導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中學(xué)習(xí)方法和技巧總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、改革教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得容易

高中數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生不容易理解與接受．這要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，必要的實(shí)踐操作、討論交流能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)教師通過(guò)自己的獨(dú)立思考、探索、研究等一系列教學(xué)的創(chuàng)造性活動(dòng)，找到適合自身特點(diǎn)和符合班級(jí)實(shí)際的教學(xué)模式．課堂教學(xué)中要善于營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生作出猜想，培養(yǎng)他們獨(dú)具慧眼、另辟蹊徑的素質(zhì)．教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解；教學(xué)方法的改革還體現(xiàn)在教學(xué)手段的多樣化．要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，必要的實(shí)物展示、圖形模擬、投影演示、多媒體穿行，不僅具有直觀性，學(xué)生一目了然，也提高課堂教學(xué)的效率．

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕不能毫無(wú)選擇地在浩瀚無(wú)窮的題海中遨游，更不能就題論題，沒(méi)有總結(jié)和思考．而是需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)．科學(xué)的學(xué)習(xí)方法包括：課前預(yù)習(xí)并將遇到的不懂問(wèn)題做好標(biāo)記，課堂跟隨老師積極思維做好筆記，課后及時(shí)整理課堂筆記，并配合一定的練習(xí)；對(duì)于一般問(wèn)題的解決通常使用分析法、綜合法、歸納法、假設(shè)法等，平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)總結(jié)，把握解題的實(shí)質(zhì)，總結(jié)包括解題方法和技巧、題目中包含的數(shù)學(xué)思想方法（函數(shù)與方程的思想、分類討論思想、化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想等）等方面．當(dāng)然，必要的解題技巧的訓(xùn)練也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這需要在解題過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用心琢磨、深入思考和及時(shí)總結(jié)概括，不斷探索題目中蘊(yùn)含的道理．俗話說(shuō)：知其然，還要知其所以然．我們需要引導(dǎo)學(xué)生把好審題關(guān)，在此基礎(chǔ)上要求有準(zhǔn)確的計(jì)算關(guān)和完整的數(shù)學(xué)表達(dá)過(guò)程；要強(qiáng)化對(duì)概念、公式、定理等一些知識(shí)記憶，為計(jì)算、證明及邏輯推理做好準(zhǔn)備．這些都是對(duì)高中數(shù)學(xué)解題技巧和解題規(guī)律的概括與總結(jié)，需要平時(shí)把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，鍛煉數(shù)學(xué)的思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．

三、鼓勵(lì)學(xué)生要有克服困難的勇氣

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法 高中英語(yǔ)教學(xué)

在科技迅速發(fā)展，知識(shí)以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的今天，終身學(xué)習(xí)的理念已成為共識(shí)，因此只有高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)才能獲得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而現(xiàn)行的教育體系、教育方法陳舊，過(guò)分重視讀、寫(xiě)等低級(jí)技能，學(xué)習(xí)方法與方法等高級(jí)技能普遍缺乏。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、獲得自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方法已成為現(xiàn)階段高中教育的要求，并將學(xué)習(xí)方法的掌握納入課程體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容中。本文將從學(xué)習(xí)方法的意義、特點(diǎn)及在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施三個(gè)方面談一談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的意義

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法的使用能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：絕大部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶單詞、提高閱讀理解、聽(tīng)力水平及口語(yǔ)。因此高中英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題便是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就高中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)而言，方法訓(xùn)練的目的是喚醒并提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，是他們能選擇適合自己的方法，更有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)監(jiān)控、評(píng)估自己學(xué)習(xí)的能力，以便調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)方法是指有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志。學(xué)習(xí)方法通常分為三大類：學(xué)習(xí)方法，交際方法和社交方法。其中學(xué)習(xí)方法似乎起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)方法與年齡、性別、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、智力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀、語(yǔ)言潛能、記憶力等內(nèi)在因素及其他外在因素交錯(cuò)在一起，產(chǎn)生千差萬(wàn)別的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)講，它具有以下特點(diǎn)：

1.可指總的學(xué)習(xí)思路與方法，也可以指具體的活動(dòng)或技巧，因此有宏觀與微觀之分。

2.可能是外部行為，即外顯的操作程序與步驟；也可能是內(nèi)部的心理活動(dòng)，如內(nèi)隱的思維過(guò)程。

3.對(duì)學(xué)習(xí)的影響：有的是直接影響，例如記憶方法、組織方法；有的是間接影響，如情感方法、社會(huì)方法。

4.對(duì)方法的應(yīng)用，可能意識(shí)得到，也可能意識(shí)不到。一般來(lái)說(shuō)，高水平的方法使用者，方法的使用已相當(dāng)熟練，達(dá)到了自動(dòng)化的水平，但當(dāng)要求描述方法的內(nèi)容時(shí)，特別是當(dāng)別人要求他們注意自己的活動(dòng)時(shí)，能意識(shí)到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是隨機(jī)地、盲目地使用，對(duì)方法的應(yīng)用通常處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)。 轉(zhuǎn)貼于 　5.方法的應(yīng)用有水平層次之別。例如，同是復(fù)述方法，有可能是簡(jiǎn)單地按次序復(fù)述，也可能是選擇陌生的或重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述。

