導語：如何才能寫好一篇新年的學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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不斷學習教育理論，給自己充電。提升教育理念，進一步豐富和發(fā)展素質教育的新理念，跟上時代節(jié)拍，努力使自己成為新時代的新教師。通過學習，深入理解新課標精神， 創(chuàng)造高效課堂，充分發(fā)揚學生的個性化學習，繼續(xù)研究和鞏固培養(yǎng)學生的良好學習習慣和創(chuàng)新精神，建立良好的課堂評價實踐。

二、學習內容

（一）專業(yè)技能的練習

每天練琴兩個小時，堅持聲樂練習和即興伴奏的練習

（二）豐富教育教學理論

閱讀相關的教育書籍如《新課標的解讀》、《新課改案例交流》等。

（三）豐富個人專業(yè)理論

閱讀相關專業(yè)書籍如《 音樂 藝術 人生》、《中小學音樂天地》等，在實踐與生活中注意關察搜集相關資料。

（四）提高現代信息技術的應用能力

學習相關的課件制作方法、軟件的學習。熟練制作課件的方法。

三、學習措施

（一）、利用課余時間閱讀有關的理論學習書籍。

（二）、充分集中時間學習相關的信息技術與專業(yè)的練習，確保課課有輔助教學的多媒體課件。

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關鍵詞：生活化理念；高中信息技術；生活情景

1創(chuàng)設生活情景

信息技術是一門具有很強實踐性的學科，學生可以通過在實際生活中的學習與應用，在已學知識的基礎上構建未知的知識。但是，在傳統(tǒng)的信息技術教學中，這一點并沒有得到很好的重視，對學生的發(fā)展沒有有利的幫助。教師在以往的教學中，都是采取從未知到未知的教學方法，而沒有重視學生已知的知識，導致學生不能將二者有機的結合，學生的知識鏈就不能完整的形成。而生活化理念下的信息技術教學，這要求教師摒棄以往的教學方法，把學生的積極主動性都調動起來，結合學生的實際經驗以及已經掌握的信息技術知識，從已知構建未知的角度，提出情景問題，讓學生在這個過程中明白信息技術知識的意義和價值。例如，在教學《信息及其特征》這一課時，可以設置一個生活情境——你周圍存在的信息，讓學生進行思考，從生活中發(fā)現存在的信息，去總結這些生活中的信息都存在什么共同點。然后教師在學生回答的基礎上，引入課本上的知識，總結出信息的基本特征。通過這種方式，學生可以將書本知識與實際生活相結合，便于學生記憶知識點，長此以往知識便不再僅存于書本上，而是印在學生的腦子里。教師以學生的生活實際為出發(fā)點，進行信息技術的教學，可以使學生在已知知識的基礎上，有效地學習未知的知識。教師在信息技術的教學中盡可能的創(chuàng)建生活情景，將信息技術知識的學習融入到生活中，進而會調動學生學習的積極性和好奇心，使學生對信息技術知識的掌握更上一層樓，并能很好地運用到實際生活中。

2教學與實際相結合

教師在教學信息技術的過程中，可以與學生的實際生活相聯系，有利于學生對知識點的鞏固，從而使課堂教學的效率得到有效地提高。教師可以引導學生在具體的生活實踐中去體會書本上的理論知識，從而達到舉一反三，融會貫通。例如，教師在教學《文字處理》這一課時，可以組織班級學生進行一場報刊制作比賽，在學生做完前期的準備工作后，教師可以找出以往的班報作品，讓學生去分析不同的排版、字體的大小、頁面的布局對報刊的影響，讓學生明白合理設置頁面布局的重要性。通過兩組報刊的對比，學生認識到了版面設計、文字處理的重要性，在整個過程中就會非常注重報紙的設計。很多學生就會對信息技術中的藝術字、圖片裝飾感興趣，并進行自發(fā)的查閱書籍資料，或者向教師進行求助。如果，教師不能將理論知識與實際相結合，讓學生覺得學習了文字處理也沒有用武之地，學生就會產生厭煩心理。在教師教導理論知識的時候，就可以輕易地學會文字處理的技巧。學生能夠有機會將自己學到的知識應用到實際中，會很大的激發(fā)學生對學科的學習興趣，進而促進學生的學習。

3重點解決實際問題

在實際生活中，學生很容易會遇到網絡安全問題或電腦故障等問題，而學生對此類問題都是一知半解的，因此需要教師在課堂上進行重點講解，進而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如，學生雖然都聽過病毒等網絡安全問題，甚至有的學生曾經親身遇到過這種問題。但學生只是具有模糊的概念，當他們遇到時卻無法自己解決。因此，教師在教授這方面的內容時，不僅要講解書本上的理論知識，還要教授一些解決病毒問題的實際處理方法。在課堂上，教師可以讓電腦中病毒，然后引導學生進行學習與分析，在教師的帶領下學生們一起解決病毒問題。有了解決這類問題的實際經驗，學生就會對信息技術的知識點有更深入的了解與記憶，從而提高學生解決問題的能力。因此，教師要將理論與實際問題相結合，并指導學生盡可能的動手去實踐、去解決問題，只有這樣，學生才能更好的運用知識。結語：隨著新課程的落實，生活化理念教學具備了一定的可能性，也已經取得了一定的成果。生活化理念教學，總結起來就是要將信息技術書本上的理論知識與實際生活相結合。在課堂上教學時，可以利用生活中的素材來教學，例如上文提到的建立生活情景或引導學生去思考解決實際生活中常見的問題。通過這種生活化的教學，有利于學生對知識點的記憶與掌握，使知識能應用到實際生活中。

引用：

[1]楊兆華.例談創(chuàng)設教學情境，使信息技術教學同歸生活[J].中國教育信息化，2010(22).

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關鍵詞：高中化學；教學設計；意義；實踐

教學設計的目的是促進教學效果達到最優(yōu)化，其宗旨是解決各種實際的教學問題，是系統(tǒng)化地來規(guī)劃教學系統(tǒng)的一個過程。

在新課程標準下，教學設計應推動知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的實現。

一、新課程標準下優(yōu)化高中化學教學設計的意義

1.加強化學教學的科學性

新課程理念下的化學教學設計是將所有的教學活動的元素有規(guī)律有組織地聯系起來，使教學活動、教學過程、教學方法、教學目標規(guī)范化和科學化，改變以往教師教學僅靠個人經驗的這種落后的教學方法，避免盲目教學。

