導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)字媒體導(dǎo)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]協(xié)同論：多媒體教室；有序；管理

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）05-0052-03 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.010

引言

數(shù)字化多媒體教室的建設(shè)和管理是教育信息化發(fā)展到新階段的產(chǎn)物，更是數(shù)字化校園建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。以我校為例，2005年之前我校只有獨(dú)立控制的幾十間多媒體教室，經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，目前已擁有分布在五棟樓的226間網(wǎng)絡(luò)集中控制型多媒體教室。作為建設(shè)者，我們不但要將各種技術(shù)手段合理的融合和利用，還要贏得校內(nèi)外相關(guān)單位的大力支持，更要上下同心做好多媒體設(shè)備的良性管理和持續(xù)保障。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，多媒體教室建設(shè)和管理的工作往往很重要也很辛苦，但是苦于沒(méi)有強(qiáng)有力的理論作支撐，寫出的總結(jié)和報(bào)告得不到重視。我們?cè)诮ㄔO(shè)和管理的過(guò)程中采取以協(xié)同論為理論指導(dǎo)，力求彌補(bǔ)管理機(jī)制不健全、不規(guī)范的現(xiàn)象，有效促進(jìn)各相關(guān)單位和人員的協(xié)調(diào)與合作，在多媒體教室的建設(shè)和管理方面取得了一些成績(jī)。

一、協(xié)同論簡(jiǎn)介

1.多媒體教室建設(shè)和管理中引入?yún)f(xié)同論的意義

協(xié)同論是由聯(lián)邦德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯（Haken）于1976年創(chuàng)立，之后他系統(tǒng)地論述了協(xié)同論，發(fā)表了《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》、《高等協(xié)同學(xué)》等著作。協(xié)同論是研究不同事物共同特征及其協(xié)同機(jī)理的新興學(xué)科，著重探討各種系統(tǒng)從無(wú)序變?yōu)橛行驎r(shí)的相似性，是近幾十年來(lái)獲得發(fā)展并被廣泛應(yīng)用的綜合性學(xué)科。

協(xié)同論發(fā)展與完善了系統(tǒng)論（System Theory）、控制論（Cybernetics Theory）、信息論（Information Theory）與耗散結(jié)構(gòu)理論（Dissipative Structure Theory）等現(xiàn)代科學(xué)理論。采用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的綜合思維方式，揭示了各種復(fù)雜系統(tǒng)與現(xiàn)象從無(wú)序到有序、從有序到新的有序轉(zhuǎn)變的規(guī)律。如圖1所示。

協(xié)同論認(rèn)為，千差萬(wàn)別的系統(tǒng)，盡管其屬性不同，但在整個(gè)環(huán)境中，各個(gè)系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。其中也包括通常的社會(huì)現(xiàn)象，如不同單位間的相互配合與協(xié)作，部門間關(guān)系的協(xié)調(diào)，企業(yè)間相互競(jìng)爭(zhēng)的作用，以及系統(tǒng)中的相互干擾和制約等。在多媒體教室的建設(shè)和管理過(guò)程中，我們面對(duì)的恰好是不同屬性的部門和各種技術(shù)，引入?yún)f(xié)同論找出多媒體教室系統(tǒng)的控制因素，進(jìn)而發(fā)揮各個(gè)部門和相關(guān)人員間的協(xié)同作用，充分發(fā)揮各種技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)而形成合力，有效促進(jìn)多媒體教室的建設(shè)和管理水平。

2.協(xié)同論的基本原理

（1）協(xié)同效應(yīng)原理。協(xié)同效應(yīng)是指復(fù)雜開放系統(tǒng)內(nèi)的大量子系統(tǒng)相互協(xié)同運(yùn)作，產(chǎn)出超越自身單獨(dú)作用而形成整個(gè)系統(tǒng)“1+1>2”的聚合效應(yīng)。當(dāng)在外來(lái)物質(zhì)或能量作用下的聚集態(tài)達(dá)到某臨界點(diǎn)時(shí)，任何系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)之間就會(huì)產(chǎn)生協(xié)同行為，進(jìn)而系統(tǒng)整體質(zhì)變產(chǎn)生集體效應(yīng)，從混沌轉(zhuǎn)向有序。

（2）支配原理。任何一個(gè)系統(tǒng)都包括若干子系統(tǒng)，如何找到系統(tǒng)演變過(guò)程中的主導(dǎo)參數(shù)（即序參量）是研究協(xié)同作用首先需要考慮的問(wèn)題。通常情形下，序參量支配快變量（起輔助用的參數(shù)），系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)和突現(xiàn)結(jié)構(gòu)通常由少數(shù)幾個(gè)集體變量即序參量決定，而系統(tǒng)其他變量的行為則由這些序參量支配或規(guī)定，即序參量主宰系統(tǒng)演化的整個(gè)過(guò)程。

（3）自組織原理。自組織是相對(duì)于他組織而言的，他組織是指組織指令和組織能力來(lái)自于系統(tǒng)外部，而自組織是指系統(tǒng)在演化過(guò)程中，在沒(méi)有外部力量強(qiáng)行驅(qū)使的情況下系統(tǒng)內(nèi)部各成員協(xié)調(diào)動(dòng)作，導(dǎo)致空間上、時(shí)間上或功能上的聯(lián)合行動(dòng)，出現(xiàn)有序的活的結(jié)構(gòu)。自組織成員通過(guò)“自己管理自己”的方式來(lái)達(dá)到組織的和諧與有序。

二、多媒體教室建設(shè)和管理的過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.建設(shè)過(guò)程中關(guān)聯(lián)的部門和人員眾多，易導(dǎo)致施工效率低下

以我校的實(shí)際建設(shè)情況來(lái)講，我校的多媒體教室從規(guī)劃到投入使用的整個(gè)過(guò)程，往往是由現(xiàn)代教育技術(shù)中心牽頭，涉及諸多管理部門。而涉及的技術(shù)工種通常包括網(wǎng)絡(luò)布線、強(qiáng)電施工、機(jī)房建設(shè)、系統(tǒng)集成、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)調(diào)試等，其人員的構(gòu)成更是復(fù)雜。如何面對(duì)方方面面的部門和人員以形成合力保證施工質(zhì)量，是我們主建單位面臨的最主要問(wèn)題。

2.建設(shè)過(guò)程中涉及的關(guān)鍵技術(shù)太多，易造成建設(shè)目標(biāo)不明確

多媒體教室的建設(shè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工程，而是涉及多種技術(shù)的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

多媒體教室建設(shè)過(guò)程中往往會(huì)涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和智能控制技術(shù)等。面對(duì)眾多的新技術(shù)和復(fù)雜的技術(shù)指標(biāo)，建設(shè)者稍不留神就可能陷入誤區(qū)。如何選擇簡(jiǎn)單實(shí)用的技術(shù)指標(biāo)和將各種有效的技術(shù)成功集成到最終的多媒體教學(xué)環(huán)境是我們建設(shè)者面臨的巨大挑戰(zhàn)。

3.建設(shè)過(guò)程中施工方太多，容易出現(xiàn)進(jìn)度和質(zhì)量方面的問(wèn)題

多媒體教室的施工不可能是由一兩個(gè)工種就可完成的工作，往往會(huì)包括基建施工、強(qiáng)弱電施工、機(jī)房施工和系統(tǒng)調(diào)試施工等等多個(gè)施工方來(lái)配合完成。每一個(gè)施工環(huán)節(jié)都可能會(huì)影響到整個(gè)工程的進(jìn)度和質(zhì)量，所以對(duì)于我們建設(shè)單位和施工單位都必須有很高的要求。

4.管理設(shè)備種類和數(shù)量多，導(dǎo)致出現(xiàn)的故障繁雜

一間普通多媒體教室的硬件設(shè)備通常包括：計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、幕布、中控機(jī)、操作面板、功放、麥克、音箱、機(jī)柜、讀卡器、交換機(jī)、攝像頭、IP電話等。以我校擁有的226問(wèn)多媒體教室來(lái)說(shuō)，我們所管理的教室中硬件設(shè)備總數(shù)可達(dá)3000余件，這還不包括中控室的設(shè)備。如此眾多的硬件設(shè)備其故障的發(fā)生是不可避免的，再加上軟件故障以及各類設(shè)備電源、連接線等耗材發(fā)生的問(wèn)題，各種故障不是輕而易舉就能理順的問(wèn)題。因此，迫切需要管理機(jī)制和體制的創(chuàng)新。

三、協(xié)同論在多媒體教室建設(shè)和管理中的具體應(yīng)用

1.建設(shè)的指導(dǎo)思想?yún)f(xié)同，一切以有利于促進(jìn)教學(xué)為指導(dǎo)思想

多媒體教室建設(shè)的最終目的是促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。作為多媒體教室主建方的現(xiàn)代教育技術(shù)中心，在工程的實(shí)施過(guò)程中會(huì)接觸到諸如教務(wù)處、基建處、國(guó)資處、財(cái)務(wù)處、信息處和后勤處等管理部門，由于工作范圍不同缺乏交集，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致跨部門溝通不暢通、認(rèn)識(shí)上不統(tǒng)一，造成工程效率不高，而我們卻沒(méi)有任何超越管理部門的權(quán)威。這就需要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的各方面條件，協(xié)調(diào)一切可以協(xié)調(diào)的資源，建立一套運(yùn)行良好的工程建設(shè)保障機(jī)制。

具體執(zhí)行過(guò)程時(shí)，我們先向負(fù)責(zé)教學(xué)的校長(zhǎng)匯報(bào)工程的建設(shè)目標(biāo)、面臨的困難以及需要協(xié)調(diào)的部門等具體情況，然后校長(zhǎng)牽頭由我們來(lái)組織相關(guān)部門的協(xié)調(diào)會(huì)。做到各部門指導(dǎo)思想保持統(tǒng)一，建設(shè)目標(biāo)清晰明確，具體任務(wù)保持協(xié)同，如圖2所示。當(dāng)工程中的所有相關(guān)部門統(tǒng)一了指導(dǎo)思想而協(xié)同合作時(shí)，從而能有效推動(dòng)工程建設(shè)的良性進(jìn)展。

2.施工標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同，以系統(tǒng)的穩(wěn)定性和實(shí)用性為最終目標(biāo)

多媒體教室建設(shè)過(guò)程中一般涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和智能控制技術(shù)等各種技術(shù)以及相應(yīng)的技術(shù)人員。要求我們?cè)诮y(tǒng)一時(shí)間內(nèi)組織相關(guān)施工負(fù)責(zé)人員，根據(jù)其各自的技術(shù)權(quán)責(zé)，明確施工的界限，確定技術(shù)指標(biāo)，合理分配、分解工作任務(wù)，以及進(jìn)行工程責(zé)任的劃分。我們本著穩(wěn)定性和實(shí)用性的原則，采取建立樣板間的方式，統(tǒng)一要求施工的具體細(xì)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)樣板間的標(biāo)準(zhǔn)再逐一進(jìn)行建設(shè)。

2011年8月中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，在視音頻、強(qiáng)弱電、智能控制、系統(tǒng)集成等六個(gè)方面制定了詳盡的技術(shù)規(guī)范，對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格量化，解決了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的難題，使我們對(duì)多媒體教室建設(shè)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)做到有跡可循、有章可依。

3.監(jiān)督進(jìn)程的協(xié)同，共享工程信息資源，共同把關(guān)工程質(zhì)量

多媒體教室的建設(shè)，由于涉及施工方較多，施工人員技術(shù)水平的參差不齊，容易造成施工質(zhì)量和進(jìn)度與原定計(jì)劃發(fā)生不符的情況。一般在工程開工之前，我們組織各個(gè)施工方按照實(shí)際施工能力制定詳細(xì)的工程進(jìn)度表，工程進(jìn)度表應(yīng)該本著適度超前但是不要冒進(jìn)的原則來(lái)制定。由我方制作出工程進(jìn)度監(jiān)督表和工程質(zhì)量監(jiān)督表，然后建立工程監(jiān)督小組，小組成員由監(jiān)工人員、工程主管和中心領(lǐng)導(dǎo)三方面人員組成。具體分工，監(jiān)工人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)施工監(jiān)督，工程主管負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門和施工單位，中心領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)掌握大方向。

按照要求，每天監(jiān)工人員到施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督工程的進(jìn)展和發(fā)現(xiàn)工程質(zhì)量問(wèn)題，然后當(dāng)天通過(guò)電子郵件和QQ通訊工具將兩個(gè)監(jiān)督表格上報(bào)工程主管和中心領(lǐng)導(dǎo)，做到施工信息及時(shí)有效的共享和溝通。一般由施工方造成的工程問(wèn)題，會(huì)由監(jiān)工人員和工程主管直接提出改進(jìn)意見。如果遇到由于學(xué)校的基礎(chǔ)條件造成的工程問(wèn)題，先由工程主管上報(bào)中心領(lǐng)導(dǎo)，然后再根據(jù)實(shí)際情況協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)單位。如圖3所示。

