導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個人學(xué)習(xí)計劃和總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

個人學(xué)習(xí)計劃書（1）：開學(xué)了，一進學(xué)校，看到潔凈如新的校園，看到嶄新的桌椅，和藹可親的老師，我暗暗下定決心，要發(fā)奮學(xué)習(xí)，考上理想的中學(xué)。

俗話說：“逆水行舟，不進則退?！边@句話說得不錯。今后，然后我必須要做到以下幾點：

一、做好“三定”。必須學(xué)習(xí)目標(biāo)，語文97分，數(shù)學(xué)100分，英語98分以上;二定競賽對手，樹立我要超越對手的信念;三定幫扶對象，做好老師的助手，輔導(dǎo)好下層生，努力提高我們班的整體質(zhì)量。

二、課前做好預(yù)習(xí)，找出疑難，不能解決的問題在堂上多留意老師的講解，并能做到“不恥下問?！?/p>

三、上課專心聽講，認真做好筆記，用心發(fā)言，力爭堂上知識堂上過關(guān)。

四、課后認真完成作業(yè)，溫故知新，睡覺前將老師堂上所講的資料在腦海中放一次“電影”。

五、虛心學(xué)習(xí)別人的長處與優(yōu)點，不妒忌別人，遇到挫折和失敗，不灰心、不氣餒。

六、合理安排好休息時光與娛樂時光，此時每一天完成作業(yè)后聽聽音樂，翻翻課外書，看看電視新聞。星期六、日適當(dāng)看看少兒頻道臺電視或參加一些有益的課外活動。

今后，我必須要以“寶劍鋒來磨礪出，梅花香自苦寒來”為座右銘，超越自我，力爭考取好成績，為班爭光，為校爭光

這個學(xué)期我又踏入了一個新的教室，我的年齡又長了一歲，我步入小學(xué)最后的一個階段——六年級。

這個學(xué)期我對自我又有了新的要求。我對自我的要求如下：

一、在新學(xué)期繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，此時將自我的成績進一步提高。

二、在新環(huán)境下、在新老師的教導(dǎo)中將自我的不足盡全力改正。

三、在學(xué)校組織的活動中用心參加。

四、在勞動中用心參與，與同學(xué)一齊將教室打掃干凈。

五、與新同學(xué)和睦相處，用心幫忙新同學(xué)。

六、令自我全面發(fā)展，當(dāng)一個全面發(fā)展的人。

個人學(xué)習(xí)計劃書（2）：學(xué)習(xí)計劃，高中步入大學(xué)，就是新的起點，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，為此我要結(jié)合自我的實際狀況，制訂一個合理的學(xué)習(xí)計劃和對自我學(xué)習(xí)中的提出的要求，來完成我的學(xué)業(yè)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實可行的計劃。

根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個學(xué)期來完成學(xué)業(yè)。

二、合理安排時光，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每一天的學(xué)習(xí)時光，抽出1小時去學(xué)習(xí)，循序漸進的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學(xué)習(xí)資料的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)計劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

五、多向老師和同學(xué)請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者透過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫忙。

六、及時做好考前的復(fù)習(xí)工作。

考前復(fù)習(xí)就是學(xué)習(xí)過程的最后階段，要對整個課程的學(xué)習(xí)進行檢查和補充，總結(jié)經(jīng)驗。

七、利用業(yè)余時光，透過計算機網(wǎng)絡(luò)加強學(xué)習(xí)。

隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠程開放教育把先進的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時光，透過網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時的調(diào)整自我學(xué)習(xí)進度和策略。透過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺的學(xué)習(xí)。透過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫忙。

八、不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)，確定補修專業(yè)。

為了加強綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強與自我的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自我，提高分析和處理工作的潛力，注重總結(jié)經(jīng)驗，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個人初步學(xué)習(xí)計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自我的切實狀況，在學(xué)習(xí)中不斷地補充，加以改善、及時地總結(jié)經(jīng)驗，以合格的成績來完成自我三年的學(xué)業(yè)。

篇2

時間過得可真快，從來都不等人，很快就要開展新的學(xué)習(xí)了，該為接下來的學(xué)習(xí)制定一個學(xué)習(xí)計劃了哦。下面是小編為大家整理的關(guān)于大二個人學(xué)習(xí)計劃范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

大二個人學(xué)習(xí)計劃范文1大學(xué)四年中，大二無疑是最關(guān)鍵的一年。從這一年開始，大多數(shù)同學(xué)都有了比較清晰的學(xué)習(xí)進程和相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。然而，除此之外，我們還應(yīng)將各部分做得更合理、完善;這樣才能順利地走下去。

對于學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急就是為英語A級做好十分的準(zhǔn)備，若對自己要求更高，計劃就得更為精細、嚴密、合理。

主要內(nèi)容是：一，結(jié)合自身和客觀情況對所需的準(zhǔn)備量有大致的把握;

二，充分利用時間、認真執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃。

值得注意的是：由于剛接觸不久，我們對自己的專業(yè)課程還不是特別清楚，有的還產(chǎn)生了些許畏懼和慌忙感。因而，在心情相對平穩(wěn)的大二，著力培養(yǎng)對專業(yè)課程的興趣、學(xué)習(xí)方法，是很相宜的。我們還應(yīng)明白，無論什么事一上手時，總是有點陌生的、不安心的，后來慢慢熟悉了，很多道理也就在點點滴滴的領(lǐng)悟中明晰了。盡量克制、避免急噪、恐懼等不良情緒。

態(tài)度決定命運，環(huán)境影響人生，這我們都聽膩了，但沒幾個正確地看待它。

即將走出“象牙塔”的我們，身肩來自各個方面的責(zé)任。因而，在著、這特殊而寶貴的一年里，我們不能再像一個無知而任性的頑孩子，而應(yīng)該像許多成功的偉人年輕時候那樣，樹立宏大的奮斗目標(biāo)，踏踏實實地過好每一分鐘。不要以為這一分鐘很不好過，要知道;如果現(xiàn)在放縱自己懶散的習(xí)性，以后殘酷的現(xiàn)實會讓你更難過。再說了，只要你現(xiàn)在花個一小時----哪怕10分鐘，真正去體味思考著的樂趣，相信你不久就會再次懷念那美妙的、無與倫比的愉悅。

思考就是生命，就是生活。

主觀、客觀因素往往制約著一個人的成功。所以，我們不可不談環(huán)境與自己的關(guān)系。對與我們來說，與人交往是最為主要的、影響我們的外界條件。善于把握自己，與人交往的同學(xué)會從中享受到很多裨益;相反，那些平時慣于沉默、排外、極易失控的同學(xué)則會把它視為無底深淵，讓人沒完沒了地?zé)馈n愁。我以為要搞好人際關(guān)系，首先你自己必須是一個性格明朗、講道理、負責(zé)任、心胸寬闊的人;其次，你還須明白沒有人是完美的，他們的所有品性皆由自然所造，也可為之所修。因此，我們應(yīng)學(xué)會用發(fā)展的眼光看待任何人。只要你夠真、夠純、夠味，總有一天，總有一個人會懂你，到那時你的天空將會出現(xiàn)一道微笑的彩虹。最后，把你和你的“視敵”看清楚，盡量緩和彼此間的矛盾，在沒找到解決問題的途徑之前，周旋無不是最佳方案。

大二個人學(xué)習(xí)計劃范文2一、考試課、考查課的學(xué)習(xí)

這學(xué)期的考試課比上學(xué)期多，任務(wù)也加重了一點。我們現(xiàn)在學(xué)的知識偏文的多一些，對于我這個理科生來說有一點困難，但困難是用來克服的，我相信我可以學(xué)好這些知識，只要我努力了，盜用一下李寧的廣告語：一切皆有可能。

二、通過英語四級考試

英語四級考是本學(xué)期的重點。我的英語基礎(chǔ)不太好，單詞量比較少，這可能會給我的考試帶來一定的困難，但是沒有困難何來挑戰(zhàn)、何來動力，所以我要勇敢地迎接挑戰(zhàn)。于是我決定將這學(xué)期的主要精力放在英語學(xué)習(xí)上，每天抽出時間來背單詞、做試卷、聽聽力，提高我的英語成績。

特別是英語聽力，在考試中占的分數(shù)比例大，難度高，不能在一時間鍛煉出來，需要時間的積累，不斷地練習(xí)。所以我一定要在平時擠出聽聽力的時間，盡量把聽力練好，多拿分數(shù)。

三、通過電腦一級考試

對于電腦一級考試，我還是比較有信心的。雖然電腦水平不高，但一些基礎(chǔ)的東西還是可以的。所以我準(zhǔn)備把學(xué)校發(fā)的基礎(chǔ)題看一下，上機操作幾遍，熟悉一下操作平臺就差不多了。

四、體能鍛煉

在我們警校體能的要求非常高，體能的分數(shù)在總成績里也占了很大的比例。這是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。春天到了，正是鍛煉身體的好時機。一定要抓住這個時機，多去操場跑跑跳跳，活動筋骨、強健體魄。

五、社團活動

上學(xué)期我加入了“心橋手語社”，這學(xué)期手語社會組織考“手語初級證書”。學(xué)手語，是我很早以前就有的夢想，如今夢想得以實現(xiàn)，我倍加珍惜。手語對我們以后的公安工作也有很大的幫助，有利于我們和聾啞人交流，方便工作地開展。

我有信心能把這些計劃付諸實踐，努力，加油!