2.提高教學效率

通過改變教學設計，優(yōu)化教學過程，減少教學環(huán)節(jié)中的不合理方面，調動一切教學資源，加強師生之間的聯系，可以有效地提高教學效率。

3.增強學生化學學習的積極性和主動性

新課程標準下在教學設計上充分以學生的發(fā)展為中心，調動學生的學習興趣、主動性和積極性，為學生營造出輕松愉悅的課堂氣氛，在此過程中高效率地學習。

二、新課程標準下高中化學教學設計的實踐

1.轉變教師的教學觀念

教師的作用不僅僅體現在課堂上的幾十分鐘，從課前的備課到課后的練習、作業(yè)等設計都對教學效果產生影響。在新課標的理念下轉變化學教師的教學觀念，對優(yōu)化教學設計有著重要意義。教師應該是教學過程的組織者、引領者、實踐者，化學教學設計上應為教師保留足夠的個人空間，在規(guī)定內容、形式、教學目標的同時，還要突出教師的個人特色，促使教師由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?。教師備課時，整體上以教學目標、教案為指導，在細節(jié)和內容上豐富完善，使化學課堂更加生動、有活力、充滿趣味。

2.促進有效教學的落實

（1）課程設計

在備課時，教師要根據教學大綱確定本節(jié)課的教學目標，然后對課堂時間進行合理分配，力求化學課堂多環(huán)節(jié)、多形式，提高教學效率。例如：在有機化合物這一章，向學生介紹甲烷這一課時，可以在前幾分鐘讓學生們在預習的前提下說出常見的有機化合物，然后向學生們介紹甲烷在自然界中的存在形式，并以實驗的形式展示甲烷的物理性質和化學性質。在最后的時間里，以課堂測驗的形式，可以是判斷、選擇或思考題，讓學生搶答或討論，加強對本節(jié)內容的記憶和運用。

（2）興趣教學

“興趣是最好的老師。”學生的興趣是其學習的動力。新課程的標準中明確要求對學生持續(xù)性的學習化學興趣進行培養(yǎng)，以此調動他們學習化學的積極性。因此在教學設計上，應著重培養(yǎng)學生對化學的興趣，主要方法有：

①實驗教學

化學屬于實用性極強的學科，其學習基礎就是實驗。因此在課堂上通過各種生動形象的有趣實驗，以此吸引學生的注意力。在一些基本教學實驗環(huán)節(jié)，要盡可能地給學生安排實驗課，老師要詳細講解實驗步驟和安全事項，引導學生親自動手并做好各自的實驗過程和結果的記錄。例如，在課堂上為學生演示“魔棒電燈”實驗，在干凈的玻璃片上放上適量高錳酸鉀晶體，用滴管吸取少量濃硫酸，滴2～3滴在高錳酸鉀上，然后用玻璃棒蘸取適量混合物接近酒精燈燈芯，在沒有明火的情況下酒精燈馬上就被點燃了。也可以安排實驗器材讓學生親自體驗，但要注意濃硫酸屬于危險品。

②活躍氣氛

在上課前或課堂上通過設置一些關鍵的問題引起學生興趣，在相互探討后，師生間進行分析辯論，加強對這些知識的印象，提高學生的認知能力。例如，在講解金屬的化學性質時，問學生鈉能否將硫酸銅溶液中的銅置換出來，在學生經過討論后，有的認為可以，有的認為不可以。這時，教師在講臺上向學生演示這一實驗過程，結果并沒有銅析出，反而產生了藍色的沉淀和氣體，學生馬上產生了好奇的心理，相互討論其原理，課堂氣氛活躍了起來。

3.因材施教，教學設計應體現分層教學

不同的學生有不同的學習方法、學習習慣和學習效果。因此，“一刀切”式的教學方法不能適應學生的學習需求，新課程理念

下，應在設計教學方法時結合學生的差異性。

（1）對于學習效率較高的學生，在教學上給予適當引導，培養(yǎng)他們獨立學習和解決問題的能力

對于學習積極性不高、學習效率低的學生，應考慮其具體狀況。學習積極性不高的學生，在課堂上對老師講的內容不能理解，也提不起興趣尋求幫助。在教學活動的安排中一定要照顧這部分學生。例如，采用分組教學的理念對學生進行分組，以四到五人為單位結成化學興趣小組，每組都有一定比例的化學成績較好和較差的學生，形成互助幫扶，彌補了老師不能照顧到每個學生利益的不足，整體地提高學習效率。

（2）在課堂上，教師對課程內容的設計應盡可能考慮不同學生的差別

對于問題的設定，應涵蓋多方面內容，這樣對某部分知識的掌握不太牢固的同學，可以由其他點切入，經過學生間和師生間的相互補充探討，對各方面的知識的掌握共同提高。

新課程標準下，提高高中化學教學水平不是一蹴而就的，需要結合新的教育理念，優(yōu)化和完善教學設計方法，適應新的教學要求，提高教學效率。

參考文獻：

[1]劉青.新課程理念下高中化學有效教學設計[J].中國教育技術裝備，2012（1）.

[2]顧勁松.高中化學教學 優(yōu)化教學設計[J].文理導航，2013（2）.

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關鍵詞：夯實基礎；掌握方法；審題能力

九年級這一年的學習是重中之重的一年。中考的目的主要是考查學生的能力。對于九年級化學這一門學科來說，重點考查考生對所學化學課程的基礎知識和對基本技能的掌握程度以及綜合運用化學知識分析、解決實際問題的能力。面對知識點復雜、時間緊迫的情況，提高九年級的復習效率就顯得尤為重要了。在新課程理念下，部分化學教師不注重對學生綜合能力的考查，一味地照本宣科，無法擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，仍然是以教師為中心，以課堂為中心的教學觀，沒有采用探究創(chuàng)新的教學模式，這樣只能壓抑學生的學習興趣，大大降低了學生化學課的復習效率。作為新課程背景下的九年級化學教師，應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及獨立自主學習的能力。

一、夯實基礎，掌握方法，靈活應用

對于九年級化學來講，既然是針對中考，那么就要做到知彼知己，清楚地了解中考的命題方向。中考試題的特點是穩(wěn)中求變，變中求新，“穩(wěn)”以夯實基礎為主體，“變”以選拔人才為導向，能力寓“靈活”之中。根據中考的特點，我們復習的主要目標是以基礎知識和基本技能為中心，靈活應用書本上的知識，引導學生熟“讀”課本，精于課本，使學生全面掌握各學科課程中最基本的、核心的內容，要有針對性地學習。新課程背景下化學教材是教學的依據，也是復習的依據，離開教材，復習只能成為無源之水，失去了根本。所以，對于課本一定要靈活應用，掌握基礎。對教師而言，應當博覽群書，吸取各種資料中的精華加以提煉來充實復習教學。但是，對學生而言，資料太多并非好事，對于中考來說，總復習階段學生學習任務非常繁重，如果參閱過多資料，也許會造成知識網絡的混亂，不利于減輕學習的負擔，不利于知識的系統(tǒng)化，更不利于知識的理解消化。作為教師，我們應該為學生統(tǒng)一定制一份行之有效的復習參考資料，這些資料不僅要起到鞏固基礎知識的作用，更要囊括知識要點、知識重點，便于學生靈活應用。

