導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、化虛為實(shí),化繁為簡,激感,富有感染力

    小學(xué)《品德與生活》課往往是讓學(xué)生明白某個道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明,學(xué)生很難從表象階段直接過渡到理性階段,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的某種現(xiàn)象,要讓他們理解、判斷它的好與不好,僅憑教師的講解往往很難達(dá)到很好的效果。

    例如在《我身邊的環(huán)境》這一節(jié)內(nèi)容,一上課就讓學(xué)生看錄像,欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方,比如:天池、南山、植物園等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕,學(xué)生感興趣,一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程:池水水面平靜、清澈見底、空氣清新,里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的,小動物玩得很高興。慢慢地池水發(fā)生了變化,池水變成黑色的,里面的小魚兒死了,地上到處是白色垃圾,小動物們高興不起來了,小池哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字:救救小池。學(xué)生的心靈受到了極大的觸動。這一場面引起學(xué)生的思考,對它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責(zé)任,他們積極踴躍地舉手,為保持環(huán)境衛(wèi)生想辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。

    二、明理,導(dǎo)行,創(chuàng)造高尚精神氛圍

篇2

詞匯是語言的基本構(gòu)建體，對詞匯的掌控和靈活應(yīng)用能力直接反映出學(xué)習(xí)者的語言水平的高低。但是，在英語教學(xué)過程中，無論是學(xué)生的學(xué)還是教師的教，詞匯一直是一個較難的問題。

英語詞匯的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾方面：詞的意義、詞性及詞性轉(zhuǎn)換、同義詞和反義詞、常用搭配及用法以及詞族等。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合多媒體的優(yōu)勢充分靈活、有趣地把詞匯的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生能較好地習(xí)得和運(yùn)用這些詞匯。

一視覺突顯法

這種方法是在PowerPoint界面中，利用自選圖形中的各種基本圖形和標(biāo)注等多種圖形文本框把某個詞匯的重點(diǎn)內(nèi)容突顯出來。而用來突顯的圖形文本框可加上不同的背景色加強(qiáng)突顯效果。另外，圖形文本框還應(yīng)該規(guī)范使用，比如，詞的重點(diǎn)搭配及使用統(tǒng)一用長方形文本框，同義詞及反義詞統(tǒng)一用橢圓形文本框等。這樣，在詞匯學(xué)習(xí)過程中，在醒目的圖形文本框作用下，學(xué)生通過視覺很快地從該詞的眾多信息中撲捉到其重要信息。

這種方法是利用認(rèn)知心理學(xué)里的圖形———背景理論，即突顯理論。圖形是被清晰化了的結(jié)果，也就是更醒目的，被突出顯示了的部分。在認(rèn)知過程中，被突顯的內(nèi)容和事物往往更易、更先被人們感知。因此，在課件中用帶背景色的圖形文本框把新詞的重點(diǎn)內(nèi)容從其它與之相關(guān)的信息中突顯出來有助于加強(qiáng)新詞的重點(diǎn)知識的習(xí)得。

二圖片語境法

英語詞匯中大部分都是多義詞，同時記住一個詞的多個意思相對較難。研究證明形象記憶相對高效、簡易，因此，在教學(xué)過程中，講解一個詞的多個意思時，在多媒體課件上呈現(xiàn)一些形象、有趣的圖片來說明該詞的不同意思，再讓學(xué)生利用該詞造句把這個圖片描述出來。通過這種方式，可為學(xué)生提供一個非常形象、有趣的語境，從而避免了單一而乏味的直接呈現(xiàn)某詞的多個意思的。

比如，bug一詞可表示：睜大（眼睛）；突出以及打擾等意思。在講解“睜大（眼睛）”這個意思時，可呈現(xiàn)一幅睜大眼睛的圖片，繼而讓學(xué)生再用bug描述詞圖片。講解“打擾”這個意思時，可呈現(xiàn)一幅漫畫展現(xiàn)一個人打擾另一個正在思考的人，然后讓學(xué)生能夠用該詞并通過想象來描述該圖片。

三文化語境法

這種方法是指在講解某個單詞時，教師可借助文字和圖片等多種方式在課件上為該詞呈現(xiàn)出一個文化背景，然后讓學(xué)生利用該詞來翻譯這段帶一定文化內(nèi)容的文字描述。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：第一，在真實(shí)而形象的語言文化語境下，學(xué)生更容易習(xí)得該詞的意義；第二，通過該詞意思的講解學(xué)生也了解一些文化知識；第三，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

比如，在講解veteran的時候，可先呈現(xiàn)“Veterans Day（退伍軍人節(jié)）”這個表達(dá)，再給出一段文字描述“退伍軍人節(jié)最初確立是為了紀(jì)念在第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)斗過的美國人”，然后讓學(xué)生把此句翻譯成英語。

四圖示法

在講解同根詞、同一語域的詞時，可通過多種形式的動態(tài)圖示展現(xiàn)出同根詞的演變過程以及同一語域的多個詞，從而擴(kuò)大詞匯量。這種方法是利用PowerPoint的自選圖形、組織結(jié)構(gòu)圖和其他圖示并加上背景色，根據(jù)具體需求進(jìn)行調(diào)整圖示的數(shù)量以及形式等。該方法的優(yōu)點(diǎn)是：第一，用帶背景色的文本框可以達(dá)到突出詞匯和醒目的作用；第二，圖示可用最少的文字在課件上表達(dá)出核心內(nèi)容，達(dá)到簡單明了的效果；第三，在動態(tài)圖示的引導(dǎo)下，可促使學(xué)生利用風(fēng)暴法和聯(lián)想法回想已學(xué)的相關(guān)詞匯，進(jìn)而讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，更牢地記住新詞匯，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量。

比如，在講解hurricane時，可在課件上利用多個圓形構(gòu)成的射線圖示結(jié)構(gòu)，在最中心的圓形文本框中填上wind，然后在圍繞中心文本框周圍利用射線連接多個圓形文本框，使其構(gòu)成放射性，再在這些文本框中逐個呈現(xiàn)出breeze，typhoon，gale等已學(xué)詞匯，并在最后一個文本框中引出新單詞hurricane。

五視聽法

該方法是選取含有新單詞的聽力以及視頻資料等，并結(jié)合PowerPoint界面把視聽材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)聽力、視頻和閱讀資料中語境來推斷、理解以及掌握該新詞匯。教師可選取一些與該單元話題相關(guān)的聽力和視頻資料，另外，這些資料最好是與學(xué)生語言、聽力水平相當(dāng)?shù)恼鎸?shí)語料。該方法的優(yōu)點(diǎn)是：第一，為學(xué)生提供形象且直觀的視聽途徑來理解上下文，從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶該詞；第二，通過視聽等材料，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的語料，也有助于提高學(xué)生的聽說能力。

