實(shí)際問題，筆者所在團(tuán)隊(duì)結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，從加強(qiáng)工程實(shí)踐角度出發(fā)尋求解決問題的途徑。

（一）搭建校企合作平臺(tái)，給學(xué)生提供更廣闊的工程實(shí)踐空間

針對高校實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量普遍不足的現(xiàn)狀，學(xué)校一直在大力創(chuàng)辦校企合作平臺(tái)，為學(xué)生參與工程實(shí)踐提供充足的資源。1993年學(xué)院率先在國內(nèi)實(shí)踐了校企合作新型辦學(xué)模式，與全國500強(qiáng)企業(yè)之一——沈陽星光建材集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，成立星光建材分院，從此星光建材集團(tuán)下屬的37個(gè)企業(yè)均成為學(xué)院實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，集團(tuán)投資了120萬元補(bǔ)充教學(xué)資源。2000年與遼寧省建筑材料研究所共建，實(shí)現(xiàn)資源共享。2005年成立沈陽建筑大學(xué)—沈陽金圣達(dá)精細(xì)陶瓷研發(fā)制造中心，建立了良好的工程實(shí)踐平臺(tái)。2008年與沈陽依力達(dá)建筑外加劑廠成立沈陽建筑大學(xué)依力達(dá)新材料研究所，成為另一個(gè)校企合作的科研平臺(tái)。2010年又和遼寧省建筑節(jié)能環(huán)保協(xié)會(huì)聯(lián)合成立“沈陽建筑大學(xué)泡沫混凝土研究所”和“沈陽建筑大學(xué)地面輻射供暖材料研究所”，同時(shí)借此平臺(tái)，與協(xié)會(huì)上百家會(huì)員單位企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作伙伴關(guān)系。2010年學(xué)院還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，與高分子材料與工程、材料化學(xué)專業(yè)的相關(guān)企業(yè)建立了8個(gè)校外實(shí)踐基地。先后有幾十名學(xué)生在這些實(shí)踐基地中開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，在非模擬、完全真實(shí)的工程實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

在良好的校企合作實(shí)踐平臺(tái)上，形成“以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為依托、校外實(shí)習(xí)基地為延伸，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為主體、課外校園科技文化活動(dòng)為擴(kuò)展，通用實(shí)踐能力為基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)”的多層次實(shí)踐教學(xué)模式[5]。學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富和完善知識(shí)體系，進(jìn)而有所創(chuàng)新。

（二）積極開展學(xué)生科技競賽活動(dòng)，大力發(fā)掘?qū)W生科技創(chuàng)新潛能

科技競賽逐漸成為當(dāng)前高等教育中大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體[6]。科學(xué)競賽作為大學(xué)生課堂理論和專業(yè)知識(shí)的有效補(bǔ)充和延伸，大學(xué)生綜合運(yùn)用課堂相關(guān)知識(shí)去設(shè)計(jì)并解決實(shí)際問題或者特定問題，其一般都具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性，要求學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)專業(yè)理論知識(shí)，在競賽過程中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題，思路清晰，并以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中建立的邏輯思維總結(jié)發(fā)散性思路，發(fā)現(xiàn)新問題，在新問題中重塑原總結(jié)，使其相互促進(jìn)、共同發(fā)展，最終設(shè)計(jì)出合理、新穎的實(shí)驗(yàn)競賽方案。

科技競賽加強(qiáng)了大學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了其自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐過程有機(jī)結(jié)合。學(xué)校積極探索科技競賽管理系統(tǒng)、建立科技競賽平臺(tái)，以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，先后組織學(xué)生參加“金隅杯”全國首屆混凝土設(shè)計(jì)大賽、“金海岸建材杯” 首屆全國大學(xué)生混凝土材料設(shè)計(jì)大賽，學(xué)院開展“依力達(dá)杯”混凝土設(shè)計(jì)大賽和“順風(fēng)杯”建筑結(jié)構(gòu)膠粘劑設(shè)計(jì)大賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科技活動(dòng)的積極性，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的高漲熱情。在競賽活動(dòng)中，學(xué)生將多層次多學(xué)科知識(shí)整合、發(fā)散，以不同角度設(shè)計(jì)思路各異的方案，科技創(chuàng)新潛能得以充分挖掘。

三、結(jié)語

大學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，扎實(shí)的理論教學(xué)與充分有效的工程實(shí)踐為工科學(xué)生提供了完整、系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。筆者將教學(xué)模式改革與加強(qiáng)工程實(shí)踐兩大培養(yǎng)體系有機(jī)融合，通過課堂教學(xué)效果的改善及工程實(shí)踐的合理安排與強(qiáng)化，為學(xué)生提供輕松有趣、利于知識(shí)傳授與接收的良好環(huán)境，以完善多元考核方式、加強(qiáng)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為重要切入點(diǎn)，以建立實(shí)踐教學(xué)基地為物質(zhì)基礎(chǔ)，以專業(yè)競賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，在競賽開展過程中有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，收到較好的教學(xué)效果，證實(shí)了措施的有效性。當(dāng)然，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長期課題，筆者將攜其教學(xué)團(tuán)隊(duì)，歸納已有成果，分析有待改進(jìn)之處，對該課題繼續(xù)不懈地探索，以期為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出更多富有建設(shè)性、可操作性的意見。

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Reestablishing teaching mode to cultivate students’ innovative ability

WANG Qing， RAN Kun， JIA Jinghang， NIU Wanyang， CHEN Yanwen

（School of Materials Science and Engineering， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168，

Liaoning Province， P. R. China）

篇5

化學(xué)基本觀念是中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所形成的能夠反映化學(xué)本質(zhì)特征的概括性認(rèn)識(shí)，是化學(xué)知識(shí)的核心。初中化學(xué)教學(xué)的重要目的就是要讓學(xué)生初步建立起化學(xué)的基本觀念，學(xué)習(xí)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界，用化學(xué)的方法解決問題。但是觀念的形成不是一蹴而就的，需要不斷地學(xué)習(xí)、反思，并逐漸積累、轉(zhuǎn)化、提升的過程。加強(qiáng)基本觀念教學(xué)，能使學(xué)生對化學(xué)所研究的物質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)不致停留在感性階段，而對更為根本的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層理解，培養(yǎng)和發(fā)展思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。課堂教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念：