二、重視培養(yǎng)學生審題能力，提高解題效率

由于新課改的要求，中考與過去相比在試題上也有一定的創(chuàng)新。近幾年中考的試題更偏向聯系社會、生產、生活、科技等與實際生活有關的方面，而不僅僅是課本上的基礎知識。例如，我國的航空事業(yè)就與化學有著緊密的聯系，每一年飛船的升天都會豐富中考的試卷，這就讓學生更加關注生活新聞，關注外面的世界，把化學知識應用到實際生活中。教師要讓學生去挖掘中考試題中有用的題設條件和隱含條件，注重培養(yǎng)學生的審題能力，提高學生的解題效率，建立一定的化學情境，選擇合適的規(guī)律進行求解。另外，教師還要加強運算能力的培養(yǎng)，平時盡可能加強計算訓練，培養(yǎng)學生良好的運算習慣。

綜上所述，教師要通過正確的教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力，由于九年級是一個比較特殊的時期，中考也是具有選拔性的考試，所以，會給學生造成一定的壓力，教師要幫助學生克服情緒波動，渡過心理難關，從而挖掘他們的心理潛能，培養(yǎng)學生健全的心理素質。腳踏實地，夯實基礎，提高實效是九年級總復習的最終目標。

參考文獻：

[1]羅永菊.對新課程背景下九年級化學總復習的思考[J].課改前沿，2012（3）：53-54.

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【關鍵詞】自主學習 科學探究 問題意識 合作學習 學習目標

當代社會是信息的社會，生活節(jié)奏相當快，知識和技術更新的周期也是越來越短，只有自主學習，才能有所創(chuàng)新，才能更好地生存。本文結合初中化學教學談談對初中學生自主學習能力培養(yǎng)一些的策略。

一、首先要喚醒學生學習的內在驅動力，培養(yǎng)學生自主學習意識

“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的直接動力。精心導入，激發(fā)學生的興趣，是促進學生自主學習的必要條件。因此，在導入新課時，教師應精心創(chuàng)設一種良好的新課導入方式，使學生從開始就被一種愉悅的氣氛所感染，從而引起學生對化學學習的興趣，促使其積極主動地參與到學習過程中。例如，當學生開始九年級化學的第一節(jié)課“化學使世界變得絢麗多彩”的學習時，教師要引導他們了解化學物質在促進人類社會發(fā)展中所起的關鍵作用。引導他們關注化學與今后自身的發(fā)展，不斷地反思自我，形成主動學習和終身學習的意識，培養(yǎng)學生自主學習意識。

二、其次要善于引導學生自主學習

“自主學習”并不是“放任學習”，還需要教師這個主導者通過自身教學理念的更新，加以指導、引導、修正、提高，學生在學習意識、學習習慣、學習態(tài)度、學習方法上不斷更新，從而使學習轉化為一種自覺行為。

（一）認真發(fā)揮課本功能，培養(yǎng)學生自主學習的能力

化學教科書是經過專家精心編寫，供廣大教師學生使用的知識寶庫。教師應該重視發(fā)揮課本功能，要教育學生學會讀書。提倡學生養(yǎng)成課前預習讀書的好習慣，這就邁出了主動學習的第一步。課前預習可以使學生獨立思考發(fā)現要探究的新問題，了解明確新課知識中的疑點、難點、重點、激發(fā)出主動參與教學活動的興趣。教師要根據不同的內容教給學生閱讀的方法，作好筆記，培養(yǎng)學生的自學能力。

（二）認真發(fā)揮實驗教學功能，培養(yǎng)學生科學探究的主動性

著名科學家李政道說過：“實驗教學怎樣強調都不過分”。探究性學習方法是學生自主學習能力的核心。在化學科學的發(fā)展史中，實驗一直是探究問題、獲取知識和創(chuàng)新的重要手段。充分發(fā)揮實驗的探究功能，可以使學生擺脫僵化的“照方抓藥”的實驗模式，并在探究過程中得到全面發(fā)展。

實驗是學生自主學習方式的首選。教師在教學中首先要轉變觀念，不應秉承原有的“教師管的辛苦，學生做的痛苦”的實驗方法，而應該而應該鼓勵學生的探究、自主、合作、創(chuàng)新的精神。同時發(fā)揮學科的特點，多引導學生參與實驗探究，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習的興趣。

（三）培養(yǎng)學生的問題意識，是促進學生進行自主學習的基本方法之一

當代英國著名哲學家卡爾波普爾指出：“科學和知識的增長永遠始于問題，終于問題--愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發(fā)新的問題”?？v觀科學發(fā)展史，幾乎每一次質的飛躍都是從問題開始的。如：牛頓從蘋果落地發(fā)現牛頓定律；盧瑟福從粒子散射實驗，提出原子核式結構學說。問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。成功地使學生產生問題的教學才能真正調動學生自主學習的積極性，激發(fā)學生自己探究并建構自己的認知。

（四）幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，指導學生制訂個人的學習目標

1.自主學習目標的設置一定要切合實際情況，具有可行性。與長期的學習目標相比，近期的學習目標更容易實現，更容易讓學生較快地體驗到成功，以增強學習的自我效能感。高水平的但不能實現的目標，一般對學生沒有什么激勵作用，反而給他們挫折感；而低水平的可實現的目標，又不足以說明學生能力的提升。因此，在教學中，教師為學生制定或選擇學習任務時，應該同時考慮任務的絕對難度水平和相對難度水平，應該針對每個學生的能力，為他們制定難度適中的學習任務。

2.給學生制定學習目標時，最好闡明完成目標的意義。比如，教師在布置作業(yè)時，最好交代一下布置作業(yè)的理由，闡明完成這些學習任務的意義，這可能會更好地引導學生在課外開展自主學習。指導學生根據自己的基礎制定出課時目標、單元目標?；A稍差的學生的學習目標主要針對學業(yè)考試，使學生基本適應現代生活的需要；基礎較好的學生的學習目標主要針對中考，適應現代生活的需要。

（五）培養(yǎng)適度的批判精神能激發(fā)學生開展自主學習的熱情

中國的傳統(tǒng)教育一直在培養(yǎng)“乖孩子”、“聽話的孩子”，受應試教育的影響一直在培養(yǎng)會做題的孩子。這樣的學生對老師教的、課本上的知識奉為“圣旨”；這樣的學生迷信權威，崇信書本；這樣的學生缺乏主動性、獨立性，面臨選擇時束手無策，難置可否，結果放棄思考，人云亦云，窒息創(chuàng)造?！耙啥鴨⑺?，疑而生變”，在對事物的質疑中，學生不是以一種被動接受的閉合思維方式參與到認識過程中，它是一般思維發(fā)展到創(chuàng)造性思維鏈上的關節(jié)點，所以化學教師應注意培養(yǎng)學生批判性地吸收化學科學的精華。

總之，“自主學習”在化學教學中的實施，充分體現了“以人的發(fā)展為本”的教育理念，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱w現出“主人翁”的地位。使化學教學不僅注重科學知識的傳授和技能的培訓，還重視對學生終身學習愿望，科學探究能力，創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)，從而有利于提高學生的整體科學素質。

