導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)知識；教學(xué)

知識的學(xué)習(xí)是一個從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高端的構(gòu)建過程，知識間是有聯(lián)系的，新知識的獲得，高端知識的獲得，都是從基礎(chǔ)知識的獲得開始的。初中學(xué)段正處于特殊時期，它的知識具有承上啟下的作用，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。下面我將自身的教育教學(xué)經(jīng)驗與大家共同分享。

一、基礎(chǔ)知識的教學(xué)從教材開始

教育教學(xué)活動從課堂出發(fā)，初中數(shù)學(xué)的知識教學(xué)則從教材出發(fā)，教材是教育教學(xué)的主要資源。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)教師依據(jù)課本教材內(nèi)容的編排，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上數(shù)學(xué)原理和習(xí)題的講解，了解和學(xué)習(xí)到基本的數(shù)學(xué)知識點。這種教學(xué)方式在很大程度上可以減少數(shù)學(xué)教師的教學(xué)步驟，讓學(xué)生深入課本中，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。而新時代的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生脫離課本，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考。首先，初中數(shù)學(xué)教師在使用課本教材教學(xué)時，應(yīng)該注意對學(xué)生基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，而不是讓學(xué)生在課本例題解析的步驟中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理知識。這往往會讓學(xué)生形成眼高手低的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而影響他們今后數(shù)學(xué)習(xí)題的分析和解答。所以，初中數(shù)學(xué)教師在每次數(shù)學(xué)原理的解析時，最好是讓學(xué)生關(guān)上數(shù)學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師在黑板上的演算和講解，集中思考，共同得出數(shù)學(xué)原理或數(shù)學(xué)習(xí)題的答案。這種教學(xué)方法在某種程度上可以極大調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，加深對數(shù)學(xué)原理形成的印象，提高對基本數(shù)學(xué)知識點的掌握和應(yīng)用的能力。其次，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該意識到對課本教材的梳理和選擇。初中數(shù)學(xué)教材的編選，很大部分是有利于對學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，但是教師也應(yīng)該考慮到對一些難度較大或者引申性的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行合理的分類和水平的劃分，繼而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體性，盡量兼顧到每位初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，擴(kuò)大和延展他們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。另一方面，學(xué)生在教師的課堂講解過程中，也要注意及時做出反應(yīng)和提問，針對自己的數(shù)學(xué)盲點集中向數(shù)學(xué)教師提出疑惑，從而在老師的分析與講解中了解該類數(shù)學(xué)題型的解題思路和方法。

二、基礎(chǔ)知識的掌握從練習(xí)鞏固開始

任何知識的獲得都需要練習(xí)應(yīng)用才能鞏固，基礎(chǔ)知識的獲得也需要經(jīng)過必要的練習(xí)才能得到鞏固。為了進(jìn)一步實現(xiàn)對初中生的基礎(chǔ)性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師還需要認(rèn)識到練習(xí)對加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識鞏固的重要意義。所以，在日常的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也需要引導(dǎo)班級全體學(xué)生在數(shù)學(xué)的練習(xí)和活動中，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的熟練應(yīng)用，從而牢固掌握這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能。首先，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級上每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點，有針對性地引導(dǎo)他們加強(qiáng)訓(xùn)練和練習(xí)，并在數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，清楚了解自己的數(shù)學(xué)優(yōu)劣點，進(jìn)而對學(xué)生開展專題訓(xùn)練，盡量減少對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)掌握的薄弱點，提升基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的整體水平。針對數(shù)學(xué)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以有意識地提高對他們的要求，引導(dǎo)牢固掌握基本的數(shù)學(xué)原理和技巧，這在后文中會做出主要論述；針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意他們對課堂教學(xué)的反應(yīng)，并要同他們密切聯(lián)系，鼓勵他們以積極自信的心態(tài)投入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，同時在加強(qiáng)訓(xùn)練和練習(xí)中，逐步提升對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握。其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意在學(xué)生完成練習(xí)之后，要集中對這些數(shù)學(xué)習(xí)題做出分析和講解，尤其注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)錯題和數(shù)學(xué)失誤的反思與總結(jié)。學(xué)生只有經(jīng)過反思與總結(jié)，才能進(jìn)一步深化對數(shù)學(xué)習(xí)題的認(rèn)識，在今后碰到相似的習(xí)題時，才能從容應(yīng)對，做出最佳的選擇或解答。這是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)中的最基本也是最重要的學(xué)習(xí)方法和技巧，是推動學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維和解題習(xí)慣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中充當(dāng)著重要的補(bǔ)充和完善作用。

三、基礎(chǔ)知識的提升從延伸開始

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是為了高端知識的探究與獲取，只有基礎(chǔ)知識鞏固了、提升了、延伸了，高端知識結(jié)構(gòu)才會搭建成功。對于初中生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，在某種程度上還可以進(jìn)一步深化和延伸。尤其是對一些數(shù)學(xué)理解能力不錯的初中生來說，提高基礎(chǔ)性教學(xué)的難度，可以刺激他們對數(shù)學(xué)原理的探究與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探索，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)難度與興趣度的學(xué)。首先，前文提到，初中數(shù)學(xué)教師主要側(cè)重的是對課本教材的解析與講解，對于課本中一些難度比較大的數(shù)學(xué)習(xí)題，數(shù)學(xué)教師往往會根據(jù)課堂教學(xué)的狀況做出一些選擇和調(diào)整。而為了鍛煉和考查部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的延伸能力，數(shù)學(xué)教師可以要求他們對教材里一些難度較大的習(xí)題進(jìn)行解答，讓他們在解答的過程中，了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的深度和串聯(lián)性，進(jìn)而加強(qiáng)對整個數(shù)學(xué)系統(tǒng)的掌握和應(yīng)用。

篇2

一、要注重第一堂知識的教學(xué)

七年級數(shù)學(xué)中代數(shù)的第一堂課，一般不講課本知識，而是對學(xué)生初學(xué)代數(shù)給予一定的描述、指導(dǎo)。為了克服七年級新生對這一轉(zhuǎn)化而引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙，教學(xué)中要特別重視“代數(shù)初步知識”這一章的教學(xué)。它是承小學(xué)知識之前，啟初中知識之后，開宗明義，搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)中要把握全章主體內(nèi)容的深度，從小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識入手，盡量用一些字母表示數(shù)的實例，自然而然地引出代數(shù)式的概念。再講述如何列代數(shù)式表示常見的數(shù)量關(guān)系，以及代數(shù)式的一些初步應(yīng)用知識。要注意始終以小學(xué)所接觸過的代數(shù)知識（小學(xué)沒有用“代數(shù)”的提法）為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行較為系統(tǒng)的歸納與復(fù)習(xí)，并適當(dāng)加強(qiáng)提高。使學(xué)生感到升入初一就像在小學(xué)升級那樣自然，從而減小升學(xué)感覺的負(fù)效應(yīng)。

二、要注重正負(fù)數(shù)的引入及教學(xué)