大二個人學(xué)習(xí)計劃范文31、努力把英語四級考出來。

2、把組織部的相關(guān)工作做好。

3、把專業(yè)知識學(xué)精，多學(xué)習(xí)一些柴油機方面的知識。

4、多學(xué)習(xí)一些船舶英語和日常交際英語。

5、多練習(xí)CAD，努力看懂圖紙。

6、學(xué)習(xí)一些管理，社交，金融，營銷的知識。

7、把船舶鉗工拿下。

8、多學(xué)習(xí)一些會聲會影和PS等的軟件。

9、了解自己的專業(yè)趨向，找準(zhǔn)職位集中學(xué)習(xí)，了解理想的公司。

10、學(xué)習(xí)男生的氣質(zhì)和修養(yǎng)。

11、學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)常識。

12、每天一節(jié)網(wǎng)上公開課。

大二個人學(xué)習(xí)計劃范文4時間總在不經(jīng)意間流逝，轉(zhuǎn)眼已是大二學(xué)期了，不能再盲目覺得自己是新生，要慢慢摸索大學(xué)之路該如何走，應(yīng)該有明確的計劃。

讀大學(xué)不再是讀課本的知識，要學(xué)的很廣泛。如自修之道、基本知識、實踐貫通、積極主動、掌握時間，還有非常重要的一點就是為人處事。

要從思考中確立自我，學(xué)習(xí)中尋求真知，交流中鍛煉表達，交友中品味成熟，實踐中懂得價值，興趣中攫取快樂，最求中獲得力量。

大學(xué)是個廣闊的舞臺，其實每個學(xué)生都是主角。如何在這個舞臺上盡顯光彩：就需自修能力了。要學(xué)會挖掘合適的學(xué)習(xí)方法，舉一反三。這樣才能適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會。這學(xué)期呢我有一些小安排：

第一是X月份的C語言考試，借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館來復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

第二是X月份的英語四級和以上方法差不多，就加上每晚的一個聽力小訓(xùn)練和單詞記憶。

相信每個專業(yè)的課程安排都有一定的科學(xué)依據(jù)，所以除其重點發(fā)展方向科目加強鉆研外其他基礎(chǔ)知識要做適當(dāng)?shù)牧私?，為以后工作生活奠定基礎(chǔ)。

死記硬背永遠學(xué)不精，學(xué)不透。在實踐中學(xué)習(xí)，花一定時間來思考所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系是很實用的。比如我們的音頻技術(shù)、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)還有上學(xué)期的Flash完全可以聯(lián)合起來學(xué)習(xí)，而這些操作性強的科目明顯需要勤加練習(xí)。我們的電腦已為我們提供了絕對的實踐可能。興趣是一切學(xué)習(xí)的動力源泉。明確自己的興趣應(yīng)是每位學(xué)子的第一步。

除了自身感興趣的可以學(xué)習(xí)，還有興趣的培養(yǎng)。對那些想學(xué)而畏懼的學(xué)科就需培養(yǎng)興趣。比如計算機方面的東西我很感興趣可也很畏懼。所以我在一步步調(diào)整心態(tài)，讓興趣占領(lǐng)主導(dǎo)地位。韓語是我很想學(xué)的小語種，我也在計劃中慢慢自學(xué)。

積極主動往往會贏得更多機會，不管是學(xué)習(xí)還是校園各種活動，應(yīng)該適量參加，這是對自己最好的鍛煉機會，同樣是積極心態(tài)的激發(fā)點。所以盡量去參加一些有意義的活動。時間永遠是最寶貴的`。一寸光陰一寸金，又何止呢!愛睡懶覺是我浪費時間的最大因素，此學(xué)期開始我已在漸漸克服當(dāng)中。

大學(xué)就是一個小型社會。為人處世很重要，這也是我要重點學(xué)習(xí)的。在此我先要學(xué)的是寬容，這是我高三到現(xiàn)在一直追尋學(xué)習(xí)的，還沒有達到我想要的最佳狀態(tài)，所以還在繼續(xù)。還有就是與人交流，這是我最不擅長的。現(xiàn)在我在強迫著自己打破以前的心態(tài)，盡量去與人交流，從一個微笑，一聲問好開始。要做的太多，更需要的是持之以恒，有的在進行著，有的在準(zhǔn)備當(dāng)中即將開始。在這片美麗的土地上即以播下夢想的種子，就一定會用心去灌溉。

大二個人學(xué)習(xí)計劃范文51、很快的大一過去了，大二學(xué)期已經(jīng)來了，從這個學(xué)期開始我學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，實現(xiàn)目標(biāo)也有保證。

我要短時間內(nèi)達到一個小目標(biāo)。長時間達到一個大目標(biāo)。在長短計劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。

2、恰當(dāng)安排各項學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。

到一定時候?qū)φ沼媱潤z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點和缺點，優(yōu)點發(fā)揚，缺點克服，使學(xué)習(xí)不斷進步，這個學(xué)期馬上就要考計算機證了，所以我們應(yīng)該多練習(xí)題目，英語也要考級，所以單詞也不能馬虎，要多記，上課聽講，多做往年習(xí)題，提高自己各方面的成績。

3、對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。

良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。

這種計劃觀念和計劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對一生都有好處。

5、分析自己的學(xué)習(xí)特點，同學(xué)們可以仔細回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點。

各人的學(xué)習(xí)特點不一樣：有的記憶力強，學(xué)過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經(jīng)常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……

6、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己在班級中成績的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。

二是和自己數(shù)學(xué)成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。

7、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。

篇3

一、個人現(xiàn)狀分析：

我從教16年，在這當(dāng)中取得過一些很好的成績。但隨著十的召開，《指南》的頒布，我們看到了社會對于幼兒教育的再度重視。孩子的教育問題已經(jīng)成為一個社會關(guān)鍵問題，往大了說，它決定著我們國家的未來。面對家長層次的不斷提高，家庭結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，幼兒教育要與時俱進。因此學(xué)習(xí)一些先進的理論，獲得一些切實有效的教育方法，給自己充充電，是我現(xiàn)階段急需解決的問題。骨干培訓(xùn)恰好給了我這樣一個機會。

二、具體措施：

1、 通過學(xué)習(xí)，爭取最大限度的理解、吸收和運用新理念、新知識、新技能，提升自身的整體教育教學(xué)素養(yǎng)。

2、多讀書，做到每月精讀一本書，每天讀一段有關(guān)幼教的文章，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

3、實際教學(xué)中學(xué)會科學(xué)合理的設(shè)計、組織實施教學(xué)活動，用專業(yè)的理論觀察、分析與反思。在培訓(xùn)班中積極參與小組的各種研討活動，不斷提高踐行理念的實踐能力，較準(zhǔn)確的把握教育行為。

4、及時記錄讀書、學(xué)習(xí)、實踐中的有感，不斷反思、分析、調(diào)整。

5、以自身良好的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，爭取能參加市里幼教名師的學(xué)習(xí)班。

6、認真聽專家的講座，做好記錄和反思，不明白的及時向?qū)＜艺埥?，并與實踐相結(jié)合。

7、積極參與小組的各項研討，多發(fā)表自己的觀點、多聽取借鑒他人的見解，感受集體的力量并達成共識，做到取舍、內(nèi)化成自己的理念，為實際教學(xué)服務(wù)。

8、每次學(xué)習(xí)后及時的反思、內(nèi)化，寫出感悟。

9、制定課題研究的計劃和步驟。

10、在實際教學(xué)中多實踐，請老師們多給予指導(dǎo)，同時進行全面的觀察記錄，積累經(jīng)驗。

11、與老師們多溝通交流，相互學(xué)習(xí)和提高。

篇4

1。每星期日以書面形式列出下一星期的具體周計劃，總結(jié)上一周學(xué)習(xí)狀況

2。嚴格按照周計劃進行學(xué)習(xí)，周計劃優(yōu)先，其它事讓行

3。每科2本：筆記本(課堂理論筆記)，類題本(總結(jié)各類題型及方法，錯過一道，整理一類，雙色)

4。上課不看課外書，不聽歌，不玩游戲及其他老師認為不適宜的事情

5。杜絕任何形式的考試作弊

6。目標(biāo)成績，以標(biāo)準(zhǔn)高考難度題目為準(zhǔn)：語文110/150;數(shù)學(xué)140/150;英語95/150;物理70/100;化學(xué)80/100;生物85/100;總580/750。底限為每科下調(diào)5分：總分550。上學(xué)期結(jié)束后參考期末及實際狀況調(diào)整本條，以總分標(biāo)準(zhǔn)不變?yōu)樵瓌t，各科修改為：語文___/150;數(shù)學(xué)___/150;英語___/150;物理___/100;化學(xué)___/100;生物___/100。

7。每次月考以上級別的考試后進行考試總結(jié)分析

8。本篇自20xx年8月2日17點起實行

生活篇

1。規(guī)律用餐，每日飲食上消費上限10元(含)

2。節(jié)約RMB，不進行不必要的消費，原則性每周生活費節(jié)約出50元，底限(特殊狀況除外)為每月150元，為有利于節(jié)控，每周開始直接存50元到銀行卡上，若需要再取

3。保證每一天的夜間睡眠時間7小時

4。不與家長吵架，言談不合3句內(nèi)務(wù)必主動讓步，能夠選取沉默

5。本篇自20xx年8月2日22點起實行

娛樂篇

1。每星期上網(wǎng)時間原則上不超過2個小時，底限(突發(fā)事件下)每星期不超過3個小時

2。上網(wǎng)只限于寫博客、管理貼吧等，禁止玩一切游戲，高考之后有的是時間

3。不通宵上網(wǎng)、喝酒和其他一切娛樂活動

4。本篇自20xx年8月3日0點起實行

情感篇

1。不談戀愛，不與女生密切接觸

2。不看諸如《花火》等青春文學(xué)類的書籍，以及言情類文章，摘抄本不再摘抄描述或影射感情的文字，以避免思想波動為宗旨

3。不主動與女生說非必要的話

4。本篇自20xx年8月2日16點起實行

高三學(xué)習(xí)計劃書(二)：文綜：

1。把課本看熟，基礎(chǔ)打牢。注意，是用心看熟，而不要死記硬背—這是強化提升的基礎(chǔ)。

2。為什么要背目錄呢，因為無論是政治、歷史還是地理，都是按觀點給分，比如一道題目12分，要答4個觀點，每個觀點3分，可能你寫了很長一段但只有一個觀點，那么你只能拿到一個觀點的分數(shù)也就是3分;但如果你短小精悍地寫了4句話，每句話卻都踩著一個點，那么你的分數(shù)肯定要比你只答一個觀點更高。

3。這個問題的解決就需要我們在平時多訓(xùn)練，在做一道主觀題前，先不要看答案——假如你每做一道題都沒有先思考過而是直接看答案的話，那你很難學(xué)會自我應(yīng)對各類題目，你的思路會只局限在這一道題，這對文科來說弊端尤其明顯——自我一點一點地回想目錄，第一次、第二次也許會花費很長的時間，但如果堅持這么訓(xùn)練，你會發(fā)此刻考場上你的速度會快很多，我解答一道政治大題回想目錄的時間只需要十到十五秒鐘，但回想完之后，我要答些什么，早已經(jīng)成竹在胸了。

4。心中默念六個字：“教材、材料、熱點”。

教材——就是讓你根據(jù)目錄回想、發(fā)散;

材料——就是讓你聯(lián)系材料上的具體事例，一些觀點甚至能夠直接從材料搬下來用，這點

是很多同學(xué)都會忽略的，大家都會覺得，材料里怎樣會有答案呢，事實上，很多答案都用的是材料里的語句;

熱點——就是剛剛說過的，聯(lián)系上幾個熱門詞語，別小看了這些熱門詞語，別覺得它們已

經(jīng)重復(fù)了千次萬次，很可能高考里某一個三分就是你不愿意寫的“科學(xué)發(fā)展觀”

