導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械制圖的基本規(guī)定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機械制圖 CAD 教學(xué)改革

《機械制圖》與《AutoCAD》是中職學(xué)校中開設(shè)的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這兩門課程是相對獨立、分開授課的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在不少弊端，前者注重講授制圖的原理和方法，后者則注重講授利用計算機軟件繪制圖形的技巧，熟練程度。兩門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、繪圖、識圖能力為目標。因此，如何將這兩門課程有機地結(jié)合起來，構(gòu)建機械制圖與CAD課程新體系，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，成了當前教學(xué)改革中需要解決的問題。

一、《機械制圖》和《AutoCAD》的關(guān)系

作為“工程界的共同語言”，內(nèi)容包括《機械制圖》的國家標準和基本規(guī)定，正投影法和三視圖的基本理論和基本方法，組合體、截交線、相貫線的畫法以及標準件、常用件的規(guī)定畫法，零件圖和裝配圖等。教學(xué)目的要求學(xué)生掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法和技能，能夠識讀和繪制中等復(fù)雜程度的機械零件圖和裝配圖。

AutoCAD是計算機輔助設(shè)計軟件之一。它具有強大的繪圖功能，廣泛應(yīng)用于機械、建筑、電子、化工等行業(yè)，是精確地進行機械零件設(shè)計，繪制機械零件圖和裝配圖的最佳軟件。它能取代手工繪圖，利用其強大的繪圖功能和編輯修改功能，可以快速、準確、美觀地表達出所要畫的機械圖樣，極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量。

《機械制圖》與《AutoCAD》的關(guān)系。一方面，機械制圖是CAD的基礎(chǔ)。CAD繪圖不能脫離專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而獨立進行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達方法和國家制圖標準規(guī)定基礎(chǔ)上才能應(yīng)用CAD畫出符合要求的機械圖。另一方面，CAD是促進制圖教學(xué)的有效工具。在制圖學(xué)科中引入CAD，并不是用計算機來代替人的思維，而是甩開圖板，利用計算機這一先進的現(xiàn)代工具來推動機械制圖的教學(xué)，大大縮短了以往手工作圖占用的大量時間，學(xué)生可以進行更多的理論探索，教師更可以利用軸測圖、三維圖形變換等功能展示空間形體及空間――平面的轉(zhuǎn)換過程，有利于突出機械制圖的重點，分解難點，幫助學(xué)生建立及提高空間想象和思維能力，同時讓學(xué)生更多地見識軟件的功能，培養(yǎng)學(xué)生對機械CAD的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、《機械制圖與CAD》的教學(xué)改革

《機械制圖》課程：

目前大部分教材在內(nèi)容順序上的安排幾乎相同，但在授課過程中，若按照書本上的章節(jié)順序介紹，有些內(nèi)容不利于學(xué)生理解和掌握，教師可適當?shù)恼{(diào)整。幾年來，我課程組還在這方面進行了課程教學(xué)改革，收到較好的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的立體感，幫助他們更好的掌握后續(xù)課程，我們先講軸測圖的相關(guān)知識，然后再介紹正投影、三視圖的知識，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)三視圖時想象不清物體的形狀時，可以直觀的畫出軸測圖來輔助思考；三視圖介紹后進行簡單物體讀圖，我們稱為感性階段，有了一定的感性認識后，學(xué)生的積極性就逐步被調(diào)動起來，入門學(xué)習(xí)就成功了，為后續(xù)章節(jié)的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。而對于第一章的制圖基本知識介紹穿插在后續(xù)課程當中。比如，在投影基礎(chǔ)知識介紹后，再介紹圖幅、圖框、標題欄等國家標準畫法；在畫三視圖時介紹各種線型的畫法及規(guī)定；學(xué)習(xí)基本幾何體及其尺寸標注時，再詳細講解如何進行尺寸標注，等等。這樣，把枯燥的常識性知識有針對性的具體化，可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。

《CAD》課程：

不同教材安排章節(jié)內(nèi)容也不一樣，其一：先介紹各種命令，再輔以實例；其二：每一章節(jié)舉一代表性的樣例，以實例引出命令的運用，因為一個圖形涉及到多個命令的綜合，這樣安排教學(xué)更有針對性些。

《機械制圖》與《CAD》課程的整合：

通過幾年的教學(xué)觀察和總結(jié)，《機械制圖》和《CAD》這兩門課程可以穿插教學(xué)，以應(yīng)用為目的對原有的教材和教學(xué)計劃進行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化，現(xiàn)將《機械制圖》與《CAD》相關(guān)章節(jié)的知識點作一對比：

這樣，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以形成一一對應(yīng)關(guān)系，學(xué)生在練習(xí)的過程中既掌握了計算機方面的知識，又熟悉了制圖方面的一些基本要求和國家標準。

此外，對我們中職生來說，零件圖的識讀是必需掌握的知識，以后工作中用得多的也是這方面內(nèi)容，故零件圖需要強化。教學(xué)時從四方面來進行：（1）標題欄；（2）視圖；（3）尺寸；（4）技術(shù)要求。在《CAD》中，標題欄有樣板文件可以調(diào)用；視圖可以用《CAD》繪制；尺寸可以結(jié)合《CAD》中的尺寸標注樣式的設(shè)置和尺寸標注命令的使用進行講解；技術(shù)要求應(yīng)結(jié)合表面粗糙度的塊的屬性設(shè)置和文字的輸入進行講授。這樣將它們有機地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變要我學(xué)為我要學(xué)了，提高了教學(xué)效果。

三、《機械制圖與CAD》教學(xué)今后的發(fā)展

《CAD》極大地豐富了《機械制圖》的教學(xué)內(nèi)容，改變了《機械制圖》的教學(xué)方法，讓《機械制圖》這門課程更具趣味性，是一場制圖教學(xué)的革命。比如，CAD中三維模型的設(shè)計就是制圖學(xué)中沒有的內(nèi)容，而且，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，三面正投影圖，由于直觀性不強的弱點，將逐漸被三維模型代替。CAD/CAM技術(shù)的進步與推廣，CAD制圖教學(xué)也將得到進一步的發(fā)展。在一些發(fā)達國家，U―G、Pro―E、Solidworks等先進的三維繪圖軟件的應(yīng)用已經(jīng)很普遍。只要設(shè)計出了三維零件圖，與繪圖軟件相連的加工設(shè)備就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大地提高了生產(chǎn)效率。近幾年內(nèi)，我國也必將得到普及。我們中職學(xué)生將會學(xué)到更多、更有用的先進技術(shù)與技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]機械制圖；計算機制圖；融合

中圖分類號：TH126-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）01-0070-01

引言：隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，機械制圖已經(jīng)成了為機械類、機電類專業(yè)的必修專業(yè)課，目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，來使他們掌握識讀機械圖樣的方法和原理。而計算機制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機軟件來繪制機械圖樣的能力。計算機繪制圖形的基礎(chǔ)是機械制圖，計算機繪圖為機械制圖提供先進的方法和工具。因此，只有奠定了良好的機械制圖基礎(chǔ)，才能夠?qū)W生計算機繪圖能力，計算機繪圖離不開機械制圖的基本表達方式、投影原理以及國家制圖標準。只有將機械制圖與計算機制圖融合在一起，才能在教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起他們的積極性和主動性，讓他們可以牢固掌握機械制圖的技能和知識，同時計算機繪圖能力也能夠滿足現(xiàn)代工程生產(chǎn)的發(fā)展。

一、機械制圖與計算機制圖的融合

（一）機械制圖與計算機制圖內(nèi)容的融合

在教學(xué)的實踐過程中，教師應(yīng)該引入計算機繪圖中的部分知識對機械制圖每章的教學(xué)內(nèi)容進行一定的鞏固和總結(jié)，從而對手工繪圖和計算機繪圖進行兩方面的訓(xùn)練。另外，在講授課程內(nèi)容時，還要將機械制圖和計算機繪圖進行融合時的內(nèi)容對應(yīng)起來，例如機械制圖基本知識和計算機繪圖的基本知識相對應(yīng)，機械圖樣的基本表示和高級繪圖命令、剖視圖和斷面圖的繪制相對應(yīng)等。最重要的是在進行有機融合的教學(xué)時，盡量結(jié)合機械制圖國家標準的規(guī)定對Auto CAD的繪圖環(huán)境進行相關(guān)設(shè)計，繪圖時應(yīng)該以機械制圖的投影原理為基礎(chǔ)來進行圖形的繪制練習(xí)，利用極軸追蹤功能和投影特性來繪制軸測圖，然后在進行組合體三視圖的繪制和尺寸標注，最后在進行圖案填充，從而繪制出所需的裝配圖和零件圖等。