三、學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施

高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)涉及多因素的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)采取理智、開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，不但傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在實(shí)施方法教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到自己不但是為學(xué)生提供語(yǔ)言輸入的語(yǔ)言教師，而且是學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)者、方法運(yùn)用的診斷者，指點(diǎn)迷津的教練，學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)調(diào)者。教師需要了解學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法及方法運(yùn)用中的問(wèn)題。有研究表明，大多數(shù)高中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最常用的方法是記憶方法、認(rèn)知方法、元認(rèn)知方法，其次是補(bǔ)償方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英語(yǔ)語(yǔ)言水平的高低與方法使用顯著相關(guān)，有可能學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也可能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)促進(jìn)了方法使用。

學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方法的看法也值得我們思考。大多數(shù)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是比較一致的肯定社交方法、認(rèn)知方法、記憶方法在學(xué)好英語(yǔ)方面所起的積極作用，其次是認(rèn)知方法，最不認(rèn)可的是補(bǔ)償方法及情感方法。這種方法偏好反映出高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。究其原因不外乎以下幾種：1. 高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)以課堂為主，課堂上缺少信息溝通，大多數(shù)同學(xué)為提高聽(tīng)力及口語(yǔ)水平，借助廣播及網(wǎng)絡(luò)來(lái)改善學(xué)習(xí)環(huán)境。2. 各類課程都重視記憶方法，學(xué)生形成了學(xué)好英語(yǔ)就需要花大量時(shí)間記憶單詞和短語(yǔ)的觀念，為了應(yīng)付各種考試而采用記憶方法。3.由于生活中很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)。所以有的學(xué)生認(rèn)為補(bǔ)償方法不重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生偏好認(rèn)知方法及記憶方法，并不能說(shuō)明他們的英語(yǔ)能力存在必然的問(wèn)題必定與此有著直接關(guān)系。方法偏好帶來(lái)的問(wèn)題應(yīng)該與其使用方式有關(guān)。比如記憶方法，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程基本上是記憶方法，這種偏好就會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的問(wèn)題。

篇3

關(guān)鍵詞：銜接；知識(shí)內(nèi)容；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

文章編號(hào)：1008-0546（2012）05-0056-03 中圖分類號(hào)：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．027

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)包括初中和高中兩個(gè)階段，是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深化的過(guò)程。但初中和高中作為不同的學(xué)習(xí)階段，有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，切實(shí)把握教學(xué)銜接的生長(zhǎng)點(diǎn)，特別是提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)，以盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，已成為廣大一線教師迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級(jí)人教版上、下冊(cè)和高一人教版必修一）和課程標(biāo)準(zhǔn)，并參照高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為要想很好地解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接必須做好以下幾點(diǎn)：一是通覽初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好知識(shí)內(nèi)容上的銜接；二是深入了解學(xué)生實(shí)際情況，做好教學(xué)方法上的銜接；三是積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上的銜接。

一、通覽初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好知識(shí)內(nèi)容上的銜接

做好初高中知識(shí)內(nèi)容上的銜接，教師要熟悉初高中教材和初高中課程標(biāo)準(zhǔn)，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)；比較初高中教材在知識(shí)內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的特點(diǎn)；明確哪些是需要補(bǔ)充的知識(shí)，哪些知識(shí)在初中的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步深化，才能在高中教學(xué)中采取有效措施，較好的完成教學(xué)任務(wù)。

1.初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)

筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級(jí)人教版上、下冊(cè)和高中人教版必修一），按照單元（初中）順序整理了初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)（見(jiàn)表1）。

初高中相承接的知識(shí)點(diǎn)也可以通過(guò)圖表的形式再現(xiàn)，筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級(jí)人教版上、下冊(cè)和高中人教版必修一），整理了初高中教材中相同的圖表，給出了相應(yīng)承接的知識(shí)點(diǎn)（見(jiàn)表2）。

2.初高中教材在知識(shí)內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的特點(diǎn)比較

初中化學(xué)在知識(shí)內(nèi)容上突出基礎(chǔ)性、啟蒙性、發(fā)展性，主要是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，知識(shí)容量小，知識(shí)點(diǎn)零碎，教材內(nèi)容淺顯，屬于生活中的化學(xué)；且沒(méi)有相對(duì)完整的化學(xué)理論；化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的定性分析，只要求記住現(xiàn)象和結(jié)論，具有淺顯性、單一性特點(diǎn)。

高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容注重宏觀與微觀聯(lián)系、形象化與抽象化聯(lián)系、共性與個(gè)性聯(lián)系，突出培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；具有完整的電離理論、氧化還原理論、原子結(jié)構(gòu)知識(shí)理論，且將化學(xué)理論貫穿于元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，突出了理論的應(yīng)用價(jià)值；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在定性分析的基礎(chǔ)上，突出探究性實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般方法，通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力。

3.需要補(bǔ)充和進(jìn)一步深化的內(nèi)容

同素異形體、溶解度的相關(guān)計(jì)算是初中教材出現(xiàn)但不做深度要求，高中教材未出現(xiàn)但作要求的內(nèi)容，這些知識(shí)必須加以補(bǔ)充，以免造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的空白。

氧化還原反應(yīng)、結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)知識(shí)、電離理論知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須加以深化拓展。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件”，初中只從得氧、失氧的角度簡(jiǎn)單介紹有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，高中教材從化合價(jià)的升降、電子得失的觀點(diǎn)介紹氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)，會(huì)配平氧化還原反應(yīng)，判斷氧化劑、還原劑，利用電子得失相等立方程進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；初中只要求學(xué)生會(huì)找出1~18號(hào)元素在元素周期表中的位置，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，而高中則要求會(huì)運(yùn)用核外電子排布的三條規(guī)律，能畫(huà)出1~20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，用電子式表示物質(zhì)的形成過(guò)程，掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律；初中只要求了解物質(zhì)在水溶液中的存在形式―離子，高中要求掌握電解質(zhì)的電離過(guò)程，電離方程式的書(shū)寫(xiě)和物質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)。初中化學(xué)對(duì)于氣體的制取，只要求掌握O2、CO2、H2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，包括反應(yīng)的化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)儀器等內(nèi)容，高一年級(jí)涉及Cl2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，從實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、氣體檢驗(yàn)、注意事項(xiàng)（尾氣處理、氣體干燥）等方面加以歸納，并將其拓展為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