六最小語境法

最小語境法是指把新單詞融入一個常用的英語表達(dá)中，這個表達(dá)不一定是一個完整的句子而可以是一個短語、諺語、習(xí)語等，而這些短語等就是一個語塊。把單個詞匯融入到一個常用的語塊中，一方面，在這種很小的語境中，學(xué)生很快地掌握該詞正確的使用方法，另一方面，學(xué)生不僅習(xí)得新單詞也習(xí)得了這個常用的語言表達(dá)（語塊），而很多語言學(xué)家認(rèn)為公式化語言（包括語塊）在日常表達(dá)中非常普遍，是語言的主要構(gòu)建體，同時，一些研究者[1]指出：公式化語言存在心理加工優(yōu)勢，習(xí)得大量的公式化語言不僅可使得語言學(xué)習(xí)者的語言更母語化且可在很大程度上加快語言在大腦中在線處理和輸出的效率。

教學(xué)過程中，當(dāng)講解某個單詞時，可以在課件上呈現(xiàn)出一個含該詞短語。比如：講解joint時，可給出一些常用表達(dá)：joint venture（外資企業(yè)），joint effort（共同努力）以及make a joint effort to do（共同努力去做…）等。另外，在一個單元講解結(jié)束后，教師可以從本單元的課文以及練習(xí)題等多處選出一些常用的習(xí)慣表達(dá)，可在課件中列出該表達(dá)的英語或漢語，再讓學(xué)生回憶或從本單元搜尋其對應(yīng)的表達(dá)，并在文中標(biāo)示出來，這樣借助本單元的語境和內(nèi)容講解，學(xué)生相對更容易記住和正確使用這些表達(dá)，也擴(kuò)充了詞匯量。

七閱讀歸納法

閱讀歸納法是指教師在課件上呈現(xiàn)出含有新單詞的若干段話或若干句話，讓學(xué)生積極的根據(jù)所給語境來推斷所要講的新詞意義，課件上跟隨學(xué)生猜詞結(jié)果用圖形對話框動態(tài)地呈現(xiàn)出新詞的意義。通過學(xué)生主動歸納出的意義更易加強(qiáng)其記憶和印象，另外，這也在一方面提高學(xué)生的猜詞能力和閱讀理解能力。

比如，在講解odd一詞的多個意思時，課件上可呈現(xiàn)出1) I’m 50, and he is 50 odd, that is, he is a little older than me. 2) How odd it is that his name is the same as mine. 3) 1 is an odd number, and 2 is an even number.然后讓學(xué)生根據(jù)句子意思來猜出odd的三個不同意思，這樣，學(xué)生在有趣的猜詞過程中自然而然地習(xí)得該詞的不同意思和用法。

八課件中的練習(xí)法

練習(xí)法是英語詞匯教學(xué)中較為傳統(tǒng)的方法，包括多種形式的練習(xí)題來加深和檢驗(yàn)學(xué)生詞匯的理解。常用的練習(xí)法有：對比選詞填空、翻譯、寫作以及課文內(nèi)容總結(jié)中的填空等。這些方法在多媒體（尤其是課件）的協(xié)助下可以得到改進(jìn)，提高教學(xué)效率，幫助師生充分利用課堂時間。

對比選詞填空的練習(xí)多用于同義詞辨析、搭配辨析。教師可首先在課件上呈現(xiàn)同義詞或搭配的意義與區(qū)別，再利用課件中的自定義動畫工具欄來設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)先前的理解和練習(xí)題中的上下文語境把這些同義詞正確地填入對應(yīng)的空格里。通過具體的對比練習(xí)，讓學(xué)生正確地理解同義詞的異同和不同搭配等。

翻譯練習(xí)應(yīng)不僅僅局限于詞匯講解過程中，在每個單元結(jié)束后，教師可以相應(yīng)利用該單元的核心單詞、短語以及句子結(jié)構(gòu)等設(shè)計一些與大學(xué)英語四級考試類似的翻譯題，要求學(xué)生根據(jù)已知的英文和漢語提示，從該單元中找到符合意思的詞、短語和句子結(jié)構(gòu)把漢語部分翻譯出來。利用課件自定義動畫來設(shè)置讓題和答案有步驟地呈現(xiàn)出來。這種方法可鍛煉學(xué)生詞匯知識、語法知識、翻譯以及篇章等多方面的能力，同時也達(dá)到復(fù)習(xí)單元重點(diǎn)知識的目的。

對于寫作練習(xí)，單元復(fù)習(xí)時，教師可以從課文中抽取一定數(shù)量的詞和句子結(jié)構(gòu)等列在課件上，在課堂上限定時間或課后，讓學(xué)生用這些詞和句子結(jié)構(gòu)等寫或說出一段連貫話，從而達(dá)到復(fù)習(xí)和提高寫作、口語能力的目的。

課文內(nèi)容總結(jié)形式的填空練習(xí)是指，單元課文講解結(jié)束之后，教師根據(jù)課文內(nèi)容寫出一段總結(jié)性的內(nèi)容，但這段話中的核心詞（本文的重點(diǎn)詞和短語等）被剔出并以空格的形式出現(xiàn)。學(xué)生的任務(wù)是根據(jù)上下文從該單元選擇正確的表達(dá)填入空中。這樣既復(fù)習(xí)了詞匯也加深了學(xué)生對課文的理解。

總之，教學(xué)過程中，教師可靈活地組合以上方法進(jìn)行詞匯教學(xué)?？傊⒄Z詞匯的教學(xué)方式是多樣化的，在多媒體的幫助下，教師應(yīng)從多角度調(diào)動學(xué)生的感官和興趣，一方面可以探索出一些新的英語詞匯的教學(xué)方法；另一方面也可借助多媒體把傳統(tǒng)的教學(xué)方法（比如，選擇填空，翻譯，寫作等）進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到更直觀和更具可操作性的目的。從而達(dá)到不僅提高詞匯教學(xué)的效率，而且也通過詞匯教學(xué)全方位地提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]秦蘇芳.大學(xué)英語詞匯教學(xué)技巧探析[J].中國科技翻譯，2000（4）.