5。每科弄一個錯題本，但并不是每個錯題都記錄，你認為你會的，但做錯的，能夠不改，不會的記錄在上方。

備戰(zhàn)三原則，三環(huán)節(jié)，備戰(zhàn)法寶

復(fù)習(xí)時切忌東抓一下地理，西抓一把歷史、政治，結(jié)果是拆東墻補西墻，墻墻都漏。

思維不活躍、潛力不強是得不了高分的關(guān)鍵因素。

一是完整性原則，即每一天的復(fù)習(xí)、每一個時段的復(fù)習(xí)都要保證學(xué)科的完整性，按計劃復(fù)習(xí)完一個學(xué)科再進行另外一個學(xué)科的復(fù)習(xí)，切忌東抓一下地理，西抓一下歷史，結(jié)果是拆東墻補西墻，墻墻都漏;

二是同步性原則，即同學(xué)們的復(fù)習(xí)計劃必須要和學(xué)校教師的復(fù)習(xí)安排同步進行，切不可另起爐灶;

三是適度原則，即練題要以過去幾年高考試題為藍本，不是越多越好。注意事項：

第一，上課不要開小差，專心聽老師講課，認真記好筆記，畢竟記筆記能夠集中注意力

第二，認真完成老師布置的作業(yè)，不要為了玩而抄襲他人的作業(yè)

第三，不要認為自我有多能，不要見到題不細看就認為自我會了，要真正的弄懂第四，學(xué)習(xí)時要注意身體，反對挑燈夜戰(zhàn)

高三學(xué)習(xí)計劃書(三)：首先，是要有好的身體，不要熬夜，每一天至少保證6個小時的睡眠;其次，發(fā)現(xiàn)每科的興趣所在，興趣是最重要的，也是學(xué)好此科目的第一步:

1。用彩筆把教科書或者參考書上重點部分都畫上，五彩斑斕的能夠增加你看書的興趣，并且在涂顏色的過程中也無形中把書看了一遍。

2。在做題的時候能夠和自我成績相差不大的同學(xué)比著做。

3。找老師談?wù)劊呐轮挥幸淮?，你也會受益匪淺，不信你試試吧!

4。復(fù)習(xí)的時候能夠講給爸爸，媽媽或其他人聽。

5。每一天上課時明白的新奇的東西回家給爸爸媽媽講。

最后，就是要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1。每堂課的筆記必須要記好，回家再看一遍，你會發(fā)現(xiàn)一些老師沒有講到的，然后問老師，不信試試!

2。無論文科還是理科，概念都是很重要的，并且在腦海里構(gòu)成一樣自我想得東西，在做幾道基本概念題，你就會找到自我哪里理解錯了

3。背的東西，要當(dāng)天背熟，不要等到考試時才背

學(xué)習(xí)方法有:

1。珍惜時間，合理安排學(xué)習(xí)時間。

2。獨立思考，自主學(xué)習(xí)。

3。兼顧全面基礎(chǔ)與學(xué)科特長。

4。從社會生活和社會實踐中學(xué)習(xí)。

5。適合自幾的方法就是最好的方法

在那里強調(diào)一點：學(xué)習(xí)不是苦差事，做好學(xué)習(xí)中的每一件事，你就會發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)，是一塊饃，你能嚼出它的香味來?！?此句引自肖復(fù)興肖鐵的《我教兒子學(xué)作文》1996年4月第一版211頁)

這一切都是我個人的一些想法、經(jīng)驗。我的思想也許比較獨特。合理的能夠自我試試，偏激的干脆掠過不讀。我會從以下幾個方面進行闡述。

1、學(xué)習(xí)未動，興趣先行

2、務(wù)學(xué)與求道

3、自信是成功的第一秘訣

4、態(tài)度決定一切

5、不強調(diào)進步

6、練就過硬的本領(lǐng)是學(xué)習(xí)的根本目的

7、會玩、會偷懶、然后會學(xué)

8、考試、分析考試結(jié)果、做出下一步計劃、調(diào)整自我

9、學(xué)習(xí)別人

【相關(guān)閱讀】我們講制定計劃，主要指制定學(xué)生個人的學(xué)習(xí)計劃，例如，競賽趕超計劃、某科補課計劃、假期自學(xué)計劃、考前復(fù)習(xí)計劃、課外閱讀計劃、社會調(diào)查計劃、每一天活動計劃等等。有了這些計劃，不僅僅有利于促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，也有利于在實施學(xué)習(xí)計劃的過程中磨煉自我的意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1。計劃要有明確的目的。

或者說按照目的制定計劃。例如某人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他就制定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃，目的就在于加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高教學(xué)成績。某人英語單詞記不牢，他就要制定一個目的在于掌握單詞的復(fù)習(xí)默寫計劃。計劃的目的是根據(jù)各人自我的學(xué)習(xí)狀況確定的。

2。要有學(xué)習(xí)資料和完成時間，也就是自我規(guī)定自我在某段時間內(nèi)要做哪些事情。例如某人在自我的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃中，規(guī)定自我在初一升初二的暑假中，把小學(xué)數(shù)學(xué)和初一數(shù)學(xué)全面復(fù)習(xí)一遍，于是他就要把復(fù)習(xí)的資料排成序列，假期的時間也排成序列，然后再把這兩個序列合成一張復(fù)習(xí)進度表。

3。要有保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和措施。

例如怎樣保證時間和精力的使用，如何避免干擾和克服困難等等。要想訂好計劃，還應(yīng)注意以下問題。

(1)個人學(xué)習(xí)計劃應(yīng)服從于學(xué)校、班級的大計劃。

兩個計劃的目的是一致的，在時間安排上可能有矛盾，個人計劃活動時間只能在群眾活動以外的時間安排。

(2)堅決保證常規(guī)學(xué)習(xí)時間，充分利用自由時間。

常規(guī)學(xué)習(xí)時間主要用來完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化”當(dāng)天所學(xué)的新知識，在這部分時的內(nèi)，由于任務(wù)驅(qū)使，一般同學(xué)基本上是能保證完成任務(wù)的，自由學(xué)習(xí)時間是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后所剩下的歸自我支配的學(xué)習(xí)時間。在自由學(xué)習(xí)時間內(nèi)，一般能夠做兩件事：補課和提高。補課，指彌補自我學(xué)習(xí)中的不足;提高，指深入鉆研，發(fā)展自我學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特長。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來講，開始自由學(xué)習(xí)時間幾乎沒有或很少，以后隨著學(xué)習(xí)水平的提高，常規(guī)學(xué)習(xí)時間會逐漸減少，自由學(xué)習(xí)時間會逐漸增加。由于開始時自由學(xué)習(xí)時間比較少，同學(xué)們往往不容易抓住它，這也正是他們學(xué)習(xí)被動局面難以改變的原因。一旦抓住并體會到自由學(xué)習(xí)時間給學(xué)習(xí)帶來的好處，他們就會努力提高常規(guī)學(xué)習(xí)時間的效率，來增加自由學(xué)習(xí)時間，使自我掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

(3)長計劃和短安排。

由于實際的學(xué)習(xí)生活千變?nèi)f化，往往不好預(yù)測，所以長遠計劃不能訂得太具體，不可能這個月就把下個月每一天干什么全都列出來。但是，下個月在學(xué)習(xí)上應(yīng)解決哪幾個主要問題，心中應(yīng)當(dāng)有數(shù)。而本月的第一個星期要解決什么問題，第一個星期每一天干什么，就應(yīng)當(dāng)具體些。這樣安排以后，在每一天學(xué)習(xí)時，心中就會明白這天的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)全局中的地位，有了具體的短安排，長遠計劃中的任務(wù)能夠逐步得到實現(xiàn);有了長遠計劃，又能夠在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時，具有明確的學(xué)習(xí)目的。

(4)制定計劃要從實際出發(fā)。

在制定汁劃時不要脫離學(xué)習(xí)的實際狀況。不少學(xué)生在制定計劃時滿腔熱情，往往忽略了實際狀況，結(jié)果實行起來就感到緊張、困難。什么是學(xué)習(xí)的實際呢?首先是自我的知識基礎(chǔ)?；A(chǔ)好，就要拓寬加深進一步提高，基礎(chǔ)差，就要查漏補缺鞏固基礎(chǔ)。其次是自我的理解潛力。能做到什么程度就訂到什么程度，任務(wù)不能太多，要求不可太高，應(yīng)做到量力而行。第三是時間的實際。每個階段，能帶給自由學(xué)習(xí)的時間有多少，應(yīng)量時而訂。第四還要結(jié)合老師的教學(xué)進度而訂，很多學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃的“破產(chǎn)”，就是因為不了解老師教學(xué)進度的實際，而使自我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)不是過緊就是過松，還會出現(xiàn)自我安排的學(xué)習(xí)資料和老師的教學(xué)資料相脫節(jié)的現(xiàn)象。

(5)計劃要留有余地。

計劃的活動資料和時間安排往往與之后的實際不完全吻合。例如，某個階段有的學(xué)科難度大，作業(yè)多，這樣計劃中的常規(guī)學(xué)習(xí)時間就會增加，而自由學(xué)習(xí)時間就會減少。計劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)就可能完不成。再如，有時群眾活動比計劃估計的多，占用了較多的時間，也會影響學(xué)習(xí)計劃的落實等等。所以，為了保證計劃的實現(xiàn)，在訂計劃時務(wù)必留有余地。否則，在實施過程中受到?jīng)_擊時，會因沒有辦法調(diào)整而使計劃落空。時間長了，就會對訂計劃的必要性產(chǎn)生懷疑而不訂計劃，成為無計劃行事了。

篇5

注冊咨詢是指網(wǎng)絡(luò)高校為遠程教育學(xué)員在選擇遠程教育之前提供關(guān)于網(wǎng)絡(luò)高校各專業(yè)的具體介紹、入學(xué)需要的學(xué)歷要求、報名注意事項、入學(xué)測試需要準(zhǔn)備的資料、網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)情況等內(nèi)容。

（一）學(xué)校要在遠程教育平臺上提供詳細的專業(yè)課程內(nèi)容、各課程進度安排、各學(xué)科學(xué)分安排等信息，讓學(xué)員自主選擇學(xué)習(xí)。課程在線咨詢?nèi)藛T的主要工作包括:幫助學(xué)員了解課程，引導(dǎo)學(xué)員制定個人學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)員有效獲取學(xué)習(xí)資源和對課程的評價以及向?qū)W校反饋等幾個方面。課程咨詢?nèi)藛T向?qū)W員提供專業(yè)和課程對學(xué)員工作經(jīng)驗要求信息，并且為學(xué)員制定一個專業(yè)學(xué)習(xí)計劃表，計劃表包括未來幾年將要學(xué)習(xí)的所有課程和每門課程的學(xué)分，教學(xué)安排和考試要求等內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)在線是網(wǎng)絡(luò)高校提供的最基本也是最全面的不受時間和地點限制一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是直接指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的一項教學(xué)服務(wù)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和咨詢工作由任課教師在課程的學(xué)習(xí)過程中來完成。在課程開始之前，學(xué)校的老師要為這門課程制定了詳細的學(xué)綱，主要由以下幾個部分構(gòu)成:(1)課程的基本信息:包括課程重難點分布、教學(xué)進度安排、任課教師的聯(lián)系方式和辦公地點、電話號碼、課程網(wǎng)址等;(2)課程描述簡介，即對該門課程的簡要介紹;(3)課程目標(biāo)，即對學(xué)完課程后取得的成果的描述;(4)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)管理平臺(5)每周課程內(nèi)容和活動的安排，各教學(xué)單元的起止時間、各項作業(yè)和交流活動的截止時間、考試的時間，以及因節(jié)假日而受影響的課程安排等等;(6)對每一次作業(yè)、活動的要求作業(yè)內(nèi)容來源、書寫格式、參考文獻要求、以及引用的學(xué)術(shù)規(guī)范問題等，作業(yè)完成時間及其所占成績比例;(7)大學(xué)里有關(guān)學(xué)術(shù)道德問題和剽竊處理的規(guī)定、對殘疾學(xué)生提供照顧的規(guī)定;(8)對常見問題的解答:如回復(fù)電子郵件的期限、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。