4.協(xié)同管理目標(biāo)，采取以協(xié)作為主、以分工為輔的自組織管理辦法

多媒體設(shè)備的管理和保障是一項(xiàng)很繁瑣的工作。以我校的實(shí)際情況而言，一間中控室的四名老師負(fù)責(zé)管理和維護(hù)i00余間多媒體教室，面對(duì)的硬件設(shè)備可達(dá)1500件之多。如此眾多的硬件設(shè)備以及對(duì)應(yīng)的軟件和耗材，每一個(gè)小故障都可能導(dǎo)致多媒體系統(tǒng)的非正常運(yùn)行，從而影響到正常的教學(xué)秩序。

為有效保障多媒體教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境，我們從事的管理工作不可有一絲的延誤，每接到一個(gè)設(shè)備故障電話必須由專人跟蹤直到完全解決。教學(xué)支持的工作不是一個(gè)人就可以完成的工作，這注定了我們要協(xié)同配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為保障教學(xué)環(huán)境的良好運(yùn)行而齊心協(xié)力。此外，根據(jù)每位老師的工作能力來(lái)分工管理不同的設(shè)備，由第一負(fù)責(zé)人負(fù)主要責(zé)任，當(dāng)?shù)谝回?fù)責(zé)人不在崗位時(shí)順位由第二負(fù)責(zé)人和第三負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。按照自組織原則，我們的老師通過(guò)“自己管理自己”的方式達(dá)到教學(xué)設(shè)備管理的和諧與有序。如表I所示。

篇2

［關(guān)鍵詞］出版學(xué)高等教育?課程體系?數(shù)字出版

［中圖分類號(hào)］G23［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

從世界范圍來(lái)看，美、英、德、法、加等歐美國(guó)家的出版學(xué)專業(yè)高等教育起步較早，發(fā)展速度也較快，幾十年來(lái)源源不斷地為出版業(yè)輸送了眾多具有良好專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的高級(jí)專門人才。近年來(lái)，數(shù)字出版在這些國(guó)家出版業(yè)中所占份額越來(lái)越大，重要性越來(lái)越突出。這對(duì)出版學(xué)專業(yè)高等教育的人才培養(yǎng)提出了新要求，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須落實(shí)到專業(yè)課程體系設(shè)置上。因此，這些國(guó)家的高等院?；蛘邍@數(shù)字出版和新媒體等新專業(yè)構(gòu)建數(shù)字出版課程體系，或者對(duì)傳統(tǒng)出版學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的較為深入的調(diào)整和改革，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前數(shù)字出版人才短缺的問(wèn)題。以下，本文將探討美、英、澳三國(guó)出版學(xué)課程體系的數(shù)字化變革。

一、美國(guó)出版學(xué)專業(yè)課程體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

美國(guó)是世界上最早開展出版教育的國(guó)家之一。1947年，拉德克利夫?qū)W院（Radcliffe College）創(chuàng)辦了暑期出版研討班，聘請(qǐng)出版業(yè)內(nèi)人士講授業(yè)務(wù)知識(shí)，開創(chuàng)了世界出版教育的先河［1］。經(jīng)過(guò)六十多年發(fā)展，美國(guó)目前有紐約大學(xué)、佩斯大學(xué)、丹佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、愛默生學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)等37所高校設(shè)置了出版學(xué)專業(yè)［2］。其中大部分提供大學(xué)本科或研究生正規(guī)學(xué)歷教育，學(xué)制2~4年，畢業(yè)授予相應(yīng)學(xué)級(jí)文憑證書［3］。另外，以高校為主舉辦的出版學(xué)專業(yè)證書班和短期培訓(xùn)班也頗為發(fā)達(dá)，學(xué)員在修完相應(yīng)課程結(jié)業(yè)后可獲得專業(yè)證書。如佩斯大學(xué)就可為修滿3~4門相關(guān)課程共計(jì)12個(gè)學(xué)分的學(xué)生頒發(fā)圖書出版、雜志出版以及數(shù)字出版等專業(yè)證書。美國(guó)出版學(xué)高等教育十分注重行業(yè)的人才需求動(dòng)向，面對(duì)出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，各高校在出版學(xué)專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置方面作出了迅速反應(yīng)。

紐約大學(xué)（New York University）出版研究中心是全美規(guī)模最大的出版教育機(jī)構(gòu)，提供本科、碩士、繼續(xù)教育、證書課程和為期六周的夏季短訓(xùn)班等5個(gè)層次和類別的出版學(xué)專業(yè)教育。近年來(lái)，該中心在專業(yè)名稱以及課程設(shè)置等方面都大力強(qiáng)調(diào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。最核心的出版學(xué)碩士專業(yè)更名為數(shù)字與印刷媒體專業(yè)（M.S. in Publishing： Digital and Print Media），并增加了多媒體財(cái)務(wù)分析、出版與互聯(lián)網(wǎng)法、互動(dòng)媒體導(dǎo)論、網(wǎng)站建設(shè)與內(nèi)容開發(fā)、桌面出版、高級(jí)桌面出版、數(shù)字出版高級(jí)研討課等數(shù)字出版相關(guān)課程。中心還與紐約大學(xué)保羅·麥基學(xué)院（The Paul McGhee Division）合作開設(shè)了數(shù)字傳播與媒體本科專業(yè)（B.S. in Digital Communications and Media）。繼續(xù)教育階段專業(yè)開設(shè)了電子書概論、出版工作網(wǎng)絡(luò)工具與平臺(tái)導(dǎo)論、新媒體技術(shù)：設(shè)備、格式、搜索引擎優(yōu)化和網(wǎng)站流量等數(shù)字出版戰(zhàn)略和技術(shù)方面的課程，并于傳統(tǒng)的圖書出版、雜志出版等專業(yè)方向之外新增了數(shù)字出版專業(yè)方向。此外，中心還增加了數(shù)字出版學(xué)專業(yè)證書以及數(shù)字出版方向的夏季短訓(xùn)班。

佩斯大學(xué)（Pace University）同樣提供碩士、本科、繼續(xù)教育、證書課程以及短訓(xùn)班等層次和類別的出版學(xué)專業(yè)教育。其課程體系的數(shù)字化主要表現(xiàn)在碩士和證書課程的設(shè)置上。近幾年來(lái)，佩斯大學(xué)為適應(yīng)數(shù)字時(shí)代教育的變化，在碩士課程中增設(shè)了出版信息系統(tǒng)、現(xiàn)代出版技術(shù)、桌面出版、高級(jí)桌面出版和圖像、電子出版等數(shù)字出版相關(guān)課程。此外，該校還專門為碩士出版教育提供為期3年的全網(wǎng)絡(luò)化在線出版學(xué)碩士課程（eMSPUB program）。在證書課程設(shè)置上，開設(shè)了獨(dú)立的數(shù)字出版證書課程（Digital Publishing Certificate）和網(wǎng)絡(luò)媒體證書課程（Web Media Certificate）。

羅切斯特理工學(xué)院（Rochester Institute of Technology）新媒體出版學(xué)專業(yè)（New Media Publishing）的出現(xiàn)標(biāo)志著美國(guó)出版教育方向的轉(zhuǎn)型。新媒體出版是羅切斯特理工學(xué)院開辦的印刷工業(yè)中心（Print Industry Center）的五大研究領(lǐng)域之一，與此相對(duì)應(yīng)而開設(shè)的本科和碩士專業(yè)主要是印刷媒體（MS. Print Media）、新媒體設(shè)計(jì)與圖像（BFA. New Media Design and Imaging ）兩個(gè)專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)的課程主要包括與數(shù)字出版相關(guān)的新媒介觀、數(shù)字基礎(chǔ)、排版和頁(yè)面設(shè)計(jì)、出版系統(tǒng)信息建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理、新媒體設(shè)計(jì)導(dǎo)論、數(shù)字資產(chǎn)管理等課程。與其他學(xué)校不同的是，羅切斯特新媒體專業(yè)幾乎完全從新媒體和具體的數(shù)字技術(shù)角度開設(shè)課程，更注重培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的新媒體技術(shù)人才。

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；課程；生命科學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0247-02

生命科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，其本質(zhì)是研究生命現(xiàn)象、揭示生命活動(dòng)規(guī)律和生命本質(zhì)的科學(xué)。它的研究對(duì)象既可以是組成生命現(xiàn)象的生物大分子，也可以是生物個(gè)體本身，甚至可以是生態(tài)系統(tǒng)和生物圈，生命科學(xué)的飛速發(fā)展對(duì)人類的日常生活和社會(huì)的發(fā)展建設(shè)均產(chǎn)生了巨大的影響[1]。目前人類面臨的一系列重大問(wèn)題，如人口膨脹、食物短缺、能源危機(jī)、環(huán)境污染及疾病危害，等等，這些問(wèn)題的解決很大程度上將依賴于生命科學(xué)和生物技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。因此生命科學(xué)被譽(yù)為21世紀(jì)最活躍的學(xué)科之一，自然科學(xué)的前沿學(xué)科[2]。生命科學(xué)素養(yǎng)也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分[1，3]。目前，越來(lái)越多的高校開始為全校的各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)生物類的課程，包括世界一流的大學(xué)，如麻省理工學(xué)院，就將生物導(dǎo)論等生物學(xué)基礎(chǔ)課程開放給全校[2]。通過(guò)在大學(xué)課程中普及生命科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)生命科學(xué)素養(yǎng)是提高大學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的手段之一。《生命科學(xué)導(dǎo)論》是高等院校面向全校各類專業(yè)，尤其是非生物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程。由于生命科學(xué)涉及面廣、內(nèi)容豐富，而且發(fā)展十分迅速，不斷增加新的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)差異均進(jìn)一步加大了生命科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)難度。隨著多媒體技術(shù)的日益發(fā)展和成熟，在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用已成為教學(xué)改革和發(fā)展的熱點(diǎn)[4]。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)PowerPoint、動(dòng)畫、視頻等多種多媒體形式和生命科學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。將原先大量復(fù)雜的知識(shí)更形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，具有圖文并茂，便于講解和記憶的優(yōu)點(diǎn)，可以更大程度地的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)課程教學(xué)發(fā)展。

一、多媒體在《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程中的應(yīng)用

生命科學(xué)導(dǎo)論課程涉及了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)及現(xiàn)代、生物技術(shù)等眾多的學(xué)科和內(nèi)容，涵蓋的信息容量大、知識(shí)更新速度快、綜合性強(qiáng)[3]。作為一門全校通識(shí)類的選修課程，《生命科學(xué)導(dǎo)論》所面向的是全校不同專業(yè)的學(xué)生，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的知識(shí)具有不同的實(shí)際需求，教學(xué)過(guò)程中需要兼顧不同專業(yè)學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異性，因此在授課時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提供不同深度的教學(xué)內(nèi)容。目前的多媒體教學(xué)的最主要方式體現(xiàn)在PPT教學(xué)，與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，PPT具有圖文并茂，便于講解和記憶的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于生物專業(yè)知識(shí)接觸較少的工科和文科專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)非專業(yè)知識(shí)時(shí)也可以節(jié)省很多精力[5]。采用PPT進(jìn)行授課，可以將學(xué)生的精力集中在聽課而非記筆記上，提高了教學(xué)的效果，同時(shí)也方便學(xué)生在后期隨時(shí)進(jìn)行查閱和回憶之前的課程內(nèi)容。對(duì)于有一定生物基礎(chǔ)知識(shí)的農(nóng)科和理科學(xué)生，具有一定生命科學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┲R(shí)的深度，需要對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上引入一些新的技術(shù)和研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步進(jìn)行探索和了解的欲望。然而，PPT的平面圖像對(duì)于一些較為抽象和復(fù)雜的技術(shù)原理無(wú)法很好的進(jìn)行展現(xiàn)，可能會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，喪失學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)動(dòng)畫在國(guó)外生物方面的課程中已有不錯(cuò)的發(fā)展，許多優(yōu)秀的教材中附帶有大量的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，同時(shí)一些研究者也漸漸開始在論文中利用動(dòng)畫或者影像來(lái)更為直觀地表述自己的結(jié)論，或是將制作的動(dòng)畫或影像連接到自身的主頁(yè)上，幫助其他研究者進(jìn)行了解[4]。在常規(guī)的平面圖像中，篩選、引用和制作生命科學(xué)導(dǎo)論相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫可以幫助學(xué)生更好地了解和吸納教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，目前國(guó)內(nèi)外媒體制作了許多精美的紀(jì)錄片，比如中央電視臺(tái)制作發(fā)行的《森林之歌》系列、英國(guó)廣播公司（BBC）制作的《生命》系列、美國(guó)公共電視網(wǎng)（PBS）制作的《自然》系列等，這些紀(jì)錄片或介紹了自然生態(tài)的偉大，或展現(xiàn)了生命的神奇，或介紹了快速發(fā)展的新興技術(shù)，均可以與專題內(nèi)容相結(jié)合。通過(guò)觀看紀(jì)錄片，學(xué)生可以更直觀地去了解新的研究進(jìn)展，提升學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野。