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂效率 提高 心得體會

時代在發(fā)展，知識在爆炸。在科技日新月異的今天，效率問題，普遍被人們所關(guān)注。如何提高課堂45分鐘的數(shù)學(xué)教學(xué)效率？這對每一個數(shù)學(xué)教師來說，都是一個值得思索的問題。對于這個問題，筆者在實(shí)踐中的心得體會是：

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。教師備課時，要圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。如“復(fù)數(shù)的引入”這一節(jié)的教學(xué)就是整個復(fù)數(shù)教學(xué)的總綱，十分重要。老師在備課時應(yīng)注意利用辯證唯物主義觀點(diǎn)來解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，讓學(xué)生體會矛盾是事物發(fā)展的動力，懂得在解決矛盾的過程中能推動事物發(fā)展的道理，并把這個道理引申到現(xiàn)實(shí)生活中，指導(dǎo)自己對問題的認(rèn)識：當(dāng)遇到矛盾時，要勇于面對矛盾，樹立解決矛盾的決心和信心，以便促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決。這樣，就能提高自己分析問題和解決問題的能力，提高自己對戰(zhàn)勝矛盾的勇氣。

二、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每堂課都有一個重點(diǎn)。老師要圍繞著這個重點(diǎn)逐步展開教學(xué)。為讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，上課開始，教師便可在黑板的一角將重點(diǎn)內(nèi)容簡要地寫出來，引起學(xué)生重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書、模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生大腦，產(chǎn)生興奮，集中精力突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，對所學(xué)內(nèi)容烙下深刻印象，提高對新知識的接受能力。

三、適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段具有顯著的特點(diǎn)：能有效地增大教學(xué)容量，使原來45分鐘的內(nèi)容在40分鐘中內(nèi)解決；減輕教師板書的工作量，騰出時間、精力來講深講透所舉例子，提高課堂效率；集音、像、色于一體，形象生動，直觀性強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；有利于對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧小結(jié)。臨近下課時，教師可借用多媒體的功能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形，或簡單但數(shù)量較多的小問答題，文字量較多的應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中的總結(jié)，選擇題的訓(xùn)練等，都可以借助于投影儀來完成。教師還可以制作電腦課件，借助電腦技術(shù)生動形象地展示所教學(xué)的內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程等，都可以用多媒體教學(xué)來幫助演示，提高效率。

四、不同內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法

所謂“教學(xué)有法，但無定法”，就是教師可隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備的不同或變化，靈活選用不同的教學(xué)方法。如上新課，往往采用講授法；上習(xí)題課，往往采用討論法；教學(xué)立體幾何，可穿插使用演示法。在教授立體幾何前，可先要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，然后再觀察它各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣做，在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型直觀地加以說明。

五、適時總結(jié)與及時鼓勵

教師要隨時掌握學(xué)生對所講內(nèi)容的理解情況。講完一個概念，就可讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題，可將解答過程擦掉，然后請中等水平學(xué)生上臺重新板演。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，可對他們多提問一些較為淺顯的問題，讓他們有較多的鍛煉和較多的成功機(jī)會，并及時予以表揚(yáng)和鼓勵，以培養(yǎng)和提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

六、靈活面對課堂生成

教師備課時，都對每一堂課的進(jìn)程作了充分的預(yù)設(shè)，盡管如此，但還會遇到一些預(yù)料不到的課堂生成。如教學(xué)“復(fù)數(shù)的概念”第二課時，課本上有這樣一個結(jié)論：“兩復(fù)數(shù)不全是實(shí)數(shù)時，不能比較大小”。這個結(jié)論，書上并沒有對它進(jìn)行具體證明，我在備課時也沒對它進(jìn)行過深入研究。結(jié)果，一位成績較好的學(xué)生要求我寫出它的解答式來。我心里一怔，不知如何是好？眉頭一皺，計上心來。我因勢利導(dǎo)，先向?qū)W生介紹比較數(shù)大小的一般原則，并利用這一原則說明了（1

七、騰出時間讓學(xué)生多實(shí)踐

教師在課堂上該講些什么例題，可對例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等方面進(jìn)行全面剖析后才能選定。不能片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。如何解答例題？要視具體情況而定，可由教師完完整整地寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要讓學(xué)生積極參與，而不是由教師個人承包。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間，讓學(xué)生做做練習(xí)，或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若教學(xué)內(nèi)容相對寬松，也可以提出適當(dāng)?shù)囊?，指?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

八、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、基本技能和方法訓(xùn)練

高考數(shù)學(xué)題的新穎性、靈活性，在近幾年來的命題中，顯得越來越強(qiáng)。為適應(yīng)高考要求，不少教師把主要精力放在攻克難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有這樣，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力，因而忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。其實(shí)這種做法是錯誤的。因?yàn)榻忸}速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及基礎(chǔ)知識的掌握程度?？梢?，重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)、重視基本技能、基本方法的培養(yǎng)是多么的重要。

篇4

一、 多媒體教學(xué)的充分運(yùn)用。多媒體教學(xué)形象直觀，具體可感。在課堂中，恰當(dāng)使用多媒體提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在開始時，插入一首抒情的樂曲，一幅美麗的水墨畫或一組優(yōu)美的圖片，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入課本，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；在講授課文時，用多媒體展示一些字詞、作者介紹、討論的問題、相關(guān)資料、拓展延伸等，不僅增加課堂容量，也加深了對課文內(nèi)容的理解和把握。

二、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，北中初中部的王瓊宇老師的課讓人耳目一新。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，效果不錯。

三、注重師生互動，倡導(dǎo)自主合作探究。教師以各種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，真正把課堂還給學(xué)生。問題提出后，前后位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中探討，在探討xxx進(jìn)，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。

篇5

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會1

 

一、學(xué)好地理，首先要擺好心態(tài)，保持對地理的興趣，有了興趣，才能激發(fā)自己最大的潛能。

 

學(xué)習(xí)多問為什么：例如在學(xué)習(xí)洋流時，就要問：洋流是怎么形成的，受什么因素影響，如果洋流改變了方向，將會是什么樣的？這樣一步步追問，知識就聯(lián)系起來，即復(fù)習(xí)了舊知識，也學(xué)習(xí)了新知識，還使知識聯(lián)系了起來。做到了舉一反三。

 

二、學(xué)好地理，要做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)時不能只圖快，要建立知識框架，明確目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題不逃避，遇到難題不泄氣，而是把他們分門別類的列出來，在老師講課時，有目的有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)。要有質(zhì)疑精神，盡信書不如無書。有獨(dú)特的觀點(diǎn)就要及時提出，及時探討。要把地理知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。使地理知識鮮活起來，利于記憶。

 

三、復(fù)習(xí)是前進(jìn)的第二動力，首先要圖文結(jié)合通讀教材，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過做題把的重點(diǎn)、易忘的知識進(jìn)行鞏固。與同學(xué)交流復(fù)習(xí)情況，從對方那里發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)的漏洞，使自己的復(fù)習(xí)更加全面。同時要有意識的利用所學(xué)地理知識分析日常發(fā)生的事情或現(xiàn)象。例如：11月初降得一場大雪，就要與冷鋒知識聯(lián)系起來，想到是寒潮來襲，再想到寒潮的危害，這樣多想多做多聯(lián)系。就會使學(xué)得的知識牢牢記在心中，當(dāng)然這需要發(fā)揮主動求知精神。

 

四、學(xué)好地理，要會用地圖，地理好多知識都是用圖的形式展現(xiàn)，要是能學(xué)會利用地圖進(jìn)行記憶，則會事半功倍。另外學(xué)習(xí)地理還要要靈活運(yùn)用知識，多動手、動腦，要有錯題本，在以后的學(xué)習(xí)中要不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。最終取得優(yōu)異成績。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會2

 

xx年x月x日我參加了xx區(qū)“青峰杯”初中地理“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題教研活動，有幸聽了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過老師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次教研活動的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

 

1.情景教學(xué)老師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解課文知識和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。

 

2.情身意濃我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動中去，收到良好的教學(xué)效果。

 

3.知識理解教師都重視在操練中講解知識，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的 .