二、學(xué)習(xí)形成性考核，對學(xué)員作業(yè)完成情況的評價

為了促進學(xué)員間相互交流的學(xué)習(xí)行為，任課教師往往根據(jù)學(xué)員在討論區(qū)發(fā)表的文章及遠程教育帖子總量等信息評價學(xué)員主動參與教學(xué)活動的程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)學(xué)員登陸網(wǎng)站次數(shù)考量學(xué)員對所學(xué)知識認知程度，以及評價學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極主動性。通過對課程內(nèi)容頁面瀏覽范圍和次數(shù)來評價學(xué)員學(xué)習(xí)范圍和進度。這些統(tǒng)計指標(biāo)都能有效的反映學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程，同時為網(wǎng)絡(luò)高校分析與評價網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果提供重要依據(jù)。另外，通過對學(xué)員請教問題的數(shù)量、瀏覽問題以及提供解決方案的次數(shù)的統(tǒng)計，可以了解學(xué)員對所學(xué)知識理解程度以及學(xué)員主動學(xué)習(xí)的程度。教師通過管理接口登錄系統(tǒng)后，系統(tǒng)可以顯示出選修本學(xué)期課程的學(xué)生利用平臺情況的各種數(shù)據(jù)，有利于教師對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況的深入了解，并可以根據(jù)某段時間的訪問數(shù)據(jù)有針對性地提供個人學(xué)習(xí)咨詢和指導(dǎo)。

終結(jié)評價。終結(jié)評價包括期初在線測試，期間作業(yè)完成情況和期末監(jiān)督考試三個部分。期初在線測試一般通過學(xué)校學(xué)習(xí)平臺進行，測試時從題庫中隨機抽取試題并自動評分，考試成績直接記錄到學(xué)生的成績單，占總成績30%。期間作業(yè)完成情況是學(xué)生自己下載作業(yè)完成并提交到網(wǎng)站上，任課教師進行批改，所得成績占總成績30%。期末監(jiān)督考試，由于大部分學(xué)員都沒有條件到網(wǎng)絡(luò)高校參加現(xiàn)場考試，所以網(wǎng)絡(luò)高校通過監(jiān)督考試的形式，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的成績進行最終評定。考試前，需要確認考生的身份，并要由可信的監(jiān)督人員實施監(jiān)考，所得分數(shù)占總成績40%。教師通過相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的遠程教育情況給以總結(jié)性的評價。通過測試的學(xué)生，授予相應(yīng)的學(xué)位證書，證明該生已達到了相應(yīng)的教育水平。

篇6

(一)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)性情況

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，現(xiàn)代遠程教育是在教師與學(xué)生處于分離的狀態(tài)下，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)知識的傳遞，這種模式需要學(xué)生更多地自主參與師生合作式的教與學(xué)。在調(diào)查中，認為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種模式合理或比較合理的僅占19．5%，而有認為不太合理和不合理的占到了40．3%，接近半數(shù)的學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)教育興趣不大，表現(xiàn)出了漠不關(guān)心的態(tài)度。而對于自己是否適應(yīng)這種模式，“適應(yīng)”和“比較適應(yīng)”的僅有22．0%。

(二)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性情況

網(wǎng)絡(luò)教育效果在很大程度上取決于學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，大部分成人學(xué)員對自己的計算機操作水平持肯定態(tài)度。當(dāng)遇到困難的時候，成人學(xué)員需要具備很強的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)員只有22．7%，有49．7%的學(xué)員偶爾制訂學(xué)習(xí)計劃，其余37．6%的成人學(xué)員從來沒有設(shè)定過學(xué)習(xí)目標(biāo);僅有32．6%的學(xué)員認為自己的學(xué)習(xí)效果一般。

(三)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性情況

學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境適應(yīng)性在很大程度上影響著學(xué)習(xí)效果，這種環(huán)境也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與其他類型學(xué)習(xí)最大的差別，根據(jù)實際情況和網(wǎng)絡(luò)教育本身的特點，本研究將網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)細分為教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平和學(xué)習(xí)資源子系統(tǒng)，以便從學(xué)員角度出發(fā)，有針對性地改進網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。從調(diào)查問卷顯示，對網(wǎng)絡(luò)教育六個方面持非常滿意和非常不滿意的人數(shù)比例很小，選擇一般滿意的學(xué)員最多，超過80%的學(xué)員還是比較認可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給自己帶來的提高。

二、現(xiàn)代遠程教育模式效果低下的原因分析

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)面授教育有很大的差別，從調(diào)查結(jié)果可以看出，成人學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)教育的適應(yīng)程度還處于比較低的狀態(tài)，而造成這種情況的原因是多方面的。根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果和查閱相關(guān)文獻資料，總結(jié)出了以下五點適應(yīng)性不強、效果不好的原因。

(一)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)教育利用電腦將學(xué)生與教師聯(lián)系起來，沒有面對面的交流與互動。而對于成人學(xué)員來說，從小學(xué)到初中再到高中，已經(jīng)習(xí)慣了面對教師、面對書本教材這種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育這種新的、獨立的學(xué)習(xí)模式給成人學(xué)員提出了更高的自控要求，要求學(xué)員能夠努力適應(yīng)從“讀書”到“讀屏”的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)員能夠從“讀屏”中汲取知識，克服“讀屏”過程中走馬觀花造成的難以熟識和記憶的困難。

(二)自主學(xué)習(xí)能力缺乏

對于網(wǎng)絡(luò)教育來說，成人學(xué)員需要很強的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定能夠在一定程度上督促并指導(dǎo)學(xué)員按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)員明確自己的學(xué)習(xí)目的，明確以何種進度、何種安排完成學(xué)習(xí)計劃。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，從來沒有、很少有和有時有的成人學(xué)員分別占6．3%、21．3%和49．7%，經(jīng)常有的成人學(xué)員只占22．7%。這說明大部分成人學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)還不重視，制訂學(xué)習(xí)計劃的能力也不容樂觀。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特殊性，在面對網(wǎng)絡(luò)諸多其他信息的干擾，大多數(shù)成人學(xué)員不能專心觀看網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)，一邊開著課程，一邊看其他新聞或者利用網(wǎng)絡(luò)進行聊天，尤其對于克制力不強的學(xué)生來說，一堂網(wǎng)絡(luò)課程下來可能收獲甚少。

(三)學(xué)習(xí)情感交流缺失

網(wǎng)絡(luò)教育的首要特點是教師與學(xué)員在時間和空間上處于分離狀態(tài)，學(xué)員面對的是教師錄制好的視頻課程，屬于純粹的“灌輸式”教育方式，教師不能要求學(xué)員回答問題，學(xué)員也不能即時從教師那里獲取疑問的解答。師生之間沒有必要的交流與碰撞，一方面使得學(xué)員在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生知其然而不知其所以然的情況，另一方面容易使學(xué)員缺乏必要的人文關(guān)懷，使學(xué)員產(chǎn)生一種孤獨感和隔離感，有的還可能導(dǎo)致心理失衡，影響到學(xué)習(xí)的效果。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有53．3%的成人學(xué)員認為教師經(jīng)常對其進行情感關(guān)懷，有20．8%的成人學(xué)員認為較不經(jīng)常，有4.2%的學(xué)員認為從來沒有。因此，加強對網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員的情感關(guān)懷也是現(xiàn)代遠程教育中必須關(guān)注和研究的問題之一。

(四)學(xué)習(xí)動機不足

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種繼續(xù)教育，對成人學(xué)員的影響可能沒有其他學(xué)歷教育重要，所以很多學(xué)員抱著無所謂的心態(tài)，缺乏對于這種新型教育模式的重視程度。而對于大多數(shù)的成人學(xué)員來說，“混文憑”成為他們選擇繼續(xù)教育的最重要的目的，這種學(xué)習(xí)模式在他們眼里是比較容易的、自由的，“重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程”是難以達到教育目的的。成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到真的知識可能并不是他們的主要動機，這也就造成了成人學(xué)員的外部動機較強而內(nèi)部動機較弱的現(xiàn)象。因此，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成人學(xué)員更加容易產(chǎn)生“游離”現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)的目的簡單化、功利化的傾向使得網(wǎng)絡(luò)教育模式難以發(fā)揮其重要性，對于成人學(xué)員的知識更新作用甚微。

(五)對學(xué)習(xí)支撐體系不滿意

現(xiàn)代遠程教育實施效果的好壞與實施機構(gòu)提供的各種學(xué)習(xí)支撐體系服務(wù)優(yōu)劣息息相關(guān)，成人學(xué)員對于支撐體系的滿意程度也影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。由于網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性，網(wǎng)絡(luò)和多媒體條件是實施機構(gòu)必須重視改善的硬件設(shè)施;另外，還需要創(chuàng)建必要的網(wǎng)絡(luò)在線平臺，為成人學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供支持，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。在軟件方面，學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容是影響學(xué)員適應(yīng)性的主要因素，而目前，針對網(wǎng)絡(luò)教育特點的教學(xué)資源缺乏，大多數(shù)課件資料是教材的翻版或是課堂教學(xué)的搬家，存在著針對性不強、時效性不強、趣味性欠缺、交互性能差，缺乏必要的搜索和篩選功能，學(xué)習(xí)模塊不人性化等現(xiàn)象，這些都導(dǎo)致了學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)，造成了成人學(xué)員的學(xué)習(xí)效果較差。

三、提高現(xiàn)代遠程教育成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略與措施

通過分析可以看出，提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的適應(yīng)性

需要從成人學(xué)員自身和教育機構(gòu)兩個方面出發(fā)。一方面，需要培養(yǎng)成人學(xué)員較強的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，強化學(xué)習(xí)動機、提升網(wǎng)絡(luò)操作能力、給予必要的人文關(guān)懷，讓成人學(xué)員能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過良好的學(xué)習(xí)方法來達到較好的學(xué)習(xí)效果;另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育的提供方必須完善適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，根據(jù)本校成人學(xué)員特點和培訓(xùn)計劃的具體情況提供適應(yīng)性的導(dǎo)航支持和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將有助于減少成人學(xué)員出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”和“認知超載”等現(xiàn)象，進而提高成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的效果。只有從這兩方面入手，相輔相成，才能建立健全網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員學(xué)習(xí)的供需雙方的良好適應(yīng)機制。

