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篇1

【關鍵詞】 中醫(yī)學；方證相關；運動神經元??；痿證

“方證相關”是中醫(yī)辨證論治的核心，是方劑學中一個重要的邏輯命題，已成為臨床防治疾病的最基本技術規(guī)范。方藥與病證一脈相承，兩者之間具有高度的相關性或針對性。運動神經元病(motor nerve disease，MND)是神經科的疑難病癥，屬于中醫(yī)“痿證”范疇。我們基于中醫(yī)學“方證相關”的內涵，即“方證相關”是在中醫(yī)學整體觀念與辨證論治基礎上探求與患者疾病及其病變狀態(tài)高度契合“最佳匹配方”，并趨向兼合具體定量、微觀精確的臨床思想體系來治療運動神經元病。

1 中醫(yī)學方證的相關內涵

“方證相關”學說是探討臨床處方藥物應用規(guī)律的學說之一?！胺綇姆ǔ?，法隨證立”，方劑與證候是中醫(yī)學兩個最基本的概念。病證是疾病處于某一階段的病因、病性、病位、病勢、邪盛正衰等病理要素的綜合性表征；方劑是在一定的治則、治法指導下，針對所主病證的基本病機，根據藥物的性味功能及其配伍關系，將多味藥物合并在一起運用的形式，并在長期醫(yī)療實踐中逐漸固化；“方證相關”則是指一個方劑內的藥味及其配伍關系與其針對的病證病機或病理環(huán)節(jié)之間具有高度相關性或針對性[1-2]，強調了方劑的功用是特定方藥與其作用對象特定證之間相互作用的效應程度及其結果，即“方藥-機體”密切的整體相關性。作為醫(yī)療實踐過程中的基本要素，病、證、方、藥在理論上存在必然的相關性[3]?！端貑枴ぶ琳嬉笳摗吩唬骸爸斒夭C，各司其屬，有者求之，無者求之，盛者責之，虛者責之?！逼渲小扒笾?、“責之”均與“病機”相應，是“方證相關”內涵的體現。筆者現將其學術內涵分述如下。

1.1 “方證相關”是中醫(yī)學整體觀念與辨證論治的有機統(tǒng)一體

辨證論治一直被認為是中醫(yī)學理論體系中最具特色的學術精髓，而且作為一種普遍適用的臨床指導原則、最基本的技術規(guī)范，支撐與支配著中醫(yī)臨床實踐的全過程[1-2]?！胺阶C相關”理論是在整體觀的基礎上對辨證論治的具體應用，達到“有是證用是方，用是方而治是證”。方劑作為一復雜系統(tǒng)干預了復雜系統(tǒng)的人體，病證亦是一個非線性的“內實外虛”、“動態(tài)時空”、“多維界面”的復雜巨系統(tǒng)[4-5]，“方證相關”規(guī)律是一種復雜的對應關聯性規(guī)律，反映了方證在多系統(tǒng)、多靶點、多環(huán)節(jié)、多層次、多時空效應的整體相關性。方藥-機體密切關聯性的整體觀即“方證相關”是中醫(yī)學臨床辨證論治的核心，而以方證相關性為核心的中醫(yī)學辨證論治體系則是臨床辨證、立法、選方、遣藥的有機統(tǒng)一體，也是中醫(yī)學整體觀念與辨證論治的有機統(tǒng)一體。

1.2 “方證相關”是探求與患者疾病及其病變狀態(tài)高度契合“最佳匹配方”的有效途徑

張仲景在《傷寒論》中指出“證以方名，方由證立”。孫思邈亦主張“方證同條，比類相附”，有是證用是方，方證相關，方證一體?！胺阶C相關”包含著證與方之間相關性的程度，方證的高度相關性是臨床所尋求的，從而在理、法、方、藥、效的一體上反映了醫(yī)者的水平。所謂“同證異治”、“異證同治”的法則，也取決于臨床方證相關性。方劑的本質是關系學[6]，方藥與證實質上都是關系學[7]，方與證之間存在著特定的關系，一首方劑總是有其適應的病證，而機體的一種病證在方證相關體系的指導下定會有與其最佳匹配的方藥。故方證之間的關系具有類似鎖-鑰間的對應關系[8]。中醫(yī)臨床尋求最佳匹配方主要依靠經驗摸索，豐富的臨證經驗與實現方證高度相關性之間成正比關系，名老中醫(yī)在臨床上治療病證取得的較高療效，表明了臨床實踐對正確發(fā)揮中醫(yī)療效的重要性。因而，方藥與病證高度相關性及針對性的原則是指導臨床從中醫(yī)理、法、術上探求與患者疾病及其病變狀態(tài)高度契合的“最佳匹配方”。

1.3 “方證相關”是中醫(yī)臨床指向兼合具體定量、微觀精確特征的循證中醫(yī)學趨勢

縱觀中醫(yī)學的發(fā)展史，是一個繼承-總結-創(chuàng)新-繼承的過程[9]，是建立在實踐上的以經驗為主的醫(yī)學科學。循證醫(yī)學(evidence-based medicine，EBM)是遵循證據的醫(yī)學，是慎重、準確和明智地應用當前所能獲得的最好研究依據，同時結合臨床醫(yī)生個人專業(yè)技能和多年臨床經驗，考慮患者的權利價值和期望，三者完美地結合制定出患者的治療措施。可見，循證的特點是中醫(yī)本身已具有的。然而，如何構筑中醫(yī)學從抽象到具體、從定性到定量、從宏觀到微觀、從模糊到精確，以及兼而有之的循證辨證論治體系，“方證相關”體系顯然成為其最好的指導原則。證的物質基礎應是一組相關物質[10]，隨著對“方證相關”療效物質結構與功能的逐漸深入研究，方與證的相關性研究必然使中醫(yī)臨床導向具體、定量、精確、微觀的趨勢，以及兼合抽象、定性、宏觀、模糊自身特點的更為完善的循證中醫(yī)學體系。“方證相關”是中醫(yī)藥現代化研究思路取向的邏輯依據[1]，在很大程度上是中醫(yī)藥與世界主流醫(yī)學接軌的橋梁。由此可見，“方證相關”實質上是在中醫(yī)學整體觀念與辨證論治基礎上探求與患者疾病及其病變狀態(tài)高度契合“最佳匹配方”，并趨向兼合具體定量、微觀精確的臨床思想體系。

2 基于“方證相關”內涵治療運動神經元病

MND是指一組病因未明，選擇性地侵犯脊髓前角細胞、腦干顱神經運動核及大腦運動皮質錐體細胞及錐體束受損的上、下運動神經元的運動系統(tǒng)進行性變性病，包括運動神經元障礙和運動神經病，屬于中醫(yī)“痿證”范疇。方證相關體系在臨床上具有很強的指導性，我們結合臨床經驗，基于“方證相關”內涵將MND分為以下7個證型。

2.1 血虛肝熱，筋脈拘急

由于感受寒濕之邪，寒濕侵犯于下，血虛不養(yǎng)筋，故以筋急而攣為主。如《素問·痿論》云：“肝氣熱則膽泄口苦，筋膜干，筋膜干則筋急而攣?！币詢缮现d攣性癱瘓為主，肌肉拘急，或有大小便失禁，晚期可有強哭強笑，并有肝氣郁滯、情志失常等癥狀，脈弦數，舌質紅，苔薄黃。肌電圖和肌活檢提示神經源性損害。治宜養(yǎng)血清肝、柔筋通絡，取大定風珠加減。若伴下肢抽搐、肌肉僵硬者加白僵蠶、全蝎、白花蛇舌草；大小便失禁者加覆盆子、菟絲子；強哭強笑甚至神志不寧、失眠者加茯苓、茯神、遠志。

2.2 肝腎陰虛，筋肌枯萎

久病內傷精血，肝腎陰虛。肝主筋，腎主骨，精血虧損，精虛不能濡養(yǎng)筋骨，血虛失于灌溉肌肉，則筋骨失榮、肌肉萎縮消瘦。首先多見于兩手肌肉，以大小魚際肌肉、骨間肌、蚓狀肌肌肉萎縮為主，嚴重則成爪形手、握固無力。肌肉萎縮從遠端向上發(fā)展則有前臂、上臂及肩胛肌萎縮，前臂抬舉困難，形體消瘦，情緒不穩(wěn)，脈沉細，舌體萎縮，舌紅，少苔。肌容積變小，肌電圖提示運動神經傳導速度異常。治宜滋補肝腎、養(yǎng)血柔筋，施地黃飲子加減。若伴四肢萎縮、肌肉攣急者加地龍、僵蠶；肌膚干澀、握力不固者加女貞子、白芍；陰虛有熱、掌熱顴紅者加玄參、知母。

2.3 脾胃氣虛，精血不足

久病氣虛，脾胃不足，精微虧虛，肌肉失于水谷精微之溉養(yǎng)，上肢肌肉萎縮，下肢萎縮無力，此即《素問·太陽陽明論》“脾病而四肢不用……令脾不能為胃行其津液，四肢不得稟水谷氣，氣日以衰，脈道不利，筋骨肌肉，皆無氣以生，故不用焉”。臨床見上肢肌肉萎軟，其后相隔數日，下肢也發(fā)生肌肉無力，或僵直，動作不協(xié)調，行走困難，疲乏無力，但無明顯肌肉萎縮；由于肌肉拘攣，行路呈痙攣步態(tài)，肌張力增高，肌肉拘緊，運動不靈活，或肢體麻木、發(fā)涼，脈沉弱無力，舌體胖大，質淡，苔薄白。肌電圖提示運動神經傳導速度異常。治宜益氣養(yǎng)血、生精潤脈，方用補中益氣湯加減。若伴食少腹脹者加砂仁、枳殼、焦三仙；四肢乏力者加枸杞子、冬蟲夏草、刺五加；氣虛心悸者加龍眼肉、遠志、柏子仁。

2.4 陰虛內熱，精虧肉陷

由于體弱，病久傷陰，精血不足，筋肌失養(yǎng)，肌肉陷下。主要癥狀為肌肉枯萎，手掌肌肉最為明顯，肌膚干枯，肉消陷下，手指間肌肉萎枯，肌腱間呈現凹溝，握之無力，或見肌顫，伴有頭暈耳鳴，兩目昏花，或見兩顴潮紅，陰虛盜汗，口燥咽干，心煩口渴，聲音嘶啞，脈沉細數，舌質紅絳少津、有裂紋，少苔?；颊叩难搴湍X脊液中可能存在免疫復合物增高，肌電圖提示運動神經傳導速度改變。治應益精填髓、育陰清熱，取大補陰丸合左歸丸加減。若伴腰背疼痛酸軟、肌肉消瘦者加續(xù)斷、狗脊、肉蓯蓉、巴戟天；聲音嘶啞、言語蹇澀明顯者加木蝴蝶、錦燈籠；陰虛內熱明顯者加秦艽、雞血藤、銀柴胡。

2.5 脾腎兩虛，津精匱乏

脾主津液，腎主藏精；脾主肌肉，腎主閉藏；脾主倉廩，腎主作強。脾氣虛則津液匱乏，肌肉痿軟無力；腎氣不固，精關失守。臨床表現為肢體痿軟，活動乏力，肌肉瘦剝，皮膚松弛，舉握無力，精神疲憊，面浮氣短，面色不華，或伴腎虛陽痿，精關不固，遺精，脈沉細，舌體胖質淡，苔薄白。生化檢查提示神經營養(yǎng)因子缺乏，肌電圖提示運動神經傳導速度改變。治以溫腎健脾、固精生肌，方從右歸丸加減。若伴陽氣虛衰者加人參、黃芪；遺精者加金櫻子、蓮須、生龍骨、生牡蠣；陽痿者加巴戟天、肉蓯蓉、羊藿。

2.6 氣虛血滯，筋肌失煦

由于氣虛不能運血，血滯肌膚，肌筋失于溫煦，故肌肉枯萎，筋弛無力。主要癥狀為手指及手肌肉削陷萎軟，雙手痿軟無力，運動功能障礙，抬舉握固無力，神疲乏力，肌倦懈怠，易汗出肢冷，心慌氣短，口不干，納食可，二便調，舌質黯、有瘀斑，脈細澀。血清抗神經節(jié)苷脂抗體陽性，肌電圖提示運動神經傳導速度異常。治宜益氣活血、壯筋起痿，方取人參歸脾湯合虎潛丸加減。若伴氣虛明顯者加紫河車、冬蟲夏草；肌肉萎枯明顯者加川芎、白芍、丹參；肌束顫動者加白僵蠶、蜈蚣、鉤藤。

2.7 邪中廉泉，喑痱失語

病久纏綿不愈，病邪侵入，內犯廉泉，發(fā)聲障礙，而為喑痱失語癥，多屬于疾病的晚期。臨床可見構音不清，聲音嘶啞，鼻音重，飲水嗆咳，吞咽困難，流涎，可兼見表情淡漠，呆板，強哭強笑，肢體痿軟無力等癥。電生理可能顯示多灶性傳導阻滯，肌電圖提示運動神經傳導速度改變。治從滋補肝腎、開關通竅，投以地黃飲子加減。若伴痰盛者加貝母、竹瀝、膽南星、天竺黃；口流涎、吞咽困難者加旋覆花、法半夏。