二、多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

多媒體的應(yīng)用在《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)。隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的課堂脫離了原先的板書模式，授課模式逐漸由文字化走向圖像化，而圖像化也開始脫離原先靜態(tài)的模式，走向動(dòng)態(tài)。例如，在進(jìn)行動(dòng)物免疫系統(tǒng)的介紹時(shí)，僅用文字配合圖片的講解的時(shí)候，對(duì)于有一定生物學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)或許較易于接受，但是對(duì)于一些文科類的學(xué)生，較多專業(yè)信息的涌入和單一的過(guò)程示意圖很容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，而如果將各類免疫細(xì)胞，如T細(xì)胞、白細(xì)胞、巨噬細(xì)胞等免疫細(xì)胞用卡通的形象描述出來(lái)，表述成為人體內(nèi)的士兵，將免疫細(xì)胞對(duì)病原體進(jìn)行防御的過(guò)程用動(dòng)畫表述出來(lái)。短短的幾分鐘的動(dòng)畫就可以將原先枯燥乏味的原理化虛為實(shí)，幫助學(xué)生對(duì)于人體的免疫系統(tǒng)有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。魯迅先生曾說(shuō)：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。”在《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)中，紀(jì)錄片的應(yīng)用也是如此，特別是在生態(tài)環(huán)境方面的介紹中，由于課堂的局限性，許多學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境的接觸僅僅限制在了書本上的介紹，在對(duì)“生命多樣性”一章進(jìn)行講解之時(shí)，文字和數(shù)據(jù)大段地標(biāo)示出了目前生物多樣性所面臨的嚴(yán)重威脅，對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有切身的體會(huì)，很難感受到這些數(shù)據(jù)的沖擊性。由于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)重，許多國(guó)家都制作了精美的紀(jì)錄片向公眾展示保護(hù)環(huán)境的重要性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)匾脒@些紀(jì)錄片比單純的羅列數(shù)字更能夠讓他們理解環(huán)境保護(hù)的意義。例如《最孤獨(dú)的動(dòng)物》這部紀(jì)錄片，表述了包括孤獨(dú)喬治在內(nèi)的若干種已滅絕或?yàn)l臨滅絕的生物的困境，這些生物的日常生活、生存環(huán)境以及那些為保護(hù)他們而努力的生物學(xué)家的工作都通過(guò)攝像機(jī)直觀地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。引發(fā)他們的思考和對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。此外，生命科學(xué)作為21世紀(jì)的領(lǐng)軍學(xué)科之一，其發(fā)展日新月異，通過(guò)書本進(jìn)行知識(shí)傳播的更新頻率有限，學(xué)生無(wú)法通過(guò)書本的學(xué)習(xí)了解到新興研究的發(fā)展。多媒體則不同，新的信息影響可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電視平臺(tái)進(jìn)行傳播，將其適當(dāng)?shù)匾氲秸n堂中，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。

三、多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的弊端

雖然多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，但是仍然存在一些不足。首先是幻燈片、動(dòng)畫等影像的使用，其原始目的是使學(xué)生能夠?qū)⒕性诼犝n而非記筆記上面，但是也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生上課不認(rèn)真，在課堂上不去記錄筆記和聽課，下課后直接拷貝課件，這反而失去了學(xué)習(xí)的積極性。其次，過(guò)多地引入動(dòng)畫和視頻有可能分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有一種走馬觀花的感覺，相較于文字，影像固然更能夠吸引學(xué)生的注意力，然而學(xué)生會(huì)存在抓不住重點(diǎn)，難以對(duì)影片中的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的狀況。導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)質(zhì)量反而下降的情況[4]。同時(shí)，引入影像進(jìn)行教學(xué)有可能會(huì)使學(xué)生忽視了教師的主導(dǎo)地位[6]。在課堂上，教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生去理解和吸納新的知識(shí)信息，多媒體作為一個(gè)輔助工具，應(yīng)該起到幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)的目的，但是并不應(yīng)該取代教師的作用。若是教師過(guò)于依賴于多媒體的幫助，反而會(huì)喪失了其在課堂中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致無(wú)法正常地與學(xué)生進(jìn)行交流，從而致使無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w形式的教學(xué)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生命科學(xué)知識(shí)以及熟悉生命科學(xué)技術(shù)。相較于傳統(tǒng)的板書模式，多媒體的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解所需接受的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。然而，凡事有利則有弊，過(guò)多地引入多媒體動(dòng)畫、影像等資源則容易使學(xué)生失掉重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)理解上存在偏差。而教師如果過(guò)度地依賴于多媒體，則會(huì)導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，喪失其在課堂上原有的主導(dǎo)地位，多媒體的應(yīng)用反而會(huì)帶來(lái)負(fù)面的效果。因此在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該遵循適度原則，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜，毛永強(qiáng).“生命科學(xué)導(dǎo)論”公選課的教學(xué)改革初探[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（10）：120-1.

[2]李遂焰，吳堅(jiān)，李萍.生命科學(xué)導(dǎo)論課程建設(shè)與教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（29）：94-5.

[3]陳阿琴，陶賢繼，劉其根，等.關(guān)于生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)改革的思考[J].教育教學(xué)論壇，2013，（06）：42-3.

[4]厲建中，胡振林，邱磊，等.多媒體在專業(yè)課《基因工程藥學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育（高教版），2009，（10）：333.

[5]高勇，陳建民，王漢林.多媒體動(dòng)畫在基因工程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究，2015，25（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；VR虛擬現(xiàn)實(shí)； 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0153-02

1 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)VR虛擬現(xiàn)實(shí)方向建設(shè)背景

1.1 VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)國(guó)內(nèi)外發(fā)展背景及現(xiàn)狀

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確指出：提升新興產(chǎn)業(yè)支撐作用，支持新一代信息技術(shù)、新能源汽車、生物技術(shù)、綠色低碳、高端裝備與材料、數(shù)字創(chuàng)意等領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大。大力推進(jìn)先進(jìn)半導(dǎo)體、機(jī)器人、增材制造、智能系統(tǒng)、新一代航空裝備、空間技術(shù)綜合服務(wù)系統(tǒng)、智能交通、精準(zhǔn)醫(yī)療、高效儲(chǔ)能與分布式能源系統(tǒng)、智能材料、高效節(jié)能環(huán)保、虛擬現(xiàn)實(shí)與互動(dòng)影視等新興前沿領(lǐng)域創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化，形成一批新增長(zhǎng)點(diǎn)。

2016年1月高盛的全球虛擬現(xiàn)實(shí)報(bào)告中指出，基于標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期，到2025年，全球虛擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)營(yíng)收將達(dá)到800億美元（其中硬件450億，軟件350億）；樂(lè)觀預(yù)期下，2025年甚至將達(dá)到1820億美元。由此看出，全球VR產(chǎn)業(yè)具有強(qiáng)勢(shì)發(fā)展勁頭，市場(chǎng)對(duì)其預(yù)期也是越來(lái)越高。

2015年中國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)的規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了15.8億元，尚且屬于起步階段。2016年將迎來(lái)VR爆發(fā)之年。賽迪顧問(wèn)預(yù)計(jì)2016年中國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)將達(dá)到68.2億元，增長(zhǎng)率達(dá)331.6%；到2020年，市場(chǎng)進(jìn)入成熟期。

1.2 VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的背景及現(xiàn)狀

在江西省委“發(fā)展升級(jí)、小康提速、綠色崛起、實(shí)干興贛”十六字方針的指導(dǎo)下，通過(guò)前期發(fā)展來(lái)看，南昌市在虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)所需的硬件制造產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的光學(xué)設(shè)備、精密儀器制造等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。2015年，南昌成為全國(guó)首批國(guó)家小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地示范城市，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)加快發(fā)展搭建。2016年6月，中國(guó)（南昌）虛擬現(xiàn)實(shí)VR產(chǎn)業(yè)基地啟動(dòng)。

2 對(duì)VR虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研分析

經(jīng)過(guò)連續(xù)兩個(gè)月時(shí)間的調(diào)研，總調(diào)研了VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相關(guān)企業(yè)共20家，其中調(diào)研地區(qū)分布為江西省4家、北京市4家、上海市3家、廣東省3家、江蘇省2家、河南省2家、陜西省1家、四川省1家；其中東部地區(qū)12家占60%，中西部地區(qū)共有8家占40%；其中崗位群情況VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)數(shù)字三維設(shè)計(jì)研占50%、VR硬件與軟件開發(fā)占30%，VR市場(chǎng)分析及管理占20%；人才需求排名VR數(shù)字三維設(shè)計(jì)師占35%，VR數(shù)字平面圖形設(shè)計(jì)師占30%，交互設(shè)計(jì)師占15%。

3 VR虛擬現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)模式

3.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向

數(shù)字媒體技術(shù)是新興的本科專業(yè)，屬于我校新申報(bào)本科專業(yè)，根據(jù)調(diào)研及論證，結(jié)合我校特點(diǎn)，我校提出了針對(duì)來(lái)自江西省內(nèi)的主體生源，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展機(jī)遇，將學(xué)科專業(yè)體系緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。結(jié)合江西省特別是南昌地區(qū)支柱性經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以整車集成關(guān)鍵技術(shù)、醇?xì)鋭?dòng)力技術(shù)、紅外成像技術(shù)、LED推廣應(yīng)用技術(shù)、BIM技術(shù)、VR技術(shù)、ERP財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化技術(shù)、人才測(cè)評(píng)技術(shù)以及景區(qū)旅游商品開發(fā)技術(shù)為重點(diǎn)，每個(gè)專業(yè)落實(shí)“幾項(xiàng)技術(shù)、幾手絕活”，著力培養(yǎng)為江西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的特色人才這一目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)校這一重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)發(fā)展VR虛擬現(xiàn)實(shí)方向，面向虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)，掌握互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)制作方法、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等基本理論、基本知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、數(shù)字化圖形圖像處理技能，理論到位、技術(shù)技能系統(tǒng)實(shí)在的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。形成了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、數(shù)字化圖形圖像處理、互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)制作方法、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)技能這一實(shí)踐教學(xué)路徑。

3.2 課程體系設(shè)置

為掌握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)技能，開設(shè)了先導(dǎo)基礎(chǔ)理論課程《數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論》、進(jìn)階課程《計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)》、綜合實(shí)訓(xùn)課程《新媒體交互界面技術(shù)》；為掌握數(shù)字化圖形圖像處理這一技術(shù)技能，開設(shè)先導(dǎo)課程《數(shù)字動(dòng)畫基本原理》、技術(shù)技能課程模塊《動(dòng)畫素描造型基礎(chǔ) 》、《數(shù)字圖形圖像處理》；為掌握互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)制作方法，開設(shè)先導(dǎo)基礎(chǔ)理論課程《數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論》、技術(shù)技能模塊實(shí)踐課程《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》、《數(shù)字音視頻非線性編輯》、《新媒體交互界面技術(shù)》、《人機(jī)交互技術(shù)與開發(fā)》、《互動(dòng)多媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)》；為掌握VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)技能，開設(shè)《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《游戲程序開發(fā)基礎(chǔ)》、《虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)》、《商業(yè)多媒體制作》模塊化實(shí)踐課程。實(shí)踐課程安排模塊化既有進(jìn)階性，又能各自一體化，使得學(xué)生掌握“幾項(xiàng)技能，幾手絕活”。

面向上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。

課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu)，其特色是以專業(yè)課程群為知識(shí)結(jié)構(gòu)單元，組織形式層次分明。在課程體系結(jié)構(gòu)上分為思想政治課程群、身心健康課程群、理論知識(shí)課程群、技術(shù)技能課程群、綜合實(shí)踐課程群、素質(zhì)拓展課程群幾個(gè)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)技能。課程體系注重寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)“理論到位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在多種類型課程之間，設(shè)計(jì)了雙維方式課程：《數(shù)字動(dòng)畫基本原理》、《影視編導(dǎo)基礎(chǔ)》、《新媒體交互界面技術(shù)》、《虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)?！犯鶕?jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，設(shè)置典型工作任務(wù)課程：《構(gòu)成基礎(chǔ)》、《數(shù)字圖形圖像處理》、《數(shù)字音視頻非線性編輯》、《三維造型與建?！?、《數(shù)字三維動(dòng)畫技術(shù)》、《新媒體交互界面技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)》、《虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)》、《影視特效與合成》、《商業(yè)多媒體制作》。校企聯(lián)盟課程有《數(shù)字圖形圖像處理》、《數(shù)字音視頻非線性編輯》、《三維造型與建?！贰ⅰ缎旅襟w交互界面技術(shù)》、《虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)》、《商業(yè)多媒體制作》實(shí)現(xiàn)建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，努力創(chuàng)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系結(jié)構(gòu)上，水平方向自左向右是以VR虛擬現(xiàn)實(shí)數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建技術(shù)、計(jì)VR虛擬技術(shù)交互與集成為專業(yè)方向的循序漸進(jìn)的課程群模塊。學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心技術(shù)技能課程之后，過(guò)渡到專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)技能實(shí)在”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳超良. 芻議VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[J]. 電子技術(shù)與軟件工程， 2016（16）.