學(xué)生對于數(shù)的概念，在小學(xué)數(shù)學(xué)中雖已有過兩次擴(kuò)展，一次是引進(jìn)數(shù)0，一次是引進(jìn)分?jǐn)?shù)（指正分?jǐn)?shù)）。但學(xué)生對數(shù)的概念為什么需要擴(kuò)展，體會不深。而到了初一要引進(jìn)的新數(shù)———負(fù)數(shù)，與學(xué)生日常生活上的聯(lián)系表面上看不很密切。他們習(xí)慣于“升高”、“下降”的這種說法，而現(xiàn)在要把“下降5米”說成“升高負(fù)5米”是很不習(xí)慣的，為什么要這樣說，一時更不易理解。所以使學(xué)生認(rèn)識引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要是初一數(shù)學(xué)中首先遇到的一個難點。

我們在正式引入負(fù)數(shù)這一概念前，先把小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)的知識作一次系統(tǒng)的整理，使學(xué)生注意到數(shù)的概念是為解決實際問題的需要而逐漸發(fā)展的，也是由原有的數(shù)集與解決實際問題的矛盾而引發(fā)新數(shù)集的擴(kuò)展。即自然數(shù)集添進(jìn)數(shù)0擴(kuò)大自然數(shù)集（非負(fù)整數(shù)集）添進(jìn)正分?jǐn)?shù)算術(shù)數(shù)集（非負(fù)有理數(shù)集）添進(jìn)負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)有理數(shù)集……。這樣就為數(shù)系的再一次擴(kuò)充作好準(zhǔn)備。這樣，逐步引進(jìn)正、負(fù)數(shù)的概念，將會有助于學(xué)生體會引進(jìn)新數(shù)的必要性。從而在心理產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而順利地把數(shù)的范疇從小學(xué)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到初一的有理數(shù)，使學(xué)生不至產(chǎn)生巨大的跳躍感。

三、要注重初中和小學(xué)的四則運(yùn)算的不同

七年級的四則運(yùn)算是源于小學(xué)數(shù)學(xué)的非負(fù)有理數(shù)運(yùn)算而發(fā)展到有理數(shù)的運(yùn)算，不僅要計算絕對值，還要首先確定運(yùn)算符號，這一點學(xué)生開始很不適應(yīng)。在負(fù)數(shù)的“參算”下往往出現(xiàn)計算上的錯誤，有理數(shù)的混合運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確率較低，所以，特別需要加強(qiáng)練習(xí)。

另外，對于運(yùn)算結(jié)果來說，計算的結(jié)果也不再像小學(xué)那樣唯一了。如|a|，其結(jié)果就應(yīng)分三種情況討論。這一變化，對于初一學(xué)生來說是比較難接受的，代數(shù)式的運(yùn)算對他們而言是個全新的問題，要正確解決這一難點，必須非常注重，要使學(xué)生在正確理解有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，掌握有理數(shù)的運(yùn)算法則。對運(yùn)算法則理解越深，運(yùn)算才能掌握得越好。但是，七年級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尚不能透徹理解這些運(yùn)算法則，所以在處理上要注意設(shè)置適當(dāng)?shù)奶荻龋鸩郊由?。有理?shù)的四則運(yùn)算最終要歸結(jié)為非負(fù)數(shù)的運(yùn)算，因此“絕對值”概念應(yīng)該是我們教學(xué)中必須抓住的關(guān)鍵點。而定義絕對值又要用到“互為相反數(shù)”的概念，“數(shù)軸”又是講授這兩個概念的基礎(chǔ)，一定要注意數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)直觀性，不能急于求成。學(xué)生正確掌握、熟練運(yùn)用絕對值這一概念，是要有一個過程的。在結(jié)合實例利用數(shù)軸來說明絕對值概念后，還得在練習(xí)中逐步加深認(rèn)識、進(jìn)行鞏固。

學(xué)生在小學(xué)做習(xí)題，滿足于只是進(jìn)行計算。而到七年級，為了使其能正確理解運(yùn)算法則，盡量避免計算中的錯誤，就不能只是滿足于得出一個正確答案，應(yīng)該要求學(xué)生每做一步都要想想根據(jù)什么，要靈活運(yùn)用所學(xué)知識，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維能力，也可使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變

進(jìn)入初中的學(xué)生年齡大都是11至12歲，這個年齡段學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維過渡。思維的不穩(wěn)定性以及思維模式的尚未形成，決定了列方程解應(yīng)用題的學(xué)習(xí)將是初一學(xué)生面臨的一個難度非常大的坎。列方程解應(yīng)用題的教學(xué)往往是費(fèi)力不小，效果不佳。因為學(xué)生解題時只習(xí)慣小學(xué)的思維套用公式，屬定勢思維，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，思路狹窄、呆滯，題目稍有變化就束手無策。初一學(xué)生在解應(yīng)用題時，主要存在三個方面的困難：（1）抓不住相等關(guān)系；（2）找出相等關(guān)系后不會列方程；（3）習(xí)慣用算術(shù)解法，對用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng)，不知道要抓相等關(guān)系。

這頭一個方面是主要的，解決了它，另兩個方面就都好解決了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊列方程解應(yīng)用題教學(xué)時，一要使學(xué)生掌握算術(shù)法和代數(shù)法的異同點，并講清列方程解應(yīng)用題的思路；二要有針對性地讓學(xué)生加強(qiáng)把實際中的數(shù)量關(guān)系改寫成代數(shù)式的訓(xùn)練，這樣對小學(xué)生逆向思維有好處，使較復(fù)雜的應(yīng)用題化難為易。初一講授列方程解應(yīng)用題教學(xué)時，要重視知識發(fā)生過程。因為數(shù)學(xué)本身就是一種思維活動，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能參與進(jìn)去，從而形成和發(fā)展具有思維特點的智力結(jié)構(gòu)。

篇3

關(guān)鍵詞：微積分、銷售預(yù)測、連續(xù)復(fù)利公式、邊際分析、彈性分析、在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)科學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識的必備工具，是經(jīng)濟(jì)科學(xué)體系的有機(jī)體（經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)主要包括微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計三大模塊）。經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識的許多基本概念、基本理論是建立在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上。例如：產(chǎn)品價格預(yù)測、邊際分析、彈性概念、造價問題、保險精算、金融風(fēng)險分析和預(yù)測、市場營銷策略的制訂等都高度依賴經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識。這些經(jīng)濟(jì)問題，僅僅靠經(jīng)驗是難以理解、難以掌握，也難以運(yùn)用，只有運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識才能加以闡述、研究、分析，才能形成完整的經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識。下面舉幾個例子加以闡述。

產(chǎn)品銷售預(yù)測問題

例如：一種新的電子游戲光盤上市，它的銷售趨勢將如何呢？

我們知道，任何一種新產(chǎn)品上市，在短期內(nèi)銷售量會迅速增加，然后逐步下降。為什么會出現(xiàn)這種情況？如何理解？

這需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來加以解釋：建立銷售量是時間的函數(shù)關(guān)系（數(shù)學(xué)模型），從這個函數(shù)關(guān)系中知，產(chǎn)品的銷售量隨著時間的變化而變化，當(dāng)時間不斷增長時產(chǎn)品銷售量不斷減少。