1 講清概念的基本含義、蘊(yùn)含的基本觀點(diǎn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著觀念，老師在教學(xué)過程中可以開發(fā)，可以挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)里面蘊(yùn)含的一些觀念、方法，定好目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，設(shè)計(jì)有效的問題和活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)我們這個(gè)知識(shí)和觀念雙層達(dá)到的這個(gè)目標(biāo)。例如講解溶液的概念時(shí)，先讓學(xué)生討論舉出日常生活中見到的溶液。當(dāng)然學(xué)生舉出溶液很多，如鹽水、糖水，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中見到氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液等，這必然比老師一一列舉出效果要好得多。讓學(xué)生配制、觀察氯化鈉溶液并說出溶液的外形特征和觀察結(jié)果，老師歸納總結(jié)得出“溶液是澄清、透明、均一的”，必然勝于老師直接講出來。引導(dǎo)學(xué)生思考討論“凡是澄清、透明、均一的液體一定是溶液嗎？” 認(rèn)識(shí)到溶液“是均一、穩(wěn)定的混合物”也必然勝于老師的講解和強(qiáng)調(diào)。

2 要弄清該概念的教育價(jià)值?；瘜W(xué)基本觀念是提高每一位中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。例如學(xué)生學(xué)習(xí)微粒知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生達(dá)成什么樣的物質(zhì)微觀構(gòu)成認(rèn)識(shí)呢？不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由分子、原子、離子等微粒構(gòu)成的，知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子、原子可以結(jié)合成分子、原子和離子通過得失電子可以相互轉(zhuǎn)換，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的；還要讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)理解化學(xué)變化的本質(zhì)，去解答生產(chǎn)和生活中的一些問題。

3 講清概念的來龍去脈，有時(shí)把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、探究的過程講給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家用什么的觀點(diǎn)和方法發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過了怎樣的努力，取得怎樣的重大發(fā)現(xiàn)，怎樣推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展，物質(zhì)財(cái)富的增加，社會(huì)的進(jìn)步，可以激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界的奇妙變化產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望和行動(dòng)。例如學(xué)習(xí)空氣的成分時(shí)，可先讓學(xué)生了解拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)其實(shí)驗(yàn)原理及拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)拉瓦錫的結(jié)論中的不足，告誡學(xué)生不迷信權(quán)威， 樹立“學(xué)無止境”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過各類實(shí)驗(yàn)，了解形成概念的過程。改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（如：研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、家庭小實(shí)驗(yàn)等）不僅可了解形成概念的原始過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、推理、判斷、總結(jié)等能力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。例如講解《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》時(shí)教師演示：向氫氧化鈉溶液中滴入稀鹽酸，觀察到什么現(xiàn)象？然后提出疑問：兩者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？學(xué)生對無現(xiàn)象產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，往往認(rèn)為兩者不反應(yīng)，如何證明兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？教師提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生因?yàn)樯瞎?jié)學(xué)習(xí)了酸堿指示劑的用法，所以討論結(jié)果多種多樣：有的用紫色石蕊試液、有的用PH試紙、有的用無色酚酞試液等等。教師首先肯定學(xué)生的思維方法，確定實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)。教師此時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生：溶液中的OH-哪去了？是不是與加入鹽酸中的Η+發(fā)生了反應(yīng)？Η+和OH-反應(yīng)生成了什么？這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用微粒的觀念認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)及其變化。

篇6

本文通過介紹項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容以及研究項(xiàng)目教學(xué)法在建筑力學(xué)中的實(shí)施方案和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，探究項(xiàng)目教學(xué)法在建筑力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

建筑力學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

建筑力學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的專業(yè)學(xué)科，是進(jìn)一步探究其他學(xué)科、從事技術(shù)性工作的重要基礎(chǔ)。建筑力學(xué)具有非常強(qiáng)的理論性，學(xué)科要求與實(shí)際聯(lián)系極其緊密。掌握這門課程既需要數(shù)學(xué)和物理等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，也需要具有一定的邏輯思維。如果學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，建筑力學(xué)對于學(xué)生來說會(huì)顯得十分抽象、死板，再加上建筑力學(xué)理論性強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的教師講授方式，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更加難以理解。鑒于這種現(xiàn)象，我們對建筑力學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，引入項(xiàng)目教學(xué)法，嘗試有效提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)以及實(shí)際運(yùn)用能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容以及主要特點(diǎn)

在建筑力學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，就是以具有代表性的工程項(xiàng)目作為教學(xué)依托，通過將建筑力學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際工程項(xiàng)目緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實(shí)際工程項(xiàng)目問題的過程中，將知識(shí)要點(diǎn)融會(huì)貫通，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)科與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生感受到力學(xué)對于工程項(xiàng)目的重要價(jià)值。項(xiàng)目教學(xué)法最主要的特點(diǎn)就是以項(xiàng)目作為主軸線，教師作為主要引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，徹底扭轉(zhuǎn)過去教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。項(xiàng)目教學(xué)法不再以將教師具備的相關(guān)知識(shí)技能傳授給學(xué)生為目的，也不是簡單直接地讓學(xué)生去完成老師部署的任務(wù)。它的主要目的是通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生親自去認(rèn)識(shí)項(xiàng)目、分析項(xiàng)目，并且領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目的主要目的，達(dá)到可以利用相關(guān)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的目標(biāo)。在信息整合、計(jì)劃設(shè)計(jì)、選擇方案以及實(shí)施等過程中，都需要學(xué)生親自去完成，得到成果是目的但不是根本目的，最重要的部分是學(xué)生完成項(xiàng)目的整體過程。學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)展的過程中，既可以深刻地理解專業(yè)知識(shí)，還能夠掌握專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，并且體會(huì)到項(xiàng)目實(shí)踐中創(chuàng)新的艱辛和收獲的喜悅，整個(gè)過程還能提高項(xiàng)目分析能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在教學(xué)中的作用也發(fā)生了顯著變化，教師不再單純地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，而是向?qū)W生提供相關(guān)咨詢或者指導(dǎo)，教師起到引導(dǎo)的作用。由此可知，將項(xiàng)目教學(xué)法引入建筑力學(xué)的教學(xué)中是非常有必要的。

二、建筑力學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方案和項(xiàng)目設(shè)計(jì)

建筑力學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他工科類學(xué)科的基礎(chǔ)，因其學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生普遍覺得這門學(xué)科枯燥、抽象、不易理解。在當(dāng)前教育改革的形勢下，如何科學(xué)革新教學(xué)方式，在建筑力學(xué)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，使力學(xué)教學(xué)更易于學(xué)生接受，值得教育工作者認(rèn)真思考。