（二）機械制圖與計算機制圖方法的融合

如果要將機械制圖與計算機制圖有機的融合在一起。一是要保障有一定的硬件與軟件，因為在機械制圖的教學(xué)過程中，計算機是隨時都可能用到，學(xué)校理應(yīng)具備這些基礎(chǔ)的多媒體設(shè)備以及常用的教學(xué)軟件等，而且足夠的機房資源有利于教師開展這種融合式教學(xué)，教師還可以通過了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，來對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排。二是隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在教學(xué)的實施過程中，應(yīng)該盡量將機械制圖作為基礎(chǔ)，全面利用計算機繪圖工具，從而消除課時減少、課程內(nèi)容不變所帶來的不便，計算機作為代替粉筆和木尺的一種新型工具，教師應(yīng)該對其基本的繪圖命令與修改命令多做詳細的介紹，例如在教授制圖標準和組合體的時候，不要一味的采用列舉式來介紹制圖標準，理應(yīng)利用軸類零件類型圖通過計算機環(huán)境進行展現(xiàn)，教師還可以講在解有關(guān)圖紙時引出計算機輔助設(shè)計軟件的相關(guān)設(shè)置，從根本上摒棄單調(diào)乏味的授課方法，能夠讓學(xué)生真正深入理解和掌握制圖技術(shù)以及制圖標準，能夠真正運用到實際工作中去。最后是在課程教學(xué)改革的情況下，適當?shù)母淖冋n后考核手段，不應(yīng)該在用“一考定終身”的方式來判斷學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，理應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核的重視，盡量強調(diào)實踐與知識、素質(zhì)考核的相結(jié)合，改變?nèi)粘ｋA段性考核和期末考試之間的比重，通過貫穿個教學(xué)過程的考核方式來對學(xué)生的課程成績進行綜合評定，而且教師應(yīng)該加強平時授課過程中的考核意識，比如說對零件圖、裝配圖的識讀和繪制等，平時考核也應(yīng)該側(cè)重于考察學(xué)生的計算機繪圖水平、對基本繪圖方法的掌握以及徒手繪圖能力等。

二、機械制圖與計算機制圖的融合的意義

機械制圖與計算機制圖的有機融合不但可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣，還可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高。首先是計算機繪圖技術(shù)的應(yīng)用以及計算機與制圖的相結(jié)合，可以令學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，同時提高了對于制圖課的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的求知欲望，這些都要歸功于計算機繪圖生動有趣的優(yōu)勢，它既可以通過清晰的繪圖畫面和輕松簡捷的輸入輸出方法提高學(xué)生的積極主動性，又可以利用它的高效精確性和儲存修改的方便性來使學(xué)生的繪畫強度得以減少，還可以通過材質(zhì)渲染來產(chǎn)生便于觀察的三維實體，讓學(xué)生時刻處在活躍生動的學(xué)習(xí)氛圍中。其次計算機繪圖可以實現(xiàn)三維繪圖、曲面繪制以及繪制組合體等，有利于學(xué)生的想象能力和形體分析能力的提高，因為多數(shù)學(xué)生在直觀抽象的傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，無法找到自主思考的空間，而計算機繪圖可以讓學(xué)生盡情的發(fā)揮想象以及憑借自己的思路對圖形進行設(shè)計，讓學(xué)生既能夠輕松愉快的學(xué)到知識又可以調(diào)動起他們的主觀動性，為他們提供更多自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)新的機會，進而達到更好的教學(xué)效果。最后，機械制圖與計算機制圖的有機融合能夠提高教學(xué)的效率，因為學(xué)生不需要再運用大量的手工儀器，一方面會減少大量課堂教學(xué)時間的浪費，另一方面還可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，機械制圖與計算機制圖相結(jié)合不但使學(xué)生的繪圖速度得到提高，而且減少了繪圖誤差，提高了精確度，還可以減少重復(fù)圖形和粗糙度符號的的繪制，為教師課堂教學(xué)和學(xué)生制圖提供了更多的時間，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

將機械制圖與計算機繪圖有機的融合在一起，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)機械制圖的學(xué)習(xí)熱情，讓他們可以形象直觀地學(xué)習(xí)機械制圖的基本知識，同時也為教師的制圖教學(xué)注入了新的生機，豐富了他們的課堂教學(xué)手段。而且三維建模教學(xué)模式的應(yīng)用，調(diào)動起他們的積極主動性，還充分提高了學(xué)生的空間思維想象能力和學(xué)習(xí)能力，為未來的社會發(fā)展提供了實用型人才。

參考文獻

[1] 沈進.關(guān)于機械制圖與計算機繪圖的有機融合的研究與探討[J].《華章》 -2011-11-30.

篇3

一、CAD制圖、機械制圖、電氣制圖的課程描述

1.機械制圖描述及其重要性

根據(jù)投影原理、國家標準及有關(guān)規(guī)定，表示工程對象，并有必要的技術(shù)說明的“圖”，稱為“圖樣”。在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，無論機械制造、電氣工程、建筑工程或儀器設(shè)備，都是根據(jù)圖樣進行制造和施工的。設(shè)計者通過圖樣了解機器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，進行操作、維修和保養(yǎng)。因此，圖樣是工程界通用的“技術(shù)語言”。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是應(yīng)用型人才，作為生產(chǎn)、管理第一線的工程技術(shù)人員，必須學(xué)會并掌握這種語言，具備識讀和繪制工程圖樣基本能力。

機械制圖是研究“機械圖樣”的一門課程，是學(xué)習(xí)識讀和繪制機械圖樣的原理和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課。

2.電氣制圖描述及其教學(xué)內(nèi)容

電氣制圖是對電氣技術(shù)領(lǐng)域中各種圖的總稱，主要用來表達電氣系統(tǒng)、裝置或設(shè)備的功能、用途、原理、裝接和使用等信息。

主要教學(xué)內(nèi)容有：

（1）圖形符號、文字符號、項目代號的基本知識；

（2）電氣制圖的一般規(guī)則、電氣圖的基本表示方法和連接線的基本表示方法。

3.CAD制圖在制圖領(lǐng)域的發(fā)展前程

（1）計算機的發(fā)展和普及給CAD制圖帶來了更廣泛的應(yīng)用，CAD制圖可實現(xiàn)精準的建模需求，更有效地畫出三維立體圖。

（2）CAD技術(shù)發(fā)展，畫圖員可實現(xiàn)無紙化制圖，可以提高產(chǎn)品質(zhì)量和競爭能力、降低生產(chǎn)成本、提高工作效率。

此外CAD繪圖有降低勞動強度、保持圖面清潔、繪圖精度提高、資料保管方便等優(yōu)勢。

二、結(jié)合機械制圖、電氣制圖和CAD軟件的教課模式

1.課程安排和教學(xué)定位

進行CAD教學(xué)時，教師會遇到這樣一個問題：通過CAD課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠繪制到何種難度的圖紙，是簡單的二維平面圖，還是復(fù)雜的三維立體圖。我通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)機械加工類專業(yè)的學(xué)生對機械零件圖感興趣、建筑學(xué)專業(yè)對建筑效果圖感興趣、土木工程專業(yè)對施工圖感興趣。這就要求教師要根據(jù)不同的專業(yè)來選擇教學(xué)內(nèi)容。

機械制圖是中等職業(yè)技術(shù)院校機械、電氣類專業(yè)必修的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)科，它是工程界進行設(shè)計思想、技術(shù)交流的共同語言。先讓學(xué)生學(xué)會這個共同語言是學(xué)習(xí)CAD的關(guān)鍵所在，所以安排課程時我先安排機械制圖課程，再通過實習(xí)的形式進行CAD軟件的講解。

2.教學(xué)目標與課時分配

授課時采用了理論課程與實習(xí)課程相結(jié)合的形式，一年級上半學(xué)期理論課程比實際課程多一倍，機械制圖主要講解三視圖、軸測圖的基本知識、組合體的識圖等，教學(xué)重點是識圖與繪圖，教學(xué)難度以基本知識為主避開了專業(yè)性較強的例題和練習(xí)題。CAD課程通過實習(xí)的形式進行授課，前兩個月沒開實習(xí)課，等學(xué)生有了一定的機械制圖基礎(chǔ)之后再讓學(xué)生了解CAD軟件，講課以幾何畫法為主，讓學(xué)生認識更簡便的畫圖方式。