3 結語

在中醫(yī)學整體觀念與辨證論治基礎上，探求與患者疾病及其病變狀態(tài)高度契合“最佳匹配方”并趨向兼合具體定量、微觀精確的臨床辨治體系即“方證相關”的指導下治療MND取得較好療效?！端貑枴ど瞎盘煺嬲摗吩唬骸芭悠邭q……七七任脈虛，太沖脈衰少，天癸竭……丈夫八歲……八八天癸竭，精少，腎臟衰，形體皆極?！币虼耍I之精氣虧損應為MND之本?，F代醫(yī)學認為，MND主要損害腦與脊髓，即延腦及上下運動神經元。中醫(yī)認為，腎主骨生髓，腦為髓之海，腎精虧損必腦髓空虛，精氣虧損無以化生氣血，可見肌肉萎縮、肢體軟弱無力之氣血不足之虛象，臨證分析應為陰血虧虛、內風擾動、筋骨失養(yǎng)、痰熱內盛、經絡阻滯之證，病位涉及腦髓、腎、脾、肝及三臟相應的經絡。若三臟受損或邪氣侵襲可生“筋痿”、“肉痿”、“骨痿”，即所謂“三痿”。本病的病機應概括為髓海不足、腎精虧損、肝血不足、脾虛失健、痰瘀阻絡，臨床表現為“三痿”并存。MND的現代醫(yī)學檢查包括肌電圖、肌活檢、血生化、免疫組化檢查以及基因診斷等。早期階段癥狀單一，僅涉及單一肢體、單側肢體，或僅現吞咽、語言困難，以經絡病變?yōu)橹?，臟腑之氣未見大衰，治療以調理脾胃、疏通經絡、滌痰化瘀祛邪為主；中期病情加重，病損范圍擴大；晚期易合并呼吸麻痹，以臟腑病變?yōu)橹?，病勢由淺入深，臟腑之氣衰敗，病情較復雜，治療以填精補髓、補益肝腎、化痰熄風、開竅補虛為主?？傊?，早期診斷、早期治療最為重要，做到“方證相關”，有的放矢，可減輕癥狀，能穩(wěn)定病情，或延緩病情的發(fā)展。

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篇2

【關鍵詞】政治經濟學；多媒體技術；教學改革；課程教學

1前言

教育部教高[2005]1號文件要求：“加大教學信息化建設力度，推進優(yōu)質教學資源共享。國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上，其他高等學校應達到15%以上”[1]。為此，全國各高校都在過去推行多媒體教學的基礎上，致力于采用多媒體教學平臺進行《政治經濟學》課程教學,并同時開展一些提升多媒體教學水平的相關研究，如多媒體教學課件制作、科學應用多媒體教學等[2-5]。在世界經濟飛速發(fā)展的今天,《政治經濟學》課程對于促進經濟類專業(yè)學生的經濟理論的知識掌握、分析和解決實際經濟問題的能力提高顯得尤為重要,面對未來社會的發(fā)展對經濟管理需求迅速增加的趨勢,許多相關聯的各類社會經濟問題都需要《政治經濟學》作為其研究的理論基礎[6]。

2《政治經濟學》課程教學改革研究現狀

文獻[7]認為《政治經濟學》課程教學內容的改革與創(chuàng)新，應該堅持相對穩(wěn)定性和與時俱進的統(tǒng)一，既需要《政治經濟學》課程教材內容的新穎性，也需要教師能靈活講授《政治經濟學》課程；《政治經濟學》課程教學方法和手段的革新應從教師“教”和學生“學”兩個方面入手，教師應該把傳統(tǒng)教學方法和手段與現代教學方法和手段有機結合起來，學生應該高度重視自學方法。文獻[8]運用建構主義理論進行政治經濟學課程教學改革，教學過程從引入情境開始，培養(yǎng)學生學習興趣，設計學生自主學習方案，結合學習過程實施過程性考核，對學習情況實時進行評價反思，提高學生對知識的主動建構和創(chuàng)新實踐能力。文獻[9]從教師、學生的角度分析原因，進而探索激發(fā)學生學習興趣、增強政治經濟學課堂教學活力、提高教學質量的途徑。為使學生形成一種科學的價值觀，文獻[10]對政治經濟學教學過程中出現的問題進行了研究，最后提出了教學改革的基本思路。文獻[11]認為，《政治經濟學》課程教學應在堅持政治經濟學的主流地位的基礎上，除了實現政治經濟學理論的創(chuàng)新和發(fā)展外，還需要處理好基礎性與先進性的關系，促進政治經濟學研究的多元化，提倡經濟學的多學科交叉與融合，增強政治經濟學的定性定量分析與數理分析。文獻[12]在教學實踐中嘗試進行時空拓展教學模式探索，該模式融課堂教學、社會實踐、學科研究于一體，教學空間由課內向課外拓展，教學時間由一年級向大學階段延伸，學習主體能力由個體研學向協(xié)同探討發(fā)展，著力提高課程教學效果。文獻[13]認為,提升課堂教學學術含量是建設高水平教學研究型大學的需要，是不斷更新知識豐富政治經濟學教學內容的需要，是調動學生學習積極性的需要，是提高學生綜合素質的需要。以上文獻綜述結果表明，把多媒體課件、課堂教學、教學管理等直接對接起來的研究尚未見文獻報道，而多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學的監(jiān)控和管理不力問題則恰恰是影響教學質量的重要因素，因為多媒體課件與課堂教學實踐是一個不可分割的整體。制作再精美的課件，如果沒有具有精湛教學藝術的教師在課堂上展現，課件也會黯然失色；同樣，沒有現代的教學手段相配合，教師的滿腹經綸也難以得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師和學生就很難體驗到教學上那種特有的酣暢之美感。因此，對多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學進行改革，加強多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學的監(jiān)控和管理，對提升多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學質量的作用是不言而喻。

3多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學改革內容

多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學改革方案實施框圖如圖1所示。

3.1恰當運用多媒體教學手段，突出《政治經濟學》課程特點

眾所周知，《政治經濟學》課程多媒體輔助教學手段的實施，對《政治經濟學》課程教學內容的有機融合是十分有利的。例如，可有機融合價值規(guī)律與生產力和生產關系，或者將科學技術與生產力和科學社會主義經濟等《政治經濟學》課程內容，增加《政治經濟學》課堂教學信息量。考慮到《政治經濟學》課程教學的目的是讓經濟管理類學生認識各階級在經濟發(fā)展過程中的突出體現其地位和作用的價值規(guī)律或經濟規(guī)律。因此，經濟管理類學生在學習《政治經濟學》課程過程中尤其要注重學習和分析能力的提升、歸納總結能力的形成和邏輯推理能力培養(yǎng)。而目前《政治經濟學》課程教學中的多媒體輔助教學往往呈現整屏展示“答案—結果”的教學模式，當然不利于經濟管理類學生的學習和分析能力的提升、歸納總結能力的形成和邏輯推理能力培養(yǎng)。因此，合理有效地利用多媒體輔助教學手段的多信息量傳播功能和友好的人機交互界面，突出《政治經濟學》課程特點是指引《政治經濟學》課程多媒體教學方法提高的方向。此外，多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學改革的實施主體是開設經濟、管理和貿易類專業(yè)的本科院校，針對經濟、管理和貿易類專業(yè)對政治經濟學知識的需要，充分考慮到學時、教學條件、教學內容、教學方法等方面，合理優(yōu)化課程內容。

3.2增加《政治經濟學》課程相應的實踐環(huán)節(jié)

（1）舉行《政治經濟學》課外研討和社會實踐相結合的小型比賽，認識我國實行社會主義經濟制度和社會主義市場經濟體制的客觀必然性，增強利用經濟規(guī)律的自覺性，減少經濟活動的盲目性，提高工作效率。（2）組織《政治經濟學》的科技創(chuàng)新活動，重點把握運用的分析方法分析社會經濟問題的思路和技巧，提高運用經濟學方法分析和解決實際經濟問題的能力。

3.3提升經濟管理類學生的形象思維能力

在多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學過程中，由于有關《政治經濟學》課程內容的文字、數據、圖形、圖像、動畫和聲音等多種媒體信息的廣泛使用，可使有關《政治經濟學》課程內容具體化和生動化，有助于經濟管理類學生對《政治經濟學》課程內容的學習?？紤]到目前多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學中的演示圖像僅為《政治經濟學》課程教學內容的簡單演繹，圖像背景音樂也僅為動聽吸引學生的注意力而已，并不能真正有效訓練經濟管理類學生對《政治經濟學》課程的思維能力和領悟能力，當然更談不上提升他們應用政治經濟學分析和解決具體社會經濟現象能力。顯然，形象地表示《政治經濟學》課程教學中的理論知識對于多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學顯得十分重要與迫切。在多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學過程中，教師應該加強語言文字表達《政治經濟學》課程教學中的理論知識，例如，教師可在播放剩余價值規(guī)律短片的同時采用富有情感色彩的語言對剩余價值產生、資本增值的規(guī)律進行形象生動的描述，啟發(fā)經濟管理類學生帶著剩余價值能不能作為社會主義的基本經濟規(guī)律的問題進行思考地學習，這樣才能提高多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學效率，真正實現多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學的目的，有效地提升經濟管理類學生在學習《政治經濟學》的形象思維能力。

3.4不斷提高《政治經濟學》多媒體教學軟件質量

在制作的《政治經濟學》多媒體輔助教學軟件時，教師可根據《政治經濟學》課程教學大綱，有效設置《政治經濟學》課程教學內容，突出《政治經濟學》課程知識的重點和難點，并在每章課程教學內容結束后，對該章所講授知識進行歸納和總結，并給經濟管理類學生提供一些判斷題、選擇題、辨析題和材料分析題，進一步強化他們對該章知識的理解和掌握。此外，講授《政治經濟學》課程的教師也必須不斷提高Word2007、Powerpoint2007和Flash等計算機軟件的操作能力和應用水平，才能真正實現多媒體對《政治經濟學》理論的輔助教學的目的。

3.5有機融合現代教學手段應與傳統(tǒng)教學手段

在《政治經濟學》課程多媒體教學中，應該將多媒體教學手段應與傳統(tǒng)教學手段（如黑板、圖片、畫片、幻燈、投影儀、電視錄像、電影等）相結合，并重新構建教師和學生之間的有機聯系，通過教師的言傳身教，進一步提高學生對《政治經濟學》課程學習的熱情。3.6建立多媒體環(huán)境下《政治經濟學》課程教學改革評價模型根據當前多媒體環(huán)境下《政治經濟學》課程教學特點，利用灰色模糊多層次評價理論構建多媒體環(huán)境下《政治經濟學》課程教學改革評價模型，加強多媒體教學的監(jiān)控和管理，提升多媒體環(huán)境下《政治經濟學》課程教學質量。

4結論

作為經濟類大學生重要的專業(yè)基礎課，應積極實施以學生為主體的多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學改革模式，讓學生置身于一定的實踐環(huán)境中,“在環(huán)境”中扮演角色，實現對知識的理解、掌握和運用，將有利于推進素質教育，激勵學生學習的積極主動性，提高多媒體教學環(huán)境下《政治經濟學》課程教學質量。

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篇3

 

伴隨社會上對于應用型人才需求的上升，中職院校教育也迎來了屬于自己的春天。中職院校的政治經濟學課在教學中應該基于生活，以生活中存在的一些x現象等為實例，培養(yǎng)學生實際的實踐能力。中職院校中政治經濟教學應該按照實際生活中的就業(yè)形式為準，對學生進行培養(yǎng)。政治經濟學是一門比較抽象的學科，在正常的教學活動中學生很難理解老師所講的政治經濟知識點，結合生活實際可以使學生更加生動形象的了解所學知識內容。

 

一、基于生活而教的教學理念

 

基于生活而教的教學理念，顧名思義就是指以生活為基礎，貼近生活，將教學活動與實際生活聯系在一起，為學生創(chuàng)造一個形象，生動的課堂授課環(huán)境?；谏疃痰慕虒W理念適用于中職院校的教育活動，中職院校的教育理念就是以社會所需為教育培養(yǎng)目標，面向市場，服務于生活，以就業(yè)方向為導向，根據社會和市場所需設置課程，培養(yǎng)人才。而這一點與基于生活而教的教學理念不謀而合?；谏疃痰慕虒W理念在中職院校的教育中應用最主要的目的就是為讓學生可以學以致用。知識來源于生活，并應用于生活，基于生活而教的教學理念在教學中與社會生活聯系在一起，使得學生了解知識在實際生活中的應用與操作，最終再將所學的知識內容運用到實際的工作當中。

 

二、基于生活而教的教學理念對于中職政治經濟學教學的重要性

 

政治經濟學是一門很抽象，難以理解的學科，基于生活而教的教學理念應用于中職政治經濟教學中有著重要的作用。

 