(一)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感，強化內(nèi)部學(xué)習(xí)動機

有研究表明，在現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣會對自我效能感產(chǎn)生正向的影響關(guān)系，學(xué)習(xí)動機越強烈，學(xué)習(xí)興趣越大，就越能使學(xué)員感覺到學(xué)習(xí)的效果與獲得成就感。在現(xiàn)代遠程教育的背景下，學(xué)員的學(xué)習(xí)動機包括自身的興趣愛好、價值取向等內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，也包括家庭、工作、社會等的要求與期望。所以，針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，遠程教育的提供者要通過加強網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計來激發(fā)學(xué)員的好奇心與興趣，從而使得成人學(xué)員摒棄僥幸、得過且過的心態(tài)，強化自身的學(xué)習(xí)動機，并在學(xué)習(xí)過程中注重鞏固與維護;端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂與期望相符合的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自身需求靈活調(diào)整，從而能夠達到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、測試、修正和評價。

(二)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù)，增強自主學(xué)習(xí)的能力

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)員通常是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來獲取知識，以及進行師生間、生生間的溝通聯(lián)系。在這樣的學(xué)習(xí)特點中，成人學(xué)員能否通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取知識在很大程度上取決于其對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的操作水平，具體包括獲取課程知識、尋求有效幫助、參與網(wǎng)絡(luò)討論等技術(shù)，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，盡管一部分學(xué)院給進校的初學(xué)者提供了網(wǎng)絡(luò)平臺的操作說明，但有相當(dāng)大部分的學(xué)員仍然存在著對網(wǎng)絡(luò)操作不熟悉的現(xiàn)象，這也大大影響了成人學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。為此，學(xué)院應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)課程體系的建設(shè)，并在實際教學(xué)過程中增設(shè)專門的課程來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù);另外，要重視提高成人學(xué)員的認知能力，即在學(xué)習(xí)過程中對自己的各種學(xué)習(xí)認知行為活動進行有目的的計劃、實時的監(jiān)控和合理的調(diào)節(jié)等方面的技能，使得成人學(xué)員學(xué)會自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間等，做到真正的“學(xué)會學(xué)習(xí)”，增強自身的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式將人與人之間的直接交流轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c電腦的交流，雖然給學(xué)員提供了更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。但是不可否認，教育存在的“教學(xué)相長”使得傳統(tǒng)的課堂更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，要注重將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)與書本教材相結(jié)合、建立師生遠程在線交流的方式，使得學(xué)員能夠更好更快地融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中，盡快地適應(yīng)這種模式。這樣既能發(fā)揮教師在監(jiān)控教學(xué)中的主導(dǎo)及教學(xué)過程中引導(dǎo)、答疑、啟發(fā)，又能調(diào)動成人學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和積極性。另外，教育提供方還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點開發(fā)具有遠程學(xué)習(xí)特色的適應(yīng)性導(dǎo)航學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。既能夠為學(xué)習(xí)者搭建起一條獲得學(xué)習(xí)資源的便利信息通道;又能夠使學(xué)員把遇到的問題和自身所學(xué)過的知識相關(guān)聯(lián)，建立起站內(nèi)溝通交流的橋梁。只有這樣，才能真正地讓成人學(xué)員通過菜單的形式實現(xiàn)導(dǎo)航，減少學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)迷航，提高網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

(四)提供個性化的、強有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系就是以成人學(xué)員為中心，支持和幫助學(xué)生進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺。各現(xiàn)代遠程教育機構(gòu)要與時俱進，通過建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互助體，通過眾多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式為學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持，如學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)搭檔、輔導(dǎo)教師、班主任、電信函咨詢、面授、定期訪問等方式，消除學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的孤獨感，提升學(xué)員的適應(yīng)能力。同時，成人學(xué)員自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的因素，建議為每位成人學(xué)員建立具有其自身特色的個人學(xué)習(xí)檔案，一切以學(xué)員需求為中心，只要是學(xué)員學(xué)習(xí)需要的幫助，就應(yīng)當(dāng)提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)。使得成人學(xué)員在與多媒體進行教學(xué)交流時，能及時主動地從環(huán)境中交流體會、獲取信息、求得幫助。針對有學(xué)習(xí)困難的成人學(xué)員，應(yīng)該做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，優(yōu)化學(xué)員的學(xué)習(xí)支持體系。

四、結(jié)語

篇7

堅信：海大平魚越，天高任鳥飛！經(jīng)過高考，才感覺到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會上立足，我要通過在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的本領(lǐng)，提高自己認識事物判斷事物的能力。這是我在大學(xué)期間的主要目的和任務(wù)。 大學(xué)的生活不比在家，在大學(xué)什么都要靠自己，這也是在鍛煉我的生存能力，我會把自己的生活作的井井有條，作的簡單而充實，培養(yǎng)自己的生活習(xí)慣，鍛煉自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。大學(xué)校園是個大課堂，里面有來自各各省市的同學(xué)老師和各種性格的人，來到這我會盡可能的改去自己的缺點，用最短的時間與同學(xué)和老師們相處好，處理好自己的人際關(guān)系，要在寂寞之時耐得住寂寞，激情之時把握住分寸。大學(xué)，是我在進入社會前的最重要的一站，更好的適應(yīng)這里也是為更好的適應(yīng)社會的前提，在這里不僅我要努力學(xué)習(xí)專業(yè)課同時也好學(xué)好文化課，例如英語，掌握英語是現(xiàn)代人不可或缺的一項能力，它能夠提高自身素養(yǎng)和語言能力同時也可以擴大交流范圍，是立足于社會的重要能力，雖然我英語差，但在大學(xué)期間我會努力提高自己的英語能力，力爭順利通過英語四六級考試，提高自己的口語能力，突破語言難關(guān)。這是我大一最主要的任務(wù)。 大一除學(xué)好英語外，還要學(xué)好基礎(chǔ)課，增加各種興趣和愛好！積極參加各種活動。并參加一些必要的勞動，增加收入為不富裕的家減輕負擔(dān)。專業(yè)是我們?nèi)蘸笾\生的重要手段，是我們找到工作的重要技能，在今后的學(xué)習(xí)中我會加強與老師同學(xué)的交流，平日里認真研究練習(xí)，從各個渠道獲取最新的技能知識，我要在大學(xué)這四年的學(xué)習(xí)中學(xué)到一身好本領(lǐng)，我步入社會尋找工作增加自己的籌碼。關(guān)于考試我一定遵守學(xué)校的規(guī)定。還要做到需要考試的課程不可因參加活動和看課外書而放松，要力爭每門功課都考到我所能達到的最高分數(shù)。關(guān)于考研，從大一做起。時刻把考研作為目標(biāo)。大三時，放棄一切可以放棄的全力投入到考研的學(xué)習(xí)上。 在大學(xué)期間，我要做到愛自己，珍惜自己所做過的努力，充分發(fā)揮自己的長處，樹立對自己的絕對的信心，同時也希望學(xué)院，老師，同學(xué)家長都會支持我，鼓勵我，幫助我，但最關(guān)鍵的還是要依靠我自身的努力，忘掉過去的遺憾，抖擻精神，從今邁步從頭越。 學(xué)習(xí)是個積累的過程，既不能放松，也不能急于求成。為了學(xué)習(xí)我會警惕各種事情的影響。始終堅持自己學(xué)習(xí)第一的原則。 在大學(xué)這樣的小社會中我還要學(xué)會如何團結(jié)合作，互幫互助，人際交流等在社會中需要的技能，這就需要我在日常的生活中慢慢體會和總結(jié)，對我以后走向社會有幫助。不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，我也想拿獎學(xué)金，雖然我的成績不是很好，不過我還是想努力試試。我要抓住時間多多學(xué)習(xí)，提高課堂的效率，爭取在課堂把所學(xué)的知識聽懂，然

后課后自修的時候抓緊時間復(fù)習(xí)，每天的自習(xí)都要認真對待，周末的時候抽出時間把一周所學(xué)的知識復(fù)習(xí)一下，正所謂溫故而知新。

所以這四年每個學(xué)期都要爭取，雖然不能

保證但是我還是會盡力的。

具體時間安排1每天早自習(xí)學(xué)習(xí)英語，一三五背英語單詞，二四讀課文2每天晚自習(xí)復(fù)習(xí)所學(xué)的功課，寫作業(yè)，或者學(xué)習(xí)微積分3沒課的時候去自修室復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，尤其是數(shù)學(xué)和英語4多去圖書館學(xué)習(xí)，在周末也要抽出時間去學(xué)習(xí)，在沒課的時候多多學(xué)習(xí)

注意事項1不要半途而廢，要有吃苦精神，不管多苦都要堅持2不要手高眼低，一步一個腳印，扎扎實實的做就會有回報3不要放棄任何的機會學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)

（請參考 ！祝學(xué)習(xí)愉快）

（一）學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計劃就是規(guī)定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時間內(nèi)達到一個小目標(biāo)。長時間達到一個大目標(biāo)。在長短計劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。

（二）恰當(dāng)安排各項學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時候?qū)φ沼媱潤z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點和缺點，優(yōu)點發(fā)揚，缺點克服，使學(xué)習(xí)不斷進步。

（三）對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對一生都有好處。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計劃。"腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里"，這是很不好的。高爾基說："不知明天該做什么的人是不幸的。"有的學(xué)生認為，學(xué)校有教育計劃，老師有教學(xué)計劃，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學(xué)校和老師的計劃是針對全體學(xué)生的，每個學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個人學(xué)習(xí)計劃，特別是修學(xué)以后的自學(xué)部分，更要有自己的計劃。

由于學(xué)習(xí)計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀生的共同特點。學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的差別當(dāng)中有一條就是有沒有學(xué)習(xí)計劃。這一點越是高年級越明顯。

怎樣制定學(xué)習(xí)計劃呢？ 一份好的學(xué)習(xí)計劃大致包括三方面的內(nèi)容。

一、進行自我分析 我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。

1、分析自己的學(xué)習(xí)特點，同學(xué)們可以仔細回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點。各人的學(xué)習(xí)特點不一樣：有的記憶力強，學(xué)過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經(jīng)常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好；有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。

2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數(shù)學(xué)成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。