二、深入了解學(xué)生實(shí)際情況，做好教學(xué)方法上的銜接

教師要盡可能地分析高一新生的中考情況，或者在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)安排一次問(wèn)卷調(diào)查，了解高一新生對(duì)初中知識(shí)的掌握情況，尤其是與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容，以便在新課教學(xué)中，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問(wèn)題情境，做好新舊內(nèi)容的銜接。

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)方法上要變被動(dòng)式傳授知識(shí)為啟發(fā)式教學(xué)，啟導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)不同的知識(shí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分展示知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生知其然也知其所以然；要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)做鋪墊去探索獲取新知識(shí)，同時(shí)把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，通過(guò)修正、拓展、深化，使新舊知識(shí)合理化銜接。例如，在高一學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度時(shí)，可聯(lián)系初中質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念，從質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表示方法引出物質(zhì)的量濃度的表示方法。再如在介紹氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可從初中得氧、失氧角度作為切入點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)升降去進(jìn)一步修正、拓展氧化還原反應(yīng)概念，再以NaCl的形成過(guò)程為例，通過(guò)原子結(jié)構(gòu)基本理論知識(shí)啟發(fā)學(xué)生思考化合價(jià)變化的本質(zhì)原因，加深學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)概念的鞏固和理解。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上的銜接

初中階段記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致絕大部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。而高中階段由于教學(xué)內(nèi)容容量大，進(jìn)度快，知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移拓展，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，才能適應(yīng)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生必須改變學(xué)習(xí)方法。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如剛?cè)雽W(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖做好新課的預(yù)習(xí)，邊預(yù)習(xí)邊用短線將相關(guān)知識(shí)聯(lián)接起來(lái)，從而形成一個(gè)完整的思維路徑。接著在思維導(dǎo)圖上用各色筆做好相關(guān)標(biāo)記。如：“Why”、“不明白”等，便于上課時(shí)注意聽(tīng)講自己未理解的知識(shí)點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可通過(guò)對(duì)比法、類比法學(xué)習(xí)金屬氧化物的共性和個(gè)性，如鐵的氧化物知識(shí)采用列表對(duì)比法學(xué)習(xí)它們的物理、化學(xué)性質(zhì)及用途。良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記；上課做好聽(tīng)課筆記，課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)，按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)訂正作業(yè)和試卷等。

高中階段由于教學(xué)進(jìn)度快，時(shí)間緊，學(xué)生作業(yè)量大。對(duì)學(xué)生的解題方法和解題技巧都有一定的要求，教師在講解習(xí)題過(guò)程中，除一般方法要講解透徹，一些解題技巧也要傳授給學(xué)生，使學(xué)生建立解題的基本思路：題示信息 + 基礎(chǔ)知識(shí) + 邏輯思維。高中階段最常使用的解題技巧有：差量法（質(zhì)量差、體積差）、守恒法（元素守恒、電荷守恒、電子守恒）、極值法、十字交叉法、關(guān)系式法、平均值規(guī)律等。掌握一定的解題技巧能簡(jiǎn)化解題過(guò)程，提高解題能力。

初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一致的，初中與高中銜接，不是簡(jiǎn)單的把高中學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)嫁到初中，也不是把初中的學(xué)習(xí)要求拿到高中來(lái)。而應(yīng)將初中、高中的銜接準(zhǔn)確、到位地貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的始終，保證初中與高中化學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2001

篇4

那么什么是自主學(xué)習(xí)呢？

所謂的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者利用智力與非智力因素（意識(shí)，態(tài)度，策略等）管理自己的學(xué)習(xí)能力，包括設(shè)立目標(biāo)（Setting Goals），自我指導(dǎo)（Self-Instruction），自我監(jiān)控（Self-Monitor）和自我評(píng)價(jià)（Self-Assessment）（Holec：1985）。心理學(xué)指出，高中學(xué)生是個(gè)體在心理，生理上接近或開(kāi)始成熟的時(shí)期，“他們能解放思想，獨(dú)立思考，喜歡開(kāi)展不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，在理論上敢于創(chuàng)新，不以現(xiàn)在的結(jié)論為滿足?！彼栽诟咧须A段開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是切實(shí)可行的。

培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣有什么意義呢？

古人云：授人以魚(yú)，不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使他們終身受益。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言和文化，而語(yǔ)言和文化是不斷發(fā)展和變化的，這就要求學(xué)習(xí)者不斷地乃至終身地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在高中階段沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么進(jìn)入大學(xué)能后將很難適應(yīng)與中學(xué)迥然不同的學(xué)習(xí)方式，就有可能虛度大學(xué)時(shí)光，學(xué)無(wú)所成，更不用說(shuō)進(jìn)入社會(huì)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)了。

但從教學(xué)實(shí)際看，目前的高中生不會(huì)自主學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)突出的問(wèn)題。那如何才能培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，筆者也做了以下一番探索：