1.促進中職院校教育模式的創(chuàng)新與改革。長時期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多中職院校政治經濟學的教學方法比較老舊，顯得有些呆板，課堂氣氛也很沉悶，再加上政治經濟學本身艱澀深奧，難以理解的特點，導致很多學生在政治經濟學的課堂教學中出現了負面的情緒?；谏疃痰慕虒W理念促進了中職院校政治經濟學教學模式的創(chuàng)新與改革，為學生帶來了新的、實用的一種教育模式，加深了學生對于政治經濟學的理解，提升了教學效率。

 

2.提高了學生對于政治經濟學的理解?；谏疃痰慕虒W理念最大優(yōu)點便是結合生活實例，闡述知識觀點?；谏疃痰慕虒W理念在中職政治經濟學的教學中，緊貼社會現實生活，通過對實際生活現象的舉例說明，將學生所需要了解的知識，簡單明了的呈現在學生面前，提高學生對于政治經濟學的理解與認識。

 

3.為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的政治經濟人才。基于生活而教的教學理念為我國中職政治經濟學的教學帶來了一劑良方。通過以實際生活中發(fā)生的現象為例，貼近生活，以生動方式講解抽象、枯燥的政治經濟學，使學生更容易理解課本的內容。基于生活而教的教學理念，以生活和社會為政治經濟學習的廣闊資源，開拓學生的視野，將學生從純書本理論知識中解脫出來，為我國社會培養(yǎng)優(yōu)秀的實用性政治經濟人才，促進我國社會政治經濟的進一步發(fā)展。

 

三、基于生活而教的教學理念在中職政治經濟學教學活動中存在的問題

 

雖然說基于生活而教的教學理念適用于中職院校政治經濟學的教學，但是由于具體實施中的各種因素，還存在著一些問題。

 

1.學生厭學情緒嚴重。學生能否喜歡政治經濟學與學習興趣有著直接的聯系。由于中職院校學生屬于初中文化水平，與普通學校的學生相比基礎薄弱，理解能力與知識水平都存在著很多的不足，所以在正常的授課中難以集中精力，很容易出現厭學情緒，沒有學習的興趣。雖然基于生活而教的教學理念被應用在了中職政治經濟學中，但是由于政治經濟學的理論知識和難點重點比較繁雜且多，而學生又聽不懂，從而使基于生活而教的教學理念在中職政治經濟教學的實施受到了阻礙。

 

2.老師的執(zhí)行力不夠。雖然基于生活而教的教學理念，被應用到中職教育政治經濟學中有著很多實際的作用，也為中職教育提供了很好的教學方法。但是現在很多中職政治經濟學老師在課堂上的執(zhí)行力不夠，沒有真正的將基于生活而教的教學理念運用到課堂教學中，而是依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法：以理論知識講解為主。基于生活而教的教學理念就是要求老師將課本上的理論知識與實際生活聯系在一起，讓學生更好的理解老師所講內容，如果教師在教學活動中的執(zhí)行力不夠，那么基于生活而教的教學理念在中職政治經濟學的應用價值就無法體現，導致新的教學理念沒有辦法順利的實施。

 

3.老師的專業(yè)水平不夠。受到學生基礎差、政府重視度不夠等因素的影響，我國中職院校教師招聘錄用的標準較低，沒有達到國家錄用教師的標準，使得很多政治經濟學教師的專業(yè)水平不過關，有些老師甚至不是政治經濟學專業(yè)畢業(yè)，只是進行了短期的學習與培訓便在講臺上為學生講課。在這種情況下，影響了基于生活而教的教學理念在政治經濟學中的實施。

 

四、基于生活而教教學理念在中職院校實施的有效對策

 

基于生活而教的教學理念是適合于現代中職政治經濟學的一種新教學方法，為了讓其更好的在教學活動中發(fā)揮作用，中職院校應該合理解決其中存在的問題。

 

1.合理運用教學理念，激發(fā)學生的學習興趣。面對學生基礎差的問題，中職院校在政治經濟學中運用基于生活而教的教學理念時，應該以學生感興趣的方式進行教育活動，盡可能將所學的理論知識與生活中的事物結合在一起，將理論知識以簡單的方式呈現給學生。

 

比如，剩余價值的講解。假如一個蛋糕店的糕點師一個小時能制作出8個蛋糕，可以賣120元，而糕點師一個小時的工資是15元，那么120-15=105就是一個小時之內的剩余價值。通過這種貼近生活并且簡單的例子可以使學生掌握政治經濟學的內容，激發(fā)學生學習的興趣。

 

2.老師應該加強課堂上的執(zhí)行力。老師是課堂教學中的執(zhí)行者，想要將基于生活而教的教學理念真正的結合到課堂教學中，需要老師嚴格的執(zhí)行力。只有老師將知識結合于生活，才能使學生更容易理解所學知識。比如，生產過程三要素：人的勞動，勞動對象，勞動資料。以伐木工伐木為例：人的勞動是指伐木工在伐木過程中所付出的勞動。勞動對象是在伐木過程中被砍伐的樹木。勞動資料是指在伐木過程中伐木工所使用的工具，如電鋸等。教師加強課堂執(zhí)行力有助于引發(fā)學生的思考，從而提高學生自主思考能力，將所學知識運用到生活中。

 

3.提高教師的專業(yè)水平。針對教師專業(yè)水平不過關的問題，中職院校應該加強政治經濟學教師隊伍的建設，提高教學質量，使基于生活而教的教學理念可以準確的應用到政治經濟教學中。中職院校要提高政治經濟學教師招聘的要求，如專業(yè)必須屬于政治經濟學領域，學歷必須是大專以上等。除此之外中職院校還應該對政治經濟學教師進行定期培訓，提供進修與學習的機會。例如，到其他高等學府進行學習，與其他中職院校開展研討會，就社會生活中的政治經濟學實踐進行交流溝通等。

 

中職院校應該貫徹基于生活而教的教學理念，提高學生對于政治經濟學的深層次了解，為社會培養(yǎng)實用型人才。

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關鍵詞：3S 自我意識控制 自我分析啟示 自我監(jiān)督執(zhí)行

從實際情況分析，硬性的直罐式思想教育已經無法達到對學生進行思想政治教育的目的，本文基于3S方法，將學習困難學生通過更為柔性的教育方式進行了探索，幫助這些困難學生盡快轉變觀念。

1、傳統(tǒng)教育方法，有待創(chuàng)新提升

1.1教育者和受教育者存在的障礙和關系

在國內的傳統(tǒng)教育模式里，無論是專業(yè)課任課老師還是思想政治教育的老師，想實現在傳授知識的同時教會學生做人，都必須建立良好的師生關系，也就是教育者與受教育者之間的關系。而就目前高校思想政治教育實踐中，教育者與受教育者之間的互動關系不協(xié)調，甚至有矛盾沖突，在教育者這方面講，作為思想政治教育的老師，有些在對待學生的態(tài)度上表現有些生硬，并沒有真正地走到學生當中去，沒有看出學生們的需求，在教育上不講策略不講方法。沒有與學生進行情感層面上的溝通或者接觸。沒有做到教育者與受教育者之間搭建一座溝通的橋梁。導致從受教育者方面講，學生有一種抵觸或者說不重視的情緒，接受態(tài)度上比較漠然。在學生自身角度上看，有些學生缺乏于老師的主動溝通，似的這些人對老師的信息無動于衷或者置之不理。

1.2思想政治教育本身存在的缺陷

國家歷來重視對學生的思想教育工作，但是在教授過程中帶有濃重的政治色彩，并沒有在思想道德、人格發(fā)展、社會責任、心理健康等方面進行引導教育，導致這方面出現教育的缺失。在當前的思想政治教育依然采用硬性灌輸的方法，不能滿足學生的要求，思想政治教育在方式方法上缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造力。這些問題使得學生們對思想政治教育缺乏興趣和吸引力，很大程度上影響了學生對思想政治教育的態(tài)度，使得他們在思想政治教育上失去了主觀能動性。

2、分解3S方法，有效提升內動力

許多專家對于思想政治教育的創(chuàng)新教育方法進行了探討，提出了一些很有價值的新方法新舉措。例如以“啟發(fā)式”、“滲透式”、“隱蔽式”等一系列方法取代陳舊的硬性灌輸，理論聯系實際，用真話、實話，代空談和官話。在教育的過程中運用情感溝通、實踐鍛煉以及自我教育等方法。但是這些方法并沒有真正地在實際教育工作中運用，大多數的思想政治教育方法仍然在使用傳統(tǒng)的硬性的思想灌輸。下面基于3S方法，創(chuàng)新日常管理方式，即通過自我意識控制―自我分析啟示―自我監(jiān)督執(zhí)行―自我意識控制的封閉式“外推自動力”循環(huán)管理。

2.1提高學生自我意識控制能力

在本次調查中，課題組發(fā)現，在針對學習成績較差同學的調查中，普遍存在無法進行有效的自我控制的現象，在日常的學習生活中，不能獨立完成學習任務以及自己的生活起居比較無規(guī)律，諸如存在不能獨立完成作業(yè)，不能按時上課以及不能在課下保證必要的自學時間，學習效率率低下等問題。這些問題從思想上來分析，筆者認為是沒有一個正確的人生目標，自我價值觀模糊，在自己的在意識層面沒有對學習起到足夠的重視。本課題組針對此問題，緊抓問題根本，對學生進行意識層面的引導和勸導，幫助他們建立正確的價值觀，樹立正確實際的遠期大目標，近期小目標，從意識上提高他們對學習的重視程度，使他們可以逐漸提高自我控制能力，從而使他們可以在日常生活中獨立完成自己的學習和日常生活。使他們自己效果從而大大提高他們積極性和主觀能動性，實現良性循環(huán)。

2.2通過自我分析啟示發(fā)現問題

有了目標，通過目標自我控制，通過主體我與客體我的對比，提高自我分析及認識能力，特別在自我執(zhí)行的過程中，總結不足，了解自己目前存在的問題，并且針對問題制定解決的方案可以更切實有效的幫助他們獲得更多的收獲。使他們在日常的學習生活中做事更加有效率通過不斷對自己身存在的分體進行分析還可以更了解自己目前的情況，針對自己的實際情況制定正確實際的目標，這一點體現出他們的價值觀以及人生觀的改變，在看到自己距離自己的目標越來越近時，使自己更加有動力去執(zhí)行。

2.3增強自我監(jiān)督執(zhí)行力度

通過上述兩個方法進行一段時間的執(zhí)行之后，大多數同學基本上可以做到在課余時間自覺的進行學習，一些沉迷電腦或者厭學的現象很大程度上的得到緩解，學習積極性以及學習時間大幅提高，在試行3S學習法之后，紅黃牌警示同學的早晚自習出勤率得到大幅提高，自習紀律明顯改善。從而保證了他們課余時間進行必要的學習，在看到進步的同時，我課題組繼續(xù)觀察，并且?guī)椭麄儼l(fā)現不足，通過使他們進行自我的分析，找到問題所在，并且引導他們制定有效的解決辦法，使他們逐步改善自身存在的問題，提高學習效率。但是經過上述兩種辦法的實行下，還是會出現同學們制定了完整的計劃，但是在實施過程中發(fā)現遇到問題較多，容易放棄的現象，這是同學們無法有效的進行自我監(jiān)督，自我執(zhí)行力不夠的現象，針對此現象，我們在實行初期對同學們的觀察和記錄工作的頻率很高，起到一個幫助他們進行執(zhí)行的作用，用外界的監(jiān)督，在他們無法及時完成計劃或者松懈時給予提醒，并幫助他們解決問題，在經過半年之后，他們逐步養(yǎng)成了好的學習生活習慣，對目標更加用動力，目標更加明確之后，外界的監(jiān)督逐漸減小，使其自身監(jiān)督，培養(yǎng)他們的自我執(zhí)行力。確保在完全脫離外界監(jiān)督之后可以長期有效的繼續(xù)執(zhí)行3S學習法。以幫助他們擺脫學習困難情況，樹立正確的人生觀，價值觀以及世界觀，培養(yǎng)良好的思想政治品德的最終目的。

3、堅持3S方法，效果良好

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（1）以人為本原則。確切地說，這里的“以人為本”是指以“勞動者為本”。眾所周知，政治經濟學與西方經濟學的本質區(qū)別之一是立場不同。政治經濟學根本方法論是唯物史觀和唯物辯證法，它強調人民群眾是歷史的創(chuàng)造者；強調人的本質是社會關系的總和；強調在階級社會，人總是從屬于一定階級的人。因此，經濟學認為，在經濟關系中不存在孤立的、抽象的人，而是從屬于一定階級利益的人。政治經濟學的起點是人的勞動不斷生產和再生產出供人類消費的物質資料，終點是在生產力高度發(fā)達、物質資料極大豐富的前提下，實現人的自由全面發(fā)展。勞動者在不同生產關系中的地位和作用，始終是解放和發(fā)展社會生產力的動力源泉。西方經濟學則是以“經濟人”假設作為出發(fā)點形成的理論邏輯，這一理論體系的邏輯實質上就是資本發(fā)展的邏輯。所以，在西方經濟學邏輯中存在悖論：一方面把人假設為可以按照最大化原則進行理性選擇的“經濟人”，另一方面又把勞動者僅僅視為與資本、土地相同的生產要素，根本無視與其他生產要素相比，勞動者具有主觀能動性和創(chuàng)造性這一事實本身。中國特色社會主義政治經濟學，更是強調以人為本，以廣大人民群眾利益為本，理應成為它的首要原則。我國實行供給側結構性改革，將涉及多方面深層矛盾和利益關系的調整，這種調整甚至會帶來社會陣痛。我們的各項改革措施如何最大程度地減少陣痛、保證廣大人民群眾的利益，應該成為深化改革堅守的重要理念。