 

總之，教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會3

 

地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作心得：

 

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

 

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

 

三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。在七年級下冊地理，理解的內(nèi)容多，知識的空間概念強(qiáng)，根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，我經(jīng)常用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的理解力，提高教學(xué)效果。

 

四、積極認(rèn)真參加集體備課活動。在每兩周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

 

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會4

 

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中地理的目標(biāo)是通過7――8年級地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

 

本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一“過程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn)，一改以往片面注重結(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對學(xué)生在探索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。

 

對于新課程的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)面對全體學(xué)生關(guān)注個體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，初中生活潑好動，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生的單純是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個性的完整的人，因此我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。

 

地理教材中有些內(nèi)容對某些學(xué)生來說是熟知的，容易理解的，而對另一些學(xué)生來說是陌生的，難以理解的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子，調(diào)整教法。要研究每個學(xué)生成長的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

 

初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動，通過活動主動參與到教學(xué)過程中，在活動中自己掌握知識，并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控，教師如何引導(dǎo)，如何調(diào)控關(guān)鍵在于對教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的活動更廣泛更深入的開展，對教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。

 

教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識地虛心聽取他人對自己教學(xué)工作的評價。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩，研討等活動，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會5

 

關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生必備的地理索質(zhì)，不但要向?qū)W生傳授基本的地理事實(shí)、慨念、原理等知識，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀。因此，在教學(xué)過程中，首先需避免向?qū)W生傳輸說教式的、純理論性的知識，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”，使學(xué)生的觀念從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設(shè)及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)他們學(xué)習(xí)的使命感。在地理學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化的前提下，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時教會他們?nèi)绾翁幚?、分析、加工這些信息。

 

滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過程、要求的多元性。新課程標(biāo)準(zhǔn)從側(cè)重生活的地理、側(cè)重文化的地理、側(cè)重科學(xué)的地理提出了必修課程三個模塊和選修課程七個模塊的課程要求。由于教學(xué)對象是全體學(xué)生，在教學(xué)過程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想動態(tài)，運(yùn)用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。選修課程內(nèi)容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價值，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養(yǎng)。由于教學(xué)對象是對地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性高而主啊動性強(qiáng)。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)更加重視對他們進(jìn)行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足他們求知欲和探索欲。

 

學(xué)生是教的活動的對象，是學(xué)的活動的主體。怎樣檢驗(yàn)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成效？新課程提出了定性評價與定量評價相結(jié)合的舉措，更加客觀地評價學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑求異活躍度評價，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程和學(xué)習(xí)方法的掌握。

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 優(yōu)化 數(shù)學(xué) 幾何教學(xué)

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號l 1006-5962（2012）12（a）-0246-01

下面把本人的心得體會總結(jié)為以下幾個方面：

1 演示圖形運(yùn)動過程。降低理論教學(xué)難度，使學(xué)生易于接受。

許多概念化教學(xué)都比較抽象，學(xué)生難以更好理解，不少教師會借助于小黑板或投影儀，試圖降低對概念理解難度，但借助干這些東西過于靜態(tài)，不能詳細(xì)講清其演變過程，學(xué)生接受上仍會死記硬背，而借助多媒體則可讓這一靜止過程動起來。

例如，在講授平行線分線段成比例定理過程中，

我先由平行線等分線段講起，（見圖1）

在復(fù)習(xí)這一定理后，我拖動鼠標(biāo)，移動c

為了便于講授，我特地使b、c之間距離（圖1）

擴(kuò)大2倍，（見圖2）

告訴AB：BC=I：2，讓學(xué)生去猜測DE：EF的值，由于過程比較明顯，學(xué)生很容易回答出DE：EF=I：2，而后帶領(lǐng)學(xué)生去證明這一定理。為了便于讓學(xué)生更好理解對應(yīng)線段成比例這一問題，由圖2變動DF位置，使DF發(fā)生平移，運(yùn)動過程讓學(xué)生看到，但用虛線表示（見圖3、圖4、圖5）

在圖2中，學(xué)生已經(jīng)了解了對應(yīng)線段，在具體的演變過程中，他們知道了對應(yīng)線段是如何得到的，對于圖3、圖4、圖5的對應(yīng)線段有了深刻印象。接下來的練習(xí)也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。這樣，在運(yùn)動中化解了死記硬背或呆板教學(xué)的難度，學(xué)生很愉快的掌握了這一概念。

2 運(yùn)用多媒體演示圖形的分離。拼接。閃爍。培養(yǎng)空間想象能力

初二的學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時一個很大障礙就是沒有形成良好的抽象思維能力，當(dāng)把幾個基本圖形疊加在一起時，他便無從入手，不知相關(guān)的等量關(guān)系在哪里，證明思路在哪里。而用多媒體進(jìn)行圖形的分解、拼接會使隱藏的條件明顯，復(fù)雜的圖形簡化。

3 節(jié)省時間，提高課堂效率，培養(yǎng)一題多解思想，開發(fā)思維訓(xùn)練

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多媒體技術(shù)介入到遠(yuǎn)程教育之后，使遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，多媒體教育的形式分為三種：第一種是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是將文本、靜態(tài)圖像和教學(xué)資料等教學(xué)資源運(yùn)用到局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)；第二種是可以通過現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過電子郵件、微波、影視共享等網(wǎng)絡(luò)手段與教師進(jìn)行交流，可以在線或下載進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三種是遠(yuǎn)程視頻會議系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程面對面的教學(xué)效果。通過視頻會議系統(tǒng)進(jìn)行雙向或多向同步互動交流，還可以支持教師與多名學(xué)員連續(xù)的雙向溝通，以便更有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生了新的教學(xué)理念。很多現(xiàn)代化的教學(xué)資源比如：電子虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體化圖書館、電子課件、精品課程等形式的多媒體教學(xué)資源大量充實(shí)進(jìn)來，有效的豐富了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的使用，為各學(xué)科教學(xué)提供了豐富的視聽教學(xué)環(huán)境，給與全方位的、多維的信息，從而提高了教學(xué)的效率。