這個問題實際上是利用函數(shù)及其極限知識來加以理解、分析的。

連續(xù)復(fù)利計算問題

在投資經(jīng)營活動中，經(jīng)常按連續(xù)復(fù)利的方法來計算利息。連續(xù)復(fù)利能比較全面地反映資金的時間價值。如何計算呢？

例如:假設(shè)本金是A，年利率是r，如果一年分為m期結(jié)算。計息期m∞時，那么t年后的本利和為

在日常經(jīng)濟(jì)往來中無不關(guān)聯(lián)極限知識。特別是極限思想，充滿了深刻地辯證法，體現(xiàn)了諸如量變與質(zhì)變、有限與無限、絕對與相對、近似與精確等對立統(tǒng)一規(guī)律，它使人們有可能從有限中認(rèn)識無限、從近似中認(rèn)識精確、從量變中認(rèn)識質(zhì)變，因而在生活、生產(chǎn)實踐中，在各個學(xué)科各個方面都具有廣泛的應(yīng)用價值。

最小成本與最大收益

在經(jīng)濟(jì)活動中通常我們追求最小成本與最大收益。

例如：某公司每年需要消耗一定數(shù)量的原材料，對原材料的采購成本，涉及到每次進(jìn)貨費(fèi)用，原材料價格，保管費(fèi)用等，可以建立總費(fèi)用是批量的函數(shù)關(guān)系，利用導(dǎo)數(shù)知識分析計算最優(yōu)定購批量，使公司采購總費(fèi)用最小。

在工程造價問題上，如修建一條橫截面為等腰梯形的引水渠，在保持一定流量的情況下，怎樣選擇兩邊的傾角及高度，才能使?jié)裰茏钚?，因為濕周越小，所用的砌襯材料和工作量就越省，利用函數(shù)的極值是解決這類問題的很好方法。

利潤是衡量企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的一個主要指標(biāo)。在一定的設(shè)備條件下，如何安排生產(chǎn)才能獲得最大利潤，是企業(yè)管理中的一個科學(xué)問題。同樣商品廣告對企業(yè)生產(chǎn)所起的作用越來越得到社會的承認(rèn)和人們的重視，商品廣告確實是調(diào)整商品銷售量的強(qiáng)有力手段，怎樣決策理想的廣告費(fèi)用，使企業(yè)獲得最大利潤。利用函數(shù)的極值可以很好解決這類問題。

彈性分析問題

彈性分析也是經(jīng)濟(jì)分析中常用的一種方法，主要用于對生產(chǎn)、供給、需求等問題的決策，用來定量描述經(jīng)濟(jì)變量間相互依賴變化的問題，通俗地說，一個經(jīng)濟(jì)變量變動百分之一會使另一個經(jīng)濟(jì)變量變動百分之幾。

例如：如何合理制定商品在市場上的銷售價格。

這是需求彈性問題，需求彈性是彈性分析中的一種，在商貿(mào)事務(wù)中有著極為廣泛的應(yīng)用。它研究的是當(dāng)商品價格下降（或提高）百分之一時，其需求量將產(chǎn)生多少個百分點的增減。一般情況下，消費(fèi)者對商品地需求量是由多種因素決定的，商品價格是影響需求的主要因素。

根據(jù)需求彈性值，當(dāng)＝1時，稱為單位彈性，即商品需求量的相對變化與價格的相對變化基本相等；當(dāng)＞1時，稱為富有彈性，即商品需求量的相對變化大于價格的相對變化，此時價格的變化對需求量的影響較大，適當(dāng)降價會使需求量較大幅度上升，從而增加收入；當(dāng)＜1時，稱為缺乏彈性，即商品需求量的相對變化小于價格的相對變化，此時價格的變化對需求量的影響較小，此時，無論微小降價或漲價，雖然需求量也有增加或減少，由于量甚微，總的銷售收入不會有太大增減。

這對分析需求量和價格的關(guān)系、合理制定商品價格有著重要意義。其關(guān)鍵是確定商品的需求彈性，而需求彈性的確定就是利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的函數(shù)變化率的有關(guān)知識。

隨著金融市場和現(xiàn)代化企業(yè)制度的建立，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)科學(xué)越來越密不可分，成功地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識解決經(jīng)濟(jì)問題地例子舉不勝舉，如經(jīng)濟(jì)訂貨量模型、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)量模型、敏感分析等等都是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)分解決經(jīng)濟(jì)問題的一些典范。

由此可見，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)科學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用,它在經(jīng)濟(jì)活動、經(jīng)濟(jì)管理中的重要性日漸突出,并且越來越多的滲透到了會計、審計、財務(wù)管理、金融、市場分析等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。正如馬克思說“一門學(xué)科成功地應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的程度，是衡量其發(fā)展階段的標(biāo)志?！?/p>

參考文獻(xiàn)：云連英 付艷茹 陶正娟 微積分應(yīng)用基礎(chǔ) 2006年6月第1版

篇4

一、強(qiáng)化學(xué)生統(tǒng)計數(shù)學(xué)思想

統(tǒng)計主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù),它通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析,來幫助人們解決問題。用樣本估計總體是統(tǒng)計的基本思想,統(tǒng)計中常常采用從總體中抽出樣本,通過分析樣本數(shù)據(jù)來估計和推測總體的情況。湘教版九年級4.2節(jié)安排了利用抽樣調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方法,這種收集數(shù)據(jù)的方法是在通過抽樣調(diào)查解決問題的過程中學(xué)習(xí)的,其中體現(xiàn)了用樣本估計總體的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)中要注意讓學(xué)生感受統(tǒng)計的這種歸納的數(shù)學(xué)思想,并對不同的抽樣可能得到不同的結(jié)果,即結(jié)論的“不確定性”有所體會。

二、強(qiáng)調(diào)在活動中建立統(tǒng)計觀念,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

統(tǒng)計觀念反映的是由一組數(shù)據(jù)所引發(fā)的想法、能推測到的可能結(jié)果以及自覺地想到用統(tǒng)計的方法解決問題等,是在親身經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程中培養(yǎng)出來的一種感覺。動手處理數(shù)據(jù)并展示自己的成果是一個活動性很強(qiáng),并且充滿樂趣的過程,教學(xué)中要注意讓所有學(xué)生都能參與到統(tǒng)計的活動中去,在活動的過程中建立統(tǒng)計觀念。鼓勵學(xué)生積極合作、充分交流,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

本章的學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過活動經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的基本過程,但活動重點應(yīng)放在收集和整理數(shù)據(jù)方面,比如可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的,在充分討論的基礎(chǔ)上親自設(shè)計調(diào)查問卷,發(fā)放并收回調(diào)查問卷得到數(shù)據(jù),然后動手設(shè)計表格整理數(shù)據(jù)。對于描述和分析數(shù)據(jù)兩個環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)問題的難易程度提出適當(dāng)?shù)囊?有時可以讓學(xué)生自己完成,有時需要在教師的幫助下或由教師講解完成?；顒涌梢圆捎枚喾N形式,既有課上的又有課下的,既有校內(nèi)的又有校外的,既有個別的又有小組合作的。教師在整個活動中應(yīng)該是一個指導(dǎo)者、參與者和合作者。

三、挖掘現(xiàn)實生活中的統(tǒng)計素材進(jìn)行教學(xué)