（一）建筑力學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施方案。項(xiàng)目教學(xué)法通過將建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容用工作項(xiàng)目聯(lián)系起來，教師同學(xué)生一起完成相關(guān)項(xiàng)目，在實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為指導(dǎo)方向、實(shí)際生產(chǎn)作為主線，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建和技能提高，最核心的部分就是學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中對實(shí)際工作的體會(huì)以及個(gè)人能力的提高。建筑力學(xué)教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)法，可以直接將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，以學(xué)生為中心，有效地改變傳統(tǒng)理論脫離實(shí)踐的局面。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，將專業(yè)知識(shí)有效整合起來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平、工作能力、創(chuàng)新意識(shí)等。

（二）建筑力學(xué)教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在建筑力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，一方面，項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)是前提，設(shè)計(jì)的水平關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用有效與否。項(xiàng)目是專業(yè)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)載體，項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程中應(yīng)覆蓋教學(xué)任務(wù)規(guī)定的所有專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，并且需要滿足工作崗位的要求。另一方面，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最優(yōu)選擇就是來源于實(shí)際工程中。對于建筑力學(xué)這門學(xué)科，因其作為專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要考慮到兩個(gè)主要方面：首先，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)考慮工作崗位的要求；其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要考慮為后續(xù)學(xué)科打下基礎(chǔ)，滿足后續(xù)學(xué)科的需求。例如，某專業(yè)對于建筑力學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目：兩個(gè)課內(nèi)項(xiàng)目和一個(gè)課外項(xiàng)目。課內(nèi)項(xiàng)目為某學(xué)校辦公樓結(jié)構(gòu)施工圖校核和某工廠廠房框架結(jié)構(gòu)施工圖校核，課外項(xiàng)目為某學(xué)校宿舍樓結(jié)構(gòu)施工圖校核。其中，教師和學(xué)生一起完成課內(nèi)項(xiàng)目，教師主要起引導(dǎo)和咨詢的作用，課外項(xiàng)目由學(xué)生自主獨(dú)立開展。三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)涉及知識(shí)點(diǎn)廣泛，涵蓋了教學(xué)大綱要求的所有專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，并且項(xiàng)目教學(xué)法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、建筑力學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體流程

引入項(xiàng)目教學(xué)法來開展教學(xué)工作，是將有代表性的工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)流程時(shí)，工作項(xiàng)目的邏輯順序和教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序一定要經(jīng)過合理協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)可以按照工作項(xiàng)目的邏輯順序制定教學(xué)工作的邏輯順序。建筑力學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容包括對具體結(jié)構(gòu)的分析與校核以及如何解決建筑設(shè)計(jì)方面的問題，工作崗位一般是不同的，因此所需知識(shí)面也不盡相同。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，一定要按照工作崗位的不同，設(shè)計(jì)各項(xiàng)分任務(wù)，按照邏輯順序依次完成。項(xiàng)目教學(xué)法流程主要包括以下方面：明確項(xiàng)目目的、設(shè)計(jì)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估與任務(wù)歸檔。下面就建筑力學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行探討。

（一）明確項(xiàng)目目的。項(xiàng)目設(shè)計(jì)開始前，一定要明確項(xiàng)目實(shí)施的目的是什么。教學(xué)選取的項(xiàng)目一定要具有代表性和合理性，完整的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該由一系列具有典型性的小任務(wù)組成。選取項(xiàng)目前一定要以教學(xué)為核心進(jìn)行調(diào)研工作，通過收集建筑相關(guān)行業(yè)狀況的資料，如工作任務(wù)的崗位、環(huán)境、技能、形式等重要內(nèi)容，在數(shù)量眾多的工作任務(wù)中篩選出合理、典型的工作任務(wù)，并且明確不同崗位對技能的特殊要求，由此確定教學(xué)項(xiàng)目。選取項(xiàng)目的最重要目的就是保證項(xiàng)目開展過程中能夠完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到足夠的內(nèi)容。此外，項(xiàng)目工程量不宜過大，項(xiàng)目時(shí)間應(yīng)適宜，以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對開展教學(xué)不利。建筑力學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以從分析建筑材料、主要結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、分析校核等幾個(gè)重要方面取材，合理部署任務(wù)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。建筑力學(xué)課程在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)保證含有一系列典型性的分任務(wù)，完整項(xiàng)目所需課時(shí)以及分任務(wù)課時(shí)占比一定要根據(jù)教學(xué)大綱合理安排，并制定出課時(shí)表。組織項(xiàng)目開展也需要安排課時(shí)，對學(xué)生分組、成員搭配、組長選定、分工合作等任務(wù)進(jìn)行明確，另外也需要安排時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目問題集中解決。教師應(yīng)安排時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目定期或不定期評(píng)估，及時(shí)對項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行，確保項(xiàng)目教學(xué)法的成功。

（三）項(xiàng)目具體實(shí)施過程。計(jì)劃的實(shí)施是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，是項(xiàng)目教學(xué)法的主要部分。要保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)，教師要起到一定的引導(dǎo)和咨詢作用，要講解新知識(shí)以及知識(shí)在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的應(yīng)用，專業(yè)知識(shí)的講解最好結(jié)合簡單易懂的實(shí)際例子，有利于學(xué)生理解和應(yīng)用，最終完成項(xiàng)目。在學(xué)生開展項(xiàng)目工作時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生親自操作為主要方式，信息收集、篩選以及項(xiàng)目的具體實(shí)施都應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。要組織各小組定期進(jìn)行項(xiàng)目交流，教師應(yīng)根據(jù)整體學(xué)生的情況，對項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。教師將書面指導(dǎo)交給各個(gè)小組，小組獨(dú)立確定項(xiàng)目具體步驟、安排工作分工。教師一定要認(rèn)真分析項(xiàng)目情況，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心考察，互動(dòng)交流既要保證知識(shí)的傳授，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（四）項(xiàng)目完成后進(jìn)行評(píng)估。在項(xiàng)目完成之后，一定要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和歸檔。對項(xiàng)目的完成情況以及存在的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。首先，對以下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估：學(xué)生收集項(xiàng)目資料的內(nèi)容質(zhì)量、計(jì)劃設(shè)計(jì)的可行性、項(xiàng)目完成的質(zhì)量、學(xué)生對該項(xiàng)目的重視程度等。并且還要考察學(xué)生對建筑力學(xué)理論知識(shí)的掌握程度以及應(yīng)用能力，另外各小組進(jìn)行項(xiàng)目成果匯報(bào)，對小組成員工作完成情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)促進(jìn)各小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，分析各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。指導(dǎo)教師根據(jù)評(píng)估結(jié)果，糾正學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中存在的錯(cuò)誤，并且加深學(xué)生對該項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)理解，提高學(xué)生對建筑力學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。項(xiàng)目的評(píng)估應(yīng)遵循以下流程：首先各小組進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，完成自我評(píng)估后，小組之間互相評(píng)估，最后總結(jié)完成后統(tǒng)一由指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)分、歸檔。各小組以及教師應(yīng)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取心。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施應(yīng)注意的問題