[2] 張拯. 基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和智能機(jī)器人的變電站巡檢功能研究[J]. 電腦編程技巧與維護(hù)， 2016（16）.

[3] 郭曉紅. 將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用于微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 山西電子技術(shù)， 2016（4）.

[4] 2016年《計(jì)算機(jī)科學(xué)》“Web智能與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”專輯征文[J]. 計(jì)算機(jī)科學(xué)， 2016（8）.

[5] 王江林. 基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的機(jī)械設(shè)計(jì)問(wèn)題探討[J]. 科技傳播， 2016（16）.

[6] 李亞婷， 李碧雯， 王攀. VR黑洞[J]. 中國(guó)企業(yè)家， 2016（16）.

[7] 馮英霖. 淺述虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在船舶吊裝作業(yè)中的應(yīng)用[J]. 建材與裝飾， 2016（31）.

[8] 許紅云. VR技術(shù)在虛擬旅游的應(yīng)用研究[J]. 電腦與電信， 2016（7）.

[9] 王蕓. 打破現(xiàn)實(shí)的規(guī)則――制造業(yè)中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[J]. 上海質(zhì)量， 2016（8）.

篇5

關(guān)鍵詞：軟件工程導(dǎo)論；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：周偉（1980-），男，湖北襄陽(yáng)人，華中師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，講師；陳柳（1979-），女，湖北丹江口人，武漢工程大學(xué)電氣信息學(xué)院，講師。（湖北 武漢 430073）

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0064-02

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的不足

“軟件工程導(dǎo)論”是計(jì)算機(jī)專業(yè)和軟件工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，也是一門融會(huì)其他專業(yè)基礎(chǔ)課的綜合性課程，其地位和作用是由軟件工程在軟件產(chǎn)業(yè)中的重要地位所決定的。它以提高質(zhì)量，降低成本為目的，將系統(tǒng)化、規(guī)范化、可度量的工程化方法應(yīng)用于軟件的開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的過(guò)程中。[1，2]軟件工程來(lái)源于20世紀(jì)60年代末期爆發(fā)的軟件危機(jī)，是一門研究開發(fā)與維護(hù)的普遍原理、原則、方法和技術(shù)的工程學(xué)科，并與計(jì)算機(jī)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理（項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理等）、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)工程等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。它涉及到軟件的需求、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、維護(hù)、配置管理、項(xiàng)目管理、工具與方法、軟件過(guò)程及軟件質(zhì)量等知識(shí)域。

利用傳統(tǒng)方法進(jìn)行“軟件工程導(dǎo)論”基礎(chǔ)課堂教學(xué)，主要是采取“粉筆+黑板”講授法，輔以掛圖、實(shí)物演示等，優(yōu)點(diǎn)是靈活性高，便于教師自由發(fā)揮，有利于師生隨時(shí)交流。但是單純采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行“軟件工程導(dǎo)論”這門課教學(xué)有以下的不足：首先，“軟件工程導(dǎo)論”課程有大量的理論知識(shí)，這些知識(shí)前后相互關(guān)聯(lián)，上課時(shí)需要前后串聯(lián)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不方便在前后的知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行切換。[3，4] 其次，在進(jìn)行“軟件工程導(dǎo)論”課程課堂教學(xué)時(shí)需要使用音頻、圖像和flash等多媒體信息向?qū)W生講解軟件的需求分析、軟件設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容，而這在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下很難實(shí)現(xiàn)。

二、使用多媒體技術(shù)優(yōu)化“軟件工程導(dǎo)論”課堂教學(xué)的方法

1.采用多媒體改變課堂內(nèi)容的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“軟件工程導(dǎo)論”課程本身的知識(shí)是比較枯燥和難懂的，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于疲勞和畏難而減低興趣。在課堂教學(xué)中，采用各種媒體來(lái)設(shè)立各種直觀場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種有效的手段。如在講述“軟件工程導(dǎo)論”的軟件生命周期模型時(shí)，單純說(shuō)明模型的原理和方法，學(xué)生不容易理解和記憶。在感到不能理解和沒(méi)有直觀認(rèn)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂的直接吸引力會(huì)明顯降低。這時(shí)多媒體教學(xué)就可以凸顯其優(yōu)勢(shì)，給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，達(dá)到誘發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

比如在講解軟件測(cè)試時(shí)，包括黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試曲線兩個(gè)部分，教師在教學(xué)時(shí)可以采用在課堂上用測(cè)試軟件，載入事先準(zhǔn)備好的測(cè)試用例，當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生演示測(cè)試過(guò)程。經(jīng)筆者在課堂上實(shí)踐證明，學(xué)生反映良好，效果明顯。

2.使用多媒體技術(shù)，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是高等教育的重要目標(biāo)之一，在目前國(guó)家提倡的創(chuàng)建創(chuàng)新型社會(huì)的的大方向下，學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)是將來(lái)成材的重要素質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)思維的跳躍性，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多進(jìn)行頭腦風(fēng)暴來(lái)探討問(wèn)題和解決問(wèn)題。一個(gè)小問(wèn)題、一段動(dòng)畫等都可能成為啟發(fā)式教學(xué)的契機(jī)。教師可以在教學(xué)中發(fā)掘適于提出問(wèn)題的教學(xué)點(diǎn)，利用多媒體使用聲像、動(dòng)畫多種形式提出問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，開展思考和討論。而且由于多媒體內(nèi)容的準(zhǔn)備工作是在課前，所以在縮短教師課堂上的板書時(shí)間，把精力集中于課程內(nèi)容的講解上有顯著的優(yōu)勢(shì)。[6，7]

在傳統(tǒng)教學(xué)中，在課堂上結(jié)合實(shí)踐教學(xué)操作是比較困難的，因?yàn)闀?huì)受到時(shí)間、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)效果、演示效果等諸多因素的限制。但利用多媒體就可以非常方便地把預(yù)先準(zhǔn)備好的演示實(shí)驗(yàn)錄像用光盤在計(jì)算機(jī)大屏幕中播放出來(lái)，直接演示給學(xué)生看，即可避免當(dāng)堂演示的不足，而且可以多次反復(fù)在課堂上使用。另外目前已經(jīng)有許多學(xué)校已經(jīng)或正在開發(fā)“軟件工程導(dǎo)論”虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可以供學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程操作，通過(guò)虛擬環(huán)境下的人機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，完成一些虛擬實(shí)驗(yàn)。這就有利于在課堂內(nèi)外增加實(shí)踐部分的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提高理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)基本實(shí)踐能力都很有幫助。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)相結(jié)合，還可更大程度發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在“軟件工程導(dǎo)論”基礎(chǔ)課程教學(xué)中的作用

在當(dāng)前許多高校如清華大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)上有大量關(guān)于“軟件工程導(dǎo)論”基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源，可以供學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地遠(yuǎn)程訪問(wèn)。這些開放的教學(xué)資源包括課件、教案、相關(guān)動(dòng)畫、習(xí)題、解答、模擬試題、教學(xué)交流論壇等等，其中多數(shù)是校級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)還在不斷補(bǔ)充更新。充分合理地利用這些共享資源，對(duì)各地高校的教師和學(xué)生都有極大的幫助。一方面教師可以利用這些資源豐富自己的課堂、課外教學(xué)內(nèi)容，直接改善課堂教學(xué)效果；另一方面教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，既能幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，輔助課程學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師還可為自己的課堂建立qq群、微博和朋友圈等聯(lián)系方式，把課件和電子教案發(fā)到網(wǎng)上，供學(xué)生課后訪問(wèn)，隨時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，并開辟多種途徑的師生交流渠道。此舉反響良好，受到學(xué)生的普遍歡迎，在實(shí)際操作中也達(dá)到了比較好的效果。[6，7]

三、目前多媒體教學(xué)面臨的問(wèn)題

雖然多媒體教學(xué)在問(wèn)世以來(lái)很快得到了令人矚目的發(fā)展，并且在教學(xué)實(shí)踐中被證明的確能夠有效改善教學(xué)效果，在某些程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。但是在當(dāng)前的實(shí)際操作中，要想充分發(fā)揮它優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，還有幾個(gè)問(wèn)題需要解決。

1.教學(xué)資源有待進(jìn)一步豐富并實(shí)現(xiàn)廣泛共享

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，其優(yōu)勢(shì)是建立在多媒體教學(xué)資源豐富，容易取得的基礎(chǔ)上的，這樣才能使教師把主要精力集中在其本職的教學(xué)上。如果把大量的時(shí)間和精力用于開發(fā)多媒體教學(xué)資源，而忽視了教學(xué)本身的基本要求，就是本末倒置了。目前多媒體手段豐富，要想制作出比較理想的課件和相關(guān)教學(xué)資料，往往需要掌握多種技能，如PPT、Authorware、Flash軟件的使用、影音媒體制作等等，這也增加了完善多媒體教學(xué)的難度。因此要真正發(fā)揮多媒體對(duì)教學(xué)的支撐作用，還需要專職和專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)人員。

另外，雖然從“百花齊放”的角度來(lái)看，多家高校對(duì)一門課程開發(fā)不同的多媒體課件是有利于課程建設(shè)、交流和資源豐富的，但是由于這些資源分屬不同的單位，大家相互不能重復(fù)使用，造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。在高校之間實(shí)現(xiàn)相同課程多媒體資源的共享，可以有效解決因?yàn)橘Y源重復(fù)開發(fā)引起的浪費(fèi)。[6，7]這樣可以充分、有效地利用資源，節(jié)省人力、物力、財(cái)力。如何使得多媒體資源的共享便于具體操作、方便快捷，并且能夠保護(hù)資源原創(chuàng)者的利益和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，則是下一個(gè)需要研究的問(wèn)題。

2.在實(shí)踐中探索多媒體技術(shù)如何更好地與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是在新的教學(xué)實(shí)踐中的一種新的嘗試。多媒體教學(xué)資源能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力等綜合素質(zhì)也能全方面發(fā)展。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中也逐步暴露出自身的缺點(diǎn)。[6，7]比如多媒體教學(xué)資源一般是預(yù)先定義好的，顯示的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，不如傳統(tǒng)的黑板教學(xué)便于教師臨場(chǎng)發(fā)揮；再比如有的教學(xué)內(nèi)容如公式推導(dǎo)等，學(xué)生還是認(rèn)為老師手書講解更易理解，等等。其中部分問(wèn)題可以隨著多媒體技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展逐漸得到解決（目前的電子雙板教學(xué)可以讓老師在電子白板上用手代替粉筆，進(jìn)行書寫，并能夠保存在多媒體資源中），而有些必須回到傳統(tǒng)教學(xué)方式上尋求解決方案。要真正解決這些問(wèn)題和不足，需要廣大教育界同行在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，逐漸找到傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的契合點(diǎn)，使它們相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高“軟件工程導(dǎo)論”基礎(chǔ)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部人事司.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]張利娜，張戈.案例教學(xué)在數(shù)字電子技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電力教育，2011，（18）.

[3]肖丁，吳建林，周春燕，等.軟件工程模型與方法[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2008.

[4]鄭仁杰.實(shí)用軟件工程[M].北京：清華大學(xué)出版社，1997.

[5]劉強(qiáng)，陳越， 駱斌，等.“軟件工程”課程教學(xué)實(shí)施方案[J].中國(guó)大學(xué)教育，2011，（2）：41-44.