如前所述,本章編寫時選用了一些的學(xué)生感興趣的和富有時代氣息素材,但還很不夠,教學(xué)時要注意和學(xué)生一起挖掘現(xiàn)實生活中方方面面有趣的、可操作的、真實的素材,使學(xué)生充分感受統(tǒng)計在日常生活、社會和各學(xué)科領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,體會統(tǒng)計在解決問題中所起的作用,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的積極性。

對于素材,不僅可以選取學(xué)生熟悉的,有些學(xué)生不熟悉的但有一定人文教育價值的素材也可以選擇,使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的同時,也得到了人文方面的教育。例如教材第4.3節(jié)“課題學(xué)習(xí)”選擇了回收廢電池的素材,學(xué)生對這個素材并不熟悉,通過開展“你怎樣處理廢電池”的調(diào)查活動,學(xué)生就會對廢電池的危害以及人們處理廢電池的情況有了一個量化的認(rèn)識,當(dāng)學(xué)生看到人們廢棄的電池對環(huán)境所造成的嚴(yán)重危害時,就會促使學(xué)生行動起來,從我做起,自覺地加入到科學(xué)地回收廢電池的行列,使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的同時,接受了保護(hù)環(huán)境的教育。

篇5

根據(jù)省人事廳、省食品藥品監(jiān)督管理局《關(guān)于藥學(xué)專業(yè)技術(shù)資格試行全省統(tǒng)一考試的通知》（皖人發(fā)〔2005〕60號）精神，現(xiàn)就我省20****年度藥學(xué)專業(yè)中初級技術(shù)資格考試報名工作及有關(guān)事項通知如下：

一、考試類別與科目

藥學(xué)專業(yè)中、初級技術(shù)資格考試，分藥學(xué)與中藥學(xué)兩類。藥學(xué)初級專業(yè)技術(shù)資格考試采取非滾動考試管理模式，即報考人員在一個考試年度內(nèi)所考科目必須全部通過；中級專業(yè)技術(shù)資格考試采取滾動考試管理模式，即在連續(xù)兩個考試年度內(nèi)通過四科，視為合格。

考試科目：

藥士：《藥事管理與法規(guī)》、《藥學(xué)綜合知識與技能》。

中藥士：《藥事管理與法規(guī)》、《中藥學(xué)綜合知識與技能》。

藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《藥學(xué)綜合知識與技能》、《藥學(xué)專業(yè)知識》（注：內(nèi)容為大綱規(guī)定的《藥學(xué)專業(yè)知識一》和《藥學(xué)專業(yè)知識二》部分專業(yè)知識）。

中藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《中藥學(xué)綜合知識與技能》、《中藥學(xué)專業(yè)知識》（注：內(nèi)容為《中藥學(xué)專業(yè)知識一》和《中藥學(xué)專業(yè)知識二》的部分專業(yè)知識）。

主管藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《藥學(xué)綜合知識與技能》、《藥學(xué)專業(yè)知識一》、《藥學(xué)專業(yè)知識二》。

主管中藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《中藥學(xué)綜合知識與技能》、《中藥學(xué)專業(yè)知識一》、《中藥學(xué)專業(yè)知識二》。

二、報考條件

(一)基本條件

堅持四項基本原則，熱愛社會主義祖國，遵紀(jì)守法；認(rèn)真貫徹執(zhí)行《藥品管理法》及國家有關(guān)藥品、醫(yī)療器械的法律法規(guī)，履行崗位職責(zé)，具有相應(yīng)專業(yè)（藥學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、化學(xué)、生物、醫(yī)療器械等專業(yè)）知識，恪守職業(yè)道德。

(二)學(xué)歷及資歷條件

1.參加藥士（中藥士）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應(yīng)有中專學(xué)歷。

2.參加藥師（中藥師）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應(yīng)具備下列條件之一：

（1）取得相應(yīng)專業(yè)中專學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿5年；

（2）取得相應(yīng)專業(yè)專科學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿3年；

（3）取得相應(yīng)專業(yè)本科學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿1年。

3.參加主管藥師（主管中藥師）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應(yīng)具備下列條件之一：

（1）取得相應(yīng)專業(yè)中專學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿12年；

（2）取得相應(yīng)專業(yè)?？茖W(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿9年；

（3）取得相應(yīng)專業(yè)本科學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿5年；

（4）取得相應(yīng)專業(yè)學(xué)士學(xué)位后又取得第二學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事藥學(xué)工作滿2年；

（5）取得相應(yīng)專業(yè)碩士學(xué)位，從事藥學(xué)工作滿1年；

（6）取得相應(yīng)專業(yè)博士學(xué)位。

(三)有下列情形之一者，不得申請參加藥學(xué)專業(yè)技術(shù)資格考試：

1.任期內(nèi)年度考核不合格者；

2.受行政處分期未滿的；

3.省人事廳規(guī)定其它情形的。

三、報名辦法及時間

從今年起，我省藥學(xué)中、初級專業(yè)技術(shù)資格考試采取網(wǎng)上報名和現(xiàn)場確認(rèn)的辦法。按屬地管理原則考生到所在市指定確認(rèn)點辦理現(xiàn)場確認(rèn)手續(xù)（確認(rèn)點設(shè)置由各市食品藥品監(jiān)督管理局根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r確定）。在肥中直駐皖單位和省直單位考生到合肥市食品藥品監(jiān)督管理局辦理現(xiàn)場確認(rèn)手續(xù)。

（一）網(wǎng)上報名

時間：5月12日至5月23日。

請考生按以下流程操作：

1.登錄“****食品藥品人才網(wǎng)”（）點擊全省藥學(xué)專業(yè)中初級專業(yè)技術(shù)資格考試“網(wǎng)上報名”進(jìn)入考生報名主頁面。

2.填寫個人信息。在“填寫個人信息”頁面中填寫考生的基本信息，其中標(biāo)有“*”的項目必須填寫，填寫的文字內(nèi)容不能超過限定的字符數(shù)。

3.填寫考試科目。在“選擇報考類別科目”頁面中選擇報考的類別和科目。

4.上傳電子照片。照片要求為：近期免冠正面二寸(34×45毫米)證件照，jpg格式，大小為100Kb以下。

省食品藥品監(jiān)督管理局將對考生提交的電子照片進(jìn)行審核?？忌捎诰W(wǎng)上報名后的第三天查詢所提交的照片是否合格。照片不合格者，請考生重新按要求提交。

5.打印考試報名表。提交合格照片的考生，可于網(wǎng)上報名后的第三天自行上網(wǎng)打印《20****年度****省藥學(xué)專業(yè)中初級技術(shù)資格考試報名表》及誠信承諾書。

6、對操作網(wǎng)上報名程序確有困難的考生，請攜帶本人電子照片，經(jīng)由所在市級食品藥品監(jiān)督管理局協(xié)助報名，信息的準(zhǔn)確性由考生負(fù)責(zé)。

（二）現(xiàn)場確認(rèn)

考生于5月28日—5月30日攜帶有關(guān)材料到所在市食品藥品監(jiān)督管理局進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)，由所在市食品藥品監(jiān)督管理局、人事局聯(lián)合進(jìn)行資格審查。審查合格后現(xiàn)場繳納考試費(fèi)。