第一，為了保障教學(xué)工作順利開展，指導(dǎo)教師應(yīng)具備較高水平的專業(yè)能力，同時(shí)善于分析整合，篩選出合適的教學(xué)項(xiàng)目，具備一定的組織能力以及處理突發(fā)事件的能力，這就需要提高教師的專業(yè)知識(shí)能力以及實(shí)踐能力。第二，教學(xué)課時(shí)是有限的，項(xiàng)目的時(shí)間跨度要合適，既要保證課時(shí)的有效利用，又要保證學(xué)生能夠掌握建筑力學(xué)專業(yè)理論知識(shí)。第三，切記不要形式化教學(xué)，應(yīng)該突出理論結(jié)合實(shí)踐，以項(xiàng)目的進(jìn)展帶動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成。另外，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中不斷鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察分析能力、實(shí)際運(yùn)用能力?？傊?，通過以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，在實(shí)踐中鞏固、在實(shí)踐中創(chuàng)新。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中得到了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的契機(jī)，有利于提高分析、解決問題以及總結(jié)歸納的能力。既能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)建筑力學(xué)專業(yè)知識(shí)的質(zhì)量，有效促進(jìn)教學(xué)工作的開展，又有利于學(xué)生培養(yǎng)與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、交流表達(dá)、創(chuàng)新等方面的能力，為學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：習(xí)堯青 單位：廣西城市職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］張東嶺，蔡小超.《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用［J］.職業(yè)技術(shù)，2012（5）

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篇7

英語總復(fù)習(xí)時(shí)間很短，一般在三、四個(gè)月左右，要完成對整個(gè)初中階段所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和進(jìn)行大量的綜合模擬練習(xí)，實(shí)非易事。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的中考復(fù)習(xí)就成為我們所面臨的最重要的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就中考英語有效復(fù)習(xí)策略問題談一些個(gè)人管見，敬請各位同仁賜教。

一、中考英語有效復(fù)習(xí)的原則

1.主體性原則。

在中考復(fù)習(xí)階段，教師的主導(dǎo)作用要落實(shí)到學(xué)生的自覺、自學(xué)上，落實(shí)到學(xué)生的動(dòng)力和能力上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、復(fù)習(xí)中的主角；教師是參謀，是配角，在復(fù)習(xí)中起指導(dǎo)和輔助作用。學(xué)生積極的參與和良好的合作在很大程度上決定著復(fù)習(xí)的效果。

2.計(jì)劃性原則。

復(fù)習(xí)前必須制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，并將復(fù)習(xí)計(jì)劃提前交給學(xué)生，以便讓學(xué)生了解了整個(gè)復(fù)習(xí)的思路，明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)。目前英語中考復(fù)習(xí)通常分為三輪：

第一輪：以教材為主，教材是考試的依據(jù)和載體。

復(fù)習(xí)時(shí)間：5―6周。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：初中所有教材，以單元或話題為復(fù)習(xí)單位。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，模糊知識(shí)清晰化，為解決專項(xiàng)問題打基礎(chǔ)。具體做法：

a.以單元為單位準(zhǔn)備復(fù)習(xí)提綱。包括：話題（Topic）、語法（Grammar）、語言知識(shí)（Language items/points）、能力培養(yǎng)（Solving problems）。

b.采取“先密后疏”的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

c.將學(xué)過的知識(shí)加以整合。

d.提高課堂容量和密度。

第二輪復(fù)習(xí)：以教材為依托，以《中考指要》為準(zhǔn)繩，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)時(shí)間：4―5周。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：語法、話題、功能、詞匯辨析、重點(diǎn)句型、語篇結(jié)構(gòu)及中考題型分析。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：掌握語法、話題、功能、詞匯辨析、重點(diǎn)句型等，變知識(shí)為解決實(shí)際問題的能力。

具體做法：

a.講練結(jié)合，以學(xué)生為中心，教師答疑解惑，精講巧練。

b.研究并熟悉中考英語試卷題型及命題特點(diǎn)。

第三輪復(fù)習(xí)：模擬訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，考前指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)時(shí)間：2―3周左右。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：模擬考試，復(fù)習(xí)教材。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：查找盲點(diǎn)，補(bǔ)漏拾遺。模擬中考、提高應(yīng)試技巧。

具體做法：

a.講練結(jié)合，以練為主。

b.整理已經(jīng)做過的試題，積累教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。

c.精選信息新、題型得當(dāng)、難度適宜的試題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.系統(tǒng)性原則。

系統(tǒng)性原則要求把知識(shí)系統(tǒng)地歸類，按系統(tǒng)訓(xùn)練能力，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維框架。例如：制定一個(gè)復(fù)表，列出學(xué)生應(yīng)該掌握的各年級(jí)、各單元的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生了解前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，分清易混淆的語言現(xiàn)象，防止運(yùn)用時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤?？倧?fù)習(xí)是學(xué)生重新學(xué)習(xí)、溫故提高的機(jī)會(huì)，對于特別重要的知識(shí)點(diǎn)、句式、語法要反復(fù)操練，加以類比，以加深學(xué)生的印象。

4.針對性原則。

復(fù)習(xí)的效果好壞與是否突出針對性有很大關(guān)系。教師不僅要對復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)做到心中有數(shù)，還要認(rèn)真分析和了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。通常情況下，隨著復(fù)習(xí)的深入，詞形變化的問題會(huì)減少，用法的問題會(huì)突出，掌握習(xí)慣用語比較困難；綜合練習(xí)較難，書面練習(xí)問題突出；不少學(xué)生對非謂語動(dòng)詞、復(fù)合句感到困難等。因此，平時(shí)練習(xí)時(shí)就要突出以上薄弱環(huán)節(jié)，對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

5.綜合性原則。

綜合性主要體現(xiàn)在內(nèi)容的綜合性與形式的綜合性兩個(gè)方面。以課文為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有機(jī)地把詞匯、句型、語法和閱讀理解結(jié)合起來，達(dá)到內(nèi)容的綜合性。在形式上，聽說讀寫并舉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，提高復(fù)習(xí)效率。