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；中國(guó)畫；文化傳承

數(shù)字媒體是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的飛速發(fā)展，信息數(shù)據(jù)的數(shù)量猛增，傳統(tǒng)的廣播、電視、電影技術(shù) 快速向數(shù)字化方向發(fā)展，數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影日益普及的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等而構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。數(shù)字媒體是數(shù)字化的內(nèi)容作品以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為主要傳播載體，通過(guò)完善的服務(wù)體系，發(fā)到終端和用戶進(jìn)行消費(fèi)的全過(guò)程。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，各種影視、動(dòng)畫、數(shù)碼攝像充斥著我們的視野，引領(lǐng)著新時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，并使人類各個(gè)領(lǐng)域都有了巨大的變化，教育設(shè)施的改革，知識(shí)傳播途徑也發(fā)生了翻天覆地的變化，中國(guó)畫也受到了很大的影響。

一方面，在造型上對(duì)于數(shù)字圖像的依賴增強(qiáng)，同時(shí)中國(guó)畫以數(shù)字圖像進(jìn)行存儲(chǔ)和傳播。傳統(tǒng)中國(guó)畫講究記憶作畫，特別是文人畫家只求神似不求形似。但是新媒體環(huán)境下卻更多的依賴于數(shù)碼圖像，原先的藝術(shù)家強(qiáng)調(diào)多畫速寫，擁有扎實(shí)的造型功底和撲捉動(dòng)態(tài)的能力，而數(shù)碼攝像機(jī)似乎更好的超越了速寫所能記載的信息，他基本上可以全部還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，給予藝術(shù)更大的繪制精準(zhǔn)空間，使得攝影和繪畫美術(shù)息息相關(guān)。在采集素材和構(gòu)圖過(guò)程中，大量數(shù)字圖像的運(yùn)用成了數(shù)字媒體環(huán)境下最為顯著的中國(guó)畫創(chuàng)作特征。數(shù)字媒體為中國(guó)畫的存儲(chǔ)和傳播提供了新的形式。借助于數(shù)碼攝像技術(shù)、二維圖像和三維立體掃描技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)等完美的再現(xiàn)中國(guó)畫作品，人們只需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就能看到展覽中精美的中國(guó)畫作品。數(shù)字媒體的圖像技術(shù)為中國(guó)畫的傳播開啟了新的篇章。

第二方面，中國(guó)畫的數(shù)字化。中國(guó)畫的藝術(shù)表達(dá)形式不再是單純的紙上作畫，電腦繪制出的中國(guó)畫的水墨效果，使得中國(guó)畫藝術(shù)脫離宣紙而以數(shù)字編碼的形式存在并傳播。數(shù)字中國(guó)畫技術(shù)已經(jīng)廣泛被國(guó)畫創(chuàng)作者所喜愛，他們運(yùn)用電腦繪制技術(shù)，靈活掌握中國(guó)畫的審美效果，繪制出唯美的傳統(tǒng)中國(guó)畫來(lái)。為了在研究在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件中國(guó)傳統(tǒng)繪畫新的表現(xiàn)形式和技法，探索研究成果的產(chǎn)業(yè)化，通過(guò)數(shù)字技術(shù)將中國(guó)畫這門古老的藝術(shù)向世界傳播，南開大學(xué)成立了“數(shù)字中國(guó)畫創(chuàng)作研究中心”。數(shù)字中國(guó)畫的創(chuàng)作是用數(shù)位板和電腦完成，沒(méi)有傳統(tǒng)中國(guó)畫繁瑣的材料準(zhǔn)備和制作等工序，基本可以實(shí)現(xiàn)“十日畫一水，五日畫一石，能事不受相促迫，王宰始肯留真跡”的理想創(chuàng)作狀態(tài)。其次，新工具為中國(guó)畫創(chuàng)作提供了前所未有的修改空間。傳統(tǒng)中國(guó)畫制作時(shí)落筆難改，而數(shù)字中國(guó)畫不會(huì)有由于一筆之錯(cuò)而帶來(lái)的種種懊悔，可以無(wú)限次進(jìn)行無(wú)損耗的修改。數(shù)字中國(guó)畫制作者，常常在電腦上完成制圖以后，經(jīng)過(guò)微噴技術(shù)將其輸出到各種宣紙上，再施以丹青與輸出的顏色混成一體，增加其色彩的厚重感、層次感，而后題款加印，使其作品具有唯一性。數(shù)字中國(guó)畫是利用數(shù)字技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)中國(guó)畫的模擬，只有具有中國(guó)畫視覺經(jīng)驗(yàn)的人才能制作出具有中國(guó)味的數(shù)字中國(guó)畫來(lái)，但是在材料上的不同并不能完全改變中國(guó)畫，中國(guó)畫作為利用不同的材料和審美趣味而單獨(dú)存在的藝術(shù)，具有其獨(dú)特性，中國(guó)畫創(chuàng)作者應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行紙上的中國(guó)畫創(chuàng)作，熟悉和靈活掌握國(guó)畫技法和材料表現(xiàn)出的筆墨效果。

第三方面，運(yùn)用傳統(tǒng)數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)制作傳統(tǒng)中國(guó)畫的效果動(dòng)畫。數(shù)字動(dòng)態(tài)《清明上河圖》便是最為典型的例子，在2010年上海世博會(huì)上它以無(wú)比大氣，震撼的效果呈現(xiàn)于世界各國(guó)的游客面前，并被譽(yù)為中國(guó)館的“鎮(zhèn)館之寶”，宋朝時(shí)期張擇端的畫作曾在傳統(tǒng)絹本和宣紙上被臨摹了無(wú)數(shù)遍，但是在千年以后的今天以數(shù)字動(dòng)畫的形式而存在并傳播的方式將是對(duì)于中國(guó)畫創(chuàng)作的巨大突破，他為中國(guó)CG業(yè)的發(fā)展樹立了重要的里程碑，也是動(dòng)畫和中國(guó)畫藝術(shù)成功的交融，為中國(guó)畫創(chuàng)作開拓了新方向，并營(yíng)造了更廣闊的發(fā)展空間。中國(guó)畫進(jìn)入了數(shù)字媒體時(shí)代，更有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大，若與京劇等中國(guó)國(guó)粹集合于一身，定又能奏響美妙的視音藝術(shù)，數(shù)字媒體下的中國(guó)畫創(chuàng)作，電腦繪制和傳播將是中國(guó)畫創(chuàng)作的發(fā)展趨勢(shì)，也是中國(guó)畫真正走進(jìn)生活，讓鑒賞國(guó)畫藝術(shù)成為民眾的基本涵養(yǎng)的有力途徑。

數(shù)字媒體環(huán)境下的中國(guó)畫作品，不管是傳播媒體環(huán)境下的再構(gòu)成，還是數(shù)字化技術(shù)繪制的二維國(guó)畫，還是三維動(dòng)畫效果的國(guó)畫，它都不是對(duì)傳統(tǒng)國(guó)畫的顛覆，而是在新的時(shí)代、新的技術(shù)環(huán)境中對(duì)中國(guó)畫的一種發(fā)自肺腑的崇敬，都是在傳承中國(guó)畫繪畫語(yǔ)言和審美標(biāo)準(zhǔn)的另外一種表述形式。

數(shù)字媒體環(huán)境下的中國(guó)畫創(chuàng)作是搭建在中國(guó)畫和CG藝術(shù)兩種堅(jiān)實(shí)的基石之上的尖塔。不僅需要中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的審美能力和制作能力，還要掌握精湛的數(shù)字媒體技術(shù)，故而其創(chuàng)作是極具挑戰(zhàn)性的，同時(shí)也為中國(guó)畫和數(shù)字媒體共同的發(fā)展提供了廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周積寅.中國(guó)畫論輯要[M].江蘇美術(shù)出版社，1985.

[2] 劉清堂，等.數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論[M].清華大學(xué)出版社，2008.

[3] 清明上河圖[M].天津人民出版社，2006.

[4] 徐松.宋會(huì)輯要[M].中華書局，1957.

篇7

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和熟練的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)具有較高專業(yè)思維、寬闊的國(guó)際視野和較強(qiáng)國(guó)際商務(wù)話語(yǔ)實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。本專業(yè)的特色是集語(yǔ)言、文化和國(guó)際商務(wù)三元知識(shí)、技能和素質(zhì)于一體，突出學(xué)生的職業(yè)能力、基于體裁的商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知、高端思維、國(guó)際視野、終身學(xué)習(xí)等專業(yè)能力與素質(zhì)的養(yǎng)成。《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》這門課程是學(xué)生能夠了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本規(guī)律和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，是一本經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域?qū)蛐院軓?qiáng)的課程，也是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的很好的選擇。

二、《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》的特點(diǎn)

《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》的內(nèi)容基本上是從國(guó)外教科書中直接翻譯、改編而成的。選用外語(yǔ)教材，使用英語(yǔ)講授課程，基本概念、定理、定律、規(guī)范及法則的表達(dá)更加“原汁原味”，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加直接，對(duì)于掌握專業(yè)知識(shí)易深、易精、易透。拓展了學(xué)生獲取專業(yè)技能的空間，為專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)了根基。為了保證雙語(yǔ)教學(xué)的成功展開，必須要有合適的教材。《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》為我國(guó)教育部指定的高等院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)改革之后引入的一門課程。

三、案例教學(xué)的總體優(yōu)勢(shì)

針對(duì)這種情況，我們探索出一套適用于《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)方法，使得抽象的圖表形象起來(lái)，枯燥的數(shù)理生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們可以從具體案例的分析中自己導(dǎo)出簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和理論，這樣不僅讓學(xué)生不容易忘記學(xué)到的知識(shí)，而且能真正把掌握的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中得以運(yùn)用。這種教學(xué)方法就是案例教學(xué)方法。案例教學(xué)是由美國(guó)哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗.哥倫布.朗代爾于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長(zhǎng)鄭漢姆推廣，并從美國(guó)迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)。案例教學(xué)恰恰是在學(xué)生們掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)、策劃下，根據(jù)教學(xué)目的以及教學(xué)的要求，運(yùn)用典型案例將學(xué)生帶入特定事件進(jìn)行案例的分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高識(shí)別、分析、解決具體問(wèn)題的能力，同時(shí)，樹立正確的管理理念和良好的工作作風(fēng)，靈活的溝通能力以及協(xié)作精神。

四、案例教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)

1 為學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性思維和討論的安全感

創(chuàng)造性思維必須在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。筆者在案例教學(xué)中有意識(shí)地盡量組織各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐，利用集體、小組等互動(dòng)方法，創(chuàng)造一種互動(dòng)互助的協(xié)作氛圍，試圖讓學(xué)生擺脫由于害怕出錯(cuò)而引起的緊張、困惑等消極心理因素，讓同學(xué)們?cè)谟鋹側(cè)谇⒌沫h(huán)境中享受討論的樂(lè)趣，充分發(fā)揮其思維的創(chuàng)造性。

2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方文化的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)他們的興趣。在雙語(yǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不光要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用的興趣，而且要培養(yǎng)他們對(duì)西方文化的興趣。主動(dòng)地用英語(yǔ)去學(xué)習(xí)任何一門課程，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有濃厚的興趣是很難想象的。所以我們應(yīng)該利用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方文化的興趣。我們可以給學(xué)生推薦一些好萊塢電影，比如華爾街，套利交易，利益風(fēng)暴，硅谷傳奇，影子大亨等等都是討論金融問(wèn)題的電影。還有更多的金融紀(jì)錄片，比如監(jiān)守自盜，資本主義：一個(gè)愛情故事，金錢永不眠等。在觀摩這些電影的過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以增進(jìn)自己英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且可以對(duì)西方經(jīng)濟(jì)金融有更深的直覺上的認(rèn)識(shí)。

3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》的興趣

由于受到英語(yǔ)聽說(shuō)能力的限制，部分同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有著本能的距離，甚至恐懼感。如果我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的方法，從理論到理論，從數(shù)字到圖表，無(wú)疑是加大了學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。采用案例教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體，圖文并茂。形象生動(dòng)，將案例以更加生動(dòng)的影像展示給學(xué)生，實(shí)踐證明能夠有效的激發(fā)同學(xué)們的求知興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。在此之上，我們還可以?o學(xué)生提供的一些最新的，緊跟經(jīng)濟(jì)時(shí)展脈搏的影像案例資料，如經(jīng)濟(jì)學(xué)人、金融時(shí)報(bào)、華爾街日?qǐng)?bào)等經(jīng)濟(jì)類媒體，這些媒體對(duì)重大經(jīng)濟(jì)事件都有專業(yè)詳細(xì)的報(bào)道。閱讀這些試圖用一些淺顯的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去解釋當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)事件的報(bào)道，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而且能夠很好地幫助本科生更好地把經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來(lái)。

五、案例教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的能力目標(biāo)