參考文獻

[1]吳健強.試論自主學習的理論依據、內涵與特征.湖南廣播電視大學學報，2004，（1）：1-4

[2]王德勛.自主學習新探.中國教育學刊，2004，（2）：45-482012.05.16

[3]劉電芝學習策略研究[M].人民教育出版社，2001（7）

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關鍵詞:新課程初中信息技術 多元化 教學評價

教學評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié),對教師教學和學生學習起著促進作用。學生在期末拿到的是成績單上簡單而又具有決定性的分數或等級,這種簡單的評價方式已不適應新課程改革的需要,也不利于學生的全面發(fā)展。

從現代信息社會對人才素質的要求來看,傳統(tǒng)的初中信息技術教學評價與其存在許多沖突和矛盾。教師是評價的唯一主體,學生處在被動的地位,學習缺乏積極性和主動性。評價的內容僅限于知識和技能的掌握,而忽視了對學生思維、合作、學習等綜合素質發(fā)展的評價。教師都是通過期末考試作為教學評價的依據,造成評價的片面性。傳統(tǒng)的教學評價過分地強調區(qū)分學生的優(yōu)劣,將學生片面地分成幾個等級,弱化了教學評價的促進和激勵作用。使教學評價失去了真正的意義。

多元教學評價自新世紀以來已成為教學評價發(fā)展的方向,通過多元化教學評價來推進教學改革,給學生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。由于評價主體、評價內容、評價方式、評價對象的多元化,初中信息技術的教學評價也相應地趨向多元化發(fā)展。

1.教學評價主體的多元化

以考試為主的傳統(tǒng)教學評價的主體是教師,初中生則是被評價者,是評價的客體。而新課程理信念下的初中信息技術教學評價主體是多元的,包括教師評價、學生自評和互評、師生互動評價等。

(1)評價活動的重點是學生自評,通過學生自評可以發(fā)展學習的自我監(jiān)控能力。

(2)學生之間互相評價可以讓學生自定評價標準,自由點評。

(3)師生互評可以讓教師更多了解、反思自己的教學過程,做到向學生學習,體現師生的平等。

我們還可以把學校評價、社會評價和家長評價再結合到教學評價中。

2.教學評價內容的多元化

根據初中信息技術學科特點及初中生年齡特點,教學評價內容由信息品質、基礎知識及技能技巧三方面組成。

(1)信息品質(平時成績):根據學生課堂表現情況確定?？梢詮膶W習習慣、自主學習、合作學習、信息意識、信息道德等情況綜合評定,評定時采用等級制。對于評定為“待評”的學生,教師應向其指出缺點,幫助其改變。

我們可以采用表格的形式對學生作出記錄,作為學生平時信息品質成績的依據。如下表:

(2)基礎知識:要求學生識記教材中所涉及的關于信息、信息技術、計算機的硬件、應用軟件的使用等一般知識,即信息技術學科中的基礎知識部分。一般以紙筆測驗的形式進行。主要以教師評價為主。

(3)技能技巧:采用實作形式評價。技能技巧評價包括平時的基本技能評價與期末的綜合應用評價?；炯寄茉u價考查初中生對所學知識的一般掌握情況,期末的綜合應用評價考查初中生對所學知識的綜合應用能力及創(chuàng)新能力,以上機測驗形式進行。不同的工具、軟件,制定不同的評分標準,評價實作的創(chuàng)造性、藝術性、素材的選擇和利用以及工具軟件的特定功能的應用。

最終利用三項成績進行綜合評定,可以分為優(yōu)秀、良好、合格及待評四級,三部分內容各占一定比例。這樣的總結性評價還是缺乏可信度,而且對學生的促進和鼓勵作用也是微乎其微。我們在此基礎上可以再溶入評語這種形式,寫上一段有關學生學習情況、學習態(tài)度、有待改進的鼓勵性評語。做到既不傷害學生的自尊,又要讓學生認識到自己的不足,最大限度地促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮,使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

3.教學評價方式的多元化

(1)基礎知識方面:采用紙筆測驗。紙筆測驗的效率高,適于短時間內對大量學生進行集中考察,適于考察學生對基礎知識的掌握和理解。

(2)技能操作方面:采用上機測驗。重點評價學生使用信息技術工具或軟件的熟練程度,測查學生利用信息技術解決問題的過程、方法、能力。

(3)平時以實作評價為主:實作評價是信息技術教學多元教學評價的主要方式。通過對學生完成實際作業(yè)、作品表現的觀察,依靠教師的專業(yè)判斷,對學生學業(yè)進行整體判斷的教學評價。

實作評價具有如下的一些特點:

評價的作業(yè)與真實生活產生關聯。這表現為平常信息技術的教學應經常結合實際生活創(chuàng)作作品,評價也要結合實際生活進行,不能泛泛而談。

過程是評價的重點。重過程是初中信息技術實作評價與傳統(tǒng)評價的一個主要區(qū)別。過程的重要性在于學生問題解決的綜合能力,課堂即時評價輔以課后延伸評價(可以將作品上傳至校園網,采用網絡評價),促使作品評價多元化、全面性。

事先確定評價的規(guī)則和標準。作品中哪些是優(yōu)秀的、哪些屬一般或不好,表現的哪些層面屬主要評分點,這些規(guī)則和標準事先給學生一些引導,以增加評價的有效性。

綜上所述,新課程下初中信息技術所需要的教學評價和傳統(tǒng)的教學評價相比,評價功能從選拔轉向了促進初中生的全面發(fā)展;評價的主體從教師一元轉向了教師、學生、家長和社會多元;評價的內容從單一地評價初中生學習成績轉向了評價初中生各方面的素質;評價的方式從單純地劃分等級轉向了以定性評價結合量化評價的多種方式。確實,這樣的教學評價是真正為了促進初中生的發(fā)展,而不是為了“評價”而評價,讓我們在教育教學中,以真摯的評價鼓勵學生,友善的評價靠近學生,全面的評價促進學生。多元化教學評價將成為初中信息技術未來教學評價的主要方式。

參考文獻:

1.康永和.《信息技術需要怎樣的教學評價》.浙江省優(yōu)秀教學論文匯編中小學信息技術.2004年

2.新課程實施過程研究課題小組編.《新課程與評價改革》教育科學出版社,2002年

3.易凌峰.多元教學評價的發(fā)展與趨勢》.人民教育出版社,2004年

4.盧雪梅.實作評量的應許、難題和挑戰(zhàn)》.教學資料與研究,20期

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關鍵詞：年級差異化;創(chuàng)新能力;探究分析

中圖分類號： G717.38 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）30-123-2

0 引言

作為高等教育的重要組合部分，高職院校主要是為社會培養(yǎng)擁有技術的應用型人才，這些人才在畢業(yè)之后，便會走向各個技術崗位，并發(fā)揮著較為重要的作用。因此，高職院校學生創(chuàng)新能力，將對各個崗位工作的開展水平起到決定性的作用。然而，目前，很多院校在開展創(chuàng)新教育時，近從學生整體考慮，缺乏對每個年級階段對應的學生，做好差異化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而導致在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，難以體現出來階段性與系統(tǒng)性，從而影響到創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。本文基于年級差異化，來對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑進行探究分析。