由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得遠(yuǎn)程教育技術(shù)也會隨之前進(jìn)。同時，隨著多媒體技術(shù)在各個學(xué)科教育實(shí)踐領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必將對遠(yuǎn)程教育技術(shù)乃至教育教學(xué)方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大影響。多媒體技術(shù)對遠(yuǎn)程教學(xué)傳輸模式的影響網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育模式的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)模式要依賴現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與多媒體技術(shù)發(fā)展技術(shù)，隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加以及網(wǎng)絡(luò)的普及，大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展。使得現(xiàn)在的教育不再收時間與空間的影響，打破了傳統(tǒng)的校園教師授課的模式。使得目前的教與學(xué)不受時空的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以接受來自不同國家、不同地域、不同教師的指導(dǎo)與授課。多媒體技術(shù)可以有效地克服遠(yuǎn)程教學(xué)中的不足傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)只是存在聲音或者文本的傳輸。不能夠把一些更生動的模擬實(shí)驗(yàn)或者視頻圖像進(jìn)行交互，使得遠(yuǎn)程教育表現(xiàn)為單一、簡單、鼓噪。

而多媒體技術(shù)具有交互性與集成性?？梢杂行У目朔鹘y(tǒng)遠(yuǎn)程教育中的不足，通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，通信數(shù)字化的普及，使得現(xiàn)在通訊進(jìn)入一個新的時代。而通訊的發(fā)展使得多媒體會議、多媒體電子郵件、可視電話、視像會議等被提出、研究和發(fā)展。這些技術(shù)的發(fā)展被應(yīng)用到現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育過程中，使得人機(jī)交互方式更加自然，交互界面十分友好和方便,使教與學(xué)都可以積極主動地利用各種媒體技術(shù),并通過輸入裝置如鼠標(biāo)、鍵盤、遙控單元、觸摸屏等輸入響應(yīng)信息,計算機(jī)對所有的響應(yīng)信息再作出分析和提示。這樣的教與學(xué)的方式使師生能更準(zhǔn)確、更清楚地表達(dá)真實(shí)意圖,使交流方式更加自然親切,易于接受。從而可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)對遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響多媒體教學(xué)資源是經(jīng)過多媒體化處理的文字、文本、圖形、音頻、活動視頻和動畫等多媒體教學(xué)信息資源。而在遠(yuǎn)程教育過程中，學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)法方式更加自由。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以總結(jié)為：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的時間，學(xué)習(xí)不同的課程，通過互聯(lián)網(wǎng)訪問相應(yīng)的多媒體教學(xué)資源庫，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主控制與選擇學(xué)習(xí)課程。這樣學(xué)生就不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生以小組為形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵機(jī)制下最大化個人和他人習(xí)得成果，而合作互助的相關(guān)行為。利用多媒體的視頻會議或可視電話功能，異地教師、學(xué)生可以通過交流、討論等活動，交流學(xué)習(xí)過程中的一些心得體會。而通過多媒體技術(shù)學(xué)生可以敞開心扉進(jìn)行交流，不會受到傳統(tǒng)課堂上的一些約束，更加有利交流。多媒體技術(shù)對教師觀念的更新和知識結(jié)構(gòu)變化的影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是教師單一的靠嘴講與學(xué)生靠耳朵聽的模式。而是以圖形并進(jìn)的方式進(jìn)行知識的傳達(dá)與接收。

篇8

多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源主觀能動性高等數(shù)學(xué)是大學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)課之一。由于高等數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性和基礎(chǔ)性，使許多大學(xué)生對它望而生畏，提不起學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)增添了困難，影響了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。講授高等數(shù)學(xué)是讓學(xué)生通過抽象性、邏輯性、應(yīng)用性的必要訓(xùn)練，逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法、巧妙的技巧去解決問題。那么作為大學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何才能把枯燥、乏味，而又充滿神秘色彩的數(shù)學(xué)傳授給學(xué)生，一直是一個不朽的話題，本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得體會。

一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)

教學(xué)過程中使用多媒體可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，并且可以通過展示一段文字、幾張圖片，播放一段視頻來創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中用眼看、用耳聽、動腦想、動嘴說，做到有所觀、有所感、有所思、有所獲，做到自然而然的知識的理解、能力提高、情感的升華。特別是在大學(xué)數(shù)學(xué)上，比如空間解析幾何課，教師若合理利用好多媒體，教學(xué)內(nèi)容的展示就更加直觀生動，學(xué)生的注意力會大大提高，這無疑節(jié)省了時間，信息量又大，教學(xué)效率也會明顯提升。

二、注重發(fā)揮課堂教師的主導(dǎo)作用

不管多媒體技術(shù)發(fā)展到什么水平，也不管多媒體的功能如何完善，都不能取代課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。在新的教學(xué)環(huán)境中，給我們提出了如何把握教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，處理好教學(xué)方式的課題。正確利用好多媒體的良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性。一味地追求多媒體手段，影響了講課的正常思路和重點(diǎn)講授。三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

采用多媒體教學(xué)可以使復(fù)雜枯燥的理論變得生動形象，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中有許多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在很多缺點(diǎn)，而且利用不當(dāng)可能會適得其反。必要時我們還得回歸到我們的傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中的身體語言對教學(xué)效果具有極好的作用，優(yōu)美的身體語言能讓學(xué)生與教師進(jìn)行情感交流?？傊?，只有充分結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源

眾所周知，多媒體教學(xué)也存在很多的弊端，其中之一，就是課件制作時間較長，耗費(fèi)精力大。

傳統(tǒng)的備課，有參考書、備課本、筆就足夠了，而多媒體教學(xué)不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)來編制電子教案。制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。這樣一來，很可能取得的效果與所花費(fèi)的時間和精力不成正比。針對這方面的不足，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以對此做一點(diǎn)點(diǎn)彌補(bǔ)，而且方法簡單易行。舉兩個例子：

問題（1）：求兩個底面半徑相同的直交圓柱面圍成的立體的體積。見同濟(jì)大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》（第5版下冊85頁例4）。

問題（2）：求兩個底面半徑相同的直交圓柱面圍成的立體的表面積。同樣也是《高等數(shù)學(xué)》（第5版下冊116頁3題）。

當(dāng)然，教師可以在黑板上畫個草圖，但是對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，接受起來比較費(fèi)勁，可能講一遍也不能完全理解。其實(shí)，問題的關(guān)鍵在于教師是否能形象逼真地畫出圖形，但要想畫的十分逼真卻非易事。如果我們在網(wǎng)上找一下關(guān)于這方面的圖形資源，那么借助于網(wǎng)絡(luò)圖形（比較逼真，可能還有動畫），教師講解起來就會非常得心應(yīng)手，而且學(xué)生接受起來就會感覺十分容易。同時，還可以額外發(fā)現(xiàn)，早在《九章算術(shù)》里就已經(jīng)為這樣的立方體起好了名字，叫“牟合方蓋”，是一個有名的幾何模型。這樣一來，這樣的教學(xué)方式不僅對問題本身的解決起到了事半功倍的效果，還開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，獲得了意外收獲。類似的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)例子還有很多，這里就不再一一列舉。