（2）滿足需要原則。在政治經濟學中，“需要”（need或want）和“需求”（demand）有重要區(qū)別?！靶枰蓖ǔＪ侵溉说纳婧桶l(fā)展對物質產品和精神產品的客觀要求。馬克思在分析勞動力商品的價值構成時指出，勞動力商品的價值是由生活資料的價值表示的，而勞動者所需要的生活資料的構成具有層次性，包括勞動者自己和家屬所需要的“生存資料”，如衣、食、住、行等，也包括教育、文化、健康保健等“發(fā)展資料”。因此，“需要”是以使用價值來衡量的。而“需求”概念則不同，它用以描述市場中的交換行為，只要有貨幣、有購買力，就形成“需求”，“需求”是從價值實現角度分析的?！靶枨蟆辈灰欢ㄊ强陀^“需要”，比如市場上有1萬套商品房，從客觀需要即使用價值角度來說，可以滿足1萬個家庭的需要，但也許由于房價過高，1000個家庭購買了這1萬套商品房，從市場的角度看，商品房的價值得到了實現，也就形成了市場“需求”，但顯然這些買房者不是為了“需要”，而是為了資本的價值增殖，其后果必然是房價虛高，一方面是需要房子的人買不起房，另一方面是不需要房子的人囤積大量房源。類似的問題還存在于教育、醫(yī)療、社會保障等其他公共產品中。我國社會主義初級階段的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾，這表明，我們的生產是以“滿足需要”為根本目的的。當然，在社會主義初級階段我們還要利用社會主義市場經濟，借助價值規(guī)律來滿足需要，但這不妨礙“滿足需要”理應成為指導我們各項經濟工作的重大原則。就供給側結構性改革來說，化解產能過剩，可以以“滿足需要”為原則制定相應政策，比如化解商品房過剩，可以采取政府購買、百姓廉租的形式；化解鋼鐵、水泥等過剩，可以考慮增加基礎設施尤其是農村基礎設施建設；產業(yè)轉型、結構升級，可以考慮城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間不同消費群體的消費能力、消費需求差異性問題；等等。

（3）共享發(fā)展原則。共享發(fā)展理念是我們黨的十八屆五中全會提出的五大理念之一。十三五規(guī)劃建議中指出，“共享是中國特色社會主義的本質要求”，這表明共享發(fā)展已經屬于社會制度深層內容。共享是政治經濟學追求的理念，這一理念與以勞動者為本理念一脈相承。馬克思在科學揭示資本主義經濟發(fā)展運動規(guī)律基礎上，指出了共享是未來社會的重要制度特征。我們黨從強調“共同富裕”到強調“共享發(fā)展”，在理念上是一個新發(fā)展。共同富裕的實現途徑強調先富帶動后富，這在一定歷史時期有其必然性，但今天，我國經濟社會發(fā)展到了新階段，作為世界第二大經濟體，我們有了較好的經濟實力，強調“共享發(fā)展”有利于縮小收入差距，增強發(fā)展動力，體現社會主義制度的本質特征。提到共享發(fā)展，人們往往想到勞動成果分配方面的問題。其實，中國特色社會主義制度中的共享發(fā)展包含的內容很豐富，從微觀領域看，企業(yè)層面的共享既包括分配領域的共享，如提高工資，也包括生產領域的共享，如勞動條件、勞動資料、勞動保護、勞動管理等。在宏觀領域，不僅包括基礎設施、公共資源的共享，還包括教育、醫(yī)療、社會保障等公共產品的共享；在消費層次上，不僅包括生存資料的共享，還包括發(fā)展資料的共享等。就供給側結構性改革而言，共享發(fā)展意味著在微觀企業(yè)領域，不能一味把降低工人工資作為提高企業(yè)效率的口實。影響企業(yè)效率的因素有很多，包括技術高低、生產資料的性能好壞、企業(yè)管理的先進與否、工人積極性創(chuàng)造性的高低等。盡管政治經濟學認為新創(chuàng)造的價值是V＋M，二者之間存在此消彼漲的關系，降低工資就可以提高利潤。這是一種靜態(tài)認識，馬克思這一公式揭示了勞資之間的對立關系。但利潤和工資之間的關系要復雜得多，因此不能用線性思維套用馬克思這一思想，認為降低工資就能提高利潤，即提高企業(yè)效益。

（4）公有主體原則。“公有”是指公有制，“主體”是指主體地位，即堅持公有制主體地位原則。眾所周知，政治經濟學與西方經濟學在研究對象上有根本區(qū)別。西方經濟學是把資本主義私有制作為理論前提，認為市場經濟與私有制是孿生兄弟，并把二者看作是人類社會永恒的制度，整個理論體系是建立在私有制基礎上的資源配置問題。而政治經濟學則是把資本主義所有制以及由其決定的社會生產關系作為研究對象，認為資本主義所有制只是人類社會發(fā)展特定階段的產物。政治經濟學認為市場經濟作為資源配置方式，可以與不同所有制相結合。社會主義基本經濟制度的特征是公有制，社會主義初級階段則是以公有制為主體多種所有制經濟共同發(fā)展，在資源配置方式上，也是市場經濟與社會主義基本經濟制度結合，形成社會主義市場經濟。堅持公有制主體地位不僅是中國特色社會主義制度的特征，也是中國特色社會主義政治經濟學的重要原則，它是堅持以人為本原則、滿足需要原則和共享發(fā)展的制度保障和物質基礎。同時，堅持公有制主體性原則，也就堅持了市場經濟發(fā)展的社會主義方向。

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【關鍵詞】政治經濟學；教學手段創(chuàng)新；理論聯系實際

近年來在高校政治經濟學公共理論課的教學中，普遍存在教學效果欠佳、課程不受歡迎，學生不想學、老師不愿教的現象。究其原因，主要有：（1）政經“過時論”和“無用論”的影響。許多學生都認為政治經濟學是馬克思和恩格斯在一百多年前創(chuàng)立的，對于現代市場經濟已無指導意義，而且政治色彩濃厚，理論抽象，學之既無用處又無趣味。加上政治經濟學通常在大一開課，學生們忙于應付英語、數學兩門基礎課，更不愿意將精力放在政治經濟學的學習上，上政經課看英語書、做數學作業(yè)的大有人在。（2）西方經濟學的沖擊。改革開放后，隨著西方經濟學的涌入，西經得到了越來越多的學者的認可，而且其對我國市場經濟的發(fā)展確實起到了積極有益的作用，但與此相應中，政經理論的抽象、與現實的脫節(jié)，使越來越多的人認同應用西經代替政經，這更降低了學生學習政經的積極性，雖然目前的情況是政經與西經并存，但學生對西經的重視已明顯超過政經。（3）教材原因?，F行政治經濟學強調的是規(guī)范分析，從理論到理論，抽象、枯燥，缺乏吸引力，教材內容與現實有較大差距，對實踐缺乏指導能力。而且大學政治經濟學部分內容與高中經濟常識有重疊，容易讓學生產生“吃剩飯”的感覺。

面對經濟全球化的國際環(huán)境，以及我國市場經濟的迅速發(fā)展，如何把政經的基本原理與當今世界發(fā)展變化的現實及我國改革開放的實踐相結合，使之成為令我國高校大學生信服的政治經濟理論，是每一個政治經濟學教師應擔負的責任。為提高政經教學的質量，我認為在教學中應注意以下幾點：

一、理論聯系實際，加強案例教學，激發(fā)學生的學習熱情與興趣

在政經教學中，老師首先要把基本原理講清講透，為學生打好理論基礎；其次要培養(yǎng)學生用所學的理論去分析和處理現實中存在的經濟問題。為此，在教學中教師必須密切聯系實際，我國目前已在市場機制的建立、國企改革、所有制結構及收入分配制度的改革方面取得了重大成就，在教學中可聯系社會主義條件下勞動力商品問題、剩余價值的生產和分配問題、下崗與失業(yè)問題、社會資本運動中的供給與需求的矛盾及宏觀調控的必然性和調控方式、手段的改革等問題來闡述理論，讓學生切實感到政經理論的有用性。同時隨著改革開放的發(fā)展，出現了一些與傳統(tǒng)觀念和理論相悖的問題，例如，傳統(tǒng)觀念認為資本和剩余價值都是資本主義所特有的，社會主義沒有資本，也沒有剩余價值，而實際上，兩者都是商品經濟的一般范疇。只要商品經濟存在，資本和剩余價值就存在。對這些問題，我們必須從思想上轉變觀念，否則會使政經理論與現實相背離，缺乏說服力。此外，在教學過程中，教師如何根據改革開放的現實，把深奧、抽象的經濟理論通過運用貼近現實、具體易懂的實例來闡述，使理論與實際相融合，是至關重要的。只有這樣，才能避免空洞的說教，激發(fā)學生學以致用的學習熱情和興趣。而在案例教學中要注意的是，首先案例應來源于現實生活，真實生動，與理論聯系緊密，讓學生覺得簡單易懂；其次案例必須是通過對收集來的大量素材進行篩選和提煉而得的，要具有較強說服力與代表性，符合教學要求，達到案例教學的目的。

二、改進教學方法，創(chuàng)新教學手段，提高教學吸引力與時效性

1、營造民主、寬松的教學環(huán)境和氣氛。課堂氣氛對教學有極大影響。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已不適應時代的需要。課堂上師生間不溝通、不互動，是不會有好的教學效果的。必須使用各種手段，使學生變被動為主動，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，啟發(fā)他們去發(fā)現問題、思考問題，并培養(yǎng)他們解決問題的能力。為此，首先可采用“提問式”教學及安排課堂討論。當代大學生知識豐富，思想活躍，渴望溝通和交流，有較強的表現欲和探求欲，必須給他們提供展示自我的機會。在每堂課的教學中，可根據具體內容，在講授前首先提出問題，啟發(fā)學生去思考，并尋求解決問題的辦法。比如，講到勞動力商品的問題時，可以提問：在社會主義市場經濟條件下，勞動力是否是商品？引起學生的興趣和思考，再引導學生去認識勞動力成為商品的條件和內涵，然后與我國勞動力現實情況相結合，最后得出結論。這樣可以加強學生對相關問題的理解。其次課堂討論也是使教與學相互促進的一種重要方法，特別對于一些有爭議的問題，課堂討論不失為一種有效的教學方式。但在組織課堂討論之前，教師必須做好充分的準備，包括題目的設定、資料的收集、論點及論據的組織和課堂討論形式的設定等。成功的課堂討論可以使學生在熱烈的課堂氣氛中加深對一些基本原理的掌……

2、指導學生課外閱讀參考資料，擴大有效信息量。對于財經類專業(yè)的學生來說，足夠的信息量是至關重要的。因此，我們要重視指導學生閱讀課外參考資料，鼓勵他們多讀書、讀好書，例如，可以向學生推薦一些著名經濟學家的代表作、反應世界經濟發(fā)展趨勢和我國經濟實踐的書籍等，鼓勵他們閱讀相關報刊雜志，通過這些書籍報刊雜志的閱讀，擴大學生的信息來源。

3、使用現代化教學手段，如多媒體教學?！耙粔K黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學模式已經過時。要達到直觀生動的教學目的，多媒體教學是最好的方式。它可通過文字、圖象、聲音，形象直觀地展現教學內容，加深學生的印象，增加他們對教學內容的理解，提高教學效果。但多媒體教學也對教師綜合素質提出了更高的要求。教師首先必須加強對多媒體教學的研究，提高制作多媒體軟件的水平，并收集多媒體教學所需的圖像資料等。

三、處理好大學政治經濟學與高中“經濟生活”課程的銜接關系

政治經濟學原理的部分內容，學生在高中階段學過、考過，大學政治經濟學的教學絕不是對這些內容的簡單重復，必須向縱向加深，橫向拓展，要在原有的基礎上有所升華，不要給學生“吃剩飯”的感覺。此外，對這些內容還可采取專題講授的辦法，在有限的時間里，給學生提供最大量的信息，把個別重點和難點講深、講透。

總之，如何改進教學方法，創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣與熱情，是每一個政治經濟學教師應盡力而為的事。

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[2]石晶瑩.在“政治經濟學”與“西方經濟學”的教學過程中充分運用比較分析的方法[J].教學與研究,2011,9.