二、中考英語有效復(fù)習(xí)策略的實(shí)施

1.緊扣教材，從基本詞匯入手。

詞匯作為語言的三大要素之一，是語言的基本建筑材料。如何訓(xùn)練學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，與中考英語復(fù)習(xí)息息相關(guān)。在階段復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教材中的單詞拼寫、短語應(yīng)用、詞形變化等應(yīng)將作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，將單詞、短語進(jìn)行分類、歸納、整理、對比，這樣可以使記憶對象更加鮮明突出，大大降低遺忘率。復(fù)習(xí)過程中要養(yǎng)成根據(jù)讀音記單詞，利用腦、眼、耳、口、手多種器官同時(shí)記單詞，利用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類法等方法記單詞。既要掌握基本的詞匯知識(shí)，又要具備良好的詞匯運(yùn)用技能。

2.注重交際，突出重點(diǎn)。

聽說訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)的先決條件，中考題型特點(diǎn)已充分體現(xiàn)。不少學(xué)生在聽力方面是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因此，復(fù)習(xí)過程中必須加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過多聽來增強(qiáng)語感，提高聽力水平。目前，中考聽力題型包括：情景應(yīng)答、對話理解、短文理解、短文填詞等。針對這些題型要有目的地加強(qiáng)訓(xùn)練，采用循序漸進(jìn)的方法，定期安排時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練和測試。每次測試后要及時(shí)反饋評(píng)講，有目的、有針對性地解決學(xué)生在聽力訓(xùn)練中存在的問題，并且要注重聽力技巧的傳授和指導(dǎo)。

3.階段側(cè)重，合理安排。

要根據(jù)各輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)，合理安排復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。第一輪復(fù)習(xí)針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因時(shí)間久，部分已遺忘的特點(diǎn)，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納語言點(diǎn)、講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)，并通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測形成能力。第二輪復(fù)習(xí)要求分類整理。在總攬教材，學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。如果知識(shí)掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時(shí)就會(huì)判斷失誤，做錯(cuò)題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，而是應(yīng)遵循精講精練的原則。第三輪是進(jìn)行綜合模擬考試。通過教、學(xué)、練、考的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握知識(shí)，扎實(shí)、有效地提高能力。分析各模擬試題時(shí)，既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又要針對歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。

4.研究題型，有的放矢。

研究中考的題型特點(diǎn)、命題原則及考查范圍，及時(shí)了解中考信息，有利于教師抓住復(fù)習(xí)中的重、難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的針對性，是一種有效的復(fù)習(xí)策略。目前，中考試題在設(shè)計(jì)上有聯(lián)系學(xué)生生活，選材豐富、新穎，圖文并茂，語境多樣等特點(diǎn)，且注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種思維能力和體現(xiàn)學(xué)科滲透與課程改革的精神。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對各種題型進(jìn)行研究，從中找出解題的思路和規(guī)律。同時(shí)，可開設(shè)專題講座，輔之與其題型相適合的習(xí)題進(jìn)行專題練習(xí)，通過講練相結(jié)合的方法，簡明扼要地抓住重要知識(shí)點(diǎn)，做到有的放矢，把握住應(yīng)考的主動(dòng)權(quán)。

5.精講巧練，講練結(jié)合。

練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)提高能力的重要手段，也是教師獲得反饋信息的重要途徑。復(fù)習(xí)要體現(xiàn)精講巧練、講練結(jié)合的原則。所謂“精講”，就是在對教材提煉的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分類歸納，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，用最簡練的語言進(jìn)行講授，使學(xué)生一目了然。所謂“巧練”，就是教師從不同角度、不同層次精編不同類型的練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。教師要給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，練的習(xí)題要精，練的內(nèi)容及形式要準(zhǔn)，練的方法要活，盡量達(dá)到做一題就有一個(gè)收獲。所謂“講練結(jié)合”，決非簡單的講練交替，而是在保證講清重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找出典型習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行解題思路及解題技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析命題角度，點(diǎn)撥解題技巧，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

6.精心選材，強(qiáng)化閱讀。

閱讀理解是中考英語的重頭戲，占分比重大，是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言知識(shí)和閱讀技巧來理解英語語言材料的能力。學(xué)生在中考中取得高分，閱讀理解具有舉足輕重的作用。因此，教師要幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步拓寬視野、加強(qiáng)閱讀、掌握閱讀的技巧。在日常練習(xí)中教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法，廣泛閱讀各種題材的材料，并理解語言材料中所滲透的文化內(nèi)涵。同時(shí)，在材料的難度、廣度和深度上進(jìn)一步加以拓寬，可涉及歷史、地理、科普、天文、人文趣事等各方面，難度應(yīng)與中考相當(dāng)；同時(shí)盡可能選取精選英語報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)上的具有一定時(shí)代感和趣味性的材料，經(jīng)過必要加工后供學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣。

7.綜合發(fā)展，促進(jìn)建構(gòu)。

在中考復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫四種語言技能的有機(jī)整合、綜合發(fā)展。中考英語復(fù)習(xí)要在實(shí)際應(yīng)用的層面上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的過程，這對于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、促進(jìn)知識(shí)體系的自我建構(gòu)具有重要的價(jià)值。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，聽說讀寫并重，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口說、動(dòng)手寫、動(dòng)腦記憶與思考；另一方面，在復(fù)習(xí)書本知識(shí)和練習(xí)題講解過程中，注重知識(shí)的廣度和深度，提醒他們由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到其它知識(shí)點(diǎn)，促使他們自覺或不自覺地在頭腦中建構(gòu)起較為穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

8.因材施教、分類提高。

學(xué)生與學(xué)生之間的在英語學(xué)習(xí)上存在著差異。在復(fù)習(xí)過程中，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，是不科學(xué)的。教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對英語成績較差且穩(wěn)定地處于下游的學(xué)生，要加強(qiáng)對他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)一點(diǎn)，練習(xí)一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，歸納一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)，督促他們建立錯(cuò)誤檔案，打好基礎(chǔ)。英語成績大起大落的學(xué)生，主要是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不清晰、不牢固。輔導(dǎo)這類學(xué)生的關(guān)鍵是理清知識(shí)體系，讓他們學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。教師要對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，使他們在各自的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