五、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

1.前面四種教學(xué)方式也不見得“包治百病”，因?yàn)樵诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生課堂上不看黑板，也不聽課，自己在下面看書，自學(xué)。原因是多方面的，主要是教師沒有調(diào)動好學(xué)生的主觀能動性。要解決這樣的問題，我們可以選取某一節(jié)課的一部分重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生自己講，而且事先并不指定姓名，現(xiàn)場隨機(jī)抽取一名同學(xué)來講。當(dāng)然，在前一次課結(jié)束的時候，就把該項(xiàng)“作業(yè)”留給學(xué)生。這樣做的目的有兩個。一是學(xué)生自己通過課前的精心準(zhǔn)備，會把該部分內(nèi)容徹底弄懂吃透，當(dāng)然附帶也會熟悉相近知識，結(jié)果會使講授該部分內(nèi)容的學(xué)生本人受益匪淺。二是對其余在下面聽課的學(xué)生而言，由于講課人發(fā)生了變化，而且是和自己身份、水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)講課，他們起碼會以一種好奇的心理專注的聽講。這樣也會收到意想不到的效果，同時可能我們教師也可能會受到啟發(fā)。

2.有些數(shù)學(xué)課程會出現(xiàn)附帶數(shù)據(jù)的案例，如多元統(tǒng)計，回歸分析，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這時盡量讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件操作實(shí)現(xiàn)，條件允許的話，教師可以在機(jī)房指導(dǎo)授課，也可以學(xué)生自己在課下用電腦操作完成。如果只在課堂上解釋教材上給出的輸出結(jié)果，那么學(xué)生的感覺始終是在記東西，若能讓學(xué)生自己動手做一遍，就會感覺輕松自如，而且又能牢固地掌握相關(guān)的理論方法。

六、總結(jié)

篇9

地理教學(xué)模式是地理教學(xué)理論聯(lián)系地理教學(xué)實(shí)踐的紐帶和橋梁,研究地理教學(xué)模式對于地理教育理論的發(fā)展和地理教學(xué)實(shí)踐都有很重要的意義,下面是帶來的地理教學(xué)的心得體會，歡迎查看。

地理教學(xué)心得體會一隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面進(jìn)行，各學(xué)科的教學(xué)更加活躍。但在目前的地理教學(xué)中，“死記硬背”現(xiàn)象仍然不能杜絕，學(xué)生們還是考過就忘。要實(shí)現(xiàn)地理教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵之一要改革地理教學(xué)評價制度。通過學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)評價》，使我獲取了自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn)。找到了前進(jìn)的方向：

由于受各方面的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)地理的傾向，這直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在課堂教學(xué)時，改進(jìn)教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，注意教學(xué)藝術(shù)，注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，采取多種多樣的學(xué)習(xí)形式，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。如個人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與學(xué)方式，師生互動、生生互動、平等參與。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，注意激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍;不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會。例如在《人口與人種》這一節(jié)的“不同的人種”時，把全班分為三個小組，分別讓三個小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對人類有重大貢獻(xiàn)的人物、分布地區(qū)來介紹不同的人種，這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作能力、勇于探究人文的意識。

地理教材中，蘊(yùn)涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮教材的思想政治教育的功能，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感，并強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識，教學(xué)時做了以下兩個方面 ：

1.地理教材的內(nèi)容特別貼近我們生活的實(shí)際，例如在講《人類的居住地——聚落》這一節(jié)的“聚落與環(huán)境”時，就問：你的家鄉(xiāng)、你的學(xué)校所在地如何?在介紹礦產(chǎn)資源時，就讓學(xué)生談?wù)剨A皮溝金礦的資源，松原的油田;

在介紹世界氣候時也讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)樺甸、夾皮溝的氣候、地形、水文等特點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)，也激發(fā)了學(xué)生的愛祖國、愛家鄉(xiāng)之情。

2.在教學(xué)中不忘向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。

在講《發(fā)展與合作》這節(jié)時，通過展示我國地理國情的優(yōu)勢，來激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，指出我國地理國情的劣勢，例如：山區(qū)面積

廣大、自然災(zāi)害多發(fā);許多地區(qū)環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)條件惡化;人口壓力大，人均資源和各種產(chǎn)品占有量偏少;同世界主要發(fā)達(dá)國家相比，綜合國力還待于進(jìn)一步加強(qiáng)，是一個發(fā)展中國家等等，使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感和使命感。從而達(dá)到讓學(xué)生逐步樹立無限熱愛祖國，立志建設(shè)祖國，改變祖國面貌的雄心壯志。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)論性的精確評價容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、相互評價，教師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生提供參與課堂活動的機(jī)會，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。

我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受

教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了? 達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 如果沒有達(dá)到的話，原因是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當(dāng)? 這次課感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男? 存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問題等等。 教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題,也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時的回顧總結(jié), 不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到下一節(jié)課時能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要, 也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。

總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則。通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

地理教學(xué)心得體會二在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗(yàn)、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

地理教學(xué)心得體會三當(dāng)今時代人文精神弱化、道德理性滑坡,在這樣的背景下,道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,地理課可以幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀,幫助學(xué)生樹立人地和諧、因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。

在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是幫助學(xué)生形成正確價值取向,實(shí)現(xiàn)地理教育價值目標(biāo)的重要途徑。地理教育的價值目標(biāo),最重要的有二:其一是要讓學(xué)生擁有對終生發(fā)展有用的地理知識和技能;其二是要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,使其積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。如果說前者重點(diǎn)在于知識和技能傳授的話,那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了,因此在地理學(xué)科中的德育滲透對于學(xué)生正確價值觀念的形成以及實(shí)現(xiàn)地理教育價值目標(biāo)具有不可替代的作用。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于情感態(tài)度價值觀的要求特別提到:在地理教學(xué)過程中要激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣;了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題,理解國際合作的價值,初步形成正確的全球意識;關(guān)心我國的基本地理國情,關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢,增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感;增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識和法制意識,形成可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

新教材強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)地理教育的首要任務(wù)是觀念和觀點(diǎn)的教育以及學(xué)生能力的培養(yǎng),其次,強(qiáng)調(diào)地理教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,在地理教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。仔細(xì)研究教材可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行高中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材。

國情教育,是向?qū)W生傳授有關(guān)自己國家和民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等方面的最基本情況,并以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。進(jìn)行國情教育,要始終抓住人地關(guān)系這一主線,而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環(huán)境問題、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市化、人口、國土整治等內(nèi)容,在教學(xué)過程中只要我們善于挖掘,巧妙設(shè)計就能夠讓學(xué)生既了解我國國情的優(yōu)勢:遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產(chǎn)、多樣的氣候,不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)……同時,又實(shí)事求是地讓學(xué)生認(rèn)識到我國人口基數(shù)大、人口文化素質(zhì)不高,人均資源少、資源浪費(fèi)嚴(yán)重,經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、環(huán)境問題突出等國情劣勢,從而既培養(yǎng)他們的愛國情感,又激發(fā)他們的憂患意識和責(zé)任心。