一、轉(zhuǎn)換師生觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，而是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)地運(yùn)用元認(rèn)知策略、動(dòng)機(jī)策略和行為策略，主動(dòng)而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。實(shí)施自主學(xué)習(xí)，所要走的第一步是要改變觀念，教師改變教學(xué)觀念和學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)中最有價(jià)值的是關(guān)于方法的知識(shí)?！甭?lián)合國(guó)教科文組織指出，21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身都必須做的事情，一個(gè)人能否成功，在一定程度上取決于他的學(xué)習(xí)方法，而一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力又取決于他從小養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須掌握有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的又一重要任務(wù)。

如教師循序漸進(jìn)地幫助、指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己學(xué)習(xí)情況且切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促其堅(jiān)持到底，成為習(xí)慣；朗讀課文，閱讀課外書(shū)籍，勤記詞匯、短語(yǔ)、句子，使用工具書(shū)，用英語(yǔ)對(duì)話、闡述問(wèn)題，聽(tīng)英語(yǔ)故事，看英語(yǔ)電影，成為習(xí)慣；建議學(xué)生定期修改、完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以彌補(bǔ)不足，成為習(xí)慣……長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了自己的學(xué)習(xí)方法，在今后的工作、學(xué)習(xí)中不再茫然，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的最終目的。

三、要開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，教師也要注意自己的教學(xué)方法和模式

1.在會(huì)話教學(xué)中，利用會(huì)話課文引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出話交際項(xiàng)目，總結(jié)功能話語(yǔ)，并要求學(xué)生模仿會(huì)話課文內(nèi)容組編類似的對(duì)話。做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)立竿見(jiàn)影，其樂(lè)融融，是有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要手段。

2.在聽(tīng)力教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力技巧，讓學(xué)生帶著技巧做聽(tīng)力練習(xí)。在聽(tīng)前先呈現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)背景，做聽(tīng)力教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著欲望，帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聽(tīng)力材料的特點(diǎn)，把握聽(tīng)力的重難點(diǎn)，順利完成聽(tīng)力訓(xùn)練。

3.完形填空和閱讀理解。筆者要求學(xué)生每天都要做閱讀題，遇到好的閱讀文章，要求學(xué)生從中總結(jié)出好的句式、短語(yǔ)，作為自己的儲(chǔ)備。在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)穿插一些特殊的訓(xùn)練對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用詞典。學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì)通過(guò)分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按全文―段落―句子―詞語(yǔ)的步驟閱讀文章。指導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，從而把長(zhǎng)句子化簡(jiǎn)，抓住主要信息。對(duì)于完形填空，主要訓(xùn)練學(xué)生注意上下文的語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)對(duì)整篇文章的理解。其實(shí)完形填空更多地屬于閱讀理解的范疇而不是語(yǔ)言知識(shí)。所以，筆者要求學(xué)生在做完形填空時(shí)，必須先通讀全文，掌握文章大意再做題。對(duì)于講解完的文章都要求學(xué)生翻譯一遍，理順答題思路，體會(huì)這一類題的出題特點(diǎn)。

4.在語(yǔ)法教學(xué)中，要避免單純傳授，講解語(yǔ)法知識(shí)傾向，“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要從“用”的角度出發(fā)，以探險(xiǎn)究的方式學(xué)，在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用和鞏固。為而在高中語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生采用探究的途徑學(xué)習(xí)，合理地運(yùn)用歸納和演繹的方法。讓學(xué)生在接觸語(yǔ)言現(xiàn)象后發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語(yǔ)言規(guī)則，然后進(jìn)練習(xí)和實(shí)踐。

（2）注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等方式練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目。特別要借助真實(shí)的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感悟語(yǔ)言功能，了解語(yǔ)言的規(guī)則。理解語(yǔ)法形式的表意功能，并能有效運(yùn)用。

篇5

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方式；備考技巧

高中歷史學(xué)科屬于基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，這門學(xué)科在教學(xué)中承擔(dān)著揭示歷史發(fā)展規(guī)律以及思想情感滲透等多重職責(zé)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。在高中歷史教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握有效學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上在一定的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，更好地進(jìn)行備考。高中歷史教師在制定一些有效的學(xué)習(xí)方式之前需要針對(duì)高中階段學(xué)生存在的普遍特征進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，制定出符合階段學(xué)生特點(diǎn)的一些方式和技巧，通過(guò)有效性的學(xué)習(xí)方法從而達(dá)到顯著的學(xué)習(xí)效果。

一、明確學(xué)習(xí)基本要求，夯實(shí)歷史學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)

高中歷史的學(xué)習(xí)雖然需要勤奮踏實(shí)，但是掌握一定的學(xué)習(xí)技巧也是十分必要的。學(xué)生首先要對(duì)歷史學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)和能力有一定明確的認(rèn)識(shí)，詳細(xì)了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)而有針對(duì)性地找出適合自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的方式，從而提高自身學(xué)習(xí)效果。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生主要涉及四個(gè)方面的能力提升，包含有背誦、分析、探索、總結(jié)。在背誦中強(qiáng)調(diào)理解性記憶，實(shí)現(xiàn)高效記憶，歷史科目中需要記憶的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及歷史事件較多，學(xué)生面對(duì)大量的背誦內(nèi)容如果只是單純采取死記硬背的方式，不僅很難將這些內(nèi)容完全記憶下來(lái)，對(duì)于記下來(lái)的內(nèi)容也容易混淆，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)亂，因此，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解性的記憶，在理解知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶，緩解機(jī)械性記憶的枯燥。在分析方面結(jié)合自身平時(shí)的歷史測(cè)驗(yàn)成績(jī)綜合分析，對(duì)于錯(cuò)題不僅需要掌握錯(cuò)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，還需要針對(duì)與錯(cuò)題有關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)在心中有一個(gè)梳理，找出自己不熟悉的內(nèi)容重新進(jìn)行鞏固。在探究方面，歷史學(xué)科是一門博大精深的學(xué)科，學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中不能僅僅停留在書(shū)本知識(shí)上面，要積極拓寬自己的歷史視野，從各種書(shū)籍、電視以及網(wǎng)絡(luò)中了解與之有關(guān)的歷史時(shí)間，在了解的過(guò)程中不僅能增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也能提高歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在總結(jié)環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分擔(dān)任好引導(dǎo)者的身份，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而提煉出適合自身學(xué)習(xí)提高的最佳方法。