篇8

關(guān)鍵詞: 元認知理論 元認知策略 英語聽力理解

引言

由于英語聽力課時有限,想讓學(xué)生利用有限的課堂時間提高英語聽力水平便舉步維艱。因此,“授之以魚,不如授之以漁”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使他們成為自主學(xué)習(xí)的“管理者”,被公認為教育的理想目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)指學(xué)生能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為,根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃的實施及學(xué)習(xí)技能的運用和發(fā)展,自我檢查評估。這些都可以納入元認知策略的領(lǐng)域。通過元認知策略的培養(yǎng),學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而充分發(fā)揮主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(王篤勤,2002)自主性強的學(xué)生會逐漸取得更多的信心,更積極地參與學(xué)習(xí),并取得更高的學(xué)習(xí)效率。而教師的作用不再是指揮課堂,而是通過引入元認知策略,從導(dǎo)師、指導(dǎo)者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者、引導(dǎo)者、咨詢者、共同合作學(xué)習(xí)者等。教師將教學(xué)中心放在尋找有效的語言學(xué)習(xí)策略上,并且與學(xué)習(xí)者一同分擔(dān)教與學(xué)的責(zé)任。(奧克斯福德,2008)

一、元認知定義

元認知是美國心理學(xué)家弗拉維爾(J?H?Flavell)于1976年在他的《認知發(fā)展》中提出來的。根據(jù)弗拉維爾(J?H?Flavell)的觀點,任何以認知過程與結(jié)果為對象的知識,或是任何調(diào)節(jié)認知過程的認知活動,都被稱為元認知。元認知亦被稱作反審認知,其核心意義是對認知的認知。(Flavell,1976)我們通常所說的感覺、思維或想象就屬于認知活動,而元認知則是對這些認知活動的認知。因此,元認知(meta-cognition)就是個體以自身認知活動為對象的認知,是對自己認知活動的自我意識、自我體驗、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控及自我評價。

二、元認知理論框架

根據(jù)美國心理學(xué)家弗拉維爾(J?H?Flavell)的觀點,元認知主要包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個方面內(nèi)容。

1.元認知知識。

元認知知識,即個體具有的關(guān)于認知活動的一般性知識。元認知知識可細分為三類:(1)個體作為學(xué)習(xí)者的知識,其中包括對個體內(nèi)差異的認識和個體間差異的認識。對個體內(nèi)差異的認識指主體對其個人認知特點的認識,如主體的心理狀態(tài)、興趣、能力及其程度;對個體間差異的認識指主體對其自身與他人認知特點的差異的認識,如自己的毅力比別人強,而記憶力卻較他人遜色等;(2)關(guān)于認知任務(wù)的知識,它包括兩個方面:一是指主體對認知目標(biāo)及任務(wù)要求方面的認識,二是指主體對認知材料的認識;(3)關(guān)于認知策略的知識,即能認識到各種認知策略優(yōu)點和缺點、他們所適用的條件及情境、如何最有效地使用認知策略等。

2.元認知體驗。

元認知體驗是指伴隨認知活動產(chǎn)生的認知體驗和情感體驗。元認知體驗時間有長有短,體驗內(nèi)容有簡有繁,它可以在認知活動的每一個階段產(chǎn)生。元認知體驗可以是對“知”的體驗,也可以是對“不知”的體驗;積極的元認知體驗可以激發(fā)主體的興趣和熱情,提高認知效率。至于產(chǎn)生什么體驗,與個體在認知活動中所處的位置,與已取得的進展和可能取得的進展有關(guān)。

3.元認知監(jiān)控。

元認知監(jiān)控是指主體對認知活動和認知行為的管理與控制。通過元認知監(jiān)控,能不斷進行自我評價,并適時地調(diào)整計劃、改換策略克服困難,以保證任務(wù)的有效完成。元認知監(jiān)控是元認知的核心。在認知活動中,元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三者是相互聯(lián)系、相互影響的。元認知過程實際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)主體的認知過程、選擇有效認知策略的控制執(zhí)行過程。其實質(zhì)是主體對認知活動的自我意識和自我控制。

三、元認知策略

元認知策略是學(xué)生將元認知知識付諸實施的具體方法及手段,是元認知的功能因素。O’Malley & Chamot將元認知策略分為三類,即計劃策略、監(jiān)控策略和評估策略。元認知策略涉及如何根據(jù)目標(biāo)制定計劃,使學(xué)習(xí)更加行之有效。在學(xué)習(xí)的過程中對計劃進行有效的監(jiān)控,及時采納反饋信息,并對預(yù)先計劃進行改進,以達到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)前評估、學(xué)習(xí)中評估及學(xué)習(xí)后評估,有效地進行總結(jié)。英語學(xué)習(xí)策略可以由以下四類組成:(1)元認知策略;(2)情感策略;(3)交際策略;(4)情感策略。元認知策略的運用能使主體更好地認識、運用及調(diào)控其他的學(xué)習(xí)策略。(張紅,2001)

四、傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式

傳統(tǒng)聽力教學(xué)基本上是教師播放聽力材料,學(xué)生被動攝取知識,也就是“單向輸入”的過程(input)。學(xué)生的主觀能動性被忽視,“滿堂灌”的教學(xué)方式,使教師和學(xué)生大多只能停留在句子、單詞及語法的層面上,學(xué)生的聽力水平卻難以得到實質(zhì)性的提高。如何才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人,這個問題一直有待探討和深思。

五、元認知策略在高職高專英語聽力中的體現(xiàn)

據(jù)美國語言學(xué)家W.M.Rivers的統(tǒng)計,聽、說、讀、寫在語言交際活動中所占實際時間分別為聽45%、說30%、讀16%、寫9%。由此可以看出,學(xué)生更多利用的是聽力理解能力。(Rivers,1984)最新研究顯示,元認知策略對于提高英語聽力理解具有潛在的作用(O’Malley & Chamot,1990)。聽力活動是一個復(fù)雜的系統(tǒng),其中涉及許多方面和階段,影響聽力水平主要包括主觀因素和客觀因素:主觀因素包含了語言因素(語感、對語言知識的掌握、對背景知識的了解等)及非語言因素(如各種聽力技巧和策略、聽者本身的情感因素),諸如學(xué)生能夠通過自評了解自己的聽力水平(自我的優(yōu)勢和弱勢),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),從而制定出縝密的學(xué)習(xí)計劃,能夠養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,然后通過學(xué)習(xí),掌握各種有效的策略和技巧(如聽前預(yù)測、集中注意力、速記等),使自己逐漸向目標(biāo)靠近,并且能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的每個階段依據(jù)預(yù)先制定的計劃進行有效的認知、自覺的監(jiān)控及適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等。這些步驟和過程都可以劃入元認知策略的領(lǐng)域。少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)在無意識的情況下具備這種元認知能力,然而大多數(shù)的高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性還是較差,因此這個傳授如何獲得元認知能力的任務(wù)自然落到教師的肩上。

六、如何將元認知策略貫穿于英語聽力教學(xué)

1.讓學(xué)生先“知其然亦知其所以然”,提高元認知意識。

若想培養(yǎng)學(xué)生元認知的能力,讓其掌握元認知策略,首先就要讓他們了解元認知的定義和功效。教師可以通過一次系統(tǒng)的講授,向?qū)W生講述聽力理解的實質(zhì)、影響聽力的各種因素(主觀因素、客觀因素),讓學(xué)生意識到元認知對提高英語聽力水平的可行性和重要性。一旦學(xué)生了解他們可以通過元認知策略提高聽力水平,那么他們的積極性和自信心就會相應(yīng)提高。學(xué)生積極的參與和配合是元認知策略發(fā)揮功效的奠基石。

2.實行“穩(wěn)扎穩(wěn)打”,豐富學(xué)生元認知知識。

從元認知知識的三個類型作為出發(fā)點來分析,首先是關(guān)于學(xué)生作為個體自身的學(xué)習(xí)特點和與他人相比自身的優(yōu)勢或是劣勢的知識。學(xué)生通過對比和反思,了解自身與他人的差異,更好地積累這方面的元認知知識;其次對聽力活動的任務(wù)、目標(biāo)及聽力材料本身和其他學(xué)科背景知識的了解等知識的積累,對學(xué)生合理地制定學(xué)習(xí)計劃起到至關(guān)重要的作用。在聽前準(zhǔn)備階段,教師可以準(zhǔn)備一些與背景知識相關(guān)趣味性短片、圖片、音樂或是文字信息向?qū)W生展示(也可以以預(yù)先布置題目讓學(xué)生作為預(yù)習(xí)任務(wù)利用課外時間進行準(zhǔn)備,然后在課上進行分享),這樣不僅有助于緩解學(xué)生緊張的情緒,而且能使學(xué)生積累一定的元認知知識,為下一階段的聽力教學(xué)做足準(zhǔn)備。在介紹完畢之后,教師可以組織學(xué)生以小組的方式對該話題展開討論,并對聽力材料的內(nèi)容進行充分的預(yù)測。教師還可以對聽力材料中的一些難點預(yù)先進行解釋,如新詞、疑難句型等。最后,聽力活動本身是一個認知過程,其中包括各種聽力技能和策略,如果學(xué)生能較好地掌握并恰當(dāng)?shù)剡\用這些策略,對于提高英語聽力水平必然是大有裨益的。

3.遵照“有章可循”,組織學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。

教師可以組織并指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣,制定縝密的學(xué)習(xí)計劃(planning)、確定目標(biāo)(goal-setting),更加合理地安排學(xué)習(xí)時間(time-management)。學(xué)生根據(jù)個人的實際情況(如個人學(xué)習(xí)能力、優(yōu)勢及弱勢),以及語言材料的特征和重難點等因素,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),就每天的練習(xí)時間、練習(xí)量等合理制定短期及長期學(xué)習(xí)計劃。通過精心制定個人學(xué)習(xí)計劃,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在聽力中的弱項,然后集中注意力逐個掃清影響他們提高英語聽力水平的障礙。

4.做到“學(xué)以致用”,充分發(fā)揮監(jiān)控策略(monitoring strategy)的作用。

根據(jù)預(yù)先制定的學(xué)習(xí)計劃,有效地對聽力學(xué)習(xí)進行監(jiān)控,聽中監(jiān)控及聽后監(jiān)控。監(jiān)控分為宏觀監(jiān)控和微觀監(jiān)控。宏觀監(jiān)控指學(xué)生依據(jù)已制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃對整個學(xué)習(xí)進程、效果進行有意識的監(jiān)控。通過有意識的宏觀監(jiān)控,學(xué)生可了解自己當(dāng)前的所選擇的學(xué)習(xí)策略是否正確,學(xué)習(xí)時間安排是否合理,是否對所學(xué)內(nèi)容進行有計劃的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。宏觀監(jiān)控可采取自我提問的方式,通過一系列的問題,不斷地促進學(xué)生自我反思而提高解決問題的能力。微觀監(jiān)控指的是學(xué)生對聽力過程的監(jiān)控,如是否集中注意力、是否被個別單詞所牽絆,而跟不上說話者的思路,是否借助上下文、關(guān)鍵詞、連接詞等來理解聽力材料的內(nèi)容。通過這種聽力過程中的微觀監(jiān)控,學(xué)生可以逐漸學(xué)會邊聽邊思考的能力。在聽力過程中,學(xué)生可以有選擇性地綜合運用各種策略,并游刃有余地進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