1 培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

篇8

目前我國(guó)高等教育中的中文系大致上可以分為三類：在上世紀(jì)三十年代前后建立起來(lái)的中文系往往屬于所在大學(xué)的“強(qiáng)勢(shì)”學(xué)科，特別是1952年雖經(jīng)全國(guó)院系調(diào)整而未撤銷的中文系均具有很強(qiáng)的辦學(xué)底蘊(yùn)。這些中文系主要集中在老牌的綜合性大學(xué)和老牌的師范大學(xué)。1977年恢復(fù)高考后，這些大學(xué)的中文系經(jīng)歷了一段順暢發(fā)展時(shí)期。第二類大致上在上世紀(jì)八十年代建立，到目前已經(jīng)有三十多年的辦學(xué)歷史，具有比較好的辦學(xué)基礎(chǔ)，辦學(xué)特色也在逐漸顯現(xiàn)。第三類大致上建成于上世紀(jì)末和本世紀(jì)初，為了滿足高等教育的大眾化需要，原先非綜合性大學(xué)的理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法類院校在原來(lái)大學(xué)語(yǔ)文教研室或?qū)懽鹘萄惺一A(chǔ)上建立起中文系。相對(duì)于前兩類中文系，這類中文系的辦學(xué)特色大多尚在探索中，與所在大學(xué)其他院系相比，實(shí)力明顯不足。進(jìn)入新世紀(jì)以后，中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展讓中國(guó)高等教育成為吃力的跟跑者。高等教育體系中那些后辦的中文系在這次跟跑中頗覺吃力，普遍存在落伍的焦慮；同時(shí)，那些老牌中文系也面臨著畢業(yè)生如何適應(yīng)社會(huì)信息傳播方式的變革問(wèn)題。面對(duì)新世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展變化，中文系如何調(diào)整自己的辦學(xué)策略，適應(yīng)社會(huì)需求，為中國(guó)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)呢？中國(guó)大學(xué)中文系的應(yīng)對(duì)方式可以分為兩種：一種是更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)，向?qū)ｉT化、高端化發(fā)展。一種是走學(xué)科交叉與融合之路，提高本科生的應(yīng)變能力。

北京大學(xué)中文系走的是一條強(qiáng)化專業(yè)化的“精英”教學(xué)之路。中文系下設(shè)中國(guó)文學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、古典文獻(xiàn)學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（中文信處理）四個(gè)專業(yè)。他們的教學(xué)理念，據(jù)北大招生網(wǎng)宣稱：在本科層次堅(jiān)持“精英教育”、“優(yōu)才優(yōu)育”的教育理念，為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型、文化創(chuàng)新型中文人才打基礎(chǔ)。以向上一教育層次輸送中文及其他門類研究生為主業(yè)，同時(shí)兼顧向社會(huì)輸送高素質(zhì)漢語(yǔ)言文學(xué)和文化實(shí)用人才。北大的這個(gè)表述體現(xiàn)了在大眾化高等教育時(shí)代堅(jiān)持精英教育之路的辦學(xué)理念，著重于學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)。北大中文系按照精英教育層次設(shè)定本科培養(yǎng)目標(biāo)是有道理的。首先北大有豐厚的中文底蘊(yùn)，教學(xué)力量排在全國(guó)第一位。到2007年中文系有教師105人，其中教授就有47人，大多是國(guó)家中文方面著名學(xué)者，因此在學(xué)術(shù)研究上具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。其次，北京大學(xué)錄取的本科生質(zhì)量?jī)?yōu)異，每一個(gè)年級(jí)都有數(shù)名省市級(jí)高考的文科“狀元”，這個(gè)優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有第二個(gè)學(xué)校可以與之爭(zhēng)美。再次，北京大學(xué)中文系是中國(guó)大學(xué)中文系的“老大”，百年辦學(xué)歷史形成崇高的聲譽(yù)，社會(huì)認(rèn)可度極高，這是其他學(xué)校難以比肩的。從實(shí)際效果看，北大中文系的這個(gè)辦學(xué)理念符合社會(huì)對(duì)她的期待，北大本科生就業(yè)尚未成為“問(wèn)題”，北大宣稱：90％以上的本科畢業(yè)生都可獲得免試推薦本校（包括本系和外系）以及清華、復(fù)旦、南京大學(xué)等名校研究生的資格，出國(guó)深造也是重要選擇之一，眾多同學(xué)去了哈佛、加州大學(xué)、普林斯頓、康奈爾、芝加哥等世界著名大學(xué)，他們的知識(shí)功底和刻苦精神在歐美等地的世界名校中享有良好聲譽(yù)，許多國(guó)外大學(xué)都樂(lè)于接受北大中文系學(xué)生。愿意就業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況良好，近年就業(yè)率在100%到98％之間，高于全校平均水平，甚至超過(guò)一些應(yīng)用型熱門專業(yè)。但是北大中文系的這一種做法不可復(fù)制。尤其是非綜合類大學(xué)中文系，由于辦學(xué)時(shí)間短，師資力量不雄厚，尚未形成深厚的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，不具備走北大模式的條件。然而我們有理由懷疑北大中文系有意低調(diào)處理了他們對(duì)中文系辦學(xué)思路的調(diào)整。北大中文系并沒(méi)有躺在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)上吃老本，他們興辦的第四個(gè)專業(yè)叫應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（中文信息處理），這個(gè)專業(yè)于2003年開始招生，文理科兼收，與信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：中文系應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（中文信息處理）專業(yè)本科學(xué)生應(yīng)比較系統(tǒng)地掌握漢語(yǔ)言文字學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，比較系統(tǒng)地掌握與計(jì)算機(jī)中文信息處理相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高的寫作能力和外語(yǔ)水平，具有獲取新知識(shí)的能力和從事高新科學(xué)研究和實(shí)踐的能力，成為具備較高的人文科學(xué)素養(yǎng)和自然科學(xué)素養(yǎng)、在文理交叉方面全面發(fā)展的復(fù)合型人才。顯然，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與前面三個(gè)專業(yè)的相差很大。我們可以從該專業(yè)的課程設(shè)置的專業(yè)選修課中更清楚地看出來(lái)：專業(yè)選修課程設(shè)置可以分為三類，第一類屬于語(yǔ)言課程，包括漢語(yǔ)方言學(xué)、漢語(yǔ)音韻學(xué)、理論語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)發(fā)展史、文字學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯專題、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究、語(yǔ)音學(xué)等39門課程，這一類課程依托的是漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，顯示出北大中文系在漢語(yǔ)基礎(chǔ)研究上的強(qiáng)大實(shí)力。第二類有邏輯導(dǎo)論、數(shù)理邏輯導(dǎo)論、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、幾何與代數(shù)引論、微積分等六門課程，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，目的是為計(jì)算機(jī)信息處理打基礎(chǔ)。第三類有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)概論、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論、自然語(yǔ)言處理基礎(chǔ)、機(jī)器翻譯導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言研究、漢字?jǐn)?shù)字化研究、VB編程與古籍整理、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等14門課程，屬于技術(shù)類課程。從以上培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置看，該專業(yè)方向有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是突出應(yīng)用性；第二是強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，其課程跨文學(xué)、理學(xué)和工學(xué)三大門類。由此我們可以看出，北大中文系設(shè)置這個(gè)專業(yè)，就是為了適應(yīng)語(yǔ)言文學(xué)數(shù)字化要求，是應(yīng)對(duì)目前正在爆發(fā)的全球信息數(shù)字化挑戰(zhàn)的一個(gè)戰(zhàn)略選擇。我們由此判斷，北大中文系已經(jīng)走在全國(guó)中文系改革的前沿。與前面三個(gè)專業(yè)的實(shí)踐相比，北大中文系應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)本科專業(yè)的做法具有示范意義。社會(huì)對(duì)于漢字?jǐn)?shù)字化處理的應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越大，需求層次也不相同，需求行業(yè)從數(shù)字出版到政府機(jī)構(gòu)分布廣泛，將來(lái)的多媒體閱讀將替代現(xiàn)有的紙質(zhì)載體閱讀。

其他重點(diǎn)大學(xué)中文專業(yè)也做了有益的探索。例如復(fù)旦大學(xué)早在上世紀(jì)九十年代就在中文系之下開設(shè)了秘書學(xué)和文化事業(yè)管理兩個(gè)專科專業(yè)，但一直沒(méi)有在本科層次開設(shè)這個(gè)專業(yè)。復(fù)旦大學(xué)中文系本科只有兩個(gè)專業(yè)：中國(guó)文學(xué)與漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，將應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)開設(shè)在研究生碩士和博士教育層次。非綜合類大學(xué)中文系的改革與創(chuàng)新，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的做法值得關(guān)注。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)有中文系，招收本科生，專業(yè)方向?yàn)樨?cái)經(jīng)文秘，培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)方向培養(yǎng)具有漢語(yǔ)言文學(xué)理論素養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域及傳播媒介業(yè)發(fā)展的需要，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、媒體特別是財(cái)經(jīng)類行業(yè)、中外企業(yè)從事文秘、管理、公共關(guān)系等工作的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型專門人才。專業(yè)課程分公共基礎(chǔ)類、專業(yè)類和財(cái)經(jīng)類三個(gè)類別。專業(yè)類主要有語(yǔ)言學(xué)概論、應(yīng)用寫作學(xué)、文學(xué)概論、中國(guó)文學(xué)史、秘書學(xué)、文書檔案學(xué)、新聞采訪與寫作、大眾傳媒概論、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、公關(guān)寫作；公共基礎(chǔ)類主要有公共關(guān)系學(xué)、行政管理學(xué)、公關(guān)策劃、社交禮儀、社會(huì)調(diào)查、廣告學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文化發(fā)展戰(zhàn)略與政策；財(cái)經(jīng)類課程主要有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法概論。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)中文系走的是一條與經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科相融合之路，以漢語(yǔ)言文學(xué)主干課程為主，適當(dāng)插入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的部分課程。類似于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)做法的還有西南財(cái)經(jīng)大學(xué)通識(shí)教育學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)等。與經(jīng)濟(jì)管理類院校相似，一些以理、工、農(nóng)科為主的院校中文系也在積極探索漢語(yǔ)言文學(xué)與所在學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合之路。如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)與園林學(xué)結(jié)合，華東政法大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與法學(xué)、商學(xué)的融合、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的融合等。這些大學(xué)中文系基本上是依托本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，創(chuàng)具有特色化的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。這些嘗試是值得肯定的，效果也值得期待。但是到目前為止我們已經(jīng)看到，這種專業(yè)融合或者專業(yè)交叉式做法仍然存在一些問(wèn)題。多學(xué)科融合不是相關(guān)課程放到一起就能起化學(xué)反應(yīng)。從表面上看，融合也有融合的深淺問(wèn)題；從最終結(jié)果看，通才不通、特色不特依然是普遍現(xiàn)象。主要原因有：一些學(xué)校在注重專業(yè)融合的同時(shí)弱化了漢語(yǔ)言文學(xué)主干課程的教學(xué)和研究。同時(shí)，中文系的教學(xué)人員和管理人員對(duì)于期待融合的學(xué)科了解甚少，監(jiān)管難以到位；而優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)于輔助中文系創(chuàng)特色不一定有積極性，因而教學(xué)與管理效果自然不好。

篇9

近些年來(lái)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，國(guó)內(nèi)高校掀起了建設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的熱潮，承擔(dān)起為數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才的重任。在數(shù)字媒體教育迅速發(fā)展的背景下，探索如何構(gòu)建數(shù)字媒體的核心課程體系以及教材建設(shè)是目前當(dāng)務(wù)之急，以促進(jìn)數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)急需的、高素質(zhì)的數(shù)字媒體專業(yè)人才。

對(duì)于數(shù)字媒體的理解是隨著媒體與技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。數(shù)字媒體，通常包括兩方面的涵義：一是指信息的載體，即以不同于以往的模擬信號(hào)、而以非連續(xù)的數(shù)字形式存在的符號(hào)為載體、全方位交互傳播信息的數(shù)字設(shè)備；二是指被傳遞的內(nèi)容，即信息本身。按數(shù)字媒體的傳播形式，可以將其分為網(wǎng)絡(luò)型數(shù)字媒體和封裝型數(shù)字媒體兩種，網(wǎng)絡(luò)型數(shù)字媒體一般指Internet互聯(lián)網(wǎng)，封裝型數(shù)字媒體包括軟磁盤和光盤：CD系列和DVD系列。與傳統(tǒng)的傳播媒介相比，數(shù)字媒體的存在前提是必須依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，在這個(gè)前提下，信息的實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性、大容量、易檢索和多通道傳播構(gòu)成數(shù)字媒體的主要特征，正是這些特征使數(shù)字媒體成為現(xiàn)代人類傳遞信息的佼佼者。