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一、預(yù)習(xí)的方法

首先是單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語單詞時(shí)，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對于四會(huì)（聽、說、讀、寫）的單詞，還要求拼寫正確。預(yù)習(xí)詞組、句型和課文的重難點(diǎn)，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時(shí)候，可充分發(fā)揮英語詞典的作用。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富學(xué)生對相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠(yuǎn)。

其次是英語課文的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽幾遍課文的錄音帶，如果一下子聽不明白也不要?dú)怵H，可以要求學(xué)生把課文當(dāng)閱讀材料來用，認(rèn)真閱讀幾遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，然后再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來再細(xì)心研究課文，找出課文中的重要知識(shí)點(diǎn)?？梢园炎约河幸苫蟮牡胤较犬嬌蠘?biāo)記，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強(qiáng)，效率更高。如果還有時(shí)間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。

再次是英語課后練習(xí)的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課后練習(xí)，首先要求學(xué)生在課前思考workbook中針對課文內(nèi)容提出的相關(guān)問題及各種形式的針對性練習(xí)，做到心中有數(shù)。

根據(jù)以上預(yù)習(xí)要求，學(xué)生將初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種強(qiáng)烈的求知欲將使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐告訴我們，預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生聽課的效率，而且也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。

二、課堂學(xué)習(xí)法

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)， 是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。怎樣才能提高學(xué)生上英語課的效率呢？

對于聽講，同學(xué)們必須有一個(gè)目標(biāo)，就是向課堂45分鐘要效率，首先，上課鈴響后，必須盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要再對課間的事有所留戀。好的聽課方法要求大家充分調(diào)動(dòng)一切感官，做到眼、耳、心、手并用。用眼即發(fā)展注意和觀察能力，看清老師上課的實(shí)物、圖片及手勢，表情、板書等。從而領(lǐng)會(huì)老師講授的內(nèi)容。用耳、用心就是要培養(yǎng)聽力、思維和記憶能力，它需要同學(xué)們開動(dòng)思維器官，聽清并思索老師使用的課堂用語、錄音和講解的語言要點(diǎn)，從而理解所學(xué)內(nèi)容，記住該記的內(nèi)容。當(dāng)然，處理好聽與記的關(guān)系也很重要：我們既要記下老師的講課重點(diǎn)，概括性的板書及一些補(bǔ)充內(nèi)容，又不可因筆記而影響看、聽和想。為此，我們必須做到：

1、專心上課，有心識(shí)記

上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，而學(xué)好英語的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住，需要時(shí)能運(yùn)用自如。因此，上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力.盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶能力，強(qiáng)化“有意注意”，爭取就在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子。當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復(fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長句中最難記的或最重要的單飼，強(qiáng)迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。

2、勤記筆記，鞏固記憶

課內(nèi)扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順?biāo)悸?，增進(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復(fù)習(xí)提供一個(gè)復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語離不開泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

學(xué)習(xí)英語，就是學(xué)會(huì)用英語做事，同學(xué)們要想提高自己的口頭交際能力，課上就要積極發(fā)言，主動(dòng)進(jìn)行口頭表達(dá)，參與對話表演。課堂上對話練習(xí)的時(shí)間應(yīng)該充分把握，大聲地與同伴練習(xí)，不要怕別人笑話。聽力是在日積月累地不斷聽不同的人“說英語”而提高的。上課時(shí)，聽老師說，聽錄音材料說，還有就是聽其他同學(xué)說。這樣，不但注意力高度集中了，同時(shí)，觀察、思維和記憶能力也得到了加強(qiáng)。久而久之，便養(yǎng)成了一種積極主動(dòng)的聽課習(xí)慣，效率也隨之提高。

三、課后鞏固

1、整理課堂筆記（用自己的語言概括），“品味”課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，“點(diǎn)”“線”“面”分頭抓，歸納整理莫輕視。抓住單詞這個(gè)“點(diǎn)”，就能帶動(dòng)詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個(gè)“面”。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建英語大廈的建筑材料，也直接影響聽、說、讀、寫幾個(gè)方面，制約著口語和書面表達(dá)能力，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。單詞的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在拼寫和運(yùn)用，特別是一些重點(diǎn)詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構(gòu)成等要更加重視。如care這個(gè)單詞，由此詞根構(gòu)成的單詞有很多：care-careful-carefully，more careful，most carefully等。單詞記得多，記得牢，詞組、句型的運(yùn)用、文章的閱讀理解以及完形填空就會(huì)迎刃而解。這樣不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。

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關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0080-02

英語語法是針對英語語言的語法進(jìn)行的研究，指英語中語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律。包括詞法和句法。英語的語法既可以是規(guī)范性的，也可以是描述性的。英語表述離開了語法就像是沒有秩序的人流，雜亂無章。英語語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)好語法有利于語言水平的提高，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對語言的理解和運(yùn)用。但是，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的方式方法未把握好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難吃力。

一、加強(qiáng)高中英語語法教學(xué)的重要性

大多數(shù)人都知道，在高中生掌握英語的整個(gè)過程中，語法的學(xué)習(xí)占據(jù)了不可忽視的地位。就如大家所說，語音是一門語言的物質(zhì)外殼，詞匯是一門語言的建筑材料，而語法是一門語言的組織規(guī)則[1]。語音和詞匯是靠著語法這個(gè)紐帶鏈接起來的，只有這樣才能讓意思表達(dá)完善。對于高中英語的學(xué)習(xí)，閱讀和寫作占據(jù)了很大的比例，而語法在這兩塊中具有戰(zhàn)略性的地位。因此，研究英語語法教學(xué)是非常必要的。提高高中英語語法教學(xué)質(zhì)量的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，加強(qiáng)語法教學(xué)有助于提高學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的分析能力。其次，加強(qiáng)語法教學(xué)有助于學(xué)生對英語句子的簡化，即把復(fù)雜的長句簡化為幾種結(jié)構(gòu)的簡單句。再次，加強(qiáng)語法教學(xué)有助于學(xué)生提高交接能力，因?yàn)檎_的表達(dá)方式能夠給以足夠的信心參與交流。最后，加強(qiáng)語法教學(xué)有助于學(xué)生提高英語的應(yīng)用能力。大綱明確指出，學(xué)習(xí)語法是為了正確地理解語言和運(yùn)用語言。要善于通過語篇分析和語言實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，能在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下歸納出語法規(guī)則。