5.學(xué)生“相得益彰”,評價策略(evaluation strategy)不可忽視。

通過宏觀和微觀監(jiān)控后,教師可以組織學(xué)生進行自我及互助評價,讓學(xué)生通過評價策略尋求幫助。自我評價(self-evaluation)就是學(xué)生利用課余時間對任務(wù)完成情況、課堂表現(xiàn)情況及各種策略的使用情況進行階段性的小結(jié)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況對自己進行獎勵或懲罰。學(xué)生可以采取寫周記的方式,每周進行階段性的評價總結(jié),然后把周記上交至教師處,由教師進行個別指導(dǎo),對學(xué)生問題給予回答和幫助?；ブu價(interactive evaluation)指教師組織學(xué)生在課內(nèi)以小組討論或口述報告的方式,為學(xué)生提供一個和諧而又民主的反饋環(huán)境,讓他們對他人的學(xué)習(xí)方法或策略進行點評,然后取人之長補己之短,對自己的學(xué)習(xí)策略進行適當(dāng)而又及時的調(diào)整。

結(jié)語

通過元認知策略的培養(yǎng),學(xué)生可以養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇注意力、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)過程等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而一步步走向自主學(xué)習(xí)。元認知策略的培養(yǎng)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高元認知水平,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,增強自我監(jiān)控的能力,以及提高英語聽力水平具有十分積極的作用。

參考文獻:

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[2]O’Malley,J.M.& Chamot,A.U.Learning Strategies in Second Language Acquisition.Cambridge:Cambridge University Press,1990:44;1994.

[3]Rivers,W.M.Listening Comprehension:Approach Design,Procedure.TESOL Quarterly,1984,(5):17.

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[5]杜曉新,馮振.元認知與學(xué)習(xí)策略(ISBN 7-107-12827-2).人民教育出版社,1999.

篇9

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 非智力因素 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 心理素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.114

教育界對于非智力因素的研究可以追溯至上個世紀(jì)五十年代。近年來，非智力因素的理論發(fā)展越來越成熟，針對非智力因素開發(fā)的相關(guān)話題也愈發(fā)得到教育界的重視。人們普遍關(guān)注非智力因素的主要原因可以總結(jié)為以下三個：首先，學(xué)生非智力因素的開發(fā)能力是教師教學(xué)能力的關(guān)鍵組成部分。其次，學(xué)生非智力因素的有效開發(fā)也幫助教師相對減輕了教學(xué)壓力、節(jié)省了教學(xué)時間。最重要的是，非智力因素的開發(fā)不僅有益于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，更能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強。非智力因素包含的內(nèi)涵非常廣泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等都是其組成因素，本篇文章即從這幾個方面出發(fā)，針對數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中有效開發(fā)學(xué)生的非智力因素展開詳細地論述和研究。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是一個常提的話題。不同的教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上都有自己的一套方法。在這里，本人主要探討以實現(xiàn)學(xué)生主體地位為主要模式的興趣激發(fā)。課堂無疑是教師的舞臺，但是同時也是學(xué)生的舞臺。因此，在課堂上，教師不能壓抑學(xué)生發(fā)展自我、展示自我的內(nèi)心需要，要盡量多創(chuàng)造機會讓學(xué)生成為課堂的主人、實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言的機會多了、與教師互動的機會多了，就會感受到自己的地位得到尊重，自然就會在數(shù)學(xué)課上投放更多的精力和興趣。總之，教師只要堅持尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的原則，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就是一個水到渠成的自然過程。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，也是影響陪伴學(xué)生終身的寶貴財富。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣無疑有很多，在這里本人主要探討嚴謹?shù)拇痤}習(xí)慣、計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣和定期反思學(xué)習(xí)這三種。

（一）嚴謹認真的答題習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，錯一個數(shù)字乃至一個小數(shù)點都是不可以的。因而，嚴謹認真無疑是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的一個非常重要的習(xí)慣。在平時的教學(xué)中，常常聽到很多學(xué)生考試過后抱怨自己并不是不會做某一道題，只是當(dāng)時粗心大意了，才沒有取得分數(shù)。其實，粗心大意并不是一時的、偶然性的問題，而是一個很多學(xué)生都存在的事關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。首先，很多學(xué)生在平時練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題的時候，就存在眼高手低的問題，學(xué)生感覺某一類題目是小菜一碟，因此就干脆不去實際完成答題了。真正等到考試的時候，才發(fā)現(xiàn)中間的一些步驟不是少答了、就是答錯了，丟失了很多本不該丟掉的分數(shù)。這就是做學(xué)問不嚴謹?shù)囊粋€表現(xiàn)。其次，有的學(xué)生在考場上，一看到一些簡單的題目，就會掉以輕心，做完之后并不認真檢查。這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不嚴謹?shù)牡诙€問題。

針對以上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實際存在的問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該更加勤于督促學(xué)生認真嚴謹?shù)赝瓿蓴?shù)學(xué)題目的作答。（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于動手聯(lián)系習(xí)題的好習(xí)慣。雖然新的時期不再提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是一定量的練習(xí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。教師尤其要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生像在考試中那樣認真答題、一絲不茍，不偷工減料、不省略主要步驟。學(xué)生形成認真答題的好習(xí)慣了，自然就不存在考試中頻頻失誤的現(xiàn)象了。（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。“人非圣賢，孰能無過?！泵恳粋€人在學(xué)習(xí)的過程中都會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，關(guān)鍵是要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，因為有相當(dāng)一部分的錯誤是學(xué)生自己通過檢查完全可以發(fā)現(xiàn)和改正的。在日常的課堂上，每當(dāng)學(xué)生做完題目的時候，都盡量要說一句：“再認真檢查一下有沒有錯誤?！本枚弥?，學(xué)生每次做完題目都會認真檢查一遍，改掉粗心大意的壞習(xí)慣。

（二）計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

一個國家每隔三年或者五年還會制定一定的發(fā)展規(guī)劃呢，更何況是個人的生活和學(xué)習(xí)計劃？很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上之所以形成雜亂無章的局面主要就是因為沒有制定一個學(xué)習(xí)計劃。計劃學(xué)習(xí)是一個非常有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前做好計劃不僅可以明確學(xué)習(xí)的目的和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠根據(jù)計劃有所放矢地分配好學(xué)習(xí)的時間，提升學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計劃之后，對于自己今天要學(xué)什么、重點是哪些、要達到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)等有清晰地把握，學(xué)習(xí)的時候自主學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)增強?？傊處熞笇?dǎo)學(xué)生制定適合學(xué)習(xí)計劃，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上實現(xiàn)有條不紊和穩(wěn)步提高。

（三）定期反思學(xué)習(xí)得失的習(xí)慣

孔子云：“五日三省吾身?！倍ㄆ诘淖晕曳此际菍W(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題、及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵，也是本文將要探討的第三個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“前事不忘，后事之師。”一個人學(xué)習(xí)的提升不僅需要勇往直前的學(xué)習(xí)毅力，也需要適時對自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行總結(jié)和反思。如果一味向前走，不回頭反思的話，就很容易造成很多積習(xí)長久存在的現(xiàn)象。在引導(dǎo)學(xué)生建立這一習(xí)慣的時候，教師首先需要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。每隔一段時間都針對自己的教學(xué)進行系統(tǒng)地反思，并且將這些反思的心得與學(xué)生分享。教師不斷反思，教學(xué)水平自然能穩(wěn)步提升。學(xué)生親身感受到教師教學(xué)能力的增強，自然也會模仿教師，養(yǎng)成定時自我反思的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：成人學(xué)員；遠程教育；適應(yīng)性；現(xiàn)狀研究

中圖分類號：c727 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-051-03

現(xiàn)代遠程教育成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，成人學(xué)員克服網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程困難的適應(yīng)能力，主要通過積極調(diào)解自身，避免因改變或者不適應(yīng)而造成的學(xué)習(xí)效能下降的一種能力，主要由內(nèi)部適應(yīng)能力和外部適應(yīng)能力構(gòu)成。內(nèi)部適應(yīng)能力主要是指成人學(xué)員通過調(diào)整自身，使自己保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種新的方式。而外部適應(yīng)能力主要是指成人學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，表現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、方式和服務(wù)支撐平臺等環(huán)境資源方面的適應(yīng)。成人學(xué)員的外部適應(yīng)能力與內(nèi)部適應(yīng)能力共同構(gòu)成總的適應(yīng)能力，兩者相互協(xié)調(diào)、互為補充、缺一不可。

一、現(xiàn)代遠程教育中成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀

現(xiàn)代遠程教育也被稱作網(wǎng)絡(luò)教育，亦即通過網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代傳輸方式實現(xiàn)對學(xué)生的遠程、時空可分離的教育方式。其實施機構(gòu)主要有各地的廣播電視大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，目前，教育部批準(zhǔn)的遠程教育高校共有68所。以四川省網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、部分廣播電視大學(xué)及其分校為調(diào)查對象，重點對較具影響力的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院進行了調(diào)查，收集到了第一手的調(diào)查數(shù)據(jù)。本研究共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收有效問卷269份，回收率為89.67%。調(diào)查后，采用EXCEL軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

（一）成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體情況

在調(diào)查中問及“您覺得自己適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)嗎”問題時，被調(diào)查者中48.6%的學(xué)生認為自己正在適應(yīng)中，24.7%的學(xué)生認為自己已經(jīng)適應(yīng)，17.8%的學(xué)生認為不太適應(yīng)，8.9%的學(xué)生不清楚是否已經(jīng)適應(yīng)。

（二）成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)性情況

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，現(xiàn)代遠程教育是在教師與學(xué)生處于分離的狀態(tài)下，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)知識的傳遞，這種模式需要學(xué)生更多地自主參與師生合作式的教與學(xué)。在調(diào)查中，認為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種模式合理或比較合理的僅占19.5%，而有認為不太合理和不合理的占到了40.3%，接近半數(shù)的學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)教育興趣不大，表現(xiàn)出了漠不關(guān)心的態(tài)度。而對于自己是否適應(yīng)這種模式，“適應(yīng)”和“比較適應(yīng)”的僅有22.O%。

（三）成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性情況

網(wǎng)絡(luò)教育效果在很大程度上取決于學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，大部分成人學(xué)員對自己的計算機操作水平持肯定態(tài)度。當(dāng)遇到困難的時候，成人學(xué)員需要具備很強的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)員只有22.7%，有49.7%的學(xué)員偶爾制訂學(xué)習(xí)計劃，其余37.6%的成人學(xué)員從來沒有設(shè)定過學(xué)習(xí)目標(biāo)；僅有32.6%的學(xué)員認為自己的學(xué)習(xí)效果一般。