三、教學(xué)方法與實際教學(xué)過程

1.電氣專業(yè)以往的教學(xué)模式

很多學(xué)校的電氣專業(yè)都采用分段式授課模式：先講機械制圖、電氣制圖，再講CAD，這些課程分開講，按各自方向講解、各自理解接受，這種教學(xué)模式特點是，分別學(xué)習(xí)各自理論較多，對各自主要命令及功能掌握較多，但是這種教學(xué)模式理論和實習(xí)沒有融合在一起，理論課一直講到底，大部分的學(xué)生在機械制圖課還沒有結(jié)束時就失去了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)CAD時也會出現(xiàn)學(xué)生忘掉大多機械制圖圖標等問題。

2.對口中職類電氣專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式

為了減少遺忘對教學(xué)帶來的負面影響，我采用了融合式教學(xué)模式，把理論內(nèi)容較多的機械制圖跟實踐性較強的CAD制圖融合在一年級的教學(xué)中。教學(xué)時先講簡單的機械制圖理論知識，再做畫板繪圖練習(xí)，從讓中學(xué)生認識到畫板制圖的優(yōu)缺點，對以后的CAD制圖進行鋪墊。

機械制圖的教學(xué)難度和內(nèi)容局限在最基本的教學(xué)單元中，中職類電氣專業(yè)的學(xué)生因為制圖課時有限，無法一一講解所有的機械制圖內(nèi)容，我講課時對機械制圖課程進行了刪減，從教學(xué)計劃中刪掉學(xué)生較難理解的“常用幾件及結(jié)構(gòu)”“零件圖的試圖與繪制”“裝配圖的試圖與繪制”“零部件測繪”等內(nèi)容。

機械制圖、電氣制圖、CAD制圖的聯(lián)合授課模式在實際教學(xué)中得到了較好的效果，理論和電腦操作相結(jié)合減少了學(xué)生的厭學(xué)率。講CAD時學(xué)生忘掉機械制圖理論的現(xiàn)象也得到了明顯的控制。

參考文獻：

［1］姜毅平.《CAD》與《機械制圖》課程的有機融合.

［2］錢克強.機械制圖.高等教育出版社.

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【關(guān)鍵詞】機械制圖 CAD 教學(xué)思考

《機械制圖》和《CAD》這兩門課程，作為機電一體化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、電子信息與應(yīng)用等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，大部分中專院校都有開設(shè)，通常都開設(shè)為兩門課程，第一學(xué)期學(xué)習(xí)《機械制圖》，第二學(xué)期學(xué)習(xí)《CAD》。一個是手工制圖，一個是電腦制圖，在教學(xué)當中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電腦制圖的興趣比手工制圖的興趣要高，《CAD》的教學(xué)效果要比機械制圖的好。眾所周知，現(xiàn)在的電腦普及程度已經(jīng)很高了，那能不能用《CAD》代替《機械制圖》，或者這兩門課程綜合起來成為一門課程，從而更加的實用，提高教學(xué)的效果？這就是在教學(xué)當中，我對這兩門課程產(chǎn)生的思考。

一、教學(xué)的要求

中專院校培養(yǎng)目標，是為企業(yè)提供一線的技術(shù)工人而不是技術(shù)設(shè)計人員，并不需要很高的制圖水平，對大多數(shù)學(xué)生而言，掌握看圖的技巧要比制圖的技巧更加重要，在實際工作中，能夠看懂圖紙，加工出圖紙中的零件就行了?，F(xiàn)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間比以前短，大概2年左右，如果壓縮了課程，學(xué)生有更多的時間來學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，學(xué)生可以學(xué)到更多的專業(yè)技能。

二、《機械制圖》和《CAD》的關(guān)系

那是不是可以用《CAD》來代替《機械制圖》？顯然還不行。兩者的教學(xué)目的不同，《機械制圖》作為學(xué)習(xí)看圖和繪圖原理與方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握正投影的原理、三視圖的形成、軸測圖的繪制等等，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在手工繪圖中養(yǎng)成細心、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和態(tài)度。而《CAD》則是一門學(xué)習(xí)計算機輔助設(shè)計的課程，主要是學(xué)習(xí)如何利用計算機和專業(yè)軟件，快速準確地繪制出圖樣，比如說標注，就要比手工繪圖快速得多，在正確繪圖的前提下，CAD是幾乎沒有誤差的，在繪制錯誤時，CAD也很容易更正，繪制相同的圖樣，可以復(fù)制粘貼，無論是繪制曲線，比如說橢圓，還是三維建模，CAD都比手工制圖要有極大的優(yōu)勢，目前在中職院校的技能比賽中，也有CAD這一個比賽項目，主要是在機械設(shè)計方面對選手進行考驗。但如果讓機電類專業(yè)的學(xué)生和計算機專業(yè)的學(xué)生參加競賽，繪制同一個機械圖樣，雖然都學(xué)習(xí)過《CAD》，但計算機專業(yè)的學(xué)生由于沒學(xué)過《機械制圖》，不明白正投影的原理和三視圖的形成，圖看不懂，主要體現(xiàn)在不理解三視圖的對應(yīng)關(guān)系，剖視圖和斷面圖的來由，對機械制圖中的多種標注頭暈眼花，只能看懂具有立體感的軸測圖和立體圖，自然無法完成這樣的題目。所以說，不能用《CAD》代替《機械制圖》的工作。

三、兩門課綜合的分析

既然無法代替，那綜合這兩門課，合二為一成為一門課行不行？我們通過具體的分析來看，《機械制圖》的內(nèi)容有制圖的基本規(guī)定、幾何作圖、正投影法和三視圖、組合體、軸測圖、圖樣畫法、常用零件特殊畫法、零件圖、裝配圖。制圖基本規(guī)定主要學(xué)習(xí)圖紙規(guī)格和字體線形，必須要保留，這個是看圖的基礎(chǔ)。幾何作圖主要學(xué)習(xí)手工制圖的基本技巧，包括線段等分、圓的等分、圓弧連接等，其中圓弧連接是難點，由于現(xiàn)在的學(xué)生大多基礎(chǔ)不夠好，在我多年的教學(xué)當中，我發(fā)現(xiàn)很少學(xué)生能夠順利理解和掌握手工繪制的方法，但是在《CAD》里面的圓弧連接，就容易很多，用相切半徑這個命令就可以完成。所以，可以用CAD繪圖和這一章的幾何作圖有機結(jié)合起來，一方面讓學(xué)生了解CAD作圖的便捷，另一方面讓學(xué)生理解手工制圖的基本技巧。在正投影法和三視圖里面，學(xué)生常常對三投影面體系這樣的空間體系沒有概念，單靠模型和黑板，學(xué)生找不到對應(yīng)關(guān)系。這里可以用CAD來進行講解，通過建立一個具體的立體，并將這個立體轉(zhuǎn)動到三個方向，可以很直觀的把立體的三個面展示給學(xué)生看，這樣可以幫助學(xué)生準確理解三維立體到二維平面的對應(yīng)，也就是一個立體圖到三個平面圖的對應(yīng)關(guān)系。在組合體內(nèi)容中，也可以用CAD建模來進行形體分析法的教學(xué)，實際教學(xué)中，我們往往沒有足夠多的模型來給學(xué)生看，但在CAD中，建立各種三維實體是很容易做到的。在軸測圖一章中，用CAD繪制軸測圖，會更加快捷、更加直觀、更加容易，甚至可以利用相關(guān)軟件直接生產(chǎn)軸測圖。同樣在圖樣畫法中，剖視圖是其中的難點，如果在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)建立了空間形體概念的學(xué)生，還能順利理解剖開零件，但往往對于沒建立好的學(xué)生，一頭霧水，這時我們可以利用CAD的立體建模，直觀地剖開零件，讓學(xué)生理解多種剖切方法和剖切方式。在手工制圖里，繪制視圖和標注尺寸所需要的時間大概是1∶1，在CAD中，標注時間大為縮短。零件圖中的視圖、尺寸、標題欄、技術(shù)要求都可以工整美觀地完成。裝配圖中，只需在完成零件圖的基礎(chǔ)上，去除尺寸再復(fù)制粘貼就可以完成。除此以外，加上CAD的實體建模和實體編輯，就可以形成一門綜合的課程《機械制圖與CAD》。

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機械制圖教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)的融合有助于實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀、清晰的理解、掌握機械制圖知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將機械制圖教學(xué)與計算機輔助設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分開，不利于學(xué)生思維想象能力的發(fā)揮，教學(xué)效果不夠理想。本文中，探索機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合，對于提高學(xué)生的機械繪圖技能具有一定的參考意義。