現(xiàn)場確認(rèn)時所需提交的材料為：

1.《20****年度****省藥學(xué)專業(yè)中初級技術(shù)資格考試報名表》（背面打印誠信承諾書并簽名）1份；

2.本人有效身份證及復(fù)印件（原件當(dāng)場驗證后退還，復(fù)印件須有審核人簽字，下同）。20****年參加藥學(xué)專業(yè)中級資格考試的考生可憑準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件報名（省略以下第3項）；

3.畢業(yè)證書原件及復(fù)印件；

4.本人近期同底二寸免冠照片2張（須與上傳的電子照片一致）。

四、考試時間及方式

20****年全省藥學(xué)專業(yè)中初級技術(shù)資格考試時間定于9月20日—21日。資格考試全部為客觀題，用2B鉛筆在答題卡上作答。

時間

考試時間

考試科目

9月20日

上午9:00－11:00

藥事管理與法規(guī)

下午14:00－16:00

（中）藥學(xué)綜合知識與技能

9月21日

上午9:00－11:00

（中）藥學(xué)專業(yè)知識

（中）藥學(xué)專業(yè)知識一

下午14:00－16:00

（中）藥學(xué)專業(yè)知識二

考生于考試前一周內(nèi)登陸“****食品藥品人才網(wǎng)”自行打印本人準(zhǔn)考證，并按要求攜帶有關(guān)證件到指定地點參加考試。12月1日后考生可登陸****食品藥品人才網(wǎng)（）查詢考試成績。

五、考試的組織與實施

報名工作結(jié)束后，各市食品藥品監(jiān)督管理局于6月4日—6月6日統(tǒng)一將本轄區(qū)符合報考條件的考生報名表及《****省藥學(xué)專業(yè)中初級技術(shù)資格考試報名人員匯總表》（登錄“”網(wǎng)站打印）、《****省藥學(xué)專業(yè)中初級技術(shù)資格考試應(yīng)試指南征訂匯總表》（登錄“”網(wǎng)站打印）報省食品藥品監(jiān)督管理局。省食品藥品監(jiān)督管理局和省人事廳將對考生的報名資料共同進(jìn)行復(fù)審。

六、考試用書及考前培訓(xùn)

考試用書為《****省藥學(xué)專業(yè)中初級職稱資格考試應(yīng)試指南》叢書（20****年改版），請考生根據(jù)需要在現(xiàn)場確認(rèn)時到所在市食品藥品監(jiān)督管理局征訂（書費(fèi)由報名點代收），屆時由各市食品藥品監(jiān)督管理局統(tǒng)一領(lǐng)取、發(fā)放。

根據(jù)考培分開、考生自愿原則，省藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員資格認(rèn)證中心將組織有關(guān)教師按《考試大綱》有關(guān)要求于7月下旬舉辦考前輔導(dǎo)班?？记拜o導(dǎo)班有關(guān)詳情請登陸****食品藥品人才網(wǎng)（）查詢或與省藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員資格認(rèn)證中心聯(lián)系，電話：0551—3677645，13966779****0。

七、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)省物價局、省財政廳皖價費(fèi)〔2004〕357號文件規(guī)定，藥學(xué)專業(yè)技術(shù)資格考試費(fèi)每科按75元收取，各市食品藥品監(jiān)管局按每人10元標(biāo)準(zhǔn)提留，用于報名人員的資格審查等費(fèi)用。

八、注意事項

考生應(yīng)考時應(yīng)攜帶黑色、藍(lán)色墨水筆（簽字筆）或圓珠筆、2B鉛筆、橡皮，憑本人有效身份證件、準(zhǔn)考證進(jìn)入考場，嚴(yán)禁將通訊工具帶入考場座位。

篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù)設(shè)計；考試改革；因材施考；學(xué)分制

一、改虛擬命題為命題聯(lián)系實際，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力

教師授課選擇當(dāng)前社會關(guān)注的熱點信息，設(shè)計試題。這樣的命題有針對性、實用性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)?！皩W(xué)以致用”的教學(xué)原則。同時，學(xué)生參與設(shè)計的美術(shù)稿件被有關(guān)單位采納，對教師、學(xué)生都會起到很大的鼓舞作用。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的創(chuàng)造性思維，大大提高教學(xué)效果。目前有關(guān)美術(shù)方面的信息很多，例如：采用聯(lián)系實際生活中各方面美術(shù)信息的命題方式，一方面激發(fā)了學(xué)生鉆研設(shè)計、學(xué)習(xí)繪畫的興趣，體現(xiàn)了學(xué)以致用的目的；另一方面為了學(xué)生適應(yīng)就業(yè)形勢打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、改百分制計分法為等級制計分法

職業(yè)學(xué)校目前美術(shù)專業(yè)的考核方式，大都采用百分制的計分方法。百分制適用于答案統(tǒng)一的考試，如數(shù)學(xué)、英語等，但對于美術(shù)專業(yè)來說就很不合適。因為美的感受和表達(dá)有很多方式，但沒有一種公共意義上的標(biāo)準(zhǔn)。每個人對同一幅繪畫作品都有著不同的認(rèn)識。它沒有“1+1=2”那樣的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們對一張繪畫或設(shè)計作業(yè)的評判只能說其表現(xiàn)很好、一般或很差，沒有也不可能對不同風(fēng)格的繪畫與設(shè)計作業(yè)給出很精確的分?jǐn)?shù)。如果教師根據(jù)百分制計分法給學(xué)生作業(yè)打出一個很精確的分?jǐn)?shù)，那么分?jǐn)?shù)差別會誤導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的作品的表現(xiàn)方法、設(shè)計思路絕對是好的，要可以模仿，從而阻礙了不同繪畫、設(shè)計風(fēng)格的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識，扼殺了美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

而等級計分制就可以避免這些誤導(dǎo)，等級計分制是指用規(guī)定的等級來標(biāo)示學(xué)生的成績水平，它主要有五級計分法和四級計分法。五級計分法把成績分為五等，用5分、4分、3分、2分、1分來記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也可以用優(yōu)、良、中、差、劣來標(biāo)志。四級計分制則以優(yōu)、良、中、差來標(biāo)志。五級計分制和四級計分制美術(shù)專業(yè)都可采用。它的優(yōu)點是既能有效地反映學(xué)生對知識掌握程度和能力水平，又可以避免學(xué)生用細(xì)微的分?jǐn)?shù)差別來衡量自己作業(yè)的優(yōu)劣，有助于引導(dǎo)學(xué)生探索新的藝術(shù)表現(xiàn)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。同時，也可以減輕學(xué)生因分?jǐn)?shù)名次而造成的不必要心理負(fù)擔(dān)。等級積分制在美術(shù)專業(yè)的幾乎所有課程中都可應(yīng)用。