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案例教學法，是以案例為基礎、理論聯系實際、培養(yǎng)和訓練學生從而達到一定教學目的的教學方法。它20世紀20年代起源于美國哈佛商學院，20世紀80年代成為美國大學教育的主流方法，并取得了良好的教學效果。我國對案例教學法的關注和研究較晚，政治經濟學引入案例教學仍然處于試驗階段。案例教學則不同于傳統(tǒng)教學，它是以分析問題、解決問題為主要理念，通過真實情境或事件案例的演示，讓學生透過這些真實案例培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論進而理解和掌握相關理論知識的一種方法。案例教學能夠充分調動學生的積極性，讓學生主動學習，學生運用已學的知識和經驗分析問題，提出解決方案，并解決問題。當前，案例教學之所以備受重視是因為案例教學有傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)點。首先，案例教學有助于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。傳統(tǒng)教學的課堂更多的是教師的課堂，學生參與的很少。而案例教學又稱情境教學，教學過程是通過精心設計的實踐案例帶學生進入到理論的情境之中，引導學生自主分析、思考。案例教學活化教學內容的同時也充分體現了學生的主體地位，激發(fā)學生積極主動參與課堂、獨立思考和分析問題，在理解掌握理論知識的同時提高了學生獨立思考與解決問題的實踐能力。其次，案例教學更有利于教學相長。案例教學中，學生對案例的自主分析和教師對案例的點評，加深學生對知識理解與把握的同時也會促進教師更加深入的思考。傳統(tǒng)教學則更加注重教師對學生單方面的知識傳授，很難做到較好的教學相長。

二、政治經濟學應用案例教學應注意的問題

（一）基本理論知識的講授不能忽視

案例教學是建立在學生具備一定的理論知識基礎之上，并且已經形成正確的思維方式，從而培養(yǎng)學生靈活運用所學知識分析與解決實際問題的能力，案例教學是一種輔助教學方法，輔助學生加深對理論知識的理解。案例教學法雖然有很多優(yōu)點，但案例教學的有效性明顯是有一定前提的，那就是，案例教學前學生必須具備了一定的理論知識，已經形成正確的思維方式。如果忽視理論知識的傳授而過多或一味的追求案例教學，這樣做表面上課堂生動形象，但由于學生沒有系統(tǒng)的理論知識作為案例分析的理論基礎，最終只能得到一些零散經驗，達不到預期的教學效果，這就是不少學生反映的“上課時覺得挺有意思，但下課后就不知道自己學了什么，感覺很失落。一學期下來，回顧時想不起都學了些什么”。因此，要正確處理案例教學與講授教學之間的關系，開展案例教學的同時一定不能忽視基本理論知識的講授，不然案例教學就會成為無源之水、無本之木。

（二）案例要精選

首先，圍繞基本理論精選案例。案例的選取一定要建立在政治經濟學理論基礎之上，不能讓學生學習了案例卻忽視了基本理論的學習，否則就會舍本逐末。畢竟基本理論知識的學習理解才是案例教學的關鍵。其次，貼近經濟生活精選案例。政治經濟學的課堂教學一定要注重理論與現實經濟的結合，因此，案例的選取要緊貼經濟生活，精選熱點案例或與現實生活緊密聯系的經濟現象進行分析。從地域上講案例的選取最好是本地或國內的、身邊的。比如講到價值規(guī)律時就可以選取學生接觸最多的市場水果的價格變化作為案例素材，對這些經濟現象，學生一般都有一定的切身體會，有一定的直觀感性認識，更能感受到政治經濟學的現實性，不會只覺得政治經濟學的枯燥無味，從而提高學生學習政治經濟學的興趣，提高教學效果。

（三）教師應做好充分的準備

1.課余多收集素材政治經濟學案例教學所選案例應時時更新，不能一勞永逸。因此，就要在課余多收集與政治經濟學教學內容相關的身邊實例、熱點話題、新聞報道等，并圍繞教學要求與學生情況把這些素材整理成所需的案例。這樣的案例貼近實際、貼近學生才會引起學生的興趣，學生樂意聽，教學目的才能達到，教學效果才能好。

2.課前多閱讀案例作為教師，要能保證給學生一杯水，自己就得有一桶水；要想引導學生進行案例分析，那么自己就必須首先做好案例分析，否則就無法引導、啟發(fā)學生。雖然很多的問題并沒有統(tǒng)一的答案，但教師應盡可能對所有可能的分析方向深思熟慮，以便于解答學生在案例分析、討論過程中的各種疑問。

3.課堂多鼓勵引導在實施課堂案例教學的過程中，教師應有意地創(chuàng)造一種良好的討論氛圍，同時借助于提問、反問、引起爭論等多種方式使學生各抒己見，將討論引向深入。要對積極發(fā)言的學生給予充分的肯定與鼓勵，積極引導他們暢所欲言，對學生的一些片面或錯誤的見解不要急于給予否定，致使學生緊張難以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力；同時對于一些發(fā)言緊張的學生也要盡力消除他們的緊張狀態(tài)，為他們營造良好的討論氛圍，這樣更有利于學生積極地分析與思考案例，進而更有利于培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力。

4.案例點評要客觀案例分析的最后，教師要對學生們的見解進行點評，問題解決的方案可能有多種，各種方案各有利弊，答案并非只有一個，教師不能僅憑個人愛好來評價，把自己的觀點強加給學生，對他們的正確的或錯誤的見解都要給予一個正確的客觀的評價意見，使他們通過對案例的分析既鍛煉了分析、思考問題的能力，又掌握了政治經濟學的基本原理與方法。

（四）借助多種教學手段提高教學效果案例教學需要查閱相關的閱讀材料，了解案例的背景知識，而體驗式案例教學則需要創(chuàng)設一個情景，讓學生身臨其境，親身體會到實際發(fā)生過程，借助于多媒體及電子設備可以縮短有限的時間，更可以生動地展示給學生，對于學生理解基本概念原理非常重要。因此，充分利用多種教學手段和方法，將經濟現實中的精編案例引入課堂，使案例教學的知識性和趣味性緊密結合，使學生能夠在快樂學習原本枯燥的基本理論知識的同時，潛移默化中訓練了他們的思維，不知不覺地提升了他們的創(chuàng)新意識以及分析解決問題的實踐能力，最終能夠最大限度地調動學生學習政治經濟學的積極性與主動性，提高教學效果。

三、總結

案例教學的過程實際上就是一個情景或案例展示的過程，它在課堂教學中常常呈現出一種生動、直觀的情境，在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的實踐能力方面，有著特定的功效。整個案例教學過程中會涉及到很多的疑難問題，這些問題會激發(fā)學生的分析思考的積極性，學生也會及時的提出討論問題，同時教師要組織引導好課堂，如果班級人數過多就會加大分析討論組織的難度，也會降低教學的效果。因此，政治經濟學教師采取案例教學注意以上問題的同時還要更加注重小班教學。

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    關鍵詞：地方院校；就業(yè)思想政治教育；社會實踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

大學生就業(yè)問題關系到整個社會的穩(wěn)定，對實現國民經濟可持續(xù)發(fā)展和建設社會主義和諧社會具有重要的意義。近幾年，伴隨著高等教育大眾化，大學生就業(yè)問題越來越突出，其中地方院校大學生就業(yè)問題尤為突出。大學生就業(yè)問題的成因較為復雜，從客觀方面看，有經濟結構矛盾、地域發(fā)展差異、勞動力市場分割、供需結構失衡、專業(yè)設置和社會需求錯位等；從主觀方面看，大學生的職業(yè)理想、人生價值觀、就業(yè)觀、就業(yè)期望值、擇業(yè)心理等都是影響大學生就業(yè)的重要原因。如果不首先解決大學生的就業(yè)思想問題，大學生就業(yè)難的問題是難以得到根本解決的。加強大學生就業(yè)思想政治教育，就是從大學生的內在素質入手，通過提升大學生的內在思想道德品質激發(fā)大學生的主動性和創(chuàng)造性，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念、科學的就業(yè)價值取向和職業(yè)理想，提高就業(yè)心理素質，從而促進大學生就業(yè)率和整體就業(yè)質量的提高［1］。

    一、地方院校大學生的就業(yè)思想問題表現（一）就業(yè)依賴心理強地方院校學生主要來自于當地農村，受到生活環(huán)境和應試教育的影響，父母和老師往往只以學習成績的好壞作為教育評價的唯一標準，忽視了綜合素質的培養(yǎng)，學生人際交往能力差，不善于主動溝通。由于地方院校正處于建設發(fā)展中，校園文化氛圍有待提高，學生社團活動單一，主動性和創(chuàng)新性不強，大多數同學的綜合素質得不到有效提高。在畢業(yè)求職時，突出表現為：缺乏求職技巧，求職方式不夠有效；缺乏就業(yè)相關知識和經驗、就業(yè)政策了解甚少、環(huán)境適應能力差；不能主動搜集招聘信息，一味依賴學校，依賴老師，依賴家長；在招聘市場上，主動和用人單位溝通、表現自己的能力有限。

    （二）職業(yè)理想和職業(yè)目標的盲目性地方院校較之老牌本科院校，其管理干部與師資隊伍方面的差距是顯而易見的。在對地方院校畢業(yè)生抽樣調查中，我們發(fā)現80%以上的學生在校期間沒有明確的職業(yè)目標。不少學生試圖通過參加各種培訓來提高自己的實力，為了給自己創(chuàng)造更多的機會，紛紛加入各種考證過級的熱潮中。培訓考證范圍從外語、計算機擴展至物流、導游、文秘、汽駕等方向。這種做法毋庸置疑，但是相當多的大學生在選擇培訓科目時盲目跟風，既浪費金錢又不能學以致用。在畢業(yè)時，既沒有專業(yè)優(yōu)勢，又沒有一技之長。所以，大學生應當在基本確定從業(yè)方向后，再有目的地去“充電”。

    （三）就業(yè)期望值高

來自當地農村的大學畢業(yè)生，渴望擺脫農村，融入現代城市生活之中，對個人職業(yè)的發(fā)展抱有相當高的期望。相對于老牌本科院校的學生，地方院校的大學生由于自身素質不高，對大城市、大企業(yè)、大機關的期望值也一般不高，但是對獲得較高的薪金待遇特別看重，尤其是貧困地區(qū)的大學生，他們渴望快速致富，但是由于種種原因，現實社會很難達到他們的期望值。這種過分強調追求較高的待遇而忽視自身條件、個人專長發(fā)揮的思想，往往會導致大學生不能腳踏實地，好高騖遠，從而錯失良機，影響了自己對就業(yè)崗位的選擇，處于兩難境地。

    （四）就業(yè)誠信和法律意識淡薄

由于對市場經濟本質的認識偏差，部分大學生在求職的時候容易產生投機心理，甚至在某種程度上產生信用危機。應聘材料不實事求是，弄虛作假，虛填學習成績，偽造榮譽證書，任意填寫干部履歷，誠信意識淡薄。一些畢業(yè)生在簽約過程中不嚴肅，隨意毀約，不履行合同，缺乏應有的誠信品質和法律意識，在一定程度上導致了畢業(yè)生就業(yè)市場混亂，使學校聲譽受損，甚至影響到其他同學就業(yè)。

    （五）心理承受能力和自我控制能力脆弱。

    由于擇業(yè)理想與社會現實相脫節(jié)，自我能力與社會需求相脫節(jié)，實現個人價值與社會價值的矛盾以及社會大環(huán)境、學校教育和家庭觀念等的影響，導致一部分畢業(yè)生產生心理障礙，如緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等等，心理承受能力和對困難挫折的耐受力降低。還有個別畢業(yè)生甚至通過酗酒、通宵達旦地上網、打牌、尋釁滋事、破壞公共財物等方式發(fā)泄心中的郁悶與不滿，表現出脆弱的自我控制能力，對自身的擇業(yè)和就業(yè)以及學校整個就業(yè)工作造成不利影響。

    二、地方院校大學生就業(yè)中思想政治教育的缺失地方院校大學生就業(yè)中存在的思想問題主要與思想政治教育的缺失有關，表現在：（一）教育目標在一定程度上被異化教育的根本目標是培養(yǎng)“德智體美”全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！坝藶楸荆掠秊橄取睉灤┰趶膬和匠扇私逃娜^程中。但是在應試教育的影響下，部分地區(qū)為了追求“更高質量”的升學率，“德智體美”被逐漸異化為“智德體美”甚至“智體美德”。單一的智力追求是導致大學生奉獻意識、責任意識、集體觀念淡化［2］的重要原因之一。這種錯誤的取向在就業(yè)思想中的直接反映，就是面對“社會需要我去哪里”、“我需要去社會哪里”兩個問題時的價值選擇。地方院校大學生大部分來自農村，他們一方面看到家鄉(xiāng)的落后及各項事業(yè)亟待他們開展和改善，在理想、信念的驅使下會投身其中，提升個人的社會價值。但另一方面，部分貧困大學生因為求學而導致家庭債臺高筑，他們急于尋找一份安定且薪酬不錯的崗位來緩解家庭的經濟困境，在實際選擇職業(yè)時，“薪酬和待遇”則明顯優(yōu)于“自我價值的實現”。這種現象表明，大學生在思想政治理論上的認識是清楚的，但認知和行為相悖、人生觀和價值觀偏差，最終在現實沖突中放棄了理想而使自己的選擇趨于功利化。