二、開(kāi)展方法技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

對(duì)于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)最有效的方法就是在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)分析，從而發(fā)現(xiàn)和推廣有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去嘗試。首先需要了解學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的積累和沉淀，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意有關(guān)歷史知識(shí)的積累，利用課余時(shí)間將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)歷史線索搭建框架，讓學(xué)生站在一個(gè)全局的角度去看待每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，歷史應(yīng)該是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，每一個(gè)單獨(dú)的歷史事件的產(chǎn)生都有其前因后果，只有讓學(xué)生在腦海中形成一套完整的歷史系統(tǒng)體系，才有利于學(xué)生將各個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)完整結(jié)合，提高學(xué)習(xí)理解能力。此外，教師還要從人腦記憶規(guī)律以及先進(jìn)記憶法兩個(gè)方面入手，利用課堂時(shí)間或者課后時(shí)間檢查學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶效果，并穿插有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考查，加強(qiáng)學(xué)生的理解性記憶。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平

由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是習(xí)慣性地處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂中跟著教師的思維，自己并沒(méi)有擴(kuò)大思維范圍，對(duì)問(wèn)題的理解深度以及認(rèn)識(shí)的廣度受到諸多因素的制約，降低了學(xué)習(xí)的有效性?；钴S課堂學(xué)習(xí)氛圍的第一步是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)力量。目前最有效的課堂形式就是討論的教學(xué)模式，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)公開(kāi)性的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及想法各抒己見(jiàn)，通過(guò)參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，在討論過(guò)程中，學(xué)生可以了解到不同學(xué)生的思想和想法，并擴(kuò)大自己的思維模式，提高自身對(duì)于問(wèn)題的分析能力和互助合作能力。其次，教師在授課時(shí)采用詼諧的幽默語(yǔ)句生動(dòng)地表述歷史事件的發(fā)生，也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，因此，教師需要不斷提高自身的歷史文化素養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

根據(jù)本文的分析，高中歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該起到學(xué)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)作用，在教學(xué)活動(dòng)中明確提出教學(xué)目標(biāo)，并且改善教學(xué)模式，讓學(xué)生在良好的課堂氣氛中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主人翁的地位，通過(guò)一系列學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃漢森.淺談高中歷史教材中史料在教學(xué)中的運(yùn)用［J］.高考，2016（12）.

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關(guān)鍵詞：高中生物；策略；研究；理論聯(lián)系實(shí)際；總結(jié)

新課標(biāo)的不斷實(shí)施，要求改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。本文針對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)會(huì)總結(jié)方面進(jìn)行了相應(yīng)的分析。

一、學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主要目的就是能夠運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)去分析和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，因此，想要學(xué)好高中生物就必須學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候，一定要從自己身邊的生活中去觀察問(wèn)題，例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、搜集資料和查找資料來(lái)獲取大量的信息資料，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析，從而尋找出解決問(wèn)

題的方法，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

二、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際

由于生物知識(shí)的內(nèi)容較為豐富，并且實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，一定要緊密地結(jié)合周邊的實(shí)際情況，讓學(xué)生更加貼近生活。教師要讓學(xué)生盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中得到有效的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、學(xué)會(huì)總結(jié)

在高中生物學(xué)習(xí)中，教師可以開(kāi)展相應(yīng)的測(cè)試和訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們正確的思維。由于高中生物的基礎(chǔ)知識(shí)和答題技巧普遍不多，因此，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)

生物的效率，就應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)，以此來(lái)提高他們的糾錯(cuò)能力和學(xué)會(huì)總結(jié)的能力。只有這樣才能使學(xué)生熟練地掌握解題技巧，從而學(xué)好高中生物。

綜上所述，想要學(xué)好高中生物，首先應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，改變過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)投入到高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為課堂的主人，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)總結(jié)。只有這樣才可以提高高中生物學(xué)習(xí)的效率，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫綿勤.淺談如何學(xué)好高中生物[J].新作文：教育教學(xué)研究，2010（08）.

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0131-02

一、引言

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，知識(shí)面廣， 抽象性、理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，每個(gè)單元的知識(shí)間具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性與連續(xù)性，這樣導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難。剛接觸高中數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)老師講解的知識(shí)一竅不通，甚至一頭霧水，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，引起學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。但是，有的學(xué)生學(xué)起來(lái)越來(lái)越輕松，成績(jī)優(yōu)異。究其原因，好的學(xué)習(xí)方法起到了關(guān)鍵性的作用。

二、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，具有更強(qiáng)的獨(dú)立性，是將來(lái)高等數(shù)學(xué)及其他各專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