三、改期末考試為平時作業(yè)計分制

平時作業(yè)計分制是指在授課時要求學(xué)生完成的每一張作業(yè)都實行等級計分，“課程成績=每次作業(yè)成績的和÷作業(yè)次數(shù)”，這樣每次練習(xí)作業(yè)的優(yōu)劣，都直接影響到學(xué)生本期的成績評定，能引起學(xué)生的足夠重視，這樣學(xué)生知道每次作業(yè)在學(xué)期考核的重要性，就會認(rèn)真完成作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的責(zé)任感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也能及時準(zhǔn)確地獲得反饋信息。本學(xué)期我們在國畫、水粉、素描等三門課教學(xué)中采用了作業(yè)計分制，作業(yè)收交率和優(yōu)秀率明顯提高。本學(xué)期和上學(xué)期作業(yè)收交率和成績優(yōu)秀率對比中可以看出采用平時作業(yè)計分制，同學(xué)們都能夠認(rèn)真完成作業(yè)，成績的優(yōu)秀率有了很大提高。

四、改“卷面考試”為“無紙考試”

“無紙考試”是相對卷面考試的一種提法，因其在整個考試過程中不用紙張而言，是指在美術(shù)專業(yè)的設(shè)計課程考試中，運(yùn)用計算機(jī)選擇字體、進(jìn)行圖像處理、排版設(shè)計等，最后將設(shè)計考試的設(shè)計稿存盤，評卷教師通過聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)調(diào)出學(xué)生的設(shè)計作業(yè)，就可以對其作業(yè)效果進(jìn)行評判。這樣的考試形式，可將原來的設(shè)計課卷面考試中用在文字描繪、圖形排版、做工上的時間、精力節(jié)省下來，進(jìn)行市場調(diào)研、查閱資料，開拓自己設(shè)計思路，并您能反復(fù)論證、完善設(shè)計圖紙、提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

五、改統(tǒng)一考試為面向全體學(xué)生“因材施考”

以往我們在教學(xué)中都講究“因材施教”，要求教師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征，但是我們所采用的統(tǒng)一命題、同一評分標(biāo)準(zhǔn)的考核形式，使得學(xué)生的個性特征不能充分發(fā)揮，背離了素質(zhì)教育的宗旨。因此我們提出了“因材施考”的考核方式，這樣有利于學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

根據(jù)“因材施考”的原理，我們將課程評定設(shè)置為等級考試，像目前的計算機(jī)等級考試、英語等級考試一樣，最高等級可設(shè)為

6級，要求學(xué)生在校的3年時間內(nèi)每門課程最低要考過3級，然后各門課程學(xué)分累積，作為該生畢業(yè)考評的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，在選修課安排上多開設(shè)適宜他們的課程和技能考核項目，以便讓他們學(xué)有所成、學(xué)有所獲。

六、積極推行學(xué)分制

在前幾種變革的前提下，我校在美術(shù)專業(yè)部試行了學(xué)分制的改革，即把每一個學(xué)生的質(zhì)和量以學(xué)分的形式來表示。這樣打破了原來的學(xué)年制管理模式，對學(xué)校的管理和課程設(shè)置提出了更高的要求，在實行學(xué)分制的前提下彈性學(xué)制也在美術(shù)專業(yè)部試行。

篇7

一、創(chuàng)造優(yōu)異的初中信息技術(shù)教學(xué)氛圍

作為年齡相對較小的初中生群體，在接受信息技術(shù)教學(xué)的過程中，往往存在著較為強(qiáng)烈的好奇心。我們在進(jìn)行教學(xué)策略的制定過程中，教師要充分的把握住初中生的心理特點，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造信息技術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)起初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)和動手操作信息技術(shù)的原動力，促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。與此同時，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還要充分的意識到初中生的自控能力相對比較薄弱，這就更需要能夠創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍來保證初中生的注意力集中，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，如果只是單純的讓初中生進(jìn)行電腦操作和理論知識的灌輸，很容易導(dǎo)致初中生產(chǎn)生對于信息技術(shù)課程的枯燥的感覺。這就需要在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，穿插的讓初中生玩電腦中游戲，初中生的興趣和注意力就會迅速集中。教師再靈活的穿插一些信息技術(shù)的基本教學(xué)內(nèi)容，就會幫助初中生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下，提升自身的信息技術(shù)動手能力，提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。針對這樣的情況，可以看出，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的進(jìn)行對教學(xué)方法的選擇，通過激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能的提升初中生的信息技術(shù)動手能力。

二、將信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合在一起

在進(jìn)行初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，通過引進(jìn)生活化教學(xué)方式，可以有效地幫助學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程和生活中的事物有機(jī)的結(jié)合在一起，有效的提升信息科學(xué)技術(shù)教學(xué)的效率。為了保證生活化教學(xué)方式的教學(xué)效率，在進(jìn)行課堂教學(xué)開始之前，初中信息技術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于保證學(xué)生能夠順利的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在熟悉的氛圍下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行初中信息技術(shù)《瀏覽圖片》這一堂課的教學(xué)過程中，為了迅速的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的興趣，就要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，以復(fù)習(xí)的形式來導(dǎo)入該課。教師在上一堂課的結(jié)束階段，教師就可以布置初中生根據(jù)從課堂上學(xué)習(xí)到的圖片的瀏覽和下載知識，在課余時間，下載一些自己感興趣的圖片，并在下一堂課的開始階段分享交流。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生就可以將學(xué)到的知識和生活中經(jīng)常用到的網(wǎng)絡(luò)搜索圖片的過程結(jié)合在一起，有效的提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率?？梢钥闯?，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，充分的將課堂上學(xué)習(xí)到的知識和初中生的課余生活結(jié)合在一起，不僅僅可以讓初中生加深對于課堂知識的理解，還能夠幫助初中生將理論知識轉(zhuǎn)化成為自己的實際能力，為初中生綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

三、豐富初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

由于受初中信息技術(shù)課程的課時數(shù)的限制，僅僅通過課堂上的時間鍛煉初中生的信息技術(shù)能力顯然是不夠的，初中生的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力也不可能得到顯著的提升。在這樣的教學(xué)背景下，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，不斷地將信息技術(shù)理論運(yùn)用到實踐過程中去，切實提升初中生的信息技術(shù)水平。例如，在《傲游因特網(wǎng)》這一課的教學(xué)過程中，教師就要充分的結(jié)合因特網(wǎng)和生活之間的關(guān)系，讓初中生通過調(diào)查研究因特網(wǎng)和自己的生活之間的關(guān)系，充分的理解信息技術(shù)對于自身的作用和意義。在教學(xué)的過程中，教師讓初中生在計算機(jī)上自主的創(chuàng)建相關(guān)的文件夾，并在這個文件夾之中將自己對于《傲游因特網(wǎng)》這一堂課的認(rèn)知和下載的相關(guān)資料進(jìn)行整理分析，讓初中生通過自己的搜集和積累，提升初中生對于信息技術(shù)的了解程度。在進(jìn)行《申請電子郵件》的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂上指導(dǎo)初中生進(jìn)行自己的郵箱的建立，并讓初中生把電子郵箱進(jìn)行交流的方式和發(fā)短信和打電話的交流方式進(jìn)行比較，讓初中生在結(jié)合生活中常見交流方式的研究基礎(chǔ)上，加深初中生對于電子郵件知識的理解程度。與此同時，電子郵件又是信息技術(shù)的重要組成部分之一，初中生就可以通過結(jié)合生活中的事物，逐步的聯(lián)想歸類到信息技術(shù)之中去，進(jìn)而有效提升初中生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