    （二）就業(yè)指導與思想政治教育的脫節(jié)近年來，隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，地方院校為了提高大學畢業(yè)生的就業(yè)率，也加大了對大學生的就業(yè)指導力度。但從總體來看，地方院校由于基礎薄弱，在就業(yè)指導方面的經費投入、設備投入和人員配備嚴重不足。就業(yè)指導隊伍相對落后，缺乏專職的就業(yè)指導老師，缺乏專業(yè)學習和專業(yè)培訓，就業(yè)指導的內容僅停留在收集、就業(yè)信息的層次。對大學生的思想政治教育是多方面力量綜合教育的結果，僅依靠理論課教師、輔導員遠不能提高學生的就業(yè)思想，從地方院校的實際來看，理論課教師注重知識的傳授，輔導員注重學生日常生活繁雜事情的管理，就業(yè)指導和學生思想政治教育處于“兩張皮”的脫節(jié)狀態(tài)。毋庸置疑，思想政治教育和就業(yè)指導存在著密切的關系，兩者緊密結合才有利于促進畢業(yè)生更好地就業(yè)。但是，人為地將就業(yè)指導和思想政治教育割裂開來，在就業(yè)指導工作中偏向于政策的宣傳，信息的服務與媒介功能及就業(yè)技巧的培訓，認為這是提升大學生就業(yè)率的有效途徑。

    至于就業(yè)學生的道德品質、思想政治素質則可虛化，淡化；在思想政治教育中又偏重理論學習，沒有與學生最關心的就業(yè)實際聯系起來，其結果必然是近年來在畢業(yè)大學生中存在的道德缺失，誠信意識弱化，缺乏腳踏實地的精神，擇業(yè)時拈輕怕重，排斥西部邊遠地區(qū)的工作等現象都充分暴露了就業(yè)指導與思想政治教育脫節(jié)的弊端。

    （三）人文素質教育被邊緣化

人文素質是指人的人格、氣質和修養(yǎng)，是融進了自己理解和悟性的認知結構，是對人格心理、精神情感的定位和提升［3］。人文素質是一種基礎性的素質，對于其他素質的形成和發(fā)展具有很大的影響力，很難想象一個沒有較好的人文素質的人會具備較高的思想道德境界和專業(yè)素養(yǎng)。

    盡管人文素質教育的重要性與緊迫性得到了高校和社會的普遍認可，但相對于科學教育的投入和效果，無論重點院校還是地方院校，人文素質的教育都被相對邊緣化。目前地方院校大學生就業(yè)中出現的物質化、功利化、誠信缺失等現象，與大學人文素質教育的缺失不無關系。

    （四）就業(yè)壓力與心理素質的失衡健康的心理素質是大學生順利成長的必要條件，是事業(yè)成功的內在保障。心理素質對人的思想素質、智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種基礎性因素。地方院校的大學生思想政治教育在內容上側重于培養(yǎng)大學生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神。但對于大學生作為一般的人在學習、交往、戀愛、擇業(yè)、經受挫折等日常生活中所具備的心理素質未予以應有的關注和培養(yǎng)。長期以來，大學思想政治教育習慣于內容“灌輸”，忽視個體思想差異，再加上“象牙塔”模式的封閉式培養(yǎng)，使得大學生完全沒有適應未來社會的必要心理準備。在嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的社會競爭下，大學生就業(yè)擇業(yè)中挫敗感在所難免。但很多畢業(yè)生對即將面臨的競爭與壓力認識不足，并且大多數畢業(yè)生承受挫折和困難的能力較低，就業(yè)期望值又過高，當現實與理想相背離時，則會心理失衡產生心理誤區(qū)，各種心理問題也就隨之暴露出來，嚴重影響和阻礙了大學生就業(yè)。

    三、積極探索大學生就業(yè)思想政治教育的有效途徑加強大學生就業(yè)思想政治教育不是單純地幫助大學生順利找到一份工作，更是立足于大學生的未來發(fā)展。大學生的就業(yè)思想政治教育工作是一個長期的系統(tǒng)工程，需要學校各部門的通力合作，將就業(yè)思想政治教育貫穿于整個大學學習的全過程。

    （一）發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用思想政治理論課對大學生就業(yè)思想的形成具有不可替代的作用，要深化思想政治理論課改革，在教學方法上，除采用傳統(tǒng)的課堂教學方法外，更要實施專題討論、案例分析、視像教學、社會實踐等多種教學方法，使課堂由以教師為中心向以學生為中心轉變，由以系統(tǒng)知識傳授為中心向以啟發(fā)學生發(fā)現問題、解決問題為中心轉變，變被動式學習為主動式學習，變理論“灌輸式”教學為靈活的啟發(fā)式教學，增強思想政治理論課教學實效性，引導大學生自覺用科學發(fā)展觀指導自己確立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，學會用的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，學會用全面的、聯系的、辯證的觀點看待問題。在思想政治理論課教學內容上，要強化世情、國情、社情和就業(yè)形勢的認知和教育，幫助學生校準就業(yè)定位，將個人的成長融入到國家和社會發(fā)展的需要中。

    （二）在職業(yè)生涯輔導中融入思想政治教育，體現就業(yè)工作導向職業(yè)生涯輔導是要幫助大學生準確認識自己，把握大學期間的成長軌跡，幫助大學生籌劃自己未來的發(fā)展。地方院校在開展職業(yè)生涯輔導工作中，一要突出理想信念教育，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，引導學生把個人價值的實現與祖國民族命運緊密結合起來。二要加強誠信教育，強化大學生的就業(yè)誠信意識。三要加強職業(yè)道德教育，增強大學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、公平競爭等意識，培養(yǎng)大學生的敬業(yè)精神。四要加強心理健康教育，使學生在情緒調節(jié)與情感培育、自我認知與挫折教育、社會交往和人際關系等方面學會自我調節(jié)，培養(yǎng)大學生良好的心理素質，特別要做好家庭經濟困難學生的思想政治教育工作。五是要整合新生入學教育體系，把社會對人才素質的要求、人生價值的實現與大學生成才目標的確立、成才發(fā)展道路的選擇等學生關注的熱點、焦點問題結合起來，幫助大學生從入學開始就盡快形成職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識，接受教育和引導。

    （三）在專業(yè)課中滲透就業(yè)思想政治教育，培養(yǎng)大學生職業(yè)理想要充分發(fā)揮所有課程的育人功能。地方院校要加強師德建設，倡導教師自覺地將就業(yè)思想政治教育滲透到專業(yè)教學的第一課堂，在潤物細無聲中教育學生、引導學生，穩(wěn)定學生的專業(yè)思想，明確學生的職業(yè)理想。要注重培養(yǎng)廣大教師教書育人意識，倡導教師自覺地把思想政治教育同專業(yè)教育結合起來，在專業(yè)教學、教學實習、生產實習的各個環(huán)節(jié)中，積極介紹本行業(yè)在社會主義現代化建設中取得的輝煌成就以及面臨的機遇和挑戰(zhàn)，大力宣傳行業(yè)人才成長成才業(yè)績，激發(fā)大學生熱愛所學專業(yè)，以先進人物為榜樣，樹立長遠職業(yè)理想，增強大學生投身本專業(yè)的使命感和自豪感。

    （四）在社會實踐中增強大學生扎根基層的信心和決心社會實踐是大學生就業(yè)思想政治教育的重要載體，也是全面提高大學生培育質量和促進學生就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。地方院校要通過各種途徑為學生搭建課內外實踐的平臺，建立一批相對穩(wěn)定的學生實習和就業(yè)基地，積極組織學生開展教學實習、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學等社會實踐活動，使大學生在實踐中受教育、長知識、作貢獻、增強社會責任感。

    要積極鼓勵和倡導大學生在基層鍛煉，在服務社會中增長才干，提升素質，增強就業(yè)競爭力。在實踐教育中，要有計劃、有組織地系統(tǒng)推動學生自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，逐步培養(yǎng)大學生的敬業(yè)精神，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的意志，為將來選擇基層就業(yè)打下堅實的基礎。

    （五）將就業(yè)思想政治教育與大學人文精神培育相結合，提高學生的綜合素質高校的三大功能是人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務。“育人”是高校的首要功能，塑造“知、情、意、行”統(tǒng)一的完整的人，是大學科學精神與人文精神的共同指向［4］。作為大學文化建設核心內容的大學人文精神，是開展大學生就業(yè)思想政治工作不可或缺的精神資源與精神力量。發(fā)揮大學人文精神的導向、激勵、凝聚、引領作用，通過理性的、高尚的、創(chuàng)新的大學文化精神引導價值判斷與價值選擇，是實現大學生就業(yè)思想政治教育的重要途徑。自覺的人文精神是民族靈魂的守護神。將大學文化精神中的社會責任與就業(yè)過程中的思想政治教育相結合，以人文精神引領，以價值取向示范，從“文化到心理”的潛在影響與滲透過程，有助于淡化就業(yè)思想政治教育的“過度政治化”。

    （六）倡導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提升大學生自主就業(yè)能力創(chuàng)新素質正日益成為大學生在就業(yè)市場競爭中的核心競爭力。大學生創(chuàng)業(yè)教育是對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，以課堂教學和實踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)主體綜合素質為目標，培養(yǎng)學生盡快適應社會及未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的知識、能力與心理品質等的素質教育［5］。創(chuàng)業(yè)教育，不僅是激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)愿望，磨練大學生的創(chuàng)業(yè)意志，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力，催生大學生的創(chuàng)業(yè)成功，也是全面培養(yǎng)學生思想素質和幫助他們提高面對社會生活各種嚴峻挑戰(zhàn)的綜合能力的一個有效切入點，更可以成為高校思想政治教育的載體。針對大

學生所面臨的就業(yè)形勢以及高校思想政治教育中存在的理論與實踐缺乏聯系等問題，將創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治教育體系，既是對高校思想政治教育工作的現實要求，也是高校德育與時俱進的一項重要選擇。地方院校要在校園文化建設和思想政治課教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且要設立激勵機制，鼓勵學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。同時要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍建設，配備學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。

    大學生就業(yè)思想政治教育工作是一項長期的系統(tǒng)工程，它并非基本思想政治教育構成元素的簡單加減，而是包括教育者、教育載體、受教育者等構成要素相互聯系、綜合作用的過程，這就使就業(yè)思想政治教育工作具有一定的復雜性。地方院校各個學科、各門課程都具有育人功能，所有教師都具有育人職責，大學生就業(yè)思想政治教育應該成為學?；顒雍徒處煿ぷ鞯闹饕獌r值取向［3］。

    只有這樣，才能把大學生就業(yè)思想政治教育真正融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面。地方院校要切實從培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，積極探索和建立就業(yè)工作和思想政治教育工作緊密結合的長效機制，形成思想政治教育貫穿大學生就業(yè)的全過程、思想政治教育促進學生就業(yè)的良好局面。

    參考文獻：

［1］付嫦娥.論大學生就業(yè)思想政治教育的價值意蘊及其實現路徑［j］.學校黨建和思想教育，2009（8）：82-84.

［2］張志華，趙波.大學生就業(yè)工作中的思想政治教育模式探析［j］.教育與職業(yè)，2009（12）.

［3］逄錦聚，李毅.新形勢下進一步加強和改進大學生思想政治教育的新途徑探索［j］.思想理論教育導刊，2005（3）：57-62.

［4］喬祖琴，趙允玉.大學生就業(yè)思想政治教育新思路探析［j］.南京郵電大學學報：社科版，2010（3）：105-108.