1 高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

1.1 創(chuàng)新能力概念

所謂的創(chuàng)新能力，不僅是人類認識與實踐能力的充分結合，更是人類創(chuàng)造智力與品格的有效結合，其是人類智能活動的集中展現。創(chuàng)新能力在實現時，可被劃分為三個等級，一是利用固有的知識，對問題做到創(chuàng)新性分析與解決;二是運用固有知識，在解決新問題的同時總結出新的結論;三是運用固有知識，創(chuàng)造出新的事物，其是人類最高智慧的體現。

1.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

近年來，我國高職教育發(fā)展較為迅速，社會對高職教育也越來越認可。然而，高職教育所培養(yǎng)出來的學生，與社會的創(chuàng)新需求，仍存在一定的差異。根據相關調查結果顯示，目前我市有90%以上的學生，贊成創(chuàng)新能力教育課程的開展;而有50%的學生，對學校所開展的不夠滿意。根據調查結果反饋，一是高職學生對創(chuàng)新教育課程較為熱衷;二是高職學生對目前學校開展的創(chuàng)新課程顯然不滿意，認為課程開展缺乏針對性，適應于每個年級，而不是分階段教學。因此，高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，仍需做到進一步完善，需針對年級化差異來進行改進。

2 高職院校學生的年級差異化特征

2.1 一年級學生對應的特征

首先，對于一年級學生來說，由于剛剛走出高考，其中不乏有很多學生，對目前所上的高職院校并不是十分滿意。高考的結果，會讓一大部分學生喪失信心，進入高職很大程度上屬于一種無賴的選擇，這時，很多學生依舊沉浸在過往的失敗當中，難以面對現實，更談不上學習、奮斗、提高創(chuàng)新能力。其次，新生在入學之后，會進入一個新的環(huán)境當中，這種新的校園、學習與生活環(huán)境，使得學生在學習、生活需要做到重新開始，這時若得不到有效調整，便會難以使其走出失落與孤獨的情緒;同時，與高中學習方式相比較，高職院校的教學方式發(fā)生較大程度的轉變，這時，學生難以對學習做到有效應付，更談不上創(chuàng)新能力的提升。三是，很多學生對當初填志愿時所選的專業(yè)并不是十分了解，因此，在進入學校學習之后，發(fā)現理想與現實存在很大的不同，這時，便會出現一定程度的心理落差，這種心理落差將嚴重制衡學生創(chuàng)新能力的有效發(fā)揮，甚至會讓學生產生對專業(yè)抵觸及消極的情緒。

2.2 二年級學生的特征

對于二年級學生來說，在經過一年的學生之后，他們對專業(yè)與學校生活已經十分了解，同時他們的獨立人格已經差不多定型，同時在自我意識上也有著很大程度的提升，這時他們的態(tài)度，將會對他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，起到較大的影響。二是二年級學生對自己的專業(yè)定位較為清楚，他們對未來可能從事的職業(yè)與工作也有大致的了解，這時他們會根據現實對自身能力的需要來補差補缺。三是與一年級學生相比較，他們開始感受到就業(yè)帶來的壓力，但是限于很多條件的限制，使其創(chuàng)新能力可能得不到有效的施展與發(fā)揮出來。四是對于二年級學生來說，他們除了學習方面，可能對自己的感情生活也有一定的追求，加上學生們來自全國各個地方，不同文化的交流，更能夠增進異性之間的神秘與美好，進而促使很多學生將精力放在戀愛上面。從而忽視了對專業(yè)知識的學習，更談不上主動提升自己的創(chuàng)新能力。針對這一部分學生，需要讓他們在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，享受更大的樂趣。

2.3 三年級學生的特征

處于三年級階段的學生，他們的就業(yè)、升學壓力要遠遠高出一年級與二年級學生的壓力。從目前來看，就業(yè)壓力依舊十分嚴峻，畢業(yè)生在面臨這樣的就業(yè)環(huán)境之下，不自覺便會產生難以安定的心理，甚至會對自身的能力產生懷疑，對自己所掌握的創(chuàng)新能力持有懷疑的態(tài)度，對未來甚至會缺乏幻想，從而喪失對生活的信心，嚴重時，甚至造成諸多心理問題的出現;二是對于三年級的學生來說，他們自我意識已經相對較為程度，與此同時，他們所追求的東西也會更多，從而難以集中精力去提升自己的創(chuàng)新能力。在三年級下學期，由于實習與實踐的開展，使他們大部分人已經初入社會，這時面對社會的迷茫與面對同學的不舍之情也會表現出現，從而進一步分散他們的注意力。

3 基于年級差異化的高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

3.1 一年級學生創(chuàng)新能力認知教育

對于一年級學生來說，由于他們剛剛進入社會不久，面對這種不適應及情緒問題，他們需要做好適應，另外，受到專業(yè)知識學習的影響，這個階段的學生，難以有足夠的能力對開展競賽活動，但是對于這個階段的學生來說，一旦他們適應了大學生生活，便會對各項活動有著極高的興致。為了能夠將其興致得到充分發(fā)揮，需要對一年級的學生做到有效引導，對其科技活動認知能力、專業(yè)技能做到有效培養(yǎng)，進而依托各系的有專業(yè)背景的學生社團，對他們進行基本技能、基本知識的培訓，參加社團組織的一些力所能及的比賽. 另外，也可以安排一年級新生多聽一些專家講座，了解學科前沿資訊，激發(fā)對科技創(chuàng)新活動的持續(xù)性熱情。

3.2 二年級學生的創(chuàng)新實踐教育

“創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須要有環(huán)境，在這個環(huán)境中學生才能再次發(fā)現知識，而科技競賽活動就給學生提供了一個很好的再次發(fā)現知識、重新組合知識的環(huán)境。 ”經過一年級的適應，二年級學生已經能較好地處理學習、生活與課外科技活動之間的關系。這時就可以著重培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新基本技能，并通過參加院系一級的科技競賽活動培養(yǎng)實踐動手能力并積累相關賽賽經驗.同時，對于那些在科技創(chuàng)新方面表現出一定天賦與能力的學生，應該有針對性地進行關注和培養(yǎng)。

3.3 三年級學生的創(chuàng)新轉化教育

國家近年來出臺了不少政策法規(guī)，用以鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。對那些有了一定科研成果并有創(chuàng)業(yè)想法的學生，我們應該鼓勵、幫助他們進行創(chuàng)業(yè)。對有一定科技創(chuàng)新能力、取得較好科技競賽成績的學生，我們要向一些優(yōu)秀用人單位重點推薦， 幫助他們高質量的就業(yè)。 當然，對于這部分學生，我們也要正確引導，形成機制，促使他們做好對學弟學妹們的傳、幫、帶工作。

4 總結

創(chuàng)新教育是高職院校教育工作開展中的關鍵內容，更是高職院校應用型人才培養(yǎng)的保障。而在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，需針對不同年級采取不同措施，從而實現創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的年級差異化，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中更具有針對性，進行體現出最佳的培養(yǎng)效果。

參 考 文 獻

[1] 高林.創(chuàng)新能力培養(yǎng)要重視教育基礎環(huán)境建設[J].江蘇教育，2013（44）.