四、結(jié)語

篇8

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)校教育的氛圍

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點與學(xué)校教育的總目標(biāo)是一致的，那就是培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代需要的人才，為實現(xiàn)人的現(xiàn)代化服務(wù)。既全面提高人的素質(zhì)，包括對學(xué)生進(jìn)行德育，政治思想教育、文化知識教育、勞動技術(shù)教育，體育、心理健康教育等，育人是目的。運(yùn)用多媒體的手段，把大量生動的，豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖像、動畫、聲音、影片和錄像片等，以電子化和形聲化的特點，圖文并茂，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生視聽并舉，加深、加知和理解；突出重點，解決難點；增加課堂知識容量，提高教學(xué)效率；對于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn)意義，真正做到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)校教育的氛圍。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)初中歷史教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把年代久逸、枯燥無味的歷史知識，通過聲音、圖像顯示出來，調(diào)動學(xué)生的注意方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把零散的知識進(jìn)行整理、構(gòu)筑知識的框架結(jié)構(gòu)體系，再通過投影、幻燈等現(xiàn)代手段傳遞給學(xué)生，避免了單調(diào)、重復(fù)的講述，擴(kuò)大了課堂容量；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的重點、難點，使教學(xué)過程更具深刻性。歷史教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以化靜為動，化繁為簡，化抽象為具體，使學(xué)生對教學(xué)重點、難點的理解更全面、更深刻。例如：秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家，秦是怎樣完成統(tǒng)一的是教材的重點也是難點。教學(xué)中可設(shè)計三張復(fù)合投影片，分別反映戰(zhàn)國初落后的秦國；商鞅變法后“戰(zhàn)國七雄”中實力最強(qiáng)的秦國；秦滅六國統(tǒng)一中國后秦朝的疆域。講解中依次展示這三張投影片，再按秦滅六國的先后順序去掉六國國名。秦統(tǒng)一的過程，就會給學(xué)生留下深刻的印象。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段生動形象性強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進(jìn)歷史教學(xué)的現(xiàn)代化。

三、歷史教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)注意的問題

在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)注意的問題：明確教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，歷史教學(xué)中，無論選用何種現(xiàn)代化教學(xué)手段，都應(yīng)當(dāng)為更好完成課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為完成基礎(chǔ)知識教育、思想教育、能力培養(yǎng)這三大教學(xué)任務(wù)服務(wù)；現(xiàn)代化教學(xué)手段，只是歷史教學(xué)的輔助手段，不能過分夸大這一手段的作用，更不應(yīng)濫用這一手段；要知道運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)以課本為依據(jù)，應(yīng)是對課本知識的概括、總結(jié)和升華，不應(yīng)脫離課本；還要知道運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，依然必須貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三為主”的思想。

四、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，提高歷史課堂教學(xué)效率

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)評價

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-087-01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)深入到我們生活的各個方面并發(fā)揮著巨大的作用。信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)這門課在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學(xué)效果。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c體會。

一、課前準(zhǔn)備

1、認(rèn)真研究教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源。教材的價值在于生成性。研究教材要從技術(shù)性和人文性兩個方面來考慮，技術(shù)性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識技能，人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

按單元讀完教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校硬件軟件條件，按單元任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元小結(jié)的自我評價，結(jié)合配套教學(xué)光盤資源和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，按任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法確定教學(xué)中學(xué)生完成的任務(wù)和完成任務(wù)應(yīng)掌握的基本技能，寫出單元的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃；寫好教學(xué)設(shè)計，做好教學(xué)課件。

2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教師在上課前應(yīng)對機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好，并在計算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，以確保在教學(xué)過程中運(yùn)行正常。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)校硬件環(huán)境，選擇好教學(xué)軟件版本，不要過分追求軟件的高版本，否則在課堂教學(xué)中造成運(yùn)行軟件的時間過長，影響學(xué)生的練習(xí)時間。

二、課堂教學(xué)

1、學(xué)習(xí)與生活接軌

在課堂教學(xué)中，為了突出體現(xiàn)教學(xué)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，在“真實”的情境中通過實際問題的解決培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗包括兩種可能，一是利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗來教學(xué)；二是將信息技術(shù)應(yīng)用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中實際事例，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的實質(zhì)在于連接學(xué)生的已有經(jīng)驗，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。所謂實際的例子，一是指它是現(xiàn)實中出現(xiàn)的事例，二是指這些例子是學(xué)生熟悉的，三是指對這些事情的進(jìn)一步了解不能影響信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性

把學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，將學(xué)生由知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“發(fā)生器”。減少把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的“扶貧對象”在教師的支配下按既定路線學(xué)習(xí)的做法，提倡學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“自強(qiáng)標(biāo)兵”在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。要從一刀切和整體劃一的教學(xué)向個性化特色發(fā)展的教學(xué)轉(zhuǎn)變，凸現(xiàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)性色彩。

3、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

信息技術(shù)課程經(jīng)歷了將近二十多年的發(fā)展，在廣大教師的教學(xué)實踐摸索和探討下，課程的教學(xué)方法也變得日益豐富并且具備了較強(qiáng)的針對性。任務(wù)驅(qū)動法、興趣教學(xué)法、比喻教學(xué)法、操作實踐法、游戲?qū)W習(xí)法等教學(xué)方法在信息技術(shù)課堂上廣泛應(yīng)用，并且取得了不錯的教學(xué)效果。

三、課后評價

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動?？梢姾侠淼慕虒W(xué)評價不僅可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，起到一個診斷的作用，同時評價對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用,并在一定的限度內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有很大的激勵作用。所以使用合理的教學(xué)評價可以起到很好的調(diào)節(jié)教學(xué)作用。

1、加強(qiáng)學(xué)生自我評價

在以往的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，大家往往重視教師的教學(xué)評價，而學(xué)生根本就不參與評價的過程，這對于作為課堂主體的學(xué)生本身就是很大的遺憾，失去了一種主人翁的意識。建立學(xué)生自我課程評價的體系可以使同學(xué)真正融入到課程的教學(xué)當(dāng)中去，并具能夠及時修正自己學(xué)習(xí)上的毛病和問題，也只有在不斷反思和評價的過程中我們的同學(xué)才會不斷成長起來。

篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)；課程；改革

一、課程現(xiàn)狀

伴隨著中等職業(yè)教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的開設(shè)比例再三調(diào)整，文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)時數(shù)一再壓縮。作為一門重要文化課程的數(shù)學(xué)，教材一改再改，難度不斷降低。然而，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程仍然不感興趣，除對口升學(xué)的班級外，大多數(shù)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程只開設(shè)一年，而且周課時只有4節(jié)、3節(jié)或2節(jié)，甚至有些學(xué)校根本不開設(shè)數(shù)學(xué)課程。學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)知識的連貫性、系統(tǒng)性與各專業(yè)對數(shù)學(xué)要求的差異性、教學(xué)時數(shù)的局限織在一起，使數(shù)學(xué)課程從教材編寫和使用到教學(xué)過程的實施顯得矛盾重重。