篇9

1.政治的生成與傳播

政治貌似熟知，其實無法定義，因為政治到目前為止并沒有固定在哪種含義上。美國著名政治學家達爾曾說:“確切地說，任何人都能懂一些政治，但政治是格外復雜的事物，很可能還是人類所遇到的最復雜的事物之一。如果不具備處理政治復雜性的技能，人們就會草率或過分地簡化政治，這就是危險。公正地說，我們認為，大多數人確實都把政治簡單化了?！雹偎裕J知人類的政治，需要從歷史和邏輯兩個角度展開。從人類政治歷史演變的“歷時態(tài)”看，政治與國家、經濟、社會關聯。與國家關聯的政治，按照馬克思的理解，政治現象是人類從野蠻進入文明即進入階級社會以后的產物，因而，各種復雜紛繁的政治現象所體現的一個核心問題就是社會中各階級圍繞著“國家”的統(tǒng)治權力而展開的激烈斗爭。因此，從與國家關聯的角度來認識、把握、研究政治，是貫穿人類幾千年政治思想史的主線，直至當代仍然如此。與經濟關聯的政治，在人類社會發(fā)展的早期，人們的經濟社會與政治生活還沒有什么獨立性，在很大的意義上政治生活就是他們相對于私人家庭生活的社會生活。當人們的維持生活與生產資料的經濟生活逐步凸顯出來越來越具有獨立意義的時候，人們便從與“經濟”相對應的意義上認識、把握和對待政治了。應該說，在當下社會里，人們對于政治的認識更多的是從與經濟對應的意義上，或者說是從與經濟關聯的維度來把握和認識政治的。與社會關聯的政治，從社會維度對政治的認知和把握有兩種截然不同的境界，是人類社會發(fā)展不同階段的產物。在人類社會諸多領域混沌不分的早期，人們的政治生活就是“社會”生活，這種政治、社會生活可能僅僅只是相對于私人家庭生活而言。如果說，這可以視為從社會關聯或意義上的“政治”，那么毫無疑義，這種界分是完全不自覺的。隨著經濟在社會生活中地位的突出及其對政治的制約，人們從與經濟對應的意義上認知和把握政治，而當人們能夠自覺地從高于經濟和政治本身的境界來把握政治的時候，實際上又是從“社會”的境界和意義上對政治的把握。這正是一個“否定之否定”的螺旋式的上升過程。從國家、經濟、社會三個維度所規(guī)限的政治，即政治的“歷時態(tài)”生成過程，可以歸納為政治的國家化、經濟化、社會化過程。這種過程既是一種時間意義上的歷時展開過程，又是空間意義上的橫向擴展過程。這種過程正是政治從無到有、從己到人、從私到公、從內到外、從一到多的通過“傳播”這一根基性路徑的生成過程。在這個意義上，傳播在被理解為“人類社會的特質”的基礎上與政治的本質取得同一性，可以通俗地表述為:沒有不通過傳播而形成的政治，正像不存在沒有被統(tǒng)治者的統(tǒng)治者一樣，即所謂的“政治即傳播”。這種看法的深度與視角，可能不同于現在人們對政治傳播的理解與解釋，尤其是傳播學學者對于政治傳播本質的看法。我們沒有具體展示所謂政治傳播的歷史形成過程。比如，在中國歷史上從堯、舜、禹及上古時期《尚書》《左轉》等所記載的“口傳”政治，先秦諸子百家的“說服”政治，秦漢時期的“書刊”政治，唐宋時期的“進奏”政治，元明清時期的“特務”政治等;在西方歷史上，古希臘羅馬乃至中世紀的辯論修辭政治，近代資本主義時期英法德的報業(yè)新聞政治，美國的宣導性政治，以及傳播學創(chuàng)建后在傳播技術與新媒體引擎下的說服政治、修辭政治、溝通政治等。在我們看來，展示這樣具體的對政治的傳播過程，在理論上并不能揭示傳播的政治本質和屬性，而只能展示政治是怎樣運用傳播來實現自己的。毫無疑問，展示政治是如何運用傳播或者在政治范疇中討論政治，無法說明我們上述的政治在“國家化、經濟化、社會化”的過程中逐步生成自己的規(guī)定性這一理論見解。所以，這種理論，看來看去，還是一種傳播學，而不是政治傳播學。

2.政治統(tǒng)攝傳播

傳播是一種交流，交流是一種過程，是一種信息流動的過程。在這里，實際上“信息”是傳播的核心，比“流動的過程”更為重要，至少說二者同等重要。但傳播學的研究在很大程度上預設了這種信息，即把這種信息當做一種既定的東西，認為傳播的變化就是傳播過程的發(fā)展，認為傳播學就是研究這種過程之規(guī)律的學問。毫無疑問，傳播的“過程”本身隨著人類社會的發(fā)展，確實越來越復雜，但是，研究者們把這種過程研究得更加復雜。打開現在任何一本傳播學著作，濃墨描寫的是過程。諸如線性的、非線性的、單向的、雙向的、立體的、直接的、反饋的、系統(tǒng)的;還有所謂拉斯韋爾模式、神農———韋弗數學模式、奧斯古德模式、韋斯特利———麥克萊恩模式、德弗勒反饋模式、賴利夫婦模式、馬萊茨克模式、鮑爾———羅克希依賴模式等等，紛繁復雜，眼花繚亂!說實在的，不僅僅是非傳播學研究者們很難理解和消化，就是有些研究傳播的學者自己也未必能完全理解和消化。為了使問題回歸簡單樸素，我們也就不古今中外地往前追溯了，就讓我們回到“傳播學之父”施拉姆當年對傳播的認識和研究上來。施拉姆確認傳播的“人類社會特質”的基本思想后，認為傳播是一種信息流動的過程，雖然之后他對“傳播關系”“傳播行為”“傳播契約”“傳播過程”等展開不斷深入的研究，但是，這種研究，與他對“信息”的認知是同一的。就是說，傳播過程的展開與被傳播之“信息”的生成擴展相互依托，是同一個過程。這一點，被后來的傳播學研究者忽略了，注意力都放在了對傳播過程的研究上。這就是我們現在看傳播學只看到傳播形式而看不到傳播內容的原因。事實上，施拉姆當年創(chuàng)建“傳播學”時，首先研究了傳播的內容———“信息”。在他《傳播學概論》里專門有一節(jié)是談“信息的性質”。他指出“信息是傳播的材料”，那么，“信息究竟指什么呢”?他借用了香農和韋納的思想，認為“凡是在一種情況下能減少不確定性的任何事物都叫做信息?！眴栴}的重要性在于，施拉姆接著所講的大量的通過信息流動“減少不確定性”而形成“確定性”的過程，正是信息的“社會性內涵”的生成與展示過程。換句話說，我們是要通過人的社會性本質的生成與展示過程，才能知悉“傳播”究竟在傳什么!這也是“傳播”必須由哲學、政治學、社會學、歷史學等諸多學科來說明的原因。施拉姆當年這種研究思路清晰易懂:“社會是各種關系的總和，在這些關系中，某些信息是共享的。我們要明確了解的一點是:人類傳播是人做的某種事。它本身是沒有生命的。它本身沒有什么不可思議的，除非是傳播關系中的人使之成為不可思議。訊息本身并無含義，除非是人使之有含義。因此，我們研究傳播時，我們也研究人———研究人與人的關系以及與他們所屬的集團、組織和社會的關系;研究他們怎樣相互影響、受影響，告知他人和被他人告知，教別人和受別人教，娛樂別人和受到娛樂。要了解人類傳播，我們必須了解人是怎樣相互建立起聯系的。”②當我們認為，傳播過程受制于所傳播的內容，而傳播的內容即“信息”的內涵是人類社會性本質的具體生成與展開的時候，傳播本質中的政治要素便凸顯出來。也就是說，傳播的“使不確定性不斷地走向確定性”的過程，正是一個傳播的內容不斷地社會化的過程，也是一個傳播在社會化的過程中不斷地政治化的過程。傳播的社會化過程，在一定意義上可以理解為也是一種政治化過程，這是我們觀察與探究“傳播究竟在傳播什么”的一種理論視角。其實，現實發(fā)生著的傳播歷史也從一個側面說明這一點。2003年，法國學者埃里克•麥格雷出版了他的著作《傳播理論史———一種社會學的視角》，這部優(yōu)秀的著作從社會學的視角對西方傳播理論史進行了系統(tǒng)的研究。麥格雷提出了研究傳播的“三個維度”:“要更準確地定義傳播這個詞，必須選取不同于空想家和詭辯論的角度，接受社會科學奠基人和繼承者以不同方式發(fā)出的邀請，把傳播看成一個我們永久居住的三維空間?！覀€人贊同的表述是:傳播現象是一個‘自然的’‘文化的’和‘創(chuàng)造性的’現象，三層意思的重要性逐層遞增，分別對應的是與客觀世界的關系、人與人的關系和社會政治秩序?！雹坳P于三個維度的關系，麥格雷突出了他的“政治統(tǒng)攝傳播”的學術思想:“把握上述三個層面、三個世界的關系，是傳播研究面臨的一大挑戰(zhàn)?！瓊鞑ナ紫仁俏幕聦嵑驼问聦?，其次是技術事實?！雹堋翱腕w、社會關系和政治秩序，是傳播的題中應有之義。任何一種傳播學理論都是由幾個不可分割的部分組成的:人與人交流的功能化模型、對權力/文化關系的判斷、統(tǒng)領全局的政治秩序觀?！魏卫碚摱际怯煽蒲蓄A設以及意識形態(tài)、倫理觀念和政治判斷組成的。無視理論某個部分或多個部分事先已經納入的觀點，就可能冒倒退的風險。學術研究思潮的發(fā)展史已經充分證明了這一點?！雹菘梢钥闯觯湼窭自谶@里已經突破了社會學的視角，講的是研究傳播所應堅持的哲學和政治學立場，是從傳播的社會本性出發(fā)超越了社會學本身。他據此非常推崇馬克思側重于意識形態(tài)的關于社會關系本質的理論，推崇涂爾干關于社會共識與社會整合的理論，推崇韋伯關于社會行動的理論。麥格雷尖銳批評20世紀末至21世紀初由于互聯網、新技術和新經濟飛速發(fā)展所帶來的傳播學研究的“技術決定論”的死灰復燃。他認為這種對傳播的研究，偏離社會與政治的軌道，是傳播研究的“回歸客體”式的“不可能的倒退”。

二、政治傳播與傳媒政治

在理解政治傳播的內涵與廓清政治傳播的邊界時，還應該說清楚政治傳播與“傳媒政治”的關系。現在，很多的研究自命為“政治傳播研究”，而其實質是一種傳媒的政治研究?，F在的研究狀貌，與其說是政治傳播研究如火如荼，不如說是“傳媒政治”研究如火如荼。有學者認為:“傳媒政治是從傳媒的視角研究政治和從政治的視角研究傳媒的一門政治學的分支學科。就它的內涵和外延的界定來說，它指傳媒與政治關系及其一般規(guī)律，是政治的一種手段和形式，是關于傳媒的權力構成和權利分配?！雹藓苊黠@，這種界說似是:傳媒政治是從政治的視角研究傳媒，而無法達到從傳媒的視角研究政治，從傳媒是無法深入到政治的。這種情況下，是根本無法探求“傳媒與政治關系及其一般規(guī)律”的。在我們看來，所謂傳媒政治，已經是下沉到政治傳播很低層面———以媒介作為傳播工具———的一種具體的媒介研究，正像我們同樣可以從社會、文化、經濟、技術等角度研究媒介一樣。如果非要給傳媒政治尋找一個“歸宿”，勉強可以歸為“傳播政治學”(如果能構成一種“學”)。當年麥克奈爾在她的《政治傳播學引論》中已經非常明確把“政治傳播”與“傳播政治”做了區(qū)別:政治傳播講的是“關于政治的有目的的傳播”⑦，而傳播政治指的是以政黨等為主體的通過政治廣告、政治公關等形式為自己的競選而做的具體行為。媒介，只是其中一個角色而已。若再深究一下，在我們看來，政治傳播，著力的是人類社會中政治與傳播的本質性融合，它立足于與社會“同一”的人類政治生活。這種理解中，政治與傳播在人類的社會生活中均居“本體”地位;而所謂傳媒政治，或傳播政治學，是立足于被工具化的傳播，以單純的傳播為“本位”，研究傳播與政治的關系，研究傳播在政治生活中的角色與功能。因此，這種研究的著力點是“政治的媒介化”與“媒介的政治化”。最近出版的美國學者米蘭•本奈特和羅伯特•恩特曼主編的《媒介化政治:政治傳播新論》，雖然以“政治傳播新論”作為副標題(這種標題誤導了很多讀者)，其實，正是一本研究“傳播政治學”的著作。在我看來，作者在書中把“傳播政治學”說得很清楚:“本書旨在探求媒介是如何通過影響信息交換，從而影響人們在政治活動中的思想和行為的?！雹噙@個“宗旨”準確地說明了傳媒政治或傳播政治學的研究對象和內容。那么，為什么會把“媒介”在政治生活中看得如此重要，作者聲明道:“媒介化的政治傳播已經在當今民主政治和公共生活之中占據了核心地位。盡管傳統(tǒng)政治的諸多形式，諸如挨家挨戶式的游說、政黨活動及其他社會活動的開展等仍然沒有消失，人們也依然可以在沒有媒體參與的情況下直接進行政治討論。但是很多的政治組織已經認識到，如果沒有多方面的運用，政治統(tǒng)治以及一系列相關的步驟(諸如形成輿論等)是不可能以其現有的方式順利實現的。”⑨政治傳播與傳媒政治或傳播政治學的差別在于，如何理解人類社會生活中政治與傳播的地位及其關系。那么，這里的傳媒政治或傳播政治學是如何認識政治與傳播的，作者在書中的觀點是頗具代表性的:“在此，我們講‘政治’寬泛地定義為社會中‘對價值的權威分配’。這里的‘權威’指的是公眾與政府之間的關系。決策者借由其權威地位，依靠公民自愿分配或強制行使權力，以控制、管理社會內物質、服務、衛(wèi)生福利、人身安全和其他價值的流動。毋庸置疑的是，在任何民主社會，從統(tǒng)治權的角度來看，個人的權力并不平等。因此在現代民主之中，傳播順暢與否是衡量權力大小與平等程度高低的重要指標。通過傳播，人們不僅能夠使自身的價值觀念和利益(或‘偏好’)為人所知，而且還能夠了解政府的活動在何種程度上影響了人們這些偏好。傳播可能會掩蓋政治決策者背后的動機和利益瓜葛，從而對社會中的權力和政治參與產生負面影響。但傳播也能夠通過促進公眾參與政治決策，在這些方面起到積極的作用?！雹鈱⒄蝹鞑ヅc傳媒政治或傳播政治學區(qū)別開來，有利于回歸政治傳播的本原，沿著正確的方向深入研究政治傳播。