辯證唯物主義是地理德育的思想基礎(chǔ),物質(zhì)觀、運(yùn)動觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀教育 在現(xiàn)行高中地理教材中都可以找到恰當(dāng)?shù)妮d體。例如物質(zhì)觀,教材中涉及的內(nèi)容()有“宇宙是物質(zhì)的”、“大氣的物質(zhì)組成”等;運(yùn)動觀,涉及的內(nèi)容有“地球的運(yùn)動”、“大氣的運(yùn)動”、“海水的運(yùn)動”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等;聯(lián)系觀,涉及的內(nèi)容有“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“人類活動的地域聯(lián)系”、“全球性問題產(chǎn)生的原因及影響”等;發(fā)展觀,涉及的內(nèi)容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等。自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想,這給教師挖掘教育點(diǎn),抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。

“學(xué)習(xí)對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理”是當(dāng)代地理教育的一個重要理念。而地理本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在我們身邊蘊(yùn)藏著豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例,就以我們生活的北京為例,北京的水資源現(xiàn)狀與問題、北京的旅游資源與旅游活動、北京的工業(yè)發(fā)展與變遷、北京的城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、北京城市交通現(xiàn)狀及問題、北京的城市化及其問題、北京的城市規(guī)劃的變遷、北京的人口增長與人口問題、北京的氣候變化、北京的自然災(zāi)害與環(huán)境問題等等,這些我們每天接觸到的現(xiàn)象和問題與我們所學(xué)的地理課程有著密切聯(lián)系,都可以成為我們學(xué)習(xí)地理的真實(shí)案例,如果我們把視野再擴(kuò)大,在地球上,我們所聽到、看到和所發(fā)生的事只要與地理學(xué)研究的內(nèi)容有關(guān)都可以成為我們學(xué)習(xí)地理、進(jìn)行德育滲透的有效案例,而且生動、形象、真實(shí)、有說服力。

在高中地理教學(xué)過程中,教師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上,容易忽略掉在教學(xué)過程中適時滲透有關(guān)情感、價值觀方面的教育。但只要我們做個有心人,幾句簡單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對季風(fēng)氣候形成的影響后,我概括了這樣一句話:“海陸熱力性質(zhì)的差異帶來了不同季節(jié)海陸的氣壓差異,而氣壓的差異又導(dǎo)致了風(fēng)向的變化,形成了季風(fēng)環(huán)流,從而構(gòu)成了季風(fēng)氣候。這一連串的連鎖反應(yīng)雄辯證明世界萬物是普遍聯(lián)系的,也希望大家能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)來理解和掌握大氣運(yùn)動與氣候形成之間的關(guān)系。”這樣既讓學(xué)生從辯證唯物主義的高度來認(rèn)識具體的地理問題,又教給學(xué)生一種挖掘知識點(diǎn)之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法,可謂一舉兩得。把所學(xué)的地理知識和掌握的基本規(guī)律,同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法,是智能培養(yǎng)的需要,也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。

高中地理教材側(cè)重于對地理基本原理的闡述,有些原理過于抽象,如果我們能夠深入挖掘,為這些基本原理找到合適的案例載體,并將資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市規(guī)劃》一節(jié)的教學(xué)時,如果單純就書本講理論,學(xué)生聽起來空洞、乏味。在認(rèn)真挖掘教材之后,我引入了北京城市規(guī)劃的變遷這一案例,將北京城市功能區(qū)形成的歷史過程、北京工業(yè)區(qū)(特別是首鋼)的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等學(xué)生們較為熟悉的事作為一個個子案例逐一分析討論,從而讓學(xué)生認(rèn)識到北京“攤大餅”式的城市布局到“一軸兩帶多中心”城市布局規(guī)劃變遷的意義所在,這樣的教學(xué)設(shè)計不僅讓書本上的理論鮮明而具體,而且,在案例的討論過程中融入了環(huán)境觀、發(fā)展觀,引導(dǎo)學(xué)生們用可持續(xù)發(fā)展的理論、思想、法規(guī)分析城市規(guī)劃的目的和意義。

情感價值觀的形成本身就是一個漫長的內(nèi)化過程,在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓學(xué)生們在親身體驗(yàn)中自我感悟,在老師所設(shè)計的教學(xué)活動中自我教育。比如在《旅游活動與旅游資源開發(fā)條件評價》一節(jié)的教學(xué)中,讓學(xué)生來分析旅游活動中的常見問題和如何對旅游資源開發(fā)進(jìn)行評價是常見的教學(xué)方法,為了讓學(xué)生對旅游活動有更深刻的感受,我在課前設(shè)計了8個研究性課題,要求學(xué)生根據(jù)所選課題到八達(dá)嶺長城進(jìn)行實(shí)地考察。通過設(shè)計問卷調(diào)查、實(shí)地考察,學(xué)生對旅游活動中出現(xiàn)的種種破壞旅游環(huán)境的問題、旅游開發(fā)中出現(xiàn)的旅游超載問題有了直接而深刻的感受,許多學(xué)生提出了有獨(dú)到之處的建議。課堂上學(xué)生們各抒己見,老師又適時引導(dǎo),為本課設(shè)計了一個“旅游資源可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”,由于有了前面的鋪墊,這里就可以水到渠成將旅游三要素:旅游資源、旅游者、旅游業(yè)作為三個系統(tǒng)來看,他們之間是相互影響和相互制約的,而人的調(diào)控起到了關(guān)鍵性作用,點(diǎn)明旅游資源的可持續(xù)發(fā)展這一主題,這樣就從可持續(xù)發(fā)展的高度來認(rèn)識《旅游活動》整個單元的知識及相互關(guān)系。

又比如,在地質(zhì)災(zāi)害一節(jié)的教學(xué)中,關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的防()御,往往被老師們忽略或一帶而過,我在講課中卻設(shè)計了一個學(xué)生小游戲,讓學(xué)生模擬表演當(dāng)災(zāi)害來臨時如何冷靜避險、科學(xué)自救,引起了學(xué)生們的極大興趣,讓學(xué)生既了解災(zāi)害發(fā)生的原理,又知道如何防災(zāi)自救,使得地理教學(xué)與生活聯(lián)系更密切,學(xué)以致用。