1.機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

機械制圖是高等教育院校機械類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，通過學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識，廣大的學(xué)生能夠具備基本的繪制機械零配件圖、裝配圖的能力。AutoCAD是計算機輔助設(shè)計的簡稱，是一種繪圖設(shè)計軟件，在機械制圖、建筑設(shè)計等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。從機械制圖方面的應(yīng)用來看，AutoCAD能夠提高機械零件的設(shè)計精度，在繪制機械平面圖形、裝配圖以及零部件圖方面具有明顯的優(yōu)勢，大幅提升了機械制圖的繪圖質(zhì)量與繪圖效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，機械制圖課程教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)是單獨存在的，這兩門課程往往是在不同的學(xué)期開設(shè)的，學(xué)生通常是先學(xué)習(xí)機械制圖知識，然后再學(xué)習(xí)AutoCAD，這種教學(xué)模式弊端比較明顯，一方面導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、重要內(nèi)容銜接不夠緊密，對課堂教學(xué)效果造成了嚴重的影響；另一方面，在學(xué)習(xí)機械制圖課程內(nèi)容時，往往是由教師多講、學(xué)生多聽，教學(xué)內(nèi)容立體感不強，難以激發(fā)學(xué)生的思維想象力，久而久之學(xué)習(xí)者就會喪失學(xué)習(xí)的興趣，而AutoCAD課程教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者的空間思維想象能力缺少理論的支撐（由于機械制圖教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生未能夠扎實掌握機械制圖的基本理論知識），很難真正地將AutoCAD技術(shù)應(yīng)用到機械制圖的學(xué)習(xí)、實踐中去，影響了機械制圖、AutoCAD課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。從AutoCAD在機械制圖領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展趨勢來看，實現(xiàn)機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合對促進AutoCAD技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展、提高機械制圖的質(zhì)量與效率具有重要的意義。

2.機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合策略

將AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容融合到機械制圖教學(xué)過程中，能夠充分發(fā)揮AutoCAD在制圖方面的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效果，筆者認為，機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合應(yīng)該重點圍繞以下幾個方面展開：

2.1.以實訓(xùn)教學(xué)模塊為載體，促進機械制圖與AutoCAD的融合。機械制圖主要采取的是教師講授的授課方式，教師通過講授一定的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識圖、讀圖，學(xué)生難以發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且這種授課方式也不夠形象，學(xué)生更多地是從課本上直觀地去觀察、分析機械圖樣，難以真正地得到“制圖”課程的教學(xué)目標要求。采取與實訓(xùn)教學(xué)為載體的教學(xué)模式，將AutoCAD廣泛地應(yīng)用到機械制圖課程教學(xué)中去，將機械制圖理論知識與AutoCAD軟件制圖融合在一起，對于提升學(xué)習(xí)者的三維空間想象力、提高學(xué)生的繪圖水平具有重要的促進作用。實訓(xùn)教學(xué)過程中，首先進行實物的測繪，教師指導(dǎo)學(xué)生進行徒手畫圖，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再使用計算輔助軟件繪制圖樣，這樣通過采取“測繪實物一一徒手繪圖一一計算機軟件繪圖”的方式，讓學(xué)生由淺入深地掌握機械繪圖技能，這對于提升學(xué)習(xí)者的空間思維想象能力、水平具有顯著的作用。與傳統(tǒng)的分離教學(xué)模式相比，基于實訓(xùn)基礎(chǔ)上的融合教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生盡快地掌握繪圖方法、作圖步驟，增強機械制圖標準意識。

2.2.深化課程改革。機械制圖與AutoCAD課程的融合教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)課程的設(shè)置上，更重要的是要進行內(nèi)容、教學(xué)模式、考核以及教學(xué)體系的改革，否則，融合教學(xué)就極易流于形式。深化機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)改革，要重點從以下幾個方面進行探索：

2.2.1.注重標準教學(xué)，減少幾何教學(xué)內(nèi)容比例。運用AutoCAD技術(shù)進行機械繪圖、配圖，必須要熟練地掌握、運用國家標準規(guī)定的機械繪圖知識，這樣才能夠確保繪出的圖樣符合實際需求。傳統(tǒng)的《機械制圖》課程內(nèi)容也要進行適當?shù)膭h減，比如，《機械制圖》課程中所講授的點、線、面等幾何知識點就可以進行適當?shù)膭h減，一是這些內(nèi)容相對比較困難，二是這些內(nèi)容應(yīng)用也并不多。要結(jié)合機械制圖應(yīng)用領(lǐng)域需求的發(fā)展趨勢，加大投影理論知識、投影規(guī)律的授課比例，理論教學(xué)部分仍然采取《機械制圖》課程中采用的講授模式，而板圖教學(xué)則重點放在AutoCAD軟件教學(xué)模塊，讓學(xué)習(xí)者有針對性地進行聯(lián)系，逐步掌握AutoCAD繪圖的技能。裝配圖的學(xué)習(xí)、繪制也要放在AutoCAD教學(xué)模塊，使用不同的顏色來標注不同的機械零部件，然后再使用AutoCAD繪圖技術(shù)將這些零部件進行“組裝”，讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解機械繪圖知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

2.2.2.提高現(xiàn)代繪圖技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的比例?！稒C械制圖》主要是以識圖、讀圖為教學(xué)重點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，識圖、讀圖的教學(xué)相對比較死板，缺乏立體感，學(xué)生只能通過自己的思維空間想象能力進行學(xué)習(xí)、理解。將AutoCAD等現(xiàn)代繪圖技術(shù)應(yīng)用到機械制圖課程教學(xué)中去，能夠讓學(xué)生從不同的角度、不同的層面上，更加直觀地去學(xué)習(xí)、理解，機械制圖課程的學(xué)習(xí)由“二維”轉(zhuǎn)化為“三維”。

2.2.3.制定“雙證考核”的評價體系。機械制圖與AutoCAD課程的融合，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，而且還要體現(xiàn)在教學(xué)評價、考核方式上，探索實施《機械制圖與AutoCAD》相結(jié)合“雙證考核”模式（即將AutoCAD證書的考核與機械制圖的課程學(xué)習(xí)評價結(jié)合在一起），將理論知識教學(xué)與AutoCAD技能教學(xué)、考證教學(xué)有機地融合在一起，同時進行學(xué)歷教育與職業(yè)教育，這樣在增加教學(xué)學(xué)時的條件下，既完成了“新課程”的教學(xué)，提升了學(xué)生的應(yīng)用技能、職業(yè)素質(zhì)，又完成了對學(xué)生AutoCAD進行技能培訓(xùn)、技能鑒定工作，實現(xiàn)了“教與學(xué)”的“雙贏”。

2.3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！稒C械制圖》與AutoCAD課程教學(xué)的融合，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力要求也較高，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生盡快地適應(yīng)這種“新的教學(xué)模式”。在完成基本內(nèi)容的教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)生以個人或者團隊的形式來設(shè)計一些簡單的機械產(chǎn)品，讓他們在設(shè)計中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)疑問，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維想象能力就會大幅提升。創(chuàng)新能力的提高必須有科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法作為保障，機械制圖與AutoCAD兩門課程都屬于實踐性比較強的課程科目，需要將理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用結(jié)合在一起，因此，教師要注重培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會采用更為科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，逐步提升學(xué)習(xí)者的空間構(gòu)型能力與空間思維想象能力。

2.4.運用立體化的教學(xué)模式。立體化教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，立體化教學(xué)的“立體化”體現(xiàn)在教學(xué)資源的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法的運用等諸多方面。從機械制圖、AutoCAD課程的融合教學(xué)要求來看，關(guān)鍵的是要學(xué)會運用立體化的教學(xué)方法，比如，采用多媒體教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等等，讓學(xué)生圖文并茂、更加直觀地進行學(xué)習(xí)。立體化教學(xué)方法使得枯燥的機械制圖教學(xué)內(nèi)容形象化、立體化，開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。與其它學(xué)科課程教學(xué)不同，機械制圖學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生就很難建立起“立體感”，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣。除了在課堂教學(xué)中運用立體化的教學(xué)方法之外，立體化教學(xué)還要延伸到實踐中去，組織學(xué)生到工廠中實地參觀、實習(xí)，這樣通過運用圖樣、實物相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在頭腦中建立三維的立體圖形，這對于提升學(xué)生的設(shè)計能力、分析能力具有重要的意義。