1.高中數(shù)學(xué)涵蓋的知識(shí)面廣

進(jìn)入高中階段，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，其理解能力、分析能力及接受能力也逐步提升，高中學(xué)生已具備獨(dú)立分析能力，這就對(duì)高中學(xué)生的知識(shí)面提出了更高的要求。而高中數(shù)學(xué)，正是基于高中學(xué)生的這種成長(zhǎng)特點(diǎn)，在知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建中，所涉及到的知識(shí)面很廣泛，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)內(nèi)容多。這就要求作為高中學(xué)生，課堂中及課堂外所接觸的知識(shí)也多。

2.高中數(shù)學(xué)獨(dú)立性強(qiáng)

正是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)所涉及到的知識(shí)面廣，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，因此，高中數(shù)學(xué)在設(shè)計(jì)每一章的知識(shí)點(diǎn)時(shí)很嚴(yán)謹(jǐn)，每一章之間形成一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)。每一章的知識(shí)點(diǎn)是獨(dú)立的，每一章之間內(nèi)容鏈接很少。如函數(shù)與幾何，這兩者之間幾乎沒(méi)有聯(lián)系，導(dǎo)致解題思路也完全不一樣，這就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的難度。

3.高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)更加抽象。如函數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)在初中階段也學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的函數(shù)，而高中階段仍然有函數(shù)，只是增加了知識(shí)的難度，更具有抽象性。又如，幾何知識(shí)，更具有抽象性的知識(shí)，在解題時(shí)需要充分發(fā)揮空間想象力。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

為了能夠更快的掌握高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生興趣，又以優(yōu)異的成績(jī)考入理想大W，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是十分重要的。

作為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，首先要具備良好的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)相對(duì)初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其知識(shí)難度不斷加大。這就要求高中生要理清自己的頭緒，在遇到難題的時(shí)候，不要輕易放棄，要保持鎮(zhèn)定，克服一些浮躁的情緒，學(xué)會(huì)攻克難題，并不斷進(jìn)行歸納與總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。只要具備這個(gè)心態(tài)，善于解決難題，就能激發(fā)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，講求合理的學(xué)習(xí)方法，努力提高數(shù)學(xué)成績(jī)。結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)把握好在學(xué)習(xí)過(guò)程中的三步曲，將對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用。這三步曲為：

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)是這習(xí)的必經(jīng)環(huán)節(jié)之一，也可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)并不只是簡(jiǎn)單翻閱書(shū)本，而是要注重預(yù)習(xí)的內(nèi)容與方式。在課前預(yù)習(xí)中，首先要對(duì)即將在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步了解，為即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做好準(zhǔn)備并打好基礎(chǔ)，努力找出課堂中即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，嘗試解題的思路，找到自己的知識(shí)難點(diǎn)，這將成為課堂中將要重點(diǎn)引起關(guān)注的知識(shí)內(nèi)容。這樣，就可以讓自己在課堂中緊跟教師的教學(xué)思路，聽(tīng)課更有目的性，有重點(diǎn)，同時(shí)，還可以將自身平時(shí)掌握的零散的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)連貫起來(lái)，使知識(shí)更具有系統(tǒng)性。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，一方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，也是最主要的方面，可以提高課堂聽(tīng)課的效果，以不致于盲目學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)更具有學(xué)習(xí)效率。

2.課堂聽(tīng)講

高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，知識(shí)面廣泛，學(xué)生壓力大，容易疲倦，因而在課堂中容易走神。一旦走神，就無(wú)法跟上老師的教學(xué)思路，對(duì)所講知識(shí)未能熟練掌握，久而久之，就欠下了課堂中的知識(shí)債。同時(shí)，在課堂中，老師將會(huì)講授知識(shí)的來(lái)龍去脈，分析相關(guān)概念的內(nèi)涵，重點(diǎn)突出解題的方法與思路，分析知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，課堂認(rèn)真聽(tīng)課是十分必要的。在課堂中，需要集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，適當(dāng)做好筆記，關(guān)注在預(yù)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，緊跟老師的教學(xué)思路。遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)向老師提問(wèn)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的難題。在課堂中，除了認(rèn)真聽(tīng)課外，還需要善于發(fā)現(xiàn)好的解題思路，找到解題的方法。在課堂上，一定要以自己為主，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮自己的思維。在課堂中，應(yīng)根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，能夠善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，拓寬思維。畢竟課堂的時(shí)間是有限的，要珍惜好課堂的時(shí)間。

3.課后練習(xí)

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師主要講授知識(shí)的原理與解題方法，并結(jié)合一些例題，對(duì)所講授的原理進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)。但畢竟在講解例題中，不可能面面俱到。因此，為了更好地全面掌握知識(shí)點(diǎn)，需要在課后多加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的目的。俗話說(shuō)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”，需要將課堂中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)與練習(xí)。在課后復(fù)習(xí)中，首先對(duì)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，認(rèn)真看書(shū)，整理課堂筆記，結(jié)合教學(xué)參考書(shū)，將所學(xué)的知識(shí)一一理解并掌握，遇到不懂之處，及時(shí)向老師或成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教。然后，對(duì)以前的知識(shí)點(diǎn)，以練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固，將零散的知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)，形成知識(shí)體系，學(xué)會(huì)舉一反三，一題多解。另外，將難點(diǎn)進(jìn)行整理，突破數(shù)學(xué)中的難題，將解題技巧更上一個(gè)臺(tái)階。在課后，還需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制訂自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證知識(shí)中不留下遺漏。通過(guò)課后及時(shí)復(fù)習(xí)一方面可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固，克服遺忘，形成永久性記憶，不斷積累知識(shí)。另一方面，可以及時(shí)檢查課堂聽(tīng)課的效果，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要通過(guò)學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，要把握好這幾個(gè)要點(diǎn)：第一，掌握并理解數(shù)學(xué)公式與相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論，提高解題時(shí)的運(yùn)算速度及運(yùn)算能力；第二，做好筆記，包括課堂筆記、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)筆記，在筆記中記錄學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也可以記錄學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤；第三，善于總結(jié)，每一次考試后，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并加以改正。第四，不輕易放棄，是指遇到難題時(shí)，不要輕易放棄，一定要找到解題的方法，提升思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，作為高中生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，只能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法并無(wú)特別之外，也無(wú)捷徑可言。不同的學(xué)習(xí)方法，也需因人而異，但總體來(lái)說(shuō)，任何學(xué)生，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免都需要講究學(xué)習(xí)三步曲，即課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課外復(fù)習(xí)，只是每個(gè)學(xué)生在這三步曲中的具體方法不一樣。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，探索學(xué)習(xí)方法，學(xué)好新知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，取得理想的高考成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、做好教材知識(shí)的銜接