[2] 郭金花，楊玲.職業(yè)技術學校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].合作經濟與科技，2012（15）.

篇8

【關鍵詞】急性心肌梗死；黏附分子；腫瘤壞死因子-α

動脈粥樣硬化的形成過程中，黏附分子介導的炎癥過程在動脈粥樣硬化發(fā)生中起了極其重要的作用。在病變早期，黏附分子主要是促使單核細胞向內皮黏附、遷移，在進展期，則促進已遷移入病灶的單核細胞滾動、T淋巴細胞激活，并增加其他細胞與細胞間的相互作用，隨著病情進一步發(fā)展，黏附分子介導更多的細胞進入斑塊，促使斑塊發(fā)展，并影響其穩(wěn)定性。ICAM-1是冠心病患者未來致命性心血管事件最強的獨立預測因子，可溶性E選擇素和ICAM-1水平也與預后有關。而在有名的HOPE研究中則發(fā)現，可溶性ICAM-1與未來心血管終點事件顯著相關[1]。在冠心患者群中進行的苯扎貝特預防梗死(BIP)研究發(fā)現，基線可溶性ICAM-1濃度與未來冠心病高危事件相關[2]。為了探討可溶性ICAM-1濃度及腫瘤壞死因子在老年急性心肌梗死患者中的變化，本文對48例老年急性心肌梗死、30例穩(wěn)穩(wěn)定型心絞痛患者和30例體檢健康者進行ICAM-1及TNF-α濃度測定，現將結果報告如下。

1 對象與方法

1．1 對象 2001年9月至2003年2月收集發(fā)病后12 h內住院并經臨床確診的老年急性心肌梗死患者48例，男25例，女23例，年齡60~81歲，平均(67．3±5．4)歲；穩(wěn)定型心絞痛30例，男14例，女16例，年齡60~77歲，平均(63．2±4．8)歲。另選同期查體健康的老年人30例作對照，男16例，女1 4例，年齡60~80歲，平均(64．8±5．6)歲。

1．2 方法 受檢者于清晨空腹抽取肘靜脈血3 ml，離心分離血清，進行可溶性細胞間黏附分子-1(ICAM-1)、腫瘤壞死因子-α(TNF-α)測定。應用雙抗體夾心酶聯免疫吸附試驗(ELISA)檢測血清ICAM-1。試劑盒購自深圳晶美公司，方法嚴格按操作說明書進行。將待測血清稀釋100倍，加入包被有ICAM-1單抗的微孔板中孵育，以保證標本ICAM-1得到結合，隨后加入辣根過氧化物酶標記的抗ICAM-1單抗。反應板經洗滌并加入顯色劑，在過氧化物酶的作用下呈現藍色，用1 mol/L H2 SO4終止顯色反應，反應液由藍變黃，酶標儀450 nm波長下比色，標本或參照標準進行復孔檢測，每孔吸光度應控制在復孔（均值±15%）內。根據標準曲線，得出標本復孔吸光度均數所對應的ICAM-1的含量。1．3 統(tǒng)計學方法 本組資料應用SPSS13．0軟件包進行處理，采用方差分析，P

2 結果

見表1。老年心肌梗死組發(fā)病第1天血清ICAM-1、TNF-α均明顯高于健康對照組，與穩(wěn)定型心絞痛組發(fā)病第1天比較差異具顯著性意義(均為P

3 討論

細胞間黏附分子(ICAM)通過與整合素的緊密結合，介導白細胞與激活的內皮細胞的黏附，使炎癥細胞黏附于血管表面，并參與白細胞的游出。ICAM-1結構上含5個免疫球蛋白樣功能區(qū),1個跨膜區(qū)和1個胞漿功能區(qū)，相對分子量為80~110 KD，分布于白細胞和內皮細胞，正常情況下有低水平表達。ICAM-1參與白細胞、白細胞、白細胞、內皮細胞、白細胞、上皮細胞間的相互作用、跨內皮遷移和黏附依賴的呼吸爆發(fā)。ICAM-1除了介導細胞與細胞間的黏附，還可通過與纖維蛋白原和透明質酸結合誘導，參與細胞的增生和遷移[1]。ICAM-1屬于黏附分子的免疫球蛋白超家族成員，主要由血管內皮細胞表達，作為白細胞表面淋巴細胞功能相關抗原(LFA-1)的配基，介導白細胞黏附，促進白細胞移行、滲出，參與腦梗死的炎癥損傷。研究發(fā)現心肌梗死區(qū)心肌組織炎性細胞聚集，梗死區(qū)比非梗死區(qū)微血管內皮含有更多的ICAM-1，證實ICAM-1參與心肌梗死的病理損傷，并發(fā)揮重要作用。已有研究表明，可溶性黏附分子水平與心血管危險因素如吸煙、高血壓、低密度脂蛋白、高脂血癥、高三酰甘油血癥等相關。高半胱胺酸血癥時亦可導致循環(huán)中黏附分子增高、冠心病危險增加[2-4]。本研究結果顯示，老年心肌梗死患者發(fā)病第1天血清ICAM-1明顯增高，與健康對照組及穩(wěn)定型心絞痛組比較差異有顯著性，病后2周恢復正常，表明心肌梗死部位存在炎性反應，并為一自然轉歸過程。另外，本研究還顯示老年心肌梗死患者血清TNF-α在發(fā)病急性期增高，隨病程進展逐漸降低，與血清ICAM-1的變化規(guī)律基本一致，且二者呈正相關，進一步證實血清ICAM-1為一誘導型黏附分子，對于動脈粥樣硬化的發(fā)生和發(fā)展具有重要影響。

TNF-α不僅可以作為宿主的防御、免疫以及內環(huán)境穩(wěn)定等生理過程的介質，還是感染、炎癥及損傷的病理因子，因此除腫瘤疾病之外的許多損傷性疾病中，血漿中TNF-α的升高也有意義。目前關于AMI后TNF-α的變化已有報道，多數研究認為AMI后血漿中TNF-α水平增高[5-7]，但也有學者觀察到沒有合并癥的AMI，血漿TNF-α與正常組比較無顯著差異[8]。本結果顯示AMI后TNF-α升高在各時間點與正常組比較都是有意義的。正常對照組與AMI組比較，AMI組血清TNF-α顯著升高(P0．05)。說明他們之間的TNF-α水平差異是存在的，提示TNF-α升高與病情發(fā)展程度有關。

本文結果提示，監(jiān)測老年急性心肌梗死患者血清 ICAM-1與TNF-α水平，對本病的診斷、判定病程的進展及臨床療效均具有一定的作用。

參考文獻

［1］ Hubbard AK,Rothlein R.Intercellular adhesion molecule1(ICAM-1):expression and cell signaling cascades.Free Radio Biol Med,2000,28(9):1379-1386.