2.5.“穿插融合”教學(xué)。《機械制圖》與AutoCAD課程的融合教學(xué)并不是簡單地將兩門課程放在一個學(xué)期進行教授，而是要將兩門課程知識融合在一起進行“穿插教學(xué)”。穿插教學(xué)就要求教師將機械制圖與AutoCAD內(nèi)容教學(xué)互相穿插，并貫穿到整個教學(xué)過程中去，建立以AutoCAD教學(xué)為主、機械制圖教學(xué)內(nèi)容為輔的授課模式，將融合教學(xué)策略落到實處。以三維視圖教學(xué)為例，要繪制三維零件視圖，首先教會學(xué)生三維視圖的繪制知識（原機械制圖教學(xué)內(nèi)容），然后教會學(xué)生如何運用AutoCAD軟件來繪畫三視圖，這樣采取循序漸進的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步地掌握機械繪圖的知識、提高他們的機械繪圖水平。

3.結(jié)論。機械制圖教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)的融合有助于實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容銜接的目標，豐富教學(xué)的方法與模式，而且在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖、繪圖的能力方面也具有重要的促進作用。機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容的融合是一個動態(tài)的、持續(xù)的、循環(huán)上升和逐步完善的過程，隨著現(xiàn)代繪圖技術(shù)的不斷發(fā)展，AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容也需要進行不斷的更新，以實現(xiàn)提高學(xué)生實際應(yīng)用能力、水平的戰(zhàn)略發(fā)展目標。

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關(guān)鍵詞：計算機繪圖；機械制圖；融合途徑

中圖分類號：TH126文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2015)09(b)-0168-02

機械制圖主要是一門通過圖樣準確表達機械的技術(shù)要求、大小、結(jié)構(gòu)形狀以及工作原理等的學(xué)科,其中計算機繪圖是一門新興學(xué)科,屬于計算機圖學(xué)的分支之一,主要教學(xué)目標是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過計算機繪圖軟件繪制機械圖樣,相對于手工繪圖而言,這屬于高質(zhì)量、高效率的一種繪圖手段。有效融合機械制圖以及計算機繪圖是一種相輔相成的教學(xué)方式,想要掌握高超的計算機繪圖技能,首先就必須掌握關(guān)于機械制圖的知識及技能,如何有效融合機械制圖以及計算機繪圖應(yīng)該是當前思考的重點。

1有效融合計算機繪圖以及機械制圖的意義

機械制圖以及計算機繪圖在實際教學(xué)過程中是分先后進行的,這種獨立教學(xué)手段浪費了很多課時,應(yīng)用到的掛圖以及模型會在很大程度上影響教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量,而且手工繪圖方式會拖慢教學(xué)課程的速度,這種教學(xué)方式很難滿足當前教學(xué)需求。在實際教學(xué)課程中,是先學(xué)習(xí)機械繪圖課程,然后再學(xué)習(xí)計算機繪圖課程,這樣教學(xué)內(nèi)容可能會重復(fù)。高職院校辦學(xué)主要以市場需求為導(dǎo)向,強調(diào)學(xué)生的實踐性以及應(yīng)用性,機械制圖課程的主要教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪圖能力以及識圖能力,機械制圖的基本原理主要是利用計算機繪制二維圖形,計算機繪圖可以為二維機械圖樣提供快捷、先進的繪制方法以及工具,這樣可有效提高學(xué)生繪制二維機械圖樣能力、三維實體造型設(shè)計能力,而且應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會將三維實體模型轉(zhuǎn)變成可以投入生產(chǎn)的機械圖樣。

2有效融合計算機繪圖以及機械制圖的途徑

2.1建立全新的計算機繪圖以及機械制圖教學(xué)體系

有機結(jié)合計算機繪圖以及機械制圖不僅是為了滿足課堂改革的客觀需求,同時也是希望使計算機繪圖教學(xué)任務(wù)能夠朝著學(xué)生圖形設(shè)計能力、邏輯思維能力、把三維產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為圖形等能力的培養(yǎng)以及提高等方面靠近。這樣的改變會在很大程度上推動計算機繪圖以及計算機制圖教學(xué)體系的改革,整個教學(xué)體系改革及創(chuàng)新應(yīng)該緊緊圍繞構(gòu)型設(shè)計展開,立足于主體角度應(yīng)該嚴格遵循從三維到二維的這種認知規(guī)律,并且把機械CAD理論、投影理論等基本理論貫穿于其中,通過三維設(shè)計軟件著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力和設(shè)計能力。在新的教學(xué)體系中充分融入三維分析理念以及三維制造理念。

2.2建立一支高素質(zhì)的師資隊伍

有效融合機械制圖、計算機繪圖兩者的話,對教師的要求會更高,需要綜合提高教學(xué)的個人素質(zhì)、科研能力以及教學(xué)能力等各方面能力,不僅要求教師可以熟練掌握、應(yīng)用兩者相結(jié)合的知識點,同時還要求教師具備一定的科研水平,因此非常有必要打造一支高素質(zhì)的師資隊伍。比如,有效融合計算機繪圖以及機械制圖教學(xué)之前,可以先專門邀請一些具有較高計算機繪圖以及機械制圖學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)水平的教師,盡可能提高整支教學(xué)隊伍的整體素質(zhì)以及整體教學(xué)水平。其次,院校應(yīng)該多舉辦一些科研活動以及教研活動,從兩個方面加強教師的理論水平以及實踐能力。

2.3編寫特色教學(xué)教材

編寫特色教材對于提高教學(xué)有效性具有極其重要的作用,編寫教學(xué)教材的過程中一定要和學(xué)校實際教學(xué)情況相結(jié)合,這樣不僅可以針對性的加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱點,同時也可有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及形象思維能力。比如,學(xué)?？梢院推渌盒Ｒ黄鸷献鞴餐帉憽冬F(xiàn)代工程制圖基礎(chǔ)》等教材,而且應(yīng)該設(shè)計電子素材版本,有效結(jié)合計算機繪圖、機械制圖以及畫法幾何等,而且應(yīng)該根據(jù)其規(guī)律將教學(xué)教材劃分為理論基礎(chǔ)以及實踐應(yīng)用等兩大部分,當然為了確保該學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性、連貫性,一定要適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。具體而言,應(yīng)該以構(gòu)型設(shè)計為主線,從基礎(chǔ)的二維構(gòu)型設(shè)計慢慢過渡到三維構(gòu)型設(shè)計,重點突出教學(xué)教材的應(yīng)用性以及實踐性,而且應(yīng)該盡可能選擇實際應(yīng)用性比較強的圖片、案例,不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),也有利于鍛煉和提高學(xué)生的實踐能力。

2.4創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)主要采用掛圖、模型以及黑板等方式動態(tài)講解立體空間,這樣的教學(xué)方式枯燥、乏味,而且學(xué)生很難真正理解,進而大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,采用更科學(xué)、先進的教學(xué)手段為學(xué)生營造一種和諧、良好的課堂教學(xué)環(huán)境,這樣才可以有效調(diào)動學(xué)生的主動性以及積極性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的動態(tài)思維能力,也有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的眼界。比如,教師在實際教學(xué)過程中可以有機結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式以及多媒體技術(shù),拿捏好兩者之間的結(jié)合點,充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢以及作用,最大限度的提高課堂教學(xué)效率。又比如,學(xué)習(xí)機械制圖中“基本體三視圖投影”的相關(guān)內(nèi)容時,教師為了使學(xué)生更好的理解、掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識,進行實際演示教學(xué)的過程中可以通過AutoCAD繪圖菜單中的建模功能構(gòu)建一個基本題三維實體,這樣可以使學(xué)生更好的理解知識,而且教師應(yīng)該通過視圖中的三維視圖功能以及視覺樣式功能鼓勵學(xué)生仔細觀察三維實體的建立過程,指導(dǎo)學(xué)生分別立足于主視圖、俯視圖、左視圖等方向觀察,最后教師應(yīng)該充分利用自由動態(tài)觀察功能使學(xué)生學(xué)會從每一個投影方向進行觀察,這樣可以達到傳統(tǒng)教學(xué)方式不能達到的教學(xué)效果,有效提高教學(xué)效果。