1.通讀教材,把握尺度?；瘜W(xué)老師應(yīng)認(rèn)真通讀、鉆初高中全部教材,明確哪些知識(shí)在初中已經(jīng)基本解決,哪些知識(shí)應(yīng)在初中解決而實(shí)際沒(méi)有解決,哪些知識(shí)在初中有所了解而要在高中加深和拓展,等等,只有做到心中有數(shù),才能對(duì)癥下藥。例如:元素符號(hào)、化學(xué)式(初中)―電子式、結(jié)構(gòu)式(高中)(下同),化學(xué)方程式―離子方程式、“熱化學(xué)方程式”燃燒―化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、燃燒熱與中和熱;氧化、還原反應(yīng)―氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)反應(yīng);質(zhì)量守恒―能量守恒、電荷守恒、得失電子守恒等;酸堿鹽―電離平衡理論;溶液、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)―分散系、膠體、物質(zhì)的量濃度與溶液的pH;有關(guān)質(zhì)量的簡(jiǎn)單計(jì)算―以物質(zhì)的量為核心的方程式計(jì)算;實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)―實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià),等等。

2.明確方向,做好銜接。只有教師了解了教材的內(nèi)容,才能很好地把握教學(xué)的方向、深度、廣度。初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生已經(jīng)打好基礎(chǔ),高中就不要再浪費(fèi)時(shí)間。作為承前啟后的知識(shí),根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)進(jìn)行復(fù)習(xí)或強(qiáng)化。還有一些初中不講高中課本沒(méi)出現(xiàn)但高考卻要考的知識(shí)一定要補(bǔ)充進(jìn)來(lái),如:離子化合物和共價(jià)化合物的概念,溶解度的計(jì)算,等等。

二、重視教學(xué)方法的銜接

高一的學(xué)生,生理上從少年向青年轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)心理上自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變,教師一定要抓住這個(gè)特殊時(shí)期,采取啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.開(kāi)學(xué)伊始,教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際,可以搞一次摸底測(cè)驗(yàn),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況,摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。并必須采取有力措施,讓學(xué)生盡快克服心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思自己,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,以在較短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。

2.良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉,是思維的動(dòng)力,也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過(guò)渡階段。一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書(shū)都可激起他們心中的熱情。因此,在化學(xué)教學(xué)中教師要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生一開(kāi)始就“迷”上化學(xué),并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料,結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.高一時(shí),教師要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣,作業(yè)規(guī)范,實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的,也是素質(zhì)教育的核心思想。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程,不同階段、不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù),教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容決定學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少,且對(duì)知識(shí)的要求較低,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是簡(jiǎn)單的記憶、仿照等,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于內(nèi)容少、簡(jiǎn)單,有些聰明的學(xué)生只靠課堂聽(tīng)課就可以考好成績(jī),因此養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣:欠獨(dú)立思考能力,不會(huì)歸納總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。而高中階段要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力,理解后再記憶,并要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納總結(jié),學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三,深刻理解所學(xué)化學(xué)原理,并且要有較強(qiáng)的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和良好的自學(xué)習(xí)慣。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí),是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

2.學(xué)習(xí)方法決定學(xué)習(xí)效果。古人說(shuō):授人以魚(yú),只供一飯之需;授人以漁,則終身受用無(wú)窮。教學(xué)生如何學(xué)習(xí),使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。在教學(xué)中,教師要不斷滲透解題方法、總結(jié)規(guī)律技巧,使學(xué)生從中領(lǐng)悟到題原來(lái)可以這樣做,知識(shí)原來(lái)可以這樣記,從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,這樣在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

四、關(guān)注學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變和銜接

1.了解學(xué)生心理,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。高中化學(xué)和初中化學(xué)相比,無(wú)論是知識(shí)的難度還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛躍。二者之間形成的跨度勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題:面對(duì)新的環(huán)境、新的老師、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),產(chǎn)生不同程度的不適,甚至焦慮、茫然。如果我們忽略了學(xué)生心理上的這個(gè)銜接,只是一味地抓學(xué)習(xí),就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān),最終導(dǎo)致對(duì)高中學(xué)習(xí)失去信心。我們應(yīng)幫助他們樹(shù)立信心。我們應(yīng)幫助他們消除對(duì)未來(lái)因感覺(jué)迷茫而產(chǎn)生的不安心理,引領(lǐng)他們以最積極樂(lè)觀的態(tài)度去體驗(yàn)充實(shí)緊張的高中生活。