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，是指以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖像圖形等先進(jìn)技術(shù)為支撐，為社會(huì)提供數(shù)字文化產(chǎn)品和文化服務(wù)的產(chǎn)業(yè)。其范圍涵蓋了電影、電視、廣播、音樂(lè)、動(dòng)畫、游戲、教育、工藝、時(shí)尚設(shè)計(jì)、廣告、建筑設(shè)計(jì)、視覺藝術(shù)、互動(dòng)休閑、表演藝術(shù)、出版業(yè)、軟件、信息服務(wù)業(yè)等。數(shù)字媒體技術(shù)已經(jīng)成為媒體、影視、演出、娛樂(lè)、廣告等文化產(chǎn)業(yè)在制造、傳播、營(yíng)銷等方面離不開的工具。當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)中發(fā)展最快的是影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字視音頻、遠(yuǎn)程教育資源、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館等行業(yè)，它們的共同點(diǎn)之一是以數(shù)字媒體技術(shù)為支撐，為社會(huì)提供數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品和服務(wù)。

二、數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)分析

數(shù)字媒體從學(xué)科角度來(lái)看屬于典型的交叉學(xué)科，既有計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)，也有藝術(shù)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)（如傳播學(xué)和媒體學(xué)）。作為應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)和工業(yè)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)系。例如作為人機(jī)界面設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，數(shù)字媒體藝術(shù)綜合了設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的知識(shí)和技能；此外，數(shù)字媒體藝術(shù)和媒體傳播技術(shù)融為一體，在表現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容和傳播形式上均依賴于數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展。因此，數(shù)字媒體是基于數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科，是視覺藝術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形圖像學(xué)和媒體技術(shù)相互交叉的學(xué)科。這是它的本質(zhì)和內(nèi)涵。

數(shù)字媒體技術(shù)是一項(xiàng)應(yīng)用廣泛的綜合技術(shù)，主要研究圖、文、聲、像等數(shù)字媒體的捕獲、加工、存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)及相關(guān)技術(shù)。主要的技術(shù)范疇包括以下內(nèi)容。

（1）數(shù)字媒體表示與操作，包括數(shù)字聲音及處理、數(shù)字圖像及處理、數(shù)字視頻及處理、數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)等。

（2）數(shù)字媒體壓縮，包括傳統(tǒng)壓縮編碼、專用壓縮編碼（聲音、圖像、視頻）技術(shù)等。

（3）數(shù)字媒體存儲(chǔ)與管理，包括光盤存儲(chǔ)（CD技術(shù)、DVD技術(shù)等）、媒體數(shù)據(jù)管理、數(shù)字媒體版權(quán)保護(hù)等。

（4）數(shù)字媒體傳輸，包括流媒體技術(shù)、P2P技術(shù)等。

數(shù)字媒體的技術(shù)范疇規(guī)劃了數(shù)字媒體技術(shù)的研究領(lǐng)域，其主要的研究方向包括以下九個(gè)方面：數(shù)字聲音處理、數(shù)字圖像處理、數(shù)字視頻處理、數(shù)字動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)字游戲設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體壓縮、數(shù)字媒體存儲(chǔ)、數(shù)字媒體管理與保護(hù)、數(shù)字媒體傳輸技術(shù)等。

數(shù)字媒體藝術(shù)的核心是藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的交叉，其表現(xiàn)形式為電子媒體或數(shù)字媒體，其表達(dá)內(nèi)容也多是數(shù)字媒體形式的美術(shù)作品或設(shè)計(jì)產(chǎn)品，如交互式裝置藝術(shù)或多媒體網(wǎng)頁(yè)等，特別是其媒體傳播形式主要是借助于新媒體形式或數(shù)字載體（如互聯(lián)網(wǎng)、光盤、手機(jī)或電子交互媒介）進(jìn)行的。數(shù)字媒體藝術(shù)具有設(shè)計(jì)學(xué)、視覺藝術(shù)、媒體文化、計(jì)算機(jī)技術(shù)和社會(huì)服務(wù)的特征。

數(shù)字媒體學(xué)科的特點(diǎn)決定了高校在人才培養(yǎng)的時(shí)候要有較高的綜合素質(zhì)，數(shù)字媒體方向所需要的是典型的復(fù)合型人才，不但應(yīng)掌握藝術(shù)類的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有較為深厚的文化歷史學(xué)科的功底，而且還應(yīng)熟悉多媒體、計(jì)算機(jī)程序、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)的應(yīng)用軟件。即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本理論、掌握影視、游戲動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和制作技能，具有開拓創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的國(guó)際化視野人才。

三、數(shù)字媒體專業(yè)的核心課程體系研究與教材建設(shè)

數(shù)字媒體核心課程體系構(gòu)建要結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，在構(gòu)建課程體系的時(shí)候體現(xiàn)：技能訓(xùn)練與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，傳統(tǒng)繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，方法訓(xùn)練與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。以培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)和技能的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)作能力為重點(diǎn)，努力提高數(shù)字媒體人才的職業(yè)素質(zhì)。

數(shù)字媒體專業(yè)的核心課程體系由三個(gè)模塊組成：基礎(chǔ)核心課程模塊、專業(yè)核心課程模塊和方向核心課程模塊。

1.數(shù)字媒體基礎(chǔ)核心課程模塊

數(shù)字媒體基礎(chǔ)核心課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者數(shù)字媒體基本素養(yǎng)，也是幫助學(xué)習(xí)者在實(shí)際的工作中找到解決問(wèn)題的一般方法。同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)不同專業(yè)方向的高級(jí)課程打下良好基礎(chǔ)。

數(shù)字媒體基礎(chǔ)核心課程模塊主要依據(jù)數(shù)字媒體知識(shí)構(gòu)成、數(shù)字媒體市場(chǎng)需求調(diào)查分析、全國(guó)數(shù)字媒體高校數(shù)字媒體基礎(chǔ)核心課程的開設(shè)情況這幾個(gè)方面的綜合情況來(lái)考慮。

數(shù)字媒體是基于數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)的相結(jié)合的新興學(xué)科，是視覺藝術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形圖像學(xué)和媒體技術(shù)相互交叉的學(xué)科。在基礎(chǔ)核心課程設(shè)置的時(shí)候就要體現(xiàn)數(shù)字媒體學(xué)科知識(shí)構(gòu)成的本質(zhì)，基礎(chǔ)核心課程能夠反應(yīng)數(shù)字媒體的學(xué)科性質(zhì)并且包含數(shù)字媒體的學(xué)科知識(shí)。

數(shù)字媒體市場(chǎng)需求調(diào)查分析顯示，無(wú)論是數(shù)字媒體的哪個(gè)方向，市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體的創(chuàng)意人才需求都很大。在作品的制作中，需要專業(yè)人才有藝術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)素養(yǎng)。公司在招聘的時(shí)候還看重畢業(yè)生是否具有產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作思維能力，變想法為作品的能力。

目前高?；A(chǔ)核心課程主要包括三部分：導(dǎo)論性課程（如數(shù)字媒體概論、藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)思維與方法），基本藝術(shù)素養(yǎng)課（繪畫、色彩、造型）和基本計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用的課（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）等。

數(shù)字媒體概論有助于引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字媒體的專業(yè)領(lǐng)域，藝術(shù)概論可以幫助學(xué)生掌握藝術(shù)的本質(zhì)、分類和藝術(shù)的創(chuàng)作，為數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定藝術(shù)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)思維與方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，變自己的想法為作品創(chuàng)作。繪畫、色彩、造型是學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)課，這也是基于數(shù)字媒體是基于數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)的相結(jié)合的新興學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)的，主要是為培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)人才的藝術(shù)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)類的基礎(chǔ)課程，其出發(fā)點(diǎn)也是數(shù)字媒體的學(xué)科屬性決定的。同時(shí)，這些課程也是全國(guó)高校在數(shù)字媒體人才培養(yǎng)中，開設(shè)比例最大的基礎(chǔ)核心課程。這些基礎(chǔ)核心課程是各個(gè)數(shù)字媒體專業(yè)方向都必須掌握的入門課程或初級(jí)課程，該類課程有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字媒體專業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)不同專業(yè)方向的高級(jí)課程打下良好基礎(chǔ)。

2.數(shù)字媒體專業(yè)核心課程模塊

專業(yè)核心課程是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)核心知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)核心能力，對(duì)提高該專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力起決定作用的課程。數(shù)字媒體的專業(yè)核心課程，是該專業(yè)的精華所在。如果說(shuō)各高校數(shù)字媒體的基礎(chǔ)核心課程的普遍性比較大，那么數(shù)字媒體的專業(yè)核心課程各個(gè)學(xué)校就有所差異了。專業(yè)核心課程主要有以下特點(diǎn)：首先是專業(yè)性特點(diǎn)，這是由高校的專業(yè)特點(diǎn)所決定的。因?yàn)閷I(yè)不同，其核心課程的數(shù)量、內(nèi)容及各類課程間所占的比例就不會(huì)一樣。其次是一致性特點(diǎn)，即專業(yè)核心課程要符合學(xué)校教育教學(xué)定位的要求，必須與所確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求協(xié)調(diào)一致。再次是核心課程要體現(xiàn)明顯的個(gè)性特色，因?yàn)楹诵恼n程不僅可以體現(xiàn)在各專業(yè)上有所不同，體現(xiàn)在學(xué)校上也要有所區(qū)別，這是由各學(xué)?；蚋鲗I(yè)特色所決定的，它也是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)。

數(shù)字媒體的專業(yè)核心課程包含本專業(yè)所必須掌握的通用原理、技巧、技術(shù)和行規(guī)。基本上涵蓋了數(shù)字媒體研究中的幾大主要領(lǐng)域，使學(xué)生能夠比較全面地了解數(shù)字媒體的各個(gè)領(lǐng)域的主要內(nèi)容，為以后選修某一領(lǐng)域的擴(kuò)展性的高級(jí)課程，或在該領(lǐng)域的繼續(xù)深造打下了基礎(chǔ)。鑒于本科人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的可行性，本科專業(yè)的核心課程一般應(yīng)控制在10門左右為宜，例如多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、編導(dǎo)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體項(xiàng)目策劃與管理、傳播學(xué)、影視后期制作與合成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音頻技術(shù)、數(shù)字媒體市場(chǎng)營(yíng)銷等。

數(shù)字媒體教育可以分為以下幾類形態(tài)：以計(jì)算機(jī)圖形圖像為基點(diǎn)的技術(shù)院系，以創(chuàng)意藝術(shù)為目的的數(shù)字藝術(shù)院系，以及以實(shí)用工具為需求的數(shù)字應(yīng)用院系。不管各學(xué)校是以哪種教育形態(tài)為主，在以下幾門專業(yè)核心課程的設(shè)定上都具有較高的一致性，它們分別是計(jì)算機(jī)圖形圖像、數(shù)字圖像處理、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、傳播學(xué)、游戲設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、編導(dǎo)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音頻、非線形編輯與后期合成、項(xiàng)目策劃與管理、數(shù)字媒體資源管理和數(shù)字媒體市場(chǎng)營(yíng)銷。

這些數(shù)字媒體的專業(yè)核心課程同時(shí)也反映了市場(chǎng)對(duì)不同數(shù)字媒體方向的共同的素質(zhì)要求。另外，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、游戲設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這些課程是數(shù)字媒體研究中的幾大主要領(lǐng)域的最重要的課程，也是學(xué)生作為數(shù)字媒體專業(yè)在寬基礎(chǔ)培養(yǎng)階段應(yīng)該掌握的課程。

3.數(shù)字媒體方向核心課程模塊

在數(shù)字媒體方向核心課程的設(shè)置方面，各個(gè)學(xué)校都結(jié)合本學(xué)校以及該專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)社會(huì)需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學(xué)生提供了大量的可供選擇的方向核心課程，以滿足學(xué)生的不同興趣與需要。在課程的選修順序方面有一定要求，通常都規(guī)定某門課程所必需的先決課程。由于數(shù)字媒體是一門具有綜合性、邊緣性的交叉學(xué)科，因此在方向核心課程設(shè)置方面，各個(gè)學(xué)?？梢越Y(jié)合數(shù)字媒體有不同的發(fā)展方向和側(cè)重點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)專業(yè)的核心課程，但大體上是從計(jì)算機(jī)科學(xué)系列和藝術(shù)創(chuàng)意系列中選擇一定數(shù)量的課程。

在數(shù)字媒體方向核心課程設(shè)置時(shí)，可以采取模塊化的課程結(jié)構(gòu)，就是把教育內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。一個(gè)模塊可以是一個(gè)知識(shí)單元，也可以是操作單元，還可以是一個(gè)情境模擬單元。如動(dòng)畫模塊、后期制作模塊等，同一模塊既可以供一個(gè)專業(yè)使用，也可以供幾個(gè)專業(yè)共用；學(xué)生既可以根據(jù)自己的需要選學(xué)不同的模塊，也可以對(duì)模塊進(jìn)行增減。把相互獨(dú)立又有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容按照程度分為幾個(gè)層次，以教學(xué)單元的形式銜接起來(lái)。這樣精確的銜接形式既可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的配置，又可以達(dá)到節(jié)省課時(shí)的目的。