二、原因分析

（1）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差。隨著社會發(fā)展和人們生活水平不斷提高，我國已基本普及高中階段教育，這就使得基礎(chǔ)稍好的學(xué)生都涌向普通高中，導(dǎo)致大量“差生”進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計，中等職業(yè)學(xué)校約30-40%的學(xué)生基本計算都不會，如把二次三項式因式分解；基本公式不記得，如一元二次方程求根公式。更談不上什么數(shù)學(xué)邏輯思維，缺乏分析問題和解決問題的起碼能力。

（2）教材有問題。盡管教材一改再改，難度不斷降低，但是整個課程內(nèi)容及知識目標(biāo)基本上還是與普高相當(dāng)，職教特色不是很強(qiáng)。

（3）部分教師沒有從根本上改革自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，再怎么努力都是徒然，把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作一種任務(wù)來應(yīng)付，仍然簡單地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，致使本來在初中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就沒有興趣的學(xué)生，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校以后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加沒有興趣，更談不上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、改革設(shè)想

（一）關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)

教育部2009版中職數(shù)學(xué)新大綱將中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)定位為：①在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握生活和職業(yè)崗位必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；②提高計算技能、計算工具使用技能、數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)觀察能力，空間想象能力，分析、解決問題能力和初步的數(shù)學(xué)思維能力；③引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實踐意識、創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。我們認(rèn)為這個定位與我國當(dāng)前中職學(xué)生現(xiàn)狀基本相適應(yīng)，只是在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上，現(xiàn)在的中職學(xué)生大多數(shù)都沒有達(dá)到這個基礎(chǔ)，編寫教材時應(yīng)及時地補(bǔ)上；至于提高技能和培養(yǎng)能力，我們認(rèn)為只要上數(shù)學(xué)課就有技能和能力的培養(yǎng)過程，教師要會合理地把握一個“度”，不能要求過高；“引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成”而不能急于求成，對于這些學(xué)生還得有一個比較緩慢的養(yǎng)成過程，教師要有耐心和心理準(zhǔn)備。

（二）關(guān)于課程內(nèi)容

課程內(nèi)容一定要與學(xué)情實際相結(jié)合，這是中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程改革的重中之重。教育部2009版中職數(shù)學(xué)新大綱將課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。我們認(rèn)為這種提法很切合實際，只是關(guān)于某個內(nèi)容放在哪個模塊存在爭議，相對學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)時數(shù)，新大綱基礎(chǔ)模塊內(nèi)容太多。

基礎(chǔ)模塊應(yīng)該主要為未來“社會人”服務(wù)，體現(xiàn)普通公民文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在編寫基礎(chǔ)模塊時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)生活化，與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容必須納入課程中來，如購買彩票已經(jīng)進(jìn)入大眾生活，因此“概率”初步應(yīng)該納人基礎(chǔ)模塊中來，等等，讓學(xué)生體會到社會的方方面面都需要用到數(shù)學(xué)知識，很多社會現(xiàn)象都可以用數(shù)學(xué)知識解釋或解決，用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解決日常生活中的問題是一個“社會人”必備的基本素質(zhì)。

（三）關(guān)于數(shù)學(xué)教師

首先，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師必須具有比普通中學(xué)數(shù)學(xué)教師更加強(qiáng)烈的課程開發(fā)愿望、意識和思想。無論使用什么版本的教材，教師都只能作為參考，教師必須針對自己所教的對象和專業(yè)，按照職教的培養(yǎng)理念，開發(fā)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，每位教師都應(yīng)該成為教材的再創(chuàng)造者。其次，由于中等職業(yè)數(shù)學(xué)教材分成了三個模塊，基礎(chǔ)模塊和拓展模塊由專職數(shù)學(xué)教師教授，教學(xué)時可以適當(dāng)調(diào)整章節(jié)順序，以適應(yīng)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)；職業(yè)模塊最好由相關(guān)專業(yè)教師教授，因為專業(yè)教師熟悉專業(yè)課程，易于把握數(shù)學(xué)知識在專業(yè)中的應(yīng)用情況，合理地選取教學(xué)內(nèi)容，把握知識的難度、深度和廣度，所舉事例更加專業(yè)化，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的重要性。

總之，中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程改革必須使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)及專業(yè)知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點，進(jìn)而喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和喜愛，逐步扭轉(zhuǎn)難學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在原有基 （下轉(zhuǎn)76頁）

能培養(yǎng)出高質(zhì)量的專門人才。現(xiàn)在很多人都明顯感覺到，職業(yè)界的變化很大，特別是動物科學(xué)專業(yè)這一塊，學(xué)生在較早的學(xué)習(xí)階段所學(xué)的很大一部分專門知識很快就會過時，信息更新量太快，因此，學(xué)校有必要與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)部門保持相互合作的關(guān)系。

實踐證明，再小的畜牧業(yè)企業(yè)，一旦掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，就有可能成為市場的寵兒，而再大的畜牧業(yè)企業(yè)，一旦失去了自主創(chuàng)新的能力就有可能被市場拋棄。所以，這些企業(yè)更有理由與學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，以企業(yè)資金為前提，以研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校創(chuàng)新成果為基礎(chǔ)，加快當(dāng)?shù)卦撈髽I(yè)的發(fā)展，該企業(yè)增加研發(fā)的投入的同時，還可提升科技效益。

動物科學(xué)專業(yè)主要是圍繞進(jìn)行動物營養(yǎng)與飼養(yǎng)這方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，為滿足人們現(xiàn)代對高檔肉類的需求，它的基本任務(wù)是在認(rèn)識和掌握動物遺傳變異、生長發(fā)育、新陳代謝和繁殖的基礎(chǔ)上，為人們提供更多優(yōu)質(zhì)優(yōu)量的動物產(chǎn)品。學(xué)習(xí)的基本上是一些理論知識，實驗也只是一些簡單基礎(chǔ)的實驗教程，學(xué)生們的動手能力不強(qiáng)，更別說創(chuàng)新的能力了。畢業(yè)生就業(yè)后的去向主要是與動物科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域和部門從事技術(shù)和設(shè)計、推廣和開發(fā)，經(jīng)營和管理、教學(xué)和科研等工作。在這一方面，動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生就要比一般的人更能吃苦，不怕臟，不怕累，動手能力強(qiáng)。學(xué)生長期呆在學(xué)校，沒有走進(jìn)相關(guān)企業(yè)，對這些企業(yè)都是一知半解，對于所從事的工作在學(xué)校時沒有得過鍛煉，算是生手，很多事情還需要一段時間的適應(yīng)。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，讓學(xué)生們走進(jìn)加工企業(yè)與生產(chǎn)企業(yè)，和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，參與日常的工作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力，也為日后大學(xué)生就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)，為研究機(jī)構(gòu)注入新的血液，為企業(yè)提供創(chuàng)新成果，推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

學(xué)校還可適當(dāng)增加一些科普活動，例如成立實踐部，輪流安排學(xué)生去農(nóng)村進(jìn)行科普宣傳，開展畜禽疾病診療活動，組織學(xué)校的專家、教授服務(wù)團(tuán)和學(xué)生服務(wù)隊去較落后地區(qū)開展社會實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會實踐，提高動手能力。