［2］ Matheny HE,Deem TL,CookMills JM.Lymphocyte migration through monolayers of endothelial cell lines involves VCAM1 signaling via endothelial cell NADPH oxidase.J Immunol，2000，164(2):6550-6559.

［3］ Lynam E,Sklar LA,Taylor AD,et al.Beta 2integrins mediate stable adhesion in collisional interactions between neutrophils and ICAM-1 expressing cells.J Leukocyte Biol,1998,64(5):622-630.

［4］ O'Brien KD,McDonald TO,Chait A,et al.Neovascular expression of Eselectin,intercellular adhesion molecule1 in human atherosclerosis and their relation to intimal leukocyte content.Circulation,1996,93(4):672-682.

［5］ Ghezzi P,Dinarello CA,Bianchi M,et al.Hypoxia increases production of intorleukin-1 and tumor necrosis factor by human mononuclear cells.Cytokine,1996,3(2):189-194.

篇9

新年伊始，本學年已經過去了半個多學期，同學們已經出現分化：有些同學做事有條不紊，而有的同學毫無計劃，生活懶散、松松垮垮?！斑@兩類學生最顯著的區(qū)別就是一類學習、生活有計劃，另一類則沒有計劃?！敝貞c巴蜀中學的王老師說，“計劃是同學們實現自己學習、生活目標的藍圖。沒有制訂計劃的同學，很容易陷入盲目和被動，最終影響自己的學業(yè)?！?/p>

談經驗：

實現夢想的加速器

蔣捷（某重點中學高一學生）

每個人都有自己的夢想，不同的是，有的人只會夸夸其談，而有的人卻能將夢想拆分成實際的目標，然后再把每個目標放進不同階段的人生里，然后一步一步地朝著夢想邁進。我一直努力成為后面這種人。我知道，夢想不是一蹴而就的，我也知道，作為一個中學生，學習成果是現階段最大的目標。我最終能順利考入心目中理想的高中，絕非偶然。因為在初中三年里，無論是學習還是生活，我一直都有明確的目標。下面談談我制訂計劃的方法吧！

我的學習計劃有兩種―――長期計劃和短期計劃。長期計劃是指我為初中三年制訂的總目標。我的總目標很簡單，就是考上理想的高中。初一、初二時，我把重點放在課本上，因為現在的考試說是淡化對課本的考查，考題中卻處處有課本的影子。當然，重點放在課本上，并不是將視野局限于課本，我仍會大量閱讀課外讀物，培養(yǎng)其他方面的能力。初三學年是初中時代的最后一年，同時也是復習迎考最關鍵的一年。我在初三的學習計劃便是完善和鞏固我前兩年里所掌握的知識。有了前面的基礎，初三的復習也就沒那么辛苦了。

短期計劃是指一周的安排，一天的休息時間表及考前復習階段時間表等。我在初一、初二時更注重一天、一周、一月的計劃。周計劃、月計劃都依托學校規(guī)定的時間表來制訂，并特別注意小結。我雖不是“每日三省吾身”，但周、月都有小結。另外，不管學習多緊張，都一定要給自己留休息、放松的時間。人不是機器，不能總緊繃著弦。半個月或一個月出去玩一玩是個好主意。

逆水行舟，不進則退。我們要把握每分每秒刻苦學習，不管過去如何，那都只能代表過去，不能代表現在和將來。為了自己的夢想不斷努力吧！

分步驟：

挖掘內心的愿望

人們常說：“夢想固然是美好的，但美夢往往不能成真。”是的，并非所有的夢想都能成真，但夢想能激起我們的斗志，賦予我們力量。即使我們的夢想無法完全實現，但踮起腳尖，總能無限接近。因此，每個人都應該擁有自己的夢想。

也許你的心里會出現這些疑問：我的夢想究竟是什么？如何才能實現它？

如果你想得到這些問題的答案，那么就請你拿出一張紙和一支筆吧！讓我們一起來尋找你的夢想以及通往夢想的路。下面，就是你夢開始的地方―――

愿望清單

只需要5～10分鐘的時間，好好靜下心來挖掘一下深埋在你內心深處的夢想與愿望。作為中學生，尤其是畢業(yè)生的你，也許會憑直覺想到：除了考上理想的高中，現在的我還能有什么其他的夢想可言？事實上，事無大小，許多大的夢想都是由大大小小不同的愿望組成的。因此，你首先應該把你的愿望具體化。比如：我希望下次考試能在班級排名里前進三名，我希望能在兩個月內將數學成績提高10分，我希望能夠獲得足夠的睡眠時間，我希望在中考之后能夠計劃一次旅行……總之，這些愿望都是你私人的，你可以把它們填寫在表1中，不必與誰分享，可以完全忠于自己的真實想法。當然，你還得為每個愿望寫出幾條不同的理由，這些理由能夠讓你看清每個愿望對你的重要性。

從夢想到目標

1952年的某個清晨，加利福尼亞的海岸籠罩在濃霧中。一位34歲的美國婦女從卡塔林納島上一躍跳入太平洋，她要從那里游向21英里以外的加州海岸。

她就是第一位挑戰(zhàn)卡塔林納海峽的婦女―――佛羅倫斯?查德威克。在她下水后的第15個小時，她感到又累又冷，覺得自己確實不能再游了，于是請求隨船的教練及她的母親拉她上船。事后，查德威克總結道，令她半途而廢的既不是疲勞，也不是寒冷，而是她在濃霧中根本看不到目標在哪里。幾個星期后，她決定再次挑戰(zhàn)。這次海岸上還是一片濃霧，能見度很低，但她成功了！為什么在同樣的天氣狀況下結果會大相徑庭？因為，這次她看到了目標―――夢想中的加州海岸不是在她的眼前，而是在她的心里。這種意念的力量足以推動她堅持下去，最終到達成功的彼岸！

從這個故事我們不難看出，聰明的人懂得如何將朦朧的愿望與瘋狂的想象轉化為清晰可見的目標。完成了第一個步驟之后，你是否十分驚訝：“哇，原來我的愿望這么多！”你必須在表2的這些愿望中作出選擇?，F在，請你從你所寫下的愿望中逐個篩選，最終選出一個你最夢寐以求的愿望作為近期的首要目標。