篇9

一、高中新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因

1.教材方面

為了適應(yīng)義務(wù)教育要求，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，體現(xiàn)了“容量小、難度淺、解題易”的特點(diǎn)。相反，高中數(shù)學(xué)一開(kāi)始就體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多、解題活”的特點(diǎn)，不僅概念抽象不易理解，而且高一概念密集，邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算煩冗復(fù)雜，而且教學(xué)進(jìn)度相對(duì)初中快多了，少了給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，從而增加了教與學(xué)的難度，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教法方面

在初中，教學(xué)進(jìn)度較慢，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得多，練得熟，教師可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容。但是進(jìn)入高中以后，由于內(nèi)容多，教學(xué)進(jìn)度快，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能像初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑。且高中教學(xué)比較注意知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.學(xué)法方面

學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年的拼搏沖刺，終于如愿進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，下意識(shí)地有一種松懈的現(xiàn)象，并且經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的假期，已讓他們對(duì)初中所學(xué)的知識(shí)遺忘甚多。而且學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高中數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何銜接

1.注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

（1）思想認(rèn)識(shí)上的銜接引導(dǎo)

為了消除中考后的松懈現(xiàn)象以及認(rèn)為高考還遙遠(yuǎn)的不以為然的心理，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高一的關(guān)鍵性。這里主要做好幾項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別?？傊?，讓學(xué)生以高度積極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)高中數(shù)學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)方法的銜接引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，尤其把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力列為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體措施有三：一是開(kāi)設(shè)了有關(guān)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的講座，在班級(jí)的學(xué)習(xí)欄中張貼介紹學(xué)習(xí)方法的資料，讓學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；二是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)滲透學(xué)法的指導(dǎo)；三是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓他們學(xué)會(huì)合理支配時(shí)間，學(xué)會(huì)摘錄，整理和自我分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)。即高中階段學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。

（3）學(xué)習(xí)能力的銜接引導(dǎo)

學(xué)生能力的提高是順利銜接好初高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。授人以“漁”，因材施“導(dǎo)”，努力教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是教之根本。其次，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一進(jìn)入高中，概念、定理、公式較初中抽象、密集，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生要重視知識(shí)展示的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬背上。最后，及時(shí)調(diào)整心理素質(zhì)，充分挖掘非智力因素。教育學(xué)家和心理學(xué)家一致認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)的好壞除智力因素外，與非智力因素有很大關(guān)系。正確的動(dòng)機(jī)，良好的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志，優(yōu)良的品格等，無(wú)疑有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，更有利于個(gè)人的健康成長(zhǎng)。

2.關(guān)注教師的轉(zhuǎn)變

（1）重視初高中新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，銜接好教材內(nèi)容

認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，使得備課和講課更具有針對(duì)性，更符合學(xué)生實(shí)際。尤其遇到初中新《課程標(biāo)準(zhǔn)》不要求的知識(shí)，在應(yīng)用時(shí)一定要重新細(xì)講，并注重對(duì)概念的正確理解和掌握。

（2）重視新舊知識(shí)聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)

立足于新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)將難度控制在使學(xué)生“跳一跳才能夠到”的高度，關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意做好銜接中的具體工作：①教學(xué)進(jìn)度應(yīng)先慢后快；②教學(xué)方法應(yīng)承前啟后；③教學(xué)內(nèi)容上要分散難點(diǎn)，分層次教學(xué)。

（3）重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景，形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，還使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和解疑，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力的提高。另外，重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

篇10

高中物理的新特點(diǎn)

1.知識(shí)深度，理解加深

高中物理，要加深對(duì)重要物理知識(shí)的理解，有些將由定性討論進(jìn)入定量計(jì)算，如力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、動(dòng)能概念、電磁感應(yīng)、核能等。

2.知識(shí)廣度，范圍擴(kuò)大

高中物理，要擴(kuò)大物理知識(shí)的范圍，學(xué)習(xí)很多初中未學(xué)過(guò)的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬(wàn)有引力定律、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、光的本性等。

3.知識(shí)應(yīng)用，能力提高

高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力，高中階段主要是自學(xué)能力和物理解題能力，并學(xué)會(huì)一些常用的物理研究的方法。

總之，高中物理與初中物理相比，是螺旋式上升的。

學(xué)好物理的方法

1.上好每節(jié)課，作好每次業(yè)

課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記下疑難，培養(yǎng)自學(xué)能力。

上課專心，積極主動(dòng)，認(rèn)真思考，適當(dāng)筆記，培養(yǎng)思維能力。

課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)解題能力。

2.注意觀察，做好實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)真預(yù)習(xí)，弄清原理，明確步驟;實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄;實(shí)驗(yàn)后，處理分析，得出結(jié)論。

演示實(shí)驗(yàn)：注意觀察，積極思考，共同分析，得出結(jié)論。

小實(shí)驗(yàn)：課外盡自己的力量實(shí)際動(dòng)手做一做。

此外，日常生活中，要留心觀察各種現(xiàn)象，用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行分析解釋。

3.重視理解，掌握方法

理解物理概念(物理量)的定義、意義、決定因素等。如密度、壓強(qiáng)等。

理解物理規(guī)律的意義、條件。如歐姆定律等。

掌握研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。如比值定義法、理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等。

4.加強(qiáng)小結(jié)，全面鞏固

學(xué)習(xí)物理時(shí)，要加強(qiáng)自我小結(jié)，可以寫(xiě)單元小結(jié)或章節(jié)小結(jié)，形式可以多種多樣，如文字表述、方框圖、表格等，特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，更要加強(qiáng)小結(jié)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化。當(dāng)然，解題后，也要注意小結(jié)，體會(huì)解題的方法、思路，并力求一題多解或一題多變等。

 

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