數(shù)字媒體專業(yè)的方向核心課程體系為學(xué)生提供了本學(xué)科幾大主要研究領(lǐng)域的引導(dǎo)性課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，按照學(xué)校的要求進(jìn)行選擇。不同的學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，為本校的數(shù)字媒體本科生開設(shè)了各具特色、內(nèi)容廣泛的較高級(jí)的專業(yè)方向課程，提供了比較充分的選擇余地，也為學(xué)生深入了解數(shù)字媒體學(xué)科進(jìn)展提供了保證和資源。學(xué)生根據(jù)學(xué)校的要求、自己的興趣，以及指導(dǎo)教師的協(xié)助來(lái)選擇相應(yīng)的課程。

4.教材編寫特色

數(shù)字媒體專業(yè)的核心課程體系的構(gòu)建是滿足數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。所以，進(jìn)行核心課程體系研究勢(shì)在必行，同時(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)字媒體技術(shù)人才需要一套全面的、具有特色的專業(yè)課教材。

篇10

（大連東軟信息學(xué)院電子工程系，遼寧大連116023）

摘要：智能科學(xué)與技術(shù)概論課程是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重要的必修基礎(chǔ)課，對(duì)整個(gè)專業(yè)課程體系有概括性的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)后續(xù)課程有很大幫助。文章從智能科學(xué)與技術(shù)概論課程的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出該課程的整體課程規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況驗(yàn)證其適用性。

關(guān)鍵詞 ：智能科學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)必修課；課程規(guī)劃

基金項(xiàng)目：2012年遼寧省普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目(G2201249)。

第一作者簡(jiǎn)介：林寶尉，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)視覺、模式識(shí)別，linbaowei@neusoft．edu．cn。

0 引言

智能科學(xué)與技術(shù)概論課程是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，能夠了解整個(gè)專業(yè)的知識(shí)構(gòu)成、體系結(jié)構(gòu)以及發(fā)展方向，便于將來(lái)學(xué)習(xí)必修專業(yè)課，包括模式識(shí)別、人工智能、智能機(jī)器人等課程。在這個(gè)過(guò)程中，如何讓學(xué)生順利地過(guò)渡到更高層次的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，如何提高其學(xué)習(xí)興趣，如何幫助學(xué)生深入了解各門專業(yè)課之間的層次關(guān)系，都是該專業(yè)設(shè)置過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。智能科學(xué)與技術(shù)概論的規(guī)劃起到了承上啟下的作用。雖然專業(yè)導(dǎo)引課也從全局對(duì)該專業(yè)的情況進(jìn)行了介紹，但其內(nèi)容以學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)為主，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置并無(wú)過(guò)多展開。因此，智能科學(xué)與技術(shù)概論課程的設(shè)置十分必要。

1 課程規(guī)劃設(shè)置

1.1 能力指標(biāo)

課程將學(xué)生的能力體系分為5個(gè)部分：技術(shù)知識(shí)與推理能力、開發(fā)式思維與創(chuàng)新、個(gè)人職業(yè)能力、態(tài)度與習(xí)慣、時(shí)間構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)和社會(huì)貢獻(xiàn)，與其對(duì)應(yīng)的二級(jí)、三級(jí)及詳細(xì)指標(biāo)見表1。每個(gè)能力指標(biāo)平均對(duì)應(yīng)4個(gè)學(xué)時(shí)，共32個(gè)學(xué)時(shí)。

1.2 講授方式

(1)精講多練。通過(guò)講解智能科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

(2)以項(xiàng)目為導(dǎo)向組織教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)，將構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行引入教學(xué)過(guò)程中。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基本職業(yè)能力的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中注意互動(dòng)和引導(dǎo)，運(yùn)用講授教學(xué)、練習(xí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。

(4)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，提供豐富的教學(xué)資源，如多媒體課件、案例、網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀學(xué)生作品和外文技術(shù)資料等。

(5)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面考核與評(píng)價(jià)。結(jié)合課程實(shí)施過(guò)程，從知識(shí)掌握、能力水平、態(tài)度表現(xiàn)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核。

1.3 講授內(nèi)容

該課程講授內(nèi)容分為3個(gè)單元，具體內(nèi)容如下。

單元一：智能科學(xué)導(dǎo)論，主要涉及智能科學(xué)與技術(shù)的目標(biāo)界定、學(xué)科分類、涉及范圍、學(xué)科定位、人類認(rèn)知以及學(xué)科簡(jiǎn)史等知識(shí)點(diǎn)。該單元將在2個(gè)學(xué)時(shí)中完成，并要求學(xué)生課外學(xué)習(xí)2個(gè)學(xué)時(shí)。

單元二：學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要涉及機(jī)器系統(tǒng)、視覺感知、高級(jí)語(yǔ)言編程等知識(shí)點(diǎn)。該單元主要介紹支撐學(xué)科的相關(guān)課程，并在實(shí)踐課中使用高級(jí)語(yǔ)言編寫簡(jiǎn)單系統(tǒng)。該單元共10個(gè)課時(shí)，其中包括4個(gè)實(shí)踐課時(shí)。

單元三：專業(yè)課介紹，主要涉及數(shù)字圖像處理介紹、模式識(shí)別介紹、計(jì)算機(jī)視覺介紹、智能機(jī)器人介紹等相關(guān)必修專業(yè)課的入門介紹，并在每次課程結(jié)束后配合實(shí)踐編程、工具使用、機(jī)器人搭建等實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全面認(rèn)識(shí)后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)。該單元共20個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括12個(gè)實(shí)踐課時(shí)。

1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)置

實(shí)驗(yàn)課程共16個(gè)學(xué)時(shí)，包括4次實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)內(nèi)容如下。

實(shí)驗(yàn)一：數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)。使用課程中講授的Matlab語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖像的傅里葉變換、邊緣檢測(cè)功能。該實(shí)驗(yàn)共4個(gè)課時(shí)，配合單元一以及單元二的部分知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生基本掌握Matlab編程語(yǔ)言，并理解數(shù)字圖像處理的基本知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)二：模式識(shí)別機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)利用高級(jí)程序語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的SVM算法以及KMeans算法，讓學(xué)生理解模式識(shí)別以及機(jī)器學(xué)習(xí)等知識(shí)。該實(shí)驗(yàn)共4個(gè)學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)三：計(jì)算機(jī)視覺實(shí)驗(yàn)。使用圖像拼接、3D場(chǎng)景重建等相關(guān)專業(yè)工具，實(shí)現(xiàn)二維圖片的3D重現(xiàn)。該實(shí)驗(yàn)共4個(gè)學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)四：機(jī)器人實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際動(dòng)手組裝博創(chuàng)模塊化機(jī)器人，并編程實(shí)現(xiàn)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)調(diào)試。該實(shí)驗(yàn)共4個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為模塊化機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。

1.5 結(jié)課考試

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師從出勤情況、日常表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)課項(xiàng)目及結(jié)課報(bào)告的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，其中結(jié)課項(xiàng)目、調(diào)查報(bào)告及實(shí)驗(yàn)作業(yè)占最終成績(jī)的90%。結(jié)課項(xiàng)目為小組項(xiàng)目，4個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編寫、調(diào)試等步驟，并組織5名教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行答辯考核。

2 問(wèn)題及改進(jìn)

學(xué)校于2012年申請(qǐng)創(chuàng)辦智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電子電路、控制方法、智能信息處理與識(shí)別等基本知識(shí)，使其具備信息處理、自動(dòng)控制、人工智能系統(tǒng)開發(fā)等基本能力。智能科學(xué)與技術(shù)概論課程在大二下學(xué)期開設(shè)，共32學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)16學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)。通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生了解了智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握該專業(yè)核心專業(yè)課的關(guān)系，認(rèn)識(shí)相關(guān)后續(xù)課程，并能夠使用簡(jiǎn)單的算法和工具，為日后深入學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。

2.1 教材選擇

由于本專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，沒(méi)有足夠的針對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)概論的教材可供選擇?，F(xiàn)階段使用較多的教材為《智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論》以及《智能科學(xué)》?！吨悄芸茖W(xué)與技術(shù)導(dǎo)論》是鐘義信主編、北京郵電大學(xué)出版社出版的、適合智能專業(yè)大一新生使用的專業(yè)教材，對(duì)整個(gè)專業(yè)有詳細(xì)的介紹，適合作為新生的專業(yè)導(dǎo)引課程，安排16個(gè)學(xué)時(shí)較為合適，并不適于我校智能科學(xué)與技術(shù)概論課程的要求。《智能科學(xué)》是史忠植主編、清華大學(xué)出版社出版的專業(yè)教材，該教材對(duì)整個(gè)智能專業(yè)的重要內(nèi)容都有涉及，系統(tǒng)地介紹了智能科學(xué)的概念和方法，吸收了腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、人工智能、數(shù)理邏輯、社會(huì)思維學(xué)、系統(tǒng)理論、科學(xué)方法論和哲學(xué)等方面的研究成果，適合高年級(jí)學(xué)生使用，安排64個(gè)學(xué)時(shí)較為合適，也不適于我校情況。

鑒于上述原因，我們?cè)O(shè)計(jì)該課程時(shí)，前半部分理論知識(shí)介紹使用了《智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論》，后半部分專業(yè)課程介紹使用自制課件。經(jīng)過(guò)2輪的教學(xué)實(shí)踐以后，我們將根據(jù)教材使用情況編寫自用的講義教材。

2.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)

該課程內(nèi)容會(huì)介紹智能專業(yè)的重要專業(yè)課，但要在32學(xué)時(shí)內(nèi)完成所有專業(yè)課程的介紹，并保證該課程內(nèi)容不與專業(yè)導(dǎo)引課以及智能信息處理導(dǎo)引課沖突，難度很大，因此選擇最合適的講授內(nèi)容，對(duì)于該課程的授課效果非常重要。

在授課過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺的流行應(yīng)用以及動(dòng)手要求強(qiáng)的機(jī)器人課程興趣較大，但對(duì)數(shù)學(xué)推導(dǎo)要求較高的模式識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)等課程接受程度較低。該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解相關(guān)課程的意義、歷史、發(fā)展等知識(shí)，所以，建議加大實(shí)驗(yàn)動(dòng)手課程的課時(shí)比例，讓學(xué)生多使用相關(guān)知識(shí)、算法和應(yīng)用，盡量避開復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。

2.3 資源配置

學(xué)校的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建于電子工程系，依托電子系的軟硬件實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的軟硬件知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。其中，軟件算法將配合嵌入式設(shè)備進(jìn)行硬件集成，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有智能算法應(yīng)用的硬件設(shè)備。教學(xué)過(guò)程中將使用校實(shí)驗(yàn)室中的模式識(shí)別嵌入式開發(fā)板、博創(chuàng)模塊化機(jī)器人平臺(tái)以及Turtlebot智能機(jī)器人平臺(tái)。該課程在實(shí)際講授時(shí)，理論課以及算法相關(guān)實(shí)驗(yàn)在大班進(jìn)行，硬件實(shí)踐課程在小班進(jìn)行，能取得較好的授課效果。

3 實(shí)施效果

在該課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)下，智能科學(xué)與技術(shù)概論已經(jīng)完成了2輪的課程教學(xué)，并在課程結(jié)束后組織學(xué)生填寫調(diào)查問(wèn)卷。題目分兩類，第一類包括課程目標(biāo)是否清晰、該課程能否提起學(xué)生對(duì)該專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣、該課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能否有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以及該課程的內(nèi)容相關(guān)設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。除極個(gè)別學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生都選擇了符合以及完全符合，說(shuō)明該課程設(shè)計(jì)可以滿足教學(xué)要求。第二類問(wèn)題總結(jié)學(xué)生在課程中獲取的知識(shí)能力，包括編程調(diào)試、理論知識(shí)應(yīng)用、信息獲取、技術(shù)文檔寫作、自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等，為多選題。從圖2可以看出，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)能力的認(rèn)可率均超過(guò)50%，其中信息獲取、分析問(wèn)題等能力的認(rèn)可率接近80%，說(shuō)明該課程設(shè)計(jì)基本滿足教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

智能科學(xué)與技術(shù)概論對(duì)智能專業(yè)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)起到了重要的引導(dǎo)作用。我們根據(jù)自身的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合該專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)安排。經(jīng)過(guò)兩輪的實(shí)施效果證明，該課程的設(shè)計(jì)方式比較適合學(xué)生。隨著課程的持續(xù)，我們將不斷解決存在的問(wèn)題，并編寫適合我校學(xué)生使用的教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘義信，智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論[M]．北京：北京郵電大學(xué)出版社，2007.

[2] Edward FC，Johan M，Soren O．重新認(rèn)識(shí)工程教育：國(guó)際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M]．顧佩華，沈民奮，陸小華，譯．北京：高等教育出版社，2009．