放飛夢想的新年計劃

新的一年又到了，現在你已經找到了你的近期目標，那么要如何才能在新的一年里實現它呢？是不是常常感到堆砌如山的課后作業(yè)讓你無所適從，不知如何開始，又好像怎么都做不完似的，永無止境？這時的你需要為你的目標制訂一份詳盡的計劃。而既然下定決心要實現你的目標，那么首先應該將整體的目標劃分為一個個小步驟。然后，再根據你的時間安排為每個步驟制訂出具體的完成期限。這種做法不但有助于你清晰地看到自己的進度，而且當許多事情堆砌在一起的時候，你能夠分清孰輕孰重，朝著你的近期目標前進。

小測試

實現目標其實是一個計劃和策略的問題。擁有正確且翔實的計劃，并且能夠矢志不渝地堅持下去的人，就一定能夠實現自己的目標。那么，你制訂計劃的能力如何？是否懂得利用正確的策略來幫助自己實現目標？通過表3這個小小的測試，希望你能夠找出答案。

如果答案中只有三個以下的“是”，那你就一定要注意加強自己的計劃能力了。不要緊，我們可以一步一步地提高自己的計劃能力，這個過程是需要時間的，沒有人能在一夜之間找到最適合自己的完美計劃。但也不必擔心，計劃的過程并不困難。下面，就讓我們學習如何制訂合理的計劃吧！

訂計劃：

穿上時間的緊身衣

一、從每天的日計劃開始

你每天只需要抽出短短的幾分鐘，就能制訂出一份簡單而詳盡的日計劃。如表4，將一天當中需要處理的事情一一列舉出來。而且，絕對不能偷懶，不能只在頭腦中思考一遍就跳過這個步驟！一定要把自己思考的內容一字一句寫下來。這種做法有諸多好處：第一，僅僅經過大腦思考的內容很容易被忘記，動筆的過程能夠幫助你形成更深刻的記憶；第二，在書寫的過程中，你能看清哪些是重要的事情，從而在頭腦中形成更為清晰的整體脈絡；第三，對于大多數人來說，書面的東西具有更強的約束力，與頭腦中的模糊概念相比，這種白紙黑字的計劃書能夠更好地敦促你將自己的想法付諸實踐。

二、新年計劃

新的一年到了，如果你已經是初三的畢業(yè)生了，那么還有半年的時間，你可以有條不紊地取得進步，朝著目標一步一步邁進。如果你現在讀初二，那么全年的計劃就顯得更為重要了。制訂新年計劃關鍵在于回顧你在過去一年中的成功與失敗，首先問問你自己：

我在去年取得了哪些學習和生活上的進步？

我為什么能夠取得這些進步？我是怎樣做到的？

從這些進步中，我能夠總結出什么經驗？屬于學習方面的經驗有哪些？生活方面的經驗又有哪些？

我去年在學習和生活方面經歷過哪些失??？

失敗的原因是什么？

從這些失敗的經歷中，我能夠總結出什么教訓？屬于學習方面的有哪些？生活方面的又有哪些？

通過對過去一年的總結，希望你能夠有所收獲，并以此為依據制訂今年的計劃。在著手制訂新年計劃之前，你首先需要找出自己這一年的年度總體目標，以及你學習或生活中的每個方面的一個或幾個從屬目標。一份合理的新年計劃無疑是具有極大推動力的。因為，6個月或者12個月的時間足夠為你構建出一個寬廣的想象空間，讓你盡情放飛自己的夢想。

一年有12個月，我們可以把一份年計劃平均拆分為12份，也就是制訂12份月計劃。當然，我們并非需要一次性把所有的目標平均分配到12個月中，而是像日計劃一樣，分別在每個月開始前安排具體的目標和任務。把每個月中重要的事情記錄下來，與日計劃有機地結合，這樣我們才能將長期的整體目標落實到每天的行動中去。同時，每月的休閑安排也能為平常緊張的學習生活帶來期待和動力。

篇10

初二語文學習計劃一：

“態(tài)度決定一切!”擁有好的心態(tài)，就會擁有好的成績！

1、課前自學

課前自學是學好新課，取得高效率的學習的基礎。如果搞不好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。

2、專心上課

上課是理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個關鍵環(huán)節(jié)，做好課前自學學生就能更專心地上課。

3、及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識以達到靈活運用的目的。

4、獨立作業(yè)

獨立作業(yè)是經過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。

5、系統(tǒng)小結

進行系統(tǒng)小結，是通過積極的獨立思考，達到全面、系統(tǒng)、深刻、牢固地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。

6、課外學習

課外學習活動，是通過課內學習掌握了一定的基礎知識和基本技能。課外學習活動是學生課內學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內學習的知識。

初二語文學習計劃二

語文的內容是我們的母語科目，是屬于必須要學好的部分，不僅僅是為了考個好成績，還是為了繼承好中華文化，做一個各個的傳承人。而初二的課文內容里面，我認為主要的部分就三塊：

1、把語文的基礎部分掌握好：平時上課的時候要把生詞、難詞的部分給圈起來，繼續(xù)我以前的學習方法，給它寫在語文書的前面幾頁空白處，自己多去看、多去讀、多去默寫，做到基礎部分不拉分。

2、文言文部分：我們初中考試的文言文部分就是默寫和文言文賞析，所以凡是上課時老師說過要背的我都要把它背熟，而且還要理解好它每一句的意思，知道它的通假字、古今異義以及文言文句式，這樣才能默寫的時候不丟分，賞析的時候更加得心應手。

3、增強自己的理解能力和文字作用能力：學習課文的時候要自己提前預習，結合輔導書大致掌握文章的意思，記錄好不理解的部分在老師講課的時候弄懂它。在一個就是平時多閱讀各種經典名著，增強自己的知識累積，還有就是沒事的時候多寫一寫作文，讓自己對文字作用更加熟練。

初二語文學習計劃三

1、每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習1—2遍，6：40從家出發(fā)。

2、上課認真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。

3、認真仔細寫作業(yè)，不對答案，認真對待每一門課。

4、寫完作業(yè)后，復習當天的內容并預習第二天上課的內容。

5、對于副課及思政(歷史、地理、生物)每學完一課后，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。

6、對于主課及數學(代數、幾何)、語文、英語、科學和政治，每學完一單元或一課時，要對比《優(yōu)化設計》的講解部分進行進一步的加深理解。

7、遇到不懂得要及時問老師或問同學，弄明白。

8、每天晚上聽30分鐘英語，訓練自己的聽力。

初二一定要把學習重心放在地理、生物上，因為初二下期就要會考。會考的成績要記入中考成績的，到時，地理歸進文綜，生物歸進理綜。如果地理、生物考得很好，中考的復習就比較輕松了。而且，中考時要復習七門，而會考可以集中精力復習這兩門，其他的學科，不要落后就行了，以復習地理、生物為主。

如果是上期，你下期就會輕松一些，如果是下期，你就要義無返顧地復習地理、生物。而且，如果你的地理、生物復習進入狀態(tài)的話，其他科目，只要你認真聽課，成績自然就上來了。