二、高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

由于高中英語課程不斷地進(jìn)行改革，課堂里廣泛使用的教學(xué)方法只是為了提高應(yīng)試能力。在一些教師的思想里，在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語就只是為了提高分?jǐn)?shù)，只要能夠達(dá)到應(yīng)付考試的目的，其余的教學(xué)方法是可以摒棄的。這就導(dǎo)致了對語法教學(xué)的誤導(dǎo)。其實(shí)，英語應(yīng)試能力和語法教學(xué)并不相互抵觸。2011年新課程改革，所有的學(xué)科都被涉及到了。在新課程改革的進(jìn)程中，高中英語題考查的內(nèi)容包括情境交際，語境語法，語境詞語辨析，語境固定搭配[1]。課改的目的就是為了讓語法的教學(xué)得以發(fā)展。但是往往是實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師習(xí)慣性的去選擇較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往過多的強(qiáng)調(diào)語法的規(guī)則，在學(xué)習(xí)資料和教材上死板硬套，然后原封不動(dòng)的塞給學(xué)生，久而久之就造成了語法教學(xué)的一些不良現(xiàn)狀。①在英語課堂上，教師選擇讓學(xué)生互動(dòng)為主，提高其自主性，把聽說等一些應(yīng)試的東西貫穿于整個(gè)教堂。而對于語法的分析少之又少。②由于語法是死的，大多數(shù)學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)沒有任何的興趣，而對于那些沒有經(jīng)驗(yàn)的教師，就只會(huì)自己在課堂上唱獨(dú)角戲。教師教著無趣，學(xué)生聽著煩燥。③現(xiàn)在對于語法的教學(xué)，許多教師把精力放在那些又偏又難的點(diǎn)上，過于重視細(xì)節(jié)的解釋，卻忽視了最基本的。④許多學(xué)生把教師教會(huì)的傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)方法牢記在記憶里，并不懂得活學(xué)活用。因此并不能將語法知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到牢固掌握的地步[2]。

三、高中英語語法教學(xué)的新方法

1.將歸納法和演繹法結(jié)合起來。所謂的歸納法就是它通過許多個(gè)別的事例或分論點(diǎn)，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個(gè)一般性的結(jié)論。在詞匯教學(xué)中，歸納法就是將具有共同特性的語法規(guī)律總結(jié)起來，有利于記憶。所謂的演繹法就是從普遍性結(jié)論或一般性事理推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論的方法。在詞匯教學(xué)中，演繹法就是根據(jù)共性來推測個(gè)性應(yīng)有的規(guī)律。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)覺得詞匯最好的教學(xué)方式是將兩種方法結(jié)合起來[3]，收效頗好。

2.活動(dòng)型教學(xué)方法。語法的學(xué)習(xí)不只是通過教師的傳授而掌握，它還需要學(xué)生自己的配合和努力。利用一些復(fù)習(xí)資料，通過自己的能力來不斷加強(qiáng)對語法理解。在教學(xué)中，教師應(yīng)該組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過有趣的活動(dòng)來掌握語法知識(shí)?；顒?dòng)的組織應(yīng)該有一定的主線：包含所學(xué)語法的主要語言功能；學(xué)生能夠提起興趣的話題。

3.情境教學(xué)法。對于情境教學(xué)法適用于英語教學(xué)的每個(gè)階段，詞匯、語法、寫作、閱讀等各個(gè)環(huán)節(jié)。這種情境教學(xué)方法，不僅適用于室內(nèi)，還可以帶學(xué)生進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大家庭里，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中去感受、體會(huì)、沉思?？傊?，情境教學(xué)方法是靈活多變，多元化的。真實(shí)的語言環(huán)境缺乏是中國學(xué)生學(xué)好英語的一個(gè)重要的絆腳石，所以教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造出真實(shí)的語言環(huán)境或者是模擬一些真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)，使語法的教學(xué)更加生動(dòng)趣味化。

4.探索教學(xué)法。語法教學(xué)也可以采用探索教學(xué)法。所謂探索教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對某一語法知識(shí)進(jìn)行深究的一種方法。可以通過查閱一些資料，收集、篩選、分析、整理各種知識(shí)點(diǎn)，再通過學(xué)生之間的相互交流和溝通進(jìn)而深入的了解某個(gè)語法知識(shí)。高中英語的學(xué)習(xí)是關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵，也是一些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。所以加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語能力提高有著重要意義。而詞匯教學(xué)的重要性更是顯而易見。作為教師，在克服教學(xué)中存在的問題的前提下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，教授給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語法，為學(xué)生以后的發(fā)展奠下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白宗旺.提高高中英語語法教學(xué)效果[J].現(xiàn)代閱讀，2011，（9）.

[2]魏蘇歌.探索有效的高中英語語法教學(xué)模式和教學(xué)方法[J].課改前沿，2011，（4）.

[3]田九勝.新課程下高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J]．基礎(chǔ)英語教育，2011，（2）．

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【關(guān)鍵詞】熟料煅燒；課程目標(biāo)；實(shí)訓(xùn)條件；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

隨著高職高專教學(xué)改革的不斷深入，高職院校各專業(yè)都進(jìn)行了大量的社會(huì)調(diào)研，也已確定了符合培養(yǎng)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)已進(jìn)入課程改革、課程建設(shè)階段。由于這幾年高職高專院校實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，很多課程都可以很好的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程改革。但對于像《水泥熟料煅燒過程與操作》這樣的課程，實(shí)訓(xùn)設(shè)備規(guī)格大、投資大，無法在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)車間，對于這類課程，如何進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革，現(xiàn)提出本人的觀點(diǎn)。

一、確定合理的課程目標(biāo)

1．總體目標(biāo)：高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型人才，《水泥熟料煅燒過程與操作》課程是材料工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)即要完成使學(xué)生掌握高端技術(shù)，又要突出學(xué)生的職業(yè)能力。使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既能掌握水泥煅燒過程的先進(jìn)理念，又能從事水泥煅燒的生產(chǎn)操作，還要使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng) “下得去、用得上、留得住、上手快”并具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有健全的心理品質(zhì)和健康體魄，愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

2．專業(yè)能力目標(biāo)：

（1）能按照分解爐、回轉(zhuǎn)窯和篦冷機(jī)等崗位操作規(guī)程進(jìn)行正確操作；

（2）能針對分解爐、回轉(zhuǎn)窯和篦冷機(jī)等崗位選擇合理的熱工測量儀表并制定科學(xué)合理的檢測方案；

（3）能正確使用熱工測量儀表進(jìn)行測量；

（4）能正確分析和處理測得數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確表述分析結(jié)果，能對測得數(shù)據(jù)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)；