2.5有效融合計算機繪圖以及機械制圖

融合機械制圖以及計算機繪圖的過程中,可以先完成機械制圖教學(xué)后,再進行計算機繪圖教學(xué),利用計算機繪圖知識點幫助學(xué)生進一步鞏固學(xué)習(xí)機械制圖知識,從而雙重鍛煉學(xué)生的手工繪圖能力以及計算機繪圖能力。比如,可以有機結(jié)合以下內(nèi)容：(1)“機械繪圖基本知識”和“計算機繪圖基本知識”。(2)“機械圖樣基本表示”和“計算機繪圖高級繪圖命令”。(3)“投影作圖基礎(chǔ)”和“計算機基本繪圖以及編輯命令”。又比如,教師講解機械制圖中常用件以及標準件的相關(guān)內(nèi)容時,可以結(jié)合講解計算機繪圖中的塊以及設(shè)計中心應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容;講解AutoCAD繪圖環(huán)境的過程中,也要講解國家對于機械制圖的相關(guān)標準規(guī)定。以上這些內(nèi)容都有很多重合的地方,高效整合后可有效提高教學(xué)效率,也便于學(xué)生更好理解、系統(tǒng)掌握相關(guān)知識。綜上所述,計算機制圖技術(shù)是當代應(yīng)用型機械類技術(shù)專業(yè)人才的必備技能之一,為了培養(yǎng)更多具有較高綜合繪圖能力的專業(yè)人才,非常有必要融合機械制圖以及計算機繪圖教學(xué),在機械制圖的過程中滲透計算機制圖技術(shù),更好的滿足現(xiàn)代設(shè)計要求以及實際生產(chǎn)要求。

參考文獻

[1]王桂林．突出學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——談《機械制圖》教學(xué)中的趣味性[J]．科技信息(學(xué)術(shù)研究),2006(9)：385．

篇7

【關(guān)鍵詞】機械制圖;考試改革;雙證書

“機械制圖及CAD”課程是機械和機電、數(shù)控、汽車維修等近機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后繼學(xué)習(xí)機械設(shè)計類、機械制造類和工程實踐類課程的鋪路石，是工程技術(shù)語言?！皺C械制圖及CAD”課程教學(xué)改革一直是圖學(xué)教育的研究重點，在這方面我們也進行了一定的探索，最初的改革主要集中在針對不同專業(yè)，增減教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教改效果并不明顯。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)主要原因在于，一是學(xué)生認為“機械制圖及CAD”是一門可學(xué)可不學(xué)的基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及工作沒有多大影響，另一方面，也是最重要的原因，就是考核方式存在缺陷。因此，在對學(xué)生加強教育，增強其對本課程認識的基礎(chǔ)上，進行考核模式的改革，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

1.“機械制圖及CAD”課程考試現(xiàn)狀分析

我院“機械制圖及CAD”課程分兩學(xué)期完成：第一學(xué)期學(xué)習(xí)畫法幾何和機械制圖，學(xué)期末老師出一套AB卷的考試試卷，考試時教務(wù)處隨機抽取一套，采用100分鐘閉卷考試，題型有填空、選擇、名詞解釋、補全視圖、零件圖與裝配圖的識讀等。

這種考核方式雖然在一定程度上考核了機械制圖基本知識、學(xué)生繪圖和讀圖方面的能力，但是由于試卷容量和考試時間的制約，考核范圍無法涵蓋整個教學(xué)內(nèi)容。而且這種考核方式還容易造成部分學(xué)生僅僅通過強化記憶例題和習(xí)題的方式獲取高分，但實際上完全不具備熟練繪制和識讀機械圖樣的能力，無法實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標。

2.考試模式改革

“機械制圖及CAD”是一門對工程實踐能力要求很高的課程，在課程教學(xué)過程中，應(yīng)將教、學(xué)與實踐鍛煉結(jié)合起來;在考核過程中，除了應(yīng)考核學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，還應(yīng)考核學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。

在日常教學(xué)過程中，筆者嘗試對2011-2014級機電一體化技術(shù)專業(yè)的“機械制圖及CAD”課程考核進行改革試點。

2.1第一學(xué)期的考核

改變過去簡單采取卷面成績加平時成績的考核方式，學(xué)生的期末總評成績由任課教師根據(jù)期末考試卷面成績占40%，模型制做占20%，減速器測繪占30%，平時成績占10% 的原則評定。

2.1.1期末考試

期末考試內(nèi)容包括：1）制圖的基本知識，主要考核國家標準對制圖的基本規(guī)定;2）點、線、面的投影;3）棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等基本體及其截切體三視圖的畫法，以考核截交線的畫法為主;4）相交立體三視圖的畫法，以考核不同情況下相貫線的畫法為主;5）組合體三視圖的畫法，考核方式是已知兩視圖，補畫第三視圖并標注尺寸，補畫三視圖主要考查學(xué)生基本的識圖與繪圖能力，尺寸標注主要考查學(xué)生對國家標準的應(yīng)用能力。期末考試主要是考查學(xué)生對機械制圖基礎(chǔ)知識的掌握程度和利用基礎(chǔ)知識表達形體的能力。

2.1.2模型制作

組合體的內(nèi)容講授完成后，由學(xué)生進行水蘿卜切割造型、黃泥造型、紙片折疊成形等方式，制作組合體實物，并繪制三視圖。這種先制作模型后畫圖的學(xué)習(xí)方式符合高職學(xué)生的認知規(guī)律，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3減速器測繪

這一部分內(nèi)容主要包括螺紋緊固件、齒輪、軸承、鍵、銷子等標準間和常用件，以及零件圖和裝配圖的畫法，內(nèi)容多而雜，無法用試卷的形式來考核。為此，在實踐中，筆者采取的是測繪加答辯的方式進行考核。

2.1.4平時成績

平時成績主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)等，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2第二學(xué)期的考核

第二學(xué)期主要是對計算機繪圖部分的考核，結(jié)合學(xué)院實行的“雙證書”政策，通過參加國家制圖員中級職業(yè)資格證書或者全國計算機輔助技術(shù)認證CAXC證書的考試來代替期末考試。近四年來，機電一體化技術(shù)專業(yè)全體同學(xué)都參加了這兩個證書的考試，通過率達到了98%。

3.實踐效果

通過近幾年的考試方法改革的探索與實踐，建立了良好的“機械制圖及CAD”課程考核機制，主要取得以下效果。

3.1提高了學(xué)生的參與度

通過改變傳統(tǒng)的考核方式，增加模型制作、減速器分組測繪、口試等環(huán)節(jié)，增強了學(xué)生在教學(xué)與考核過程中的參與度，同時也提高了他們的實踐動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2拾遺補缺

“機械制圖及CAD”課程知識點較多，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能無法完全掌握，通過減速器測繪、模型制作與繪制三視圖，可以及時發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的知識點，查漏補缺。

3.3雙證書教育

以制圖員國家職業(yè)資格標準為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，對“機械制圖及CAD”課程的教學(xué)目標、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進行重新的整合與調(diào)整，使課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)之間建立雙向溝通的對等關(guān)系，將課程考核與考取職業(yè)資格證書相結(jié)合，響應(yīng)學(xué)校的雙證書教育，保證“雙證制”在學(xué)生培養(yǎng)中的順利實施。

【參考文獻】

[1]劉慧玲，李卉.“機械制圖”考試改革研究[J].中國電力教育，2009（17）

[2]徐永軍，陳偉，漆文凱.減速器參數(shù)化繪圖系統(tǒng)的開發(fā)研究[J].通用機械，2006（9）

【作者簡介】

篇8

關(guān)鍵詞：機械制圖；教學(xué)方法；標準；方法；訓(xùn)練

機械制圖是研究閱讀、繪制機械圖樣的原理和方法的一門重

要技術(shù)基礎(chǔ)課。而圖樣是人們表達設(shè)計意圖、組織生產(chǎn)施工和進行技術(shù)交流的媒介和工具，被工程界喻為“工程語言”，它是指導(dǎo)生產(chǎn)的重要技術(shù)文件。對這門功課的掌握程度不僅直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而且關(guān)系到學(xué)生將來在工作崗位上能否獨立承擔其

業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的讀圖和繪圖工作。所以，作為一名機械制圖課教師，有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生學(xué)好這門課，為今后解決實際生產(chǎn)問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為中心，教師一言堂，課堂上學(xué)生接受知識的過程是被動的。特別是機械制圖課，學(xué)生“一聽就會，一畫就錯”。我們知道：“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。”在新課改的形勢下，我對有效提高制圖課堂教學(xué)效果進行了一些有益的

探索。

要讓學(xué)生學(xué)好機械制圖課，標準、方法、訓(xùn)練一樣都不能少。

一、嚴格遵守國家標準和有關(guān)技術(shù)標準

圖樣是工程技術(shù)的語言，它是工人師傅與技術(shù)人員之間的交流語言。在交流中必須嚴密、準確、唯一。字體、線型、圖紙幅面、明細欄、標題欄、比例、圖樣的表達方法、常用件的特殊表示法、尺寸標準、技術(shù)要求的注寫等各個方面都必須有科學(xué)、嚴密的統(tǒng)一規(guī)定。在講授機械制圖課時，必須向?qū)W生明確指出與繪圖有關(guān)的國家標