對學(xué)生進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀教育是高中地理教學(xué)的重要任務(wù),高中地理教材專門設(shè)計了資源專題、環(huán)境問題專題和可持續(xù)發(fā)展專題,這也正是我們進(jìn)行大力推進(jìn)的良好契機(jī),但是往往教材的理論性較強(qiáng),只要我們巧妙設(shè)計就可以找到很好的切入點(diǎn)。比如,在進(jìn)行《陸地資源》一節(jié)的教學(xué)時,如果僅僅就課本論原理是很乏味的,我引入了許多有關(guān)中國資源國情的資料和數(shù)據(jù),通過材料閱讀、問題設(shè)置、分析討論等教學(xué)環(huán)節(jié),特別是一組身邊事的數(shù)據(jù)計算,起到了很震撼的效果,學(xué)生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走,節(jié)約資源何等重要。在教學(xué)過程中由陸地資源的基本特性,引申到中國資源國情的教育,幫助學(xué)生深入理解我國目前正在大力倡導(dǎo)建設(shè)節(jié)約型社會、環(huán)境友好型社會的重大意義,學(xué)會用可持續(xù)發(fā)展的理論和思想觀念去分析和思考現(xiàn)實(shí)社會中的現(xiàn)象,同時進(jìn)一步明確個人在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展過程中應(yīng)具備的正確態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。本堂課不僅成為對學(xué)生進(jìn)行國情教育、科學(xué)發(fā)展觀教育的良好契機(jī),同時也很好體現(xiàn)了日常教學(xué)中應(yīng)如何貼近學(xué)生生活實(shí)際去滲透德育教育的方法。

高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材,但是只要我們在頭腦中始終有情感、態(tài)度、價值觀教育這一意識,善挖掘、巧設(shè)計,許多教材元素中都可以找到適合的切入點(diǎn)。值得注意的是在進(jìn)行德育滲透的過程中,要避免過于偏重理論的講解,而多從學(xué)生可以接受的良好的行為習(xí)慣和解決問題的基本技能的培養(yǎng)上多做些文章。只要我們做有心人,就會有許許多多的素材、方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識、掌握地理技能的同時,受到良好的情感體驗(yàn)、價值觀的培養(yǎng),使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。

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篇10

關(guān)鍵詞：語文課激活　興奮點(diǎn)

時下，很多人都在談?wù)撜Z文教學(xué)的創(chuàng)新問題，我作為一名一線語文教員，也想就這個話題談一點(diǎn)自己的心得體會，以便與同道們溝通和交流。語文的創(chuàng)新教育，既是新課標(biāo)下課程改的要求，也是實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)的要求，更是語文教學(xué)本身的要求。隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力尤為重要。那么，語文課堂教學(xué)如何結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，刺激學(xué)生的求知欲，抓住他們的興奮點(diǎn)呢?以下是我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)探討。

一是開設(shè)閱讀“自然”課，引導(dǎo)學(xué)生回歸自然，走向青山綠水，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)氛圍。美國著名教育家珍妮?沃斯特的教學(xué)七大步驟之二“適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式”提出，要使學(xué)生得到最感性的認(rèn)識，其中包括了到野外考察等活動。在與大自然的對話中，使學(xué)生心靈凈化，精神提升，自己學(xué)會審美，提高對美的理解、鑒賞和創(chuàng)造。

文學(xué)作品，特別是散文和詩歌，他們更注重意境美，而意境的創(chuàng)造來自于自然，所以，文學(xué)史上的那些著名的作家大都非常注意與自然的親近。優(yōu)秀的詩文往往就是詩人觀察生活、貼近自然的杰作。唐代詩仙李白在《送孟浩然之廣陵》詩中寫道：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹娙舜揞椩凇饵S鶴樓》詩中描寫：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。南宋詞人辛棄疾也曾動情地說：“一松一柏是好朋友，山花山鳥是好兄弟”。詩人們在和自然的對話中，感受到了自然的無限魅力，靈感進(jìn)發(fā)，寫下了膾炙人口，流芳百代的佳作。我們在語文教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生靜坐于教室之中，苦苦揣摩那字里行間的意思，怎么能真切感受出那些優(yōu)美的意境、深邃的思想?又怎么能夠提高文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操、實(shí)現(xiàn)美育的目的呢?語文教學(xué)首先應(yīng)該使學(xué)生置于一個詩的情境之中，因此，就必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然，觀察自然，領(lǐng)略自然美景，曲徑通幽，獲得感性認(rèn)識，進(jìn)一步領(lǐng)會文學(xué)作品的意境美。這樣，既體會了文學(xué)藝術(shù)的美，又加強(qiáng)了自身和自然的關(guān)系，陶冶了情操，對學(xué)生本身素質(zhì)的發(fā)展和形成良好的人文情懷有很大的作用。

二是創(chuàng)設(shè)語文課堂的“音畫時尚”，利用多媒體手段，創(chuàng)造音響情景，使學(xué)生獲得直觀印象，直接介入文學(xué)欣賞。文學(xué)從它誕生的那天起，就和音樂、書畫結(jié)下了不解之緣，宋代詞人蘇軾曾評價王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”。我們也常說詩情畫意，由此可知文學(xué)和音畫的結(jié)合是自古一來就有的也是自然而然的。因此，引領(lǐng)音樂和書畫進(jìn)入課堂，也是語文教學(xué)不可缺少的。在語文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美好輕松的音畫情境，可以讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。 語文教學(xué)時，可以充分使用多媒體教學(xué)手段，把中央電視臺“詩歌散文”欄目及網(wǎng)上的一些精彩畫面錄制下來，選一部分在課堂上播放，讓學(xué)生受到感染，獲得美感，獲得在“畫中游”的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教學(xué)時也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。比如，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，根據(jù)作品中所描繪的意境進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，達(dá)到情景再現(xiàn)。學(xué)生在繪畫的過程中，興趣大增，對文學(xué)作品中寫實(shí)之景與意象之美的理解也就入木三分了，這不僅達(dá)到了教學(xué)互動的目的，而且比單純抽象的講解收效更好，同時，也鍛煉了學(xué)生的各方面能力，可謂一舉多得。 語文課上，教師也可有目的地選取一些古今中外的名曲播放，比如，學(xué)習(xí)蘇軾的著名詞作《念奴嬌，赤壁懷古》，可以讓學(xué)生欣賞大型音樂《長江》的片段，充分感受長江的波瀾壯闊之美，進(jìn)而領(lǐng)略詞作的意境之美；學(xué)習(xí)舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，可以讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《愛如潮水》，體會詩人那強(qiáng)烈的愛國之情。這樣，不僅有助于學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品，給學(xué)生以美的享受，把知識教育轉(zhuǎn)化為美學(xué)教育，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操和審美情趣，豐富了學(xué)生的想象能力，從更高層次上提高了學(xué)生的審美水平，提高了課堂的教學(xué)效果。

三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從生活中吸取語文學(xué)習(xí)的營養(yǎng)。紛繁多變的社會以它的時效性，鮮活性不斷地吸引著學(xué)生的眼球，所以，語文課堂走向社會已是不容置疑的客觀選擇。