三、政治傳播與傳播政治經濟學

在研究中，還有一個核心命題就是“傳播政治經濟學”，它也往往與政治傳播糾結在一起。從外部形態(tài)看，傳播政治經濟學比前面所說的“傳媒政治”的研究對象要規(guī)范、系統(tǒng)，因此，說到傳播政治經濟學，人們似乎容易接受，而把“傳媒政治”當作傳播政治學，人們可能還不以為然。傳播政治經濟學是傳播學研究中一個獨特的流派?！斑@個流派完全有別于美國的實證學派，它著重分析傳播體制的經濟結構與市場經濟體制的運行過程，從而揭示傳播與文化工業(yè)的復雜性，以及通過資本實現的傳播與文化活動對社會過程的影響。通過對傳播的所有權、生產、流通和受眾消費等層面的分析，傳播政治經濟學試圖展現傳播的社會權力關系?！爆伂嫝炓话銇碚f，傳播政治經濟學是政治經濟學范式在傳播學中的具體應用，或者說，支持傳播政治經濟學的核心和基礎性理論是政治經濟學。政治經濟學范式是從政治、經濟即權力和資本關系的角度來看待社會現象的世界觀及其研究方法。它被定義為并聚焦于對社會關系尤其是權力關系的研究上。眾所周知，這一理論的奠基人和集大成者是馬克思。19世紀的馬克思對資本主義進行政治經濟學批判，其核心的理論是唯物史觀。具體到傳播學領域，傳播的政治經濟學范式認定媒介及其信息傳播是社會控制的一部分，把媒介的整個傳播過程看做是一種包括傳播資源生產、分配、流通、交換、消費各環(huán)節(jié)以及宏觀決策的經濟活動，把所有的媒介產品當商品，從而揭示出資本主義社會大眾傳媒支配和控制的權力關系。歸根結底，傳播的政治經濟學關注大眾媒介的所有權結構、所有制關系及其控制。到21世紀，跨國傳媒集團對發(fā)達國家尤其是發(fā)展中國家和地區(qū)的信息壟斷或滲透，成為傳播政治經濟學的重點批評指向。傳播政治經濟學貌似是對傳播的一種“經濟機制”的分析，然而這種分析卻是從“政治視角”出發(fā)，或者說，這種經濟分析是建立在特定的政治立場上。正像馬克思的政治經濟學是看到經濟的政治意義，傳播政治經濟學的研究所每每得出的結論總是政治的。據此，它被命名為“傳播政治經濟學”，與傳播政治學便難解難分。對于傳播的研究，當從“政治經濟”的寬泛視角“濃縮”到獨有的政治視角時，它就成為一種傳播政治學。無論是傳播政治經濟學，還是所謂研究傳媒政治的傳播政治學，其著力點都是對“傳播”的分析，因而自然地被劃歸到純傳播學的“流派”。而政治傳播，既不能說是著力于單純的“政治”，也不能說是著力于單純的“傳播”，它著力的是“政治傳播”。這就是三者之間的聯系與區(qū)別。

四、政治傳播與政治社會化

篇10

[關鍵詞]國際經濟合作；影響因素；；世界經濟再平衡

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.42.177

1 引 言

20世紀60年代末70年代初，國際政治經濟學就已經成為世界政治和社會的重要研究話題。許多研究者在自己的文章中，通過自己的觀點闡述了對國際經濟合作的理解，可以看出每個人的想法以及理解各有不同。

世界經濟的平衡，有利于世界經濟的和諧發(fā)展，同時也能改善政治等方面的問題，促進各國家的友好合作。世界經濟再平衡的實現，同時也加快了國際經濟的發(fā)展。所謂的國際經濟合作就是為了滿足各個國家現階段所需要的經濟要求，互相調整。眾所周知，幾年前發(fā)生的經濟危機，不僅需要國際經濟合作，還需要更多人的關注。對于國際經濟學的不同流派的經濟合作思想的運用，從中我們可以得到很多啟發(fā)。

2 國際政治經濟學的流派劃分

據了解，目前的國際政治經濟學被分為了三大流派，即：、民族主義以及自由主義。在國際政治經濟學的分類中，只能把的觀點以及理論放在一個單獨的位置來對待。我們所了解的國際政治經濟學，在一定的程度上依附了葛蘭西學派、世界體系論以及結構主義學派的研究，他們都共同堅持了的觀點論，認為在世界范圍內和諧勞資關系是不可能實現的，只是為了實現本階級物質經濟利益的最大化。

3 以為首的國際經濟合作思想

3.1 依附論的觀點

依附論的類型很多，不同類型的依附論要求國家走不同的發(fā)展方向，對于發(fā)展中國家而言，激進的依附論表示發(fā)展中國家想要得到發(fā)展，必須中斷和中心國家的政治經濟往來，說明其對于國家經濟合作的反對。

第一，正統(tǒng)的依附論。與發(fā)達資本主義國際體系的不平等合作是阻礙發(fā)展中國家不能很快融入發(fā)達資本主義體系的重要因素。Dos Santos認為，所有的發(fā)展中國家應該聯合起來進行改革，應該學會自強，改革內部的政治經濟結構，也就是“南南合作”。

第二，改良的依附論。發(fā)展中國家除了不斷地努力、增強自己的實力以外，還要和發(fā)達國家保持良好的關系，進一步發(fā)展與發(fā)達國家的合作，然而現有的國際間政治經濟的秩序并不利于發(fā)展中國家，主要偏袒發(fā)達國家的經濟發(fā)展，為了改變這種不合理的局勢就需要與發(fā)展中國家積極溝通，倡導建立利于發(fā)展中國家發(fā)展的秩序，幫助發(fā)展中國家更好、更快地發(fā)展政治經濟。改良后的依附論和正統(tǒng)激進截然不同，它不僅僅表示“南南”之間要加強合作，還強調“南北”的溝通。

3.2 世界體系類的觀點

根據國家的軍事實力和在世界市場上的影響力，判斷各個國家在世界經濟中所獲取的經濟剩余。在世界體系論的語境下，都在進行著合作關系。這種合作的最終目的是為了建立“社會主義世界政府”。世界體系論的論點比較理想化，有著豐富的想象力，和世界經濟發(fā)展的現實有很大的差距。

4 非流派的國際經濟合作思想

4.1 霸權穩(wěn)定論的觀點

傳統(tǒng)的現實主義理論變成了現在的霸權穩(wěn)定論，就是新現實主義。霸權穩(wěn)定論的觀點認為，國際關系的研究不僅有相互合作還有相互之間的沖突，但是還要以國家之間的合作為重點來研究。對于霸權國家來說，希望將自己的霸權體系延伸到全球和其他國家進行合作；而對于非霸權國家來說，只要不損害自己國家的利益，是可以和霸權國家進行國際經濟合作的。因為合作可以讓霸權國家占主導地位。

4.2 相互依存論的觀點

隨著時間的推移，經濟學家提出的經濟相互依存論已經演變成了現在的相互依存論。這一理論既增進了各個國家的和諧相處，有利于國際間的經濟政治合作，但是也抑制了其經濟的自由發(fā)展。國際行為主體的多元化的形成解決了這一問題。

5 兩大流派的國際經濟合作思想的本質區(qū)別

流派和非流派闡述的觀點有很大不同，特別是在對于國際經濟合作上的論點有本質上的區(qū)別。以下觀點也證明了非流派的國際經濟合作思想的觀點的說服力不及流派。

5.1 理論史觀不同

際間合作中經濟合作是其中的重要環(huán)節(jié)，思想認為經濟合作很重要，并不僅僅等同于是國際間的政治合作，然而非思想認為國際間經濟合作僅僅只是國際間的政治合作，沒有其他意味。在流派的觀點中，一直認為經濟是基礎，流派則強調的是，經濟基礎決定著上層建筑唯物史觀。

非流派認為現階段應該注重的是國際間的政治合作，認為國際間的經濟合作是在政治制度框架下的，而流派覺得應該從合作關系再發(fā)展到國際間的政治領域當中。

5.2 理論的立場不同

流派主張公正、持續(xù)性原則，而非馬克思流派是站在西方的立場看待問題。流派體現的是維護世界和平，尋求共同發(fā)展。而非流派只是為了獲取個人利益，不會與弱者共同發(fā)展。

5.3 有無依據的區(qū)別

的思想更貼近實際生活，它能夠經得起實踐的檢驗。比如，在前面提到過可行的“南北”之間多進行溝通交流，現如今的實際情況證明，這個想法是行得通的。

而非流派的思想是沒有現實根據的，在現實當中，對于國際經濟仍然是最關注的，但不去重視國際經濟的合作?，F實中，國家之間的是否相互依存度都把它當作多邊關系來對待。

6 對世界經濟再平衡的想法

第一，國際間經濟合作模式也決定了其他之間的合作模式，國際經濟合作促進了各國國際合作發(fā)展，我們通過國際經濟的合作，為世界經濟注入了增長動力，可以通過各國之間的相互交流、經驗的互相交流，可以進一步改進市場的經營模式。為了各國的長遠發(fā)展著想，可以進行構造新的模式結構。我覺得這些都是可以實施的。對于像發(fā)展中的國家來說，還是要先維護好本國的經濟利益。

第二，發(fā)展“南北合作”并非不可能實現，為了實現世界經濟再平衡，在新興體經濟國家的自身結構還有模式，在和發(fā)達國家之間需要進行一些良好的互動。現在許多不同“級別”的國家都在多邊體系的平臺上實現了互相依存，這是一個很好的開端。這樣的模式對于發(fā)展中國家來說，通過進一步的調整和改革，實現更好的發(fā)展，爭取更大的空間。

第三，國際公共產品對于所有的國家都是受益的，所以各國都要發(fā)揮出自己的特有優(yōu)勢。對于國際經濟合作，應當“放長線釣大魚”，只要我們建設好例如水利工程、運輸以及通信等這類大型的設施建設，各個國家都能夠享受到世界發(fā)展的好處。另外我們要倡導以市場導向為主的原則，堅持把政治導向和市場導向進行結合。

第四，由于受各方面因素的影響，各國之間會因為相互依存的關系導致利益上的沖突。所以我們一定要對國家經濟合作提供制度保障，才會避免不必要的沖突。多邊體系有利有弊，雖然可以搭建更廣闊的平臺，但是國際經濟之間的關系會變得緊張起來。隨著時間的推移，我們會發(fā)現原本的國家相互依存性已經不見了，所帶來的不_定因素的風險會更大。因此對于國際經濟制度的優(yōu)化是有必要的。出現的這些問題還是很嚴重的，首先由于發(fā)展中國家在國際經濟秩序中占據的地位不重要，容易被忽視，因此發(fā)展中國家一定要立正地位，表示出自己在國際經濟秩序中所占份額，同時國際經濟秩序本身也存在一定問題需要糾正，要制定出一個合理的、有助于避免癱瘓的長效機制。我們還要加大對這類人才的培訓力度，避免一些不必要發(fā)生的事故。

第五，國際間的政治經濟秩序對發(fā)展中國家而言是機遇也是挑戰(zhàn)，只有加強國際間的溝通才能更迅速地建立合理的國際經濟秩序，這就要求大家首先在對國際經濟秩序的觀念上進行改變，要與時俱進，接納新潮流，只有我們大家齊心協(xié)力，才能成功。除了這些，在各個國家之間的文化地域等方面的交流上要積極開展活動，更積極地獲得其他國家人民的支持。全球人類都應該是不分種族、不分地域的，是應當友好合作的，只有大家齊心協(xié)力才能保障有一個和平的環(huán)境，才能為國際和平做出貢獻，各國之間才能夠友好相處。才能使國際文化在經濟效用上有超常的發(fā)揮。通過開展國際經濟合作，各個國家都實現了構建和諧世界，打造美好未來的目標。我們只有通過各國之間的互相交流與合作，才能夠推動國際經濟合作，同時也能避免不必要的沖突。我們共同的目標是世界和平。

7 結 論

通過對上述觀點的講述，可以看出大數據時代對國際經濟合作的影響很大，如今隨著時代的不斷發(fā)展和進步，我國增加了與世界各國的友好往來，促進了我國的政治經濟快速發(fā)展。隨著國家的發(fā)展和科技的不斷創(chuàng)新，我國培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀人才，同時也加強了與其他國家之間互相進行深切的交流與分享，促進與其他國家之間的友好來往。

參考文獻：

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[2]裴長洪.后危機時代經濟全球化趨勢及其新特點、新態(tài)勢[J].國際經濟評論，2010（4）.