準，向?qū)W生強調(diào)標準化的重要性，使他們牢固樹立標準化意識，認識到按國家標準去做就是正確的，否則就是錯誤的。但是，在講授國家標準這方面的內(nèi)容時，不能一味地強調(diào)讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該讓學(xué)生理解記憶。這些內(nèi)容雖然是國家標準規(guī)定的，但這些規(guī)定是有一定的根據(jù)的。比如，“半圓為什么標注半徑而不標直徑”的問題，關(guān)鍵是由生產(chǎn)加工過程中工人用何種測量工具來檢驗決定的。半圓無法用度量長度的量具直接準確地測量，只能用專用量具R

規(guī)（或類似于R規(guī)的樣板）檢測加工尺寸是否到位。因此，半圓只能標R而不能標φ。學(xué)生知道這些后，就再也不會犯將R標成φ的錯誤了。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生到實習(xí)場地參觀，了解零件的加工過程，接觸實際的零件圖、裝配圖。另外，給出一個具體項目，組織學(xué)生繪圖實習(xí)、分組討論、組間互評。通過繪制一張完整的零件圖，使這些標準化的知識都得到了應(yīng)用。這樣，將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生理解記憶并掌握這些內(nèi)容就容易多了。

二、掌握正確的看圖和畫圖方法

形體分析法和線面分析法是機械制圖中常用的看圖和畫圖方法。深刻領(lǐng)會并掌握這兩種方法，可為以后的看圖和畫圖打下良好的基礎(chǔ)。為了能讓學(xué)生很好地掌握這兩種方法，我在機械制圖教學(xué)中，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和形象思維能力，提高他們看圖和繪圖的能力。

我們都知道“授之以魚，不如授之以漁”的道理，在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生不僅要學(xué)會既有知識，關(guān)鍵是要掌握獲取知識的方法。根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計不同課型，采用不同方法。另外，我讓學(xué)生課下利用廢舊泡沫、舊紙箱、橡皮泥、粉筆等自制了許多制圖模型，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的空間想象能力。我在講點、線、面、基本幾何體時，每部分只講一種情況，其他的讓學(xué)生自己分析，然后總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。學(xué)習(xí)補視圖、補缺線、圖樣的基本表示方法時，給學(xué)生選一些比較典型的習(xí)題，學(xué)生可以獨立完成，也可以互相討論共同完成，然后展示。還有尺寸標注問題，這一部分內(nèi)容是機械制圖課的重點和難點，在講這一部分內(nèi)容時，我指導(dǎo)學(xué)生采用珠連教學(xué)法，讓他們以尺寸標注的步驟為紅線，把教材中有關(guān)尺寸標注的內(nèi)容串起來，組成尺寸標注的知識網(wǎng)絡(luò)，然后我再加以總結(jié)，幫助學(xué)生很好地掌握這一部分知識。這樣，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)的共同提高。

三、反復(fù)訓(xùn)練，提高看圖和畫圖的技能

機械制圖是一門既有理論又有實踐的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。我要

求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時，除了通過聽課和復(fù)習(xí)，理解并掌握基本理論、基本知識和基本方法以外，還必須按計劃完成各次作業(yè)與練習(xí)。從將空間物體表達成平面圖形，再由平面圖形想象空間物體的反復(fù)訓(xùn)練中，掌握空間物體和平面圖形的轉(zhuǎn)化規(guī)律。通過反復(fù)的畫圖和看圖實踐，讓學(xué)生掌握作圖方法和技巧，逐步培養(yǎng)空間想象和形象思維能力，提高看圖和畫圖的技能。

另外，在讓學(xué)生學(xué)好課本知識的同時，教師還要傳遞給學(xué)生一種積極向上、樂觀的工作和生活態(tài)度，講課時畫圖要規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的工作作風(fēng)和嚴肅認真的工作態(tài)度。

實踐證明，學(xué)生能力的提高對教師提出了更高的要求，教師要活到老，學(xué)到老，從多方面不斷充實自己，更新知識，走在時代的最前列。

參考文獻：

篇9

【關(guān)鍵詞】機械制圖 教學(xué)

《機械制圖》課是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果對后續(xù)課程及今后學(xué)生的就業(yè)有很大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當前社會及經(jīng)濟發(fā)展的步伐，我們必須進行改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.《機械制圖》課包括機械圖樣繪制與識讀基礎(chǔ)、機械圖樣的表達、機械圖樣的識讀三大部分和計算機繪圖部分，在學(xué)時安排上機械類114學(xué)時，因為現(xiàn)在形勢的發(fā)展要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)增加實際環(huán)節(jié)，在內(nèi)容上我們本著以“夠用、實用”為原則以識圖為重點，保證制圖基礎(chǔ)部分講透徹，為識讀零件圖和裝配圖打下良好基礎(chǔ)。

2.另外，由于目前計算機技術(shù)的大力發(fā)展，計算機輔助設(shè)計也應(yīng)用于工業(yè)、科技等各行各業(yè)。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如果不會計算機繪圖，那么他就不會受到社會的歡迎。因此，計算機繪圖課，也應(yīng)予以重視。

3.應(yīng)增添一定的實訓(xùn)學(xué)時，使學(xué)生練習(xí)畫大圖，增加學(xué)生的動手實踐能力。

二、教學(xué)手段改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板加粉筆、三角板、圓規(guī)。老師上課前準備了一大堆制圖教具、模型，然后老師黑板上用尺規(guī)畫上些視圖。這種教學(xué)手段一是老師的勞動強度大，二是學(xué)生獲得的信息量也少，受到時間的限制，一堂課講不了幾個圖形，這種手段已適應(yīng)不了當今時代的發(fā)展要求。采用計算機輔助教學(xué)能有效地解決以上矛盾，機械制圖課件的制作，它可使教學(xué)內(nèi)容豐富，應(yīng)用自如?？捎行У乜刂浦v課節(jié)奏隨時切換跳轉(zhuǎn)，像翻書一樣，隨意翻頁，對生點、難點內(nèi)容可調(diào)動反復(fù)演示反復(fù)講解，是突出生點、突破難點的有效措施，過去對重點、難點反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容保留板，使有效的黑板所書寫的內(nèi)容更少，反復(fù)察黑板的現(xiàn)象得到改變。另外對教學(xué)、模型、插圖數(shù)量少，不能完全滿足教學(xué)要求的現(xiàn)象也得到改變，老師對講解的內(nèi)容或習(xí)題中的作業(yè)，事先用計算機繪圖軟件畫出立體圖，當同學(xué)們對某圖空間立體構(gòu)思不出來時，可調(diào)動立體圖幫助同學(xué)進行想象，對照立體圖講解平面圖形。習(xí)題課講習(xí)題時，每一個三視圖都要畫到黑板上講，畫圖時間占了大量的上課講解時間，而現(xiàn)在可以把要講的所有習(xí)題事先用計算機畫好，上課直接調(diào)動每一個題的三視圖，進行講解。正誤對比，可以節(jié)約大量的時間，圖像講解更多的內(nèi)容，提高了教學(xué)效率及教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于

三、教學(xué)方法的改革

制圖課不同于數(shù)學(xué)、物理等理論性的課程，它屬于一門實踐性較強的一門課程。需要進行空間構(gòu)思、空間想象，因此該課程的教學(xué)方法有其特殊性。

1.使用形象生動的比喻

上課時要結(jié)合具體的內(nèi)容進行生動形象的比喻，比如講投影法的概念時，用人或物體在陽光或燈光照射下在地面或墻面上產(chǎn)生的投影線，把地面或墻面比喻成投影面。還有講三面投影體時把教室比喻成大自然的三面投影體等等。來幫助同學(xué)加深印象、理解概念，還有講空間在面投影體系展開時，有書或硬紙自制活動的三面投影體系，給同學(xué)們演示展開過程。

2.理論聯(lián)系實際

在講標準件和常用件時，找一些實物比如螺釘螺母墊圈，然后再找兩個物體用這些標準件將物體連接在一起，這個連接過程在課堂上演示，并讓同學(xué)們尋找教室桌椅、板凳等，也用這些標準件連接起來的。通過觀察這些內(nèi)容，可幫助同學(xué)理解連接過程和方法，從而正確的畫出它們的裝配圖。

3.重視分層教學(xué)

《機械制圖》課程內(nèi)容的抽象性讓許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。這主要是因為每個學(xué)生的接受能力不同，我們應(yīng)該重視分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性差異，提出不同的學(xué)習(xí)要求，通過學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而使他們不僅保持對《機械制圖》課程的學(xué)習(xí)興趣，并保持自信心。

4.充分運用討論式教學(xué)