（四）成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性情況

學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境適應(yīng)性在很大程度上影響著學(xué)習(xí)效果，這種環(huán)境也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與其他類型學(xué)習(xí)最大的差別，根據(jù)實際情況和網(wǎng)絡(luò)教育本身的特點，本研究將網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)細分為教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平和學(xué)習(xí)資源子系統(tǒng)，以便從學(xué)員角度出發(fā)，有針對性地改進網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。

從調(diào)查問卷顯示，對網(wǎng)絡(luò)教育六個方面持非常滿意和非常不滿意的人數(shù)比例很小，選擇一般滿意的學(xué)員最多，超過80%的學(xué)員還是比較認可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給自己帶來的提高。

二、現(xiàn)代遠程教育模式效果低下的原因分析

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)面授教育有很大的差別，從調(diào)查結(jié)果可以看出，成人學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)教育的適應(yīng)程度還處于比較低的狀態(tài)，而造成這種情況的原因是多方面的。根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果和查閱相關(guān)文獻資料，總結(jié)出了以下五點適應(yīng)性不強、效果不好的原因。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)教育利用電腦將學(xué)生與教師聯(lián)系起來，沒有面對面的交流與互動。而對于成人學(xué)員來說，從小學(xué)到初中再到高中，已經(jīng)習(xí)慣了面對教師、面對書本教材這種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育這種新的、獨立的學(xué)習(xí)模式給成人學(xué)員提出了更高的自控要求，要求學(xué)員能夠努力適應(yīng)從“讀書”到“讀屏”的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)員能夠從“讀屏”中汲取知識，克服“讀屏”過程中走馬觀花造成的難以熟識和記憶的困難。

（二）自主學(xué)習(xí)能力缺乏

對于網(wǎng)絡(luò)教育來說，成人學(xué)員需要很強的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定能夠在一定程度上督促并指導(dǎo)學(xué)員按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)員明確自己的學(xué)習(xí)目的，明確以何種進度、何種安排完成學(xué)習(xí)計劃。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，從來沒有、很少有和有時有的成人學(xué)員分別占6.3%、21_3%和49.7%，經(jīng)常有的成人學(xué)員只占22.7%。這說明大部分成人學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)還不重視，制訂學(xué)習(xí)計劃的能力也不容樂觀。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特殊性，在面對網(wǎng)絡(luò)諸多其他信息的干擾，大多數(shù)成人學(xué)員不能專心觀看網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)，一邊開著課程，一邊看其他新聞或者利用網(wǎng)絡(luò)進行聊天，尤其對于克制力不強的學(xué)生來說，一堂網(wǎng)絡(luò)課程下來可能收獲甚少。

（三）學(xué)習(xí)情感交流缺失

網(wǎng)絡(luò)教育的首要特點是教師與學(xué)員在時間和空間上處于分離狀態(tài)，學(xué)員面對的是教師錄制好的視頻課程，屬于純粹的“灌輸式”教育方式，教師不能要求學(xué)員回答問題，學(xué)員也不能即時從教師那里獲取疑問的解答。師生之間沒有必要的交流與碰撞，一方面使得學(xué)員在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生知其然而不知其所以然的情況，另一方面容易使學(xué)員缺乏必要的人文關(guān)懷，使學(xué)員產(chǎn)生一種孤獨感和隔離感，有的還可能導(dǎo)致心理失衡，影響到學(xué)習(xí)的效果。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有53.3%的成人學(xué)員認為教師經(jīng)常對其進行情感關(guān)懷，有20.8%的成人學(xué)員認為較不經(jīng)常，有4.2%的學(xué)員認為從來沒有。因此，加強對網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員的情感關(guān)懷也是現(xiàn)代遠程教育中必須關(guān)注和研究的問題之一。

（四）學(xué)習(xí)動機不足

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種繼續(xù)教育，對成人學(xué)員的影響可能沒有其他學(xué)歷教育重要，所以很多學(xué)員抱著無所謂的心態(tài)，缺乏對于這種新型教育模式的重視程度。而對于大多數(shù)的成人學(xué)員來說，“混文憑”成為他們選擇繼續(xù)教育的最重要的目的，這種學(xué)習(xí)模式在他們眼里是比較容易的、自由的，“重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程”是難以達到教育目的的。成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到真的知識可能并不是他們的主要動機，這也就造成了成人學(xué)員的外部動機較強而內(nèi)部動機較弱的現(xiàn)象。因此，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成人學(xué)員更加容易產(chǎn)生“游離”現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)的目的簡單化、功利化的傾向使得網(wǎng)絡(luò)教育模式難以發(fā)揮其重要性，對于成人學(xué)員的知識更新作用甚微。

（五）對學(xué)習(xí)支撐體系不滿意

現(xiàn)代遠程教育實施效果的好壞與實施機構(gòu)提供的各種學(xué)習(xí)支撐體系服務(wù)優(yōu)劣息息相關(guān)，成人學(xué)員對于支撐體系的滿意程度也影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。由于網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性，網(wǎng)絡(luò)和多媒體條件是實施機構(gòu)必須重視改善的硬件設(shè)施；另外，還需要創(chuàng)建必要的網(wǎng)絡(luò)在線平臺，為成人學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供支持，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。在軟件方面，學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容是影響學(xué)員適應(yīng)性的主要因素，而目前，針對網(wǎng)絡(luò)教育特點的教學(xué)資源缺乏，大多數(shù)課件資料是教材的翻版或是課堂教學(xué)的搬家，存在著針對性不強、時效性不強、趣味性欠缺、交互性能差，缺乏必要的搜索和篩選功能，學(xué)習(xí)模塊不人性化等現(xiàn)象，這些都導(dǎo)致了學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)，造成了成人學(xué)員的學(xué)習(xí)效果較差。

三、提高現(xiàn)代遠程教育成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略與措施

通過分析可以看出，提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的適應(yīng)性需要從成人學(xué)員自身和教育機構(gòu)兩個方面出發(fā)。一方面，需要培養(yǎng)成人學(xué)員較強的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，強化學(xué)習(xí)動機、提升網(wǎng)絡(luò)操作能力、給予必要的人文關(guān)懷，讓成人學(xué)員能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過良好的學(xué)習(xí)方法來達到較好的學(xué)習(xí)效果；另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育的提供方必須完善適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，根據(jù)本校成人學(xué)員特點和培訓(xùn)計劃的具體情況提供適應(yīng)性的導(dǎo)航支持和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將有助于減少成人學(xué)員出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”和“認知超載”等現(xiàn)象，進而提高成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的效果。只有從這兩方面人手，相輔相成，才能建立健全網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員學(xué)習(xí)的供需雙方的良好適應(yīng)機制。

（一）提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感，強化內(nèi)部學(xué)習(xí)動機

有研究表明，在現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣會對自我效能感產(chǎn)生正向的影響關(guān)系，學(xué)習(xí)動機越強烈，學(xué)習(xí)興趣越大，就越能使學(xué)員感覺到學(xué)習(xí)的效果與獲得成就感。在現(xiàn)代遠程教育的背景下，學(xué)員的學(xué)習(xí)動機包括自身的興趣愛好、價值取向等內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，也包括家庭、工作、社會等的要求與期望。所以，針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，遠程教育的提供者要通過加強網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計來激發(fā)學(xué)員的好奇心與興趣，從而使得成人學(xué)員摒棄僥幸、得過且過的心態(tài)，強化自身的學(xué)習(xí)動機，并在學(xué)習(xí)過程中注重鞏固與維護；端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂與期望相符合的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自身需求靈活調(diào)整，從而能夠達到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、測試、修正和評價。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù)，增強自主學(xué)習(xí)的能力，

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)員通常是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來獲取知識，以及進行師生間、生生間的溝通聯(lián)系。在這樣的學(xué)習(xí)特點中，成人學(xué)員能否通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取知識在很大程度上取決于其對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的操作水平，具體包括獲取課程知識、尋求有效幫助、參與網(wǎng)絡(luò)討論等技術(shù)，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，盡管一部分學(xué)院給進校的初學(xué)者提供了網(wǎng)絡(luò)平臺的操作說明，但有相當(dāng)大部分的學(xué)員仍然存在著對網(wǎng)絡(luò)操作不熟悉的現(xiàn)象，這也大大影響了成人學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。為此，學(xué)院應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)課程體系的建設(shè)，并在實際教學(xué)過程中增設(shè)專門的課程來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù)；另外，要重視提高成人學(xué)員的認知能力，即在學(xué)習(xí)過程中對自己的各種學(xué)習(xí)認知行為活動進行有目的的計劃、實時的監(jiān)控和合理的調(diào)節(jié)等方面的技能，使得成人學(xué)員學(xué)會自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間等，做到真正的“學(xué)會學(xué)習(xí)”，增強自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式將人與人之間的直接交流轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c電腦的交流，雖然給學(xué)員提供了更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。但是不可否認，教育存在的“教學(xué)相長”使得傳統(tǒng)的課堂更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，要注重將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)與書本教材相結(jié)合、建立師生遠程在線交流的方式，使得學(xué)員能夠更好更快地融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中，盡快地適應(yīng)這種模式。這樣既能發(fā)揮教師在監(jiān)控教學(xué)中的主導(dǎo)及教學(xué)過程中引導(dǎo)、答疑、啟發(fā)，又能調(diào)動成人學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和積極性。另外，教育提供方還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點開發(fā)具有遠程學(xué)習(xí)特色的適應(yīng)性導(dǎo)航學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。既能夠為學(xué)習(xí)者搭建起一條獲得學(xué)習(xí)資源的便利信息通道；又能夠使學(xué)員把遇到的問題和自身所學(xué)過的知識相關(guān)聯(lián)，建立起站內(nèi)溝通交流的橋梁。只有這樣，才能真正地讓成人學(xué)員通過菜單的形式實現(xiàn)導(dǎo)航，減少學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)迷航，提高網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（四）提供個性化的、強有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系就是以成人學(xué)員為中心，支持和幫助學(xué)生進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺。各現(xiàn)代遠程教育機構(gòu)要與時俱進，通過建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互助體，通過眾多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式為學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持，如學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)搭檔、輔導(dǎo)教師、班主任、電信函咨詢、面授、定期訪問等方式，消除學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的孤獨感，提升學(xué)員的適應(yīng)能力。同時，成人學(xué)員自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的因素，建議為每位成人學(xué)員建立具有其自身特色的個人學(xué)習(xí)檔案，一切以學(xué)員需求為中心，只要是學(xué)員學(xué)習(xí)需要的幫助，就應(yīng)當(dāng)提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)。使得成人學(xué)員在與多媒體進行教學(xué)交流時，能及時主動地從環(huán)境中交流體會、獲取信息、求得幫助。針對有學(xué)習(xí)困難的成人學(xué)員，應(yīng)該做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，優(yōu)化學(xué)員的學(xué)習(xí)支持體系。