（5）能會(huì)用測得溫度、壓力、流量等參數(shù)指導(dǎo)生產(chǎn)操作。

3．知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握分解爐、回轉(zhuǎn)窯和篦冷機(jī)等設(shè)備的基本操作技能及維護(hù)、維修基本方法；

（2）掌握分解爐、回轉(zhuǎn)窯和篦冷機(jī)等設(shè)備及熱工測量儀表的工作原理和操作方法；

（3）能夠應(yīng)用所學(xué)理論去解決實(shí)際中的專業(yè)問題；

4．社會(huì)和方法能力目標(biāo)：

在教學(xué)實(shí)踐過程中，注重對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度；樹立安全責(zé)任意識(shí)；誠實(shí)守信、善于溝通、團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)良品質(zhì)；能勝任水泥熟料煅燒工藝員和操作員工作。

二、建設(shè)配套的實(shí)訓(xùn)條件

由于水泥熟料煅燒設(shè)備規(guī)格很大，投資很高，所以在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)車間是不可能的。要完成課程的預(yù)定目標(biāo)，我認(rèn)為要建設(shè)好如下配套實(shí)訓(xùn)條件：一是要在校內(nèi)建設(shè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室；二是建立固定的校企合作實(shí)訓(xùn)基地。利用校內(nèi)的仿真模擬實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生完成熟料煅燒過程、所用設(shè)備的工作原理及構(gòu)造、設(shè)備操作步驟等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；每個(gè)項(xiàng)目經(jīng)過校內(nèi)的仿真模擬實(shí)訓(xùn)后學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，再到固定的校企合作企業(yè)（亞泰集團(tuán)哈爾濱水泥有限公司）進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)操作的訓(xùn)練。

三、開發(fā)合適的教學(xué)內(nèi)容

1．課程內(nèi)容開發(fā)原則

（1）以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以能力為本位，努力滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要；

（2）既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；

（3）強(qiáng)調(diào)‘學(xué)’和‘做’一體、‘工’與‘學(xué)’結(jié)合，即理論提升與實(shí)踐技能提升相輔相成、呈螺旋式上升。

2．課程內(nèi)容開發(fā)思路

以任務(wù)為導(dǎo)向的課程開發(fā)的關(guān)鍵是工作任務(wù)分析和學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。課程的開發(fā)采用的是任務(wù)導(dǎo)向的課程開發(fā)模式，即通過市場調(diào)研，進(jìn)行企業(yè)工作崗位分析、工作任務(wù)分析和工作過程分析；然后再進(jìn)行職業(yè)能力分析，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、態(tài)度結(jié)構(gòu)和證書結(jié)構(gòu)；下一步即進(jìn)行課程分析、項(xiàng)目分析，最終確定課程內(nèi)容。

3．開發(fā)路徑如下：

① 以職業(yè)技能需求為原則，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對以亞泰集團(tuán)哈爾濱水泥有限公司、黑龍江賓州水泥有限公司等水泥生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解企業(yè)崗位設(shè)置、了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平，了解崗位能力要求，對材料工程技術(shù)專業(yè)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、歸納、整理，形成典型工作任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)方案；

② 根據(jù)確定的行動(dòng)領(lǐng)域和典型工作任務(wù)，確定職業(yè)行動(dòng)能力（一級(jí)能力目標(biāo)）；再根據(jù)職業(yè)能力和崗位需求，確定二級(jí)能力目標(biāo)，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容體系；

③ 在以上工作基礎(chǔ)上，制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；

④ 由企業(yè)、高校專家對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終確定課程項(xiàng)目。

四、采用靈活的授課方法

由于《水泥熟料煅燒過程與操作》課程所用實(shí)訓(xùn)設(shè)備規(guī)格大、投資大，無法在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)車間，要完成項(xiàng)目化改革的教學(xué)目標(biāo)，要采取靈活多樣的授課方法。

1．正確處理多媒體教學(xué)與課堂講解的關(guān)系

《水泥熟料煅燒過程與操作》課程按其內(nèi)容可將其分為基本概念與原理、實(shí)際應(yīng)用兩大部分。針對不同階段和不同內(nèi)容，授課的形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同。在基本概念部分，應(yīng)增加課堂講解、板書的分量，針對具體問題，有側(cè)重地給學(xué)生進(jìn)行分步講解，使學(xué)生能夠在理解和熟練掌握基本知識(shí)點(diǎn)及理論的基礎(chǔ)上，去解決實(shí)際問題；對于基本原理部分，可將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，使抽象問題直觀化，以加深印象。把多媒體技術(shù)應(yīng)用在《水泥熟料煅燒過程與操作》教學(xué)中，大大縮短了信息傳播的時(shí)間和路徑，使一些難以用單一語言、文字來講解的過程及設(shè)備構(gòu)造能夠被較清晰地展示出來，便于學(xué)生理解和掌握。

2．形象演示設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)過程

《水泥熟料煅燒過程與操作》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，設(shè)備的構(gòu)造、運(yùn)轉(zhuǎn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在《水泥熟料煅燒過程與操作》課程的實(shí)踐教學(xué)中，采用多媒體課件介紹熟料煅燒流程特點(diǎn)、設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)過程，為學(xué)生將來動(dòng)手操作提供感性認(rèn)識(shí)。

3．利用校內(nèi)的仿真模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握熟料煅燒的操作

利用校內(nèi)的仿真模擬實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生練習(xí)熟料煅燒過程的操作步驟，掌握熟料煅燒操作中注意事項(xiàng)。在學(xué)生掌握了基本概念、原理及設(shè)備構(gòu)造、設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況的前提下，學(xué)生通過仿真模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)水泥熟料煅燒的操作，掌握系統(tǒng)開車前的準(zhǔn)備工作、開車的順序步驟、正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)要穩(wěn)定的參數(shù)、停車的順序步驟等。在操作過程中，由老師設(shè)置一些生產(chǎn)中常見的故障，讓學(xué)生去解決，訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4．到合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)際操作訓(xùn)練

在完成上述幾方面的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)（亞泰集團(tuán)哈爾濱水泥有限公司）進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)操作的訓(xùn)練。對于《水泥熟料煅燒過程與操作》課程，在第三項(xiàng)目（水泥熟料煅燒過程操作）和第四個(gè)項(xiàng)目（水泥熟料煅燒過程參數(shù)測量）校內(nèi)內(nèi)容完成之后，分別到企業(yè)進(jìn)行1～2天的實(shí)際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到真實(shí)工作場景。

[注]中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)課題。課題名稱：《水泥熟料煅燒過程與操作》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的研究。