在《機械制圖》課程教學(xué)中，教師的講解還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)制圖規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生由感性認識逐漸上升到理性認識的思維方式。為此，可采用自由討論教學(xué)法，既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性?！稒C械制圖》課程里有些問題的答案往往不是唯一的，這樣的問題用討論形式解決比較好。“表達方法的應(yīng)用”這一內(nèi)容采用討論法教學(xué)效果就很明顯。例如，為了表達某個機件上部分圓筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有時既可在左視圖中進行剖切，也可在俯視圖中剖切。此時可引導(dǎo)學(xué)生進行討論分析，最后得出兩種剖法的各自特點，從而得出最合適的表達方案。通過這樣的討論，可使學(xué)生更加明確各種表達方式的特點和用途。這樣既可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也可提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。

5.利用計算機和繪圖軟件講解

在講組合體、三視圖或剖視面時，可用鏈接的方式，調(diào)出事先畫好的立體圖，打開后可使立體圖通過旋轉(zhuǎn)功能進行旋轉(zhuǎn)，從不同角度來觀察，還可剖開立體圖觀看內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助同學(xué)進行空間構(gòu)思。

在講三視圖時可以利用繪圖軟件演示畫圖過程，一條線一條線地畫出每個視圖，完全同上課一樣。但又比上課在黑板上畫的清晰漂亮，可用不同顏色畫圖，邊畫邊講，還可利用倒退功能，強調(diào)生點，反復(fù)演示，來調(diào)動同學(xué)們的積極性，注意力，起到很好的效果。

作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校，根據(jù)有關(guān)部門的規(guī)定，學(xué)生在畢業(yè)時，除獲得畢業(yè)證書外，還應(yīng)獲得職業(yè)資格證書，根據(jù)這一規(guī)定，我們可以有針對性進行“制圖員”的培訓(xùn)，因為制圖員考試分為上機操作和基本知識考試兩部分內(nèi)容，制圖員培訓(xùn)應(yīng)以上機操作為主，然后再給同學(xué)們把基本知識部分歸納總結(jié)（因為基本知識部分上制圖課都講過）加以提高。獲得證書對學(xué)生將來的就業(yè)很有幫助，同時也讓學(xué)生學(xué)有目標，學(xué)習(xí)的興趣也有更加濃厚。

通過以上的一些方式方法，定能讓制圖這門專業(yè)技術(shù)課在學(xué)生中扎下根，讓學(xué)生學(xué)的好、學(xué)的扎實，在未來的社會中發(fā)揚光大。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；機械制圖

一、我系機械制圖教學(xué)現(xiàn)存的不足

（一）教材體系與現(xiàn)代汽車專業(yè)培養(yǎng)目標的不相適應(yīng)

1.缺乏自學(xué)的興趣性?，F(xiàn)行的教材是先交待過程，然后得出結(jié)論，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的難度。舞臺上表演的魔術(shù)，為什么能提起人們的興趣呢？就是利用了人們對結(jié)論感興趣的心理特點。如果能調(diào)整一下，一定會起到良好的效果。

2.缺乏一步步的引導(dǎo)過程，注重教而不注重學(xué)。書中通常沒有明確的解題步驟、思路，常常有學(xué)生反映：聽得懂而看不懂，不注重來龍去脈的交待，對點、線、面投影、基本幾何體表面求點和剖視圖畫法都沒有學(xué)生可操作性的步驟和思路。

（二）教師企業(yè)經(jīng)驗不足，與實踐脫節(jié)

教師對適用于機械制圖的畫法技巧研究不深，照本宣科，難以提高學(xué)生的繪圖速度和技能，學(xué)生對計算機制圖的綜合應(yīng)用也難于熟練。能看懂零件圖和裝配圖，是機械制圖教學(xué)的核心目標。看圖主要包括三方面的內(nèi)容：根據(jù)平面圖形想象出機器零件的立體結(jié)構(gòu)和空間形狀；確定零件各部分的大小和尺寸；理解零件圖上所標注的技術(shù)要求，明確它的質(zhì)量指標。零件圖的技術(shù)要求主要有表面粗糙度、公差配合、形位公差等內(nèi)容。這部分內(nèi)容的特點是具體中有抽象，抽象中有具體，實踐性與實用性都很強，教師需要具有一定的機械加工知識和測量經(jīng)驗，否則教學(xué)雙方都覺得困難。需要和興趣是求知的動力，如果學(xué)生不知道為什么要學(xué)這些內(nèi)容，不知道它的用途，學(xué)起來肯定覺得枯燥無味。因此，在教學(xué)中一定要給學(xué)生講清楚零件為什么要有“表面粗糙度、公差配合、形位公差”的要求？它們各有什么作用？這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們不僅能正確標注零件圖的技術(shù)要求，而且理解其內(nèi)在的含義。

（三）教法單一，課件制作質(zhì)量不高

在《機械制圖》的教學(xué)中，目前基本上還沒有跳出教師講、學(xué)生聽、講后練、練后講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生的填鴨式灌輸多，啟發(fā)式引導(dǎo)少；制圖理論講授深，實際繪圖能力介紹淺；對解題的正確率要求高，符合標準的要求低，這些都是教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，但由于各種原因，很難得到糾正。另一方面，先進的多媒體教學(xué)手段很少在機械制圖的課堂上得到應(yīng)用，絕大多數(shù)教師仍然停留在傳統(tǒng)的三角板、粉筆、掛圖、模型的小打小鬧，對 Flash、Power Point、Auto CAD 等軟件的使用和課件的制作很不重視。究其原因，一是怕麻煩，老師使用時必須預(yù)先登記并自行安裝相關(guān)軟件，課件制作費神費力；二是心有余力不足，畢竟使用軟件和制作課件對教師的能力要求很高，這并非學(xué)校投入一些資金購買相應(yīng)的多媒體教學(xué)光盤就能夠做到的。

二、改善我系機械制圖教學(xué)的建議

（一）教材建設(shè)

根據(jù)新世紀對人才素質(zhì)的要求，結(jié)合我院多年的教學(xué)經(jīng)驗，本著“夠用為度、應(yīng)用為主”的教學(xué)宗旨，應(yīng)根據(jù)汽車專業(yè)和教學(xué)學(xué)時，編寫適合我系專業(yè)需要的教材。

1.整合重復(fù)內(nèi)容。在《機械制圖》與 CAD 的教學(xué)當中，有些部分是重復(fù)的，對這些內(nèi)容我們可以加以整合。如“圖紙的幅面和格式”等，我們可以與 CAD 中的“圖紙的布局、打印”一起來講解；而制圖中的“基本圖形的繪制”也可以與 CAD 中的“基本繪圖及編輯命令”相結(jié)合；CAD 中的“圖層”設(shè)置與制圖中的“圖線”則可在設(shè)置 CAD 圖層的基礎(chǔ)上再強調(diào)《機械制圖》各種圖線的應(yīng)用。講授 CAD 的用法時，可以著重于用 CAD 來實現(xiàn)制圖的要求。如利用《Auto CAD》中的“對象捕捉”加“對象追蹤”來實現(xiàn)《機械制圖》中三視圖的投影規(guī)律：“長對正、高平齊、寬相等”。在《機械制圖》中尺寸的標注一直是個重點和難點，CAD 中也提供了一套完整的尺寸標注命令，可以把《機械制圖》中關(guān)于尺寸標注的標準和要求用 CAD 中的修改“標注樣式”的方法體現(xiàn)出來，用“標注樣式”學(xué)習(xí)執(zhí)行各種繪圖的國家標準。

2.增強教材的自學(xué)性。在章節(jié)安排上，我們可以先安排汽車常用零件圖、裝配圖，再逐步深入，講解制圖的一般規(guī)定，國標要求，進而講解技術(shù)要求，再在后面講解三視圖知識，逐步引導(dǎo)學(xué)生帶著前面的問題學(xué)習(xí)后面的知識點，不斷反復(fù)，不但可以增加學(xué)生的自學(xué)興趣，還能更加牢固地掌握實用的知識點。

（二）教師多下企業(yè)，同時邀請企業(yè)人才來校講學(xué)

根據(jù)教育部16 號文要求，高職院校應(yīng)按照要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師來講授的機制。只有不斷地了解汽車企業(yè)的要求，切實地掌握汽車制圖需要用到的知識，我們在課堂上才能得心應(yīng)手，教給學(xué)生工作后用得上的知識。同時邀請企業(yè)的相關(guān)人才來學(xué)校講課，課堂上會有更多企業(yè)實用的知識，學(xué)生也可以更好地了解企業(yè)對人才的需求，提升不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。